Пригоди 

Розвиток дрібної моторики пальців рук у молодших дошкільнят через художньо-творчу діяльність. Розвиток дрібної моторики у дошкільнят через творчість

Марина Василівна Гринюкова
Розвиток дрібної моторики рук у дітей через художню творчість

Розвиток дрібної моторики рук у дітей через художню творчість

Ціль: Розвиток дрібної моторики у дітейдошкільного віку у різних видах художньої діяльності

Завдання:1. Активувати рух пальців рук, виявляти емоційне ставлення до результату своєї діяльності, формувати позитивний настрій на заняттях. 2. Розвивати пам'ять, увага, творча уява, мова, пізнавальні процеси 3. Розробити різноманітні форми організації продуктивної діяльності, створені задля розвиток дрібної моторики. 4. Виховувати посидючість, акуратність, доброзичливість, уміння працювати в колективі та індивідуально

Велике значення для дітей грає розвиток дрібної моторики. Вона сприяє розвиткуречі мисленню

1. Головним завданням є розвивативміння висловлювати у мові свої враження, розвиватиестетичні почуття. 2. Формувати вміння самостійно створювати художніобрази у різних видах діяльності. 3. Створювати умови для розвитку мови та мислення у дітей через розвиток дрібної моторикишляхом прилучення дитини до художній творчості. 4. Розвивати дрібну моторикурук у різноманітних видах діяльності - ліплення, аплікація, малювання, конструювання

Актуальність роботи полягає в тому, що цілеспрямована та систематична робота з розвитку дрібної моторики рук у дітейдошкільного віку сприяє формуванню мовної діяльності, а найголовніше збереженню психічного та фізичного розвитку дитини

Робота з розвитку дрібної моторики через художню творчістьвелася в кількох напрямках

Продуктивна діяльність

Робить руку малюка вмілою, легко і вільно управляючою інструментом

Розвиватизоровий контроль над рухом руки

Допомагають утворенню зв'язку рука-око.

Все це буде помічником у школі.

Публікації на тему:

Консультація для батьків "Розвиток дрібної моторики рук у дітей"Основні види розвитку дрібної моторики рук Пальчикова гімнастика ("Пальчикові ігри" - це інсценування будь-яких римованих історій).

Муніципальний бюджетний заклад додаткової освіти «Таштипський районний Центр дитячої творчості» Методична технологія.

Розширення можливості у пізнанні навколишнього світу через розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього вікуМетодична розробка «Розширення можливості у пізнанні навколишнього світу через розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку».

Звіт з саморозвитку. "Розвиток дрібної моторики рук через сенсорне сприйняття навколишньої дійсності, дітей раннього дошкільного віку".

ПРОЕКТ «Розвиток дрібної моторики рук через нетрадиційну техніку образотворчої діяльності» Тема: «Зимушка зима» Підготувала: Євтушевська.

Розвиток дрібної моторики рук дітей засобами пластилінографіїРозвиток дрібної моторики рук дітей засобами пластилінографії. З раннього дитинства всі діти люблять ліпити із пластиліну. Завдяки ліпленню,.

Розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного вікуПропоную до вашої уваги консультацію для батьків "Розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку" Батьків завжди хвилює.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

МБДОУ "Центр розвитку дитини - дитячий садок №1 с. Зав'ялове"

Розвиток дрібної моторики в процесі заняття ручною працею

Посада: вихователь

Стаж роботи: 8,5 років.

Вступ

Висновок

Список літератури

Вступ

Моторика – сфера рухових функцій організму та пов'язаних з ними фізіологічних та психологічних явищ. Розрізняють дрібну моторику (рух рук і пальців) та велику моторику (переміщення тіла, ходьба).

Дрібна моторика – чарівне словосполучення, про яке вже відомо, мабуть, усім.

Дрібна моторика - це розвиток дрібних м'язів пальців, здатність виконувати тонкі координовані маніпуляції.

Важливе значення у розвитку дитини, має розвиток дрібної моторики рук. У цьому поліпшується рухова координація, долається затисненість, скутість. Дрібна моторика взаємопов'язана з мисленням, спостережливістю, увагою, уявою, оптико-просторовим сприйняттям (координацією, зоровою і рухливою пам'яттю. Протягом усього дошкільного віку розвиток дрібної моторики має величезне значення для розвитку творчості дітей. Тобто протягом усього життя дитина потребує Зараз вже відомо, що на початковому етапі життя саме дрібна моторика відображає те, як розвивається дитина, свідчить про її інтелектуальні здібності. гудзики, шнурувати черевики, їм буває важко зібрати деталі конструктора, що розсипали, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою, вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за хлопцями на заняттях, таким чином, можливості освоєння світу дітьми надають. часто чувс ють себе неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. Це впливає на емоційне благополуччя дитини, на її самооцінку. З часом рівень розвитку складно координованих рухів руки в дітей віком, які мають мовні порушення, недостатнім освоєння листи, формує шкільні труднощі. І, звичайно, у дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною розвитку дитячої мови, формування навичок самообслуговування та підготовки до письма. Від того, наскільки спритно навчитися дитина керувати своїми пальчиками, залежить її подальший розвиток. Поряд із розвитком дрібної моторики розвиваються пам'ять, увага, а також словниковий запас.

Найсприятливіший період розвитку інтелектуальних і творчих можливостей людини - від 3 до 9 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована. Встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. І якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і розвиток дитини, не дозволяє їй повноцінно спілкуватися і грати з однолітками, ускладнює пізнання навколишнього світу, обтяжує емоційно-психічний стан дитини. Однак, якщо вчасно допомогти дитині постійно використовувати всі способи розвитку, активізації мови, ці серйозні проблеми можна успішно вирішити. Умілими пальці стають не одразу. Ігри, вправи, пальчикові розминки, конструювання, малювання, ліплення, ручна праця допомагають дітям впевнено тримати олівець та ручку, самостійно заплітати кіски та шнурувати черевики, майструвати подарунки своїм близьким.

"Рука – розвиває мозок" – це твердження вже багаторазово доведено. Розвиток дрібної моторики рук має значення для успішного навчання у школі. Проблема підготовки руки у дітей дошкільного віку вже протягом жодного десятиліття займає одне з найважливіших місць у психолого-педагогічних дослідженнях. Вона актуальна й у час. Тривожно, що дослідження низки авторів свідчать про зниження показників рівня розвитку ручної вмілості в дітей віком, що є на порозі шкільного навчання. Побачивши, що у більшості хлопців групи виникають великі труднощі: пальці малорухливі, рухи не точні.

Тому я й обрала тему: "Розвиток дрібної моторики рук у процесі заняття ручною працею". Значення трудового виховання у розвиток дрібної моторики дошкільника.

Мета моєї роботи:

Розвиток дрібної моторики у дітей старшого віку через організацію ручної праці – орігамі, вишивання стрічками.

Будуючи свою роботу, я поставила перед собою такі завдання:

Підібрати та проаналізувати літературу, що стосується проблеми розвитку дрібної моторики;

Зібрати практичний матеріал з ручної праці;

Вдосконалення знань, умінь, навичок дітей.

Розширення їх уявлень про декоративно-ужиткове мистецтво.

Розвиток психічних пізнавальних процесів, як уяви, сприйняття, пам'ять, увагу.

Розвиток особистісних якостей – посидючості, терпіння, старанності, акуратності, працьовитості.

Розвивати дрібну моторику пальців, кистей рук;

Розвивати точність та координацію рухів руки.

Вміння доводити розпочату справу до кінця.

Нині проблемі розвитку дрібної моторики приділяється чимало уваги. Але кожен творчий педагог намагається впроваджувати у свою корекційну роботу як традиційні, і нетрадиційні методи, і прийоми у розвиток дрібної моторики в дітей віком.

Актуальність моєї роботи полягає в тому, що цілеспрямована та систематична робота з розвитку дрібної моторики руки в процесі заняття ручною працею у дітей дошкільного віку у взаємодії з сім'єю сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, мовленнєвої діяльності, а найголовніше, збереження психічного та фізичного розвитку дитини.

Розуміння педагогами та батьками значущості та сутності сучасної діагностики кистьової моторики та педагогічної корекції зберігає не лише фізичне та психічне здоров'я дитини, а й убезпечать її від додаткових труднощів навчання, допоможуть сформулювати навички письма.

Розділ 1. Теоретичні засади розвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку

1.1 Що таке дрібна моторика і чому вона важлива для дітей?

Чудовий педагог В.А. Сухомлинський писав, що "витоки здібностей та обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців, від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки".

Дрібна моторика – це диференційовані та складно скоординовані рухи кистей та пальців рук при виконанні дій. Здатність дитини правильно розподіляти м'язові зусилля під час роботи кистей рук, великого пальця стосовно інших - важлива умова успішного оволодіння руховими навичками навчальної діяльності. Тому розвитку дрібної моторики приділяється особлива увага під час підготовки до школи.

Розвиток навичок дрібної моторики важливий ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати та писати.

Розвиток дрібної моторики руки має неминуще значення для загального фізичного та психічного розвитку дитини протягом усього дошкільного дитинства. Психологи, фізіологи, медики, педагоги постійно наголошують, що рівень сформованості дрібної моторики багато в чому визначає успішність освоєння дитиною образотворчих, конструктивних, трудових та музично-виконавчих умінь, оволодіння рідною мовою, розвитку початкових навичок письма. Дрібна моторика різноманітних побутових та навчальних дій – це узгоджені рухи пальців рук, вміння дитини "користуватися" цими рухами: тримати ложку та олівець, застібати гудзики, малювати, ліпити.

Незграбність пальчиків говорить про те, що дрібна моторика ще недостатньо розвинена.

Насамперед розвиток дрібної моторики дитини пов'язані з його загальним фізичним розвитком. Дослідження вчених довели, що кожен палець руки має досить широке представництво в корі великих півкуль мозку. Двигуна активність дитини, її предметно-маніпулятивна діяльність, що сприяє розвитку тонких рухів кистей і пальців рук, стимулює вплив на мовну функцію дитини, на розвиток у неї сенсорної та моторної сторін мови. Завдяки розвитку пальців у мозку формується проекція "схеми людського тіла", а мовні реакції знаходяться у прямій залежності від тренованості пальців рук. Паралельно з розвитком моторики розвиваються всі види сприйняття, наприклад зір, дотик, почуття м'язів і суглобів. Це є умовою того, що дитина зможе зрозуміти, що знаходиться в неї в руках. Навички тонкої моторики допомагають дитині досліджувати, порівнювати, класифікувати навколишні речі, і тим самим дозволяють їй краще зрозуміти світ, в якому вона живе. Вони допомагають дитині самостійно обслуговувати себе.

Навички тонкої моторики допомагають дитині виразити себе через творчість – гру, пластику, сприяють підвищенню самооцінки дитини. Вони полегшують йому у грах і (у шкільному віці) у роботі, тобто. дають можливість набути соціального досвіду, вміння дивитися, хапати, класти і ставити предмет у потрібне місце, маніпулювати предметами, малювати, поводитися з книгою; підбирати, сортувати та відбирати; формують уявлення про незмінність існування предметів.

Початок розвитку мислення дає рука. У процесі діяльності м'язи рук виконують три основні функції: органів руху, органів пізнання, акумуляторів енергії (і самих м'язів та інших органів). Якщо дитина торкається будь-якої предмет, то м'язи і шкіра рук у цей час "вчать" очі і мозок бачити, відчувати, розрізняти, запам'ятовувати.

Хватка, що використовує згин між великим та вказівним пальцями, розвивається у віці 5 років. Рух тепер стає все більш обмеженим, і включає тільки передпліччя, зап'ястя та пальці. Спочатку ця хватка досить висока, але з її розвитку рух опускається вниз, і олівець починає утримуватися низько з допомогою великого, вказівного і середнього пальців. Дитина у цьому віці може вирізати зигзаги, кола та хвилі; малювати пензлем, не натискаючи сильно на папір.

Протистояння великого пальця розвивається останнім, приблизно у шестирічному віці: великий палець має змогу торкатися кінчиків кожного з інших пальців. Великий палець стає настільки рухливим, що за його участю можна зробити кільце і можна зігнути його (палець) поперек долоні нігтем нагору. Якщо великий палець не може ставати навпроти кінчиків інших пальців або повертатися, як описано вище, то у дитини погано розвивається хватка щипцями.

У віці 7 років дитина вперше може використовувати обидві руки скоординованим чином, наприклад, є ножем та вилкою. Він має дорослу зовнішню хватку, коли малює, пише і тримає ложку. Дитина може самостійно нарізати продукти, вирізати фігури у вигляді букв S, Z та спіралей, а також може вільно утримувати ручку під час листа.

Діти старшого дошкільного віку із задоволенням працюють із папером і тканиною, на відміну молодших дошкільнят вони мають практичні навички і мають основними технічними приемами.

Особливу увагу необхідно приділяти тренуванню рухів підвищеної складності, тобто таких, які наші пальці не роблять у повсякденному житті. Саме таке тренування пальців рук дає видимий та швидкий ефект. За два місяці тренування пальців рука повністю готова до листа. Рухи кисті пальців стають точними та координованими. Потім під керівництвом вихователів діти виконують роботи у зошитах з листа.

Таким чином, вченими було помічено, що систематична робота з тренування тонких рухів пальців поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку, у дітей покращуються увага, пам'ять, слух, зір. Розвиток навичок дрібної моторики в дошкільному віці важливий ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати та писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових та навчальних дій. Майбутня навчальна діяльність вимагатиме від дитини певного рівня готовності тонких рухів пальців рук до виконання дрібних, точних, різноманітних дій. Його мускулатура має бути досить розвиненою, рухи координовані та точні.

1.2 Проблеми розвитку дрібної моторики

Проблеми розвитку дрібної моторики вивчаються досить давно. Багато вчених показали у своїх дослідженнях роль рухово-кінестичного аналізатора у розвитку мови та мислення, а також довели, що першою та головною вродженою формою діяльності є рухова. І.П. Павлов вважав, що мова – це м'язові відчуття, які йдуть від мовних органів у кору головного мозку. Багато вчених, у тому числі й сучасні, вважають, що всі здібності дітей знаходяться в кінчиках їхніх пальців. Важливим є розвиток дрібної моторики рук для мовного розвитку дитини. В даний час розроблено досить багато вправ, які допомагають розвинути пальцеву моторику, їх ми розглянемо трохи згодом.

Відома книга М.М. Кільцевий "Дитина вчитися говорити" (М.М. & М.С., 2004), в ній наголошується на важливості розвитку дрібної моторики рук для розвитку мови дитини. Низка спостережень та досліджень привела автора до висновку існування вікових особливостей. Наприклад, розвиток рухів пальців відповідає віку те й розвиток мови теж у межах норми, якщо ж розвиток пальців відстає - відстає та розвиток мови. У книжці М.М. Кольцова говорить про такі дослідження як зв'язок функції кисті рук і мови. Вони виявилися пов'язані, і тренування пальців рук є потужним фізіологічним стимулом розвитку дітей. (М.М. & М.С., 2004)

1.3 Вікові особливості розвитку дрібної моторики рук дітей

Розвиток відбувається поступово. Як сказано вище це відбувається послідовно, починаючи з періоду новонародженості. Ми зупинилися на тому, що дитина, починаючи брати і утримувати предмет, перекладає предмет, наприклад, якусь іграшку з руки в руку. Починає впізнавати предмети з відривом. При захопленні предмета бере участь великий палець та кінцеві фаланги інших. У грі дитина починає досліджувати предмети різними шляхами. У віці 1.6-3 роки у дитини формується зорове сприйняття предметів. А так само з'являється переважна рука, яка згодом може змінюватись. У віці 3-4 роки дитина повинна вміти обводити по будках, добре брати м'яч. У віці 4-5 років дитина повинна зафарбовувати прості форми. Копіювати друковані літери. Малювати різні кола, квадрати, діагоналі тощо. Наприклад, малювання чоловічка. У 5-6 років мають бути навички акуратно розфарбовувати картинки, писати букви та числа.

Розвиток моторики рук може мати вікові особливості. У віці 1-2 роки дитина може тримати два предмети в одній руці, креслити олівцем різні каракулі, перевертати сторінки книги. У віці 2-3 роки дитина може відкривати різні ящики та діставати їх вміст, грає з піском, нанизує намисто, ліпить невигадливі фігурки з пластиліну чи глини. У 3-4 роки чітко тримає олівець або ручку пальцями, збирає та будує різні споруди з кубиків та багато іншого. У 4-5 років малює олівцями, визначає предмети у мішку на дотик, ліпить із пластиліну кілька частин, тобто. наприклад, ручки, ніжки, голова і т.д. Вміє шнурувати черевики.

У нормі до 6-7 років закінчується дозрівання певних зон головного мозку, які відповідають за дрібну моторику та розвиток мови. Відповідно розвивати дрібну моторику починають задовго до вступу до школи. Це означає, що батьки та працівники дитячих установ мають цим активно займатися. Взагалі розвивати дрібну моторику потрібно з раннього віку, наприклад у малюків новонароджених можна масажувати кінчики пальців, всім відомі такі ігри як "Сорока" і багато чого в цьому роді. Усе це сприятливо впливає. Повинно приділятися багато часу іграм, вправ тощо. все це допоможе розвинути дитину інтелектуально, та й взагалі проводити час у приємній грі з малюком. А надалі це сприятливо позначиться на шкільному навчанні. Батьки повинні помічати всі "дрібниці" поведінки дитини в іграх та захопленнях. Так само малюкам потрібно прищеплювати самообслуговування, наприклад, вчити застібати ґудзички, шнурувати взуття, тримати ложку тощо. У дошкільному віці розвиток моторики є головною та невід'ємною частиною.

Для розвитку дрібної моторики руки розроблено багато цікавих методів та прийомів, використовуються різноманітні стимулюючі матеріали. У дошкільних закладах педагоги використовують накопичений досвід у цьому напрямі та основний принцип дидактики: від простого до складного. Підбірка ігор та вправ, їх інтенсивність, кількісний та якісний склад варіюється залежно від індивідуальних та вікових особливостей дітей. Вважається, що для різнобічного гармонійного розвитку рухових функцій кисті руки необхідно тренувати руку в різних рухах - на стиск, розтяг, на розслаблення.

Для цього використовуються прийоми:

Систематичність проведення ігор та вправ. Не слід очікувати негайних результатів, оскільки автоматизація досвіду розвивається багаторазовим його повторенням.

Послідовність (від простого до складного).

Всі ігри та вправи повинні проводитися за бажанням дитини, на позитивному емоційному тлі. Будь-яке досягнення дитини має бути оціненим.

Існує безліч ігор і вправ, що розвивають дрібну мускулатуру. Їх можна умовно поділити на кілька груп: ігри на розвиток тактильного сприйняття, ігри з водою та піском, фольклорні пальчикові ігри, вправи з предметами, ігри на викладання, ігри на нанизування, ігри з конструкторами тощо.

Широко використовується продуктивна діяльність у розвитку дрібної моторики – малювання, ліплення, аплікація, конструювання, вишивання. Необхідно прищепити дітям любов до природних матеріалів, глини, пластиліну. Це дуже важка та кропітка робота, яка також розвиває силу руки та пальців, забезпечує зміну тонусу мускулатури рук. Не менш цікавими та корисними для розвитку пальців рук є заняття з використанням паперу. Її можна м'яти, рвати, розгладжувати, різати.

Малювання грає особливу роль. Діти малюють інструментами, близькими за формою, способом тримання та дії до ручки, якою пишуть у школі. По малюнках можна простежити, як розвивається дрібна моторика, якого рівня вона сягає кожному віковому етапі. Часто до процесу залучають батьків: роботи вихідного дня, конкурси малюнків, виставки сімейних робіт тощо. Звичайно, опановуючи малювання, ліплення, вишивання, паперопластики, дитина не навчитися писати. Але всі ці види продуктивної діяльності роблять руку дитині вмілою.

Отже, починаючи роботу з дітьми та ставлячи перед собою мету, батьки та педагоги впевнено та цілеспрямовано йдуть вперед до її досягнення. Розробивши для цього свої методи та прийоми і, використовуючи їх у роботі з дітьми, обов'язково буде помітна позитивна динаміка, а головне - розвиватиметься вміння дітей правильно користуватися столовими приладами (чашечкою, ложкою), самостійно одягатися та роздягатися, ретельно мити та витирати руки, діти швидко вчаться користуватися ножицями, пензликом, олівцем. Створюючи в групі необхідне розвиваюче середовище, що сприяє розвитку дрібної моторики, враховуючи вікові особливості дітей, отримавши підтримку та допомогу батьків, педагоги продовжують досягати поставленої мети.

Таким чином, цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку у взаємодії з батьками сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, позитивно впливає на мовні зони кори головного мозку, а найголовніше – сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я дитини. І все це безпосередньо готує його до успішного навчання у школі.

Розділ 2. Ручна праця як засіб розвитку дрібної моторики рук

2.1 Ручна праця у розвитку дітей дошкільного віку

Ручна праця тісно пов'язані з пізнавальним розвитком, що допомагає збагачувати свідомість дітей новим змістом, систематизувати накопичену та отриману інформацію, розвивати художньо-творчі здібності та позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу. Різновиди ручної праці повторюються у вікових групах, змінюються лише зміст, обсяг пізнавального матеріалу, складність та тривалість вивчення.

Через ручну працю в дошкільний період активно розвиваються психологічні процеси, формується довільна увага та пам'ять, творча уява, народжуються нові почуття (дружба, обов'язок, та ін). Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. Ручний працю благотворно впливає психіку дитини, оскільки він заспокоює і розслаблює її. Займаючись улюбленою та цікавою справою, будь то шиття, вишивання, аплікація дитина може виплеснути емоційну напругу зовні, у неї відбувається розрив напруги, настає заспокоєння. Це дозволяє дорослим відстежити внутрішній стан дитини. Заняття допомагає адекватно виразити емоційний стан дошкільника: гнів, образа, біль, радість.

2.2 Що ручну працю розвиває в дітей віком?

Ручна праця сприяє розвитку сенсомоторики – узгодженості у роботі очей і рук, удосконаленню координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій. У процесі виготовлення виробів поступово формується система спеціальних умінь та навичок. Розвиток творчих конструктивних здібностей йде з урахуванням індивідуальних можливостей кожної дитини. Сприяє розвитку мислення, уваги, зорового сприйняття, уяви дітей, дрібної моторики рук та координації рухів. Виховується посидючість, самостійність, вміння доводити розпочату справу до кінця.

Займаючи дитину ручною працею, допомагаємо їй у розвитку дрібної моторики рук. Причини відставання у розвитку дрібної моторики рук треба пов'язати із сучасним рівнем науково-технічного прогресу. Це пояснюється тим, що батькам простіше посадити дитину за комп'ютер чи телевізор, увімкнувши на кілька годин, або мультфільми, тоді дитина не відволікатиме від дорослих справ. Найважче займатися з дітьми корисною роботою і у вигляді ручної праці – це потребує уваги, турботи, терпіння, часу.

Розвиток руки перебуває у зв'язку з розвитком мови і мислення дитини.

У молодшому дошкільному віці ручна праця полягає у різноманітній предметній діяльності:

Застіблення та розстібання гудзиків;

Шнурування черевиків;

Шнурівка на спеціальних рамках;

Нанизування кілець на тасьму;

Ігри із мозайкою;

Сортування мозайки по осередках;

Ігри із конструкторами;

Перебирання круп, зерен.

Заняття ручною працею дозволяє зняти стрес, допомагає висловити почуття та долучати до соціальної активності нетовариських дітей.

Практикою підтверджено, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Як правило, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то й мовний розвиток дитини в межах вікової норми.

Тому тренування рухів пальців і кисті рук є найважливішим фактором, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, що сприяють поліпшенню рухів артикуляції, підготовки кисті руки до письма і, що не менш важливо, потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку, що стимулює розвиток мислення дитини.

Через ручну працю можна визначити рівень розвитку дрібної моторики та координації рухів рук, що є показником інтелектуального розвитку та, отже, готовності до шкільного навчання. Діти часто відчувають серйозні труднощі у оволодінні навичками письма. Непідготовленість до письма, недостатній розвиток дрібної моторики може призвести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі. Тому у дошкільному віці важливо розвивати механізми, необхідні для оволодіння листом, створювати умови для накопичення дитиною практичного рухового досвіду, розвитку навичок ручної вмілості.

Заняття ручною працею вплинуть на загальний розвиток дитини, допоможуть їй самостійнішим і впевненішим у собі. До кінця дошкільного віку кисті рук дитини стають більш рухливими та гнучкими, що сприяє успішному оволодінню навичками письма у майбутньому.

2.3 Аналіз роботи з розвитку дрібної моторики рук

Почавши роботу з цією групою та спостерігаючи за дітьми, я зазначила, що діти не правильно тримають олівець, погано тримають ложку, у них виникали труднощі при виконанні перших робіт з аплікації, ліплення, малювання. У них не були сформовані навички самообслуговування. Дрібна моторика розвинена погано. На початку своєї роботи провела діагностичне обстеження стану дрібної моторики в дітей віком із єдиною метою - виявити рівень розвитку дрібної моторики рук. Для діагностики я використовувала завдання різного ступеня складності.

На першому етапі мною проводилася діагностика координаційної роботи лівої та правої рук.

І тому діти виконували такі вправи:

1. Дитині пропонується покласти перед собою руки - одна стиснута в кулак, а інша - розпрямлена, потім вона повинна одночасно змінювати положення обох пензлів (повільно).

2. "Крокувати" пальцями (по столу по черзі вказівними та середніми обох рук)

3. "Загинання пальчиків" (по черзі загинають пальці, починаючи з мізинця).

4. "Щепоть-долоня" - "долоня-щепоть" (з'єднати всі пальці лівої руки, зображуючи дзьоб дятла (щепоть), постукати по правій, вертикально розкритій долоні і перенести ці рухи на іншу руку).

5. Виконати рух - чергування кулак-ребро долоню, повторити іншою рукою, а потім обома руками одночасно.

6. "Поскакати" (пальцями обох рук, починаючи з мізинця) Крім пальчикових вправ мною були використані також різні графічні вправи. На другому етапі діагностики застосовувала наступні методики:

1. Дитині пропонувалося якнайточніше змалювати зображення будиночка. Після закінчення роботи запропонувати перевірити, чи все правильно. Може виправити, якщо помітить неточність. Ця методика дозволяє виявити вміння орієнтуватися на зразок, точно скопіювати його; ступінь розвитку довільної уваги, сформованість просторового сприйняття.

2. Дітям пропонувалося обвести клубочки та інші малюнки по точках, при цьому необхідно нагадувати дитині, щоб не відривав олівця від паперу. З'єднати крапки однією лінією.

3. Дітям пропонували заштрихувати фігурку прямими лініями, не виходячи за її контури. Використовували різні види штрихування: горизонтальна, вертикальна, по діагоналі, хвилястими лініями тощо.

Результати діагностики: На кожному етапі виявлено різні помилки під час виконання завдань. Етап пальчикових вправ: При виконанні вправи дитина не може плавно переходити від одного руху до іншого; рухи розірвані, ізольовані.

При виконанні 2-го завдання неточність відзначалася в тому, що рухи включалися не всі пальці, які були задані в зразку. Деякі діти при повторному показі цього руху крокують безіменними та середніми пальцями або середнім та вказівним пальцями, приєднуючи час від часу безіменний палець. Істотна помилка спостерігалася, коли дитина не диференціювала рухи пальців, діючи всіма, одночасно.

У ході виконання 3-го завдання з'ясувалося, що деяким дітям важко диференціювати рухи рук, не вдаючись до зовнішньої допомоги. В одних випадках потрібна повторна проба з показом дорослим руху та руху виконується з посиленим зоровим контролем, з напругою, що розливається на інші частини тіла. Багато дітей після повторного показу змогли самі загнути пальчики, але у деяких випадках діти самостійно взагалі змогли виконати рух. У ході виконання 4-го завдання, труднощі виникали у зміні фаз рухів та угруповання пальців на щіпку. Аналогічні труднощі виникали і під час виконання руху кулак-долонь-ребро. Виконання 6-го завдання практично у всіх дітей викликало труднощі при виконанні: діти або постукували всіма пальцями одночасно, або робили рухи дуже повільно, неправильно виконували рухи двома руками одночасно. Етап графічних вправ: З малюванням будиночка задовільно впоралися 50% дітей, яким знадобилася незначна допомога педагога, в інших дітей завдання викликало дуже великі труднощі: було неможливо правильно тримати олівець, не співвідносили зразок і те, що вони виходило. Помилками були: заміна одного елемента іншим; відсутність елемента; розриви між лініями у тих місцях, де вони мають бути з'єднані; сильний перекіс малюнка. При малюванні по точках діти часто відривали олівець, не розуміли, як і послідовності з'єднувати точки, було неможливо правильно провести лінію. Проте успішно із завданням впоралося 60% дітей, інші зробили це з моєю допомогою, 10% дітям знадобилося, щоб їх водили рукою по паперу, оскільки самостійно вони не могли цього зробити. Штрихування також викликало у дітей великі труднощі: вони не розуміли, в якій послідовності розташовувати лінії, намагалися просто "малювати". Крім того, часто вилазили за контур малюнка. Після кількох повторень успішно впоралися із завданням 40% дітей, решта - з моєю допомогою.

Проведена діагностика розвитку дрібної моторики показала, що 70% дітей мають низький рівень розвитку дрібної моторики, а 30% – середній.

Враховуючи важливість проблеми розвитку дрібної моторики, вирішила провести з дітьми поглиблену роботу в цьому напрямку, працюючи в контакті з батьками.

Перш ніж розпочати роботу для себе визначила кілька напрямків:

Перший напрямок – розвиток дрібної моторики рук через пальчикову гімнастику, масаж рук із використанням різноманітних предметів, дидактичні ігри. Пальчикова гімнастика сприяє розвитку мовних центрів кори мозку. Методика і сенс пальчикової гімнастики у тому, що нервові закінчення рук впливають мозок дитини і мозкова діяльність активізується. Іншими словами, формування мови дитини відбувається під впливом імпульсів, що йдуть від рук.

Заняття пальчикової гімнастикою допомагають дитині навчитися бути справжнім господарем своїх пальчиків, здійснювати складні маніпуляції з предметами, а значить, піднятися ще на одну сходинку крутих сходів, що ведуть до вершин знань та умінь.

Для вирішення цього завдання було прийнято рішення – створити у групі міні-центр "Дрібної моторики". Для змістовного наповнення центру необхідно було вивчити наявний досвід у цьому напрямі. Виявилося, багато ігор та посібників можна виготовити своїми руками. На сьогоднішній день міні-центр обладнаний фабричними іграми: різними видамиконструкторів: магнітний, м'який, дерев'яний, "Дрібне лего"; магнітні ігри, шнурівки; ігри Воскобовича: "Диво - хрестики", "Диво - квітка"; ігри Нікітіна: "Склади візерунок", "Склади квадрат"; та іграми, виготовленими батьками: "горіхи", "Попелюшка", дидактичні ігри.

Великою підмогою у роботі з дітьми стала картотека пальчикових ігор та вправ. У її підготовці взяли участь і батьки – поділились досвідом сімейного виховання. Така різноманітність ігор дозволяє дітям розвивати різні групи м'язів рук. Крім того, подібні ігри розвивають посидючість, увагу та інші психічні процеси, необхідні для успішного навчання у школі. Поповнення міні-центру відбувається регулярно, залежно від вікових особливостей дітей.

Другий напрямок – робота з папером. Я часто використовую у роботі з дітьми такий вид як орігамі. Ми з хлопцями часто робимо вироби методом орігамі. Свої "іграшки" діти дарують батькам на свята. Орігамі знайомить дітей із способами перетворення геометричних постатей, розвиває конструктивні та творчі здібності, дрібну моторику рук, просторову орієнтацію, вміння аналізувати, планувати, створювати конструкцію за зразком, виховувати у дітей працьовитість. Дітей дуже приваблює можливість робити вироби з паперу, які можна використовувати в іграх, інсценування - це орігамі. Конструювання з паперу є для дітей дошкільного віку деякі труднощі, оскільки папір - це плаский матеріал і його треба перевести в об'ємні форми. Тому треба з самого початку навчити дітей найпростішим прийомам роботи з папером. Відтворення дій, показаних дорослим, не є для дитини просто механічною операцією. Йому доводиться постійно думати, порівнювати свої дії, стежити, щоб при згинанні протилежні сторони та кути збіглися.

Третій напрямок – робота з пластиліном.

Діти дуже люблять ліпити. Ліплення є одним із найцікавіших, цікавих та улюблених видів дитячої діяльності. Така діяльність цікава та різноманітна. Діти із задоволенням виконують завдання. моторика дошкільна ручна праця

Четвертий напрямок - робота з тканиною. Один із способів удосконалення пальчикової моторики є вишивання. Точність та координація рухів розвиваються у дитини в процесі вишивання. Ця робота вимагає складніших рухів рук, спритності пальців. Діти навчаються координувати рух рук та очей.

При плануванні роботи з ручної праці завжди враховую віково-психологічні, індивідуальні особливості та фізичні можливості дітей.

Для досягнення позитивних результатів у розвитку дитини неможливо обмежитися лише роботою, що проводиться у стінах дитячого садка. Відомо, що жодне завдання з виховання та розвитку дитини не можна вирішити без участі батьків. Батьки - найцікавіші та найактивніші учасники виховного процесу. Я ж у свою чергу, при взаємодії з батьками використовую папки-пересування, регулярно проводжу індивідуальні бесіди: рекомендую батькам давати більше самостійності при вдяганні: самостійно застібати та розстібати гудзики, кнопки, блискавки, оскільки ці дії формують ручну вміливість. Для батьків я провела низку консультацій щодо організації цієї діяльності. Роботи своїх дітей батьки можуть побачити на виставках. Стенди регулярно оновлюються до свят. Також батьки беруть активну участь у виготовленні виробів.

Працюючи над розвитком дрібної моторики у дітей, можна досягти певних результатів. На підставі проведеної роботи я змогла переконатися, що ручна праця трудове виховання є ефективним методом розвитку дрібної моторики рук. За моїми спостереженнями у дітей покращується координація апарату артикуляції, удосконалюється загальна координація рухів. Систематична робота в даному напрямку дозволила досягти наступних позитивних результатів: діти стали більш уважними, посидючіми, більше спілкуються з вихователем і однолітками, поповнився словниковий запас слів, кисть набуває хорошої рухливості, гнучкості, зникає скутість рухів, змінюється натиск, що надалі допомагає оволодіти навичкою листа.

Висновок

Проведена робота дала позитивні результати.

Досвід роботи показав, що планомірна робота з розвитку моторики рук у групі дитячого садка та сім'ї сприяла:

Удосконалення дрібної моторики рук

Удосконалення просторових уявлень (орієнтація на аркуші, у просторі на прикладі власного тіла);

Удосконалення активної мови, словникового запасу;

Удосконалення мислення, пам'яті, уваги, зорового та слухового сприйняття;

Вдосконалення навичок навчальної діяльності.

Але на цьому, на мою думку, зупинятися не треба. Необхідно шукати нові цікаві форми взаємодії з дітьми та їх батьками.

1. Продовжувати спільну роботу з батьками щодо розвитку дрібної та загальної моторики, яка позитивно впливає на розвиток мови дітей.

2. Продовжувати поповнювати картотеку ігор щодо розвитку дрібної та загальної моторики.

3. Продовжити знайомити дітей із різними техніками продуктивної діяльності;

4. Стежити за новими розробками, посібниками, літературою у сфері розвитку дрібної моторики в дітей віком;

Список літератури

1. Артемов А.В. "Декоративно-ужиткове мистецтво", вид., М., 1990 р.

2. Новицька О.П. "Розум на кінчиках пальців. Веселі пальчикові ігри. Маленькі підказки для батьків". М., 2006 р.

3. Аксьонова М.М. "Розвиток тонких рухів рук у дітей із порушеннями мови".

4. Кольцова М.М. "Розвиток моторики".

5. Строгонова І.А. "Дошкільна освіта, розвиток дрібної моторики руки дитини".

6. Дрібна моторика у психофізичному розвитку дітей. Журнал "Дошкільне виховання" №1, 2005 р.

7. Гатанова Н.В. Розвиваю дрібну моторику. С.-П., 2000 р.

8. Розвиток дрібної моторики рук в дітей віком 5-7 років. Журнал "Дошкільне виховання" №3, 2005 р.

9. Вправи для розвитку дрібної моторики рук. Журнал "Дошкільне виховання" №9, 1998 р.

10. Соловйова Н.Г. "Знайомство дітей дошкільного віку з навколишнім світом за допомогою техніки паперопластику" Айріс Прес 2004р.

11. Горунович Є. "Зміст та методика навчання дітей 5-6-річного віку декоративної діяльності та ручної художньої праці". - Мінськ, 1989.

12. Давидова, Г.М. "Пластилінографія. Квіткові мотиви". – М., – 2011 р.

13. Кошелєв В.М. "Художня та ручна праця в дитячому садку". - М: - "Освіта", 2002 р.

14. Соколова С. В. "Орігамі для дошкільнят". – С.-П., 2001 р.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

    Теоретичні основи розвитку дрібної моторики в дітей віком молодшого (раннього дошкільного) віку. Роль дрібної моторики у становленні особистості, правильне розвиток якої визначає формування сенсомоторної координації. Дрібна моторика у дітей із ЗПР.

    курсова робота , доданий 22.04.2011

    Вікові особливості розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку. Недорозвинення дрібної моторики у дошкільнят із затримкою психічного розвитку. Розробка, апробація технології розвитку дрібної моторики у процесі образотворчої діяльності.

    дипломна робота , доданий 04.12.2015

    Фізіологічні основи та особливості формування розвитку дрібної моторики рук. Характеристика дітей із затримкою психічного розвитку. Роль дидактичних ігор та ігрових вправ для розвитку дрібної моторики рук у дітей із затримкою психічного розвитку.

    дипломна робота , доданий 29.06.2011

    Виявлення можливостей використання ліплення у розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку. Технічні методи, прийоми роботи з пластичними матеріалами. Розробка конспекту з розвитку дрібної моторики рук у дітей у процесі навчання ліплення.

    курсова робота , доданий 11.12.2014

    Психолого-педагогічні особливості та діагностика дітей старшого дошкільного віку. Оригами як вид конструювання з паперу у розвиток дрібної моторики. Робота вихователя з розвитку дрібної моторики в дітей віком старшого дошкільного віку.

    дипломна робота , доданий 05.07.2017

    Характеристика процесу розвитку дрібної моторики рук дитини. Методи та прийоми з використання ліплення. Розробка конспекту безпосередньої освітньої діяльності з ліплення, спрямованої на розвиток моторики рук у дітей дошкільного віку.

    курсова робота , доданий 10.12.2014

    Особливості розвитку дрібної моторики у молодшому шкільному віці. Структура та сутність додаткової освіти в системі освітньої єдності Росії. Розробка методики розвитку дрібної моторики дитини, організація її експериментальної перевірки.

    курсова робота , доданий 27.05.2013

    Патогенез; клінічні прояви розумової відсталості. Особливості розвитку фізичних якостей та дрібної моторики у дітей з розумовою відсталістю. Механізм лікувальної дії засобу АФК у розвитку дрібної моторики у дітей. Пальчикова гімнастика

    дипломна робота , доданий 23.08.2010

    Особливості розвитку дітей молодшого дошкільного віку. Методика дослідження дрібної моторики в дітей віком 3-4 років із мовним порушеннями. Методичні рекомендації для педагогів та батьків щодо розвитку моторики в процесі образотворчої діяльності.

    курсова робота , доданий 29.01.2017

    Фізіологічні особливості розвитку моторики у дошкільнят. Діагностика розвитку дрібної моторики рук у дітей цього віку. Рекомендації щодо організації занять зі столом-планшетом для малювання піском на розвиток моторики рук молодших дошкільнят.

"Розвиток дрібної моторики рук у дітей через художню творчість".

Слайд 1 Велике значення для дітей має розвиток дрібної моторики. Вона сприяє розвитку мови та мислення

Слайд 2Головним завданням є розвивати вміння висловлювати у мові свої враження, висловлювати судження, оцінки; розвивати естетичні почуття, емоції, переживання; Формувати вміння самостійно створювати художні образи у різних видах діяльності;

створити педагогічні умови для розвитку мови та мислення у дітей через розвиток дрібної моторики шляхом залучення дитини до художньої творчості; розвивати дрібну моторику рук у різноманітних видах діяльності; ручна праця, ліплення, конструювання, аплікація, малювання.

Слайд 3.А також на розвиток дрібної моторики впливають: пальчикові ігри, гімнастика, пальчикові вправи, театр на кінчиках пальців, безпосередньо освітня діяльність, особливо художня творчість. Тому мною було розроблено цикл комплексних нетрадиційних занять малювання на макаронах.

Слайд 4.Ви звертали увагу на те, які красиві та різноманітні за формою макаронні вироби лежать на прилавках магазинів?

Яких тільки дрібних і великих скульптурних деталей не побачиш у розфасованих пакетиках. Здається, що вони зроблені не з тіста, а виліплені з білої глини або напівпрозорого рівного пластику.

Так і хочеться не лише зварити з них смачну страву, а й створити щось оригінальне для декору, адже ажурні кружечки, витончені мушлі, немов підняті з морського дна, ніби спеціально зроблені для того, щоб викласти з них орнаментальні композиції.

Для дитячої творчості продаються спеціальні набори із пластику та інших матеріалів (діти можуть робити з них намисто, браслети, мозаїки та багато інших речей).

Але для чого купувати спеціальні набори, якщо є макарони? Сучасне виробництво пропонує великий вибір макаронних виробів.

Слайд 5. Вони всі відрізняються за формою: зірочки, спіральки, бантики та кільця! З них можна створити безліч виробів.

На першому етапі я познайомила дітей із різними видами макаронних виробів. І яке ж було їхнє подив, коли я запропонувала їм макарони не зварити, а виготовити з них красиві, незвичайні аплікації.

Слайд 6.Я пропоную вашій увазі низку ідей, надихнувшись якими мої вихованці не тільки весело проводять час, а й насолоджуватися результатами своєї творчості!

Слайд 7.Почали із простого. Виготовили шубку для баранчика, а потім ускладнили роботу, перетворивши їх на невеликі сюжети.

Слайд8.Всі роботи були зроблені з дрібної та великої вермішелі, клею ПВА, гуаші. Якщо дитина ще мала, то дорослий почергово малює елементи клеєм ПВА. Наприклад, салют, траву, кораблик, а дитина насипає на клей вермішель (це добре сприяє розвитку дрібної моторики). Після того, як робота висохла, можна її почати розфарбовувати гуашшю.

Слайд 9 – 16.Діти з великим захопленням беруть участь у виготовленні аплікації та пожвавленні картини яскравими фарбами і з великим інтересом чекають наступних занять. Після циклу проведених занять я звернула увагу на те, що діти стали акуратними, посидючими, самостійно підбирають кольори, висловлюють свої думки та пропозиції.

Ще в нас зникла проблема з придбанням подарунків, адже таку красу не соромно подарувати своїм рідним та близьким

А надалі я планую створити у групі міні-музей «Макаронних виробів» та поєднати його з виставкою дитячих робіт. Слайд 17

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com


Підписи до слайдів:

Проект «Розвиток дрібної моторики рук у дітей через художню творчість» ДБОУ ЗОШ №2 «ОЦ» СП-«Дитячий садок №1 «Кульбаба» С. Велика Глушиця Виконала: Акімова Н.В.

Мета: Розвиток мови та мислення у дітей через розвиток дрібної моторики рук через залучення дітей до художньої творчості.

Завдання проекту: формувати уявлення про мистецьку творчість у вигляді творчої діяльності людей; розвивати вміння висловлювати у мові свої враження, висловлювати судження, оцінки; розвивати естетичні почуття, емоції, переживання; вчити самостійно створювати художні образи у різних видах діяльності; виховувати інтерес до художньої творчості; сприяти формуванню установки отримання якісного результату і подолання приватних невдач, неминучих у його отримання. створити педагогічні умови у розвиток мови в дітей віком формування дрібної моторики рук шляхом залучення дитини до художньої творчості; розвивати дрібну моторику рук у різноманітних видах діяльності

СИСТЕМА РОБОТИ З РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ Пальчикові ігри Пальчикова гімнастика Пальчикові вправи РОЗВИТОК МОТОРИКИ театр заняття аплікація ліплення конструювання ручна праця малювання тканинний пальчиковий ляльковий настільний

«Види макаронних виробів»

Майстерим з вермішельок Всі роботи були зроблені з дрібної та великої вермішелі, клею ПВА, гуаші. Нехай дорослий почергово малює елементи клеєм ПВА. Наприклад, салют, хвилю, кораблик, а дитина насипає на клей вермішель (це добре сприяє розвитку дрібної моторики). Після того, як робота висохла, можна її почати розфарбовувати гуашшю.

Баранець Це прості вироби і ви можете підключати до них навіть найменших дітей. У 2-3 роки дитина вже із задоволенням візьме участь у виготовленні аплікації. Крім того, виготовлення виробу з макаронін – це гарна пальчикова гімнастика. Ви знаєте, що розвиток дрібної моторики допомагає розвитку головного мозку?

Фото рамка Крім того, виготовлення виробу з макаронін – це гарна пальчикова гімнастика

Фото рамка Крім того, виготовлення виробу з макаронін – це гарна пальчикова гімнастика. Розвиток дрібної моторики допомагає розвитку мозку.

зима Всі роботи були виконані дітьми середньої групи «Квітка - семиквітка.

































Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

І, звичайно, у дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема до письма. Якщо ви не хочете проблем із листом у першокласника, або затримки мови у старшого дошкільника, починати відповідні заняття, що розвивають, треба якомога раніше. Проводити такі заняття треба регулярно, у системі, без тиску та примусу.

Чому так важливий для дітей розвиток тонкої моторики рук? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, що відповідають за мовлення та рухи пальців рук, розташовані дуже близько. Стимулюючи тонку моторику та активізуючи тим самим відповідні відділи мозку, ми активізуємо і сусідні зони, які відповідають за промову.

У своїй роботі я використовую різні ігри та вправи на розвиток дрібної моторики рук:

  1. Ліплення з глини та пластиліну. Це дуже корисно і відмінно впливає на розвиток дрібної моторики рук, причому ліпити можна не лише з пластиліну, глини та солоного тіста. Якщо у дворі зима – що може бути краще за сніжну бабу чи ігри в сніжки. А влітку можна спорудити казковий замок з піску або дрібних камінчиків, лозин або шишок.
  2. Малювання або розфарбовування картинок – улюблене заняття дошкільнят та гарна вправа на розвиток дрібної моторики рук. Важливою роллю педагога є звернути увагу до різноманітність малюнків дітей і використовуваних технік малювання.
  3. Виготовлення виробів із паперу. Наприклад, вирізання самостійно ножицями геометричних фігур, складання візерунків, виконання аплікацій. Дитині потрібно вміти користуватися ножицями та клеєм. За результатами таких робіт можна оцінити наскільки розвинена дрібна моторика рук та рухи пальчиків дошкільника.
  4. Виготовлення виробів із природного матеріалу: шишок, жолудів, соломи, насіння та інших доступних матеріалів. Крім розвитку дрібної моторики рук, ці заняття розвивають також і уяву, фантазію дитини.
  5. Конструювання. Розвивається образне мислення, фантазія, маленька моторика рук.
  6. Застібання та розстібування гудзиків, кнопок, гачків. Хороше тренування для пальчиків, вдосконалюється спритність та розвивається дрібна моторика рук.
  7. Зав'язування та розв'язування стрічок, шнурків, вузликів на мотузці. Кожен такий рух дуже впливає на розвиток дрібної моторики рук малюка.
  8. Закручування та розкручування кришок банок, бульбашок, гвинтиків, гайок тощо також покращує розвиток дрібної моторики та спритність пальчиків дитини.
  9. Всмоктування та видавлювання води за допомогою піпетки, паралону, трубочок, ганчірочок тощо. розвиває дрібні рухи пальчиків та покращує загальну моторику рук.
  10. Нанизування намиста і гудзиків. Влітку можна зробити намисто з горобини, горішків, насіння гарбуза та огірків, дрібних плодів і т. д. Цікаве заняття для розвитку уяви, фантазії та дрібної моторики рук.
  11. Плетіння кісок з ниток, вінків з квітів та ін.
  12. Усі види ручної творчості: в'язання, вишивання, карбування тощо.
  13. Перебирання круп, гудзиків, намистин тощо. Наприклад, насипати в невелике блюдце гороху, гречки та рису та попросити дитину перебрати. Розвиток дотику, дрібних рухів пальчиків рук.
  14. Ігри в м'яч із кубиками, мозаїкою, конструктором.

Одним із близьких та доступних видів роботи з дітьми щодо формування дрібної моторики є образотворча, художньо-продуктивна діяльність. З діяльність приносить багато радості і закладена у дітей генетично. Однак, як правило, заняття в дошкільному закладі частіше зводяться до стандартного набору з матеріалів і традиційних способів передачі отриманої інформації.

Образотворча діяльність дошкільнят як вид художньої діяльності має мати емоційний, творчий характер. І педагог має створити для цього всі умови: насамперед, забезпечувати емоційно-образне сприйняття дійсності, формувати естетичні почуття та уявлення, розвивати образне мислення та уяву, вчити дітей способам створення зображень засобам їх виразного вирішення. У маленької дитини особлива гострота сприйняття. Те, що емоційно сприйнято у дитинстві, запам'ятовується протягом усього життя.

Напевно, кожен міг би навести приклади яскравих обдарувань маленьких дітей, які захоплювали та вражали дорослих. У дошкільному та навіть молодшому шкільному віці творчі прояви дітей досить помітні та цікаві. Тому необхідно в дошкільному віці розширювати досвід дитини до створення міцних основ його творчості.

Творчість дошкільника нерозривно пов'язана з роботою уяви, пізнавальною та практичною діяльністю. Свобода творчого вираження дошкільника визначається як образним уявленнями і бажанням передати їх у своїй роботі, а й тим, як він володіє засобами зображення.

Засвоєння дітьми у процесі навчання різних варіантів зображення, технічних прийомів сприятиме їхньому творчому розвитку.

Мотивація успішності при використанні нетрадиційних технік зберігається завдяки особливостям їх використання: швидкість і відносна простота отримання силуетів або деталей необхідної форми, їх наближеність до реально існуючих форм і фактур і, нарешті, новизна методу як фактор утримання уваги.

Як приклад я представляю презентацію до уроку “Макаронна фантазія”, в якій діти обирали як матеріал для аплікації макаронні вироби. В якості альтернативи для тих же робіт можна використовувати різні матеріали: природні матеріали, насіння, дрібні гудзики, паєтки, бісер, крупа, тирсу тощо.

Ключникова Олена Василівна
Проскуріна Наталія Єгорівна
вихователі
МБДОУ ДС № 61 «Семиквітка»
Старооскольського міського округу

У ході спостережень за діяльністю дітей першої молодшої групи безпосередньо освітньої та самостійної діяльності та аналізу її, педагогом була виявлена ​​необхідність розвитку дрібної моторики. Оскільки у малюків була погано розвинена зорово-рухова координація. Дошкільнята швидко втомлювалися, мали низьку працездатність. Не всі сформували навички самообслуговування. Перед тим, як розпочати практичну частину своєї роботи, педагог вивчила такі положення: молодші дошкільнята відчувають підвищену потребу у розвитку дрібної моторики пальців рук через образотворчу діяльність. Завдяки їй розвивається зорово-рухова координація, відбувається розвиток функцій руки; продуктивна художньо-творча діяльність збуджує у дітей приємні почуття та емоції, які благотворно впливають на розвиток дрібної моторики; в образотворчої діяльності дошкільнята проявляють творчу активність, до якої притягуються різні компоненти психіки: відчуття, сприйняття, пам'ять і увага, мислення і зв'язкова мова. Це означає, що відбувається активізація всіх пізнавальних процесів.

Практична частина роботи вихователя проводилася у формі співробітництва педагога та дітей. Для цього було розроблено перспективний план розвитку дрібної моторики пальців рук молодших дошкільнят через художньо-творчу діяльність. Починаючи з першої молодшої групи, педагог поступово реалізовувала технологію розвитку дрібної моторики дітей за допомогою образотворчої діяльності через низку послідовних етапів: створення мотивації для придбання художньо-творчих умінь; ознайомлення дітей із засобами та способами розвитку дрібної моторики за допомогою образотворчої діяльності; творчого застосування у продуктивній діяльності. Свою роботу з розвитку дрібної моторики дошкільнят педагог розпочинала з нормалізації тонусу рук. Для цієї мети використовується масаж долонь, ігри та вправи, пальчикові розминки, які проводяться систематично («Гладимо руки щіточками», «Прокочування між долоньками м'ячиків, олівців, фломастерів тощо). Особливо дітям подобається пальчикова гімнастика. Вона забезпечує хороше тренування рухів пальців ( «Бутони», «Метелик», «Чолодки, що крочать», «У гості до пальчика великого…», «Моя сім'я» і т.д. )

Використання ігрового самомасажу, у супроводі віршів, що легко запам'ятовуються, дозволяє організувати веселі та емоційні хвилинки відпочинку і в той же час підвищує ефективність роботи. Для більш результативного вирішення завдання розвитку дрібної моторики рук у дітей, педагогом у групі створена предметно-розвиваюче середовище. У вільному доступі є безліч ігор, посібників та іграшок з розвитку дрібної моторики. Чудово оснащений куточок мистецько-творчої діяльності. Підібрано набори фарб, фломастерів, кольорових та воскових олівців, акварельних крейд і м'якого пластиліну. Шаблони трафаретів з лексичних тем для обведення, розфарбовування, штрихування. Є кольоровий і білий папір, картон, шпалери, папір різних тонів і фактури, наклейки, плівка, що самоклеїться. У великій кількості нестандартне обладнання (тички, трубочки для видування, ватяні палички, штампики, пензлі, поролон, печатки). Різноманітний матеріал для занять із нетрадиційними техніками образотворчої діяльності: кольорові серветки, гофрований папір, фантики, природний матеріал, крупи тощо. Весь матеріал, посібники та ігри знаходяться у вільному доступі для дітей. Виходячи з різноманітності малювальної техніки в образотворчій діяльності та враховуючи можливості дітей, вихователь збагатив технічну сторону дитячого малювання шляхом різноманітності способів роботи з традиційними та новими матеріалами, а також поєднання в одному малюнку різних матеріалів та технік. Це сприяло розвитку у дошкільнят дрібної моторики рук і тактильного сприйняття, просторового орієнтування на аркуші паперу, окоміру та зорового сприйняття, уваги та посидючості, образотворчих навичок та умінь, спостережливості, естетичного сприйняття та емоційної чуйності.

Знайомлячи дітей з нетрадиційними техніками образотворчої діяльності , педагог вчить їх тримати паличку, шматочок поролону, інший, приємний на дотик матеріал трьома пальцями, домагаючись вільного руху руки під час діяльності. Протягом двох років педагогом ведеться робота щодо впровадження методики розвитку дрібної моторики рук та психічних функцій дітей молодшого дошкільного віку в процесі оволодіння елементарними прийомами роботи з папером у техніці серветкової аплікації на клейовій основі. Діти із задоволенням займаються цією аплікацією, отримуючи задоволення у вигляді готової роботи, що прикрашає групу. («Метелик і весна», «Перші проліски» «Я народився!», «Жовті мімози») Також велика роль вихователем відводиться урвищем аплікації. Дітям надається вибір кольору паперу, фактури. Педагог із вихованцями обмірковує тему та вигадує сюжет. ( Вічний вогонь, Краватка для тата, Казкові хмари, Пухнасте курча, Ошатне плаття ). Художня техніка створення аплікацій дуже корисна для розвитку дрібної моторики рук та творчих здібностей. Конструюючи з паперу різні роботи, дитина знаходить їм застосування в іграх, використовує у повсякденному житті. Діти дарують свої шедеври рідним, прикрашають із педагогом групу, приймальну. Основну діяльність дошкільнят педагог пов'язує із обстеженням предметів. Вихованці люблять грати з піском, малюючи на ньому зигзагоподібні та кругові рухи, створювати відбитки химерних візерунків на поверхні піску: сонечка, трави, зайчика, хмарки, машини, обкладати малюнки камінчиками, насінням. У діяльності, що розвиває дрібну моторику, вихователь знайшла застосування і крупам (гороху, манці, гречці, пшену тощо). Вихователь пропонує дошкільнятам дощечки з накатаним шаром пластиліну для викладання різних круп. Дітям подобається робити доріжку з гороху для колобка, сонечко з пшона і макаронів, хмари з квасолі, сніг з манки і т.д. ( «Веселий сніговичок», «Сніданок для птахів», «Сонечко та хмари», «Випав біленький сніжок» ). Такі вправи цікаві для дітей.

У самостійної діяльності вихованці викладають візерунки з пляшкових кришок, пластмасових паличок, геометричних фігур тощо. буд. Діти вправляються, обводячи квадрати, кола по контуру, трафарети різних тварин, птахів. Хорошим тренуванням у розвиток дрібної моторики пальців рук є обведення готових малюнків. З метою розвитку ручної вмілості дітей молодшого дошкільного віку педагог багато часу приділяє такій творчості, як пластилінографія. Ця техніка вносить новизну в діяльність дітей, робить роботу з пластиліном більш цікавою та цікавою. Діти із задоволенням «малюють пластиліном» кумедних тварин, морських мешканців, природу. ( «Улюблена тварина», «Рибка в акваріумі» ). Особливу увагу педагог приділяє індивідуальним особливостям кожної дитини, її віку, настрою, бажанню та можливостям. Є діти, які погано відчувають своє тіло, довго сидіти не можуть, стомлюються. Вихователь постійно контактує з дитиною. Ігрові завдання, завдяки яким рука дитини ставала гнучкішою, слухняною оку, були добровільними, а результат обговорювався лише позитивно. Жодне завдання з виховання та розвитку дитини не можна вирішити без участі сім'ї. Ось чому робота з батьками – один із найважливіших напрямів у цій галузі. Тільки систематична робота з розвитку дрібної моторики дозволяє досягти позитивних результатів. Тому педагогом складено перспективний план роботи з батьками, у якому розроблено цикл заходів на тему досвіду.

Таким чином, цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку у взаємодії з батьками дала добрі результати: підвищився інтерес дошкільнят до спільної продуктивної діяльності та експериментування з художніми матеріалами; індивідуальний темп роботи забезпечив вихід кожної дитини на свій, більш високий для неї рівень розвитку; у батьків сформувалася потреба брати активну участь у творчій діяльності дітей у домашніх умовах.

Список літератури:

  1. Виготський, Л. С. Зібрання творів / Л. С. Виготський.
    У 6 т. т.2. - М.: Педагогіка, 2009. - 424 с.
  2. Дошкільна педагогіка/За ред. В. І. Ядешка. - М.: Просвітництво, 2008. - 416 с.
  3. Казакова, Т. Г. Теорія та методика розвитку дитячої образотворчої творчості / Т. Г. Казакова. - М.: Владос, 2006. - 255 с.