Fitness i zdrowy styl życia 

Zabawa na dhow o prawa dziecka. Edukacja prawna przedszkolaków w przedszkolu. Zajęcia na lekcji edukacji prawnej


WYKSZTAŁCENIE PRAWNE
POKÓJ GRY W KARTĘ

№1 Gra „Nasze imiona”
Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel rzuca (rzuca) piłkę do jednego z nich. Po złapaniu piłki dziecko wypowiada swoje imię i zwraca piłkę opiekunowi.
- Twoje imiona brzmią bardzo ładnie, prawda? Ale nadal mogą wyglądać pięknie, spójrz, jak ty i twoi rodzice przedstawiliście imiona. (Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wystawę rękodzieła wspólnej twórczości dzieci i rodziców „MOJE IMIĘ”.)

#2 Gra "Jak rośnie nazwa?"
(na przykładzie fotografii nauczyciela w różnym wieku).
Nauczyciel pokazuje swoje zdjęcia z dzieciństwa i opowiada:
- Imię towarzyszy ci przez całe życie. Rośniesz i Twoje imię rośnie razem z Tobą. To było tak dawno... Imię tej dziewczyny było czułe: Irinka. Dziewczyna dorosła, poszła do szkoły i zaczęli ją nazywać - Irina. Teraz jest już dorosła, pracuje jako nauczycielka. Zgadłeś, o kim mówię? Oczywiście o sobie. Moja mama wciąż dzwoni do mnie czule. Jak? Irinka. Moje dzieci nazywają mnie „mamą”. Przyjaciele dzwonią do Iriny. I w przedszkole Dla wszystkich jestem Irina Pietrowna. Dorastasz, a wraz z tobą rosną również twoje imiona.
__________________________________________________________________
№3 Gra słów"Nazwa pełne imię i nazwisko»

(W grze możesz używać imion dzieci obecnych na lekcji).
Pierwsza opcja: nauczyciel nie wymienia pełna forma imię i dzieci - pełne imię i nazwisko:
Yashenka, Yasha - Jakow
Temat, Temat - Artem
Kola, Nikolenka, Pierścień - Nikolay
Nastya, Nastya - Anastazja
Lesha, Aleshenka - Aleksiej
Lenya, Lenechka - Leonid
Druga opcja: Nauczyciel nazywa pełną formę imienia, a dzieci - niekompletną:
Ekaterina - Katia, Katenka, Katiusza
Ludmiła - Ludmiła, Ludoczka, Mila
Elena - Lena, Lenochka itp.
__________________________________________________________________
Nr 4 " Czułe imię"(Gra w piłkę.)
Cel: nauczyć czule nazywać imiona rówieśników. Nadawać kształt pozytywne nastawienie do rówieśników. Rozwijaj intonacyjne aspekty mowy. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne.
Przebieg gry. Dzieci stoją lub siedzą w kręgu. Patrząc sobie w oczy, podają sobie piłkę i czule wymawiają imię sąsiada.
__________________________________________________________________
# 5 „Kiedy stanę się dorosły”
Cel: nauczenie wywoływania „dorosłych” imion ludzi; rozwijać mowę.
Przebieg gry. Nauczyciel wypowiada imię, a dzieci wypowiadają pełne imię. (Na przykład Tanya - Tatiana). W grze możesz użyć piłki.
_________________________________________________________________
# 6 „Daj mi swoje pełne imię”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat ich imienia, nazwiska, patronimiku. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne. Wychować pełna szacunku postawa do imion ludzi.
Przebieg gry. Dzieci podają swoje pełne imię - pełne imię i nazwisko. (imię mamy, taty, babci, dziadka itp.) Możesz użyć piłki w grze.
_________________________________________________________________
№7 „Nazwij to inaczej”
Cel. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne, myślenie. Naucz się zwracać do rówieśników, nazywając jego imię na różne sposoby.
Przebieg gry. Nauczyciel wypowiada imię, a dzieci mówią, jak można to inaczej powiedzieć. Na przykład,
Ola - Olga, Oleńka, Oluszka, Lyolya.
Ekaterina - Katia, Katiusza, Katenka.
Ludmiła - Ludmiła, Ludmiła, Ludmiłka, Mila.
Elena - Lena, Lenochka.
Siergiej - Seryozha, Seryozhenka.
Władimir - Wowa, Wowoczka, Wołodia, Wołodeczka.
Yasha, Yashenka - Jakow.
Temat, Temat - Artem.
Kola, Nikolenka, Kola - Nikołaj.
Nastya, Nastya - Anastazja.
Lesha, Leshenka - Aleksiej.
Lyonya, Lyonechka - Leonid.
Emelya - Emelyan.
Timoshka - Timofey.
Egorka - Egor.
Senka - Siemion.
Wania, Wanieczka, Waniauszka - Iwan.
Masza, Manya, Marya, Marusya - Maria.
__________________________________________________________________
№8 „Utwórz drugie imię”
Cel: nauczenie tworzenia patronimiki z imion męskich; rozwijać mowę.
Przebieg gry. Nauczyciel dzwoni męskie imię, a dzieci tworzą od niego drugie imię. (Na przykład Igor - Igorevna, Igorevich). W grze możesz użyć piłki.
__________________________________________________________________
№9 „Wiem…” (Zabawa z liną).
Cel: Rozwijanie kompetencji komunikacyjnych, myślenia.
Przebieg gry. Dziecko przeskakuje przez linę i przy każdym skoku wykrzykuje imiona dziewczynek lub chłopców. Gra może być rozgrywana jako konkurencja.
__________________________________________________________________
№10 „Czwarty dodatek”
Cel: rozwijanie uwagi. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne.
Przebieg gry. Nauczyciel woła cztery imiona, a dzieci identyfikują niepotrzebne w grupie, podając swoje wyjaśnienie.
Nastya, Tania, Misza, Luba.
Kola, Tola, Wania, Ola.
Iwan, Anatolij, Pietia, Fiodor.
Iwanow, Pietrow, Siemion, Sołowjow.
Iwanowna, Arkady, Wasiliewna, Mironowna.
__________________________________________________________________
№11 „Jakie są imiona? bohaterowie baśni»
Cel. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne.
(Nie wiem, Cheburashka, Cinderella itp.) Porozmawiaj o tym, jak powstały te imiona.
__________________________________________________________________
№12 „Nazwa w jednym słowie” Cel. Rozwój myślenia, mowy, pamięci, umiejętności klasyfikowania.
Przebieg gry. Nauczyciel wymienia kilka słów, a dzieci klasyfikują grupę.
Lena, Natasza, Ola. Sveta to imiona dziewcząt.
Kolya, Igor, Misha, Oleg to imiona chłopców.
Iwanow, Pietrow, Kuzniecow - nazwiska.
Iwanowna, Siergiejewna, Wasiliewna - patronimicy.
Mama, tata, brat, siostra - rodzina.
__________________________________________________________________
№ 13 „Mam prawo…”
Cel: przekazanie wiedzy prawniczej.
Wyposażenie: zestaw zdjęcia fabuły do artykułów Konwencji ONZ o prawach dziecka; zdjęcia przedstawiające sytuacje nie objęte Konwencją (dziecko jadące na rowerze, bawiące się, podlewające kwiaty itp.)
Przebieg gry: dzieci na przemian wybierają obrazki odpowiadające artykułom Konwencji i układają je w pobliżu szablonu „Mam prawo do…” (szablon jest wykonany w formie znaku +). Następnie dziecko wyjaśnia swój wybór, reszta omawia słuszność decyzji.
__________________________________________________________________
# 14 „Nie powinienem…”
Cel: rozróżnienie pojęć „może”, „musi”, „chcieć”; poprawić wiedzę dzieci na temat normy społeczne... Rozwijaj komunikatywność
kompetencja.
Wyposażenie: seria obrazów fabularnych związanych z akceptowalnymi i niedopuszczalnymi relacjami w układach osoba dorosła – dziecko, dziecko – dziecko, dziecko – otaczający świat.
Przebieg gry: dzieci układają się w pobliżu szablonu „Nie powinienem ...” (znak -) obrazki przedstawiające sytuacje niedopuszczalne w relacjach między ludźmi. Między człowiekiem a światem obiektywnym. Następnie wyjaśniają swój wybór.
__________________________________________________________________
"Kamuflaż"
W tej grze musisz ukryć 20 pasm wełny w trzech kolorach. Dzieci są podzielone na trzy drużyny, każda drużyna musi znaleźć nić własnego koloru. Wygrywa drużyna z największą liczbą wątków. (Drużyna szukająca wątku w jasnych kolorach prawdopodobnie wygra, ponieważ ich zadanie jest łatwiejsze.)
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:
- Czy ta gra jest zbudowana uczciwie?
- Jeśli zagramy jeszcze raz, w której drużynie chciałbyś zagrać?
- Czy gra może być uczciwa?
- Czy to uczciwe obrażać znajomych, nie brać ich do żadnej gry?

Grupa przygotowawcza KVN „O prawach do gry”

Cel: przyczynienie się do rozwoju prawnego światopoglądu i idei moralnych.
Zadania:
- utrwalenie wiedzy na temat Konwencji o prawach dziecka;
- podsumowanie wiedzy dzieci na temat ich prawa obywatelskie i obowiązki;
- przyczyniać się do rozwoju prawniczego światopoglądu i idei moralnych;
- nadal rozwijać umiejętność pracy w grupie;
-kultywowanie życzliwego stosunku do siebie, poczucia kolektywizmu

Postęp wydarzenia

Pojawia się Nieznajomy. Chodzi wesoło, gwiżdżąc pod nosem i grając w piłkę. Znayka idzie w jego stronę. Dunno przypadkowo uderza piłką Znaykę.
Nie wiem. Oh cześć! Gdzie idziesz?
Wiedzieć. (reguluje okulary). Idę do przedszkola. Tam dzieci w Szkole Wiedzy Prawnej studiują swoje prawa.
Nie wiem. Jaka, jaka wiedza prawnicza? (zdziwiony). Czy idą tam tylko w prawo?
Wiedzieć. Co z ciebie za głupi Dunno! Można tam dowiedzieć się wielu ciekawych i nowych rzeczy o najważniejszej wartości ludzkości – o prawach!
Nie wiem. O czym, o czym? Jakie są te prawa?
Wiedzieć. W tym przedszkolu, nie wiem, istnieje „Szkoła Wiedzy Prawniczej”, w której dzieci uczą się swoich praw. Ale posłuchaj!
Dzieci śpiewają piosenkę. Muzyka brzmi do melodii piosenki „Uczą w szkole”.
Jak dobrze faceci wiedzą
Zwiększ swoją inteligencję,

I szanuj prawa
Nie obrażaj dzieci
Wszyscy wiemy, wszyscy wiemy, wszyscy wiemy.
Masz prawo do nauki
I są prawa do odpoczynku,
Wszyscy wiemy, wszyscy wiemy, wszyscy wiemy.
Istnieją prawa do opieki
istnieją prawa do pracy,
Wszyscy wiemy, wszyscy wiemy, wszyscy wiemy.
Wiedzieć. Jasne?
Nie wiem. A co w tym złego? No dobrze, no cóż, prawa! Piszę własne prawa i wiem wszystko!
Wiedzieć. Nic nie wiesz.
Pedagog. Znayka i Dunno, ale sprawdźmy, ile nasi faceci wiedzą? Proponuję przeprowadzić KVN. A ty też dołącz do nas. Mamy 2 drużyny. Zespół „Dlaczego Chek” i zespół „Mędrców”.

Zadanie 1 „Wizytówka zespołu”
Godło i motto zespołu „Dlaczego”.
Dociekamy umysły, mamy do Was pytania
"Dlaczego?" ukochane pytanie, pomaga nam się rozwijać.
Godło i motto zespołu „Mędrcy”
Jesteśmy prawie mędrcami, dużo nam czytają,
Bystrzy i mądrzy, chcemy dużo wiedzieć.

Zadanie 2 „Quiz literacki” Prawa bohaterów literackich”
Wychowawca: Mieszkańcy Zakoniya, chłopaki, wysłali wam list wideo i proszą o pomoc w ustaleniu, w których bajkach i w których prawach bohaterów są naruszane? Patrzymy na ekran.
(oglądając fragment prezentacji „Prawa bohaterów literackich”).
- W jakiej bajce naruszane jest prawo do bezpieczeństwa osobistego, życia i wolności?
(Poszła odwiedzić babcię, przyniosła ciasta. Szary wilk podążył za nią, oszukał i połknął ją. „Czerwony Kapturek”.
(Czekali na mamę z mlekiem, ale wilka wpuścili do domu. Zjadł je później. Kim były te małe dzieci? "Wilk i siódemka dzieci.")
- Dlaczego wilk był w stanie naruszyć prawo do życia w tej bajce? (wilk mógł naruszyć prawo do życia, bo dzieci nie posłuchały matki i otworzyły drzwi wilkowi)
(Dziewczyna siedzi w koszyku z niedźwiedziem za sobą. Misza nie chce pozwolić dziewczynie iść do domu i nie wiedząc o tym niesie ją do domu. „Masza i Niedźwiedź”).
„Kolobok”, „Gęsi-Łabędzie”,
- W jakiej bajce bohaterka wykorzystała prawo do szukania i znajdowania schronienia i ochrony przed prześladowaniami w innych krajach?
(Dziewczyna pojawiła się w kubku z kwiatami. A ta dziewczyna była nie większa od nagietka. I dziewczyna pobiegła z jaskółką na południe, uciekając przed pogonią za myszą i kretem. „Calinka”.)
- Jaki rodzaj bohaterowie literaccy czy mogliby poskarżyć się, że naruszono ich prawo do nienaruszalności mieszkania?
(Kto nie chciał pracować, ale grał i śpiewał piosenki? nowy dom... A wilk chciał oczywiście przeniknąć do ich silnego mieszkania, wszyscy uciekli, ale przez długi czas ogony się trzęsły. „Trzy świnie”.)
- Na czym polega naruszenie prawa do nienaruszalności mieszkania w tej bajce? (Wilk naruszył prawo do nienaruszalności domu, ponieważ zniszczył dwa domy, a do trzeciego chciał wejść bez pozwolenia.)
„Chata Zayushkina”, „Zima”.)
- W jakiej bajce obrażają, więzią, stosują kary fizyczne?
(„Złoty klucz lub przygoda Pinokia”)
- W jakiej bajce wykorzystywana jest bohaterka? Naruszyć prawo do wakacji, rozrywki?
(Drażnią mnie Kopciuszkiem, bo przy ogniu, nie szczędząc sił, w kuchni pracuję, pracuję, bawię się przy piecu, bawię się dookoła. „Kopciuszek”).

Konkurs 3 „Narysuj wzór”
Wchodzi Czeburaszka. Ma smutną twarz. Usiądź na wysokim krześle.
Pedagog. Zastanawiam się, kto to do nas przyszedł? Kim jesteś? Jak masz na imię?
Czeburaszki. Jestem zabawką. Nie znam swojego imienia. Nikt nie podał mi imienia.
Pedagog. Chłopaki, jak to możliwe, że dziecko nie ma imienia? Każde dziecko ma prawo do imienia. Imię nadane mu przez rodziców zaraz po urodzeniu.
Czeburaszki. A ja jestem bajkowym bohaterem, więc nikt nie nadał mi imienia.
Pedagog. Nie martw się. Chłopaki i ja wymyślimy dla ciebie imię. Jak powinniśmy to nazwać?
Dzieci. Czeburaszki.
Pedagog. Teraz masz na imię Cheburashka. czy lubisz swoje imię?
Czeburaszki. Bardzo lubię. Dzięki chłopaki!
Pedagog. Wiesz, kiedy rodzi się Cheburashka, wszystkie dzieci w naszym kraju otrzymują dokument. Nazywa się „akt urodzenia” (pokazuje dokument). Dokument ten zaświadcza o prawie dziecka do imienia. Cheburashka, chcemy ci zrobić prezent. Chłopaki narysują piękne metryki urodzenia, a ty wybierzesz ten, który najbardziej ci się podoba. I napiszę na nim twoje imię.
Rysunek „Narysuj żądany wzór”.
Dzieci przy pomocy pieczątek, patyczków malują ramkę „akt urodzenia”. Cheburashka wybiera certyfikat, który najbardziej mu się podobał. Nauczyciel pisze w nim imię i pokazuje świadectwo dzieciom i Czeburaszce.
Pedagog. Nasza ukochana Cheburashko, dajemy ci to świadectwo. Teraz masz swój wspaniały dokument.
Czeburaszki. Dziękuję wam, bardzo się cieszę. Pokażę to świadectwo moim przyjaciołom. Do zobaczenia chłopcy.

Muzyczna pauza. Grupa „Barbariki” piosenka „Dobry człowiek”

Konkurs 4 Gra „Magiczna skrzynia”.
Pedagog. Mam w rękach „magiczną” skrzynię. Przedstawił ją nasz przyjaciel Cheburashka. Zobaczmy, co w nim jest.
Z kolei ze skrzyni nauczyciel wyciąga przedmioty, które symbolizują znane dzieciom prawa człowieka. Każde prawo zostało krótko omówione.
Serce
Pedagog. Jakie prawo może oznaczać serce?
Dzieci. Prawo do miłości i troski.
Pedagog. Co oznacza opieka? Kogo obchodzisz? Na kim ci zależy?
Akt urodzenia.
Pedagog. Co to za dokument? O jakim prawie ci przypomina?
Dzieci. Prawo do imienia.
Pedagog. Co to znaczy mieć prawo do nazwiska? Jak powinniście się do siebie zwracać? Jak należy leczyć dorosłych?
Dom.
Pedagog. Jak myślisz, dlaczego w klatce piersiowej jest domi? O jakim prawie przypomina?
Dzieci. O prawie własności.
Pedagog. Czy uważasz, że można zabrać cudzą rzecz? Jak ludzie powinni się czuć w swoim domu?
Koperta.
Pedagog. O czym przypominała ci ta koperta?
Dzieci. Nikt nie ma prawa czytać cudzych listów i podważać.
Pedagog. Jak myślisz, dlaczego nie możesz czytać listów innych ludzi?
Elementarz
Pedagog. Rozpoznajesz tę książkę? O jakim prawie dzieci to przypomina?
Dzieci O prawie do nauki.
Pedagog. Dlaczego to prawo jest konieczne?
Zabawka kaczka i kaczątko.
Pedagog. Jak myślisz, dlaczego Cheburashka włożył te zabawki do skrzyni? O czym nam przypominają?
Dzieci. O prawie dziecka do bycia z mamą.

Konkurs 5 „Zawody kapitanów”.
Wychowawca: Wszyscy znacie Konwencję ONZ o Prawach Dziecka i Deklarację Praw Człowieka. Spróbuj odpowiedzieć na poniższe pytania, na każde z nich zaproponuję 3 możliwe odpowiedzi. Musisz wybrać poprawną odpowiedź, podnieść kartę z wymaganą literą.
1. Który dokument określa prawa dziecka?
A. W konstytucji Federacji Rosyjskiej.
B. W konwencji o prawach dziecka.
B. W Deklaracji Praw Dziecka.
2. Kto jest uznawany za dziecko na podstawie Konwencji o prawach dziecka?
A. Twarz poniżej 18 roku życia.
B. Twarz do 14 roku życia.
B. Twarz poniżej 16 roku życia.
3. Kto w naszym kraju jest powołany do strzeżenia praw i wolności obywateli?
A. Premier
B. Prezydent
B. Przewodniczący Dumy Państwowej.
4. Jaka jest najwyższa wartość w Rosji zgodnie z Konstytucją Federacji Rosyjskiej?
A. Kapitał przemysłowy i wojskowy.
B. Człowiek, jego prawa i wolności.
B. Państwo

Konkurs 6 „Gra z wyciętymi obrazkami”
Wychowawca: Jedno zdjęcie zostało rozdarte na 7 części, spróbuj je złożyć.
(Zgodnie z modelem dzieci układają obraz fabularny „Każdy ma prawa niezależnie od ...”. Znak jest pocięty na 7 części - po jednej dla każdego dziecka. Dzieci zbierają go na dywanie)

1 dziecko. Jak tylko pojawi się dziecko
2. I ledwo oddycha.
3. Jest już z kołyski
4. Silne prawa
5. Ma prawo do życia
6. Rozwijaj się i bądź przyjaciółmi
7. Miej przestronny, miły dom,
8. Zobacz cichy, spokojny sen
9. Aby otrzymać pomoc od lekarzy,
10. Ucz się, zrelaksuj.
11. Bądź wesoły i zdrowy
12. Podziwiaj coś nowego
13. Zarówno kochać, jak i być kochanym
Wszystko... Nie jest sam na świecie.

Pedagog... Chłopaki, pozwólmy naszym gościom skorzystać z prawa do osobistej opinii. Przeprowadźmy z nimi wywiad. Dunno będzie korespondentem i będzie przeprowadzał wywiady, a Znayka będzie reporterem filmującym kamerą
-Podoba ci się nasza gra?
- Co pamiętasz najbardziej?
- Lubisz nasze przedszkole?
- Dziękuję za wywiad. Przyjdź do nas ponownie. Chętnie Cię zobaczymy! Do widzenia!

Podsumowanie i wręczenie prezentów motywacyjnych.

Prezentacje lekcji






















Wstecz do przodu

Uwaga! Zapowiedź slajdy służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie dawać wyobrażenia o wszystkich możliwościach prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany ta praca pobierz pełną wersję.











Wstecz do przodu

Każde dziecko jest Mały człowiek z ich prawami, które muszą być przestrzegane przez dorosłych. Pamiętaj, że dziecko będzie szanować prawa innych, jeśli szanuje prawa dziecka.

Cel: brać w czymś udział wykształcenie prawnicze przedszkolaki, aby przekazać świadomości dzieci w przystępnej formie „Konwencję o prawach dziecka”.

Zadania:

  • promować formację u dzieci wiek przedszkolny pomysły dotyczące Konwencji ONZ „O prawach dziecka”, zapoznanie w formie odpowiedniej dla ich wieku z prawami podstawowymi na przykładzie baśni;
  • przyczyniają się do powstawania uczuć godność, świadomość swoich praw i wolności, poczucie odpowiedzialności;
  • przyczynianie się do rozwoju wartości intelektualnych i osobistych dzieci - rozwijanie poszanowania godności i dóbr osobistych drugiej osoby, bez względu na jej pochodzenie społeczne, rasę i narodowość, język, płeć, wiek;
  • kontynuować budowanie umiejętności obsługi komputera.

Prace wstępne: czytanie bajek: „Złoty klucz czy przygoda Buratino”, „Czerwony Kapturek”, „Gęsi-łabędzie”, „Trzy małe świnki”, „Śnieżna panna”; inscenizacja oparta na baśniach „Zayushkina izbushka” oraz „Masza i Niedźwiedź”; przygotowanie niezbędnego materiału dydaktycznego (karty z piktogramami, ilustracje oparte na baśniach).

Materiały i wyposażenie: kostiumy lisa, zająca, niedźwiedzia, atrybuty do gry „Trzy małe świnki”; karty z piktogramami; prezentacja „Konwencja o Prawach Dziecka”, autorska gra edukacyjna „Jestem dzieckiem – mam prawo”; laptopy, projektor.

Przebieg lekcji

Pedagog.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
I będziemy się do siebie uśmiechać.

Mam nadzieję, że jesteś w dobrym nastroju!

Dzisiaj przyniosłem niezwykła książka... Myślę, że ją rozpoznałeś? To jest książka o prawach dziecka. W końcu ty i ja wiemy, że nie tylko dorośli, ale także dzieci mają prawa. Dorośli rozumieją: tylko bezsilny, zastraszony dorosły może wyrosnąć z bezsilnego, zastraszonego dziecka, które nie potrafi pisać poezji, komponować muzyki, uruchamiać statki kosmiczne i wiele więcej. Oznacza to, że ważne jest poznanie praw osoby dorosłej i praw dziecka.

Chłopaki, kto z Was pamiętał nazwę głównego dokumentu, w którym zapisane są prawa dzieci? (Odpowiedzi dzieci) Konwencja o prawach dziecka Prezentacja 1

1 slajd - Konwencja o Prawach Dziecka

Naprawdę chcę, żebyście nie tylko sami pamiętali o tych prawach, ale także byście mogli powiedzieć znajomym, z jakich praw może korzystać każde dziecko.

Dlatego proponuję spacer po stronach bajek dla dzieci. Przemierzając bajki, przekonamy się, czy prawa bohaterów są zawsze szanowane. Obrażanie baśniowych bohaterów oznacza łamanie ich praw. A jeśli bohaterowie są pogodni, szczęśliwi, to ich prawa są szanowane. Czy zgadzasz się ze mną podróżować? (odtwarzana jest muzyka „Zwiedzanie bajki”)

Więc zaczynajmy. Uwaga na ekran.

2 slajdy - włączone fragment ekranu bajki Ch.Perraulta „Czerwony Kapturek”

Czy rozpoznałeś tę opowieść? To bajka „Czerwony Kapturek”, którą napisał C. Perrault.

3 slajdy - Powiedz chłopakom, jaki jest teraz nastrój Czerwonego Kapturka?

  • A co się z nią wtedy stało? (Odpowiedzi dzieci)
  • Prawa jakich bohaterów opowieści zostały naruszone i przez kogo? (Odpowiedzi dzieci)
  • Więc wilk naruszył prawa Czerwonego Kapturka i jej babci.
  • A jakie prawo naruszył wilk? (Odpowiedzi dzieci)

Wiemy, że nikt nie ma prawa odebrać życia dziecku ani dorosłemu. .

4 slajd - Prawo do życia.

Ilya, proszę wybierz ikonę piktogramu na stole, którą użyliśmy do oznaczenia prawa dziecka do życia i przymocuj ją do tablicy.

Teraz znowu uwaga.

5 slajd - Nauczyciel czyta fragment bajki:

Carlo wszedł do szafy, usiadł na jedynym krześle przy stole bez nóg i pocierając kawałek drewna w tę i w tę, zaczął rzeźbić z niego lalkę.

„Jak mam ją nazywać? - pomyślał Carlo. - Nazwę ją Buratino. To imię przyniesie mi szczęście ... ”

Chłopaki, co to za bajka? (Odpowiedzi dzieci)

6 slajdów - na ekranie ilustracja do bajki A. Tołstoja „Złoty klucz czy przygoda Buratino”.

  • Jaki jest nastrój bohaterów opowieści w tym fragmencie?
  • Co więc możemy powiedzieć o prawach bohaterów? Nie są tu naruszone.
  • O jakim prawie możemy tu mówić? (Odpowiedzi dzieci)

7 slajd - Prawo do nazwy.

Tak, chłopaki, każde dziecko ma prawo do imienia.

  • Czy wiesz, że kiedy rodzą się dzieci, są bardzo małe i podobne do siebie. Czy uważasz, że nadawanie dzieciom imion może nie być konieczne, ale po prostu dzwoń do nich? (Refleksje dzieci)
  • A oto kolejna obserwacja. Czy uważasz, że wszyscy powinni odnosić się do siebie przez pseudonimy? (Odpowiedzi dzieci)
  • Pamiętasz, czy ktoś ci dokuczał i jak się czułeś? (odpowiedzi dzieci)

To może być obraźliwe i nieprzyjemne. A więc Sasza proszę wybierz ikonę piktogramu, którym oznaczyliśmy prawo dziecka do imienia.

Wszyscy macie bardzo piękne imiona... Poprosiłem cię, abyś spytał rodziców, co oznaczają twoje imiona. Ilu z was znało twoje imię? (Odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Chłopaki, goście spieszą się z wizytą

8 slajdów - ilustracja do bajki „Chata Zayushkina”.

Inscenizacja z bohaterami bajki „Chata Zayushkiny”.

Zając. Pomoc! Pomóc komuś! Chłopaki, przydarzyły mi się kłopoty, Lisa poprosiła mnie, żebym poszedł do łykowej chaty i wyrzuciła mnie.

Lis... Mam winę, czy co? Mój dom się roztopił. W końcu było lodowato, gdzie mam teraz mieszkać? Wykopany? Tak, wyrzuciłem, więc co z tego? Pomyśl tylko, znajdziesz inny dom.

Zając... Ale to jest mój dom. Nie masz prawa, Lisa, wyrzucasz mnie (płacz).

Lis. Jestem panią lasu, mam prawo do wszystkiego!

Pedagog: czekaj, Lisa, uspokój się. Zastanówmy się teraz. Zapytamy chłopaków. Powiedzcie mi, kto jest tutaj i dlaczego? (Odpowiedzi dzieci)

Każdy ma prawo do nienaruszalności swojego mieszkania.

Pedagog... Iljusza, proszę wybierz ikonę piktogramu, którym oznaczyliśmy prawo dziecka do nienaruszalności domu.

9 slajd - Teraz Fox, rozumiesz, że nie masz prawa wypędzić Zająca z jego własnego domu.

Lis... No dobrze, już tego nie zrobię. Chodźmy, Zayinko, pobawmy się razem.

Pedagog. Zapraszam też do gry.

Trzej bracia budują razem dom,
Będzie w nim ciepło i wygodnie.
Bracia dużo wiedzą o pracy,
Wilk nie będzie mógł dostać się do domu.

Zgadliście, o jakich braciach mówimy? (Odpowiedzi dzieci)

10 slajdów - Oto opowieść W. Disneya „Trzy małe świnki”

Proponuję zagrać w grę „Trzy małe świnki”.

Musimy wybrać wilka. Kto pamięta wierszyk?

Na przykład:

Jeden dwa trzy cztery pięć
Nie możemy liczyć przyjaciół
A życie jest ciasne bez przyjaciela,
Wyjdź wkrótce z kręgu.

Trzymany gra na zewnątrz„Trzy świnie”.

Odtwarzana jest muzyka z kreskówki „Trzy małe świnki”.

Dzieci śpiewają:

Jesteśmy małymi świniami
Chodzimy po łące, zbieramy kwiaty,
Śpiewamy piosenki, nie czekamy na wilka w domu.

Pedagog: Nagle wyszedł wilk, kłapał zębami!

Stan gry: kiedy w domu są trzy prosięta, wilk nie może ich dotknąć.

Prosięta biegają po polanie w rytm muzyki. Wszystkie prosięta muszą zajmować swoje domy.

Chłopaki, jakim prawem szary wilk zgwałcił świnie? Odpowiedzi dzieci. (Prawo do nienaruszalności mieszkania).

Chodź i uwaga ponownie.

11 slajd - Nauczyciel czyta fragment bajki. ... Oto i oto usta Snegurochki zaróżowiły się, jej oczy otworzyły się; patrzy na starych ludzi i uśmiecha się. Potem skinęła głową, poruszyła rękami, nogami, otrząsnęła się ze śniegu - iz zaspy wyszła żywa dziewczyna.

Starzy ludzie nie mają dość córki, nie lubią w niej dusz. Córka rośnie, mądra, mądra i wesoła. A dzieło Snow Maiden w rękach kłóci się, a piosenka śpiewa - wysłuchasz.

Czy dowiedziałeś się, czym jest ta bajka? (Odpowiedzi dzieci)

12 slajdów - na ekranie ilustracja do rosyjskiej opowieści ludowej „Snow Maiden”.

W jakim nastroju czuli się bohaterowie baśni? I dlaczego? (Odpowiedzi dzieci)

Snow Maiden ma rodzinę.

  • Jakie prawo może powiedzieć dziewczyna w tej opowieści? (Odpowiedzi dzieci)
  • Jaką ikoną na piktogramie zaznaczamy prawo do wychowania w środowisku rodzinnym lub prawo do posiadania rodziny? (Odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Wiemy, że rodzice powinni nie tylko kochać dziecko, ale także o nie dbać. Powiedz mi, czy twoi rodzice troszczą się o ciebie? Ale jako? (Odpowiedzi dzieci)

Dobry , Czy pomagasz rodzicom, dbasz o nich (odpowiedzi dzieci)

Mam do Ciebie pytanie: czy uważasz, że może być konieczne oddzielenie dziecka od matki, jeśli nie pozwoli mu biegać po ulicy do wieczora i oglądać telewizję przez cały dzień, karmić go kaszą manną? I dlaczego? (Odpowiedzi dzieci)

A teraz zapraszam do wysłuchania zagadki?

Straszne ptaki latały
Kochany brat został skradziony.
Nic mu się nie stanie -
Jego siostra pomoże.

O jakiej bajce jest ta zagadka? (gęsi łabędzie)

13 slajd - Na ekranie znajduje się ilustracja do bajki „Gęsi-łabędzie”.

Pedagog. Spójrz na ilustrację, jak myślisz, jaki jest nastrój głównych bohaterów opowieści? (Odpowiedzi dzieci)

Jakie prawo dzieci zostało naruszone w tej opowieści? (Odpowiedzi dzieci)

14 slajdów - Prawo do tego, by nie być oddzielonym od rodziców... Cyrylu, znajdź nam ikonę piktogramu, którym oznaczyliśmy prawo dziecka do nieoddzielania się od rodziców.

A teraz zapraszam do przypomnienia sobie wiersza o rodzinie.

Gimnastyka palców „Rodzina”

Ten palec to dziadek
Ten palec to babcia
To jest palec tatusia
Ten palec to mama
Ten palec to ja
To cała moja rodzina.

W jakim języku wyrecytowaliśmy ten wiersz? Po rosyjsku.

Cyryl, jaki jest twój język ojczysty i czym jest dla ciebie Jegor. Laysan, jaki jest twój język ojczysty? Czy będziesz w stanie wyrecytować ten wiersz w swoim własnym języku.

Gimnastyka palców „Rodzina” w języku tatarskim.

Oznacza to, że my, chłopaki, możemy powiedzieć jeszcze jedno prawo - prawo do komunikowania się w naszym ojczystym języku.

15 slajd — proszę spojrzeć na tę ikonę piktogramu. Mówi nam, że wszystkie dzieci, bez względu na narodowość, o dowolnym kolorze skóry, mają równe prawa i mogą komunikować się we własnym języku.

Pedagog. Znowu pędzą do nas postacie z bajek.

16 slajdów - inscenizacja z bohaterami bajki „Masza i Niedźwiedź”.

Masza. Chłopaki, słyszałem, że studiujecie prawa człowieka? Pomóż mi proszę.

Pedagog... I co się stało?

Niedźwiedź. Co się stało, co się stało? Nic się nie stało. Mam dość samodzielnego gotowania owsianki i sprzątania chaty - to wszystko.

Masza. Chce, żebym z nim zamieszkała w lesie, posprzątała chatę, ugotowała owsiankę i nakarmiła go owsianką. A jeśli ucieknę, złapie mnie i zje.

Pedagog... Niech chłopaki pomogą bohaterowi bajki dowiedzieć się, kto ma rację, a kto nie.

(Odpowiedzi dzieci).

17 slajd Nikt nie powinien być przetrzymywany w niewoli lub niewoli.

Pedagog. Misha naruszyła prawa Maszy.

Egor, znajdź nam ikonę piktogramu, za pomocą której oznaczyliśmy prawo dziecka do niesłużenia.

Jeszcze raz proszę o uwagę.

18 slajd - fragment bajki A. Tołstoja „Złoty klucz”:

Pedagog:

Kiedy Pinokio jadł, tata Carlo zrobił mu kurtkę i spodnie z papieru oraz czapkę z chwostem ze starej skarpety.

Papa Carlo powiedział: „Sprzedałem moją kurtkę i kupiłem ci alfabet. Musisz iść do szkoły i stać się mądrym i rozsądnym.

„Będę mądry i rozsądny” - powiedział Buratino. Wziął alfabet i poszedł do szkoły.

19 - na ekranie ilustracja do bajki A. Tołstoja „Złoty klucz”

W jakim nastroju jest tu nasz bajkowy bohater? (Odpowiedzi dzieci)

„Będę mądry, życzliwy” - powiedział Buratino, wziął alfabet i dokąd poszedł? Zgadza się, do szkoły. Jakiego prawa używał Buratino? (Odpowiedzi dzieci)

20 slajd - Każdy ma prawo do nauki.

Chłopaki, jak myślicie, czym jest edukacja? Po co to jest? (Odpowiedzi dzieci).

Zastanówmy się, gdzie możesz zdobyć wykształcenie? (Odpowiedzi dzieci).

Pedagog. Czy masz prawo do nauki? Co odwiedzasz? (Odpowiedzi dzieci - przedszkole, koła, szkoła muzyczna itp.).

Wkrótce pójdziesz do szkoły.

Teraz proponuję, abyś udał się do swoich laptopów, aby utrwalić swoją wiedzę na temat praw dziecka w grze komputerowej „Jestem dzieckiem. Mam prawo". Prezentacja 2

Przed tobą na ekranie są bohaterowie baśni. Musisz wybrać ikonę piktogramu, która oznacza prawo bohatera bajki lub prawo bohatera, które zostało naruszone w tej bajce. Jeśli poprawnie wybrałeś ikonę ikony, to na ekranie będziesz mógł odczytać nazwę prawa. A jeśli nieprawidłowo wybrałeś ikonę piktogramu, zniknie ona z pola gry.

Zacznijmy.

Indywidualna praca z dziećmi.

Bardzo dobrze! Ukończyłeś zadanie. Wymieńmy prawa dziecka, o których możesz powiedzieć znajomym.

21 slajdów- Jestem dzieckiem. Mam prawo do ... (Dzieci wymieniają prawa dzieci)

Dziękuję wszystkim, do widzenia.

Literatura.

  1. Shorygina T.A., „Rozmowy o prawach dziecka”, M.TC „Sfera”, 2011.
  2. Doronova T.N ., Ochrona praw i godności małe dziecko: koordynacja działań rodzinnych i przedszkolnych, M.: Edukacja, 2006.
  3. Nishcheva N.I., Moje prawa. Przedszkolaki o prawach i obowiązkach. LLC „Wydawnictwo „Prasa dziecięca”, 2014.
  4. Zelenova N.G., Osipova L.E. „Jestem dzieckiem i mam do tego prawo”, M., 2007.

Numer przedszkola 000

Gry dydaktyczne

"NASZE PRAWA"

„CZYTANIE BAJKI – NAUKA PRAWA”

(grupa przygotowawcza do szkoły)

Opracowany przez edukatora

Wołgograd

Edukacja prawnicza w ostatnie czasy zwraca się coraz więcej uwagi. Każde dziecko powinno znać swoje prawa, obowiązki, aby bez problemu mogło działać w odpowiedniej dla niego sytuacji.

Organizując pracę nad zagadnieniami edukacji prawniczej opieram się przede wszystkim na takich rodzajach zajęć jak zabawa i artystyczno-produktywna. następujące zasady wybór:

- prawa, których treść dzieci nieustannie spotykają w swoim życiu;

- prawa, które najczęściej naruszają dorośli lub inne dzieci;

- prawa, których znajomość może przyczynić się do rozwoju zainteresowania dzieci zjawiska społeczne i są dostępne dla wiedzy na poziomie elementarnych uogólnień.

Oferowane są 2 gry rozwijające wiedzę prawniczą przez dzieci.

Gra dydaktyczna „NASZE PRAWA”

Ta gra umożliwia pogłębienie wiedzy dzieci na temat ich praw do pracy, wypoczynku, zabawy, nauki poprzez zdjęcia tematyczne i fabularne.

Materiał: * małe karty z różnymi przedmiotami,

odzwierciedlanie pracy, odpoczynku, zabawy, nauki;

* zdjęcia fabularne odzwierciedlające prawa dzieci do pracy,

odpoczynek, zabawa, nauka.

Grać może od 2 do 4 osób. Nauczyciel prowadzi grę.

iopcja:

Małe kartki rozdawane są dzieciom. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom wiedzę na temat praw poprzez zdjęcia fabuły, a następnie pyta, kto ma kartę odpowiednią dla konkretnego zdjęcia fabuły (zdjęcia znajdują się przed dziećmi). Dzieci na zmianę kładą swoje karty obok obrazka fabularnego (lub na obrazku fabularnym).Na przykład: obrazek fabularny "Dzieci pracują" - obok niego leżą małe karty: wiadro, miarka, konewka, młotek itp. Ten, kto pierwszy wyłoży wszystko, wygrywa twoje karty.

IIopcja:

Na stole przed dziećmi leżą małe karty.

Dzieci ustalają, kto zbiera karty na jaki temat, następnie znajdują obrazki fabularne i umieszczają je na swoich kartach. Wychowawca utrwala wiedzę dzieci na temat prawa do pracy, wypoczynku, zabawy, nauki. Zwycięzcą jest ten, który szybko odnalazł się w obrazach fabularnych i poprawnie nazwał prawa.

Gra dydaktyczna „CZYTAJĄC BAJKĘ – NAUKA PRAWA”

Gra wprowadza dzieci w podstawy praw i wolności poprzez prezentację materiałów w przystępny ciekawa forma poprzez postacie z bajek, pomaga dzieciom znaleźć odpowiedzi na pytania:

· Co ludzie mogą robić, a czego nie?

· Co mają robić, a czego nie?

· Do czego mają prawo, a czego nie?

Zasady gry:

Zdjęcia przedstawiają sytuacje z życia baśniowych bohaterów. Dzieci patrzą na obrazek, a następnie nauczyciel odczytuje pytanie i opcje odpowiedzi. Dziecko musi wybrać poprawną odpowiedź.

1. Jakie prawa artysta naruszył?

a). własność mienia osobistego

b) prawo do wolności

c) prawo do nienaruszalności mieszkania

d) prawo do życia

2. Kto naruszył te prawa?

3. Znajdź na obrazku, co odziedziczył najstarszy syn, środkowy, najmłodszy.

WYKAZ UŻYWANEJ LITERATURY:

1. Kalinina ma rację ze swoimi ulubionymi postaciami. - „Dziecko w przedszkolu” - nr С.39 - 45.

2. Konwencja o prawach dziecka: Konwencja ONZ. - M.: RIOR, 2007

3. Piłka K. i wsp. Małe dzieci mają wielkie prawa: Przewodnik do nauki... SPb.: DETSTVO-PRESS, 2007.

4. Piłka K., Zotova L. M., Danilova ma rację: zeszyt ćwiczeń z podręcznika edukacyjno-metodologicznego „Małe dzieci – wielkie prawa”.

5. Shorygin o prawach dziecka. - zestaw narzędzi na zajęcia z dziećmi w wieku 5 - 10 lat. - M.: Sfera TC, 2008.

Gra: Robienie właściwych rzeczy

Cele
Materiał

Pobierać:


Zapowiedź:

Gry dydaktyczne dotyczące edukacji prawnej w przedszkolu

Gra: Robienie właściwych rzeczy

Cele : dać dzieciom zrozumienie zła i dobre uczynki i umieć je analizować; rozwijać uprzejmość i uprzejmość u dzieci.
Materiał : sparowane zdjęcia. Każda para zdjęć poświęcona jest jednemu tematowi. Ale jedno ze zdjęć przedstawia zły uczynek, a drugie - dobry. Łącznie używa się od 10 do 20 par.
Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, jakie działania można nazwać dobrymi, a które złymi, po czym proponuje podać przykłady dobrych i złe uczynki... Następnie nauczyciel rozdaje każdemu graczowi dwie karty. Karty należy rozłożyć w taki sposób, aby pary do obu obrazków znajdowały się w rękach innego gracza. Zadaniem każdego jest znalezienie pary do obu zdjęć. Ważne jest, aby upewnić się, że dzieci pracują ostrożnie, rozmawiają ze sobą grzecznie.
Nikt nie ma prawa obrażać drugiego człowieka, poniżać go, surowo karać.

Gra: „Zadzwoń czule”

Cele
Dzieci nazywają swoich rówieśników po imieniu z małym przyrostkiem. Na przykład: Vanechka, Mashenka, Olga.
Każdy ma prawo do posiadania własności i nikt nie może zabrać należących do niego rzeczy.

Gra: „Zapytaj grzecznie”.

Cele : pielęgnuj uprzejmość, szacunek, dobre stosunki do siebie.
Naucz dzieci prawidłowego zachowywania się z rówieśnikami, uprzejmego traktowania, gdy dziecko chce bawić się cudzą zabawką.
„Daj mi Mishę, proszę, zagraj w samochód, a dam ci mój samochód” i tak dalej.
Każda osoba ma prawo mieć własne zdanie i mówić to, co myśli.

Gra: „Bajka w kręgu”

Jedno dziecko rozpoczyna opowieść, a reszta na zmianę wymyśla kontynuację.

Gra: „Opowieści na wylot”

Teatr lalkowy lub stołowy oparty na słynnej baśni. Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia wersji bajki, w której zmieniają się postacie bohaterów (na przykład kolobok jest zły, a lis jest dobry, i pokazanie przy pomocy teatru stołowego, co może się wydarzyć w takiej bajce.
Wszyscy ludzie mają prawo się spotykać i organizować w grupy. Nikt nie może zmusić człowieka do zawarcia takiego sojuszu, jeśli nie chce.

Gra: „Znajdź partnera”

Dzieci ruszają się do muzyki. Na podłodze są obręcze, kiedy muzyka się kończy, dzieci rozdzielają się na dwoje i zajmują miejsce w obręczy. Musisz mieć dzieci Liczba parzysta aby nikt nie pozostał bez pary.

Gra „Nazwa jednym słowem”

Cel. r Rozwój myślenia, mowy, pamięci, umiejętności klasyfikowania.

Przebieg gry. Nauczyciel wymienia kilka słów, a dzieci klasyfikują grupę.

Lena, Natasza, Ola. Sveta to imiona dziewcząt.

Kolya, Igor, Misha, Oleg to imiona chłopców.

Iwanow, Pietrow, Kuzniecow - nazwiska.

Iwanowna, Siergiejewna, Wasiliewna - patronimicy.

Mama, tata, brat, siostra - rodzina.

Gra „Mam prawo do…”

Cel: dać wiedzę prawniczą.

Ekwipunek: zestaw zdjęć fabularnych do artykułów Konwencji ONZ o prawach dziecka; zdjęcia przedstawiające sytuacje nie objęte Konwencją (dziecko jadące na rowerze, bawiące się, podlewające kwiaty itp.)

Postęp gry: dzieci na przemian wybierają obrazki odpowiadające artykułom Konwencji i umieszczają je obok szablonu „Mam prawo do…” (wzór jest wykonany w formie znaku +). Następnie dziecko wyjaśnia swój wybór, reszta omawia słuszność decyzji.

Gra „Nie powinienem…”

Cel: rozróżniać pojęcia „może”, „musi”, „chcieć”; poprawić wiedzę dzieci na temat norm społecznych. Rozwijaj komunikatywność

kompetencja.

Ekwipunek: seria obrazów fabularnych związanych z akceptowalnymi i niedopuszczalnymi relacjami w systemach osoba dorosła - dziecko, dziecko - dziecko, dziecko - świat wokół.

Postęp gry: dzieci układają się w pobliżu szablonu „Nie powinienem ...” (podpisać -) zdjęcia przedstawiające sytuacje niedopuszczalne w relacjach między ludźmi. Między człowiekiem a światem obiektywnym. Następnie wyjaśniają swój wybór.

Gra „Kiedy dorosnę”

Cel: naucz się nazywać „dorosłymi” imionami ludzi; rozwijać mowę.

Przebieg gry. Nauczyciel wypowiada imię, a dzieci wypowiadają pełne imię. (Na przykład Tanya - Tatiana). W grze możesz użyć piłki.

Przeliteruj swoje pełne imię gry

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat ich imienia, nazwiska, patronimiku. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne. Promuj szacunek dla imion ludzi.

Przebieg gry. Dzieci podają swoje pełne imię - pełne imię i nazwisko. (imię mamy, taty, babci, dziadka itp.) Możesz użyć piłki w grze.

Gra „Nazwij to inaczej”

Cel. Rozwijaj kompetencje komunikacyjne, myślenie. Naucz się zwracać do rówieśników, nazywając jego imię na różne sposoby.

Przebieg gry. Nauczyciel wypowiada imię, a dzieci mówią, jak można to inaczej powiedzieć. Na przykład,

Ola - Olga, Oleńka, Oluszka, Lyolya.

Ekaterina - Katia, Katiusza, Katenka.

Elena - Lena, Lenochka.

Temat, Temat - Artem.

Lesha, Leshenka - Aleksiej.

Timoshka - Timofey.

Wania, Wanieczka, Waniauszka - Iwan.

Masza, Manya, Marya, Marusya - Maria.


Gra „Nazwij się czule”

Cel gry: Przedstaw dzieciom czułe imiona.
Postęp gry: Każde dziecko woła swoje imię. Nauczyciel prosi o powiedzenie, jak jest czule nazywany w domu. Za każdą odmianę nazwy przyznawany jest żeton, a na koniec gry nagroda przyznawana jest nazwie z największą liczbą odmian.

Gra z rękami w górę

Cel gry: ugruntować zrozumienie i świadomość dzieci własnej indywidualności i poczucia własnej wartości, szacunek dla opinii drugiej osoby, pomóc dzieciom zrozumieć różnice i podobieństwa między ludźmi.

Postęp gry: dzieci stoją w kręgu. Kierowca wybierany jest za pomocą urządzenia liczącego, ma zawiązane oczy. Nauczyciel na miejscu kręci kierowcą i prowadzi go do jakiegoś dziecka. Kierowca musi odgadnąć, kto jest przed nim, dotykając rękami jego ubrania, włosów, twarzy. Gra trwa, dopóki nie wezmą w niej udziału wszystkie dzieci.

Gra w piłkę „Kogo, co jest w domu”

Cel gry: ustalić nazwy mieszkań zwierząt i owadów, Wyjaśnić, że zwierzęta również mają prawo do mieszkania i nienaruszalności mieszkania.
Postęp gry: wszyscy stoją w kręgu, nauczyciel rzuca piłkę jednemu z dzieci, nazywając zwierzę, dziecko rzuca piłkę nauczycielowi, nazywając mieszkanie tego zwierzęcia.

Niedźwiedź - den
Wiewiórka - pusta
Wilcze legowisko
Ptasie gniazdo
Pszczoła - ula
Dom dla osoby itp.

Gra „Żyję na ...”

Cel gry: utrwalić wiedzę dzieci o ich adresie domowym, numerze piętra, na którym mieszkają, utrwalić wiedzę o prawie do mieszkania, nienaruszalności mieszkania.
Postęp gry: wszyscy stoją w kręgu, nauczyciel podaje dziecku piłkę i mówi: mieszkam na… podłodze, „dziecko kontynuuje nazywanie swojego piętra i podaje piłkę sąsiadowi itp. Gra „Mój adres domowy” może grać w podobny sposób.

Gra „Jedna litera”

Cel gry: utrwalenie umiejętności znajdowania obiektów rozpoczynających się na daną literę. Przekonaj się, że o tym wiedzą, bo dzieci mają prawo do edukacji i korzystają z niej.
Postęp gry: Nauczyciel prosi dzieci, aby rozejrzały się po pokoju w grupie i nazwały wszystkie przedmioty zaczynające się na literę „K” (kostki, książki, farby, kotek itp.)

Gra „Nazwij sport”

Cel gry: napraw sport: lato, zima, sprzęt sportowy... Aby zrozumieć, że uprawiając sport uzyskujemy zdrowie i odpoczynek.
Postęp gry: Wszyscy stoją w kręgu, podają sobie piłkę i wołają: zimowe widoki Sporty, letnie widoki sport, sprzęt sportowy.

Gra „Ratownicy”

Cel gry: Konsolidacja prawa do życia. Dzieci muszą ratować zabawki, które wylądowały na krze lodowej (na wyspie, w płonącym domu). Na linii startu dzieci otrzymują zadanie i instrukcje, jak je wykonać.
Postęp gry: 1. Przyjmij pozycję „pająka”, podbiegnij do obręczy, weź zabawkę, połóż ją na brzuchu i wróć. 2. Stań w parach, trzymaj się za ręce, biegnij do obręczy - "lód", weź zabawkę, włóż ją w ręce i wracaj. 3. Stań w parach. Trzymając się za ręce, biegnij do obręczy, weź zabawkę i doprowadź ją do mety, trzymając ją głową. 4. Stań w parach. Biegnij do obręczy. Jeden z ratowników kładzie ręce na podłodze, drugi kładzie zabawkę na plecach partnera, chwyta go za nogi, dzieci wracają na metę.
Grę można rozegrać jako sztafetę. W takim przypadku używane są dwie obręcze. Jeśli wszystkie ruchy zostały opracowane, możesz zaprosić dzieci do samodzielnego wyboru „metody ratowania” zabawki.

Gra „Mogę”

Cel gry: wzmocnienie postrzegania przez dzieci prawa do życia. Wyjaśnij, że życie jest dane za dobre uczynki.
Postęp gry: dzieci stoją w kręgu i rzucają sobie piłkę z napisem „Mogę…”, nazywając dobre uczynki, które czynią w stosunku do bliskich.

Gra - pantomima „Pomoc dorosłym”

Cel gry: wzmocnić koncepcję odpowiedzialności wobec dzieci.
Postęp gry: dziecko za pomocą ruchów pokazuje, jak pomaga swoim bliskim w domu, a pozostałe dzieci uważnie obserwują i odgadują, co ich przyjaciel chciał „powiedzieć”.

Gra „Moi rodzice nazywają się ...”

Cel gry: Utrwalamy znajomość imienia i patronimiki rodziców.
Postęp gry: dzieci, podając sobie piłkę, szybko wymieniają nazwisko, imię, patronimikę mamy i taty.

Przewodnik po grze"

Cel gry: rozwijać poczucie odpowiedzialności za drugą osobę; wychować związek zaufania do siebie.
Postęp gry: Przeszkody są rozmieszczane i umieszczane w pomieszczeniu. Dzieci dzielą się na pary: lider, wyznawca. Wyznawca zakłada bandaż, prowadzący go prowadzi, mówię mu, jak ma się poruszać. Na przykład: „Przejdź przez sześcian”, „Jest krzesło, chodźmy wokół niego”. Następnie lider i zwolennik zamieniają się rolami.

Gry dydaktyczne

„O edukacji prawnej przedszkolaków”