Czy dziecko powinno być karane za złe oceny? Znowu dwa! Czy powinienem karcić dziecko za złe oceny?

05.05.2019

Prędzej czy później nawet doskonały uczeń przynosi złą ocenę. I tu się zaczyna: niektórzy rodzice lamentują, inni zdejmują pasy lub odkładają je do kąta, jeszcze inni zmuszają do niemal przepisywania zeszytu od samego początku, jeszcze inni obojętnie machają rękami. Jak będzie poprawnie?

Pamiętaj, że Twoim zadaniem nie jest zajęcie się konkretną „dwójką”, ale zrozumienie jej przyczyny i zabezpieczenie na przyszłość.

Racjonalne podejście

Pod wpływem impulsu możesz krzyknąć lub powiedzieć kilka obraźliwych, nieprzyjemnych rzeczy, a następnie obwinić się za to. Ponadto przy takim zachowaniu istnieje ryzyko po prostu utraty zaufania dziecka. W przyszłości będzie się bało mówić o swoich ocenach, ukrywać je, a jeśli za pomocą kar i krzyku zmusisz go do nauki wyłącznie na piątki, to nie zrobi tego z chęci zdobycia wiedzy i nie z zainteresowania tematami, ale ze strachu - strachu przed popełnieniem błędu, strachu, że nie będzie tym, kim chcą widzieć. Wyobraź sobie, w jakim napięciu będzie wtedy znajdował się uczeń! Dlatego, aby nie dawać sobie w myślach „dwójki” za reakcję na złą ocenę, nauczmy się działać „na piątkę”. Jeśli dziecko otrzyma „parę”, to:

Nie krzyczymy.
Wyrażamy zaniepokojenie, a nawet denerwujemy się. Co więcej, denerwujemy się nie dlatego, że „uczeń, jak się okazuje, jest ignorantem”, ale dlatego, że „tak jest nieprzyjemne wydarzenie stało się dziecku i nam”, „coś poszło nie tak na treningu”.
Przyjrzyjmy się okolicznościom otrzymania złej oceny.
Pracujemy nad materiałem razem z uczniem, starając się pomóc mu zrozumieć, co nie działa.

Obiektywność

Do każdej oceny należy podejść obiektywnie. Nie ma potrzeby płakać i stwarzać tragedii, jeśli w Twoim pamiętniku jest „dwójka”. Najpierw dowiedz się dlaczego. Zdarza się, że dzieje się to nie z winy samego ucznia: na przykład podręcznik okazał się starszy, a dziecko rozwiązało inne przykłady na określonej stronie. Lub nauczyciel dał materiał, z którym klasa nie współpracowała dobrze. Tam jest trochę nieprzyjemne chwile- na przykład sam nauczyciel nie lubił ucznia i oceniał go stronniczo.

Twoje dziecko uczy kilkunastu nauczycieli, choć nie każdy może to robić idealny związek. Jeśli nie układa Ci się z szefem, możesz po prostu zmienić pracę. Dzieciom jest trudniej, muszą się przystosować. Nie spiesz się z krytykowaniem nauczycieli w ich ocenach, szczególnie w obecności dziecka. Nawet jeśli zauważysz coś takiego, umów się na rozmowę z nauczycielem na osobności. I spróbuj podejść do sytuacji z różnych perspektyw.

Skup się na przyszłości

Wiele osób wciąż wzdryga się na wspomnienie dzieciństwa. Przekreślono „fajne” na „ Praca domowa", i mama z paskiem. Jak przysięgaliśmy, że nie będziemy tacy, kiedy dorośniemy! A na koniec?

Ale w rzeczywistości zróbmy wydech i pomyślmy: „No cóż, zły charakter pisma dziecko i co? Kiedy dorośnie, będzie zazwyczaj siedział tylko przy komputerze i pisał. Może nie powinniśmy robić tragedii z każdej klasy? Nie, oczywiście, nie warto mówić maluchowi: „Spokojnie, Einstein też był kiepskim uczniem”. Musi zrozumieć, że każda ocena jest wynikiem pracy, a praca jest konieczna. Ale spróbuj podejść do wszystkiego spokojniej, każdemu będzie łatwiej. Poza tym na studiach proces jest ważniejszy, a nie wynik. Jeśli widzisz, że dziecko próbuje, przeglądając podręczniki, to jest to godne pochwały. To jest ważniejsze niż ocena. Jeśli na teście popełnił 8 błędów, a tydzień później - 4, a mimo to dostał piątkę, z pewnością zauważysz poprawę, choć niewielką.

Awans

Wielu rodziców uważa, że warto za to płacić dobre oceny i odwrotnie, pozbawiać pieniędzy na złe rzeczy. Psychologowie nie zalecają tego. Po pierwsze, dziecko będzie się uczyć dla pieniędzy. Po drugie, całkowicie pozbawić kieszonkowe z powodu otrzymanego „C” - niepoprawne. Jednocześnie zachęta jest rzeczą niezbędną. Wystarczy odpowiednio go zachęcić. Niewłaściwe jest szantażowanie ucznia poprzez komunikowanie się z przyjaciółmi, rodziną lub kupowanie zwierzęcia. Lepiej zastosować inne motywatory, np.

Pozwól dziecku nauczyć się nie bać się złych ocen. © Shutterstock

Twoje dziecko nie jest najgorszym uczniem w klasie, ale złe oceny często psują jego i Twój nastrój. Bardzo ważne jest, aby nauczyć ucznia, aby nie bał się złych ocen.

W przyszłości pomoże to dziecku łatwiej pogodzić się ze swoimi niepowodzeniami i nie uważać ich za powszechną katastrofę.

Nauka w szkole to nauka życia

Najpierw wyjaśnij dziecku, że celem nauki nie są sukcesy i porażki. Ważne w szkolne lata nauczyć się zdobywać przydatne umiejętności życiowe. Powiedz im, że w szkole ważne jest, aby nauczyć się rozumieć innych i budować relacje. Ale oczywiście wiedza jest również bardzo ważna.

Aby nauczyć dziecko, aby nie bało się złych ocen i błędów, powiedz mu, że nauka to długi, powolny proces, który trwa przez całe życie.

A jeśli cały czas będziesz myśleć o ocenach, nie będziesz miał wystarczająco dużo czasu na naukę. Wiele wielkich odkryć nie obyło się bez długich prób, licznych błędów i niepowodzeń.

Nie zastraszaj ucznia złymi ocenami

Oczywiste jest, że jeśli matka ciągle powtarza: „Ucz się, bo inaczej dostaniesz złą ocenę!”, dziecko będzie po prostu patologicznie boi się złej oceny. Przez to boję się odpowiadać na zajęciach.

Nie może też tak naprawdę pokazać swojej wiedzy, nawet jeśli ją posiada.

Dobrze, jeśli nauczyciel jest wrażliwy i rozumie, że uczeń jest skromny i nieśmiały.

A jeśli nie? Następnie - solidne dwójki. Okazuje się, że jest to błędne koło.

Nie karć więc ucznia za złe oceny; lepiej zapytać, czego nowego dziecko nauczyło się w szkole. Podczas rozmowy na pewno stanie się jasne, dlaczego otrzymał złą ocenę.

Z biegiem lat nieprzyjemne zdarzenia są zwykle wymazywane z pamięci, a większość dorosłych wspomina szkołę z ciepłem i nostalgią. Niektórzy rodzice, zapominając o kłopotach własnych lat szkolnych, czasami nie dostrzegają problemów swoich nastoletnich dzieci, nie traktują ich poważnie i pozostawiają potomstwo samo ze swoimi obawami. Jednakże trudności ucznia mogą być konsekwencją (lub przyczyną) poważnych problemy psychologiczne. W przeddzień 1 września „Dialog” dowiedział się od dzisiejszych uczniów i absolwentów, co ich najbardziej niepokoi, i poprosił psychologa, absolwenta Wydziału Psychologii Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, Stanisława Garkushę, o skomentowanie tych obaw.

Kadr z filmu „Harry Potter i Czara Ognia”, 2005/Warner Bros. Pictures/Heyday Films/Patalex IV Productions Limited

Strach nr 1: Niezdanie jednolitego egzaminu państwowego

Daria, absolwentka 2016: „Nie powiedziałabym, że do Unified State Exam przygotowywałam się całą dobę – przez cały rok miałam czas zarówno dla przyjaciół, jak i dla młody człowiek oraz dla seriali telewizyjnych. Ale presja była ogromna: zarówno ze strony nauczycieli, którzy mówili, jak trudny będzie egzamin, jak i ze strony mojej mamy, która zawsze twierdziła, że aby dostać się na wymarzoną uczelnię, potrzebny jest świetny wynik. Swoją drogą, wybrałem się tam z ograniczonym budżetem. Dla mnie kwiecień był najcięższy: pamiętam, jak płakałam, stojąc przy tablicy, z powodu głupiego żartu kolegi z klasy, a potem przez jakieś 20 minut nie mogłam się pozbierać. Potem zdałem sobie sprawę, że nadszedł czas, aby zacząć brać leki uspokajające.

Komentarz psychologa:„W przypadku każdego dziecka „niezdanie egzaminu Unified State Exam” nie jest tym samym. Dla niektórych oznacza to nie sięganie do budżetu – czyli odpowiedzialność za rodzinne pieniądze. Ale dla niektórych jest to utrata prestiżu. Na przykład, gdy rodzice opowiadają wszystkim o swoim dziecku - „mądry, dobry, kto pójdzie na taki a taki uniwersytet” i tym podobne. Nie da się więc udzielić jednej odpowiedzi, jak sobie z tym strachem poradzić. Konieczne jest zrozumienie, co dziecko wkłada w ten strach, dlaczego tak ważne jest, aby zdało jednolity egzamin państwowy. Ogólne zalecenie w stylu „nie wywieraj presji na dziecko”, oczywiście, możesz to dać, ale rodzic może pomyśleć, że on tego nie robi, ale jednocześnie powiedzieć: „Przystąp do egzaminu państwowego Unified State Exam, nie jestem wywieranie na ciebie presji” i powtarzaj to tysiąc razy. W wielu przypadkach tak prawdziwy problem– dziecko źle się czuje, ma wzmożony lęk, wówczas warto zgłosić się do psychologa. Rodzic może nie zauważyć swoich własnych działań, które budzą u dziecka wzmożony niepokój.”

Strach nr 2: Rozczarowanie rodziców i nauczycieli

Aleksandra, absolwentka 2017: „Bardzo się bałam rozczarować rodziców, którzy we mnie wierzyli, że mogę się dobrze uczyć, a potem dostać na prestiżową uczelnię. Bałem się, że Cię zawiodę szanowani nauczyciele. Miałem na przykład bardzo wymagającego nauczyciela języka angielskiego. Ale jednocześnie naprawdę dużo w nas zainwestowała, dużo pracowała, ucząc się z nami, więc niski wynik z jej przedmiotu był nie tylko straszny, ale i wstydliwy”.

Komentarz psychologa:„Mogą być różne przypadki. Jedną z sytuacji jest ponownie budżet. Oczywiste jest, że obecnie edukacja w naszym kraju może być dość kosztowna, a jeśli dziecko nie uczy się tak dobrze, jak musi dostać się na uniwersytet, może wziąć na siebie dodatkową odpowiedzialność za rodzinę, np. budżet rodzinny. Innym przypadkiem jest przedstawienie dziecka jako, powiedzmy, następcy dynastii. Ale ogólnie rzecz biorąc, jeśli rodzina nie akceptuje dziecka takim, jakim jest i narzuca własne ambicje, nie biorąc pod uwagę życzeń dziecka, mogą pojawić się podobne obawy. Ogólnie rzecz biorąc, zalecenia będą takie same - przeanalizuj każdy przypadek osobno i, jeśli to możliwe, skontaktuj się z psychologiem i spróbuj wesprzeć dziecko i zaakceptować je. To, czy zdał jakiś egzamin, czy nie – nie jest to wyznacznikiem tego, jakim jest dzieckiem – dobrym czy złym”.

Strach nr 3: Dostaniesz złą ocenę

Elina, absolwentka 2017: „Od pierwszej klasy marzyłam o złotym medalu. Powiedziano nam, że będzie to wymagało dwóch osób ostatni rok mam co najmniej połowę piątki z każdego przedmiotu, ale bałam się, że zmieni się prawo i nie dostanę medalu z B. Dla mnie byłaby to w tamtym momencie tragedia całego życia, przez całe 11 lat studiów pracowałam na ten cel i nie mogłam pozwolić, żeby wszystko poszło swoim biegiem, musiałam mieć całkowitą pewność, że wynik. Dlatego starałem się nie dostać nawet B i bałem się nawet myśleć o C. Ogólnie rzecz biorąc, w 11. klasie załamałem się z nadmiernego wysiłku, a nawet kilka razy płakałem”.

Komentarz psychologa:„Niektórzy ludzie są bici w domu z powodu złych ocen. Nie biją nikogo, ale mówią: „Jak to możliwe? Rozczarowałeś nas.” Może ktoś ma bardzo dobrą szkołę lub klasę, w której prawie wszyscy są świetnymi uczniami, a uzyskanie oceny B oznacza bycie gorszym od innych. Znów zdarzają się sytuacje, gdy dziecku w domu wmawia się, że musi być doskonałe we wszystkim. Może to prowadzić do nerwic i załamań. Inną rzeczą jest to, że dziecko może być po prostu zdenerwowane oceną C. Zasadniczo jest to zdenerwowanie normalna reakcja, trzeba to też zaakceptować: dziecko było zdenerwowane, pomyślało o tym, co się stało - nie oznacza to, że musisz biec do psychologa lub innego specjalisty, a nawet powiedzieć „nie denerwuj się”. Dlaczego nie? Zdenerwowałem się – wyciągnąłem wnioski i następnym razem zachowałem się inaczej. Zdarzają się także przypadki, gdy rodzice posyłają swoje dziecko do szkoły w w młodym wieku i w porównaniu ze starszymi dziećmi nadal „nie wytrzymuje”. Może to prowadzić do tego, że porównując siebie i innych kolegów z klasy, dziecko zrozumie, że w niektórych miejscach jest słabsze - trudniej mu utrzymać uwagę, kontrolować emocje i może zacząć rozwijać negatywne postrzeganie samego siebie. I pod tym względem jest to całkowicie normalne rozwijające się dziecko może pokazać złe wyniki, po prostu dlatego, że zajęcia nie są dla jego wieku. Głównym zaleceniem jest być mądry rodzic, spróbuj zrozumieć, co dokładnie dziecko wkłada w ocenę, co to dla niego oznacza, i zacznij od tego, a nie od własnych roszczeń wobec dziecka. „Musisz być świetnym uczniem” – dlaczego?”

Strach nr 4: Surowi lub źli nauczyciele

Olesya, absolwentka 2016: „W mojej szkole był nauczyciel, którego wszyscy się bali, zwłaszcza klasy młodsze. Zawsze dużo krzyczała, łatwo wpadała we wściekłość, a jednocześnie była bardzo wymagająca na lekcjach – nie rób tego Praca domowa było równoznaczne z samobójstwem. Kiedy dorastaliśmy, zdaliśmy sobie sprawę, że taki jest jej styl pracy i dzięki temu czerpiemy od niej naprawdę dużo wiedzy. A z licealistami komunikowała się już na równych zasadach, więc w 11. klasie zdaje się, że z dawnego horroru nie pozostało już nic”.

Komentarz psychologa:„Strach w tym przypadku może wynikać zarówno z banału: nauczyciel wykazuje agresję wobec dziecka, jest wobec niego niesprawiedliwy, jak iw związku z bardziej trudne sytuacje– dziecko mogło zostać skrzywdzone przez osobę zewnętrznie przypominającą nauczyciela. Być może jakieś maniery budzą skojarzenia i w związku z tym pojawia się u niego niewytłumaczalny strach. Ponownie, w każdej sytuacji ważne jest, aby spojrzeć na konkretny przypadek. Może ten nauczyciel terroryzuje całą klasę. Ale nie trzeba od razu piętnować nauczyciela. Musimy to rozgryźć.”

Strach nr 5: Podejście do tablicy

Dmitry, 10. klasa: „Zawsze bałem się podejść do tablicy. Bałam się, że zacznę być głupia, nauczyciel się rozgniewa, a koledzy z klasy będą się śmiać. W języku rosyjskim prawie na każdej lekcji nasz nauczyciel wzywa kogoś do tablicy, aby napisał kombinacje słów w celu sprawdzenia ortografii. I boi się to zrobić głupi błąd: Zacznie mówić, że powtarzaliśmy tę zasadę już ze sto razy, ale nie pamiętałem. A w szóstej klasie nie umiałam na tablicy pomnożyć 6 przez 7. Po prostu zapomniałam, ile to by było.

Komentarz psychologa:„Być może dziecko ma wadę wymowy, której się wstydzi. Problemy te mogą być indywidualnie rozwiązywane przez psychologa. Oprócz psychologa może na przykład brać udział w kursach wystąpień publicznych. Lub strach może wiązać się z odrzuceniem w klasie: kiedy podchodzi do tablicy, słyszy wyśmiewania i żarty, negatywne wypowiedzi kolegów lub nauczycieli. Ponownie musisz w miarę możliwości unikać szukania prostej odpowiedzi. Tak, możesz spróbować proste techniki: na przykład technika zarządzania emocjami, ale wcale nie jest prawdą, że pomoże to rozwiązać problem. Powiedzmy, że wyeliminowaliśmy strach przed udaniem się do zarządu, ale nadal może pozostać cała masa nierozwiązanych problemów, które pozostaną nierozwiązane. Dlatego każdy jest potrzebny odosobniony przypadek przeanalizuj to bardzo dokładnie i na tej podstawie podejmij określone kroki.”

Strach nr 6: Bycie wyrzutkiem

Elżbieta, uczennica 11. klasy: „W Liceum W ogóle miałem niewielu przyjaciół, z wyjątkiem tych wewnątrz mała firma, prawie z nikim nie rozmawiałem. W pewnym momencie zdałem sobie sprawę, że chcę zaprzyjaźnić się z innymi chłopakami i zacząłem oddalać się od starej firmy, aby dołączyć do klasy. Pamiętam też, że czasami zapominałam się wyprać, a zdarzały się sytuacje, że wszystkie normalne rzeczy były brudne, a ja nie chciałam iść do szkoły w czymś innym. Bałam się, że spojrzą na mnie krzywo i będą się ze mnie śmiać. U mnie też jest taka szkoła – dziewczyny popisują się w markowych sukienkach.”

Komentarz psychologa:„Dla nastolatka bardzo ważna jest grupa odniesienia, do której należy. Głównym obszarem jego działalności jest dla niego komunikacja interpersonalna i w tym kontekście istotne stają się kwestie interakcji z rówieśnikami. Ale znowu nie wszyscy: niektórzy czują się świetnie sami ze sobą. Ale ogólnie, jeśli mówimy o nastolatkach, jest to najwięcej ważny obszar zajęcia. Są to etapy rozwoju, w które wchodzi człowiek wspólne życie. Dlatego naturalna jest obawa, że nie dołączymy do zespołu, boimy się od niego wyobcowania”.

Strach nr 7: Sparzenie się ściągawką

Egor, 10-klasista: „To straszne, że nauczyciel zauważy bodziec, wystawi ci złą ocenę, a potem nie zaufa ci i zacznie zwracać na ciebie większą uwagę na sprawdzianach. Na jednym z testów postanowiłem nie uczyć się niczego i spróbować cudu nowoczesna technologia– mikrosłuchawka. To taki malutki koralik, rzuca się go na błonę bębenkową, a następnie wyciąga za pomocą specjalnego magnesu. Ale nie słyszałem połowy tego, co mi dyktował mój przyjaciel, były ciągłe problemy z komunikacją, nie rozumiał, czego od niego chciałem. Rezultatem jest trójka. O wiele bardziej niezawodne jest nauczenie się wszystkiego.

Komentarz psychologa:„Za granicą, jak wiem, ściągawki są uważane za haniebne i grożą im dość poważne sankcje. Jeśli mówimy o rosyjskiej rzeczywistości, to bardzo często korzystanie ze ściągawek jest czasami nie tylko haniebne, ale wręcz prestiżowe. To jest „najwyższy” poziom: udało ci się oszukać nauczyciela. Dlaczego go używają - możliwe są również opcje. Jednym z nich jest lenistwo. Wiele osób twierdzi, że nie ma sensu studiować tego przedmiotu: nie będzie to przydatne - i tak się usprawiedliwiają. Ale ogólnie rzecz biorąc, istnieje również kwestia kultury. Niestety, mamy pewną kulturę oszukiwania, do której czasami nawet zachęcają nas rówieśnicy. Ale dla niektórych ściągawka może również służyć jako pomoc dodająca pewności siebie: jeśli go przyłapią, nawet jeśli zna odpowiedź, nie będzie w stanie odpowiedzieć.

Strach nr 8: Mama lub nauczyciel będą widziani z papierosem

Evgeniy, 11. klasa: „Teraz nie palę, ale jak wszyscy, próbowałem. W szkole boję się, że nauczyciele mnie zobaczą i zabiorą do dyrektora, choć nawet nie wiem, co się ze mną za to stanie. Naturalnie strach na wróble polegał na tym, że moja matka dowiedziała się i mnie skarciła. Ale w końcu w pewnym momencie dowiedziała się o tym i po prostu odbyła „edukacyjną rozmowę”.

Komentarz psychologa:„Dla każdego dziecka palenie nie jest tym samym. Ktoś zaczyna palić pod wpływem grupy odniesienia, jak wielu twierdzi: „ulica nauczyła mnie palić”. Jeśli palisz, to jesteś częścią tej grupy, brawo. Dla niektórych może to być chęć bycia jak tata lub mama. Dla niektórych jest to aspekt dorosłości, który dodaje pewności siebie. Dla niektórych to po prostu ciekawość. Jeśli rodzic dowie się, że jego dziecko pali, powinien powstrzymać się od presji, agresji, a zwłaszcza przemocy fizycznej. Musisz spróbować porozmawiać z dzieckiem. Ale znowu, jeśli rodzic sam pali i jednocześnie twierdzi, że palenie nie jest dobre, wówczas efekt może nie być żaden. Istotny jest zarówno wiek dziecka, jak i charakterystyka relacji pomiędzy dzieckiem a rodzicem.”

Co zrobić z innymi lękami?

Komentarz psychologa:„Opinia rodzica nie zawsze jest obiektywna. Dlatego trzeba postępować mądrze: wspierać dziecko, akceptować je takim, jakie jest. Nie oznacza to, że musisz zachęcać odbiegające od normy zachowanie i odchylenia, ale mimo to, niezależnie od działań, musisz kochać i wspierać dziecko. Nie ma potrzeby wywierać na niego presji, próbując osiągnąć sukces, którego sam nie jest w stanie osiągnąć. Warto zastanowić się, czego i dlaczego chcesz od swojego dziecka: często kosztem swoich synów i córek rodzice starają się uświadomić sobie własne ambicje. W takim przypadku musisz zrozumieć, że dziecko nie jest tobą i nie twoją własnością, musi mieć własne życie i własny wybór. Nie należy od razu stygmatyzować nauczyciela i obwiniać go za problemy dziecka – trzeba to zrozumieć. Generalnie warto zrozumieć wszystkie lęki, bo każdy uczeń to wyjątkowa jednostka, co sprawia, że nawet najbardziej pozornie błahy problem może mieć zupełnie nieprzewidywalną przyczynę.”

Dzień dobry, drodzy rodzice! Przyznajcie się, kto z Was w latach szkolnych nie miał w swoim dzienniczku złych ocen? Nawet jeśli ktoś jest zapalonym, doskonałym uczniem, prawdopodobnie każdy miał złe oceny.

Pamiętasz, jaka była reakcja twoich rodziców? Najprawdopodobniej spotkałeś się z surowym spojrzeniem ojca lub podniesionym głosem matki, gotowej w tej chwili wysłać Cię do zamiatania podwórek miotłą lub mycia wejść szmatą. Przecież właśnie taką perspektywę nawet dzisiaj przewiduje wielu rodziców dla swoich dzieci, które „odniosą sukces” na studiach.

Ale co właściwie jest prawdą: czy należy łajać dziecko za złe oceny, czy chwalić je za to, że jakoś udaje mu się „przewracać” z klasy do klasy, czy też należy uspokajać znakomitego ucznia, który otrzymał „ocenę niedostateczną” ”, że „każdemu się to zdarza”?

Plan lekcji:

Jak to często bywa

Ugruntowane statystyki: gdy dowiadujemy się o niedostatecznej ocenie dziecka, mimowolnie „włączamy się” reakcja negatywna. Czy to prawda? Z pewnością! Zaczynamy się złościć, próbujemy odczytać zapis, że musimy się wszystkiego nauczyć na czas, towarzyszymy temu zwiększoną intonacją i język niewerbalny palce są niezadowolone i oburzone.

Co mamy w zamian? Kilka razy spotykając się z tak agresywną reakcją, kiedy udzielają nagany, nawet nie rozumiejąc, dlaczego „znowu jest zła ocena”, uczeń zamyka się w sobie, wycofuje się i po prostu nie przekazuje wyników swojego „postępu”, naciskając na procedurę negatywną tak daleko, jak to możliwe, dopóki „sekret nie wyjdzie na jaw”.

Zdarzyło się to raz, dwa, trzy razy i nie mówienie, że coś nie wychodzi, staje się nawykiem, któremu towarzyszą kłamstwa i zatajanie prawdziwego stanu rzeczy. I zaczynamy się oburzyć z innego powodu: „Tak, on (ona) też kłamie!” Chociaż według psychologów takie kłamstwa to nic innego jak zwykła próba dziecka, aby uchronić się przed agresywnymi atakami rodziców.

Jak to się kończy? Z reguły są to klasyki gatunku adolescencja dziecko, nie możemy mówić tym samym językiem. Nasze dzieci, jak zaczynamy mówić, „stają się niekontrolowane”: rodzice nie są wysłuchiwani, skargi są ignorowane. I co ciekawe, nie grzebiemy w głębinach pamięci i nie szukamy przyczyn takiego zachowania, tylko kontynuujemy czytanie zapisów z pewnością, że wszystko w końcu się zmieni. Niestety, to się nie zmieni.

I tu pojawia się paradoks: wydawałoby się, że to zwykły pech, nikomu się to nie zdarza, a konsekwencji jest mnóstwo! Przytoczę opinię psychologów, która da jednoznaczną odpowiedź na nasze pytanie: karcenie 7-12-letniego ucznia za złą ocenę w szkole po prostu nie ma sensu. W tym wieku dzieci nie są jeszcze w stanie mądrze ocenić sytuacji i podjąć działania prawidłowe wnioski od Twojej krytyki. Wniosek będzie tylko jeden: „Jestem zły!” Czy jest to konieczne?

Znaczenie znaków

W naszych szkołach z systemu oceniania zwolnieni są jedynie pierwszoklasiści, dla których już na pierwszym roku szkoły nauczyciele rysują w zeszytach uśmiechy i ponure twarze. Dla wszystkich innych jest to miara, za pomocą której dziecko otrzymuje etykietkę „biednego ucznia” lub „świetnego ucznia”.

Jednocześnie klasycznie szkoła rosyjska Przyzwyczaiłam się do narzucania stereotypu powszechnej oceny i publicznego rozdawania klisz: zapytaj, jak uczy się to czy tamto dziecko, a większość uczniów, nie mówiąc już o nauczycielach, w żywych barwach opowie Ci o jego wynikach. A to albo staje się skomplikowane, albo stawia cię na piedestale, ucząc cię polegania na ocenie innych przez resztę życia.

Tak, dla nas, rodziców, oceny szkolne często również mają znaczenie ważny. Wierzymy, że jest to wskaźnik przyszłego sukcesu dziecka ” zielone światło» o przyjęcie na najlepsze uczelnie w kraju i dynamicznie rozwijającą się karierę. Muszę Cię jednak rozczarować: to nie jest 100% szczęśliwy bilet, który otwiera wszystkie drzwi. NIE! To dopiero połowa przyszłego sukcesu.

Ale bez ocen nie ma mowy. Dlatego trzeba wyjaśnić, dlaczego w szkole jest „piątka”, a dlaczego dają „dwa” i dlaczego warto dobrze się uczyć, ale jednocześnie złe oceny nie zawsze są oznaką ignorancji, ale powód do poprawy.

I że to wcale nie jest powód do powiedzenia doskonała ocena, że „jesteś dzisiaj dobry” i „dwójką”, aby pokazać, że „jesteś zły”. To przede wszystkim ocena pracy i powód do pracy nad lukami. Ogólnie rzecz biorąc, psychologowie radzą nie skupiać się na otrzymanych „2” i „3”, gdy migają one tylko sporadycznie. Ale przy regularnym pojawianiu się „czerwonych łabędzi” warto szukać przyczyn.

Może to być zbyt skomplikowany program szkolny, przekraczający możliwości dziecka, bez uwzględnienia jego naturalnych skłonności do niektórych nauk.
Przyczyną słabych wyników jest często utrata motywacji do nauki lub utrzymująca się depresja, gdy dobra nauka staje się po prostu nieciekawa.
Uczeń często otrzymuje ocenę „F” z winy nauczyciela, na przykład z powodu stronniczego stosunku nauczyciela do niego lub z powodu niskich kwalifikacji nauczyciela, który nie wyjaśnia należycie dzieciom materiału edukacyjnego.

Jak powinno być?

Zatem teraz jest dla nas oczywiste, czy można upominać ucznia za złe oceny. Nie, nie możesz! Karcenie rodziców nie jest pomocą w nauce, a jedynie powodem do rozwijania niepewności i wywoływania wstrętu do wszystkiego proces edukacyjny zasadniczo.

Co więc powinniśmy zrobić my, oburzeni rodzice? Wedy są tu „mieczem obosiecznym”. Jeśli w ogóle nie będziesz zwracać uwagi, możesz zaniedbać wszystkie studia, ale podniesienie ich do odpowiedniego poziomu będzie och, bardzo trudne.

No cóż, przekonałam Cię, że metoda marchewkowa działa bez kija, jeśli chodzi o oceny? Jak sobie radzisz ze słabymi wynikami? Powiedz nam w komentarzach) Nie zapomnij subskrybować aktualności na blogu, aby nie przegapić niczego ważnego i interesującego!

Więcej piątek dla Ciebie!

- Irina Evgenievna, nie jesteś tylko profesjonalny psycholog i psychoterapeutka, ale też mama czwórki dzieci, więc problem ocen szkolnych jest Ci doskonale znany. Co powinni zrobić rodzice? Zbesztać dziecko? Karać?

Przypominam, że „złe oceny” to pojęcie ściśle indywidualne: jedni rodzice besztają za złe oceny, inni za czwórki. Jeśli roczne oceny ucznia byłyby dla rodziców niemiłą niespodzianką, to pytam: gdzie byli ci rodzice pośrodku? rok szkolny? Czy nie widzieli, jak uczy się ich dziecko? Teraz wszystkie szkoły tak mają czasopisma elektroniczne, pokazują wszystkie oceny, rodzice mają do nich dostęp i w każdej chwili mogą zobaczyć postępy dziecka ze wszystkich przedmiotów. Dlaczego zaczynają go karcić po zakończeniu roku szkolnego, kiedy nie da się już naprawić sytuacji?

Jeśli rodzice nie są zadowoleni z ocen, muszą dowiedzieć się, dlaczego tak się dzieje: porozmawiać z nauczycielem, pracować z dzieckiem i zrozumieć, jakie ma trudności. Ale trzeba to zrobić w ciągu roku szkolnego, a pod koniec roku nie ma sensu karcić dziecka za złe oceny.

Bardzo ważne jest, aby świętować i chwalić osiągnięcia dziecka, dlatego pod koniec roku szkolnego warto porównać oceny, które poprawiły się w ciągu roku szkolnego. Ostatnio i chwal dziecko za te osiągnięcia. Jeżeli wyniki w nauce uległy pogorszeniu, należy szczegółowo wyjaśnić przyczynę tego stanu rzeczy: może dziecko dużo chorowało, coś zaniedbało, źle zrozumiało? A może nie miał dobrego kontaktu z nauczycielem? Dzieci mogą mieć zaburzenia rozwojowe, takie jak dysleksja lub dysgrafia. Rodzice i nauczyciel powinni to zrozumieć: samo dziecko nie może zrozumieć, dlaczego jego wyniki spadły, a dorośli powinni to rozgryźć. Rodzice, którzy przez cały rok uważnie monitorują naukę swojego dziecka, z góry wiedzą, jakie roczne oceny otrzyma. Ale jeśli w tym przypadku z nieznanych powodów oceny końcowe okazały się nieoczekiwanie złe, trzeba iść do szkoły i mieć do czynienia z nauczycielem, a nie dzieckiem.

- Niektórzy rodzice besztają swoje dzieci nawet za to, że otrzymują oceny B. Czy możliwe jest osiągnięcie przez dziecko doskonałych wyników ze wszystkich przedmiotów?

Jest to absolutnie niedopuszczalne: czwórka to dobra ocena. Niektórzy rodzice uważają, że ich dziecko powinno dostawać same piątki. Ale komu i dlaczego jest to winien? Rodzice muszą wyraźnie odróżniać swoje pragnienia od pragnień dziecka: czy dorośli chcą, aby było ono doskonałym uczniem? Czy samo dziecko tego chce? I co najważniejsze, czy jest w stanie wszystko wchłonąć? przybory szkolneświetnie"? Rodzice muszą szczerze odpowiedzieć na te pytania i oddzielić swoje osobiste ambicje od wymagań wobec ucznia. Rodzice, którzy karcą swoje dziecko za ocenę B, zapominają, że takie „pedagogiczne” podejście paraliżuje psychikę dziecka: po otrzymaniu oceny B dziecko płacze i boi się wrócić do domu.

- Ale czasami rodzice widzą, że dziecko uczy się połowicznie.

Powiedziałbym, że w tym przypadku dziecko po prostu oszczędza siły i można to wytłumaczyć. Dzieci w wieku szkolnym są obciążone dużą ilością pracy: muszą wstawać wcześnie i być zdyscyplinowane, ale ich ciała rosną, ich mózgi aktywnie się rozwijają i tło hormonalne Zmienia się. W rezultacie wytwarzają dużo energii, którą należy zapanować, a to wszystko ogromnie wpływa na ich podejście do nauki. Ale jest jeszcze jeden czynnik: dzieci stają się zmęczone w ciągu roku szkolnego. Jesienią dzieci zaczynają aktywnie się uczyć: są wypoczęte, opalone i zyskują siłę, więc wyniki pierwszego kwartału są dobre. Wraz ze zbliżaniem się Nowego Roku aktywność maleje, a wiosną wewnętrzne zasoby uczniów wyczerpują się: pojawia się niedobór witamin, zmniejsza się odporność i spada wydajność. Dziecko nieświadomie zaczyna oszczędzać energię, a oceny w ostatnim kwartale mogą być gorsze niż w pierwszym.

Jeśli rodzice uważają, że ich dziecko uczy się na pół gwizdka, powinni dowiedzieć się, dlaczego tak się dzieje i dlaczego oszczędza energię: może bardziej interesuje go robienie czegoś innego lub zabawa gry komputerowe? Mogą jednak istnieć inne powody, dla których warto uczyć się połowicznie – na przykład opuszczony materiał, którego nie nauczyłeś się na czas, przeszkadza w nauce następujące tematy. W rezultacie dziecko doświadcza trudności, na które nie ma wpływu i z którymi nie jest w stanie samodzielnie sobie poradzić. W takim przypadku rodzice powinni pomagać mu w dodatkowych zajęciach, a nie karcić.

- A może dziecko jest po prostu leniwe i nie chce się dobrze uczyć?

Jeśli dziecko oszczędza energię, nie jest to lenistwo - to rodzaj przystosowania dziecka do życia. Nie planuje się lenić, robi to nieświadomie i sam z tego powodu cierpi. Dziecko nie chce się źle uczyć, boi się nauczycieli i boi się niełaski rodziców, ale z jakiegoś powodu oszczędza energię lub przechodzi na coś prostego i łatwego, gdzie ma większe możliwości odniesienia sukcesu i osiągnięcia jakiekolwiek osiągnięcia - na przykład gry komputerowe.

- Czy należy karać dziecko za złe oceny roczne, pozbawiając go wszelkich przyjemności - na przykład obiecanej wycieczki, wycieczka turystyczna lub wycieczki do obóz letni?

To jest zabronione. Taka kara byłaby niesprawiedliwym czynem wobec dziecka: nadal pracował, próbował, wstawał wcześnie, ciężko pracował. Rodzice powinni przyjrzeć się bliżej swojemu dziecku, poznać przyczyny jego problemów i pomóc mu w nauce materiału, który jest dla niego trudny.

- Jeśli rodzice są niezadowoleni z rocznych ocen ucznia, jak mogą zmotywować dziecko, aby w przyszłości odnosiło lepsze sukcesy w nauce?

Nie wolno nam zapominać, że same dzieci również denerwują się z powodu złych ocen i starają się je poprawić. Jeśli na zajęciach dobre oceny uważa się za coś ważnego i cennego, wówczas dziecko będzie miało motywację do jak najlepszej nauki. Ale najważniejszą motywacją jest zainteresowanie nauką: jeśli dziecko jest zainteresowane, będzie się dobrze uczyć. Prezenty, zakupy, wycieczki i inne zachęty materialne są złą stymulacją, a pieniądze jako zachęta do nauki są generalnie nie do przyjęcia.