Методика та сучасні підходи до організації фізкультурно-оздоровчих занять з дітьми дошкільного віку. Сучасні підходи до фізичного виховання дітей

2

1 Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Російський державний педагогічний університет ім. А. І. Герцена», Санкт-Петербург

2 Федеральна державна бюджетна установа «Санкт-Петербурзький науково-дослідний інститут фізичної культури», Санкт-Петербург

У статті обговорюється проблема підвищення ефективності фізкультурно-оздоровчої роботи дошкільного закладу у контексті збереження та зміцнення здоров'я дітей. Розглядається питання реалізації індивідуального підходу у процесі занять фізичними вправами з дітьми на основі врахування показників їхнього фізичного стану. Діяльність звертається увагу до проведення моніторингу як обов'язкового умови виконання федеральних державних вимог до структури основний загальноосвітньої програми дошкільного освіти. Основний акцент у цьому дослідженні зроблено оцінці рівня фізичної підготовленості дітей. У статті наведено результати аналізу різних систем тестування, описаних у науково-методичній літературі, на основі якого виділено проблеми їх застосування в освітньому процесі. Запропоновано методику визначення рівня фізичної підготовленості старших дошкільнят, що включає оцінку розвитку у них фізичних якостей та сформованості рухових навичок. Обґрунтовано ідею виділення: «зони ризику», «зони вікової норми» та «зони здібностей», що враховує допустимий розкид показників, зумовлений індивідуальними можливостями дошкільнят. Показано доцільність використання моніторів серцевого ритму підвищення об'єктивності оцінки реакції організму дітей на фізичне навантаження. На основі проведеного дослідження сформульовано підходи до оцінки фізичного стану дошкільнят, які враховують сучасні вимоги до реалізації педагогами змісту галузі «Фізична культура», у рамках програми дошкільної освіти.

моніторинг

стан здоров'я

функціональні можливості

фізична підготовленість

діти дошкільного віку

1. Вегера А. І., Соловйова Т. В., Петренкіна Н. Л. Дослідження реакції серцево-судинної системи старших дошкільнят на фізичне навантаження за допомогою монітора серцевого ритму POLAR // Сучасний стан проблеми підготовки фахівців з фізичної культури та перспективи розвитку: матер. наук.-практ. конф. - СПб.: Вид-во РДПУ ім. А. І. Герцена, 2010. - С. 209-212.

2. Молодцова І. А. Фактори ризику формування хронічної аденотонзилярної патології у дошкільнят, які мешкають на урбанізованих територіях: еколого-гігієнічний аспект: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. - Волгоград, 2009. - 22 с.

3. Моніторинг у дитячому садку: науково-методичний посібник / Т. І. Бабаєва, А. Г. Гогоберідзе, З. А. Михайлова та ін. – СПб.: Дитинство-прес, 2011. – 592 с.

4. Муртазіна Г. Р. Федеральні державні вимоги в дошкільній освіті: проблеми та перспективи // Соціосфера. - 2011. - № 19. - С. 107-109.

5. Оцінка рухової активності дошкільнят з допомогою моніторів серцевого ритму «Polar»: метод. рекомендації/За ред. С. О. Пилипової. - СПб.: Белл, 2010. - 35 с.

6. Петренкіна Н. Л. Визначення фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - СПб., 2004. - 18 с.

7. Петросян Г. Г. Фізичний розвиток та моніторинг стану здоров'я сільських дошкільнят Ставропольського краю: Дис. ... канд. мед. наук. - Ставрополь, 2009. - 115 с.

8. Фараджева Н. А. Фізичний розвиток та фізична підготовленість дітей 5-7 років, які проживають у східному Забайкаллі // Гуманітарний вектор. - 2008. - № 4. - С. 98-102.

9. Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. - М.: Перспектива, 2011. - 52 с.

10. Філіппова С. О. Фізична культура у системі освіти дошкільнят: монографія. - СПб., 2002. - 336 с.

Вступ.В останні роки спостерігається тенденція до погіршення здоров'я дітей дошкільного віку. Тільки за минуле десятиліття рівень загальної захворюваності на дитяче населення збільшився в 1,5 разу. Дані офіційної статистичної звітності профілактичних медичних оглядів, які проводяться серед випускників дошкільних навчальних закладів, свідчать про те, що здорових дітей тільки 20-25 % , мають функціональні відхилення - понад 50% і хворих на хронічні захворюваннями - майже 30 % . Серед дітей віком до 7 років у 13,5% випадків виявляються відхилення у фізичному розвитку (дефіцит маси тіла або її надмірність, низькорослість).

Ситуація, що склалася, вказує на необхідність визначення умов, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я дітей. Величезну роль вирішенні цієї проблеми грає грамотна організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільному закладі. Реалізація цього положення має базуватися як на знанні анатомо-фізіологічних та психологічних особливостей розвитку дітей дошкільного віку, так і на обліку індивідуальних характеристик кожної дитини.

Проблема індивідуалізації фізичного виховання дітей на основі оцінки їхнього фізичного стану вивчалася авторами статті понад десять років. Однак зміни, що відбуваються в системі дошкільної освіти, потребують продовження досліджень для визначення сучасних підходів до її вирішення.

Необхідність усунення невідповідності існуючої системи дошкільної освіти вимогам сучасного суспільства призвело до запровадження федеральних державних вимог (ФГОТ) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Введення ФГОТ - це спроба стандартизації освіти, тобто діяльність, спрямовану встановлення норм, правил і вимог з метою забезпечення безпеки життя та здоров'я безпосередніх учасників освітнього процесу, підвищення якості освіти, економії всіх видів ресурсів, єдності вимірювання результатів освітнього процесу. Слід зазначити, що стандартизації освітніх систем - загальносвітова тенденція.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації «Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти», що набрала чинності 16 березня 2010 року, загальноосвітні програми складаються з двох частин: 1) обов'язкової частини та 2) частини, яка формується учасниками освітнього процесу.

Обов'язкова частина програми повинна містити розділи, що відображають організацію, зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», « Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика», а також плановані результати та систему моніторингу досягнень дітьми цих результатів.

Моніторинг як засіб наукового дослідження широко застосовується у різних науках. Перенесення цього поняття у сферу освіти змінило його зміст, і в сучасних умовах освітній моніторинг може бути визначений як система організації збору, зберігання, обробки та поширення інформації про діяльність педагогічної системи, що забезпечує безперервне стеження за її станом та прогнозування розвитку.

У рамках освітнього моніторингу у дошкільному навчальному закладі проводиться відстеження якості: по-перше, результатів діяльності дошкільного навчального закладу; по-друге, педагогічного процесу, що реалізується у дошкільній освітній установі; по-третє, умов діяльності дошкільного навчального закладу. Інструментарій освітнього моніторингу передбачає розробку вимірювального інструментарію: критеріїв та методів проведення діагностичних процедур у рамках моніторингу.

Зміст області «Фізична культура» спрямовано досягнення цілей формування в дітей віком інтересу та ціннісного ставлення до занять фізичної культурою, гармонійний фізичний розвиток через вирішення завдань як: а) розвиток фізичних качеств; б) накопичення та збагачення рухового досвіду дітей; в) формування у вихованців потреби у руховій активності та фізичному вдосконаленні.

Основний зміст дослідження. Оцінка фізичного стану дошкільнят передбачає вивчення чотирьох показників: групи здоров'я, фізичного розвитку, фізичної підготовленості, функціонального стану. Перші два показники у дошкільній установі оцінюються медичними працівниками. Фізична підготовленість дітей визначається фахівцем із фізичної культури чи вихователем. Оцінка функціонального стану дітей передбачає спільну діяльність педагогів та медичних працівників.

Визначення групи здоров'я проводиться відповідно до прийнятої в педіатрії системи. Група здоров'я дає ширше уявлення про стан здоров'я кожної дитини та контингенту дітей загалом, ніж діагноз. Показниками фізичного розвитку, що використовуються в практиці роботи дошкільних закладів, є зростання, маса тіла та коло грудної клітки. За поєднанням цих величин і на основі соматоскопії (зовнішнього огляду) судять про тип статури.

Визначення фізичної підготовленості дошкільнят складається з визначення рівня розвитку фізичних якостей та ступеня сформованості рухових навичок. Визначення функціонального стану організму дітей зазвичай включає характеристику стану опорно-рухового апарату та оцінку діяльності серцево-судинної та дихальної систем.

Слід зазначити, що оцінка фізичного стану дошкільнят на сучасному етапі неможлива без урахування регіональних особливостей, що відображають різноманітність етнічного складу населення, особливостей життя, кліматичних умов, про що свідчать результати багатьох досліджень.

В даний час дошкільні заклади працюють за різними освітніми програмами, що відповідають ФГОТ. Кожна з них передбачає необхідність контролю фізичної підготовленості дітей для визначення їхнього індивідуального освітнього маршруту.

Однак багато з запропонованих систем тестування не дозволяють об'єктивно оцінити готовність дітей до освоєння програмного матеріалу з фізичної культури, оскільки не враховують їх індивідуальні особливості та специфічність організації фізкультурно-оздоровчої роботи дошкільного закладу. Автори багатьох методик, запозичуючи ряд тестів з інших програм, часто не піддають їх більш-менш ретельному аналізу. Таке становище призводить до того, що принципи особистісно-орієнтованого підходу освіти дитини виявляються відірваними від практичної оцінки його рухових можливостей.

Проведений аналіз дозволив виділити основні проблеми запропонованих систем оцінки фізичної підготовленості дошкільнят:

• частина тестів запозичена дослідниками із системи діагностики школярів і, навіть при їхньому адаптуванні до особливостей розвитку дітей дошкільного віку, не може об'єктивно характеризувати фізичну якість, для визначення якої вони використовуються;
• на результат окремих тестів впливає соматотип дитини, проте це зазвичай не береться до уваги;
• габарити фізкультурних залів та стандартне обладнання дошкільних закладів не дозволяють використовувати низку тестів, пропонованих у літературі;
• деякі тести можуть бути проведені тільки на вулиці, що ускладнює їхнє використання в зимовий час;
• розробники систем тестування пропонують велику кількість тестів; значний обсяг роботи та витрачений час призводять до того, що тестування стає неприємним обов'язком та проводиться тільки для звітності;
• багато тестів дублюють одне одного; більше, сума результатів даних тестів приблизно (часто однобоко) характеризує фізичну підготовленість дошкільнят;
• ряд тестів передбачає використання складного устаткування чи спеціального навчання персоналу дошкільного закладу технології тестування;
• результати частини тестів значною мірою залежать від рівня володіння технікою запропонованої вправи, а не від рівня прояву фізичної якості, що тестується;
• у деяких тестах, запропонованих у методичній літературі, існують значні різночитання у вихідних положеннях за її виконання, що дозволяє об'єктивно порівнювати показники дітей;
• Вузька «спеціалізація» тесту, розробленого для конкретного дослідження, не дозволяє педагогу використовувати його результати в освітньому процесі.

Пропонований нами моніторинг освоєння дітьми області «Фізична культура» за допомогою визначення рівня їхньої фізичної підготовленості ґрунтується на таких положеннях:

1. Визначення фізичної підготовленості старших дошкільнят носить кількісний характер і проводиться за двома блоками: визначення рівня розвитку фізичних якостей, що здійснюється за допомогою тестів: «човниковий біг 5х6 м», «стрибок у довжину з місця», «піднімання тулуба зі становища лежачи 30 сек», та визначення рівня сформованості рухових навичок, що здійснюється за допомогою тестів: метання малого м'яча у вертикальну мету зручною рукою (з відстані 3 метри, висота до центру мішені 1,5 м), стрибки через коротку скакалку за 30 сек., відбивання м'яча від підлоги зручною рукою за 30 сек.

2. Для визначення рівня фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку використовується комплексна оцінка, яка становить суму балів, набраних окремо в кожному блоці, відповідно до 6-ти бальної шкали. Результати дітей, отримані під час тестування, поділяються на 3 зони, які умовно позначені як «зона ризику», «зона вікової норми», «зона здібностей»; «зона ризику» відповідає сумі набраних балів під час виконання всіх вправ - від 0 до 2; "зона вікової норми" відповідає сума балів від 3 до 12; «Зона здібностей» відповідає сумі балів від 13 до 15.

3. Дошкільнята однієї статево-вікової групи, незалежно від типу конституції, до якої вони належать, що показують результати в «зоні вікової норми» та «зоні здібностей», відносяться до дітей, які розвиваються відповідно до вікової норми, і можуть бути допущені до занять фізичними вправами за будь-якою програмою, дозволеною у дошкільних закладах; діти, чиї результати нижчі за нижню межу діапазону вікової норми, віднесені до «зони ризику» і мають пройти додаткове обстеження у різних фахівців, з метою виявлення у них психологічних, анатомо-фізіологічних та інших порушень, що впливають на їх фізичну підготовленість та розвиток.

Проведені дослідження свідчать, що результати більшості дітей, як хлопчиків, і дівчаток, у першому блоці тестів (розвиток фізичних якостей) мають подібні суми балів, відповідні «вікової нормі». Дітей, які мають результати вище та нижче меж «вікової норми», небагато (близько 2,5-5%). Цей факт підтверджує нашу думку, що діти зі значними порушеннями, що впливають на їх розвиток, зустрічається рідко. Однак знання педагогом того, що у групі є така дитина, дає можливість педагогові скоригувати програму фізичного виховання відповідно до рекомендацій інших спеціалістів дошкільного закладу. Діти, які мають показники, що перевищують межу «вікової норми», зустрічаються у всіх вікових групах (3-5%). Високі результати дітей у одному вправі, зазвичай, поєднуються з високими результатами за іншими вправах.

У той же час, фахівець з фізичної культури не повинен прагнути того, щоб всі діти показували результати «зони здібностей», оскільки це показник індивідуальної рухової обдарованості дитини. Порушення цього принципу може призвести до різних негативних проявів як у стані здоров'я дітей, так і зниження їх інтересу до занять фізичними вправами. Знання педагога про можливості дитини показувати результати (як у окремих тестах, і сумарно), відповідні його індивідуальним особливостям розвитку, є основою реалізації індивідуального підходу.

Аналіз даних, показаних дітьми при виконанні другого блоку тестів, що оцінюють ступінь сформованості рухових навичок, показав, що результати мають тенденцію до поліпшення з віком дітей як у хлопчиків, так і дівчаток. Однак високі результати в оволодінні руховими навичками зустрічаються вкрай рідко, а ось показники нижчі за «вікову норму» зустрічаються часто. Більшість дітей має результати, що характеризують їх як відповідні «віковій нормі», хоча набрана ними сума балів невелика.

Аналіз сум балів, набраних дітьми окремо у першому та другому блоках, показав, що діти з високими результатами розвитку фізичних якостей не завжди показують такі й за рівнем сформованості рухових навичок. Це підтвердило наше припущення у тому, що оволодіння руховими навичками в дітей віком дошкільного віку залежить немає від рівня розвитку вони фізичних якостей, як від професійної компетентності педагога, організуючого рухову діяльність дітей. У цьому результати дослідження можна використовувати з оцінки інноваційних програм, які пропонують зміна змісту занять фізичними вправами.

Підвищення рівня фізичної підготовленості дітей можливе за умови грамотної організації фізкультурно-оздоровчої роботи. Здійснити правильний вибір фізичних вправ, і навіть провести якісну оцінку функціональних можливостей організму дітей допомагають сучасні технічні засоби. Одним із найперспективніших напрямків у вирішенні цієї проблеми можна вважати використання моніторів серцевого ритму.

У роботі використовувалися монітори серцевого ритму POLAR S 625X. Отримані дані щодо оцінки реакції серцево-судинної системи дітей на різні види фізичного навантаження дозволили виділити межі 6-ти «коридорів» показників ЧСС, на підставі яких може бути проведена диференціація рівня фізичної підготовленості дошкільнят. У системі оцінки реакції організму дітей на фізичне навантаження було виділено: «зона ризику», «зона вікової норми» та «зона тренованості».

Проведені дослідження свідчать про те, що результати дітей, які перевершують «зону тренованості», не мають кореляційної залежності з їхніми показниками здоров'я. Це вимагає подальших досліджень цієї проблеми.

Висновок.З вищевикладеного можна сформулювати підходи до оцінки фізичного стану дошкільнят у світлі федеральних державних вимог:

а) оцінка фізичного стану дошкільнят повинна проводитись спільно з педагогами та медичними працівниками дошкільного закладу;

б) оцінка фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку має бути кількісною та визначати рівень розвитку фізичних якостей та рівень сформованості рухових навичок;

в) у дітей молодшого та середнього дошкільного віку має використовуватися якісна оцінка, що визначає відповідність рівня оволодіння рухами вікової норми;

г) оцінка фізичної підготовленості повинна мати комплексний характер, що дозволяє нівелювати вплив індивідуальних особливостей дітей на кінцевий результат;

д) показники сформованості рухових навичок дітей можуть використовуватись для характеристики якості фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільній установі;

е) для якісної оцінки функціональних можливостей організму дітей доцільно використовувати високоточні технічні прилади;

ж) в оцінці фізичного стану необхідно перейти до поняття «коридор результатів», яке враховує розкид показників, зумовлених індивідуальними можливостями дошкільнят.

Здійснення зазначених підходів сприятиме підвищенню ефективності фізкультурно-оздоровчої роботи та успішному освоєнню дітьми програми, що реалізується дошкільною установою.

Рецензенти:

Зюкін О. В., д.п.н., професор, професор кафедри гімнастики Російського державного педагогічного університету ім. А. І. Герцена, м. Санкт-Петербург.

Чурганов О. А., д.п.н., професор, завідувач відділу медико-біологічних технологій спорту Санкт-Петербурзького науково-дослідного інституту фізичної культури, м. Санкт-Петербург.

Бібліографічне посилання

Петренкіна Н.Л., Філіппова С.О. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОЦІНКИ ФІЗИЧНОГО СТАНУ ДОШКІЛЬНИКІВ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2012. - № 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7361 (дата звернення: 25.02.2019). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»

Цілісність та гармонійність формування особистості дошкільника передбачає своєчасний фізичний розвиток. У Типовому положенні про дошкільний навчальний заклад (1995 р.) завдання охорони та зміцнення здоров'я дітей стоїть першочерговим. Діяльність дорослого, спрямовану рішення цього завдання, становить зміст фізичного виховання.

Методологічною основою проблеми є аксеологічний (ціннісний) та практико-орієнтований підходи. Здоров'я, як цінність, є основою всебічного, гармонійного розвитку дитини. Успіх та досягнення у будь-якій діяльності визначаються фізичним станом, рівнем працездатності дитячого організму. Формування активного, здорового, гармонійного розвитку людини розглядалося лікарями, педагогами, дослідниками (Є.А. Аркін, Л.І. Чулицька. Є.Г. Леві-Гориневська, А.І. Бикова, Н.І. Щелованов, Н.М .Аксаріна, Т. Н. Богіна, Є. А. Тимофєєва, А. В. Кенеман, Т. І. Осокіна, Ю. Ф. Змановський та багато інших).

У проекті Державного стандарту з дошкільного виховання розкривається зміст роботи з фізичного розвитку:

Дорослі створюють умови для психофізичного розвитку;

Сприяють становленню в дітей віком цінностей здорового життя;

Створюють широкі змогу рухової активності дітей;

Розвивають у дитини інтерес до різних видів спорту;

Сприяють становленню та розвитку фізичної компетентності дітей (валеологічні знання, вміння, навички), У сучасних програмах нового покоління («Райдуга», «Дитинство», «З дитинства в підлітковому віці», «Витоки», «Розвиток») зміст та умови педагогічної роботи з фізичного розвитку конкретизується в залежності від віку.

Професійно освічений педагог дитячого садка у своїй роботі постійно оперує спеціальними термінами теорії фізичного виховання. Дамо їм характеристику. У словнику СІ. Ожегова під здоров'ямрозуміється «правильна, нормальна діяльність організму» (див. Ожегов СІ. Словник російської). У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ) говориться, що здоров'я - це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повний фізичний, психічний та соціальний благополуччя. Тобто здоров'я є не лише біологічною, а й соціальною категорією. Гармонія,як взаємодоповнюваність різних складових частин, є основою хорошого здоров'я.

Фізичний розвиток- це процес зміни форм та функцій організму під впливом умов життя та виховання. У вузькому значенні "цейтермін використовується для позначення антропометричних та біометричних понять (зростання, вага, коло грудної клітки, стан постави, життєва ємність легень тощо). У широкому розуміннітермін включає фізичні якості (витривалість, швидкість, сила, гнучкість, рівновага, окомір). Фізичний розвиток це не лише біологічний процес, що характеризує становлення, зміну форм та функцій організму, але соціальний процес. Активність самої особистості, її ставлення до свого здоров'я, оволодіння досвідом у процесі соціалізації розвивають природні анатомо-фізіологічні передумови організму.

Опанування рухами, технікою їх виконання, розвиток фізичних якостей відбувається за активної участі дорослого. Тим самим було, фізичне виховання є провідним у розвитку дитині. Завдяки педагогічній роботі у дитини виникає потреба у здоровому способі життя.

Фізичне виховання- Педагогічний процес, спрямований на створення умов, що сприяють досягненню хорошого здоров'я, фізичного та рухового розвитку дитини. Педагог здійснює цей процес з позиції цілісності та гармонізації завдань

розвитку (розумового, морального, естетичного, трудового) Фізичне виховання спирається на дані обстеження дітей рівня фізичного розвитку, визначається його гармонійність, відповідність віковим фізіологічним показникам.

Термін «фізична освіта»запровадив П.Ф. Лесгафт, який створив оригінальну систему фізичної освіти в Росії (Див. Лесгафт П.Ф. Керівництво фізичною освітою дітей шкільного віку. Пед.

Фізична освіта- комплексний процес, організований дорослим та спрямований на оволодіння професійними знаннями, руховими навичками, фізичними якостями, звички до здорового

Спосіб життя.

Фізична підготовленістьє результатом фізичної освіти та виховання. Під фізичною підготовленістюмається на увазі наявність у дитини певного рівня компетентності у плані фізичного розвитку, рівня розвитку рухових умінь та навичок, фізичних якостей. Дослідниками розроблено нормативні показники фізичного розвитку та вимоги до якості їх виконання. Ці дані використовуються при розробці програм для дошкільних закладів (Т.П. Осокіна, Г.П. Лєскова, В.А. Тимофєєва, Л.Г. Голубєва, А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаєва, НА. Ноткіна, Т. Л. Богіна та ін.).

Поняття "фізична підготовленість" тісно пов'язане з поняттям «фізична досконалість»,яке відбиває ідеальну мету фізичного розвитку. Як правило, фізична досконалість розуміється по-різному кожному історичному етапі розвитку суспільства. Але його складові - гармонійне поєднання всіх сторін фізичного розвитку, здоров'я, фізичної підготовленості.

Фізична досконалість відбиває стан фізичної культурияк частини загальної культури, що характеризує досягнення суспільства у галузі фізичного, психічного та соціального здоров'я людини.

У сучасній навчально-методичній та науково-теоретичній літературі представлені основні завдання, зміст, засоби, технології фізичного розвитку дітей дошкільного віку.

Проблеми фізичного розвиткудітей пояснюються тим. що дедалі більше дітей мають несприятливу картину здоров'я. Згідно з дослідженнями фахівців, 75% хвороб дорослих закладено у дитинстві. Кожна четверта дитина дошкільного віку хворіє протягом року більш ніж чотири рази (дані Т.Л. Чертик, З.С. Макарової, М.М. Бєлової, Б.М. Капустян та ін.). Лише 10% дітей приходять до школи абсолютно здоровими. Причини підвищеної захворюваності дітей полягають у порушенні функцій організму при обмеженій руховій активності (гіподинамія). Сучасні діти відчувають «руховий дефіцит», тобто кількість рухів, які вони виробляють протягом дня, нижче вікової норми. Це своє чергу призводить до гіподинамії, що викликає розвиток обмінних порушень і надмірне відкладення жиру, сприяє захворюванню дітей ожирінням (30-40% дітей мають надмірну вагу).

В останні роки все більшу увагу вчених привертає проблема дитячих стресів, як наслідок дефіциту позитивних емоцій у дитини та негативної психологічної обстановки у сім'ї, відсутності гнучких режимів у ДОП. У книзі Н.М. Амосова «Здоров'я та щастя вашої дитини» - М.: Знання. 1987 року підкреслюється, що дитина стикається з трьома пороками цивілізації: накопиченням негативних емоцій без фізичної розрядки, переїданням та гіподинамією. В результаті настає невідповідність між зовнішніми даними дитячого організму (збільшується прискорений ріст і вага) та внутрішніми органами, які відстають від зростання, тому виникають різні захворювання та відхилення.

Сучасний підхід до організації фізичного розвиткупередбачає облік природничо-наукових, психологічних, педагогічнихоснов.

Природно-наукові засади базуються на навчанні І.М. Сєченова, І.П. Павлова та його учнів. Це положення про трійку єдність організму: єдність фізичного (тілесного) і психічного; єдність всіх систем організму; єдність організму із навколишнім середовищем. Це вчення про рефлекси головного мозку, про важливість розвитку кори головного мозку, центральну нервову систему. Вчення про взаємозв'язок двох сигнальних систем (що знаходить свій відбиток у поєднанні показу дій і словесних інструкцій). Вчення про динамічний стереотип поведінки, коли створюються умовні утворення стійких рефлексів на якийсь час і його зміст. Звідси, режим ДОП. групи будується за цим принципом.

Сучасні фізіологи (П.К. Анохін, Н.М.Амосов, І.А. Аршавський, М.І. Кольцова, М.В. Антропова та ін) вводять поняття «фізіологічна недозрілість», яка виражається в неготовності природно -біологічної основи організму виконувати ті чи інші фізичні навантаження

Психологічні основисучасного фізичного освіти розкривають значимість розвитку в дітей віком інтересу до фізичного «Я»; формування потребностно-мотиваційної сфери (лінії усвідомленості, свідомості, стійкості мотивів, нахилів тощо); формування у дитини уявлень про себе як про суб'єкта рухової діяльності; розвиток фізичних здібностей; облік теорії встановлення Д.М. Узнадзе, як спеціально мотивованого «пускового» механізму (Л.Н. Божович Н.Г. Морозова. Л.С. Славіна. А.Л. Венгер, А.М.Леонтьєв, В.А. Петровський, Д.М.

Узнадзе та ін.).

Педагогічні засадивключають мету та завдання, фактори та принципи, засоби, зміст, умови.

Мета фізичного розвитку- охорона та зміцнення здоров'я дітей. Завдання більшість авторів поділяють на три групи:

I. Оздоровлення: 1.Зберігати та зміцнювати здоров'я дітей. 2. Розвивати функціональні та адаптаційні можливості дітей та покращувати їх працездатність. 3. Формувати вміння зберігати правильну поставу. 4.

Задовольняти потребу дітей у русі. 5. Сприяти розвитку всіх морфофункціональних систем дитячого організму, правильному функціонуванню внутрішніх органів.

Таким чином, у групі оздоровчихЗавданням особливе місце займає охорона життя та зміцнення здоров'я дітей, їх всебічний фізичний розвиток, у центрі уваги всіх учасників освітнього процесу стоїть природно-біологічна основа дитячого організму.

ІІ. Освітні завдання: I.Формувати уявлення про свій організм, здоров'я. 2, Знайомити дітей з різними способами виконання основних рухів. Формувати уявлення про режим, про актуальність відпочинку 4. Створювати умови для прояву дитиною спритності, швидкості та інших фізичних якостей.

Таким чином, освітнізавдання передбачають активну позицію педагога щодо реалізації змісту фізичного розвитку дітей.

ІІІ. Виховні завдання: I. Виховувати інтерес до активної рухової діяльності. 2. Розвивати морально-вольові якості дитини (організованість, взаємодопомога, взаємодопомога, самостійність). 3. Виховувати суб'єктну позицію дитини на різних іграх і вправах. 4. Виховувати культурно-гігієнічні якості

Таким чином, виховні завданняспрямовані на різнобічний розвиток дітей, формування інтересу та потреби до систематичних занять фізичними вправами.

Успішне вирішення поставлених завдань можливе лише за умови комплексного використання всіх факторів та засобів фізичного виховання. Психогігієнічніфактори включають режим, раціональне харчування, гігієна одягу, взуття, приміщення, фізкультурногообладнання. Основними засобами фізичного виховання, що активно впливають на дітей, є загартовування, фізичні вправи, ранкова гімнастика, ігри, що розвивають, спортивні і рухливі ігри, фізкультурні заняття, плавання. У посібнику М.Д. Махєньової «Вихування здорової дитини» - М.: АРКТІ, 1999, тріаду здоров'я становлять-раціональний режим, загартовування та рух. Уосвітній програмі «З дитинства - у юність» називаються три лінії "оборони" здоров'я: режим; живлення; фізичне виховання(див. «З дитинства - у юність»: Програма для батьків та вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей 4-7 років. (Т.М. Доронова, Л.Г. Голубєва, Н.А. Гордова та ін. - М .: Просвітництво, 2002.).

Враховуючи багатофакторність впливу на здоров'я дітей, робота в ДОП повинна будуватися в наступних напрямках:

Створення умов для фізичного розвитку та зниження захворюваності дітей;

Комплексне вирішення фізкультурно-оздоровчих завдань у контакті з медичними працівниками, психологами, батьками, музичним керівником, інструктором із фізичного виховання;

Підвищення педагогічної компетентності та ділової кваліфікації дошкільних працівників.

Педагогічні умови включають:

Створення предметно-розвивального середовища. Так, у групі мають бути «доріжки здоров'я», стаціонарні спортивні комплекси та тренажери (якщо дозволяє площа), міністадіони. Фізкультурний зал є центром здоров'я, де є гімнастичні стінки, різновисотні буми та лавки, фітнес-м'ячі, мішені, дрібний спортивний інвентар та іграшки. Тут можуть бути надувні батути, тренажери. Багато ДОП мають басейни, водяні душі.

На ділянці дитячого садка бажано обладнати фізкультурний майданчик із зонами для міні-футболу, баскетболу, біговими доріжками, смугами перешкоди тощо. У ДОП можна обладнати міні-поліклініки, де з дітьми проводиться лікувально-профілактична робота. Варіанти організації рухового середовища розкрито у статті 3.Фертік (див. Фертік 3. Організація рухового середовища в дошкільних закладах та початкових класах. //Дошкільне виховання. 1995.- №2.);

Створення сприятливого способу життя дитини на дитячому садку, позитивного мікроклімату;

Володіння педагогами різними технологіями організації життєдіяльності дитини.

Велике значення має дотримання режиму- Послідовного чергування відрізків часу, наповнених тим чи іншим змістом. Наукові дослідження впливу режиму здоров'я дітей, організацію життя були проведені Т.Н. Богиної, Н. Терьохової, Н.А. Ноткіна. Ю.Ф. Змановським, Б.П. Нікітіним та ін. Режим,на їхню думку, повинен бути здоров'язберігаючим, гнучким, щадним.«Гнучкий режим дня» розглядається у трьох аспектах:

Динамічний режим дня для дітей;

Гнучкий графік роботи персоналу;

Різна тривалість перебування дітей у групах.

Досвід роботи з даного режиму викладено у посібнику М.Д. Маханьової, де представлений варіант режиму для дітей та співробітників (див. Маханєва М.Д. Виховання здорової дитини. - М.: АРКТІ, 1999).

Педагогічні вимоги до режимувизначають позиційну спрямованість дорослого: сталість; систематичність; змістовність; різноманітність організації сфери життєдіяльності дітей.

Здоров'язберігаючий режим враховує біоритми дітей (Ю.Ф. Змановський), метеобурі, дні тижня, канікули (взимку та навесні), емоційний та фізичний стан дітей, важливо не допускати навантаження дітей, їх стомлюваності, зниження функціональних можливостей.

має бути адекватною віку, індивідуальним особливостям, враховувати групи здоров'я дітей, в Інструктивно-методичному листі Міністерства РФ № 65/23 – 16 від 14.03.2000 «Про гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання» ^ даються гігієнічні регламенти освітнього навантаження. Так, максимально-допустима кількість навчальних занять вІ половині дня у молодшій та середній групі не перевищує - двох, а встарших – три. Їхня тривалість не більше 15 хвилин (молодший ісередній вік), у старшій групі – не більше 25 хвилин, у підготовчій – не більше 30 хвилин. У середині заняття проводиться фізхвилинка. Серед загального часу занять слід відводити 50% занять, що вимагають від дітей розумової напруги, решта 50% - занять фізкультурно-оздоровчого та естетичного циклу. Фізкультурні заняття всім вікових груп необхідно проводити щонайменше 3 разів на тиждень. Одне із трьох фізкультурних занять проводиться цілий рік на відкритому повітрі (див. «Обруч» 2000. - №3).

Кожна дошкільна освітня установа має право на свою систему фізичного виховання. Принципи реалізації системи такі:

Принцип оздоровчої спрямованості, головне правило- «Не нашкодь здоров'ю»;

Принцип різнобічного розвитку особистості, головне правило – «У здоровому тілі – здоровий дух»;

Принцип гуманізації та демократизації, головне правило- «Є хочеш – будь здоровий»;

Принцип індивідуалізації, головне правило- «Можливості та здоров'я у всіх різне»;

Принцип єдності всіх учасників освітнього процесу головне правило- «Надамо один одному допомогу та підтримку».

Система фізичного виховання представленіу загальних (комплексних) та парціальних програмах.

Цікавий підхід дається у програмі «Витоки», 2003р. У програмі закладено початки здорового способу життя, фізичної культури, пов'язані з активними рухами, що дають дитині відчуття «м'язової радості» (І.М. Сєченов). Діти отримують досить великий обсяг компетентності про власне тіло, вчаться адекватно реагувати на навколишні зміни

середовища, що дозволяє свідоміше ставитися до свого здоров'я. Проблема фізичного розвитку пов'язується з безпекою, з розумною обережністю, передбачливістю уникнення травм, того, що може призвести до порушення здоров'я та емоційно-фізичного благополуччя.

Програма «Витоки», як і програма «Розвиток» (2000 р.), «Райдуга» (1989 р.) звертає увагу як на технічну, а й експресивно-виразну бік рухової сфери дитини. Вона проявляється в тому, що рухи дитини виражають її емоційний стан, переживання з приводу різних подій. Розвиток «мови рухів» дозволяє педагогу проникнути вемоційну сферу дошкільника, забезпечити цілісність психофізичного благополуччя дитини. У програмі «Витоки» основою фізичного розвитку називається здоров'я, яке розглядається у самостійному розділі.

У цьому розділі представлені зразкові режими дня у дитячому садку: дається характеристика гігієнічних умов; розкриваються особливості загартовування, його види: методичні поради для різних груп здоров'я дітей. До навичок, які зміцнюють здоров'я дітей, віднесено формування культурно-гігієнічних навичок. Загальними умовами їх розвитку є змістовність, наростання обсягу культурно-гігієнічних навичок, їхньої усвідомленості та «розумності». У центрі педагогічної роботи у розділі «Здоров'я»стоїть психічне здоров'я,коли дитина перебуває в ладі з самим собою, з оточуючими, почувається захищеною, має свободу поведінки, не відчуває тривожності, пригнічення та напруженості. Педагогічна робота забезпечує емоційний комфорт, психологічний, стабільно-позитивний клімат, гуманні стосунки, особистісно-орієнтоване спілкування. Показниками успішності роботи щодо зміцнення психічного здоров'я є:життєрадісний, активний, емоційно-позитивний стан дитини, її успішна адаптація до дошкільного закладу.

Інтерес представляє валеологічна програмаТ.А. Тарасової, Л.С. Власової «Я і моє здоров'я», Челябінськ, 1997. Пропонується система роботи з формування у дітей усвідомленого ставлення до свого здоров'я. Автори включають у педагогічну роботу такі форми – заняття, розвиваючі ігри, експериментування, пізнання свого фізичного «Я». Наочні та демонстраційні матеріали задовольняють потребу дошкільнят у пізнанні свого організму. Програмний матеріал валеологічного посібника «Я та моє здоров'я» забезпечує активну позицію дитини-дошкільника у пізнанні особливостей свого організму, можливі патології здоров'я та шляхи їх виправлення; основ управління здоров'ям та виживання за сучасних умов життя, тобто. «вже маленька дитина має стати собі лікарем, психологом, фізіологом, вчителем, психотерапевтом, тренером» (Т.А. Тарасова).

Виховання валеологічної культури,формування розуміння здорового способу життя (як система взаємовідносин дитини з самим собою та факторами зовнішнього середовища) тісно переплітається з вихованням моральності, гуманності, душевного благополуччя, вміння коригувати не тільки своє здоров'я, а й свої стосунки з однолітками та дорослими Таким чином, валеологічне виховання пов'язане із соціально-моральним.

Виховання валеологічної культури у методичних рекомендаціях С.А.Козловой. О.А. Князєвої, РЄ. Шукшин «Мій організм» - М., 2000. Позиція авторів будується на концепції соціального розвитку дитини дошкільного віку (автор С.А. Козлова).

Дії соціалізованої особистості спрямовані не лише на себе (піклуватися про себе, про своє здоров'я), а й на інших людей. Завдання вихователя полягає у формуванні у дітей інтересу до іншої людини, яка володіє знаннями, що збагачують дитину при взаємодії у спільній діяльності. Розвиваючи основи валеологічного мислення, дорослий навчає дітей як виробляти власний варіант здорового життя, а й. по можливості ділитися знаннями оздоровлення. Таким чином, соціально-моральна спрямованість (у вигляді альтруїзму, тобто безкорисливих дій по відношенню до іншого) стає основою виховання валеологічної свідомості та поведінки дітей.

Питанням здоров'язбереження присвячено дослідження В.Т Кудрявцева та Б.Б. Єгорова (див. Розвиваюча педагогіка оздоровлення. – М.. 2000. Програмно-методичний посібник). Основна ідея авторів полягає у визнанні ролі розвиваючої освіти, яка сприяє не тільки фізичному, а й особистісному зростанню дитини. Престижність фізичної культури, її педагогічна цінність - у збереженні та зміцненні здоров'я дітей.

Здорова дитина є еталоном і практично досягається норма дитячого розвитку - таке кредо цієї педагогіки оздоровлення (див. Кудрявцева В. Фізична культура та розвиток здорової дитини. //Дошкільне виховання 2004.-№1 або Розвиваюча педагогіка оздоровлення. //Обруч 2004.- № 1).

Валеологічний підхід розкритий і в іншій програмі «Здоровий дошкільник» – авторська програма доктора медичних наук, професора Ю.Ф. Змановського. Дана програма, присвячена проблемам виховно-оздоровчої роботи в дошкільних закладах, має свої особливості, що принципово відрізняють її від інших програм, що діють у дитячих садках. По-перше, комплексний підхід, що включає різні компоненти, сукупність яких об'єднана в понятті здоровий спосіб життя дитини. (Водночас реалізація програми носить переважно індивідуально-диференційований характер). По-друге, наявність фізіологічного обґрунтування у кожному з розділів програми поряд з урахуванням закономірностей вікової психофізіології, педагогічної психології та спортивної медицини. По-третє, завдяки простоті більшості засобів і методів, що рекомендуються, відсутності необхідності в придбанні дорогої апаратури, необов'язковості спеціальної підготовки персоналу (при обов'язковому сумлінному виконанні рекомендацій) дана програма може застосовуватися в будь-якій дошкільній установі. У ряді розділів програми передбачено облік кліматично-географічних та інших екологічних особливостей регіону.

Перший розділ програми – визначення вихідних показників стану здоров'я та фізичного розвитку дітей.

Другий розділ програми - раціональна організація рухової активності дітей, в теоретичному вступі розглядаються положення про життєво важливе значення рухів для розвитку фізіологічних систем організму, що росте (енергетичне правило скелетної мускулатури І.А. Аршавського) і про ефективний оздоровчий вплив циклічних вправ, в першу чергу , на всі фізіологічні системи, біохімічні процеси та психічні функції.

Найважливішим розділом занять з фізичної культури та прогулянок є рухливі ігри з циклічними вправами, а й у дітей старшого дошкільного віку та елементи спортивних ігор та вправ. При виконанні всіх цих рухів необхідно створювати умови для виникнення позитивних емоцій у дітей, що досягається, зокрема, при музичному супроводі всіх занять з фізичної культури, що проводяться в залі, на відкритому повітрі та прогулянок.

Обов'язковий фрагмент кожного заняття складають вправи розминочного та гімнастичного характеру, що виконуються за участю м'язів та зв'язок кінцівок та хребта, а також вправи, що сприяють поліпшенню постави. У низці занять, які у залі, передбачено навчання дітей прийомам м'язового розслаблення. Зміст занять дуже варіативно - поряд з класичною побудовою (вступна, основна та заключна частини) можна проводити заняття, що включають кілька рухливих ігор, спортивних та танцювальних вправ. Діючим засобом підвищення рухової активності є «домашні завдання» для батьків щодо виконання фізичних вправ з дітьми у вихідні та святкові дні.

Третій розділ програми- Система ефективного загартовування дітей. Науковим обґрунтуванням цього розділу програми є підхід до загартовування як тренування системи терморегуляції. Даються визначення фізичної та хімічної терморегуляції, їх основних механізмів у дорослої людини та особливостей формування в онтогенезі.

Застосування спеціальних температурних гартують процедур становить сутність активного загартовування, поряд з традиційними принципами їх використання, сформованими ще на початку століття Г.М. Сперанським (систематичність та послідовність, облік індивідуальних особливостей дитини та стану її здоров'я, наявність позитивних емоцій у дітей при процедурах та ін.).

У програмі докладно описуються два основних методи загартовування, які можуть використовуватися як у дошкільних закладах, так і в домашніх умовах. Це контрастні повітряні ванни з різницею температур повітря, що поступово збільшується (починаючи з 4°, 6° ідо 10 °, 15 °) у двох приміщеннях (коли діти переходять з однієї кімнати в іншу). Найбільш дієвим нетрадиційним методом загартовування є контрастний душ. Його методика подібна до вищевказаної при двох - трьох змінах теплої - холодної води з поступовим збільшенням різниці до 10 -

Четвертий розділ програми- комплекс психогігієнічних та психопрофілактичних засобів та методів, що використовуються в дошкільних закладах.

П'ятий розділ програми- Забезпечення раціонального харчування дітей, теоретична частина цього розділу містить загальні положення концепції збалансованого калорійного харчування та новітньої теорії адекватного харчування, одним із творців якої був у нашій країні A.M. Вугілля. Викладаються «золоті» правила приготування їжі, схвалені Всесвітньою організацією охорони здоров'я: вибір продуктів, оброблених за допомогою сучасних технологій безпеки, ретельне прогрівання їжі, правильне її зберігання тощо.

Шостий розділ програми – створення умов для оздоровчих режимів дітей. Теоретичним обґрунтуванням необхідності виконання певного розпорядку для дитини є біоритмологія, предмет якої становить вивчення циклічних процесів у живих організмах.

У висновку програми наголошується, що її ефективна реалізація можлива за сумлінного виконання своїх обов'язків персоналом дошкільних закладів у постійній взаємодії з батьками.

Таким чином, сучасні підходи до фізичного розвитку дітей будуються на науково-теоретичних засадах, визнання важливості збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування у них звички до здорового способу життя, цілісність та гармонійність фізичного розвитку визначає специфіку змісту завдань, технологій цілеспрямованої педагогічної діяльності. Наявність комплексних та парціальних (авторських) програм створює програмно-методичне забезпечення реалізації завдань фізичного розвитку дітей.

Запитання для самоперевірки:

1. У чому проявляється цілісність та гармонійність розвитку дітей дошкільного віку?

2. Які теоретичні засади фізичного виховання дітей?

3. У чому взаємозв'язок основних понять теорії фізичного виховання?

4. Якою є специфіка змісту фізичного виховання дітей? Чим вона обумовлюється?

5. Що розуміємо під «тріадами», «оборонами» здоров'я дітей?

6. Які завдання фізичного виховання? У чому їхня специфіка?

7. Що розуміється під засобами, умовами фізичного виховання? Як вони реалізуються у авторських програмах?

Наталія Уткіна

Вихователь муніципального

дошкільного освітнього

заклади «Дитячий садок №6

комбінованого виду»

Ставропольський край

ст. Єсентуцька

Уткіна Наталія Сергіївна

Турбота про всебічний розвиток підростаючого покоління постійно перебуває у центрі уваги. Дуже важливою, складовою гармонійної особистості є фізична досконалість: міцне здоров'я, спритність, сила, витривалість.

Вихованнявсіх цих якостей має починатися з дитинства. Однією з актуальних завдань фізичного вихованнядошкільнят є розробка та використання сучасних методів та засобів, які сприяють функціональному вдосконаленню дитячого організму, підвищенню його працездатності, роблять його стійкими витривалим, має високі захисні здібності до несприятливих факторів зовнішнього середовища. Для реалізації завдань та цілей здорового способу життя та всієї системи навчально- виховноюроботи у старшій логопедичній групі я використала принципово новий комплекс оздоровчо-профілактичних програм, сучасні нетрадиційні підходи до фізичного виховання дітей. У процесі роботи мною були поставлені головні цілі та завдання:

Формувати підгрупи дітейна основі стану їх здоров'я, темпів фізичного розвитку, функціонального стану відповідно до медичних показань;

Прагне спонукати у кожної дитини інтерес до занять чи спортивної гри;

Коригувати рухи та поставу кожної дитини, яка цього потребує, м'яко, використовуючи заохочення;

Розвивати у дітейнавички особистої гігієни;

Розвивати у дітейелементарні уявлення про корисність, доцільність фізичної активності;

Підтримувати виникнення у дітей у процесі фізичноїактивності позитивних емоцій, почуття «м'язової радості»;

Залучати батьків до формування у дитини цінностей здорового способу життя.

У своїй роботі я широко використовувала різноманітні форми роботи, традиційні та нетрадиційні фізичні вправи, сформувала потребу у русі, розвивала рухову здатність та збагачувала руховий досвід дітейна прикладі піших прогулянок, у спортивних іграх, турпоходах. Підвищувала рівень самостійності та здатності до самоконтролю та самооцінки. Протягом навчального року розвивала морально-етнічні якості та рухову творчість.

Для досягнення поставленої мети я використовувала найрізноманітніші форми та методи роботи. Я будувала їх відповідно до завдань на даний період, ґрунтуючись на кількох основних принципах:

1. Принцип завдання шкоди «Не шкоди».

2. Принцип пріоритету справжнього піклування про здоров'я вихованців.

3. Принцип триєдиного ставлення до здоров'я (фізичне, психічне, соціальне).

4. Принцип безперервності та наступності здоров'язберігаючої діяльності.

5. Принцип відповідності змісту та організації навчання віковим особливостям вихованців.

6. Облік еколого-гігієнічних факторів природного та мікросоціального довкілля, що впливають на здоров'я дітей.

7. Принцип медико-психологічної компетентності вихователя.

8. Принцип контролю над результатами.

У своїй групі я впроваджувала фізкультурно-оздоровчі заходи: ранкову гімнастику на свіжому повітрі, заняття аеробікою, оздоровчий біг, дихальну гімнастику, коригувальні вправи, профілактику плоскостопості з використанням нестандартного обладнання, профілактику органів зору (використовувала гімнастику для очей, таблиці, босоніжжя, босоніж. , психогімнастику, музикотерапію, кольоротерапію, ізотерапію, логоритміку, пальчикову гімнастику

Свій педагогічний рівень постійно підвищую на курсах підвищення кваліфікації. У своїй роботі я застосовувала сучасні технології: арттерапію (вираження емоцій та почуттів пов'язаних переживаннями своїх проблем і самої дитини) та казкотерапію. Це спеціальні форми впливу зі світом. Результативністю терапії стала підтвердження у дітейсвоєї індивідуальності, неповторності та значущості.

У своїй роботі я використовувала обладнання, зроблене своїми руками, які дуже ефективно допомагали нам у роботі загартовування дитячого організму. Це використання таблиць для корекції зору; масажні килимки у вигляді змійок, крокодильчиків; ребристі дошки для профілактики плоскостопості; класика у груповій кімнаті як чарівної гусениці, де діти зміцнюють як рухову активність, а й закріплюють прямий і зворотний рахунок з математики. Проводила різноманітні конкурси на кращу зшиту руками батьків та дітейаромоіграшку з лікувальними травами, які використовували з дітьми під час денного сну. Спільно із психологом я проводила сеанси аерофітотерапії для розслаблення організму, заспокоєння нервової системи, підвищення працездатності. Два рази на тиждень, у тісному контакті зі старшою медсестрою, я готувала дітям фіточаї. Також протягом року я використовувала аромомедальйони з часником – особливо в період профілактики грипу.

З дітьми ми щороку створюємо у групі город на вікні. Вирощуємо зелень, цибулю, помідори, огірки, лимони. Діти із задоволенням вживають у їжу вирощені своєю працею вітаміни.

Крім виховного значення, посильну працю надає і оздоровче вплив: покращує діяльність серцево-судинної та дихальної системи, підвищує обмінні процеси, зміцнює кістково-м'язову систему, підвищується витривалість, працездатність, удосконалюється координація рухів, з'являються нові умовнорефлекторні зв'язки. Трудове навчання та суспільна корисна праця надають хорошу можливість прищеплення дітям гігієнічних навичок.

З величезним задоволенням брали участь у проведенні різних видів масажу (точковий, ігровий, пальчиковий) наприклад: «Виліпи своє обличчя»або "Гімнастика маленьких чарівників". У поєднанні з дихальною гімнастикою я проводила психогімнастику "Мушля"- Де діти слухали шум моря. Релаксацію, музикотерапію я застосовую у всіх видах діяльності: під час обіду, при денному сні, на прогулянках. З цією метою я використовувала підбір касет із записом морського прибою, співу птахів, дзюрчання струмка. Наявні технічні засоби групи дозволяють застосовувати цей метод систематично.

У моїй групі діти люблять активно як працювати, так і відпочивати. Проведення різних свят, днів здоров'я, ігор та забав, заходів, що гартують, водних процедур, повітряних ванн – все це дозволяє оцінити результат роботи зі здоров'язбереження і фізичного стану дітей.

У своїй програмі «Здоров'я»П. П. Болдурчіді запропонував цікаву систему навчання правильному диханню з використанням дихальних вправ. У своїй групі я запровадила та використала всі елементи цих вправ. На поєднанні елементів дихальної гімнастики зі звуковою повністю збудовано зміст відповідної роботи. З цією метою я використала такі вправи як: «Кінька», "Ворона", «Позіхання», «Сміх»та ін.

Подібне поєднання сприяє розвитку осмисленої моторики при диханні, а також розвитку правильної постави як фактора повноцінного дихання. Оскільки пряма вертикальна поза не є у людини спадково-фіксованою, виникає завдання її формування, через особливу систему рухів і дій, що прижиттєво складаються. У своїй групі я намагалася простежувати та формувати природну тенденцію розвитку постави. Ця робота вимагала тривалого часу та постійного контролю. У роботі я намагалася використовувати спеціальні вправи для корекції та формування постави "Стоп-кадр"(імітація фотографічних зображень, «Скульптор та глина»(Дитина створює скульптуру з глини, самостійне вигадування контрольних поз-перевертнів «Собака на паркані», «Кітка в мишачій норі», «Пасажир у валізі»та ін. Значну частину часу діти проводять вдома, тому я рекомендувала батькам стежити за ходою дітейпозою під час сну, створювати дітям належні умови: робочі меблі та постіль повинні відповідати гігієнічним вимогам.

Для реалізації завдань здорового способу життя та всієї системи навчально- виховноюроботи в нашому дитячому садку та в моїй групі можливі лише у тісному контакті та співпраці батьків та педагогів.

Подання у дітейта їхніх батьків про здоровий спосіб життя повинні формуватися з самого раннього дитинства їхньої дитини. Приходячи до дитячого садка, батьки відразу стикаються з проблемою збереження здоров'я дитини та її повноцінного розвитку. Велика відповідальність за здоров'я підростаючого покоління лягає на мене як на вихователя. Моє завдання полягало в тому, щоб якомога більше сімей залучити до створення предметно-розвивального середовища вдома та у групі, цілеспрямоване залучення всіх дітей та батьків, демонструвала у спортивних заходах «Тату, мамо, я спортивна сім'я», дітям театр – де пропагувала здоровий спосіб життя На батьківських зборах проводила анкетування з ОБЖ, ПДР, ЗОЖ; бесіди за круглим столом на тему: «Нетрадиційні методи оздоровлення дітей» .

Постійно в консультаціях для батьків я рекомендувала теми щодо здоров'язберігальних технологій на тему:

«Що може хустка»

«Режим та особиста гігієна дітей»

"Один вдома"

«Здоров'я без ліків»

«Лікарсько-педагогічний контроль на заняттях фізичної культури»

Разом із батьками на батьківських зборах проводили дискусії на тему: "Один вдома", «Про розбіжність приємної зовнішності та добрих намірів». Розглядали типові небезпечні ситуації із незнайомими людьми. Як поводитися дитині, якщо вона залишилася одна вдома. Отримані від мене консультації батьки застосовували по відношенню до своїх дітей успішно, результативно.

Постійно проводила конкурси на найкращу іграшку, зроблену спільно з батьками з дітьми. Разом із батьками відвідували районну бібліотеку, музей, меморіал Вічної Слави.

На результат моєї роботи з дітьми вплинув, тісний контакт із вузькими фахівцями нашого ДОП: завідувач дитячого садка, старший вихователем, психолог, старша медсестра.

До завдань здорового способу життя відноситься і раціональне харчування, яке надзвичайно важливо для зростаючого, постійно змінюється організму. Їжа має забезпечувати надходження в організм таких речовин, які складають основу формування нових клітин тканин, відшкодовують енергетичні витрати організму, сприяють нормальному фізичномута нервово-психічному розвитку, покращенню працездатності, підвищенню захисних сил організму, спрямованих проти інфекції. Раціон харчування дітейнасичений овочами та фруктами.

Перший і найважливіший навик: дитина повинна їсти різноманітну їжу, що містить усі необхідні для її розвитку компоненти. таких компонентів шість: білки, жири, вуглеводи, мінеральні солі, вітаміни та вода.

У дітейвироблено певні знання та стійкі навички з гігієни харчування.

Діти мають гарні знання до школи.

Люблять брати участь у всіх заходах, що проводяться у нашій групі.

Результати діагностики показують високий рівень знань та умінь, отриманих протягом відвідування групи. Розширюючи знання дітей у галузі мистецтва, спільно з батьками, ми виїжджали до театру та балету «Лускунчик», "Спляча красуня", Де діти отримали масу задоволення від гарних костюмів, дивовижної музики Чайковського.

Діти вміють грати у всі види ігор: рухомі, сюжетно-рольові і т. д. дітейсформувалося вміння узгоджувати свої дії із можливостями. Діти дуже активні і люблять усі заняття особливо по фізичної культури, ОБЖ. Знають багато творів про спорт.

У дітейсформувалися уявлення про правдивість та справедливість. Вихованіу дітях такі якості, як вираження свого ставлення до своїх вчинків та вчинків однолітків.

Результатами моєї роботи є:

1. У дітейрозвинені навички особистої гігієни;

2. Дошкільнята мають елементарні уявлення про корисність та доцільність фізичної активності;

3. У дошкільнят розвинений інтерес до занять, спортивних ігор, відповідно до їх індивідуальної схильності здібностей;

4. На високому рівні ведеться робота з профілактики та зниження захворюваності дитини через різні форми роботи;

5. Створено предметно-розвивальне середовище, що сприяє вихованнюцінностей здорового способу життя;

6. 100% відвідування групи.

Робимо зарядку

Щодня вранці

Робимо зарядку,

Дуже подобається нам

Робити по порядку.

Щоб нам не хворіти

І не застуджуватися,

Ми зарядкою завжди

Будемо займатись.

Нехай не все добре

Може вийти,

Не засмучуйся, друже,

Треба навчитися.

Прокіна Ніна Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МКДОУ Біловський дитячий садок "Сонечко"
Населений пункт:Челябінська область Уйський район село Білове
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:"Сучасні підходи до розвитку дитячої рухової творчості засобами нестандартного фізкультурного обладнання з урахуванням ФГОС"
Дата публікації: 26.11.2016
Розділ:дошкільна освіта

«Сучасні підходи до розвитку дитячого

рухової творчості засобами

нестандартного фізкультурного обладнання з

обліком ФГЗ»

Кваліфікована робота
Виконала: Прокіна Н.В. с.Бєлове МКДОУ Біловський д.с. «Сонечко» 2016р. 1
«Турбота про здоров'я – це найважливіша праця вихователя. Від здоров'я та життєрадісності дітей залежить їхнє духовне життя, розумовий розвиток, міцність знань, віра у свої сили» В.А.Сухомлинський 2

Вступ

1. Нормативно-правове забезпечення
У сучасному світі, в епоху XXI століття, висуваються нові, вищі вимоги до людини, в тому числі і до дитини, до її здоров'я та знань. Постійний вплив на організм дитини різноманітних негативних факторів навколишнього середовища призводить до погіршення стану здоров'я, до зниження розумового та фізичного стану дітей. Турбота про здоров'я дитини стала займати у всьому світі пріоритетні позиції. Адже від стану здоров'я людини залежить якість та тривалість її життя. Хороше здоров'я, отримане в дитинстві, є фундаментом загального розвитку людини. У конституції Російської Федерації йдеться у тому, кожен громадянин має право охорону здоров'я. Державою здійснюється фінансування федеральних програм охорони «зміцнення здоров'я населення, вжиття заходів, які б зміцненню здоров'я людини, розвитку фізичної культури». У федеральному законі "про засновані гарантії прав дитини в Російській Федерації" ст. 10 встановлено, що федеральні органи виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації, органи місцевого самоврядування здійснюють у державних та муніципальних освітніх установах заходи, що передбачають профілактику захворювань, медичну діагностику, лікувально-оздоровчу роботу. У Федеральному законі ст. 51 «про освіту» сказано: оздоровчий заклад створює умови, що гарантують охорону та зміцнення здоров'я вихованців. Конвенція про права дитини ст.3 п.3 визначає турботу про дітей та їх захист, відповідальність нормам, встановленим компетентними органами в галузі безпеки та охорони здоров'я та з погляду чисельності та придатності їх персоналу, а також компетентного нагляду. Дошкільне виховання згори до низу має бути пронизане турботою про фізичне здоров'я дитини та її психологічний добробут. Про це йдеться у Концепції дошкільного виховання. Актуальним завданням фізичного виховання є пошук ефективних засобів удосконалення розвитку рухової сфери дітей дошкільного віку, з урахуванням формування вони потреби в рухах. Розвиток інтересу до рухів проводиться на основі життєвої потреби дитини бути сильною, сміливою, спритною при взаємодії з однолітками. Відповідно до Концепції дошкільного навчального закладу фізичне виховання пронизує всю організацію життя дітей у дитячому закладі, організацію предметного та соціального середовища, режиму та різних видів дитячої діяльності, обліку вікових та індивідуальних особливостей. Батьки є першими освітянами своєї дитини. У Сімейному кодексі Російської Федерації зазначено: батьки несуть відповідальність за виховання та розвиток своїх дітей, зобов'язані піклуватися про їхнє здоров'я, фізичний, психологічний, духовний та моральний розвиток. 3
У документі «Критерії оцінки змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в ДНЗ» у розділі «Фізичний розвиток та здоров'я» йдеться про те, які в дитячому садку повинні створюватися умови для повноцінного фізичного розвитку: 1. Педагоги ДНЗ створюють умови для різних видів рухової активності дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей. 2. В організації фізкультурних занять та в рухливих іграх педагоги реалізують індивідуальний підхід до дітей. 3. Педагоги ДОП сприяють становленню в дітей віком цінностей здорового життя. 4. Педагоги ДОП створюють умови творчого самовираження дітей у процесі фізичної активності. 5. Педагоги використовують різноманітні форми організації фізичної активності дітей. 6. У ДОП ведеться робота з профілактики та зниження захворюваності дітей. Таким чином, у нормативних документах Російської Федерації підкреслюється пріоритетність фізичного виховання в дошкільних освітніх установах, необхідність створення умов збільшення обсягу рухової активності дітей.
2. Значення
У народі кажуть, за гроші здоров'я не купиш. За нього треба активно боротися. "Гімнастика, фізичні вправи, ходьба повинні міцно увійти в повсякденний побут кожного, хто хоче зберегти працездатність, здоров'я, повноцінне та радісне життя", - писав Гіппократ. Вже у другій половині 17 в. передові думки у фізичному вихованні дітей висловлював один із найосвіченіших людей того часу – Єпіфаній Славинецький. Ним було створено чудовий документ – «Громадянство звичаїв дитячих». У цій книзі особливий розділ присвячений іграм дітей і вказується на їхнє велике виховно-освітнє значення. Надалі прогресивні громадські діячі І.І. Бецкой, Н.І. Новіков, О.М. Радищев розглядали фізичний розвиток у зв'язку з розумовим і трудовим вихованням молодого покоління. p align="justify"> Велике значення для розробки питань фізичного виховання мали висловлювання російських революційних демократів: А.І. Герцена, В.Г. Бєлінського, Н.Г. Чернишевського, Н.А. Добролюбова, Д.І. Писарєва. Вони визначали фізичне виховання як частину всебічного виховання, його зв'язок із розумовим, трудовим та естетичним. Мету фізичного виховання вони бачили у 4
розвитку фізичних сил та зміцненні здоров'я дитини шляхом систематичних вправ, ігор, прогулянок та загартовування організму. Важливу роль при цьому вони відводили режиму, що виражається у чергуванні праці та відпочинку, нормалізації сну, харчування, вважаючи це необхідною здоровою основою для бадьорості духу, здатності людини до боротьби за краще майбутнє. Н.К. Крупська надавала великого значення фізичному розвитку дитини. Вона вважала фізкультуру особливо важливою у зв'язку із завданням виховання міцного покоління, наголошувала на необхідності врахування вікових особливостей дитини при розробці методики виховання та навчання. Чудовий педагог К.Д. Ушинський надавав великого значення іграм, гімнастиці, перебування на повітрі. Він рекомендував робити у заняттях із дітьми невеликі перерви до виконання короткочасних рухів сприяють відновленню уваги. Вважаючи наші російські народні ігри могутніми засобами виховання, К.Д. Ушинський рекомендував їх широкого використання та закликав педагогів до збирання цих ігор для дітей. К.Д. Ушинський пред'являв високі вимоги до педагогів, вважаючи, що вони повинні знати такі науки як анатомія, фізіологія, психологія, педагогіка, щоб не робити помилок у керівництві дитиною. Творцем оригінальної теорії фізичного виховання у Росії є П.Ф. Лесгафт найбільший учений - педагог, доктор медицини і хірургії він належав до передових людей свого часу. П.Ф. Лесгафт розроблено цілісну систему фізичних вправ для дітей. В основу підбору фізичних вправ він поклав вікові анатомо-фізіологічні та психологічні особливості дітей, поступовість ускладнення та різноманітності рухів. Він прагнув до того, щоб певна система вправ вела до всебічного розвитку та правильного функціонування організму людини, сприяла поступовому тренуванню його фізичних сил. Фізичний розвиток П.Ф. Лесгафт визнавав лише у взаємозв'язку з розумовим, моральним та естетичним розвитком та трудовою діяльністю. Основним завданням під час навчання вправам Лесгафт вважав виховання свідомого відносини, що дозволяє виконувати велику роботу з меншою витратою сил. Лесгафт підкреслював значення слова, зверненого до свідомості дитини, що виключає механічне наслідування показу. П.Ф. Лесгафт розробив теорію та методику рухливих ігор. Рухлива гра визначається ним як «вправу, з якої дитина готується до життя». У цих іграх він набуває навичок, звички у нього виробляється характер. Правила в іграх мають значення закону, ставлення до якого у дітей має бути свідоме та відповідальне. Виконання їх обов'язково всім, тому вони мають велику виховну силу. Ігри розвивають моральні якості.
дисципліну, чесність, правдивість, витримку. Лесгафт розглядав гру як найцінніший засіб виховання особистості. Якщо П.Ф. Лесгафт як основоположник фізичного виховання у Росії заклав наукову основу фізичного виховання молодого покоління, то продовжувач справи В.В. Горіневський розвинув на цій основі вікову специфіку фізичного виховання. Його таблиця - «Фізичні вправи, відповідні даного віку» - мала стала вельми поширеною. В.В. Гориневський є основоположником лікарського та педагогічного контролю за здійсненням занять фізичними вправами та спортом. А.І. Бикова розробила систему розвитку дітей дошкільного віку. Вона обґрунтувала та розкрила процес навчання дітей рухами – його значення, зміст, організацію та методи. Вона наголосила на виховному характері навчання, його своєрідність, яку вона бачить у тісному зв'язку з грою, широкому застосуванні прийомів у заняттях з дітьми, емоційності їхньої поведінки. На розвиток теорії та практики фізичного виховання дітей дошкільного віку значний вплив мали науково-методичні роботи Н.А. Метлова, М.М. Конторович, Л.І. Михайлової, А.І. Биковий. Разом з іншими авторами вони розробили програми з фізичного виховання дітей, навчальні посібники для педучилищ та збірки рухливих ігор для дошкільних закладів. Отже, з вищесказаного, можна дійти невтішного висновку, що у методиці розвитку рухових якостей дітей дошкільного віку би мало бути злиті воєдино кошти, методи і прийоми навчання рухам, розвитку рухових якостей і здібностей, і навіть морального, розумового, трудового і естетичного виховання.
I. Теоретична частина
Третій рік життя – важливий етап у розвитку дитини. Темп фізичного розвитку сповільнюється, але організм загалом міцніє, рухи вдосконалюються. Однак опорно-руховий апарат розвинений порівняно слабо, руховий досвід невеликий, рухи часто ненавмисні, напрямки їх випадкові, емоційні прояви нестійкі, активне гальмування погано розвинене. Бабіна К.С. пише, що перші роки життя самостійна рухова активність дитини постійно збільшується, втрачене ж у цьому віці, компенсується надалі з великими труднощами. Вона виділяє зразкові показники анатомо-фізіологічного розвитку дітей 2 - 3 років. Зростання Зростання, см Збільшення Маса, Прибавка в Окружність грудної Часто та дихань Частота пуль 6
росту, см кг масі, кг клітини, смія, мінса, удари в мін 2 роки 86-88 12-13 12-13 2,5-3 50-51 25-30 110-115 3 роки 94-95 7 -9 14 - 15 2 51,5 - 52,5 25-30 105 - 110 З таблиці видно, що протягом року відбувається збільшення в показниках фізичного розвитку дитини. Однак ці показники не є єдиними, що свідчать про загальний розвиток рухів та рухову активність маленької дитини. Як зазначає Бабіна К.С., у ранньому віці кістки дитини еластичні, гнучкі, легко деформуються і викривляються, оскільки кісткова система 2-3-річних дітей має значні зони хрящової тканини, слабкі, м'які суглоби та зв'язки. Все це треба враховувати під час фізичного виховання. Особливу увагу рекомендуємо приділяти розвитку склепіння стопи, тому що на другому та частково на третьому році життя вона сплощена. Тому корисно вправляти малюків у піднесенні, ходьбі по похилій площині та ребристій дошці. У дослідженнях Теплюк С.М. відзначається, що діти дихають поверхнево, часто, нерівномірно, оскільки дихальна мускулатура ще цілком сформована. Розвиток організму дитини, що опановує ходьбу, веде до перебудови процесу дихання, збільшується ємність легень. Дихання частішає лише при збудженні або фізичних навантаженнях. Теплюк С.М. пише: «Фізкультуру треба проводити у чистому, добре провітряному приміщенні чи свіжому повітрі, пам'ятаючи, що вправи, у яких дитина мимоволі чи мимоволі затримує дихання, вкрай небажані». З метою зміцнення дихальної мускулатури та легеневої вентиляції він пропонує використовувати дихальну гімнастику. На думку Заріпова Т.П., якщо малюк відчуває позитивні емоції, то це активізує його, сприяє нормальній діяльності серцево-судинної та нервової систем. Зміст вправ має захопити, зацікавити дитину. Не слід змушувати його займатися – примус викликає природний протест, породжує негативні емоції. 7
Беручи до уваги психофізіологічні особливості дітей 2-3 річного віку (слабкість гальмівних процесів та схильність до збудження, легка фізична та психічна ранимість, швидка стомлюваність), необхідно врахувати, що вони потребують частої зміни роботи та відпочинку. Це треба мати на увазі під час проведення фізкультури. Як зазначає Осокіна Т.І., мислення дітей другого та третього років життя конкретно – вони краще розуміють те, що бачать. Початковий показ рухів має бути яскравим, образним, цілісним. Незалежно від того, нові або знайомі вправи, проводяться вони разом із дорослим та за його показом. На початку, як правило, нові рухи діти виконують неточно, із зайвою напругою. Тому потрібно пред'являти до них мінімальні вимоги. Рухи дитини цього віку вважаються правильними тоді, коли, повторюючи вправу за вихователем, вона відтворює лише основне. Відсутність високої точності та чіткості у виконанні руху, а також невміння відтворити окремі його елементи не вважаються для дитини помилкою. У цей віковий період малюк освоює новий рух у загальних рисах (загалом). Подальше вдосконалення руху, його детальне відпрацювання та точність виконання здійснюються у наступних віках. Волосова Є.Б. стверджує, що позитивні емоції, емоційна насиченість занять є основними умовами навчання дітей рухам. Наслідування народжує емоції, які активізують дитину. Крім того, зацікавленість позитивно діє на рухову активність дітей, особливо малорухливих та інертних. Грунтуючись на дослідженнях Шишкіної В.А.. можна зробити висновок: рухи у дітей раннього та дошкільного віку мають свої особливості та постійно змінюються за своїми кількісними та якісними показниками. Добре організована робота з фізичного виховання допомагає кожній дитині швидше освоїти основні рухи. Той чи інший рух утворюється і формується в одних дітей раніше, в інших - пізніше. Це залежить від індивідуальних особливостей, умов розвитку малюків, впливу дорослих, організації дитячої діяльності та самого процесу виховання та навчання. Шишкіна В.А. відзначає, що на другому році діти вміють ходити, тримають рівновагу на обмеженій, нерівній, піднесеній поверхні і т. д., здатні виконати кидок, котити якийсь предмет, багато повзають і лазять по драбинці-драбинці. Однак вони опановують основні рухи нерівномірно, тому в навчанні їм необхідна індивідуальна допомога дорослих. На третьому році життя рухова координація значно покращується - розвивається узгодженість рухів рук та ніг. У цьому віці з'являються та формуються біг та стрибки. Діти добре ходять, різноманітнішими стають види метання, вони краще починають орієнтуватися у просторі. Це дозволяє використовувати в роботі деякі побудови та перебудови (у шеренгу, коло, колону), а також ігри з нескладними правилами. 8
Волкова К.С. радить поступово привчати дітей до правильного сприйняття звукових та зорових сигналів, швидкості реакцій на них, а також до самостійності. Виконання нової вправи, якій навчають дитину, має викликати в неї певні зусилля, але бути доступним їй. Закріплення засвоєних навичок та його вдосконалення досягаються шляхом повторення рухів із обов'язковим ускладненням (збільшення фізичного навантаження, варіювання, зміна змісту). Таким чином, педагоги та медичні працівники наголошують на важливості впливу рухової активності на здоров'я та життєдіяльність дитини раннього віку. В результаті підібрано надійний ключ до правильної організації життя малюка в дитячому садку та сім'ї, до формування його здоров'я, розумової активності. Цей ключ – рухи. Проблемою розвитку рухів у ранньому віці займаються провідні вчені – педагоги (В.А. Шишкіна, М.Г. Борисенко, Н.А. Лукіна). Вони пишуть, що останні десятиліття відзначається значне зниження рухової активності дітей. Гіподинамія у дитячому віці призводить до зниження життєвого тонусу, зменшення захисних сил організму, затримує розумовий розвиток дітей. Причин тому кілька одна з них - зайва заорганізованість процесу виховання, а як наслідок - недостатній облік вікових та індивідуальних особливостей дітей. Вже в дитячому віці зустрічаються захворювання, викликані недоліком рухової активності - плоскостопість, порушення постави та ін. З'явилася необхідність компенсувати нестачу рухів спеціально підібраними фізичними вправами. рухової діяльності. Головною цінністю для людини є її здоров'я. Причому ця цінність виступає у двох рівнях: особистому та громадському. Дошкільний вік у розвитку дитини це період, коли закладається фундамент його здоров'я та культури руху. У суспільстві пред'являються високі вимоги до психофізичної підготовленості дітей. Одним із пріоритетних завдань формування здорового способу життя у дітей дошкільного віку є створення мотивації, навчання та прищеплення навичок здорового способу життя у дітей. Важливим напрямом у цій сфері є правильно організоване предметно-просторове середовище. Насамперед, це рухове предметно-розвивальне середовище. Вона повинна носити не тільки розвиваючий характер, але також бути різноманітною, динамічною, трансформованою, поліфункціональною. Для цього в дитсадках рекомендується застосовувати нестандартне обладнання, розроблене фахівцями, або зроблене спільними зусиллями педагогів та батьків. На жаль, у дитячих садках є ще діти, які мають порушення опорно-рухового апарату: сутулість, млява постава, сплощена стопа, вальгусне положення стоп. Всі ці порушення легко попереджаються при використанні нестандартного обладнання, оскільки виконання вправ з посібниками 9
та дидактичним інвентарем підвищує інтерес до занять, покращує якість із виконання. На ефективність проведення занять впливає якісна та глибоко продумана попередня робота з підготовки всіх необхідних посібників та інвентарю, які допоможуть проводити комплекс вправ жваво, емоційно, цікаво. Треба визнати, що у суспільстві пріоритетним стає інтелектуальний розвиток дитини. Діти здебільшого відчувають «руховий дефіцит», тобто кількість рухів, що їх роблять протягом дня, нижче норми. Це збільшує статистичне навантаження певні групи м'язів. Знижується сила і працездатність мускулатури, що спричиняє порушення функцій організму. Тому необхідно вести пошук нових підходів для залучення дітей до занять фізкультурою та спортом, розвиваючи інтерес до руху як життєвої потреби бути спритним, сильним, сміливим. Ми усвідомлюємо, що фізичний та інтелектуальний розвиток має відбуватися паралельно. Вирішення цієї проблеми бачиться в сукупності соціально-педагогічних умов. Цьому сприяє і використання нестандартного обладнання у роботі з фізичного виховання дітей. Рух – це життєва потреба, засіб зміцнення організму. Малюк за своєю природою діяч, і діяльність його виявляється у русі. Чим різноманітніший рух, тим більше інформації надходить у мозок, тим інтенсивніше йде інтелектуальний розвиток. Для повноцінного розвитку дитини необхідно, щоб у руховій діяльності він знайомився з якомога більшою кількістю різноманітних фізкультурних посібників та предметів. Відомо науково-обґрунтований висновок, що ні імітація, ні образи не дають такого позитивного результату при виконанні рухових завдань, як обладнання та посібники. Успіх фізкультурних занять, та й ефективність фізичного виховання дітей у цілому, залежить від форм, методів та прийомів, індивідуального підходу до дітей, а також великою мірою від наявності необхідної матеріально-технічної бази. Предметне оточення має значення для розвитку активності дітей, формування їх ініціативної поведінки й творчості. Недостатнє матеріальне забезпечення, відсутність можливості придбати дороге обладнання, гаряче бажання, незважаючи ні на що зробити фізкультурні заняття цікавими та ефективними, різноманітними та захоплюючими, спонукають багатьох педагогів до пошуку нових форм роботи. Нестандартне обладнання завжди додатковий стимул фізкультурно-оздоровчої роботи. Тому воно ніколи не буває зайвим. Можна без особливих витрат оновити ігровий інвентар у спортивному залі, якщо є бажання та трохи фантазії. Велика цінність кожної людини – здоров'я. Виростити дитину сильною, міцною, здоровою – це бажання батьків і одне з провідних завдань, що стоять перед дошкільною установою. Формування засад здорового способу життя у дітей дошкільного віку 10
Слід зазначити, що нині відзначається низький рівень знання цінності свого здоров'я батьків і здоров'я їхніх дітей. Як відомо, здоров'я найчастіше залежить від способу життя, трохи менше від навколишнього середовища. Спадковість та стан охорони здоров'я в країні значно меншою мірою впливають на стан здоров'я покоління. Тому завдання батьків та педагогів – виховати у дошкільника повагу до власного здоров'я та обов'язки його берегти. І розпочинати формування основ здорового способу життя у дошкільнят якомога раніше. У дошкільний період відбувається інтенсивний розвиток органів, становлення функціональних систем організму. Дуже важливо в цей час закласти дітям певну базу знань та практичних навичок здорового способу життя, сформувати потребу регулярних та систематичних занять фізичною культурою та спортом. Так як під здоровим способом життя розуміється активна діяльність людини, спрямована на збереження та покращення здоров'я, то до цієї активності слід віднести такі компоненти як правильне харчування, раціональна рухова активність, загартовування організму та збереження стабільного психоемоційного стану. Саме ці компоненти мають бути закладені в основу фундаменту здорового способу життя дошкільника. Режим, розпорядок дня дитини Головним чином у формуванні основ здорового способу життя у дошкільнят та правильного ставлення до свого здоров'я у дошкільнят є відповідні ігри, перегляд фільмів, мультфільмів, читання та обговорення художньої літератури, вікторини, піші прогулянки, дні здоров'я, спортивні свята. Саме такі заходи є найцікавішими для дітей, і в цьому процесі продуктивніше формувати необхідне ставлення до здорового способу життя у дошкільнят. У ході фізкультурно-оздоровчої роботи, а саме фізкультурних хвилин, хвилин здоров'я, рухових розрядок, елементів релаксації тощо закладаються фізичні, психічні та моральні якості дітей, виховуються самостійність та творчість. Необхідно приділити серйозну увагу культурно-гігієнічним навичкам, сформувати звички правильного вмивання, витирання, догляду за ротовою порожниною, користування носовою хусткою, правильної поведінки при кашлі та чханні. Необхідно, щоб діти мали можливість систематично рухатися. Для цього потрібно сприяти розвитку основних рухових якостей, підтримувати протягом дня працездатність на високому рівні. Однак потрібно враховувати, що здоровий спосіб життя дошкільнят передбачає чергування активних і спокійних ігор, тому розумний баланс між руховою активністю та відпочинком має бути збережений.
Формування основ здорового способу життя у дошкільнят: що потрібно знати

батькам
Здоровий спосіб життя дошкільнят 11
Дошкільний вік за твердженням фахівців належить до вирішальних у створенні фундаменту психічного та фізичного здоров'я дитини. Саме до семи років відбувається найбільш інтенсивне становлення дитячого організму. У цей час активно формується характер, звички, закладаються життєві пріоритети особистості. Саме тому дуже і дуже важливо у ці роки активно прищеплювати дітям основні знання, вміння та навички здорового способу життя дошкільнят. У сучасному виховному процесі пріоритетним напрямом у вихованні дітей дошкільного віку є підвищення рівня здоров'я дітей, формування навичок здорового способу життя, а також виховання потреб у регулярних заняттях та отримання нових знань. Варто зауважити, що в цьому віці у дошкільнят відсутні такі якості, як: - посидючість, - контроль та корекція емоцій та настрою, - здатність швидко перемикатися з однієї діяльності на іншу. Отже, перед дорослими, педагогами і, в першу чергу, батьками, стає завдання сформувати в маленькій людині ці навички, які сприятимуть збереженню та зміцненню фізичного та психічного здоров'я малюка. Батькам дошкільника необхідно засвоїти, що здоров'я малюка – це не лише відсутність хвороби, емоційного тонусу та погана працездатність, а й закладання основ майбутнього благополуччя дитині. Виходячи з цього основним напрямом щодо зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, є формування у дошкільнят уявлення про здоров'я як одну з фундаментальних цінностей життя. Вихователі в дитячому садку, батьки будинку повинні постійно вчити дитину правильної поведінки в різних життєвих обставинах, бути готовими до непередбачених ситуацій. У цей період дитина повинна чітко засвоїти, що таке добре та корисно, а що таке шкідливо та погано. Батьки, бабусі та дідусі повинні постійно прищеплювати малюку правильне ставлення до свого здоров'я та відповідальності за нього. той напрямок у вихованні дошкільника має вирішуватися створенням цілісної системи щодо збереження фізичного, психічного та соціального благополуччя дитини. Особливо пильну увагу необхідно приділяти батькам таким складовим здорового способу життя дошкільнят: - Дотримання режиму дня, активності та сну. - Двигуна активність, прогулянки, рухливі ігри на свіжому повітрі. - Правильне, здорове харчування. - Дотримання правил гігієни. Щеплення дитині любові до фізичної чистоти. Навчання стежити за своїм тілом. - Загартовування. Формування здатності організму протистояти несприятливим природним чинникам. 12
Основні завдання для батьків щодо формування основ здорового способу життя у дошкільнят: Гігієна та загартовування дошкільнят Формування основ здорового способу життя у дошкільнят має проводитись постійно без вихідних та святкових днів. Дитина з дитинства має засвоїти, що здоровою бути добре, а хворіти погано. Щоб завжди бути здоровим, він повинен дотримуватися певних правил і не робити того, що може призвести до хвороби або травм. Маля завжди слідує способу життя старших, мами та тата. Тому батьки насамперед самі повинні вести здоровий спосіб життя і не подавати поганий приклад своєму чаду. Таким чином, комплексний підхід у формуванні культури здорового способу життя у дошкільнят дозволить прищепити їм необхідні звички та навички, які будуть основою для подальшого їхнього життя. Останніми роками помітно зросла кількість фізично ослаблених дітей. Проблеми екології, зайнятість батьків, низький рівень рухової активності сім'ї – все це не зміцнює здоров'я дитини, а навпаки. Багато батьків надмірно захоплені інтелектуальним розвитком своїх дітей, зовсім забуваючи про те, що зміцнення їхнього здоров'я, сприяння фізичному та психічному розвитку є нині особливо значущим. За даними НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей, Наукового центру здоров'я дітей РАМН, останнім часом кількість здорових дошкільнят зменшилась у 5 разів і становить лише 9% від контингенту дітей, які вступають до школи. Лише 5-7% дошкільнят здорові, 30-35% страждають на хронічні захворювання, понад 60% мають функціональні відхилення. Саме тому проблема погіршення здоров'я населення країни та особливо дітей стає національною. Підписана президентом В. Путіним Постанова «Про підвищення ролі фізичної культури та спорту у формуванні здорового способу життя населення» показала занепокоєння держави за майбутнє країни. У зв'язку з цим Урядом Російської Федерації своєчасно прийнято цільову програму «Діти Росії». Особливе місце у програмі приділяється підпрограмі «Здорова дитина», метою якої є збереження та зміцнення здоров'я дітей та підлітків на всіх етапах розвитку. А в «Концепції модернізації Російської освіти» чітко визначено завдання досягнення нової сучасної якості освіти за рахунок оновлення змісту освіти та вдосконалення механізмів контролю за її якістю. Актуальність цієї проблеми визначено й у Законі «Про освіту» (підрозділ 2, ст. 1, ч.1), Федеральної програми розвитку освіти, Національної доктрини освіти, у Конвенції про права дитини та Всесвітньої декларації про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей. Виходячи з того, що проблема формування рухової активності дітей є актуальною, мною була проведена діагностика фізичного розвитку дошкільнят. Діагностика показала, що основні рухи дітей розвинені недостатньо, високий рівень мають 21% дітей, середній – 35%, низький – 44%. 13

Діагностика
Високий Середній Низький Переді мною постала педагогічна проблема: якими засобами підвищити інтерес дітей до фізичної культури та творчості у руховій активності. Виходячи з важливості цієї проблеми, було поставлено
мета:
знайти шляхи формування рухової активності у дітей дошкільного віку засобами нетрадиційного фізкультурного обладнання та наступні
завдання:
1. Вивчити та проаналізувати педагогічну та психологічну літературу з даної теми. 3. Скласти план заходів на цю тему (НОД, дозвілля, розваги, Дні Здоров'я). 2. Розробити систему роботи з формування рухової активності у дошкільнят, з використанням нестандартного обладнання та перевірити її ефективність. 4. Розробити педагогічні рекомендації для батьків та педагогів. 5. Залучити педагогів та батьків до виготовлення нестандартного фізкультурного обладнання. 14

Робота з вирішення поставлених завдань проводилася з урахуванням наступних

принципів:
1 .
Принцип систематичності та послідовності.
Цей принцип передбачає, що засвоєння навчального матеріалу йде у порядку, системі. При плануванні встановлюється послідовність розкриття теми, продумується зв'язок нового матеріалу із раніше засвоєною освітньою діяльністю, досвідом дітей.
2. Принцип доступності –
передбачає співвіднесення змісту, характеру та обсягу навчального матеріалу з рівнем розвитку, підготовленості дітей. 3.
Принцип наочності.
Цей принцип відповідає основним формам мислення дошкільнят. Наочність забезпечує розуміння, міцне запам'ятовування. Зробити навчання наочним - означає створити в дитини зорові образи, забезпечити сприйняття навколишнього, включити безпосередньо у практичну діяльність, пов'язати навчання із життям. 4.
Принцип координації діяльності педагогів, спеціалістів та батьків.
Передбачає співробітництво та скоординованість дій вихователів, музичного керівника, педагога-психолога, медичних працівників, помічників вихователів у досягненні спільної мети. Педагогам відомо, що основне навантаження щодо фізичного розвитку дітей лягає на безпосередньо освітню діяльність. Що ж потрібно зробити, щоб фізкультура стала більш цікавою, захоплюючою та ефективною для маленьких дітей. Адже часом одного професіоналізму, емоційності педагога недостатньо для спонукання інтересу дошкільнят до фізичної культури. Л.М. Толстой підкреслював, що дитина займається охоче тоді, коли це цікаво. С.Я.Файнштейн стверджував, що ні імітація, ні образи не дають такого позитивного результату при виконанні рухових завдань, як обладнання та посібники. Це і спонукало мене до пошуку та впровадження нового нестандартного обладнання для використання його на фізкультурі з метою підвищення інтересу до занять з фізичного розвитку, для зміцнення здоров'я дітей та розвитку у них рухової творчості. Свою роботу я розпочала з вивчення відповідної наукової та методичної літератури, склала План оснащення предметного розвиваючого середовища з фізичного розвитку у групах. Вимоги до нестандартного обладнання Нестандартне обладнання повинно бути: безпечним;  максимально ефективним;  зручним для застосування;  компактним;  універсальним;  технологічним та простим у виготовленні;  естетичним. 15
Розроблене та виготовлене мною та батьками нестандартне обладнання нескладне, недороге, універсальне, малогабаритне вносить у кожний захід з дітьми елемент новизни. Ці посібники багатофункціональні, що дозволяє застосовувати їх у різних видах діяльності. Дітей залучають незвичайні форми, барвистість такого обладнання, що сприяє вищому емоційному тонусу під час проведення безпосередньо освітньої діяльності та інтересу дітей до них, формує потребу до руху. Діти дізналися, що кольоровими олівцями можна не лише малювати: вони легко перетворюються на масажер для пальців рук і ніг, так само як і гудзики. Посібник «Веснянки-брязкальця», виготовлений із пластикових контейнерів, тасьми та різних шумових елементів, дуже сподобався дітям. Його використовують не тільки при виконанні ВРП, але і при різних видах ходьби та бігу, при виконанні рухливих ігор. Діти ефективно застосовують його протягом усього дня у різних формах та видах діяльності, а отже, збагачують руховий досвід та творчість на рівні своїх індивідуальних можливостей.
До розробленого та самостійно зробленого нами нестандартного

обладнання відносяться такі його види та варіанти:
1. Для виконання ГРУ: незвичайні мішечки, шарфи, рукавички, рукавиці, овочі, дивовижні олівці. 2. Для виконання ОВС: різнокольоровий шнур, чарівні килимки, доріжка «Річкова стежка» 3. «Кольорові ланцюжки» - до кінців мотузок прикріплені ручки з кіндер сюрпризів, що використовуються для виконання вправ, що розвиваються. 4. «Масажери» - зміцнювати м'язи спини, грудей та ніг. 5. «Березові поленца»- вчити дітей переступати, перестрибувати, пробігати через предмети. 6. «Султанчики, стрічки»- вчити виконувати ОРУ з предметами, розвивати увагу, спритність. Використовувати у святах, танцях, рухливих іграх чи просто для гарного настрою. 7. Для ходьби, перелазіння, перестрибування, перекроювання нами використовується м'який осминіжок. Діти із задоволенням граються з ним, розвиваючи спритність, рівновагу, впевненість у собі, зміцнюючи м'язи ніг та стопи. 8. «М'які м'ячики» - розвивати окомір дітей, спритність, виховувати вольові якості, увагу, швидкість реакції, уміння регулювати та координувати рухи, формувати навички самоконтролю. 9. «Веселі олівці» – сприяти профілактиці плоскостопості, масаж стоп. Поліпшення кровообігу в пальцях, кистях рук та передпліч Використання: масаж долонь (обертання стовбура олівця між долонями), масаж кінчиків пальців, масаж тильного боку та внутрішньої сторони долоні. Масаж стоп. 10. «Косички» - використовуються для заняття ВРП, для рухливих ігор. 11. Скляночки для гри «Закинь кульку». Для розвитку окоміру, спритності, швидкості реакції. 12. «Веселі брязкальця» - виготовлені з бобін від скотчу, обклеєного кольоровим картоном, використовується для ОРУ та в ігровій діяльності. 16
16. «Тарілочки-шумелички» - використовуються для ГРВ, в ранковій гімнастиці, виготовлені з двох одноразових паперових тарілок і матеріалів, що шумлять. 17. «Вітерець у пляшці» - використовується для дихальних вправ. Розвиває органи дихання. 18. «Більбоке»- призначене для влучення в ціль. Розвиває окомір, увагу, швидкість реакції, спритність рук та синхронізацію рухів, а також терпіння та акуратність. 19. «Тихий тренажер» - використовується для розвитку координації, просторової уяви та сприйняття, розуміння просторових відносин (право-ліво); тренування м'язів плечового пояса рук дитини. Застосування нестандартних посібників вносить різноманітність у безпосередньо освітню діяльність, рухливі ігри, дозволяє мені ширше використовувати різноманітні вправи, варіювати завдання. Проведення заходів із фізичного розвитку з використанням нестандартного обладнання показало, що інтерес до них можливий за рахунок його ефективного використання, що дозволяє швидко та якісно формувати рухові вміння та навички. Я розробила конспекти безпосередньо освітньої діяльності та розваг із використанням виготовленого мною нестандартного фізкультурного обладнання та успішно застосовую їх на практиці. У кожній віковій групі створено фізкультурний куточок або "Куток здоров'я", де в доступному для дітей місці знаходяться посібники для розвитку рухової активності. Це і фабричне спортивне обладнання, і нестандартне, виготовлене освітянами та батьками. Тут можна побачити різні масажні та ребристі доріжки, для профілактики плоскостопості, кільцеброси, різнокольорові стрічки, кіски, султанчики та багато іншого. Нестандартне обладнання використовується у нашому дитячому садку у всіх видах фізкультурно-оздоровчої роботи: під час проведення ранкової гімнастики, оздоровчої гімнастики, в ігровій діяльності, безпосередньо освітній діяльності, розвагах, дозвіллях. Педагогам відомо, що позитивного результату можна досягти, лише зробивши своїми союзниками батьків. Я постаралася викликати у них інтерес до фізичної культури, зміцнення здоров'я своїх дітей. З цією метою було проведено анкетування на тему «Фізична культура у вашій сім'ї». Анкетування показало, що фізичним вихованням дитини займається в основному дитячий садок, вдома діти більшу частину часу проводять у статичному становищі. Батьки зізналися, що мало часу проводять із дитиною на свіжому повітрі. Враховуючи отримані результати дослідження, ми вирішили зробити батьків своїми союзниками, організувавши співпрацю через: - Батьківські збори на актуальні теми. - друковані та електронні консультації – спільні свята, дозвілля, розваги; - Розміщення інформації в батьківському куточку; - на сайті дошкільного закладу. Тому я провела батьківські збори на тему «Здоров'я дітей у наших руках», де розкрила тему охорони та зміцнення здоров'я дітей, розповіла про користь загартовування, про сучасні спортивні ігри, в які можна грати всією сім'єю. 17
Дала практичні рекомендації, як весело можна зробити вдома зарядку з дитиною. Також я провела з батьками семінар-практикум "Як виготовити цікаве нестандартне обладнання своїми руками". Батькам були показані креслення-схеми та малюнки нестандартного обладнання. Більшість батьків спочатку поставилися до цієї ідеї без ентузіазму, і лише 6 сімей зацікавилися нестандартним обладнанням та виготовили його за нашими зразками. Результати не забарилися: батьки відзначили підвищений інтерес дітей до фізичних рухових вправ, збільшення їх рухової активності, зниження захворюваності. Також серед батьків був оголошений огляд-конкурс
"
НЕТРАДИЦІЙНЕ СПОРТИВНЕ ОБЛАДНАННЯ СВОЇМИ РУКАМИ
".
Результат конкурсу порадував та допоміг у подальшій роботі з дітьми.
Надалі планую проводити з батьками наступну роботу:
 консультація «Гартування дитячого організму та профілактика плоскостопості» з переглядом відеороликів;  складання фотонарису про свою сім'ю «Активний відпочинок у вихідні дні»;  підсумкові збори «У здоровому тілі – здоровий дух», на яких батьки поділяться позитивним досвідом сімейного виховання щодо фізичного розвитку;
У своїй роботі тісно співпрацюю із колегами:
 виступила на педраді з повідомленням «Планування напряму «Фізичний розвиток» разом з іншими освітніми областями»;  провела консультації: «Профілактика плоскостопості та виправлення постави», «Обладнання фізкультурних куточків нестандартним обладнанням»;  провела відкритий перегляд безпосередньо освітньої діяльності з фізкультури із використанням виготовленого обладнання.
Таким чином
, виконання вправ з нестандартним обладнанням підвищило інтерес дітей до фізкультури, покращило якість виконання вправ, урізноманітнювало фізкультурно-оздоровчу роботу. оволодіння дітьми всіма видами фізкультурних вправ, їхньої рухової творчості на рівні вікових та індивідуальних можливостей. Один із прийомів підвищення ефективності фізкультурного обладнання – новизна, що створюється за рахунок внесення нового нестандартного обладнання, зміни переносного обладнання різних посібників до своєрідних комплексів (смуги перешкод, будиночки, паркани). Діти різного віку виконують вправи з нестандартним фізкультурним обладнанням з великим задоволенням і досягають добрих результатів. Застосовуючи нетрадиційне обладнання на фізкультурних заняттях, іграх та ігрових вправах, естафетах, заняттях на свіжому повітрі, ми підвищуємо інтерес дітей до різних видів рухової діяльності, збільшуємо обсяг рухової активності, піднімаємо емоційний настрій. Знаючи, що позитивних результатів можна досягти, лише зробивши своїми союзниками батьків, ми постаралися викликати в них інтерес до фізичного виховання та зміцнення здоров'я дітей, показати наскільки у них підвищується інтерес до занять під час використання нестандартного обладнання. У виготовленні потрібної допомоги нам активно допомагають батьки вихованців, а також вони - активні учасники спортивних заходів, що проводяться в ДОП. Все своє обладнання ми зберігаємо в нашому 18
фізкультурному куточку Ми вважаємо, що у створеному нами предметному руховому середовищі дітям комфортно та затишно. Хочеться відзначити досягнуті нами результати: інтерес дітей до різних видів рухів, винахідливість у самостійній руховій діяльності, підвищення емоційного тонусу на фізкультурних заняттях, прагнення до досягнення більш високих спортивних результатів. Все це лише початок роботи з удосконалення нестандартного обладнання, винаходу його нових видів та впровадження в роботу з дітьми. Спортивно – ігрове нестандартне обладнання покликане сприяти вирішенню, як специфічних завдань цілеспрямованого розвитку моторики дітей, і вирішенню завдань їх всебічного розвитку та формування особистості, а именно: * діти навчилися відчувати себе у просторі, орієнтуватися у ньому; * були створені умови для прояву максимуму самостійності, ініціативи, вольових зусиль; * привчали дітей застосовувати предмети спортивно – ігрового нестандартного устаткування самостійної діяльності; * пробуджували інтерес до спортивних ігор, занять, розширювати коло уявлень про різноманітні види фізкультурних вправ, їх оздоровче значення. Саме використання нетрадиційного фізкультурного обладнання дозволяє: підвищити інтерес дітей до виконання основних рухів та ігор; розвивати в дітей віком спостережливість, естетичне сприйняття, уяву, зорову пам'ять; розвивати почуття форми та кольору; сприяти
Нестандартне обладнання дозволяє:
- Повною мірою займатися оздоровленням дошкільнят; - Забезпечує різнобічний фізичний розвиток дітей; - формує загальнозміцнюючий вплив на організм дитини; - дозволяє своєчасно та ефективно впливати на формування опорно-рухового апарату.
Нестандартне обладнання забезпечує:
- Розвиток інтересу у дітей до фізкультурних занять. - Поліпшення якості виконання вправ. - формування правильної постави та профілактики плоскостопості. - Поліпшення координації рухів, збільшення сили та витривалості м'язів.
Нестандартне обладнання я використовую:
- На фізкультурних заняттях. - на святах та розвагах. - В індивідуальній роботі з дітьми. Дітей залучають незвичайні форми та барвистість нестандартного обладнання, що сприяє вищому емоційному тонусу під час занять та інтересу дітей до різних видів рухової діяльності, розвитку самостійності дітей, формування потреби у русі. Нестандартне обладнання – це додатковий стимул активізації фізкультурно-оздоровчої роботи. Використання цих посібників та обладнання збільшує кількість вправ для різних груп м'язів, а також 19
застосовувати диференційований спосіб роботи з дітьми дошкільного віку. Підбиваючи підсумки виконаної роботи, можна відзначити позитивні результати: зріс інтерес дітей до різних видів рухів, з'явилася винахідливість у самостійній руховій активності, значно підвищився емоційний тонус на фізкультурі. Підвищився інтерес дітей до фізичних вправ. обладнання, поповнити картотеки оздоровчої гімнастики, продовжити оснащувати фізкультурні куточки, а також фізкультурний зал нестандартним фізичним обладнанням відповідно до вікових особливостей дітей, узагальнювати досвід сімейного виховання батьків, які найбільше займаються спортом зі своїми дітьми. Насамкінець хочеться відзначити, що використання нетрадиційного обладнання має величезну варіативність та інтегративність. Воно виконує одразу кілька завдань: зміцнює здоров'я дітей та сприяє підвищенню настрою, знімає напругу. А грати із таким обладнанням – одне задоволення! Бажаю вам здоров'я та райдужного настрою. Спасибі за увагу. 20

Література
Бабіна К.С. «Комплекси ранкової гімнастики в дитячому садку: Посібник для вихователя подітий. саду.» – М., Просвітництво, 1978. Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукіна Н.А. «Повзаємо. Ходімо. Бігаємо. Стрибаємо», (Розвиток загальної моторики). - СПб.: "Паритет", 2005. Волосова Є.Б. «Розвиток дитини раннього віку» - М.: 1999 Волкова К.С. «Як виховати здорову дитину» – Київ: 1981 р. Вільчковський Е.С. «Фізичне виховання дошкільнят у сім'ї» – Київ: 1987 р. Єфименко Н.М. «Театр фізичного розвитку та оздоровлення» – М.: 2006 р. Заріпова Т.П. «Планування оздоровчої роботи» - Управління ДНЗ №1 2004 Ізергіна К.П., Преснякова Л.С., Іншакова Т.В. «Наш дорослий дитячий садок. З досвіду роботи» - М: Просвітництво, 1991. Кочеткова Л.В. «Оздоровлення дітей в умовах дитячого садка» - М.: 2005 Картушіна «Бути здоровими хочемо» - М.: 1999 Маханева М.Д. «Виховання здорової дитини» - М.: 1999 Осокіна Т.І. «Фізична культура в дитячому садку» - М.: 1986 р. Оверчук «Здоров'я та фізичний розвиток дітей у дошкільних закладах» - М.: 2001 р. Сівачова Л.М. "Спортивні ігри з нестандартним обладнанням" - М.: 2001р. Теплюк С.М. Заняття на прогулянках з дітьми молодшого дошкільного віку. - М., 2005. Шишкіна В.А. «Руху+руху: книга для вихователя дитсадка» – М.: Просвітництво, 1992. Журнал «Обруч» №4/2001г. Стр.38 "Спортивні ігри з нестандартним обладнанням" Журнал Д/В №6/2002р. Стор. 42 «Вправи з використанням нестандартного обладнання» 21

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності

з фізичного розвитку дітей № 13 «Зірочка»

(МБДОУ д/с №13)

Консультація для педагогів ДНЗ

«Нові підходи до фізичного виховання та оздоровлення дітей»

Склала:

інструктор

з фізичної культури

А.А. Соболєва

2018 р.

Охорона життя та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей – одне з основних завдань дошкільної освіти відповідно до Типового положення про дошкільну освіту.

Здоров'я підростаючого покоління є загальносвітовою проблемою ХХI століття. Одним із прикладів важливості цієї проблеми є дані про вплив погіршення екологічної ситуації у світі, що призвело до того, що 25% захворювань та 23% смертей у світі викликані впливом несприятливих факторів навколишнього середовища, що стало причиною кожного третього захворювання дітей віком до 5 років. Дошкільний вік – одне із найбільш відповідальних періодів у житті кожної людини. Саме в ці роки закладаються засади здоров'я, гармонійного розвитку дитини. Споконвіку наші предки приділяли постійну увагу фізичному вихованню.

Забезпечення охорони та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку завжди є пріоритетним напрямком у роботі дошкільних закладів. Важливість цього напряму обумовлена ​​тим, що досі не подолано несприятливі тенденції до зниження рівня здоров'я серед дітей. Медиками та педагогами продовжуються пошуки шляхів підвищення ефективності оздоровчої роботи у ДНЗ.

Основними напрямками інноваційної діяльності у галузі фізичного виховання у дошкільній освітній установі є:

1. Систематизація медичних, оздоровчих технологій, що застосовуються у сучасних ДОП. Нині у ДОП використовуються оздоровчі технології, одні з яких є традиційними, інші – інноваційними.
2. Однією з умов успішної реалізації інноваційної діяльності є індивідуалізація оцінки рівня психологічного, фізичного та соціального розвитку дитини.
3. Створення фізкультурно-ігрового середовища у дошкільній освітній установі як необхідної умови реалізації змісту фізичної культури та культури здоров'я.
4. Формування культури здоров'я дітей, батьків та педагогів

Об'єктом практично будь-якого інноваційного процесу стають діти.

Інновації настільки міцно увійшли в теорію та практику освіти, що робота сучасної дошкільної установи вже не мислиться без використання тих чи інших інноваційних педагогічних технологій. Як інновації найчастіше розглядається будь-яке нововведення, що вводиться в систему традиційної освіти. На особливу увагу заслуговують інновації в галузі фізичного виховання дошкільнят, які при безлічі позитивних сторін, зокрема підвищення творчої ролі педагога в освітньому процесі, нерідко мають певні витрати. Так, істотна частка інноваційних розробок останніх ґрунтується на ідеї інтеграції фізичного та розумового виховання дошкільнят. У практиці традиційної освіти цей напрямок реалізовувалося в різних формах фізкультурної діяльності з метою підтримки розумової працездатності дітей у процесі занять (фізкультхвилинки, динамічні паузи).

Нині перше, що можна побачити в дітей віком, - слабкий фізичний розвиток дітей. Тому багато дітей потребують особливих технологій фізичного розвитку, в яких повинен бути врахований весь комплекс соматичних, фізичних та інтелектуальних проблем. Ці технології повинні, насамперед, сприяти корекції як психомоторного, а й мовного, емоційного і загального психічного розвитку.

Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є цілеспрямоване використання в процесі фізичного виховання дошкільнят відомих фізкультурно-оздоровчих методик та інноваційних здоров'язберігаючих технологій, адаптованих до вікових особливостей дітей.

Здоров'язберігаюча технологія – це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів, що здійснюються у процесі взаємодії дитини та педагога, дитини та батьків, дитини та доктора.

Мета здоров'язберігаючих технологій, забезпечити дошкільнику можливість збереження здоров'я, сформувати у нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити

використовувати отримані знання у повсякденному житті. Здоров'язберігаючі педагогічні технології застосовуються в

різних видах діяльності та представлені як: технології збереження та

стимулювання здоров'я; технології навчання ЗОЖ, корекційні

технології. Необхідно створювати педагогічні умови здоров'язберігаючого процесу виховання та розвитку дітей, основними з яких є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу як моделі культури; організація культурної творчості дошкільнят; оснащення діяльності дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами та посібниками. Вся ця робота має здійснюватися комплексно, протягом усього дня та за участю медичних працівників. Необхідно приділяти особливу увагу навчанню дошкільнят основним рухам та навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різних методів та прийомів для створення середовища здоров'язберігаючого процесу.

У нашому ДОП приділяється особлива увага навчанню дошкільнят основним рухам та навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різних методів та прийомів для створення середовища здоров'язберігаючого процесу.

Для психічного здоров'я дітей необхідна збалансованість позитивних та негативних емоцій, що забезпечує підтримку душевної рівноваги та життєстверджуючої поведінки. Наше завдання полягає не в тому, щоб придушувати чи викорінювати емоції, а в тому, щоб навчити дітей відчувати свої емоції, керувати своєю поведінкою, чути своє тіло. З цією метою у своїй роботі я використовую спеціально підібрані вправи на розслаблення певних частин тіла та всього організму – релаксацію.

Дихальна гімнастика проводиться у різних формах фізкультурно

оздоровчої роботи з використанням звуковимови на видиху. У дітей активізується кисневий обмін у всіх тканинах організму, що сприяє нормалізації та оптимізації його роботи загалом.

Пальчикова гімнастика проводиться індивідуально або з підгрупою дітей щодня. Тренує дрібну моторику, стимулює мовлення, просторове мислення, увагу, кровообіг, уяву, швидкість реакції. Корисна для всіх дітей, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час.

Коригуюча ортопедична гімнастика використовується для профілактики плоскостопості з використанням масажних доріжок, чудово масажує ступні малюка, зміцнює м'язи та зв'язковий апарат стопи, захищаючи організм загалом.

Здоров'язберігаючі освітні технології - це в першу чергу технологія виховання валеологічної культури або культури здоров'я малюків. Мета цих технологій - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток вміння оберігати, підтримувати та зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки. Інакше кажучи, важливо досягти такого результату, щоб діти, переступаючи поріг « дорослого життя » , як мали високий потенціал здоров'я, що дозволяє вести здоровий спосіб життя, а й мали багаж знань, що дозволяє їм це правильно.

Регулярні заняття фізкультурою зміцнюють організм та сприяють підвищенню імунітету. А присутність музики на заняттях сприяє покращенню психологічного та фізіологічного стану організму дитини.

Також велику користь приносить Самомасаж.

Самомасаж - це масаж, що виконується самою дитиною в ігровій формі. Він покращує кровообіг, допомагає нормалізувати роботу внутрішніх органів, покращити поставу. Він сприяє як фізичному зміцненню людини, а й оздоровленню його психіки.

Веселі вірші, яскраві образи, що обіграють масажні рухи, їхня простота, доступність, можливість використання в різних умовах і в будь-який час.

Також використовуються й інші здоров'язберігаючі технології, які приносять величезну користь для здоров'я дитини: ритмопластика, різні коригувальні гімнастики, гімнастика для очей і т.д.

Таким чином, кожна з розглянутих технологій має оздоровчу спрямованість, а використовувана в комплексі здоров'язберігаюча діяльність у результаті формує у дитини звичку до

здорового способу життя.

З упевненістю можна сказати, що жодна, навіть найкраща інноваційна здоров'язберігаюча технологія не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не реалізується у співдружності з сім'єю. Необхідно підвищувати психолого- педагогічну компетентність батьків, зокрема у питаннях зміцнення здоров'я дітей, включати в процес активної взаємодії з ДОП. У процесі організації єдиного

здоров'язберігаючого простору ДОП та сім'ї. У нашому саду використовуються різноманітні форми роботи. Наочні стенди знайомлять батьків із життям групи, з Конвенцією про права дитини, віковими фізіологічними особливостями дітей, проводяться індивідуальні консультації, спортивні свята спільно з батьками. Фізкультурно-оздоровча робота, що проводиться, дозволяє залучити батьків до спільних зусиль з оздоровлення дитячого організму протягом усього перебування в дошкільному закладі. Застосування в роботі здоров'язберігаючих педагогічних технологій підвищує результативність виховно-освітнього процесу, формує у педагогів і батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я вихованців, а у дитини-стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.

Таким чином, інноваційні здоров'язберігаючі технології можна розглядати як одну з найперспективніших систем 21-го століття і як сукупність методів та прийомів організації навчання дошкільнят, без шкоди для їхнього здоров'я.