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Kartei mit Spielen zur Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern. Spiele zur Entwicklung des visuellen und figurativen Denkens. Spiele und Übungen

Spiele und Übungen für Kinder Vorschulalterüber die Entwicklung des Denkens

Denken ist eines davon höhere Formen Menschliche Aktivität. Es ist sozial bedingt mentaler Prozess, untrennbar mit der Sprache verbunden. Im Prozess der geistigen Aktivität werden bestimmte Techniken oder Operationen entwickelt (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Spezifikation).

Es gibt drei Arten des Denkens:
1) visuell-wirksam (Erkenntnis durch Manipulation von Objekten)
2) visuell-figurativ (Erkenntnis durch Darstellungen von Objekten, Phänomenen)
3) verbal-logisch (Erkenntnis mit Hilfe von Konzepten, Wörtern, Argumentation).

Visuell-effektives Denken Besonders intensiv entwickelt es sich bei einem Kind im Alter von 3-4 Jahren. Er versteht die Eigenschaften von Objekten, lernt, Objekte zu bedienen, Beziehungen zwischen ihnen herzustellen und eine Vielzahl praktischer Probleme zu lösen.

Basierend auf visuell wirksamem Denken, mehr Komplexe Form denken -visuell-figurativ . Es zeichnet sich dadurch aus, dass das Kind Probleme bereits auf der Grundlage von Ideen lösen kann, ohne dass praktische Maßnahmen erforderlich sind. Dadurch kann das Kind beispielsweise Diagramme verwenden oder im Kopf zählen.

Im Alter von sechs bis sieben Jahren beginnt eine intensivere Ausbildungverbal- logisches Denken, was mit der Verwendung und Transformation von Konzepten verbunden ist. Es ist jedoch nicht das führende für Vorschulkinder.

Alle Denkweisen sind eng miteinander verbunden. Bei der Lösung von Problemen basiert das verbale Denken auf lebendige Bilder. Gleichzeitig erfordert die Lösung selbst des einfachsten und konkretesten Problems verbale Verallgemeinerungen.

Verschiedene Spiele, Konstruktion, Modellieren, Zeichnen, Lesen, Kommunikation usw., also alles, was ein Kind vor der Schule tut, entwickelt mentale Operationen wie Verallgemeinerung, Vergleich, Abstraktion, Klassifikation, Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen. , Verständnis für Zusammenhänge, Fähigkeit zum Denken.

Merkmale des Denkens bei Kindern mit geistiger Behinderung

Das Denken des Kindes ist verzögert geistige Entwicklung im Alter von 5-6 Jahren auf dem Niveau seiner Alltagserfahrung. Er kann Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten nicht auf logische Weise herstellen. Zur Denkfähigkeit gehört es, die wesentlichen Merkmale von Gegenständen zu erkennen und zu kombinieren verschiedene Zeichen in eine Gesamtidee des Themas; Vergleichen von Objekten und Erkennen von Unterschieden usw. Alle diese Fähigkeiten sind bei Kindern mit Entwicklungsverzögerungen viel weniger entwickelt als bei Gleichaltrigen.

Spiele und Übungen.

WER LIEBT WAS?
Es werden Bilder mit Bildern von Tieren und Futter für diese Tiere ausgewählt. Bilder von Tieren und separate Bilder von Lebensmitteln werden vor dem Kind ausgelegt und angeboten, um alle zu „füttern“.

Nennen Sie es in einem Wort
Dem Kind werden die Wörter vorgelesen und es wird gebeten, sie in einem Wort zu benennen. Zum Beispiel: Fuchs, Hase, Bär, Wolf – wilde Tiere; Zitrone, Apfel, Banane, Pflaume – Früchte.

Für ältere Kinder können Sie das Spiel modifizieren, indem Sie ein verallgemeinerndes Wort angeben und sie bitten, bestimmte Objekte zu benennen, die mit dem verallgemeinernden Wort in Zusammenhang stehen. Transport - ..., Vögel - ...

EINSTUFUNG
Das Kind erhält eine Reihe von Bildern mit verschiedenen Gegenständen. Der Erwachsene bittet darum, sie zu berücksichtigen und in Gruppen einzuteilen, d.h. geeignet mit geeignet.

Finden Sie das zusätzliche Bild: Entwicklung von Denkprozessen der Verallgemeinerung, Abstraktion und Identifizierung wesentlicher Merkmale.
Wählen Sie eine Bilderserie aus, von der je drei Bilder zu einer Gruppe zusammengefasst werden können gemeinsames Merkmal, und der vierte ist extra. Bitten Sie Ihr Kind, etwas zu finden zusätzliches Bild. Fragen Sie, warum er so denkt. Wie ähnlich sind die Bilder, die er hinterlassen hat?

FINDEN SIE DAS ZUSÄTZLICHE WORT
Lesen Sie Ihrem Kind eine Reihe von Wörtern vor. Bieten Sie an, zu bestimmen, welches Wort „extra“ ist.

Beispiele:
Alt, heruntergekommen, klein, heruntergekommen;
Mutig, wütend, gewagt, gewagt;
Apfel, Pflaume, Gurke, Birne;
Milch, Hüttenkäse, Sauerrahm, Brot;
Stunde, Minute, Sommer, Sekunde;
Löffel, Teller, Pfanne, Beutel;
Kleid, Pullover, Mütze, Hemd;
Seife, Besen, Zahnpasta, Shampoo;
Birke, Eiche, Kiefer, Erdbeere;
Buch, Fernseher, Radio, Tonbandgerät.

ABWECHSELND
Bitten Sie Ihr Kind, Perlen zu zeichnen, zu malen oder aufzufädeln. Bitte beachten Sie, dass sich die Perlen in einer bestimmten Reihenfolge abwechseln müssen. Auf diese Weise können Sie einen Zaun auslegen bunte Stöcke usw.

WORTE UMGEKEHRT
Bieten Sie Ihrem Kind das Spiel „Ich werde ein Wort sagen, und Sie werden es auch sagen, nur umgekehrt, zum Beispiel groß – klein.“ Sie können folgende Wortpaare verwenden: fröhlich – traurig, schnell – langsam, leer – voll, klug – dumm, fleißig – faul, stark – schwach, schwer – leicht, feige – mutig, weiß – schwarz, hart – weich, rau - glatt usw.

ES PASSIERT – ES PASSIERT NICHT
Nennen Sie eine Situation und werfen Sie dem Kind den Ball zu. Tritt die genannte Situation ein, muss das Kind den Ball fangen, andernfalls muss der Ball zurückgegeben werden.

Sie können verschiedene Situationen vorschlagen: Papa ging zur Arbeit; ein Zug fliegt über den Himmel; die Katze will fressen; der Postbote brachte einen Brief; gesalzener Apfel; das Haus ging spazieren; Glasschuhe usw.

VERGLEICH VON OBJEKTEN (KONZEPTEN)
Das Kind muss sich vorstellen, was es vergleichen wird. Stellen Sie ihm Fragen: „Haben Sie eine Fliege gesehen? Und einen Schmetterling?“ Bieten Sie nach solchen Fragen zu jedem Wort an, sie zu vergleichen. Stellen Sie die Fragen noch einmal: „Sind eine Fliege und ein Schmetterling ähnlich oder nicht? Wie sind sie ähnlich? Wie unterscheiden sie sich voneinander?“

Besonders Kindern fällt es schwer, Gemeinsamkeiten zu finden. Ein 6- bis 7-jähriges Kind muss korrekt vergleichen: Gemeinsamkeiten und Unterschiede hervorheben und wesentliche Merkmale berücksichtigen.

Wortpaare zum Vergleich: Fliege und Schmetterling; Haus und Hütte; Tisch und Stuhl; ein Buch und ein Notizbuch; Wasser und Milch; Axt und Hammer; Klavier und Violine; Streiche und Kämpfe; Stadt und Dorf.

Raten Sie anhand der Beschreibung
Der Erwachsene bietet an, zu erraten, worüber (welches Gemüse, welches Tier, welches Spielzeug) er spricht, und gibt eine Beschreibung dieses Gegenstands. Zum Beispiel: Dies ist ein Gemüse. Sie ist rot, rund, saftig (Tomate). Fällt dem Kind die Antwort schwer, werden Bilder mit verschiedenen Gemüsesorten vor ihm ausgelegt und es findet das, was es braucht.

IN ORDNUNG ERSTELLEN
Es werden vorgefertigte Serien handlungsbasierter Folgebilder verwendet. Das Kind erhält Bilder und wird gebeten, diese anzuschauen. Sie erklären, dass die Bilder in der Reihenfolge angeordnet werden sollten, in der sich die Ereignisse abspielen. Abschließend komponiert das Kind anhand der Bilder eine Geschichte.

Fabeln erraten
Ein Erwachsener erzählt über etwas, einschließlich mehrerer Fabeln in seiner Geschichte. Das Kind muss bemerken und erklären, warum dies nicht geschieht.

Beispiel: Folgendes möchte ich Ihnen sagen. Erst gestern - ich ging die Straße entlang, die Sonne schien, es war dunkel, die blauen Blätter raschelten unter meinen Füßen. Und plötzlich springt ein Hund um die Ecke hervor und knurrt mich an: „Ku-ka-re-ku!“ - und sie zeigte bereits ihre Hörner. Ich bekam Angst und rannte weg. Hätten Sie Angst?

Gestern war ich durch den Wald spazieren. Autos fahren herum, Ampeln blinken. Plötzlich sehe ich einen Pilz. Es wächst auf einem Ast. Versteckt zwischen den grünen Blättern. Ich sprang auf und riss es ab.

Ich kam zum Fluss. Ich schaue – ein Fisch sitzt am Ufer, die Beine übereinandergeschlagen und kaut eine Wurst. Ich näherte mich, und sie sprang ins Wasser und schwamm davon.

LÄCHERLICH
Bieten Sie Ihrem Kind Zeichnungen an, die Widersprüche, Ungereimtheiten oder Verstöße im Verhalten der Figuren enthalten. Bitten Sie Ihr Kind, Fehler und Ungenauigkeiten zu finden und seine Antwort zu erklären. Fragen Sie, wie es wirklich passiert.


Dabei wird das höchste Niveau menschlichen Wissens berücksichtigt Denken. Die Entwicklung des Denkens ist der mentale Prozess der Schaffung offensichtlicher, nicht wahrnehmbarer Muster der umgebenden Welt. Das geistige Aktivität, das ein Ziel, ein Motiv, Handlungen (Operationen) und Ergebnisse hat.

Entwicklung des Denkens

Wissenschaftler bieten mehrere Möglichkeiten, das Denken zu definieren:

  1. Die höchste Stufe der menschlichen Aufnahme und Verarbeitung von Informationen, die Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Objekten der Realität.
  2. Der Prozess der Darstellung der expliziten Eigenschaften von Objekten und dadurch der Schaffung einer Vorstellung von der umgebenden Realität.
  3. Dies ist ein Prozess der Erkenntnis der Realität, der auf erworbenem Wissen und dem ständigen Auffüllen des Gepäcks an Ideen und Konzepten basiert.

Das Denken wird in mehreren Disziplinen untersucht. Die Gesetze und Denkweisen werden von der Logik betrachtet, die psychophysiologische Komponente des Prozesses – Physiologie und Psychologie.

Das Denken entwickelt sich im Laufe des Lebens eines Menschen, beginnend im Säuglingsalter. Dabei handelt es sich um einen konsequenten Prozess der Abbildung der Realitäten im menschlichen Gehirn.

Arten des menschlichen Denkens


Am häufigsten unterteilen Psychologen das Denken nach Inhalten:

  • visuell-figuratives Denken;
  • abstraktes (verbal-logisches) Denken;
  • visuell wirksames Denken.


Visuell-figuratives Denken


Beim visuell-figurativen Denken geht es darum, ein Problem visuell zu lösen, ohne auf praktische Maßnahmen zurückzugreifen. Verantwortlich für die Entwicklung dieser Art rechte Hemisphäre Gehirn

Viele Menschen glauben, dass visuell-figuratives Denken und Vorstellungskraft ein und dasselbe sind. Sie liegen falsch.

Das Denken basiert auf einem realen Prozess, Objekt oder einer realen Handlung. Imagination beinhaltet die Schaffung eines fiktiven, unwirklichen Bildes, etwas, das in der Realität nicht existiert.

Entwickelt von Künstlern, Bildhauern, Modedesignern – Menschen des kreativen Berufs. Sie verwandeln die Realität in ein Bild und mit ihrer Hilfe werden neue Eigenschaften in Standardobjekten hervorgehoben, sie etablieren nicht standardmäßige Kombinationen von Sachen.

Übungen zur Entwicklung des visuell-figurativen Denkens:

Frage Antwort

Wenn Großbuchstabe N von englisches Alphabet Drehen Sie es um 90 Grad. Wie lautet der resultierende Buchstabe?
Ohrform Deutscher Schäferhund?
Wie viele Räume gibt es im Wohnzimmer Ihres Hauses?

Bilder erstellen

Erstellen Sie das Bild des letzten Familienessens. Stellen Sie sich das Ereignis im Geiste vor und beantworten Sie die Fragen:

  1. Wie viele Familienmitglieder waren anwesend und wer trug was?
  2. Welche Gerichte wurden serviert?
  3. Worum ging es in dem Gespräch?
  4. Stellen Sie sich Ihren Teller vor, auf dem Ihre Hände liegen, das Gesicht eines Verwandten, der neben Ihnen sitzt. Probieren Sie das Essen, das Sie gegessen haben.
  5. Wurde das Bild in Schwarzweiß oder in Farbe präsentiert?
  6. Beschreiben visuelles Bild Firmengelände.

Beschreibung der Artikel

Beschreiben Sie jeden präsentierten Artikel:

  1. Zahnbürste;
  2. Kiefernwald;
  3. Sonnenuntergang;
  4. dein Schlafzimmer;
  5. Tropfen Morgentau;
  6. Adler schwebt am Himmel.

Vorstellung

Stellen Sie sich Schönheit, Reichtum und Erfolg vor.

Beschreiben Sie das hervorgehobene Bild mit zwei Substantiven, drei Adjektiven und Verben sowie einem Adverb.

Erinnerungen

Stellen Sie sich die Menschen vor, mit denen Sie heute (oder jemals) interagiert haben.

Wie sahen sie aus, was trugen sie? Beschreiben Sie ihr Aussehen (Augenfarbe, Haarfarbe, Größe und Körperbau).


Verbal-logische Denkweise (Abstraktes Denken)

Eine Person sieht das Bild als Ganzes, hebt nur die wesentlichen Eigenschaften des Phänomens hervor, ohne unwichtige Details zu bemerken, die das Thema nur ergänzen. Diese Denkweise ist bei Physikern und Chemikern – Menschen, die einen direkten Bezug zur Wissenschaft haben – gut entwickelt.

Formen des abstrakten Denkens

Abstraktes Denken hat 3 Formen:

  • Konzept– Objekte werden nach Merkmalen zusammengefasst;
  • Beurteilung– Bestätigung oder Ablehnung eines Phänomens oder einer Verbindung zwischen Objekten;
  • Inferenz– Schlussfolgerungen basierend auf mehreren Urteilen.

Ein Beispiel für abstraktes Denken:

Du hast einen Fußball (du kannst ihn sogar aufheben). Was kann man damit machen?

Optionen: Fußball spielen, einen Korb werfen, darauf sitzen usw. - keine Zusammenfassungen. Aber wenn man sich das vorstellt gutes Spiel Das Schlagen des Balls wird die Aufmerksamkeit des Trainers auf sich ziehen und Sie werden in eine berühmte Fußballmannschaft aufgenommen ... das ist bereits transzendentales, abstraktes Denken.

Übungen zur Entwicklung des abstrakten Denkens:

„Wer ist der Ungewöhnliche?“

Wählen Sie aus einer Reihe von Wörtern ein oder mehrere Wörter aus, die nicht zur Bedeutung passen:

  • vorsichtig, schnell, fröhlich, traurig;
  • Truthahn, Taube, Krähe, Ente;
  • Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
  • Quadrat, Zeiger, Kreis, Durchmesser.
  • Teller, Pfanne, Löffel, Glas, Brühe.

Unterschiede finden

Was ist der Unterschied:

  • Zug - Flugzeug;
  • Pferd-Schaf;
  • Eiche-Kiefer;
  • Märchengedicht;
  • Stillleben-Porträt.

Finden Sie in jedem Paar mindestens 3 Unterschiede.

Haupt- und Nebenfach

Wählen Sie aus einer Reihe von Wörtern ein oder zwei aus, ohne die der Begriff unmöglich ist und im Prinzip nicht existieren kann.

  • Spiel – Spieler, Strafe, Karten, Regeln, Dominosteine.
  • Krieg – Waffen, Flugzeuge, Schlacht, Soldaten, Kommando.
  • Jugend – Liebe, Wachstum, Teenager, Streit, Wahl.
  • Stiefel – Absatz, Sohle, Schnürsenkel, Verschluss, Schaft.
  • Scheune – Wände, Decke, Tiere, Heu, Pferde.
  • Straße - Asphalt, Ampeln, Verkehr, Autos, Fußgänger.

Lesen Sie die Sätze rückwärts

  • Morgen ist die Premiere des Stücks;
  • Kommen Sie zu Besuch;
  • gehen wir in den Park;
  • Was gibt es zum Mittagessen?

Wörter

Schreiben Sie so viel wie möglich in 3 Minuten mehr Wörter beginnend mit dem Buchstaben z (w, h, i)

(Käfer, Kröte, Magazin, Grausamkeit...).

Überlegen Sie sich Namen

Überlegen Sie sich 3 der ungewöhnlichsten männlichen und weiblichen Namen.


Visuell-effektives Denken

Dabei geht es darum, psychische Probleme durch die Transformation einer in der Realität entstandenen Situation zu lösen. Dies ist die allererste Möglichkeit, die erhaltenen Informationen zu verarbeiten.

Diese Denkweise entwickelt sich aktiv bei Vorschulkindern. Sie beginnen sich zu vereinen verschiedene Artikel zu einem Ganzen zusammenzufügen, zu analysieren und damit zu arbeiten. Entwickelt sich in der linken Gehirnhälfte.

Bei einem Erwachsenen wird diese Art des Denkens durch die Umwandlung realer Objekte in den praktischen Nutzen verwirklicht. Visuell-figuratives Denken ist bei Menschen, die in der Produktion tätig sind – Ingenieure, Klempner, Chirurgen – extrem entwickelt. Wenn sie ein Objekt sehen, verstehen sie, welche Aktionen damit ausgeführt werden müssen. Man sagt, dass Menschen in ähnlichen Berufen alle Hände voll zu tun haben.

Visuell-figuratives Denken half alten Zivilisationen beispielsweise dabei, die Erde zu vermessen, da dabei sowohl Hände als auch Gehirn beteiligt sind. Dies ist die sogenannte manuelle Intelligenz.

Schachspielen fördert perfekt das visuelle und effektive Denken.

Übungen zur Entwicklung visuellen und effektiven Denkens

  1. Die einfachste, aber sehr effektive Aufgabe zur Entwicklung dieser Denkweise ist Sammlung von Konstrukteuren. Es sollten möglichst viele Teile vorhanden sein, mindestens 40 Stück. Sie können visuelle Anweisungen verwenden.
  2. Nicht weniger nützlich für die Entwicklung dieser Art des Denkens sind verschiedene Rätsel, Rätsel. Je mehr Details vorhanden sind, desto besser.
  3. Machen Sie 2 gleiche Dreiecke aus 5 Streichhölzern, 2 Quadrate und 2 Dreiecke aus 7 Streichhölzern.
  4. Verwandeln Sie es in ein Quadrat, indem Sie einmal eine gerade Linie, einen Kreis, eine Raute und ein Dreieck schneiden.
  5. Machen Sie eine Katze, ein Haus, einen Baum aus Plastilin.
  6. Bestimmen Sie ohne spezielle Instrumente das Gewicht des Kissens, auf dem Sie schlafen, die gesamte Kleidung, die Sie tragen, und die Größe des Raums, in dem Sie sich befinden.

Abschluss

Jeder Mensch muss alle drei Arten des Denkens entwickeln, aber eine Art überwiegt immer. Dies lässt sich bereits im Kindesalter feststellen, indem man das Verhalten des Kindes beobachtet.

Visualisierungsspiele.

Spiel Nr. 1. "Wie sieht es aus"?

Aufgabe: Zu jedem Bild müssen möglichst viele Assoziationen gefunden werden. Bewertet werden Quantität und Qualität (Originalität) Bilder Das Spiel lässt sich gut mit einer Gruppe von Kindern in Form eines Wettbewerbs spielen.

Spiel Nr. 2. „Aufgaben zum Zusammenstellen einer bestimmten Figur aus ein bestimmter Betrag klebt.“

Probleme mit Figurenwechseln, zu deren Lösung eine bestimmte Anzahl Stäbchen entfernt werden muss.

„Bei einer Figur von 6 Quadraten müssen Sie 2 Stäbchen entfernen, damit 4 Quadrate übrig bleiben.“

„Angenommen eine Figur, die wie ein Pfeil aussieht. Sie müssen 4 Stöcke neu anordnen, sodass Sie 4 Dreiecke erhalten.“

„Machen Sie aus 7 Stäbchen zwei verschiedene Quadrate.“

Probleme, deren Lösung darin besteht, Stöcke neu anzuordnen, um eine Figur zu verändern.

„Ordnen Sie in der Abbildung 3 Stäbchen so an, dass Sie 4 gleiche Dreiecke erhalten.“

„In einer Figur, die aus 4 Quadraten besteht, ordnen Sie 3 Stäbchen so an, dass Sie 3 identische Quadrate erhalten.“

„Machen Sie ein Haus aus 6 Stöcken und ordnen Sie dann 2 Stöcke so an, dass Sie eine Flagge erhalten.“

„Ordnen Sie 6 Stöcke so an, dass sich das Schiff in einen Panzer verwandelt.“

„Bewege zwei Stöcke so, dass die kuhförmige Figur in die andere Richtung zeigt.“

"Welche geringste Menge Müssen Sie die Stöcke neu anordnen, um Schmutz von der Kehrschaufel zu entfernen?

Spiel Nr. 3. „Setzen Sie das Muster fort.“

Das Spiel besteht aus der Aufgabe, eine Zeichnung relativ zu einer symmetrischen Achse zu reproduzieren. Die Schwierigkeit dabei liegt oft darin, dass das Kind nicht in der Lage ist, die Probe zu analysieren. (linke Seite) und erkennen, dass der zweite Teil davon ein Spiegelbild sein muss. Wenn es dem Kind daher schwerfällt, können Sie in den ersten Phasen einen Spiegel verwenden (Befestigen Sie es an der Achse und sehen Sie, wie die rechte Seite aussehen sollte).

Nachdem solche Aufgaben keine Reproduktionsschwierigkeiten mehr bereiten, wird die Übung durch die Einführung abstrakter Muster und Farbsymbole erschwert. Die Anweisungen bleiben gleich:

„Der Künstler hat einen Teil des Bildes gezeichnet, hatte aber keine Zeit für die zweite Hälfte. Stellen Sie die Zeichnung für ihn fertig. Denken Sie daran, dass die zweite Hälfte genau mit der ersten übereinstimmen sollte.“

Spiel Nr. 4. "Taschentuch"

Dieses Spiel ähnelt dem vorherigen, ist jedoch komplexer, weil... beinhaltet die Reproduktion eines Musters relativ zu zwei Achsen – vertikal und horizontal.

„Schauen Sie sich das Bild genau an. Hier ist ein Bild eines in zwei Hälften gefalteten Mannes.“ (wenn eine Symmetrieachse) oder viermal (wenn zwei Symmetrieachsen) Taschentuch. Was denkst du, wenn du das Taschentuch auseinanderfaltest, wie wird es aussehen? Beenden Sie das Taschentuch so, dass es ungefaltet aussieht.

Sie können sich selbst Muster und Optionen für Aufgaben ausdenken.

Spiel Nr. 5. „Mache eine Figur.“

Dieses Spiel zielt wie das vorherige darauf ab, fantasievolles Denken, geometrische Konzepte und praktische konstruktive räumliche Fähigkeiten zu entwickeln.

Es gibt mehrere Varianten dieses Spiels (vom Einfachsten zum Schwierigeren).

a) „Markieren Sie jeden Streifen mit einem Kreuz (X) zwei solche Teile, aus denen ein Kreis gemacht werden kann.“

Diese Art von Aufgabe kann für beliebige Formen entwickelt werden – Dreiecke, Rechtecke, Sechsecke usw.

Fällt es einem Kind schwer, sich auf eine schematische Darstellung einer Figur und ihrer Teile zu konzentrieren, dann kann man ein Modell aus Papier anfertigen und mit dem Kind visuell wirkungsvoll arbeiten, d.h. wenn er in der Lage sein wird, die Teile der Figur zu manipulieren und so das Ganze zusammenzusetzen.

b) „Schauen Sie sich die Zeichnung genau an, es gibt zwei Reihen von Figuren. In der ersten Reihe sind ganze Figuren und in der zweiten Reihe die gleichen Figuren, aber in mehrere Teile zerlegt. Verbinden Sie im Geiste die Teile der Figuren in der zweiten.“ Reihe und die Figur, die du hast. Wenn das funktioniert, finde sie in der ersten Reihe. Verbinde die Figuren der ersten und zweiten Reihe, die zueinander passen, mit einer Linie.“

c) „Schauen Sie sich die Bilder genau an und wählen Sie aus, wo sich die Teile befinden, aus denen Sie die auf den schwarzen Rechtecken abgebildeten Figuren herstellen können.“

Spiel Nr. 6. „Falten Sie die Figuren.“

Das Spiel zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, die Beziehung von Figuren zueinander nach Farbe, Form und Größe zu analysieren und zu synthetisieren.

Anleitung: „Was glauben Sie, wird das Ergebnis sein, wenn die Figuren auf der linken Seite des Bildes nacheinander übereinander gelegt werden? Wählen Sie die Antwort aus den Figuren auf der rechten Seite.“

Nach Schwierigkeit (Verschleierung von Beziehungen in Form) Die Aufgaben werden auf diese Weise verteilt: Wenn eine größere Figur einer kleineren Figur überlagert wird, was das Kind dazu veranlasst, nicht davon auszugehen, dass eine größere Figur von einer kleineren bedeckt wird, und das Ergebnis der Mischung der kleineren und größeren Figuren wählt. Wenn es einem Kind tatsächlich schwerfällt, Beziehungen zu bestimmen, ist es besser, Gegenstände übereinander zu legen, nicht auf visuell-figurative Weise (mentale Überlagerung), und im visuell-wirksamen, d.h. direkte Überlagerung geometrischer Formen.

Spiel Nr. 7. „Finde ein Muster.“

a) Das Spiel zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, Muster in einer linearen Reihe zu verstehen und festzulegen.

Anleitung: „Schauen Sie sich die Bilder genau an und füllen Sie die leere Zelle aus, ohne das Muster zu unterbrechen.“

b) Die zweite Version der Aufgabe zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, Muster in der Tabelle zu erkennen.

Anleitung: „Schauen Sie sich die Schneeflocken an. Zeichnen Sie die fehlenden ein, sodass in jeder Reihe alle Arten von Schneeflocken vertreten sind.“

Ähnliche Aufgaben können Sie sich selbst ausdenken.

Spiel Nummer 8. „Ampel“.

„Zeichnen Sie rote, gelbe und grüne Kreise in die Kästchen, sodass es nicht in jeder Zeile und Spalte identische Kreise gibt.“

Fortschritt des Spiels (gespielt mit zwei Kindern). Die Lehrerin fordert die Kinder auf, mithilfe von Netzen Kieselsteine ​​aus den Gläsern zu entfernen und diese in das Aquarium zu legen. Als geschickt gilt, wer die Kieselsteine ​​vorsichtig herauszieht. Kinder nehmen Netze und erledigen die Aufgabe. Einem Kind gelingt es, dem anderen nicht. Der Lehrer wechselt für sie die Netze und ein anderes Kind erweist sich als schlau. Wenn die Kinder zu diesem Zeitpunkt selbst den Grund nicht angeben (das Netz ist zerrissen), nimmt der Lehrer beide Netze und fordert ein Kind auf, auszuwählen, welches der Netze es nehmen möchte, und seine Wahl zu begründen.

ENTWICKLUNG DES VISUELL-FIGURATORISCHEN DENKENS

Ein von wichtige Aspekte Visuell-figuratives Denken ist die Fähigkeit, im Kopf zu handeln und mit Darstellungsbildern zu operieren.

Die Anfangsstadien der Entwicklung des visuell-figurativen Denkens stehen in engem Zusammenhang mit der Entwicklung von Wahrnehmungsprozessen. Bei der Lösung von Wahrnehmungsproblemen treten Wahrnehmungsprozesse auf Verbindung schließen mit Darstellungsprozessen. Um aus einer Reihe anderer Objekte ein Objekt auszuwählen, das zu einer Stichprobe passt, ist ein gewisses Verständnis dieser Stichprobe erforderlich. Im visuell-figurativen Denken steht zunächst die Fähigkeit im Vordergrund, sich Gegenstände in der Form vorzustellen, in der sie wahrgenommen wurden.

Geistig behinderte Kinder im Vorschulalter haben große Schwierigkeiten, Sehprobleme zu lösen. Sie nehmen das Bild im Bild oft als wahr reale Situation, mit dem sie zu handeln versuchen.

Aufgabe didaktische Spiele Ziel dieses Abschnitts ist es, geistig behinderten Kindern in vertrauten Situationen beizubringen, mit Ideen umzugehen und sie zu finden der richtige Ausweg ohne auf praktische Handlungen mit Gegenständen zurückzugreifen.

Holen Sie sich den Ball (Aktivität)

Ziel. Lernen Sie, Probleme im übertragenen Sinne zu lösen AIDS in einer problematischen Situation.

Ausrüstung. Das Bild zeigt: einen Raum, einen Hochschrank an der Wand, darauf Luftballon, in einiger Entfernung vom Schrank steht ein Stuhl, in der Mitte steht ein Junge, er sieht überrascht aus, er weiß nicht, wie er an den Ball kommt.