Δημόσιο μάθημαγράμματα

Θέμα.

Μικρό γράμμα t.

Προετοιμασία και διεύθυνση: δάσκαλος δημοτικό σχολείο,

ΜΚΟΥ "ΠΡΟΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΕΛΙΔΟΝΙ"

Vorozhbitova Irina Ivanovna

Κιζλιάρ

Στόχοι: ο σχηματισμός μιας γραφικής ικανότητας γραφής γραμμάτων και συνδέσεων με αυτά τα γράμματα. να αναπτύξουν την ικανότητα της ομαλής, συνεχούς, παράλληλης γραφής. παράγουν συλλαβή - ανάλυση ήχου των λέξεων. κατοχή των τεχνικών σωστής αντιγραφής (από έντυπη και χειρόγραφη γραμματοσειρά). ανάπτυξη οπτική μνήμηΚαι λογική σκέψη; εμπνέει στα παιδιά το συναίσθημα προσεκτική στάσητη φύση και την ανάγκη προστασίας της.

Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες, κομμένα γράμματα και συλλαβές, πίνακας συλλαβών, πίνακας στοιχείων, δίσκος με ηχογράφηση «φωνές πουλιών, ήχος δρυοκολάπτη».

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ενεργοποίηση των γνώσεων των μαθητών.

Εισαγωγική συνομιλία.

Παιδιά, σήμερα θα πάμε ένα ταξίδι στο ξέφωτο του δάσους. Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να πάτε ένα ταξίδι για να μην παρεμποδίσετε τη ροή της δασικής ζωής; (Ακούστε τις απαντήσεις των μαθητών.) Σωστά. Με τα ΠΟΔΙΑ. Στη διαδρομή θα κάνουμε πολλές στάσεις και θα γνωριστούμε με τους κατοίκους του ξέφωτου του δάσους. (Στον πίνακα υπάρχουν εικόνες: πουλιά, λουλούδια, έντομα.)

Δείτε πώς μοιάζει με ένα καταπράσινο, πολύχρωμο χαλί το «ξέφωτο» μας. Ονομάστε και δείξτε τα λουλούδια. Μπλε κενταύριο, χιονιά μαργαρίτες, μυρωδάτα κρίνους της κοιλάδας καλούν και γνέφουν μέλισσες, αγριομέλισσες, πεταλούδες, σκαθάρια. Εδώ θα κάνουμε μια στάση.

Ονομάστε τα γράμματα που βλέπετε στο ξέφωτο.

Σας είναι γνωστά όλα τα γράμματα;

Ξέρεις πώς να γράφεις όλα τα γράμματα σωστά; (Το ΤΤ δεν έγραψε.)

Fizminutka. Ασκήσεις για την ενδυνάμωση των μικρών μυών του χεριού.

Τα δάχτυλα έπαιξαν κρυφτό

Και τα κεφάλια αφαιρέθηκαν

Κάπως έτσι, έτσι

Έτσι αφαιρέθηκαν τα κεφάλια. (Λυγίστε και ξελυγίστε τα δάχτυλα.)

Εργασία στη «Συνταγή».

Γρίφος εικασίας.

Αυτός είναι ο παλιός σου φίλος.

Μένει στην ταράτσα του σπιτιού.

Με μακριά πόδια, με μακριά μύτη,

Πετάει για να κυνηγήσει

Για βατράχια στο βάλτο. (Πελαργός.)

Περίγραμμα του μοτίβου "πελαργός".

Τι μάθατε για τον πελαργό από το αίνιγμα;

Ποιος άλλος τρώει σαν πελαργός;

4. Επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού.

Α) Υπαγόρευση εικόνας.

Γράψε το πρώτο γράμμα με το οποίο αρχίζουν οι λέξεις: γαλοπούλα, πάπια, ελάφι, πελαργός, ρινόκερος, πεύκο, κοτόπουλο, φώκια. (Έλεγχος. 1 μαθητής διαβάζει.)

Τι είναι η λέξη «έξτρα»; Απόδειξε το.

Β) Μετωπική έρευνα.

Ονομάστε τα γράμματα που αντιπροσωπεύουν ήχους φωνηέντων.

Ονομάστε τα σύμφωνα.

Ποιο φωνήεν δεν γράφεται ποτέ με κεφαλαία; Σημειώστε το.

Ονομάστε τις λέξεις όπου εμφανίζεται αυτός ο ήχος.

5. Επεξήγηση νέου υλικού.

Δάσκαλος: - Απάντηση, ποιος είναι ειδικός:

Τι είδους σφυρί είναι αυτό;

Συγκρίνετε τυπωμένα και πεζά γράμματα.

Ποια στοιχεία απαρτίζουν το πεζό γράμμα t; (Μια ευθεία κοντή λοξή γραμμή, μια ευθεία κοντή λοξή γραμμή στρογγυλεμένη στο πάνω μέρος και μια ευθεία κοντή λοξή γραμμή στρογγυλεμένη στο πάνω και στο κάτω μέρος και γυρισμένη προς τα δεξιά.)

Ο δάσκαλος δίνει ένα δείγμα πεζά γράμματα t στον πίνακα:

(Αρχίζουμε να γράφουμε στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Σχεδιάζουμε μια ευθεία κοντή κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, μετά χωρίς διακοπή, σαν να σκαρφαλώνουμε κατά μήκος της, χωρίζοντάς την σε 3 ίσα μέρη, βρίσκουμε το 1/3 από πάνω και γράφουμε στο δεξιά μια κοντή κεκλιμένη γραμμή με στρογγυλοποίηση στο πάνω μέρος παράλληλα με το πρώτο στοιχείο, τη φέρνουμε στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας· από πάνω, υποχωρώντας, γράψτε το 1/3 το τρίτο στοιχείο - μια μικρή κεκλιμένη γραμμή με στρογγυλοποίηση στο το πάνω και το κάτω μέρος με στροφή προς τα δεξιά παράλληλα με το δεύτερο στοιχείο.) Ιδιαίτερη προσοχήαναφέρεται στην ανάγκη για παράλληλη γραφή των στοιχείων που απαρτίζουν ένα δεδομένο γράμμα. Η περιστροφή του τελευταίου στοιχείου προς τα δεξιά ξεκινά μόνο από την κατώτατη γραμμή.

Επιστολές για τον δάσκαλο στον πίνακα. Διαγωνισμός "Ποιος είναι καλύτερος;". (Τρεις μαθητές γράφουν στον πίνακα.)

Κυκλώστε το γράμμα με τελείες μόνοι σας στη «Συνταγή».

6. Εργαστείτε με σχήματα των λέξεων "πελαργός" και "θάμνος".

Η ανάλυση συλλαβών-ήχων. στρες.

Εκτυπώστε λέξεις από τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου.

Φτιάξτε μοτίβα λέξεων στον καμβά.

Χρώμα με τα δικά σας μοτίβα λέξεων.

Εισαγάγετε το γράμμα "t" στα διαγράμματα.

7. Λογική εργασία.

Δείτε τις εικόνες και πείτε μου σε τι διαφέρει ένα δέντρο από έναν θάμνο;

8. Ανάγνωση συλλαβών σύμφωνα με τον πίνακα «Βοηθήστε τον σκαντζόχοιρο».

9. Σύνταξη συλλαβών μετά το δείγμα του δασκάλου.

Ας κάνουμε «τ» φίλους με φωνήεντα.

Γράψιμο λέξεων ακολουθώντας το δείγμα του δασκάλου. Γράφουμε τη συλλαβή χωρίς διακοπή. Δώστε προσοχή στη μεσαία σύνδεση των γραμμάτων.

10. Φυσική αγωγή.

Μας ευαίσθητα λουλούδιαανθισμένα πέταλα.

Το αεράκι αναπνέει λίγο, τα πέταλα κουνιούνται.

Μας κόκκινα λουλούδιακλείστε τα πέταλα.

Αποκοιμιούνται ήσυχα, κουνάνε το κεφάλι τους.

11. δημιουργική εργασία. Η ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Σχέδιο λέξεων.

Γράψτε μια ιστορία βασισμένη σε λέξεις-κλειδιά. (Η εικόνα "Stork" κρέμεται στον πίνακα.)

12. Ανάγνωση προτάσεων από τον πίνακα.

Εδώ είναι ένας θάμνος. Πελαργός στον θάμνο.

Να αναφέρετε 3 κανόνες για τη σύνταξη μιας πρότασης.

Πόσες λέξεις υπάρχουν σε 1 πρόταση; Και στο δεύτερο;

13. Διαγραφή προτάσεων από γραμματοσειρά με σχόλια.

14. Το παιχνίδι «Συσχετίστε τις λέξεις και τις εικόνες».

(Πάπια, αλεπού, ελέφαντας.)

Γράψτε την επιπλέον λέξη. (Πάπια.)

15. Μαντέψτε το αίνιγμα. Γράψε τη δική σου απάντηση.

Έχει τέσσερα πόδια

Πόδια - τσαπ - γρατσουνιές,

Ένα ζευγάρι κοφτερά αυτιά.

Είναι καταιγίδα για ποντίκια. (Γάτα.)

16. Το παιχνίδι "Beetle - Bukvoed". Προσθέστε ένα στοιχείο σε κάθε γράμμα και θα διαβάσετε τη λέξη. (Νήμα)

17. Σύνταξη και καταγραφή συλλαβών σύμφωνα με τον πίνακα. ( Ανεξάρτητη εργασία.)

Ο δάσκαλος υπαγορεύει:

3.9 (κανένα από τα δύο); 6.2 (co); 10,5 (ka); 8.7 (tu); 5.8 (at); 2.3 (αυτός);

18. Αντανάκλαση.

Παιδιά, τι σας άρεσε στο μάθημα;

Τι νέα επιστολήέμαθες να γράφεις σήμερα;

Ποια είναι τα στοιχεία του πεζού γράμματος t;

Τι ήχους αντιπροσωπεύει;

Πώς αλλάζει η ορθογραφία του τελευταίου στοιχείου του γράμματος "t" ανάλογα με το επόμενο γράμμα;

Τι μάθατε στο μάθημα;

Κεφάλαιο και πεζό γράμμα Τ.

Στόχος: μάθετε να γράφετε πεζά και κεφαλαία γράμματαΤ

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικά:

Αναπτύξτε δεξιότητες γραφήςΤ;

Μάθετε να γράφετε συλλαβές, συνδυασμούς και λέξεις με ένα γράμμαΤ;

Ενισχύστε την ορθογραφία των μελετώμενων γραμμάτων

2. Ανάπτυξη:

Να αναπτύξουν δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοαξιολόγησης, αμοιβαίου ελέγχου.

Αναπτύξτε την ορθογραφική επαγρύπνηση.

Αναπτύξτε δεξιότητες καλλιγραφική γραφήπροσοχή, δεξιότητες ομιλίας, ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης

3. Εκπαιδευτικοί:

Αυξήστε το ενδιαφέρον για μάθηση, την αγάπη για τη μητρική γλώσσα.

Να καλλιεργήσει θετικά κίνητρα για τη μαθησιακή διαδικασία.

Καλλιεργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τους συμμαθητές, εφαρμόστε τους κανόνες της επιχειρηματικής συνεργασίας

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1.Οργ. Στιγμή

– Παιδιά, είστε ζεστοί; Υπάρχει φως στην τάξη; Σας έχει χτυπήσει το κουδούνι; Έχει τελειώσει ήδη το μάθημα; Μόλις ξεκίνησε το μάθημα; Θέλεις να σπουδάσεις; Έτσι μπορείτε να καθίσετε!

2.Διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος

Κοιτάξτε τον πίνακα και πείτε μου ποιο είναι το γράμμα που λείπει στην πρώτη γραμμή;

a, o, u, e, i, t, e, s, e, y

Στο δεύτερο;

m, d, r, T, k, l, n

Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος (Κεφάλαιο και πεζό Τ)

Τι θα μάθουμε στο μάθημα; (Μάθετε να γράφετε πεζά και κεφαλαία γράμματα T, t)

Περιγράψτε την επιστολή.

3. Εργασία στο βιβλίο αντιγραφής. Γράμμα κεφαλαίο γράμμα Τ .

– Σκεφτείτε ένα μοτίβο με κεφαλαίο γράμμαΤ . Πείτε μας για την κατεύθυνση κίνησης του χεριού όταν το γράφετε. (Το γράμμα Τ αποτελείται από τέσσερα στοιχεία. Τρία στοιχεία γράφονται με κίνηση του χεριού από πάνω προς τα κάτω. Αρχίζουμε να γράφουμε το κεφαλαίο γράμμα Τ ακριβώς κάτω από τη μέση της φαρδιάς βοηθητικής γραμμής. Τραβάμε τη γραμμή προς τα κάτω, σταυρώνουμε την κορυφή γραμμή της γραμμής εργασίας, οδηγήστε πιο κάτω Σχεδόν φτάνοντας στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, στρογγυλοποιήστε προς τα αριστερά, σηκώστε ελαφρά πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας.

Αρχίζουμε να γράφουμε το δεύτερο στοιχείο κάτω από τη μέση της φαρδιάς βοηθητικής γραμμής. Οδηγούμε το ραβδί προς τα κάτω στην κορυφή και μετά στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας.

Αρχίζουμε να γράφουμε το τρίτο στοιχείο ακριβώς κάτω από τη μέση της φαρδιάς βοηθητικής γραμμής. Οδηγούμε τη γραμμή προς τα κάτω, σχεδόν φτάνοντας στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, στρογγυλεύουμε προς τα δεξιά, την φέρνουμε στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας και ανεβαίνουμε δεξιά στη μέση της γραμμής εργασίας.

Το τέταρτο στοιχείο - το επάνω - γράφεται από αριστερά προς τα δεξιά. Αρχίζουμε να γράφουμε με μια ελαφριά στρογγυλοποίηση και στη συνέχεια σχεδιάζουμε μια ευθεία γραμμή προς τα δεξιά. Σημειώστε ότι η απόσταση και η κλίση των στοιχείων πρέπει να είναι ίδια.)

4. Προετοιμασία των χεριών για το γράψιμο

Οι μαθητές επαναλαμβάνουν τις κινήσεις μετά τον δάσκαλο

Αυτό το δάχτυλο είναι παππούς

Αυτό το δάχτυλο είναι μια γιαγιά,

Αυτό το δάχτυλο είναι μαμά

Αυτό το δάχτυλο είναι ο μπαμπάς

Αυτό το δάχτυλο είμαι εγώ.

Αυτή είναι όλη μου η οικογένεια.

Γράμμαστοιχεία κεφαλαίων γραμμάτωνΤ και το ίδιο το γράμμα.

– Διάβασε τις λέξεις. Τι εννοούν? Γιατί γράφονται με κεφαλαία; Γράψε τις λέξεις σύμφωνα με το μοντέλο.

Τρεις αρκούδες πήγαιναν σπίτι με τα πόδια

Τα παιδιά περπατούν στη θέση τους κωπηλατώντας

Ο μπαμπάς ήταν μεγάλος.

Σηκώστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας, τραβήξτε προς τα πάνω.

Η μαμά μαζί του κοντύτερος,

Χέρια στο ύψος του στήθους.
Και ο γιος είναι απλώς ένα μωρό.

Κάτσε κάτω.
Ήταν πολύ μικρός

Σκύβοντας, κουνήστε σαν αρκούδα.
Περπάτησε με κουδουνίστρες.

Σηκωθείτε, με τα χέρια μπροστά από το στήθος σφιγμένα σε γροθιές.

ντινγκ ντινγκ, ντινγκ ντινγκ.

Τα παιδιά μιμούνται το παιχνίδι με κουδουνίστρες.

Fizminutka για προσοχή

5. Δουλέψτε στη συνταγή. πεζό γράμμα Τ .

– Εξετάστε ένα δείγμα πεζού γράμματοςΤ . Συγκρίνετε κεφαλαία και πεζά γραπτά γράμματα. Γράφονται το ίδιο ή διαφορετικά; Πείτε μου για την κατεύθυνση κίνησης του χεριού όταν γράφετε ένα πεζό γράμμαΤ . (πεζό γράμμα Τ αποτελείται από τρία στοιχεία. Αρχίζουμε να γράφουμε το πρώτο στοιχείο από την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, που οδηγεί στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Ξεκινάμε να γράφουμε το δεύτερο στοιχείο από τη μέση της γραμμής εργασίας. Οδηγούμε προς τα δεξιά, στρογγυλεύοντας, το φέρνουμε στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, στρογγυλοποιούμε και οδηγούμε προς τα κάτω ένα κοντό κεκλιμένο ραβδί. Ξεκινάμε επίσης να γράφουμε το τρίτο στοιχείο από τη μέση της γραμμής εργασίας. Οδηγούμε προς τα δεξιά, στρογγυλεύοντας, το φέρνουμε στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, το στρογγυλοποιούμε και οδηγούμε προς τα κάτω, χωρίς να το φέρνουμε ελαφρώς στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. στρογγυλοποιήστε προς τα δεξιά, φέρτε στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, τραβήξτε τη γραμμή προς τα πάνω δεξιά μέχρι τη μέση της γραμμής εργασίας.)

– Λάβετε υπόψη ότι η απόσταση μεταξύ των στοιχείων και της κλίσης πρέπει να είναι η ίδια.

Ανεξάρτητη εργασία.

– Καταγράψτε γράμματα, λέξεις και προτάσεις σύμφωνα με το μοντέλο.

– Υπογραμμίστε τα γράμματα με ένα μπλε μολύβιΤ , που υποδεικνύουν έναν σκληρό σύμφωνο ήχο και πράσινο - έναν απαλό σύμφωνα.

6. Μάθηση Γλωσσοδέτες.

– Γράψε τόσα γράμματαΤ

7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Τα γράμματα είναι ανορθόγραφα με πεζά και κεφαλαία.

Τα παιδιά πρέπει να βρουν αυτά τα λάθη και να εξηγήσουν.

Βρείτε τα περισσότερα όμορφο γράμμα t και κυκλώστε το.

Τι κάναμε σήμερα στην τάξη;

Συνεχίστε την πρόταση εκφράζοντας τη γνώμη σας για τη δουλειά σας στο μάθημα:

Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά μου στο μάθημα, γιατί ….

Δεν είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά μου στο μάθημα, γιατί …

Μετά τα σχόλια των μαθητών ο δάσκαλος εκφράζει τη γνώμη του.

Απονομή για Καλή δουλειάστο μάθημα με διάφορες αξιολογήσεις σε μορφή emoticon, αστερίσκοι κ.λπ.

Εάν απομένει χρόνος, μια πρόσθετη εργασία στη σελίδα δημιουργίας αντιγράφων ασφαλείας.

Εργαστείτε στη σελίδα δημιουργίας αντιγράφων ασφαλείας.

Το έργο«Συλλέξτε προσφορές».(Έχω ένα άνετο δωμάτιο. Υπάρχει ένα τραπέζι κοντά στο παράθυρο. Υπάρχουν τρεις καρέκλες στο τραπέζι. Υπάρχει μια πολυθρόνα κοντά.)

– Μπορούν οι προτάσεις να ονομαστούν κείμενο;

– Πες μου για το δωμάτιό σου.

– Συνθέστε και γράψτε τις λέξεις.(Ζύμη, πάπιες, τραπέζι, καρέκλα.)

– Βρείτε ανάμεσά τους λέξεις που αποτελούνται από δύο συλλαβές. Δώστε έμφαση. Ονομάστε την τονισμένη συλλαβή στις λέξεις «ζύμη», «πάπιες».

Γράψτε λεζάντες για φωτογραφίες. Αντιγραφή από δείγμα έντυπου κειμένου.

– σημειωσε γραπτές επιστολέςπροτάσεις γραμμένες με κεφαλαία γράμματα.

μάθησηΓλωσσοδέτες.

Το σύννεφο βγήκε, πότισε το γρασίδι,

Ο Γκρας χαμογέλασε και έγινε πιο όμορφος.

– Γράψε τόσα γράμματαΤ πόσοι συνάντησαν στο γλωσσογυριστή

Περίληψη ενός μαθήματος γραφής με θέμα "Κάτω γράμμα t"

Στόχοι:
1. Διδάξτε την καλλιγραφία να γράφει σωστά κεφαλαίο γράμμα"Τ". Μάθετε να γράφετε συλλαβές-συντήξεις με δεδομένο γράμμα, λέξεις, προτάσεις.
2. Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη της φωνημικής ακοής στα παιδιά, τη μνήμη προσοχής, τη λογική σκέψη.
3. Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμέλεια στη δουλειά.
1. Οργανωτική στιγμή
Μια εικόνα ενός μικρού αγοριού προβάλλεται στην οθόνη.
- Σήμερα, ένα αγόρι μας καλεί για μια βόλτα στο φθινοπωρινό νεραϊδοδάσος.
- Συλλέγουμε ένα πλήρες καλάθι γνώσεων. Θέλω να?
2. Επανάληψη
- Ο άνεμος φύσηξε ξαφνικά! Όλα τα μονοπάτια ήταν φουσκωμένα με φύλλα.
Προβάλλεται στην οθόνη κινούμενη εικόναπτώση φύλλων.
-Ας καθαρίσουμε τα μονοπάτια και ας μάθουμε προς ποια κατεύθυνση θα πάμε.
(Τα γράμματα «a, y, n, και, s» είναι γραμμένα στον πίνακα. Μέρος κάθε γράμματος καλύπτεται με φθινοπωρινά φύλλα)
- Το πρώτο μονοπάτι. Ποια είναι τα γράμματα πίσω από τα φύλλα;
- Βρείτε το επιπλέον. (n)
- Γιατί? (Όλα τα γράμματα αντιπροσωπεύουν φωνήεντα και το γράμμα n σημαίνει σύμφωνα)
- Κοιτάξτε το δεύτερο μονοπάτι, μάθετε ποια γράμματα κρύβονται εδώ; (s, n, o, k)

Ποιο γράμμα λείπει; (o - επειδή υποδηλώνει έναν ήχο φωνήεντος και τα υπόλοιπα γράμματα δηλώνουν σύμφωνα ήχους)
- Το αγόρι μας ζητά να βιαζόμαστε και μας δίνει ένα αντικείμενο για να μας βοηθήσει.
- Μαντέψτε.
Περπατάμε τη νύχτα, περπατάμε τη μέρα.
Κι όμως δεν θα αφήσουμε τον τόπο. (ρολόι)

Τι ήχο βγάζει το ρολόι; (τικ-τακ)
- Πείτε χωριστά "Τικ"

- Τι είναι αυτός? (Σύμφωνο)
- Γιατί?
- Τι είναι αυτός ο ήχος; (Μαλακό, κωφό, διπλό)
- Πείτε τη λέξη "Ναι"
- Ακούστε τον πρώτο ήχο, προφέρτε τον.
- Τι είναι αυτός? (Σύμφωνο, σκληρό, κωφό, διπλό)
- Έχουμε θυμηθεί πολλές γνώσεις και επομένως μπορούμε να βάλουμε ένα μήλο-γνώση σε ένα καλάθι.

3. Καθορισμός του θέματος και του σκοπού του μαθήματος
- Ποιος μάντεψε τι γράμμα θα μάθουμε να γράφουμε; (Τ)
- Τι θα μάθουμε; (Θα μάθουμε να γράφουμε σωστά το γράμμα t, συλλαβές με αυτό το γράμμα, λέξεις.)
Λοιπόν, ποιο δρόμο θα ακολουθήσουμε σήμερα; (Στο μονοπάτι με σύμφωνα).
4. Προετοιμασία για συγγραφή.
- Τεντώστε τα δάχτυλά σας. Υπάρχουν ζώα στο δάσος μας.
(Για κάθε γραμμή που εκφωνείται, συνδέουμε με τη σειρά τα δάχτυλα του δεξιού και του αριστερού χεριού και αντίστροφα)
- Αγρια ζώα
Ζουν στο δάσος.
Εδώ μπορείτε να δείτε
λύκος και αλεπού,
λαγός και αρκούδα,
Σκίουρος, κάπρος.
Κρύβει όλους με ασφάλεια
Δασική σιωπή. (Με αυτά τα λόγια, βάλτε τον δείκτη στα χείλη)
5. Επιστολή εξάσκησης
- Στη σελίδα 20 στο τετράδιο, μας περιμένουν ένα δασικό μονοπάτι και ένα αγόρι.
- Δώστε του ένα όνομα. (Τίμα)
Γιατί είναι στο τηλέφωνο; (Στη λέξη "τηλέφωνο" ο πρώτος ήχος είναι [t′])
- Από πού ξεκινάμε να γράφουμε το μονοπάτι; (Προς τα πάνω)
- Πως βρηκες? (βέλος που δείχνει)
- Σημειώστε ότι η γραμμή προς τα δεξιά είναι πιο λοξή. Στην κορυφή στρογγυλοποιούμε, αγγίζοντας την επάνω γραμμή, μετά μια κλίση με στρογγυλοποίηση στο κάτω μέρος, αγγίζοντας την κάτω γραμμή.
- Λοιπόν, συνταγογραφούμε. (Τα παιδιά σχεδιάζουν μια κυματιστή γραμμή)
- Τα πήγαμε υπέροχα μαζί σας και μπορούμε να προσθέσουμε το μήλο-γνώση στο καλάθι.
6. Φυσικό λεπτό

7. Εργασία με στοιχεία
- Η χαρούμενη κατσίκα Tosya σας δίνει μεμονωμένα αντικείμενα.
- Τώρα θα γράψουμε αυτά τα στοιχεία. Πως?
- Το πρώτο έχει κλίση από πάνω προς τα κάτω.
- Το δεύτερο - από κάτω προς τα πάνω με στρογγυλοποίηση στην κορυφή και κλίση προς τα κάτω.
- Το τρίτο είναι ίδιο με το δεύτερο, μόνο με στρογγυλοποίηση στο κάτω μέρος.
- Τώρα γράφετε-κυκλώνετε μόνοι σας αυτά τα στοιχεία στη γραμμή. (Τα παιδιά κυκλώνουν μεγάλα στοιχεία στο βιβλίο αντιγραφής)
- Και αντιμετωπίσαμε αυτό το έργο, και το μήλο-γνώση - στο καλάθι.
8. Επιστολές
- Ας συγκεντρώσουμε ένα ολόκληρο γράμμα από τα στοιχεία.
(Ένα παιδί στον πίνακα)
- Λάβετε υπόψη ότι αρχίζουμε να γράφουμε το δεύτερο στοιχείο σύμφωνα με το πρώτο και το τρίτο - σύμφωνα με το δεύτερο, για να μην το καταλάβουμε έτσι
- Σωστά συναρμολογημένο γράμμα
- Λοιπόν, πώς να γράψετε ένα πεζό γράμμα t.
(ο δάσκαλος δείχνει με λεπτομερή εξήγηση)
- Τι μπορεί να είναι τα λάθη;

Ο Tim έχει ετοιμάσει για εσάς μια εμφάνιση του γράμματος στην οθόνη
(Ο δίσκος χρησιμοποιείται - μια ηλεκτρονική εφαρμογή στο αλφάβητο του V.G. Goretsky)

Κοίτα προσεκτικά.
- Τώρα, ταυτόχρονα με την εμφάνιση στην οθόνη, θα προσπαθήσουμε να γράψουμε ένα γράμμα με ένα στυλό στον αέρα.
- Ας δώσουμε στον Τίμα ένα ολόκληρο γράμμα t για μια ποδιά. (Τα παιδιά κυκλώνουν το γράμμα "t" στην ποδιά του αγοριού στη σελίδα της συνταγής)
- Και τώρα κυκλώστε το γράμμα "t" στο πλέγμα. (Τα παιδιά κυκλώνουν 3 γράμματα)
- Και προσπαθήστε να γράψετε το γράμμα μόνοι σας μέχρι το τέλος της γραμμής.
- Υπογράμμισε το πιο όμορφο γράμμα που έγραψες μόνος σου.
- Και κερδίσαμε και ένα μήλο στο καλάθι.
9. Σωματική άσκηση για την όραση
- Ο Τιμ μας προσκαλεί στο ζέσταμα. (φυσικό λεπτό για όραση)
10. Ανάγνωση και γραφή συλλαβών .
- Οι καλικάντζαροι του δάσους έστειλαν γράμμα ή τηλεγράφημα; (Τηλεγράφημα)
- Γιατί? (Στη λέξη "τηλεγράφημα" ο πρώτος ήχος είναι [t′])
- Μια ολόκληρη λέξη είναι κρυμμένη ανάμεσα στις συλλαβές. Ζητούν να τον βρουν.
- Διαβάστε όλες τις συλλαβές.
Τι συλλαβή είναι επίσης μια λέξη; (εσείς)
- Ποια είναι η επιπλέον συλλαβή; (στόχος)
- Γιατί? (ο πρώτος ήχος απαλός)
- Συνέχισε τη συλλαβή «τα» σε ολόκληρη τη λέξη.
- «Tu», «ti», «εσύ».
- Πώς γράφεται η συλλαβή «τα». (Προβολή, γράφουν τα παιδιά)
(Παρόμοια εργασία με τις συλλαβές "tu", "ti", "you")
11. Ανάγνωση και γραφή λέξεων
- Συναντηθήκαμε χαρακτήρας παραμυθιού. Ποιος είναι?
Κοντά στην παραλία υπάρχει μια πράσινη βελανιδιά.
Χρυσή αλυσίδα σε μια βελανιδιά:
Και μέρα νύχτα _____ επιστήμονας
Όλα γυρίζουν και γυρίζουν σε μια αλυσίδα.
Πηγαίνει προς τα δεξιά - το τραγούδι ξεκινά,
Αριστερά - λέει ένα παραμύθι.
- Ποιος είναι? (Γάτα)

Διαβάστε το όνομα του ζώου.
- Βρείτε αυτή τη λέξη στο σενάριο. Πώς να το γράψω σωστά;

- Τώρα διαβάστε αυτή τη λέξη από δεξιά προς τα αριστερά (τρέχουσα)
- Κοίτα αυτές τις δύο λέξεις. Πώς μοιάζουν; Ποιά είναι η διαφορά?
- Δείτε πώς γράφεται σωστά αυτή η λέξη.
(Ο δάσκαλος δείχνει, τα παιδιά συνταγογραφούν)
Ποια άλλη λέξη μπορεί να ληφθεί εάν τα γράμματα αντιστραφούν; (ο οποίος)
- Μπράβο! Και έχουμε ακόμα 1 μήλο στο καλάθι.

13. Εργασία με το σχήμα
«Τώρα θα γίνουμε μάγοι».
- Ας μετατρέψουμε τη γάτα μας σε άλλο ζώο αλλάζοντας ένα γράμμα. (φάλαινα)
- Ποιος είναι?

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της λέξης "φάλαινα" και της λέξης "γάτα";
- Πώς μοιάζουν;
- Επιλέξτε ένα σχέδιο για τη λέξη "φάλαινα"
- Αποδείξτε ότι ακριβώς αυτό το σχήμα ταιριάζει σε αυτή τη λέξη.
- Χρωματίστε το διάγραμμα.
- Συμπλήρωσε ολόκληρη τη λέξη.
Τι γράμμα εισαγάγατε; (Τ)
- Και αντιμετώπισαν αυτό το έργο. Παίρνεις ένα μήλο.
14. Κατώτατη γραμμή
Τι γράμμα μάθαμε να γράφουμε σήμερα;
15. Αντανάκλαση
- Ο καθένας σας έχει ένα κόκκινο μήλο και ένα πράσινο μήλο στα γραφεία σας. Τώρα σκεφτείτε, αν πιστεύετε ότι έχετε μάθει πώς να γράφετε ένα πεζό γράμμα "t" και είστε ικανοποιημένοι με το πώς δουλέψατε στο μάθημα, τότε πάρτε ένα ώριμο κόκκινο μήλο και τοποθετήστε το (κολλήστε το) στο καλάθι μας. Εάν δεν έχετε μάθει πώς να γράφετε ένα γράμμα, τότε τοποθετήστε ένα πράσινο μήλο.

Το μεγάλο βιβλίο μυστική γνώση. Αριθμολογία. Γραφολογία. Χειρομαντεία. Αστρολογία. Μαντεία Schwartz Theodore

Γράφοντας το γράμμα "t"

Γράφοντας το γράμμα "t"

Κεφάλαιο "Τ"

Οι δύο πρώτες ράβδοι συγχωνεύονται μεταξύ τους και η πάνω διαδρομή χωρίζεται έντονα και κατευθύνεται προς τα πάνω (Εικ. 2.143). Μια τέτοια ορθογραφία υποδηλώνει ένα συμπαθητικό, θρησκευόμενο, ελεήμων άτομο.

Ρύζι. 2.143. Οι δύο πρώτες ράβδοι συγχωνεύονται και η επάνω διαδρομή κατευθύνεται προς τα πάνω.

Και τα τρία ραβδιά είναι διασυνδεδεμένα, κάθε επόμενο είναι πιο κοντό από το προηγούμενο. η άνω διαδρομή είναι μεγάλη και με ισχυρή πίεση στο άκρο (Εικ. 2.144). Μια τέτοια ορθογραφία χαρακτηρίζει ένα άτομο που διψάει για εξουσία, συνηθισμένο στο κουμάντο, αλλά ζεστό και ταμπεραμέντο.

Ρύζι. 2.144. Και τα τρία μπαστούνια συνδέονται μεταξύ τους, το ένα είναι πιο κοντό από το άλλο

Το γράμμα έχει έντονη κλίση προς τα αριστερά, με τη μορφή πεζού «t», μερικές φορές με μια γραμμή στο πάνω μέρος (Εικ. 2.145). Βασικά, οι άνθρωποι γράφουν έτσι, φιλικά, με άρτιο χαρακτήρα, ευγενικά. Η παρουσία ενός χαρακτηριστικού υποδηλώνει καχυποψία και ηθελότητα.

Ρύζι. 2.145. Το γράμμα είναι γραμμένο με κλίση προς τα αριστερά, με τη μορφή πεζού "t"

Τα μπαστούνια είναι χωρισμένα, πολύ χοντρά και ευθύγραμμα (Εικ. 2.146). Έτσι γράφουν άδειοι, μικροπρεπείς άνθρωποι, που δεν είναι φυσική συμπεριφοράΣυνηθίζουν να παίζουν ρόλο για να εντυπωσιάσουν.

Ρύζι. 2.146. Μπαστούνια χωρισμένα, πολύ χοντρά και ίσια

Εξίσου σημαντική είναι η γραφή ενός εγκεφαλικού από πάνω. Η κατεύθυνση, η δύναμη πίεσης και το μήκος θα μας επιτρέψουν να ονομάσουμε ορισμένα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα ενός ατόμου.

Έτσι, εάν το εγκεφαλικό επεισόδιο έχει σχεδόν οριζόντια κατεύθυνση, τότε μπροστά σας κινητό άτομο, που αξιολογεί τη δυνατότητα να κάνει κάτι από θέση πρακτικού οφέλους.

Για τους ανθρώπους που βλέπουν τη ζωή ως πρόκληση, το επάνω ραβδί ορμάει. Η επιθυμία να δράσουν γίνεται η βάση της ύπαρξής τους, η επιμονή και η αποφασιστικότητά τους τονίζονται από τις γωνιακές μορφές του γράμματος.

Μερικές φορές το εγκεφαλικό επεισόδιο είναι υπερβολικά μεγάλο. Οι άνθρωποι με αυτή τη γραφή βλέπουν την αναγκαιότητα ως τη μόνη δυνατότητα. Κατά κανόνα, εξαναγκάζονται σε πολλές ενέργειες που είναι αντίθετες με την κοσμοθεωρία τους, αλλά, κατά τη γνώμη τους, συμβάλλουν στην επίτευξη των στόχων τους (υλικό, καριέρα κ.λπ.).

Μικρά γράμματα "t"

Ομαλό, χωρίς στρογγυλοποιήσεις και θηλιές, το γράμμα «t» (Εικ. 2.147). Μια λογική, αλλά ευγενική και ευγενική φύση συνήθως συνοδεύει τους ανθρώπους που γράφουν το γράμμα "t" με αυτόν τον τρόπο. Τείνουν να βλέπουν την αναγκαιότητα ως αναπόφευκτη, αλλά δεν κάνουν μια τραγωδία από αυτήν. Τις περισσότερες φορές πρόκειται για άτομα που είναι συνηθισμένα σε μια συγκεκριμένη σειρά, έχουν στερεότυπη σκέψη και πολλές ερωτήσεις έχουν έτοιμες απαντήσεις.

Ρύζι. 2.147. Επίπεδο γράμμα "t"

Το γράμμα "t" μοιάζει με σκάλα, κάθε επόμενο ραβδί είναι πιο κοντό από το προηγούμενο, το γράμμα φαίνεται να πέφτει (Εικ. 2.148). Υποδεικνύει άτακτες κρίσεις και χαοτικό χαρακτήρα, λιγότερο συχνά - απομόνωση και απαισιοδοξία, ειδικά αν υπάρχει μια κάθετη γραμμή στην κορυφή. Επιπλέον, η κάθετη γραμμή μιλάει για υποσυνείδητη αντιγραφή της συμπεριφοράς άλλων ανθρώπων, απορροφώντας τις κρίσεις τους, έτσι οι άνθρωποι που γράφουν έτσι στη ζωή απλώς παίζουν το ρόλο κάποιου άλλου, κάτι που αργά ή γρήγορα οδηγεί σε εσωτερική σύγκρουση.

Ρύζι. 2.148. Το γράμμα μοιάζει με σκάλα

Πολύ σπάνια υπάρχει πεζό «t», γραμμένο σαν «w», αλλά με πινελιά από πάνω (Εικ. 2.149). Αυτή η μορφή γραφής είναι πολύ πρακτικούς ανθρώπουςσυνηθίσει να ζυγίζει προσεκτικά τα πάντα. Καλύπτουν την ανάγκη για ξιφολόγχες. Αυτό αντικατοπτρίζεται και στο εμφάνισηγράμματα. Αυτό το στυλ δείχνει την επιθυμία ενός ατόμου για μια βαθιά κατανόηση του τι συμβαίνει. Αντιλαμβάνεται την αναγκαιότητα μέσα από το πρίσμα των πεποιθήσεών του. Η υπογράμμιση της παραπάνω επιστολής υποδηλώνει την ενίσχυση αυτής της στιγμής.

Ρύζι. 2.149. Το γράμμα «t», γραμμένο σαν «sh», αλλά με μια πινελιά από πάνω

Σε ορισμένες περιπτώσεις, η υπογράμμιση του "t" περιλαμβάνει ένα κτύπημα που καταλήγει σε γάντζο. Εάν το άγκιστρο με το αιχμηρό τμήμα του κατευθύνεται προς τα δεξιά, τότε ένα άτομο επεκτείνει την κατανόησή του για την αναγκαιότητα σε μεγαλύτερο βαθμό στο μέλλον παρά στο παρόν.

Ένα άγκιστρο που δείχνει προς τα αριστερά υποδηλώνει μια συνεχή επιστροφή της προσοχής ενός ατόμου στο παρελθόν. Νιώθει την ανάγκη να ξανασκεφτεί τις συνέπειές του. Τα γεγονότα του παρελθόντος που δεν έχουν βιώσει πλήρως μπορούν να συσσωρευτούν, σχηματίζοντας ένα εσωτερικό κενό, το οποίο δύσκολα συμβάλλει στην αποδοχή σωστές αποφάσειςπαρόν.

Από το βιβλίο The Big Book of Secret Knowledge. Αριθμολογία. Γραφολογία. Χειρομαντεία. Αστρολογία. μαντεία ο συγγραφέας Schwartz Theodore

Γράψιμο του γράμματος "g" Οι γραφολόγοι σπάνια δίνουν προσοχή σε αυτό το γράμμα, επομένως υπάρχουν λίγες ερμηνείες των ορθογραφικών επιλογών του. Η κύρια προσοχή δίνεται στη γραφή των συνδετικών γραμμών και στο μέγεθος της μεσαίας γραμμής.Έτσι, ένα μακρύ ΜΕΣΑΙΑ ΣΕΙΡΑ(Εικ. 2.73) δείχνει

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ορθογραφία του γράμματος "z" Αυτό το γράμμα επίσης δεν χρησιμοποιείται πάντα στη μελέτη της γραφής. Η εστίαση είναι στον πάνω βρόχο (ή την έλλειψή του) στο κεφαλαίο "З" και στον κάτω βρόχο (ή την έλλειψή του) στο πεζό "z". Έτσι, το πεζό γράμμα "z" με ένα επίμηκες κάτω μέρος, αλλά χωρίς

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «και» κεφαλαίο «Ι» Η αρχή του γράμματος είναι στρογγυλεμένη και μοιάζει με ημιοβάλ (Εικ. 2.77, 2.78). άνθρωποι, έτσι Γράφοντας ένα γράμμα«Και», προικισμένο με περίσσεια φαντασίας, εκκεντρικότητα πράξεων και σκέψης, επιμονή, συχνά την υπεροχή της ψυχής. Ρύζι. 2.77. Αρχή επιστολής

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "y" Κατά τη σύνταξη αυτού του γράμματος, όπως το γράμμα "ё", δεν έχει σημασία το ίδιο το γράμμα, αλλά η παύλα από πάνω του. Το γράμμα "y" δίνει περισσότερες πληροφορίες για τον κάτοχο της γραφής όταν βρίσκεται στη μέση μιας λέξης (πεζά) παρά στην αρχή (κεφαλαίο). Παύλα με ασθενή πίεση (Εικ. 2.85)

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «κ» Κεφάλαιο «Κ»Γράμμα «Κ» με πίεση και μακριά γραμμήκάτω, κλειστό στο πάνω μέρος με τη μορφή βρόχου ή γάντζου τυλιγμένο μέσα (Εικ. 2.90). Αυτό συνήθως υποδεικνύει χαρακτηριστικά χαρακτήρα όπως σταθερότητα, σύνεση, αποφασιστικότητα, αλλά απομόνωση και

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "l" Το γράμμα "l", όπως και τα γράμματα "g" και "h", αναλύεται σπάνια. Πιστεύεται ότι παρέχει λίγες πληροφορίες για συγγραφέας. Ωστόσο, ας το προσέξουμε λίγο, όσο πιο δυναμικό είναι γραμμένο (Εικ. 2.94), τόσο πιο αισθησιακό και τρυφερό είναι το άτομο.

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "m" Οι διαφορές μεταξύ της ορθογραφίας των κεφαλαίων και πεζών "m" είναι μόνο στο μέγεθος των γραμμάτων, επομένως δεν θα τα εξετάσουμε χωριστά. Για ανάλυση, μπορείτε να επιλέξετε οποιοδήποτε γράμμα "m" - στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος της λέξης. Ευθεία, χωρίς στρογγυλοποίηση, η δεύτερη γραμμή

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Ορθογραφία του γράμματος "n" Κεφάλαιο "Ν" Μάλλον συνοπτικά γραμμένο. η εγκάρσια διαδρομή είναι τοξωτή, ελαφρώς επιμήκη όταν συνδέεται, στην αρχή του γράμματος πάνω και/ή κάτω μικρό γάντζο(Εικ. 2.110, 2.111). Αυτό δείχνει, πρώτα απ 'όλα, μια τέτοια ποιότητα όπως η δειλία. Αν αποδειχτεί

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «ο» Κεφάλαιο «Ο» Το γράμμα μοιάζει με ανοιχτό οβάλ με μια γραμμή που κατεβαίνει στη μέση (Εικ. 2.117). Μια τέτοια απρόσεκτη ορθογραφία ενός γράμματος δείχνει ενεργό, γρήγοροι άνθρωποι. Η περίσσεια ενέργειάς τους συχνά σημαίνει υπερβολική βιασύνη, αλλά γενικά, γράφοντας το γράμμα "Ο"

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "p" Κεφάλαιο "P" Η πίεση είναι η πιο σημαντική όταν γράφετε το γράμμα "p". Λεπτές γραμμές που σχεδιάζονται με ασθενή πίεση και ελαφρά στρογγυλοποίηση (Εικ. 2.128). Μια τέτοια ορθογραφία μιλά για αδυναμία, ευαισθησία και καχυποψία. Ρύζι. 2.128. Γράμμα

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "r" Αυτό είναι ένα από τα πιο ενδιαφέροντα γράμματα για τη γραφολογία. Πιστεύεται ότι αυτός είναι ένας από τους πρώτους ήχους που ένα άτομο έμαθε να προφέρει. Χρησιμοποίησε ως προειδοποίηση κινδύνου ή ένδειξη κινδύνου. Αυτή η επιστολή έχει πολλούς λειτουργικούς σκοπούς. όχι χωρίς λόγο

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «γ» Το λοξό γράμμα «γ» με πίεση στη μέση, χωρίς διακοσμήσεις (Εικ. 2.139) είναι χαρακτηριστικό της γραφής των κοφτερών και αυστηρών ανθρώπων. Συχνά δύσπιστοι άνθρωποι που δεν είναι επιρρεπείς στον συναισθηματισμό και τη συναισθηματικότητα γράφουν με αυτόν τον τρόπο. Ρύζι. 2.139. Ένα πλάγιο, αστολισμένο γράμμα "γ"Με ένα μικρό

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "t" Κεφάλαιο "Τ" Τα δύο πρώτα ραβδιά συγχωνεύονται και η επάνω διαδρομή χωρίζεται έντονα και κατευθύνεται προς τα πάνω (Εικ. 2.143). Μια τέτοια ορθογραφία υποδηλώνει ένα συμπαθητικό, θρησκευόμενο, ελεήμων άτομο. Ρύζι. 2.143. Τα δύο πρώτα μπαστούνια συγχωνεύονται μεταξύ τους και το επάνω μέρος

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράφοντας το γράμμα "u" Κεφάλαιο "U" Διακεκριμένο, στρογγυλεμένο, μη κλειστό στο κάτω μέρος, η αρχική διαδρομή είναι πολύ λεπτή, μερικές φορές σχεδόν ανεπαίσθητη (Εικ. 2.150). Τέτοιοι άνθρωποι είναι κερδοσκοπικοί, περίεργοι, διακρίνονται από αγάπη για το κομψό. Ρύζι. 2.150. Ξεχωριστό, με ελαφριά πίεση

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος «γ» Μάλιστα, το γράμμα «γ» στη γραφή του μοιάζει με το γράμμα «και» με βρόχο στο κάτω δεξιό μέρος. Επομένως, σε κάποιο βαθμό, η ανάλυσή του συμπίπτει με την ανάλυση του γράμματος «και». Από την άλλη πλευρά, πολύ συχνά το σχέδιο του ματιού συμπίπτει με τα πεζά γράμματα "y" και

Από το βιβλίο του συγγραφέα

Γράψιμο του γράμματος "w" Η κύρια σημασία στη σύνταξη αυτού του γράμματος είναι ο ρυθμός γραφής και η στρογγυλότητα των στοιχείων που το αποτελούν. Το γράμμα "w" με ένα μεγάλο αρχικό άγκιστρο, όλα τα στοιχεία είναι εξίσου ομοιόμορφα, στρογγυλεμένα στο κάτω μέρος, χωρίς υπογράμμιση (Εικ. 2.164). Αυτή η ορθογραφία δείχνει