اجتماعات أولياء الأمور. الأساليب التفاعلية: تمارين وتدريب لأولياء الأمور
استهداف: ساعد الوالدين على تحليل سلوك الأبوة والأمومة ، والتركيز على الجوانب الإيجابية لتربية الطفل ، وأشكال إظهار الحب للطفل.
مهام:
- تأمل الجوانب الإيجابية والسلبية للتأثير التربوي للوالدين على الطفل.
- استنبط معادلة النجاح في أداء دور الوالدين.
- إقناع الوالدين بالحاجة إلى تعبيرات سخية عن حبهم الأبوي غير المشروط
المواد: كرة ، ورق ملون (لرسم النخيل) ، وأقلام ، وغراء ، وورق رسم لأشجار النخيل ، ومنشورات لرسم الشمس ، وورقة رسم واحدة بشمس مرسومة ، وأقلام تحديد).
مساء الخير. موضوع اجتماعنا هو "تعليم البذور". "نصبح آباء في وقت ولادة طفلنا الأول ونفهم أساسيات تربية الطفل أثناء نموه ، وغالبًا ما نرتكب أخطاء بسبب جهلنا بالخصائص التطور النفسيمن عمر معين ".
"إيمان ، رجاء ، حب ، نكران الذات ، مجازفة وصبر! الصبر! الأبوة والأمومة الصبر. افهم ، تقبل ، تحمل.
(حروف على السبورة)
عملية الدرس
الأسرة هي واحدة من أقدم المؤسسات الاجتماعية. لقد نشأ في وقت أبكر بكثير من الدين والدولة والجيش والتعليم والسوق.
الأسرة هي نظام معقد للعلاقات ، لأنها عادة لا توحد الأزواج فقط ، ولكن أيضًا الأطفال ، وكذلك الأقارب الآخرين.
بغض النظر عن الوالد ، سيجيبون دائمًا بالإيجاب على السؤال "هل تحب طفلك؟" وكيف نحب ، علاوة على ذلك ، ما إذا كنا نعرف كيف نحب ، بطريقة ما لم يكن علينا التفكير في الأمر. دعونا نفكر في هذه المسألة اليوم ونحاول تسليط الضوء على مكونات الحب الأبوي.
قبل أن نبدأ ، أود مقابلتك. أقترح عليك كتابة اسمك واسم عائلتك على البطاقات وإرفاقهما.
شكرا. اقترب الآن من الدائرة. مد ذراعيك للأمام. لدي كرة في يدي. دعونا لا نتركه يسقط ، دعه يتدحرج على راحة يدنا. حسن. والآن في الاتجاه الآخر. شكرا. لنجلس. كيف شعرت أثناء القيام بهذا التمرين؟ سأطلب من الجميع أن يقول جملة واحدة على الأقل. الآباء يتحدثون مستدير.
سنعمل بشكل فعال ، لذلك نحن بحاجة إلى مناقشة قواعد العمل. نقدم ما يلي:
- لكل فرد الحق في التحدث عن موضوع المحادثة والاستماع إليه.
- ليس لدينا متفرجون ، الجميع يعمل.
- نحن أصدقاء جيدون ، ومتعلمون ، ونعرف كيف نحافظ على أسرارنا ، ولا نثرثر.
- ثق بنا كأصدقاء ، ثق بنا كمتخصصين , لأننا ، أثناء التحضير للاجتماع ، استعرضنا كمية كبيرة من الأدبيات التربوية ، بحثًا عن معلومات مع التعديل لهذا اليوم.
قبول القواعد؟ هيا بنا إلى العمل.
تمرن "أتمنى لك التوفيق"
الغرض: نقل المشاعر الإيجابية لبعضكما البعض من خلال الاتصال اللمسي.
يقف أعضاء المجموعة في دائرة ويمسكون بأيديهم ، ووفقًا لتعليمات الطبيب النفسي ، ينقلون مشاعرهم الإيجابية لبعضهم البعض بمساعدة الاتصال اللمسي ؛ يتم التحقق من النتيجة باستخدام المسح.
أدخل لعبة الدائرة
يقف الآباء في دائرة ويمسكون بأيديهم بإحكام ويتخيلون أنهم أطفال. يبقى أحدهم خلف الدائرة - هذا شخص بالغ. مهمته هي إقناع الأطفال في سن ما قبل المدرسة للسماح له بالدخول إلى الحلقة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى اختيار نغمة الاتصال الصحيحة والكلمات الصحيحة.
أسئلة للتحليل:
- ما الذي شعرت به أثناء إكمال هذه المهمة؟
- هل كان من السهل الدخول إلى الدائرة؟
تمرين "كطفل ، حلمت ..."
يرمي المشاركون الكرة لبعضهم البعض بعبارة: "كطفل حلمت ..."
يشجع هذا التمرين أعضاء المجموعة على الدخول في حالة الأنا الطفولية.
لعبة "ما هو - طفلي"
تتمثل مهمة اللعبة في تحديد كيف يرى الآباء أطفالهم. للقيام بذلك ، يتتبع كل منهم مخطط اليد ، على صورة كل إصبع ، يكتب اسم الطفل بالحرف. ثم يتم دعوة الوالدين لفك رموز الحروف ، وتسمية صفات شخصية الطفل التي تبدأ بهذا الحرف. في وسط راحة اليد ، يمكنك تصوير رمز من هو في العائلة.
يتم لصق النخيل على الورق. تلخيص لما سبق:
في أغلب الأحيان ، يتم إعطاء خصائص إيجابية ، والتي تسمح لك برؤية الصفات الإيجابية في الطفل ، وبالتالي إعداده للنجاح. أيضًا ، تقود اللعبة الآباء إلى استنتاجات معينة حول تكوين شخصية الطفل.
التمرين هو رسم تخطيطي. عائلة حقيقية
لعبت من قبل 2 المعلمين
الأم:لماذا أنت وقح معي؟ ليس خطأي أنك في مزاج سيء.
الابن:اتركني وحدي. عندما يشعر الإنسان بالسوء ، من الأفضل عدم لمسه.
الأم:إذا كان الأمر صعبًا عليك الآن ، فأنت بحاجة إلى معرفة سبب ذلك. لنتحدث وسوف تشعر بتحسن.
الابن:من المستحيل التحدث معك بصراحة ، فعندئذ ستوبخني.
الأم:يجب على كل واحد منا أن يتعلم الكلام دون لوم ووقاحة. لكننا لن نتعلم هذا إذا لم نخبر بعضنا البعض عن مشاكلنا.
الابن:لا يمكن مشاركة كل شيء مع الوالدين.
الأم:في الأسرة الحقيقية ، يمكن للناس التحدث مع بعضهم البعض عن كل شيء وعدم الخوف من أي شيء.
الابن:هل لدينا عائلة حقيقية؟
حصيلة:
تمرين "في أشعة الشمس الأم".
كل واحد منكم ، من فضلك ارسم دائرة ، اكتب اسمك عليها ، الآن من هذا الرمز (أنت ، تحب الشمس) ارسم أشعة بدورها ووقع كل واحد منهم ، مجيبًا على السؤال: "كيف أقوم بتدفئة طفلي ، كيف الشمس تدفئ الأرض؟ " على سبيل المثال ، تكتب على إحدى الشعاعات "أنا دائمًا أستيقظ طفلي بكلمات لطيفة وحنونة" ، وفي الثانية "أعانق الطفل سبع أو ثماني مرات في اليوم ، وأدرك مدى أهميته بالنسبة له" ، في الثالث ، "أنا لطيف" ، إلخ ... من فضلك اعمل ، لديك 3 دقائق!
دعونا نشارك نتائجنا التربوية مع الزملاء.
يتم رسم الشمس على السبورة. أنت من تدفئ طفلك بدفئك ، ماذا تسمى أشعةك؟ يخرج الآباء ويكتبون إجابة السؤال "كيف يمكنني تدفئة طفلي؟"
دعنا نجلس في دائرة ونلقي نظرة فاحصة على ما نحصل عليه.
انظر إلى مدى إشراق شمسنا الأبوية. إنه ، مثل الذي نعيش تحته ، يمنحنا بسخاء الدفء والمودة ، دون اختيار الزمان والمكان لذلك. لذلك نحن ، الآباء ، يجب أن نحب أطفالهم ، دون أي شروط ، بالطبع.
"عندما لا يكون هناك صبر كافٍ ، يجب على المرء أن يحاول أن يفهم ، حيث لا أفهم - حاول أن تتحمل ، وأنا دائمًا أقبل الطفل ، وأنا أحبه دائمًا".
S. Soloveichik
لقد أجرينا محادثة مكثفة للغاية معك اليوم. أنت تدرك أننا لم نتطرق إلى العديد من الموضوعات. أود أن أطلب منكم تقييم عملنا اليوم. الرجاء إنهاء ثلاث جمل:
- "من محادثة اليوم ، فهمت ...
- لم أحب…
- اود ان اكمل الحديث عن الموضوع ...
شكرا جزيلا لعملك.
ألعاب الاحماء وألعاب المواعدة
"مكملات"
بالوقوف في دائرة ، يتكاتف الأطفال والآباء. بالنظر إلى عيني أحد الجيران ، عليك أن تقول له بضع كلمات لطيفة ، لكي تمدح شيئًا. أومأ المضيف برأسه وقال: "شكرًا لك ، أنا سعيد جدًا!" ثم يثني على جاره. يتم تنفيذ التمرين في دائرة.
1. بعض الأطفال لا يستطيعون المجاملة ، فهم بحاجة إلى المساعدة. بدلاً من الثناء ، يمكنك ببساطة أن تقول كلمة "لذيذ" ، "حلو" ، "زهرة" ، "حليب".
2. إذا كان الطفل يجد صعوبة في المجاملة ، فلا تنتظر أن يحزن جاره ، بل امدح نفسك.
"ابتسامة"
أولئك الذين يجلسون في دائرة يتكاتفون ، وينظرون في عيون جيرانهم ويعطونه بصمت أجمل ابتسامة (بدورهم).
فاليريا العظيمة.
يقف المشاركون في دائرة. يذكر المشارك الأول اسمه والصفة التي تميزه (اللاعب) ويبدأ بنفس الحرف مثل اسمه. على سبيل المثال: جورجيوس فاليريا ، إيغور مثير للاهتمام ، إلخ. يقوم المشارك الثاني بتسمية العبارة الأولى ويقول العبارة الخاصة به. يقوم المشارك الثالث باستدعاء عبارات أول لاعبين وهكذا حتى ينطق آخر مشارك اسمه.
"كرة ممتعة" (في دائرة)
"هذه كرة مضحكة تجري بسرعة وبسرعة من يد إلى يد. كل من لديه كرة مضحكة سيخبرنا الآن! " (تمرر الكرة من يد إلى يد)
كرة ثلجية.
المشاركون يتكاتفون في دائرة. يبدأ اللاعب الأول اللعبة بإعطاء اسمه. يكرر المشارك الثاني اسم المشارك الأول في دائرة ويقول اسمه. يكرر المشارك الثالث أسماء الأولين ويقول اسمه. وهكذا تستمر اللعبة حتى يقوم آخر شخص باستدعاء جميع الأسماء ، بما في ذلك اسمه.
الاسم - الحركة. (حول مبدأ مشط الثلج)
يقف المشاركون في دائرة. يبدأ المقدم اللعبة ، ويقول: "اسمي ماشا ، ويمكنني القيام بذلك (يظهر بعض الحركة الأصلية). تكرر المشاركة الثانية اسم وحركة الأولى: "اسمها ماشا ، وهي تعرف كيف تفعل هذا ... ، واسمي إيغور ، ويمكنني القيام بذلك (يظهر حركتها). يكرر المشارك الثالث أسماء وحركات الإثنين السابقين ويضيف اسمه ، وهكذا دواليك حتى يقول آخر مشارك اسمه ويضيف حركة إليه.
وسأذهب ، وأنا أيضًا ، وأنا من نصيب.
يجلس المشاركون في اللعبة على الكراسي في دائرة ، مكان واحد لا يشغله أحد. في الوسط السائق. يغير جميع المشاركين أثناء اللعبة مقاعدهم في دائرة بعكس اتجاه عقارب الساعة. جلس اللاعب بالقرب من كرسي فارغ ، وجلس عليه قائلاً "وأنا في طريقي". اللاعب التالي - بعبارة "وأنا أيضًا". يقول المشارك الثالث "وأنا أرنب" ، وهو يضرب كرسيًا فارغًا بيده اليسرى ، ينادي اسم شخص جالس في دائرة. الشخص الذي تم نطق اسمه يجب أن يركض إلى كرسي فارغ بأسرع ما يمكن. تتمثل مهمة السائق في الحصول على وقت لأخذ كرسي بشكل أسرع من الشخص الذي تم تسميته. أولئك الذين ليس لديهم وقت يصبح سائقًا. تبدأ اللعبة من جديد.
"تصوير شخصي"
يدعو المعلم الآباء لإنشاء صورتهم الذاتية وتقديمها إلى جميع الحاضرين. يمكن رسم الصورة. يمكن للوالدين اختيار العديد من الأشياء التي تمثلهم كشخص وكمتخصصين وبمساعدتهم يقدمون أنفسهم للآخرين.
"ثلاثة أشياء"
يجب على كل مشارك وضع ثلاثة أشياء على المنضدة في متناول يده أو في حقيبة. يجب على جاره ، عند النظر إلى هذه الأشياء ، تحديد ميول ومصالح صاحبها.
"البنغو"
عند التحدث مع بعضهم البعض ، يجد الآباء من بين المشاركين في الاجتماع أشخاصًا يشبهونهم إلى حد ما ، على سبيل المثال: ولدوا في فبراير ؛ يحب الأمسيات الهادئة لديها مجموعة كبيرة من الطوابع ؛ مثل الشتاء يحب البحر ، وما إلى ذلك. يحتاج المشاركون إلى إيجاد أكبر عدد ممكن من الأشخاص الذين يتمتعون بصفات مماثلة لهم.
موضوع طفلي
يتم وضع أشياء مختلفة على الطاولة. يمكن أن تكون كرة ، أو دمية ، أو ملاحظة ، وما إلى ذلك. يختار كل شخص لنفسه الشيء المرتبط بطفولته ، ويروي الحلقة المقابلة من حياته.
جزيء - الفوضى.
يصور المشاركون الحركة البراونية للجزيئات. عند الاجتماع ، يستقبلون ويتعرفون على بعضهم البعض. بناءً على أمر المستشار: "جزيء 2 ، 3 ، إلخ" ، يتم تقسيم اللاعبين إلى مجموعات من 2 ، 3 ، إلخ. بمجرد صدور أمر "الفوضى" ، يبدأ المشاركون مرة أخرى في التحرك مثل الجزيئات. وهكذا تستمر اللعبة.
شفاء.
يجب على جميع المشاركين أن يتصافحوا مع الجميع ويقولون في نفس الوقت: "مرحبًا ، كيف حالك؟" قل هذه الكلمات فقط ولا شيء غير ذلك. هناك شرط أساسي في هذه اللعبة: لتحية أي من المشاركين ، لا يمكنك تحرير يدك إلا بعد أن تبدأ في تحية شخص آخر بيدك الأخرى. بمعنى آخر ، يجب أن تكون على اتصال مستمر مع شخص من السرب.
كرة
يقف اللاعبون في دائرة. يتم إلقاء الكرة من لاعب إلى آخر ، مع ذكر اسمه وهوايته. بعد فك الكبيبة تمامًا (لن يكون هناك لاعبون بدون خيط) ، يتم التخلص من الكبيبة ، عن طريق تسمية اسم وهوايات الشخص الذي جاء منه خيط الكبيبة. يجب أن يعطي الشخص الذي بدأت الكرة في الاسترخاء منه اسم وهواية آخر شخص جاء إليه الخيط. لا يمكن الإعلان عن قواعد لف الكرة مسبقًا.
ألعاب لتخفيف القلق ومحفزة عاطفيا.
"الحركة البراونية"
جميع المشاركين في دائرة. يغلق الجميع أعينهم ، ويبدأ الجميع في التحرك عشوائيًا في اتجاهات مختلفة ؛ لا يمكنك التحدث على تصفيق المقدم ، توقفوا وفتحوا أعينهم.
يغلقون أعينهم مرة أخرى ويفعلون نفس الإجراء ، لكن لا يزالون يصدرون ضجة ؛ عند التصفيق يتوقفون ويفتحون أعينهم.
تحليل التمرين - إجابات على سلسلة من الأسئلة.
ما هي المشاعر التي تنشأ في الحالتين الأولى والثانية؟
ما الذي منع الحركة؟
ما الذي ساعد على عدم الاصطدام؟
الإجابات الأكثر شيوعًا هي:
أ) "يسود الشعور بالقلق والخوف" ؛
ب) "هناك شعور بالحرج".
من الضروري مقارنة الأحاسيس أثناء التمرين مع الأحاسيس عندما يجد المشاركون أنفسهم في شركات جديدة ، ومواقف غير عادية. تساعد مثل هذه المقارنة على فهم وصياغة سبب القلق والخوف في التواصل. أولئك الذين يركزون على أنفسهم أكثر من الآخرين لديهم المزيد من الإخفاقات.
"سلة المشاعر"
يقترح المعلم "وضع سلة المشاعر" تجاربك حول موضوع أو مشكلة الاجتماع. على سبيل المثال ، في اجتماع حول التكيف ، يقترح المعلم على الآباء:
“الأمهات والآباء الأعزاء! لديّ سلة في يدي ، وفي أسفلها مجموعة متنوعة من المشاعر ، الإيجابية والسلبية ، التي يمكن لأي شخص تجربتها. بعد أن يكون طفلك على عتبة روضة الأطفال ، استقرت المشاعر والعواطف بقوة في قلبك ، والتي ملأت وجودك بالكامل. سنقوم الآن بنقل هذه السلة وسأطلب منك أن تخبرنا عن انطباعاتك خلال الأسبوعين الأولين من زيارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ".
"أشعة الشمس"
يقف الأطفال والآباء في دائرة ويمدون يدهم اليمنى للأمام باتجاه المركز ، ويربطونها بأيدي المشاركين الآخرين.
مدّ يدك اليسرى نحو الشمس ، وخذ بعض الحرارة منها وضعها في قلبك. دع هذا الدفء يدفئك أنت وكل من حولك.
"كرة الفرح"
يقف المشاركون في دائرة.
"نحن نحبك"
يقف جميع المشاركين في دائرة. كل طفل بدوره يذهب إلى المركز. تم استدعاء جوقته بالاسم ثلاث مرات. ثم تتلى عبارة "نحبك" في الجوقة. يمكنك تسمية الطفل بنوع من اللقب الحنون (الشمس ، الأرنب).
"ما هو المزاج مثل؟"
يتم لعب اللعبة في دائرة. يتناوب المشاركون في اللعبة على الحديث عن أي وقت من السنة ، والظاهرة الطبيعية ، والطقس مثل مزاجهم الحالي. من الأفضل أن تبدأ شخصًا بالغًا: "مزاجي مثل سحابة منفوشة بيضاء في سماء زرقاء هادئة ، ومزاجك؟" يتم تنفيذ التمرين في دائرة. يلخص البالغ ما هي المجموعة بأكملها اليوم: حزين ، مضحك ، مضحك ، غاضب ، إلخ. عند تفسير إجابات الأطفال ، تذكر أن الطقس السيئ والبرد والمطر والسماء القاتمة والعناصر العدوانية تشير إلى الضيق العاطفي.
ألعاب تحديد القيادة.
خلال الفترة التنظيمية للمجموعة ، من الضروري تحديد القادة من أجل زيادة تسهيل انتخاب هيئات الإدارة الذاتية للوالدين.
مدرب رياضي.
يحتاج المشاركون إلى بناء عربة من الأشخاص الحاضرين. لا يمكن استخدام الأجسام الغريبة. أثناء المهمة ، يحتاج الميسر إلى مراقبة سلوك المشاركين: من ينظم العمل ، ومن يستمع إليه الآخرون ، ومن يختار "الأدوار" في العربة. الحقيقة هي أن كل "دور" يتحدث عن صفات معينة للشخص:
- سطح- هؤلاء هم الأشخاص الذين هم على استعداد لتقديم الدعم في أي لحظة في موقف صعب ؛
- أبواب- هم عادةً أشخاص يتمتعون بمهارات تواصل جيدة (يعرفون كيفية التفاوض والتفاعل مع الآخرين):
- مقاعد- هؤلاء أناس ليسوا نشيطين وهادئين ؛
- الراكبون- أولئك الذين يعرفون كيفية السفر على حساب شخص آخر ، وليسوا مجتهدين ومسؤولين ؛
- خيل- هؤلاء عمال شاقون ومستعدون "لأداء" أي عمل ؛
- حوذي- هؤلاء هم عادة قادة يعرفون كيف يقودون ؛
إذا اختار المشارك دورًا لنفسه خدم،من يفتح الباب أو يركب خلف العربة ، هؤلاء الأشخاص لديهم أيضًا صفات قيادية ، لكن لا يريدون (لا يعرفون كيف) إظهارها ، فهم أكثر استعدادًا لتقديم المؤخرة (أو هؤلاء هم ما يسمى "الكاردينال الرمادي" "). بعد أن تصبح العربة جاهزة ، يجلس المشاركون في دائرة ، ويناقشون كيف سارت الألعاب ، وما إذا كان الجميع قد وجدوا مكانًا لأنفسهم أثناء بناء العربة ، وما إذا كان الجميع يشعرون بالراحة ، ثم يشرح لهم مقدم العرض معنى "الأدوار" التي اختاروها. ملاحظة: إذا تم قيادة المجموعة وتعيينها من قبل شخص واحد ، فإن القيم المذكورة أعلاه لن تعكس صفات هؤلاء الأشخاص.
ديوسيمبايفا أ.
Dolinskaya OSOSH ،
حي تيريكتي ،
منطقة غرب كازاخستان
"التنشئة في الأسرة والمدرسة"
استهداف:
1. تبين أن التقاليد الأسرية ، والمبادئ الأخلاقية ، والمهارات التربوية للوالدين هي شروط ضرورية لتكوين قناعات الطفل الأخلاقية ؛
2. النظر في مشاكل التربية الأخلاقية للأطفال في الأسرة.
خطة الاجتماع:
1. الجزء التمهيدي: التحية ، لحظة التنظيم (شرح أهداف وغايات الاجتماع ، الذي يُعقد خلاله) ، مهمة "مساعد / ميكروفون مجاني" (ما أتوقعه من الاجتماع) ، المهمة 1 (ارسم صورة طفل).
2. مهمة تدريب "الطفل".
3. رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع والأسرة الحديث".
4. مهمة التدريب "القيم".
5. رسالة المحاضر "التربية الأخلاقية للطلبة في الأسرة والمدرسة".
6. مهمة تدريب "طفلي".
7. تلخيص. "" ، "آخر رفيق أو ميكروفون مجاني".
تقدم الاجتماع
أنا. جزء تمهيدي.
1. تحياتي.
2. لحظة تنظيمية.
أثناء تعليم الطفل في المدرسة ، نشكل (الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور) مثلثًا (بينما لا أستخف بدور المؤسسات العامة ودور الثقافة والجيران وما إلى ذلك). القمة الرئيسية للمثلث هي ، بالطبع ، الطفل. مهمته ، تعلم أشياء جديدة ، أن يكتشف نفسه بنفسه (ما أستطيع وما أستطيع وما أنا قادر عليه). ومهمة الكبار هي مساعدته في هذه المهمة الصعبة للغاية.
ماذا يحدث للبراز ثلاثي الأرجل إذا انكسرت إحدى ساقيه؟ سيسقط!
وما قيل في حكاية أ. Krylov's "Swan، Cancer and Pike"؟ "عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، فإن عملهم لن يسير على ما يرام ، لكنه لن ينجح ، فقط العذاب".
ومن هنا الاستنتاج: يجب أن نوحد جهودنا حتى يتمكن الطفل من العيش بشكل جيد والعمل في منزله "الثاني" - في المدرسة.
تعتبر مشاركة أولياء الأمور في الحياة المدرسية للأطفال ذات أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال ، وبالنسبة لي وللآباء أنفسهم.
موضوع اجتماع الآباء لدينا هو كما يلي: "التعليم في الأسرة والمدرسة." سنتحدث اليوم عن أطفالنا وتربيتهم ودور الأسرة والمدرسة في عملية التنشئة.
الآن لقد سمعت هذا الموضوع ، وانغمست في حياة المدرسة قليلاً. دع كل واحد منكم يقدم عن نفسه ويقول ما يتوقعه من اجتماع اليوم.
3. المهمة 1.
II. مهمة التدريب "الطفل"
خذ هذا الرجل الصغير بين يديك. اسمه عرمان. عش اليوم مع أرماند الصغير
في الصباح ، ذهبت والدتي إلى أرماند وبدأت في إيقاظه. لذلك لم يرغب في الاستيقاظ ، لمدة دقيقتين أخريين أراد الاستلقاء في السرير. بدأت أمي بالصراخ على الطفل لعصيانه ... شعر أرماند بحزن شديد لدرجة أنهم لم يفهموه ...
-
لكن الصبي قام واغتسل ولبس قميصًا جديدًا وخرج لتناول الإفطار. صعد إلى والده ، ووقف بصمت بجانبه ، وابتسم بمودة ودور حوله حتى يقدّر أبي قميصه الجديد. لكن أبي لم ينتبه للقميص الجديد ، فدفع عرمان بعيدًا ، صارخًا في وجهه بأنه لم يجلس لتناول الإفطار ... شعر عرمان بالحزن في روحه ...
- خذ قطعة من الصبي.
بعد الإفطار ، استعد أرماند وذهب إلى المدرسة. في الطريق إلى المدرسة ، نبح كلب ضخم في وجهه. كانت تذمر بصوت عالٍ ، ثم ركضت نحو الصبي وقفزت عليه ، لكنها لم تعض ، بل لطخت قميصه الجديد فقط. هذا لم يضيف إلى فرحة أرماند ...
- خذ قطعة من الصبي.
على شرفة المدرسة ، التقى أرمان بصديقه رسلان. سار رسلان في جو من البهجة والبهجة ، وبدلاً من التحية ركل حقيبة أرمان بقوة حتى خرج المقبض من الحقيبة. أرماند رجل والرجال لا يبكون. حبس دموعه وذهب إلى الفصل.
- خذ قضمة من الصبي.
وفي الدرس اليوم كان هناك اختبار. كان أرماند قلقًا جدًا بشأن كل ما حدث له في الصباح لدرجة أنه كتبه في شيطان. هنا انخفض مزاج الصبي تمامًا ...
- خذ قضمة من الصبي.
سار عرمان إلى المنزل بخطوات سريعة ، مرتديًا قميصًا متسخًا ، وحقيبة بدون قلم وشيطان ضخم ، وكان في عجلة من أمره ، لأنه كان يعلم أن والديه لم يكونا في المنزل. طوال الطريق كان يفكر فيما سيكون عليه في المساء لقميص متسخ وحقيبة ممزقة وشيطان في الرياضيات. ماذا لو لم يلاحظ أبي وأمي ؟! كان قلب الطفل ينبض بهذه القوة والألم لدرجة أنه كان مستعدًا للقفز من صدره. هنا شارع مألوف ، منزل ، مدخل ، أرضية ، شقة ... كان الباب مفتوحًا ، وكان أرماند خائفًا للغاية - كان والديه في المنزل. دخل ، والدتي كانت واقفة على العتبة ...
-
توقيت هذا التمرين.
ثالثا. رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع الحديث ، الأسرة" (نص المحاضرة ملحق 1).
رابعا. مهمة التدريب "القيم"
الرجاء كتابة ثلاث قيم على قطع الورق. ضعها لنفسك بحيث يكون أغلى ما لديك هو في الأسفل ، والأقل تكلفة في الأعلى.
لذلك ، كل صباح تستيقظ وتعيش يومك ، كما تراه مناسبًا ، تواجه صعوبات مختلفة ، وتتغلب على العقبات. في مكان ما في عجلة من أمرك ، في مكان ما أنت كسول ، لكنك تعيش في إيقاع مجتمعنا الحديث. تطير الأيام بشكل غير محسوس ، لا يمكنك إيقاف الوقت ... وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تدرك أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.
أنت تعيش مرة أخرى ، لأن الحياة تستمر. أنت في عجلة من أمرك ، وفي عجلة من أمرنا لفعل كل ما هو ممكن. في مكان ما لم يستمعوا إلى النهاية ، في مكان ما لم يغفلوا عنه ، في مكان ما لم يحبهوا. وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تفهم أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.
انظر ، لم نفقد كل شيء ، استمر في الحياة. احرص على أن تعيش كل يوم بشكل مكثف ، اركض ، اركض ، عد إلى المنزل ، سقط مرهقًا على الأريكة ، أغلق عينيك ، نام. في اليوم التالي ، مرة أخرى ، العمل ، العمل ، الغرور ... ومرة أخرى ، في مكان ما لم يستمعوا إلى النهاية ، في مكان لم يغفلوا عنه ، في مكان ما أساءوا فهمه ، في مكان لم يحبهوا. بمجرد أن تستيقظ ، تفهم ذلك ، وتذهب القيمة الأخيرة منك. الكل ... هم ليسوا أكثر ...
لديك فرصة أن تأخذ ، إذا أردت ، الورقة الرابعة وتكتب عليها شيئًا آخر سيبقيك في هذه الحياة ...
انظر إلى ما كتبته أو في مساحة فارغة إذا لم تكن قد كتبت أي شيء. ما الذي تختبره الآن ، أجب عن هذا السؤال بنفسك ، داخل نفسك.
الآن أعد جميع الأشياء الثمينة الخاصة بك ، ليس لدينا الحق في إخراجها منك ، فهي معك. فكر فقط فيما يمكنك فعله للحفاظ على هذه القيم معك لفترة أطول.
عزيزي الوالدين ، يرجى تحليل الحالة التي مررت بها أثناء هذا التمرين. ("المساعد" في دائرة).
لكل واحد منكم ، يعتبر طفلك بلا شك قيمة. فكر فيما تفعله بشكل خاطئ ، ربما في مكان ما يفتقر إلى الاهتمام ، في مكان ما حبك وتفهمك. ربما يساعدك هذا التمرين في حل بعض مشاكل الأبوة والأمومة في الأسرة.
الخامس
السادس. مهمة التدريب "طفلي".
ارسم راحة يدك على قطعة من الورق - هذا طفلك. في وسط راحة يدك ، اكتب اسمه ، تمامًا كما تسميه عادةً ، اكتب أفضل صفاته على أصابعك. وحول راحة يدك ، اكتب كل الطرق الممكنة لحماية طفلك الرائع من التأثير السلبي للمجتمع. بيئة. ماذا تستطيع أنت أو أي شخص آخر أن تفعل له؟
السابع ... تلخيص.روح الطفل هي وعاء ممتلئ
كل منكم (و يخصني)كن ذو قلب (ملصقات) ،
نوع ، ذكي ، كريم ، قوي ، عادل ، صحي ، مهتم ...
انظروا يا لها من روح مشرقة وجميلة لدى الطفل! وماذا يجب أن يكون بالغين ، ومن بينهم طفل يعيش ، حتى لا ينسكب هذا الوعاء ، ولا ينكسر ، بل يزداد.
"المساعد الأخير".
أولياء الأمور الأعزاء ، في بداية لقائنا تحدثتم عما تودون وما تتوقعونه من هذا الاجتماع. سنطلب منك الآن كتابة ملاحظاتك حول الاجتماع على هذه الملصقات. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية ، وربما تعبر عن بعض انطباعاتك ورغباتك. سنكون مهتمين بأي من آرائك. سنقوم بعد ذلك بالنشر على السبورة.
اكثر ثراء ؟. نعرب عن عميق امتناننا لكم على قضاء الوقت اليوم وزيارة المدارس في. نتمنى أن نراكم قريباً للتعاون مع المدرسة. دعونا نربي أطفالنا معًا.
الملحق 2
"التربية الأخلاقية للطلاب في الأسرة والمدرسة"
في الظروف الحديثة ، أصبح الوضع من النوع الذي جعل الأسرة والمدرسة هم المستجيبون الرئيسيون لجميع الإخفاقات المرتبطة بتنشئة جيل الشباب.
ما هو الدور الذي يجب أن تلعبه الأسرة والمدرسة خلال هذه الفترة في حياة المراهق؟ كيف يمكنهم المساعدة في النجاة من مراحل نمو طفلهم بأقل الخسائر له وللوالدين؟
بادئ ذي بدء ، هذا دعم عاطفي شامل للطفل. مهما كانت رميات الطفل تعذب ، بغض النظر عن مدى سخافة هذه الرميات من وجهة نظر شخص بالغ ، يجب على الآباء أن يتعاطفوا ويفهموا ويقبلوا ويدعموا طفلهم لمجرد أنهم والديه.
.
لا تزال مشكلة التربية الأخلاقية ملحة للغاية اليوم.
إن عبء الصعوبات التي حلت في عصرنا ثقيل للغاية. تميزت نهاية الألفية الثانية بكوارث أدت إلى اختلال التوازن في الصحة الجسدية والمعنوية للناس. تتمثل المظاهر المروعة للكوارث الاجتماعية والاقتصادية في زيادة جنوح الأحداث ، وتفتح الأزهار المورقة ، ومثل الطعام الشهي ، إدمان مخدرات مستعصي على الحل. والنتيجة (أو السبب؟) لهذا هي الافتقار إلى الروحانية ، وإعادة تقييم القيم ، وفقدان المبادئ التوجيهية الأخلاقية للجيل الأصغر ، وبالتالي المجتمع ككل.
ترتبط التربية الأسرية ارتباطًا وثيقًا بحياة المجتمع والدولة.
الطفل والمجتمع ، الأسرة والمجتمع ، الطفل والأسرة. يمكن ترتيب هذه المفاهيم وثيقة الصلة بالتسلسل التالي: الأسرة - الطفل - المجتمع. نشأ الطفل ، وأصبح عضوًا ضميرًا في المجتمع ، وأنشأ أسرة ولد فيها الأطفال مرة أخرى ... من هذا يمكننا أن نستنتج أن الصحة الأخلاقية لمجتمعنا تعتمد على مدى أخلاق أطفالنا ولطفهم ولائقهم.
الأسرة هي تقليديا المؤسسة التعليمية الرئيسية ... ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، يحتفظ به طوال حياته اللاحقة. ترجع أهمية الأسرة إلى حقيقة أن الطفل موجود فيها لجزء كبير من حياته ، ومن حيث مدة تأثيرها على الشخصية ، لا يمكن مقارنة أي من مؤسسات التنشئة مع الأسرة. إنه يضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون بالفعل قد تشكل أكثر من نصفه كشخص..
القيم الأخلاقية والمبادئ التوجيهية والمعتقدات للفرد واردة في الأسرة. الأسرة هي نوع خاص من المجموعات الجماعية التي تلعب الدور الرئيسي طويل الأمد والأكثر أهمية في التنشئة.
يعتقد V.A. Sukhomlinsky أن المحتوى الرئيسي للتربية الأخلاقية هو تكوين سمات شخصية مثل الأيديولوجية والإنسانية والمواطنة والمسؤولية والعمل الجاد والنبل والقدرة على إدارة الذات..
الضمير هو أحد المفاهيم المركزية للعالم الأخلاقي البشري. "الضمير هو قدرة الشخص على ضبط النفس وتقدير الذات على أساس التقييمات الأخلاقية العامة. يعني الضمير في المقام الأول معرفة المعلومات العامة حول السلوك البشري ، ومعاييره ، ومبادئه ، وجوهر الشخص ، وما إلى ذلك..
ترتبط الاحتياجات الأخلاقية للإنسان ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر الأخلاقية ، والتي هي أيضًا دوافع السلوك البشري. هو - هي…
إن رفع الحاجات الأخلاقية المتطورة هو المهمة الرئيسية
الآباء.المهمة مجدية تمامًا. ما هو المطلوب لحلها بنجاح؟
1) يجب أن يكون الآباء على دراية بأهمية هذه المهمة.
2) لتنمية هذه الحاجات الأخلاقية في حد ذاتها ، حيث أن التحسين مستمر طوال حياة الإنسان. يجب على الآباء الذين يرغبون في تربية طفلهم ليس بشكل عفوي ، ولكن بوعي ، أن يبدأوا تحليل تربية أطفالهم بتحليل لأنفسهم ، مع تحليل خصائص شخصيتهم.
3) تعرف كيف وبأي طرق تكوين الحاجات الأخلاقية عند الأطفال.
يجب ملاحظة ذلك الطرق التاليةوشروط التربية الأخلاقية للطفل في الأسرة:
1) جو الحب... الشخص الذي يُحرم من هذا الشعور لا يستطيع أن يحترم أحبائه ، رفقاءه المواطنين ، الوطن الأم ، لفعل الخير للناس. إن جو الحب والعاطفة القلبية ، والحساسية ، ورعاية أفراد الأسرة ببعضهم البعض لها تأثير قوي على نفسية الطفل ، وتعطي مجالًا واسعًا لإظهار مشاعر الطفل ، وتشكيل وتنفيذ احتياجاته الأخلاقية.
يلاحظ عالم النفس الأمريكي جيمس دوبسون: "لا نحتاج جميعًا إلى الانتماء فقط إلى مجموعة منفصلة من الأشخاص المنشغلين بشؤونهم الخاصة ويعيشون في نفس المنزل ، ولكن أيضًا أن نشعر بالتقارب مع أحبائهم ، لكي نتنفس الجو العام. لعائلة تدرك فرديتها وتفردها. ، طابعها الخاص ، وتقاليدها ".
في الوقت نفسه ، جادل بي ليسجافت بأن الحب الأعمى غير المعقول للأم "قتل الطفل أسوأ من العصا" يجعل الإنسان مستهلكًا غير أخلاقي.
2) جو الإخلاص."يجب على الآباء ... ألا يكذبوا على أطفالهم في أي ظروف مهمة ومهمة. كل كذبة ، كل خداع ، كل محاكاة ... يلاحظ الطفل بحدة وسرعة شديدين ؛ وبعد أن لاحظ يقع في الإحراج والفتنة والريبة. إذا لم يكن من الممكن إخبار الطفل بشيء ما ، فمن الأفضل دائمًا رفض الإجابة بصدق ومباشرة أو رسم خط معين في المعلومات بدلاً من اختراع الهراء ثم التورط فيه أو الكذب والخداع ثم الكشف عنه من خلال البصيرة الطفولية. ولا يجب أن تقول: "من السابق لأوانه أن تعرف" ، أو "لن تفهمها على أي حال" ؛ مثل هذه الإجابات فقط تثير الفضول والاعتزاز بروح الطفل.
من الأفضل الإجابة على هذا النحو: "ليس لدي الحق في إخبارك بهذا ؛ كل شخص ملزم بالحفاظ على الأسرار المعروفة ، ومن غير اللائق والاستفسار عن أسرار الآخرين ". هذا لا ينتهك الصراحة والإخلاص ، ويعطي درسًا ملموسًا من الواجب والانضباط والحساسية ... "
يجب تطبيق الكلمة على وجه التحديد على شخص معين ، يجب أن تكون الكلمة ذات معنى ، ولها معنى عميق وتلوين عاطفي. لكي تتعلم كلمة ما ، يجب أن تترك بصمة في أفكار وروح التلميذ ، ولهذا من الضروري أن نتعلم كيف نتعمق في معنى الكلمات. عندها فقط يمكننا الاعتماد على التأثير العاطفي. يحب المراهقون التفكير ، لكن الآباء غالبًا ما يقمعون هذا المنطق ، مؤكدين على عدم نضجهم ، موضحين أنهم ما زالوا صغارًا ، وبالتالي من السابق لأوانه التعبير عن آرائهم. لكن في سياق هذا المنطق يفهم المراهقون المفاهيم الأخلاقية. ما هي الطريقة الصحيحة للتحدث مع الطفل؟ الأمر كله يتعلق بمعرفة ما يجب قوله وكيف تقول.
أولاً ، ليس عليك إخبار الطفل أو المراهق بما يعرفه جيدًا بدوننا. من غير المجدي.
ثانيًا ، نحن بحاجة إلى التفكير في نبرة وطريقة حديثنا لتجنب "التوبيخ" و "المواعظ المملة". لا أحد ولا الآخر يغوص في روح الطفل.
ثالثًا ، نحتاج إلى التفكير في كيفية ربط محادثتنا بالحياة ، وما هي النتيجة العملية التي نريد تحقيقها.
والمحتوى ، والنبرة ، والمكان ، وتوقيت المحادثة - كل شيء مهم. بكلمة واحدة ، نحن نقنع ، لكن لا يمكن للاعتقاد أن يوجد دون تحقيقه. هذه هي مهارة المربي (الوالد) بحيث تثير المحادثة مع الطفل في الأخير صدى لأفكاره وخبراته ، مما يدفعه إلى أن يكون نشطًا. أطفال من مختلف الأعمارتحتاج إلى الإقناع بطرق مختلفة. يطلب الطلاب الأصغر سنًا أمثلة مقنعة من الحياة ، من الكتب. المراهق مقتنع بإيمان عميق بكلمة الكبار. مع الأطفال في سن المدرسة الثانوية ، ينصح V.A. Sukhomlinsky بالتفكير بصوت عالٍ ومشاركة الشكوك معهم وطلب المشورة. مثل هذه السهولة تؤكد الثقة والإخلاص والإخلاص ، وتجمع
بالغ وطفل يفتح الطريق إلى عالمه الروحي.
4) اللوم خطأ كبير في تربية الأسرة.وحيد
يوبخ الطفل بأنه كبير بالفعل ، لكنه لا يدرس جيدًا ، والبعض الآخر يوبخ كلاً من العمر والقوة البدنية. هؤلاء الآباء يفعلون الشيء الصحيح. مما يتسبب في شعور الأطفال بالفخر في سن الرشد ، ويشجع ، ويغرس الثقة في إمكانية النجاح ، ما هو ضرر اللوم؟ العيب الأساسي هو أن مثل هذه اللوم يسبب عدم الإيمان بالنفس ، والكفر بالذات يريح الإرادة ويشل الروح ، ويتدخل في اتخاذ قرارات مستقلة في التغلب على الصعوبات.
5) اعتبر في. أ. سوخوملينسكي العقوبة كإجراء متطرف للتأثير.
للعقوبة قوة تعليمية عندما تقنع ، وتجعلك تفكر في سلوكك ، في موقفك تجاه الناس. ولكن لا ينبغي للعقاب أن يسيء إلى كرامة الإنسان ، ويكفر به.
6) الإدانة.تعتمد القوة التربوية للرقابة على الصفات الأخلاقية ولباقة المربي. يجب أن يكون المرء قادرًا ، دون الإساءة للطفل ، على إعطاء تقييم عادل ، على الرغم من أنه ربما يكون قاسيًا ، لأفعاله. يتكون فن اللوم من مزيج حكيم من الصرامة واللطف. من المهم جدًا ألا يشعر الطفل الذي يتعرض للرقابة من شخص بالغ بالقسوة فحسب ، بل يشعر أيضًا بالرعاية الذاتية.
7) يعتبر V. A. Sukhomlinsky أن الحظر وسيلة مهمة للغاية في التعليم.يمنع العديد من العيوب في السلوك ، ويعلم الأطفال أن يتعاملوا بشكل معقول مع رغباتهم. لدى الأطفال والمراهقين الكثير من الرغبات ، لكن جميعها مستحيلة ولا تحتاج إلى إشباعها. "إذا سعى الكبار لإشباع أي رغبة لدى الطفل ، يكبر مخلوق متقلب ، وعبد للأهواء وطاغية للجيران. إن تنشئة الرغبات هي أدق عمل يقوم به المربي ، حكيم وحاسم ، حساس ولا يرحم ". منذ الطفولة ، من الضروري تعليم الشخص إدارة رغباته ، فمن الممكن ، والضروري ، والمستحيل أن يرتبط بالمفاهيم بشكل صحيح.
وبالتالي ، فإن تساهل الوالدين ضار للغاية. "... فن الأمر والنهي ... ليس بالأمر السهل. لكن في العائلات التي تتمتع بالصحة والسعادة تزدهر دائمًا ".
8) من الضروري توعية المشاعر.هذا يعني أن كلاً من القول والفعل يسببان المشاعر ، أو إيقاظ المشاعر ، أو تعمد خلق موقف مناسب أو استخدام بيئة طبيعية.
يكمن جوهر الموقف العاطفي كوسيلة للتعليم في حقيقة أنه فيما يتعلق بأي حدث أو فعل ، يشعر الشخص بأدق تجارب الآخر ويستجيب لها بتجاربه الخاصة. المشاعر ليست مفروضة ، بل توقظ ، ويمكن إيقاظها ليس بشكل مصطنع ، بل بالتجارب الصادقة.
9) العمل المنتظم بحضور الطفل... من خلال مراقبة عمل الكبار باستمرار ، يبدأ الطفل في تقليده في اللعبة ، ثم يتم تضمينه في عملية العمل كمساعد ، وأخيراً كمؤدٍ مستقل.
الأكثر أهمية
طريقة إتقان المعرفة والخبرة عند الطفل هي التقليد ، فغريزة التقليد تجعل الطفل يحاول إعادة إنتاج كل أفعال وأفعال الناس من حوله. المستنسخة تعني إتقانها. فقط في سن السابعة ينمي الطفل نفسه
الأسس الأخلاقية ويمكن أن تقيم سلوك وأفعال الناس من حولها. لذلك ، يجب على البالغين الذين يحبون الطفل ويتمنون له الخير أن يتحكموا بصرامة في كل خطوة يتخذونها حتى لا يكونوا مثالاً على السلوك غير الأخلاقي بالنسبة له.
الاستنتاجات:
الأسرة هي أول مثال على طريق الطفل إلى الحياة.
تدرك الأسرة القيم الثقافية والأخلاقية لتلاميذها وتمررها. "الأسرة هي الحضن الأساسي للروحانية البشرية. وبالتالي الثقافة الروحية بأكملها ، وقبل كل شيء - الوطن الأم ".
يشكل الوالدان البيئة الاجتماعية الأولى للطفل. الآباء هم النماذج التي يسترشد بها الطفل على أساس يومي. تلعب شخصيات الوالدين دورًا حيويًا في حياة كل شخص.
فقط مع ثقة الطفل في الحب الأبوي ، يمكن تكوين العالم العقلي البشري بشكل صحيح ، ومن الممكن تثقيف السلوك الأخلاقي.
أخلاق الطفل شرط ضروري لمواقفه الأساسية ، واتساق سلوكه ، واحترام كرامة الفرد ، والروحانية.
بحد ذاتها تدريس روحيتتم من خلال تكوين احتياجات ومعتقدات الطفل الأخلاقية ، والمشاعر والعواطف الأخلاقية ، والمعرفة الأخلاقية عن الخير والشر.
تتمثل مهام المعلم في أن يشرح للآباء المحبين أن محو أميتهم التربوية تعتمد في المقام الأول على أنفسهم ، وعلى رغبتهم في فهم العملية المعقدة والصعبة لتشكيل وتنمية شخصية الطفل ؛ إيجاد طرق وشروط لتكوين أخلاق الطفل.
لا شك أن عمل التربية الأخلاقية مسؤول وصعب التحقيق نتائج إيجابيةهذا ممكن فقط من خلال تفاعل الأسرة والمدرسة ، وتعاون الوالدين والأطفال أنفسهم ، وبالتالي ، فإن مبادئ التفاعل بين البالغين والطلاب ضرورية في التواصل.
مبادئ التفاعل:
الاحترام والثقة المتبادلين.
العقوبات المعقولة والحوافز الإيجابية هي طريق النجاح.
آمن بالقوى الإبداعية للطفل.
الشيء الرئيسي في تربية الطفل- المودة والثناء والتشجيع على حسن السلوك والعمل الصالح.
ملحق 1
يتمتع كل مجتمع بهيكل قيمي فريد يعكس أصالة ثقافة معينة. نظرًا لأن مجموعة القيم التي يستوعبها الفرد في عملية التنشئة الاجتماعية هو المجتمع الذي "يترجم" إليه ، فإن دراسة نظام توجهات القيمة الشخصية تبدو مشكلة ملحة بشكل خاص في حالة التغيرات الاجتماعية الجادة ، عندما يكون هناك بعض "الضبابية" في بنية القيمة الاجتماعية ، تتضرر العديد من القيم ، وتختفي الهياكل الاجتماعية الأعراف.
إن النشأة من "طفل إلى مراهق" تكون دائمًا مصحوبة بالرغبة في فهم الذات بشكل أعمق ، وفهم مشاعر المرء وحالاته المزاجية وآرائه وعلاقاته. يجب أن تمتلئ حياة المراهق بنوع من العلاقات والاهتمامات والخبرات ذات المغزى. في مرحلة المراهقة ، تبدأ دائرة معينة من المصالح في الظهور ، والتي تكتسب تدريجيًا استقرارًا معينًا. دائرة الاهتمامات هذه هي الأساس النفسي للتوجهات القيمية للمراهق. في هذا العصر ، هناك تحول في الاهتمامات من الخاص والملموس إلى المجرد والعامة ، وهناك زيادة في الاهتمام بقضايا النظرة العالمية والدين والأخلاق والجماليات. الاهتمام بالتجارب النفسية للآخرين وفي تطور المرء.
في هذا العصر ، يزداد بشكل ملحوظ الموقف النقدي للأطفال تجاه تصرفات وأفعال وسلوك البالغين. إذا كانت أقوال الكبار تتعارض مع أفعالهم وأفعالهم ، فإنها تفقد مصداقيتها حتمًا في عيون التلاميذ. يحتاج المراهق إلى صديق بالغ يمكنه مناقشة مشاكل حياته معه ومشاركة شكوكه ومخاوفه والاعتماد على مساعدته ودعمه. ومع ذلك ، لا يفهم الآباء في كثير من الأحيان المراهقين ، وأسباب أعمال الشغب ، والعصيان ، والأفعال المتضاربة.
يجب على جميع آباء المراهقين أن يتذكروا كل يوم وكل ساعة: المراهقة هي العمر الأكثر انفجارًا: المراهق في هذا الوقت يشبه المصباح الأحمر الساخن.
يعاني المراهقون المعاصرون من أزمة حادة في عملية تشكيل توجهاتهم القيمية. بادئ ذي بدء ، يتجلى ذلك في غياب القيم الأساسية في معظمها (معنى الحياة ، مفهوم الحياة ، الروحانية ، حب الوطن ، وأكثر من ذلك بكثير).
تشير المراهقة إلى الانتقال إلى مرحلة البلوغ ، وخصائص مسارها تترك بصمة على كل الحياة اللاحقة.
كي تختصر ميزات العمر، إذن يمكننا القول إن المراهقة هي فترة التكوين النشط لنظرة الشخص للعالم - نظام وجهات النظر حول الواقع والنفس والأشخاص الآخرين. في هذا العصر ، يتم تحسين احترام الذات ومعرفة الذات ، مما له تأثير قوي على تنمية الفرد ككل. احترام الذات هو ورم مركزي مرحلة المراهقة، والنشاط الرائد هو التواصل والأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية.
يحدث التنشئة الاجتماعية للفرد طوال الحياة وفي مجموعات اجتماعية مختلفة. الأسرة ، ورياض الأطفال ، والصف المدرسي ، ومجموعة الطلاب ، والعمل الجماعي ، وصحبة الأقران - كل هذه مجموعات اجتماعية تشكل البيئة المباشرة للفرد وتعمل كحاملات للمعايير والقيم المختلفة. تسمى هذه المجموعات التي تحدد نظام التنظيم الخارجي لسلوك الفرد بمؤسسات التنشئة الاجتماعية.
الأسرة هي مؤسسة فريدة من نوعها للتنشئة الاجتماعية ، حيث لا يمكن استبدالها بأي مجموعة اجتماعية أخرى. في الأسرة تحدث فترة التكيف الأولى في الحياة الاجتماعية للشخص. حتى سن 6-7 سنوات للطفل ، الشيء الرئيسي هو البيئة الاجتماعية ، التي تتشكل من عاداته ، وأسس العلاقات الاجتماعية ، ونظام المعاني. خلال هذه الفترة ، يتم تحديد نظام علاقة الطفل بنفسه وبالآخرين (الموقف من الأحباء والأشخاص بشكل عام) ، أنواع مختلفة من الإجراءات. في الأسرة يكتسب الأطفال مهارات التفاعل الأولى ، ويتقنون الأولى الأدوار الاجتماعية، فهم القواعد والقيم الأولى. يتم تشكيل أحكام القيمة الذاتية ، ويتم تحديدها من خلال العلاقات المهمة ، وتتشكل الشخصية ، ويتم استيعاب المعايير ، وتتطور الصفات الاجتماعية. في جميع حالات التنشئة غير السليمة ، يضعف التكيف الاجتماعي. من ناحية أخرى ، يساهم التأثير الإيجابي للأسرة في التنشئة الاجتماعية الناجحة والتكيف الاجتماعي للفرد ، ليس فقط في مرحلة الطفولة ، ولكن أيضًا طوال الحياة. المواقف التي يشكلها والدا الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية تحدد في المستقبل نمط الحياة وخطة الحياة ، والتي أطلق عليها إي.بيرن سيناريو الحياة.
كل هذا يجعل الأسرة رابطًا مهمًا جدًا ولا يمكن الاستغناء عنه في النظام العام لتنمية الشخصية. وفقًا لبعض المؤلفين ، فإن الأسرة ، التي تشكل صفات ذات قيمة اجتماعية في الطفل (الإنسانية ، والوطنية ، والموقف الضميري تجاه الواجب العام ، وما إلى ذلك) ، تجلب إلى تكوينهم تلك اللحظة الشخصية التي لا توفر فقط معرفة قواعد السلوك ، ولكن أيضًا المعتقدات والتطلع إلى تأكيد هذه المعايير في حياتهم اليومية.
إن أهم وظيفة للأسرة ، في تكوين شخصية الطفل ، هي إرساء الأساس الأخلاقي لشخصيته: استيعاب المعايير الأخلاقية البسيطة (الإحسان ، والصدق ، والاستجابة) ، والأفكار العاطفية والقيمية ، وتكوين الأخلاق. مشاعر. في الأسرة ، يطور الطفل "الأفكار الأولى عن الخير والشر ، الجميل والقبيح ، الخير والشر ... يتم وضع الاحتياجات الأساسية (الأساسية) للفرد". في الأسرة يكتسب مهارات التواصل مع الأشخاص المقربين ، ويتلقى دروسًا في حب كبار السن ، والتعاطف ، والتفاهم المتبادل ، وبعبارة أخرى ، يجتاز مدرسة الإنسانية العملية المباشرة في العلاقات مع الناس. وإذا كانت الأسرة في المراحل الأولى من تكوينها تفتقر إلى شيء ما في هذا الصدد ، فإن الافتقار إلى تكوين القيم الأخلاقية والمشاعر الأخلاقية يمكن أن يؤثر طوال الحياة اللاحقة ، ويتجلى ذلك في عدم القدرة على الشعور العميق بالصداقة والحب والرحمة.
أصبحت المعايير الأخلاقية البسيطة ، ومشاعر اللطف والإنسانية ، التي يتم استيعابها في الأسرة ، أساسًا لتشكيل مفاهيم أكثر تعقيدًا للأخلاق والمشاعر الأخلاقية - الوطنية ، والشعور بالواجب تجاه المجتمع.
وظيفة أخرى مهمة للأسرة هي التحضير للعمل: تكوين الاجتهاد؛ المسؤولية والاستقلالية وتكوين مهارات العمل العملي ومهارات التعاون والمساعدة المتبادلة.
العناصر الرئيسية لتعليم العمل للأطفال هي: الأسرة والعمل المنزلي ، والمشاركة في المجتمع نشاط العملالوالدين من خلال التواصل وتكوين الحوافز المعنوية للعمل. حماية الطفل من الأعمال المنزلية والأنشطة الاقتصادية للأسرة ، والحضانة المفرطة ، والحماس للطرق "اللفظية" ، ينتهك مبدأ وحدة الوعي والنشاط في المجال تربية العائلة... وفي الوقت نفسه ، فإن أي محاولة "لإدخال" المعرفة والمعايير الأخلاقية إلى وعي الطفل ، وتجاوز نشاط الطفل الخاص لإتقانها ، تقوض "أسس النمو العقلي والأخلاقي السليم للطفل ، وتعليم خصائص شخصيته وصفاته . " تتطلب العملية الطبيعية لتأثير الأسرة التطور المتناغم لجميع وظائف الأسرة وتساعد على التأثير في تكوين شخصية الطفل في جميع جوانب الحياة ، مع نمط حياته بالكامل.
السمة الرئيسية لمناخ الأسرة هي العلاقة العاطفية بين أفراد الأسرة ، حيث ينتمي الدور القيادي والحاسم إلى العلاقة بين الزوجين والوالدين ، لأنهم هم الذين يحددون التنظيم العام. حياة عائليةوخصائص تأثير الأسرة. يشكل المناخ النفسي للأسرة سمات شخصية الطفل الإنسانية ونمطًا معينًا من العلاقات مع الآخرين ، والذي يتجلى في سلوكه اليومي ، في التواصل مع الأصدقاء ، إلخ.
بالنظر إلى العوامل التي تؤثر على الإمكانات التنموية للأسرة ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل بصمت مسألة خصائص شخصية الأب والأم ، وخصائص أسلوب حياتهما والسلطة الأبوية. في الأعمال التربوية وعلم النفس التربوي ، تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى أهمية شخصية المربي في عملية التعليم. وفقًا لـ V.A. Sukhomlinsky ، "لا شيء ... حتى يبهر المراهقين ، لا شيء بهذه القوة يوقظ الرغبة في أن تصبح أفضل ، كشخص ذكي وغني فكريا وكريم". "العقل يتعلم بالعقل ، والضمير بالضمير ، والإخلاص للوطن الأم - من خلال خدمة فعالة للوطن الأم." يمكن أن تؤثر سمات نمط الحياة والخصائص الشخصية للوالدين على عملية تكوين الشخصية على النحو التالي:
بمثابة نموذج مباشر لسلوك الطفل ؛
هم الأساس الذي تُبنى عليه سلطتهم كمعلمين وبالتالي تزداد فعالية التدخلات.
“لا تهتم الأسرة بإنجاب النسل فحسب ، بل تهتم أيضًا بتطورها الشامل ، مع التركيز بشكل أساسي على تكوين مهارات الأسرة والأخلاق.
الأسرة هي المصدر الرئيسي لتكاثر السكان وتبرز من بين المؤسسات التعليمية الأخرى لموقفها المسؤول تجاه أداء وظائف المخزن وتكرار الثروة الأخلاقية العالمية. إنها ، كشكل من أشكال توحيد الناس ، أبدية ، كما أن العلاقة بين الزوج والزوجة والأبوين والأبناء أبدية. في مختلف التشكيلات الاجتماعية والاقتصادية ، وإن لم يكن في نفس التعديلات ، هذه العلاقات ستظل موجودة ، مما يؤكد فكرة خلود الأسرة كمؤسسة لتكوين الشخصية.
من بين الدوافع المهيمنة لاهتمام المجتمع بالحفاظ على الأسرة وتحسينها ، تجدر الإشارة إلى: أولاً ، الأسرة لها تأثير كبير على التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب. ن. سولوفييف: "الموقف الذكي والنشط والإبداعي للفرد وتنظيم الحياة الأسرية مطلوب من قبل الجميع: الفرد نفسه والمجتمع ، البالغين والأطفال على حد سواء ، الأجيال الحديثة والمستقبلية". لا تتأثر علاقات الزواج والأسرة بالظروف الاقتصادية لتطور المجتمع فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالثقافة الروحية التي طورها الجنس البشري لآلاف السنين.
تثبت الحياة أن المجتمع لا يؤثر فقط على الأسرة ، ولكن الأسرة ، كوحدة ضرورية لها ، لها تأثير كبير على تنمية المجتمع ككل. إنه أبدي لأن الحياة نفسها أبدية. إنها أبدية لأن الأسرة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، العلاقة بين الزوج والزوجة ، والآباء والأبناء ، وهو ما يميز أي مجتمع بشري.
في تكوين العديد من الصفات المدنية والشخصية لدى المراهقين ، تلعب البيئة الاجتماعية دورًا مهمًا.
في الوقت نفسه ، يمكن للمناخ المحلي للأسرة أن يقدم مساعدة لا تقدر بثمن في تحقيق هذا الهدف في الوقت المناسب. الأولوية في تكوين العديد من السمات الشخصية تنتمي إلى البيئة الأسرية.
يعتمد تكوين الشخصية ، من الولادة حتى النضج الكامل ، على تأثير البيئة الاجتماعية ، مما يساهم في التنفيذ الأمثل لبرنامج التنمية الموروث مع النمط الجيني. الدور الأهم في تنفيذ هذا البرنامج تلعبه البيئة الأسرية ، لأنها الأقرب إلى فهم العوامل الوراثية للكائن الحي. بالإضافة إلى ذلك ، بصفتها حارسة إنجازات الماضي ، فهي أفضل من غيرها من القادرة على نقل هذه العينات إلى الأجيال الجديدة.
لذلك ، في الوقت الحاضر ، في مرحلة إحياء التراث الروحي والثقافي ، فإن الاعتماد على الأسرة ، باعتبارها بؤرة الثروة الأخلاقية للناس ، هو حاجة موضوعية للمجتمعات. إن نظام عادات وتقاليد أي أمة هو نتيجة لجهودها على مدى قرون عديدة. من خلال هذا النظام ، تستنسخ كل أمة نفسها وثقافتها الروحية وشخصيتها وعلم النفس في سلسلة من الأجيال المتعاقبة ". ومن ثم ، زاد اهتمام المجتمع الحديث بتلك القيم الروحية للتربية الشعبية وعلم النفس الشعبي ، والتي ، بطبيعة الحال ، لا يمكن الحفاظ عليها إلا في الحياة الأسرية.
يهتم المجتمع باستمرارية الثروة الروحية التقدمية للناس فقط. في تحقيق هذا الهدف ، يعود دور كبير للأسرة التي استوعبت طريقة التفكير الحديثة والتربوية والثقافة الإنسانية. تعتمد رفاهية أي مجتمع متحضر إلى حد كبير على النضج الاجتماعي لأفراده ، والذي يتحقق من خلال تكوين شخصية تتطور وتحقق نفسها في وئام مع نفسها ومع المجتمع. المؤشرات المهمة لتنمية الشخصية هي استعداد الشخص المتنامي للعمل والحياة الاجتماعية والشخصية.
قضايا الأسرة ونمط تطورها في جميع الأوقات كانت ولا تزال موضوع دراسة عميقة لعلم الاجتماع والفلسفة والفقه والتربية وعلم النفس والطب والعديد من العلوم الأخرى.
ليس من قبيل المصادفة أنه في أقدم المعالم التاريخية ، مثل قوانين الملك البابلي حمورابي ، والقوانين الآشورية الوسطى ، والقوانين الحثية ، وآرتشاسترا الهندية ، وكوتيليا ، والإنجيل اليهودي والمسيحي ، والقرآن الإسلامي وغيرها ، والأسرة القضايا ، العلاقات الأسرية تحتل مكانة كبيرة.
الأسرة هي أحد العوامل الرئيسية في التنشئة الاجتماعية للفرد ، وسعى الناس جاهدين للتأكد من أن هذه العملية كانت هادفة. يشمل التنشئة الاجتماعية للفرد في الأسرة إعدادها للعمل المنتج لصالح الأسرة والمجتمع ، وإتقان أدوار الرجل والمرأة ، ومعايير ومتطلبات الأخلاق ، والوفاء بالواجبات المدنية ، واستيعاب القيم الثقافية ، وكذلك تحقيق لنشاط الفرد وتطويره الذاتي وإدراكه لذاته.
الأسرة ، باعتبارها المجتمع الأساسي للناس ، هي شكل من أشكال إدراك "الروحانية الأولية الأولية". الأسرة هي مهد الإنسانية ، أول مدرسة للحياة ، عامل حاسم في تكوين الشخصية. في الأسرة ، تحدث فترة مهمة جدًا من تكوين الوعي القيم للفرد ، عندما يتقن الطفل ميكانيكيًا القيم غير القابلة للتغيير بالنسبة للوالدين. تعمل الأسرة كمجموعة مرجعية أولى ، يتقبل معاييرها وقيمها الخاصة به وتجسدها في سلوكه. من خلال الأسرة ، يتعلم الطفل نسخة خاصة من الثقافة تعتمد على مواقف وخبرات أفراد الأسرة.
تتشكل أولويات القيم للأطفال ليس فقط من خلال التأثير الهادف ، من خلال كلمات الوالدين ، ولكن أيضًا من خلال حياتهم كلها. كجزء لا يتجزأ من مجموعة عرقية واحدة أو أخرى ، تعمل الأسرة كبيئة مكروية للعمليات العرقية. تكوين رأي عام حول المجالس المتعلقة بالأسرة ، التقسيم الصارم للعمل بين الجنسين ، المساعدة المتبادلة لجميع أفرادها ، احترام الأطفال ، عبادة الأمومة ، الضيافة ، نظام التجنب الذي يقيد العلاقات بين الزوجين وبين الوالدين والأطفال ، تصور بهيج لولادة طفل ، احترام الشيخوخة ، الشيخوخة ، المرأة ، التقيد الصارم بالتقاليد الوطنية. كل هذا خلق ظروفًا مواتية لتطور وتشكيل شخصية المراهق.
‹ ›
لتنزيل المادة ، أدخل بريدك الإلكتروني ، وحدد من أنت ، وانقر
بالنقر فوق الزر ، فإنك توافق على تلقي رسائل إخبارية عبر البريد الإلكتروني منا
إذا لم يبدأ تنزيل المادة ، فانقر فوق "تنزيل المادة" مرة أخرى.
- مدير مدير مدرس
وصف:
"التنشئة في الأسرة والمدرسة"
اجتماع الوالدين في شكل تدريب
استهداف:
1. تبين أن التقاليد الأسرية ، والمبادئ الأخلاقية ، والمهارات التربوية للوالدين هي شروط ضرورية لتكوين قناعات أخلاقية للطفل ؛
2. النظر في مشاكل التربية الأخلاقية للأطفال في الأسرة.
خطة الاجتماع:
1. الجزء التمهيدي: التحية ، لحظة التنظيم (شرح أهداف وغايات الاجتماع ، الذي يُعقد خلاله) ، مهمة "مساعد / ميكروفون مجاني" (ما أتوقعه من الاجتماع) ، المهمة 1 (ارسم صورة طفل).
2. مهمة تدريب "الطفل".
3. رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع والأسرة الحديث".
4. مهمة التدريب "القيم".
5. رسالة المحاضر "التربية الأخلاقية للطلبة في الأسرة والمدرسة".
6. مهمة تدريب "طفلي".
7. تلخيص. "Baby Soul هي كأس ممتلئة" ، "آخر مساعد أو ميكروفون مجاني".
تقدم الاجتماع
أنا... جزء تمهيدي.
1. تحياتي.
2. لحظة تنظيمية.
أثناء تعليم الطفل في المدرسة ، نشكل (الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور) مثلثًا (بينما لا أستخف بدور المؤسسات العامة ودور الثقافة والجيران وما إلى ذلك). القمة الرئيسية للمثلث هي ، بالطبع ، الطفل. مهمته ، تعلم أشياء جديدة ، أن يكتشف نفسه بنفسه (ما أستطيع وما أستطيع وما أنا قادر عليه). ومهمة الكبار هي مساعدته في هذه المهمة الصعبة للغاية.
ماذا يحدث للبراز ثلاثي الأرجل إذا انكسرت إحدى ساقيه؟ سيسقط!
وما قيل في حكاية أ. Krylov's "Swan، Cancer and Pike"؟ "عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، فإن عملهم لن يسير على ما يرام ، لكنه لن ينجح ، فقط العذاب".
ومن هنا الاستنتاج: يجب أن نوحد جهودنا حتى يتمكن الطفل من العيش بشكل جيد والعمل في منزله "الثاني" - في المدرسة.
تعتبر مشاركة أولياء الأمور في الحياة المدرسية للأطفال ذات أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال ، وبالنسبة لي وللآباء أنفسهم.
موضوع اجتماع الآباء لدينا هو كما يلي: "التعليم في الأسرة والمدرسة." سنتحدث اليوم عن أطفالنا وتربيتهم ودور الأسرة والمدرسة في عملية التنشئة.
الآن لقد سمعت هذا الموضوع ، وانغمست في حياة المدرسة قليلاً. دع كل واحد منكم يقدم عن نفسه ويقول ما يتوقعه من اجتماع اليوم.
3. المهمة 1.
الآن أطلب منك إكمال المهمة التالية. تحتاج إلى رسم صورة لطفلك على قطعة من الورق (يمكن أن يكون وجهًا أو كائنًا ما ، مجموعة من الأشياء التي تميزه). يرجى تحديد الأداة التي ترغب في رسمها والبدء في العمل (ثم يتم نشر الرسومات بدون توقيعات على السبورة)
II... مهمة التدريب "الطفل"
خذ هذا الرجل الصغير بين يديك. اسمه أرماند. عش اليوم مع أرماند الصغير
في الصباح ، ذهبت والدتي إلى أرماند وبدأت في إيقاظه. لذلك لم يرغب في الاستيقاظ ، لمدة دقيقتين أخريين أراد الاستلقاء في السرير. بدأت أمي بالصراخ على الطفل لعصيانه ... شعر أرماند بحزن شديد لدرجة أنهم لم يفهموه ...
- خذ قطعة من الصبي.
لكن الصبي قام واغتسل ولبس قميصًا جديدًا وخرج لتناول الإفطار. صعد إلى والده ، ووقف بصمت بجانبه ، وابتسم بمودة ودور حوله حتى يقدّر أبي قميصه الجديد. لكن أبي لم ينتبه للقميص الجديد ، فدفع عرمان بعيدًا ، صارخًا في وجهه بأنه لم يجلس لتناول الإفطار ... شعر عرمان بالحزن في روحه ...
- خذ قطعة من الصبي.
بعد الإفطار ، استعد أرماند وذهب إلى المدرسة. في الطريق إلى المدرسة ، نبح كلب ضخم في وجهه. كانت تذمر بصوت عالٍ ، ثم ركضت نحو الصبي وقفزت عليه ، لكنها لم تعض ، بل لطخت قميصه الجديد فقط. هذا لم يضيف إلى فرحة أرماند ...
- خذ قطعة من الصبي.
على شرفة المدرسة ، التقى أرمان بصديقه رسلان. سار رسلان في جو من البهجة والبهجة ، وبدلاً من التحية ركل حقيبة أرمان بقوة حتى خرج المقبض من الحقيبة. أرماند رجل والرجال لا يبكون. حبس دموعه وذهب إلى الفصل.
- خذ قضمة من الصبي.
وفي الدرس اليوم كان هناك اختبار. كان أرماند قلقًا جدًا بشأن كل ما حدث له في الصباح لدرجة أنه كتبه في شيطان. هنا انخفض مزاج الصبي تمامًا ...
- خذ قضمة من الصبي.
عاد عرمان إلى المنزل بخطوات سريعة ، مرتديًا قميصًا متسخًا ، وحقيبة بدون قلم وشيطان ضخم ، وكان في عجلة من أمره ، لأنه كان يعلم أن والديه لم يكونا في المنزل.رياضيات. ماذا لو لم يلاحظ أبي وأمي ؟! كان قلب الطفل ينبض بهذه القوة والألم لدرجة أنه كان مستعدًا للقفز من صدره. هنا شارع مألوف ، منزل ، مدخل ، أرضية ، شقة ... كان الباب مفتوحًا ، وكان أرماند خائفًا للغاية - كان والديه في المنزل. دخل ، والدتي كانت واقفة على العتبة ...
- تمزيق قطعة من الصبي. الآن انظر ماذا تبقى من هذا الطفل في يوم واحد فقط. من هو المسؤول عن هذا؟ والآباء والأصدقاء والمدرسة وحتى الكلب. كيف بدأ اليوم؟ كن أكثر انتباهاً لأطفالك ، وتعلم كيف تفهمهم. ربما يكون من الأفضل عدم الصراخ مرة أخرى ، ولكن فقط أن تقول بهدوء ، بمودة ، سكتة دماغية وتقبيل. سيكون هذا أكثر فعالية من الصراخ والدفع.
الآباء الأعزاء ، يرجى تحليل الحالة التي مررت بها توقيت هذا التمرين. ("مساعد / ميكروفون مجاني" في دائرة).
ثالثا... رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع الحديث ، الأسرة" (نص المحاضرة ملحق 1).
رابعا... مهمة التدريب "القيم" (لحن "كريستال الحزن")
الرجاء كتابة ثلاث قيم على قطع الورق. ضعها لنفسك بحيث يكون أغلى ما لديك هو في الأسفل ، والأقل تكلفة في الأعلى.
لذلك ، كل صباح تستيقظ وتعيش يومك ، كما تراه مناسبًا ، تواجه صعوبات مختلفة ، وتتغلب على العقبات. في مكان ما في عجلة من أمرك ، في مكان ما أنت كسول ، لكنك تعيش في إيقاع مجتمعنا الحديث. تطير الأيام بشكل غير محسوس ، لا يمكنك إيقاف الوقت ... وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تدرك أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.
أنت تعيش مرة أخرى ، لأن الحياة تستمر. أنت في عجلة من أمرك ، وفي عجلة من أمرنا لفعل كل ما هو ممكن. في مكان ما لم يستمعوا إلى النهاية ، في مكان ما لم يغفلوا عنه ، في مكان ما لم يحبهوا. وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تفهم أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.
انظر ، لم نفقد كل شيء ، استمر في الحياة. احرص على أن تعيش كل يوم بشكل مكثف ، اركض ، اركض ، عد إلى المنزل ، سقط مرهقًا على الأريكة ، أغلق عينيك ، نام. في اليوم التالي ، مرة أخرى ، العمل ، العمل ، الغرور ... ومرة أخرى ، في مكان ما لم يستمعوا إلى النهاية ، في مكان لم يغفلوا عنه ، في مكان ما أساءوا فهمه ، في مكان لم يحبهوا. بمجرد أن تستيقظ ، تفهم ذلك ، وتذهب القيمة الأخيرة منك. الكل ... هم ليسوا أكثر ...
لديك فرصة أن تأخذ ، إذا أردت ، الورقة الرابعة وتكتب عليها شيئًا آخر سيبقيك في هذه الحياة ...
انظر إلى ما كتبته أو في مساحة فارغة إذا لم تكن قد كتبت أي شيء. ما الذي تختبره الآن ، أجب عن هذا السؤال بنفسك ، داخل نفسك.
الآن أعد جميع الأشياء الثمينة الخاصة بك ، ليس لدينا الحق في إخراجها منك ، فهي معك. فكر فقط فيما يمكنك فعله للحفاظ على هذه القيم معك لفترة أطول.
عزيزي الوالدين ، يرجى تحليل الحالة التي مررت بها أثناء هذا التمرين. ("المساعد" في دائرة).
لكل واحد منكم ، يعتبر طفلك بلا شك قيمة. فكر فيما تفعله بشكل خاطئ ، ربما في مكان ما يفتقر إلى الاهتمام ، في مكان ما حبك وتفهمك. ربما يساعدك هذا التمرين في حل بعض مشاكل الأبوة والأمومة في الأسرة.
الخامس... رسالة المحاضر "التربية الأخلاقية للطلاب في الأسرة والمدرسة" (نص المحاضرة ملحق 2).
السادس... مهمة التدريب "طفلي".
ارسم راحة يدك على قطعة من الورق - هذا طفلك. في وسط راحة يدك ، اكتب اسمه ، تمامًا كما تسميه عادةً ، اكتب أفضل صفاته على أصابعك. وحول راحة يدك ، اكتب كل الطرق الممكنة لحماية طفلك الرائع من التأثير السلبي للمجتمع. بيئة. ماذا تستطيع أنت أو أي شخص آخر أن تفعل له؟
السابع... تلخيص.روح الطفل هي وعاء ممتلئ (يوجد على السبورة وعاء مقطوع من ورقة Whatman)... كيف تريد أن ترى طفلك؟ (ما هي السمات الشخصية التي يجب أن يتمتع بها؟ وما هي الصفات التي تود أن تمنحه إياه؟)
كل منكم (و يخصني)كن ذو قلب (ملصقات) ،ضعه في وعاء واسم الجودة التي تريد أن تعطيها لطفلك؟ (الآباء ، تسمية الجودة ، "ضع" القلب في الوعاء).
نوع ، ذكي ، كريم ، قوي ، عادل ، صحي ، مهتم ...
انظروا يا لها من روح مشرقة وجميلة لدى الطفل! وماذا يجب أن يكون بالغين ، ومن بينهم طفل يعيش ، حتى لا ينسكب هذا الوعاء ، ولا ينكسر ، بل يزداد.
"المساعد الأخير".
أولياء الأمور الأعزاء ، في بداية لقائنا تحدثتم عما تودون وما تتوقعونه من هذا الاجتماع. سنطلب منك الآن كتابة ملاحظاتك حول الاجتماع على هذه الملصقات. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية ، وربما تعبر عن بعض انطباعاتك ورغباتك. سنكون مهتمين بأي من آرائك. سنقوم بعد ذلك بالنشر على السبورة.
اكثر ثراء ؟. نعرب عن عميق امتناننا لكم على قضاء الوقت اليوم وزيارة المدارس في. نتمنى أن نراكم قريباً للتعاون مع المدرسة. دعونا نربي أطفالنا معًا.
الملحق 2
"التربية الأخلاقية للطلاب في الأسرة والمدرسة"
في الظروف الحديثة ، أصبح الوضع من النوع الذي جعل الأسرة والمدرسة هم المستجيبون الرئيسيون لجميع الإخفاقات المرتبطة بتنشئة جيل الشباب.
أطفال اليوم ، للأسف أو لحسن الحظ ، لأسباب موضوعية وذاتية ، يكبرون قبل ذلك بكثير. تواجه المدرسة حقيقة أن المشاكل المرتبطة بنمو الطلاب لا تتعلق فقط بسن المدرسة الأكبر ، ولكن أيضًا بالمراهقين الأصغر سنًا. غالبًا ما يكون الانتقال إلى مرحلة البلوغ مصحوبًا بتغيير في قيمة عائلة الطفل. هذه مشكلة مهمة للغاية لا تؤثر فقط على تعليم الطفل ، بل تؤثر أيضًا على طريقة حياته بأكملها وأفعاله وسلوكه.
ما هو الدور الذي يجب أن تلعبه الأسرة والمدرسة خلال هذه الفترة في حياة المراهق؟ كيف يمكنهم المساعدة في النجاة من مراحل نمو طفلهم بأقل الخسائر له وللوالدين؟
بادئ ذي بدء ، هذا دعم عاطفي شامل للطفل. مهما كانت رميات الطفل تعذب ، بغض النظر عن مدى سخافة هذه الرميات من وجهة نظر شخص بالغ ، يجب على الآباء أن يتعاطفوا ويفهموا ويقبلوا ويدعموا طفلهم لمجرد أنهم والديه.
يخطئ الكثير من الآباء في لوم أطفالهم على نشأتهم. يقولون "بما أنك شخص بالغ ، فهذا يعني أنني سأتحدث معك بطريقة بالغة". إن محاولة قيادة الطفل ، فإن رغبة الوالدين في وضع كل شيء في مكانه "مرة واحدة وإلى الأبد" غالبًا ما تؤدي إلى انهيار العلاقة بين الطفل والوالد.
يجب أن يكون الشعور الأول والأساسي لدى الوالدين تجاه طفلهما هو الإيمان العميق به والثقة ، الصادقة والحقيقية ، والتي تتشكل في مرحلة الطفولة المبكرة ، وتطلق براعمها في سن المراهقة.
تعمل المدرسة الحديثة دائمًا كحليف للآباء في تنشئة جيل المستقبل. لسوء الحظ ، ينسى العديد من البالغين والمدرسين وأولياء الأمور أنه لا يوجد مراهق واحد محصن من المحاولة والخطأ الأول - إغراء المجهول كبير جدًا ، وطرق تحقيق العديد من الإغراءات بسيطة للغاية ، ومن الصعب للغاية معارضة نفسه أقرانه. الهدف العام للأسرة والمدرسة هو تثقيف تدابير المرونة ضد التجارب غير الضرورية..
من أهم سمات سن المدرسة تنمية الوعي الأخلاقي: الأفكار والمفاهيم والمعتقدات الأخلاقية ونظام الأحكام القيمية التي يبدأ الطفل في الاسترشاد بها في المدرسة. اعتمادًا على نوع الخبرة الأخلاقية التي يكتسبها ، ونوع النشاط الأخلاقي الذي يقوم به ، ستتشكل شخصيته.
لا تزال مشكلة التربية الأخلاقية ملحة للغاية اليوم.
إن عبء الصعوبات التي حلت بعصرنا ثقيل للغاية ، فقد اتسمت نهاية الألفية الثانية بكوارث أدت إلى اختلال التوازن في الصحة البدنية والمعنوية للناس. ومن المظاهر الفظيعة للكوارث الاجتماعية والاقتصادية تزايد جرائم الأطفال ، تتفتح بالزهور المورقة ، ويصعب القضاء عليها ، مثل الطعام الشهي. والنتيجة (أو السبب؟) من هذا هو الافتقار إلى الروحانية ، والمبالغة في تقدير القيم ، وفقدان المبادئ التوجيهية الأخلاقية للجيل الأصغر ، وبالتالي المجتمع ككل.
ترتبط التربية الأسرية ارتباطًا وثيقًا بحياة المجتمع والدولة.
الطفل والمجتمع والأسرة والمجتمع والأطفال والأسر. ويمكن ترتيب هذه المفاهيم وثيقة الصلة بالتسلسل التالي: الأسرة - الطفل - المجتمع. نشأ الطفل ، وأصبح عضوًا ضميريًا في المجتمع ، وخلق أسرة ولد فيها الأطفال مرة أخرى ... من هذا يمكننا أن نستنتج أنه فيما يتعلق بمدى أخلاق الأطفال ، فإن الأخلاق الحميدة لمجتمعنا.
الأسرة هي المؤسسة التعليمية الرئيسية التقليدية .ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، فإنه يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة إلى حقيقة أن الطفل موجود فيها لجزء كبير من حياته ، ومن خلال مدة تأثيره على شخصية أي من المؤسسات التعليمية لا يمكن مقارنتها بالأسرة.إنه يرسي أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.
القيم الأخلاقية والمبادئ التوجيهية والمعتقدات للفرد جزء لا يتجزأ من الأسرة. الأسرة هي نوع خاص من المجموعات الجماعية التي تلعب دورًا أساسيًا وطويل الأمد والأهم في التنشئة.
المحتوى الرئيسي للتربية الأخلاقية اعتبر أ.سوكوملينسكي تكوين سمات شخصية مثل الأيديولوجية والإنسانية والمواطنة والمسؤولية والاجتهاد والنبل والقدرة على إدارة الذات.
الضمير هو أحد المفاهيم المركزية للعالم الأخلاقي البشري. "الضمير هو قدرة الشخص على ضبط النفس وتقدير الذات على أساس التقييمات الأخلاقية الاجتماعية..
ترتبط الاحتياجات الأخلاقية للشخص ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر الأخلاقية ، والتي هي أيضًا دوافع السلوك البشري. هو - هي الرحمة ، التعاطف ، التعاطف ، نكران الذات …
تثقيف الاحتياجات الأخلاقية المتقدمة هي المهمة الرئيسية
الآباء.المهمة مجدية تمامًا. ما هو المطلوب لحلها بنجاح؟
1) يجب أن يكون الآباء على دراية بأهمية هذه المهمة.
2) تطوير الاحتياجات الأخلاقية لأنفسهم ، حيث يستمر التحسين طوال حياة الإنسان ، يجب على الآباء الذين يرغبون في تعليم أطفالهم بشكل عفوي ، ولكن بوعي ، أن يبدأوا في تحليل تربية أطفالهم من خلال تحليل أنفسهم ، مع تحليل خصائص شخصيتهم.
3) تعرف كيف وبأي طرق تكوين الحاجات الأخلاقية عند الأطفال.
يجب ملاحظة الأساليب والشروط التالية للتربية الأخلاقية للطفل في الأسرة:
1) جو الحبمحرومًا من هذا الشعور ، الشخص غير قادر على احترام أحبائه ، مواطنيه ، الوطن الأم ، لفعل الخير للناس. إن جو الحب والعاطفة القلبية ، والحساسية ، والاهتمام بأفراد الأسرة ببعضهم البعض ، له تأثير قوي على نفسية مرتديها ، ويمنح نطاقًا واسعًا لإظهار مشاعر الطفل ، وتكوين الاحتياجات الأخلاقية وإدراكها.
يلاحظ عالم النفس الأمريكي جيمس دوبسون: "لا نحتاج جميعًا إلى الانتماء إلى مجموعة منفصلة من الأشخاص المنشغلين بشؤونهم الخاصة والعيش في منزل مائي ، ولكن أيضًا أن نشعر بقرب الأقارب ، لكي نتنفس الأجواء المشتركة للعائلة التي تدرك تفردها وتفردها وطابعها الخاص وتقاليدها ".
في الوقت نفسه ، جادل ب. ليسجافت بأن الحب الأمومي الأعمى غير المعقول "قتل الأطفال أصعب من الأشواك" يجعل الإنسان مستهلكًا غير أخلاقي.
2) جو الإخلاص."يجب على الآباء ... ألا يكذبوا على الأطفال في أي ظروف مهمة ومهمة من الحياة. أي كذبة ، أي خداع ، أي محاكاة ... يلاحظ الطفل بحدة وسرعة شديدين ؛ إذا لم يُسمح للطفل بإخبار أي شيء ، فمن الأفضل دائمًا رفض الإجابة بصدق وصراحة أو رسم حدود معينة في المعلومات ، بدلاً من اختراع الهراء ثم التورط فيه ، أو الخداع والخداع ، ثم يكون من خلال التمييز الطفولي. ولا يجب أن تقول: "من السابق لأوانه أن تعرف" ، أو "لن تفهم الأمر على أي حال" ؛ هذه الإجابات فقط تثير فضول الطفل واعتزازه.
من الأفضل أن تجيب على هذا النحو: "ليس لدي الحق في إخبارك بهذا ؛ فكل شخص ملزم بالحفاظ على الأسرار المعروفة ، ومن غير اللائق ومن غير اللائق أن يكتشف أسرار الآخرين". هذا لا ينتهك الصراحة والصدق ، يتم إعطاء درس ملموس للواجب والانضباط والحساسية ... "
3) توضيح. التأثير بالكلمة.
يجب تطبيق الكلمة على شخص معين ، يجب أن تكون الكلمة ذات معنى ، لها معنى عميق ودلالة عاطفية. من أجل تعليم الكلمات ، يجب أن تترك بصمة في أفكار وروح التلميذ ، ولهذا من الضروري تعلم الخوض في معنى الكلمات. عندها فقط يمكننا الاعتماد على التأثير العاطفي. يحب المراهقون التفكير ، ولكن غالبًا ما يقوم آباؤهم بقمع هذه المنطق ، والتأكيد على عدم نضجهم ، موضحين ذلك بحقيقة أنهم ما زالوا صغارًا ، ثم حان الوقت للتعبير عن آرائهم. إنه مثل هذا التفكير ، المراهقون يفهمون المفاهيم الأخلاقية. ما هي الطريقة الصحيحة للتحدث مع الطفل؟ الأمر كله يتعلق بمعرفة ما يجب قوله وكيف تقول.
أولاً ، ليس عليك إخبار الطفل أو المراهق بما يعرفه جيدًا بدوننا. من غير المجدي.
ثانيًا ، نحتاج إلى التفكير في نبرة وطريقة حديثنا لتجنب "التوبيخ" و "المواعظ المملة." نيتو ، لا شيء آخر يغرق في روح الطفل.
ثالثًا ، نحتاج إلى التفكير في كيفية ربط محادثتنا بالحياة ، وما هي النتيجة العملية التي نريد تحقيقها.
والمحتوى ، والنبرة ، والمكان ، وتوقيت المحادثة - كل شيء مهم. بكلمة واحدة ، نحن نقنع ، لكن لا يمكن للاعتقاد أن يوجد دون تحقيقه. يتضمن هذا أيضًا إتقان المربي (الوالد) ، بحيث تثير المحادثة مع الطفل في الأخير صدى لأفكاره وخبراته ، مما يدفعه إلى أن يكون نشطًا. يحتاج الأطفال من مختلف الأعمار إلى الاقتناع بطرق مختلفة. يطلب الطلاب الأصغر سنًا أمثلة مقنعة من الحياة ، من الكتب. المراهق مقتنع بالإيمان العميق بالبالغين. للأطفال في سن المدرسة الثانوية ، V.A.
بالغ وطفل يفتح الطريق إلى عالمه الروحي.
4) اللوم خطأ كبير في تربية الأسرة.وحيد
يوبخ الطفل لكونه كبيرًا ، لكنه سيئ في المدرسة ، والبعض الآخر يوبخ كلاً من العمر والقوة البدنية. هؤلاء الآباء يفعلون الشيء الصحيح. مما يتسبب في شعور الأطفال بالفخر في سن الرشد ، ويشجع ، ويغرس الثقة في إمكانية النجاح ، ما هو ضرر اللوم؟ العيب الأساسي هو أن مثل هذه اللوم يسبب عدم الإيمان بالنفس ، والكفر بالذات يريح الإرادة ويشل الروح ، ويتدخل في اتخاذ قرارات مستقلة في التغلب على الصعوبات.
5) مقياس التأثير المتطرف اعتبر V. A. Sukhomlinsky عقوبة.
للعقوبة قوة تربوية في الحالة التي تقنع فيها ، وتجعل المرء يفكر في سلوكه ، وفي الموقف تجاه الناس. ولكن لا ينبغي للعقاب أن يسيء إلى كرامة الإنسان ويكفر به.
6) الإدانة.تعتمد القوة التربوية للوم على الصفات الأخلاقية ، ولباقة المربي. يجب أن يكون المرء قادرًا ، دون إهانة الطفل ، على إعطاء تقييم عادل ، وإن كان ربما قاسياً ، لأفعاله. ويتألف فن اللوم من مزيج حكيم من القسوة و العطف.
7) يعتبر V.A. Sukhomlinsky أن الحظر وسيلة مهمة جدًا للتربية.يمنع العديد من أوجه القصور في السلوك ، ويعلم الأطفال أن يتعاملوا بشكل معقول مع رغباتهم.هناك العديد من رغبات الأطفال والمراهقين ، لكنهم لا يحتاجون إلى إشباعها. "إذا سعى الكبار لإشباع أي رغبة لدى الطفل ، يكبر كائن متقلب ، عمال الجيران. تعليم الرغبات هو أدق عمل مربي ، حكيم وحاسم ، حساس وقاسي". منذ الطفولة ، من الضروري تعليم الشخص إدارة رغباته ، والارتباط الصحيح بالمفاهيم أمر ممكن وضروري ومستحيل.
وبالتالي ، فإن تساهل الوالدين ضار للغاية. "... فن الأمر والتحريم ... ليس بالأمر السهل. إنها تزهر دائمًا بصحة جديدة وعائلات سعيدة ".
8) من الضروري تنمية المشاعر.إنه يعني ، باختصار ، استحضار الخبرات ، وإيقاظ المشاعر ، وخلق وضع مناسب عن عمد أو استخدام بيئة طبيعية.
يكمن جوهر الموقف العاطفي كوسيلة للتعليم في حقيقة أنه فيما يتعلق بحدث أو فعل ما ، يشعر الشخص بأدق التجارب للآخرين ويستجيب بتجاربه الخاصة. المشاعر ليست مفروضة ، بل توقظ ، ويمكن إيقاظها ليس بشكل مصطنع ، بل بالتجارب الصادقة.
9) العمل المنتظم بحضور الطفليراقب الطفل باستمرار عمل الكبار ، ويبدأ في تقليد هذه اللعبة ، ومن ثم يتم تضمينه في عملية العمل كمساعد ، وأخيراً كمؤدٍ مستقل.
10) حماية الطفل من مخالطة الفاسقين.الأكثر أهمية
طريقة إتقان المعرفة والخبرة عند الطفل هي التقليد ، فغريزة التقليد تجعل الطفل يحاول إعادة إنتاج كل أفعال وأفعال الناس من حوله ، واستنساخ الوسائل المتقنة. فقط في سن السابعة ينمي الطفل نفسه
الأسس الأخلاقية ويمكن أن تقيم سلوك وأفعال الناس من حولها. لذلك ، يجب على البالغين الذين يحبون الطفل ويتمنون له الخير أن يتحكموا بصرامة في كل خطوة يتخذونها حتى لا يكونوا مثالاً على السلوك غير الأخلاقي بالنسبة له.
الاستنتاجات:
الأسرة هي أول مثال على طريق الطفل إلى الحياة.
سبعة يتصورون وينقلون القيم الثقافية والأخلاقية لتلاميذها. "الأسرة هي الحضن الأساسي للروحانية البشرية ، وبالتالي للثقافة الروحية بأكملها ، وقبل كل شيء ، للوطن الأم."
الآباء هم البيئة الاجتماعية الأولى للطفل ، والآباء هم النماذج التي يسترشد بها الطفل على أساس يومي ، وتلعب شخصيات الوالدين دورًا أساسيًا في حياة كل شخص.
فقط ثقة الطفل في الحب الأبوي ممكنة من أجل التكوين الصحيح للعالم العقلي للشخص ، ولتنمية السلوك الأخلاقي.
أخلاق الطفل شرط ضروري لمواقفه الأساسية ، وتسلسل سلوكه ، واحترام الكرامة ، والروحانية.
يتم تنفيذ التربية الأخلاقية الذاتية من خلال تكوين الاحتياجات والمعتقدات الأخلاقية لدى الطفل ، والمشاعر والعواطف الأخلاقية ، والمعرفة الأخلاقية عن الخير والشر.
تتمثل مهام المعلم في أن يشرح للآباء المحبين أن محو أميتهم التربوية تعتمد في المقام الأول على أنفسهم ، وعلى رغبتهم في فهم العملية المعقدة والصعبة لتكوين شخصية الطفل وتنميتها ؛ لإيجاد طرق للظروف اللازمة لتشكيل شخصية الطفل. أخلاق الطفل.
مما لا شك فيه أن العمل على التربية الأخلاقية مسؤول وصعب ، ولا يمكن تحقيق نتائج إيجابية إلا بالتفاعل بين الأسرة والمدرسة ، والتعاون بين الآباء والأطفال أنفسهم ، لذلك فإن مبادئ التفاعل بين الكبار والطلاب ضرورية في التواصل.
مبادئ التفاعل:
الاحترام والثقة المتبادلين.
العقوبات المعقولة والحوافز الإيجابية هي طريق النجاح.
آمن بالقوى الإبداعية للطفل.
الشيء الرئيسي في تربية الطفل- المودة والثناء والتشجيع على حسن السلوك والعمل الصالح.
ملحق 1
"توجيه القيم للمراهق في المجتمع والأسرة الحديثة"
يتمتع كل مجتمع بهيكل قيمي فريد يعكس أصالة ثقافة معينة. نظرًا لأن مجموعة القيم التي يستوعبها الفرد في عملية التنشئة الاجتماعية هو المجتمع الذي "يترجم" إليه ، فإن دراسة نظام توجهات القيمة الشخصية تبدو مشكلة ملحة بشكل خاص في حالة التغيرات الاجتماعية الجادة ، عندما يكون هناك بعض "الضبابية" في بنية القيمة الاجتماعية ، تتضرر العديد من القيم ، وتختفي الهياكل الاجتماعية الأعراف.
إن النشأة من "طفل إلى مراهق" تكون دائمًا مصحوبة بالرغبة في فهم الذات بشكل أعمق ، وفهم مشاعر المرء وحالاته المزاجية وآرائه وعلاقاته. يجب أن تمتلئ حياة المراهق بنوع من العلاقات والاهتمامات والخبرات ذات المغزى. في مرحلة المراهقة ، تبدأ دائرة معينة من المصالح في الظهور ، والتي تكتسب تدريجيًا استقرارًا معينًا. دائرة الاهتمامات هذه هي الأساس النفسي للتوجهات القيمية للمراهق. في هذا العصر ، هناك تحول في الاهتمامات من الخاص والملموس إلى المجرد والعامة ، وهناك زيادة في الاهتمام بقضايا النظرة العالمية والدين والأخلاق والجماليات. الاهتمام بالتجارب النفسية للآخرين وفي تطور المرء.
في أوقات الأزمات ، حالة المجتمع ، يكون المراهقون الأكثر اضطرابًا اجتماعيًا ، وغير مستعدين أخلاقياً وغير محميين. في كثير من الأحيان ، عدم وجود خبرة كافية في الحياة ، وقناعات أخلاقية ، وعدم القدرة على التمييز بين قيم الحياة والقيم الخيالية والمصطنعة ، فإنها تعزز الميول السلبية للتنمية الاجتماعية في وعيهم وسلوكهم. في مرحلة المراهقة ، تكون الاحتياجات ذات صلة: لتأكيد الذات ، وللصديق ، وللحصول على مكان لائق في الفريق ، والتواصل مع الأقران.
في هذا العصر ، يزداد بشكل ملحوظ الموقف النقدي للأطفال تجاه تصرفات وأفعال وسلوك البالغين. إذا كانت أقوال الكبار تتعارض مع أفعالهم وأفعالهم ، فإنها تفقد مصداقيتها حتمًا في عيون التلاميذ. يحتاج المراهق إلى صديق بالغ يمكنه مناقشة مشاكل حياته معه ومشاركة شكوكه ومخاوفه والاعتماد على مساعدته ودعمه. ومع ذلك ، لا يفهم الآباء في كثير من الأحيان المراهقين ، وأسباب أعمال الشغب ، والعصيان ، والأفعال المتضاربة.
يجب على جميع آباء المراهقين أن يتذكروا كل يوم وكل ساعة: المراهقة هي العمر الأكثر انفجارًا: المراهق في هذا الوقت يشبه المصباح الأحمر الساخن.
يعاني المراهقون المعاصرون من أزمة حادة في عملية تشكيل توجهاتهم القيمية. بادئ ذي بدء ، يتجلى ذلك في غياب القيم الأساسية في معظمها (معنى الحياة ، مفهوم الحياة ، الروحانية ، حب الوطن ، وأكثر من ذلك بكثير).
تشير المراهقة إلى الانتقال إلى مرحلة البلوغ ، وخصائص مسارها تترك بصمة على كل الحياة اللاحقة.
بتلخيص الخصائص العمرية ، يمكننا القول أن المراهقة هي فترة التكوين النشط لنظرة الشخص للعالم - نظام وجهات النظر حول الواقع والنفس والأشخاص الآخرين. في هذا العصر ، يتم تحسين احترام الذات ومعرفة الذات ، مما له تأثير قوي على تنمية الفرد ككل. تقدير الذات هو الورم المركزي في مرحلة المراهقة ، والنشاط الرئيسي هو التواصل والأنشطة المهمة اجتماعيا.
يحدث التنشئة الاجتماعية للفرد طوال الحياة وفي مجموعات اجتماعية مختلفة. الأسرة ، ورياض الأطفال ، والصف المدرسي ، ومجموعة الطلاب ، والعمل الجماعي ، وصحبة الأقران - كل هذه مجموعات اجتماعية تشكل البيئة المباشرة للفرد وتعمل كحاملات للمعايير والقيم المختلفة. تسمى هذه المجموعات التي تحدد نظام التنظيم الخارجي لسلوك الفرد بمؤسسات التنشئة الاجتماعية.
الأسرة هي مؤسسة فريدة من نوعها للتنشئة الاجتماعية ، حيث لا يمكن استبدالها بأي مجموعة اجتماعية أخرى. في الأسرة تحدث فترة التكيف الأولى في الحياة الاجتماعية للشخص. حتى سن 6-7 سنوات للطفل ، الشيء الرئيسي هو البيئة الاجتماعية ، التي تتشكل من عاداته ، وأسس العلاقات الاجتماعية ، ونظام المعاني. خلال هذه الفترة ، يتم تحديد نظام علاقة الطفل بنفسه وبالآخرين (الموقف من الأحباء والأشخاص بشكل عام) ، أنواع مختلفة من الإجراءات. في الأسرة يكتسب الأطفال مهارات التفاعل الأولى ، ويتقنون الأدوار الاجتماعية الأولى ، ويفهمون المعايير والقيم الأولى. يتم تشكيل أحكام القيمة الذاتية ، ويتم تحديدها من خلال العلاقات المهمة ، وتتشكل الشخصية ، ويتم استيعاب المعايير ، وتتطور الصفات الاجتماعية. في جميع حالات التنشئة غير السليمة ، يضعف التكيف الاجتماعي. من ناحية أخرى ، يساهم التأثير الإيجابي للأسرة في التنشئة الاجتماعية الناجحة والتكيف الاجتماعي للفرد ، ليس فقط في مرحلة الطفولة ، ولكن أيضًا طوال الحياة. المواقف التي يشكلها والدا الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية تحدد في المستقبل نمط الحياة وخطة الحياة ، والتي أطلق عليها إي.بيرن سيناريو الحياة.
كل هذا يجعل الأسرة رابطًا مهمًا جدًا ولا يمكن الاستغناء عنه في النظام العام لتنمية الشخصية. وفقًا لبعض المؤلفين ، فإن الأسرة ، التي تشكل صفات ذات قيمة اجتماعية في الطفل (الإنسانية ، والوطنية ، والموقف الضميري تجاه الواجب العام ، وما إلى ذلك) ، تجلب إلى تكوينهم تلك اللحظة الشخصية التي لا توفر فقط معرفة قواعد السلوك ، ولكن أيضًا المعتقدات والتطلع إلى تأكيد هذه المعايير في حياتهم اليومية.
إن أهم وظيفة للأسرة ، في تكوين شخصية الطفل ، هي إرساء الأساس الأخلاقي لشخصيته: استيعاب المعايير الأخلاقية البسيطة (الإحسان ، والصدق ، والاستجابة) ، والأفكار العاطفية والقيمية ، وتكوين الأخلاق. مشاعر. في الأسرة ، يطور الطفل "الأفكار الأولى عن الخير والشر ، الجميل والقبيح ، الخير والشر ... يتم وضع الاحتياجات الأساسية (الأساسية) للفرد". في الأسرة يكتسب مهارات التواصل مع الأشخاص المقربين ، ويتلقى دروسًا في حب كبار السن ، والتعاطف ، والتفاهم المتبادل ، وبعبارة أخرى ، يجتاز مدرسة الإنسانية العملية المباشرة في العلاقات مع الناس. وإذا كانت الأسرة في المراحل الأولى من تكوينها تفتقر إلى شيء ما في هذا الصدد ، فإن الافتقار إلى تكوين القيم الأخلاقية والمشاعر الأخلاقية يمكن أن يؤثر طوال الحياة اللاحقة ، ويتجلى ذلك في عدم القدرة على الشعور العميق بالصداقة والحب والرحمة.
أصبحت المعايير الأخلاقية البسيطة ، ومشاعر اللطف والإنسانية ، التي يتم استيعابها في الأسرة ، أساسًا لتشكيل مفاهيم أكثر تعقيدًا للأخلاق والمشاعر الأخلاقية - الوطنية ، والشعور بالواجب تجاه المجتمع.
وظيفة أخرى مهمة للأسرة هي التحضير للعمل: تكوين الاجتهاد؛ المسؤولية والاستقلالية وتكوين مهارات العمل العملي ومهارات التعاون والمساعدة المتبادلة.
العناصر الرئيسية لتعليم العمل للأطفال هي: الأسرة والعمل المنزلي ، والمشاركة في أنشطة العمل الاجتماعي للوالدين من خلال التواصل وتشكيل الحوافز المعنوية للعمل. حماية الطفل من الأعمال المنزلية والأنشطة الاقتصادية للأسرة ، والحضانة المفرطة ، والحماس للأساليب "اللفظية" ، كل هذا يتعارض مع مبدأ وحدة الوعي والنشاط في مجال التربية الأسرية. وفي الوقت نفسه ، فإن أي محاولة "لإدخال" المعرفة والمعايير الأخلاقية إلى وعي الطفل ، وتجاوز نشاط الطفل الخاص لإتقانها ، تقوض "أسس النمو العقلي والأخلاقي السليم للطفل ، وتعليم خصائص شخصيته وصفاته . " تتطلب العملية الطبيعية لتأثير الأسرة التطور المتناغم لجميع وظائف الأسرة وتساعد على التأثير في تكوين شخصية الطفل في جميع جوانب الحياة ، مع نمط حياته بالكامل.
السمة الرئيسية لمناخ الأسرة هي العلاقة العاطفية بين أفراد الأسرة ، حيث ينتمي الدور القيادي والحاسم إلى العلاقة بين الزوجين - الوالدين ، لأنهم هم الذين يحددون التنظيم العام للحياة الأسرية وخصائص تأثير الأسرة. يشكل المناخ النفسي للأسرة سمات شخصية الطفل الإنسانية ونمطًا معينًا من العلاقات مع الآخرين ، والذي يتجلى في سلوكه اليومي ، في التواصل مع الأصدقاء ، إلخ.
بالنظر إلى العوامل التي تؤثر على الإمكانات التنموية للأسرة ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل بصمت مسألة خصائص شخصية الأب والأم ، وخصائص أسلوب حياتهما والسلطة الأبوية. في الأعمال التربوية وعلم النفس التربوي ، تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى أهمية شخصية المربي في عملية التعليم. وفقًا لـ V.A. Sukhomlinsky ، "لا شيء ... حتى يبهر المراهقين ، لا شيء بهذه القوة يوقظ الرغبة في أن تصبح أفضل ، كشخص ذكي وغني فكريا وكريم". "العقل يتعلم بالعقل ، والضمير بالضمير ، والإخلاص للوطن الأم - من خلال خدمة فعالة للوطن الأم." يمكن أن تؤثر سمات نمط الحياة والخصائص الشخصية للوالدين على عملية تكوين الشخصية على النحو التالي:
1. ليكون بمثابة نموذج مباشر لسلوك الطفل ؛
2. هي الأساس الذي تقوم عليه سلطتهم كمعلمين وبالتالي تزداد فعالية التأثيرات.
"لا تهتم الأسرة بإنجاب النسل فحسب ، بل تهتم أيضًا بتطورها الشامل ، مع التركيز بشكل أساسي على تكوين مهارات الأسرة والأخلاق.
الأسرة هي المصدر الرئيسي لتكاثر السكان وتبرز من بين المؤسسات التعليمية الأخرى لموقفها المسؤول تجاه أداء وظائف المخزن وتكرار الثروة الأخلاقية العالمية. إنها ، كشكل من أشكال توحيد الناس ، أبدية ، كما أن العلاقة بين الزوج والزوجة والأبوين والأبناء أبدية. في مختلف التشكيلات الاجتماعية والاقتصادية ، وإن لم يكن في نفس التعديلات ، هذه العلاقات ستظل موجودة ، مما يؤكد فكرة خلود الأسرة كمؤسسة لتكوين الشخصية.
من بين الدوافع المهيمنة لاهتمام المجتمع بالحفاظ على الأسرة وتحسينها ، تجدر الإشارة إلى: أولاً ، الأسرة لها تأثير كبير على التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب. ن. سولوفييف: "الموقف الذكي والنشط والإبداعي للفرد وتنظيم الحياة الأسرية مطلوب من قبل الجميع: الفرد نفسه والمجتمع ، البالغين والأطفال على حد سواء ، الأجيال الحديثة والمستقبلية". لا تتأثر علاقات الزواج والأسرة بالظروف الاقتصادية لتطور المجتمع فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالثقافة الروحية التي طورها الجنس البشري لآلاف السنين.
تثبت الحياة أن المجتمع لا يؤثر فقط على الأسرة ، ولكن الأسرة ، كوحدة ضرورية لها ، لها تأثير كبير على تنمية المجتمع ككل. إنه أبدي لأن الحياة نفسها أبدية. إنها أبدية لأن الأسرة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، العلاقة بين الزوج والزوجة ، والآباء والأبناء ، وهو ما يميز أي مجتمع بشري.
في تكوين العديد من الصفات المدنية والشخصية لدى المراهقين ، تلعب البيئة الاجتماعية دورًا مهمًا.
في الوقت نفسه ، يمكن للمناخ المحلي للأسرة أن يقدم مساعدة لا تقدر بثمن في تحقيق هذا الهدف في الوقت المناسب. الأولوية في تكوين العديد من السمات الشخصية تنتمي إلى البيئة الأسرية.
يعتمد تكوين الشخصية ، من الولادة حتى النضج الكامل ، على تأثير البيئة الاجتماعية ، مما يساهم في التنفيذ الأمثل لبرنامج التنمية الموروث مع النمط الجيني. الدور الأهم في تنفيذ هذا البرنامج تلعبه البيئة الأسرية ، لأنها الأقرب إلى فهم العوامل الوراثية للكائن الحي. بالإضافة إلى ذلك ، بصفتها حارسة إنجازات الماضي ، فهي أفضل من غيرها من القادرة على نقل هذه العينات إلى الأجيال الجديدة.
لذلك ، في الوقت الحاضر ، في مرحلة إحياء التراث الروحي والثقافي ، فإن الاعتماد على الأسرة ، باعتبارها بؤرة الثروة الأخلاقية للناس ، هو حاجة موضوعية للمجتمعات. إن نظام عادات وتقاليد أي أمة هو نتيجة لجهودها على مدى قرون عديدة. من خلال هذا النظام ، تستنسخ كل أمة نفسها وثقافتها الروحية وشخصيتها وعلم النفس في سلسلة من الأجيال المتعاقبة ". ومن ثم ، زاد اهتمام المجتمع الحديث بتلك القيم الروحية للتربية الشعبية وعلم النفس الشعبي ، والتي ، بطبيعة الحال ، لا يمكن الحفاظ عليها إلا في الحياة الأسرية.
يهتم المجتمع باستمرارية الثروة الروحية التقدمية للناس فقط. في تحقيق هذا الهدف ، يعود دور كبير للأسرة التي استوعبت طريقة التفكير الحديثة والتربوية والثقافة الإنسانية. تعتمد رفاهية أي مجتمع متحضر إلى حد كبير على النضج الاجتماعي لأفراده ، والذي يتحقق من خلال تكوين شخصية تتطور وتحقق نفسها في وئام مع نفسها ومع المجتمع. المؤشرات المهمة لتنمية الشخصية هي استعداد الشخص المتنامي للعمل والحياة الاجتماعية والشخصية.
قضايا الأسرة ونمط تطورها في جميع الأوقات كانت ولا تزال موضوع دراسة عميقة لعلم الاجتماع والفلسفة والفقه والتربية وعلم النفس والطب والعديد من العلوم الأخرى.
ليس من قبيل المصادفة أنه في أقدم المعالم التاريخية ، مثل قوانين الملك البابلي حمورابي ، والقوانين الآشورية الوسطى ، والقوانين الحثية ، وآرتشاسترا الهندية ، وكوتيليا ، والإنجيل اليهودي والمسيحي ، والقرآن الإسلامي وغيرها ، والأسرة القضايا ، العلاقات الأسرية تحتل مكانة كبيرة.
الأسرة هي أحد العوامل الرئيسية في التنشئة الاجتماعية للفرد ، وسعى الناس جاهدين للتأكد من أن هذه العملية كانت هادفة. يشمل التنشئة الاجتماعية للفرد في الأسرة إعدادها للعمل المنتج لصالح الأسرة والمجتمع ، وإتقان أدوار الرجل والمرأة ، ومعايير ومتطلبات الأخلاق ، والوفاء بالواجبات المدنية ، واستيعاب القيم الثقافية ، وكذلك تحقيق لنشاط الفرد وتطويره الذاتي وإدراكه لذاته.
الأسرة ، باعتبارها المجتمع الأساسي للناس ، هي شكل من أشكال إدراك "الروحانية الأولية الأولية". الأسرة هي مهد الإنسانية ، أول مدرسة للحياة ، عامل حاسم في تكوين الشخصية. في الأسرة ، تحدث فترة مهمة جدًا من تكوين الوعي القيم للفرد ، عندما يتقن الطفل ميكانيكيًا القيم غير القابلة للتغيير بالنسبة للوالدين. تعمل الأسرة كمجموعة مرجعية أولى ، يتقبل معاييرها وقيمها الخاصة به وتجسدها في سلوكه. من خلال الأسرة ، يتعلم الطفل نسخة خاصة من الثقافة تعتمد على مواقف وخبرات أفراد الأسرة.
تتشكل أولويات القيم للأطفال ليس فقط من خلال التأثير الهادف ، من خلال كلمات الوالدين ، ولكن أيضًا من خلال حياتهم كلها. كجزء لا يتجزأ من مجموعة عرقية واحدة أو أخرى ، تعمل الأسرة كبيئة مكروية للعمليات العرقية. تكوين رأي عام حول المجالس المتعلقة بالأسرة ، التقسيم الصارم للعمل بين الجنسين ، المساعدة المتبادلة لجميع أفرادها ، احترام الأطفال ، عبادة الأمومة ، الضيافة ، نظام التجنب الذي يقيد العلاقات بين الزوجين وبين الوالدين والأطفال ، تصور بهيج لولادة طفل ، احترام الشيخوخة ، الشيخوخة ، المرأة ، التقيد الصارم بالتقاليد الوطنية. كل هذا خلق ظروفًا مواتية لتطور وتشكيل شخصية المراهق.
مدرسة JV GBOU الثانوية رقم 6 أوترادني من منطقة سمارة
"روضة الأطفال رقم 14"
كبير المعلمين
الموضوع: "الأبناء والآباء"
استهداف: المساهمة في تكوين علاقات قائمة على الثقة والخير بين الآباء والأبناء.
مهام:
لتعميم معرفة الوالدين حول الخصائص الفردية للأطفال ؛
التعرف على المشكلات وطرق تعزيز تنمية شخصية الأطفال.
شكل التنفيذ:لقاء تقليدي مع عناصر التدريب وأشكال العمل التفاعلية.
مشاركون:مربي ، مدرس - عالم نفس ، أولياء الأمور.
العمل التحضيري:
الأطفال مدعوون لإكمال النشاط التالي قبل وقت قصير من الاجتماع:
1. اختر من بين مجموعة معينة من الألعاب التي تفضلها ؛ (يأخذ المعلم صوراً للطفل بهذه اللعبة).
2. إجراء مسح للأطفال (سيتم طرح نفس الأسئلة على أولياء الأمور في الاجتماع).
3. في السابق ، يختار الأطفال أحد الأشكال الثلاثة المقترحة (دائرة ، مثلث ، مربع) ، ثم يرسمونه.
تحضير الورق والأقلام للعمل الفردي للوالدين.
تحضير الاستبيانات والاختبارات.
تقديم دعم الوسائط المتعددة للاجتماع.
قم بعمل كتيب - ملخص للاجتماع ، والذي يجب تسليمه في النهاية لكل من الوالدين.
يخطط:
1. ملاحظات تمهيدية.
5. محاضرة قصيرة حول موضوع "ما الذي تريد أن تعرفه عن طفلك؟"
8 - محاضرة صغيرة بعنوان "القوة الحية للمياه. القوة الحية للكلمات"
11. اختبار رقم 3 "لعبتي المفضلة".
12. تلخيص نتائج الاجتماع.
13. التساؤل عن "رأيك".
تقدم الاجتماع
الأبوة والأمومة يمكن أن تفعل الكثير
لكن ليس بلا حدود.
يمكن استخدام التطعيمات للقوة
إعطاء تفاح صودا تفاح بري ،
لكن لا يوجد فن بستاني
لا تستطيع حملها على إحضار الجوز.
في جي بيلينسكي
1. ملاحظات تمهيدية.
يعتقد العديد من الآباء أنهم يعرفون طفلهم تمامًا. كلما كان طفلنا أصغر ، كلما عرفناه بشكل أفضل. ولكن ، بالفعل التواصل مع المعلم في روضة أطفال، نلاحظ أن أحكامنا أصبحت تقريبية أكثر فأكثر ، بعد 10-12 عامًا غالبًا ما نجد في عائلتنا ، في شخص طفلنا ، غريبًا جميلًا (وأحيانًا عكس ذلك تمامًا).
هل تعرف طفلك وماذا تريد أن تعرف عنه؟ اليوم سنتحدث عن هذا الموضوع.
2. لعبة "مرحبًا ، دعنا نتعرف"
استهداف:لإعطاء المشاركين فرصة للتبديل إلى وضع "هنا والآن" ، لحشد المجموعة. لتحقيق حاجة الطفل للتواصل اليومي مع الوالدين.
3. تمرن "تعرف على طفلك"
استهداف:توعية الوالدين بالاحتياجات الفعلية لأطفالهم.
يعطي عالم النفس تفسيرًا عامًا للاختيار في أعمال الأطفال :
مثلث- الحاجة إلى القيادة والإدارة
دائرة- الحاجة إلى التواصل ،
مربع- الحاجة إلى المعرفة ؛
أصفر- الحاجة إلى التواصل ؛
أحمر- الحاجة إلى النشاط البدني ؛
ازرق وابيض- الحاجة إلى الهدوء والعزلة ؛
لون أخضر- الحاجة إلى التعبير عن الذات وتأكيد الذات ؛
أسود وبني- الحاجة للحرية والاستقلالية (قلق ، سلبية ، عدم أمان).
4. تدريب - انعكاس الوالدين على موضوع: "ما الذي تحتاج أن تعرفه عن طفلك؟"
إذن ماذا تريد أن تعرف عن طفلك؟ ولماذا تريد أن تعرف هذا؟ ( آراء الوالدين ، العمل في مجموعات فرعية)
أنت بخير تماما. الجواب القاطع على هذا السؤال: أنت بحاجة إلى معرفة كل شيء عن الطفل! وبما أن هذا مستحيل عمليًا ، يجب أن نحاول أن نكون أقرب إليه.
ليعرف كيف يعيش ومن وماذا يحب.
لماذا يتدهور حالته المزاجية على الفور ، وما الأمر له.
ما لن يتأقلم معه أبدًا ، وما يؤمن به وما يشك فيه ، وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، من هذه المجموعة الكبيرة من المعلومات حول الطفل ، يمكن تمييز أهمها:
حالته الصحية ،
مزاج (كولي ، متفائل ، حزين ، بلغم) ،
الاستقرار العاطفي أو العصابية (زيادة التهيج العصبي) ،
العزلة (العادات الانطوائية) ،
مؤانسة،
التوجه الشخصي (شخصي ، تجاري ، جماعي).
5. محاضرة قصيرة حول موضوع "ما الذي تريد أن تعرفه عن طفلك؟" (عمل مذكرة وتوزيع)
* يبدو لنا أحيانًا أن لدينا طفلًا جيدًا جدًا. نتساءل لماذا غالبًا ما يكون المعلمون غير راضين عنه ، ولماذا لا يوجد أحد أصدقاء معه. ونتوصل إلى نتيجة مفيدة: المربون ، وفي المستقبل ، المعلمون ظالمون ، والأطفال أغبياء وسوء أخلاق. ونحن نرتكب خطأ فادحًا. لتجنب هذا ، وكذلك لبناء علم أصول التدريس للأسرة ، تحتاج إلى معرفة العمر الخصائص النفسيةأطفالك. عندها ستتمكن من مقارنة قدرات وإنجازات طفلك بمتطلبات العمر ، وتحملها ، وإعداد الأطفال لها ، ومراعاة خصوصيات وصعوبات كل فترة عمرية. ( المذكرة المرفقة)
* اضطررت أكثر من مرة إلى سماع مثل هذه العبارة من الوالدين: "أعرف ما يحتاجه طفلي!" يبني مثل هؤلاء الآباء حياة الطفل وفقًا لنموذجهم الخاص ، ثم يتفاجئون بفشل هذه الحياة. يعتبر الآباء أنفسهم هم حكام حياة الطفل المستقبلية. في كثير من الأحيان يقومون ببرمجة نظام المعتقدات ، حتى مهنة أطفالهم ، وبالتالي قمع شخصيتهم وقدرتهم على إدراك قدراتهم بشكل كامل! بمجرد أن يدعي الطفل أنه شخص ، تظهر مشكلة. و لماذا؟ لأن العديد من الآباء غير قادرين على إخبار أنفسهم بأن هذا هو طفلي ، لكن لديه قيمه الخاصة ، من واجبي أن أساعده على إدراكها. يرى الآباء مهمتهم في شيء آخر: "سأجعل حياته حتى يكون سعيدًا!"
في مرحلة الطفولة ، يتم وضع كل شيء والذي سيشكل بعد ذلك جوهر الشخص وشخصيته. الوالد الحكيم والمعلم يشبه المهندس المعماري الذي ، عند تصميم مبنى جديد ، لا يمثل جيدًا الواجهة فحسب ، بل يمثل الداخل بأكمله. ما يستثمره البالغون في الطفل الطفولة المبكرة، يبقى فيه ، كما هو الحال في حصالة ، لسنوات عديدة ، يذوب في سمات الشخصية ، والسمات الشخصية ، ويتحول إلى عادات ومهارات. لكن في بعض الأحيان ، لا نعرف مستقبل طفلنا ولا نعرف حاضره ، نبني مخططًا قاسيًا للغاية ، نموذجًا مثاليًا ، نستعد له في أحلامنا الطموحة وآمالنا المشرقة مثل الأدوار التي لم نتمكن من التعامل معها ذات مرة.
ماذا يحتاج الطفل للنمو الكامل؟
باختصار ، هؤلاء هم آباء عاديون ، وظروف معيشية وتربية جيدة ، وتواصل كامل مع الأقران والبالغين ، ونشاط مستمر ، ونشط ، ومناسب للعمر.
الحاجة القوية للنشاط هي المحرك الأبدي للتنمية البشرية. تكمن حكمة التطور في حقيقة أن كل عصر يتميز ليس فقط بتكوين معين لأنواع النشاط ، ولكن هناك أيضًا أهمها ، كما يقول علماء النفس ، القائد. وفيه تتطور العمليات التي تعد انتقال الطفل إلى مرحلة جديدة أعلى من نموه.
تحدث انتهاكات للنمو الطبيعي للطفل ،عندما لا يكون هناك اتفاق بين المعلمين - الأب والأم ، بين الآباء والمعلمين ، عندما يتم تدمير سلسلة الخلافة. ثم ما يحدث هو ما يسمى بتفكك الشخصية. ببساطة ، الطفل مثل عربة يتم جرها في اتجاهات مختلفة. ثم ينزلق التطور أو ينحرف إلى الجانب.
غالبًا ما ينشأ خط السلوك المنحرف في مرحلة الطفولة المبكرة ، وفي ظل التقاء الظروف غير المواتية ، يؤدي في النهاية إلى استمرار عدم الانضباط وسوء السلوك وأشكال أخرى من مكافحة السلوك العامفي مرحلة المراهقة.
إذا كان الإهمال التربوي حالة من شخصية الطفل ناتجة عن قصور في نموه وسلوكه ونشاطه وعلاقاته لأسباب تربوية ، فيجب أن نبدأ بالأخير. يمكن أن يكون هذا هو سوء الصحة الأخلاقية للأسرة نفسها ، وعيوب في تربية الأسرة ، ونواقص وأخطاء في رياض الأطفال والمدرسة.
بادئ ذي بدء ، نحن بحاجة إلى القضاء على أخطاء البالغين لدينا. بموقف لطيف ، معقول ، مقتصد ، أخرج الطفل من حالة عدم الراحة (مشاعر عدم الجدوى ، وعدم الأمان ، والهجر ، والدونية ، والفتور ، واليأس) وعندها فقط (أو في نفس الوقت) ساعده على تحقيق النجاح في أغلب الأحيان الأعمال الصعبة بالنسبة له ، تثير الرغبة في أن تصبح أفضل ، لتكوين الإيمان بنفسك ، ونقاط قوتك وقدراتك.
6- ورشة العمل التربوية "طفلي"
هل تعرف مزايا وعيوب طفلك؟ أقدم لك مقالًا من الأدب التربوي.
تكوين "طفلي".
"أردت حقًا إنجاب طفل. لكنني لم أنجح لفترة طويلة. لقد قررت بالفعل أنني امرأة أقل شأنا .. عندما أدركت أخيرًا أنني حامل ، لم تكن سعادتي حدودًا. كنت صعبًا للغاية. لتحمل وتلد ابني. لم يولد ، فكرت كثيرًا فيه ، كيف سيبدو ظاهريًا ، كيف سينمو ويزداد حكمة مع كل عام نسير في الشوارع معه ، وينظر إلينا الجميع بإعجاب. تخيلت كل المحطات الرئيسية في حياته: هنا يذهب إلى روضة الأطفال ، وها هو يذهب إلى المدرسة ... لكن القدر ، إلى جانب السعادة لكوني أماً ، أعاقبني. وُلد طفلي وهو غير صحي ، وكانت طفولته في مرحلة ما قبل المدرسة سلسلة من الليالي والأذى بالنسبة لي. أحيانًا أسأل الله لماذا أحتاج مثل هذه العذاب؟ لكن أسوأ شيء بدأ في المدرسة. اتضح أنه غير قادر تمامًا على التعلم. إنه غاضب جدًا وعدواني ، ويخدعني والمعلم ، ويأخذ أشياء الآخرين ، وهو كسول جدًا ، ولا يهتم بأي شيء ، ولا يقيم صداقات مع أحد. أنا بالفعل أشعر بالخجل من الظهور في المدرسة وفتح مذكراتي. يبدو لي أحيانًا أنني سأصاب بالجنون ".
كيف كان رد فعلك على هذا التكوين؟ صف النقاط في تجربتك الشخصية التي قد تفسر رد فعلك. كن في دور هذه المرأة التي قامت وحدها بتربية ابنها وعلقت عليه كل آمالها. كن طفلها ، الذي لم تسمه والدتي باسمه قط ، والتي أصيبت بالجنون وتعرف كل عيوبه. كيف شعرت في كلا الدورين؟ كيف ستشعر لو كنت هذه المرأة؟ هل هناك اختلاف في مشاعرك وتجاربك؟ ما رأيك في ذلك؟
7. تمرين "ما الذي يحزنني على طفلي ، وما الذي يجعلني سعيدًا؟"
استهداف:تحديد موضوعات لتثقيف الآباء ومقدمي الرعاية. زيادة أهمية الاختصاصيين الضيقين (الأخصائي النفسي ، معالج النطق ، أخصائي أمراض الأعصاب) في حل بعض المشكلات.
أي عمود من الجدول كان ممتلئًا أكثر؟ لماذا ا؟
للتأمل ، يتم تقديم جدول بالنص (إجابات نفس المرأة):
طاولة على الشاشة.
فضائل طفلي
عيوب طفلي
كيف أود أن أرى طفلي
جميلة
غير متطور
متطور
غير مفهوم
سريع البديهة
كسول
العمل الجاد
شرير
طيب القلب
مشاكس
مطيع
يتصرف بسوء
طالب جيد
طالب سئ
صادق
خاطئة
مرن
متضارب
صادق
غير شريفة
8. "القوة الحية للمياه. القوة الحية للكلمة"
استهداف:توعية الوالدين بمشكلة تأثير المجتمع على نمو الطفل.
تجربة 1: أجريت التجارب فوق الماء. يؤخذ الماء ويجمد من ثلاثة مواضع: من ينبوع مقدس. وقف الماء في مكان يقسمون فيه باستمرار ؛ المياه التي وقفت أمام شاشة التلفزيون أثناء البرامج التي تعرض حالات من القسوة والمآسي. كانت بلورات المياه من الربيع المقدس على شكل نجمة متناظرة وجميلة. كانت بلورات الماء من مكان يتشاجرون فيه باستمرار وفرزوا العلاقات بالفعل في شكل شخصية غير متناظرة وغير منسجمة ، تشبه شيئًا غير سار. لم تكن بلورات الماء أمام التلفزيون قبيحة فحسب ، بل كانت مروعة وتذكر شخصيات من فيلم رعب.
تجربة 2: تم سحب الماء من مصدر واحد (من الصنبور) في ثلاثة أكواب. وضعوا كوبًا من الماء جانبًا ولم يتحدثوا معه ، والآخر تعرض للتوبيخ باستمرار ، وقيل للثالث فقط الأشياء الجيدة. بعد فترة ، الماء الذي لم يلتفت إليه ، أزهر ، وبخته ، وتلاشى ، وما قيل فقط جيد في تكوينه ، وبدا بلورته مثل الماء المأخوذ من ينبوع مقدس.
انتاج: أظهرت الأبحاث أن جميع الأمراض والمشاكل ناتجة عن الكلمات والصور السيئة.
فكر في الأمر ، إذا كانت الكلمة السيئة تؤثر على الماء ، فكيف يمكن أن تؤثر على الطفل؟ كيف سينمو إذا استمع فقط للنقد والإساءة والسلبية؟
لا يوجد شخص واحد في الحياة لديه مزايا أو عيوب واحدة فقط ، تمامًا كما لا يوجد شخص بدون مزايا وعيوب. حكمة الوالدينأنهم ، برؤية كليهما ، يربطونهما بفعالية التربية الأسرية. اعترفت الأم الموصوفة نفسها بأنها لم ترب أي شيء جيد في الطفل. لكن الطفل ليس إناءً فارغًا. وإذا لم تتشكل فيه بعض الصفات الإيجابية ، فتنشأ عادات وميول سيئة. إذا كان الطفل كسولًا ، فهذا يعني أن الأسرة لم تتعلم العمل ، وإذا كان عدوانيًا ، فهذا يعني أنه لا يعرف حسن التصرف. يحتاج الآباء إلى معرفة نقاط القوة والضعف لدى أطفالهم جيدًا من أجل تحقيق التوازن بينها ، والاعتماد على الإيجابي لمساعدته على التخلص من السلبيات. حاول أن تنظر إلى طفلك بتلك العيون.
9. الاختبار رقم 1 "أي نوع من الوالدين أنت".
من منا لا يريد إجابة على هذا السؤال! هذا هو السبب في أنك عُرضت عليك لعبة اختبارية. تحقق من العبارات التي تستخدمها كثيرًا مع الأطفال:
عبارات.
نقاط
كم مرة يجب أن أخبرك.
لا أعرف ماذا سأفعل بدونك.
ومن أنت ولدت للتو!
يا له من أصدقاء رائعين.
حسنا ، من تشبه!
أنا في وقتك!
ما اصدقائك!
ما الذي تفكر فيه فقط!
يا لك من فتاة ذكية!
ما رأيك يا بني (ابنة)؟
كل شخص لديه أطفال مثل الأطفال ، وأنت!
كم أنت ذكي!
انصحني ارجوك.
الآن احسب العدد الإجمالي للنقاط وقدم إجابتك. بالطبع ، أنت تدرك أن لعبتنا هي مجرد تلميح للوضع الفعلي ، لأنه لا أحد يعرف أي نوع من الوالدين أنت أفضل منك.
7-8 نقاط.أنت تعيش في وئام تام مع طفلك. هو حقا يحبك ويحترمك. علاقتك تبني الشخصية.
9-10 نقاط.أنت غير متسق مع طفلك. إنه يحترمك ، رغم أنه ليس دائمًا صريحًا معك. تطورها يخضع لتأثير الظروف العشوائية.
11-12 نقطة.من الضروري أن تكون أكثر انتباهاً للطفل. السلطة ليست بديلا عن الحب.
13-14 نقطة... أنت على الطريق الخطأ. هناك عدم ثقة بينك وبين الطفل. امنحه المزيد من الوقت.
لذلك اكتشفت نوع والدك ، وقدرت مزايا وعيوب طفلك.
لكن هل يتوافق رأيك مع فكرة الطفل عن نفسه؟
أقدم لك إجابات أطفالك. كيف قاموا بأنفسهم بتقييم أوجه القصور والمزايا لديهم ، وما هي العبارات التي غالباً ما تقولها لهم. ادرس رأي الطفل.
(أثناء قراءة الوالدين ، يتم تشغيل الموسيقى الهادئة.)
بماذا تشعر الآن؟ لماذا تعتقد؟
(هناك مناقشة.)
قلت لك ألف مرة:
كم مرة يجب أن تكرر:
أنا في وقتك:
ما الذي تفكر فيه فقط:
هل من الصعب حقًا تذكر:
تصبح:
كل شخص لديه أطفال مثل الأطفال ، وأنت:
دعني وشأني ، ليس لدي وقت:
لماذا لينا (كاتيا ، فاسيا ، إلخ) هكذا ، لكنك لست كذلك:
واستخدم في كثير من الأحيان:
أنت الأذكى:
من الجيد أن يكون لديّك:
انت جيد بالنسبة لي:
أنا أحبك كثيرا:
شكرا لك:
لم أستطع فعل ذلك بدونك:
أنت دعمي ومساعدتي (tsa)!
تذكر ذلك يتعلم الأطفال العيش مع الحياة.(كلمات على الشاشة)
إذا تم انتقاد الطفل باستمرار ، فإنه يتعلم الكراهية.
إذا كان الطفل يعيش في عداوة ، فإنه يتعلم أن يكون عدوانيًا.
إذا تم الاستهزاء بالطفل ، فإنه يصبح منسحبًا.
إذا نشأ الطفل في عتاب ، يتعلم كيف يتعايش مع الشعور بالذنب.
إذا نشأ الطفل في التسامح ، يتعلم قبول الآخرين.
إذا تم تشجيع الطفل في كثير من الأحيان ، فإنه يتعلم أن يؤمن بنفسه.
إذا تم الثناء على الطفل كثيرًا ، فإنه يتعلم أن يكون نبيلًا.
إذا كان الطفل يعيش في صدق ، فإنه يتعلم أن يكون عادلاً.
إذا كان الطفل يعيش في ثقة في العالم ، فإنه يتعلم أن يؤمن بالناس.
إذا كان الطفل يعيش في بيئة من القبول ، فإنه يجد الحب في العالم.
10. اختبار رقم 2 "هل أعرف طفلي جيدا."
نشاط طفلك المفضل
من برأيك أجمل ما في الأسرة حسب الطفل؟
ماذا يحب طفلك أن يأكل أكثر؟
ما هي الحكاية الخيالية المفضلة لطفلك؟
اكتب اسم أفضل صديق أو صديقة لطفلك
في البداية ، يعطي الأطفال إجابات على هذه الأسئلة ، ثم يجيب الوالدان في الاجتماع. ويتم مقارنة الإجابات من قبل الآباء أنفسهم.
12. اختبار رقم 3 "لعبتي المفضلة".
يختار الأطفال لعبة من مجموعة الألعاب المقدمة لهم (كتاب ، طوب ، فسيفساء ، سيارة ، دمية ، إلخ) ويقوم المعلم بالتقاط صور للطفل بهذه اللعبة. في الاجتماع ، يجب على الآباء من نفس المجموعة اختيار لعبة يعتقدون أن طفلهم قد اختارها. قارن اختيارهم مع التصوير الفوتوغرافي.
13. تلخيص نتائج الاجتماع.
تلخيصًا لنتائج الاجتماع ، تجدر الإشارة إلى أن الأطفال يتم توجيههم إلى حد كبير من قبل والديهم.
يتعلم الطفل
ما يراه في منزله.
الآباء مثال على ذلك.
سيباستيان برانت.
يتم تقديم الكتيبات مع المقتطفات الأساسية والنصائح من المجموعة كهدية.
الآباء الموثوقين- استباقية ، مؤنس أطفال طيبون. الحجية هم هؤلاء الآباء الذين يحبون الأبناء ويفهمونهم ، ويفضلون عدم معاقبتهم ، ولكن يشرحون لهم ما هو جيد وما هو شر ، دون خوف من الثناء عليهم مرة أخرى. إنهم يطالبون بسلوك هادف من الأطفال ويحاولون مساعدتهم من خلال مراعاة احتياجاتهم. في الوقت نفسه ، لا ينغمس هؤلاء الآباء في أهواء الأطفال.
عادة ما يكون أطفال هؤلاء الآباء فضوليين ، ويحاولون تبرير وجهة نظرهم وعدم فرضها ، فهم يتحملون مسؤولياتهم بمسؤولية. يجدون أنه من الأسهل إتقان أشكال السلوك المقبولة اجتماعيًا والمعتمدة. هم أكثر نشاطا وثقة ، ولديهم حس متطور أفضل كرامةوضبط النفس. من الأسهل عليهم إقامة علاقات مع أقرانهم.
يعتقد الآباء الاستبداديون أنه لا ينبغي منح الطفل الكثير من الحرية والحقوق ، وأنه يجب أن يطيع ضمنيًا إرادتهم وسلطتهم في كل شيء. إنهم يسعون جاهدين لتطوير الانضباط لدى الطفل ، ولا يتركون له أي فرصة لاختيار خيارات السلوك ، ويحدون من استقلاليته ، ويحرمونه من حق الاعتراض على الكبار ، حتى لو كان الطفل على حق. السيطرة الصارمة على السلوك هي أساس تربيتهم ، والتي لا تتجاوز الحظر الشديد والتوبيخ والعقاب الجسدي في كثير من الأحيان.
مع مثل هذه التربية ، يطور الأطفال فقط آلية للسيطرة الخارجية ، ويطورون شعورًا بالذنب والخوف من العقاب ، وكقاعدة عامة ، يكون ضبط النفس ضعيفًا ، إذا ظهر على الإطلاق.
الآباء المتسامحون - الأطفال المندفعون العدوانيون.
كقاعدة عامة ، لا يميل الآباء المتعالون للسيطرة على أطفالهم ، مما يسمح لهم بفعل ما يحلو لهم ، دون المطالبة بالمسؤولية والاستقلال عنهم. يسمح هؤلاء الآباء لأبنائهم بفعل ما يريدون ، لدرجة عدم الالتفات إلى نوبات الغضب والسلوك العنيف.
كل هذا يؤدي إلى حقيقة أن الأطفال ليس لديهم الرغبة في تعلم المعايير الاجتماعية للسلوك ، ولا يتم تشكيل ضبط النفس والشعور بالمسؤولية. إنهم يبذلون قصارى جهدهم لتجنب شيء جديد وغير متوقع وغير معروف خوفًا من اختيار الشكل الخاطئ للسلوك عند مواجهة هذا السلوك الجديد.
لقد انتهى اجتماعنا. شكرا لمشاركتك النشطة في مناقشة القضايا.
هل تلقيت إجابات لأسئلتك؟
ما الأشياء المفيدة التي تعلمتها في الاجتماع؟
كحل للاجتماع ، أقدم لكم نشرات وكتيب النصائح والحيل.
(كتيبات يتم توزيعها على جميع أولياء الأمور)
استجابة.
الآباء الأعزاء! لمعرفة كيف تلبي موضوعات ومحتوى اجتماعات الأبوة احتياجات الأسرة ، أطلب منك الإجابة على الاستبيان. ستساعدني إجاباتك الصادقة على رؤية الإيجابيات والجوانب السلبية لاجتماعات الأبوة والأمومة بشكل أفضل. أرغب بشدة في تحسين جودة سلوكهم ، مع مراعاة اهتماماتك وطلباتك وآرائك.
مراجعة الاستبيان
انطباعاتك عن اجتماع الوالدين ____________________________________
ماذا احببت اكثر؟ _____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
هل تريد أن تعقد اجتماعات الوالدين بهذه الطريقة؟ لماذا ا؟ _________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. اجتماع حول أي موضوع ترغب في حضوره بعد ذلك؟ _________________________________________________________________________
شكرا لك على مساعدتك!
ناتاليا شوموفا
موقع:مربي
مؤسسة تعليمية:روضة مادو "رقم 8"
المنطقة:إقليم بيرم P. Pashia
اسم المادة:ملف بطاقة
سمة:"ألعاب وتمارين للآباء في اجتماعات الآباء والمعلمين"
تاريخ النشر: 28.10.2016
الفصل:الحضانة
مؤسسة بلدية ما قبل المدرسة التعليمية المستقلة "روضة الأطفال رقم 8" مستوطنة باشيا
ملف بطاقة
الألعاب والتمارين
لاستخدامها في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين تم إعدادها بواسطة المربي شوموفا ن.ف. عام 2016.
المقدمة
يشمل مفهوم "تقنيات اللعب" مجموعة واسعة من مواقف اللعب ، وتقنيات اللعب الفردية والتمارين التي يمكن استخدامها عند العمل مع الآباء في نادي الآباء ، بالإضافة إلى المعلمين والمعلمين والمهنيين العاملين مع العائلات. تركز تقنيات اللعبة المقدمة في الدليل على تطوير مجموعة متنوعة من المهارات والقدرات: الاجتماعية ، والتواصلية ، والتفكير ، والفنية ، والتنظيمية. إنها تسمح لك بتعليم الوالدين التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم ، لتحليل تجربة السلوك والتفاعل الذي يعيش في اللعبة ، والمساهمة في التعرف على شخص آخر و "أنا" الخاصة بهم كقيم ذات أهمية قصوى. إن اللعب ، باعتباره النوع الأكثر جاذبية وطبيعية من النشاط ، يجعل من الممكن تصحيح العمليات العقلية والأفكار الأخلاقية والسلوك والتوجهات القيمية لـ "مجموعة المخاطرة" ليس بشكل تثقيفي ، ولكن من خلال تحقيق احتياطياته الخاصة من تحسين الذات.
تفاعل المهنيين العاملين مع الأسرة والعائلة
- عملية هادفة، نتيجة لذلك
ملائم
شروط
تطوير
طفل.
فوق
مستوى
من هذا
تفاعل،
أكثر نجاحا
تم حلها
مشاكل تربية الأطفال.
سبع قواعد لا بد منها:
احترام
يساعد
يشرح
ثقة
تعلم
يطلب
تقديم الشكر
استهداف:
توحيد فريق الوالدين من خلال
لعب
الخدع
مهام
: تطوير علاقة داعمة بين الوالدين. توسيع الاتصال بين المربين وأولياء الأمور. التعزيز الثقافة التربويةالآباء.
1. تمارين.
"لماذا قررت المجيء إلى هنا؟"
تهدف إلى تحديد مشكلة معينة وتحقيقها ،
يعزز المزاج للعمل المنتج. يذكر المشاركون بإيجاز
مشاكلهم. يؤكد الميسر على تنوع المشكلات والقواسم المشتركة بينها.
"أيها الآباء ، ما هم؟"
تهدف إلى عكس السمات الشخصية للوالد
... يأخذ الجميع ورقة ويكتبون في غضون دقيقتين تعريفًا للعبارة: "الآباء ، ما هم ..." في نهاية العمل ، تتم قراءة النصوص ، ويقوم المشاركون بتكوين صورة للوالد ( غالبًا ما تكون مثالية ومتعددة الأوجه) تبادل وجهات النظر.
تمرين "ما هو شكل الطفل؟"
تهدف إلى التفكير في تصور سمات الشخصية
طفل. يتم إجراؤه بشكل مشابه للسابق (عادةً ، بالنسبة إلى أحد الوالدين ، يكون طفله فريدًا ولا يُضاهى). تبادل الرأي.
"كرة"
يهدف إلى عكس مشاعر الوالدين تجاه الطفل.
المشاركون مدعوون إلى نطق الاسم ، والكلمات الحنون التي تنادي الطفل في الأسرة ، أثناء دحرجة الكرة لبعضهم البعض. يتم تكرار التمرين 2-3 مرات. تفعيل المشاعر.
"لما أحب نفسي ، لما أنبذ نفسي"
تهدف إلى التفكير في مشاعرك ،
التفكير هو العلاقة نفسها. قسّم الورقة إلى نصفين. وفي غضون 2-3 دقائق ، أدخل في أعمدة الموافقة والإدانة. في نهاية التمرين ، قم بتحليل العمود الذي يحتوي على عبارات أكثر وأي عمود يحتوي على عدد أقل. تفعيل المشاعر. مناقشة.
"ما يحزنني على طفلي هو ..."
إخراج
انعكاس
المعرفة
نفي
الشخصية
سلوك الطفل وإدراك المشاعر.
يتم تنفيذ التمرين بشكل مشابه للتمرين السابق. مناقشة.
"ما أحبه في طفلي هو ..."
يهدف إلى عكس موقف إيجابي تجاه شخصية الطفل و
انعكاس لمشاعر الوالدين.
في غضون دقيقتين ، يكتب المشاركون الصفات الإيجابية للطفل. في نهاية التمرين ، يُقرأ ما كتب. يشارك المشاركون مشاعرهم وخبراتهم.
"الطائرة الورقية والحمل" (الوضعية)
فرصة للشعور وفهم الحالة العاطفية للوالد والطفل في كل من الأدوار. ينقسم المشاركون إلى أزواج بالتناوب في وضعي "الطائرة الورقية" و "الحملان". "الطائرة الورقية" واقفة والحمل جالس. يمكن مناقشة أي موضوع تعسفي في نهاية التمرين ، تتم مناقشة الأسئلة التالية: "بماذا يشعر" الحمل "وما هي" الطائرة الورقية "؟ "ما هو الوضع الأفضل؟" ، "في أي منصب يكون الطفل في أغلب الأحيان ، وفي أي من الوالدين؟"
"ما الذي يجعلك سعيدا؟"
انعكاس الحالة العاطفية الإيجابية للوالد
والطفل وإدراك حالة الارتقاء العاطفي العام. انعكاس مشاعر الوالدين ومشاعر الطفل. المشاركون مدعوون للإجابة على الأسئلة التالية: "ما الذي يسعدك منه؟" ، "ما الذي يسعد أطفالك منه؟" للقيام بذلك ، قسّم ورقة إلى نصفين لكل ترشيح. يتم تنفيذ التمرين لمدة 5 دقائق. علاوة على ذلك ، بتحليل تزامن لحظات سعادة الأطفال والآباء ، يجيب كل مشارك على السؤال: "هل السعادة المشتركة ممكنة؟" تبادل الآراء والانطباعات.
"رسم تخطيطي"
انعكاس طبيعة العلاقة بالطفل.
المشاركون مدعوون لرسم صور ارتباطية لعشر كلمات قرأوها: عاصفة رعدية ، فرح ، يوم ربيعي ، سعادة ، عطلة ، طفل ، انفصال ، حزن ، مشكلة ، مرض. يهتم الجميع بالخطوط الحادة في الأشكال 1 و 7 و 8 و 9 و 10 والخطوط المستديرة والناعمة في الأشكال 2 و 3 و 4 و 5. اهتمام خاص بالشكل السادس - شكل الخطوط يتحدث عن الموقف تجاه الطفل. أحيانًا تجعلك هذه الإشارة غير اللفظية تفكر وربما تكتشف شيئًا جديدًا لنفسك وطبيعة علاقتك بالطفل. موافق عليه نفسيا ، مقبول يتم التعبير عنه بخطوط ناعمة ، مرفوض ، غير مقبول - بشكل حاد ، زاوي.
"ممنوع"
انعكاس مشاعر الطفل على المحظورات الأبوية على حاجة الطفل
في معرفة العالم المحيط.
أحد المشاركين - "الطفل" - يجلس على كرسي في وسط الدائرة. يتحدث القائد عن مراحل نمو الطفل واحتياجاته المعرفية بالتناوب
مع يدي وشاح ("لا يمكنك لمسها") ، وأرجل ("لا يمكنك الذهاب إلى هناك") ، ثم يتم ربط الأذنين ("لا تستمع ، هذا ليس لأذنيك") وأخيراً عينيك ("لا تنظر ، لا يستطيع الأطفال النظر إليها") ... كثيرا ما نقول: "اخرس!" (مكمما). مقدم يسأل "مقيد" كيف يشعر في نفس الوقت. تسمح عبارات الوالد - "الطفل" للمشاركين الآخرين بفهم جميع المحظورات الأبوية السلبية وإدراكها والتعاطف معها. تبادل الرأي.
"تمثال لعائلة"
التفكير في العلاقات الأسرية ،
المشاعر الخاصة والحالة العاطفية. اكتساب خبرة عاطفية حسية. كل مشارك مدعو لعمل تمثال لعائلة. الذي يساعده الأعضاء الآخرون. يمكن لأي عدد من الشخصيات المهمة لـ "النحات" المشاركة في "النحت". يرسم مقدم العرض مخطط "النحت" ويعين كل شخصية محددة تسمى "النحات". بسؤالك: "لماذا وضعت هذه الشخصية أو تلك في هذا المكان؟" ، "ما هو شعورك حيال هذا؟" وما إلى ذلك ، من الممكن تهيئة الظروف للمشارك ليشعر ويفهم موقفه تجاه أفراد الأسرة.
"الوالد المثالي"
انعكاس مشاعر المرء ومشاعر الطفل.
اختياريا ، أحد الوالدين هو "الوالد" ، والآخر هو "الطفل". نظرًا لأن "الوالد المثالي" كبير الحجم ، فمن المفترض أن يكون على قاعدة. "الوالد" يقف على كرسي. أي موقف يلعب. على سبيل المثال ، يعود الطفل إلى المنزل بعد حصوله على "الشيطان". يبدأ حوار بين "الوالد" و "الطفل". المجموعة والمقدم لا يتابعان محادثتهما فحسب ، بل ينتبهان أيضًا إلى الإشارات غير اللفظية: الموقف ، والإيماءات ، وحركات الجسم ، وتعبيرات الوجه. بعد انتهاء التمرين ، يجيب المشاركون في الحوار على السؤال التالي: "ما الذي شعر به الجميع أثناء قيامهم بدورهم؟" ، "ما التجارب التي مررت بها؟" ، "ما رأيك؟" مناقشة.
"أشعر كأنك طفل"
التنشيط
من الماضي
عاطفية حسية
خبرة.
انعكاس
مشاعر.
من المريح أن تجلس وتغمض عينيك وتتذكر طفولتك: كيف كانت ، ما الذي كان أكثر إمتاعًا ، وما هو أكثر الأشياء التي تشعر بالإهانة. يتم تنفيذ التمرين لمدة 3 دقائق. ثم يتم تشجيع المشاركين على التفكير في مشاعرهم.
"حوار"
انعكاس
مشاعر،
عاطفي
تنص على.
تمرن في أزواج. المشاركون مدعوون لإجراء حوار لمدة 4 دقائق ، مع تغيير المواقف
الإشارة. دقيقة واحدة: الوقوف مع ظهورهم لبعضهم البعض ؛ دقيقة واحدة: أحد المشاركين يجلس والآخر يقف ؛ دقيقة واحدة: يغير المشاركون أماكنهم: دقيقة واحدة: يجلس المشاركون مقابل بعضهم البعض. بعد الانتهاء ، يقوم المشاركون بتحليل حالتهم اعتمادًا على موضع الاتصال.
"بيانات أنا"
انعكاس المشاعر ، إتقان مهارات الاتصال.
أحد المشاركين هو "الوالد" ، والآخر "الطفل". هناك حوار حول حقيقة أن الطفل لا ينظف غرفته أو يسيء إلى أخيه (أخته) في كثير من الأحيان. حاول إجراء محادثة ، ببدء العبارة ليس بـ "أنت" ، بل بـ "أنا". المشاركون يغيرون الأماكن. قد تكون هناك مواضيع أخرى للمحادثة. مناقشة.
"المعنى الذهبي"
انعكاس المهيمن
، أو القائد ، المبدأ (الخلفية) في العلاقة مع الطفل. يسرد كل مشارك كتابةً متطلباته والمحظورات المتعلقة بالطفل: أولاً: "أنا أمنع الطفل ..." ثانيًا: "أسمح ، لكنني أضع شروطًا ..." ثالثًا: "لا أسمح ، لكن أحيانًا أعطي ... "الرابع:" أصرح ... "المشاركون يحللون ما يهيمن: المحظورات أو القيود أو التنازلات أو الأذونات.
"مقتبسا"
انعكاس
اتصالي
مهارات
بنشاط
استمع.
استقبال إعادة الانكسار. نفذها المقدم مع مساعده. يتم عرض الحالة التالية (هذا أو أي شيء آخر): تذهب الابنة إلى ملهى ليلي. الابنة: "ذهبت. لا أعرف متى سأعود ". الأم: "هل ذهبت إلى الديسكو؟" الابنة: "نعم". الأم: "متى تأتي ، هل تعلم؟" الابنة: "لا أعرف ، حسنًا ، عندما ينتهي الأمر ، سأحضر." الأم: "حسنًا ، سأقلق ،" إلخ. الخلاصة: العودة بشكل إيجابي لما أخبرك به الطفل من خلال رسالة "أنا الحسية". مناقشة جماعية: "ما الذي يحدث 7" ، "ما الذي ساهم في التواصل الفعال؟" اعرض تكرار هذه التقنية في أزواج. تبادل الانطباعات.
"ردود الفعل التلقائية"
انعكاس الإجابات المعتادة.
تشارك مجموعة ريا. واقترح الوضع. تعود الفتاة إلى المنزل وتقول: "لم تعد تانيا تريد أن تكون صديقة لي. لقد لعبت وضحكت اليوم
مع فتاة أخرى ، لكنهم لم ينظروا إليّ ". يتم تشجيع المشاركين على التعبير عن رد فعلهم على هذا الموقف كتابة أو شفويا. يتم تحليل كل إجابة وتنتمي إلى رد فعل تلقائي واحد أو آخر (12 نوعًا).
"لا تستمع بشكل مختلف"
انعكاس
التشخيص
خاطئ
أنواع
صياغات.
يتم عرض العديد من الحوارات على المجموعة. الابنة: "لن أذهب إلى طبيب الأسنان مرة أخرى!" أولا: الأم: لا تختلقها ، لدينا كوبون ليوم غد ، نحتاج لإنهاء علاج أسنانك. الابنة: "لا أستطيع تحملها بعد الآن. أنت تعرف كم كان مؤلمًا! " 2. الأم: "لم أمت بعد. في الحياة ، غالبًا ما يتعين عليك التحمل. وإذا لم تلتئم ، ستترك بلا أسنان ". الابنة: "من الجيد أن تتكلم. لم تحفر هكذا! وبصفة عامة أنت لا تحبني! " الأم: "لا تكوني سخيفة". الابن: "تخيل ، لقد فاتني التدريبان الأخيران ، وأبقىني المدرب في الاحتياط اليوم." 3. الأم: "حسنًا ، لا شيء ، شخص ما يجب أن يجلس هناك أيضًا ، وهذا خطأه." الابن: "دع الآخر يجلس ، لكنني لا أريد ذلك. هذا غير عادل: بتروف أضعف مني ، لكنهم جعلوه يلعب! "
"Tete-a-tete". "النتيجة المفضلة"
اكتساب خبرة عاطفية وحسية جديدة. انعكاس المشاعر بأساليب وطرق الخروج من مواقف الصراع. أحد المشاركين "طفل" ، وخمسة آخرون "بالغون" (آباء). "طفل" في الغرفة. "الآباء" (الكبار) يغادرون الغرفة ، ويتلقون تعليمات من مقدم العرض حول طريقة الاتصال اللفظي في حالة النزاع مع "الطفل". يمكن أن تكون المشكلة أي شيء. على سبيل المثال ، لم يقم الطفل بتنظيف غرفته ، يتحدث الوالد معه حول هذا الموضوع. يستطيع "الوالد" إجراء محادثة في إستراتيجية مختلفة (موقف). "الطفل" يجيبه على هذا الأساس. يتم تعيين موقع معين لكل من "الآباء" الخمسة: أ) موقف العدوان (أسلوب سلطوي) على سبيل المثال ، "أحد الوالدين": "لماذا لم تقم بإزالته؟ كن صامتًا عندما يتحدث إليك الشيخ. بينما أغني لك ، أطعمك ، ألبسك ، كن لطيفًا لتنظيف! " ب). "0-position" - موقف اللامبالاة والاغتراب ("عملك ، ما تريده ، افعله. أنت وحدك ، أنا وحدي. هذه هي مشاكلك"). تتضمن "الرشوة" التلاعب في توفير سلع معينة. على سبيل المثال ، "إذا كنت ... ثم ..." د). "التسوية" تفترض اتفاقًا على وعود متبادلة من النوع "فلنوافق ، سأفعل ... وأنت ...". هـ) يفترض "نهج I" اهتمامًا شخصيًا بشخص ما باستخدام "عبارات I". على سبيل المثال ، "أشعر أن شيئًا ما يحدث لك. كيف يمكنني أن أقدم المساعدة"." أنا قلق
لك". يلعب المشاركون أساليب الاتصال هذه في حالة الصراع. بعد الانتهاء من التمرين ، يتحدث كل مشارك عن المشاعر والتجارب والأحاسيس التي عاشها في دوره. تختار المجموعة أسلوب الاتصال الأكثر بناءًا من بين الخمسة. يصف الميسر بإيجاز أسلوب الاتصال ، ويسميه ، ويصف أيضًا رد الفعل المحتمل للطفل على عرض موقف معين.
2. تمارين - تدفئة
هذه الألعاب ضرورية للميسر للحفاظ على عمل المشاركين. يتم عقدها في تلك اللحظات عندما يتعب المشاركون من الجلوس أو يتم تنفيذ العمل في المجموعة في شكل محاضرة ويتطلب الكثير من التركيز والاهتمام. عادةً ما تتضمن هذه التمارين العديد من الحركات النشطة: القفز ، وحركات الرأس ، والذراعين ، والساقين ، إلخ. في هذه التمارين ، يُظهر الميسر عادة حركات معينة أو ينطق الكلمات. مهمة المشاركين هي تكرار كل شيء بعد المقدم.
استهداف:
تنشيط ، "تدفئة" أعضاء المجموعة ، وخلق مزاج عاطفي معين فيهم ، وتخفيف التوتر الذي قد ينشأ في المراحل الأولى من عمل المجموعة. عند التفاعل مع آباء التلاميذ ، يتم استخدام تمارين الاسترخاء في سياق: الاستشارات الفردية ؛ اجتماعات الوالدين أو الأحداث الأخرى ؛
"قوس المطر"
استهداف:
إزالة التوتر العاطفي.
تعليمات:
اغلق عينيك. تخيل أن هناك شاشة أمامك. على الشاشة ، ترى قوس قزح - الألوان التي تفضلها. كل لون له مزاجه وشعوره الخاص.
أولا
لون
- أزرق. يمكن أن يكون اللون الأزرق ناعمًا ومهدئًا ، مثل تدفق المياه. اللون الأزرق يداعب العين في الحرارة. ينعشك مثل السباحة في البحيرة. ماذا ترى عندما تفكر في اللون الأزرق؟ اللون التالي أحمر. يمنحنا اللون الأحمر الطاقة والدفء. من الجيد النظر إليها عندما يكون الجو باردًا. في بعض الأحيان هناك الكثير من اللون الأحمر لنا
غاضب. في بعض الأحيان يذكرنا بالحب. ما رأيك عندما تنظر إلى اللون الأحمر؟ اللون الأصفر يجلب لنا الفرح. يسخن مثل الشمس ونحن نبتسم. إذا شعرنا بالحزن والوحدة ، فإنه يفرح. ما رأيك عندما تنظر إلى اللون الأصفر؟ الأخضر هو لون الطبيعة. إذا كنا مرضى أو غير مرتاحين ، فإن اللون الأخضر يساعدنا على الشعور بتحسن. ما رأيك عندما تنظر إليه؟ هل تلاحظ كيف تؤثر الألوان المختلفة على حالتك المزاجية وحتى على صحتك؟ حاول أن ترى ألوانًا أخرى أيضًا. أسئلة لتحليل الحالة بعد التمرين: ما هي مشاعرك خلال هذا التمرين؟ أي لون له التأثير الأكثر فاعلية على صحتك وحالتك المزاجية؟ بالإضافة إلى التمارين الخاصة ، يتم إنشاء مذكرات للآباء ، والتي تقترح طرقًا ممكنة للتنظيم الذاتي للحالة العاطفية. ترجع الحاجة إلى تمارين الاسترخاء مع الوالدين إلى أهمية تنسيق العلاقات بين الوالدين والطفل ، والتي من الضروري فيما يتعلق: تعليم الوالدين التواصل مع الأطفال ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل منهما ؛ لتكوين القدرة في نفوسهم على إدارة عواطفهم ومشاعرهم في اللحظات الحرجة. وهذا من الصعب تحقيقه مع عبء العمل الكبير على البالغين ، والتعب المزمن. مهمة المعلم هي تعليم الوالدين الاسترخاء حتى لا ينقلوا انزعاجهم المرتبط بمشاكل في العمل أو مع أشخاص آخرين في العلاقة مع الطفل.
مواد لتصميم مذكرة للآباء
كيف يمكنني مساعدة نفسي؟
الخطوةالاولى.
الطريقة الأكثر فاعلية لاكتساب مهارات الاسترخاء هي التدريب الذاتي ، أي إرخاء عضلات الجسم ، وتنظيم نشاط القلب ، والتأثير على إيقاع التنفس ، وما إلى ذلك. رأس قليلاً للأمام ، ضع مرفقيك على ركبتيك ، باعد ساقيك. قل النص التالي: "أنا هادئ تمامًا. ينبض القلب بالتساوي. الأفكار تتدفق بسلاسة وببطء. انا استريح. أنا هادئ تمامًا. استرخ ، اهدأ ، استرح. دع الأفكار تغادر رأسك. أرِح رقبتك وصدرك وذراعيك. استمع إلى نفسك: الدفء والضوء موجودان بالفعل فيك. إنهم يحملون الحزن والمزاج السيئ. استمع إلى الصمت. إنها صامتة وتخبرك بالراحة ".
الخطوة الثانية.
بعد الاسترخاء العام ، يمكنك القيام بالتمارين التالية. "التنفس" 1. خذ نفسًا عميقًا ، ارفع ذراعيك ببطء من خلال الجانبين لأعلى. 2. زفر بصوت مفتوح قوي "A-A-A". 3. يستنشق ، والذراع حتى مستوى الكتف. 4. زفر بصوت قوي "0-0-0" (احتضن نفسك من الكتفين ، اخفض رأسك إلى صدرك). خذ نفسًا بطيئًا وعميقًا. 6. زفير بطيء وعميق بصوت "U-U-U" (اليدين لأسفل). "القبضات في قبضة" شد أصابعك في قبضة ، والإبهام في الداخل. ازفر بهدوء ، في هذا الوقت اصنع قبضة. ثم حرر الضغط واستنشق. يتم تنفيذ التمرين في وقت واحد بكلتا اليدين (5 مرات).
"رائحة الورد"
تخيل باقة من الورود واستنشق رائحة الزهور الخيالية ، واستمتع برائحتها.
"صن راي"
تخيل أن جسدك "يحتضنه" ببطء شعاع الشمس الدافئ. يدفئ الرأس والوجه والعنق والذراعين والساقين. يتحرك الشعاع ، ويتم تنعيم التجاعيد ، ويختفي التوتر في القفا والرقبة والظهر. تصبح هادئًا ومقتنعًا بالحياة.
الخطوة الثالثة.
نزيل الصداع إن وجد.
"مطر"
تخيل أنك نسيت مظلتك في المنزل. بدأت تمطر. دافئ وهادئ وممتع. تشعر بالراحة في المطر. تسقط قطرات خفيفة على الرأس والكتفين. اشعر بقطرات المطر عليك ، بينما تلمس وسادات أصابعك رأسك ووجهك ورقبتك بلطف - تتباطأ أحيانًا ، ثم تسريع الوتيرة.
الخطوة الرابعة
تسقط الأفكار غير السارة! "تلوين"
خذ أقلام ملونة ، وبدون تردد ، ارسم خطوطًا مجردة بيدك اليسرى. انظر إلى ما قمت به ، حاول العثور على الخطوط العريضة لشيء واحد أو أكثر بين السطور. قم بتلوينها واعجب بما قمت بإنشائه.
الخطوة الخامسة
"آذان على التاج!"
أثبت علماء الفسيولوجيا أن هناك العديد من النقاط على الأذنين المرتبطة بالأعضاء الداخلية. من خلال التأثير عليهم ، يكون الشخص قادرًا على تخفيف الألم الجسدي ، وتطبيع عمل الأعضاء الداخلية ، و kt و v و z و vat e r v o rg و n و zm من أجل نشاط حياة جديد وفي نشاطه. قم بما يلي: بإصبع السبابة في كلتا يديك ، اسحب الأذنين في نفس الوقت ، بدءًا من الحافة العلوية وانزل تدريجيًا إلى الفص ؛ قم أولاً بتدليك شحمة الأذن ثم قم بتدليك الأذن بالكامل. أخيرًا ، افرك أذنيك بيديك.
"الغزال"
يجب على كل عضو في المجموعة أن يتخيل نفسه على أنه نوع من الحيوانات ، ثم يمشي في قفص متخيل ، محاولًا تقليد عادات هذا الحيوان.
"Granny from Brazil"
يقف جميع المشاركين في دائرة (في مواجهة مركز الدائرة). يظهر المقدم بعض الحركات: القفزات وحركات الذراعين والساقين والرأس مصحوبة بعبارات "لدي جدة في البرازيل" ، "لديها مثل هذه الساق" ، "لديها مثل هذه الذراع والرأس على جانبها "،" تقفز وتصرخ: "أنا أجمل جدة في العالم" "وهكذا. علاوة على ذلك ، يكرر جميع المشاركين هذه الحركات والكلمات.
"كرسي فارغ"
يتم تقسيم المشاركين إلى الثانية الأولى. المشاركون في المركز "واحد" يجلسون في دائرة برقم "اثنين" - يقفون خلف كراسيهم. يجب أن يبقى كرسي واحد حرا. تتمثل مهمة المشارك الذي يقف خلف الكرسي في دعوة شخص ما من الجالسين إلى كرسيه بلمحة. يجب على المشارك الذي يلاحظ أنه تمت دعوته الركض إلى كرسي فارغ. مهمة الشريك وراءه هي التأخير.
"اعصار"
يجلس المشاركون في دائرة ، ويذهب القائد إلى وسط الدائرة ويدعو كل من لديه علامة معينة (بيضاء
قميص ، تنظيف الأسنان في الصباح ، عيون سوداء ، إلخ). علاوة على ذلك ، إذا كان المشارك يمتلك السمة المسماة ، فيجب عليه بالضرورة تغيير مكانه أو أن يصبح مقدمًا. يقوم المقدم بتسمية الميزة التي يمتلكها حاليًا فقط. عندما يغير المشاركون أماكنهم ، يجب أن يأخذ مكان شخص آخر. غادر المشارك بدون كرسي يصبح القائد. إذا لم يتمكن أحد المشاركين من الجلوس في دائرة لفترة طويلة ، يمكنه أن يقول "إعصار" ، وبعد ذلك يجب على كل من يجلس في الدائرة تبديل الأماكن
"الجزيئات" أو "الحركة البراونية"
يجتمع جميع المشاركين في مجموعة ضيقة حول المقدم ، ويغمضون أعينهم ويبدأون في التحرك بشكل عشوائي في اتجاهات مختلفة وضجيج: F-F-F. بعد فترة ، يعطي مقدم العرض إشارة واحدة ، والتي تعني - "الصمت والتجميد" ، وإشارتين - "اصطف في دائرة مع إغلاق عينيك" ، وثلاث إشارات - "افتح عينيك وانظر إلى الشكل الناتج".
هناك نسخة أخرى من اللعبة.
يتحرك جميع المشاركين بحرية إلى الموسيقى. في أي وقت ، يمكن للمقدم أن يعطي إشارة: "اجتمعوا في مجموعات من 5 أشخاص (3 ، 7 ...)!". يحتاج المشاركون إلى تنظيم مثل هذه المجموعات بسرعة من خلال الوقوف في دائرة والمسكين بأيديهم. وهكذا عدة مرات ، تغيير عدد الأشخاص في مجموعات (عدد الذرات في الجزيء). يشكل المشاركون دائرتين (خارجية وداخلية) ، يواجهون بعضهم البعض. يسأل المضيف: "هل سبق لك أن رأيت الغزلان يحيي بعضكما البعض؟ هل تريد أن تعرف كيف يفعلون ذلك؟ " هذه طقوس كاملة: بأذنك اليمنى تفرك أذن شريكك اليمنى ، ثم بأذنك اليسرى على الأذن اليسرى لشريكك ، وفي نهاية التحية ، عليك أن تطأ قدمك! بعد ذلك ، يتم إزاحة الدائرة الخارجية بواسطة شخص واحد ، ويتكرر الحفل. تستمر الحركة حتى "يحيي" جميع المشاركين بعضهم البعض ، مثل الغزلان ، ويأخذون وضع البداية.
انتباه!
التمرين
تناسبها
مبعثر
قليل
مجموعة مألوفة ، حيث قد يكون الأشخاص الجدد غير سارة
الاتصال الجسدي.
"مسرح كابوكي"
يتم تقسيم المشاركين إلى فريقين. تتفق الفرق على من سيتم تصويره: أميرة أم تنين أم ساموراي. يعرض المقدم للفرق حركات مميزة لأميرة وتنين وساموراي. الأميرة: ممتلئة بالحيوية. تنين: بنظرة مخيفة ، رفع يديه ، خطوات للأمام ؛ الساموراي: يقوم بحركة سيف سوينغ. بعد أن تختار الفرق دورها ، يذكر الميسر:
"الأميرة تسحر الساموراي. الساموراي يقتل التنين. التنين يأكل الأميرة ". ثم تصطف الفرق في سطرين مقابل بعضها البعض ، وبناءً على أمر القائد ، تظهر الدور الذي اختاره بحركة مميزة. يتم منح نقطة واحدة للفريق الذي يكون دوره أكثر فائدة. على سبيل المثال: Princess and Samurai (نقطة واحدة تحصل على الأميرة ، لأنها تبهره). Samurai and Dragon (نقطة واحدة تحصل على ساموراي ، لأنه يقتله). التنين والأميرة (نقطة واحدة تحصل على التنين لأنه يأكل الأميرة). الأميرة والأميرة ، التنين والتنين ، الساموراي والساموراي (لا أحد يحصل على نقطة). الفريق مع أكبر عدد من النقاط يفوز.
"رسم جميل بفظاعة"
المجموعة مقسمة إلى مجموعتين فرعيتين. يتم إعطاء كل مجموعة قطعة من الورق وقلم فلوماستر. يقترح رسم "رسم جميل". بعد ذلك يتم نقل الصورة إلى الجار على اليمين ، ويقوم بعمل "صورة رهيبة" من الصورة الناتجة لمدة 30 ثانية ويمررها إلى الصورة التالية. يقوم المشارك التالي بعمل "رسم جميل". هذه هي الطريقة التي تسير بها الدائرة بأكملها. يتم إرجاع الرسم إلى المالك. مناقشة.
"تصفيق".
يرفع المقدم ذراعيه ويخفضهما. كلما ارتفعت (أسفل) اليدين ، كان صوت المشاركين أعلى (أهدأ).
"فوق قوس قزح
»يُطلب من المشاركين الوقوف وإغلاق أعينهم وأخذ نفس عميق وتخيل أنهم مع هذا الاستنشاق يتسلقون قوس قزح ويزفرون وينزلقون بعيدًا عنه مثل الانزلاق. يتكرر 3 مرات. بعد ذلك ، من يرغب في مشاركة انطباعاته ، يتكرر التمرين مرة أخرى بعيون مفتوحة ، ويزداد عدد التكرارات إلى سبع مرات. يُظهر للمشاركين الغرض من هذا التمرين لتنظيم "حالتهم العاطفية".
"من ينمو بشكل أسرع"
يتم عرض صور رضيع ، طفل ، مراهق ، شاب ، بالغ. المشاركون ، مقسمة إلى 5 مجموعات ، وصف
التغيرات الجسدية والعقلية التي تحدث في الشخص. أثناء المناقشة ، يتم لفت انتباه المشاركين إلى حقيقة أن التغييرات في المظهر الجسدي للشخص تحدث تدريجيًا ، وفقط في مرحلة المراهقة يتم تسريع عملية النمو الجسدي للشخص بشكل حاد.
"مرساة"
المشاركون مدعوون لاتخاذ موقف مريح والاسترخاء ، وتذكر موقف حقيقي تسبب في الشعور بالبهجة. ثم أعد إنتاجها في مخيلتك بتفصيل كبير ، وتذكر المشاعر التي نشأت أثناء ذلك. قم بتوصيل الإبهام والسبابة بإحكام. كرر عدة مرات. يوضح الميسر أنه في المستقبل ، من خلال ضغط أصابعهم في حلقة ، سيتمكن المشاركون طواعية من إثارة الشعور بالبهجة والحماس.
3. ألعاب للآباء.
"اجمع العبارة"
تتلقى كل مجموعة صغيرة مجموعة من البطاقات مع أجزاء من العبارة. من الضروري استعادة تصريح المؤلف من خلال إعادة بنائه في المعنى. ثم تناقش المجموعة صحة العبارة وتختار مشاركًا للتحدث في الاجتماع مع نتيجة المناقشة. فيما يلي بعض العبارات كمثال. 1) "فن الحكمة يتمثل في معرفة ما لا يجب الانتباه إليه". (و. جيمس.) 2) "الاكتفاء الذاتي لا يتم قبوله وهبة ، وبهذه الصفة يتم تأكيدهما ، وقبل كل شيء بالأفعال والأفعال وغناء الازدواجية". (أ. ماركوشا.) 3) "من يعرف كيف يعيش ، يمكن أن يتحمل أي كيف". (نيتشه) 4) "لا توجد مشكلة كهذه حيث لن يكون هناك هدية لا تقدر بثمن بالنسبة لك. أنت تخلق المشاكل لنفسك ، لأن هذه الهدايا ضرورية للغاية بالنسبة لك "(ر. باخ). 5)" إذا كانت سعادتك تعتمد على ذلك. ما يفعله أو لا يفعله شخص آخر ، إذن أفترض أنك لا تزال تواجه مشكلة ". (ر. باخ) 6) "ليس هناك أقل من المعجزات: الابتسامة ، والمرح ، والتسامح - والكلمة الصحيحة المنطوقة في الوقت المناسب. امتلاكها يعني امتلاك كل شيء ". (أ. أخضر.) 7) "إذا كنت لا تعرف إلى أين تبحر ، فلن تكون هناك ريح مواتية." (سينيكا).
"قم بإنهاء العبارة."
تتلقى كل مجموعة صغيرة نشرة مع بداية العبارة. بعد التشاور ، عليك أن تبتكر نسختك الخاصة من نهايتها ، ثم تتم مناقشة الخيارات ومقارنتها بالأصل. أمثلة على العبارات: "أن تكون فظًا يعني ..." [انس كرامتك |. NG تشيرنيشيفسكي. "أنجح قوتين تساهمان في تعليم شخص مثقف ..." (الفن والعلم). هل كلتا القوتين متحدتان في ... (كتاب). م. جوركي.
"أماكن التبادل".
يجلس جميع المشاركين على الكراسي الموضوعة في نصف دائرة. المضيف يقف. يقول: "تبديل الأماكن من ..." (الخيارات: يحب والديه ، يحب أطفاله ، يمدح طفله عدة مرات في اليوم ، يشكر طفله أو والده عدة مرات في اليوم ؛ أحيانًا يتذمر ، إلخ) ... بينما يغير اللاعبون أماكنهم ، يحاول المقدم أن يشغل مقعدًا فارغًا.
"أعرف 5 أسماء"
(نسخة من "لعبة الكرة" للأطفال أعرف 5 أسماء أولاد ، 5 أسماء بنات ... "). يجب على الآباء تسمية (أو كتابة): أ) .5 أسماء أصدقاء الابن (الابنة) ؛ ب) .5 أنشطة مفضلة للابن (الابنة) ؛ ج) .5 أنشطة غير محببة للابن (الابنة) ؛ د) .5 رحلات أثارت الاهتمام الأكبر لطفلهم ، ويمكن التفكير في مهمة مماثلة للمراهقين.
"الكرة المبهجة".
يجلس اللاعبون في دائرة ويمررون الكرة وينطقون قافية العد: "هذه كرة مضحكة تجري بسرعة وبسرعة من يد إلى أخرى. كل من لديه كرة مضحكة سيخبرنا بشيء ". كل لاعب حصل على الكرة في يديه يخبر الجميع: - قصة مفيدة من حياته ؛ - عن يوم سعيد. - حول من ساعده ؛ - حول ما لا يمكن أن يكون ؛ - حول هوايتك المفضلة.
"مجاملات".
يقف المشاركون في دائرة. الذي - التي. من لديه الكرة في يديه ، يقول لشخص ما. من المشاركين في اللعبة مجاملة ورمي له كرة. ثم يقول شكر الصخرة الثاني مجاملة لشخص آخر مجاملة. علاوة على ذلك ، فإن الإطراء لا يتعلق فقط بالمظهر ، ولكن أيضًا بالأفعال. بعد المباراة ، تحتاج إلى معرفة الإطراء الذي أعجبك أكثر من الآخرين.
"قبعة
أسئلة ".
يلقي كل مشارك ملاحظة في العنوان مع نوعين مختلفين من الأسئلة (وفقًا للنص المقروء ، أو الفيلم الذي شاهدته ، أو الانطباعات الشخصية): سؤال ، الإجابة التي لا أعرفها بنفسي ، ولكن أود أن أعرفها ؛ سؤال للتأكد من رأي شخص آخر في النص المقروء ، حدث لمقارنته برأيه. يجيب جميع الحاضرين على الأسئلة ، بالذهاب واحدًا تلو الآخر إلى "الغطاء" وتدوين ملاحظة بسؤال. يمكنك الإجابة على الفور أو بعد بعض التفكير. خلال المهمة ، تم الكشف بشكل جيد عن مفهوم السؤال والجواب "المثير للاهتمام" و "غير المثير للاهتمام".
"غطاء الأجوبة".
يسأل مقدم العرض سؤالاً (على سبيل المثال: "ما هو أصعب شيء في التواصل بين الأطفال والآباء؟") ، ويقوم الجميع بكتابة الإجابة على قطعة من الورق (ليس عليك التوقيع عليها) ووضعها في القبعة". بعد ذلك ، يأخذ الميسر الملاحظات مع الإجابات ويقرأها وتبدأ المناقشة.
"وصفة السعادة".
يجتمع المشاركون على طاولات في مجموعات من أربعة أشخاص ويخرجون بـ "وصفة السعادة". بعد 5-10 دقائق. يتبادل اللاعبون "الوصفات" ، ويناقشون "الوصفات" التي اقترحها الآخرون (أثناء المناقشة ، من الممكن تعديل وصفاتهم الخاصة). بعد ذلك ، هناك مناقشة لنتائج اللعبة. على سبيل المثال ، يمكن لمقدم البرنامج قراءة "الوصفة الأصلية للسعادة" من إيرينا بيلييفا: "خذ كوبًا من الصبر ، واسكب فيه قلبًا مليئًا بالحب ، وأضف حفنتين من الكرم ، ورش اللطف ، ورش القليل من الفكاهة وأضف أكبر قدر ممكن من الإيمان. امزجها جيدا. انشرها على جزء من حياتك وقدمها لكل من يأتي في طريقك ".
"أحلام"
استهداف:
تطوير التضامن والتفاهم ، وخلق جو من الثقة بين المشاركين وجمع المجموعة معًا.
المواد:
الورق وأقلام التحديد.
X o د
ألعاب
: ادعُ المشاركين للتفكير لبضع دقائق حول كيفية رؤية كل منهم لمستقبله. ثم تبادل الأفكار حول أحلامك ، أو حتى وضعها على الورق. بعد ذلك ، دع كل مشارك يحدد أي ثلاثة أشياء محددة ، أفعال ، يمكن للأشخاص مساعدته ، وأي ثلاثة أشياء ستمنعه من تحقيق حلمه ، وما يجب على الشخص القيام به / القيام به لتحقيق الحلم. ملاحظة: يعمل هذا التمرين جيدًا إذا كنت مبدعًا في تبادل الأحلام. إذا كان من الصعب على المشاركين معرفة حلمهم أو رسمه ، فيمكنك عرض تصوير الحلم على شكل رسم تخطيطي. دع المشاركين يتخيلون كيف يمكنهم تصوير حلمهم. يفضل استخدام أي وسيلة تعبير للإبداع على النص الشفهي أو المكتوب.
"دائرة المعارف"
استهداف:
لتوحيد وتحرير المشاركين في التدريب.
المواد:
غير مطلوب.
الحركات:
يقف المشاركون في دائرة. يخطو أحد اللاعبين خطوة إلى مركز الدائرة ، ويدعو اسمه ، ويظهر نوعًا من الحركة أو الإيماءة الخاصة به أو التي اخترعها ، ثم يعود إلى الدائرة مرة أخرى. يكرر جميع اللاعبين بأكبر قدر ممكن من الدقة حركته ونغماته وتعبيرات وجهه. وهكذا ، سيظهر كل من المشاركين حركته أو إيماءته.
"بناء بالارتفاع!"
استهداف:
التغلب على حواجز التواصل بين المشاركين وتحررهم.
المواد
: غير مطلوب.
الحركات:
يصبح المشاركون دائرة ضيقة ، أغمض أعينهم. مهمتهم هي الاصطفاف وأعينهم مغلقة للنمو. بعد أن يجد جميع المشاركين مكانهم ، أعط الأمر بفتح عينيك ومعرفة ما حدث. بعد التمرين ، يمكنك مناقشة ما إذا كانت المهمة صعبة (كيف شعر المشاركون) أم لا. ملاحظة: هذه اللعبة لها العديد من الاختلافات. يمكنك إعطاء مهمة البناء حسب لون العينين (من الأفتح إلى الأغمق - بشكل طبيعي ، دون أن تغلق عينيك) ، حسب لون الشعر ، حسب دفء اليدين ، إلخ.
"الالتباس"
استهداف:
زيادة نبرة المجموعة وتوحيد المشاركين.
الحركات:
يقف المشاركون في دائرة ويمدون يدهم اليمنى باتجاه مركز الدائرة. بناءً على إشارة من القائد ، يجد كل لاعب نفسه "شريكًا في المصافحة". يجب أن يكون عدد اللاعبين زوجيًا. ثم يمد جميع المشاركين أيديهم اليسرى ويجدون أنفسهم أيضًا "شريك مصافحة" (من المهم جدًا ألا يكون هذا هو نفس الشخص). والآن تتمثل مهمة المشاركين في التفكك ، أي أن يصطفوا مرة أخرى في دائرة دون فصل أيديهم. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال حظر جميع أنواع التواصل اللفظي
"زوجي"
استهداف
: لتحديد مؤشر تماسك المجموعة.
X o د
ألعاب
: يجب على جميع أعضاء المجموعة أن يجدوا بأعينهم تطابقًا بصمت. يعطي مقدم البرنامج حوالي نصف دقيقة لهذا ، ثم يقول: "يد!" يجب على جميع المشاركين إظهار أيديهم على الفور إلى الشخص المرتبط به. إذا اتضح أن العديد من أعضاء المجموعة يشيرون إلى نفس الشخص ، ولم يكن لدى الأعضاء الآخرين زوج ، أو لم يتمكن شخص ما من العثور على شريك ، تتكرر التجربة. الشيء المهم ليس النتيجة نفسها ، عندما يتحد جميع المشاركين في أزواج منسقة ، ولكن العملية: رد فعل المجموعة على "خسارة" واحد أو أكثر من المشاركين ، الذين لم يختارهم أحد أو لم يختاروا أحداً ؛ رد فعل المشاركين ، الذين اعتقدوا أنهم اتفقوا مع شريك حول خيار متبادل ، واختار شخصًا آخر ، وما إلى ذلك ، شعر المشاركون في التدريب بشعور من الاغتراب عن المجموعة.
"كرة الثلج"
الأول في الدائرة (وهذا هو المعلم) يدعو اسمه هكذا وبنبرة كهذه كما يود أن يخاطبه بقية المشاركين. الثاني يكرر اسم الأول ويدعو نفسه ، والثالث يكرر كل الأسماء السابقة ويضيف اسمه ، وهكذا. ينهي المعلم اللعبة بتكرار أسماء جميع المشاركين. في الوقت نفسه ، يمكننا أن نضيف أنه من خلال الاتصال ببعضنا البعض بالاسم ، نفعل شيئًا ممتعًا لبعضنا البعض. يجادل ديل كارنيجي بالقول "لا يوجد شيء أكثر إمتاعًا للإنسان من صوته الاسم الخاص"
"الاسم في الإيماءات"
يقف المشاركون في دائرة. يجب على الجميع نطق اسمهم ، مع إرفاق كل مقطع بنوع من الإيماءات (الرقص ، والترحيب ، والتربية البدنية ، وما إلى ذلك). الكل يكرر بعد الجميع اسمه وإيماءاته.
"الاسم والجودة"
يتناوب المشاركون ليس فقط على إعطاء أسمائهم ، ولكن يضيفون بعض الجودة التي تميز شخصيتهم ككل أو مزاجهم في الوقت الحالي. يجب أن تبدأ الجودة بالحرف الأول من الاسم. على سبيل المثال: "أنا تاتيانا ، أنا مبدع (أو مجتهد ، أو هادئ ، أو صبور)." يمكن للمشاركين إظهار أنفسهم من الجانب الإبداعي ، والتعامل مع المهمة بروح الدعابة وتقديم تعريف أكثر تعقيدًا للجودة ، على سبيل المثال: "أنا تاتيانا ، أجد صعوبة في الاستيقاظ في الصباح (أو مرتابًا بقلق)".
"أسماء في الهواء"
يتناوب المشاركون على كتابة اسمهم في الهواء بأيديهم. يكرر الجميع تهجئة الاسم ولكن باليد الأخرى. يمكنك أن تطلب كتابة الاسم بكلتا يديك في نفس الوقت.
"بطاقة العمل"
يكتب كل مشارك اسمه على قطعة من الورق ويتهجى ذلك ، على سبيل المثال: Serious Active Naughty Artistic
"صورتي".
يصور كل مشارك "صورته الشخصية" على الورق ، والتي قد تتضمن المكونات التالية: - الاسم و "فك تشفيره" بالحرف. - "مظهري". - "أنا أحب…"؛ - "قدراتي"؛ - "رغباتي". يمكنك رسم ملامحك الخاصة ووصفها بالكلمات وتأليفها في صورة مجمعة. يتم عرض عناوين "صورة" بنفس الطريقة. عندما يكمل المشاركون المهمة ، يُنصح بوضع جميع "الصور الشخصية" على السبورة ، وبعد ذلك سيكون من الواضح جدًا مدى تنوع وفريدة التمثيل في الصور. يُنصح بعدم فك رموز محتوى العناوين للمشاركين. تبين الممارسة أنه إذا قدم المقدم أمثلة على محتوى نماذج التقييم ، فإن المشاركين يكررون السلسلة الدلالية المقترحة. على سبيل المثال ، أوضح المعلم: "في العنوان" أحب ... "يمكنك أن تكتب الأشخاص الأعزاء عليك ، الأنشطة المفضلة." بعد ذلك ، اقتصر الجميع على سرد أحبائهم والأنشطة المفضلة فقط. بدون أولي
تفسيرات القائد ، يصبح محتوى القواعد أكثر تلقائية وتنوعًا ، وكلما كان أكثر تشويقًا يعكس شخصية كل منها.
"ميكروفون مجاني"
في المقابل ، يتحدث المشاركون عن أنفسهم (الاسم ، اللقب ، مكان العمل ، الاهتمامات ، الهوايات ، خطط الحياة ، شيء آخر أود أن أقوله عن نفسي). يمكنك استخدام أي كائن كـ "ميكروفون" وتمريره لبعضكما البعض. يمكنك تمرير الكلمة إلى شخص آخر عن طريق رمي الكرة.
"التمثيل المتبادل" ("أخبرني عن شيء آخر")
يتم الجمع بين المشاركين في أزواج. لمدة دقيقة واحدة في كل زوج ، يتناوب الرجال على إخبار بعضهم البعض عن أنفسهم. ثم يقوم كل مشارك بتقديم شريكه للجميع.
"لادوشكي"
يتتبع كل مشارك مخطط كفه على قطعة من الورق. في الوسط ، يكتب اسمًا وعلى كل إصبع مرسوم - صفته المميزة وسمته الشخصية. ثم يمرر قطعة الورق إلى الجار على اليمين ، ويكتب على قطعة الورق حول الكف المرسومة بعض الرغبات أو الإطراء. فتمرر كل ورقة في دائرة وترجع إلى صاحبها بالعديد من النقوش والتمنيات الموجهة إليه.
"اكمل الجملة"
المشاركون في الحلقة يتحدثون عن أنفسهم ، ويواصلون الجملة: "ما يميزني هو ...". من أجل أن يكون الرجال منتبهين لبعضهم البعض ، يجب على كل منهم أولاً أن يكرر عبارة جاره على اليمين وبعد ذلك فقط يضيف جملته. على سبيل المثال: "إيرينا تعتقد أن جودتها المميزة هي شخصية مرحة ومبهجة ، وأعتقد أن ما يميزني ..."
"أبدا لست …"
يجلس المشاركون في دائرة وأيديهم على ركبهم. يجب أن يقول الجميع عبارة واحدة عن أنفسهم ، بدءًا من الكلمات "لم أفعل أبدًا ..." ، على سبيل المثال ، "لم أقفز مطلقًا بمظلة" أو "لم أصطاد دبًا مطلقًا" ، "لم أعذب الحيوانات أبدًا ، "إلخ ... إذا لم يفعل أحد المشاركين هذا أيضًا ، فعليه ثني إصبع واحد. عندما ينثني شخص ما بخمسة أصابع ، فإنه يزيل إحدى يديه خلف ظهره. في حالة ثني 10 أصابع ، يترك المشارك لعبته. الفائز هو الشخص الذي ترك إصبعًا واحدًا على الأقل غير مثني. الشرط الرئيسي هو قول الحقيقة.
يمكنك تحديد بعض الشروط الإضافية ، على سبيل المثال ، عدم تسمية الإجراءات المتعلقة بالجنس أو الفروق العمرية ، على سبيل المثال ، "لم أرتدي الأقواس مطلقًا" ، "لم أرضع أحفادي مطلقًا". في سياق اللعبة ، هناك توسع في الأفكار حول بعضها البعض ، والتعرف على تجارب حياة بعضهم البعض. في الوقت نفسه ، تتطلب اللعبة حيلة ومرونة في التفكير وخيالًا وإبداعًا - بعد كل شيء ، من الضروري الخروج بجميع أنواع الأنشطة الجديدة دون تكرار الأنواع المذكورة.
"مشهد"
يقف المشاركون في دائرة. يجب على الجميع البحث عن تطابق لأنفسهم. بإشارة من القائد ، يغير الأزواج أماكنهم. وهكذا ، سيتغير كل شيء تقريبًا. تتم جميع الإجراءات في صمت تام. بعد فترة ، يمكن إضافة شرط آخر: عند الانتقال من مكان إلى آخر ، يجب على المشاركين في أزواج في وسط الدائرة تحية بعضهم البعض. تساهم اللعبة في تماسك المجموعة ، والتعارف الوثيق من خلال تحسين وسائل الاتصال مثل التواصل البصري.
خيار "الارتباطات الشخصية" 1
يقدم المشاركون أنفسهم بمساعدة الجمعيات: "لو كنت ... زهرة ، لكانت ..." ، "إذا كنت بحالة طقس ، لكانت ..." ، "لو كنت رسامًا كاريكاتوريًا الشخصية ، فسيكون ... ". يمكنك استخدام مجموعة ترابطية واحدة (زهور ، وأشجار ، وخضروات ، وقطع أثاث ، وأطباق ، وما إلى ذلك) ، أو يمكنك دعوة المشارك لاختيار أي جمعية بنفسه.
خيار "الجمعيات الشخصية" 2
يصبح أحد المشاركين هو المقدم. يخرج من الباب. يخمن المشاركون شخصًا ما من المجموعة. يجب أن يخمن الميسر اسم الشخص الذي خمّنه المشاركون. للقيام بذلك ، يطرح أسئلة حول الجمعيات: - "إذا كان كتابًا ، أي نوع؟" - "إذا كانت موسيقى ، أي نوع؟" إلخ. يستجيب المشاركون من خلال الجمعيات المطابقة. قد يكون وضع اللعبة هذا صعبًا للغاية بالنسبة لمقدم العرض ، لذا يمكنك "القيادة" في أزواج.
"مواسم"
يجب أن ينقسم المشاركون بصمت إلى مجموعات حسب الفصول حسب تاريخ الميلاد. ثم تصور كل مجموعة إيمائية موسمها الخاص ، ومهمة البقية هي تخمين أي موسم. لا تعمل اللعبة على تعميق ألفة المجموعة وتماسكها فحسب ، بل تدرب أيضًا على مهارات الاتصال غير اللفظي.
"بئر الرغبات"
يجلس المشاركون في دائرة. يطلب المضيف أن يتخيل أنهم في بئر الرغبات. يعبر كل مشارك بدوره عن رغبته ، وينهي الجملة: - "لو كنت ... ، فعندئذ ... لأن ..."
"المباحث".
جميع المشاركين "محققون". يرسم كل اسم عضو في المجموعة بالقرعة. هذا هو "المشتبه به". التنازل عن "المباحث": لتأليف صورة شفهية لـ "المشتبه به" حسب الخطة: 1. المظهر. 2. السمات التعبيرية للسلوك (الإيماءات ، المشي ، تعابير الوجه). 3. سمات الشخصية مع تأكيد ظهور بعض السمات على الأقل في مواقف نموذجية. لعدة أيام ، لاحظ المشاركون "المشتبه بهم" ، لكنهم يفعلون ذلك دون أن يلاحظهم أحد. في الدرس التالي ، يكتشف المعلم أولاً من الذي لاحظ ملاحظات "محققه". بما أن هذا "المحقق" لم يتعامل مع مهمته - لكي يكون غير واضح ، وغير مزعج ، فإن "صورته اللفظية" غير مسموعة. ويتناوب الباقون على قراءة "صورهم". تخمن المجموعة عمن يتحدثون. تعمل هذه اللعبة على تطوير الانتباه لبعضنا البعض ، وكذلك الملاحظة ، والقدرة على وصف تفاصيل المظهر والسلوك بشكل واضح وصريح.
"جيد ستريم"
يقف المشاركون في سطرين في مواجهة بعضهم البعض ، كما لو كانوا يلعبون "الخفة" ، فهم فقط لا يحتاجون إلى إمساك أيديهم. يسير أحد المشاركين بين هذه الصفوف من طرف إلى آخر. يجب أن يقول كل سطر من "الدفق" شيئًا جيدًا لهذا المشارك أو لا يُظهر له شفهيًا حسن تصرفه وتعاطفه وموافقته.
يمكن جعل هذه اللعبة نوعًا من الطقوس لإكمال الحدث ، لأنه في وقت ما لن يتمكن أكثر من شخصين أو ثلاثة أشخاص من المرور عبر "الدفق الجيد" ، ومن المهم أن يشعر الجميع بتعاطف "البث" ".
"الورد والشوك"
يلتقط المقدم زهرة ("ستكون وردة") وأي شيء شائك - مكنسة أو شوكة أو صبار ("سيكون شوكًا.) يمرر المشاركون هذه الأشياء في دائرة ، مصحوبة بالكلمات : "أعطيك وردة ، لأنك (مجاملة تالية) ، وأعطيك شوكًا حتى لا (تتبع تحذيرًا من أي شيء سيء ، سيء)."
"أعط هدية"
يقدم كل من جيرانه على اليسار هدية خيالية. يصور هذا الكائن بتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والإيماءات. يجب على متلقي الهدية تخمين ما حصل عليه وشكره. ثم يأتي مع هديته و "ينقل" هديته إلى المشارك التالي.
«
امدح معارفك "(" من أفضل جانب ")
يكتب المشاركون على أوراق منفصلة باللون الأسود شكواهم بشأن السلوك ومشاعر الأشخاص المهمين بالنسبة لهم. على سبيل المثال ، "لست سعيدًا بحقيقة أن ..." ، "لا أحب ذلك ..." وما شابه. عندما يتم استنفاد قائمة المظالم ، عليك أن تأخذ أي قطعة من الورق وتحاول "تحويل" الشكوى إلى مدح ، أو على الأقل إيجاد عذر لصديقك. اكتب الصياغة الجديدة باللون الأحمر على الجانب الآخر من قطعة الورق. على سبيل المثال ، إذا كان الأمر كذلك: "أنا غير سعيد لأن المعلم يعطيني علامات سيئة" ("لا أحب أن أوليا نادرًا ما تأتي لزيارتي") ، فظهر على الظهر: "من الجيد أن المعلم يطالب ، يجب أن أدرس أكثر "(" من الجيد جدًا أن تعيش أوليا حياة كاملة وممتعة لدرجة أنها لا تجد الوقت للمجيء إلي ".) عندما تصبح كل بطاقة مزدوجة ، من الضروري التمسك بكل ما هو صغير أوراق حمراء فوق ورقة. الآن يمكنك إعادة قراءتها والاستمتاع بمزايا أحبائك. تسمح لك النوايا الحسنة برؤية أي موقف في أفضل صورة!
ألعاب "Binding Thread" أو "Joyful Song".
المشاركون في دائرة. يتم تمرير كرة الخيط في دائرة. يلف القائد نهاية الخيط حول إصبعه ويمرر الكرة إلى المشارك التالي مرحبًا به
أغنيته المرحة: "أنا مسرور جدًا لأن كاتيا في فرقتنا ...". يقوم المشارك التالي بلف الخيط بإصبعه ويغني أغنية للجار على اليمين.
"تصفيق" أو "تحية".
المشاركون في دائرة. ينتقل كل مشارك بدوره إلى الدائرة ، ويدعو اسمه ، إذا كان هناك مشارك بهذا الاسم ، فإنه يذهب أيضًا إلى الدائرة. الجميع يحييهم بـ "تحية" من التصفيق. "مجاملات". بالنظر إلى عيني أحد الجيران ، عليك أن تقول له بضع كلمات ، الثناء على شيء ما ، أتمنى شيئًا جيدًا. يتم تنفيذ التمرين في دائرة.
"سحر
نظارات".
يعلن المضيف: "أريد أن أريكم النظارات السحرية. من يلبسها يرى الخير في الآخرين فقط ، حتى ما يخفيه الإنسان عن الجميع. الآن سأحاول ارتداء هذه النظارات ... أوه ، كم أنت جميل ، مضحك ، ذكي! " عند الاقتراب من كل مشارك ، يقوم المقدم بتسمية أي من مزاياه. "والآن أريد أن يجرب كل واحد منكم هذه النظارات ويلقي نظرة فاحصة على جارك. ربما ستلاحظ شيئًا لم تلاحظه من قبل ".
التمرين
"مزاج".
يتناوب المشاركون في اختيار أيقونة تصور مزاجهم. يتحدثون عنه. لعبة "هدية في دائرة". يتم تمرير سلة بها هدايا تذكارية صغيرة في دائرة ، ويجب على كل مشارك أن يحيي جاره على اليمين ، ويعبر عن فرحه بلقائه ويقدم هدية مع تمنياته.
"الكرسي السحري".
يجلس أحد المشاركين على كرسي ويثني عليه الباقون.
"إنشاء رسم في دائرة".
يرسم المشاركون رسماً على قطعة من الورق. بناءً على الأمر ، يتوقف الرسم ، ويتم نقل الرسم إلى الجار على اليمين ، الذي يواصل الرسم أكثر. يستمر هذا حتى تدور الرسومات حول الدائرة.
"أنا مثلك"
المضيف يمسك الكرة. الشخص الذي يحصل عليها ، يرميها إلى أي شخص ، ويشير بالاسم ، يشرح لماذا هو نفسه: أنا مثلك ، لأن ... ". يعبر الشخص الذي ألقيت الكرة إليه عن موافقته أو عدم موافقته ، ويلجأ إلى المشارك الآخر.
ممارسة "المتعة"
يُعطى المشاركون في التدريب أوراقًا من الورق ويُطلب منهم كتابة 10 أنواع من الأنشطة اليومية الممتعة. ثم يقترح ترتيبهم حسب درجة اللذة. ثم اشرح للمشاركين أن هذا مورد يمكن استخدامه كـ "سيارة إسعاف" للتعافي. (الجمباز النفسي) الغرض: تخفيف إجهاد التعب ، وخلق جو من الراحة النفسية والتواصلية. على سبيل المثال: المشاركون في دائرة. - إذا كنت سعيدا بلقائنا ، ابتسم لجارك. - إذا أعجبك معنا ، صفق بيديك. - إذا كنت غاضبًا في كثير من الأحيان ، فأغمض عينيك. - إذا عبرت عن غضبك بضرب قبضتك على المنضدة ، هز رأسك ؛ - إذا كنت تعتقد أن مزاجك يعتمد على مزاج الآخرين ، غمز ؛ - إذا كنت تعتقد أنك في مزاج جيد الآن ، خذ جولة.
إحماء Pantomimic. "البحث عن زوج"
"سأعطيك بطاقات تحمل اسم الحيوان عليها. تتكرر الأسماء على بطاقتين. على سبيل المثال ، إذا حصلت على بطاقة مكتوب عليها "فيل" ، فاعلم أن شخصًا ما لديه بطاقة مكتوب عليها أيضًا "فيل". - يرجى قراءة ما هو مكتوب على بطاقتك. افعل هذا حتى تتمكن فقط من رؤية النقش. يمكن الآن إزالة البطاقة. مهمة الجميع هي العثور على زوج. في هذه الحالة ، يمكنك استخدام أي وسيلة تعبيرية ، ولا يمكنك فقط قول أي شيء و "صنع الأصوات المميزة لحيوانك". بعبارة أخرى ، مهما فعلنا ، نقوم به بصمت. عندما تجد رفيقك ، ابق قريبًا ، لكن ابق صامتًا ، لا تتحدث. فقط عندما يتم تشكيل كل الأزواج ، سوف نتحقق مما قمت به.
"لمس. اتصال. صلة ...".
- سأقول ما تريد أن تلمسه ، وسوف تفعله. - المس من له شعر أشقر وعيون زرقاء ومن لديه أقراط. المس شخصًا لديه لون أحمر في ثوبه ، ولديه تسريحة شعر جميلة ...
"إشارات المرور".
يقف جميع المشاركين في عمود واحدًا تلو الآخر ، ويمسكون الجسم أمام العمود الأمامي ، ويتم تثبيت الأيدي في القفل. بأمر من القائد ، يأخذ الجميع في نفس الوقت خطوة أو قفزة صغيرة وفقًا للون:
أصفر - أخضر يمين - أحمر أمامي - خلفي.
"هل يوجد أم لا؟"
يقف اللاعبون في دائرة ويتكاتفون ، ويقودون في المركز. يشرح المهمة: إذا وافقوا على العبارة ، يرفعون أيديهم ويصرخون "نعم" ، وإذا لم يوافقوا ، يخفضون أيديهم ويصرخون "لا!" هل توجد يراعات في الحقل؟ • هل توجد أسماك في البحر؟ هل للعجل أجنحة؟ هل للخنزير منقار؟ • هل الجبل به سلسلة من التلال؟ • هل يوجد باب للجحر؟ هل الديك له ذيل؟ هل للكمان مفتاح؟ وهل للآية قافية؟ وهل فيه أخطاء؟
إحماء "خضروات"
(كوسة) 6. هل الحديقة فارغة إذا نمت (ملفوف) 7. الباذنجان الأسود يفاجئ سكان المدينة 8.3 والقمم ، مثل الحبل ، يمكنك سحب (الجزر) 9. من ، يا رفاق ، ليس على دراية أبيض الأسنان (الثوم) 10 يمسك الأرض بقوة ، لا يريد الخروج (اللفت).
"مؤشر ترابط ملزم"
يقف المشاركون ويمررون كرة من الخيط في دائرة بحيث يأخذ الجميع الخيط. نقل الكرة مصحوب ببيانات حول انطباعهم عن الاجتماع ، وماذا يريدون. عندما تعود الكرة إلى القائد ، يسحب المشاركون الخيط. يلفت المضيف الانتباه إلى حقيقة أن صدق الإجابات والموقف الخيري من الجميع جعل هذا الاجتماع ممتعًا وغنيًا بالمعلومات.
ألعاب تحديد القيادة.
خلال الفترة التنظيمية للمجموعة ، من الضروري تحديد القادة من أجل زيادة تسهيل انتخاب هيئات الإدارة الذاتية للوالدين.
"مدرب رياضي".
للمشاركين
من الضروري
يبني
عربه قطار
هدية
من الناس. من العامة. لا يمكن استخدام الأجسام الغريبة. في
زمن
تحقيق، إنجاز
مهام
قيادة
من الضروري
يراقب
سلوك
المشاركين:
ينظم
الشغل،
إلى من
يستمع الآخرون ، ومن يختار "الأدوار" في العربة.
الحقيقة هي أن كل "دور" يتحدث عن صفات معينة
بشري:
السقف - هؤلاء هم الأشخاص المستعدين للدعم في أي لحظة في موقف صعب ؛ الأبواب - هم عادة أشخاص لديهم مهارات تواصل جيدة (يعرفون كيف يتحدثون معي ، ويتفاعلون مع الآخرين): المقاعد أشخاص غير نشيطين ، هادئين ؛ Sedoks - أولئك الذين يعرفون كيفية السفر على حساب شخص آخر ، ليسوا مجتهدين ومسؤولين ؛ الخيول عاملة جادة ومستعدة "لتحمل" أي عمل ؛ المدرب هو عادة قائد يعرف كيف يقود ؛ إذا اختار أحد المشاركين دور الخادم الذي يفتح الباب أو يركب خلف العربة ، فإن هؤلاء الأشخاص يتمتعون أيضًا بصفات قيادية ، لكنهم لا يريدون (لا يعرفون كيف) إظهارهم ، فهم أكثر استعدادًا لتقديم المؤخرة (أو هؤلاء هم ما يسمى "الكرادلة الرمادية"). بعد أن تصبح العربة جاهزة ، يجلس المشاركون في دائرة ، ويناقشون كيف سارت الألعاب ، وما إذا كان الجميع قد وجدوا مكانًا لأنفسهم أثناء بناء العربة ، وما إذا كان الجميع يشعرون بالراحة ، ثم يشرح لهم الميسر معنى " الأدوار "التي اختاروها. ملاحظة: إذا تم قيادة المجموعة وتخصيصها لأدوار من قبل شخص واحد ، فلن تعكس القيم المذكورة أعلاه صفات هؤلاء الأشخاص.
"اتخذ خطوة للامام" ".
يصبح اللاعبون أكثر اتساعًا في دائرة ، وهم مدعوون لاتخاذ خطوة للأمام ، ولكن ليس كلهم ، ولكن فقط 5 من كل الواقفين. ثم فقط 5 ، 3 ، 1. صدق أن القادة - المنظمين والقادة العاطفيين يتم تحديدهم جيدًا على الفور.
"تصوير عائلي كبير".
يُقترح أن يتخيل اللاعبون أنهم جميعًا عائلة كبيرة وأن كل شخص يحتاج إلى تصويره معًا لألبوم العائلة. يجب عليك اختيار "مصور". يجب أن يرتب لجميع أفراد الأسرة لالتقاط الصور. "الجد" هو أول من يتم اختياره من الأسرة ، ويمكنه أيضًا
المشاركة في ترتيب أعضاء "الأسرة". لم يتم توفير المزيد من الإعدادات ، يجب على اللاعبين أن يقرروا بأنفسهم من يكونون وأين يقفون. انتظر لحظة وشاهد هذه الصورة المسلية. عادة ما يتم أخذ أدوار "المصور" و "الأجداد" من قبل الأشخاص الذين يناضلون من أجل القيادة. ولكن ، مع ذلك ، لا يتم استبعاد عناصر القيادة و "أفراد الأسرة" الآخرين. سيكون من المثير للاهتمام بالنسبة لك مراقبة توزيع الأدوار وسلبية النشاط في اختيار الموقع. بعد تحديد الأدوار ووضع "أفراد العائلة" ، يعد "المصور" إلى ثلاثة. على حساب "ثلاثة!" جميعًا معًا وبصوت عالٍ يصرخون "جبن" ويصفقون بأيديهم في نفس الوقت.
"كارابا".
يجلس المشاركون في دائرة ، يجلس المعلم معهم ، الذي يعرض شروط اللعبة: "تعرفون جميعًا قصة بوراتينو وتتذكرون كاراباس باراباس الملتحي ، الذي كان لديه مسرح. الآن أنتم جميعًا دمى. أنا سأقول كلمة "KA-RA-BAS" وسأظهر عددًا معينًا من الأصابع على يديك الممدودة. وسيتعين عليك النهوض من الكراسي دون الموافقة ، وعدد الأشخاص الذين أظهروا أصابعهم. مهمة هو إجراء اللعبة ، والثاني هو المراقبة الدقيقة لسلوك اللاعبين. الأشخاص المنتهية ولايتهم الذين يبحثون عن القيادة. وأولئك الذين يستيقظون لاحقًا ، في نهاية اللعبة ، يكونون أقل تصميمًا. وهناك من يستيقظ أولاً ثم اجلسوا يشكلون مجموعة "السعداء" ، كرروا المباراة 4-5 مرات.
ألعاب حشد.
تعزيز بناء الفريق وبناء الثقة.
"GLUE RAIN"
يقف الأطفال والبالغون وراء بعضهم البعض ويمسكون بخصر الجزء الأمامي. في هذا الوضع ، يجب عليهم: النهوض والنزول من الكرسي المرور بجانب ثعبان حول بحيرة واسعة شق طريقه عبر غابة كثيفة
إخفاء من الحيوانات البرية. طوال اللعبة ، لا ينبغي للمشاركين فك الخطاف عن الشريك.
"زيفاك"
للموسيقى المبهجة ، يسير الأطفال والآباء في دائرة ، عند الإشارة "المتفرجون!" يجب على الجميع التصفيق والاستدارة والتكاتف والاستمرار في التحرك في دائرة.
"نشر BUD"
يجلس الأطفال والآباء على الأرض ويمسكون بأيديهم. تحتاج إلى النهوض بسلاسة. في نفس الوقت ، دون ترك. بعد ذلك ، تبدأ "الزهرة" في التفتح (الاتكاء للخلف ، ممسكين بأيدي بعضهما البعض بإحكام) وتتأرجح في مهب الريح.
"جرس"
يقف الأطفال والبالغون في دائرة ، أثناء الاستنشاق ، يرفعون كلتا يديه ، وربطهما على شكل جرس أثناء الاستنشاق. ثم. الزفير. قم بإلقاء كلمة "بوم" بشكل متزامن.
"لنعقد العقدة"
يحصل المشاركون على خيوط بطول 30-40 سم ، ويربط الآباء الخيوط الخاصة بهم إذا كان لديهم أي شيء مشترك. يمكن أن يكون هذا جانبًا مهنيًا ، أو عائلة ، أو علامة خارجية ، أو لونًا مفضلاً ، أو عددًا من الأطفال ، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، يتم تكوين خيط مشترك واحد. علاوة على ذلك ، يتحدث كل واحد عما وحدهم في نظام مشترك.
أغنية في دائرة
يختار مقدم البرنامج ، مع الأطفال ، أغنية مألوفة للأطفال. ثم ، في دائرة ، يغني كل منهم خطه الخاص. تغنى الآية الأخيرة في الجوقة.
"فخ الماوس والماوس"
العدد المطلوب من اللاعبين هو 5-6 أشخاص. يقفون جميعًا في دائرة ، ويضغطون بشدة على بعضهم البعض بأرجلهم وأكتافهم ومعانقتهم بالحزام - هذه "مصيدة فئران" (أو شبكة). السائق في دائرة. مهمته هي الخروج من "مصيدة الفئران" بكل الطرق الممكنة: إيجاد "ثقب" ، لإقناع شخص ما بإبعاد اللاعبين عن بعضهم البعض ، وإيجاد طرق أخرى للعمل ، ولكن للخروج من هذا الموقف.
تحذير: 1. يتأكد الشخص البالغ من أن أرجل "مصيدة الفئران" لا تركل ، ولا تؤذي "الفأر". 2. إذا لاحظ شخص بالغ أن "الفأر" حزين ولا يمكنه الخروج ، فإنه ينظم الموقف ، على سبيل المثال: "دعونا نساعد" الفأر "معًا ، ونسترخي الساقين والذراعين ، ونشعر بالأسف تجاهه."
"نحن عائلة واحدة معك".
يقف المشاركون ، ويؤدون الأعمال بناءً على كلمات القائد: معًا نحن عائلة واحدة: أنا ، أنت ، هو ، هي. معا لا يمكننا أن نكون حزينين. (لهذه الكلمات يذهب المشاركون في دائرة) عانق الجار على اليمين ، عانق الجار على اليسار. معا نحن عائلة واحدة ، معا لا نشعر بالملل. اقرص الجار على اليمين ، واقرص الجار على اليسار. معا نحن عائلة واحدة ، معا لا نشعر بالملل. تقبيل الجار على اليمين ، وتقبيل الجار على اليسار ... تدريجيًا ، تتسارع الوتيرة ويتم اختراع إجراءات جديدة.
"يرقة".
يقف المشاركون واحداً تلو الآخر في عمود ، ويمسكون جارهم أمام الخصر. بعد هذه الاستعدادات ، يوضح المضيف أن الفريق عبارة عن كاتربيلر ، والآن لا يمكن تمزيقه. يجب على اليرقة ، على سبيل المثال ، أن تبين كيف تنام ؛ كيف يأكل كيف يغسل كيف تمرين كل ما يتبادر إلى الذهن.
"حبل".
يقف جميع اللاعبين في دائرة ويمسكون أيدي بعضهم البعض بـ "قفل". سلسلة ذات نهايات مربوطة معلقة بين المشاركين الأول والثاني. المشارك الثاني ، دون أن يفصل بين يديه عن الأولى ، يجب أن يمرر خيطًا من خلاله ، مثل طوق. يقع الحبل الآن بين المشاركين الثاني والثالث ، ثم يكرر الثالث حركات الثاني ، إلخ. مستدير. الشيء الرئيسي هو أنه عند تمرير الحبل من خلال أنفسهم ، لا ينبغي للمشاركين أن يفصلوا أيديهم. طول الحبل - 1 م.
"دوائر الراكون".
هناك حاجة إلى حبل قوي ، أطرافه مربوطة (يتم الحصول على حلقة). يمسك المشاركون الحبل بأيديهم ، وينتشرون بالتساوي على الدائرة بأكملها. ثم يبدأون في الانحناء للخلف بلطف ، ويمتدون إلى الجانبين.
حتى يتمكنوا من الحفاظ على توازنهم. ثم يمكنك دعوة المشاركين: يجلس الجميع ثم ينهض ؛ • حرر يد واحدة؛ إطلاق موجة على طول الحبل (تأرجح الحبل). في نهاية اللعبة ، هناك نقاش: هل شعر المشاركون بالدعم لبعضهم البعض ؛ هل حاولوا مساعدة جيرانهم؟ كم كانوا أنيقين. ما إذا كان هناك شعور بالأمان (أو ، على العكس من ذلك ، خوف من احتمال سقوطك) ، وما إلى ذلك.
4. ألعاب للآباء والأمهات والأطفال.
"نقش على قميص"
يعلم الجميع أنه يمكن للجميع الآن اختيار تي شيرت حسب ذوقهم ولونهم. بعض الناس ، على سبيل المثال ، بمساعدة المعلومات الموضوعة على قميص ، يحاولون إخبار الآخرين عن عقيدة حياتهم أو مبادئهم أو هواياتهم. إذا خلع الإنسان قميصه هل يختفي معه النقش؟ بالطبع لا. بغض النظر عن ما يرتديه ، فإن الشخص "يبث" هذا النقش بكل مظهره وأسلوبه في التواصل وموقفه تجاه الآخرين. 1) التعيين لـ 3-4 مجموعات صغيرة: ألق نظرة فاحصة على أعضاء المجموعة الأقرب في اتجاه عقارب الساعة. "اقرأ" وناقش النقش الموجود على صندوق كل منهم ، وتذكر أولاً وقبل كل شيء عنه
أفضل جودة ، قم بعمل "نسخة" على شريط ورق منفصل. في هذه الحالة ، لا تحتاج إلى توقيع صاحب هذه اللوحة. 2) تنقل اللوحات التي عليها "نقوش على القمصان" إلى مجموعة "أصحاب" النقوش. يجب أن تقرر المجموعات الآن أي من أعضائها مخصص لكل حرف. في المقابل ، "يقدم الطلاب أنفسهم" ويقرؤون نقوشهم ويشرحون سبب اختيارهم لهذه اللوحة لأنفسهم. 3) المشاركون مكلفون بتفكيك المجموعات والتقسيم إلى مجموعات جديدة ، حيث تكون "النقوش على القمصان" لأعضائهم متشابهة في المعنى. لا يقتصر عدد وحجم المجموعات الجديدة. 4) علاوة على ذلك ، تقوم كل مجموعة مشكلة حديثًا في شكل إبداعي بإنشاء بطاقة عمل خاصة بها باستخدام نقوشها الخاصة. 5) التحليل الجماعي للعبة. محتوى المحادثة هو مشاعر وعواطف المشاركين ، الجديد الذي تعلموه عن أنفسهم وعن بعضهم البعض في سياق اللعبة.
"بناء منزل"
يبدأ الدرس بمهمة فردية: يرسم كل فرد منزلاً على ورقة يود أن يعيش فيها. في "أساس المنزل" ، يتم وضع "الطوب" بالضرورة ، حيث يتم كتابة مبادئ الحياة الأساسية لسكان المنزل. عندما يرسم كل فرد منزله الخاص ، يتم تجميع الطلاب في مجموعات صغيرة. أعضاء مجموعة واحدة مدعوون إلى "بناء" منزل واحد للجميع عن طريق قطع الأجزاء الضرورية من رسومات مختلفة ولصقها على ورقة واحدة. أخيرًا ، يتم تشجيع المجموعات على "بناء" منزل واحد للجميع على نفس المبادئ. عند اكتمال المهمة ، يتم تقديم المشروع النهائي ، ثم يناقش جميع المشاركين ما إذا كانوا راضين عن هذا المشروع ، وما إذا كانت أفكارهم قد تم أخذها في الاعتبار ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فلماذا. المواد المطلوبة: أوراق
,
س
إعداد صورة تخطيطية للمنزل ، وعلامات ملونة ، ومقص (لكل مجموعة) ، وغراء (لكل مجموعة).
"شجرة الحياة"
ندعو كل مشارك لرسم شجرة من حياته وفقًا للمخطط التالي: الجذر - الغرض من حياتك ومعناها ؛ الجذع هو فكرتك عن نفسك اليوم ؛ الفروع - اتجاهات تحسين الذات ، تطوير الذات ، ما تريد تغييره في نفسك ؛ الفواكه - الصفات التي ترغب في امتلاكها ؛ الرغبات التي تريد تحقيقها. من الأفضل أن يتم رسم الأشجار على أوراق كبيرة (قد يكون هذا هو الجزء الخلفي من ورق الحائط). بعد ذلك ، وفقًا لنتائج العمل ، تم تعليق "الأشجار" على الجدران ، و "يتعرف" كل مشارك على شجرته. اتضح "بستان سحري". يمكنك مناقشة السؤال مع الرجال: "ماذا
تحولت إلى بستاننا؟ " (مضحك ، حزين ، لطيف ، متنوع أو رتيب). يختار كل مشارك تعريفه الخاص ويبرره. بناءً على طلب المعلم ، يمكنك الاستمرار في العمل مع "البستان السحري". من أجل تطوير البستان في ظروف مواتية ، يمكن وضع قواعد معينة على أراضي هذا البستان. بعد كل شيء ، هناك إشارات على الطريق: السماح ، المنع ، التحذير. ما هي العلامات المماثلة التي يمكن اقتراحها لضمان مراعاة القواعد الإنسانية لحسن الجوار والاحترام المتبادل ، والتي تساهم في ازدهار كل شجرة في بستاننا؟ مهام للمشاركين: ارسم أو اشرح بالكلمات الخيارات الممكنة لمثل هذه العلامات: السماح ، الحظر ، التحذير. يمكنك كتابة ملصقات أو قواعد سلوك "في البستان". وهكذا ، في ساعة الفصل ، يمكنك الانتقال من مرحلة العمل الفردي إلى مرحلة العمل الجماعي.
5. لعب الأدوار
بشأن حل حالات النزاع
تمرين الاحماء "الجمعيات"
استهداف:
لتجسيد الطبقة العاطفية لتجربة الوالدين المرتبطة بالصراعات ، وبالتالي إعدادهم للعب الأدوار "عبر النظرة الزجاجية".
تعليمات:
الرجاء تحديد الارتباطات اللفظية (اللفظية) والمجازية لكلمة تعارض. اكتبها وارسمها على لوح ورقي. "
جمعيات أولياء الأمور:
رعد وبرق؛ الغضب والغضب والاستياء. ضجيج في خلية النحل ، خدش القطط ؛ انفجار (2) ، سقوط ؛ تناقض في المبادئ ، رواسب ثقيلة ، ثقل في الروح ، قلب مكسور.
لعبة تقمص الأدوار "عبر النظرة الزجاجية"
الغرض من اللعبة:
توسيع وعي الوالدين بمساهمتهم في تطوير حالة النزاع وتطوير فهم أعمق ومتعاطف لتجارب الطرف الآخر المتورط في النزاع.
تعليمات،
سيناريو
الأدوار:
يرجى تحديد حالة تعارض نموذجية مع تلاميذ مدرستك ، والتي ترغب في إيجاد حل أكثر إيجابية لها (يختار المعلمون). سنحاول لعب الأدوار والبحث عن حلول أخرى. أخبرنا من يشارك فيها ، ومتى وأين ، وحول ما يدور حول الصراع ، وما هو تسلسل الأحداث (يقدم أحد المعلمين قصته) ". يصف المعلم الموقف ويسرد الشخصيات في هذه القصة. يسأل المدرب المجموعة بالسؤال: "من يود أن يكون مشاركًا في لعبة تمثيل الأدوار هذه؟" العديد من الناس يستجيبون. يقوم المدرس الذي يلعب قصته بتوزيع الأدوار بينهم مع مراعاة رغبات المشاركين. ثم تبدأ لعبة لعب الأدوار نفسها.
"قل كلمات طيبة لميشكا"
دعونا نحاول تسمية الصفات الحميدة للناس. (اللطف ، الكرم ، الأدب ، الصدق ، البهجة ، الذكاء ، المساعدة المتبادلة ، التواصل الاجتماعي). دعونا نأتي بكلمات جيدة لدبنا. انت لطيف…. ثم "يتحول كل منهم إلى دب" ، وبقية المشاركين يقولون له كلمات لطيفة في دور الدب. فكر الآن في الصفات الحميدة التي تمتلكها. سيكون لدينا مسابقة مفاخرة. يجب أن يقول كل واحد بدوره أكبر قدر ممكن من الخير عن نفسه. - من كان من السهل تسمية صفاتهم الحميدة؟ - من كان صعبا؟
دعونا
قم
دائرة،
لنأخذ
اليدين
دعنا نقول:
جدا
منها جيدة! - في البداية بصوت خافت ، ثم بصوت عادي وصرخ.
"المضخة والكرة"
يصبح أحد المشاركين مضخة ، والآخرون - كرات. تقف "الكرات" ، وهي تعرج في كل مكان ، على أرجل منحنية. الجسم مائل للأمام ، الرأس منخفض. عندما تبدأ "المضخة" في نفخ الكرات ، مصحوبة بأفعالهم بصوت ، يبدأ الأطفال في الاستقامة ببطء ، وينفخون الخدين ، ويرفعون أيديهم. الكرات منتفخة. المقدم يسحب خرطوم المضخة والأطفال ،
عند عمل الصوت "sh-sh-sh" ، يعودون إلى موضعهم الأصلي. يمكن تكرارها عدة مرات.
"أين تعيش مشاعري؟"
كل حواسنا تعيش بداخلنا. تعيش فينا المشاعر: الفرح والحزن والاهتمام والخوف والغضب والحب. كل شعور يعيش في منزله. أمامك صورة ظلية لشخصية بشرية. سنحاول الآن تحديد المكان الذي تعيش فيه مشاعرك بالضبط. تخيل أنك الآن غاضب جدًا من شخص ما أو شيء ما. حاول أن تشعر بغضبك من جسدك كله. تشعر أين هو غضبك في جسمك؟ كيف تشعر حيال ذلك؟ ربما يبدو وكأنه حريق في المعدة؟ أم أن قبضة يدك تحكة؟ ظل بقلم رصاص أحمر حيث شعرت بالغضب. تخيل أنك خائف من شيء ما. ما الذي يمكن أن يخيفك؟ هل قدمت؟ اين خوفك ظلل هذه المنطقة بقلم رصاص أسود. الآن تذكر ما الذي يجعلك حزينا؟ اين حزنك خذ قلمًا أزرق ورسم فوق هذه المنطقة. تخيل أنك الآن سعيد جدًا بشيء ما ، إنه سهل عليك ، إنه ممتع. اين تعيش فرحتك؟ ظلل هذه المنطقة بقلم رصاص أصفر. تذكر من تحب؟ كيف تشعر حيال ذلك؟ أين شعرت بالحب وأين تعيش معك؟ خذ قلم رصاص أخضر وقم بتظليل هذا المكان. دعونا نرى ما حصلنا عليه. كل الأرقام مختلفة. لماذا ا؟ الخلاصة: نحن جميعًا مختلفون تمامًا ونشعر بشكل مختلف أيضًا.
6. طقوس لإكمال العمل الجماعي
"الحالي"
المواد:
لكل مشارك مجموعة من الأوراق بمبلغ يقل بواحد عن العدد الإجمالي للمشاركين ؛ قلم. يقدم جميع أعضاء المجموعة هدايا خيالية لبعضهم البعض دون الكشف عن هويتهم ، كما لو أن إمكانيات المانح لم تكن محدودة بأي شيء. يكتب الجميع الأسماء والأسماء والتعيينات والخصائص وعدد تلك الأشياء والأشياء والأشياء والظواهر التي تريد أن تعطيها لهذا المشارك المعين. الهدايا لم يتم التوقيع عليها من قبل المانح. ثم يقوم مقدم البرنامج بجمع الهدايا ووضعها في مجموعات منفصلة ، وعدم تسليمها إلى المرسل إليهم حتى يتم جمع الهدايا للجميع. ثم يتم توزيع سلال الهدايا. لبعض الوقت ، يدرس المشاركون محتويات الملاحظات.
يمكن أن تؤدي مناقشة النتائج إلى التبادل الحر للانطباعات. الاستنتاجات والتخمينات والاعتبارات المتعلقة بطبيعة الهدية لبعضهم البعض ، يصنع المشاركون أنفسهم.
"مظاريف لأطيب التمنيات"
المواد
: أوراق وعلامات لكل مشارك. اطلب من المشاركين كتابة الأحرف الأولى من اسمهم في الزاوية اليمنى العليا من الورقة (يمكنك أيضًا توقيع الورقة الخاصة بك). يكتب كل مشارك سطرًا قصيرًا تبدأ به القصيدة ، ويمرر الورقة إلى جاره على اليسار ، ويكمل سطره ، ويواصل القصيدة. بعد أن يكتب الجميع سطرًا واحدًا على جميع الأوراق ، تُعاد القصيدة المكتملة إلى كاتب السطر الأول. بعد كتابة كل القصائد ، اقرأ قصائدك. ثم اسأل من يريد قراءة قصيدته.
7.
العمل المنزلي للآباء
"تحسس الطفل"
الآباء مدعوون للشعور بلحظات تجاربه المختلفة في التواصل اليومي مع الطفل وتسميتها عند مخاطبة الطفل. على سبيل المثال: "أنت مستاء ..." ، "أنت سعيد ..."
"ماذا الأطفال مدينون لنا؟"
لاحظ كم مرة تم نطق كلمة "must" أثناء محادثة مع الطفل. اشعر كيف يتفاعل الطفل مع كلمة "must" - حاول استبدال هذه الكلمة بأخرى ، ولاحظ رد الفعل.
"كم تقبل طفلك"
في غضون 2-3 أيام ، احسب عدد المرات التي لجأت فيها إلى الطفل بعبارات إيجابية عاطفية (الفرح ،
المسؤولية ، الموافقة ، الدعم) وكم - بالسلبية (اللوم ، الملاحظات ، النقد ، الاتهامات ، إلخ.) إذا كان عدد الإيجابيات يساوي أو أكثر من السلبي ، فكل شيء على ما يرام مع التواصل.
"لقاء بهيج"
تخيل مقابلة صديقك المفضل. كيف تظهر انه عزيز وقريب منك؟ تخيل الآن أن هذا طفلك عائد إلى المنزل من المدرسة وأنت تظهر أنك سعيد برؤيته. الآن يجب أن يتم ذلك بالفعل قبل كل الكلمات والأسئلة الأخرى. سيكون من الجيد مواصلة هذا الاجتماع بنفس الروح لبضع دقائق.
"رسالة -"
حاول التحدث بصيغة المتكلم. تحدث عن نفسك وعن تجربتك بدلاً من وصف الطفل وسلوكه.
"أنت العزيز لي"
عانق طفلك 4 مرات على الأقل في اليوم (تحية الصباح المعتادة وتقبيل ليلة سعيدة لا تحسب). إنها لفكرة جيدة أن تفعل الشيء نفسه مع أفراد الأسرة الأكبر سنًا. انتبه لردود فعل الطفل وردود فعلك.
قائمة الأدب المستخدم
1. بورزوفا ل. الألعاب في دروس التاريخ. م. ازد. فلادوس بريس .2001. 2. Vakulenko V.A.، Ukolova I.E. التعلم التفاعلي في دروس القانون. // دليل منهجي حول الأساليب التفاعلية لتدريس القانون في المدرسة. م. إد. منزل "كتاب مدرسي جديد". 2002 ، ص. 4-122. 3. تربية طفل صعب المراس. الأطفال ذوي السلوك المنحرف. دليل الدراسة. / إد. م. روجكوف. م. فلادوس. 2001. 4. إروخينا إم. مادة تعليمية لدورة "الإنسان والمجتمع" (الصف الثامن). بسكوف. إد. POIPKRO ، 1994. 5. التربية الفردية: التدريس المساعدة / إد. إن. ستيبانوف. M. TC المجال. 2005. 6. Lopatina A.، Skrebtsova M. 50 درسًا حول معنى الحياة (للفصول ذات الأطفال في منتصف العمر وكبار السن) M. أمريتا روس. 2003.
7. Lopatina A.، Skrebtsova M. 600 لعبة إبداعية للكبار والصغار.) M. أمريتا روس. 2004. 8. تعليم حقوق الإنسان. دليل عمليللمدارس الابتدائية والثانوية. م 1990 ؛ الأمم المتحدة ، نيويورك ، 1998. 9. فورمانوف أ. علم نفس الأطفال المصابين باضطرابات سلوكية. م. فلادوس. 2004.10 Shchurkova N.E. دليل الفصل الدراسي: تقنيات اللعب. M. 2004.11 Shchurkova N.E. التربية التطبيقية في التربية. SPb. بيتر .2005.