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한 살짜리 아이들은 어떤 몸짓을 보여야 할까요? 연설의 발달. 엄마의 특별한 아이 체험

    영향을 받고 있다 가리키는 제스처나이가 많은 어린이의 경우 대상이 의미하는 것을 대체할 뿐만 아니라 대상을 가리키는 경향이 있습니다.

    아이의 첫 번째 가리키는 제스처를 취하십시오. 제스처는 실패한 움켜쥐는 움직임에 지나지 않습니다. 아이는 멀리 있는 물체에 손을 뻗지만, 닿지 않으며, 손은 물체를 향해 뻗은 상태를 유지합니다. 우리 앞에는 객관적인 의미에서 가리키는 제스처가 있습니다. 아이의 움직임은 쥐는 움직임이 아니라 가리키는 움직임입니다. 주제에 영향을 줄 수 없습니다. 주변 사람들에게만 영향을 줄 수 있습니다. 객관적으로 목적하는 행위가 아니다. 외부 세계, 그러나 이미 주변 사람들에게 사회적 영향을 미치는 수단입니다. 그러나 이것은 객관적인 관점에서 본 상황입니다. 아이 자신은 주제를 위해 노력합니다. 허공에 뻗은 그의 손은 물체의 최면력 덕분에 그 위치를 유지합니다. 포인팅 제스처의 발달 단계 중 이 단계는 제스처 자체의 단계라고 할 수 있습니다. 그러면 다음이 발생합니다. 어머니는 아이에게 물건을 줍니다. 그녀를 위해, 아이보다 일찍, 실패한 쥐기 움직임은 가리키는 제스처로 바뀝니다. 그녀가 그렇게 이해하고 있다는 사실 때문에, 이 움직임과 객관적으로 점점 더 단어의 진정한 의미에서 가리키는 제스처로 변합니다. 이 단계는 다른 사람을 가리키는 제스처라고 할 수 있습니다. 상당히만 추후 조치자신을 가리키는 제스처, 즉 아동 스스로가 의식하고 의미 있는 행동이 된다.

    우리의 연구는 어린이의 단어의 주요 기능은 특정 대상을 나타내는 것이며 따라서 우리는 이러한 여러 개념을 어린이의 언어적 가리키는 제스처로 이해합니다. 물건. 가리키는 제스처의 도움으로 매번 특정한 하나의 대상에만 주의를 끌 수 있는 것처럼, 초기 단어의 도움으로 아이는 항상 어떤 것의 특정한 사례를 의미합니다. 일반 그룹. 십대의 교육학 선택된 장 / Vygotsky L.S. 수집 작품: 6권 T 4. M .: 교육학, 1982. pp. 5-242

    일반화하지 않고 의사 소통하는 유일한 방법은 연설에 앞서 지시하는(가리키는) 제스처입니다.

    의미를 생각해보면 아이들의 말이 나이에, 당신은 어린이 단어의 의미 뒤에 일반화 된 인식, 즉 주어진 대상이 속한 대상 그룹의 구조가 있음을 알 수 있습니다. 거의 모든 개체). 유아기 / Vygotsky L.S. 수집 작품: 6권 T 4. M .: 교육학, 1982. pp. 340-367

    처음에 포인팅 제스처는 단순히 물체를 가리키고 다가오는 동작을 나타내는 실패한 잡기 동작입니다. 아이는 너무 멀리 떨어져 있는 물건을 잡으려고 하고, 손은 물건 쪽으로 뻗어 있고, 공중에 매달려 있고, 그의 손가락은 가리키는 움직임을 합니다. 이 상황이 출발점이다. 추가 개발... 여기에서 처음으로 포인팅 움직임이 발생합니다. 이는 우리가 일반적으로 포인팅 제스처라고 부를 권리가 있습니다. 여기에 객체를 객관적으로 나타내는 어린이의 움직임이 있습니다. 그 이상은 아닙니다. 어머니가 아이를 도우러 와서 아이의 움직임을 징후로 해석하면 상황이 크게 바뀝니다. 가리키는 제스처는 다른 사람을 위한 제스처가 됩니다. 아이가 움켜쥐지 못하는 움직임에 대한 반응으로 물체가 아니라 상대방에게서 반응이 일어납니다. 따라서 실패한 쥐기 동작의 원래 의미는 다른 사람들이 가져옵니다. 그리고 나중에야, 실패한 쥐기 운동이 이미 전체 객관적인 상황과 아이에 의해 연관되어 있다는 것을 근거로, 그 자신은이 운동을 표시로 간주하기 시작합니다. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 143-144

    마치 목표에 도달하지 못한 것처럼 동물에서 죽어가는 실패한 잡기, 덕분에 사회적 환경공연을 시작하다 새로운 기능그리고 본질적으로 그의 모든 문화적 형태의 행동의 진정한 원천입니다. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

    사실: 의사 소통과 일반화는 어린이에서 일치하지 않습니다. 따라서 의사 소통은 직접 여기에 있습니다. 평균 - 포인팅 제스처. 제스처는 모든 것을 의미할 수 있는 표시입니다. 법칙: 의사소통의 형태는 무엇이며 일반화도 그러하다. "커뮤니케이션과 일반화는 본질적으로 연결되어 있습니다." 의식의 문제 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T1. 이론과 심리학의 역사에 대한 질문. M .: Pedagogika, 1982.488 p.; 봄 여름 시즌. 156-167

    가장 어린 나이의 어린이에 대한 관찰은 어린이가 사용하는 단어의 주요 기능은 실제로 어린이가 인식하는 전체 상황에서 주어진 대상을 분리하는 것으로 요약되는 것으로 요약된다는 것을 보여줍니다. 매우 표현적인 몸짓과 여러 통제 관찰과 함께 첫 번째 어린이의 말과 함께 우리는 이것을 확신합니다. 아이의 발달에 도구와 서명 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 6권. 과학적 유산. M .: Pedagogika, 1984 .-- 400 p.; 봄 여름 시즌. 40-41

    Stern은 이 유전자를 거부하므로 과학적 포인트"어떤 의미에 대한 집중"이 지시하는 기호(제스처, 첫 단어)가 어떤 대상을 향하는 방향에서 생겨나기 때문에 발달 과정에서 언어의 의도, 의미가 어떻게 발생하는지 설명하는 방식, 따라서 궁극적으로 , 대상에 대한 정서적 초점에서 ...

    그러한 경우에 가장 흔한 방법은 침팬지가 하고 싶거나 다른 동물을 유인하고 싶은 움직임이나 행동을 시작하는 것입니다. 원숭이가 다른 사람에게서 바나나를 원할 때의 움직임 등). 이 모든 것은 동작 자체와 직접적으로 관련된 제스처입니다. 일반적으로 이러한 관찰은 개발에서 가장 원시적인 단계를 구성하는 가리키는 제스처라는 W. Wundt의 아이디어를 완전히 확인합니다. 인간의 언어, 동물에서는 아직 발견되지 않는 반면 원숭이에서는 이 제스처가 쥐고 가리키는 움직임 사이의 과도기 단계에 있습니다. 어쨌든, 우리는 이 과도기적 제스처에서 순전히 유전적으로 매우 중요한 단계를 보는 경향이 있습니다. 감정적 연설목표에. 생각과 말 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T2. 문제 일반 심리학... M .: Pedagogika, 1982.504 p.; 봄 여름 시즌. 5-361

    V 비슷한 상황주제에 대한 "감동적" 초점(우리가 Meiman의 언어로 말한다면)은 여전히 ​​특정 의미를 향한 연설의 "의도적 지향"과 절대적으로 분리될 수 없습니다. 정확한 번역 아기 엄마일반적으로 첫 번째 어린이의 단어는 가리키는 제스처이며 처음에는 조건부 대용품입니다. 생각과 말 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T2. 일반 심리학의 문제. M .: Pedagogika, 1982.504 p.; 봄 여름 시즌. 5-361

    마찬가지로, 아이의 생후 첫 몇 달 동안의 웃음, 옹알이, 보여주기, 몸짓은 수단으로 작용합니다. 사회적 접촉. 생각과 말 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T2. 일반 심리학의 문제. M .: Pedagogika, 1982.504 p.; 봄 여름 시즌. 5-361

    솔직히 말해서 실험적인 순간에 어린이의 관심을 무언가에 끌어들이는 제스처의 역할에서 우리는 - 첫 번째이자 가장 기본적인 - 자연 조건출현을 위해 임의주의. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

몸짓과 놀이

    모든 상징적 시각 활동그런 가리키는 제스처로 가득 차 있습니다. 따라서 막대기는 다리 사이에 놓을 수 있기 때문에 막대기가 어린이의 승마 말이 됩니다. 이 경우말을 나타냅니다. 따라서 이러한 관점에서 어린이의 상징적 놀이는 개별 장난감의 의미를 전달하고 나타내는 제스처의 도움으로 매우 복잡한 언어 시스템으로 이해될 수 있습니다. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

    ... 이러한 관점에서 어린이의 상징적 놀이는 개별 장난감의 의미를 전달하고 나타내는 제스처의 도움으로 매우 복잡한 언어 체계로 이해될 수 있습니다. 처음에는 제스처에 의해 뒷받침 된 그림이 독립적 인 기호가되는 것처럼 가리키는 제스처를 기반으로 만 장난감 자체가 점차 의미를 얻습니다. 이러한 관점에서만 여전히 적절한 이론적 설명이 없는 두 가지 사실을 과학적으로 설명할 수 있습니다. 첫 번째 사실: 어린이용 게임에서는 모든 것이 모든 것이 될 수 있습니다. 이는 대상 자체가 기호의 기능과 의미를 부여하는 제스처를 통해서만 기호의 기능과 의미를 획득한다는 사실로 설명할 수 있습니다. 따라서 의미는 대상이 아니라 몸짓에 있음이 분명합니다. 그렇기 때문에 이 경우 아이가 어떤 대상을 다룰지 상대적으로 무관심하다. 주제는 반드시 해당 상징적 제스처의 적용 지점이어야 합니다. 두 번째 사실: 4-5세 어린이의 게임은 매우 초기에 구두로 나타납니다. 상징... 아이들은 "이것은 집이 될 것이고 이것은 접시가 될 것"이라고 스스로 동의합니다. 거의 같은 나이에 매우 풍부한 언어 연결이 발생하여 각 개별 움직임, 대상 및 행위에 대한 의미를 해석, 설명 및 전달합니다. 아이는 몸짓뿐만 아니라 말하고, 스스로 게임을 설명하고, 하나의 전체를 구성하고, 말하자면 다음과 같은 아이디어를 명확하게 확인합니다. 원래 형태게임은 실제로 기호를 사용하는 연설과 같은 초기 제스처에 지나지 않습니다. 이미 놀이 속에서 우리는 기호와 몸짓으로서 대상의 해방으로 이끄는 순간을 발견합니다. 장기간 사용으로 인해 제스처의 의미가 게임 중에 적절한 제스처 없이도 잘 알려진 묘사를 시작하는 개체로 전달됩니다. 조건부 항목그리고 관계. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

제스처 및 그림 쓰기, 그리기

    아이의 미래의 편지인 미래의 참나무가 씨앗처럼 이미 담겨 있는 최초의 시각적 기호인 몸짓이다. 몸짓은 허공에 떠 있는 편지이고, 쓰여진 기호는 고정된 몸짓에 불과한 경우가 많습니다. Wundt는 종종 그림 제스처가 단순히 그래픽 기호의 재생산을 의미한다고 생각합니다. 반대로 기호는 제스처의 고정과 강화입니다. 따라서 인디언의 그림은 매번 손이나 집게 손가락의 움직임으로 표시되는 점을 연결하는 선을 대체합니다. 그림 문자로 변하는 검지선은 말 그대로 검지의 고정 된 움직임을 의미합니다. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

    이제 우리는 몸짓과 서면 기호를 유전적으로 연결하는 두 가지 점을 설명하고자 합니다. 첫 번째 요점은 아이가 그린 낙서입니다. 우리가 실험 중에 반복적으로 관찰한 바와 같이, 아이는 그림을 그릴 때 매우 자주 극화로 전환하여 그가 묘사해야 할 것을 제스처로 보여주고, 연필이 남긴 흔적은 제스처를 통해 묘사된 것을 보완할 뿐입니다. ... 그래서 달리기를 그려야 하는 아이는 이 동작을 손가락으로 보여주기 시작하고 종이 위의 개별적인 선과 점들을 달리기의 이미지로 여긴다. 점프를 그리고 싶을 때, 그의 손은 점프를 묘사하는 움직임을 만들기 시작하고, 이 움직임의 흔적이 종이에 남습니다. 우리는 아이들의 첫 그림을 고려하는 경향이 있습니다. 아이들의 낙서는 단어의 진정한 의미에서 그림을 그리는 것보다 제스처에 더 가깝습니다. 우리는 실험적으로 확인 된 사실을 어린이가 복잡한 물체를 그릴 때 부분이 아니라 일반적인 품질 (둥근 느낌 등)을 전달한다는 사실을 동일한 현상으로 축소하려는 경향이 있습니다. 아이가 닫힌 곡선의 형태로 원통형 항아리를 손으로 보여줄 때 같은 토큰으로 그는 말하자면 둥근 것을 묘사합니다 .... 몸짓과 글로 쓰여진 말 사이의 유전적 연결을 형성하는 두 번째 순간은 우리를 어린이 놀이로 이끕니다. 아시다시피, 게임에서 일부 개체는 매우 쉽게 다른 개체를 의미하고, 대체하고, 기호가 됩니다. 장난감과 그것이 나타내는 대상 사이에 존재하는 유사성은 여기서 중요하지 않다는 것도 알려져 있습니다. 가장 중요한 것은 기능적 사용, 도움을 받아 묘사하는 제스처를 수행하는 능력입니다. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

    Stern은 그림과 몸짓 사이의 먼 관계를 나타내는 놀라운 관찰을 했습니다. 4세 소년은 때때로 손 움직임의 이미지를 중요시했습니다. 낙서가 평소의 무기력 한 그림으로 대체 된 지 몇 개월 만이었습니다. 예를 들어 모기에 쏘이면 손의 찌르는 움직임, 연필의 끝으로 상징화되었습니다. 또 한 번은 아이가 커튼을 닫으면 어두워지는 모습을 그림으로 보여주고 싶어 창가를 낮추는 듯 판자 위에서 위에서 아래로 활기찬 선을 그었다. 또한 끌어당긴 움직임은 끈을 의미하는 것이 아니라 커튼을 걷어냈을 때의 움직임을 정확히 표현했다. 고등 정신 기능 발달의 역사 / Vygotsky L.S. 전집: 6권 T3. M .: 교육학, 1982; 봄 여름 시즌. 5-328

고대의 유명한 웅변가인 데모스테네스는 훌륭한 웅변가에게 무엇이 필요한지 묻는 질문에 "제스쳐, 제스처 및 제스처"라고 대답했습니다.

제스처는 비언어적 의사 소통 수단입니다. 그들은 소리 나는 연설을 동반하고, 말한 내용을 명확히하고, 공연에 표현력과 감성을 부여합니다. 제스처는 구두 진술을 대체할 수 있습니다. 고개를 끄덕이는 것은 동의를 의미하고, 고개를 좌우로 돌리는 것 - 동의하지 않는 것, 손을 흔드는 것 - 작별 인사를 의미합니다.

그들의 본성과 그들이 수행하는 기능을 나타내는 사실에 따라 제스처는 다음과 같이 나뉩니다. 직설적, 회화적, 상징적, 감정적, 리드미컬하고 기계적.

암시적제스처는 가장 자주 지시 대명사를 명확히합니다. 저것, 저것, 저것, 거기, 여기, 거기, 여기, 여기.예: "저 의자 가져와(가리키기)", "이 창 열기(가리키기)", "저 책을 가져가(가리키기) 이 책장에 올려 놓으십시오." 포인팅 제스처가 없으면 이러한 요청을 수행할 수 없습니다. 제스처가 없으면 요청을받은 사람은 "어떤 의자를 가져올까요?", "어떤 창을 열어야합니까?", "어떤 책을 어떤 선반에 올려야합니까?"라고 확실히 묻습니다. 어떤 사람들은 가리키는 제스처를 남용합니다. 종종 대화에서 손가락으로 말하는 내용을 가리킵니다. “무엇(가리키는 제스처) 아름다운 집구축 "; "비가 오겠다, (손가락으로 가리키며) 하늘에 구름이 낀다." 이러한 제스처의 사용은 교육 부족을 나타냅니다. 특히 누군가에게 질문이나 요청을 하고 손가락으로 가리킬 때 음란한 것으로 간주됩니다. 예: "너(가리키는 제스처), 얘야, 첫 번째 행으로 이동"; "가장 가까운 약국이 어디 있는지 (손가락을 가리키며) 모르십니까?"

화보제스처는 논의 중인 것의 크기, 크기, 모양을 보여줍니다. 작업을 수행하는 방법을 나타냅니다. 예를 들어: 나는 밖으로(이를 닦는 것으로 묘사됨). 그래서 우리는 치약에 대해 이야기하고 있습니다. 나선형 계단이 무엇입니까? 그녀는 이렇게(회전 운동은 오른손으로 수직으로 이루어집니다). 물론 "나선형 나선형 계단"이라고 말할 수 있습니다. 그러나 제스처는 대상을 묘사하는 것처럼 더 명확합니다.

비유적 제스처는 다음과 같은 경우에 나타납니다. 대상에 대한 설명을 전달하기에 단어가 충분하지 않은 경우, 사람의 상태; 어떤 이유로 단어만으로는 충분하지 않은 경우( 증가 된 감정화자, 자신에 대한 통제력 부족, 수신자가 모든 것을 이해하고 있다는 불확실성); 인상을 강화하고 듣는 사람에게 추가적으로 시각적으로 영향을 줄 필요가 있는 경우.

상징적제스처는 조건부입니다. 그것은 그들의 것이다 구별되는 특징... 그림 제스처가 연결된 경우 특정 기능, 그러면 제스처 기호가 추상화와 연결됩니다. 그 내용은 일부 사람들이나 특정 그룹만 이해할 수 있습니다. 이것은 인사, 작별 인사, 긍정, 부정, 침묵에 대한 요청입니다. 그래서 러시아인은 만나면 악수를 하고, 멀리 떨어져 있으면 손바닥을 맞대고 흔든다. 남자는 모자를 들어 올리거나 벗고 머리를 약간 기울일 수 있습니다. 연기를 마친 배우들은 고개를 숙이거나 가슴에 손을 대고 고개를 숙인다. 그러한 제스처는 다음을 상징합니다. 따뜻한 태도, 감사, 관객에 대한 배우의 사랑.


우리의 말은 감정적일 수 있습니다. 흥분, 기쁨, 기쁨, 증오, 슬픔, 성가심, 당혹감, 혼란, 혼란 -이 모든 것이 단어 선택, 억양뿐만 아니라 제스처에서도 나타납니다. 다양한 감정을 전달하는 제스처를 감정적 인.그 중 일부는 안정적인 조합으로 고정되어 있습니다. 이마를 때리다(성가심) 어깨를 으쓱하다(당황) 문을 가리켜(위반).

리듬제스처는 말의 리듬과 관련이 있습니다. 그들은 억양이 일반적으로 전달하는 말의 속도를 늦추고 빠르게 하는 논리적 강세를 강조합니다. 예를 들어 "맨발로 혀를 따라갈 수 없다"는 속담처럼 많은 사람들이 손바닥 가장자리를 수직으로 자주 움직인다. 오른손, 양배추 썰기를 연상시킵니다. "그는 목발이라는 단어에 단어를 준다"는 속담에서 다른 리듬이 필요합니다. 오른손이 오른쪽으로 부드럽고 약간 느린 움직임이 동반됩니다.

제스처 중에는 그런,청중에게 좋지 않은 인상을 주는 것. 그래서 간혹 코끝을 비비고, 귀를 잡아당기고, 넥타이를 곧게 펴고, 단추를 돌리는 습관이 있습니다. 이러한 제스처를 기계적.그들은 연설의 내용에서 청중을 산만하게하고 인식을 방해하며 짜증을 내고 짜증나게합니다.


구두 공개 연설


어린이 ABUTE 커뮤니케이션의 특정 기능

이제 어린 아이들을 위한 의사 소통 수단으로서의 몸짓에 대해 이야기해 보겠습니다. 모든 부모는 반복적으로 어떻게 작은 아이, 단어를 모르는 표정, 몸짓, 외모 및 소리로 자신의 욕구와 필요를 전달합니다. 의사 소통하는 어린이는 기본 언어 인 소위 원시 언어를 사용합니다. 이 언어의 구성 요소는 타고난 것이며 어린이 자신이 발명하는 경우는 거의 없습니다.

5~7개월 아동의 첫 제스처 중 제스처 요청이 주목됩니다. "주다"라는 의미에서 손바닥이 위로 향하게 손을 뻗습니다. 약 10 개월이 지나면 대부분의 어린이에서이 운동은 손가락의 굴곡 - 신전을 동반하여 양손을 성인에게 뻗는 "테이크"합니다. 생후 약 7개월이 되면 모든 아동은 “주다”의 의미로 손을 앞으로 내밀고 가리키는 제스처를 취하며, 1~2개월 후에, 집게손가락, 일반적으로 이 물건이나 저 물건을 보여 달라는 성인의 요청에 대한 응답으로.

주의를 끌기 위해 생후 6~8개월의 아기는 손을 들고, 손을 흔들고, 브러시만 휘두를 수 있습니다. 승인되지 않는 평가로 아이들은 등을 돌립니다.

9개월이 되면 인사와 작별의 제스처가 나타나며 처음에는 성인의 요청에 따라 아기가 수행합니다. "자기야, 엄마한테 인사해." 아기들은 또한 금지적인 몸짓(팔꿈치에서 한 두 손을 왼쪽에서 오른쪽으로 또는 위아래로 힘차게 흔드는 것), 놀기("괜찮아"), "하고 싶지 않다"(밀어내고 밀어내고 손을 흔드는 것), 요청 제스처("손을 잡고 싶어"), 관심을 끌기 위한 제스처(예를 들어, 유아가 침대에서 장난감을 던지고 어른이 장난감을 들고 말해주기를 기다리기).

한 살짜리 어린이의 경우 첫 번째 부정적인 머리 끄덕임이 나타나고 나중에 만 긍정적입니다. 두려움, 기쁨, 후회, 불신, 놀람("사라짐"), 인사("손잡이 흔들기"), 불신, 비승인, 장난기(예: "염소")와 같은 다른 제스처의 수가 증가하고 있습니다.

14개월이 되면 어른의 요청에 따라 아기는 손가락으로 자신의 나이를, 손으로 물건의 크기를 보여줍니다. 불확실성, 명상, 연민의 몸짓(쓰다듬기, 장난감이나 사람을 껴안기), 의문의 고개 끄덕임이 있습니다. 아이들은 자신의 상태(배가 아프다, 머리가 아프다) 또는 잃어버린 물건(잃어버린 새끼 곰, 가출한 새끼 고양이)을 묘사하는 제스처로 시작합니다. 17세가 되면 위협의 첫 제스처, 회상, 놀리는 제스처(가정에 나이가 많은 자녀가 있는 경우), 행동의 모방이 주목됩니다. 제스처는 이미 간단한 제스처 문장으로 바뀔 수 있습니다. 예를 들어, 아이는 팔을 위로 쭉 뻗고("take") 다음 방을 가리킬 수 있습니다("carry there").

물론, 각 아동의 발달에 따라 이런 제스처가 나타나는 시기, 제스처의 총 횟수 및 사용 빈도가 다를 수 있습니다. 그러나 모든 어린이는 제스처의 순서가 동일합니다. 즉, 먼저 자기 표현 제스처, 그 다음 임팩트 제스처, 그 후에야 정보 전달 제스처가 있습니다.

어떻게 나이 많은 아이, 그것은 그가 소유한 많은 제스처입니다. 점차적으로 아이들의 몸짓은 세련되고 사회적으로 고정된 기준에 접근하고 있습니다. 그러나 어린이가 몸짓을 수행하는 기술은 주로 의사 소통하는 사람에 따라 다릅니다. 이 순간... 사랑하는 사람 및 친척과 의사 소통할 때 제스처가 더 자유롭고 동작 범위가 넓으며 낯설고 낯선 사람- 더 작은 움직임 범위로 더 제한적입니다.

때때로 어린이에게는 개별 제스처가 사라지는 것과 같은 현상이 있습니다. 새로운 제스처가 나타났다가 며칠 또는 몇 달 동안 사라집니다. 예를 들어, 14개월에 "주다"(손바닥의 굴곡-신장) 제스처가 나타난 다음 2개월 동안 사라지고 아이에게 정서적으로 중요한 상황에서 나타날 수 있습니다. 그러나 종종 개별 제스처는 단순히 단어(예: 아이가 엄마에게 수프 한 그릇에 손가락을 비비지 않고 “소금!”라고 말합니다) 또는 다른 제스처(전체를 가리키는 대신)로 대체됩니다. 브러시를 사용하면 아이가 검지 손가락으로 다른 점을 가리키며 나중에 부모가 아이에게 그렇게 하는 것이 미개한 사람이라고 설득할 것입니다).

대부분의 경우 몸짓은 아이가 자신의 욕구를 표현하고 말보다 빠르고 정확하게 어른에게 영향을 미치는 데 도움이 됩니다. 아이가 주먹으로 눈을 비비거나 사랑하지 않는 접시를 으쓱합니다 - 이보다 더 설득력 있는 일이 어디 있겠습니까!

아이가 말보다 몸짓을 먼저 이해하기 시작한다는 사실은 오래전부터 알려져 왔습니다. 성인은 승인되지 않음의 표시로 머리를 흔듭니다. 아기는 빠르고 정확하게 반응합니다. 그는 고양이를 괴롭히는 것을 멈추고, 양털 공을 풀고, 놀이터에서 나가려고 하는 등의 일을 멈춥니다. 예를 들어 할머니는 손자에게 장난스럽게 손가락으로 흔든 다음 사탕을 주고, 아버지는 먼저 손을 흔든 다음 손자를 때려 깨진 꽃병을 얻을 수 있습니다. 아이는 길을 잃고 제스처의 의미를 이해하지 못합니다. 특히 금지의 경우에는 그 반대의 경우가 발생합니다. 아이는 제스처의 의미를 완벽하게 이해하지만 이해하지 못하는 척합니다. 웅덩이에 튀기면 스프레이가 사방으로 흩어지고 아빠가 주먹을 흔들고있는 것이 좋습니다. 아이는 눈치채거나 이해하지 못하는 척합니다.

어린 아이들과 대화할 때는 한 가지 제스처만 사용하지 말고 말과 함께 사용하는 것이 좋습니다. 제스처의 표현력으로 뒷받침되는 말을 이해합니다. 말보다 더 나은... 아이에게 "나에게로 와"라고 말하는 것은 한 가지이지만 손짓으로 부름을 강화하거나 팔을 벌리는 것은 이미 아이를 무관심하게 만들지 않을 감정적 부름입니다.

제스처의 기능과 의미에 대한 아동의 이해는 객관적인 상황의 영향뿐만 아니라 아동 주변의 어른들의 영향 아래서도 발생합니다. 처음에 아이는 단순히 그것들을 따라할 것이고 의식과 사고가 발달하면서 비로소 그 의미를 완전히 숙달하게 될 것입니다. 이것이 중요한 이유입니다 올바른 예특정 제스처의 사용.

어린 아이는 먼저 한 어른에게 기억할 만한 몸짓을 하고, 더 자주는 어머니에게, 그 다음에는 다른 사람들에게 말을 합니다. 이 아이디어의 좋은 예는 작별 인사를 사용하는 것입니다. 먼저 작은 아이는 헤어질 때 어머니에게 손을 흔들고, 그 다음에는 가족과 좋아하는 장난감에게, 나중에는 떠나는 모든 사람에게 손을 흔듭니다.

어른과의 의사소통이 없으면 아이는 몸짓을 마스터할 수 없습니다. 먼저 어른의 몸짓을 모방한 다음 스스로 여러 번 반복하고 어른들이 어떻게 반복하는지 관찰하고 나서야 몸짓의 의미가 아이의 마음에서 명확해지기 때문입니다. 어린이가 제스처를 처음 사용하는 것은 구현을 직접 표시하고 구두로 표시한 후 또는 그가 본 것을 모방하여 발생합니다. 아무도 아이들에게 가르쳐주지 않은 전형적인 유치한 몸짓도 있지만 승인의 몸짓 (양손을 수평으로 흔드는 것), 요청 ( "주다"의 의미에서 손바닥을 굽힘-뻗기), 기쁨과 흥분 (가볍고 자주 두드리는 것) 허벅지에 주먹의), 놀리 (펼친 손바닥 무지코에 대고 손가락을 위아래로 흔든다) 등

최대 1 년 반까지 몸짓과 표정이 어린이의 주요 의사 소통 수단이며 그 후 집중적으로 성장하기 시작합니다 어휘, 제스처 사용 빈도가 감소합니다.

(자폐증의 초기 징후, 포럼에서 선택)

자폐증은 이미 21세기의 질병이라고 불렸습니다. 점점 더 많은 아이들이 자폐 스펙트럼 장애를 가지고 태어납니다. 물론 모든 부모는 이것이 다소 드문 일탈이며 다른 사람들에게는 나타날 수 있지만 가족에게는 나타날 수 없다고 생각합니다. 이것은 거부 반응 또는 현실로부터의 이탈이라고 불리는 정신의 방어 기제입니다. 사실로 특별한 아이모든 가족에 나타날 수 있습니다.

통계가 말하는 바는 다음과 같습니다.

2000년에 이 질병의 유병률은 어린이 인구 10,000명당 5-26명으로 믿어졌습니다. 2005년에는 평균적으로 250-300명의 신생아에게 자폐증이 한 건 있었습니다. 이것은 난청과 실명을 합친 것보다 더 자주 발생합니다. 당뇨병또는 암 어린 시절... 미국 질병 통제 센터(Centers for Disease Control)에 따르면 ASD의 발병률은 신생아 161명 중 1명으로 데이터와 유사합니다. 세계기구자폐증: 2008년에는 어린이 150명당 1명입니다. 10년 동안 이 진단을 받은 어린이의 수가 10배 증가했습니다. 앞으로도 유병률의 증가 추세는 계속될 것으로 생각됩니다. 오늘날 Autism Speaks는 아동 88명 중 1명(남자 54명 중 1명, 여자 252명 중 1명)의 자폐증 유병률을 보고하고 있습니다.

자폐증은 치료가 불가능한 것으로 간주되지만 "타자성"이 아동이 관용적이지 않은 사회에서 살아가는 것을 막지 못할 정도로 충분히 보상될 수 있으며 재활 과정이 일찍 시작될수록 성공의 기회가 더 많습니다. 일부 경우에 조기 진단자폐증은 1-1.5 년 전에 이미 수행 될 수 있습니다 ... 그리고 불행히도 공식 진단이 일반적으로 너무 늦게 나타나기 때문에 모든 종은 부모가 쳐야합니다 (물론 늦는 것이 좋습니다 절대 포기할 수 없으며 어떤 나이에도 포기할 수 없습니다).

감각 기술/인지 과정:

  • 장난감에 대한 관심 부족(장난감이 가정용품을 대체할 수 있으며 매우 자주 로프, 와이어 등).

- 사실, 평범한 장난감을 가지고 놀면 굉장히 독특한 방식으로 놀았다. 예를 들어, 모든 자동차는 즉시 바퀴와 기타 부품을 찢었습니다. 벽에 던지거나 서로를 두드리는 것. 그러나 신문이나 포장지오랫동안 바스락거릴 수 있습니다. 그는 밧줄을 바닥을 가로질러 운반하거나 이를 이빨로 운반했습니다. 나중에 그는 아파트 전체를 실로 얽히기 시작했습니다.

  • 일종의 게임(장난감의 요소를 가지고 노는 것, 물건을 일렬로 또는 주변을 따라 나열하는 것, 그것이 그렇게 생각되었기 때문이 아닙니다. 스토리 게임, 하지만 그대로).

- 모든 체스는 항상 테이블 둘레에 표시되었습니다. 그것은 중독성 게임그리고 매일 연습했다.

  • 감각 입력(촉각, 빛, 소리, 냄새)에 대한 부적절한 반응.

- 산부인과 병원에서 의사는 내 아들이 모든 아이들을 소리 쳤다고 말했습니다. 아동부전문 간호사가 제대로 포대기를 할 수 없도록 경련을 일으켰습니다. 손잡이가 거의 튀어 나와있었습니다 ...아이는 과민증... 그를 단단히 감싸는 것은 효과가 없었습니다. 그는 기저귀가 풀릴 때까지 비명을 지르며 빙글빙글 돌았습니다... 3주에 우리는 이미 슬라이더와 블라우스로 전환했습니다. (게다가 그 집에 머물렀다는 설명은 아직도 '또 눈물 펑펑 울다, 2시간 연속 울다, 파랗게 질 때까지 울다, 너무 끔찍하게 울었다...'라는 문구가 가득하다.)

- Timka는 비스듬히 구부러진 상태로 무언가를 보는 것을 좋아합니다(나는 그녀가 이런 식으로 공부하는 줄 알았습니다). Timka는 빛의 놀이에 매료되었습니다. 태양의 반사 어린 시절우리에게 그것은 소름 끼치는 기쁨이었습니다. 이것에서 나는 빛과 그림자에 대한 관심과 같은 장점 만 보았습니다. 아마도 그가 사진 작가가 될 것입니까?

- 들었을 때반복적이거나 특이한 소리, 거의 히스테리 같은 웃음이 시작됐다... 하지만 음악을 진정시키기 위해, 아니면 피아노 소리에조차 반대로 그는 얼어붙어 움직이지도 않았다.

  • 음식의 선택성 (식욕이 아프거나하지 않기 때문에 때때로는 아니지만 끊임없이 먹기를 완전히 거부합니다).

- 우리 아이는 먹지 않았습니다. 그는 매우 심하게 먹었다. 잘못 추가되었습니다. 우리는 또한 혼합물을 시도했지만 혼합물은 전혀 먹기를 거부했습니다. 게다가 식량 문제도 있었다. 검색 엔진에 입력하면 "아이가 먹지 않습니다." 그렇다면 이런 일이 일어날 줄 누가 알았겠습니까! 같은 문제가 있는 엄마들은 "음식 선택성"을 입력해야 합니다. 처음에는 야채를 소개하기 시작했습니다. 아무것도! 숟가락도 아니고, 손가락도 아니고, 음악도 아니고, 게임도 아닙니다. 나는 많은 시간, 에너지, 충분한 돈이 있었다. 나는 열정적으로 문제를 해결했다. 나는 다른 과일과 야채를 시도했다. 다른 온도. 다른 일관성. 다른 제조업체- 직접 해보고 기성품 퓨레를 먹어봤습니다. 우리는 사과와 바나나 만 먹는 것으로 나타났습니다. 그럼 죽. 같은 방식으로. 코티지 치즈와 케피어가 나왔어요. 그럼 고기. 같은 방식으로. 일반적으로 우리는 이러한 검색을 통해 어린이가 음식을 거의 완전히 피하는 것으로 나타났습니다. 유모가 더 잘했습니다. 1.3시에 우리에게 온 그녀는 그가 그녀에게서 먹지 않을 것을 매우 두려워했고 첫 주를 코티지 치즈와 케 피어 (그녀는 즐겁게 먹었습니다)로 시작했습니다. 그리고 매우 점진적으로 메뉴를 죽(여러 종류), 코티지 치즈, 사과, 바나나, 닭고기 및 수프로 확장했습니다. 이것이 오늘날까지 우리가 먹고 있는 것입니다. 그들은 최근에야 과자를 먹기 시작했습니다 (그리고 거의 항상 제공되었습니다. 물론 아이가 과자를 먹거나 요구하지 않는 것은 무서웠습니다). 일반적으로 우리와 함께 아이는 숟가락에서 전혀 먹지 않았습니다. 이미 조각을 먹을 수 있을 때만 조각으로.

- 아이는 한 병만 먹었습니다. 와 함께 힘든 일끔찍한 젖꼭지로 출산 병원 병을 청산했습니다. 아이가 입에 다른 것을 가져 가기를 거부했기 때문에 훔쳐야했습니다 ... 그러나 끝까지 그는 Avent의 젖꼭지 하나만 빨았습니다. 또 끈질기게 나중엔 으깬감자만 오이절임으로 먹었어요.

- 그리고 병원에서 젖꼭지도 훔쳐야 했어요, tk. 내 것도 항상 소리쳤고, 어디에서나 소리쳤고, 그들이 우리를 쓰고 싶지 않도록 소리 쳤습니다 ...

사회화

  • 시각적 접촉 부족 (눈을 잡기가 매우 어렵고 오랫동안 눈을 쳐다보지 않음).

- 아이는 빠르면 1개월부터 사물에 시선을 고정해야 하며 가장 중요한 것은 CAM입니다. 나는 적당한 나이에 그렇지 않다는 것을 알아차렸을 때, 나는 딸랑이를 손에 쥐고 한 달 내내 그 아이와 함께 보냈다. 2개월이 되자 그들은 그녀를 따르는 법을 배웠습니다. 그리고 우리에게 이 게임은 대단한 성과였습니다. 나중에 정확히 동일한 첫 번째 딸랑이가 "눈을 들여다보는" 법을 배우는 데 사용되었습니다. 고생한다. 눈맞춤"라는 생각이 떠오르지 않았다.

- 나 자신으로 판단하면, 젊은 엄마들은 종종 아기(최대 1년)가 타고난 응시눈을 마주하는 것이 일반적입니다. 나는 이제 다른 사람들의 아기들에게서 이것을 알아차렸고, 당신은 즉시 느꼈습니다. 아이에게 연락, 불가분의 눈을 고글, 당신을보고. 제 기억이 납니다. 저는 사람들을 쳐다본 적이 없습니다. "우주를 바라보는" 모습은 정말 진지합니다. 그때 나는 주위에 있는 어리석은 아기들이 삼촌과 이모를 쳐다보고 있는 것 같았고, 생각에 잠긴 나의 아기는 정당했습니다.

- 사실 아이들은 눈을 오래 쳐다봅니다. 아들은 오랫동안 찾지 않았다. 하지만 그는 했다. 그러므로 나는 결코 "눈을 보지 않는다"라고 말할 수 없었다. 이제 나는 여전히 남편에게 오랫동안 아이들이 어떻게 보이는지 보여줍니다. Timka는 재빨리 쳐다보았지만 시선을 돌리지 않았습니다. 그는 관심이 없는 것 같았다. "자기가 좋아하는 것에 관심을 가질 권리가 있다" - 나는 생각했다. 나는 또한 내 아들이 더 잘 발달했다고 생각했습니다. 그는 숙모와 삼촌을 이해할 수없는 미소로 응시하지 않지만 자신은 모든 것을 빨리보고 모든 것을 한 번에 이해합니다. 한 눈에 보기가 부족하면 많은 문제가 발생할 수 있다는 것을 알았더라면!

  • 때때로 소리와 목소리에 대한 반응이 부족합니다.

- 우리 소아과 의사는 3 개월의 나이에 난청을 의심했습니다 ... 나는 그의 관심을 끌기 위해 노력했습니다. 그녀는 재갈을 물고 손뼉을 쳤습니다 - 반응 없음! 나는 그저 거기에 누워 공 안에 웅크리고 한 점을 응시했습니다. 그러나 아이는 모든 소리에서 깨어납니다. 청력 상실은 제외됩니다.

- 또한 이름으로 - 다른 아이들은 이름에 응답하지만 마당에서 소리 쳤다는 것을 알 수 있습니다. "Katya"- 소녀는 즉시 돌아섰고 종으로 내 아들을 부를 수도 있습니다. 그는 어디에서나 돌아서지 않을 것입니다. 집이 아닌 거리에서, 절대 ....

- 이러한 자세와 표정은 종종 자동 같은 상태에 있습니다. 어깨를 올리고, 목을 안으로 집어넣고, 팔을 가슴에 누르십시오.

  • 모방 부족, 자발적 발달 (성인 이후의 움직임, 소리를 반복하지 않음).

- 우리는 1년 반 동안 개발 수업에 갔다. 그리고 ... Timka는 움직임을 반복하지 않았습니다. 지시를 듣지 않았습니다. 처음에는 모든 아이들이 아무 것도 반복 할 수 없었습니다. 그런 다음 천천히, 서툴기는 하지만 손잡이를 들어 올리고, 비틀고, 원을 그리며 걸었습니다. Tim은 옆자리에 앉아 아무 것도 하지 않았습니다. 아니면 도망쳤다.

- 오자신이 필요로 하고 관심 있는 것만 배우지 않고, 관심이 매우 좁고 제한적이기 때문에 이것만으로는 충분하지 않습니다. 약 한 달 동안 나는 당신의 손뼉을 치는 법을 가르쳤습니다! 아들은 전혀 이해하지 못했고 아무것도하고 싶지 않았습니다.

- 모든 것을 가르쳐야 하며 때로는 반사 수준에 있어야 하는 것까지도 가르쳐야 합니다. 그리고 배우기 위해 모든 노력을 기울이지 않으면 그 자신은 결코 배우지 않을 것입니다.

건강 / 신체 발달 / 행동

  • 일어나고 있는 일에 대한 부적절한 반응(두려움, 감수성 또는 그 반대, 부적절한 상황에서 웃기, 활동 변경을 꺼림).

- 나는 거리에서 항상 소리 지르며 걷는 것을 절대적으로 좋아하지 않았습니다. 어린아이와 비교해보면, 주니어 개월 8시에 그는 이미 옷 입는 것을 도왔습니다(항상 그런 것은 아니지만, 좋은 분위기), 그리고 장로는 항상 소리쳤다. 나중에 나는 장로가 단순히 변화를 원하지 않는다는 것을 깨달았습니다. 지금도 그는 아무데도 침착하게 가지 않는다.

- 거리에서 - 히스테리와 함께, 거리에서 - 히스테리와 함께. 목욕에서 - 비명을 지르며, 목욕에서 -뿐만 아니라. 또한 구성 요소를 변경할 수 있습니다.

  • 강박적인 움직임, 자동 자극(손 회전, 무언가 붓기/쏟기, 흔들기/빙글빙글, 혼란스러운 달리기).

-가장 초기 징후우리는 6 개월 동안 어딘가에서 자극을 받았습니다. 청각 - 외쳤습니다. 다른 목소리매우 날카로운 - 그는 좋아했다; 시각 - 쏟아지는 물, 회전하는 바퀴, 조명을 몇 시간 동안 바라보고 있음; 촉각, 전정 - 원, 거꾸로 매달린.

- 시간그는 빙글빙글 도는 춤을 추며 무언가 주위를 맴돌기 시작했습니다.V그들은 초기 징후입니다 ....

- 나는 거의 모든 시간에 빛의 속도로 달렸고, 아무 반응도 하지 않았고, 다가오는 모든 것에 충돌했습니다. 아이가 주변의 현실을 보지도 듣지도 못한다는 느낌이 들었다.

- 나는 돌을 던지는 것을 좋아했습니다. 이 직업에서 벗어나는 것은 불가능했습니다. 끔찍한 히스테리와 함께 만 가져가십시오. 그리고 매일.

  • 약물 치료를 받을 수 없는 수면 장애.

- 나는 자주 그리고 많이 울었고, 많이 그리고 자주 잠을 자지 않았다.

- 낮에 잠을 자면 15~20분 정도. 나는 밤에 5-6시간을 자고 5-6번의 휴식을 취했습니다. 신경병리학자를 방문하는 것은 거의 도움이 되지 않았으며 종종 치료에 대한 반응이 역전되었습니다.

연설/커뮤니케이션

  • 통신 위반(포인팅 제스처 부족, 요청을 이행하지 않음).

- 너무 오랫동안 나는 우리가 가진 것을 이해할 수 없었습니다. 포인팅 제스처 없음 ! 아이는 손가락을 가리키지 않습니다! 한 번은 손가락질하는 것은 음란한 일이라고 배웠고, 그 아이에게 이런 것이 없다는 것조차 기뻤다. 나쁜 습관... V 가장 좋은 경우, 그는 붓 전체로 가리키거나 내 손을 잡고 그가 원하는 물건으로 이끌었다.

  • 언어 또는 언어 발달 부족(때로는 또래보다 앞서 있음) 및 점진적 퇴행.

- V성직자는 나에게 옹알이가 시작된 시간을 물었다. 졸졸 흐르는? 그것은 무엇입니까? "글쎄, - 아이가 음절을 반복하면 중얼 거리는 소리가납니다." 나는 무서웠다 ... 우리는 옹알이를 한 적이 없다. 최근에야 나타났습니다. 그래서 바로 "엄마"라는 단어가있었습니다. 잠시 후 "pa"가 나타난 다음 "baba", "uncle", "kar" - 보트 - 모든 것이 제자리에 있었고, 절실히 필요할 때(무언가가 정말로 필요할 때), 그리고 내가 나는 구별하는 법을 배웠습니다 - ts-train, s-bus, aaa-water, a-dog ... 그리고 나서 소리가 사라지고 어떻게 든 "엄마"가 그것을 덜 자주 사용했습니다. 그리고 나는 계속해서 다음과 같은 조언을 읽었습니다. "우리 아이는 2살이 될 때까지 말을 하지 못하고 갑자기 터져 나왔다." "우리가 아이를 유치원에 보냈더니 아이가 말을 하기 시작했습니다. 당신의 아이도 주세요!" "걱정마, 애들이 나중에 얘기할 테니까." "이제 많은 아이들이 나중에 말하기 시작합니다." 이보다 더 나쁜 조언은 없습니다. 그건 그렇고, 나는 언젠가 어머니에게 물었습니다. 어머니는 딸을 유치원에 보내 자마자 그녀가 말했고 그 전에는 침묵했다고 말했습니다. 관심을 끌기 위해 나는 "어때요? 침묵 했습니까? 말도, 소리도, 몸짓도 전혀 없었어?" "아니요." 어머니가 대답했습니다. "30단어, 간단한 문구를 말했지만 연결된 대화가 제대로 작동하지 않았습니다." "유치원 전, 두 살이 될 때까지 아이는 침묵했다가 말을 했다"는 말 뒤에 종종 숨겨져 있는 것이 바로 이것이다.

일기 인용:

1.5개월

당신은 이미 매우 풍부한 어휘를 가지고 있습니다. 좋아하는 단어 "구"와 "구". 어떻게 든 특별한 부드러움으로 발음하는 것은 그들입니다. 즐거운 설렘의 시간에는 "Ay"와 "Ogu"가 울립니다. "가"와 "지"도 미끄러졌다. 그리고 병을 입에서 떼면 "하"가 나옵니다.

2.5개월

우리의 연설은 더 다양하고 표현력이 풍부해졌습니다. 억양이 바뀝니다. "단어"는 이미 "키구"와 같이 2음절로 되어 있습니다.

3 개월

우리에게는 손님이 있었고 물론 모두가 당신이 말하는 것을 정말로 듣고 싶었지만 당신은 당파처럼 하루 종일 침묵했습니다.

3.5개월

당신은 계속 침묵합니다. 목이 아플 수도 있는데 "한마디"는 안 하고... 물론 울고 흥얼거리기도 하지만 그게 다야.

4.5개월

드디어 다시 말을 시작하셨습니다. 사실, 지금까지는 "오구"뿐이었습니다. 그러나 우리는 이미 그것에 대해 기쁩니다.

(이것은 우리의 첫 번째 회귀였습니다. 언어 발달... 그날 집에 낯선 사람이 나타났을 때 그는 잠잠해졌습니다. 아마도 우연의 일치일지 모르지만 사실은 남아 있습니다. 4.5개월에 아이는 다시 빠르게 첫 음절을 타이핑한 다음 단어를 타이핑하기 시작했습니다. 새로운 단어의 마지막 기록은 14개월이었습니다. 당시 우리 사전에는 15~16단어가 있었다. 그리고 그 말은 다시 사라지기 시작했다. 그가 필요로 할 때만 아주 드물게 입으로 내뱉은 말은 단 4단어뿐이었다. 그리고 나중에 그는 "그의"언어를 형성하기 시작했습니다).

이것은 확실히 아니다 전체 목록그러나 가장 일반적인 FIRST 징후. 시간이 지남에 따라 증상이 악화되고 자동 공격, 의식과 같은 새로운 증상이 나타납니다 ...

- 1.5년차부터 고정 관념의 행동과 경로 ... 처음에는 경로가 같은 경로를 따랐습니다. 그런 다음 특정 의식을 수행해야했습니다. 다리에서 멈추고 다시 걸어보세요. 우물에서 "물"이라고 말합니다. 창문 중 하나에서(고양이가 없다면) "no kitty!"라고 말하십시오. 목욕을 떠날 때 반드시 거울을보고, 꽃을 꺼내고, 꽃병에 넣고, 거울에 키스하십시오. 문을 열고 닫는 작업도있었습니다. 저것들. 나는 30분 동안 미닫이문 앞에 서 있을 수 있었고 Tim은 앞뒤로 뛰어서 가게에 들어갈 때마다 그렇게 했습니다. 또는 전자레인지를 1시간 동안 켜고 끕니다. 또는 그들은 차를 부었습니다. 주전자에 물을 붓고, 끓이고, 머그에 붓고, 차를 만들고, 설탕을 붓고, 간섭하고, 모든 것을 붓고 ... 다시, 약 1시간. 한번은 남편이 "왜 그가 다가와 입구 중 하나에 손을 대야 합니까?"라고 물었습니다. 나는 유쾌하게 대답했다. "강박적인 행동입니다. 그는 자신의 불안을 보상합니다. 그는 이미 자신이 말하고 있지 않다는 것을 이해하고 있으며 그것에 대해 걱정하고 있습니다." 아니, 모든 것이 잘못되었다고 느꼈다.

"내 아이에게 문제가 있습니다."- 이것이 어머니가 첫 번째 불만을 공식화하는 방법이며, 자녀는 이후에 자폐증 진단을 받습니다. 처음에는 아이의 행동에서 정확히 무엇이 걱정되는지 공식화하는 것이 매우 어렵습니다. 엄마는 육체적으로나 정신적으로 매우 피곤하여 소아과 의사로부터 답을 찾으려고 노력하지만 원칙적으로 아이는 건강합니다. 아이들과 친숙해지면 걱정할 필요가 없습니다.

- 일반적으로 가장 먼저 울린 종은 - 그것은 나를 위해 매우 어렵다 ! 믿기지 않았지만 나에게는 무척 힘들었다. 모든 여자 친구는 처음 6개월 동안은 최악의 경우 힘든 시간을 보내고 이후에는 삶이 나아지는 것 같습니다. 그리고 나는 내가 너무 약하고 서투른 나머지 아무것도 할 수 없다고 생각했습니다. 그리고 그것은 나에게 너무 많습니다. 다른 사람들에게는 처음 3개월이 힘들고 그 다음에는 아이가 있는 엄마를 달래는 것뿐입니다. 그리고 나는 단단한 스트레스와 단단한 신경을 가지고 있습니다. 그리고 겉으로 보기에 다른 사람들과 마찬가지로 나는 매우 빨리 상태를 파악하고 완화하는 법을 배웠습니다. 그러나 이 긴장은 ... 그녀가 남편에게 우리 병에 대해 설명했을 때 그녀는 말했습니다. 그리고 그는 : "예, 우리와 함께하는 모든 것은 다른 사람들과 동일합니다. 글쎄, 그는 변덕스럽지만 멈출 것입니다." 그리고 이것은 내가 "변덕"으로 이어지지 않았다는 사실에 의해 달성되었습니다. 하지만 피곤했다.

- 규범을 이해하는 방법은 무엇입니까? 알다시피, 여기의 주요 아이디어는 한 두 가지 항목이 아니라 각 그룹에 적어도 두 항목이 나올 때 걱정할 필요가 있다는 것을 전달하는 것입니다. 예, 물론 모든 어린이는 돌 던지기를 좋아하지만 연속 2시간 동안은 아닙니다! 그리고 그들은 끔찍한 히스테리로 돌에서 제거되지 않습니까? 그렇습니다. 많은 아이들이 부모에게서 도망치지만 모든 아이들이 혼자든 아니든 뒤돌아보지 않고 1마일을 가는 것은 아닙니다. 차이점을 느끼십니까? 내가 어떻게 친구들에게 우리 행동에 대해 이야기하기 시작했는지 기억합니다. 나는 또한 그들의 아이들이 같은 방식으로 행동한다는 말을 자주 들었습니다... "항상 달리는 것이 소년에게 좋은 것은 무엇입니까?" 그리고 그가 달릴 때 그가 무엇이든 할 수 있다는 사실, 예를 들어 7층의 발코니에서 "뛰어나가", 이것은 더 이상 관심이 없습니다... 그 지인 중 일부는 그들이 함께 있을 때만 논의되는 내용을 이해했습니다. 적어도 몇 시간 연속으로 아이 ...

- 이 주제를 읽을 엄마. 갑자기 자녀를 알아보면 갑자기 한 순간에 놀랐습니다. 읽고, 찾고, 의사와 상담하십시오! 하나의 인증만 알면 하나의 인증만 알 수 있습니다. 자폐증은 매우 다양합니다. 지역 의사는 진단을 내리지 않을 것입니다. 이동 다른 전문가... "아이에게 문제가 있습니다!" - 모두 우회! 시간이 도움이 될 수 있습니다! 우리는 아이가 이미 세 살이 되었을 때 일을 시작했습니다. 일찍 시작하십시오. 더 많은 기회가 있습니다. 문제를 보는 것을 두려워하지 마십시오. 주의를 기울이는 것이 좋습니다.

- 그러한 자폐증 초기정말 파악하기 어렵습니다. 많은 사람들은 여전히 ​​내 아들에게 문제가 있다는 것을 믿지 않습니다. 글쎄, 물론, 그들은 하루에 한 시간 동안 마당에서 그를보고, 나는 24 시간 내내 그와 함께하고 때로는 재미있는 장난처럼 보이는 것 (글쎄, 당신은 생각하기에, 엄마가 전화 할 때 응답하지 않습니다 - 그냥 탐닉) , 당신은 생각, "엄마"라고 말하지 않습니다 - 단순히 필요하지 않습니다, 당신은 아마 그를 많이 망칠 것입니다; 생각, 물린 - 모든 아이들이 물린 것) 나에게 그것은 이미 발달 장애로 열리고 있습니다.

- 그리고 제 생각에는 Outyat 룩이 특별해 보입니다. 전에는 저 말고도 그런 진단을 받은 다른 아이들을 알지 못했습니다. 이제 우리는 수업에 가고, 나는 이것을 본다 공통 기능... 그들은 아주 드물게 그렇게 보입니다 - 매우 세심하고 깊은 표정, 어떤 어려운 표정, 그들은 당신을 깊이 들여다 보는 것 같습니다

몇 가지 특징이 자녀의 특징이라고 해도 놀라지 마십시오. 자폐증을 의심하려면 4개 그룹 모두에 장애가 있어야 하며 진단을 확인하거나 배제하려면 이 문제에 능숙한 전문가에게 연락하는 것이 필수적입니다.

Sibmams가 자폐증을 확인하거나 배제하도록 권장하는 Novosibirsk의 의사 및 센터 목록:

대화 중에 대화 상대에게주의를 기울이십시오. 그는 연설을 할 때 얼마나 자주 몸짓을 합니까? 그는 얼마나 감정적으로 그것을합니까? 손가락이 미끄러지는 동작은 무엇입니까?

많은 사람들이 대화 중에 손을 사용하여 연설을 보다 감정적으로 만듭니다. 때로는 손가락 제스처의 도움으로 사람이 어떤 기분인지 또는 대화 상대에게 실제로 전달하고 싶은 것이 무엇인지 이해할 수 있습니다.

손바닥 위로

대부분의 국가에서 손바닥을 들어올린 것은 정지 신호를 나타냅니다. 이 응용 프로그램은 대화 과정에서 대화 상대를 중지하는 데 사용됩니다.

두 번째 지정은 "인사말" 또는 "안녕"입니다. 짧은 시간손바닥이 올라갑니다. 그러나 그리스 사람들 사이에서 이것은 모욕적인 제스처이며, 그 후에는 갈등이 즉시 따를 것입니다.

양손의 손가락 끝을 연결

대담한 사람이 손가락 끝을 모으면 그가 자신과 지식에 대한 평온함과 자신감으로 가득 차 있음을 즉시 이해할 수 있습니다. 그런 사람들은 감정에 인색하고 매우 균형 잡힌 사람입니다.

또한 제스처는 반성과 의사 결정의 순간을 나타냅니다. 이 해석에서는 수백 년 전에 사법 회의에서 사용되었습니다.

교차 검지와 중지

많은 서양 국가에서 행운을 빕니다. 러시아에서는 이 제스처에 두 가지 지정이 해당합니다. 행운을 비는 것과 말을 취소하는 것입니다. 어떤 사람이 머뭇거리지 않겠다고 약속하거나 그의 말을 신뢰할 수 없을 때, 그는 말한 것에 대한 "모든 책임을 없애기" 위해 등 뒤에서 엇갈린 손가락을 유지합니다.

그러나 바티칸에서 대담한 사람에게이 제스처를 보여주는 사람은 그를 모욕합니다. 왜냐하면이 나라에서 그러한 손가락 신경총은 여성 생식기를 의미하기 때문입니다.

집게 손가락 호출 제스처

러시아 영토와 많은 유럽 및 서구 국가에서 확장되고 구부러진 집게 손가락이 누군가에게 호출되지만 "속어"기호로 간주되어 문화 커뮤니케이션에 사용되지 않습니다. 아시아 국가에서는 이 제스처가 금지되어 있습니다. 필리핀에서는 개를 이렇게 부르기 때문에 사람과 관련하여 사용하는 것은 굴욕적이고 모욕적입니다.

쿠키시

그런 로그인 다른 나라나름대로 해석했다. 따라서 러시아 주민들 사이에서 이것은 거부의 표현이며 무례한 형태입니다. 그리고 브라질 인에게는 반대로 그들이 원하는 선의의 상징 좋은 건강그리고 행운을 빌어. 따라서이 나라에서는 꽤 자주 사용됩니다.

가운데 손가락

대부분의 문명 국가에서 이 제스처는 외설적이고 공격적입니다. 그것은 남성 생식기를 상징하며, 이 명칭에서 가운데 손가락고대 로마 시대에 사용되었습니다.

주먹

한 손 또는 두 손의 모든 손가락이 손바닥에 닿아 있는 경우, 즉 움켜쥐면 사람의 적대적인 태도를 나타냅니다.

손가락 제스처의 등장

하는 동안 손가락을 사용하여 구어체 연설또는 그것과는 별도로 문명이 형성되는 동안에도 수세기 전에 존재하기 시작했습니다. 제스처는 특히 종교에서 자주 사용되었습니다.

기독교인의 경우 손가락 움직임, 다양한 신경총으로 접는 것이기도, 예배를 읽는 동안 사용되었습니다.

이슬람교도의 경우 손바닥뿐만 아니라 손가락의 각 지골에 알파벳 문자가 부여됩니다.

프랑스에서는 다양한 비밀 결사체가 조직될 때 이 결사체의 구성원들이 손가락과 손짓으로 의사소통을 했습니다. 게다가 그 몸짓은 그들만 알고 비밀이었다.

V 중국 약손가락의 도움으로 전체 유기체의 치료가 특별한 요점을 눌러 수행되었습니다. 따라서 아시아 국가에서 손은 건강의 상징이기도하며 도움을받는 제스처는 금지되어 있습니다.

시간이 지남에 따라 의사 소통 수단으로 손가락을 사용하는 것이 익숙해졌습니다. 공공의 삶의미를 바꾸기 위해 새로운 상징으로 보완되기 시작했습니다. 이제 대부분의 사람들은 때때로 무의식적으로 감정적 폭발을 표현하는 이 의사소통 방법을 사용합니다.

다음을 가진 사람들을 위해 장애그것 유일한 방법외부 세계와의 상호 작용. 따라서 의사 소통할 때 손가락 제스처를 무시할 수 없습니다.