Πράσινο που μεγαλώνει προβληματικά παιδιά. Εκρηκτικό παιδί. Μια νέα προσέγγιση για την κατανόηση και την ανατροφή παιδιών που είναι εύκολα ευερέθιστα, χρόνια δυσεπίλυτα

Τρέχουσα σελίδα: 1 (το σύνολο του βιβλίου έχει 15 σελίδες) [διαθέσιμο απόσπασμα για ανάγνωση: 10 σελίδες]

Ross W. Green
Εκρηκτικό παιδί. Μια νέα προσέγγιση για την ανατροφή και την κατανόηση παιδιών που είναι εύκολα ευερέθιστα, χρόνια δυσεπίλυτα

Αφιερωμένο στον Irving A. Green

Ο καθένας μπορεί να θυμώσει - είναι εύκολο ... αλλά θυμώστε με το σωστό άτομο,

για τον σωστό λόγο, για τη σωστή στιγμή, για τον σωστό λόγο

και σωστά δεν είναι εύκολο.

Αριστοτέλης

Αν δεν είμαι για τον εαυτό μου, ποιος είναι για μένα; Αν είμαι μόνο για τον εαυτό μου, ποιος είμαι; Αν όχι τώρα πότε?

Hillel

Οι ψευδαισθήσεις είναι οι αλήθειες με τις οποίες ζούμε μέχρι να γίνουμε σοφότεροι.

Νάνσυ Γκιμπς

Από τον συγγραφέα

Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον πολύτιμο συνάδελφο και φίλο μου, Δρ. Stuart Eblon, του οποίου η διορατικότητα και η ενέργεια συνέβαλαν σημαντικά στην ανάπτυξη της συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων. Είμαι επίσης, όπως πάντα, υπόχρεος στην ατζέντη και φίλη μου Wendy Lipkind.

Οι σκέψεις μου για το πώς να βοηθήσω τα εκρηκτικά παιδιά και τους γονείς τους επηρεάστηκαν από τις αλληλεπιδράσεις μου με πολλούς γονείς, δασκάλους και μέντορες εκρηκτικών παιδιών. Ήμουν απίστευτα τυχερός που με καθοδηγούσαν στην κλινική ψυχολογία ενώ ήμουν στο Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια, ο Δρ Thomas Ollendick. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου άσκησης, επηρεάστηκα πολύ από δύο από τους ψυχολόγους ηγέτες μου: τον Δρ Τζορτζ Κλουμ από το Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια και τη Μαίρη Αν ΜακΚέιμπ του Εθνικού Κέντρου Παιδιών στην Ουάσιγκτον. Αλλά μπορεί να μην είχα πάει ποτέ στην κλινική ψυχολογία, αν δεν είχα διασταυρωθεί με την Δρ Ελίζαμπεθ Αλτμάιερ ενώ ήμουν στο Πανεπιστήμιο της Φλόριντα.

Ωστόσο, οι πιο σημαντικοί άνθρωποι που επηρέασαν την εξέλιξη των ιδεών που περιγράφονται σε αυτό το βιβλίο, οι άνθρωποι στους οποίους είμαι πιο υποχρεωμένος, είναι όλα τα παιδιά με τα οποία έχω συνεργαστεί και οι γονείς που με εμπιστεύτηκαν να τα φροντίσω.

Θα ήθελα επίσης να εκφράσω την ευγνωμοσύνη μου στους αμέτρητους θαυμαστές της μεθόδου της κοινής επίλυσης προβλημάτων, διάσπαρτοι σε όλο τον κόσμο, που την αποδέχτηκαν και, παρά τις επικρατούσες προκαταλήψεις, με όλη τους την ενέργεια και την επιμονή επέμειναν να χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο σε σχολεία, κλινικές. και χώρους προσωρινής απομόνωσης παιδιών και εφήβων. Αυτός ο κόσμος είναι γεμάτος υπέροχοι άνθρωποιπου δεν αδιαφορούν για τη μοίρα των παιδιών. Είμαι χαρούμενος που η μοίρα με έβαλε απέναντι σε πολλούς τέτοιους ανθρώπους.

Αυτό είναι ένα βιβλίο για τα παιδιά και τις οικογένειες, και θα ήταν παράλειψη να μην εκφράσω εδώ την ευγνωμοσύνη μου στη δική μου οικογένεια: τη σύζυγό μου Melissa, τα παιδιά μου Thalia και Jacob, που με βοηθούν να συντηρήσω καλή τοποθεσίαπνεύμα, μάθε και φρόντισε να εφαρμόσω τις αρχές που ομολογώ. Σχεδόν ξέχασα ένα άλλο μέλος της οικογένειας: αυτή είναι η Sandy - ένα μεγάλο μαύρο σκυλί.

Υπάρχουν πολλά εκρηκτικά κορίτσια στον κόσμο, αλλά για λόγους απλότητας, το φαινόμενο που περιγράφεται σε αυτό το βιβλίο αναφέρεται με τον γενικό όρο αρσενικός- «εκρηκτικό παιδί». Ονόματα όλων ηθοποιούςσε αυτό το βιβλίο είναι φανταστικά. Όλες οι συμπτώσεις, όπως λένε, είναι τυχαίες.

Πρόλογος

Αυτή είναι η τρίτη έκδοση του The Exploding Child. Έχουν γίνει αλλαγές και προσθήκες στη νέα έκδοση για να καταστεί ευκολότερο για τους αναγνώστες να κατανοήσουν τη δηλωμένη έννοια. Πολλά πράγματα έχουν συμβεί από τότε που κυκλοφόρησε για πρώτη φορά αυτό το βιβλίο το 1998. Η προσέγγιση που περιγράφεται στο βιβλίο ονομάζεται Συνεργατική Επίλυση Προβλημάτων (CPR). Για να είναι όσο το δυνατόν περισσότερο περισσότερους γονείς, οι δάσκαλοι και όλοι οι άλλοι άνθρωποι που ασχολούνται με εκρηκτικά παιδιά μυήθηκαν στη μέθοδο PSA, δημιουργήθηκε ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός - το Ινστιτούτο Συνεργατικής Επίλυσης Προβλημάτων.

Η τρίτη αναθεωρημένη έκδοση, όπως και οι δύο προηγούμενες, είναι αφιερωμένη σε εκρηκτικά παιδιά, δηλαδή παιδιά που συχνά επιδεικνύουν απαράδεκτη συμπεριφορά - οργανώνουν μεγάλα σκάνδαλα, δεν υπακούουν, πέφτουν σε σωματική ή λεκτική (λεκτική) επιθετικότητα. Αυτό κάνει τη ζωή τους, τη ζωή των γονιών, των δασκάλων, των αδελφών και οποιουδήποτε αλληλεπιδρά με εκρηκτικά παιδιά, αφόρητη. Αυτά τα παιδιά ορίζονται με διαφορετικούς τρόπους: σύνθετα, προκλητικά, πεισματάρα, χειριστικά, εγωιστικά, μοχθηρά, δύστροπα, ασυμβίβαστα, χωρίς κίνητρα. Τέτοια παιδιά μπορεί να διαγνωστούν με διάφορες ψυχιατρικές διαγνώσεις, μερικές φορές πολλές ταυτόχρονα, για παράδειγμα: διαταραχή αντιθετικής προκλητικής συμπεριφοράς, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής, υπερκινητικότητα, διαλείπουσα εκρηκτική διαταραχή, σύνδρομο Tourette, κατάθλιψη, διπολική διαταραχή, μη λεκτική μαθησιακή δυσκολία (αναπτυξιακή δεξιά εγκεφάλου διαταραχή), σύνδρομο ιδεοψυχαναγκαστικό σύνδρομο Asperger 3 ... Αλλά το πρόβλημα είναι ότι κανείς δεν καταλαβαίνει τους λόγους για τη συγκεκριμένη συμπεριφορά τέτοιων παιδιών.

Τόσο στην επιστήμη όσο και στην καθημερινή ζωή, η άποψη που μια τέτοια συμπεριφορά είναι συνέπεια λάθος ανατροφή... Ωστόσο, μελέτες των τελευταίων δεκαετιών υποδεικνύουν ότι το πρόβλημα είναι πολύ πιο περίπλοκο από ό,τι είχε αρχικά θεωρηθεί και μπορεί να προκύψει υπό την επίδραση διάφορους παράγοντες... Τα τελευταία χρόνια μάθαμε πολύ περισσότερα για την ψυχολογία του παιδιού και επιτέλους ήρθε η ώρα Πρακτική εφαρμογηαυτή η γνώση. Παρεμπιπτόντως, όποιος πιστεύει ότι ο τίτλος αυτού του βιβλίου αναφέρεται μόνο σε «εκρηκτικά παιδιά» κάνει λάθος: η κουβέντα θα πάει και για εκείνα τα παιδιά που κλαίνε συνεχώς ή, αντίθετα, αποσύρονται στον εαυτό τους.

Σκοπός αυτής της δημοσίευσης (όπως και των δύο προηγούμενων) είναι να αποκαλύψει τους λόγους για τη συμπεριφορά των εκρηκτικών παιδιών. Οπλισμένοι με αυτή τη γνώση των αιτιών, μπορούμε να βρούμε μια πρακτική, καθολική μέθοδο που μπορεί να βοηθήσει στη μείωση του δράματος της εκρηκτικής σχέσης παιδιού-ενηλίκου στο σχολείο και στο σπίτι.

Τα παιδιά δεν έχουν αλλάξει πολύ από τότε που ξεκίνησα να δουλεύω με τον πρώτο εκρηκτικό ασθενή, αλλά η δική μου προσέγγιση απέναντί ​​τους έχει αλλάξει, η άποψή μου για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να βοηθηθεί ένα τέτοιο παιδί, οι γονείς και οι δάσκαλοί του. Και το προτεινόμενο νέα προσέγγισηλειτουργεί πολύ καλύτερα από τα παραδοσιακά.

Η μόνη απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του είναι η ικανότητα να σκέφτεται καθαρά και χωρίς προκατάληψη.

1
Θήκη για τηγανίτα

Η Τζένιφερ είναι 11 ετών. Το πρωί, ξυπνά, στρώνει το κρεβάτι, κοιτάζει γύρω από το δωμάτιό της για να ελέγξει αν όλα είναι εντάξει και πηγαίνει στην κουζίνα για να φτιάξει το πρωινό της. Στην κατάψυξη, βρίσκει ένα σακουλάκι με έξι παγωμένες τηγανίτες. «Σήμερα θα φάω τρεις τηγανίτες και θα αφήσω άλλες τρεις για αύριο», αποφασίζει η Τζένιφερ, ζεσταίνει τρεις τηγανίτες και κάθεται στο τραπέζι.

Σύντομα η μητέρα της και ο πεντάχρονος αδερφός της Άνταμ έρχονται στην κουζίνα. Η μητέρα ρωτά το αγόρι τι θα ήθελε για πρωινό. Ο Άνταμ λέει «Τηγανίτες» και η μαμά ανοίγει την κατάψυξη για να πάρει μια τσάντα. Η Τζένιφερ, που άκουγε με προσήλωση τη συνομιλία τους, εκρήγνυται.

- Μην του δίνεις τηγανίτες! Η Τζένιφερ φωνάζει, το πρόσωπό της κοκκίνισε από θυμό.

- Γιατί? Ρωτάει η μητέρα υψώνοντας άθελά της τη φωνή και εκνευρισμένη. Δεν μπορεί να καταλάβει τη συμπεριφορά της Τζένιφερ.

- Αυτές τις τηγανίτες θα τις φάω αύριο! Η Τζένιφερ τσιρίζει, πηδώντας από την καρέκλα της. - Και δεν πρόκειται να τα πάρω από τον αδερφό σου! - φωνάζει η μητέρα ως απάντηση.

- Όχι, δεν θα τα πάρει! - συνεχίζει να φωνάζει η Τζένιφερ, όρθια πρόσωπο με πρόσωπο με τη μητέρα της.

Θυμίζοντας ότι τέτοιες στιγμές η Τζένιφερ είναι ικανή και για βρισιές στο δρόμο και σωματική επιθετικότητα, η μητέρα ρωτάει απελπισμένα τον Άνταμ αν θα συμφωνήσει σε κάτι άλλο εκτός από τηγανίτες.

«Αλλά θέλω τηγανίτες», γκρινιάζει ο Άνταμ, κρυμμένος πίσω από την πλάτη της μαμάς.

Εξαιρετικά εκνευρισμένη και ταραγμένη, η Τζένιφερ σπρώχνει τη μητέρα της, αρπάζει μια σακούλα με τηγανίτες, χτυπά την πόρτα της κατάψυξης με ένα κτύπημα, πετάει θυμωμένη την καρέκλα και, αρπάζοντας ένα πιάτο με ζεστές τηγανίτες, τρέχει στο δωμάτιό της. Ο αδερφός και η μητέρα του κοριτσιού κλαίνε.

Τα μέλη της οικογένειας της Τζένιφερ έχουν περάσει χιλιάδες παρόμοιες καταστάσεις. Συχνά αυτές οι εκρήξεις είναι μεγαλύτερες και πιο έντονες και περιέχουν περισσότερη σωματική ή λεκτική επιθετικότητα (όταν η Τζένιφερ ήταν οκτώ ετών, κλώτσησε ανεμοθώρακαςοικογενειακό αυτοκίνητο). Οι γιατροί έδωσαν στην Τζένιφερ μια μεγάλη ποικιλία διαγνώσεων, συμπεριλαμβανομένης της αντιθετικής προκλητικής συμπεριφοράς, της διπολικής διαταραχής και της διαλείπουσας εκρηκτικής διαταραχής. Όμως καμία από αυτές τις ταμπέλες δεν δίνει στους γονείς του κοριτσιού μια ολοκληρωμένη εξήγηση για τα συνεχή σκάνδαλα και τις εντάσεις που προκαλεί η συμπεριφορά της Τζένιφερ.

Η μητέρα, ο αδερφός και η αδερφή της ζουν σε διαρκή φόβο. Ο ακραίος θυμός της Τζένιφερ και η έλλειψη προσαρμοστικότητας στον χαρακτήρα της κάνουν τους γονείς του κοριτσιού να ζουν σε συνεχή ένταση και να απαιτούν μεγάλες προσπάθειες από αυτούς. Εξαιτίας αυτού, δεν μπορούν να δώσουν αρκετή προσοχή στον αδερφό και την αδερφή της Jennifer. Οι γονείς συχνά διαφωνούν για το πώς να αντιμετωπίσουν τη συμπεριφορά της κόρης τους και αμφότεροι παραδέχονται ότι η συμβίωση με την Jennifer είναι μια μεγάλη πρόκληση για τον γάμο τους. Αν και η πνευματική ανάπτυξη της Jennifer είναι πάνω από το μέσο όρο, δεν έχει στενούς φίλους. Τα παιδιά τρομάζουν από τη δυσανεξία του κοριτσιού και την απροθυμία της να κάνει παραχωρήσεις.

Οι γονείς της Τζένιφερ συμβουλεύτηκαν μυριάδες επαγγελματίες. Συνήθως τους συμβούλευαν να εγκαταστήσουν περισσότερα αυστηρό πλαίσιοκαι να διορθώσει πιο επίμονα τη συμπεριφορά της κόρης, και επίσης συνέστησε διαφορετικές μεθόδουςανταμοιβές και τιμωρίες, κυρίως μέσω της χρήσης ενός συστήματος πόντων επιβράβευσης και αποστολής στη γωνία. Όταν έγινε σαφές ότι αυτές οι μέθοδοι δεν λειτουργούσαν, δοκιμάστηκε η φαρμακευτική αγωγή - αμέτρητοι συνδυασμοί διαφορετικών φαρμάκων, που επίσης δεν έδωσαν αξιοσημείωτα αποτελέσματα... Μετά από οκτώ χρόνια ακρόασης συμβουλών, επιβολής αυστηρών ορίων, χρήσης ναρκωτικών και προγραμμάτων παροχής κινήτρων, η συμπεριφορά της Jennifer δεν έχει αλλάξει πολύ σε σύγκριση με ό,τι είχε παρατηρηθεί σε αυτήν. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑόταν οι γονείς παρατήρησαν για πρώτη φορά ότι κάτι δεν πήγαινε καλά με την κόρη τους.

«Οι περισσότεροι άνθρωποι δεν ξέρουν καν πόσο ταπεινωτικό είναι να φοβάσαι την ίδια σου την κόρη», παραδέχτηκε κάποτε η μητέρα της Τζένιφερ. - Οι γονείς που δεν είχαν την ευκαιρία να το συναντήσουν στην οικογένειά τους δεν έχουν ιδέα πώς είναι. Πιστέψτε με, δεν ήταν αυτό που ονειρευόμουν όταν επρόκειτο να κάνω παιδιά. Η ζωή μας έχει μετατραπεί σε έναν απόλυτο εφιάλτη.

«Δεν έχεις ιδέα τι ντροπή είναι όταν συμβαίνει κάτι τέτοιο στην Τζένιφερ μπροστά σε αγνώστους», συνεχίζει η μητέρα. - Κάθε φορά θέλω να εξηγήσω ότι έχω άλλα δύο παιδιά που δεν επιτρέπουν ποτέ στον εαυτό τους κάτι τέτοιο, και ότι στην πραγματικότητα εγώ - καλή μητέρα!

- Ξέρω τι σκέφτονται οι άλλοι: «Τι ανίκανοι γονείς… αυτό το κορίτσι πρέπει να κρατηθεί σε σφιχτά χέρια». Εμπιστευτείτε μας, έχουμε δοκιμάσει κάθε δυνατή θεραπεία. Κανείς όμως δεν μπόρεσε να μας εξηγήσει πώς να τη βοηθήσουμε. κανείς δεν μπορούσε να εξηγήσει τι της έφταιγε!

«Μισώ αυτό που έχω γίνει. Πάντα θεωρούσα τον εαυτό μου ευγενικό, υπομονετικό, ευγενικό άτομοκαι δεν υποψιαζόμουν καν την ικανότητα να κάνω τέτοιες ενέργειες, στις οποίες με ωθεί η επικοινωνία με την Jennifer. Είχα εξαντληθεί συναισθηματικά. Δεν μπορώ να ζήσω πια έτσι.

- Ξέρω αρκετούς γονείς που έχουν δύσκολα παιδιά. ξέρετε τι είναι τα υπερκινητικά παιδιά ή τα παιδιά που δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν. Θα έδινα το αριστερό μου χέρι για ένα παιδί που είναι απλώς υπερκινητικό ή δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί! Η Τζένιφερ είναι τελείως διαφορετικού τύπου και ως εκ τούτου νιώθω πολύ μόνη.

Στην πραγματικότητα, η μαμά της Τζένιφερ δεν είναι μόνη: υπάρχουν πολλές τέτοιες Τζένιφερ. Οι γονείς τους συχνά διαπιστώνουν ότι οι στρατηγικές γονικής μέριμνας που είναι αποτελεσματικές για άλλα παιδιά - εξηγήσεις, επιχειρήματα, ηθική υποστήριξη, φροντίδα, μετατόπιση προσοχής, παραμέληση, ανταμοιβή και τιμωρία - δεν παράγουν απτά αποτελέσματα με τα παιδιά τους. Ακόμη και τα φάρμακα που συνήθως συνταγογραφούνται για αυτά τα παιδιά δεν οδηγούν σε αισθητές βελτιώσεις.

Αν ανοίξατε αυτό το βιβλίο επειδή η οικογένειά σας έχει τη δική της Τζένιφερ, τότε σημαίνει ότι είστε εξοικειωμένοι με την απόγνωση, τον πόνο, την αμηχανία, τον θυμό, την πικρία, την ενοχή, την κούραση και την αίσθηση απελπισίας που βιώνουν οι γονείς της Τζένιφερ.

Εκτός από αυτές που αναφέρθηκαν παραπάνω, υπάρχει μια σειρά από διαγνώσεις που συνήθως δίνονται σε τέτοια παιδιά. Αυτά περιλαμβάνουν, αλλά δεν περιορίζονται σε, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD), κατάθλιψη, σύνδρομο Tourette, αγχώδεις διαταραχές (συμπεριλαμβανομένης της ιδεοψυχαναγκαστικής διαταραχής), διαταραχές λόγου, μειωμένη αισθητηριακή σύνθεση, μη λεκτικές μαθησιακές δυσκολίες, διαταραχή αντιδραστικής προσκόλλησης και σύνδρομο Άσπεργκερ. Αυτά τα παιδιά συχνά λέγεται ότι είναι απλά σκληρά. Ανεξάρτητα από το πώς χαρακτηρίζεται το φαινόμενο, παιδιά όπως η Jennifer ενώνονται με μια σειρά από διακριτικές ιδιότητες, που περιλαμβάνουν πρωτίστως ακραία μη προσαρμοστικότητα και σχεδόν πλήρη έλλειψη αυτοελέγχου στην κατάσταση συναισθηματικό στρες... Αυτές οι ιδιότητες περιπλέκουν σημαντικά τη ζωή τόσο των ίδιων των παιδιών όσο και των γύρω τους που αναγκάζονται να επικοινωνήσουν μαζί τους. Αυτά τα παιδιά δυσκολεύονται απίστευτα να σκέφτονται λογικά σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Ακόμη και απλές αλλαγέςκαταστάσεις και αιτήματα από άλλους μπορεί να τους προκαλέσουν οξεία αντίδραση έντασης, σωματική και λεκτική επιθετικότητα. Για λόγους απλότητας, θα αναφερθώ σε αυτά τα παιδιά ως «εκρηκτικά» παρακάτω, αν και η μέθοδος που περιγράφεται σε αυτό το βιβλίο ισχύει και για παιδιά που αποσύρονται στον εαυτό τους και αποφεύγουν την επικοινωνία με τους άλλους λόγω προβλημάτων ευελιξίας και συναισθηματικού αυτοέλεγχου.

Πώς διαφέρουν τα εκρηκτικά παιδιά από τους συνομηλίκους τους; Ας δούμε τα συνηθισμένα καθημερινή κατάσταση... Φανταστείτε ότι το παιδί νούμερο 1, ο Hubert, βλέπει τηλεόραση και η μητέρα του του ζητά να στρώσει το τραπέζι. Ο Hubert αλλάζει με σχετική ευκολία από τα δικά του σχέδια (βλέποντας τηλεόραση) στις απαιτήσεις της μητέρας του (στρώνει τραπέζι). Ως εκ τούτου, απαντώντας στο: "Hubert, παρακαλώ κλείστε την τηλεόραση και βάλτε το τραπέζι για δείπνο", πιθανότατα θα απαντήσει: "Εντάξει, μαμά, έρχομαι" - και σύντομα μετά από αυτό θα στήσει πραγματικά το τραπέζι.

Μωρό νούμερο 2 Jermaine - πάνω δύσκολη υπόθεση... Δεν είναι τόσο εύκολο γι 'αυτόν να μεταβεί από την εκπλήρωση των σχεδίων του στην εκπλήρωση των απαιτήσεων της μητέρας του, αλλά εξακολουθεί να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τον εκνευρισμό και να μετακινηθεί από τη μια ενέργεια στην άλλη (συχνά μετά από απειλή από τους γονείς του). Έτσι, ανταποκρινόμενος στο αίτημα: "Jermain, παρακαλώ κλείσε την τηλεόραση και στρώστε το τραπέζι για δείπνο", στην αρχή μπορεί να φωνάξει: "Άσε με ήσυχο, δεν θέλω!" ή αρχίστε να γκρινιάζετε «Με κάνεις πάντα να βοηθάω ακριβώς όταν προβάλλεται η αγαπημένη μου εκπομπή». Αλλά μετά από κάποια επιπλέον προσπάθεια εκ μέρους της μητέρας («Τζερμέιν, αν δεν κλείσεις την τηλεόραση και δεν στρώσεις το τραπέζι αμέσως, θα πας στη γωνία»), αυτά τα παιδιά μπορούν επίσης να αλλάξουν.

Τέλος, ας εξετάσουμε μια κατάσταση που αφορά την Τζένιφερ, το παιδί νούμερο 3. Το εκρηκτικό παιδί αλλάζει μεταξύ διαφορετικά είδηδραστηριότητες, η μετάβαση από την εκπλήρωση των σχεδίων τους στην εκπλήρωση του αιτήματος της μητέρας προκαλεί συχνά ραγδαία αυξανόμενο, έντονο και ακαταμάχητο εκνευρισμό. Τέτοια παιδιά δεν μπορούν να αλλάξουν και απαντώντας στο: "Jennifer, παρακαλώ κλείσε την τηλεόραση και στρώστε το τραπέζι για δείπνο" συχνά εκρήγνυνται αμέσως (ακόμα και παρά την απειλή από τους γονείς τους) και είναι αδύνατο να προβλέψουμε τι θα πει ή θα κάνει.

Αλλά τα εκρηκτικά παιδιά είναι επίσης πολύ, πολύ διαφορετικά. Μερικοί χάνουν την ψυχραιμία τους δεκάδες φορές την ημέρα, ενώ άλλοι μόνο λίγες φορές την εβδομάδα. Μερικές φορές αυτό συμβαίνει μόνο στο σπίτι ή μόνο στο σχολείο, και μερικές φορές στο σπίτι και στο σχολείο. Κάποιοι υψώνουν τις φωνές, αρχίζουν να ουρλιάζουν, αλλά δεν καταφεύγουν σε βρισιές, λεκτική ή σωματική επιθετικότητα. Ένα τέτοιο αγόρι, ο Richard, ένας χαρούμενος και ευγενικός 14χρονος που διαγνώστηκε με ΔΕΠΥ, ξέσπασε σε κλάματα όταν συναντηθήκαμε για πρώτη φορά όταν τον ρώτησα αν ήθελε να μάθει πώς να αντιμετωπίζει την ενόχλησή του για να βελτιώσει τις οικογενειακές σχέσεις. Άλλα εκρηκτικά παιδιά ουρλιάζουν και βρίζουν, αλλά δεν καταφεύγουν σε σωματική επιθετικότητα. Για παράδειγμα, ο Τζακ που είναι ευχάριστος, ανεπτυγμένος, αλλά επιρρεπής σε επιληπτικές κρίσεις κακή διάθεσηένα 10χρονο αγόρι που διαγνώστηκε με ΔΕΠΥ και σύνδρομο Tourette, εμφάνιζε τακτικά έλλειψη προσαρμοστικών δεξιοτήτων και έπεσε σε υστερία για τους πιο ασήμαντους λόγους και οι βρισιές και οι κραυγές του εκνευρισμού προκάλεσαν παρόμοιες αντιδράσεις στους γονείς του. Υπάρχουν όμως και παιδιά που επιδεικνύουν όλο το κόμπλεξ αρνητικές αντιδράσεις... Για παράδειγμα, ο Marvin, ένα έξυπνο, δραστήριο, παρορμητικό και ευερέθιστο 8χρονο αγόρι με σύνδρομο Tourette, κατάθλιψη και ΔΕΠΥ, αντιδρά απίστευτα έντονα σε απρόβλεπτες αλλαγές στο περιβάλλον (μερικές φορές η αντίδρασή του μετατράπηκε σε σωματική επιθετικότητα). Σε μια περίπτωση, ο πατέρας του Marvin έσβησε κατά λάθος τα φώτα στο δωμάτιο όπου ο Marvin έπαιζε ένα βιντεοπαιχνίδι, οδηγώντας σε ένα σκάνδαλο διάρκειας μιας ώρας πραγματικά επικών διαστάσεων.

Καθώς διαβάζετε αυτό το βιβλίο, θα συνειδητοποιήσετε ότι υπάρχουν υπέροχες ιδιότητες στον χαρακτήρα τέτοιων παιδιών και αυτά τα παιδιά έχουν μεγάλες δυνατότητες. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η γενική πνευματική τους ανάπτυξη είναι στο φυσιολογικό επίπεδο. Όμως η έλλειψη προσαρμοστικότητας και οι δεξιότητες συναισθηματικού αυτοελέγχου τους επισκιάζουν. θετικά χαρακτηριστικάκαι προκαλεί αδιανόητο πόνο τόσο στα ίδια τα παιδιά όσο και στα αγαπημένα τους πρόσωπα. Δεν γνωρίζω άλλη κατηγορία παιδιών, αληθινούς λόγουςτων οποίων οι πράξεις θα παρερμηνεύονταν τόσο. Συνήθως, οι γονείς αυτών των παιδιών είναι φροντισμένοι, φιλικοί άνθρωποι που βιώνουν βαθύ συναίσθημαενοχές γιατί δεν μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους.

- Ξέρεις, - λέει η μαμά της Τζένιφερ, - κάθε φορά που η ελπίδα αναγεννιέται μέσα μου… κάθε φορά που η επικοινωνία με την Τζένιφερ προκαλεί θετικά συναισθήματα… Κοιτάζω το μέλλον με αισιοδοξία και η αγάπη για αυτήν ξυπνά μέσα μου. και μετά όλα καταρρέουν ξανά εξαιτίας ενός άλλου σκανδάλου. Ντρέπομαι να το παραδεχτώ, αλλά τις περισσότερες φορές δυσκολεύομαι να της φερθώ με αγάπη και τρυφερότητα και δεν μου αρέσει καθόλου αυτό στο οποίο μετατρέπει την οικογένειά μας. Ζούμε σε μια κατάσταση συνεχούς κρίσης.

Παιδιά όπως της Τζένιφερ είναι αναμφίβολα διαφορετικά από όλα τα άλλα. Η αναγνώριση αυτού του γεγονότος είναι μια δύσκολη και επίπονη δοκιμασία για τους γονείς και όλους εκείνους στους ώμους των οποίων πέφτει η φροντίδα τέτοιων παιδιών. Αυτό όμως δεν σημαίνει κατάρρευση όλων των ελπίδων. Απλώς οι γονείς, οι δάσκαλοι, οι συγγενείς και οι επαγγελματίες που εργάζονται με τέτοια παιδιά πρέπει να συνειδητοποιήσουν ένα άλλο γεγονός: τα εκρηκτικά παιδιά απαιτούν συχνά μια ειδική προσέγγιση στον τομέα της πειθαρχίας και των περιορισμών, και αυτή η προσέγγιση είναι διαφορετική από τη γενικά αποδεκτή.

Για τη σωστή αλληλεπίδραση με εκρηκτικά παιδιά, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητη η σαφής κατανόηση των λόγων μιας τέτοιας συμπεριφοράς. Οι αποτελεσματικές στρατηγικές αντιμετώπισης πηγάζουν φυσικά από την κατανόηση των αιτιών της ιδιόμορφης συμπεριφοράς του παιδιού. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η ίδια η κατανόηση των κινήτρων για μια τέτοια συμπεριφορά οδηγεί σε καλύτερες σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, ακόμη και χωρίς τη χρήση ειδικών στρατηγικών. Τα πρώτα κεφάλαια αυτού του βιβλίου θα βοηθήσουν τον αναγνώστη να καταλάβει γιατί είναι τόσο δύσκολο για τα εκρηκτικά παιδιά να προσαρμοστούν στις αλλαγές του περιβάλλοντος και στις απαιτήσεις των άλλων, γιατί είναι τόσο ευερέθιστα και επιρρεπή σε απρόβλεπτες εκρήξεις. Στην πορεία, θα μάθουμε γιατί οι δημοφιλείς μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για την επικοινωνία δύσκολα παιδιάσυχνά δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες. Στα κεφάλαια που ακολουθούν, θα διαβάσετε για εναλλακτικές στρατηγικές που έχω χρησιμοποιήσει με επιτυχία όλα αυτά τα χρόνια με τα παιδιά, τις οικογένειές τους και τους δασκάλους τους.

Εάν είστε γονείς ενός εκρηκτικού παιδιού, αυτό το βιβλίο θα σας βοηθήσει να αποκαταστήσετε την ψυχική ηρεμία και μια αισιόδοξη άποψη για τη ζωή και να πιστέψετε ότι μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας. Για συγγενείς, φίλους, δασκάλους και θεραπευτές, θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τι συμβαίνει. Δεν υπάρχει πανάκεια. Πάντα όμως υπάρχει λόγος για ελπίδα και αισιοδοξία.

2
Τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν μπορούν

Για τους γονείς, δεν υπάρχει τίποτα πιο εκπληκτικό και πιο διασκεδαστικό από το να παρακολουθούν το παιδί τους να μαθαίνει νέες δεξιότητες και να αντιμετωπίζει μόνο του όλο και πιο περίπλοκα προβλήματα κάθε μήνα και χρόνο. Αρχικά, αρχίζει να σέρνεται, μετά να περπατά και μετά να τρέχει. Το Babble σταδιακά μετατρέπεται σε ομιλία που είναι κατανοητή στους άλλους. Το χαμόγελο γίνεται περισσότερο διακριτικά σχήματαανθρώπινη επικοινωνία. Το παιδί απομνημονεύει γράμματα, αρχίζει να διαβάζει μεμονωμένες λέξεις, προτάσεις, παράγραφοι, βιβλία.

Εξίσου εκπληκτική είναι η ανομοιομορφία με την οποία αναπτύσσονται διαφορετικές δεξιότητες σε διαφορετικά παιδιά. Μερικοί το βρίσκουν εύκολο στην ανάγνωση, αλλά έχουν μαθηματικά προβλήματα. Υπάρχουν παιδιά που πετυχαίνουν σε όλα τα αθλήματα, ενώ σε άλλα δίνεται οποιοδήποτε αθλητικό επίτευγμα με αξιοσημείωτη προσπάθεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η καθυστέρηση οφείλεται σε έλλειψη εξάσκησης (για παράδειγμα, ο Steve δεν μπορεί να χτυπήσει σωστά την μπάλα λόγω του γεγονότος ότι κανείς δεν του έχει δείξει ποτέ πώς να το κάνει). Συχνά όμως προκύπτουν δυσκολίες στην κατάκτηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας, παρά την επιθυμία του παιδιού να επιτύχει ένα θετικό αποτέλεσμα, ακόμη και μετά από κατάλληλες εξηγήσεις και εκπαίδευση. Δεν είναι ότι τα παιδιά δεν θέλουν να κατακτήσουν μια συγκεκριμένη δεξιότητα, απλώς δεν την κατακτούν τόσο γρήγορα όσο αναμένεται. Εάν οι δεξιότητες ενός παιδιού σε κάποιον τομέα είναι πολύ πίσω από το αναμενόμενο επίπεδο ανάπτυξης, προσπαθούμε να το βοηθήσουμε. Ο προπονητής του μπέιζμπολ μπορεί να δείξει στον Στιβ πώς να χτυπά την μπάλα με το ρόπαλο και ο δάσκαλος του Κεν μπορεί να κάνει επιπλέον διάβασμα μαζί του μετά το σχολείο.

Κάποια παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν αργά, άλλα δεν επιτυγχάνουν ποτέ εξαιρετικές αθλητικές επιδόσεις. Και υπάρχουν παιδιά που υστερούν στον αγωνιστικό χώρο ικανότητα προσαρμογήςκαι αυτοέλεγχος.Αυτό το βιβλίο είναι γραμμένο για αυτούς. Η κατοχή αυτών των δεξιοτήτων είναι απαραίτητη για συνολική ανάπτυξηπαιδί, αφού μια αρμονική ύπαρξη είναι αδιανόητη χωρίς την ικανότητα επίλυσης αναδυόμενων προβλημάτων και διευθέτησης διαφωνιών με άλλους, καθώς και ελέγχου του εαυτού του σε μια κατάσταση συναισθηματικού στρες. Στην πραγματικότητα, είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς μια κατάσταση που δεν θα απαιτούσε ευελιξία, προσαρμοστικότητα και αυτοέλεγχο από το παιδί. Όταν τα παιδιά διαφωνούν για το τι να παίξουν, οι ενήλικες ελπίζουν ότι και τα δύο παιδιά έχουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων που θα τα βοηθήσουν να καταλήξουν σε μια αμοιβαία επωφελής λύση που λειτουργεί και για τα δύο. Εάν, λόγω κακοκαιρίας, οι γονείς αναγκαστούν να ακυρώσουν ένα πολυαναμενόμενο ταξίδι στο Luna Park, ελπίζουν ότι το παιδί τους θα μπορέσει να επιβιώσει από την απογοήτευση χωρίς υστερία, να συμφωνήσει με την αλλαγή στα σχέδια και να συζητήσει μια εναλλακτική διασκέδαση. Εάν το παιδί είναι απορροφημένο σε ένα βιντεοπαιχνίδι και είναι ώρα να στρώσουν το τραπέζι, οι γονείς ελπίζουν ότι το παιδί θα μπορέσει να διακόψει το παιχνίδι, να αντιμετωπίσει φυσικά συναισθήματα εκνευρισμού και να συνειδητοποιήσει ότι μπορεί να επιστρέψει στο παιχνίδι αργότερα. Και αν το παιδί αποφάσισε να φάει τρεις τηγανίτες σήμερα και άλλες τρεις αύριο, και το δικό του νεότερος αδερφόςήθελε επίσης τηγανίτες για πρωινό, ελπίζουμε ότι αυτό το παιδί θα μπορέσει να απομακρυνθεί από την ασπρόμαυρη αξιολόγηση της κατάστασης («αυτές είναι οι τρεις τηγανίτες που επρόκειτο να φάω αύριο και δεν θα τις δώσω σε κανέναν ”) και αναγνωρίστε τις ενδιάμεσες αποχρώσεις σε αυτό ("Εγώ αυτές οι τηγανίτες δεν χρειάζονται ... μπορώ να ζητήσω από τη μητέρα μου να αγοράσει περισσότερα ... ή ίσως αύριο δεν θέλω τηγανίτες, αλλά θέλω κάτι άλλο").

Συχνά ιδιόρρυθμη για το παιδίη δυσπροσαρμοστικότητα και η ευερεθιστότητα είναι αισθητές κυριολεκτικά από τη στιγμή της γέννησης. Τα βρέφη με βαριά ιδιοσυγκρασία είναι πιο πιθανό να υποφέρουν από κολικούς, δεν έχουν τακτικό πρόγραμμα σίτισης και ύπνου, δυσκολεύονται να ηρεμήσουν, αντιδρούν υπερβολικά στο θόρυβο, το φως και την ενόχληση (πείνα, κρύο, βρεγμένη πάνακ.λπ.) και μην ανέχεστε καλά καμία αλλαγή. Άλλα παιδιά μπορεί να έχουν προβλήματα με την προσαρμοστικότητα και τον αυτοέλεγχο αργότερα, όταν ο κόσμοςαρχίζει να απαιτεί από αυτούς τη δυνατότητα χρήσης καθομιλουμένη, αυτοοργάνωση, συγκράτηση των παρορμήσεων, συναισθηματικός αυτοέλεγχος και κοινωνικοποίηση.

Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι αυτά τα παιδιά δεν είναι διάλεξε σκόπιμαοργή ως συμπεριφορά, με τον ίδιο τρόπο που τα παιδιά δεν επιλέγουν εσκεμμένα μειωμένη ικανότητα ανάγνωσης: τέτοια παιδιά απλώς υστερούν από τον κανόνα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου. Επομένως, οι παραδοσιακές εξηγήσεις για την ευερεθιστότητα και την ανυπακοή των παιδιών, όπως: "το κάνει αυτό για να τραβήξει την προσοχή", "θέλει απλώς να πάρει αυτό που θέλει" ή "όταν χρειάζεται, μπορεί να συμπεριφέρεται τέλεια", δεν έχουν τίποτα να κάνε με την πραγματικότητα... Υπάρχει μια τεράστια διαφορά μεταξύ του να βλέπεις τη βίαιη συμπεριφορά ως αποτέλεσμα αναπτυξιακών καθυστερήσεων και να κατηγορείς ένα παιδί για σκόπιμη, συνειδητή και σκόπιμη κακή συμπεριφορά. Και η εξήγηση των λόγων για τη συμπεριφορά ενός παιδιού, με τη σειρά του, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις μεθόδους με τις οποίες προσπαθείτε να αλλάξετε αυτή τη συμπεριφορά. Με άλλα λόγια, Η στρατηγική ανατροφής σας καθορίζεται από την εξήγηση που επιλέγετε.

Είναι εξαιρετικά σημαντικό θέμαχρειάζεται συζήτηση. Εάν θεωρείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σκόπιμη, συνειδητή και σκόπιμη, τότε ταμπέλες όπως "πεισματάρης", "αντιμάχομαι", " μικρός δικτάτορας"," εκβιαστής "," διψασμένος για προσοχή "," παράλογο "," εραστής να διατάξει "," καβγατζής "," off the chain ", κ.λπ. στο παιδί, "που είναι υπεύθυνος για το σπίτι" θα γίνει αποδεκτός τρόπος επίλυσης του προβλήματος. Έτσι εξηγείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σας; Δεν είστε μόνοι σε αυτό. Και δεν είστε ο μόνος που διαπιστώνει ότι μια τέτοια εξήγηση και η αντίστοιχη γονεϊκή στρατηγική δεν λειτουργεί.

Προτρέπω τους γονείς να εγκαταλείψουν τέτοιες απόψεις και να σκεφτούν μια εναλλακτική εξήγηση: το παιδί σας έχει ήδη επίγνωση της ανάγκης να συμπεριφέρεται καλά και η τάση του για συνεχή σκάνδαλα και εκρήξεις αντανακλά ένα είδος καθυστέρησης στην ανάπτυξη - μία από τις πολλές πιθανές στη διαδικασία μάθηση και κυριαρχία του κόσμου - καθυστέρηση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου. Από αυτή την άποψη, ο εξαναγκασμός στην υπακοή, το πρόσθετο κίνητρο για καλή συμπεριφορά και η εξήγηση στο παιδί «που είναι υπεύθυνος για το σπίτι» δεν έχουν νόημα και μπορεί να οδηγήσουν σε αρνητικό αποτέλεσμα, αφού ήδη έχει κίνητρο, αντιλαμβάνεται τον ρόλο του καλού. συμπεριφορά και καταλαβαίνει ποιος είναι υπεύθυνος στο σπίτι. ...

Είναι δυνατόν να κατανοήσουμε τους αληθινούς λόγους αυτής της συμπεριφοράς; Θα βρούμε Σωστά λόγιανα περιγράψει τις δυσκολίες που έχουν αυτά τα παιδιά; Υπάρχουν εναλλακτικές στρατηγικές ανατροφής που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των εκρηκτικών παιδιών και των γονιών τους καλύτερα από τις παραδοσιακές;

Ναι, ναι και πάλι ναι.

Ας ξεκινήσουμε με τους λόγους αυτής της συμπεριφοράς. Η κύρια ιδέα αυτού του βιβλίου μπορεί να συνοψιστεί ως εξής:

τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν μπορούν.

Με άλλα λόγια, αν το παιδί σας μπορούσε να συμπεριφερθεί καλά, θα συμπεριφερόταν καλά. Αν μπορούσε να αντιμετωπίσει τους περιορισμούς που του επιβάλλουν οι ενήλικες και τις απαιτήσεις των άλλων με ψυχραιμία, θα το έκανε. Ξέρετε ήδη γιατί δεν μπορεί να το κάνει αυτό: λόγω της καθυστέρησης στην ανάπτυξη στον τομέα της προσαρμοστικότητας και του αυτοελέγχου. Γιατί είχε τέτοια αναπτυξιακή καθυστέρηση; Πιθανότατα, το παιδί στερείται ορισμένων ειδικών δεξιοτήτων, οι οποίες συζητούνται στο επόμενο κεφάλαιο. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα τέτοιο παιδί; Αυτό είναι το θέμα του υπόλοιπου βιβλίου.

Το πρόβλημα είναι ότι όταν αντιμετωπίζουν εκρηκτικά παιδιά, οι ενήλικες συχνά ακολουθούν μια εντελώς διαφορετική φιλοσοφία: τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν το θέλουν.Οι υποστηρικτές αυτής της άποψης είναι πεπεισμένοι ότι τα παιδιά είναι αρκετά ικανά να συμπεριφέρονται με πιο αποδεκτό τρόπο, αλλά απλώς δεν το θέλουν. Γιατί δεν το θέλουν αυτό; Μια γνωστή εξήγηση, κοινή ακόμη και μεταξύ καλοπροαίρετων ψυχολόγων, είναι αυτή οι γονείς τέτοιων παιδιών είναι φτωχοί παιδαγωγοί.Αλλά αυτή η άποψη δεν εξηγεί καθόλου γιατί τα αδέρφια και οι αδερφές των εκρηκτικών παιδιών είναι υπέροχα στη συμπεριφορά τους. Αλλά, όπως θα περίμενε κανείς, αυτές οι εξηγήσεις και οι φιλοσοφίες οδηγούν σε στρατηγικές γονικής μέριμνας που παρακινούν τα παιδιά να συμπεριφέρονται καλά και βοηθούν τους γονείς να γίνουν πιο αποτελεσματικοί εκπαιδευτές (συνήθως μέσω κοινών μεθόδων ανταμοιβής και τιμωρίας). Το γιατί αυτές οι μέθοδοι συχνά αποτυγχάνουν συζητείται στο Κεφάλαιο 5.

Ας προχωρήσουμε στο γενική περιγραφήΠροβλήματα. Κανόνας πρώτος: Μην πιστεύετε υπερβολικά ότι η ψυχιατρική σας διάγνωση θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε το εκρηκτικό παιδί σας. Η διάγνωση δεν θα βοηθήσει να κατανοήσουμε ποιες εξασθενημένες διανοητικές δεξιότητες αποτελούν τη βάση των συνεχών σκανδάλων και των θυμών του. Οι όροι ΔΕΠΥ, διπολική διαταραχή ή ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή δεν μας δίνουν καμία πληροφορία για τις διανοητικές δεξιότητες που δεν έχει ένα παιδί και που εμείς οι ενήλικες θα πρέπει να το βοηθήσουμε να αποκτήσει.

Η ακόλουθη περιγραφή είναι πολύ πιο χρήσιμη από οποιαδήποτε διάγνωση, γιατί βοηθά να κατανοήσουμε τι συμβαίνει στο παιδί (και μερικές φορές στον ενήλικα) όταν εκρήγνυται:

μια έκρηξη (έκρηξη εκνευρισμού), όπως κάθε άλλη μορφή δυσπροσαρμοστικής συμπεριφοράς, συμβαίνει όταν οι απαιτήσεις που τίθενται σε ένα άτομο υπερβαίνουν την ικανότητά του να ανταποκριθεί επαρκώς σε αυτές.

Δεν θα βρείτε αυτή την περιγραφή στα διαγνωστικά εγχειρίδια (που, ομολογώ, δεν με ενοχλεί και πολύ). Στην πραγματικότητα, είναι καλή περιγραφήη συντριπτική πλειοψηφία των μη προσαρμοστικών μορφών συμπεριφοράς που είναι εγγενείς στον άνθρωπο. Αυτός είναι ο λόγος που οι άνθρωποι βιώνουν κρίσεις πανικού. Γι' αυτό Μικρό παιδίμπορεί να αρνηθούν να κοιμηθούν στο δικό τους κρεβάτι. Γι' αυτό το παιδί μπορεί να μπουσουλήσει κάτω από το τραπέζι και να κουλουριαστεί εκεί στην εμβρυϊκή θέση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο εκρήγνυνται τα εκρηκτικά παιδιά για αυτό το βιβλίο. Τώρα μένει να μάθουμε ποιοι παράγοντες εμποδίζουν τα δικα σουτο παιδί να επιτύχει το επίπεδο προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου που απαιτείται από αυτό.

Τίποτα δεν καταθλίβει περισσότερο τους γονείς από το να έχουν ένα παιδί με ένα χρόνιο πρόβλημα, η ουσία του οποίου δεν είναι απολύτως ξεκάθαρη. Εάν το παιδί σας έχει χρόνιους πονοκεφάλους, έντονο έκζεμα, δύσπνοια, θέλετε να μάθετε γιατί! Και αν το παιδί σας έχει χρόνιες δυσκολίες με τον αυτοέλεγχο και την προσαρμοστικότητα, θέλετε επίσης να μάθετε γιατί! Όντας τρομερά καταπιεσμένοι και μπερδεμένοι εξαιτίας των εκρήξεων του παιδιού τους, οι γονείς απαιτούν συχνά από αυτόν μια λογική εξήγηση των πράξεών του. Αλλά το να κάνεις αυτή την ερώτηση σε ένα παιδί είναι άχρηστο. Επομένως, ο διάλογος συχνά μοιάζει με αυτό:

Μητρική εταιρεία: «Το έχουμε πει χίλιες φορές… Γιατί δεν μπορείς να κάνεις αυτό που σου ζητούν; Γιατί είσαι τόσο θυμωμένος?

Εκρηκτικό παιδί: "Δεν ξέρω".

Μια τέτοια απάντηση μπορεί να είναι εξοργιστική και συνήθως εντείνει τον αυξανόμενο εκνευρισμό στους γονείς. Ωστόσο, σημειώστε ότι το παιδί είναι πολύ πιθανό να λέει την αλήθεια. Σε έναν ιδανικό κόσμο, ένα παιδί θα απαντούσε κάπως έτσι: - Βλέπετε, μαμά και μπαμπά, έχω πρόβλημα. Και μου λες συνέχεια εσύ και πολλοί άλλοι τιΠρέπει να κάνω ή να μου ζητήσω να αλλάξω από τον τρόπο σκέψης μου στον δικό σου, αλλά δεν είμαι πολύ καλός σε αυτό. Όταν μου ζητηθεί να το κάνω αυτό, εκνευρίζομαι. Και όταν είμαι εκνευρισμένος, δεν μπορώ να σκεφτώ λογικά, και αυτό με ενοχλεί ακόμα περισσότερο. Μετά αρχίζεις να θυμώνεις μαζί μου και αρχίζω να κάνω ή να λέω πράγματα που δεν θα ήθελα να κάνω ή να πω καθόλου. Ως αποτέλεσμα, θυμώνεις ακόμα περισσότερο μαζί μου και με τιμωρείς και τότε αρχίζει ένα πλήρες χάος. Όταν η σκόνη καταλαγιάζει -καλά, ξέρεις, όταν μου επιστρέφει η ικανότητα να σκέφτομαι λογικά- ντρέπομαι πολύ για όλα όσα έκανα και είπα. Ξέρω ότι αυτό που συμβαίνει σε στενοχωρεί, αλλά πιστέψτε με, ούτε εμένα με κάνει χαρούμενο.

Ross W. Green

Αφιερωμένο στον Irving A. Green

Ο καθένας μπορεί να θυμώσει - είναι εύκολο ... αλλά θυμώστε με το σωστό άτομο,

για τον σωστό λόγο, για τη σωστή στιγμή, για τον σωστό λόγο

και σωστά δεν είναι εύκολο.

Αριστοτέλης

Αν δεν είμαι για τον εαυτό μου, ποιος είναι για μένα; Αν είμαι μόνο για τον εαυτό μου, ποιος είμαι; Αν όχι τώρα πότε?

Hillel

Οι ψευδαισθήσεις είναι οι αλήθειες με τις οποίες ζούμε μέχρι να γίνουμε σοφότεροι.

Νάνσυ Γκιμπς

Από τον συγγραφέα

Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον πολύτιμο συνάδελφο και φίλο μου, Δρ. Stuart Eblon, του οποίου η διορατικότητα και η ενέργεια συνέβαλαν σημαντικά στην ανάπτυξη της συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων. Είμαι επίσης, όπως πάντα, υπόχρεος στην ατζέντη και φίλη μου Wendy Lipkind.

Οι σκέψεις μου για το πώς να βοηθήσω τα εκρηκτικά παιδιά και τους γονείς τους επηρεάστηκαν από τις αλληλεπιδράσεις μου με πολλούς γονείς, δασκάλους και μέντορες εκρηκτικών παιδιών. Ήμουν απίστευτα τυχερός που με καθοδηγούσαν στην κλινική ψυχολογία ενώ ήμουν στο Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια, ο Δρ Thomas Ollendick. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου άσκησης, επηρεάστηκα πολύ από δύο από τους ψυχολόγους ηγέτες μου: τον Δρ Τζορτζ Κλουμ από το Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια και τη Μαίρη Αν ΜακΚέιμπ του Εθνικού Κέντρου Παιδιών στην Ουάσιγκτον. Αλλά μπορεί να μην είχα πάει ποτέ στην κλινική ψυχολογία, αν δεν είχα διασταυρωθεί με την Δρ Ελίζαμπεθ Αλτμάιερ ενώ ήμουν στο Πανεπιστήμιο της Φλόριντα.

Ωστόσο, οι πιο σημαντικοί άνθρωποι που επηρέασαν την εξέλιξη των ιδεών που περιγράφονται σε αυτό το βιβλίο, οι άνθρωποι στους οποίους είμαι πιο υποχρεωμένος, είναι όλα τα παιδιά με τα οποία έχω συνεργαστεί και οι γονείς που με εμπιστεύτηκαν να τα φροντίσω.

Θα ήθελα επίσης να εκφράσω την ευγνωμοσύνη μου στους αμέτρητους θαυμαστές της μεθόδου της κοινής επίλυσης προβλημάτων, διάσπαρτοι σε όλο τον κόσμο, που την αποδέχτηκαν και, παρά τις επικρατούσες προκαταλήψεις, με όλη τους την ενέργεια και την επιμονή επέμειναν να χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο σε σχολεία, κλινικές. και χώρους προσωρινής απομόνωσης παιδιών και εφήβων. Αυτός ο κόσμος είναι γεμάτος καταπληκτικούς ανθρώπους που δεν αδιαφορούν για τη μοίρα των παιδιών. Είμαι χαρούμενος που η μοίρα με έβαλε απέναντι σε πολλούς τέτοιους ανθρώπους.

Αυτό είναι ένα βιβλίο για τα παιδιά και τις οικογένειες και θα ήταν λάθος να μην εκφράσω εδώ την ευγνωμοσύνη μου στη δική μου οικογένεια: τη σύζυγό μου Melissa, τα παιδιά μου - Thalia και Jacob, που με βοηθούν να διατηρήσω μια καλή διάθεση, να μάθω και να βεβαιωθώ ότι Έκανα πράξη αυτές τις αρχές που ομολογώ. Σχεδόν ξέχασα ένα άλλο μέλος της οικογένειας: αυτή είναι η Sandy - ένα μεγάλο μαύρο σκυλί.

Υπάρχουν πολλά εκρηκτικά κορίτσια στον κόσμο, αλλά για λόγους απλότητας, το φαινόμενο που περιγράφεται σε αυτό το βιβλίο αναφέρεται με τον γενικό αρσενικό όρο - «εκρηκτικό παιδί». Τα ονόματα όλων των χαρακτήρων αυτού του βιβλίου είναι πλασματικά. Όλες οι συμπτώσεις, όπως λένε, είναι τυχαίες.

Πρόλογος

Αυτή είναι η τρίτη έκδοση του The Exploding Child. Έχουν γίνει αλλαγές και προσθήκες στη νέα έκδοση για να καταστεί ευκολότερο για τους αναγνώστες να κατανοήσουν τη δηλωμένη έννοια. Πολλά πράγματα έχουν συμβεί από τότε που κυκλοφόρησε για πρώτη φορά αυτό το βιβλίο το 1998. Η προσέγγιση που περιγράφεται στο βιβλίο ονομάζεται Συνεργατική Επίλυση Προβλημάτων (CPR). Για να εξοικειωθούν όσο το δυνατόν περισσότεροι γονείς, δάσκαλοι και όλα τα άλλα άτομα που ασχολούνται με εκρηκτικά παιδιά με τη μέθοδο PSA, δημιουργήθηκε ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός - το Ινστιτούτο Συνεργατικής Επίλυσης Προβλημάτων.

Η τρίτη αναθεωρημένη έκδοση, όπως και οι δύο προηγούμενες, είναι αφιερωμένη σε εκρηκτικά παιδιά, δηλαδή παιδιά που συχνά επιδεικνύουν απαράδεκτη συμπεριφορά - οργανώνουν μεγάλα σκάνδαλα, δεν υπακούουν, πέφτουν σε σωματική ή λεκτική (λεκτική) επιθετικότητα. Αυτό κάνει τη ζωή τους, τη ζωή των γονιών, των δασκάλων, των αδελφών και οποιουδήποτε αλληλεπιδρά με εκρηκτικά παιδιά, αφόρητη. Αυτά τα παιδιά ορίζονται με διαφορετικούς τρόπους: σύνθετα, προκλητικά, πεισματάρα, χειριστικά, εγωιστικά, μοχθηρά, δύστροπα, ασυμβίβαστα, χωρίς κίνητρα. Τέτοια παιδιά μπορεί να διαγνωστούν με διάφορες ψυχιατρικές διαγνώσεις, μερικές φορές πολλές ταυτόχρονα, για παράδειγμα: διαταραχή αντιθετικής προκλητικής συμπεριφοράς, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής, υπερκινητικότητα, διαλείπουσα εκρηκτική διαταραχή, σύνδρομο Tourette, κατάθλιψη, διπολική διαταραχή, μη λεκτική μαθησιακή δυσκολία (αναπτυξιακή δεξιά εγκεφάλου διαταραχή), σύνδρομο ιδεοψυχαναγκαστικό σύνδρομο Asperger 3 ... Αλλά το πρόβλημα είναι ότι κανείς δεν καταλαβαίνει τους λόγους για τη συγκεκριμένη συμπεριφορά τέτοιων παιδιών.

Τόσο στην επιστήμη όσο και στην καθημερινή ζωή, κυριαρχούσε για μεγάλο χρονικό διάστημα η άποψη ότι μια τέτοια συμπεριφορά είναι αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής. Ωστόσο, μελέτες των τελευταίων δεκαετιών υποδεικνύουν ότι το πρόβλημα είναι πολύ πιο περίπλοκο από ό,τι είχε αρχικά θεωρηθεί και μπορεί να προκύψει υπό την επίδραση διαφόρων παραγόντων. Τα τελευταία χρόνια μάθαμε πολύ περισσότερα για την ψυχολογία του παιδιού και επιτέλους ήρθε η ώρα για την πρακτική εφαρμογή αυτής της γνώσης. Παρεμπιπτόντως, όποιος πιστεύει ότι ο τίτλος αυτού του βιβλίου αναφέρεται μόνο σε «εκρηκτικά παιδιά» κάνει λάθος: η κουβέντα θα πάει και για εκείνα τα παιδιά που κλαίνε συνεχώς ή, αντίθετα, αποσύρονται στον εαυτό τους.

Σκοπός αυτής της δημοσίευσης (όπως και των δύο προηγούμενων) είναι να αποκαλύψει τους λόγους για τη συμπεριφορά των εκρηκτικών παιδιών. Οπλισμένοι με αυτή τη γνώση των αιτιών, μπορούμε να βρούμε μια πρακτική, καθολική μέθοδο που μπορεί να βοηθήσει στη μείωση του δράματος της εκρηκτικής σχέσης παιδιού-ενηλίκου στο σχολείο και στο σπίτι.

Τα παιδιά δεν έχουν αλλάξει πολύ από τότε που ξεκίνησα να δουλεύω με τον πρώτο εκρηκτικό ασθενή, αλλά η δική μου προσέγγιση απέναντί ​​τους έχει αλλάξει, η άποψή μου για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να βοηθηθεί ένα τέτοιο παιδί, οι γονείς και οι δάσκαλοί του. Και η προτεινόμενη νέα προσέγγιση λειτουργεί πολύ καλύτερα από τις παραδοσιακές.

Η μόνη απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του είναι η ικανότητα να σκέφτεται καθαρά και χωρίς προκατάληψη.

Θήκη για τηγανίτα

Η Τζένιφερ είναι 11 ετών. Το πρωί, ξυπνά, στρώνει το κρεβάτι, κοιτάζει γύρω από το δωμάτιό της για να ελέγξει αν όλα είναι εντάξει και πηγαίνει στην κουζίνα για να φτιάξει το πρωινό της. Στην κατάψυξη, βρίσκει ένα σακουλάκι με έξι παγωμένες τηγανίτες. «Σήμερα θα φάω τρεις τηγανίτες και θα αφήσω άλλες τρεις για αύριο», αποφασίζει η Τζένιφερ, ζεσταίνει τρεις τηγανίτες και κάθεται στο τραπέζι.

Σύντομα η μητέρα της και ο πεντάχρονος αδερφός της Άνταμ έρχονται στην κουζίνα. Η μητέρα ρωτά το αγόρι τι θα ήθελε για πρωινό. Ο Άνταμ λέει «Τηγανίτες» και η μαμά ανοίγει την κατάψυξη για να πάρει μια τσάντα. Η Τζένιφερ, που άκουγε με προσήλωση τη συνομιλία τους, εκρήγνυται.

- Μην του δίνεις τηγανίτες! Η Τζένιφερ φωνάζει, το πρόσωπό της κοκκίνισε από θυμό.

- Γιατί? Ρωτάει η μητέρα υψώνοντας άθελά της τη φωνή και εκνευρισμένη. Δεν μπορεί να καταλάβει τη συμπεριφορά της Τζένιφερ.

- Αυτές τις τηγανίτες θα τις φάω αύριο! Η Τζένιφερ τσιρίζει, πηδώντας από την καρέκλα της. - Και δεν πρόκειται να τα πάρω από τον αδερφό σου! - φωνάζει η μητέρα ως απάντηση.

- Όχι, δεν θα τα πάρει! - συνεχίζει να φωνάζει η Τζένιφερ, όρθια πρόσωπο με πρόσωπο με τη μητέρα της.

Θυμούμενος ότι σε τέτοιες στιγμές η Τζένιφερ είναι ικανή και για βρισιές στο δρόμο και για σωματική επιθετικότητα, η μητέρα του ρωτά απεγνωσμένα τον Άνταμ αν θα συμφωνούσε σε κάτι άλλο εκτός από τηγανίτες.

«Αλλά θέλω τηγανίτες», γκρινιάζει ο Άνταμ, κρυμμένος πίσω από την πλάτη της μαμάς.

Εξαιρετικά εκνευρισμένη και ταραγμένη, η Τζένιφερ σπρώχνει τη μητέρα της, αρπάζει μια σακούλα με τηγανίτες, χτυπά την πόρτα της κατάψυξης με ένα κτύπημα, πετάει θυμωμένη την καρέκλα και, αρπάζοντας ένα πιάτο με ζεστές τηγανίτες, τρέχει στο δωμάτιό της. Ο αδερφός και η μητέρα του κοριτσιού κλαίνε.

Τα μέλη της οικογένειας της Τζένιφερ έχουν περάσει χιλιάδες παρόμοιες καταστάσεις. Συχνά αυτές οι εκρήξεις είναι μεγαλύτερες και πιο έντονες και περιέχουν περισσότερη σωματική ή λεκτική επιθετικότητα (όταν η Τζένιφερ ήταν οκτώ ετών, έδιωξε το παρμπρίζ του οικογενειακού αυτοκινήτου). Οι γιατροί έδωσαν στην Τζένιφερ μια μεγάλη ποικιλία διαγνώσεων, συμπεριλαμβανομένης της αντιθετικής προκλητικής συμπεριφοράς, της διπολικής διαταραχής και της διαλείπουσας εκρηκτικής διαταραχής. Όμως καμία από αυτές τις ταμπέλες δεν δίνει στους γονείς του κοριτσιού μια ολοκληρωμένη εξήγηση για τα συνεχή σκάνδαλα και τις εντάσεις που προκαλεί η συμπεριφορά της Τζένιφερ.

Η μητέρα, ο αδερφός και η αδερφή της ζουν σε διαρκή φόβο. Ο ακραίος θυμός της Τζένιφερ και η έλλειψη προσαρμοστικότητας στον χαρακτήρα της κάνουν τους γονείς του κοριτσιού να ζουν σε συνεχή ένταση και να απαιτούν μεγάλες προσπάθειες από αυτούς. Εξαιτίας αυτού, δεν μπορούν να δώσουν αρκετή προσοχή στον αδερφό και την αδερφή της Jennifer. Οι γονείς συχνά διαφωνούν για το πώς να αντιμετωπίσουν τη συμπεριφορά της κόρης τους και αμφότεροι παραδέχονται ότι η συμβίωση με την Jennifer είναι μια μεγάλη πρόκληση για τον γάμο τους. Αν και η πνευματική ανάπτυξη της Jennifer είναι πάνω από το μέσο όρο, δεν έχει στενούς φίλους. Τα παιδιά τρομάζουν από τη δυσανεξία του κοριτσιού και την απροθυμία της να κάνει παραχωρήσεις.

Οι γονείς της Τζένιφερ συμβουλεύτηκαν μυριάδες επαγγελματίες. Συνήθως, τους συμβούλευαν να θέσουν αυστηρότερα όρια και πιο επιθετικά για να διορθώσουν τη συμπεριφορά της κόρης τους, ενώ τους συνιστούσαν επίσης διάφορες μεθόδους επιβράβευσης και τιμωρίας, χρησιμοποιώντας κυρίως ένα σύστημα πόντων επιβράβευσης και αποστολή στη γωνία. Όταν έγινε σαφές ότι αυτές οι μέθοδοι δεν λειτουργούσαν, δοκιμάστηκε η φαρμακευτική θεραπεία - αμέτρητοι συνδυασμοί διαφορετικών φαρμάκων, που επίσης δεν έδωσαν αξιοσημείωτα αποτελέσματα. Μετά από οκτώ χρόνια ακρόασης συμβουλών, επιβολής αυστηρών ορίων, χρήσης ναρκωτικών και προγραμμάτων παροχής κινήτρων, η συμπεριφορά της Jennifer δεν έχει αλλάξει πολύ σε σύγκριση με αυτό που παρατηρήθηκε στην προσχολική ηλικία της, όταν οι γονείς παρατήρησαν για πρώτη φορά ότι κάτι δεν πήγαινε καλά με την κόρη τους.

«Οι περισσότεροι άνθρωποι δεν ξέρουν καν πόσο ταπεινωτικό είναι να φοβάσαι την ίδια σου την κόρη», παραδέχτηκε κάποτε η μητέρα της Τζένιφερ. - Οι γονείς που δεν είχαν την ευκαιρία να το συναντήσουν στην οικογένειά τους δεν έχουν ιδέα πώς είναι. Πιστέψτε με, δεν ήταν αυτό που ονειρευόμουν όταν επρόκειτο να κάνω παιδιά. Η ζωή μας έχει μετατραπεί σε έναν απόλυτο εφιάλτη.

«Δεν έχεις ιδέα τι ντροπή είναι όταν συμβαίνει κάτι τέτοιο στην Τζένιφερ μπροστά σε αγνώστους», συνεχίζει η μητέρα. - Κάθε φορά θέλω να εξηγώ ότι έχω άλλα δύο παιδιά που δεν επιτρέπουν ποτέ στον εαυτό τους κάτι τέτοιο, και ότι στην πραγματικότητα είμαι καλή μητέρα!

- Ξέρω τι σκέφτονται οι άλλοι: «Τι ανίκανοι γονείς… αυτό το κορίτσι πρέπει να κρατηθεί σε σφιχτά χέρια». Εμπιστευτείτε μας, έχουμε δοκιμάσει κάθε δυνατή θεραπεία. Κανείς όμως δεν μπόρεσε να μας εξηγήσει πώς να τη βοηθήσουμε. κανείς δεν μπορούσε να εξηγήσει τι της έφταιγε!

«Μισώ αυτό που έχω γίνει. Πάντα θεωρούσα τον εαυτό μου ευγενικό, υπομονετικό, ευγενικό άτομο και δεν υποψιαζόμουν καν την ικανότητα να κάνω τέτοιες ενέργειες, που με ωθεί η επικοινωνία με την Jennifer. Είχα εξαντληθεί συναισθηματικά. Δεν μπορώ να ζήσω πια έτσι.

- Ξέρω αρκετούς γονείς που έχουν δύσκολα παιδιά. ξέρετε τι είναι τα υπερκινητικά παιδιά ή τα παιδιά που δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν. Θα έδινα το αριστερό μου χέρι για ένα παιδί που είναι απλώς υπερκινητικό ή δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί! Η Τζένιφερ είναι τελείως διαφορετικού τύπου και ως εκ τούτου νιώθω πολύ μόνη.

Στην πραγματικότητα, η μαμά της Τζένιφερ δεν είναι μόνη: υπάρχουν πολλές τέτοιες Τζένιφερ. Οι γονείς τους συχνά διαπιστώνουν ότι οι στρατηγικές γονικής μέριμνας που είναι αποτελεσματικές για άλλα παιδιά - εξηγήσεις, επιχειρήματα, ηθική υποστήριξη, φροντίδα, μετατόπιση προσοχής, παραμέληση, ανταμοιβή και τιμωρία - δεν παράγουν απτά αποτελέσματα με τα παιδιά τους. Ακόμη και τα φάρμακα που συνήθως συνταγογραφούνται για αυτά τα παιδιά δεν οδηγούν σε αισθητές βελτιώσεις.

Αν ανοίξατε αυτό το βιβλίο επειδή η οικογένειά σας έχει τη δική της Τζένιφερ, τότε σημαίνει ότι είστε εξοικειωμένοι με την απόγνωση, τον πόνο, την αμηχανία, τον θυμό, την πικρία, την ενοχή, την κούραση και την αίσθηση απελπισίας που βιώνουν οι γονείς της Τζένιφερ.

Εκτός από αυτές που αναφέρθηκαν παραπάνω, υπάρχει μια σειρά από διαγνώσεις που συνήθως δίνονται σε τέτοια παιδιά. Αυτά περιλαμβάνουν, αλλά δεν περιορίζονται σε, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD), κατάθλιψη, σύνδρομο Tourette, αγχώδεις διαταραχές (συμπεριλαμβανομένης της ιδεοψυχαναγκαστικής διαταραχής), διαταραχές λόγου, μειωμένη αισθητηριακή σύνθεση, μη λεκτικές μαθησιακές δυσκολίες, διαταραχή αντιδραστικής προσκόλλησης και σύνδρομο Άσπεργκερ. Αυτά τα παιδιά συχνά λέγεται ότι είναι απλά σκληρά. Ανεξάρτητα από το πώς χαρακτηρίζεται αυτό το φαινόμενο, παιδιά όπως της Jennifer ενώνονται με μια σειρά από διακριτικά χαρακτηριστικά, τα οποία περιλαμβάνουν κυρίως την ακραία δυσπροσαρμοστικότητα και μια σχεδόν πλήρη έλλειψη αυτοελέγχου σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Αυτές οι ιδιότητες περιπλέκουν σημαντικά τη ζωή τόσο των ίδιων των παιδιών όσο και των γύρω τους που αναγκάζονται να επικοινωνήσουν μαζί τους. Αυτά τα παιδιά δυσκολεύονται απίστευτα να σκέφτονται λογικά σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Ακόμη και απλές αλλαγές στο περιβάλλον και αιτήματα από άλλους μπορεί να τους προκαλέσουν οξεία τεταμένη αντίδραση, σωματική και λεκτική επιθετικότητα. Για λόγους απλότητας, θα αναφερθώ σε αυτά τα παιδιά ως «εκρηκτικά» παρακάτω, αν και η μέθοδος που περιγράφεται σε αυτό το βιβλίο ισχύει και για παιδιά που αποσύρονται στον εαυτό τους και αποφεύγουν την επικοινωνία με τους άλλους λόγω προβλημάτων ευελιξίας και συναισθηματικού αυτοέλεγχου.

Πώς διαφέρουν τα εκρηκτικά παιδιά από τους συνομηλίκους τους; Ας εξετάσουμε μια κοινή καθημερινή κατάσταση. Φανταστείτε ότι το παιδί νούμερο 1, ο Hubert, βλέπει τηλεόραση και η μητέρα του του ζητά να στρώσει το τραπέζι. Ο Hubert αλλάζει με σχετική ευκολία από τα δικά του σχέδια (βλέποντας τηλεόραση) στις απαιτήσεις της μητέρας του (στρώνει τραπέζι). Ως εκ τούτου, απαντώντας στο: "Hubert, παρακαλώ κλείστε την τηλεόραση και βάλτε το τραπέζι για δείπνο", πιθανότατα θα απαντήσει: "Εντάξει, μαμά, έρχομαι" - και σύντομα μετά από αυτό θα στήσει πραγματικά το τραπέζι.

Το παιδί νούμερο 2, ο Jermaine, είναι μια πιο περίπλοκη υπόθεση. Δεν είναι τόσο εύκολο γι 'αυτόν να μεταβεί από την εκπλήρωση των σχεδίων του στην εκπλήρωση των απαιτήσεων της μητέρας του, αλλά εξακολουθεί να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τον εκνευρισμό και να μετακινηθεί από τη μια ενέργεια στην άλλη (συχνά μετά από απειλή από τους γονείς του). Έτσι, ανταποκρινόμενος στο αίτημα: "Jermain, παρακαλώ κλείσε την τηλεόραση και στρώστε το τραπέζι για δείπνο", στην αρχή μπορεί να φωνάξει: "Άσε με ήσυχο, δεν θέλω!" ή αρχίστε να γκρινιάζετε «Με κάνεις πάντα να βοηθάω ακριβώς όταν προβάλλεται η αγαπημένη μου εκπομπή». Αλλά μετά από κάποια επιπλέον προσπάθεια εκ μέρους της μητέρας («Τζερμέιν, αν δεν κλείσεις την τηλεόραση και δεν στρώσεις το τραπέζι αμέσως, θα πας στη γωνία»), αυτά τα παιδιά μπορούν επίσης να αλλάξουν.

Τέλος, ας εξετάσουμε μια κατάσταση που αφορά την Τζένιφερ, το παιδί νούμερο 3. Σε ένα εκρηκτικό παιδί, η εναλλαγή μεταξύ διαφορετικών δραστηριοτήτων, η μετάβαση από την εκπλήρωση των σχεδίων του στην εκπλήρωση του αιτήματος της μητέρας, συχνά προκαλεί ραγδαία αυξανόμενο, έντονο και συντριπτικό ερεθισμό. Τέτοια παιδιά δεν μπορούν να αλλάξουν και απαντώντας στο: "Jennifer, παρακαλώ κλείσε την τηλεόραση και στρώστε το τραπέζι για δείπνο" συχνά εκρήγνυνται αμέσως (ακόμα και παρά την απειλή από τους γονείς τους) και είναι αδύνατο να προβλέψουμε τι θα πει ή θα κάνει.

Αλλά τα εκρηκτικά παιδιά είναι επίσης πολύ, πολύ διαφορετικά. Μερικοί χάνουν την ψυχραιμία τους δεκάδες φορές την ημέρα, ενώ άλλοι μόνο λίγες φορές την εβδομάδα. Μερικές φορές αυτό συμβαίνει μόνο στο σπίτι ή μόνο στο σχολείο, και μερικές φορές στο σπίτι και στο σχολείο. Κάποιοι υψώνουν τις φωνές, αρχίζουν να ουρλιάζουν, αλλά δεν καταφεύγουν σε βρισιές, λεκτική ή σωματική επιθετικότητα. Ένα τέτοιο αγόρι, ο Richard, ένας χαρούμενος και ευγενικός 14χρονος που διαγνώστηκε με ΔΕΠΥ, ξέσπασε σε κλάματα όταν συναντηθήκαμε για πρώτη φορά όταν τον ρώτησα αν ήθελε να μάθει πώς να αντιμετωπίζει την ενόχλησή του για να βελτιώσει τις οικογενειακές σχέσεις. Άλλα εκρηκτικά παιδιά ουρλιάζουν και βρίζουν, αλλά δεν καταφεύγουν σε σωματική επιθετικότητα. Για παράδειγμα, ο Τζακ, ένας αξιαγάπητος, ανεπτυγμένος, αλλά επιρρεπής σε κρίσεις κακής διάθεσης, ένα 10χρονο αγόρι που διαγνώστηκε με ΔΕΠΥ και σύνδρομο Tourette, έδειχνε τακτικά έλλειψη προσαρμοστικών δεξιοτήτων και έπεφτε σε υστερία για τους πιο ασήμαντους λόγους και Οι βρισιές και οι κραυγές του εκνευρισμού προκάλεσαν παρόμοιες αντιδράσεις από τους γονείς του. Υπάρχουν όμως και παιδιά που επιδεικνύουν όλο το φάσμα των αρνητικών αντιδράσεων. Για παράδειγμα, ο Marvin, ένα έξυπνο, δραστήριο, παρορμητικό και ευερέθιστο 8χρονο αγόρι με σύνδρομο Tourette, κατάθλιψη και ΔΕΠΥ, αντιδρά απίστευτα έντονα σε απρόβλεπτες αλλαγές στο περιβάλλον (μερικές φορές η αντίδρασή του μετατράπηκε σε σωματική επιθετικότητα). Σε μια περίπτωση, ο πατέρας του Marvin έσβησε κατά λάθος τα φώτα στο δωμάτιο όπου ο Marvin έπαιζε ένα βιντεοπαιχνίδι, οδηγώντας σε ένα σκάνδαλο διάρκειας μιας ώρας πραγματικά επικών διαστάσεων.

Καθώς διαβάζετε αυτό το βιβλίο, θα συνειδητοποιήσετε ότι υπάρχουν υπέροχες ιδιότητες στον χαρακτήρα τέτοιων παιδιών και αυτά τα παιδιά έχουν μεγάλες δυνατότητες. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η γενική πνευματική τους ανάπτυξη είναι στο φυσιολογικό επίπεδο. Όμως η έλλειψη προσαρμοστικότητας και συναισθηματικών δεξιοτήτων αυτοελέγχου επισκιάζει τις θετικές τους ιδιότητες και προκαλεί αδιανόητο πόνο τόσο στα παιδιά όσο και στα αγαπημένα τους πρόσωπα. Δεν γνωρίζω καμία άλλη κατηγορία παιδιών των οποίων οι πραγματικοί λόγοι για τις πράξεις τους θα ερμηνεύονταν τόσο λανθασμένα. Συνήθως, οι γονείς αυτών των παιδιών είναι φροντισμένοι, φιλικοί άνθρωποι με βαθιά αισθήματα ενοχής που δεν μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους.

- Ξέρεις, - λέει η μητέρα της Τζένιφερ, - κάθε φορά που η ελπίδα αναγεννιέται μέσα μου ... κάθε φορά που η επικοινωνία με την Τζένιφερ προκαλεί θετικά συναισθήματα ... Κοιτάζω το μέλλον με αισιοδοξία και ξυπνά μέσα μου η αγάπη για εκείνη. και μετά όλα καταρρέουν ξανά εξαιτίας ενός άλλου σκανδάλου. Ντρέπομαι να το παραδεχτώ, αλλά τις περισσότερες φορές δυσκολεύομαι να της φερθώ με αγάπη και τρυφερότητα και δεν μου αρέσει καθόλου αυτό στο οποίο μετατρέπει την οικογένειά μας. Ζούμε σε μια κατάσταση συνεχούς κρίσης.

Παιδιά όπως της Τζένιφερ είναι αναμφίβολα διαφορετικά από όλα τα άλλα. Η αναγνώριση αυτού του γεγονότος είναι μια δύσκολη και επίπονη δοκιμασία για τους γονείς και όλους εκείνους στους ώμους των οποίων πέφτει η φροντίδα τέτοιων παιδιών. Αυτό όμως δεν σημαίνει κατάρρευση όλων των ελπίδων. Απλώς οι γονείς, οι δάσκαλοι, οι συγγενείς και οι επαγγελματίες που εργάζονται με τέτοια παιδιά πρέπει να συνειδητοποιήσουν ένα άλλο γεγονός: τα εκρηκτικά παιδιά απαιτούν συχνά μια ειδική προσέγγιση στον τομέα της πειθαρχίας και των περιορισμών, και αυτή η προσέγγιση είναι διαφορετική από τη γενικά αποδεκτή.

Για τη σωστή αλληλεπίδραση με εκρηκτικά παιδιά, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητη η σαφής κατανόηση των λόγων μιας τέτοιας συμπεριφοράς. Οι αποτελεσματικές στρατηγικές αντιμετώπισης πηγάζουν φυσικά από την κατανόηση των αιτιών της ιδιόμορφης συμπεριφοράς του παιδιού. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η ίδια η κατανόηση των κινήτρων για μια τέτοια συμπεριφορά οδηγεί σε καλύτερες σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, ακόμη και χωρίς τη χρήση ειδικών στρατηγικών. Τα πρώτα κεφάλαια αυτού του βιβλίου θα βοηθήσουν τον αναγνώστη να καταλάβει γιατί είναι τόσο δύσκολο για τα εκρηκτικά παιδιά να προσαρμοστούν στις αλλαγές του περιβάλλοντος και στις απαιτήσεις των άλλων, γιατί είναι τόσο ευερέθιστα και επιρρεπή σε απρόβλεπτες εκρήξεις. Στην πορεία, θα ανακαλύψουμε γιατί οι δημοφιλείς μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για την επικοινωνία με δύσκολα παιδιά συχνά δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες. Στα κεφάλαια που ακολουθούν, θα διαβάσετε για εναλλακτικές στρατηγικές που έχω χρησιμοποιήσει με επιτυχία όλα αυτά τα χρόνια με τα παιδιά, τις οικογένειές τους και τους δασκάλους τους.

Εάν είστε γονείς ενός εκρηκτικού παιδιού, αυτό το βιβλίο θα σας βοηθήσει να αποκαταστήσετε την ψυχική ηρεμία και μια αισιόδοξη άποψη για τη ζωή και να πιστέψετε ότι μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας. Για συγγενείς, φίλους, δασκάλους και θεραπευτές, θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τι συμβαίνει. Δεν υπάρχει πανάκεια. Πάντα όμως υπάρχει λόγος για ελπίδα και αισιοδοξία.

Τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν μπορούν

Για τους γονείς, δεν υπάρχει τίποτα πιο εκπληκτικό και πιο διασκεδαστικό από το να παρακολουθούν το παιδί τους να μαθαίνει νέες δεξιότητες και να αντιμετωπίζει μόνο του όλο και πιο περίπλοκα προβλήματα κάθε μήνα και χρόνο. Αρχικά, αρχίζει να σέρνεται, μετά να περπατά και μετά να τρέχει. Το Babble σταδιακά μετατρέπεται σε ομιλία που είναι κατανοητή στους άλλους. Το χαμόγελο εξελίσσεται σε πιο λεπτές μορφές ανθρώπινης επικοινωνίας. Το παιδί απομνημονεύει γράμματα, αρχίζει να διαβάζει μεμονωμένες λέξεις, προτάσεις, παραγράφους, βιβλία.

Εξίσου εκπληκτική είναι η ανομοιομορφία με την οποία αναπτύσσονται διαφορετικές δεξιότητες σε διαφορετικά παιδιά. Μερικοί το βρίσκουν εύκολο στην ανάγνωση, αλλά έχουν μαθηματικά προβλήματα. Υπάρχουν παιδιά που πετυχαίνουν σε όλα τα αθλήματα, ενώ σε άλλα δίνεται οποιοδήποτε αθλητικό επίτευγμα με αξιοσημείωτη προσπάθεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η καθυστέρηση οφείλεται σε έλλειψη εξάσκησης (για παράδειγμα, ο Steve δεν μπορεί να χτυπήσει σωστά την μπάλα λόγω του γεγονότος ότι κανείς δεν του έχει δείξει ποτέ πώς να το κάνει). Συχνά όμως προκύπτουν δυσκολίες στην κατάκτηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας, παρά την επιθυμία του παιδιού να επιτύχει ένα θετικό αποτέλεσμα, ακόμη και μετά από κατάλληλες εξηγήσεις και εκπαίδευση. Δεν είναι ότι τα παιδιά δεν θέλουν να κατακτήσουν μια συγκεκριμένη δεξιότητα, απλώς δεν την κατακτούν τόσο γρήγορα όσο αναμένεται. Εάν οι δεξιότητες ενός παιδιού σε κάποιον τομέα είναι πολύ πίσω από το αναμενόμενο επίπεδο ανάπτυξης, προσπαθούμε να το βοηθήσουμε. Ο προπονητής του μπέιζμπολ μπορεί να δείξει στον Στιβ πώς να χτυπά την μπάλα με το ρόπαλο και ο δάσκαλος του Κεν μπορεί να κάνει επιπλέον διάβασμα μαζί του μετά το σχολείο.

Κάποια παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν αργά, άλλα δεν επιτυγχάνουν ποτέ εξαιρετικές αθλητικές επιδόσεις. Και υπάρχουν παιδιά που υστερούν στον αγωνιστικό χώρο ικανότητα προσαρμογήςκαι αυτοέλεγχος.Αυτό το βιβλίο είναι γραμμένο για αυτούς. Η κατάκτηση αυτών των δεξιοτήτων είναι εξαιρετικά σημαντική για τη γενική ανάπτυξη του παιδιού, καθώς μια αρμονική ύπαρξη είναι αδιανόητη χωρίς την ικανότητα επίλυσης αναδυόμενων προβλημάτων και διευθέτησης διαφωνιών με άλλους, καθώς και ελέγχου του εαυτού του σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Στην πραγματικότητα, είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς μια κατάσταση που δεν θα απαιτούσε ευελιξία, προσαρμοστικότητα και αυτοέλεγχο από το παιδί. Όταν τα παιδιά διαφωνούν για το τι να παίξουν, οι ενήλικες ελπίζουν ότι και τα δύο παιδιά έχουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων που θα τα βοηθήσουν να καταλήξουν σε μια αμοιβαία επωφελής λύση που λειτουργεί και για τα δύο. Εάν, λόγω κακοκαιρίας, οι γονείς αναγκαστούν να ακυρώσουν ένα πολυαναμενόμενο ταξίδι στο Luna Park, ελπίζουν ότι το παιδί τους θα μπορέσει να επιβιώσει από την απογοήτευση χωρίς υστερία, να συμφωνήσει με την αλλαγή στα σχέδια και να συζητήσει μια εναλλακτική διασκέδαση. Εάν το παιδί είναι απορροφημένο σε ένα βιντεοπαιχνίδι και είναι ώρα να στρώσουν το τραπέζι, οι γονείς ελπίζουν ότι το παιδί θα μπορέσει να διακόψει το παιχνίδι, να αντιμετωπίσει φυσικά συναισθήματα εκνευρισμού και να συνειδητοποιήσει ότι μπορεί να επιστρέψει στο παιχνίδι αργότερα. Και αν ένα παιδί αποφάσισε να φάει τρεις τηγανίτες σήμερα και άλλες τρεις αύριο, και ο μικρότερος αδερφός του ήθελε επίσης τηγανίτες για πρωινό, ελπίζουμε ότι αυτό το παιδί θα μπορέσει να απομακρυνθεί από μια ασπρόμαυρη αξιολόγηση της κατάστασης ("αυτά είναι τα τρία τηγανίτες που επρόκειτο να φάω αύριο και δεν θα τις δώσω σε κανέναν») και να αναγνωρίσω ενδιάμεσες αποχρώσεις σε αυτό («Δεν χρειάζομαι αυτές τις συγκεκριμένες τηγανίτες… Μπορώ να ζητήσω από τη μητέρα μου να αγοράσει περισσότερα… ή ίσως αύριο δεν θέλω τηγανίτες, αλλά θέλω κάτι άλλο»).

Συχνά η δυσπροσαρμοστικότητα και η ευερεθιστότητα του παιδιού είναι αισθητές κυριολεκτικά από τη στιγμή της γέννησης. Τα βρέφη με βαριά ιδιοσυγκρασία είναι πιο πιθανό να υποφέρουν από κολικούς, δεν έχουν τακτικό πρόγραμμα σίτισης και ύπνου, δυσκολεύονται να ηρεμήσουν, αντιδρούν υπερβολικά στο θόρυβο, το φως και την ταλαιπωρία (πείνα, κρύο, βρεγμένη πάνα κ.λπ.) και μην ανέχεστε καμία αλλαγή. Άλλα παιδιά μπορεί να έχουν προβλήματα προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου αργότερα, όταν ο κόσμος γύρω τους αρχίζει να απαιτεί από αυτά την ικανότητα να χρησιμοποιούν τον προφορικό λόγο, την αυτοοργάνωση, τον περιορισμό των παρορμήσεων τους, τον συναισθηματικό αυτοέλεγχο και τις δεξιότητες κοινωνικοποίησης.

Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι αυτά τα παιδιά δεν είναι διάλεξε σκόπιμαοργή ως συμπεριφορά, με τον ίδιο τρόπο που τα παιδιά δεν επιλέγουν εσκεμμένα μειωμένη ικανότητα ανάγνωσης: τέτοια παιδιά απλώς υστερούν από τον κανόνα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου. Επομένως, οι παραδοσιακές εξηγήσεις για την ευερεθιστότητα και την ανυπακοή των παιδιών, όπως: "το κάνει αυτό για να τραβήξει την προσοχή", "θέλει απλώς να πάρει αυτό που θέλει" ή "όταν χρειάζεται, μπορεί να συμπεριφέρεται τέλεια", δεν έχουν τίποτα να κάνε με την πραγματικότητα... Υπάρχει μια τεράστια διαφορά μεταξύ του να βλέπεις τη βίαιη συμπεριφορά ως αποτέλεσμα αναπτυξιακών καθυστερήσεων και να κατηγορείς ένα παιδί για σκόπιμη, συνειδητή και σκόπιμη κακή συμπεριφορά. Και η εξήγηση των λόγων για τη συμπεριφορά ενός παιδιού, με τη σειρά του, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις μεθόδους με τις οποίες προσπαθείτε να αλλάξετε αυτή τη συμπεριφορά. Με άλλα λόγια, Η στρατηγική ανατροφής σας καθορίζεται από την εξήγηση που επιλέγετε.

Αυτό είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό θέμα που πρέπει να συζητηθεί. Εάν θεωρείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σκόπιμη, συνειδητή και σκόπιμη, τότε χαρακτηρίζονται ως «πεισματάρης», «συζητητής», «μικρός δικτάτορας», «εκβιαστής», «διψά για προσοχή», «παράλογο», «εραστής να διατάξει», « brawler", "Off the chain" κ.λπ. θα σας φανούν αρκετά λογικές και η χρήση δημοφιλών στρατηγικών που αναγκάζουν την υπακοή και εξηγούν στο παιδί "που είναι υπεύθυνος" θα γίνει ένας αποδεκτός τρόπος επίλυσης του προβλήματος. Έτσι εξηγείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σας; Δεν είστε μόνοι σε αυτό. Και δεν είστε ο μόνος που διαπιστώνει ότι μια τέτοια εξήγηση και η αντίστοιχη γονεϊκή στρατηγική δεν λειτουργεί.

Προτρέπω τους γονείς να εγκαταλείψουν τέτοιες απόψεις και να σκεφτούν μια εναλλακτική εξήγηση: το παιδί σας έχει ήδη επίγνωση της ανάγκης να συμπεριφέρεται καλά και η τάση του για συνεχή σκάνδαλα και εκρήξεις αντανακλά ένα είδος καθυστέρησης στην ανάπτυξη - μία από τις πολλές πιθανές στη διαδικασία μάθηση και κυριαρχία του κόσμου - καθυστέρηση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου. Από αυτή την άποψη, ο εξαναγκασμός στην υπακοή, το πρόσθετο κίνητρο για καλή συμπεριφορά και η εξήγηση στο παιδί «που είναι υπεύθυνος για το σπίτι» δεν έχουν νόημα και μπορεί να οδηγήσουν σε αρνητικό αποτέλεσμα, αφού ήδη έχει κίνητρο, αντιλαμβάνεται τον ρόλο του καλού. συμπεριφορά και καταλαβαίνει ποιος είναι υπεύθυνος στο σπίτι. ...

Είναι δυνατόν να κατανοήσουμε τους αληθινούς λόγους αυτής της συμπεριφοράς; Μπορούμε να βρούμε τις κατάλληλες λέξεις για να περιγράψουμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αυτά τα παιδιά; Υπάρχουν εναλλακτικές στρατηγικές ανατροφής που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των εκρηκτικών παιδιών και των γονιών τους καλύτερα από τις παραδοσιακές;

Ναι, ναι και πάλι ναι.

Ας ξεκινήσουμε με τους λόγους αυτής της συμπεριφοράς. Η κύρια ιδέα αυτού του βιβλίου μπορεί να συνοψιστεί ως εξής:

τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν μπορούν.

Με άλλα λόγια, αν το παιδί σας μπορούσε να συμπεριφερθεί καλά, θα συμπεριφερόταν καλά. Αν μπορούσε να αντιμετωπίσει τους περιορισμούς που του επιβάλλουν οι ενήλικες και τις απαιτήσεις των άλλων με ψυχραιμία, θα το έκανε. Ξέρετε ήδη γιατί δεν μπορεί να το κάνει αυτό: λόγω της καθυστέρησης στην ανάπτυξη στον τομέα της προσαρμοστικότητας και του αυτοελέγχου. Γιατί είχε τέτοια αναπτυξιακή καθυστέρηση; Πιθανότατα, το παιδί στερείται ορισμένων ειδικών δεξιοτήτων, οι οποίες συζητούνται στο επόμενο κεφάλαιο. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα τέτοιο παιδί; Αυτό είναι το θέμα του υπόλοιπου βιβλίου.

Το πρόβλημα είναι ότι όταν αντιμετωπίζουν εκρηκτικά παιδιά, οι ενήλικες συχνά ακολουθούν μια εντελώς διαφορετική φιλοσοφία: τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν το θέλουν.Οι υποστηρικτές αυτής της άποψης είναι πεπεισμένοι ότι τα παιδιά είναι αρκετά ικανά να συμπεριφέρονται με πιο αποδεκτό τρόπο, αλλά απλώς δεν το θέλουν. Γιατί δεν το θέλουν αυτό; Μια γνωστή εξήγηση, κοινή ακόμη και μεταξύ καλοπροαίρετων ψυχολόγων, είναι αυτή οι γονείς τέτοιων παιδιών είναι φτωχοί παιδαγωγοί.Αλλά αυτή η άποψη δεν εξηγεί καθόλου γιατί τα αδέρφια και οι αδερφές των εκρηκτικών παιδιών είναι υπέροχα στη συμπεριφορά τους. Αλλά, όπως θα περίμενε κανείς, αυτές οι εξηγήσεις και οι φιλοσοφίες οδηγούν σε στρατηγικές γονικής μέριμνας που παρακινούν τα παιδιά να συμπεριφέρονται καλά και βοηθούν τους γονείς να γίνουν πιο αποτελεσματικοί εκπαιδευτές (συνήθως μέσω κοινών μεθόδων ανταμοιβής και τιμωρίας). Το γιατί αυτές οι μέθοδοι συχνά αποτυγχάνουν συζητείται στο Κεφάλαιο 5.

Ας προχωρήσουμε σε μια γενική περιγραφή του προβλήματος. Κανόνας πρώτος: Μην πιστεύετε υπερβολικά ότι η ψυχιατρική σας διάγνωση θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε το εκρηκτικό παιδί σας. Η διάγνωση δεν θα βοηθήσει να κατανοήσουμε ποιες εξασθενημένες διανοητικές δεξιότητες αποτελούν τη βάση των συνεχών σκανδάλων και των θυμών του. Οι όροι ΔΕΠΥ, διπολική διαταραχή ή ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή δεν μας δίνουν καμία πληροφορία για τις διανοητικές δεξιότητες που δεν έχει ένα παιδί και που εμείς οι ενήλικες θα πρέπει να το βοηθήσουμε να αποκτήσει.

Η ακόλουθη περιγραφή είναι πολύ πιο χρήσιμη από οποιαδήποτε διάγνωση, γιατί βοηθά να κατανοήσουμε τι συμβαίνει στο παιδί (και μερικές φορές στον ενήλικα) όταν εκρήγνυται:

μια έκρηξη (έκρηξη εκνευρισμού), όπως κάθε άλλη μορφή δυσπροσαρμοστικής συμπεριφοράς, συμβαίνει όταν οι απαιτήσεις που τίθενται σε ένα άτομο υπερβαίνουν την ικανότητά του να ανταποκριθεί επαρκώς σε αυτές.

Δεν θα βρείτε αυτή την περιγραφή στα διαγνωστικά εγχειρίδια (που, ομολογώ, δεν με ενοχλεί και πολύ). Στην πραγματικότητα, αυτή είναι μια καλή περιγραφή της συντριπτικής πλειοψηφίας των δυσπροσαρμοστικών συμπεριφορών στους ανθρώπους. Αυτός είναι ο λόγος που οι άνθρωποι βιώνουν κρίσεις πανικού. Αυτός είναι ο λόγος που ένα μικρό παιδί μπορεί να αρνηθεί να κοιμηθεί στο δικό του κρεβάτι. Γι' αυτό το παιδί μπορεί να μπουσουλήσει κάτω από το τραπέζι και να κουλουριαστεί εκεί στην εμβρυϊκή θέση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο εκρήγνυνται τα εκρηκτικά παιδιά για αυτό το βιβλίο. Τώρα μένει να μάθουμε ποιοι παράγοντες εμποδίζουν τα δικα σουτο παιδί να επιτύχει το επίπεδο προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου που απαιτείται από αυτό.

Τίποτα δεν καταθλίβει περισσότερο τους γονείς από το να έχουν ένα παιδί με ένα χρόνιο πρόβλημα, η ουσία του οποίου δεν είναι απολύτως ξεκάθαρη. Εάν το παιδί σας έχει χρόνιους πονοκεφάλους, έντονο έκζεμα, δύσπνοια, θέλετε να μάθετε γιατί! Και αν το παιδί σας έχει χρόνιες δυσκολίες με τον αυτοέλεγχο και την προσαρμοστικότητα, θέλετε επίσης να μάθετε γιατί! Όντας τρομερά καταπιεσμένοι και μπερδεμένοι εξαιτίας των εκρήξεων του παιδιού τους, οι γονείς απαιτούν συχνά από αυτόν μια λογική εξήγηση των πράξεών του. Αλλά το να κάνεις αυτή την ερώτηση σε ένα παιδί είναι άχρηστο. Επομένως, ο διάλογος συχνά μοιάζει με αυτό:

Μητρική εταιρεία: «Το έχουμε πει χίλιες φορές… Γιατί δεν μπορείς να κάνεις αυτό που σου ζητούν; Γιατί είσαι τόσο θυμωμένος?

Εκρηκτικό παιδί: "Δεν ξέρω".

Μια τέτοια απάντηση μπορεί να είναι εξοργιστική και συνήθως εντείνει τον αυξανόμενο εκνευρισμό στους γονείς. Ωστόσο, σημειώστε ότι το παιδί είναι πολύ πιθανό να λέει την αλήθεια. Σε έναν ιδανικό κόσμο, ένα παιδί θα απαντούσε κάπως έτσι: - Βλέπετε, μαμά και μπαμπά, έχω πρόβλημα. Και μου λες συνέχεια εσύ και πολλοί άλλοι τιΠρέπει να κάνω ή να μου ζητήσω να αλλάξω από τον τρόπο σκέψης μου στον δικό σου, αλλά δεν είμαι πολύ καλός σε αυτό. Όταν μου ζητηθεί να το κάνω αυτό, εκνευρίζομαι. Και όταν είμαι εκνευρισμένος, δεν μπορώ να σκεφτώ λογικά, και αυτό με ενοχλεί ακόμα περισσότερο. Μετά αρχίζεις να θυμώνεις μαζί μου και αρχίζω να κάνω ή να λέω πράγματα που δεν θα ήθελα να κάνω ή να πω καθόλου. Ως αποτέλεσμα, θυμώνεις ακόμα περισσότερο μαζί μου και με τιμωρείς και τότε αρχίζει ένα πλήρες χάος. Όταν η σκόνη καταλαγιάζει -καλά, ξέρεις, όταν μου επιστρέφει η ικανότητα να σκέφτομαι λογικά- ντρέπομαι πολύ για όλα όσα έκανα και είπα. Ξέρω ότι αυτό που συμβαίνει σε στενοχωρεί, αλλά πιστέψτε με, ούτε εμένα με κάνει χαρούμενο.

Αλίμονο, δεν ζούμε σε έναν ιδανικό κόσμο. Τα εκρηκτικά παιδιά σπάνια μπορούν να περιγράψουν ξεκάθαρα τις δυσκολίες τους. Ωστόσο, ορισμένα παιδιά και ενήλικες το βρίσκουν αρκετά διαθέσιμους τρόπουςεξηγήστε τι τους συμβαίνει τη στιγμή μιας έκρηξης συναισθημάτων.

Ένας από τους νεαρούς ασθενείς μου περιέγραψε την κατάσταση του εγκεφαλικού λήθαργου τη στιγμή του ερεθισμού ως «εγκεφαλικό κλείσιμο». Εξήγησε ότι ο εγκέφαλός του ήταν κλειδωμένος σε μια ιδέα και δεν μπορούσε να την αποχωριστεί, παρά τις εύλογες και εύλογες προσπάθειες των άλλων να τον βοηθήσουν. Ένα άλλο αγόρι με μεγάλη γνώση υπολογιστών είπε ότι θα ήθελε να έχει έναν επεξεργαστή Pentium στον εγκέφαλό του για να μπορεί να σκέφτεται πιο γρήγορα και πιο ορθολογικά σε κατάσταση εκνευρισμού. Ο Δρ Daniel Golman στο βιβλίο του " Συναισθηματική νοημοσύνη"Περιγράφει μια παρόμοια κατάσταση ως "χακάρισμα νευρώνων". Είναι ξεκάθαρο ότι εν μέσω έκρηξης συναισθημάτων «κανείς δεν είναι στο σπίτι». Ως εκ τούτου, το καθήκον μας είναι να αποτρέψουμε τον εγκέφαλο του παιδιού σας από το να κλείσει ή να χακάρει τους νευρώνες του, να το βοηθήσουμε να σκεφτεί καθαρά και ορθολογικά όταν βρίσκεται στο απόγειο του εκνευρισμού και να βεβαιωθούμε ότι «κάποιος είναι στο σπίτι».

Σε αυτό το κεφάλαιο, έχουν εκφραστεί πολλές νέες ιδέες που αξίζει να εξεταστούν. Εδώ είναι μια σύντομη λίστα από αυτά.

α) Η προσαρμοστικότητα και ο αυτοέλεγχος είναι σημαντικές αναπτυξιακές δεξιότητες που ορισμένα παιδιά δεν αναπτύσσουν σε επίπεδο κατάλληλο για την ηλικία τους. Μια καθυστέρηση στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων οδηγεί σε διάφορες αποκλίσεις στη συμπεριφορά: ξαφνικές εκδηλώσεις οξυθυμίας, εκρήξεις, σωματική και λεκτική επιθετικότητα, που συχνά γίνονται αντίδραση στο πιο αθώο σύνολο περιστάσεων και έχουν τραυματικό, αρνητικό αντίκτυπο στη σχέση αυτά τα παιδιά με γονείς, δασκάλους, αδέρφια, αδερφές και συνομηλίκους.

β) Η στρατηγική για τη βοήθεια του παιδιού εξαρτάται από πωςκαι με τι λόγια εξηγείς την εκρηκτική του συμπεριφορά.

γ) Απόρριψη παραδοσιακών εξηγήσεων σημαίνει απόρριψη παραδοσιακών μεθόδων εκπαίδευσης. Χρειάζεσαι νέο σχέδιοδράση. Αλλά υπάρχει κάτι άλλο που πρέπει να καταλάβουμε πρώτα.

Σταθεροποιητές και αποσταθεροποιητές

Αν θέλουμε να απαλλαγούμε εντελώς ή τουλάχιστον εν μέρει από σκάνδαλα και ξεσπάσματα, είναι απαραίτητο να κάνουμε κάποια προκαταρκτική εργασία. Αν είναι αλήθεια ότι τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά, αν μπορούν, τότε πρέπει πρώτα από όλα να καταλάβουμε τι εμποδίζει ένα παιδί να συμπεριφέρεται καλά. Με άλλα λόγια, πρέπει να εντοπίσουμε τους παράγοντες που εμποδίζουν την ανάπτυξη της προσαρμοστικότητας και των δεξιοτήτων συναισθηματικού αυτοελέγχου στο παιδί σας. Σε αυτό το κεφάλαιο, θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά διαφορετικά είδηεσωτερικοί σταθεροποιητές, δηλαδή ορισμένες νοητικές δεξιότητες, η απουσία των οποίων οδηγεί το παιδί σε εκρηκτικό ξέσπασμα.

Ευτυχώς, η λίστα τους δεν είναι μεγάλη: αυτό δεξιότητες συνειδητής αυτοδιαχείρισης, δεξιότητες ομιλίας, δεξιότητες ελέγχου συναισθημάτων, δεξιότητες διανοητικής ευελιξίας και κοινωνικές δεξιότητες.Πριν προχωρήσουμε περαιτέρω, ας σημειώσουμε αρκετά σημαντικά σημεία. Πρώτον, πρόκειται για δεξιότητες.Έτσι, οι σταθεροποιητές είναι δεξιότητες που μπορούν και πρέπει να αναπτυχθούν.Δεύτερον, η επιβράβευση και η τιμωρία της ανατροφής δεν θα σας βοηθήσουν να αποκτήσετε καμία από αυτές τις δεξιότητες. Η συνειδητή αυτοδιαχείριση, ο λόγος ή οι κοινωνικές δεξιότητες δεν μπορούν να διδαχθούν με αυτοκόλλητα ημερολογίου ή να σταλούν σε μια γωνία. Τρίτον, σημειώστε ότι αυτή η λίστα δεν περιέχει διαγνώσεις και γνωρίζετε ήδη γιατί: οι διαγνώσεις δεν σας βοηθούν να καταλάβετε ποιες νοητικές δεξιότητες είναι υπανάπτυκτες στο παιδί σας. Τέλος, στη λίστα λείπει το «δεν είναι αρκετό αυστηρούς γονείς«Και» τα μειονεκτήματα της εκπαίδευσης». Έλλειψη αυστηρότητας και κακή Παιδείαμην εξηγήσετε γιατί το παιδί δεν έχει τις δεξιότητες προσαρμοστικότητας και συναισθηματικού αυτοελέγχου.

Ο εντοπισμός των σταθεροποιητών που λείπουν μπορεί να λύσει πολλά προβλήματα ταυτόχρονα. Πρώτον, εάν κατανοήσετε ακριβώς ποιες δεξιότητες λείπουν από το παιδί σας, εσείς (και αν έχετε το χάρισμα της πειθούς, οι άλλοι θα σας βοηθήσουν) δεν θα εξηγήσετε τη συμπεριφορά του ως ακίνητη, εγωιστική ή υπαγορευμένη από την επιθυμία χειραγώγησης. Δεύτερον, η αναγνώριση των σταθεροποιητών του παιδιού σας κάνει τις εκρηκτικές καταστάσεις πιο προβλέψιμες. Τέλος, αν γνωρίζετε ποιες δεξιότητες λείπουν από το παιδί σας, ξέρετε τι πρέπει να διδαχθεί.

Δεξιότητες συνειδητής αυτοδιαχείρισης

Δεξιότητες συνειδητής αυτοδιαχείρισης, π.χ. ικανότητα μετάβασης από τη μια εργασία στην άλλη, οργάνωση και προγραμματισμός(ανάπτυξη κατάλληλου σχεδίου δράσης όταν αντιμετωπίζετε πρόβλημα ή ερεθιστικό) και ικανότητα αποστασιοποίησης από το συναίσθημα(η ικανότητα διαχωρισμού συναισθηματική αντίδρασησχετικά με το πρόβλημα από τη διανοητική προσπάθεια που απαιτείται για την επίλυση του προβλήματος) είναι βασικές δεξιότητες που απαιτούνται για την αποτελεσματική αντιμετώπιση του ερεθισμού, την ευέλικτη σκέψη και την επίλυση προβλημάτων που προκύπτουν.

Είναι γενικά αποδεκτό ότι η ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων είναι υπεύθυνη για τις μετωπικές, προμετωπιαίες και υποφλοιώδεις περιοχές του εγκεφάλου, οι οποίες ελέγχονται από τις μετωπιαίες περιοχές. Βοηθά να κατανοήσουμε τι συμβαίνει (ή, πιο συγκεκριμένα, τι δενσυνεχίζεται) στο κεφάλι των εκρηκτικών παιδιών. Παρεμπιπτόντως, η πλειοψηφία των παιδιών που διαγιγνώσκονται με ΔΕΠΥ έχουν προβλήματα με τις δεξιότητες συνειδητής αυτοδιαχείρισης. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε καθεμία από αυτές τις δεξιότητες.

Η μετάβαση από μια κατάσταση (για παράδειγμα, σχολικό διάλειμμα) σε μια άλλη, η οποία είναι πολύ διαφορετική από την πρώτη (για παράδειγμα, ένα μάθημα ανάγνωσης), απαιτεί εναλλαγή από μια στάση (κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, μπορείτε να τρέξετε, να κάνετε θόρυβο, να συνομιλήσετε με φίλους ) σε άλλον (κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα πρέπει να καθίσετε σε ένα γραφείο και να διαβάσετε ήσυχα μόνοι σας). Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να αλλάξει, τότε ακόμα και δέκα λεπτά μετά την έναρξη του μαθήματος, θα εξακολουθεί να συμπεριφέρεται σαν σε διάλειμμα. Με άλλα λόγια, το πρόβλημα της μετάβασης από τη μια εργασία στην άλλη εξηγεί γιατί πολλά παιδιά δυσκολεύονται να περάσουν από τους κανόνες και τις απαιτήσεις μιας κατάστασης στους κανόνες και τις απαιτήσεις μιας άλλης κατάστασης. Ίσως η αδυναμία εναλλαγής να είναι και ο λόγος για το «κλείδωμα» του παιδιού στην περίπτωση που οι γονείς το καλούν για φαγητό και του ζητούν να κλείσει την τηλεόραση. Εάν το παιδί δεν ξέρει πώς να αλλάξει, και ταυτόχρονα εξωτερικοί παράγοντες, για παράδειγμα, η επιμονή των γονιών, να διεγείρει τον εκνευρισμό του ή να τον εμποδίσει να μαζέψει τις σκέψεις του, τότε ακόμη και απλές απαιτήσεις μπορεί να οδηγήσουν σε σοβαρή έκρηξη. Τέτοια παιδιά δεν προσπαθούν καθόλου να είναι άτακτα, απλώς δυσκολεύονται να αλλάξουν από τη μια διάθεση στην άλλη.

Ενήλικας: Το παιδί μου συμπεριφέρεται υπέροχα αρκεί όλα να πάνε όπως θέλει.

Ψυχολόγος: Είναι σαφές.

Ενήλικας: Αυτό δεν σημαίνει ότι θέλει να κάνει μόνο τα δικά του;

Ψυχολόγος: Όλοι θέλουμε να κάνουμε το δικό μας. Το παιδί σας δεν έχει κάποιες από τις δεξιότητες που διευκολύνουν τη μετάβαση από τη μια εργασία στην άλλη που του βάζετε.

Ενήλικας: Τι πρέπει να κάνω?

Ψυχολόγος: Αναπτύξτε του αυτές τις δεξιότητες.

Πώς γνωρίζουμε ότι ένα παιδί έχει προβλήματα με τη μετάβαση από τη μια εργασία στην άλλη; Ναι, το μιλάει ο ίδιος! Ας ακούσουμε.

Ενήλικας: βιάζομαι σήμερα. Τελειώστε το πρωινό, βάλτε το πιάτο σας στο νεροχύτη και ετοιμαστείτε για το σχολείο.

Παιδί: Δεν έχω τελειώσει ακόμα.

Ενήλικας: Λοιπόν, πάρε ένα μήλο ή κάτι άλλο μαζί σου. Έλα, ετοιμάσου! Πρέπει να πάω στο ταχυδρομείο στο δρόμο.

Παιδί: Αλλά δεν μπορώ να!

Ενήλικας: Τι δεν μπορείς; Γιατί κάνεις πάντα έτσι όταν αργούμε; Τουλάχιστον μια φορά, κάνε αυτό που σου ζητώ, χωρίς να τσακωθείς!

Παιδί: Αλλά δεν ξέρω τι να κάνω!

Ενήλικας: Εσύ το είπες! Σταμάτα να με νευριάζεις!

Παιδί: (Μπανγκ Μπανγκ !!!)

Μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να αλλάξει από τη μια εργασία στην άλλη; Σίγουρα. Όχι όμως με τη βοήθεια των απειλών και των συνεπειών που προκύπτουν από αυτές.

Η οργάνωση και ο προγραμματισμός είναι επίσης ένας τύπος βασικής δεξιότητας που απαιτείται για την αξιολόγηση διαφορετικών συμπεριφορών όταν αντιμετωπίζουμε προβλήματα ή ερεθιστικούς παράγοντες. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ είναι γνωστό ότι είναι αποδιοργανωμένα και παρορμητικά. Συχνά ξεχνούν να γράψουν την εργασία τους, δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν στο μάθημα και ετοιμάζονται γρήγορα για το σχολείο το πρωί. Συχνά φωνάζουν απαντήσεις από τις θέσεις τους στην τάξη, δεν μπορούν να περιμένουν τη σειρά τους και διακόπτουν τον συνομιλητή. Είναι η αποδιοργάνωση και η αδυναμία προγραμματισμού που εξηγούν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν πολλά παιδιά όταν αντιμετωπίζουν καθημερινά προβλήματακαι ερεθιστικά. Τι πρέπει να κάνετε όταν αντιμετωπίζετε ένα ερέθισμα; Πρέπει να βρεθεί λύση στο ενοχλητικό πρόβλημα. Αλλά η εύρεση λύσης σε ένα πρόβλημα απαιτεί οργανωτικές και σχεδιαστικές δεξιότητες. Αρχικά, είναι απαραίτητο να ορίσουμε με σαφήνεια το πρόβλημα που αντιμετωπίζουμε (είναι δύσκολο να αναζητήσετε μια λύση στο πρόβλημα εάν δεν γνωρίζετε τι είναι), στη συνέχεια σκεφτείτε διαφορετικές επιλογέςτις αποφάσεις του, να τις αξιολογήσει ως προς τις συνέπειες και να επιλέξει την κατάλληλη στρατηγική συμπεριφοράς.

Πολλά παιδιά σκέφτονται τόσο ανοργάνωτα που δεν μπορούν καν να προσδιορίσουν τι ακριβώς τα ερεθίζει. Μερικές φορές η αποδιοργάνωση εκδηλώνεται στο γεγονός ότι το παιδί βλέπει μόνο μία μόνο λύση στο πρόβλημα και δεν είναι σε θέση να λάβει υπόψη εναλλακτικές επιλογές. Πολλοί είναι τόσο παρορμητικοί που, ακόμη και με την ικανότητα να βρουν εναλλακτικές λύσεις, εξακολουθούν να κάνουν το πρώτο πράγμα που τους έρχεται στο μυαλό. Κακώς? Ναι, η πρώτη λύση που εμφανίζεται είναι συχνά η χειρότερη. Επιτυχημένες λύσειςαπαιτούν οργάνωση και έλεγχο της παρορμητικότητας. Ως εκ τούτου, συναντάμε συχνά παιδιά με μια σπάνια ικανότητα να εκφράζονται η χειρότερη πλευρά... Επιπλέον, πολλά ανοργάνωτα και παρορμητικά παιδιά εκδηλώνουν τον λεγόμενο «αντανακλαστικό αρνητισμό»: τείνουν να απαντούν αμέσως «όχι» σε οποιαδήποτε αλλαγή στα σχέδια, σε μια νέα ιδέα ή σε ένα αίτημα που τους απευθύνεται.

Μπορεί ένα εκρηκτικό παιδί να διδαχθεί να λύνει προβλήματα με πιο οργανωμένο και λιγότερο παρορμητικό τρόπο; Φυσικά. Αλλά τα αυτοκόλλητα τιμωρίας ή ημερολογίου δεν θα βοηθήσουν εδώ.

Η ικανότητα να σκέφτεσαι καθαρά και να λύνεις προβλήματα σχετίζεται στενά με την ικανότητα να διαχωρίζεις τον εαυτό σου από τα συναισθήματα που σχετίζονται με τον ερεθισμό. Αυτή η ικανότητα ονομάζεται διαχωρισμός του συναισθήματος. Τα συναισθήματα μάς επιτρέπουν να συγκεντρώσουμε τη δύναμη για να λύσουμε ένα πρόβλημα, αλλά η εύρεση της ίδιας της λύσης απαιτεί καθαρή σκέψη και όχι συναίσθημα. Ο διαχωρισμός του συναισθήματος επιτρέπει σε ένα άτομο να «αναβάλλει» προσωρινά τα συναισθήματα και να προσεγγίζει τη λύση του προβλήματος αντικειμενικά, ορθολογικά και λογικά. Τα παιδιά που ξέρουν πώς να διαχωρίζουν τις σκέψεις από τα συναισθήματα συνήθως ανταποκρίνονται σε ένα πρόβλημα ή ερέθισμα με έξυπνο, όχι καθαρά συναισθηματικό τρόπο, και αυτό είναι καλό. Αλλά αν μια τέτοια ικανότητα απουσιάζει ή δεν έχει αναπτυχθεί επαρκώς, τότε τα παιδιά αντιδρούν στα εμπόδια στο δρόμο όχι τόσο ορθολογικά όσο συναισθηματικά, και αυτό είναι κακό. Μπορεί να αισθάνονται έντονα συναισθήματα, αλλά συχνά δεν μπορούν να αποσπάσουν την προσοχή και να αναβάλουν συναισθηματικές εμπειρίεςμέχρι τη στιγμή που θα ηρεμήσουν και θα μπορέσουν να εξετάσουν νηφάλια την κατάσταση. Στην πραγματικότητα, μπορούν ακόμη και να λύσουν προβλήματα μόνοι τους (και σε πιο ήρεμες συνθήκες συχνά επιδεικνύουν αυτή την ικανότητα), αλλά στη φωτιά του εκνευρισμού, τα έντονα συναισθήματα τους στερούν αυτή την ευκαιρία. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η ανυπακοή δεν είναι σκόπιμη: τα παιδιά γίνονται θύματα δικά τους συναισθήματαπου προκαλούνται από έντονο ερεθισμό, δεν μπορούν να στραφούν σε ορθολογική σκέψη μέχρι να ηρεμήσουν. Ξέρεις πώς πάει.

Ενήλικας: Ήρθε η ώρα να κλείσετε τον υπολογιστή σας και να πάτε για ύπνο.

Παιδί (απαντώντας υπό την επήρεια συναισθήματος):- Άσε με ήσυχο, δεν μπορώ να το σβήσω τώρα! Έχω ένα παιχνίδι σε πλήρη εξέλιξη!

Ενήλικας (ίσως καθοδηγείται από τα συναισθήματα και όχι από τη λογική):Έχετε πάντα ένα παιχνίδι σε πλήρη εξέλιξη. Πήγαινε για ύπνο! Τώρα!

Παιδί: Σκατά! Μου τα κατέστρεψες όλα!

Ενήλικας: Σας τα κατέστρεψα όλα;! Έλα, βγες από εδώ πριν σου καταστρέψω κάτι!

Παιδί: (Μπανγκ Μπανγκ !!!)

Όπως φαίνεται από το παράδειγμα αυτού του διαλόγου, εάν οι γονείς αντιδρούν στη συμπεριφορά ενός παιδιού που δεν έχει κατακτήσει την ικανότητα διαχωρισμού συναισθημάτων με επίμονη επανάληψη της απαίτησής τους και προσπαθώντας να «βάλουν το παιδί στη θέση του», αυτό δεν συμβαίνει. βοηθήστε το να ηρεμήσει και να αρχίσει να σκέφτεται λογικά μέσα στη ζέστη του εκνευρισμού. Ακριβώς το αντίθετο. Επομένως, συχνά εξηγούμε στα εκρηκτικά παιδιά, στους γονείς και στους δασκάλους τους ότι έχουμε μόνο δύο στόχους: στόχος νούμερο δύο - μάθε να σκέφτεσαι καθαρά μέσα στη ζέστη του εκνευρισμού,στόχος νούμερο ένα - μείνετε αρκετά ήρεμοι για να φτάσετε στο στόχο νούμερο δύο.

Δεξιότητες λόγου

Πώς μπορεί μια καθυστέρηση στη γλωσσική ανάπτυξη να προκαλέσει καθυστέρηση στην ανάπτυξη της προσαρμοστικότητας και των δεξιοτήτων συναισθηματικού αυτοελέγχου; Η σκέψη και η επικοινωνία μας είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με τη γλώσσα. Η γλώσσα ξεχωρίζει τους ανθρώπους από τα ζώα. Για παράδειγμα, τα σκυλιά δεν μπορούν να μιλήσουν. Επομένως, αν πατήσετε την ουρά του σκύλου, έχει μόνο τρεις επιλογές αντίδρασης: γρύλισμα, δάγκωμα ή φυγή. Αν όμως πατήσετε την ουρά (μεταφορικά) ενός ατόμου με καθυστέρηση ομιλίας, δεν θα έχει και αυτός άλλη επιλογή από το να σας γρυλίσει, να δαγκώσει ή να φύγει. Από αυτή την άποψη, οι βρισιές δεν είναι παρά γρύλισμα. Αυτό κάνουν οι άνθρωποι όταν δεν μπορούν να στραφούν σε έναν πιο κατανοητό τρόπο έκφρασης των σκέψεων και των συναισθημάτων τους.

Πολλοί εξέχοντες θεωρητικοί έχουν τονίσει τη σημασία του λόγου για την ανάπτυξη της ανθρώπινης σκέψης, τον αυτοέλεγχο, τον καθορισμό στόχων και τη διαχείριση των συναισθημάτων. Ας δούμε τον ρόλο τριών ειδικών δεξιοτήτων ομιλίας: η ικανότητα αναγνώρισης και έκφρασης συναισθημάτων, η ικανότητα αναγνώρισης και διαμόρφωσης των δικών του αναγκώνκαι δεξιότητα επίλυσης προβλημάτων.

Πολλά εκρηκτικά παιδιά δεν έχουν αρκετά λεξιλόγιονα ορίσετε και να εκφράσετε τα συναισθήματά σας. Αυτό είναι ένα σοβαρό πρόβλημα, γιατί όταν είστε ενοχλημένοι, είναι πολύ σημαντικό να μπορείτε να εξηγήσετε στους άλλους ότι είστε ενοχλημένοι. Φανταστείτε πώς είναι να βιώνετε αισθήσεις που σχετίζονται με ερεθισμό: αίμα να τρέχει στο πρόσωπό σας, ενθουσιασμό, ένταση, ετοιμότητα να εκραγεί - και ταυτόχρονα να μην μπορείτε να εκφράσετε τα συναισθήματά σας δυνατά; Σε μια τέτοια κατάσταση, είναι πολύ πιθανό αντί για ένα απλό «είμαι εκνευρισμένος», άλλες λέξεις και εκφράσεις να ξεχυθούν από πάνω σου, όπως «γάμα σε», «σε μισώ», «σκάσε», «φύγε». μόνος μου» ή κάτι χειρότερο. Επίσης, αν το λεξιλόγιό σας δεν περιέχει τη λέξη «ερεθισμός», οι άλλοι μπορεί να πιστεύουν ότι είστε θυμωμένος, εχθρικός, «εκτός ελέγχου» ή θυμωμένος. Θα συμπεριφερθούν ανάλογα και αυτό με τη σειρά του θα σας ενοχλήσει ακόμα περισσότερο.

Υπάρχουν παιδιά που δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες στον εντοπισμό και την έκφραση των συναισθημάτων τους, αλλά ταυτόχρονα δεν ξέρουν πώς να διατυπώσουν τι τους συμβαίνει και τι χρειάζονται. Για παράδειγμα, τα περισσότερα παιδιά κάτω του ενάμιση έτους δεν μπορούν να εκφράσουν τις ανάγκες τους με λόγια. Επομένως, όταν χρειάζονται κάτι, δείχνουν με τα δάχτυλα, μουγκρίζουν, κλαίνε ή φλυαρούν. Προσπαθούμε να καταλάβουμε τι θέλει να πει το παιδί: «Θέλω να φάω», «Το παντελόνι μου είναι βρεγμένο», «Παίξε μαζί μου» ή «Είμαι κουρασμένος»; Συχνά όμως τα μεγαλύτερα παιδιά (ακόμα και οι ενήλικες) αδυνατούν να διατυπώσουν ξεκάθαρα ένα πρόβλημα ή να διατυπώσουν τις δικές τους ανάγκες. Πώς να μην εκνευρίζεσαι!

Η γλώσσα είναι ένας μηχανισμός με τον οποίο ένα άτομο λύνει προβλήματα, επειδή η διαδικασία της σκέψης λαμβάνει χώρα κυρίως σε λεκτική μορφή. Πολλές αποφάσεις που είναι αποθηκευμένες στον εγκέφαλό μας (αυτές που πήραμε μόνοι μας ή μάθαμε από την εμπειρία άλλων ανθρώπων) είναι «γραμμένες» σε προφορική μορφή. Γενικά, ας το παραδεχτούμε, ένας άνθρωπος δεν είναι πολύ δημιουργικός στην επίλυση προβλημάτων. Όταν λύνει προβλήματα του παρόντος, συνήθως βασίζεται στην εμπειρία του παρελθόντος. Για παράδειγμα, εάν έχετε τρυπημένο τροχό, δεν χρειάζεται να βρείτε μια πρωτότυπη και απροσδόκητη λύση. Αρκεί να θυμάστε πώς ενεργήσατε εσείς ή κάποιος άλλος σε παρόμοια κατάσταση την τελευταία φορά. Και δεν θα υπάρχουν πολλές επιλογές. Μπορείτε να αλλάξετε τον τροχό μόνοι σας, να καλέσετε κάποιον για βοήθεια, να καλέσετε το σέρβις, να ορκιστείτε, να κλάψετε ή να αφήσετε το αυτοκίνητο στην άκρη του δρόμου (μερικές από αυτές τις λύσεις είναι αποτελεσματικές, κάποιες δεν είναι πολύ καλές). Τα περισσότερα παιδιά παίρνουν αποφάσεις με βάση Προηγούμενη εμπειρία, αυτόματα και αρκετά αποτελεσματικά. Αλλά σε παιδιά με ανεπαρκή ανάπτυξη του λόγουμπορεί να έχει πρόβλημα να θυμάται τις απαραίτητες λύσεις, αφού οι πληροφορίες για αυτά αποθηκεύονται στη μνήμη σε λεκτική μορφή.

Εδώ είναι ένα παράδειγμα του Γιώργου.

Ψυχολόγος: Γιώργο, καταλαβαίνω ότι έχασες την ψυχραιμία σου κατά τη διάρκεια της προπόνησης ποδοσφαίρου.

Γεώργιος: Λοιπον ναι.

Ψυχολόγος: Και τι έγινε?

Γεώργιος: Ο προπονητής με έδιωξε από το γήπεδο και δεν ήθελα να φύγω.

Ψυχολόγος: Καταλαβαίνω ότι του είπες ότι ήσουν τρομερά θυμωμένος.

Γεώργιος: Λοιπον ναι.

Ψυχολόγος: Νομίζω ότι έκανες το σωστό που του το είπες. Και τι έγινε μετά;

Γεώργιος: Δεν ήθελε να με αφήσει να βγω στο γήπεδο και για αυτό τον κλώτσησα.

Ψυχολόγος: Κλωτσήσατε τον προπονητή;

Γεώργιος: Λοιπον ναι.

Ψυχολόγος: Και τι έγινε μετά;

Γεώργιος: Με έδιωξε από την ομάδα.

Ψυχολόγος: Είναι κρίμα.

Γεώργιος: Δεν τον κλώτσησα καθόλου δυνατά.

Ψυχολόγος: Υποθέτω ότι δεν είναι το πόσο δυνατά τον κλώτσησες. Πιστεύεις ότι μπορούσες να κάνεις κάτι άλλο όταν θύμωνες αντί να κλωτσήσεις τον προπονητή;

Γεώργιος: Λοιπόν, τότε δεν μου πέρασε τίποτα άλλο.

Ψυχολόγος: Μπορείτε να σκεφτείτε κάτι άλλο τώρα;

Γεώργιος: Θα μπορούσα να ρωτήσω πότε θα με φέρει πίσω στο γήπεδο.

Ψυχολόγος: Αυτό θα ήταν μάλλον καλύτερο από το να κλωτσάς, σωστά;

Γεώργιος: Ναί.

Ψυχολόγος: Αλλά γιατί δεν σκέφτηκες τίποτα καλύτερο από το να κλωτσάς τον προπονητή κατά τη διάρκεια της προπόνησής σου;

Γεώργιος: Δεν ξέρω.

Μπορούν τα παιδιά να διδαχθούν να χρησιμοποιούν βασικές λέξεις για να εκφράσουν συναισθήματα; Διατυπώνετε με μεγαλύτερη σαφήνεια τις ανάγκες και τις εμπειρίες σας; Είναι πιο αποτελεσματικό να χρησιμοποιούν κατάλληλες λύσεις που είναι αποθηκευμένες στον εγκέφαλό τους; Σίγουρα. Όχι όμως με τη βοήθεια μεθόδων επιβράβευσης και τιμωρίας.

Δεξιότητες ελέγχου συναισθημάτων

Τα παιδιά (και οι ενήλικες) μπορεί μερικές φορές να είναι ερεθισμένα, ταραγμένα, δυστυχισμένα, κυκλοθυμικά και κουρασμένα. Σε τέτοιες στιγμές, (όπως και οι ενήλικες) συμπεριφέρονται λιγότερο ευέλικτα και χάνουν εύκολα τον συναισθηματικό αυτοέλεγχο. Καλό είναι ο ερεθισμός να μην κρατήσει πολύ, και τα παιδιά σχετικά γρήγορα να επιστρέψουν στην κανονική, απόλυτα χαρούμενη κατάστασή τους. Αλλά υπάρχουν παιδιά για τα οποία ο εκνευρισμός, υπερδιέγερση, οι ιδιοτροπίες και η κούραση είναι πιο συχνές από άλλα είδη διάθεσης και ταυτόχρονα βιώνονται από αυτούς πολύ πιο έντονα. Αυτό επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τόσο την προσαρμοστικότητα αυτών των παιδιών όσο και την ικανότητά τους για συναισθηματικό αυτοέλεγχο και οδηγεί σε καθυστέρηση στην ανάπτυξη σχετικών δεξιοτήτων.

Έχουν κατάθλιψη αυτά τα παιδιά; Ορισμένοι ειδικοί πιστεύουν ότι ο όρος κατάθλιψηισχύει μόνο για εκείνα τα παιδιά που είναι πάντα σε κακή διάθεση, κατάθλιψη, ζοφερή και γεμάτα απελπισία. Τα περισσότερα ευερέθιστα εκρηκτικά παιδιά δεν είναι έτσι. Έχουν διπολική διαταραχή; V τα τελευταία χρόνιαμεταξύ των ψυχολόγων, υπήρξε μια ανησυχητική τάση να εξισώνουν τον όρο «εκρηκτικό» με τον όρο «διπολικό», δηλαδή να ερμηνεύουν την αυξημένη ευερεθιστότητα αποκλειστικά ως φυσιολογικό πρόβλημα και να θεωρούν την έλλειψη σωστής απόκρισης σε διεγερτικά ή αντικαταθλιπτικά ως επιβεβαίωση. μιας τέτοιας διάγνωσης. Αυτή η τάση πιθανότατα εξηγεί τόσο την αύξηση του αριθμού των διαγνώσεων διπολικής διαταραχής στα παιδιά όσο και τη δημοτικότητα της φάρμακαφάρμακα σταθεροποίησης της διάθεσης - άτυπα αντιψυχωσικά φάρμακα.

Όπως ήδη γνωρίζετε, εκρηκτικές αντιδράσεις μπορεί να προκληθούν από διαφορετικούς παράγοντεςκαι ο εκνευρισμός είναι μόνο ένα από αυτά. Και από μόνη της, η αυξημένη ευερεθιστότητα μπορεί να προκληθεί όχι μόνο από χημικές διεργασίες που συμβαίνουν στον εγκέφαλο. Μερικά παιδιά είναι ευερέθιστα λόγω χρόνιων προβλημάτων που σχετίζονται με ακαδημαϊκή αποτυχία, κακή σχέσημε συνομηλίκους ή εκφοβισμό από συμμαθητές. Η φαρμακευτική αγωγή δεν βοηθάει σε κακούς βαθμούς, έλλειψη φίλων ή εκφοβισμό. Υπάρχουν πολλά παιδιά στον κόσμο που έχουν διαγνωστεί με διπολική διαταραχή, των οποίων ο εκρηκτικός κίνδυνος εξηγείται πολύ καλύτερα από την καθυστέρηση στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων και την προβλεπόμενη ένας μεγάλος αριθμόςΟι σταθεροποιητές διάθεσης απλώς χάνουν το σημάδι. Εάν ένα παιδί συμπεριφέρεται σαν άτομο με διπολική διαταραχή μόνο σε εκείνες τις καταστάσεις που το ερεθίζουν, τότε δεν πρόκειται για διπολική διαταραχή, αλλά για καθυστέρηση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου.

Είναι σαφές ότι η χρόνια ευερεθιστότητα και διέγερση τροφοδοτούν την εκρηκτική κατάσταση που εμποδίζει ένα παιδί να ανταποκρίνεται έξυπνα και προσαρμοστικά σε κανονικά καθημερινά προβλήματα.

Μητέρα: Μίκυ, γιατί είσαι τόσο μελαγχολικός; Σήμερα τέτοια καλό καιρό! Γιατί κάθεσαι στο σπίτι όλη μέρα;

Γελοιοποίηση (γλιστράει χαμηλά σε μια καρέκλα, εκνευρισμένος):Ο άνεμος είναι έξω.

Μητέρα: Ανεμος?

Γελοιοποίηση (ακόμα πιο ενοχλημένος):Λέω - ο άνεμος! Μισώ τον άνεμο.

Μητέρα: Μίκυ, μπορούσες να παίξεις μπάσκετ, να κολυμπήσεις... Γιατί ανησυχείς τόσο για κάποιο είδος αέρα;

Γελοιοποίηση (Εξαιρετικά ενοχλημένος):Αυτός ο άνεμος με πήρε! Ασε με ήσυχο!

Το άγχος σχετίζεται επίσης άμεσα με την ικανότητα ελέγχου των συναισθημάτων. Όπως η ευερεθιστότητα, η ανησυχία και το άγχος παρεμβαίνουν στον ορθολογικό συλλογισμό. Και όπως θα το είχε η τύχη, ακριβώς όταν φοβόμαστε κάτι (τέρατα κάτω από το κρεβάτι, τεστ μαθηματικών, νέα ή απρόβλεπτη κατάσταση), χρειαζόμαστε την ικανότητα να σκεφτόμαστε λογικά πάνω από όλα. Ο συνδυασμός άγχους και εκνευρισμού κάνει μερικά παιδιά να ξεσπούν σε κλάματα. Πρέπει να πω ότι ήταν τυχεροί. Κάποιοι, λιγότερο τυχεροί, απλώς θα εκραγούν σε μια δύσκολη κατάσταση. Ονομάζω τυχερά εκείνα τα παιδιά που κλαίνε γιατί εμείς οι ενήλικες αντιδρούμε πολύ πιο με συμπόνια στο κλάμα παρά στο θυμό, αν και και τα δύο έχουν την ίδια αιτία. Επιπλέον, είναι σαφές γιατί τα παιδιά που έχουν διαγνωστεί με διπολική διαταραχή τείνουν να τελετουργούν τις πράξεις τους: απουσία ορθολογική σκέψηΤο τελετουργικό είναι η μόνη θεραπεία που μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να μειώσουν το άγχος.

Για παράδειγμα, θα σας πω για τον εαυτό μου. Πριν, φοβόμουν να πετάξω με αεροπλάνα. Ναι, φανταστείτε, φοβόμουν. Και πιστέψτε με, ο φόβος μου (ιδρωμένες παλάμες, καρδιά που χτυπάει, σκέψεις πιθανής συντριβής) δεν ήταν ένα σκόπιμα τέχνασμα που είχε υπολογιστεί για να τραβήξει την προσοχή των αεροσυνοδών. Τρόμαξα πραγματικά με τη σκέψη ότι ορμούσα σε υψόμετρο οκτώ χιλιομέτρων με ταχύτητα 800 χιλιομέτρων την ώρα σε ένα αλουμινένιο σκάφος γεμάτο βενζίνη και ότι η ζωή μου ήταν στα χέρια αγνώστων, πιλότων και ελεγκτών εναέριας κυκλοφορίας. Για να αντιμετωπίσω τον φόβο μου, ανέπτυξα αρκετές εξαιρετικά σημαντικές τελετουργίες για μένα: Καθόμουν πάντα δίπλα στο παράθυρο για να παρακολουθώ το αεροσκάφος που πλησίαζε και μελετούσα προσεκτικά τις οδηγίες ασφαλείας πριν από την απογείωση. ήμουν σίγουρος εξοικονόμηση ενέργειαςτα τελετουργικά μου, γιατί ούτε ένα αεροπλάνο με εμένα δεν έχει συντριβεί ποτέ.

Αυτά τα τελετουργικά δεν προκάλεσαν κατά καιρούς περίεργη εντύπωση; Κάποτε, σε υψόμετρο περίπου 10 χιλιομέτρων, εγώ, ως συνήθως, κοίταξα έντονα στο παράθυρο, παρακολουθώντας τα αεροπλάνα που πλησίαζαν. Και ξαφνικά είδα αυτό που πάντα φοβόμουν: ένα αεροπλάνο εμφανίστηκε στον ορίζοντα, που πετούσε προς την κατεύθυνση μας. Σύμφωνα με την «ειδική» μου εκτίμηση, δεν είχαμε περισσότερα από πέντε λεπτά μέχρι να διασταυρωθούν οι τροχιές και των δύο αεροπλάνων και η ζωή μου θα τελείωνε ξαφνικά στη φλόγα μιας έκρηξης. Ως εκ τούτου, έκανα ό,τι θα έκανε κάθε φοβισμένος και χαμένος νους στη θέση μου: Κάλεσα την αεροσυνοδό. Δεν υπήρχε ούτε δευτερόλεπτο για χάσιμο.

«Βλέπεις το αεροπλάνο εκεί πέρα;» - τραύλισα, δείχνοντας ένα σημείο που μόλις διακρίναμε μακριά. Η αεροσυνοδός κοίταξε έξω από το παράθυρο. «Πιστεύεις ότι τον βλέπουν οι πιλότοι;» - Ζήτησα μια απάντηση. Η αεροσυνοδός προσπάθησε να κρύψει την έκπληξή της (ή γελοιοποίηση, δεν κατάφερα να καταλάβω) και απάντησε: «Μην ανησυχείτε, σίγουρα θα ενημερώσω τους πιλότους για αυτό».

Αυτό με ηρέμησε, αν και ήμουν σίγουρος ότι ο ηρωισμός μου δεν εκτιμήθηκε από τις αεροσυνοδούς ή τους επιβάτες που κάθονταν δίπλα μου (που τώρα κοίταζαν γύρω από το αεροπλάνο αναζητώντας άδειες θέσεις για να αλλάξουν θέση μακριά από εμένα). Φυσικά, το αεροπλάνο προσγειώθηκε με ασφάλεια. Κατά την έξοδο από το αεροπλάνο, με υποδέχτηκαν ο χαμογελαστός καπετάνιος του αεροπλάνου και η αεροσυνοδός. Η αεροσυνοδός με σύστησε στον καπετάνιο: «Κύριε, αυτός είναι ο κύριος που σας βοήθησε να πετάξετε το αεροπλάνο».

Μπορώ να πω με περηφάνια ότι ενώ εξακολουθώ να προτιμώ ένα κάθισμα κοντά στο παράθυρο, δεν παρακολουθώ πλέον κάθε αεροσκάφος που πλησιάζει ούτε μελετάω τις οδηγίες ασφαλείας (και εξακολουθώ να προσγειώνομαι με ασφάλεια εκατοντάδες φορές). Πώς ξεπέρασα τον φόβο μου; Πρακτική. Και διαύγεια σκέψης. Όλα ξεκίνησαν με τα λόγια ενός πιλότου της Air Florida. Επιβιβάστηκα στο αεροπλάνο και ο καπετάνιος συνάντησε τους επιβάτες στην είσοδο. Άδραξα αμέσως την ευκαιρία και τον ρώτησα: «Θα είσαι προσεκτικός κατά τη διάρκεια της πτήσης, έτσι δεν είναι;». Δεν μπορεί καν να φανταστεί πώς με βοήθησε η απάντησή του: «Νομίζεις ότι βιάζομαι στον άλλο κόσμο, φίλε;».

Το ότι και ο πιλότος θέλει να μείνει ζωντανός ήταν μια αποκάλυψη για μένα και με έβαλε σε σκέψεις. Σχετικά με τα χιλιάδες αεροσκάφη στον αέρα κάθε δεδομένη στιγμή, και πόσο απίθανη είναι η πιθανότητα ατυχήματος το ίδιο το αεροσκάφος στο οποίο βρίσκομαι. Περίπου τα εκατομμύρια των πτήσεων που φτάνουν με ασφάλεια στον προορισμό τους κάθε χρόνο. Σχετικά με όλες εκείνες τις πολυάριθμες πτήσεις που έχω ήδη βιώσει χωρίς κανένα περιστατικό. Για την ηρεμία των αεροσυνοδών. Το γεγονός ότι οι περισσότεροι από τους επιβάτες της πτήσης κοιμούνται ήσυχοι, ακόμη και σε αναταράξεις. Εντελώς ακούσια, αυτός ο πιλότος της Air Florida ανακάλυψε έναν νέο τρόπο σκέψης για μένα που με βοηθά σε εκείνες τις στιγμές που τείνω να χάσω το κεφάλι μου. Αντί να κοιτάζω έξω από το παράθυρο, αναρωτιέμαι αν θα πέσει το φτερό, μπορώ τώρα να επικεντρωθώ σε λιγότερο ενοχλητικές σκέψεις, όπως «ο πιλότος θέλει να επιβιώσει» ή «η πιθανότητα ατυχήματος είναι εξαιρετικά μικρή». Όπως μπορείτε να δείτε, μπορούμε να παρέχουμε ανεκτίμητη υποστήριξη στα εκρηκτικά παιδιά βοηθώντας τα να διατηρήσουν τη διαύγεια της σκέψης τους κατά τις στιγμές εκείνες που τείνουν να χάσουν το κεφάλι τους.

Μπορεί ένα ευερέθιστο ή επιρρεπές στο άγχος παιδί να διδαχθεί την προσαρμοστική επίλυση προβλημάτων μειώνοντας ταυτόχρονα τον ευερεθιστότητα και το άγχος του; Σίγουρα. Όχι όμως σε βάρος της σπατάλης χρόνου και προσπάθειας για να εφεύρουν νέες και πρωτότυπες τιμωρίες.

Διανοητικές δεξιότητες ευελιξίας

Τα μικρά παιδιά είναι συνήθως επιρρεπή σε ευθείες, ασπρόμαυρες και κυριολεκτικές αντιλήψεις της πραγματικότητας. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στην πρώιμη παιδική ηλικία, όταν τα παιδιά μόλις ξεκινούν τη γνωριμία τους με τον κόσμο γύρω τους, είναι ευκολότερο για αυτά να προσθέσουν απλώς δύο και δύο, ενώ οι εξαιρέσεις στους κανόνες ή διαφορετικές απόψεις περιπλέκουν το έργο τους. Καθώς όμως μεγαλώνουν, τα παιδιά συνειδητοποιούν ότι οι περισσότερες πραγματικές καταστάσεις δεν είναι ασπρόμαυρες και ότι οι εξαιρέσεις από τους κανόνες και τις διαφορετικές απόψεις είναι αναπόσπαστο μέρος της ζωής μας. Επιστρέφοντας σπίτι από τη γιαγιά, δεν επιλέγουμε πάντα τον ίδιο δρόμο, δεν τρώμε πάντα δείπνο την ίδια ώρα και ο καιρός δεν συμβάλλει πάντα στην υλοποίηση των σχεδίων μας. Δυστυχώς, για ορισμένα παιδιά, η ικανότητα να ξεπεράσουν το πλαίσιο της ασπρόμαυρης αντίληψης της πραγματικότητας δεν αναπτύσσεται τόσο γρήγορα όσο θα θέλαμε. Τέτοια παιδιά συνήθως διαγιγνώσκονται με «μη λεκτική μαθησιακή δυσκολία» ή «σύνδρομο Ac-perger», αλλά κυρίως οι δυσκολίες τους συνδέονται με το γεγονός ότι πολύχρωμος κόσμοςπροσπαθούν να σκέφτονται ασπρόμαυρα. Η προσαρμοστική προσέγγιση της πραγματικότητας είναι εξαιρετικά δύσκολη γι' αυτούς και η συνάντηση με απρόβλεπτες συνθήκες συχνά τους φέρνει σε πλήρη απώλεια του ελέγχου του εαυτού τους.

Τα εν λόγω παιδιά προτιμούν την προβλεψιμότητα και μια μετρημένη πορεία ζωής. Χάνονται όταν έρχονται αντιμέτωποι με απροσδόκητες, απρόβλεπτες, διφορούμενες καταστάσεις. Έχουν προβλήματα όταν πρέπει να προσαρμοστούν στην κατάσταση, να προσαρμόσουν τις απόψεις τους, δίνουν πολύ μεγάλη προσοχή σε μεμονωμένα γεγονότα και λεπτομέρειες, αλλά συχνά δεν είναι σε θέση να αξιολογήσουν τη συνολική εικόνα. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να επιμείνει να αφεθεί ελεύθερο για διάλειμμα. συγκεκριμένη ώρα, γιατί στο σχολείο «πάντα έχουμε μια αλλαγή αυτή την ώρα», μη λαμβάνοντας υπόψη καμία πιθανές συνέπειεςμια τέτοια απόφαση (θα πρέπει να τρέξετε μόνοι σας στο διάλειμμα), ούτε σημαντικές περιστάσεις (για παράδειγμα, μια σχολική συνάντηση) που απαιτούν αλλαγές στο γνώριμη εικόναδράση. Αυτά τα παιδιά έχουν μεγάλη δυσκολία προσπαθώντας να εφαρμόσουν ένα περιορισμένο σύνολο κανόνων σε έναν κόσμο που τους απαιτεί να ακολουθήσουν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση.

Παιδί (στο αυτοκίνητο): Μπαμπά, συνήθως δεν γυρνάμε σπίτι έτσι.

Πατέρας (πίσω από την ρόδα): Και σήμερα αποφάσισα να ακολουθήσω έναν διαφορετικό δρόμο για χάρη της ποικιλίας.

Παιδί: Αλλά αυτός είναι ο λάθος τρόπος!

Πατέρας: Λοιπόν, ναι, αυτός δεν είναι ο δρόμος που οδηγούμε πάντα, αλλά είναι πιο σύντομος.

Παιδί: Όχι, δεν χρειάζεται να πάτε εδώ! Αυτός δεν είναι ο σωστός δρόμος! Δεν τον ξέρω αυτόν τον δρόμο!

Πατέρας: Ακούστε, έχει πραγματικά σημασία; Γιατί να μην προσπαθήσετε να φτάσετε στο σπίτι από άλλο δρόμο μια φορά;

Παιδί: (μπαμ!!!)

Μάλλον έχετε ήδη μαντέψει ότι η Τζένιφερ (η πρωταγωνίστρια του επεισοδίου με τηγανίτες που περιγράφεται στο πρώτο κεφάλαιο) είναι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα παιδιού που προσπαθεί να λειτουργήσει με ασπρόμαυρες κατηγορίες στον πολύχρωμο κόσμο μας. Μπορεί μια τέτοια Τζένιφερ να διδαχθεί μια λιγότερο απλή προσέγγιση της πραγματικότητας; Αναμφίβολα. Αλλά μόνο αν οι ενήλικες γύρω της μπορούν να σκέφτονται με ευελιξία.

Κοινωνικές δεξιότητες

Λίγα είδη ανθρώπινης δραστηριότητας απαιτούν περισσότερη ευελιξία, εύρος σκέψης και ταχύτητα αντίδρασης από την επικοινωνία στην κοινωνία. Οι ερευνητές εντοπίζουν μια σειρά από ειδικές διανοητικές δεξιότητες που ονομάζονται δεξιότητες επεξεργασίας πληροφοριών. κοινωνική επικοινωνίαπου εμπλέκονται σε όλες σχεδόν τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των ανθρώπων. Μια γρήγορη επισκόπηση αυτών των δεξιοτήτων θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε πώς η επικοινωνία μπορεί να είναι πηγή ενόχλησης, ειδικά για εκείνα τα παιδιά που δεν είναι υπερβολικά ικανά στις περιπλοκές της και πώς οι καθυστερήσεις στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων μπορούν να οδηγήσουν σε εκρήξεις.

Φανταστείτε ένα αγόρι να στέκεται σε ένα διάδρομο σχολείου. Ένας συμμαθητής του πλησιάζει με ένα πλατύ χαμόγελο στα χείλη, τον χτυπά δυνατά στην πλάτη και του φωνάζει: «Γεια σου!» Το αγόρι που έχει χτυπήσει στην πλάτη έχει λίγα δευτερόλεπτα για να αποφασίσει πώς θα αντιδράσει.

«Ποιος με χαστούκισε στην πλάτη; Υπήρχε κάτι άλλο στη στάση και την έκφραση στο πρόσωπο αυτού του τύπου, εκτός από ένα χαμόγελο, που με κάνει να καταλάβω αν ήταν ένα φιλικό παλαμάκι ή ήθελε να με προσβάλει;». Ταυτόχρονα, το αγόρι πρέπει να συγκρίνει τις εικασίες του με προηγούμενη εμπειρία («Συνέβη πριν να με χαστουκίσουν στην πλάτη και να χαμογελάσω;») Για να αξιολογήσει σωστά την κατάσταση («Ήταν ένας υπερβολικά εγκάρδιος χαιρετισμός ή ένας θυμωμένος τέχνασμα?"). Τότε πρέπει να αποφασίσει ποια εξέλιξη της κατάστασης είναι προτιμότερη γι 'αυτόν: "Ήταν δυσάρεστο, αλλά δεν θέλω να εμπλακώ σε καυγά με αυτόν τον τύπο" ή "Τέλεια, πρέπει να τον προσκαλέσω να παίξει κάτι". Στη συνέχεια, με βάση την εκτίμησή του, το αγόρι θα πρέπει να σκεφτεί πώς να ανταποκριθεί, είτε με βάση την προηγούμενη εμπειρία του, είτε να βρει κάτι νέο, λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές συνέπειες ("Αν χαμογελάσω ως απάντηση, μπορεί να προσφερθεί να παίξει" ), επιλέξτε η καλύτερη επιλογή, βάλτε το σε εφαρμογή, αναλύστε την μετέπειτα εξέλιξη των γεγονότων και προσαρμόστε ανάλογα την αντίδρασή σας.

Αρκετές νοητικές επεμβάσεις για ένα απλό γεγονός, έτσι δεν είναι; Παρόλα αυτά, αυτή η διαδικασία συνεχίζεται ασταμάτητα και απαιτεί σημαντική αποτελεσματικότητα και προσαρμοστικότητα. Οι περισσότεροι άνθρωποι κάνουν όλες αυτές τις νοητικές λειτουργίες χωρίς να το σκέφτονται, αλλά φανταστείτε πόσο θα σας τρέλανε αυτό αν δεν γινόταν αυτόματα.

Μπορείτε να βοηθήσετε αυτά τα παιδιά να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες; Κατά κανόνα, ναι. Αυτό συνήθως παίρνει πολύ χρόνο. Αλλά η πρόοδος είναι δυνατή μόνο όταν οι ενήλικες συνειδητοποιούν ότι η προσπάθεια παρακίνησης ενός παιδιού που έχει ήδη κίνητρα δεν είναι Ο καλύτερος τρόποςκαλύψει το έλλειμμα στις επικοινωνιακές δεξιότητες.

Πρέπει να καταλάβετε ότι τα παιδιά, και όχι μόνο τα εκρηκτικά, συχνά στερούνται τις δεξιότητες που ονομάσαμε σταθεροποιητές. Η προσαρμοστικότητα και η αντοχή στον ερεθισμό δεν δίνονται σε όλους από τη γέννηση και δεν μπορούν όλοι να την αποκτήσουν εύκολα. Συχνά φαίνεται στους ενήλικες ότι τέτοιες ικανότητες είναι έμφυτες και ίδιες σε όλα τα παιδιά, επομένως είναι γενικά αποδεκτό ότι ένα εκρηκτικό παιδί απλά δεν είναι θέλεινα είστε υπάκουοι και να ελέγχετε τον εαυτό σας όταν αντιμετωπίζετε ερεθίσματα. Αλλά τώρα ξέρετε ότι δεν είναι.

Παρεμπιπτόντως, είναι εξαιρετικά σημαντικό πώς ερμηνεύουμε τους παραπάνω σταθεροποιητές: πώς αιτιολόγησησυμπεριφορά του παιδιού ή πώς ο λόγοςαυτή η συμπεριφορά. Εάν βλέπετε την έλλειψη σταθεροποιητών ως δικαιολογία, αποκλείετε τον εαυτό σας από το να επανορθώσετε. Αντίθετα, εάν η έλλειψη σταθεροποιητών θεωρείται αιτία κακής συμπεριφοράς, η πόρτα ανοίγει: ξέρουμε τι είδους βοήθεια χρειάζεται ένα παιδί και τι πρέπει να κάνει. Πραγματική βοήθειαείναι πρακτικά αδύνατη χωρίς μια σοβαρή και ολοκληρωμένη μελέτη των δυσκολιών που βιώνει το παιδί.

Αποσταθεροποιητές

Πριν προχωρήσουμε στο επόμενο κεφάλαιο, ας επικεντρωθούμε σε έναν ακόμη όρο: αποσταθεροποιητές.

Τι είναι ένας αποσταθεροποιητής; Αυτή είναι η κατάσταση ή το γεγονός που συνήθως πυροδοτεί ένα εκρηκτικό ξέσπασμα. Με άλλα λόγια είναι προβλήματα που πρέπει να επιλυθούν.Υπάρχουν πολλές επιλογές εδώ, αλλά μπορείτε να κάνετε μια κατά προσέγγιση σύντομη λίστα: απόδοση εργασία για το σπίτι, αισθητηριακή υπερευαισθησία, τικ, αδερφικές σχέσεις, ύπνο, πρωινό ξύπνημα, φαγητό, πλήξη, οδήγηση, αλλαγή σχολείου, εκφοβισμός στο σχολείο, διάβασμα, γραφή, κούραση, ζέστη ή πείνα.

Έτσι, εάν οι σταθεροποιητές δεν διαθέτουν δεξιότητες, τότε οι αποσταθεροποιητές είναι γεγονότα ή καταστάσεις που προκαλούν έκρηξη. Βοηθήστε το παιδί σας να αναπτύξει τις απαραίτητες νοητικές δεξιότητες και λύστε τα προβλήματα που αντιμετωπίζει - και δεν θα υπάρξουν εκρήξεις.

Μόλις καταλάβετε ποιοι είναι οι σταθεροποιητές και οι αποσταθεροποιητές του παιδιού σας, τα εκρηκτικά του ξεσπάσματα θα γίνουν αρκετά προβλέψιμα. Πολλοί πιστεύουν ότι η έκρηξη των συναισθημάτων των παιδιών είναι απρόβλεπτη και προκύπτει από το μηδέν, αλλά αυτή η άποψη δεν ανταποκρίνεται στην αλήθεια. Καθώς διαβάζετε το Κεφάλαιο έκτο, θα καταλάβετε γιατί οι προβλέψιμες εκρήξεις αντιμετωπίζονται πιο εύκολα από τις απρόβλεπτες.

Σταθεροποιητές και αποσταθεροποιητές στην πραγματική ζωή

Πιθανότατα έχετε ήδη σκεφτεί ότι, λόγω της ποικιλίας των μεμονωμένων σταθεροποιητών και αποσταθεροποιητών, θα πρέπει να υπάρχουν διάφορες εξωτερικές εκδηλώσεις δυσπροσαρμογής και εξασθενημένος συναισθηματικός αυτοέλεγχος σε διαφορετικά παιδιά. Για να φανταστώ πιο καθαρά πώς φαίνονται τέτοια πράγματα στην πραγματική ζωή, θα δώσω παραδείγματα από την πρακτική μου. Μπορεί να βρείτε ομοιότητες μεταξύ αυτών σε αυτό το κεφάλαιο και των δικών σας εκρηκτικών παιδιών ή μαθητών. Σε όλο το βιβλίο, θα επιστρέψουμε περισσότερες από μία φορές στους ήρωές μας και τις οικογένειές τους.

Κέισι

Ο Κέισι, ένα 6χρονο αγόρι, ζει με τους γονείς και τη μικρότερη αδερφή του. Οι γονείς του είπαν ότι στο σπίτι ο Κέισι είναι υπερκινητικός, δεν μπορεί να παίξει μόνος του (αλλά δεν παίζει πολύ καλά με άλλα παιδιά) και δεν αλλάζει καλά από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Το να τον οδηγήσεις στο σπίτι από το δρόμο είναι μια απίστευτη προσπάθεια. Σύμφωνα με τους γονείς του, είναι πολύ έξυπνο αγόρι, με καλή μνήμη, αλλά ταυτόχρονα είναι πολύ ανήσυχος όταν έρχεται αντιμέτωπος με ένα νέο έργο ή μια αλλαγή κατάστασης και συχνά βρίσκεται σε εκνευρισμένη και ταραγμένη κατάσταση. Οι γονείς διάβασαν πολλά για τη ΔΕΠ-Υ επειδή πίστευαν ότι ήταν η δική τους περίπτωση, αλλά εξακολουθούσαν να αισθάνονται ότι πολλές από τις συμπεριφορές του γιου τους δεν ταιριάζουν στο εύρος αυτής της διαταραχής. Τους φαινόταν ότι η ετικέτα «μικρός δικτάτορας» περιέγραφε τη συμπεριφορά του γιου τους με πολύ μεγαλύτερη ακρίβεια από οποιαδήποτε από τις παραδοσιακές διαγνώσεις. Ο Κέισι ήταν πολύ επιλεκτικός και επιλεκτικός στην επιλογή ρούχων και φαγητού (συχνά παραπονιόταν ότι τα ρούχα ήταν ενοχλητικά και το φαγητό μυρίζει περίεργα). Παρόμοια χαρακτηριστικά εμφανίστηκαν στη συμπεριφορά του αγοριού από την ηλικία των 2 ετών.

Οι γονείς απευθύνθηκαν σε έναν ψυχολόγο που τους βοήθησε να αναπτύξουν ένα σύστημα ανταμοιβών και τιμωριών. Προσέγγισαν υπεύθυνα την εφαρμογή του ανεπτυγμένου συστήματος, αλλά διαπίστωσαν ότι η υπερκινητικότητα, η κακή προσαρμογή και ο εκνευρισμός του Κέισι υπερισχύουν της επιθυμίας του να πάρει ανταμοιβές και να αποφύγει την τιμωρία. Μάλιστα, αυτό το σύστημα τον έκανε ακόμα πιο οξύθυμο, αλλά η ψυχολόγος επέμεινε ότι πρέπει να τηρηθεί και σίγουρα θα διορθώσει τη συμπεριφορά του παιδιού. Ωστόσο, αυτό δεν συνέβη και μετά από τρεις μήνες οι γονείς της την εγκατέλειψαν. Προσπάθησαν επανειλημμένα να συζητήσουν τη συμπεριφορά του με τον γιο τους, αλλά ακόμη και μέσα καλή διάθεσηη ικανότητά του να συζητά τη δική του συμπεριφορά ήταν εξαιρετικά χαμηλή. Λίγα δευτερόλεπτα αργότερα έτρεξε έξω από το δωμάτιο φωνάζοντας: «Δεν μπορώ να το συζητήσω τώρα!»

Στο σχολείο, ο Κέισι είχε επίσης προβλήματα. Ο δάσκαλος της πρώτης τάξης είπε ότι μερικές φορές ο Κέισι μαλώνει ή φωνάζει σε άλλα παιδιά κατά τη διάρκεια του διαλείμματος ή των μαθημάτων ελεύθερου σχήματος, ειδικά αν η κατάσταση δεν πηγαίνει όπως θέλει. Όπως και οι γονείς του, ο δάσκαλος σημείωσε τις εξαιρετικές γνώσεις του Κέισι, αλλά ανησυχούσε για την αδυναμία του να λύσει τα προβλήματα μόνος του. Αν το μάθημα απαιτούσε να εφαρμοστούν οι κανόνες που έμαθαν από καρδιάς, τότε ο Κέισι έλαμψε. Αλλά όταν ήταν απαραίτητο να χρησιμοποιήσει τις ίδιες πληροφορίες σε πιο αφηρημένες, σύνθετες, κοντά στην πραγματική ζωή καταστάσεις, οι απαντήσεις του ήταν συγκεχυμένες και ακατανόητες. Όταν ο Κέισι ενοχλούνταν από την κατάσταση στο μάθημα ή την εργασία που είχε μπροστά του, φώναζε: «Δεν το κάνω!», ενθουσιαζόταν ή άρχιζε να κλαίει και μερικές φορές έβγαινε τρέχοντας από την τάξη. Έφυγε από το σχολείο πολλές φορές, κάνοντας τους πάντες πολύ ανήσυχους. Μερικές φορές ηρεμούσε γρήγορα, αλλά μερικές φορές χρειαζόταν 20-30 λεπτά για να συνέλθει. Ως αποτέλεσμα, ένιωσε τύψεις («Λυπάμαι που τελείωσα από το μάθημα ... ξέρω ότι δεν έπρεπε να το κάνω αυτό»), και μερικές φορές πραγματικά δεν μπορούσε να θυμηθεί τι συνέβη.

Ο δάσκαλος μπορούσε συχνά να προβλέψει ότι ο Κέισι θα είχε μια δύσκολη μέρα, τη στιγμή που έμπαινε στην πόρτα της τάξης. Αλλά παρατήρησε επίσης ότι ο Κέισι μπορεί κυριολεκτικά να «καταρρεύσει», ακόμα κι αν η μέρα είναι σχετικά ομαλή. Ο δάσκαλος ανησυχούσε πολύ για τη σχέση του Κέισι με τα άλλα παιδιά. Είχε κανείς την εντύπωση ότι το αγόρι έλειπε Ανατροφοδότηση: δεν καταλάβαινε πώς αντιλαμβάνονται οι άλλοι τις πράξεις του και, κατά συνέπεια, δεν μπορούσε να συσχετίσει τη συμπεριφορά του με την αντίδραση των άλλων παιδιών.

Στην πρώτη συνάντηση με τον νέο ψυχολόγο, ο Κέισι ήταν εξαιρετικά υπερκινητικός και είτε δεν μπορούσε, είτε δεν ήθελε να μιλήσει για τα προβλήματά του. Δεν σταμάτησε ούτε λεπτό και άρπαξε το ένα ή το άλλο παιχνίδι στο γραφείο. Όταν οι γονείς του προσκλήθηκαν στο δωμάτιο, κάθισε όση ώρα χρειαζόταν για να ακούσει γιατί τον έφεραν σε έναν νέο ψυχολόγο. Και τον έφεραν για να συζητήσουν την απογοήτευση και τον εκνευρισμό που του προέκυψε σε εκείνες τις περιπτώσεις που η κατάσταση δεν εξελίχθηκε όπως περίμενε. Συμφώνησε ότι συμβαίνει μερικές φορές. Όταν οι γονείς του προσπάθησαν να τον πείσουν να συζητήσει αυτό το πρόβλημα, έθαψε τη μητέρα του στον ώμο. Όταν επέμειναν, προειδοποίησε: «Δεν μπορώ να το συζητήσω τώρα!». Ωστόσο, οι γονείς συνέχισαν να επιμένουν, με αποτέλεσμα αυτός, κοκκινίζοντας και ενθουσιασμένος, να βγει τρέχοντας από το γραφείο.

- Είναι μια τυπική αντίδραση; ρώτησε ο ψυχολόγος.

«Όχι, στο σπίτι ο εκνευρισμός ξεχύνεται πολύ πιο έντονα», απάντησε η μητέρα, «δεν μας τσακώνει (αν και στο σχολείο μερικές φορές μπορούσε να χτυπήσει έναν συμμαθητή του), αλλά χάνει εντελώς τον έλεγχο του εαυτού του. κοκκινίζει, κραυγές ή λυγμούς, φωνάζοντας: «Σε μισώ!»

- Ξέρετε, το γεγονός ότι έτρεξε έξω από το γραφείο, σε κάποιο βαθμό - μια εκδήλωση προσαρμοστικότητας, - είπε ο ψυχολόγος.

- Πως είναι? - ξαφνιάστηκε ο πατέρας.

«Λοιπόν, από ό,τι μου είπες, προφανώς προκύπτει ότι του είναι πολύ δύσκολο να σκεφτεί και να συζητήσει τη δική του συμπεριφορά, καθώς και να αντέξει τον εκνευρισμό που προκαλούν οι προσπάθειές μας να του μιλήσουμε», απάντησε ο γιατρός. «Θέλουμε ο Κέισι να συμμετάσχει στη συζήτηση και να περιγράψει την κατάσταση με λόγια. Αλλά το γεγονός ότι έφυγε τρέχοντας από το γραφείο, πιθανότατα, τον βοήθησε να απέχει από άλλες ενέργειες: βρισιές, ρίψεις αντικειμένων, σωματική επιθετικότητα, κάτι που θα ήταν πολύ χειρότερο.

«Μπορούμε να συμφιλιωθούμε με πολλές από τις συμπεριφορές της Κέισι», είπε η μητέρα της. - Μα αυτά τα φλας του. και πόσο καταστροφικά είναι για ολόκληρη την οικογένειά μας. και πώς θα ζήσει περαιτέρω αν δεν τον βοηθήσουμε ... αυτό μας ανησυχεί πολύ.

Ποιοι σταθεροποιητές λείπουν από την Casey; Μπορεί να υποτεθεί ότι είναι δύσκολο γι 'αυτόν να αλλάξει από μια άποψη πνευματική δραστηριότητααπό την άλλη (οι δεξιότητες συνειδητής αυτοδιαχείρισης), είναι ευερέθιστος (οι δεξιότητες ελέγχου των συναισθημάτων), νιώθει άβολα όταν έρχεται αντιμέτωπος με νέα καθήκοντα και καταστάσεις (οι δεξιότητες της πνευματικής ευελιξίας) και, ίσως, οι κοινωνικές του δεξιότητες δεν είναι επαρκείς αναπτηγμένος. Παρέμεινε ασαφές εάν οι δυσκολίες του αγοριού σχετίζονταν με καθυστέρηση στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων του λόγου. Η υπερευαισθησία ήταν σαφώς μεταξύ των αποσταθεροποιητών της.

Έτσι, το πρωταρχικό καθήκον ήταν να εντοπίσει τους σταθεροποιητές που έλειπαν ο Κέισι (προκειμένου να προσδιορίσει ποιες δεξιότητες έπρεπε να αναπτύξει σε αυτόν) και να συγκεντρώσει πλήρης λίστααποσταθεροποιητές (για τον εντοπισμό των προβλημάτων που πρέπει να επιλυθούν). Το ζήτημα της χρήσης φαρμάκων για τη μείωση της υπερκινητικότητας, της παρορμητικότητας και της ευερεθιστότητας παρέμενε ανοιχτό.

Ελένη

Η μητέρα και ο πατέρας της Ελένης στράφηκαν για πρώτη φορά σε ειδικούς όταν το κορίτσι ήταν επτά ετών. Μπορεί να περιγραφεί ως αξιολάτρευτο, συναισθηματικό, δημιουργικό, ενεργητικό, εξωστρεφές κορίτσι. Οι γονείς της όμως παραπονέθηκαν για την ένταση, την οξυθυμία, το πάθος για λογομαχίες, το πείσμα και την αφόρητη συμπεριφορά της υπό την επήρεια εκνευρισμού. Παρατήρησαν ότι η Ελένη είναι πολύ δύσκολο να μεταβεί από τη μια δραστηριότητα στην άλλη και δεν ξέρει πώς να αντιμετωπίσει τον εαυτό της όταν η κατάσταση δεν εξελίσσεται όπως περίμενε. Ήταν ιδιαίτερα δύσκολο για αυτούς τα Σαββατοκύριακα. Αν και στην Ελένη δεν της άρεσε να πηγαίνει σχολείο, τα Σαββατοκύριακα βαριόταν και δυσκολευόταν πολύ να την ευχαριστήσει. Η καθηγήτρια πιάνου παραπονέθηκε ότι η Ελένη εκνευριζόταν και θύμωνε εύκολα όταν έπρεπε να μάθει νέα κομμάτια. Η δασκάλα της δεύτερης τάξης παρατήρησε ότι η Ελένη συχνά γκρινιάζει όταν η τάξη αρχίζει να μελετά. νέο θέμα... Το ψυχολογικό και εκπαιδευτικό τεστ έδειξε ότι, παρά το αναπτυξιακό επίπεδο της Ελένης υπερέβαινε μέση τιμήγια την ηλικία της, η ομιλία της δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένη (το μαντέψατε, μιλάμε για σταθεροποιητές όπως οι δεξιότητες ομιλίας και οι δεξιότητες πνευματικής ευελιξίας).

Σε μια από τις πρώτες συναντήσεις με ψυχολόγο, οι γονείς της Ελένης μίλησαν για την έκρηξη που της συνέβη μια εβδομάδα νωρίτερα.

«Η Helene είπε την Τρίτη ότι ήθελε γεμιστές πιπεριές για μεσημεριανό. Την Τετάρτη το απόγευμα, έφυγα νωρίς από τη δουλειά για να της μαγειρέψω αυτό το πιάτο», είπε ο πατέρας. «Επιστρέφοντας από την πισίνα την Τετάρτη, φαινόταν λίγο κουρασμένη και όταν της είπα ότι της έφτιαξα τις πιπεριές που ζήτησε, γκρίνιαξε: «Θα γίνω μακαρόνια και τυρί». Αυτό με εξέπληξε λίγο, γιατί ξέρω ότι της αρέσουν πραγματικά οι γεμιστές πιπεριές. Και φυσικά στενοχωρήθηκα λίγο γιατί αφιέρωσα πολύ χρόνο για να την ευχαριστήσω. Γενικά της απάντησα ότι θα έπρεπε να φάει πιπέρι. Αλλά φαίνεται ότι δεν μπορούσε να βγάλει από το μυαλό της την ιδέα των μακαρονιών και του τυριού και συνέχισα να επιμένω να φάει πιπέρι. Όσο επέμενα, τόσο περισσότερο εκνευριζόταν. Στο τέλος, έσκασε: ούρλιαξε και έκλαψε, αλλά αποφάσισα σταθερά ότι θα έτρωγε την πιπεριά μαγειρεμένη για εκείνη.

«Της είπαμε να πάει στο δωμάτιό της και να καθίσει εκεί μέχρι να δεχτεί να φάει πιπέρι», απάντησε η μητέρα της Ελένης. - Για μια ολόκληρη ώρα ούρλιαζε και έκλαιγε στο δωμάτιό της. Κάποια στιγμή άρχισε να χτυπάει τον καθρέφτη και τον έσπασε. Φαντάζεσαι? Και όλα αυτά λόγω των γεμιστών πιπεριών! Αρκετές φορές μπήκα στο δωμάτιό της και προσπάθησα να την ηρεμήσω, αλλά χωρίς αποτέλεσμα. Ήταν τελείως τρελή. Το πιο εκπληκτικό είναι ότι αργότερα δεν μπορούσε καν να θυμηθεί γιατί ήταν τόσο αναστατωμένη.

- Γιατί ήταν τόσο σημαντικό για σένα που έτρωγε γεμιστές πιπεριές, και όχι μακαρόνια και τυρί; - ρώτησε ο ψυχολόγος.

«Επειδή έκανα μεγάλη προσπάθεια για να την ευχαριστήσω», απάντησε ο πατέρας μου.

«Ακούγεται πειστικό», είπε ο ειδικός. - Μα τι νομίζεις, αυτό το σκάνδαλο, το ξέσπασμα οργής της, ένας σπασμένος καθρέφτης και ένα κατεστραμμένο βράδυ θα τη διδάξουν να συμπεριφέρεται διαφορετικά σε παρόμοιες καταστάσεις, εκνευριστικό?

«Όχι», ήρθε η άμεση, φιλική απάντηση.

- Πώς συμπεριφέρθηκε η Ελένη όταν τελείωσε το σκάνδαλο; - ρώτησε ο ψυχολόγος.

«Μετανόησα πολύ και ήμουν πολύ ευγενικός μαζί μας», απάντησε η μητέρα. «Σε τέτοιες καταστάσεις, δεν ξέρω αν πρέπει να τη συγχωρήσω αμέσως ή να συνεχίσω να της δείχνω τη δυσαρέσκειά μου, ώστε να μάθει ότι αηδιάζουμε με μια τέτοια συμπεριφορά.

- Λοιπόν, - απάντησε η ψυχολόγος, - αν καταλαβαίνεις ότι το να προκαλεί και να βιώνει τέτοιες εστίες δεν θα τη μάθει να αντιμετωπίζει τον ερεθισμό στο μέλλον, τότε θα πρέπει να καταλάβεις ότι ούτε η δυσαρέσκεια σου είναι απίθανο να τη βοηθήσει.

- Ναι, αλλά πώς να της εξηγήσω ότι μια τέτοια συμπεριφορά είναι απαράδεκτη; - ρώτησε η μητέρα.

- Απ' όσο καταλαβαίνω, - είπε ο ψυχολόγος, - η Ελένη ξέρει πολύ καλά ότι δεν σου αρέσει καθόλου αυτή η συμπεριφορά... Δεν νομίζω ότι τη χρειάζεται. Άλλη μια φοράεξηγώ. Η κοπέλα θέλει πραγματικά να πάρει την έγκρισή σας ... δεν της αρέσουν τα σκάνδαλα περισσότερο από εσάς ... οπότε δεν νομίζω ότι χρειάζεται επιπλέον κίνητρο για φυσιολογική συμπεριφορά.

Αυτό που πραγματικά χρειάζονται η Helene και οι γονείς της είναι ένας διαφορετικός τρόπος επίλυσης διαφορών και προβλημάτων.

«Πρέπει να βοηθήσουμε την Έλεν να αποκτήσει μια σειρά από δεξιότητες», συνέχισε η ψυχολόγος. - Πρέπει να της μάθουμε να αντιμετωπίζει την αβεβαιότητα και το απρόβλεπτο. Και φαίνεται ότι πρέπει να δοθεί προσοχή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων του λόγου της. θα ήθελα να λάβω περισσότερες πληροφορίεςγια συγκεκριμένες καταστάσεις που της προκαλούν οργή. Αυτό θα μας βοηθήσει να προσδιορίσουμε ακριβώς ποια προβλήματα πρέπει να αντιμετωπιστούν. Την επόμενη εβδομάδα, θα σας παρακαλούσα να γράψετε όλες τις καταστάσεις στις οποίες θα επιδείξει η Ελένη έντονος ερεθισμός... Υποψιάζομαι ότι υπάρχουν επτά έως οκτώ αποσταθεροποιητές που προκαλούν τις εκρήξεις της. Η λίστα που έχετε συντάξει θα με βοηθήσει να τα αναγνωρίσω.

Ντάνι

Ο Ντάνι είναι στην πέμπτη δημοτικού. Οι γονείς του χώρισαν όταν το αγόρι ήταν επτά ετών, αλλά κατάφεραν να παραμείνουν φίλοι και να συμμετέχουν και οι δύο στην ανατροφή των παιδιών τους. Κάθε Σαββατοκύριακο ο Ντάνι και ο δικός του μικρότερη αδερφήπερνούν με τον πατέρα και τη νύφη του. Η μητέρα του Ντάνι τον περιγράφει ως ένα πολύ ανεπτυγμένο αγόρι, επιρρεπές στην τελειομανία, υπόκειται σε ξαφνικές αλλαγές στη διάθεση, ευερέθιστο και, ως εκ τούτου, χάνει εύκολα τον αυτοέλεγχο. Η μαμά του Ντάνι ανησυχούσε περισσότερο για τις κρίσεις οργής που του συνέβαιναν τουλάχιστον αρκετές φορές την εβδομάδα, ξεκινώντας από ηλικίας δύο ετών... Κατά τη διάρκεια τέτοιων επιθέσεων, είναι ικανός για λεκτική και σωματική επιθετικότητα. Επιπλέον, η μητέρα ανησυχεί για το πώς αυτές οι επιθέσεις επηρεάζουν την αδερφή του Ντάνι, η οποία μερικές φορές φοβάται τον μεγαλύτερο αδερφό της και μερικές φορές χαίρεται να τον προκαλεί. Ο Ντάνι δεν είχε ποτέ θυμό στο σχολείο.

Ο Ντάνι έχει επισκεφτεί ψυχολόγους σε πολλές περιπτώσεις και, όπως τα περισσότερα εκρηκτικά παιδιά, έχει συγκεντρώσει μια εντυπωσιακή λίστα διαγνώσεων, συμπεριλαμβανομένων της αντιπολιτευτικής προκλητικής συμπεριφοράς, της κατάθλιψης και της διπολικής διαταραχής. Πριν από αρκετά χρόνια, ο οικογενειακός γιατρός συνταγογραφούσε Ritalin για το αγόρι, αλλά η φαρμακευτική αγωγή δεν επηρέασε απότομες αλλαγέςτη διάθεσή του και ο Ντάνι ήταν ακόμα ξεροκέφαλος και εκρηκτικός. Ο ψυχίατρος προσπάθησε να του συνταγογραφήσει ένα αντικαταθλιπτικό, αλλά αυτό το φάρμακο αύξησε μόνο τη διέγερση και την υπερκινητικότητά του.

- Ο Ντάνι μπορεί να είναι σε καλή διάθεση, και ξαφνικά - μπαμ! - κάτι δεν πάει όπως θέλει, και αρχίζει να σκίζει και να πετάει, - λέει η μητέρα του. «Απλώς δεν ξέρω τι να κάνω. Πριν από μερικές μέρες, οδηγούσαμε σε ένα αυτοκίνητο και έχασα τη σειρά μας. Ο Ντάνι ήταν νευρικός που το ταξίδι θα διαρκούσε περισσότερο. Και ξαφνικά ο δεκάχρονος γιος μου άρχισε να κλωτσάει με δύναμη την πλάτη του καθίσματος μου. Ακριβώς στο αυτοκίνητο! Αλλά οδηγούσα! Είναι απλώς ένα είδος τρέλας!

«Βαρέθηκα να ακούω από άλλους ότι όλα είναι επειδή είμαι ανύπαντρη μητέρα. Ο πρώην σύζυγός μου δέχεται ακόμα Ενεργή συμμετοχήστην ανατροφή του Ντάνι, και ποτέ δεν έστρεψαμε τα παιδιά μας εναντίον του πατέρα ή της μητέρας τους, όπως συμβαίνει μερικές φορές μετά από ένα διαζύγιο. Θα έλεγα ότι ο πατέρας προσπαθεί ακόμη και πολύ για να είναι ο καλύτερος φίλος του γιου του. Αλλά σε κάθε περίπτωση, οι εκρήξεις του Ντάνι ξεκίνησαν πολύ πριν από τους καβγάδες στην οικογένειά μας. Αν και οφείλω να ομολογήσω ότι μαζί μου χάνει την ψυχραιμία του πολύ πιο συχνά από ό,τι με τον πατέρα του.

Κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας με έναν ψυχολόγο, ο Ντάνι μετάνιωσε ειλικρινά για τη συμπεριφορά που περιέγραψε η μητέρα του. Είπε ότι προσπαθούσε να συγκρατηθεί για να μην βρίσει και να μην του φύγουν τα χέρια, αλλά δεν τα κατάφερε. Από την πρώτη στιγμή φάνηκε στον ψυχολόγο ότι η κύρια αιτία των εκρήξεων ήταν ο υπερβολικός εκνευρισμός του αγοριού. Είχε επίσης μια τάση προς την ασπρόμαυρη αντίληψη της πραγματικότητας (έλλειψη δεξιοτήτων πνευματικής ευελιξίας). Ο ίδιος ο Ντάνι εξήγησε τις συχνές του εκρήξεις παρουσία της μητέρας του με το γεγονός ότι η μητέρα του ήταν «πολύ κουρασμένη».

Στην αρχή μιας από τις συναντήσεις με την ψυχολόγο, η μητέρα περιέγραψε τα περισσότερα βίαιη έκρηξη Danii επάνω Την προηγούμενη εβδομάδα:

- Χθες του τηλεφώνησα από το δρόμο: ήταν ώρα να τελειώσω το μπάσκετ και να πάω για φαγητό. Άρχισε να γκρινιάζει, αλλά εγώ επέμενα. Και ξαφνικά έγινε κόκκινο, άρχισε να με βρέχει με κατάρες, φωνάζοντας ότι του είχα καταστρέψει όλη τη ζωή και έπρεπε να κρυφτώ πίσω από την πόρτα από τις κλωτσιές του. Ήμουν τρομοκρατημένος. Και η κόρη επίσης. Και δεν είναι η πρώτη φορά που συμβαίνει αυτό. Είκοσι λεπτά αργότερα, ένιωσε ντροπή, και ακόμα δεν μπαίνει σε καμία πύλη. Έχω βαρεθεί να υπομένω τις επιθετικές του γελοιότητες, αλλά το να του μιλάω όταν είναι σε αυτή την κατάσταση είναι άχρηστο.

-Τι έκανες όταν ηρέμησε; ρώτησε ο ψυχολόγος.

«Τον τιμώρησα επειδή έβρισε και προσπάθησε να με χτυπήσει», απάντησε η μητέρα της. - Πιστεύω ότι τα παιδιά πρέπει να τιμωρούνται για τέτοια συμπεριφορά.

- Καταλαβαίνω τι πέρασες. Πες μου, τον τιμωρείς πάντα για τέτοια συμπεριφορά;

«Φυσικά, δεν θα τον αφήσω να ξεφύγει τόσο εύκολα.

-Τι γίνεται όταν τον τιμωρείς;

- Η στέγη του μόλις κατεβαίνει. Αυτό ειναι φρικτό.

- Όμως, παρά το γεγονός ότι τον τιμωρείς για τέτοια συμπεριφορά, συνεχίζει να βρίζει και να σου επιτίθεται, σωστά;

«Γι' αυτό στράφηκα σε σένα», είπε η μητέρα με ένα τεταμένο χαμόγελο.

- Ξέρεις, δεν είμαι κατά των τιμωριών αν έχουν νόημα, αν δηλαδή αλλάζουν πράγματι κάτι στη συμπεριφορά του παιδιού. Αλλά δεν είμαι υποστηρικτής της ιδέας της τιμωρίας για χάρη της τιμωρίας.

- Και τι νομίζεις ότι πρέπει να κάνω; Απλώς να το αφήσω όπως είναι;

- Μην με παρεξηγήσετε. Πρέπει να μάθουμε στον Ντάνι να ελέγχει τα φλας του, ώστε να σταματήσει να ορμάει στους γύρω του. Αλλά η μέθοδος σας «να μην τον αφήσετε να ξεφύγει» δεν αλλάζει τη συμπεριφορά του με κανέναν τρόπο.

Για κάποιο διάστημα η μητέρα σκέφτηκε αυτό που είχε πει.

«Μου φαινόταν ότι αν τηρούσα τη γραμμή μου, κάτι θα τον έφτανε», εξήγησε. «Δεν μου πέρασε από το μυαλό ότι όλες οι προσπάθειές μου θα μπορούσαν να χαθούν.

«Υποψιάζομαι ότι ο Ντάνι γνωρίζει καλά ότι δεν σου αρέσει η συμπεριφορά του. Είμαι ακόμη πολύ σίγουρος ότι ξέρει πολύ καλά πώς να συμπεριφέρεται.

- Γιατί δεν φέρεται έτσι; - ρώτησε η μητέρα.

- Μετά από αρκετές συναντήσεις με τον Ντάνι, είχα την εντύπωση ότι είναι σχεδόν πάντα σε κακή διάθεση. Πες μου, είναι επειδή δεν του αρέσει πολύ να πηγαίνει εδώ ή είναι πάντα έτσι;

- Πάντα, - απαντά η μάνα, - τον λέμε «καρδιά». Μου φαίνεται ότι δεν ξέρει πώς να απολαμβάνει τη ζωή ... και είναι πολύ οξύθυμος. Τα πάντα γύρω του τον εξοργίζουν.

«Τι δύσκολη ζωή», είπε ο ψυχολόγος, «τόσο για εκείνον όσο και για τους γύρω του.

«Ναι, είσαι εδώ», αναστέναξε η μητέρα. «Αλλά τι σχέση έχει αυτό με την ψυχραιμία του, τις κρίσεις οργής του και τις προσπάθειες να με χτυπήσει;

- Βλέπετε, αν τον θεωρούμε οξύθυμο και μελαγχολικό παιδί, και όχι σαν βαρετό και θρασύ, τότε η προσέγγισή μας στην ανατροφή του θα αλλάξει πολύ.

«Δεν καταλαβαίνω τι εννοείς», είπε η μητέρα.

- Θέλω να πω ότι τα ευερέθιστα και μουτρωμένα παιδιά δεν χρειάζονται αυστηρή ανατροφή... Δεν έχω δει ποτέ η τιμωρία να κάνει ένα παιδί λιγότερο ευερέθιστο και διεγερτικό.

«Ακόμα δεν καταλαβαίνω πώς ο εκνευρισμός του μπορεί να δικαιολογήσει την ασέβεια και την επιθετικότητά του απέναντί ​​μου», είπε η μητέρα.

- Αυτό δεν είναι τόσο δικαιολογία όσο εξήγηση. Εάν ένα άτομο είναι σε εκνευρισμένη, νευρική κατάσταση όλη μέρα, τότε κάθε αίτημα, αλλαγή σχεδίων ή ενόχληση εκλαμβάνεται από αυτόν ως κάτι που του αφαιρεί τις τελευταίες δυνάμεις. Κατά τη διάρκεια της ημέρας ή της εβδομάδας, η ικανότητά του να ανταποκρίνεται επαρκώς σε αλλαγές, ενοχλήσεις και αιτήματα σταδιακά μειώνεται. Η κατάσταση στην οποία ένα τόσο ευερέθιστο και νευρικό άτομο χάνει τελικά την ψυχραιμία του δεν χρειάζεται να είναι η πιο οξεία - απλώς θα την αντιμετωπίσει όταν οι δυνάμεις του έχουν ήδη εξαντληθεί.

Σκεφτείτε το δικό σας αίσθημα κούρασης μετά από μια δύσκολη μέρα στη δουλειά. Σε αυτή την κατάσταση, δεν είστε επίσης σε θέση να ανταποκριθείτε επαρκώς στα ερεθίσματα και ακόμη και ένα μικρό πρόβλημα μπορεί να σας κάνει να θυμώσετε. Υποψιάζομαι ότι ο Ντάνι είναι σε αυτή την κατάσταση σχεδόν όλη την ώρα.

«Δεν θα τον αφήσω να με χτυπήσει μόνο και μόνο επειδή είναι ενοχλημένος», είπε η μητέρα μου.

«Και δεν είπα ότι πρέπει να τον αφήσεις να ανοίξει τα χέρια του», απάντησε η ψυχολόγος. - Αυτή η συμπεριφορά είναι απαράδεκτη, αλλά για να σταματήσετε τους καβγάδες, τις βρισιές και τις εκρήξεις θυμού, πρέπει να συγκεντρωθείτε στα πράγματα που μπορείτε να κάνετε πριν εκραγεί το παιδί και όχι μετά. Και πρέπει να καταλάβουμε ποιοι αποσταθεροποιητές επιδεινώνουν την απροσάρμοστη και την οργή του. Από όσο καταλαβαίνω, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να τον βοηθήσετε να αντιμετωπίσει τον εκνευρισμό.

Μίτσελ

Ο Μίτσελ ήταν δεκαπέντε χρονών και ήταν στην ένατη δημοτικού όταν οι γονείς του τον έφεραν να δει έναν άλλο ψυχολόγο. Πριν από αυτό, ο ψυχολόγος συναντήθηκε με τη μητέρα του αγοριού, καθηγήτρια νομικής, και τον πατέρα του, δικηγόρο, ο οποίος είπε ότι οι διαγνώσεις του Μίτσελ περιελάμβαναν το σύνδρομο Tourette και τη διπολική διαταραχή, αλλά αρνήθηκε να πάρει άλλα φάρμακα εκτός από αυτά που αφαιρέθηκαν. υπέρταση: τα πίνει για να μειώσει τα τικ. Ο ψυχολόγος προειδοποιήθηκε επίσης ότι ο Μίτσελ είναι εξαιρετικά ενοχλημένος που τον επέστρεψαν στο ραντεβού: δεν εμπιστεύεται καθόλου τους ειδικούς στον τομέα της ψυχιατρικής και της ψυχολογίας. Ο ψυχολόγος έμαθε επίσης από τους γονείς του ότι ο Μίτσελ είναι εξαιρετικά ευερέθιστος (ικανότητες ελέγχου των συναισθημάτων;), Δεν κάνει φίλους με κανέναν (κοινωνικές δεξιότητες;) Και μπορεί ανά πάσα στιγμή να θυμώσει για το πιο ασήμαντο θέμα. Ωστόσο, ανεξάρτητα από τον εντοπισμό μεμονωμένων σταθεροποιητών, το κλειδί για την κατανόηση των προβλημάτων του Μίτσελ ήταν η παρατήρηση της σχέσης του με τους γονείς του.

Οι γονείς είπαν ότι ο Μίτσελ, το μικρότερο παιδί τους (τα μεγαλύτερα παιδιά εκείνη την εποχή ζούσαν ήδη χωριστά από τους γονείς τους), διακρινόταν πάντα από εξαιρετικό μυαλό και καινοτόμο σκέψη, αλλά παρέμεινε στο δεύτερο έτος στην ένατη τάξη, από πέρυσι. στο αριστοκρατικό λύκειο όπου σπούδασε, οι υποθέσεις του πήγαν πολύ άσχημα.

«Μια κλασική περίπτωση χαμένων ευκαιριών», είπε ο πατέρας μου. «Ήμασταν συγκλονισμένοι από αυτό που συνέβη πέρυσι.

- Τι συνέβη?

- Πέταξε έξω από το λύκειο, - είπε ο πατέρας. - Έχει δείκτη νοημοσύνης 140, αλλά δεν μπορεί να μείνει σε ένα από τα καλύτερα λύκεια της περιοχής μας. Σε αυτή τη βάση, είχε μια πραγματική νευρική κρίση. Εισήχθη στο νοσοκομείο για μια εβδομάδα γιατί προσπαθούσε να ανοίξει τις φλέβες του.

- Ναι, αυτό είναι πραγματικά πολύ σοβαρό. Πώς είναι τώρα;

«Είναι αηδιαστικό», απάντησε η μητέρα της. «Δεν έχει κανένα σεβασμό για τον εαυτό του… έχει χάσει την πίστη του στον εαυτό του. Δεν είναι σε θέση να ολοκληρώσει καμία εργασία για το σπίτι. Μας φαίνεται ότι έχει κατάθλιψη.

- Σε ποιο σχολείο πηγαίνει τώρα;

- Στην περιοχή, - απάντησε η μητέρα. - Του φέρονται καλά εκεί και όλη αυτή η ξεκούραση, αλλά πιστεύουμε ότι το να σπουδάζει σε αυτό το σχολείο είναι βαρετό για αυτόν, γιατί είναι τόσο ανεπτυγμένο αγόρι.

- Λοιπόν, για να πετύχεις στο σχολείο, χρειάζεσαι και κάτι άλλο εκτός από ευφυΐα, - είπε ο ψυχολόγος. - Μπορώ να ρίξω μια ματιά στα αποτελέσματα των εξετάσεών του;

Οι γονείς έδωσαν τα αποτελέσματα των ψυχολογικών και εκπαιδευτικών τεστ που έκανε ο Μίτσελ στην έβδομη τάξη. Τα τεστ κατέγραψαν διαφορά είκοσι πέντε πόντων μεταξύ ασυνήθιστα υψηλών λεκτικών βαθμολογιών και μέσες μη λεκτικές βαθμολογίες, δυσκολία στην εκτέλεση εργασιών που απαιτούν συγκέντρωση, εξαιρετικά αργούς ρυθμούς ολοκλήρωσης εργασιών και εξαιρετικά χαμηλή (κάτω από το μέσο όρο) ανάπτυξη γραφής. Όμως, σύμφωνα με το συμπέρασμα των εξεταστών, το αγόρι δεν είχε δυσκολίες που θα μπορούσαν να παρεμποδίσουν τις σπουδές του στο σχολείο.

«Ενδιαφέροντα αποτελέσματα», είπε ο ψυχολόγος.

- Τι είναι ενδιαφέρον εκεί; - ρώτησε ο πατέρας.

«Ίσως αυτά τα τεστ θα μας βοηθήσουν να καταλάβουμε γιατί δεν είναι εύκολο για τον Μίτσελ να ανταποκριθεί στις προσδοκίες που του έχουν στο σχολείο.

«Μας είπαν ότι δεν έχει προβλήματα με τις σπουδές του», είπε η μητέρα.

- Νομίζω ότι αυτό δεν είναι απολύτως αλήθεια, - απάντησε ο ψυχολόγος και εξήγησε στους γονείς τη σημασία των αποτελεσμάτων των τεστ. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, προέκυψε ότι, μάλιστα, οι δυσκολίες του Μίτσελ συνδέονται κυρίως με γραπτές ασκήσεις, εργασίες που απαιτούν ανεξάρτητη απόφαση, ταχύτητα εργασίας και συγκέντρωση προσοχής.

Τέλος του εισαγωγικού αποσπάσματος.

Αφιερωμένο στον Irving A. Green

Ο καθένας μπορεί να θυμώσει - είναι εύκολο ... αλλά θυμώστε με το σωστό άτομο,

για τον σωστό λόγο, για τη σωστή στιγμή, για τον σωστό λόγο

και σωστά δεν είναι εύκολο.

Αριστοτέλης

Αν δεν είμαι για τον εαυτό μου, ποιος είναι για μένα; Αν είμαι μόνο για τον εαυτό μου, ποιος είμαι; Αν όχι τώρα πότε?

Οι ψευδαισθήσεις είναι οι αλήθειες με τις οποίες ζούμε μέχρι να γίνουμε σοφότεροι.

Νάνσυ Γκιμπς

Από τον συγγραφέα

Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον πολύτιμο συνάδελφο και φίλο μου, Δρ. Stuart Eblon, του οποίου η διορατικότητα και η ενέργεια συνέβαλαν σημαντικά στην ανάπτυξη της συνεργατικής επίλυσης προβλημάτων. Είμαι επίσης, όπως πάντα, υπόχρεος στην ατζέντη και φίλη μου Wendy Lipkind.

Οι σκέψεις μου για το πώς να βοηθήσω τα εκρηκτικά παιδιά και τους γονείς τους επηρεάστηκαν από τις αλληλεπιδράσεις μου με πολλούς γονείς, δασκάλους και μέντορες εκρηκτικών παιδιών. Ήμουν απίστευτα τυχερός που με καθοδηγούσαν στην κλινική ψυχολογία ενώ ήμουν στο Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια, ο Δρ Thomas Ollendick. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής μου άσκησης, επηρεάστηκα πολύ από δύο από τους ψυχολόγους ηγέτες μου: τον Δρ Τζορτζ Κλουμ από το Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια και τη Μαίρη Αν ΜακΚέιμπ του Εθνικού Κέντρου Παιδιών στην Ουάσιγκτον. Αλλά μπορεί να μην είχα πάει ποτέ στην κλινική ψυχολογία, αν δεν είχα διασταυρωθεί με την Δρ Ελίζαμπεθ Αλτμάιερ ενώ ήμουν στο Πανεπιστήμιο της Φλόριντα.

Ωστόσο, οι πιο σημαντικοί άνθρωποι που επηρέασαν την εξέλιξη των ιδεών που περιγράφονται σε αυτό το βιβλίο, οι άνθρωποι στους οποίους είμαι πιο υποχρεωμένος, είναι όλα τα παιδιά με τα οποία έχω συνεργαστεί και οι γονείς που με εμπιστεύτηκαν να τα φροντίσω.

Θα ήθελα επίσης να εκφράσω την ευγνωμοσύνη μου στους αμέτρητους θαυμαστές της μεθόδου της κοινής επίλυσης προβλημάτων, διάσπαρτοι σε όλο τον κόσμο, που την αποδέχτηκαν και, παρά τις επικρατούσες προκαταλήψεις, με όλη τους την ενέργεια και την επιμονή επέμειναν να χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο σε σχολεία, κλινικές. και χώρους προσωρινής απομόνωσης παιδιών και εφήβων. Αυτός ο κόσμος είναι γεμάτος καταπληκτικούς ανθρώπους που δεν αδιαφορούν για τη μοίρα των παιδιών. Είμαι χαρούμενος που η μοίρα με έβαλε απέναντι σε πολλούς τέτοιους ανθρώπους.

Αυτό είναι ένα βιβλίο για τα παιδιά και τις οικογένειες και θα ήταν λάθος να μην εκφράσω εδώ την ευγνωμοσύνη μου στη δική μου οικογένεια: τη σύζυγό μου Melissa, τα παιδιά μου - Thalia και Jacob, που με βοηθούν να διατηρήσω μια καλή διάθεση, να μάθω και να βεβαιωθώ ότι Έκανα πράξη αυτές τις αρχές που ομολογώ. Σχεδόν ξέχασα ένα άλλο μέλος της οικογένειας: αυτή είναι η Sandy - ένα μεγάλο μαύρο σκυλί.

Υπάρχουν πολλά εκρηκτικά κορίτσια στον κόσμο, αλλά για λόγους απλότητας, το φαινόμενο που περιγράφεται σε αυτό το βιβλίο αναφέρεται με τον γενικό αρσενικό όρο - «εκρηκτικό παιδί». Τα ονόματα όλων των χαρακτήρων αυτού του βιβλίου είναι πλασματικά. Όλες οι συμπτώσεις, όπως λένε, είναι τυχαίες.

Πρόλογος

Αυτή είναι η τρίτη έκδοση του The Exploding Child. Έχουν γίνει αλλαγές και προσθήκες στη νέα έκδοση για να καταστεί ευκολότερο για τους αναγνώστες να κατανοήσουν τη δηλωμένη έννοια. Πολλά πράγματα έχουν συμβεί από τότε που κυκλοφόρησε για πρώτη φορά αυτό το βιβλίο το 1998. Η προσέγγιση που περιγράφεται στο βιβλίο ονομάζεται Συνεργατική Επίλυση Προβλημάτων (CPR). Για να εξοικειωθούν όσο το δυνατόν περισσότεροι γονείς, δάσκαλοι και όλα τα άλλα άτομα που ασχολούνται με εκρηκτικά παιδιά με τη μέθοδο PSA, δημιουργήθηκε ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός - το Ινστιτούτο Συνεργατικής Επίλυσης Προβλημάτων.

Η τρίτη αναθεωρημένη έκδοση, όπως και οι δύο προηγούμενες, είναι αφιερωμένη σε εκρηκτικά παιδιά, δηλαδή παιδιά που συχνά επιδεικνύουν απαράδεκτη συμπεριφορά - οργανώνουν μεγάλα σκάνδαλα, δεν υπακούουν, πέφτουν σε σωματική ή λεκτική (λεκτική) επιθετικότητα. Αυτό κάνει τη ζωή τους, τη ζωή των γονιών, των δασκάλων, των αδελφών και οποιουδήποτε αλληλεπιδρά με εκρηκτικά παιδιά, αφόρητη. Αυτά τα παιδιά ορίζονται με διαφορετικούς τρόπους: σύνθετα, προκλητικά, πεισματάρα, χειριστικά, εγωιστικά, μοχθηρά, δύστροπα, ασυμβίβαστα, χωρίς κίνητρα. Τέτοια παιδιά μπορεί να διαγνωστούν με διάφορες ψυχιατρικές διαγνώσεις, μερικές φορές πολλές ταυτόχρονα, για παράδειγμα: διαταραχή αντιθετικής προκλητικής συμπεριφοράς, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής, υπερκινητικότητα, διαλείπουσα εκρηκτική διαταραχή, σύνδρομο Tourette, κατάθλιψη, διπολική διαταραχή, μη λεκτική μαθησιακή δυσκολία (αναπτυξιακή δεξιά εγκεφάλου διαταραχή), σύνδρομο ιδεοψυχαναγκαστικό σύνδρομο Asperger 3 ... Αλλά το πρόβλημα είναι ότι κανείς δεν καταλαβαίνει τους λόγους για τη συγκεκριμένη συμπεριφορά τέτοιων παιδιών.

Τόσο στην επιστήμη όσο και στην καθημερινή ζωή, κυριαρχούσε για μεγάλο χρονικό διάστημα η άποψη ότι μια τέτοια συμπεριφορά είναι αποτέλεσμα ακατάλληλης ανατροφής. Ωστόσο, μελέτες των τελευταίων δεκαετιών υποδεικνύουν ότι το πρόβλημα είναι πολύ πιο περίπλοκο από ό,τι είχε αρχικά θεωρηθεί και μπορεί να προκύψει υπό την επίδραση διαφόρων παραγόντων. Τα τελευταία χρόνια μάθαμε πολύ περισσότερα για την ψυχολογία του παιδιού και επιτέλους ήρθε η ώρα για την πρακτική εφαρμογή αυτής της γνώσης. Παρεμπιπτόντως, όποιος πιστεύει ότι ο τίτλος αυτού του βιβλίου αναφέρεται μόνο σε «εκρηκτικά παιδιά» κάνει λάθος: η κουβέντα θα πάει και για εκείνα τα παιδιά που κλαίνε συνεχώς ή, αντίθετα, αποσύρονται στον εαυτό τους.

Σκοπός αυτής της δημοσίευσης (όπως και των δύο προηγούμενων) είναι να αποκαλύψει τους λόγους για τη συμπεριφορά των εκρηκτικών παιδιών. Οπλισμένοι με αυτή τη γνώση των αιτιών, μπορούμε να βρούμε μια πρακτική, καθολική μέθοδο που μπορεί να βοηθήσει στη μείωση του δράματος της εκρηκτικής σχέσης παιδιού-ενηλίκου στο σχολείο και στο σπίτι.

Τα παιδιά δεν έχουν αλλάξει πολύ από τότε που ξεκίνησα να δουλεύω με τον πρώτο εκρηκτικό ασθενή, αλλά η δική μου προσέγγιση απέναντί ​​τους έχει αλλάξει, η άποψή μου για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί να βοηθηθεί ένα τέτοιο παιδί, οι γονείς και οι δάσκαλοί του. Και η προτεινόμενη νέα προσέγγιση λειτουργεί πολύ καλύτερα από τις παραδοσιακές.

Η μόνη απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή του είναι η ικανότητα να σκέφτεται καθαρά και χωρίς προκατάληψη.

1
Θήκη για τηγανίτα

Η Τζένιφερ είναι 11 ετών. Το πρωί, ξυπνά, στρώνει το κρεβάτι, κοιτάζει γύρω από το δωμάτιό της για να ελέγξει αν όλα είναι εντάξει και πηγαίνει στην κουζίνα για να φτιάξει το πρωινό της. Στην κατάψυξη, βρίσκει ένα σακουλάκι με έξι παγωμένες τηγανίτες. «Σήμερα θα φάω τρεις τηγανίτες και θα αφήσω άλλες τρεις για αύριο», αποφασίζει η Τζένιφερ, ζεσταίνει τρεις τηγανίτες και κάθεται στο τραπέζι.

Σύντομα η μητέρα της και ο πεντάχρονος αδερφός της Άνταμ έρχονται στην κουζίνα. Η μητέρα ρωτά το αγόρι τι θα ήθελε για πρωινό. Ο Άνταμ λέει «Τηγανίτες» και η μαμά ανοίγει την κατάψυξη για να πάρει μια τσάντα. Η Τζένιφερ, που άκουγε με προσήλωση τη συνομιλία τους, εκρήγνυται.

- Μην του δίνεις τηγανίτες! Η Τζένιφερ φωνάζει, το πρόσωπό της κοκκίνισε από θυμό.

- Γιατί? Ρωτάει η μητέρα υψώνοντας άθελά της τη φωνή και εκνευρισμένη. Δεν μπορεί να καταλάβει τη συμπεριφορά της Τζένιφερ.

- Αυτές τις τηγανίτες θα τις φάω αύριο! Η Τζένιφερ τσιρίζει, πηδώντας από την καρέκλα της. - Και δεν πρόκειται να τα πάρω από τον αδερφό σου! - φωνάζει η μητέρα ως απάντηση.

- Όχι, δεν θα τα πάρει! - συνεχίζει να φωνάζει η Τζένιφερ, όρθια πρόσωπο με πρόσωπο με τη μητέρα της.

Θυμούμενος ότι σε τέτοιες στιγμές η Τζένιφερ είναι ικανή και για βρισιές στο δρόμο και για σωματική επιθετικότητα, η μητέρα του ρωτά απεγνωσμένα τον Άνταμ αν θα συμφωνούσε σε κάτι άλλο εκτός από τηγανίτες.

«Αλλά θέλω τηγανίτες», γκρινιάζει ο Άνταμ, κρυμμένος πίσω από την πλάτη της μαμάς.

Εξαιρετικά εκνευρισμένη και ταραγμένη, η Τζένιφερ σπρώχνει τη μητέρα της, αρπάζει μια σακούλα με τηγανίτες, χτυπά την πόρτα της κατάψυξης με ένα κτύπημα, πετάει θυμωμένη την καρέκλα και, αρπάζοντας ένα πιάτο με ζεστές τηγανίτες, τρέχει στο δωμάτιό της. Ο αδερφός και η μητέρα του κοριτσιού κλαίνε.

Τα μέλη της οικογένειας της Τζένιφερ έχουν περάσει χιλιάδες παρόμοιες καταστάσεις. Συχνά αυτές οι εκρήξεις είναι μεγαλύτερες και πιο έντονες και περιέχουν περισσότερη σωματική ή λεκτική επιθετικότητα (όταν η Τζένιφερ ήταν οκτώ ετών, έδιωξε το παρμπρίζ του οικογενειακού αυτοκινήτου). Οι γιατροί έδωσαν στην Τζένιφερ μια μεγάλη ποικιλία διαγνώσεων, συμπεριλαμβανομένης της αντιθετικής προκλητικής συμπεριφοράς, της διπολικής διαταραχής και της διαλείπουσας εκρηκτικής διαταραχής. Όμως καμία από αυτές τις ταμπέλες δεν δίνει στους γονείς του κοριτσιού μια ολοκληρωμένη εξήγηση για τα συνεχή σκάνδαλα και τις εντάσεις που προκαλεί η συμπεριφορά της Τζένιφερ.

Η μητέρα, ο αδερφός και η αδερφή της ζουν σε διαρκή φόβο. Ο ακραίος θυμός της Τζένιφερ και η έλλειψη προσαρμοστικότητας στον χαρακτήρα της κάνουν τους γονείς του κοριτσιού να ζουν σε συνεχή ένταση και να απαιτούν μεγάλες προσπάθειες από αυτούς. Εξαιτίας αυτού, δεν μπορούν να δώσουν αρκετή προσοχή στον αδερφό και την αδερφή της Jennifer. Οι γονείς συχνά διαφωνούν για το πώς να αντιμετωπίσουν τη συμπεριφορά της κόρης τους και αμφότεροι παραδέχονται ότι η συμβίωση με την Jennifer είναι μια μεγάλη πρόκληση για τον γάμο τους. Αν και η πνευματική ανάπτυξη της Jennifer είναι πάνω από το μέσο όρο, δεν έχει στενούς φίλους. Τα παιδιά τρομάζουν από τη δυσανεξία του κοριτσιού και την απροθυμία της να κάνει παραχωρήσεις.

Οι γονείς της Τζένιφερ συμβουλεύτηκαν μυριάδες επαγγελματίες. Συνήθως, τους συμβούλευαν να θέσουν αυστηρότερα όρια και πιο επιθετικά για να διορθώσουν τη συμπεριφορά της κόρης τους, ενώ τους συνιστούσαν επίσης διάφορες μεθόδους επιβράβευσης και τιμωρίας, χρησιμοποιώντας κυρίως ένα σύστημα πόντων επιβράβευσης και αποστολή στη γωνία. Όταν έγινε σαφές ότι αυτές οι μέθοδοι δεν λειτουργούσαν, δοκιμάστηκε η φαρμακευτική θεραπεία - αμέτρητοι συνδυασμοί διαφορετικών φαρμάκων, που επίσης δεν έδωσαν αξιοσημείωτα αποτελέσματα. Μετά από οκτώ χρόνια ακρόασης συμβουλών, επιβολής αυστηρών ορίων, χρήσης ναρκωτικών και προγραμμάτων παροχής κινήτρων, η συμπεριφορά της Jennifer δεν έχει αλλάξει πολύ σε σύγκριση με αυτό που παρατηρήθηκε στην προσχολική ηλικία της, όταν οι γονείς παρατήρησαν για πρώτη φορά ότι κάτι δεν πήγαινε καλά με την κόρη τους.

«Οι περισσότεροι άνθρωποι δεν ξέρουν καν πόσο ταπεινωτικό είναι να φοβάσαι την ίδια σου την κόρη», παραδέχτηκε κάποτε η μητέρα της Τζένιφερ. - Οι γονείς που δεν είχαν την ευκαιρία να το συναντήσουν στην οικογένειά τους δεν έχουν ιδέα πώς είναι. Πιστέψτε με, δεν ήταν αυτό που ονειρευόμουν όταν επρόκειτο να κάνω παιδιά. Η ζωή μας έχει μετατραπεί σε έναν απόλυτο εφιάλτη.

«Δεν έχεις ιδέα τι ντροπή είναι όταν συμβαίνει κάτι τέτοιο στην Τζένιφερ μπροστά σε αγνώστους», συνεχίζει η μητέρα. - Κάθε φορά θέλω να εξηγώ ότι έχω άλλα δύο παιδιά που δεν επιτρέπουν ποτέ στον εαυτό τους κάτι τέτοιο, και ότι στην πραγματικότητα είμαι καλή μητέρα!

- Ξέρω τι σκέφτονται οι άλλοι: «Τι ανίκανοι γονείς… αυτό το κορίτσι πρέπει να κρατηθεί σε σφιχτά χέρια». Εμπιστευτείτε μας, έχουμε δοκιμάσει κάθε δυνατή θεραπεία. Κανείς όμως δεν μπόρεσε να μας εξηγήσει πώς να τη βοηθήσουμε. κανείς δεν μπορούσε να εξηγήσει τι της έφταιγε!

«Μισώ αυτό που έχω γίνει. Πάντα θεωρούσα τον εαυτό μου ευγενικό, υπομονετικό, ευγενικό άτομο και δεν υποψιαζόμουν καν την ικανότητα να κάνω τέτοιες ενέργειες, που με ωθεί η επικοινωνία με την Jennifer. Είχα εξαντληθεί συναισθηματικά. Δεν μπορώ να ζήσω πια έτσι.

- Ξέρω αρκετούς γονείς που έχουν δύσκολα παιδιά. ξέρετε τι είναι τα υπερκινητικά παιδιά ή τα παιδιά που δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν. Θα έδινα το αριστερό μου χέρι για ένα παιδί που είναι απλώς υπερκινητικό ή δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί! Η Τζένιφερ είναι τελείως διαφορετικού τύπου και ως εκ τούτου νιώθω πολύ μόνη.

Στην πραγματικότητα, η μαμά της Τζένιφερ δεν είναι μόνη: υπάρχουν πολλές τέτοιες Τζένιφερ. Οι γονείς τους συχνά διαπιστώνουν ότι οι στρατηγικές γονικής μέριμνας που είναι αποτελεσματικές για άλλα παιδιά - εξηγήσεις, επιχειρήματα, ηθική υποστήριξη, φροντίδα, μετατόπιση προσοχής, παραμέληση, ανταμοιβή και τιμωρία - δεν παράγουν απτά αποτελέσματα με τα παιδιά τους. Ακόμη και τα φάρμακα που συνήθως συνταγογραφούνται για αυτά τα παιδιά δεν οδηγούν σε αισθητές βελτιώσεις.

Αν ανοίξατε αυτό το βιβλίο επειδή η οικογένειά σας έχει τη δική της Τζένιφερ, τότε σημαίνει ότι είστε εξοικειωμένοι με την απόγνωση, τον πόνο, την αμηχανία, τον θυμό, την πικρία, την ενοχή, την κούραση και την αίσθηση απελπισίας που βιώνουν οι γονείς της Τζένιφερ.

Εκτός από αυτές που αναφέρθηκαν παραπάνω, υπάρχει μια σειρά από διαγνώσεις που συνήθως δίνονται σε τέτοια παιδιά. Αυτά περιλαμβάνουν, αλλά δεν περιορίζονται σε, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD), κατάθλιψη, σύνδρομο Tourette, αγχώδεις διαταραχές (συμπεριλαμβανομένης της ιδεοψυχαναγκαστικής διαταραχής), διαταραχές λόγου, μειωμένη αισθητηριακή σύνθεση, μη λεκτικές μαθησιακές δυσκολίες, διαταραχή αντιδραστικής προσκόλλησης και σύνδρομο Άσπεργκερ. Αυτά τα παιδιά συχνά λέγεται ότι είναι απλά σκληρά. Ανεξάρτητα από το πώς χαρακτηρίζεται αυτό το φαινόμενο, παιδιά όπως της Jennifer ενώνονται με μια σειρά από διακριτικά χαρακτηριστικά, τα οποία περιλαμβάνουν κυρίως την ακραία δυσπροσαρμοστικότητα και μια σχεδόν πλήρη έλλειψη αυτοελέγχου σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Αυτές οι ιδιότητες περιπλέκουν σημαντικά τη ζωή τόσο των ίδιων των παιδιών όσο και των γύρω τους που αναγκάζονται να επικοινωνήσουν μαζί τους. Αυτά τα παιδιά δυσκολεύονται απίστευτα να σκέφτονται λογικά σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Ακόμη και απλές αλλαγές στο περιβάλλον και αιτήματα από άλλους μπορεί να τους προκαλέσουν οξεία τεταμένη αντίδραση, σωματική και λεκτική επιθετικότητα. Για λόγους απλότητας, θα αναφερθώ σε αυτά τα παιδιά ως «εκρηκτικά» παρακάτω, αν και η μέθοδος που περιγράφεται σε αυτό το βιβλίο ισχύει και για παιδιά που αποσύρονται στον εαυτό τους και αποφεύγουν την επικοινωνία με τους άλλους λόγω προβλημάτων ευελιξίας και συναισθηματικού αυτοέλεγχου.

Πώς διαφέρουν τα εκρηκτικά παιδιά από τους συνομηλίκους τους; Ας εξετάσουμε μια κοινή καθημερινή κατάσταση. Φανταστείτε ότι το παιδί νούμερο 1, ο Hubert, βλέπει τηλεόραση και η μητέρα του του ζητά να στρώσει το τραπέζι. Ο Hubert αλλάζει με σχετική ευκολία από τα δικά του σχέδια (βλέποντας τηλεόραση) στις απαιτήσεις της μητέρας του (στρώνει τραπέζι). Ως εκ τούτου, απαντώντας στο: "Hubert, παρακαλώ κλείστε την τηλεόραση και βάλτε το τραπέζι για δείπνο", πιθανότατα θα απαντήσει: "Εντάξει, μαμά, έρχομαι" - και σύντομα μετά από αυτό θα στήσει πραγματικά το τραπέζι.

Το παιδί νούμερο 2, ο Jermaine, είναι μια πιο περίπλοκη υπόθεση. Δεν είναι τόσο εύκολο γι 'αυτόν να μεταβεί από την εκπλήρωση των σχεδίων του στην εκπλήρωση των απαιτήσεων της μητέρας του, αλλά εξακολουθεί να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τον εκνευρισμό και να μετακινηθεί από τη μια ενέργεια στην άλλη (συχνά μετά από απειλή από τους γονείς του). Έτσι, ανταποκρινόμενος στο αίτημα: "Jermain, παρακαλώ κλείσε την τηλεόραση και στρώστε το τραπέζι για δείπνο", στην αρχή μπορεί να φωνάξει: "Άσε με ήσυχο, δεν θέλω!" ή αρχίστε να γκρινιάζετε «Με κάνεις πάντα να βοηθάω ακριβώς όταν προβάλλεται η αγαπημένη μου εκπομπή». Αλλά μετά από κάποια επιπλέον προσπάθεια εκ μέρους της μητέρας («Τζερμέιν, αν δεν κλείσεις την τηλεόραση και δεν στρώσεις το τραπέζι αμέσως, θα πας στη γωνία»), αυτά τα παιδιά μπορούν επίσης να αλλάξουν.

Τέλος, ας εξετάσουμε μια κατάσταση που αφορά την Τζένιφερ, το παιδί νούμερο 3. Σε ένα εκρηκτικό παιδί, η εναλλαγή μεταξύ διαφορετικών δραστηριοτήτων, η μετάβαση από την εκπλήρωση των σχεδίων του στην εκπλήρωση του αιτήματος της μητέρας, συχνά προκαλεί ραγδαία αυξανόμενο, έντονο και συντριπτικό ερεθισμό. Τέτοια παιδιά δεν μπορούν να αλλάξουν και απαντώντας στο: "Jennifer, παρακαλώ κλείσε την τηλεόραση και στρώστε το τραπέζι για δείπνο" συχνά εκρήγνυνται αμέσως (ακόμα και παρά την απειλή από τους γονείς τους) και είναι αδύνατο να προβλέψουμε τι θα πει ή θα κάνει.

Αλλά τα εκρηκτικά παιδιά είναι επίσης πολύ, πολύ διαφορετικά. Μερικοί χάνουν την ψυχραιμία τους δεκάδες φορές την ημέρα, ενώ άλλοι μόνο λίγες φορές την εβδομάδα. Μερικές φορές αυτό συμβαίνει μόνο στο σπίτι ή μόνο στο σχολείο, και μερικές φορές στο σπίτι και στο σχολείο. Κάποιοι υψώνουν τις φωνές, αρχίζουν να ουρλιάζουν, αλλά δεν καταφεύγουν σε βρισιές, λεκτική ή σωματική επιθετικότητα. Ένα τέτοιο αγόρι, ο Richard, ένας χαρούμενος και ευγενικός 14χρονος που διαγνώστηκε με ΔΕΠΥ, ξέσπασε σε κλάματα όταν συναντηθήκαμε για πρώτη φορά όταν τον ρώτησα αν ήθελε να μάθει πώς να αντιμετωπίζει την ενόχλησή του για να βελτιώσει τις οικογενειακές σχέσεις. Άλλα εκρηκτικά παιδιά ουρλιάζουν και βρίζουν, αλλά δεν καταφεύγουν σε σωματική επιθετικότητα. Για παράδειγμα, ο Τζακ, ένας αξιαγάπητος, ανεπτυγμένος, αλλά επιρρεπής σε κρίσεις κακής διάθεσης, ένα 10χρονο αγόρι που διαγνώστηκε με ΔΕΠΥ και σύνδρομο Tourette, έδειχνε τακτικά έλλειψη προσαρμοστικών δεξιοτήτων και έπεφτε σε υστερία για τους πιο ασήμαντους λόγους και Οι βρισιές και οι κραυγές του εκνευρισμού προκάλεσαν παρόμοιες αντιδράσεις από τους γονείς του. Υπάρχουν όμως και παιδιά που επιδεικνύουν όλο το φάσμα των αρνητικών αντιδράσεων. Για παράδειγμα, ο Marvin, ένα έξυπνο, δραστήριο, παρορμητικό και ευερέθιστο 8χρονο αγόρι με σύνδρομο Tourette, κατάθλιψη και ΔΕΠΥ, αντιδρά απίστευτα έντονα σε απρόβλεπτες αλλαγές στο περιβάλλον (μερικές φορές η αντίδρασή του μετατράπηκε σε σωματική επιθετικότητα). Σε μια περίπτωση, ο πατέρας του Marvin έσβησε κατά λάθος τα φώτα στο δωμάτιο όπου ο Marvin έπαιζε ένα βιντεοπαιχνίδι, οδηγώντας σε ένα σκάνδαλο διάρκειας μιας ώρας πραγματικά επικών διαστάσεων.

Καθώς διαβάζετε αυτό το βιβλίο, θα συνειδητοποιήσετε ότι υπάρχουν υπέροχες ιδιότητες στον χαρακτήρα τέτοιων παιδιών και αυτά τα παιδιά έχουν μεγάλες δυνατότητες. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η γενική πνευματική τους ανάπτυξη είναι στο φυσιολογικό επίπεδο. Όμως η έλλειψη προσαρμοστικότητας και συναισθηματικών δεξιοτήτων αυτοελέγχου επισκιάζει τις θετικές τους ιδιότητες και προκαλεί αδιανόητο πόνο τόσο στα παιδιά όσο και στα αγαπημένα τους πρόσωπα. Δεν γνωρίζω καμία άλλη κατηγορία παιδιών των οποίων οι πραγματικοί λόγοι για τις πράξεις τους θα ερμηνεύονταν τόσο λανθασμένα. Συνήθως, οι γονείς αυτών των παιδιών είναι φροντισμένοι, φιλικοί άνθρωποι με βαθιά αισθήματα ενοχής που δεν μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους.

- Ξέρεις, - λέει η μητέρα της Τζένιφερ, - κάθε φορά που η ελπίδα αναγεννιέται μέσα μου ... κάθε φορά που η επικοινωνία με την Τζένιφερ προκαλεί θετικά συναισθήματα ... Κοιτάζω το μέλλον με αισιοδοξία και ξυπνά μέσα μου η αγάπη για εκείνη. και μετά όλα καταρρέουν ξανά εξαιτίας ενός άλλου σκανδάλου. Ντρέπομαι να το παραδεχτώ, αλλά τις περισσότερες φορές δυσκολεύομαι να της φερθώ με αγάπη και τρυφερότητα και δεν μου αρέσει καθόλου αυτό στο οποίο μετατρέπει την οικογένειά μας. Ζούμε σε μια κατάσταση συνεχούς κρίσης.

Παιδιά όπως της Τζένιφερ είναι αναμφίβολα διαφορετικά από όλα τα άλλα. Η αναγνώριση αυτού του γεγονότος είναι μια δύσκολη και επίπονη δοκιμασία για τους γονείς και όλους εκείνους στους ώμους των οποίων πέφτει η φροντίδα τέτοιων παιδιών. Αυτό όμως δεν σημαίνει κατάρρευση όλων των ελπίδων. Απλώς οι γονείς, οι δάσκαλοι, οι συγγενείς και οι επαγγελματίες που εργάζονται με τέτοια παιδιά πρέπει να συνειδητοποιήσουν ένα άλλο γεγονός: τα εκρηκτικά παιδιά απαιτούν συχνά μια ειδική προσέγγιση στον τομέα της πειθαρχίας και των περιορισμών, και αυτή η προσέγγιση είναι διαφορετική από τη γενικά αποδεκτή.

Για τη σωστή αλληλεπίδραση με εκρηκτικά παιδιά, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητη η σαφής κατανόηση των λόγων μιας τέτοιας συμπεριφοράς. Οι αποτελεσματικές στρατηγικές αντιμετώπισης πηγάζουν φυσικά από την κατανόηση των αιτιών της ιδιόμορφης συμπεριφοράς του παιδιού. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η ίδια η κατανόηση των κινήτρων για μια τέτοια συμπεριφορά οδηγεί σε καλύτερες σχέσεις μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, ακόμη και χωρίς τη χρήση ειδικών στρατηγικών. Τα πρώτα κεφάλαια αυτού του βιβλίου θα βοηθήσουν τον αναγνώστη να καταλάβει γιατί είναι τόσο δύσκολο για τα εκρηκτικά παιδιά να προσαρμοστούν στις αλλαγές του περιβάλλοντος και στις απαιτήσεις των άλλων, γιατί είναι τόσο ευερέθιστα και επιρρεπή σε απρόβλεπτες εκρήξεις. Στην πορεία, θα ανακαλύψουμε γιατί οι δημοφιλείς μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για την επικοινωνία με δύσκολα παιδιά συχνά δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες. Στα κεφάλαια που ακολουθούν, θα διαβάσετε για εναλλακτικές στρατηγικές που έχω χρησιμοποιήσει με επιτυχία όλα αυτά τα χρόνια με τα παιδιά, τις οικογένειές τους και τους δασκάλους τους.

Εάν είστε γονείς ενός εκρηκτικού παιδιού, αυτό το βιβλίο θα σας βοηθήσει να αποκαταστήσετε την ψυχική ηρεμία και μια αισιόδοξη άποψη για τη ζωή και να πιστέψετε ότι μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας. Για συγγενείς, φίλους, δασκάλους και θεραπευτές, θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τι συμβαίνει. Δεν υπάρχει πανάκεια. Πάντα όμως υπάρχει λόγος για ελπίδα και αισιοδοξία.

2
Τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν μπορούν

Για τους γονείς, δεν υπάρχει τίποτα πιο εκπληκτικό και πιο διασκεδαστικό από το να παρακολουθούν το παιδί τους να μαθαίνει νέες δεξιότητες και να αντιμετωπίζει μόνο του όλο και πιο περίπλοκα προβλήματα κάθε μήνα και χρόνο. Αρχικά, αρχίζει να σέρνεται, μετά να περπατά και μετά να τρέχει. Το Babble σταδιακά μετατρέπεται σε ομιλία που είναι κατανοητή στους άλλους. Το χαμόγελο εξελίσσεται σε πιο λεπτές μορφές ανθρώπινης επικοινωνίας. Το παιδί απομνημονεύει γράμματα, αρχίζει να διαβάζει μεμονωμένες λέξεις, προτάσεις, παραγράφους, βιβλία.

Εξίσου εκπληκτική είναι η ανομοιομορφία με την οποία αναπτύσσονται διαφορετικές δεξιότητες σε διαφορετικά παιδιά. Μερικοί το βρίσκουν εύκολο στην ανάγνωση, αλλά έχουν μαθηματικά προβλήματα. Υπάρχουν παιδιά που πετυχαίνουν σε όλα τα αθλήματα, ενώ σε άλλα δίνεται οποιοδήποτε αθλητικό επίτευγμα με αξιοσημείωτη προσπάθεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η καθυστέρηση οφείλεται σε έλλειψη εξάσκησης (για παράδειγμα, ο Steve δεν μπορεί να χτυπήσει σωστά την μπάλα λόγω του γεγονότος ότι κανείς δεν του έχει δείξει ποτέ πώς να το κάνει). Συχνά όμως προκύπτουν δυσκολίες στην κατάκτηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας, παρά την επιθυμία του παιδιού να επιτύχει ένα θετικό αποτέλεσμα, ακόμη και μετά από κατάλληλες εξηγήσεις και εκπαίδευση. Δεν είναι ότι τα παιδιά δεν θέλουν να κατακτήσουν μια συγκεκριμένη δεξιότητα, απλώς δεν την κατακτούν τόσο γρήγορα όσο αναμένεται. Εάν οι δεξιότητες ενός παιδιού σε κάποιον τομέα είναι πολύ πίσω από το αναμενόμενο επίπεδο ανάπτυξης, προσπαθούμε να το βοηθήσουμε. Ο προπονητής του μπέιζμπολ μπορεί να δείξει στον Στιβ πώς να χτυπά την μπάλα με το ρόπαλο και ο δάσκαλος του Κεν μπορεί να κάνει επιπλέον διάβασμα μαζί του μετά το σχολείο.

Κάποια παιδιά αρχίζουν να διαβάζουν αργά, άλλα δεν επιτυγχάνουν ποτέ εξαιρετικές αθλητικές επιδόσεις. Και υπάρχουν παιδιά που υστερούν στον αγωνιστικό χώρο ικανότητα προσαρμογήςκαι αυτοέλεγχος.Αυτό το βιβλίο είναι γραμμένο για αυτούς. Η κατάκτηση αυτών των δεξιοτήτων είναι εξαιρετικά σημαντική για τη γενική ανάπτυξη του παιδιού, καθώς μια αρμονική ύπαρξη είναι αδιανόητη χωρίς την ικανότητα επίλυσης αναδυόμενων προβλημάτων και διευθέτησης διαφωνιών με άλλους, καθώς και ελέγχου του εαυτού του σε καταστάσεις συναισθηματικού στρες. Στην πραγματικότητα, είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς μια κατάσταση που δεν θα απαιτούσε ευελιξία, προσαρμοστικότητα και αυτοέλεγχο από το παιδί. Όταν τα παιδιά διαφωνούν για το τι να παίξουν, οι ενήλικες ελπίζουν ότι και τα δύο παιδιά έχουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων που θα τα βοηθήσουν να καταλήξουν σε μια αμοιβαία επωφελής λύση που λειτουργεί και για τα δύο. Εάν, λόγω κακοκαιρίας, οι γονείς αναγκαστούν να ακυρώσουν ένα πολυαναμενόμενο ταξίδι στο Luna Park, ελπίζουν ότι το παιδί τους θα μπορέσει να επιβιώσει από την απογοήτευση χωρίς υστερία, να συμφωνήσει με την αλλαγή στα σχέδια και να συζητήσει μια εναλλακτική διασκέδαση. Εάν το παιδί είναι απορροφημένο σε ένα βιντεοπαιχνίδι και είναι ώρα να στρώσουν το τραπέζι, οι γονείς ελπίζουν ότι το παιδί θα μπορέσει να διακόψει το παιχνίδι, να αντιμετωπίσει φυσικά συναισθήματα εκνευρισμού και να συνειδητοποιήσει ότι μπορεί να επιστρέψει στο παιχνίδι αργότερα. Και αν ένα παιδί αποφάσισε να φάει τρεις τηγανίτες σήμερα και άλλες τρεις αύριο, και ο μικρότερος αδερφός του ήθελε επίσης τηγανίτες για πρωινό, ελπίζουμε ότι αυτό το παιδί θα μπορέσει να απομακρυνθεί από μια ασπρόμαυρη αξιολόγηση της κατάστασης ("αυτά είναι τα τρία τηγανίτες που επρόκειτο να φάω αύριο και δεν θα τις δώσω σε κανέναν») και να αναγνωρίσω ενδιάμεσες αποχρώσεις σε αυτό («Δεν χρειάζομαι αυτές τις συγκεκριμένες τηγανίτες… Μπορώ να ζητήσω από τη μητέρα μου να αγοράσει περισσότερα… ή ίσως αύριο δεν θέλω τηγανίτες, αλλά θέλω κάτι άλλο»).

Συχνά η δυσπροσαρμοστικότητα και η ευερεθιστότητα του παιδιού είναι αισθητές κυριολεκτικά από τη στιγμή της γέννησης. Τα βρέφη με βαριά ιδιοσυγκρασία είναι πιο πιθανό να υποφέρουν από κολικούς, δεν έχουν τακτικό πρόγραμμα σίτισης και ύπνου, δυσκολεύονται να ηρεμήσουν, αντιδρούν υπερβολικά στο θόρυβο, το φως και την ταλαιπωρία (πείνα, κρύο, βρεγμένη πάνα κ.λπ.) και μην ανέχεστε καμία αλλαγή. Άλλα παιδιά μπορεί να έχουν προβλήματα προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου αργότερα, όταν ο κόσμος γύρω τους αρχίζει να απαιτεί από αυτά την ικανότητα να χρησιμοποιούν τον προφορικό λόγο, την αυτοοργάνωση, τον περιορισμό των παρορμήσεων τους, τον συναισθηματικό αυτοέλεγχο και τις δεξιότητες κοινωνικοποίησης.

Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι αυτά τα παιδιά δεν είναι διάλεξε σκόπιμαοργή ως συμπεριφορά, με τον ίδιο τρόπο που τα παιδιά δεν επιλέγουν εσκεμμένα μειωμένη ικανότητα ανάγνωσης: τέτοια παιδιά απλώς υστερούν από τον κανόνα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου. Επομένως, οι παραδοσιακές εξηγήσεις για την ευερεθιστότητα και την ανυπακοή των παιδιών, όπως: "το κάνει αυτό για να τραβήξει την προσοχή", "θέλει απλώς να πάρει αυτό που θέλει" ή "όταν χρειάζεται, μπορεί να συμπεριφέρεται τέλεια", δεν έχουν τίποτα να κάνε με την πραγματικότητα... Υπάρχει μια τεράστια διαφορά μεταξύ του να βλέπεις τη βίαιη συμπεριφορά ως αποτέλεσμα αναπτυξιακών καθυστερήσεων και να κατηγορείς ένα παιδί για σκόπιμη, συνειδητή και σκόπιμη κακή συμπεριφορά. Και η εξήγηση των λόγων για τη συμπεριφορά ενός παιδιού, με τη σειρά του, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις μεθόδους με τις οποίες προσπαθείτε να αλλάξετε αυτή τη συμπεριφορά. Με άλλα λόγια, Η στρατηγική ανατροφής σας καθορίζεται από την εξήγηση που επιλέγετε.

Αυτό είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό θέμα που πρέπει να συζητηθεί. Εάν θεωρείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σκόπιμη, συνειδητή και σκόπιμη, τότε χαρακτηρίζονται ως «πεισματάρης», «συζητητής», «μικρός δικτάτορας», «εκβιαστής», «διψά για προσοχή», «παράλογο», «εραστής να διατάξει», « brawler", "Off the chain" κ.λπ. θα σας φανούν αρκετά λογικές και η χρήση δημοφιλών στρατηγικών που αναγκάζουν την υπακοή και εξηγούν στο παιδί "που είναι υπεύθυνος" θα γίνει ένας αποδεκτός τρόπος επίλυσης του προβλήματος. Έτσι εξηγείτε τη συμπεριφορά του παιδιού σας; Δεν είστε μόνοι σε αυτό. Και δεν είστε ο μόνος που διαπιστώνει ότι μια τέτοια εξήγηση και η αντίστοιχη γονεϊκή στρατηγική δεν λειτουργεί.

Προτρέπω τους γονείς να εγκαταλείψουν τέτοιες απόψεις και να σκεφτούν μια εναλλακτική εξήγηση: το παιδί σας έχει ήδη επίγνωση της ανάγκης να συμπεριφέρεται καλά και η τάση του για συνεχή σκάνδαλα και εκρήξεις αντανακλά ένα είδος καθυστέρησης στην ανάπτυξη - μία από τις πολλές πιθανές στη διαδικασία μάθηση και κυριαρχία του κόσμου - καθυστέρηση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου. Από αυτή την άποψη, ο εξαναγκασμός στην υπακοή, το πρόσθετο κίνητρο για καλή συμπεριφορά και η εξήγηση στο παιδί «που είναι υπεύθυνος για το σπίτι» δεν έχουν νόημα και μπορεί να οδηγήσουν σε αρνητικό αποτέλεσμα, αφού ήδη έχει κίνητρο, αντιλαμβάνεται τον ρόλο του καλού. συμπεριφορά και καταλαβαίνει ποιος είναι υπεύθυνος στο σπίτι. ...

Είναι δυνατόν να κατανοήσουμε τους αληθινούς λόγους αυτής της συμπεριφοράς; Μπορούμε να βρούμε τις κατάλληλες λέξεις για να περιγράψουμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αυτά τα παιδιά; Υπάρχουν εναλλακτικές στρατηγικές ανατροφής που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των εκρηκτικών παιδιών και των γονιών τους καλύτερα από τις παραδοσιακές;

Ναι, ναι και πάλι ναι.

Ας ξεκινήσουμε με τους λόγους αυτής της συμπεριφοράς. Η κύρια ιδέα αυτού του βιβλίου μπορεί να συνοψιστεί ως εξής:

τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν μπορούν.

Με άλλα λόγια, αν το παιδί σας μπορούσε να συμπεριφερθεί καλά, θα συμπεριφερόταν καλά. Αν μπορούσε να αντιμετωπίσει τους περιορισμούς που του επιβάλλουν οι ενήλικες και τις απαιτήσεις των άλλων με ψυχραιμία, θα το έκανε. Ξέρετε ήδη γιατί δεν μπορεί να το κάνει αυτό: λόγω της καθυστέρησης στην ανάπτυξη στον τομέα της προσαρμοστικότητας και του αυτοελέγχου. Γιατί είχε τέτοια αναπτυξιακή καθυστέρηση; Πιθανότατα, το παιδί στερείται ορισμένων ειδικών δεξιοτήτων, οι οποίες συζητούνται στο επόμενο κεφάλαιο. Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα τέτοιο παιδί; Αυτό είναι το θέμα του υπόλοιπου βιβλίου.

Το πρόβλημα είναι ότι όταν αντιμετωπίζουν εκρηκτικά παιδιά, οι ενήλικες συχνά ακολουθούν μια εντελώς διαφορετική φιλοσοφία: τα παιδιά συμπεριφέρονται καλά αν το θέλουν.Οι υποστηρικτές αυτής της άποψης είναι πεπεισμένοι ότι τα παιδιά είναι αρκετά ικανά να συμπεριφέρονται με πιο αποδεκτό τρόπο, αλλά απλώς δεν το θέλουν. Γιατί δεν το θέλουν αυτό; Μια γνωστή εξήγηση, κοινή ακόμη και μεταξύ καλοπροαίρετων ψυχολόγων, είναι αυτή οι γονείς τέτοιων παιδιών είναι φτωχοί παιδαγωγοί.Αλλά αυτή η άποψη δεν εξηγεί καθόλου γιατί τα αδέρφια και οι αδερφές των εκρηκτικών παιδιών είναι υπέροχα στη συμπεριφορά τους. Αλλά, όπως θα περίμενε κανείς, αυτές οι εξηγήσεις και οι φιλοσοφίες οδηγούν σε στρατηγικές γονικής μέριμνας που παρακινούν τα παιδιά να συμπεριφέρονται καλά και βοηθούν τους γονείς να γίνουν πιο αποτελεσματικοί εκπαιδευτές (συνήθως μέσω κοινών μεθόδων ανταμοιβής και τιμωρίας). Το γιατί αυτές οι μέθοδοι συχνά αποτυγχάνουν συζητείται στο Κεφάλαιο 5.

Ας προχωρήσουμε σε μια γενική περιγραφή του προβλήματος. Κανόνας πρώτος: Μην πιστεύετε υπερβολικά ότι η ψυχιατρική σας διάγνωση θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε το εκρηκτικό παιδί σας. Η διάγνωση δεν θα βοηθήσει να κατανοήσουμε ποιες εξασθενημένες διανοητικές δεξιότητες αποτελούν τη βάση των συνεχών σκανδάλων και των θυμών του. Οι όροι ΔΕΠΥ, διπολική διαταραχή ή ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή δεν μας δίνουν καμία πληροφορία για τις διανοητικές δεξιότητες που δεν έχει ένα παιδί και που εμείς οι ενήλικες θα πρέπει να το βοηθήσουμε να αποκτήσει.

Η ακόλουθη περιγραφή είναι πολύ πιο χρήσιμη από οποιαδήποτε διάγνωση, γιατί βοηθά να κατανοήσουμε τι συμβαίνει στο παιδί (και μερικές φορές στον ενήλικα) όταν εκρήγνυται:

μια έκρηξη (έκρηξη εκνευρισμού), όπως κάθε άλλη μορφή δυσπροσαρμοστικής συμπεριφοράς, συμβαίνει όταν οι απαιτήσεις που τίθενται σε ένα άτομο υπερβαίνουν την ικανότητά του να ανταποκριθεί επαρκώς σε αυτές.

Δεν θα βρείτε αυτή την περιγραφή στα διαγνωστικά εγχειρίδια (που, ομολογώ, δεν με ενοχλεί και πολύ). Στην πραγματικότητα, αυτή είναι μια καλή περιγραφή της συντριπτικής πλειοψηφίας των δυσπροσαρμοστικών συμπεριφορών στους ανθρώπους. Αυτός είναι ο λόγος που οι άνθρωποι βιώνουν κρίσεις πανικού. Αυτός είναι ο λόγος που ένα μικρό παιδί μπορεί να αρνηθεί να κοιμηθεί στο δικό του κρεβάτι. Γι' αυτό το παιδί μπορεί να μπουσουλήσει κάτω από το τραπέζι και να κουλουριαστεί εκεί στην εμβρυϊκή θέση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο εκρήγνυνται τα εκρηκτικά παιδιά για αυτό το βιβλίο. Τώρα μένει να μάθουμε ποιοι παράγοντες εμποδίζουν τα δικα σουτο παιδί να επιτύχει το επίπεδο προσαρμοστικότητας και αυτοελέγχου που απαιτείται από αυτό.

Τίποτα δεν καταθλίβει περισσότερο τους γονείς από το να έχουν ένα παιδί με ένα χρόνιο πρόβλημα, η ουσία του οποίου δεν είναι απολύτως ξεκάθαρη. Εάν το παιδί σας έχει χρόνιους πονοκεφάλους, έντονο έκζεμα, δύσπνοια, θέλετε να μάθετε γιατί! Και αν το παιδί σας έχει χρόνιες δυσκολίες με τον αυτοέλεγχο και την προσαρμοστικότητα, θέλετε επίσης να μάθετε γιατί! Όντας τρομερά καταπιεσμένοι και μπερδεμένοι εξαιτίας των εκρήξεων του παιδιού τους, οι γονείς απαιτούν συχνά από αυτόν μια λογική εξήγηση των πράξεών του. Αλλά το να κάνεις αυτή την ερώτηση σε ένα παιδί είναι άχρηστο. Επομένως, ο διάλογος συχνά μοιάζει με αυτό:

Μητρική εταιρεία: «Το έχουμε πει χίλιες φορές… Γιατί δεν μπορείς να κάνεις αυτό που σου ζητούν; Γιατί είσαι τόσο θυμωμένος?

Εκρηκτικό παιδί: "Δεν ξέρω".

Μια τέτοια απάντηση μπορεί να είναι εξοργιστική και συνήθως εντείνει τον αυξανόμενο εκνευρισμό στους γονείς. Ωστόσο, σημειώστε ότι το παιδί είναι πολύ πιθανό να λέει την αλήθεια. Σε έναν ιδανικό κόσμο, ένα παιδί θα απαντούσε κάπως έτσι: - Βλέπετε, μαμά και μπαμπά, έχω πρόβλημα. Και μου λες συνέχεια εσύ και πολλοί άλλοι τιΠρέπει να κάνω ή να μου ζητήσω να αλλάξω από τον τρόπο σκέψης μου στον δικό σου, αλλά δεν είμαι πολύ καλός σε αυτό. Όταν μου ζητηθεί να το κάνω αυτό, εκνευρίζομαι. Και όταν είμαι εκνευρισμένος, δεν μπορώ να σκεφτώ λογικά, και αυτό με ενοχλεί ακόμα περισσότερο. Μετά αρχίζεις να θυμώνεις μαζί μου και αρχίζω να κάνω ή να λέω πράγματα που δεν θα ήθελα να κάνω ή να πω καθόλου. Ως αποτέλεσμα, θυμώνεις ακόμα περισσότερο μαζί μου και με τιμωρείς και τότε αρχίζει ένα πλήρες χάος. Όταν η σκόνη καταλαγιάζει -καλά, ξέρεις, όταν μου επιστρέφει η ικανότητα να σκέφτομαι λογικά- ντρέπομαι πολύ για όλα όσα έκανα και είπα. Ξέρω ότι αυτό που συμβαίνει σε στενοχωρεί, αλλά πιστέψτε με, ούτε εμένα με κάνει χαρούμενο.