Խաղերի քարտային ֆայլ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողության զարգացման համար. Խաղեր տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման համար. Խաղեր և վարժություններ
Խաղեր և վարժություններ երեխաների համար նախադպրոցական տարիքմտածողության զարգացման վրա
Մտածելը մեկն է ավելի բարձր ձևերմարդկային գործունեությունը. Սոցիալապես պայմանավորված է մտավոր գործընթացանքակտելիորեն կապված է խոսքի հետ. Մտավոր գործունեության գործընթացում մշակվում են որոշակի տեխնիկա կամ գործողություններ (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, կոնկրետացում)։
Մտածողության երեք տեսակ կա.
1) տեսողական-արդյունավետ (ճանաչողություն առարկաների մանիպուլյացիայի միջոցով)
2) տեսողական-փոխաբերական (ճանաչողություն առարկաների, երևույթների ներկայացումների օգնությամբ).
3) բանավոր-տրամաբանական (ճանաչողություն հասկացությունների, բառերի, պատճառաբանության օգնությամբ).
Տեսողական-գործող մտածողություն հատկապես ինտենսիվ զարգանում է 3-4 տարեկան երեխայի մոտ։ Նա հասկանում է առարկաների հատկությունները, սովորում է գործել առարկաների հետ, հարաբերություններ հաստատել նրանց միջև և լուծել մի շարք գործնական խնդիրներ:
Վիզուալ-ակտիվ մտածողության հիման վրա ավելին բարդ ձևմտածողություն -պատկերավոր ... Այն բնութագրվում է նրանով, որ երեխան արդեն կարող է խնդիրներ լուծել գաղափարների հիման վրա՝ առանց գործնական գործողությունների կիրառման։ Սա թույլ է տալիս երեխային, օրինակ, օգտագործել սխեմատիկ գծագրեր կամ մտավոր հաշվարկ:
Վեցից յոթ տարեկանում սկսվում է ավելի ինտենսիվ ձևավորումբանավոր տրամաբանական մտածողություն, որը կապված է հասկացությունների օգտագործման և փոխակերպման հետ: Այնուամենայնիվ, այն գերիշխող չէ նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում:
Մտածողության բոլոր տեսակները սերտորեն կապված են: Խնդիրները լուծելիս բանավոր հիմնավորումը հիմնված է վառ պատկերներ... Միևնույն ժամանակ, նույնիսկ ամենապարզ, առավել կոնկրետ խնդրի լուծումը պահանջում է բառային ընդհանրացումներ։
Տարբեր խաղեր, շինարարություն, մոդելավորում, նկարչություն, ընթերցանություն, հաղորդակցություն և այլն, այսինքն՝ այն ամենը, ինչ անում է երեխան դպրոցից առաջ, նրա մեջ զարգացնում են այնպիսի մտավոր գործողություններ, ինչպիսիք են ընդհանրացում, համեմատություն, վերացում, դասակարգում, պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում։ , փոխադարձ կախվածությունների ըմբռնում, տրամաբանելու կարողություն։
ՍՆՀ-ով երեխաների մտածողության առանձնահատկությունները
Երեխայի հետաձգված մտածողությունը մտավոր զարգացում 5-6 տարեկանում իր ամենօրյա փորձի մակարդակին է։ Նա չի կարող տրամաբանական ճանապարհով հաստատել առարկաների կապեր և հարաբերություններ։ Մտածելու կարողությունը ենթադրում է առարկաների էական հատկանիշների ընդգծում, համադրում տարբեր նշաններառարկայի մի ամբողջ գաղափարի մեջ; համեմատելով առարկաները և բացահայտելով դրանցում առկա տարբերությունները և այլն: Զարգացման ուշացումով երեխաների մոտ այս բոլոր հմտությունները ձևավորվում են շատ ավելի վատ, քան իրենց հասակակիցների մոտ:
Խաղեր և վարժություններ.
ՈՎ ԻՆՉ Է ՍԻՐՈՒՄ:
Ընտրված են կենդանիների պատկերներով նկարներ և այս կենդանիների սնունդը: Երեխայի առջև դրվում են կենդանիների և առանձին-առանձին սննդի պատկերով նկարներ, նրանց առաջարկվում է «կերակրել» բոլորին։
ԶԱՆԳԱՀԱՐԵԼ ՄԵԿ ԲԱՌՈՎ
Երեխային կարդում են բառերը և խնդրում են դրանք անվանել մեկ բառով: Օրինակ՝ աղվես, նապաստակ, արջ, գայլ՝ վայրի կենդանիներ; կիտրոն, խնձոր, բանան, սալոր՝ մրգեր։
Ավելի մեծ երեխաների համար դուք կարող եք փոփոխել խաղը՝ տալով ընդհանրացնող բառ և խնդրելով անվանել ընդհանրացնող բառի հետ կապված հատուկ առարկաներ: Տրանսպորտ - ..., թռչուններ - ...
ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ
Երեխային տրվում է մի շարք նկարներ, որոնք պատկերում են տարբեր առարկաներ: Մեծահասակը խնդրում է դիտարկել դրանք և բաժանել խմբերի, այսինքն. հարմար է հարմար.
ԳՏԵՔ ԱՐՏԱԿԱՐԳ ՆԿԱՐ.
ընդհանրացման, շեղման, էական հատկանիշների ընդգծման մտքի գործընթացների զարգացում։
Ընտրեք նկարների շարք, որոնցից երեք նկարները կարող են միավորվել խմբի մեջ ցանկացածի կողմից ընդհանուր հատկանիշ, իսկ չորրորդն ավելորդ է։ Հրավիրեք ձեր երեխային գտնել լրացուցիչ նկար... Հարցրեք, թե ինչու է նա այդպես կարծում: Նրա թողած նկարները նման են։
ԳՏԵՔ ԼՐԱՑՈՒՑԻՉ ԲԱՌ
Կարդացեք մի շարք բառեր ձեր երեխայի համար: Առաջարկեք բացահայտել, թե որ բառն է «ավելորդ»:
Օրինակներ.
Հին, խարխլված, փոքր, թուլացած;
Քաջ, չար, խիզախ, խիզախ;
Խնձոր, սալոր, վարունգ, տանձ;
Կաթ, կաթնաշոռ, թթվասեր, հաց;
Ժամ, րոպե, ամառ, վայրկյան;
Գդալ, ափսե, կաթսա, պայուսակ;
Զգեստ, սվիտեր, գլխարկ, վերնաշապիկ;
Օճառ, ավելն, ատամի մածուկ, շամպուն;
Birch, կաղնու, սոճին, ելակ;
Գիրք, հեռուստացույց, ռադիո, մագնիտոֆոն:
ԱՅԼԸՆՏՐԱՆՔ
Հրավիրեք ձեր երեխային նկարել, գունավորել կամ թելերով ուլունքներ: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ուլունքները պետք է փոխարինվեն որոշակի հաջորդականությամբ: Այսպիսով, դուք կարող եք փռել ցանկապատը գունավոր ձողիկներև այլն:
ԶՐՈՒՅՑ ԲԱՌԵՐ
Երեխային առաջարկեք «Ես կխոսեմ մի բառ, և դուք նույնպես խոսեք, ճիշտ հակառակը, օրինակ՝ մեծ - փոքր» խաղը: Կարող եք օգտագործել հետևյալ զույգ բառերը՝ ուրախ - տխուր, արագ - դանդաղ, դատարկ - լի, խելացի - հիմար, աշխատասեր - ծույլ, ուժեղ - թույլ, ծանր - թեթև, վախկոտ - խիզախ, սպիտակ - սև, կոշտ - փափուկ, կոպիտ: - հարթ և այլն:
ԼԻՆՈՒՄ Է, ՉԻ ԼԻՆՈՒՄ
Անվանեք իրավիճակը և գնդակ նետեք երեխային: Երեխան պետք է բռնի գնդակը, եթե նման իրավիճակ լինի, իսկ եթե ոչ, ապա գնդակը պետք է հարվածել:
Իրավիճակները կարող են առաջարկվել տարբեր ձևերով. հայրիկը գնաց աշխատանքի. գնացքը թռչում է երկնքով; կատուն ուզում է ուտել; փոստատարը նամակ բերեց. աղած խնձոր; տունը գնաց զբոսնելու; ապակե կոշիկներ և այլն:
ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ ՀԱՄԵՄԱՏՈՒՄ (ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ)
Երեխան պետք է պատկերացնի, թե ինչ է համեմատելու։ Նրան հարցեր տվեք. «Ճանճ տեսե՞լ եք, իսկ թիթեռ»: Յուրաքանչյուր բառի վերաբերյալ այս հարցերը տալուց հետո առաջարկեք դրանք համեմատել։ Կրկին հարցեր տվեք. «Ճանճն ու թիթեռը նման են, թե ոչ, ինչո՞վ են նման, և ինչո՞վ են տարբերվում միմյանցից»:
Երեխաները հատկապես դժվարանում են նմանություններ գտնել։ 6-7 տարեկան երեխան պետք է ճիշտ համեմատություն անի՝ ընդգծել և՛ նմանությունները, և՛ տարբերությունները, ընդ որում՝ ըստ էական հատկանիշների։
Համեմատության համար բառերի զույգեր՝ ճանճ և թիթեռ; տուն և խրճիթ; սեղան և աթոռ; գիրք և նոթատետր; ջուր և կաթ; կացին և մուրճ; դաշնամուր և ջութակ; կատակ և կռիվ; քաղաք և գյուղ.
Գուշակիր ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆԸ
Մեծահասակն առաջարկում է գուշակել, թե ինչ (որ բանջարեղենի, կենդանու, խաղալիքի մասին է խոսում) և տալիս է այս իրի նկարագրությունը։ Օրինակ՝ սա բանջարեղեն է։ Կարմիր է, կլոր, հյութալի (լոլիկ)։ Եթե երեխան դժվարանում է պատասխանել, նրա առջև դրվում են տարբեր բանջարեղեններով նկարներ, և նա գտնում է ճիշտը։
ԲԱՑ ԿԱՐԳԻՎ
Օգտագործվում են սյուժետային հաջորդական նկարների պատրաստի շարք։ Երեխային տալիս են նկարներ և խնդրում են նայել դրանց: Բացատրեք, որ նկարները պետք է դասավորվեն այն հերթականությամբ, որով տեղակայվել են իրադարձությունները: Վերջում երեխան նկարներից պատմություն է կազմում:
ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԳՈՐԾՈՒՄ
Մեծահասակը խոսում է ինչ-որ բանի մասին, ներառյալ իր պատմության որոշ առակներ: Երեխան պետք է նկատի և բացատրի, թե ինչու դա տեղի չի ունենում:
Օրինակ. Սա այն է, ինչ ես ուզում եմ ձեզ ասել: Երեկ ես քայլում էի ճանապարհով, արևը շողում էր, մութ էր, ոտքերիս տակ խշխշում էին կապույտ տերևներ։ Եվ հանկարծ անկյունից մի շուն դուրս թռավ ու մռնչաց վրաս. «Կու-կա-ռե-կու»: - և արդեն մատնանշել է եղջյուրները: Ես վախեցա ու փախա։ Դուք կվախենա՞ք։
Երեկ ես քայլեցի անտառով: Մեքենաները շրջում են, լուսացույցները թարթում են։ Հանկարծ տեսնում եմ՝ սունկ։ Աճում է ճյուղի վրա։ Նա թաքնվեց կանաչ տերևների մեջ։ Ես վեր թռա և պոկեցի այն։
Ես եկա գետի մոտ։ Նայեցի՝ ձուկը նստած էր ափին, ոտքերը նորից ու նորից գցած ու երշիկ էր ծամում։ Ես մոտեցա, և նա նետվեց ջրի մեջ և լողալով հեռացավ:
Համր մարդիկ
Առաջարկեք ձեր երեխային նկարներ, որոնք պարունակում են ցանկացած հակասություններ, անհամապատասխանություններ, անկանոնություններ հերոսների վարքագծի մեջ: Խնդրեք ձեր երեխային գտնել սխալներ և անճշտություններ և բացատրել նրանց պատասխանը: Հարցրեք, թե ինչպես է դա իրականում:
Համարվում է մարդու ճանաչողության ամենաբարձր աստիճանը մտածելով... Մտածողության զարգացումը շրջապատող աշխարհի ակնհայտ, չապացուցվող օրինաչափություններ ստեղծելու մտավոր գործընթաց է։ Սա մտածողության գործունեություն, որն ունի նպատակ, շարժառիթ, գործողություններ (գործողություններ) և արդյունք։
Մտածողության զարգացում
Գիտնականներն առաջարկում են մտածողության սահմանման մի քանի տարբերակ.
- Անձի կողմից տեղեկատվության յուրացման և մշակման ամենաբարձր փուլը, իրականության օբյեկտների միջև պատճառահետևանքային կապերի հաստատումը:
- Օբյեկտների հստակ հատկությունների ցուցադրման գործընթացը և, որպես հետևանք, շրջապատող իրականության մասին պատկերացում ստեղծելու գործընթացը:
- Սա իրականության ճանաչման գործընթացն է, որը հիմնված է ձեռք բերված գիտելիքների, գաղափարների ու հասկացությունների ուղեբեռի մշտական համալրման վրա։
Մտածողությունը դասավանդվում է մի քանի առարկաներում: Մտածողության օրենքներն ու տեսակները դիտարկվում են տրամաբանությամբ, գործընթացի հոգեֆիզիոլոգիական բաղադրիչը՝ ֆիզիոլոգիան և հոգեբանությունը։
Մտածողությունը զարգանում է մարդու ողջ կյանքի ընթացքում՝ սկսած մանկությունից։ Դա մարդու ուղեղում իրականության իրողությունների ցուցադրման հաջորդական գործընթաց է:
Մարդկային մտածողության տեսակները
Ամենից հաճախ հոգեբանները մտածողությունը բաժանում են ըստ բովանդակության.
- տեսողական-փոխաբերական մտածողություն;
- վերացական (բանավոր-տրամաբանական) մտածողություն;
- տեսողական-գործող մտածողություն.
Տեսողական-փոխաբերական մտածողություն
Տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը ենթադրում է խնդրի տեսողական լուծում՝ առանց գործնական գործողությունների դիմելու։ Պատասխանատու է այս տեսակի զարգացման համար աջ կիսագունդուղեղը.
Շատերը կարծում են, որ տեսողական մտածողությունը և երևակայությունը նույն բանն են: Դուք սխալվում եք։
Մտածողությունը հիմնված է իրական գործընթացի, օբյեկտի կամ գործողության վրա: Մյուս կողմից, երևակայությունը ներառում է իրականում գոյություն չունեցող ֆիկտիվ, անիրական կերպարի ստեղծում:
Մշակված է արվեստագետների, քանդակագործների, նորաձևության դիզայներների՝ ստեղծագործական մասնագիտության մարդկանց շրջանում: Նրանք իրականությունը վերածում են պատկերի, և դրա օգնությամբ նոր հատկություններ են հատկացվում ստանդարտ օբյեկտներին, հաստատում են ոչ ստանդարտ համակցություններիրերի։
Վիզուալ-փոխաբերական մտածողության զարգացման վարժություններ.
Հարցի պատասխան
Եթե մեծատառ N-ից անգլերեն այբուբենշրջեք այն 90 աստիճանով, ի՞նչ է ստացվում տառից:
Ականջների ձևը գերմանական հովիվ?
Քանի՞ սենյակ կա ձեր հյուրասենյակում:
Պատկերների ստեղծում
Ստեղծեք ձեր վերջին ընտանեկան ընթրիքի տեսքը: Նկարեք իրադարձությունը ձեր մտքում և պատասխանեք հարցերին.
- Ընտանիքի քանի անդամ էր ներկա, ով ինչ էր հագել։
- Ի՞նչ ուտեստներ են մատուցվել:
- Ինչի՞ մասին էր խոսակցությունը։
- Պատկերացրեք ձեր ափսեը, որտեղ ձեր ձեռքերն էին, ձեր կողքին նստած հարազատի դեմքը։ Համտեսեք ձեր կերած սնունդը։
- Նկարը սև-սպիտակ էր, թե՞ գունավոր:
- Նկարագրեք տեսողական պատկերտարածքը.
Նյութի նկարագրությունը
Նկարագրեք ներկայացված կետերից յուրաքանչյուրը.
- Ատամի խոզանակ;
- Սոճու անտառ;
- մայրամուտ;
- ձեր ննջասենյակը;
- առավոտյան ցողի կաթիլներ;
- երկնքում ճախրող արծիվ.
Երևակայություն
Պատկերացրեք գեղեցկությունը, հարստությունը, հաջողությունը:
Նկարագրե՛ք ընդգծված պատկերը՝ օգտագործելով երկու գոյական, երեք ածական և բայ, մեկ բայ:
Հիշողություններ
Պատկերացրեք այն մարդկանց, ում հետ շփվել եք այսօր (կամ մի օր):
Ինչ տեսք ունեին նրանք, ինչ էին հագել: Նկարագրեք նրանց տեսքը (աչքի գույնը, մազերի գույնը, հասակը և կազմվածքը):
Մտածողության բանավոր-տրամաբանական տեսակ (վերացական մտածողություն)
Մարդը պատկերը տեսնում է որպես ամբողջություն, առանձնացնում է երեւույթի միայն նշանակալի որակները՝ չնկատելով աննշան մանրամասներ, որոնք միայն լրացնում են թեմային։ Այդպիսի մտածողությունը լավ զարգացած է ֆիզիկոսների, քիմիկոսների՝ գիտության հետ անմիջական առնչություն ունեցող մարդկանց շրջանում:
Վերացական մտածողության ձևերը
Աբստրակտ մտածողությունը ունի 3 ձև.
- հայեցակարգ- իրերը համակցված են ըստ բնութագրերի.
- դատողություն- օբյեկտների միջև որևէ երևույթի կամ կապի հաստատում կամ մերժում.
- եզրակացություն- եզրակացություններ՝ հիմնված մի քանի դատողությունների վրա.
Վերացական մտածողության օրինակ.
Դուք ունեք ֆուտբոլի գնդակ (կարող եք նույնիսկ վերցնել այն): Ի՞նչ կարող ես անել դրա հետ:
Տարբերակներ՝ ֆուտբոլ խաղալ, ռինգ նետել, նստել դրա վրա և այլն: Վերացական չեն: Բայց եթե պատկերացնենք, որ լավ խաղգնդակին հարվածելը կգրավի մարզչի ուշադրությունը, և դու կարող ես հայտնվել հայտնի ֆուտբոլային թիմում... սա արդեն տրանսցենդենտ, վերացական մտածողություն է:
Վարժություններ վերացական մտածողության զարգացման համար.
«Ո՞վ է ավելորդ».
Մի շարք բառերից ընտրեք մեկ կամ մի քանի բառեր, որոնք չեն համապատասխանում իմաստին.
- զգույշ, արագ, ուրախ, տխուր;
- հնդկահավ, աղավնի, ագռավ, բադ;
- Իվանով, Անդրյուշա, Սերգեյ, Վլադիմիր, Իննա;
- քառակուսի, ցուցիչ, շրջագիծ, տրամագիծ:
- ափսե, կաթսա, գդալ, բաժակ, արգանակ.
Տարբերություններ գտնելը
Որն է տարբերությունը:
- գնացք - ինքնաթիռ;
- ձի-ոչխար;
- կաղնու-սոճին;
- հեքիաթ-բանաստեղծություն;
- նատյուրմորտ դիմանկար.
Գտեք առնվազն 3 տարբերություն յուրաքանչյուր զույգի համար:
Հիմնական և երկրորդական
Բառերի շարքից ընտրիր մեկը կամ երկուսը, առանց որոնց հասկացությունն անհնար է, սկզբունքորեն չի կարող գոյություն ունենալ։
- Խաղ - խաղացողներ, տուգանային, քարտեր, կանոններ, դոմինո:
- Պատերազմ - հրացաններ, ինքնաթիռներ, մարտ, զինվորներ, հրամանատարություն:
- Երիտասարդություն - սեր, աճ, դեռահաս, վեճեր, ընտրություն:
- Կոշիկ - կրունկ, ներբան, ժանյակներ, ամրակ, կոշիկ:
- Գոմ - պատեր, առաստաղ, կենդանիներ, խոտ, ձիեր:
- Ճանապարհ - ասֆալտ, լուսաֆոր, երթեւեկություն, մեքենաներ, հետիոտներ:
Կարդացեք արտահայտությունները հակառակ ուղղությամբ
- վաղը ներկայացման պրեմիերան;
- Եկեք այցելեք;
- եկեք գնանք այգի;
- ինչ է ճաշին?
Բառերը
Գրեք որքան հնարավոր է շուտ 3 րոպեում ավելի շատ բառեր f տառով (w, h, i)
(բզեզ, դոդոշ, ամսագիր, դաժանություն ...):
Գտեք անուններ
Գտեք 3 ամենաանսովոր արական և իգական անունները:
Տեսողական-գործող մտածողություն
Այն ենթադրում է հոգեկան խնդիրների լուծում՝ իրականում առաջացած իրավիճակի փոխակերպման միջոցով։ Սա ստացված տեղեկատվության մշակման առաջին միջոցն է:
Մտածողության այս տեսակն ակտիվորեն զարգանում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ։ Նրանք սկսում են միավորվել տարբեր առարկաներմի ամբողջություն, վերլուծել և գործել դրանցով: Այն զարգանում է ուղեղի ձախ կիսագնդում։
Մեծահասակների մոտ այս տեսակի մտածողությունն իրականացվում է իրական առարկաների գործնական օգտագործման փոխակերպման միջոցով: Տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը չափազանց զարգացած է արդյունաբերական աշխատանքով զբաղվող մարդկանց մոտ՝ ինժեներներ, փականագործներ, վիրաբույժներ: Առարկային տեսնելով՝ նրանք հասկանում են, թե ինչ գործողություններ պետք է կատարել դրա հետ։ Մարդիկ ասում են, որ նման մասնագիտությունների տեր մարդիկ «լի ձեռքեր» ունեն։
Տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը հնագույն քաղաքակրթություններին օգնել է, օրինակ, չափել երկիրը, քանի որ գործընթացի ընթացքում ներգրավված են և՛ ձեռքերը, և՛ ուղեղը: Սա այսպես կոչված ձեռքի հետախուզությունն է։
Շախմատի խաղը հիանալի զարգացնում է տեսողական-ակտիվ մտածողությունը։
Զորավարժություններ՝ տեսողական-գործող մտածողության զարգացման համար
- Այս տեսակի մտածողության զարգացման համար ամենապարզ, բայց շատ արդյունավետ խնդիրն է դիզայներների հավաքածու.Պետք է լինի հնարավորինս շատ մասեր, առնվազն 40 հատ։ Դուք կարող եք օգտագործել տեսողական հրահանգներ:
- Ոչ պակաս օգտակար են այս տեսակի մտածողության զարգացման համար և տարբեր հանելուկներ, գլուխկոտրուկներ... Որքան շատ մանրամասներ լինեն, այնքան լավ:
- 5 լուցկիից կազմեք 2 հավասար եռանկյուն, 7-ից՝ 2 քառակուսի և 2 եռանկյուն:
- Վերափոխեք քառակուսու՝ մեկ անգամ ուղիղ գծով կտրելով շրջան, ռոմբ և եռանկյուն:
- Պլաստիլինից ձուլեք կատու, տուն, ծառ:
- Առանց հատուկ սարքերի որոշեք բարձի քաշը, որի վրա դուք քնում եք, ամբողջ հագուստը, որը կրում եք, սենյակի չափը, որում գտնվում եք։
Եզրակացություն
Յուրաքանչյուր մարդու մոտ պետք է զարգացած լինի մտածողության բոլոր երեք տեսակները, բայց միշտ գերակշռում է մեկ տեսակը։ Սա կարելի է որոշել նույնիսկ մանկության տարիներին՝ երեխայի վարքագիծը դիտարկելիս։
Տեսողական խաղեր.
Խաղ թիվ 1. «Ի՞նչ տեսք ունի»:
Առաջադրանք. յուրաքանչյուր նկարի համար պետք է հնարավորինս շատ ասոցիացիաներ հորինել: Գնահատվում է քանակն ու որակը (օրիգինալություն)պատկերներ. Լավ է մի խումբ երեխաների հետ խաղալ մրցույթի տեսքով։
Խաղ թիվ 2. «Տրված ձևը նկարելու առաջադրանքներ որոշակի գումարձողիկներ».
Ձևերը փոխելու առաջադրանքներ, որոնց լուծման համար անհրաժեշտ է հեռացնել նշված թվով ձողիկներ։
«Տրվում է 6 քառակուսի գործիչ։ Պետք է հեռացնել 2 փայտիկ, որպեսզի մնա 4 քառակուսի»։
«Տրվում է մի գործիչ, որը նման է նետի: Դուք պետք է տեղափոխեք 4 ձողիկ, որպեսզի ստանաք 4 եռանկյունի»:
«7 փայտիկներով երկու տարբեր քառակուսիներ պատրաստեք»։
Առաջադրանքներ, որոնց լուծումը բաղկացած է ձողիկները տեղափոխելուց՝ կերպարը ձևավորելու համար։
«Նկարում 3 ձողիկ տեղափոխեք այնպես, որ ստանաք 4 հավասար եռանկյունի»։
«4 քառակուսուց կազմված գործչի մեջ տեղաշարժեք 3 ձողիկ, որպեսզի ստանաք նույն քառակուսիներից 3-ը»։
«6 փայտից տուն սարքիր, հետո 2 փայտիկից տեղափոխիր, որ դրոշ ստանաս»։
«6 փայտիկ տեղափոխեք, որպեսզի նավը տանկ լինի»։
«Տեղափոխեք 2 փայտիկ, որպեսզի կովի նման կազմվածքը հակառակ կողմ նայվի»։
«Որը նվազագույն գումարփայտիկները պետք է տեղափոխել՝ աղբը շերեփից հեռացնելու համար:
Խաղ թիվ 3. «Շարունակեք օրինակը»:
Խաղը բաղկացած է սիմետրիկ առանցքի շուրջ նկարը վերարտադրելու առաջադրանքից: Դժվարությունը հաճախ բխում է նմուշը վերլուծելու երեխայի անկարողությունից: (ձախ կողմ)և գիտակցեք, որ դրա երկրորդ մասը պետք է ունենա հայելային պատկեր: Հետեւաբար, եթե երեխան դժվարանում է, վաղ փուլերում դուք կարող եք օգտագործել հայելին (կցեք այն առանցքին և տեսեք, թե որն է աջ կողմը).
Այն բանից հետո, երբ նման առաջադրանքները վերարտադրության մեջ այլևս դժվարություններ չեն առաջացնում, վարժությունը բարդանում է վերացական նախշերի և գունային նշանակումների ներդրմամբ: Հրահանգը մնում է նույնը.
«Նկարիչը նկարել է նկարի մի մասը, բայց նա ժամանակ չի ունեցել երկրորդ խաղակեսի համար։ Ավարտի՛ր նկարը նրա համար։ Հիշի՛ր, որ երկրորդ կեսը պետք է լինի ճիշտ այնպես, ինչպես առաջինը»։
Խաղ թիվ 4. "Թաշկինակ"
Այս խաղը նման է նախորդին, բայց ավելի դժվար է, քանի որ ենթադրում է օրինաչափության վերարտադրություն երկու առանցքների նկատմամբ՝ ուղղահայաց և հորիզոնական:
«Ուշադիր նայեք գծագրին, ահա մի ծալված կիսով չափ։ (եթե համաչափության մեկ առանցք)կամ չորս անգամ (եթե սիմետրիայի երկու առանցք)թաշկինակ. Ի՞նչ եք կարծում, եթե թաշկինակը բացեք, ինչպիսի՞ն կլինի այն։ Նկարեք թաշկինակն այնպես, որ այն բացված տեսք ունենա»:
Դուք ինքներդ կարող եք առաջադրանքների նախշերով և տարբերակներով հանդես գալ:
Խաղ թիվ 5. «Կազմի՛ր ֆիգուր».
Այս խաղը, ինչպես և նախորդը, ուղղված է փոխաբերական մտածողության, երկրաչափական պատկերների, գործնական պլանի կառուցողական տարածական կարողությունների զարգացմանը։
Առաջարկվում են այս խաղի մի քանի տարբերակներ (ամենահեշտից մինչև ամենադժվարը).
ա) «Յուրաքանչյուր շերտի վրա նշեք խաչով (X)երկու այնպիսի մասեր, որոնցից կարելի է շրջան կազմել»։
Նմանատիպ առաջադրանք կարող է մշակվել ցանկացած ձևի համար՝ եռանկյուններ, ուղղանկյուններ, վեցանկյուններ և այլն:
Եթե երեխայի համար դժվար է առաջնորդվել գործչի և դրա մասերի սխեմատիկ պատկերով, ապա հնարավոր է թղթից մոդել պատրաստել և երեխայի հետ աշխատել տեսողական և արդյունավետ կերպով, այսինքն. երբ նա կարող է մանիպուլյացիայի ենթարկել գործչի մասերը և այդպիսով կազմել ամբողջը:
բ) «Ուշադիր նայեք գծագրին, կան երկու շարք ֆիգուրներ։ Առաջին շարքում տրված են ամբողջական պատկերներ, իսկ երկրորդում՝ նույն պատկերները, բայց մի քանի մասի բաժանված։ Մտովի միացրեք պատկերների մասերը։ երկրորդ շարքը և այն գործիչը, որը դուք ունեք դրա հետ, կաշխատեն, գտեք այն առաջին շարքում: Առաջին և երկրորդ շարքերի ֆիգուրները, որոնք համապատասխանում են միմյանց, միացրեք գծով»:
գ) «Ուշադիր նայեք նկարներին և ընտրեք, թե որտեղ են գտնվում այն մասերը, որոնցից կարող եք կազմել սև ուղղանկյունների վրա պատկերված պատկերները»:
Խաղ թիվ 6. «Ծալովի ձևեր».
Խաղն ուղղված է գույնի, ձևի և չափի ֆիգուրների միմյանց հարաբերակցությունը վերլուծելու և սինթեզելու կարողության զարգացմանը:
Հրահանգ. «Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսին կլինի արդյունքը, երբ ձևերը հաջորդաբար իրար վրա դրվեն նկարի ձախ կողմում: Ընտրեք պատասխանը աջ կողմի ձևերից»:
Դժվարությամբ (քողարկված հարաբերություններն ըստ ձևի)Առաջադրանքները բաշխվում են այսպես. երբ ավելի մեծ ֆիգուրը դրվում է ավելի փոքր գործչի վրա, ինչը դրդում է երեխային չենթադրել, որ ավելի մեծ գործիչը ծածկում է փոքրով և ընտրում է փոքր ու մեծ ֆիգուրների խառնման արդյունքը: Իսկապես, եթե երեխան դժվարանում է հարաբերություններ սահմանել, ավելի լավ է առարկաները միմյանց վրա դնել ոչ թե տեսողական-փոխաբերական պլանում: (մտավոր ծածկույթ), բայց վիզուալ-արդյունավետ, այսինքն. երկրաչափական ձևերի ուղղակի սուպերպոզիցիա.
Խաղ թիվ 7. Գտեք օրինակը:
ա) Խաղն ուղղված է գծային շարքում օրինաչափություններ հասկանալու և հաստատելու կարողության զարգացմանը:
Հրահանգ՝ «Ուշադիր նայեք նկարներին և լրացրեք դատարկ բջիջը՝ առանց նախշը կոտրելու»:
բ) Առաջադրանքի երկրորդ տարբերակն ուղղված է աղյուսակում օրինաչափություններ հաստատելու կարողության զարգացմանը:
Հրահանգներ. «Հաշվի առեք ձյան փաթիլները: Նկարեք բացակայողներն այնպես, որ բոլոր տեսակի ձյան փաթիլները ներկայացված լինեն յուրաքանչյուր շարքում»:
Դուք ինքներդ կարող եք նման առաջադրանքներ կատարել։
Խաղ թիվ 8. «Լուսացույց».
«Վանդակներում գծե՛ք կարմիր, դեղին և կանաչ շրջանակներ, որպեսզի յուրաքանչյուր տողում և սյունակում միանման շրջանակներ չլինեն»:
Խաղի ընթացքը (անցկացվում է երկու երեխաների հետ). Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցանցերով բանկաներից խճաքար վերցնել և տեղափոխել ակվարիում: Նա, ով զգուշորեն հանում է խճաքարերը, համարվում է ճարպիկ։ Երեխաները ցանցեր են վերցնում և կատարում առաջադրանքը: Մի երեխայի մոտ ստացվում է, մյուսը՝ ոչ։ Ուսուցիչը նրանց փոխարեն փոխում է ցանցերը, և մեկ այլ երեխա պարզվում է, որ ճարպիկ է։ Եթե մինչև այս պահը երեխաներն իրենք չեն նշում պատճառը (ցանցը կոտրվել է), ուսուցիչը վերցնում է երկու ցանցը և հրավիրում է մեկ երեխայի ընտրել ցանցից որն է ուզում վերցնել և հիմնավորել իր ընտրությունը:
ՎԻԶՈՒԱԼ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
Մեկը կարևոր ասպեկտներվիզուալ-փոխաբերական մտածողությունը մտքում գործելու կարողությունն է՝ ներկայացման պատկերների առումով:
Տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման սկզբնական փուլերը սերտորեն կապված են ընկալման գործընթացների զարգացման հետ։ Ընկալման առաջադրանքները լուծելիս ընկալման գործընթացներն ընթանում են սերտ կապներկայացման գործընթացներով։ Մի շարք այլ օբյեկտներից մոդելին համապատասխանող օբյեկտ ընտրելու համար անհրաժեշտ է որոշակի պատկերացում ունենալ այս նմուշի մասին: Տեսողական-փոխաբերական մտածողության մեջ առարկաները ներկայացնելու ունակությունն այնպես, ինչպես դրանք ընկալվել են, սկզբնականն է:
Մտավոր հետամնաց նախադպրոցականները մեծ դժվարություններ են ունենում տեսողական խնդիրների լուծման հարցում: Նրանք հաճախ նկարում պատկերն ընկալում են որպես իրական իրավիճակորով փորձում են գործել։
Առաջադրանք դիդակտիկ խաղերԱյս բաժնի նպատակն է սովորեցնել մտավոր հետամնաց երեխաներին ծանոթ իրավիճակներում գործել գաղափարներով և գտնել ճիշտ ելքառանց առարկաների հետ գործնական գործողությունների դիմելու.
Ստացեք գնդակը (դաս)
Թիրախ. Սովորեք լուծել խնդիրները փոխաբերական օգտագործման պլանում օժանդակ սարքերխնդրահարույց իրավիճակում.
Սարքավորումներ. Նկարը, այն ցույց է տալիս, մի սենյակ, մի բարձր պահարան պատին, դրա վրա փուչիկ, կաբինետից որոշ հեռավորության վրա աթոռ կա, կենտրոնում մի տղա է, նա զարմացած տեսք ունի, չգիտի ինչպես ստանալ գնդակը։