Zusammenfassungen von Kursen zur sensorischen Entwicklung von Kindern. Welche Kugel ist größer
Zusammenfassung der Lektion für Sinneserziehung für Kinder junges Alter"Die Sonne schaut aus dem Fenster"
Kozina Lyudmila, Erzieherin der höchsten Qualifikationskategorie der kommunalen Vorschulbildungseinrichtung Nr. 254 "Teremok" in Donezk.
Softwareinhalt:
Schaffen emotionale Stimmung, aktivieren Sie Sprachentwicklung Kind und Wortschatz;
Machen Sie sich eine Vorstellung von Form, Größe und Farbe;
Entdeckergeist wecken und bewahren: (Zwiebelschuppen können als "Kleidung" verwendet werden);
Entwickeln kognitives Interesse, beheben sensorische Standards;
Fördern Sie eine wohlwollende Haltung zueinander.
Wörterbuch:
Zwiebeln, Schuppen, Strahlen.
Materialien und Ausrüstung:
Ein Spielzeugbär, ein Korb mit Zwiebeln, ein Umriss des Bildes einer Zwiebel, Grießflaschen, Zwiebelschalen, Pappsonnen, die oben aufgehängt sind, Schnürsenkel, Seifenblasen.
Kursverlauf:
Erzieher:
Kinder, freut euch, euch alle zu sehen, grüßt euch, umarmt eure Freunde. Sag deinen Augen:
« Guten Morgen, Augen "!
Guten Morgen Augen, bist du wach?
(Kinder streicheln ihre Augenlider.)
Guten Morgen, Ohren, seid ihr wach?
(Kinder streicheln sich die Ohren).
Guten Morgen Wangen, bist du wach?
(Kinder streicheln ihre Wangen).
Guten Morgen Stifte, bist du wach?
(Kinder streicheln ihre Hände).
Guten Morgen Beine, bist du wach?
(Kinder streicheln ihre Füße).
Guten Morgen Sonnenschein! Wir wachten auf und lächelten!
(Sie strecken die Arme nach oben und lächeln breit).
Erzieher:
Kinder, seht, wie viele Sonnen wir in der Gruppe haben. (Die "Sonnen" hängen oben an der Decke). Wir werden jetzt unseren Sonnen einen Reim erzählen und sie begrüßen.
Gedicht von Agnia Barto "Die Sonne schaut aus dem Fenster"
Die Sonne schaut aus dem Fenster.
Wärmt unser Zimmer
Wir haben in die Hände geklatscht
Wir freuen uns sehr über die Sonne.
(Kinder klatschen in die Hände).
Erzieher:
Streck deine Stifte hoch, lass uns noch einmal hallo zur Sonne sagen. Oh, was bist du für ein feiner Kerl! Wir fühlten uns warm, fröhlich und wohl.
Erzieher:
Kinder, ich sehe, dass ihr freundlich zueinander seid und einander liebt, also lasst uns einander ein Geschenk machen. (Die Lehrerin gießt Grieß aus den Flaschen auf den dunklen Boden und fordert die Kinder auf, mit den Fingern eine Sonne mit Strahlen zu zeichnen).
Kinder erledigen die Aufgabe. Während des Unterrichts stellt der Lehrer den Kindern Fragen:
Welche geometrische Form hat die Sonne? (Antworten von Kindern. Kreis). Was hat die Sonne noch? (Strahlen). Was sind die Sonnenstrahlen? (Lang kurz).
Erzieher:
Gut erledigt! Hier sind was gute geschenke ihr habt euch gegenseitig angetan.
Erzieher:
Oh Leute, hört jemanden weinen. Die Sonne weint. Er ist traurig ohne seine Strahlen. Lass uns ihm helfen. (Kinder sitzen auf einem Teppich in der Nähe der Sonne, jedes der Kinder nimmt einen Strahl und befestigt ihn mit Knöpfen an der Sonne, dann befestigen sie Augen, Nase, Mund und schmücken die Strahlen mit bunten Schnürsenkeln). Gut erledigt! Jetzt ist die Sonne fröhlich, fröhlich und lächelt dich und mich an. Welche Farbe hat unsere Sonne? (Antworten von Kindern).
Erzieher:
Kinder, während wir uns über die Sonne freuten, kam ein Bär zu Besuch. Und er hat uns etwas mitgebracht. (Der Lehrer nimmt dem Bären einen Korb mit Zwiebeln). Mal sehen, was uns der Bär gebracht hat. Oh, und das ist eine Zwiebel! Kommt alle zu mir, ich gebe euch die Zwiebel in die Hand. (Der Lehrer verteilt eine kleine Zwiebel an die Kinder).
Erzieher:
Und ich habe eine Zwiebel. Wie viele Zwiebeln habe ich? (Antwort der Kinder. Eins). Jetzt streckt ihr alle eure Hände mit eurem Bogen aus. Wie viele Zwiebeln hast du? (Antworten von Kindern. Viele).
Erzieher:
Vergleichen wir nun die Größe der Zwiebel. Welche Zwiebel habe ich? (Antworten von Kindern. Groß). Und in euch allen, welche Art von Zwiebel? (Antworten von Kindern. Klein). Welche Farbe hat die Zwiebel? (Antworten von Kindern).
Erzieher:
Kinder, seht, wie viele "Kleider"-Schuppen meine Zwiebel hat. Ich werde sie jetzt ausziehen und sie so rascheln. (Der Lehrer zerdrückt die Zwiebelschuppen und lässt sie rascheln). Und jetzt werden wir wie Zwiebelschuppen rascheln.
Nachahmung raschelnder Schuppen. (Kinder reiben Handfläche auf Handfläche und sagen "Shur, Shur, Shur").
Erzieher:
Kinder, während wir mit euch rauschten, war unser Bär traurig. Er möchte, dass wir ihm auch eine große Zwiebel geben. Schau, du und ich haben eine große Zwiebel, aber diese Zwiebel muss „angezogen“ sein. Ich werde etwas Kleber auf die Zwiebel auftragen, und du wirst sie auftragen. (Der Lehrer bietet den Kindern an, die Schuppen zu mahlen und sie mit der leimbedeckten Silhouette der Zwiebel auf einem Whatman-Papier zu bestreuen. Die Kinder erledigen die Arbeit zusammen mit der Lehrerin).
Erzieher:
Seht, Kinder, was für eine wundervolle große Zwiebel wir gemacht haben. Das ist für dich, Bär, wir haben uns so viel Mühe gegeben.
Erzieher:
Mishka hat das Geschenk so gut gefallen und er bietet an, damit zu spielen.
Fröhliche Musik erklingt. Das Spiel "Soap Bubbles" findet statt.
Vera Shevtsova
Zusammenfassung der Lektion für sensorische Entwicklung in der ersten jüngere Gruppe
Städtische Haushaltsvorschule
Kindergarten Nr. 60 der Stadt Krasnodar
Zusammenfassung der Kurse zur sensorischen Entwicklung in einer Jugendgruppe.
Entwickelt und geleitet von der Pädagogin Shevtsova Vera Nikolaevna
Programmieraufgaben.
1. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zwischen Primärfarben zu unterscheiden (rot, gelb, blau, grün).
2. Lernen Sie, Zahlen zu koordinieren "einer" und "viel" mit Nomen.
3. Machen Sie sich eine Vorstellung von Größe: groß Klein.
4. Ermutigen Sie die Kinder, Fragen zu beantworten.
5. Entwickeln freiwillige Aufmerksamkeit, Phantasie, Erinnerung.
6. Neugierde wecken, Orientierungserfahrung in der Umwelt erweitern, Kinder mit vielfältigen Sinneserfahrungen.
Demonstrationsmaterial.
Abbildung ( Luftballons, Spielzeuge (Puppe Tanya, Bälle).
Handzettel.
Puppe Tanya, Kugeln, ein Kartonstreifen, 4 bunte Pappkreise, Luftballons.
Erzieher: Kinder, die Puppe Tanya kam uns besuchen. Sagen wir hallo zu ihr.
1. Kinder: "Hallo Puppe Tanya."
(Weinen ist zu hören)
Erzieher: - Oh, Leute, weint die Tanya-Puppe?
Kinder auf die Puppe Tanya aufmerksam machen. Ich nehme die Puppe Tanya in meine Hände.
Ich frage die Kinder.
Warum glaubst du weint Tanya? (Falls es den Kindern schwer fällt zu antworten, informiere ich Sie.)
- Ich habe den Ball in den Fluss geworfen. Lassen Sie uns Tanya trösten, wir werden es bereuen. (Kinder streicheln zusammen mit der Lehrerin die Puppe Tanya).
Leute, wir kennen über den Ball ein Gedicht von A. Barto "Ball".
Ich lade ein Kind ein, einen Vers zu rezitieren.
Lesen eines Gedichts von A. Barto Ball.
Unsere Tanya weint laut:
Einen Ball in den Fluss geworfen.
Still, Tanechka, nicht Weinen:
Der Ball wird nicht im Fluss versinken.
Tanya mochte unseren Gast sehr und sie brachte uns viele Bälle.
(Große und kleine Kugeln).
Der Lehrer legt den Kindern Bälle in verschiedenen Größen und Farben vor.
Leute, zeigt mir die großen Eier? .
Zeig mir die kleinen Bälle? (Einzeln 2 - 3 Kinder bitten, den großen kleinen Ball zu zeigen).
Ermutigen Sie Kinder, Worte zu sprechen "Groß", "Klein".
Leute, sagt mir, welche Farbe hat der große Ball? (Chor- und Einzelantworten).
Und die kleinen Kugeln, welche Farbe? (Einzeln 2-3 Kinder fragen).
Leute, wie viele Bälle hat uns die Puppe Tanya gebracht? ("Viele", "Einer")
Kinder: die Puppe Tanya hat uns viele Bälle gebracht.
Was für gute Gesellen Sie sind, "Viel" ist richtig.
2. Didaktisches Spiel "Ballons"
Ziel: die Bildung von Farbdarstellungen bei Kindern zu fördern.
Zu lehren, die Farben unterschiedlicher Objekte zu korrelieren.
Material: Ein Kartonstreifen (30x12 cm, auf dem Fäden der Hauptfarben gezeichnet sind und 4 mehrfarbige Pappkreise - "Ballons" - deren Farbe der Farbe der Fäden entspricht.
Spielfortschritt: Die Lehrerin zeigt den Kindern einen Pappstreifen, auf dem sie mehrfarbige Fäden... Lädt Kinder zum Anschauen ein Ballons: "Heute spielen wir mit dir Luftballons... Jeder von euch hat Kartonstreifen... Schau dir die Kugeln an, sie sind auch bunt, wie die Saiten. Jede Kugel hat ihren eigenen Faden auf einem Kartonstreifen. Zu jedem Faden müssen Sie einen Ballon der gleichen Farbe aufnehmen und an einen Faden binden: einen roten Ballon an einen roten Faden binden usw.
Sehen Sie, wie ich es mache. Der Lehrer trägt Luftballons der entsprechenden Farben auf mehrere Fäden auf. Erklärt Kindern, dass diese Kugeln richtig ausgewählt sind und an Fäden gebunden werden können. Dann zeigt er die Kugeln, die farblich nicht richtig ausgewählt sind - er zieht den grünen Faden an, zum Beispiel einen gelben Ball usw. Erklärt den Kindern, dass diese Kugeln nicht gebunden werden können, da sie farblich nicht richtig ausgewählt sind. Dann lösen die Kinder die Aufgabe selbstständig.
3. Physische Minuten.
Outdoor-Spiel "Mein lustiger Jingle Ball"
Mein lustiger Jingleball
Wo sind Sie zum Galopp aufgebrochen?
Rot, Gelb, Blau,
Kann nicht mit dir mithalten.
4. Erzieher. - Spielt ihr gerne mit Luftballons?
Schau dir an, was für schöne Bälle ich habe.
David, welche Farbe hat dieser Ballon?
Antwort des Kindes. - Rot.
Erzieher. - Ksyusha, welche Farbe hat der Ball?
Antwort des Kindes. - Gelb. (fragt 4 Kinder).
Willst du mit Bällen spielen? Wir spielen mit den Kindern mit Luftballons.
Lektion zu Ende... Auf Wiedersehen.
Verwandte Veröffentlichungen:
Direkt pädagogische Tätigkeit zum Thema „Mehrfarbige Igel“ zur sensorischen Entwicklung von Kindern der ersten jüngeren Gruppe nutzend.
Erzieherin Palchikova E.P. Zweck: - Bereicherung Sinneserlebnis Kinder. Aufgaben: - Die Fähigkeit der Kinder zu bilden, die wichtigsten zu erkennen und zu benennen.
Zusammenfassung der GCD zur sensorischen Entwicklung in der II. jüngeren Gruppe "Zu Besuch beim Spielzeug" Ausführungsformular: Unterricht-Reise. Zweck: Verbesserung der Wahrnehmung durch die Assimilation sensorischer Standards (Farbe, Form, Eigenschaften von Objekten).
"Lass uns die Bären füttern." Zusammenfassung der GCD zur sensorischen Entwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe nach dem Märchen "Drei Bären" Zweck: Kennenlernen von Kindern mit Beziehungen in der Größe. Aufgaben: Kinder mit Größenverhältnissen vertraut machen, wenn eine Korrespondenz zwischen ihnen hergestellt wird.
Synopsis der NGO "Let's Help the Sun" zur sensorischen Entwicklung von Kindern in der zweiten Nachwuchsgruppe städtische Haus- Kindergarten №10 in Tatarsk „Sensorische Entwicklung der Kinder durch Didaktik.
Abstract zu direkten pädagogischen Aktivitäten zur sensorischen Entwicklung in der 1. Nachwuchsgruppe "Beads for Masha" Ziel: Entwicklung sensorische Prozesse bei Kindern 2-3 Jahre alt. Ziele: Pädagogisch: Um das Wissen über die Hauptfarben bei Kindern zu stärken: rot, gelb, blau ,.
Magisches Wasser.
Aufgaben:
- Entwicklung der taktilen Wahrnehmung: Begriffe kalt - warm - heiß.
- Korrelation des Konzepts (Temperatur) mit dem Plotbild.
- Entwicklung der auditiven Wahrnehmung: Unterscheidung von Nicht-Sprachlauten.
- Zusammenhang von Handlung und symbolischem Bild (Piktogramme).
- Entwicklung der Fähigkeit, Aktionen nach dem Modell auszuführen.
Ausrüstung:
Bad zum Spielen mit Sand und Wasser, drei Flaschen kalt, warm und heißes Wasser, Bilder: Winter, Eisloch, Wassereimer; Sommer: ein Fluss, die helle Sonne scheint; ein Gasherd mit einem brennenden Brenner und einem kochenden Kessel darauf, schematische Bilder - Piktogramme: eine Tasse, ein Wasserhahn mit strömendem Wasser, eine Dusche, ein Schwimmer im Wasser, Geschirrspülen usw. (Kann sein verschiedene Varianten Piktogramme).
Dauer:
15-20-25 Minuten.
Durchführungsbedingungen:
Die Lektion kann vorab in drei Teile gegliedert werden:
Arbeiten mit Piktogrammen,
Bekanntschaft mit den Begriffen: kalt, warm, heiß,
Unterscheiden von Nicht-Sprachlauten.
Jeder Teil kann sein Selbststudium 10-15 Minuten dauern.
Kursverlauf:
Die Lehrerin teilt dem Kind mit, dass es heute mit Wasser spielen wird. Fragt, ob das Kind gerne mit Wasser spielt. Wenn das Kind nicht verbal ist, können Sie die folgenden Sätze verwenden: „Ich weiß, dass Sie gerne mit Wasser spielen“, „Möchtest du mit Wasser spielen?“. Die Lehrerin fragt das Kind, wo, außer beim Spielen, Wasser begegnet (verwendet) wird?
Spricht das Kind, dann antwortet es und zeigt das entsprechende Bild. Ist das Kind nonverbal, findet es ein Bild, die Lehrerin benennt das Bild.
- "Wir trinken Wasser" - eine Tasse,
- "Wir waschen unsere Hände, Gesicht mit Wasser" - ein Wasserhahn,
- "Wir waschen uns mit Wasser, duschen" - ein Bild mit einem Bild einer Dusche,
- "Wir schwimmen im Wasser" - ein Schwimmer und so weiter (die Anzahl und die Anzahl der Bilder hängt von den Fähigkeiten des Kindes ab.
Flasche mit kaltes Wasser- kalt, Hände sind gefroren, unangenehm.
Flasche mit warmes Wasser- warm, angenehm für die Hände, kann an die Wangen gebracht werden usw.
Eine Flasche heißes Wasser ist heiß, wir ziehen die Hand zurück, es ist gefährlich.
Nachdem die Flaschen untersucht wurden, bittet die Lehrerin das Kind, eine Flasche mit kaltem Wasser, dann mit warmem und heißem Wasser auszuwählen und zu zeigen (die Konzepte werden gefestigt).
Der Lehrer sagt, dass er dieses Wasser ins Wasser genommen hat verschiedene Orte, habe nur vergessen, woher das Wasser kommt. Das Kind wird aufgefordert, die Bilder zu betrachten und die Wassertemperatur mit dem Plot des Bildes zu korrelieren.
Das Loch ist kaltes Wasser
Sommer, der Fluss ist warmes Wasser,
Der Wasserkocher ist heißes Wasser.
Das Kind begutachtet die Bilder, das Kind oder der Lehrer spricht die Handlung des Bildes aus, zieht Schlüsse und stellt Wasserflaschen zu den entsprechenden Bildern. Noch einmal werden die Konzepte konsolidiert: kalt, warm, heiß.
Dann sagt der Lehrer, dass es am angenehmsten ist, in warmem Wasser zu spielen.
(Für sicherere Kinder können Sie ein kleines Experiment durchführen: Mischen Sie kaltes und heißes Wasser Warm werden).
Der Lehrer lädt das Kind ein, mit Wasser in die Badewanne zu gehen und die Hände hineinzulegen. Auch hier wird die Temperatur des Wassers angegeben (welche Art von Wasser ist warm, kalt oder heiß, Konzepte stehen fest).
Der Lehrer sagt dem Kind, dass Wasser verschiedene Geräusche machen kann:
Wasser tropft - Hände fallen ins Wasser, steigen dann auf und Tropfen fließen aus ihnen - tropfen - tropfen,
Wasser gurgelt - Wasser strömt in einem dünnen Strahl aus einer Wasserflasche, gurgelt wie ein Rinnsal,
Wasserspritzer - in einem Bad mit Wasser werden intensive Handbewegungen ausgeführt, Wellen entstehen,
Wasser gurgelt - wir stellen eine leere Flasche in die Badewanne und füllen sie mit Wasser, Bouillon usw.
Der Lehrer zeigt dem Kind jede Aktion, wenn das Kind sich nicht wiederholen kann, dann hilft ihm der Lehrer, Arbeiten "Hand in Hand" ist möglich.
Vorschau:
Tag und Nacht.
Aufgaben:
- Stimulation der gesamten Sinnessphäre:
Entwicklung visuelle Wahrnehmung, visuelle Konzentration, Festlegung sensorischer Standards für Farbe, Größe;
Entwicklung der Hörwahrnehmung, Hörkonzentration,
Entwicklung von taktil-motorischen, taktil-vibrierenden Empfindungen.
2. Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten.
3. Entwicklung räumlicher Repräsentationen.
Ausrüstung:
Blasensäule mit Fischen (im Folgenden als Aquarium bezeichnet), Tafel "Sternenhimmel", Leuchtstofflampen, "Trockendusche" (Sie können verschiedene Farben verwenden (zum Beispiel: Grün - Frühling, Sommer oder Gelb, Rot - Herbst) Streifen von Stoff oder andere taktile Empfindungen), Audioaufnahme "Breath of Spring" oder "Magic of the Forest".
Dauer des Unterrichts:
15-20-25 Minuten.
Durchführungsbedingungen:
Für kleine Kinder und Kinder mit komplexer Begleitpathologie kann der Unterricht in zwei Teile unterteilt werden: Führen Sie zunächst ein Spiel durch - Unterricht mit einem Aquarium und separat mit der Tafel "Sternenhimmel", dann verbinden Sie die beiden Teile in einer nachfolgenden Unterrichtsstunde.
Kursverlauf:
Es ist hell im "dunklen" Raum (Raffrollos sind hoch oder Licht an). Musik läuft.
Die Lehrerin lädt das Kind zu einem Spaziergang im „Magie“-Raum ein. Macht das Kind darauf aufmerksam, dass der Raum hell ist. Sie durchqueren den "Zauberwald" ("trockene Dusche", sagt man taktile Empfindungen) und nähern Sie sich der Blasensäule mit Fischen.
Die Lehrerin macht das Kind auf die Säule aufmerksam und sagt, dass sich im "Zauberraum" ein Aquarium befindet und darin Fische leben.
Das Aquarium ist ausgeschaltet - die Fische ruhen und schlafen. Der Lehrer lädt das Kind ein, das Aquarium mit den Händen zu berühren, sagt, dass es kalt ist.
Der Lehrer schaltet das Aquarium ein und macht das Kind auf die Fische aufmerksam (sie wachen auf, schwimmen).
Die Aufmerksamkeit des Kindes wird auf den Fisch gelenkt. Was sind Sie? Groß und Klein!
Zeig mir den großen Fisch, zeig mir den kleinen Fisch!
Welche Farbe haben die Fische (gelb, blau, grün usw.)
Zeigen Sie einen gelben Fisch (blau, grün usw.)
Finde und zeige den kleinen gelben Fisch!
Finde und zeige den großen grünen Fisch! Usw.
Wenn Sie mit einem Aquarium arbeiten, können Sie sensorische Standards für Farbe und Größe festlegen. Machen Sie das Kind auf die wechselnde Farbe des Wassers aufmerksam.
Welche Farbe hat das Wasser jetzt (rot, grün, gelb usw.)
Für Kleinkinder und Kinder mit Mehrfachbehinderung ist folgende Aufgabe möglich:
Fangen Sie einen Fisch (das Kind fährt mit der Hand über das Aquarium und folgt der Bewegung des Fisches). Dies gibt ausgezeichnete taktile und vibrierende Empfindungen, koordiniert die Arbeit der Augen-Hand.
Die Beleuchtung im Raum wird nach und nach ausgeschaltet oder die Raffrollos werden heruntergefahren.
Der Lehrer macht das Kind darauf aufmerksam, dass es während des Spielens völlig dunkel wurde und Sie nach Hause zurückkehren müssen. Der Lehrer hält das Kind an der Hand oder umarmt es, sagt, dass es bei den Sternen den Weg nach Hause finden wird.
Das Panel "Sternenhimmel" schaltet sich ein. Der Lehrer macht das Kind auf die Sterne aufmerksam, sagt, dass es viele kleine Sterne am Himmel gibt. Sie verschiedene Farben: weiß und blau.
Zeige den weißen Stern.
Zeig mir den blauen Stern.
Der Lehrer fordert das Kind auf, mit der Hand über die Sterne zu streichen (taktile Empfindung).
Schauen Sie, das Sternchen ist versteckt, es ist nicht da (der Stern ist von der Hand bedeckt). Hier ist sie erschienen! (wir nehmen unsere Hand weg). Wir laden das Kind ein, das Sternchen auszublenden.
Die Leuchtstofflampen gehen an und die Sterne beginnen an der Decke zu leuchten. Der Raum verwandelt sich und erwirbt "Magie".
Die Lehrerin macht das Kind darauf aufmerksam, dass der Himmel erleuchtet ist große Sterne... Sie erhellen den „magischen“ Raum und helfen Ihnen, den Weg nach Hause zu finden.
Lehrer und Kind verlassen den „dunklen“ Raum und teilen ihre Eindrücke.
Vorschau:
Weitergehen Zauberwald.
Aufgaben:
- Entwicklung von Wahrnehmungshandlungen.
- Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten.
- Entwicklung von Ideen über die Form eines Gegenstandes.
- Entwicklung der Hörwahrnehmung, Hörkonzentration.
- Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
- Formation respektvolle Haltung zu Spielzeug, für die Lieben sorgen.
Ausrüstung:
Sinnespfad, Igelspielzeug, "Trockendusche", Apfel- und Pilzattrappe, Tannen- und Fichtenzapfen, Spielzeug "Regengeräusch" oder Audioaufzeichnung mit Regengeräuschen, Ventilator.
Durchführungsbedingungen:
Sinnesraum (Dunkelraum). Die Platzierung der Geräte erfolgt unter Berücksichtigung des Unterrichtsablaufs.
Für ein Kind mit mehreren schweren Behinderungen kann die Sitzung in kleinere Teile zerlegt werden. Zum Beispiel:
1h - entlang des Sinnesweges (unabhängig, mit erheblicher Unterstützung durch einen Erwachsenen, der taktile Empfindungen ausspricht);
2h - ein Spaziergang in einem ruhigen Wald bei windigem Wetter, vielleicht eine Option im Rollstuhl,
3h - Treffen mit einem Igel (Bekanntschaft, Untersuchung) etc.
Unterrichtszeit:
15-20 - 30 Minuten. (abhängig von der Schwere der Diagnose des Kindes, seiner Beteiligung, bei "schweren" Kindern vorzugsweise einzeln, bei intakteren Kindern - Gruppe.
Kursverlauf:
Der Raum ist hell.
Die Lehrerin lädt das Kind zu einem Spaziergang im Zauberwald ein. Um dorthin zu gelangen, müssen Sie jedoch einen schmalen Pfad entlang gehen. (Die Lehrkraft macht das Kind auf den Sinnespfad aufmerksam, erklärt, dass der Pfad schmal ist und vorsichtig begangen werden muss).
Entlang der schmalen Straße
Oben-oben, oben-oben,
Sha-ha-yut na-shi messer-ki
Oben-oben, oben-oben.
Nun, ve-se-le-e
Oben-oben, oben-oben,
So u-me-em,
Oben-oben, oben-oben.
(der Lehrer, der das Kind an der Hand führt, rezitiert langsam den Vierzeiler und hält bei jedem Element des "Sinnesweges" an)
Auf ebenem Weg
Unsere Beine liefen.
(das Kind läuft über den Teppich). Sie können den Weg 2-3 Mal gehen, bereits ohne die Unterstützung des Lehrers. Folgen Sie beim Bewegen dem Rhythmus der Stimme.
Der Lehrer achtet auf die von der Decke hängende „Trockendusche“. Sagt, dass dies ein magischer Wald ist. Macht das Kind auf die zart gebogenen "Äste" von Bäumen aufmerksam, lädt es ein, sie mit den Händen zu berühren, Macht darauf aufmerksam, dass sie glatt, seidig und angenehm anzufassen sind. Das Kind führt selbstständig oder gemeinsam mit einer Lehrkraft Befragungsaktionen durch.
Dann wird vorgeschlagen, im Wald spazieren zu gehen (das Kind geht zusammen mit dem Lehrer / oder, indem es die Aktionen des Lehrers wiederholt / oder den Anweisungen folgend, mehrmals durch die "Trockendusche".
Der Lehrer spricht seine Gefühle aus / das Kind spricht seine Gefühle aus.
Der Lehrer fängt nach und nach an, die "trockene Dusche" zu schütteln, sagt, dass der Wind im Wald weht, er schaukelt die Bäume. Bäume schwanken immer stärker, es wird immer schwieriger, durch sie hindurchzukommen. (Sie können einen Ventilator auf die "trockene Dusche" richten). Der Wind lässt allmählich nach….
Die Lehrerin und das Kind gehen aus dem Wald zur „Lichtung“.
Die Lehrerin macht das Kind auf das Spielzeug aufmerksam - der Igel sagt, dass der Igel im Wald lebt. Als nächstes untersucht das Kind das Spielzeug, berührt es, macht auf den stacheligen Rücken des Igels aufmerksam.
Die Lehrerin sagt, dass ein Igel im Wald ein Leckerli gesammelt hat. Das Kind wird aufgefordert, zu überlegen, was der Igel im Wald gefunden hat (Apfel, Pilz, Zapfen). Der Lehrer lädt das Kind ein, Gegenstände zu berühren, Untersuchungshandlungen werden durchgeführt, taktile Empfindungen, die Form von Gegenständen werden gesprochen. Beispiel: Der Apfel ist rund, glatt; ovaler Stachelkegel usw.
Der Raum wird dunkel für eine kurze Zeit, erst ein leises, dann ein lauteres Regengeräusch ist zu hören (ein Spielzeug "Regengeräusch" oder eine Audioaufnahme wird verwendet. (Der Lehrer umarmt das Kind, sagt, dass er keine Angst habe, dass der Wald magisch ist, er wird helfen um sich vor dem Regen zu verstecken).
Die Leuchtstofflampen gehen an, der Raum verwandelt sich, der Zauberwald beginnt zu leuchten.
Die Lehrerin lädt das Kind ein, sich in einem Zauberwald vor dem Regen zu verstecken. Erinnert daran, dass der Igel auch im Regen kalt ist und unter die Bäume mitgenommen werden muss.
Die Lehrerin und das Kind warten einige Zeit im Zauberwald auf den Regen.
Dann verstummen die Geräusche des Regens. Im Zimmer geht ein Licht an.
Der Lehrer / oder das Kind erzählt, was es während des Spaziergangs gesehen, gehört und gefühlt hat.
Der Lehrer sagt, dass der Spaziergang durch den Zauberwald vorbei ist und es Zeit ist, nach Hause zurückzukehren.
Vorschau:
Staatliche stationäre Einrichtung des Staatshaushalts in Sankt Petersburg Sozialdienst « Waisenhaus-Internat für Kinder mit Behinderungen geistige Entwicklung Nr. 1 "des Ausschusses für Sozialpolitik
UNTERRICHTSERGEBNIS (UNTERRICHT)
ÜBER SENSORENTWICKLUNG
THEMA: "Reise ans Meer
(mit Elementen der Entspannung)"
Lehrer-Defektologin: Alekseeva T.A.
Petrodvorez
Ziele:
- Stimulation der taktilen und taktil-motorischen Wahrnehmung.
- Korrektur der allgemeinen und motorischen Fähigkeiten.
- Abbau von muskulärem und psycho-emotionalem Stress.
Ausrüstung : „Sinnesweg“, der ROMPA-Projektor mit Rad „Unterwasserwelt“, das Handbuch „Das Rauschen des Ozeans“, das Wasserbett, die Audioaufnahme „Das Rauschen der Brandung“.
Dauer des Unterrichts: 15-20 Minuten.
Kursverlauf:
Die Lehrerin sagt dem Kind, dass es heute ans Meer fahren muss. Das Meer ist sehr groß, es schwimmen viele schöne Fische darin. "Um zum Wasser zu gelangen, müssen wir den Weg entlang gehen" - (mit dem Handbuch "Sensorikpfad", Elemente mit Moosgummi, Bällen und Müsli).
Element mit Moosgummi- unsere Füße sind auf das Gras getreten, die Füße sind angenehm, weich.
Element mit Kugeln- auf unserem Weg liegen Kieselsteine, das sind kleine glatte Kieselsteine. Sie sind harte, unebene, leicht prickelnde Beine. Seien Sie vorsichtig, halten Sie das Gleichgewicht, fallen Sie nicht.
Element mit Grütze -So sind wir im Sand angekommen, es kribbelt angenehm unsere Beine, wärmt sie, es ist angenehm für die Beine (wir verweilen kurz bei jedem Element, wir sprechen die Empfindungen aus).
"Hier im Sand können wir sitzen und entspannen."
Die Lehrerin zeigt dem Kind das Handbuch "Sound of the Ocean" und bietet an, die Unterwasserwelt zu betrachten: "Schau was schöner Fisch, es gibt viele davon. Sie haben verschiedene Farben und Größen. Zeigen Sie mir einen roten (gelben usw.) Fisch. Zeig mir den größten (kleinsten) Fisch. Unsere Fische schwimmen im Meer. Wenn das Meer windig ist, schlägt das Wasser gegen das sandige Ufer und macht Geräusche. Hören Sie, wie die Wellen Geräusche machen!" (das manuelle "Ozeanrauschen" wird verwendet, um das Rauschen von Wellen zu simulieren, Geräusche sind mal leise, mal lauter).
„Und jetzt kannst du selbst auf den Wellen schwingen. Machen Sie es sich bequem (das Kind legt sich auf das Wasserbett, Sie können die Tonaufnahme "The Sound of the Surf" einschalten). „Berühre das Bett mit den Händen, es ist warm, es ist das Wasser, das es erwärmt hat. Spüren Sie die Wärme mit Ihrem ganzen Körper “ (die Lehrerin schüttelt das Kind sanft auf dem Bett).
„Wie angenehm es ist, auf den Wellen zu schwingen. Das Wasser ist warm und liebevoll. Die entgegenkommende Welle hebt dich sanft auf und ab. Du bist warm und ruhig. Dein Körper entspannt und ausruhend ... Auf den Wellen wiegend, können wir die Bewohner beobachten Unterwasserwelt(der Projektor schaltet sich ein). Schöne Fische, Quallen schwimmen an dir vorbei und eine kleine Krabbe versteckt sich. Und das Seestern... Wie angenehm ist es, auf den Wellen zu liegen und sich zu wiegen ... "
Das Kind ruht sich aus, hört Musik ...
„Sie haben sich gut erholt, dem Rauschen der Wellen zugehört, dem Rauschen des Meeres, und jetzt ist es Zeit für uns, nach Hause zu gehen“ (die Lehrerin hilft dem Kind beim Aufstehen, fragt nach seinen Eindrücken, danke fürs Mitnehmen am Spiel teilnehmen).
Vorschau:
"Über die Unebenheiten" (mit Entspannungselementen)
Ziele:
- Entwicklung von taktilen Empfindungen.
- Entwicklung der allgemeinen motorischen Fähigkeiten.
- Gleichgewichtssinn entwickeln.
- Entwicklung der Bewegungskoordination.
Ausrüstung:
"Sinnespfad", Sitzpuff "Weiche Insel", Massagepfad, Plüschtier- Hase, Audioaufnahme "Sounds of the Forest".
Dauer des Unterrichts: 10-15 Minuten.
Kursverlauf:
Die Lehrerin erzählt dem Kind, dass der Hase vor dem bösen Wolf davongelaufen ist, sich im Wald verirrt und auf einer kleinen Insel gelandet ist. „Der Hase kann die Insel nicht alleine verlassen, helfen wir ihm, den Weg nach Hause zu finden. Aber das Problem ist, dass die Insel von einem gefährlichen Sumpf umgeben ist. Die Insel erreichen Sie nur, indem Sie über Unebenheiten springen (die Elemente des "Sinnesweges" befinden sich in zufälliger Reihenfolge in geringem Abstand zueinander). Man muss sehr vorsichtig und genau sein und nur von Buckel zu Buckel springen, sonst kann man im Sumpf nasse Füße bekommen und sich schmutzig machen."
Der Lehrer zeigt dem Kind, wie es auf die Insel kommt. Außerdem springt das Kind selbstständig oder mit Hilfe eines Lehrers von einem Element zum anderen und gelangt auf die Insel. „Und hier ist unser Hase. Er hat uns vermisst. Streichel ihn, sag ihm: sei nicht traurig, Hase, ich helfe dir.“ „Aber bevor wir zurückfahren, brauchen wir eine kleine Pause. Der Weg durch den Sumpf war beschwerlich. Legen Sie sich eine Weile auf unsere kleine Insel, ruhen Sie sich aus, lauschen Sie dem Gesang der Vögel (die Audioaufnahme "Sounds of the Forest" ist eingeschaltet). Der Wind rauscht durch das Laub der Bäume…. Wie angenehm es ist, sich im Wald zu entspannen ... Unsere Insel ist weich und bequem ... .. "
„Also haben wir uns ausgeruht, es ist Zeit, uns für die Rückreise fertig zu machen. Schau, ein schmaler Pfad (Massagepfad) führt von unserer Insel, entlang dem wir den Sumpf durchqueren können. Halten Sie den Hasen fest und gehen Sie vorsichtig den Weg entlang. Es ist eng, rutschig, den Weg gut im Auge behalten, das Gleichgewicht halten. Also sind wir aus dem Wald rausgekommen und haben den Hasen gerettet. Was für ein feiner Kerl du bist!" Der Lehrer fragt das Kind nach seinen Eindrücken, war es nicht beängstigend, den Sumpf zu durchqueren, was für eine Tat er getan hat ....
Olga Sumenko
Zusammenfassung der Lektion zur sensorischen Entwicklung "Es macht Spaß, zusammen zu spielen"
Städtische budgetäre Vorschulbildungseinrichtung
"Kindergarten Nummer 6"
NS. Sandig
Zusammenfassung der Lektion
An sensorisch Erziehung
Seniorengruppe
« Es macht Spaß zusammen zu spielen» .
Vom Lehrer zusammengestellt:
Olga V. Sumenko
NS. Sandy, 2011
« Es macht Spaß zusammen zu spielen» .
Software-Inhalte. Üben Sie Kinder darin, zwischen einem Kreis, einem Quadrat und einem Dreieck zu unterscheiden, und finden Sie Modelle dieser Figuren trotz der Unterschiede in Farbe und Größe. visuell entwickeln, auditive Wahrnehmung, Vorstellungskraft.
Um die Möglichkeit zu konsolidieren, Objekte aus einer Gruppe auszuwählen und zu einer Gruppe zusammenzufassen; benutze die Wörter viele, eins, keine, lehre, die Zahl eins mit einem Substantiv im Geschlecht, Zahl, in Einklang zu bringen; weiter bilden praktisches Wissenüber die Farbe von Objekten, Größe (groß Klein).
Bei Kindern eine wohlwollende Haltung zueinander zu erziehen, einen Wunsch zusammen spielen.
Demonstrationsmaterial. Eichhörnchen Spielzeug, « magische Tasche» , Auto, Serviette.
Handzettel. Korb, 5 Flaggen in verschiedenen Farben, "Zahlen" Autos für jedes Kind.
Ausrüstung. "Garagen"- Stühle (sie haben Modelle von geometrischen Zahlen: Kreis, Quadrat, großes Dreieck).
Der Unterrichtsverlauf.
Kinder sitzen auf Hochstühlen. Auf dem Teppich in der Mitte unter einer Serviette versteckt sich ein Bärenjunges.
Erzieher: Kinder, jemand kam uns besuchen und versteckte sich, rate (macht ein Rätsel):
Keine Maus, kein Vogel,
Ausgelassenheit im Wald
Lebt in den Bäumen
Und nagt Nüsse. Wer ist das?
Kinder: Eichhörnchen.
Erzieher: Das ist richtig, es ist ein Eichhörnchen. Sehen Sie, welche Farbe es hat?
Kinder: Braun.
Erzieher: Berühren, streicheln, Eichhörnchen. Wie ist sie?
Kinder: Weich. Flauschige.
Erzieher: Das Eichhörnchen kam spielen mit uns und brachten Fahnen. Lass uns um das Eichhörnchen herumstehen, uns die Hände reichen (Kinder stehen im Kreis).
Erzieher: Kinder, was für eine Figur haben wir bekommen?
Kinder: Kreis! Kreis!
Erzieher: Richtig, wir haben einen Kreis. Kinder, was ist unser Kreis?
Kinder: Groß. Runden.
Erzieher: Richtig, wir haben es geschafft großer Kreis, schön, glatt. Was muss getan werden, um den Kreis klein zu machen?
Kinder: Komm näher. Mach es kleiner.
Erzieher: Kommen wir dem Eichhörnchen näher (Kinder kommen ins Zentrum).
Erzieher: Was ist unser Kreis?
Kinder: Klein, eng.
Erzieher: Richtig, wir haben es geschafft kleiner Kreis... Wie macht man den Kreis wieder groß?
Kinder: Zurücktreten. Expandieren.
Erzieher: Bilde einen großen Kreis (Kinder treten zurück, machen einen großen Kreis).
Erzieher: Das ist ein großer Kreis, den wir haben. Kinder, unser Kreis kann rollen. Lassen Sie uns unseren Kreis rollen.
Das Spiel"Kreis" (Kinder drehen sich im Kreis):
Oh, Kreis, Kreis, Kreis
Unser Kreis rollte.
Es rollte, es rollte
Plötzlich hörte der Kreis auf.
Kommt raus, Mädels, im Kreis
Polina, nimm die gelbe Flagge
Arina - rote Fahne,
Alla ist eine blaue Flagge
Dascha ist eine grüne Flagge,
Sasha ist eine weiße Flagge.
Erzieher: Was für eine Schönheit, die Farben stimmten! Mädchen, wie viele Kontrollkästchen sind noch im Warenkorb?
Kinder: Keiner. Es gibt keine Flaggen, nicht wie viele.
Erzieher: Richtig, es ist keine einzige Flagge mehr im Korb. Sasha, wie viele Flaggen hast du? Alla, wie viel hast du? (alle Mädchen antworten).
Kinder: Einer. Ein Kontrollkästchen.
Erzieher
Kinder
Erzieher: Stellen (Kinder kreuzen die Kästchen an)
Erzieher: Wie viele Checkboxen befinden sich im Warenkorb?
Kinder: Viel.
Erzieher: Das ist richtig, gut gemacht! Mädels, steh wieder auf im Kreis, und es wird wieder rollen.
Oh, Kreis, Kreis, Kreis,
Unser Kreis rollte.
Es rollte, es rollte
Plötzlich hörte der Kreis auf.
Kommt raus, Jungs, im Kreis,
Vanya, nimm die gelbe Flagge,
Cyril ist eine grüne Flagge,
Egor - rote Fahne,
Artem ist eine blaue Flagge,
Nikita ist eine weiße Flagge.
(Kinder nehmen Fahnen)
Erzieher: Was für eine Schönheit, die Farben stimmten! Jungs, wie viele Fahnen sind noch im Korb?
Kinder: Keiner. Nicht wie viel, es gibt keine Flaggen.
Erzieher: Richtig, es ist keine einzige Flagge mehr im Korb. Kirill, wie viele Flaggen hast du? Und du, Nikita? Usw.
Kinder: Ein Kontrollkästchen. Einer.
Erzieher: Richtig, Sie haben jeweils ein Kontrollkästchen. Was ist zu tun, damit sich wieder viele Checkboxen im Warenkorb befinden?
Kinder: Aktivieren Sie die Kästchen im Warenkorb. In den Warenkorb legen.
Erzieher: Stellen (Kinder angezogen)... Wie viele Checkboxen befinden sich im Warenkorb?
Kinder: Viel.
Erzieher: Das ist richtig, gut gemacht! Jungs, stellt euch im Kreis. Eichhörnchen, erinnerst du dich, welche Figur wir bekamen, als sich alle die Hände reichten? (der Lehrer wendet sich dem Eichhörnchen zu)
Eichhörnchen: Quadrat.
Erzieher: Quadrat?
Eichhörnchen: Ja, es ist ein Quadrat.
Erzieher: Kinder, hat das Eichhörnchen es richtig gesagt?
Kinder: Nein! Falsch!
Erzieher: Und welche Zahl hast du bekommen, als sich alle die Hände reichten?
Kinder: Kreis.
Erzieher: Kinder, erklären Sie dem Eichhörnchen, wie sich ein Kreis von einem Quadrat unterscheidet?
Kinder: Ein Quadrat hat Ecken, ein Kreis hat keine Ecken. Ein Kreis kann rollen, ein Quadrat nicht.
Erzieher: Das ist richtig, gut gemacht, Jungs! Setz dich auf die Stühle (Kinder sitzen auf Hochstühlen).
Erzieher: Kinder, seht, wie schön das Eichhörnchen eine Tasche hat! Einfach wunderbar! Was hat er uns gebracht? Willst du wissen?
Kinder: Jawohl! Wir wollen!
Erzieher: Vermuten Rätsel:
Trinkt Benzin wie Milch
Kann weit laufen.
Transportiert Waren und Personen.
Kennst du sie natürlich?
Kinder: Auto!
Erzieher: Richtig, es ist ein Auto, (nimmt ein Auto aus einer Tasche, zeigt)... Welches Auto? Welcher Farbe?
Kinder: Groß. Passagier. Rot.
Erzieher: Das ist richtig, Kinder, gut gemacht! Lasst uns lass uns transformieren spielen, und lass den Bären schauen. Schließen Sie die Augen, verwandeln Sie sich in Autos. Eins, zwei, drei – summe das Auto! Ihr seid Autos, und ich bin Polizist.
Jedes Auto hat eine eigene Nummer. Hier sind die Zahlen, das Eichhörnchen im Sack. Nimm es selbst aus der Tasche (Kinder nehmen die Zahlen in Form eines Ruders, in der Mitte mit einem Bild geometrische Formen).
Erzieher: Julias Auto, wie ist deine Nummer? (Kinder rufen ihre Nummer an).
Kinder: Rotes Dreieck. Blauer Kreis.
Erzieher: Autos, raus aus euren Garagen. Gehen! (Kinder fahren)... Die Nacht kommt! Geh in deine Garage! Schauen Sie sich die Garagennummer genau an. Die Zahl in der Garage muss mit der Zahl auf dem Nummernschild übereinstimmen.
Nachdem die Autos in die Garage eingefahren sind, wird der Lehrer fragt:
Auto - Arina, warum ist sie in diese Garage gefahren?
Kinder: Weil es einen gelben Kreis gibt und ich einen gelben Kreis habe. Denn hier ist ein rotes Quadrat und ich habe ein rotes Quadrat (alle Kinder antworten).
Erzieher: Richtig, die Autonummer ist die gleiche wie die Werkstattnummer - die gleiche. Lass uns nochmal spielen! (Autos gehen unter musikalische Begleitung, der Lehrer tauscht die Garagen).
Erzieher: Gut gemacht, Autos! Rechts besetzten ihre Garagen... Es ist Zeit, dass wir uns in Kinder verwandeln! Schließe deine Augen, verwandle dich in Kinder. Eins zwei drei! Sieh mich an! Oh, hier ist sie, Katja! Hier ist Natasha, Dasha usw. Es gibt keine Autos mehr.
Der Lehrer wendet sich an Eichhörnchen: "Eichhörnchen, haben dir unsere Spiele gefallen?"
Bär: Ja, mir hat es gefallen, gut gemacht Jungs, sie kennen die Farben, die Flaggen sind nicht verwechselt, die Figuren - ein Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck werden auch in Erinnerung behalten, und zwar freundschaftlich spielten... Ich mag diese Jungs, ich werde mit dir leben.
Gebrauchte Bücher:
Zeitschrift V. Sotnikova "Der Kleinste im Kindergarten" Linka-Presse, 2005
V. P. Novikova "Mathematik im Kindergarten"- M., "Mosaik-Synthese", 2005
Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten"- M., "Mosaik-Synthese", 2005
Bondarenko T. M. "Komplex Klassen in der zweiten Nachwuchsgruppe des Kindergartens "- M., "Lehrer", 2004
Zusammenfassung der Lektion zur sensorischen Entwicklung "Geburtstag von Maschas Puppe" (1 Juniorgruppe)
Autorin: Olga Kuntsevich, Pädagogin.Arbeitsort: MADOU "Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 39" Goldener Hahn "Almetyevsk, Republik Tatarstan"
Arbeitsbeschreibung:
Ich mache Sie auf Materialien aufmerksam, die auf die Entwicklung sensorischer Fähigkeiten abzielen, dh die Fähigkeit, mit Objekten zu operieren, Objekte nach Farbe, Anzeige und verbalen Bezeichnungen auszuwählen, die Zeichen von Objekten zu analysieren und zu verallgemeinern. diese Arbeit interessant für Kindergärtnerinnen, die mit kleinen Kindern arbeiten.
Ziel:
Entwickeln Sie visuelles fantasievolles Denken.
Aufgaben:
Pädagogisch: Festigung des Farbwissens (Rot, Blau, Gelb); ermutigen, Farben zu benennen; die Konzepte von "groß", "klein" zu konsolidieren;
Entwickeln: entwickeln Feinmotorik;
Pädagogisch: erstellen fröhliche Stimmung; um bei Kindern eine freudige Stimmung zu erzeugen; bei Kindern ein Gefühl der Reaktionsfähigkeit zu wecken, den Wunsch zu helfen.
Vorarbeit:
Untersuchung von Bildern und Objekten nach Größe, Länge und Farbe. Fingerzeichnung.
Materialien:
Farbstreifen "Pfad" (gelb und rot, lang und kurz), Mascha-Puppe, ein Würfelset verschiedene Größen(klein und groß), ein Korb, Schachteln (groß und klein), Tassen und Teller für jedes Kind (rot und gelb), Kleidervorlagen für jedes Kind, blaue Gouache, ein Haus, ein Briefumschlag.
Kursverlauf
(Kinder sind in der Gruppe enthalten)
Erzieher: Schaut mal Jungs, wie viele Gäste wir heute haben. Sagen wir hallo zu ihnen.
Kinder: Guten Tag.
Erzieher: Weißt du, heute habe ich einen Brief bekommen, mal sehen was drin ist?
(nimmt einen Brief aus dem Umschlag)
Erzieher: Leute, das ist ein Brief von Mashas Puppe, sie bittet uns, ihr bei der Vorbereitung auf ihren Geburtstag zu helfen. Nun, lass uns helfen, und Jungs?
Kinder: Ja, wir werden helfen.
Erzieher: Aber sie wohnt weit weg, und du musst auf dem Weg zu ihr gehen. Leute, seht vor uns zwei Wege, gelb und rot, einer kurz und der andere lang. Welche Farbe hat dieser Weg?
Kinder: Rot.
Erzieher: Ist es kurz oder lang?
Kinder: Lang.
Erzieher: Welche Farbe hat dieser Pfad?
Kinder: Gelbe Farbe.
Erzieher: Lang oder kurz?
Kinder: Kurz.
Erzieher: Gut gemacht, aber zu der Puppe Mascha muss man den langen roten Teppich laufen. Wo ist unser langer roter Weg?
Kinder: Da ist sie. (Kinder gehen den Weg entlang)
Erzieher: Leute, schaut auf den Weg, da ist ein Korb, was ist damit?
Kinder: Mit Würfeln.
Erzieher: Was sind das für Würfel?
Kinder: Unterschiedlich, groß und klein.
Erzieher: Aber damit wir den Weg weiter gehen können, müssen wir sie in Kisten anordnen. Große Würfel in einer großen Schachtel und kleine Würfel in einer kleinen Schachtel. (Kinder legen Würfel in Kisten)
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung
Auf der Spur, auf der Spur
Auf der Spur, auf der Spur
Wir springen auf das rechte Bein (Springt auf das rechte Bein.)
Und auf dem gleichen Weg
Wir fahren auf unserem linken Bein. (Hüpft auf dem linken Bein.)
Lass uns den Weg entlang laufen
Wir erreichen den Rasen. (Läuft an Ort und Stelle.)
Auf dem Rasen, auf dem Rasen
Wir werden wie Hasen springen. (Auf beiden Beinen an Ort und Stelle springen.)
Halt. Lass uns etwas ausruhen.
Und gehen wir zu Fuß nach Hause. (Auf der Stelle gehen.)
Erzieher: Nun, jetzt beeilen wir uns zu unserer Puppe Masha. (Kinder erreichen Maschas Haus)
Erzieher: Wir sind mit dir zu Mashas Haus gekommen. Hallo Mascha! Jungs schauen, und Masha ist so traurig. Sie hatte ein Unglück, sie hatte keine Zeit, ein Kleid für den Urlaub vorzubereiten, lass uns helfen. (Kinder kommen an den Tisch)
Erzieher: Leute, lasst uns an den Tisch gehen und jeder von euch wird ein Kleid für Mascha dekorieren.
(Kinder zeichnen mit dem Finger Punkte auf die Silhouette des Kleides).
Erzieher: Gut gemacht Jungs, wie viele Kleider Masha jetzt haben wird.
Kinder: Viel.
Erzieher: Und noch eine Bitte blieb bei Masha. Sie hat die Gerichte für den Tee zubereitet, aber sie hat vergessen, wie sie sie anrichten soll, brauchen Sie Hilfe?
Kinder: Jawohl.
Erzieher: Lass uns gehen und alle Gerichte richtig anordnen. (Kinder stellen Tassen auf gleichfarbige Teller und der Lehrer fragt, wie sie sie stellen sollen?)
Erzieher: Gut erledigt. Wir haben alles richtig gemacht. Jetzt hat Maschas Puppe einen schön gedeckten Tisch.
Erzieher: Nun, es ist Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren. Verabschieden wir uns von der Puppe Masha.
Kinder: Auf Wiedersehen.
Erzieher: Nun, der gelbe kurze Weg führt uns zum Haus, Jungs.
Erzieher: (zusammenfassend) Fragen:
1) Womit haben wir aufgeräumt? große Kisten und Klein?
2) Welchen Weg sind wir zur Puppe Mascha gegangen?
3) Wie viele Kleider haben wir Mascha gegeben?
Antworten der Kinder:
1) Große Würfel und kleine Würfel,
2) Entlang des langen roten Teppichs.
3) Vieles.
Erzieher: Leute, hier ist unsere Stunde vorbei, verabschieden wir uns von den Gästen.
Kinder: Auf Wiedersehen!