Fiche de jeux pour le développement de la pensée des enfants d'âge préscolaire. Jeux pour le développement de la pensée visuelle-figurative. Jeux et exercices

Jeux et exercices pour enfants âge préscolaire sur le développement de la pensée

La pensée est l'une des formes supérieures activités humaines. C'est socialement conditionné processus mental indissociable de la parole. Dans le processus de l'activité mentale, certaines techniques ou opérations se développent (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, concrétisation).

Il existe trois types de pensée :
1) visuel-efficace (cognition en manipulant des objets)
2) visuel-figuratif (cognition à l'aide de représentations d'objets, de phénomènes)
3) verbal-logique (cognition à l'aide de concepts, de mots, de raisonnement).

Pensée visuelle-action se développe particulièrement intensément chez un enfant de 3 à 4 ans. Il comprend les propriétés des objets, apprend à opérer avec des objets, à établir des relations entre eux et à résoudre une variété de problèmes pratiques.

Sur la base d'une pensée visuellement efficace, plus forme complexe pensée -pictural ... Il se caractérise par le fait que l'enfant peut déjà résoudre des problèmes sur la base d'idées, sans recourir à des actions pratiques. Cela permet à l'enfant, par exemple, d'utiliser des dessins schématiques ou de compter mentalement.

Vers l'âge de six à sept ans, une formation plus intense commenceverbal pensée logique, qui est associée à l'utilisation et à la transformation des concepts. Cependant, il n'est pas dominant chez les enfants d'âge préscolaire.

Tous les types de pensée sont étroitement liés. Lors de la résolution de problèmes, le raisonnement verbal est basé sur images lumineuses... En même temps, la solution du problème même le plus simple et le plus spécifique nécessite des généralisations verbales.

Jeux divers, construction, modelage, dessin, lecture, communication, etc., c'est-à-dire tout ce que l'enfant fait avant l'école, développe en lui des opérations mentales telles que la généralisation, la comparaison, l'abstraction, la classification, l'établissement de relations de cause à effet. , la compréhension des interdépendances, la capacité de raisonner.

Caractéristiques de la pensée chez les enfants atteints de CRD

Pensée retardée de l'enfant développement mentalà l'âge de 5-6 ans est au niveau de son expérience quotidienne. Il ne peut pas établir des connexions et des relations d'objets de manière logique. La capacité de réflexion consiste à mettre en évidence les caractéristiques essentielles des objets, en combinant différents signes dans une idée globale du sujet; comparer des objets et identifier leurs différences, etc. Toutes ces compétences chez les enfants présentant un retard de développement sont bien pires que chez leurs pairs.

Jeux et exercices.

QUI AIME QUOI ?
Des images avec des images d'animaux et de la nourriture pour ces animaux sont sélectionnées. Devant l'enfant, des images avec des animaux et séparément des images avec l'image de la nourriture sont disposées, elles sont proposées pour "nourrir" tout le monde.

APPEL EN UN MOT
L'enfant est lu les mots et demandé de les nommer en un seul mot. Par exemple : renard, lièvre, ours, loup - animaux sauvages ; citron, pomme, banane, prune - fruit.

Pour les enfants plus âgés, vous pouvez modifier le jeu en donnant un mot généralisant et en leur demandant de nommer des objets spécifiques liés au mot généralisant. Transports - ..., oiseaux - ...

CLASSIFICATION
L'enfant reçoit un ensemble d'images représentant divers objets. L'adulte demande de les considérer et de les diviser en groupes, c'est-à-dire convenable avec convenable.

TROUVEZ UNE IMAGE SUPPLÉMENTAIRE : développement de processus de pensée de généralisation, de distraction, de mise en évidence de traits essentiels.
Choisissez une série d'images, parmi lesquelles trois images peuvent être combinées en un groupe par n'importe quel caractéristique commune, et le quatrième est superflu. Invitez votre enfant à découvrir photo supplémentaire... Demandez pourquoi il pense ainsi. Que les images qu'il a laissées sont similaires.

TROUVEZ UN MOT EN PLUS
Lisez une série de mots à votre enfant. Suggérez d'identifier quel mot est "superflu".

Exemples:
Vieux, décrépit, petit, décrépit ;
Brave, méchant, brave, courageux;
Pomme, prune, concombre, poire ;
Lait, fromage cottage, crème sure, pain;
Heure, minute, été, seconde;
Cuillère, assiette, casserole, sac ;
Robe, pull, chapeau, chemise ;
Savon, balai, Dentifrice, shampooing;
Bouleau, chêne, pin, fraise;
Livre, TV, radio, magnétophone.

ALTERNER
Invitez votre enfant à dessiner, colorier ou enfiler des perles. Veuillez noter que les perles doivent alterner dans un ordre spécifique. Ainsi, vous pouvez disposer la clôture de bâtons colorés etc.

CONVERSER LES MOTS
Proposez à l'enfant le jeu "Je vais dire un mot, et vous parlez aussi, au contraire, par exemple grand - petit". Vous pouvez utiliser les paires de mots suivantes : gai - triste, rapide - lent, vide - plein, intelligent - stupide, travailleur - paresseux, fort - faible, lourd - léger, lâche - courageux, blanc - noir, dur - doux, rugueux - lisse et etc.

ARRIVE, N'ARRIVE PAS
Nommez une situation et lancez une balle à l'enfant. L'enfant doit attraper la balle si cette situation se produit, et sinon, la balle doit être frappée.

Les situations peuvent être proposées de différentes manières : papa est allé travailler ; le train vole dans le ciel ; le chat veut manger ; le facteur apporta une lettre ; pomme salée; la maison est allée se promener; chaussures de verre, etc.

COMPARAISON D'OBJETS (CONCEPTS)
L'enfant doit imaginer ce qu'il va comparer. Posez-lui des questions : « Avez-vous vu une mouche ? Et un papillon ? Après avoir posé ces questions sur chaque mot, proposez de les comparer. Posez à nouveau les questions : « Une mouche et un papillon sont-ils similaires ou non ? En quoi sont-ils similaires ? Et en quoi sont-ils différents l'un de l'autre ?

Les enfants ont particulièrement du mal à trouver des similitudes. Un enfant de 6-7 ans doit faire une comparaison correcte : mettre en évidence à la fois les similitudes et les différences, d'ailleurs, selon des caractéristiques essentielles.

Paires de mots à comparer : mouche et papillon ; maison et hutte; table et chaise; un livre et un cahier ; eau et lait; hache et marteau; piano et violon; farce et bagarre; ville et village.

DEVINEZ LA DESCRIPTION
L'adulte propose de deviner de quoi (de quel légume, animal, jouet) il parle et donne une description de cet objet. Par exemple : Ceci est un légume. Il est rouge, rond, juteux (tomate). Si un enfant a du mal à répondre, des images avec divers légumes sont disposées devant lui et il trouve la bonne.

OUVRIR DANS L'ORDRE
Des séries prêtes à l'emploi d'images séquentielles de tracés sont utilisées. On donne des images à l'enfant et on lui demande de les regarder. Expliquez que les images doivent être disposées dans l'ordre dans lequel les événements ont été déployés. En conclusion, l'enfant élabore une histoire à partir des images.

DEVINER DES HISTOIRES
L'adulte parle de quelque chose, y compris des fables dans son histoire. L'enfant doit remarquer et expliquer pourquoi cela ne se produit pas.

Exemple : C'est ce que je veux vous dire. Hier je marchais le long de la route, le soleil brillait, il faisait noir, des feuilles bleues bruissaient sous mes pieds. Et soudain, au coin de la rue, un chien sautait et grondait : « Ku-ka-re-ku ! - et a déjà souligné les cornes. J'ai eu peur et je me suis enfui. Auriez-vous peur ?

J'ai marché dans les bois hier. Les voitures circulent, les feux de circulation clignotent. Soudain, je vois - un champignon. Pousse sur une brindille. Il se cacha parmi les feuilles vertes. J'ai bondi et je l'ai arraché.

Je suis venu à la rivière. J'ai regardé - un poisson était assis sur le rivage, jetait ses pattes encore et encore et mâchait une saucisse. Je me suis approché, et elle a sauté dans l'eau - et s'est éloignée à la nage.

Des gens bêtes
Offrez à votre enfant des dessins qui contiennent des contradictions, des incohérences, des irrégularités dans le comportement des personnages. Demandez à votre enfant de trouver des erreurs et des inexactitudes et d'expliquer sa réponse. Demandez comment c'est vraiment.

Le stade le plus élevé de la cognition humaine est considéré pensée... Le développement de la pensée est un processus mental de création de lois évidentes du monde environnant qui ne nécessitent pas de preuve. ce activité de réflexion, qui a un but, un motif, des actions (opérations) et un résultat.

Développement de la pensée

Les scientifiques proposent plusieurs options pour définir la pensée :

1. L'étape la plus élevée d'assimilation et de traitement de l'information par une personne, l'établissement de relations de cause à effet entre les objets de la réalité.
2. Le processus d'affichage des propriétés explicites des objets et, par conséquent, la création d'une idée de la réalité environnante.
3. C'est le processus de connaissance de la réalité, qui est basé sur les connaissances acquises, le réapprovisionnement constant du bagage d'idées et de concepts.

La pensée est enseignée dans plusieurs disciplines. Les lois et les types de pensée sont considérés par la logique, la composante psychophysiologique du processus - physiologie et psychologie.

La pensée se développe tout au long de la vie d'une personne, à partir de la petite enfance. C'est un processus séquentiel d'affichage des réalités de la réalité dans le cerveau humain.

Types de pensée humaine

Le plus souvent, les psychologues divisent la pensée par le contenu :

• pensée visuelle-figurative;

• pensée abstraite (verbale-logique);

• pensée visuelle-action.

Pensée visuelle-figurative

La pensée visuelle-figurative implique une solution visuelle à un problème, sans recourir à des actions pratiques. Responsable du développement de cette espèce hémisphère droit cerveau.

Beaucoup de gens pensent que la pensée visuelle et l'imagination sont la même chose. Vous avez tort.

La pensée est basée sur un processus, un objet ou une action réel. L'imagination, quant à elle, comprend la création d'une image fictive et irréelle qui n'existe pas dans la réalité.

Développé parmi les artistes, sculpteurs, créateurs de mode - les gens de la profession créative. Ils transforment la réalité en image, et avec son aide, de nouvelles propriétés sont attribuées à des objets standards, ils établissent combinaisons non standard de choses.

Exercices pour le développement de la pensée visuo-figurative :

Question Réponse

Si lettre capitale N de alphabet anglais retournez-le à 90 degrés, quel est le résultat de la lettre ?
La forme des oreilles Berger allemand?
Combien de pièces y a-t-il dans votre salon ?

Création d'images

Créez le look de votre dernier dîner de famille. Dessinez l'événement dans votre esprit et répondez aux questions :

1. Combien de membres de la famille étaient présents, qui portait quoi ?
2. Quels plats ont été servis ?
3. De quoi parlait la conversation ?
4. Imaginez votre assiette, où étaient vos mains, le visage d'un parent assis à côté de vous. Goûtez la nourriture que vous avez mangée.
5. La photo a-t-elle été montrée en noir et blanc ou en couleur ?
6. Décris image visuelle locaux.

Description de l'article

Décrivez chacun des éléments présentés :

1. Brosse à dents;
2. Forêt de pins;
3. le coucher du soleil;
4. ta chambre;
5. gouttes de rosée du matin;
6. un aigle planant dans le ciel.

Imagination

Imaginez la beauté, la richesse, le succès.

Décrivez l'image sélectionnée en utilisant deux noms, trois adjectifs et verbes, un adverbe.

Souvenirs

Imaginez les personnes avec qui vous avez interagi aujourd'hui (ou un jour).

A quoi ressemblaient-ils, que portaient-ils ? Décrivez leur apparence (couleur des yeux, couleur des cheveux, taille et corpulence).

Type de pensée verbal-logique (Pensée abstraite)

Une personne voit l'image dans son ensemble, ne met en évidence que les qualités significatives du phénomène, sans remarquer les détails insignifiants qui ne font que compléter le sujet. Une telle réflexion est bien développée parmi les physiciens, les chimistes - des personnes directement liées à la science.

Formes de pensée abstraite

La pensée abstraite a 3 formes :

• concept- les éléments sont combinés selon les caractéristiques ;

• jugement- l'approbation ou le refus de tout phénomène ou lien entre objets ;

• inférence- des conclusions fondées sur plusieurs jugements.

Un exemple de pensée abstraite :

Vous avez un ballon de football (vous pouvez même le ramasser). Que pouvez-vous faire avec ?

Options : jouer au football, lancer sur le ring, s'asseoir dessus, etc. Ne sont pas des résumés. Mais si on imagine que bon jeu frapper la balle attirera l'attention de l'entraîneur et vous pourrez entrer dans une équipe de football célèbre ... c'est déjà une pensée transcendante et abstraite.

Exercices pour développer la pensée abstraite :

« Qui est superflu ? »

Parmi un certain nombre de mots, sélectionnez un ou plusieurs mots qui ne correspondent pas au sens :

• prudent, rapide, joyeux, triste;
• dinde, pigeon, corbeau, canard;
• Ivanov, Andryusha, Sergueï, Vladimir, Inna;
• carré, pointeur, circonférence, diamètre.
• assiette, casserole, cuillère, verre, bouillon.

Trouver des différences

Quelle est la différence:

• train - avion;
• cheval-mouton;
• chêne-pin;
• poème de conte de fées;
• portrait nature morte.

Trouvez au moins 3 différences pour chaque paire.

Le principal et le secondaire

Parmi un certain nombre de mots, choisissez-en un ou deux, sans lesquels le concept est impossible, ne peut en principe exister.

• Jeu - joueurs, pénalité, cartes, règles, dominos.
• Guerre - armes à feu, avions, bataille, soldats, commandement.
• Jeunesse - amour, croissance, adolescent, querelles, choix.
• Bottes - talon, semelle, lacets, attache, bootleg.
• Grange - murs, plafond, animaux, foin, chevaux.
• Route - asphalte, feu de circulation, circulation, voitures, piétons.

Lire les phrases à l'envers

• la première du spectacle demain ;
• Venez visiter;
• Allons au parc;
• Qu'est-ce qu'il y a à manger?

Les mots

Écrivez le plus tôt possible en 3 minutes plus de mots avec la lettre f (w, h, i)

(scarabée, crapaud, magazine, cruauté...).

Trouver des noms

Trouvez 3 des noms masculins et féminins les plus inhabituels.

Pensée visuelle-action

Elle implique la résolution de tâches mentales par la transformation de la situation qui s'est produite dans la réalité. C'est la toute première façon de traiter les informations reçues.

Ce type de pensée se développe activement chez les enfants d'âge préscolaire. Ils commencent à s'unir divers sujets dans un tout, analyser et opérer avec eux. Il se développe dans l'hémisphère gauche du cerveau.

Chez l'adulte, ce type de réflexion s'effectue à travers la transformation de l'usage pratique d'objets réels. La pensée visuelle-figurative est extrêmement développée chez les personnes engagées dans le travail industriel - ingénieurs, plombiers, chirurgiens. A la vue d'un objet, ils comprennent quelles actions doivent être effectuées avec lui. Les gens disent que les gens de ces professions ont "pleine main".

La pensée visuelle-figurative a aidé les civilisations anciennes, par exemple, à mesurer la terre, car pendant le processus, les mains et le cerveau sont impliqués. C'est ce qu'on appelle l'intelligence manuelle.

Le jeu d'échecs développe parfaitement la pensée visuelle-active.

Exercices pour développer la pensée visuelle-action

1. La tâche la plus simple, mais très efficace pour le développement de ce type de pensée est collection de créateurs. Il devrait y avoir autant de pièces que possible, au moins 40 pièces. Vous pouvez utiliser des instructions visuelles.
2. ne sont pas moins utiles pour le développement de ce type de pensée et divers puzzles, puzzles... Plus il y a de détails, mieux c'est.
3. Faites 2 triangles égaux à partir de 5 allumettes, à partir de 7 - 2 carrés et 2 triangles.
4. Transformez-vous en carré en coupant une fois en ligne droite, un cercle, un losange et un triangle.
5. Moulez un chat, une maison, un arbre avec de la pâte à modeler.
6. Déterminez sans appareils spéciaux le poids de l'oreiller sur lequel vous dormez, tous les vêtements que vous portez, la taille de la pièce dans laquelle vous vous trouvez.

Conclusion

Chaque personne devrait avoir développé les trois types de pensée, mais un type prédomine toujours. Cela peut être déterminé dès l'enfance, tout en observant le comportement de l'enfant.

Jeux de visualisation.

Jeu numéro 1. « Comment ça se passe » ?

Affectation : vous devez trouver autant d'associations que possible pour chaque image. La quantité et la qualité sont évaluées (originalité) images. Il est bon de jouer le jeu avec un groupe d'enfants sous forme de compétition.

Jeu numéro 2. « Tâches pour dessiner une forme donnée à partir de Un certain montant baguettes ".

Tâches de changement de forme, pour lesquelles vous devez supprimer le nombre spécifié de bâtons.

"Sur un chiffre de 6 carrés. Vous devez retirer 2 bâtons pour qu'il reste 4 carrés."

"Sur une figure qui ressemble à une flèche. Vous devez déplacer 4 bâtons pour obtenir 4 triangles."

"Faites deux carrés différents avec 7 bâtonnets."

Des tâches dont la solution consiste à déplacer les bâtons afin de remodeler la silhouette.

"Dans la figure, déplacez 3 bâtons pour obtenir 4 triangles égaux."

"Dans une figure composée de 4 carrés, déplacez 3 bâtons pour obtenir 3 des mêmes carrés."

"Faites une maison de 6 bâtons, puis déplacez 2 bâtons pour obtenir un drapeau."

"Déplacez 6 bâtons pour que le vaisseau se révèle être un tank."

"Déplacez 2 bâtons pour que la silhouette ressemblant à une vache regarde dans l'autre sens."

"Lequel moindre montant avez-vous besoin de déplacer les baguettes pour retirer les ordures de la pelle ? »

Jeu numéro 3. "Continuez le modèle."

Le jeu consiste en une tâche consistant à reproduire un dessin autour d'un axe de symétrie. La difficulté provient souvent de l'incapacité de l'enfant à analyser l'échantillon. (côté gauche) et réalisez que la deuxième partie devrait avoir une image miroir. Par conséquent, si l'enfant trouve cela difficile, vous pouvez utiliser un miroir au début. (attachez-le à l'axe et voyez ce que devrait être le côté droit).

Une fois que ces tâches ne causent plus de difficultés de reproduction, l'exercice est compliqué par l'introduction de motifs abstraits et de désignations de couleurs. La consigne reste la même :

"L'artiste a dessiné une partie du tableau, mais il n'a pas eu le temps pour la seconde moitié. Terminez le dessin pour lui. N'oubliez pas que la seconde moitié doit être exactement la même que la première."

Jeu numéro 4. "Mouchoir"

Ce jeu est similaire au précédent, mais il est plus difficile car suppose la reproduction du motif par rapport à deux axes - vertical et horizontal.

"Regardez attentivement le dessin. Voici un plié en deux. (si un axe de symétrie) ou quatre fois (si deux axes de symétrie) mouchoir. Qu'en pensez-vous, si vous dépliez le mouchoir, à quoi ressemblera-t-il ? Dessinez le mouchoir pour qu'il ait l'air déplié."

Vous pouvez créer vous-même des modèles et des options pour les tâches.

Jeu numéro 5. "Faire une figure".

Ce jeu, tout comme le précédent, vise à développer la pensée figurative, les représentations géométriques, les capacités spatiales constructives d'un plan pratique.

Plusieurs variantes de ce jeu sont proposées (du plus simple au plus difficile).

a) "Sur chaque bandelette avec une croix (N.-É.) deux de ces parties à partir desquelles faire un cercle. "

Un type de tâche similaire peut être développé pour toutes les formes - triangles, rectangles, hexagones, etc.

S'il est difficile pour un enfant de se laisser guider par une représentation schématique d'une figure et de ses parties, il est alors possible de faire un modèle en papier et de travailler avec l'enfant de manière visuelle et efficace, c'est-à-dire lorsqu'il peut manipuler des parties de la figure et ainsi constituer l'ensemble.

b) "Regardez attentivement le dessin, il y a deux rangées de chiffres. Dans la première rangée il y a des figures entières, et dans la deuxième rangée les mêmes figures, mais divisées en plusieurs parties. Reliez mentalement les parties des figures dans la seconde rangée et la figure que vous avez avec cela fonctionnera, trouvez-la dans la première rangée. Les figures des première et deuxième rangées qui s'emboîtent, se connectent avec une ligne. "

c) "Regardez attentivement les images et choisissez l'emplacement des pièces à partir desquelles vous pouvez composer les figures représentées sur les rectangles noirs."

Jeu numéro 6. "Formes de pliage".

Le jeu vise à développer la capacité d'analyser et de synthétiser le rapport des chiffres entre eux en termes de couleur, de forme et de taille.

Instruction : « Que pensez-vous sera le résultat lorsque les formes sont successivement empilées les unes sur les autres sur le côté gauche de l'image. Choisissez une réponse parmi les formes sur la droite ».

Par difficulté (relations déguisées par forme) les tâches sont réparties de cette manière : lorsqu'une figure plus grande est superposée à une figure plus petite, ce qui amène l'enfant à ne pas supposer qu'il couvrira une figure plus grande avec une plus petite et choisit le résultat du mélange de figures plus petites et plus grandes. En effet, si un enfant a du mal à définir des relations, il vaut mieux superposer les objets les uns sur les autres et non dans un plan visuel-figuratif. (superposition mentale), mais dans un visuel-efficace, c'est-à-dire superposition directe de formes géométriques.

Jeu numéro 7. Trouvez le motif.

a) Le jeu vise à développer la capacité de comprendre et d'établir des modèles dans une série linéaire.

Instruction : "Regardez attentivement les images et remplissez la cellule vide sans casser le motif."

b) La deuxième variante de la tâche vise à développer la capacité d'établir des régularités dans le tableau.

Instructions : « Considérez les flocons de neige. Dessinez ceux qui manquent pour que tous les types de flocons de neige soient représentés dans chaque rangée. »

Vous pouvez réaliser vous-même des tâches similaires.

Jeu numéro 8. "Feu tricolore".

"Dessinez des cercles rouges, jaunes et verts dans les cellules afin qu'il n'y ait pas de cercles identiques dans chaque ligne et dans chaque colonne."

Le déroulement du jeu (mené avec deux enfants). L'enseignant invite les enfants à sortir les cailloux des pots avec des filets et à les transférer dans l'aquarium. Celui qui retire les cailloux avec précaution est considéré comme adroit. Les enfants prennent des filets et effectuent la tâche. Un enfant réussit, l'autre pas. L'enseignant change les moustiquaires pour eux, et un autre enfant s'avère adroit. Si à ce moment-là les enfants eux-mêmes n'indiquent pas la raison (le filet s'est cassé), l'enseignant prend les deux filets et propose à un enfant de choisir lequel des filets il veut prendre et justifie son choix.

DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE VISUELLE

Un des aspects importants La pensée visuelle-figurative est la capacité d'agir dans l'esprit, en termes d'images de représentation.

Les étapes initiales du développement de la pensée visuelle-figurative sont étroitement liées au développement des processus de perception. Lors de la résolution de tâches perceptives, les processus de perception se déroulent en fermer la connexion avec les processus de soumission. Afin de sélectionner un objet correspondant à un modèle parmi un certain nombre d'autres objets, il est nécessaire d'avoir une certaine idée de cet échantillon. Dans la pensée visuo-figurative, la capacité à présenter les objets tels qu'ils ont été perçus est la capacité initiale.

Les enfants d'âge préscolaire mentalement retardés éprouvent de grandes difficultés à résoudre leurs problèmes visuels. Ils perçoivent souvent l'image dans l'image comme situation réelle avec lesquels ils essaient d'agir.

Tâche jeux didactiques de cette section est d'enseigner aux enfants arriérés mentaux dans des situations familières à opérer avec des idées et à trouver sortie correcte sans recourir à des opérations pratiques avec des objets.

Obtenez le ballon (leçon)

Cible. Apprendre à résoudre des problèmes dans un plan figuratif à l'usage dispositifs d'assistance dans une situation problématique.

Équipement. La photo, elle montre : une pièce, une armoire haute près du mur, dessus ballon, à une certaine distance du cabinet il y a une chaise, au centre se trouve un garçon, il a l'air surpris, il ne sait pas comment récupérer le ballon.