체육 문화 수업 smg. 특수 의료 그룹의 체육 수업

26.01.2019

모든 학생은 교육기관의 종류(학교, 단과대학, 단과대학 등)에 관계없이 체육을 시작하기 전에 건강 검진을 받고 그 결과에 따라 기초, 예비, 특수의 3개 그룹으로 나뉩니다. .

특수 의료 그룹에는 영구 또는 일시적인 건강 상태에 상당한 편차가 있고 정규 커리큘럼에 따라 공부하지만 일반 그룹의 주 프로그램에 따라 체육 수업에 금기 사항이있는 사람이 포함됩니다.

고려 의학적 적응증, 특수 교육 부서의 신체 발달 및 체력에 관한 데이터는 학생 그룹을 완료하는 것이 일반적이며 그 수는 15-20 명을 초과해서는 안됩니다. 교사 당.

학교에서는 연령, 질병의 성격, 신체 발달및 학생의 기능적 상태. 연령에 따라 2 또는 3 학년의 학생은 하나의 그룹으로 결합됩니다. 예를 들어 1에서 3까지; 4학년부터 6학년까지; 7일과 8일; 9, 10, 11학년.

대다수의 학생들의 경우, 그룹 "A" - 체육 수업은 건강 및 신체 발달 상태의 편차의 성격과 정도를 고려하여 특수 프로그램에 따라 구성되어야합니다.

소수의 학생 그룹 "B" - 특수 의료 그룹의 신체 부하를 감당할 수 없어 클리닉 또는 의료 및 체육 약국의 물리 치료 수업에 보내집니다.

수업을 진행하기 위해 질병에 걸린 학생들을 한 그룹으로 묶습니다. 내장: 심혈관, 호흡기, 소화기 및 내분비계; 다른 쪽 - 시각 장애 및 신경계의 기능 장애; 세 번째 - 근골격계 기능 장애 (외상 및 정형 외과). 그룹의 수가 적으면 결합됩니다.

고등 및 중등 전문 교육 기관(대학, 단과대학)에서는 모집이 다르게 이루어집니다. 더 심각한 질병을 가진 학생은 별도의 배정, 의료 , 그룹.

체육학과에 체육 전문가가있는 대학에는 치료 그룹이 만들어집니다. 물리 치료 운동그리고 의사. 이 그룹은 건강 상태에 상당한 편차가 있는 학생들로 구성됩니다.

그룹 "A" 심혈관 및 폐 질환이 있는 학생으로 구성됩니다.

입력 그룹 "B" 기타 내장질환(위장관, 비뇨생식기), 신체의 신진 대사 과정의 장애. 동일한 그룹에는 시각 장애가 있는 사람들이 포함될 수 있습니다(주로 근시, 즉 5.0에서 7.0 D까지의 근시). 근시가 있는 학생은 점프 운동, 저항 및 긴장과 관련된 운동을 수행하는 데 제한이 있습니다.

에게 그룹 "B" 근골격계의 심각한 기능장애가 있는 학생에 기인할 수 있으며, 마비 및 마비 후, 상지 및 상지 손상 후 잔류 효과가 있습니다. 하지, 척추의 osteochondrosis, 자세 장애, 척추 측만증, 평발.

특수 체육의 주요 임무 의료 단체 이다:

건강증진;

과거 질병의 결과 감소 또는 제거

신체 발달의 기능적 편차 및 결점 제거;

신체의 적절한 신체 발달 및 강화 촉진;

들어 올리다 신체 활동질병으로 약화 된 기관 및 시스템;

기본 운동 기술과 능력을 마스터합니다.

올바른 자세의 형성 및 필요한 경우 교정

올바른 호흡법을 가르칩니다.

학교의 특수 그룹 수업은 학교 시간 외에 진행됩니다 - 주 2회 45분 또는 주 3회 30분.

수업 체육대학에서 다음과 같은 형태로 수행됩니다.

1. 교육 세션 - 2시간 동안 주 2회(교육 일정 표에서).

2. 일상의 신체 운동 (아침 위생 체조, 신체 문화 일시 중지).

3. 대량 및 독학육체적 운동.

4. 주말, 동계, 동절기 자유시간대에 건강증진체육대회 대규모 개최 여름 방학, 건강 개선 및 스포츠 캠프, 교육 실습 중.

수업을 진행할 때 교사는 신체 활동 부족, 낮은 수준의 기능 및 낮은 신체 활동 적응력과 같은이 파견단의 신체 기능을 고려해야합니다.

학교 방법론

교실에서 운동 동작을 가르치고 신체적 특성을 개발하는 것과 함께 교사는 학생들에게 일상 생활, 굳어짐, 적절한 호흡에 대한 필요한 정보를 제공해야 합니다. 공과의 도입부에서 그는 관련된 사람들의 안녕을 결정하거나(맥박에 대한 통제가 있음) 그들에게 자제를 가르쳐야 합니다.

프로그램에서 임시 그룹광대하게 사용 된 교육 자료주요 그룹이지만 동시에 속도, 힘 및 지구력 운동은 제한적입니다. 걷기, 달리기, 수영, 스키에서 거리를 크게 줄였습니다. 또한 호흡 운동 섹션이 도입되었습니다. 큰 관심올바른 자세를 기르고 근육을 강화하기 위한 운동 복부그리고 다시. 이것은 자세 장애와 척추측만증이 있는 학생에게 특히 중요합니다. 신체에 상당한 스트레스를 주고 조정하기 어려운 운동 후에는 이완 운동과 호흡 운동이 필수입니다.

1-3학년을 위한 수업 프로그램에는 주로 물체(공, 체조 막대기, 줄넘기)를 사용한 일반적인 발달 운동이 포함됩니다. 체조 벽과 그 위에서 운동; 다양한 장애물을 뛰어 넘는다. 필수 자세 운동 호흡 운동, 걷기, 뛰기, 점프하기, 공 던지기, 야외 경기들, 스키 여행등

4 학년에서는 체조 장치에 대한 운동이 수업에 추가로 포함됩니다 (낮은 크로스바, 링에 혼합 행거).

5학년부터 간단한 매달기 및 정지, 댄스 연습, 짧은 달리기가 있는 멀리뛰기 및 높이뛰기, 약간 거친 지형에서 스키(남자 최대 1.5km, 여자 최대 1km), 스포츠 게임 요소는 다음과 같습니다. 도입.

7-8학년에서는 체조 운동이 더 복잡하고 다양합니다. 스포츠 게임의 요소는 중간 거친 지형에서 스키를 타면서 더 널리 사용됩니다(남자의 경우 최대 3km, 여자의 경우 최대 2km). 공 던지기, 수류탄(무게 250-500g), 박제 공 밀기(남자는 3kg, 여자는 2kg)가 포함됩니다.

특수 그룹의 학생들은 혼합형 수업을 진행하는 것이 좋습니다. 다양한 수단과 시기적절한 교대가 수업에 대한 학생들의 관심을 높이고 감정적 인 색채를 부여하며 수업 중 피로를 예방합니다. 사용 다양한 방법운동 (그룹, 흐름, 원형)을 수행하고 점차적으로 수업 밀도를 50-70 %로 높입니다.

그룹 "B"(건강상의 이유로 약함)의 수업 계획은 입문, 준비, 주요 및 최종의 네 부분으로 구성됩니다. 수업의 각 부분의 내용과 지속 시간은 평소에 비해 몇 가지 특징이 있습니다. 따라서 준비 부분은 최대 20분 동안 지속되며 주로 평균적이고 느린 속도로 수행되는 일반적인 발달 운동으로 구성됩니다. 수업의 주요 부분에서는 주요 유형의 움직임 중 하나만 가르칩니다. 야외 게임이나 스포츠 게임의 요소가 널리 사용됩니다. 마지막 부분은 약 5-7 분 동안 지속됩니다. 느린 걷기, 호흡 운동, 올바른 자세 개발을위한 운동, 근육 이완 및 집중이 수행됩니다.

특수 의료 그룹의 학생들을위한 수업은 주로 야외에서 수행하는 것이 좋습니다. 이는 경화 및 회복에 기여합니다.

를 가진 학생들을 위해 심혈 관계 활동의 편차 순환기의 기능을 활성화하고 심혈 관계의 적응을 향상시키기 위해 체조 운동과 함께 과도한 스트레스없이 엄격한 복용량으로 효과적인 지구력 운동 (걷기, 달리기, 수영, 스키 등)이 널리 사용됩니다. 호흡 운동이 필요합니다.

수업 과정에서 이러한 그룹의 학생들의 심박수 지표는 다음과 같습니다. 수업 초기에 심박수 증가는 100-110 비트 / 분에 도달 할 수 있습니다. 그 후, 순환기의 스트레스 적응이 향상됨에 따라 심박수가 증가할 수 있습니다. 중학생의 경우 최대 130-140비트/분, 고등학생의 경우 최대 140-150비트/분입니다.

을 가진 학생 청소년 고혈압머리의 급격한 기울기, 신체 위치의 급격한 변화, 긴장을 동반한 운동, 숨 참기, 거꾸로 매달리기, 재주 넘기는 금기입니다. 그들은 전정 기관의 점진적인 훈련이 필요합니다. 이를 위해 균형과 움직임의 조정을 위한 운동이 수업에 포함됩니다. 동맥 혈관의 증가 된 색조를 줄이기 위해 이완 운동과 호흡 운동이 사용됩니다.

~에 호흡기 질환 또한 지구력 운동보다 바람직합니다. 학생들은 호흡, 길쭉한 날숨을 제어하는 방법을 가르쳐야합니다. 체육 교육 수단 중 걷기, 차분한 달리기, 스포츠 게임 요소가 사용됩니다. 학생들은 호흡의 리듬, 깊이 및 빈도를 마음대로 변경하는 방법을 배워야 합니다.

~에 관절 및 말초 신경계의 질병 운동은 주로 관절의 이동성을 높이고 신경근 장치를 강화하는 데 사용됩니다.

학생 신경계의 기능적 질병 주의력과 협응 운동, 이완 운동과 교대로 해야 하는 게임, 호흡 운동을 권장합니다.

를 가진 학생들을 위해 자세 장애 및 척추 측만증 , 운동은 어깨 띠와 몸통(등, 가슴, 복부)의 근육을 강화하고 올바른 자세를 기르는 데 사용해야 합니다. 시작 위치에서 운동을 널리 사용하고 척추를 내리고 체조 벽에 매달려야합니다.

특수 의료 그룹 어린이의 체육 교육의 효과를 높이려면 체육 수업 외에도 아침 위생 체조, 체육 휴식, 휴식 시간의 야외 게임과 같은 체육 교육의 추가 형태 및 수단을 사용해야합니다. ; 신선한 공기 속에서 매우 유용한 산책, 가까운 관광, 다양한 스포츠 요소(스키, 수영 등).

적절하게 수행 된 수업은 체력을 크게 향상시키고 특수 의료 그룹 학생 신체의 기능 수준을 향상시켜 교사가 가장 준비된 어린이를 의사에게 보내 준비 그룹으로 이전하는 문제를 해결할 수 있습니다.

특수 그룹의 학생들과 함께 체육 수업을 유능하게 수행하기위한 중요한 조건은 의무적 인 의료 감독입니다. 이를 통해 관련된 학생의 상태와 신체 활동에 대한 신체의 반응을 모니터링할 수 있습니다. 반면에 교사는 객관적인 피로의 외부 징후를주의 깊게 관찰하고 피로의 정도에 따라 수업 중 매개 변수를 변경해야합니다. 신체 활동- 전체 그룹 또는 개별 학생.

대학에서 수업을 진행하기 위한 방법론

대학의 체육 수업은 학생들의 건강 강화, 운동 조정 향상 및 수준 향상을 제공할 뿐만 아니라 신체적 특성, 그러나 또한 프로그램에 포함된 대부분의 신체 운동 유형의 기술을 마스터합니다.

체육 수업은 표준 계획에 따라 구성되며 네 부분으로 구성됩니다.

공과의 도입부에서는 관련된 사람들의 주의를 끌 필요가 있습니다. 이를 위해 건물 및 재건 요소, 다른 방향으로 걷기, 조깅이 사용됩니다.

준비 부분의 주요 임무는 신체의 생리적 준비, 창조 최적의 조건코스의 주요 부분.

공과의 준비 부분에서 너무 많은 새로운 운동을 제공하는 것은 바람직하지 않습니다. 이것은 신경 피로를 유발할 수 있으며, 이는 결과적으로 공과의 주요 부분의 운동 기술 발달에 영향을 미칩니다. 워밍업에 8-10개 이하의 운동을 포함하는 것이 좋습니다. 그 사이에 호흡 운동을 수행합니다(특히 긴장이 있는 운동 후 및 점프 후).

수업의 주요 부분은 운동 기술의 형성과 향상을 목표로합니다. 학생들은 특별한 지식과 운동 기술을 습득하고 향상시킵니다. 육체적 및 의지적 자질의 개발이 달성되는 것은 수업의 이 부분에서입니다.

주요 부분에서 사용되는 수단은 기본 신체적 특성(속도, 힘, 지구력)을 개발하는 것을 목표로 하기 때문에 매우 다양합니다. 수업에는 근골격계 강화를 목표로 하는 운동(달리기, 점프하기, 줄넘기 운동)이 포함됩니다. 모바일 및 스포츠 게임, 다양한 릴레이 경주, 물건 던지기.

신체 활동을 조절하고 줄이기 위해 느린 걷기와 호흡 운동이 사용됩니다. 다양한 유형잔뜩.

체력의 성장과 학생의 기능적 상태의 개선으로 의사와 합의하여 스포츠 중 하나인 체조, 체육 실기, 스키 훈련, 수영, 스포츠 게임(배구, 테니스, 배드민턴, 경량 농구, 단순화된 규칙에 따라 축소된 지역 축구).

수업의 마지막 부분에서는 호흡, 느린 걷기, 근육 이완 운동과 함께 가장 간단한 체조 운동을 사용해야합니다.

특수 의료 그룹이 있는 수업에서는 관련된 사람들에 대한 개별적인 접근이 매우 중요하며 상태에 따라 부하를 구분합니다.

필요한 경우 개별 학생이 작업량을 줄입니다. 예를 들어, 시각 장애가 있는 학생은 점프 운동, 긴장 운동, 몸통의 굽힘 및 회전 운동 수행이 중단됩니다.

수업의 전체 주기에 걸쳐 부하의 강도와 부피가 변경됩니다. 따라서 첫 학기는 수업 밀도가 상대적으로 낮습니다(55%). 2학기에도 같은 그림이 관찰된다. 이것은 첫째, 훈련의 초기 기간에 부하가 작아야하고 점차적으로 증가해야한다는 사실 때문입니다. 둘째, 1, 2학기에는 새로운 교재를 마스터하는데 많은 시간이 소요된다. 학생들이 이미 필요한 운동 동작을 마스터하고 일부 기술을 습득하며 체력 수준이 높아짐에 따라 2학년 때 수업 밀도가 눈에 띄게 증가합니다. 4학기까지 수업 밀도가 65~75%로 높아집니다.

수업의 강도는 심박수에 따라 결정되며 수업의 성격과 단계에 따라 다릅니다. 따라서 운동 행동 훈련이 우세한 수업에서 심박수는 96-138 비트 / 분입니다. 작업량 (운동 횟수, 세그먼트 길이, 반복 횟수 등)과 구현 속도가 증가하는 후속 단계에서 심박수는 132-175 비트 / 분으로 증가합니다.

교사 측의 긴밀한 통제를 위해서는 게임(특히 농구와 축구)이 필요합니다. 게임은 정서적 풍부함과 선수 간의 끊임없는 접촉으로 인해 발생하기 때문입니다. 합리적인 부하 용량을 위해 다음을 권장할 수 있습니다.

하중을 분수로 지정하십시오. 기술 및 전술적 실수를 분석하기 위해 특정 간격으로 휴식을 취합니다.

게임의 규칙을 다소 단순화하십시오.

사이트의 크기를 제한하십시오.

피로의 외부 징후(안색, 발한, 숨가쁨, 조정 장애, 게임 활동 감소)가 나타나는지 게임과 플레이어의 행동을 면밀히 모니터링합니다.

체육 교육 커리큘럼 및 프로그램을 기반으로 교사는 각 수업에 대한 작업 계획을 개발하고 수업(수업)의 작업, 내용(수단, 방법론, 운동량 등)을 자세히 설명하는 계획 개요를 작성합니다. , 그리고 또한 신체 발달 및 신체 발달의 변화를 고려합니다. 기능 상태특수 의료 그룹의 학생.

질문 및 작업 제어

1. 어떤 학생을 특수 의료 그룹에 배정할 수 있습니까?

2. 학교와 대학의 특수 그룹 수업은 어떻게 구성되어 있습니까?

3. 그룹 모집은 어떻게 하나요?

4. 학교와 대학에서는 어떤 형태의 운동을 합니까?

5. 특수 의료 그룹의 체육 교육의 주요 임무.

6. 이 그룹에서는 어떤 교수법 원칙을 사용해야 합니까?

7. 학교 수업 방법론.

8. 다른 수업의 수업에서 어떤 교육 자료가 사용됩니까?

9. 심혈관 계통에서 벗어난 학생을 대상으로 한 수업 방법론의 특징.

10. 기능 상태에 편차가있는 학생이있는 수업 방법론의 특징.

11. 대학 교사가 고려해야 할 학생의 특성은 무엇입니까?

12. 대학 수업 방법론. 수업의 주요 부분의 특성.

13. 학생들과의 수업 밀도 변화.

14. 학생들과 함께하는 수업에 일반적으로 사용되는 펄스 모드.

15. 교실에서 합리적으로 부하를 투여하는 방법.

16. 특수 의료 그룹의 수업 중 의료 감독 및 의료 및 교육학적 관찰의 가치.

대학에서 품질 관리 시스템을 도입하고 있습니다. 고등 교육 현황에 대한 분석은 고등 교육 시스템의 개혁과 현대화와 관련된 프로세스 사이에 불일치가 있다는 결론으로 이어집니다. 교육학 경영은 활발히 발전하고 있지만 현대의 고등 교육 기관 운영 문제는 교육학 및 교육학 분야의 연구자들의 영향을 거의 받지 않습니다.

이 방향은 현재 러시아 과학자들의 관심 대상이 되고 있습니다. 연구자들의 큰 관심에도 불구하고 교육의 질 향상 문제는 여전히 해결되지 않고 있다. 그 이유는 다음과 같습니다.

교육 이론을 구축하기 위한 공통의 이론 및 방법론적 플랫폼 부족, 모호한 목표 설정 교육 과정일반적으로 특히 고등 교육에서;

노력의 예측 가능한 결과로 결과를 제시하는 것을 기반으로 하는 교육의 질 관리에 대한 단순화된 접근 방식이 우세합니다.

강화의 필요성에도 불구하고 미래 전문가의 훈련을 개선하기 위한 광범위한 방법의 실제 우세;

실제 수준과 교육 과정의 자원 지원에 대한 현대 요구 사항의 비준수;

교육 과정을 모니터링하고 평가하기 위한 정확하고 통일된 시스템의 부재 현대 요구 사항교육의 질 평가;

교육학에서 명확하게 개발된 측정 방법론의 부족, 개발중인그리고 교육학적 질 측정의 아이디어의 보급. 개발되지 않음 효과적인 옵션관점에서 관리 기술 현대적인 아이디어시너지 및 질적 측정;

대학 교육의 질 관리 측면에서 전체적인 개념이 형성되지 않았다. 현대의 업적다양한 과학, 특히 철학, 교육학, 특수 과목 및 교수법.

많은 분들의 실무 경험 교육 기관고등 교육 기관의 효과적인 품질 관리 시스템(QMS)을 보장하는 것은 어떤 교육 기관이든 우선적으로 교육 시스템프로세스의 수립과 절차의 문서화는 삶의 질을 완전히 보장할 수 없습니다. 고등 교육 기관의 작업 효율성은 복잡성의 중요성과 수준이 다른 많은 작업의 솔루션에 달려 있습니다. 그러한 과제와 그 해결의 총체는 대학의 발전과 역동성을 보장하는 시스템을 구성합니다. 대학 기능의 모든 요소는 효율성을 달성하기 위한 활동의 모든 측면을 포괄하는 관리 방법의 복잡성을 구성합니다.

교육의 질적 관리를 개선하는 문제는 오늘날 여러 가지 이유로 대학에서 현실화되고 있습니다. 한편, 예비 지원자는 대학 교육의 질에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있으며, 유료로 고등 교육을받는 것을 고려하여 하나 또는 다른 대학을 선택할 수있는 기회가 크게 증가했습니다. 반면에 졸업생의 자격에 대한 노동 시장의 요구 사항, 결과적으로 졸업자가 잠재적 고용주에게 수여하는 고등 교육 기관의 권위에 대한 요구 사항이 증가하고 있습니다. 따라서 현대 지원자의 경우 받은 잠재적 교육의 질 문제가 관련성이 있게 되었습니다. 그리고 차례로, 대학의 수장들과 그들의 구조적 분할문제는 기능 및 관리를 위해 그러한 조건을 만드는 데 발생합니다. 고품질졸업생의 교육.

고등 교육 기관을 관리하는 문제는 모든 수준에서 관리의 존재를 전제로 합니다. 고등 교육의 질 문제를 해결하기 위한 접근 방식을 설명할 때 교육 개발 전략은 지속 가능한 개발, 평생 교육, 지식의 세계화, 개혁 및 개선 과정의 연속성 개념을 고려하여 구축된다는 점에 유의해야 합니다. . 이러한 맥락에서 품질에 대한 요구 사항 기반 접근 방식을 자세히 살펴보겠습니다. 국제 표준 ISO 9000:2000; 전체 품질 관리(TQM)의 개념; 고등 교육의 질을 모니터링하는 문제.

ISO 9000:2000 표준의 요구 사항에 따라 고등 교육의 품질 관리 시스템을 사용합니다.

현재 대학은 이러한 방법과 접근 방식을 기반으로 교육 전문가를 위한 다음 세 가지 주요 품질 관리 모델을 사용할 수 있습니다.

1. 대학의 품질 관리에 대한 평가 접근 방식(SWOT 분석);

2. 전체 품질 관리(TQM) 원칙에 기반한 개념

3. 국제 품질 표준 ISO 9000:2000의 요구 사항에 기반한 접근 방식.

평가 접근 방식을 기반으로 하는 관리 모델에는 강점을 식별하기 위한 체계적인 자체 평가가 포함됩니다. 약점대학의 활동뿐만 아니라 긍정적이고 부정적인 요인그것의 발전. 이를 바탕으로 확인된 문제를 해결하기 위한 조치가 개발되고 제안됩니다. 문제 상황및 성능 향상.

TQM(Total Quality Management) 원칙에 기반한 관리 모델도 평가 방법을 사용하지만 제품 및 서비스 생산자로서의 기관 활동에 대한 심층 분석을 기반으로 합니다. TQM의 개념은 대학이 포괄적인 연구 요구의 결과로 개발된 명확하고 명확한 사명, 전략적 목표를 가지고 있음을 의미합니다. 외부 환경주요 제품에서. 일반 품질 관리에는 활동에 대한 프로세스 접근 방식이 포함되며, 여러 가지 구체적이고 다소 복잡하지만 매우 효과적인 방법및 품질 관리 도구.

ISO 9000:2000 시리즈의 국제 품질 표준 요구 사항을 기반으로 하는 관리 모델에는 이해 당사자 식별, 제품 품질 요구 사항 식별 및 활동의 지속적인 개선을 위한 시스템 생성이 포함됩니다. 이 모델은 다음을 기반으로 합니다. 기본 원리포함하는 품질 관리 프로세스 접근 방법. TQM 모델과 대조적으로 이 모델에서 주요 관리 툴킷은 문서화된 품질 지향 관리 시스템(관련 표준, 지침 등의 형태로)입니다.

대부분 중요한 포인트대학을 포함한 모든 조직에서 품질 관리 시스템의 생성 및 기능은 소비자에 중점을 두고 있습니다. 교육 서비스 소비자의 만족도 연구의 타당성은 얻은 결과를 통해 교육 과정을 진단할 수 있을 뿐만 아니라 QMS 형성 초기 단계에서 매우 중요한 교육 과정을 효과적으로 관리할 수 있다는 사실에 있습니다.

품질 관리 시스템을 구현하려면 다음이 필요합니다.

1. 대학의 조직 및 직원 구조를 최적화합니다(프로세스 관리자 임명, 프로세스 모델 개발 및 업데이트).

2. QMS 문서 개발(품질 매뉴얼, 표준 의무 절차; 구조적 구분의 문서화);

3. QMS의 구현을 관리합니다(관리 책임, 직원의 QMS 수락 및 구현 참여, 모니터링, 측정, 분석, 개선).

4. QMS 분석 수행(QMS 평가, QMS 문서 평가, 지속적인 개발 및 개선에 중점, 내부 감사)

5. 확인을 받으십시오 - 인증서.

교육에 대한 학생들의 지식에 대한 객관적인 테스트 시스템을 만들고 마스터하는 문제는 오늘날 특히 관련이 있습니다. 이러한 이유로 현재 큰 중요성이러한 시스템을 적극적으로 사용하면 학생들의 요구되는 교육 수준을 유지하는 데 도움이 되기 때문에 해당 솔루션은 교사에게 더 많은 관심을 기울일 수 있는 기회를 제공합니다. 개인 작업연습생들과. 따라서 교육학 제어 기능에는 진단, 교육, 조직 및 교육이 있습니다. 특히, 진단 기능의 목표로서 우리는 학생의 준비 정도에 대한 정보 획득, 지식, 기술 및 능력의 수준을 식별합니다.

학습 과정은 각 학생의 지식 상태, 학습 과정에서 학생이 겪는 어려움, 지식 습득 수준에 대해 교사에게 알려주는 지속적인 피드백 없이는 생각할 수 없습니다. 그런 피드백설치된 다른 방법들통제(구두질문, 개별 숙제 확인, 시험지등.). 교사를 돕기 위해 기술적 통제 수단이 도입되고 강화되어 교사 활동의 이러한 측면이 가속화되었습니다.

대학 전체와 개별 구조 단위(학부)에서 QMS를 구현 및 기능한 결과는 품질 관리의 기본 원칙에 따라 분석할 수 있습니다.

고객 지향 원칙의 적용은 졸업생에게받은 피드백을 분석하여 측정됩니다. 학생 연수생의 특성; 학생의 사회 학적 조사 수행을 확인하는 문서; 모델 커리큘럼; 문서 분석을 기반으로 한 시정 조치 계획;

관리 리더십의 원칙은 QMS에서 구조 부서 책임자의 개인적 참여를 고려하는 관점에서 분석됩니다. 구조 단위의 개발을 계획하는 능력; 자원 관리의 품질(인적, 물질적, 지적, 정보적); 모든 유형의 개선 지향 활동을 고려하여 주도하고 분석하는 능력;

직원 참여 원칙은 QMS 인증서의 가용성을 통해 문제 해결에 주도권을 잡고 구현에 대한 책임을 진다는 사실을 기반으로 확인되었습니다. 직업 설명 QMS;

프로세스 시스템 접근 방식의 적용은 요구 사항 및 준수를 이해함으로써 표현됩니다.

지속적인 개선의 원칙은 목표와 목표를 달성하는 데있어 부서 및 학장 작업의 효율성을 지속적으로 성장시키는 것을 목표로합니다. 주로 교육의 질을 지속적으로 개선하는 데 중점을 둡니다.

사실에 근거한 의사결정의 원칙은 감사위원회의 결론 및 제안에서 구현됩니다.

따라서 고등 교육의 질은 다음을 통해 결정됩니다.

"고등 교육 결과의 질"범주에 속하는 대졸자 훈련의 질;

인적 자원의 질;

교육의 질;

주 교육 표준의 품질, 적용 가능한 규제 프레임워크의 품질(규범 및 규범), 품질 교육 프로그램러시아 고등 교육의 질 분야에서 국가 정책 시스템에서 목표 설정의 질을 결정합니다.

교육 및 방법론의 품질 및 고등 교육의 실험실, 재료 및 기술 기반의 품질;

품질 교육 기술(교육 기술);

교육 내용의 질(자연 과학 주기의 질, 인도주의, 사회 및 경제 학문 주기의 질, 일반 전문 학문 주기의 질 및 특수 학문 주기의 질);

품질 관리(관리).

모니터링은 필수 도구구현된 교육내용의 실효성 검증 및 평가, 사용방법은 고등교육과정의 교육과정의 결점을 합리적으로 해소할 수 있는 근거가 되며, 효과적인 경영결정의 근거가 된다.

"모니터링"이라는 용어는 생태학과 사회학에서 교육학으로 나왔습니다. 생태학에서 모니터링은 상태를 지속적으로 모니터링하는 것입니다. 환경가장 중요한 매개변수에서 바람직하지 않은 편차를 방지하기 위해. 사회학에서 모니터링에는 사회 환경의 상태를 반영하는 소수의 지표를 추적하는 것이 포함됩니다. 교육학에서 이것은 A.A. 연구에서 개발된 새로운 유망한 방향입니다. Kuznetsova, M.V. 리자코바, S.E. 시쇼바, A.V. Barannikova, A.N. Mayorova 및 기타 모든 주요 구성 요소에서 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

모니터링의 대상은 교육의 개별 하위 시스템과 다양한 프로세스, 교육 수준, 관리, 활동의 특정 측면, 지식 등입니다. 예를 들어, 교육학적 및 심리적 모니터링; 학생 교육의 질 모니터링; 국가, 지역, 지역 모니터링; 교육 및 물질 기반 모니터링; 교육 과정의 모니터링; 교육의 질 모니터링 .

지속적인 모니터링 (PM) 시스템은 교육 서비스 소비자의 만족도 상태에 대한 지속적인 모니터링, 요구 사항 및 기대치와 얻은 결과의 비교, 관리 결정을 내리기 위한 변경 추세의 식별로 이해됩니다. . 동시에 모니터링의 개념은 분석, 진단, 추세 예측 및 교육 프로그램 개발의 조정을 포함하기 때문에 모니터링의 개념은 통제보다 더 넓은 범주로 간주됩니다.

PM 시스템에는 다음 구성 요소가 포함됩니다. 이데올로기(시스템의 목표, 목적 및 기능, 요구 사항); 조직 구조; 연구 방법 및 절차. 모니터링은 단순한 평가 도구가 아니라 교육 과정을 효과적으로 관리하는 도구입니다. PM 시스템은 대학의 주요 과제인 품질 확보 및 향상을 해결하는 데 최대한 중점을 둡니다. 교육 서비스.

PM 대상은 내부 소비자(입학생, 학생, 졸업생, 교사 및 대학 직원), 외부 소비자(고용주)입니다.

PM의 주제 - 교육의 질을 평가하기위한 그룹, 부총장에게보고 학업. 소비자 조사는 교육품질평가단 전문가, 학장 방법론자, 학계 큐레이터, 대학 구조분과 품질대표, 학생 및 대학원생이 실시한다. 1차 자료수집 방법 - 문서분석, 학장 면담, 행정직원, 전문가로 활동하는 학과장, 설문조사 후자를 수행하는 방법론은 개발된 설문지 또는 설문지에 따라 각 소비자 그룹에 대한 설문 조사를 수행하는 것입니다.

PM 절차에는 다음 단계가 포함됩니다.

소비자의 요구와 기대를 결정합니다.

기대치와 실제 고객 만족도의 비교. 연구 결과는 대학 경영진의 관심을 끌었습니다.

대학에서 제공하는 교육 서비스의 품질에 대한 소비자 만족도 평가. 각 연구에 대해 평가 기준이 개발되고 설문지 및 처리 프로그램이 작성됩니다.

제공되는 교육 서비스의 품질을 향상시키기 위한 시정 및 예방 조치 계획 수립.

소비자 모니터링 결과를 바탕으로 제공되는 교육서비스의 질적 향상을 위한 시정 및 예방대책을 수립한다. 교육의 질을 모니터링하는 것은 필수 조건교육 시스템 관리의 효율성을 개선하고 학습 프로세스를 개선합니다. 교육 과정의 질과 그 결과에 대한 지속적인 모니터링은 고등 교육 개혁의 맥락에서 특히 관련이 있습니다. 전통적인 형태그는 무능해졌다. 모니터링에서 확인된 결점과 오산 중에서 변화의 역학을 드러내지 않는 불규칙한 교육 상태 모니터링을 꼽을 수 있습니다. 또 다른 단점은 학습 결과에 중점을 둡니다. 동시에 결과를 결정하는 학습 과정, 기술 및 능력에 대한 지식 형성은 눈에 띄지 않습니다. 정보 내용이 충분하지 않으면 프로그램 내용의 특정(그리고 어느 정도) 요소가 과정의 주제에 의해 학습되었거나 학습되지 않았는지 알 수 없습니다.

전통적인 방법의 상당 부분은 표본 설문 조사의 통계 패턴을 크게 무시하고, 학생의 비 대표 표본을 사용하거나, 신뢰 구간을 고려하지 않고 통계 데이터를 사용하여 결론의 신뢰성을 크게 떨어뜨립니다.

위의 단점은 주요 (품질 관리의 경우) 단점을 결정합니다. 본질적으로 학생의 특정 실수의 원인을 밝힐 수있는 진단 기능의 부재, 교사 작업의 단점, 성과에 영향을 미치는 요소 식별 . 따라서 오늘날 여러 복잡한 과학 및 조직 문제의 해결이 필요한 지식 상태에 대한 지속적인 연구 시스템의 기능을 설정하기 위한 작업이 진행 중입니다.

주제:자세 교정을 위한 일련의 운동을 배웁니다. 특별한 발달 운동의 통합.

목표:

건강 증진, 평발 예방, 다양한 신체 특성 개발;
올바른 자세와 합리적인 호흡 형성;
건강 개선 방향으로 독립적 인 체육 수업을 조직하는 능력 형성;
개인의 의지적, 도덕적, 미적 자질에 대한 교육.

작업:

올바른 자세의 기술을 통합하기 위해;
기억력, 사고력, 주의력을 개발하십시오.
자제력과 독립심을 키웁니다.

장비:줄넘기, 배구 한 쌍, 눈 운동 세트가 있는 카드, 평발 방지용, 테니스 공, 막대기

메모:수업 전반에 걸쳐 교사는 운동량, 올바른 자세, 올바른 호흡, 운동 및 요소의 정확성, 안전 규정 준수.

수업 중

I. 조직적 순간.(아이들은 맨발로 갑니다.)

건설. 수업 목표 보고.

Ⅱ. 소개 부분.

특별한 발달 운동 세트.

운동은 운동, 즉석에서 번갈아 수행됩니다(어린이는 운동 활동이 제한됨).

번호 p / p	수업 과정	신체에 미치는 영향
	스포츠 워킹(발끝부터 발끝까지)	정적 근육 지구력 개발
	엄지 그립. 아이피 – 오. 1 - 왼쪽 다리를 옆으로, 팔을 옆으로 위로(늘어). 2 - IP (머리를 숙인다). 3 - 오른쪽 다리를 옆으로, 팔을 옆으로 위로(늘어). 4 - I.P. (머리를 숙인다). 심박수 측정.
	운동 방향의 변화(다른 쪽으로)가 있는 걷기 스포츠.	혈액순환 개선
	앞으로 기대어. 아이피 - 다리를 벌린 자세. 1 - 4 - 측면을 통해 호의 팔. 5 - 8 - 앞으로 기울입니다. 1 - 4 - 일어서, 손을 위로. 5 - 8 - I.p., 머리 아래로	호흡 회복. 유연성 개발
	손의 위치 변경 (측면, 위, 앞으로), 손가락-손전등 (쥐어 짜기)을 변경하여 반 손가락으로 반 쪼그리고 앉기	평발 예방. 개발 미세 운동 기술
	앞으로 돌진(다리 위치 변경 포함), 뒤에서 잠금 장치에 손(하나는 위에서, 다른 하나는 아래에서)	유연성 개발
	크로스 스텝, 팔을 옆으로	움직임 조정
	호흡 운동. 아이피 다리를 벌리고 서서 가슴 앞의 자물쇠에 손을 넣으십시오 (내쉬기). 1 - 손을 앞으로 (들숨). 2 - 손을 가슴으로 (내쉬기) 3 - 손을 위로 (들숨). 4 - 손을 가슴으로 (내쉬기)	적절한 호흡 발달

III. 주요 부분.

움직이는 걷기: 발가락, 발뒤꿈치, 발 바깥쪽.

3 열 재건 (재건 과정에서 아이들은 로프를 분해합니다).

1. 자세 교정 운동.

번호 p / p	수업 과정	신체에 미치는 영향
	*로프 운동* .
	어깨 거들의 비틀기. 아이피 다리를 벌리고 서서 손을 낮추고 줄넘기를 당신 앞에서. 손을 앞으로, 위로, 뒤로, 낮추고 뒤로	견갑대의 가동성 발달
	스쿼트. 아이피 - o.s., 로프는 발에서 4로 접혀 있습니다. 1 - 앉아서 밧줄을 잡아. 2 - 다리를 곧게 펴십시오. 3 - 앉아, 밧줄을 넣어.	근육 강화
	아이피 - o.s., 밧줄을 걸다 오른쪽 다리(4로 접힌 로프), 벨트에 손. 똑바로 다리를 앞으로 45 ° - 90 ° 들어 올리고, 낮추십시오. 왼쪽 다리도 마찬가지입니다.	근육 강화. 움직임 조정
	*평발 예방을 위한 운동*
*하지만*	아이피 - 앉아. 발을 구부리지 않고 구부립니다(발가락을 몸에서 멀리 당기고 발가락을 앞으로 당깁니다)	발 아치의 근육 강화
비	아이피 - 앉아. 다하다 원형 운동발(왼쪽, 오른쪽)
입력	발 마사지 - 손가락 관절로 발뒤꿈치 부분까지(원을 그리며)
	앞으로 기대어. 아이피 -앉고, 다리를 곧게 펴고, 양말을 신고, 밧줄이 당신 앞에서 손에 내려집니다. 1 - 앞으로 기울이고 다리로 줄넘기를 합니다.	유연성 개발
	아이피 - 앉고, 다리를 곧게 펴고, 밧줄을 손에 쥔다. 1 - 등을 대고 눕습니다. 2 - 손을 올렸다. 4 - 손 들어. 긴장을 풀다: 다리와 팔을 흔든다	복부 근육 강화
	바닥에 줄넘기로 원을 만드세요. 달리기 - 원을 그리며 뛰기: 왼발 안쪽, 오른쪽 바깥쪽(또는 그 반대), 팔 임의로	혈액순환 개선
	원 안에 그들은 발 뒤꿈치에 앉아서 앞으로 몸을 기울이고 손을 앞으로 내밀고 손바닥을 아래로 내리고 눈을 감고 긴장을 풀었습니다. 심박수 측정
	*공 운동* . 아이들을 쌍으로 나누고 공을 분배하십시오 (커플을위한 공)
	공을 던집니다. 1 - 공을 던지고, 앉고, 일어서십시오. 2 - 공을 잡고, 던지고, 웅크리고, 일어서십시오.	주의력 발달. 움직임 조정
	롤링 볼 잡기. 서로 등을 돌립니다. 1 - 공을 위로 올린 손. 2 - 앞으로 기울입니다. 3 - 공을 파트너에게 미십시오(공 잡기). 4 - 곧게 펴서 (왼쪽 어깨 너머로 우리는 파트너를 봅니다)	주의력 발달. 움직임 조정
	아이는 위장에 누워 머리는 오른쪽으로 돌리고 팔은 몸을 따라 누워 손바닥을 아래로 내립니다. 두 번째는 왼발에서 오른발로 몸 전체에 공을 굴립니다. 변경되었습니다. 볼을 제거합니다.	신체 시스템의 회복
	홀짝이다. 그들은 등을 대고 누워 있습니다. 측면을 통해 손을 위아래로.	자세 방지

2. 그룹으로 운동하기. 아이들은 2개의 그룹으로 나뉩니다. 각 그룹에는 운동을 수행하는 책임자를 지정합니다. 그는 일련의 운동이 포함된 카드를 받습니다. 교사는 연습의 올바른 수행과 수행을 모니터링합니다.

첫 번째 그룹은 눈 운동을 합니다.

15~20회 깜박입니다.
오른쪽, 왼쪽, 위, 아래를 보세요. 3-5번.
눈을 먼저 왼쪽으로 돌린 다음 오른쪽으로 돌립니다. 3-5번.
10번 깜박입니다.
눈을 꼭 감고 눈꺼풀을 안구에 대고 누르십시오.
지팡이를 눈높이까지 올립니다. 한쪽 눈을 감고 다른 쪽 눈으로 지팡이를 바라본 다음 먼 곳을 바라봅니다. 각 눈으로 6-8 회.
지팡이로 손을 앞으로 뻗습니다. 지팡이를 바라보면서 얼굴 가까이(10cm) 가져오고 얼굴에서 멀어지게 옮깁니다. 3-5번.
20번 깜박입니다.

두 번째 그룹은 평발 예방을 위한 운동을 합니다.

아이피 - 앉아, 다리를 구부렸다. 동시에 그리고 번갈아 가며 발 뒤꿈치를 들어 올리십시오. 4-6번.
아이피 - 앉아, 다리를 구부렸다. 발을 뒤꿈치에서 발끝으로 또는 그 반대로 굴립니다. 6-8번.
아이피 - 앉아. 발 중앙으로 스틱을 앞으로, 뒤로 굴립니다. 4-8번.
아이피 - 앉아. 발 중앙으로 공을 굴립니다. 앞으로, 뒤로, 원을 그리며 시계 방향 및 시계 반대 방향으로 굴립니다. 4-6번.
아이피 - 앉아. 발의 아치로 공을 잡고 왼쪽, 아래쪽, 오른쪽, 아래쪽으로 이동하십시오. 4-6번.
아이피 - 앉아. 한 곳에서 다른 곳으로 물건을 옮기고 발가락으로 잡습니다.
아이피 - 앉아. 발가락을 누르고 앞으로 이동합니다("캐터필러"). 4-6번.
아이피 - 앉아. 발가락을 최대한 넓게 벌립니다. 그들과 함께 저울을 연주해 보십시오.

3. 공을 가지고 릴레이 경주를 하여 신체적 자질을 발달시킨다.

플레이어는 두 개의 동일한 그룹으로 나누어지고 서로 평행한 두 개의 열에 정렬됩니다.

1. 공을 머리 위로 패스.

공은 머리 위로, 손은 뒤로 넘겨야 합니다. 뒤에 서있는 선수는 공을 받아 가지고 달리고 기둥 앞에 서서 다시 공을 놓습니다. 누군가가 공을 떨어뜨리면 그 사람은 공을 집어 들고 제자리에 서서 공을 패스해야 합니다. 게임은 첫 번째 플레이어가 원래 자리를 잡고 공을 위로 들어올리면 끝납니다.

2. 발 아래로 공을 패스.

공은 넓게 떨어져 있는 다리 아래로 패스하거나 굴려야 합니다. 뒤에 서있는 선수는 공을 받고 함께 달리고 기둥 앞에 서서 다시 공을 발 아래에 놓습니다. 참고: 기둥 뒤에 서 있는 플레이어는 두 발을 함께 유지합니다.

3-4. 공을 오른쪽(왼쪽)으로 패스합니다.

공은 오른쪽(왼쪽)으로 전달되어야 하며 다리는 한 곳에 있습니다. 뒤에 서있는 선수는 공을 받아 가지고 달리고 기둥 앞에 서서 다시 공을 놓습니다. 누군가가 공을 떨어뜨리면 그 사람은 공을 집어 들고 제자리에 서서 공을 패스해야 합니다. 게임은 첫 번째 플레이어가 원래 자리를 잡고 공을 위로 들어올리면 끝납니다.

5. 이동 - 공을 던집니다.

캡틴은 3~4보 거리에서 팀과 대치합니다. 그들은 손에 공을 가지고 있습니다. 선생님의 신호에 따라 주장들은 앞 라인에 있는 선수에게 공을 던집니다. 그는 공을 받아 캡틴에게 다시 던지고 기둥 끝까지 달려갑니다. 공을 받은 주장은 다음 선수에게 공을 던진다. 게임은 첫 번째 플레이어가 원래 자리를 잡고 공을 위로 들어올리면 끝납니다. 참고: 공을 잡지 못한 선수는 공을 쫓아가서 제자리로 돌아와서 주장에게 공을 던져야 합니다.

심박수 측정.

IV. 마지막 부분.

1. 호흡 운동. 신체 시스템의 복원.

I.p. - 등을 대고 누워 다리를 무릎에서 구부리고 한 손은 가슴에, 다른 한 손은 뱃속에 댑니다. 복식호흡: 들숨 - 배가 부풀어 오르고 내쉬는 숨 - 배가 들어옵니다.

2. 수업을 요약합니다. 숙제(개인적이어야 함).