Institucionet 

Përkufizimi i aftësive. Shikoni se çfarë është "aftësi" në fjalorët e tjerë. Jepni përkufizimin: Cilat janë aftësitë

veprimi solli në automatizëm; Formuar nga stërvitja, trajnimi, përsëritja e shumëfishtë.

Përkufizim i shkëlqyeshëm

Përkufizimi i paplotë ↓

Aftësi

veprim, si pjesë e një bashkë-ro. Operacionet janë bërë të automatizuar si rezultat i ushtrimit. Çdo aktivitet i njeriut është kryer gjithmonë me vetëdije. Por Operacionet e përfshira në përbërjen e tij, si rezultat i trajnimit, pushojnë të kenë nevojë për një konsonant. kontroll. Ndërgjegjja në këtë rast ka për qëllim vetëm për menaxhimin e përgjithshëm të aktiviteteve. Në rastin e K.l. Vështirësitë në zbatimin e vetëdijes së operacioneve përsëri fillon t'i kontrollojë ato.,

Varësisht nga partitë që veprimet janë pjesërisht të automatizuara, është theksuar. Llojet e N. Sensory N. i referohet dimensioneve të formës së letrave gjatë leximit, sfondit kur dëgjon fjalimin, etj. Si rezultat i automatizimit të veprimeve të muskujve, motor (motor) n.: Shtypi verbërisht në makinë shkrimi, Lojë në piano, pa shikuar çelësat, etj. Në aplikuar në aktivitetin mendor, intelektual N. (p.sh., N. Llogaritë, Dëshmia e instrumentit të leximit, etj.). Në një kuptim më të gjerë, ju mund të flisni për N. Solutions llojet e përcaktuara Detyrat, për N. logjikë. Duke menduar.

N. mbërrijnë dhe fiksohet si rezultat i faktit se lëvizjet e suksesshme që e kanë justifikuar vetë metodat e rregullimit janë zgjedhur gradualisht dhe përsëriten.

Bazuar në këtë model, disa bombë. Psikologët, për shembull. Përkrahësit e BiHeviorizmit, identifikojnë proceset e të mësuarit, dhe mbi të gjitha proceset e formimit të N. në njerëz dhe kafshë. Megjithatë, ngjashmëria e fiziolit. Mekanizmi nuk nënkupton dallimet themelore Këto procese. Këto procese janë vërejtur në kafshë, ata fitojnë një karakter të ndryshëm cilësor. Praktikë. Mostrat rrjedhin prej tij si një konsonant. Përpjekjet për të riprodhuar lëvizje të caktuara. Kontrolli i rezultateve, vlerësimi i kushteve, rregullimi i veprimeve janë gjithashtu në një farë mase të vetëdijshëm. Kjo rindërton burimet e përpjekjeve të hulumtimit. Ekziston një mbështetje për një konsonant. Vëzhgim të qëllimshëm dhe pas mostrës së veprimeve të reasavembly. Zgjedhja dhe rregullimi i pritjeve fillojnë të varen nga kuptimi i qëllimit dhe prezantimit të veprimeve.

Në lëkurë. Psikologjia dhe pedagogjia kanë studiuar intensivisht mënyra aktive të të mësuarit. Këto përfshijnë ekranin e dissected dhe udhëzimin e detajuar, të veçantë. Kartat e instrumenteve, simulatorët, etj. Është treguar eksperimentalisht se detajuar më parë. Njohja e nxënësit me formën e lëvizjeve të kërkuara, udhëzimeve të referencës sensuale dhe teknikat e planifikimit të saj ashpër përshpejton zhvillimin e veprimit dhe formimin e N. rezultatet rezultojnë të jenë më të mira kur vetë veprimi është menaxhuar Çdo fazë si e jashtme. Udhëzime.

Për të zotëruar teknikat e brendshme. Rregullimi dhe kontrolli i veprimeve shqisore dhe intelektuale është "përkthimi" i rëndësishëm i Uh përkatëse. Informacion B. fjalën e vet Nxënësit. Produktive janë një gjurmë, mënyra: "pro-thënë" e detyrave, teknikave dhe planeve për ekzekutimin e saj; vetëvlerësim oral gjatë veprimit; analiza verbale e gabimeve, shkaqeve dhe metodave të korrigjimit të tyre; vetë-heqjen e zhurmshme të veprimeve të kryera, monumentet e zgjedhura dhe zgjidhjet; Pranimi verbal me gojë dhe me shkrim i metodave të zgjedhura të veprimit, etj. Për këto qëllime, mençuria do të përdoret, për shembull. Skemat e strukturës së veprimit, monumenteve, formulave dhe skemave të arsyetimit të nevojshëm, grafikët e trajektores të lëvizjeve dhe sekuencave të operacioneve, tabelat vizuale të cilësimeve të referencës për veprim ose rezultatet e saj.

Në procesin e formimit të N. Formimi i obligacioneve të kushtëzuara mund të kalojë nëpër shfaqjen e diferencimit ndijor (klasike. Refleksi i kushtëzuar) ose diferencimet motorike (refleks instrumental konvencional). Dalloni dy ch. Shkathtësitë e trajnimit. Nëse pranohet baza e prodhimit të diferencimit ndijor, atëherë gjëja kryesore është të mësoni standardet e veprimit dhe të automatizoni perceptimin e tyre. Pra, kur të mësosh leximin është e nevojshme për të nxjerrë në pah elementët, çdo letër ndryshon nga të tjerët, veçanërisht të ngjashme. Bazë duhet të jetë ushtrime për dallim, për shembull. Thirrja e shkronjave alternative, etj. Nëse ushtrimet bazohen në prodhimin e diferencimit motorik, atëherë gjëja kryesore është një studim i plotë i të gjitha elementeve të veprimit, i.E. Në të njëjtën kohë, ata mësojnë veprimin dhe arrijnë automatizimin e ekzekutimit të saj. Në këtë rast, trajnimi duhet të organizohet ndryshe: është propozuar të mos hyjë dhe të krahasohet disa minuta. Letra (fjalë, formula, detyra, numra), dhe futni vetëm një herë një element të njëanshme, me kujdes shoqërohuni me të reagimi i duhur (për të thirrur në mënyrë të përsëritur) dhe pas memorizimit të plotë për të kaluar në CJ, përzierje.

Kërkesat për mësim do të jenë gjithashtu të ndryshme. Nëse formimi i komunikimit bazohet në përforcim, është e nevojshme të krijohet interes në objektivat e zgjidhura, të shfaqen dhe të shpjegojnë rëndësinë dhe dobinë e tyre, për të formuar një konsonant. Instalimi në Mastering N. Nëse CH. Gjendja vepron si një vlerësim, atëherë kërkohet informacion i vazhdueshëm rezultatet e arritura dhe duke inkurajuar veprimet e duhura.

Ndërtimi i ushtrimeve varet nga lloji i të mësuarit refleks bazohet në to. Nëse gjëja kryesore është diferencimi dhe përforcimi, atëherë ushtrimet duhet të jenë një natyrë gjithëpërfshirëse në detyra kuptimplote kuptimplote. Pra, leximi po mëson në të gjithë fjalët dhe pastaj në tekste kuptimplote, shkrimi - në letrat, pastaj në tekstet, puna - në prodhimin e gjërave të dobishme. Nëse gjëja kryesore është diferencimi dhe vlerësimi i motorëve, ushtrimet analitike janë të dobishme. Karakter nga objekte formale. Pastaj leximi mësohet në rrokje të pakuptimta dhe të dukshme dhe vetëm pastaj kalojnë në fjalë; Letrat e trajnimit fillojnë me qarqe dhe dashes, puna e të mësuarit - nga asimilimi "i pastër" Teknikat e punës.

Dozimi, vështirësia dhe fushëveprimi i N. janë gjithashtu të lidhura me konceptin origjinal të të mësuarit, në veçanti me vendimin për rolin e përsëritjes. Nëse thelbi i përsëritjes shihet në kapjen, të mësuarit, atëherë rrjedh se gabimet e kryera nga studenti "janë botuar". Pastaj ata kërkojnë të paralajmërojnë mundësinë e gabimeve, dmth. Detyrat janë futur, me vetëdije të plagosur për studentin, materiali kompleks është më i grimcuar sa më shumë që të jetë e mundur, etj. Nëse thelbi i përsëritjes shihet në testim veprime të ndryshme, atëherë gabimet e bëra nga studenti ju lejojnë të gjeni dhe shpërndani veprime të sakta. Trajnimi në këtë rast është kryer në detyra të përballueshme, por të vështira.

Secila prej këtyre koncepteve gjen një shprehje të gjerë në një PED. Teoritë dhe praktikat. Koncepti i parë në praktikën e SC. Trajnimi është paraqitur sintetik. teknikë kuptimplote (metoda e fjalëve të tëra kur mëson leximin, metodën kontekstuale në trajnimin e huaj. Gjuhët, etj.); në prodhim. Mësoni - sistemi i lëndës. Koncepti i dytë përfaqësohet nga analytics formale fillore. Metodologjia (metoda e shkronjave kur mëson leximin, fjalor Kur studiojnë të huaj. gjuhët, etj.); në prodhim. Sistemi i trajnimit - operativ.

Pyetje. Avantazhi i kësaj ose ky koncept dhe teknika mbetet një diskutim. Me analitike. Trajnimi i parë i qasjes është më i shpejtë dhe më i lehtë, aftësitë janë shumë të qarta, korrektësi dhe qëndrueshmëri. Megjithatë, atëherë vjen vështirësia kur kombinon vendosjen. Elementet në veprime holistike, rrjedha e të mësuarit ngadalëson, dhe aftësitë e formuara ndonjëherë dalin të jenë template dhe të papërkulur. Me sintetikë. Teknika, përkundrazi, trajnimi i parë është i ngadalshëm dhe vështirë se janë të lejuara shumë gabime. Megjithatë, atëherë rrjedha e të mësuarit përshpejton, dhe aftësitë e formuara ndryshojnë në fleksibilitet dhe lehtë përshtaten me kushte të ndryshme.

Rezultatet e MN. Hulumtimet nuk kanë arsye të mjaftueshme për K.l. Një nga teknikat. Më e fortë se dallimet në teknikat, ndikimi i faktorëve të tjerë është përmbajtja e veprimit, karakteristikat individuale Studentët, etj.

Çdo N. funksionon dhe zhvillohet në sistemin e aftësive, personi tashmë ka në pronësi të K-Ryim. Disa prej tyre ndihmojnë N. për të zhvilluar dhe funksionuar, të tjerët ndërhyjnë, është e treta e modifikuar etj. Ky është fenomeni i Naz. N. ndërveprim

Ligji i përgjithshëm i prodhimit të N. është ai, i hasur me një detyrë të re, një person përpiqet së pari të përdorë teknika të tilla të aktivitetit, ai tashmë zotëron një peshk K. Në të njëjtën kohë, ajo udhëhiqet nga detyra, duke transferuar në procesin e ekzekutimit të teknikave, të cilat në eksperimentin e saj është përdorur për të zgjidhur detyra të ngjashme. Suksesi i transferimit të aktiviteteve varet se si saktësisht ngjashmëria e detyrave vlerësohet nga pikëpamja se si t'i zgjidhësh ato. Problemi i transferimit është një nga qendrat në Ped. Psikologji. E duhur dhe me sukses të kryejë transferimin e veprimeve dhe aftësive të zhvilluara për detyrat e reja - kjo do të thotë. Shpejt dhe me një gabim minimal për të zotëruar aktivitete të reja. Më e gjerë ka një rreth të objekteve, një person mund të zbatojë në mënyrë korrekte aftësitë e zotëruara, gamën më të gjerë të detyrave, të cilat janë në gjendje të zgjidhin në bazë të formuar dhe të automatizuar. veprime. Kjo është, më e gjerë transferimi i aftësive të zotëruara në njerëz, rezultatet e mësimeve të tij janë të frytshme.

Lit.: Hodzhava 3. I., Problemi i aftësive në psikologji, TB., I960; Galperin P. Ya., Zaporozhets A. B., El-Konin D. B., Problemet e formimit të njohurive dhe aftësive në nxënësit dhe metodat e reja të trajnimit në shkollë, në librin: mosha dhe ped. Psikologji, M., 1992; Shih gjithashtu lit. në rr. Aktivitete, Veprim. 3. A. A. REVAN.

Përkufizim i shkëlqyeshëm

Përkufizimi i paplotë ↓

Formuar duke përsëritur dhe sjellë në automatizëm.

Çdo rruge e re Veprimet, duke vazhduar fillimisht si disa të pavarur, të vendosur dhe të vetëdijshëm, atëherë si rezultat i përsëritjeve të shumta mund të kryhen tashmë si një komponent i kryer automatikisht i aktivitetit.

Fazat e ndara të arsimit aftësi motive Gjurmuar në detaje në veprat e psikologut sovjetik N. A. Bernstein.

Klasifikim

Aftësitë motorike, intelektuale dhe perceptuese ndryshojnë.

Aftësi motorike - Ndikimi i automatizuar në objektin e jashtëm duke përdorur lëvizjet në mënyrë që të transformohet, zbatohet në mënyrë të përsëritur më herët.

Aftësi intelektuale - teknika të automatizuara, mënyra për të zgjidhur problemet e mëparshme mendore.

Aftësi perceptuese - reflektime të automatizuara sensuale të pronave dhe karakteristikat e të njohurit të cilët kanë perceptuar në mënyrë të përsëritur artikujt e parë.

Formimi i aftësive

Aftësia operative është një proces që arrihet duke kryer ushtrime (veprime të rregullta, të organizuara posaçërisht). Falë ushtrimeve, metoda e veprimit është përmirësuar dhe fiksuar. Eksperimensionet e aftësive janë që një person që fillon të kryejë veprime nuk mendon paraprakisht se si do ta kryejë atë, nuk ndan operacione individuale private nga ajo. Falë formimit të aftësive, veprimi kryhet shpejt dhe me saktësi dhe mund të përqendrohet në zhvillimin dhe marrjen e njohurive, shkathtësive dhe aftësive të reja.

Në formimin e aftësive ndikojnë:

  1. motivimi, mësimi, përparimi në asimilim, ushtrime, përforcim, formacion si një tërësi ose në pjesë.
  2. për të sqaruar mirëmbajtjen e operacionit - nivelin e zhvillimit personal, prania e njohurive, aftësive, një mënyrë për të shpjeguar përmbajtjen e operacionit, reagimet.
  3. për të zotëruar operacionin - plotësinë për të sqaruar përmbajtjen e tij, tranzicionin gradual nga një nivel i zotërimit në një tjetër në disa tregues (automatizuar, të brendshëm, shpejtësi, etj.).

Kombinime të ndryshme të këtyre faktorëve krijojnë modele të ndryshme të procesit të formimit të aftësive: përparim i shpejtë në fillim dhe u ngadalësua në fund ose anasjelltas; Mundësitë e përziera janë të mundshme.

Teoria e mekanizmave për formimin e aftësive, faktorëve të nevojshëm dhe kushteve, pa të cilën nuk mund të ndodhë, janë një rast i veçantë i teorisë së të mësuarit.

Shiko gjithashtu

aftësi Në Vikislovar

veprimet (të dyja kafshët dhe njerëzit), të cilat si rezultat i një përsëritje të gjatë bëhen automatike, dmth., Jo në nevojë për rregullim dhe kontroll të vetëdijshëm elementar për shkak të stereotipit dinamik në zhvillim.

Përkufizim i shkëlqyeshëm

Përkufizimi i paplotë ↓

Aftësi

sistemi i proceseve rregullatore në përvojën individuale të subjektit, duke siguruar një performancë të qëndrueshme dhe standarde. Ky përkufizim përfshin traditat. në owls. Kuptimi i psikologjisë N., K-RY është përcaktuar si "... Forcimi për shkak të metodave të ushtrimit të veprimit ..." ("Psikologji", M., 1956, fq. 415). Sipas "zbatimit standard" kuptohet si zbatimi i veprimit (që synon zgjidhjen e një motor, perceptual ose mendim. Detyrat) në të njëjtën mënyrë, zgjedhja e K-RYO përcaktohet: a) përmbajtja e problemit, b) kushtet e jashtme për zgjidhjen e tij, c) mjetet e zgjidhjeve, g) aftësitë e subjektit. Ekziston një interval i mirënjohur i ndryshimit të parametrave të validimit, përmbajtjes dhe kushteve të zgjidhjes së problemit, me një metodë reaktive të veprimit mund të mbetet e pandryshuar. Nën "zbatimin e qëndrueshëm" nënkupton stabilitetin e veprimit dhe të gjithë komponentëve të komponentit të tij kur realizohet në kushtet e ndikimit të jashtëm dhe të ext. faktorë të indinjuar. Kështu, standardi dhe stabiliteti i N. përfshijnë lëvizshmërinë e proceseve rregullatore thelbësore. Më e fortë N., më e gjerë rrethi i opsioneve dhe komplikimeve të problemit, të cilat nuk çojnë në çorganizimin e saj. Nën "sistemin e proceseve rregullatore" nënkupton gjithë grupin e ndikimeve të psikologjisë. dhe fiziologjike. Mekanizmat që koordinojnë efektin e realizueshëm në intervalin mikro. Psikologjike. Përmbajtja e procesit të koordinimit korrespondon me aktivitetin e përafërt të subjektit. Procesi i orientimit vazhdon në bazë të bazës së parashikuar të veprimit, në K-Ruiu përfshin: një sistem të kushteve objektive për zbatimin e veprimit, mënyrën e ekzekutimit dhe përshtatjes së tij dhe mjeteve të përdorura (mjetet dhe materialet). Duke u pasqyruar në temën e subjektit, baza e parashikuar është përmbajtja e mendjes. Imazhi, në përputhje me K-RY, kryhet një aktivitet i vlerësuar. Kur formon N. (motor, perceptual ose mendor), baza indikative e veprimit, si një fenomen objektiv, mbetet relativisht konstante, ndërsa përmbajtja mendore. Imazhi dhe, në përputhje me rrethanat, aktiviteti i përafërt ndryshon si stërvitje. Prandaj, duhet të dallohen. Psikike. Imazhi i palosshëm në fillim të N. Formimi, dhe imazhi, i cili është një produkt, rezultati i procesit të formimit. B fin. Imazhi reflekton shenjat e jashtme të veprimit (në rast të p.sh., motorët. Akti për këto karakteristika i përkasin: elementet e trajektores, amplitudë të lëvizjes); Në numrin e imazhit të gjeneruar shenjat e jashtme Është reduktuar në minimum, duke dhënë një vend të brendshëm. Shenja. Kjo e fundit në formën e tyre agregate të "përvojës së brendshme" të subjektit, ekzistenca e një tufë do të ishte e pamundur pa praktike aktive. Aktivitetet që synojnë zgjidhjen e detyrës (në të njëjtin shembull të një të brendshmi. Shenjat përfshijnë kinestetikë. Sinjalet që rrjedhin nga operimi i muskujve të organit në lëvizje). Ndryshimi në përmbajtjen e veprimtarisë indikative shprehet në faktin se në fillim të formimit të H. është zgjeruar në mënyrë të konsiderueshme në kohë dhe drejtohet në të gjithë grupin e shenjave të jashtme dhe në fund ajo kthehet në një proces të njëkohshëm , drejtuar vetëm në disa të jashtëm dhe ext. Shenjat e veprimit (në të njëjtin shembull perceptim spektakolar Faza e afërt mikro e trajektores zëvendësohet me "tërheqje" diskrete pikat e saj ose faqet "nodal" në rrugën e lëvizjes). Përshkruar mendore. Proceset që lidhen me formimin e N., të ndërthurura ngushtë me punën e niveleve të ndryshme të qendrës. sistemi nervor. Kjo punë synon të zotërojë tërë tërësinë e pritjeve karakteristike të detyrave të kësaj specie, me zbulimin e korrigjimeve të përshtatshme dhe optimale të sensorit për të gjitha pjesët dhe komponentët e veprimit, me kalimin e korrigjimeve të sfondit në nivelet më të ulëta. Transmetimi i pjesshëm i funksioneve rregullatore me nivele më të larta Qendra, sistemi nervor në nivelet themelore, të cilat janë më të përshtatshme për korrigjime të caktuara të sensorit, formon fazën e automatizimit N. Për këtë fazë, është jashtëzakonisht karakteristike që në një moment ka një aktivitet të papritur, të gjallë. Pas automatizimit të N., ndodh faza e stabilizimit të saj, me një tufë të niveleve individuale themelore me udhëheqjen dhe mes vete, forcimin e qëndrueshmërisë së N. kundër ndikimit të "trokitur" të faktorëve shqetësues. SO., N. është një strukturë shumë nivele: nivele më të larta (udhëheqëse) të qendrës, sistemit nervor, të cilat janë një substrate materiale forma të ndryshme një konsonant. Realiteti i reflektimit, sigurimi i punës së psikikës. Mekanizmat e rregullimit; Nën kontrollin e tyre, nivelet themelore (sfond) funksionojnë duke siguruar të gjithë kompleksin e nevojshëm për zbatim. ky veprim Biologji. funksione. Lit: Watson D. B., Psikologjia si një shkencë e sjelljes, për. Nga anglishtja, M.-l., 1926; Koffka K., Bazat e mendjes. zhvillim, për. me të., M.-l., 1934; ? Orndayk E., procesi i mësimdhënies tek njerëzit, puplat. Nga anglishtja, M., 1935; Bernstein?. ?., për ndërtimin e lëvizjeve, M., 1947; E tij, disa lloj probleme pirja e motorëve të rregullimit. Veprat, "Psikologji", 1957, nr. 6; Refleksi i përafërt dhe përafërsisht kërkime. Aktivitetet, M., 1958 (shih Art. Halperin P. Ya. Dhe Pantina N. S., Zaporozhets A. V., Zinchenko V. P.); Galperin P. Ya., Zhvillimi i hulumtimeve mbi formimin veprim mendor, Në Sat.: Psikologjike. Shkenca në BRSS, Vol. 1, M., 1959; Zaporozhets A. V., Zhvillimi i lëvizjeve arbitrare, M., 1960. A. Nazarov. Moska.

Automatis - Këto janë veprime që një person kryen pa vetëdije, ndërsa në këtë gjendje të ndërgjegjes. Nëse provoni, ju mund të sjellni ndonjë veprim në automatizëm, dhe të thjeshtë, dhe shumë të komplikuar: nga butonat e butonave në lojë në piano dhe ngarje një makinë. Por si ta sjellim veprimin në automatizëm dhe në të njëjtën kohë të mos ktheheni në një "robot"?

Veprimet e sjellura në automatizëm nga përsëritjet e shumëfishta janë të quajtur aftësi. Aftësitë - lloji i automatizmit.

Por përveç aftësive, aftësive, zakoneve ka automatona të tjera, ato që dana nga lindja Ose është pa dashje, sikur vetë, si rezultat i faktit se një person është vazhdimisht, çdo ditë ai bën diçka, pa asgjë nuk mund të bëjë. Këto janë të pakushtëzuara I. reflektime të kushtëzuara, aftësitë e formuara në vitin e parë të jetës dhe veprimeve shumë të thjeshta.

Aftësi Ky është një veprim që është nga shkarkimi i vetëdijes (që kërkon pjesëmarrjen e ndërgjegjes), i përkthyer Në kategorinë e pavetëdijshme (ato që kryhen pa pjesëmarrjen e vullnetit, vëmendjes, të mendimit, kujtesës).

Veprimi, duke kërkuar fillimisht përpjekjet dhe perceptuar si komplekse, si rezultat i stërvitjeve dhe përsëritjes kthehet në një gjë të tillë të thjeshtë që mund të bëhet "në autopilot", ndërsa paralelisht me diçka tjetër. Komplekse, duke kërkuar kohë të konsiderueshme dhe përpjekje mendore, kthehet në thjeshtë dhe të shpejtë. Prandaj, njerëzit dhe kërkojnë të mësojnë diçka kaq të mirë për të punuar në aftësi.

Solli në automatizëm të veprimit, duke kërkuar fillimisht përpjekje të ndërgjegjshme, jo vetëm për të lehtësuar jetën njerëzore dhe për të shpëtuar atë kohë, por edhe lëshoni vetëdijen Për një vetëdije të dobishme ose edukative veprimtari mendore. Por, për fat të keq, aftësia për të mbushur formulimin "zbrazëti", njerëzit shpesh nuk e përdorin.

Pra, vajza në mënyrë të përkryer zotëroi aftësinë duke larë enët, bisedon me një motër, e cila me mjeshtëri shkurton perimet, ndërsa cilësia nuk do të përkeqësohet nga një veprim i vetëm, pasi në nivelin e ndërgjegjes është vetëm një - komunikim, dhe prerja e perimeve dhe enëve të larjes kryhet automatikisht.

Sa aftësi është formuar

Aftësi nuk është kurrë i lindur! Është formuar, prodhuar, po përpunohet në procesin e të mësuarit, para se të kthehet në automatizëm.

Një person është me zell dhe duke e ditur pse ai ka nevojë për atë, për një kohë të gjatë kryen të njëjtin veprim, duke e çuar atë vetëm në automatizëm kështu që aftësia është formuar.


Aftësitë janë të ndryshme:

  • motor,
  • fjalim
  • mnemik
  • perceptuese (lexo më shumë rreth aftësive të perceptimit në artikull),
  • duke menduar dhe kështu me radhë.

Gjithashtu, aftësitë ndryshojnë me kriterin e kompleksitetit:

  • e thjeshtë, e përbërë nga një veprim,
  • kompleksi i përbërë nga disa të thjeshta.

Për të mësuar se si të bëni diçka në makinë, është shumë e rëndësishme të kuptoni se aftësia është një nga lidhjet e zinxhirit që formojnë nevojën:

interesi -\u003e Vera -\u003e Njohuri -\u003e Aftësi -\u003e aftësi -\u003e Habit -\u003e Nevoja

Kështu që, për të formuar aftësi, duhet të:

  1. Të jenë të interesuar për veprim të ri. Interesi dhe dëshira për të mësuar nga personi vetë më shpesh të lindur kur sheh se dikush tjetër ka një lloj aftësie.
  2. Besoni në veten tuaj. Pa ndjesi e brendshme Dhe një kuptim i asaj që ndodh për të arritur qëllimin dhe për të mësuar diçka që është e vërtetë dhe e arritshme, nuk ka mësime të suksesshme.
  3. Zbuloj Në detaje, si është kryer kjo ose ajo veprim, përveç kujtesëky informacion dhe i lehtë luajKjo është, ju mund të rishikoni se si të kryeni veprime.

Pasi një person me besim mund të thotë: "Unë e di se si është bërë, por deri më tani nuk e di se si ta bëj", do të ishte mirë dhe për njëfarë kohe për të hugstantizuar, duke paraqitur veten duke vepruar para se të vazhdoni me ushtrime praktike.

  1. Mësoni të kryeni me vetëdije. Kjo është faza më e gjatë, në të vërtetë trajnimqë përbëhet kryesisht nga gjatë trajnim.

Në këtë fazë, në fillim veprimi kryhet ngadalë, me punë e madheGabimet e ndryshme ndodhin në mënyrë të përsëritur, një person duhet të ndjekë vazhdimisht dhe me kujdes të gjitha veprimet e tij dhe t'i kontrollojë ato. Nëse aftësia e formueshme është komplekse, pa ndihmën e një mësuesi ose mentori nuk mund të bëjë.

Workouts të përhershme, përsëritja dhe korrigjimi i gabimeve me kalimin e kohës të çojnë në faktin se veprimi fillon të kryejë gjithçka më me besim, më të shpejtë dhe më të saktë, dhe kujtesën, vëmendjen dhe të menduarit janë të përfshirë në më pak. Më vonë fillon të merret jo vetëm në një situatë të dhënë fillimisht dhe tashmë të njohur, por edhe në jo standarde, të reja. Së fundi, një ditë një person e kupton se ka mësuar dhe përkthyer veprime të ndërgjegjshme në shkarkimin e automatizmit.

Pra, për të formuar aftësi, ju duhet të trajnoni në kryerjen ose veprimet, komponentët e saj. Gjëja kryesore është të tregohet këmbëngulje, ekspozim, vullnetNë mënyrë që të mos qëndrojnë në gjysmë të rrugës dhe të mos lënë trajnim.

Si rregull, formohen aftësi të thjeshta gjatë dy deri në tre javë Trajnimi ditor.

Kryesor kriteret e aftësive të formuara me sukses janë:

  • performanca / Veprimi me shpejtësi të lartë,
  • mungesa e kontrollit të vazhdueshëm dhe intensiv nga vetëdija.

Rreziku i automatik

Komponentët e automatizuar 90% Nga të gjitha veprimet e një personi! Dhe aftësitë mes tyre janë një sasi e madhe.

Aftësitë nënligjojnë çdo aftësi dhe aftësi. Njeriu bëhet një profesionist në çdo biznes, duke u larguar nga veprim i thjeshtë Për të vështirë, duke transferuar të gjitha fazat e reja dhe të reja të zhvillimit të veprimeve më të avancuara në nivelin e pavetëdijshëm. Aftësitë në zhvillim, një person është në gjendje të arrijë majat e aftësive dhe përsosmërisë, të bëhet një virtuoz në biznesin e tij.

Por, si gjithmonë, mos bëni dhe pa mbrapa Medalje. Nëse 90% e veprimeve njerëzore janë të njohura, të kryera pa mend dhe përgjigje të ndritshme emocionale, akte të sjelljes, atëherë çfarë ndryshon një person nga pajisja mekanike? Vetëm dhjetë për qind Veprimet krijuese, mendime të arsyeshme, ndjenja emocionuese?

Në një moment të caktuar të jetës, kur në parim janë formuar të gjitha aftësitë e nevojshme të jetës (të mësuara për të ulur, për të ecur, për të folur, të diplomuar nga shkolla, instituti, zotëruar në punë), një person fillon të jetojë në inerci, mbijeton kryesisht për shkak për veprimet mekanike të akumuluara më parë (!).

Automatizimi i jetës Është e mbushur me mungesë gëzimi, risi, bukuri. Ata mungojnë në jetën e personit "të automatizuar", jo sepse nuk janë në natyrë, por për shkak se vetë personi nuk është në gjendje t'i vërejë ato!

Personi që është duke u shqetësuar dhe u përfshi, ky është një person i refuzuarshihni të reja, mësoni diçka të re, bëni mënyrën e zakonshme të pazakontë. Modern Është aq e automatizuar që edhe gjërat më të vlefshme, të bukura dhe të mahnitshme në tokë janë komicing.

Dhe shumë njerëz në mënyrë pasive lidhen me jetën e tyre (Nëse jo për të thënë - dembel), kështu që nuk duan dhe nuk e shohin nevojën për të bërë një shumëllojshmëri në vendin e saj, të mësojnë dhe të mësojnë të jenë të reja, të zhvillohen dhe përmirësohen.

Veçanërisht automatet e rrezikshme i brendshëmTë tilla si aftësitë e reagimit emocional ose të menduarit të zakonshëm.

Kur një person përdoret për të reaguar me të njëjtin emocion një veprim të caktuar Një person tjetër dhe kur spektri i emocioneve është në parim ngushton në një ose tre, vlerën dhe rëndësinë e procesit të përjetimit të emocioneve dhe ndjeshmërisë, personi bëhet shumë i prekshëm / agresiv / i shqetësuar dhe kështu me radhë, ose në të gjithë pa shpirt.

Kur individi ndalon të menduarit dhe reflekton në nivelin e ndërgjegjes, ajo fillon të mendojë në shabllona dhe të absorbojë pa një ton të vlerësimit kritik të informacionit, ai degradon mendërisht, Ajo kthehet në një robot jo edhe në një robot, por në një centë të vogël dhe jo duke ëndërruar për lirinë, skllavin.

Kur u shfaq në internet, shumë njerëz mendonin: "Tani unë mund të gjej gjithçka për gjithçka! Unë do të gjej përgjigje për të gjitha pyetjet! Pa lënë në shtëpi, unë kam studiuar gjithçka që unë dua dhe të shoh botën! ". Në fakt, shumica e njerëzve tani "varin" në internet jo për hir të marrjes së njohurive, por për shkak se ata luajnë lojëra, studiojnë faqet e miqve të tyre në rrjete sociale Dhe çfarë është më e keqe.

Mos lejoni të mendojnë automatikët për të qeverisurme veten, jo për të hyrë në skllavërinë vullnetare të ideve tuaja ose më të rrezikshme të njerëzve të tjerë.

Nuk ka nevojë të ndalet në zhvillimin e aftësive, aftësive dhe vetes, në njohjen e vetes dhe botës! Asnjeher nuk eshte von te studiosh Dhe për të zbuluar përsëri jetën! Ka kaq shumë interesante dhe të panjohura në botë!

Sa për qind e 100 automatizuar / monoton / mërzitshëm është jeta juaj?

Ne dëgjojmë për aftësitë shpesh. Por a do të thotë që ne e kuptojmë se për çfarë po flasim? Çfarë është aftësi? Si të përcaktoni nëse e kanë atë? Sa e zakonshme është ky koncept? Cilat aktivitete shfaqen aftësitë? Sa kohë mund të jetë ky proces? A është e mundur të zhvilloni aftësitë tuaja? Çfarë kërkon kjo? Le të fillojmë të bëjmë aftësi së bashku.

Çfarë është aftësi?

Aftësitë janë aftësitë e sjellura në automatizëm nga përsëritja dhe praktika. Ky është një mekanizëm adaptiv që ndihmon në përshtatjen me performancën e një aktiviteti të caktuar është i rëndësishëm. Kjo është, çdo profesion ka aftësitë e nevojshme, të cilat prodhohen nga një person pas muajsh trajnimi. Ndërtuesit - një, ushtria - të tjerët, atletët janë të treta.

Ato ndihmojnë në rritjen e shpejtësisë dhe cilësisë së punës, duke rritur kështu produktivitetin e saj. Për shembull, një sanë e papërvojë e një dite do të pastrojë fushën e fushës disa herë më pak se mërgimi. Kur aftësitë e tij do të rriten, do të bëjë më shumë punë për të njëjtën kohë, shpejt të përballen me detyrën. Pse është për të? Nëse ai ka një "rezultat në rubla, jo një ditë", atëherë më shumë do të bëjë, aq më shumë do të funksionojë.

Klasifikimi i aftësive

Është e zakonshme të ndajë katër grupe kryesore të aftësive:

  • Mendore;
  • Motor;
  • Perceptore;
  • Princojnë.

Mendim ndihmë në punën e njeriut mendor. Ato lidhen me perceptimin dhe riprodhimin e informacionit, analizën, shpërndarjen dhe sistematizimin e saj. Për shembull, avokatët ose hetuesit më me përvojë gjejnë informacionin e nevojshëm në shumë më shpejt.

Motor do të jetë e dobishme në çdo punë që lidhet me ndërveprimin me të botë e huaj. Nuk është vetëm e rëndë aktiviteti fizik. Për shembull, mjekësore hulumtim laboratorik Shpesh kërkojnë që interpretuesit të punojnë me një mikropipet që ju lejon të shpërndajni pikat e lëngjeve në tub. Duhet të kuptohet sa më shumë përpjekje për të bashkëngjitur një pipetë për të shtypur pipetën, përndryshe mund të shtoni më shumë zgjidhje se sa është e nevojshme, duke shkelur pastërtinë e eksperimentit. Një punë edhe më e sofistikuar është e natyrshme në bizhuteri, dentistë, etj.

Perceptues (Ndijor) janë të perceptojnë nga njerëzit e botës përreth, në aftësinë për të përdorur receptorët e tyre. Për shembull, guess tinguj të njohur, erë ose prek. Pa aftësi perceptuese, tastera, sommelier, muzikantë, etj nuk do të kushtojnë.

Aftësitë e sjelljes - Ky është një haraç për shoqërinë. Si një person jeton mes njerëzve të tjerë, ai duhet të mësojë të sillet në mënyrë korrekte. Kjo aftësi ndihmon besimin e sigurt në kompani, më shpejt për të gjetur një çift, si dhe për të punuar në sektorin e shërbimeve.

Me klasifikimin e aftësive të zbuluara, tani i drejtohemi mundësisë së përcaktimit dhe zbulimit të tyre.

Si të përcaktoni aftësitë?

Ndërsa aftësitë nuk janë talente kongjenitale, por aftësitë që prodhohen vetëm në procesin e praktikës, pastaj për të kërkuar ato këtu, ku më shumë përvojë. Nëse dikush është i angazhuar në not, atëherë ajo është zhvilluar nga aftësia e lëvizjes në ujë. Një vallëzim tjetër, respektivisht, aftësitë e tij janë përfunduar në koordinimin e lëvizjeve dhe një ndjenjë ritmi. E treta punon si kamerier, atëherë aftësitë e tij lidhen me komunikimin.

Është më e vështirë të përcaktohet prania e aftësive në një person tjetër. Nuk është më pak e vështirë për t'u fshehur vetë, veçanërisht nëse po flasim për aftësitë e lëvizjes, sepse ato sillen në automatizëm. Për shembull, një boksier, në rastin e situata e Konfliktitautomatikisht do të marrë një pozicion që është i favorshëm për zbatimin e ndikimit ose bllokimin e kundër.

Në lashtë legenda japoneze Një shembull është i njohur kur një grup i Sabotuesit Ninja erdhi për shkak të aftësive të tij. Ata ndryshuan fshatarët e tij, duke mashtruar lehtë kujdestarinë urbane, por kur lëviznin rreth sheshit të tregut, vullnetin e fatit, të ekspozuar. Përsëri karroca me kuaj, duke nxitur në drejtimin e tyre. Ninjas të trajnuar mirë, kërceu mbi këtë pengesë duke dhënë veten.

Formimi i aftësive

Zhvillimi i aftësive - procesi është i gjatë. Me kusht, është e mundur të dallohen katër faza në rrugën e formimit të tyre:

  • Preliminar - lidhur me përpjekjet e para dhe, në përputhje me rrethanat, me një mbingarkesë informacioni;
  • Analitik - Gjatë tij, një person analizon dhe po përpiqet të kuptojë se si është më mirë të përmbushë atë që kërkohet prej tij;
  • Sintetik - karakterizuar nga unifikimi i teorisë dhe praktikës;
  • Auto - Një person sjell aftësitë e tij për përsosmëri, pa u fokusuar në përmbushjen e saj të shumë vëmendje.

Këto faza sugjerojnë se si të ndërtojnë zhvillimin e aftësive. Para së gjithash, ju duhet të provoni, duke konfiguruar veten punë e ardhshme. Për shembull, dikush dëshiron të mësojë të mundë shumë. Menjëherë fillon të hedh një dardhë se si do të dalë. Ndodh familjarizimi i tij me këtë inventari i Sportit. Tjetra, duket themed video, Lexon libra, ndoshta merr disa workouts në boksier me përvojë. Në procesin e kësaj, ai analizon veprimet e saj dhe i krahason ato me informacionin e pranuar.

Në krye të këtij personi ka një sintezë të teorisë dhe aftësive praktike. Përpiqet të mundë dardhë saktë, duke filluar lëvizjen nga këmba, duke vidhosur legen, duke e drejtuar në mënyrë korrekte grushtin në objektiv. Prodhuar gradualisht aftësi e kërkuar. Nuk është më e vështirë për të që të përmbushë goditjen teknikisht të saktë, madje as të mendojë për këtë. Kjo është aftësia për të automatibus.

Për ta bërë një person të mendojë për zhvillimin e aftësive, nevojitet motivimi. Shumë shpesh, një stimul i jashtëm bëhet një faktor motivues, për shembull, një nxënëse e shkollës së mesme, për shkak të të cilit heroi ynë vendosi të mësonte të mundë shumë.

Aftësitë janë praktika frutash dhe përsëritje të shumta të të njëjtave veprime. Ato shfaqen në përgjigje të një nxitje të jashtme ose aspiratë e brendshme njeri. Mos mendoni saktësisht se aftësitë zhvillohen shpejt. Që nga fillimi i praktikës, jo një muaj apo edhe një vit mund të kalojë nga fillimi i praktikës. Por ia vlen, sepse çdo aftësi në formën e zgjedhur të aktivitetit ju lejon të arrini rezultatet më të mira Për një periudhë më të vogël. Dhe kjo është një produktivitet i lartë i punës, së bashku me një kursim dhe energji të konsiderueshme.