Grupi përgatitor i lojërave mjedisore Dhow. Skedari i lojërave didaktike për grupin përgatitor. Tema: "Mendje çfarë ka në çantë?"

09.04.2019

Rajoni i Tambovit Rrethi Kirsanovsky

MBOU "Uvarovshchinskaya sosh"

Skedari i kartës lojëra didaktike

për zhvillim pamje mjedisore

fëmijët mosha parashkollore

(grupi përgatitor)

Përpiluar nga: Rostova Ekaterina Alexandrovna

Edukatore grup parashkollor"Umka"

viti 2017

1. Farmaci natyrale.

Qëllimi i lojës: përforcojnë aftësinë për të dalluar dhe emërtuar bimët medicinale, gjeni bimën e dëshiruar me përshkrim, ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët mjekësore sipas përdorimit të tyre në jetën e përditshme.

Pajisjet : karta me bimë medicinale ( anën e pasme kartat janë pikturuar në një ngjyrë të vetme).

Ecuria e lojës: Opsioni 1. Fëmijët luajnë rolin e farmacistëve dhe blerësve. Për të bërë një blerje, duhet të përshkruani bimën që keni zgjedhur, por jo ta emërtoni, por të thoni vetëm aplikimin e saj. Farmacisti duhet të hamendësojë se çfarë është bima, ta emërtojë dhe më pas të nxjerrë blerjen.

Opsioni 2. Në tryezë është një tabaka me letra me bimë mjekësore. Fëmijët zgjedhin ngjyrën e kartës që u pëlqen, emërtojnë bimën mjekësore të paraqitur në kartolinë dhe një fëmijë tjetër duhet të emërojë përdorimin e bimës në jetën e përditshme.

2.Ekologë të rinj

Qëllimi i lojës: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për natyrën, nevojën për të ruajtur burimet natyrore, për të zhvilluar interesin njohës.

Pajisjet: ikonat e ekologut të ri.

Ecuria e lojës: Mësuesja sqaron me fëmijët se njerëzit që studiojnë natyrën dhe çështjet e mbrojtjes së saj quhen ekologë dhe i fton ata të jenë në rolin e ekologëve. Fëmijët, duke përdorur një rimë numërimi, zgjedhin ekologë të rinj dhe pjesa tjetër e fëmijëve u bëjnë pyetje. Pyetjet nuk përgatiten paraprakisht, mund të përdorni ato të përafërta.

1. Nëse mbrojmë zogjtë në pyll, kë do të ndihmojmë?

2. Për çfarë ka nevojë natyra për grabitqarët?

3.Çfarë është libri i kuq dhe për çfarë shërben?

4. Pse njerëzit krijojnë rezervate natyrore?

5. Na tregoni si lidhen pema, ketri, rrëqebulli?

6. Çfarë lloj ndihme u japin bimëve kafshët dhe insektet?
etj.

3 konfuzion

Qëllimi i lojës: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për marrëdhëniet në natyrë, kushtet e nevojshme për rritjen dhe ushqimin (kafshët, zogjtë, bimët, insektet), habitatet e tyre. Sille lart respekt ndaj natyrës.

Pajisjet: karta objektesh me magnet, foto e pyllit (format Whatman).

Loja: Opsioni 1 Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te fotografia e pyllit dhe thotë se në pyll ka ndodhur konfuzioni dhe tani pylli mund të zhduket së bashku me banorët e pyllit dhe bimët, le ta rregullojmë konfuzionin me ju dhe t'i vendosim gjërat. urdhëroj. Fëmijët shqyrtojnë me kujdes figurën e pyllit dhe korrigjojnë gabimet, duke bërë shpjegime për zgjedhjen e tyre.

Opsioni 2 Mësuesja në foton e pyllit heq të gjithë zogjtë dhe i pyet fëmijët, çfarë ndodh nëse zogjtë zhduken? (bimë, kafshë, insekte, pemë). Fëmijët nxjerrin përfundime.

4 gjëra të dobishme

Qëllimi i lojës: të zhvillojë tek fëmijët një interes për aktivitetet e mbrojtjes së mjedisit, zbatimin e vetëdijshëm të tij. Të kultivojë një qëndrim njerëzor ndaj natyrës.

Pajisjet: objekte natyrore të një kopshti, parku.

Ecuria e lojës: gjatë një shëtitjeje, mësuesi i fton fëmijët të vëzhgojnë me kujdes gjendjen e objekteve natyrore, t'i kushtojnë vëmendje gjendjes shesh lojrash... Detyra e fëmijëve është të vërejnë mangësitë në gjendjen e objekteve natyrore dhe të tregojnë se si mund të eliminohen ato. Nxitini fëmijët të tregojnë se si do ta bëjnë punën e tyre. Shëtitja përfundon me një përmbledhje të gjërave të dobishme.

5. Çfarë lloj zogu jam unë?

Qëllimi i lojës: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për zogjtë e rajonit të Tambovit, për të konsoliduar njohuritë për dimërimin dhe zogjtë shtegtarë, zhvillojnë aftësitë imituese, imagjinatën dhe interesin njohës.

Pajisjet: kartat e lëndës me zogjtë e rajonit

Ecuria e lojës: Në fillim të lojës, zgjidhet një prezantues, mësuesi thërret një zog në veshin e tij, fëmija tregon zogun, tiparet e tij pa fjalë, dhe të gjithë të tjerët duhet të hamendësojnë zogun, të tregojnë për tiparet e këtij zogu, nëse fëmijët e morën me mend, më pas prezantuesi tregon një foto me zogun. Pastaj pritësi ndryshon dhe loja vazhdon.

Lojë me 6 fjalë

Qëllimi i lojës: zhvillojnë vëmendjen, kujtesën, aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar sipas karakteristikave.

Pajisjet: top

Loja: Opsioni 1 Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth, mësuesi thërret një fjalë, për shembull një pemë, dhe ai të cilit ia hedh topin duhet të thotë tre fjalë që mund të përmblidhen në një fjalë. Loja vazhdon.

Opsioni 2 Një fëmijë me top emërton tre fjalë dhe hedh topin, ai të cilit i është hedhur topi emërton një fjalë, cilës klasë të objektit të natyrës i përket.

7 ambientalistë të rinj

Qëllimi i lojës: për të konsoliduar njohuritë për mbrojtjen e objekteve natyrore, rregullat e sjelljes në mjedisi... Zhvilloni interesin kognitiv dhe kujtesën.

Pajisjet: tabela mnemonike, karta me rregullat mjedisore të sjelljes, 2 ikona të një ekologu të ri.

Ecuria e lojës: Mësuesja i ndan fëmijët në dy nëngrupe, njëri nëngrup punon sipas tabelave, duke hartuar një tregim për mbrojtjen e objekteve natyrore, tjetri me karta duke zgjedhur vetëm rregullat e sakta sjelljen në mjedis. Në fund të lojës, fëmijët zgjedhin nga nëngrupi i tyre një ekolog të ri që do të tregojë historinë.

8 vesh i madh

Qëllimi i lojës: Mësoni fëmijët të dëgjojnë tingujt e natyrës, zhvillojnë aftësinë për të dëgjuar dukuritë natyrore në muzikë. Nxitja e zhvillimit të interesit për njohjen e fenomeneve të botës përreth përmes muzikës.

Pajisjet: qendër muzikore, disk me regjistrime të tingujve të natyrës.

Ecuria e lojës: Mësuesja fton fëmijët të shtrihen në tapet dhe të mbyllin sytë, të dëgjojnë me vëmendje regjistrimin e zërit dhe të emërtojnë ato dukuri natyrore që kanë dëgjuar. Fëmija që më së shumti thërret tingujt e natyrës fiton.

9 njohës të luleve

Qëllimi i lojës: për të konsoliduar njohuritë për lulet e brendshme, strukturën e tyre, rregullat e kujdesit, çfarë përfitimesh i sjellin një personi. Zgjeroni horizontet e fëmijëve. Për të kultivuar dashurinë dhe aftësinë për të admiruar lulet.

Pajisjet: zarfe shumëngjyrëshe me letra të prera (lule të brendshme).

Ecuria e lojës: Pjesëmarrësi i lojës zgjedh ngjyrën e zarfit që i pëlqen, në një sinjal mbledh një lule nga kartat e prera, duke marrë parasysh strukturën e lules, pastaj thotë se cila lule shtëpie ai mblodhi, flet për rregullat e kujdesit për të, çfarë përfitimesh i sjell një personi. Loja vazhdon derisa pjesëmarrësi i fundit të përfundojë detyrën.

10 bota nënujore

Qëllimi i lojës: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për peshqit si krijesa të gjalla që jetojnë në ujë për nevojën për të mbrojtur habitatin e tyre, për të konsoliduar emrat e tyre dhe për të nxitur interesin për botën nënujore.

Pajisjet: gjëegjëza për peshq të ndryshëm (me zgjedhjen e edukatorit), tabela kujtese.

Kursi i lojës: Opsioni 1 Mësuesi/ja bën një gjëegjëzë për peshkun, pjesëmarrësi i lojës që e ka marrë me mend, me ndihmën e tabelës mnemonike tregon gjithçka për këtë peshk, loja vazhdon derisa të zgjidhen të gjitha gjëegjëzat.

Opsioni 2 ... Pjesëmarrësit në lojë, duke përdorur një pllakë kujtese, tregojnë për peshkun, veçoritë e tij, por nuk e përmendin emrin, pjesa tjetër e fëmijëve duhet të marrin me mend peshkun.

Shtojca # 7

Lojëra didaktike mbi ekologjinë (indeksi i kartave)

Çfarë marrim në shportë.

Detyrë didaktike: për të përforcuar tek fëmijët njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll.

Të mësojë të dallojë frutat nga vendi i kultivimit të tyre.

Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Materiale: Foto me imazhin e perimeve, frutave, drithërave, pjeprit, kërpudhave, manave, si dhe shporta.

Rrjedha e lojës. Disa fëmijë kanë fotografi që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë fotografi në formën e koshave.

Fëmijët - fruta, me muzikë të gëzuar, shpërndahen nëpër dhomë, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës ata përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj.

Fëmijët - shportat duhet të mbledhin fruta në të dyja duart. Kusht i domosdoshëm: çdo fëmijë duhet të japë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti, etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

Majat - rrënjët.

Bëri. detyrë: Mësojini fëmijët të bëjnë një të tërë nga pjesët.

Materiale: dy rrathë, foto perimesh.

Rrjedha e lojës. opsioni 1... Janë marrë dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në rrathin e kuq, duhet të vendosni perime, të cilat kanë rrënjë për ushqim dhe në rrathë me ngjyrë blu- ato që përdorin majat.

Fëmija ngjitet në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet këtu. (në zonën e kryqëzimit të rrathëve duhet të ketë perime që përdorin si majat ashtu edhe rrënjët: qepë, majdanoz, etj.

Opsioni 2. Në tryezë janë majat dhe rrënjët e bimëve - perimeve. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë të shpërndarë. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

Lojë me top "Ajri, toka, uji"

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për objektet e natyrës. Zhvilloni vëmendje dëgjimore, të menduarit, zgjuarsi të shpejtë.

Materiale: topin.

Ecuria e lojës: Opsioni numër 1 . Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe i emërton objektin e natyrës, për shembull, "magpie". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija i përgjigjet fjalës "delfin" me "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", etj.

Opsioni numër 2. Mësuesi e quan fjalën "ajër" fëmija që kapi topin duhet të emërojë zogun. Në fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë; për fjalën "ujë" - një banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

Gjeni çfarë ka në çantë?

Bëri. detyrë: Mësojini fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas veçorive të tyre karakteristike.

Materiale: perime dhe fruta formë karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhar, domate, kumbulla, mollë, dardha etj.

Ecuria e lojës: ju e dini lojën" Qese e mrekullueshme“Sot do të luajmë ndryshe. Kushdo që të propozoj të nxjerrë një objekt nga çanta nuk do ta nxjerrë menjëherë, por pasi ta ndjejë, fillimisht do të emërojë tiparet karakteristike të tij.

Natyra dhe njeriu.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që krijohet nga njeriu dhe çfarë i jep natyra njeriut.

Materiale: topin.

Ecuria e lojës: mësuesi zhvillon një bisedë me fëmijët, në procesin e së cilës ai sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga duart e njerëzve ose ekzistojnë në natyrë dhe personi i përdor ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

“Çfarë ka bërë njeriu”? pyet mësuesi dhe hedh topin.

"Çfarë u krijua nga natyra"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, e kalojnë radhën.

Zgjidhni atë që dëshironi.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për natyrën. Zhvilloni të menduarit, aktivitetin njohës.

Materiale: fotot e subjektit.

Ecuria e lojës: fotografitë e objekteve janë të shpërndara në tryezë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë objekte që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, një kastravec, një lakër karkalec. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica etj.

Ku janë flokët e borës?

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën, aktivitetin njohës.

Materiale: karta që përshkruajnë kushte të ndryshme të ujit: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ecuria e lojës:

Opsioni numër 1. Fëmijët po kërcejnë rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ndërsa lëvizni në një rreth, fjalët shqiptohen:

Vera ka ardhur.

Dielli shkëlqeu më shumë.

U bë më e nxehtë për të pjekur,

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

ME fjala e fundit të gjithë ndalojnë. Ata përballë të cilëve ndodhet fotot e nevojshme, duhet t'i marrë ato dhe të shpjegojë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Fotografitë e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet.

Opsioni numër 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet t'i kalojnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë? (Dimër, pranverën e hershme, fundi i vjeshtës).

Nga cila degë janë fëmijët?

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për gjethet dhe frutat e pemëve dhe shkurreve, për të mësuar se si t'i përzgjedhin ato sipas përkatësisë së së njëjtës bimë.

Materiale: gjethet dhe frutat e pemëve dhe shkurreve.

Ecuria e lojës: Fëmijët shikojnë gjethet e pemëve dhe shkurreve, i thërrasin ato. Me sugjerimin e edukatores: “Fëmijë, gjeni degët tuaja” – fëmijët zgjedhin frutin e duhur për çdo gjethe.

Kanë ardhur zogjtë.

Bëri. detyrë: sqaroni idenë e zogjve.

Ecuria e lojës: mësuesi emërton vetëm zogj, por nëse befas gabon, atëherë fëmijët duhet të godasin ose duartrokasin.

Për shembull. Mbërritën zogjtë: pëllumba, cica, miza dhe shpejta.

Fëmijët godasin -

Çfarë nuk shkon? (fluturon)

Dhe kush janë mizat? (insektet)

Mbërritën zogjtë: pëllumbat, cicat, lejlekët, sorrat, xhaketët, makaronat.

Fëmijët shkelin.

Zogjtë mbërritën: pëllumba, martens ...

Fëmijët shkelin. Loja vazhdon.

Zogjtë mbërritën:

Pëllumba cica,

Xhekdeja dhe shpejta,

Lapings, shpejta,

Lejlekët, qyqja,

Edhe bufat janë skopë

Mjellma, yje.

Të gjithë ju jeni të mrekullueshëm.

Rezultati: mësuesja, së bashku me fëmijët, sqaron zogjtë shtegtarë dhe dimërues.

Kur ndodh kjo?

Bëri. detyrë: mësojini fëmijët të dallojnë shenjat e stinëve. Nëpërmjet fjalë poetike tregojnë bukurinë e stinëve të ndryshme, shumëllojshmërinë e dukurive dhe aktiviteteve sezonale të njerëzve.

Materiale: foto me peizazhe të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit për çdo fëmijë.

Ecuria e lojës: mësuesi lexon poezinë dhe fëmijët tregojnë një foto që përshkruan stinën e përmendur në poezi.

Pranvera.

Fletët e barit bëjnë rrugën e tyre në hapsirën pranë shtegut.

Një përrua rrjedh nga kodra dhe bora shtrihet nën pemë.

Vera.

Dhe e ndritshme dhe e gjerë

Lumi ynë i qetë.

Le të vrapojmë të notojmë, të spërkasim me peshk ...

Vjeshte.

Thyer dhe zverdhet, bari në livadhe,

Vetëm dimri po gjelbëron nëpër fusha.

Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen,

Era ulërin në fushë

Shiu bie shi.

Dimër.

Nën qiellin blu

Tapete të shkëlqyera

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi shkëlqen nën akull.

Kafshët, zogjtë, peshqit.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar aftësinë, për të klasifikuar kafshët, shpendët, peshqit.

Materiale: topin.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Një nga lojtarët merr një objekt dhe ia jep fqinjit në të djathtë, duke i thënë: "Ja një zog. Çfarë lloj zogu?"

Fqinji e pranon temën dhe përgjigjet shpejt (emri i çdo zogu).

Pastaj ia jep sendin një fëmije tjetër, me të njëjtën pyetje. Lënda kalohet në rreth derisa të shterohen njohuritë e pjesëmarrësve në lojë.

Ata luajnë në të njëjtën mënyrë, duke emërtuar peshq, kafshë. (është e pamundur të emërosh të njëjtin zog, peshk, bishë).

Merreni me mend se ku po rritet.

Bëri. detyrë: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet e rritjes së bimëve; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Materiale: topin.

Ecuria e lojës: fëmijët ulen në karrige të larta ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet kjo bimë: një kopsht, një kopsht perimesh, një livadh, një fushë, një pyll.

Në pranverë, në verë, në vjeshtë.

Bëri. detyrë: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për kohën e lulëzimit të bimëve individuale (për shembull, daffodil, tulipan - në pranverë); një top i artë, asters - në vjeshtë, etj; të mësojnë të klasifikojnë mbi këtë bazë, të zhvillojnë kujtesën, zgjuarsinë e tyre.

Materiale: topin.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija hedh topin, ndërsa emërton stinën kur rritet bima: pranverë, verë, vjeshtë. Fëmija emërton bimën.

Palosni kafshën.

Bëri. detyrë: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Mësoni të përshkruani sipas shenjave më tipike.

Materiale: foto të kafshëve të ndryshme (secila në dy kopje).

Ecuria e lojës: një kopje e fotografive është e plotë dhe e dyta është e prerë në katër pjesë. Fëmijët shikojnë fotografi të tëra, pastaj duhet të bashkojnë një imazh të një kafshe nga pjesët e prera, por pa një mostër.

Çfarë është bërë nga çfarë?

Bëri. detyrë: Mësojini fëmijët të identifikojnë materialin nga i cili është bërë objekti.

Materiale: kub druri, tas alumini, kavanoz qelqi, zile metalike, celes etj.

Ecuria e lojës: fëmijët nxjerrin nga çanta lëndë të ndryshme dhe emërtuar, duke treguar se nga çfarë përbëhet secili artikull.

Merre me mend - ka.

Bëri. detyrë: zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të gjetur gjëegjëza, për të lidhur imazhin verbal me imazhin në figurë; për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për manaferrat.

Materiale: fotografi për secilin fëmijë me një foto të manave. Libri i gjëegjëzave.

Ecuria e lojës: në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë, fëmijët kërkojnë dhe marrin një përgjigje foto.

I ngrënshëm - i pangrënshëm.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materiale: shporta, foto objektesh me imazhin e kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Ecuria e lojës: në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin foto-përgjigjen e kërpudhave ushqimore në shportë.

Emërtoni tre lëndë.

Bëri. detyrë: stërvitni fëmijët në klasifikimin e objekteve.

Materiale: topin.

Ecuria e lojës: mësuesi thërret një fjalë, për shembull, lule, dhe ai të cilit mësuesi ia hedh topin duhet të emërojë tre fjalë që mund të përmblidhen në një fjalë. Për shembull: lule

Kamomil, trëndafil, lule misri.

Dyqan lulesh.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar aftësinë për të dalluar ngjyrat, për t'i emërtuar ato shpejt, për të gjetur lulen e dëshiruar ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas ngjyrës, të bëjnë buqeta të bukura.

Materiale: petale, foto me ngjyra.

Lojëra në këmbë: Opsioni 1. Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe forma të ndryshme... Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2. Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë të tillë që shitësi të gjejë menjëherë se për cilën lule e ka fjalën.

Opsioni 3. Fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta me lule: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

E katërta është e tepërt.

Bëri. detyrë: përforconi njohuritë e fëmijëve për insektet.

Ecuria e lojës: mësuesi thërret katër fjalë, fëmijët duhet të emërojnë një fjalë shtesë:

1) lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

2) bisht, merimangë, yll, harak;

3) flutur, pilivesa, rakun, bletë;

4) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, brumbulli;

5) bletë, pilivesa, rakun, bletë;

6) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

7) kacabu, mizë, bletë, brumbull;

8) pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

9) bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur;
10) pilivesa, molë, grerëz, harabeli.

Mësuesi lexon fjalët dhe fëmijët duhet të mendojnë se cilat prej tyre janë të përshtatshme për milingonën (bumblebee ... bletë ... buburrec).

Fjalor: milingonë, jeshile, fluturuese, mjaltë, shmangie, punëtore, shpinë e kuqe, rrip, bezdisshëm, zgjua bletësh, leshore, kumbuese, lumë, cicërima, rrjetë kobure, sheshtë, afide, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhimë, hala, "kampion" duke kërcyer ", i larmishëm, sy te medhenj, i kuqërremtë, me vija, mizëri, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim parandalues.

Çanta e mrekullueshme.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë tek fëmijët, çfarë hanë kafshët. Zhvilloni interesin kognitiv.

Materiale: qese.

Ecuria e lojës: qesja përmban: mjaltë, arra, djathë, meli, mollë, karotë etj.

Fëmijët marrin ushqim për kafshët, merrni me mend se për kë është, kush ha çfarë.

E dobishme - jo e dobishme.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar konceptet e produkteve të dobishme dhe të dëmshme.

Materiale: kartat e produktit.

Ecuria e lojës: për të shpërndarë në një tryezë atë që është e dobishme, në tjetrën - atë që nuk është e dobishme.

Të dobishme: tërshërë të mbështjellë, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, karamele me çokollatë, ëmbëlsira, "fanta" etj.

Zbuloni dhe emërtoni.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për bimët mjekësore.

Ecuria e lojës: mësuesi merr bimë nga koshi dhe ua tregon fëmijëve, specifikon rregullat e lojës: ja bimët mjekësore. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë).

Për shembull, kamomili (lulet) mblidhet në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe në fillim të verës, hithra në pranverë, kur sapo rritet (2-3 histori fëmijë).

Çfarë lloj kafshe jam unë?

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për kafshët në Afrikë. Zhvilloni imagjinatën.

Ecuria e lojës: një grup fëmijësh merr pjesë në lojë, numri i lojtarëve nuk është i kufizuar. Ka një lider në grup. Njëri nga lojtarët largohet në një distancë të shkurtër, largohet dhe pret derisa të ftohet.

Një grup djemsh diskutojnë me njëri-tjetrin për bishën, domethënë se çfarë lloj bishe do të portretizojnë ose opsioni i dytë: përgjigjuni pyetjeve të udhëheqësit.

Pra, bisha është ngjizur, pjesëmarrësi është i ftuar, loja fillon.

Pjesëmarrësi i bën pyetje një grupi lojtarësh, për shembull: a është kafsha e vogël? mund të zvarritet? kërcejnë? ai ka gëzof me gëzof? etj.

Djemtë, nga ana tjetër, i përgjigjen prezantuesit "po" ose "jo". Kjo vazhdon derisa lojtari të marrë me mend bishën.

Emërtoni bimën

Bëri. detyrë: për të sqaruar njohuritë për bimët e brendshme.

Ecuria e lojës: mësuesi ofron të emërtojë bimët (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta etj.). Pastaj ndryshohet gjendja e lojës ("Ku është balsami?", etj.)

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.

Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, kaçurrelë, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për ta? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?

Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.

Kush jeton ku

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për kafshët dhe habitatet e tyre.

Ecuria e lojës: mësuesi ka fotografi që përshkruajnë kafshë, dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të kafshëve të ndryshme (gropë, strofkë, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në vetvete, duke i treguar kartën mësuesit.

Fluturon, noton, vrapon.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për objektet e natyrës së gjallë.

Ecuria e lojës: mësuesi/ja tregon ose emërton fëmijëve objektin e jetës së egër. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur" fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdoret fjala "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.

Mbroni natyrën.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për mbrojtjen e objekteve të natyrës.

Ecuria e lojës: në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje, figura që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq njërën nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka objekt të fshehur në tokë. Për shembull: ai heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me njerëzit, me bimët, etj.

Zinxhir.

Bëri. detyrë: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për objektet e jetesës dhe natyrë e pajetë.

Ecuria e lojës: mësuesi ka në duar një foto lëndore që paraqet një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë. Duke kaluar foton, fillimisht mësuesi dhe më pas çdo fëmijë në një zinxhir, emërton një veçori të këtij objekti, në mënyrë që të mos përsëritet. Për shembull, një "ketër" është një kafshë, e egër, pyllore, e kuqe, me gëzof, gërryen arrat, kërcen nga dega në degë, etj.

Çfarë do të ndodhte nëse ata do të zhdukeshin nga pylli ...

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për marrëdhëniet në natyrë.

Ecuria e lojës: mësuesi sugjeron heqjen e insekteve nga pylli:

Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të mungonin? Dhe nëse nuk do të kishte kërpudha? Dhe nëse lepujt u larguan nga pylli?

Rezulton se nuk ishte rastësi që pylli bashkoi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

Pikat shkojnë në një rreth.

Synimi: të konsolidojë njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Ecuria e lojës: mësuesja fton fëmijët të luajnë një interesante dhe lojë magjike... Por për këtë ju duhet të ktheheni në pika të vogla shiu. (Muzika tingëllon si shi) thotë mësuesi fjalë magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Tuçkës, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, shpërndahen, kërcejnë. Mami Tuchka u tregon se çfarë të bëjnë.

Pikat fluturuan në tokë. Le të kërcejmë dhe të luajmë. U bë e mërzitshme që ata të hidheshin një nga një. Ata u mblodhën dhe rrodhën në përrua të vogla gazmore. (Pikat do të formojnë një përrua, duke mbajtur duart.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh, udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe ra në oqean (fëmijët rindërtojnë në një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan, notuan në oqean dhe më pas u kujtuan se nëna e reve u tha të ktheheshin në shtëpi. Dhe pastaj dielli sapo u ngroh. Pikat janë bërë të lehta, të shtrira lart (pikat që janë strukur ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit, u kthyen te nëna Tuchka. Të lumtë, pika, u sollën mirë, nuk u ngjitën në qaforet e kalimtarëve, nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i ke munguar.

E di.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për natyrën. Zhvilloni interesin kognitiv.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton klasën e objekteve në natyrë (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kap topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin kujdestarit.

Klasat e tjera të objekteve të natyrës emërtohen në mënyrë të ngjashme.

Cfare eshte?

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë. Zhvilloni të menduarit.

Ecuria e lojës: edukatori mendon për një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë dhe fillon të renditë shenjat e tij. Nëse fëmijët e merrnin me mend, mendohet objekti tjetër, nëse jo, atëherë lista e shenjave rritet. Për shembull: "Veza" - ovale, e bardhë, e brishtë, e ngurtë sipër, shpesh e lëngshme brenda, e ushqyeshme, mund të gjendet në oborrin e një fshatari, në një pyll, madje edhe në një qytet, prej tij çelin zogj.

Njihni zogun nga silueta e tij.

Bëri. detyrë: konsolidimi i njohurive për zogjtë dimërues dhe shtegtarë, ushtrimi i aftësisë për të njohur zogjtë sipas siluetës.

Ecuria e lojës: fëmijëve u ofrohen silueta zogjsh. Fëmijët marrin me mend zogjtë dhe i quajnë ata një zog shtegtar ose dimërues.

Të jetosh është jo e gjallë.

Bëri. detyrë: për të konsoliduar njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Ecuria e lojës: edukatorja emërton objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse është një objekt i natyrës së gjallë, fëmijët - tundin duart e tyre, nëse një objekt i natyrës së pajetë - mbledhje.

Lojërat didaktike me përmbajtje ekologjike ndihmojnë për të parë integritetin e një organizmi dhe ekosistemi individual, për të kuptuar veçantinë e secilit objekt të natyrës, për të kuptuar se ndërhyrja e paarsyeshme njerëzore mund të çojë në procese të pakthyeshme në natyrë. Lojërat janë argëtuese dhe inkurajuese për fëmijët. zhvillim gjithëpërfshirës... Në procesin e lojërave, formohen njohuri për botën përreth, interesat njohëse, dashuri për natyrën, qëndrim të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj saj, si dhe sjellje ekologjike - të përshtatshme në natyrë. Ato zgjerojnë horizontet e fëmijëve, krijojnë kushte të favorshme për zgjidhjen e problemeve edukimi ndijor... Lojërat kontribuojnë në zhvillimin e vëzhgimit dhe kuriozitetit tek fëmijët, kureshtarin, zgjojnë interesin e tyre për objektet e natyrës. Në lojërat didaktike zhvillohen aftësitë intelektuale: për të planifikuar veprime, për t'i shpërndarë ato në kohë dhe midis pjesëmarrësve në lojë dhe për të vlerësuar rezultatet.

Unë rekomandoj të shtoni këtë indeks të kartës në program në drejtimin " Zhvillimi kognitiv“(Njohja me botën natyrore) për vitet 2015-2016 dhe ta shfrytëzojë si ditë për grupet e larta dhe përgatitore për të edukim mjedisor parashkollorët.

№1

Tema: "Gjeni dhe vizatoni"

Synimi:Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe të menduarit vullnetar.

Materiali didaktik: Shkopinj për lyerje në dëborë ose rërë (në varësi të stinës)

Metodologjia: Mësuesi lexon një tekst poetik, fëmijët vizatojnë përgjigjet me shkopinj në dëborë ose rërë. Kushdo që e lë të rrëshqasë është jashtë loje.

№2

Tema: "Farat e kujt?"

Synimi:Ushtroni fëmijët në diferencimin e perimeve, frutave dhe farave të tyre. Zhvilloni kujtesën, përqendrimin, vëzhgimin.

Materiali didaktik: kartat e perimeve, frutave, pemëve frutore; pjatë me fara të ndryshme.

Metodologjia: Fëmijët marrin një grup farash dhe i vendosin në kartonin e frutave ose perimeve përkatëse.

№3

Tema: "Fëmijët nga cila degë?"

Synimi:diferenconi veçoritë pemët.

Materiali didaktik: kartat që përshkruajnë gjethet e një peme rowan, thupër, aspen, shelg, etj.; kartat e pemës.

Metodologjia: Karriget vendosen në verandë në një distancë nga njëra-tjetra. Kartat me imazhin e një peme vendosen mbi to. Fëmijëve u jepen karta me gjethe. Në komandën "një, dy, tre, një gjethe te pema, vraponi" fëmijët shpërndahen në vendet e tyre, pastaj kartat ndryshohen.

№4

Tema: "Çfarë insekti, emri?"

Synimi:Formoni konceptin e "insektit" tek fëmijët. Njihni dhe emërtoni përfaqësuesit e insekteve: miza, flutura, pilivesa, mollëkuqja, bleta, defekti, karkaleca ...

Materiali didaktik: Pritini fotografitë e insekteve.

Metodologjia: Fëmijët duhet të mbledhin një fotografi me shpejtësi, të emërtojnë një insekt. Nëse dikush është në humbje, mund të përdorni gjëegjëza:

Ajo është më e bukur se të gjithë insektet

Shpina e saj është e kuqe.

Dhe ka rrathë mbi të

Pika të zeza.

(Mollëkuqe)

Ajo ka 4 krahë,

Trupi është i hollë si një shigjetë

Dhe sy të mëdhenj e të mëdhenj

Ata e quajnë atë ...

(Dragonfly)

Pi lëngun e luleve aromatike.

Na jep dyll dhe mjaltë.

Ajo është e dashur për të gjithë njerëzit,

Dhe emri i saj është ...

(Bleta)

Nuk gumëzhitem kur ulem

Nuk gumëzhitem kur eci.

Nëse unë jam duke u rrotulluar në ajër

Unë do të kem mjaft prej saj.

(Insekt)

Ne do të hapim krahët

Modeli është i bukur mbi to.

Ne po rrotullohemi, jemi

Sa shumë hapësirë!

(Flutura)

№5

Tema: "Gjeni të njëjtën lule"

Synimi:Ushtroni fëmijët në gjetjen e objekteve të ngjashme me imazhin në figurë. Për të rritur vëmendjen, përqendrimin, për të formuar fjalimin e fëmijëve.

Materiali didaktik: lule të vërteta shtëpie, kartat përkatëse për to.

Metodologjia: Fëmijëve u jepen karta me imazhin e luleve të brendshme, ata duhet të gjejnë të njëjtën gjë në grup, t'i tregojnë dhe, nëse është e mundur, t'i emërtojnë.

№6

Tema: "Kush këndon si?"

Synimi:Formoni artikulimin e të folurit. Praktikoni onomatopenë e saktë për zogjtë. Forconi njohuritë e fëmijëve për karakteristikat e zogjve.

Materiali didaktik: Regjistrim audio i këndimit të zogjve. Kartat e shpendëve

Metodologjia: Një regjistrim audio i tingujve të këndimit të zogjve. Fëmijët duhet të marrin me mend dhe të gjejnë një kartë me një foto të një zogu.

№7

Tema: "Gjeni lulen e pranverës"

Synimi:Dëgjoni gjëegjëza deri në fund, edukoni vetëdijen. Veproni sipas një sinjali nga mësuesi. Zhvilloni të folurit dhe të menduarit logjik.

Materiali didaktik: Gjëegjëzë për poezitë lule pranverore... Foto objektesh që përshkruajnë lule.

Metodologjia: Mësuesi lexon gjëegjëza dhe fëmijët, bazuar në përgjigjet, gjejnë lulen përkatëse dhe e emërtojnë atë.

Në një ditë pranvere me diell

Një lule e artë lulëzoi.

Në një këmbë të lartë të hollë

Ai po dremite buzë shtegut.

(luleradhiqe)

Pranvera vjen me dashuri dhe me përrallën e saj,

Lëvizni një shkop magjik -

Dhe lulja e parë nga nën dëborë do të lulëzojë

(Dorë bore)

Maj, i ngrohtë dhe së shpejti verë.
Gjithçka dhe të gjithë janë të veshur me gjelbërim.
Si një burim zjarri -
Zbulon...

(tulipan)

Ai lulëzon në maj ndonjëherë,

Do ta gjeni në hijen e pyllit:

Në kërcell, si rruaza, vështirë

Varen lule aromatike.

(Zambak lugjeve)

№8

Tema: "Çfarë marrim në kosh?"

Synimi:për të përforcuar tek fëmijët njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll. Të mësojë të dallojë frutat nga vendi i kultivimit të tyre. Për të krijuar një ide për rolin e njerëzve në ruajtjen e natyrës.

Material didaktik : Medaljone me imazhe të perimeve, frutave, drithërave, pjeprit, kërpudhave, manave, si dhe shporta.

Metodologjia: Disa fëmijë kanë medaljone që përshkruajnë dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët kanë medalje në formë shporte. Fëmijët - fruta, me muzikë të gëzuar, shpërndahen nëpër dhomë, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës ata përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar, etj. Fëmijët - shportat duhet të mbledhin fruta në të dyja duart. Kusht paraprak: çdo fëmijë duhet të japë fruta që rriten në një vend (perime nga kopshti, etj.). Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

№9

Tema: "Maja - rrënjët"

Synimi:Mësojini fëmijët të bëjnë një të tërë nga pjesët.

Materiali didaktik: dy rrathë, foto perimesh.

Metodologjia:

opsioni 1... Janë marrë dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në rrathin e kuq, duhet të vendosni perime që kanë rrënjë për ushqim, dhe në rrathin blu - ato që përdorin majat.

Fëmija vjen në tryezë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet këtu. (në zonën e kryqëzimit të rrathëve duhet të ketë perime që përdorin si majat ashtu edhe rrënjët: qepë, majdanoz, etj.

Opsioni 2.Në tryezë janë majat dhe rrënjët e bimëve - perimeve. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë të shpërndarë. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

№10

Tema: "Ajri, Toka, Uji"

Synimi:Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për objektet natyrore. Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të menduarit, inteligjencën.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1.Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe i emërton objektin e natyrës, për shembull, "magpie". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija i përgjigjet fjalës "delfin" me "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", e kështu me radhë.

Opsioni 2.Mësuesi e quan fjalën "ajër" fëmija që kapi topin duhet të emërojë zogun. Në fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë; për fjalën "ujë" - një banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

№11

Tema: "Mendje çfarë ka në çantë?"

Synimi:Mësojini fëmijët të përshkruajnë objektet e perceptuara me prekje dhe t'i hamendësojnë ato sipas veçorive të tyre karakteristike.

Materiali didaktik: Perimet dhe frutat me formë karakteristike dhe dendësi të ndryshme: qepë, panxhar, domate, kumbulla, mollë, dardha etj.

Metodologjia: Ju duhet të luani si një lojë "Canta e mrekullueshme". Fëmijët kërkojnë një objekt në një çantë, para se ta nxjerrin atë, është e nevojshme të emërtohen tiparet karakteristike të tij.

№12

Tema: "Natyra dhe njeriu"

Synimi:Të konsolidojë dhe sistemojë njohuritë e fëmijëve për atë që krijohet nga njeriu dhe çfarë i jep natyra njeriut.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia: Mësuesi zhvillon një bisedë me fëmijët, në procesin e së cilës sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga duart e njerëzve ose ekzistojnë në natyrë dhe personi i përdor ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

“Çfarë ka bërë njeriu”? pyet mësuesi dhe hedh topin.

"Çfarë u krijua nga natyra"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, e kalojnë radhën.

№13

Tema: "Zgjidhni ate qe deshironi"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për natyrën. Zhvilloni të menduarit, aktivitetin njohës.

Materiali didaktik: Fotot e subjektit.

Metodologjia: Fotot e objekteve janë të shpërndara në tryezë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë objekte që e kanë këtë veti.

Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, një kastravec, një lakër karkalec. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica etj.

№14

Tema: "Ku janë flokët e borës?"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për gjendjet e ndryshme të ujit. Zhvilloni kujtesën, aktivitetin njohës.

Materiali didaktik: karta që përshkruajnë kushte të ndryshme të ujit: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Metodologjia:

Opsioni 1. Fëmijët po kërcejnë rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, etj.

Ndërsa lëvizni në një rreth, fjalët shqiptohen:

Vera ka ardhur.

Dielli shkëlqeu më shumë.

U bë më e nxehtë për të pjekur,

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Me fjalën e fundit, të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Fotot e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet, etj.

Opsioni 2. Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet t'i kalojnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Përfundimi nxirret nga përgjigjet e pyetjeve:

Në cilën kohë të vitit uji në natyrë mund të jetë në gjendje të ngurtë?

(Dimër, në fillim të pranverës, në fund të vjeshtës).

№15

Tema: "Kanë ardhur zogjtë"

Synimi:Sqaroni konceptin e zogjve.

Materiali didaktik: Një poezi për zogjtë.

Metodologjia: Mësuesi emërton vetëm zogj, por nëse befas gabon, atëherë fëmijët duhet të godasin ose duartrokasin.

Për shembull. Mbërritën zogjtë: pëllumba, cica, miza dhe shpejta.

Fëmijët godasin -

Çfarë nuk shkon? (fluturon)

Dhe kush janë mizat? (insektet)

Mbërritën zogjtë: pëllumbat, cicat, lejlekët, sorrat, xhaketët, makaronat.

Fëmijët shkelin.

Zogjtë mbërritën: pëllumba, martens ...

Fëmijët shkelin. Loja vazhdon.

Zogjtë mbërritën:

Pëllumba cica,

Xhekdeja dhe shpejta,

Lapings, shpejta,

Lejlekët, qyqja,

Edhe bufat janë skopë

Mjellma, yje.

Të gjithë ju jeni të mrekullueshëm.

Rezultati: mësuesja, së bashku me fëmijët, sqaron zogjtë shtegtarë dhe dimërues.

№16

Tema: "Kur ndodh kjo?"

Synimi:Mësojini fëmijët të dallojnë shenjat e stinëve. Me ndihmën e një fjale poetike tregoni bukurinë e stinëve të ndryshme, shumëllojshmërinë e dukurive stinore dhe veprimtaritë e njerëzve.

Materiali didaktik: Për çdo fëmijë, foto me peizazhe të pranverës, verës, vjeshtës dhe dimrit, poezi të stinëve.

Metodologjia: Mësuesi lexon poezinë dhe fëmijët tregojnë një foto që përshkruan stinën e përmendur në poezi.

Pranvera.

Fletët e barit bëjnë rrugën e tyre në hapsirën pranë shtegut.

Një përrua rrjedh nga kodra dhe bora shtrihet nën pemë.

Vera.

Dhe e ndritshme dhe e gjerë

Lumi ynë i qetë.

Le të vrapojmë të notojmë, të spërkasim me peshk ...

Vjeshte.

Thyer dhe zverdhet, bari në livadhe,

Vetëm dimri po gjelbëron nëpër fusha.

Një re mbulon qiellin, dielli nuk shkëlqen,

Era ulërin në fushë

Shiu bie shi.

Dimër.

Nën qiellin blu

Tapete të shkëlqyera

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi shkëlqen nën akull.

№17

Tema: "Kafshët, zogjtë, peshqit"

Synimi:Forconi aftësinë, klasifikoni kafshët, zogjtë, peshqit.

Materiali didaktik: Topi.

Metodologjia:

Opsioni 1:Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Një nga lojtarët merr një objekt dhe ia jep fqinjit në të djathtë, duke i thënë: "Ja një zog. Çfarë lloj zogu?"

Fqinji e pranon temën dhe përgjigjet shpejt (emri i çdo zogu).

Pastaj ia jep sendin një fëmije tjetër, me të njëjtën pyetje. Lënda kalohet në rreth derisa të shterohen njohuritë e pjesëmarrësve në lojë.

Ata luajnë në të njëjtën mënyrë, duke emërtuar peshq, kafshë. (është e pamundur të emërosh të njëjtin zog, peshk, bishë).

Opsioni 2:Mësuesja ia hedh topin fëmijës dhe thotë fjalën "zog". Fëmija që kap topin duhet të marrë një koncept specifik, për shembull "harabeli" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija tjetër duhet të emërojë zogun, por jo të përsëritet.
Loja me fjalët "kafshë" dhe "peshk" kryhet në mënyrë të ngjashme.

№18

Tema: "Mendoni se ku po rritet"

Synimi:Sqaroni njohuritë e fëmijëve për emrat dhe vendet e rritjes së bimëve; zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, kujtesën.

Material didaktik : Topi.

Metodologjia : Fëmijët ulen në karrige të larta ose qëndrojnë në një rreth. Mësuesi ose fëmija i hedh një top njërit prej fëmijëve, duke emërtuar vendin ku rritet kjo bimë: një kopsht, një kopsht perimesh, një livadh, një fushë, një pyll.

№19

Tema: "Shtro kafshën"

Synimi:Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Mësoni të përshkruani me shenjat më tipike.

Materiali didaktik: foto të kafshëve të ndryshme (secila në dy kopje).

Metodologjia: një kopje e fotografive është e plotë dhe e dyta është e prerë në katër pjesë. Fëmijët shikojnë fotografi të tëra, pastaj duhet të bashkojnë një imazh të një kafshe nga pjesët e prera, por pa një mostër.

№20

Tema: "Çfarë është bërë nga çfarë?"

Synimi:Mësojini fëmijët të identifikojnë materialin nga i cili është bërë objekti.

Materiali didaktik: kub druri, tas alumini, kavanoz qelqi, zile metalike, celes etj.

Metodologjia : Fëmijët nxjerrin objekte të ndryshme nga çanta dhe emërtojnë, duke treguar se nga çfarë përbëhet secili objekt.

№21

Tema: "Guess - ka"

Synimi:Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të gjetur gjëegjëza, për të lidhur imazhin verbal me imazhin në figurë; për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për manaferrat.

Material didaktik : fotografi për çdo fëmijë me një foto të manave. Libri i gjëegjëzave.

Metodologjia: Në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë, fëmijët kërkojnë dhe marrin një përgjigje foto.

№22

Tema: "E ngrënshme - e pangrënshme"

Synimi:Përforconi njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Materiali didaktik: Fotot e shportës, objekteve me imazhin e kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Metodologjia: Në tryezën përballë secilit fëmijë ka foto të përgjigjes. Mësuesi bën një gjëegjëzë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin foto-përgjigjen e kërpudhave ushqimore në shportë.

№23

Tema: "Gjeni gurin tuaj"

Synimi:Zhvilloni ndjesi prekëse, vëmendje, memorie.

Materiali didaktik: Koleksioni i gurëve.

Metodologjia : Çdo fëmijë zgjedh gurin që i pëlqen më shumë nga koleksioni (nëse kjo lojë luhet në rrugë, ai e gjen), shqyrton me kujdes, kujton ngjyrën dhe prek sipërfaqen. Pastaj të gjithë gurët vendosen në një grumbull dhe përzihen. Detyra është të gjeni gurin tuaj.

№24

Tema: "Dyqani i luleve"

Synimi:Forconi aftësinë për të dalluar ngjyrat, emërtoni ato shpejt, gjeni lulen e dëshiruar ndër të tjera. Mësojini fëmijët të grupojnë bimët sipas ngjyrës, të bëjnë buqeta të bukura.

Material didaktik : petale, foto me ngjyra.

Metodologjia :

Opsioni 1. Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe të formave të ndryshme. Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2.Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë të tillë që shitësi të gjejë menjëherë se për cilën lule e ka fjalën.

Opsioni 3.Fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta me lule: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

№25

Tema: "E katërta shtesë"

Synimi:Forconi njohuritë e fëmijëve për insektet.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia : Mësuesi thërret katër fjalë, fëmijët duhet të emërojnë një fjalë shtesë:

Opsioni 1:

1) lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

2) bisht, merimangë, yll, harak;

3) flutur, pilivesa, rakun, bletë;

4) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, brumbulli i majit;

5) bletë, pilivesa, rakun, bletë;

6) karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

7) kacabu, mizë, bletë, brumbull;

8) pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

9) bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur;
10) pilivesa, molë, grerëz, harabeli.

Opsioni 2: Mësuesi lexon fjalët dhe fëmijët duhet të mendojnë se cilat prej tyre janë të përshtatshme për milingonën (bumblebee ... bletë ... buburrec).

Fjalor: milingonë, jeshile, fluturuese, mjaltë, shmangie, punëtore, shpinë e kuqe, rrip, bezdisshëm, zgjua bletësh, leshore, kumbuese, lumë, cicërima, rrjetë kobure, sheshtë, afide, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhimë, hala, "kampion" kërcim ”, sy të larmishëm, të mëdhenj, të kuqërremtë, me vija, tufë, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim i frikshëm.

№26

Tema: "Vendos planetet ne menyre korrekte"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për planetët kryesorë.

Material didaktik : Rrip me te qepur ne rreze - fjongo gjatësi të ndryshme(9 copë). Kapele me imazhin e planetëve.

Është shumë nxehtë në këtë planet

Se është e rrezikshme të jesh atje, miq.

Cili është planeti ynë më i nxehtë, ku ndodhet? (Merkuri, sepse është më afër diellit).

Dhe një i ftohtë i tmerrshëm e lidhi këtë planet,

Nga ngrohtësia e saj rreze dielli nuk e mori atë.

Çfarë planeti është ky? (Plutoni, sepse është më i largët nga dielli dhe më i vogli nga të gjithë planetët në madhësi).

Një fëmijë me një kapelë Plutoni rrëmben shiritin më të gjatë numër 9.

Dhe ky planet është i dashur për të gjithë ne.

Planeti na dha jetë ... (të gjitha: Toka)

Në çfarë orbite rrotullohet planeti Tokë? Ku është planeti ynë nga dielli? (Në datën 3).

Fëmija në kapelën "Tokë" rrëmben shiritin numër 3.

Dy planetë janë afër planetit Tokë.

Miku im, jepu emrat e tyre sa më shpejt të jetë e mundur. (Afërdita dhe Marsi).

Fëmijët me kapele "Venus" dhe "Mars" zënë përkatësisht orbitën e 2-të dhe të 4-të.

Dhe ky planet është krenar për veten
Meqenëse konsiderohet më i madhi.

Çfarë planeti është ky? Në çfarë orbite ndodhet? (Jupiteri, orbita # 5).

Fëmija në kapelën "Jupiter" zë vend # 5.

Planeti është i rrethuar nga unaza

Dhe kjo ishte ajo që e bënte atë të ndryshme nga të gjithë të tjerët. (Saturni)

Fëmija - "Saturni" zë orbitën numër 6.

Dhe çfarë lloj planetësh të gjelbër? (Urani)

Një fëmijë me një kapelë të ngjashme Neptuni zë orbitën # 8.

Të gjithë fëmijët zunë vendet e tyre dhe filluan të rrotullohen rreth "Diellit".

Një valle e rrumbullakët planetësh po rrotullohet.

Secila ka madhësinë dhe ngjyrën e vet.

Për secilin është përcaktuar një rrugë,

Por vetëm në Tokë bota është e banuar nga jeta.

№27

Tema: "Kush ha çfarë?"

Synimi:Për të konsoliduar njohuritë tek fëmijët, çfarë hanë kafshët. Zhvilloni interesin kognitiv.

Material didaktik : Qese.

Metodologjia: Çanta përmban: mjaltë, arra, djathë, meli, mollë, karotë, etj.

Fëmijët marrin ushqim për kafshët, merrni me mend se për kë është, kush ha çfarë.

№28

Tema: "E dobishme - jo e dobishme"

Synimi:Për të konsoliduar konceptet e produkteve të dobishme dhe të dëmshme.

Material didaktik : Kartat me imazhe të produkteve.

Metodologjia : Shtroni atë që është e dobishme në njërën tryezë dhe çfarë nuk është e dobishme në tjetrën.

Të dobishme: tërshërë të mbështjellë, kefir, qepë, karrota, mollë, lakër, vaj luledielli, dardha, etj.

Të pashëndetshme: patate të skuqura, mish të yndyrshëm, çokollata, ëmbëlsira, fanta, etj.

№29

Tema: "Bimët medicinale"

Synimi:Konsolidimi i njohurive për bimët mjekësore.

Material didaktik : Kartat me bimë.

Metodologjia: Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve, specifikon rregullat e lojës: këtu janë bimët mjekësore. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë).

Për shembull, kamomili (lulet) mblidhet në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe në fillim të verës, hithra në pranverë, kur sapo rritet (2-3 histori fëmijë).

№30

Tema: "Çfarë lloj kafshe jam unë?"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për kafshët në Afrikë. Zhvilloni imagjinatën.

Material didaktik : Jo.

Metodologjia duke kryer:

Opsioni 1: Një grup fëmijësh merr pjesë në lojë, numri i lojtarëve nuk është i kufizuar. Ka një lider në grup. Njëri nga lojtarët largohet në një distancë të shkurtër, largohet dhe pret derisa të ftohet. Një grup djemsh diskutojnë mes tyre për bishën, d.m.th. çfarë bishë do të jenë.

Opsioni 2:Ju duhet t'u përgjigjeni pyetjeve të prezantuesit. Pra, bisha është ngjizur, pjesëmarrësi është i ftuar, loja fillon.

Pjesëmarrësi i bën pyetje një grupi lojtarësh, për shembull: a është kafsha e vogël? mund të zvarritet? kërcejnë? a ka lesh me gëzof? etj.

Djemtë, nga ana tjetër, i përgjigjen prezantuesit "po" ose "jo". Kjo vazhdon derisa lojtari të marrë me mend bishën.

№31

Tema: "Emërtoni bimën"

Synimi:Sqaroni njohuritë për bimët e brendshme.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Mësuesi ofron emërtimin e bimëve (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta, etj.). Pastaj ndryshohet gjendja e lojës ("Ku është balsami?", etj.)

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.

Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, kaçurrelë, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për ta? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?

Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.

№32

Tema: "Kush jeton ku"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për kafshët dhe habitatet e tyre.

Materiali didaktik: Kartat "Zhivtnye", "Habitatet".

Metodologjia: Mësuesi ka fotografi me imazhin e kafshëve, dhe fëmijët - me imazhe të habitateve të kafshëve të ndryshme (vrimë, strofull, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në vetvete, duke i treguar kartën mësuesit.

№33

Tema: "Fluturon, noton, vrapon, kërcen"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për objektet e jetës së egër.

Materiali didaktik: Foto që përshkruajnë kafshë të ndryshme.

Metodologjia:

Opsioni 1: Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve objektin e natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur" fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdoret fjala "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.

Opsioni 2: Fëmijët klasifikojnë fotografitë - fluturimi, vrapimi, kërcimi, lundrimi.

№34

Tema: "Kujdesuni për natyrën"

Synimi:Konsolidimi i njohurive për mbrojtjen e objekteve të natyrës.

Materiali didaktik: Kartat me objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Metodologjia: Në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje ka fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: ai heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me njerëzit, me bimët, etj.

№35

Tema: "Çfarë do të ndodhte nëse zhdukej nga pylli ..."

Synimi:Konsolidoni njohuritë për marrëdhëniet në natyrë.

Materiali didaktik: Kartat me objekte të kafshëve të egra.

Metodologjia: Mësuesi propozon të hiqni insektet nga pylli:

Rezulton se nuk ishte rastësi që pylli bashkoi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

№36

Tema: "Pikat shkojnë në një rreth"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për ciklin e ujit në natyrë.

Materiali didaktik: Teksti shoqërues për lojën.

Metodologjia: Për ta bërë këtë, duhet të shndërroheni në pika të vogla shiu. (Tingujt e muzikës që i ngjan shiut) mësuesi thotë fjalët magjike dhe loja fillon.

Pikat fluturuan në tokë ... Le të kërcejmë dhe të luajmë. U bë e mërzitshme që ata të hidheshin një nga një. Ata u mblodhën dhe rrodhën në përrua të vogla gazmore. (Pikat do të formojnë një përrua, duke mbajtur duart.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh, udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe ra në oqean (fëmijët rindërtojnë në një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan, notuan në oqean dhe më pas u kujtuan se nëna e reve u tha të ktheheshin në shtëpi. Dhe pastaj dielli sapo u ngroh. Pikat janë bërë të lehta, të shtrira lart (pikat që janë strukur ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit, u kthyen te nëna Tuchka. Të lumtë, pika, u sollën mirë, nuk u ngjitën në qaforet e kalimtarëve, nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i ke munguar.

№37

Tema: "E di"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për natyrën. Zhvilloni interesin kognitiv.

Materiali didaktik: Nr.

Metodologjia: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton klasën e objekteve në natyrë (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kap topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin kujdestarit.

Klasat e tjera të objekteve të natyrës emërtohen në mënyrë të ngjashme.

№38

Tema: "Të njohësh një zog nga silueta e tij"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për zogjtë dimërues dhe shtegtarë, ushtroni aftësinë për të njohur zogjtë sipas siluetës.

Materiali didaktik: Foto me silueta zogjsh.

Metodologjia: Fëmijëve u ofrohen siluetat e zogjve. Fëmijët marrin me mend zogjtë dhe i quajnë ata një zog shtegtar ose dimërues.

№39

Tema: "Të gjallë - jo të gjallë"

Synimi:Konsolidoni njohuritë për natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Materiali didaktik: Ju mund të përdorni fotot "Jeta e egër dhe natyra e pajetë".

Metodologjia: Mësuesi/ja emërton objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Nëse është një objekt i natyrës së gjallë, fëmijët - tundin duart e tyre, nëse një objekt i natyrës së pajetë - mbledhje.

№40

Tema: " Cila bimë është zhdukur?"

Synimi:Ushtroni fëmijët në emër të bimëve të brendshme.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Ka katër ose pesë bimë në tryezë. Fëmijët i kujtojnë ato. Mësuesja i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe heq njërën nga bimët. Fëmijët hapin sytë dhe kujtojnë se cila bimë ishte ende në këmbë. Loja luhet 4-5 herë. Ju mund të rrisni numrin e bimëve në tryezë çdo herë.

№41

Tema: "Ku piqet kjo?"

Synimi:Mësoni të përdorni njohuritë për bimët, krahasoni frutat e një peme me gjethet e saj.

Materiali didaktik: Flanelegraf, degë, fruta, gjethe bimësh.

Metodologjia: Në flanegraf janë hedhur dy degë: në njërën - frutat dhe gjethet e një bime (pema e mollës), nga ana tjetër - frutat dhe gjethet. bimë të ndryshme... (për shembull, gjethet e patëllxhanëve dhe frutat e dardhës) Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Cilat fruta do të piqen dhe cilat jo?" fëmijët korrigjojnë gabimet e bëra në hartim.

№42

Tema: " Merreni me mend çfarë ka në dorë?"

Synimi:Ushtroni fëmijët në emër të frutave.

Materiali didaktik: Bedelet e frutave.

Metodologjia: Fëmijët qëndrojnë në një rreth me duart e tyre pas shpine. Mësuesja shtron bedelet e frutave në duart e fëmijëve. Pastaj ai tregon një nga frutat. Fëmijët që kanë identifikuar të njëjtin frut në një sinjal vrapojnë drejt mësuesit. Është e pamundur të shikosh atë që është në dorë, objekti duhet të njihet me prekje.

№43

Tema: "Lojë me përrallë" Frutat dhe perimet "

Synimi:Thelloni njohuritë tuaja për perimet.

Materiali didaktik: Fotografitë që përshkruajnë perime.

Metodologjia: Mësuesi thotë:
- Një herë një domate vendosi të mblidhte një ushtri me perime. Asaj i erdhën bizele, lakra, kastravec, karota, panxhar, qepë, patate, rrepë. (Mësuesja vendos në mënyrë alternative fotot e këtyre perimeve në stendë) Dhe domatja u tha atyre: "Ka shumë njerëz të gatshëm, ndaj vendosa këtë kusht: para së gjithash, vetëm ato perime do të shkojnë në ushtrinë time, në emër. nga të cilat mund të dëgjosh të njëjtat tinguj si në poommiidorr tim ".
- Si mendoni ju fëmijë, cilat perime iu përgjigjën thirrjes së tij?
Fëmijët emërtojnë, duke theksuar me zërin e tyre tingujt e nevojshëm: bizele, morrkoov, karrotofel, rrepë, kastravec dhe shpjegojnë se këto fjalë përmbajnë tingujt p, p, si në fjalën domate. Mësuesi/ja i lëviz figurat me perimet e emërtuara në stendë më pranë domateve.
Kryen një sërë stërvitjesh me domate me bizele, karrota, patate, rrepë. Mirë për ta! Dhe pjesa tjetër e perimeve u pikëlluan: tingujt që përbëjnë emrat e tyre nuk përshtaten në asnjë mënyrë me tingujt e domates dhe vendosën t'i kërkonin domateve të ndryshonte gjendjen. Domatja pranoi: “Qoftë sipas mënyrës suaj! Ejani tani ata në emrin e të cilëve ka po aq pjesë sa në emrin tim.”
- Kush mendoni ju fëmijë, kush u përgjigj tani?
Së bashku ata zbulojnë se sa pjesë janë në fjalën domate dhe në emrin e perimeve të mbetura. Secili i anketuar shpjegon në detaje se fjalët domate dhe, për shembull, lakër kanë të njëjtin numër rrokjesh. Fotografitë që përshkruajnë këto bimë gjithashtu lëvizin drejt domates.
- Por qepa dhe panxhari u pikëlluan edhe më shumë. Pse mendoni ju fëmijë? Fëmijët shpjegojnë se numri i pjesëve në emër nuk është i njëjtë me atë të domates dhe tingujt nuk përputhen.
- Si t'i ndihmojmë ata. Djema? Çfarë kushti të ri mund t'u ofronte një domate që edhe këto perime të përfshiheshin në ushtrinë e tij?
Mësuesi duhet t'i udhëheqë fëmijët që të formulojnë vetë kushtet e mëposhtme: "Lërini ato perime, në emër të të cilave theksohet në pjesën e parë" ose "Ne pranojmë në ushtri ata në emër të të cilëve dëgjohen të njëjtat tinguj. (qepë, panxhar)." Për ta bërë këtë, ai mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë dhe të krahasojnë se ku është stresi në fjalët e mbetura - emrat e perimeve, për të krahasuar përbërjen e tyre të tingullit.
- Të gjitha perimet u bënë luftëtarë, dhe nuk kishte më pikëllim! – përfundon edukatorja

№44

Tema: " Shpërndani frutat sipas ngjyrës "

Synimi:Ndërtoni njohuri për frutat dhe perimet. Mësojini fëmijët të klasifikojnë objektet.

Materiali didaktik: Karakteri i luajtshëm Winnie-the-Pooh, dummies perimesh dhe frutash.

Metodologjia:

opsioni 1 « Shpërndani frutat sipas ngjyrës. Mësuesi i fton fëmijët të shpërndajnë frutat sipas ngjyrës: vendosni frutat me një nuancë të kuqe në një pjatë, në tjetrën me të verdhë dhe të tretën me jeshile. Personazhi i luajtshëm (për shembull, Winnie the Pooh) gjithashtu merr pjesë në këtë dhe bën gabime: për shembull, ai vendos një dardhë të verdhë pranë frutave jeshile. Mësuesja dhe fëmijët tregojnë me dashamirësi dhe delikatesë gabimin e ariut, ata i quajnë nuancat e ngjyrave: jeshile e lehtë (lakër), e kuqe e ndezur (domate), etj.

Opsioni 2 "Shpërndani frutat sipas formës dhe shijes" Mësuesi i fton fëmijët të zbërthejnë frutat në një mënyrë tjetër, në formë: të rrumbullakëta - në një pjatë, të zgjatur - në një tjetër. Pas sqarimit, ai u jep fëmijëve një detyrë të tretë: të shpërndajnë frutat sipas shijes - vendosni fruta të ëmbla në një pjatë, dhe ato të paëmbla në një tjetër. Winnie Pooh gëzohet - ai e do çdo gjë të ëmbël. Kur mbaron shpërndarja, ai vendos pjatën me fruta të ëmbla për vete: "Unë e dua shumë mjaltin dhe çdo gjë të ëmbël!" “Winnie-the-Pooh, a është mirë të marrësh gjithçka më të shijshmen për vete? - thotë mësuesja. - Fëmijët gjithashtu i duan frutat dhe perimet e ëmbla. Shkoni lani duart dhe unë do të pres frutat dhe perimet dhe do t'i trajtoj të gjithë."

№45

Tema: " Bimët medicinale "

Synimi:Për të formuar njohuri për bimët mjekësore.

Materiali didaktik: Kartat "Habbitati i bimëve (livadh, fushë, kopsht perimesh, kënetë, luginë)", "Bimët medicinale", shporta.

Metodologjia: Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve. Sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët medicinale. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet. Dhe i ftuari ynë, Kësulëkuqja, do të luajë dhe dëgjojë barëra medicinale së bashku me ne. Për shembull, kamomili (lulet) mblidhet në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe në fillim të verës, hithra në pranverë, kur sapo rritet (2-3 tregime për fëmijë)

№46

Tema: "Po - jo"

Synimi:Zhvilloni aftësi pantomimike, aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.

Materiali didaktik: Kartat me kafshë dhe bimë.

Metodologjia: Të gjitha pyetjet e moderatorit mund të përgjigjen vetëm me fjalët "po" ose "jo". Shoferi do të dalë nga dera dhe ne do të pajtohemi se cilën kafshë (bimë) do ta marrim me mend. Do të vijë të na pyesë se ku jeton kjo kafshë, çfarë është, çfarë ha. Do t'i përgjigjemi vetëm me dy fjalë. Ju mund të përdorni letra në lojë.

№47

Tema: " Emërtoni një bimë shtëpiake"

Synimi:Formoni njohuri për shenjat e jashtme bimët.

Materiali didaktik: Bimët e shtëpisë.

Metodologjia: Mësuesi ofron emërtimin e bimëve (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta, etj.). Pastaj ndryshohet gjendja e lojës ("Ku është balsami?", etj.)
Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.
- Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, kaçurrelë, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për ta? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?
- Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.

№48

Tema: " E ngjashme - jo e ngjashme "

Synimi:Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të abstraguar, përgjithësuar, nxjerrë në pah objekte që janë të ngjashme në disa veti dhe të ndryshme në të tjera, të krahasojnë, krahasojnë objekte ose imazhe.

Materiali didaktik: Një fletë lojë (ekran) me tre "slot dritare" në të cilat kaseta me konventat Vetitë; shirita-shirita me përcaktimin e vetive të objekteve. Shiritat me imazhin e objekteve futen në "dritaret" e parë dhe të tretë, dhe një shirit me përcaktimin e vetive futet në të dytën.

Metodologjia:

Opsioni 1.Fëmija kërkohet të vendosë "ekranin" në mënyrë që dritarja e parë dhe e tretë të përmbajnë objekte që kanë vetitë e specifikuara në dritaren e dytë. Në faza fillestare për zotërimin e lojës, prona vendoset nga një i rritur, atëherë fëmijët mund të vendosin në mënyrë të pavarur shenjën që u pëlqen. Për shembull, dritarja e parë është një mollë, dritarja e dytë është një rreth dhe dritarja e tretë është një top.

Opsioni 2.Një fëmijë vendos dritaren e parë, i dyti zgjedh dhe cakton vetinë që zotëron objekti i dhënë, i treti duhet të zgjedhë një objekt që përputhet me dritaren e parë dhe të dytë. Per cdo zgjedhja e duhur fëmijët marrin një shenjë. Pas raundit të parë, fëmijët ndryshojnë vendet.

Opsioni 3.Përdorur në fazat përfundimtare zhvillimin. Mund të luani me grup i madh fëmijët. Fëmija bën një "gjëegjëzë" - ndërton imazhe në dritaren e parë dhe të tretë që kanë një pronë të përbashkët, ndërsa dritarja e dytë është e fshehur. Pjesa tjetër e fëmijëve mendojnë se si objektet e përshkruara janë të ngjashme. Fëmija që emërtoi saktë pronë e përbashkët, merr të drejtën të hapë një dritare të dytë ose të kërkojë një gjëegjëzë të re.

№49

Tema: "Plotëso fjalinë time"

Synimi:Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime, të gjejnë marrëdhënie shkak-pasojë.

Materiali didaktik: Përzgjedhja e propozimeve.

Teknika e realizimit: Mësuesi/ja lexon fjalinë e zgjedhur prej tij. Fëmijët i përfundojnë ato.

Dimër

Fëmijët përgatitën patina sepse ...

Peshkatarët dolën në peshkimi dimëror, sepse…

Në mëngjes gjithçka ishte e bardhë përreth, sepse ...

Kalimtarët ishin ngrirë në një ditë dimri, sepse ...

Topa të vegjël të bardhë binin mbi rrobat e kalimtarëve, sepse ...

Deri në mbrëmje, reshjet e mëdha të dëborës ishin mbuluar, sepse ...

Në rrugë, të gjithë ranë dhe rrëshqitën, sepse ...

Zogjtë u afruan më pranë banesës njerëzore, sepse ...

Një ari mund të flejë në një strofull gjithë dimrin, sepse ...

Cicat, sorrat, harabela, pëllumbat dimërojnë në Rusi, sepse ...

Pemët janë në gjumë sepse...

Bari nuk ngrin në dimër, sepse ...

Fëmijët e duan verën sepse ... etj.

Pranvera

Akullnaja në diell ... (shkrihet).

Rrjedh nga nxehtësia diellore… (Rehatoheshin).

Sythat në pemë ... (fryhen, shpërthejnë).

Në pranverë foletë e zogjve ... (ndërto, ndërto).

Në pranverë, ariu nga letargji ... (zgjohet).

Në pranverë zogjtë zogjtë ... (çelin, ushqehen).

Në pranverë akulli në lumë ... (shkrihet, plasaritet, thyhet).

Në pranverë në kopshte pemë frutore... (lulëzim).

Lulet e para në arna të shkrira ... (lulëzojnë).

Në pranverë, insektet pas dimrit ... (vijnë në jetë).

Në pranverë në ara njerëzit thekër ... (mbjellin).

Bari i parë i dalë nga toka ... (shpërton).

Vjeshte

Nëse pemët nuk i hedhin gjethet në vjeshtë, atëherë ...

Nëse ariu nuk grumbullon yndyrë në vjeshtë, atëherë ...

Nëse insektngrënësit dhe shpendët e ujit nuk fluturojnë larg, atëherë ...

Nëse ketrat, minjtë dhe brejtësit nuk përgatisin furnizime për dimër, atëherë ...

Nëse insektet nuk kanë kohë të bien në gjumë, mpihen, atëherë ...

Nëse mbledhni gjeth të vjeshtës në pyll çdo vit, atëherë ...

Nëse ngrica vjen herët në vjeshtë ose bie borë, atëherë ...

Nëse kafshët e pyllit nuk kanë kohë të zëvendësojnë leshin e tyre me dimër në vjeshtë, atëherë ...

Vera

Në verë, bimët lulëzojnë sepse ... (ato duhet të formojnë sa më shumë fara).

Në verë bëhet nxehtë sepse ... (dielli po shkëlqen në mënyrë aktive).

Në verë, zogjtë lënë foletë e tyre dhe fluturojnë në pyll në mënyrë që të ... (mësojnë zogjtë e tyre të fluturojnë)

Nuk ka borë në verë, sepse ... (ka mot të ngrohtë, dielli po shkëlqen me shkëlqim).

Në verë, gjithçka rritet shpejt - bimët, kafshët, fëmijët, sepse (shumë nxehtësi, vitamina, lagështi)

№50

Tema: "Dimër apo vjeshtë?"

Synimi:Për të mësuar fëmijët dallojnë ndryshimet në natyrë në kohë të ndryshme vite, për të kuptuar dhe vlerësuar bukurinë e natyrës amtare.

Materiali didaktik: Revista për fëmijë, libra për natyrën.

Metodologjia: Duke parë fotografi në revista, ilustrime në libra, bëni pyetjet: "A është pranverë apo vjeshtë?", "A ndodh kështu në dhjetor?", "A po vjen së shpejti dimri këtu?" etj.

Zhvilluar nga: edukatorja BU DOU DSOV №5 "Rostok", Loseva Elena Vladimirovna

Daria Alferova
Dosja e kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e ideve ekologjike për grupi përgatitor

Dosja e kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e ideve ekologjike

për grupi përgatitor.

Përgatitur: Edukatorja Alferova Daria Alexandrovna

MBDOU "Kopshti" Dielli ", Tambov, 2017

"Ne - ekologët»

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për natyrën.

Përparimi i lojës: edukatorja u kujton fëmijëve se quhen njerëzit që studiojnë natyrën dhe e mbrojnë atë ambientalistët, dhe i fton ata të jenë në rolin e ekologëve... Pjesa tjetër e fëmijëve do t'u bëjë atyre pyetje. për shembull:

1. Nëse mbrojmë zogjtë në pyll, kë do të ndihmojmë?

2. Pse natyra ka nevojë për grabitqarët?

3. Çfarë është libri i kuq dhe për çfarë shërben?

4. Pse njerëzit krijojnë rezervate natyrore?

5. Na tregoni si lidhen pema, ketri, rrëqebulli?

6. Çfarë lloj ndihme u japin bimëve kafshët dhe insektet?

"Mbrojtja e Natyrës"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë për mbrojtjen e objekteve të natyrës.

Pajisjet: imazhe që përshkruan bimët, zogjtë, kafshët, njerëzit, diellin, ujin, ajrin.

Përparimi i lojës: në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje imazhe që përshkruan bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga fotot, dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e gjalla të mbetura nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. për shembull: heq zogun - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me njerëzit, me bimët.

"Piramida e gjallë"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve rreth piramida ekologjike përmes letrave me grusht.

Pajisjet: letra me grusht që përshkruajnë kafshë grabitqare dhe barngrënëse.

Përparimi i lojës: mësuesi ua shpërndan fëmijëve letra me grusht që përshkruan kafshë grabitqare në anën e majtë, në anën e djathtë- barngrënës. Fëmijët duhet të tërheqin një shigjetë nga kafsha grabitqare te kafshët që kapin.

"Natyra dhe njeriu"

Synimi: për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që krijohet nga njeriu dhe çfarë i jep natyra njeriut.

Pajisjet: top.

Përparimi i lojës: mësuesi zhvillon një bisedë me fëmijët, në procesin e së cilës ai sqaron njohuritë e tyre se ata që na rrethojnë lëndët ose të bëra nga dora e njeriut ose ekzistojnë në natyrë dhe njerëzit i përdorin ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

"Çfarë bëhet nga njeriu"

"Ajo që është krijuar nga natyra"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, e kalojnë radhën.

"Zinxhiri i madh"

Synimi: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Pajisjet: imazhe që përshkruan një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë.

Përparimi i lojës: në duart e mësuesit foto objekti që përshkruan një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë. Duke transmetuar Foto, fillimisht edukatorja dhe më pas çdo fëmijë në zinxhir, emërton një veçori të këtij objekti, që të mos përsëritet. Për shembull, "ketri"- kafshë, e egër, pyll, e kuqe, me gëzof, arra gërryese, duke kërcyer nga dega në degë etj.

"Ajri, toka, uji"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për objektet natyrore, zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, të menduarit, zgjuarsi të shpejtë.

Pajisjet: top.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1. Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe emërton një objekt të natyrës, për shembull, "magpie"... Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe hedh topin prapa. Me fjalë "Delfin" përgjigjet fëmija "ujë", me fjalë "Ujk" - "tokë" etj.

Opsioni 2. Mësuesi/ja thërret fjalën "ajër" fëmija që kap topin duhet të emërojë zogun. Me fjalë "tokë"- një kafshë që jeton në tokë; në fjalë "ujë"- një banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.

"Kush jeton ku?"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë për kafshët dhe habitatet e tyre.

Pajisjet: imazhe që përshkruan kafshët dhe habitatet e tyre.

Përparimi i lojës: tek mësuesi imazhe me imazhin e kafshëve, dhe tek fëmijët - me imazhet e habitateve të kafshëve të ndryshme (vrimë, strofkë, lumë, zgavër, fole, etj.)... Mësuesi tregon Foto me imazhin e një kafshe. Fëmija duhet përcaktojnë ku jeton dhe nëse përkon me të Foto, "zgjidh" në shtëpi, duke treguar kartë për mësuesin.

"Përfitim-dëm"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë për marrëdhëniet në natyrë.

Përparimi i lojës: Së pari opsion: "Përfitim - dëm". (Tema: natyra)

Fëmijët duhet të qëndrojnë në një rreth. Mësuesi pyet pyetje: "Ç'dobi ka bleta?", fëmijët duhet t'i përgjigjen me radhë pyetjes pa përsëritur përgjigjet e shokëve të tyre. Pastaj detyra po ndryshon: "Çfarë dëmi ka bleta?"

Opsioni i dytë: "Pëlqe - mospëlqim" (Tema: jo kafshë të egra)

Opsioni i tretë: "Mire keq". (Tema: stinët dhe 4 elementet: uji, ajri, toka dhe zjarri). Parimi është i njëjtë.

Mësuesi/ja bën një pyetje: “Çfarë do të ndodhte nëse të gjithë cilësi të këqija objektet natyrore u zhdukën dhe gjithçka rreth tij do të bëhej mirë? (ujku u bë i mirë - ai do të ndalonte së ngrëni lepujt, kaq shumë të divorcuar se ata do të gërrynin të gjithë lëvoren e pemëve, do të kishte më pak pemë dhe shumë zogj nuk do të kishin ku të jetonin).

Rezulton se nëse ka vetëm përfitim dhe asnjë dëm nga gjithçka, atëherë jeta në planet do të ndryshojë në mënyrë dramatike dhe madje mund të zhduket.

Në fund të lojës, edukatori duhet të konkludojë se nuk ka krijesa të dëmshme, nuk ka të dobishme, nuk ka asgjë të tepërt në natyrë, gjithçka që është e nevojshme.

"Çfarë marrim në shportë"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë se çfarë lloj kulture korret në fushë, në kopsht, në kopsht, në pyll, për të mësuar të dallojë frutat në vendin e kultivimit të tyre.

Pajisjet: imazhe me imazhin e perimeve, frutave, drithërave, pjeprit, kërpudhave, manave dhe shportave.

Përparimi i lojës: në disa fëmijë - imazhe që përshkruan dhurata të ndryshme të natyrës. Të tjerët - foto në formën e shportës.

"Fëmijët janë fruta" nën muzikën gazmore shpërndahen nëpër dhomë, me lëvizje dhe shprehje të fytyrës përshkruajnë një shalqi të ngathët, luleshtrydhe të buta, një kërpudha të fshehur në bar etj.

"Fëmijët - shporta" duhet të marrë fruta në të dyja duart. E nevojshme gjendje: çdo fëmijë duhet të japë fryt që rritet në një vend (perime nga kopshti, etj.)... Ai që e plotëson këtë kusht fiton.

"Shporta me kërpudha"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme.

Pajisjet: shportë, imazhe me një imazh të kërpudhave të ngrënshme dhe të pangrënshme.

Përparimi i lojës: në tavolinë përpara çdo fëmije shtrihuni foto-supozime... Mësuesi bën një gjëegjëzë për kërpudhat, fëmijët kërkojnë dhe vendosin Foto- hamendësimi i kërpudhave të ngrënshme në shportë.

Publikime të ngjashme:

Dosja e kartave të lojërave didaktike për fëmijë 4-5 vjeç Parashkollor institucion arsimor d / s Nr. 4 f. Unarokovo Përgatiti: edukator grupi i mesëm Radchuk I.I. Skedari i kartës së lojërave didaktike.

Skedari i lojërave didaktike dhe ushtrimeve për zhvillimin e të folurit në grupmosha të ndryshme në kopshtin e fëmijëve. Indeksi i kartave të lojërave didaktike dhe ushtrimeve për zhvillimin e të folurit në të ndryshme grupmoshat v kopshti i fëmijëve Lojëra didaktike dhe ushtrime për.

Dosja e kartave të lojërave didaktike për formimin e ideve të parashkollorëve për një mënyrë jetese të shëndetshme Lojë didaktike "Që të mos lëndohen sytë" Qëllimi: Të formohet njohuri për organet e shikimit. Mësuesi/ja lexon rregullat dhe tregon kartat model.

Skedari i lojërave didaktike për zhvillimin muzikor të parashkollorëve 3-4 vjeç. Emri i lojës: 1. Ngrohje Qëllimi: Organizimi i fëmijëve para klasës. Materialet dhe pajisjet: Pa objekte Rrjedha e lojës: Fëmijët ulen në karrige të larta.