Dobro je znati 

Kartoteka igara za razvoj razmišljanja predškolaca. Igre za razvoj vizualno-figurativnog mišljenja. Igre i vježbe

Igre i vježbe za djecu predškolskog uzrasta o razvoju mišljenja

Razmišljanje je jedno od više forme ljudske aktivnosti. Društveno je uslovljeno mentalni proces neraskidivo povezan sa govorom. U procesu mentalne aktivnosti razvijaju se određene tehnike ili operacije (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, konkretizacija).

Postoje tri vrste razmišljanja:
1) vizuelno-efektivno (spoznaja manipulacijom objektima)
2) vizuelno-figurativno (spoznaja uz pomoć prikaza objekata, pojava)
3) verbalno-logičko (spoznaja uz pomoć pojmova, riječi, zaključivanja).

Vizuelno-akciono razmišljanje posebno intenzivno se razvija kod djeteta od 3-4 godine. On razumije svojstva objekata, uči rukovati objektima, uspostavlja odnose među njima i rješava razne praktične probleme.

Na temelju vizualno-efektivnog razmišljanja, više složenom obliku razmišljanje -slikovito ... Karakterizira ga činjenica da dijete već može rješavati probleme na temelju ideja, bez upotrebe praktičnih radnji. To omogućava djetetu, na primjer, da koristi shematske crteže ili mentalno brojanje.

Sa šest do sedam godina počinje intenzivnije formiranje.verbalno logičko razmišljanje, koji je povezan s upotrebom i transformacijom pojmova. Međutim, ona nije dominantna među predškolcima.

Sve vrste razmišljanja usko su povezane. Pri rješavanju problema verbalno zaključivanje temelji se na svetle slike... Istovremeno, rješenje čak i najjednostavnijeg, najkonkretnijeg problema zahtijeva verbalne generalizacije.

Različite igre, konstrukcija, modeliranje, crtanje, čitanje, komunikacija itd., Odnosno sve što dijete radi prije škole, razvija u njemu takve mentalne operacije kao što su generalizacija, usporedba, apstrakcija, klasifikacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza , razumijevanje međuzavisnosti, sposobnost rasuđivanja.

Osobine razmišljanja kod djece sa CRD -om

Odgođeno razmišljanje djeteta mentalni razvoj u dobi od 5-6 godina je na nivou njegovog svakodnevnog iskustva. Ne može uspostaviti veze i odnose objekata na logičan način. Sposobnost mišljenja uključuje isticanje bitnih karakteristika objekata, kombiniranje različite znakove u cjelovitu ideju predmeta; upoređivanje objekata i prepoznavanje razlika u njima, itd. Sve ove vještine kod djece sa zaostatkom u razvoju formiraju se mnogo lošije nego kod njihovih vršnjaka.

Igre i vježbe.

KO ŠTA VOLI?
Odabiru se slike sa slikama životinja i hrana za ove životinje. Pred djetetom su izložene slike sa životinjama i zasebno slike s likom hrane, ponuđene su da se svi „nahrane“.

POZOVITE JEDNOM REČI
Dijete čita riječi i traži da ih imenuje jednom riječju. Na primjer: lisica, zec, medvjed, vuk - divlje životinje; limun, jabuka, banana, šljiva - voće.

Za stariju djecu igru ​​možete izmijeniti tako što ćete dati generalizirajuću riječ i zamoliti ih da imenuju određene predmete koji se odnose na generalizirajuću riječ. Transport - ..., ptice - ...

KLASIFIKACIJA
Dijete dobiva skup slika koje prikazuju različite predmete. Odrasla osoba traži da ih razmotri i podijeli u grupe, tj. pogodan sa odgovarajućim.

PRONAĐI VISAK SLIKU: razvoj misaonih procesa generalizacije, distrakcije, isticanje bitnih obilježja.
Odaberite niz slika, među kojima se tri slike mogu kombinirati u grupu zajednička karakteristika, a četvrti je suvišan. Pozovite svoje dijete da pronađe dodatna slika... Pitajte zašto tako misli. Slike koje je ostavio su slične.

NAĐI VISAK RIJEČ
Pročitajte djetetu niz riječi. Predložite utvrđivanje koja je riječ "suvišna".

Primjeri:
Stari, oronuli, mali, oronuli;
Hrabar, zao, hrabar, hrabar;
Jabuka, šljiva, krastavac, kruška;
Mleko, skuta, pavlaka, hleb;
Sat, minut, ljeto, sekunda;
Kašika, tanjir, lonac, kesa;
Haljina, džemper, šešir, košulja;
Sapun, metla, Pasta za zube, šampon;
Breza, hrast, bor, jagoda;
Knjiga, TV, radio, magnetofon.

ALTERNATE
Pozovite svoje dijete da crta, boji ili naniza perle. Imajte na umu da se perle moraju izmjenjivati ​​u određenom slijedu. Tako možete postaviti ogradu od šareni štapići itd.

RAZMENJAVAJTE REČI
Ponudite djetetu igru ​​"Govorit ću riječ, a i vi govorite, upravo suprotno, na primjer, veliko - malo". Možete koristiti sljedeće parove riječi: veselo - tužno, brzo - sporo, prazno - puno, pametno - glupo, vrijedno - lijeno, jako - slabo, teško - lagano, kukavičluk - hrabro, bijelo - crno, tvrdo - meko, grubo - glatko itd.

DOGAĐA SE, NE DOGAĐA
Imenujte situaciju i bacite djetetu loptu. Dijete mora uhvatiti loptu ako se to dogodi, a ako se to ne dogodi, onda se lopta mora udariti.

Situacije se mogu ponuditi na različite načine: tata je otišao na posao; voz leti nebom; mačka želi jesti; poštar je donio pismo; slana jabuka; kuća je otišla u šetnju; staklene cipele itd.

POREĐENJE OBJEKATA (POJMOVI)
Dijete mora zamisliti šta će uporediti. Postavite mu pitanja: "Jeste li vidjeli muhu? I leptira?" Nakon što postavite ova pitanja o svakoj riječi, predložite ih usporedbu. Ponovo postavite pitanja: "Jesu li muha i leptir slični ili nisu? U čemu su slični? I po čemu se razlikuju jedno od drugog?"

Djeci je posebno teško pronaći sličnosti. Dijete od 6-7 godina mora napraviti ispravno poređenje: istaknuti i sličnosti i razlike, štoviše, prema bitnim karakteristikama.

Parovi riječi za poređenje: muha i leptir; kuća i koliba; stol i stolica; knjigu i bilježnicu; voda i mlijeko; sjekira i čekić; klavir i violina; podvala i tuča; grad i selo.

POGODITE OPIS
Odrasla osoba nudi da pogodi o čemu (o kakvom povrću, životinji, igrački) govori i daje opis ove stavke. Na primjer: Ovo je povrće. Crven je, okrugao, sočan (paradajz). Ako djetetu teško odgovara, ispred njega se postavljaju slike s raznim povrćem i ono pronalazi pravu.

OTVORI U REDU
Koriste se gotove serije uzastopnih slika. Djetetu se daju slike i traži se da ih pogleda. Objasnite da slike trebaju biti poredane redoslijedom kojim su se događaji rasporedili. Zaključno, dijete sastavlja priču iz slika.

POGODBE PRIČA
Odrasla osoba priča o nečemu, uključujući nekoliko priča u svojoj priči. Dijete mora primijetiti i objasniti zašto se to ne događa.

Primjer: Ovo vam želim reći. Jučer sam šetao putem, sunce je sijalo, bilo je tamno, plavo lišće mi je šuštalo pod nogama. I odjednom je iza ugla iskočio pas i zarežao na mene: "Ku-ka-re-ku!" - i već je pokazao rogove. Uplašio sam se i pobjegao. Da li biste se uplašili?

Juče sam prošetao šumom. Kola se voze, semafori trepću. Odjednom vidim - gljiva. Raste na grančici. Sakrio se među zeleno lišće. Skočio sam i otkinuo ga.

Došao sam do rijeke. Pogledao sam - riba je sjedila na obali, prebacivala noge uvijek iznova i žvakala kobasicu. Prišao sam, a ona je skočila u vodu - i otplivala.

Glupi ljudi
Ponudite svom djetetu crteže koji sadrže bilo kakve kontradikcije, nedosljednosti, nepravilnosti u ponašanju likova. Zamolite svoje dijete da traži greške i netočnosti i objasni njihov odgovor. Pitajte kako je zaista.


Razmatra se najviši stupanj ljudske spoznaje razmišljanje... Razvoj mišljenja je mentalni proces stvaranja očiglednih zakona okolnog svijeta koji ne zahtijevaju dokaze. to misaone aktivnosti, koji ima cilj, motiv, radnje (operacije) i rezultat.

Razvoj mišljenja

Naučnici nude nekoliko opcija za definisanje mišljenja:

  1. Najviša faza asimilacije i obrade informacija od strane osobe, uspostavljanje uzročno-posljedične veze između objekata stvarnosti.
  2. Proces prikazivanja eksplicitnih svojstava objekata i, kao rezultat toga, stvaranje ideje o okolnoj stvarnosti.
  3. Ovo je proces spoznaje stvarnosti, koji se zasniva na stečenom znanju, stalnom dopunjavanju prtljaga ideja i koncepata.

Razmišljanje se uči u nekoliko disciplina. Zakoni i tipovi razmišljanja razmatraju se logikom, psihofiziološkom komponentom procesa - fiziologijom i psihologijom.

Razmišljanje se razvija tijekom života osobe, počevši od djetinjstva. To je uzastopni proces prikazivanja realnosti stvarnosti u ljudskom mozgu.

Vrste ljudskog razmišljanja


Najčešće psiholozi razmišljanje dijele prema sadržaju:

  • vizualno-figurativno mišljenje;
  • apstraktno (verbalno-logičko) razmišljanje;
  • vizuelno-akciono razmišljanje.


Vizuelno-figurativno mišljenje


Vizualno-figurativno mišljenje podrazumijeva vizualno rješenje problema, bez pribjegavanja praktičnim radnjama. Odgovoran za razvoj ove vrste desna hemisfera mozga.

Mnogi ljudi misle da su vizualno razmišljanje i mašta ista stvar. Varate se.

Razmišljanje se temelji na stvarnom procesu, predmetu ili radnji. Mašta, s druge strane, uključuje stvaranje izmišljene, nestvarne slike koja ne postoji u stvarnosti.

Razvijen među umjetnicima, kiparima, modnim dizajnerima - ljudima kreativne profesije. Oni pretvaraju stvarnost u sliku, a uz njenu pomoć standardnim objektima se dodjeljuju nova svojstva, utvrđuju nestandardne kombinacije stvari.

Vježbe za razvoj vizualno-figurativnog mišljenja:

Odgovor na pitanje

Ako veliko slovo N of engleska abeceda okreni za 90 stepeni, koji je rezultat slova?
Oblik ušiju Njemački Ovčar?
Koliko soba ima u vašoj dnevnoj sobi?

Kreiranje slika

Kreirajte izgled svoje posljednje porodične večere. Nacrtajte događaj u svom umu i odgovorite na pitanja:

  1. Koliko je članova porodice bilo prisutno, ko je šta nosio?
  2. Koja su jela poslužena?
  3. O čemu je bio razgovor?
  4. Zamislite svoj tanjir, gdje su vam bile ruke, lice rođaka koji sjedi pored vas. Okusite hranu koju ste pojeli.
  5. Je li slika prikazana crno -bijelo ili u boji?
  6. Opiši vizuelna slika prostorije.

Opis stavke

Opišite svaku od predstavljenih stavki:

  1. Četkica za zube;
  2. Borova šuma;
  3. zalazak sunca;
  4. vaša spavaća soba;
  5. kapi jutarnje rose;
  6. orao koji leti na nebu.

Mašta

Zamislite ljepotu, bogatstvo, uspjeh.

Opišite istaknutu sliku pomoću dvije imenice, tri pridjeva i glagola, jednog priloga.

Uspomene

Zamislite ljude s kojima ste danas (ili nekada) imali interakciju.

Kako su izgledali, šta su nosili? Opišite njihov izgled (boja očiju, boja kose, visina i građa).


Verbalno-logički tip razmišljanja (apstraktno mišljenje)

Osoba vidi sliku u cjelini, ističe samo značajne kvalitete fenomena, ne primjećujući beznačajne detalje koji samo nadopunjuju temu. Takvo razmišljanje dobro je razvijeno među fizičarima, hemičarima - ljudima koji su direktno povezani sa naukom.

Oblici apstraktnog mišljenja

Apstraktno mišljenje ima tri oblika:

  • koncept- stavke se kombiniraju prema karakteristikama;
  • osuda- odobrenje ili poricanje bilo koje pojave ili veze između objekata;
  • zaključivanje- zaključci zasnovani na nekoliko presuda.

Primjer apstraktnog razmišljanja:

Imate fudbalsku loptu (možete je čak i podići). Šta možete učiniti s tim?

Opcije: igrati fudbal, baciti prsten, sjesti na njega itd. Nisu apstrakti. Ali ako to zamislimo dobra igra udaranje lopte privući će trenerovu pažnju i možete ući u poznati nogometni tim ... ovo je već transcendentno, apstraktno razmišljanje.

Vježbe za razvoj apstraktnog mišljenja:

"Ko je suvišan?"

Od više riječi odaberite jednu ili više riječi koje ne odgovaraju značenju:

  • pažljiv, brz, veseo, tužan;
  • ćuretina, golub, vrana, patka;
  • Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
  • kvadrat, pokazivač, opseg, promjer.
  • tanjir, lonac, kašika, čaša, čorba.

Pronalaženje razlika

Koja je razlika:

  • voz - avion;
  • konjske ovce;
  • hrast-bor;
  • bajka-pjesma;
  • portret mrtve prirode.

Pronađite najmanje 3 razlike za svaki par.

Glavno i sporedno

Od niza riječi odaberite jednu ili dvije, bez kojih koncept nije moguć, ne mogu postojati u načelu.

  • Igra - igrači, kazna, karte, pravila, domine.
  • Rat - oružje, avioni, bitka, vojnici, komanda.
  • Mladost - ljubav, rast, tinejdžer, svađe, izbor.
  • Čizme - potpetica, đon, vezice, kopča, čizme.
  • Štala - zidovi, strop, životinje, sijeno, konji.
  • Cesta - asfalt, semafor, saobraćaj, automobili, pješaci.

Pročitajte fraze obrnuto

  • premijera predstave sutra;
  • Dođite u posjetu;
  • idemo u park;
  • Šta je za ručak?

Riječi

Napišite što je prije moguće za 3 minute više reči sa slovom f (w, h, i)

(buba, krastača, magazin, okrutnost ...).

Smislite imena

Osmislite 3 najneobičnija muška i ženska imena.


Vizuelno-akciono razmišljanje

Podrazumijeva rješavanje mentalnih zadataka kroz transformaciju situacije koja je nastala u stvarnosti. Ovo je prvi način obrade primljenih informacija.

Ova vrsta razmišljanja aktivno se razvija kod djece predškolskog uzrasta. Počinju da se ujedinjuju razne teme u cjelinu, analizirajte i djelujte s njima. Razvija se na lijevoj hemisferi mozga.

Kod odrasle osobe ova vrsta razmišljanja provodi se transformacijom praktične uporabe stvarnih objekata. Vizuelno -figurativno mišljenje izuzetno je razvijeno kod ljudi koji se bave industrijskim radom - inženjeri, vodoinstalateri, hirurzi. Pri pogledu na objekt razumiju koje radnje treba s njim izvršiti. Ljudi kažu da ljudi takvih zanimanja imaju "pune ruke posla".

Vizualno-figurativno razmišljanje pomoglo je, na primjer, starim civilizacijama da izmjere Zemlju, jer su tokom procesa uključene i ruke i mozak. Ovo je takozvana ručna inteligencija.

Igra šaha savršeno razvija vizualno-aktivno razmišljanje.

Vježbe za razvoj vizualno-akcijskog mišljenja

  1. Najjednostavniji, ali vrlo učinkovit zadatak za razvoj ove vrste mišljenja je kolekcija dizajnera. Trebalo bi biti što više dijelova, najmanje 40 komada. Možete koristiti vizualne upute.
  2. Nisu manje korisni za razvoj ove vrste razmišljanja i razne zagonetke, zagonetke... Što više detalja bude, to bolje.
  3. Napravite 2 jednaka trokuta od 5 šibica, od 7 - 2 kvadrata i 2 trokuta.
  4. Pretvorite se u kvadrat izrezivanjem jednom u ravnoj liniji, kruga, romba i trokuta.
  5. Oblikujte mačku, kuću, drvo od plastelina.
  6. Odredite, bez posebnih uređaja, težinu jastuka na kojem spavate, svu odjeću koju nosite, veličinu prostorije u kojoj se nalazite.

Zaključak

Svaka osoba je trebala razviti sve tri vrste razmišljanja, ali uvijek prevladava jedna vrsta. To se može utvrditi već u djetinjstvu, promatrajući ponašanje djeteta.

Igre vizualizacije.

Utakmica broj 1. "Kako je"?

Zadatak: za svaku sliku morate smisliti što je moguće više asocijacija. Procenjuje se količina i kvalitet (originalnost) slike. Dobro je igrati igru ​​sa grupom djece u obliku takmičenja.

Igra broj 2. "Zadaci za crtanje zadanog oblika određeni iznosštapići ".

Zadaci za promjenu oblika za čije rješenje je potrebno ukloniti navedeni broj štapića.

"S obzirom na brojku od 6 kvadrata. Morate ukloniti 2 štapića tako da ostanu 4 kvadrata."

"S obzirom na figuru koja izgleda kao strijela. Morate pomaknuti 4 štapa tako da dobijete 4 trokuta."

"Napravite dva različita kvadrata sa 7 štapića."

Zadaci, čije se rješenje sastoji u pomicanju štapova radi izmjene figure.

"Na slici pomaknite 3 štapića tako da dobijete 4 jednaka trokuta."

"Na slici koja se sastoji od 4 kvadrata pomaknite 3 štapića tako da dobijete 3 ista kvadrata."

"Napravite kuću od 6 štapova, a zatim pomaknite 2 štapa tako da dobijete zastavu."

"Pomaknite 6 štapova tako da se pokaže da je brod tenk."

"Pomaknite 2 štapa tako da figura poput krave gleda na drugu stranu."

"Koje najmanji iznos trebate li pomaknuti štapiće da uklonite smeće iz mjerice? "

Igra broj 3. "Nastavi obrazac."

Igra se sastoji od zadatka reprodukcije crteža oko simetrične osi. Poteškoće često proizlaze iz nemogućnosti djeteta da analizira uzorak. (lijeva strana) i shvatiti da bi drugi dio trebao imati zrcalnu sliku. Stoga, ako je djetetu teško, u ranim fazama možete koristiti ogledalo. (pričvrstite ga na os i pogledajte koja bi trebala biti desna strana).

Nakon što takvi zadaci više ne izazivaju poteškoće u reprodukciji, vježba se komplicira uvođenjem apstraktnih uzoraka i oznaka boja. Upute ostaju iste:

"Umjetnik je nacrtao dio slike, ali nije imao vremena za drugu polovicu. Završite crtež umjesto njega. Zapamtite da druga polovica mora biti potpuno ista kao prva."

Igra broj 4. "Maramica"

Ova igra je slična prethodnoj, ali je teža jer pretpostavlja reprodukciju uzorka u odnosu na dvije osi - okomitu i vodoravnu.

"Pažljivo pogledajte crtež. Ovdje je presavijen na pola. (ako je jedna osovina simetrije) ili četiri puta (ako postoje dvije osi simetrije) maramica. Što mislite, ako otvorite maramicu, kako će izgledati? Nacrtajte maramicu tako da izgleda rasklopljeno. "

Uzorke i opcije za zadatke možete sami smisliti.

Igra broj 5. "Napravi figuru".

Ova igra, baš kao i prethodna, ima za cilj razvoj figurativnog mišljenja, geometrijskih prikaza, konstruktivnih prostornih sposobnosti praktičnog plana.

Nudi se nekoliko varijacija ove igre (od najjednostavnijeg do najtežeg).

a) "Na svakoj traci označite krstićem (NS) dva takva dijela od kojih možete napraviti krug. "

Slična vrsta zadatka može se razviti za bilo koje oblike - trokute, pravokutnike, šesterokute itd.

Ako je djetetu teško voditi se shematskim prikazom figure i njenih dijelova, tada možete napraviti model od papira i raditi s djetetom na vizualan i efektan način, tj. kada može manipulirati dijelovima figure i tako sačiniti cjelinu.

b) "Pažljivo pogledajte crtež, postoje dva reda figura. U prvom redu date su cijele figure, a u drugom redu iste figure, ali razbijene na nekoliko dijelova. Mentalno povežite dijelove figura u drugi red i broj koji imate s ovim će raditi, pronađite ga u prvom redu. Slike prvog i drugog reda koje se međusobno uklapaju povezuju linijom. "

c) "Pažljivo pogledajte slike i odaberite gdje se dijelovi nalaze, od kojih možete sastaviti figure prikazane na crnim pravokutnicima."

Igra broj 6. "Preklopni oblici".

Cilj igre je razviti sposobnost analiziranja i sintetiziranja međusobnog omjera figura u boji, obliku i veličini.

Uputa: "Šta mislite da će biti rezultat kada se oblici uzastopno slažu jedan na drugi s lijeve strane slike. Odaberite odgovor iz oblika s desne strane."

Po muci (prikriveni odnosi prema obliku) zadaci se raspoređuju na sljedeći način: kada se veća figura nadoveže na manju figuru, što provocira dijete da ne pretpostavlja da pokriva veću figuru manjom i bira rezultat miješanja manjih i većih figura. Zaista, ako je djetetu teško definirati odnose, bolje je objekte prekrivati ​​jedan preko drugog, a ne u vizualno-figurativnom planu. (mentalni prekrivač), ali u vizuelno efektivnom, tj. direktna superpozicija geometrijskih oblika.

Igra broj 7. Pronađite uzorak.

a) Cilj igre je razviti sposobnost razumijevanja i uspostavljanja obrazaca u linearnom nizu.

Uputa: "Pažljivo pogledajte slike i popunite praznu ćeliju bez razbijanja uzorka."

b) Druga varijanta zadatka ima za cilj razvijanje sposobnosti uspostavljanja obrazaca u tabeli.

Upute: "Uzmite u obzir pahulje. Nacrtajte nedostajuće tako da sve vrste pahuljica budu predstavljene u svakom redu."

Slične zadatke možete smisliti i sami.

Igra broj 8. "Semafor".

"Nacrtajte crvene, žute i zelene krugove u ćelijama tako da nema identičnih krugova u svakom redu i svakoj koloni."

Tok igre (vodi se s dvoje djece). Učitelj poziva djecu da izvade kamenje iz tegli s mrežama i premjeste ih u akvarij. Ko pažljivo izvlači kamenčiće, smatra se spretnim. Djeca uzimaju mreže i izvršavaju zadatak. Jedno dijete uspije, drugo ne. Učitelj im mijenja mreže, a drugo dijete se pokazalo spretnim. Ako do tog trenutka djeca sama ne navedu razlog (mreža je pukla), učitelj uzima obje mreže i nudi jednom djetetu da odabere koju od mreža želi uzeti i opravda svoj izbor.

RAZVOJ VIZUELNOG MISLENJA

Jedan od važni aspekti vizualno-figurativno mišljenje je sposobnost djelovanja u umu, u smislu slika reprezentacije.

Početne faze razvoja vizualno-figurativnog mišljenja usko su povezane s razvojem procesa percepcije. Pri rješavanju perceptivnih zadataka odvijaju se procesi percepcije bliska veza sa procesima podnošenja. Za odabir objekta koji odgovara modelu iz niza drugih objekata potrebno je imati određenu predodžbu o ovom uzorku. U vizualno-figurativnom razmišljanju početna je sposobnost predstavljanja objekata na način na koji su ih percipirali.

Mentalno zaostali predškolci imaju velikih poteškoća u rješavanju vizualnih problema. Često sliku na slici doživljavaju kao realno stanje s kojima pokušavaju djelovati.

Zadatak didaktičke igre ovog odjeljka je naučiti mentalno zaostalu djecu u poznatim situacijama da operiraju idejama i pronalaze ispravan izlaz bez pribjegavanja praktičnim operacijama s predmetima.

Uzmi loptu (lekcija)

Target. Naučite rješavati probleme u figurativnom planu za upotrebu pomoćni uređaji u problemskoj situaciji.

Oprema. Na slici se vidi: soba, visoki ormar blizu zida, na njoj balon, na određenoj udaljenosti od ormara nalazi se stolica, u sredini je dječak, izgleda iznenađeno, ne zna kako doći do lopte.