ვიზუალური მოდელირება სკოლამდელი აღზრდის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში. ვიზუალური მოდელირება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებაში. მელასა და კურდღლის შედარებითი აღწერა

ვიზუალური სიმულაცია- ეს არის შესასწავლი ობიექტის არსებითი თვისებების რეპროდუქცია, მისი შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა. მეთოდი ვიზუალური მოდელირებაეხმარება ბავშვს აბსტრაქტული ცნებების ვიზუალიზაციაში (ბგერა, სიტყვა, წინადადება, ტექსტი), ისწავლოს მათთან მუშაობა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი ამოცანები წყდება გარეგანი საშუალებების უპირატესი როლით, ვიზუალური მასალა უკეთესად ითვისება, ვიდრე ვერბალური.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

"მეტყველება - დიდი ძალა: ის არწმუნებს, გარდაქმნის, აიძულებს"

რ ემერსონი.

თანმიმდევრული მეტყველება იღებს მნიშვნელოვანი ადგილიბავშვის თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში ასახავს ბავშვის აზროვნების ლოგიკას, მის უნარს აღიქვას აღქმული ინფორმაცია და სწორად გამოხატოს იგი. ეს იმის მაჩვენებელია, თუ რამდენად თავისუფლად ფლობს ბავშვი მშობლიური ენის ლექსიკას, ასახავს ესთეტიკურ დონეს და ემოციური განვითარებაბავშვი. ამრიგად, თანმიმდევრული მეტყველება არის გარკვეული შინაარსის დეტალური წარმოდგენა, რომელიც ხორციელდება ლოგიკურად, თანმიმდევრულად და ზუსტად, გრამატიკულად სწორი და გადატანითი მნიშვნელობით.

ვიზუალური სიმულაცია- ეს არის შესასწავლი ობიექტის არსებითი თვისებების რეპროდუქცია, მისი შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი ეხმარება ბავშვს აბსტრაქტული ცნებების (ბგერა, სიტყვა, წინადადება, ტექსტი) ვიზუალიზაციაში, ისწავლოს მათთან მუშაობა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი ამოცანები წყდება გარეგანი საშუალებების უპირატესი როლით, ვიზუალური მასალა უკეთესად ითვისება, ვიდრე ვერბალური.

სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობას მოკლებულია ჩაწეროს, გააკეთოს ცხრილი, მონიშნოს რაიმე. ვ საბავშვო ბაღიძირითადად, მეხსიერების მხოლოდ ერთი ტიპია ჩართული - ვერბალური. დამხმარე სქემები არის ვიზუალური, მოტორული, ასოციაციური მეხსიერების გამოყენების მცდელობა შემეცნებითი ამოცანების გადასაჭრელად.

Სამეცნიერო გამოკვლევადა პრაქტიკა ადასტურებს, რომ ეს არის ვიზუალური მოდელები, რომლებიც ხაზს უსვამს და აღნიშნავს ურთიერთობებს, რაც ადრე ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. სკოლის ასაკი... მეცნიერები ასევე აღნიშნავენ, რომ შემცვლელების გამოყენება და საილუსტრაციო მოდელებიავითარებს სკოლამდელი აღზრდის გონებრივ შესაძლებლობებს.

ამრიგად, ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენების აქტუალობა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას არის ის, რომ:

1. ჯერ ერთი, სკოლამდელი ბავშვი ძალიან პლასტიკური და ადვილად შესასწავლია, მაგრამ ეს დამახასიათებელია ბავშვებისთვის სწრაფი დაღლილობადა გაკვეთილისადმი ინტერესის დაკარგვა. ვიზუალური მოდელირების გამოყენება საინტერესოა და ეხმარება ამ პრობლემის გადაჭრაში;
2. მეორეც, სიმბოლური ანალოგიის გამოყენება აადვილებს და აჩქარებს მასალის დამახსოვრებისა და ათვისების პროცესს, აყალიბებს მეხსიერებასთან მუშაობის მეთოდებს. მეხსიერების გაძლიერების ერთ-ერთი წესი ხომ ამბობს: „როდესაც სწავლობ - ჩაწერე, დახატე სქემები, დიაგრამები, ეშმაკის გრაფიკა“;
3. მესამე, გრაფიკული ანალოგიის გამოყენებით, ბავშვებს ვასწავლით მთავარის დანახვას, მიღებული ცოდნის სისტემატიზაციას.

ჩვენ ყველამ ვიცით, რამდენად რთულია ბავშვისთვის თანმიმდევრული ისტორიის აგება, თუნდაც მხოლოდ ნაცნობი ტექსტის მოყოლა. აქ საქმე მხოლოდ მეტყველების განვითარების დონეს არ წარმოადგენს. ბავშვებს ხშირად აბნევს სამუშაოს დეტალები, რაც მათი აზრით ყველაზე მნიშვნელოვანი ჩანდა და მათ შეუძლიათ რამდენჯერმე გაიმეორონ. მაგალითად, "და მგელს დიდი კბილები ჰქონდა", "მას საშინელი პირი ჰქონდა" და ა.შ. შემდგომი განვითარებაივენთი. მაგრამ მთხრობელისთვის მთავარია ნაწარმოების სიუჟეტის გადმოცემა, სხვა ადამიანის გასაგებად და არა მხოლოდ გრძნობების გამოხატვა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვმა უნდა ისწავლოს მოთხრობაში ყველაზე მნიშვნელოვანის ხაზგასმა, თანმიმდევრულად წარმოადგინოს ძირითადი მოქმედებები და მოვლენები. ზოგჯერ კლასში ვიყენებთ სხვადასხვა მეთოდებიდა ტექნიკა. ჩვენ ვახსენებთ, ვთხოვთ, ვსვამთ კითხვებს "რა შემდეგ?", "როგორ მოხდა ეს?", "რატომ მოხდა?"

ჩვენ უნდა ჩავერიოთ ამბავში, ბავშვს ვუყვეთ, ბევრი კითხვა დავუსვათ.

Რა უნდა ვქნა?

როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს, გამოიყენოს სამოდელო სქემები მოთხრობაში?

რა არის მოდელის სქემები?

ეს არის ელემენტის ან მოვლენის სქემატური წარმოდგენა. ვიზუალური მოდელები ფართოდ გამოიყენება ზრდასრულთა საქმიანობაში. ეს არის განლაგება, ნახატები, რუქები, გეგმები და გრაფიკები. აზროვნების განვითარების სფეროში მთავარია ვიზუალური მოდელირების მოქმედებების დაუფლება.

რა არის მოდელირება?

მოდელირება განიხილება როგორც აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა მოდელების მშენებლობაში, შერჩევასა და დიზაინში.

მოდელირების მიზანი- უზრუნველყოს ბავშვების მიერ ცოდნის წარმატებული ათვისება ბუნებრივი ობიექტების თავისებურებების, მათ გარშემო არსებული სამყაროს, მათი სტრუქტურის, კავშირებისა და მათ შორის არსებული ურთიერთობების შესახებ. მოდელირება ეფუძნება რეალური ობიექტების სქემატურად გამოსახული ობიექტებით ან ნიშნებით ჩანაცვლების პრინციპს. მოდელი შესაძლებელს ხდის ობიექტის ყველაზე არსებითი ასპექტების გამოსახულების შექმნას და ამ კონკრეტულ შემთხვევაში უმნიშვნელოსგან აბსტრაციას.

როგორც ბავშვები აცნობიერებენ ნიშნების ჩანაცვლების გზას, კავშირებს შორის რეალური ობიექტები, მათი მოდელებით შესაძლებელი ხდება ბავშვების ჩართვა მასწავლებელთან ერთად, შემდეგ კი საკუთარ მოდელობაში.

ნებისმიერი მოდელირება იწყება ელემენტის მარტივი ჩანაცვლებით, რაც იწვევს სიმბოლოების და ნიშნების გამოყენებას. ეს არის ვიზუალური მოდელები, რომლებიც ყველაზე მეტად გამოიყენება ბავშვებთან ერთად კლასებისთვის. სკოლამდელი ასაკი, რადგან ბავშვისთვის ბევრად უფრო ადვილია საგნის წარმოდგენა, ობიექტებს შორის ურთიერთობის, მათი კავშირების დანახვა და ხშირად მათ შემოქმედებაში მონაწილეობა.

ყველაზე მრავალფეროვანი და პროდუქტიული მუშაობა სამოდელო სქემებით თანმიმდევრული მეტყველებისა და შემოქმედებითი თხრობის განვითარებისთვის.

მოდელირება საკმაოდ გავრცელებულია მეცნიერული ცოდნის სხვადასხვა დარგში, მათ შორის სპეციალურ პედაგოგიკაში, რომელიც ავითარებს ფიზიკური და ფიზიკური აღზრდის მქონე პირთა განათლებისა და აღზრდის თეორიულ და პრაქტიკულ ასპექტებს. გონებრივი განვითარება... ამიტომ მოდელირება სპეციალურ პედაგოგიკაში არის მიზანმიმართული პროცესიგონებრივი (მეტყველების) შესწორებები და ფიზიკური შეზღუდვებიბავშვებში განვითარება ნებისმიერი ფენომენის, ობიექტის ან ობიექტთა სისტემის მოდელების აგებითა და შესწავლით. მიმდებარე ობიექტების მოდელირების პროცესში უმჯობესდება ორიენტაციის აქტივობა, ყალიბდება აღქმითი და პრაქტიკული მოქმედებები.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება შესაძლებელს ხდის:

1. სიტუაციის ან ობიექტის დამოუკიდებელი ანალიზი;
2. დეცენტრაციის განვითარება (საწყისი წერტილის შეცვლის, ცენტრალიზებული გახდომის უნარი);
3. მომავალი პროდუქტის გეგმებისა და იდეების შემუშავება.

თანმიმდევრული აღწერითი მეტყველების სწავლების პროცესში მოდელირება ემსახურება როგორც სათქმელის დაგეგმვის საშუალებას. ვიზუალური მოდელირების მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა სახის თანმიმდევრულ მონოლოგურ განცხადებებზე მუშაობისას:

1. გამეორება;
2. ნახატისა და სურათების სერიის მიხედვით მოთხრობების შედგენა;
3. აღწერითი ამბავი;
4. შემოქმედებითი ამბავი.

მოდელის ელემენტები

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენებისას ბავშვები ეცნობიან ინფორმაციის წარმოდგენის გრაფიკულ ხერხს - მოდელს. სხვადასხვა ხასიათის სიმბოლოებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც პირობითი შემცვლელი (მოდელის ელემენტები):

1. გეომეტრიული ფიგურები;
2. ობიექტების სიმბოლური გამოსახულებები ( ლეგენდა, სილუეტები, კონტურები, პიქტოგრამები);
3. მათში გამოყენებული გეგმები და სიმბოლოები;
4. კონტრასტული ჩარჩო - ფრაგმენტული თხრობის მეთოდი და მრავალი სხვა.

მუშაობის საწყის ეტაპზე, შემცვლელები გამოიყენება სიმბოლოებადგეომეტრიული ფიგურები, მათი ფორმა და ფერი წააგავს ჩანაცვლებულ საგანს და შეიძლება წარმოდგენილი იყოს თანმიმდევრული გამოთქმის მოდელებიფერადი წრეების ზოლები.

ლანდშაფტის ფერწერაზე დაფუძნებული სიუჟეტის გეგმის ელემენტები შეიძლება იყოსსილუეტი სურათებიმისი ობიექტები, როგორც აშკარად წარმოდგენილი სურათზე, ასევე ის, რაც შეიძლება გამოირჩეოდეს მხოლოდ ირიბი ნიშნებით.

შემოქმედებითი ისტორიების მოდელირებისას შემდეგი სიმბოლოები გამოიყენება:

1. საგნობრივი სურათები;
2. სილუეტი სურათები;
3. გეომეტრიული ფიგურები.

განცხადების ვიზუალური მოდელი მოქმედებს როგორც გეგმა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის ისტორიების თანმიმდევრულობას და თანმიმდევრულობას.

თანმიმდევრული განცხადების ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება, რომლის გამოყენება ზრდის ბავშვების ინტერესს ამ სახისსაქმიანობა და საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მნიშვნელოვან შედეგებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების კორექტირებაში.

მოთხრობა

განიხილება თანმიმდევრული განცხადების უმარტივესი ტიპიმოთხრობა.

ხელახალი მოთხრობა მონოლოგური მეტყველების უფრო მარტივი ტიპია,მას შემდეგ, რაც იგი იცავს ნაწარმოების საავტორო პოზიციას, იყენებს მზა საავტორო ნაკვეთს და მზა მეტყველების ფორმებიდა ხრიკები. ეს გარკვეულწილად აისახება გარკვეული დამოუკიდებლობის მქონე მეტყველებაში. საბავშვო ბაღში ლიტერატურული ნაწარმოებების გამეორება ერთ-ერთ აქტივობას ეხება მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები... ხელახალი მოთხრობა გულისხმობს მოსმენილი ტექსტის ძირითადი ნაწილების გამოკვეთის, ერთმანეთთან დაკავშირების და შემდეგ ამ სქემის მიხედვით მოთხრობის შედგენის უნარს. ვიზუალური მოდელი მოქმედებს როგორც სიუჟეტის მონახაზი.

თხრობის უნარის განვითარებაზე მუშაობა მოიცავს შემდეგი უნარების ჩამოყალიბებას:

1. ჩანაცვლების პრინციპის დაუფლება, ანუ შემცვლელების მიერ პერსონაჟების და ხელოვნების ნაწარმოების ძირითადი ატრიბუტების განსაზღვრის უნარი;
2. მოვლენების მარიონეტული საშუალებების გამოყენებით გადმოცემის უნარის ფორმირება (საგნის მოდელირება);
3. ეპიზოდების თანმიმდევრობის გადაცემა შემცვლელების ადგილმდებარეობის შესაბამისად და იწყება ნაცნობების მოთხრობით მოთხრობები, როგორიცაა "ტურნიპი", "კოლობოკი" და ა.შ.

იმისათვის, რომ ბავშვმა ასწავლოს ზღაპრის სიუჟეტის თანმიმდევრულად წარმოჩენა, გამოიყენება ზღაპრის ვიზუალური მოდელები. თავდაპირველად ბავშვები სწავლობენ მოდელების შედგენას, რომლებიც თან ახლავს მასწავლებლის მიერ ზღაპრის კითხვას.

პიქტოგრამა - ნიშანი, რომელიც აჩვენებს ყველაზე მნიშვნელოვანს ცნობადი თვისებებიობიექტი, საგნები, ფენომენები, რომლებზეც ის მიუთითებს, ყველაზე ხშირად სქემატური ფორმით.

"სიტყვის სქემების" პიქტოგრამები ეხმარება ბავშვს, ყურადღება გაამახვილოს ვიზუალურ გამოსახულებაზე, დათვალოს რამდენი და რა ბგერაა სიტყვაში, სად არის ბგერა (დასაწყისში, შუაში ან ბოლოს), წინადადებების სქემები - სიტყვების რაოდენობის განსაზღვრა, უვითარდება ინტერესი კომუნიკაციისადმი, აუმჯობესებს მეტყველებას და აქტივობას, ეუფლება ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციებს.

კარგია პიქტოგრამების გამოყენება მოთხრობებისა და ზღაპრებისთვის ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის. ეს ხელს უწყობს უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებას (აზროვნება, წარმოსახვა, მეხსიერება, ყურადღება), თანმიმდევრული მეტყველების გააქტიურებას, სივრცეში ორიენტაციას, აადვილებს ბავშვებს ბუნებისა და ფენომენების გაცნობას. გარემომცველი რეალობა (საგზაო ნიშნებიგარემოსდაცვითი ეტიკეტები და ა.შ.). სხვადასხვა სქემების გამოყენებისას იცვლება ბავშვების აქტივობის ხასიათი: ბავშვებს არა მხოლოდ ისმენენ საკუთარ მეტყველებას ან მათ მიმართ მეტყველებას, არამედ აქვთ მისი „ნახვის“ შესაძლებლობა. სურათებიდან და პიქტოგრამებიდან მოთხრობების შედგენისას ბავშვები უფრო ადვილად იმახსოვრებენ ახალ სიტყვებს არა მექანიკურად, არამედ აქტიური გამოყენების პროცესში.

გადაკითხვის სწავლებისას პიქტოგრამების გამოყენება აადვილებს ნაწარმოების დამახსოვრებას, შემდეგ კი თავად გადმოცემას, გრაფიკული გამოსახულების საფუძველზე. პიქტოგრამები ეხმარება ბავშვს გაიგოს მოვლენების თანმიმდევრობა და ააგოს ტილო შემდგომი მოთხრობისთვის.

უმჯობესია დაიწყოთ მოდელების (პიქტოგრამების) გამოყენება ნაცნობი ზღაპრებით: „კოლობოკი“, „მაშა და დათვი“, „ტურნიპი“ და ა.შ. დროთა განმავლობაში ბავშვებს სურთ დამოუკიდებლად მოახდინოს იმ სამუშაოს სიმულაცია, რომელიც მოსწონთ.

მოთხრობის სურათი

მნიშვნელოვანი სირთულეები წარმოიქმნება ბავშვებში მოთხრობების შედგენისასნაკვეთის სურათი.მოთხრობამოითხოვს ბავშვს შეეძლოს სურათის მთავარი პერსონაჟების ან ობიექტების იდენტიფიცირება, მათი ურთიერთკავშირისა და ურთიერთქმედების მიკვლევა, სურათის კომპოზიციური ფონის თავისებურებების აღნიშვნა, აგრეთვე უნარი დაფიქრდეს წარმოშობის მიზეზების შესახებ. მოცემული სიტუაცია, ანუ მოთხრობის დასაწყისის შედგენა და მისი შედეგები – ანუ ისტორიის დასასრული.

პრაქტიკაში ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად შედგენილი „ისტორიები“ ძირითადად სურათზე პერსონაჟების ან საგნების მარტივი ჩამოთვლაა.

ამ ნაკლოვანებების დასაძლევად მუშაობა და ნახატზე მოთხრობის უნარის ჩამოყალიბება შედგება 3 ეტაპისგან:

1. სურათის ფრაგმენტების გამოყოფა, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნაკვეთის განვითარებისთვის;
2. მათ შორის ურთიერთობის განსაზღვრა;
3. ფრაგმენტების გაერთიანება ერთ ნაკვეთად.

მოდელის ელემენტებია, შესაბამისად, სურათები - ფრაგმენტები, სურათის მნიშვნელოვანი ობიექტების სილუეტი და სურათის ფრაგმენტების სქემატური გამოსახულებები.

სქემატური გამოსახულებები ასევე ვიზუალური მოდელების ელემენტებია, რომლებიც ნახატების სერიის სიუჟეტების მონახაზია.

როდესაც ბავშვები ეუფლებიან თანმიმდევრული განცხადების აგების უნარს, მოთხრობისა და მოთხრობის მოდელები მოიცავსშემოქმედებითი ელემენტები- ბავშვს სთხოვენ, მოიფიქროს მოთხრობის დასაწყისი ან დასასრული, ზღაპარში ან სურათის სიუჟეტში ჩართულია უჩვეულო პერსონაჟები, პერსონაჟებს ენიჭებათ უჩვეულო თვისებები და ა.შ. ეს ცვლილებები.

მოთხრობა - აღწერალანდშაფტის მხატვრობა

თანმიმდევრული განცხადების განსაკუთრებული ტიპიამოთხრობები - აღწერილობები ლანდშაფტის მხატვრობაზე. ასეთი თხრობა განსაკუთრებით რთულია ბავშვებისთვის. თუ სიუჟეტურ სურათზე დაფუძნებული სიუჟეტის მოთხრობისა და შედგენისას ვიზუალური მოდელის ძირითადი ელემენტებია პერსონაჟები - ცოცხალი ობიექტები, მაშინ ლანდშაფტის ნახატებში ისინი არ არიან ან ატარებენ მეორად სემანტიკურ დატვირთვას. ვ ამ შემთხვევაშიბუნების ობიექტები მოქმედებენ სიუჟეტის მოდელის ელემენტებად. ვინაიდან ისინი ჩვეულებრივ სტატიკური ხასიათისაა, Განსაკუთრებული ყურადღებამოცემულია ამ ობიექტების თვისებების აღწერა. ასეთ სურათებზე მუშაობა აგებულია რამდენიმე ეტაპად:

1. სურათის მნიშვნელოვანი ობიექტების ხაზგასმა;
2. მათი შესწავლა და დაწვრილებით აღწერა გარეგნობადა თითოეული ობიექტის თვისებები;
3. ნახატის ცალკეულ ობიექტებს შორის ურთიერთობის განსაზღვრა;
4. მინი-ისტორიების გაერთიანება ერთ ნაკვეთში.

"ანიმაცია" შეიძლება ადვილად გადაიტანოს და წაიშალოს, შეიძლება ჩაერთოს სხვადასხვა ლანდშაფტურ კომპოზიციაში, სხვადასხვა ცოცხალი ობიექტი შეიძლება იყოს იმავე ლანდშაფტში, რაც შესაძლებელს ხდის გამოყენებას. მინიმალური რაოდენობა ვიზუალური მასალაბავშვთა ისტორიების ცვალებადობის მიღწევა ერთ ლანდშაფტურ კომპოზიციაში.

ფრაგმენტული მოთხრობა ლანდშაფტის მხატვრობის საფუძველზე

სურათიდან მოთხრობების შედგენის უნარის განვითარებაზე მუშაობის ეფექტურობის გასაზრდელად, შეგვიძლია გირჩიოთფრაგმენტული თხრობა, როდესაც ბავშვები ჯერ აწყობენ მოთხრობებს სურათის ცალკეულ პერსონაჟებზე (ფრაგმენტებზე) და შემდეგ აერთიანებენ მათ ერთ განცხადებაში. მოთხრობის შედგენისთვის შემოთავაზებული სურათი დაყოფილია 4 ნაწილად, რომლებიც დაფარულია სხვადასხვა ფერის მუყაოს ოთხკუთხედებით. ბავშვი, თანდათან ხსნის სურათის 4 ნაწილს, ყვება თითოეულ ფრაგმენტზე, აერთიანებს მათ ერთ ნაკვეთში. თითოეულ ფრაგმენტზე მუშაობა მსგავსია მთლიანი სურათის აღწერის შედგენის სამუშაოს. ბავშვების მოთხრობების ცვალებადობა მიიღწევა მართკუთხედის ფერის არჩევით, რომელსაც ისინი ჯერ ხსნიან.

ნივთების შედარებითი აღწერა

აღწერითი მოთხრობების შედგენის უნარის გამომუშავებაში დიდ დახმარებას უწევს აღწერის მოდელის წინასწარი შედგენა. თანმიმდევრული აღწერილობითი მეტყველების სწავლების პროცესში მოდელირება შეიძლება იყოს საშუალება და პროგრამა ობიექტის ან ფენომენის რეგულარული თვისებებისა და ურთიერთობების ანალიზისა და დაფიქსირებისთვის.

აღწერილობითი სიუჟეტის საფუძველს ქმნის კონკრეტული იდეები, რომლებიც გროვდება აღწერის ობიექტის კვლევის პროცესში. აღწერილობითი სიუჟეტის მოდელის ელემენტები წარმოადგენს ობიექტის თვისებრივი მახასიათებლების შემცვლელ სიმბოლოებს:

1. ზოგადი კონცეფციის კუთვნილება;
2. სიდიდე;
3. ფერი;
4. ფორმა;
5. შემადგენელი ნაწილები;
6. ზედაპირის ხარისხი;
7. მასალა, საიდანაც მზადდება საგანი (უსიცოცხლო საგნებისთვის);
8. როგორ გამოიყენება (რა სარგებელი მოაქვს)?
9. რა მოგწონს (არ მოგწონს)?

ამ მოდელის გამოყენებით შესაძლებელია ცალკეული ნივთის აღწერილობის შედგენა, რომელიც მიეკუთვნება გარკვეულ ჯგუფს.

შედარებითი აღწერის ტექნიკის დაუფლება ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვები სწავლობენ თავისუფლად მუშაობას ცალკეული ობიექტების ან ფენომენების აღწერის მოდელით. ორი ან სამი ბავშვი ან ბავშვების ქვეჯგუფი ქმნიან მოდელს გეგმის მიხედვით ორი ან მეტი ობიექტის აღწერისთვის. ამ შემთხვევაში, აღწერილობის სიმბოლოები განლაგებულია თითოეული ქვეჯგუფის მიერ საკუთარ რგოლში. შემდეგ, რგოლების გადაკვეთაზე (ეილერის წრეები) გამოიყოფა ობიექტების იგივე თვისებები. ბავშვები ადარებენ ობიექტებს, ჯერ ადგენენ მათ მსგავსებებს, შემდეგ კი განსხვავებებს.

კრეატიული ამბავი

ხშირად ვიზუალური მოდელი ემსახურება ბავშვის აშენების შიშის დაძლევის საშუალებასშემოქმედებითი კავშირიმოთხრობები.

ამ ტიპის განცხადება გულისხმობს ბავშვის უნარს შექმნას სპეციალური იდეა და განავითაროს იგი სრულ სიუჟეტად სხვადასხვა დეტალებითა და მოვლენებით. ბავშვს სთავაზობენ მოთხრობის მოდელს და მან უკვე უნდა დააჯილდოოს მოდელის ელემენტები სემანტიკური თვისებებით და მათზე დაყრდნობით შეადგინოს თანმიმდევრული განცხადება.

ეს უნარი საპირისპიროა ხელახალი წერის უნარისა. გარდამავალი სავარჯიშოები მოდელირების მოთხრობიდან შემოქმედებითი ისტორიების შედგენამდე შეიძლება იყოს შემდეგი:

1. ეპიზოდის გამოცნობა მოქმედების დემონსტრირებით;
2. მოთხრობა უფროსებისთვის მოქმედების დემონსტრირებით;
3. თანმიმდევრული შედგენის უნარის ჩამოყალიბებაზე მუშაობის თანმიმდევრობა შემოქმედებითი გამოხატულებაშემდეგი:
4. ბავშვს სთხოვენ მოიფიქროს სიტუაცია, რომელიც შეიძლება მოხდეს კონკრეტულ გმირებთან კონკრეტულ ადგილას, მოთხრობის (ზღაპრის) მოდელს ადგენს ზრდასრული;
5. ზრდასრული გვთავაზობს მოთხრობის კონკრეტულ პერსონაჟებს, ბავშვი კი დამოუკიდებლად იგონებს მოდელის სივრცულ დიზაინს;
6. კონკრეტული პერსონაჟები იცვლება მათი სილუეტის გამოსახულებებით, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს გამოავლინოს კრეატიულობა მოთხრობის გმირების ხასიათოლოგიურ დიზაინში;
7. ბავშვს ეპატიჟება შეადგინოს მოთხრობა ან ზღაპარი მოდელის მიხედვით, რომლის ელემენტებია მოთხრობის პერსონაჟების განუსაზღვრელი შემცვლელი - გეომეტრიული ფიგურები, მეტყველების თერაპევტი ადგენს მოთხრობის თემას: მაგალითად, "გაზაფხული. ზღაპარი";
8. და ბოლოს, ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს თავისი მოთხრობის თემას და პერსონაჟებს.

კრეატიული ზღაპარი, რომელიც დაფუძნებულია სილუეტის სურათებზე

უნარის განვითარების ერთ-ერთი ტექნიკა შემოქმედებითი თხრობაასწავლის ბავშვებს ზღაპრების შედგენას სილუეტის სურათებიდან. როგორც მოდელის ელემენტები, ბავშვს ნაჩვენებია ცხოველების, მცენარეების, ადამიანების სილუეტები ან ბუნებრივი ფენომენი(თოვლი, წვიმა და ა.შ.) ზრდასრული ადამიანი ადგენს ზღაპრის დასაწყისს და გვთავაზობს მის გაგრძელებას სილუეტის გამოსახულებებზე დაყრდნობით. ამ ელემენტების თავისებურება ის არის, რომ სილუეტი გამოსახულებები, სურათის მასალისგან განსხვავებით, ადგენს გარკვეულ განზოგადებულ გამოსახულებას მისი სემანტიკური შინაარსის გამოვლენის გარეშე. გმირის ხასიათის, განწყობის, თუნდაც გარეგნობის განსაზღვრა თავად ბავშვის პრეროგატივაა. ბავშვები საგნების სილუეტებს ანიჭებენ გარკვეული სემანტიკური თვისებებით. შემდგომ ეტაპებზე ბავშვი თავად აყალიბებს ზღაპრის სიუჟეტს მოცემულ თემაზე, ირჩევს მოდელის სილუეტებს მისი იდეის შესაბამისად.

როდესაც ისინი ეუფლებიან მოდელირების უნარს, ბავშვები დეტალური საგნის მოდელის ნაცვლად იყენებენ განზოგადებულს, რომელიც შეიცავს მხოლოდ საკვანძო პუნქტებს. არის მოდელის კოლაფსი, მის მოადგილეზე გადასვლა.

სუროგატი მოდელის ელემენტებია ზღაპრის მოსმენისას ბავშვების მიერ გაკეთებული სქემატური ჩანახატები. მოდელის ელემენტების რაოდენობას ჯერ ზრდასრული განსაზღვრავს, შემდეგ კი, როცა ბავშვი დაეუფლება უნარს, ხდება გადასვლა დეტალური გადმოცემიდან მოკლეზე.

მარიონეტული მოდელი ასევე ემსახურება როგორც კრეატიული თხრობის გეგმას. ამ შემთხვევაში, ბავშვი ასრულებს საპირისპირო მოქმედებებს, რომლებიც შესრულებულია მოთხრობის დროს:

1. მოთხრობა - ტექსტის მოსმენა - მოდელის შედგენა - ტექსტის მოთხრობა მოდელის მიხედვით;
2. შემოქმედებითი ამბავი- მოთხრობის მოდელის შედგენა - მოთხრობა მოდელზე დაფუძნებული.

მუშაობის წარმოდგენილი მეთოდები გააუმჯობესებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების ეფექტურობას, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვებთან მუშაობაში, როგორც ამ ტიპის საქმიანობისადმი ინტერესის გაზრდის საშუალება და სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების უნარის განვითარების პროცესის ოპტიმიზაცია.

თანდათანობით ეუფლება ყველა სახის თანმიმდევრული გამოთქმა მოდელირების გზით, ბავშვები სწავლობენ მეტყველების დაგეგმვას.

მთლიანობაში ინდივიდის ემოციები პირდაპირ დამოკიდებულია მეტყველებაზე. ”

"Არა მხოლოდ ინტელექტუალური განვითარებაბავშვი, არამედ მისი ხასიათის ფორმირება,

ინდივიდის ემოციები მთლიანად პირდაპირ დამოკიდებულია მეტყველებაზე "LSVygodsky.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

Გამოყენება გადახედვაპრეზენტაციები, შექმენით თქვენთვის Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების საშუალება.შეასრულა: ბიაკინა ე.ა. და იუსუპოვა ხ.ხ., აღმზრდელები MBDOU "N29 საბავშვო ბაღი" 25.01.2017წ.

”არა მხოლოდ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება, არამედ მისი ხასიათის, ემოციების ჩამოყალიბება ინდივიდში, როგორც მთლიანობაში, პირდაპირ არის დამოკიდებული მეტყველებაზე” L.S. Vigodsky, ასევე L.S. ვიგოდსკი, V.A. სოხინა, O.S. უშაკოვას სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების ყველაზე ინტენსიური ფორმირებისა და განვითარების პერიოდი.

ვიზუალური მოდელირება არის შესწავლილი ობიექტის შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა. გამოყენების შესაბამისობა ამ მეთოდითარის ის, რომ: - ჯერ ერთი, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი არის ძალიან მოქნილი და ადვილად შესასწავლი, მაგრამ ბავშვების უმეტესობას ახასიათებს სწრაფი დაღლილობა და გაკვეთილისადმი ინტერესის დაკარგვა, რაც ადვილად გადაილახება ინტერესის გაზრდით ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით; - მეორეც, სიმბოლური ანალოგიის გამოყენება ხელს უწყობს და აჩქარებს დამახსოვრების პროცესს. მეხსიერების გაძლიერების ერთ-ერთი წესი ხომ ამბობს: „როცა სწავლობ - ჩაწერე, დახატე სქემები, დიაგრამები, ეშმაკის გრაფიკა“; - მესამე, ანალოგიის გამოყენებით ვააქტიურებთ ბავშვების ყურადღებას და აზროვნებას.

მოდელირების მეთოდის განვითარების უპირატესობები ფსიქიკური პროცესები, პიროვნული, ინტელექტუალური თვისებები და შემეცნებითი უნარები. შემოთავაზებული მეთოდის სიახლე მდგომარეობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ იმ ნიშნების შემუშავებაში, რომლებიც გამოხატულია ნახატში. საქმის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ასეთი გარეგანი ფორმების დაუფლება იწვევს შემცვლელებისა და მოდელების „გონებაში“ გამოყენების უნარს, პრობლემების „საკუთარ თავთან“ გადაწყვეტას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვების შეთავაზებით ვიზუალური დიაგრამები, მოდელები, მნემონიკური სქემები და ა.შ. მასწავლებელი აძლევს ბავშვს შაბლონს, რომლის გამოყენებითაც ბავშვი სწავლობს ელემენტარულ კვლევას.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენების მიზანი: - წარმოადგინოს შესასწავლი მასალა ისე, რომ იგი გახდეს ხელმისაწვდომი, აღიბეჭდოს ბავშვის გრძელვადიან მეხსიერებაში. ძირითადი ამოცანები: - ხელი შეუწყოს სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბებას, - სიმბოლიზაციის უმარტივესი ფორმების გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, შესრულების დროს ობიექტების სიმბოლური აღნიშვნა - შემცვლელების დახმარებით ბავშვების უნარის განვითარება. გამოყოს ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენები, პრეზენტაციის თანმიმდევრობა; - განუვითარდეთ ბავშვებს ზუსტად, თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად მოთხრობების, ზღაპრების მოდელებზე დაფუძნებული უნარ-ჩვევები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დაკავშირებული მეტყველების განვითარების ეტაპები: - უმცროსი ასაკი 3-4 წელი მარტივი და რთული წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში; მოლაპარაკების ლექსები; ტექსტების თხრობა მასწავლებლის დახმარებით - - საშუალო ასაკი 4-5 წელი ლიტერატურული ნაწარმოებების თხრობა; სათამაშოების, ნახატების მიხედვით მოთხრობების შედგენა; გამოცანების შედგენა. - უფროსი ასაკი 5-6 წელი დაინტერესება დამოუკიდებელი შემადგენლობით; სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი ისტორიების შექმნა

ვიზუალური მოდელირების სახეები სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას საგანი - სქემატური

მოდელების ელემენტები: გეომეტრიული ფორმები, ობიექტების სიმბოლური გამოსახულებები, საგნების სურათები, სილუეტები, გეგმები და ჩვეულებრივი გამოსახულებები, კონტრასტული ჩარჩო.

საგნის მოდელირებაობიექტების სიმბოლურ გამოსახულებებზე დაყრდნობით (სილუეტები, კონტურები, სიმბოლოები), ბავშვები ქმნიან მოთხრობას, შეგიძლიათ დეტალურად: მიეცით ობიექტების აღწერა და ადამიანებისა და ცხოველების გარეგნობა, დაასახელეთ პერსონაჟები.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში. სიუჟეტი, რომელიც დაფუძნებულია სიუჟეტურ სურათზე. შესაბამისი სურათები - ფრაგმენტები, სურათის მნიშვნელოვანი ობიექტების სილუეტი გამოსახულებები - მოქმედებს როგორც მოდელის ელემენტები. სქემატური გამოსახულებები ასევე წარმოადგენს ნახატების სერიის სიუჟეტების მონახაზს.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენება ლექსების, გამონათქვამების, ანდაზების დასამახსოვრებლად: - "მზე" ისე, რომ არყის და ვერხვის კვირტები გაიხსნას რაც შეიძლება მალე, ისე, რომ წებოვანი ფოთლები გამოჩნდეს რაც შეიძლება მალე, ისე, რომ ბალახი უფრო წვნიანი იყოს, ცაზე უფრო ნათელილურჯი, მზე ანათებს ირგვლივ - ჩვენი თბილი კარგი მეგობარი.

მოდელების გამოყენება კრეატიული ისტორიების შესაქმნელად.

გეომეტრიული ფორმების გამოყენება, მათი ფორმისა და ფერის მსგავსი შემცვლელი ობიექტის მსგავსი (მწვანე სამკუთხედი - ჰერინგბონი, ნაცრისფერი წრე - თაგვი და ა.შ.)

გეომეტრიული ფორმების გამოყენება, ობიექტის ხარისხობრივ მახასიათებლებზე ფოკუსირება (ბოროტი - კეთილი; კეთილი პერსონაჟები - ღია ფერები, ბოროტი პერსონაჟები - მუქი ტონები)

მნემონური ცხრილების გამოყენება (ზღაპრის ძირითადი ეტაპების სქემატური გამოსახულება) ზღაპრის გადმოსაცემად. მაგალითისთვის გამოყენებულია ზღაპრის „რიაბა ქათმის“ საილუსტრაციო მოდელი. საგანმანათლებლო საქმიანობამოდელირების მეთოდი, ბავშვებთან მუშაობისას 2 უმცროსი ჯგუფი, უნდა გამოიყენოთ: ფერწერული - სქემატური გეგმები, რომლებიც შეიცავს განცხადებების თანმიმდევრობას, რომელთა დახმარებით ბავშვი სწავლობს მოთხრობების შედგენას და ცნობილი ზღაპრების მოყოლას: „ტურნიპი“, „კოლობოკი“, „რიაბა ქათამი“. შუა ჯგუფში: გამოიყენეთ გამარტივებული სქემები კლასში მოთხრობების, ზღაპრების თხრობის საგნების აღსაწერად: „ზაიკინას ქოხი“, „ტერემოკი“, „მამალი და ლობიოს თესლი". ვიზუალური გეგმის არსებობა ბავშვების ისტორიებს ნათელს, თანმიმდევრულ და თანმიმდევრულს ხდის. უფროს ბავშვებთან, სქემების გამოყენებით, შეგიძლიათ ჩაატაროთ შემდეგი აქტივობები: - ზღაპრის მოყოლა „როგორ დაიკარგა იხვის ჭუკი“; - ზღაპრების "მაშა და დათვი", "სამი დათვი", "მელა და ქვევრი" მოთხრობა; - ზღაპრის გამოგონება, პირადი გამოცდილებიდან მოთხრობის შედგენა "როგორ მომიტანა საჩუქარი თოვლის ბაბუამ"

რა შედეგებს ველით შემოთავაზებული მეთოდისგან: - თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, რომელიც აუცილებელია გარშემომყოფებთან ურთიერთობისთვის; - ობიექტებისთვის სიმბოლოების გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა მოთხრობების, გამოცანების შედგენისთვის; - განავითაროს ბავშვების უნარ-ჩვევები შემცვლელების დახმარებით, რათა ხაზი გაუსვან ყველაზე მნიშვნელოვან მოვლენებს, რათა ზუსტად, თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად მოყვეს მოთხრობები, ზღაპრები, მოდელებზე დაყრდნობით.

გადახედვა:

პრეზენტაცია თემაზე: „ვიზუალური მოდელირების მეთოდი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების საშუალება“.

1. ვიზუალური მოდელირების მეთოდი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების საშუალება.შეასრულა: ბიაკინა ე.ა. და იუსუპოვა ხ.ხ., აღმზრდელები MBDOU "N29 საბავშვო ბაღი" 25.01.2017წ.
2. ”არა მხოლოდ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება, არამედ მისი ხასიათის, ემოციების ჩამოყალიბება ინდივიდში, როგორც მთლიანობაში, პირდაპირ არის დამოკიდებული მეტყველებაზე” L.S. Vigodsky, ასევე L.S. ვიგოდსკი, V.A. სოხინა, O.S. უშაკოვას სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების ყველაზე ინტენსიური ფორმირებისა და განვითარების პერიოდი.

1. ვიზუალური მოდელირება არის შესწავლილი ობიექტის შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა.

ამ მეთოდის გამოყენების აქტუალობა არის ის, რომ:

ჯერ ერთი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი არის ძალიან მოქნილი და ადვილად სწავლა, მაგრამ ბავშვების უმეტესობას ახასიათებს სწრაფი დაღლილობა და გაკვეთილისადმი ინტერესის დაკარგვა, რაც ადვილად გადაილახება ინტერესის გაზრდით ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით;

მეორეც, სიმბოლური ანალოგიის გამოყენება ხელს უწყობს და აჩქარებს დამახსოვრების პროცესს. მეხსიერების გაძლიერების ერთ-ერთი წესი ხომ ამბობს: „როცა სწავლობ - ჩაწერე, დახატე სქემები, დიაგრამები, ეშმაკის გრაფიკა“;

მესამე, ანალოგიის გამოყენებით, ჩვენ ვააქტიურებთ ბავშვების ყურადღებას და აზროვნებას.

1. მოდელირების მეთოდის უპირატესობები გონებრივი პროცესების, პიროვნული, ინტელექტუალური თვისებების და შემეცნებითი უნარების განვითარებაში.

შემოთავაზებული მეთოდის სიახლე მდგომარეობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ იმ ნიშნების შემუშავებაში, რომლებიც გამოხატულია ნახატში. საქმის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ასეთი გარეგანი ფორმების დაუფლება იწვევს შემცვლელებისა და მოდელების „გონებაში“ გამოყენების უნარს, პრობლემების „საკუთარ თავთან“ გადაწყვეტას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვებს ვიზუალური დიაგრამების, მოდელების, მნემონური დიაგრამების და ა.შ. შეთავაზებით მასწავლებელი აძლევს ბავშვს შაბლონს, რომლის გამოყენებითაც ბავშვი სწავლობს ელემენტარულ კვლევას.

1. სამიზნე ვიზუალური მოდელირების აპლიკაციები:

წარმოადგინოს შესწავლილი მასალა ისე, რომ იგი ხელმისაწვდომი გახდეს, ჩაიბეჭდოს ბავშვის გრძელვადიან მეხსიერებაში.

ძირითადი მიზნები:

ხელი შეუწყოს სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებას,

სიმბოლიზაციის უმარტივესი ფორმების გამოყენების უნარ-ჩვევების განვითარება, საგნების სიმბოლური აღნიშვნა შესრულებისას.

შემცვლელების დახმარებით ბავშვების უნარ-ჩვევების განვითარება უმნიშვნელოვანესი მოვლენების, პრეზენტაციის თანმიმდევრობის ხაზგასასმელად;

ბავშვების უნარ-ჩვევების განვითარება ზუსტად, თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად მოთხრობების, ზღაპრების მოდელებზე დაყრდნობით.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დაკავშირებული მეტყველების განვითარების ეტაპები:

უმცროსი ასაკი 3-4 წელი მარტივი და რთული წინადადებების გამოყენება მეტყველებაში; მოლაპარაკების ლექსები; ტექსტების თხრობა მასწავლებლის დახმარებით - - საშუალო ასაკი 4-5 წელი ლიტერატურული ნაწარმოებების თხრობა; სათამაშოების, ნახატების მიხედვით მოთხრობების შედგენა; გამოცანების შედგენა.

უფროსი ასაკი 5-6 წელი დაინტერესება დამოუკიდებელი წერით; სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი ისტორიების შექმნა

1. ვიზუალური მოდელირების სახეები სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას საგანი - სქემატური

1. მოდელების ელემენტები: გეომეტრიული ფორმები, ობიექტების სიმბოლური გამოსახულებები, საგნების სურათები, სილუეტები, გეგმები და ჩვეულებრივი გამოსახულებები, კონტრასტული ჩარჩო.

1. საგნების მოდელირება ობიექტების სიმბოლურ გამოსახულებებზე დაყრდნობით (სილუეტები, კონტურები, სიმბოლოები), ბავშვები შეადგინონ ამბავი, შეგიძლიათ დეტალურად: მიეცით ობიექტების აღწერა და ადამიანებისა და ცხოველების გარეგნობა, დაასახელეთ პერსონაჟები.

1. ვიზუალური მოდელირების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში. სიუჟეტი, რომელიც დაფუძნებულია სიუჟეტურ სურათზე. შესაბამისი სურათები - ფრაგმენტები, სურათის მნიშვნელოვანი ობიექტების სილუეტი გამოსახულებები - მოქმედებს როგორც მოდელის ელემენტები. სქემატური გამოსახულებები ასევე წარმოადგენს ნახატების სერიის სიუჟეტების მონახაზს.

1. ვიზუალური მოდელირების გამოყენება ლექსების, გამონათქვამების, ანდაზების დასამახსოვრებლად:

- "მზე" რომ თირკმელები მალე გაიხსნას

არყებითა და ვერხვებით,

წებოვანი შენიშვნებისკენ

ადრე გამოჩნდა

ისე, რომ ბალახი უფრო წვნიანი იყოს,

ცისფერი ცაზე უფრო კაშკაშაა

მზე ანათებს ირგვლივ -

ჩვენი მგზნებარე კეთილი მეგობარი.

1. მოდელების გამოყენება კრეატიული ისტორიების შესაქმნელად.

1. გეომეტრიული ფორმების გამოყენება, მათი ფორმისა და ფერის მსგავსი შემცვლელი ობიექტის მსგავსი (მწვანე სამკუთხედი - ჰერინგბონი, ნაცრისფერი წრე - თაგვი და ა.შ.)

1. გეომეტრიული ფორმების გამოყენება, ობიექტის ხარისხობრივ მახასიათებლებზე ფოკუსირება (ბოროტი - კეთილი; კეთილი პერსონაჟები - ღია ფერები, ბოროტი პერსონაჟები - მუქი ფერები)

1. მნემონური ცხრილების გამოყენება (ზღაპრის ძირითადი ეტაპების სქემატური გამოსახულება) ზღაპრის გადმოსაცემად. მაგალითად, ზღაპრის ვიზუალური მოდელი "რიაბა ქათამი"

საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მოდელირების მეთოდი, ბავშვებთან მუშაობა 2 უმცროსი ჯგუფი , უნდა გამოიყენოთ: ფერწერული - სქემატური გეგმები, რომლებიც შეიცავს განცხადებების თანმიმდევრობას, რომელთა დახმარებით ბავშვი სწავლობს მოთხრობების შედგენას და ცნობილი ზღაპრების მოყოლას: „ტურნიპი“, „კოლობოკი“, „რიაბა ქათამი“.შუა ჯგუფში: გამოიყენე კლასში გამარტივებული სქემები მოთხრობების საგნების აღწერისთვის, ზღაპრების თხრობისთვის: „ზაიკინის ქოხი“, „ტერემოკი“, „მამალი და ლობიოს მარცვალი“. ვიზუალური გეგმის არსებობა ბავშვების ისტორიებს ნათელს, თანმიმდევრულ და თანმიმდევრულს ხდის.უფროს ბავშვებთან ერთადსქემების გამოყენებით შეგიძლიათ განახორციელოთ შემდეგი აქტივობები: - ზღაპრის თხრობა „როგორ დაიკარგა იხვის ჭუკი“; - ზღაპრების "მაშა და დათვი", "სამი დათვი", "მელა და ქვევრი" მოთხრობა; - ზღაპრის გამოგონება, პირადი გამოცდილებიდან მოთხრობის შედგენა "როგორ მომიტანა საჩუქარი თოვლის ბაბუამ"

1. რა შედეგებს ველით შემოთავაზებული მეთოდისგან:

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, რომელიც აუცილებელია გარშემომყოფებთან ურთიერთობისთვის;

საგნებისთვის სიმბოლოების გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა მოთხრობების, გამოცანების შედგენისას;

ბავშვების უნარ-ჩვევების განვითარება შემცვლელების დახმარებით, რათა ხაზი გაუსვან ყველაზე მნიშვნელოვან მოვლენებს, რათა ზუსტად, თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად მოყვეს მოთხრობები, ზღაპრები, მოდელებზე დაყრდნობით.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ბავშვებისთვის მეტყველების განათლების მთავარი ამოცანაა. ეს, პირველ რიგში, განპირობებულია მისი სოციალური მნიშვნელობითა და როლით პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება ენისა და მეტყველების ძირითადი, კომუნიკაციური ფუნქცია.

ამ პრობლემაზე მუშაობისას შევქმენი პრეზენტაცია „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ვიზუალური მოდელირებისა და მნემონიკის მეთოდით“.

პრეზენტაცია შეიცავს მრავალფეროვან თეორიულ და პრაქტიკული მასალასკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე ვიზუალური მოდელირებისა და მნემონიკის მეთოდებით. განკუთვნილია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის.

www.maam.ru

ვიზუალური მოდელირება OHP III დონის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში

მიზანი: ეფექტურობა პრაქტიკული გამოყენებავიზუალური მოდელირების მეთოდი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლების პროცესში OHR 3 lvl.

თანმიმდევრული მეტყველება არის ერთი სემანტიკური განვითარებული განცხადება, რომელიც უზრუნველყოფს კომუნიკაციას და ურთიერთობას.

თანამედროვე სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში მოდელირება განიხილება, როგორც ვიზუალური მოდელების გამოყენების პროცესი.

სამეცნიერო კვლევები და პრაქტიკა ადასტურებს, რომ ეს არის ვიზუალური მოდელები, რომლებიც წარმოადგენენ ურთიერთობების ხაზგასმისა და აღნიშვნის ფორმას, რაც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. პროქსიებისა და ვიზუალური მოდელების გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ შესაძლებლობებს ავითარებს.

ვიზუალური მოდელების დანერგვა სასწავლო პროცესში მასწავლებელს საშუალებას აძლევს უფრო მიზანმიმართულად განავითაროს ბავშვების მეტყველება, გაამდიდროს მათი აქტიური ლექსიკა, გააერთიანოს სიტყვების ფორმირების უნარები, ჩამოაყალიბოს და გააუმჯობესოს მეტყველებაში გამოყენების უნარები. სხვადასხვა დიზაინისწინადადებები, აღწერე საგნები, შეადგინე ამბავი.

ამ მეთოდის ეფექტურობა დამოკიდებულია გარკვეულ პირობებზე. მოდელი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვის აღქმისთვის მოცემული ასაკი; ასახავს ობიექტის ძირითად თვისებებს, იყოს მსგავსი სტრუქტურით და გაამარტივებს უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის დაუფლების პროცესს და არ დატვირთავს მას ზედმეტი, უსარგებლო ინფორმაციით.

ამ ტექნოლოგიის დანერგვისას წყდება შემდეგი ამოცანები: - ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;

- ასწავლოს პრეზენტაციის თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა, სისრულე და თანმიმდევრულობა;

- განავითაროს აზროვნება, ყურადღება, წარმოსახვა, მეტყველება და ვიზუალური მეხსიერება;

- ამოიღეთ მეტყველების ნეგატივიზმი, ასწავლეთ ბავშვებს ვერბალური კომუნიკაციის საჭიროება უკეთესი ადაპტაციისთვის თანამედროვე საზოგადოება;

- განუვითარდეთ ბავშვებში შესანიშნავი მოტორული უნარები.

სხვადასხვაზე ასაკობრივი ეტაპებიდა დამოკიდებულია ინდივიდუალური შესაძლებლობებიბავშვებო, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ვიზუალური მოდელირების სხვადასხვა ტექნიკა: ხატები, შემცვლელები, მნემონური ცხრილები, საცნობარო სურათები.

მოდით ვისაუბროთ პიქტოგრამებზე.

პიქტოგრამა არის სიმბოლური გამოსახულება, რომელიც ცვლის სიტყვებს. ისინი მიეკუთვნებიან კომუნიკაციის არავერბალურ საშუალებებს და შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კომუნიკაციის, მეტყველების განვითარების ხელშემწყობი საშუალება, ასევე, როგორც მოსამზადებელი ეტაპი მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვების წერისა და კითხვის განვითარებისთვის.

ჩვენს ნამუშევარში ვიყენებთ პიქტოგრამებს გამოსახულებით:

სიტყვა-ობიექტები. დაასახელეთ ელემენტები, რომლებიც გამოჩნდება ეკრანზე.

დაასახელეთ ობიექტების ნიშნები, რომლებიც გამოჩნდება ეკრანზე.

დაასახელეთ ეკრანზე გამოჩენილი ელემენტების მოქმედებები.

რა არის წინადადებები?

მასწავლებლის პირადი კრეატიულობა საშუალებას გაძლევთ ამის რეპროდუცირება სხვადასხვა ვარიაციებში.

მე ვთავაზობ თამაში "რა, რა? ". ელემენტი ეკრანზე. ცენტრში არის სამკუთხედი. იგი აღნიშნავს ობიექტის მახასიათებელს. საგნის გადასატანად აიღეთ ნიშანი.

შემდეგი თამაში. "დაასახელეთ მოქმედება." ისარი მიუთითებს ნივთის მოქმედებაზე. გააკეთე წინადადება.

„შესაბამისობა სქესში, რიცხვსა და შემთხვევაში“.

ცენტრში არის წრე. პიქტოგრამები წარმოადგენენ თვალს - ვხედავ, ტრიპლეტი - მესმის, საჩუქარს - ვაძლევ, ხელს - რას ვაკეთებ. ყველას შეუძლია აირჩიოს საკუთარი არჩევანი. შეადგინეთ წინადადებები შემდეგი პიქტოგრამების გამოყენებით: თვალი - თაგვი, გასაღები - ჩიტი, ვაშლი - საჩუქარი, კურდღელი - ხელი, გასაღები - წვეთი.

პიქტოგრამების გამოყენების უამრავი ვარიანტი არსებობს. ბავშვებს სთავაზობენ ტიპის დავალებებს: შეადგინონ პიქტოგრამათა წყვილი, წინადადების მიხედვით იპოვონ ორი პიქტოგრამა, შეასწორონ შეცდომა და გამოთქვან სწორი წინადადება, შეადგინონ გამოხატული ფრაზა პიქტოგრამებიდან. ეს ამოცანები იძლევა მოსალოდნელ შედეგს და იწვევს ბავშვებს დიდი ინტერესიდა მათი შესრულების სურვილი.

ჩანაცვლება არის მოდელირების სახეობა, რომელშიც ზოგიერთი ობიექტი იცვლება სხვებით, რეალურ-პირობითი. მოსახერხებელია გამოიყენოთ ქაღალდის კვადრატები, წრეები, ოვალები, რომლებიც განსხვავდება ფერითა და ზომით, როგორც შემცვლელი, რადგან ჩანაცვლება ემყარება ობიექტებს, მათ ნიშნებს შორის რაიმე განსხვავებას.

შეხედე და დაადგინე: „რა ზღაპარია ეს? "

(გაიხსენეთ ზღაპრის გმირები. რატომ აირჩიეს მართკუთხედები გმირების აღსანიშნავად)

რატომ აირჩიეს ეს გეომეტრიული ფორმები და ფერები პერსონაჟების გამოსასახად?

უმჯობესია, შემცვლელებით დაიწყოთ თამაში ხალხური ზღაპრები, ვინაიდან ნაცნობი პერსონაჟების სტაბილური სტერეოტიპები (ნარინჯისფერი მელა, დიდი და ყავისფერი დათვი და ა.შ.) ადვილად გადადის მოდელზე. პირველ გაკვეთილებზე შემცვლელების რაოდენობა უნდა ემთხვეოდეს სიმბოლოების რაოდენობას, შემდეგ შეგიძლიათ შეიყვანოთ დამატებითი წრეები ან კვადრატები, რათა ბავშვმა აირჩიოს ის, რაც მას სჭირდება. ჯერ საკმარისია ბავშვებმა აიღონ შესაბამისი სიმბოლოები, როცა ზღაპარს უფროსებს უყვებიან, შემდეგ კი თავად ზღაპრის თამაში გააგრძელოთ.

მოდით ვისაუბროთ მნემონიკის ტექნიკაზე.

(ლათინურიდან თარგმნილი "მნეზისი" ნიშნავს "მოგონებას"). ეს ტექნიკა ხელს უწყობს დამახსოვრებას და ზრდის მეხსიერების რაოდენობას დამატებითი ასოციაციების ფორმირებით. მნემონური ცხრილები დიდაქტიკური მასალაა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში. მათი გამოყენება ძალზე ეფექტურია აღწერილობითი ისტორიების შედგენაში, ტექსტების გადმოცემაში, პოეზიის დასამახსოვრებლად, ენის ატრიალებისთვის.

მნემონიკურ ცხრილებთან მუშაობის თანმიმდევრობა ასეთია: - ცხრილის დათვალიერება - ინფორმაციის გაშიფვრა შემოთავაზებული მასალის სიმბოლოებიდან გამოსახულებად გარდაქმნით - ტექსტის ხელახლა გადმოცემა ან დამახსოვრება.

B - აღნიშნავს წლის "გაზაფხულის" დროს. ეკრანის ბარათები სეზონების დამახასიათებელი ნიშნებით. იპოვეთ ბარათები, რომლებიც არ მუშაობს გაზაფხულზე. რა ნომრებზე არიან ისინი? მოდით შევამოწმოთ, სწორად შეასრულეთ თუ არა დავალება.

რომელ ზღაპრულ მნემონიკურ მაგიდას შემოგთავაზებთ? რატომ გადაწყვიტე ასე?

მას შემდეგ, რაც მასწავლებელი მოგვითხრობს ზღაპარს, განვიხილავთ ცხრილს და ვაანალიზებთ რა არის მასზე გამოსახული. შემდეგ მნემონური ცხრილის გამოყენებით ბავშვები ყვებიან ზღაპარს.

ძვირფასო კოლეგებო, გადახედეთ და დაასახელეთ რომელი აღწერილობითი ამბავია თქვენს ყურადღებას?

ბგერების ავტომატიზაციისას ვიყენებ პოეზიის დამახსოვრების მოდელებს და ენის ტრიალებს.

„ლექსის დამახსოვრება“, ლექსის თითოეულ სტრიქონში არის სურათზე ნაჩვენები საკვანძო სიტყვა. ბავშვები სწრაფად იმახსოვრებენ ტექსტს და ყურადღებას ამახვილებენ ავტომატური ხმის სწორ გამოთქმაზე.

„ენის ტრიალი“ ასევე ვიზუალური სურათების არსებობის შემთხვევაში, ბავშვებს უადვილდებათ ენის ტრიალი და სწრაფად წარმოთქმა.

პროდუქტიული, ჩვენი აზრით, არის ვიზუალური მოდელების გამოყენება და ბავშვების წინადადებების აგების უნარის ფორმირება. განსხვავებული ტიპები, რომელიც არის თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების საწყისი ეტაპი.

შედგენის პირველ გაკვეთილებზე მარტივი წინადადებებიბავშვები ერთი მოდელის გამოყენებით ქმნიან იმავე ტიპის წინადადებებს.

შეადგინეთ წინადადებები შემოთავაზებული სქემის მიხედვით.

მომდევნო გაკვეთილებზე შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები წინადადებების შედგენაზე ორი ან სამი, შემდეგ კი მეტი მოდელისთვის.

ამისათვის შემოღებულია ჩვეულებრივი აღნიშვნები, მაგალითად, წინადადებაში მითითებული ობიექტის გამოსახულება მითითებულია კვადრატით, მოქმედება - ისრით, ნიშნები - სამკუთხედით, ხოლო წინადადებები და კავშირები ნაჩვენებია სქემატურად.

წინადადების სტრუქტურა მოიცავს როგორც არაწინადადებას, ასევე წინადადების კონსტრუქციებს.

წინადადებების სტრუქტურაზე ასეთი მუშაობა ამზადებს ბავშვებს სწავლის პერიოდში წინადადებების სრულფასოვანი ლექსიკური და სინტაქსური ანალიზის დაუფლებისთვის.

შეადგინეთ წინადადებები სქემის მიხედვით (მიაქციეთ ყურადღება ციფრებს)

კონკრეტული სცენარის მიხედვით მოთხრობების შედგენის უნარზე მუშაობის პროცესში გამოიყენება მოდელები, რომლებიც მოიცავს დამხმარე სტილიზებულ სურათებს, რომლებიც შეესაბამება სიუჟეტის ძირითად ნაწილებს. მასწავლებლის მიერ შეთავაზებული ან ბავშვებთან ერთად გამოგონილი ვიზუალური საყრდენის სახელწოდება ახსენებს მათ ისტორიის „საკვანძო“ სიტყვებს და ხელს უწყობს სწორი განმარტებაგანცხადებების თანმიმდევრობა. მეტყველების მეტყველების უნარ-ჩვევების შეძენით, ბავშვები ქმნიან დეტალურ ამბავს რამდენიმე ვიზუალური საყრდენის დახმარებით, რომელსაც ისინი დამოუკიდებლად ირჩევენ მომზადების პროცესში, რაც, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს მეტყველების გამოთქმის შედგენასა და მის სრულფასოვან ფორმირებაზე. ზეპირი რეპროდუქცია.

წარმოგიდგენთ საცნობარო სქემებთან მუშაობის ეტაპებს.

საცნობარო სურათების გამოყენებით, თქვენ ასევე შეგიძლიათ წინადადებების გაკეთება.

შექმენით წინადადებები საცნობარო სურათებისთვის.

გეპატიჟებით ყურადღებით მოუსმინოთ მოთხრობას „გაზაფხული მოვიდა“.

„თბილი სამხრეთის ქარი ქრის. ყოველდღე მზე ანათებს უფრო კაშკაშა და ცხელი. მდინარეზე ყინული თხელი და მყიფე გახდა. ბეღურები მხიარულად ჭიკჭიკებენ. სახურავებზე გრძელი ყინულები ეკიდა. ეზოში თოვლის კაცი კინაღამ დნება. მოედანზე ბიჭები ჰოკეის აღარ თამაშობენ. და მაშა არ დადის სასეირნოდ. გაზაფხული გზაშია! "

იფიქრეთ იმაზე, თუ რა იყო ნათქვამი თითოეულ წინადადებაში. (გაამეორეთ ამბავი საცნობარო სურათების გამოყენებით.)

ჯაჭვის სტრუქტურის გასწვრივ მოთხრობა.

მასწავლებელი კითხულობს მოთხრობას და სთავაზობს განიხილოს გამოსახულების გამოსახულება. თითოეული ჩარჩო არის ერთი წინადადება და შემდეგი წინადადება იწყება ბოლო სიტყვაწინა წინადადება.

(გაითვალისწინეთ ჩარჩოები.)

„ოქროს შემოდგომა დადგა. შემოდგომაზე მზე ოდნავ ათბობს და ცა ხშირად ღრუბლებით იფარება. ღრუბლებს ცივი წვიმები მოაქვთ. წვიმა ტოვებს ტალახს და გუბეებს მიწაზე. გუბეებში ცურავს შემოდგომის ფოთლები. ფოთლები მთელ დედამიწას ოქროს ხალიჩით ფარავს. ”

მოთხრობის გამეორება გრაფიკული გეგმის მიხედვით.

გრაფიკული გეგმის მიხედვით მოთხრობის მოსაყოლად, უნდა გახსოვდეთ: რა სიმბოლოთი აღვნიშნავთ სიტყვებს - მოქმედებებს, სიტყვებს - ნიშნებს. თითოეულ გრაფიკას აქვს დაშიფრული წინადადება.

”ცივი, ყინვაგამძლე თოვლიანი ზამთარი დადგა.

ბიჭებმა დიდი ხის მიმწოდებელი გააკეთეს.

ბავშვები ტყეში გავიდნენ და მკვებავი ხეზე ჩამოკიდეს.

ბიჭებმა მარცვლეული და თესლი ჩაასხეს ღეროში.

ჩიტები მიფრინავდნენ მიმწოდებლისკენ.

ჩიტებმა მთელი საკვები შეჭამეს და მხიარულად ჭიკჭიკდნენ.

ბავშვები ბედნიერები იყვნენ, რომ ზამთარში ჩიტებს ეხმარებოდნენ. ”

დამხმარე სქემები ეხმარება ბავშვებს ასწავლონ ტექსტების გადმოცემა, მოვლენების თანმიმდევრობის დაკვირვება, განცხადების შიდა გეგმის, თანმიმდევრული მეტყველების გეგმის შექმნა.

ამრიგად, ვიზუალური მოდელირების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას არის ის, რომ:

Მიმაგრებული ფაილები:

	mo-logopedov_q03l8.ppt | 18267.5 კბ | გადმოწერილი: 122

www.maam.ru

ვიზუალური მოდელირება, როგორც ეფექტური საშუალება OHP სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის

MBDOU "ბოლშეელხოვსკის დ/ს No1 კომბინირებული ტიპი"

მეტყველება მეტყველების თერაპევტებისთვის

თემა: „ვიზუალური მოდელირება, როგორც ეფექტური ინსტრუმენტი

სკოლამდელი აღზრდის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება OHP- სთან.

მომხსენებელი: მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი

MBDOU „ბოლშეელხოვსკის დ/ს No1

კომბინირებული ტიპი "

ბოიარკინა ელენა ალექსანდროვნა

„სხვას რომ ვასწავლო,

მეტი გონება სჭირდება

ვიდრე საკუთარი თავის სწავლა“.

მ.მონტენი

განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებთან მომუშავე აღმზრდელების მთავარი მიზანი ბავშვების სოციალიზაციაა. ბავშვებში მეტყველების თერაპიის ჯგუფიმეტყველების განვითარების პრობლემა. ამიტომ, სკოლამდელი პერიოდისთვის, ჩვენ უნდა გადავწყვიტოთ შემდეგი ამოცანები:

1) სისტემური მეტყველების განუვითარებლობის ყველაზე სრულყოფილი დაძლევა,

2) ბავშვების მომზადება მომავალი სკოლისთვის.

სკოლაში ბავშვების სწავლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია თანმიმდევრული მეტყველების ოსტატობის დონეზე. განსაკუთრებით მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ჩარიცხულ ბავშვებში დაბალი დონეთანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ამიტომ, ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანებს შორის მეტყველების თერაპიის მუშაობასკოლამდელ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა (OHP, მათში თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ჩამოყალიბება).

მოსამზადებელ ჯგუფში ტრენინგის დაწყებისთანავე, OHP-ის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ მოკლე ტექსტების მოყოლა, სიუჟეტების შედგენა ნახატებზე დაყრდნობით, დაკვირვებული მოქმედებები, ანუ თანმიმდევრული განცხადებები. და მაინც, ეს განცხადებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ნორმალური მეტყველების განვითარების მქონე ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველებისგან.

მეტის პოვნის პრობლემის წინაშე დავდექი ეფექტური საშუალებებითანმიმდევრული ზეპირი გამოხატვის მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება. OHP-ის მქონე ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიური ლიტერატურის გაანალიზების შემდეგ, მე დავტოვე ჩემი არჩევანი სიცხადეზე, რომლის მნიშვნელობაზე არაერთხელ მიუთითებს ცნობილი ფსიქოლოგი L. S. Vygotsky.

ვიზუალური მოდელირება არის შესასწავლი ობიექტის არსებითი თვისებების რეპროდუქცია, მისი შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი ეხმარება ბავშვს ვიზუალურად წარმოაჩინოს აბსტრაქტული ცნებები (წინადადება, ტექსტი, ისწავლოს მათთან მუშაობა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი ამოცანები წყდება გარეგანი საშუალებების უპირატესი როლით, ვიზუალური მასალა. უკეთესად აითვისება, ვიდრე ვერბალური (TV Egorova, 1973; AN Leontiev, 1981). სამეცნიერო კვლევები და პრაქტიკა ადასტურებს, რომ სწორედ ვიზუალური მოდელებია ურთიერთობის ხაზგასმისა და აღნიშვნის ფორმა, რაც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (ლეონ ლორენცო S, ხალიზევა). LM და ა.შ.). ასევე გაითვალისწინეთ, რომ პროქსიებისა და ვიზუალური მოდელების გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ შესაძლებლობებს ავითარებს.

აქედან გამომდინარე, ვიზუალური მოდელირების გამოყენების აქტუალობა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას არის ის, რომ:

ჯერ ერთი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ძალიან მოქნილი და ადვილად შესასწავლია, მაგრამ OHP-ის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ სწრაფი დაღლილობა და გაკვეთილისადმი ინტერესის დაკარგვა. ვიზუალური მოდელირების გამოყენება საინტერესოა და ეხმარება ამ პრობლემის გადაჭრაში;

მეორეც, სიმბოლური ანალოგიის გამოყენება აადვილებს და აჩქარებს მასალის დამახსოვრებისა და ათვისების პროცესს, აყალიბებს მეხსიერებასთან მუშაობის მეთოდებს. მეხსიერების გაძლიერების ერთ-ერთი წესი ხომ ამბობს: „როცა სწავლობ - ჩაწერე, დახატე სქემები, დიაგრამები, ეშმაკის გრაფიკა“;

მესამე, გრაფიკული ანალოგიის გამოყენებით, ბავშვებს ვასწავლით მთავარის დანახვას, მიღებული ცოდნის სისტემატიზაციას.

გამოცდილების აქტუალობა განისაზღვრება პრობლემის თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობით, ისევე როგორც OHP-ის მქონე ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების საკითხების განუვითარებლობა გამოსწორების და პედაგოგიურ პროცესში განცხადების გეგმის მოდელირებით. .

მიზანი: ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენების ეფექტურობის შესწავლა სკოლამდელი აღზრდის თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ფორმირების პროცესში OHP-თან.

1. დაადგინეთ რა სახის ჩანაცვლება და ვიზუალური მოდელირებაა ხელმისაწვდომი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

2. მოდელირების ეტაპების განსაზღვრა.

3. განცხადების გეგმის მოდელირებაზე მუშაობის სისტემის განსაზღვრა.

4. შეისწავლოს თუ როგორ მოქმედებს ჩანაცვლებისა და ვიზუალური მოდელირების გარეგანი ფორმების დაუფლება თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებაზე.

გამოთქმის გეგმის მოდელირება ჩავრთე ნაწარმოებში ყველა სახის თანმიმდევრული გამოთქმის შესახებ: გადათქმა; ნახატების სერიასა და სიუჟეტურ სურათზე დაფუძნებული მოთხრობების შედგენა; აღწერითი ამბავი; შემოქმედებითი ამბავი.

როგორ ვიყენებ ვიზუალური მოდელირების მეთოდს თხრობისას, მე ვთავაზობ განვიხილო მოთხრობის "ნაძვის ხე" მაგალითის გამოყენებით. თითოეულ წინადადებას თან ახლავს სურათების ჩვენება. (სლაიდი) და ბავშვებს მარტივად შეუძლიათ ამ ამბის გამეორება. ხოლო ზღაპრის „ზღარბი“ მოთხრობისას ბავშვებს ვთავაზობ სიმბოლურ გეგმას. (სლაიდი).

სწავლის მეორე წელს ბავშვების მეტყველების უნარი იზრდება. ამიტომ, არა ყველა წინადადებას, არამედ ისტორიის ნაწილებს სურათ-გრაფიკული გეგმით ან სიმბოლური სქემით ვატარებ. მაგალითად, მოთხრობა "როგორ ზამთრობს კურდღელი".

მე ასევე ვიყენებ ჯაჭვის სტრუქტურის ისტორიებს გადასახსენებლად. ეს ნიშნავს, რომ შემდეგი წინადადების ფიქრი გამომდინარეობს წინა წინადადებისგან. ყურადღება მიაქციეთ, რამდენად ხელმისაწვდომი ხდება ბავშვებისთვის ხელახალი მოთხრობა. "საყვარლის" ამბავი. (სლაიდი).

მოსამზადებელ ჯგუფში ვიყენებ ტექნიკას ბავშვთა ნახატი... ბავშვებს უკვე შეუძლიათ დამოუკიდებლად დახაზონ ტექსტები პატარა ისტორიები... (სლაიდი).

ახლა ყურადღებას გავამახვილებ ნახატების სერიაზე დაფუძნებული სიუჟეტის შედგენაზე. ხშირად მოთხრობის შედგენისას ბავშვებს ენატრება გმირების დიალოგები, პერსონაჟების დამახასიათებელი და აღწერის სიტყვები-ნიშნები. (სლაიდი) სურათებისა და გრაფიკის თვალსაზრისით, ამაზე ვამახვილებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყურადღებას. მაგალითად, მე ვნიშნავ დიალოგებს ისრით გმირის კითხვით, რომელიც იწყებს დიალოგს. ეს ეხმარება ბავშვებს არ „დაკარგონ“ გმირების მახასიათებლები, იპოვონ მოთხრობაში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები და ა.შ. სიტყვები - ნიშნები, რომლებიც ახასიათებს პერსონაჟებს, ვნიშნავ ან კითხვის ნიშნით, ან საჭიროების შემთხვევაში. გმირის განწყობის გადმოსაცემად ვიყენებ პიქტოგრამებს.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით მოთხრობის სწავლებისას, მე ვთავაზობ გავითვალისწინოთ ნახატის მაგალითი " ზამთრის გართობა" (სლაიდი). ბავშვები იყენებენ სიმბოლურ სურათებს ცალკეული წინადადებების შესაქმნელად. შედეგი არის თანმიმდევრული ამბავი.

განსაკუთრებით რთულია OHP-ის მქონე ბავშვებისთვის აღწერილობითი მეტყველების სწავლება. (სლაიდი) და ვიზუალური მოდელირების მეთოდსაც ვიყენებ. ბოსტნეულისა და ხილის აღწერისას ვიყენებ V.K.Vorobyova-ს სენსორულ-გრაფიკულ სქემას, რომელიც ასახავს ობიექტების ნიშნების (ვიზუალური, ყნოსვითი, ტაქტილური, გემო) და თავად ნიშნების შესახებ ინფორმაციის მიღების სენსორულ არხებს. ტანსაცმლის, კერძების, ცხოველების, სეზონების აღწერისას დიაგრამების გამოყენებით, რომლებიც წარმოადგენენ აღწერილობის განზოგადებულ მონახაზს.

კრეატიული თხრობა ბავშვს მაქსიმალურად აახლოებს მონოლოგური მეტყველების იმ დონემდე, რომელიც მას დასჭირდება ახალ წამყვან (საგანმანათლებლო) საქმიანობაზე გადასასვლელად. კრეატიული ისტორიები მრავალფეროვანია სირთულის და დამოუკიდებლობის თვალსაზრისით. ეს შეიძლება იყოს მოთხრობის ან ზღაპრის დასასრულის მოახლოება, მოთხრობის ანალოგიით შედგენა, შემოთავაზებული სიუჟეტის მიხედვით, მოცემული თემის მიხედვით. ჩვენს ნამუშევარში ვიყენებთ კრეატიული თხრობის ელემენტებს.

გირჩევთ გაითვალისწინოთ მოთხრობის მაგალითი მოცემულ თემაზე „ტყე“. (სლაიდი)

სიმბოლოების გამოყენებით ვხელმძღვანელობ ბავშვების აზრებს.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფის კურსდამთავრებულთა თანმიმდევრული მეტყველების (ვიზუალური მოდელირების გარეშე და გამოყენებით) შემოწმების შედეგების შედარებითი ანალიზი 2008 - 2010 წ.

ბავშვების 90%-100%-მა ისწავლა სურათების სერიიდან მოთხრობების შედგენა.

70% - 90% - გაართვა თავი ტექსტის გადმოცემას,

50%-90%-მა გაართვა თავი საგნების მოთხრობა-აღწერების შედგენას.

70% - 80% - გაართვა თავი სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობების შედგენას,

30%-60%-მა ისწავლა ამბის გაგრძელების მოფიქრება.

20% - 50% - შეადგინა მოთხრობები მოცემულ თემაზე საცნობარო სურათების გამოყენებით.

მონიტორინგის შედეგებმა აჩვენა, რომ ვიზუალური მოდელირება ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის შედეგად.

ბავშვების გამონათქვამების თვისობრივმა ანალიზმა აჩვენა, რომ ვიზუალურ მოდელზე დაყრდნობით შესაძლებელი გახდა OHP-ით დაავადებული ბავშვის ლექსიკის აქტუალიზაცია და გააქტიურება. ბავშვთა ისტორიები უფრო სრულყოფილი და თანმიმდევრული გახდა, რაც ასახავს მიზეზობრივ კავშირებს.

ჩატარებულმა სამუშაოებმა აჩვენა, რომ მოდელირების პროცესი შედგება 3 ეტაპისგან:

სენსორული მასალის ათვისება და ანალიზი;

მისი თარგმნა ნიშან-სიმბოლურ ენაზე;

მოდელთან მუშაობა.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს:

1. ინფორმაციის მიღება, კვლევის ჩატარება, შედარება, მკაფიო შიდა გეგმის შედგენა გონებრივი მოქმედებები, მეტყველების წარმოთქმა;

2. ჩამოაყალიბოს და გამოთქვას მსჯელობა, გააკეთოს დასკვნები;

აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ანალიზით ახალი მასალადა მისი გრაფიკული აღნიშვნისას, ბავშვი (უფროსების ხელმძღვანელობით) სწავლობს დამოუკიდებლობას, შეუპოვრობას, ვიზუალურად აღიქვამს თავისი მოქმედებების გეგმას. მას აქვს გაზრდილი ინტერესი და პასუხისმგებლობა, ჩნდება კმაყოფილება მისი მუშაობის შედეგებით, გაუმჯობესებულია გონებრივი პროცესები, როგორიცაა მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, რაც დადებითად მოქმედებს მაკორექტირებელი მუშაობის ეფექტურობაზე.

ვიზუალური მოდელირების გამოყენება მაკორექტირებელი მუშაობის სისტემაში იძლევა დადებითი შედეგი, რაც დასტურდება დონის დიაგნოსტიკური მონაცემებით მეტყველების განვითარებაბავშვები.

ყოველივე ზემოთქმულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ვიზუალური მოდელირების მეთოდი შეიძლება და უნდა იქნას გამოყენებული როგორც სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის სისტემაში, ასევე საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის მასობრივი ჯგუფების ბავშვებთან მუშაობაში.

გამოყენებული წიგნები:

1. ვორობევა ვ.კ. მეთოდოლოგია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისათვის ბავშვებში სისტემური მეტყველების განუვითარებლობით. - მ., 2005 წ.

2. გლუხოვი VP სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით. - მ., 2004 წ.

3. Davshova TG Vvoznaya VM საცნობარო სქემების გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას. // No1 სკოლამდელი დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის სახელმძღვანელო 2008 წ.

4. Efimenkova LN მეტყველების ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში. - მ., 1985 წ.

5. გამასწორებელი და პედაგოგიური მუშაობა სკოლამდელ დაწესებულებებში მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის. / რედ. იუ.ფ.გარკუშა. - მ., 2007 წ.

6. კუდროვა TI მოდელირება სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის წიგნიერების სწავლებაში. // მეტყველების თერაპევტი საბავშვო ბაღში 2007 № 4 გვ. 51-54.

8. ომელჩენკო LV მნემონიკის ტექნიკის გამოყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში. // მეტყველების თერაპევტი 2008, No4, გვ. 102-115 წწ.

9. სკოლამდელ ბავშვებში ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის დაძლევა. / რედ. T.V. ვოლოსოვეც. - მ., 2007 წ.

10. რასტორგუევა NI პიქტოგრამების გამოყენება სიტყვის ფორმირების უნარის განვითარებისათვის ბავშვებში ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით. // Ლოგოპედი. 2002, No2, გვ. 50-53.

11. Smyshlyaeva T. N. Korchuganova E. Yu. ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის კორექტირებაში. // Ლოგოპედი. 2005, No1, გვ. 7-12.

12. ფილიჩევა ტუბერკულოზი, ჩირკინა გ.ვ. ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვების მომზადება სპეციალურ საბავშვო ბაღში სკოლისთვის. მ., 1991 წ.

13. Tkachenko T. A. თუ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ცუდად საუბრობს - პეტერბურგი, 1997 წ.

14. Tkachenko T. A. პირველ კლასში მეტყველების დეფექტების გარეშე - SPb., 1999 წ.

www.maam.ru

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარების საშუალებად

მოდელებთან მოქმედებები უნდა განხორციელდეს შემდეგი თანმიმდევრობით:

ჩანაცვლება (მოდელებს თავდაპირველად სთავაზობენ დასრულებული ფორმა, შემდეგ კი ბავშვები დამოუკიდებლად გამოდიან პირობით შემცვლელებს);

მზა მოდელების გამოყენება (დაწყებული შუა ჯგუფი) ;

შენობის მოდელები: პირობების მიხედვით, საკუთარი განზრახვის მიხედვით, რეალური სიტუაციის მიხედვით (უფროსი ჯგუფიდან).

მასწავლებლის მუშაობა მიზნად ისახავს დაეუფლოს შემდეგს მოდელის წარმოდგენის სახეები:

სპეციფიკური (ასახავს მოცემული ობიექტის სტრუქტურას);

განზოგადებული (ობიექტების კლასის სტრუქტურის განზოგადება);

პირობითად - სიმბოლური (არავიზუალური მიმართებების გადმოცემა).

მოდელირების ტექნიკა

მოდელირება ეფუძნება რეალური ობიექტების ობიექტებით, სქემატური გამოსახულებებით, ნიშნებით ჩანაცვლების პრინციპს.

მოდელირების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას გულისხმობს გარკვეული მოთხოვნების დაცვას:

მოდელი ინერგება სკოლამდელი აღზრდის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ობიექტის თვისებებისა და მახასიათებლების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების პირობით;

მოდელი უნდა იყოს ობიექტის ან ფენომენის ანალოგი, რომლის ყველა ნიშანი და თვისება მოდელირებულია ბავშვის უშუალო მონაწილეობით;

მოდელი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვებისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში;

მოდელი უნდა იყოს ლაკონური და ახასიათებდეს მხოლოდ ობიექტის ან ფენომენის ძირითად თვისებებს;

მხოლოდ ერთი ტიპის მოდელის გამოყენება შესაძლებელია ერთდროულად.

ბუნებრივ ობიექტებთან მოქმედებისას ბავშვებისთვის ადვილი არ არის განასხვავონ საერთო ნიშნები, მხარეები, რადგან ობიექტებს აქვთ მრავალი მხარე, რომელიც არ არის დაკავშირებული აქტივობის შესრულებასთან ან ცალკეულ მოქმედებასთან. მოდელი შესაძლებელს ხდის ობიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტების გამოსახულების შექმნას.

მოდელების დემონსტრირება ხელს უწყობს ბავშვების ცოდნის უფრო წარმატებულ განზოგადებას და სისტემატიზაციას სამყაროსა და ბუნების შესახებ. მოდელებისა და სქემების დახმარებით ბავშვები უფრო ადვილად და სწრაფად იხსენებენ სახელს და ითვისებენ შესასწავლი ობიექტების სტრუქტურას.

მოდელების გამოყენება წარმატებით ეხმარება ბავშვებს გაამდიდრონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესწავლის გამოცდილება, უბიძგებს მის შესახებ მეტი სწავლის სურვილს. მოდელირების მეთოდი წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების ყველა სახის საქმიანობაში, მაგალითად, მუშაობაში გარემოსდაცვითი განათლება: 1. მცენარეების გაცნობა.

ბავშვებთან ერთად მცენარეების გათვალისწინებით, ყურადღებას ვაქცევთ, თუ რა ნაწილებისგან შედგება მცენარე (ღერო, ფოთლები, ყვავილი). მხოლოდ ამის შემდეგ ვაცნობთ მოდელებს. ამ მოდელებს ვიყენებთ ახალი მცენარეების გაცნობისას, ასევე მცენარეების მოვლის სწავლისას.

მაგალითად, შიდა მცენარეების შესახებ ცოდნის გასამყარებლად, შეგიძლიათ გააკეთოთ საცნობარო ბარათები მცენარის ფოთლების ნახატ-მოდელებით, რომლითაც ბავშვები სწავლობენ შესაბამისი მცენარის პოვნას. მაგალითად, შემოგვთავაზეთ ისეთი მცენარის პოვნა, რომლის ფოთლებიც იგივეა, რაც ბარათზე. ბავშვი პოულობს მას და უხსნის თავის არჩევანს ან პირიქით.

2. შესავალი ცხოველებთან.

მოდელირების მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ცხოველების კლასიფიკაციისთვის დამახასიათებელი ნიშნებიდამახასიათებელია ცხოველთა გარკვეული კლასისთვის.

სეირნობის დროს ბავშვებთან ერთად ფრინველების გამოკვლევისას აღვნიშნავთ, რომ მათ აქვთ წვერი, ორი ფეხი, ქლიავი. შემდეგ კი ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას მოდელებზე.

თევზის (სასწორები, ფარფლები, სხეული) გამოკვლევისას შესაძლებელია მოდელების გამოყენება დაკვირვების ობიექტის გვერდით.

მაგალითად, აკვარიუმში თევზზე დაკვირვებისას ბავშვებს შესთავაზეთ გრაფიკული მოდელი, რომელიც ეხმარება მათ განზოგადონ „თევზის“ ცნება. ბავშვები თავისუფლად პასუხობენ საძიებო კითხვებს: „სად ცხოვრობენ თევზი? როგორ მოძრაობენ ისინი და რატომ? რით არის დაფარული თევზის სხეული?

რატომ სჭირდება მას სასწორი? რას სუნთქავს თევზი? შეიძლება თუ არა თევზის წყლიდან ამოღება? რატომ? რაში სჭირდება თევზს ფარფლები?

ამრიგად, მოდელი მოითხოვს ბავშვებს შეეძლოს ანალიზი, აბსტრაქცია და აზროვნება.

ასევე, ტარდება მუშაობა ბავშვების ცხოველების გაცნობაზე. მოდელები ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ყველა ბავშვის საქმიანობისთვის, ამიტომ ისინი უნდა იყოს გამოფენილი ბუნების კუთხეში.

3. ბუნებრივი მოვლენების გაცნობა.

ბავშვებთან ერთად სეირნობისას ვაკვირდებით ამინდის მდგომარეობას, ვნიშნავთ რა შეიცვალა ბუნებაში, ვაცნობთ მათ სეზონების დამახასიათებელ თვისებებს. ჩვენ ვნიშნავთ ჩვენს დაკვირვებებს ბუნების კალენდარში, მოდელების გამოყენებით: ნათელი ამინდის მოდელი, თოვს, მოღრუბლული.

ვიზუალური მოდელები ბუნებრივი ფენომენების პირობითი სქემატური წარმოდგენით, სეზონის ნიშნები ხელს უწყობს ბავშვის ბუნებაში ძირითადი სეზონური ცვლილებების განზოგადებულ წარმოდგენას. მოდელები გამოიყენება ბავშვებთან ერთობლივი საუბრის, დაკვირვების, გაკვეთილების დროს, შემდეგ კი ბუნების კუთხეში მოთავსებულია პანელზე, სადაც ბავშვები დამოუკიდებლად იკვლევენ მათ. ბუნებაში შემოდგომის ცვლილებების მოდელები.

1. ცა მოღრუბლულია, ღრუბლებით დაფარული.

2. ხშირად წვიმს.

4. ხეებზე ფოთლები ყვითლდება და თანდათან ცვივა.

5. შემოდგომის ბოლოს ხეები მთლიანად ცვივა ფოთლებზე.

6. მწერები იმალებიან ხეების ქერქის ქვეშ.

7. მწერიჭამია ფრინველები სამხრეთით დაფრინავენ.

8. ცხოველები ზამთრისთვის ემზადებიან: დნება, ზოგიერთი ცხოველი იცვლის ქურთუკის ფერს.

9. ზოგიერთი ცხოველი ამზადებს მარაგს ზამთრისთვის, ადამიანიც ამზადებს მარაგს.

მოდელების გამოყენება სეზონებზე საუბრისას.

უმცროსი და საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია ფერადი სქემების მიცემა, ხოლო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის სასურველია სქემების დახატვა ერთ ფერში. თქვენ შეგიძლიათ შეადგინოთ სქემები ბლოკებისთვის "ზამთარი", "გაზაფხული", "ზაფხული", "შემოდგომა".

ეს სქემები ემსახურება როგორც ერთგვარი ვიზუალური გეგმა მონოლოგების შესაქმნელად, ეხმარება ბავშვებს შექმნან:

სიუჟეტის სტრუქტურა.

სიუჟეტის თანმიმდევრობა.

ლექსიკა - მოთხრობის გრამატიკული შინაარსი.

ბუნების შესახებ ლექსების დამახსოვრებისას გამოიყენება სამოდელო სქემები. მოდელირების გამოყენება ხელს უწყობს და აჩქარებს ტექსტების დამახსოვრებისა და ათვისების პროცესს, აყალიბებს მეხსიერებასთან მუშაობის მეთოდებს.

ამ ტიპის საქმიანობაში შედის არა მხოლოდ სმენითი, არამედ ვიზუალური ანალიზატორები. ბავშვები ადვილად იმახსოვრებენ სურათს, შემდეგ კი ახსოვთ სიტყვები.

მოდელის სქემების დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ გამოიცნონ გამოცანები, ეყრდნობიან საცნობარო სქემას და ასევე დამოუკიდებლად შეადგინონ გამოცანები.

მოდელის სქემებიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ შექმნათ მრავალფეროვანი დიდაქტიკური თამაშები.

მცენარეების სტრუქტურის დასაფიქსირებლად შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში "რა ჯერ, რა მერე?"

ცხოველებისა და მათი ცოდნის კონსოლიდაცია დამახასიათებელი ნიშნებიშეგიძლიათ ითამაშოთ თამაშები "ვინ სად ცხოვრობს", "ვინ რას ჭამს?"; "როგორ გამოიყურება", "იპოვე კონტურის გასწვრივ"; „ვის რა აცვია“; "სეზონები"; "ვინ, სად ცხოვრობს?", "ვისი ბავშვი?"

ამრიგად, მოდელირების გამოყენება ავითარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ანალიზის, აზროვნების და მეტყველების განვითარების უნარს.

ბავშვები დაბადებიდანვე პატარა მკვლევარები არიან, ცნობისმოყვარეები არიან, ბევრს კითხულობენ და თავადაც სიამოვნებით პასუხობენ ზრდასრულთა კითხვებს. მნიშვნელოვანია ბავშვის კითხვების წახალისება, შეეცადეთ ამისთვის გამოიყენოთ სათამაშო ფორმები.

შეგიძლიათ ფართოდ გამოიყენოთ თქვენს საქმიანობაში კოლაჟები და მნემონური ცხრილები... მათი დახმარებით ბავშვს უყალიბდება წარმოდგენები გარემოს შესახებ, აფართოებს ლექსიკას; ვითარდება თანმიმდევრული მეტყველება, ვიზუალური მეხსიერებადა ლოგიკური აზროვნება.

კოლაჟის მთავარი მიზანია მასზე გამოსახული ყველა ობიექტის გაერთიანება ბავშვისთვის საინტერესო და ინფორმაციული ერთ ნაკვეთად. კოლაჟის შინაარსი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი: ეს არის სურათები, მოდელები, ასოები, გეომეტრიული ფორმები, რიცხვები და ა.შ. მაგრამ ისინი ყველა ურთიერთდაკავშირებულია, ერთი თემატიკით გაერთიანებულია და ამ კავშირის დანახვა და ამოხსნა პატარა მკვლევარს ევალება.

მიზანი: ბუნებაში შემოდგომის ცვლილებების იდეის კონსოლიდაცია, შემოდგომის, როგორც სეზონის იდეის ჩამოყალიბება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება და აღწერილობითი სიუჟეტის შედგენის უნარი.

წელიწადის რომელი დროა ნაჩვენები სურათზე?

რა სიტყვა წერია სურათის შუაში? რატომ წერია აქ? (ბუნება ემზადება ჰიბერნაციისთვის).

შემოდგომის რომელი სამი თვე იცით? დაასახელეთ ისინი; იპოვეთ ობიექტები, რომლებიც ნაჩვენებია ორად (ორი გუბე, ორი ნეკერჩხლის ფოთოლი, ორი ბუშტი გუბეში, ორი ღრუბელი, ორი ცხოველი).

მოიგონეთ ამბავი შემოდგომაზე, სურათი გეტყვით.

მნემონური მაგიდაარის სქემა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას. მნემონიკურ ცხრილებთან მუშაობის ტექნიკის დაუფლება მნიშვნელოვნად ამცირებს ვარჯიშის დროს და ამავდროულად აგვარებს პრობლემებს, რომლებიც მიმართულია:

ძირითადი ფსიქიკური პროცესების – მეხსიერების, ყურადღების, ხატოვანი აზროვნების განვითარება;

ინფორმაციის გადაკოდირება, ე.ი. გარდაქმნები აბსტრაქტული სიმბოლოებიდან სურათებად;

ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება ნაწილობრივი ან სრული გრაფიკული რეპროდუქციით.

ამრიგად, ვითარდება ბავშვის აზროვნების დამოუკიდებლობა და შემეცნებითი აქტივობა. კოლაჟებისა და მნემონური ცხრილების გამოყენება უფრო ეფექტური იქნება, თუ მათთან იმუშავებთ შემდეგი თანმიმდევრობით: პირველი ეტაპიბავშვებს ეპატიჟებიან ყურადღებით განიხილონ კოლაჟი ან მნემონური ცხრილი და გამოიცნონ, რატომ არის გამოსახული ეს კონკრეტული სურათები, მოდელები, ასოები, რიცხვები და ა.შ.

შემდეგ მიეცით ბავშვებს მოკლე ინფორმაცია ამ კოლაჟის ან მნემონური ცხრილის შინაარსის შესახებ. ჩართულია მეორე ეტაპიმიმდინარეობს დისკუსია: დაუსვით ბავშვებს დამატებითი კითხვები და დავალებები. ჩართულია მესამე ეტაპიბავშვი კოლაჟის ან მნემონური ცხრილის გამოყენებით დამოუკიდებლად ადგენს აღწერით ამბავს.

მნემონური მაგიდა "შემოდგომა"

მიზანი: ბავშვებში განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბება ბუნების შემოდგომის ცვლილებების შესახებ, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. (ლეგენდა: 1-მზე უფრო სუსტდება, 2-ხშირად წვიმს, 3-ჩიტი მიფრინავს სამხრეთით, 4-ძლიერი ქარი უბერავს, 5-ფოთოლი ცვივა, 6-ცხოველი ზამთრისთვის ემზადება, 7 ადამიანი თბილად იცვამს, 8- შემოდგომა. 3 თვე, 9 - შემოდგომაზე ხანდახან შეიძლება თოვს.)

ამრიგად, ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება გარემოსა და ბუნების გაცნობისას უზრუნველყოფს დადებითი გავლენა:

ცნობისმოყვარეობის განვითარების დონის ამაღლება; აზროვნების განვითარება (ობიექტის ან ფენომენის ანალიზი, არსებითი თავისებურებების გამოკვეთა, გარკვეული დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანა);

პიროვნული მახასიათებლები (ინიციატივის გაჩენა, დამოუკიდებლობა);

ბავშვების ცოდნის შესახებ გარემომცველი სამყაროსა და ბუნებრივი სამყაროს საგნებისა და ფენომენების შესახებ;

მეტყველების განვითარება (გამდიდრება ლექსიკაბავშვები, აძლიერებენ კითხვებზე პასუხების გრამატიკულად გასწორების უნარს, კითხვების დასმის უნარს, მიჰყვებიან თავიანთი განცხადებების ლოგიკას, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული მეტყველების აგების უნარს; გრამატიკული და ლექსიკური შეცდომების რაოდენობის შემცირება, თანმიმდევრული მეტყველების პარამეტრების გაუმჯობესება, რადგან მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი წესი ამბობს: "როდესაც სწავლობ, ჩაწერე, დახატე დიაგრამები, ეშმაკის გრაფიკა").

თავის მუშაობაში ვიზუალური მოდელირების გამოყენებით მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ინფორმაციის მიღებას, კვლევის ჩატარებას, შედარების გაკეთებას, გონებრივი მოქმედებების, მეტყველების წარმოთქმის მკაფიო შიდა გეგმის შედგენას; ჩამოაყალიბონ და გამოხატონ განსჯა, გამოიტანონ დასკვნები.

Იხილეთ ასევე:

წყარო nenuda.ru

სასწავლო-მეთოდური მასალა (საშუალო ჯგუფი) თემაზე: მოდელირება, როგორც თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება.

თემა "მოდელირების მეთოდის გამოყენება, როგორც თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში"

თანმიმდევრული მეტყველება მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ბავშვის თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში, ასახავს ბავშვის აზროვნების ლოგიკას, მის უნარს აღიქვას აღქმული ინფორმაცია და სწორად გამოხატოს იგი. ეს არის მაჩვენებელი იმისა, თუ რამდენად კარგად ფლობს ბავშვი მშობლიური ენის ლექსიკას, ასახავს ბავშვის ესთეტიკური და ემოციური განვითარების დონეს. ამრიგად, თანმიმდევრული მეტყველება არის გარკვეული შინაარსის დეტალური წარმოდგენა, რომელიც ხორციელდება ლოგიკურად, თანმიმდევრულად და ზუსტად, გრამატიკულად სწორი და გადატანითი მნიშვნელობით.

ვიზუალური სიმულაცია- ეს არის შესასწავლი ობიექტის არსებითი თვისებების რეპროდუქცია, მისი შემცვლელის შექმნა და მასთან მუშაობა.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდი ეხმარება ბავშვს აბსტრაქტული ცნებების (ბგერა, სიტყვა, წინადადება, ტექსტი) ვიზუალიზაციაში, ისწავლოს მათთან მუშაობა. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან მათი გონებრივი ამოცანები წყდება გარეგანი საშუალებების უპირატესი როლით, ვიზუალური მასალა უკეთესად ითვისება, ვიდრე ვერბალური.

სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობას მოკლებულია ჩაწეროს, გააკეთოს ცხრილი, მონიშნოს რაიმე. საბავშვო ბაღში ძირითადად მხოლოდ ერთი ტიპის მეხსიერებაა ჩართული - ვერბალური. დამხმარე სქემები არის ვიზუალური, მოტორული, ასოციაციური მეხსიერების გამოყენების მცდელობა შემეცნებითი ამოცანების გადასაჭრელად.

სამეცნიერო კვლევები და პრაქტიკა ადასტურებს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია ვიზუალური მოდელები. მეცნიერები ასევე აღნიშნავენ, რომ პროქსიებისა და ვიზუალური მოდელების გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ შესაძლებლობებს აუმჯობესებს.

მიზანშეწონილია მოდელირების სწავლების დაწყება სკოლამდელ ასაკში, რადგან, L. S. Vygotsky, F. A. Sokhin, O.S. Ushakova, სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების ყველაზე ინტენსიური ფორმირებისა და განვითარების პერიოდი. განვითარებისას ბავშვი აქტიურად სწავლობს მშობლიური ენისა და მეტყველების საფუძვლებს, იზრდება მისი მეტყველების აქტივობა.

ლ.ა. ვენგერისა და მისი სტუდენტების ნამუშევრები სხვადასხვა აქტივობებში მოდელირების პრობლემებზე ფართოდ გახდა ცნობილი: თანმიმდევრული მეტყველების სწავლებისთვის გამოიყენება პერსონაჟების სქემატური გამოსახულებები და მათ მიერ შესრულებული მოქმედებები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული გამოკვლევა (P. Ya.Galperin, A.V. Zaporozhets, S.N. მოქმედებები ობიექტებთან, ის ადვილად ითვისებს, თუ ეს ცოდნა მოცემულია მოქმედებების სახით მოდელებით, რომლებიც ასახავს შესწავლილი ფენომენების არსებით მახასიათებლებს.

ჩემი ნამუშევრის გაანალიზების შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ საჭიროა მოძებნო უფრო ეფექტური მეთოდები ბავშვებისთვის თანმიმდევრული თხრობის, ტექსტთან ახლოს გადმოცემის, საგნების ძირითადი დეტალების გამოტოვების მიზნით. ბავშვს უნდა დაეხმაროს ტექსტის აგების პროცესის გაგებაში და მისი შინაარსის გააზრებაში.

ყველა არსებული ტექნიკიდან, რომელიც ხელს უწყობს თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლებას, მოდელირების ტექნიკა ყველაზე ეფექტური აღმოჩნდა.

და ყველაზე ნაყოფიერი ნიადაგი, რომელსაც აქვს შეუზღუდავი განვითარებისა და აღზრდის შესაძლებლობები, არის რუსული ხალხური ზღაპარი.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანებით No. No 1155 „სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“ განსაზღვრულია მოსწავლეთა განვითარებისა და განათლების ამოცანები, მათ შორის მეტყველება: (ისინი წარმოდგენილია სლაიდზე)

• მეტყველების, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის საშუალების დაუფლება;
• აქტიური ლექსიკის გამდიდრება; თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება, მეტყველების შემოქმედების განვითარება;
• მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარება, ფონემატური სმენა;
• წიგნის კულტურის, საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა, საბავშვო ლიტერატურის სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების მოსმენა;
• წერა-კითხვის სწავლების წინაპირობად საღი ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობის ფორმირება.

წყარო nsportal.ru

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ვიზუალური მოდელირების მეთოდით

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები და მით უმეტეს მეტყველების დარღვევებიროგორც წესი, ხასიათდება თანმიმდევრული განცხადების აგების არასაკმარისად ჩამოყალიბებული უნარ-ჩვევით.

ფორმირების დონის დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით ამ უნარსბავშვებში შეიძლება აღინიშნოს შემდეგი უარყოფითი მხარეები:

1. მოკლე თანმიმდევრული განცხადებები;
2. არათანმიმდევრულია, მაშინაც კი, თუ ბავშვი გადმოსცემს ნაცნობ ტექსტის შინაარსს;
3. შედგება ცალკეული ფრაგმენტებისგან, რომლებიც ლოგიკურად არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან;
4. განცხადების საინფორმაციო შინაარსი ძალიან დაბალია.

გარდა ამისა, ბავშვების უმეტესობა აქტიურად უზიარებს შთაბეჭდილებებს გამოცდილებაზე, მაგრამ თავს არიდებს მოცემულ თემაზე მოთხრობების შედგენას. ძირითადად, ეს არ ხდება იმის გამო, რომ ბავშვის ცოდნა ეს საკითხიარასაკმარისი, არამედ იმიტომ, რომ მას არ შეუძლია მათი ჩამოყალიბება თანმიმდევრულ სამეტყველო გამონათქვამებად.

თანმიმდევრული განცხადების დაგეგმვის ერთ-ერთი გზა შეიძლება იყოს ვიზუალური სიმულაციის მიღება.

ვიზუალური მოდელირების ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელს ხდის:

1. სიტუაციის ან ობიექტის დამოუკიდებელი ანალიზი;
2. დეცენტრაციის განვითარება (საწყისი წერტილის შეცვლის უნარი);
3. მომავალი პროდუქტის გეგმებისა და იდეების შემუშავება.

თანმიმდევრული აღწერითი მეტყველების სწავლების პროცესში მოდელირება ემსახურება როგორც სათქმელის დაგეგმვის საშუალებას.

ვიზუალური მოდელირების ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა სახის თანმიმდევრული მონოლოგური განცხადებების მუშაობაში:

1. გამეორება;
2. ნახატისა და სურათების სერიის მიხედვით მოთხრობების შედგენა;
3. აღწერითი ამბავი;
4. შემოქმედებითი ამბავი.

მოდელის ელემენტები

ვიზუალური მოდელირების ტექნიკის გამოყენებისას ბავშვები ეცნობიან ინფორმაციის წარმოდგენის გრაფიკულ ხერხს - მოდელს. სხვადასხვა ხასიათის სიმბოლოებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც პირობითი შემცვლელი (მოდელის ელემენტები):

1. გეომეტრიული ფიგურები;
2. ობიექტების სიმბოლური გამოსახულებები (სიმბოლოები, სილუეტები, კონტურები, პიქტოგრამები);
3. მათში გამოყენებული გეგმები და სიმბოლოები;
4. კონტრასტული ჩარჩო - ფრაგმენტული თხრობის მეთოდი და მრავალი სხვა.

სამუშაოს საწყის ეტაპზე გეომეტრიული ფორმები გამოიყენება შემცვლელ სიმბოლოებად, რომლებიც თავიანთი ფორმითა და ფერით წააგავს ჩანაცვლებულ ობიექტს. მაგალითად, მწვანე სამკუთხედი არის ჰერინგბონი, ნაცრისფერი წრე არის თაგვი და ა.შ. შემდგომ ეტაპებზე ბავშვები ირჩევენ შემცვლელებს, გათვალისწინების გარეშე გარეგანი ნიშნებიობიექტი. ამ შემთხვევაში ისინი ხელმძღვანელობენ ხარისხის მახასიათებლებიობიექტი (ბოროტი, კეთილი, მშიშარა და ა.შ.). როგორც თანმიმდევრული განცხადების მოდელი, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ფერადი წრეების ზოლი - სახელმძღვანელო "ლოგიკური ბავშვი".

სიუჟეტის გეგმის ელემენტები, რომლებიც შედგენილია ლანდშაფტის ნახატიდან, შეიძლება იყოს მისი ობიექტების სილუეტის გამოსახულება, როგორც აშკარად წარმოდგენილი სურათზე, ასევე ის, რაც შეიძლება გამოირჩეოდეს მხოლოდ არაპირდაპირი ნიშნებით.

შემოქმედებითი ისტორიების მოდელირებისას შემდეგი სიმბოლოები გამოიყენება:

1. საგნობრივი სურათები;
2. გეომეტრიული ფიგურები.

განცხადების ვიზუალური მოდელი მოქმედებს როგორც გეგმა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის ისტორიების თანმიმდევრულობას და თანმიმდევრულობას.

მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილებამ შესაძლებელი გახადა ზოგიერთის გამოყოფა ეფექტური ტექნიკათანმიმდევრული განცხადების ვიზუალური მოდელირება, რომლის გამოყენება ზრდის ბავშვების ინტერესს ამ ტიპის საქმიანობის მიმართ და საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მნიშვნელოვან შედეგებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების კორექტირებაში.

თარგმანი

თანმიმდევრული განცხადების უმარტივესი ტიპია ხელახლა თხრობა.

ხელახალი მოთხრობა გულისხმობს მოსმენილი ტექსტის ძირითადი ნაწილების გამოკვეთის, ერთმანეთთან დაკავშირების და შემდეგ ამ სქემის მიხედვით მოთხრობის შედგენის უნარს. ვიზუალური მოდელი მოქმედებს როგორც სიუჟეტის მონახაზი.

თხრობის უნარის განვითარებაზე მუშაობა მოიცავს შემდეგი უნარების ჩამოყალიბებას:

1. ჩანაცვლების პრინციპის დაუფლება, ანუ შემცვლელების მიერ პერსონაჟების და ხელოვნების ნაწარმოების ძირითადი ატრიბუტების განსაზღვრის უნარი;
2. მოვლენების მარიონეტული საშუალებების გამოყენებით გადმოცემის უნარის ფორმირება (საგნის მოდელირება);
3. ეპიზოდების თანმიმდევრობის გადაცემა შემცვლელების განლაგების შესაბამისად,

და იწყება ნაცნობი მოთხრობების მოთხრობით, როგორიცაა „ტურნიპი“, „კოლობოკი“ და ა.შ. იმისათვის, რომ ბავშვმა ასწავლოს ზღაპრის სიუჟეტის თანმიმდევრულად წარმოჩენა, გამოიყენება ზღაპრის ვიზუალური მოდელები.

თავდაპირველად ბავშვები სწავლობენ მოდელების დამზადებას, რომლებიც თან ახლავს ლოგოპედის მიერ ზღაპრის კითხვას. მაგალითად, მეტყველების თერაპევტი ბავშვებს უყვება ზღაპარს „ტურნიპი“, ბავშვები კი თანდათან გამოფენენ ზღაპრის გმირების სიმბოლო-შემცვლელებს. ამ ეტაპზე აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ მოდელის ელემენტებით მანიპულირება შეესაბამებოდეს ზღაპრის ფრაგმენტს, რომელიც ამ წუთას თამაშდება.

მოდელის ელემენტები შეიძლება იყოს ზღაპრის გმირების ამსახველი ნახატები, შემდეგ ისინი შეიცვლება შემცვლელი სიმბოლოებით (სილუეტი გამოსახულებები ან გეომეტრიული ფორმები). თანდათანობით, ბავშვები მოდელის ელემენტების მარტივი მანიპულირებიდან გადადიან სივრცითი დინამიური მოდელის შედგენაზე, რომელიც უშუალოდ ემსახურება როგორც განმეორების გეგმას.

ამბავი სიუჟეტის სურათის მიხედვით

ბავშვებში მნიშვნელოვანი სირთულეები წარმოიქმნება სიუჟეტის მიხედვით მოთხრობების შედგენისას. სიუჟეტის სურათზე დაფუძნებული სიუჟეტი მოითხოვს, რომ ბავშვმა შეძლოს სურათის მთავარი გმირების ან საგნების ამოცნობა, მათი ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების კვალი, აღნიშნოს ნახატის მახასიათებლები. სურათის კომპოზიციური ფონი, ისევე როგორც ამ სიტუაციის წარმოშობის მიზეზების ფიქრის უნარი, ანუ შეადგინოს ისტორიის დასაწყისი და მისი შედეგები - ეს არის ისტორიის დასასრული.

პრაქტიკაში ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად შედგენილი „ისტორიები“ ძირითადად სურათზე პერსონაჟების ან საგნების მარტივი ჩამოთვლაა.

ამ ნაკლოვანებების დასაძლევად მუშაობა და ნახატზე მოთხრობის უნარის ჩამოყალიბება შედგება 3 ეტაპისგან:

1. სურათის ფრაგმენტების გამოყოფა, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნაკვეთის განვითარებისთვის;
2. მათ შორის ურთიერთობის განსაზღვრა;
3. ფრაგმენტების გაერთიანება ერთ ნაკვეთად.

მუშაობის ამ ეტაპზე გამოიყენება: სახელმძღვანელო "Logic-baby", "Limpopo", "გააცოცხლე სურათი." რატომღაც მზის ტემპერატურამ აიწია. ექიმთან მივიდა და გზაში თავისი ცხელი სხივებით ყველაფერს შეეხო.

მზე თოვლის ღრუბელს შეეხო და ის თეთრ ფუმფულა ღრუბლად გადაიქცა. მზე სახურავზე ყინულებს შეეხო და მათგან წვეთები ჩამოსცვივდა, წვეთები ხმამაღლა გაისმა. სხივი მოხვდა თოვლს და ამ ადგილას გალღობილი ლაქა გამოჩნდა.

მზე შეეხო ხის ტოტს და ადიდებულმა კვირტებიდან პირველი ფოთლები გამოუჩნდა. და როდესაც მზის სხივი შეეხო ჩიტს, მან იმღერა მხიარული სიმღერა... მზემ ირგვლივ მიმოიხედა და ზამთრის ნაცვლად ადგილზე გაზაფხული დადგა.

მოდელის ელემენტებია, შესაბამისად, სურათები - ფრაგმენტები, სურათის მნიშვნელოვანი ობიექტების სილუეტი და სურათის ფრაგმენტების სქემატური გამოსახულებები.

სქემატური გამოსახულებები ასევე ვიზუალური მოდელების ელემენტებია, რომლებიც ნახატების სერიის სიუჟეტების მონახაზია.

როდესაც ბავშვები დაეუფლებიან თანმიმდევრული განცხადების აგების უნარს, შემოქმედებითი ელემენტები შედის მოთხრობებისა და მოთხრობების მოდელში - ბავშვს სთხოვენ გამოთქვას ისტორიის დასაწყისი ან დასასრული, უჩვეულო გმირები შედიან ზღაპარში ან სიუჟეტში. სურათს, პერსონაჟებს ენიჭებათ უჩვეულო თვისებები და ა.შ., შემდეგ კი ამ ცვლილებების გათვალისწინებით შეადგინეთ ამბავი.

ლანდშაფტის მხატვრობის ამბავი-აღწერა

თანმიმდევრული განცხადების განსაკუთრებული სახეა ლანდშაფტის მხატვრობის მოთხრობები-აღწერები. ასეთი თხრობა განსაკუთრებით რთულია ბავშვებისთვის. თუ სიუჟეტურ სურათზე დაფუძნებული სიუჟეტის მოთხრობისა და შედგენისას ვიზუალური მოდელის ძირითადი ელემენტებია პერსონაჟები - ცოცხალი ობიექტები, მაშინ ლანდშაფტის ნახატებში ისინი არ არიან ან ატარებენ მეორად სემანტიკურ დატვირთვას.

ამ შემთხვევაში, ბუნების ობიექტები მოქმედებენ, როგორც სიუჟეტის მოდელის ელემენტები. ვინაიდან ისინი ჩვეულებრივ სტატიკური ხასიათისაა, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ამ ობიექტების თვისებების აღწერას. ასეთ სურათებზე მუშაობა აგებულია რამდენიმე ეტაპად:

1. სურათის მნიშვნელოვანი ობიექტების ხაზგასმა;
2. მათი შესწავლა და თითოეული ობიექტის გარეგნობისა და თვისებების დეტალური აღწერა;
3. ნახატის ცალკეულ ობიექტებს შორის ურთიერთობის განსაზღვრა;
4. მინი-ისტორიების გაერთიანება ერთ ნაკვეთში.

როგორც მოსამზადებელი ვარჯიშილანდშაფტის ნახატზე დაფუძნებული მოთხრობის შედგენის უნარ-ჩვევის გამომუშავებისას, შეგვიძლია გირჩიოთ მუშაობა სახელმძღვანელოსთან „გააცოცხლე ნახატი“. ეს ნამუშევარი, როგორც ეს იყო, გარდამავალი ეტაპია სიუჟეტური ნახატის საფუძველზე მოთხრობის შედგენიდან ლანდშაფტის მხატვრობიდან მოთხრობამდე.

ბავშვებს სთავაზობენ ნახატს ლანდშაფტის ობიექტების შეზღუდული რაოდენობით (ჭაობი, მუწუკები, ღრუბლები, ლერწამი; ან სახლი, ბოსტანი, ხე და ა.შ.) და ცოცხალი საგნების პატარა გამოსახულებები - „აღორძინება“, რომელიც შეიძლება გამოჩნდეს ამ კომპოზიციაში. ბავშვები აღწერენ ლანდშაფტის ობიექტებს და მათი მოთხრობების ფერადოვნება და დინამიკა მიიღწევა ცოცხალი ობიექტების აღწერილობებისა და მოქმედებების ჩართვით.

მაგალითად, ჭაობის მარტივი აღწერა ასე გამოიყურება: ჭაობი წყნარია, წყალი შავ სარკეს ჰგავს, წყლიდან მხოლოდ ბუსუსები გამოდის. ჭაობის ირგვლივ ლერწმებია, ქარში ქანაობენ. Წვიმს.

და აქ არის ამბავი ცოცხალი პერსონაჟების შემოღებით: ჭაობი წყნარია, წყალი შავ სარკეს ჰგავს და მასზე ყვითელი ფუმფულა იხვი სრიალებს, ის თავის იხვის ჭუკს ასწავლის ცურვას. ჭრიჭინა ჰაერში გაყინული პატარა თვითმფრინავივით შეჰყურებდა სარკისებურ წყალს.

ლერწამი თავს აქნევს, მწვანე ბაყაყს ესალმება. ის გადმოხტა ჰამაკზე და ხარობს ზაფხულის თბილ წვიმაში.

სხვა ნახატებზე მუშაობა ანალოგიურად მიმდინარეობს. "ანიმაციური ობიექტები" ადვილად ზედმეტად ასახულია და იშლება, ისინი შეიძლება შევიდეს სხვადასხვა ლანდშაფტურ კომპოზიციებში, სხვადასხვა ცოცხალი ობიექტი შეიძლება იყოს იმავე ლანდშაფტში, რაც საშუალებას იძლევა ვიზუალური მასალის მინიმალური რაოდენობის გამოყენებით მიაღწიოს ბავშვთა ისტორიების ცვალებადობას ერთში. ლანდშაფტის კომპოზიცია.

ფრაგმენტული ამბავი ლანდშაფტის სურათით

ნახატიდან მოთხრობების შედგენის უნარის განვითარებაზე მუშაობის ეფექტურობის გასაზრდელად, ჩვენ შეგვიძლია გირჩიოთ ფრაგმენტული თხრობის მეთოდი, როდესაც ბავშვები ჯერ ქმნიან მოთხრობებს სურათის ცალკეულ პერსონაჟებზე (ფრაგმენტებზე), შემდეგ კი აერთიანებენ მათ ერთში. განცხადება. მოთხრობის შედგენისთვის შემოთავაზებული სურათი დაყოფილია 4 ნაწილად, რომლებიც დაფარულია სხვადასხვა ფერის მუყაოს ოთხკუთხედებით.

ბავშვი, თანდათან ხსნის სურათის 4 ნაწილს, ყვება თითოეულ ფრაგმენტზე, აერთიანებს მათ ერთ ნაკვეთში. თითოეულ ფრაგმენტზე მუშაობა მსგავსია მთლიანი სურათის აღწერის შედგენის სამუშაოს. ბავშვების მოთხრობების ცვალებადობა მიიღწევა მართკუთხედის ფერის არჩევით, რომელსაც ისინი ჯერ ხსნიან.

ლოგოპედიური ზღაპარი.

ბავშვებისთვის თანმიმდევრული გადმოცემის სწავლების ერთ-ერთი მეთოდია მეტყველების თერაპიის ზღაპრებთან მუშაობა. მეტყველების თერაპიის ზღაპარი არის ზღაპრული შინაარსის ტექსტი, რომელიც შეიცავს რაც შეიძლება მეტ იდენტურ ბგერას (ზღაპრები ვ. ვოლინას, ა. ციფეროვის და სხვ.). ამ ტიპის ზღაპრები მოიცავს ისეთ ზღაპრებს, რომელთა ტექსტში ხშირად არის ხმა ავტომატიზირებული თანმიმდევრულ მეტყველებაში ან ოპოზიციურ ბგერებში, რომელთა გამოთქმა მოითხოვს დიფერენციაციას ბავშვების დამოუკიდებელ მეტყველებაში.

ასეთი ზღაპრების გამოყენება ნაწარმოებში შესაძლებელს ხდის გადაჭრას თანმიმდევრული და თანმიმდევრული გადმოცემის უნარის დაუფლების ამოცანებთან ერთად, კომპლექტი ბგერების ავტომატიზაციის ამოცანები თანმიმდევრულ მეტყველებაში.

მეტყველების თერაპიის ზღაპართან მუშაობა შემდეგია:

1. ლოგოპედი ბავშვს ზღაპარს უკითხავს;
2. ბავშვი აყალიბებს ზღაპრის მოდელს (სურათი ან შემცვლელი სიმბოლოებისაგან, თვითნებურად არჩევს მათ);
3. შემდეგ ბავშვი პასუხობს კითხვებს ზღაპრის შინაარსის შესახებ;
4. ლოგოპედი აყალიბებს ზღაპრის ფრაგმენტებს, ბავშვი იმეორებს ამ ფრაგმენტის შესაბამის ტექსტს;
5. ბავშვი მოდელის მიხედვით ყვება ზღაპარს.

ვოსპი, რომელსაც კბენა უყვარდა.

ჩვენს ბაღში მოცხარის ბუჩქზე რქის ბუდეა.

არის ვოსპი, უყვარს კბენა. პატარა გოგონა სონია ბაღში გამოვა. ვოსპი მაშინვე კბენს მას. სონია სახლში გარბის და ტირის. ძაღლი სპაიკი ბაღში გაიქცევა.

ცხვირშიც კბენს მას ვოსპი. ყველას სტკივა, მაგრამ ვოსპი ბედნიერია. შემდეგ სონიას დედამ მოიფიქრა.

მან დაასხა ტკბილი მოცხარის წვენი თასში. ვოსპი შემოფრინდა, გასინჯა წვენი და გაიფიქრა:

Ძალიან გემრიელი! და მუდმივად ვკბენ უსიამოვნო საგნებს. აღარ ვიკბინები.

ჯობია ყოველთვის დავლიო ეს ტკბილი წვენი.

მას შემდეგ დედა ყოველდღე ასხამს ტკბილ წვენს ვაფსისთვის. და ვოსპი სხვას არ კბენს.

კითხვების მაგალითი:

წყარო nsportal.ru

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის

"ვიზუალური მოდელირება სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაში"

მენშჩიკოვა ტატიანა პანტელეევნა,

აღმზრდელი MKDOU ნომერი 483,

ქალაქი ნოვოსიბირსკი

სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ბავშვებს თანმიმდევრული მეტყველების სწავლება, ანუ აზრების მკაფიოდ, თანმიმდევრულად გამოხატვის უნარი. განვითარებული მეტყველება ასრულებს ყველაზე მნიშვნელოვან სოციალურ ფუნქციებს: ის ეხმარება ბავშვს დაამყაროს კავშირები გარშემომყოფებთან, განსაზღვრავს და არეგულირებს ქცევის ნორმებს საზოგადოებაში. გადამწყვეტი პირობამისი პიროვნების განვითარებისთვის. ძირითადი ამოცანებიმეტყველების განვითარებაზე შემდეგია: გარემომცველი რეალობის საგნებისა და ფენომენების შესახებ იდეების დიაპაზონის გაფართოება და გარკვევა; სისტემურ სავარჯიშოებზე დამყარებული ბავშვების დაკვირვების უნარის განვითარება; ენის ათვისება, მისი გრამატიკული სტრუქტურა, კომუნიკაციის კომუნიკაციური ფუნქცია.

ვ სკოლამდელი პედაგოგიკა მოდელირებაისინი გამოიყენება ბავშვების ბუნების გაცნობისას, მეტყველების განვითარების პროცესში, ელემენტარული მათემატიკური ცნებების დაუფლებისა და ბავშვების მუსიკალურობის განვითარების პროცესში. მოდელირება- ნებისმიერი ფენომენის, პროცესის შესწავლა მოდელების აგებითა და შესწავლით. მოდელირებას თავისი ობიექტით აქვს მოდელები. მოდელიარის თუ არა რაიმე პროცესის ან ფენომენის (ამ მოდელის ორიგინალი) გამოსახულება (გონებრივი და პირობითი; გამოსახულებები, აღწერილობები, დიაგრამა, ნახაზი, გრაფიკი, გეგმა) გამოყენებული როგორც შემცვლელი. მოდელირების მეთოდი ასევე ეფექტურია, რადგან მასწავლებელს საშუალებას აძლევს შეინარჩუნოს სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური ინტერესი მთელი გაკვეთილის განმავლობაში.

დიდაქტიკა განასხვავებს 3 ტიპის მოდელი:

1. ობიექტის მოდელი ობიექტის ან ობიექტების ფიზიკური სტრუქტურის სახით, ბუნებრივად დაკავშირებული (ფიგურის თვითმფრინავის მოდელი, მისი ძირითადი ნაწილების რეპროდუცირება, დიზაინის მახასიათებლები, პროპორციები, ნაწილების თანაფარდობა სივრცეში).
2. სუბიექტურ-სქემატური მოდელი. აქ შემეცნების ობიექტში გამოვლენილი არსებითი კომპონენტები და მათ შორის კავშირები მიეთითება საგნების - შემცვლელებისა და გრაფიკული ნიშნების დახმარებით.
3. გრაფიკული მოდელები (გრაფიკები, ფორმულები, დიაგრამები).

იმისათვის, რომ მოდელმა, როგორც შემეცნების ვიზუალურმა და პრაქტიკულმა საშუალებამ, შეასრულოს თავისი ფუნქცია, ის უნდა შეესაბამებოდეს სერიას. მოთხოვნები:

- ნათლად აჩვენოს ძირითადი თვისებები და მიმართებები, რომლებიც ცოდნის ობიექტია;

- იყოს აღქმისთვის მარტივი და მისაწვდომი მოქმედებების შესაქმნელად;

- ნათლად და მკაფიოდ გადმოსცეს მისი დახმარებით ის თვისებები და ურთიერთობები, რომლებიც უნდა აითვისოს.

ტრენინგის გავლენის ეფექტი პირდაპირ არის დამოკიდებული მის შინაარსზე და საშუალებებზე. ეს განისაზღვრება იმით, რომ მოდელირება ეფუძნება ჩანაცვლების პრინციპს. რეალური ობიექტი შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების საქმიანობაში სხვა ობიექტით, სურათით, ნიშნით.

ვ უფრო ახალგაზრდა ასაკი ბავშვებს უნდა ასწავლონ პერსონაჟების და მოქმედებების თანმიმდევრობის დამახსოვრება, მოთხრობა, ამიტომ, ასეთი სქემების გამოყენებით, ბავშვები ყვებიან ზღაპრებს "კოლობოკი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", "კატა, მამალი და მელა“ და ა.შ. თამაშებმა, რომლებიც შევარჩიე ობიექტის აღწერილობაში ("რა სათამაშოა", "შემიცანი", "დაკეცე ნიმუში") ბავშვებს განუვითარდათ ნახვის უნარი. სხვადასხვა საგნებიმათი შესაძლო შემცვლელები და მათი გამოყენება აღწერითი და ნარატიული ტიპის მოთხრობების თხრობისა და შედგენისას.

შუა ჯგუფშისკოლამდელმა ბავშვებმა ისწავლეს აღწერილობითი და თხრობითი ისტორიების შედგენა, არა მხოლოდ ნაცნობი ისტორიების (ზღაპრების) მოყოლა, არამედ ისევ მოსმენილი, მოდელზე დაყრდნობით, განუვითარდათ ზღაპრის ეპიზოდების ამოცნობის უნარი მოდელების (შემცვლელების) დახმარებით. . მაგალითად, გაკვეთილზე „მოგზაურობა მოჯადოებულ ტყეში“ ბავშვებს ბაბა იაგას დავალება უნდა შეესრულებინა და მოდელების დახმარებით დაშიფრული ზღაპრები მოეფიქრებინათ. კლასში „როგორ გვეხმარება ტრანსპორტი“, „ყოველ დღე პურით“, „ოჰ სახანძრო უსაფრთხოება»მოსწავლეები დამოუკიდებლად ირჩევდნენ მოდელებს თავიანთი მოთხრობებისთვის და ასე ისწავლეს ისტორიის შედგენა პირადი გამოცდილებიდან.

ხანდაზმულ ასაკშითანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ამოცანები უფრო რთულდება, ამასთან დაკავშირებით, მოდელები უფრო რთულდება. ისინი უფრო აბსტრაქტული ხდებიან და მათი ფუნქციები წინასწარ განიხილება ბავშვებთან. მოდელების საფუძველზე ბავშვები გადმოსცემენ არა მხოლოდ ტექსტს, არამედ პერსონაჟთა დიალოგს, პერსონაჟების მახასიათებლებს. ამ ასაკში აუცილებელია შემოქმედებითი მეტყველების განვითარება, ამიტომ მე შევარჩიე თამაშები და დავალებები წარმოსახვის განვითარებისთვის, რაც დაეხმარა სკოლამდელ ბავშვებს თავიდან აიცილონ მზა მეტყველების ნიმუშები, რამაც ხელი შეუწყო ზღაპრებისა და მოთხრობების შედგენის უნარის განვითარებას. მოდელის საფუძველზე, მისი შევსება ნებისმიერი შინაარსით.

ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება პირდაპირ კავშირშია ოჯახური მდგომარეობამაშასადამე ოჯახთან თანამშრომლობაარის მნიშვნელოვანი ნაწილიბავშვებთან მუშაობა. ეს სამუშაოგანხორციელდა ჩემს მიერ ორი მიმართულებით: მშობლების განათლება მოდელირების მეთოდის შესახებ და მათი მოზიდვა პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეობის მისაღებად.

Როგორც შედეგისისტემური მუშაობა ბავშვების მოთხრობის სწავლებაზე მოდელირების საშუალებით არის ის, რომ ბავშვები ბოლომდე მოსამზადებელი ჯგუფიშეადგინა დეტალური ისტორიები, გადაიტანა ლიტერატურული ნაწარმოებები, შეადგინეს საკუთარი, კარგად აითვისეს გრამატიკული სტრუქტურების აგება, ესმოდათ ზმნების მნიშვნელობა, სახელების კატეგორიები და ზედსართავი სახელები.

მეტყველების ინფორმაციის გადაცემის მეთოდები

ინფორმაციის გადაცემის ან პრეზენტაციის გზით, შემდეგი ტიპებიგანცხადებები: აღწერა, თხრობა, მსჯელობა.

აღწერა- ეს არის სპეციალური ტექსტი, რომელიც იწყება ზოგადი თეზისით, რომელიც განსაზღვრავს და ასახელებს ობიექტს ან ობიექტს; შემდეგ მოდის ნიშნების, თვისებების, თვისებების, მოქმედებების ჩამოთვლა; აღწერა მთავრდება საბოლოო ფრაზით, რომელიც აფასებს საგანს ან მასთან ურთიერთობას. აღწერა გამოირჩევა სტატიკური, რბილი სტრუქტურით, რაც საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ, გადააწყოთ მისი კომპონენტები. სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლიან სათამაშოების, საგნების ან ნაკვეთის სურათები, საკუთარი ნახატები ან ნახატები, ბუნებრივი მოვლენები, ადამიანები და ცხოველები. აღწერის ტექსტების აგების სწავლება ხელს შეუწყობს ბავშვში ჩამოყალიბებას ელემენტარული წარმოდგენებიაღწერითი ტექსტის სტრუქტურისა და ფუნქციების შესახებ.

თხრობა- ეს არის სიუჟეტის განვითარება, რომელიც დროში ვითარდება. თხრობის მთავარი მიზანი არის მოქმედების განვითარების ან საგნის მდგომარეობის გადმოცემა, რომელიც მოიცავს შემდგომ მოვლენებს. ნარატივის სტრუქტურა უფრო ხისტია, ვიდრე აღწერილობაში, რადგან მისი ელემენტების გადალაგებამ შეიძლება დაარღვიოს მოვლენების პრეზენტაციის თანმიმდევრობა. მაშასადამე, ნარატიული სქემა არის დასაწყისი, შუა, დასასრული (დასაწყისი, კულმინაცია, დასრულება). Მნიშვნელოვანი როლისიუჟეტის მშენებლობაში ეთმობა ბავშვების სწავლებას სხვადასხვა გზებიდაწყების ორგანიზება (სიტყვა ერთხელ, ერთხელ, ღონისძიების ადგილი და დრო შეიძლება მიეთითოს). სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ შეადგინონ სხვადასხვა ტიპის თხრობითი ტექსტები: რეალისტური ისტორიები, ზღაპრები, მოთხრობები სურათზე. თხრობითი ტექსტის სტრუქტურის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა ბავშვებში ავითარებს მხატვრული ტექსტის სტრუქტურის გაანალიზების და ნასწავლი უნარების ვერბალურ შემოქმედებაში გადატანის უნარს. ბავშვებში, თხრობის ძირითადი დარღვევები შეინიშნება:

- წინადადებების ან თუნდაც ტექსტის ნაწილების გამოტოვება;

- წინადადებებისა და ტექსტის ნაწილების გადაწყობა;

- თანმიმდევრობის რიგების გადაადგილება (როდესაც ბავშვი იწყებს ისტორიას ერთზე, შემდეგ მეორეზე და ისევ უბრუნდება წინას);

- ტექსტის სტრუქტურაში მასთან დაკავშირებული მოვლენების აღწერა.

მსჯელობაარის ტექსტი, რომელიც მოიცავს მიზეზობრივ კონსტრუქციებს, კითხვებს, შეფასებას. მასში მოცემულია თეზისი, წამოყენებული პოზიციის მტკიცებულება და მისგან გამომდინარე დასკვნა. მსჯელობის სტრუქტურა, ისევე როგორც აღწერილობა, არ არის ხისტი: წამოყენებული თეზისის მტკიცებულებები შეიძლება იყოს წარმოდგენილი სხვა თანმიმდევრობით. მსჯელობაში შეიძლება არა ერთი, არამედ რამდენიმე დებულების დამტკიცება და რამდენიმე დასკვნის ან ერთი განზოგადებულის გამოტანა.

სხვადასხვა ტიპის ტექსტების შედგენის სწავლა ხორციელდება სამუშაოს ისეთი ფორმებით, როგორიცაა საუბარი, საკუთარი და სხვისი ტექსტის ანალიზი, მასზე გეგმისა და მოთხრობის შედგენა, ტექსტის სქემის გამოყენება და. განსხვავებული სახეობებისავარჯიშოები.

მოქმედებები მოდელებთანუნდა განხორციელდეს შემდეგი თანმიმდევრობით:

- ჩანაცვლება (ჯერ მოდელებს სთავაზობენ მზას, შემდეგ კი ბავშვებს პირობითი შემცვლელები თავად გამოდიან);

- მზა მოდელების გამოყენება (საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული);

- შენობის მოდელები: პირობების მიხედვით, საკუთარი დიზაინის მიხედვით, რეალური სიტუაციის მიხედვით (უფროსი ჯგუფიდან).

მასწავლებლის მუშაობა მიზნად ისახავს დაეუფლოს შემდეგს მოდელის წარმოდგენის ტიპები:

- სპეციფიკური (ასახავს ამ ობიექტის სტრუქტურას);

- განზოგადებული (ობიექტების კლასის სტრუქტურის განზოგადება);

- პირობითად სიმბოლური (არავიზუალური ურთიერთობების გადმოცემა).

მოდელირების ტექნიკა

მოდელირება ეფუძნება რეალური ობიექტების ობიექტებით, სქემატური გამოსახულებებით, ნიშნებით ჩანაცვლების პრინციპს. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მოდელირების გამოყენება გულისხმობს გარკვეულის დაცვას მოთხოვნები:

- მოდელი ინერგება სკოლამდელი აღზრდის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ობიექტის თვისებებისა და მახასიათებლების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების პირობით;

- მოდელი უნდა იყოს ობიექტის ან ფენომენის ანალოგი, რომლის ყველა ნიშანი და თვისება მოდელირებულია ბავშვის უშუალო მონაწილეობით;

- მოდელი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვებისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში;

- მოდელი უნდა იყოს ლაკონური და ახასიათებდეს მხოლოდ საგნის ან ფენომენის ძირითად თვისებებს;

- მხოლოდ ერთი ტიპის მოდელის გამოყენება შესაძლებელია ერთდროულად.

მოდელების გამოყენება წარმატებით ეხმარება ბავშვებს გაამდიდრონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესწავლის გამოცდილება, უბიძგებს მის შესახებ მეტი სწავლის სურვილს. მოდელირების მეთოდი წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების ყველა სახის საქმიანობაში, მაგალითად, ქ მუშაობა გარემოსდაცვით განათლებაზე:

1. მცენარეების გაცნობა.

ბავშვებთან ერთად მცენარეების გათვალისწინებით, ყურადღებას ვაქცევთ, თუ რა ნაწილებისგან შედგება მცენარე (ღერო, ფოთლები, ყვავილი). მხოლოდ ამის შემდეგ ვაცნობთ მოდელებს. ამ მოდელებს ვიყენებთ ახალი მცენარეების გაცნობისას, ასევე მცენარეების მოვლის სწავლისას. მაგალითად, შიდა მცენარეების შესახებ ცოდნის გასამყარებლად, შეგიძლიათ გააკეთოთ საცნობარო ბარათები მცენარის ფოთლების ნახატ-მოდელებით, რომლითაც ბავშვები სწავლობენ შესაბამისი მცენარის პოვნას. მაგალითად, შემოგვთავაზეთ ისეთი მცენარის პოვნა, რომლის ფოთლებიც იგივეა, რაც ბარათზე. ბავშვი პოულობს მას და უხსნის თავის არჩევანს ან პირიქით.

1. ცხოველების გაცნობა.

მოდელირების მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ცხოველების კლასიფიკაციისთვის ცხოველთა გარკვეული კლასისთვის დამახასიათებელი მახასიათებლების მიხედვით. სეირნობის დროს ბავშვებთან ერთად ფრინველების გამოკვლევისას აღვნიშნავთ, რომ მათ აქვთ წვერი, ორი ფეხი, ქლიავი. შემდეგ კი ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას მოდელებზე. თევზის (სასწორები, ფარფლები, ღერო) გამოკვლევისას შესაძლებელია მოდელების გამოყენება დაკვირვების ობიექტის გვერდით. მაგალითად, აკვარიუმში თევზზე დაკვირვებისას ბავშვებს შესთავაზეთ გრაფიკული მოდელი, რომელიც ეხმარება მათ განზოგადონ „თევზის“ ცნება. ბავშვები თავისუფლად პასუხობენ საძიებო კითხვებს: „სად ცხოვრობენ თევზი? როგორ მოძრაობენ ისინი და რატომ? რით არის დაფარული თევზის სხეული? რატომ სჭირდება მას სასწორი? რას სუნთქავს თევზი? შეიძლება თუ არა თევზის წყლიდან ამოღება? რატომ? რაში სჭირდება თევზს ფარფლები?” ამრიგად, მოდელი მოითხოვს ბავშვებს შეეძლოს ანალიზი, აბსტრაქცია და აზროვნება. ასევე, ტარდება მუშაობა ბავშვების ცხოველების გაცნობაზე. მოდელები ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ყველა ბავშვის საქმიანობისთვის, ამიტომ ისინი უნდა იყოს გამოფენილი ბუნების კუთხეში.

1. ბუნებრივი მოვლენების გაცნობა.

ბავშვებთან ერთად სეირნობისას ვაკვირდებით ამინდის მდგომარეობას, ვნიშნავთ რა შეიცვალა ბუნებაში, ვაცნობთ მათ სეზონების დამახასიათებელ თვისებებს. ჩვენ ვნიშნავთ ჩვენს დაკვირვებებს ბუნების კალენდარში, მოდელების გამოყენებით: ნათელი ამინდის მოდელი, თოვს, მოღრუბლული. ვიზუალური მოდელები ბუნებრივი ფენომენების პირობითი სქემატური წარმოდგენით, სეზონის ნიშნები ხელს უწყობს ბავშვის ბუნებაში ძირითადი სეზონური ცვლილებების განზოგადებულ წარმოდგენას. მოდელები გამოიყენება ბავშვებთან ერთობლივი საუბრის, დაკვირვების, გაკვეთილების დროს, შემდეგ კი ბუნების კუთხეში მოთავსებულია პანელზე, სადაც ბავშვები დამოუკიდებლად იკვლევენ მათ. ბუნებაში შემოდგომის ცვლილებების მოდელები.

- ცა მოღრუბლულია, ღრუბლებით დაფარული.

- ხშირად წვიმს.

- ხეებზე ფოთლები ყვითლდება და თანდათან ცვივა.

- შემოდგომის ბოლოს ხეები მთლიანად ცვივა ფოთლებს.

- მწერები იმალებიან ხეების ქერქის ქვეშ.

- მწერიჭამია ფრინველები სამხრეთით დაფრინავენ.

- ცხოველები ზამთრისთვის ემზადებიან: დნება, ზოგიერთი ცხოველი იცვლის ქურთუკის ფერს.

- ზოგიერთი ცხოველი ამზადებს ზამთრის მარაგს, ადამიანიც ამზადებს.

მოდელების გამოყენება სეზონებზე საუბრისას

უმცროსი და საშუალო ასაკის ბავშვებისთვის აუცილებელია ფერადი სქემების მიცემა, ხოლო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის სასურველია სქემების დახატვა ერთ ფერში. თქვენ შეგიძლიათ შეადგინოთ სქემები ბლოკებისთვის "ზამთარი", "გაზაფხული", "ზაფხული", "შემოდგომა".

ეს სქემები ემსახურება როგორც ერთგვარი ვიზუალური გეგმა მონოლოგების შესაქმნელად, ეხმარება ბავშვებს შექმნან:

- სიუჟეტის სტრუქტურა.

- სიუჟეტის თანმიმდევრობა.

- მოთხრობის ლექსიკურ-გრამატიკული შინაარსი.

გამოიყენება მოდელის სქემები ლექსების დამახსოვრებისასბუნების შესახებ. მოდელირების გამოყენება ხელს უწყობს და აჩქარებს ტექსტების დამახსოვრებისა და ათვისების პროცესს, აყალიბებს მეხსიერებასთან მუშაობის მეთოდებს. ამ ტიპის საქმიანობაში შედის არა მხოლოდ სმენითი, არამედ ვიზუალური ანალიზატორები. ბავშვები ადვილად იმახსოვრებენ სურათს, შემდეგ კი ახსოვთ სიტყვები.

სამოდელო სქემების დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ გამოიცანი გამოცანები,დაეყრდნოთ საცნობარო სქემას და ასევე შეადგინეთ გამოცანები საკუთარ თავზე.

მოდელის სქემებიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ შექმნათ სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშები.

მცენარეების სტრუქტურის დასაფიქსირებლად შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში "რა ჯერ, რა მერე?"

ცხოველებისა და მათი მახასიათებლების შესახებ ცოდნის გასამყარებლად, შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაშები "ვინ სად ცხოვრობს", "ვინ რას ჭამს?" , "ვინ, სად ცხოვრობს?", "ვისი ბავშვი?"

სიმულაციის გამოყენებით წარმოქმნის ანალიზის, აზროვნების უნარი, ავითარებს სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებას.

ამრიგად,რაც უფრო ადრე ვასწავლით ბავშვებს მოთხრობას და მოთხრობას მოდელირების მეთოდით, მით უკეთ მოვამზადებთ მათ სკოლაში, რადგან თანმიმდევრული მეტყველება მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. გონებრივი შესაძლებლობებიბავშვი და მისი მზადყოფნა სკოლისთვის.

ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში

• - სენსორული მასალის ათვისება და ანალიზი;
• - მისი თარგმნა ნიშან-სიმბოლურ ენაზე;
• - მოდელთან მუშაობა.

ვიზუალური მოდელირების უნარების განვითარებით იხსნება შემდეგი დიდაქტიკური ამოცანები: - ინფორმაციის წარმოდგენის გრაფიკული ხერხის გაცნობა; - მოდელის გაშიფვრის უნარის განვითარება; - დამოუკიდებელი მოდელირების უნარის ჩამოყალიბება.

კორექტირებისას ვიზუალური მოდელირების მეთოდი მიზნად ისახავს ურთიერთდაკავშირებული პრობლემების გადაჭრას, რომლებიც მოიცავს სხვადასხვა მეტყველების ასპექტები განვითარება: - ფონეტიკური; - ლექსიკური; - გრამატიკული; - თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

პირველი მოდელები, რომლებსაც ბავშვები ხვდებიან მეტყველების გამოთქმის მხარის ჩამოყალიბებისა და კორექტირების პროცესში, არის ისეთი ცნებების მოდელები, როგორიცაა ბგერა, სილა, სიტყვა, წინადადება. მათ აღსანიშნავად გამოიყენება გეომეტრიული ფორმები.

NSიროკო, ხმოვანთა და თანხმოვანთა ვიზუალური სიმბოლოები გამოიყენება ტ.ა. ტკაჩენკოს მიერ. ავტორის აზრით, სიმბოლოების დახმარებით მატერიალიზებული ბგერების შერწყმა კითხვის სიმულაციაა, სიმბოლოების დახმარებით სიტყვების ჩამოყალიბება კი დამწერლობის ანალოგია. მხოლოდ ორივე ხდება მსუბუქ, გასართობ, სათამაშო ვერსიაში. ხმოვანთა სიმბოლოების არჩევისას, მთავარი მახასიათებელი იყო ტუჩების პოზიცია კონკრეტული ბგერის არტიკულაციისას.

ფონემების გრაფიკული აღნიშვნის არანაკლებ საინტერესო სისტემა შემოგვთავაზა V.M. აკიმენკომ. ხმოვანთა ბგერების მოდელების ასაგებად გათვალისწინებული იყო შემდეგი:

ტუჩების მონაწილეობა ან არ მონაწილეობა; - ვოკალური ნაკეცების ვიბრაცია; - ამოსუნთქული ჰაერის თავისუფალი გავლა პირის ღრუში. ხოლო თანხმოვანთა მოდელებისთვის: - ვოკალური ნაკეცების ვიბრაციის არსებობა ან არარსებობა; - არტიკულაციის ხერხი; - არტიკულაციის ადგილი; - ენის უკანა ნაწილის მყარ სასის დამატებითი აწევის არსებობა ან არარსებობა; - რეზონანსის ადგილი.

ჩამოყალიბებისას ლექსიკა გრამატიკული კატეგორიები გამოიყენება დიაგრამები, პიქტოგრამები, სიმბოლოები და სხვა ვიზუალური მოდელირების ხელსაწყოები. ასე რომ, მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების გასარჩევად, შემოტანილია სიტყვა-ობიექტების, სიტყვა-მოქმედებების და სიტყვა-ნიშნების ჩვეულებრივი აღნიშვნები. ყველაზე ხშირად გამოიყენება სიტყვების ასეთი გრაფიკული წარმოდგენის ორი ვარიანტი. გრაფიკის პირველი ვერსია უკავშირდება ტრადიციულ სასკოლო აღნიშვნებს. შემდეგ, მეორე ვერსიაში სიტყვა მოქმედება ზღაპრულ კაცს ჰგავს. ბავშვებში ეს იწვევს ემოციური რეაქციადა ინტერესი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ამოცანაა წინადადებების შედგენა ... როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ამ უნარს უფრო წარმატებით ეუფლებიან, თუ მაკორექტირებელი სამუშაოგამოყენებულია სხვადასხვა მოდელები. მარტივი წრე, რომელიც შედგება ორი საგნის სურათისა და ისრისგან, ჯერ ერთი, რომელიც ცვლის სიტყვა-მოქმედებას და მეორეც, ასახავს ობიექტსა და საგანს ურთიერთობას ფრაზში, საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ მრავალი განსხვავებული წინადადების სიმულაცია.

სიმულაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა ტიპზე სამუშაოდ თანმიმდევრული განცხადება :

• ნახატისა და ნახატების სერიაზე დაფუძნებული მოთხრობების გადმოცემისას, აღწერით და შემოქმედებით ამბავში;
• როდესაც ხელახლა ყვება საცნობარო სქემებიგამოყენებულია მოდელები, რომლებიც შექმნილია ტექსტის მიხედვით. ისინი ვიზუალური სიბრტყეა, ისინი ხელმძღვანელობენ საუბრის პროცესს. მაგალითად, ასე შეიძლება იყოს წარმოდგენილი ზღაპრის „კოლობოკის“ გრაფიკული გეგმა.

გადმოცემისთვის გამოიყენება სქემატური სურათები. (საცნობარო სიგნალები) მოვლენების თანმიმდევრობის ამსახველი.

სიუჟეტის-აღწერისა და სიუჟეტის გარკვეული სიუჟეტის შედგენის უნარის ჩამოყალიბების პროცესში გამოიყენება მოდელები, რომლებიც მოიცავს სტილისტურ ნახატებს, რომლებიც შეესაბამება სიუჟეტის ძირითად ნაწილებს. მოთხრობაში მოდელი არის სქემა წინადადებებს შორის კომუნიკაციის მეთოდებისა და თანმიმდევრული განცხადების სტრუქტურულ ნაწილებს შორის. ამრიგად, გამოყენებულია სამი ძირითადი ტიპის სიუჟეტის მოდელი, რომელიც ასახავს სხვადასხვა გზებიბმული ფრაზები: - ჯაჭვის რგოლი (წინადადებები „მიწებება“ ერთმანეთში, ერთი მეორეს მოსდევს); - პარალელური კომუნიკაცია (წინადადებები შედარებულია ან უპირისპირდება ერთმანეთს); - სხივური კომუნიკაცია (ობიექტს უწოდებენ და ყოველი წინადადება ავლენს მის ერთ-ერთ თვისებას).

მრავალფეროვანი სქემატური მოდელებია მნემონური ცხრილი .

მისი მიზანია დახმარება

პირობითი ხატები კოდირებულია

სქემის სახით ტექსტის შინაარსი,

რათა მომავალში ბავშვი

შეიძლება დაეყრდნოს ამ სახეობას

ხილვადობის გაშიფვრა,

დამახსოვრება და გამრავლება

ზღაპარი, ლექსი, მოთხრობა.

მნემონიკურ ცხრილში გრაფიკულად

აჩვენებს ინფორმაციას შესახებ

პერსონაჟები, საგნები

გარემომცველი სამყარო, ფენომენები

ბუნება, მოვლენები.

მოდელირების დაუფლების საწყის ეტაპზე ბავშვებს სთხოვენ გაშიფვრას მნემონური ბილიკები- მნემონური ცხრილის ნაწილი, რომელიც შედგება 3-4 სურათისგან.

დასკვნა

ამრიგად, ვიზუალური მოდელირების მეთოდის გამოყენება შესაძლებელს ხდის ბავშვების შთამბეჭდავი მეტყველების უფრო მიზანმიმართულად განვითარებას, მათი აქტიური ლექსიკის გამდიდრებას, სიტყვის ფორმირების უნარების კონსოლიდაციას, მეტყველებაში სხვადასხვა წინადადების სტრუქტურების გამოყენების, საგნების აღწერისა და შედგენის უნარს ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებას. მოთხრობები. ვიზუალური მოდელების დანერგვა სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს მეტყველების ნაწილებისა და გრამატიკული კატეგორიების მნიშვნელობების გაგების კონსოლიდაციას, ლოგიკური და გრამატიკული სტრუქტურების გაგებას და მეტყველების მეტყველების მთლიანობას. ამ მეთოდის გამოყენება ბავშვებს საშუალებას აძლევს განუვითარონ შემდეგი უნარები და უნარები: - მოიპოვონ ინფორმაცია, ჩაატარონ კვლევა, გააკეთონ შედარება, შეადგინონ გონებრივი ქმედებების, მეტყველების გამოთქმის მკაფიო შიდა გეგმა; - ჩამოაყალიბოს და გამოთქვას განსჯა, გააკეთოს დასკვნები; - ვიზუალური მოდელირების გამოყენება დადებითად მოქმედებს არა მხოლოდ მეტყველების პროცესების, არამედ არამეტყველების პროცესების განვითარებაზე: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.