Bine de stiut 

Fișier de cărți cu jocuri pentru dezvoltarea gândirii preșcolarii. Jocuri pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative. Jocuri și exerciții

Jocuri și exerciții pentru copii vârsta preșcolară asupra dezvoltării gândirii

Gândirea este una dintre forme superioare activitati umane. Este condiționat social proces mental indisolubil legat de vorbire. În procesul activității mentale se dezvoltă anumite tehnici sau operații (analiză, sinteză, comparație, generalizare, concretizare).

Există trei tipuri de gândire:
1) vizual-eficient (cunoașterea prin manipularea obiectelor)
2) vizual-figurativ (cunoaștere cu ajutorul reprezentărilor obiectelor, fenomenelor)
3) verbal-logic (cunoaștere cu ajutorul conceptelor, cuvintelor, raționamentului).

Gândire vizuală-acțiune se dezvoltă mai ales intens la un copil de la 3-4 ani. El înțelege proprietățile obiectelor, învață să opereze cu obiecte, să stabilească relații între ele și să rezolve o varietate de probleme practice.

Pe baza gândirii vizuale-eficiente, mai mult formă complexă gândire -pictural ... Se caracterizează prin faptul că copilul poate rezolva deja probleme pe baza ideilor, fără a folosi acțiuni practice. Acest lucru permite copilului, de exemplu, să folosească desene schematice sau numărare mentală.

Până la vârsta de șase până la șapte ani, începe o formare mai intensăverbal gandire logica, care este asociat cu utilizarea și transformarea conceptelor. Cu toate acestea, nu este dominantă în rândul preșcolarilor.

Toate tipurile de gândire sunt strâns legate. La rezolvarea problemelor, raționamentul verbal se bazează pe imagini luminoase... În același timp, soluția chiar și a celei mai simple și mai specifice probleme necesită generalizări verbale.

Diverse jocuri, construcție, modelare, desen, citire, comunicare etc., adică tot ceea ce face copilul înainte de școală, dezvoltă în el operații mentale precum generalizarea, comparația, abstractizarea, clasificarea, stabilirea relațiilor cauză-efect , înțelegerea interdependențelor, capacitatea de a raționa.

Caracteristici ale gândirii la copiii cu CRD

Gândul întârziat al copilului dezvoltarea mentală la vârsta de 5-6 ani este la nivelul experienței sale de zi cu zi. El nu poate stabili conexiuni și relații de obiecte într-un mod logic. Capacitatea de a gândi implică evidențierea trăsăturilor esențiale ale obiectelor, combinarea semne diferiteîntr-o idee întreagă a subiectului; compararea obiectelor și identificarea diferențelor dintre ele etc. Toate aceste abilități la copiii cu întârziere în dezvoltare se formează mult mai rău decât la colegii lor.

Jocuri și exerciții.

CINE IUBE CE?
Sunt selectate imagini cu imagini cu animale și alimente pentru aceste animale. În fața copilului, sunt prezentate imagini cu animale și separat imagini cu imaginea mâncării, li se oferă să „hrănească” pe toată lumea.

SUNAȚI ÎNTR-UN CUVÂNT
Copilului i se citește cuvintele și i se cere să le numească într-un singur cuvânt. De exemplu: vulpe, iepure, urs, lup - animale sălbatice; lămâie, măr, banană, prună - fructe.

Pentru copiii mai mari, puteți modifica jocul dând un cuvânt generalizator și rugându-i să numească obiecte specifice legate de cuvântul generalizator. Transport - ..., păsări - ...

CLASIFICARE
Copilului i se oferă un set de imagini care înfățișează diferite obiecte. Adultul cere să le ia în considerare și să le împartă în grupuri, adică potrivit cu potrivit.

GĂSEȘTE O POZĂ SUPLIMENTARĂ: dezvoltarea proceselor de gândire de generalizare, distragere a atenției, evidențierea trăsăturilor esențiale.
Alegeți o serie de imagini, dintre care trei imagini pot fi combinate într-un grup de către oricare trasatura comuna, iar al patrulea este de prisos. Invitați-vă copilul să găsească imagine suplimentară... Întrebați de ce crede asta. Decât pozele pe care le-a lăsat sunt similare.

GĂSEȘTE UN CUVÂNT EXTRA
Citiți o serie de cuvinte către copilul dumneavoastră. Sugerează identificarea cuvântului „superflu”.

Exemple:
Vechi, decrepit, mic, decrepit;
Curajos, rău, curajos, curajos;
Mere, prune, castravete, pere;
Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine;
Ora, minutul, vara, al doilea;
Lingură, farfurie, cratiță, pungă;
Rochie, pulover, pălărie, cămașă;
Săpun, mătură, Pastă de dinţi, șampon;
Mesteacăn, stejar, pin, căpșuni;
Carte, TV, radio, magnetofon.

ALTERNA
Invitați-l pe copil să deseneze, să coloreze sau să înșire margele. Vă rugăm să rețineți că mărgelele trebuie să se alterneze într-o anumită secvență. Astfel, puteți așeza gardul din bețe colorate etc.

CUVINTE CONVERSATE
Oferiți copilului jocul „Voi vorbi un cuvânt și voi vorbiți și voi, exact opusul, de exemplu, mare - mic”. Puteți utiliza următoarele perechi de cuvinte: vesel - trist, rapid - lent, gol - plin, inteligent - prost, muncitor - leneș, puternic - slab, greu - ușor, laș - curajos, alb - negru, dur - moale, dur - netedă etc.

SE INTAMPLA, NU SE INTAMPLA
Numiți o situație și aruncați o minge copilului. Copilul trebuie să prindă mingea dacă se întâmplă această situație, iar dacă nu, atunci mingea trebuie lovită.

Situațiile pot fi oferite în diferite moduri: tatăl a mers la muncă; trenul zboară peste cer; pisica vrea să mănânce; poștașul a adus o scrisoare; măr sărat; casa a ieșit la plimbare; pantofi de sticlă etc.

COMPARAREA OBIECTELOR (CONCEPTE)
Copilul trebuie să-și imagineze ce va compara. Pune-i întrebări: "Ai văzut o muscă? Și un fluture?" După ce ați pus aceste întrebări despre fiecare cuvânt, sugerați să le comparați. Puneți din nou întrebările: "Sunt asemănătoare sau nu o muscă și un fluture? Cum sunt similare? Și în ce fel sunt diferite între ele?"

Copiilor le este deosebit de dificil să găsească asemănări. Un copil de 6-7 ani trebuie să facă o comparație corectă: să evidențieze atât similitudini, cât și diferențe, în plus, în funcție de caracteristicile esențiale.

Perechi de cuvinte pentru comparație: muscă și fluture; casa și coliba; masă și scaun; o carte și un caiet; apă și lapte; topor și ciocan; pian și vioară; farsă și luptă; oraș și sat.

Ghiciți DESCRIEREA
Adultul se oferă să ghicească despre ce (despre care legume, animale, jucării) vorbește și oferă o descriere a acestui articol. De exemplu: Aceasta este o legumă. Este roșu, rotund, suculent (roșie). Dacă copilului îi este greu să răspundă, imaginile cu diverse legume sunt așezate în fața lui, iar el o găsește pe cea potrivită.

DESCHIS ÎN ORDINĂ
Sunt folosite serii de imagini secvențiale pregătite. Copilului i se dau poze și i se cere să le privească. Explicați că imaginile trebuie aranjate în ordinea în care au fost desfășurate evenimentele. În concluzie, copilul întocmește o poveste din imagini.

Povești de ghicit
Adultul vorbește despre ceva, inclusiv despre câteva povești din povestea sa. Copilul trebuie să observe și să explice de ce acest lucru nu se întâmplă.

Exemplu: Asta vreau să vă spun. Ieri mergeam de-a lungul drumului, soarele strălucea, frunzele întunecate și albastre foșneau sub picioarele mele. Și dintr-o dată, după colț, un câine sărea afară și mârâia la mine: "Ku-ka-re-ku!" - și a arătat deja coarnele. M-am speriat și am fugit. Ai fi speriat?

Am mers ieri prin pădure. Mașinile circulă, semafoarele clipesc. Deodată văd - o ciupercă. Crește pe o ramură. S-a ascuns printre frunzele verzi. Am sărit în sus și l-am smuls.

Am venit la râu. M-am uitat - un pește stătea pe mal, își arunca picioarele peste și peste și mesteca un cârnat. M-am apropiat, iar ea a sărit în apă - și a înotat.

Oameni proști
Oferă-i copilului tău desene care conțin orice contradicții, neconcordanțe, nereguli în comportamentul personajelor. Rugați-vă copilul să găsească erori și inexactități și explicați răspunsul acestora. Întrebați cum este cu adevărat.


Este considerat cel mai înalt stadiu al cunoașterii umane gândire... Dezvoltarea gândirii este un proces mental de creare a unor regularități evidente, nedoveditoare ale lumii înconjurătoare. aceasta activitate de gândire, care are un scop, motiv, acțiuni (operații) și un rezultat.

Dezvoltarea gândirii

Oamenii de știință oferă mai multe opțiuni pentru definirea gândirii:

  1. Cea mai înaltă etapă de asimilare și procesare a informațiilor de către o persoană, stabilirea unor relații cauză-efect între obiectele realității.
  2. Procesul de afișare a proprietăților explicite ale obiectelor și, ca rezultat, crearea unei idei a realității înconjurătoare.
  3. Acesta este procesul de cunoaștere a realității, care se bazează pe cunoștințele dobândite, completarea constantă a bagajului de idei și concepte.

Gândirea este predată în mai multe discipline. Legile și tipurile de gândire sunt considerate de logică, componenta psihofiziologică a procesului - fiziologie și psihologie.

Gândirea se dezvoltă de-a lungul vieții unei persoane, începând din copilărie. Este un proces secvențial de afișare a realităților realității din creierul uman.

Tipuri de gândire umană


Cel mai adesea, psihologii împart gândirea după conținut:

  • gândirea vizual-figurativă;
  • gândire abstractă (verbal-logică);
  • gândirea vizual-acțională.


Gândirea vizual-figurativă


Gândirea vizual-figurativă implică o soluție vizuală la o problemă fără a recurge la acțiuni practice. Responsabil de dezvoltarea acestei specii emisfera dreaptă creier.

Mulți oameni cred că gândirea vizuală și imaginația sunt același lucru. Gresesti.

Gândirea se bazează pe un proces real, obiect sau acțiune. Imaginația, pe de altă parte, include crearea unei imagini fictive, ireale, care nu există în realitate.

Dezvoltat printre artiști, sculptori, designeri de modă - oameni ai profesiei creative. Ei transformă realitatea într-o imagine și, cu ajutorul ei, noi proprietăți sunt alocate obiectelor standard pe care le stabilesc combinații nestandardizate de lucruri.

Exerciții pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative:

Întrebare răspuns

Dacă majusculă N din alfabet englezesc răstoarnă-l la 90 de grade, care este rezultatul scrisorii?
Forma urechilor ciobănesc german?
Câte camere sunt în camera dvs. de zi?

Crearea imaginilor

Creează aspectul ultimei tale cine de familie. Desenați evenimentul în minte și răspundeți la întrebări:

  1. Câți membri ai familiei erau prezenți, cine purta ce?
  2. Ce feluri de mâncare s-au servit?
  3. Despre ce a fost conversația?
  4. Imaginează-ți farfuria, unde îți erau mâinile, fața unei rude așezată lângă tine. Gustă mâncarea pe care ai mâncat-o.
  5. Imaginea a fost afișată alb-negru sau color?
  6. Descrie Imagine vizuală premise.

descrierea obiectului

Descrieți fiecare dintre elementele prezentate:

  1. Periuta de dinti;
  2. Pădure de conifere;
  3. apus de soare;
  4. dormitorul tău;
  5. picături de rouă de dimineață;
  6. un vultur ce zbura pe cer.

Imaginație

Imaginați-vă Frumusețe, Bogăție, Succes.

Descrieți imaginea evidențiată folosind două substantive, trei adjective și verbe, un adverb.

Amintiri

Imaginați-vă oamenii cu care ați interacționat astăzi (sau într-o zi).

Cum arătau, ce purtau? Descrieți aspectul lor (culoarea ochilor, culoarea părului, înălțimea și corpul).


Tipul de gândire verbal-logic (Gândire abstractă)

O persoană vede imaginea ca un întreg, evidențiază doar calitățile semnificative ale fenomenului, neobservând detalii nesemnificative care completează doar subiectul. O astfel de gândire este bine dezvoltată în rândul fizicienilor, chimiștilor - oameni care au legătură directă cu știința.

Forme de gândire abstractă

Gândirea abstractă are 3 forme:

  • concept- articolele sunt combinate în funcție de caracteristici;
  • hotărâre- aprobarea sau negarea oricărui fenomen sau legătură între obiecte;
  • inferență- concluzii bazate pe mai multe judecăți.

Un exemplu de gândire abstractă:

Ai o minge de fotbal (chiar o poți ridica). Ce poți face cu el?

Opțiuni: jucați fotbal, aruncați în ring, stați pe el etc. Nu sunt rezumate. Dar dacă ne imaginăm asta bun joc lovirea mingii va atrage atenția antrenorului și puteți intra într-o echipă de fotbal renumită ... aceasta este deja o gândire transcendentă, abstractă.

Exerciții de dezvoltare a gândirii abstracte:

"Cine este de prisos?"

Din mai multe cuvinte, selectați unul sau mai multe cuvinte care nu se potrivesc cu semnificația:

  • atent, rapid, vesel, trist;
  • curcan, porumbel, corb, rață;
  • Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
  • pătrat, indicator, circumferință, diametru.
  • farfurie, cratiță, lingură, pahar, bulion.

Găsirea diferențelor

Care este diferența:

  • tren - avion;
  • oaie-cal;
  • stejar-pin;
  • basm-poezie;
  • portret de natura moartă.

Găsiți cel puțin 3 diferențe pentru fiecare pereche.

Principalul și secundarul

Dintr-un număr de cuvinte, alegeți unul sau două, fără de care conceptul este imposibil, nu poate exista în principiu.

  • Joc - jucători, penalty, cărți, reguli, domino.
  • Război - arme, avioane, bătălie, soldați, comandă.
  • Tineret - iubire, creștere, adolescent, certuri, alegere.
  • Cizme - călcâi, talpă, șireturi, element de fixare, pantofi.
  • Grădină - pereți, tavan, animale, fân, cai.
  • Drum - asfalt, semafor, trafic, mașini, pietoni.

Citiți fraze invers

  • premiera spectacolului de mâine;
  • Vino să vizitezi;
  • Hai să mergem în parc;
  • ce avem la pranz?

Cuvintele

Scrie cât mai repede posibil în 3 minute mai multe cuvinte cu litera f (w, h, i)

(gândac, broască, revistă, cruzime ...).

Vino cu nume

Vino cu 3 dintre cele mai neobișnuite nume masculine și feminine.


Gândire vizuală-acțiune

Implică soluția sarcinilor mentale prin transformarea situației care a apărut în realitate. Aceasta este chiar prima modalitate de procesare a informațiilor primite.

Acest tip de gândire se dezvoltă activ la copiii preșcolari. Încep să se unească diverse subiecteîntr-un întreg, analizați și operați cu ei. Se dezvoltă în emisfera stângă a creierului.

La un adult, acest tip de gândire se realizează prin transformarea utilizării practice a obiectelor reale. Gândirea vizual-figurativă este extrem de dezvoltată la persoanele implicate în muncă industrială - ingineri, instalatori, chirurgi. La vederea unui obiect, ei înțeleg ce acțiuni ar trebui să fie efectuate cu acesta. Oamenii spun că oamenii cu astfel de profesii au „mâna plină”.

Gândirea vizual-figurativă a ajutat civilizațiile antice, de exemplu, să măsoare pământul, deoarece în timpul procesului sunt implicate ambele mâini și creier. Aceasta este așa-numita inteligență manuală.

Jocul de șah dezvoltă perfect gândirea vizual-activă.

Exerciții pentru dezvoltarea gândirii vizuale-acționale

  1. Cea mai simplă, dar foarte eficientă sarcină pentru dezvoltarea acestui tip de gândire este colecție de designeri. Ar trebui să existe cât mai multe părți posibile, cel puțin 40 de piese. Puteți utiliza instrucțiuni vizuale.
  2. Nu sunt mai puțin utile pentru dezvoltarea acestui tip de gândire și diverse puzzle-uri, puzzle-uri... Cu cât sunt mai multe detalii, cu atât mai bine.
  3. Faceți 2 triunghiuri egale din 5 meciuri, din 7 - 2 pătrate și 2 triunghiuri.
  4. Transformați-vă într-un pătrat tăind o dată în linie dreaptă, un cerc, un romb și un triunghi.
  5. Modelați o pisică, o casă, un copac din plastilină.
  6. Determinați fără dispozitive speciale greutatea pernei pe care dormiți, toate hainele pe care le purtați, mărimea camerei în care vă aflați.

Concluzie

Fiecare persoană ar fi trebuit să dezvolte toate cele trei tipuri de gândire, dar întotdeauna predomină un tip. Acest lucru poate fi determinat încă din copilărie, în timp ce se observă comportamentul copilului.

Jocuri de vizualizare.

Jocul numărul 1. „Cum este”?

Temă: trebuie să veniți cu cât mai multe asociații posibil pentru fiecare imagine. Cantitatea și calitatea sunt evaluate (originalitate) imagini. Este bine să joci jocul cu un grup de copii sub forma unei competiții.

Jocul numărul 2. "Sarcini pentru desenarea unei forme date din o anumită sumă bețișoare ”.

Sarcini pentru schimbarea formelor, pentru a căror soluție trebuie să eliminați numărul specificat de bastoane.

"Având în vedere o cifră de 6 pătrate. Trebuie să eliminați 2 bețe, astfel încât să rămână 4 pătrate."

"Având în vedere o figură care arată ca o săgeată. Trebuie să schimbați 4 bețișoare, astfel încât să obțineți 4 triunghiuri."

"Faceți două pătrate diferite cu 7 bețe."

Sarcini, a căror soluție constă în deplasarea bastoanelor pentru a remodela figura.

„În figură, schimbă 3 bețișoare astfel încât să obții 4 triunghiuri egale.”

„Într-o figură formată din 4 pătrate, schimbă 3 bețișoare astfel încât să obții 3 din aceleași pătrate.”

„Faceți o casă cu 6 bețe, apoi schimbați 2 bețe, astfel încât să obțineți un steag.”

„Mutați 6 bețe astfel încât nava să se dovedească a fi un tanc.”

„Mutați 2 bețe, astfel încât figura asemănătoare vacii să privească în altă parte.”

"Care cea mai mică sumă trebuie să schimbați bețișoarele pentru a îndepărta gunoiul din cupă? "

Jocul numărul 3. „Continuați tiparul”.

Jocul constă dintr-o sarcină de a reproduce un desen despre o axă simetrică. Dificultatea provine adesea din incapacitatea copilului de a analiza eșantionul. (partea stanga)și realizează că a doua parte a acestuia ar trebui să aibă o imagine în oglindă. Prin urmare, dacă copilului îi este greu, în primele etape puteți folosi o oglindă. (atașați-l la ax și vedeți care ar trebui să fie partea dreaptă).

După ce astfel de sarcini nu mai provoacă dificultăți în reproducere, exercițiul este complicat de introducerea de modele abstracte și denumiri de culoare. Instrucțiunea rămâne aceeași:

"Artistul a desenat o parte a imaginii, dar nu a avut timp pentru a doua jumătate. Finalizați desenul pentru el. Amintiți-vă că a doua jumătate trebuie să fie exact la fel ca prima."

Jocul numărul 4. "Batistă"

Acest joc este similar cu cel precedent, dar este mai dificil pentru că presupune reproducerea modelului în raport cu două axe - verticală și orizontală.

„Uită-te cu atenție la desen. Iată un îndoit în jumătate. (dacă o axă de simetrie) sau de patru ori (dacă două axe de simetrie) batistă. Ce crezi, dacă desfaci batista, cum va arăta? Desenați batista astfel încât să pară desfăcută. "

Puteți veni singuri cu modele și opțiuni pentru sarcini.

Jocul numărul 5. „Fă o figură”.

Acest joc, la fel ca și cel precedent, vizează dezvoltarea gândirii figurative, a reprezentărilor geometrice, a abilităților spațiale constructive ale unui plan practic.

Sunt oferite mai multe variante ale acestui joc (de la cel mai ușor la cel mai greu).

a) „Pe fiecare bandă marcați cu o cruce (NS) două astfel de părți din care poți face un cerc. "

Un tip similar de sarcină poate fi dezvoltat pentru orice forme - triunghiuri, dreptunghiuri, hexagone etc.

Dacă este dificil pentru un copil să fie ghidat de o reprezentare schematică a unei figuri și a părților sale, atunci este posibil să faci un model din hârtie și să lucrezi cu copilul într-un mod vizual și eficient, adică când poate manipula părți ale figurii și astfel alcătuiește întregul.

b) "Uitați-vă cu atenție la desen, există două rânduri de figuri. În primul rând, sunt date cifre întregi, iar în al doilea rând, aceleași figuri, dar împărțite în mai multe părți. Conectați mental părțile figurilor din al doilea rând și cifra pe care o aveți cu aceasta vor funcționa, găsiți-o în primul rând. Figurile din primul și al doilea rând, care se potrivesc una cu cealaltă, se conectează cu o linie. "

c) „Uită-te cu atenție la imagini și alege unde sunt localizate părțile, din care poți compune figurile reprezentate pe dreptunghiurile negre”.

Jocul numărul 6. „Forme de pliere”.

Jocul are ca scop dezvoltarea capacității de a analiza și sintetiza raportul dintre figuri între ele în culori, forme și dimensiuni.

Instrucțiune: "Care credeți că va fi rezultatul atunci când formele sunt suprapuse secvențial una pe cealaltă în partea stângă a imaginii. Alegeți un răspuns din formele din dreapta."

Prin dificultate (relații deghizate după formă) sarcinile sunt distribuite în acest fel: atunci când o figură mai mare este suprapusă pe o figură mai mică, ceea ce provoacă copilul să nu presupună că va acoperi o figură mai mare cu una mai mică și alege rezultatul amestecării unor figuri mai mici și mai mari. Într-adevăr, dacă unui copil îi este greu să definească relațiile, este mai bine să suprapuneți obiecte unul peste celălalt, nu într-un plan vizual-figurativ. (suprapunere mentală), dar într-un mod vizual-eficient, adică suprapunerea directă a formelor geometrice.

Jocul numărul 7. Găsiți tiparul.

a) Jocul are ca scop dezvoltarea capacității de a înțelege și a stabili tipare într-o serie liniară.

Instrucțiune: „Uită-te cu atenție la imagini și completează celula goală fără a rupe modelul.”

b) A doua variantă a sarcinii vizează dezvoltarea capacității de a stabili tipare în tabel.

Instrucțiuni: "Luați în considerare fulgii de zăpadă. Desenați-i pe cei lipsă, astfel încât toate tipurile de fulgi de zăpadă să fie reprezentate în fiecare rând."

Puteți veni singuri cu sarcini similare.

Jocul numărul 8. „Semafor”.

„Desenați cercuri roșii, galbene și verzi în celule, astfel încât să nu existe cercuri identice în fiecare rând și în fiecare coloană.”

Cursul jocului (desfășurat cu doi copii). Profesorul îi invită pe copii să scoată pietrele din borcane cu plase și să le transfere în acvariu. Oricine scoate pietricelele cu grijă este considerat dextil. Copiii iau plasele și finalizează sarcina. Un copil reușește, celălalt nu. Profesorul le schimbă plasele, iar un alt copil se dovedește a fi dextil. Dacă până în acest moment copiii înșiși nu indică motivul (plasa s-a rupt), profesorul ia atât plasa, cât și un copil să aleagă care dintre plățile pe care vrea să o ia și să-și justifice alegerea.

DEZVOLTAREA GÂNDIRII VIZUALE

Una dintre aspecte importante gândirea vizual-figurativă este capacitatea de a acționa în minte, în ceea ce privește imaginile de reprezentare.

Etapele inițiale ale dezvoltării gândirii vizual-figurative sunt strâns legate de dezvoltarea proceselor de percepție. Când rezolvă sarcini perceptive, procesele de percepție continuă conexiune strânsă cu procesele de depunere. Pentru a selecta un obiect corespunzător unui model dintr-un număr de alte obiecte, este necesar să aveți o anumită idee despre acest eșantion. În gândirea vizual-figurativă, capacitatea de a prezenta obiecte în modul în care au fost percepute este cea inițială.

Preșcolarii cu deficiențe mintale întâmpină mari dificultăți în rezolvarea problemelor vizuale. Adesea percep imaginea din imagine ca situație reală cu care încearcă să acționeze.

Sarcină jocuri didactice din această secțiune este de a învăța copiii cu deficiențe mintale în situații familiare să opereze cu idei și să găsească ieșire corectă fără a recurge la operații practice cu obiecte.

Ia mingea (lecție)

Ţintă. Învață să rezolvi probleme într-un plan figurativ pentru utilizare dispozitive de asistareîntr-o situație problematică.

Echipament. Imaginea arată: o cameră, un dulap înalt lângă perete, pe el balon, la o oarecare distanță de cabinet există un scaun, în centru este un băiat, pare surprins, nu știe cum să ia mingea.