Grundlegende Methoden der Psychogenetik. Zusammenfassung: Moderne Methoden zur Untersuchung der menschlichen Psychogenetik

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Einführung

1. Psychogenetik, ihre Grundkonzepte

2. Methoden der Psychogenetik

2.1 Zwillingsmethode in der Psychogenetik

2.2 Genealogische Methode

2.3 Populationsmethode

2.4 Methode adoptierter Kinder

3. Möglichkeiten der Anwendung von Erkenntnissen aus dem Bereich der Psychogenetik in der psychologischen Praxis

Abschluss

Liste der verwendeten Quellen

Einführung

Psychogenetik Zwilling psychologisch

Die Psychogenetik ist eine relativ neue eigenständige wissenschaftliche Disziplin. Die Hauptaufgabe der psychogenetischen Forschung besteht darin, die Ursachen für die Entstehung individueller Unterschiede zu untersuchen und die Rolle erblicher und umweltbedingter Faktoren zu klären, die der auffallenden Unähnlichkeit von Menschen in unterschiedlichsten Merkmalen (Reaktionsgeschwindigkeit, Gedächtnis, Lernerfolg, Niveau) zugrunde liegen der Intelligenz usw.).

Wie in allen anderen Bereichen der Psychologie verwendet die Psychogenetik eine Vielzahl experimenteller Methoden zur Untersuchung von Reaktionen und Verhalten, doch im Fall der psychogenetischen Forschung ist die Frage der Verlässlichkeit der erzielten Ergebnisse besonders akut. Das heißt, es besteht die Notwendigkeit, die Auswirkungen des Genotyps und der Umwelt auf die Reaktionen des untersuchten Objekts zuverlässig zu trennen.

1. PsiHogenetik, ihre Grundkonzepte

Die Psychogenetik ist ein interdisziplinäres Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie (genauer gesagt Differentialpsychologie) und Genetik. Gegenstand ihrer Forschung ist die relative Rolle und Wirkung von Erb- und Umweltfaktoren bei der Bildung von Unterschieden in psychologischen und psychophysiologischen Merkmalen letzten Jahren Der Umfang der psychogenetischen Forschung umfasst auch die individuelle Entwicklung: Mechanismen des Übergangs von einer Stufe zur anderen und individuelle Entwicklungsverläufe.

Aufgabe der Psychogenetik ist es, nicht nur erbliche, sondern auch umweltbedingte Gründe für die Entstehung von Unterschieden zwischen Menschen nach psychologischen Merkmalen zu klären. Die Ergebnisse der modernen psychogenetischen Forschung geben ebenso, wenn nicht sogar noch mehr Aufschluss über die Wirkmechanismen der Umwelt wie über die Wirkmechanismen des Genotyps. IN generelle Form Es kann argumentiert werden, dass die Hauptrolle bei der Bildung interindividueller Variabilität psychologischer Merkmale der individuellen (einzigartigen) Umgebung zukommt. Seine Rolle ist besonders wichtig für die Persönlichkeit und psychopathologische Merkmale. In der psychogenetischen Forschung wird zunehmend Wert auf den Zusammenhang zwischen dem sozioökonomischen Niveau der Familie oder der Schuldauer und den Ergebnissen von Intelligenztests bei Kindern gelegt. Und auch formale Merkmale wie Parameter der Familienkonfiguration (Anzahl der Kinder, Geburtsfolge, Abstand zwischen den Geburten) erweisen sich als wichtig für die Individualisierung des Kindes – sowohl im kognitiven als auch im persönlichen Bereich.

Grundbegriffe und Konzepte:

1. Vererbung ist die Eigenschaft von Organismen, ähnliche Merkmale über mehrere Generationen hinweg zu wiederholen und die Besonderheit der individuellen Entwicklung unter bestimmten Umweltbedingungen sicherzustellen. Dank der Vererbung haben Eltern und Nachkommen eine ähnliche Art der Biosynthese, die die Ähnlichkeit bestimmt chemische Zusammensetzung Gewebe, die Art des Stoffwechsels, physiologische Funktionen, morphologische Eigenschaften und andere Merkmale. Dadurch vermehrt sich jede Art von Organismus von Generation zu Generation.

2. Variabilität ist ein der Vererbung entgegengesetztes Phänomen. Variabilität besteht in Veränderungen der erblichen Neigungen sowie in der Variabilität ihrer Erscheinungsformen während der Entwicklung von Organismen bei der Interaktion mit der äußeren Umgebung.

Vererbung und Variabilität hängen eng mit der Evolution zusammen. Im Prozess der Phylogenese der organischen Welt sind diese beiden gegensätzlichen Eigenschaften untrennbar miteinander verbunden. dialektische Einheit. Neue Eigenschaften eines Organismus entstehen nur aufgrund der Variabilität, sie können jedoch nur dann eine Rolle in der Evolution spielen, wenn die auftretenden Veränderungen in nachfolgenden Generationen erhalten bleiben, also vererbt werden.

3. Genetik ist die Wissenschaft der Vererbung und Variabilität von Organismen; sie enthüllt das Wesentliche davon, wie sich jede Lebeform in der nächsten Generation reproduziert und wie unter diesen Bedingungen erbliche Veränderungen entstehen, die an die Nachkommen weitergegeben werden, die an den Prozessen von beteiligt sind Evolution und Selektion. Gegenstand der Humangenetik ist die Untersuchung der Phänomene der Vererbung und Variabilität beim Menschen auf allen Ebenen seiner Organisation und Existenz: molekular, zellulär, organismisch, Population, biochronologisch, biogeochemisch.

4. Eugenik – Die Idee, die menschliche Spezies durch Kontrolle des Genpools zu verbessern (entwickelt von F. Galton). Das Problem der Erhöhung der Geburtenrate hochbegabter Menschen wird berücksichtigt. Die Hauptentwicklungen werden in folgenden Bereichen durchgeführt: Entschlüsselung des menschlichen Genoms, In-vitro-Fertilisation, Gentechnik usw. Sie basieren auf Daten aus der Genetik und Psychogenetik.

5. Intelligenz – die allgemeine Fähigkeit, Probleme zu erkennen und zu lösen, die den Erfolg jeder Aktivität bestimmt und anderen Fähigkeiten zugrunde liegt; das System aller kognitiven Fähigkeiten eines Individuums: Empfindung, Wahrnehmung, Gedächtnis, Darstellung, Denken, Vorstellungskraft; Fähigkeit, Probleme ohne Versuch und Irrtum „im Kopf“ zu lösen. Der Begriff Intelligenz als allgemeine geistige Fähigkeit wird als Verallgemeinerung von Verhaltensmerkmalen verwendet, die mit einer erfolgreichen Anpassung an neue Lebensaufgaben verbunden sind.

6. Genom – die Gesamtheit des Erbmaterials, das im haploiden Chromosomensatz der Zellen eines bestimmten Organismus enthalten ist. Bei der sexuellen Fortpflanzung, im Prozess der Befruchtung, verschmelzen die Genome der beiden elterlichen Keimzellen und bilden so den Genotyp eines neuen Organismus. Alle Körperzellen eines solchen Organismus verfügen über einen doppelten Satz von Genen, die sie von beiden Elternteilen erhalten haben.

7. DNA – Desoxyribonukleinsäure – eine von zwei Arten von Nukleinsäuren, die die Speicherung, Weitergabe von Generation zu Generation und die Umsetzung des genetischen Programms für die Entwicklung und Funktion lebender Organismen gewährleisten. Die Hauptaufgabe der DNA in Zellen ist die langfristige Speicherung von Informationen über die Struktur von RNA und Proteinen.

2. Methoden der Psychogenetik

2.1 Bliznets-Methode in der Psychogenetik

Eine der Hauptforschungsarten der Psychogenetik (Verhaltensgenetik), deren Idee erstmals von F. Galton (1875) vorgebracht wurde. Die logische Grundlage der Zwillingsmethode ist wie folgt:

1) Es gibt zwei Arten von Zwillingen – eineiige (MZ) mit identischem Genotyp und zweieiige (DZ), deren Genotypen sich wie bei gewöhnlichen Brüdern und Schwestern unterscheiden;

2) Für Mitglieder der MZ- und DZ-Paare wird eine annähernde Gleichheit postnataler Umwelteinflüsse postuliert. Der Vergleich der Intrapaar-Ähnlichkeit in MZ und DZ ermöglicht es, die relative Rolle des Genotyps und der Umgebung bei der Bestimmung des untersuchten Merkmals zu bestimmen. Wenn das Merkmal durch den Genotyp gesteuert wird, sollte die Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen die Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen deutlich übertreffen. Diese Version der Zwillingsmethode wird als Methode der Paarvergleiche (oder Kontrastgruppen) bezeichnet.

Derzeit verwendet die Psychologie auch: die Methode der getrennten MZ-Zwillinge, die Kontrollzwillingsmethode und die Zwillingspaarmethode. Die Zwillingsmethode weist Nachteile auf, die mit den Merkmalen der prä- und postnatalen Entwicklungsphase von Zwillingen verbunden sind. Eine wesentliche Fehlerursache bei der Anwendung der Zwillingsmethode ist die unzureichende Richtigkeit der Annahme der Gleichheit der Umwelteinflüsse für MZ- und DZ-Zwillinge. Es gibt zuverlässige Hinweise auf ungleiche Bedingungen für die Entwicklung von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen. In diesem Zusammenhang beim Lernen psychologische Anzeichen Mit der Zwillingsmethode ist es notwendig, eine spezielle Analyse derjenigen Variablen der Zwillingsumgebung durchzuführen, die für die Bildung des untersuchten Merkmals und dessen Intrapaar-Ähnlichkeit bei Zwillingen von Bedeutung sind.

Überwinden Sie einige Nachteile der Zwillingsmethode. Die Kombination mit genealogischen und bevölkerungsbezogenen Methoden ermöglicht dies ebenfalls. Neben der Lösung psychogenetischer Probleme bietet sich der Einsatz verschiedener Varianten der Zwillingsmethode an. ermöglicht es uns, den psychologischen Inhalt des Konzepts „Umwelt“ aufzudecken und bietet neue Möglichkeiten für die Erforschung von Problemen der Persönlichkeitspsychologie, Sozialpsychologie und anderen Bereichen der psychologischen Wissenschaft.

RaArten der Zwillingsmethode:

Klassische Zwillingsmethode.

In diesem Fall wird ein experimentelles Design verwendet, bei dem der Schweregrad des untersuchten Merkmals bei Paaren von MZ- und DZ-Zwillingen verglichen und der Grad der Ähnlichkeit der Partner innerhalb eines Paares bewertet wird.

Kontrollzwillingsmethode.

Diese Methode wird bei Proben von MZ-Zwillingen angewendet. Da MZ-Zwillinge in vielerlei Hinsicht sehr ähnlich sind, können von den Partnern von MZ-Paaren zwei Stichproben gezogen und ausgeglichen werden eine große Anzahl Parameter. Anhand solcher Proben wird der Einfluss spezifischer Umwelteinflüsse auf die Variabilität eines Merkmals untersucht. In diesem Fall wird ein ausgewählter Teil der Zwillinge (einer von jedem Paar) einem bestimmten Effekt ausgesetzt, während der andere Teil die Kontrollgruppe ist. Da es sich bei dem Experiment um genetisch identische Personen handelt, kann diese Methode als Modell zur Untersuchung der Auswirkungen verschiedener Umweltfaktoren auf dieselbe Person angesehen werden.

LLängsschnitt-Zwillingsstudie.

In diesem Fall erfolgt eine Langzeitbeobachtung derselben Zwillingspaare. Tatsächlich handelt es sich hierbei um eine Kombination der klassischen Zwillingsmethode mit der Längsschnittmethode. Wird häufig verwendet, um den Einfluss von Umwelt- und genetischen Faktoren auf die Entwicklung zu untersuchen.

Zwillingsfamilienmethode.

Es handelt sich um eine Kombination aus Familien- und Zwillingsmethoden. Dabei werden Familienmitglieder erwachsener Zwillingspaare untersucht. Kinder von MZ-Zwillingen sind ihrer genetischen Konstitution nach wie Kinder einer Person. Die Methode wird häufig zur Untersuchung der erblichen Ursachen einer Reihe von Krankheiten eingesetzt.

Eine Studie über Zwillinge als Paar.

Beinhaltet die Untersuchung spezifischer Zwillingseffekte und Merkmale von Intra-Paar-Beziehungen. Es wird als Hilfsmethode verwendet, um die Gültigkeit der Hypothese über die Gleichheit der Umweltbedingungen für Partner von MZ- und DZ-Paaren zu testen.

SopoPartnerschaft mit einem Nicht-Zwillingmi.

Auch eine Hilfsmethode zur Beurteilung der Bedeutung des Unterschieds zwischen Zwillingen und Nicht-Zwillingen. Wenn der Unterschied zwischen Zwillingen und anderen Menschen nicht signifikant ist, dann gehören die Zwillinge und andere Menschen zur gleichen Gesamtstichprobe und daher können die Ergebnisse von Zwillingsstudien auf die gesamte Bevölkerung übertragen werden.

Methode der getrennten Zwillinge.

Aufgrund der Besonderheiten der Entwicklung von DZ- und MZ-Zwillingspaaren gelten die klassische Zwillingsmethode und ihre Variationen als „nicht starre“ Experimente: In ihnen ist es unmöglich, den Einfluss genetischer und umweltbedingter Faktoren eindeutig zu trennen, da z Die Bedingungen für die Entwicklung von Zwillingen erweisen sich aus mehreren Gründen als unvergleichlich. Daher erfordern nach den oben genannten Schemata durchgeführte Experimente eine zusätzliche Überprüfung. Es kann zwei Arten geben. Erstens ist es möglich, die Hypothese über die Ähnlichkeit der Umgebung von MZ- und DZ-Zwillingen zu testen, d. h. zu beweisen, dass die untersuchten Merkmale nicht durch Unterschiede in der Umgebung von MZ- und DZ-Zwillingen beeinflusst werden. Eine solche Überprüfung ist jedoch sehr schwierig und weist eine geringe Zuverlässigkeit auf. Zweitens können Forschungsdaten mit den Ergebnissen von Studien anhand „harter“ Schemata verglichen werden, die es ermöglichen, den Einfluss von Umweltfaktoren genau von genetischen Faktoren zu trennen. Eine solche Methode ist die Methode der getrennten Zwillinge. Bei dieser Methode werden paarweise Vergleiche zwischen getrennten Zwillingen durchgeführt junges Alter. Wenn MZ-Zwillinge auf ähnliche Weise getrennt wurden und unter unterschiedlichen Bedingungen aufwuchsen, sollten alle ihre Ähnlichkeiten durch ihre Genidentität und ihre Unterschiede durch den Einfluss von Umweltfaktoren bestimmt werden (siehe Abb. 2).

2.2 Genealogische Methode

Die genealogische Methode besteht aus der Untersuchung von Stammbäumen auf der Grundlage der Vererbungsgesetze von Mendelejew und hilft dabei, die Art der Vererbung eines Merkmals (dominant oder rezessiv) festzustellen.

Auf diese Weise wird die Vererbung individueller Merkmale eines Menschen festgestellt: Gesichtszüge, Größe, Blutgruppe, geistige und seelische Verfassung sowie einige Krankheiten. Betrachtet man beispielsweise den Stammbaum des Königshauses Habsburg, lässt sich eine hervorstehende Unterlippe und eine Hakennase über mehrere Generationen hinweg nachweisen.

Diese Methode enthüllte schädliche Auswirkungen blutsverwandte Ehen, die besonders deutlich bei Homozygotie für denselben ungünstigen rezessiven Erbgang auftreten. In blutsverwandten Ehen ist die Wahrscheinlichkeit, Kinder mit Erbkrankheiten zu bekommen, und die frühkindliche Sterblichkeit zehn- und sogar hundertmal höher als der Durchschnitt.

Die genealogische Methode wird am häufigsten in der Genetik psychischer Erkrankungen eingesetzt. Sein Kern besteht darin, die Manifestationen pathologischer Anzeichen in Stammbäumen mithilfe klinischer Untersuchungstechniken zu verfolgen und die Art der familiären Bindungen zwischen Familienmitgliedern anzuzeigen.

Diese Methode wird verwendet, um die Art der Vererbung einer Krankheit oder eines einzelnen Merkmals festzustellen, die Position von Genen auf Chromosomen zu bestimmen und das Risiko einer Manifestation abzuschätzen psychische Pathologie in der medizinisch-genetischen Beratung. Bei der genealogischen Methode lassen sich zwei Phasen unterscheiden – die Phase der Erstellung von Stammbäumen und die Phase der Nutzung genealogischer Daten für die genetische Analyse.

2.3 Populationsmethode

Die Begriffe „Genpool“ und „Gengeographie“ gehören zur Populationsgenetik. Als Wissenschaft der genetischen Prozesse, die in der Population jeglicher Art von Organismen ablaufen, und der Vielfalt der Gene, Genotypen und Phänotypen der Population, die durch diese Prozesse erzeugt werden, reicht die Populationsgenetik bis ins Jahr 1908 zurück, als das erste genetische Prinzip formuliert wurde bekannt als das Hardy-Weinberg-Prinzip des genetischen Gleichgewichts. Es ist bezeichnend, dass die genetischen Prozesse, die gerade in menschlichen Populationen ablaufen, insbesondere eine ihrer spezifischen Erscheinungsformen – die stabile Erhaltung der Häufigkeit eines solchen Mendelschen Merkmals wie der Brachydaktylie über viele Generationen hinweg – als Anreiz für die Formulierung des Prinzips des genetischen Gleichgewichts dienten. was universelle Bedeutung für Populationen aller Arten bisexueller Organismen hat.

Diese Methode zielt auf die Untersuchung der Vererbung ab psychische Störungen in den Familien der Patienten beim Vergleich der Häufigkeit der entsprechenden Pathologie in diesen Familien und zwischen Bevölkerungsgruppen, die unter ähnlichen natürlichen und klimatischen Bedingungen leben. In der Genetik werden solche Personengruppen als Population bezeichnet. Dabei werden nicht nur geografische, sondern auch wirtschaftliche, soziale und sonstige Lebensbedingungen berücksichtigt.

Genetische Merkmale von Populationen ermöglichen die Ermittlung ihres Genpools, von Faktoren und Mustern, die dessen Erhaltung und Veränderung von Generation zu Generation bestimmen, was durch die Untersuchung der Merkmale der Ausbreitung psychischer Erkrankungen in verschiedenen Populationen erreicht wird, was darüber hinaus Folgendes bietet die Fähigkeit, die Prävalenz dieser Krankheiten in nachfolgenden Generationen vorherzusagen.

Die genetische Charakterisierung einer Population beginnt mit einer Beurteilung der Prävalenz der untersuchten Krankheit oder des untersuchten Merkmals in der Population. Basierend auf diesen Daten werden die Häufigkeiten von Genen und entsprechenden Genotypen in der Population ermittelt.

2.4 Methode adoptierter Kinder

Bei der Adoptivkindermethode handelt es sich um einen psychologischen Vergleich der Ähnlichkeiten zwischen einem Kind und seinen leiblichen Eltern einerseits und dem Kind und den Adoptiveltern, die es großgezogen haben, andererseits.

Die Methoden erfordern eine obligatorische statistische Verarbeitung, die für jede Methode spezifisch ist. Die aussagekräftigsten Methoden der mathematischen Analyse erfordern die gleichzeitige Anwendung mindestens der ersten beiden Methoden.

Die Pflegekindmethode ist theoretisch die am weitesten verbreitete reine Methode Psychogenetik, mit maximaler Auflösung. Die Logik ist einfach: In die Studie werden Kinder einbezogen, die so früh wie möglich von Fremden – Adoptiveltern, ihren leiblichen Eltern und Adoptiveltern – großgezogen wurden. Bei ersterem haben Kinder als Verwandte ersten Grades durchschnittlich 50 % der gemeinsamen Gene, aber keine gemeinsame Umwelt. Bei letzteren hingegen haben sie eine gemeinsame Umgebung, aber keine gemeinsamen Gene. Die Ähnlichkeit der leiblichen Eltern mit ihren Pflegekindern liefert eine ziemlich zuverlässige Schätzung der Erblichkeit. Die Ähnlichkeit adoptierter Kinder mit ihren Adoptiveltern wird anhand der Umweltkomponente der Varianz beurteilt. Zur Kontrolle empfiehlt es sich, normale Familien in die Studie einzubeziehen – leibliche Eltern und zusammenlebende Kinder. Eine der sehr interessanten und aufschlussreichen Varianten der Methode ist die Untersuchung der sogenannten adoptierten (Adoptiv-)Geschwister, d.h. mehrere Kinder - nicht verwandt, von einer Familie adoptiert. Da solche Kinder keine gemeinsamen Gene haben, kann ihre Ähnlichkeit (sofern sie festgestellt wird) nur das Ergebnis des allgemeinen familiären Umfelds sein.

Es werden zwei Schemata dieser Methode identifiziert: vollständig und teilweise. Bei „Complete“ werden Daten aus zwei Gruppen kombiniert: getrennt lebende Verwandte (leibliche Eltern und deren Geschwister) und adoptierte Geschwister. Teilweise – entweder die eine oder andere Datengruppe.

Eine notwendige Voraussetzung für die Anwendung der Adoptionsmethode ist ein breites Spektrum an Umweltbedingungen in Adoptivfamilien oder umgekehrt die Gleichstellung dieser Familien nach bestimmten Merkmalen mit anschließendem Vergleich der individuellen Merkmale der von ihnen adoptierten Kinder leiblicher Eltern hatte polare Werte des untersuchten Merkmals. Die bestehenden Vorstellungen über die Grenzen und Bedingungen der Anwendung der Methode adoptierter Kinder werden beschrieben, begründet und können größtenteils entweder kontrolliert oder bei der Interpretation der erzielten Ergebnisse berücksichtigt werden. Daher ist sie eine der Hauptmethoden der modernen Psychogenetik.

3. Möglichkeiten der Anwendung von Erkenntnissen aus dem Bereich der Psychogenetik in der PsychologieuswAktion

Die Psychogenetik löst die Frage nach dem Ursprung der menschlichen Individualität, der Existenz „primärer“, „anfänglicher“ Merkmale der menschlichen Psyche, die der erworbenen Erfahrung vorausgehen, erstens und dem möglichen Einfluss von Genen auf die Dynamik der geistigen Entwicklung, ihre individuellen Flugbahnen, ändern Altersperioden usw. Zweitens.

Die Lösung dieser Fragen bestimmt die spezifische wissenschaftliche Methodik und ist darüber hinaus in das allgemeine Weltbild der h-ka eingebaut. Es ist auch wichtig für die Lösung angewandter Probleme im Zusammenhang mit der Diagnostik und Berücksichtigung individuell psychologisch Merkmale der Bevölkerung und des Erwachsenen. Nicht die richtige Entscheidung Ein falsches Verständnis der experimentellen Daten der Psychogenetik führt zu gesellschaftlich unerwünschten Konsequenzen – von der Ignorierung der Individualität des Schülers durch den Lehrer bis hin zu rassistischen Theorien.

Zusätzlich zum Studium der Ätiologie des Individuums psychologische Unterschiede Die psychogenetische Forschung trägt zur Lösung einer Reihe wissenschaftlicher Probleme bei, die nichts mit der Psychogenetik selbst zu tun haben. Beispielsweise kann das Verständnis der Struktur eines bestimmten psychologischen Merkmals und seiner Veränderungen in der Ontogenese die Grundlage für die Altersperiodisierung usw. bilden. Daher sind die Psychogenetik, ihre Methoden und Ergebnisse nicht nur für die Differentialpsychologie, sondern auch für die allgemeine Psychologie und die Entwicklungspsychologie sehr aufschlussreich. Es gibt auch Fragen der psychologischen und pädagogischen Praxis, für die Kenntnisse über die Rolle von Vererbung und Umwelt bei der Bildung der kindlichen Individualität wichtig sein sollten.

Die der Psychogenetik zur Verfügung stehenden Methoden ermöglichen es uns, dieses Problem sehr zuverlässig zu lösen Hauptaufgabe: Klärung der Rolle erblicher und umweltbedingter Faktoren bei der Bildung interindividueller Variabilität psychologischer und psychophysiologischer Merkmale, individueller Entwicklungsverläufe usw. Darüber hinaus ermöglichen die Methoden der Psychogenetik eine zuverlässigere Lösung einer Reihe nichtgenetischer Probleme im Zusammenhang mit der Identifizierung derjenigen, die für verschiedene relevant sind psychologische Merkmale Umweltvariablen, mit genauerer Bewertung der Auswirkungen äußere Einflüsse und viele andere. Menschliche Bewegungen und ihre individuellen Eigenschaften sind ein vielversprechender Gegenstand psychogenetischer Forschung, der es ermöglicht, die psychologischen Bedingungen für die Umsetzung von Bewegungen recht klar zu definieren und zu erfassen. Ändern Sie die Reizumgebung, die Aufgabe, die Biomechanik und erkunden Sie verschiedene Ebenen der Bewegungsunterstützung. Aus psychologischer Sicht stechen zwei produktive Hypothesen hervor: 1) über Veränderungen der Genotyp-Umwelt-Beziehungen in der Variabilität phänotypisch derselben Bewegung, wenn sich die Mechanismen ihrer Umsetzung ändern, d.h. seine Aufnahme in verschiedene Funktionssysteme. 2) über die Dynamik dieser Beziehungen beim Übergang vom individuellen Optimum zur maximalen Leistungsfähigkeit einer gegebenen Funktion. Das ultimative Ziel der psychologischen Forschung besteht darin, die Ätiologie und Struktur des analysierten Merkmals zu verstehen, die Faktoren zu entdecken, die seine individuelle Entwicklung beeinflussen, und jene Merkmale der Umwelt (kulturell, sozial, Gruppe, Familie oder Individuum), die eine Beeinflussung der Entwicklung ermöglichen, sowie die Makro- und Mikrofunktion dieses Zeichens.

Diesen Zielen ist die psychogene Forschung untergeordnet, die den Genotyp und die Umwelt in ihrer kontinuierlichen Wechselwirkung untersucht und dabei die Methoden und Werkzeuge beider Wissenschaften kombiniert.

Abschluss

Die Psychogenetik liefert im Gegensatz zur konventionellen Psychotherapie sehr zuverlässige Ergebnisse, ohne den Patienten an den Arzt zu binden. Eine der Hauptbestimmungen der Psychogenetik ist, dass unser Gehirn ein Supercomputer ist, der durch Vererbung und unser individuelles Bewusstsein programmiert wird. Es gibt einen genetischen Code, der das Aussehen, die psychologischen Charaktereigenschaften und das Schicksal eines Menschen bestimmt. Alkoholmissbrauch, kriminelles Verhalten und andere soziale Verhaltensmuster beruhen tendenziell auf einer genetischen Veranlagung. Ein Mensch, der seinen genetischen Code verstanden hat und an sich selbst arbeitet, erzielt Erfolg.

Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg ist die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen. Das machen wir alle jeden Tag, aber wir dürfen nicht vergessen, dass eine Entscheidung erst dann eine Entscheidung ist, wenn man sie in die Tat umsetzt. Wichtige Entscheidungen wie Heirat oder Geldanlage können erfolglos sein. Der Grund ist einfach: Wir haben nicht gelernt (oder wurde uns nicht beigebracht), unsere Entscheidungen zu verteidigen und an sie zu glauben. Unser Geist ist fast immer positiv. Er sagt: „Ich kann“, aber er kann nur dann zum Erfolg führen, wenn das Bewusstsein ihm nicht widerspricht. Der Körper muss den Anweisungen des Bewusstseins gehorchen und entsprechend handeln. Eine Handlung erfordert ein Motiv, einen Grund, der der Handlung einen Sinn verleiht. Daher ist es notwendig, dass wir Entscheidungen treffen und in die von uns gewünschte Richtung handeln.

Liste der verwendeten Quellen

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2. Anokhin A.P. Genetik, Gehirn und menschliche Psyche: Trends und Forschungsperspektiven. -- M., 1988.

3. Aleksandrov A. A. Psychogenetik: Lehrbuch. - St. Petersburg, 2007. - 192 S.: Abb. -- (Tutorial-Reihe)

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5. Moskalenko V.D., Shakhmatova I.V., Gindilis V.M. Medizinische genetische Beratung bei Schizophrenie (methodische Empfehlungen). - M.: Gesundheitsministerium der UdSSR, 1981

6. Ravich-Scherbo I.V., Maryutina T.M., Grigorenko E.L. Psychogenetik: Studie. für Universitäten. M.: Aspect Press, 1999

7. Vogel F., Motulski A Human Genetics: In 3 Bänden – M.: Mir, 1990. – Bd. 3. – Kap. 7: Genetik und menschliches Verhalten; CH. 8: Praktische Aspekte der Humangenetik und die biologische Zukunft der Menschheit.

8. Ermon L., Parsons P . Verhaltensgenetik und Evolution. - M: Mir, 1984. - Kap. 2-5, 7, 11, 12.

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Familienstudien – Analyse der Ähnlichkeiten zwischen Kindern, Kindern und Eltern. Binäre und ternäre Verwandte werden häufiger untersucht, weil Sie haben für unterschiedliche Umgebungen die gleiche Altersspanne.

Genealogische Methode.(siehe Genogramm-Methode)

Methode adoptierter Kinder.

Es ist theoretisch die reinste PG-Methode mit maximaler Auflösung. Die Studie umfasst Kinder, die so früh wie möglich von Fremden – Adoptiveltern, ihren leiblichen Eltern und Adoptiveltern – großgezogen wurden. Bei ersteren haben Kinder als Verwandte ersten Grades durchschnittlich 50 % der gemeinsamen Gene, aber keine gemeinsame Umwelt. Bei letzteren hingegen haben sie eine gemeinsame Umgebung, aber keine gemeinsamen Gene. Die Ähnlichkeit der leiblichen Eltern mit ihren Pflegekindern liefert eine ziemlich zuverlässige Schätzung der Erblichkeit. Die Ähnlichkeit adoptierter Kinder mit ihren Adoptiveltern wird anhand der Umweltkomponente der Varianz beurteilt. Zur Kontrolle empfiehlt es sich, normale Familien in die Studie einzubeziehen – leibliche Eltern und zusammenlebende Kinder. Eine der sehr interessanten und aufschlussreichen Varianten der Methode ist die Untersuchung der sogenannten adoptierten (Adoptiv-)Geschwister, d.h. mehrere Kinder - nicht verwandt, von einer Familie adoptiert. Da solche Kinder keine gemeinsamen Gene haben, kann ihre Ähnlichkeit (sofern sie festgestellt wird) nur das Ergebnis des allgemeinen familiären Umfelds sein.

Es gibt zwei Schemata dieser Methode: vollständig und teilweise. Voll Dabei werden Daten aus zwei Gruppen kombiniert: getrennt lebende Verwandte (leibliche Eltern und deren Geschwister) und adoptierte Geschwister. Teilweise– entweder die eine oder andere Datengruppe.

Eine notwendige Voraussetzung für den Einsatz dieser Methode ist ein breites Spektrum an Umweltbedingungen in Adoptivfamilien oder umgekehrt die Gleichstellung dieser Familien nach bestimmten Merkmalen mit anschließendem Vergleich der individuellen Merkmale der von ihnen adoptierten Kinder von leiblichen Eltern mit polaren Werten ​​des untersuchten Merkmals.

Die bestehenden Vorstellungen über die Grenzen und Bedingungen der Anwendung der Methode adoptierter Kinder werden beschrieben, begründet und können größtenteils entweder kontrolliert oder bei der Interpretation der erzielten Ergebnisse berücksichtigt werden. Daher ist es eine der Hauptmethoden der modernen PG. Aber in Russland wird es nicht verwendet, weil... Wir haben ein Gesetz, nach dem es verboten ist, Informationen über Adoptiveltern weiterzugeben.

Zwillingsmethode.

Zwillinge sind Kinder, die in derselben Schwangerschaft geboren wurden. Monozygoter (identischer) MZ – 100 % gemeinsame Gene. Zweieiige (brüderliche) DZ – 50 % der gemeinsamen Gene.

Beginn der Forschung Galton, Thorndike, Meryman. Die endgültige Form erhielt die Zwillingsmethode durch die Arbeit von Siemens. Er schlug eine Grundversion der Methode vor, die zu einem der Hauptwerkzeuge der modernen PG geworden ist, nämlich den Vergleich der intrapaarigen Ähnlichkeit zwischen MZ und DZ, und entwickelte eine zuverlässige Methode zur Diagnose der Zygotie, die die gleichzeitige Beurteilung von beinhaltet viele Merkmale und nicht wie bisher einzelne. Diese Methode wurde als polysymptomatische Methode bekannt.

Moderne Zwillingsmethode – es gibt 2 Arten von Zwillingen: MZ und DZ. Aus Gründen, die der Wissenschaft unklar sind, entstehen aus der Zygote manchmal in den frühen Stadien der Teilung zwei embryonale Strukturen, aus denen sich zwei vollwertige Organismen weiterentwickeln. DZ aus genetischer Sicht – Geschwister, Geschwister.

Gleichzeitig wird die Gleichheit der Umwelteinflüsse in den Paaren MZ und DZ postuliert: Es wird angenommen, dass Zwillinge sowohl MZ als auch DZ sind, Kinder derselben Familie, gleichen Alters und gleichen Geschlechts (gleichgeschlechtliche Paare). (normalerweise nicht in Studien enthalten) entwickeln sich in der gleichen Umgebung und daher ist ihr Einfluss auf die Bildung individueller mentaler Merkmale für Mitglieder von MZ- und DZ-Paaren gleich. In diesem Fall erhält der Forscher ein ideales Design für ein 2-Faktoren-Experiment: Der Einfluss eines Faktors (Umwelt) wird ausgeglichen, was es ermöglicht, den Einfluss des zweiten Faktors (Vererbung) zu isolieren und zu bewerten. Operativ bedeutet dies, dass die intrapaarige Ähnlichkeit genetisch identischer MZ-Zwillinge höher sein sollte als die nicht identischer DZ-Zwillinge, wenn das untersuchte Merkmal durch Vererbung bestimmt wird: identische Vererbung – ähnliche Werte des Merkmals (MZ); unterschiedliche Vererbung (DH) – die Ähnlichkeit der Zwillinge eines Paares ist geringer. Dies ist die Basisversion der Twin-Methode. Die Intra-Paar-Ähnlichkeit wird hauptsächlich anhand des Fisher-Intraklassen-Korrelationskoeffizienten bewertet.

Einschränkung der Zwillingsmethode mit zwei Gruppen von Faktoren verbunden: prä- und postnatal. Pränatal– Abhängig davon, wie früh die Zygote begann, sich in zwei embryonale Strukturen zu teilen, kann MZ vorhanden sein verschiedene Kombinationen Amnionmembranen: getrennte Amnionen, aber ein Chorion: beide Membranen können getrennt werden usw. In manchen Fällen kann es sein, dass ein Zwilling besser durchblutet ist als der andere. Dies wird zu größerer Reife führen und mehr Gewicht bei der Geburt und dann bis bessere Entwicklung dieser Zwilling in der Anfangsphase der Ontogenese. Dies bedeutet, dass die intrapaarige Ähnlichkeit von MH aufgrund physiologischer und nicht genetischer Unterschiede verringert ist – einer der Fälle, in denen wir von angeborenen, aber nicht von erblichen Merkmalen sprechen können. In der Studie wird dies die intrapaarige Korrelation von MZ verringern und den Heritabilitätskoeffizienten ungerechtfertigt verringern. Die Möglichkeit pränataler Einflüsse, die die Intrapaar-Ähnlichkeit der MZ verringern, sollte berücksichtigt werden, sie sind jedoch nicht von entscheidender Bedeutung. Viel wichtiger - Merkmale der postnatalen Umgebung von Zwillingen.

Forschungsdaten deuten darauf hin, dass MZs ein ähnlicheres Umfeld haben als DZs und Eltern MZs ähnlicher behandeln als DZs. Die Entwicklungssituation von Zwillingen ist unklar; die Besonderheit liegt darin, dass sich Zwillinge oft eher als Partner denn als Individuen fühlen. Der daraus resultierende Zwillingseffekt kann erhebliche Auswirkungen auf die psychologischen Eigenschaften der Zwillinge haben. Die Paarung von Zwillingen kann sich bereits in der frühen Kindheit manifestieren.

All dies wird manchmal als Umstände interpretiert, die die Methode gefährden. Um eine solche Schlussfolgerung zu akzeptieren, muss jedoch entschieden werden: Ist die Ähnlichkeit der Umwelt eine Ursache oder eine Folge? Spiegelt sich der Grad der Ähnlichkeit/Unterschiede in der Umgebung im Grad der psychologischen Ähnlichkeit zwischen den Partnern von Zwillingspaaren wider? Nach den Arbeiten einiger Autoren ist die ähnlichere Behandlung von Eltern mit Kindern – MZ – eine Folge, eine Reaktion auf ihre genetische Identität und keine äußere Ursache, die die nichtgenetische Intrapaarähnlichkeit von MZ-Zwillingen bildet und dadurch die überschätzt Schätzung der Erblichkeit.

Varianten der Zwillingsmethode.

Methode der getrennten Zwillinge. Es besteht darin, die intrapaarige Ähnlichkeit des untersuchten Merkmals bei Zwillingen zu bewerten, die im Kindesalter getrennt wurden und daher in unterschiedlichen Umgebungen aufgewachsen sind. Am wertvollsten sind MZ-Paare, die in den ersten Lebensmonaten oder -jahren getrennt werden: 2 genetisch identische Menschen wachsen unter unterschiedlichen Umweltbedingungen auf. Dann kann ihre Ähnlichkeit, sofern sie angegeben wird, nicht durch die Ähnlichkeit der Umgebung erklärt werden, und die daraus resultierenden Korrelationen sind ein direktes Maß für die Erblichkeit des Merkmals. Dies ist eine Art kritisches Experiment der PG.

MZ-Familienmethode (Halbgeschwistermethode). Es besteht darin, Kinder in Familien zu vergleichen, in denen Mütter oder Väter MOH sind. Diese Kinder haben einen ganz besonderen genetischen Status: Aus genetischer Sicht ist eine Tante (oder ein Onkel) dasselbe wie ein Vater (eine Mutter), d. h. Da sie keine Geschwister sind, sind sie es auch nicht Cousins und Schwestern, da sie nur einen genetisch unterschiedlichen Elternteil haben, werden sie Halbgeschwister genannt. Das Hauptziel der Methode besteht darin, den maternalen Effekt zu identifizieren. Diese. der vorherrschende Einfluss der Mutter auf den Phänotyp des Nachwuchses, der nicht nur durch die Übertragung von Genen entsteht, sondern auch aus anderen Gründen, zu denen psychologische, postnatale Faktoren gehören (Identifikation des Kindes mit der Mutter, Merkmale ihrer Interaktion) und biologisch, intrauterin (Zustand des Körpers der Mutter während der Schwangerschaft, zytoplasmatische Vererbung). Das Vorhandensein eines mütterlichen Effekts in einem psychologischen Merkmal sollte sich in einer größeren Ähnlichkeit zwischen Kindern mit MZ-Müttern im Vergleich zu Kindern mit MZ-Vätern manifestieren. Zusätzlich zum mütterlichen Effekt ermöglicht uns dieses experimentelle Modell, das Phänomen der Assortativität genauer zu untersuchen, d. h. nicht zufällige Auswahl Ehepaare und Halt am Boden. Im letzteren Fall sollten Halbgeschwister – Jungen – ihren Müttern ähnlicher sein, wenn sie eineiig sind (da jeder von ihnen sein einziges X-Chromosom von genetisch identischen Frauen erhielt), und weniger ähnlich – wenn sie ihren Vätern ähneln. Bei Mädchen, die Halbgeschwister sind, sollte das Bild umgekehrt sein.

Die größte Einschränkung der Methode: Genetisch identische Eltern können in ihren Familien ein ähnliches Umfeld schaffen. Diese Version der Methode kann einige spezielle Probleme erfolgreich lösen, bietet jedoch bei der Trennung der genetischen und umweltbedingten Varianz eines Merkmals eine geringere Auflösung als andere PG-Methoden.

Kontrollzwillingsmethode. MZ - genetisch identische Menschen, die einen gemeinsamen Embryo hatten und normale Bedingungen familiäres Umfeld - sind ideale Kontrollen füreinander. Wenn die MZ-Gruppe in 2 Proben aufgeteilt wird, sodass jede von jedem Paar einen Zwilling enthält, erhält der Forscher eine einzigartige Situation – 2 Proben, die sowohl hinsichtlich der genetischen Konstitution als auch der grundlegenden Umweltparameter gleich sind. Dann können Sie beispielsweise eine Gruppe trainieren und die andere nicht, oder sie in verschiedenen Altersstufen trainieren. (Zum Beispiel hat sich gezeigt, dass das Lernen mit der Methode „Modelle“ effektiver ist als einfaches Kopieren: Es verbessert nicht nur konstruktive Tätigkeit, aber auch andere geistige Funktionen des Kindes werden umstrukturiert). Es gibt nur sehr wenige solcher Werke, sie sind jedoch in drei Gruppen unterteilt:

1. das früheste Werk, das die Wechselwirkung zwischen Reifung und Training untersucht, wobei Zwillingspartner in der gleichen Sache trainiert werden, jedoch in unterschiedlichem Alter.

2. Die Wirksamkeit verschiedener Lehrmethoden wird verglichen, am Beispiel der Forschung zum Leseunterricht.

3. die Frage, wie signifikante Unterschiede durch die Umwelt bei genetisch identischen Individuen entstehen können. Experimentelle Methoden zur Veränderung von Umwelteinflüssen.

Twin-Pair-Methode. Es basiert auf dem „Paareffekt“ oder „Zwillingseffekt“. 2 kämpfende Tendenzen: zur Identifikation mit dem Zwilling und umgekehrt zur Individualisierung jedes einzelnen Partners.

1 – führt zu dem Gefühl, zunächst Mitglied eines Paares und erst dann – eine getrennte Person zu sein.

2 - im Extremfall kann es zu ausgeprägten Konfliktbeziehungen zwischen Zwillingen kommen, einer Art Protest gegen die zweite. Mit dem 1. Lebensjahr schwächt sich der Trend normalerweise ab und macht einem zweiten Platz. Dieser Prozess tritt bei Männern leichter auf als bei Frauen.

Mit dieser Methode werden zwei Probleme gelöst:

1. allgemeinpsychologisch – da ein Individuum nur innerhalb bestimmter Verbindungssysteme (z. B. in einer Dyade) existiert, kann ein Zwillingspaar, insbesondere MZ, ein hervorragendes Modell für die Untersuchung der Individualisierungsprozesse und des Einflusses spezifischer Umweltfaktoren sein die Bildung bestimmter psychologischer Merkmale usw.

2. Überprüfung: der Gültigkeit der Zwillingsmethode selbst sowie des Postulats über die Gleichheit der Umwelteinflüsse in Paaren von MZ und DZ + der Frage, ob die Umgebung von Zwillingen repräsentativ für die Umgebung ist, in der sich eingeborene Kinder entwickeln . Wenn die Entwicklungs- und Lebensbedingungen von Zwillingen sehr spezifisch sind und ihre eigenen, nur ihnen innewohnenden Muster aufweisen, dann sind Zwillinge keine repräsentative Stichprobe für die Gesamtbevölkerung mehr und können nicht zur Untersuchung allgemeiner Muster verwendet werden.

3. Darüber hinaus kann eine übermäßige, unkompensierte Identifikation mit dem Zwilling oder einem Paar als Ganzes als Individuen einer Einheit, die zu einem Mangel an persönlicher Identität führt, zur Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen führen, die die soziale Anpassung beider erschweren in der Kindheit und im Erwachsenenalter.

Adoptierte Kindermethodeermöglicht es uns herauszufinden, was die Entwicklung eines Merkmals stärker beeinflusst – genetische Neigungen oder ein bestimmter Umwelteinfluss. Dazu untersuchen sie Kinder, die in andere Familien adoptiert wurden. Die Methode basiert auf dem Vergleich ihrer Ähnlichkeiten mit ihren leiblichen Eltern und denen, die sie adoptiert haben. Ähnlichkeit mit leiblichen Eltern wird als Beweis gewertet genetische Einflüsse, Ähnlichkeit mit Empfangsräumen – als Indikator für den Einfluss der allgemeinen Umgebung. Lassen Sie uns als Beispiel eine Studie über die Rolle des Genotyps und der Umwelt bei der Bildung eines Merkmals wie des IQ geben(IQ). Es wurde gezeigt, dass wenn der Koeffizient IQ Wenn die Punktzahl der Mutter mehr als 120 Punkte betrug, hatten die Kinder dieser Gruppe, die zur Erziehung in andere Familien geschickt wurden, in der Folge keinen einzigen Krankheitsfall mehr IQ weniger als 95, bei 44 % der Kinder waren es auch mehr als 120. Betrachtet man den IQ derjenigen Adoptivkinder, deren leibliche Mütter einen IQ hatten IQ Bei einem IQ von weniger als 95 Punkten stellt sich heraus, dass es daher kein einziges Kind mit einem IQ von mehr als 120 Punkten gab und 15 % einen IQ unter 95 hatten. Solche Daten weisen auf die große Rolle des Genotyps bei der Entwicklung dieses Merkmals hin.

Bei der Methode adoptierter Kinder wird die Korrelation in der Entwicklung des untersuchten Merkmals zwischen leiblichen Eltern und ihren in anderen Familien aufgewachsenen Kindern ermittelt. Das Vorhandensein von Ähnlichkeiten in der Entwicklung eines Merkmals unter solchen Bedingungen weist auf den Beitrag des Genotyps zur Entwicklung des Merkmals hin (Kinder und leibliche Eltern haben 50 % der gemeinsamen Gene). Wenn möglich, wird die Korrelation zwischen getrennten Geschwistern, solchen, die in anderen Familien untergebracht sind, oder solchen, die bei leiblichen Eltern verbleiben, ermittelt. Auch hier fehlen gemeinsame Umwelteinflüsse und eine Ähnlichkeit des Genotyps.

Die gleichen Berechnungen werden für adoptierte Kinder und deren Adoptiveltern durchgeführt. Die Ähnlichkeit in der Entwicklung des Merkmals weist in diesem Fall auf eine große Rolle von Umwelteinflüssen hin, da eine gemeinsame Vererbung ausgeschlossen ist. Eine weitere Möglichkeit besteht darin, adoptierte Kinder mit den leiblichen Kindern ihrer Adoptiveltern zu vergleichen. Der Vergleich von Kindern, die nicht verwandt sind, aber in derselben Familie aufgewachsen sind, ermöglicht es, den Beitrag der allgemeinen Umgebung zur Variabilität eines Merkmals direkt abzuschätzen; es reicht aus, einfach den Korrelationskoeffizienten seiner Schwere zu berechnen.

Für eine größtmögliche Reinheit der Studie ist es notwendig, Adoptionsfälle so früh wie möglich auszuwählen, dann ist der Einfluss einer anderen Umgebung minimal.

Eine weitere mögliche Verzerrungsquelle bei der Anwendung dieser Methode ist die Tatsache, dass die Familien, in denen adoptierte Kinder aufwachsen, nicht vollständig repräsentativ sind. Dies ist auf eine Reihe von Anforderungen an Adoptiveltern zurückzuführen. Die in diesen Familien vertretenen Umwelteinflüsse sind vor allem für die Mittelschicht charakteristisch; dementsprechend werden Umwelteinflüsse in Zeiten extremer Armut und Benachteiligung immer noch unterschätzt. Eine Unterrepräsentation von Umwelteinflüssen im Zusammenhang mit verschiedenen Risikofaktoren kann die Forschungsergebnisse beeinflussen.

Einführung

Fast alle von uns sind Träger bestimmter genetischer Defekte, und diese Defekte treten im Laufe unseres Lebens ständig auf. Warum erscheinen sie? Kann man die Belastung durch genetische Defekte als Prädestination betrachten; vielleicht ist diese Belastung eine Folge des Sündenfalls? Ist dies wirklich eine Folge der Vererbung oder des Einflusses der Umwelt, in der wir leben?

Diese Fragen beschäftigen Millionen von Menschen, denn genetische Defekte werden zur Ursache schwerer psychophysischer Erkrankungen, die schwer zu behandeln sind und viele noch immer unheilbar sind.

Psychogenetik ist ein Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie und Genetik und charakterisiert die relative Rolle und Interaktion genetischer und umweltbedingter Faktoren bei der Bildung der geistigen Individualität eines Menschen. (SGU, S. 8)

Wissenschaftler aus verschiedenen Wissenschaftszweigen haben und beschäftigen sich weiterhin mit den Problemen der Psychogenetik – Biologen, Genetiker, Ärzte, Theologen und Lehrer. Die Forschungen von F. Galton legten den Grundstein für die Psychogenetik; dank der Arbeit von G. Siemens wurde schließlich die Zwillingsmethode formalisiert, die zu einem der Hauptwerkzeuge der modernen Psychogenetik wurde. In der zweibändigen Sammlung ausgewählter Werke von K.D. Ushinsky gibt es ein spezielles Kapitel „Vererbung von Gewohnheiten und Entwicklung“, in dem er die Möglichkeit der Vererbung der nervösen Neigungen von „Gewohnheiten“ erkennt, die anschließend, je nach den Umständen, entweder entwickeln oder aussterben. Im Jahr 1962 entdeckten J. Watson, F. Crick und M. Wilkins die Struktur der DNA, die fast alle weiteren Entwicklungen der Biologie und Genetik vorgab. Professor Ted Peters widmete sich dem Problem des genetischen Determinismus aus theologischer Sicht und betrachtete dabei nicht nur die Umwelt und die Vererbung als Entwicklungsfaktoren, sondern vor allem das Individuum selbst, das in der Lage ist, Gene zu kontrollieren.

Die der Psychogenetik zur Verfügung stehenden Methoden ermöglichen es, ihre Hauptaufgabe sehr zuverlässig zu lösen: die Aufklärung der Rolle von Erb- und Umweltfaktoren bei der Bildung psychologischer und psychophysiologischer Merkmale und individueller Verläufe der menschlichen Entwicklung.

Auf diese Weise, Relevanz Dieses Thema wird durch die Notwendigkeit bestimmt, die Rolle von Vererbung und Umweltfaktoren bei der Bildung individueller psychophysischer Merkmale zu untersuchen, um die Möglichkeit einer erfolgreichen Anwendung der gewonnenen Daten nicht nur in der Medizin, sondern auch in der orthodoxen Pädagogik zu ermitteln.

Ziel Diese Arbeit ist ein theoretischer Überblick über moderne Methoden zur Untersuchung der menschlichen Psychogenetik und zur Bestimmung des Anwendungsbereichs dieser Studien in der orthodoxen Pädagogik.

Studienobjekt – Psychogenetik im pädagogischen Kontext.

Gegenstand der Studie – moderne Methoden der menschlichen Psychogenetik.

Um dieses Ziel zu erreichen, müssen die folgenden Punkte festgelegt und gelöst werden Aufgaben :

1) Verfolgen Sie die Entwicklung der Psychogenetik von ihren Anfängen bis zur Gegenwart;

2) Herstellung einer Verbindung zwischen psychogenetischer Forschung und Pädagogik;

3) Beschreiben Sie moderne Ideenüber den komplexen Einfluss von Vererbung und Umwelt auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes;

4) Untersuchung und Charakterisierung der Methoden der Psychogenetik;

5) Vergleichen Sie bestehende Techniken und analysieren Sie die Einschränkungen jeder Methode;

6) Identifizieren Sie Anwendungsbereiche von Forschungsdaten in der orthodoxen Pädagogik;

Arbeitsstruktur . Die Studie besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang.

§1.1. Psychogenetik als wissenschaftliche Disziplin.

Entwicklungsstadien der Psychogenetik.

Die Psychogenetik ist ein interdisziplinäres Wissensgebiet an der Grenze zwischen Psychologie (genauer gesagt Differentialpsychologie) und Genetik. Gegenstand ihrer Forschung ist die relative Rolle und Wechselwirkung von Erb- und Umweltfaktoren bei der Entstehung individueller Unterschiede in psychologischen und psychophysiologischen Merkmalen.

Die Psychogenetik hat sich vor relativ kurzer Zeit zu einer eigenständigen Wissenschaft entwickelt. Der Beginn seiner Entstehung ist mit dem Namen des englischen Wissenschaftlers F. Galton verbunden. Im Jahr 1865 veröffentlichte er den Artikel „Hereditary Talent and Character“, der eine Reihe seiner Werke über die menschliche Vererbung eröffnete, darunter „Hereditary Genius: Its Laws and Consequences“ (1869) und „The History of Twins as a Criterion for the Relative“. Stärke der Natur und der Erziehung“ (1876). So wurde F. Galton zum Begründer der Psychologie individueller Unterschiede und der Psychometrie. Zeitraum von 1865 bis 1900 kann als die Geburtszeit der Psychogenetik definiert werden. Der nächste Zeitraum reicht von 1900 bis zum Ende der 30er Jahre. gekennzeichnet durch die Entwicklung der Methodik der Psychogenetik, die Etablierung der Psychogenetik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin und die Anhäufung experimenteller Ergebnisse. In den 40er Jahren Das Interesse an der Psychogenetik nahm ab, was auf den Krieg, die Ausbreitung des Rassismus, der durch die Genetik abgedeckt wurde, und den Mangel an neuen Ideen in der Vererbungslehre zurückzuführen war. Mit der Entdeckung der molekularen Grundlagen der Vererbung im Jahr 1953 wurden die Voraussetzungen für spätere Erfolge geschaffen psychologische Forschung. In dieser dritten Phase – bis in die 60er Jahre. – Es wurden psychogenetische Studien zur Intelligenz und verschiedenen psychischen Anomalien durchgeführt. Diese Phase kann als die Zeit der Ansammlung empirischen Materials definiert werden. Im Jahr 1960 wurde die wissenschaftliche Gesellschaft „Association of Behavior Genetics“ gegründet und die Zeitschrift dieser Gesellschaft „Behavior Genetics“ wurde veröffentlicht. Dieses Jahr gilt als Beginn der modernen Phase in der Entwicklung der modernen Psychogenetik.

Im selben Jahr, als F. Galton seine Werke veröffentlichte, wurden in Russland Aufsätze von V. M. veröffentlicht. Florinsky „Verbesserung und Degeneration der Menschheit“ (1865). Als eines der wichtigsten Mittel zur Verbesserung der „Menschenrasse“ betrachtete er die bewusste Auswahl verheirateter Paare, damit sie, wenn einer der Elternteile ein pathologisches Merkmal aufweist, das normale Merkmal des anderen Elternteils kontrastieren können.

Die erste Studie in Russland über die erbliche Natur geistiger Eigenschaften gehört dem Akademiker K.F. Wolf, der sich im 19. Jahrhundert mit der „Theorie der Freaks“ beschäftigte, einschließlich der Übertragung von Anomalien auf die Nachkommen. Auch die Art der individuellen Merkmale war für Lehrer von Interesse. In den Werken von K.D. Ushinsky hat einen Abschnitt mit dem Titel „Vererbung von Gewohnheiten und Entwicklung von Instinkten“.

Experimentelle Studien wurden hauptsächlich in zwei wissenschaftlichen Zentren durchgeführt: in Petrograd – dem Büro für Eugenik und in Moskau am Medizinisch-Biologischen Institut (seit 1935 Medizinisch-Genetisch). 1937 wurde das Medizinische Genetische Institut geschlossen und die Arbeit auf dem Gebiet der Psychogenetik bis in die 60er Jahre eingestellt.

Die inländische psychogenetische Forschung wurde im Rahmen der Untersuchung der Natur interindividueller Unterschiede in den Eigenschaften des Nervensystems im Labor von B.M. wieder aufgenommen. Teplova, dann V.B. Nebylitsyna. Seit 1972 werden diese Studien im Labor von I.V. fortgesetzt. Ravich-Scherbo am Forschungsinstitut für Allgemeine und Pädagogische Psychologie der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR. Heutzutage wird psychogenetische Forschung in vielen wissenschaftlichen Einrichtungen unseres Landes betrieben.

1.2. Die Bedeutung der psychogenetischen Forschung für die Pädagogik

Die Einzigartigkeit und Einzigartigkeit des psychologischen Erscheinungsbildes jedes Menschen ist eines dieser offensichtlichen Phänomene unserer Psyche, das von verschiedenen Wissenschaften am heftigsten diskutiert und untersucht wird. Dazu gehören Philosophie, Psychologie, Genetik, Medizin, viele angewandte Wissenschaften und natürlich die Pädagogik.

In seiner Arbeit begegnet der Lehrer der Tatsache, dass Menschen psychologisch unterschiedlich sind, und versucht, die Ursprünge dieser Vielfalt zu verstehen. Dieses intuitive Verständnis der psychologischen Vielfalt von Menschen und der Wunsch, Individualität zu „erraten“ und zu diagnostizieren, haben ihre Wurzeln in der tiefen Vergangenheit. Die Abhandlung „Moralische Charaktere“, deren Autor Aristoteles‘ Freund und Nachfolger Theophrastus war, beschreibt 30 markante charakterologische Typen und ihre spezifischen Erscheinungsformen; sie enthält Beschreibungen einer Vielzahl informativer psychodiagnostischer Indikatoren. Seit der Antike gibt es Physiognomie (von griechischen Wörtern mit der Bedeutung „Natur“, „natürliche Neigungen“ und „wissend“, „einsichtig“) – die Lehre, natürliche individuelle Eigenschaften, insbesondere den Charakter, anhand der körperlichen Merkmale eines Menschen zu erkennen Mensch, sein Aussehen. Mitte des 17. Jahrhunderts. Der italienische Arzt C. Baldo veröffentlichte das erste Werk zur Graphologie: „Diskurse über die Methode, die Bräuche und Qualitäten eines Schriftstellers anhand seines Briefes zu erkennen“. Studium charakterologischer Typen von physikalische Eigenschaften, Handschrift und andere Indikatoren bestehen bis heute fort und werden zur Lösung einer Vielzahl von Problemen verwendet, darunter auch psychologischer und pädagogischer Art.

In der modernen Pädagogik gibt es das Konzept eines personenorientierten Unterrichts- und Erziehungsansatzes; seine Umsetzung setzt nicht nur Kenntnisse des Lehrers über die Individualität einer Person, sondern auch Kenntnisse über Methoden zu deren Diagnose voraus. Auf dieser Grundlage hat der Lehrer die Möglichkeit, die weitere Entwicklung des Einzelnen vorherzusagen, zu korrigieren und zu optimieren.

Ein Beispiel für die Abhängigkeit der Lerneffektivität von den individuellen Eigenschaften des Schülers ist die Arbeit des deutschen Forschers G. Klaus „Einführung in die Differentialpsychologie des Lernens“ [Klaus G. Einführung in die Differentialpsychologie des Unterrichts. M., 1987]. Die Daten aus seiner Forschung legen nahe, dass es möglich ist, die menschliche Aktivität zu optimieren, wenn man die Abhängigkeit des Bildungserfolgs von bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen kennt, die nicht direkt mit einer bestimmten Aktivität zusammenhängen (d. h. beispielsweise nicht mit Kenntnissen und Fähigkeiten in einem bestimmten Bereich zusammenhängen). , allerdings unter einer zwingenden Bedingung: wenn die grundlegenden individuellen Merkmale ontogenetisch stabil sind.

Daten aus psychogenetischen Studien ermöglichen es Lehrern, die Arbeit mit Kindern kompetent zu gestalten. Dies gilt insbesondere für die Justizvollzugsarbeit mit Studierenden mit psychischen Entwicklungsstörungen. Man geht davon aus, dass bei jedem zehnten Kind das Risiko einer abnormalen Entwicklung besteht. Dazu können kriminelles Verhalten, Episoden von Depressionen oder Angstzuständen oder geistige oder intellektuelle Beeinträchtigungen gehören. emotionale Entwicklung: von einer seltenen Form des Autismus bis hin zu einer spezifischen Lernbehinderung, sowie in einem Zustand an der Grenze zur Klinik und zur Norm – Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. (SSU, S. 13)

Für einen Lehrer ist es sehr wichtig, die Merkmale der Manifestation solcher Krankheiten zu kennen, sie zu unterscheiden und die Techniken der Arbeit mit Kindern zu beherrschen, die zu psychischen Erkrankungen neigen. Psychogenetische Daten ermöglichen uns dies. Um beispielsweise eine allgemeine Einschätzung der Entwicklungsverzögerung eines Kindes vorzunehmen, kann ein Lehrer die Definition des IQ verwenden. Die erhaltenen Werte ermöglichen es, den Grad der psychischen Störung zu qualifizieren und optimale Lösungswege auszuwählen. Wenn ein Lehrer die Merkmale des Intellekts, der Wahrnehmung und des Gedächtnisses eines für Autismus anfälligen Kindes kennt, kann er Korrekturarbeit produktiv durchführen.

Somit sind die Daten aus der psychogenetischen Forschung ein notwendiges Werkzeug sowohl in der Strafvollzugs- als auch in der pädagogischen Arbeit eines Lehrers. Sie dienen sowohl als theoretische Unterstützung als auch als praktische Grundlage zur Identifizierung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und helfen dem Lehrer, den Bildungsprozess zu optimieren.

1.3. Moderne Vorstellungen über den komplexen Einfluss von Vererbung und Umwelt auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes

Wie bereits in der Einleitung angedeutet, befasst sich die Psychogenetik mit der Problematik der Rolle von Vererbung und Umwelt bei der Ausbildung der geistigen und psychophysiologischen Eigenschaften eines Menschen. Ziel der Forschung ist es herauszufinden, wie genetische und umweltbedingte Faktoren an der Bildung des Phänotyps beteiligt sind. In jüngerer Zeit glaubten Psychologen, dass die Merkmale menschlichen Verhaltens fast ausschließlich durch die Einflüsse der Umgebung bestimmt werden, in der die Entwicklung stattfindet. Der Verdienst der Psychogenetik besteht darin, dass sie die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Natur individueller Unterschiede beim Menschen gelenkt hat. (Alexandrow, S. 28)

Die Psychogenetik hat gezeigt, dass absolut identische Einflüsse nicht zu einer Zunahme der Ähnlichkeit, sondern zur Entstehung von Unterschieden zwischen Menschen führen können. Unterschiedliche Genotypen können unter dem Einfluss gleicher Umwelteinflüsse unterschiedliche Phänotypen ausbilden. Beispielsweise werden dieselben Umwelteinflüsse von Familienmitgliedern unterschiedlich erlebt und können zu Unterschieden in vielen mentalen Merkmalen führen. (Alexandrow, S. 28-32)

Darüber hinaus ist eine einfache Trennung von genetischen und umweltbedingten Einflüssen teilweise praktisch unmöglich. Der Genotyp kann aktiv mit der Umwelt interagieren, bis zu dem Punkt, dass die Auswirkungen der Umwelt bis zu einem gewissen Grad durch die Eigenschaften des Genotyps vorherbestimmt werden können. Umwelteinflüsse, die beispielsweise einen Risikofaktor für das Auftreten einer Pathologie darstellen, manifestieren sich häufig am deutlichsten bei Personen mit einer genetisch bedingten Veranlagung. (Alexandrow 28-32)

Im Rahmen der psychogenetischen Untersuchung von Umweltmerkmalen sind drei Punkte äußerst wichtig.

Erstens weist die genetische Forschung immer wieder auf die entscheidende Rolle von Umweltfaktoren bei der Gestaltung psychologischer Unterschiede zwischen Individuen hin. Zahlreiche psychogenetische Studien haben deutlich gezeigt, wie wichtig genetische Faktoren für die Erklärung der interindividuellen Variabilität verschiedenster Merkmale sind. In einigen Fällen (z. B. bei der Variabilität der Intelligenzwerte) erklären genetische Einflüsse 50 % der phänotypischen Variabilität. Was aber erklärt die restlichen 50 %? Die Antwort auf diese Frage ist ganz einfach: Für die restlichen 50 % ist zum größten Teil die Umwelt verantwortlich, genauer gesagt die Merkmale der Umwelt, in der sich Träger von Genotypen entwickeln und leben.

Zweitens wird der Umweltbegriff im Kontext der Genetik quantitativer Merkmale viel weiter gefasst als in der Psychologie. Nach dieser Definition umfasst der Begriff „Umwelt“ alle Arten von Umwelteinflüssen – familienweit, individuell und alle anderen (einschließlich ihrer physischen und physiologischen Komponenten, perinatalen Erkrankungen, Ernährung, frühkindlichen Krankheiten usw.), während in der Psychologie Umweltbedingungen werden normalerweise nur mit sozioökonomischen und gleichgesetzt psychische Zustände Kind wird erwachsen.

Drittens konzentriert sich die Psychogenetik auf die Frage, was (in) ist dieser Moment in einer bestimmten Bevölkerung), und nicht auf der Frage, was passieren könnte. Hohe Werte des Heritabilitätskoeffizienten, die bei der Untersuchung der interindividuellen Variabilität der Körpergröße erhalten wurden, werden beispielsweise dadurch belegt, dass in gegebene Zeit In einer bestimmten Population wird die Varianz in der Körpergröße hauptsächlich durch genetische Unterschiede zwischen Mitgliedern einer bestimmten Population erklärt (was ja der Fall ist). Bestimmte Umwelteingriffe (z. B. Ernährungsumstellungen und Erhöhung der Vitaminmenge in der Nahrung) können jedoch die Bildung interindividueller Unterschiede in der Population für ein so stark vererbbares Merkmal wie die Körpergröße beeinflussen (was passieren kann).

In den letzten 5-10 Jahren haben Psychogenetiker drei sehr unerwartete Phänomene entdeckt:

a) Für Kinder, die in derselben Familie aufwachsen, schafft die Umgebung eher Unterschiede als Ähnlichkeiten.

b) Viele psychologische Instrumente (Fragebögen, Beobachtungsdaten usw.), die zur Messung von Umweltmerkmalen verwendet werden, weisen ein unerwartet hohes Maß an genetischer Kontrolle auf.

c) Bei der Zerlegung der phänotypischen Varianz der überwiegenden Mehrheit der von der Psychogenetik untersuchten psychologischen Merkmale erweist sich die Rolle des allgemeinen familiären Umfelds als unbedeutend.

All dies ermöglicht es, die Hypothese zu formulieren, dass Menschen bestimmte Umweltbedingungen schaffen oder vorfinden, die ihren Genotypen entsprechen, und keine passiven „Opfer“ ihrer Gene oder der ihnen „geerbten“ Umwelt sind. Mit anderen Worten: Der individuelle Genotyp erweist sich als „Designer“ der individuellen Umgebung.

Daher ist die Untersuchung eines Genotyps unmöglich und unzureichend, ohne die Umgebung zu untersuchen, in der er vorkommt. Die Zeit der Gegensätzlichkeit „zweier Faktoren“ – Gene und Umwelt – liegt hinter uns. Heute wissen wir genug, um ohne Zweifel sagen zu können: Die entstehende Individualität ist nicht in das, was aus der Umwelt stammt, und das, was aus dem Genotyp stammt, unterteilt. Entwicklung ist im Wesentlichen ein Prozess der Verflechtung und Interaktion von Genen und Umwelt, Entwicklung ist deren Interaktion. (Ravich-Scherbo, 122-128)

2.1. Allgemeine Merkmale psychogenetischer Methoden

Die Psychogenetik untersucht zusammen mit anderen psychologischen Disziplinen wie der Differentialpsychologie individuelle Unterschiede zwischen Menschen. Warum braucht die Psychogenetik eigene Methoden? Die Sache ist die, dass die Psychogenetik mit diesen Disziplinen einen gemeinsamen Studiengegenstand, aber ein eigenes spezifisches Fach hat. Gerade um den Beitrag genetischer und umweltbedingter Faktoren zur phänotypischen Vielfalt eines bestimmten Merkmals in einer Population beurteilen zu können, werden eigene Methoden der Psychogenetik benötigt.

Psychogenetische Methoden sind experimentelle Designs, die auf dem Vergleich von Menschen mit unterschiedlich vielen gemeinsamen Genen und einer parallelen Analyse von Umweltbedingungen basieren, die für die Ausbildung der untersuchten Merkmale wichtig sind. Für die Beurteilung genetischer Einflüsse ist es ideal, wenn genetisch identische Menschen in verschiedenen Umgebungen aufgewachsen sind, und für die Beurteilung von Umwelteinflüssen ist es ideal, wenn genetisch nicht verwandte Menschen in derselben Umgebung aufgewachsen sind. Letztendlich ermöglichen Studien, die mit psychogenetischen Methoden durchgeführt werden, die Beurteilung solcher Bevölkerungsmerkmale wie:

Erblichkeitskoeffizient oder Anteil der Variabilität
Merkmal in einer Population, das aufgrund von Variabilität entsteht
Genotypen.

Allgemeiner Umweltindikator, allgemeine Umweltvarianz oder
der Anteil der phänotypischen Varianz aufgrund
Variabilität der allgemeinen Umgebung. Die phänotypische Varianz ist ein Maß für die Abweichung der Intelligenz vom Durchschnittswert in einer Stichprobe.

Ein Indikator für die individuelle Umgebung, die individuelle Umgebungsvarianz oder den Anteil der phänotypischen Varianz, der aufgrund der Variabilität in der individuellen Umgebung entsteht.

Derzeit werden in der Psychogenetik drei Hauptmethoden verwendet: die Familienmethode, die Adoptivkindmethode und die Zwillingsmethode. Die Methode der Adoption von Kindern kann in unserem Land nicht angewendet werden, da ein gesetzlich garantiertes Adoptionsgeheimnis besteht. In der Psychogenetik werden auch bevölkerungs- und genealogische Methoden eingesetzt, die jedoch eine geringe Auflösung haben. Im Folgenden werden alle fünf aufgeführten Methoden der Psychogenetik beschrieben. (Pankratova, S. 5-8)

2.1. Populationsmethode

Die Populationsmethode basiert auf einem Vergleich von Vertretern verschiedener Populationen. Mit Population meinen wir „eine Gruppe frei kreuzender Individuen derselben Art, die ein bestimmtes Gebiet besetzen und über mehrere Generationen hinweg einen gemeinsamen Genpool haben“ (Shevchenko, Topornina). , Stvolinskaya, Humangenetik. Lehrbuch für Universitäten. 2002, S. 23). Die genetische Struktur der Population bleibt erhalten, sofern innerhalb der Population eine freie, zufällige Bildung von Elternpaaren stattfindet und es nicht zu Ehen mit Vertretern anderer Populationen kommt. In der Psychogenetik werden am häufigsten Vertreter verschiedener Rassen verglichen – Kaukasier, Negroide und Mongoloide. Ein wichtiger Punkt ist, dass Bevölkerungsgruppen unter Berücksichtigung von Faktoren wie natürlich-klimatischen, wirtschaftlichen, sozialen und anderen Lebensbedingungen untersucht werden. (Pankratova, S. 9) Genetische Merkmale von Populationen ermöglichen es, den Genpool der Population sowie Faktoren und Muster zu bestimmen, die die Erhaltung des Genpools oder seine Veränderung über Generationen hinweg bestimmen. Die Untersuchung der Verteilung geistiger Eigenschaften in verschiedenen Populationen ermöglicht es, die Prävalenz dieser Eigenschaften in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Die genetische Charakterisierung einer Population beginnt mit einer Bewertung der Prävalenz der untersuchten Eigenschaft oder des Merkmals in der Population. Basierend auf Daten zur Prävalenz eines Merkmals werden die Häufigkeiten von Genen und entsprechenden Genotypen in der Population ermittelt. (SSU, S. 35)

Ein Beispiel für eine Populationsmethode der Psychogenetik ist eine Untersuchung der intellektuellen Fähigkeiten von US-amerikanischen High-School-Schülern. Unter ihnen sind 1.631 Vertreter der kaukasischen Rasse und 730 Vertreter der negroiden Rasse. Es wurde festgestellt, dass sich die Verteilungen der IQ-Werte für Schwarze und Weiße stark überschneiden und dass der Unterschied zwischen den durchschnittlichen IQ-Werten von Schwarzen und Weißen etwa 15 Einheiten beträgt (siehe Abbildung 3). Um diese Ergebnisse zu erklären, wurde eine genetische Hypothese aufgestellt, dass der höhere durchschnittliche IQ von Weißen im Vergleich zu Schwarzen auf Unterschiede in ihren Genpools zurückzuführen ist. (Fogel F., Motulski A. Human Genetics. T. 3. M., 1990. Mit. 137)

Die Analyse der Ergebnisse einer Bevölkerungsstudie erfolgt wie folgt: Wenn sich Vertreter verschiedener Rassen, die Träger unterschiedlicher Genpools sind, in einigen psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen deutlich voneinander unterscheiden, dann sind die Unterschiede zwischen Menschen in diesen Merkmalen damit verbunden genetisch Faktoren. Eine solche Argumentation ist gelinde gesagt umstritten, da sich Vertreter verschiedener Rassen aufgrund unterschiedlicher Merkmale erheblich voneinander unterscheiden können Umwelt Bedingungen. Um den Beitrag genetischer Faktoren zu beurteilen, ist es notwendig, Vertreter verschiedener Rassen zu vergleichen, die unter identischen Umweltbedingungen leben, also die gleichen Familien, die gleiche Ausbildung, die gleichen beruflichen Chancen usw. haben. Es ist jedoch unwahrscheinlich, dass solche vergleichbaren Bedingungen bei Menschen unterschiedlicher Kulturen existieren.

Andererseits sind reale Populationen selten vollständig isoliert: Menschen ziehen von einer Bevölkerungsgruppe zur anderen und gehen Mischehen ein. Beispielsweise wurden die Vorfahren der modernen US-Schwarzen vor 300 Jahren (etwa 10 Generationen) aus Afrika gebracht. Wissenschaftler haben berechnet, dass der Genfluss von der weißen Bevölkerung zur schwarzen Bevölkerung bei 3,6 % pro Generation liegt. Somit beträgt in der modernen schwarzen Bevölkerung der Vereinigten Staaten der Anteil der Gene afrikanischer Vorfahren 0,694 an der Gesamtzahl der Gene. Mit anderen Worten: Schwarze Afrikaner haben etwa 30 % ihrer Gene von der weißen Bevölkerung geerbt. Dadurch werden die Unterschiede innerhalb einer Population größer als die Unterschiede zwischen Populationen. (Pankratowa, 9-11)

Daher wird die Populationsmethode der Psychogenetik verwendet, um die Genotypen von Populationen zu bestimmen und die geistigen Eigenschaften von Populationen in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Diese Methode weist jedoch eine geringe Auflösung auf, da es unmöglich ist, identische Bedingungen für verschiedene Populationen zu schaffen und sie voneinander zu isolieren. All dies wird zu einer Einschränkung der Methode und zu einem Hindernis für die Etablierung des Genpools einer Population.

2.3. Genealogische Methode

Die genealogische Methode (Ahnentafelanalyse) basiert auf dem Vergleich von Vertretern eine Familie in einer Reihe von Generationen. Um diesen Vergleich zu verdeutlichen, wird der Stammbaum anhand spezieller Symbole grafisch dargestellt (siehe Abbildung 4). Beim Kompilieren Genealogen chemischer Baum Es gibt bestimmte Regeln. Somit befinden sich die Symbole von Vertretern einer Generation in einer Zeile des Stammbaums. Die Generationen werden in der Richtung von der vorherigen Generation bis zur Gegenwart nummeriert und links vom Stammbaum in römischen Ziffern angegeben. Die Bezeichnungen der Kinder in jeder Familie sind von links nach rechts in der Reihenfolge ihrer Geburt geordnet und nach Zahlen oder Lebensjahren beschriftet.

Bei der Analyse eines Stammbaums analysiert der Forscher die Ausprägung eines Merkmals über mehrere Generationen hinweg. Wenn das Zeichen wiederholt sich In einer Reihe von Generationen wird daraus geschlossen genetisch die Natur individueller Unterschiede in diese Eigenschaft. Wenn wir beispielsweise den Stammbaum der Familie Bernoulli analysieren, sehen wir, dass es in mehreren Generationen Menschen mit mathematischen Fähigkeiten gibt (siehe Abbildung 5). Für einen Forscher ist eine solche Anzahl von Mathematikern in einer Familie ein Hinweis auf die genetische Natur mathematischer Fähigkeiten. Aber wenn wir anfangen, die Biographie der Familie Bernoulli zu studieren, werden wir viel finden Umwelt Faktoren, die die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten beeinflussten (zum Beispiel war der Vater der Mathematiklehrer seiner Söhne, sein Onkel bezog seine Neffen in seine Arbeit in Mathematik ein, die Familie hatte Allgemeiner Kreis Mathematikerfreunde usw.). Andererseits ist nicht ganz klar, wie äquivalent mathematische Fähigkeiten verschiedene Vertreter der Familie Bernoulli, weil Bewertet wird das Vorhandensein oder Fehlen eines Zeichens und nicht der Grad seiner Schwere.

Die genealogische Methode erlaubt dies also nicht genau Beantworten Sie die Frage, ob sich das untersuchte Merkmal aufgrund genetischer oder umweltbedingter Faktoren über mehrere Generationen hinweg wiederholt. Mit dieser Methode können Sie jedoch bestimmen Art der Vererbung verschiedene Arten von Anzeichen (z. B. Krankheiten oder abnormales Aussehen) und erstellen Sie eine Prognose für die Zukunft. Der Träger des Merkmals, an dem wir interessiert sind, heißt Proband. Entlang der Generationen Familienstammbaum bezeichnet Personen, die ein Symptom haben (z. B. von einer bestimmten Krankheit betroffen sind). Anschließend wird die Wiederholungslogik des Merkmals analysiert und die Art der Vererbung ermittelt. Abbildung 6 zeigt beispielsweise den Stammbaum einer Person mit Hypertrichose. Unter Hypertrichose versteht man das Vorhandensein von Haaren an den Rändern Ohren. Wie aus dem Stammbaum hervorgeht, wird dieses Merkmal immer an Söhne und niemals an Töchter weitergegeben, das heißt, wir können von einer Y-verknüpften Art der Vererbung sprechen. (Pankratova, S. 11-14)

Daher hat die genealogische Forschung allein, ohne Kombination mit anderen Methoden, eine sehr geringe Auflösung und ermöglicht es nicht, die genetischen und umweltbedingten Komponenten der Varianz eines psychologischen Merkmals zuverlässig zu „trennen“. In Kombination mit anderen Methoden, beispielsweise bei Zwillingen, ermöglichen Familiendaten jedoch die Lösung von Fragen, die ohne sie nicht zu lösen sind (z. B. zur Klärung der Art der erblichen Übertragung – additiv oder dominant) oder zur Steuerung von Umgebungsvariablen (zum Beispiel das allgemeine familiäre und individuelle Umfeld, die Wirkung von Zwillingen). (Ravich-Scherbo, S.162)

Die genealogische Methode kann für Lehrer im Bildungsprozess nützlich sein, um Lehrmethoden und -prinzipien kompetent auszuwählen und die Strafvollzugsarbeit mit Kindern zu organisieren.

2.4. Familienmethode

Unter den Methoden der Psychogenetik heben einige Forscher die Familienmethode hervor, bei der Vertreter verglichen werden eine Familie, die unterschiedlich viele Gene gemeinsam haben (siehe Abbildung 7). Familienmitglieder (mindestens zwei Gruppen von Verwandten) werden paarweise verglichen: Brüder und Schwestern (geschwister), Cousins, Cousins ​​zweiten Grades und Schwestern, Eltern und Kinder, Großmütter und Enkel, Großväter und Enkel, Tanten und Neffen, Onkel und Neffen usw. Alle diese Verwandtenpaare können, basierend auf der Anzahl gemeinsamer Gene, in nähere (mit mehr gemeinsamen Genen) und weniger nahe Verwandte (mit weniger gemeinsamen Genen) unterteilt werden (siehe Tabelle 1).

Die Logik der Methode besteht darin, dass individuelle Unterschiede in diesem Merkmal verbunden sind, wenn je nach untersuchtem Merkmal engere Verwandte (die mehr gemeinsame Gene haben) im Vergleich zu weniger nahen Verwandten (die weniger gemeinsame Gene haben) ähnlicher sind mit genetisch Faktoren.

Aber auch die größere Ähnlichkeit zwischen Verwandten mit höherem Verwandtschaftsgrad kann darauf zurückzuführen sein Umwelt Faktoren, da engere Verwandte in der Regel ähnlichere Lebensbedingungen haben. Um zu erhöhen Zuverlässigkeit der Familie Für die Forschung ist es notwendig, Stichproben von weniger nahen Verwandten zu vergleichen, die normalerweise nicht zusammenleben. Beispielsweise ermöglicht der Vergleich von Cousins ​​ersten Grades mit Cousins ​​zweiten Grades eine genauere Bestimmung der Rolle des Genotyps und der Umgebung bei der Bildung individueller Unterschiede in einem bestimmten Merkmal als der Vergleich von Geschwistern ersten Grades mit Cousins ​​ersten Grades.

Darüber hinaus gibt es in der Familienforschung Probleme beim Vertretervergleich verschiedene Generationen(zB Eltern und Kinder). Diese Probleme hängen damit zusammen, dass zwischen den verglichenen Verwandten ein relativ großer Altersunterschied liegt. Einerseits kann sich der Einfluss des Genotyps auf die untersuchten Merkmale mit dem Alter ändern. Andererseits kann die Diagnose von Menschen unterschiedlichen Alters zu unterschiedlichen Ergebnissen führen. Um diese Schwierigkeiten zu überwinden, ist es notwendig, Vertreter verschiedener Generationen im gleichen Alter zu befragen. Dies ist nur im Rahmen einer Längsschnittstudie möglich, d. h. wenn Vertreter der jüngeren Generation erneut getestet werden, wenn sie das Alter erreichen, in dem Vertreter der älteren Generation untersucht wurden. (Pankratowa 14-17)

Somit ermöglicht die Familienmethode eine ziemlich genaue Einschätzung des Beitrags von Vererbung und Umwelt zur Bildung individueller Unterschiede. Allerdings weist die Familienforschung selbst eine sehr geringe Auflösung auf, die Integration mehrerer Methoden gleichzeitig ermöglicht es jedoch, kontroverse Fragen bei der Interpretation der Ergebnisse zu klären. (Pankratova, S. 28-29)

2.5. Adoptierte Kindermethode

Bei der Anwendung der Methode werden adoptierte Kinder verglichen Rezeption Kinder mit biologisch Eltern und mit Eltern- Adoptiveltern. Für die Studie werden Kinder ausgewählt, die so früh wie möglich (vorzugsweise in den ersten Lebenstagen) zur Erziehung durch fremde Familien abgegeben wurden. Ein adoptiertes Kind teilt 50 % seiner Gene mit seinen leiblichen Eltern und teilt mit seinen Adoptiveltern eine gemeinsame Umgebung. Wenn also ein adoptiertes Kind seinen leiblichen Eltern in einigen psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen ähnlicher ist, kommt der Forscher zu dem Schluss, dass individuelle Unterschiede in diesem Merkmal eher damit zusammenhängen Genotyp. Und wenn das adoptierte Kind den Adoptiveltern ähnlicher ist, dann sind diese Unterschiede damit verbunden Umwelt.(Pankratova, S. 17)

Die erste mit dieser Methode erstellte Arbeit wurde 1924 veröffentlicht. Die Ergebnisse deuten aus Sicht des Autors darauf hin, dass die Intelligenz adoptierter Kinder stärker vom sozialen Status der leiblichen Eltern abhängt als die der adoptierten. Wie R. Plomin und Co-Autoren feststellten, wies diese Arbeit jedoch eine Reihe von Mängeln auf: Nur 35 % der 910 untersuchten Kinder wurden vor ihrem fünften Lebensjahr adoptiert; Die Messung der geistigen Fähigkeiten erfolgte auf einer recht groben (nur dreistufigen) Skala. Das Vorhandensein solcher Mängel erschwert eine sinnvolle Analyse der Studie.

25 Jahre später, 1949, erschien die erste Arbeit, die auf dem vollständigen Schema der Methode basierte. Es folgten weitere, von denen das größte zwei moderne Programme waren: die Adoptive Children Research Projects in Texas und Colorado.

Eine der sehr interessanten und aufschlussreichen Varianten der Methode ist die Untersuchung der sogenannten adoptierten (Adoptiv-)Geschwister, d.h. mehrere nicht verwandte Kinder, die von einer Familie adoptiert werden. Da solche Kinder keine gemeinsamen Gene haben, kann ihre Ähnlichkeit (sofern sie festgestellt wird) nur das Ergebnis des allgemeinen familiären Umfelds sein.

Für diese Methode gibt es zwei Schemata: vollständig und teilweise. Die erste besteht darin, Daten aus zwei Gruppen zu kombinieren: getrennt lebende Verwandte (leibliche Eltern und ihre Kinder, die Adoptiveltern gegeben wurden; getrennt lebende Geschwister) und adoptierte Geschwister; die zweite - entweder die eine oder andere Datengruppe. IN erster Fall, как пишут Р. Пломин и его соавторы, есть «генетические» родители (биологические родители и их отданные дети), «средовые» родители (усыновители со своими приемными детьми) и в качестве контроля дополнительная группа «генетические плюс средовые» родители (обычная биологическая Familie). Ein Vergleich dieser drei Gruppen ermöglicht es, die Faktoren, die die Familienähnlichkeit ausmachen, zuverlässig zu „trennen“.

Anhand der Methode der Adoptivfamilien wird gezeigt, dass sich in einem gleich guten Umfeld die Verteilung der IQ-Werte adoptierter Kinder zu hohen Werten verschiebt, wenn die leiblichen Eltern über eine hohe Intelligenz verfügten, und zu niedrigen Werten, wenn diese reduziert waren Intelligenz. (Solche Ergebnisse führten zu einer witzigen Bemerkung eines Psychogenetikers: „Am besten geht man davon aus, dass Intelligenz zu 100 % von den Genen und zu 100 % von der Umwelt abhängt.“)

Mögliche Einschränkungen Methoden sind mit mehreren Problemen verbunden. Erstens: Wie repräsentativ für die Bevölkerung ist die Gruppe der Frauen, die ihre Kinder verschenken? Aber es lässt sich kontrollieren. Beispielsweise waren im größten Programm – der Colorado Study of Adopted Children – alle Teilnehmer (245 leibliche Eltern, ihre adoptierten Kinder und Adoptiveltern sowie 245 Kontrollfamilien mit leiblichen und adoptierten Geschwistern) hinsichtlich der Gesamtbevölkerung repräsentativ kognitive Merkmale, Persönlichkeitsmerkmale sowie familiäres Umfeld, Bildungs- und sozioökonomischer Status. Die Autoren weisen darauf hin, dass selbst wenn sich herausstellt, dass die Stichproben bei einigen Parametern von der Populationsverteilung abweichen, dies bei der Interpretation der Ergebnisse berücksichtigt werden sollte, es jedoch keinen Grund gibt, die Methode als ungültig zu betrachten.

Zweitens stellt sich eine spezifischere Frage nach der Selektivität der Unterbringung von Kindern Pflegefamilien: Gibt es in irgendeiner Hinsicht Ähnlichkeiten zwischen leiblichen und Adoptiveltern? Es ist klar, dass eine solche Ähnlichkeit die Korrelation bei Paaren aus Kind und Adoptivkind erhöht, wenn das untersuchte Merkmal durch Vererbung bestimmt wird, und bei Paaren aus Kind und biologischem Elternteil, wenn es weitgehend durch die Umwelt bestimmt wird. In beiden Fällen werden Schätzungen der genetischen oder umweltbedingten Variationskomponente für ein bestimmtes Merkmal verzerrt sein.

Drittens besteht das Problem der perinatalen Einflüsse des Körpers der Mutter auf die Eigenschaften des ungeborenen Kindes, die die Ähnlichkeit der Mutter und des gegebenen Kindes aufgrund intrauteriner, aber umweltbedingter und nicht genetischer Faktoren erhöhen sollten. Nach Ansicht einiger Forscher verfügt der menschliche Fötus zum Zeitpunkt der Geburt bereits über einige Erfahrungen. Wenn dies der Fall ist, dann könnte die Ähnlichkeit zwischen der leiblichen Mutter und dem abgegebenen Kind einen nicht genetischen Ursprung haben. Einige Forscher glauben daher sogar, dass die Methode der adoptierten Kinder für die Untersuchung verschiedener postnataler Umwelteinflüsse sehr aufschlussreich ist, nicht jedoch für die Lösung des Genotyp-Umwelt-Problems.

Es gibt auch subtilere Umstände, die für die Bewertung der Methode wichtig sind. Zum Beispiel die Möglichkeit, subjektive Legenden über leibliche Eltern zu bilden, wenn ein Kind weiß, dass es in dieser Familie nicht zu ihm gehört. Bei experimenteller Arbeit stellt dies eine unkontrollierbare Störung dar, da sich eine solche Legende als recht schwerwiegender pädagogischer Faktor erweisen kann.

In unserem Land ist es unmöglich, diese Methode anzuwenden, da wir ein gesetzlich garantiertes Adoptionsgeheimnis haben. Dies ist eine humane, pädagogisch absolut richtige Entscheidung, bedeutet aber, dass der Forscher weder über adoptierte Kinder noch insbesondere über deren leibliche Eltern das Recht hat, Informationen einzuholen.

Somit werden die aktuellen Vorstellungen über die Grenzen und Bedingungen der Anwendung der Methode adoptierter Kinder beschrieben, begründet und können größtenteils entweder kontrolliert oder bei der Interpretation der erzielten Ergebnisse berücksichtigt werden. Daher ist sie eine der Hauptmethoden der modernen Psychogenetik. (Ravich-Scherbo, S. 162-165)

2.6. Zwillingsmethode

Der erste Versuch, Zwillinge zur Lösung des Problems „Natur und Erziehung“ zu nutzen, stammt, wie bereits erwähnt, von F. Galton, der intuitiv voraussah, was erst einige Jahrzehnte später zu einer wissenschaftlichen Wahrheit und einer ernsthaften Forschungsmethode wurde. Die Faszination für Zwillinge war ein charakteristisches Phänomen in der Wissenschaft Ende des 19. Jahrhunderts- Anfang des 20. Jahrhunderts Wir haben ihre Biologie, Pathologie, Herkunft usw. untersucht. Zwillingswerke finden wir auch bei vielen berühmten Psychologen dieser Zeit: E. Thorndike, S. Merriman, G. Siemens usw. (Ravich-Scherbo, S. 165)

Es gibt verschiedene Varianten der Zwillingsmethode (siehe Tabelle 2). Klassisch Eine Variante der Zwillingsmethode basiert auf dem Vergleich zweier Typen Zwillinge - eineiig (MZ) und zweieiig (DZ). Eineiige Zwillinge entwickeln sich aus einer befruchteten Eizelle (einer). Zygoten), was in den frühen Stadien der Teilung zur Entstehung zweier Organismen (notwendigerweise des gleichen Geschlechts) führt. Somit sind MZ-Zwillinge die einzigen Menschen auf der Erde, die über die gleichen Gene verfügen (100% gemeinsame Gene). Zweieiige Zwillinge wiederum entwickeln sich aus zwei befruchteten Eizellen (aus zwei Zygoten). Aus genetischer Sicht sind DZ-Zwillinge Geschwister mit einem durchschnittlichen Durchschnitt 50% gemeinsame Gene. Der Unterschied liegt lediglich in der gleichzeitigen Entwicklung und Geburt zweier Kinder gleichen oder unterschiedlichen Geschlechts. Beachten Sie, dass unterschiedlichgeschlechtliche Paare von DZ-Zwillingen in eine psychogenetische Studie einbezogen werden, um den Einfluss des Geschlechtsfaktors auf individuelle Unterschiede zu beurteilen.

Die Zwillingsmethode basiert auf zwei Hauptannahmen. Erstens: Es wird angenommen Gleichwertigkeit Umwelteinflüsse auf die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen. Wenn dieses Postulat verletzt wird, wird die Größe der Erblichkeitsindikatoren und anderer Komponenten der phänotypischen Varianz verzerrt. Zweite: keiner systematische Unterschiede zwischen Zwillingen und Einlingen. Wird dieses Postulat verletzt, können die Schlussfolgerungen einer psychogenetischen Studie nicht auf die gesamte Bevölkerung übertragen werden.

Bei der klassischen Variante der Zwillingsmethode werden zunächst zwei Gruppen bestehend aus Mitgliedern der MZ- und DZ-Zwillingspaare rekrutiert. Anschließend wird die Ähnlichkeit der MZ-Zwillingspaare und die Ähnlichkeit der DZ-Zwillingspaare beurteilt (Intra-Paar-Ähnlichkeit) entsprechend dem untersuchten Merkmal. Die Intrapaar-Ähnlichkeit in der Gruppe der MZ-Zwillinge wird dann mit der Intrapaar-Ähnlichkeit in der Gruppe der DZ-Zwillinge verglichen (siehe Abbildung 9).

Logiken Die Methode ist wie folgt. MZ-Zwillinge teilen 100 % ihrer Gene, während DZ-Zwillinge durchschnittlich 50 % ihrer Gene teilen. Gleichzeitig wird die Gleichheit von Umwelteinflüssen auf die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen postuliert. Die Ähnlichkeit zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren wird sowohl durch den Genotyp als auch durch die Umgebung bestimmt. Wenn also das Maß der Intrapaar-Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen höher ist als das Maß der Intrapaar-Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen, dann sind individuelle Unterschiede im untersuchten Merkmal eher mit genetischen Faktoren verbunden.

Bei der Durchführung psychogenetischer Forschung mit der Zwillingsmethode kann sich die Frage stellen Zygotie Zwillinge, weil Es ist nicht immer einfach, mit dem bloßen Auge festzustellen, ob Zwillinge eineiige oder zweieiige sind. Um die Zygotie von Zwillingen zu bestimmen, ist es unterschiedlich Methoden, Beginnend mit der Beurteilung der äußerlichen Ähnlichkeit von Zwillingen und endend biochemische Analyse Blut. Das einfachste

Eine Möglichkeit, die Zygotie zu bestimmen, besteht darin, Zwillinge anhand einer Reihe von Merkmalen zu vergleichen, die erblich gegeben sind und sich unter dem Einfluss der Umwelt nicht ändern. Dazu gehören Augen- und Haarfarbe, Form von Lippen, Ohren, Nase und Nasenlöchern, Fingerabdrücke usw. Bei der Untersuchung einer großen Stichprobe von Zwillingen werden Eltern oder andere Experten gebeten, einen Fragebogen über die Ähnlichkeit der körperlichen Merkmale der Zwillinge auszufüllen und festzustellen, ob andere Personen die Zwillinge verwechseln.

Einschränkungen Die Zwillingsmethode ist mit möglichen Umweltunterschieden in der perinatalen und postnatalen Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen sowie von Zwillingen und Einlingen verbunden, auf die die Ergebnisse der Zwillingsstudie übertragen werden.

Unterschiede in perinatal Die Entwicklung kann aufgrund der ungleichen Blutversorgung von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen erfolgen. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass MZ-Zwillinge häufig einen Membransatz zwischen sich haben, während DZ-Zwillinge immer getrennte Membransätze haben. Infolgedessen führt die unterschiedliche Versorgung mit Sauerstoff und Nährstoffen durch das Blut zu einem größeren Unterschied im Geburtsgewicht von MZ-Zwillingen im Vergleich zu DZ-Zwillingen. Im Gegenzug gibt es Unterschiede in perinatale Entwicklung Zwillinge und Einzelgeborene sind damit verbunden, dass im ersten Fall zwei Kinder gleichzeitig mit Sauerstoff und Nährstoffen versorgt werden, im zweiten Fall nur eines. Daher sind Neugeborene bei Mehrlingsschwangerschaften im Durchschnitt körperlich weniger entwickelt als Eingeborene.

Umweltbedingungen in postnatal Auch die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen kann unterschiedlich sein. Beispielsweise wird die Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen von den Eltern oft ausdrücklich betont (Kinder sind gleich gekleidet, bekommen ähnliche Namen, werden ähnlich behandelt), was für DZ-Zwillinge weniger typisch ist. MZ-Zwillinge sind eher zusammen als DZ-Zwillinge, haben denselben Freundeskreis, dieselben Hobbys usw. Eine solche größere Umweltähnlichkeit bei Paaren von MZ-Zwillingen im Vergleich zu Paaren von DZ-Zwillingen kann zu einer zusätzlichen nichtgenetischen Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen führen, was der Annahme einer Umweltgleichheit bei MZ- und DZ-Paaren widerspricht. Ein weiteres Beispiel: Umweltmerkmale können die Unterschiede zwischen Mitgliedern von MZ- und DZ-Paaren verstärken (der Wunsch, sich vom Zwilling zu unterscheiden, die Rollenverteilung im Paar, verschiedene Beziehungen Kinder mit ihren Eltern). Der Einfluss einer bestimmten Zwillingsumgebung auf die Ähnlichkeit von MZ- und DZ-Zwillingen kann sehr unterschiedlich sein. Im Gegensatz zu MZ- und DZ-Zwillingen entwickeln sich eingeborene Kinder wiederum außerhalb der spezifischen Zwillingsumgebung, was einen erheblichen Einfluss auf die Entstehung haben kann psychologische Merkmale Kind.

Somit liegen die Einschränkungen der Zwillingsmethode im prä- und postnatalen Bereich Umweltbedingungen Entwicklungen, die die Ähnlichkeit zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren erhöhen oder verringern können. Wenn das Postulat der Gleichheit der Umgebungen verletzt und die gemeinsame Umgebung trägt unterschiedlich zur Ähnlichkeit von MZ- und DZ-Zwillingen für das untersuchte Merkmal bei:

1) kann intrapaarweise zunehmen oder abnehmen
Ähnlichkeit von Zwillingen – entweder MZ oder DZ oder beide Typen
Zwillinge;

2) Intrapaarähnlichkeit von Zwillingen unterschiedlichen Typs kann
sich so unidirektional ändern (zum Beispiel, dass es abnimmt).
Ähnlichkeit bei Paaren von MZ- und DZ-Zwillingen) und unterschiedlich
gerichtet (zum Beispiel die Ähnlichkeit in Paaren von MH und
Bei DZ-Zwillingspaaren nimmt die Ähnlichkeit ab.

Um diese Einschränkungen der Methode zu überwinden, ist es notwendig, die Empfindlichkeit zu bewerten studiert Zeichen für die Eigenschaften der Zwillingsumgebung, das heißt überprüfen das Postulat über die Gleichheit der Umgebungen von MZ- und DZ-Zwillingen und das Postulat über die Repräsentativität einer Stichprobe von Zwillingen gegenüber einer Stichprobe von Eingeborenen. Somit ist es möglich, den Zusammenhang zwischen Geburtsgewicht und der weiteren psychischen Entwicklung des Kindes abzuschätzen; Bestimmen Sie, ob die Merkmale der Zwillings-MZ-Umgebung ähnlicher sind und ob sich dies auf den Grad der psychologischen Ähnlichkeit auswirkt, beispielsweise in den Temperamentseigenschaften; Überprüfen Sie, ob es in diesem Merkmal signifikante Unterschiede zwischen Zwillingen und Einlingen usw. gibt.

2.7. Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Somit ermöglichen die Familienmethode, die Adoptivkindermethode und die Zwillingsmethode die genaueste Einschätzung des Beitrags von Vererbung und Umwelt zur Entstehung individueller Unterschiede. Diese Methoden können in „harte“ und „nicht harte“ Versuchspläne unterteilt werden. Die Methode der adoptierten Kinder und die Methode der getrennten Zwillinge ermöglichen eine klare Unterscheidung des Einflusses genetischer und umweltbedingter Faktoren, während die klassische Version der Zwillingsmethode und die Familienmethode einer zusätzlichen Validierung bedürfen. Bei der klassischen Zwillingsmethode ist eine Durchführung erforderlich zusätzliche Forschung um das Postulat über die Gleichheit der Umgebungen von MZ- und DZ-Zwillingen zu testen. Bei der Familienmethode werden zur Erhöhung der Zuverlässigkeit entfernte Verwandte verglichen, die in der Regel unter unterschiedlichen Umweltbedingungen leben und aufwachsen.

Es ist erwähnenswert, dass die Familienforschung selbst eine sehr niedrige Auflösung hat. Aber die Einbeziehung von Familiendaten in eine Studie über adoptierte Kinder (Vergleich adoptierter Kinder mit Geschwistern und Stiefgeschwistern) oder in eine Zwillingsstudie (Vergleich von MZ- und DZ-Zwillingen mit Eltern und Geschwistern) kann kontroverse Probleme bei der Interpretation der Ergebnisse lösen. Beispielsweise hilft die Kombination der Familienmethode mit der Zwillingsmethode, die Art der Vererbung (additiv oder nichtadditiv) und die Kontrolle für Umgebungsvariablen (allgemeine und individuelle Umgebung, Zwillingseffekt) zu verstehen.

Kommt in einer Studie nur eine der psychogenetischen Methoden zum Einsatz, empfiehlt es sich, die gewonnenen Daten mit den Ergebnissen von Studien zu vergleichen, die mit anderen Methoden durchgeführt wurden. Dies wird dazu beitragen, die erhaltenen Ergebnisse genauer zu interpretieren und letztendlich die Natur der individuellen Unterschiede in den untersuchten psychologischen oder psychophysiologischen Merkmalen genauer zu verstehen. Als Beispiel zeigt Tabelle 4 Daten zu Intelligenz, die mit verschiedenen Methoden gewonnen wurden. Diese Tabelle zeigt, dass die Ähnlichkeit der Intelligenz monoton zunimmt, wenn die genetische Ähnlichkeit der verglichenen Personen zunimmt.

MOSKAU EXTERNE GEISTLICHE UNIVERSITÄT AKADEMIE FÜR PÄDAGOGIE FAKULTÄT FÜR PÄDAGOGIE ABTEILUNG FÜR PSYCHOLOGIE UND PSYCHOLOGISCHE BERATUNG „Methoden der Psychogenetik“ Autorisierte Zusammenfassung des Kurses „Psychogenetik“ Nachname, Vorname, Vatersname des Studenten Notenbuchnummer Betreuer (Lehrer) Gutachter ____________________________ Z/ O MOSKAU - 2002 Inhalt Inhalt 2 Psychogenetik 3 Methoden der Psychogenetik 4 Zwillingsmethode 6 Klassische Zwillingsmethode. 9 Kontrollzwillingsmethode. 10 Längszwillingsstudie. 10 Zwillingsfamilienmethode. 10 Studie über Zwillinge als Paar. 10 passende Zwillinge mit Nicht-Zwillingen. 10 Methode getrennter Zwillinge. 11 Methode teilweise getrennter Zwillinge. 12 Genealogische Methode 13 Populationsmethode 17 Methode adoptierter Kinder 18 Fazit 21 Literatur: 22 Psychogenetik Die Psychogenetik ist ein interdisziplinäres Wissensgebiet, das an der Grenze „zwischen Psychologie (genauer gesagt Differentialpsychologie) und Genetik liegt; Gegenstand ihrer Forschung ist die relative Rolle und Einfluss erblicher und umweltbedingter Faktoren auf die Bildung von Unterschieden in psychologischen und psychophysiologischen Merkmalen. In den letzten Jahren umfasste der Bereich der psychogenetischen Forschung auch die individuelle Entwicklung: Mechanismen des Übergangs von einer Stufe zur anderen und individuelle Entwicklungsverläufe. In der westlichen Literatur wird der Begriff verwendet Als Bezeichnung für diese wissenschaftliche Disziplin wird üblicherweise „Verhaltensgenetik“ verwendet. In der russischen Terminologie scheint sie jedoch unzureichend zu sein (zumindest in Bezug auf eine Person). Und hier ist der Grund dafür. häusliche Psychologie Das Verständnis des Begriffs „Verhalten“ hat sich dramatisch verändert. Bei L.S. Vygotskijs „Entwicklung des Verhaltens“ ist eigentlich ein Synonym für „geistige Entwicklung“, und daher gelten für ihn die für bestimmte geistige Funktionen aufgestellten Gesetze. In den Folgejahren begann man jedoch, „Verhalten“ enger zu verstehen, eher als Bezeichnung bestimmter äußerer Formen, äußerer Manifestationen menschlichen Handelns, die persönliche und soziale Motivation haben. S.L. Rubinstein schrieb bereits 1946, dass genau dann, wenn die Motivation aus der Sphäre der Dinge, Objekte in die Sphäre der persönlich-sozialen Beziehungen übergeht und eine führende Bedeutung im menschlichen Handeln erlangt, „die menschliche Aktivität einen neuen spezifischen Aspekt erhält“. Es wird zu Verhalten im besonderen Sinne, das dieses Wort hat, wenn auf Russisch über menschliches Verhalten gesprochen wird. Es unterscheidet sich grundlegend von „Verhalten“ als Begriff der Verhaltenspsychologie, der in dieser Bedeutung auch in der Tierpsychologie beibehalten wird. Menschliches Verhalten beinhaltet als entscheidendes Moment die Einstellung zu moralischen Normen.“ B.G. Ananiev betrachtete die Frage nach der Beziehung zwischen „Verhalten“ und „Aktivität“ unter einem anderen Aspekt, nämlich unter dem Gesichtspunkt, welches dieser beiden Konzepte allgemeiner und allgemeiner ist. Er glaubte, dass seine Entscheidung je nach der Perspektive, aus der er die Person untersuchte, variieren könnte. Aufgabe der Psychogenetik ist es, nicht nur erbliche, sondern auch umweltbedingte Gründe für die Entstehung von Unterschieden zwischen Menschen nach psychologischen Merkmalen zu klären. Die Ergebnisse der modernen psychogenetischen Forschung geben ebenso, wenn nicht sogar noch mehr Aufschluss über die Wirkmechanismen der Umwelt wie über die Wirkmechanismen des Genotyps. Generell kann argumentiert werden, dass die Hauptrolle bei der Bildung interindividueller Variabilität psychologischer Merkmale dem individuellen (einzigartigen) Umfeld zukommt. Seine Rolle ist besonders wichtig für die Persönlichkeit und psychopathologische Merkmale. In der psychogenetischen Forschung wird zunehmend Wert auf den Zusammenhang zwischen dem sozioökonomischen Niveau der Familie oder der Schuldauer und den Ergebnissen von Intelligenztests bei Kindern gelegt. Und auch formale Merkmale wie die Parameter der Familienkonfiguration (Anzahl der Kinder, Geburtsfolge, Abstand zwischen den Geburten) erweisen sich als wichtig für die Individualisierung des Kindes – sowohl im kognitiven als auch im persönlichen Bereich. Infolgedessen kann die in der Studie angegebene Ähnlichkeit von Mitgliedern einer Kernfamilie hinsichtlich der psychologischen Merkmale sowohl genetischen als auch umweltbedingten Ursprungs sein. Gleiches gilt für die Abnahme der Ähnlichkeit mit abnehmendem Verwandtschaftsgrad: In der Regel handelt es sich hierbei um verschiedene Familien, d.h. Wir sprechen von einem Rückgang nicht nur der Anzahl gemeinsamer Gene, sondern auch in verschiedenen familiären Umgebungen. Dies bedeutet, dass eine Abnahme der Ähnlichkeit bei Paaren weiter entfernt verwandter Personen auch kein Beweis für die genetische Determination des untersuchten Merkmals ist: Bei solchen Paaren ist die genetische Gemeinsamkeit geringer, aber gleichzeitig sind die Umweltunterschiede höher. All dies führt zu dem Schluss, dass die Familienforschung allein, ohne sie mit anderen Methoden zu kombinieren, eine sehr geringe Auflösung aufweist und es nicht ermöglicht, die genetischen und umweltbedingten Komponenten der Varianz eines psychologischen Merkmals zuverlässig zu „trennen“. In Kombination mit anderen Methoden, beispielsweise bei Zwillingen, ermöglichen Familiendaten jedoch die Lösung von Fragen, die ohne sie nicht zu lösen sind (z. B. zur Klärung der Art der erblichen Übertragung – additiv oder dominant) oder zur Steuerung von Umgebungsvariablen (zum Beispiel das allgemeine familiäre und individuelle Umfeld, die Wirkung von Zwillingen). Methoden der Psychogenetik METHODEN DER PSYCHOGENETIK (aus dem Griechischen Psyche-Seele, Genos-Ursprung) - Methoden, mit denen Sie den Einfluss bestimmen können erbliche Faktoren und Umfeld auf die Ausbildung bestimmter geistiger Eigenschaften einer Person. Am informativsten ist die Zwillingsmethode. Es basiert auf der Tatsache, dass eineiige (eineiige) Zwillinge einen identischen Genotyp haben, zweieiige (zweieiige) Zwillinge einen nicht identischen Genotyp; Darüber hinaus müssen die Mitglieder von Zwillingspaaren jeglicher Art ein ähnliches Erziehungsumfeld haben. Dann kann die größere intrapaarige Ähnlichkeit eineiiger Zwillinge im Vergleich zu zweieiigen Zwillingen auf das Vorhandensein erblicher Einflüsse auf die Variabilität des untersuchten Merkmals hinweisen. Eine wesentliche Einschränkung dieser Methode besteht darin, dass die Ähnlichkeit der tatsächlichen psychologischen Merkmale eineiiger Zwillinge auch einen nicht genetischen Ursprung haben kann. Die genealogische Methode ist die Untersuchung von Ähnlichkeiten zwischen Verwandten verschiedener Generationen. Dies erfordert eine genaue Kenntnis einer Reihe von Merkmalen direkter Verwandter mütterlicherseits und väterlicherseits sowie die Abdeckung eines möglichst breiten Spektrums von Blutsverwandten; Es ist auch möglich, Daten aus einer ausreichenden Anzahl zu verwenden verschiedene Familien Dies ermöglicht es uns, Ähnlichkeiten in Stammbäumen zu erkennen. Diese Methode wird hauptsächlich in der medizinischen Genetik und Anthropologie eingesetzt. Die Ähnlichkeit der Generationen hinsichtlich psychologischer Merkmale lässt sich jedoch nicht nur durch ihre genetische Vererbung, sondern auch durch soziale Kontinuität erklären. Mit der Populationsmethode können Sie die Verteilung einzelner Gene untersuchen oder Chromosomenanomalien in menschlichen Populationen. Um die genetische Struktur einer Population zu analysieren, ist es notwendig, eine große Gruppe von Individuen zu untersuchen, die repräsentativ, also repräsentativ, sein muss, um eine Beurteilung der Population als Ganzes zu ermöglichen. Diese Methode ist auch bei der Untersuchung verschiedener Formen der erblichen Pathologie aussagekräftiger. Was die Analyse der Erblichkeit normaler psychologischer Merkmale betrifft, liefert diese Methode, isoliert von anderen Methoden der Psychogenetik, keine verlässlichen Informationen, da Unterschiede zwischen Populationen in der Verteilung eines bestimmten psychologischen Merkmals durch soziale Gründe und Bräuche verursacht werden können usw. Methode adoptierter Kinder – Vergleich der Ähnlichkeiten auf psychologischer Basis zwischen dem Kind und seinen leiblichen Eltern einerseits und dem Kind und den Adoptiveltern, die es großgezogen haben, andererseits. Die Methoden erfordern eine obligatorische statistische Verarbeitung, die für jede Methode spezifisch ist. Die aussagekräftigsten Methoden der mathematischen Analyse erfordern die gleichzeitige Anwendung mindestens der ersten beiden Methoden. Zwillingsmethode Wie Sie wissen, bekommen die meisten Säugetiere mehr als ein Junges in einem Wurf. Dies liegt daran, dass während des Eisprungs mehrere Eizellen gleichzeitig heranreifen. Bei einigen Tierarten und beim Menschen reift während des Eisprungs normalerweise nur eine Eizelle heran und es wird daher auch nur ein Baby geboren. Es gibt jedoch Ausnahmen – zwei oder mehr Eizellen reifen gleichzeitig heran und werden befruchtet. In diesem Fall werden zwei (oder mehr) Babys geboren, und da sie aus verschiedenen befruchteten Eizellen (Zygoten) stammen, werden sie zweieiige Zwillinge (DT) genannt. Darüber hinaus haben zweieiige Zwillinge nicht immer denselben Vater. Wenn eine Frau während des Eisprungs Kontakt zu mehreren Männern hatte, ist es möglich, dass die neugeborenen Kinder unterschiedliche Väter haben. In einigen Fällen wird die Zygote in zwei Teile geteilt, wenn eine einzelne reife Eizelle im Anfangsstadium der Entwicklung befruchtet wird. Dieses Phänomen führt zur Geburt sogenannter eineiiger Zwillinge (MTTs). Da MZs aus derselben Zygote stammen, haben sie die gleiche genetische Ausstattung, was ihre äußere Ähnlichkeit bestimmt. Manchmal erfolgt die Trennung der Embryonen nicht vollständig und es entstehen sogenannte siamesische Zwillinge. Wenn Zwillinge zur Welt kommen, sind vier möglich Verschiedene Optionen Verhältnis der fetalen Membranen: . Zwillinge haben getrennte Amnionen, Chorionen und Plazenten; . Zwillinge haben getrennte Amnionen, Chorionen und eine gemeinsame Plazenta; . Zwillinge haben getrennte Amnionen und ein gemeinsames Chorion und eine gemeinsame Plazenta; . Zwillinge haben dasselbe Amnion, dasselbe Chorion und dieselbe Plazenta. Für DZ-Zwillinge sind nur die ersten beiden Typen charakteristisch; bei der Geburt von MZ-Zwillingen können alle vier Arten des Membranverhältnisses beobachtet werden. Die Inzidenz von Zwillingsgeburten variiert zwischen den Populationen, aber dieser Unterschied ergibt sich hauptsächlich aus Unterschieden in der Inzidenz von Geburten von DZ-Zwillingen, wohingegen die Inzidenz von Geburten von MZ-Zwillingen in allen Populationen annähernd konstant ist. Die Anzahl der geborenen MZ- und DZ-Zwillinge lässt sich mit einer einfachen Methode näherungsweise ermitteln. MZ-Zwillinge sind immer gleichgeschlechtlich, während DZ-Zwillinge mit gleicher Wahrscheinlichkeit gleichgeschlechtlich oder bisexuell geboren werden. Folglich ist die Geburtenrate von DZ-Zwillingen doppelt so hoch wie die Geburtenrate von andersgeschlechtlichen Zwillingen. Und die Geburtenrate der MZ-Zwillinge entspricht dementsprechend der Differenz zwischen der Geburtenrate aller Zwillinge und der Geburtenrate der DZ-Zwillinge. Da sich MZ-Zwillinge aus derselben Zygote entwickeln, sind sie genetisch identisch und alle beobachteten Unterschiede im Phänotyp sollten nur mit Umwelteinflüssen in Verbindung gebracht werden. Daher scheint es auf den ersten Blick so, als ob es ausreicht, den Grad der Ähnlichkeit der MZ-Zwillinge zu ermitteln, um festzustellen, inwieweit die Variabilität eines Merkmals durch genetische Faktoren bestimmt wird. Diese Annahme wäre gültig, wenn die Zwillinge vom Moment der Geburt von MZ an getrennt und in unterschiedlichen Umgebungen aufgezogen würden. In den meisten Fällen geschieht dies jedoch nicht und die Zwillinge wachsen in der gleichen Umgebung auf. Um den Einfluss der gemeinsamen Umgebung zu berücksichtigen, werden daher Paare von DZ-Zwillingen als Kontrollen verwendet. Bei DZ-Zwillingen wirkt der gemeinsame Umweltfaktor im gleichen Ausmaß wie bei MZ-Zwillingen, allerdings haben DZ-Zwillinge etwa halb so viele gemeinsame Gene. Daher sollte der Grad der genetisch bedingten Ähnlichkeit bei DZ-Zwillingen geringer sein als bei MZ-Zwillingen. Die Zwillingsmethode wurde 1865 von F. Galton vorgeschlagen, die endgültige Entwicklung ihrer Grundlagen erfolgte jedoch 1924 durch G. Siemens. Samen entwickelt zuverlässiger Weg Diagnose der Zygotie (polysymptomatische Vergleichsmethode), basierend auf der Beurteilung der Ähnlichkeiten und Unterschiede von Zwillingen in einer Reihe von Parametern. Jeder einzelne Parameter erlaubt keine Beurteilung der Zygotie von Zwillingen, aber die Verwendung einer Reihe von Parametern ermöglicht eine zuverlässigere Diagnose. Darüber hinaus schlug er vor, nicht nur MZ-Zwillinge, sondern auch DZ-Zwillinge als Forschungsobjekt zu verwenden. Die von G. Siemens als Grundlage für die Zwillingsmethode festgelegten Prinzipien haben bis heute keine wesentlichen Änderungen erfahren. Twin-Methode in klassische Version basiert auf mehreren Annahmen. . Erstens wird für die Partner sowohl in MZ- als auch in DZ-Zwillingspaaren die Gleichheit der Umgebung angenommen. Wenn in diesem Fall die Variabilität eines Merkmals vollständig durch die Umgebung bestimmt wird, sollten sowohl MZ- als auch DZ-Zwillinge gleich hohe intrapaarige Korrelationen für dieses Merkmal aufweisen, nahe bei 1,0. Wenn die Variabilität eines Merkmals vollständig vom Genotyp abhängt, sollte der Korrelationskoeffizient in der Gruppe der MZ-Zwillinge nahe bei 1,0 liegen und in der Gruppe der DZ-Zwillinge ungefähr 0,5 (d. h. der Grad der Verwandtschaft der DZ-Zwillinge). , die Ähnlichkeit ihres Genotyps). . Zweitens wird davon ausgegangen, dass es keine systematischen Unterschiede zwischen Zwillingen und Einlingen gibt. Andernfalls sind die Ergebnisse von Zwillingsstudien nicht auf die Gesamtbevölkerung übertragbar. Es sollte auch keine systematischen Unterschiede zwischen den Zwillingstypen selbst geben. Das Prinzip der Beurteilung der Rolle von Umwelt und Genotyp auf der Grundlage der mit der Zwillingsmethode gewonnenen Daten wird aus Abb. deutlich. 1. Oben in Abb. Abbildung 1 zeigt Faktoren, die in einem Zwillingsexperiment nicht erfasst wurden (gemeinsame Umgebung, unterschiedliche Umgebung, Kovariation von Genotyp und Umgebung, experimenteller Fehler). Genotyp und gemeinsame und unterschiedliche Umgebung sind latente (implizite) Variablen, die während des Experiments nicht direkt gemessen werden. Der untere Teil der Abbildung zeigt die während des Experiments direkt gemessenen Parameter (Intelligenzindikatoren, Reaktionsgeschwindigkeit usw. des ersten und zweiten Zwillings). Die Linien zeigen den Einfluss latenter Variablen auf die untersuchten Merkmale. Wie aus der Abbildung ersichtlich ist, kann die Korrelation zwischen Mitgliedern der MZ- und DZ-Paare durch den Genotyp und die allgemeine Umgebung bestimmt werden. Wenn die gemeinsame Umgebung für Mitglieder von MZ- und DZ-Zwillingspaaren dieselbe ist, können wir durch den Vergleich der Intrapaar-Ähnlichkeit von MZ- und DZ-Zwillingen Informationen über die Rolle des Genotyps und der Umgebung bei der Variabilität des untersuchten Merkmals erhalten. Wenn die Bestimmung bezüglich der Gleichheit der Umweltbedingungen für die Entwicklung von MZ- und DZ-Zwillingen nicht beachtet wird, werden Schätzungen der Komponenten der phänotypischen Varianz (Erblichkeit, Varianz der Auswirkungen gemeinsamer und unterschiedlicher Umgebungen) verzerrt. Eine solche Verzerrung kann in mehreren Fällen auftreten: . Umweltbedingungen können die Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen innerhalb eines Paars erhöhen. Die Betonung der Ähnlichkeiten anderer kann dazu führen, dass zusätzliche (nicht genetische) Ähnlichkeiten zwischen den MZ-Mitgliedern eines Zwillingspaares entstehen. Dies widerspricht der akzeptierten Annahme über die Gleichheit der gemeinsamen Umgebungen für MZ- und DZ-Paare, da für DZ-Paare eine solche Betonung der Ähnlichkeit weniger typisch ist. Bei der Untersuchung eines Zeichens, das schwach von bestimmten Merkmalen der Umgebung (z. B. psychophysiologischen Merkmalen) abhängt, ist der Fehler gering. Wenn ein Merkmal jedoch empfindlich auf diese Art von Merkmalen der Zwillingsumgebung reagiert, ist die Zwillingsmethode für seine Untersuchung von geringem Nutzen, da das Prinzip der Gleichheit der Umgebungen verletzt wird und die gemeinsame Umgebung einen größeren Beitrag zur Ähnlichkeit von Umgebungen leistet MZ-Zwillinge ähneln eher DZ-Zwillingen. . Umweltbedingungen können die Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen innerhalb eines Paares verringern. So hat eine Reihe von Studien gezeigt, dass die Umweltbedingungen der Entwicklung tendenziell die Unterschiede in der PD von Zwillingen verstärken: Eltern neigen dazu, Unterschiede in der PD von Zwillingen hervorzuheben (z. B. Erfolg in verschiedene Typen Aktivitäten); Die Zwillinge selbst bemühen sich, ihre Unähnlichkeit hervorzuheben. Dies führt zum Dissimilationseffekt – einem allmählichen Unterschied in der PD der Zwillinge. Wenn das untersuchte psychologische Merkmal unter Beteiligung von Umweltfaktoren gebildet wird, die die Dissimilation fördern, wird der Erblichkeitsindikator wie im ersten Fall überschätzt, da die gemeinsame Umgebung einen geringeren Beitrag zur Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen leistet als zur Ähnlichkeit von MZ-Zwillinge. . Entwicklungsbedingte Bedingungen können die Ähnlichkeit der Partner sowohl bei MZ- als auch bei DZ-Paaren gleichermaßen verringern. Einige von ihnen sind mit der Zeit der intrauterinen Entwicklung und Geburt verbunden, andere treten in späteren Entwicklungsstadien auf. Während der intrauterinen Entwicklung befinden sich Zwillinge häufig in ungleichen Bedingungen. Somit gelangen alle Nährstoffe und Sauerstoff über die Plazenta in den Fötus. Alle DZ-Zwillinge und etwa ein Drittel der MZ-Zwillinge haben getrennte Chorionen und Plazenten. Die restlichen zwei Drittel der MZ-Zwillinge haben einen gemeinsamen Chorion und eine gemeinsame Plazenta. Dabei bilden sich in den Membranen der sogenannten monochorialen Zwillinge verschiedene Verbindungen (Shunts) zwischen den Gefäßsystemen der Zwillinge. Bei der Bildung eines arteriovenösen Shunts wird die Arterie des einen Zwillings mit der Vene des anderen verbunden. In diesem Fall kann es sein, dass einem der Zwillinge sauerstoff- und nährstoffreiches arterielles Blut fehlt, während ein möglicher Überschuss an beidem beim zweiten Zwilling möglicherweise ebenfalls nicht zur normalen Entwicklung beiträgt. Glücklicherweise gibt es meist mehrere Shunts mit annähernd gleicher Leistung, die sich gegenseitig kompensieren. Reicht die Kompensation nicht aus, entwickelt sich bei einem der Zwillinge Sauerstoff- und Nährstoffmangel. In diesem Fall besteht bei der Geburt ein erheblicher Unterschied zwischen den Zwillingen, vor allem im Gewicht. Ein ähnlicher Unterschied kann bei DZ-Zwillingen und dichorialen MZ-Zwillingen aufgrund der ungleichmäßigen Kompression der Plazenta während Mehrlingsschwangerschaften beobachtet werden. Auch das Geburtsstadium kann zu starken Umweltunterschieden zwischen Zwillingen führen. Der zuerst geborene Zwilling hat ein größeres Risiko, eine Geburtsverletzung zu erleiden. Gleichzeitig nimmt der zweite Zwilling am häufigsten eine falsche Position in der Gebärmutter ein, was zu einer künstlichen Wehentätigkeit führt. Darüber hinaus verbringt der zweite Zwilling länger die Wehen und leidet dementsprechend länger und stärker unter Sauerstoffmangel, was sich negativ auf die Entwicklung des Nervensystems auswirkt. Umweltunterschiede zwischen Zwillingen treten auch in späteren Entwicklungsstadien auf, selbst wenn sie in derselben Familie aufwachsen. Dies wird am häufigsten durch die voreingenommene Haltung der Eltern gegenüber jedem der Zwillinge verursacht, während sich die körperlichen Merkmale, die während der Phase der intrauterinen Entwicklung und Geburt entstanden sind, verschlechtern. Es kommt auch häufig zu einer Aufgabenteilung zwischen Zwillingen (ein Fall komplementärer Beziehungen), der Trennung von Paaren nach dem „Führer-Follower“-Prinzip. Also, wenn Umgebungsbedingungen haben unterschiedlicher Einfluss Bei der Bildung des untersuchten Merkmals bei MZ- und DZ-Zwillingen kann der Erblichkeitsindikator dieses Merkmals verzerrt sein: unterschätzt, wenn die gemeinsame Umgebung einen geringeren Beitrag zur Ähnlichkeit von MZ-Zwillingen leistet als zur Ähnlichkeit von DZ-Zwillingen; überschätzt – im umgekehrten Fall. Die Zwillingsmethode hat verschiedene Varianten. Klassische Zwillingsmethode. In diesem Fall wird ein experimentelles Design verwendet, bei dem der Schweregrad des untersuchten Merkmals bei Paaren von MZ- und DZ-Zwillingen verglichen und der Grad der Ähnlichkeit der Partner innerhalb eines Paares bewertet wird. Kontrollzwillingsmethode. Diese Methode wird bei Proben von MZ-Zwillingen angewendet. Da MZ-Zwillinge in vielerlei Hinsicht sehr ähnlich sind, können von den Partnern von MZ-Paaren zwei Stichproben gezogen und hinsichtlich einer Vielzahl von Parametern ausgeglichen werden. Anhand solcher Proben wird der Einfluss spezifischer Umwelteinflüsse auf die Variabilität eines Merkmals untersucht. In diesem Fall wird ein ausgewählter Teil der Zwillinge (einer von jedem Paar) einem bestimmten Effekt ausgesetzt, während der andere Teil die Kontrollgruppe ist. Da es sich bei dem Experiment um genetisch identische Personen handelt, kann diese Methode als Modell zur Untersuchung der Auswirkungen verschiedener Umweltfaktoren auf dieselbe Person angesehen werden. Längszwillingsstudie. In diesem Fall erfolgt eine Langzeitbeobachtung derselben Zwillingspaare. Tatsächlich handelt es sich hierbei um eine Kombination der klassischen Zwillingsmethode mit der Längsschnittmethode. Wird häufig verwendet, um den Einfluss von Umwelt- und genetischen Faktoren auf die Entwicklung zu untersuchen. Zwillingsfamilienmethode. Es handelt sich um eine Kombination aus Familien- und Zwillingsmethoden. Dabei werden Familienmitglieder erwachsener Zwillingspaare untersucht. Kinder von MZ-Zwillingen sind ihrer genetischen Konstitution nach wie Kinder einer Person. Die Methode wird häufig zur Untersuchung der erblichen Ursachen einer Reihe von Krankheiten eingesetzt. Eine Studie über Zwillinge als Paar. Beinhaltet die Untersuchung spezifischer Zwillingseffekte und Merkmale von Intra-Paar-Beziehungen. Es wird als Hilfsmethode verwendet, um die Gültigkeit der Hypothese über die Gleichheit der Umweltbedingungen für Partner von MZ- und DZ-Paaren zu testen. Zusammenbringen von Zwillingen mit Nicht-Zwillingen. Auch eine Hilfsmethode zur Beurteilung der Bedeutung des Unterschieds zwischen Zwillingen und Nicht-Zwillingen. Wenn der Unterschied zwischen Zwillingen und anderen Menschen nicht signifikant ist, dann gehören die Zwillinge und andere Menschen zur gleichen Gesamtstichprobe und daher können die Ergebnisse von Zwillingsstudien auf die gesamte Bevölkerung übertragen werden. Daher wurde eine gewisse Entwicklungsverzögerung zwischen Mitgliedern von Zwillingspaaren und Einzelgeborenenpaaren festgestellt. Dieser Unterschied macht sich besonders in jungen Jahren bemerkbar. Ein Vergleich der Ergebnisse einer Studie an Mitgliedern von Zwillingspaaren, deren Partner in der frühen Kindheit starb, und Singletons ergab jedoch keinen signifikanten Unterschied im Entwicklungsstand. Das heißt, die Besonderheiten der Entwicklung von Zwillingen werden nicht so sehr durch die Schwierigkeiten der Embryonalentwicklung bestimmt, sondern durch die Besonderheiten der Zwillingserziehung als Paar (familiäre Schwierigkeiten bei der Geburt von Zwillingen, Isolierung von Zwillingen in einem Paar usw.). ). Zwillinge unterscheiden sich also etwas vom Rest der Bevölkerung, aber mit zunehmendem Alter wird dieser Unterschied merklich ausgeglichen und Zwillinge werden größtenteils mit dem Rest der Bevölkerung vergleichbar. Methode der getrennten Zwillinge. Aufgrund der Besonderheiten der Entwicklung von DZ- und MZ-Zwillingspaaren gelten die klassische Zwillingsmethode und ihre Variationen als „nicht starre“ Experimente: In ihnen ist es unmöglich, den Einfluss genetischer und umweltbedingter Faktoren eindeutig zu trennen, da z Die Bedingungen für die Entwicklung von Zwillingen erweisen sich aus mehreren Gründen als unvergleichlich. Daher erfordern nach den oben genannten Schemata durchgeführte Experimente eine zusätzliche Überprüfung. Es kann zwei Arten geben. Erstens ist es möglich, die Hypothese über die Ähnlichkeit der Umgebung von MZ- und DZ-Zwillingen zu testen, d. h. zu beweisen, dass die untersuchten Merkmale nicht durch Unterschiede in der Umgebung von MZ- und DZ-Zwillingen beeinflusst werden. Eine solche Überprüfung ist jedoch sehr schwierig und weist eine geringe Zuverlässigkeit auf. Zweitens können die Forschungsdaten mit den Ergebnissen von Studien mit „harten“ Designs verglichen werden, die es ermöglichen, den Einfluss von Umweltfaktoren genau von genetischen zu trennen. Eine solche Methode ist die Methode der getrennten Zwillinge. Diese Methode ermöglicht Paarvergleiche zwischen früh getrennten Zwillingen. Wenn MZ-Zwillinge auf ähnliche Weise getrennt wurden und unter unterschiedlichen Bedingungen aufwuchsen, sollten alle ihre Ähnlichkeiten durch ihre Genidentität und ihre Unterschiede durch den Einfluss von Umweltfaktoren bestimmt werden (siehe Abbildung). Eineiige Zwillinge Zweieiige Zwillinge Genetische und umweltbedingte Faktoren, die die Ähnlichkeit getrennter Zwillinge bestimmen. Methode der teilweise getrennten Zwillinge. Diese Methode besteht darin, die Intrapaar-Ähnlichkeit von MZ- und DZ-Zwillingen zu vergleichen, die einige Zeit getrennt leben. In diesen Studien lässt sich auch feststellen, inwieweit das Postulat der Gleichheit der Umgebungen von MZ- und DZ-Zwillingen zutrifft. Wenn sich also getrennt lebende MZ-Zwillinge in Bezug auf einige psychologische Merkmale immer weniger ähneln und sich getrennt lebende DZ-Zwillinge in der Paarähnlichkeit nicht von zusammen lebenden DZ-Zwillingen unterscheiden, können wir daraus schließen, dass die Umweltbedingungen von MZ und DZ sind ungleich und Schlussfolgerungen über die Erblichkeit des untersuchten Merkmals überschätzen die Erblichkeit dieses Merkmals. Genealogische Methode Die genealogische Methode besteht aus der Untersuchung von Stammbäumen auf der Grundlage der Vererbungsgesetze von Mendelejew und hilft dabei, die Art der Vererbung eines Merkmals (dominant oder rezessiv) festzustellen. Auf diese Weise wird die Vererbung individueller Merkmale eines Menschen festgestellt: Gesichtszüge, Größe, Blutgruppe, geistige und seelische Verfassung sowie einige Krankheiten. Betrachtet man beispielsweise den Stammbaum des Königshauses Habsburg, lässt sich eine hervorstehende Unterlippe und eine Hakennase über mehrere Generationen hinweg nachweisen. Diese Methode deckte die schädlichen Folgen blutsverwandter Ehen auf, die sich insbesondere bei Homozygotie für dasselbe ungünstige rezessive Allel manifestieren. In blutsverwandten Ehen ist die Wahrscheinlichkeit, Kinder mit Erbkrankheiten zu bekommen, und die frühkindliche Sterblichkeit zehn- und sogar hundertmal höher als der Durchschnitt. Die genealogische Methode wird am häufigsten in der Genetik psychischer Erkrankungen eingesetzt. Sein Kern besteht darin, die Manifestationen pathologischer Anzeichen in Stammbäumen mithilfe klinischer Untersuchungstechniken zu verfolgen und die Art der familiären Bindungen zwischen Familienmitgliedern anzuzeigen. Diese Methode wird verwendet, um die Art der Vererbung einer Krankheit oder eines individuellen Merkmals festzustellen, die Position von Genen auf Chromosomen zu bestimmen und das Risiko einer psychischen Pathologie im Rahmen einer medizinisch-genetischen Beratung einzuschätzen. Bei der genealogischen Methode lassen sich zwei Phasen unterscheiden – die Phase der Erstellung von Stammbäumen und die Phase der Nutzung genealogischer Daten für die genetische Analyse. Die Erstellung des Stammbaums beginnt mit der Person, die zuerst untersucht wurde, sie wird Proband genannt. Dabei handelt es sich in der Regel um einen Patienten oder eine Einzelperson, die Manifestationen des untersuchten Symptoms aufweist (dies ist jedoch nicht notwendig). Der Stammbaum muss kurze Informationen über jedes Familienmitglied enthalten, aus denen seine Beziehung zum Probanden hervorgeht. Der Stammbaum wird grafisch in Standardnotation dargestellt, wie in Abb. 16. Generationen werden in römischen Ziffern von oben nach unten angegeben und links vom Stammbaum platziert. Arabische Ziffern bezeichnen Individuen derselben Generation der Reihe nach von links nach rechts, mit Brüdern und Schwestern oder Geschwistern, wie sie in der Genetik genannt werden, geordnet in der Reihenfolge ihres Geburtsdatums. Alle Mitglieder des Stammbaums einer Generation sind streng in einer Reihe angeordnet und haben einen eigenen Code (z. B. III-2). Basierend auf Daten über die Manifestation einer Krankheit oder einer Eigenschaft, die bei Mitgliedern eines Stammbaums untersucht wird, wird mit speziellen Methoden der genetischen und mathematischen Analyse das Problem der Feststellung der erblichen Natur der Krankheit gelöst. Wenn festgestellt wird, dass die untersuchte Pathologie genetischer Natur ist, wird im nächsten Schritt das Problem der Feststellung der Art der Vererbung gelöst. Es ist zu beachten, dass die Art der Vererbung nicht durch einen, sondern durch eine Gruppe von Stammbäumen bestimmt wird. Eine detaillierte Beschreibung des Stammbaums ist wichtig für die Beurteilung des Pathologierisikos bei einem bestimmten Mitglied einer bestimmten Familie, d.h. bei der Durchführung einer medizinisch-genetischen Beratung. Bei der Untersuchung von Unterschieden zwischen Individuen in Bezug auf ein beliebiges Merkmal stellt sich die Frage nach den ursächlichen Faktoren dieser Unterschiede. Daher wird in der Genetik psychischer Erkrankungen häufig die Methode zur Bewertung des relativen Beitrags genetischer und umweltbedingter Faktoren zu interindividuellen Unterschieden in der Anfälligkeit für eine bestimmte Krankheit verwendet. Diese Methode basiert auf der Annahme, dass der phänotypische (beobachtete) Wert eines Merkmals bei jedem Individuum das Ergebnis des Einflusses des Genotyps des Individuums und der Umweltbedingungen ist, unter denen seine Entwicklung stattfindet. Es ist jedoch nahezu unmöglich, dies bei einer bestimmten Person festzustellen. Daher werden für alle Menschen geeignete verallgemeinerte Indikatoren eingeführt, die es dann ermöglichen, im Durchschnitt das Verhältnis von genetischen und umweltbedingten Einflüssen auf ein Individuum zu bestimmen. Eine genealogische Untersuchung von Familien psychisch erkrankter Menschen hat überzeugend gezeigt, dass sich in ihnen Fälle von Psychosen und Persönlichkeitsanomalien häufen. Bei Patienten mit Schizophrenie, manisch-depressiver Psychose, Epilepsie und einigen Formen geistiger Behinderung wurde ein Anstieg der Erkrankungshäufigkeit bei nahen Verwandten festgestellt. Die zusammenfassenden Daten sind in der Tabelle aufgeführt. |Krankheit |Eltern |Brüder, Schwestern |Kinder |Onkel, Tanten | | Proband | | | | | |Schizophrenie |14 |15-16 |10-12 |5-6 | |Manisch- |16 |18 |18-20 |8-10 | |deprimiert | | | | | |Psychose | | | | | |Epilepsie |12 |14 |8-10 |4-5 | Erkrankungsrisiko für Angehörige psychisch erkrankter Patienten (in Prozent) Wann genetische Analyse Es ist wichtig, die klinische Form der Krankheit zu berücksichtigen. Insbesondere die Häufigkeit von Schizophrenie bei Angehörigen hängt maßgeblich von der klinischen Form der Erkrankung ab, an der der Proband leidet. Die Tabelle zeigt Daten, die dieses Muster widerspiegeln: |Verwandtschaft |Kontinuierlich |Paroxysmale Progression|Wiederkehrend | | | |dient | | | |Schizophrenie|Anomalien |Schizophrenie|Anomalien |Schizophrenie|Anomalien | | | |Zeichen | |Zeichen | |Zeichen | |Großeltern|1,3 |20,6 |2,5 |14,7 |1,4 |19,1 | | | | | | | | | |Tanten und Onkel |2,5 |10,8 |6,7 |7,1 |3,0 |11,6 | | | | | | | | | |Eltern |6,7 |76,0 |17,4 |50,6 |18,0 |28,6 | |Schwestern-BHs|18,7 |15,7 |10,6 |21,4 |19,4 |16,6 | |tya | | | | | | | |Kinder |- |- |- |- |26,3 |13,2 | Die in den Tabellen angegebenen Risikowerte ermöglichen es dem Arzt, Fragen der Vererbung der Krankheit zu steuern. Beispielsweise erhöht die Anwesenheit eines anderen erkrankten Verwandten in der Familie (mit Ausnahme des Probanden selbst) das Risiko für andere Familienmitglieder, und zwar nicht nur, wenn beide oder ein Elternteil erkrankt sind, sondern auch, wenn andere Verwandte (Geschwister, Tanten, Onkel usw.) .) sind krank. ). Somit besteht bei nahen Angehörigen von Patienten mit psychischen Erkrankungen ein erhöhtes Risiko, an einer ähnlichen Erkrankung zu erkranken. In der Praxis können wir unterscheiden: a) Hochrisikogruppen – Kinder, deren Eltern psychisch erkrankt sind, sowie Geschwister (Brüder, Schwestern), zweieiige Zwillinge und Eltern von Patienten; b) Die höchsten Risikogruppen sind Kinder zweier erkrankter Elternteile und eineiige Zwillinge, von denen einer erkrankt ist. Eine frühzeitige Diagnose und eine rechtzeitige qualifizierte psychiatrische Versorgung sind das A und O Vorsichtsmaßnahmen bezüglich dieses Kontingents. Die Ergebnisse klinisch-genetischer Studien bilden die Grundlage der medizinisch-genetischen Beratung in der Psychiatrie. Die medizinisch-genetische Beratung lässt sich schematisch auf folgende Stufen reduzieren: . Feststellung der korrekten Diagnose des Probanden; . Erstellung einer Genealogie und Untersuchung des psychischen Zustands von Angehörigen (für eine korrekte diagnostische Beurteilung ist in diesem Fall die Vollständigkeit der Informationen über den psychischen Zustand von Familienmitgliedern besonders wichtig); . Bestimmung des Krankheitsrisikos anhand von Daten; . Einschätzung des Risikogrades im Sinne von „hoch – niedrig“. Risikodaten werden in einer Form kommuniziert, die den Bedürfnissen, Absichten und dem psychischen Zustand der konsultierten Person entspricht. Der Arzt muss nicht nur den Grad des Risikos kommunizieren, sondern auch dabei helfen, die erhaltenen Informationen richtig zu bewerten und alle Vor- und Nachteile abzuwägen. Der Beratene sollte auch das Schuldgefühl wegen der Übertragung einer Veranlagung für die Krankheit beseitigen; . Erstellung eines Aktionsplans. Der Arzt hilft bei der Wahl dieser oder jener Entscheidung (nur die Ehegatten selbst können Kinder bekommen oder die Geburt eines Kindes verweigern); . nachverfolgen Durch die Beobachtung der ratsuchenden Familie kann der Arzt neue Erkenntnisse gewinnen, die zur Abklärung des Risikogrades beitragen. Populationsmethode Die Begriffe „Genpool“ und „Gengeographie“ gehören zur Populationsgenetik. Als Wissenschaft der genetischen Prozesse, die in der Population jeglicher Art von Organismen ablaufen, und der Vielfalt der Gene, Genotypen und Phänotypen der Population, die durch diese Prozesse erzeugt werden, reicht die Populationsgenetik bis ins Jahr 1908 zurück, als das erste genetische Prinzip formuliert wurde bekannt als das Hardy-Weinberg-Prinzip des genetischen Gleichgewichts. Es ist bezeichnend, dass die genetischen Prozesse, die gerade in menschlichen Populationen ablaufen, insbesondere eine ihrer spezifischen Erscheinungsformen – die stabile Erhaltung der Häufigkeit eines solchen Mendelschen Merkmals wie der Brachydaktylie über viele Generationen hinweg – als Anreiz für die Formulierung des Prinzips des genetischen Gleichgewichts dienten. was universelle Bedeutung für Populationen aller Arten bisexueller Organismen hat. Diese Methode zielt darauf ab, die Vererbung psychischer Störungen in Familien von Patienten zu untersuchen, indem die Häufigkeit der entsprechenden Pathologie in diesen Familien und zwischen Bevölkerungsgruppen, die unter ähnlichen natürlichen und klimatischen Bedingungen leben, verglichen wird. In der Genetik werden solche Personengruppen als Population bezeichnet. Dabei werden nicht nur geografische, sondern auch wirtschaftliche, soziale und sonstige Lebensbedingungen berücksichtigt. Genetische Merkmale von Populationen ermöglichen die Ermittlung ihres Genpools, von Faktoren und Mustern, die dessen Erhaltung und Veränderung von Generation zu Generation bestimmen, was durch die Untersuchung der Merkmale der Ausbreitung psychischer Erkrankungen in verschiedenen Populationen erreicht wird, was darüber hinaus Folgendes bietet die Fähigkeit, die Prävalenz dieser Krankheiten in nachfolgenden Generationen vorherzusagen. Die genetische Charakterisierung einer Population beginnt mit einer Beurteilung der Prävalenz der untersuchten Krankheit oder des untersuchten Merkmals in der Population. Basierend auf diesen Daten werden die Häufigkeiten von Genen und entsprechenden Genotypen in der Population ermittelt. Methode adoptierter Kinder Die erste mit dieser Methode durchgeführte Arbeit wurde 1924 veröffentlicht. Die Ergebnisse deuten aus Sicht des Autors darauf hin, dass die Intelligenz adoptierter Kinder stärker vom sozialen Status der leiblichen Eltern abhängt als adoptierte Kinder. Wie R. Plomin und Co-Autoren feststellten, wies diese Arbeit jedoch eine Reihe von Mängeln auf: Nur 35 % der 910 untersuchten Kinder wurden vor ihrem fünften Lebensjahr adoptiert; Die Messung der geistigen Fähigkeiten erfolgte auf einer recht groben (nur dreistufigen) Skala. Das Vorhandensein solcher Mängel erschwert eine sinnvolle Analyse der Studie. 25 Jahre später, 1949, erschien die erste Arbeit, die auf dem vollständigen Schema der Methode basierte. Es folgten weitere, von denen das größte zwei moderne Programme waren: die Adoptive Children Research Projects in Texas und Colorado. Trotz einiger Kritik (die später besprochen wird) ist die Methode der Adoptivkinder theoretisch die reinste Methode der Psychogenetik mit maximaler Auflösung. Die Logik ist einfach: In die Studie werden so früh wie möglich diejenigen einbezogen, die zur Erziehung an Fremde abgegeben werden – Adoptiveltern, ihre leiblichen und Adoptiveltern. Bei ersteren haben Kinder als Verwandte ersten Grades durchschnittlich 50 % der gemeinsamen Gene, aber keine gemeinsame Umwelt; Bei letzteren hingegen haben sie eine gemeinsame Umgebung, aber keine gemeinsamen Gene. Wenn wir dann die Ähnlichkeit des untersuchten Merkmals in den Paaren [Kind-biologischer Elternteil] und [Kind-Adoptivelternteil] beurteilen, sollten wir das folgende Bild erhalten: Ein größerer Anteil genetischer Determinanten wird sich in einer größeren Ähnlichkeit des Kindes manifestieren mit seinem leiblichen Elternteil; Überwiegen Umwelteinflüsse, ähnelt das Kind im Gegenteil eher dem Adoptivelternteil. Dies ist die Basisversion der Methode. Die Ähnlichkeit der leiblichen Eltern mit ihren Pflegekindern stellt ein ziemlich zuverlässiges Merkmal der Erblichkeit dar; Die Ähnlichkeit adoptierter Kinder mit ihren Adoptiveltern wird anhand der Umweltkomponente der Varianz beurteilt. Zur Kontrolle empfiehlt es sich, normale Familien in die Studie einzubeziehen – leibliche Eltern und zusammenlebende Kinder. Eine der sehr interessanten und aufschlussreichen Varianten der Methode ist die Untersuchung der sogenannten Halbgeschwister, d.h. mehrere nicht verwandte Kinder, die von einer Familie adoptiert werden. Da solche Kinder keine gemeinsamen Gene haben, kann ihre Ähnlichkeit (sofern sie festgestellt wird) nur das Ergebnis des allgemeinen familiären Umfelds sein. Für diese Methode gibt es zwei Schemata: vollständig und teilweise. Die erste umfasst die Kombination von Daten, die von zwei Gruppen getrennter Verwandter (leibliche Eltern und ihre an Adoptiveltern übergebenen Kinder; getrennte Geschwister) und adoptierten Geschwistern gewonnen wurden; Vergleichen - entweder eine oder eine andere Datengruppe. В первом случае пишут Р. Пломин и его соавторы, есть «генетические» родители (родители и их отданные дети), «средовые» родители (усыновители со своими приемными детьми) и в качестве контрольной - исполнительная группа «генетические плюс средовые» родители (биологическая Familie). Ein Vergleich dieser drei Gruppen ermöglicht es, die Faktoren, die Familienähnlichkeit ausmachen, zuverlässig zu „trennen“. Eine notwendige Voraussetzung für die Anwendung der Methode der Adoptivkinder ist ein breites Spektrum (vorzugsweise repräsentativ in relationaler Hinsicht) der Umweltbedingungen in Adoptivfamilien, im Gegenteil die Gleichstellung dieser Familien nach bestimmten Merkmalen (z. B. der hohen Intelligenz der Adoptivkinder). Eltern oder Erziehungsstile) mit anschließendem Vergleich der individuellen Merkmale der von ihnen adoptierten Kinder von leiblichen Eltern, die polare Werte des untersuchten Merkmals hatten.; Beispielsweise wurde gezeigt, dass erstens Kinder leiblicher Eltern mit geringe Intelligenz Diejenigen, die sich in einem guten Umfeld befinden, verfügen über eine deutlich höhere Intelligenz als vorhergesagt werden könnte, aber zweitens hängt in einem ebenso guten Umfeld von Adoptivfamilien die Verteilung der Intelligenzwerte adoptierter Kinder erheblich von der Intelligenz der leiblichen Eltern ab ; Wenn sie einen hohen IQ-Wert (>120) hatten, hatten 44 % der Kinder denselben IQ hohe Intelligenz und niemand hat eine Punktzahl unter 95 Punkten; wenn die leiblichen Eltern einen IQ von 120 Punkten hätten. Mit anderen Worten: In einem ebenso guten Umfeld verschiebt sich die Verteilung der IQ-Werte adoptierter Kinder zu hohen Werten, wenn die leiblichen Eltern über eine hohe Intelligenz verfügten, und zu niedrigen Werten, wenn sie über eine verringerte Intelligenz verfügten. (Solche Ergebnisse führten zu einer geistreichen Bemerkung eines Psychogenetikers: „Am besten glaubt man, dass Intelligenz zu 100 % von den Genen und zu 100 % von der Umwelt abhängt.“) Mögliche Einschränkungen der Methode sind mit mehreren Problemen verbunden. Erstens: Wie repräsentativ für die Bevölkerung ist die Gruppe der Frauen, die ihre Kinder verschenken? Aber es lässt sich kontrollieren. Beispielsweise waren im größten Programm – der Colorado Study of Adopted Children – alle Teilnehmer (245 leibliche Eltern, ihre adoptierten Kinder und Adoptiveltern sowie 245 Kontrollfamilien mit leiblichen und adoptierten Geschwistern) hinsichtlich der Gesamtbevölkerung repräsentativ kognitive Merkmale, Persönlichkeitsmerkmale sowie familiäres Umfeld, Bildungs- und sozioökonomischer Status. Die Autoren weisen darauf hin, dass selbst wenn sich herausstellt, dass die Stichproben bei einigen Parametern von der Populationsverteilung abweichen, dies bei der Interpretation der Ergebnisse berücksichtigt werden sollte, es jedoch keinen Grund gibt, die Methode als ungültig zu betrachten. Zweitens stellt sich eine spezifischere Frage zur Selektivität der Unterbringung von Kindern in Pflegefamilien: Gibt es in irgendeiner Hinsicht Ähnlichkeiten zwischen leiblichen Eltern und Pflegeeltern? Es ist klar, dass eine solche Ähnlichkeit die Korrelation bei Paaren [Kind x Adoptivelternteil] erhöht, wenn das untersuchte Merkmal durch Vererbung bestimmt wird, und bei Paaren [Kind x leiblicher Elternteil], wenn es weitgehend durch die Umwelt bestimmt wird. In beiden Fällen werden Schätzungen der genetischen oder umweltbedingten Variationskomponente für ein bestimmtes Merkmal verzerrt sein. Drittens besteht das Problem der pränatalen Einflüsse des Körpers der Mutter auf die Eigenschaften des ungeborenen Kindes, die die Ähnlichkeit der Mutter und des gegebenen Kindes aufgrund intrauteriner, aber umweltbedingter und nicht genetischer Faktoren erhöhen sollten. Nach Ansicht einiger Forscher verfügt der menschliche Fötus zum Zeitpunkt der Geburt bereits über eine gewisse „Erfahrung“, da seine neuroanatomischen Merkmale, sein kortikales Substrat und die Struktur der intrauterinen Umgebung die Möglichkeit eines gewissen „Lernens“ zulassen. Wenn dies der Fall ist, dann könnte die Ähnlichkeit zwischen der leiblichen Mutter und dem abgegebenen Kind einen nicht genetischen Ursprung haben. Einige Forscher glauben daher sogar, dass die Methode der adoptierten Kinder für die Untersuchung verschiedener postnataler Umwelteinflüsse sehr aufschlussreich ist, nicht jedoch für die Lösung des Genotyp-Umwelt-Problems. Laut R. Plomin und seinen Co-Autoren kann jedoch ein Vergleich der Korrelationen in Paaren [gegebenes Kind – biologische Mutter] und [Kind – biologische Mutter] als gute Kontrolle dienen. leiblicher Vater ]. Klar ist, dass im letzteren Fall intrauterine nichtgenetische Einflüsse ausgeschlossen sind. Es gibt auch subtilere Umstände, die für die Beurteilung wichtig sind. Zum Beispiel die Möglichkeit, subjektive Legenden über Adoptiveltern zu bilden, wenn das Kind weiß, dass es in dieser Familie nicht sein eigenes ist. Bei experimenteller Arbeit stellt dies ein Hindernis dar, da sich eine solche Legende als recht schwerwiegender pädagogischer Faktor erweisen kann. Einige Studien zeigen, dass in derselben Familie adoptierte Geschwister einen externen Kontrollort haben, während leibliche Kinder einen internen haben, was offensichtlich auf Unterschiede im Prozess ihrer Sozialisation hinweist und zur Bildung unterschiedlicher Persönlichkeitsmerkmale führt. In unserem Land ist es unmöglich, diese Methode anzuwenden, da wir ein gesetzlich garantiertes Adoptionsgeheimnis haben. Dies ist unserer Meinung nach eine humane und pädagogisch absolut richtige Entscheidung, bedeutet aber, dass der Forscher nicht das Recht hat, Informationen über adoptierte Kinder einzuholen, geschweige denn über deren leibliche Eltern. Somit werden die aktuellen Vorstellungen über die Grenzen und Bedingungen der Anwendung der Methode adoptierter Kinder beschrieben, begründet und können größtenteils entweder kontrolliert oder bei der Interpretation der erzielten Ergebnisse berücksichtigt werden. Daher ist sie eine der Hauptmethoden der modernen Psychogenetik. Fazit: Die Psychogenetik liefert im Gegensatz zur konventionellen Psychotherapie sehr zuverlässige Ergebnisse, ohne den Patienten an den Arzt zu binden. Eine der Hauptbestimmungen der Psychogenetik ist, dass unser Gehirn ein Supercomputer ist, der durch Vererbung und unser individuelles Bewusstsein programmiert wird. Es gibt einen genetischen Code, der das Aussehen, die psychologischen Charaktereigenschaften und das Schicksal eines Menschen bestimmt. Alkoholmissbrauch, kriminelles Verhalten und andere soziale Verhaltensmuster beruhen tendenziell auf einer genetischen Veranlagung. Ein Mensch, der seinen genetischen Code verstanden hat und an sich selbst arbeitet, erzielt Erfolg. Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg ist die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen. Das machen wir alle jeden Tag, aber wir dürfen nicht vergessen, dass eine Entscheidung erst dann eine Entscheidung ist, wenn man sie in die Tat umsetzt. Wichtige Entscheidungen wie Heirat oder Geldanlage können erfolglos sein. Der Grund ist einfach: Wir haben nicht gelernt (oder wurde uns nicht beigebracht), unsere Entscheidungen zu verteidigen und an sie zu glauben. Unser Geist ist fast immer positiv. Er sagt: „Ich kann“, aber er kann nur dann zum Erfolg führen, wenn das Bewusstsein ihm nicht widerspricht. Der Körper muss den Anweisungen des Bewusstseins gehorchen und entsprechend handeln. Eine Handlung erfordert ein Motiv, einen Grund, der der Handlung einen Sinn verleiht. Daher ist es notwendig, dass wir Entscheidungen treffen und in die von uns gewünschte Richtung handeln. Schmälern Sie Ihre Verdienste nicht. Wenn Sie dies tun, sagen Sie Ihrem Bewusstsein: „Ich bin schlecht“ oder „Ich bin ein Versager.“ So bereiten Sie sich unbewusst auf noch größere Misserfolge vor. Aber was genau ist Erfolg? Jemand schätzt sich glücklich, wenn er sechs Monate bei der Arbeit durchhält, ein anderer meint, er sei glücklich, wenn der Tag ohne Streit mit seiner Frau vergeht. Der Erfolgsbegriff ist sehr relativ und hängt ganz davon ab, wie unglücklich man sich fühlt. Da unser Bewusstsein mit dem übereinstimmt, wer Sie sind und was Sie über sich selbst denken, konzentrieren Sie sich auf die Tatsache, dass es Ihnen gut geht. Denken Sie an den guten Deal, den Sie letzte Woche gemacht haben, anstatt über die heutigen Probleme nachzudenken. Letztendlich ist jedes Erlebnis, jede Anstrengung ein wichtiger Schritt zum Erreichen Ihres Ziels. Betrachten Sie sich als glücklich! Literatur: 1. Ayala F., Kaiger J. Moderne Genetik: In 3 Bänden. M.: Mir, 1987 2. Malykh S.B., Egorova M.S., Meshkova T.A. Grundlagen der Psychogenetik. M.: Epidavr, 1998 3. Martsinkovskaya T.D. Geschichte der Psychologie: Lehrbuch. Hilfe für Studierende höher Lehrbuch Institutionen.- M.: Verlagszentrum „Akademie“, 2001 4. Moskalenko V.D., Shakhmatova I.V., Gindilis V.M. Medizinische genetische Beratung bei Schizophrenie (methodische Empfehlungen). - M.: Gesundheitsministerium der UdSSR, 1981 5. Ravich-Scherbo I.V., Maryutina T.M., Grigorenko E.L. Psychogenetik: Studie. für Universitäten. M.: Aspect Press, 1999 6. Die Rolle von Umwelt und Vererbung bei der Bildung der menschlichen Individualität / Ed. I.V. Ravich-Scherbo. M.: Pädagogik, 1988