რაც არ შეიძლება იყოს გრძელვადიანი მეხსიერება. გრძელვადიანი მეხსიერება ყალიბდება მოკლევადიან მეხსიერებასთან ერთდროულად. სავარჯიშოები მეხსიერების გასაუმჯობესებლად
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მოკლევადიან და გრძელვადიან მეხსიერებას.
როგორც ზემოთ აღინიშნა, მოკლევადიან მეხსიერებაში მასალის შენახვა შემოიფარგლება გარკვეული, მცირე პერიოდით. მოკლევადიანი მეხსიერებაადამიანი დაკავშირებულია მის რეალურ ცნობიერებასთან.
გრძელვადიანი მეხსიერება განკუთვნილია გრძელვადიანი შენახვაინფორმაცია; ის არ არის დაკავშირებული ადამიანის ფაქტობრივ ცნობიერებასთან და გულისხმობს მის უნარს შესაფერისი მომენტიგაიხსენეთ ის, რაც მას ერთხელ ახსოვდა. CP-სგან განსხვავებით, სადაც გახსენება არ არის საჭირო (რადგან ის რაც აღიქმებოდა ჯერ კიდევ რეალურ ცნობიერებაშია), DP-სთან ის ყოველთვის აუცილებელია, რადგან აღქმასთან დაკავშირებული ინფორმაცია აღარ არის ფაქტობრივი ცნობიერების სფეროში.
გახსენებისთვის DP გამოყენებისას ხშირად საჭიროა გარკვეული ნებაყოფლობითი ძალისხმევა, ამიტომ მისი ფუნქციონირება ჩვეულებრივ ასოცირდება ნებასთან.
მოკლევადიან მეხსიერებაში ინფორმაციის შესანარჩუნებლად, ყოველთვის აუცილებელია დამახსოვრებულ მასალაზე მუდმივი ყურადღების შენარჩუნება მეხსიერებაში მისი შენახვის მთელი პერიოდის განმავლობაში; გრძელვადიანი დამახსოვრების შემთხვევაში, ეს არ არის საჭირო.
Ერთ - ერთი შესაძლო მექანიზმებიმოკლევადიანი შენახვა არის დროის კოდირება, ე.ი. დამახსოვრების ასახვა გარკვეული, თანმიმდევრულად განლაგებული სიმბოლოების სახით პიროვნების აუდიტორულ და ვიზუალურ სისტემებში. ხშირად, იმისთვის, რომ რაღაც მართლაც დაიმახსოვრონ, ცდილობენ გარკვეულის გამოწვევას ემოციური რეაქცია... ასეთი რეაქცია შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც სპეციალური ფსიქოფიზიკური მექანიზმი, რომელიც ხელს უწყობს პროცესების გააქტიურებას და ინტეგრაციას, რომლებიც ემსახურება დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების საშუალებას.
განვიხილოთ მოკლევადიანი მეხსიერების ძირითადი მახასიათებლები. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მისი საშუალო მოცულობა შემოიფარგლება ინტეგრირებული ინფორმაციის 7 ± 2 ერთეულით. ეს ტომი ინდივიდუალურია, ის ახასიათებს ადამიანის ბუნებრივ მეხსიერებას და მიდრეკილია შენარჩუნდეს მთელი ცხოვრების მანძილზე. უპირველეს ყოვლისა, ის განსაზღვრავს მექანიკური მეხსიერების მოცულობას, რომელიც ფუნქციონირებს დამახსოვრების პროცესში აზროვნების აქტიური ჩართვის გარეშე.
CP-ის თავისებურებებთან, მისი მოცულობის შეზღუდულობის გამო, დაკავშირებულია ისეთი თვისება, როგორიცაა ჩანაცვლება. ეს გამოიხატება იმაში, რომ როდესაც ადამიანის მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალური სტაბილური მოცულობა ივსება, მასში ისევ შემოსული ინფორმაცია ნაწილობრივ ანაცვლებს იქ უკვე შენახულ ინფორმაციას. სუბიექტურად, ეს შეიძლება გამოიხატოს, მაგალითად, ადამიანის ყურადღების უნებლიე გადართვაში დამახსოვრების სხვა რამეზე.
მოკლევადიანი მეხსიერება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის ცხოვრებაში. მისი წყალობით ხდება ინფორმაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოცულობის დამუშავება, არასაჭირო ინფორმაციის აღმოფხვრა და შედეგად, არ ხდება გრძელვადიანი მეხსიერების გადატვირთვა არასაჭირო ინფორმაციით. CP-ს დიდი მნიშვნელობა აქვს აზროვნების ორგანიზებისთვის; მისი მასალა, როგორც წესი, არის ფაქტები, რომლებიც არის ადამიანის CP-ში.
ამ ტიპის მეხსიერება ასევე აქტიურად მუშაობს ადამიანი-ადამიანის კომუნიკაციის პროცესში. გაირკვა, რომ როდესაც ადამიანებს, რომლებიც პირველად ხვდებიან, სთხოვენ ერთმანეთის შესახებ შთაბეჭდილებების გაზიარებას, აღწერეთ ისინი. პიროვნული თვისებები, რომელიც მათ შენიშნეს ერთმანეთთან შეხვედრისას, შემდეგ საშუალოდ, როგორც წესი, ეწოდება იმ ფუნქციების რაოდენობას, რომელიც შეესაბამება CP-ს მოცულობას, ე.ი. 7 ± 2.
გრძელვადიანი მეხსიერების ნორმალური ფუნქციონირება შეუძლებელია CP-ს გარეშე. მხოლოდ ის, რაც ოდესღაც იყო სამეთაურო პუნქტში, შეიძლება შეაღწიოს ამ უკანასკნელში და შეინახოს დიდი ხნის განმავლობაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, CP მოქმედებს როგორც ერთგვარი ფილტრი, რომელიც გადასცემს აუცილებელ ინფორმაციას DP-ში და პარალელურად ახორციელებს მასში მკაცრ შერჩევას.
CP-ის ერთ-ერთი მთავარი თვისება ის არის, რომ ამ ტიპის მეხსიერებას, გარკვეულ პირობებში, ასევე არ აქვს დროის საზღვრები. ეს მდგომარეობა მოიცავს ახლად მოსმენილი სიტყვების, რიცხვების და ა.შ. CP– ში ინფორმაციის შესანარჩუნებლად, აუცილებელია შევინარჩუნოთ აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს დამახსოვრებას, ყურადღების გადატანის გარეშე სხვა ტიპის საქმიანობაზე, რთულ გონებრივ მუშაობაზე.
მეხსიერების დაქვეითებასთან დაკავშირებული კლინიკური კვლევები აჩვენებს, რომ მეხსიერების ორი ტიპი - CP და LF - არსებობს, როგორც შედარებით დამოუკიდებელი. მაგალითად, ასეთი დარღვევით, რომელსაც რეტროგრადული ამნეზია ჰქვია, ძირითადად იტანჯება ბოლოდროინდელი მოვლენების მეხსიერება, მაგრამ შემორჩენილია შორეულ წარსულში მომხდარი მოვლენების მოგონებები. სხვა ტიპის დაავადებით - ანტეროგრადული ამნეზიით - CP და DP შენარჩუნებულია. თუმცა, DP-ში ახალი ინფორმაციის შეყვანის შესაძლებლობა განიცდის.
ამავდროულად, ორივე ტიპის მეხსიერება ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და მუშაობს როგორც ერთიანი სისტემა. ერთ-ერთი კონცეფცია, რომელიც აჩვენებს მათ ერთობლივ მუშაობას, შეიმუშავეს ამერიკელმა მეცნიერებმა რ.ატკინსონმა და რ.შიფრინმა. ეს სქემატურად ნაჩვენებია ნახაზ 2-ში.
ბრინჯი. 2.
ამ თეორიის შესაბამისად, DP პრაქტიკულად შეუზღუდავია მოცულობით, მაგრამ შეზღუდულია მასში შენახული ინფორმაციის თვითნებურად გახსენების შესაძლებლობით. გარდა ამისა, იმისთვის, რომ ინფორმაცია შევიდეს DP საცავში, აუცილებელია, რომ მასზე გარკვეული სამუშაო იყოს ჩატარებული მაშინაც კი, როცა ის CP-შია.
Ბევრში ცხოვრებისეული სიტუაციები KP და DP პროცესები პრაქტიკულად პარალელურად მუშაობს. მაგალითად, როდესაც ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს დავალებას დაიმახსოვროს ის, რაც აშკარად აღემატება მისი CP–ს შესაძლებლობებს, ის ხშირად შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად მიმართავს მასალის სემანტიკური დაჯგუფების მეთოდს, რაც აადვილებს მის დამახსოვრებას. ეს დაჯგუფება, თავის მხრივ, გულისხმობს DP-ს გამოყენებას, წარსულ გამოცდილებაზე მითითებას, მისგან განზოგადებისთვის საჭირო ცოდნისა და ცნებების მოპოვებას, დამახსოვრებადი მასალის დაჯგუფების მეთოდებს, სემანტიკური ერთეულების რაოდენობამდე შემცირებას, რომლებიც არ აღემატება მოცულობას. CP.
ინფორმაციის თარგმნა CP-დან DP-ში, როგორც წესი, იწვევს სირთულეებს, რადგან ამისათვის თქვენ უნდა გაიგოთ და დასტრუქტურირდეთ გარკვეული გზით, წარმოსახვაში დაუკავშიროთ ახალი ინფორმაცია მათთან, რომლებიც უკვე ინახება DP-ში. მაგრამ არის უნიკალური შემთხვევები, როდესაც ადამიანებისთვის ამის გაკეთება შედარებით ადვილია. ერთ-ერთი ასეთი შემთხვევა აღწერა ა.რ. ლურია თავის ნაშრომში „დიდი მეხსიერების პატარა წიგნი“. გამოიკვლიეს გარკვეული შ-ს მეხსიერების თავისებურებები და აღმოჩნდა, რომ „მას არ აინტერესებდა, იყო თუ არა მისთვის მნიშვნელოვანი სიტყვები, უაზრო შრიფტები, რიცხვები თუ ბგერები, ზეპირად იყო მოცემული თუ წერილობით; მას მხოლოდ ერთი სჭირდებოდა. შემოთავაზებული რიგის ელემენტი გამოეყო მეორისგან 2-3 წამის პაუზით. ”
როგორც მოგვიანებით გაირკვა, შ.-ს მეხსიერების მექანიზმი ეფუძნებოდა ეიდეტიკურ მხედველობას, რომელიც მას განსაკუთრებით ჰქონდა განვითარებული. მასალის პრეზენტაციის შემდეგ შ.-მ განაგრძო მისი ნახვა თავად მასალის არარსებობის პირობებში და შეძლო შესაბამისი დეტალების რეკონსტრუქცია. ვიზუალური გამოსახულებადიდი ხნის შემდეგ (ზოგიერთი ექსპერიმენტი განმეორდა 15-16 წლის შემდეგ). ამისთვის ჩვეულებრივი ადამიანიეს არის დამახსოვრების წერტილი, რომელიც ჩვეულებრივ პრობლემაა.
ახლა განვიხილოთ DP მოქმედების მახასიათებლები და მექანიზმები. ის, როგორც წესი, არ არის ჩართული საქმეში მასალის აღქმისთანავე, მაგრამ სულ მცირე რამდენიმე წუთის შემდეგ. ინფორმაციის გადაცემისას CP-დან DP-ზე, ის ჩვეულებრივ ხელახლა იწერება და შედის სემანტიკურ სტრუქტურებსა და კავშირებში, რომლებიც უკვე არის DP-ში. CP-სგან განსხვავებით, გრძელვადიან პერსპექტივაში ეს პროცესი არ არის არც სმენითი და არც ვიზუალური. უფრო სწორად, ის ემყარება აზროვნებას, დამახსოვრებულის ცნობიერ მინიჭებას გარკვეულ, დამამახსოვრებელ სემანტიკური მნიშვნელობით ცნობილი. ამრიგად, DP-ს აქვს სემანტიკური ორგანიზაცია.
მეტყველება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს DP-ში. ის, რისი გამოხატვაც შესაძლებელია სიტყვებით, ჩვეულებრივ უფრო ადვილი დასამახსოვრებელია და უკეთესია, ვიდრე მხოლოდ ვიზუალურად ან სმენად აღქმა. უფრო მეტიც, თუ სიტყვები არ არის მხოლოდ დამახსოვრებული მასალის სიტყვიერი შემცვლელი, არამედ მისი გაგების შედეგია, მაშინ ეს არის ყველაზე პროდუქტიული.
შენახვასა და გახსენებას, როგორც მნემონიკურ პროცესებს, აქვთ საკუთარი მახასიათებლები. ცუდი მეხსიერებაადამიანს შეიძლება უკავშირდებოდეს დამახსოვრების სირთულეები და არა დამახსოვრება, როგორც ასეთი. გახსენების დროს წარმოქმნილი სირთულეები ხშირად ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ საჭირო მომენტში არ იყო საჭირო გახსენების სტიმული-საშუალება. რაც უფრო მდიდარია სტიმული-საშუალებები, რაც ადამიანს აქვს დასამახსოვრებლად, რაც უფრო ხელმისაწვდომი იქნება მისთვის საჭირო დროს, მით უკეთესია ნებაყოფლობითი გახსენება. ორი ფაქტორი ზრდის წარმატებული გახსენების ალბათობას: სწორი ორგანიზაციადამახსოვრებული ინფორმაცია და იმ პირობების იდენტური რეკრეაცია, რომლებშიც ხდებოდა მასალის დამახსოვრება.
Ერთ - ერთი ეფექტური გზებისტრუქტურირების დამახსოვრება არის დამახსოვრებულ მასალას "ხის" ტიპის სტრუქტურა. ასეთ სტრუქტურაში, ზევით, არის საკვანძო სიტყვა, რომელიც ყველაზე მეტს გადმოსცემს ზოგადი მნიშვნელობატექსტი. ქვემოთ მოცემულია საკვანძო სიტყვები, რომლებიც გადმოსცემენ მნიშვნელობას ცალკეული ნაწილებიტექსტი. შემდეგ საკვანძო სიტყვები, რომლებიც გადმოსცემენ ცალკეული წინადადებების მნიშვნელობას. სტრუქტურის ბოლოში არის დამახსოვრებული ტექსტი. ტექსტის დასამახსოვრებლად საკმარისია ჯერ „ზედა“ საკვანძო სიტყვა გამოვიდეს, შემდეგ კი გადავიდეთ მეტზე დაბალი დონეებისტრუქტურები მთელი ტექსტის გასახსენებლად.
გახსენების ეფექტურობა ზოგჯერ მცირდება ჩარევით, ე.ი. ზოგიერთი მასალის სხვებთან შერევა, სხვებთან დამახსოვრების ზოგიერთი სქემები, რომლებიც დაკავშირებულია სრულიად განსხვავებულ მასალებთან. ყველაზე ხშირად, ჩარევა ხდება მაშინ, როდესაც ერთი და იგივე მოგონებები ასოცირდება მეხსიერებაში ერთსა და იმავე მოვლენებთან და მათი გამოჩენა ცნობიერებაში იწვევს კონკურენტული (ჩარევის) მოვლენების ერთდროულ გახსენებას.
მასალის მეხსიერებაზე ასევე გავლენას ახდენს მასთან დაკავშირებული ემოციები და დამოკიდებულია მეხსიერებასთან დაკავშირებული სპეციფიკიდან ემოციური გამოცდილებაეს გავლენა შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა გზით. Როგორ ნათელი ემოციებიმოვლენასთან დაკავშირებული, მით უფრო ადვილია მისი დამახსოვრება. დადებითი ემოციებიროგორც წესი, ხელს უწყობს გახსენებას, ნეგატიური კი ხელს უშლის. ექსპერიმენტულად დადასტურდა, რომ ხელოვნური დასვენება გახსენების დროს ემოციური მდგომარეობებიდამახსოვრების მომენტის თანხლებით, აუმჯობესებს მეხსიერებას.
ცნობიერი წვდომის მქონე გრძელვადიანი მეხსიერებისთვის დამავიწყების კანონზომიერება თანდაყოლილია: დავიწყებულია ყველაფერი არასაჭირო, მეორეხარისხოვანი, ასევე საჭირო ინფორმაციის გარკვეული პროცენტი.
დავიწყების შესამცირებლად აუცილებელია:
1) ინფორმაციის გაგება, გააზრება (მექანიკურად ნასწავლი, მაგრამ ბოლომდე გაუგებარი ინფორმაცია სწრაფად და თითქმის მთლიანად დავიწყებულია - მრუდი 1 გრაფიკზე);
2) ინფორმაციის გამეორება (პირველი გამეორება საჭიროა დამახსოვრებიდან 40 წუთის შემდეგ, რადგან ერთი საათის შემდეგ მეხსიერებაში მექანიკურად დამახსოვრებული ინფორმაციის მხოლოდ 50% რჩება).
დამახსოვრების შემდეგ პირველ დღეებში საჭიროა უფრო ხშირად გამეორება, რადგან ამ დღეებში დავიწყებისგან დანაკარგები მაქსიმალურია, უმჯობესია ასე: პირველ დღეს - 2-3 გამეორება, მეორე დღეს - 1-2 გამეორება. მესამე - მე-7 დღეს 1 გამეორება, შემდეგ 1 გამეორება 7-10 დღის ინტერვალით. 30 გამეორება ერთი თვის განმავლობაში უფრო ეფექტურია, ვიდრე 100 გამეორება დღეში. მაშასადამე, სწავლების სისტემატური, გადატვირთვის გარეშე, მცირე ნაწილებში დამახსოვრება სემესტრის განმავლობაში პერიოდული გამეორებებით 10 დღის შემდეგ გაცილებით ეფექტურია, ვიდრე დიდი რაოდენობით ინფორმაციის კონცენტრირებული დამახსოვრება სესიის მოკლე დროში, რაც იწვევს გონებრივ და გონებრივ გადატვირთვას და თითქმის დასრულებას. ინფორმაციის დავიწყება სესიიდან ერთი კვირის შემდეგ.
ბრინჯი. 3. ებინგჰაუსის დავიწყების მრუდი: ა) უაზრო მასალა; ბ) ლოგიკური დამუშავება; გ) გამეორებისას
დავიწყება დიდწილადდამოკიდებულია იმ აქტივობის ბუნებაზე, რომელიც უშუალოდ წინ უსწრებს დამახსოვრებას და ხდება მის შემდეგ. უარყოფითი გავლენააქტივობას, რომელიც წინ უძღვის დამახსოვრებას, ეწოდება პროაქტიული ინჰიბირება. დამახსოვრების შემდეგ აქტივობის უარყოფით გავლენას ეწოდება რეტროაქტიული დათრგუნვა, ის განსაკუთრებით გამოხატულია იმ შემთხვევებში, როდესაც დამახსოვრების შემდეგ ხორციელდება მსგავსი აქტივობა ან თუ ეს აქტივობა მოითხოვს მნიშვნელოვან ძალისხმევას.
გრძელვადიანი მეხსიერება(ინგლ. ხანგრძლივი-ვადამეხსიერება) - ხედი მეხსიერებაადამიანები და ცხოველები, რომლებიც ხასიათდება ძირითადად გრძელვადიანი შენახვამასალა განმეორების შემდეგ გამეორებებიდა რეპროდუქცია. ნივთის D.-ის ფუნქციური და სტრუქტურული მახასიათებლები ყველაზე მეტად შესწავლილია ადამიანებში, ხოლო ძირითადი მონაცემები ნეიროზე ფიზიოლოგიური მექანიზმებიცხოველებზე ექსპერიმენტებში მიღებული მოგონებები (იხ. მეხსიერების მორფოლოგიური სუბსტრატი,მეხსიერების ფიზიოლოგიური მექანიზმები). D.p-ის ნეიროფიზიოლოგიური საფუძველია თავის ტვინის კონსოლიდირებული კვალის მდგომარეობა, რომელიც წარმოიქმნება პროცესში. განსხვავებული ტიპებისწავლა. დიალექტიკური ელემენტების კვალის ფორმირებისას დროითი მიმდევრობები გარდაიქმნება სტრუქტურულ-სივრცობრივად, რის გამოც ისინი წარმოადგენენ არა პროცესს, არამედ სტრუქტურას. ეს არის D. p.-ის სტაბილურობის მიზეზი ბევრისთვის გარე გავლენებიდა მნიშვნელოვანი განსხვავება კვალისაგან მოკლევადიანი მეხსიერება, რომლებიც არსებითად პროცესებია.
დიაფრაგმის ელემენტის ეფექტურობა ფასდება იმ სიმბოლოების რაოდენობის თანაფარდობით, რომლებიც ინახება მეხსიერებაში გარკვეული დროის შემდეგ (30 წუთზე მეტი) მათი გამეორებების რაოდენობასთან, რომელიც საჭიროა. დამახსოვრება. ეს მაჩვენებელი დამოკიდებულია დამახსოვრებულ მასალაში არსებული ინფორმაციის რაოდენობაზე.
არსებობს D. p.-ის 2 ფორმა: გამოკვეთილი(დეკლარაციული) მეხსიერება - წარსულის შეგნებული აღდგენა, მეხსიერება ფაქტების, მოვლენების და იმპლიციტური(სმ. პროცედურული მეხსიერება), რომელიც გამოიხატება იმაში პირობითი რეფლექსები,ჩვევები,უნარები(მოტორული, აღქმითი, მეტყველება და ა.შ.). ნაწილობრივ, ეს დაყოფა ჰგავს წინა დაყოფას სულის მეხსიერებასა და სხეულის მეხსიერებაში (ა. ბერგსონის თვალსაზრისით). იმპლიციტური მეხსიერება, ექსპლიციტური მეხსიერებისგან განსხვავებით, არ ექვემდებარება ამნეზიას. ე.ტულვინგი (1972) ექსპლიციტური დ-ის სტრუქტურაში გამოყოფს საცავების 2 ტიპს, რომლებიც შეესაბამება მეხსიერების დაყოფას სემანტიკურ და ეპიზოდურ (მათ შორის ავტობიოგრაფიულ) ნაწილად. სემანტიკური მეხსიერება შეიცავს ყველა საჭირო ინფორმაციას მეტყველების გამოსაყენებლად (სიტყვები, მათი სიმბოლური წარმოდგენები, მათი მანიპულირების წესები). ეს მეხსიერება შეიცავს ყველაფერს ადამიანისთვის ცნობილიზოგადი ცოდნა (მიუხედავად მათი მიღების ადგილისა და დროისა). ეპიზოდურ მეხსიერებაში, პირიქით, ინფორმაცია და მოვლენები „მიბმულია“ მათი მიღების გარკვეულ დროს ან/და ადგილს. ინფორმაცია, რომელიც ინახება სემანტიკურ და ეპიზოდურ მეხსიერებაში, ექვემდებარება დავიწყებას სხვადასხვა ხარისხით: უფრო მეტად - მდებარეობს ეპიზოდურ მეხსიერებაში, ნაკლებად - სემანტიკურ მეხსიერებაში. მოდელი D. p. A. Paivio (1971) ვარაუდობს დიფერენციაციას შემეცნებითი პროცესებივერბალურ და არავერბალად, რომლებიც შეესაბამება 2 სხვადასხვა მეხსიერების სისტემას. სუბიექტის მიერ მნემონური ამოცანების ამოხსნის პროცესში ეს სისტემები ერთობლივად ფუნქციონირებენ, თუმცა მათ შეუძლიათ სხვადასხვა ხარისხით განსაზღვრონ დამახსოვრების წარმატება. ვიზუალური მასალის დამახსოვრებაში როლს თამაშობს ვერბალური მექანიზმები. თუმცა, ამ პროცესის ძირითადი კანონები განისაზღვრება კონკრეტული არავერბალური მექანიზმებით, რომლებსაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად უზრუნველყოფა მაღალი ეფექტურობისდამახსოვრება. მ. პოზნერმა (1978) შეიმუშავა დიალექტიკური პ. მოდელი, რომელშიც პოსტულირებულია მნემონიკური სტრუქტურების 3 დონის არსებობა: კვალის დონე, რომელიც კოპირებულია. ფიზიკური თვისებებისტიმულაცია მოდალური სპეციფიკური ფორმით; კონცეპტუალური სტრუქტურების დონე, რომელშიც ნაჩვენებია სუბიექტის ცხოვრებისეული გამოცდილება; გლობალური შემეცნებითი სისტემების დონე სემანტიკური ქსელებისა და რეფლექსიისთვის საჭირო სუბიექტური სივრცეების სახით გარემომცველი რეალობასაჭირო სისრულის ხარისხით.
დიფერენციალური წნევის ყველაზე განვითარებული სტრუქტურული მოდელი შემოგვთავაზა რ. ატკინსონმა (1980). ამ მოდელის სტრუქტურული კომპონენტები: აღქმის შენახვა ინფორმაციის შენახვის დრო 1 წმ-მდე; მოკლევადიანი მეხსიერება 30 წმ-მდე შენახვის დროით; D. p. პრაქტიკულად შეუზღუდავი შენახვის დროით. R. Atkinson-ის მეხსიერების მოდელში დეტალურად არის წარმოდგენილი მთელი მეხსიერების სისტემის დინამიური იერარქიული ორგანიზაცია, ინფორმაციის ნაკადის კონტროლის პროცესების ჩათვლით ( კოდირება,ყურადღებასტიმულს, ამოცნობას, მეხსიერების ძიებას, გამეორებას და ა.შ.). Სმ. სამკომპონენტიანი მეხსიერების მოდელი,სემანტიკური ქსელები. (T.P. Zinchenko.)
(ზინჩენკო ვ.პ., მეშჩერიაკოვი ბ.გ. დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი - მე-3 გამოცემა, 2002 წ.)
გრძელი და მოკლე მეხსიერებატვინში ერთდროულად იქმნება, მაგრამ გრძელვადიანი მეხსიერების უჯრედებს დრო სჭირდება იმისთვის, რომ აითვისონ ის, რაც დაიმახსოვრეს.
ჩვენ ყველაფერს ვიხსენებთ ორ ეტაპად: ჯერ ინფორმაცია ინახება მოკლევადიან მეხსიერებაში, შემდეგ კი, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, იგზავნება გრძელვადიან შესანახად. უფრო მეტიც, მეხსიერების ამ ორ ტიპს შორის განსხვავებები არა მხოლოდ ფუნქციური, არამედ სტრუქტურულიცაა - ისინი განლაგებულია სხვადასხვა ნაწილებიტვინი.
ქერქის ენგრამის ნეირონები (წითელში), რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან გრძელვადიან პერსპექტივაზე უსიამოვნო მოგონებებითაგვზე. (ფოტო: Takashi Kitamura / MIT.)
თაგვის ჰიპოკამპის განყოფილება: სხვადასხვა ნეირონები შეღებილია სხვადასხვა ფლუორესცენტური ცილებით. (ფოტო დოქტორ თომას დირინკის / Visuals Unlimited / Corbis.)
მოგეხსენებათ, ტვინში მეხსიერებაზე პასუხისმგებელია რამდენიმე ზონა და აქ ყველაზე მნიშვნელოვანია ცერებრალური ქერქი და სუბკორტიკალური ჰიპოკამპი. გასული საუკუნის 50-იანი წლების დასაწყისში ნეირომეცნიერებთან მივიდა ეპილეფსიით დაავადებული პაციენტი, რომლის ჰიპოკამპუსი დაზიანდა თავის ტვინის ოპერაციის დროს, რის შემდეგაც პაციენტმა შეწყვიტა ახსოვდეს ის, რაც ახლახან მოხდა, მაგრამ შეინარჩუნა უფრო შორეული წარსულის მეხსიერება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ვსაუბრობთ ეპიზოდურ მეხსიერებაზე (ანუ მოვლენებზე მეხსიერებაზე), მაშინ მისი მოკლევადიანი ვერსია ინახება ჰიპოკამპუსში, ხოლო გრძელვადიანი ვერსია ინახება ქერქში, რომელიც ზოგადად ეხება უფრო მაღალ კოგნიტურ ფუნქციებს. .
მაგრამ ზუსტად როგორ მიედინება ინფორმაცია მოკლევადიანი შენახვიდან გრძელვადიან შენახვამდე - ან, ჩვეულებრივი ნეირობიოლოგიური ტერმინით რომ გამოვიყენოთ, როგორ ხდება მეხსიერების კონსოლიდაცია? ერთ-ერთი მოდელის მიხედვით, მოკლევადიანი მეხსიერება ყალიბდება და ინახება ჰიპოკამპში, რათა მისგან მთლიანად გაქრეს. სხვა მოდელის მიხედვით, რომელიც გაცილებით გვიან წარმოიშვა, ინფორმაციის ზოგიერთი კვალი, რომელიც შევიდა გრძელვადიან მეხსიერებაში, კვლავ რჩება ჰიპოკამპში.
სუზუმი ტონეგავა ( სუსუმუ ტონეგავა) და მისმა კოლეგებმა მოახერხეს მეხსიერების კონსოლიდაციის მექანიზმის გაშიფვრა მრავალი თვალსაზრისით. ტონეგავას განსაკუთრებული გაცნობა არ სჭირდება: ჩვენ არაერთხელ დავწერეთ ამ გამოჩენილი თანამედროვე იმუნოლოგისა და ნეირობიოლოგის, ნობელის პრემიის ლაურეატის ნაშრომების შესახებ, რომელმაც უკვე მოახერხა უჩვეულოდ დიდი ოდენობის გაკეთება მეხსიერების ნეირობიოლოგიური მექანიზმების გაგებისთვის. ამრიგად, ტონეგავას ლაბორატორიის ერთ-ერთი უდიდესი მიღწევაა ჰიპოკამპის ეგრეთ წოდებული ენგრამის უჯრედების ექსპერიმენტული აღმოჩენა. ენგრამა გაგებულია, როგორც გამაღიზიანებლის მიერ დატოვებული კვალი; თუ ჩვენ ვსაუბრობთ ნეირონებზე, მაშინ განმეორებადი სიგნალი - ხმა, სუნი, გარკვეული გარემო და ა.შ. - უნდა გამოიწვიოს მათში გარკვეული ფიზიკური და ბიოქიმიური ცვლილებების პროვოცირება. თუ სტიმული შემდეგ განმეორდება, მაშინ „კვალი“ გააქტიურებულია და უჯრედები, რომლებშიც ის იმყოფება, მეხსიერებიდან მთელ მეხსიერებას გაიხსენებენ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვენი ენგრამ („გასაღები“) ნეირონები პასუხისმგებელნი არიან ჩაწერილ ინფორმაციაზე წვდომაზე და იმისთვის, რომ მათ იმუშაონ, მათზე უნდა მოქმედებდეს საკვანძო სიგნალი; აშკარაა, რომ ასეთ უჯრედებს თავად უნდა შეეძლოთ როგორმე შეინარჩუნონ ინფორმაცია გარკვეული სტიმულის შესახებ.
ეს არის ენგრამის უჯრედები, როგორც მკვლევარები წერენ თავიანთ ახალ სტატიაში მეცნიერებამონაწილეობს მეხსიერების ტრანსფორმაციაში. ექსპერიმენტში, თაგვებში ტვინის ზოგიერთმა ნეირონმა მიიღო გენეტიკური მოდიფიკაცია: მათ დნმ-ში ჩასვეს სინათლის მგრძნობიარე პროტეინის გენი, რათა მოგვიანებით ასეთი ნეირონი გააქტიურებულიყო სინათლის პულსით (სინათლე ტვინში იკვებებოდა ოპტიკური ბოჭკო; ზოგადად, ამ ყველაფერს ეწოდება ოპტოგენეტიკა, რომელიც ჩვენ უკვე განვიხილეთ გარკვეულწილად დეტალურად).
ნეირონები შეიცვალა ტვინის სამ უბანში: პრეფრონტალურ ქერქში, ჰიპოკამპში და ემოციურ ცენტრში - ამიგდალაში, ანუ ამიგდალაში. სინათლის "გამრთველი" მოთავსებული იყო არა ყველა გალიაში, არამედ მხოლოდ მათში, რომლებიც თაგვებში რეაგირებდნენ არასასიამოვნო, საშიშ გარემოებებზე: ცხოველები ჩასვეს გალიაში, რომლის იატაკზეც სუსტი ელექტრული გამონადენი იგზავნება. თაგვი შეშინდა, ადგილზე გაიყინა და მის ტვინში ჩართული იყო გარკვეული ნეირონები, რომლებიც სტრესის საპასუხოდ ამოქმედდა. თაგვს გაახსენდა ცუდი გალია და როცა ისევ ჩასვეს, ძველი მეხსიერებიდან ისიც შეეშინდა და გაიყინა, თუნდაც ელექტრო დენიგაქრა.
ბუნებრივია, როდესაც თაგვზე მოგონებები აღმოაჩინეს, მის ტვინში შესაბამისი მეხსიერების უჯრედები ჩართული იყო. ეს იყო იგივე ენგრამის უჯრედები, რომლებიც ინახავდნენ წარსულის კვალს. უსიამოვნო შეგრძნებებიასოცირდება კონკრეტულ გარემოსთან და რეაგირებს სენსორულ სტიმულებზე - გარეგნობაუჯრედები. ელექტრული შოკის ენგრამის უჯრედები იყო როგორც ქერქში, ასევე ჰიპოკამპში და, რაც განსაკუთრებით აღსანიშნავია, ისინი მაშინვე გამოჩნდნენ იქაც და იქაც („გამოჩენით“ ვგულისხმობთ არა იმას, რომ ტვინში ახალი ნეირონები გაჩნდნენ. მაგრამ რომ ზოგიერთმა არსებულმა ნეირონმა აიღო კონკრეტული სტიმულის დამახსოვრების ფუნქცია).
თუმცა, მაგალითად, თუ სავარჯიშო ელექტროშოკის სეანსის შემდეგ მეორე დღეს თაგვს უსიამოვნო გალიაში მოათავსებდნენ, ქერქის ენგრამის უჯრედები დუმდნენ და მხოლოდ ჰიპოკამპის ენგრამები ამოქმედდა. თუმცა, კორტიკალური ნეირონების „გაღვიძება“ შეიძლებოდა: თუ ისინი ჩართავდნენ სინათლის პულსით, თაგვი ისე იქცეოდა, თითქოს რაღაცას ეშინოდა - ასე იქცეოდა ჰიპოკამპის უჯრედების ჩართვისას, მხოლოდ ესენი იყვნენ. გამოწვეული და ასე, მხოლოდ გარე გარემოდან.
ორი კვირის შემდეგ სურათი შეიცვალა: ქერქის ენგრამის ელექტროშოკის უჯრედები მომწიფდა, დაიწყეს სხვაგვარად გამოხედვა და სხვაგვარად მუშაობა - ახლა ისინი ბუნებრივად გააქტიურდნენ, როდესაც ცხოველი იმ ძალიან სტრესულ უჯრედში მოხვდა. პირიქით, ჰიპოკამპის უჯრედებმა შეწყვიტეს ჩართვა - თუმცა მათში მომხდარის გარკვეული კვალი დარჩა და თუ მათზე მსუბუქი პულსი მოქმედებდა, თაგვს შიში შეეპარა.
თუმცა, იმისათვის, რომ ქერქის ნეირონები მომწიფდეს სწორი გზით, მათ უწევდათ ურთიერთობა ჰიპოკამპის „კოლეგებთან“, რომლებსაც იგივე ახსოვდათ, რაც მათ; თუ ერთსა და მეორეს შორის კავშირი წყდებოდა, გრძელვადიანი მეხსიერების უჯრედები „უმწიფარი“ აღმოჩნდებოდა, რაც, ცხადია, თავად მეხსიერებაზე უნდა იმოქმედოს. რაც შეეხება ამიგდალას, მისმა უჯრედებმა შეინარჩუნეს მოვლენის ემოციური კომპონენტი და მათთან არანაირი ცვლილება არ მომხდარა - ისინი მუშაობდნენ როგორც ჰიპოკამპის ნეირონებთან, ასევე ქერქის ნეირონებთან.
ამრიგად, არ შეიძლება ითქვას, რომ ინფორმაცია მიედინება მოკლევადიანი მეხსიერებიდან, სადაც იგი თავდაპირველად ყალიბდება, გრძელვადიან მეხსიერებაში, სადაც ის საერთოდ არ არსებობდა: ორივე „განყოფილებაში“ ის ერთდროულად ყალიბდება, მხოლოდ გრძელვადიან პერიოდში. ვადიანი შენახვა მეხსიერების გარკვეული დროის განმავლობაში რჩება "ნედლი", უმოქმედო და მის გასააქტიურებლად საჭიროა მოკლევადიანი განყოფილების დახმარება.
მეორეს მხრივ, ჰიპოკამპს სრულებით არ ავიწყდება ის, რაც ინახება მოკლევადიან მეხსიერებაში - თუმცა, ჯერ არ არის ნათელი რამდენ ხანს რჩება მასში ასეთი კვალი: მკვლევარები ექსპერიმენტით მხოლოდ ორი კვირის განმავლობაში შემოიფარგლნენ და, შესაძლოა, ორი თვის შემდეგ ჰიპოკამპს უკვე ავიწყდება ყველაფერი, რაც ორი თვის წინ იყო.
ფსიქოლოგიაში გრძელვადიანი მეხსიერება გაგებულია, როგორც ერთ-ერთი მთავარი შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესი.
გრძელვადიანი მეხსიერების წყალობით ჩვენ შეგვიძლია მივმართოთ ჩვენს წარსულს, მოვიძიოთ მასში ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია აწმყოს გასაგებად. გრძელვადიანი მეხსიერება შეიცავს ცოდნას, რომელიც აზრს ანიჭებს ჩვენს გამოცდილებას, ჩვენს ცხოვრებას. გრძელვადიანი მეხსიერება აკავშირებს წარსულსა და აწმყოს და აგროვებს ინფორმაციას მომავლისთვის. ამ ტიპის მეხსიერების განვითარება დამოკიდებულია სწავლის პროცესზე, დაგროვებაზე პროფესიონალური გამოცდილება, პროფესიული უნარების ჩამოყალიბება.
რ. ატკინსონის კონცეფციის მიხედვით, რომელიც გვთავაზობს მეხსიერების სტრუქტურის ყველაზე განვითარებულ მოდელს, ეს უკანასკნელი შედგება სამი თანმიმდევრულად მომუშავე ბლოკისგან: სენსორული რეგისტრები (ინფორმაციის შენახვის დაახლოებით 1 წამი), მოკლევადიანი შენახვა (მცირე მოცულობით). და შენახვის ხანგრძლივობა დაახლოებით 30 წამი) და გრძელვადიანი შენახვის ერთეული (ინფორმაციის შენახვის შეუზღუდავი მოცულობითა და დროით). გრძელვადიანი მეხსიერება სწორედ ამ სამკომპონენტიანი მეხსიერების მოდელის მესამე ნაწილია.
გრძელვადიანი მეხსიერება გამოირჩევა სტაბილურობით, ტევადობით, სიმდიდრით და აბსტრაქტული ფორმების, სტრუქტურების, კოდების მრავალფეროვნებით. ნეიროკოგნიტოლოგიის მკვლევარებს დიდი ხანია აინტერესებთ სად მდებარეობს მეხსიერება და როგორ ინახავს ტვინი ინფორმაციას გრძელვადიან მეხსიერებაში. მე-20 საუკუნის ბოლოს გაკეთდა ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენები, რამაც საშუალება მისცა მიუახლოვდეს ამ პროცესების გაგებას. ასე რომ, აღმოჩნდა, რომ მეხსიერება ლოკალიზებულია როგორც სპეციალურ უბნებში, ასევე მთელ ტვინში. კვლევა რთულია, რადგან ტვინში სენსორული გამოცდილება რთული და მრავალფეროვანია.
გრძელვადიან მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის თავისებურებები
დამახსოვრების პროცესი ბევრს მოიცავს სხვადასხვა სტრუქტურებიანალიზატორები და ცენტრალური ნერვული სისტემა... თალამუსი დაკავებულია ზედმეტის გაფილტვრით, შემომავალი ინფორმაცია სტრუქტურირებულია სენსორულ ქერქში და იქმნება მოკლევადიანი მეხსიერება. ასოციაციურ ქერქში ორგანიზმის ოპერატიული ამოცანებისა და მისი ბიოლოგიური პროგრამის გაანალიზებით დგინდება, რომელი მონაცემი იქნება მნიშვნელოვანი დღის განმავლობაში და რომელი ინფორმაცია გადაითარგმნოს გრძელვადიან მეხსიერებაში.
პროცესი გრძელვადიანი შენარჩუნებაინფორმაცია გრძელვადიან მეხსიერებაში ხდება ნუკლეინის მჟავების და სპეციფიკური მეხსიერების ცილების მონაწილეობით. მეცნიერები ვარაუდობენ, რომ გრძელვადიან მეხსიერებაში შენახული ინფორმაციის დამახსოვრების მექანიზმის ფუნქციონირება დაკავშირებულია ნერვული უჯრედების სტრუქტურისა და მათ შორის კავშირების ცვლილებასთან.
ჰიპოკამპი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეხსიერების პროცესებში: მისი წყალობით განსაკუთრებული ბიოლოგიური მნიშვნელობის ცალკეული მოვლენების აღრიცხვა შერჩევით უმჯობესდება.
რა გავლენას ახდენს დამახსოვრების ეფექტურობაზე?
დამახსოვრების ეფექტურობა დამოკიდებულია როგორც ობიექტურ, ისე სუბიექტურ ფაქტორებზე. ობიექტურები ასახავს მასალის მახასიათებლებს, რომლის დამახსოვრებაც გსურთ:
ინფორმაციის ხილვადობა;
მისი რაოდენობა და სტრუქტურა;
მნიშვნელოვნება;
დიდების ხარისხი.
სუბიექტური მახასიათებლები ასახავს იმ პიროვნების სპეციფიკურ მახასიათებლებს, რომლებიც იმახსოვრებენ ინფორმაციას. Ესენი მოიცავს:
მეხსიერების წამყვანი ტიპი (მისი გამოყენებით თქვენ მიაღწევთ უდიდეს ეფექტურობას);
დანადგარები;
Მოტივაცია;
აქტივობა;
ფუნქციური მდგომარეობა;
მასალის გაცნობის ხარისხი.
რა არის მნიშვნელოვანი იმისთვის, რომ ინფორმაციის დამახსოვრების ძალა შენარჩუნდეს გრძელვადიან მეხსიერებაში?
კვლევის მსვლელობისას მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ ორ ფაქტორს აქვს ყველაზე მეტი ძლიერი გავლენადამახსოვრების სიძლიერისთვის: ეს არის მისი აქტივობა და მნიშვნელობა.
აქტივობის ინდიკატორები:
- შეგნებული მიზნის არსებობა და საკმარისი მოტივაცია.
- დამამახსოვრებელი მასალის კავშირი ემოციებთან.
- დამახსოვრების ჩართვა აქტივობის პროცესში.
მნიშვნელოვნების მეტრიკა:
- დამახსოვრებული ინფორმაციის სტრუქტურირება.
- მასალის ნაწილებს შორის ლოგიკური კავშირების დამყარება.
- თვითკონტროლი დამახსოვრების პროცესში.
- განმეორებითი გამეორება.
ინფორმაციის გააზრება არის მნიშვნელოვანი წერტილი, რომელზეც დამოკიდებულია დამახსოვრების სიძლიერე. გაგების ალგორითმი შეიძლება იყოს შემდეგი:
1. ახალი ცოდნის დამახსოვრების მიზნის გააზრება და აქტუალურ საჭიროებებთან მიმაგრება.
2. შესწავლილი მასალის მნიშვნელობის გააზრება.
3. ინფორმაციის ანალიზი.
4. მოძებნეთ მთავარი, გამოკვეთეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი აზრები.
5. განზოგადება.
6. განზოგადებული მასალის დამახსოვრება.
როგორ განვავითაროთ გრძელვადიანი მეხსიერება?
მეხსიერება, როგორც ტვინის ერთ-ერთი შემეცნებითი ფუნქცია, ვითარდება და ვარჯიშობს მისი პლასტიურობის გამო. არსებობს მრავალი გზამკვლევი იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა განვავითაროთ გრძელვადიანი მეხსიერება და ქვემოთ განვიხილავთ ზოგიერთ მათგანს:
- გაითვალისწინეთ, რომ მასალის დასაწყისი და დასასრული საუკეთესოდ ახსოვთ (ებინგჰაუსის მიერ გამოვლენილი „ზღვრის ეფექტი“).
- სწორად გაიმეორეთ მასალა: ჯერ - დამახსოვრების შემდეგ რამდენიმე საათის შემდეგ, შემდეგ კი - ისევ, რამდენიმე დღის შემდეგ. ეს იძლევა საუკეთესო შედეგს.
- დაყავით მოცულობითი ინფორმაცია ნაწილებად, ბლოკებად. ააშენეთ იგი. ეს მნიშვნელოვნად გაზრდის შენახვის მოცულობას.
- დამახსოვრებისას გამოიყენეთ მნემონური ხერხები.
- თუ შესაძლებელია, ნუ დარჩებით გარე დამკვირვებლად: აქტიური მონაწილეობაინფორმაციასთან მუშაობისას შესაძლებელს ხდის მასალის უკეთ გაგებას და დამახსოვრებას, გარდა ამისა, ემოციური კომპონენტის ჩათვლით.
- ავარჯიშეთ თქვენი ტვინის კოგნიტური ფუნქციები.
ცნობილია, რომ ყოველი ჩვენი გამოცდილება, შთაბეჭდილება თუ მოძრაობა წარმოადგენს ცნობილ კვალს, რომელიც შეიძლება საკმარისად დარჩეს. დიდი დროდა შესაბამის პირობებში კვლავ გამოვლინდეს და გახდეს ცნობიერების ობიექტი. ამიტომ, ქვეშ მეხსიერებაჩვენ გვესმის წარსული გამოცდილების კვალის აღბეჭდვა (ჩაწერა), შენარჩუნება და შემდგომი ამოცნობა და რეპროდუქცია, რაც საშუალებას გვაძლევს დავაგროვოთ ინფორმაცია წინა ცოდნის, ინფორმაციის, უნარების დაკარგვის გარეშე.
ასე რომ მეხსიერება სახიფათოა გონებრივი პროცესირომელიც შედგება ერთმანეთთან დაკავშირებული რამდენიმე კერძო პროცესისგან. ცოდნისა და უნარების მთელი კონსოლიდაცია ეხება მეხსიერების მუშაობას. შესაბამისად, ფსიქოლოგიური მეცნიერება არაერთი რთული პრობლემის წინაშე დგას. იგი საკუთარ თავს აყენებს ამოცანას შეისწავლოს როგორ ხდება კვალი დაჭერა, როგორია ამ პროცესის ფიზიოლოგიური მექანიზმები, რა ტექნიკას შეუძლია გაზარდოს მიღებული მასალის მოცულობა.
მეხსიერების შესწავლა ფსიქოლოგიური მეცნიერების ერთ-ერთი პირველი დარგი იყო, სადაც ის გამოიყენებოდა ექსპერიმენტული მეთოდი: მცდელობა იყო გაზომილიყო შესწავლილი პროცესები და აღეწერა ის კანონები, რომლებსაც ისინი ემორჩილებიან. ჯერ კიდევ გასული საუკუნის 80-იან წლებში გერმანელმა ფსიქოლოგმა გ.ებინგჰაუსმა შემოგვთავაზა ტექნიკა, რომლითაც, მისი აზრით, შესაძლებელი იყო სუფთა მეხსიერების კანონების შესწავლა, აზროვნების აქტივობისგან დამოუკიდებლად - ეს არის უაზრო მარცვლების დამახსოვრება. შედეგად, მან გამოიტანა დამახსოვრების (დამახსოვრებელი) მასალის ძირითადი მრუდები. გ.ებინგჰაუზის კლასიკურ კვლევებს თან ახლდა გერმანელი ფსიქიატრის ე.კრაპელინის ნაშრომები, რომელმაც გამოიყენა ეს ტექნიკები იმის ანალიზზე, თუ როგორ მიმდინარეობს დამახსოვრება ფსიქიკური ცვლილებების მქონე პაციენტებში და გერმანელი ფსიქოლოგი გ.ე. ფუნდამენტური კვლევაეძღვნება ადამიანებში მეხსიერების კვალის დაფიქსირებისა და რეპროდუცირების ძირითად კანონებს.
ცხოველების ქცევის ობიექტური კვლევის განვითარებით, მეხსიერების შესწავლის სფერო მნიშვნელოვნად გაფართოვდა. ვ გვიანი XIXხოლო XX საუკუნის დასაწყისში. გამოჩნდა ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგის თორნდაიკის კვლევები, რომელმაც პირველად შესწავლის საგნად აქცია ცხოველებში უნარების ჩამოყალიბება, ამ მიზნით გამოიყენა ანალიზი, თუ როგორ ისწავლა ცხოველმა ლაბირინთში გზის პოვნა და როგორ თანდათანობით. შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია. XX საუკუნის პირველ ათწლეულში. ამ პროცესების შესწავლამ ახალი მეცნიერული ფორმა შეიძინა. I.P. პავლოვს შესთავაზეს სწავლის მეთოდი პირობითი რეფლექსები ... აღწერილია პირობები, რომლებშიც წარმოიქმნება და შენარჩუნებულია ახალი პირობითი ურთიერთობები და რომლებიც გავლენას ახდენენ ამ შენარჩუნებაზე. დოქტრინა უმაღლესზე ნერვული აქტივობადა მისი ფუნდამენტური კანონები მოგვიანებით გახდა ჩვენი ცოდნის მთავარი წყარო მეხსიერების ფიზიოლოგიური მექანიზმების შესახებ, ხოლო უნარების განვითარება და შენარჩუნება და ცხოველებში "სწავლის" პროცესი წარმოადგენდა ამერიკული ქცევის მეცნიერების მთავარ შინაარსს. ყველა ეს კვლევა შემოიფარგლებოდა მეხსიერების ყველაზე ელემენტარული პროცესების შესწავლით.
ბავშვებში მეხსიერების უმაღლესი ფორმების პირველი სისტემატური შესწავლის დამსახურება ეკუთვნის გამოჩენილ რუს ფსიქოლოგს ლ.ს.ვიგოტსკის, რომელიც 1920-იანი წლების ბოლოს. პირველად დაიწყო მეხსიერების უმაღლესი ფორმების განვითარების საკითხის შესწავლა და თავის სტუდენტებთან ერთად აჩვენა, რომ მეხსიერების უმაღლესი ფორმებია რთული ფორმასოციალური წარმოშობის გონებრივი აქტივობა, ყველაზე რთული შუამავალი დამახსოვრების განვითარების ძირითადი ეტაპების მიკვლევა. ა.ა. სმირნოვისა და პ.ი.ზინჩენკოს კვლევებმა, რომლებმაც აღმოაჩინეს მეხსიერების ახალი და არსებითი კანონები, როგორც მნიშვნელოვანი ადამიანის საქმიანობა, დაადგინეს დამახსოვრების დამოკიდებულება დავალებაზე და ხაზი გაუსვა რთული მასალის დამახსოვრების ძირითად მეთოდებს.
და მხოლოდ ბოლო 40 წლის განმავლობაში, საქმის მდგომარეობა მნიშვნელოვნად შეიცვალა. გამოჩნდა კვლევები, რომლებმაც აჩვენეს, რომ კვალის აღბეჭდვა, შენარჩუნება და რეპროდუქცია დაკავშირებულია ღრმა ბიოქიმიურ ცვლილებებთან, კერძოდ რნმ-ის მოდიფიკაციასთან და რომ მეხსიერების კვალი შეიძლება გადავიდეს ჰუმორული, ბიოქიმიური გზით.
საბოლოოდ, გაჩნდა კვლევა, რომელიც ცდილობს გამოყოს ტვინის უბნები, რომლებიც საჭიროა კვალის შესანახად და დამახსოვრებისა და დავიწყების საფუძველში არსებული ნევროლოგიური მექანიზმების შესანახად. ყოველივე ამან გახადა მეხსიერების ფსიქოლოგიისა და ფსიქოფიზიოლოგიის განყოფილება ერთ-ერთ უმდიდრეს ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში. ჩამოთვლილი თეორიებიდან ბევრი ჯერ კიდევ არსებობს ჰიპოთეზის დონეზე, მაგრამ ერთი რამ ცხადია, რომ მეხსიერება რთული გონებრივი პროცესია, რომელიც შედგება სხვადასხვა დონისგან. სხვადასხვა სისტემებიდა მოიცავს მრავალი მექანიზმის მუშაობას.
როგორც იზოლაციის ყველაზე გავრცელებული საფუძველი განსხვავებული ტიპებიმეხსიერება არის მისი მახასიათებლების დამოკიდებულება დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის მახასიათებლებზე.
ამ შემთხვევაში, მეხსიერების გარკვეული ტიპები იზოლირებულია სამი ძირითადი კრიტერიუმის შესაბამისად:- გონებრივი აქტივობის ბუნებითაქტივობაში გაბატონებული მეხსიერება იყოფა მოტორულ, ემოციურ, ფიგურულ და ვერბალურ-ლოგიკურად;
- აქტივობის მიზნების ბუნებით- უნებლიე და თვითნებური;
- კონსოლიდაციისა და შენარჩუნების ხანგრძლივობითმასალები (საქმიანობაში მის როლთან და ადგილსთან დაკავშირებით) - მოკლევადიანი, გრძელვადიანი და ოპერატიული.
სენსორული ინფორმაციის პირდაპირი თითის ანაბეჭდი... ეს სისტემა ინარჩუნებს გრძნობებით აღქმულ სამყაროს საკმაოდ ზუსტ და სრულ სურათს. სურათის შენარჩუნების ხანგრძლივობა ძალიან მოკლეა - 0,1-0,5 წმ.
- 4 თითი ხელზე მოხვიეთ. მიჰყევით მყისიერ შეგრძნებებს, როდესაც ისინი გაქრება, რათა თავიდან კვლავ გქონდეთ ხელისგულის ნამდვილი შეგრძნება, შემდეგ კი მხოლოდ გაიხსენოთ ის, რაც იყო.
- გადაიტანეთ ფანქარი ან უბრალოდ თითი წინ და უკან თვალების წინ, პირდაპირ წინ გაიხედეთ. დააკვირდით ბუნდოვან სურათს მოძრავი ობიექტის შემდეგ.
- დახუჭეთ თვალები, შემდეგ გახსენით ისინი ერთი წუთით და კვლავ დახუჭეთ. დააკვირდით, როგორ გრძელდება ნათელი, მკაფიო სურათი, რომელსაც თქვენ ხედავთ, ცოტა ხნით და შემდეგ ნელ-ნელა ქრება.
მოკლევადიანი მეხსიერება
მოკლევადიანი მეხსიერება ინახავს სხვადასხვა ტიპის მასალას, ვიდრე სენსორული ინფორმაციის პირდაპირი ბეჭდვა. ვ ამ შემთხვევაშიმიღებული ინფორმაცია არ არის სენსორულ დონეზე მომხდარი მოვლენების სრული ჩვენება, არამედ ამ მოვლენების პირდაპირი ინტერპრეტაცია. მაგალითად, თუ თქვენს თვალწინ იტყვით ფრაზას, გახსოვთ არა იმდენად ბგერები, რომლებიც მას ქმნიან, არამედ სიტყვები. როგორც წესი, 5-6 ბოლო ერთეული წარმოდგენილი მასალის დამახსოვრება ხდება. შეგნებული ძალისხმევით, მასალის განმეორებით გამეორებით, შეგიძლიათ ის განუსაზღვრელი ვადით შეინახოთ მოკლევადიან მეხსიერებაში.
გრძელვადიანი მეხსიერება.
ნათელი და დამაჯერებელი განსხვავებაა ახლახან მომხდარი მოვლენისა და შორეული წარსულის მოვლენებს შორის. გრძელვადიანი მეხსიერება მეხსიერების სისტემებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი და ყველაზე რთულია. პირველი დასახელებული მეხსიერების სისტემების ტევადობა ძალიან შეზღუდულია: პირველი შედგება წამის რამდენიმე მეათედისაგან, მეორე - რამდენიმე შესანახი ერთეულისგან. თუმცა, გრძელვადიანი მეხსიერების მოცულობის გარკვეული საზღვრები ჯერ კიდევ არსებობს, რადგან ტვინი საბოლოო მოწყობილობაა. იგი შედგება 10 მილიარდი ნეირონისგან და თითოეულს შეუძლია მნიშვნელოვანი ინფორმაციის შენახვა. უფრო მეტიც, ის იმდენად დიდია, რომ პრაქტიკაში შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მეხსიერების მოცულობა ადამიანის ტვინიარ არის შეზღუდული. ყველაფერი, რაც ინახება რამდენიმე წუთზე მეტხანს, უნდა იყოს გრძელვადიანი მეხსიერების სისტემაში.
გრძელვადიან მეხსიერებასთან დაკავშირებული სირთულეების მთავარი წყარო ინფორმაციის მოძიების პრობლემაა. მეხსიერებაში შემავალი ინფორმაციის რაოდენობა ძალიან დიდია და, შესაბამისად, სავსეა სერიოზული სირთულეებით. მიუხედავად ამისა, შესაძლებელია სწრაფად იპოვოთ საჭირო.
ოპერატიული მეხსიერება
სამუშაო მეხსიერების კონცეფცია აღნიშნავს მნემონიკურ პროცესებს, რომლებიც ემსახურებიან რეალურ მოქმედებებს, ოპერაციებს. ასეთი მეხსიერება შექმნილია ინფორმაციის შესანახად, შესაბამისი ინფორმაციის შემდგომ დავიწყებასთან ერთად. ამ ტიპის მეხსიერების შენახვის ვადა დამოკიდებულია დავალებაზე და შეიძლება განსხვავდებოდეს რამდენიმე წუთიდან რამდენიმე დღემდე. როცა რაიმეს ვაკეთებთ კომპლექსური მოქმედება, მაგალითად არითმეტიკა, შემდეგ ვახორციელებთ ნაწილებად, ნაწილებად. ამით ჩვენ ვინახავთ „მხედველობაში“ ზოგიერთ შუალედურ შედეგს, სანამ მათთან გვაქვს საქმე. საბოლოო შედეგისკენ მიმავალთ, კონკრეტული „ნარჩენი“ მასალა შეიძლება დაივიწყოს.
ძრავის მეხსიერება
საავტომობილო მეხსიერება არის სხვადასხვა მოძრაობისა და მათი სისტემების დამახსოვრება, შენარჩუნება და რეპროდუქცია. არიან ადამიანები, რომლებსაც ამ ტიპის მეხსიერების მკვეთრად ჭარბობს მისი სხვა ტიპები. ერთმა ფსიქოლოგმა აღიარა, რომ მას სრულიად არ შეეძლო მუსიკის რეპროდუცირება თავის მეხსიერებაში და რომ მას შეეძლო მხოლოდ ახლახან მოსმენილი ოპერის რეპროდუცირება პანტომიმის სახით. სხვა ადამიანები, პირიქით, საერთოდ ვერ ამჩნევენ მათ მოტორულ მეხსიერებას. დიდი ღირებულებამეხსიერების ეს ტიპი მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ემსახურება როგორც სხვადასხვა პრაქტიკული და სამუშაო უნარების ჩამოყალიბებას, ასევე სიარულის, წერის და ა.შ. მოძრაობის მეხსიერების გარეშე, ჩვენ უნდა ვისწავლოთ ყოველ ჯერზე შესაბამისი მოქმედებების განხორციელება. როგორც წესი, კარგი მოტორული მეხსიერების ნიშანია ადამიანის ფიზიკური მოხერხებულობა, მუშაობის უნარი, „ოქროს ხელები“.
ემოციური მეხსიერება
ემოციური მეხსიერება არის მეხსიერება გრძნობებისთვის. ემოციები ყოველთვის მიუთითებს იმაზე, თუ როგორ სრულდება ჩვენი მოთხოვნილებები. ემოციურ მეხსიერებას აქვს ძალიან არსებითიადამიანის სიცოცხლისთვის. განცდილი და მეხსიერებაში შენახული გრძნობები ვლინდება სიგნალების სახით, რომლებიც ან იწვევენ მოქმედებას, ან იცავს მოქმედებისგან, რამაც გამოიწვია წარსულში უარყოფითი გამოცდილება. ემპათია - სხვა ადამიანის მიმართ თანაგრძნობის, თანაგრძნობის უნარი, წიგნის გმირი ემყარება ემოციურ მეხსიერებას.
ფიგურული მეხსიერება
ფიგურული მეხსიერება - მეხსიერება იდეებისთვის, ბუნებისა და ცხოვრების სურათებისთვის, ასევე ბგერების, სუნების, გემოებისთვის. ეს შეიძლება იყოს ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, ყნოსვითი და გემოთი. თუ ვიზუალური და სმენითი მეხსიერებაზოგადად კარგად არიან განვითარებულნი და წამყვან როლს თამაშობენ ყველას ცხოვრებისეულ ორიენტაციაში ნორმალური ხალხი, მაშინ გარკვეული გაგებით შეიძლება ეწოდოს ტაქტილური, ყნოსვითი და გემოთი მეხსიერება პროფესიონალური ტიპები... შესაბამისი შეგრძნებების მსგავსად, მეხსიერების ეს ტიპები განსაკუთრებით ინტენსიურად ვითარდება საქმიანობის სპეციფიკურ პირობებთან დაკავშირებით და აღწევს საოცარ დონეს. მაღალი დონემეხსიერების დაკარგული ტიპების კომპენსაციის ან ჩანაცვლების თვალსაზრისით, მაგალითად, ბრმა, ყრუ და ა.შ.
ვერბალური და ლოგიკური მეხსიერება
ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერების შინაარსი ჩვენი აზრებია. აზრები არ არსებობს ენის გარეშე, ამიტომ მათთვის მეხსიერებას უწოდებენ არა მხოლოდ ლოგიკურს, არამედ ვერბალურ-ლოგიკურს. ვინაიდან აზრები შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ენობრივ ფორმებში, მათი რეპროდუქცია შეიძლება იყოს ორიენტირებული მასალის მხოლოდ ძირითადი მნიშვნელობის, ან მისი პირდაპირი სიტყვიერი დიზაინის გადმოცემაზე. თუ ამ უკანასკნელ შემთხვევაში მასალა საერთოდ არ განიცდის სემანტიკურ დამუშავებას, მაშინ მისი სიტყვასიტყვით დამახსოვრება გამოდის არა ლოგიკური, არამედ მექანიკური დამახსოვრება.
ნებაყოფლობითი და უნებლიე მეხსიერება
თუმცა არსებობს მეხსიერების ტიპებად დაყოფაც, რაც პირდაპირ კავშირშია ყველაზე სასწრაფოდ შესრულებული საქმიანობის თავისებურებებთან. ასე რომ, აქტივობის მიზნებიდან გამომდინარე, მეხსიერება იყოფა უნებლიე და თვითნებური... დამახსოვრება და რეპროდუქცია, რომელშიც არ არის რაიმეს დამახსოვრების ან დამახსოვრების განსაკუთრებული მიზანი, ეწოდება უნებლიე მეხსიერება, იმ შემთხვევებში, როდესაც იგი მიზანმიმართული პროცესისაუბარია თვითნებურ მეხსიერებაზე. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის პროცესები მოქმედებს როგორც სპეციალური მნემონიური მოქმედებები.
უნებლიე და თვითნებური მეხსიერებაამავე დროს, ისინი წარმოადგენენ მეხსიერების განვითარების 2 თანმიმდევრულ ეტაპს. გამოცდილებიდან ყველამ იცის რომელი უზარმაზარი ადგილიჩვენს ცხოვრებაში დაკავებულია უნებლიე მეხსიერება, რომლის საფუძველზეც, განსაკუთრებული მნემონიკური ზრახვებისა და ძალისხმევის გარეშე, ძირითადი მეხსიერება ყალიბდება როგორც მოცულობით, ასევე სასიცოცხლო მნიშვნელობაჩვენი გამოცდილების ნაწილი. თუმცა, ადამიანის საქმიანობაში ხშირად ჩნდება მისი მეხსიერების წარმართვის საჭიროება. ამ პირობებში მნიშვნელოვანი როლითვითნებური მეხსიერება თამაშობს, რაც შესაძლებელს ხდის განზრახ დამახსოვრებას ან გახსენებას, რაც საჭიროა.