페인트 등. "가을 숲에는 누가 살고 있습니까? 적용 수업 개요, 주제에 대한 모델링 (시니어 그룹) : 가을 숲에 사는 사람
시립 자율 유치원 교육 기관 "유치원 번호 7"부라티노 " 오렌부르크 지역 가야 시 완성: Tagirova R.R. 2015-2016 학년도 1차 자격 범주의 교육자
교육 영역의 통합:
- 인지 발달 (FTSKM)
- 사회 및 의사 소통 개발
- 언어 발달
- 예술 및 미적 발달
- 신체 발달
프로그램 작업:
교육 지역 "인지 발달"
- "많은" , 하나"
교육 지역 :
교육 지역 "언어 발달" :
- 의사소통에 호의를 기른다.
교육 지역 (모델링)
- 모델링에 대한 관심을 불러일으키다
- 공동 작업의 결과에 대한 인식에서 기쁨을 유발합니다.
교육 지역 "신체 발달" :
- 손가락의 미세한 운동 능력을 개발
계획된 결과:
방법론적 기술:
언어 - 게임 동기 부여,시 읽기, 수수께끼 만들기, 질문 및 답변을 만들 때.
게임 - 게임 "버섯 수집" , "버니 앤 브리즈" , "고슴도치 - 우리는 친구입니다" .
비주얼 - 장난감 (다람쥐, 곰, 토끼, 고슴도치).
예비 작업: 야생 동물의 삽화 검토, 수수께끼 추측, 읽기 벨로루시 동화 N. Myalik의 처리에서 "퍼프" , "용감한 토끼 이야기 - 긴 귀, 기울어진 눈, 짧은 꼬리» 마미나-시비랴크; 동물에 관한 시: "고슴도치" B. 자코데라, "토끼" A. 블록; A. Usachev의 시 암기 "클럽풋 베어" 교훈적인 운동 "일대일" , 교훈적인 게임 "색상으로 확장" .
재료 및 장비:
- 풍선
- 장난감 (고슴도치, 곰, 다람쥐, 토끼)
- 짠 반죽
- 모델링을 위한 판자
- 장식 "숲"
- 버섯
- 바구니 (크고 작은)
- 물티슈
- 음반: "숲의 소리" , "잎사귀 소리" , "토끼 긴 귀" .
직접적인 과정 교육 활동.
어린이는 그룹에 포함됩니다.
교육자: 여러분, 손님이 몇 명인지 보세요. 손님에게 인사를 합시다.
아이들이 손님을 맞이합니다.
교육자: 오, 여러분, 우리 그룹에 얼마나 아름다운 풍선이 있는지 보세요. 무슨 색?
아이들의 대답.
교육자: 얘들 아, 우리는 풍선으로 숲으로 당신과 함께 날 것입니다. 밧줄을 잡고 날아라!
교육자 : 얘들 아, 여기 우리는 숲에 있습니다.
“안녕, 숲!
마법의 숲,
동화와 불가사의가 가득!"
교육자: 새들이 지저귀는 소리를 들어보세요. 시냇물이 부글부글 끓고 있습니까?
사운드트랙 사운드 "숲의 소리"
교육자: 그리고 우리를 만나는 사람은 누구입니까?
선생님은 아이들의 관심을 다람쥐에게 이끕니다.
그는 움푹 들어간 곳에서 산다
예, 견과류를 갉아 먹습니다.
누구세요?
아이들의 대답.
교육자: 그리고 무슨 다람쥐요?
아이들의 대답.
교육자: 맞습니다. 다람쥐는 작고 빠르며 푹신한 꼬리가 있습니다.
그리고 다람쥐는 무엇을 먹고 싶어합니까?
아이들의 대답.
교육자: 얘들아, 초원에서 얼마나 많은 버섯이 자라고 있는지 살펴보고 다람쥐를 돕고 버섯을 모으도록 합시다.
게임 "버섯 수집"
교육자: 잘 했어, 얘들아! 우리는 얼마나 많은 버섯을 수집 했습니까?
아이들의 대답.
교육자: 맞아요, 많이요.
다람쥐는 고맙고 작별 인사를합니다
사운드트랙 사운드 "잎사귀"
교육자: 누가 거기에서 바스락거리는 소리가 들리나요?
공처럼 굴러간다
그것은 덤불 아래에 숨어있을 것입니다.
뒷면의 바늘 - 늑대를 조심하십시오!
아이들의 대답.
교육자: 맞습니다. 고슴도치입니다! 고슴도치를 두려워하지 마십시오. 우리는 당신을 화나게하지 않을 것입니다. 고슴도치랑 놀아줄래?
아이들의 대답.
교육자: 고슴도치 주위에 일어나십시오.
게임 "고슴도치 - 우리는 친구입니다"
우리는 서두르지 않고 숲 속을 걸었다.
갑자기 그들은 고슴도치를 보았다
고슴도치, 고슴도치 - 우리는 친구
우리가 당신을 애완 동물하자!
교육자 : 얘들 아, 우리는 어떤 종류의 고슴도치를 가지고 있습니까?
아이들의 대답.
교육자: 맞습니다. 얘들아, 고슴도치가 자고 싶어, 나뭇잎으로 덮자. 고슴도치 자. 그리고 우리는 더 서두를 것입니다. 아름다운 집그 안에 누가 살고 있습니까?
서투른 사람,
숲속을 걷다
그리고 털이 많은 발로
그는 나무 껍질을 찢는다
아이들의 대답.
교육자: 맞아요! (선생님이 곰을 집 밖으로 데리고 나간다)
교육자: 그리고 어떤 종류의 곰이 있습니까?
아이들의 대답.
교육자: 곰은 무엇을 먹고 싶어합니까?
아이들의 대답.
교육자: 맞아요, 얘들아, 딸기. 곰, Dasha는 당신에 대한 시를 말하고 싶어합니다. 다샤, 말해주세요!
만곡족 곰이 숲 속을 걷고,
그는 콘을 모아서 주머니에 넣습니다.
갑자기 곰의 이마에 돌기가 떨어졌습니다.
곰이 화를 내며 꼭대기를 발로 차버렸어요!
나는 더 이상 콘을 수집하지 않을 것입니다.
차에 앉아서 자야겠어
곰은 아이들에게 감사를 표한다
교사는 그루터기에 아이들의 관심을 끕니다
교육자: 대마 뒤에 누가 숨어 있습니까?
긴 귀,
빠른 발,
회색이지만 마우스가 아닙니다.
누구세요?
아이들의 대답.
교육자: 여기 겁쟁이가 그루터기 뒤에 숨어 있습니다.
교육자: 아이들, 그리고 어떤 토끼?
아이들의 대답.
교육자: 맞습니다. 얘들아, 토끼는 무엇을 먹고 싶어?
아이들의 대답.
교육자 : 맞습니다, 당근, 양배추. 얘들아, 토끼랑 놀자!
음악 게임 "버니 앤 브리즈"
교육자: 잘했습니다. Bunny가 우리와 함께 놀았고 좋았습니다! 그리고 우리는 당신을 치료하고 싶습니다! 얘들 아, 토끼를 당근으로 대할 것인가?
아이들의 대답.
아이들의 생산적인 활동 (모델링 "토끼를 위한 당근" )
교육자: 잘했습니다 여러분, 얼마나 아름다운 당근을 얻었습니까!
토끼는 아이들에게 감사를 표합니다
교육자 : 여러분, 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 우리의 풍선은 어디에 있습니까? 모두 밧줄을 잡고 날아가자.
교육자: 여기 있습니다! 얘들아, 열기구 타는 거 좋아했어?
아이들의 대답.
교육자: 오늘 우리는 당신과 어디에 있었습니까? 숲에서 누구를 만났습니까? 다람쥐를 위해 무엇을 모았습니까? 우리는 토끼에게 무엇을 취급 했습니까?
아이들의 대답.
교육자: 이제 손님에게 작별 인사를 합시다.
아이들은 손님들에게 작별인사를 하고 그룹을 떠납니다.
교육현장의 직접적인 교육활동에 대한 자기분석 "인지 발달" (FTSKM)
주제: "숲에는 누가 살고 있나요?"
이 직접 교육 활동에서 다음을 구현합니다. 교육 분야: 기본 - 인지 발달 (FTSKM), 사회 및 의사 소통 발달, 언어 발달, 예술 및 미적 발달, 신체 발달.
저는 다음과 같은 프로그램 목표를 설정했습니다.
교육 지역 "인식" :
- 아이들에게 야생 동물과 서식지를 계속 소개합니다.
- 야생 동물에 대한 어린이의 이해를 넓히다
- 색상에 대한 어린이의 지식을 강화하고 개념을 구별합니다. "많은" , 하나"
- 동물에 대한 사랑, 친절, 도우려는 열망을 키우십시오.
교육 지역 "사회 및 의사 소통 개발"
- 창조 게임 상황타인에 대한 세심하고 배려하는 태도 형성에 기여
- 게임 작업을 수락하고 특정 순서로 작업을 수행하는 능력을 형성합니다.
교육 지역 "언어 발달" :
- 교사와 대화를 수행하는 능력 개발: 듣고 이해 질문, 대답하다, 정상적인 속도로 말하다
- 단어를 명확하게 발음하는 법을 배우고 짧은 문구자연스러운 억양으로 침착하게 말하다
- 의사 소통에 호의를 키우다
교육 지역 "예술과 미적 발전" (모델링):
- 모델링에 대한 관심을 불러일으키다
- 소금 반죽 덩어리를 직선으로 원을 그리며 굴리는 법을 배웁니다.
- 소금 반죽을 정성스럽게 사용하는 능력 강화
- 공동 작업의 결과 인식에서 기쁨을 유발
교육 지역 "신체 발달" :
- 개발 미세 운동 기술손가락
- 원으로 줄을 서는 능력을 통합하려면 원을 그리며 걷습니다.
직접적인 교육 활동 과정에서 교육, 발달 및 교육 과제의 통일성이 추적되었습니다.
모든 작업은 조합을 통해 구현되었습니다. 다음 방법그리고 트릭:
구두 - 게임 동기 부여, 시 읽기, 추측할 때
수수께끼, 질문 및 답변.
게임 - 게임 "버섯 수집" , "버니 앤 브리즈" , "고슴도치 - 우리는 친구입니다" .
비주얼 - 장난감 (다람쥐, 곰, 토끼, 고슴도치).
통제와 자극의 방법은 승인과 칭찬이다.
전체 교육 과정은 다음과 같이 구성됩니다. 놀이 활동... 숲 속에 있는 동안 아이들은 다양한 일을 했습니다. 이 장난기 넘치는 활동은 긍정적인 감정적 인 배경학습 과정, 인지 및 언어 활동 증가. 직접적인 교육 활동의 모든 단계는 상호 연결되고 상호 의존적이며 종속적입니다. 주어진 주제및 소프트웨어 작업. 교육 활동의 각 단계에서 활동 유형을 변경하여 한 유형의 활동으로 피로를 예방할 수 있습니다. 어린이 활동에서 더 나은 결과를 얻기 위해 다양한 자료가 사용되었습니다.
- 풍선
- 장난감 (다람쥐, 고슴도치, 곰, 토끼)
- 버섯 인형
- 바구니 (크고 작은)
- 장식 "숲"
- 짠 반죽 (색상)
- 모델링을 위한 판자
- 물티슈
- 음반 "숲의 소리" , "잎사귀 소리" , "토끼와 바람" .
모든 단계에서 인지, 놀이, 언어 및 운동 활동이 더 활발해졌습니다.
직접적인 교육 활동을 계획할 때 다음 사항이 고려되었습니다.
- 개인과 나이 특징어린이들
- 아이들을 위한 다양한 활동
- 모든 학생에 대한 자비로운 태도의 분위기 조성
- 아이들의 창의성 결과에 대한 존중.
직접적인 교육활동을 통해 계획한 성과를 이루었다고 생각합니다. 아이들은 교육 과정에 활기차고 관심을 가지고 참여했습니다. 우리는 게임 문제를 해결하기 위해 교사 및 동료들과 적극적이고 친절하게 상호 작용했습니다. 우리는 생산적인 활동에 적극적으로 참여했습니다. 이 직접적인 교육 활동에서 내가 설정한 과제가 실현되었습니다.
2013년 10월 10일, 그녀는 중학교 동아리에서 "누가 사는지"라는 주제로 드로잉 수업을 가졌습니다. 가을 숲". 수업에서 아이들은 토끼를 그렸습니다.
프로그램 내용 : 어린이 아이디어 개발 - 이전 수업의 내용을 계속하고 어린이에게 토끼를 묘사하도록 가르치고 브러시를 잡는 능력을 강화하고 냅킨을 사용하십시오. 동물을 표현하기 위해 적절한 색상을 사용하십시오.
다운로드:
시사:
드로잉 수업의 요약 "가을 숲에 사는 사람!"
프로그램 내용 : 어린이 아이디어 개발 - 이전 수업의 내용을 계속하고 어린이에게 토끼를 묘사하도록 가르치고 브러시를 잡는 능력을 강화하고 냅킨을 사용하십시오. 동물을 표현하기 위해 적절한 색상을 사용하십시오.
어휘: 동사: 타이핑, 그리기, 점프하기, 앉기, 껴안기, 겁먹기.
형용사: 즐거운, 밝은, 푹신한, 회색, 빨강, 노랑, 주황색, 둔한, 겁쟁이;
명사: 토끼, 나무, 잎, 모피 코트, 발, 토끼 머리;
장비: 이전 수업의 그림, 페인트, 브러시, 냅킨.
예비 작업: 그림, 앨범, 채색 검사.
방법 론적 기술 : 어린이의 연설을 활성화하는 질문, 활용 및 반성적 연설, 게임 기술.
뇌졸중:
여러분, 지난 수업에서 즐거운 가을을 그렸습니다. 그리고 오늘은 우리 숲에 동물을 넣어봅시다. 가을 숲에서 누가 찾을 수 있습니까? (토끼, 고슴도치). 예,이 모든 동물은 가을 숲에서 찾을 수 있지만 토끼를 당신과 함께 정착시킬 것입니다. 보세요, 다른 토끼들이 우리를 찾아왔습니다. 살펴보겠습니다. 토끼는 무엇을 가지고 있습니까? (몸통, 발, 머리, 꼬리, 귀, 눈 ...)
- 신체의 어느 부분이 더 큽니까? (몸통)
- 머리는 몸의 위쪽에서 약간 옆으로 위치합니다.
- 무슨 포니테일? (토끼의 꼬리는 몸의 다른쪽에 위치한 작습니다).
- 그리고 토끼의 발은 어디에 있습니까? (아래, 몸 아래)
- 모피 코트는 무슨 색입니까? (회색, 갈색)
- 봐, 얘들 아, 토끼를 묘사하는 방법 (플란넬 그래프에 부분적으로 배치). 토끼의 발을 이렇게 묘사하면 어떻게 될까요? (토끼 앉기, 껴안기, 점프하기, 달리기)
- 그 중 기하학적 모양토끼를 그려볼까요? (타원에서) 그리고 무슨 색? (회색)
- 봐봐, 내가 토끼 그리는 법을 보여줄게. 브러쉬를 물에 적셔 타입 갈색 페인트전체 더미에서 항아리 가장자리의 과도한 페인트를 제거하고 철 셔츠 옆에 브러시를 가져갑니다. 몸통부터 그리기 시작합니다.
- 그리고 몸통의 모양은 무엇입니까? (타원형). 나는 낮잠이있는 종이에 브러시를 바르고 브러시는 직선으로, 둥글게, 따라 움직입니다. 짧은 쪽, 반올림하고 긴 쪽을 따라 실행하고 반올림하여 원래 있던 곳으로 다시 실행합니다. 이제 가장자리를 넘지 않고 직선으로 몸체를 칠하십시오(표시).
그런 다음 약간 작은 타원형의 머리를 그리고 그 위에 페인트를 칠하고 토끼의 긴 귀, 작은 푹신한 꼬리를 그립니다. 이제 나는 발을 그릴 것입니다-토끼가 내 자리에 숨어 있습니다. 눈, 코, 안테나를 그리는 것은 남아 있지만 페인트가 마를 때까지 기다려야합니다. 여기 토끼가 있어요.
여기에서 나는 큰 토끼를 그렸고 숲에서는 작은 토끼를 그려야합니다. 토끼는 크리스마스 트리, 나무 아래에 그려지거나 그냥 길을 따라 달리는 것일 수 있습니다. (선생님의 작품을 보여주면서) 보세요.
시작하기 전에 어디서부터 시작했는지 기억해 볼까요?
우리는 그릴 토끼를 선택하고 먼저 몸을 그립니다. 타원형, 머리, 귀, 꼬리, 발, 눈, 코, 더듬이.
이제 작업을 위해 손가락을 준비합시다.
손가락 체조. 토끼는 귀가 길다
그들은 덤불에서 튀어 나옵니다.
그는 점프하고 점프하고,
그의 토끼를 응원합니다.
2 부. 어린이 작품. 개별 대화아이들과: 뭐해?
나는 물감을 집어들고, 그 자리에 모든 더미와 함께 그것을 누르고, 몸을 그립니다. 당신의 토끼는 무엇입니까? (작고 푹신한 그는 길을 따라 달린다)
토끼의 귀는 어디에 있습니까? (그는 귀를 눌렀다)
3부. 분석: 어린이 작품 전시(토끼가 온다).
고마워 얘들아. 이제 숲에서 나를 위해 매우 재미있을 것입니다. 다른 토끼가 무엇인지보십시오 : 겁쟁이, 달리기, 점프.
나는 크리스마스 트리 아래에 앉아 어머니가 그를 위해 오기를 기다리고 있는 토끼를 가지고 있습니다. 그는 푹신하고 회색이며 머리, 꼬리, 몸통, 발이 있습니다.
잘 했어!
분석 도면 "가을 숲에 사는 사람".
프로그램 내용: 이전 수업의 개념을 개발하도록 가르치고, 토끼를 묘사하도록 가르치고, 붓 잡는 능력을 강화하고, 냅킨을 사용하고, 적절한 색상을 사용합니다(흰색과 검은색 물감을 혼합하는 방법을 배웁니다).
사전:
언어적: 타이핑, 그리기, 섞기, 점프하기, 앉기, 껴안기, 겁먹기.
형용사: 즐거운, 밝은, 푹신한, 회색, 빨강, 노랑, 주황색, 둔한, 겁쟁이.
명사: 토끼, 나무, 잎, 모피 코트, 발, 머리, 꼬리.
부사: 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽.
방법론적 기술: 설명, 상기, 전체 및 부분 데모, 어린이 작품 분석, 어린이 질문, 어휘 활성화, 설명 모델 소개, 놀라운 순간, 게임 기술.
장비 : 브러시, 냅킨, 페인트, 이전 수업의 어린이 작품.
예비 작업: 삽화 보기.
분석: 어린이의 능동적 및 수동적 어휘를 개발했습니다. 할당된 과제를 실행했다: 일관된 발화 개발, 독백 설명 작성, 발화 과제와 함께 수행 과제 해결, 이전 수업의 아이디어 계속 발전. 그들은 다양한 크기의 타원에서 토끼를 그리는 방법을 가르치고 브러시를 올바르게 잡는 능력을 강화하고 페인트를 혼합하는 방법을 가르쳐주었습니다.
수업을 위한 모든 준비 필요한 장비... 우리는 근무 중인 아이들의 도움을 받았습니다. 수업 전에 그림 검사 (토끼가 앉아 있고 달리고 있음), 그림에 대한 교사의 질문에 대한 답변과 같은 예비 작업이 수행되었습니다. 사용한 수업 다른 방법작업 방법: 전체 및 부분 데모, 설명, 알림, 어린이 작업 분석, 어린이 질문, 모델 사용, 게임 기술, 수업을 구성할 때의 놀라운 순간.
전체 수업을 통해 아이들의 어휘는 다음과 같이 발전했습니다. 동사 - 나는 타이핑, 그리기, 점프, 뛰기, 앉기, 겁먹기, 섞기; 형용사 어휘: 즐거운, 밝은, 푹신한, 회색, 빨강, 노랑, 주황색, 겁쟁이; 명사 사전: 토끼, 나무, 잎, 모피 코트, 발, 머리, 꼬리; 부사 사전: 위, 아래, 왼쪽, 오른쪽; 숫자 사전.
아이들의 어휘는 수업의 첫 번째 부분에서 교사의 질문에 대답할 때 더 활발해졌습니다. 두 번째 부분에서는 아이들과 개별적으로 대화하는 동안(예: 어떤 토끼가 있나요? 작품. 아이들은 명사와 함께 형용사에 동의합니다(겁쟁이 토끼). 명사가 있는 숫자(나무 아래 토끼 한 마리).
아이들의 작품을 분석할 때 아이들은 작은 이야기당신의 그림에 대해. 아이들은 모델, 색상, 크기, 토끼의 위치 및 작업의 정확성을 사용하여 토끼에 대해 이야기합니다.
예를 들면, 가을이었습니다. 토끼는 회색입니다. 귀와 몸은 타원형이고 머리는 둥글다. 가지다 그는 머리가 있고,코, 눈, 입, 발, 작은 꼬리. 머리에는 긴 귀, 포니 테일이 있습니다.몸의 꼭대기에. 토끼는 부드럽고 푹신합니다. 그는 큰 나무로 달려가 옆을 바라본다. 나무는 갈색이며 키가 크고 짧고 긴 가지가 있습니다. 줄기는 굵고 가지가 가늘며 줄기 꼭대기에만 5개 정도 있다. 두 개의 노란 잎이 남았고 나머지는 땅에 떨어졌습니다.
따라서 아이는 설명의 대상, 색상, 모양, 부분, 크기, 상대적 위치를 골라냈지만 문장 사이에 같은 유형의 표현을 사용하여 마지막 구절이 없습니다. 수업 전반에 걸쳐 아이들의 어휘는 능동적이고 수동적이며 일관성 있는 독백 연설이 발달합니다.
라리사 코치나
에 대한 수업 언어 발달"가을 숲에 사는 사람"
소프트웨어 콘텐츠: 그림을 사용하여 동물에 대한 설명적인 이야기를 쓰는 방법을 계속해서 아이들에게 가르칩니다. 문장에서 단어를 조정하는 능력을 향상시킵니다. 주격 단수와 복수의 아기 동물의 이름을 형성하는 능력을 통합합니다. 개발하다연설에서 형용사 사용을 활성화하기 위해 애니메이션 명사에 대한 정의를 선택하는 기능. 사용하여 동물을 묘사하는 능력을 아이들과 함께 강화하십시오. 다른 기술그림. 상상력 개발, 동물에 대한 사랑을 키웁니다.
개인 작업: 활성화 수업 Vick E... 코스티아 T.
이전 작업: 삽화 보기, 동물 사진 보기, 러시아어 읽기 민화 "여우와 투수", "꼬리"다른. 페인트 등 « 가을 숲» , 주제에 대한 모델링 "누가 사는 가을 숲» .
계획 클래스:
1부. 교훈적인 게임 "어느 쪽인지 말해줘"? 교훈적인 게임 "누가 누구에게"?
2 부. 다이어그램을 기반으로 설명적인 스토리를 작성합니다.
3부. 페인트 등
재료 클래스:
동물에 관한 수수께끼. 동물과 사진. 서술적인 이야기를 구성하기 위한 계획. 도면 "숲 가을에» 스텐실, 템플릿, 왁스 크레용, 구 아슈, 간단한 연필.
뇌졸중 클래스: 교육자: 오늘 우리가 갈 아이들 가을 숲, 눈을 감 으세요 (음악 소리)
교육자: 마치 그린 그림을 보는 듯한 숲
퍼플, 골드, 크림슨
쾌활한 잡종 벽
밝은 숲 사이에 서 있습니다.
노란색 조각이 있는 자작나무,
하늘색으로 빛납니다.
눈을 뜨세요. 가을밝은 숲 사이의 숲.
어떤 동물을 찾을 수 있는지 알려주세요 가을의 숲?
어린이들: 늑대, 여우, 토끼, 곰, 고슴도치, 사슴, 다람쥐.
교육자: 맞아 잘했어 이 동물들이 사는 곳 숲... 여기 그들은 모두 공터에 앉아 있습니다. 오, 거기 가치가 무엇입니까? Lukoshko는 무엇을 보자
거기 안에! 여기 우리를 위한 봉투가 있습니다. (봉투를 연다)그리고 그 안에는 동물에 관한 수수께끼가 있습니다. 이제 추측해 봅시다.
이 빨간 머리 치트
모두 숲은 교묘하게 속인다
용감한 진저브레드맨이라도
그녀는 이에 빠졌다.
어린이들: 여우.
교육자:
그는 겨울에 굴에서 잔다
거대한 소나무 아래
그리고 봄이 오면
그는 꿈에서 깨어날 것입니다.
어린이들: 곰.
교육자:
그는 사냥에서 이해한다
그는 숲의 모든 길을 안다
그는 크고 대담하다
그리고 모두는 그들을 회색이라고 부릅니다.
어린이들: 늑대.
교육자:
누가 나뭇 가지에 콘을 g아 먹었습니까?
그리고 남은 음식을 버리셨나요?
나무 주위를 능숙하게 뛰어 넘는 사람
그리고 떡갈나무까지 날아간다.
구멍에 견과류를 숨기는 사람
겨울 동안 버섯을 말리십니까?
어린이들: 다람쥐.
교육자: 이 다람쥐는 모든 수수께끼를 잘 풀었습니다. 우리는 지금 게임을 할거야 "어느 쪽인지 말해줘?"당신은 종이 조각을 서로 전달하고
내가 명명한 동물이 무엇인지 말하기 위해. 무슨 여우?
어린이 - 빨간 머리, 솜털, 손재주, 교활함, 빠름.
교육자 - 무슨 토끼?
어린이 - 작고, 잿빛이며, 긴 귀가 있고, 사시가 있고, 푹신하고, 빠릅니다.
교육자 - 무슨 늑대?
아이들은 회색이고, 화를 내며, 빠르고, 용감하고, 이빨이 있고, 배고프다.
교육자 - 어떤 종류의 다람쥐?
아이들은 빨간 머리, 손재주, 빠르고 검소합니다.
교육자 - 어떤 종류의 곰입니까?
아이들은 크고 강하며 만곡족, 갈색, 털이 있습니다.
교육자는 훌륭합니다! 다른 게임을 해보자.
"누가 누구 있어?"당신은 동물의 새끼를 부르고 지나갈 것입니다.
그리고 종이 조각을 서로에게 전달합니다.
교육자 - 여우는 누구입니까?
어린이들: 여우 새끼, 여우 새끼.
교육자: 암늑대는 누구인가?
어린이들: 새끼, 새끼
교육자: 토끼는 누구입니까?
어린이들: 토끼, 토끼?
교육자: 다람쥐는 누구입니까?
어린이들: 다람쥐, 다람쥐.
교육자: 곰은 누구입니까?
어린이들: 새끼, 테디베어.
교육자 - 잘했습니다. 우리는 당신과 잘 놀았습니다. 의자에 앉으십시오.
이제 우리는 구성 할 것입니다 서술적인 이야기동물에 대해.
더 쉽게 말할 수 있도록 도표가 도움이 될 것입니다.
(계획 # 1 노출)
교육자 - 이 다이어그램에서 물음표를 확인하세요. 로 불려야 한다
동물이 호출됩니다.
(스킴 # 2 노출)
교육자 - 그런 다음 어느 것이 야생 동물인지 가축인지 말합니다.
(계획 번호 3 노출)
교육자 - 그런 다음 동물이 어떤 색인지 말합니다.
(스킴 4번 노출)
교육자: - 이 도표는 신체의 각 부분에
동물.
(스킴 5번 노출)
교육자: - 각 동물에는 자신의 집이 있습니다. 어떻게 지내는지 말해야 합니다.
라고 불리는.
(계획 번호 6 노출)
교육자 - 이 도표는 동물이 먹는 것을 나타냅니다.
(스킴 7호 노출)
교육자: 이 도표는 이 아기의 이름을 말하는 데 도움이 될 것입니다.
동물.
이 다이어그램이 의미하는 바를 검토해 보겠습니다. 이 도표로 무엇을 말해야 합니까?
어린이들: 동물의 이름.
교육자: 이 계획에 따르면, 당신은 무엇을 말할 것인가?
어린이들: 어느 동물이 야생 또는 가축입니까?
교육자: 그럼 뭐라고 할까요?
어린이들: 동물의 색깔은 무엇입니까?
교육자: 이 계획에 따라 무엇을 말해야 합니까?
어린이들: 동물의 신체 부위는 무엇입니까?
교육자: 이 도표는 무엇을 의미합니까?
어린이들: 동물의 집 이름은 무엇입니까?
교육자: 이 도표를 사용하여 무엇을 말할 것인가?
어린이들: 동물이 먹는 것.
교육자: 음, 마지막 다이어그램은 무엇을 의미합니까?
어린이들: 새끼 동물의 이름은 무엇입니까?
교육자: 맞아요, 모두가 각 도표의 의미를 기억했습니다.
누가 어떤 동물에 대해 이야기할지 생각해 보세요. 원하는 사람
동물에 대해 이야기하십시오. 동물과 함께 사진을 선택하십시오.
어린이들: 여우에 대해 이야기하겠습니다. 이것은 여우, 그녀는 야생 동물입니다. 붉은 여우
색깔, 꼬리 끝은 흰색입니다. 발은 검은색입니다. 그녀는 머리, 몸통, 4개의 다리, 머리에 꼬리, 귀, 눈, 코, 입이 있습니다. 여우는 구멍에 산다 그녀 사랑: 쥐, 새, 산토끼, 여우가 여우를 낳습니다.
(아이들은 3-4개의 설명적인 이야기를 들려줍니다)... 교사는 각 이야기 후에 평가를 제공합니다)
교육자: 아이들, 누구의 이야기를 더 좋아했고 그 이유는?
어린이들: 니키타의 이야기가 마음에 들었습니다. 여우가 야생동물이라고 해서 색깔이 뭐냐고 하더군요. 여우의 집이라고 불리는 것처럼 신체 부위의 이름을 올바르게 지정했습니다. 그녀는 무엇을 먹고 여우 새끼라고 불리는지. Nikita의 이야기는 흥미로웠다.
교육자. 아이들이 조금 워밍업하게하고 여우의 습관을 보여주십시오.
피즈미누트카
여우는 코가 뾰족하다
그녀는 푹신한 꼬리를 가지고 있습니다
붉은여우 모피 코트
말할 수 없는 아름다움
여우는 중요하게 걷습니다.
나는 새 사냥꾼이다
나는 닭을 잡는 숙련공이다
내가 볼 때 - 나는 몰래 들어갈 것이다
그리고 나는 교활하게 나를 숨길 것이다
그럼 내가 점프해서 잡을게
아이들을 밍크에 데려가겠습니다.
(2회 반복합니다.)
교육자: 아이들아, 야생동물을 그려보자 가을 숲.
(아이들은 장소에 간다. 시각 활동)
교육자: 우리가 함께하는 아이들 가을 숲을 그린 수업... 이제 동물 스텐실과 템플릿을 사용하여 이 그림에서 그리기를 마칩니다.
이 스텐실은 그림에 붙여야 하며 찌르기의 도움으로 구아슈로 스텐실 위에 페인트를 칠해야 합니다. 그리고 템플릿으로 그리려면 처음부터 동그라미를 쳐야 합니다. 간단한 연필, 그리고 조심스럽게 크레용으로 칠하십시오. 어떤 동물을 그리고 어떤 도움으로 그릴지 선택하십시오.
(음악과 함께하는 독립작업)
교육자: 동물들에게 우리의 그림을 선물해 봅시다.
(아이들은 공터로 나간다. 교육자 묻는다: 누가 누구를 무엇으로 그렸는지, 메모 최고의 그림, 아이들은 동물에게 그림을 줍니다)
교육자: 여기 우리는 당신과 함께하고 여행, 당신이 가장
그것을 좋아했다 가을 숲?
어린이들: 수수께끼 맞추기, 그림 그리기, 놀이, 도표에 따라 이야기 구성하기.
교육자: 아이들은 당신이 수수께끼를 풀고, 게임을 하고, 좋은 묘사적인 이야기를 만들고, 그림을 그리는 방법을 정말 좋아했습니다. ㅏ
이제 유치원으로 돌아가서 눈을 감아야 합니다.
(음악 소리, 아이들은 눈을 감고 주위를 맴돈다)
교육자: 아이들이 눈을 뜨자 우리가 있는 이곳 유치원, 이건 우리의
여행이 끝났습니다.
굴간 막수토프
시니어 그룹의 모델링 수업 요약. 매혹적인 반죽 플라스틱. 주제: "숲으로의 여행"
숲속 여행 테마
P/초:소금 반죽에서 동물, 새, 곤충의 인물을 조각하는 어린이의 능력을 강화하십시오. 집단 작곡을 만듭니다. 상상력을 개발하십시오. 손, 눈, 예술적 취향... 창의성에 대한 관심을 불러일으킵니다.
예비 작업:에 대한 대화 민속 전통; 테스트 속성에 대한 친숙도; 조각 기술 훈련; 반죽 공예품 검사.
재료:짠 반죽 다른 색상, 추가의 천연 소재, 도마, 스택, 포크, 물티슈, 소켓에 물, 앞치마, 편지, 마술 지팡이, 장식.
문학:잡지 "유치원 어린이" No. 5, 2006, pp. 68-70.
문자:
교육자: 노인 Lesovichok,
어린이: 장인 - 장인.
수업의 과정
문을 두드리는 소리가 있습니다. 노인 Lesovichok이 들어갑니다.
레소비크:"좋은 오후입니다, 사랑하는 여러분!"
어린이들:"안녕하세요!"
레소비크:"나는 누구인가? 멀리서 찾아왔습니다. 내가 어디 사는지 맞춰봐, 너는 어디서 왔니?"
집은 모든면에서 열려 있습니다.
조각된 지붕으로 덮여 있습니다.
그린하우스로 오세요-
당신은 그 안에 기적을 볼 것입니다!
레소비크:"이 집은 무엇입니까? 어디에서 살고?"
어린이들:"숲에서".
레소비크:“맞아요, 저는 숲에서 왔습니다. 여러분, 도움을 받으러 왔습니다. 여기 내 짐승의 편지가 있습니다. 듣다! " (편지를 읽는다)
“사랑하는 자녀들아! 숲에 문제가 있습니다! 동물, 새, 물고기, 곤충이 사라졌습니다. 돕다. 우리 중 몇 명이 남았습니다."
레소비크:"얘들아, 도와줄래?"
어린이들:"네".
레소비크:"나는 너를 내 것으로 만든다. 마법의 지팡이장인에게. 나의 마법의 숲으로 여러분을 초대합니다."
(아이들과 Lesovik은 노래와 함께 숲으로 가고 있습니다).
우리는 숲으로 갈 것입니다
우리는 곰팡이를 찾을 것입니다
작지만 접을 수 있는
우아한 모자에
곰팡이를 찾아드리겠습니다.
레소비크:“그래서 그들은 내 숲에 왔습니다. 고요. 내 숲에는 다양한 동물, 새, 곤충이 살았다." 어떤 것을 맞춰보세요:
1. 화난 터치
숲의 광야에 산다.
바늘이 많다
그리고 하나의 스레드가 아닙니다. (고슴도치)
2. 교활한 속임수,
빨간 머리,
푹신한 꼬리 - 아름다움!
그리고 그녀의 이름은 ... (여우)
3. 숲의 주인
봄에 일어나
그리고 겨울에는 눈보라의 울부짖음 아래,
그는 눈 오두막에서 잔다. (곰)
4. 추운 겨울에 누가
그는 화를 내며 걷고 있습니까, 배고픈가요? (늑대)
5. 누구에게도 불쾌감을 주지 않으며,
그리고 그는 모든 사람을 두려워합니다! (토끼)
"잘 했어! 모든 수수께끼가 추측되었습니다. 이제 일하러 가자!"
(아이들은 테이블에 와서 스스로 일하기 시작합니다. 아이들은 그들이 만들 그림에 대해 독립적으로 동의합니다. 그들은 공예품을 조각하고 장식합니다. 작업을 마친 후 아이들은 작업을 구역에 놓습니다. " 숲"(공터에서, 시트에서, 강에서 팔을 씻으러갑니다).
레소비크:“누가 눈을 멀게 했는지 봅시다. 나는 당신의 일과 내 친구들을 정말 좋아합니다. 산림 거주자들도 그것을 좋아할 것입니다.
사샤, 당신은 무엇을 눈 멀게 했습니까?
Seryozha, 누구의 작품을 가장 좋아합니까? 왜요?
잘 했어!
그들이 노동에 관한 속담에서 "조화가 있는 곳에 보물이 있다"고 말하는 것은 아무 것도 아닙니다.
노동에 대한 어떤 속담을 알고 있습니까? (아이들은 2,3개의 잠언을 부른다).
얘들 아! 내 친구와 나는 당신의 도움에 감사드립니다!
기념품으로 메달 뱃지를 드리고 싶습니다."
어린이들:"감사합니다! 안녕!"
레소비크:"안녕, 얘들아!"
("당신이 친절하다면"이라는 노래가있는 어린이는 그룹을 떠납니다.
수업이 끝났습니다.
표적: 건설적인 두 부분으로 버섯을 조각하는 법을 배웁니다.
작업:
교육적인:
- 플라스틱을 공으로 굴려서 평평하게 만드는 기술을 계속 가르치십시오. 두 부분을 함께 연결하는 법을 배웁니다.
- 가을 시즌에 대한 어린이 지식을 명확히하고 확장합니다.
- 식용 및 식용 버섯에 대한 어린이의 생각을 일반화하십시오.
- "버섯"(비행 agaric, boletus, boletus, porcini 버섯) 주제에 대한 어린이 사전을 활성화합니다.
- 아이들이 주의 깊게 듣고 질문에 답하는 능력을 향상시킵니다.
개발 중:개발하다 인지적 관심어린이, 주의력 및 창의성.
교육적인:미취학 아동을 교육하다 존경어려운 상황에서 다른 사람들을 돕고자 하는 열망.
예비 작업: 표적 보행숲 속으로, 가을에 관한 시를 배우고, 소설을 읽습니다.
장비: 음악 장난감고슴도치, 비행 agaric, boletus, boletus 및 chanterelle의 인형, 마른 잎 및 풀잎; 모델링 보드, 스택, 플라스틱 다른 색상자녀 수로.
수업의 과정
아이들은 가을 숲의 형태로 모든 것이 미리 설계된 예술 스튜디오에 들어갑니다.
여러분, 오늘은 멋진 가을 숲 속으로 여러분을 초대합니다. 실제 가을 숲을 걸어 본 적이 있습니까? (아이들의 대답.)
가을 숲에서 무엇을 볼 수 있습니까? (답변.)
그리고 여기 우리의 멋진 가을 숲에서 무슨 일이 일어나고 있는지입니다. 내 뒤에서 모든 동작을 반복하십시오.
바람이 천천히 분다( 아이들이 불다)
조용히 바스락거리는 나뭇잎( 소리를 말하다 [w])
잎이 잎이 붙어있는 곳 ( 박수)
기적의 버섯이 나타났다( 손을 들어)
누가 그의 친구를 찾았습니까? ( 어깨를 으쓱하다)
그루터기 뒤에서 교사는 장난감 고슴도치를 꺼내서 다음과 같이 말합니다.
우리 고슴도치 퍼프: "fu-fu!
나는 버섯, 친구, 사랑
그리고 이것은 이 곰팡이
상자에 담아줄게" (파리 한천을 가져다가 상자에 넣는다)
아이들은이 버섯을 먹을 수 없다는 것을 알아 차리고 눈치 채지 못하면 교사가 직접이 버섯이 무엇인지, 먹을 수 있는지, 왜 그런지 묻습니다.
고슴도치는 숲에서 겨우 몇 마리의 버섯만 발견했다고 아이들에게 하소연하고, 고슴도치 아이들은 집에서 그를 기다리고 있으며 그가 버섯을 많이 가져다 주기를 바라고 있습니다.
교사는 아이들에게 문제가 있는 질문을 합니다. 고슴도치를 돕는 방법? 아이들은 스스로 도움을 줄 수 있는 옵션을 제공합니다(버섯을 함께 찾고, 플라스틱으로 만들기 등). 문제를 해결하기 위한 모든 옵션은 실제로 실제로 시도해야 합니다. 이를 위해 교사는 고슴도치에게 그가 수집한 모든 버섯을 보여달라고 요청합니다. 또한 모두 함께 신중하게 살펴보고 이름을 지정하고 먹을 수 있는지 여부를 결정하십시오. 교사는 고슴도치가 수집 한 모든 버섯이 다리와 모자의 두 부분으로 구성되어 있다는 사실에 아이들의 관심을 끕니다.
아이들은 버섯을 찾고 적절한 것을 찾지 못하고 플라스틱으로 스스로 만들기로 결정합니다. 그런 다음 고슴도치와 함께 테이블에 가서 교사가 플라스틱 작업에 필요한 기술을 보여준 후 독립적으로 선택합니다. 적절한 색상플라 스티 신과 일을 시작하십시오. 버섯을 갓 딴 것처럼 보이게 하기 위해 아이들에게 마른 잎으로 장식하도록 초대하고, 솔잎그리고 풀잎.
거대한 소나무 아래
숲속의 공터에서,
누워있는 나뭇잎 더미
고슴도치는 kuzavochka와 함께 서 있습니다.
우리는 고슴도치에게 접근 할 것입니다
그리고 우리는 버섯을 선보일 것입니다.
고슴도치는 모든 버섯을주의 깊게 살펴보고 그 중에 유독 한 것이 있는지 묻고 모든 사람에게 어떤 종류의 곰팡이를 만들었는지 묻고 모두 다른 아름다운 버섯이 나타났습니다. 그런 다음 아이들은 모든 공예품을 고슴도치 상자에 넣고 고슴도치에게 감사 인사를 하고 작별 인사를 하고 떠납니다.
선생님은 오늘 수업에서 배운 내용을 아이들과 다시 한번 회상하며 메모합니다. 긍정적인 점모든 어린이의 일에서 모든 사람의 노력에 감사드립니다.