학생 교육 방법은 아동의 성격, 견해, 가치, 신념 및 습관의 형성 및 발달을 목표로 하는 교육적 방법입니다.

학생 교육 방법의 특징

학교에서의 교육 방법은 교육 상황, 특정 아동의 교육 효과 정도, 연령 및 개별 기능. 방법은 노동, 체제 및 창의성을 포함하는 교육의 방법 및 수단과 밀접한 관련이 있습니다.

학교에서의 현대 교육 방법은 일반과 사립으로 나눌 수 있습니다. 방법은 교육의 효과를 보장하고 교육 과정.

학생 교육 방법의 선택은 다음 요소에 따라 다릅니다.

• 나이 특징어린이;
• 아동의 사회적 환경, 신념 및 기술;
• 능력, 우선 순위, 성향 및 관심, 행동 및 의식을 포함한 아동의 개별 특성;
• 심리적 특성;
• 아동의 발달과 양육의 문제, 지체 및 결점.

어린 학생들을 교육하는 주요 방법

교육 방법 중학생아이의 성격, 사람과 그를 둘러싼 세계에 대한 태도의 올바른 형성의 열쇠입니다.

학생 교육의 중요한 측면은 의지력, 책임 및 지구력을 교육하는 방법인 노동입니다. 노동이 필요하다 초기, 하지만 노동 과정통제되어야 하고 아이에게 과부하가 걸리지 않도록 해야 합니다.

학생들을 교육하는 주요 방법은 신념 형성입니다. 이 방법에는 대화, 대화, 예, 설명, 놀이 및 창의성이 포함됩니다. 의지력, 이해력 및 책임을 교육하는 이러한 방법의 도움으로 삶에 대한 견해, 도덕 표준 및 기초가 형성됩니다. 올바른 행동.

설명 방법은 아동에게 사회에서의 행동 개념, 학교 체제, 권리와 의무, 도덕적 기준. 이 방법은 종종 다른 교육 방법(대화, 대화 및 좋은 예)과 결합됩니다.

대화는 아동의 성격, 관심 및 관심의 심리적 특성을 형성하는 것을 목표로 합니다. 생활 원리. 대화는 정면 및 개별적 일 수 있으며 학생을위한 특정 질문의 형성, 결과 및 결론 달성 과제. 질문은 학생들이 생각하고 추론하고 예리한 관심을 불러일으키고 관련성을 갖도록 격려해야 합니다. 대화 중에 학생들은 다음과 같은 태도를 취해야 합니다. 공공 생활그리고 그 안에서 일어나는 사건들. 대화가 끝나면 학생들의 생각을 요약하고 요약하는 것이 필요합니다.

가장 중요한 초기 방법학생들의 교육은 따라야 할 본보기이며, 이는 학생들의 인식과 의식에 영향을 미치고 학생들에게 삶의 도덕적, 도덕적 지침을 형성합니다. 따라야 할 예는 다음과 같습니다. 진짜 사람들(부모, 친척, 친구, 교사 등), 동화 속 인물들, 성도, 가상의 신화적 영웅. 모방은 덕, 도덕, 육체적, 영적 성취를 향상시키려는 열망에 기초해야 합니다. 아이는 긍정적인 예를 자신의 삶과 행동과 연결해야 합니다.

따라야 할 예는 학생을 교육하는 방법으로 교사가 특정 이론적 정보, 도덕적 규범 및 도덕적 행동의 기초를 구체화하고 증명하도록 허용합니다. 교사가 제시한 역할 모델을 깊이 있게 드러내는 것이 중요하다. 피상적인 지인과 감정적 표현의 부족은 학생들에게 교육적 성격을 띠지 않기 때문이다.

학교에서의 이러한 교육 방법은 긍정적일 뿐만 아니라 부정적인 가치도 가질 수 있습니다. 이 예는 잘못된 행동과 비난받을 수 있고 해서는 안 되는 행동을 대조하고 설명하기 위해 부정적일 수 있습니다.

어린 학생들을 교육하는 효과적인 방법은 게임, 인지, 신체 및 창의적 형태로 제시될 수 있습니다. 부모와 교사에게 중요한 임무는 아동의 관심을 유지하고 교육 과정에 아동을 참여시키며 고유한 잠재력을 발휘하는 것입니다.

십대 양육 방법

청소년 교육의 방법에는 대화, 강의, 토론이 있습니다. 고등학교에서 대화는 형성을 목표로 해야 합니다. 시민권, 의무, 의무 및 생활 원칙에 대한 인식. 교사는 학생들에게 동기를 부여하고 특정 주제에 대한 토론을 장려하며 결론을 요약해야 합니다.

유추, 비교 및 ​​비교는 대화에 긍정적인 영향을 미칩니다. 고학년 학생들은 토론 과정에 참여하고 새로운 지식을 발견하고 자신의 추론을 증명해야 합니다.

학생들을 교육하는 방법으로서의 강의는 자료의 구두 발표와 얻은 지식에 대한 활발한 토론으로 구성됩니다. 강의의 주요 부분이 끝난 후 학생들은 해당 자료를 가장 효과적으로 학습하기 위해 이해할 수 없거나 명확한 질문을 해야 합니다. 강의의 이론적 부분은 다음과 밀접하게 관련되어야 합니다. 실제 경험. 에서 강의가 가능합니다. 다른 형태, 오디오 및 비디오 자료, 시각 자료 사용을 포함합니다. 영화 강의실은 자료를 일관되고 시각적이며 다채롭게 제시하는 데 도움이 되는 고학년 학생들에게 가장 효과적입니다.

10대 교육의 방법에는 개방적이고 활발하며 역동적인 의사소통인 분쟁, 의견 교환 및 토론이 있습니다. 논쟁이 진행되는 동안 감정적인 대결로 전환하지 않고 자신의 의견을 날카롭게 증명하는 것이 중요합니다. 토론 중 학생들은 지식, 학식, 논리, 의사 소통 문화 및 기질을 사용해야 합니다. 토론의 일환으로 수업의 주요 주제에 대해 토론할 수 있습니다. 문학 작품, 사교 행사, 기사 및 영화.

학생들을 교육하는 방법은 세계관 개념과 도덕의 기초를 형성하여 학생의 지성, 감정 및 감정에 호소합니다.

설득, 운동, 예, 경쟁, 격려, 강요 등 다양한 방법을 조합하여 제공합니다.

정의

설득 방법은 교육 과정의 주요 방법이며, 이는 교사가 학생들의 합리적인 의식 영역에 미치는 영향입니다. 그것은 세계, 세계관, 높은 도덕성에 대한 태도 형성과 어린이 교육의 핵심 과제의 해결책을 보장합니다 시민적 자질의식적인 자신감.

설득은 공적 생활의 모든 영역을 변화시키는 기준에서 특별한 의미를 갖습니다. 설득의 목적 - 우선, 행동 대상, 즉 학생에 대한 관점, 개념, 평가를 생성, 강화 또는 변경하여 설득자의 관점을 받아들이고 다음 원칙을 따르도록 하는 것입니다. 자신의 행동과 사회 활동.

방법으로서의 설득은 사람의 마음, 경험, 논리 및 감정에 호소하고 아이디어의 자발적인 수용, 독립적인 이해 및 행동 동기로의 변환을 보장합니다. 따라서 심리적 및 교육적 방향으로 가장 자주 사용됩니다. 설득의 결과, 아동이 자신이 동화한 견해의 진실성에 대한 확고한 신념, 자신의 신념을 보호하고 적극적으로 실천하는 능력, 거짓되고 의심스러운 생각에 맞서 싸울 수 있는 능력을 키우는 것이 매우 중요합니다.

설득의 흥미로운 특징은 설득 행동의 정도가 이 학생에 대한 관심의 정도에 크게 좌우된다는 것입니다. 이 행동. 즉, 사람이 자신에게 전달 된 정보를 이해하고 이해하고, 결론에 대한 논증의 비율, 자신의 삶의 경험에 대한 결론의 비율을 평가하고 평가하고, 충분히 조정되고, 그들과 동의합니다. .

운동 방법

정의

교육에서의 운동 방법은 전통적으로 그러한 조직 시스템으로 이해됩니다. 일상 생활, 활동, 학습 과정, 학생들이 경험을 얻을 수 있도록 올바른 행동, 문제 해결의 독립성, 개인의 속성, 감정 및 의지 개선, 긍정적인 습관 형성, 지식, 신념 및 행동, 말과 직업 간의 무결성 보장.

교육 운동은 단순히 "기계 훈련"이 아닙니다. 학교에서 공부하는 과목과 프로그램이 제공하는 중요한 교훈적 과제를 해결하는데 있어서 문제를 의도적으로 극복하는 과정에서 수행된다.

교육 방법으로서의 운동은 습관, 문화적 행동 기술, 팀에서의 의사 소통, 학업 및 일에서의 인내 개발에 기여하는 체계적이고 특별히 조직 된 사회적으로 유용한 활동에 어린이의 참여를 보장합니다.

연습의 실행은 항상 학생들의 추상 자료에 대한 견고한 연구와 교사의 근면한 지도가 선행됩니다. 이를 통해 학생들은 점진적인 복잡성과 함께 특정 속성의 개발에 필요한 조치를 체계적으로 단계별로 재현하고 난이도를 높이며 개인적인 창의성의 요소를 추가할 수 있습니다.

예시 방법의 특징

정의

예시적인 방법은 완전성 형성의 기초인 재생산의 원형 역할을 하도록 설계된 긍정적인 샘플 시스템에 의해 어린이의 의식과 행동에 대한 의도적이고 체계적인 조치입니다. 사회적 행동자기 교육의 수단과 자극.

사례의 교육적 의미는 사회적 가치에 의해 결정됩니다. 예는 사회적 경험, 사람들의 활동 및 행동의 결과를 포함합니다. 각 예에는 특정 내용, 사회적 중요성이 있습니다. 이것은 긍정적인 예가 직접적인 역사적 의견이라는 것을 의미합니다. 우리가 이해하는 긍정적인 예는 우리의 표준에 맞는 모범적인 행동, 행동, 사람의 속성, 활동의 설정된 목표를 달성하는 방법 및 방법입니다. 입력 교육적 태도가장 가치 있는 것은 이념적 내용이 풍부한 긍정적인 예이며, 높은 학위개인이나 팀의 특성을 개발하고 번식을 위한 고귀한 원형으로 사용할 수 있습니다.

모범은 도덕적으로나 미학적으로 매력적인 완전성, 표준에 대한 아동의 동화의 결과로 자기 행동으로 발전합니다. 아이들은 다음과 동일시하는 경향이 있습니다. 유명한 사람, 예술 작품의 영웅은 자신의 행동, 행동 및 생활 방식을 모방합니다.

학생들의 의식에 대한 행동 유형에 따라 예는 두 가지 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다.

• 구체적인 영향의 예(교육자의 예, 친구의 예, 아이들이 지속적으로 접촉하는 사람들의 긍정적인 예);
• 간접적인 영향의 예(생활과 일의 예 저명한 사람들; 자국 역사의 예, 노동 영웅주의, 문학 및 예술의 예).

교육 방법으로서의 격려

정의

교육 방법으로서의 격려는 학생이 긍정적이고 능동적인 창의적 활동을 하도록 격려하는 외부 기능 자극의 한 방법입니다. 그것은 성공에 대한 대중의 인정, 보상, 영적 및 물질적 필요에 대한 대체 만족의 지원으로 수행됩니다.

에 사용될 때 다양한 유형학생 활동: 교육, 게임, 노동, 사회 또는 가정 격려, 교사는 작업의 효율성과 속성을 높이고 학생의 자기 확인을 촉진합니다.

격려 전화 긍정적인 감정, 따라서 확신을 일으키고, 낙관적인 분위기와 건전한 사회 심리적 분위기를 조성하고, 책임을 증가시키고, 교육받은 사람들의 내부 창조적 힘의 개발을 돕고, 긍정적인 생활 위치. 격려, 특히 과분한 격려는 특히 어떤 사람들의 과도한 야망, 성취 수단에 관계없이 보상을 위해서만 성공하려는 욕망을 키웁니다.

학생들의 도덕적 성숙이 이루어짐에 따라 인센티브 시스템은 주로 물질적 인센티브에서 주로 도덕적인 인센티브로 발전합니다. 격려에 대한 어린이의 태도는 교사에게 어린이의 자부심과 야망, 수업에 대한 태도, 보상에 대한 태도, 활동의 진정한 동기와 개인의 지향에 대한 정보를 줄 수 있습니다. 학생들을 격려하는 효과는 종종 교사에 달려 있습니다. 그는 그들의 연구와 행동의 결과를 평가하고 그들의 행동, 행동을 승인하거나 비난합니다.

교사는 다양한 격려 기술을 사용할 수 있습니다. 개별 어린이 또는 전체 학급의 작업에 대한 만족 표현, 칭찬, 승인, 최고 모범을 따르라는 요청. 이 모든 것은 교사가 격려의 방법론을 숙달하고 자신의 활동에서 적극적으로 사용할 수 있도록 요구합니다.

교육에서 강제하는 방법

또 다른 교육 방법은 강제입니다.

정의

강압은 학생들이 죄책감을 인식하고 행동을 교정하려는 의지가 없음에도 불구하고 의무를 수행하도록 권장하는 그러한 조치를 학생들에게 사용하는 것이 특징입니다.

강압은 설득과 다른 교육 방법을 기반으로 할 때 교육적으로 올바르게 사용됩니다. 강압을 적절히 사용하여 도취되지 않고 남용하지 않는 것이 필요합니다.

우선, 설득하고 나중에 강제해야합니다. 교육자가 교육받은 사람에게 하는 범주적 요구 사항은 교육받은 사람에 대한 오해의 경우 확실히 설명되고 추론되어야 합니다. 그는 그들이 수행되도록주의하고 그것을 피하는 학생들에 대해 조치를 취해야합니다. 면책, 성과 부족은 무책임을 낳습니다. 그러나 어떤 방종의 경우에도 교사는 인도를 받아야 합니다.

학생들은 억압적인 조치를 취하겠다는 불합리한 위협을 부정적으로 인식하고, 학업에 성실하지 못하다고 학교 경영진에 자주 불만을 제기합니다. 그 전에 교사는 부정직을 보이는 사람들에 대해 자신의 행동 수단을 찾아야만 합니다. 학습에 대한 통제력을 높이고, 특정 과제를 완료하기 위한 기한을 결정하고, 다른 학생들이 있는 곳에서 대화를 진행하고, 가해자를 비난합니다. 팀.

그의 가르치는 실습많은 교사들은 종종 한 가지 문제에 직면합니다. 즉, 무례하고 종종 교사의 제안과 도덕성을 무시합니다. 이는 교사의 권위가 떨어지기 때문이다. 권위를 높이고 교사의 인격이 존경받을 가치가 있음을 학생들에게 주입하는 방법은 무엇입니까? 왜 있는지 생각해보자 유사한 문제. 교직원은 언뜻보기에 모든 것이 단순 한 자체 인프라를 가지고 있습니다. 리더가 있습니다. 교육 기관- 원장, 연수 담당, 교육 담당, 학급마다 큐레이터 있음 - 담임선생님. 사실 이 시스템은 더 많은 복잡한 구조그리고 이것은 학생을 포함한 학교 공동체의 모든 구성원의 관계를 기반으로 합니다. 결국, 학생들은 이 커뮤니티의 정회원이기도 하며, 자신의 의견을 표현하고 자신의 관점을 옹호할 권리가 있으며 학교에서 채택한 규범과 규칙을 준수해야 합니다.

자신의 의지에 반하여 무언가를 하도록 강요하는 것은 불가능하지만 다른 방식으로 행동하는 것은 가능합니다. 연민을 두드리는 것은 무의미하고, 현대의 젊음은 한없이 냉소적이고 냉소적입니다. 설득하고 영감을 주어 영으로 강한 논증을 하라 성경 이야기또한 비효율적입니다. 도움이 될뿐 개인적인 예. 이제 학교에서의 일은 적어도 20년 전만큼 권위 있는 일은 아니며 교사는 거의 받지 않으며 일에 대한 요구 사항은 몇 배나 증가했습니다. 때때로 자신의 몸매를 유지하고 미래에 대한 자신감을 갖는 것이 매우 어렵습니다. 학생들은 이러한 불확실성을 매우 잘 느끼고 교사가 포기하는 즉시 주도권을 자신의 손에 쥐게 됩니다.

특히 교사 자신과 학생 간의 의사 소통 윤리에 대해 말하고 싶습니다. 어떠한 경우에도 교장은 교사를 질책해서는 안 된다. 그런데도 많은 지도자들이 이것으로 죄를 지으면서 권위는 높이고 교사의 권위는 낮추고 있습니다. 교사는 와드 앞에서 의사 소통을 할 때 공식적으로 이름과 애칭으로 자신을 불러야 하며 친숙함을 피해야 합니다. 어떠한 경우에도 교사는 모욕과 상호 비난으로 학생과 언어 충돌을 일으키지 않아야 합니다. 이는 권위를 감소시키고 돌이킬 수 없기 때문입니다.

개인적인 예에 ​​대한 주요 질문으로 넘어 갑시다. 아이들이 왜 어른들을 가장 싫어하는지 아세요? 위선을 위해. 그들은 삶에 대한 관점에서 나이 장벽을 탓하는 근거 없는 비난, 오해, 엉터리 따기 등을 용서할 수 있습니다. 그러나 위선은 무엇이든 용서할 수 없습니다. 학생들에게 노년을 존중해야 한다고 말하고, 자신이 학생의 할머니에게 무례하게 굴면 이는 위선입니다. 아이를 화나게 할 수는 없다고 말하고 스스로 아이를 때린다면 이것도 위선입니다. 지식을 얻으려고 노력해야한다고 말하면서 그 안에 힘이 있다고 말하지만 컴퓨터에 접근하는 것을 두려워합니다. 그리고 이것은 이상하게도 위선입니다. 당신은 위선을 피할 수 있습니다 간단한 방법으로항상 진실만을 말해야 합니다. 이것을 믿지 않는다면 거짓말을하지 않는 것이 좋습니다. 속임수는 조만간 드러날 것입니다.

모범을 보이는 것은 정말 놀라운 일입니다. 학생이 수업 중일 때 체육밧줄을 오를 수 없고 교사 자신이 비만이나 허약함으로 인해 이것을 할 수 없다면 어떤 설득과 처벌도 도움이 되지 않을 것입니다. 학생은 불가능이 자신에게 요구되지 않고 성인 교사도 쉽고 자연스럽게 할 수 있다는 것을 알게 될 때 비로소 학생도 그것을 하고 싶어할 것입니다. 그리고 단지 원할 뿐만 아니라, 그는 그의 선생님을 능가하기 위해 노력할 것입니다. 이거 아닌가 주요 목표교육학? 이는 뿐만 아니라 체력, 하지만 또한 정신 능력, 외모, 태도, 자신감 및 기타 것들. 학생들에게 깊은 인상을 주고 인정과 신뢰를 얻을 수 있는 기회가 많습니다. 이를 위해서는 별도의 책을 작성해야 합니다.

개인적인 모범으로 자신의 견해와 신념을 확인하는 교사는 확실한 권위를 향유합니다. 그들에게서 본보기가 되고, 평등하고, 인용되고, 거론되고, 위에서 언급한 교장의 공격도 그 권위에 영향을 미칠 수 없다. 반대로, 그러한 상황에서 학생들은 원칙적으로 권위 있는 교사의 편에 서게 되며 가능한 모든 방법으로 그의 무오성을 의심하는 사람을 정죄합니다. 교사는 말과 행동에 책임을 져야 하지만 가장 중요한 것은 학생에게 권위가 있어야 합니다. 모든 교사가 성공하는 것은 아닙니다. 어려운 상황상황이 통제 불능 상태가 되었지만 이를 위해 노력해야 합니다.

질문 15

양육 방법교육의 목표를 달성하는 방법, 결과를 얻는 방법입니다.

육아 리셉션- 메소드의 개인적인 표현. 실제 활동 과정에서 방법은 교육 목표 달성에 도움이되는 기술로 나뉩니다. 따라서 기술은 방법과 관련이 있습니다. 특수한 것이 일반적인 것입니다.

교육 과정의 실천에는 다음이 있습니다. 다양한 방법양육: 설득, 긍정적인 모범, 개인적인 모범, 요구, 학생에 대한 애정 어린 접촉, 신뢰, 불신, 적응, 할당, 위협, 용서 등

미군 병사. 슈키나, Yu.K. 바반스키, V.A. Slastenin은 다음과 같은 분류를 제공합니다.

의식 형성 방법(대화, 이야기, 토론, 강의, 예);

활동을 조직하고 경험을 형성하는 방법 공공 행동(익숙, 운동, 할당, 교육 상황의 생성, 요구 사항, 여론);

활동과 행동을 자극하는 방법(경쟁, 보상, 처벌).

의 기초 역할을 하는 방법 그룹을 상상해 보십시오. 다양한 분류. 방법은 다음과 같습니다. 설득; 수업 과정; 판촉; 처벌; 예시.

설득의 방법.설득은 성격에 영향을 미치는 방법 중 하나이며, 학생의 의식, 감정 및 의지에 영향을 미치는 방법으로 주변 현실.

설득의 방법은 학생의 견해, 행동 및 행동의 동기를 형성합니다.

이 방법의 도움으로 행동 규범이 밝혀지고 올바른 행동의 필요성이 입증되며 특정 행동 규범의 중요성이 개인에게 표시됩니다.

설득의 방법은 이것 또는 그 지식, 진술, 의견의 정확성에 대한 학생의 자신감 개발에 기여합니다. 따라서이 방법을 사용하면 학생의 마음에 특정 정보를 전달하고 고정하여 관련하여 자신감을 형성해야합니다. 아이디어의 정확성에 대한 확신은 실제 인간 활동의 과정에서 형성됩니다.

어떻게 설득 기술교육자는 이야기, 대화, 설명, 토론을 사용할 수 있습니다.

이야기설득의 정보 방법)은 이야기 형식으로 수행되는 사실적 자료의 일관된 표현입니다. 이야기 요구 사항 : 학생의 연령 특성을 고려한 일관성, 일관성 및 프리젠 테이션의 증거, 명확성, 이미지, 감성.

대화- 교육자와 학생이 능동적으로 상호작용하는 질의응답 방식입니다. 결과의 효과를 위해서는 교육자가 학생을 다음과 같이 유도하는 질문 시스템에 대해 생각하는 것이 중요합니다. 정확한 결론. 일반적으로 주요, 추가 및 명확한 질문이 요약되어 있습니다. 대화의 설득력이 높을수록 의존도가 높아집니다. 자신의 경험학생. 미적, 정치적, 윤리적, 인지적, 스포츠, 일 등에 대한 대화가 있습니다.

대화는 한 명의 학생(개인)으로, 여러 명(그룹)과 미리 계획되고 긴급하게(사건 발생 후, 행동) 열릴 수 있습니다.

같이. Makarenko는 교육에서 "지연된"대화를 성공적으로 사용했습니다 (예를 들어 학생의 행동에 관해서는 즉시 개최되지는 않았지만 잠시 후에 자신이 한 일을 깨달을 수 있음).

면접 요건:

그 자료는 어린이, 그들의 경험, 관심을 불러 일으키고 흥분시키는 것에 가깝습니다.

학생들이 자신의 지식과 삶의 경험을 다음과 같이 생각하고 분석하도록 하는 방식으로 질문을 구축하는 것이 필요합니다. 이 문제;

대화 과정에서 잘못된 의견을 너무 빠르고 엄격하게 비난해서는 안되며 학생들이 올바른 결론에 도달하도록 해야 합니다.

대화의 지속은 승인된 행동 규범을 구현하기 위한 학생의 활동이어야 합니다.

설득은 역시 논쟁학생이 자신의 의견을 적극적으로 표현하고 문제에 대한 집단 토론에서 이를 증명하고 지지합니다. 분쟁은 효과적인 방법토론하고, 자신의 견해를 옹호하고, 동료의 의견을 존중하는 능력을 개발하기 위해 학생들을 활성화합니다. 이 설득 방법은 진리의 이름으로 그릇된 관점을 버리라고 가르칩니다.

분쟁 수행 알고리즘은 다음과 같습니다.

주제의 입증;

자료에 대해 토론하고 학생들의 판단을 표현합니다.

· 독립적인 결론일반화;

· 마지막 단어그가 결론을 공식화하는 교육자는 특정 활동 프로그램을 설명합니다.

분쟁의 효과를 위한 조건:

분쟁의 주제는 학생들을 흥분시키고 그들의 경험 및 행동과 관련되어야 합니다.

· 팀에서 논의 중인 문제에 대해 상충되는 의견이 있어야 합니다.

분쟁은 신중하게 준비해야 합니다(설문조사 실시, 질문 개발 등).

토론에서 잘못된 의견을 표현하는 학생을 가혹하게 비난해서는 안됩니다.

운동법. 운동 - 안정적인 행동을 형성하기 위해 일부 동작을 반복적으로 반복합니다. 정의에 따르면 A.S. Makarenko, 교육은 옳은 일을 하는 것에 불과합니다.

운동은 "배움"입니다. 직접적인 운동(특정 행동 상황에 대한 공개 시연), 간접(운동의 "간접적인" 성격), 자연(편리하고 체계적으로 지능적으로 조직된 학생의 삶) 및 인공(사람을 운동시키는 특별히 고안된 극화)이 있습니다.

이 방법의 사용은 특정 교육적 요구 사항:

학생들은 운동의 유용성과 필요성을 인식해야 합니다.

먼저 행동의 정확성을 달성한 다음 속도를 달성해야 합니다.

운동의 결과로 얻은 학생의 성공은 주목되고 정서적으로 강화되어야 합니다.

운동의 기능은 또한 주문 시스템에 의해 수행됩니다.

운동 방법의 효과를 위한 조건: 중요성의 인식, 가능한 최종 결과의 표시, 운동의 체계적이고 일관된 조직, 실행 가능성 및 점진적, 다른 방법과의 상호 연결 가용성, 상응하는 주어진 나이; 정확성과 일관성이 중요한 마스터링 작업; 운동 및 전문적인 지원 중 통제 조직.

보상 방식.격려는 긍정적인 평가를 표현하고 도덕적 행동의 형성을 강화하고 자극하는 방법입니다. 이 방법은 자극적입니다.

격려는 승인, 칭찬, 감사, 상 등의 형태로 나타납니다. 긍정적인 기술과 습관을 강화합니다. 특정 복용량이 필요하고 공정해야 하며 학생의 행동을 자연스럽게 따라야 합니다. 이 방법을 잘못 사용하면 허영심, 독점에 대한 끊임없는 욕망, 그리고 무엇보다도 이기적인 동기가 생길 수 있습니다. 따라서 이 방법은 주의해서 사용해야 합니다. 그래서 격려는 교육의 보조 방법이라고합니다.

격려 방법의 사용에 대한 특정 교육학적 요구 사항이 있습니다.

· 격려하는 것은 진정한 성공을 위한 것이며 정당화되어야 합니다.

격려의 홍보가 필요합니다. 자주 동일하게 권장해서는 안 됩니다.

같은 방식으로 장려해서는 안 됩니다.

보상은 연령에 적합해야 합니다.

· 승진은 개인의 특성에 맞게 조정되어야 합니다.

예외 없이 모든 학생들을 격려해야 합니다.

인센티브는 개인뿐만 아니라 학생 그룹에도 적용될 수 있습니다.

격려 할 때 학생의 성격 특성을 고려해야합니다. 소심하고 불안정한 개인에게 특히 필요합니다.

처벌 방법.처벌은 그녀의 행동 (사람이 아님)에 대한 부정적인 평가의 도움으로 사람의 부정적인 표현을 억제하는 방법, 요구하고 규범을 따르도록 강요하는 방법, 죄책감, 후회를 형성하는 방법입니다.

처벌은 사회에서 확립된 행동 규범과 요구 사항을 준수하지 않는 경우에 사용되는 교육적 영향의 수단입니다. 그의 도움으로 학생은 자신이 무엇을 그리고 왜 잘못하고 있는지 이해하는 데 도움을 받습니다. 이것은 매우 심각한 교육 방법입니다.

교육학에서 처벌에 대한 태도는 매우 모순적입니다. 권위주의 체제의 지지자들은 체벌을 포함한 형벌의 광범위한 사용을 옹호했습니다. 그들은 이 방법을 교육의 수단이라기보다는 아이들을 관리하는 수단으로 여겼습니다.

다른 방향의 추종자 - 이론 무료 교육- 학생의 감정을 유발하므로 모든 처벌을 거부합니다. 이 열망에는 아동 학대에 대한 항의가 포함되었습니다.

우리나라에서는 학생들의 부정적인 행동을 늦추기 위해 처벌이 사용됩니다. 그러나 다음과 같은 벌칙은 금지됩니다.

물리적 인;

사람을 모욕하는 것;

교육 방해(예: 토론 금지)

노동;

학생에게 음식을 박탈합니다.

처벌 유형:도덕적 비난, 권리 박탈 또는 제한, 구두 비난, 팀 생활 참여 제한, 학생에 대한 태도 변화, 행동 평가 감소, 퇴학.

알고리즘 수행:경범죄 분석 및 회계 교육적 상황, 처벌 방법의 선택, 유죄에 대한 지원, 처벌의 결과에 대한 분석 및 설명.

처벌 방법의 사용에 대한 특정 교육학적 요구 사항이 있습니다. 처벌은 정당화되어야 하며, 행위의 정도에 상응해야 합니다. 한 번에 많은 범죄를 저질렀다면 처벌은 엄중해야 하지만 모든 범죄에 대해 한 번에 한 번만 처벌해야 합니다.

한 번의 위반으로 두 번 처벌할 수 없습니다. 그 정의에 대한 확신이 있을 때까지는 형벌을 서두를 수 없습니다. 처벌이 효과가 없으면 의미가 없습니다. 학생에 대한 신체적 폭력 및 정신적 폭력은 용납되지 않습니다.

처벌은 아이가 마땅히 받아야 할 칭찬과 보상을 빼앗아서는 안 됩니다. "예방", "만약의 경우" 처벌; 늦을 것(범죄를 저지른 지 6개월 또는 1년 후에 발견된 범죄의 경우) 학생을 모욕하다; 신체적, 정신적 건강에 해를 끼칩니다.

처벌의 척도를 결정할 때 학생의 연령과 개별 특성이 고려됩니다.

예시 방법.교육 방법의 예로는 샘플을 기성품 행동 프로그램, 자기 지식 방식으로 제시하는 방법이 있습니다. 이것은 모범 교육 방법의 기초입니다. 교육자(교사, 교사, 부모)는 자신의 행동, 행동이 성격에 영향을 미친다는 사실을 잊지 않고 통제해야 합니다.

성인 자신이 그를 지원하지 않으면 학생이 주문하는 데 익숙해지는 것은 불가능합니다. 항상 TV를 보고 자유 시간합리적인 자유 시간 조직을 가르치지 않습니다. 거친 말, 고함, 폭행, 부절제는 인간적이고 정확하며 자기 소유의 성격 형성에 기여하지 않습니다. 일, 다른 사람, 자연, 다른 사람의 성공과 실패, 이타주의 또는 이기심에 대한 태도 - 이 모든 것이 학생들을 한 가지 또는 다른 행동으로 향하게 합니다.

예는 가장 어려운 교육 방법입니다. 학생들은 성인의 결점을 용서하지만 한 가지 중요한 조건이 있습니다. 교육자는 성격에 긍정적인 영향을 미치기 위해 항상 개선하고 자신의 결점을 끊임없이 극복해야 합니다.

예는 긍정적이고 부정적입니다. 교육을 받아야 한다 긍정적인 예. 이것은 부정적인 모든 것에서 학생들을 보호할 필요가 있다는 것을 의미하지는 않습니다. 잘못된 행동에 대한 사실의 추악한 본질을 밝히고 인생의 추악한 것과 싸우려는 욕구를 불러 일으킬 필요가 있습니다.

예의 표현 형태교육 방법으로 - 개인적인 예, 부모의 예, 멋진 사람들, 동료, 영웅.

구현 알고리즘:이미지의 의도적 인 선택, 인식, 장점에 대한 인식, 강조 표시 도덕적 자질자기 교육 프로그램에 포함.

교육 방법을 사용할 때 다음 사항을 준수해야 합니다. 교육적 요구 사항학생의 특정 활동을 유발, 자극 또는 억제합니다. 서둘러 제시할 수 없습니다. 학생은 교사가 자신의 행동에 확신을 갖고 있다고 느껴야 합니다. 모든 요구 사항은 통제되어야 하며, 엄격하고 엄격한 요구 사항은 적어야 합니다. 최고의 결과학생들과 공동으로 개발한 요구 사항을 제공합니다.

요구 사항이 약할 수 있습니다(알림-요청, 조언, 힌트, 견책). 매체 (지시, 요구 사항 설치, 경고, 금지); 강하다(요구 위협, 주문 대안). 제시 방법에 따라 직접(교육자가 직접 요구하는 경우) 또는 간접 요구 사항(교육자가 구성하고 중개자를 통해 "전달"되는 경우)이 구별됩니다.

교육 수단교육학적으로 독립적인 소스입니다. 사회적 경험. 교육의 수단은 목표를 향해 나아가는 과정에서 주제에 교육적인 영향을 미치는 모든 것입니다. 주변 현실(물체, 사물, 소리, 동물, 식물, 예술 작품, 현상, 사건, 에피소드 등)의 모든 대상이 될 수 있습니다. 교육 수단은 교육받은 자에게 스스로 영향을 미치며 교육자는 그것을 의도적으로 사용할 수 있습니다.

양식 교육 작업 , 참가자 수로 구분:

개별 양식:대화, 친밀한 대화, 상담, 의견 교환, 개별 지원 특정 작업, 문제에 대한 솔루션을 위한 공동 검색. 교육자의 임무: 학생의 능력을 인식하고, 그의 재능을 발견하고, 가치 있는 모든 것을 발견하는 것 \ 자신의 성격에 내재되어있어 자신을 표현하지 못합니다.

그룹 양식:케이스 조언, 크리에이티브 그룹, 자치 단체, 마이크로 서클. 교육자의 임무 : 모든 사람이 자신을 표현하도록 돕고 유형을 얻기위한 조건을 만듭니다. 긍정적인 결과모든 구성원에게 의미가 있습니다.

집합 형식:대회, 공연, 콘서트, 선전 팀, 하이킹, 투어렛, 스포츠 대회.

교육 활동의 형태마다 교육자의 역할과 위치가 다릅니다. 그들은 학생의 연령 특성, 교육 목표에 달려 있습니다. 학생들과 함께 어린 나이교육자는 주도적 인 조직자이며 중년의 학생은 일반 참가자가 될 수 있으며 고문, 컨설턴트, 참가자, 조수와 같은 나이든 학생의 경우 개인적인 모범으로 영향을 줄 수 있습니다.

교육 작업의 형태는 집단적 창의적일 수 있습니다. 집단적 창조 활동(KTD)의 과정에서 학생들은 어른들과 함께 그리고 그들의 지도하에 새로운 경험이전에 습득한 지식과 기술을 적용하고 새로운 지식을 습득합니다.

교육 방법특정 교육 목표, 성격 형성 및 개발을 달성하기 위해 의식, 감정 및 의지에 영향을 미치는 일련의 교육적 기술 및 수단으로 작용합니다.

교육 방법교육자와 교육받은 사람(부모와 자녀, 교사와 학생, 교사와 학생, 관리자와 직원 등) 사이의 사회적으로 조건화되고 교육학적으로 편리한 상호 작용으로 간주되어 삶의 조직, 관계, 의사 소통, 활동을 자극하는 데 기여합니다. 교육 목표를 달성하고 성격 특성을 형성하기 위해 교육받은 사람들의 행동을 규제합니다.

교육 방법에는 구성 요소가 포함됩니다. 트릭.

양육 방법 적용의 특징은 여러 조건과 무엇보다도 성격에 달려 있습니다. 섭외; 교육의 목표, 목적, 패턴 및 원칙; 사람들의 마음에 도입된 정치적, 영적, 도덕적, 법적 및 기타 아이디어의 내용.

교육 방법을 사용하면 사람을 형성하기 위해 사람에게 직접적인 영향을 줄 수 있습니다. 특정 자질, 가치, 동기를 부여하고 행동을 강화하거나 수정합니다.

교육 방법 중에는 여러 가지 이유로 다음과 같은 다양한 그룹이 있습니다. 1. 의식(신념) 형성 방법

2. 반복 방법(안정된 행동 습관 형성)

3. 자극 및 교정 방법.

교육 방법 중에는 또한 구별됩니다. 평가 및 수정 방법. 평가 방법에는 활동 결과 분석과 육성 수준 평가가 포함됩니다. 수정 방법에는 세 가지 하위 그룹이 있습니다. 방법의 첫 번째 하위 그룹은 교육 과정의 회복 기능을 제공합니다. 여기에는 설득, 재훈련 및 "인물 재구성" 방법이 포함됩니다. 두 번째 하위 그룹은 교육 과정의 수정 및 보상 기능을 수행하며 원치 않는 접촉을 끊는 "폭발" 방법을 포함합니다. 방법의 세 번째 하위 그룹은 교육 과정의 교정 및 예후 기능(비판 및 자기 비판 방법)을 구현합니다.

육성 과정의 복잡성과 다양성은 교육학적 영향의 다양한 방법을 능숙하게 적용해야 합니다. 입력 실제 조건 교육 과정방법은 단일성, 상호 연결성 및 상보성으로 작용합니다. 교육 방법 중 하나가 보편적이지 않으며 모든 교육 문제를 해결하지 못합니다. 따라서 모든 교육 방법은 수단, 기술, 방법의 단일 시스템으로 서로 긴밀하게 상호 작용하여 사용됩니다. 교육적 상호 작용. 주어진 상황에서 가장 효과적인 방법을 선택하고 창의적으로 적용하는 능력은 교육 기술의 표현입니다.

설득 방법특정 견해, 의견, 신념을 형성하기 위해 사람들의 마음에 미치는 영향입니다.

신념 -와 결합된 지식이다 감정의 영역의지가 강한 열망으로 가득 차 있습니다.

방법의 적용에 있어서 말에 의한 설득과 행동에 의한 설득을 구별한다.

에게 설득 기술포함: 비교, 비교, 유추; 개인적인 예; 에 대한 의존 개인적인 경험교육받은 사람들과 다른 사람들; 용법 여론; 실험 시연; 문서 사용; 권위에 대한 언급; 감정에 호소하다; 행위 또는 위법 행위에 대한 평가; 행위에 대한 자기 평가 동기(위법 행위); 독자적으로 진리를 확립하고 그것을 다른 사람에게 설명하는 일 등

설득으로단어는 설명, 증거 및 반박입니다. 설명한다는 것은 대화 상대가 현상, 사건, 문서의 의미를 이해하고 그에 대한 태도를 결정하는지 확인하는 것을 의미합니다. 반박은 증거의 불일치를 논박하기 위해 어떤 문제에 대해 사람을 설득해야 할 때 사용됩니다. 이것은 사람이 다양한 의심과 주저를 극복하여 자신의 견해, 심지어 잘못된 견해를 큰 어려움으로 거부하기 때문에 가장 어려운 유형의 설득입니다.

설득은 "해야 한다", "반드시", "당신을 부끄럽게 생각한다" 등의 형식으로 이 또는 그 입장을 범주적으로 선언하는 도덕화와 구별되어야 합니다. 일반적으로이 경우에 말하는 모든 것은 교육자에게 잘 알려져 있으며 도덕화 자체는 공식적인 의무의 표현으로 인식됩니다.

설득에 대한 대상 효과입니다. 내면 세계긍정적이고 부정적인 태도와 자질을 극복, 발전 및 강화하기 위한 목적을 가진 행동.

설득은 방법으로 보완된다 재교육,부정적인 변화를 위해 고안된 인생 경험, 건강한 사회적 요구와 습관을 회복합니다. 재교육 방법은 다음을 사용하여 수행됩니다. 트릭가르침과 배움.

예 -역할 모델로서의 개인 모범, 자기 개선을위한 인센티브 및 행동 이상 형성의 기초로 개인과 팀에 대한 교육자의 의도적이고 체계적인 영향으로 구성된 교육 방법 그리고 삶.

심리적 기초예시다른 사람의 경험을 모방하고 연구하고 차용하는 경향입니다. 모방은 의식적이거나 샘플의 맹목적이고 기계적인 복사의 형태를 취할 수 있습니다. 특히 큰 교육적 가치교육받은 사람들에게 친밀하고 권위있는 개인적인 예가 있습니다. 중요한 조건모방은 본보기가 되는 사람에 대한 교육받은 사람의 개인적인 태도이기 때문입니다.

긍정적인 모범을 보이려면 다음이 필요합니다. 자귀:

한 사람이 모범의 사회적, 개인적 가치를 더 깊이 인식할수록, 그것이 더 가깝고 더 접근하기 쉬워질수록 그와 모범 사이에 더 많은 유사점이 있을 수 있습니다. 더 강한 영향력 좋은 예;

교육자는 가장 기초적인 것부터 모든 것에서 모범이 되어야 합니다. 모습, 매너 및 도덕적 가치까지.

운동 -교육 방법이다 , 이것은 교육받은 사람들이 올바른 행동의 습관과 경험을 축적하고 말과 행동, 신념과 행동을 연결하도록 허용하는 일상 생활, 교육, 직업, 사회 활동의 조직을 포함합니다.

운동을 사용하려면 기본 사항을 준수해야 합니다. 정황:

· 높은 의식 교육과 운동의 결합;

· 규칙, 요구 사항(도덕, 도덕, 행동 등)을 매일 명확하게 이행할 수 있도록 학생들의 습관을 개발할 수 있도록 하는 운동의 체계성, 규칙성 및 순서;

· 교육받은 사람들 사이에서 습관 개발에 대한 인내와 인내, 끊임없는 요구를 제시합니다.

· 학생 개개인의 특성과 능력을 종합적으로 고려하여 긍정적인 자질을 계발할 수 있도록 지원합니다.

운동의 방법으로 사람은 의지가 강할 뿐만 아니라 신체적 특성, 뿐만 아니라 다양한 습관: 인지적, 전문적, 도덕적, 위생적, 매우 안정적이며 인간의 성격에 흔적을 남깁니다.

긍정적 인 품질을 통합하기 위해 방법이 사용됩니다. 격려, 본질적으로 평가적이고 자극적입니다. 격려는 교육자의 학습, 작업 및 행동에 대한 교육자의 긍정적인 평가를 통해 교육적 영향의 척도를 표현하고 추가 성공을 장려합니다.

인센티브 조치의 직접적인 목적은 교육받은 사람들의 감정에 따라 행동하여 그들의 행동과 행동에 대한 만족감, 자신감, 기쁨과 자부심의 감정을 불러일으키는 것입니다. 격려한다는 것은 사람에게 계속해서 올바르고 능숙하며 능동적으로 행동하려는 욕구를 불러일으키는 것을 의미합니다. 격려가 솜씨 있게 적용된다면, 그 영향으로 사람은 점차적으로 항상 옳은 일을 하고 고귀한 일을 하려는 안정적인 욕구를 갖게 됩니다.

인센티브를 적용할 때 피하십시오. 흔한 실수:

보상을 너무 자주 사용합니다.

· 모든 이벤트, 휴일만 권장합니다.

· 일반 캐릭터판촉의 기초를 공식화하는 것;

· 유명하고 격려받는 대중화에 약하다.

강제- 학업, 업무, 의무, 규율 및 질서를 위반하는 학생에게 부정직한 징계 교육적 영향을 미치는 시스템인 교육 방법은 행동 규범과 규칙을 준수하고 자신의 행동을 바로잡도록 권장합니다. 행동.

강압은 범주적 요구, 명령, 책임에 대한 경고, 정죄의 형태로 표현될 수 있습니다.

~에 올바른 적용강제는 다음과 같은 결과를 가져옵니다.

· 의무 의식을 개발하고, 학업, 훈련, 작업 상태에 대한 자신의 행동과 행동에 대한 책임을 높입니다.

· 자제력, 유혹 극복, 의지 조절에 익숙합니다.

결함을 제거해야 할 필요성이 발생합니다.

· 자기 훈련으로 바뀌고 질서, 법에 대한 존중을 형성합니다.

기본 강제 수단다음은 비난하는 표정, 발언입니다. 비난, 알림; 금지, 범주적 요구 사항; 명령과 명령; 수업, 시험, 시험에서 낮은 점수; 팀에 의한 위반자의 범죄에 대한 비난; 비판; 책임에서 제거; 처벌 경고; 압류 등

경쟁- 자신의 활동을 동료의 결과와 비교할 수 있을 때 교육받은 사람을 특정 조건에 배치하는 방법. 경쟁을 통해 성격을 활성화하고 팀을 통합하며 높은 결과 달성에 기여할 수 있습니다.

여론(교육 방법으로) - 팀이 표현하도록 격려 확실한 태도창조하기 위해 교육받은 사람의 행동에 내부 설치특정 행동에.

창조성공 상황- 교육받은 사람을 다음과 같은 조건에 두는 것 크게활동의 효율성이 높아져 지위, 자존감 등이 높아집니다.

신뢰- 이 방법은 학생의 성격에 긍정적인 영향을 미치고자 하는 교사의 열망으로 구성됩니다. 신뢰는 강력한 도덕적 영향을 미칩니다. 교육을받은 사람은 교사로부터 신뢰를 느꼈고 더 반응적이고 자신을 요구하며 도덕적 영향에 반응하기 시작합니다. 사용 긍정적인 특성교육을 받은 교사는 그의 능력과 능력에 맞는 활발한 활동을 그에게 소개합니다. 사람에 대한 신뢰는 그의 힘을 배가시키고 교사 (리더)와 팀의 희망을 확실히 정당화하려는 욕구를 불러 일으 킵니다.

메소드의 주요 내용 "캐릭터 재구성"성격의 재구성에 사용될 수 있는 교육받은 사람의 긍정적인 자질을 확인하고 개발하는 것, 확인된 자질에 기초하여 개인의 긍정적인 행동을 예측하는 것, 수정 과정에서 예측하는 것으로 구성됩니다. 부정적인 자질, 사람이 실수로 긍정적으로, 긍정적으로 (자신감 - 자신감, 비판 - 비판 등으로) 이해합니다.

폭발 방법학생에게 그의 교육학적 어려움의 정도, 교육학적으로나 사회적으로 편리한 선택을 하도록 촉발하는 형태의 행동적 편차의 내용을 갑자기 공개하는 것으로 구성됩니다. 그의 행동의 추함은 교육받은 사람에게 분명해져서 다양한 편차를 근절하는 데 도움이 됩니다.

휴식 방법 불필요한 콘택트 렌즈교육은 그를 팀 내에서 이동시켜 다른 그룹으로 옮기는 것입니다.

비판의 방식은외부에서 교육받은 사람들의 행동이나 태도를 비난하고 원인과 결과를 나타냅니다. 비판은 구체적이고 건설적이어야 하며 개인을 억압하는 것이 아니라 기존의 결점과 누락을 식별하는 데 도움이 되어야 합니다. 가장 큰 효과개인의 긍정적인 자질에 근거한 비판이 있다. 자기비판의 방법그것은 그 사람 자신의 기존 결점과 그것을 바로잡고자 하는 욕구에 근거한다.

일반적으로교육 방법의 깊은 지식과 숙련 된 응용을 통해 개인과 팀 형성 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다.