Notes de conversations avec des enfants de 2-3 ans. Résumé d'une leçon de développement pour les jeunes enfants (2-3 ans) « Souris »

Initiez les enfants à un texte folklorique contenant des éléments ludiques, avec une touche de chansons, de blagues et d'enjouement, découlant organiquement du genre des comptines lui-même ;

Construire des leçons sur les techniques de jeu russes jeu folklorique« Rattrapage » avec les personnages de la comptine, un concombre et une souris ;

Enrichissez le vocabulaire des enfants en introduisant des mots de même racine, mais différentes nuances: "concombre", "concombre", "concombre". Expliquez la signification de ces mots en fonction de la taille : « le concombre est gros », « le concombre est plus petit » et « le concombre est très petit ».

Développez votre imagination en introduisant des éléments d'un conte de fées dans la partie introductive de la leçon, en répartissant les rôles comme suit : « concombre-papa », « concombre-mère », « concombre-fils ».

Présentez aux enfants le personnage folklorique - la souris, en donnant à l'image des caractéristiques réalistes.

Déroulement de la leçon

Éducateur:

Il était une fois un concombre, il était petit et vert. Un concombre poussait dans un lit de jardin, parmi des feuilles vertes. Voilà, regardez ! (Je retire un concombre du jardin, je le montre aux enfants, je leur donne l'occasion de l'examiner et je fais attention à la queue). Papa Concombre et Maman Concombre ont adoré leur petit fils. (Je montre trois images. Je les compare en soulignant par taille « papa » - grand, « maman » - plus petit et « Fils » - très petit)

J'invite les enfants à se rapprocher et à rencontrer toute la famille des concombres. Les enfants ramassent les objets images, et je répète à plusieurs reprises les mots : « concombre », « concombre », « concombre », en faisant attention à leur taille.

Toute la famille vivait dans un parterre de jardin, parmi les feuilles vertes. (Avec ces mots je place les concombres en rangée parmi les feuilles)

À l’autre bout du lit de jardin vivait une souris. Elle est là! (Avec ces mots, je sors l'image d'une souris sous le triangle. Regardez comme la souris est petite et quelle longue queue elle a. (J'invite les enfants à venir regarder à nouveau la souris, je dessine leur attention à ses caractéristiques et à ses habitudes.) Elle est agile, court vite, vit dans un trou. (Avec ces mots je cache la souris dans la fente sous le triangle)

Papa Concombre et Maman Concombre n'ont pas permis au petit Concombre d'aller loin.

Papa dit:

Concombre, concombre !
N'allez pas jusqu'à cette fin -
Il y a une souris qui vit là-bas
Il va vous mordre la queue.

(Je lis le texte lentement, le timbre de la voix est grave, imitant celui d'un homme). Et maman a dit à Concombre : « Concombre, Concombre ! N’allez pas jusqu’à cette fin… » (La comptine est répétée. Je la lis jusqu'au bout à un rythme moyen, le timbre de la voix est naturel. Pendant que je lis la comptine, je place les trois images sur la même ligne : d'abord grande et petite, puis moyenne et petit. Il semble jouer une scène dans laquelle Ogurechik reçoit des instructions).

(S'adressant aux enfants). Tu te souviens de ce que maman et papa ont dit à Ogurechek ? (En répétant de manière expressive, je me tourne vers Ogurechik, toute la comptine, en soulignant le dernier vers : « Ta queue sera mâchée »). Mais Cucumber n'a pas écouté et a décidé d'aller à « l'autre bout » du lit de jardin, où vivait la souris. (Avec ces mots je répare avec verso bâtons d'exposition, en les enfilant partie médiane images de concombre et de souris. Les images sont sur la face avant et j'enfile les porte-bâtons dans la fente à l'arrière. Ainsi, en déplaçant les bâtons, j'obtiens l'effet d'images en mouvement).

Introduction technique de jeu"Rattraper."

Éducateur:

Un concombre marche le long du lit du jardin et ne voit pas qu'une souris est sortie de son trou. Regardez comme elle est petite, grise et avec une longue queue de cheval. La voici cachée sous une feuille. Mais Cucumber n’écoute personne et passe à autre chose. (A ces mots, la souris saute et se précipite vers Concombre, lui saute dessus, s'apprête à l'attraper. Soit elle court en avant, soit elle est à la traîne, tandis que sa victime, Concombre, se précipite différents côtés). Le concombre s'est à peine échappé.

La scène du « Rattrapage » se répète.

Le concombre s'est assis pendant un moment, s'est reposé et a décidé d'y retourner et de voir où habite la souris ? Les gars, peut-être devrions-nous demander à Ogurechik « de ne pas aller jusque-là » ? Alena, comment vas-tu dire à Ogurechik de ne pas y aller ? Comment Nastya va-t-elle demander ? (J'encourage les enfants à répéter tout le texte par eux-mêmes.) Mais Concombre est très curieux : il va toujours voir où vit la souris. (La scène de poursuite de la souris se répète)

Lors du deuxième spectacle, nous déroulons un sketch, jouons un fragment du jeu folklorique « Cache-cache » : soit le Concombre se cache sous une feuille et la souris passe devant, soit la souris se cache et le Concombre ne le voit pas. Je joue des moments de jeu amusants devant les enfants, les encourageant à parler à Ogurechek d'un éventuel danger, à prouver, en répétant toute la comptine du début à la fin, qu'il ne faut pas aller « jusqu'à cette fin ».

Si les enfants sont passionnés par le jeu et que je vois qu'ils ont envie de continuer l'activité-jeu, je répète le sketch « Rattrapage ».

Et la souris s'est rendu compte que nous n'offenserions pas le petit Concombre et est entrée dans son trou. Et nous dirons encore au Concombre : « Concombre, concombre… ». (Toute la comptine est répétée).

2. Résumé de la leçon « La boule de neige tombe »

Développer les compétences dans la manipulation des peintures, enseigner application uniforme traits, points, en appliquant légèrement le pinceau sur le papier ;

Apprenez à tenir correctement un pinceau, placez le dessin sur toute la feuille et nommez ce que vous avez dessiné ;

Consolidez les connaissances sur la couleur, apprenez à traiter les dessins avec soin, à ne pas salir la table et à nettoyer le matériel après vous.

Matériel:

Peinture blanche, papier de couleur bleue, pinceaux, sous-verres, lapins, ours, toboggan prêt à l'emploi / en coton /.

Techniques méthodiques :

Regarder le site en marchant pour voir comment la neige tombe ;

Montrez la nature du mouvement pour appliquer des traits, l'exécution du travail par les enfants, le résultat de la leçon.

Déroulement de la leçon

Des lapins et des ours viennent rendre visite aux enfants. Les enfants accueillent les invités et proposent de jouer. Les animaux amènent des traîneaux avec eux. Ils disent aux enfants qu'ils ont un toboggan dans la forêt, qu'ils l'ont construit en neige et qu'ils s'amusent beaucoup à le dévaler. Ils proposent de le construire ici aussi. Mais il n'y a pas de neige. L'enseignant demande aux enfants s'ils ont vu comment il a neigé. Ils se souviennent de la promenade. La neige tombait de haut en bas et gisait sur le sol.

Au poteau, au pré
Une boule de neige tombe tranquillement.
Les flocons de neige se sont déposés,
Peluches blanches.

Les enfants montrent avec leurs mains comment tombe une boule de neige, l'enseignant invite chacun à la dessiner. Les enfants s'assoient à table et regardent l'enseignante, elle montre comment dessiner la neige qui tombe /de haut en bas/.

Demandez aux enfants de quelle couleur est la neige et avec quelle peinture nous allons peindre. Assurez-vous que les enfants prennent les pinceaux correctement.

Tout en dessinant, l'enseignant travaille individuellement avec chaque enfant. Si cela ne fonctionne pas, l’enseignant prend la main de l’enfant dans la sienne et montre, puis l’enfant travaille de manière autonome.

Une fois le travail terminé, l'enseignant encourage les enfants et propose de prendre les dessins et de les montrer à leurs amis de la forêt. L'enseignant demande individuellement qui a dessiné quoi, avec quelle peinture, quel papier /couleur/

Il y a beaucoup de neige maintenant et tu peux construire un toboggan. Les enfants et leur professeur construisent un toboggan. La voici prête. Les lapins et les ours glissent joyeusement sur un traîneau.

Et les enfants veulent aussi descendre le toboggan. Habillons-nous et allons nous promener.

« Nous nous asseyons sur un traîneau et dévalons rapidement la colline.
Neige, neige neige blanche nous courons plus vite que quiconque.

Cible: favoriser la formation chez les enfants normes sensorielles(couleur, forme, taille).
Objectifs : développer chez l'enfant la capacité de naviguer dans un espace donné, la capacité de trouver des objets selon des propriétés données, la parole active, la motricité fine, et développer les opérations mentales ; apprendre aux enfants à utiliser des éléments de modélisation dans leurs activités ; consolider la capacité des enfants à identifier et nommer correctement les normes sensorielles (couleur, forme, taille) ; faire monter attitude prudente aux manuels, la capacité d’effectuer des tâches ensemble.

Équipement : formes géométriques, pyramides, jouet lapin, maquettes d'avions.

Déroulement de la leçon :

Les enfants entrent dans la salle au son de la musique. Dans le hall il y a un arbre avec des feuilles d'automne.

Éducateur: Les gars, regardez comme c'est beau forêt d'automne, quelles feuilles multicolores, la brise soufflera et les feuilles s'envoleront tranquillement des arbres et tomberont au sol dans un tapis coloré. Montre-moi comment tombent les feuilles.

Ex. 1 "Chute des feuilles"

Chute des feuilles, chute des feuilles.
Les feuilles jaunes volent.
Sous les pieds ils bruissent, bruissent,
Bientôt, le jardin sera vide. (

(levez vos mains - les brindilles vers le haut, en les abaissant progressivement, en effectuant des mouvements circulaires et fluides avec vos mains - les feuilles tombent).

Éducateur: Regardez sous l'arbre, il y a un sac.

Il y a une photo d'un lapin sur le sac.

Ex. 2 « Magnifique sac »

Invitez les enfants à déterminer quelle est la forme de l'objet dans le sac.

Enfants: Rond (balle; comme une balle).

Éducateur: Les gars, qui est dessiné sur le sac ?

Enfants: Lapin.
Éducateur: Alors Bunny a oublié le sac. Quel légume ? forme ronde Bunny aime-t-il ?

Enfants: Chou.

Le professeur sort le chou du sac. Avec les enfants, il précise la forme et la couleur du chou (rond, vert).

Éducateur: Apportons le chou au lapin dans la forêt.

Trouvez un chemin de cercles jaunes, nous le suivrons jusqu'au lapin.
Les enfants trouvent un chemin, expliquent leur choix (cercles jaunes, comme les feuilles des arbres, comme le soleil, etc.)
Les enfants marchent le long du chemin au son de la musique et s'approchent de la table.

Éducateur: Je sais que tu aimes jouer. Récupérons les pyramides.
Invitez les enfants à assembler une pyramide (les anneaux de plusieurs pyramides sont dans un panier. Un enfant récupère une pyramide jaune, l'autre multicolore. Les enfants doivent prononcer les couleurs.
Il vaut mieux prendre plusieurs types de pyramides. À la fin de la tâche, l'enseignant félicite les enfants pour avoir terminé la tâche correctement.

Éducateur: Les gars, regardez, une autre piste. De quelle couleur est-il, quelle forme est le galet ?

Enfants: Vert, carrés.

Éducateur: Invite les enfants à le parcourir. Les enfants arrivent.

Ils viennent à table et s'assoient. Sur la table se trouve un panier magique recouvert d'un mouchoir.

Éducateur: Il ouvre la boîte, elle contient des formes géométriques (triangles, carrés, cercles). Les invite à considérer et à nommer la forme et la couleur.

Enfants: Triangle vert, carré rouge, carré bleu.

L'enseignant propose d'assembler : des sapins de Noël, une maison, une voiture selon le schéma.
(le schéma est coloré, les enfants disposent d'un modèle linéaire. Les enfants utilisent la méthode de superposition dans leur travail).
Lorsqu'ils travaillent, les enfants nomment les formes géométriques qu'ils utilisent et les couleurs.

Éducateur: Les enfants, nous avons encore un chemin. Qui peut me dire de quelle couleur il s'agit ?
Enfants: Rouge, triangles.

Les enfants y marchent.
Ils s'approchent de la maison. Bunny sort.

Lapin: Bonjour gars.

Enfants: Bonjour, Lapin.

Éducateur: nous avons trouvé votre chou et vous l'avons apporté.

Lapin: Merci. Pour cela, je jouerai avec toi. J'ai des figurines multicolores dans mon panier, mais je les ai toutes mélangées. Nous devons les démonter.

Jeu didactique "Trouver une paire".

Inviter les enfants à trier les formes géométriques par couleur et par forme, en fonction d'une référence sensorielle. Les enfants font le travail et expliquent leurs choix.

Lapin: Bravo, vous avez terminé ma tâche. Pour cela, je vous offrirai une carotte sucrée et croquante.

Traite les enfants avec des carottes.

Enfants: Merci, Lapin.

Éducateur: Et maintenant, il est temps pour nous de rentrer à la maison.

Les enfants parcourent les sentiers de la maison (rouge, vert, jaune).

Titre : Résumé d'un cours pour les enfants de 2-3 ans sur le développement des standards sensoriels « Allons rendre visite au lapin »
Nomination: Jardin d'enfants, Notes de cours, GCD, activités ludiques

Poste : enseignant
Lieu de travail : GKUZ YAO « Foyer Régional Spécialisé pour Enfants N°1 »
Emplacement : Iaroslavl, st. Mokhovaïa, 14 ans

Tâches:
Pédagogique – consolider la connaissance des couleurs (rouge, bleu, jaune, vert) ; encourager à nommer les couleurs ; consolider les connaissances formes géométriques; consolider les connaissances du « grand », du « petit ».
Développemental – développer la motricité fine, activité de parole, capacité à répondre aux questions des enseignants.
Éducatif – créer humeur joyeuse; cultiver chez les enfants le sens de la réactivité et le désir d'aider.

Équipement:

Le jouet « Kolobok » est fabriqué à partir de pâte à sel ; cubes (rouge, bleu, vert, fleurs jaunes); grosses et petites boules; dessin d'un sapin de Noël, d'une maison sur un tableau magnétique.

Temps d’organisation :

A) « Tendons la main
Et reste en cercle
Nous sommes très heureux pour les enfants (ils marchent en cercle en se tenant la main)
Nous devons applaudir "(applaudir)

B) « « Tenir la main ensemble »
Et reste en cercle
Et nous sommes heureux d'avoir des invités aussi (ils marchent en cercle en se tenant la main)
Nous devons applaudir" (applaudir)

2. C'est ainsi que nous nous sommes bien accueillis ainsi que nos invités.
Asseyez-vous sur les chaises (tapis).

Préparez vos oreilles et vos yeux
-Nous avons une lettre vient d'un conte de fées :
"Bonjour gars!
Grand-père et grand-mère vous écrivent
Ah, il y a un problème :
Nous avons fait un kolobok

Ils l'ont mis sur la fenêtre
Laisse refroidir un peu
Kolobok en a marre de mentir
J'ai sauté et je me suis enfui
Vous aidez les gars
Trouvez-nous un petit pain !

— On aide grand-mère et grand-père à retrouver le kolobok ?
Comment allons-nous le reconnaître ?
Rappelons-nous de quel genre de petit pain il s'agit. Poser des questions:
Quelle est la forme du chignon ?
Pointez-le dans les airs, dessinez un cercle, voilà à quel point il est rond. Les enfants dessinent un cercle avec leur main.
De quelle couleur est le chignon ? (jaune)
De quoi est-ce fait? (de la pâte)
À quoi ressemble-t-il? (au cercle, au soleil, au bal...)
Où pensez-vous que le chignon est passé ? (dans la foret)
Eh bien, allons dans la forêt pour chercher le petit pain. 1,2,3, - nous avons fait demi-tour et nous nous sommes retrouvés dans la forêt.
Sons phonographiques de la forêt (30 secondes).

Minute d'éducation physique :
Et de grands arbres poussent dans la forêt - ils lèvent les mains
Les branches s'étendent jusqu'au ciel.
Et l'herbe est basse - ils s'accroupissent.
Et les arbres sont si grands qu'ils étendent les bras.
Des nuages ​​​​gris sont arrivés, le vent a commencé à secouer les arbres - ils se serrent la main.
Et les arbres bruissaient - chut.
Et les derniers feuilles d'automne
Le vent souffle et ils tombent au sol
Et les feuilles tombent, tombent, tombent (montrant avec les mains)
Et allongez-vous sur le sol (paumes au sol).

- Oh, regarde où une des feuilles s'est envolée.
Ils s'approchent des feuilles des arbres. Qu'y a-t-il sous la feuille (sort un cube)
C'est peut-être un petit pain ?
Qu'est-ce que c'est? (cube) (il est rouge, il a des coins, il ne roule pas). Questions suggestives: Le cube peut-il rouler ? (Non)
Que peut-on faire avec un cube ? (jouer, construire).
Les gars, il y a tout un panier de cubes ici.
L'enseignant retourne soigneusement le panier.
Combien de cubes ? (beaucoup de)
C'est vrai, il y a beaucoup de cubes et ils couleur différente, construisons des tourelles.
Écoute attentivement:
Offrez 1 enfant - à partir de cubes rouges (3 cubes)
2 enfants – à partir de cubes jaunes (4 cubes)
3 enfants – à partir de cubes bleus (4 cubes)
4 enfants – à partir de cubes verts (5 cubes)

Les enfants construisent des tours.
Le professeur demande :
Combien de cubes as-tu ?
De quelle couleur est ta tour...?
Qui a la tour la plus haute ?
Bien joué! Oh les gars, nous avons commencé à jouer avec des cubes. Laissez vos tourelles debout, les animaux les admireront. Et nous devons avancer. Il faut trouver le chignon.
(Pendant que les enfants construisaient le côté opposé mettez un sac de balles.) Et allez dans cette direction.

Alors nous avons marché, marché, marché et avons trouvé le sac.
Qu'est-ce qu'il y a dans le sac?
Touchons-le, sentons-le.
Les enfants examinent le sac (quelque chose de lisse, de rond).
C'est peut-être un petit pain ? Peut-être que ce sont des pommes, des boules... ? Comment penses-tu? Et toi…?
Jetons un coup d'oeil.

L'enseignant jette soigneusement les balles sur le sol.
Qu'est-ce que c'est? Kolobok ?
Non. Ce sont des boules. La boule ressemble-t-elle à un chignon ? De quelle forme est-ce? Quelle couleur?
Oui, le ballon ressemble beaucoup à un kolobok. Rappelez-vous simplement de quoi est fait le petit pain (pâte) et les boules sont en caoutchouc.

Le ballon est un jouet, vous pouvez jouer avec. Aide-moi à récupérer toutes les balles :
Toutes les grosses boules sont là grand panier,
Toutes les petites boules vont dans un petit panier.

Les enfants terminent la tâche. L'enseignant contrôle et pose des questions :
Quel genre de balle as-tu (petite)
Dans quel panier dois-je mettre ce ballon ? (grand)
Bien joué! Les écureuils et les lapins joueront avec des balles. Et nous devons aller plus loin et trouver le kolobok.

Oh les gars ! Quelqu'un est assis derrière une souche d'arbre et tremble doucement !
Les enfants arrivent tranquillement. Le professeur parle et ramasse le kolobok.
Qui est-ce assis ici ?
Et il n'a pas l'air content
Il a un côté vermeil. Qui est-ce? (bonhomme en pain d'épice)

Quel genre de petit pain : jaune, rond, en pâte.
Quel chignon est heureux ou triste ? (triste)

Il s'avère que le chignon a roulé dans la forêt et s'est perdu dans la forêt.
Oh, quel vilain petit pain tu es. Est-il possible de s'enfuir de chez grand-mère et grand-père et d'aller seul dans la forêt ? (Non tu ne peux pas)

Les gars, aidons-vous à trouver le chemin le long duquel le petit pain rentrera chez lui.
Les enfants s'approchent du chevalet.
— Il y a beaucoup de chemins dans la forêt, mais le chignon est rond et le chemin est aussi fait de cercles. Le chemin le long duquel le petit pain roulera doit être tracé à partir de cercles.
Les enfants tracent un chemin de cercles.

Regardez, le chignon n'est plus triste, il a vu le chemin par lequel il doit rentrer chez lui et s'est mis à sourire joyeusement !
Quel chignon ? (drôle)
Kolobok vous remercie de l'avoir trouvé dans la forêt et de lui avoir montré le chemin du retour. Il promet d'être obéissant. Ne fuyez plus jamais, obéissez à vos grands-parents.
Et pour votre aide, il vous offre ce panier avec de délicieux champignons !

Titre : Notes de cours sur développement cognitif
Nomination : Maternelle, Notes de cours, GCD, activités ludiques, 1er groupe junior

Poste : enseignant
Lieu de travail : GKUZ YaO régional maison spécialisée enfant n°1"
Localisation : Russie, Iaroslavl, Mokhovaïa, 14 ans

Cible: apprendre aux enfants à distinguer et à nommer les qualités opposées « douces », « froissées », « dures » ; formulaire intérêt cognitif chez les enfants; cultiver des relations amicales; attitude prudente envers la santé.

Matériel:

1. Cailloux et pâte à modeler ;

2. Les balles sont dures et molles ;

3. Camion, chemin.

Activation du dictionnaire : pâte à modeler, cailloux, mous, durs, froissés, incassables, camion.

Jeu de doigts avant le cours :

Il fait froid et il y a du vent dehors,

Les enfants jouent dans la cour

Les mains, les mains se frottent,

Les mains, les mains au chaud.

Pour que nos mains ne refroidissent pas,

Nous applaudirons

C'est comme ça qu'on peut applaudir,

C'est ainsi que nous nous réchauffons les mains.

Déroulement de la leçon

(Une voiture klaxonne devant la porte : bip, bip, bip).

Les gars, vous écoutez ? Qu'est-ce qui bourdonne ? (C'est une voiture). Voyons pourquoi elle est venue chez nous. (J'amène la voiture à l'aide d'une corde.) La voiture s'appelle un camion (Nous regardons un camion avec des enfants). Le camion apportait du fret. (Je roule en cercle).

On m'appelle un camion à benne basculante,

Je décharge moi-même la charge,

Il n'est pas nécessaire de me décharger,

Tout le monde est content d'une telle voiture.

(Nous déchargeons la voiture). - Combien de marchandises le camion nous a apporté. Jetons un coup d'oeil. Qu'est-ce que c'est? (Galet). Ramassez un caillou. (Enquête auprès des enfants : Qu'est-ce que Dima a ? Dasha ?). Touchez le caillou. Le galet est lisse. Pressez le caillou dans votre paume. Essayez d'écraser un caillou. Pourquoi le caillou ne se froisse-t-il pas ? (C'est dur). (Enquête auprès des enfants : quel caillou ?). Frappons le caillou par terre. Quel son fort : toc-toc-toc. Construisons un chemin avec des cailloux. Les gars, apportez-moi des pierres. (Enquête auprès des enfants : qu'ont-ils apporté ? Quel caillou ?). Nous avons un chemin fait de galets. Bien joué! Nous marchons donc sur le chemin que nous avons nous-mêmes tracé.

Sur un chemin plat

Nos pieds marchent

Par cailloux, par cailloux,

Dans le trou - bang !

Les gars, qu'est-ce que le camion nous a apporté d'autre ? Jetons un coup d'oeil. Qu'est-ce que c'est? (Pâte à modeler). Essayez de le pétrir. La pâte à modeler se froisse-t-elle ? (Enquête auprès des enfants) Frappons la pâte à modeler sur le sol. (On ne l'entend pas, la pâte à modeler est froissée). Que peut-on faire avec de la pâte à modeler ? (Sculpter). Allons, les gars, fabriquer des cailloux avec de la pâte à modeler et les emmener sur le chemin.

(Il est temps que le camion parte, il a aussi apporté du fret pour les enfants).

Les gars, regardez, je vous ai préparé un sac magique. Quoi de neuf? Touchons tout un par un et découvrons ce qu'il y a dedans sac magique. (Balle. Quelle balle : dure ou molle). Jouons maintenant avec les balles.

Balle, balle, roule, roule,

Montre-toi à nos enfants, montre-toi,

Roulez par ici et par là,

Pas moyen de vous rattraper.

Nous mettrons les balles molles dans la boîte rouge et les balles dures dans la boîte bleue.

Les gars ont joué ensemble et ont récupéré toutes les balles : dures et molles. Bien joué!