„სიტყვის თამაშის მნიშვნელობა მეტყველების განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები"

მოამზადა მასწავლებელმა MADOU ნომერი 17 „ჩებურაშკა »

ოლგა ავერიანოვა

სიტყვის არსი შედგება მისი შინაარსისა და ფორმით. ერთისა და მეორის ჰარმონიული ერთიანობა განაპირობებს სიტყვის ღირებულებას. ტიხეევა ე.ი.

თამაში ბავშვის მთავარი საქმიანობაა სკოლამდელი ასაკი... თამაშში ბავშვი ცხოვრობს გმირის მოქმედებებითა და გრძნობებით. ბავშვები ჩუმად არ თამაშობენ. მაშინაც კი, როდესაც ბავშვი მარტოა, ის საუბრობს სათამაშოსთან, აწარმოებს დიალოგს თამაშის წარმოსახვით მონაწილესთან. მეტყველება აერთიანებს ბავშვებს მათ საქმიანობაში, ეხმარება ერთმანეთის გაგებაში, აყალიბებს შეხედულებებსა და რწმენას.

თამაშში სიტყვიერი შეთქმულება ასრულებს ორგანიზების ფუნქციას, ხელს უწყობს ბავშვებს შორის ურთიერთგაგებისა და მეგობრობის წარმოქმნას და გაძლიერებას. თამაშის მოქმედების გამოსახულებასა და სიტყვას შორის ურთიერთკავშირი არის თამაშის აქტივობის ბირთვი.

მზრუნველი ზრდასრული ადამიანის თანდასწრებით სიტყვით თამაშები შემოდის ადამიანის ცხოვრებაში, როგორც კი ის იწყებს სათქმელს: „კაჭკაჭა ყვავა ფაფას ამზადებდა, ბავშვებს აჭმევდა...“ - განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, საავტომობილო აქტივობა, კოორდინაცია, მოქმედებების კორელაციის და მათი სიტყვიერი გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება.

არსებობს სიტყვების თამაშების მრავალფეროვნება, რომლებიც შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად.

პირველი ჯგუფი: თამაშები - მოქმედება ან გარე თამაშებითამაშის დროს წარმოთქმული გარკვეული წესებითა და სიტყვებით, რომლებიც განსაზღვრავს მოქმედებებს. ეს არის თამაშები, როგორიცაა "დათვის ტყეში", "სად ვიყავით, არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ, ჩვენ ვაჩვენებთ" და ა.შ.

მეორე ჯგუფი - ე.წ. დიდაქტიკური თამაშები, რომელსაც ატარებენ აღმზრდელები საბავშვო ბაღში უშუალო დროს სასწავლო აქტივობები, საკლასო ოთახში. ეს თამაშები ეფუძნება მასწავლებლისა და ბავშვების ურთიერთქმედებას, ბავშვების მიერ მასწავლებლის მიერ გაჟღერებული სხვადასხვა დავალების შესრულების პროცესში. ზრდასრული ხელს უწყობს ბავშვებს ვერბალური კომუნიკაციისკენ. ასეთი თამაშების დროს შეგიძლიათ გადაჭრათ პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვების აზროვნებისა და მეტყველების განვითარების სხვადასხვა ასპექტთან.

მესამე ჯგუფი - თამაშები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია სიტყვების შექმნასა და ტრანსფორმაციასთან სხვადასხვა საფუძველზე: თავსატეხები, კროსვორდები, შარადები, ანაგრამები. ამ თამაშების მიერ გადაჭრილი ამოცანაა აქტიურის განვითარება ლექსიკა, კრეატიული აზროვნება, ყურადღება.

სიტყვების თამაშებიაქვს დიდი მნიშვნელობაბავშვებში მეტყველებისა და აზროვნების განვითარებისთვის ;

• ისინი ააქტიურებენ, ამდიდრებენ ლექსიკას,
• გააუმჯობესოს ფონემატური სმენა ბავშვებში,
• ენისადმი ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება.

• ბავშვებისთვის სიტყვების თამაშების მთავარი მიზანი მათი განვითარებაა მეტყველების აქტივობამოქმედების დაკავშირების უნარი სიტყვა სანერგე რითმასთან, ლექსთან, რათა მიაღწიონ სიტყვების მნიშვნელობის გაგებას, მათ სწორ გამოთქმას. ჯგუფის მასწავლებელი ხელმძღვანელობს ჯგუფს თამაშის დროს, ასწავლის ბავშვებს. მასწავლებლის მეტყველება უნდა იყოს კომპეტენტური, ემოციური და ამავდროულად მშვიდი. მეტი სიზუსტე უნდა გამოიჩინოს ჟესტებზე, სახის გამონათქვამებზე. ვინ ვერ შეამჩნია, როგორ სწრაფად რეაგირებენ მცირეწლოვანი ბავშვები მომვლელის სახის გამომეტყველებაზე
• აქ მასწავლებელი გაკვირვებისგან ფართოდ ახელს თვალებს და ბავშვების თვალებიც ისეთივე ღიაა. მასწავლებელმა სევდიანი სახე მიიღო - და ყველა ბავშვს სახეზე სევდა აქვს. ნუ, მგლის, დათვის, თხის გამოსახულებით, გააკეთეთ შემზარავი სახეზედმეტად უხეში ხმით საუბრობდა. პატარა ბავშვებს ეშინიათ და ზოგჯერ უარს ამბობენ თამაშზე და ამბობენ: "არ მინდა საშინელი თხის თამაში". თამაშის დროს დაჯექი ან ადექი ისე, რომ თითოეულმა ბავშვმა დაინახოს მასწავლებლის სახე, პირი, თვალები. აუცილებელია ლექსის წაკითხვა ისე, რომ ყველამ იფიქროს, რომ მას კითხულობენ და ეუბნებიან, ანუ მთელი დრო გჭირდება მზერა ამა თუ იმ თამაშისკენ მიაპყრო. ამიტომ, მასწავლებელმა ზეპირად უნდა იცოდეს ლექსი, საბავშვო რითმა, ხუმრობა .

• განავითარეთ ბავშვების მეტყველება: ლექსიკონი ივსება და აქტიურდება, ყალიბდება სწორი ბგერის გამოთქმა, ვითარდება თანმიმდევრული მეტყველება, აზრების სწორად გამოხატვის უნარი.
• მრავალი თამაშის დიდაქტიკური ამოცანები შექმნილია ისე, რომ ბავშვებს ასწავლონ დამოუკიდებელი ისტორიების შედგენა ობიექტების, ფენომენების და სოციალური ცხოვრების შესახებ.
• ზოგიერთი თამაში მოითხოვს ბავშვებს აქტიურად გამოიყენონ ზოგადი, სპეციფიკური ცნებები („სახელი ერთი სიტყვით“).

სიტყვების თამაში "საპირისპიროდ ილაპარაკე" ასწავლოს ბავშვებს ანტონიმის არჩევა - საპირისპირო სიტყვა მნიშვნელობით.

• ისწავლეთ ბავშვებთან ერთად ლექსი: მე ვიტყვი სიტყვას "მაღალი", თქვენ კი გიპასუხებთ - "დაბალი". მე ვიტყვი სიტყვას "შორს", შენ კი გიპასუხებ - "ახლო". მე გეტყვი სიტყვა „მშიშარას“, შენ გიპასუხებ – „მამაცი“. ახლა მე ვიტყვი "დასაწყისს", თქვენ კი ამბობთ - "დასასრულს" გთავაზობთ ანტონიმების დაკვრას. ბურთის გადაგდებისას თქვენ ასახელებთ სიტყვას და ბავშვი აიღებს სხვა სიტყვას მის საწინააღმდეგო მნიშვნელობით და ისვრის ბურთს თქვენკენ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სიტყვების წყვილი: მხიარული - სევდიანი სწრაფი - ნელი ლამაზი - მახინჯი ცარიელი - სავსე თხელი - მსუქანი ჭკვიანი - სულელი შრომისმოყვარე - ზარმაცი მძიმე - მსუბუქი თეთრი - შავი მძიმე - რბილი უხეში - გლუვი.

• სიტყვების თამაშებისთვის მასალის შერჩევა უნდა განისაზღვროს ლექსიკური მუშაობის ამოცანებით. ყოველდღიური ლექსიკის გასააქტიურებლად არჩეულია სათამაშოები ან საყოფაცხოვრებო ნივთების ამსახველი სურათები. ბუნებრივი ისტორიის ლექსიკონის გასააქტიურებლად - ბუნებრივი მასალა(ფოთლები, ბოსტნეული, ხილი, ცხოველები, ფრინველები და ა.შ.).
• ტექნიკაში სკოლამდელი განათლებადაგროვდა მდიდარი არსენალი დიდაქტიკური თამაშებიბავშვებთან ერთად სხვადასხვა ასაკის: "მაღაზია", "რისგან მზადდება?", "ვის?", " მშვენიერი ჩანთა"," დაწყვილებული სურათები ", დომინო", აიღეთ ჭურჭელი თოჯინასთვის "და სხვა.

სიტყვების თამაში "ხუთი პატარა ბავშვი" პროგრამის ამოცანები: განავითარეთ მათემატიკური აზროვნება.

უთხარით ბავშვებს შემდეგი ლექსი და მათ უნდა გააგრძელონ გამოტოვებული სიტყვები გუნდში. ხუთი პატარა ბავშვი მოულოდნელად დათვრა კეფირით, ერთი წავიდა სასეირნოდ, იყო (ოთხი) მათგანი, ოთხი ბავშვი ბუშტებს უბერავდა, ერთი გარეთ გავიდა, მხოლოდ (სამი) სამი პატარა ბავშვი წავიდა სიტყვების სათამაშოდ, ერთი წავიდა სამზარეულო, დარჩა მხოლოდ (ორი). ორი პატარა ბავშვი ფორთოხალს აზიარებდა, ერთი წავიდა სახლში, მხოლოდ (ერთი) დარჩა. ერთი პატარა ბავშვი უმეგობროდ თამაშობს, მობრძანდით, მარტოსულს რაც შეიძლება მალე დავეხმარებით.

სიტყვებით თამაშები მშვენიერი საშუალებაა ბავშვებში მშობლიური ენის, ფიზიკური აქტივობისა და თუნდაც ლიტერატურული შემოქმედების სიყვარულის ჩასანერგად.

მთავარია თამაშის შინაარსის სწორად შერჩევა, რათა ის შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს და მათ ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს.

ოქმი No1
რეგიონული მეთოდოლოგიური ასოციაციის ჩატარება

ჩატარების ადგილი - MKDOU №2 საბავშვო ბაღი "ღიმილი" r.p. ეკატერინოვკას ქ. ახალგაზრდობა, 17.

თარიღი: 17.11.2017წ
დაესწრო- 29 ადამიანი

თემა: ” ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემოღება სისტემის საფუძვლების მოდერნიზების გზით სკოლამდელი განათლებამხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრიორიტეტით“
სამიზნე:სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების კომპეტენციის დონის ამაღლება პროექტირებასა და მშენებლობაში პედაგოგიური პროცესისაგანმანათლებლო არეალში „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ ინტეგრაციის საფუძველზე საგანმანათლებლო სფეროებიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში.

დღის წესრიგი:
GCD-ის ნახვა:
"წინსაფრების გაფორმება დიმკოვოს ნახატით" შუა ჯგუფი, პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აღმზრდელი კაშინა თ.ა.
"ოსტატთა სახელოსნოში" პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის უფროსი ჯგუფის აღმზრდელი ეფრემოვა ე.ნ.
"მოჯადოებული ქვების სამეფო" მოსამზადებელი ჯგუფი სკოლისთვის,
პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აღმზრდელი ლისინა ე.მ.
პრეზენტაცია
"Გამოცდილება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობასკოლამდელი აღზრდის "უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის უფროსი აღმზრდელის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების შესახებ ვდოვენკო ს.პ.
GCD-ის თვითანალიზი, აზრთა გაცვლა, შეჯამება.
ექსკურსია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ირგვლივ.
RMO-ს მონაწილეები აკვირდებოდნენ ინტეგრირებულის განხორციელებას საგანმანათლებლო საქმიანობა(GCD) სამში ასაკობრივი ჯგუფები... მომვლელებმა გამოიყენეს სხვადასხვა ინოვაციური ტექნოლოგიები და მეთოდები გამჟღავნების მიზნით კრეატიულობამოსწავლეები.
კლასში ბავშვები მოდუნებულები იყვნენ, აქტიურები, წარმატებით გაართვეს თავი დავალებას. აჩვენა სასიამოვნო შედეგებიარასამთავრობო ორგანიზაცია „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების“ ინფორმაციით, მოსწავლეებმა თავიანთი შთაბეჭდილებები და ცოდნა მიიღეს დამოუკიდებლად. ვიზუალური აქტივობაყველა თქვენი ინვესტიცია შემოქმედებითი უნარებიდა ფანტაზია.
ყველა გაკვეთილი ჩატარდა მაღალ დონეზე პროფესიული დონე, მეთოდურად სწორია, SanPiN-ის ნორმების შესაბამისად და მიზნად ისახავს ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერას.
GCD-ის განხილვის შემდეგ, პედაგოგებმა ჩაატარეს კომპეტენტური ინტროსპექცია, დაწვრილებით უთხრეს რა არატრადიციული ტექნიკანახატს ისინი იყენებენ თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად, როგორც ორგანიზებულად, ასევე დამოუკიდებელი საქმიანობასკოლამდელი აღზრდის.
მათი მოსაზრებები GCD-ის შესახებ გამოთქვეს:
პანოვა ი.ნ. პედაგოგი MKDOU საბავშვო ბაღის ნომერი 3 "არყი", მან აღნიშნა, რომ GCD-ის მეთოდები და ტექნიკა შუა ჯგუფიშეესაბამებოდა საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს და მიზნებს, ბავშვების ასაკს და მომზადების დონეს. საგანმანათლებლო საქმიანობის სფერო ოპტიმალურია და აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს. დრო რაციონალურად იყო გამოყენებული მთელი აქტივობის განმავლობაში. დიდაქტიკური მასალაუპასუხა ესთეტიკური მოთხოვნები, ICT, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები გამოიყენეს, ბავშვები არა დიდი დროსტატიკური პოზიცია. მიზნის მიღწევას შეუწყო ხელი ახსნა-განმარტებების კონკრეტულობამ, სიცხადემ და სიზუსტემ. ყველა მოსწავლემ გაართვა თავი დავალებას, დახატა წინსაფარი, შემოქმედებითად მიუახლოვდა საკითხის გადაწყვეტას, აჩვენა კარგი ცოდნახალხურ ხელოვნებაზე. მას დაეთანხმა ლიტვინენკო გ.ნ. მასწავლებელი დ / ს No 1 "ტოპოლიოკისთვის", ვასინა ნ.А. აღმზრდელი დ/ს No7-თან. ვიაზოვკა და კოტოვა ნ.ს. აღმზრდელი დ/ს "ციცინათელისთვის".
ჩუჟნუროვა ზ.იუ. აღმზრდელი დ / ს ნომერი 16 გვ. სლასტუხამ ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ GCD-ის მიზნები და ამოცანები ქ უფროსი ჯგუფიჩამოყალიბებულია ასაკის გათვალისწინებით და გაერთიანებულია ერთი ნაკვეთით. მასწავლებელი იყენებდა ორგანიზების მეთოდებს: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული. გამოვლინების ხარისხი შემეცნებითი აქტივობამაღალი, ბავშვებმა აჩვენეს დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა. გაკვეთილი იყო საინტერესო და დინამიური. აბრამოჩკინა NA, დ / ს №1 "ტოპოლიოკი", ივანოვა OV დაეთანხმა მას. და სემიონოვა ე.ვ. დ/ს No3 „არყი“, ლევკინა ს. ნოვოსიოლოვკა.
ათაევა მ.ვ. მუსიკალური დირექტორი MKDOU d / s No 3 "Birch" ყურადღება გაამახვილა იმაზე, რომ სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფის მასწავლებელმა საკუთარ თავს დაუსვა პრობლემა კენჭებზე ბავშვების ხატვის უნარების კონსოლიდაციის მიზნით. მიაჩნია, რომ მიზნები მიღწეულია, ბავშვებმა ოსტატურად გამოიყენეს უნარები და შესაძლებლობები დასახული ამოცანების მისაღწევად. არის კავშირი ადრე შესწავლილ მასალასთან. მასწავლებელს აქვს პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური უნარ-ჩვევები, მეტყველება არის ხატოვანი, ემოციური. მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ის კარგად იყო შეხამებული მუსიკალური თანხლებით, გაუჩნდა სიკეთის გრძნობა, სამაშველოში მოსვლის სურვილი. ვორონინა M.The დაეთანხმა მას. აღმზრდელი დ / ს ნომერი 16 გვ. სლასტუხა, მატვეევა ნ.მ. უფროსი განმანათლებელი, დ / ს 3 "არყი", ანტონოვა იუ.ვ. სოციალური მასწავლებელიდ/ს No3 "არყი", პოსტნიკოვა ს. ნოვოსიოლოვკა.
გამოცდილების გაცვლის დროს, უფროსმა პედაგოგმა ს.პ.ვდოვენკომ. მან დამსწრე საზოგადოებას გააცნო არასამთავრობო ორგანიზაცია „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების“ ორგანიზაციაში მოსწავლეთა ორგანიზებული და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი ამოცანები, მიზნები და ფორმები.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობის ამ სფეროს შესახებ მოსაზრებების გაცვლის შემდეგ მეთოდოლოგიური რაიონის ასოციაციის სტუმრებმა საბავშვო ბაღში დაათვალიერეს. Განსაკუთრებული ყურადღებაგადაიხადა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისათვის განვითარებულ საგნობრივ-სივრცულ გარემოში: სახვითი ხელოვნების კუთხეები, თეატრალური და მუსიკალური აქტივობები, სამშენებლო და დიდაქტიკური თამაშების ზონა.
RMO-ს დასასრულს ასოციაციის წევრებმა მადლობა გადაუხადეს მე-2 საბავშვო ბაღის „ღიმილი“ მასწავლებლებს საინტერესო განმავითარებელი გაკვეთილებისთვის გამოყენებით ინოვაციური ტექნოლოგიები, უსურვა შემოქმედებითი წარმატება.
RMO-ს თავმჯდომარე:ტარასოვა ტ.ნ.
MKDOU-ს ხელმძღვანელი
საბავშვო ბაღი ნომერი 2 "ღიმილი"

მდივანი:ვდოვენკო ს.პ.
უფროსი პედაგოგი MKDOU
საბავშვო ბაღი ნომერი 2 "ღიმილი"

პრეზენტაცია თემაზე: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების განათლების სისტემის საფუძვლების მოდერნიზაციის გზით მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრიორიტეტით.

თემა: „დისფუნქციურ ოჯახებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები“

პედაგოგი-ფსიქოლოგი MBOU მალჩევსკაიას საშუალო სკოლა

როსტოვის ოლქის მილეროვსკის ოლქი

გოლოვნევა ტატიანა ვლადიმეროვნა

გენერალი ოჯახის დისფუნქციის კრიტერიუმები:

1. ასოციალური ქცევა

2. არასწორი შესრულება აღზრდა(პედ. მიტოვება, მშობლები არ აწვდიან ბავშვს ყველაფერს, რაც საჭიროა ნორმალური განვითარება, ბავშვი რატომღაც არ სწავლობს სკოლაში და ა.შ.)

3. ოჯახში ძალადობა.

ეს კრიტერიუმები ეხება არა მხოლოდ უშუალოდ მშობლებს, არამედ ოჯახის ყველა წევრს. ასევე უნდა გვახსოვდეს, რომ აყვავებული ან დისფუნქციური ოჯახის კონცეფცია შეიძლება მხოლოდ კონკრეტულ ბავშვზე იყოს გამოყენებული. მხოლოდ „ოჯახი-ბავშვის“ სისტემას აქვს უფლება ჩაითვალოს აყვავებულად ან უფუნქციოდ.

ასევე არსებობს ფაქტორები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ოჯახის, როგორც სისტემის დეფორმაცია, მაგრამ პირდაპირ არ განსაზღვრავს ოჯახის მინუსს. ეს არის ერთგვარი რისკის ფაქტორები.

1) ბიოსამედიცინო: ჯანმრთელობის ჯგუფი, მემკვიდრეობითი მიზეზები, თანდაყოლილი თვისებები, ფსიქიკური და ფიზიკური განვითარება, ბავშვის დაბადების პირობები, დედის დაავადებები, პრენატალური და პოსტნატალური (პირველი 3 წელი) განვითარების პერიოდები;

2) სოციალურ-ეკონომიკური: მრავალშვილიანი ოჯახები, არასრული ოჯახი, არასრულწლოვანი მშობლები, უმუშევარი მშობლები;

3) ოჯახის სოციალური იზოლაცია, რომელიც დაკავშირებულია ოჯახის დაკარგვასთან სოციალური კავშირებიერთ-ერთი მეუღლე და მარტოხელა დედის სოციალური დისკრიმინაცია;

4) სოციალური რისკის ფაქტორები: ზოგადად უარესი სრული ოჯახები, ფინანსური სიტუაცია, საზოგადოებაში ცხოვრების შეუძლებლობა: მაწანწალა, უსაქმურობა, ქურდობა, თაღლითობა, ჩხუბი, აგრესიული ქცევა);

5) ფსიქოლოგიური: გაუცხოება სოციალური გარემოსგან, საკუთარი თავის უარყოფა, ნევროზული რეაქციები, სხვებთან კომუნიკაციის დარღვევა, ემოციური არასტაბილურობა, აქტივობის წარუმატებლობა, წარუმატებლობა. სოციალური ადაპტაცია, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის სირთულეები, ძირითადი საჭიროებების იმედგაცრუება;

6) პედაგოგიური: შეუსაბამობა საგანმანათლებლო დაწესებულებების შინაარსსა და ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების, ტემპის სწავლების პირობებს შორის. გონებრივი განვითარებაბავშვები და სწავლის ტემპი, ნეგატიური შეფასებების ჭარბობა, აქტივობისადმი ნდობის ნაკლებობა, სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა, პოზიტიურ გამოცდილებასთან სიახლოვე და ა.შ.

დამახასიათებელი ნიშნები დისფუნქციური ოჯახებიარის შინაგანი არასტაბილურობა, ოჯახში მათი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შესაძლებლობების არ გაცნობიერება, საერთო ორიენტაციის ნაკლებობა.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულების

ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა

Შესრულება

ოქტაბრსკის რაიონის პედაგოგთა RMO-ში

ურბანული რაიონი ქალაქი უფა, ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა

თემაზე:

მოამზადა: აღმზრდელმა

MBDOU საბავშვო ბაღი №37

შჩერბაკოვა ვალენტინა პეტროვნა

"გარემოს განვითარება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარების საშუალება"

"ბავშვის გონება ხელზეა."

V.A. სუხომლინსკი

სწორი განვითარებადა ბავშვის აღზრდა ყველაზე მთავარია სრული გამჟღავნებადა მთელი მისი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების რეალიზება, ასევე წარმატებული სოციალიზაცია მომავალში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება გავლენას ახდენს ცნობიერების ისეთი თვისებების განვითარებაზე, როგორიცაა აზროვნება, ყურადღება, წარმოსახვა, საავტომობილო და ვიზუალური მეხსიერება, დაკვირვება, მეტყველება. ბავშვის ზოგადი ინტელექტუალური დონე პირდაპირ დამოკიდებულია მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების დონეზე. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის თვალყური ადევნონ ბავშვების ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების დონეს ნებისმიერ ასაკში.

ფართოვდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარების შესაძლებლობა, იმ პირობით, რომ ჯგუფში შეიქმნება განვითარებადი გარემო. განვითარებადი გარემო არის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი საშუალება და მისი ცოდნის წყარო და სოციალური გამოცდილებამაშასადამე, ის ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვს საშუალება მისცეს გამოავლინოს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გააცნობიეროს შემეცნებითი და საკომუნიკაციო საჭიროებები თავისუფალ არჩევანში.

ჩვენს ჯგუფში, ყველაზე მეტად ეფექტური განვითარებამშვენიერი საავტომობილო უნარები, ჩვენ მშობლებთან ერთად აღჭურვა კუთხე, რომელშიც არის საჭირო მასალა... ეს არის სხვადასხვა სახის მოზაიკა, კონსტრუქტორები, თავსატეხები, მაქმანები, პირამიდები,გზედა, ზედა, ღილაკების დამაგრებისა და დამაგრების სახელმძღვანელო, საკეტები, განსხვავებული სახისშესაკრავები - ყველაფერი თავისუფლად არის ხელმისაწვდომი.

ვ ვმუშაობთ მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაზე და ხელის მოძრაობის კოორდინაციაზე, ვიყენებთ არა მხოლოდ ქარხნულ და სტანდარტულ თამაშებს, არამედ არატრადიციული მასალები... მაგალითად, ეს არის თამაშები პატარა ნივთები: მარცვლეული "მშრალი აუზი", "კონკია"; ღილაკები "მძივები", "სურათის დახატვა"; ჭურვები "გააწყვეთ გზა", "შეაგროვეთ ფიგურა"; ტანსაცმლის სამაგრები "სარეცხი", "იპოვე ფერის მიხედვით"; სახვევები - წებოვანი, გამოიყენება მასაჟორად ან კონსტრუქტორად, რბილი (მომხრელი)გან ვაფორმებთ ფიგურებს; ჯოხების დათვლა - საგნის ნახატების განლაგება; მაგნიტები - მოგვითხრობს ზღაპრები.

თამაშებისა და სავარჯიშოების გარდა, წვრილი მოტორული უნარების განვითარებასაც უწყობს ხელს განსხვავებული სახეობები პროდუქტიული საქმიანობა: ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი. ბავშვები სიამოვნებით მონაწილეობენ ყველა ამ აქტივობაში, როგორც საკლასო ოთახში, ასევე საკუთარ თავზე. ნახატში ვიყენებთ: არატრადიციულ ტექნიკას, ასევე ტრაფარეტებს, შტრიხებს, შეღებვას. ბავშვებისთვის მოდელირება ხდება საინტერესო გატარება.აპლიკაციის კლასები იზიდავს და აღფრთოვანებს ბავშვებს კაშკაშა ფერებიფიგურების განლაგება, დიდი ინტერესიმათში ჭრის და წებოვნების ტექნიკა იწვევს. მშენებლობა არანაკლებ საინტერესოა ბავშვებისთვის. ბავშვები დიდი სიამოვნებით აშენებენ მრავალრიცხოვან და მრავალფეროვან შენობებს.

საუკეთესო ნამუშევარიბავშვებს ვაგზავნით სრულიად რუსული შეჯიბრებებიდა რამდენიმე ბავშვი უკვე გახდა ამ კონკურსების პრიზიორი და გამარჯვებული.

ჩვენი მუშაობის არანაკლებ მნიშვნელოვანი ნაწილია შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე, რა თქმა უნდა, თითების თამაშები. თითის თამაშებიბავშვის განვითარებაში მრავალი პრობლემის გადაჭრა. ისინი ძალიან ემოციურები, ამაღელვებელი არიან, ბავშვები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას თამაშებში.

მშობლებისთვის ჩვენ ვატარებთ კონსულტაციებს, ვაკეთებთ შენიშვნებს, ვაძლევთ რეკომენდაციებს, ვაქვეყნებთ ვიზუალურ ინფორმაციას.

ჯგუფში შექმნით საჭირო განვითარების გარემოს, რომელიც ხელსაყრელი საავტომობილო უნარების განვითარებას ითვალისწინებს ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები, მშობლებისგან მხარდაჭერისა და დახმარების მიღების შემდეგ, ჩვენ გავაგრძელებთ ამ მიზნის მიღწევას.