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Das kann kein Langzeitgedächtnis sein. Das Langzeitgedächtnis wird gleichzeitig mit dem Kurzzeitgedächtnis gebildet. Übungen zur Verbesserung des Gedächtnisses

Schauen wir uns das Kurz- und Langzeitgedächtnis genauer an.

Wie oben erwähnt, ist beim Kurzzeitgedächtnis die Speicherung von Material auf einen bestimmten, kurzen Zeitraum begrenzt. Kurzzeitgedächtnis eines Menschen ist mit seinem tatsächlichen Bewusstsein verbunden.

Das Langzeitgedächtnis ist darauf ausgelegt Langzeitspeicherung Information; es ist nicht mit dem tatsächlichen Bewusstsein einer Person verbunden und setzt seine Fähigkeit dazu voraus richtiger Moment erinnern, woran sie sich einst erinnerten. Im Gegensatz zu SP, wo eine Erinnerung nicht erforderlich ist (weil das Wahrgenommene noch im tatsächlichen Bewusstsein ist), ist es bei DP immer erforderlich, weil. Wahrnehmungsinformationen befinden sich nicht mehr im Bereich des tatsächlichen Bewusstseins.

Bei der Verwendung von DP erfordert das Erinnern oft bestimmte willentliche Anstrengungen, daher ist sein Funktionieren normalerweise mit Willen verbunden.

Um Informationen im Kurzzeitgedächtnis zu halten, ist es immer notwendig, das gemerkte Material während der gesamten Zeit, in der es im Gedächtnis bleibt, kontinuierlich zu beobachten; bei Langzeitspeicherung ist dies nicht erforderlich.

Einer von mögliche Mechanismen Kurzzeitgedächtnis ist zeitliche Kodierung, d.h. Reflexion dessen, was in Form bestimmter, nacheinander angeordneter Symbole im auditiven und visuellen System einer Person erinnert wird. Um sich wirklich an etwas zu erinnern, versuchen sie oft, durch Assoziationen etwas Bestimmtes hervorzurufen emotionale Reaktion. Eine solche Reaktion kann als besonderer psychophysischer Mechanismus betrachtet werden, der zur Aktivierung und Integration von Prozessen beiträgt, die als Mittel der Erinnerung und Reproduktion dienen.

Betrachten Sie die Hauptmerkmale des Kurzzeitgedächtnisses. Wie bereits erwähnt, ist sein durchschnittliches Volumen auf 7 ± 2 Einheiten integrierter Information begrenzt. Dieses Volumen ist individuell, es charakterisiert das natürliche Gedächtnis einer Person und bleibt in der Regel ein Leben lang bestehen. Zunächst bestimmt er die Menge des mechanischen Gedächtnisses, das ohne die aktive Einbeziehung des Denkens in den Erinnerungsprozess funktioniert.

Mit den Merkmalen des CP ist aufgrund des begrenzten Umfangs seines Volumens eine solche Eigenschaft als Substitution verbunden. Sie äußert sich darin, dass beim Überlaufen des individuellen stabilen Volumens des Kurzzeitgedächtnisses die dort wieder eintreffenden Informationen die dort bereits gespeicherten Informationen teilweise verdrängen. Subjektiv kann sich dies beispielsweise in einem unwillkürlichen Umlenken der Aufmerksamkeit einer Person vom Erinnern auf etwas anderes äußern.

Das Kurzzeitgedächtnis spielt eine wichtige Rolle im menschlichen Leben. Dadurch wird die größte Menge an Informationen verarbeitet, unnötige Informationen werden eliminiert und das Langzeitgedächtnis wird dadurch nicht mit unnötigen Informationen überlastet. CP ist von großer Bedeutung für die Organisation des Denkens; Sein Material sind in der Regel die Tatsachen, die sich in der CP einer Person befinden.

Diese Art von Gedächtnis arbeitet aktiv im Prozess der Mensch-zu-Mensch-Kommunikation. Es wurde festgestellt, dass Menschen, die sich zum ersten Mal treffen, gebeten werden, über ihre Eindrücke voneinander zu sprechen, diese zu beschreiben Persönlichkeitsmerkmale die sie während des Meetings mitbekommen haben, dann wird im Durchschnitt in der Regel die Anzahl der Features aufgerufen, die der Lautstärke des CP entspricht, d.h. 7±2.

Ohne CP ist das normale Funktionieren des Langzeitgedächtnisses unmöglich. Nur was einmal in der CP war, kann in diese eindringen und sich für lange Zeit ablagern. Mit anderen Worten, der CP fungiert als eine Art Filter, der die notwendigen Informationen in den DP lässt, während er gleichzeitig eine strenge Auswahl darin trifft.

Eine der Haupteigenschaften von CP ist, dass diese Art von Gedächtnis unter bestimmten Bedingungen auch zeitlich unbegrenzt ist. Diese Bedingung besteht in der Möglichkeit, eine gerade gehörte Reihe von Wörtern, Zahlen usw. kontinuierlich zu wiederholen. Um Informationen im CP zu erhalten, ist es notwendig, die auf das Auswendiglernen gerichtete Aktivität aufrechtzuerhalten, ohne die Aufmerksamkeit auf eine andere Art von Aktivität, komplexe mentale Arbeit, zu lenken.

Klinische Studien zu Gedächtnisstörungen zeigen, dass die beiden Gedächtnistypen – CP und DP – relativ unabhängig voneinander existieren. Zum Beispiel leidet bei einer solchen Störung, die als retrograde Amnesie bezeichnet wird, hauptsächlich die Erinnerung an kürzliche Ereignisse, aber die Erinnerungen an jene Ereignisse, die in ferner Vergangenheit stattgefunden haben, bleiben erhalten. Bei einem anderen Krankheitstyp – der anterograden Amnesie – bleiben sowohl CP als auch DP erhalten. Allerdings leidet die Fähigkeit, neue Informationen in die DP einzugeben.

Beide Speichertypen sind jedoch miteinander verbunden und arbeiten als ein einziges System. Eines der Konzepte, die ihre gemeinsame Arbeit zeigen, wurde von den amerikanischen Wissenschaftlern R. Atkinson und R. Shifrin entwickelt. Es ist schematisch in Abb. 2 dargestellt

Reis. 2.

Gemäß dieser Theorie ist das Volumen der DP praktisch unbegrenzt, aber die Möglichkeit des willkürlichen Abrufs der darin gespeicherten Informationen ist begrenzt. Damit Informationen in den Speicher des DP gelangen, ist es außerdem erforderlich, dass bestimmte Arbeiten daran durchgeführt werden, selbst wenn sie sich im CP befinden.

In vielen Lebenssituationen die Prozesse von KP und DP laufen nahezu parallel. Wenn sich jemand zum Beispiel die Aufgabe stellt, sich etwas zu merken, was die Fähigkeiten seines CP offensichtlich übersteigt, greift er oft bewusst oder unbewusst auf die Methode der semantischen Gruppierung von Material zurück, die ihm das Auswendiglernen erleichtert. Eine solche Gruppierung wiederum beinhaltet die Verwendung von DP, die sich auf vergangene Erfahrungen bezieht, daraus das Wissen und die Konzepte extrahiert, die für die Verallgemeinerung erforderlich sind, Möglichkeiten, das gespeicherte Material zu gruppieren und es auf eine Anzahl semantischer Einheiten zu reduzieren, die den Umfang nicht überschreiten des CP.

Die Übermittlung von Informationen von der CP an die DP bereitet in der Regel Schwierigkeiten, da es dazu notwendig ist, neue Informationen auf eine bestimmte Art und Weise zu verstehen und zu strukturieren, um in der Vorstellung neue Informationen mit den bereits in der DP gespeicherten zu verbinden . Aber es gibt einzigartige Fälle, in denen dies relativ einfach von einer Person durchgeführt werden kann. Ein solcher Fall wurde von A.R. Luria in seinem Werk "A Little Book of Great Memory". Die Merkmale des Gedächtnisses eines gewissen Sch. wurden untersucht, und es wurde festgestellt, dass „es ihm gleichgültig war, ob ihm bedeutungsvolle Wörter, bedeutungslose Silben, Zahlen oder Laute präsentiert wurden, ob sie mündlich oder schriftlich gegeben wurden; er allein erforderlich war, wurde ein Element der vorgeschlagenen Reihe durch eine Pause von 2-3 Sekunden von einem anderen getrennt.

Wie sich später herausstellte, beruhte Sh.s Gedächtnismechanismus auf dem von ihm eigens entwickelten eidetischen Sehen. Nach der Präsentation des Materials sah Sh. es in Abwesenheit des Materials selbst weiter und konnte das Entsprechende im Detail rekonstruieren visuelles Bild nach langer Zeit (einige Experimente wurden nach 15-16 Jahren wiederholt). Zum gewöhnlicher Mensch es ist dieser Punkt der Erinnerung, der normalerweise das Problem darstellt.

Betrachten wir nun die Merkmale und Mechanismen des Betriebs des DP. Sie tritt dem Fall normalerweise nicht sofort nach der Wahrnehmung des Materials bei, sondern nach mindestens einigen Minuten. Bei der Übertragung von Informationen vom CP zum DP werden diese in der Regel erneut umkodiert und in die bereits im DP vorhandenen semantischen Strukturen und Verbindungen aufgenommen. Im Gegensatz zu CP ist dieser Prozess auf Dauer weder auditiv noch visuell. Vielmehr basiert es auf dem Denken, auf der bewussten Zuschreibung einer bestimmten semantischen Bedeutung, die dem Auswendiglernenden bekannt ist. Somit hat DP eine semantische Organisation.

Sprache spielt eine wichtige Rolle bei DP. Was sich in Worten ausdrücken lässt, bleibt meist leichter und besser im Gedächtnis als das, was nur visuell oder hörbar wahrgenommen werden kann. Gleichzeitig ist dies am produktivsten, wenn Wörter nicht nur als verbaler Ersatz für das auswendig Gelernte dienen, sondern das Ergebnis seines Verständnisses sind.

Bewahrung und Erinnerung als mnemotechnische Prozesse haben ihre eigenen Charakteristika. schlechte Erinnerung einer Person kann mit Schwierigkeiten beim Erinnern verbunden sein und nicht beim Auswendiglernen als solchem. Schwierigkeiten, die beim Erinnern auftreten, hängen oft damit zusammen, dass zum richtigen Zeitpunkt die notwendigen Reizmittel zum Erinnern nicht zur Verfügung standen. Je reichhaltiger die Reizmittel sind, die ein Mensch zum Erinnern hat, je mehr sie ihm zum richtigen Zeitpunkt zur Verfügung stehen, desto besser ist das freiwillige Erinnern. Zwei Faktoren erhöhen die Wahrscheinlichkeit eines erfolgreichen Rückrufs: richtige Organisation gespeicherten Informationen und Wiederherstellungsbedingungen, die mit den Bedingungen identisch sind, unter denen das Material gespeichert wurde.

Ein von effektive Wege Strukturierendes Auswendiglernen bedeutet, dem auswendig gelernten Material eine Struktur vom Typ "Baum" zu geben. In einer solchen Struktur steht ganz oben ein Schlüsselwort, das am meisten aussagt gesunder Menschenverstand Text. Nachfolgend finden Sie Schlüsselwörter, die Bedeutung vermitteln separate Teile Text. Dann Schlüsselwörter, die die Bedeutung einzelner Sätze vermitteln. Ganz unten in der Struktur befindet sich der eigentliche auswendig gelernte Text. Um sich an den Text zu erinnern, reicht es aus, zuerst das Schlüsselwort "upper" zu finden und dann zu mehr überzugehen niedrige Level Strukturen erinnern an den gesamten Text.

Die Wirksamkeit des Rückrufs wird manchmal durch Interferenzen verringert, d.h. Vermischung einiger Materialien mit anderen, einiger Erinnerungsschemata mit anderen, verbunden mit völlig unterschiedlichen Materialien. Am häufigsten tritt eine Interferenz auf, wenn dieselben Erinnerungen im Gedächtnis mit denselben Ereignissen verbunden sind und ihr Erscheinen im Bewusstsein zum gleichzeitigen Abruf konkurrierender (interferierender) Ereignisse führt.

Die Erinnerung an das Material wird auch von den damit verbundenen Emotionen beeinflusst und hängt von den Besonderheiten der mit der Erinnerung verbundenen Emotionen ab emotionale Erfahrungen dieser Einfluss kann sich auf unterschiedliche Weise manifestieren. Wie hellere Emotionen mit dem Ereignis verbunden ist, desto einfacher ist es, sich daran zu erinnern. Positive Gefühle, tragen in der Regel zur Erinnerung bei, negative behindern. Es wurde experimentell bewiesen, dass die künstliche Wiederherstellung während des Abrufs emotionale Zustände begleitet den Moment des Auswendiglernens, verbessert das Gedächtnis.

Das Langzeitgedächtnis mit bewusstem Zugriff ist durch das Muster des Vergessens gekennzeichnet: Alles Unnötige, Nebensächliche sowie ein gewisser Prozentsatz an notwendigen Informationen wird vergessen.

Um das Vergessen zu reduzieren, müssen Sie:

1) Verstehen, Verstehen von Informationen (mechanisch gelernte, aber nicht vollständig verstandene Informationen werden schnell und fast vollständig vergessen – Kurve 1 in der Grafik);

2) Wiederholung von Informationen (die erste Wiederholung ist 40 Minuten nach dem Auswendiglernen notwendig, da nach einer Stunde nur noch 50 % der mechanisch auswendig gelernten Informationen im Gedächtnis bleiben).

In den ersten Tagen nach dem Auswendiglernen ist es notwendig, öfter zu wiederholen, da an diesen Tagen die Verluste durch Vergessen maximal sind, ist es besser so: am ersten Tag - 2-3 Wiederholungen, am zweiten Tag - 1-2 Wiederholungen , am dritten - siebten Tag, 1 Wiederholung, dann 1 Wiederholung im Abstand von 7-10 Tagen. 30 Wiederholungen in einem Monat sind effektiver als 100 Wiederholungen an einem Tag. Daher ist systematisches Lernen ohne Überlastung, Auswendiglernen in kleinen Portionen während des Semesters mit periodischen Wiederholungen nach 10 Tagen viel effektiver als konzentriertes Auswendiglernen einer großen Menge an Informationen in einer kurzen Sitzung, was zu mentaler und psychischer Überlastung und fast vollständigem Vergessen von Informationen führt a Woche nach der Sitzung.


Reis. 3. Ebbinghaus-Vergessenskurve: a) bedeutungsloses Material; b) logische Verarbeitung; c) bei Wiederholung

Vergessen hinein Größtenteils hängt von der Art der Aktivität ab, die dem Auswendiglernen unmittelbar vorausgeht und danach auftritt. Schlechter Einfluss Die Aktivität, die dem Auswendiglernen vorausgeht, wird als proaktive Hemmung bezeichnet. Die negative Wirkung der Aktivität nach dem Auswendiglernen wird als rückwirkende Hemmung bezeichnet, sie ist besonders ausgeprägt in den Fällen, in denen nach dem Auswendiglernen eine ähnliche Aktivität ausgeführt wird oder wenn diese Aktivität einen erheblichen Aufwand erfordert.

LANGZEITGEDÄCHTNIS(Englisch) lang-BegriffErinnerung) - Aussicht Erinnerung Menschen und Tiere, vor allem durch lange gekennzeichnet Erhaltung Material nach wiederholt Wiederholung und Wiedergabe. Die funktionellen und strukturellen Eigenschaften von D. p. werden am meisten beim Menschen untersucht, während die Hauptdaten zum Neuro physiologische Mechanismen Gedächtnis aus Tierversuchen (vgl. Gedächtnismorphologisches Substrat,Gedächtnisphysiologische Mechanismen). Die neurophysiologische Grundlage von D. p. sind die konsolidierten Spurenzustände des Gehirns, die sich dabei bilden verschiedene Typen Lernen. Bei der Bildung von Spuren von D. p. werden zeitliche Abfolgen in strukturell-räumliche umgewandelt, wodurch sie kein Prozess, sondern eine Struktur sind. Dies ist der Grund für die Stabilität von D. p. für viele äußere Einflüsse und ein signifikanter Unterschied zu Spuren Kurzzeitgedächtnis, die im Wesentlichen Prozesse sind.

Die Wirksamkeit von D. p. wird durch das Verhältnis der Anzahl der Zeichen, die nach einiger Zeit (mehr als 30 Minuten) im Gedächtnis gespeichert sind, zur Anzahl ihrer dafür erforderlichen Wiederholungen bewertet Auswendiglernen. Dieser Indikator hängt von der Informationsmenge im gespeicherten Material ab.

Es gibt 2 Formen von D. p.: explizit(deklaratives) Gedächtnis ist das bewusste Abrufen von Vergangenem, Gedächtnis für Fakten, Ereignisse u implizit(cm. Verfahrensgedächtnis), was sich darin manifestiert konditionierte Reflexe,Gewohnheiten,Fähigkeiten(Motorik, Wahrnehmung, Sprache usw.). Teilweise ähnelt diese Einteilung der vorigen Einteilung in das Gedächtnis des Geistes und das Gedächtnis des Körpers (im Sinne von A. Bergson). Das implizite Gedächtnis unterliegt im Gegensatz zum expliziten Gedächtnis keiner Amnesie. E. Tulving (1972) unterscheidet in der Struktur der expliziten Gedächtnisspeicherung zwei Speichertypen, die der Einteilung des Gedächtnisses in semantische und episodische (einschließlich autobiographische) entsprechen. Das semantische Gedächtnis enthält alle Informationen, die notwendig sind, um Sprache zu verwenden (Wörter, ihre symbolischen Repräsentationen, Regeln zu ihrer Manipulation). Diese Erinnerung enthält alles dem Menschen bekannt Allgemeinwissen (unabhängig von Ort und Zeit ihres Erwerbs). Im episodischen Gedächtnis dagegen sind Informationen und Ereignisse an einen bestimmten Zeitpunkt und/oder Ort ihres Empfangs „gebunden“. Informationen, die im semantischen und episodischen Gedächtnis gespeichert sind, neigen in unterschiedlichem Maße zum Vergessen: in größerem Maße - im episodischen Gedächtnis, in geringerem Maße - in der Semantik. Das Modell von D. p. A. Paivio (1971) legt eine Differenzierung nahe kognitive Prozesse in verbal und nonverbal, die 2 verschiedenen Gedächtnissystemen entsprechen. Bei der Lösung mnemotechnischer Aufgaben durch den Probanden wirken diese Systeme zusammen, obwohl sie den Gedächtniserfolg in unterschiedlichem Maße bestimmen können. Verbale Mechanismen spielen eine gewisse Rolle bei der Erinnerung an visuelles Material. Die Hauptmuster dieses Prozesses werden jedoch durch spezifische nonverbale Mechanismen bestimmt, die in der Lage sind, unabhängig zu liefern hohe Effizienz Auswendiglernen. M. Posner (1978) entwickelte ein Modell von D. p., in dem die Existenz von 3 Ebenen mnemonischer Strukturen postuliert wird: die Ebene der Spuren, die kopieren physikalische Eigenschaften Stimulation in modalspezifischer Form; die Ebene der konzeptuellen Strukturen, in denen die Lebenserfahrung des Subjekts dargestellt wird; die Ebene globaler kognitiver Systeme in Form semantischer Netze und subjektiver Reflexionsräume umgebende Realität mit dem erforderlichen Vollständigkeitsgrad.

Das am weitesten entwickelte Strukturmodell von D. p. wurde von R. Atkinson (1980) vorgeschlagen. Strukturelle Bestandteile dieses Modells: Wahrnehmungsspeicherung mit Informationsspeicherzeit bis zu 1 s; Kurzzeitgedächtnis mit einer Speicherdauer von bis zu 30 s; D.p. mit praktisch unbegrenzter Speicherzeit von Informationen. Das Gedächtnismodell von R. Atkinson stellt detailliert die dynamische hierarchische Organisation des gesamten Gedächtnissystems dar, einschließlich der Prozesse zur Verwaltung von Informationsflüssen ( Kodierung,Aufmerksamkeit Stimulus, Wiedererkennung, Gedächtnisabruf, Wiederholung usw.). Cm. Drei-Komponenten-Modell des Gedächtnisses,Semantische Netze. (T. P. Zinchenko.)

(Zinchenko V.P., Meshcheryakov B.G. Großes psychologisches Wörterbuch - 3. Aufl., 2002)

lang und Kurzzeitgedächtnis wird gleichzeitig im Gehirn gebildet, aber Langzeitgedächtniszellen brauchen Zeit, um zu lernen, woran sie sich erinnern.

Wir erinnern uns an alles in zwei Stufen: Zuerst befinden sich die Informationen im Kurzzeitgedächtnis und nach einiger Zeit werden sie in den Langzeitspeicher verschoben. Darüber hinaus sind die Unterschiede zwischen diesen beiden Arten von Gedächtnis nicht nur funktional, sondern auch strukturell – sie sind in verschiedene Teile Gehirn.

Engrammkortikale Neuronen (in rot), die für Langzeit verantwortlich sind schlechte Erinnerungen an der Maus. (Foto: Takashi Kitamura/MIT.)

Schnitt durch den Hippocampus der Maus, der verschiedene Neuronen zeigt, die mit verschiedenen fluoreszierenden Proteinen gefärbt sind. (Foto von Dr. Thomas Deerinck/Visuals Unlimited/Corbis.)

Wie Sie wissen, sind im Gehirn mehrere Zonen für das Gedächtnis zuständig, und die wichtigsten sind hier die Großhirnrinde und der subkortikale Hippocampus. In den frühen 50er Jahren des letzten Jahrhunderts kam ein Patient mit Epilepsie zu Neurowissenschaftlern, dessen Hippocampus während einer Gehirnoperation beschädigt werden musste, woraufhin der Patient sich nicht mehr daran erinnerte, was ihm gerade passiert war, sondern die Erinnerung an eine weiter entfernte Vergangenheit behielt. Mit anderen Worten, wenn wir über das episodische Gedächtnis sprechen (d. h. das Gedächtnis für Ereignisse), dann wird seine Kurzzeitversion im Hippocampus und die Langzeitversion im Kortex gespeichert, der im Allgemeinen an höheren kognitiven Fähigkeiten beteiligt ist Funktionen.

Aber wie genau fließen Informationen vom Kurzzeitspeicher zum Langzeitspeicher – oder, um den üblichen neurobiologischen Begriff zu verwenden, wie verfestigt sich das Gedächtnis? Nach einem Modell wird das Kurzzeitgedächtnis im Hippocampus gebildet und gespeichert, nur um daraus vollständig zu verschwinden. Nach einem anderen Modell, das viel später entstand, befinden sich im Hippocampus noch einige Spuren der Informationen, die ins Langzeitgedächtnis gelangt sind.

Suzumi Tonegawa ( Susumu Tonegawa) und seinen Kollegen gelang es, den Mechanismus der Gedächtniskonsolidierung weitgehend zu entschlüsseln. Tonegawa bedarf keiner besonderen Einführung: Wir haben wiederholt über die Arbeit dieses herausragenden modernen Immunologen und Neurobiologen, Nobelpreisträgers, geschrieben, der bereits außerordentlich viel zu unserem Verständnis der neurobiologischen Mechanismen des Gedächtnisses beigetragen hat. Eine der größten Errungenschaften des Tonegawa-Labors ist also die experimentelle Entdeckung der sogenannten Engrammzellen im Hippocampus. Ein Engramm wird als eine Spur verstanden, die von einem Stimulus hinterlassen wird; Wenn wir über Neuronen sprechen, dann sollte ein wiederholtes Signal – ein Geräusch, ein Geruch, eine bestimmte Umgebung usw. – einige physikalische und biochemische Veränderungen in ihnen hervorrufen. Wenn der Reiz dann wiederholt wird, dann wird die „Spur“ aktiviert und die Zellen, in denen sie vorhanden ist, werden die gesamte Erinnerung aus dem Gedächtnis abrufen. Mit anderen Worten, unsere Engramm- ("Schlüssel")-Neuronen sind für den Zugriff auf die aufgezeichneten Informationen verantwortlich, und damit sie selbst arbeiten können, müssen sie von einem Schlüsselsignal beeinflusst werden; Offensichtlich müssen solche Zellen selbst in der Lage sein, Informationen über bestimmte Reize irgendwie zu speichern.

Es handelt sich um Engrammzellen, wie die Forscher in ihrem neuen Artikel schreiben Wissenschaft an Gedächtnistransformationen beteiligt. Im Experiment erhielten einige Gehirnneuronen von Mäusen eine genetische Veränderung: In ihre DNA wurde ein lichtempfindliches Protein-Gen eingefügt, damit später ein solches Neuron durch einen Lichtimpuls aktiviert werden konnte (Licht wurde dem Gehirn durch eine optische Faser zugeführt ; im Allgemeinen nennt man das alles Optogenetik, was wir schon irgendwie im Detail haben).

Neuronen wurden in drei Bereichen des Gehirns modifiziert: im präfrontalen Kortex, im Hippocampus und im emotionalen Zentrum – der Amygdala oder Amygdala. Ein Lichtschalter wurde nicht in allen Käfigen angebracht, sondern nur in solchen, die bei Mäusen auf unangenehme, beängstigende Umstände reagierten: Die Tiere wurden in einen Käfig gesteckt, auf dessen Boden eine schwache elektrische Entladung ausgelöst wurde. Die Maus erschrak, erstarrte und in ihrem Gehirn schalteten sich ganz bestimmte Neuronen ein, die als Reaktion auf Stress feuern. Die Maus merkte sich einen schlechten Käfig, und als sie sie wieder hineinstellte, war sie laut alter Erinnerung auch erschrocken und erstarrte, auch wenn elektrischer Strom war nicht mehr da.

Wenn bei einer Maus Erinnerungen gefunden wurden, schalteten sich natürlich die entsprechenden Gedächtniszellen in ihrem Gehirn ein. Dies waren dieselben Engrammzellen, die Spuren der Vergangenheit bewahrten leichte Schmerzen mit einer bestimmten Umgebung assoziiert und auf einen Sinnesreiz reagiert - Aussehen Zellen. Sowohl im Cortex als auch im Hippocampus gab es Elektroschock-Engrammzellen, und was besonders bemerkenswert war, sie erschienen sofort an beiden Stellen (mit „erschienen“ meinen wir nicht, dass neue Neuronen im Gehirn erschienen, sondern dass einige der vorhandene Neuronen haben die Funktion übernommen, sich an einen bestimmten Reiz zu erinnern).

Wenn jedoch zum Beispiel eine Maus am Tag nach einer Trainings-Elektroschocksitzung in einen unangenehmen Käfig gesetzt wurde, dann waren die kortikalen Engrammzellen still und nur die Hippocampus-Engramme wurden ausgelöst. Allerdings ließen sich die kortikalen Neuronen „aufwecken“: Schaltete man sie mit einem Lichtimpuls an, dann verhielt sich die Maus, als hätte sie etwas erschreckt – genauso wie beim Einschalten der Hippocampuszellen, nur diese funktionierten .. und so, nur von der äußeren Situation.

Zwei Wochen später änderte sich das Bild: Die engrammatischen Elektroschockzellen im Kortex reiften, begannen anders auszusehen und anders zu arbeiten – jetzt wurden sie auf natürliche Weise aktiviert, als das Tier in dieselbe Stresszelle geriet. Im Gegenteil, die Hippocampus-Zellen schalteten sich nicht mehr ein - es blieben jedoch einige Spuren dessen, was in ihnen passiert war, und wenn sie von einem leichten Impuls betroffen waren, geriet die Maus in Angst.

Allerdings müssen die Neuronen im Cortex reifen der richtige Weg, sie mussten mit "Kollegen" aus dem Hippocampus kommunizieren, die sich an dasselbe erinnerten wie sie; wurde die Verbindung zwischen den beiden unterbrochen, stellten sich die Zellen des Langzeitgedächtnisses als „unreif“ heraus, was sich offensichtlich auf das Gedächtnis selbst auswirken sollte. Was die Amygdala betrifft, so hielten ihre Zellen genau die emotionale Komponente des Ereignisses fest, und bei ihnen traten keine Veränderungen auf - sie arbeiteten sowohl mit hippocampalen Neuronen als auch mit kortikalen Neuronen.

Man kann also nicht sagen, dass Informationen vom Kurzzeitgedächtnis, wo sie ursprünglich gebildet wurden, ins Langzeitgedächtnis fließen, wo sie gar nicht vorhanden waren: In beiden „Abteilungen“ werden sie gleichzeitig gebildet, eben so lange -Terminspeicherung bleibt das Gedächtnis für einige Zeit „roh“, inaktiv und benötigt die Hilfe der Kurzzeitabteilung, um es zu aktivieren.

Andererseits vergisst der Hippocampus nicht vollständig, was im Kurzzeitgedächtnis festgehalten wurde – allerdings ist noch unklar, wie lange solche Spuren darin verbleiben: Die Forscher beschränkten sich auf das Experiment nur zwei Wochen, und vielleicht nach zwei monaten vergisst der hippocampus schon alles, was vor zwei monaten passiert ist.

In der Psychologie wird das Langzeitgedächtnis als einer der wichtigsten kognitiven mentalen Prozesse verstanden.

Dank des Langzeitgedächtnisses sind wir in der Lage, uns auf unsere Vergangenheit zu beziehen und darin die Informationen zu finden, die notwendig sind, um die Gegenwart zu verstehen. Das Langzeitgedächtnis enthält Wissen, das unserer Erfahrung, unserem Leben einen Sinn gibt. Das Langzeitgedächtnis verbindet Vergangenheit und Gegenwart und sammelt Informationen für die Zukunft. Die Entwicklung dieses Gedächtnistyps hängt vom Lernprozess ab, der Akkumulation Berufserfahrung, die Entwicklung beruflicher Fähigkeiten.

Nach dem Konzept von R. Atkinson, das das am weitesten entwickelte Modell der Gedächtnisstruktur bietet, besteht letztere aus drei zusammenwirkenden Blöcken: Sinnesregister (mit Informationsspeicherung von etwa 1 Sekunde), Kurzzeitspeicherung (mit einer geringe Menge und Speicherdauer von ca. 30 Sekunden) und ein Langzeitspeicherblock (mit unbegrenzter Menge und Zeit der Informationsspeicherung). Das Langzeitgedächtnis ist nur der dritte Teil dieses Drei-Komponenten-Gedächtnismodells.

Das Langzeitgedächtnis zeichnet sich durch Stabilität, Kapazität, Reichtum und Vielfalt abstrakter Formen, Strukturen, Codes aus. Forscher der Neurokognitologie haben sich lange gefragt, wo sich das Gedächtnis befindet und wie das Gehirn Informationen im Langzeitgedächtnis speichert. Ende des 20. Jahrhunderts wurden wichtige Entdeckungen gemacht, die es ermöglichten, dem Verständnis dieser Prozesse näher zu kommen. Es stellte sich also heraus, dass das Gedächtnis sowohl in speziellen Bereichen als auch im gesamten Gehirn lokalisiert ist. Die Komplexität der Forschung liegt darin begründet, dass Sinneserfahrungen im Gehirn komplex und vielfältig sind.

Merkmale der Speicherung von Informationen im Langzeitgedächtnis

Der Prozess des Auswendiglernens betrifft viele unterschiedliche Strukturen Analysatoren und zentrale nervöses System. Der Thalamus ist damit beschäftigt, das Überflüssige herauszufiltern, eingehende Informationen werden im sensorischen Kortex strukturiert und das Kurzzeitgedächtnis gebildet. Im assoziativen Kortex wird durch die Analyse der operativen Aufgaben des Organismus und seines biologischen Programms festgelegt, welche Daten tagsüber wichtig sind und welche Informationen in das Langzeitgedächtnis übertragen werden sollen.

Verfahren langfristige Erhaltung Informationen im Langzeitgedächtnis treten unter Beteiligung von Nukleinsäuren und spezifischen Gedächtnisproteinen auf. Wissenschaftler vermuten, dass das Funktionieren des Mechanismus zum Speichern von Informationen, die im Langzeitgedächtnis gespeichert sind, mit einer Veränderung der Struktur von Nervenzellen und der Verbindungen zwischen ihnen verbunden ist.

Bei Gedächtnisprozessen kommt dem Hippocampus eine wichtige Rolle zu: Dank ihm wird die Fixierung einzelner Ereignisse von besonderer biologischer Bedeutung gezielt verbessert.

Was beeinflusst die Gedächtnisleistung?

Die Effektivität des Auswendiglernens hängt sowohl von objektiven als auch von subjektiven Faktoren ab. Ziel spiegelt die Merkmale des Materials wider, an das Sie sich erinnern möchten:

Sichtbarkeit von Informationen;

Seine Menge und Struktur;

Aussagekraft;

Grad an Ruhm.

Subjektive Merkmale spiegeln die spezifischen Merkmale der Person wider, die sich an die Informationen erinnert. Diese beinhalten:

Führender Speichertyp (mit ihm erreichen Sie die größte Effizienz);

Installationen;

Motivation;

Aktivität;

Funktionszustand;

Grad der Vertrautheit mit dem Material.

Was ist wichtig für die Erinnerungsstärke an Informationen, die im Langzeitgedächtnis gespeichert werden sollen?

Im Laufe der Forschung fanden Wissenschaftler heraus, dass zwei Faktoren die meisten haben starker Einfluss auf der Kraft des Auswendiglernens: das ist seine Aktivität und Sinnhaftigkeit.

Aktivitätsindikatoren:

- Das Vorhandensein eines bewussten Ziels und ausreichender Motivation.

- Die Beziehung des Auswendiglernens von Material mit Emotionen.

- Einbeziehung des Auswendiglernens in den Aktivitätsprozess.

Sinnhaftigkeitsindikatoren:

— Strukturierung gespeicherter Informationen.

— Herstellen logischer Verbindungen zwischen Teilen des Materials.

- Selbstkontrolle beim Auswendiglernen.

- Wiederholte Wiederholung.

Das Verstehen von Informationen ist ein wichtiger Punkt, von dem die Stärke des Auswendiglernens abhängt. Der Verständnisalgorithmus kann wie folgt aussehen:

1. Den Zweck des Auswendiglernens verstehen und neues Wissen an aktuelle Bedürfnisse anknüpfen.

2. Verständnis der Bedeutung des untersuchten Materials.

3. Analyse von Informationen.

4. Suchen Sie nach der Hauptsache und heben Sie die wichtigsten Gedanken hervor.

5. Verallgemeinerung.

6. Erinnern an das verallgemeinerte Material.

Wie entwickelt man das Langzeitgedächtnis?

Das Gedächtnis, als eine der kognitiven Funktionen des Gehirns, entwickelt und trainiert sich aufgrund seiner Plastizitätseigenschaft. Es gibt viele Tipps zur Entwicklung des Langzeitgedächtnisses, und im Folgenden werden wir uns einige davon ansehen:

- Denken Sie daran, dass Anfang und Ende des Materials am besten in Erinnerung bleiben (der von Ebbinghaus identifizierte „Edge-Effekt“).

- Wiederholen Sie das Material richtig: zuerst - einige Stunden nach dem Auswendiglernen und dann - erneut nach einigen Tagen. Dies ergibt das beste Ergebnis.

Teilen Sie Masseninformationen in Teile, Blöcke. Strukturieren Sie es. Dadurch wird die Speicherkapazität erheblich erweitert.

- Verwenden Sie beim Auswendiglernen mnemotechnische Techniken.

- Bleiben Sie möglichst kein außenstehender Beobachter: Aktive Teilnahme bei der Arbeit mit Informationen ermöglicht es ein besseres Verständnis und Erinnern des Stoffes und verbindet zusätzlich die emotionale Komponente.

- Trainieren Sie die kognitiven Funktionen des Gehirns weiter.

Es ist bekannt, dass jedes unserer Erlebnisse, Eindrücke oder Bewegungen eine bestimmte Spur darstellt, die für längere Zeit erhalten bleiben kann. lange Zeit, und manifestiert sich unter geeigneten Bedingungen erneut und wird zum Subjekt des Bewusstseins. Daher unter Erinnerung wir verstehen das Prägen (Aufzeichnen), Bewahren und anschließende Erkennen und Wiedergeben von Spuren vergangener Erfahrungen, wodurch Sie Informationen ansammeln können, ohne Ihre bisherigen Kenntnisse, Informationen und Fähigkeiten zu verlieren.

Das Gedächtnis ist also komplex. mentaler Prozess, die aus mehreren privaten Prozessen besteht, die miteinander in Beziehung stehen. Jede Festigung von Wissen und Fähigkeiten bezieht sich auf die Arbeit des Gedächtnisses. Dementsprechend steht die psychologische Wissenschaft vor einer Reihe komplexer Probleme. Es stellt sich die Aufgabe, zu untersuchen, wie Spuren eingeprägt werden, was die physiologischen Mechanismen dieses Prozesses sind, welche Techniken es ermöglichen können, das Volumen des eingeprägten Materials zu erweitern.

Das Studium des Gedächtnisses war einer der ersten Bereiche der psychologischen Wissenschaft, wo experimentelle Methode: Es wurde versucht, die untersuchten Prozesse zu messen und die Gesetzmäßigkeiten zu beschreiben, denen sie unterliegen. Bereits in den 80er Jahren des letzten Jahrhunderts schlug der deutsche Psychologe G. Ebbinghaus eine Technik vor, mit der es seiner Meinung nach möglich war, die Gesetze des reinen Gedächtnisses unabhängig von der Denktätigkeit zu studieren - dies ist das Auswendiglernen bedeutungsloser Silben , als Ergebnis leitete er die wichtigsten Lernkurven (Auswendiglernen) Material ab. Die klassischen Studien von G. Ebbinghaus wurden von den Arbeiten des deutschen Psychiaters E. Kraepelin begleitet, der diese Techniken auf die Analyse des Fortgangs des Auswendiglernens bei Patienten mit psychischen Veränderungen anwandte, und des deutschen Psychologen G. E. Muller, dessen grundlegende Forschung widmet sich den Grundgesetzen der Fixierung und Reproduktion von Erinnerungsspuren beim Menschen.

Mit der Entwicklung einer objektiven Untersuchung des Verhaltens von Tieren wurde das Forschungsgebiet des Gedächtnisses erheblich erweitert. BEI spätes XIX und zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Thorndike, ein bekannter amerikanischer Psychologe, hat zunächst die Bildung von Fähigkeiten bei einem Tier zum Gegenstand seiner Untersuchung gemacht und zu diesem Zweck analysiert, wie das Tier lernte, sich im Labyrinth zurechtzufinden, und wie es die erworbenen Fähigkeiten nach und nach festigte. Im ersten Jahrzehnt des XX Jahrhunderts. Untersuchungen dieser Prozesse haben eine neue wissenschaftliche Form angenommen. I. P. Pavlov schlug vor Studienmethode konditionierte Reflexe . Die Bedingungen, unter denen neue Bedingungsverhältnisse entstehen und beibehalten werden und die diese Zurückbehaltung beeinflussen, wurden beschrieben. Die Lehre vom Höheren nervöse Aktivität und ihre Grundgesetze wurden später zur Hauptquelle unseres Wissens über die physiologischen Mechanismen des Gedächtnisses, und die Entwicklung und Erhaltung von Fähigkeiten und der Prozess des „Lernens“ bei Tieren bildeten den Hauptinhalt der amerikanischen Verhaltensforschung. Alle diese Studien beschränkten sich auf das Studium der elementarsten Gedächtnisprozesse.

Das Verdienst der ersten systematischen Untersuchung höherer Formen des Gedächtnisses bei Kindern gehört dem herausragenden russischen Psychologen L. S. Vygotsky, der Ende der 20er Jahre. begann sich erstmals mit der Frage nach der Entwicklung höherer Gedächtnisformen zu beschäftigen und zeigte gemeinsam mit seinen Schülern, dass es sich um höhere Gedächtnisformen handelt Komplexe Form geistige Aktivität sozialen Ursprungs, die die Hauptstadien in der Entwicklung des komplexesten vermittelten Gedächtnisses nachzeichnet. Die Studien von A. A. Smirnov und P. I. Zinchenko, die neue und wesentliche Gesetze des Gedächtnisses als sinnvolle menschliche Aktivität aufdeckten, stellten die Abhängigkeit des Auswendiglernens von der Aufgabe fest und identifizierten die wichtigsten Methoden zum Auswendiglernen von komplexem Material.

Und erst in den letzten 40 Jahren hat sich die Situation deutlich verändert. Es sind Studien erschienen, die zeigen, dass das Prägen, Bewahren und Vervielfältigen von Spuren mit tiefgreifenden biochemischen Veränderungen verbunden ist, insbesondere mit der Modifikation von RNA, und dass Gedächtnisspuren auf humoral-biochemischem Wege übertragen werden können.

Schließlich sind Studien erschienen, die versuchen, die Bereiche des Gehirns zu isolieren, die für die Speicherung von Spuren und die neurologischen Mechanismen erforderlich sind, die dem Erinnern und Vergessen zugrunde liegen. All dies machte die Abteilung über die Psychologie und Psychophysiologie des Gedächtnisses zu einer der reichsten in der psychologischen Wissenschaft. Viele dieser Theorien existieren immer noch auf der Ebene von Hypothesen, aber eines ist klar, dass das Gedächtnis der komplexeste mentale Prozess ist, der aus verschiedenen Ebenen besteht, verschiedene Systeme und einschließlich der Arbeit vieler Mechanismen.

Als allgemeinste Grundlage für die Hervorhebung verschiedene Sorten Gedächtnis ist die Abhängigkeit seiner Eigenschaften von den Eigenschaften der Aktivität des Auswendiglernens und der Reproduktion.

Dabei werden einzelne Gedächtnistypen nach drei Hauptkriterien unterschieden:
  • durch die Natur der geistigen Aktivität, das in der Aktivität vorherrscht, ist das Gedächtnis in motorische, emotionale, bildliche und verbal-logische unterteilt;
  • durch die Art der Ziele der Aktivität- auf unfreiwillig und willkürlich;
  • durch die Dauer der Fixierung und Konservierung Materialien (in Verbindung mit seiner Rolle und seinem Platz in Aktivitäten) - für kurzfristige, langfristige und operative.

Direkte Prägung sensorischer Informationen. Dieses System enthält ein ziemlich genaues und vollständiges Bild der Welt, das von den Sinnen wahrgenommen wird. Die Speicherdauer des Bildes ist sehr kurz - 0,1-0,5 s.

  1. Tippen Sie mit 4 Fingern auf Ihre Hand. Beobachten Sie, wie die unmittelbaren Empfindungen verschwinden, so dass Sie zunächst immer noch das tatsächliche Gefühl des Streichelns haben und dann nur noch die Erinnerung daran, was es war.
  2. Bewege deinen Stift oder einfach deinen Finger vor deinen Augen hin und her, während du geradeaus schaust. Beachten Sie das verschwommene Bild, das dem sich bewegenden Motiv folgt.
  3. Schließe deine Augen, öffne sie dann für einen Moment und schließe sie wieder. Beobachten Sie, wie das scharfe, klare Bild, das Sie sehen, eine Weile anhält und dann langsam verschwindet.

Kurzzeitgedächtnis

Das Kurzzeitgedächtnis behält eine andere Art von Material als die unmittelbare Prägung sensorischer Informationen. BEI dieser Fall Die enthaltenen Informationen sind keine vollständige Anzeige der Ereignisse, die auf der sensorischen Ebene aufgetreten sind, sondern eine direkte Interpretation dieser Ereignisse. Wenn zum Beispiel ein Satz vor Ihnen ausgesprochen wurde, werden Sie sich weniger an die Laute erinnern, aus denen er besteht, als an die Wörter. Normalerweise werden die letzten 5-6 Einheiten des präsentierten Materials gespeichert. Indem Sie sich bewusst anstrengen und das Material immer wieder wiederholen, können Sie es für eine unbestimmt lange Zeit im Kurzzeitgedächtnis behalten.

Langzeitgedächtnis.

Es besteht ein klarer und überzeugender Unterschied zwischen der Erinnerung an ein gerade geschehenes Ereignis und den Ereignissen einer fernen Vergangenheit. Das Langzeitgedächtnis ist das wichtigste und komplexeste Gedächtnissystem. Die Kapazität der erstgenannten Speichersysteme ist sehr begrenzt: Das erste besteht aus wenigen Zehntelsekunden, das zweite aus wenigen Speichereinheiten. Es gibt jedoch immer noch einige Grenzen für die Menge des Langzeitgedächtnisses, da das Gehirn ein endliches Gerät ist. Es besteht aus 10 Milliarden Neuronen und jedes ist in der Lage, eine beträchtliche Menge an Informationen zu speichern. Außerdem ist es so groß, dass es praktisch als Speicherkapazität angesehen werden kann menschliches Gehirn nicht limitiert. Alles, was länger als ein paar Minuten gespeichert wird, muss sich im Langzeitgedächtnissystem befinden.

Die Hauptursache für Schwierigkeiten im Zusammenhang mit dem Langzeitgedächtnis ist das Problem des Informationsabrufs. Die im Speicher enthaltene Informationsmenge ist sehr groß und daher mit ernsthaften Schwierigkeiten behaftet. Sie können jedoch schnell finden, was Sie brauchen.

Rom

Der Begriff des operativen Gedächtnisses bezeichnet mnemotechnische Prozesse, die tatsächlichen Handlungen, Operationen dienen. Ein solcher Speicher dient zum Speichern von Informationen, gefolgt vom Vergessen der relevanten Informationen. Die Lebensdauer dieser Art von Speicher hängt von der Aufgabe ab und kann von einigen Minuten bis zu mehreren Tagen variieren. Wenn wir etwas tun komplexe Handlung, zum Beispiel Arithmetik, dann führen wir sie in Teilen, Stücken aus. Gleichzeitig „behalten“ wir einige Zwischenergebnisse „im Kopf“, solange wir uns damit befassen. Wenn Sie sich dem Endergebnis nähern, kann ein bestimmtes „Abfall“-Material vergessen werden.

motorisches Gedächtnis

Das motorische Gedächtnis ist das Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren verschiedener Bewegungen und ihrer Systeme. Es gibt Menschen mit einer ausgeprägten Dominanz dieses Gedächtnistyps gegenüber seinen anderen Typen. Ein Psychologe gab zu, dass er ein Musikstück in seiner Erinnerung überhaupt nicht wiedergeben könne, und er könne nur eine Oper, die er kürzlich gehört habe, als Pantomime wiedergeben. Andere Menschen dagegen bemerken überhaupt kein motorisches Gedächtnis an sich. Toller Wert Diese Art von Gedächtnis liegt darin, dass es als Grundlage für die Bildung verschiedener praktischer und arbeitsbezogener Fähigkeiten sowie der Fähigkeiten des Gehens, Schreibens usw. dient. Ohne Bewegungsgedächtnis müssten wir lernen, jedes Mal die passende Handlung auszuführen. Normalerweise ist ein Zeichen für ein gutes motorisches Gedächtnis die körperliche Geschicklichkeit einer Person, Geschick bei der Arbeit, „goldene Hände“.

emotionales Gedächtnis

Das emotionale Gedächtnis ist die Erinnerung an Gefühle. Emotionen signalisieren immer, wie unsere Bedürfnisse befriedigt werden. Emotionales Gedächtnis ist sehr Bedeutung für Menschenleben. Erlebte und im Gedächtnis gespeicherte Gefühle manifestieren sich in Form von Signalen, die entweder zum Handeln ermutigen oder von Handlungen abhalten, die in der Vergangenheit ein negatives Erlebnis verursacht haben. Empathie - die Fähigkeit zu sympathisieren, sich in eine andere Person einzufühlen, der Held des Buches basiert auf emotionalem Gedächtnis.

figurative Erinnerung

Figuratives Gedächtnis - Gedächtnis für Ideen, Natur- und Lebensbilder sowie für Geräusche, Gerüche, Geschmäcker. Es kann visuell, auditiv, taktil, olfaktorisch, gustatorisch sein. Wenn visuell und auditives Gedächtnis, sind in der Regel gut entwickelt und spielen eine führende Rolle in der Lebensorientierung aller normale Leute, dann kann man in gewissem Sinne taktiles, olfaktorisches und gustatorisches Gedächtnis nennen professionelle Ansichten. Wie die entsprechenden Empfindungen entwickeln sich diese Gedächtnisformen im Zusammenhang mit den spezifischen Aktivitätsbedingungen besonders intensiv und erreichen erstaunliche Ausmaße hohes Level unter Bedingungen der Kompensation oder des Ersatzes fehlender Gedächtnisarten, z. B. bei Blinden, Tauben usw.

Verbal-logisches Gedächtnis

Der Inhalt des verbal-logischen Gedächtnisses sind unsere Gedanken. Gedanken existieren nicht ohne Sprache, daher wird das Gedächtnis für sie nicht nur als logisch, sondern als verbal-logisch bezeichnet. Da Gedanken in verschiedenen sprachlichen Formen verkörpert sein können, kann ihre Wiedergabe auf die Übermittlung entweder nur der Hauptbedeutung des Materials oder seiner wörtlichen verbalen Formulierung ausgerichtet sein. Wenn im letzteren Fall das Material überhaupt keiner semantischen Verarbeitung unterzogen wird, erweist sich seine wörtliche Erinnerung als nicht mehr logische, sondern als mechanische Erinnerung.

Willkürliches und unfreiwilliges Gedächtnis

Es gibt jedoch eine solche Einteilung des Gedächtnisses in Typen, die direkt mit den Merkmalen der am häufigsten ausgeführten Aktivität zusammenhängt. Abhängig von den Zielen der Aktivität wird das Gedächtnis also unterteilt in unfreiwillig und willkürlich. Das Auswendiglernen und Reproduzieren, bei dem es keinen besonderen Zweck gibt, sich an etwas zu erinnern oder sich daran zu erinnern, wird in Fällen, in denen dies der Fall ist, als unfreiwilliges Gedächtnis bezeichnet zielgerichteter Prozess, sprechen über willkürliche Erinnerung. Im letzteren Fall wirken die Prozesse des Erinnerns und Reproduzierens als spezielle mnemotechnische Aktionen.

unfreiwillig u willkürliche Erinnerung Gleichzeitig repräsentieren sie 2 aufeinanderfolgende Stadien der Gedächtnisentwicklung. Jeder aus Erfahrung weiß was guter Platz unser Leben ist von unfreiwilliger Erinnerung besetzt, auf deren Grundlage ohne besondere mnemonische Absichten und Bemühungen die Hauptabsicht sowohl in Volumen als auch in gebildet wird Vitalität Teil unserer Erfahrung. Bei menschlicher Aktivität wird es jedoch oft notwendig, sein Gedächtnis zu verwalten. Unter diesen Bedingungen wichtige Rolle willkürliche Gedächtnisspiele, die es ermöglichen, sich absichtlich das Notwendige zu merken oder abzurufen.