Podsumowanie zajęć z rozwoju sensorycznego dzieci. Która piłka jest większa

Podsumowanie lekcji dla edukacja sensoryczna dla dzieci młodym wieku„Słońce wygląda przez okno”

Kozina Ludmiła, wychowawca najwyższej kategorii kwalifikacji gminnej przedszkolnej placówki oświatowej №254 „Teremok” w Doniecku.

Zawartość oprogramowania:

Tworzyć emocjonalny nastrój, Aktywuj rozwój mowy dziecko i słownictwo;

Stwórz pomysł na kształt, rozmiar i kolor;

Wywoływać i podtrzymywać poczucie odkrycia: (łuski cebuli mogą być używane jako „odzież”);

Rozwijać zainteresowanie poznawcze, naprawić standardy sensoryczne;

Promuj życzliwe podejście do siebie.

Słownik:

Cebule, łuski, promienie.

Materiały i ekwipunek:

Zabawkowy miś, kosz cebuli, zarys wizerunku cebuli, butelki kaszy manny, skórki cebuli, kartonowe słońca zawieszone u góry, sznurowadła, bańka.

Przebieg lekcji:

Pedagog:

Dzieci, cieszę się, że was wszystkich widzę, przywitaj się, przytul swoich przyjaciół. Powiedz swoim oczom:

« Dzień dobry, oczy "!

Dzień dobry, oczy, obudziłeś się?

(Dzieci głaszczą powieki.)

Dzień dobry, uszy, czy nie śpisz?

(Dzieci głaszczą uszy).

Dzień dobry policzki, nie śpisz?

(Dzieci gładzą swoje policzki).

Dzień dobry długopisy, nie śpisz?

(Dzieci głaszczące ręce).

Dzień dobry, nogi, nie śpisz?

(Dzieci głaszczą stopy).

Dzień dobry słoneczko! Obudziliśmy się i uśmiechnęliśmy!

(Wyciągają ręce i szeroko się uśmiechają).

Pedagog:

Dzieci, spójrzcie ile słońc mamy w grupie. ("Słońce" są zawieszone na szczycie sufitu). Teraz powiemy naszym słońcam rym i przywitamy się z nimi.

Wiersz Agni Barto „Słońce wygląda przez okno”

Słońce wygląda przez okno.

Ogrzewa nasz pokój

Klaskaliśmy w dłonie

Jesteśmy bardzo zadowoleni ze słońca.

(Dzieci klaszczą w dłonie).

Pedagog:

Wyciągnij długopisy, przywitajmy się znowu ze słońcem. Och, jaki z ciebie fajny facet! Czuliśmy się ciepło, radośnie i komfortowo.

Pedagog:

Dzieci, widzę, że jesteście ze sobą przyjaźni i kochacie się, więc zróbmy sobie prezent. (Nauczyciel wylewa kaszę mannę z butelek na ciemną podłogę i zachęca dzieci do rysowania promieniami słońca palcami).

Dzieci wykonują zadanie. Podczas lekcji nauczyciel zadaje dzieciom pytania:

Jaki geometryczny kształt wygląda słońce? (Odpowiedzi dzieci. Koło). Co jeszcze ma słońce? (Promienie). Jakie są promienie słońca? (Długi krótki).

Pedagog:

Bardzo dobrze! Oto co dobre prezenty zrobiliście sobie nawzajem.

Pedagog:

Och, słyszę, jak ktoś płacze. Słońce płacze. Jest smutny bez swoich promieni. Pomóżmy mu. (Dzieci siedzą na dywaniku w pobliżu słońca, każde z dzieci bierze promień i przyczepia się guzikami do słońca, następnie zapina oczy, nos, usta i ozdabia promienie wielokolorowymi sznurowadłami). Bardzo dobrze! Teraz słońce jest radosne, wesołe i uśmiecha się do ciebie i do mnie. A jakiego koloru jest nasze słońce? (Odpowiedzi dzieci).

Pedagog:

Dzieci, gdy byliśmy zachwyceni słońcem, odwiedził nas niedźwiedź. I coś nam przyniósł. (Nauczyciel bierze od niedźwiedzia kosz cebuli). Zobaczmy, co przyniósł nam niedźwiedź. Och, a to jest cebula! Przyjdźcie wszyscy do mnie, dam Ci cebulę w Twoje ręce. (Nauczyciel rozdaje dzieciom małą cebulę).

Pedagog:

A ja mam cebulę. Ile mam cebuli? (Odpowiedź dzieci. Jeden). Teraz wszyscy wyciągacie ręce z łukiem. Ile masz cebuli? (Odpowiedzi dzieci. Wiele).

Pedagog:

Porównajmy teraz wielkość cebuli. Jaką mam cebulę? (Odpowiedzi dzieci. Duże). A w was wszystkich, jaki rodzaj cebuli? (Odpowiedzi dzieci. Małe). Jakiego koloru jest cebula? (Odpowiedzi dzieci).

Pedagog:

Dzieci, zobaczcie ile łusek „ubrań” ma moja cebula. Zamierzam ją teraz rozebrać i tak nimi szeleścić. (Nauczyciel miażdży łuski cebuli i szeleści nimi). A teraz zaszeleścimy jak łuski cebuli.

Imitacja szeleszczących łusek. (Dzieci pocierają dłonią dłoń i mówią „Shur, Shur, Shur”).

Pedagog:

Dzieci, podczas gdy my szeleściliśmy, nasz niedźwiedź był zasmucony. Chce, żebyśmy mu też dali dużą cebulę. Słuchaj, ty i ja mamy dużą cebulę, ale ta cebula musi być „ubrana”. Teraz posmaruję cebulę klejem, a ty to nałożysz. (Nauczyciel zaprasza dzieci do zmielenia łusek i posypania ich pokrytą klejem sylwetką cebuli narysowaną na papierze Whatmana. Dzieci wspólnie z nauczycielką wykonują pracę).

Pedagog:

Patrzcie, dzieci, jaka cudowna duża cebula zrobiliśmy. To dla ciebie, misiu, tak bardzo się staraliśmy.

Pedagog:

Mishka bardzo spodobał się prezent i proponuje, że się nim pobawi.

Wesoła muzyka brzmi. Odbywa się gra „Bańki mydlane”.

Vera Shevtsova
Podsumowanie lekcji dla rozwój sensoryczny na początku młodsza grupa

Miejskie Przedszkole Budżetowe

instytucja edukacyjna

Przedszkole nr 60 miasta Krasnodaru

Podsumowanie zajęć z rozwoju sensorycznego w 1 grupie juniorów.

Opracowany i prowadzony przez pedagoga Shevtsova Vera Nikolaevna

Zaprogramuj zadania.

1. Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania kolorów podstawowych (czerwony, żółty, niebieski, zielony).

2. Naucz się koordynować liczby "jeden" oraz "wiele" z rzeczownikami.

3. Sformułuj ideę ogrom: duży mały.

4. Zachęcaj dzieci do odpowiadania na pytania.

5. Rozwijać dobrowolna uwaga, wyobraźnia, pamięć.

6. Rozbudzaj ciekawość, poszerzaj doświadczenie orientacji w środowisku, wzbogacając dzieci różnorodnością doznania zmysłowe.

Materiał demonstracyjny.

Ilustracja ( Balony, zabawki (lalka Tania, kulki).

Rozdawać.

Lalka Tanya, kulki, pasek tektury, 4 wielokolorowe tekturowe kółka, balony.

Pedagog: Dzieci, lalka Tanya przyjechała do nas. Przywitajmy się z nią.

1. Dzieci: "Witaj lale Tanya."

(Słychać płacz)

Pedagog: - Och, chłopaki, czy lalka Tanya płacze?

Zwrócenie uwagi dzieci na lalkę Tanya. Biorę lalkę Tanya w moje ręce.

pytam dzieci.

Jak myślisz, dlaczego Tanya płacze? (Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, informuję Cię.)

- Wrzuciłem piłkę do rzeki. Pocieszmy Tanyę, pożałujemy. (Dzieci razem z nauczycielem głaszczą lalkę Tanya).

Chłopaki, wiemy o balu wiersz A. Barto "Piłka".

Zapraszam jedno dziecko do wyrecytowania wersetu.

Czytanie wiersza A. Barto Balla.

Nasza Tanya głośno płacze:

Wrzucił piłkę do rzeki.

Cicho, Tanechka, nie płakać:

Piłka nie zatonie w rzece.

Tanya bardzo polubiła naszego gościa i przywiozła nam mnóstwo piłek.

(duże i małe kulki).

Nauczyciel kładzie przed dziećmi piłki o różnych rozmiarach i kolorach.

Chłopaki, pokażcie mi duże jaja? .

Pokaż mi małe kulki? (Indywidualnie poproś 2-3 dzieci, aby pokazały dużą małą piłkę).

Zachęć dzieci do wypowiadania słów "Duża", "Mały".

Powiedzcie mi, jakiego koloru jest ta wielka kula? (Odpowiedzi chóralne i indywidualne).

A małe kulki, jakiego koloru? (indywidualnie zapytaj 2-3 dzieci).

Chłopaki, ile piłek przyniosła nam lalka Tanya? („Wiele”, „Jeden”)

Dzieci: lalka Tanya przyniosła nam dużo piłek.

Jakimi dobrymi kolesiami jesteście, "Dużo" jest poprawne.

2. Gra dydaktyczna „Balony”

Cel: promowanie tworzenia reprezentacji kolorystycznych u dzieci.

Nauczenie korelacji kolorów niepodobnych przedmiotów.

Materiał: Pasek tektury (30x12 cm, na którym narysowane są nitki podstawowych kolorów oraz 4 wielokolorowe tekturowe kółka - "balony" - ich kolor odpowiada kolorowi nitek.

Postęp w grze: nauczyciel pokazuje dzieciom tekturowy pasek, na którym wielokolorowe nici... Zaprasza dzieci do obejrzenia balony: "Dzisiaj zagramy z tobą balony powietrzne... Każdy z was ma tekturowy pasek... spójrz na kulki, są też wielokolorowe, jak struny. Każda kulka ma własną nitkę na pasku tektury. Do każdej nici musisz podnieść balon tego samego koloru i przywiązać go do nici ”: przywiąż czerwony balon do czerwonej nici itp.

Zobacz, jak to robię. Nauczyciel nakłada balony w odpowiednich kolorach na kilka nici. Wyjaśnia dzieciom, że te kulki są prawidłowo dobrane i można je przywiązać do nici. Następnie pokazuje kulki, które nie są prawidłowo dobrane kolorystycznie - zakłada zieloną nitkę, na przykład żółtą kulkę itp. Wyjaśnia dzieciom, że tych kulek nie można związać, ponieważ nie są one prawidłowo dobrane pod względem koloru. Następnie dzieci samodzielnie wykonują zadanie.

3. Minuty fizyczne.

Gra na świeżym powietrzu „Moja wesoła jingle ball”

Moja wesoła jingle ball

Gdzie wyruszyłeś do galopu?

czerwony, żółty, niebieski,

Nie mogę za tobą nadążyć.

4. Pedagog. - Lubicie bawić się balonami?

Zobacz jakie mam piękne kulki.

David, jakiego koloru jest ten balon?

Odpowiedź dziecka. - Czerwony.

Pedagog. - Ksyusha, jakiego koloru jest piłka?

Odpowiedź dziecka. - Żółty. (prosi 4 dzieci).

Czy chcecie bawić się piłkami? Bawimy się balonami z dziećmi.

Lekcja skończona... Do widzenia.

Powiązane publikacje:

Bezpośrednio działalność edukacyjna na temat „Wielobarwne jeże” na temat rozwoju sensorycznego dzieci z pierwszej młodszej grupy.

Pedagog Palchikova E.P. Cel: - wzbogacenie doświadczenie zmysłowe dzieci. Zadania: - kształtowanie zdolności dzieci do rozpoznawania i nazywania głównych.

Streszczenie GCD dla rozwoju sensorycznego w II młodszej grupie „Z wizytą w zabawkach” Wykonywanie formy: lekcja-podróż. Cel: Poprawa percepcji poprzez przyswajanie standardów sensorycznych (kolor, kształt, właściwości przedmiotów).

„Nakarmmy niedźwiedzie”. Podsumowanie GCD dla rozwoju sensorycznego w drugiej grupie juniorów na podstawie bajki „Trzy niedźwiedzie” Cel: Zapoznanie dzieci z relacjami wielkości. Zadania: Zapoznanie dzieci z relacjami wielkości przy ustalaniu korespondencji między nimi.

Streszczenie organizacji pozarządowej „Pomóżmy słońcu” na temat rozwoju sensorycznego dzieci w drugiej grupie juniorów miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna - przedszkole nr 10 w Tatarsku „Rozwój sensoryczny dzieci poprzez dydaktykę.

Streszczenie dotyczące bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz rozwoju sensorycznego w pierwszej grupie juniorów „Koraliki dla Maszy” Cel: Rozwój procesy sensoryczne u dzieci w wieku 2-3 lat. Cele: Edukacyjne: Wzmocnienie znajomości głównych kolorów u dzieci: czerwony, żółty, niebieski.

Magiczna woda.

Zadania:

1. Rozwój percepcji dotykowej: pojęcia zimno - ciepło - gorąco.
2. Korelacja pojęcia (temperatury) z obrazem fabularnym.
3. Rozwój percepcji słuchowej: dyskryminacja dźwięków niemowych.
4. Korelacja działania i symbolicznego obrazu (piktogramy).
5. Rozwój umiejętności wykonywania działań zgodnie z modelem.

Ekwipunek:

Kąpiel do zabaw z piaskiem i wodą, trzy butelki zimnego, ciepłego i gorąca woda, zdjęcia: zima, otwór lodowy, wiadro wody; lato: rzeka, świeci jasne słońce; kuchenka gazowa z płonącą płytą grzejną i czajnikiem, schematyczne obrazki - piktogramy: filiżanka, kran z nalewaną wodą, prysznic, pływak w wodzie, zmywanie naczyń itp. (Być może różne warianty piktogramy).

Czas trwania:

15-20-25 minut.

Wykonywanie warunków:

Lekcja może być wstępnie podzielona na trzy części:

Praca z piktogramami,

Znajomość pojęć: zimno, ciepło, gorąco,

Rozróżnianie dźwięków niemowych.

Każda część może być samokształcenie trwający 10-15 minut.

Przebieg lekcji:

Nauczyciel informuje dziecko, że dzisiaj będzie bawić się wodą. Pyta, czy dziecko lubi bawić się wodą. Jeśli dziecko nie jest werbalne, możesz użyć następujących zwrotów: „Wiem, że lubisz bawić się wodą”, „Chcesz bawić się wodą?”. Nauczyciel pyta dziecko, gdzie jeszcze, poza grami, spotykamy (używamy) wodę?

Jeśli dziecko mówi, odpowiada i pokazuje odpowiedni obrazek. Jeśli dziecko jest niewerbalne, znajduje obrazek, nauczyciel nazywa obrazek.

- "Pijemy wodę" - filiżanka,

- "Myjemy ręce, twarz wodą" - kran z wodą,

- "Myjemy wodą, bierzemy prysznic" - obrazek ze zdjęciem prysznica,

- „Płyniemy w wodzie” – pływak i tak dalej (ilość i komplet zdjęć zależy od możliwości dziecka.

Butelka z zimna woda- zimno, ręce zmarznięte, nieprzyjemne.

Butelka z ciepła woda- ciepła, przyjemna w dłoniach, może być doprowadzona do policzków itp.

Butelka gorącej wody jest gorąca, cofamy rękę, jest to niebezpieczne.

Po oględzinach butelek nauczyciel prosi dziecko o wybranie i pokazanie butelki z zimną wodą, następnie z ciepłą i gorącą wodą (koncepcje są utrwalane).

Nauczyciel mówi, że zabrał tę wodę do różne miejsca, po prostu zapomniałem, skąd pochodzi woda. Dziecko jest proszone o rozważenie zdjęć i skorelowanie temperatury wody z fabułą obrazu.

Dziura to zimna woda

Lato, rzeka to ciepła woda,

Czajnik to gorąca woda.

Dziecko ogląda obrazki, dziecko lub nauczyciel wypowiada fabułę obrazka, wyciąga wnioski i umieszcza butelki z wodą na odpowiednich obrazkach. Po raz kolejny koncepcje są ustalone: ​​zimno, ciepło, gorąco.

Następnie nauczyciel mówi, że najprzyjemniej jest bawić się w ciepłej wodzie.

(Dla bezpieczniejszych dzieci możesz przeprowadzić mały eksperyment: wymieszaj zimno i gorąca woda się ogrzać).

Nauczyciel zaprasza dziecko do wanny z wodą, wkłada do niej ręce. Ponownie określana jest temperatura wody (jaka woda jest ciepła, zimna czy gorąca, koncepcje są ustalone).

Nauczyciel mówi dziecku, że woda może wydawać różne dźwięki:

Woda kapie - ręce wpadają do wody, następnie unoszą się i spływają z nich kropelki - kapie - kapie,

Woda bulgocze - woda wylewa się z butelki w cienkim strumieniu, bulgocze jak strużka,

Rozpryski wody – w kąpieli z wodą wykonywane są intensywne ruchy rąk, uzyskuje się fale,

Woda bulgocze - do wanny wkładamy pustą butelkę i napełniamy ją wodą, bulionem itp.

Nauczyciel pokazuje dziecku każdą czynność, jeśli dziecko nie może się powtórzyć, wówczas nauczyciel mu pomaga, praca „ręka w rękę” jest możliwa.

Zapowiedź:

Dzień i noc.

Zadania:

1. Stymulacja całej sfery sensorycznej:

Rozwój percepcja wzrokowa koncentracja wzrokowa, ustalanie wzorców sensorycznych koloru, rozmiaru;

Rozwój percepcji słuchowej, koncentracji słuchowej,

Rozwój wrażeń dotykowo-ruchowych, dotykowo-wibracyjnych.

2. Rozwój motoryki ogólnej i małej.

3. Rozwój reprezentacji przestrzennych.

Ekwipunek:

Kolumna bąbelkowa z rybkami (zwana dalej akwarium), panel „Gwiaździste niebo”, świetlówki, „suchy prysznic” (można zastosować różne kolory (np.: zielony – wiosna, lato lub żółty, czerwony – jesień) paski materiału lub innych wrażeń dotykowych), nagranie audio „Oddech wiosny” lub „Magia lasu”.

Czas trwania lekcji:

15-20-25 minut.

Wykonywanie warunków:

W przypadku małych dzieci i dzieci ze złożoną współistniejącą patologią lekcję można podzielić na dwie części: wstępnie przeprowadzić grę - lekcję z akwarium i osobno z panelem „Gwiaździste niebo”, a następnie połączyć dwie części w następnej lekcji.

Przebieg lekcji:

W "ciemnym" pomieszczeniu jest jasno (rolety rzymskie są podniesione lub włączone są światła). Muzyka jest włączona.

Nauczyciel zaprasza dziecko na spacer do pokoju „magicznego”. Zwraca uwagę dziecka, że ​​pokój jest jasny. Przechodzą przez „magiczny las” („suchy prysznic”, jak mówią wrażenia dotykowe) i podejdź do kolumny bąbelkowej z rybami.

Nauczyciel zwraca uwagę dziecka na kolumnę i mówi, że w „magicznym pokoju” jest akwarium, w którym żyją ryby.

Akwarium wyłączone - ryby odpoczywają, śpią. Nauczyciel zaprasza dziecko do dotknięcia akwarium rękami, mówi, że jest zimno.

Nauczyciel włącza akwarium i zwraca uwagę dziecka na ryby (obudziły się, pływały).

Uwagę dziecka przykuwa ryba. Czym oni są? Duży i mały!

Pokaż mi dużą rybę, pokaż mi małą rybkę!

Jakiego koloru są ryby (żółty, niebieski, zielony itp.)

Pokaż żółtą rybę (niebieską, zieloną itp.)

Znajdź i pokaż małą żółtą rybkę!

Znajdź i pokaż dużą zieloną rybę! Itp.

Podczas pracy z akwarium możesz ustalić standardy koloru i rozmiaru czujnika. Zwróć uwagę dziecka na zmieniający się kolor wody.

Jakiego koloru jest teraz woda (czerwony, zielony, żółty itp.)

W przypadku małych dzieci i dzieci z niepełnosprawnością sprzężoną możliwe jest następujące zadanie:

Złap rybę (dziecko przesuwa dłonią po akwarium podążając za ruchem ryby). Daje to doskonałe wrażenia dotykowe i wibracyjne, koordynuje pracę oka-ręka.

Oświetlenie w pokoju jest stopniowo wyłączane lub opuszczane są rolety rzymskie.

Nauczycielka zwraca uwagę dziecka, że ​​podczas zabawy zrobiło się zupełnie ciemno i trzeba wracać do domu. Nauczyciel trzyma dziecko za rękę lub przytula je, mówi, że do domu odnajdą gwiazdy.

Włącza się panel „Gwiaździste niebo”. Nauczyciel zwraca uwagę dziecka na gwiazdy, mówi, że na niebie jest dużo małych gwiazd. Oni inny kolor: biały i niebieski.

Pokaż białą gwiazdę;

Pokaż mi niebieską gwiazdę.

Nauczyciel zachęca dziecko, aby przejechało dłonią po gwiazdach (wrażenie dotykowe).

Spójrz, gwiazdka jest ukryta, jej tam nie ma (gwiazda jest zakryta ręką). Tutaj się pojawiła! (usuwamy rękę). Sugerujemy, aby dziecko ukryło gwiazdkę.

Włączają się świetlówki, a na suficie zaczynają świecić gwiazdy. Pokój zostaje przekształcony, nabierając „magii”.

Nauczyciel zwraca uwagę dziecka na to, że niebo się rozświetliło wielkie gwiazdy... Oświetlają "magiczny" pokój i pomagają odnaleźć drogę do domu.

Nauczyciel i dziecko wychodzą z „ciemnego” pokoju i dzielą się wrażeniami.

Zapowiedź:

Przejdź się magiczny las.

Zadania:

1. Rozwój działań percepcyjnych.
2. Rozwój motoryki ogólnej i małej.
3. Rozwijanie pomysłów na formę przedmiotu.
4. Rozwój percepcji słuchowej, koncentracji słuchowej.
5. Rozwój percepcji wzrokowej.
6. Tworzenie pełna szacunku postawa do zabawek, troska o bliskich.

Ekwipunek:

Ścieżka sensoryczna, Zabawka Jeż, „Suchy prysznic”, atrapa jabłka i grzyba, szyszki sosnowo-świerkowe, Zabawka „Szum deszczu” lub nagranie audio z szumem deszczu, wentylator.

Wykonywanie warunków:

Pokój sensoryczny (ciemny pokój). Sprzęt jest rozmieszczany z uwzględnieniem kolejności lekcji.

W przypadku dziecka z poważnymi niepełnosprawnościami sprzężonymi sesję można podzielić na mniejsze części. Na przykład:

1h - przejście ścieżką sensoryczną (samodzielnie, ze znacznym wsparciem osoby dorosłej, wypowiadając wrażenia dotykowe);

2h - spacer po cichym lesie przy wietrznej pogodzie, może opcja na wózku inwalidzkim,

3h - spotkanie z jeżem (znajomość, egzamin) itp.

Czas lekcji:

15-20 - 30 minut. (w zależności od powagi diagnozy dziecka, jego zaangażowania, dla dzieci „ciężkich”, najlepiej indywidualnie, dla dzieci bardziej nienaruszonych – grupa.

Przebieg lekcji:

Pokój jest jasny.

Nauczyciel zaprasza dziecko na spacer po magicznym lesie. Ale żeby się tam dostać, trzeba iść wąską ścieżką. (Nauczyciel zwraca uwagę dziecka na Ścieżkę Sensoryczną, wyjaśnia, że ​​ścieżka jest wąska i trzeba ją chodzić ostrożnie).

Wzdłuż wąskiej drogi

Od góry, od góry,

Sha-ha-yut na-shi nóż-ki

Od góry, od góry.

Dobrze ve-se-le-e

Od góry, od góry,

W ten sposób my-me-em,

Od góry, od góry.

(nauczyciel, prowadząc dziecko za rękę, powoli recytuje czterowiersz, zatrzymując się przy każdym elemencie „Ścieżki sensorycznej”)

Na płaskiej ścieżce

Nasze nogi biegły.

(dziecko biegnie po dywanie). Ścieżką można przejść 2-3 razy, już bez pomocy nauczyciela. Podczas ruchu podążaj za rytmem głosu.

Nauczyciel zwraca uwagę na zawieszony pod sufitem „Suchy prysznic”. Mówi, że to magiczny las. Zwraca uwagę dziecka na delikatnie wygięte „gałęzie” drzew, zachęca je do dotykania ich rączkami, Zwraca uwagę na to, że są gładkie, jedwabiste, przyjemne w dotyku. Dziecko przeprowadza czynności ankietowe samodzielnie lub wspólnie z nauczycielem.

Następnie proponuje się spacer po lesie (dziecko wraz z nauczycielem/lub powtarzając czynności nauczyciela/lub postępując zgodnie z instrukcją, przechodzi kilka razy „suchy prysznic”.

Nauczyciel wypowiada swoje uczucia / dziecko wypowiada swoje uczucia.

Nauczyciel powoli zaczyna potrząsać „suchym prysznicem”, mówi, że w lesie wieje wiatr, kołysze drzewami. Drzewa kołyszą się coraz mocniej i coraz trudniej jest przez nie przejść. (Możesz skierować wentylator na „suchy prysznic”). Wiatr stopniowo słabnie….

Nauczyciel i dziecko wychodzą z lasu na „polankę”.

Nauczyciel zwraca uwagę dziecka na zabawkę - jeż, mówi, że jeż mieszka w lesie. Następnie dziecko ogląda zabawkę, dotyka jej, zwraca uwagę na kolczasty grzbiet jeża.

Nauczyciel mówi, że jeż w lesie zebrał smakołyk. Dziecko jest proszone o zastanowienie się, co jeż znalazł w lesie (jabłko, grzyb, szyszki). Nauczyciel zaprasza dziecko do dotykania przedmiotów, przeprowadzane są czynności egzaminacyjne, wrażenia dotykowe, wypowiadane są kształty przedmiotów. Na przykład: jabłko jest okrągłe, gładkie; owalny stożek kolczasty itp.

W pokoju robi się ciemno? Krótki czas, najpierw słychać cichy, potem głośniejszy odgłos deszczu (wykorzystywana jest zabawka „Szum deszczu” lub nagranie dźwiękowe. (Nauczyciel przytula dziecko, mówi, że nie bałby się, że las jest magiczny, pomoże ukryć się przed deszczem).

Zapalają się świetlówki, pokój zmienia się, magiczny las zaczyna świecić.

Nauczyciel zaprasza dziecko do ukrycia się przed deszczem w magicznym lesie. Przypomina, że ​​jeż jest również zimny podczas deszczu i należy go zabrać ze sobą pod drzewa.

Przez jakiś czas nauczyciel i dziecko przeczekują deszcz w magicznym lesie.

Potem cichnie odgłos deszczu. W pokoju zapala się światło.

Nauczyciel/lub dziecko opowiada, co widział, słyszał i czuł podczas spaceru.

Nauczyciel mówi, że spacer po magicznym lesie się skończył i czas wracać do domu.

Zapowiedź:

Sankt Petersburg państwowa szpitalna instytucja budżetowa usługi społeczne « Dom dziecka z internatem dla dzieci niepełnosprawnych rozwój mentalny nr 1 "Komitetu Polityki Społecznej"

WYNIK LEKCJI (LEKCJE)

O ROZWOJU CZUJNIKA

TEMAT: „Podróż nad morze

(z elementami relaksu)”

Nauczyciel-defektolog: Alekseeva T.A.

Petrodvorets

Cele:

1. Stymulacja percepcji dotykowej i dotykowo-ruchowej.
2. Korekta umiejętności ogólnych i motorycznych.
3. Usuwanie stresu mięśniowego i psycho-emocjonalnego.

Ekwipunek : "Szlak sensoryczny", projektor ROMPA z kołem "Podwodny Świat", instrukcja "Hałas oceanu", łóżko wodne, nagranie audio "Dźwięk fal".

Czas trwania lekcji: 15-20 minut.

Przebieg lekcji:

Nauczyciel mówi dziecku, że dzisiaj musi jechać nad morze. Morze jest bardzo duże, pływa w nim wiele pięknych ryb. „Aby dostać się do wody, trzeba iść ścieżką” – (posługuje się instrukcja „Ścieżka sensoryczna”, elementy z gumy piankowej, kulki i płatki zbożowe).

Element z gumą piankową- nasze stopy weszły na trawę, stopy są przyjemne, miękkie.

Element z kulkami- na naszej drodze są kamyczki, to są małe gładkie kamyczki. Są to twarde, nierówne, lekko kłujące nogi. Bądź ostrożny, zachowaj równowagę, nie upadnij.

Element z kaszą -więc dostaliśmy się na piasek, przyjemnie mrowi nogi, rozgrzewa je, jest przyjemny dla nóg (krótko zalegamy na każdym elemencie, wymawiamy doznania).

„Tu na piasku możemy usiąść i odpocząć”.

Nauczyciel pokazuje dziecku podręcznik „Dźwięk oceanu” i proponuje rozważenie podwodnego świata: „Spójrz co piękna ryba, dużo ich. Są w różnych kolorach i rozmiarach. Pokaż mi czerwoną (żółtą itp.) rybę. Pokaż mi największą (najmniejszą) rybę. Nasze ryby pływają w morzu. Kiedy morze jest wietrzne, woda uderza o piaszczysty brzeg i hałasuje. Posłuchaj, jak fale robią hałas!” (wykorzystywany jest manualny „hałas oceanu”, symulujący szum fal, dźwięki są czasem ciche, czasem głośniejsze).

„A teraz sam możesz huśtać się na falach. Rozgość się (dziecko kładzie się na łóżku wodnym, można włączyć nagranie dźwiękowe „The Noise of the Surf”). „Dotknij łóżka rękoma, jest ciepłe, to woda je ogrzała. Poczuj ciepło całym ciałem” (nauczyciel delikatnie potrząsa dzieckiem na łóżku).

„Jak przyjemnie jest huśtać się na falach. Woda jest ciepła i czuła. Nadchodząca fala delikatnie unosi Cię w górę i w dół. Jesteś ciepły i spokojny. Twoje ciało zrelaksowani i wypoczęci... Kołysząc się na falach możemy obserwować mieszkańców podwodny świat(włącza się projektor). Piękne ryby, meduzy przepływają obok ciebie, a tutaj ukrywa się mały krab. I to rozgwiazda... Jak przyjemnie jest leżeć, kołysząc się na falach ... ”

Dziecko odpoczywa, słucha muzyki ...

„Dobrze odpocząłeś, wsłuchałeś się w szum fal, szum morza, a teraz czas wracać do domu” (nauczyciel pomaga dziecku wstać z łóżka, pyta o wrażenia, dziękuje za zabranie w grze).

Zapowiedź:

„Nad wybojami” (z elementami relaksu)

Cele:

1. Rozwój wrażeń dotykowych.
2. Rozwój motoryki ogólnej.
3. Rozwijanie poczucia równowagi.
4. Rozwój koordynacji ruchów.

Ekwipunek:

„Ścieżka sensoryczna”, pufa „Miękka wyspa”, ścieżka do masażu, miękka zabawka- zając, nagranie audio „Odgłosy lasu”.

Czas trwania lekcji: 10-15 minut.

Przebieg lekcji:

Nauczycielka mówi dziecku, że króliczek uciekał przed złym wilkiem, zgubił się w lesie i wylądował na małej wyspie. „Królik nie może sam wydostać się z wyspy, pomóżmy mu znaleźć drogę do domu. Problem w tym, że wyspę otacza niebezpieczne bagno. Na wyspę dostać się można jedynie przeskakując przez wyboje (elementy „tropu sensorycznego” znajdują się w losowej kolejności w niewielkiej odległości od siebie). Musisz być bardzo ostrożny i dokładny i skakać tylko od nierówności do nierówności, w przeciwnym razie możesz zamoczyć stopy i ubrudzić się na bagnach.

Nauczyciel pokazuje dziecku, jak dostać się na wyspę. Dalej dziecko samodzielnie lub z pomocą nauczyciela przeskakuje z jednego elementu na drugi i trafia na wyspę. „A oto nasz króliczek. Tęsknił za nami. Ugłaszcz go, powiedz mu: nie smuć się, króliczku, pomogę ci ”. „Ale zanim wrócimy, potrzebujemy trochę odpoczynku. Droga przez bagno była trudna. Połóż się chwilę na naszej wyspie, odpocznij, posłuchaj śpiewu ptaków (włączone nagranie „Dźwięki lasu”). Wiatr szeleści listowiem drzew…. Jak przyjemnie jest wypoczywać w lesie... Nasza wysepka jest miękka i wygodna... ..”

„Więc odpoczęliśmy, czas przygotować się na podróż powrotną. Spójrz, z naszej wyspy prowadzi wąska ścieżka (ścieżka masażu), wzdłuż której możemy przejść przez bagno. Trzymaj królika mocno i idź ostrożnie ścieżką. Jest wąsko, ślisko, miej oko na ścieżkę, zachowaj równowagę. Więc wyszliśmy z lasu i uratowaliśmy królika. Co z ciebie za fajny facet!” Nauczyciel pyta dziecko o jego wrażenia, czy nie było straszne przekroczenie bagna, jaki rodzaj czynu zrobił ....

Olga Sumenko
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju sensorycznego „Fajnie się bawić razem”

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

„Przedszkole numer 6”

NS. Piaszczysty

Podsumowanie lekcji

na sensoryczny rodzicielstwo

grupa seniorów

« Fajnie jest grać razem» .

Opracowane przez nauczyciela:

Olga W. Sumenko

NS. Sandy, 2011

« Fajnie jest grać razem» .

Zawartość oprogramowania. Ćwicz dzieci w rozróżnianiu koła, kwadratu, trójkąta, znajdź modele tych figur, pomimo różnic w ich kolorze i rozmiarze; rozwijać wizualne, percepcja słuchowa, wyobraźnia.

Aby skonsolidować możliwość wybierania obiektów z grupy i łączenia ich w grupę; używaj słów wiele, jeden, żaden, ucz pogodzić liczbę jeden z rzeczownikiem w rodzaju, liczba; nadal formować wiedza praktyczna o kolorze przedmiotów, rozmiarze (duży mały).

Aby wspierać u dzieci życzliwy stosunek do siebie, pragnienie grać razem.

Materiał demonstracyjny. Zabawka wiewiórka, « magiczna torba» , samochód, serwetka.

Rozdawać. Kosz, 5 flag w różnych kolorach, "Liczby" samochody dla każdego dziecka.

Ekwipunek. „Garaże”- krzesła (mają modele geometryczne) figury: koło, kwadrat, duży trójkąt).

Przebieg lekcji.

Dzieci siedzą na wysokich krzesełkach. Niedźwiadek ukryty jest na dywanie pośrodku pod serwetką.

Pedagog: Dzieci, ktoś przyszedł do nas i ukrył się, zgadnij (robi zagadkę):

Nie mysz, nie ptak,

Igraszki w lesie

Mieszka na drzewach

I gryzie orzechy. Kto to jest?

Dzieci: Wiewiórka.

Pedagog: Zgadza się, to wiewiórka. Zobacz jaki to kolor?

Dzieci: Brązowy.

Pedagog: Dotyk, głaskanie, wiewiórka. Jaka ona jest?

Dzieci: Miękki. Puszyste.

Pedagog: Wiewiórka przyszła bawić się z nami i przyniósł flagi. Stańmy wokół wiewiórki, złóżmy ręce (dzieci stoją w kręgu).

Pedagog: Dzieci, jaką postać otrzymaliśmy?

Dzieci: Koło! Koło!

Pedagog: Zgadza się, mamy koło. Dzieci, jaki jest nasz krąg?

Dzieci: Duża. Okrągły.

Pedagog: No tak, zrobiliśmy to duże koło, piękna, gładka. Co należy zrobić, aby koło było małe?

Dzieci: Podejdź bliżej. Zmniejsz go.

Pedagog: Zbliżmy się do wiewiórki (dzieci przychodzą do ośrodka).

Pedagog: Jaki jest nasz krąg?

Dzieci: Mały, ciasny.

Pedagog: No tak, zrobiliśmy to małe kółko... Jak ponownie powiększyć krąg?

Dzieci: Cofnij się. Zwiększać.

Pedagog: Zrób duże koło (dzieci cofają się, robią duże koło).

Pedagog: Oto jaki mamy duży krąg. Dzieci, nasz krąg może się toczyć. Rzućmy nasze koło.

Gra"Koło" (dzieci chodzą w kółko):

Och krąg, krąg, krąg

Nasz krąg się potoczył.

To się toczyło, toczyło się

Nagle krąg się zatrzymał.

Wyjdźcie, dziewczyny, w kręgu,

Polina, weź żółtą flagę

Arina - czerwona flaga,

Alla to niebieska flaga

Dasha to zielona flaga,

Sasha to biała flaga.

Pedagog: Co za piękno, kolory były właściwe! Dziewczyny, ile pól wyboru zostało w koszyku?

Dzieci: Nikt. Nie ma flag, nie ile.

Pedagog: Zgadza się, w koszyku nie pozostała ani jedna flaga. Sasha, ile masz flag? Alla, ile masz? (odpowiadają wszystkie dziewczyny).

Dzieci: Jeden. Jedno pole wyboru.

Pedagog

Dzieci

Pedagog: Położyć (dzieci zaznaczają pola)

Pedagog: Ile pól wyboru znajduje się w koszyku?

Dzieci: Wiele.

Pedagog: Zgadza się, dobra robota! Dziewczyny, wstańcie znowu w kręgu, a znowu się toczy.

Och, koło, koło, koło,

Nasz krąg się potoczył.

To się toczyło, toczyło się

Nagle krąg się zatrzymał.

Wyjdźcie, chłopcy, w kręgu,

Wania, weź żółtą flagę,

Cyryl to zielona flaga,

Egor - czerwona flaga,

Artem to niebieska flaga,

Nikita to biała flaga.

(dzieci biorą flagi)

Pedagog: Co za piękno, kolory były właściwe! Chłopcy, ile flag zostało w koszu?

Dzieci: Nikt. Niewiele, nie ma flag.

Pedagog: Zgadza się, w koszyku nie pozostała ani jedna flaga. Kirill, ile masz flag? A ty Nikita? Itp.

Dzieci: Jedno pole wyboru. Jeden.

Pedagog: Zgadza się, masz jedno pole wyboru. Co należy zrobić, aby ponownie w koszyku było dużo checkboxów?

Dzieci: Zaznacz pola w koszyku. Dodaj do koszyka.

Pedagog: Położyć (dzieci ubierają się)... Ile pól wyboru znajduje się w koszyku?

Dzieci: Wiele.

Pedagog: Zgadza się, dobra robota! Chłopcy, stańcie w kręgu. Wiewiórko, pamiętasz jaką postać otrzymaliśmy, gdy wszyscy podali się za ręce? (nauczyciel zwraca się do wiewiórki)

Wiewiórka: Kwadrat.

Pedagog: Kwadrat?

Wiewiórka: Tak, to kwadrat.

Pedagog: Dzieci, czy wiewiórka powiedziała poprawnie?

Dzieci: Nie! Zło!

Pedagog: A jaką postać uzyskałeś, gdy wszyscy podali się za ręce?

Dzieci: Koło.

Pedagog: Dzieci, wyjaśnij wiewiórce, czym różni się koło od kwadratu?

Dzieci: Kwadrat ma rogi, koło nie ma rogów. Koło może się toczyć, kwadrat nie.

Pedagog: Zgadza się, dobra robota, chłopaki! Usiądź na krzesłach (dzieci siedzą na wysokich krzesełkach).

Pedagog: Dzieci, spójrzcie, jaka piękna wiewiórkowa torba! Poprostu wspaniale! Co nam przyniósł? Chcesz wiedzieć?

Dzieci: Tak! Chcemy!

Pedagog: Odgadnąć zagadka:

Pije benzynę jak mleko

Może biec daleko.

Przewozi towary i ludzi.

Znasz ją oczywiście?

Dzieci: Samochód!

Pedagog: Zgadza się, to samochód, (wyjmuje samochód z torby, pokazuje)... Który samochód? Jaki kolor?

Dzieci: Duża. Pasażer. Czerwony.

Pedagog: Zgadza się, dzieci, dobra robota! chodźmy zagrajmy w transformujące gry i niech popatrzy niedźwiedź. Zamknij oczy, zamień się w samochody. Raz, dwa, trzy - zanuć samochód! Teraz jesteście samochodami, a ja policjantem.

Każdy samochód ma swój numer. Oto liczby, wiewiórka w torbie. Wyjmij go sam z torby (dzieci zabierają cyferki w postaci steru, w środku ze zdjęciem figury geometryczne).

Pedagog: Samochód Julii, jaki jest twój numer? (dzieci dzwonią pod swój numer).

Dzieci: Czerwony trójkąt. Niebieskie kółko.

Pedagog: Samochody, wyjdźcie z garaży. Udać się! (dzieci jeżdżą)... Nadchodzi noc! Idź do swojego garażu! Przyjrzyj się bliżej numerowi garażu. Figura w garażu musi być taka sama jak figura na tablicy rejestracyjnej.

Po wjechaniu samochodów do garażu nauczyciel pyta:

Samochód - Arina, dlaczego wjechała do tego garażu?

Dzieci: Bo jest żółte kółko i ja mam żółte kółko. Bo tutaj jest czerwony kwadrat, a ja mam czerwony kwadrat (wszystkie dzieci odpowiadają).

Pedagog: Zgadza się, numer samochodu jest taki sam jak numer garażu - taki sam. Zagrajmy jeszcze raz! (samochody jadą pod akompaniament muzyczny, nauczyciel zamienia garaże).

Pedagog: Dobra robota, samochody! Dobrze zajęli swoje garaże... Czas, abyśmy zamienili się w dzieci! Zamknij oczy, zamień się w dzieci. Raz Dwa Trzy! Spójrz na mnie! Och, oto ona jest Katyą! Oto Natasha, Dasha itd. Nie ma już samochodów.

Nauczyciel zwraca się do wiewiórka: - Wiewiórko, podobały ci się nasze gry?

Niedźwiedź: Tak, podobało mi się, dobra robota, znają kolory, flagi się nie mylą, cyfry - koło, kwadrat, trójkąt, też są zapamiętywane i polubownie grali... Lubię tych facetów, zamieszkam z tobą.

Używane książki:

Magazyn V. Sotnikova „Najmniejszy w przedszkolu” Linka-Press, 2005

V.P. Novikova „Matematyka w przedszkolu”- M., „Synteza mozaiki”, 2005

Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. „Program edukacji i szkoleń w przedszkolu”- M., „Synteza mozaiki”, 2005

T. Bondarenko „Kompleks zajęcia w drugiej młodszej grupie przedszkola” – M., "Nauczyciel", 2004

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju sensorycznego „Urodziny lalki Maszy” (1 młodsza grupa)

Autor: Olga Kuntsevich, pedagog.
Miejsce pracy: MADOU "Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole nr 39" Złoty Kogucik "Almetyevsk, Republika Tatarstanu"
Opis pracy:
Zwracam uwagę na materiał, który ma na celu rozwijanie zdolności sensorycznych, czyli umiejętność operowania przedmiotami, selekcji przedmiotów na podstawie koloru, poprzez ekspozycję i oznaczenia werbalne, analizowanie i uogólnianie znaków przedmiotów. ta praca będzie interesujące dla nauczycieli przedszkolnych pracujących z małymi dziećmi.
Cel:
Rozwijaj wizualne myślenie wyobrażeniowe.
Zadania:
Edukacyjne: utrwalenie znajomości kolorów (czerwony, niebieski, żółty); zachęcać do nazywania kolorów; utrwalenie pojęć „duży”, „mały”;
Rozwijanie: rozwijanie dobre zdolności motoryczne;
Edukacyjne: tworzenie radosny nastrój; wywołać radosny nastrój u dzieci; wychowywać u dzieci poczucie reaktywności, chęć pomocy.
Prace wstępne:
Badanie zdjęć i obiektów według rozmiaru, długości i koloru. Rysowanie palcem.
Materiały:
Kolorowe paski „ścieżka” (żółto-czerwone, długie i krótkie), lalka Masza, zestaw kostek różne rozmiary(mały i duży), kosz, pudełka (duże i małe), kubki i talerzyki dla każdego dziecka (czerwony i żółty), szablony sukienek dla każdego dziecka, niebieski gwasz, domek, koperta z listem.
Przebieg lekcji
(Dzieci są włączone do grupy)
Pedagog: Spójrzcie, ilu mamy dzisiaj gości. Przywitajmy się z nimi.
Dzieci: Dzień dobry.
Pedagog: Wiesz, dzisiaj dostałem list, zobaczmy, co w nim jest?
(wyjmuje list z koperty)
Pedagog: Chłopaki, to jest list od lalki Maszy, prosi nas o pomoc w przygotowaniach do urodzin. Cóż, pomóżmy, a chłopaki?
Dzieci: Tak, pomożemy.
Pedagog: Ale mieszka daleko i musisz iść do niej ścieżką. Chłopaki, spójrzcie przed nami dwie ścieżki, żółtą i czerwoną, jedną krótką, a drugą długą. Jakiego koloru jest ta ścieżka?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Czy jest krótki czy długi?
Dzieci: Długie.
Pedagog: Jakiego koloru jest ta ścieżka?
Dzieci: Żółty kolor.
Pedagog: Długi czy krótki?
Dzieci: Niski.
Pedagog: Dobra robota, ale do lalki Masza musisz chodzić po długim czerwonym dywanie. Gdzie jest nasza długa czerwona ścieżka?
Dzieci: Tutaj jest. (dzieci idą ścieżką)
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na ścieżkę jest kosz, z czym to jest?
Dzieci: Z kostkami.
Pedagog: Jakie to są kostki?
Dzieci: Różne, duże i małe.
Pedagog: Ale abyśmy mogli iść dalej ścieżką, musimy je ułożyć w pudełka. Duże kostki w dużym pudełku i małe kostki w małym pudełku. (dzieci wkładają kostki do pudełek)
Wychowanie fizyczne
W dół toru, w dół toru
W dół toru, w dół toru
Wskakujemy na prawą nogę (Skacze na prawą nogę.)
I na tej samej ścieżce
Jedziemy na lewej nodze. (odbija się na lewej nodze.)
Biegnijmy ścieżką
Dojdziemy do trawnika. (Praca w miejscu.)
Na trawniku, na trawniku
Będziemy skakać jak króliczki. (Wskakuje w miejscu na obie nogi.)
Zatrzymać. Odpocznijmy.
I chodźmy do domu na piechotę. (Idzie w miejscu.)
Pedagog: Cóż, teraz pospieszmy się do naszej lalki Maszy. (dzieci docierają do domu Maszy)
Pedagog: Przyjechaliśmy z tobą do domu Maszy. Witaj Masza! Chłopaki patrzą, a Masza jest taka smutna. Miała problem, nie miała czasu na przygotowanie sukienki na święta, pomóżmy. (dzieci przychodzą do stołu)
Pedagog: Chłopaki, chodźmy do stołu i każdy z was ozdobi sukienkę dla Maszy.
(dzieci rysują palcem kropki na sylwetce sukienki).
Pedagog: Dobra robota, ile sukienek będzie miała teraz Masza.
Dzieci: Wiele.
Pedagog: I jeszcze jedna prośba pozostała u Maszy. Przygotowała naczynia na herbatę, ale zapomniała, jak je ułożyć, potrzebujesz pomocy?
Dzieci: Tak.
Pedagog: Chodźmy i ułóżmy poprawnie wszystkie naczynia. (dzieci stawiają kubki na talerzach tego samego koloru, a nauczyciel pyta, jak je położyć?)
Pedagog: Bardzo dobrze. Wszystko zrobiliśmy dobrze. Teraz lalka Maszy będzie miała pięknie nakryty stół.
Pedagog: Cóż, czas na powrót do grupy. Pożegnajmy się z lalką Maszą.
Dzieci: Do widzenia.
Pedagog: Cóż, żółta krótka ścieżka zaprowadzi nas do domu, chłopaki.
Pedagog: (podsumowując) Pytania:
1) W czym posprzątaliśmy? duże pudełka i mały?
2) Którą ścieżką poszliśmy do lalki Masza?
3) Ile sukienek daliśmy Maszy?
Odpowiedzi dzieci:
1) Duże kostki i małe kostki,
2) Wzdłuż długiego czerwonego dywanu.
3) Dużo.
Pedagog: Chłopaki, tu kończy się nasza lekcja, pożegnajmy się z gośćmi.
Dzieci: Do widzenia!