Szpitale 

Krótkie ręce i nogi u noworodka. Zobacz pełną wersję

Opieka nad dziećmi to zarówno radość, jak i kłopoty. Rzadkie dziecko jest całkowicie zdrowy. Potem łapią ARVI infekcja jelitowa, potem zapalenie oskrzeli, potem coś innego. Dla wielu rodziców przychodnia dziecięca staje się drugim domem.

Nogi dziecka: nietypowe znaki

Zimne stopy dziecka

Niektóre mamy, zauważając, że dziecku zimno w stopy, zaczynają owijać je w kocyki i szale. Nie należy tego robić. Zimne stopy dziecka są absolutnie normalne zjawisko. Dziecko łatwiej toleruje zimno niż ciepło. Jeśli dziecko będzie owinięte, odczuje większy dyskomfort.

Stopy dziecka się pocą

Dzieci bardzo się pocą przed piątym rokiem życia, ponieważ ich metabolizm nie uległ jeszcze normalizacji. Jeśli stopy Twojego dziecka się pocą, nie ma powodu do paniki. Wystarczy trochę otworzyć dziecko i pozwolić nogom oddychać.

Suche stopy u niemowląt

Aby skóra dziecka była czysta i piękna jak w reklamach, należy nie tylko dbać o jej powierzchnię, ale także monitorować odżywianie dziecka. Suchość stóp u dziecka może wynikać z obecności wody, dlatego po kąpieli należy smarować skórę nawilżającymi balsamami lub olejkami.

Szorstkie stopy u dziecka

Jeśli matka pilnuje tego, co je i nie pozwala dziecku wkładać do ust brudnych przedmiotów, może zapewnić mu pewne bezpieczeństwo. Szorstkie stopy u dziecka często wskazują na reakcję alergiczną, która pojawia się z powodu leków lub jedzenia. Aby pozbyć się tego problemu, musisz dostosować dietę i odwiedzić pediatrę.

Miejsce na nodze dziecka

Każda mama pragnie, aby jej dzieci były piękne i zdrowe. To marzenie i ideał, do którego należy dążyć. W prawdziwe życie W drodze do tego snu pojawiają się alergie, choroby wrodzone i nabyte i wiele innych. Piętno na nodze dziecka wyspecjalizowane ośrodki. Nie spiesz się jednak, być może po pewnym czasie samo zniknie.

Czerwone nogi u dziecka

Aby zapobiec alergii u dziecka, należy monitorować nie tylko to, co jedzą mama i dziecko, ale także w czym prane są ubrania dziecka i wszystkich osób, które mają z nim bezpośredni kontakt. Czerwone nóżki u dziecka są oznaką alergii. Być może skóra zareagowała na nowy proszek, w którym prano pieluszki. Ubrania dziecięce należy prać wyłącznie proszkiem dla dzieci lub mydłem do prania.

Składa się na nóżki dziecka

Pulchne dzieci w bandażach to marzenie każdej kobiety. Nie przekarmione dzieci, których oczy są niewidoczne, ale pulchne, żywe i aktywne dzieci. Wskazują fałdy na nogach dziecka normalny rozwój. Należy na nie zwrócić uwagę, badając rozwój układu mięśniowo-szkieletowego dziecka. W fałdach powinna być symetria.

Krótkie nogawki u niemowląt

Wszystkie dzieci są zupełnie inne. Istnieją jednak standardy, które pozwalają lekarzom ocenić, czy dziecko rozwija się prawidłowo, czy nie. Krótkie nogi u dziecka nie powinny budzić niepokoju u matki. Ciało dziecka rozwija się nieproporcjonalnie. W adolescencja ta dysproporcja staje się najbardziej zauważalna. Ale nie powinieneś zwracać na to uwagi, ponieważ w ten sposób dorastają dzieci.

Nogi dziecka: problemy motoryczne

Ton nóg u niemowląt

Hipertoniczność, hipotoniczność - rodzice, gdy mają dziecko, stają w obliczu tych niezrozumiałych słów. Idealnie, nogi noworodka powinny być rozłożone jak u żaby. Nie powinny być zbyt wiotkie, ale jednocześnie nie powinny się kurczyć. Ton nóg dziecka powinien być normalny, w przypadku odchylenia należy udać się do masażysty i przejść kurs masażu.

Dziecko szarpie nogą

Aby mieć pewność co do zdrowia swojego dziecka, należy regularnie odwiedzać pediatrę. Jeśli dziecko szarpie nogą, musisz pokazać je neurologowi.

Dziecko podciąga nogi

Układ trawienny dziecka nie jest doskonały. Przez pierwsze trzy miesiące powodują gazy tworzące się w jelitach silny ból. Kiedy dziecko ma kolkę, płacze, źle śpi i kopie nóżkami. Dziecko odruchowo napina nóżki, ten ruch przynosi mu pewną ulgę.

Dziecko rozciąga nogi

Kontynuując temat kolki, można powiedzieć, że podczas ataku dziecko nie tylko wciąga, ale także prostuje nóżki. Dziecko jakiś czas po karmieniu wyciąga nóżki i skręca je. Aby ułatwić ten stan, rodzice powinni pokazać dziecko pediatrze, aby przepisał leki, które pomogą pozbyć się gazów i normalizują funkcjonowanie przewodu pokarmowego.

Noga dziecka się trzęsie

Jeśli dziecko szybko porusza nogami, jest to normalne. Kiedy noga dziecka się trzęsie spokojny stan, musisz przyjrzeć się bliżej dziecku i dokładnie zrozumieć, kiedy to się dzieje. Aby uniknąć poważnych konsekwencji, należy pokazać dziecko pediatrze lub neurologowi.

Dziecko kopie nogami

Wszystkie układy noworodka są słabo rozwinięte. Ludzkie dziecko jest najbardziej nieprzystosowane do środowiska całego świata zwierząt. Nogi dziecka skręcają się z powodu niedorozwoju układu trawiennego. Gazy, które przeszkadzają dziecku przez pierwsze trzy miesiące, nie pozwalają mu normalnie spać i cieszyć się życiem.

Ciało ludzkie ma różne proporcje w różnych okresach życia. Głowa, tułów, ramiona i nogi są w stałych proporcjach dla każdego wieku. Oczywiście istnieją różnice indywidualne (w zależności od płci, rasy itp.), ale granice tych różnic są stosunkowo niewielkie, dlatego osoby w tym samym wieku mają przeciętnie takie same proporcje ciała. A jeśli ta proporcjonalność zostanie naruszona, odbieramy to jako naruszenie harmonii lub wadę estetyczną.

Według ogólnych kanonów, w prawidłowo złożonym Ludzkie ciało długość głowy jest 8 razy mniejsza niż długość całego ciała i 3 razy mniejsza niż długość ciała. Długość ramion wynosi 3,25, a długość nóg wynosi 4,25 długości głowy. Ciało dziecka ma zupełnie inne proporcje. Tak więc u noworodka długość głowy jest tylko 4 razy mniejsza niż długość jego ciała, długość ramion wynosi 1,6, a długość nóg jest 2,5 razy większa od długości głowy. W ciągu roku te proporcje się zmieniają. Długość głowy jest około 5 razy większa od długości tułowia, a długość ramion jest równa długości nóg. Zatem dziecko (w porównaniu do osoby dorosłej) jest stworzeniem o krótkich nogach i krótkich rękach duża głowa I duże oczy. (W trakcie rozwoju człowieka - od dzieciństwa do dorosłości - rosną one znacznie wolniej niż inne części ciała. Dlatego w stosunku do proporcji głowy dzieci mają znacznie większe oczy niż dorośli.)

Zjawisko to wykorzystują rysownicy. Jeśli chcą, aby ich postać budziła czułość, miłość i inne przyjemne emocje, to przedstawiają go w proporcjach dziecka - z dużą głową, ogromne oczy Z długie rzęsy, krótkie nogi (lub ręce i nogi). I odwrotnie - złą postać należy narysować w proporcjach osoby dorosłej.

Przejdźmy od proporcji do wartości bezwzględnych. Gdy dziecko skończy rok, jego stawka rozwój fizyczny nieco zwalniają. Jego masa ciała wzrasta średnio zaledwie o 30-50 g tygodniowo.

U dziecka w wieku jednego roku obwód głowy osiąga średnio 46,6 cm, w półtora roku wzrasta do 48 cm, a u dwulatki do 49 cm Tym samym w drugim roku życia obwód głowy zwiększa się o 2 cm Aby określić, czy dziecko rozwija się prawidłowo, wraz z masą i długością ciała, określa się również jego proporcjonalność. Na przykład uważa się, że obwód klatki piersiowej dziecka jest większy od obwodu głowy o tyle centymetrów, ile wynosi wiek dziecka.

Nogi rosną znacznie dłużej szybciej niż ręce. Chociaż ramiona noworodka są nieco dłuższe niż nogi, w wieku jednego roku stają się one kończynami ta sama długość, a dwuletnie dziecko ma już nóżki dłuższe niż ramiona. Weźmy pod uwagę czaszkę dziecka. Dzieli się na część twarzową i mózgową. Część mózgowa czaszki jest znacznie większa niż część twarzowa, szczególnie u noworodków. Z wiekiem rośnie cała czaszka, ale część twarzowa rośnie znacznie szybciej niż mózg. Specjalne znaczenie Dla wygląd ma wzrost dolnej szczęki. Kość ta składa się z łuku kostnego i wystających z niego gałęzi. Kąt utworzony przez gałęzie i łuk zmienia się wraz z wiekiem) z rozwartego na prawy. Jednocześnie u kobiet kształt żuchwy (a także całej czaszki jako całości) w wieku dorosłym jest bardzo podobny do kształtu dziecka.

Zmienia się masa ciała dziecka. W tym okresie zwiększa się o około 200-250 g miesięcznie, co stanowi około 2,5-3 kg rocznie. Wzrost wzrasta o 12 cm i zwalnia co miesiąc. Czasami może nawet ustać i pozostać niezmienione przez 1-3 miesiące. Może to zależeć od diety, środowisko i inne czynniki. Jednak zarówno wzrost, jak i masa ciała w dużej mierze zależą od dziedziczności.

Z reguły od roku do 18 miesięcy pojawiają się cztery zęby przedtrzonowe. A między 16 a 24 miesiącem wyrzynają się kły. Kolejność ząbkowania może zostać zaburzona, ale przeciętnie do 25 miesiąca życia dziecko powinno mieć 20 zębów mlecznych.

Czasami ząbkowaniu może towarzyszyć miejscowy ból, ślinienie, drażliwość i utrata apetytu.

Pomimo tego, że dziecko w wieku od roku do półtora roku już dobrze stoi i chodzi, budowa jego ciała nie odpowiada jeszcze w pełni funkcji chodzenia w pozycji wyprostowanej, co odróżnia człowieka od zwierząt wyższych.

Faktem jest, że stopy jego krótkich nóg są nadal bardzo małe, a głowa duża i ciężka. Mięśnie szyi, pleców i nóg nie są jeszcze mocne. To wszystko utrudnia utrzymanie równowagi. Ponadto aparat przedsionkowy dziecka nie jest jeszcze wystarczająco rozwinięty.

Kręgosłup osoby dorosłej ma kilka fizjologicznych krzywizn, które ułatwiają stanie i chodzenie. Krzywe te nazywane są lordozą i kifozą. Lordoza to skrzywienie do przodu. Kifoza - tylna. U osoby dorosłej występuje lordoza szyjna, kifoza piersiowa, lordoza lędźwiowa i kifoza krzyżowo-guziczna. Krzywe fizjologiczne pełnią rolę swoistego rodzaju amortyzatorów, łagodząc drżenie ciała podczas chodzenia, biegania i skakania.

U dzieci, zwłaszcza małych, kręgosłup nie ma tych wszystkich krzywizn. Ponadto nie jest jeszcze silny, jego aparat więzadłowy nie jest w pełni ukształtowany i zaczyna kostnieć dopiero pod koniec wieku przedszkolnego. A krzywizny kręgosłupa kształtują się i wzmacniają średnio o 13-15 lat. Co więcej, ich tworzenie przebiega sekwencyjnie. U noworodka kręgosłup ma kształt niemal prostej kolumny. Kiedy dziecko zaczyna podnosić główkę i zaczyna pracować mięśnie szyi zaczyna tworzyć się lordoza szyjna. Później, gdy dziecko zaczyna siadać, pojawia się kifoza piersiowa. A gdy dziecko zacznie stać i chodzić, tworzy się lordoza lędźwiowa. Ale nawet w tym czasie, gdy dziecko się kładzie, jego kręgosłup ponownie się prostuje, ponieważ nie osiągnął jeszcze wymaganego stopnia skostnienia.

Ogólnie rzecz biorąc, kości dziecka osiągają pełną dojrzałość dopiero w okresie dojrzewania. Wcześniej warstwa powierzchniowa kości dziecka – okostna – była znacznie grubsza niż u dorosłych. Dlatego złamania zielonej gałązki są bardzo częste u dzieci. Czy zdarzyło Ci się złamać zielone młode pędy krzewów? Pamiętaj, jak to się stało: łodyga została złamana w środku, ale na zewnątrz gruba, soczysta skórka trzyma ją i jest prawie nienaruszona. To samo dotyczy złamań podokostnowych u dzieci. Ponadto kości dłoni i stopy przez długi czas mają podstawę chrzęstną i w pewnym momencie kostnieją.

Układ sercowo-naczyniowy, oddechowy i układ trawienny w ciągu tych sześciu miesięcy (od roku do półtora roku) nie ulegają zauważalnym zmianom. Zatem tętno utrzymuje się na poziomie około 120 na minutę, częstość oddechów nie jest niższa niż 30 oddechów na minutę. Jeśli chodzi o przewód pokarmowy, to dalej działa to tak samo, o ile oczywiście nie wprowadziłeś do diety swojego dziecka szaszłyka, grilla, smalcu z czosnkiem i innych produkty mięsne, nie jest przeznaczony dla tego wieku.

Jeśli rodzice zauważą, że ich dziecko ma krótkie ramiona, powinni przeczytać ten artykuł.

Rodzice często niepokoją się proporcjami ciała dziecka, czasami wydaje im się, że rączki lub nóżki dziecka są za krótkie, albo że dziecko jest za małe. duża głowa. Należy zauważyć, że normalne proporcje u dziecka to właśnie duża głowa oraz stosunkowo krótkie i słabe kończyny.

Dlaczego dziecko ma krótkie ręce?

Jeśli jednak rodzice stwierdzą, że kończyny dziecka są krótsze niż u jego rówieśników, wówczas w tym przypadku może być również kilka opcji.

Przede wszystkim może to być predyspozycja genetyczna, jeśli bliscy krewni dziecka mają takie samo skrócenie kończyn jak dziecko. Jeśli wydaje Ci się, że Twoje dziecko ma krótkie ręce lub nogi, powinieneś skonsultować się z pediatrą. Jeśli lekarz zgodzi się ze zdaniem rodziców i uzna, że ​​dziecko jest nieproporcjonalnie skomplikowane, skieruje dziecko na konsultację do ortopedy i neurologa w celu ustalenia możliwej przyczyny, a może być ich kilka.

Przeciętne proporcje człowieka

Przeciętny dorosły ma długość ramion równą trzykrotności długości głowy. U niemowląt proporcje są inne. Dziecko osiąga proporcje dorosłego dopiero po piętnastu latach. Jeśli zauważalna jest wyraźna dysproporcja w budowie dziecka, najprawdopodobniej zostanie to zauważone w szpitalu położniczym i matka otrzyma niezbędne zalecenia.

Jeśli krótkie nogi a dłonie dziecka zaczęły pojawiać się w późniejszym okresie, to można przypuszczać, że w organizmie dziecka występują niedobory w żywieniu oraz brak witaminy D i wapnia. Dla niektórych choroby genetyczne Istnieje także nieproporcjonalna struktura dziecka, wyrażająca się na tle ogólnego opóźnienia rozwojowego.

Naruszenie proporcji dziecka może wiązać się z niedoczynnością tarczycy, najczęściej z jej skrajną postacią – krytyką. W każdym z tych przypadków dziecko zostanie zarejestrowane u pediatry, ortopedy i neurologa, którzy w miarę możliwości postarają się naprawić sytuację.

Patologie strukturalne

Niezwykle rzadko spotyka się naruszenie proporcji dziecka, gdy długość ramion dziecka jest znacznie krótsza niż normalnie, co następuje w wyniku uszkodzenia wewnątrzmacicznego, gdy podczas układania kończyn jakiś niekorzystny czynnik spowodował nieprawidłowe działanie. W takim przypadku dziecko będzie miało pewne trudności w nauce raczkowania i chodzenia. Wrodzona patologia praktycznie nie da się skorygować, chociaż jest prawdopodobne, że ortopeda zaleci jakieś leczenie, które może poprawić sytuację lub znacząco ją poprawić.

Wniosek

Dość często zdarza się, że jedna kończyna jest krótsza od drugiej, taka dysproporcja jest zazwyczaj widoczna gołym okiem. W takim przypadku dziecko jest zarejestrowane u lekarza ortopedy, który na bieżąco prowadzi leczenie korekcyjne, fizykoterapia z specjalne ćwiczenia i stale monitoruje dynamikę wyników leczenia.

Są częste, zwłaszcza wrodzone deformacje kończyn. Najpoważniejszą postacią tej anomalii jest całkowity brak kończyny - amelii. Ektromelia to całkowity brak jednej lub więcej kończyn. Hemimelia to niedorozwój dystalnych części jednej lub więcej kończyn. Fokomelia to brak proksymalnych części jednej lub więcej kończyn. W przypadku tej wady dłonie lub stopy są bezpośrednio połączone z ciałem. Najczęstsze anomalie to palce u rąk i nóg. Ektrodaktylia to brak lub niedorozwój palców. Czasami wada ta łączy się z rozdwojoną ręką (peruchirus). Polidaktylia (więcej niż pięć palców) jest stosunkowo powszechna. Czasami polidaktylia jest jednym z objawów tzw. Zespół Laurensa-Moona-Bardeta-Biedla, któremu towarzyszą tłuszczak, barwnikowe zwyrodnienie siatkówki i upośledzenie umysłowe.

Leczenie czystej polidaktylii jest chirurgiczne i można je przeprowadzić już w pierwszym roku życia.

Syndaktylia- zrośnięcie jednego lub więcej palców ze sobą jest również deformacją usuwalną chirurgicznie. Nie należy podejmować leczenia operacyjnego przed 5-6 rokiem życia ze względu na ryzyko nawrotów choroby. Syndaktylia rąk, w której dłoń przypomina łyżkę, akrocefalia lub skafocefalia (czaszka w kształcie łódki), hiperteloryzm (szeroko rozstawione oczy), szeroka podstawa nosa, wysokie podniebienie, czasami zanik nerwu wzrokowego itp. są charakterystyczne dla zespołu Aperta-Eugena.

Heksadaktylia- podwójne kciuk ręce lub nogi są również wadą wrodzoną, którą można szybko skorygować.

Bradydaktylia- krótkie palce, często obserwowane w niedoczynności tarczycy.

Arachnodaktylia- długie palce, podobne do macek pająka. Jeśli anomalia łączy się z „klatką piersiową szewca”, kifozą lub skoliozą, wrodzoną wadą serca, zwichnięciem soczewki z drżeniem itp., więcej późny wiek, należy pomyśleć o zespole Marfana.

Kifoza Cały kręgosłup lub jego poszczególne części są bardzo rzadkie.

Skolioza są znacznie częstsze. Powstają w przypadku patologicznego położenia wewnątrzmacicznego płodu lub asymetrycznego ułożenia poszczególnych kręgów.

Skrzynia lejkowa- skrzynia szewska (pectus excavatum). Jest to lejkowate cofnięcie mostka i przyległych obszarów żeber. Anomalię tę obserwuje się w okresie noworodkowym i stopniowo narasta w miarę upływu czasu. Założenie, że wada ta powstaje w wyniku zrośnięcia przepony z tylną powierzchnią mostka, nie zawsze znajduje potwierdzenie, gdyż nawet po chirurgicznym usunięciu zrostów retrakcja nie zmniejsza się.

Wady kości czaszki. Wady te różnią się wielkością i kształtem. Gdy ubytki kostne zlokalizowane są w okolicy ciemieniowej, można je pomylić z ciemiączkiem (fałszywym ciemiączkiem). Ze wzrostem ciśnienie śródczaszkowe obecność ubytków kostnych może powodować powstawanie opon mózgowo-rdzeniowych itp.

Kraniostenoza są skutkiem przedwczesnego kostnienia szwów czaszkowych. Ta wada wrodzona czasami występuje rodzinnie. Kiedy wszystkie szwy są zespolone, rozwija się małogłowie z uciskiem mózgu, gdy szew koronowy jest zespolony - oksycefalia, gdy szew strzałkowy jest zespolony - dolicho- lub scaphocefalia. Jednostronnemu zespoleniu szwu koronowego towarzyszy plagiocefalia, w której odpowiednie oko jest przesunięte w górę i na boki. Trigocefalia (trójkątna czaszka) rozwija się w wyniku przedwczesnego wewnątrzmacicznego zespolenia szwu czołowego. Pirgocefalia ( czaszka wieży) rozwija się w wyniku wczesnego stopienia szwu wieńcowego.

Do wad w rozwoju układu kostnego zaliczają się także zwichnięcia wrodzone, jednak są one bardzo rzadkie. Kiedy kość promieniowa ulega przemieszczeniu, supinacja staje się trudna.

W przypadku zwichnięcia stawu kolanowego zwykle brakuje rzepki. Takie zwichnięcie charakteryzuje się zwykle znacznym przeprostem, w którym może dochodzić do kontaktu uda i podudzia.

Przykurcze różnych stawów (biodrowych, kolanowych, skokowych itp.) o ograniczonej ruchomości występują również u noworodków i mogą powodować zesztywnienie.

Leczenie wszystkich przykurczów stawów jest przede wszystkim ortopedyczne i wczesne.

Luxatio coxae congenita. Praktycznie mają najwyższa wartość. Częściej chorują dziewczynki. Zwichnięcie jest w większości przypadków jednostronne, rzadko obustronne. U noworodków dominuje podwichnięcie z powodu dysplazji panewki. Znana jest również predyspozycja rodzinna. W przypadku jednostronnego podwichnięcia lub zwichnięcia dotknięta kończyna jest krótsza niż normalnie, znajduje się w pozycji lekkiego zgięcia, obrócona na zewnątrz, odwiedzenie niecałkowite, przywodzenie nieprawidłowe. Zwiększa się ruchliwość w dotkniętym stawie, z wyjątkiem odwiedzenia. Fałd skórny pod pośladkiem położony jest wyżej. Przed udem znajdują się dodatkowe fałdy skórne. Asymetria fałdów pachwinowych, pośladkowych i przywodzicieli nie jest absolutnie przekonującym znakiem. Asymetrię fałdów na wewnętrznej powierzchni uda można zaobserwować także u zdrowych dzieci. Jeśli u noworodków występuje asymetria warg sromowych większych, a zwłaszcza objaw Ortolaniego – lekkie chrzęszczenie lub hałasowanie podczas rotacji wewnętrznej, odwodzenia stawu biodrowego i zgięcia stawu biodrowego, można myśleć o występowaniu podwichnięcia. Z ugiętymi biodrami i stawy kolanowe rzepka znajduje się niżej po stronie podwichnięcia. Przy najmniejszym podejrzeniu uciekają się do radiografii, która w okresie noworodkowym nie jest wyjątkowa wartość diagnostyczna. W tym wieku wszystkie części stawów składają się z chrząstki. Rdzeń kostny głowy kości udowej rozwija się dopiero po 2-7 miesiącu życia. Bezwzględnie konieczna jest konsultacja z chirurgiem ortopedą. Wczesna diagnoza i terminowe leczenie poprawić rokowanie. Celem leczenia jest uzyskanie maksymalnego odwiedzenia stawu biodrowego z rotacją wewnętrzną przy zgiętym stawie biodrowym. W ten sposób staw zostaje stopniowo odciążony, a głowa kości udowej z łatwością wchodzi do panewki, a łuk stawu przyjmuje normalną konfigurację. Bardzo dobre wyniki osiągnąć dzięki zastosowaniu specjalnych majtek zapobiegających zwichnięciom.

Zapobieganie. Zaraz po urodzeniu dzieci należy owijać luźno, bez ucisku, tak aby staw biodrowy nie był w przedłużeniu, ale w pozycji zgięcia - zgięty. Między nóżkami należy włożyć pieluchę złożoną na cztery części, a na wierzch założyć specjalne spodnie przedłużające (Windelspreishosen).

Chondrodystrofia. Mówimy o uogólnionym uogólnionym symetrycznym uszkodzeniu szkieletu, w którym upośledzone jest kostnienie enchondralne. Choroba ta rozpoczyna się we wczesnym okresie embrionalnym i dotyka głównie kości długie. Osteogeneza okostnowa przebiega normalnie. Istota cierpienia polega na zakłóceniu kostnienia nasad kości na skutek dystrofii chrząstki.

Istnieją 3 formy chondrodystrofii: I. Chondrodystrofia hipoplastyczna i, w której chrząstka nie jest wystarczająco rozwinięta. 2. Chondrodystrofia malacja ze zmiękczeniem chrząstki i ogniskowym zmiękczeniem kości. 3. Chondrodysrthrophia hyperplastica z nieregularnym i nieuporządkowanym rozrostem chrząstki oraz tworzeniem się grubych, szerokich, gąbczastych zgrubień w okolicy krótkiej trzonu.

Etiologia nie została do końca wyjaśniona. Choroba jest najprawdopodobniej wynikiem silnego ucisku przez bardzo wąską owodnię (Murk Jansen). Istnieją inne teorie: 1. Endokrynologiczna teoria dysfunkcji przysadki mózgowej. 2. Teoria życia płodowego poprzednie infekcje z selektywnym uszkodzeniem chrząstki.

Większość chorych dzieci umiera w macicy. U żywych znaki są wyraźnie widoczne natychmiast po urodzeniu. Dziecko ma krótką, bezkształtnie pogrubioną cholewkę i dolne kończyny(mikromelia), normalna długość ciała, duża głowa (makrocefalia). Nos siodłowy, szyja krótka, wyraz twarzy matowy, język pogrubiony. Często występują inne wady rozwojowe (polidaktylia, wady serca, przepuklina pępkowa itd.). Ramiona są tak krótkie, że często ledwo sięgają krętarzy. Stawy łokciowe są trudne do wyprostowania. Skrócenie kończyn jest bardziej widoczne w częściach bliższych. Ramię i udo są krótsze niż przedramię i podudzie. Tkanki miękkie i skóra rozwijają się normalnie, ale są nadmiernie uwarstwione i dlatego tworzą wiele fałd. Ramiona są mięsiste i masywne. Palce od drugiego do piątego są prawie tej samej długości (izodaktylia). Cechą charakterystyczną jest kształt dłoni w formie trójzębnej (duża odległość między palcem trzecim i czwartym).

Narządy płciowe są normalnie rozwinięte. Często matki takich dzieci doświadczają objawów niedoczynności tarczycy. W badaniu RTG kości są krótkie, gęste, z silnie zaznaczoną warstwą korową. Dzieci cierpiące na chondrodystrofię mogą później rozwijać się psychicznie całkiem normalnie, ale pozostają karłami (nieproporcjonalne).

Nie ma lekarstwa. Jeśli rozmiar siodła tureckiego jest bardzo mały, leczenie lekami z przedniego płata przysadki mózgowej można zastosować później.

Wrodzonej łamliwości kości. Choroba jest bardzo rzadka. Najważniejsze objaw kliniczny jest zwiększona łamliwość kości, która objawia się nawet w okresie rozwoju wewnątrzmacicznego. Jest to spowodowane niedoczynnością osteoblastów. Tkanki osteoidowej jest bardzo mało, dlatego tworzą się cienkie, osteoporotyczne kości z cienką warstwą korową przypominającą skorupkę jaja, co predysponuje do wielokrotnych złamań, ale nie do skrzywień krzywicowych. Aktywność osteoblastów nie jest zaburzona, kostnienie przebiega normalnie. Często dziecko rodzi się z zagojonymi złamaniami i utworzonym kalusem. Choroba charakteryzuje się mikromelią, która występuje bez złamań. Ta mikromelia przypomina chondrodystrofię. Kończyny mają normalne proporcje, a kości czaszki są miękkie jak guma (głowa gumowa). Czaszka jest duża, twarz mała. Twardówka jest niebieska. Błona bębenkowa ucha środkowego może również wydawać się niebieska. U dzieci występuje ogólne osłabienie tkanki łącznej, osłabienie aparatu więzadłowego, niestabilność stawów, zwiększona elastyczność i hipotonia mięśni. Czasami w połączeniu z pachymenozą haemorrhagica interna. Metabolizm minerałów i funkcja gruczołów dokrewnych z reguły nie są zaburzone. Przyjmuje się, że znana jest tylko dysfunkcja tarczycy. Na zdjęciu rentgenowskim widoczne są liczne cienie poprzeczne w postaci pasków, warstwa korowa kości jest bardzo cienka, kości są cienkie, osteoporotyczne, struktura warstwy gąbczastej jest wygładzona, widoczne są ślady kalusa.

Prognozy są złe. Dzieci umierają w ciągu pierwszych dwóch lat życia z powodu chorób współistniejących, najczęściej z powodu odoskrzelowego zapalenia płuc. Czasami dzieci rodzą się martwe.
Nie ma specjalnego leczenia. Zalecają małe dawki tarczycy dwa razy dziennie, 0,005 wit. C i D.

Osteopatiroza. Ta choroba jest późna forma wrodzonej łamliwości kości. Złamania pojawiają się zwykle po drugim roku życia, kiedy dziecko już chodzi i często upada. Z biegiem czasu skłonność do pękania stopniowo maleje. Chorobie towarzyszy niebieskie zabarwienie twardówki i otoskleroza - zespół van der Hieve'a. Pomimo kruchości kości, nie pozostają w tyle pod względem wzrostu. Wszystkie trzy znaki nie zawsze istnieją.

Rokowania są dużo lepsze.

Leczenie sprowadza się do podawania witamin C i D. Leki anaboliczne (Dianabol, Nerobol itp.) przepisuje się w dawce 0,1 mg na kg masy ciała dziennie przez miesiąc. Kurs można powtórzyć po 1-2 miesiącach.

Zespół Morbus Langdon Down obserwuje się głównie u dzieci urodzonych przez starsze matki. Zazwyczaj jedna choroba występuje co 500-600 urodzeń. Mówimy o aberracji chromosomowej. Komórki zawierają jeden dodatkowy chromosom akrocentryczny w 21. parze (trisomia). Zamiast normalnych 46, jest 47 chromosomów, z autosomami 2x22:1 i chromosomami płciowymi XX lub XXV.

Objawy kliniczne charakteryzują się przede wszystkim typowym wyrazem twarzy: skośnym ułożeniem szpary powiekowej (na zewnątrz do góry, wewnątrz do dołu), dodatkowymi fałd skórny Na kącik wewnętrzny oko. Grzbiet nosa jest spłaszczony i szeroki, przez co zwiększa się odległość między oczami (hiperteloryzm). Uszy są wiotkie i nieregularne, wargi lekko pogrubione, język długi i często nierówny (lingua scrotalis). Usta są na wpół otwarte, a język wystaje. Głowa ma kształt brachycefaliczny. Choroba charakteryzuje się również krótkimi i grubymi dłońmi z piątym palcem zakrzywionym do wewnątrz (klinodaktylia), czteropalcowym lub małpim rowkiem na dłoniach, który zaczyna się od drugiego i kończy na piątym palcu, ogólną hipotonią itp. .

Często choroba łączy się z innymi wady wrodzone rozwoju, głównie z wrodzonymi wadami serca.

Diagnozę może postawić doświadczony lekarz zaraz po urodzeniu.

Typy translokacji klinicznie nie różnią się od standardowy typ. Wraz z nimi występują mutacje 22. i 15. pary chromosomów. Całkowita liczba chromosomów wynosi 46. Typ ten występuje u dzieci urodzonych przez bardzo młode matki, ale obserwuje się go także u innych członków rodziny, co wskazuje na dziedziczną transmisję.
Magazyn dla kobiet www.

Niniejsza broszura, stworzona przez nauczycieli z Centrum Wczesnej Interwencji Downside Up, zawiera krótki przegląd rozwoju motorycznego dziecka z zespołem Downa.

Dowiesz się, czym są motoryka duża i mała, jak dokładnie kształtują się umiejętności motoryczne niezbędne każdemu człowiekowi. Życie codzienne, a także zapoznaj się z prostymi i w skuteczny sposób pomocy, która pomoże w rozwoju Twojego dziecka.

ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI RUCHU DUŻEGO.

ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI RUCHU DUŻEGO to proces, podczas którego dziecko uczy się poruszać, wykorzystując duże grupy mięśni nóg, pleców, brzucha i ramion. Dlaczego rozwój jest tak ważny? duże umiejętności motoryczne? Faktem jest, że ten obszar rozwoju jest nie tylko ściśle powiązany ze wszystkimi innymi, ale jest także podstawą ogólny rozwój ponieważ zapewnia dziecku możliwość samodzielnego poznawania i rozumienia otaczającego go świata. Bez niezależności, jaką zapewnia aktywność fizyczna, Twoje dziecko będzie od Ciebie zależne we wszystkim, co spowolni jego naukę i doprowadzi do problemów behawioralnych. Bez solidnych podstaw w zakresie motoryki dużej dziecku będzie znacznie trudniej opanować podstawowe umiejętności motoryczne, takie jak pisanie, dbanie o siebie, ubieranie się czy jedzenie.

ELEMENTY ROZWOJU MOTORYKI DUŻEJ

  • Siła mięśni: zdolność układu mięśniowego do utrzymywania ciała w pożądanej pozycji
    pozycja
  • Koordynacja: zdolność kontrolowania ruchów.
  • Propriocepcja: świadomość własnej pozycji w przestrzeni.
  • Równowaga: zdolność do utrzymywania różnych pozycji pomimo użycia siły
    powaga.

KOLEJNOŚĆ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI MOTORYKI PRZEDNIEJ

Przez sekwencję mamy na myśli porządek ogólny pojawienie się podstawowych umiejętności motorycznych. Kolejność może być nieco inna dla różnych dzieci, dlatego umiejętności są pogrupowane w fazy. W większości przypadków umiejętności z jednego etapu rozwijane są w określonej kolejności, a dziecko przechodzi do kolejnego etapu dopiero po opanowaniu wszystkich umiejętności z poprzedniego. Granice wieku opanowania umiejętności motorycznych u dzieci z zespołem Downa są szersze niż u zwykłych dzieci, ale kolejność kształtowania tych umiejętności jest taka sama dla wszystkich.

Pierwsza faza.
· Porusza głową
Przewraca się z brzucha na plecy i z powrotem
· Siedzi
· Pełza

Druga faza.
· Wstaje z pomocą osoby dorosłej
· Porusza się na czworakach
· Siada z pozycji stojącej
· Spacery
· Wchodzenie po schodach

Trzecia faza.
· Przysiady, aby podnieść przedmiot z podłogi
· Stoi na jednej nodze
· Z pomocą osoby dorosłej wchodzi i schodzi po schodach
· Rzuca piłkę i uderza piłkę

Faza czwarta.
· Biega
· Wspinaczki
· Odbija się w miejscu
· Przenosi zabawki na kółkach
·Jeździ na rowerze trójkołowym

Poniższa tabela przedstawia wyniki badań pokazujące, w jakim wieku typowe dzieci i dzieci z zespołem Downa opanowują podstawowe umiejętności motoryczne.

Należy pamiętać, że są to jedynie dane ogólne, co oznacza, że ​​Twoje dziecko może opanowywać te umiejętności szybciej lub wolniej, niż wskazuje tabela. Każdy rozwija się na swój sposób, w zależności od swoich zdolności, skłonności, mocnych i słabych stron.

PODSTAWOWE ZASADY ROZWOJU MOTOROWEGO

1. Rozwój motoryczny zaczyna się od głowy i przebiega od góry do dołu (tj. dziecko uczy się kontrolować ruchy głowy, zanim zacznie kontrolować ruchy ciała).

2. Zaczyna od dużych grup mięśni (ramiona, biodra), następnie przechodzi do mniejszych grup (palce), tj. Motoryka mała rozwija się w oparciu o motorykę dużą.

3. Każda zdobyta umiejętność jest podstawą następnej.

Uważaj, aby nie zachęcać dziecka do wykonywania zadań, na które nie jest jeszcze gotowe. Przytłaczające zadania mogą wykształcić złe nawyki motoryczne, a powtarzające się niepowodzenia mogą podważyć jego pewność siebie. Ważne jest, aby zrozumieć, że podstawowe umiejętności motoryczne dużej motoryki nabywa się w określonej kolejności. Opanowanie kolejnego „kamienia milowego” rozwój ruchowy dziecko kładzie podwaliny pod kolejne etapy rozwoju.

CECHY Utrudniające rozwój motoryczny.

W zespole Downa istnieje wiele cech fizycznych, które spowalniają rozwój motoryczny:

Niedociśnienie.

Zmniejszone napięcie mięśniowe, co powoduje wolniejszy wzrost siły mięśni. Brak siły zaburza rozwój koordynacji i równowagi ciała.

Dziecko potrzebuje siły mięśni, aby pokonać grawitację: podnieść głowę, ręce i nogi, podnieść zabawki, a następnie, aby przeciwstawić się grawitacji, utrzymać ciało w pozycji pionowej podczas siedzenia i stania. Jest tylko jeden sposób na trening mięśni: aktywne ruchy. Używaj wszelkich środków – ulubionych zabawek, smakołyków, pochwał itp. – aby zachęcić dziecko do jak największej liczby ruchów. Na początku, jeśli Twoje dziecko jest bardzo słabe, możesz mu pomóc, fizycznie wspierając go rękami lub oferując małe, lekkie zabawki, które pomogą mu wykonać zadanie.

Nadmierna elastyczność więzadeł.

Więzadła zapewniają stabilność stawów. Zbyt elastyczne więzadła utrudniają dzieciom z zespołem Downa kontrolowanie ruchów, ponieważ ich stawy są zbyt ruchliwe i dzieciom z zespołem Downa trudno jest utrzymać je w pożądanej pozycji.
Osłabiony zmysł równowagi.
Dobrze rozwinięty zmysł równowagi jest kluczem do pomyślnego postępu w zakresie motoryki dużej. Ponieważ dzieci z zespołem Downa mają osłabiony zmysł równowagi, muszą go stale ćwiczyć. Rozwijanie poczucia równowagi zaczyna się od głowy. Na początku dziecko potrzebuje osoby dorosłej, która podpiera głowę i szyję, a potem uczy się tego samodzielnie. Gdy Twoje dziecko uczy się siedzieć, najpierw podtrzymuj je za ramiona, a następnie stopniowo opuszczaj ramiona w dół, zachęcając go do używania własnych mięśni i zmysłu równowagi do siedzenia prosto. Możesz także kołysać dziecko na kolanach lub przechylać je w różne strony, ponieważ takie zabawy intensywnie trenują reakcje równowagi.

Krótkie ręce i nogi.

Dzieci z zespołem Downa mają krótsze ręce i nogi w porównaniu do tułowia, co utrudnia im naukę niektórych umiejętności. Trudniej jest im na przykład niż zwykłym dzieciom wchodzić po schodach czy pokonywać przeszkody.

Problemy zdrowotne

Ponadto na rozwój dużej motoryki wpływają problemy zdrowotne, które są dość częste u dzieci z zespołem Downa: wady serca, problemy ze wzrokiem, słuchem i pracą tarczycy. Problemy te można skorygować medycznie i nie należy ich lekceważyć, ponieważ w przeciwnym razie mogłyby utrudniać rozwój dziecka.

O ODDYCHANIE

Każdy człowiek zaczyna życie na tym świecie od pierwszego oddechu. Jesteśmy tak przyzwyczajeni do oddychania, że ​​nawet tego nie zauważamy.

Co może być bardziej naturalnego niż oddychanie!

Nie powinniśmy jednak zapominać, że to, jak dziecko oddycha, zależy nie tylko stan ogólny jego zdrowie, ale także możliwość ujawnienia swojego naturalnego potencjału motorycznego.

Z młodym wieku Kiedy dziecko dopiero rozpoczyna swoje życie i rozwój, bardzo ważne jest, aby o tym pamiętać prawidłowe oddychanie sprzyja kształtowaniu głosu, zmniejsza częstość występowania chorób układu oddechowego, a także trenuje organizm, zwiększając jego odporność na wysiłek fizyczny.

CO WARTO WIEDZIEĆ O PROCESIE ODDYCHANIA

Oddychanie zapewnia skoordynowana praca niektórych mięśni. Normalne oddychanie odbywa się przez jamę nosową. W procesie oddychania biorą także udział gardło, krtań, tchawica, oskrzela i płuca. Główny mięsień, który wraz z mięśniami klatki piersiowej i brzucha umożliwia nam głębokie oddychanie, nazywa się przeponą.

Podczas wdechu powietrze przechodzi przez nos i gardło, następnie dostaje się do krtani, a następnie przez tchawicę i oskrzela do płuc. Podczas wydechu wszystko dzieje się w odwrotnej kolejności.

Krtań w naszym organizmie pełni podwójną funkcję – jest zarówno rurką oddechową, jak i skomplikowanym aparatem, dzięki któremu mamy głos.

RODZAJE ODDYCHANIA

W zależności od głębokości inspiracji wyróżnia się:

Oddychanie nadmorskie
-oddychanie przeponowe.

Przy oddychaniu żebrowym klatka piersiowa aktywnie uczestniczy w procesie, który rozszerza się podczas wdechu i opada podczas wydechu. W tym przypadku dochodzi do tak zwanego „wdechu spoczynkowego i wydechu spoczynkowego”, gdy podczas wdechu jednocześnie kurczą się międzyżebrowe mięśnie wdechowe, unosząc żebra i zwiększając objętość klatki piersiowej, a dodatkowo przepona jest częściowo zawarta w proces oddychania, za pomocą którego objętość klatki piersiowej zwiększa się w kierunku pionowym. Podczas spokojnego wydechu mięśnie międzyżebrowe i mięśnie przepony rozluźniają się, klatka piersiowa zmniejsza swoją objętość, „wyciskając” pewną ilość wydychanego powietrza.

Drugi rodzaj oddychania - oddychanie przeponowe - obejmuje najgłębszy wdech i wydech, podczas gdy wszystkie działy są uwzględnione w pracy Układ oddechowy, to znaczy mięśnie międzyżebrowe, mięśnie przepony i niektóre mięśnie klatki piersiowej i obręczy barkowej jednocześnie kurczą się, a aparat artykulacyjny zaczyna działać. Jeśli spojrzysz na osobę, która tak oddycha, wyraźnie widać, że podczas wdechu klatka piersiowa zauważalnie się rozszerza, a brzuch wysuwa się do przodu, a przy wydechu żołądek się napina, mięśnie brzucha pchnij przeponę do góry, a osoba wykonuje głęboki, długi wydech. Można to odczuć bardzo wyraźnie, śpiewając lub krzycząc.

CO TO JEST ODDYCHANIE MOWA

Dźwięki mowy ludzkiej kojarzą się nie tylko z wibracjami strun głosowych, podczas mówienia przepuszczamy wydychane powietrze przez jamę ustną i nosową, zmieniając położenie języka, warg i żuchwy. Kiedy mówimy, podczas wydechu powietrze „wypycha” przeponę, a przechodząc przez górne drogi oddechowe i powodując wibrację strun głosowych, pozwala nam wydobyć niezbędne dźwięki. Jeśli powietrze na swojej drodze nie napotyka żadnych przeszkód poza strunami głosowymi, wymawiamy dźwięki samogłoskowe, a jeśli musi pokonać opór innych narządów artykulacyjnych, powstają dźwięki spółgłoskowe.

Dźwięki spółgłoskowe są ustne i nosowe, w zależności od jamy, przez którą przechodzi powietrze podczas wydechu. Zwykle tylko dwa dźwięki są nosowe: „M” i „N”, ale w przypadku procesu zapalnego lub cech strukturalnych jamy nosowej inne dźwięki mogą również nabrać konotacji nosowej. Jeśli dziecko nie bierze głębokiego oddechu i odpowiednio nie wydycha, wówczas jego głos jest prawie niesłyszalny, dźwięki są trudne do rozróżnienia, niewyraźne. Czasami spotykamy się z tym, że dziecko próbuje mówić na wdechu, a wtedy po prostu nie ma już dość powietrza, aby wypowiedzieć kilka słów lub nawet dźwięków z rzędu.

Dlatego, aby nauczyć się mówić, dziecko z zespołem Downa musi nauczyć się prawidłowo oddychać. Ponieważ dzieci z zespołem Downa mają obniżone napięcie mięśniowe, nie zawsze są w stanie to zrobić. Ponadto normalny proces oddychania może być skomplikowany przez choroby nosa i gardła. Już od pierwszych miesięcy życia dziecka należy zwracać uwagę na to, jak oddycha. Istnieją proste i skuteczne ćwiczenia pomagające dziecku głęboko oddychać, o których może opowiedzieć specjalista ds. rozwoju motorycznego.

JAK POMÓC DZIECKU?

Dla pomyślny rozwój motoryki, dziecko z zespołem Downa potrzebuje pomocy mającej na celu pobudzenie aktywności ruchowej. Jak prawidłowo wspierać rozwój motoryczny? Aby wiedzieć, jak pomóc dziecku w procesie uczenia się, zdecydowanie musisz znać cechy charakterystyczne dzieci z zespołem Downa.

Sposobów pomocy jest wiele, ale najważniejsza zasada jest taka: DZIECKO MUSI ZROBIĆ WSZYSTKO, CO MOŻE ZROBIĆ W TYM CHWILE.

Twoim zadaniem jest zapewnienie mu minimalnej pomocy niezbędnej do pomyślnego wykonania zadania. Byłoby wspaniale, gdybyś znalazł okazję do omówienia tego ze specjalistą ds. rozwoju motorycznego.

Różne pozycje.

Aby dziecko mogło przyjmować różne pozycje, musi używać różnych mięśni i reagować równowagowo. Dlatego bardzo ważne jest, aby zapewnić dziecku możliwość i zachętę do zabawy w różnych pozycjach. Kiedy na przykład dziecko leży na brzuchu, napina mięśnie pleców i szyi, a gdy podnosi się na rękach, napina także mięśnie ramion. Leżąc na plecach i kopiąc nogami, ćwiczy mięśnie brzucha i ud, a podczas zabawy zabawkami ćwiczy mięśnie klatki piersiowej i ramion. Siedzenie ćwiczy zmysł równowagi (a tutaj bardzo ważne jest, jak dokładnie i z jaką siłą podpierasz dziecko); Jednocześnie dziecko wykorzystuje mięśnie pleców i brzucha do siedzenia w pozycji pionowej, a mięśnie ramion do sięgania i zabawy zabawkami.

Przejściowe pozycje ciała.

Pozycje przejściowe umożliwiają dziecku zmianę pozycji ciała, zwiększając tym samym jego niezależność. Często zdarza się, że dziecko już potrafi np. siedzieć, ale nikt nie uczy go samodzielnego siadania i leżenia. Na przykład dziecko ma dość siedzenia i chciałoby położyć się na brzuszku, ale nie wie jak! W takich przypadkach jest zmuszony siedzieć, dopóki go nie położą, co jest bardzo nieprzyjemne. Dla dziecka z zespołem Downa jest to trudniejsze niż dla zwykłego dziecka, opanować pozycje przejściowe, gdyż przy zmianie pozycji równowaga ciała zostaje zachwiana i dziecko musi poczynić wysiłki, aby po wykonaniu niezbędnej sekwencji ruchów przyjąć nową pozycję równowagi. Dziecko boi się samodzielnie zmieniać pozycję, woli siedzieć w stabilnej pozycji i krzyczeć, aż przyjdzie mama i go położy. Dlatego należy uczyć dziecko pozycji przejściowych i stale zachęcać do korzystania z takich ruchów, stopniowo ograniczając swoją pomoc i wsparcie. Specjalista ds. rozwoju motorycznego może nauczyć Cię specjalnych technik zachęcających dziecko do prawidłowej zmiany pozycji ciała. Nie zapominaj jednak, że najlepiej znasz swoje dziecko i kierując się zaleceniami specjalisty, sama będziesz w stanie znaleźć dla niego najodpowiedniejsze rozwiązanie. optymalne sposoby szkolenie.

Planowanie silnika.

Zdolność dziecka do wykonania serii ruchów we właściwej kolejności niezbędnej do wykonania złożonego zadania motorycznego. Dzieci z zespołem Downa z powodu niedociśnienia i upośledzenia zdolności poznawcze trudny naturalne planowanie zdolności motoryczne działania. Na początku muszą tylko zapamiętać kolejność działań. Ucząc, czasami trzeba rozbić zadanie na kilka mniejszych, tak aby dziecko opanowało je sekwencyjnie i potem było w stanie wykonać całą czynność.

ELEMENTY SKUTECZNEGO PROMOCJI ROZWOJU MOTORYCZNEGO

Cierpliwość jest najtrudniejsza! Zawsze łatwiej i szybciej jest zrobić coś samemu, niż czekać, aż zrobi to dziecko. Ale pamiętaj: jeśli nie pozwolisz dziecku działać samodzielnie, pozostanie ono zależne od Ciebie, nigdy nie nauczy się panować nad swoim ciałem i nie stanie się silniejsze. Jeśli Twoje dziecko jest zmartwione porażką, pomóż mu, ale staraj się, aby zrobiło wszystko, co w jego mocy!

Analiza pracy

Jeśli dziecku nie uda się ukończyć złożone działanie, podziel zadanie na kilka łatwych do pokonania części. Daj dziecku możliwość opanowania tych małych części, a następnie złóż je w całość.

Pochwała.

Nie skąp pochwał! Nic nie poprawia dziecku humoru lepiej niż szczera akceptacja, radość i miłość, które widzi na jego twarzy kochany lepsze niż proste, wyrażające emocje słowa uznania: „Dobra robota!” lub „Świetnie!”, „Udało ci się!” itp. Chwal swoje dziecko nie tylko za wynik, ale także za wysiłek, jaki włożył w wykonanie kolejnego zadania. Niezwykle ważne jest, aby dziecko otrzymało potwierdzenie, że mu się udało, a takie potwierdzenie może otrzymać jedynie od osoby dorosłej.
Pomoc fizyczna.

Niezbędna pomoc fizyczna osoby dorosłej zachęca dziecko do wykonania nowego, wciąż dla niego trudnego zadania i dostarcza mu sensorycznej informacji o tym, jak to zrobić. Bardzo ważne jest, aby nie zapewniać dziecku nadmiernego wsparcia fizycznego i nie popędzać dziecka! Uważaj na swoje dziecko, szanuj jego prawo do niezależności!

Demonstracja i naśladownictwo.

Wszystkie dzieci uczą się obserwując innych ludzi. W przypadku dzieci z zespołem Downa ta metoda nauczania jest bardzo skuteczna, ponieważ z reguły mają dość dobrą umiejętność naśladowania, a ponadto umiejętność naśladowania działań osoby dorosłej daje dziecku możliwość wykonania zadania więcej samodzielnie, niż gdyby zapewniono mu pomoc fizyczną. Staraj się wyraźnie pokazać dziecku, co dokładnie należy zrobić.

Wielokrotne powtórzenie.

Im więcej okazji dziecko będzie miało do ćwiczenia dowolnej umiejętności, tym szybciej przypomni sobie, czego się od niego wymaga i nauczy się stosować nową umiejętność w różnych sytuacjach. Bardzo ważne jest, aby upewnić się, że dziecko nie znudzi się powtarzaniem tego samego. Wszystko zależy od Ciebie: bądź kreatywny i wymyśl, jak uczynić stare zadania nowymi i interesującymi, jak zintegrować je z różnymi sytuacjami codziennymi i związanymi z grami.

„Głos”

Pamiętaj, aby głośno komentować swoje działania, wymawiając słowa wystarczająco wyraźnie i głośno. Na przykład, jeśli pomagasz dziecku usiąść, spróbuj nazwać czynność „Wania siada” lub „Usiądźmy, kochanie!” itp. Kiedy dziecko dorasta, gdy wykonuje jakąś czynność, bardzo przydatne jest zapytanie go sugestywne pytania na przykład: „Co teraz?”, „Co dalej?” lub „O czym zapomniałeś?” Oczywiście, jeśli dziecku trudno jest zrobić lub nazwać, co dokładnie ma robić dalej, musisz cierpliwie, spokojnie i przyjacielsko mu pomagać, dopóki nie opanuje tego, co jest wymagane. W ten sposób zachęcisz dziecko do mówienia podczas wykonywania trudnych zadań. Dodatkowy bodziec sensoryczny (dźwiękowy) wzmacnia nabywanie umiejętności i rozwija mowę.

ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI RUCHU PRECYZYJNEGO U DZIECI Z ZESPOŁEM Downa.

DLACZEGO WAŻNE JEST ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI RUCHU PRECYZYJNEGO

Ponieważ wszystko przyszłe życie dziecko będzie wymagało pracy drobnych mięśni twarzy, ust, gardła, a także precyzyjnych, skoordynowanych ruchów dłoni i palców, niezbędnych do ubierania się, rysowania i pisania, a także wykonywania różnorodnych czynności dnia codziennego i Działania edukacyjne.

Jakie cechy wpływają na kształtowanie umiejętności motorycznych

· cechy anatomiczne konstrukcji Jama ustna, dłonie i nadgarstki
obniżone napięcie mięśniowe
Nadmierna ruchomość stawów spowodowana nadmierną elastycznością więzadeł
· problemy ze wzrokiem zakłócające rozwój koordynacji ręka-oko
brak stabilności ciała związany z osłabieniem zmysłu równowagi
ROZWÓJ MAŁYCH MIĘŚNI TWARZY I UST

I KSZTAŁCENIE PRAWIDŁOWYCH UMIEJĘTNOŚCI ŻYWNOŚCI

Dzieci z zespołem Downa często mają trudności w ssaniu, żuciu i gryzieniu, co wiąże się z osłabieniem napięcie mięśniowe język, wargi i gardło, a także wystająca żuchwa. Ponadto proces jedzenia zapewniają te same mięśnie, co mowa.

Ssanie (karmienie butelką)

Jeśli ruchy ssania Twojego dziecka są słabe, oznacza to niewystarczającą koordynację ruchów wszystkich mięśni biorących udział w tym procesie. Smoczek łatwo wysuwa się dziecku z ust, szybko się męczy, a proces karmienia opóźnia się.

Jak pomóc dziecku?

· zadbaj o to, aby dziecku było sucho, ciepło i aby odpoczywało przed karmieniem;
· jeśli to konieczne, podeprzyj dolną szczękę tak, aby wargi owinęły się wokół smoczka;
· spróbuj podawać dziecku smoczki Różne formy i rozmiary; bardziej miękkie sutki (nie należy poszerzać dziurki w sutku!);
· Trzymaj dziecko blisko i rozmawiaj z nim czule podczas karmienia.

KILKA WSKAZÓWEK DOTYCZĄCYCH KARMIENIA PIERSIĄ

Ponieważ dzieci z zespołem Downa często mają obniżone napięcie mięśniowe, mogą mieć trudności z przyssaniem się i utrzymaniem brodawki w ustach. U niektórych dzieci ruchy zapewniające ssanie, połykanie i oddychanie mogą nie być wystarczająco skoordynowane. Dzieci poświęcają zbyt wiele wysiłku i szybko się męczą. Samodzielnie karmienie piersią pomaga zwiększyć napięcie mięśniowe.

Jak zachęcić dziecko do ssania?

· delikatnie muskaj twarz dziecka w okolicach ust i policzków,
· Czystym palcem obrysuj usta dziecka, włóż palec do jego ust i wyjmij, delikatnie gładź jego język, zachęcając do ssania palca,
· Umieść czysty palec w ustach dziecka i delikatnie masuj dziąsła i podniebienie w kierunku gardła.
· Delikatnie gładź gardło dziecka od góry do dołu, aby zachęcić je do przełknięcia.

Tworzenie dobrych ruchów ssania - ważny krok na ścieżce rozwoju mowy.

ŻUCIE

Nauka żucia u dziecka z zespołem Downa zajmuje sporo czasu. Jest to spowodowane niskim napięciem mięśniowym i zmniejszoną wrażliwością w jamie ustnej. Dziecko może mieć trudności z wyczuciem pokarmu o określonej konsystencji i w związku z tym rozpoczęciem żucia. Niski ton może powodować szybkie zmęczenie mięśni. Dzieci z zespołem Downa często preferują pokarmy mocno aromatyzowane, które dostarczają im dodatkowych informacji sensorycznych, co z kolei poprawia funkcje motoryczne żucia. Będą cieszyć się jedzeniem pieczywa chrupkiego, ponieważ jego konsystencja poprawia wrażenie jedzenia w ustach. To z kolei poprawia funkcję motoryczną żucia.

Jakie techniki można zastosować, aby usprawnić ruchy żucia?

· Kiedy uczysz dziecko żuć, towarzysz ruchom ust śpiewem. Bardzo pomaga śpiewanie w rytm ruchów szczęki w górę i w dół w połączeniu z lekkim klepaniem po ramieniu lub stole.
· Możesz stosować instrukcje słowne, którym towarzyszą wskazówki dotykowe – dotykając twarzy. Na przykład mówisz „Żuj”, dotykając jednocześnie prawego, a potem lewego policzka, zachęcając dziecko do przesuwania jedzenia w ustach z boku na bok. Możesz także położyć dłoń pod brodą dziecka, dołączając do tej czynności ustne instrukcje.
· Podawaj dziecku jedzenie łatwe do ugryzienia, np. krakersy. Nawet jeśli dziecko wyplunie kawałek z ust, gryzienie będzie korzystne, ponieważ poprawia zdolność kontrolowania szczęki.

Jedzenie rękami

Dzieci z zespołem Downa mogą zacząć jeść pokarmy stałe rękami w wieku od 10 do 12 miesięcy.

Używając łyżki

Około 12-18 miesięcy Twoje dziecko będzie gotowe do samodzielnego karmienia łyżeczką. Najpierw pozwól mu po prostu stuknąć łyżką w stół. Gdy zauważysz, że Twoje dziecko wykazuje zainteresowanie używaniem łyżki, zacznij stopniowo uczyć go, jak nabierać lepki pokarm i przykładać go do ust. Stopniowo ograniczaj pomoc.

Jakie dania wybrać?

· Najlepiej zacząć od małej łyżeczki z wygodnym uchwytem. Teraz możesz kupić specjalną łyżkę z zakrzywioną rączką, która ułatwia ten proces, ponieważ nie wymaga kręcenia nadgarstkiem, co jest trudne dla dziecka.
· Najlepiej używać małej miski z bokami, które ułatwią dziecku nabieranie jedzenia.

JAK KARMIĆ DZIECKO?

· Kiedy karmisz dziecko, delikatnie umieść łyżeczkę z jedzeniem na środku jego języka i delikatnie naciśnij. Daj dziecku czas na wyjęcie jedzenia z łyżki. Górna warga. Nie „zdrapuj” jedzenia z łyżki, przesuwając je po górnym dziąsle i wardze dziecka.
· Czasami Twoje dziecko może potrzebować Twojej pomocy: jeśli to konieczne, delikatnie podeprzyj jego dolną szczękę i/lub zamknij usta.
· Koniecznie skonsultuj się ze specjalistą, w jakiej kolejności wprowadzać do swojej diety pokarmy o różnej konsystencji.
· Dziecko powinno siedzieć stabilnie przy stole, z głową lekko pochyloną do przodu, przedramionami opartymi na stole, stopami opartymi na twardym podłożu, biodrami i kolanami zgiętymi pod kątem 90 stopni.
· Przed jedzeniem i piciem należy zamknąć usta dziecka. Otwiera je tylko wtedy, gdy widzi jedzenie.

KOLEJNOŚĆ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI RUCHU PRECYZYJNEGO RĄK

Noworodek skupia swój wzrok na wiszącej przed nim zabawce, po czym wyciąga rękę i uderza ją. Potem przychodzi moment, kiedy zaczyna chwytać za rękę interesującą go zabawkę. Od tego momentu można mówić o początkach rozwoju umiejętności motoryczne. Rozwój chwytania, trzymania i manipulowania przedmiotami przebiega przez kilka kolejnych etapów, od chwytania pięścią do dokładnego chwytania małych przedmiotów kciukiem i palcem wskazującym.

OD URODZENIA DO DWÓCH LAT

W tym czasie dziecko stopniowo uczy się siadać, wstawać i stawiać pierwsze kroki. Zaczyna aktywnie poznawać otaczający go świat, podnosić różne przedmioty, popełniać proste kroki. Na przykład w tym okresie dziecko uczy się brać małe, lekkie przedmioty i wkładać je do pudełka, rysować kredą bazgroły, podnosić rękami stałe jedzenie i wkładać je do ust oraz zdejmować skarpetki lub czapkę.

OD DWÓCH DO CZTERECH LAT

Umiejętności nabyte na poprzednim etapie są stopniowo doskonalone. Dzieci w tym wieku stopniowo uczą się umieszczać przedmiot w określonym miejscu. Jeśli na poprzednim etapie dziecko chwytało i trzymało przedmiot przede wszystkim dłonią, teraz zaczyna aktywniej posługiwać się palcami. W tym czasie uczy się rysować linie, koła, zaczyna ciąć papier nożyczkami, zdejmować i zakładać luźne ubrania.

OD PIĘCIU DO OSIEM LAT

W tym wieku dzieci uczą się wykorzystywać nabyte umiejętności motoryczne w codziennych czynnościach (takich jak jedzenie i ubieranie). Ponadto przychodzi kolej na naukę tego typu czynności, które wymagają bardziej skoordynowanej pracy małych mięśni i stawów dłoni, palców i nadgarstków, w szczególności pisania. W tym wieku dzieci uczą się kręcić nadgarstkami przy otwieraniu zakrętek i kranów w łazience, ubierać się poprzez zapinanie guzików i wiązanie sznurowadeł oraz trzymać ołówek lub długopis trzema palcami (ze szczyptą). Potrafią już całkiem pewnie posługiwać się łyżką i widelcem i stopniowo uczą się pisać. duże litery, farba proste zdjęcia, przetnij papier nożyczkami wzdłuż narysowanej linii.

ETAPY ROZWOJU PRZEchwytywania

Chwyt dłoniowy – dziecko chwyta przedmiot i puszcza go całą ręką

· Chwyt ściskający – dziecko chwyta przedmiot, trzyma go i manipuluje nim za pomocą kciuka, palca środkowego i wskazującego.

· Chwyt pęsetowy – dziecko wykonuje czynności z małym przedmiotem, ściskając go pomiędzy kciukiem a palcem wskazującym

KOORDYNACJA RUCHÓW PALCÓW

Aby wykonywać precyzyjne czynności na małych przedmiotach, palce muszą współdziałać i koordynować: kciuk, palec wskazujący i środkowy wykonują skoordynowane działania, a palec serdeczny i mały zapewniają niezbędną stabilną pozycję dłoni.

STABILNOŚĆ NADGARSTKA

Kiedy wykonujemy precyzyjne czynności, nadgarstki wykonując niezbędne ruchy w różnych płaszczyznach regulują położenie naszych dłoni. Małemu dziecku trudno jest skręcić i obrócić nadgarstek, dlatego zastępuje te ruchy ruchami całego ramienia, zaczynając od barku. Aby drobne ruchy były bardziej precyzyjne i oszczędne, aby nie wymagały od dziecka nadmiernego wydatku energetycznego, musi ono stopniowo opanowywać poszczególne ruchy nadgarstka.

JAKIE GRY POMAGAJĄ ROZWIJAĆ UMIEJĘTNOŚCI RUCHU PRECYZYJNEGO

Aby rozwinąć ruchy nadgarstków, dziecko może bawić się dłońmi, można wlać szampon w dłonie dziecka lub posypać płatkami zbożowymi. Modelowanie z plasteliny lub gliny, rysowanie kredą dobrze trenuje ruchy nadgarstka i palców. zaokrąglone kształty, przekręcając klamki i odkręcając pokrywy. Po trzech latach możesz nauczyć swoje dziecko posługiwania się nożyczkami, a także uczyć się z nim prostych zabaw palcowych.

Można wymyślić wiele ciekawych gier i zajęć, które pomogą rozwinąć motorykę małą i koordynację ręka-oko. Ważne jest tylko, aby wybrać odpowiednie, wykonalne zajęcia i zorganizować zabawę w taki sposób, aby była interesująca zarówno dla dziecka, jak i dla Ciebie!

ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI PRZED PISANIEM

Zdolności poznawcze dziecka rozwijają się równolegle z umiejętnościami motorycznymi. Każdy nowy etap rozwoju wiąże się z coraz bardziej precyzyjnymi i subtelnymi ruchami dłoni i palców.
Aby dziecko z zespołem Downa nauczyło się pisać, należy najpierw nauczyć je, siedząc przy stole, prawidłowego trzymania ołówka oraz rysowania prostych linii i figury geometryczne.
Czego powinno się uczyć dziecko, zanim nauczy się pisać? Jakie umiejętności odgrywają rolę w procesie opanowania pisania?

Zdolność do utrzymania równowagi ciała.

Aby rozpocząć opanowywanie umiejętności poprzedzających pisanie, dziecko musi nauczyć się samodzielnie siedzieć. Dopóki się tego nie nauczy, jego ciało będzie musiało być wspierane w pozycji siedzącej za pomocą dodatkowych urządzeń, na przykład:

Poduszki lub zwinięte ręczniki lub usiądź na specjalnym krześle, które ustala pozycję ciała dziecka. Aby dziecko mogło manipulować ołówkiem lub kredą, jego ręce muszą być wolne i nie przyciskane do ciała.

Możliwość kontrolowania przedramienia.

Dziecko musi nauczyć się poruszać przedramieniem, aby móc przesunąć rękę z pozycji dłonią w dół do tzw. pozycji neutralnej, czyli środkowej, którą stosujemy podczas pisania.

Stabilność nadgarstka.

Nadgarstek utrzymuje dłoń w określonej pozycji, która pozwala jej kontrolować palce. Jeśli nadgarstek jest niestabilny, dziecko może mieć trudności z kontrolowaniem precyzyjnych ruchów palców.

Schwytać.

Możliwość trzymania kredy, ołówka lub długopisu - warunek konieczny rozwijanie umiejętności dokładnego pisania. Aby trzymać w dłoni ołówek lub długopis, chwyt palców powinien być wystarczająco mocny, ale nie nadmierny, gdyż może to ograniczać swobodę ruchów.

Używanie obu rąk: prowadzenie i pomaganie.

Ważne jest, aby nauczyć dziecko posługiwania się obiema rękami jednocześnie, tak aby jedna ręka bezpośrednio wykonywała czynność, a druga jej pomagała. Podczas pisania jedna ręka trzyma pióro i pisze bezpośrednio, a druga ręka trzyma papier. Jeśli dziecko nie może używać obu rąk jednocześnie, musi naprawić kartkę papieru, przyczepiając ją do stołu.
Koordynacja ruchów rąk i oczu.

Nauka rysowania i pisania wymaga umiejętności koordynowania ruchów oczu z delikatnymi ruchami dłoni.

OGÓLNA KOLEJNOŚĆ KSZTAŁCENIA UMIEJĘTNOŚCI PRZED PISANIEM

Przede wszystkim należy pamiętać, że różne dzieci mogą je opanowywać na różne sposoby i w różnym czasie!

1. Bierze do ust kredki lub pisaki i zgniata papier.
2. Uderza w papier kredką lub długopisem.
3. Rysuje bazgroły.
4. Spontanicznie (przypadkowo) przesuwa kredkę lub ołówek w kierunku poziomym i/lub pionowym.
5. Spontanicznie (przypadkowo) przesuwa kredę lub ołówek po okręgu.
6. Naśladując osobę dorosłą, porusza kredką lub ołówkiem w kierunkach poziomych/pionowych lub wykonuje ruchy okrężne.
7. Naśladując osobę dorosłą, rysuje linie poziome/pionowe/kołowe.
8. Kopiuje narysowane linie poziome/pionowe/.
9. Kopiuje narysowane koło i naśladuje rysowanie krzyża za osobą dorosłą.
10. Kopiuje narysowany krzyż i naśladuje osobę dorosłą w ​​rysowaniu przekątnej od prawej do lewej.
11. Kopiuje narysowaną przekątną od prawej do lewej i naśladuje rysowanie kwadratu za osobą dorosłą.
12. Kopiuje narysowany kwadrat i naśladuje osobę dorosłą rysując przekątną od lewej do prawej.
13.Kopiuje przekątną narysowaną od lewej do prawej i imituje rysowanie ukośnego krzyża.
14.Kopiuje ukośny krzyż i imituje rysowanie trójkąta.
15.Kopiuje trójkąt i imituje romb.
16.Kopiuje diament.

Zajęcia rozwijające chwyt ściskający:

Większość dzieci najpierw uczy się trzymać ołówek w pięści, chwytając go całą dłonią. Od około trzeciego i pół roku życia możesz oferować dziecku ćwiczenia, które pomogą mu później trzymać ołówek ze szczyptą.

JAK POMÓC DZIECKU Opanować umiejętności pisania

1. Zachęcaj dziecko do wzięcia małe przedmioty czubkami dwóch palców (chwytem pęsety) i puść je, wkładając do jakiegoś pojemnika.
2. Aby ułatwić dziecku naukę trzymania ołówka ze szczyptą, daj mu możliwość korzystania z grubych kredek o długości 7 cm lub kawałków kredy. Takie kredki są niewygodne do trzymania w pięści, a dziecko chętniej bierze je w razie potrzeby do pisania. Możesz także użyć grubych markerów.
3. Dzieciom z zespołem Downa należy POKAZAĆ, jak trzymać ołówek „w nowy sposób”.
4. Aby dziecko mogło wygodnie pisać, wcale nie jest konieczne, aby trzymał ołówek trzema palcami absolutnie poprawnie. Jeśli Twoje dziecko jest do w pewnym wieku nie potrafisz opanować chwytu ściskającego i nie kontrolujesz ruchów małych mięśni dłoni, nie martw się. Wymaga to tylko czasu i praktyki.

Oto kilka ćwiczeń rozwijających zdolności motoryczne i pomagających ćwiczyć indywidualne ruchy palców:
Poproś dziecko, aby zwinęło małe kawałki gliny lub szpachli, trzymając je czubkami kciuka i palca wskazującego lub kciuka i środkowego palca. Można bawić się luźnymi spinaczami do bielizny, składać papier lub wyciągać chusteczki z opakowania, odkręcać nakrętki tubek pasty do zębów kciukiem, palcem wskazującym i (czasem) środkowym, przesuwać płaskie przedmioty (np. klucz) z dłoni na opuszki palców nie pomagając sobie drugą ręką.

Dodatkowo możesz zaoferować swojemu dziecku:

1. rysuj linie i kopiuj geometryczne kształty za pomocą kremu do golenia, farby palcowe, narysuj je palcem na piasku;
2. rysować z pomocą nauczyciela lub rodziców rysunki przedstawiające ludzi, domy, drzewa, samochody lub zwierzęta;
3. rysuj proste obrazki łącząc kropki.

Kształcenie umiejętności ubierania się

Umiejętność samoopieki, a w szczególności ubierania się, jest absolutnie niezbędna w życiu codziennym. Opanowanie tych umiejętności pomoże dziecku poczuć się pewnie i odnieść sukces w przedszkolu i szkole. Należy pamiętać, że dziecku łatwiej jest nauczyć się zdejmować ubrania, niż je zakładać, a później może nauczyć się odpinać guziki, zamki błyskawiczne, guziki i wiązać sznurowadła.

CO POWINNO WIEDZIEĆ DZIECKO, ABY Opanować UMIEJĘTNOŚĆ UBRANIA?

· Być w stanie utrzymać stabilną postawę i mieć odpowiednio duży zakres ruchów;
· Masz pomysł na temat własne ciało i jego części;
· Być w stanie działać obiema rękami jednocześnie, wykonując czynności synchroniczne lub używając jednej ręki jako ręki prowadzącej, a drugiej jako dłoni pomocnej;
· Być w stanie wykonać szereg specyficznych ruchów niezbędnych do ubierania się: wyciągnąć rękę do przodu, do góry, założyć ręce za plecy, za głowę itp.;
· Posiadać wymaganą objętość małe ruchy dłonie i palce: dziecko musi mieć uchwyt szczypiący i pęsetowy.

KOLEJNOŚĆ Opanowania umiejętności ubierania się

· Zdejmuje kapelusz i rękawiczki;
· Usuwa skarpetki i buty;
· Zakłada kapelusz;
· Zdejmuje marynarkę rozpiętą przez osobę dorosłą;
· Obniża i ściąga spodnie;
· Ściąga przez głowę sweter lub T-shirt;
· Kończy zapinanie i rozpinanie zamka (zamek zakłada osoba dorosła);
· Zdejmuje luźną piżamę (bluzkę i spodnie);
· Wsuwa nogi w nogawki spodni i zakłada spodnie;
· Wkłada ręce w rękawy swetra lub T-shirtu po udzieleniu pomocy w ich założeniu przez głowę;
· Zakłada buty, botki, pantofle bez ich zapinania;
· Zakłada skarpetki;
· Wsuwa głowę w kołnierz, a ręce w rękawy swetra lub T-shirtu;
· Zakłada marynarkę bez jej zapinania;
· Zakłada koszulę bez jej zapinania;
· Zapina ubrania;
· Zapinana na odpinany zamek błyskawiczny, po wcześniejszym zapięciu zamka;
· Sznuruje buty i wiąże sznurowadła.

Ta lista pomoże Ci ustalić kolejność, w jakiej dzieci uczą się ubierać. Jednocześnie nie zapominajmy, że dziecko może opanować kilka umiejętności jednocześnie.
JAK POMÓC DZIECKU Opanować umiejętności ubierania się?

Sposobów pomocy jest wiele: bardzo ważne jest ułożenie dziecka w odpowiedniej pozycji, czynność możecie wykonać wspólnie, kładąc dłonie na rączkach dziecka, dobrze jest zachęcić je do naśladowania Twoich czynności lub dać wyraźnie do zrozumienia, instrukcje krok po kroku. Ważne jest, aby pamiętać, że dajesz pomoc tymczasową i w jakim stopniu jesteś bezpośrednio zaangażowany w proces doskonalenia umiejętności. Twoim celem jest nauczenie dziecka samodzielnego działania!

PODSTAWOWE ZASADY NAUCZANIA DZIECKA UBRANIA

» Dziecko musi znajdować się w prawidłowej, stabilnej pozycji, aby mogło skoncentrować się bezpośrednio na ubieraniu, a nie marnowaniu czasu dodatkowy wysiłek aby zachować równowagę.

· Każde działanie należy podzielić na kilka prostych kroków. Ucząc nowej umiejętności, wykonujesz wszystkie kroki, pozostawiając dziecku samodzielne wykonanie ostatniego kroku. Numer niezależne kroki stopniowo wzrasta, aż dziecko opanuje cały łańcuch czynności i zacznie go wykonywać bez Twojego udziału.Niektóre dzieci wolą nie kończyć sekwencji samodzielnie, ale ją rozpocząć. W takim przypadku musisz „zacząć od drugiego końca”, pomagając dziecku ukończyć łańcuch działań i stopniowo zwiększając jego niezależny udział. Pamiętaj, że opanowanie każdego kroku może zająć sporo czasu.
· Pamiętaj, aby chwalić dziecko za każdy, nawet najmniejszy sukces.
· Wybierz odpowiedni czas na naukę. Ważne jest, abyś się nie spieszył i aby Twoje dziecko miało motywację do ubierania się. Na przykład sytuacja, w której przygotowujesz się do spaceru lub do łóżka, dobrze nadaje się do nauki ubierania i rozbierania.
· Pomóż dziecku, kładąc dłonie na jego dłoniach i kierując jego ruchami, aż będzie w stanie samodzielnie wykonać czynność.
· Aktywnie wykorzystuj zdolność swojego dziecka do naśladowania działań innych osób. Jeśli masz inne dzieci, maluch chętnie będzie wykonywał trudne zadania razem z bratem lub siostrą.
· Stopniowo przechodź od bezpośredniej pomocy fizycznej do instrukcji słownych, a następnie zacznij po prostu przypominać mu o sekwencji czynności za pomocą gestu wskazującego.
· Jeśli dziecko chodzi przedszkole zadbaj o odpowiedni ubiór, aby nie sprawiać mu niepotrzebnych trudności przy ubieraniu i rozbieraniu. Dopóki Twoje dziecko nie nauczy się ubierać pewnie, używaj ubrań, które łatwo zdjąć i założyć.