Малювання. Хто живе в осінньому лісі? План-конспект заняття з аплікації, ліплення (старша група) на тему: Хто живе в осінньому лісі

Муніципальне автономне дошкільне освітній заклад «Дитячий садок № 7 «Буратіне» міста Гая Оренбурзької області Виконала: Тагірова Р.Р. вихователь 1 кваліфікаційної категорії 2015-2016 навчальний рік

Інтеграція освітніх галузей:

1. Пізнавальний розвиток (ФЦКМ)
2. Соціально-комунікативний розвиток
3. Мовний розвиток
4. Художньо-естетичний розвиток
5. Фізичний розвиток

Програмні завдання:

Освітня область «Пізнавальний розвиток»

• «багато» , один"

Освітня область :

Освітня область «Мовленнєвий розвиток» :

• виховувати доброзичливість у спілкуванні.

Освітня область (ліплення)

• формувати інтерес до ліплення
• викликати радість сприйняття результату спільної роботи.

Освітня область "Фізичний розвиток" :

• розвивати дрібну моторику пальців рук

Запланований результат:

• приймає живу, зацікавлену участь у освітньому процесі
• активно, доброзичливо взаємодіє з педагогом та однолітками у рішенні ігрових завдань
• бере активну участь у продуктивної діяльності

Методичні прийоми:

Словесні - при створенні ігрової мотивації, читання вірша, загадування загадки, питання та відповіді.

Ігрові - ігри «Збери грибочки» , «Зайчики та вітерець» , «Їжачок – ми друзі» .

Наочні – іграшки (білка, ведмідь, заєць, їжак).

Попередня робота: розгляд ілюстрацій диких тварин, відгадування загадок, читання Білоруської казкив обробці Н. Мяліка «Пих» , «Казка про хороброго Зайця-довгі вушка, косі очі, короткий хвіст» Мамина-Сибіряка; віршів про тварин: «Їжачок» Б. Заходера, «Зайчик» А. Блоку; заучування вірша А. Усачова "Ведмедик клишоногий" дидактична вправа «Один-багато» , дидактична гра «Розклади за кольором» .

Матеріали та обладнання:

• повітряну кульку
• іграшки (їжак, ведмідь, білка, зайчик)
• солене тісто
• дошки для ліплення
• декорація «Ліс»
• гриби
• кошики (велика та маленька)
• серветки вологі
• фонограма: Шум лісу , «Шурхот листя» , «Зайчик довгі вушка» .

Хід безпосередній освітньої діяльності.

Діти входять до групи

Вихователь: Діти, подивіться, скільки у нас гостей. Давайте привітаємось із нашими гостями.

Діти вітаються із гостями.

Вихователь: Ой, хлопці, подивіться, яка гарна повітряна кулька у нас у групі. А якого він кольору?

Відповідь дітей.

Вихователь: Хлопці, на повітряній кульці ми полетимо з вами до лісу. Тримайтеся за мотузку, полетіли!

Вихователь: Хлопці, ми з вами і опинилися в лісі.

«Здрастуйте, ліс!

Чарівний ліс,

Повний казок та чудес!»

Вихователь: Послухайте, як пташки співають, струмок дзюрчить?

Звучить фонограма Шум лісу

Вихователь: А хто це нас зустрічає?

Вихователь звертає увагу дітей на білочку

У дупле живе,
Та горішки гризе.
Хто це?

Відповідь дітей.

Вихователь: А яка білочка?

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно. Біла маленька, швидка, у неї пухнастий хвостик.

А що любить їсти білочка?

Відповідь дітей.

Вихователь: Подивіться хлопці, скільки грибів на галявині росте, а давайте ми з вами допоможемо білочку, зберемо для неї грибочки.

Гра «Збери грибочки»

Вихователь: Молодці, хлопці! Скільки грибочків ми зібрали?

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно, багато.

Білочка дякує і прощається

Звучить фонограма «Шурхот листя»

Вихователь: Чуєте, хто це там шарудить?

То клубочком котиться,
То під кущик сховається,
На спині голки – бережіться вовки!

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно, це їжачок! Не бійся їжачок, ми тебе не образимо. Хлопці, хочете пограти з їжачком?

Відповідь дітей.

Вихователь: Вставайте навколо їжачка.

Гра «Їжачок – ми друзі»

Ішли лісом не поспішаючи,
Раптом побачили їжака,
Їжачок, їжачок - ми друзі,
Дай погладити тебе!

Вихователь: Хлопці, а який у нас їжачок?

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно. Хлопці, їжачок хоче спати, давайте вкриємо його листочками. Спи їжачок. А ми далі поспішаємо, подивіться який гарний будиночокХто ж у ньому живе?

Хтось клишоногий,
Лісом йде
І волохатою лапою
Він кору дере

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно! (Вихованець дістає ведмедя з будиночка)

Вихователь: А який у нас Мишко?

Відповідь дітей.

Вихователь: А що ведмідь любить їсти?

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно, хлопці, мед, ягоди. Ведмедик, Даша хоче розповісти про тебе вірш. Даша розкажи, будь ласка!

Ведмедик клишоногий по лісі йде,
Шишки збирає і в кишеню кладе,
Раптом упала шишка прямо ведмедику в лоб,
Ведмедик розсердився і ногою топ!
Більше я не буду шишки збирати,
Сяду на машину та поїду спати

Ведмідь дякує дітям

Вихователь звертає увагу дітей на пеньок

Вихователь: Хто це там ховається за пеньком?

Довгі вушка,
Швидкі лапки,
Сірий, але не мишка,
Хто це?

Відповідь дітей.

Вихователь: Ось він трус, сховався за пеньок.

Вихователь: Дітки, а який зайчик?

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно. Хлопці, а що любить їсти зайчик?

Відповідь дітей.

Вихователь: Правильно, моркву, капусту. Хлопці, а давайте пограємось із зайчиком!

Музична гра «Зайчики та вітерець»

Вихователь: Молодець, Зайчик пограв з нами, нам сподобалося! А ми хочемо почастувати тебе! Хлопці, пригостимо зайчика морквою?

Відповідь дітей.

Продуктивна діяльність дітей (Ліплення «Морковка для зайчика» )

Вихователь: Молодці хлопці, які гарні моркви у вас вийшли!

Зайчик дякує дітям

Вихователь: Хлопці, а нам час повертатися до дитячого садка. Де наша повітряна кулька? Тримайтеся все за мотузку, полетіли.

Вихователь: Ось і прилетіли! Хлопці, а вам сподобалося літати на повітряній кулі?

Відповідь дітей.

Вихователь: А де ми сьогодні з вами побували? Кого зустріли у лісі? А що ми збирали для білочки? Чим ми пригостили зайчик?

Відповідь дітей.

Вихователь: А тепер давайте, попрощаємось із гостями.

Діти прощаються з гостями та виходять із групи.

Самоаналіз безпосередньої освітньої діяльності освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» (ФЦКМ)

Тема: Хто живе в лісі?

У цій безпосередній освітній діяльності реалізуються такі освітні галузі: основна - пізнавальний розвиток (ФЦКМ), соціально-комунікативний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток

Мною було поставлено такі програмні завдання:

Освітня область «Пізнання» :

• продовжувати знайомити дітей з дикими тваринами та з середовищем їх проживання
• розширювати уявлення дітей про диких тварин
• закріплювати знання дітей про колір та розрізняти поняття «багато» , один"
• виховувати любов до тварин, доброту, бажання надавати допомогу.

Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток»

• створіння ігрових ситуацій, що сприяють формуванню уважного, дбайливого ставлення до оточуючих
• формувати вміння приймати ігрове завдання, виконувати дії певної послідовності.

Освітня область «Мовленнєвий розвиток» :

• формувати вміння вести діалог з педагогом: слухати та розуміти задане питання, відповідати на нього, говорити в нормальному темпі
• вчити чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, з природними інтонаціями
• виховувати доброзичливість у спілкуванні

Освітня область «Художньо-естетичний розвиток» (ліплення):

• формувати інтерес до ліплення
• вчити розкочувати грудочки солоного тіста прямими та круговими рухами
• закріплювати вміння акуратно користуватися солоним тестом
• викликати радість від сприйняття результату спільної роботи

Освітня область "Фізичний розвиток" :

• розвиток дрібної моторикипальців рук
• закріплювати вміння будуватися у коло, ходити по колу.

У результаті безпосередньої освітньої діяльності простежувалося єдність освітніх, розвиваючих і виховних завдань.

Усі завдання реалізовувалися через поєднання наступних методівта прийомів:

Словесні - під час створення ігрової мотивації, читання вірша, загадування

загадки, питання та відповіді.

Ігрові - ігри «Збери грибочки» , «Зайчики та вітерець» , «Їжачок – ми друзі» .

Наочні – іграшки (білка, ведмідь, заєць, їжак).

Метод контролю та стимуляції - схвалення та похвала.

Весь освітній процес побудований, як ігрова діяльність. Перебуваючи у лісі, діти виконували різні завдання. Така ігрова діяльність створила позитивний, емоційне тлопроцесу навчання, підвищила пізнавально-мовленнєву активність. Усі етапи безпосередньої освітньої діяльності взаємопов'язані та взаємообумовлені, підпорядковані заданій теміта програмним завданням. Зміна виду діяльності на кожному етапі освітньої діяльності дозволяла запобігти стомлюваності якимось одним видом діяльності. Для отримання більш високих результатів діяльності дітей були використані різноманітні матеріали:

• повітряну кульку
• іграшки (білка, їжачок, ведмідь, зайчик)
• муляжі грибів
• кошики (велика та маленька)
• декорація «Ліс»
• солене тісто (кольорове)
• дошки для ліплення
• вологі серветки
• фонограма Шум лісу , «Шурхот листя» , «Зайчик і вітерець» .

На всіх етапах активізувалась пізнавальна, ігрова, мовна, рухова діяльність.

Під час планування безпосередньої освітньої діяльності враховувалися:

• індивідуальні та вікові особливостідітей
• різноманітність видів дитячої діяльності
• створення атмосфери доброзичливого ставлення до всіх вихованців
• шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості.

Вважаю, що заплановані результати були досягнуті під час безпосередньої освітньої діяльності. Діти брали живу, зацікавлену участь у освітньому процесі. Активно, доброзичливо взаємодіяли з педагогом та однолітками у вирішенні ігрових завдань. Брали активну участь у продуктивній діяльності. Поставлені мною завдання, у цій безпосередній освітній діяльності, реалізувалися.

10 жовтня 2013 року провела в середньому групі заняття з малювання на тему "Хто живе в осінньому лісіНа занятті діти малювали зайчика.

Програмний зміст: розвивати в дітей віком задум – продовжувати зміст попереднього заняття, вчити дітей зображати зайчика, закріплювати вміння тримати кисть, користуватися серветкою. Використовуйте для зображення тварин відповідні кольори.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект заняття з малювання «Хто живе в осінньому лісі!»

Програмний зміст: розвивати в дітей віком задум – продовжувати зміст попереднього заняття, вчити дітей зображати зайчика, закріплювати вміння тримати кисть, користуватися серветкою. Використовуйте для зображення тварин відповідні кольори.

Словник: дієслова: набираю, малюю, стрибає, сидить, пригорнувся, злякався.

Прикметники: радісна, яскрава, пухнаста, сірий, червоні, жовті, помаранчеві, похмура, боягузлива;

Іменники: заєць, дерева, листя, шубка, лапи, заяча голова;

Обладнання: малюнки попереднього заняття, фарби, пензлі, серветки.

Попередня робота: розгляд ілюстрацій, альбомів, для розфарбовування.

Методичні прийоми: питання, що активізують мовлення дітей, пов'язане та відображає мовлення, ігрові прийоми.

Хід:

Хлопці, на минулому занятті ви малювали радісну осінь. А сьогодні давайте поселимо у наші ліси тварин. Кого можна зустріти в осінньому лісі? (зайчика, їжачка). Так, усіх цих тварин можна зустріти в осінньому лісі, але ми з вами поселимо зайчика. Подивіться, до нас у гості завітали різні зайчики. Давайте розглянемо їх. Що має зайчик? (тулуб, лапи, голова, хвіст, вуха, очі…)

• Яка частина тіла більша? (тулуб)
• Голова знаходиться трохи збоку зверху біля тулуба.
• Який хвостик? (хвостик у зайця маленький, з іншого боку тулуба).
• А де знаходяться лапки у зайчика? (внизу, під тулубом)
• Якого кольору шубка? (сіра, коричнева)

• Подивіться, хлопці, як можна зобразити зайчика (викладання на фланелеграфі частинами). Якщо ми зобразимо лапки у зайчика ось так, то що він робитиме? (зайчик сидить, пригорнувся, стрибає, біжить)
• З яких геометричних фігурми малюватимемо зайчика? (З овалів) А якого кольору? (сірого)
• Подивіться, я покажу, як малювати зайчика. Змочую пензлик у воді, набираю коричневу фарбуна весь ворс, зайву фарбу прибираємо об край баночки, пензлик беру за залізну сорочку. Починаю малювати із тулуба.
• А якої форми тулуб? (Овал). Прикладаю пензлик до паперу всім ворсом, пензлик біжить по прямій, закруглюється, біжить по короткій стороні, закруглюється, біжить по довгому боці, закруглюється і прибігла туди, де була. Тепер зафарбуємо тулуб прямими лініями, не виїжджаючи за краї (показ).

Потім малюю голову, трохи менше овал, зафарбовую її, намалюю довгі вушка у зайчика, маленький пухнастий хвостик. Зараз намалюю лапки - зайчик у мене причаївся. Залишилося намалювати очі, носик, вусики, але треба почекати, коли висохне фарба. Ось у мене вийшов зайчик.

Тут я намалювала великого зайчика, а в лісі ми маємо намалювати маленького. Зайчика можна намалювати під ялинкою, деревом або просто біжить стежкою. Подивіться (показ роботи педагогом).

Давайте перед роботою згадаємо з чого ми почнемо?

Виберемо, якого зайчика малюватимемо, спочатку намалюємо тулуб, овальної формипотім голову, вуха, хвіст, лапи, очі, ніс, вусики.

А зараз приготуємо пальчики до роботи.

Пальчикова гімнастика. Вуха довгі у зайчика

З кущів вони стирчать.

Він і стрибає, і скаче,

Розважає своїх зайчат.

2 частина. Робота дітей. Індивідуальні бесідиз дітьми: Що ти робиш?

Набираю фарбу, притискаю всім ворсом до місця та малюю тулуб. Який у тебе кролик? (маленький, пухнастий, він біжить стежкою)

Де знаходяться вушка у зайчика? (Він притиснув вушка)

3 частина. Аналіз: виставляються дитячі роботи (приходить кролик).

Спасибі хлопці. У лісі мені тепер буде дуже весело, подивіться, які різні зайчики: боягузливі, ті, що біжать, стрибають.

У мене зайчик сидить під ялинкою, чекає, коли за ним прийде мати. Він пухнастий, сірий, має голову, хвостик, тулуб, лапи.

Молодці!

Аналіз малювання «Хто живе в осінньому лісі».

Програмний зміст: вчити розвивати задум попереднього заняття, вчити зображати зайчика, закріплювати вміння тримати кисть, користуватися серветкою, використовувати відповідні кольори (вчити змішувати білу та чорну фарби)

Словник:

Дієслівний: набираю, малюю, змішую, стрибає, сидить, пригорнувся, злякався.

Прикметників: радісна, яскрава, пухнаста, сірий, червоні, жовті, помаранчеві, похмура, боягузлива.

Іменників: заєць, дерево, листя, шубка, лапи, голова, хвіст.

Прислівники: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.

Методичні прийоми: пояснення, нагадування, повний та частковий показ, аналіз дитячих робіт, питання до дітей, що активізує словник, внесення моделі-опису, сюрпризний момент, ігрові прийоми.

Обладнання: кисть, серветка, фарби, робота дітей із попереднього заняття.

Попередня робота: розгляд ілюстрацій.

Аналіз: Розвивався активний та пасивний словник дітей. Поставлені завдання були реалізовані: розвивалося зв'язне мовлення, складання монологу-опису, а поруч із мовними завданнями вирішувалися завдання з ізодіяльності, продовжували розвивати задум попереднього заняття. Навчали зображати зайця з овалів різної величини, закріплювали вміння правильно тримати кисть, вчили змішувати фарби.

Для заняття підготували усі необхідне обладнання. Використовували допомогу чергових дітей. Перед заняттям було проведено попередню роботу: розгляд ілюстрацій (зайчик сидить, біжить), відповіді питання педагога по картине. На занятті використовували різні методита прийоми роботи: повний та частковий показ, пояснення, нагадування, аналіз дитячих робіт, питання до дітей, використання моделі, ігрові прийоми, сюрпризний момент при організації заняття.

На протязі всього заняття розвивався словник дітей: дієслівний – набираю, малюю, стрибає, біжить, сидить, злякався, змішую; словник прикметників: радісна, яскрава, пухнаста, сіра, червона, жовта, помаранчева, боягузлива; словник іменників: заєць, дерева, листя, шубка, лапи, голова, хвіст; словник прислівників: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч; словник чисельних.

Словник дітей активізувався в I частині заняття при відповідях на питання педагога, у II частині – при індивідуальних діалогах з дітьми (наприклад: який у тебе зайчик? У мене боягузливий зайчик, він сховався під ялинку від вовка), а також у III частині під час аналізу робіт. Діти узгоджують прикметники з іменниками (боягузливий зайчик); числівники з іменниками (один зайчик під ялинкою).

При аналізі дитячих робіт діти складають невеликі оповіданняпро свій малюнок. Діти розповідають про своїх зайчиків, використовуючи модель, їх колір, величину, положення зайця та акуратність роботи.

Наприклад: Це було восени. Зайчик сірий. Вушка і тіло овальні, голова кругла. У нього є голова,ніс , очі , рот , лапки , маленький хвостик. На голові довгі вушка, хвостикзверху тулуба. Зайчик м'який, пухнастий. Він біжить до великого дерева, дивиться убік. Дерево коричневе, високе з короткими і довгими гілочками. Стовбур товстий, а гілки тонкі, їх мало, п'ять, тільки вгорі стовбура. Залишилося два листочки жовтих, решта опали на землю.

Таким чином, дитина виділила об'єкти опису, колір, форму, частини, величину, відносне розташування, але використовує однотипні вирази між реченнями, відсутня заключна фраза. Протягом всього заняття розвивається словник дітей, як активний, і пасивний, і навіть зв'язна монологічна мова.

Лариса Хоціна
Заняття про мовленнєвий розвиток«Хто живе в осінньому лісі»

Програмний зміст: Продовжувати вчити дітей складати описову розповідь про тварин за допомогою схем Удосконалювати вміння узгоджувати слова у реченні. Закріпити вміння утворювати назви дитинчат тварин у називному відмінку однини та множини. Розвивативміння підбирати визначення до одухотворених іменників активізувати вживання у мові прикметників. Закріпити з дітьми вміння зображати тварин, використовуючи різну технікумалювання. Розвивати уявувиховувати любов до тварин.

Індивідуальна робота: Активізувати на заняття Віку Е. Костю Т.

Попередня робота: Розгляд ілюстрацій, картинок про тварин, читання російських народних казок «Лис і глечик», «Хвости»та інші. Малювання « Осінній ліс» , ліплення на тему «Хто живе в осінньому лісі» .

План заняття:

1 частина. Дидактична гра "Скажи, який"? Дидактична гра «Хто у кого»?

2 частина. Складання описового оповідання за схемами.

3частина. Малювання

Матеріал для заняття:

Загадки про тварин. Зображення з тваринами. Схеми для складання описового оповідання. Малюнки «Ліс восени» трафарети, шаблони, воскова крейда, гуаш, простий олівець.

Хід заняття: Вихователь: Діти сьогодні ми з вами відправимося в осінній ліс, закрийте очі (звучить музика)

Вихователь: Ліс, точно терем розписний

Ліловий, золотий, багряний

Веселою строкатою стіною

Стоїть над світлою галявиною.

Берези жовтим різьбленням,

Блищать у блакиті блакитний.

Розплющуйте очі ось ми і потрапили в осіннійліс на світлу галявину.

Скажіть, яких тварин можна зустріти у лісу восени?

Діти: Вовка, лисицю, зайця, ведмедя, їжака, оленя, білку.

Вихователь: Правильно молодці ці тварини живуть у лісу. Ось вони сидять на галявині. Ой, а що це там таке варте? Лукошко подивимося що ж

там усередині! Тут для нас конверт (відкриває конверт)а в ньому загадки про тварин. Давайте ми зараз їх відгадаємо.

Ця руда шахрайка

Усіх у лісу обдурить спритно

Навіть хоробрий колобок

Їй попався на зубок.

Діти: Лисиця.

Вихователь:

Він у барлозі спить взимку

Під величезною сосною

А коли прийде весна

Він прокинеться від сну.

Діти: ведмідь.

Вихователь:

Він у полюванні розуміє

Він в лісу всі стежки знає

Він великий і сміливий

А звати все – сірим.

Діти: вовк.

Вихователь:

Хто на гілці шишки гриз

І кидав недоїдки вниз?

Хто по ялинці спритно скаче

І злітає на дуби

Хто в дупле горішки ховає

Сушить гриби на зиму?

Діти: Білка.

Вихователь: це білка всі загадки відгадали молодці Ми зараз пограємо у гру "Скажи, який?"ви передаватимете листочок один одному і

Говорити якою може бути названа мною тварина. Яка лисиця?

Діти - Руда, пухнаста, спритна, хитра, швидка.

Вихователь – Який заєць?

Діти - Маленький, сіренький, довговухий, косоокий, пухнастий, швидкий.

Вихователь – Який вовк?

Діти – сірий, злий, швидкий, сміливий, зубастий, голодний.

Вихователь – яка білка?

Діти – руда, спритна, швидка, запаслива.

Вихователь – який ведмідь?

Діти великий, сильний, клишоногий, коричневий, кудлатий.

Вихователь – молодці! Давайте пограємо ще одну гру, вона називається

Хто в кого?Ви називатимете дитинчат тварин і передаватимете

і передавати листочок один одному.

Хто у лисиці?

Діти: лисята, лисеня.

Вихователь: Хто у вовчиці?

Діти: вовченята, вовченя

Вихователь: Хто у зайчихи?

Діти: зайченя, зайченята?

Вихователь: Хто у білки?

Діти: більчата, білченя.

Вихователь: Хто у ведмедиці?

Діти: ведмежата, ведмежа.

Вихователь – Молодці ми з вами пограли добре. Сідайте на стільчики.

Зараз ми складатимемо описові оповіданняпро тварин.

Щоб вам було легше розповідати, вам допоможуть схеми.

(Виставляє схему № 1)

Вихователь - Подивіться на цій схемі знак питання. Потрібно назвати як

Називається тварина.

(Виставляє схему №2)

Вихователь – Потім говоримо яке – це тварина дика або домашня.

(Виставляє схему № 3)

Вихователь - Потім говоримо, якого кольору тварина.

(Виставляє схему № 4)

Вихователь: - Ця схема, вам допоможе розповісти які частини тіла є у

Тварини.

(Виставляє схему № 5)

Вихователь: - У кожної тварини є свій будинок, потрібно сказати як він

називається.

(Виставляє схему № 6)

Вихователь - ця схема позначає, чим харчується тварина.

(Виставляє схему № 7)

Вихователь: Ця схема вам допоможе сказати, як називається дитинча цього

тварини.

Давайте повторимо, що означають ці схеми. Що слід сказати за допомогою цієї схеми?

Діти: назва тварини

Вихователь: Ось за цією схемою, що ви говоритимете?

Діти: Яка тварина дика або домашня

Вихователь: Потім ви говорите що?

Діти: Який колір у тварини

Вихователь: Що потрібно розповісти за цією схемою?

Діти: Які частини тіла є у тварини

Вихователь: Що означає ця схема?

Діти: Як називається будинок тварини

Вихователь: Що ви розповідатимете за допомогою цієї схеми?

Діти: Чим харчується тварина

Вихователь: Ну а остання схема що означає?

Діти: Як називається дитинча у тварини

Вихователь: Правильно, всі запам'ятали, що позначає кожна схема

Подумайте, хто про яку тварину розповідатиме. Хто хоче

розповісти про тварину. Виберіть картинку із твариною.

Діти: Я розповідатиму про лисицю Це лисиця вона дика тварина. Лисиця рудого

кольору, кінчик хвоста у неї білий. Лапки чорного кольору. Вона має голову, тулуб, чотири лапи, хвіст на голові вуха, очі, ніс, рот. Лисиця живе в норі вона любить: є мишей, птахів, зайців, у лисиці народжуються лисяти

(Діти розповідають 3-4 описові розповіді). Вихователь після кожного оповідання дає оцінку)

Вихователь: Діти, а чия розповідь вам сподобалася більше і чому?

Діти: мені сподобалося оповідання Микити, тому що він розповів, що лисиця дика тварина, сказав який у неї колір Правильно назвав частини тіла, як називається будинок у лисиці. Чим вона харчується і як називаються дитинчата лисиці. Розповідь Микити була цікавою.

Вихователь. Давайте діти трохи розімнемося, покажемо звички лисиці.

Фізхвилинка

У лисиці гострий ніс

У неї пухнастий хвіст

Шуба руда лисиця

Невимовної краси

Лисиця важливо походжає.

Я мисливиця до птахів

Кур ловити я майстриня

Як побачу – підкрадусь

І потихеньку затаюсь

Після стрибну та схоплю

Діткам у нірку віднесу.

(Повторити 2 рази.)

Вихователь: Діти давайте намалюємо диких тварин осінньому лісі.

(Діти проходять на місця для образотворчої діяльності)

Вихователь: Діти ми з вами заняття малювали осінній ліс. А тепер ви малюєте на цих малюнках за допомогою трафаретів та шаблонів тварин

Ось це трафарет його потрібно покласти на малюнок і за допомогою тичка зафарбувати трафарет гуашшю. А якщо ви хочете малювати шаблоном то його спочатку потрібно обвести простим олівцем, а потім акуратно зафарбувати крейдою. Виберіть, яку тварину ви малюватимете і за допомогою чого.

(самостійна робота під музику)

Вихователь: Давайте подаруємо наші малюнки тваринам

(Діти виходять на галявину. Вихователь питає: хто кого малював і за допомогою чого, зазначає найкращі малюнки, діти дарують малюнки тваринам)

Вихователь: Ось ми з вами і подорожували, що вам найбільше

сподобалося в осінньому лісі?

Діти: Відгадувати загадки, малювати, грати, складати розповідь за схемами

Вихователь: Мені діти дуже сподобалося, як ви всі відгадували загадки, грали в ігри, добре складали описові розповіді, малювали А

Тепер потрібно повертатися в дитячий садок, заплющити очі.

(Звучить музика, діти кружляють навколо себе із заплющеними очима)

Вихователь: Діти відкривайте очі ось ми і в дитячому садку, на цьому наше

подорож закінчилася.

Гульганам Максутова
Конспект заняття з ліплення у старшій групі. Цікава тестопластика. Тема: «Подорож до лісу»

Тема «Подорож до лісу»

П/с:Закріпити вміння дітей ліпити фігури тварин, птахів, комах із солоного тіста. Створити колективні композиції. Розвивати фантазію. Сприяти розвитку дрібної моторики рук, окоміру, художнього смаку. Викликати інтерес до творчості.

Попередня робота:бесіди про народних традиціях; знайомство із властивостями тесту; навчання прийомів ліплення; розгляд виробів із тесту.

Матеріал:солене тісто різного кольору, додатковий природний матеріал, обробні дошки, стеки, вилки, мокрі серветки, вода в розетках, фартухи, лист, чарівна паличка, декорація.

Література:журнал «Дитина у дитсадку» №5, 2006г., стор. 68-70.

Діючі лиця:

Вихователь: дідок Лісовичок,

Діти: майстри – умільці.

Хід заняття

Лунає стукіт у двері. Входить дідок Лісовичок.

Лісовик:«Доброго дня, дорогі хлопці!»

Діти:"Вітаю!"

Лісовик:"Хто я? Я прийшов до вас далеко. Відгадайте, де я живу, звідки до вас прийшов?

Будинок з усіх боків відкритий.

Він різьбленим дахом критий.

Заходь у зелений будинок

Дива побачиш у ньому!

Лісовик:Що це за будинок? Де я живу?"

Діти:"У лісі".

Лісовик:«Правильно, я прийшов із лісу. Хлопці, я прийшов до вас по допомогу. Ось листа від моїх звірів. Послухайте! (читає листа)

«Дорогі діти! У лісі біда! Зникли звірі, птахи, риби, комахи. Допоможіть. Нас лишилося дуже мало».

Лісовик:"Діти, допоможете?"

Діти:"Так".

Лісовик:«Я вас перетворюю своєю чарівною паличкоюу майстрів-умільців. Запрошую вас усіх до мого чарівного лісу».

(Діти та Лісовик із піснею йдуть у ліс).

Ми в лісок підемо,

Ми грибок знайдемо

Маленький та складний

У шапочці святковій

Ми грибок знайдемо.

Лісовик:«Ось і прийшли до мого лісу. Тиша. У моєму лісі жили різні звірі, птахи та комахи». Вгадайте які:

1. Сердитий недоторка

Живе у лісовій глушині.

Голок дуже багато,

А ниток не однієї. (ЇЖИ)

2. Хитра шахрайка,

Руда головка,

Хвіст пухнастий - краса!

А звати її... (ЛИСИ)

3. Господар лісовий

Прокидається навесні,

А взимку під в'южне виття,

Спить у сніговій хатці. (ВЕДМЕДЬ)

4. Хто взимку холодною

Ходить злий, голодний? (ВОЛК)

5. Нікого не ображає,

А сам усіх боїться! (ЗАЯЦЬ)

«Молодці! Усі загадки відгадали. А тепер за роботу!

(Діти підходять до столів і починають самостійно працювати. Хлопці самостійно домовляються, які фігури будуть робити. Ліплять вироби та оформляють її. Виконавши роботу, діти поміщають роботи в зони: «У лісі» (на галявині, на листі, на річці, йдуть мити) руки).

Лісовик:«Давайте подивимося, хто що зліпив. Дуже мені подобаються ваші роботи та моїм друзям – лісовим мешканцям також сподобаються.

Сашко, що ти зліпив?

Сергію, чия робота тобі найбільше подобається? Чому?

Добре ви попрацювали!

Не даремно кажуть у прислів'ї про працю: «Де лад, там і скарб».

А які ви прислів'я про працю знаєте? (Діти називають 2,3 прислів'я).

Хлопці! Я та мої друзі дякуємо вам за допомогу!

Я хочу вам на згадку подарувати медалі-значки».

Діти:"Спасибі! До побачення!"

Лісовик:«До побачення, дітлахів!»

(Діти з піснею «Якщо добрий ти» йдуть із гурту).

Заняття закінчено.

Ціль: навчиться ліпити гриби конструктивним способом із двох частин.

Завдання:

Навчальні:

• Продовжувати вчити прийомів розкочування пластиліну в кулю та сплющування; вчити поєднувати дві деталі разом;
• уточнити та розширити знання дітей про осінь;
• узагальнити уявлення дітей про їстівні та неїстівні гриби;
• активізувати словник дітей на тему «Гриби» (мухомор, подосиновик, підберезник, білий гриб);
• удосконалювати вміння дітей уважно слухати та відповідати на запитання.

Розвиваючі:розвивати пізнавальний інтересдітей, увагу та творчість.

Виховні:виховувати у дошкільнят бережливе ставленнядо природи, прагнення допомагати іншим у важких ситуаціях.

Попередня робота: цільові прогулянкиу ліс, розучування віршів про осінь, читання творів художньої літератури.

Обладнання: музична іграшкаїжачок, муляжі мухомора, подосиновика, підберезника та лисички, сухі листочки та травинки; дошки для ліплення, стеки, пластилін різних кольорівза кількістю дітей.

Хід заняття

Діти входять до студії образотворчої діяльності, де заздалегідь все оформлено у вигляді осіннього лісу.

Хлопці, сьогодні я запрошую вас здійснити прогулянку казковим осіннім лісом. А ви колись гуляли справжнім осіннім лісом? (Відповіді дітей.)

Що можна побачити у лісі восени? (Відповіді.)

А ось, що відбувається у нашому казковому осінньому лісі. Повторюйте всі рухи за мною:

Вітер дме не поспішаючи ( діти дмуть)

Тихо листям шурхіт ( кажуть звук [ш])

Де листок до листка прилип ( ляскають)

З'явився чудо-гриб ( піднімають руки вгору)

Хто знайшов його друзів? ( знизують плечима)

Через пенечка вихователь дістає іграшкового їжачка і озвучує його:

Їжачок наш пихкає: «фу-фу!

Я гриби, друзі, люблю

І ось цей ось грибок

Покладу я в кузовок» (Бере мухомор і кладе в кузовок)

Діти помічають, що цей гриб не можна їсти, а якщо не помічають, то вихователь сам запитує у них, як цей гриб називається, чи можна його їсти і чому.

Їжачок скаржиться дітям, що в лісі він знайшов лише кілька грибочків, а вдома на нього чекають малюки їжака і сподіваються на те, що він принесе їм багато грибів.

Вихователь ставить перед дітьми проблемне питання: як допомогти їжакові? Діти самі пропонують варіанти допомоги (пошукати гриби разом, зробити їх із пластиліну та ін.). Усі варіанти вирішення проблеми обов'язково потрібно спробувати здійснити практично. Для цього вихователь просить їжака показати всі зібрані ним гриби. Далі всі разом уважно розглядають їх та називають, визначають їстівні вони чи ні. Вихователь звертає увагу дітей те що, що це зібрані їжачком гриби складаються із двох частин: ніжки і капелюшки.

Діти шукають гриби і, не знайшовши нічого придатного, вирішують зробити їх самостійно із пластиліну. Потім, разом із їжачком проходять до столів і, після відповідного показу вихователем необхідних прийомів роботи з пластиліном, самостійно обирають відповідний колірпластиліну і приступають до роботи. Щоб грибочки виглядали, як щойно зібрані, дітям пропонується прикрасити їх сухими листочками, сосновими голкамита травинками.

Під величезною сосною,

На галявині на лісовій,

Купа листя де лежить,

Із кузавочком їжак стоїть.

До їжака ми підійдемо

І гриби піднесемо.

Їжачок уважно розглядає всі грибочки, цікавиться, чи немає серед них отруйних, запитує у кожного, який грибок він робив, зазначає, які різні та красиві грибочки у всіх вийшли. Потім діти складають всі свої вироби їжачку в кузовок, а він дякує їм, прощається і йде.

Вихователь ще раз згадує з дітьми, що нового вони сьогодні дізналися на занятті. позитивні моментиу роботі кожної дитини і дякує всім за старання.