Ի՞նչ դժվարությունների են հանդիպում երկու տարեկան երեխաների ծնողները։ Եթե ձեր ծնողներն ամուսնալուծվել են մանկության տարիներին, դուք վատ հարաբերություններ կունենաք նրանց հետ։ Ձեր պահվածքը մանկապարտեզում որոշում է, թե ինչպես եք սովորում և աշխատանք փնտրում:
Ո՞ւմ հետ ընկերանալ, լինել բոլորի պես կամ առանձնանալ ամբոխից (բայց ինչպե՞ս), Ինչպե՞ս չվիճել ծնողների հետ, որտեղ գտնել գումար և ժամանակ զվարճանքի և մանրուքների համար, արդյոք պետք է տղա փնտրել (աղջիկ). ), արդյոք սկսել ղեկավարել սեռական կյանք, վստահել ձեր գաղտնիքները ընկերներին / ընկերուհիներին կամ ծնողներին, փախչել դպրոցից, թե սովորել, ինչպես հանձնել քննությունները, որտեղ մտնել, ով լինել, ինչպես լինել, ինչ անել ...
Անշուշտ, մեզանից յուրաքանչյուրը գիտի, թե ինչ է նշանակում մեր ագրեսիան շպրտել ուրիշների վրա, երբ գլուխը լրիվ խառնաշփոթ է, և շրջապատում ամեն ինչ անիրական է թվում: Ի՞նչն է այդքան անհանգստացնող և շփոթեցնող դեռահասների համար այս տարիքում: Իսկ ո՞ր կողմից է ազդում նյարդայնացնող գործոնը։ Փորձենք հասկանալ իրավիճակը։
Դպրոցական համայնք
Առավել հաճախ բռնության չարդարացված պոռթկումներըտեղի են ունենում հենց այն դպրոցում, որտեղ ձևավորվում է մարդու անհատականությունը: Շատ կարևոր է, թե ինչպես է երեխան շփվում դասարանի հետ, դասարանը՝ նրա հետ։ Բայց հիմնական տրամադրությունը միշտ դնում է ուսուցիչը, քանի որ ենթագիտակցաբար շատ երեխաներ կրկնօրինակում են նրան, լսում նրա կարծիքը։
Անզգույշ սուր դիտողություն, որոշ չափով նվաստացնող երեխայի անհատականությունը, մի կողմ հայացք, վիրավորանք. «բուլինգ»... Ոչ թե «որս» են անում, ոչ, դրա համար իրական փաստարկներ չունեն (չեն կարողանա պատասխանել «ինչո՞ւ նրան չես սիրում» հարցին), նրանք միայն վախեցնում են, քշում, հալածում։
Նացիզմ, տարբերությունների անհանդուրժողականություն
Գրեթե ցանկացած դասարանում կան տղաներ, ովքեր տարբերվում են հիմնական զանգվածից արտաքին նշաններ- մաշկի գույնը, աչքերի ձևը և այլն: Դասընկերների ամենատարածված ռեակցիան ագրեսիան է: Եվ իրականում ինչո՞ւ։ Ըստ երևույթին, քանի որ ներս Վերջերսսոցիալապես նաև մեր հասարակության մեջ բազմաթիվ կարծրատիպերև անհասկանալի նախապաշարմունքներ: Ինչու է դա տեղի ունենում, պատճառը պետք է փնտրել ընդհանուր համակարգկրթությունը և գաղափարախոսությունը երկրում, քանի որ այնպիսի անհեթեթություն, ինչպիսին է ռասայական նախապաշարմունքը մարդու ուղեղում, ի սկզբանե չի կարող և չպետք է լինի:
Երբ երեխան հայտնվում է արդեն ձևավորված խմբում, դասարանը հաճախ հրաժարվում է բարեհոգաբար ընդունել նորեկին: Սկսվում է դաժան հալածանք ու նվաստացում։ Իսկապես դժվար է, քչերն են իրենց պատկերացնում վտարանդիի տեղում՝ միայն նրանք, ովքեր նման բանի միջով են անցել։
Ոչ ֆորմալ տեսք
Մեզանից յուրաքանչյուրն ինքնարտահայտվելու իրավունք ունի։ Կոնֆլիկտները միշտ էլ մեծամասնություն են կազմում։ Եթե դեռահասի արտաքինը ինչ-որ կերպ աչքի է ընկնում ընդհանուր ֆոնի վրա, ապա ամենից հաճախ նրան շփոթում են համասեռամոլի հետ։ Ընդ որում, այդպես են մտածում ոչ միայն տղաները, այլեւ իշխանությունները՝ մեծ էներգիա ուղղելով ենթամշակույթների դեմ պայքարին (թեեւ երկրում կան ավելի կարեւոր խնդիրներ, եւ ոչ ֆորմալներին արգելելով ու հալածելով ոչինչ չի լուծվում)։
Մեջբերում. «Եթե պետությունը վճարում է միջնակարգ կրթության համար, նա իրավունք ունի պահանջել, որ ներս ուսումնական հաստատություններՉեն քարոզվել պետությանը խորթ և վնասակար արժեքներ, գաղափարախոսություններ և ենթամշակույթներ»։ Հետաքրքիր է, թե ում նկատի ունեմ՝ հիպիներին, փանկերին, էմոներին, չմշկորդներին, ռեփերներին. Միգուցե ավելի խելամիտ կլինի ռասայական անհանդուրժողականությամբ պայմանավորված հանցագործությունների համար քրեական պատիժների ավելացում:
Որպես այս իրավիճակի անալոգ՝ կարող ենք նշել թմրանյութերի դեմ պայքարի եղանակը՝ եթե ձեր անձնական հողամասհայտնաբերվել է երեքից ավելի կակաչի բույս, այդ ժամանակ ստիպված կլինեք երկար բացատրել, որ դուք թմրավաճառ չեք։ Իսկ ինչ վերաբերում է հերոինին, որը տոննաներով հերոին է թափում երկրով մեկ, մինչդեռ վերահսկողական ծառայությունը լրջորեն արմատախիլ է անում անմեղ ու, ի դեպ, շատ բնակիչների այգիներից. գեղեցիկ ծաղիկներ(լավ, փաստորեն, երեք ծաղիկ իրո՞ք պլանտացիա է, և դրանցից կարելի է հերոին արտադրել):
Դե, վերադառնանք ենթամշակույթների հարցին: Իհարկե, Գոթին կամ Էմոյին չի կարելի անվանել «դրական», բայց այն, որ դրանք հիմնված են ինքնաոչնչացման գաղափարի վրա, դժվար թե կարելի է ճշմարիտ անվանել։ Նախ, այժմ գործնականում իրական կամ իրական էմոներ չկան. կան դեռահասներ, ովքեր իրենց հագուստի ոճով նմանակում են նրանց։ Եվ նրանք, որպես կանոն, ոչնչով չեն տարբերվում ոչ մի ենթամշակույթի չհատկացված երեխաներից։ Եվ երկրորդ՝ ցանկացած մարդու մոտ որոշակի պահերին կարող են առաջանալ ինքնասպանության մտքեր (մտածումներ, բայց ոչ ձգտումներ)։ Իսկ եթե մարդը որոշում է ինքնասպան լինել, դա իրո՞ք ենթամշակույթն է մեղավոր: Ոչ ոչ և ևս մեկ անգամ ոչ: Սրանք բացառապես անձնական են հոգեկան բնութագրերը, կյանքի հանգամանքների համընկնումը և նույն տխրահռչակ կարծրատիպերը, որոնք ընկալվում են ըստ սխեմայի. լսեցի - չընդունեցի / ընդունեցի - ինքս ինձ վրա փորձեցի - արեցի / չընդունեցի... Պարզապես «չընդունեցի» և «չի արեցի» ցուցիչ է, որ մարդը Այս անձնավորությունըամբողջական և ենթակա չէ վնասակար և կարծրատիպային ազդեցությունների։
Անբարենպաստ երեխաներ
Նրանք սովորաբար ավելի վատ են հագնված, քան իրենց դասընկերներից շատերը և շատ բան չունեն բարձր գնահատականներ(իհարկե, ոչ միշտ): Նրանք հավասար հնարավորություններ ունեն դառնալու և՛ վտարված, և՛ ուրիշներին նվաստացնող և ճնշողներ: Բայց ավելի հաճախ նրանք դառնում են ատելության առարկա: Պարզապես դիր, նրանց օգնությամբ ավելի հեշտ է ինքնաիրականանալըայն երեխաները, ովքեր չունեն հմտություններ, տաղանդներ և առավելություններ: Նման միջավայրում բարդույթները, ինքնավստահությունն ու զայրույթը միայն բազմապատկվում են։ Եվ ամեն ինչ կարող է ավարտվել նրանով, որ նման երեխաները չեն կարողանա դառնալ հասարակության լիարժեք անդամ։ Ոչ ամենահեռանկարային հեռանկարները:
Գերազանց ուսանողներ
Այո այո. Գերազանց ուսանողներ. Նրանց չի հետաքրքրում նորաձեւության ամսագրեր, հիանալի տեսախաղեր՝ նրանք սովորում են, լավ սովորում և զվարճանում։ Ըստ հոգեբանների՝ այդպես է «Ներդները» ամենաքիչն ունեն զարգացած ուժկամք... Պարզ ասած, վախի պատճառով (և նաև հարգանք և բարեկամություն ձեռք բերելու ենթագիտակցական հույսից) նրանք չեն կարող հրաժարվել, երբ իրենց խնդրում են «գլորել», դուրս գրել տունը կամ թեստը, նրանք վախենում են բողոքել կամ համարժեք արձագանքել ահաբեկմանը: Նույն խնդիրները չափազանց համեստ երեխաների մոտ, երեխաների մոտ ցածր մակարդակմարդամոտություն.
Ցավից կախվածություն
Աշխարհը սկսվել է նոր ալիքդեռահասների փսիխոզ... Դեռահասները ասեղի պես նստում են ցավի վրա. Ծնողների, հասակակիցների և ողջ աշխարհի թյուրիմացության պատճառով նրանք գտել են նոր ելքհոգեկան տառապանք - ֆիզիկապես վնասել ինքներդ ձեզ... Սպիներ, կտրվածքներ, կապտուկներ, այրվածքներ, տեղաշարժեր. դեռահասները խեղում են իրենց՝ փոխարինելով վերքերը հոգեկան վերքերմարմնական. Խոսքը ոչ թե մազոխիզմի, ոչ ցավի հաճույքի մասին է, այլ այն մասին, որ շատերի համար դա միակն է արդյունավետ միջոցհանել նյարդային լարվածություն... Ինչպես թմրանյութը, ինչպես ալկոհոլը:
Այսպիսով, ահա դրանք, հիմնական ռիսկի գործոնները և դրանց հետևանքները: Իրականում, խնդրի լուծում անցումային տարիքկարող է ամեն ինչ լուծել սոցիալական խնդիրներ Հասարակությունը բաղկացած կլինի լիարժեք, ինքնուրույն մտածելու ունակ, խելամտության բարձր մակարդակով և բարձր բարոյական չափանիշներով, ալկոհոլից և ծխախոտից չազդված մարդկանցից, ովքեր կվայելեն կյանքը, հոգ տանեն իրենց մասին. աշխարհըև դարձնել այն ավելի լավը:
Հնչում է ուտոպիա: Դժվար թե մոտ ապագայում այս խնդիրն ամբողջությամբ լուծվի։ Բայց մենք կարող ենք գոնե մի քայլ առաջ անել դեպի երազանքը։
- Մշտական «չեմ ուզում, չեմ ուզում».Ապացույց, որ երեխան ցանկություններ ունի. Խորհուրդ.Դուք կարող եք երեխային առաջարկել ընտրություն առանց ընտրության՝ ինչպիսի՞ն եք լինելու՝ բանան, թե տանձ: Ինչպիսի՞ մարզաշապիկ եք հագնելու՝ կապույտ, թե դեղին: Սա իր ցանկությունն է, ինքն է ընտրել, այլ ոչ թե պարտադրել իրեն։ Այսպիսով, երեխան կզգա նրանց կարևորությունը, և որ նրանց կարծիքը հաշվի առնվի:
- «Նա ամեն ինչի հասնում է արցունքներով, ինչ-ինչ պատճառներով զայրանում է, քմահաճ է»... Ինքներդ ձեզ հարց տվեք՝ լսո՞ւմ եմ նրան, հասկանու՞մ եմ, երբ նա առանց արցունքների ինչ-որ բան է խնդրում։ Երեխայի համար, ինչպես մեծահասակը, կարևոր է պաշտպանել իր սահմանները, պաշտպանել իր շահերը: Երբեմն մեծահասակները նրան լսում են միայն այն ժամանակ, երբ նա գոռում է կամ լաց լինում: ԽորհուրդՈչ մի դեպքում մի արգելեք լաց լինել: Քանի որ նա լաց է լինում, պատճառ կա, շոյեք, գրկեք, հանգստացեք։ Հասկացրեք, որ նույնիսկ հիմա սիրում եք նրան։ Հետո հանգիստ հարցրու՝ ի՞նչ է ուզում։
- «Նա հասնում է իր նպատակին վայրի, ծակող ճիչով և կազմակերպում է պառկած հարվածներ»։Այսպիսով, երեխան ստուգում է թույլատրելիի սահմանները, փորձում է շահարկել։ Խորհուրդ.եթե որոշել եք ոչ, ապա հաստատապես ոչ: Արժե մեկ անգամ հետևել երեխայի օրինակին և, ի պատասխան նրա ճռռալու կամ ստելու հարվածին, տալ ցանկալիը, դա կլինի մշտական վարքագիծ: Նա կիմանա, որ սա է իր ուզածին հասնելու ճանապարհը։ Բայց, եթե նա հասկանա, որ այս կերպ չի հասնի իր նպատակին, այս պահվածքը չի կրկնվի։
- «Խոսքը չի կարելի սխալ ընկալել, կտրականապես չընդունել»։... Իրոք, երեխաները հաճախ բացասաբար են արձագանքում արգելքներին, հատկապես՝ չխոսելուն։ Դրեք ձեզ երեխայի տեղը, եթե մենք չենք կարող անընդհատ խոսել: Ինչպե՞ս է դա զգում: Խորհուրդ.պետք է քիչ արգելքներ լինեն, միայն այն, ինչ իրականում անհնար է (վառարանին դիպչելը, մոր դեմքին հարվածելը): Բայց այս արգելքները պետք է լինեն մշտական և երբեք չեղարկվեն, նույնիսկ որպես բացառություն: Եթե ինչ-որ բան արգելում եք, ապա անպայման բացատրեք, թե ինչու դա չի կարելի: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ տոնով եք արտասանում այս բառը: Երեխան կվարժվի այս արգելքներին, դրանք ադեկվատ են, հասկանալի նրա համար։ Մնացած դեպքերում չես կարող բառը փոխարինել այլով, օրինակ՝ վտանգավոր։ Եվ ավելի հաճախ օգտագործեք դրական կոնստրուկցիաներ: Օրինակ՝ խնձորն ընկել է հատակին, երեխան ուզում է վերցնել ու ուտել։ խնձորի փոխարեն - վերցրեք բանան, խնձորը կեղտոտ է:
- «Նորից տեղավորվել է զենքի մեջ». 1 տարեկանում երեխան բաժանվում է մորից, սկսում է ինքնուրույն շարժվել, հետո բաժանումը դադարում է դուր գալ, քանի որ մայրը նույնպես կարող է հեռանալ, ուստի նրանք տեղավորվում են իրենց գրկում։ ԽորհուրդԻնքներդ ձեզ հարց տվեք՝ արդյոք ես բավականաչափ ուշադրություն եմ դարձնում երեխային: Ուշադրությունը պետք է լինի բարձր որակ! Դուք կարող եք երեխայի հետ լինել ամբողջ օրը, բայց միևնույն ժամանակ՝ հեռախոս, ինտերնետ, հեռուստացույց, և գործնականում ուշադրություն չկա երեխայի նկատմամբ։ Բավական է արդյոք ֆիզիկական շփումը: Գրկեք երեխային, կաթվածահարեք, անձնատուր լինել։ Հետո նա վստահ կլինի, որ մայրիկը մոտ է, և կարիք չի լինի ևս մեկ անգամբռնիր նրանից, կախիր ձեռքերից:
- «Ամեն ինչ պետք է ինքդ անես՝ կոշիկ հագնես, հագնվես, օգնելու ցանկացած փորձ ուղեկցվում է բացասականով»։ Գեղեցիկ ժամանակերեխայի մեջ սերմանել անկախության որակ: Խորհուրդ.խրախուսեք ինքներդ ինչ-որ բան անելու ցանկացած փորձ և գովաբանեք: Համոզվեք, որ հարցրեք, արդյոք կարող եք օգնել նրան: Երեխային չշտապելու համար սկսեք, օրինակ, մի փոքր շուտ պատրաստվել զբոսանքի։ Հաջորդ քայլը դեպի մեծանալն այն է, երբ երեխան գիտակցում է, որ չի կարողանում գլուխ հանել, և ինքն է օգնություն խնդրում: Հիմա մենք միայն օգնում ենք, երբ նա խնդրում է դա։ Փորձելով ամեն ինչ անել երեխայի համար՝ մենք նրան արջի ծառայություն ենք մատուցում։ Նախ, մենք սովորեցնում ենք, որ նրանք ամեն ինչ կանեն նրա համար (ինչն է իրենը մանկապարտեզկամք?): Երկրորդ՝ առաջարկում ենք, որ նա ինքնուրույն չի կարողանում գլուխ հանել, որ անկարող է։
- «Սկսել է ագահ լինել».Երեխան սկսում է հասկանալ, որ կա ուրիշինը և կա իմը։ Եվ նա, ինչպես ցանկացած մեծահասակ, միշտ չէ, որ ցանկանում է տալ սեփականը: Խորհուրդ.երեխան ինքն է որոշում՝ կիսվի՞, թե՞ ոչ։ Սրանք նրա իրերն են, խաղալիքները, նա դրանց տերն է։ Նրա վրա ոչ մի կերպ մի ճնշում կամ ամաչեք։ Եթե որոշել եք կիսվել, անպայման գովեք։ Եթե նրանք կիսվում են նրա հետ, խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ երեխան կիսել է խաղալիքը նրա հետ, որքան հիանալի և հաճելի է այն:
- «Դարձել է շատ մշտական. առանց պանամա և չեմ գնա զբոսնելու, փնտրիր պանամա, և վերջ»:... Երեխաների համար մեծ նշանակությունհետևողականություն ունի ամեն ինչում՝ ռեժիմից մինչև հագուստ։ Խորհուրդ.փոքր երեխաները ցանկացած փոփոխություն ընկալում են որպես պոտենցիալ վտանգ: Աշխարհը մնայուն է = աշխարհն ապահով չէ: Փորձեք կանգնել երեխայի տեղում, հասկանալ նրան, դա կօգնի ձեզ գոյատևել այս, ինչպես երբեմն թվում է, քմահաճույքներից (ես սխալ բաժակ եմ տվել, աթոռը սխալ տեղում եմ դրել…):
- Դարձել է ագրեսիվ.Երեխայի մոտ ագրեսիան առաջանում է միայն ի պատասխան մեծահասակի ագրեսիայի: Ձեր պահվածքում ագրեսիա չկա՞։ Կամ գուցե երեխան պարզապես ձեր արտացոլումն է - նայեք ինքներդ ձեզ, կա՞ թաքնված ագրեսիայի աղբյուր - ո՞ւմ վրա եք բարկանում: Ինչի համար? Խորհուրդ.ոչ մի դեպքում մի արգելեք երեխային ագրեսիա դրսևորել, մի նախատեք կամ ամաչեք նրան այս զգացմունքների համար: Խոսեք նրա հետ, մի բառով անվանեք էմոցիան (դու հիմա բարկացել ես): Նախ՝ երեխան չի վախենա, որ իր հետ ինչ-որ բան այն չէ, որ նա բոլորի նման չէ։ Երկրորդ՝ նա կիմանա, որ մայրը հասկանում է իրեն, և ավելի մեծ վստահություն կլինի մոր նկատմամբ։ Նկարեք զայրույթը կամ քանդակեք այն պլաստիլինից, պարեք, գնդակը նետեք պատին, այսինքն՝ օգնեք երեխային դուրս նետել։ բացասական հույզերորպեսզի ներսում չմնան, սա շատ կարևոր է։ Պարբերաբար մարզվեք՝ արտահայտելու ձեր ագրեսիան (կարող եք գոռալ անտառում կամ թաց սրբիչով հարվածել բազմոցին):
Հիշեք, որ հենց հիմա դուք դնում եք երեխայի անհատականության որակները և ձևավորում նրա բնավորությունը: Ինչպե՞ս եք ցանկանում նրան տեսնել ապագայում: Որ նա հեզ, հնազանդ, հարմարավետ մարդ էր այլ մարդկանց համար։ Թե՞ ինքնավստահ մարդ, ով գիտի, թե ինչ է ուզում և ինքնուրույն որոշումներ է կայացնում։
Գրեթե բոլորը լսել են «բոլոր խնդիրները մանկուց» արտահայտությունը, սակայն քչերն են հասկանում, թե ինչու է դա ճիշտ։ Դա շատ հեշտ է բացատրել ու հասկանալ հիպնոսի տեսանկյունից։ Այս հոդվածում ես ձեզ կասեմ, թե ինչու և քանի ոչ կառուցողական ենթագիտակցական օրինաչափություններ են դրվում մանկության մեջ, և ինչ կարելի է անել դրա դեմ:
Գիտակցություն և ենթագիտակցություն
Եթե մենք պարզեցնում ենք գիտակցության մոդելը ամենակարևորին, մենք ունենք գիտակցություն՝ մեր մտածողությունը, ինչպես մենք ենք դա հասկանում, և ենթագիտակցություն: Ենթագիտակցական միտքը կյանքի ընթացքում ստացված ողջ տեղեկատվության, ինչպես նաև համոզմունքների, սովորությունների և բնավորության գծերի անսահմանափակ պահեստ է: Ենթագիտակցությունը մեր իսկական եսն է: Այս մակարդակների միջև կա հատուկ զտիչ, որը պաշտպանում է ենթագիտակցական մտքի տեղեկատվությունը անցանկալի փոփոխություններից և շրջակա միջավայրում գտնում է «փաստեր», որոնք հաստատում են դրա ճշմարտացիությունը:«Մանկական» հիպնոս
Քննադատական մտածողությունԳործող տեղեկատվությունը նոր տեղեկատվության հետ համեմատելու մեխանիզմ է: Իսկ դա նշանակում է, որ քննադատական մտածողությունը ձևավորվում և զարգանում է միայն այնքանով, որքանով ենթագիտակցությունն արդեն լցված է ինֆորմացիայով, որի հետ կարելի է ինչ-որ բան համեմատել։ Եթե ենթագիտակցականում դեռ ոչինչ չկա, ապա նոր ինֆորմացիան համեմատելու ոչինչ չկա, և ամեն ինչ ակնթարթորեն անցնում է ենթագիտակցական և ամրագրվում ավտոմատ ասոցիացիաների մակարդակում։Սա այն է, ինչը թույլ է տալիս փոքր երեխաներին այդքան արագ սովորել, և հենց դա է նրանց դարձնում շատ խոցելի և ենթակա բացասական «ծրագրավորման»: Փոքր երեխաները պարզապես չունեն քննադատական մտածողություն, ուստի հավատում են Ձմեռ պապին, մահճակալի տակ գտնվող հրեշներին և այլն։ Քանի որ հիպնոսը քննադատական մտածողության շրջանցումն է՝ գաղափարներն ուղղակիորեն ենթագիտակցականին ուղարկելու համար, փոքր երեխաները մշտապես հիպնոսի մեջ են: Նրանք շատ ենթադրելի են և գրեթե միշտ նրանց ասածը, հատկապես հեղինակավոր մարդկանց կողմից, անմիջապես դառնում է նրանց իրականությունն ու աշխարհի պատկերը:
Երեխայի ուղեղը անընդհատ կլանում է շրջապատող ամեն ինչ և կառուցում ասոցիատիվ կապեր։ Եթե ինչ-որ ցավալի, ցավալի կամ վախեցնող բան է պատահում, այն նույնպես գրանցվում է և անմիջապես իր տեղն է զբաղեցնում ենթագիտակցության պահեստում: Սա հազվադեպ է անմիջապես հանգեցնում որևէ խնդրի, բայց ձևավորված կապը մնում է:
Ինչպես են մանկության ասոցիացիաները դառնում մեծահասակների խնդիր
Սկզբնական կապն այնքան թույլ է, որ ոչ մի կերպ չի զգացվում ու ոչ մի բանի չի հանգեցնում։ Բայց եթե հետագա իրադարձությունները ստիպում են երեխային նորից ապրել այն զգացումը, որ նա զգացել է «այն ժամանակ, առաջին անգամ», կապն ամրապնդվում է: Նման նոր իրադարձությունները շարունակում են ամրապնդել ասոցիացիան մինչև այն պահը, երբ այն վերածվի խնդրի, երբ ի հայտ է գալիս ախտանիշ՝ իռացիոնալ վախ, անապահովություն կամ այլ խնդիրներ։ Դա ախտանիշի առաջին երևույթն է, որը հաճախորդների մեծամասնությունը սխալմամբ կարծում է, որ իրենց խնդրի պատճառն է: Սա ոչ այլ ինչ է, քան խնդրի «առաջարկած» իրադարձություն, բայց դա չէ պատճառը։ Իրական պատճառը- սա առաջին ասոցիացիան է, որը զարգացել է շատ ավելի վաղ։Ասոցիացիայի սկզբնական սխալներ
Ինչո՞ւ ասոցիացիան հանգեցրեց խնդրին։ Որովհետև դա սխալ էր, իրականության հետ կապված չէր, ճիշտ չէր։ Իրադարձությունները, որոնք աննշան են չափահասի համար, հաճախ դառնում են երեխայի կյանքի ու մահվան խնդիր: Երբևէ կոտրե՞լ եք ինչ-որ բան, որը պատկանել է ձեր ծնողներին: Ի՞նչ էիք զգում, երբ մտածում էիք, թե ինչպես են հայհոյելու։ Ի՞նչ են զգում երեխաները, երբ իրենց համար պաղպաղակ չեն գնում կամ երբ մանկապարտեզում նրանց խաղալիքները տանում են։ Նրանց համար դրանք ծայրահեղ կարևոր իրադարձություններ են։
Երեխաները չունեն գիտելիք, փորձ և քննադատական մտածողություն՝ կարևորը անկարևորից առանձնացնելու համար: Եթե փոքրիկ աղջիկը կոտրել է մոր շրթներկը և պատժվել, կարող են ասոցիացիաներ առաջանալ, որ «ես վատն եմ», «Ես արժանի չեմ սիրո», «Ես ոչինչ չեմ կարող վերցնել իմ ձեռքը» և այլն, որոնք ուղեկցվում են հետևյալ արտահայտություններով. տհաճ զգացողություն.
Եվ քանի որ երեխան չունի քննադատական մտածողություն, այս ասոցիացիան դառնում է ենթագիտակցության ավտոմատ ծրագիր։ Եթե այլ իրավիճակներ, նույնիսկ երկար տարիներ անց, առաջացնում են նույն զգացմունքները, սկզբնական ասոցիացիան ավելի ու ավելի է ամրապնդվում: Իսկ եթե խնդիր կար, այս ասոցիացիան «ակտիվացավ»։
Հետևաբար, տարիներ անց, թղթերով թղթապանակը գցելով, նա կարող է լաց լինել և ընկնել հիստերիայի մեջ՝ առաջացնելով շրջապատի ծայրահեղ տարակուսանք։ Որովհետև նա այս պահին արձագանքում է ոչ թե թղթերով թղթապանակին, այլ մոր կոտրված շրթներկին։ Եվ նա արձագանքում է ինքնաբերաբար, ենթագիտակցաբար՝ չհասկանալով, թե ինչպես է դա եղել, և ամաչելով ամբողջ իրավիճակից։ Քննադատական մտածողությունը, որը մանկության տարիներին չի եղել, ամուր ձևավորվում է այս փուլում և պաշտպանում է ենթագիտակցության այս ոչ կառուցողական ասոցիացիան, ինչպես ցանկացած այլ: Ուստի կամքի ջանքերը, իրավիճակի վերաիմաստավորումը կամ հոգեբանների հետ խորհրդակցելը չեն օգնում։
«Խմբագրման ռեժիմ»
Ռեֆլեքսները, սովորությունները և ենթագիտակցական ասոցիացիաները կարող են օգնել խնայել էներգիան և ժամանակը: Այն, ինչ ընկել է ենթագիտակցական մակարդակի, գիտակցական ընկալման կարիք չունի, ինչպես մեքենա վարելը: Ժամանակի և ջանքերի խնայողությունը թույլ է տալիս ուշադրություն դարձնել այլ բանի: Հետեւաբար, նման ավտոմատ ասոցիացիաները գոյատեւման գործիք են: Եվ ելնելով դրանց կարևորությունից՝ մարդը հնարավորություն չունի դրանք փոխել իր ցանկությամբ, դրա համար անհրաժեշտ են «ադմինի իրավունքներ»։Չնայած սեփական ենթագիտակցության սահմանափակ հասանելիությանը, բնությունը յուրաքանչյուր մարդու օժտել է այն խմբագրելու ունակությամբ: Հիպնոսի վիճակը, որը հենց անձի գիտակցության վիճակն է, հենց «խմբագրման ռեժիմն» է։ Հենց դրա մեջ է, երբ քննադատական մտածողությունը պասիվ է, դուք կարող եք վերաշարադրել առաջին սխալ ասոցիացիան՝ շտկելով դրա ընկալումը նորի համար: Եվ երբ դա արվում է, այլևս չի լինում բացասական զգացողություն և սխալ մտքեր, և խնդիրը վերանում է: Երկար տարիների բոլոր իրադարձությունները, որոնք համընկնում էին առաջին դրվագի հետ և խորացնում խնդիրը նախքան ախտանիշի ի հայտ գալը, փլուզվում են թղթախաղի պես: Մարդը ձեռք է բերում ազատ կյանք, և դա իր արժանիքն է և նրա անձնական փոփոխությունը։
Հիպնոսի վիճակը տրվում է յուրաքանչյուր մարդու, պարզապես պետք է իմանալ, թե ինչպես օգտագործել այն։ Եվ այդ դեպքում յուրաքանչյուրը կարող է իր կյանքը դարձնել այնքան ազատ, հարմարավետ և ուրախ, որքան ցանկանում է:
Օգտագործեք ձեր քննադատական մտածողությունը և սիրեք ձեր ենթագիտակցական միտքը:
Այն, ինչ կատարվում է մարդու հետ մանկության տարիներին, ազդում է նրա ապագայի վրա: Հաջողության և երջանկության բաղադրատոմս չկա, սակայն հոգեբանները բացահայտել են մի քանի գործոններ, որոնք կյանքն ավելի հաջողակ են դարձնում:
Ծանոթացեք նրանց՝ պարզելու համար, թե որոնք են եղել ձեր մանկության տարիներին:
Հետազոտողները պարզել են, որ ավելի բարձր մակարդակեկամուտը երաշխավորված է ոչ միայն բարձր ինտելեկտ, ծնողների սոցիալ-տնտեսական լավ կարգավիճակը և կրթական մակարդակը, ինչպես նաև կանոնները խախտելու ցանկությունը և ծնողներին չենթարկվելու ցանկությունը: Ավելի մեղմ և ճկուն երեխաները ավելի քիչ են վաստակում, քանի որ նրանք միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես տեր կանգնել իրենց:
Եթե ծնողներդ կռվեցին քո աչքի առաջ, դու ավելի լավ կհարմարվես։
Ամեն ինչ լավ է չափի մեջ։ Ընտանիքների երեխաներ մշտական վեճերավելի վատ անել չափահաս կյանք... Բայց այն ընտանիքների երեխաները, որտեղ կոնֆլիկտները տեղի են ունեցել միմյանց աջակցությամբ և փոխզիջման փնտրտուքով, ավելի լավ են կարողանում հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ և լավ են սովորում դպրոցում: Եթե երեխաները դիտում են, թե ինչպես են ծնողները լուծում իրենց կոնֆլիկտները, նրանք ավելի երջանիկ են, քան նրանք, ովքեր ընդհանրապես վեճեր չեն տեսնում: Երեխաների առաջին կատեգորիան հասկանում է, որ ծնողները կարող են հաղթահարել շատ բաներ: Բացի այդ, երեխան կրկնօրինակում է մեծահասակների վարքագծի մարտավարությունը:
Եթե ձեր ծնողներն ամուսնալուծվել են մանկության տարիներին, դուք վատ հարաբերություններ կունենաք նրանց հետ։
Եթե ծնողներդ բաժանվել են, երբ դու երեքից հինգ տարեկան էիր, նրանց հետ վստահելի կապ չես ունենա, հատկապես երբ խոսքը հայրերի մասին է։ Այնուամենայնիվ ձեր վրա անձնական կյանքիդա չի ազդի:
Ձեր պահվածքը մանկապարտեզում որոշում է, թե ինչպես եք սովորում և աշխատանք փնտրում:
Հետազոտողները գնահատել են ավելի քան յոթ հարյուր երեխաների պահվածքը և պարզել, որ կապ կա մանկապարտեզում վարքի և մեծահասակների հաղորդակցման հմտությունների միջև: Նրանք, ովքեր արդեն գիտեն, թե ինչպես համագործակցել մանկության տարիներին և հասկանալ ուրիշների զգացմունքները, լավ ավարտում են համալսարանը և քսանհինգ տարեկանում աշխատանք են գտնում։ Նրանք, ովքեր չեն կարողանում ընկեր գտնել, ավելի հավանական է, որ հայտնվեն բանտում, չարաշահեն ալկոհոլը և սոցիալական աջակցության կարիք ունենան:
Եթե դու աղջիկ ես, և քո մայրիկը գնում է աշխատանքի, դու ավելին կստանաս:
Եթե ձեր մայրը տնային տնտեսուհի չէր, դա կարող է ազդել ձեզ վրա: դրական ազդեցություն... Աշխատող մայրերի դուստրերն ավելի երկար են սովորում, ավելի հավանական է, որ ստանան ղեկավար պաշտոններ և ավելի բարձր եկամուտներ ունեն, քան տնային տնտեսուհիների հետ հասակակիցները: Էֆեկտը նկատելի է նաև տղաների մոտ՝ մեծահասակների կյանքում նրանք ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում տնային գործերին և երեխաների խնամքին։
Եթե դու տղա ես, և քո մայրը աշխատում է, դու ավելի լավ հայր կլինես:
Տանը դերերի բաժանումը ծառայում է դրական օրինակերեխայի համար, և նման ընտանիքից տղան ավելի պատրաստակամ կլինի օգնել կնոջը հոգալ երեխայի և տնային գործերը:
Եթե դու կրկնօրինակել ես քո ծնողներին, դու ավելի բաց մարդ ես։
Եթե դուք ընդօրինակեք ձեր ծնողներին՝ նույնիսկ չհասկանալով ձեր արածի մանրամասները, որպես չափահաս դուք ավելի բաց կլինեք նոր մշակույթների համար:
Եթե դուք ենթարկվեք սեռական բռնության, դուք կունենաք ավելորդ քաշ:
Հետազոտությունները պարզել են բռնության և ուտելու խանգարումների միջև կապը: Բռնության ենթարկված աղջիկները 27%-ով ավելի շատ են բռնության ենթարկվել ավելորդ քաշը, իսկ տղաների մոտ հավանականությունն էլ ավելի է մեծանում՝ 66%-ով։
Դպրոցում մեծահասակների շրջանում ժողովրդականությունը կարող է հանգեցնել խնդիրների
Վ դպրոցական տարիներդուք ուզում էիք հայտնի լինել և ծխե՞լ, թե՞ ալկոհոլ խմել: Հասուն տարիքում դա կարող է հանգեցնել լուրջ խնդիրներ... Նրանք, ովքեր փորձում են հասունանալ մինչև իսկական հասունությունը, հետագայում կարող են հայտնվել հանցագործության մեջ:
Եթե ծնողներդ բարձր եկամուտ ունեն, դու ավելի բարձր գնահատական ունես
Ըստ Սթենֆորդի համալսարանի գիտնականների հետազոտության՝ հարուստ ծնողների երեխաներն ավելի լավ են աշխատում: Սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակը շատ բան է որոշում, թե ինչպես է երեխան ձգտում գիտելիքի:
Եթե դուք աղքատ ընտանիքից եք, կարող եք հիշողության հետ կապված խնդիրներ ունենալ։
Գիտնականները նկատել են, որ հասուն տարիքում աղքատ ընտանիքների երեխաները հաճախ բախվում են հիշողության հետ կապված խնդիրների հետ։
Եթե դիտել եք շատ դաժան հեռուստահաղորդումներ, ապա դուք ագրեսիվ մարդ կլինեք:
Երեխաները, ովքեր շատ են դիտում դաժան տեսարաններով դետեկտիվ սերիալներ, մեծանում են ավելի ագրեսիվ և կոպիտ:
Եթե դուք շուտ եք սկսել զբաղվել մաթեմատիկայով, ապա ավելի ուշ ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի։
Մաթեմատիկական հմտություններ վաղ մանկությունօգնել դպրոցում և ապագայում շատ ավելի հեշտացնել սովորելը: Հետաքրքիր է, որ այն նույնիսկ բարելավում է ձեր կարդալու հմտությունը:
Եթե ծնողներդ հակումներ ունենային, դու լուրջ մարդ կլինես։
Եթե դիտել եք, թե ինչպես են ձեր ծնողները չարաշահում թմրանյութերը կամ ալկոհոլը, ապա հավանական է, որ սովորել եք ծնողական դեր խաղալ իրենց համար: Արդյունքում դու կորցրեցիր մանկությունը և չափահաս դարձար շատ արագ։
Եթե ծնողներդ մեծ ակնկալիքներ ունեին, քեզ համար ավելի հեշտ է համալսարան ընդունվել։
Ավելի քան վեց հազար մարդու կյանքը վերլուծած հետազոտության տվյալների հիման վրա գիտնականները պարզել են, որ երեխայի հաջողության մեծ մասը պայմանավորված է ծնողների ակնկալիքներով: Եթե ծնողները մանկուց վստահ են, որ երեխան բարձրագույն կրթություն կստանա, նպատակն ավելի է մոտենում։
Եթե ծնողներդ թույլ չեն տվել, որ դու ինքդ որոշես, դու կարող ես բախվել համատեղ կախվածության հետ:
Եթե ձեզ թույլ չտվեցին ընտրել ձեր հագուստը կամ սնունդը, կարող եք հայտնվել այնտեղ կախյալ հարաբերություններ... Դուք կփնտրեք գործընկեր, ով լիովին կվերահսկի ձեզ։
Եթե մանուկ հասակում շատ եք հեռուստացույց դիտել, ապա կարող եք շփման հետ կապված խնդիրներ ունենալ։
Հեռուստացույցը խանգարում է ծնող-երեխա հաղորդակցությանը, ինչի հետևանքով հասուն տարիքում թուլանում են հաղորդակցման հմտությունները:
Եթե ձեզ բռնության են ենթարկել, ապա ձեզ համար դժվար է զսպել ձեր զգացմունքները։
Հետազոտողները պարզել են, որ դժվար մանկություն ունեցող մարդիկ ունեն ամենավատ հիշողությունըև չեն կարողանում կառավարել իրենց զգացմունքները:
Եթե դուք լավ ինքնատիրապետում ունեցող երեխա լինեք, ավելի հաջողակ մեծահասակ կլինեք:
Երեխաներ, ովքեր կարողանում են կառավարել իրենց հետ վաղ տարիներին, մեծանում են առողջ, ֆինանսապես ապահով մարդիկ՝ ի տարբերություն նրանց, ովքեր իրենց պահել չգիտեն։
Եթե մայրիկդ մայրության արձակուրդ է վերցրել, դու ավելի հաջողակ կլինես:
Եթե ձեր մայրը ձեզ առավելագույն ուշադրություն դարձրեց ձեր առաջին տարիներին, կյանքում ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի: Գիտնականները նշում են դրական ազդեցությունթե՛ ինտելեկտի մակարդակի, թե՛ եկամուտների համար։
Եթե ծնողներդ ուշադիր են քո հանդեպ, քեզ համար ավելի հեշտ կլինի առողջ հարաբերություններ հաստատել։
Եթե ծնողները ուշադիր լինեին և լավ խնամեին երեխային, նա, ամենայն հավանականությամբ, կկարողանա կառուցել առողջ հարաբերություններև հաջողության հասնել կրթության մեջ: Լավ հարաբերություններծնողների հետ առաջին իսկ օրերից ազդում է մարդու ողջ կյանքի վրա։
Եթե մանկության տարիներին ձեզ վատ են վերաբերվել, ապա դուք հակված եք դեպրեսիայի։
Բրիտանացի հետազոտողների կարծիքով՝ այն մարդիկ, ովքեր մանկության տարիներին բուլինգի են ենթարկվել, ավելի հավանական է, որ ունենան դեպրեսիվ խանգարում:
Եթե խնդիրներ առաջացաք, հետագայում ավելի հաջողակ կլինեք։
Հետազոտությունների համաձայն՝ մարդիկ, ովքեր մանկության տարիներին բախվում են դժվարությունների ու խնդիրների, սովորում են չհանձնվել և պայքարել մինչև վերջ։ Այդպիսի մարդու համար ավելի հեշտ է ավարտին հասցնել սկսածը։
Եթե մանուկ հասակում տնային գործեր եք արել, ավելի լավ կարող եք համագործակցել։
Եթե երեխան չի լվանում ամանները, ապա ուրիշն է դա անում նրա փոխարեն։ Կարևոր է, որ երեխան ունենա իր պատասխանատվությունը, որպեսզի նա հասկանա, թե որքան կարևոր է աշխատել և նպաստել ընդհանուր գործին: Հետո հասուն տարիքում նա գիտի ինչպես համագործակցել գործընկերների հետ, հասկանում է նրանց զգացմունքները և կարող է ինքնուրույն գործել։
Ստորև բերված ամբողջ տեղեկատվությունը կիրառելի չէ բացարձակապես բոլոր ուսանողների համար և չի նշանակում, որ նրանք բոլորն անցնում են դժվար ժամանակաշրջան v ավագ դպրոց... Ընդհակառակը, վեցից ութերորդ դասարաններ հաճախող աշակերտների մեծ մասն այս անգամ անցնում է առանց անհանգստության։ Սակայն դա չի նշանակում, որ ավագ դպրոցում նմանների ականատես չեն լինում բացասական հարաբերություններ, կամ որ նրանք չունեն ինքնավստահության, ցավի, միայնության և անհանգստության պահեր, որոնք առաջացել են դպրոցում գտնվելու պատճառով:
Ավագ դպրոցը դեռահասի կյանքում
Ծնողների հետ շփվելու կարևորությունը
Պարզ ասած՝ ոչ մի լավ բան չկա նրանում, որ ուսանողն իր մեջ կրում է ամբողջ բացասականությունը։ դպրոցական կյանքհպարտությունից կամ փորձելով ցույց տալ իրենց անկախությունը: «Ես ինքս պետք է կարողանամ հաղթահարել իմ խնդիրները»,- կարծում է յուրաքանչյուր ուսանող։ Այն, որ այս ընթացքում երեխան սկսում է իր անկախությունը ձեռք բերել ծնողներից, չի նշանակում, որ նրանց ոչինչ չի կարելի ասել։ Անկախությունը չպետք է նույնացնել մեկուսացման հետ. Պարզապես այն պատճառով, որ չասված դպրոցական օրենսգիրքը արգելում է երեխային տեղեկացնել իր դասընկերների մասին, չի նշանակում, որ նա պետք է լռի, փակվի և անցնի: դժվար ժամանակներինքնուրույն:
Անապահովության զգացում առաջացնող գործոններ
Գոնե առաջին կամ մի քանի տարի ավագ դպրոցում յուրաքանչյուր երեխա անցնում է մի փուլ, երբ նա իրեն սոցիալապես անապահով և էմոցիոնալ խոցելի է զգում իր նոր միջավայրի պատճառով: Արժե դիտարկել երեք գործոն, որոնք կարող են առաջացնել այս անապահովության զգացումը.
Հեռավորությունը ծնողներից
Նախ, այս պահին երեխան սկսում է վերածվել դեռահասի (9-13 տարեկանում): Այս ընթացքում նա հեռանում է իր մանկությունից և ծնողներից, որպեսզի սկսի զարգացնել իր անհատականությունը և անկախությունը: Մեծանալը պահանջում է հրաժարվել ծանոթ բաներից, ուստի դեռահասը պետք է բաց թողնի մանկության որոշ կարևոր կապեր երիտասարդ անձի և ծնողների հետ: Եվ հետո սկսվում է ծնողներից ցավալի հեռավորությունը։ Թեև առաջին դասարանցուն սիրում էր, երբ իր ծնողները գալիս էին դպրոց, վեցերորդ դասարանցուն անտանելի անհարմար է համարում իր ծնողների հանրային ներկայությունը: Այս ընթացքում դեռահասը դառնում է շատ խոցելի, քանի որ գիտակցում է, որ երբեք չի կարողանա վերադառնալ իր այդ պարզ ու ապահով ժամանակին. հին կյանք... Դեռահասությունը սկսվում է կորստի պատճառով անապահովության զգացումով կարևոր տարրերկյանքը։
Դպրոցում սոցիալականացման դժվարությունները
Երկրորդ, դեռահասը պետք է տնից դուրս ձևավորի երկրորդ՝ սոցիալական, «ընտանիք», որը բաղկացած կլինի նույն շրջանն անցնող ընկերներից, որպեսզի ձեռք բերի. անհրաժեշտ հաղորդակցությունև հասկացողություն: Այնուամենայնիվ, հասակակիցների խմբի անդամակցությունն անվճար չէ: Խմբին պատկանելու համար պետք է համապատասխանել դրան: Չասված, բայց միանգամայն հասկանալի պահանջներից գլխավորը հետևյալն է. «Մեզնից մեկը լինելու համար պետք է մեզ պես դառնաս, մեզ պես մտածես, մեզ պես պահես, քայլես մեզ հետ, նմանվես, սիրես միայն մեզ և անես. ոչ մի լավ բան, քան մենք»: Միշտ շատ դժվար է տեղավորվել: Եվ հիմա դա երիտասարդ պատանիներփնտրում ամուր հող և ինքնորոշում, հինգ տեսակի դաժան սոցիալական վարքագիծըդառնում են առավել ակտուալ՝ ծաղր, բացառում, ահաբեկում, բամբասանք և խմբավորման ձևավորում: Ամենից հաճախ նման վերաբերմունքի թիրախ են դառնում դեռահասները, ովքեր դիտվում են որպես «ուրիշներ», այսինքն՝ տարբերվում են խմբի չափանիշներից, ցանկալիից։ սոցիալական նորմեր... Արդյունքում տուժողները վնասվում են իրենց վրա հարձակվողների խնդիրների հաշվին։ Դեռահասության շրջանում զգալիորեն ավելանում է բացասական գործողությունների թիվը, որոնց օգնությամբ դեռահասները ցանկանում են որոշակի սոցիալական ճանաչում ստանալ և իրենց տեղը գրավել արևի տակ։
Սեռական հասունություն
Երրորդ, ավագ դպրոցի առաջին տարիներին դեռահասները սկսում են սեռական հասունություն, որի ընթացքում օրգանիզմի վրա գործում են հորմոններ՝ նրան օժտելով ձվաբջիջ կամ սերմնահեղուկ արտադրելու ունակությամբ։ Իսկ դրանք գործընթացներ են, որոնք դեռահասը չի կարող կառավարել։ Նա պետք է սպասի, թե ինչպես է նա նոր օրգանիզմարդյունքը կդառնա. Ծնողները կարող են նկատել, որ իրենց դեռահասը շատ ավելի զբաղված է իր արտաքինով, պահանջում է ավելի շատ գաղտնիություն տանը, ավելի շատ ժամանակ է տրամադրում ընկերների հետ դուրս գալուն պատրաստվելու, ուշադրություն է դարձնում զգեստապահարանի մանրամասներին, շատ ժամանակ է անցկացնում հայելու առջև։ , և հեշտությամբ վրդովվում է, եթե տեսքըկամ հագուստի ընտրությունը քննադատվում է. Վ պատանեկությունզգալիորեն ավելանում է խոցելիությունը, ամոթի հանդեպ զգայունությունը, շփոթությունը և նվաստացումը:
Գործոնների ազդեցությունը դեռահասի կյանքի վրա
Երբ այս գործոնները միավորվում են, նրանք ստեղծում են անապահովության բարձր մակարդակ, որը կարող է շատ բացասական ազդեցություն ունենալ դպրոցում հասակակիցների հարաբերությունների վրա, որը դեռահասի կյանքում կարևորագույն սոցիալական վայրերից մեկն է:
Հիմնական խնդիրների ցանկը
Ընթերցողները, ովքեր չեն սիրում ցուցակները, կարող են բաց թողնել այն, ինչ հաջորդում է, բայց ավելին դժվար է մտածել արդյունավետ մեթոդցույց տալ բարդությունը սոցիալական կյանքըդեռահասները ավագ դպրոցում, քան օգտագործելով հիմնական գործոնների ցանկը, որոնք կարող են երեխայի մոտ անհանգստություն առաջացնել: Պարզապես հիշեք, որ այս ցանկը սպառիչ չէ: Այսպիսով, երեխա պատանեկությունկարող է բախվել հետևյալ խնդիրների հետ.
- Մյուս երեխաներն ուզում են ընկերանալ բացառապես այն պատճառով, որ դեռահասը հանրաճանաչ է:
- Բամբասանքներ այլ ուսանողների մասին:
- Հեռավորությունը մտերիմ ընկերոջից.
- Բուլինգինգ.
- Այլ ուսանողների մասին լուրերի տարածում.
- Խմբային հարձակումներ.
- Լավ ընկերը դառնում է գլխավոր թշնամին։
- Վիճաբանություն ընկերների հետ.
- Երբ ընկերը բոլորին պատմեց մի գաղտնիք, որն իր հետ կիսվեց մի դեռահասով.
- Նախանձի զգացում, երբ ընկերը ժամանակ է անցկացնում ուրիշի հետ:
- Երբ ընկերը դառնում է բոլորովին այլ մարդ։
- Պայքարեք ընկերոջ կամ ընկերուհու համար, ում նկատմամբ դեռահասը և նրա ընկերը / ընկերուհին ռոմանտիկ զգացմունքներ ունեն:
- Մյուս ուսանողների նկատմամբ բռնություն գործադրելը:
- Մեկ այլ ուսանողին պատկանող առարկաների գողություն կամ վնասում:
- Ամոթի զգացում.
- Հաղորդագրություններ ստանալը, որոնք վիրավորում են ձեր դեռահասի զգացմունքները:
- Երբ դեռահասը պետք է հետևի գերիշխող ընկերոջ առաջնորդությանը:
- Այլ ուսանողներից սպառնալիքներ ստանալը.
- Պարծենալով այն, ինչ իրականում ուսանողները չեն արել:
- Օգտագործելով վիրավորական մականուններ.
- Պայքար՝ ձեր արժանիքն ապացուցելու համար:
- Հոգ տանել այն մասին, թե արդյոք դեռահասը կհավանվի որևէ մեկի կողմից:
- Վիրավորանքների կիրառում.
- Հեռացում խմբից, որում ընդգրկված էին դեռահասի բոլոր ընկերները.
- Խնջույքի գնալ ամաչկոտ և զուսպ դեռահասի համար:
- Երբ դեռահասը ձևացնում է, թե վայելում է կյանքը, բայց իրականում դժվարություններ է ապրում։
- Մեկ այլ ուսանողի հասցեին վիրավորական գրություն գրելը.
- Պատասխանատվություն այն բանի համար, որ բարեկամական հարաբերություններմյուս երկու դպրոցականները կանգ են առել։
- Երբ դեռահասն արգելում է մյուս ուսանողներին միանալ իր խմբին:
- Առերեսում լավ ընկերոջ հետ.
- Ճնշում այլ ուսանողների վրա, ովքեր ցանկանում են միանալ խմբին:
- Լավագույն ընկեր ունենալու ցանկություն։
- Ցանկություն ունենալ այն, ինչ ունեն մյուս դեռահասները: