День, коли я перестала квапити свою дитину .... Вчимо дитину ходити: чому не треба поспішати. Виховання дітей: погані якості, розвинені батьками

Я продовжую публікувати цікаві статтіі огляди книг по вихованню та розвитку дітей.

Оригінал статті взято на блозі психолога Анни Левченко :

День, коли я перестала квапити свою дитину ...

The Day I Stopped Saying "Hurry Up!"

День, коли я перестала говорити "Поспішай!"(Скоріше, швидше, квапся, бігом, поспішає - виберіть те, що зазвичай говорите ви :))

Коли ви живете божевільним життям, кожна хвилина повинна бути на рахунку. Ви відчуваєте, як повинні перевірити щось зі списку, уп'ястися в екран, або поспішати в наступне заплановане місце. І як би я не намагалася розподілити свій час і увагу, і скільки б різних завдань не намагалася вирішити - у мене все одно не вистачало часу, щоб все встигнути.

Такою була моя життя протягом двох божевільних років. Мої думки і вчинки контролювалися електронними повідомленнями, ринг-тонами, і наповненим вщерть розкладом. І хоча всіма фібрами душі мій внутрішній контролер хотів би знайти час для всіх справ в моєму перевантаженому плані, цього не виходило.

Так сталося, що шість років тому я була благословенна спокійним, безтурботним, зупинись-і-понюхай-троянду дитиною.

Коли мені потрібно було йти, вона насолоджувалася пошуком блискучою корони в моїй сумці.

Коли мені потрібно було бути десь п'ять хвилин тому, вона вимагала пристебнути її іграшкову тварину до сидіння автомобіля.

Коли мені потрібно було швидко перекусити в Subway, вона не могла перестати говорити з літньою жінкою, Схожою на її бабусю.

Коли у мене було тридцять хвилин, щоб добігти кудись, вона просила мене зупинити коляску, щоб приголубити кожну собаку, повз яку ми проходили.

Коли у мене був повністю розписаний день, починаючи з 6 ранку, вона просила мене розбити яйця, щоб збовтати їх дуже повільно і обережно.

Мій безтурботний дитина була подарунком мого Типу А, але я не помічала цього. О ні, коли ти живеш божевільним життям, ти маєш тунельний бачення, прогнозуючи тільки те, що йде наступним на порядку денному. І все, чого не можна було поставити галочку в розкладі, було марною тратою часу.

Всякий раз, коли моя дитина змушував мене відійти від розкладу, про себе я думала: "У нас немає на це часу". Отже, два слова, які я найчастіше говорила моїй маленькій любительку життя були: "Давай, швидше за".

Я починала свої пропозиції з них.
Давай швидше, ми запізнюємося.

І закінчувала пропозиції ними.
Ми все пропустимо, якщо ти не поквапишся.

Я починала свій день з них.
Поспішай і їж свій сніданок.
Поспішай і одягайся.

Я закінчувала свій день ними.
Швидше почисть зуби.
Швидше лягай в ліжко.

І хоча слова "скоріше" і "квапся", мало що робили, якщо нічого, для прискорення моєї дитини, я говорила їх все одно. Можливо, навіть частіше, ніж слова "я люблю тебе".

Так, правда болюча, але правда лікує ... і наближає мене до такого батькові, яким я хочу бути.

Потім, в один доленосний день все змінилося. Ми просто забирали мою старшу дочкуз дитячого садкаі виходили з машини. Це відбувалося не так швидко, як би їй хотілося, і вона сказала своїй маленькій сестрі: "Яка ж ти повільна!". І, коли вона схрестила руки на грудях і з досадою зітхнула, я побачила в ній себе - і це завдало мені душевний біль.

Я була переслідувачем, що підштовхує, що тиснуть і квапляться маленьку дитину, Котрий просто хотів насолоджуватися життям.

Я прозріла і ясно побачила, як шкодить моє поквапливе існування обом мої дітям.

Обидві мої дочки виглядали однаково здивованими моїм болючим визнанням, але обличчя молодшої безсумнівно освітилося сяйвом схвалення і прийняття.

"Я обіцяю бути більш терплячою", - сказала я і обняла свою дівчинку-з-кучерявими-волоссям, яка тепер сяяла від обіцянки її матері.

Вигнати з мого лексикону слово "поквапся" було досить легко. Але, що було насправді важко, так це набратися терпіння, щоб чекати мого неквапливо дитини. Щоб допомогти нам обом, я почала давати їй трохи більше часу на підготовку, коли нам доводилося кудись їхати. Але іноді, не дивлячись на це, ми все одно спізнювалися. Тоді, я вмовила себе, що буду спізнюватися, тільки ці кілька років, поки вона ще мала.

Коли ми з дочкою пішли або ходили в магазин, я дозволяла їй задавати темп. І коли вона зупинялася, щоб помилуватися чимось, я проганяла думки про мої плани з голови і просто спостерігала за нею. Я помічала такі вирази її обличчя, яких я раніше ніколи бачила. Я вивчала цятки на її руках і то, як її очі, примружується під час посмішки. Я бачила, як інші люди відгукуються на неї, коли вона зупиняється, щоб поговорити з ними. Я бачила, як вона вивчала цікавих комашок і красиві квіти. Вона була Noticer * (спостерігачем), і я швидко усвідомила, що The Noticers * в світі рідкісні і прекрасні подарунки. Ось тоді я, нарешті, зрозуміла - вона була подарунком для моєї скаженої душі.

Я дала обіцянку пригальмувати майже три роки тому. І до сих пір для того, щоб жити в уповільненому темпі, мені доводиться докладати чималих зусиль. Але моя молодша дочка є живим нагадуванням про те, чому я повинна продовжувати спроби. І дійсно, в інший раз, вона нагадала мені про це знову.

Під час відпустки ми вирушили удвох на велосипедну прогулянкудо намету з фруктовим льодом. Після покупки частування моя дочка села за столик для пікніка, захоплено милуючись крижаний вежею, яку тримала в руці. Раптом, я побачила занепокоєння на її обличчі. "Я повинна поспішати, мама?"

Я могла б заплакати. Можливо, шрами поспішної життя ніколи не зникають повністю, з сумом подумала я.

Коли моя дитина дивився на мене, намагаючись зрозуміти, чи потрібно їй зараз поспішати, я знала, що у мене був вибір. Я могла б сидіти і журитися, думаючи про те, скільки разів в житті я підганяла її ... або я могла б відсвяткувати той факт, що сьогодні я намагаюся робити по-іншому.

Я вирішила жити в сьогодні.

"Не квапся, мила. Тільки не поспішай ", - сказала я м'яко. Її обличчя миттєво посвітлішало, і плечики розслабилися.

І так ми сиділи пліч-о-пліч, розмовляючи про речі, про які говорять грають-на-гавайської-гітарі-6-річні-де ти. Були навіть моменти, коли ми сиділи мовчки, просто посміхалися один одному, милуючись околицями і звуками навколо нас.

Я думала, що моя дитина збирався з'їсти все до останньої краплі, але коли вона дісталася майже до кінця, вона простягнула мені ложку кристаликів льоду з солодкого соку. "Я зберегла останню ложку для тебе, мама", - сказала моя дочка з гордістю.

Коли я дозволила Крижинка доброти вгамувати мою спрагу, я зрозуміла, що я тільки що уклала угоду усього життя.

Я дала моїй дитині трохи часу ... і замість, вона віддала мені свою останню ложку і нагадала, що смак стає солодшим, і любов приходить легше, коли перестаєш так мчати по життю.

І тепер, чи буде це ...

... поїдання фруктового льоду;

... збирання квітів;

... пристегивание ременя безпеки;

... розбивання яєць;

... пошук морських черепашок;

... розглядання сонечок;

... або просто прогулянка ...

Я не буду говорити: "У нас немає на це часу!". Тому що, по суті, це означає: "У нас немає часу, щоб Жити".

Зупинитися, щоб насолодитися простими радощами повсякденному життя- це єдиний спосібжити по-справжньому.

(Повірте мені, я дізналася це від провідних світових експертів з радості життя.)

Автор Rachel Macy Stafford "s http://www.handsfreemama.com/2013/07/16/t he-day-i-stopped-saying-hurry-up /

* Noticer (від дієслова Notice - звертати увагу, помічати) - я не знайшла в російській мові аналога цьому слову, і це цікаво. Noticers - це люди, які дуже уважні до дрібниць. Люди, здатні помітити те, що звичайні людипропускають. В звичайному життівони можуть бути розсіяними і витають у хмарах, вони часто переключаються і відволікаються, їм складно зосередитися. Вам знайомі такі дітки?

У Рейчел є запис, в якій вона зворушливо стосується цього питання і того, як вона з цим обходиться. Якщо ця тема актуальна, дайте знати. Якщо бажаючих буде багато, я переведу цей запис для вас.

P.S. коректувань в перекладі як і раніше рада :)

upd: З вашою допомогою, я з'ясувала, що noticer - це споглядач (спостерігач, подмечатель, замечатель і т.п. :) Дякую всім!

статті

Алла (Крим): Тільки що прийшла з батьківських зборів. Мого сина-первокашку дуже хвалили, який він розумний, АЛЕ ДУЖЕ повільний - поки він 1 сторінку прописи напише, інші вже напишуть три. Як мені допомогти йому розвинутися, щоб він легше переключався і робив завдання швидше? Намагаюся по-різному до нього підходити. І дисципліною (відразу в сльози і істерики), і винагородами (ненадовго допомогло). Що робити?

Відповідає Вікторія Віннікова, вчитель математики:

Привіт, Алла. Ваші тривоги зрозумілі. Перший клас - це завжди випробування для батьків і дітей. Успіхи дитини - болюче питання для батьків. Кожному хочеться, щоб його дитина добре вчився і все встигав. А тут на нього скаржаться. Хоча одночасно визнають, що дитина розумна, терплячі, одне погано - повільний. Не встигає за всіма в класі. Що робити? Як йому допомогти?

На самому початку навчання у дітей формуються базові навички і вміння. Знайти правильний підхід до дитини - завдання ключовий важливості, щоб простимулювати його бажання вчитися, а не відбити його неправильними діями. Спробуємо відповісти на ваші запитання за допомогою системно-векторної психологіїЮрія Бурлана.

Повільність як особливість психіки

Очевидно, що у всіх дітей різна швидкість засвоєння матеріалу, і це нормально. Системно-векторна психологія Юрія Бурлана допомагає об'єктивно побачити особливості різних дітей і зрозуміти, в якому підході вони потребують для найкращого розвитку.

Згідно СВП є люди з особливим складом психіки, їм характерно особливе мислення - аналітичне. Вони дуже люблять у всьому розібратися, щоб зрозуміти до самого кінця. Для них поспіх рівнозначна помилку. А помилятися вони не люблять, навпаки, хочуть зробити все чисто і правильно.

Такі діти поки не розкладуть у себе в голові все по уявним поличках, не можуть сприйняти інформацію. Всі знання повинні бути вже на вході систематизовані і віднесені до певного класу. Природно, це вимагає часу. Таким чином, їх повільність - це Зворотній бікїх аналітичного мислення і прагнення до якісного виконання будь-якої роботи. Такими особливостями володіють 20% людей. Системно-векторна психологія Юрія Бурлана визначає їх як представників анального вектора.

Кожен вектор - це група бажань. Бажання задані нам не просто так, а для виконання певної ролі в суспільстві. У розвиненому стані люди з анальним вектором - це великі вчені, лікарі, вчителі. Адже саме для цих професій необхідна феноменальна пам'ять, Вміння систематизувати і аналізувати величезні обсяги інформації. І з величезним задоволенням ваша дитина починає відточувати свої властивості в школі. Він дуже любить вчитися і отримує насолоду від акуратно виконаної роботи.

Чи є швидкість виконання перевагою?

На противагу таким учням є інші діти з шкірним вектором. Вони, навпаки, дуже рухливі, кмітливі, швидко схоплюють інформацію, але не запам'ятовують її надовго. Про таких кажуть: «В одне вухо влетіло - в інше вилетіло». Таких спритних хлопців також складно вчити, адже їм не вистачає тієї самої посидючості, яка є у вашого сина.

Як заохочувати повільного дитини?

Системно-векторна психологія Юрія Бурлана точно показує, що, виходячи з різного пристроюпсихічного, до таких дітей потрібен. Шкірні діти добре сприймають дисципліну і обмеження. А діти з анальним вектором - похвалу і заохочення. Ви ж намагалися застосувати до своєї дитини дисципліну і обмеження, тоді як він до них просто не сприймає.

Так що ваше завдання - хвалити його за якість і чистоту, за акуратність і вміння розібратися у всіх деталях того, що він робить. Тобто за ті сильні сторони, Які в ньому є від природи і вимагають розвитку. Ви просто побачите, як ваша дитина буде наповнюватися радістю. Дайте йому трохи більше часу. Адже зараз він відпрацьовує базові навички. А ви заохочуєте його за точність і правильність. Знайдіть потрібні слова, Частіше говорите йому про те, що він розумниця і молодець, все так красиво і правильно зробив. Запевняємо вас, він отримає від цього подвійне задоволення. А коли навик буде освоєно, він зможе виконувати завдання в нормальному темпі. Незабаром ви будете пишатися успіхами сина, а вчитель буде ставити його за приклад.

Треба просто з'єднати внутрішні і зовнішні сили. Не дозволяти зовнішнім силам входити в протиріччя з внутрішнім укладом психіки вашої дитини. Нехай він сам про себе знає, що так, він трішки повільний. Але зате він робить правильно і якісно. Якщо його кваплять, він повинен вже і сам за себе постояти. Мати в своєму запасі ці аргументи, які йому озвучує мама.

Для дитини з анальним вектором мама має особливе значення. Від її думки залежить все його поведінку. Він не дуже рішучий і залежить від того, що скаже мама. Вона для нього свята, її слово - найвища цінність. Ваше розуміння особливостей його психіки і вірний підхід до нього необхідні для збереження почуття безпеки і захищеності - базового почуття, необхідного дитинідля розвитку.

Чи треба квапити повільного дитини?

Вимагати від такої дитини швидкості в корені невірно. Ви не отримаєте ні швидкості, ні якості. Навіть якщо він буде намагатися, у нього це не буде виходити. У нього інший ритм роботи - спокійний, вдумливий, спокійний. Підганяючи, ви збиваєте його з цього ритму і замість прискорення отримуєте ступор - він просто не здатний діяти в некомфортних для нього умовах поспіху, у нього буквально паралізує розумову діяльність. У підсумку він сповільнюється ще більше!

Винятком можуть бути тільки діти, які мають одночасно і шкірним, і анальним вектором. Але підганяючи таку дитину, ви будете стимулювати його шкірний вектор, анальний ж вектор не буде в цей момент розвиватися, а потім у вас будуть вже скарги на непосидючість дитини і нездатність дотримуватися порядку.

Так що в вашому випадку вчитися треба повільно і вірно. Правильність і акуратність - ось ваші союзники. А швидкість завжди буде на шкоду якості. Ви повинні знати про це самі і донести цю інформацію до близьких людей. Вчителі також повинні це знати.

Повільний дитина. Розмова з учителем

Вам необхідно зайняти позицію своєї дитини. І обов'язково поговорити учителем. Підказати викладачеві, що вашого сина треба хвалити за якість, акуратність і точність. І, головне, не квапити, тоді він все освоїть і не буде застрягати. Робити з нього спринтера ні в якому разі не можна, це призведе до зниження якості і образам. У підсумку замість відмінника буде рости критикан і дурень, в гіршому випадку він може і зовсім втратити інтерес до навчання.

Розмовляйте з педагогом спокійно, ви обидва хочете блага для дитини. Адже у вчителя багато дітей в класі. А кожен батько хоче індивідуального підходу. Але співпраця з батьками, які знають особливості своєї дитини, допомагає вчителю. Тут важливо шукати взаємодію, а не винних.

Одночасно чітко покажіть вчителю вашу позицію, що ви на стороні дитини і розумієте особливості його психіки. І не будете разом з вчителькою переробляти його під загальні стандарти.

Використовуючи знання системно-векторної психології Юрія Бурлана, батьки і педагоги легко адаптуються під будь-які особливості дитини, допомагаючи їм розвинути те найкраще, що в них закладено.

На тренінгу Юрія Бурлана батьки починають розуміти свою дитину всім серцем, а цього достатньо, щоб виростити з нього творчу гармонійну особистість, Радісно з ним взаємодіяти і допомагати долати труднощі в навчанні.

Детальніше дізнатися про ваш золотом дитину ви можете вже на безкоштовних онлайн-лекціях Юрія Бурлана: http://www.yburlan.ru/training/registration-deti

Стаття написана з використанням матеріалів тренінгів по системно-векторної психології Юрія Бурлана

Виховання дітей ніколи не було справою легким. Тому що будь-яка дитина, хоч і маленький, але вже самостійний чоловічок. Він володіє своїми індивідуальними рисами й особливостями. Батькам же в першу чергу хочеться, щоб дітки слухалися, виконували вказівки, зайвий разне бігали, чи не стрибали, чи не нили і багато ще всяких «ні ...».

Спроби зробити дитину слухняною не призводять до позитивного результату,. У деяких тонкощах правильного спілкуванняз дітьми ми зараз і розберемося, щоб шибеник, які завжди ведуть себе невгамовно, при цьому упираються і частенько ображаються, навчитися вихованню дітей дисциплінованих, здатних на копітку працю і одночасно швидке мислення.

Виховання дітей: штрихи до портрета

Він не любить сидіти на місці, обожнює рухливі ігри. Покричати, пошуміти, побігати і пострибати - найприємніші заняття. Може бути посидючим, але змусити займатися копіткою працеюмайже неможливо. У цьому випадку, як правило, відмінно діє заохочення. Торгується в нагороду за виконання прохання.

Зачувши батьківське вказівку, впирається, як упертий бичок, і не зрушиться з місця, поки не доб'ється за слухняність маленького призу. Часом буває слухняним, прагнучи допомогти улюбленої мамі, і розквітає, почувши на свою адресу похвалу. На невиконане батьками спілкування дме губи; обділений увагою або подарунками, сильно ображається.

Сварки з батьками призводять до агресивної поведінки. Кинути в серцях об підлогу іграшку або піти і відігратися на сусідської кішці ? Ступінь агресії залежить від того, наскільки глибоко закріпилася образа.

Виховання дітей, що володіють таким характером, завдання на перший погляд складна. Але розібравшись у всіх тонкощах, ми легко зробимо її простий, а дитину щасливою.

Виховання дітей: квапити не можна почекати

Один з ключових моментів, з якого починаються всі конфлікти, це батьківська звичка квапити дитину, коли він виконує якесь завдання.

Забери іграшки швидше, ми йдемо! Іди, одягайся.

Вистачити колупатися в тарілці, тобі пора уроки робити!

Ну що ти так довго взувати, запізнюємося адже ...

Здавалося б, такий спритний дитина, як ваш, повинен і з усім іншим справлятися швидко. Але не тут-то було. Замість цього він починає поспішати, метушитися і, розуміючи, що ні з чим не справляється, кидає справу на півдорозі, образившись на вас незрозуміло за що.

Насправді дуже зрозуміло. Така дитина володіє двома типами психіки одночасно. Це швидкий шкірний вектор і неквапливий анальний вектор. Їх властивості зовсім не схожі одне на інше, тому виникає сильна плутанина в поведінці.

Шкірний вектор проявляється в дитині бажанням до руху, підвищеної активності. Це він не дає йому спокійно всидіти на місці. Анальний вектор навпаки схильний до повільного і ретельного виконання справ, спокійним сидячим ігор.

Дитина тільки з шкірним вектором підходить до справ з позиції швидкості виконання і не звертає уваги на якість. Анальний вектор вимагає від свого власника ретельності у виконанні справи.

І якщо обидва типи психіки присутні в одній дитині, батькам потрібно зрозуміти, що коли вони дають йому завдання, то обов'язково необхідно дати дитині час на його виконання.

Тому, квапити, дорогі батьки, Не можна! Почекати поки ваш малюк виконає одне доручення і тільки потім звертатися до нього з таким проханням, можна. Навіть якщо запит стосується дрібниці, не поспішайте ставити перед дитиною декілька завдань одночасно. Інакше внутрішня поспіх шкірного вектора почне гальмувати властивості анального типу психіки, які можуть справлятися із завданнями лише якщо людини не кваплять.

Виховання дітей: погані якості, розвинені батьками

Людина з анальним вектором при правильному розвиткувиростає перфекціоністом, будь-яку справу доводить до кінця і без єдиної помарки. Здатний він на це природно тільки в тому випадку, якщо його ніхто в шию не гонить, а ще в дитинстві йому дозволили спокійно удосконалювати свої властивості.

Захисні функції анального вектора - це ступор і впертість. Вони і гарантують виконання будь-якої справи на відмінно або невиконання його взагалі, тобто вводять людини в ступор, якщо його занадто сильно кваплять. І завдання, таким чином, залишається невиконаним, тому що у нього повністю пропадає бажання що-небудь робити. Замість цього дитина починає пручатися, тому що «швидше» він просто не вміє.

Але раз наша дитина має і неслабим бажанням рухатися, значить, це значно зменшує його посидючість і бажання копітко працювати над уроками, наприклад. А часте поторапліваніе малюка і зовсім зводить до мінімуму його природну посидючість. У цьому випадку батьки можуть зовсім не здогадуватися, що їх дитина взагалі здатний багато часу присвятити одній справі.

В результаті одна з головних якостей анального вектора, перфекціонізм, в дитині зовсім не розвивається, а замість нього зростає і міцніє на очах впертість. Упертість нерозлучно з образами. Вони зароджуються в відповідь на все те ж неправильне поводження.

Виховання дітей: чудове перетворення

Щоб дитина росла без образ і гармонійно розвивався в усіх своїх властивостях, потрібно правильно ставити перед ним завдання і враховувати особливості обох векторів.

Шкірний вектор вимагає рухливості, у нього логічний склад розуму. Інтереси таку дитину коливаються від всіляких активних занять, Які включають в себе будь-які види спорту, до вправ в швидкості розуму, рішення логічних задач, Знаходження цікавих шляхів. шкірний дитинана це відмінно здатний, тому що одна з його головних природних особливостей - пошук найбільш вигідних стежок.

Таким чином, ми бачимо, що і, потрібно лише правильно підібрати заняття. А властивості анального вектора додають йому ще більше посидючості та вміння аналізувати завдання.

Головне в цей момент не зривати дитини з місця і не перемикати його увагу на щось інше. Тому що люблять новизну його шкірні властивості тут же захоплюються новим, а старе виявляється забуте.

Намагайтеся підбирати для дитини гри і завдання різної спрямованості, щоб обидва його вектора могли проявити себе. А заохоченням буде, по-перше, похвала (вона відмінно стимулює анальний вектор) і що-небудь матеріальне (для кожного вектора).

Анальний вектор, якщо з дитиною звертаються відповідно його властивостям, робить малюка слухняним і готовим виконувати доручення на першу вимогу батьків.

Шкірний вектор підштовхує до дії усвідомлення вигоди, яку він отримає, і дисципліна, до якої тим же способом і необхідно привчати. Не обов'язково обіцяти тільки заохочення, необхідно використовувати обмеження на ігри, розваги і так далі.

Якщо ви зуміли розібратися з анальним упертістю, значить вже на півдорозі до послуху. Дитина не стане чинити опір ваше прохання просто так. А невеликий акцент на тому, що попереду на нього чекає щось бажане, додасть швидкості у виконанні справи.

Головне завдання батьків у вихованні дітей, яких можна охарактеризувати як слухняних непосид (при правильному розвитку, звичайно) зробити так, щоб в моменти стресових ситуацій, а їх в життя кожної людини завжди в надлишку, вони могли використовувати свої вроджені властивості на благо, а не на шкоду собі.

Тому що звичайна ситуація, в яку легко потрапляє анально-шкірний людина, будь то дорослий ІСІ дитина - це ступор в моменти прийняття швидких рішеньі мельтешение і поспіх в моменти, коли, навпаки, необхідно проявити посидючість і робити все ретельно.

Щоб цього не сталося, вивчіть поєднання шкірного і анального вектора і розвивайте дитини гармонійно в обох напрямках.

Стаття написана з використанням матеріалів тренінгів по системно-векторної психології Юрія Бурлана

Буквально кожен дорослий стикався з проблемою дитячої повільності. Це природно, адже ми, дорослі, живемо в світі досягнень, довгого спискусправ і чітких тимчасових рамок. Тим більш вражаючим несхожість світу очима дитини, без всяких обмежень, зовнішніх цілей і поняття часу як такого. Тут мешкають тільки дитячі думки і мрії, маленькі повсякденні радощі й прикрощі, а ще строката всесвіт, що кличе поринути в неї з головою, спостерігати, пробувати, милуватися ... «Швидше!» - цей оклик раптом витягує дитину зі звичного середовища, змушуючи підкоритися дорослим законам.

Але ж бувають і по-справжньому стресові ситуації. В саду, коли все вже снідають, а Петя в роздягальні розглядає картинки на шафках. "Ти що заснув?!" - татів голос повертає до реальності. У школі все набагато серйозніше: Соня трохи пізніше відкриває зошит, і ось вже половина завдання не написана, а далі як сніжний ком.

Дитяча повільність - одна з тих проблем, які, будучи особливо злободенними і знайомими абсолютно всім, носять вельми тонкий характер. Що вважати повільністю? Дитина робить не поспішаючи на зло, або він насправді не може інакше? Чому діти різні за швидкістю? Як повільність пов'язана з інтелектом? Наскільки добре повільні діти пристосовуються під дорослому житті? Чи можна вплинути на швидкість дитини, якщо так, то як? Подібні питання дуже турбують батьків, і для їх прояснення варто розібратися в причинах повільності конкретної дитини.

Поважайте ... чисте, ясне, непорочне святе дитинство! (Я. Корчак)

Саші три, і вона все робить повільно. В сад і з саду одягається довше інших дітей, відволікаючись щохвилини на будь-який зовнішній подія. Не кваплячись йде по вулиці, ніби знехотя слідуючи за мамою. Дуже довго збирає іграшки та укладає ляльок спати, не беручи до уваги ні мамині вмовляння, ні покарання у вигляді позбавлення книжки перед сном. Мама намагається бути терплячою з Сашею, зайвий раз не зупиняти і не кричати на неї, але іноді, коли терпець уривається, невдоволення проривається само собою. Коли мама починає лаятися, справа зовсім не зрушується з мертвої точки. Саша ображається і начебто навіть не хоче старатися. В даному випадку вірогідною причиноює дитяча фізіологія, яка найчастіше пов'язана з раннім віком, а може бути постійною рисою. Йдеться про особливості розвитку певних доль головного мозку, що відповідають за реакцію і моторику дитини. В ранньому віцівони за визначенням не можуть бути зрілими, оскільки знаходяться в процесі розвитку. Цілком ймовірно, що Саша намагається, але з точки зору вмілого дорослого це виглядає інакше. Саме тому Саша ображається, адже за старання зазвичай хвалять, а не лають. У цій ситуації мама могла б допомогти доньці, відвівши більше часу на одягання або збори до сну, або розділити глобальне завдання одягання на більш дрібні, щоб дитині було простіше утримати завдання в голові, не відволікаючись. Стежити за його станом, адже для маленької дитини денний обсяг завдань занадто великий, а втомлений дитина, як, втім, і дорослий, не здатний виконувати завдання незмінно швидко і чітко.

Зупинись, мить, ти прекрасна. (Гете, «Фауст»)

Ані вже п'ять з половиною, і її всі кличуть «копуха». на дитячому святівона не встигає зайняти свій стільчик, на прогулянку все чекають тільки її, мама довго не отримує відповіді на поставлене запитання, Всі спроби «розворушити» дівчинку ні до чого не приводять. Мамі важко з Анею, але найбільше вона боїться, що дочка буде відставати в школі, не зможе освоювати нові знання, не стане успішною в житті. Тому вона намагається приводити дочки в приклад більш швидких дітей, Постійно нагадувати про час, в ігровій формі, Через змагання спонукати її прискорювати темп. Проблема в тому, що Аня не стає швидше, і мама вже не знає, як бути. Мама згадує, що дочка була такою завжди, мало лепетала, могла часто грати одна або «йти в себе», не звертаючи уваги на іграшки та інших людей, пізніше, ніж інші діти, почала говорити. Повільність з дитинства часто свідчить про низьку рухливості нервових процесів, яка залежить від швидкості імпульсів в нервовій тканині. Ця характеристика є вродженою рисою людини і зберігається протягом усього життя. При цьому сповільненість нервової системиніяк не зачіпає інтелектуальний розвиток. У дорослому житті також зустрічаються повільні, дуже розважливі люди, флегматичні за темпераментом і нерідко вельми успішні. Наскільки такі люди адаптовані в житті, залежить від того, яким було їхнє дитинство. На жаль, Головна проблемацих дітей в тому, що з їх уповільненим темпом не справляються їх батьки. Навіть невинне «швидше» для такої дитини виявляється стресовою ситуацією, Оскільки він фізіологічно не може швидше. Підвищення тривоги веде до спроби впоратися з цим завданням через ще більше гальмування нервових процесів. Порівняння з іншими дітьми або ситуація гострого змагання стають тотальним стресом, який обертається в кінцевому підсумку заниженою самооцінкою і невротичним конфліктом. На жаль, система освіти і виховання не враховує потреби таких дітей, в житті яких постійно присутній цей зовнішній стрес і люди, які його створюють. У цій ситуації захистити можуть тільки батьки, якщо вони постараються зрозуміти свою дитину і наважаться протистояти системі. Допомогти можна, залучаючи дитину до рухливих ігор, які йому під силу, а також піклуючись про достатній кількостічасу для всіх необхідних дій, В тому числі для шкільних занять.

Знайди слова для своєї печалі, і ти полюбиш її. (О. Уайльд)

Микиті сім з половиною, він рухливий хлопчик, заводила в класі. Але коли настає час збиратися в школу, доводиться довго чекати, поки він одягнеться, і постійно нагадувати про забуті речі. Це особливо дратує оточуючих, тому що, коли йому треба, хлопчик дуже швидко справляється зі справами. Така ситуативна повільність пов'язана з конкретною подією, що викликає негативну реакцію. Повільні дії в такому ключі служать неусвідомленим протестом проти певного заняття чи стану речей. Це може бути як зовнішнє джерело(Школа, садок, похід в поліклініку або на нецікаву секцію), так і внутрісімейна обстановка (наприклад, конфлікти з батьками, розлучення батьків, народження молодшу дитинуабо хвороба близької людини). Квапити або лаяти дитини в таких ситуаціях також представляється малоефективним. Швидше необхідно впливати на джерело проблеми: розмовляти з дитиною про ситуацію, її причини та почуттях дитини. Коли дитина впевнена, що його почуття зрозумілі і прийняті дорослими, йому легше справлятися з життєвими труднощами, долати перешкоди і йти далі. Тут повільність служить дуже корисним сигналом про те, що не все гаразд, символом перешкоди і проханням про допомогу. Якщо вчасно побачити цей сигнал, можна не тільки впоратися з проблемою повільності, але і підтримати дитину в його впевненості в собі і зробити відносини з ним по-справжньому довірчими.

Дорослішання - жахливо важка річ. Куди легше перескочити з одного дитинства в інше. (Ф.С.Фіцджеральд)

Трирічний Ваня по годині збирається на прогулянку і може цілий вечір не прибирати іграшки, незважаючи на наполегливі нагадування мами. А з татом і бабусею все робить на перше прохання і в два рази швидше. Іноді мама розцінює таку поведінку як капризи через нестачу сну, звичайної втомиабо впливу інших членів сім'ї. У хід йдуть різні методивиховання: ласкаві домовленості, роз'яснення (погуляти не встигнемо), заохочення і покарання. Проте, ситуація з кожним днем ​​все більше загострюється і незабаром переростає в справжню проблему. У багатьох батьків з'являється спокуса «закрутити гайки», застосовуючи жорсткі, в тому числі і силові методи, проте в цей період багато що залежить від здатності дорослого не загострювати протистояння. Причиною повільності малюка при контакті з певним дорослим (найчастіше мамою) буває протестний поведінку, часто у віці трьох років, коли дитина намагається відстояти право на власні рішення і власний темп, щоб підкреслити свою самостійність. Потреба дитини в незалежності полягає в більш широких повноважень і одночасно в більшій кількості обов'язків. Підрослому малюкові важливо відчути себе компетентним, самостійно одягаючись, вмиваючись, доглядаючи за собою за столом. Корисними будуть правила, що надають йому право на власне рішення в більшості випадків, наприклад, вибір одягу та іграшок на вулицю, місця прогулянки, занять вдома, можливість одягатися в своєму темпі, якщо обставини дозволяють. Іноді буває важко дати дитині достатньо простору і часу, хочеться допомогти йому або зробити за нього, адже це буде і краще, і швидше. Таке нетерпіння обертається «ведмежою послугою», оскільки позбавляє його можливості придбати необхідні навички, А крім того, вселяє невпевненість в своїх силах. Якщо батьки бояться послабити тиск, їх прагнення контролювати кожен крок дитини може привести або до його повного придушення, або до жорсткої опозиції, яка зберігається протягом усього дитинства і створює проблему повільності також в дошкільному та шкільному віці. Наостанок слід зазначити ряд загальних властивостей, Притаманних усім випадкам дитячої повільності. В основі повільного поведінки дітей завжди лежить більш-менш глибока причина, Що носить природний фізіологічний або психологічний характер. У переважній більшості випадків повільне поведінку дитини неусвідомлене і не несе в собі цілі нашкодити батькам. Навіть отримуючи порцію обурення у відповідь на уповільнений темп, діти беззастережно, цілком і віддано люблять своїх батьків. Повідомити дитині про кількість відведеного часу, дати інформацію про те, що існують «повільно» і «швидко», «встигати» і «спізнюватися» буває абсолютно необхідно, якщо це не служить способом зганяння злості, перекладанням на дитину відповідальності за запізнення, засобом звинувачення або виразом нашого відкидання. Коли ця невидима грань переходиться, таке звичайне, звичайне батьківське невдоволення повільністю своєї дитини непомітно перетворюється в наочну повсякденну демонстрацію відсутності до нього любові.

Проведений вище аналіз проблем, пов'язаних з розвитком людини, дозволяє зробити цікаві педагогічні висновки.

1. Розвиток будь-якої дитини включає в себе процеси і повторюють еволюцію людини як виду, і що характеризують індивідуальну історію саме цієї людини, що сприяють і соціалізації, і індивідуалізації його. Діти дуже відрізняються один від одного:

органічними можливостями включення у взаємодію з іншими людьми;

задатками і здібностями відгукуватися на випадковості, на певні якостісоціокультурного середовища;

вродженими програмами, що дозволяють так чи інакше асимілювати середовище;

життєвим досвідом, важливим для критичного і конструктивного ставлення до навколишнього світу;

набором діяльностей, які вибирає для себе дитина; зовнішнім виглядом і т. д.

В силу цього результати розвитку конкретних дітей завжди різні.

2. Онтогенез дитини залежить як від механізмів, що впливають на розвиток всього живого (космічні явища, активність Сонця, еволюційні закономірності), так і від специфічно людських видових особливостей (активності, розумності, духовності, соціальності, суперечливості та ін.). Він є процесом екстенсивним і інтенсивним одночасно.

(В сприйнятті індивіда час може стискатися і розтягуватися, час звичної діяльності сприймається з надзвичайно високою точністю; час, заповнене інтенсивною діяльністю, здається в цьому дуже коротким, а в спогадах відбивається як дуже тривалий.);

Біографічне час будь-якої людини нескінченно тягнеться з глибини століть в далеке майбутнє, тому високою цінністю є життя і «тут і зараз», і в минулому, і в майбутньому.

Людина взаємопов'язаний з простором і часом свого буття. Цей взаємозв'язок складна і суперечлива. Її результати виявляються доброчинні тільки за умови гармонійних взаємин людини з простором і часом свого буття, встановлення динамічної рівноваги свого внутрішнього світуз простором життя людства, психологічним часом інших людей.

3. Для оптимального розвитку дитині необхідно мати можливість бути активним як у фізичному, так і в духовному плані. Відомо значення активних «мускульних» (по К. Д. Ушинського) рухів, спортивних занять, рухливих ігордля дозрівання здорового організму дитини. Але рухова активність важлива і для розвитку психічних процесів, емоційного здоров'я, творчих здібностей, прагнення до свободи, творчої праці і навіть для формування уявлень про простір і час.

4. Кожен період життя - особлива цілісність і самостійна цінність - має сильні і слабкі сторони. Причому те, що стає слабкістю в більш старшому віці, виявляється необхідним гідністю дитини. Тому кожен вік має бути прожитий по-своєму. Не можна квапити розвиток, «проскакувати» якісь періоди, залишати невирішеними завдання будь-якого віку. Наприклад, ідеалізація світу, дорослих, незламний оптимізм, максимальна широта і разом з тим поверховість інтересів - ці вікові особливостімолодшого школяра в підлітковому віці недоречні. Їх наявність говорить про інфантилізм школяра. Разом з тим вони абсолютно необхідні в 7-10 років для повноцінного розвитку людини в подальшому, для формування міцного «фундаменту» його особистості. Найважливішим завданням у зв'язку з цим стає своєчасність педагогічних дій, на що постійно вказував К. Д. Ушинський.

5. Розвиток дитини, хоч і розділено на періоди, є цілісним процесом. Результатом цього процесу стає зміна всю людину (його свідомості, почуттів і волі, його організму і духовної сфери), а не тільки психіки і тим більше не тільки інтелекту, як це часто представляється педагогам, фахівцям з дитячої психології, батькам.

6. Ефективний розвиток дитини неможливо без і внереального і ідеального взаємодії з дорослими, потім - однолітками, без діалогу з самим собою. Основне завдання дорослого - навчитися співпрацювати з дитиною, вести з ним діалог, бо педагогіка співробітництва - це і є сприяння, оптимально підтримує механізми розвитку зростаючої людини.

Запитання і завдання

"Охарактеризуйте філогенез людини. - Розкрийте основні характеристики онтогенезу. Проаналізуйте відмінності різних пояснювальних орієнтації процесу розвитку.

4. Обгрунтуйте адекватність історико-еволюційної концепції і об'єкту педагогічної антропології. Опишіть просторово-тимчасове буття людини.

6. Як пов'язані розвиток людини і його уявлення про просторів і часу свого буття?

7. Назвіть основні сучасні ідеї просторово-тимчасово го буття людини.

8. Чому не можна квапити розвиток дитини?

9. Яка педагогічна стратегія найбільш оптимально сприяє розвитку дитини?