Plan d'une leçon d'application, modélisation (groupe senior) sur le thème : Qui vit dans la forêt d'automne. Résumé d'une leçon de modélisation dans le groupe des seniors. Pâte en plastique fascinante. Sujet : "Voyage en forêt

07.05.2019

Le 10 octobre 2013, elle a donné un cours de dessin au groupe du collège sur le thème « Qui habite forêt d'automne". Dans la leçon, les enfants ont dessiné un lapin.

Contenu du programme: développer un concept chez les enfants - poursuivre le contenu de la leçon précédente, apprendre aux enfants à représenter un lapin, consolider la capacité de tenir un pinceau, utiliser une serviette. Utilisez des couleurs appropriées pour représenter les animaux.

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Résumé de la leçon de dessin "Qui vit dans la forêt d'automne !"

Vocabulaire : verbes : taper, dessiner, sauter, s'asseoir, câliner, avoir peur.

Adjectifs : joyeux, lumineux, duveteux, gris, rouge, jaune, orange, terne, lâche ;

Noms : lièvre, arbres, feuilles, manteau de fourrure, pattes, tête de lièvre ;

Matériel : dessins de la leçon précédente, peintures, pinceaux, serviettes.

Travail préliminaire : examen d'illustrations, d'albums, à colorier.

Techniques méthodologiques : questions qui activent la parole des enfants, parole conjuguée et réflexive, technique de jeu.

Accident vasculaire cérébral:

Les gars, dans la dernière leçon, vous avez dessiné un automne joyeux. Et aujourd'hui, mettons des animaux dans nos forêts. Qui peut être trouvé dans la forêt d'automne? (lapin, hérisson). Oui, tous ces animaux peuvent être trouvés dans la forêt d'automne, mais nous allons installer un lapin avec vous. Regardez, différents lapins sont venus nous rendre visite. Jetons un coup d'oeil à eux. Qu'est-ce que le lapin a? (torse, jambes, tête, queue, oreilles, yeux...)

Quelle partie du corps est la plus grande ? (torse)
La tête est située légèrement sur le côté en haut du corps.
Quelle queue de cheval ? (la queue du lièvre est petite, située de l'autre côté du corps).
Et où sont les pattes du lapin ? (ci-dessous, sous le corps)
De quelle couleur est le manteau de fourrure ? (gris, marron)

Regardez, les gars, comment vous pouvez représenter un lapin (s'étalant sur un flanelgraph par parties). Si nous dépeignons les pattes d'un lapin comme ça, alors que fera-t-il ? (le lapin est assis, blotti, sautant, courant)
De quelles formes géométriques allons-nous dessiner un lapin ? (des ovales) Et de quelle couleur ? (gris)
Écoute, je vais te montrer comment dessiner un lapin. Je mouille le pinceau dans l'eau, tapez peinture brune sur l'ensemble du tas, enlevez l'excédent de peinture sur le bord du pot, prenez le pinceau par la chemise de fer. Je commence à dessiner à partir du torse.
Et quelle est la forme du torse ? (ovale). J'applique le pinceau sur le papier avec toute la sieste, le pinceau court en ligne droite, arrondit, longe Côté court, arrondit, court le long du côté long, arrondit et revient là où elle était. Maintenant, nous allons peindre sur le corps avec des lignes droites, sans dépasser les bords (afficher).

Ensuite, je dessine une tête, un ovale légèrement plus petit, je peins dessus, dessine de longues oreilles pour un lapin, une petite queue duveteuse. Maintenant, je vais dessiner les pattes - le lapin se cache à ma place. Il reste à dessiner les yeux, le nez, les antennes, mais il faut attendre que la peinture sèche. Ici, j'ai un lapin.

Ici, j'ai dessiné un grand lapin et dans la forêt, nous devons en dessiner un petit. Un lapin peut être dessiné sous un sapin de Noël, un arbre ou simplement courir le long d'un chemin. Jetez un œil (montrant le travail de l'enseignant).

Avant de commencer, rappelons-nous par où commencer ?

Nous allons choisir quel lapin nous allons dessiner, d'abord nous allons dessiner le corps, ovale, puis la tête, les oreilles, la queue, les pattes, les yeux, le nez, les antennes.

Maintenant, préparons nos doigts pour le travail.

Gymnastique des doigts. Le lapin a de longues oreilles

Ils sortent des buissons.

Il saute et saute,

Bravo ses lapins.

Partie 2. Travail des enfants. Entretiens individuels avec les enfants : que faites-vous ?

Je ramasse la peinture, la presse avec tout le tas à l'endroit et dessine le corps. Quel est ton lapin ? (petit, moelleux, il court le long du chemin)

Où sont les oreilles de lapin ? (il serra les oreilles)

Partie 3. Analyse : des œuvres d'enfants sont exposées (un lapin vient).

Merci les gars. Maintenant, ce sera très amusant pour moi dans la forêt, regardez ce que sont les différents lapins : lâches, courant, sautant.

J'ai un lapin assis sous un sapin de Noël, attendant que ma mère vienne le chercher. Il est duveteux, gris, il a une tête, une queue, un torse, des pattes.

Bien fait!

Dessin d'analyse "Qui vit dans la forêt d'automne".

Contenu du programme : apprendre à développer le concept de la leçon précédente, apprendre à représenter un lapin, consolider la capacité à tenir un pinceau, utiliser une serviette, utiliser les couleurs appropriées (apprendre à mélanger les peintures blanches et noires)

Dictionnaire:

Verbe : taper, dessiner, mélanger, sauter, s'asseoir, se câliner, avoir peur.

Adjectifs : joyeux, lumineux, moelleux, gris, rouge, jaune, orange, terne, lâche.

Noms : lièvre, arbre, feuilles, manteau de fourrure, pattes, tête, queue.

Adverbes : haut, bas, gauche, droite.

Techniques méthodologiques : explication, rappel, démonstration complète et partielle, analyse d'œuvres d'enfants, questions aux enfants, vocabulaire d'activation, introduction d'un modèle de description, un moment surprise, techniques de jeu.

Matériel : pinceau, serviette, peintures, travaux des enfants du cours précédent.

Travaux préliminaires : visualisation des illustrations.

Analyse : Développement du vocabulaire actif et passif des enfants. Les tâches assignées ont été mises en œuvre : développement d'un discours cohérent, compilation d'un monologue-description et, parallèlement aux tâches de discours, les tâches sur la performance ont été résolues, ont continué à développer le concept de la leçon précédente. Ils m'ont appris à dessiner un lièvre à partir d'ovales de différentes tailles, renforcé la capacité de tenir correctement un pinceau et m'ont appris à mélanger les peintures.

Tous préparés pour la leçon équipement nécessaire... Nous avons utilisé l'aide des enfants de service. Avant le cours, un travail préliminaire a été effectué : examen des illustrations (le lapin est assis, court), réponse aux questions du professeur sur le tableau. La leçon utilisée différentes méthodes et méthodes de travail : démonstration complète et partielle, explication, rappel, analyse du travail des enfants, questions aux enfants, utilisation d'un modèle, techniques de jeu, moment de surprise lors de l'organisation d'un cours.

Tout au long de la leçon, le vocabulaire des enfants s'est développé : verbe - je tape, je dessine, je saute, je cours, je m'assois, j'ai peur, je mélange ; vocabulaire des adjectifs : joyeux, lumineux, duveteux, gris, rouge, jaune, orange, lâche ; dictionnaire des noms : lièvre, arbres, feuilles, manteau de fourrure, pattes, tête, queue ; dictionnaire d'adverbes : haut, bas, gauche, droite ; dictionnaire des nombres.

Le vocabulaire des enfants est devenu plus actif dans la première partie de la leçon en répondant aux questions de l'enseignant, dans la deuxième partie - lors des dialogues individuels avec les enfants (par exemple: quel lapin avez-vous? fonctionne. Les enfants s'accordent sur les adjectifs avec les noms (lapin lâche) ; chiffres avec des noms (un lapin sous l'arbre).

Lorsqu'on analyse le travail des enfants, les enfants composent petites histoiresà propos de ton dessin. Les enfants parlent de leurs lapins, en utilisant le modèle, leur couleur, leur taille, la position du lièvre et la précision du travail.

Par exemple : C'était à l'automne. Le lapin est gris. Les oreilles et le corps sont ovales, la tête est ronde. Ont il a une tête, nez, yeux, bouche, pattes, petit queue. Sur la tête il y a de longues oreilles, une queue de cheval au sommet du corps. Le lapin est doux, moelleux. Il court vers un grand arbre, regarde de côté. L'arbre est brun, grand avec des branches courtes et longues. Le tronc est épais, et les branches sont fines, il y en a peu, cinq, seulement au sommet du tronc. Deux feuilles jaunes sont restées, le reste est tombé au sol.

Ainsi, l'enfant a distingué les objets de description, couleur, forme, parties, taille, emplacement relatif, mais utilise le même type d'expressions entre les phrases, il n'y a pas de phrase finale. Tout au long de la leçon, le vocabulaire des enfants, à la fois actif et passif, ainsi qu'un discours monologue cohérent, se développent.

Tâches. Pour familiariser les enfants avec les changements de la nature environnante, les habitants de la forêt. Peignez les feuilles mortes, les nuages gris dans le ciel, la pluie, les traces d'animaux au sol.

Matériel. Feuilles de papier peintes dans des tons gris clair, avec des silhouettes applicatives d'arbres ; brosses; peintures - gris foncé, marron, jaune; bidons d'eau; serviettes.

Travaux préliminaires. Observer les changements de la nature pendant les promenades. Examiner des illustrations avec des images fin de l'automne(arbres sans feuilles ; nuages gris ; il pleut), représentant les habitants de la forêt d'automne (lapin, renard, loup, hérisson, ours). Lire de la poésie, des comptines, chanter des chansons.

Le contenu de la leçon. L'enseignant rappelle aux enfants les changements de nature : « Il pleut de plus en plus souvent, il y a très peu de feuilles sur les arbres, elles gisent par terre. Dans la forêt d'automne, les animaux se préparent pour l'hiver: écureuils, hérissons stockent des champignons, des pommes. Peignons comment le lapin saute et l'ours marche dans la forêt." L'enseignant montre les traces d'un lapin avec le bout du pinceau, puis dessine de grands traits avec toute la sieste du pinceau. "Le lapin a couru et s'est caché derrière un arbre du loup gris", dit l'enseignant et place les coups près de l'arbre. Et ce loup a couru à travers la forêt, - le professeur continue et dessine les traces plus grandes : - Je n'ai pas attrapé le lapin. Il y a un nuage gris dans le ciel, il s'est mis à pleuvoir. L'automne sombre et pluvieux est arrivé." Dessine des traînées de pluie.

Après le récit et la démonstration des techniques de dessin de "traces d'animaux au sol", l'enseignante propose aux enfants de dessiner sur leur propre "leur" forêt, dans laquelle "un lapin galope, un renard court, un loup marche, un l'ours marche." Les enfants complètent la composition commencée par l'enseignant (ils peignent des arbres, des buissons, des feuilles, des traces d'animaux). A la fin de la leçon, les dessins complétés par les enfants avec les images applicatives d'arbres forment la composition globale de la forêt d'automne. Se rappeler

Le tatel demande aux enfants de retrouver les traces d'un lapin, d'un renard, d'un ours, d'un loup. « C'est le genre de forêt d'automne que les enfants ont dessinée, et des animaux y vivent », termine l'enseignant en examinant la composition globale. Il encourage le désir des enfants non seulement de revenir au processus d'examen, en trouvant leurs dessins avec des traces d'animaux, mais aussi à l'histoire de ce que chacun a dessiné. Les contes pour enfants peuvent encore être monosyllabiques, comme : "Voici un lapin saute-saute", "Mon loup", etc.

Actions avec des objets. "Trouvez le même"

Tâches. Apprendre à trouver des objets identiques, développer la mémoire visuelle, l'imagination. Améliore la capacité de ne pas être distrait lors de l'accomplissement d'une tâche.

Matériaux. Jouets (voitures, poupées, pyramides, balles, boules, cubes, bagues, rubans, champignons, etc.).

Le contenu de la leçon. L'enseignant sélectionne des paires de jouets (objets) absolument identiques - "jumeaux". Les jouets sont divisés en deux. Une moitié est mise sur la table des enfants, l'autre est rangée dans " magnifique sac”(Lumineux, beau boîtier, taille - 40x40 cm). Avant de mettre une partie des jouets dans le sac, l'enseignant et les enfants examinent chaque objet, le nomment, notent ses caractéristiques. Ensuite, les enfants commencent à abaisser alternativement les stylos dans le sac, en retirant les objets qu'ils rencontrent et en les nommant. L'enseignant invite chaque enfant à choisir exactement le même jouet parmi tous les jouets sur la table. Pendant que le bébé ramasse un jouet identique, l'adulte cache son objet, l'incitant à agir selon la mémoire visuelle.

Si l'enfant trouve cela difficile, l'enseignant montre le jouet à distance, l'appelle, encourageant ainsi l'action. Lorsqu'un enfant apporte un jouet, l'adulte dit : « Regardez, avez-vous apporté un tel jouet ? » Les éléments sont placés côte à côte. De la même manière, les paires de tous les autres jouets sont sélectionnées à tour de rôle. L'enseignant leur apprend à comparer selon des signes vifs (couleur, forme). À la fin de la leçon, les enfants peuvent jouer avec les objets qu'ils aiment selon leur plan. (À l'avenir, un adulte pourra proposer à l'enfant un choix plus compliqué, en fonction de son développement individuel. Ainsi, par exemple, vous pouvez choisir des objets qui ne sont pas identiques, mais similaires, mais de tailles et de couleurs différentes, etc.).

Discours. "Je suis une chèvre Me-ke-ke"

Tâches. Impliquez les enfants dans la communication. Enrichir le vocabulaire des noms de parties du corps. Corréler le mot et les mouvements expressifs. Cultiver l'intérêt pour comptines folkloriques... Développer l'audition de la parole, l'appareil articulatoire des enfants.

Matériaux. Jouet de chèvre.

Qui est venu chez nous ? Chèvre à cornes, chèvre à bouts. Pas huer
dem peur de la chèvre. Disons : « Bonjour, chèvre ! Nous sommes heureux de vous voir!"

(Déclarations d'initiative des enfants.)

La chèvre a apporté du lait. Remplacez les tasses. Boire du mo
lochko (actions conditionnelles que l'enseignant lui-même fait).

Qui veut caresser une chèvre. Remerciez-la pour le délicieux
Le Lait?

Où sont les yeux de la chèvre ? Où sont les oreilles de chèvre ? - Éducateur
permet aux enfants de montrer leurs cornes par eux-mêmes.

Je suis une chèvre Me-ke-ke Je marche dans la prairie, Cornes pointues, Jambes fines Tout en haut - Oreilles de velours.

(A. Prokofiev) 1

Qu'est-ce que c'est avec une chèvre? - Montre les cornes, les oreilles, les yeux, le nez.
La chèvre donne une voix : "mee, mee" (avec les enfants).

Maintenant je suis comme si ta mère était une chèvre, et vous êtes des petites chèvres
Ki. Montre-moi quelles cornes ont les chèvres ? (Actions conditionnelles.)
zochki marchent le long de la flaque d'eau, grignotent l'herbe, ils donnent une voix : mee, mee.
(Répétez 2-3 fois.)

L'enseignant s'adresse aux enfants avec les mots : « Les pattes, les pattes de la chèvre sont top top. Avec des yeux, des yeux de chèvre - clap-clap !". Ces mots sont accompagnés de mouvements expressifs et d'onomatopées et sont répétés 2 à 3 fois.

Lecteur pour petits et grands / Comp. L.N. Eliseeva. - M. : Connaissances, 1996.S. 13.

Maman-chèvre a apporté du lait aux enfants. Suppléant, enfants
ki, tasses. Boire du lait! (Actions conditionnelles.)

Les chevreaux mangeaient, buvaient et allaient se promener.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

« École maternelle n°78 de type combiné »

Résumé

une leçon complète sur le développement artistique et esthétique (modélisation)

"Qui habite dans la forêt d'automne ?"

Preparé par: éducateur supérieur

catégorie de qualification

Igonina T.A.

g. Saransk 2015

Cible: Renforcer et élargir les connaissances des enfants dans un nouvel environnement non standard.

Tâches:

Éducatif:généraliser et systématiser les connaissances des enfants sur l'automne. Renforcer les compétences des enfants pour mettre en évidence signes caractéristiques principales périodes de la saison. Clarifier et élargir - les connaissances des enfants sur les animaux de la forêt. Renforcer la capacité de transmettre les caractéristiques des animaux en utilisant différentes façons sculpture (à partir d'une pièce entière et en partie).

Développement: développer la capacité d'analyser, de généraliser et de comparer de manière indépendante, de tirer des conclusions, de développer un discours fondé sur des preuves, d'élargir les connaissances des enfants sur le monde animal, de généraliser et d'activer vocabulaire sur ce sujet.

Éducatif: stimuler la curiosité pour le monde naturel, culture écologique, pour former des compétences de coopération.

L'intégration zones éducatives: "Cognition", "Communication", "Lecture fiction"; "Socialisation", " Création artistique", "Éducation physique".

Matériel et équipement

Jeu "Qui habite où", cartes perforées, jetons rouges, de couleur bleue, disposition« Automne dans la forêt », pâte à modeler, planches à modeler, piles, 2 serviettes pour chaque enfant (sec, humide).

Méthodes et techniques

Création d'un environnement de jeu, conversations, affichage visuel, parole artistique, devinettes, jeux, jouer des exercices, Activités pratiques.

Travaux préliminaires

Lire des histoires, des poèmes suranimaux de la forêt, deviner des énigmes sur les animaux, observer les phénomènes d'automne, les changements denature, faisant la mise en page "Automne dans la forêt".

Déroulement de la leçon

I Moment d'organisation.

Éducateur - Les enfants écoutent attentivement le poème.

Devinez la saison :

Récolter la récolte

Forêt colorée, belle

Les champs fauchés seront mouillés

Les nuages marchent dans le ciel

Les oiseaux volent vers le sud

Les cueilleurs de champignons sont pressés de la forêt,

Les feuilles jaunes volent

Le hérisson ramasse les feuilles,

Ils isolent leur vison.

Éducateur - À quelle période de l'année le poème dit-il?

(Réponses des enfants)

II Partie principale.

Éducateur - Et maintenant, à quelle période de l'année avons-nous?

(Réponses des enfants)

Rappelons-nous et nommons les signes d'automne.

(Réponse des enfants)

Quels changements se sont produits, etla vie des animaux de la forêt ?

(Réponses des enfants)

Bravo, vous savez comment les animaux se préparent pour l'hiver.

Éducateur - Et maintenant, jouons au jeu "Qui habite où".

JE SUIS Je vais faire des énigmes, vous devinez, trouver des animaux et m'installer là où ils vivent.

(Le professeur fait des énigmes, les enfants devinent et placent l'animal dans l'image)

Educateur - Bravo, les enfants, vous savez bien qui habite où.

Voyez quelle clairière intéressante.

Allez dans la clairière.

(Les enfants s'assoient et travaillent avec des cartes perforées)

Educateur - Marquez d'un jeton rouge l'animal que l'on appelle "l'ordonnateur de la forêt".

Marquez l'animal avec une puce verte - "Chérie",

Éducateur - Bravo. Nous avons fait face à cette tâche. Maintenant, placez-vous dans une danse en rond et jouez au jeu « Nous sommes les animaux ».

Education physique : "Nous sommes des animaux"

(Le professeur appelle la bête, les enfants imitent le mouvement de cette bête)

vous porte (les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un ours).
Maintenant vous êtes des loups (les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un loup).
vous lièvres (les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un lièvre).
Tu es devenu un renard(les enfants marchent en cercle en imitant les mouvements d'un renard).
Les gars (les enfants marchent en rond à leur rythme habituel).

Educateur - Bravo les gars, vous avez bien dépeint les animaux. Je vous propose d'aller à notre atelier.

(Les enfants sont assis à table)

Éducateur - Moulons les animaux de la forêt et mettons-les dans notre

forêt de fées que nous avons fait hier soir.

Pensez au type d'animal de la forêt que vous aimeriez

sculpter.

Éducateur - Nastya, quel genre d'animal seras-tu sculpter? (Réponse)

Et toi, Sacha ? (Réponse) etc...

Éducateur - Mais avant de sculpter, préparons nos mains pour

travail. Étirons nos doigts.

Gymnastique des doigts

"Compter les doigts"

Un deux trois quatre cinq

Un deux trois quatre cinq.

Dix doigts, une paire de mains

Voici votre ami de richesse.

Éducateur - Nos mains sont donc prêtes à travailler. Commencer travail.

Vous pouvez sculpter de n'importe quelle manière.

(La musique calme sonne)

(Les enfants travaillent, le professeur marche et regarde, si quelqu'un a besoin

aide, invites(montrant sur votre morceau de pâte à modeler)

III Partie finale.

Éducateur - Qui est prêtanimaux, mettez-les dans la "forêt des fées".

(Les enfants ont mis leur travail sur le modèle "Automne dans la forêt").Educateur - Enfants, allez tous à la mise en page.

Regarde, notre forêt de fées a pris vie.

Comme notre forêt d'automne est belle. Éducateur - Mais à quelle période de l'année viendra-t-il peu de temps après l'automne ?

(Réponses des enfants).

Educateur - Les enfants, c'est très difficile pour les animaux en hiver. Pourquoi?

(Réponses des enfants).

Comment les humains peuvent-ils les aider ?

(Réponses des enfants).

Je pense, que vous ne laisserez pas les animaux en difficulté, vousaidez-les et ne les offensez jamais.

IV Dernier point.

Éducateur - Qu'avez-vous le plus aimé dans la leçon ?

(Réponses des enfants)

Educateur - Je suis aussi notre métieraimé. Parce que vous étiez tous actifs, attentifs, toutes les tâches ont été effectuées correctement. Ils ont façonné des animaux merveilleux.Bien fait! Merci. Notre leçon est terminée.

Nettoyez vos lieux de travail et joue.

Littérature

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Buts:

Développez les connaissances des enfants sur la forêt et ses habitants.
Enrichir le vocabulaire des enfants sur ce sujet.
Familiariser les enfants avec les concepts de "sombre" et de "lumière".
Continuez à apprendre aux enfants à écouter un morceau de musique.
Pour former des idées stables sur la couleur, la forme, les formes géométriques, la quantité, la taille, la position dans l'espace.
Apprendre aux enfants à jouer travail en équipe sans déranger vos camarades.
Améliorer les compétences de modélisation, dessin non conventionnel(doigts et brosses à dents).
Exercez-vous à coller soigneusement les détails de l'image.
Développer la concentration visuelle et auditive, la réflexion, la motricité fine et générale.

Équipement:

L'image d'arrière-plan représentant une lisière de forêt avec des figures géométriques inscrites de couleurs vertes et brunes.
Les carrés sont vert foncé et vert clair.
Une image d'un arbre sans feuilles sur une grande feuille de papier, flexique : les feuilles sont vert clair et vert foncé.
Fond d'image avec l'image d'un arbre avec des ombres, des formes géométriques, des images en couleur de hiboux sous la forme de ces formes géométriques.
Une image représentant trois arbres et un champignon.
Blanc pour dessiner "saule", gouache verte, brosses à dents.
Une image d'arrière-plan avec l'image d'une forêt (un arbre haut et un arbre bas, une épinette, deux nuages, une souche d'arbre, un lac, trois lys), des images de silhouette (un oiseau, 2 champignons, 3 fleurs, un serpent, un grenouille, le soleil, un canard).
Jeu "Qui vit dans la forêt": image de fond "forêt", images colorées de silhouettes d'animaux.
Jeu "À qui la queue ?" : Une image d'animaux sans queue, silhouette colorée des queues de ces animaux.
Une image d'arbres avec des creux de trois tailles, des images de silhouette d'écureuils, de feuilles et de glands de trois tailles correspondantes.
Une image vierge avec une photo d'un buisson, de la pâte à modeler brune.
Noisettes. Cônes, panier, soucoupes de plats de poupée.
Image de fond pour l'application, couronnes d'arbres découpées dans du papier coloré, colle, peintures au doigt.
Équipement pour pause dynamique: chanvre, faux sapin de Noël, banc, "filet".
Enregistrements audio : « Matin dans la forêt » de E. Grieg, « Dans la forêt » de Zheleznov, « Bruit de la forêt » de Ferens Liszt.

Déroulement de la leçon :

Jeu de bienvenue "Nos têtes intelligentes"

Nos têtes intelligentes
Ils réfléchiront beaucoup, intelligemment.
Les oreilles écouteront
La bouche parle clairement.
Les poignées claquent
Les jambes piétineront.
Les dos se redressent
Nous nous sourions.

Situation de jeu "Allons en forêt"

Aujourd'hui, nous allons nous promener dans la forêt. Construisons un bus avec des chaises et prenons la route. (Vous pouvez utiliser la "Chanson des amis").

Ecouter la musique d'Edvard Grieg "Morning in the Woods"

Un enregistrement audio est en cours de lecture.

Construction "En bordure de forêt"

Disposition figures géométriques en place. Montrez un chemin étroit, un chemin large. De quelle couleur sont le cercle, l'ovale et le triangle ? Couleur verte. Quelles sont les couleurs du carré et du rectangle ? marron.

Initier les enfants aux nuances de vert

Il y a des carrés devant vous. De quelle couleur sont-ils? Vert. Et cette couleur est verte et cette couleur est verte, mais elles sont différentes. Ce vert est clair et ce vert est foncé.
Spectacle vert clair, couleur vert foncé.

Application collective "Arbre"

Maintenant, nous allons coller des feuilles vert clair et vert foncé sur cet arbre.

Jeu didactique "Chouettes sur un arbre"

Plantez les hiboux dans un arbre. Placez chaque hibou sur son abat-jour qui correspond à la forme.

Exercice didactique "Qu'est-ce qui est superflu ?"

Regardez attentivement la photo et dites-moi ce qui est superflu dessus ? Un champignon supplémentaire, car tout le monde est un arbre.

Dessin avec des brosses à dents "Willow"

Le saule a des branches vers le bas, dessinez des branches vertes avec des feuilles. Utilisez des brosses à dents pour peindre.

Exercice musical "Dans la forêt"

Les enfants se promènent dans la pièce sur les paroles de la chanson de Zheleznova "Dans la forêt". Ensuite, ils disent "oui".

Jeu didactique "Dans la forêt"

Les enfants mettent de petites images de silhouette colorées sur l'image d'arrière-plan.

Voici une photo d'une forêt. Complétons cette belle image.
Laissez un oiseau s'asseoir sur l'arbre le plus haut. Et deux champignons pousseront sous l'arbre bas.
Et trois fleurs ont fleuri autour du chanvre. Un serpent est monté sur la souche. Des cônes ont poussé sur l'arbre. Le soleil brille de mille feux dans le ciel. Une grenouille est assise près du lac et un canard nage sur le lac. Comptez combien de nénuphars ont fleuri dans le lac ? Combien y a-t-il de nuages dans le ciel ?

Jeu didactique "Qui vit dans la forêt ?"

Développons l'image des habitants de la forêt et nommons chacun d'eux.

Jeu didactique "Ecureuils"

Aidez chaque écureuil à trouver son creux. Traitez l'écureuil avec un gland. Faites correspondre le creux et le gland à la taille de chaque écureuil. Essayez maintenant de deviner de quel arbre ces feuilles sont tombées.

Modelage "Buisson de noyer"

Noix mûries sur le buisson de noix. Faisons-les avec de la pâte à modeler. De quelle couleur est la pâte à modeler ? Marron. Déchirez des morceaux de pâte à modeler, roulez des boules-écrous, appliquez sur le buisson et appuyez avec votre doigt.

Pause dynamique "Promenade dans les bois"

Les enfants marchent sur des souches, contournent l'arbre, sautent par-dessus un ruisseau, marchent le long du banc. (Un enregistrement audio de "The Sound of the Forest" de Frances Liszt est diffusé).

Exercice didactique "À qui la queue ?"

Aidez les animaux à trouver leur queue.

Activité visuelle "Forêt"

Attachez le feuillage aux troncs d'arbres. Ce sont les arbres de la forêt ! Collez-les. Et dessinez les feuilles sur le bouleau avec votre doigt.

Jeux de pommes de pin

Comptez les cônes, mettez le cône dans le panier, ne laissez pas tomber le cône (portez-le sur une soucoupe).

Dégustation de noisettes

En se séparant, la forêt nous a préparé un cadeau - des noisettes. Essayez les.

Résumé d'un cours de modélisation sur le thème : "Arbre d'automne"

Contenu du logiciel :
1. Apprenez aux enfants à déchirer de petits morceaux de pâte à modeler, à les rouler entre leurs paumes et à les aplatir avec un doigt dessus, en les attachant à une feuille de papier.

2. Consolider les connaissances des enfants sur la couleur, la taille des feuilles d'automne.
3. Consolider le concept de "chute de feuilles", apprendre à se déplacer sur le site, en suivant les instructions données dans forme de jeu; accompagner les mots du poème de mouvements appropriés.
4. Pour éduquer l'indépendance, la précision.
Matériel: pâte à modeler rouge, marron, blanc et couleur jaune, feuilles de papier.
Travail préliminaire : examiner les arbres d'automne, parler de l'automne.
Travail de vocabulaire : automne, chute des feuilles, forêt, automne.
Déroulement de la leçon :
- Les gars, c'est quelle période de l'année ? (automne)
-Pourquoi penses-tu ça? (il fait froid, les gens mettent des vêtements chauds, etc.)
- De quelle couleur sont les feuilles des arbres ? (jaune, rouge)
-Oui, à l'automne, les feuilles des arbres jaunissent d'abord ou deviennent rouges, puis elles commencent à tomber, c'est-à-dire qu'elles tombent au sol.
-Comment s'appelle le phénomène de la chute des feuilles des arbres ?
-Ce phénomène est appelé chute des feuilles. Les feuilles, tombant au sol, tournent joyeusement dans l'air.
- Transformons-nous en feuilles jaunes avec vous.
Le jeu "Falling Leaves" a lieu.
Progression du jeu :
Tous les enfants reçoivent des feuilles d'un bouquet d'automne.
- Les gars! Vous serez tous des feuilles, choisissez une feuille que vous aimez : des jaunes, des rouges, des grandes, des petites.
Chaque enfant montre et nomme la feuille qu'il a choisie en couleur et en taille.
- Les feuilles sont légères, elles volent lentement dans les airs. (Les enfants courent et agitent les bras.)
Chute de feuilles ! Chute de feuilles !
Les feuilles jaunes volent !
Comme si les parapluies tournaient en rond !
- De belles feuilles jaunes tournent. (Les actions sont effectuées par des enfants aux feuilles jaunes.)
- De belles feuilles rouges tournent. (Les actions sont effectuées par des enfants avec des feuilles rouges.)
- Tourné en rond et s'assit sur le sol. (Les enfants s'accroupissent.)
- Nous nous sommes assis! Ils s'assirent et se figèrent. (Les enfants ne bougent pas.)
- Le vent a soufflé : un-deux-trois,
Nous avons décollé du sol, (un adulte souffle, suivi d'enfants.)
- Et a volé haut,
Mais le ciel est loin.
-Feuilles roses, dispersées dans différents côtés... (Les enfants courent autour du terrain de jeu.)
- Filé, filé, filé ! (les enfants tournent)
- Chute de feuilles ! Chute de feuilles !
- Les feuilles volent au vent (les enfants courent, filent avec des feuilles à la main).
- Encerclé et encore.
Tombé au sol pour dormir.
« La brise s'est calmée et les feuilles tombent lentement au sol » (les enfants s'accroupissent lentement).
Le jeu est répété 2-3 fois.
Ensuite, les enfants s'assoient à table.
- Les gars, regardez, il y a des feuilles de papier sur la table ?

Qu'est-ce qu'un arbre a? (tronc)

Faisons un tonneau, déchirons un morceau de pâte à modeler et roulons-le entre nos paumes, posons-le sur un morceau de papier, appuyons dessus avec nos doigts.

Quoi d'autre manque? (branches)

Nous déchirons un petit morceau de pâte à modeler, le roulons entre les paumes, puis l'appliquons sur le tronc et appuyons dessus avec un doigt.
- Que manque-t-il d'autre à notre arbre ? (dépliants)
- Allez, on aveugle les feuilles de pâte à modeler pour notre arbre.
- Et de quelle couleur va-t-on prendre de la pâte à modeler pour faire tomber l'arbre ? (jaune, rouge, orange)
- Regarde comment on va sculpter les feuilles.
- On déchire un petit morceau de pâte à modeler, on le roule entre les paumes, puis on l'applique sur les branches, on l'appuie dessus avec le doigt.
- Les pièces doivent être attachées aux branches des arbres
Je montre aux enfants comment déchirer de petits morceaux de pâte à modeler, les rouler entre les paumes et, en appuyant sur les boules, les attacher aux branches des arbres.
- L'arbre est devenu automnal, parce que nous avons aveuglé les feuilles jaunes pour lui.
- Comment peux-tu nommer beaucoup d'arbres en un seul mot ? (Forêt)
Disons tous ensemble "forêt".
- Oui, nous avons une forêt d'automne.
- Regardez, dans certains arbres, les feuilles sont attachées à des brindilles, et dans d'autres œuvres - les feuilles tournent dans les airs et tombent au sol.
- Comment s'appelle le phénomène lorsque les feuilles tombent au sol ? (chute des feuilles)
- Disons tous ensemble « fox-to-pad ».
- Les feuilles jaunes dansent,
Ils tombent des branches, ils volent,
Ce conte de fées est d'or
Ils appellent ça "la chute des feuilles".
- Tous les enfants ont essayé très fort. C'est ce que nous avons une belle forêt d'automne.
- Et maintenant emmenons nos œuvres à l'exposition de la créativité, nous ferons plaisir à nos mères, pères, grands-mères et grands-pères.