Aperçu de la leçon sur le monde qui l'entoure (groupe senior) sur le thème: "Développement d'une situation d'apprentissage de jeu (ITS) pour la formation des fondements de la culture écologique" Voyage le long du chemin écologique ". dans le groupe seniors. Développement méthodologique (groupe intermédiaire)

08.05.2019

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, éducatrice, MBDOU Jardin d'enfants № 72 "Aquarelle"

"Monde, entourant l'enfant, c'est d'abord le monde de la nature avec une richesse illimitée de phénomènes, d'une beauté inépuisable. Ici, dans la nature, se trouve la source éternelle de l'esprit de l'enfant.

V.Sukhomlinsky

De toute évidence, il y a une contradiction entre la connaissance que les enfants ont de la nature et la perte des moyens d'exister dans la nature, la capacité d'interagir avec elle. L'isolement de la nature laisse inévitablement une empreinte sur le mode de vie de l'enfant, ses actions. Il y avait un réel besoin d'éduquer une personne éduquée à l'environnement, humaine, qui non seulement possède des connaissances environnementales, mais respecte également la valeur d'une autre personne, une personne capable de manifester des sentiments humains : gentillesse, réactivité, amour et compassion. Tout cela nécessite de faire des ajustements à la compréhension du processus, des sources, des facteurs développement environnemental personnalité de l'enfant en termes d'interaction avec la nature.

La tâche de l'enseignant dans le travail avec les jeunes enfants âge préscolaire: poser les premiers repères dans le monde naturel - les plantes et les animaux en tant qu'êtres vivants et leur dépendance aux conditions de vie.

Dans le processus de communication avec la nature dans formulaire de jeu les enfants sont élevés dans la réactivité émotionnelle, la capacité et le désir de protéger et de protéger activement la nature, de voir des objets vivants dans toute la variété de leurs propriétés et qualités, caractéristiques et manifestations se forment; participer à la création conditions nécessaires pour le fonctionnement normal des êtres vivants qui sont à la portée des enfants ; comprendre l'importance de la conservation de la nature, se conformer consciemment aux normes de comportement dans la nature.

Lorsque vous jouez à des jeux, vous devez respecter les dispositions suivantes :

les enfants d'âge préscolaire plus âgés ressentent un besoin accru de activité de jeu (surtout en début de formation), qui satisfait leur intérêt et leur activité dans le développement du monde environnant
le jeu didactique excite des sentiments et des émotions agréables chez les enfants, ce qui réduit la tension dans processus éducatif. De ce fait, les efforts des élèves sont dirigés vers des activités cognitives.
dans le jeu didactique, les enfants d'âge préscolaire montrent activité créative, vers laquelle sont attirées diverses composantes du psychisme : sensation, perception, mémoire, etc., ce qui signifie que tous les processus cognitifs sont activés.

Utilisation jeux didactiques pour élargir et approfondir perceptions environnementales suit, en tenant compte des idées qui peuvent être formées chez les enfants d'âge préscolaire plus avancé:

sur la diversité et la variété des objets naturels, sur les plantes et les animaux en tant qu'organismes vivants
sur les interconnexions et les interdépendances dans la nature (entre nature inanimée et nature vivante, entre objets de nature vivante)
sur l'homme en tant qu'élément de la nature
sur la culture du comportement dans la nature.

Pour que le jeu ne se transforme pas en un système d'exercices, je réfléchis au rapport des éléments structurels du jeu : tâches de jeu et d'apprentissage, respect des règles, présence d'actions de jeu.

Basé sur les recherches de I.A. Komarova, j'inclus une variété de situations d'entraînement de jeu (ios) pour résoudre des tâches didactiques spécifiques d'études naturelles, d'observations. Cette forme de jeu éducatif, qui a une finalité didactique précise, c'est-à-dire situation d'apprentissage de jeu, caractérise ce qui suit :

a une intrigue courte et simple basée sur événements de la vie ou une œuvre littéraire fabuleuse bien connue des enfants d'âge préscolaire
utilisé dans le jeu jouets essentiels, attirail; un espace est spécialement aménagé pour elle et environnement du sujet; une sorte d'élément de jeu que j'utilise est un jouet (principalement une poupée représentant personnages de contes de fées, héros de dessins animés pour enfants et d'émissions de télévision), autour duquel se déploie une occupation, une observation, un jeu. Personnages du jeu pendant la leçon, reliez des parties de la leçon avec divers éléments jeu de rôle et avec contenu didactique classes, aboutissant à des situations d'apprentissage par le jeu
Le contenu du jeu contient un objectif didactique et une tâche éducative, à laquelle toutes ses composantes sont subordonnées - l'intrigue, l'interaction de rôle des personnages, etc.
le jeu est mené par l'éducateur : j'annonce le nom et l'intrigue, distribue les rôles, prends un rôle pour moi et le joue tout au long du jeu, soutiens la situation imaginaire en accord avec l'intrigue
l'éducateur dirige l'ensemble du jeu: je suis le développement de l'intrigue, l'interprétation des rôles par les enfants, les relations de jeu de rôle, saturant le jeu de dialogues de jeu de rôle et d'actions de jeu à travers lesquelles l'objectif didactique est réalisé.

J'utilise des situations d'apprentissage par le jeu (ios) trois sortes.

La principale caractéristique des IOS du premier type est l'utilisation de jouets analogiques qui représentent divers objets de la nature : des animaux ou des plantes spécifiques. Il existe de nombreux analogues de jouets d'animaux, ils existent dans une variété de modèles. (souple, caoutchouc, plastique, mécanique, etc.). Il n'y a pas tellement d'analogues jouets de plantes - c'est sapins de noel en plastique tailles différentes, arbres et arbustes du théâtre d'avion, champignons, fruits et légumes parfois en mousse plastique, figurines de héros du conte de fées de J. Rodari "Les Aventures de Cipollino" .

IOS avec des jouets analogiques que j'utilise dans tous les groupes d'âge, et je les compare non seulement avec des objets vivants, mais aussi avec leurs images dans les images, aides visuelles. J'inclus des jouets analogiques dans n'importe quel IEE, dans n'importe quelle forme d'éducation écologique des enfants : observations, cours, travaux dans la nature, excursions, combinés à la lecture de littérature éducative, visionnage de films fixes, vidéos.

Les jouets analogiques sont jouets didactiques, dans le groupe, il y a des ensembles de poissons, d'animaux domestiques et sauvages - ils servent de documents en classe dans n'importe quel groupe d'âge.

Le deuxième type d'IOS est associé à l'utilisation de marionnettes représentant des personnages travaux littéraires sur la base de leur biographie littéraire - les principaux événements, les situations caractéristiques, les traits brillants du comportement bien connus des enfants afin de susciter l'intérêt et d'attirer l'attention des enfants sur le but didactique de la leçon. dans iOS héros de conte de fées "sortir" en dehors de l'intrigue de l'œuvre, agissent dans des situations nouvelles mais similaires, et poursuivent nécessairement leur ligne de conduite caractéristique.

Il est important que chacun héros littéraire dans une même situation pédagogique de jeu, il peut remplir l'une des deux fonctions suivantes : jouer le rôle d'un héros averti qui connaît bien n'importe quel sujet ou, à l'inverse, d'un niais naïf qui ne sait rien. Dans le premier cas, je fixe la tâche d'enseigner indirectement aux enfants - de nouvelles informations sont communiquées par la bouche du personnage, il enseigne aux enfants les règles de comportement (par exemple, la façon dont le Dr Aibolit, Chippolino le fait). Dans le second cas, je me suis fixé pour tâche de consolider le matériel, de clarifier et de mettre à jour les idées des enfants sur la nature.

Le troisième type de STI est constitué de situations d'apprentissage basées sur le jeu telles que les voyages. Le voyage est un nom collectif pour divers types de jeux dans les expositions de visite, les fermes agricoles, un zoo ; excursions, randonnées, expéditions, voyages et voyages. (Annexe n° 5) Ces jeux sont unis par le fait que les enfants, visitant endroits intéressants, de manière ludique, ils acquièrent de nouvelles connaissances sur la nature, ce qui est facilité par le rôle obligatoire du meneur dans le jeu (guide touristique, chef d'expédition, gérant de ferme) que j'exécute moi-même. C'est par l'intermédiaire de l'enseignant que les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec de nouveaux lieux, animaux, plantes, reçoivent diverses informations sur la nature environnante et les activités humaines qui s'y déroulent.

En résumant tout ce qui précède, nous pouvons formuler les principales conclusions suivantes : les jeux contenu environnemental aider l'enfant à voir le caractère unique et l'intégrité non seulement d'un certain organisme vivant, mais aussi de l'écosystème.

Liste bibliographique.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jeux d'histoire dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. M., 2003
Nikolaeva S.N. éducation environnementale jeunes enfants d'âge préscolaire. M., 2002
Nikolaeva S.N. Écologiste en maternelle. M., 2003

Image 1"

moyens éducation environnementale les tout-petits de 2 à 3 ans sont également jeux didactiques avec des jouets représentant des animaux avec des images, y compris, exercices de jeu et situations d'apprentissage par le jeu (ITS). Ils aident l'enseignant à résoudre toute une série de tâches pédagogiques: clarifier et renforcer les idées reçues sur les objets de la nature. Activez les fonctions cognitives et activité de parole, stimulent diverses expériences : bienveillance, compassion, désir d'aider, surprise, joie, etc. L'éducateur, en utilisant jouets, personnages de théâtre de doigts ou de marionnettes, crée situation de jeu, qui aident les enfants à réaliser ce qui se passe, provoquent des expériences et des actions appropriées.

Je travaille dans un foyer pour enfants et nos enfants manquent tellement Émotions positives, diverses expériences, et on sait que les émotions positives constituent la base de la santé mentale et du bien-être émotionnel d'un enfant. Un trait caractéristique des jeunes enfants est l'amour d'écouter des comptines, des poèmes, des contes de fées. Les enfants de l'orphelinat, pour la plupart, sont en retard sur leurs pairs à la maison développement mental. Afin d'inculquer aux enfants l'amour du monde naturel, de susciter l'intérêt pour la parole artistique, j'ai composé de petits quatrains accessibles à la perception de nos enfants, que j'utilise dans les situations d'apprentissage ludiques proposées. Les jeux procurent beaucoup de joie aux enfants, leur permettent de rêver, de prendre des initiatives.

Jeu de situations d'apprentissage (IOS) pour les enfants de 2 à 3 ans.

Personnage	Situation

	cravate		Aménagement de terrain
	s'est perdu		effrayé		Faut l'aider		Le jeu "Cours, lapin, pour une carotte" Poème: "Ay - oui, lapin, vilain Bunny, lâche gris. Tu cours bientôt à la maison ! Les lapins attendent à la porte.
	Je suis allé visiter		Je dois traiter		jouer		Le jeu"Rattraper le chien" Poème: "Notre chiot va sauter Il secoue ses pattes. Secouez avec votre oreille La queue va remuer."
	cherche ses poussins		apaiser		Aide à la recherche		Le jeu"Les oiseaux battent des ailes" Poème: « Oiseau, oiseau, calme-toi N'ayez plus peur de personne maintenant ! Nous avons trouvé les poussins Et ils l'ont descendu dans ton nid.
Chèvre et chevreaux	Étaient sur les côtés opposés du ruisseau		Inquiétude et inquiétude		Nous devons construire un pont et aider à traverser		Le jeu"Ramper le long du chemin" Poème: "Oh, et les enfants rapides Garçons blancs. J'ai traversé le pont Réunis près de ma mère.
Poule et poulets	Le chaton veut offenser les poulets		Le poulet le persuade de ne pas le faire		Tout le monde s'est fait des amis		Le jeu"Poulets et mère poule". Poème: "Poulet - Pestrushechka, Où sont vos poules ? Vous voyez, avec le chat Ils jouent à cache-cache. »
Personnage	Situation					Résolution positive de la situation
	cravate	Aménagement de terrain
	Je suis allé chercher des pommes, je n'ai pas trouvé.	Attristé.		Nous devons aider.		Le jeu"Allons-y pour les champignons" Poème: "Voici un hérisson qui rampe le long du chemin Et sur épingles et aiguilles, le hérisson a de la chance: Pomme, poire, banane, orange. « Hérisson, tu es vraiment allé au magasin ? ».
	siffle, veut pincer.	Peurs.		Nous devons nous calmer.		Le jeu"OIE sauvage" Poème: "Appelons-nous, oie, Dorothée On va te saouler, désolé. Et tu ne pinceras plus Et tu ne te jetteras pas sur les enfants !
	Ils s'envolèrent vers le pré.	Ils cherchent du miel.		Montrer des fleurs		Le jeu"Les abeilles" Le poème est une devinette : "Pattes floues Abdomen rayé. Voler au-dessus de la prairie Et bourdonnement, bourdonnement, bourdonnement. (abeille)
	Je suis monté dans le creux aux abeilles.	Effrayé.		Regrettez, grondez.		Le jeu"Je vais l'attraper, je vais l'attraper" Poème: " Le pied bot de l'ours farceur Pourquoi as-tu mis ta patte dans le creux ? De bonnes abeilles y vivent Si tu demandes, ils te donneront du miel.
	Mouiller les ailes.	Je ne peux pas voler.		Aide à mettre au soleil.		Le jeu"Papillons" Poème: 1. " Les ailes de papillon se sont mouillées sous la pluie Le triste papillon replia ses ailes. Le vent dispersera les nuages humides Il y aura à nouveau un rayon de soleil. 2. "Le soleil est joyeux Sortez de derrière le nuage. Regardez nos stylos Regardez nos jambes. Laissez le rayon suivre le chemin.
Personnage	Situation					Résolution positive de la situation
	cravate	Aménagement de terrain
	Bat avec un sabot, se met en colère	Veut monter les enfants		Tout le monde s'est maquillé		Le jeu"Hop, hop, mon cheval" Poème: "Cheval, ne grogne pas de façon menaçante Ne frappez pas fort avec votre sabot. Eh bien, chevauche, cheval, nous Beaucoup, beaucoup, beaucoup de fois."
	Caché dans un creux	Peurs		Traiter		Le jeu"Écureuil et cônes" Poème: "Nous allons collecter pour l'écureuil Et dans le panier nous apporterons : Baies, champignons, noix. Nous lui raconterons une blague."
	Porte une brindille	s'est perdu		apaiser		Le jeu"Notre fourmilière" Poème: « La fourmi cherchait sa maison Fourmilière des champs. Nous sommes sur une branche verte Ils l'ont ramené chez lui."
	S'enfuit	À la recherche d'un vison		Proposez de jouer		Le jeu"Chats et souris" Poème: "Souris grise, perles - yeux Voulez-vous que nous vous lisions un conte de fées ? Si tu veux, on t'apportera du pain Montrer des jouets et chanter une chanson ?
	Rampe lentement	en retard		Aider		Le jeu Escargot" Poème: « Escargot, escargot, où sont tes jambes ? Lentement, vous rampez le long du chemin. Voulez-vous que nous vous donnions des bottes ? »

Consultation pour les enseignants

Dans la vie des enfants d'âge préscolaire, le jeu est une activité de premier plan. Le jeu est une activité émotionnelle : un enfant qui joue est dans bon emplacement dynamique, active et amicale. L'efficacité de l'initiation des enfants à la nature dépend dans une large mesure de leur attitude émotionnelle envers l'enseignant, qui enseigne, donne des tâches, organise des observations et une interaction pratique avec les plantes et les animaux. Ainsi, le premier point qui allie deux aspects de la pédagogie (jeu et familiarisation avec la nature) est de « plonger » les enfants dans leur activité favorite et de créer un environnement favorable arrière-plan émotionnel pour la perception du contenu "naturel".

Le deuxième point important est lié au développement de l'attitude des enfants envers la nature, qui, dans le cadre de l'éducation environnementale, est le résultat final.

Situations d'entraînement au jeu avec des jouets analogiques

Les analogues sont de tels jouets qui représentent des objets de la nature: des animaux ou des plantes spécifiques. Il existe de nombreux analogues de jouets d'animaux, ils existent dans une variété de modèles (souples, en caoutchouc, en plastique, mécaniques, etc.)

Figure 2".

Il n'y a pas tellement d'analogues jouets de plantes - ce sont des arbres de Noël en plastique de différentes tailles, des arbres et des arbustes d'un théâtre plat, des champignons, parfois des fruits et légumes en mousse, des personnages de contes de fées.

Les jouets analogiques sont remarquables en ce sens qu'avec leur aide, les enfants à partir de 2-3 ans peuvent se faire une idée claire des spécificités des êtres vivants à partir d'un certain nombre de caractéristiques essentielles, identifier les différences entre un objet jouet et un animal vivant, s'ils organisent leur perception et leur comparaison simultanées. Avec l'aide de tels jouets, il est facile de démontrer: ce qui peut être fait avec un objet et ce qui peut être fait avec un être vivant, c'est-à-dire montrent des formes d'activité fondamentalement différentes avec des objets vivants et non vivants.

Les jouets analogiques peuvent être inclus dans n'importe quel ios , et toute forme d'éducation écologique des enfants : observations, activités, travaux dans la nature. Ils peuvent être emmenés en excursion dans l'environnement naturel le plus proche, combinés avec la lecture de littérature éducative, le visionnage de diapositives, de vidéos. Dans tous les cas, ils aideront à la formation d'idées claires et réalistes sur la nature chez les enfants. À cas individuels il est opportun de faire la démonstration d'un jouet analogue avant de faire connaissance avec l'animal. Cela s'applique à certains mammifères (chat, chien, lapin, etc.), qui évoquent des émotions vives et fortes chez les enfants, le désir de communiquer avec eux - un jouet ordinaire s'estompe dans leur arrière-plan. Ils ne peuvent rivaliser qu'avec un jouet à remonter au design intéressant qui reproduit des éléments de comportement (par exemple, un chien qui avance, remue la queue, aboie, se dresse sur ses pattes arrière).

Les jouets analogiques sont des jouets didactiques, ils doivent être collectés et stockés dans un bureau méthodique. Il est conseillé d'avoir des ensembles de poissons, d'oiseaux - ils serviront de documents en classe pour tous les groupes d'âge. Vous pouvez ramasser des jouets du même nom, faits de différents matériaux (par exemple, les lièvres sont mous, en caoutchouc, en plastique), de différentes tailles et différents conception décorative. De beaux objets pour activités de jeu sont de grosses peluches qui transmettent bien la nature (lions, tigres, singes, crocodiles).

Un IOS similaire peut être utilisé pour initier les enfants aux oiseaux, aux tortues et à tout autre animal, ainsi que pour comparer un jouet et un sapin de Noël vivant.

Les STI avec des jouets analogiques peuvent être utilisés dans tous les groupes d'âge et peuvent être comparés non seulement à des objets vivants, mais également à leurs images, à des aides visuelles.

Situations d'entraînement au jeu avec des personnages littéraires

Le deuxième type d'IOS est associé à l'utilisation de marionnettes représentant des personnages d'œuvres bien connues des enfants. Les héros des contes de fées, histoires, films fixes, dessins animés préférés sont perçus par les enfants avec émotion, excitent l'imagination, deviennent des objets d'imitation. Dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, divers personnages sont utilisés avec succès sur la base de leur biographie littéraire - les principaux événements, les situations caractéristiques et les caractéristiques frappantes du comportement. Dans IOS, les personnages de contes de fées "dépassent" l'intrigue de l'œuvre, agissent dans des situations nouvelles mais similaires et poursuivent nécessairement leur ligne de comportement caractéristique.

Chaque IOS individuel résout un petit problème didactique avec l'aide d'un personnage littéraire - ses questions, déclarations, conseils, suggestions et diverses actions de jeu. Lors de l'élaboration d'IOS, l'éducateur doit se rappeler que tous les mots et actions de la poupée doivent correspondre à sa biographie littéraire : dans une nouvelle situation, elle doit se manifester de la même manière que dans l'œuvre.

Pour qu'IOS avec n'importe quel personnage littéraire remplisse vraiment une fonction didactique, il doit être bien joué. Dans chacun de ces IOS, l'éducateur joue deux rôles - une marionnette et le sien.

figure 3

Il parle et agit simultanément pour le personnage et pour l'enseignant. En tant qu'éducateur, il parle aux enfants et à la poupée ; en tant que personnage, il parle aux enfants et au soignant. Dans le même temps, le succès de jouer le rôle d'une poupée dépend des intonations changeantes et des diverses actions de jeu qu'elle effectue. La poupée doit être "vivante" - tournez-vous soit vers les enfants, soit vers l'enseignant, tendez les bras, inclinez la tête, entrez en contact avec les enfants (tapotez-les sur la tête, sur la joue, tapez sur l'épaule, serrez la main , etc.). C'est pourquoi il est conseillé d'utiliser des poupées bi-ba-bo et de rendre les poupées ordinaires gérables. Aibolit, par exemple, lors de l'examen des plantes, effectue de nombreuses actions de ce type: il les contourne de tous les côtés, regarde autour de lui, touche le sol avec sa main, secoue la tête lorsqu'il remarque des problèmes, pointe du doigt les tiges frêles, les feuilles jaunies. Le médecin accompagne toutes ses actions avec des mots, des exclamations, une évaluation - c'est à partir d'eux que le sens de son examen, la conclusion générale qu'il tire, devient clair. C'est ce qu'on appelle les actions de jeu et les paroles du personnage. L'éducateur doit se préparer à jouer le rôle d'une poupée: mieux il le joue, plus le contenu de la leçon sera perçu émotionnellement par les enfants, plus la tâche didactique sera résolue avec succès.

Littérature.

IP Daïlidène. Jouons, bébé. Moscou "Lumières" 1992.
Plus loin tout jeux de plein air des situations d'entraînement au jeu sont présentées dans ce manuel.
Enfant d'âge préscolaireà la maternelle Comment travailler sur le programme Enfance. Aide pédagogique. ENFANCE Saint-Pétersbourg - PRESSE 2008
Nikolaeva S.N. Méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire : Proc. allocation pour les étudiants. Les mercredis et plus. péd. l'éducation, les établissements. - M. : Centre d'édition "Académie", 1999.
Kuznetsova A. 195 jeux éducatifs pour les enfants de 1 à 3 ans. RIPOL CLASSIC DOM.XXI siècle Moscou 2008

Julia Gudkova
Développement d'une situation d'apprentissage de jeu (ITS) pour former les fondations culture écologique"Le voyage de Je ne sais pas dans la forêt"

"Le voyage de Dunno dans la forêt".

Tâches didactiques :

1) Se faire une idée généralisée de la forêt et de ses habitants ; animaux sauvages, oiseaux; Clarifiez les idées des enfants sur la vie des animaux de la forêt - un ours, un loup, un renard, un lièvre; Se faire une idée de la forêt en tant que communauté d'arbres, d'animaux et d'oiseaux; fixer les règles de comportement en forêt. Convaincre les enfants de l'utilité de tous les types d'animaux et de plantes; ("Développement cognitif")

2) Promouvoir l'utilisation créative dans les jeux de l'idée de la nature. (« Développement social et communicationnel »)

3) Développer le discours des enfants, reconstituer le dictionnaire avec les mots bosquet, forêt, forêt de chênes. Améliorer la capacité à construire des phrases grammaticalement correctes. ("Développement de la parole")

4) Développer activité motrice, par la physique attendez une minute. ("Développement physique")

Missions pédagogiques :

1) Éduquer attitude prudenteà la nature consciemment, traitez soigneusement les arbres de l'environnement naturel le plus proche comme des objets vivants. (« Développement social et communicationnel »).

Méthodes et techniques :

- pratique- le jeu "les parties d'un arbre", le jeu "de quel arbre une feuille", le jeu "un, deux, trois", dessinant une forêt et ses habitants.

- visuel- illustrations représentant divers arbres, oiseaux, animaux sauvages.

- verbal - conversation, deviner des énigmes, compter.

Matériels et équipements : Photos d'animaux sauvages, oiseaux, arbres, billets d'autobus, magnétophone, enregistrement de voix d'oiseaux, crayons de couleur, peintures, pinceaux, anti-éclaboussures, feuille de paysage.

Je ne sais pas se heurte au groupe avec les mots "J'ai couru et rencontré divers arbres et animaux sur le chemin, je n'ai toujours pas compris où j'étais ? Peut-être que les enfants m'aident à découvrir où j'ai été ? L'enseignant demande aux enfants - allons-nous aider Dunno? (réponses des enfants). L'enseignant est surpris que Dunno ne sache pas ce qu'est une forêt et qui vit dans la forêt.

Le professeur parle aux enfants.

Dites-moi les gars, vous étiez avec vos parents dans la forêt ? (Oui)

Qu'aimez-vous le plus dans la forêt ? (réponses des enfants : se détendre, cueillir des champignons, cueillir des baies, etc.)

L'enseignant invite les enfants à aller dans la forêt, à emmener Dunno avec eux et à lui faire découvrir la forêt et les animaux de la forêt.

Le professeur demande aux enfants comment aller dans la forêt ? (réponses des enfants en voiture, à vélo, à cheval, en bus.) Bien joué, vous avez nommé plusieurs modes de transport, mais nous irons en bus. Et pour prendre le bus, de qui avons-nous besoin ? (chauffeur de réponses pour enfants, chef d'orchestre)

L'enseignant attribue des rôles à l'aide d'une comptine. (Parmi les garçons, on choisit le chauffeur, parmi les filles, le conducteur, le reste des passagers).

Les enfants s'assoient sur des chaises (bus, achètent des billets auprès du conducteur, prennent la route et rejoignent la gare de Lesnaya.

À l'arrivée dans la forêt, l'enseignant informe les enfants et Sais pas que la forêt est une communauté de nombreux habitants - représentants de la flore et de la faune.

L'enseignant pose aux enfants trois énigmes sur les arbres (sur le chêne, le tremble, le tilleul)

Je ne sais pas faire connaissance avec les arbres. Afin de mieux retenir les arbres, l'éducatrice propose de jouer au jeu "Un, deux, trois...". Montre une image d'un arbre et compte : un, deux, trois. Les enfants se transforment en arbre montré dans l'image:

Pin - bras écartés;

Épicéa - mains à moitié baissées, mains sur les côtés, doigts joints;

Aspen - les rivières sont soulevées, les doigts sont comprimés;

Chêne - bras levés, doigts écartés;

Bouleau - mains en l'air, mains en bas.

L'enseignant demande aux enfants si l'arbre est vivant ou non ? (Les réponses des enfants sont vivantes).

Pourquoi penses-tu ça? (réponses des enfants car, comme tous les êtres vivants, ils mangent, dorment, se reproduisent et respirent).

Comment les arbres respirent-ils ? (Réponses des enfants utilisant des feuilles). Je ne sais pas, savez-vous de quelles parties un arbre est composé ? (La réponse de Dunno est non).

L'enseignant propose aux enfants le jeu "Parties de l'arbre" images découpées

Les enfants ramassent des arbres par trois, appellent cet arbre et des parties de l'arbre (racines, tronc, branches, feuilles). Ne sais pas regarde et se souvient.

L'enseignant attire l'attention sur les feuilles qui se trouvent sur le sol.

Les gars, regardez combien de feuilles par terre, il y avait vent fort, cueilli les feuilles des arbres, toutes les feuilles se sont mélangées, regarde comme les arbres sont tristes, aidons les arbres, ramassons une feuille pour chaque arbre.

L'éducateur dirige le jeu "De quel arbre est la feuille".

(les enfants "donnent vie aux arbres")

Bravo, regardez comment nos arbres ont pris vie avec des feuilles !

L'enseignant dirige Phys. une minute "Nous avons marché dans la forêt"

Nous avons traversé la forêt et nous sommes un peu fatigués.

Levons-nous, respirons profondément, écartons les bras.

Miracles dans notre monde : les enfants sont devenus des nains,

Et puis tout le monde s'est levé ensemble, tout le monde est devenu des géants.

On applaudit ensemble ! Coulons un peu !

Eh bien, nous avons marché et ne nous sommes pas fatigués!

Aimez-vous être dans une telle forêt? (Oui)

L'enseignant demande aux enfants, les gars disent Je ne sais pas qui d'autre vit dans la forêt (les réponses des enfants sont des animaux sauvages).

Les enfants nomment les animaux de la forêt et les montrent sur l'image, les images reposent sur une souche (chaise haute).

Les enfants sont invités à raconter la vie des animaux qui vivent dans la forêt.

Les enfants parlent du loup, de l'ours, du renard et du lièvre, comment ils passent l'été et l'hiver. L'enseignant amène tout le monde à la conclusion sur ce qui unit ces animaux et sur leur nom. (Réponses des enfants).

L'enseignant demande aux enfants pourquoi on les appelle sauvages.

Les réponses des enfants (ils obtiennent indépendamment leur propre nourriture, construisent leur propre logement, prennent soin de leurs petits).

L'enseignant invite les enfants à mémoriser et à initier Ne sais pas les règles élémentaires de comportement en forêt. (N'allez pas seul dans la forêt, vous ne pouvez pas faire de bruit dans la forêt, jeter des ordures, casser des branches, etc.)

Le professeur dit que dans chaque forêt il y a beaucoup d'oiseaux différents. Des oiseaux sont accrochés aux arbres, les enfants se relaient pour amener Sais pas à l'oiseau et appeler cet oiseau, l'enseignant aide les enfants.

L'enseignant continue son histoire et explique que les principaux de la forêt sont toujours des arbres, cela dépend d'eux quels animaux vivent dans la forêt, quels arbustes, champignons, baies y poussent. Les arbres distinguent: bosquet de bouleaux, forêt de pins, forêt de chênes, forêt mixte ou de conifères. Dans la forêt, tous ses habitants sont bien adaptés à la vie. Les animaux trouvent de la nourriture pour eux-mêmes, un lieu de reproduction, ils peuvent échapper aux ennemis.

L'enseignant invite les enfants et Sais pas à revenir dans le groupe, distribue les rôles du chauffeur, du chef d'orchestre avec une rime.

Tout le monde monte dans le bus et retourne vers le groupe. En chemin, l'enseignant demande aux enfants ce dont ils se souviennent, ce qu'ils ont aimé dans la forêt.

A leur arrivée à l'école maternelle, les enfants sont invités à dessiner une forêt et ses habitants, et à présenter Ne sais pas pour qu'il se souvienne de la forêt et de ses habitants. Je ne sais pas prend les dessins, remercie les enfants pour leur aide et s'en va.

Apprécier Aperçu présentations, créez un compte Google (account) et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Gloire éternelle à l'eau Éducateur Lagoida N.S.

Poème sur l'eau Avez-vous déjà entendu parler de l'eau ? Ils disent que c'est partout ! Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan Et dans le robinet d'eau, Comme un glaçon gèle, Il se glisse dans la forêt avec du brouillard, Il bout sur notre poêle, La vapeur de la bouilloire siffle. Sans ça, on ne peut pas se laver, ne pas manger, ne pas se saouler ! J'ose te faire un rapport Sans ça, on ne peut pas vivre.

Dirty Dwarf Moi, Dirty Dwarf, le seul et puissant souverain de tout ce qui m'entoure, je prends toute votre eau pour moi et je la posséderai moi-même. Mais je suis quand même terriblement généreux et donc je vous donne la possibilité de vous le rendre. Mais pour cela, vous devez réussir le test. Même si je sais que tu ne pourras pas. Le planning est en pièce jointe.

Gnome Quests Dirty 1. Nommez tout ce qui est de l'eau ?

énigmes Ils m'attendaient, ils m'ont appelé, je me suis présenté - ils se sont enfuis

Il s'assied sur tout le monde, il n'a peur de personne.

Beaucoup, beaucoup d'étoiles, Minces comme du verre, Les étoiles sont froides, Et la terre est chaude !

Pas de neige et pas de glace, mais l'argent enlèvera les arbres

Les poissons vivent au chaud en hiver. Toit - verre épais

Couverture blanche Non fabriquée à la main. Il n'a pas été tissé ou coupé, Il est tombé du ciel sur le sol.

Se souvenir des histoires des enfants

Muddy OK, les gars, je vous rends votre eau !

Aperçu:

Jeu de synthèse situation scolaire sur l'écologie

dans groupe de personnes âgées

Thème "Gloire éternelle à l'eau"

Cible: développer les connaissances des enfants sur l'eau et son importance dans la vie ; éduquer les enfants aux compétences culturelles et hygiéniques; Activer activité mentale, imaginaire; apprendre à trouver une issue à la situation actuelle.

Équipement: silhouettes d'empreintes noires et brunes, projecteur, ordinateur portable, haut-parleurs.

Personnage: Nain Sale.

Progression de la leçon

L'eau a disparu.

Le matin après le petit déjeuner, les enfants vont se laver les mains et constatent soudain qu'il n'y a pas d'eau dans le lavabo.

Il n'y a pas d'eau, que faire ?

Les gars, laissez-moi vous lire un poème sur l'eau, peut-être qu'il apparaîtra.

Avez-vous entendu parler de l'eau?

Ils disent que c'est partout !

Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan

Et dans le robinet, (diapositive numéro 2)

Comme un glaçon gèle

Se glisse dans la forêt avec de la brume,

Faire bouillir sur la cuisinière

La vapeur de la bouilloire siffle.

Nous ne pouvons pas nous laver sans elle

Ne mangez pas, ne buvez pas !

j'ose te faire un rapport

Nous ne pouvons pas vivre sans elle.

Nous avons écouté un si beau poème sur l'eau.

Écoutez, les gars, peut-être que de l'eau est apparue.

Pas!

Les gars, je me demande où est passée l'eau ? Tu sais, je viens de m'en souvenir ! Ce matin, quand je suis arrivée dans le groupe, il était encore très tôt, il n'y avait personne dans la salle, et le silence régnait. Soudain, j'ai entendu un rire fin et irisé, j'ai été très surpris et j'ai regardé autour de moi, il n'y avait personne. J'ai fait le tour du groupe et soudain sur le lavabo, tout au bord du robinet, j'ai vu une petite goutte d'eau transparente. Elle pétillait juste de pureté et riait doucement. Et puis, de sous le banc, du coin le plus éloigné, un petit homme sale a rampé. Il a couru jusqu'à la chute, l'a attrapée, l'a cachée dans un grand seau. Ce petit homme nous a volé cette eau. Il s'est précipité dans un coin sombre en disant : "Voilà la dernière goutte maintenant à moi"

Allons chercher le sale petit homme.

(Des empreintes de pas noires et brunes sont disposées à l'avance dans le groupe. Les enfants les suivent, trouvent...)

diapositive numéro 3

"Moi, le Dirty Dwarf, le seul et puissant dirigeant de tout ce qui m'entoure, je prends toute votre eau pour moi et je la posséderai moi-même. Mais je suis quand même terriblement généreux et donc je vous donne la possibilité de vous le rendre. Mais pour cela, vous devez réussir le test. Même si je sais que tu ne pourras pas. Le plan est en pièce jointe."

Putain ! Les gars, c'est probablement difficile à comprendre. Ou peut-être que vous et moi n'avons pas besoin d'eau et que nous ne remplirons pas ses conditions ? Quel est le besoin d'eau de toute façon? S'il n'existe pas, que se passera-t-il alors ?

(les enfants parlent de l'importance de l'eau et arrivent à la conclusion qu'elle est nécessaire)

Terminons les tâches selon le plan.

Tâches du nain Gryaznulka.

Nommez tout ce qui est eau (glace, neige, pluie, lac) diapositive numéro 4
Résolvez des énigmes sur l'eau.

Ils m'attendaient, ils m'ont appelé,

S'est présenté - s'est enfui (diapositive numéro 5)

(pluie)

Il s'assoit sur tout le monde, il n'a peur de personne. (diapositive numéro 6)

(neiger)

Beaucoup, beaucoup d'étoiles

Mince comme du verre. (diapositive numéro 7)

Les étoiles sont froides

Et la terre est chaude !

(flocons de neige)

Pas de neige ni de glace, mais l'argent enlèvera les arbres (givre) (diapositive numéro 8)

Les poissons vivent au chaud en hiver. (diapositive numéro 9)

Le toit est en verre épais.

(la glace)

Couverture blanche

Non fait à la main. (diapositive numéro 10)

Non tissé et non coupé,

Il est tombé du ciel sur la terre.

(neiger)

Avez-vous besoin de vous laver les mains? Pourquoi?
Rappelez-vous les contes de fées pour enfants, où les héros vainquent la saleté à l'aide de l'eau. («Fedorino chagrin», «Moydodyr» de K. Chukovsky) (diapositive n ° 11)

Résumé de la leçon.

Hourra ! On a gagné, donne-nous notre eau, Muddy. Muddy : Ok, les gars, je vous rends votre eau.

Les gars, qu'en pensez-vous, Griznulka aime-t-il toujours être méchant?

(déclaration des enfants). Comment pouvons-nous l'aider ? (déclaration des enfants)

Renommez le Gryaznulka en Chistyulka. (diapositive numéro 12)

Thème : "Connaissance avec les animaux des pays chauds et froids."

Tranche d'âge: groupe seniors.

Cible: Développez les idées des enfants sur les animaux sauvages : renne, ours polaire, singe, chameau.

Tâches: 1) Initier les enfants à la nature et au climat

zones : toundra, désert, arctique.

2) Apprenez aux enfants à apparence animal pour déterminer son habitat.

3) Enrichir le vocabulaire des noms des enfants. mousse, toundra, désert.

adj.- blanc, chaud, long, pattes fortes, recourbées.

4) Élargir les horizons des enfants.

5) Cultiver la curiosité, le respect de la nature.

Ressource spatio-temporelle: salle, 30 min.

Accompagnement scientifique et théorique: "Bienvenue en écologie" presse enfance 2006.

Appui méthodologique: Tabourets, tableaux représentant des animaux (chameau, singe, ours polaire, renne.), cannes à pêche pour le jeu, enregistrement audio de la chanson (Chunga-Changa), casquette pour l'hôtesse, volant pour le pilote.

Résultat prévu:

connaissances

1. connaître les zones naturelles et climatiques : toundra, désert, arctique.

2. connaître l'endroit

habitats des animaux sauvages des pays chauds et froids.

2. connaître et utiliser de nouveaux mots dans son discours.

compétences

1. ils savent reconnaître les zones naturelles et climatiques sur les images.

2. savoir déterminer le lieu de son habitat par l'apparence de l'animal.

2. savoir utiliser de nouveaux mots dans son discours.

rapports

1. montrer de l'intérêt.

2. émotionnellement

percevoir nouveau matériel, exposition

curiosité.

2. sont satisfaits du résultat.

Prof:

Les mecs! Aimez-vous voyager?

Avec quoi pouvez-vous voyager ?

Tu veux partir en voyage avec moi vers les animaux des pays chauds et froids ? (réponses des enfants)

Prof:

Nous allons construire l'avion nous-mêmes, survoler les forêts, survoler les forêts, puis retourner chez maman.

Eh bien, pour me voler

Je propose de construire un avion. (Ils construisent un avion à partir de chaises)

Voici l'avion que nous avons construit.

Un avion peut-il voler sans pilote ? (réponses des enfants)

Ensuite, je suggère de choisir un pilote.

Bon, le pilote a été choisi.

Avez-vous besoin d'une hôtesse de l'air?

Puis-je être hôtesse de l'air alors ?

Depuis que je suis hôtesse de l'air

Je vous demande de prendre vos appareils photo avec vous, d'entrer dans la cabine de l'avion et d'attacher vos ceintures de sécurité, de démarrer le moteur, de décoller.

Notre avion

s'envole vers l'Afrique La nature diversifiée de l'Afrique est constituée de forêts tropicales continues, de vastes étendues de déserts, où il n'y a ni brousse ni verdure. Notre avion atterrit et nous rencontrerons des animaux ici - un chameau et des singes.

Mais avant de descendre de l'avion, vous devez décoller vêtements chauds car il fait très chaud en Afrique. Et voici les enfants et le chameau.

prof: regardons le chameau. Nous voyons

grosse bête avec longues jambes et

dos irrégulier.

Quelles sont ces montagnes sur son dos ? (réponses des enfants)

Oui, les enfants sont une bosse, dans laquelle un chameau a toute la réserve de graisse et de nourriture.

prof: Bravo les enfants ! Et maintenant, libérons le chameau et faisons connaissance avec un autre habitant de ce pays - les singes.

Les singes sont toujours des animaux gais et gais. Ils adorent s'amuser, danser et nous inviter à danser avec eux.

prof: Nous nous sommes bien amusés à danser, mais il est temps pour nous de faire le plein et de reprendre l'avion. Revenons à nos places dans notre avion. Démarrons les moteurs, décollons.

Prof:

Notre voyage est donc terminé, où en sommes-nous aujourd'hui ?

(réponses des enfants)

nous avons visité l'Afrique du Nord froide et chaude, ainsi que la toundra et le désert.

Prof:

Pendant que nous revenons

jouons, je t'appellerai la bête, et tu appelleras dans quel pays il habite. (jouer le jeu)

Prof: Bien fait!

Et maintenant, chers passagers, notre voyage touche à sa fin et l'avion atterrit dans un jardin d'enfants. Je voudrais suggérer qu'à votre retour à la maternelle, n'oubliez pas de développer vos films et d'imprimer vos photos. Et je vous remercie et vous dis au revoir.