Fiche 2 activités de recherche cognitive. semaine : « Fin d'automne ». Jeu mobile et didactique "Trouve ta maison"
Projet de recherche cognitive dans le deuxième groupe plus jeune"Solnyshko" d / s "Berezka"
Thème:
"Automne d'or"
Complété par : E.N. Gubanova
Le projet a été développé par l'éducateur E.N. Gubanova.
Durée du projet: 2 mois (septembre - octobre 2014)
Participants au projet: éducateurs du deuxième groupe junior E.N. Gubanova, N.Yu.Kholodova; les enfants du deuxième groupe plus jeune et leurs parents.
Objectif du projet : Sensibiliser les enfants à la beauté de la nature pays natal en automne. Faire monter le respectà la nature.
Objectifs du projet:
- Pour donner une idée élémentaire de l'automne comme saison de l'année, pour consolider les connaissances des enfants sur les signes de l'automne.
- Rappeler les noms des arbres qui poussent sur le site de la maternelle, consolider les connaissances des enfants sur les légumes et les fruits.
- Susciter l'intérêt pour la recherche sur la nature de leur terre natale, apprendre aux enfants à remarquer la beauté des phénomènes naturels et participer activement à la fabrication d'artisanat à partir de divers matériaux.
- Pour former la capacité des enfants à considérer des illustrations sur le sujet, à comprendre leur intrigue, à répondre aux questions de l'enseignant.
- Encouragez les enfants à exprimer leurs sentiments et leurs émotions par un discours actif, en s'éloignant progressivement des expressions faciales et des gestes.
- Cultiver un noble sentiment pour la nature.
Sélection du problème
Étant donné les caractéristiques des enfants jeune âge, tels que : la pensée visuelle-action ; expérience de vie minimale, ainsi que le fait que le bébé ne peut comprendre que ce qui se trouve directement sous ses yeux et avec lequel il peut agir tout seul, nous avons décidé de choisir le thème "Automne", pour impliquer les parents des enfants dans le travail sur le projet, en les motivant auprès des enfants promenades ciblées, faites de l'artisanat à partir de matériaux naturels avec des enfants, sélectionnez fiction sur un sujet donné.
Le développement de projets
Plan de projet:
Phase préparatoire :
Planification travailler ensemble avec les enfants, les enseignants et les parents :
Éducateurs :
Sélection de matériel et équipement pour les cours, conversations, jeux avec les enfants.
Collaboration avec les parents :
Conversations avec les parents sur la participation nécessaire, sur attitude sérieuse au processus éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire.
La scène principale :
Activités pour travailler avec les enfants :
1. Conversations sur les images. ("Saisons", "Automne")
2. Travail au centre météorologique (conversation, observation, relevé météo quotidien).
3. Dessin sur le thème "Automne": "Arbre d'automne",
Application : "Légumes en conserve".
4. Décoration de l'exposition "Cadeaux de la Nature" (artisanat à base de légumes et de fruits)
5. Conception du mini-musée "Automne doré".
6. Marcher : observer le ciel, les arbres, le soleil, les nuages ; conversations « Qu'est-ce que l'automne ? », « Il y a des nuages dans le ciel » ; expériences "Est-ce que le vent souffle" (avec des rubans), "Est-ce que l'eau gèle ?"
7. P/jeux : « Le soleil et la pluie », « Un, deux, trois, à l'arbre… cours », « Ramassez les feuilles, les cônes », « Là où se cache le champignon », « Feuilles d'automne » .
8. Versets d'apprentissage: "L'automne se promène le long du chemin", "La chute des feuilles, la chute des feuilles", "Le vent a fait tourbillonner les feuilles."
9. Est-ce que. jeux : "Légumes et Fruits", "Carottes" (sérialisation), "Saisons".
10. Lecture de fiction : œuvres d'art : « Un sac de pommes », « A propos de l'automne », « Dans la forêt d'automne ».
11. Jeux de doigts : "Chou", "Arbres dans la forêt".
La dernière étape :
1. Vacances d'automne"Vacances parapluie"
Éducateurs :
- Créer un environnement en développement
- Organiser le travail avec les parents
- Stimule l'activité artistique et esthétique des enfants, ainsi que le développement de l'imagination créatrice
- Ils élaborent un plan de projet, élaborent des notes pour les cours, les divertissements et les vacances.
- Effectuer la sélection tracer des images et des œuvres d'art dédiées à la saison d'automne.
- Ils prennent des photos d'enfants dans la nature, à la maternelle tout au long du temps.
Parents:
- Ils organisent des promenades ciblées vers le parc, la place, où ils attirent l'attention des enfants sur la beauté de la saison d'automne, observent les changements de la nature pendant deux mois. Avec les enfants, ils collectent du matériel naturel pour faire de l'artisanat.
- Ils participent à la fabrication d'objets artisanaux à partir de matériaux naturels pour l'exposition ultérieure au jardin d'enfants.
- À la maison, ils lisent des poèmes et des contes dédiés à l'automne aux enfants, et mémorisent également des poèmes à la demande de l'enseignant.
Enfants:
- Ils acquièrent de nouvelles connaissances sur l'automne, en tant que saison, et ses signes.
- Ils connaissent le nom des arbres, savent faire la distinction entre les légumes et les fruits.
- Familiarisez-vous avec les matériaux avec lesquels vous pouvez afficher ce que vous voyez (peintures, pâte à modeler, matériau naturel).
- Participer activités productives(sculpture, dessin, applique, modelage à partir de matière naturelle), aussi bien à la maison avec les parents qu'en GCD sous la direction d'éducateurs.
- Développer un discours cohérent, reconstituer vocabulaire.
- Ensemble avec Directeur de musique ils apprennent des chants et des danses pour les vacances d'automne.
Synopsis des activités de recherche cognitive dans le premier groupe junior
Sujet : « Jeux avec de l'eau. Noyade - pas noyade "
Ce materiel sera utile pour éducateurs préscolaires en travaux sur développement cognitif avec les enfants de 2 à 4 ans et pour les parents.
Cible: pour former une activité de recherche cognitive élémentaire.
Tâches:
éducatif:
- consolider les idées sur les propriétés de l'eau (propre, transparente, fluide, chaude) ;
- par des activités de recherche pour se familiariser avec les propriétés des objets (caoutchouc, pierre), pour établir les similitudes et les différences entre les objets et leurs propriétés ;
- encourager les enfants à examiner des objets, exprimer leurs hypothèses, tirer des conclusions ;
développement:
- développer le vocabulaire et discours dialogique;
- développer la sensibilité tactile - kinesthésique, dextérité mains;
- développer un intérêt pour l'expérimentation ;
- développer attention auditive et perception ;
éducatif:
- favoriser le développement d'une communication et d'une interaction constructives avec les adultes et les pairs ;
- clarifier et consolider les règles comportement sécuritaire près des plans d'eau, comportement sécuritaire lorsque vous jouez avec des rochers ;
- faire monter la précision en jouant avec l'eau, le respect de l'eau.
Équipements et matériaux : un module pour jouer avec de l'eau, une poupée Tanya, des petites balles de massage, un sac à main pour enfants, et des cailloux dedans ; colonne musicale, ordinateur portable, serviettes en papier.
Accompagnement sonore : enregistrement mp 3 "Crying of a doll", "Sounds of water" (le bruit de l'eau qui coule du robinet, le bruit de la pluie, le murmure d'un ruisseau, le bruit de la mer).
Prise en charge vidéo : présentation « Bruits d'eau » (vidéo « robinet d'eau », vidéo « Pluie », vidéo « Ruisseau dans la forêt », vidéo « Mer »).
Travail de vocabulaire : balle - douce, légère, ronde (bleu, rouge, vert), chaude, piquante, multicolore; pierres - dures, froides, lourdes; noyade, pas noyade; robinet d'eau, un filet gargouille.
Déroulement de la leçon :
JE. Éducateur:- Les gars, entendez-vous quelqu'un pleurer ? ( l'enregistrement des sons "Crying of a Doll").
- La poupée Tanya est arrivée chez nous ! ... Le professeur lit un poème de A. Barto :
Notre Tanya pleure fort
Lâché une balle dans la rivière.
Chut, Tanechka, ne pleure pas !
La balle ne coulera pas dans la rivière !
Educateur : - Ayons pitié de la poupée ! (les enfants caressent la poupée).
- Que pensez-vous que la balle a coulé dans la rivière ? (déclarations des enfants)
II. 1. Éducateur:- Nous allons maintenant vérifier, la balle va-t-elle couler dans l'eau ou non ? Prenez une balle à la fois.
- Qu'est-ce que vous obtenez? (Balle).
- Faites rouler la balle dans vos mains (massage de la paume).
- Quelle est la forme de la balle ? (tour). Quelle couleur? (réponses individuelles des enfants).
- Qu'est-ce que ça fait? (piquant, chaud). Cliquez sur la balle : dure ou molle ? (mou, tendre). Léger ou lourd ? (léger).
Éducateur : Et de quelle couleur est ma boule ? (multicolore). Répéter quelle balle ? (réponses individuelles). Maintenant, descendez les boules dans l'eau. Des boules noyées ? Pourquoi?
- Eh bien, Tanya, la balle est légère. Il ne coule pas dans l'eau ! Mais toi, Tanechka, ne joue plus jamais seul au bord de la rivière, sans adultes !
2.Un jeu d'extérieur "Mon joyeux ballon qui sonne !"
Éducateur:- Que peuvent faire les balles d'autre ? (saut). Jouons avec vous ! Un, deux, trois, quatre... les enfants se sont transformés en boules !!!
Ma boule joyeuse et sonore !
Où es-tu parti au galop ?
Bleu, rouge, bleu
Je ne peux pas vous suivre ! (les enfants sautent).
Ce sont les boules : filles et garçons !!!
Et maintenant nous marchons, levons les jambes.
Comme ça, comme ça, levez les jambes (les enfants marchent sur place)
(Les enfants font exercices de respiration pour restaurer la respiration 2-3 fois)
3. Éducateur:- La marionnette Tanechka a beaucoup aimé jouer avec vous, elle veut vous offrir quelque chose (les enfants sortent des cailloux de leur sac à main).
- Qu'est-ce que vous obtenez? (des pierres).
- Les pierres sont-elles dures ou molles ? (solide). Lourd ou léger ? (lourd). Les pierres sont lourdes, dures et froides. Comment jouer avec les pierres ? (nous fixons les règles du jeu en toute sécurité). Pensez-vous que les pierres peuvent flotter comme des balles ? (hypothèses des enfants). Allons vérifier. Descendez calmement les cailloux dans l'eau. Noyé ? (noyé.) Pourquoi les pierres se sont-elles noyées ? (parce qu'ils sont lourds.) Pouvez-vous voir les pierres dans l'eau ? Et pourquoi? (parce que l'eau est claire).
4. Les enfants sont assis sur des chaises hautes.
Éducateur:- Les gars, savez-vous où vit l'eau ? Je vous propose d'écouter attentivement les différents sons de l'eau, et d'essayer de deviner ce son (les enfants devinent d'abord le son de l'eau à l'oreille, chaque son d'un enregistrement mp3 correspond à une vidéo de la présentation).
"Bruits d'eau":
- le bruit de l'eau qui coule du robinet (en regardant cette vidéo, fixez les règles d'utilisation économique de l'eau lors du lavage des enfants) ;
- les bruits de la pluie ;
- le murmure d'un ruisseau ;
- bruit de la mer.
III.Était-ce intéressant de jouer aujourd'hui ? Aujourd'hui nous avons appris que les balles ne coulent pas dans l'eau, car elles... et les pierres... Il faut jouer avec les pierres avec précaution, on ne peut pas les lancer ! Et on sait aussi qu'au bord de la rivière, au bord de la mer, on ne peut pas jouer sans les adultes. Notre poupée Katya s'est souvenue de tout cela et vous aussi. Promenons la poupée et nous allons vous montrer comment vous pouvez jouer avec des cailloux.
La fiche contient du matériel sur les activités expérimentales des enfants du premier groupe junior. Le contenu comprend : des expériences, des expériences avec des objectifs fixés.
Le matériel proposé s'adresse aussi bien aux jeunes spécialistes qu'aux enseignants expérimentés.
Télécharger:
Aperçu:
MBDOU " Jardin d'enfants type de compensation n ° 159 "
Préparé par : Éducatrice S.E. Petrova
Index des fiches cognitives - activités de recherche dans le premier groupe junior.
septembre
Sujet numéro 1 "Propriétés du sable"
Cible:
Familiariser les enfants avec les propriétés du sable sec et humide (coulabilité, capacité à laisser passer l'eau, des traces restent sur le sable), montrer aux enfants que le sable est constitué de très petites particules - grains - grains de sable. Développer la capacité d'établir des relations de cause à effet grâce à une activité expérimentale. Élargir le vocabulaire des enfants. Cultivez l'intérêt pour le monde qui vous entoure
Travail préliminaire : jouer avec le sable en marchant, regarder des photographies avec des vues de bâtiments de sable.
Matériel : sable (pour cours collectifs), arrosoir, moules divers, bouteilles plastiques.
Déroulement de la leçon
Éducateur : Les gars, aujourd'hui, nous allons faire diverses expériences avec du sable. Mais d'abord, rappelons-nous quel type de sable est et que peut-on construire à partir de celui-ci ?
Les enfants partagent à tour de rôle ce qu'ils savent sur le sable
Éducateur : Bravo les gars. Vous êtes très observateur. Faisons maintenant la première expérience.
Les enfants sont assis en demi-cercle autour d'une grande table. Si le cours se déroule en extérieur, alors autour de la table près du bac à sable
Expérience n°1 "Pourquoi le gâteau de Pâques n'a pas fonctionné"
Cible : familiarisation avec les propriétés du sable : le sable est sec, fluide ; vous ne pouvez pas en faire des gâteaux de Pâques. Sable humide : ne coule pas librement, vous pouvez en faire des gâteaux de Pâques
Description de l'expérience
L'enseignant verse du sable dans le moule et essaie de construire un gâteau. Le sable du moule s'effrite. L'enseignante invite 2-3 enfants pour qu'ils construisent des gâteaux de Pâques. De plus, l'enseignant humidifie le sable avec de l'eau et essaie de construire un gâteau. Le gâteau de Pâques s'avère. L'enseignante invite les enfants à fabriquer leurs propres gâteaux de Pâques à partir de sable mouillé.
De plus, l'enseignant, avec les enfants, conclut : du sable sec couleur claire, écoulement libre. Vous ne pouvez pas en faire des gâteaux de Pâques. Lorsqu'il est mouillé, le sable devient de couleur foncée. Vous pouvez en faire des gâteaux de Pâques
Éducateur : bravo les gars. Maintenant, nous allons essayer de peindre un tableau avec du sable. De quel sable pensez-vous que le tableau sera fait ? (Réponse des enfants). Vérifions vos réponses
Expérience numéro 2 "Créer des chemins et des motifs avec du sable"
Cible : continuez à vous familiariser avec les propriétés du sable : à partir du sec, vous pouvez dessiner n'importe quel motif. Mouillé - non.
Description de l'expérience :
L'enseignant distribue aux enfants des bouteilles en plastique remplies de sable sec et humide. Montre d'abord, puis invite les enfants à dessiner divers modèles... Le sable humide ne déborde pas de la bouteille, tandis que le sable sec déborde de la bouteille. De plus, l'enseignant et les enfants peignent un tableau collectif avec du sable.
En conclusion, les enfants résument : le sable sec s'écoule librement, en remplissant une bouteille avec, vous pouvez dessiner n'importe quel motif. Le sable humide est lourd et ne tombe pas de la bouteille.
Conclusion: les gars, aujourd'hui, nous nous sommes familiarisés avec les propriétés du sable. S'il vous plaît dites-nous ce que nous avons fait aujourd'hui? Quoi de neuf, nous avons appris.
Au cours de la promenade, des jeux de sable sont organisés, en tenant compte des expérimentations
Expérience numéro 3. "Sable et terre"
Cible: familiarisation avec les propriétés du sable (lâche) et de la terre (sèche, dure).
Description de l'expérience :
Chaque enfant a un pot de sable, un pot de terre et deux "arbres" (une branche d'arbre) sur la table. L'enseignant invite les enfants à "planter" un arbre dans un verre rempli de terre, puis dans un verre rempli de sable. Les enfants comparent ce qui est plus facile pour planter un arbre. Avec l'enseignant, ils concluent que la terre est sèche, solide et que le sable est friable.
Expérience n ° 4. "Détermination de la couleur".
Cible: familiarisation avec la propriété du sable (couleur).
Accident vasculaire cérébral: Regardez bien, de quelle couleur pensez-vous que le sable est ? (Jaune clair).
Éducateur : Maintenant, versons de l'eau dessus. De quelle couleur est devenu le sable ? (Sombre)
Sortir. Le sable sec est clair, tandis que le sable humide est foncé.
Expérience numéro 5. "De quoi est fait le sable"
Cible: une introduction aux propriétés du sable.
Course : ou vous avez des assiettes de sable sur la table. Nous allons maintenant regarder le sable. Et va nous aider avec ça article inhabituel? Loupe. Considérez de quoi est fait le sable à travers une loupe. Que vois-tu?
Le sable est constitué de petits grains de sable, translucides, ronds, ne collant pas les uns aux autres.
Maintenant attention ! Versez de l'eau sur le sable dans un verre. Où est passée l'eau ? Bien fait. Cela signifie que le sable laisse passer l'eau.
Minutes physiques :
Nous sommes des grains de sable, nous sommes des grains de sable
Nous ne sommes pas opposés à tourner en rond.
Nous sommes des grains de sable, nous sommes des grains de sable
Habitué à danser jour et nuit.
Soyons tous ensemble en cercle
Il s'avère que du sable.
Expérience n ° 6. "Mouvement du sable".
Cible: connaissance des propriétés du sable.
Accident vasculaire cérébral: les gars, pensez-vous que le sable peut bouger? Comment pouvez-vous le vérifier?
Vérifiez par vous-même. Prenez les pailles et soufflez doucement dans la paille sur du sable sec. Ce qui se passe? Maintenant souffler sur le sable mouillé ? Ce qui se passe?
Conclusion : le sable sec bouge, mais pas le sable humide.
Pensez-vous que vous pouvez dessiner sur le sable? Sur quel sable peut-on peindre ? Avec quoi pouvez-vous dessiner ? Les enfants dessinent sur du sable humide avec un cure-dent et sur un doigt sec. Une musique calme retentit pendant le dessin.
octobre
Thème №2 "Le vent marche sur la mer"
Expérience numéro 1 "Mer"
Cible: familiariser les enfants avec l'une des propriétés du mouvement de l'air; mouvement de l'air est le vent, pour distinguer sa force.
Description de l'expérience : Recueillez de l'eau dans un récipient profond, démarrez des navires en papier. Les enfants soufflent fort.
Éducateur: Vous voulez écouter un conte de fées ?
Enfants : Oui.
Éducateur : Dans un certain royaume, dans un certain état, vivaient - il y avait trois frères. Le frère aîné est Vetrishche, celui du milieu est Wind et le plus jeune est Veterok. Une fois une dispute éclata entre eux : lequel d'entre eux est le plus nécessaire et le plus important. Le frère aîné s'avança et commença à prouver.
je suis puissant
Je poursuis des volées de nuages
je remue la mer bleue
Partout où je respire à l'air libre.
Éducateur: Les gars, un vent fort est mauvais, pourquoi pensez-vous?
Enfants : Détruit les maisons, hurle, renverse les voitures, déracine les arbres.
Éducateur: Vent fort c'est bien, pourquoi pensez-vous?
Enfants : Disperse les nuages, entraîne de gros navires, le moulin tourne.
Éducateur: Les gars, quel autre mot pouvez-vous appeler Vetrichche ?
Enfants: Ouragan, tempête, blizzard, blizzard, tornade, blizzard.
Éducateur: D'accord, mais maintenant nous allons nous transformer en vent et prouver qu'un vent fort est bon et parfois mauvais.
Sortir : Le vent fort est un mouvement d'air très fort il est dangereux.
Expérience numéro 2 "Comment fonctionne l'air"
Cible: voir comment l'air peut supporter des objets.
Matériel : deux feuilles de papier identiques, une chaise.
Expérimentez les progrès :
1. Invitez votre bébé à froisser une feuille de papier.
2. Ensuite, laissez-le se tenir debout sur une chaise et lancer en même temps un morceau de papier froissé et régulier de la même hauteur.
3. Quelle feuille a atterri en premier ?
Conclusion : le drap froissé est tombé au sol plus tôt, comme le drap plat tombe en tourbillonnant doucement. Il est soutenu par l'air.
Expérience n°3 "L'air est partout"
Cible: déterminer si l'air pénètre vraiment partout et est partout.
Matériel: bouteille en plastique, ballon.
Expérimentez les progrès :
1. Invitez votre bébé à regarder dans le biberon et assurez-vous qu'il est vide.
2. Laissez-le tirer la balle sur le goulot de la bouteille avec votre aide.
3. Et maintenant, laissez-le cliquer sur la bouteille.
4. Qu'est-ce qui a fait gonfler le ballon ?
5. Laissez l'enfant dessiner ce qu'il a fait.
Conclusion : le ballon a gonflé l'air dans la bouteille. Lorsque la bouteille a été pressée, de l'air est sorti et a gonflé un ballon.
Expérience numéro 3 "Les enfants font signe à un fan"
Cible: Initiez les enfants à ce phenomene naturel comme le vent, ses propriétés et son rôle dans la vie humaine.
Description de l'expérience : les gars, je vous suggère de vous agiter la main. Comment te sentais-tu? Brise.
Et voici des feuilles de papier pour vous, et je vous suggère de les agiter vous-même. Es-tu installé confortablement? Agréablement? Ce qui doit être fait?
Placez une feuille de papier devant vous verticalement. Repliez le bord et lissez le pli. - Laissez-nous faire signe à un fan et qu'avez-vous ressenti ? Mouvement d'air, fraîcheur, fraîcheur, sensation agréable... Qu'est-ce que la brise ? Il s'agit d'un faible mouvement d'air.
C'est bien que le soleil brille !
C'est bien que le vent souffle !
C'est bien que cette forêt ait poussé jusqu'au paradis
C'est bien que cette rivière ait une eau très bleue
Et nous sommes toujours sympathiques.
EXPÉRIENCE #4 "Illustration du désert de sable"
Cible:
Description de l'expérience : Avant chaque enfant bocal en verre avec du sable. Le sable dans le bocal est le désert personnel de l'enfant. Les enfants soufflent dans le bocal à travers les tubes. Que se passe-t-il avec lui ? Tout d'abord, les vagues apparaissent comme dans un bol d'eau, puis le sable se déplace vers un autre endroit, puis un monticule de sable apparaît. De telles collines peuvent être trouvées dans le désert, elles sont appelées dunes, avec l'aide du vent, le sable traverse le désert.
Expérience numéro 5 "Vagues" Cible: Familiariser les enfants avec un phénomène naturel tel que le vent, les raisons de son apparition. Description de l'expérience : Préparez des bols d'eau pour chaque enfant sur les tables. Chaque bol a sa propre "mer". Rouge, noir, jaune (teinter l'eau peinture à l'aquarelle). Les enfants sont les vents. Ils soufflent sur l'eau. Ce qui se produit? Vagues. Plus vous soufflez fort, plus les vagues sont hautes. novembre Sujet numéro 3 "Découvrez quel type d'eau" Cible: Déplacer : énigme : elle est dans le lac Elle est dans une flaque d'eau, Elle est dans la théière Nous bouillions. Elle est dans la rivière Coule, murmure. (L'eau) Aujourd'hui, nous allons en apprendre davantage sur l'eau; apprenons à mieux la connaître. Les enfants, à votre avis, pourquoi avons-nous besoin d'eau ? Les gens boivent de l'eau; Cuire les aliments; laver les fruits et légumes sales; se laver les mains et le visage tous les jours ; arroser les plantes pour ne pas les dessécher; l'eau est nécessaire pour les poissons et les autres habitants des rivières, des lacs, des mers et des océans ; les gens lavent la saleté des meubles, lavent la vaisselle, lavent les vêtements. Aujourd'hui, nous nous transformons en chercheurs et apprenons ce qu'est l'eau et ses propriétés. Tu est prêt? Alors allons-y! Expérience numéro 1 "L'eau est liquide", "L'eau n'a pas d'odeur" Cible: pour révéler les propriétés de l'eau (transparente, inodore, fluide). Description de l'expérience : d Donnez aux enfants deux verres : un avec de l'eau, l'autre vide. Proposez de verser doucement l'eau de l'un à l'autre. Que devient l'eau ? Elle verse. Pourquoi coule-t-il ? L'eau coule parce qu'elle est liquide. Alors quel type d'eau ? (Liquide) Puisque l'eau est liquide, elle peut s'écouler, on l'appelle liquide. L'enseignant invite les enfants à sentir l'eau. Les enfants, quelle est l'odeur de l'eau ? Ne sent pas bon du tout. L'eau pure est inodore. Expérience n°2 "Eau transparente". Cible: révéler les propriétés de l'eau (transparent). Description de l'expérience : n Il y a deux verres devant les enfants : un avec de l'eau, l'autre avec du lait. Les deux tasses contiennent des cuillères. Dans quelle tasse la cuillère est-elle visible ? C'est vrai, dans un verre d'eau. Pourquoi pensez-vous qu'une cuillère est visible dans ce verre ?L'eau est claire, mais pas le lait. Chers chercheurs, je vous invite à réfléchir à ce qui se passerait si l'eau de rivièreétait-ce opaque ? Comme dans les contes de fées : une rivière de lait avec des bancs de gelée. Des poissons et d'autres animaux pourraient-ils vivre dans des rivières aussi laiteuses ? Non. Pourquoi pensez-vous? L'eau opaque ne laisse pas passer les rayons du soleil, et sans cela, les plantes ne peuvent pas vivre dans les rivières. Et s'il n'y a pas de plantes, il n'y aura pas de poissons et d'animaux, car de nombreux animaux se nourrissent de plantes. Tous les êtres vivants ont besoin d'eau claire et propre. Cela suggère que les plans d'eau ne peuvent pas être pollués. Éducation physique "Pluie" La pluie chante une chanson : les enfants secouent librement leurs pinceaux Bouchon, laisse tomber... Seuls ceux qui le comprendront - ils haussent les mains avec étonnement dans Casquette, casquette ? des soirées Nous ne comprenons ni moi, ni vous, Ils se montrent du doigt, le voisin. Mais ils comprendront les fleurs, Ils dépeignent avec leurs doigts, comme les fleurs s'épanouissent. Et le feuillage printanier, Tenez leurs mains devant eux. Et l'herbe verte... Accroupis, remuant les doigts, comme caresser l'herbe. Grain comprend mieux que tout : ils montrent comment ils tiennent le grain dans leurs mains. Il commencera à germer. Faites des mouvements sinueux. B. Zakhoder Expérience n ° 3 "Eau - solvant". Cible: pour révéler les propriétés de l'eau (transparente, inodore, fluide, des substances s'y dissolvent). Description de l'expérience : Il y a deux soucoupes sur la table: dans l'une - du sable ordinaire, dans l'autre - Sucre en poudre... Deux verres d'eau. L'expérience est réalisée par l'éducateur. Dissoudre du sable ordinaire dans le premier verre. Il ne s'est pas dissous. Dissoudre le sucre semoule dans un deuxième verre. Il s'est dissous. Les enfants sont encouragés à essayer la solution - elle est douce. Certaines substances se dissolvent dans l'eau, d'autres non. L'eau est donc un solvant. Expérience n ° 4 "Eau - solvant". Cible: pour révéler les propriétés de l'eau (transparente, inodore, fluide, des substances s'y dissolvent). Description de l'expérience : Sur la table se trouvent des peintures multicolores, des pinceaux, des verres d'eau.Essayez maintenant de dissoudre vous-même la peinture dans l'eau. Qu'est-il arrivé à l'eau? (Elle mourut.) Quelle peinture a été dissoute, cette couleur s'est avérée. L'eau est donc un solvant. |
décembre
Thème numéro 4 "Le papier, ses qualités et propriétés"
Cible : former la capacité à reconnaître des objets en papier, à déterminer ses qualités (couleur, lissé, épaisseur, pouvoir absorbant) et ses propriétés (froissé, déchiré, coupé, trempé).
Accident vasculaire cérébral : les enfants sont assis à table. Tout le matériel se trouve devant chacun d'eux. L'enseignant lit un extrait du poème "Paper" de S. Mikhalkov:
Papier ordinaire
Feuille fraîche,
Tu es blanc comme de la craie.
Non froissé et propre.
Adieu à ta surface
Un tirage au sort n'a pas touché la main !
Que deviendrez-vous ?
Quand quoi
Serez-vous couvert par votre main ?
Expérience numéro 1 "Le papier est froissé"
Cible: apprendre à reconnaître des objets en papier, à déterminer ses qualités (couleur, lissé, épaisseur, pouvoir absorbant) et ses propriétés (froissé, déchiré, coupé, brûlé).
Description de l'expérience :
Enfants, de quoi pensez-vous que nous allons parler aujourd'hui ? (réponses des enfants) Exact, à propos du papier. Faites attention aux bandes de papier qui se trouvent devant vous. De quelle couleur est le papier ? Touchez, repassez la surface du papier et dites-moi ce que c'est ? (lisse, rugueux, rugueux). Prenez la bande que vous pensez être la plus lisse et la plus rugueuse. Maintenant, touchez à nouveau les bandes à tour de rôle et dites-moi si elles ont toutes la même épaisseur ? (réponses des enfants). C'est vrai qu'il y a des bandes de papier fin, il y en a de plus épaisses. Essayez de froisser le papier. Passé? (réponses des enfants) Quelle bande est très froissée, laquelle ne l'est pas. Pourquoi? (réponses des enfants). C'est vrai les gars, le plus papier fin se froisse plus que le papier épais. Mais tout de même, les rides du papier - minces et épaisses, blanches et colorées. SIGNIFIE, que le papier FONCTIONNE. Essayez de redresser le papier, lissez-le avec votre paume. Passé? Pourquoi? (réponses des enfants). DONC, LE PAPIER EST FACILE À ENVELOPPER ET NE LISSE PAS DU TOUT, NE VIEILLISSANT PAS. Déchirez maintenant un morceau de chaque bande. Passé? SIGNIFIE QUE LE PAPIER VIOL ENCORE. CONCLUSION : LE PAPIER SE DÉCHIRE ET SE DÉCHIRE.
Expérience n°2 "Le papier se mouille"
Cible:
Description de l'expérience :
Détachez un morceau de chaque bande, placez-le dans un verre d'eau. Que pensez-vous qu'il va arriver au papier? (réponses des enfants) - Sortez les bandes et posez-les sur les plateaux, touchez le papier. Qu'est-elle devenue ? (mouiller).
Utilisez deux doigts pour tirer un morceau de papier humide dans différents côtés... Passé? Pourquoi? (le papier est trempé et rampé) CONCLUSION : LE PAPIER MOUILLE DANS L'EAU ET CRAQUE, IL N'EST PAS FORT.
Expérience numéro 3 "Papier à dessin"
Cible: apprendre à reconnaître les objets en papier, à en déterminer les qualités (couleur, lissé, épaisseur, pouvoir absorbant).
Description de l'expérience : enPrenez un crayon à mine et tracez un trait sur chacune des bandes, puis avec celles de couleur. Passé? Nous le réparons avec un motif de votre choix.
Les enfants, regardez autour de vous ! Nommez chaque élément en papier. Pourquoi pensez-vous qu'il est impossible de fabriquer des meubles en papier, de coudre des vêtements, de construire des logements ? (réponses des enfants). C'est vrai, parce que vous et moi avons découvert que le papier est fragile, se froisse facilement, se déchire. Les maisons sont construites en pierre, les vêtements sont cousus en tissu, car ce sont des matériaux durables.
Quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises sur le papier ?
CONCLUSION : le papier est coloré, lisse, rugueux, fin et épais ; le papier bruisse, se froisse facilement, ne reprend pas sa forme antérieure ; le papier se déchire facilement; le papier se mouille dans l'eau, s'étale, il est fragile.
janvier
Sujet numéro 5 "La neige, c'est quoi ?"
Expérience numéro 1 "Bonhomme de neige"
Cible:
Description de l'expérience :
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le jouet - le bonhomme de neige. Les enfants la regardent, la touchent. Qu'est-ce que c'est? (Bonhomme de neige) Tu veux jouer avec lui ? Le bonhomme de neige dit : « Je voulais faire des 'tartes' avec la neige, mais je ne sais pas comment. Comment pouvons-nous aider notre bonhomme de neige?
L'enseignant encourage les enfants à s'exprimer (pour faire des « tartes »). (De la neige) Où puis-je obtenir la neige ? (À l'extérieur)
L'enseignant apporte un conteneur avec de la neige au groupe, rassemble les enfants autour de lui. Le professeur montre la neige, dit qu'elle est blanche, froide. Les enfants répètent les mots après l'enseignant, touchent la neige.
« Dans la salle, la neige commence à fondre, devient collante. Pourquoi?" (Chaleureusement).
Spectacle de l'éducateur. La neige est devenue collante, vous pouvez en sculpter diverses figures, des "tartes". Ensuite, l'enseignant met la neige dans des moules en sable avec une cuillère. Fabrique des figurines de neige en neige sur un plateau (« poisson », « fleur », « papillon », etc.) L'enseignante invite les enfants à mouler des figurines en neige, explique que la neige doit être prise avec une cuillère.
Travail indépendant des enfants.
Les enfants de façon autonome (sous la supervision du professeur et du bonhomme de neige) retournent les moules remplis de neige sur un plateau. Ensuite, les plateaux sont placés sur tableau commun... Les enfants traitent le bonhomme de neige.
Expérience numéro 2 "Nous sommes des flocons de neige"
Cible: En cours d'expérimentation, montrez aux enfants comment la neige fond sous l'effet de la chaleur et devient de l'eau.
Description de l'expérience :
Écoutez l'énigme.
Il est argenté duveteux
Mais ne le touche pas avec ta main
Deviendra une goutte de pur
Comment le mettre sur votre paume
Ce que c'est?
Neiger.
Oui les gars neige. Ce sont des lentilles de glace en forme de plaques hexagonales ou d'étoiles - des flocons de neige. Nous montrons aux enfants des dessins de flocons de neige. Les flocons de neige sont des gouttelettes d'eau gelées. Les gars, qui d'entre vous le sait : est-il possible de sculpter dans la neige par temps glacial ? Non, la neige ne colle-t-elle pas ? Et par temps chaud, quel type de neige ? Mouillé, lourd, collant, humide. Combien ont regardé la neige tomber par temps chaud et glacial ? Flocons, flocons de neige séparés. Où la neige fondra-t-elle plus rapidement sur une mitaine ou sur la paume de votre main ? Pourquoi? La neige fondra plus vite dans la paume de votre main car elle est chaude. Et qu'adviendra-t-il de la neige dans une pièce chaude ? La neige fondra et vous obtiendrez de l'eau.
Devinez l'énigme.
Habite les mers et les fleuves,
Mais il vole souvent dans le ciel.
Et comme elle s'ennuie de voler,
Tombe à nouveau au sol "
L'eau
Educateur : montre aux enfants 2 embouteillages avec de la neige. Il les met dans des bocaux d'eau tiède et froide.
Regardez bien, dans quelle eau la neige fondra-t-elle plus vite par temps chaud ou froid ? Chaleureux.
Expérience n°3 "La neige est froide et blanche"
Cible : pour révéler les propriétés de la neige.
Description de l'expérience :
L'enseignant apporte de la neige dans un seau. Montre aux enfants :
- Regarde ce qu'il y a dans mon seau. Qui sait d'où je l'ai eu ?
- Qu'en penses-tu, si tu prends la neige dans tes mains, qu'est-ce que c'est ? (froid).
Invite les enfants à prendre la neige dans leurs mains une à une. Pouvez-vous sentir à quel point la neige est froide? (répétitions chorales et individuelles).
- Réchauffons-nous les mains, soufflons dessus comme je l'ai fait (Le professeur montre comment souffler sur la paume de la main).
- Tu sens la chaleur partir ? Que ressens-tu, Yegor ? Et toi Macha ?
(répétitions individuelles).
L'enseignant invite les enfants à s'asseoir à la table, sur laquelle se trouvent des seaux de neige et des petites pelles à l'avance.
- Mettons de la neige dans des soucoupes (alors que les soucoupes sont posées sur une feuille de carton ou de papier noir).
- Maintenant dis-moi, de quelle couleur est la neige ? Si les enfants ont du mal à nommer une couleur, l'enseignant s'appelle : neige blanche.
- Écoute, qu'est-ce qu'il y a dans ma tasse ? Spectacles à tous les enfants : verser de l'eau d'une tasse dans un verre en verre.
- Après tout, j'ai rempli la tasse de neige. Où est passée la neige ? (La neige a fondu)
Explique aux enfants: il fait froid dehors, donc la neige repose et ne fond pas, et dès que nous l'avons amenée dans une pièce chaude, elle a immédiatement commencé à fondre et s'est transformée en eau.
Dans vos seaux, la neige se transformera également en eau, mais pas tout de suite, mais progressivement, cela prendra du temps pour cela. Lorsque le soleil commencera à se réchauffer davantage, toute la neige à l'extérieur commencera à fondre.
- Dis-moi, est-il possible de boire cette eau de la neige fondue ? (Non, cette eau ne peut pas être bue, elle est sale).
- Et d'où pouvez-vous boire alors ? (D'un robinet, d'une bouilloire, d'une bouteille).
- Pourquoi est-il possible de boire l'eau d'un robinet, d'une bouilloire, d'une bouteille, mais pas de la neige fondue ? (Elle est sale.)
février
Sujet numéro 6 "Propriétés de la glace"
Expérience numéro 1 "Cabane de glace"
Cible: se familiariser avec les propriétés de la glace (la glace est de l'eau solide, la glace fond sous l'effet de la chaleur).
Description de l'expérience : moment surprise : sur une soucoupe recouverte d'un mouchoir, de la glace. L'enseignant s'approche de tous les enfants et vous invite à les toucher avec vos doigts et à dire ce qu'il y a. Les enfants, touchant avec leurs mains, disent qu'il fait froid, glissant, humide. Les gars, qui a deviné ce qu'il y avait là? (La glace)
Comment évolue la glace ? Et qu'est-ce qu'il est ? (dur, glissant, lisse). Et la glace ne coule pas dans l'eau. Jetons un coup d'oeil à cela. Prenez la glace et mettez-la dans l'eau. (Réponses des enfants). Que peut-il arriver d'autre à la glace? Les gars, dans quel conte de fées y avait-il une cabane de glace? Qu'est-il arrivé à la cabane? Pourquoi a-t-il fondu ? Mais aujourd'hui, nous pouvons voir comment la glace fond dans une pièce chaude. En attendant, notre cabane va fondre, nous allons jouer à un jeu.
Minute physique. (Nous imitons un renard et un lièvre, ou nous jouons au jeu "des flocons de neige et de la glace" - quand l'enseignant dit des flocons de neige, les enfants courent tranquillement dans la salle, et sur le mot - glace, "durcir", arrêter et geler).
Regarde notre glace a déjà un peu fondu. Comment est-ce perceptible ? (la glace a diminué, l'eau a coulé). Notre cabane n'a pas encore complètement fondu, souvenons-nous d'un conte de fées. Exposition d'illustrations pour le conte de fées "le renard et le lièvre". Il y a une conversation. Pourquoi la hutte du lièvre n'a-t-elle pas fondu ? Qu'est-il arrivé au lapin? Qui est venu à la rescousse en premier, qui ensuite ? Et qui a pu chasser le renard ? A la fin de la leçon, nous amenons les enfants à notre expérience. Qu'est-ce qui se passe avec la glace?
Expérience n°2 "FAIRE FONDRE LA GLACE DANS L'EAU"
Cible: Montrez la relation entre la quantité et la qualité et la taille.
Description de l'expérience : Placer une grande et une petite « banquise » dans un bol d'eau. Demandez aux enfants lequel fondra le plus rapidement. Écoutez des hypothèses.
Sortir: Plus la banquise est grosse, plus elle fond lentement et vice versa.
Expérience numéro 3 "Glace colorée"
Cible : En cours d'expérimentation, montrez aux enfants comment l'eau dissout les substances (peinture, comment à basse température (refroidissement), l'eau gèle, se transforme en glace. Initiez les enfants au signe de la "température" ; consolidez la connaissance des couleurs de base ; éduquez enfants à protéger et à créer de belles choses, vous apprendre à exprimer vos impressions avec des mots.
Description de l'expérience : l'enseignant mène une conversation sur l'hiver, ses signes (froid, basse température, neige, glace). Insistez sur le fait que l'eau gèle en cas de gel, de froid, de basses températures. Et si vous ajoutez de la peinture à l'eau, l'eau se transforme en glace colorée, qui peut être utilisée pour décorer les arbres sur le site
Considérez avec les enfants l'eau versée dans des verres, quelle est la couleur de l'eau ? (transparent, incolore, à travers lui vous pouvez voir différents sujets... Invitez les enfants à prendre les pinceaux, à les poser sur le verre et à regarder à travers. Que vois-tu? Amenez les enfants à la conclusion que l'eau est de couleur transparente, n'a pas de couleur.
Inviter chaque enfant à ajouter de la peinture à l'eau et voir si la couleur de l'eau apparaît ? Quelle est la couleur de l'eau ? (couleur, vert, rouge, jaune, bleu). Pourquoi l'eau s'est-elle colorée ? Qu'avons-nous ajouté ? Amener les enfants à la conclusion que l'eau dissout les substances.
Des morceaux de glace colorés sont prêts à montrer aux enfants, donnez-leur une touche. Demandez aux enfants : De quoi sont faits les banquises ? (l'eau). Pourquoi sont-ils colorés ? (ajout de peinture). Quelles sont les températures, pourquoi ? (froid, l'eau a été placée dans le froid). Et si tu mets de la glace dedans Endroit chaud? (ils vont fondre).
Invitez les enfants à verser de l'eau colorée dans les moules préparés, mettez un fil dans chaque moule et placez-les dehors sur la corniche pour regarder l'eau geler.
Expérience n°4 "Perles colorées"
Fabriquez également des perles à partir d'une bonbonnière. Versez de l'eau colorée dans un moule en alternant les couleurs avec de l'eau claire. Ensuite, mettez un fil épais et long pour les perles dans les moules coulés et retirez-le également du gel.
Lors d'une promenade, proposez de voir ce qui est arrivé à l'eau. Invitez les enfants à décorer les arbres du site et admirez la beauté que les enfants ont faite de leurs propres mains.
Mars
Sujet numéro 7 "Flotteurs-éviers"
Expérience numéro 1 "Ball"
Cible : initier les enfants aux objets légers et lourds (certains restent à la surface de l'eau, d'autres se noient)
Description de l'expérience : Je prends la poupée et jette la balle dans un bol d'eau.
Oh, Katya, qu'est-ce que tu fais ? Les gars, Katya a remonté le moral et a commencé à jouer avec le ballon. La balle rebondit et tomba dans un bassin d'eau.
Ne pleure pas Katya, la balle ne coulera pas. Regardez et vous les gars, la balle ne coule pas, elle flotte.
Vanya, que fait la balle ? (flotte, ne coule pas).
Seryozha, regarde le ballon aussi ? (flotte, ne coule pas). Etc.
Droit. Le ballon ne s'est pas noyé, il flotte dans l'eau. La balle est en caoutchouc, le caoutchouc est léger. Par conséquent, il ne se noie pas, mais nage.
Mais Anya va maintenant prendre un caillou et le jeter également dans l'eau (l'enfant effectue une action).
Qu'est-il arrivé à la pierre ? Vania, viens voir.
Droit. La pierre se trouve au bas du bassin. Il est lourd, c'est pourquoi il s'est noyé.
Allez Seryozha, lancez un caillou. Qu'est-il arrivé à la pierre ? (noyé, se trouve au bas du bassin). J'appelle tous les enfants à tour de rôle.
Qu'est-il arrivé à la pierre ? Et le ballon ? (réponses des enfants).
Droit. La balle est en caoutchouc et légère, elle ne coule pas mais flotte. La pierre est lourde. Il s'est noyé, se trouve au fond du bassin.
Comprenez-vous Katia? (la poupée dit merci).
S'il te plaît, Katia. Les gars, Katya doit se dépêcher vers les autres enfants et raconter tout ce qui lui est arrivé aujourd'hui. Au revoir, Katia.
Et il faut aussi aller tout raconter et tout montrer aux gars.
Expérience numéro 2 "Eau colorée"
Cible: fixer les propriétés de l'eau
Description de l'expérience : Encouragez les enfants à devenir des « magiciens » et à colorer l'eau. Demandez-leur comment l'eau claire peut changer de couleur ?
Prenez plusieurs récipients d'eau claire, préparez un pinceau et de la gouache. À l'aide de peinture, peignez l'eau dans les tasses avec les enfants au fur et à mesure qu'elle change.
Vous avez déjà fait l'expérience "Transparence de l'eau", essayez de faire descendre un jouet-kinder ou une cuillère dans un verre de peinture, discutez des flotteurs - des noyades. Conclure : dans peinture claire- le jouet est visible, mais pas complètement, mais dans un jouet sombre - non visible.
Expérience numéro 3 "Flotte, coule ou se dissout"
Cible: explorez comment divers objets flottent, se noient ou se dissolvent.
Expérimentez les progrès :
1. Placez une toile cirée sur la table, versez de l'eau tiède dans un bol.
2. Invitez votre bébé à prendre une pierre et, lentement et prudemment, sans éclaboussures, plongez-la dans l'eau.
3. Voyons maintenant s'il s'est noyé.
4. Avec une pince à épiler, l'enfant sort une pierre, la met dans une boîte pour les objets qui se noient.
5. Maintenant, laissez-le répéter l'expérience pour l'arbre et les autres objets. Chacun d'eux, le bébé sort avec une pince à épiler et les met dans les boîtes appropriées pour les objets flottants et coulants. Avec celles qui se dissolvent, faisons ceci : mettez quelques grains de sucre et de sel avec une pince à épiler sèche dans une boîte pour dissoudre les substances.
Conclusion : Le fer, la pierre, le verre s'enfoncent. Le tissu et le papier coulent lorsqu'ils sont mouillés. Le bois et le plastique léger ne coulent pas. Le sucre et le sel se dissolvent.
Expérience n°4 « Qu'est-ce qui est le plus difficile ? »
Cible: comparer les propriétés du sable, de la pierre, dans l'eau.
Matériel : cailloux, sable sec, bidon d'eau, sablier.
Progression de l'expérience : d Les enfants sont assis autour de la table du professeur. Examen sensoriel des objets de la nature : vision, sensation, pression. Les enfants peuvent jeter une pierre sur le sol et entendre son coup, écouter le bruissement d'un ruisseau de sable, le bruit de l'eau qui coule, puis les comparer.
L'enseignant fait descendre simultanément la pierre et le sable dans une jarre d'eau, et les enfants observent l'affaissement d'objets naturels au fond. Conclusion: les pierres se sont déposées au fond plus tôt - elles sont plus lourdes. Le sable s'est déposé au fond plus tard que la pierre - il est plus léger.
Après une série d'expérimentations, on peut résumer l'utilisation des matériaux naturels (sable, pierres) dans la vie de tous les jours. Manifestation Sablier, jouets, etc.
avril
Sujet numéro 8 "Nous traiterons le coq et la poule avec des grains"
Expérience n°1 "Je sème, sème, tamise"
Cible : on développe la motricité fine, l'observation.
Équipement. Gruaux, passoires, seaux, bols, sable.
Description de l'expérience : comment se séparer petites céréales d'un grand ? Suggérez d'essayer de le séparer avec vos mains. C'est difficile et long. Montrez à quelle vitesse vous pouvez (par exemple, du sarrasin de semoule) à l'aide d'un tamis. Notez que c'est plus pratique. Distribuer les crépines, le sable et les cailloux. Les enfants tamisent le sable eux-mêmes. Pourquoi les cailloux sont-ils restés dans la passoire ? Conclure.
Expérience numéro 2 "Comment trier rapidement les céréales"
Cible : comparer les propriétés des céréales.
Matériel : un bocal en verre (à savoir un récipient transparent, pour que les enfants puissent voir les changements qui se produisent, des pois, des haricots, du sarrasin (vous pouvez prendre n'importe quelles autres céréales, le plus important est qu'elles formes différentes, taille, couleur).
Description de l'expérience : le professeur arrive au coin de l'expérimentation et dit : « Regardez quel bordel ! «Eh bien, naturellement, les enfants réagissent immédiatement, accourent et commencent à découvrir ce qui s'est passé. Tout le monde peut courir, mais peu à peu il restera quelques personnes, les autres pourront aller plus loin dans leurs occupations. Ils remarquent bientôt que les céréales dans les pots sont mélangées.
À votre avis, que se passe-t-il si la boîte est secouée ? (Réponses des enfants)
Voulez-vous essayer et voir ce qui se passe? (Réponses des enfants)
N'oubliez pas les règles de sécurité ! Mais d'abord, les gars, nous devons nous rappeler quels petits objets peuvent être dangereux ? (Réponses des enfants)
Ne collez pas de petits objets dans vos oreilles, nez,
Ils peuvent s'y coincer,
Souviens-toi de ça !
Éducateur : Maintenant, faites ceci : doucement, mais vigoureusement, secouez la boîte. Que vois-tu? (Réponses des enfants)
Nous concluons : plus gros fruits les haricots et les pois finissent sur le dessus.
Éducateur : Transférez les haricots et les pois dans des bocaux (pendant le transfert, discutez de la forme, de la taille, de la couleur avec les enfants).
Éducateur : Pourquoi pensez-vous que de gros fruits sont apparus à la surface ?
Nous concluons : les plus petits grains de sarrasin tombent entre les plus gros, s'emboîtent étroitement les uns aux autres. Les haricots et les pois sont poussés à la surface.
Expérience numéro 3 "Les miracles de la semoule"
Cible : initier les enfants à technique non conventionnelle dessin avec de la semoule.
Description de l'expérience : pour parler de ce genre de dessin et de spectacle, une histoire étonnante va m'aider.
« Il était une fois des objets apparemment sans rapport rassemblés sur la table : « Les travailleurs sont amicaux. Ces choses sont nécessaires !"
Ils étaient tous allongés, se regardant avec intérêt, mais soudain une fine voix bruissante se fit entendre, qui était mécontente de quelque chose - c'était de la semoule. Elle se mit à râler et à ressentir de plus en plus :
Voilà, toutes ces choses nécessaires et importantes ! Vous aidez les gens à faire un travail sérieux !
Et moi! Je ne suis que des céréales, j'en ai besoin pour la bouillie, ils me mangeront et oublieront immédiatement ! Comme c'est insultant et agaçant !
A votre avis, que me restait-il à faire ? Bien sûr, je suis intervenu dans cette conversation et j'ai essayé d'expliquer à Semoula à quel point ce n'est pas seulement bon et utile dans la semoule.
Tu n'y croiras pas, Semoula, mais avec ton aide tu peux dessiner des dessins lumineux et inoubliables ! Voir!
1 voie ... Dessin sur un plateau (pour les jeunes enfants). Déposer une couche de semoule d'environ 2 à 3 mm d'épaisseur sur le plateau. Aplatir. Ensuite, vous pouvez représenter formes simples en faisant glisser votre doigt : cercle, triangle, fleur, soleil, etc.
Expérience n°4 "Germination des haricots"
Cible : Développer la compréhension des enfants de la croissance des plantes.
La séquence d'observation de l'expérience: cueillir une graine de haricot saine et non endommagée et la placer sur un plateau avec de la gaze humide (laine de coton) est Première étape observation. Les enfants observent le jour où les haricots vont germer. Au deuxième stade, les enfants plantent la graine de haricot germé dans un pot avec de la terre, l'arrosent périodiquement. Observez l'apparition de la première feuille de la plante. En outre, la croissance de la plante est surveillée.
Peut
Sujet numéro 9 "L'herbe devient verte, le soleil brille."
Expérience numéro 1 "Jardin à la fenêtre"
Cible : pour montrer l'importance de l'eau dans la vie végétale, pour donner une idée que les oignons verts peuvent être cultivés à partir d'un bulbe si les conditions sont créées.
Travaux préliminaires: regarder les oignons mis dans un bocal d'eau et un autre bocal sans eau.
Description de l'expérience :
Le printemps est sur le point d'arriver, ensoleillé, joyeux, chaud. Mais le printemps est temps dur pour notre corps, qui s'affaiblit par manque de vitamines. Et voici venir à notre secours : "doré" et sain, vitaminé, bien qu'il ait un goût piquant, amer, il brûle... pas un citron. Qu'est-ce que c'est? (montrant le bulbe) Les oignons contiennent des vitamines du groupe C. Ces vitamines protègent le corps de diverses maladies, notamment le rhume et la grippe. Ceci est un oignon. De quelle couleur est l'arc ? De quelle forme est-ce? Touchez-le avec votre doigt et dites-moi, l'oignon est-il dur ou mou ? Maintenant, je vais couper un oignon (tout le monde m'aime, mais comment me déshabiller - verser des larmes). Sentir ce que ça sent? Pourquoi pleures-tu? Oui, l'oignon pique les yeux et fait pleurer tout le monde. Qui veut s'offrir des oignons? Quel goût a-t-il à l'oignon ? (laissez l'oignon goûter et quelque chose à manger). Oignons amers, mais ils sont très sains, ils contiennent beaucoup de vitamines. Si vous plantez un oignon, alors les feuilles vertes, les oignons verts ne pousseront pas. Les oignons verts sont également riches en vitamines. L'oignon a un sommet (montrez-le), c'est là que pousse l'oignon vert. Montre-moi d'où poussent les oignons verts ? Mais le bas de l'arc est le bas (spectacle), disons tous ensemble : "bas". Montre-moi où est le bas de ton arc ? Les oignons doivent être plantés la base vers le bas. Tu vois comment je vais planter ? "de bas en bas". Je plante avec quelques efforts, et pour que le bulbe respire et se dore au soleil ne soit pas très proche l'un de l'autre, de sorte qu'il n'y ait pas d'ombre. Maintenant, prenez le bulbe avec le bas correctement et plantez-le sur notre lit de jardin. Il ne nous reste plus qu'à arroser abondamment pour réveiller les racines à la vie. Avec l'aide d'un enfant, arrosez la plantation d'oignons. Jouons au jeu "Grow, Grow Onion". Vous serez l'arc. Je plante des oignons en terre, de bas en haut. Ils se sont tous assis. Maintenant, je prends un arrosoir et je t'arrose avec de l'eau, donc l'oignon commence à pousser, des feuilles vertes apparaissent (les enfants se lèvent lentement), l'oignon continue de grandir et de grandir. Oignons verts il devient grand, donc notre arc a grandi (les enfants se redressent), que ferons-nous de notre plantation pour que l'oignon pousse plus vite ? (eau, mettre léger et chaud).
Les oignons poussent dans le jardin
C'est un grand rusé de nature,
Il est vêtu de cent vêtements,
Enfants pour le déjeuner
Ils ne veulent pas l'arracher,
Pourquoi verser des larmes !?
Expérience numéro 2 "Breau de bouleau"
Cible : observer l'apparition des feuilles sur les branches placées dans l'eau, identifier les besoins en chaleur de la plante.
Séquence de suivi :en hiver, ils apportent des branches, les mettent dans deux vases avec de l'eau. Un vase est laissé sur le rebord de la fenêtre, le second est placé derrière le cadre, puis les bourgeons sont surveillés.
Thème 10 "Lapins du soleil" - jouons avec le soleil.
Expérience numéro 1 " Rayons de soleil "
Cible: pour donner l'idée que le "rayon de soleil" est un rayon du soleil se reflétant dans un miroir.
Réalisation d'une expérience :l'enseignant démontre l'apparition d'un "lapin" solaire, accompagnant ses actions de mots. Le miroir réfléchit un faisceau de lumière, et le miroir lui-même devient une source de lumière. Les lapins du soleil ne peuvent être lâchés que dans une pièce bien éclairée.
L'enseignant montre aux enfants comment laisser partir les « lapins » du soleil.
Attrapez un faisceau de lumière avec un miroir et dirigez-le dans la direction souhaitée.
Les enfants essaient de laisser partir les « lapins » du soleil. Ensuite, l'enseignant montre comment cacher le "lapin" (couvrez le miroir avec votre paume). Les enfants essaient de cacher le "lapin". De plus, l'enseignante invite les enfants à jouer à cache-cache et à rattraper le « lapin ». Les enfants découvrent qu'il est difficile de contrôler le "lapin", il est difficile de jouer avec lui (même à partir d'un léger mouvement du miroir, le soleil "lapin" se déplace sur le mur longue distance) .
L'enseignant invite les enfants à laisser des « lapins » dans une pièce où il n'y a pas de soleil éclatant.
Pourquoi les lapins du soleil n'apparaissent-ils pas ? (Pas de lumière vive).
Conclusion : Le « lapin » solaire apparaît en réfléchissant la lumière des surfaces brillantes.
Expérience n°2 "La lumière est partout"
Cible : montrer le sens de la lumière, expliquer que les sources lumineuses peuvent être naturelles (soleil, lune), artificielles - fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche).
Matériel : illustrations d'événements se déroulant à différents moments de la journée ; images avec des images de sources lumineuses; plusieurs objets qui ne donnent pas de lumière ; lampe de poche, coffre avec une fente.
Description du jeu - expérimenter:
Little Daw Curious demande aux enfants de déterminer s'il fait sombre ou clair maintenant, d'expliquer leur réponse. Qu'est-ce qui brille maintenant ? (Le soleil.) Quoi d'autre peut illuminer les objets quand il fait sombre dans la nature ? (Lune, feu de joie.) Invite les enfants à découvrir ce qu'il y a dans " coffre magique"(À l'intérieur d'une lampe de poche). Les enfants regardent à travers la fente et constatent qu'il fait sombre, rien n'est visible. Comment rendre la boîte plus légère ? (Ouvrez le coffre, puis la lumière entre et illumine tout à l'intérieur.) Ouvre le coffre, la lumière entre et tout le monde voit la lampe de poche.
Et si on n'ouvre pas le coffre, comment faire pour qu'il y soit léger ? Il allume la lampe de poche, la met dans la poitrine. Les enfants regardent la lumière à travers la fente.
Expérience numéro 3 "Lampe de poche"
Cible : montrer le sens de la lumière.
Description du jeu - expérimentation :
Misha l'ours est livré avec une lampe de poche. Le professeur lui demande : « Qu'est-ce que tu as ? Pourquoi avez-vous besoin d'une lampe de poche ?" Misha propose de jouer avec lui. Les lumières sont éteintes, la pièce est obscurcie. Les enfants, avec l'aide d'un enseignant, éclairent avec une lampe de poche et examinent divers objets. Pourquoi voit-on tout bien quand la lampe torche est allumée ?
Misha met sa patte devant la lampe de poche. Ce que nous voyons
sur le mur? (Ombre) Demande aux enfants de faire de même. Pourquoi
une ombre se forme ? (La main interfère avec la lumière et l'empêche d'atteindre
au mur.) L'enseignant suggère d'utiliser sa main pour montrer
l'ombre d'un lapin, un chien. Les enfants répètent. Misha donne aux enfants
présent.
Organisation activités cognitives et de recherche des enfants
2 groupes juniors
Sujet de la semaine
thème, tâches, matériel et équipement
Place aux moments de régime
Moyens pour soi
Activités
résultat attendu
Impliquer les parents dans Activités éducatives
"Les enfants sur les animaux"
Thème:"J'ai un chaton"
Tâches:
consolider le concept « d'animaux domestiques et sauvages » ; continuer à connaître les enfants avec un animal de compagnie - un chaton, avec des caractéristiques d'apparence distinctives, ce qu'il mange.
Matériels et équipements : Jouet "Chat".
Images de démonstration : "Aliments", "Animaux domestiques et sauvages".
Vidéo : "Le chaton se lave", "Le chaton mange", des jouets d'animaux réalistes
Visionnage du matin : Albums thématiques "Animaux de compagnie" ; "Animaux sauvages"; "Zoo"; examen d'animaux jouets; illustrations dans des livres sur les animaux;
Conversations :« Le chat et le chien sont nos voisins » ; « Où vivent les animaux ? » ; "Animaux domestiques"; « Où vivent les animaux sauvages ? » ; "Animaux sauvages";
: "Donne-moi un mot"; « Qu'est-ce qui est commun et en quoi est-ce différent ?"; "Deviner!"; "Qui habite dans notre grange" ;
Travail individuel: invitez Alina, Kirill à collecter des images découpées avec l'image d'animaux ; disposition de bâtons de comptage selon le modèle "Maison pour un chien" avec Aidan, Valera; exercice avec Ira, Sofia D. "Essayez de l'attacher";
Balade d'observation :( derrière un chat ; derrière le chien) « Invités de notre cour. Notre chat », « Qu'est-ce qu'un chat a ? » ; « Comment mange le chat ? » ; « Où marche le chat ? » ; « Avec qui marche le chien ? » ; - surveiller l'état du temps ; - derrière le vent ; - pour les passants ; - derrière le ciel ; - derrière le soleil
Jeu d'expérimentation :
- "Quel bateau est le plus rapide ?" (à partir d'un morceau de papier ou de papier)
- "Le parcours des gouttelettes" (quand il pleut, les chemins deviennent mouillés, humides, si la pluie est forte sur le sol, les flaques sont grandes et petites) - "De quoi va-t-on nourrir le chat ?" (bonbons, lait, que va-t-elle manger)
: "Qui habite où"; « Qui mange quoi », « Qui est superflu ? "; "Assembler la pyramide"
Travail individuel: - avec Anya S., Serezha B. enroulant et dessinant une balle pour un chaton ; - avec Bogdan D., Alina K. examine une image et dessine un tapis pour un chien ; - mémoriser le russe chansons folkloriques"Comme notre chat" avec Nastya D., Nadya P.; - sculpture à partir de pâte et de pâte à modeler "Saucisses pour chatte" avec Mila, Madina (qu'est-ce qui est plus facile à sculpter?); - avec Arkhip, Alina Z. formes géométriques sur le modèle de « Maison pour un chien » ; - inviter Yana, Kolya à collectionner des puzzles à l'effigie d'animaux ; - exercice "Assembler la pyramide" avec Veronica, Vika; - tâche pour Nastya et Egor "Essayez de l'attacher" ;
En train de lire: chanson "Little kitty-murysonka", - comptines "Comme notre chat", "Tili-Bom! ", - Contes populaires russes" Navet "," Teremok "; - E. Lavrentieva "Chaton amical"
Jeu d'expérimentation : -"Des plats si différents"
(les plats sont faits de divers matériaux, fragile, ça peut casser)
- "Secrets de différents anneaux" (pour familiariser les enfants avec des anneaux de différentes formes et tailles (roue d'une voiture, volant, séchage). Mener une enquête et des expériences avec de la pâte ou de la pâte à modeler.)
Jeux de cartes avec diverses images d'animaux, articles pour leurs soins, nourriture, - Série d'images sur les animaux
Pyramides
Ensembles de bâtons colorés
A une idée de qui sont les animaux domestiques et sauvages.
Connaît les parties du corps des animaux, ce que les animaux mangent
Sait caractéristiques distinctives apparence de chaton
Répétez la comptine "Comme notre chat"
"L'automne doré est venu nous rendre visite!"
Thème:"Sorcière Voditsa"
Tâches: connaître les propriétés de l'eau : liquide, incolore, inodore, insipide, colorée en couleur différente; parler de l'importance de l'eau dans la vie humaine.
Matériels et équipements :
Visionnage du matin : Série d'images et d'albums thématiques "Automne", "Légumes", "Fruits", illustrations dans des livres.
Conversations :"On parle d'automne", "Où poussent les légumes ?", "Où poussent les fruits ?"
Développer et jeux didactiques :
« Jardin joyeux », « Qu'est-ce que c'est ? », « La récolte », « Ce que l'automne nous a apporté »
Travail individuel: avec Kirill, Seva pour diriger d/i « À quoi ressemble la figure ? » ;
Exercice "Mettre les boutons dans les cases" avec Anya, Alina K.;
Avec Maryana et Médine
d/ et "Nommez-le correctement" (sur les thèmes "Vêtements", "Chaussures", "Vaisselle", "Animaux domestiques et sauvages").
Balade d'observation :- Regarder l'arbre
Observation des souches
- Observation de la chute des feuilles
Regarder le vent
- Observer les signes de l'automne doré
- Regarder le soleil
- Observation de l'eau
- Observation Automne Sombre
-
Jeu d'expérimentation :- "Comment l'eau s'est promenée" - "Découvrez quel type d'eau" (propriétés de l'eau) - "Pourquoi est-elle sale en automne ?" -
"Cadeaux d'automne"
(observation du mouvement de l'air - le vent souffle et ramasse les feuilles des arbres, les feuilles tournent dans l'air -
« Marchons sur un tapis de feuilles »
( les feuilles se dessèchent, tombent des arbres et bruissent sous les pieds).
- «
Décorons le bac à sable avec des feuilles d'automne "
( Fixez le nom des couleurs primaires chez les enfants : vert, jaune, rouge. Continuer à former le concept de dépliant "grand-petit")
- "Naufrage - ne pas s'enfoncer"
( déterminer le degré de flottabilité d'objets de gravité différente; les feuilles sont légères - elles flottent, mais qu'en est-il des autres objets ?).
Soirée Jeux éducatifs et didactiques: "Trouvez la même feuille." "Un, deux, trois, jusqu'à l'arbre... cours", "Collecte les feuilles, les cônes."
Travail individuel: avec Amina et Alina Z. Magnifique pochette»(Classification des légumes et des fruits);
Exercice "Trouvez le même". Avec Misha P., Vova P.
Découvrez à quoi ressemble l'instrument avec Madina, Yegor
En train de lire: A.S. Pouchkine "Déjà le ciel respirait en automne"
E. Trutneva "Automne"
E. Golovin "Automne".
Et les "Arbres" de Tokmakov.
K. Ushinsky "La Spore des Arbres".
A. Pleshcheev "Épinette".
A. Fet "Automne".
G. Skrebitsky "Automne".
N. Sladkov "Forest Tales", "Sous le chapeau invisible"
"Terre colorée" - N. Nekrasov "Avant la pluie"
I. Bounine "Il pleut à verse".
Jeu d'expérimentation :"Verser les céréales avec une cuillère doseuse" (d'un pot à un verre, d'un verre à travers un entonnoir à un pot)
Collecte :Collection "Cadeaux d'Automne"(photos, mannequins)
Kit d'expérimentation sur l'eau
Série de photos et albums thématiques "Automne", "Légumes", "Fruits",
Magnifique sac avec des sucettes de légumes et de fruits
Connaît les propriétés de l'eau : liquide, incolore, inodore, insipide, colorée d'une autre couleur
A l'idée que l'eau est très importante dans la vie des personnes, des animaux et des plantes
Fixez le nom des légumes, des fruits et classez-les par caractéristiques communes
"Oiseaux migrateurs"
Thème:"Oiseaux migrateurs"
Tâches: familiariser les enfants avec le concept des « oiseaux migrateurs » ;
donner aux enfants des connaissances sur les oiseaux migrateurs
Matériels et équipements : album thématique "Oiseaux migrateurs et hivernants", polycopiés (photos de la série "oiseaux migrateurs")
Visionnage du matin : album thématique « Oiseaux migrateurs et hivernants » ; - illustrations dans des livres ; - les encyclopédies
Conversations :« Qu'est-ce qu'un oiseau a ? (structure); « Quels oiseaux connaissez-vous ? » ; « Que mangent les oiseaux ?
Jeux éducatifs et didactiques: "Un-plusieurs", "Donne-moi un mot" (Corbeau coasse, et un moineau...),
"Deviner",
"Qu'est-ce qui sent ?", "A quoi jouons-nous ?" (instruments de musique)
Travail individuel:« Pliez le tableau » (à partir de formes géométriques selon l'échantillon) avec Anya, Amina ; - inviter Kolya et Seva à trier les haricots et les pois dans des caisses ;
Balade d'observation :- Observation des oiseaux migrateurs
Regarder la pluie et le vent
- Regarder les arbres sans feuilles
- Observer les vêtements des passants
Jeu d'expérimentation :- "Construisons un toboggan de sable meuble"
- "Le sable peut couler"
- "Des traces de pas dans le sable" - "On verra des grains de sable"
- "Nous sculptons à partir de sable humide"
Soirée Jeux éducatifs et didactiques: "Trouvez le même oiseau"
"Trouve couleur désirée»
"Construisons la pyramide"
Travail individuel: Exercez Yegor et Maryana à comparer des objets en taille, en désignant les résultats de comparaisons avec les mots : long, court, identique, égal, plus long, plus court.
Familiariser Alina Z., Ira avec le cliquet, s'exercer à comparer le son d'un tambourin, hochet et hochet, distinguer les timbres de ces instruments à l'oreille.
En train de lire: - A. Barto "Avez-vous besoin d'une pie ?"
- E. Blaginina "Envole-toi, envole-toi"; - E. Trutneva "Galka"; - O. Driz "Météo propre".
I. Tokmakova "Pigeons"
Elgen E. "Oiseau"
Jeu d'expérimentation :
« Papier » (le papier est déchiré, froissé, non lissé, brûle, se mouille dans l'eau, etc.);
"Le stylo coule ou ne coule pas"
Instruments de sondage (cloches, tambours, tweeters en caoutchouc, marteaux, cliquets, etc.);
Un coffret pour expérimenter les céréales : tasses, bocaux des tailles différentes, contenants, outils - pelles, cuillères;
Ensembles d'images pour le regroupement (images réalistes), les oiseaux migrateurs et hivernants ;
Ensembles d'images appariées sur les oiseaux ;
Images d'objets découpés avec l'image des points, divisés en 2 à 4 parties (verticalement et horizontalement);
Familiarisé avec le concept
"oiseaux migrateurs".
Connaît et est capable de classer les oiseaux migrateurs et hivernants
"Animaux domestiques"
Thème:"" Dans la cour de ma grand-mère. "
Tâches:
Donner aux enfants une idée des animaux de compagnie, de leur apparence, de leur lieu de résidence, de leurs habitudes, du rôle des animaux dans la vie humaine.
Matériels et équipements : lait pour l'expérience
Figurines d'animaux
Aménagement "" Dans la basse-cour "
Examen du matin album thématique "Animaux de compagnie" illustrations dans des livres, encyclopédies
Conversations :"Ma grand-mère et mon grand-père habitent le village",
- "Qui habite dans la grange ?"
- "Quels animaux sont appelés animaux de compagnie ?"
- "J'ai un chien (chat)"
- "Comment prendre soin des animaux"
- « Quels sont les avantages des animaux de compagnie ? »
Jeux éducatifs et didactiques:
- "Devinez de quel genre d'animal il s'agit d'après la description"
- "Devine qui crie comment ?"
Jeu "Transformation magique" -2 options.
Travail individuel:
Apprenez à Seryozha et Mila à utiliser des objets de substitution dans le jeu ;
Jouez à la situation « Nourrir les animaux » avec Ira et Vika ;
Pour consolider avec Madina la capacité de comparer, trouver des similitudes et des différences entre les animaux.
Balade d'observation :
- "Notre chat",
- « Qu'est-ce qu'un chat a ? » ;
- "Où et avec qui se promène le minou ?"
Surveillance de l'état de la météo;
Jeu d'expérimentation :- « Avec quoi allons-nous nourrir le chat ? (bonbons, lait, pain, que va-t-elle manger) - « Est-ce que le vent souffle sur notre visage ? » - "Comment tombent les différents objets ?" (feuilles, plume, papier, pierre)
Jeux éducatifs et didactiques: "Qui crie comme" - jeu audio; - Présentation "Animaux de compagnie" - Jeux de construction "Niche pour chien".
Travail individuel: - Mémoriser par cœur avec Yegor et Vika le poème « J'ai une chèvre » ; - inviter Alina à collectionner des puzzles à l'effigie d'animaux ; - inviter Ira et Seva à collecter des cubes à l'effigie d'animaux de compagnie ; - avec Veronica, continuer la possibilité de classer les animaux ; - envisager et dessiner une balle pour un chat avec Kolya.
En train de lire:
E. Charushin " Moustache rayée "
S. Marshak "Le Conte de souris stupide"," Le conte de la souris intelligente "- la comptine" Chèvre-Dereza "- I. Vasilyeva-Kurk" Bébé Burenkin "- T. Domarenok" Pour l'amitié "(Le conte des animaux pour les enfants)
- énigmes, contes de fées sur les animaux.
Jeu expérimental :"Le lait frais est un régal pour un chat." Vérifiez la fraîcheur du lait avec de l'eau bouillante - propriété de caillage du lait.
Considération: maquette "Dans la cour avec les grands-mères", figurines d'animaux de compagnie réalistes
Groupement d'ensembles d'images (images réalistes), jusqu'à 4 à 6 dans chaque groupe : animaux de compagnie, animaux sauvages, animaux avec oursons, oiseaux
Un ensemble de bâtons colorés.
Figurines d'animaux
Aménagement "" Dans la basse-cour "
Constructeur "Lego" - ferme
Fichier de cartes avec des énigmes, des comptines, des histoires.
Une sélection de jeux de doigts sur le thème "Animaux de compagnie".
Projecteur, présentation
Les enfants ont formé et enrichi leur idée des animaux de compagnie : ils se reconnaissent par leur apparence, ils savent où ils habitent, ce qu'ils mangent, comment s'en occuper et s'en occuper
Les gars et les parents de leurs familles observent depuis un certain temps leurs amis à quatre pattes. Ensuite, l'expérience suivante est effectuée. Tous les membres de la famille doivent être à la maison en même temps. Chat (chien) dans une autre pièce. En même temps, tout le monde appelle l'animal vers lui. Vers qui ira-t-il ?
Soumettre des conclusions.
Application
Expériences
L'eau
"Comment l'eau s'est promenée"
Objectif : Donner une idée que l'eau peut être collectée divers sujets- éponge, pipette, poire, serviette.
Matériel : éponge en mousse, seringue en plastique sans aiguille, poire en caoutchouc, bain-marie.
Le cours du jeu - expérimenter
Ils ont versé de l'eau dans une bassine et l'ont oublié. Au bout d'un moment, l'eau s'est ennuyée : « Je suis assis ici et je ne vois rien, mais il y a probablement tellement de choses intéressantes autour ! Elle voulait sortir du bassin, mais cela n'a pas fonctionné - l'eau n'a ni bras ni jambes. Je voulais appeler quelqu'un, mais la voix de l'eau dans le bassin est calme - personne ne l'a entendue. Et puis ma mère est venue et a pensé : « Pourquoi y a-t-il de l'eau ici ? l'a pris et l'a versé dans l'évier. L'eau coulait à travers les tuyaux et tombait dans une grande rivière, dans laquelle il y avait beaucoup d'autres eaux. Et notre eau suait avec le grand fleuve à travers la ville, le long de belles maisons et de jardins verdoyants. « Comme c'est beau, comme c'est merveilleux ! - J'ai pensé à de l'eau. - Et je me serais assise dans mon bassin et cette beauté n'aurait pas vu ! "
Prenez une mousse ou une autre éponge absorbante, une poire en caoutchouc et une seringue en plastique (sans aiguille). Versez de l'eau dans un petit bol, préparez des récipients vides (tasses, bols, etc.). Demandez à votre enfant de tremper l'éponge dans l'eau et de montrer comment la presser dans la tasse. Prenez ensuite l'eau avec une poire en caoutchouc et versez-la dans un autre récipient, faites de même avec la seringue.
"Faire de la pêche"
Objectif: consolider les connaissances sur les propriétés de l'eau - elle coule, vous pouvez passer à travers un filet.
Matériel : un bol d'eau, un filet, une passoire, une passoire à jouets, des petits jouets.
Le cours du jeu - expérimenter
Mot d'art
Pêcheur, quel genre de poisson
Vous nous avez attrapés pour le déjeuner ?
Il répond avec un sourire :
- Ce n'est pas un secret du tout !
J'ai réussi à attraper jusqu'à présent
Deux chaussures trouées !
Versez de l'eau dans un bol et donnez à votre bébé un filet à attraper poissons d'aquarium ok, une petite passoire avec une poignée ou une passoire jouet. Jetez-en quelques-uns dans l'eau petits jouets... Ils peuvent flotter à la surface ou reposer au fond. Invitez votre bébé à attraper ces jouets avec un filet. Vous pouvez lui demander d'attraper des jouets spécifiques : « Attrape la balle bleue, attrape le poisson rouge », etc.
Papier
1. "Nous déchirons le papier" Les enfants déchirent papier coloré en petits morceaux et en faire une applique
2. "Morceaux de papier" - pour familiariser les enfants avec une nouvelle propriété du papier - rouler L'enseignant apprend aux enfants à faire des morceaux de papier, puis à partir d'eux candidature collective
3. " Bandes de papier»Les enfants reçoivent des ciseaux et la moitié de la feuille d'album, puis on leur montre comment obtenir une bande avec des ciseaux. Des bandes coupées peuvent être utilisées pour voir s'il y a du vent à l'extérieur.
Remarques :
"Observer l'arbre d'automne"
Objectif : clarifier l'idée des enfants sur les principales parties d'un arbre (tronc, branches, feuilles), s'exercer à distinguer les feuilles par couleur, taille, forme. Consolider la connaissance qu'en automne les feuilles jaunissent et tombent.
Progrès de l'observation
C'est soudain devenu deux fois plus léger
Cour comme dans rayons de soleil –
Cette robe est dorée
Sur les épaules d'un bouleau.
Le matin, nous allons dans la cour -
Les feuilles pleuvent
Bruissement sous les pieds
Et ils volent, volent, volent...
"Regarder un chiot"
Objectif : consolider l'idée d'un chiot : apparence, les mouvements, les sons émis, comparez avec un chiot jouet quelles sont les similitudes, quelle est la différence, le chiot est vivant, et ainsi de suite.
Non, pas seulement un cadeau
Très beau chiot,
Il est encore petit...
Ça fait drôle, drôle
Emmêlé dans les pattes
Mon chiot va grandir -
il deviendra un chien.
Pourquoi le chiot est-il drôle ? (Pattes et queue courtes, corps épais, faible, joueur.) Bien que le chiot soit petit, faible, il bonne ouïe, il exécute des commandes.
Jeux
Donnez-moi un mot
Cible: développer la pensée créative.
L'animateur commence la phrase et les participants la terminent.
Le corbeau coasse et le moineau...
La chouette vole, et le lapin...
La vache mange du foin et la souris...
Deviner!
Cible: développer pensée logique et la parole.
L'enseignant énumère un certain nombre de caractéristiques caractéristiques du sujet conçu. Les enfants doivent nommer cet élément.
Délicieux, écarlate, sucré.
Jaune, rouge, automne.
Blanc, moelleux, léger.
Branché, vert, piquant.
Brun, pied bot, maladroit.
Sournois, roux, prédateur.
Gris, en colère, affamé.
Qui habite dans notre grange ?
Cible: développer la pensée logique, la mémoire.
Chacun des joueurs reçoit un ensemble d'images d'objets avec des animaux de compagnie dessinés.
L'enseignant lit le poème, les enfants montrent les images-réponses et les rangent dans l'ordre dans lequel le poème raconte les animaux. Le gagnant est celui qui est en la séquence souhaitée disposé des images d'animaux, puis les a nommés correctement.
Qui habite dans notre grange ?
Je les connais tous très bien...
Ceux-ci vont partout ensemble
Ils somnolent ensemble sur le perchoir.
Ensemble ils se lèvent avant tout le monde
Miettes, grains picorer.
Et de là le ciel est caché -
Tout ce qu'elle regarde dans l'auge
Ou, crochetant la queue,
Creuse le sol avec un patch.
Mais celui-ci que j'appelle
Très simple, les enfants.
Elle mange du foin, de l'herbe
Et fredonne tout le temps : "Moo-uuu".
Voici la famille :
Mère et filles
Tous les grumeaux duveteux
Ensemble, ils rongeront des carottes -
Ils ne seront pas à la traîne.
Celui-ci se cache sur le toit -
J'appelle, mais il n'entend pas.
fait semblant de dormir
Il observe lui-même les oiseaux.
Celui-ci est noir et hirsute.
C'est notre gardien, les gars.
je le nourris toujours
Lui-même - au déjeuner et au dîner.
Je l'aime le plus,
Nous sommes très amicaux avec lui.
Fiction.
Règles de sécurité en vers
Avec du sable :
Si vous versez du sable -
A proximité se trouve un balai et une pelle.
Avec du feu:
Rappelez-vous la règle : le feu
N'en touchez jamais un !
Avec de l'eau:
Puisqu'il s'agit d'eau,
Retrousser nos manches avec audace.
Eau renversée - peu importe :
Un chiffon est toujours à portée de main.
Le tablier est un ami : il nous a aidés,
Et personne ne s'est mouillé ici.
Avec verre :
Attention au verre -
Après tout, ça peut casser.
Et ça s'est écrasé - ça n'a pas d'importance,
Il y a de vrais amis :
Balai agile, Brother-scoop
Et une citerne pour les ordures -
En un instant, les fragments seront collectés,
Nos mains seront sauvées.
A la fin des travaux :
As-tu terminé ton travail?
Tout remettre à sa place ?
A.S. Pouchkine "Déjà le ciel respirait en automne"
Déjà le ciel respirait en automne,
Moins souvent le soleil brillait
La journée raccourcissait
Canopée mystérieuse de la forêt
Avec un bruit triste elle était nue,
Le brouillard est tombé sur les champs,
Oies de caravane bruyantes
Étiré vers le sud : approché
Un temps assez ennuyeux;
C'était déjà en novembre au chantier.
E. Trutneva "Automne"
Il est devenu soudainement deux fois plus lumineux, la cour était comme au soleil -
Cette robe est dorée sur les épaules du bouleau.
Le matin, nous allons dans la cour - les feuilles tombent sous la pluie,
Ils bruissent et volent sous les pieds... volent... volent...
Des toiles d'araignées passent avec des araignées au milieu.
Et les grues volent haut depuis le sol.
Tout vole ! Cela doit s'envoler pour notre été.
A. Barto "Avez-vous besoin d'une pie ?"
Elle a eu deux mandats avec nous - elle a vécu deux mois.
Elle a été retrouvée en juin, elle s'appelait Dunya.
Elle chevauchait comme un lièvre, une pie sur l'herbe,
Elle aimait s'asseoir sur la tête des filles.
Elle a une fois retiré une cuillère de la table,
Mais, après avoir joué un peu, je l'ai donné à Andryushka.
Il était son préféré, Andryusha Chelnokov.
Elle lui a apporté des cadeaux - des vers.
Nous sommes très habitués à elle, et Dunya dans une heure calme
Elle n'arrêtait pas de répéter dans une pie : "Tu me manques..."
Mais l'automne, l'automne arrive bientôt, une feuille jaunit dans le jardin,
Volodia l'accordéoniste est déjà parti pour la ville.
Et nous partirons... Automne... Mais comment quitterons-nous Dunya ?
Elle a vécu avec nous pendant deux mandats, deux mois...
N'avez-vous pas besoin d'un quarante, quarante sans aile ?
Conversations
"On parle de l'automne"
Objectif: former une idée généralisée de l'automne, y compris des connaissances sur les phénomènes d'automne dans nature inanimée(précipitations, température de l'air, conditions du sol et de l'eau), sur l'état des plantes en automne et ses causes, sur les particularités de la vie animale. Consolider les connaissances sur la dépendance de l'existence des plantes, des animaux aux conditions environnement externe(température, nourriture). Consolider les connaissances sur le travail des gens à l'automne. Exercice de restauration des liens entre des faits familiers. Développer les compétences activités d'apprentissage: la capacité de répondre logiquement aux questions posées, de prouver votre pensée.
Contenu: L'enseignant invite les enfants à se souvenir et à lire des poèmes sur la chute d'A.S. Pouchkine "Le ciel respirait en automne", E. Trutneva "Automne". Aujourd'hui, nous allons parler avec vous de l'automne et vous dire tout ce que nous savons à son sujet. Vous pouvez utiliser le calendrier de la nature.
Quel temps faisait-il en septembre ? en octobre? En novembre? Comment cela a-t-il changé (selon le calendrier de la nature) ? Qu'est-il arrivé aux arbres et arbustes en trois mois? Comment la couverture de la terre a-t-elle changé ? Pourquoi? Quel est le rapport avec les changements climatiques ?
Parlons maintenant de l'état du règne animal à l'automne. 1. Qu'est-il arrivé aux insectes ? Quand ont-ils disparu ? Pourquoi? 2. La composition des oiseaux a-t-elle changé sur le site, en forêt ? Où les étourneaux, les hirondelles, etc. ont-ils disparu ? Pourquoi se sont-ils envolés vers des régions plus chaudes ? (froid, rien à manger).
3. Quels changements ont lieu dans la vie des animaux de la forêt ?
4. Quel genre de travail les gens font-ils à l'automne?
L'enseignant résume la conversation : l'automne est une telle période de l'année où tout change dans la nature : la journée devient plus courte, le soleil se réchauffe plus faiblement, il fait plus froid chaque jour, il pleut souvent, le ciel est nuageux et maussade. À la fin de l'automne - gelée, la neige tombe. Les feuilles jaunissent et tombent, les fleurs et l'herbe se fanent. Les insectes se cachent dans les feuilles mortes, le sol, l'écorce des arbres, pour ne pas mourir de froid. Oiseaux migrateurs s'envoler vers le sud, ceux qui hivernent - se rapprocher de l'habitation d'une personne, car il fait froid, il n'y a rien pour se nourrir, les récoltes des champs sont récoltées, les insectes ont disparu. Les animaux de la forêt se préparent à l'hiver, stockent de la nourriture, muent, réchauffent leurs terriers, se préparent à l'hibernation. Les gens récoltent des légumes et des fruits, labourent le sol, préparent du bois de chauffage, isolent leurs maisons.
Éducation physique.
Deux soeurs, deux mains
Gauche et droite (montrant les mains alternativement)
Ils arrachent les mauvaises herbes dans le jardin
Et ils se lavent. (imitation de mouvements)
Deux soeurs, deux mains
Gauche et droite (afficher en alternance)
L'eau de la mer et du fleuve
Râteau en nageant. (effectuer des mouvements de natation).
"A propos des animaux de compagnie"
Objectif : résumer le concept spécifique d'animaux de compagnie et former le concept d'"animaux de compagnie". Apprenez à établir des signes essentiels à la généralisation : ils vivent avec une personne, apportent des bénéfices, une personne se soucie d'eux. Pour former la capacité de remplir des noms généralisés avec un contenu spécifique. Développer la capacité de compléter les réponses des pairs.
Contenu : le professeur fait une énigme. Montre aux enfants des images d'une chèvre, d'un mouton, d'une vache, d'un cheval, d'un ours. Demande qui est superflu dans ce groupe d'animaux et pourquoi. (Ours supplémentaire, puisque le reste des animaux sont des animaux de compagnie). Demande aux enfants de nommer d'autres animaux de compagnie qu'ils connaissent et de réfléchir aux raisons pour lesquelles ils sont considérés comme des animaux de compagnie. Écoute les réponses des enfants, attire leur attention sur caractéristiques: les animaux de compagnie vivent chez les humains; ils n'ont pas peur d'une personne, une personne crée les conditions de sa vie : se nourrit, construit un logement, guérit ; relâchés dans la nature, les animaux recherchent de nouveaux propriétaires ou meurent. Tous les animaux domestiques sont utiles à l'économie (fournir de la nourriture : lait, viande, laine ; utilisé au travail : cheval, chameau, âne.)
Dans le sous-sol, dans le placard
Elle vit dans un vison
Bébé gris
Qui est-ce? Souris.
L'enseignant montre aux enfants une souris jouet. ce tâche difficile, déterminer la souris - quel animal, domestique ou sauvage ? Guide le raisonnement des enfants en posant des questions : où est-elle assise ? A-t-il peur d'une personne ? La personne se soucie-t-elle d'elle ? La personne en profite-t-elle ? Conclusion : la souris domestique n'est pas un animal domestique, mais un animal sauvage qui s'est bien adapté pour vivre près d'une personne, dans sa maison. L'enseignant invite les enfants à jouer au jeu "Oiseaux, Animaux, Poissons". Les enfants forment un cercle. Un des joueurs ramasse un objet et le tend au voisin de droite en disant : « Voici un oiseau. Quel genre d'oiseau ?" le voisin accepte l'article et répond rapidement (le nom de n'importe quel oiseau). Puis il donne la chose à un autre enfant avec la même question. Le sujet est passé en cercle jusqu'à épuisement des connaissances des participants au jeu. Ils jouent de la même manière, nommant des poissons, des animaux.
Résumé de GCD
Thème:"Sorcière Voditsa"
Tâches: se familiariser avec les propriétés de l'eau: liquide, n'a pas de couleur, d'odeur, de goût, est peint d'une couleur différente;
Matériels et équipements : eau dans des gobelets, gobelets vides, cailloux, sucre, peintures, pinceau.
Cible: Impliquez les enfants dans des activités de recherche fondamentale pour étudier les propriétés de l'eau.
Tâches:
Éducatif:
Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau (goût, odeur, couleur, fluidité) ;
Expliquer l'importance de l'eau dans la vie humaine;
Développement:
Développer la parole, la réflexion et la curiosité des enfants ;
Développer la capacité de donner des réponses complètes aux questions, d'enrichir le vocabulaire des enfants ;
Développer des compétences d'observation;
Former une image holistique du monde, en élargissant les horizons des enfants.
Éduquer :
Cultiver le respect de l'eau ;
Enrichissement du vocabulaire : insipide, incolore, transparent.
Matériel et équipement : enregistrer le bruit de la pluie, enregistrer la chanson "Smile", gobelets jetables d'eau (par nombre d'enfants, gobelets vides, un verre de lait et un verre d'eau, cuillères, sucre vanillé, une feuille de carton, papier Whatman (un nuage est dessiné dessus, la peinture est de la gouache de couleur bleue, lingettes humides, bouchons de gouttelettes, bouchon Nuages-pour l'enseignant.
(La musique d'une goutte qui tombe est entendue et l'enseignant entre avec un parapluie dans une combinaison d'eau ( robe bleue avec des gouttelettes d'eau collées dessus).
Bonjour mes amis! Je t'ai apporté une énigme, tu veux écouter ? (réponses des enfants)
Si nos mains sont en cire,
Si des taches se sont assises sur le nez,
Qui est donc notre premier ami
Enlever la saleté de votre visage et de vos mains ?
Ce que maman ne peut pas faire sans
Ni cuisiner ni laver,
Sans quoi, nous vous dirons tout droit
Un homme à mourir ?
De pleuvoir du ciel
Pour que les épis de pain poussent
Naviguer sur les navires -
Nous ne pouvons pas vivre sans (eau)
Bravo les garçons ! Et pourquoi avons-nous besoin d'eau, qui sait ? (réponses des enfants). Comment l'utilisons-nous ? (réponses des enfants)
Filles intelligentes ! Maintenant réfléchis et dis-moi, d'où vient l'eau du robinet ? Nous utilisons cette eau tous les jours, mais elle continue de couler et de couler, elle ne s'arrête jamais.
Il y a de l'eau de la rivière dans le robinet. Les gouttelettes avec lesquelles nous nous lavons les mains ont fait grand chemin... Ils ont d'abord nagé dans la rivière, puis l'homme les a envoyés dans les tuyaux.
Savez-vous que vous devez économiser l'eau et que lorsque vous vous lavez les mains, vous devez immédiatement fermer le robinet. Il y a beaucoup d'eau, mais seule de l'eau purifiée est nécessaire pour se laver et cuisiner. Et pour obtenir eau propre, les gens dépensent beaucoup d'énergie. C'est pourquoi l'eau doit être protégée, le robinet doit être bien fermé.
Bon-mauvais jeu
L'eau est bonne. Pourquoi?
L'eau est mauvaise. Pourquoi?
Jeu de doigts"Vodichka - eau"
Eau, eau (bras tendus devant vous, mouvement de haut en bas)
On a retroussé les manches (avec une main on remonte l'autre main du poignet au coude, on change les anses)
Nous nous laverons les mains (trois mains)
Laver au savon ( mouvement circulaire une main sur l'autre)
Et sèche (se serrer la main)
Les gars, et vous avez de l'eau sur vos tables, allons vers eux.
Expérience : "Le goût de l'eau"
Les gars, goûtons l'eau ! (les enfants sont invités eau bouillante). À quoi ressemble-t-elle? Doux? Salé? Amer? Aigre? (Réponses des enfants)
Bravo, - L'eau n'a pas de goût, elle est insipide, répète.
Les gars, comment pensez-vous de la couleur de l'eau? (Réponses des enfants).
De quelle couleur est le lait ? (blanche).
Peut-on dire que l'eau est blanche ? (Réponses des enfants).
Expérience : "Transparence de l'eau"
Il y a deux verres devant les enfants : un avec de l'eau, l'autre avec du lait. Mettez des cuillères dans les deux tasses. Dans lesquelles des coupes sont-elles visibles et dans lesquelles non ? Pourquoi? Devant nous, il y a du lait et de l'eau, dans un verre d'eau nous voyons une cuillère, mais dans un verre de lait - non.
Conclusion : l'eau est claire, mais pas le lait.
Expérience : "L'odeur de l'eau"
Les gars, aimez-vous l'odeur du parfum ou quand maman fait des tartes ? (réponses des enfants).
Pensez-vous que l'eau a sa propre odeur?
Prendre un verre d'eau et sentir l'eau ? (les enfants jouent)
Maintenant, je vais ajouter du sucre vanillé dans un autre verre. Puis il demande d'apporter un verre avec l'eau claire au nez (ce que ça sent) et un verre de vanille (il y a une odeur agréable). Les enfants concluent que l'eau sans additifs est inodore.
Conclusion : l'eau n'a pas sa propre odeur.
Expérience : « Fluidité de l'eau »
/ dirigé par l'enseignant :
Regardez les gars ce que c'est (réponses des enfants). Il s'agit d'un morceau de carton épais. Versons un peu d'eau. Qu'avez-vous remarqué? (réponses des enfants) - l'eau se répand dans différentes directions.
Bonnes filles, hein. Sur une surface plane, l'eau se répand dans différentes directions, sur une surface inclinée, elle s'écoule en biais. Prenez un verre vide, l'autre avec de l'eau. Versez de l'eau dans un verre vide. L'eau coule de verre en verre.
Maintenant, vous prenez deux tasses et versez l'eau de l'une à l'autre (les enfants font).
Que peut-on dire dans ce cas de l'eau, que fait-elle ? (réponses des enfants) - l'eau coule.
C'est vrai, l'eau est liquide. Si ce n'était pas liquide, alors vous et moi ne pourrions pas nous enivrer, cette propriété s'appelle la fluidité.
Conclusion : l'eau peut déborder d'un objet à un autre, l'eau est fluide.
Et maintenant, je vous suggère de vous transformer en gouttelettes. Je serai une mère Cloud, mais pensez-vous qu'elle est seule au paradis ? (réponses des enfants)
Non. Elle a aussi des filles et des fils, seulement des gouttes.
/ l'enseignant met les bouchons des gouttelettes pour les enfants, un nuage pour lui-même.
La musique "Smile" joue. / Maman Tuchka dit quoi faire pour ses enfants.
Des gouttes tombèrent au sol. Ils sautent, dansent. C'est devenu ennuyeux pour eux de sauter un par un. Ils se sont réunis et ont coulé dans de petits ruisseaux joyeux (les gouttelettes forment des ruisseaux se tenant la main). Brooks s'est rencontré et est devenu une grande rivière (uni en une seule chaîne). Des gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. La rivière a coulé et est tombée dans un grand et grand océan (les enfants se reconstruisent en dansant en rond et se déplacent en cercle). Nous avons nagé, nagé dans l'océan, puis nous nous sommes souvenus que ma mère, Tuchka, m'avait ordonné de rentrer à la maison. Et juste à ce moment-là, le soleil est sorti. Les gouttelettes sont devenues légères, étirées vers le haut (les gouttelettes accroupies se lèvent, puis étendent leurs bras vers le haut). Ils se sont évaporés sous les rayons du soleil, sont revenus à Mother Cloud.
Bravo, mes enfants abandonnés, se sont bien amusés.
Regardez quel gros nuage sombre j'ai. Peut-on l'appeler pluie ? Et pourquoi? (réponses des enfants). Parce qu'il va pleuvoir maintenant.
Les gars, qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ? Qu'est-ce qui a été difficile et qu'est-ce qui a été facile pour vous ?
Et quelle était la chose la plus intéressante ? (réponses des enfants). Que direz-vous à vos mamans et vos papas le soir ? (réponses des enfants)
Vous les camarades ! Et je dois y aller, au revoir mes amis !
Les enfants d'âge préscolaire sont la formation de leurs idées en sciences naturelles sur le monde qui les entoure. Il est recommandé de commencer volontairement et systématiquement le travail dans ce domaine à partir d'un junior âge préscolaire... C'est à cette époque que les fondations ont été posées attitude consciente au monde environnant, des impressions émotionnelles vives sont accumulées.
Tâches de formation des activités cognitives et de recherche des enfants du groupe plus jeune:
- former la capacité d'établir les connexions et les relations les plus simples avec les objets de l'environnement proche ;
- enrichir les connaissances des enfants d'âge préscolaire avec de nouvelles expériences;
- contribuer au développement intérêt cognitif au monde extérieur.
Planification thématique approximative
activités cognitives et de recherche
avec les enfants du groupe plus jeune
Le travail s'effectue au cours d'observations de promenades, dans le cadre de jeux-expériences avec matériau naturel ou sous la forme jeux de rôle, v activité indépendante enfants.
1. Notre carré.
Objectifs et contenu : Envisager arbres d'automne: sorbier, bouleau. Révéler caractéristiques- petit et rond sur bouleau, grand et long, oblong sur sorbier.
2. Cadeaux d'automne.
Objectifs et contenu : Observer le mouvement de l'air - le vent souffle et ramasse les feuilles des arbres, les feuilles tourbillonnent dans l'air. Collectionnez des bouquets de feuilles colorées. Vous pouvez proposer de jeter les bouquets "Faisons un feu d'artifice". Admirez le tapis multicolore qui est sorti au sol.
3. Marchons sur le tapis de feuilles.
Objectifs et contenu : Continuez à former l'idée qu'avec l'arrivée du froid, les feuilles se dessèchent, tombent des arbres et bruissent sous les pieds. Marchez sur un tapis bruissant fait de feuilles sèches. Dites que le vent sait aussi jouer avec les feuilles sèches. Écoutez le vent bruissant avec les feuilles.
4. Décorez le bac à sable avec des feuilles d'automne.
Objectifs et contenu : Fixez le nom des couleurs primaires chez les enfants : vert, jaune, rouge. Continuez à former le concept de la taille de la feuille "grande-petite" en train de disposer un motif de feuilles multicolores.
5. Jeu-expérience : "Noyade - pas noyade."
Objectifs et contenu : Déterminer le degré de flottabilité d'objets de gravité différente. Les feuilles sont légères - elles flottent comme des bateaux. Vérifier si les cailloux flottent ? Découvrez la relation de cause à effet.
6. Cadeaux d'automne.
Objectifs et contenu : Fixer le nom des couleurs primaires feuilles d'automne... Faites une guirlande de feuilles et décorez le groupe.
7. Jeu expérimental : « Quel bateau est le plus rapide ?
Objectifs et contenu : Observation de la force et du travail du vent. Fabriquez des bateaux à partir de morceaux de papier et de papier. Découvrez, avec les enfants, quel bateau le vent emportera plus loin - à partir d'un morceau de papier ou de papier ?
8. Déplacement de la gouttelette.
Objectifs et contenu : Pour corriger les signes d'automne chez les enfants : quand il pleut, les chemins deviennent mouillés, humides, et il y a des flaques d'eau au sol. Faites attention à la taille des flaques d'eau : grandes et petites.
9. Construisons un toboggan de sable meuble.
Objectifs et contenu : Introduisez le concept de « écoulement libre » : versez lentement le sable dans un cône et regardez comment les grains de sable tombent.
10. Le sable peut couler.
Objectifs et contenu : Familiariser les enfants avec la propriété du sable sec - "coule", "glisse" d'une hauteur. Ramassez le sable sec et libérez-le lentement de la came en un filet, de sorte que le filet de sable tombe au même endroit. Une butte se forme. Regardez le sable couler lentement du haut.
11. Des traces de pas dans le sable.
Objectifs et contenu : Expliquez aux enfants que les empreintes de pas restent sur le sable humide. Le sable humide ne coule pas. Des traces de moisissures restent sur le sable humide. Et la paume laisse une marque, et des chaussures et des bottes.
12. Nous verrons des grains de sable.
Objectifs et contenu : Initiez les enfants à la loupe. Pour dire que le sable est constitué de grains de sable individuels, vous pouvez les voir, les grains de sable sont de forme et de taille différentes.
13. Nous sculptons à partir de sable humide.
Objectifs et contenu : Faire connaître aux enfants la particularité du sable humide : il est moulé, mais pas sec. Invitez les enfants à façonner des koloboks grands et petits.
14. Cadeaux de notre forêt.
Objectifs et contenu : Présentez les fruits de la forêt. Considérez la structure de l'épinette et des pommes de pin. Comparez les feuilles et les cônes des épinettes.
15. Cadeaux de notre site. Des pierres si différentes.
Objectifs et contenu : Pour consolider le concept : lourd et léger. Invitez les enfants à trouver des cailloux dans le bac à sable, examinez-les : ils sont tous différents, grands et petits, ronds et oblongs. Vérifiez quel caillou coulera le plus rapidement : grand ou petit ?
16. Cadeaux de notre site. Des pierres si différentes.
Objectifs et contenu : Pour consolider le concept : humide - sec. Invitez les enfants à trouver des cailloux dans le bac à sable, mettez-les dans un seau d'eau. Découvrez ce qui leur est arrivé. Quels sont les cailloux ?
17. Gouttelettes colorées.
Objectifs et contenu : Découvrez avec les enfants les propriétés de l'eau. Montrez aux enfants que l'eau peut être colorée. A l'aide d'un pinceau ou d'une pipette, teintez l'eau, vous obtenez différentes couleurs.
18. Des plats si différents.
Objectifs et contenu : Montrez aux enfants que la vaisselle est faite de divers matériaux : métal, argile, bois, plastique, verre. Considérez une variété d'échantillons de vaisselle. Prouvez que la vaisselle est fragile, elle peut se casser.
19. Secrets de différents anneaux.
Objectifs et contenu : Familiariser les enfants avec des anneaux de différentes formes et tailles (volant de voiture, volants, séchage). Effectuer des examens et des expériences avec de la pâte ou de la pâte à modeler.
20. Des modèles si différents.
Objectifs et contenu : Considérez les motifs de givre sur le verre avec les enfants. Proposez de respirer sur le verre, posez votre paume sur le verre.
21. Cadeaux d'hiver. Empreintes de pas dans la neige.
Objectifs et contenu : Observez la neige fraîchement tombée. Considérez les traces de pas dans la neige, suggérez de deviner qui est venu sur le site ? Qui a quitté la piste ? (oiseau, chien, personne).
22. Des koloboks si différents.
Objectifs et contenu : Attirez l'attention des enfants sur le fait que la neige fond dans la chaleur. Ajouter 2 koloboks : faits de pâte et de neige, mettre dans un endroit chaud. Après la promenade, vérifiez ce qui leur est arrivé? Où est passée la boule de neige ?
23. Cadeaux d'hiver. Des morceaux de glace magiques.
Objectifs et contenu : Observez l'eau dans le froid. Découvrez en quoi l'eau se transforme température froide dans la glace. Sortez les moules de la zone, remplissez-les d'eau colorée. Regardez ce qui se passe? Décorez la parcelle avec des glaçons multicolores.
24. Cadeaux du printemps. Glaçons drôles.
Objectifs et contenu : Prouvez que lorsque la neige fond, des glaçons se forment sous les toits. Considérez-les : transparents, glissants comme du verre. Tenez les morceaux de glaçons dans vos paumes. Découvrez que le glaçon va fondre de la paume chaude.
25. Cadeaux du printemps. Joyeux ruisseaux.
Objectifs et contenu : Familiariser les enfants avec les signes du printemps. Du soleil chaud, la neige a fondu, s'est transformée en ruisseaux. Faites un jeu - mettez un bateau en papier dans un filet.
26. Grand lavage.
Objectifs et contenu : Découvrez avec les enfants que tout n'est pas lavable à l'eau. Offrez à la poupée Katya de laver la robe. Tout d'abord, la robe est en tissu, puis la robe est en papier. Analysez le résultat.
27. Jeux de mousse.
Objectifs et contenu : Montrez aux enfants que le savon mousse. Apprenez à fouetter la mousse. Organisez une compétition : qui aura une mousse plus haute et plus pleine.
28. Les invités de notre cour.
Objectifs et contenu : Observez le chien. Découvrez quelle nourriture elle mange, comment elle court, remue la queue.
29. Invités de notre cour : Qui s'est envolé pour le site ?
Objectifs et contenu : Conduire l'observation des oiseaux. Découvrez les caractéristiques des pigeons, des moineaux.
30. Les invités de notre cour. Notre chat.
Objectifs et contenu : Observer les habitudes et le comportement du chat. Que peut faire un chat ? (Jouer, marcher, courir, ronronner, dormir, loucher sous le soleil). Quel genre de nourriture mange-t-elle?
31. Cadeaux du printemps. Lapins du soleil.
Objectifs et contenu : Jouez avec un miroir. "Attraper" lapin du soleil, faire plaisir aux enfants, évoquer des émotions positives.
32. Notre aquarium.
Objectifs et contenu : Se familiariser avec l'habitat des poissons d'aquarium. Considérez l'apparence du poisson. Expliquez comment prendre soin des poissons.
33. Notre potager.
Objectifs et contenu : Plantez des légumes, des herbes avec les enfants. Regardez qui pousse plus vite ? Découvrir les conditions nécessaires pour la croissance des légumes.
Chers professeurs ! Si vous avez des questions sur le sujet de l'article ou avez des difficultés à travailler dans ce sens, écrivez à