Résumés de cours sur le développement sensoriel des enfants. Quelle balle est la plus grosse
Résumé de la leçon pour éducation sensorielle pour les enfants jeune âge"Le soleil regarde par la fenêtre"
Kozina Lyudmila, éducatrice de la catégorie de qualification la plus élevée de l'établissement d'enseignement préscolaire communal №254 "Teremok" à Donetsk.
Contenu du logiciel :
Créer humeur émotionnelle, Activer développement de la parole enfant et vocabulaire;
Se faire une idée de la forme, de la taille et de la couleur;
Évoquer et maintenir un sens de la découverte : (les écailles d'oignon peuvent être utilisées comme « vêtements »);
Développer intérêt cognitif, réparer normes sensorielles;
Favorisez une attitude bienveillante les uns envers les autres.
Dictionnaire:
Oignons, écailles, raies.
Matériels et équipements :
Un ours en peluche, un panier d'oignons, un contour de l'image d'un oignon, des bouteilles de semoule, des pelures d'oignons, des soleils en carton qui sont accrochés en haut, des lacets, bulle.
Déroulement de la leçon :
Éducateur:
Les enfants, heureux de vous voir tous, dites bonjour, embrassez vos amis. Dites à vos yeux :
« Bonjour, les yeux "!
Bonjour, les yeux, êtes-vous réveillé ?
(Les enfants se caressent les paupières.)
Bonjour, les oreilles, êtes-vous réveillé ?
(Les enfants se caressent les oreilles).
Bonjour les joues, êtes-vous réveillé?
(Les enfants se caressent les joues).
Bonjour stylos, êtes-vous réveillé?
(Enfants se caressant les mains).
Bonjour, jambes, êtes-vous réveillé ?
(Enfants se caressant les pieds).
Bonjour Soleil! Nous nous sommes réveillés et avons souri !
(Ils étendent leurs bras et sourient largement).
Éducateur:
Enfants, regardez combien de soleils nous avons dans le groupe. (Les « soleils » sont suspendus en haut du plafond). Nous allons maintenant dire une rime à nos soleils et les saluer.
Poème d'Agnia Barto "Le soleil regarde par la fenêtre"
Le soleil regarde par la fenêtre.
réchauffe notre chambre
Nous avons tapé dans nos mains
Très heureux du soleil.
(Les enfants tapent dans leurs mains).
Éducateur:
Tendez vos stylos, disons encore bonjour au soleil. Oh, quel brave garçon tu es ! Nous nous sommes sentis au chaud, joyeux et confortable.
Éducateur:
Enfants, je vois que vous êtes amicaux les uns avec les autres et que vous vous aimez, alors faisons un cadeau les uns aux autres. (L'enseignant verse la semoule des bouteilles sur le sol sombre et invite les enfants à dessiner un soleil avec des rayons avec leurs doigts).
Les enfants font la tâche. Pendant le cours, l'enseignante pose des questions aux enfants :
A quelle forme géométrique ressemble le soleil ? (Réponses des enfants. Cercle). Qu'est-ce que le soleil a d'autre ? (Des rayons). Quels sont les rayons du soleil ? (long, court).
Éducateur:
Bien fait! Voici quoi bons cadeaux vous vous êtes fait l'un à l'autre.
Éducateur:
Oh les gars, entendez quelqu'un pleurer. Le soleil pleure. Il est triste sans ses rayons. Aidons-le. (Les enfants s'assoient sur un tapis près du soleil, chacun des enfants prend un rayon et l'attache avec des boutons au soleil, puis ils attachent leurs yeux, leur nez, leur bouche et décorent les rayons avec des lacets multicolores). Bien fait! Maintenant, le soleil est joyeux, gai et sourit à vous et moi. Et de quelle couleur est notre soleil ? (Réponses des enfants).
Éducateur:
Les enfants, alors que nous nous réjouissions du soleil, un ours est venu nous rendre visite. Et il nous a apporté quelque chose. (L'enseignant prend un panier d'oignons à l'ours). Voyons ce que l'ours nous a apporté. Oh, et c'est un oignon ! Venez tous à moi, je vais vous donner l'oignon dans vos mains. (L'institutrice distribue un petit oignon aux enfants).
Éducateur:
Et j'ai un oignon. Combien d'oignons ai-je ? (Réponse des enfants. Un). Maintenant, vous étendez tous vos mains avec votre arc. Combien d'oignons avez-vous ? (Réponses des enfants. Beaucoup).
Éducateur:
Comparons maintenant la taille de l'oignon. Quel genre d'oignon ai-je? (Réponses des enfants. Gros). Et en chacun de vous, quel genre d'oignon ? (Réponses des enfants. Petit). De quelle couleur est l'oignon ? (Réponses des enfants).
Éducateur:
Les enfants, regardez combien d'écailles de "vêtements" mon oignon a. Je vais la déshabiller maintenant et les bruisser comme ça. (L'enseignant écrase les écailles d'oignons et les bruisse). Et maintenant, nous allons bruisser comme des écailles d'oignon.
Imitation d'écailles bruissantes. (Les enfants frottent paume contre paume et disent "Shur, Shur, Shur").
Éducateur:
Les enfants, pendant que nous bruissaient, notre ours était attristé. Il veut qu'on lui donne aussi un gros oignon. Écoutez, vous et moi avons un gros oignon, mais cet oignon doit être « habillé ». Je vais mettre de la colle sur l'oignon maintenant, et tu vas le mettre. (L'enseignant invite les enfants à broyer les écailles et à les saupoudrer de la silhouette de l'oignon recouverte de colle dessinée sur un papier Whatman. Les enfants, avec l'enseignant, font le travail).
Éducateur:
Regardez, les enfants, quel merveilleux gros oignon nous avons fait. C'est pour toi, ours, nous avons essayé si fort.
Éducateur:
Mishka a tellement aimé le cadeau et il propose de jouer avec.
Une musique joyeuse sonne. Le jeu "Soap Bubbles" a lieu.
Vera Chevtsova
Résumé de la leçon pour développement sensoriel en premier groupe de jeunes
Prématernelle budgétaire municipale
Jardin d'enfants N° 60 de la ville de Krasnodar
Résumé des cours sur le développement sensoriel en 1 groupe junior.
Développé et dirigé par l'éducatrice Shevtsova Vera Nikolaevna
Tâches du programme.
1. Continuez d'apprendre aux enfants à distinguer les couleurs primaires (rouge, jaune, bleu, vert).
2. Apprenez à coordonner les nombres "une" et "de nombreux" avec des noms.
3. Se faire une idée de ordre de grandeur: grande petite.
4. Encouragez les enfants à répondre aux questions.
5. Développer attention volontaire, imagination, mémoire.
6. Favoriser la curiosité, élargir l'expérience d'orientation dans l'environnement, enrichir les enfants avec une variété de expériences sensorielles.
Matériel de démonstration.
Illustration ( des ballons, jouets (poupée Tanya, boules).
Polycopié.
Poupée Tanya, des boules, une bande de carton, 4 cercles en carton multicolores, des ballons.
Éducateur: Les enfants, la poupée Tanya est venue nous rendre visite. Disons-lui bonjour.
1. Enfants: "Bonjour poupée Tanya."
(On entend des pleurs)
Éducateur: - Oh, les gars, la poupée Tanya pleure ?
Attirer l'attention des enfants sur la poupée Tanya. Je prends la poupée Tanya dans mes mains.
je demande aux enfants.
Pourquoi pensez-vous que Tanya pleure ? (Si les enfants ont du mal à répondre, je vous en informe.)
- J'ai laissé tomber la balle dans la rivière. Réconfortons Tanya, nous le regretterons. (Les enfants, avec l'enseignant, caressent la poupée Tanya).
Les gars, nous connaissons le bal un poème de A. Barto "Balle".
J'invite un enfant à réciter un verset.
Lecture d'un poème de A. Barto Ball.
Notre Tanya pleure fort:
Lâché une balle dans la rivière.
Chut, Tanechka, ne cri:
La balle ne coulera pas dans la rivière.
Tanya a beaucoup aimé notre invitée et elle nous a apporté beaucoup de balles.
(Grandes et petites boules).
L'enseignante dispose des boules de différentes tailles et couleurs devant les enfants.
Les gars, montrez-moi les grosses boules? .
Montre-moi les petites boules ? (Demander individuellement à 2 - 3 enfants de montrer la grosse petite boule).
Encourager les enfants à prononcer des mots "Gros", "Petit".
Les gars, dites-moi de quelle couleur est la grosse boule ? (Réponses chorales et individuelles).
Et les petites boules, de quelle couleur ? (Demandez individuellement à 2-3 enfants).
Les gars, combien de balles la poupée Tanya nous a-t-elle apportée ? ("Plusieurs", "Un")
Enfants: la poupée Tanya nous a apporté beaucoup de balles.
Quels bons gars vous êtes, "beaucoup" est correct.
2. Jeu didactique "Ballons"
Cible: favoriser la formation de représentations colorées chez les enfants.
Apprendre à corréler les couleurs d'objets dissemblables.
Matériel: Une bande de carton (30x12 cm, sur laquelle sont dessinés des fils des couleurs primaires et 4 cercles de carton multicolores - "ballons" - leur couleur correspond à la couleur des fils.
Progression du jeu: l'enseignant montre aux enfants une bande de carton sur laquelle ils fils multicolores... Invite les enfants à regarder des ballons: "Aujourd'hui, nous allons jouer avec vous montgolfières... Chacun de vous a bande de carton... regardez les boules, elles sont aussi multicolores, comme les ficelles. Chaque boule a son propre fil sur une bande de carton. Pour chaque fil, vous devez ramasser un ballon de la même couleur et l'attacher à un fil " : attacher un ballon rouge à un fil rouge, etc.
Voyez comment je le fais. L'enseignant applique des ballons des couleurs correspondantes sur plusieurs fils. Explique aux enfants que ces balles sont correctement sélectionnées et peuvent être attachées à des fils. Ensuite, il montre les balles qui ne sont pas correctement sélectionnées en couleur - il met le fil vert, par exemple une balle jaune, etc. Explique aux enfants que ces balles ne peuvent pas être attachées, car elles ne sont pas correctement sélectionnées en couleur. Ensuite, les enfants accomplissent la tâche par eux-mêmes.
3. Minutes physiques.
Jeu d'extérieur "My jolly jingle ball"
Mon joyeux jingle ball
Où es-tu parti au galop ?
Rouge, jaune, bleu,
Je ne peux pas te suivre.
4. Éducateur. - Vous aimez jouer avec des ballons ?
Voyez quelles belles boules j'ai.
David, de quelle couleur est ce ballon ?
Réponse de l'enfant. - Rouge.
Éducateur. - Ksyusha, de quelle couleur est la balle ?
Réponse de l'enfant. - Jaune. (Demande à 4 enfants).
Vous voulez jouer avec des balles ? Nous jouons avec des ballons avec les enfants.
Leçon terminée... Au revoir.
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Eau magique.
Tâches:
- Développement de la perception tactile : notions froid - chaud - chaud.
- Corrélation du concept (température) avec l'image de l'intrigue.
- Développement de la perception auditive : discrimination des sons non vocaux.
- Corrélation de l'action et de l'image symbolique (pictogrammes).
- Développement de la capacité à effectuer des actions selon le modèle.
Équipement:
Bain pour jeux avec du sable et de l'eau, trois bouteilles de froid, chaud et eau chaude, images : hiver, trou de glace, seau d'eau ; l'été : une rivière, le soleil éclatant brille ; une cuisinière à gaz avec une plaque de cuisson allumée et une bouilloire bouillante dessus, des images schématiques - des pictogrammes : une tasse, un robinet avec de l'eau qui verse, une douche, un nageur dans l'eau, la vaisselle, etc. (Peut-être différentes variantes pictogrammes).
Durée:
15-20-25 minutes.
Conditions de réalisation :
La leçon peut être pré-divisée en trois parties :
Travailler avec des pictogrammes,
Connaissance des concepts : froid, chaud, chaud,
Distinguer les sons non vocaux.
Chaque partie peut être autodidacte durée 10-15 minutes.
Déroulement de la leçon :
L'enseignant informe l'enfant qu'il va jouer avec l'eau aujourd'hui. Demande si l'enfant aime jouer avec l'eau. Si l'enfant n'est pas verbal, vous pouvez utiliser les phrases suivantes : « Je sais que tu aimes jouer avec de l'eau », « Tu veux jouer avec de l'eau ? ». L'enseignant demande à l'enfant où, à part les jeux, rencontrons-nous (utilisons) de l'eau ?
Si l'enfant parle, il répond et montre l'image correspondante. Si l'enfant est non verbal, il trouve une image, l'enseignant nomme l'image.
- "Nous buvons de l'eau" - une tasse,
- "On se lave les mains, le visage avec de l'eau" - un robinet avec de l'eau,
- "Nous nous lavons à l'eau, prenons une douche" - une photo avec une photo d'une douche,
- "Nous nageons dans l'eau" - un nageur et ainsi de suite (le nombre et l'ensemble des images dépendent des capacités de l'enfant.
Bouteille avec eau froide- froid, les mains sont gelées, désagréables.
Bouteille avec eau chaude- chaud, agréable aux mains, peut être porté aux joues, etc.
Une bouillotte est chaude, on tire la main, c'est dangereux.
Après examen des biberons, l'enseignant demande à l'enfant de choisir et de montrer un biberon d'eau froide, puis d'eau tiède et chaude (les notions sont en cours de consolidation).
Le professeur dit qu'il a pris cette eau dans différents lieux, j'ai juste oublié d'où venait l'eau. L'enfant est invité à considérer les images et à corréler la température de l'eau avec le tracé de l'image.
Le trou est de l'eau froide
L'été, la rivière est eau chaude,
La bouilloire est de l'eau chaude.
L'enfant examine les images, l'enfant ou l'enseignant énonce l'intrigue de l'image, tire des conclusions et place des bouteilles d'eau sur les images correspondantes. Encore une fois, les concepts sont figés : froid, chaud, chaud.
Ensuite, le professeur dit qu'il est plus agréable de jouer dans l'eau chaude.
(Pour des enfants plus en sécurité, vous pouvez effectuer une petite expérience : mélanger du froid et eau chaude se réchauffer).
L'enseignant invite l'enfant à aller dans la baignoire avec de l'eau, à y mettre les mains. Encore une fois, la température de l'eau est spécifiée (quel type d'eau est chaude, froide ou chaude, les concepts sont fixes).
L'enseignant dit à l'enfant que l'eau peut produire différents sons :
L'eau coule - les mains tombent dans l'eau, puis montent et des gouttelettes s'en écoulent - goutte - goutte,
L'eau gargouille - l'eau s'écoule d'une bouteille d'eau en un mince filet, gargouille comme un filet,
Éclaboussures d'eau - dans un bain d'eau, des mouvements intensifs de la main sont effectués, des vagues sont obtenues,
L'eau gargouille - nous mettons une bouteille vide dans la baignoire et la remplissons d'eau, de bouillon, etc.
L'enseignant montre chaque action à l'enfant, si l'enfant ne peut pas se répéter, alors l'enseignant l'aide, le travail "main dans la main" est possible.
Aperçu:
Jour et nuit.
Tâches:
- Stimulation de toute la sphère sensorielle :
Développement perception visuelle, concentration visuelle, fixation des normes sensorielles de couleur, taille;
Développement de la perception auditive, concentration auditive,
Développement de sensations tactiles-motrices, tactiles-vibratoires.
2. Développement de la motricité générale et fine.
3. Développement de représentations spatiales.
Équipement:
Colonne à bulles avec poissons (ci-après dénommée l'aquarium), le panneau "Ciel étoilé", lampes fluorescentes, "douche sèche" (vous pouvez utiliser différentes couleurs (par exemple: vert - printemps, été ou jaune, rouge - automne) de tissu ou de sensations tactiles différentes), enregistrement audio « Souffle de printemps » ou « Magie de la forêt ».
Durée de la leçon :
15-20-25 minutes.
Conditions de réalisation :
Pour les petits enfants et les enfants atteints d'une pathologie concomitante complexe, la leçon peut être divisée en deux parties: organisez préalablement un jeu - leçon avec un aquarium et séparément avec le panneau "Ciel étoilé", puis rejoignez les deux parties dans la leçon suivante.
Déroulement de la leçon :
Il fait clair dans la pièce "sombre" (les stores romains sont levés ou les lumières allumées). La musique est allumée.
L'enseignant invite l'enfant à se promener dans la salle « magique ». Attire l'attention de l'enfant sur le fait que la pièce est lumineuse. Ils traversent la "forêt magique" ("douche sèche", disent-ils sensations tactiles) et approchez la colonne à bulles avec des poissons.
L'enseignant attire l'attention de l'enfant sur la colonne et dit qu'il y a un aquarium dans la "salle magique" et que des poissons y vivent.
L'aquarium est éteint - les poissons se reposent, dorment. L'enseignant invite l'enfant à toucher l'aquarium avec ses mains, dit qu'il fait froid.
L'enseignant allume l'aquarium et attire l'attention de l'enfant sur les poissons (ils se sont réveillés, nagent).
L'attention de l'enfant est attirée sur le poisson. Que sont-ils? Grand et petit!
Montre-moi le gros poisson, montre-moi le petit poisson !
De quelle couleur sont les poissons (jaune, bleu, vert, etc.)
Montrez un poisson jaune (bleu, vert, etc.)
Trouvez et montrez le petit poisson jaune !
Trouvez et montrez le gros poisson vert! Etc.
Lorsque vous travaillez avec un aquarium, vous pouvez fixer les normes de couleur et de taille du capteur. Attirez l'attention de l'enfant sur la couleur changeante de l'eau.
De quelle couleur est l'eau maintenant (rouge, vert, jaune, etc.)
Pour les jeunes enfants et les enfants polyhandicapés, la tâche suivante est possible :
Attrapez un poisson (l'enfant passe sa main sur l'aquarium en suivant le mouvement du poisson). Cela donne d'excellentes sensations tactiles et vibratoires, coordonne le travail de l'œil-main.
L'éclairage de la pièce s'éteint progressivement ou les stores romains sont baissés.
L'enseignant attire l'attention de l'enfant sur le fait que pendant qu'il jouait, il faisait complètement noir et vous devez rentrer à la maison. L'enseignant tient l'enfant par la main ou le serre dans ses bras, dit qu'ils retrouveront le chemin du retour vers les étoiles.
Le panneau "Ciel étoilé" s'allume. L'enseignant attire l'attention de l'enfant sur les étoiles, dit qu'il y a beaucoup de petites étoiles dans le ciel. Ils couleur différente: blanc et bleu.
Montrez l'étoile blanche ;
Montre-moi l'étoile bleue.
L'enseignant invite l'enfant à passer sa main sur les étoiles (sensation tactile).
Regardez, l'astérisque est caché, il n'est pas là (l'étoile est couverte par la main). Ici, elle est apparue! (on enlève la main). Nous suggérons à l'enfant de masquer l'astérisque.
Les lampes fluorescentes s'allument et les étoiles commencent à briller au plafond. La pièce se transforme, acquiert de la « magie ».
L'enseignante attire l'attention de l'enfant sur le fait que le ciel s'illumine grandes étoiles... Ils illuminent la pièce « magique » et vous aident à rentrer chez vous.
L'enseignant et l'enfant quittent la pièce « obscure » et partagent leurs impressions.
Aperçu:
Procédure pas à pas forêt magique.
Tâches:
- Développement des actions perceptives.
- Développement de la motricité générale et fine.
- Développement d'idées sur la forme d'un objet.
- Développement de la perception auditive, concentration auditive.
- Développement de la perception visuelle.
- Formation attitude respectueuse aux jouets, prendre soin des êtres chers.
Équipement:
Sentier sensoriel, jouet Hérisson, "Douche sèche", mannequin pomme et champignon, pommes de pin et épicéa, jouet "Bruit de pluie" ou enregistrement audio avec bruit de pluie, ventilateur.
Conditions de réalisation :
Chambre sensorielle (chambre noire). L'équipement est placé en tenant compte de la séquence de la leçon.
Pour un enfant polyhandicapé sévère, la séance peut être décomposée en plus petites parties. Par exemple:
1h - passage sur le chemin sensoriel (de manière autonome, avec un appui important d'un adulte, en prononçant des sensations tactiles) ;
2h - une promenade dans une forêt calme par temps venteux, peut-être une option en fauteuil roulant,
3h - rencontre avec un hérisson (connaissance, examen), etc.
Durée du cours :
15-20 - 30 minutes. (dépend de la gravité du diagnostic de l'enfant, de son implication, pour les enfants "lourds", de préférence individuellement, pour les enfants plus intacts - groupe.
Déroulement de la leçon :
La pièce est lumineuse.
L'enseignante invite l'enfant à se promener dans la forêt magique. Mais pour y arriver, vous devez marcher le long d'un chemin étroit. (L'enseignant attire l'attention de l'enfant sur la Voie sensorielle, explique que la voie est étroite et doit être parcourue avec prudence).
Le long de la route étroite
Haut-haut, haut-haut,
Sha-ha-yut na-shi couteau-ki
Haut-haut, haut-haut.
Eh bien ve-se-le-e
Haut-haut, haut-haut,
C'est ainsi que nous u-me-em,
Haut-haut, haut-haut.
(le professeur, conduisant l'enfant par la main, récite lentement le quatrain, en s'arrêtant à chaque élément du "Sentier sensoriel")
Sur un chemin plat
Nos jambes ont couru.
(l'enfant court le long du tapis). Vous pouvez parcourir le chemin 2-3 fois, déjà sans le soutien du professeur. Suivez le rythme de la voix lorsque vous vous déplacez.
L'enseignant fait attention à la "Douche sèche" suspendue au plafond. Dit que c'est une forêt magique. Attire l'attention de l'enfant sur les "branches" tendrement courbées des arbres, l'invite à les toucher avec ses mains, Attire l'attention sur le fait qu'elles sont lisses, soyeuses, agréables au toucher. L'enfant mène des actions d'enquête de manière indépendante ou avec un enseignant.
Ensuite, il est proposé de faire une promenade en forêt (l'enfant, accompagné du professeur/ou, en répétant les gestes du professeur/ou en suivant les consignes, passe plusieurs fois par la "Douche sèche".
L'enseignant exprime ses sentiments / l'enfant exprime ses sentiments.
Le professeur commence à secouer la "douche sèche" petit à petit, dit que le vent souffle dans la forêt, il berce les arbres. Les arbres se balancent de plus en plus fort, et il devient de plus en plus difficile de les traverser. (Vous pouvez diriger un ventilateur vers la "douche sèche"). Le vent se calme peu à peu….
L'institutrice et l'enfant sortent du bois vers la « clairière ».
L'enseignant attire l'attention de l'enfant sur le jouet - le hérisson, dit que le hérisson vit dans la forêt. Ensuite, l'enfant examine le jouet, le touche, attire l'attention sur le dos hérissé du hérisson.
L'enseignant dit qu'un hérisson dans la forêt a ramassé une friandise. L'enfant est invité à considérer ce que le hérisson a trouvé dans la forêt (pomme, champignon, cônes). L'enseignant invite l'enfant à toucher des objets, des actions d'examen sont effectuées, des sensations tactiles, la forme des objets sont prononcées. Par exemple : la pomme est ronde, lisse ; cône épineux ovale, etc.
La pièce s'assombrit pour un temps limité, d'abord un bruit de pluie calme, puis plus fort se fait entendre (un jouet "Bruit de pluie" ou un enregistrement audio est utilisé. (L'enseignant serre l'enfant dans ses bras, dit qu'il n'aurait pas peur que la forêt soit magique, il l'aidera se cacher de la pluie).
Les lampes fluorescentes s'allument, la pièce se transforme, la forêt magique commence à briller.
L'enseignant invite l'enfant à se cacher de la pluie dans une forêt magique. Rappelle que le hérisson a aussi froid sous la pluie et doit être emmené avec vous sous les arbres.
Pendant quelque temps, l'enseignant et l'enfant attendent la pluie dans la forêt magique.
Puis le bruit de la pluie s'estompe. Une lumière s'allume dans la pièce.
L'enseignant/ou l'enfant raconte ce qu'il a vu, entendu et ressenti pendant la marche.
L'enseignant dit que la promenade à travers la forêt magique est terminée et qu'il est temps de rentrer à la maison.
Aperçu:
Établissement d'hospitalisation budgétaire de l'État de Saint-Pétersbourg service social « Orphelinat-internat pour les enfants handicapés développement mental N° 1 "de la commission de la politique sociale
RÉSULTAT DE LA LEÇON (LEÇONS)
SUR LE DEVELOPPEMENT DES CAPTEURS
SUJET : "Voyage à la mer
(avec des éléments de détente)"
Enseignant-défectologue : Alekseeva T.A.
Petrodvorets
Buts:
- Stimulation de la perception tactile et tactile-motrice.
- Correction des habiletés générales et motrices.
- Élimination du stress musculaire et psycho-émotionnel.
Équipement : "Sentier sensoriel", projecteur ROMPA avec une roue "Underwater World", manuel "Ocean noise", lit à eau, enregistrement audio "The sound of the surf".
Durée de la leçon: 15-20 minutes.
Déroulement de la leçon :
L'enseignant dit à l'enfant qu'aujourd'hui ils doivent voyager jusqu'à la mer. La mer est très grande, il y a beaucoup de beaux poissons qui y nagent. "Pour aller à l'eau, il faut marcher le long du chemin" - (le manuel "Sentier sensoriel" est utilisé, éléments avec caoutchouc mousse, balles et céréales).
Élément avec caoutchouc mousse- nos pieds ont marché sur l'herbe, les pieds sont agréables, doux.
Élément avec des boules- il y a des cailloux sur notre chemin, ce sont des petits cailloux lisses. Ce sont des pattes dures, inégales, légèrement piquantes. Soyez prudent, gardez votre équilibre, ne tombez pas.
Élément aux gruaux -alors on arrive au sable, ça picote agréablement nos jambes, les réchauffe, c'est agréable pour les jambes (on s'attarde sur chaque élément un petit moment, on prononce les sensations).
"Ici, sur le sable, nous pouvons nous asseoir et nous détendre."
L'enseignant montre à l'enfant le manuel "Sound of the Ocean" et propose d'envisager le monde sous-marin : "Regardez quoi beau poisson, beaucoup d'entre eux. Ils sont de différentes couleurs et tailles. Montrez-moi un poisson rouge (jaune, etc.). Montre-moi le plus gros (le plus petit) poisson. Nos poissons nagent dans la mer. Lorsque la mer est venteuse, l'eau bat contre le rivage sablonneux et fait du bruit. Écoutez comme les vagues font du bruit !" (le manuel "ocean noise" est utilisé, simulant le bruit des vagues, les sons sont tantôt faibles, tantôt plus forts).
«Et maintenant, vous pouvez vous-même vous balancer sur les vagues. Installez-vous confortablement (l'enfant s'allonge sur le lit à eau, vous pouvez activer l'enregistrement sonore "Le bruit du surf"). "Touchez le lit avec vos mains, il fait chaud, c'est l'eau qui l'a réchauffé. Sentez la chaleur avec tout votre corps »(l'enseignante secoue doucement l'enfant sur le lit).
« Comme c'est agréable de se balancer sur les vagues. L'eau est chaude et affectueuse. La vague venant en sens inverse vous soulève doucement de haut en bas. Vous êtes chaleureux et calme. Ton corps détendu et reposant... Se balançant sur les vagues, on peut observer les habitants Monde sous marin(le projecteur s'allume). De beaux poissons, des méduses nagent devant vous, et voici un petit crabe qui se cache. Et ça étoile de mer... Qu'il est agréable de s'allonger en se balançant sur les vagues..."
L'enfant se repose, écoute de la musique...
"Vous vous êtes bien reposé, avez écouté le bruit des vagues, le bruit de la mer, et maintenant il est temps pour nous de rentrer à la maison" (l'enseignant aide l'enfant à sortir du lit, lui demande ses impressions, merci d'avoir pris partie du jeu).
Aperçu:
"Au fil des bosses" (avec des éléments de relaxation)
Buts:
- Développement des sensations tactiles.
- Développement de la motricité générale.
- Développer le sens de l'équilibre.
- Développement de la coordination des mouvements.
Équipement:
"Sentier sensoriel", pouf "L'île douce", parcours de massage, peluche- lièvre, enregistrement audio "Sons de la forêt".
Durée de la leçon: 10-15 min.
Déroulement de la leçon :
L'enseignant dit à l'enfant que le lapin fuyait le méchant loup, s'est perdu dans la forêt et s'est retrouvé sur une petite île. « Le lapin ne peut pas sortir de l'île tout seul, aidons-le à retrouver le chemin du retour. Mais le problème, c'est que l'île est entourée d'un marécage dangereux. Vous ne pouvez accéder à l'île qu'en sautant par-dessus des bosses (les éléments du "sentier sensoriel" sont situés dans un ordre aléatoire à une courte distance les uns des autres). Vous devez être très prudent et précis et ne sauter que de bosse en bosse, sinon vous pouvez vous mouiller les pieds et vous salir dans le marais. »
L'enseignant montre à l'enfant comment se rendre sur l'île. De plus, l'enfant, seul ou avec l'aide d'un enseignant, saute d'un élément à l'autre et se rend sur l'île. « Et voici notre lapin. Il nous a manqué. Caressez-le, dites-lui : ne sois pas triste, lapin, je vais t'aider." « Mais avant de rentrer, nous avons besoin d'un peu de repos. Le chemin à travers le marais était difficile. Allongez-vous un moment sur notre île, reposez-vous, écoutez le chant des oiseaux (l'enregistrement audio "Sounds of the Forest" est activé). Le vent bruisse le feuillage des arbres…. Qu'il est agréable de se ressourcer en forêt... Notre îlot est doux et confortable... .. "
« Alors on s'est reposé, il est temps de se préparer pour le voyage de retour. Regardez, un chemin étroit (chemin de massage) part de notre île, nous pouvons traverser le marais le long de celui-ci. Tenez le lapin fermement et marchez prudemment le long du chemin. C'est étroit, glissant, surveillez bien le chemin, gardez votre équilibre. Nous sommes donc sortis de la forêt et avons sauvé le lapin. Quel brave garçon tu es !" L'enseignant demande à l'enfant ses impressions, n'était-ce pas effrayant de traverser le marais, quel genre d'action il a fait ....
Olga Sumenko
Résumé de la leçon sur le développement sensoriel "C'est amusant de jouer ensemble"
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
"L'école maternelle numéro 6"
NS. Sablonneux
Résumé de la leçon
au sensoriel parentalité
groupe de personnes âgées
« C'est amusant de jouer ensemble» .
Compilé par l'enseignant:
Olga V. Sumenko
NS. Sandy, 2011
« C'est amusant de jouer ensemble» .
Contenu logiciel. Exercez les enfants à distinguer un cercle, un carré, un triangle, trouvez des modèles de ces figures, malgré les différences de couleur et de taille ; développer le visuel, perception auditive, imagination.
Consolider la possibilité de sélectionner des objets dans un groupe et de les combiner en un groupe ; utilisez les mots plusieurs, un, aucun, enseignez à concilier le nombre un avec un nom en genre, nombre ; continuer à se former connaissance pratique sur la couleur des objets, la taille (grande petite).
Favoriser chez les enfants une attitude bienveillante les uns envers les autres, un désir jouer ensemble.
Matériel de démonstration. Jouet écureuil, « sac magique» , voiture, serviette.
Polycopié. Panier, 5 drapeaux de couleurs différentes, "Nombres" voitures pour chaque enfant.
Équipement. "Garage"- des chaises (elles ont des modèles géométriques Les figures: cercle, carré, grand triangle).
Le déroulement de la leçon.
Les enfants sont assis sur des chaises hautes. Un ourson est caché sur le tapis au centre sous une serviette.
Éducateur: Les enfants, quelqu'un est venu nous rendre visite et s'est caché, devinez (fait une énigme):
Pas une souris, pas un oiseau,
S'ébattre dans la forêt
Vit dans les arbres
Et ronge les noix. Qui est-ce?
Enfants: Écureuil.
Éducateur: C'est vrai, c'est un écureuil. Tu vois de quelle couleur c'est ?
Enfants: Brun.
Éducateur: Toucher, caresser, écureuil. À quoi ressemble-t-elle?
Enfants: Mou, tendre. Duveteux.
Éducateur: L'écureuil est venu jouer avec nous et a apporté des drapeaux. Tenons-nous debout autour de l'écureuil, joignons les mains (les enfants forment un cercle).
Éducateur: Les enfants, quel genre de figurine avons-nous eu ?
Enfants: Cercle ! Cercle!
Éducateur: C'est vrai, nous avons un cercle. Enfants, quel est notre cercle?
Enfants: Gros. Tour.
Éducateur: D'accord, nous l'avons fait grand cercle, beau, lisse. Que faut-il faire pour que le cercle soit petit ?
Enfants: Rapproche toi. Faites-le plus petit.
Éducateur: Approchons-nous de l'écureuil (les enfants viennent au centre).
Éducateur: Quel est notre cercle ?
Enfants: Petit, exigu.
Éducateur: D'accord, nous l'avons fait petit cercle... Comment rendre le cercle encore plus grand ?
Enfants: Reculer. Développer.
Éducateur: Faire un grand cercle (les enfants reculent, font un grand cercle).
Éducateur: C'est ce qu'est un grand cercle que nous avons. Les enfants, notre cercle peut rouler. Tournons notre cercle.
Le jeu"Cercle" (les enfants tournent en rond):
Oh cercle, cercle, cercle
Notre cercle a roulé.
Ça a roulé, ça a roulé
Soudain, le cercle s'arrêta.
Sortez, les filles, en cercle,
Polina, prends le drapeau jaune
Arina - drapeau rouge,
Alla est un drapeau bleu
Dasha est un drapeau vert,
Sasha est un drapeau blanc.
Éducateur: Quelle beauté, les couleurs étaient justes ! Les filles, combien de cases à cocher reste-t-il dans le panier ?
Enfants: Personne. Il n'y a pas de drapeaux, pas combien.
Éducateur: C'est vrai, il n'y a plus un seul drapeau dans le panier. Sasha, combien de drapeaux as-tu ? Alla, tu as combien ? (toutes les filles répondent).
Enfants: Une. Une case à cocher.
Éducateur
Enfants
Éducateur: Mettre (les enfants cochent les cases)
Éducateur: Combien de cases à cocher y a-t-il dans le panier ?
Enfants: De nombreux.
Éducateur: C'est vrai, bravo ! Les filles, relevez-vous dans le cercle, et il roulera à nouveau.
Oh, cercle, cercle, cercle,
Notre cercle a roulé.
Ça a roulé, ça a roulé
Soudain, le cercle s'arrêta.
Sortez, les garçons, en cercle,
Vanya, prends le drapeau jaune,
Cyril est un drapeau vert,
Egor - drapeau rouge,
Artem est un drapeau bleu,
Nikita est un drapeau blanc.
(les enfants prennent des drapeaux)
Éducateur: Quelle beauté, les couleurs étaient justes ! Les garçons, combien de drapeaux reste-t-il dans le panier ?
Enfants: Personne. Pas grand chose, il n'y a pas de drapeaux.
Éducateur: C'est vrai, il n'y a plus un seul drapeau dans le panier. Kirill, combien de drapeaux as-tu ? Et toi, Nikita ? Etc.
Enfants: une case à cocher. Une.
Éducateur: C'est vrai, vous avez une case à cocher. Que faut-il faire pour qu'il y ait à nouveau beaucoup de cases à cocher dans le panier ?
Enfants: Cochez les cases dans le panier. Ajouter au panier.
Éducateur: Mettre (les enfants mettent)... Combien de cases à cocher y a-t-il dans le panier ?
Enfants: De nombreux.
Éducateur: C'est vrai, bravo ! Les garçons, formez un cercle. Écureuil, tu te souviens quel chiffre nous avons obtenu quand tout le monde s'est donné la main ? (le professeur se tourne vers l'écureuil)
Écureuil: Carré.
Éducateur: Carré?
Écureuil: Oui, c'est un carré.
Éducateur: Les enfants, l'écureuil a-t-il dit correctement ?
Enfants: Non! Tort!
Éducateur: Et quel chiffre as-tu obtenu quand tout le monde s'est donné la main ?
Enfants: Cercle.
Éducateur: Enfants, expliquez à l'écureuil en quoi un cercle diffère d'un carré ?
Enfants: Un carré a des coins, un cercle n'a pas de coins. Un cercle peut rouler, un carré ne peut pas.
Éducateur: C'est vrai, bravo les gars ! Asseyez-vous sur les chaises (les enfants sont assis sur des chaises hautes).
Éducateur: Les enfants, regardez quel beau sac écureuil ! Juste merveilleux! Que nous a-t-il apporté ? Voulez-vous savoir?
Enfants: Oui! Nous voulons!
Éducateur: Deviner cribler:
Boit de l'essence comme du lait
Peut courir loin.
Transporte des biens et des personnes.
La connaissez-vous, bien sûr ?
Enfants: Une voiture!
Éducateur: C'est vrai, c'est une voiture, (sort une voiture d'un sac, montre)... Quelle voiture? Quelle couleur?
Enfants: Gros. Passager. Rouge.
Éducateur: C'est vrai, les enfants, bravo ! Faisons jouons à des jeux de transformation, et laissez l'ours regarder. Fermez les yeux, transformez-vous en voitures. Un, deux, trois - fredonnez la voiture ! Maintenant, vous êtes des voitures, et je suis un policier.
Chaque voiture a son propre numéro. Voici les chiffres, l'écureuil dans le sac. Sortez-le vous-même du sac (les enfants prennent les chiffres sous la forme d'un gouvernail, au milieu avec une image formes géométriques).
Éducateur: La voiture de Julia, quel est ton numéro ? (les enfants appellent leur numéro).
Enfants: Triangle rouge. Cercle bleu.
Éducateur: Voitures, sortez de vos garages. Aller! (les enfants conduisent)... La nuit arrive ! Allez dans votre garage ! Regardez attentivement le numéro de garage. Le chiffre dans le garage doit être le même que celui sur la plaque d'immatriculation.
Après que les voitures soient entrées dans le garage, le professeur demande:
Voiture - Arina, pourquoi est-elle entrée dans ce garage ?
Enfants: Parce qu'il y a un cercle jaune et j'ai un cercle jaune. Car voici un carré rouge et j'ai un carré rouge (tous les enfants répondent).
Éducateur: C'est vrai, le numéro de voiture est le même que le numéro de garage - le même. Jouons encore! (les voitures passent sous accompagnement musical, le professeur change de garage).
Éducateur: Bravo, les voitures ! Droit occupaient leurs garages... Il est temps pour nous de nous transformer en enfants ! Fermez les yeux, devenez des enfants. Un deux trois! Regardez-moi! Oh, la voici Katya ! Voici Natasha, Dasha, etc. Il n'y a plus de voitures.
Le professeur se tourne vers écureuil: « Écureuil, avez-vous aimé nos jeux ? »
ours: Oui, j'ai aimé, bravo les gars, ils connaissent les couleurs, les drapeaux ne se confondent pas, les chiffres - un cercle, un carré, un triangle, sont aussi mémorisés, et amicalement jouaient... J'aime ces gars, je vais vivre avec vous.
Livres d'occasion:
Revue V. Sotnikova "Le plus petit de la maternelle" Linka-Presse, 2005
V.P. Novikova "Mathématiques à la maternelle"- M., "Mosaique-Synthèse", 2005
Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Le programme d'éducation et de formation en maternelle"- M., "Mosaique-Synthèse", 2005
T. Bondarenko "Complexe Des classes dans le deuxième groupe junior de la maternelle "- M., "Prof", 2004
Résumé de la leçon sur le développement sensoriel "Anniversaire de la poupée de Masha" (1 groupe de plus jeunes)
Auteur : Olga Kuntsevich, éducatrice.Lieu de travail : MADOU "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n°39" Coq doré "Almetyevsk, République du Tatarstan"
Description du travail:
Je porte à votre attention du matériel qui vise à développer des compétences sensorielles, c'est la capacité d'opérer avec des objets, de sélectionner des objets en fonction de la couleur, par affichage et par désignation verbale, d'analyser et de généraliser les signes des objets. ce travail sera intéressant pour les enseignants de maternelle travaillant avec de jeunes enfants.
Cible:
Développez la pensée imaginative visuelle.
Tâches:
Pédagogique : pour consolider la connaissance des couleurs (rouge, bleu, jaune,) ; encourager les couleurs de nommage; consolider les concepts de « grand », « petit » ;
Développer : développer dextérité;
Pédagogique : créer humeur joyeuse; pour amener une humeur joyeuse chez les enfants; élever chez les enfants un sens de la réactivité, un désir d'aider.
Travaux préliminaires:
Examen des images et des objets par taille, longueur et couleur. Dessin au doigt.
Matériaux:
Rayures colorées "chemin" (jaune et rouge, long et court), poupée Masha, un ensemble de cubes des tailles différentes(petit et grand), un panier, des boîtes (grand et petit), des tasses et des assiettes pour chaque enfant (rouge et jaune), des modèles de robe pour chaque enfant, de la gouache bleue, une maison, une enveloppe avec une lettre.
Déroulement de la leçon
(Les enfants sont inclus dans le groupe)
Éducateur: Regardez les gars, combien d'invités nous avons aujourd'hui. Disons-leur bonjour.
Enfants: Bonjour.
Éducateur: Sais-tu, aujourd'hui, j'ai reçu une lettre, voyons ce qu'elle contient ?
(sort une lettre de l'enveloppe)
Éducateur: Les gars, c'est une lettre de la poupée de Masha, elle nous demande de l'aider à préparer son anniversaire. Eh bien, aidons-nous, et les gars ?
Enfants: Oui, nous allons vous aider.
Éducateur: Mais elle habite loin, et il faut aller vers elle le long du chemin. Les gars, regardez devant nous deux chemins, jaune et rouge, l'un court et l'autre long. De quelle couleur est ce chemin ?
Enfants: Rouge.
Éducateur: C'est court ou long ?
Enfants: Longue.
Éducateur: De quelle couleur est ce chemin ?
Enfants: Couleur jaune.
Éducateur: Long ou court?
Enfants: Court.
Éducateur: Bravo, mais pour la poupée Masha il faut marcher sur le long tapis rouge. Où est notre long chemin rouge ?
Enfants: Elle est là. (les enfants marchent le long du chemin)
Éducateur: Les gars, regardez sur le chemin il y a un panier, c'est avec quoi ?
Enfants: Avec des cubes.
Éducateur: De quel genre de cubes s'agit-il ?
Enfants: Différent, grand et petit.
Éducateur: Mais pour que nous puissions aller plus loin sur le chemin, nous devons les disposer dans des cases. Gros cubes dans une grande boîte et petits cubes dans une petite boîte. (les enfants mettent des cubes dans des boîtes)
Éducation physique
En bas de la piste, en bas de la piste
En bas de la piste, en bas de la piste
Nous sautons sur la jambe droite (Sauts sur la jambe droite.)
Et sur le même chemin
Nous roulons sur notre jambe gauche. (Rebondit sur la jambe gauche.)
Courons le long du chemin
Nous atteindrons la pelouse. (Courant sur place.)
Sur la pelouse, sur la pelouse
Nous sauterons comme des lapins. (Sautant sur place sur les deux jambes.)
Arrêter. Reposons-nous.
Et rentrons chez nous à pied. (Marchant sur place.)
Éducateur: Eh bien, maintenant dépêche-toi de notre poupée Masha. (les enfants arrivent chez Masha)
Éducateur: Nous sommes venus avec vous chez Masha. Bonjour Macha ! Les gars regardent, et Masha est si triste. Elle a eu un problème, elle n'a pas eu le temps de préparer une robe pour les vacances, aidons-nous. (les enfants viennent à table)
Éducateur: Les gars, allons à table et chacun de vous décorera une robe pour Masha.
(les enfants dessinent des points avec leur doigt sur la silhouette de la robe).
Éducateur: Bravo les gars, combien de robes Masha aura maintenant.
Enfants: De nombreux.
Éducateur: Et une autre demande est restée avec Masha. Elle a préparé les plats pour le thé, mais elle a oublié comment les arranger, avez-vous besoin d'aide ?
Enfants: Oui.
Éducateur: Allons arranger tous les plats correctement. (les enfants mettent des tasses sur des assiettes de la même couleur, et le professeur demande comment les mettre ?)
Éducateur: Bien fait. Nous avons tout fait correctement. Maintenant, la poupée de Masha aura une table magnifiquement dressée.
Éducateur: Bon, il est temps pour nous de retourner dans le groupe. Disons au revoir à la poupée Masha.
Enfants: Au revoir.
Éducateur: Bon, le petit chemin jaune nous mènera à la maison, les gars.
Éducateur: (résumant) Questions :
1) Dans quoi avons-nous nettoyé grandes boîtes et petit?
2) Quel chemin avons-nous emprunté jusqu'à la poupée Masha ?
3) Combien de robes avons-nous donné à Masha ?
Les réponses des enfants:
1) Gros cubes et petits cubes,
2) Le long du long tapis rouge.
3) Beaucoup.
Éducateur: Les gars, c'est ici que se termine notre leçon, disons au revoir aux invités.
Enfants: Au revoir!