Մարդու բնավորության ձևավորում և զարգացում: Նիշ. Հայեցակարգ, տիպաբանություն, անհատականության բնավորության ձևավորման փուլեր: Տարբեր տարիքային խմբերում բնույթի ձևավորման առանձնահատկությունները

Բնավորությունը կյանքի կրթություն է: Սա նշանակում է, որ այն ձեւավորվում է մարդու ծնվելուց հետո: Անձի բնավորության ծագումը և դրա դրսեւորման առաջին նշանները պետք է փնտրել կյանքի հենց սկզբում:

Բնավորության շատ գծեր մարդու մեջ շատ վաղ են ձեւավորվում: Բնավորության հիմնական գծերի ձևավորման զգայուն (ամենազգայուն) ժամանակահատվածը 2-ից 10 տարեկան տարիքն է, երբ երեխաները շատ և ակտիվորեն շփվում են ինչպես շրջապատող մեծահասակների, այնպես էլ իրենց հասակակիցների հետ: Այս ժամանակահատվածում նրանք բաց են արտաքին ազդեցությունների համար, նրանք պատրաստակամորեն ընդունում են դրանք ՝ ընդօրինակելով բոլորին և ամեն ինչում: Մեծահասակները այս պահին վայելում են երեխայի անսահման վստահությունը, հնարավորություն ունեն ազդելու նրա խոսքով, գործերով և գործողություններով, ինչը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում ուժեղացման համար: պահանջվող ձևերը վարքագիծ. Անձի այս ժամանակահատվածը կապված է նրա սոցիալականացման ինտենսիվ գործընթացի հետ, որը հիմնված է սոցիալական հաստատված վարքագծի ստանդարտների իմիտացիայի վրա:

Մարդկանցից ավելի շուտ այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են բարությունը, շփվողականությունը, արձագանքելը, ինչպես նաև հակառակ հատկությունները `եսասիրությունը, անխռովությունը, մարդկանց հանդեպ անտարբերությունը: Գոյություն ունեն վկայություն, որ բնավորության այս գծերի ձևավորման սկիզբը խորանում է նախադպրոցական մանկության մեջ ՝ կյանքի առաջին ամիսներին և որոշվում է այն բանից, թե ինչպես է մայրը վերաբերվում երեխային:

Այն բնավորության գծերը, որոնք առավել հստակորեն արտահայտվում են աշխատանքում ՝ քրտնաջան աշխատանք, ճշգրտություն, բարեխղճություն, պատասխանատվություն, համառություն, ձևավորվում են մի փոքր ուշ ՝ վաղ և նախադպրոցական մանկություն... Դրանք ձեւավորվում և ամրագրվում են երեխաների խաղերում և նրանց հասանելի տեսակների մեջ: կենցաղային աշխատանք. Ուժեղ ազդեցություն դրանց զարգացումը խթանում են մեծահասակները ՝ համարժեք երեխայի տարիքին և կարիքներին: Երեխայի բնավորության մեջ հիմնականում պահպանվում և ամրագրվում են այնպիսի հատկություններ, որոնք անընդհատ աջակցություն են ստանում ( դրական ուժեղացում).

ԻՆ տարրական դասարաններ դպրոցները կազմում են բնավորության գծեր, որոնք արտահայտվում են մարդկանց հետ փոխհարաբերություններում: Դրան նպաստում է երեխայի հաղորդակցման ոլորտի ընդլայնումը ուրիշների հետ `շնորհիվ բազմաթիվ նոր դպրոցական ընկերների, ինչպես նաև ուսուցիչների: ԻՆ պատանեկություն ուժեղ կամքով բնավորության գծերը ակտիվորեն զարգանում և համախմբվում են, և վաղ պատանեկության տարիներին ձեւավորվում են անհատականության հիմնական բարոյական, գաղափարական հիմքերը: Դպրոցական ավարտին մարդու բնավորությունը կարելի է համարել հիմնականում կայացած, և այն, ինչ հետագայում տեղի է ունենում նրա հետ, գրեթե երբեք մարդու բնույթն անճանաչելի չի դարձնում նրանց համար, ովքեր դպրոցական տարիներին շփվել են նրա հետ:

Պետք է նշել, որ բնավորությունը սառեցված կազմավորում չէ, այլ ձևավորվում և փոխակերպվում է ամբողջ ընթացքում կյանքի ուղին անձ Նիշը մահացու կերպով կանխորոշված \u200b\u200bչէ: Չնայած դա պայմանավորված է անձի կյանքի ուղու օբյեկտիվ հանգամանքներով, այդ հանգամանքներն ինքնին փոխվում են անձի գործողությունների ազդեցության տակ: Այսպիսով, ավարտից հետո ուսումնական հաստատություն անձի բնավորությունը շարունակում է ձևավորվել կամ փոխվել: Վրա այս փուլը մարդն ինքն է ստեղծում իր բնավորությունը, քանի որ բնավորությունը զարգանում է կախված աշխարհայացքից, հավատալիքներից և բարոյական վարքի սովորություններից, որոնք մարդ զարգացնում է իր մեջ, գործերից և գործողություններից, որոնք նա կատարում է, իր գիտակցական բոլոր գործողություններից: Processամանակակից հոգեբանական գրականության մեջ այս գործընթացը դիտվում է որպես ինքնակրթության գործընթաց:

Մեծ մասը արդյունավետ միջոց բնավորության ձևավորումը աշխատանք է: Ուժեղ կերպարներ ունենան մարդիկ, ովքեր իրենց առջև մեծ խնդիրներ են դնում `համառորեն փնտրելով դրանց լուծումը, հաղթահարելով այդ նպատակներին հասնելու ճանապարհին կանգնած բոլոր խոչընդոտները, համակարգված վերահսկողություն իրականացնելով նախատեսվածի կատարման վրա: Հետեւաբար, մենք իրավունք ունենք պնդելու, որ բնավորությունը, ինչպես և անհատականության այլ գծերը, ձեւավորվում են գործունեության մեջ:

Բնավորության ձևավորումը դրա համար օբյեկտիվ և հատուկ ստեղծված պայմանների ազդեցության տակ համառ հոգեբանական կազմավորումների ձևավորման գործընթաց է: Երբ դրանց կրկնվող կրկնության արդյունքում գործողություններն ու գործերը դառնում են սովորական, այդ դեպքում նրանք որոշում են մարդկային վարքի բնորոշ մոդելը:

Մարդու բնավորությունը ձեւավորվում է նրա ընթացքում անհատական \u200b\u200bկյանք ազդված սոցիալական պայմաններից: Հատուկ կարևոր դեր բնավորության կրթության մեջ նա ակտիվ գործունեություն է ծավալում, և, առաջին հերթին, աշխատում է որպես միջավայրի գոյություն, հաղորդակցություն անհրաժեշտ պայման անձի ինքնաճանաչում և ինքնաիրացում:

Աշխատանքի գործընթացում դրսեւորվում են բարոյական, մտավոր, կամային և այլ որակներ, որոնք կյանքի պայմանների ազդեցության տակ հիմք ձեռք բերելով ձեռք են բերում բնավորության գծերի արժեք:

Վերափոխումը ժամանակակից հասարակություն, նոր իդեալների և արժեքների ի հայտ գալը, շուկայական հարաբերությունների համակարգ մտնելու շնորհիվ, նախադրյալներ են ստեղծում նոր գործարար անձի բնավորության գծերի ձևավորման համար:

Կենսական նշանակություն ունեցող գործոնների շարքում, որոնք ազդում են բնավորության ձևավորման վրա, դաստիարակությունը հատուկ դեր է խաղում:

Կրթությունը կազմակերպում է կյանքի հանգամանքները և ուղղորդում ճիշտ ալիք արտաքին ազդեցությունները, ամրապնդում է դրանք, ստեղծում համարժեք վերաբերմունք շրջապատող իրականությանը:

Միեւնույն ժամանակ, կրթությունը դանդաղեցնում է բացասական ազդեցություններ, կանխում է իր վարքի անցանկալի հմտությունների և գծերի համախմբումը:

Վրա բարձր մակարդակ մարդկային զարգացման, սկսում են գործել ինքնակրթության և դրանց բնույթի ինքնակարգավորման գործընթացները: Դաստիարակության գործընթացում ձևավորված անհատի կարիքները, իդեալները և վերաբերմունքը դառնում են դրա պահանջների հիմքերը ինչպես կյանքի արտաքին պայմաններին, այնպես էլ ինքն իրեն: Նա ինքն է սկսում կազմակերպել իր կյանքը և ինքն իրեն կրթելիս առաջնորդվում է ինչպես անձնական, այնպես էլ սոցիալական արժեք ունեցող ուղեցույցներով:

Բնավորության ինքնակրթության հնարավորությունը լիովին դրսեւորվում է, երբ մարդը ձեռք է բերում կյանքի փորձը, տիրապետում է հոգեբանական մշակույթի սկզբունքներին, երբ նրա մեջ աշխարհայացք է ձեւավորվում, և ի վերջո հաստատվում են իդեալներ, որոնց համաձայն նա գիտակցաբար պլանավորում է իր կյանքը և որոշում իր տեղը դրանում:

Նիշերի տարբերությունները արդեն նկատելի են փոքրերի երեխաների մոտ դպրոցական տարիքը... Այս տարիքում, ինչպես ցույց է տալիս մանկապարտեզներում դաստիարակության փորձը, այդպիսի գծերը բավականին արտահայտիչ կերպով են դրսևորվում.

Այս տարիքում բնավորության գծերի դրսեւորումները նույնպես վերաբերում են խառնվածքին:

Ա.Ս. Մակարենկոն ուշադրություն հրավիրեց երեխաների մոտ բնավորության նման բացասական տիպերի առկայության վրա. «Ձգումներ», որոնք մենք երբեք չենք նկատում, քանի որ դրանք չեն խանգարում մեր կյանքին ու աշխատանքին: Բայց նույն կերպարները հաճախ ձեւավորվում են վնասակար մարդկանց մեջ:

Հատուկ տեղ է գրավում բնավորության դաստիարակությունը պատանեկան տարիքում: Դեռահասը արդեն երեխա չէ, նա մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում իր շրջապատի նկատմամբ, նա շատ ակտիվ է, ձգտում է աշխատանքի ՝ ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ մտավոր: Դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես կազմակերպել այս գործունեությունը, սովորեցնել դեռահասներին միասին գործել, ներգրավվել ստեղծագործական աշխատանք, կազմակերպված աշխատանք:

Պետք է հիշել, որ կրթության մեջ անտեսումը տարիքային առանձնահատկությունները դեռահասները շատ հաճախ բացասականության, արիության, անհնազանդության, անմիզապահության, անմոտիվ գործողությունների տեղիք են տալիս: Միևնույն ժամանակ, դեռահասները զգայուն են կոլեկտիվի կարծիքի նկատմամբ: Նրանք գնահատում են թիմի գնահատումը, առաջնորդվում են դրանով իրենց վարքագծով, և դա էական դեր է խաղում նրանց բնավորության ձևավորման գործում:

Ավագ դպրոցական տարիքի երիտասարդ տղամարդիկ և կանայք ունակ են վարքի, աշխատանքի և ուսման մեջ ցուցադրել բավականին կայուն բնավորության գծեր ՝ պատասխանատվություն, կարգապահություն, նպատակասլացություն, համառություն, սկզբունքների պահպանում, անկախություն:

Բնավորության ձևավորման ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ աշխատանքի և ուսման մեջ անկախությունը հատկապես արդյունավետ գործոններ են այս գործընթացում: Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է ստեղծել պայմաններ, որոնց տակ դեռահասները կարող են ցուցադրել կոլեկտիվիզմ, համարձակություն, տոկունություն և քրտնաջան աշխատանք: Բայց կլինեն մեծ սխալ, եթե թիմում կրթությունը հավասարեցնի անձի անհատական \u200b\u200bորակները:

Թիմում դուք պետք է բացահայտեք և ուժեղանաք լավագույն հատկությունները յուրաքանչյուրի բնավորությունը ՝ պայծառ անհատականություն ձեւավորելու համար:

Անհատականության հաջող ձևավորումը միասնության կարիք ունի կրթական գործունեություն ընտանիք, դպրոց և սոցիալական միջավայր, հասարակություն:

Նիշը (հունական «charaktety» - կնիք, հետապնդում) անձի կայուն մտավոր հատկությունների ամբողջություն է, որը ազդում է նրա վարքի բոլոր ասպեկտների վրա, որոշում է նրա կայուն վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի, այլ մարդկանց, գործողությունների, ինքն իրեն և արտահայտում է անհատականության անհատական \u200b\u200bինքնությունը ՝ արտահայտված ոճով գործունեություն և հաղորդակցություն:

Բնավորություն - անհատականության առանցքային հոգեկան հատկությունը, որը հետք է թողնում մարդու կյանքի բոլոր ասպեկտների վրա:

Բնավորությունը ձեւավորվում է խառնվածքի հիման վրա ՝ կենսապայմանների ազդեցության տակ: Բնավորության մեջ խառնվածքի գծերը պարունակվում են վերափոխված ձևով: Դրանք ընկալվում և ընդունվում են կամ չեն ընդունվում մարդու կողմից:

Բնավորության ձևավորում:

Որոշ բնավորության գծեր, որոնք կայուն են մարդու կյանքի ընթացքում, արդեն հայտնաբերվել են երեխաների մոտ վաղ տարիքը, օրինակ, նախադպրոցական տարիքում: Սա նշանակում է, որ մարդու բնավորության ծագումը և նրա կայունացման առաջին նշանները պետք է փնտրել կյանքի հենց սկզբում:

Երեխայի բնավորության ձևավորման և զարգացման հիմնական դերը խաղում է նրա շփումը շրջապատող մարդկանց հետ: Բնավորության ձևավորման համար կյանքի զգայուն ժամանակահատված կարելի է համարել 2-3-ից 9-10 տարեկան հասակը, երբ երեխաները շատ են շփվում և՛ շրջապատող մեծահասակների, և՛ իրենց հասակակիցների հետ, բաց են արտաքին ազդեցության համար, նրանք պատրաստակամորեն ընդունում են դրանք ՝ ընդօրինակելով բոլորին և ամեն ինչում:

Բնավորության զարգացման համար շատ կարևոր է, թե ինչպես են մեծահասակները միմյանց հետ շփվում երեխայի առջև, ինչպես են վերաբերվում իրենք իրենց: Սա հատկապես վերաբերում է ծնողների, հատկապես մոր կողմից երեխայի նկատմամբ բուժմանը: Մարդկանցից ավելի շուտ այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են բարությունը, շփվողությունը, արձագանքելը, ինչպես նաև դրանց հակառակ հատկությունները `եսասիրությունը, անխռովությունը, մարդկանց հանդեպ անտարբերությունը դրված են մարդու բնավորության մեջ: Կա ապացույց, որ բնավորության այս գծերի ձևավորման սկիզբը խորանում է նախադպրոցական մանկության մեջ ՝ կյանքի առաջին ամիսներին և որոշվում է մայրիկի ՝ իր երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևով (առաջին փուլ անձնական զարգացում Է. Էրիկսոնի կողմից):

Այն բնավորության գծերը, որոնք առավել հստակ արտահայտվում են աշխատանքում ՝ աշխատասիրություն, ճշգրտություն, բարեխղճություն, պատասխանատվություն, համառություն և այլ «բիզնես» հատկություններ, զարգանում են մի փոքր ուշ ՝ վաղ և նախադպրոցական մանկության տարիներին: Դրանք ձեւավորվում և համախմբվում են երեխաների խաղերում և նրանց համար մատչելի կենցաղային աշխատանքների տեսակների մեջ:

Դպրոցի տարրական դասարաններում ձեւավորվում են բնավորության գծեր, որոնք արտահայտվում են մարդկանց հետ հարաբերություններում: Դրան նպաստում է երեխայի և մյուսների միջև հաղորդակցության ոլորտի ընդլայնումը `շնորհիվ դպրոցական նոր ընկերների, մեծահասակների` ուսուցիչների:

Պատանեկության ընթացքում կամավոր բնավորության գծերը ակտիվորեն զարգանում և համախմբվում են, և վաղ պատանեկությունը հիմնում է դրա հիմնական բարոյական, գաղափարական հիմքերը:

Դպրոցական ավարտին մարդու բնավորությունը կարելի է համարել հիմնականում կայացած, և այն, ինչ հետագայում տեղի է ունենում նրա հետ, գրեթե երբեք մարդու բնույթն անճանաչելի չի դարձնում նրանց համար, ովքեր դպրոցական տարիներին շփվել են նրա հետ:

Նիշերի կառուցման համար սոցիալական կրթություն, անհատի ընդգրկումը կոլեկտիվներում: Մեկը ֆիզիոլոգիական մեխանիզմներ բնույթի ձևավորում - դինամիկ կարծրատիպ: Կերպարը ձեւավորվում և հաստատվում է շրջակա միջավայրի, գործունեության և այլ մարդկանց ազդեցության ազդեցության տակ: Բացի այդ, տարիքի հետ ինքնակրթությունը աճող դեր է խաղում, սակայն դա պայմանավորված է համապատասխան դրդապատճառով. Առաջին հերթին պետք է գիտակցել ինքնակրթության կարիքը: Բնույթը ոչ միայն ձևավորվում է գործունեության և հաղորդակցության մեջ, այլ նաև ազդում է պայմանների իրականացման վրա: տարբեր տեսակներ գործունեությունը և հաղորդակցման գործընթացները:

Ինչպես նշվեց, բնավորությունը կյանքի կրթություն է: Սա նշանակում է, որ այն ձեւավորվում է մարդու ծնվելուց հետո: Անձի բնավորության ծագումը և դրա դրսեւորման առաջին նշանները պետք է փնտրել կյանքի հենց սկզբում: Կարելի է փաստել, որ մոտավորապես 2 - 3 տարեկան երեխան երեխան ունի իր առանձնահատկությունը: Այնուամենայնիվ, բնավորության առաջին դրսեւորումները դեռ համոզիչ ապացույց չեն այն բանի, որ երեխայի բնավորությունը լիովին ձևավորված է: Փոխարենը, նրանք գործում են միայն որպես դրա ձևավորման սկիզբ: ԻՆ նախադպրոցական տարիքը դրվում են միայն բնավորության հիմքերը: Նիշերի զարգացումը շարունակվում է առնվազն ևս 10-15 տարի հետո, երբ առաջին բնավորության գծերի նշանները սկսեցին իրականում արտահայտվել երեխայի վարքի մեջ:

Բնավորության գծերի վրա ազդող մի քանի գործոններ կան:

Մեծահասակների միմյանց հետ շփման ոճը, ինչպես նաև մեծահասակների ՝ երեխայի հետ գործ ունենալու ձևը շատ կարևոր են երեխայի բնավորության ձևավորման համար: Դա առաջին հերթին վերաբերում է ծնողների և հատկապես մոր ՝ երեխայի հետ վարվելուն: Այն եղանակը, որով մայրն ու հայրը գործում են երեխայի նկատմամբ, տարիներ անց դառնում են իրենց երեխաների հետ գործ ունենալու ձևը, երբ երեխան դառնում է չափահաս և ունի իր սեփական ընտանիքը:

Սկզբնական շրջանում երեխայի զարգացող բնավորության վրա ազդում է մեծահասակների վերաբերմունքը նրա կողմից:

Բնավորության ձևավորման համար զգայուն ժամանակաշրջան կարելի է համարել երկու-երեքից ինը-տասը տարեկան հասակը, երբ երեխաները շատ և ակտիվորեն շփվում են ինչպես շրջապատող մեծահասակների, այնպես էլ իրենց հասակակիցների հետ: Այս ժամանակահատվածում նրանք բաց են արտաքին ազդեցությունների համար, պատրաստակամորեն ընդունում են դրանք ՝ ընդօրինակելով բոլորին և ամեն ինչ: Մեծահասակները այս պահին վայելում են երեխայի անսահման վստահությունը, հնարավորություն ունեն ազդելու նրա խոսքով, գործով և գործողություններով, ինչը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում վարքի ցանկալի ձևերը համախմբելու համար:

Եթե \u200b\u200bերեխային խնամող մարդիկ հաճախ են շփվում նրա հետ, շփումը հուզականորեն դրական է, և երեխայի հիմնական կարիքները մշտապես և ամբողջությամբ բավարարվում են, ապա հետ վաղ մանկություն այն սկսում է ձեւավորվել դրական հատկություններ բնավորություն, ինչպիսին է մարդկանց հանդեպ բաց լինելն ու վստահությունը: Եթե \u200b\u200bնորածնին խնամող մեծահասակները բավականաչափ ուշադրություն չեն դարձնում նրան, հազվադեպ են շփվում նրա հետ, ցույց չեն տալիս դրական հույզեր, լիովին չեն բավարարում նրա հիմնական կարիքները, ապա երեխան կարող է զարգացնել բնավորության հակառակ գծեր, ինչպիսիք են մարդկանց մեկուսացումը և անվստահությունը:

Մարդկանցից ավելի շուտ այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են բարությունը, շփվողականությունը, արձագանքելը, ինչպես նաև հակառակ հատկությունները `եսասիրությունը, անխռովությունը, մարդկանց հանդեպ անտարբերությունը: Գոյություն ունեն ապացույցներ, որ բնավորության այս գծերի ձևավորման սկիզբը խորանում է նախադպրոցական մանկության մեջ ՝ կյանքի առաջին ամիսներին և որոշվում է նրանով, թե ինչպես է մայրը վերաբերվում երեխային:

Ապագայում, երբ երեխան տիրապետում է խոսքին և սովորում է ճշգրիտ որոշել, թե ինչու է նա ստացել իրեն շրջապատող մարդկանց կողմից այս կամ այն \u200b\u200bխրախուսանքը կամ պատիժը, հավանությունը կամ հավանությունը, դաստիարակության գործընթացում օգտագործվող պարգևների և պատիժների համակարգը սկսում է որոշիչ ազդեցություն ունենալ բնավորության ձևավորման վրա: Այն բնավորության գծերը, որոնք առավել հստակորեն արտահայտվում են աշխատանքում ՝ աշխատասիրություն, ճշգրտություն, բարեխղճություն, պատասխանատվություն, համառություն, զարգանում են մի փոքր ուշ ՝ վաղ և նախադպրոցական մանկության տարիներին: Դրանք ձեւավորվում և համախմբվում են երեխաների խաղերում և նրանց համար մատչելի կենցաղային աշխատանքների տեսակների մեջ: Մեծահասակների խթանումը, որը համարժեք է երեխայի տարիքին և կարիքներին, մեծ ազդեցություն ունի նրանց զարգացման վրա: Երեխայի բնավորության մեջ հիմնականում պահպանվում և ամրագրվում են այնպիսի հատկություններ, որոնք անընդհատ աջակցություն են ստանում (դրական ուժեղացում շրջապատող մեծահասակների կողմից): Դրանք հոգեբանական որակները և այն հատկությունները, որոնց համար պատժվում է երեխան, սովորաբար անհետանում են առաջին իսկ դրսեւորումից անմիջապես հետո:

Տարիքի հետ (դպրոցի տարրական դասարաններում) ձեւավորվում են բնավորության գծեր, որոնք արտահայտվում են մարդկանց հետ հարաբերություններում: Դրան նպաստում է երեխայի հաղորդակցման ոլորտի ընդլայնումը ուրիշների հետ `շնորհիվ բազմաթիվ նոր դպրոցական ընկերների, ինչպես նաև ուսուցիչների: Եթե \u200b\u200bայն, ինչ երեխան, որպես տուն ձեռք բերած երեխան, աջակցություն է ստանում դպրոցում, ապա բնավորության համապատասխան գծերը ամրագրված են նրա մեջ և առավել հաճախ պահպանվում են ամբողջ ընթացքում: հետագա կյանքը... Եթե \u200b\u200bհասակակիցների և ուսուցիչների հետ շփման նոր ձեռք բերված փորձը ճիշտ չի հաստատում երեխայի տանը ձեռք բերած վարքի ձևերը, ապա սկսվում է բնույթի աստիճանական քայքայում, որը սովորաբար ուղեկցվում է ընդգծված ներքին և արտաքին հակասություններով: Այս դեպքում տեղի ունեցող բնույթի վերակազմավորումը միշտ չէ, որ հանգեցնում է դրական արդյունք... Շատ հաճախ բնավորության գծերի մասնակի փոփոխություն և փոխզիջում կա այն բանի, թե ինչ է սովորեցրել տանը երեխան և ինչ է պահանջում դպրոցը նրանից:

Պատանեկության տարիներին ակտիվորեն զարգանում և համախմբվում են կամային բնավորության գծերը, իսկ վաղ պատանեկության տարիներին `ձևավորվում են անհատականության հիմնական բարոյական, գաղափարական հիմքերը: Մեծահասակներից բացի, զանգվածային լրատվամիջոցները սկսում են ազդել ավագ դպրոցականի զարգացող բնույթի վրա ՝ տպագիր, ռադիո, հեռուստատեսություն, ինտերնետ: Դպրոցական ավարտին մարդու բնավորությունը կարելի է համարել հիմնականում կայացած, և այն, ինչ հետագայում տեղի է ունենում նրա հետ, գրեթե երբեք մարդու բնույթն անճանաչելի չի դարձնում նրանց համար, ովքեր դպրոցական տարիներին շփվել են նրա հետ:

Հարկ է նշել, որ բնավորությունը սառեցված կազմավորում չէ, այլ ձևավորվում և վերափոխվում է անձի ողջ կյանքի ուղու վրա: Կյանքի որոշակի ձևի ձևավորման ժամանակ ձեւավորվում է անձը: Կարևոր դեր են խաղում այստեղ սոցիալական պայմանները և կյանքի հատուկ պայմանները, որոնցում անցնում է մարդու կյանքը:

Անձի բնավորության վրա ազդող ընդհանուր գործոնները որոշում են այն բնորոշ փոփոխությունները, որոնք կարող են տեղի ունենալ տարիքի հետ և իրականում տեղի են ունենում բոլոր մարդկանց կերպարներում ՝ առանց բացառության: Հատուկ կյանքի հանգամանքներ, անհատական \u200b\u200bև հատուկ Այս անձնավորությունը, որոշեք նրա բնավորության անձնական փոփոխությունները, որոնք չեն նկատվում այլ մարդկանց մեծ մասի մոտ:

Նիշը մահացու կերպով կանխորոշված \u200b\u200bչէ: Չնայած դա պայմանավորված է անձի կյանքի ուղու օբյեկտիվ հանգամանքներով, այդ հանգամանքներն ինքնին փոխվում են անձի գործողությունների ազդեցության տակ: Հետեւաբար, ուսումնական հաստատությունն ավարտելուց հետո անձի բնավորությունը շարունակում է ձեւավորվել կամ փոխվել: Այս փուլում մարդն ինքն է ստեղծում իր բնավորությունը, քանի որ բնավորությունը զարգանում է կախված աշխարհայացքից, համոզմունքներից և բարոյական վարքի սովորություններից, որոնք մարդ զարգացնում է իր մեջ ՝ իր կատարած գործերից և գործողություններից, իր գիտակցական բոլոր գործողություններից: Processամանակակից հոգեբանական գրականության մեջ այս գործընթացը դիտվում է որպես ինքնակրթության գործընթաց:

Բնավորության կառուցման ամենաարդյունավետ միջոցը աշխատանքն է: Ուժեղ կերպարների տիրապետում են այն մարդիկ, ովքեր իրենց առջև մեծ խնդիրներ են դնում, համառորեն հասնում են իրենց լուծումներին, հաղթահարում են այդ նպատակներին հասնելու ճանապարհին կանգնած բոլոր խոչընդոտները և համակարգված վերահսկողություն են իրականացնում ծրագրվածի կատարման վրա: Հետեւաբար, մենք իրավունք ունենք պնդելու, որ բնավորությունը, ինչպես և անհատականության այլ գծերը, ձեւավորվում են գործունեության մեջ:

Անձի բնավորության զարգացման և ձևավորման հիմնական պայմանը, իհարկե, սոցիալական միջավայրն է: Պարզ բառերով բոլոր այն մարդիկ, ովքեր շրջապատում են մարդուն մեծանալու գործընթացում և ոչ միայն: Այս գործընթացի հստակ սահմանների մասին խոսելն ավելորդ է, քանի որ կերպարը կյանքի ընթացքում «լցված է» տարբեր հատկանիշներով:

Միևնույն ժամանակ, հոգեբանները հակված են ասել, որ բնավորության ձևավորման գործընթացն առավել ինտենսիվ է դառնում 2-ից 10 տարի ընդմիջումներում: Այս ժամանակահատվածում էր, որ երեխան ակտիվորեն ներգրավված է սոցիալական հարաբերություններ հաղորդակցության, խմբային խաղերի և ուսումնասիրության միջոցով: Այս տարիքում մեծահասակների և հասակակիցների բառերը, գործողությունները, վարքը առավելագույն ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա:

Եվս մեկ կարևոր բնույթի ձևավորման պայման ֆիզիոլոգիական նախադրյալներ են: Դժվար է վիճաբանել այն փաստի հետ, որ ուղեղի գործունեության առանձնահատկությունները (արգելակման և գրգռման գործընթացներ, դրանց շարժունակության աստիճանը) կանխորոշում են մարդկային ռեակցիաների տարբերությունները արտաքին ազդեցությունից բխող որոշակի ազդեցության նկատմամբ:

Գաղտնիք չէ, որ մեր խառնվածքը որոշվում է ֆիզիոլոգիայով: Նա իր հերթին կարող է կա՛մ նպաստել, կա՛մ խանգարել բնավորության որոշակի գծերի զարգացմանը:

Տարբեր տարիքի անձի բնավորության ձևավորման վրա ազդող գործոններ

Կյանքի առաջին տարիները երեխաները կապված են բնավորության այնպիսի հիմնական գծերի ձևավորման հետ, ինչպիսիք են վստահությունը ուրիշների հանդեպ, հաղորդակցության մեջ բաց լինելը, բարությունը (կամ հակառակ գծերը): Այս փուլում բնավորության ձևավորման վրա ազդող հիմնական գործոնը ծնողներն են: Նրանց վերաբերմունքն այս պահին խաղում է առանցքային դեր անվտանգության զգացողության ձեւավորման մեջ, որից աճում են վերը նշված հատկությունների մեծ մասը: Բնավորության գծով դրանց համախմբումը տեղի է ունենում նաև ծնողների մասնակցությամբ `պարգևների և պատիժների օգտագործման միջոցով, որոնք երեխան պարբերաբար զգում է իր վրա: բնավորության մտավոր անհատականություն

Դպրոցական կրթության առաջին տարիները կարող են կամ ամրապնդել ընտանիքում ձևավորված բնավորության հիմնական գծերը, կամ ոչնչացնել: Այս փուլում երեխան դառնում է խմբի անդամ, ինչը նպաստում է հաղորդակցական և գործարար հատկությունների ձևավորմանը և զարգացմանը: Դրանց թվում են շփվողությունը, քրտնաջան աշխատանքը, ճշգրտությունը և այլն:

7-ից 15 տարի ընդմիջումը բնութագրվում է այնպիսի բնավորության գծերի ձևավորմամբ, որոնք որոշում են մարդկանց հետ հարաբերությունները: Միևնույն ժամանակ, հուզական-կամային ոլորտը սկսում է ձևավորվել:

Մոտավորապես 15-17 տարեկան հասակում մարդը ձեռք է բերում բարձր բնութագրական կայունություն, որը կարող է պահպանվել երկար տարիներ... Այնուամենայնիվ, սրա վրա չի պահպանվում մարդու բնավորությունը: Կյանքն ինքը և դրա պայմանները դրանում փոփոխություններ են մտցնում:

20 տարեկանում տեղի է ունենում անհատի աշխարհայացքի և բարոյական և էթիկական տեսքի ձևավորում, որը կարող է «սկսել» ինքնակրթության մեխանիզմը: Նրան հստակ տեղեկացվածություն և համապատասխան մոտիվացիայի ուժը ձեզ չի սպասի արդյունքների: Այսպիսով, օրինակ, մի երիտասարդ, ով ապագայում իրեն օդաչու է տեսնում, դժվար թե չարաշահի ալկոհոլը և թույլ ծխի:

Ընտանիքը, առօրյան, հակառակ սեռի հետ սերտ հարաբերությունները, ծանոթների շրջանակը, մասնագիտական \u200b\u200bզբաղվածության առանձնահատկությունները ուղղակիորեն ազդում են անհատի դրդապատճառների, տեսակետների, վերաբերմունքի և նպատակների վրա `դրանով իսկ ձևավորելով նրա բնավորությունը: Նաև հսկայական ազդեցություն արտաքին տեղեկատվական ֆոնը, որը ստեղծվել է լրատվամիջոցների, կինոյի, գեղարվեստական, սոցիալական գաղափարախոսություն և այլն:

22-30 տարեկան բնութագրական դինամիկան կապված է երեխաների հատկությունների թուլացման հետ (ինչպիսիք են ընդհանուր իմպուլսիվությունը, դեռահասի մաքսիմալիզմը, խոցելիությունն ու տրամադրությունը) և բանական հատկությունների ամրապնդումը (ինչպիսիք են ինքնատիրապետումը, խոհեմությունն ու պատասխանատվությունը):

30 տարի անց բնութագրական փոփոխությունների հավանականությունը նվազում է: Չեն բացառվում նրանցից, ովքեր կապված են կյանքի հեռանկարների և ծրագրերի իրականացման հետ: Այս փուլում կարող են համախմբվել բնավորության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են նվիրվածությունը, համառությունը, համառությունը, զարգացման և ուսման ցանկությունը:

Պրոֆեսոր Ռ. Նեմովի խոսքով ՝ 50 տարեկանն այն սահմանն է, որտեղ հանդիպում են անցյալն ու ապագան: Մարդը հրաժեշտ է տալիս իր ֆանտազիաներին և երազանքներին, ընտրում է կենտրոնանալ ներկայիս հանգամանքների վրա և դրանով իրեն սահմանափակում: Անցնում է որոշ ժամանակ, և «անցյալի երազները» վերագտնում են իրենց տեղը մարդկային կյանքում: Առաջին հերթին նաև ձեր և հարազատների առողջության մասին հոգ տանելը: Սկսվում է չափված, անհապաղ և խաղաղ կյանքի փուլը: