Մեր երեխաները 

Սոցիալական կրթություն մանկատան հոդվածում. Մանկավարժական զարգացում. Հարցի բարոյական և էթիկական կողմի վրա

Կովալչուկ Տատյանա
ընտանեկան կրթություն- գրավ հաջող ադապտացիաաշակերտները մանկատուն

Ընտանեկան կրթությունը հաջող սոցիալական հարմարվողականության բանալին է

մանկատան աշակերտ

Դժվարությունները հայտնի են մանկատունհաճախ ձևավորվում է սոցիոպաթիկ բնավորություն ունեցող անհատականություն: Սրանք օբյեկտիվ պայմաններ են, սոցիալական որբի զարգացման վիճակն է։

Պատշաճ մուտքի համար մանկատան աշակերտ ընտանեկան կրթություն աշակերտները.

Մարդկային զարգացումը շատ բարդ գործընթաց է։ Երեխայի զարգացումը` ոչ միայն բարդ, այլև հակասական գործընթաց, նշանակում է նրա փոխակերպումը որպես կենսաբանական անհատ սոցիալական էակի` անհատականության: Տղամարդ դառնալու համար մեկ կենսաբանական ժառանգականությունը բավարար չէ.

Սոցիալականացումը ձուլման գործընթացն ու արդյունքն է և ակտիվ վերարտադրությունանհատական ​​սոցիալական փորձ, որն իրականացվում է հաղորդակցության և գործունեության մեջ: Սոցիալականացումը կարող է առաջանալ ինչպես տարբեր հանգամանքների անձի վրա ինքնաբուխ ազդեցության, այնպես էլ դրա պայմաններում կրթություն, այսինքն՝ անձի նպատակաուղղված ձեւավորումը։

Սոցիալականացման գործընթացն առավել ինտենսիվ է ընթանում մանկություն և երիտասարդություներբ դրված են բոլոր հիմնական արժեքային կողմնորոշումները, հիմնականը սոցիալական նորմերեւ հարաբերությունները, ձեւավորվում է սոցիալական վարքագծի մոտիվացիան։

Հասարակությունը կարևոր դեր է խաղում երեխայի սոցիալականացման գործում։ Երեխան աստիճանաբար յուրացնում է այս անմիջական միջավայրը։ Եթե ​​ծննդյան ժամանակ երեխան հիմնականում զարգանում է ընտանիքում, ապա ապագայում նա ավելի ու ավելի շատ նոր միջավայրեր է յուրացնում՝ նախադպրոցական հաստատություն, ապա դպրոց, արտադպրոցական հաստատություններ, ընկերների խմբեր։ Երեխայի յուրացրած տարիքով «տարածք»սոցիալական միջավայրն ավելի ու ավելի է ընդլայնվում։ Միևնույն ժամանակ, երեխան, այսպես ասած, անընդհատ փնտրում և գտնում է իր համար առավել հարմարավետ միջավայրը, որտեղ երեխային ավելի լավ են հասկանում, հարգանքով են վերաբերվում: Ուստի նա կարող է «գաղթել»մի միջավայրից մյուսը:

Սոցիալականացման գործընթացի համար կարևորությունըունի, ինչ վերաբերմունք է ձևավորվում այս կամ այն ​​միջավայրում, որում գտնվում է երեխան, ինչպիսի սոցիալական փորձ նա կարող է կուտակել այս միջավայրում՝ դրական, թե բացասական:

Ընտանիքը երեխայի համար առաջին թիմն է, որտեղ տեղի է ունենում նրա զարգացումը, դրվում են հիմքերը ապագա անհատականություն. Հենց ընտանիքում են ձևավորվում երեխայի առաջին պատկերացումները որոշակի սոցիալական դերի մասին: Նման ներկայացուցչություններ ընդունված որբերի մեջ մանկատները հիմնականում անբարեխիղճ ընտանիքներից, զգալիորեն աղավաղված են։ Այս երեխաները դաստիարակվել է մանկական տներում, նախակրթարանում մանկատներ, և նրանք, որոնք եկել են ընտանիքներվատ փորձ են ունեցել ընտանեկան կյանք . Նրանք ստեղծում են որոշակի դերի իրենց սեփական, հաճախ ոչ ճիշտ պատկերը:

Սոցիալականացման հիմնական հատկանիշը մանկատան սաներըսոցիալականացման հիմնական ինստիտուտներից մեկի՝ ընտանիքի փոխարինումն է ինստիտուտով։

Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաները զրկված են սոցիալական ամենահզոր և արդյունավետ միջոցից հարմարվողականություն.

Որբերը սոցիալականացման հետ կապված խնդիրներ ունեն հենց այն պատճառով, որ նրանց փոխգործակցությունը հասարակության և նրա առանձին կառույցների հետ խիստ սահմանափակ է, իսկ ծնողների հետ իսպառ բացակայում է։

Երեխաներ, կրթվածառանց ծնողական խնամքի` նրանք մեծ դժվարություններ են ապրում անկախ կյանք մտնելու հարցում: Ընդհանուր ֆիզիկական և մտավոր զարգացում մանկատան սաներըտարբերվում են ընտանիքում մեծացած իրենց հասակակիցների զարգացումից: Նրանց մտավոր զարգացման տեմպերը դանդաղ են, ունեն մի շարք որակական բացասական ՀատկություններԵրեխաները ավելի ցածր մակարդակ ունեն ինտելեկտուալ զարգացում, ավելի աղքատ զգացմունքային կյանքիսկ երեւակայությունը, վարքը վերահսկելու կարողությունը, ինքնատիրապետման հմտությունները ձեւավորվում են շատ ավելի ուշ ու ավելի վատ։

Դժվարությունները հայտնի են մանկատան շրջանավարտի ադապտացիադեպի անկախ ապրելակերպ. Դրանք բացատրվում են թե՛ սեփական որբ ճակատագրով, թե՛ կոնկրետ պայմաններում մանկատունհաճախ ձևավորվում է սոցիոպաթիկ բնավորություն ունեցող անհատականություն: Սրանք օբյեկտիվ պայմաններ են, սոցիալական որբի զարգացման վիճակն է։ Միեւնույն ժամանակ, կրթականԲնակելի հաստատության ներուժը շատ մեծ է, և շրջակա միջավայրի համապատասխան կազմակերպվածությամբ և նպատակային մանկավարժական տեխնիկայով հնարավոր է գոնե մասամբ փոխհատուցել. Բացասական ազդեցությունզարգացման միջավայր աշակերտ. մանկատներկոչված է կատարել ոչ միայն կրթական կրթական գործառույթներ. Ուսուցիչների առջեւ խնդիր է դրված անկախ կյանք ազատել այն մարդուն, ով ունի ձեւավորվել է:

1. դրական վերաբերմունքըմարդկանց համար;

2. ընտրություն կատարելու, որոշումներ կայացնելու և դրա համար պատասխանատվություն կրելու կարողություն.

3. աշխատանքի՝ որպես ապրելակերպի անհրաժեշտությունը.

4. իրավունքների և պարտականությունների սոցիալական տարածքում ապրելու ունակություն:

մանկատներորպես հիմնական խնդիր ունեն անհատի սոցիալականացման օպտիմալացումը, նրա լիարժեք զարգացում, փոխհատուցելով զարգացման թերությունները, ապահովելով իրավական և հոգեբանական անվտանգությունը աշակերտներ և շրջանավարտներ.

Ակնհայտ է, որ որբերն են, որ ավելի շատ պետք է ենթարկվեն խորը վերապատրաստումդեպի անկախ կյանք։

Պատշաճ մուտքի համար մանկատան աշակերտհամակարգում սոցիալական հարաբերություններհատուկ մանկավարժական աշխատանքինչը երաշխավորում է, որ երեխան տիրապետում է սոցիալական դերերի համալիրին, ներառյալ աշխատանքը ընտանեկան կրթություն, բարոյագեղագիտական, իրավական, բժշկամանկավարժական, աշխատանքային, ինչպես նաև հոգեբանական վերականգնումև զարգացում աշակերտները.

ընտանեկան կրթություն. Բնակելի հաստատության ուսուցիչների համար հատկապես դժվար է աշխատել, որը որոշ չափով կապահովի ընտանիքի տղամարդու սոցիալական դերի յուրացումը։ Հաջորդ սերնդին պատրաստելը ընտանիքկյանքը պետք է իրականացվի նրա բոլոր փուլերում տարիքային զարգացում. Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ ընտանիքի մասին խեղաթյուրված պատկերացում չստեղծվի։ Ոչ մի խաղ «Ընտանիքին», ոչ թե ընտանիքի արտաքին տեսքի ստեղծումը, այլ խնամքի, համագործակցության, աջակցության, փոխադարձ պատասխանատվության փոխհարաբերությունները պետք է դառնան հիմնականը և ապահովեն այս հաստատությունում երեխայի սոցիալականության ձևավորումը։

Երեխայի համար, դաստիարակվել է ընտանիքից դուրս, սոցիալականացման էական կողմերն են հասակակիցների խումբը, աշխատողները մանկատուն կամ գիշերօթիկ դպրոց. Ուստի տեղեկություններ սոց գցելամուսին, կին, քույր, եղբայր, մորաքույր, հորեղբայր - կարող է պարզապես բացակայել կամ աղավաղված լինել:

Որբերի պատրաստում ընտանիքկյանքը ձևավորմանն ուղղված հոգեբանական և մանկավարժական բնույթի միջոցառումների ամբողջություն է աշակերտընտանիքի, նրա անդամների և նրանց հարաբերությունների, խնդիրների, դժվարությունների համարժեք ըմբռնում, ինչպես նաև հմտությունների ձևավորում, որոնք օգնում են հաղթահարել այդ դժվարությունները:

Նպատակներից մեկը սոց կրթությունորբերին պետք է նախապատրաստել նրանց հետ կապված խնդիրների լուծմանը ընտանեկան կյանք և տնային տնտեսություն. Այն, որ ծնողազուրկ երեխաները նման խնդիրների լուծման փորձ ունեն, ավելիին կնպաստի նրանց հաջող ադապտացումը ընտանեկան կյանքի պայմաններին, քանի որ որբ երեխան զրկված է բնական ազգակիցից «խորշեր»ընտանիքում, և նա պետք է հույսը դնի հիմնականում սեփական ուժերի և փորձի վրա։

Արդյունավետություն և պատրաստվածության բարձր մակարդակ ապահովելու նպատակով ընտանեկան կյանք, ընթացքում անհրաժեշտ է որոշակի նպատակային կազմակերպչական եւ մանկավարժական աշխատանք կրթականգործընթաց որբերի հետ մանկատներ և գիշերօթիկ դպրոցներ.

Շատ հաճախ երեխան բավականին լավ պատկերացնում է իր ապագան ընտանեկան կյանքառանց դրական փորձի ընտանեկան հարաբերություններ. Հետևաբար, պատրաստակամության ձևավորումը ընտանիքկյանքը պետք է ինտեգրված լինի բարոյականին դաստիարակություն երիտասարդ տղամարդ , Հետ դաստիարակությունայն ունի այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են մարդասիրությունը, բարությունը, զգայունությունը, կարեկցանքը, արձագանքողությունը, ուրիշներին օգնելու պատրաստակամությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ անհրաժեշտ է զարգացնել ընկերասիրության, ընկերության, արժանապատվության և պատվի զգացում: Սա նպաստում է սիրո՝ որպես մարդկային բարձրագույն զգացմունքի, ամուսնության մասին պատկերացումների ձևավորմանը։ ընտանեկան հարաբերություններ.

Դեռահասության շրջանում հիմքերն ակտիվորեն զարգանում են բարոյական հատկություններև իդեալները, որոնք դրված են երիտասարդների մեջ դպրոցական տարիքՀարստանում են դեռահասների գիտելիքները ընտանիքի իմաստի և արժեքների մասին, խորանում և ընդլայնվում են նրանց պատկերացումները ընտանիքում իրենց պարտականությունների մասին, ակտիվորեն ձևավորվում է չափահասության և անկախության զգացում։

Որպես մաս ընտանեկան կրթությունանհրաժեշտ է տնային տնտեսության հետ կապված աշխատանքներ տանել՝ երեխաների մոտ կենցաղային հմտությունները, կենցաղային ինքնասպասարկման հմտությունները զարգացնելու համար։

Պատրաստակամության ձևավորման հոգեբանական և մանկավարժական միջոցներ ընտանիքկյանքը դասախոսություններ են, որոնց ընթացքում երեխաները ստանում են իրենց անհրաժեշտ գիտելիքները, գործնական և սեմինարային պարապմունքներ, որոնցում համախմբվում են ձեռք բերած գիտելիքները, սեմինարներ, որոնց ընթացքում. աշակերտներըծանոթանալ նրանց անհատականության առանձնահատկություններին, ճանաչել նրանց ուժեղ և թույլ կողմերը, սովորել զարգացնել առկա կարողությունները և շտկել բացասական դրսևորումները:

Որբերն ու ծնողական խնամքից զրկված երեխաները հիմնականում գիշերօթիկ հաստատություններ կամ մանկատներ են գալիս սոցիալական շարքերից։ «Իրավազրկվածների» դեպքում ամեն ինչ պարզ է՝ այնտեղ երկու ծնողն էլ զրկված են ծնողական իրավունքներ, կամ ծնողները բանտում են / գտնվում են հոգեբուժարաններում։

«Նորմալ» ընտանիքների որբ երեխաները բավականին հազվադեպ են մտնում մանկատներ, ըստ երևույթին այն պատճառով, որ հաղորդակցությունն ավելի զարգացած է «նորմալ» սոցիալական շերտերում, և կա մեկը, ով վերցնում է որբ երեխաներին (մահացած ծնողների հարազատները կամ խնամակալները): Թեեւ պատահում է նաեւ, որ «նորմալ» ընտանիքի որբ երեխան հայտնվում է մանկատանը (այդպիսի դեպք եղել է իմ դասարաններից մեկում)։ Որբերի մեծ մասը մանկական տուն է գալիս «անբարենպաստ» ընտանիքներից (օրինակ՝ հայրը կացնով սպանել է մորը և կախվել խցում՝ իսկական դեպք իմ դասավանդած դասարանում): Երբեմն, հազվադեպ, շատ աղքատ ծնողները, որոնք հազիվ են ծայրը ծայրին հասցնում (սովորաբար մեծ ընտանիքներ) համաձայնում են երեխային գիշերօթիկ կամ մանկատանը տեղավորել, ինչը նույնպես իրական դեպք է իմ դասարանից:

Անօթևան երեխաները նույնպես հայտնվում են մանկատանը. նրանք, ովքեր չեն կարողանում իրենց ծնողների անունը տալ և ապրում են միայն փողոցում: Այնուամենայնիվ, նրանք սովորաբար նորից փախչում են գարնանը և վերադառնում ինչ-որ տեղ ձմռան սկզբին։

Ահա մի կոնտինգենտ.

Այսպիսով, երեխաները հայտնվում են մանկատներում տարբեր ծագում ունեցող և տարբեր ընտանեկան պատմություններով. մի աղջկա, ում ծնողները ուղարկել են գիշերօթիկ դպրոց ծայրահեղ աղքատության պատճառով, բայց որին տանում են շաբաթավերջին, դժվար թե կարելի է համեմատել մի տղայի հետ, ում ծնողներն այդպես են մահացել։ սարսափելի մահ. Նրանք ունեն այլ անցյալ, ներկա և ապագա: Ուստի չի կարելի համարել, որ որբերի նմանությունը ինչ-որ տոտալ, ինչ-որ ախտորոշիչ է։ Ընդհանրապես.

Երեխաներին խմբերի բաժանելով՝ «որտեղից նրանք հասան մանկատուն», ես կանխատեսում էի բաժանումը այն ենթամշակույթների, որոնց կրողներն էին երեխաները ՄԻՆՉԵՎ մանկատուն մտնելը: Ըստ այդմ՝ սա 1) հանցավոր աղքատության ենթամշակույթն է (գողեր, մարդասպաններ, գողացված ապրանքներ գնողներ, հասարակաց տների տերեր, մարմնավաճառներ) 2) ոչ հանցավոր աղքատության ենթամշակույթ (աշխատող կամ գործազուրկ ընտանիքներ կամ միայնակ մայրեր, որոնք հազիվ են ծայրը ծայրին հասցնում) 3) թափառաշրջության ենթամշակույթ 4) սոցիալական տարբեր շերտերի ենթամշակույթներ, որոնցից որբ երեխային հավաքող չկար (որպես կանոն, սա ոչ մտավորականություն է)։

Գործնականում բոլոր այն շերտերում, որտեղից գալիս են «իրավազրկվածներն» ու որբերը, չկա կրթություն, վստահություն ապագայի նկատմամբ, համերաշխություն, ծաղկում է բռնության, ցինիզմի ու անտարբերության հիերարխիկ մշակույթը։ «Բռնություն» ասելով ես անպայմանորեն նկատի չունեմ ծայրահեղ ֆիզիկական բռնություն (մոր ծեծը հոր և երեխայի կողմից երկուսի կողմից), այլ ցանկացած տեսակի էկզիստենցիալ բռնություն, ինչը մենք երբեմն անվանում ենք «վայրենություն»: «Նա, ով ավելի ուժեղ է, ճիշտ է», - նման բան կարող է հնչել նրա հիմնական պոստուլատի նման: Երեխաների մեծ մասը մանկատներ են մտնում առօրյա կյանքի մատրիցով արդեն գրված՝ ձեր կյանքում ամեն ինչ կախված է հիերարխիայում ձեր տեղից: (Կան, սակայն, այլ երեխաներ, նրանցից փոքրամասնությունը):

«Ընտանեկան» մանկության երեխայի ենթագիտակցության մեջ գրանցված մատրիցայի վրա գրված է այն տեղեկատվությունը, որը նա ձեռք է բերում մանկության տարիներին։ մանկատուն.

Հետաքրքիր է, որ մանկատուն եկած երեխաները ներս են տարբեր տարիքի, նույնքան արագ յուրացնում են մանկատան ենթամշակույթը և շատ արագ սկսում իրենց նույնացնել որպես «որբանոցային երեխաներ»։ Կանխամտածված հակաինքնաճանաչման դեպքերը («Ես մանկատնից չեմ») հազվադեպ են և սովորաբար նկատվում են անօթևան երեխաների և նրանց հարակից անչափահաս մարմնավաճառների շրջանում (մոռացա ասել, որ սա մանկատների և գիշերօթիկ հաստատությունների բնակիչների առանձին կատեգորիա է»: - Տարվա մեծ մասն անցկացնում են մանկատանը, բայց պարբերաբար նրանց բռնում է թափառական քորը և փախչում, սովորաբար ոչ հեռու, որոշ ժամանակ մարմնավաճառությամբ զբաղվում, իսկ հետո վերադառնում): Անօթևան երեխաներ. պարզ է, թե ինչու են նրանք իսկապես տարեկան երեք-չորս ամիս անցկացնում մանկատանը, իսկ մարմնավաճառներին, ակնհայտորեն, անհրաժեշտ է կանխամտածված հակազդեցություն մանկատան մնացած բնակիչների նկատմամբ (ինչպես սովորաբար փողոց-կայան-ճանապարհային մարմնավաճառների մեծ մասը: պետք է իրենց հակադրել «արժանապատիվ» մարդկանց):

«Նորմալ» ընտանիքների որբ երեխաները, երբ մտնում են մանկատուն, սպասումներին հակառակ չեն կառչում «ես նորմալ ընտանիքից եմ» ինքնությունից, այլ արագ տարրալուծվում են «կոնտինգենտի» ընդհանուր զանգվածում։ Չգիտեմ ինչու։ Ճիշտ է, այստեղ տարիքից կախվածություն կա՝ 14 տարեկանում որբացած մի աղջիկ (ավտովթար) հաշվում էր մանկատանը մնալու օրերը և համառորեն պլանավորում էր չափահաս կյանքի համար, երբ սկսեց ապրել իր բնակարանում։ «Նորմալ» ընտանիքների մնացած որբերը, որոնք մանկատուն էին եկել 7, 10, 11 տարեկանում, ոչնչով չէին տարբերվում «իրավազրկվածներից» ու մնացած կոնտինգենտին։

(Ես օգտագործում եմ «կոնտինգենտ» բառը՝ քեզ նյարդայնացնելու համար):

Ուրեմն, ի՞նչ է դա՝ «որբանոցների» ենթամշակույթը, ինչը միավորում է տարբեր, ինչպես սկզբում շեշտեցի, ծագում ունեցող և տարբեր ապագա ունեցող երեխաներին։

1. Ընդհանուր աղքատություն. Մանկատանները համեմատաբար լավ են ուտում (չնայած դա այդպես է մայրաքաղաքներում, բայց ես սարսափ պատմություններ եմ լսել մարզային մանկատների մասին) և համեմատաբար կանոնավոր կերպով մեկնում են արձակուրդ (և նույնիսկ արտասահման), բայց աղքատությունը նրանց ամենօրյա գոյության ձևն է: Սկսած ինտերիերից մինչև խաղալիքներ, գույքագրում և այլն: Մանկատան սեփական ունեցվածքը (հագուստ, խաղալիքներ, պայուսակներ, կախազարդեր) փոքր է, պատահական և շատ ասկետիկ:

Կենցաղային աղքատությունը որբերի կողմից ընկալվում է որպես նորմ։ Սովորական միջին դասի բնակարանի ինտերիերը նրանց պալատ է թվում (սա շատ կարևոր է իմանալ նրանց համար, ովքեր ցանկանում են երեխային այցելել իրենց):

Գրեթե բոլոր երեխաներին շատ է գրավում ամեն ինչ պայծառ, փայլուն, խելացի (սովորաբար «հագավոր»)՝ սկզբում զուտ ֆիզիոլոգիապես, քանի որ նրանց միջավայրը շատ մոխրագույն է և միապաղաղ, իսկ հետո նրանց մոտ նման համ է ձևավորվում:

Մանկատան աղքատության ենթամշակույթը տարբերվում է «սովորական» աղքատության ենթամշակույթից նրանով, որ աղքատ ընտանիքներում ապրող երեխաները գիտեն, թե որտեղից են փողերը. մայրիկը ջանասիրաբար աշխատում է երեք աշխատատեղերում՝ որպես հավաքարար, մեծ երեխաները թերթեր են վաճառում, փոքրերը շշեր են վերցնում և տալիս: Սրանից առաջանում են ապուր և շիլա: Մանկատան երեխաները չեն տեսնում ուրիշի աշխատանքը, ճաշասենյակից սնունդ են վերցնում, զգեստապահարանից՝ հագուստ։ Հետեւաբար, եթե աղքատ ընտանիքներում «աշխատանք-սնունդ» կապը քիչ թե շատ առկա է, ապա մանկատներում այն ​​բացակայում է։

Բացի այդ, մանկատան բնակիչները չգիտեն կյանքի դժվարությունները (կրկին, քանի որ նրանք զրկված են տեսնելու հնարավորությունից, թե ինչ սնունդ, հագուստ և այլն): Չգիտեն՝ ինչ «շեֆ», «գներ», « կոմունալ ծառայություններ«Շուկայում հերթեր» և այլ բաներ, որոնք կազմում են աղքատ մարդկանց առօրյան։ Այս առումով նրանք շատ անհամապատասխան են։

2. Անօրինություն. Երկար մտածում էի, թե մանկատանը որտեղի՞ց է նման անբարոյականությունը՝ լիակատար աղքատությունից, սոցիալական ծագումից, թե ոչ ոք չզբաղվելով նրանց դաստիարակությամբ, և որոշեցի, որ դա ամեն ինչից է միասին։

Որբերը հեշտությամբ վերցնում են ուրիշի իրերը՝ առանց հարցնելու (մի որոշ ժամանակով և ընդմիշտ), գողանում են խանութներից և շուկաներից, սիրում են կործանարար գործողություններ (կոտրել ապակիները, կոտրել նոր ցանկապատը և այլն), կամավոր վիրավորել թույլերին։ Այդ ամենի հետ մեկտեղ նրանք յուրովի կարող են լինել բավականին բարի և ազնիվ տղաներ. նրանք պարզապես բարոյականության մասին շատ աղավաղված և ծայրահեղ թուլացած պատկերացում ունեն: Եթե ​​նրանց բռնում են հանցագործության վայրում, ապա կողպեքը բացում են միայն այն դեպքում, երբ պատժի են ենթարկվում, բայց ընդհանուր առմամբ, նրանք սովորաբար անմիջապես խոստովանում են և պարզ է, որ չեն հասկանում, թե ինչ սխալ են անում։

Հետևաբար, մանկատների երեխաները կադրեր են մատակարարում հանցագործներին, առաջին հերթին տղաներին, իհարկե։ Դեռահասների համար շատ կարևոր է զգալ, որ նրանք տեղափոխվել են հիերարխիայի մեկ այլ մակարդակ, և դա հաճախ ձեռք է բերվում տեղական խմբավորման անդամակցությամբ: Նրանք, որպես կանոն, դառնում են «պատուհաններ», այսինքն՝ մասնակցում են բնակարանային գողություններին, ինչպես նաև մեքենաներից խփում են ռադիոյի ձայնագրիչներ, արձակում հայելիները և այլն։ Հազվադեպ են զբաղվում կողոպուտով և կողոպուտով (հարձակումներ անցորդների վրա)։ Բայց ես շեղվում եմ. Մանկատների քրեականացումը սովորաբար նշանակում է մանկատան ենթամշակույթի քայքայումը երեխայի մեջ և դրա ինտեգրումը հանցավոր ենթամշակույթին:

Խոսելով մանկատան բնակիչների անբարոյականության մասին՝ ես նկատի չունեմ բարոյականության բացակայությունը. ինչպես սեփական ենթամշակույթ ունեցող ցանկացած համայնքում, նրանք նույնպես բարոյականություն ունեն։ Ես նկատի ունեմ ինչ-որ համընդհանուր միջին բարոյականություն, a la «չես կարող գողանալ», «լավ չէ ստել», «հարգել ուրիշի գործը» և այլն: Կոնտինգենտի մեծ մասն այս հարցում խնդիրներ ունի, այո, պարոն:

3. Մեկուսացում. Սա մանկատան ենթամշակույթի շատ կարևոր հատկանիշ է, բայց ձեռքերս արդեն ընկնում են։ Մի փոխեք ալիքը.

3. Մեկուսացում. Մանկատանը շատ քիչ է շփվում ընտանիքների մարդկանց հետ՝ և՛ «բարեկեցիկ», և՛ «ոչ» ընտանիքների հետ։ Մանկատանների երեխաները դուրս են գալիս աշխարհ (թանգարաններ, թատրոններ, սպորտ և այլն, որտեղ նրանց անպայման տանում են, պարբերաբար) գրեթե երբեք չեն ասոցացվում աշխարհի հետ շփումների հետ: ընտանիքի մարդիկ. Որբերը առանձին են խաղում, առանձին են մեծանում, առանձին են սովորում - մի խոսքով, առանձին են ապրում։ Ընտանեկան մարդկանց աշխարհը կա՛մ մնում է նրանց հիշողություններում (սովորաբար, ինչպես ասացի, երեխայի համար դժվար, բայց միշտ արժեքավոր), կա՛մ նրանք դա ընկալում են անուղղակիորեն՝ ֆիլմերի, գրքերի, հեռուստատեսության, պատմությունների միջոցով։ Որբերից գրեթե ոչ ոք չունի ընկերներ ընտանիքների աշխարհից։ Միայն համեմատաբար ուշ տարիքում մանկատանը հայտնված որբերը կապ են պահպանում դասընկերների, հարևանների և այլնի հետ, բայց նույնիսկ այդ շփումները հաճախակի են դառնում։

Հետևաբար, մանկատան բնակիչները շատ վատ են տեղեկացված, թե ինչ է ընտանիքում կյանքը. նրանց հիշողությունները այդ մասին կտրվում են մանկատուն մտնելու տարիքում, իսկ պատմությունները չունեն տեղեկատվական բովանդակության անհրաժեշտ աստիճան:

(Եվ ես դեռ ոչինչ չգիտեմ «ռեֆուսենիկների» մասին՝ երեխաներ, ովքեր ի ծնե ապրում են պետական ​​սեփականություն հանդիսացող տանը):

Այս առումով մեր մոլորակի վրա իսկապես կա երկու աշխարհ՝ ընտանեկան մարդկանց աշխարհը և առանց ընտանիքի երեխաների աշխարհը: Նրանց միջև եղած տարբերությունները շատ նկատելի են, բայց կարևորն այն է, որ այդ տարբերությունները ապշեցուցիչ են, և ոչ խորը հոգեստեղծող։

Հիմնական տարբերությունը, որի մասին մորաքույրները սիրում են բզբզել, այն է, որ որբերը, իբր, զուրկ են սիրո զգացումներից, հուզականորեն սառն են, անտարբեր են և այլն։ Դա ճիշտ չէ։ Մանկատան ենթամշակույթը ենթադրում է մեծ զսպվածություն, իրեն կառավարելու կարողություն, «ինքն իրեն հոգալու» կարողություն և այլն, ինչը երեխաներին սառն ու խելամիտ է թվում։ Իրականում նրանք, ինչպես բոլոր մարդիկ, զգացմունքային են և սիրալիր, բայց մեկուսացնող հիերարխիկ ենթամշակույթը, որը նրանք սովորում են մանկատանը, պահանջում է բարձր ինքնատիրապետում, որի հետ երեխան վարժվում է ապրելուն։

Մանկատան երեխաները շատ ավելի անկախ և անկախ են, քան ընտանիքների աշխարհի երեխաները: Ճիշտ է, այս անկախությունն էլ առանձնահատուկ բնույթ ունի։ Որտեղ ծնող զավակկա մեծերի հեղինակությունը. մանկատունը ցինիզմին սահմանակից պրագմատիզմ ունի։ Մանկատան երեխաներն իրենց գործողությունները չեն համապատասխանում «թույլ կտան, թե ոչ» հարցին։ Ընդհանրապես, նրանք չեն սիրում վերահսկողություն. ի տարբերություն ծնողական երեխաների, ովքեր գիտակցում են իրենց ծնողների քիչ թե շատ ընդգծված վերահսկողությունը, որպես նորմ, մանկատան երեխաները մեծանում են «իմիտացիոն վերահսկողության» իրավիճակում և դե ֆակտո վերահսկողության գրեթե լիակատար բացակայության պայմաններում: , և իրական վերահսկողությունը նրանց մխրճում է անհանգստության կամ զայրացնողի մեջ:

Որբերի մեկուսացումն ունի ևս մեկ հետևանք. Նրանց շփումը ընտանիքների աշխարհի հետ, որը կսկսվի, երբ նրանք հասնեն հասուն տարիքին և կսկսեն մասնագիտություններ ստանալ և ընդհանրապես շփվել, միշտ ինչ-որ տարօրինակ է ստացվում։ Մանկատան բնակիչներից շատերը ամաչում են, որ որբ են և հաճախ փորձում են դա թաքցնել: Նրանք շատ բան չգիտեն ընտանիքների կյանքի մասին (օրինակ, Բասկին-Ռոբինս սրճարանում ծննդյան օրը նշելը նրանց համար հեքիաթների ոլորտից է), ուստի նրանց համար դժվար է շփվել ընտանիքների աշխարհի հետ։ Այնուամենայնիվ, պետք է նշել, որ ընտանիքի մի տեսակ հաստատուն պատկերացում, որն ունի գրեթե յուրաքանչյուր մանկատուն (բացառությամբ անօթևան երեխաների, մարմնավաճառների և մեկ ուրիշի), ստացվում է արդյունավետ այն առումով, որ նրանք շատ են. ձգված են դեպի ընտանիքի աշխարհը և շատ են ցանկանում դա իրականացնել սեփական կյանքում: Թերևս, որոշ չափով ընտանիքների աշխարհում ապրելու համար նրանց ձեռք բերած հմտությունները միմիկան են, բայց դա կարելի է ասել սոցիալականացման գրեթե ցանկացած հմտության մասին:

Մեկուսացումը, որում մեծանում են մանկատան երեխաները, մանկատնից դուրս գալուց հետո, փոխարինվում է կա՛մ ամենաակտիվ ինտեգրմամբ ընտանիքի մարդկանց աշխարհ (նևրոտիկ, իհարկե, ինչպես ցանկացած սոցիալականացում) և կա՛մ մանկատան անցյալի (մարդը ոչ միայն) տեղաշարժով. թաքցնում է դա ուրիշներից, բայց նաև փորձում է մոռանալ դրա մասին ինքն իրեն), կամ, ավաղ, ապաադապտացիան և վերջնական ինտեգրումը գաղտնազերծված տարրերի աշխարհին:

Ավելին ասել չեմ կարող: Հնարավոր է 50:50:

Այսպիսով, մանկատան մեկուսացված կյանքը հանգեցնում է նրան, որ մանկության տարիներին որբերի համար դժվար է հասկանալ ընտանիքի մարդկանց աշխարհը և նույնիսկ ուղղակի տեղեկատվություն ստանալ դրա մասին: Հետագայում դա հանգեցնում է կա՛մ ընտանիքների աշխարհին ինտեգրվելու ակտիվ ցանկության (աղջիկներն ու տղաները վաղ են ստեղծում իրենց ընտանիքները և երեխաներ ծնում), կա՛մ հրաժարվել այդ փորձերից և ընկղմվել հանցավոր ենթամշակույթների մեջ:

Ուրեմն սա ասացի, սա ասացի, բայց էլ ինչ խոսել, դեռ չհերկված դաշտ կա։ Ես հիմա ավելին կգրեմ:

4. Կյանքը պարզ տեսադաշտում. Դե պարզ է։ Գաղտնիությունը մանկատանը նման է Սահարայի սառույցին: Պարզ տեսադաշտում ապրելն ունի մի քանի հետևանք.

1) Երեխաները չափազանց, չափազանց նախանձում են «իրենց» - որբերի մասին առասպելների մեջ կա առասպել նրանց ծայրահեղ ագահության մասին: Դա չի արտացոլում իրողությունները, քանի որ որբերը ոչ այնքան ագահ են, որքան ծայրահեղ փայփայելով «իրենց» երեխաներին։ Մանկատան ենթամշակույթը հուշում է, որ այն, ինչ քոնն է, կարելի է խլել քեզնից, գողանալ, ջարդել վնասից, իսկ հանցագործին կարող ես պատժել կա՛մ սիմետրիկ գործողությամբ, կա՛մ ինչ-որ կեղտոտ հնարքով: Ֆիզիկապես թույլ կամ պարզապես խաղաղ, ոչ կոնֆլիկտային երեխաները, չցանկանալով վիճել որևէ մեկի հետ խաղալիքների կամ հագուստի համար, փորձում են թաքցնել այն, ինչ իրենց համար թանկ է, ապրում են վախով, որ այն կվերանա։ Երբեմն այն դառնում է անձնական սեփականություն և մնում է ցմահ, իսկ երբեմն էլ թուլանում է տարիների ընթացքում։

2) Որբերի մոտ ձևավորվում է տարօրինակ ընկալում սեփական մարմինըև մարմնական փոխազդեցություն: Նրանք շատ ավելի պատրաստ են կռվի, քան սիրո, և շոյելու գլուխը, ուսին, նույնիսկ սիրել մեկինկարող է ընկալվել որպես ներխուժում նրանց անձնական տարածք: Կոպիտ ասած՝ նրանց մարմինը հարմար է, երբ ոչ ոք չի դիպչում դրան։ Այնուամենայնիվ, ես նույն ունեցվածքով ծնողներից շատ երեխաներ գիտեմ։

3) Բամբասանքները և քննարկումները մանկատան կյանքի կարևոր մասն են: Երեխաներից յուրաքանչյուրը գիտի, թե ինչ են ասում իր մասին, և հաճախ գիտի, թե ինչ են ասում: Գաղտնիքներն արագորեն դադարում են գաղտնիք լինել։ Մանկատան ենթամշակույթը, այսպես ասած, հուշում է գաղտնիքների բացակայությունը, գաղտնիքը թուլությունն է, թուլությունը ծեծի, ծաղրի հիմքն է։ Հետևաբար, որբերը, հարմարվելով այս ենթամշակույթին և միևնույն ժամանակ աջակցելով դրան, կատարում են «ասպետական ​​քայլ». նրանք զգուշորեն պահպանում են իրենց ամենագաղտնի գաղտնիքները (սովորաբար երազներ կամ հիշողություններ) և անտարբերություն են զարգացնում ոչ ինտիմ, ոչ ինտիմ մարդկանց բացահայտման նկատմամբ։ - նույնականացման գաղտնիքները. Կոպիտ ասած, մանկատունը «բա ինչ», երբ իմանում է, որ բոլորը գիտեն, որ իր եղբայրը շիզոֆրենիկ է, բայց խնամքով գաղտնիք է պահում իր երևակայական ընկերոջ մասին։

4) Երեխաներին իսկապես դուր չի գալիս, երբ նրանք մտնում են իրենց հոգիները, նրանց դաստիարակում են անկեղծության համար: Խնամքով պահպանված անձը հաստատող գաղտնիքները չպետք է տրվեն կողմնակի անձին, քանի որ այդ դեպքում կա վտանգ, ռիսկ։ Հետեւաբար, կա նաեւ որբերի մասին միֆ՝ նրանք գաղտնապահ են, չեն վստահում մարդկանց եւ նրանց չի կարելի վստահել։ Չեմ կարծում, որ այս առասպելն արտացոլում է իրականությունը: Երեխաները ոչ այնքան լիովին անվստահ են (հաճախ, ավաղ, տեղի է ունենում հակառակը), բայց նրանք կառչում են իրենց գաղտնիքներից, որպես մի բան, որը տարբերում է նրանց մյուսներից, ստիպում է նրանց:

Այն շատ ժամանակակից հոգեբանների հետազոտության առարկան է, քանի որ այս կատեգորիայի երեխաների թիվը պարզապես հսկայական է։ Միաժամանակ պետությունը մտահոգված է ծնողազուրկ երեխաներին ընտանիքներում մեծացնելու հարցով։

Ասենք, ընտանեկան կրթությունը շատ ավելի լավն է լինելու, քան պետականը։ Այսպիսով, սոցիոլոգները հետազոտություններ են անցկացնում, հոգեբանները գրում են առաջարկություններ ընտանիքում որբերի ավելի լավ հարմարվելու համար, բացահայտում նրանց զարգացման առանձնահատկությունները:

Հայտնի է, որ մանկատան երեխաները ընտանիքում դաստիարակված երեխաներից տարբերվում են հետևյալ կերպ.

1. Հասարակության մեջ ավելի վատ են հարմարվում

2. Հակված է շեղված վարքի

3. Հաճախ տեղի է ունենում մտավոր զարգացման ուշացում

4. Դժվարություններ ունեն գենդերային ինքնություն ձևավորելու հարցում

5. Անհրաժեշտ սոցիալական, հաղորդակցական հմտությունների բացակայություն

6. Խնդիրներ կան մոտիվացիոն ոլորտում՝ նրանք չգիտեն, թե ինչ են ուզում, չգիտեն ինչպես ընտրել իրենց կարիքները բավարարելու լավագույն ուղիները, միջոցները։

7. Ընտանեկան հարաբերությունները բարդ են։

Նման պատճառները հոգեբանական առանձնահատկություններՈրբերը կոչվում են, որ մանկատանը նրանք բավարար սեր և խնամք չեն ստանում, շփումը չափահաս է. երեխան կառուցված է հեղինակավոր, երեխաները գտնվում են սահմանափակ տարածքում, սահմանափակ հաղորդակցության մեջ: Ենթադրվում է, որ եթե որբերը մտնեն ընտանիք, որտեղ նրանք շրջապատված են սիրով և ուշադրությամբ, ապա խնդիրներն իրենք կլուծվեն: Սա մեծ սխալ պատկերացում է։

ծեծված փոցխ

Իր կողմից ծնողական սեր(լինի դա բնական, թե որդեգրող ծնողներ) չի փոխարինի երեխայի դաստիարակությանը։ Հակառակ դեպքում ընտանիքում առավելագույն ջերմություն և ջերմություն ստացող երեխաները հաճախ կմեծանային որպես հասարակության արժանի քաղաքացիներ, իսկ կյանքի դպրոցում տեսնում ենք, որ դա ամենևին էլ այդպես չէ։

Նա սիրում էր իր որդուն, նրա մեջ հոգի չկար, նրան տվեց ամենայն բարիք, և նա ինձ հանձնեց ծերանոց.

Ես դեգեներատ եմ մեծացրել, սարսափելի է տուն գնալը

Տղաս դարձավ գող ու հարբեցող

Դուստրը մեծացել է որպես մարմնավաճառ

Երեսուն տարեկան երեխան նստում է վզիս, բայց բողոքում է ամբողջ աշխարհին…

Իրենց երեխաներին սիրող մայրերի հազարավոր բացահայտումներ. Ինչո՞ւ ծնողական սերը չի երաշխավորում երեխաների երջանիկ ապագան:

ընդհանուր ճշմարտություններ

Փաստն այն է, որ բոլոր մարդիկ տարբեր են ծնվում, յուրաքանչյուր երեխայի դաստիարակությունը պահանջում է հատուկ մոտեցում. Կոնկրետ ո՞րը՝ պարզ է դառնում հարցին պատասխանելիս՝ ինչպիսի երեխա է ծնվել, ինչով ներքին հատկանիշները? Հասկանալ երեխայի բնածին մտավոր հատկությունները թույլ է տալիս Յուրի Բուրլանի համակարգային-վեկտորային հոգեբանությունը:

Ըստ նրա տերմինաբանության՝ ընդամենը ութն է բազայի տեսակներըբնավորությունը, որը կոչվում է վեկտորներ, դրանք որոշում են մեր կարիքները, կյանքի կողմնորոշումները, կարողությունները, սեքսուալության տեսակը: Վեկտորները մեզ տրված են բնության կողմից, յուրաքանչյուր վեկտոր բնութագրվում է անգիտակցական ցանկությունների որոշակի շարքով և դրանց համապատասխան հատկություններով, որոնք պետք է մշակվեն: Վեկտորների զարգացումը ճիշտ ուղղությամբ տեղի է ունենում, երբ պատշաճ դաստիարակություներբ ծնողները ստեղծում են անհրաժեշտ պայմաններ.

Բացի այդ, բնական հակումների զարգացման էական կողմը երեխային զգացողություն ապահովելն է հոգեբանական հարմարավետություն, անվտանգություն. Եթե ​​երեխան իրեն պաշտպանված չի զգում, նա ստիպված է գոյատևել, ոչ թե Զարգանալ:

Ռուսաստանի ժամանակակից մանկատների որբերը հաճախ իրենց անվտանգության երաշխավոր չեն զգում, հիմնական խնդիրըորպեսզի նրանք ամեն գնով գոյատևեն: Ելնելով իրենց վեկտորների թերզարգացումից՝ նրանք իրականացնում են արխետիպային ծրագիր, հարմարվում են ներկայիս լանդշաֆտին մարգինալ ձևերով՝ մաշկայինները գողանում են, փոքր մասշտաբով շահույթ են ստանում, խաբում են, մաշկային տեսողական աղջիկներն օգտագործում են իրենց մարմինը որպես ակտիվ, վաճառում են իրենց, միզածորան։ նրանք դառնում են ավազակախմբի ղեկավար և ղեկավարում դրա խախտումը առկա արգելքներըԵվ այսպես շարունակ։

Նրանք ապրում են ջունգլիների օրենքներով. ուժեղը միշտ ճիշտ է, այդպիսի երեխաները շուտ են մտնում սեռական հարաբերություններ, հոգևոր, բարոյական և մտավոր ոլորտները մնում են սաղմնային վիճակում։ Ինչ զարգացում բարձր զգացմունքներՈրբերին կարելի՞ է քննարկել, եթե նրանք զբաղված են սեփական կյանքը փրկելով, փորձելով հաղթահարել արտաքին աշխարհի մեծ ճնշումը։

Մեր հասարակությունը կատաստրոֆիկ զարգացում է ապրել սխալ վերաբերմունքորբերին, լավագույն դեպքըկարեկցող, իսկ վատագույն դեպքում՝ արհամարհական: Երեխաները լիովին զգում են ռուսական հասարակության մերժման բեռը և, բնականաբար, բոլոր մարդկանց բաժանում են «մենք» և «նրանց»՝ յուրաքանչյուրը պաշտպանում է իրեն յուրովի: Մաշկային տղաները՝ օժտված մտավոր ճկունությամբ, թաքցնում են, որ մանկատնից են։ Անալ երեխաները, կոշտ, դժվար է ենթարկվել արտաքին ճնշմանը, վիրավորված են իրենց ճակատագրից, իրենց լքած ծնողներից, հասարակությունից:

Եվ հիմա մի տեսակ պարզունակ հոտի մի երեխա, ով սովոր է ապրել ջունգլիների օրենքներով, տարօրինակ ընտանիք է տարվում՝ նոր պահանջներով, իրեն խորթ կանոններով։ Հատկապես դժվար է այն խնամատար ծնողների համար, ովքեր որդեգրել են դեռահաս և պատանեկություն. Սեռական հասունությունը վեկտորների զարգացման վերջնակետն է, հետո միայն տեղի է ունենում դրանց իրականացումը, կարող ես հավաքել այն, ինչ ցանել ես, ոչ մի նոր բան, նույնիսկ ամենապայծառն ու լավագույնն արդեն անցյալի հոգում է։ անցումային շրջանդուք չեք կարող տնկել, որքան էլ փորձեք: Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։

Քարեր հավաքելու ժամանակն է

Համակարգային հոգեբանները իրավացիորեն նշում են, որ անհրաժեշտ է խնամատար երեխաների դաստիարակության գործում առկա, ոչ աշխատանքային մոտեցումների, մանկատների հետ կապված սոցիալական կարծրատիպերի ամբողջական վերանայում։ Անիմաստ է ծնողազուրկ երեխաներին ընտանիքներին տալ այն հույսով, որ հասարակությանը նրանց լիարժեք հարմարվելու հետ կապված խնդիրները կլուծվեն իրենց կողմից։

Առանձին առարկա են հիվանդ երեխաները, որոնց համար պետությունն ակնհայտորեն չի կարող ապահովել պատշաճ խնամք, զարգացում և բուժում, ինչպես կարող էին անել խնամատար ծնողները։ Այլ դեպքերում, որբերը կարող են և պետք է պատշաճ կրթություն ստանան պետական ​​մանկական հաստատություններում, մասնագիտորեն ընտրեն մանկատների և կացարանների աշխատակիցներին, պայմաններ ստեղծեն երեխաների համար հոգեբանական հարմարավետության համար՝ հասկանալով, թե ինչ է պետք նրանցից յուրաքանչյուրին (օրինակ՝ տեսողական երեխային կարեկցանք զարգացնելու կարիք ունի. կարեկցանք, մտերիմ հարաբերություններ ստեղծեք նրա հետ զգացմունքային կապ, կարևոր է, որ բանավոր գետնանուշը լսվի և ոչ մի դեպքում չհարվածի շուրթերին, ձայն երեխահանգստության և լռության մթնոլորտը նշանակալի է, անալ, որպեսզի նրան չշտապեն, մաշկ, որպեսզի չծեծեն և չստիպեն զարգացնել իրեն չբնորոշ համբերություն և եռանդ և այլն):

վերապատրաստել մանկատների անձնակազմին, վերահսկել նրանց, փոխել ծնողազուրկ երեխաների կենցաղային պայմանները, նրանց տարածքը, ասենք, հասանելի դարձնել կամավորներին, զարգացնել սոցիալական հմտություններ, աշխատանքային ուսուցում, կազմակերպել, որ երեխաները սովորեն նույն դպրոցում։ Երեխաները շատ ավելի հեշտ և արդյունավետ են, քան յուրաքանչյուրը ստուգելը խնամատար ընտանիք. Ո՞վ գիտի, թե ինչ ուտիճներ կան որդեգրողների գլխում, ինչպես են նրանք տեսնում երեխաների դաստիարակությունը, արդյո՞ք նրանց վրա կմարմնավորեն սեփական երազանքները որպես ծովախոզուկներ, կնվաճե՞ն նրանց հաշվին իրենց մտավոր թերությունների մեջ։ «Կատվի» միջից «շուն» կքանդակե՞ն։

Նման երաշխիքներ չկան, ինչը նշանակում է, որ այդ հույսը շատ քիչ է խնամատար ընտանիքներճիշտ կդաստիարակեն որբերին, նրանցից կդաստիարակեն երջանիկ, արժանի մարդկանց։

Հոդվածը գրվել է՝ օգտագործելով դասընթացի նյութերը համակարգեր-վեկտորային հոգեբանությունՅուրի Բուրլան

Ընտանիքը երեխայի համար առաջին թիմն է, որտեղ տեղի է ունենում նրա զարգացումը, դրվում են ապագա անհատականության հիմքերը։ Հենց ընտանիքում են ձևավորվում երեխայի առաջին պատկերացումները սոցիալական որոշակի դերի մասին՝ հայր, մայր, ընկեր, հարևան և այլն: Հիմնականում անհամապատասխան ընտանիքներից որբանոց մուտք գործած որբերի նման պատկերացումները զգալիորեն խեղաթյուրված են: Այս երեխաները դաստիարակվել են մանկատներում, նախադպրոցական մանկատներում, իսկ ընտանիքներից եկածները ձեռք են բերել ընտանեկան կյանքի տխուր փորձը։ Նրանք ստեղծում են որոշակի դերի իրենց սեփական, հաճախ ոչ ճիշտ պատկերը: Բնակելի հաստատության աշակերտի սոցիալական հարաբերությունների համակարգին համարժեք մուտքի համար պետք է իրականացվի հատուկ մանկավարժական աշխատանք, որպեսզի երեխան տիրապետի սոցիալական դերերի համալիրին, ներառյալ ընտանեկան կրթության վրա աշխատանքը:

Բեռնել:


Նախադիտում:

Ի. Բացատրական Ծանոթություն

Երեխաների ընտանեկան դաստիարակությունը մանկատանն ամենակարևոր, հրատապ և բարդ խնդիրներից է։ ուսումնական գործընթաց.

Ընտանիքը երեխայի համար առաջին թիմն է, որտեղ տեղի է ունենում նրա զարգացումը, դրվում են ապագա անհատականության հիմքերը։ Հենց ընտանիքում են ձևավորվում երեխայի առաջին պատկերացումները սոցիալական որոշակի դերի մասին՝ հայր, մայր, ընկեր, հարևան և այլն: Հիմնականում անհամապատասխան ընտանիքներից որբանոց մուտք գործած որբերի նման պատկերացումները զգալիորեն խեղաթյուրված են: Այս երեխաները դաստիարակվել են մանկատներում, նախադպրոցական մանկատներում, իսկ ընտանիքներից եկածները ձեռք են բերել ընտանեկան կյանքի տխուր փորձը։ Նրանք ստեղծում են որոշակի դերի իրենց սեփական, հաճախ ոչ ճիշտ պատկերը: Բնակելի հաստատության աշակերտի սոցիալական հարաբերությունների համակարգին համարժեք մուտքի համար պետք է իրականացվի հատուկ մանկավարժական աշխատանք, որպեսզի երեխան տիրապետի սոցիալական դերերի համալիրին, ներառյալ ընտանեկան կրթության վրա աշխատանքը:

Մանկատանը դաստիարակում է այստեղից եկած երեխաներին տարբեր իրավիճակներ. Կան այնպիսիք, ովքեր երբեք չեն տեսել իրենց ծնողներին։ Այս դեպքում նրանց վրա ազդում են միայն շրջապատողները՝ դաստիարակները, երեխաները և այլն: Ընտանիքում դաստիարակված, բայց ծնողները մահացել են, լավ հարաբերություններ են պահպանում ընտանիքի հետ, անուղղակիորեն՝ ընտանիքի անդամների օրինակը. որոնցում նրանք զգալի ազդեցություն են ունեցել նրանց վրա։ Կա երեխաների երրորդ խումբ, որոնց ծնողները ողջ են։ Սրանք սոցիալական որբեր են, որոնք դեռևս գտնվում են ընտանիքի ազդեցության տակ, թեև չեն ապրում դրա հետ։ Երեխաները հասկանում են այնպիսի ընտանիքի կյանքի բարդությունը, որտեղ միջավայրն ու պայմաններն անընդունելի են երեխա մեծացնելու համար: Բայց միևնույն ժամանակ, ծնողներ ունենալու զգացումը, նրանց հանդեպ ցանկությունը որոշ չափով ստեղծում են հատուկ պայմաններ, որոնցում նրանք արդարացում են փնտրում իրենց ծնողների պահվածքի համար, փնտրում են մի բան, որը նրանց հնարավորություն է տալիս խեղաթյուրված տպավորություն ստեղծել. նրանց շրջապատող մարդիկ: Նրանք ձգտում են այցելել ընտանիք՝ հաճախ գիտակցելով այս իրավիճակի բարդությունը՝ մի կողմից իրենց համար դժվար է ընտանիքում մնալը, մյուս կողմից՝ ուրախ են զգալ, որ դեռ մտերիմ մարդիկ ունեն։

Ընտանիքը երեխայի վրա ազդեցություն է թողնում, որ ոչ մանկատուն, ոչ ուսուցիչ, ոչ հատուկ կամ արհեստական ստեղծված պայմանները. Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է փնտրել մանկավարժական միջոցներինչը չէր փոխհատուցի ընտանիքի բացակայությունը, այլ կստեղծեր պայմաններ, որոնց դեպքում երեխան կարող էր ադեկվատ զարգանալ սոցիալապես՝ չնայած ընտանիքի բացակայությանը։ Բնակելի հաստատության ուսուցիչների համար հատկապես դժվար է աշխատել, որը որոշ չափով կապահովի ընտանիքի տղամարդու սոցիալական դերի յուրացումը։ Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ ընտանիքի մասին խեղաթյուրված պատկերացում չստեղծվի։ Ոչ թե «Ընտանիքում» խաղը, ոչ թե ընտանիքի արտաքին տեսքի ստեղծումը, այլ խնամքի, համագործակցության, աջակցության, փոխադարձ պատասխանատվության փոխհարաբերությունները պետք է դառնան հիմնականը և ապահովեն երեխայի սոցիալականության ձևավորումն այս հաստատությունում։

Մանկատանը երեխայի զարգացման ու դաստիարակության պետական ​​ծրագիր դեռ չկա։ Շատ մանկատներ մշակում են իրենց ծրագրերը, որոնք հիմնականում ուղղված են երեխաների մասնագիտական ​​վերապատրաստմանը: Սակայն ավելի կարևոր է մանկատանը ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որպեսզի երեխաները լիարժեք մանկություն ունենան, որպեսզի նրանք սովորեն այն ամենը, ինչից երեխաները. բարեկեցիկ ընտանիքներ. Նրանք պետք է պատկերացում ունենան կյանքի մասին նորմալ ընտանիք, մտերիմ մարդկանց հարաբերությունների, ընտանեկան կյանքի խնդիրների մասին։ Նրանք պետք է պատրաստ լինեն տնտեսություն վարելու, կենցաղը կազմակերպելուն։

Ծրագիրը մշակվել է մոդելային կանոնակարգի համաձայն ուսումնական հաստատություներեխաների համար՝ ծնողազուրկ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ՝ հիմքով գործնական փորձԿամենսկու թիվ 1 մանկատան աշխատանքները, Kamen - on - Ob, Ալթայի երկրամաս, Գ.Ի.Պլյասովայի «Ընտանիքի տղամարդու կրթությունը մանկատանը» ծրագիրը։ Այս ծրագիրը ապահովում է համապարփակ զարգացումեւ մանկատան շրջանակներում ստեղծված ընտանիքի միջոցով երեխաներին մեծացնելն ու անկախ կյանքին պատրաստելը։

Յուրաքանչյուր այդպիսի ընտանիք ունի 10-12 երեխա, որոնցից մի քանիսը ազգական են։ Նրանք ապրում են տնամերձ պայմաններում։

Ծրագիրը նախատեսված է երկարաժամկետ օգտագործման համար։ Հստակորեն սահմանված է այն հարցերի շրջանակը, որոնք երեխաները պետք է տիրապետեն մանկատանը (ծրագրի բովանդակությունը ներառում է երեխայի զարգացման և դաստիարակության բոլոր ասպեկտները, անկախ կյանքին պատրաստվելը մանկատանը ստեղծված ընտանիքի միջոցով):

«Իմ տունը» ծրագիրը ներառում է հինգ տեսական և գործնական բլոկներ.

1 բլոկ - «Ընտանիքը և նրա գործառույթները»;

2 բլոկ - «Ընտանիքի հոգևոր և բարոյական հիմքերը»;

3 բլոկ - «Տնային աշխատանք ընտանիքում»,

4 բլոկ - «Ընտանեկան տնտեսություն և բյուջե»;

5 բլոկ - «Անհատի ինքնակատարելագործում».

Յուրաքանչյուր բլոկում մշակվել են տեսական և գործնական պարապմունքների թեմաներ, որոնք իրականացվում են ծրագրի ողջ ընթացքում։ Ներկայացված է ծրագրի իրականացման մեխանիզմը (նշված են ոչ միայն հարցեր, այլ նաև՝ ինչպես լուծել դրանք)։

Ծրագիրը ցիկլային է, երեխան, գտնվելով մանկատանը, յուրացնում է այն երկու անգամ՝ ներս ավելի երիտասարդ տարիք- պարզ, մատչելի ձևով, իսկ հինում՝ ավելի խորն ու հիմնավոր։

Պայմանները որոշվում են օրացուցային տարով: Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ ծրագրի յուրաքանչյուր բլոկի համար։

«Անհատի ինքնակատարելագործում» բլոկը հիմնված է դասընթացի վրա, որը մշակել է Գ.Կ. Սելևկո «Անհատի ինքնակատարելագործում»՝ համաձայն տարիքային բնութագրերըերեխաներ.

Բացի հիմնական մասից, ծրագիրը տրամադրում է լրացուցիչ դասընթացներ՝ «Խոհանոցի ABC», «Տղամարդը տանը», «Ասեղնագործուհի»։ Այս դասերի նպատակն է տալ ավելի մանրամասն, խորը գիտելիքներ և ձևավորել որոշակի տեսակի տնային տնտեսություն վարելու համար անհրաժեշտ հմտություններ:

Ծրագրի իրականացման գործընթացում կիրառվում են հետևյալ մեթոդները՝ բացատրական - պատկերազարդ, վերարտադրողական, ակտիվ, էվրիստիկ, հետազոտական։

Ծրագիրը նախատեսում է ճակատային, խմբային և անհատական ​​ձևերաշխատել աշակերտների հետ.

Աշակերտների հետ աշխատելու ընթացքում նախատեսվում է աշխատանքի հետևյալ մեթոդների և ձևերի կիրառումը.

  1. Հատուկ կազմակերպված պարապմունքներ.
  • Զրույցներ;
  • Ուսուցչի պատմություններ;
  • Աշխատեք ասացվածքների հետ ընտանիքի, ընտանեկան հարաբերությունների մասին;
  • Ընտանեկան ընթերցումներ;
  • Իրավիճակի վերլուծություն կոնկրետ թեմայի շուրջ;
  • Քննարկման վեճ;
  • բանավոր ամսագիր;
  • Զրույց համար ընտանեկան սեղան;
  • Ֆիլմերի ցուցադրություն;
  • Հատուկ թեմայի վերաբերյալ հայտարարությունների ցուցադրություն;
  • Սեմինարներ;
  • Ձեռագիր ընտանեկան թերթի կազմում;
  • Երեխաների կազմը տվյալ թեմայով;
  • Տուն «Էրմիտաժ» (նկարներ կոնկրետ թեմայով կամ ձեռագործ աշխատանքներ սենյակները զարդարելու համար և այլն);
  • Ընտանեկան ֆիլմերի ստեղծում;
  • Ձեռագիր ամսագրի պատրաստում (Հեքիաթներ երեխաների համար, հորինված մեծերի կողմից):
  1. Ընտանեկան ճամփորդություններ, էքսկուրսիաներ.
  2. Հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց և տարբեր ոլորտների փորձագետների հետ։
  3. Ընտանեկան երեկոներ ընտրված թեմայով.
  4. Ընտանեկան ժամանց (մրցույթներ, վիկտորինաներ, երգեր երգելը, հեքիաթների բեմադրությունը, պոեզիայի ընթերցանությունը և այլն):
  5. Ընտանեկան խաղեր.
  6. Հարցաթերթիկներ, թեստեր.
  7. Ընտանեկան արձակուրդի ժամանակը.

II. ԾՐԱԳՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐԸ

Ծրագրի մեթոդական հիմքերն են.

  • «Կրթության բնական համապատասխանության… որպես ներդաշնակ ազդեցություն մտքի, սրտի և ձեռքի վրա և առաջացնելով կատարելության և մարդկային ուժի կատարելագործման ցանկություն» գաղափարները (Գ. Պեստալոցցի);
  • «բարոյական կրթություն» որպես «պարտադրանքի վերացում» (S.I. Gessen);
  • «Մանկավարժական գործընթացը որպես անձի բարելավում» (P.F. Kapterev) և այլն;
  • ընտանեկան կրթության տեսության (Թ.Ա. Մարկովա), ծնողության (Ի. Կոն), ընտանիքում երեխաների գործունեության (Գ.Ն. Գրիշինա, Դ.Օ. Ձինտարե) հիմնական գաղափարները.
  • ընտանեկան կրթության գաղափարների հիմքերը (Ն.Կ. Կրուպսկայա, Պ.Պ. Բլոնսկի, Ա.Ս. Մակարենկո, Վ.Ա. Սուխոմլինսկի, Շ.Ա. Ամոնաշվիլի);
  • ինքնազարգացման մանկավարժության դրույթները բնութագրերի, կառուցվածքի,
    անհատի ինքնազարգացման գործընթացների ձևավորման առանձնահատկությունները (Լ.Ն. Կուլիկովա, Գ.Կ. Սելևկո),
  • հումանիստական ​​կրթական համակարգերի հայեցակարգը (Լ.Ն. Նովիկովա, Ն.Լ. Սելիվանովա, Է.Է. Ստեպանով և այլն);
  • « անվճար կրթություն» ինչպես նպաստել ինքնազարգացմանն ու կայացմանը ստեղծագործական անհատականություն- անհատականություն» (K.N. Wentzel);
  • սիներգետիկ մոտեցման հիմնական դրույթները, որոնք դիտարկվում են մանկավարժական երևույթների հիմնախնդիրների համատեքստում և թույլ են տալիս կրթական համակարգի երևույթը դիտել որպես ոչ հավասարակշռված, ոչ գծային, «անորոշության-անկարգությունների գոտիներ» ունեցող որոշակիորեն. կարգի պարամետրերը (Ա. Վենգերով, Ի.Ա. Էայն, Է.Ն. Կնյազևա, Ս. Պ. Կուրդյումով, Ի. Պրիգոժիյ, Գ. Հակեն և ուրիշներ):

Ծրագրային ապահովման ընտրությունը հիմնված է մանկավարժական ժառանգության վրա Լ.Ս. Վիգոտսկին, Ա.Զապորոժեցի, Ա.Ն.Լեոնտևի հոգեբանական գաղափարների, ինչպես նաև Ի.Ս.Յակիմանսկայայի անհատականության վրա հիմնված կրթության և դաստիարակության տեսության մասին։

Կրթության հիմնական սկզբունքները.

  • Անհատականություն. Անհատականության ճանաչում զարգացող մարդբարձրագույն սոցիալական արժեք.
  • Բնապահպանական. Հաշվապահական հաշվառում, օգտագործում սոցիալական միջավայրի (ընտանիքի) կրթության գործընթացում:
  • Բնական. Երեխաների հետ աշխատելիս հաշվի առնելով սեռը, տարիքը, հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունները:
  • Գործունեություն. Երեխաների հետ միջոցառումների կազմակերպում` հիմնված առաջնորդության վրա տվյալ տարիքընախադպրոցականների համար - խաղ; կրտսեր դպրոցականներ- դասավանդում; տարրական դասարանների աշակերտներ - հաղորդակցություն; ավագ դպրոցի սովորողներ՝ կրթական և մասնագիտական ​​գործունեություն.
  • Մշակութային համապատասխան. Կրթության վրա վստահություն ազգային ավանդույթներըԺողովուրդ; նրա մշակույթը և հոգևորությունը:
  • Տարբերակված. Բովանդակության, ձևերի, մեթոդների ընտրություն՝ հաշվի առնելով խմբերի (ընտանիքների) և յուրաքանչյուր աշակերտի առանձնահատկությունները:
  • Հումանիտար գիտություններ. ոչ միայն հատուկ դասեր, բայց նաև առօրյա խաղերում, զրույցներում և այլն ներառում են նյութեր, որոնք օգնում են երեխաներին հասկանալ իրենց, իրենց վարքի դրդապատճառները, վերաբերմունքը ուրիշների նկատմամբ. օգնել աշակերտին «Ես-հայեցակարգ» ստեղծելու գործում:
  • Զգացմունքային. Ապավինել ոչ միայն երեխայի գիտակցությանը և վարքագծին, այլև նրա զգացմունքներին:
  • Հարաբերական: Խելամիտ համակցություն է դաստիարակչական աշխատանքհակապոդներ `կոլեկտիվ-անհատականություն; ավանդույթներ-նորարարություններ; հաղորդակցություն-մեկուսացում; պարգևներ-պատիժներ; կառավարում-ինքնակառավարում; կրթություն-ինքնակրթություն.

III. ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ

Ծրագրի հիմնական նպատակները.

  1. Նպաստել աշակերտների սոցիալականացմանը, նրանց սոցիալական դերերի զարգացմանը ընտանիքում:
  2. Նպաստել երեխաների և դեռահասների գենդերային դերի համարժեք ինքնորոշմանը:
  3. Երիտասարդներին նախապատրաստել ամուսնական ընտրությանը և ընտանեկան կյանքին.

Ծրագրի գործնական առաջադրանքները.

  1. Օգնել յուրաքանչյուր երեխայի, դեռահասի, երիտասարդի և աղջկա ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթի իմացության մեջ:
  2. Ակտիվացնել և զարգացնել սոցիալական հակումները:
  3. Ստեղծել հարմարավետ պայմաններապրելու համար, ամենուր անհատական ​​- անձնական զարգացումծրագրի մասնակիցները։
  4. բարոյականության բարձրացումն ու գեղագիտական ​​մշակույթաշակերտներին՝ նրանց դաստիարակելով առողջ ապրելակերպի մշակույթ։
  5. Հոսթելի նորմերի և կանոնների ուսուցում և սոցիալական փոխազդեցություն.
  6. Սոցիալ-հոգեբանական վերականգնումը մոտ պայմաններում ընտանիքի երեխաներև դեռահասներ, ովքեր եկել են դիսֆունկցիոնալ սոցիալ-մանկավարժական միջավայրից:

IV. ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ, ՈՐՈՆՑ ՀԻՄՈՒՆՔՈՎ ԻՐԱԿԱՆԱՑՎՈՒՄ Է ԾՐԱԳԻՐԸ.

Հետևողականության սկզբունքըԳործընթացի ազդեցությունը միջավայրըերեխայի վրա նույնպես ներկայացվում է որպես ազդեցության համակարգ տարբեր գործոններ(կենսաբանական, սոցիալ-հոգեբանական, բժշկական, մանկավարժական):

Հումանիստական ​​մոտեցման սկզբունքըհիմնված է երեխայի հանդեպ սիրո և հարգանքի, նրա անձի նկատմամբ հարգանքի, նրա նկատմամբ բարյացակամ տրամադրվածության, նրան հասկանալու, նրա անձի զարգացման մասին հոգալու, ուսուցիչների և երեխաների միջև փոխհարաբերությունների վրա:

Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության սկզբունքը.Երեխաներն ու մեծերը միասին կատարում են յուրաքանչյուր ստեղծագործական աշխատանք: Այս մոտեցումը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի իր ներդրումն ունենալ ընդհանուր աշխատանք, ցույց տալ իրենց անձնական որակները՝ ստեղծագործական, կազմակերպչական, ինտելեկտուալ, գործնական։

Անհատականության սկզբունքը.Յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն է ստանում ցուցադրելու իր անհատական ​​ունակությունները։

Ստեղծագործական ինքնազարգացման սկզբունքըիրականացվում է խրախուսելով ծրագրի բոլոր մասնակիցներին ինքնակրթության, ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման, ստեղծագործելու ազատություն ապահովելու միջոցով, քանի որ որքան շատ ազատության է հասնում մարդը ստեղծագործության մեջ, այնքան ավելի արդյունավետ է նա հասնում ստեղծագործական ինքնազարգացման մեջ: Երեխաների ստեղծագործության գագաթնակետին բարձրանալը պատրաստվում է ամենօրյա գործունեության մեջ, այդ թվում՝ տարբեր ուղղությունների կենտրոնների աշխատանքի միջոցով:

Ժողովրդավարական համագործակցության սկզբունքըիրականացվում է համատեղ գործունեության ընթացքում երեխայի իրավունքների և ազատությունների հավասարության ճանաչման և համատեղ կառավարման հնարավորության ընձեռման հիման վրա։

Ընտրության ազատության և մատչելիության սկզբունքը. Անհատականության զարգացման պայմաններից մեկը գործունեության ընտրության ազատությունն է: Յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տրվում ընտրելու գործունեության տեսակը՝ տարբեր կենտրոններում պարապմունքների, ասոցիացիաների, միջոցառումների մասնակցության, խմբային և ընդհանուր գործերի միջոցով։

կրթական ծրագիրը

աշխատում է ընտանեկան խումբ:

Առաջադրանքներ

Լրացված թեմաներ և խնդիրներ

Ժամերի քանակը

Ընդարձակել

գիտելիք,

ձեւը

ներկայացուցչություն

ընտանիքի մասին,

գործառույթներ և

նշանակում է

յուրաքանչյուր մարդու կյանքը:

Տեսական և գործնական պատկերացումներ տալ հոգևոր և բարոյական արժեքներընտանիքներ։

Բլոկ 1 «Ընտանիքը և նրա գործառույթները»

Դասի թեմաները.

Թեմա՝ 1 «Ընտանիքի հայեցակարգը, նրա գործառույթները»

Պրակտիկա 1:Հարցաթերթ «Իմ պատկերացումն ընտանիքի մասին»

Պրակտիկա 2:Թեստ «Ընտանեկան նկարչություն»

Թեմա՝ 2. «Ընտանիքը ընտանիք է I»

Թեմա՝ 3. «Ընտանիք և ընտանեկան արժեքներ».

Թեմա՝ 4. «Հոր և մոր դերն ընտանիքում».

Թեմա՝ 5. «Պարտականությունների բաշխումն ընտանիքում».

Թեմա՝ 6. «Ընտանիքի կերպարը».

Թեմա՝ 7. «Երջանիկ ընտանիքի բաղադրիչները»

Պրակտիկա 3Խաղ «Երջանկության տուն»

Թեմա՝ 8. «Ընտանեկան տարեգրություն».

Թեմա՝ 9. «Ընտանիքի կազմը. Ընտանեկան հարաբերություններ »

Թեմա՝ 10. «Բնիկ ժողովուրդ. ընտանեկան հարաբերություններ, արյունակցական հարաբերություններ»։

Պրակտիկա 4: « Քաղցր Ոչինչքո սիրելիները»

Թեմա՝ 11. «Իմ տոհմածառը».

Պրակտիկա 5Աշխատեք «Իմ ընտանիքի գիրքը» օրագրի հետ.

Թեմա՝ 12. «Ամբողջ ընտանիքը միասին է, իսկ հոգին տեղում է» (մեր ընտանիքի ավանդույթները):

Թեմա՝ 13. «Ընտանիքի հոգևոր արժեքները».

Թեմա՝ 14. «Ընտանեկան բարոյական չափանիշներ» (պատվիրաններ).

Թեմա՝ 15. «Ընտանիքում հարաբերությունների էթիկետ».

Պրակտիկա 6: Հոգեբանական խաղ«Ընկերական ընտանիք»

Թեմա՝ 16. «Կյանք և ընտանիք».

Թեմա՝ 17. «Ընտանեկան առողջություն».

Թեմա՝ 18. «Ընտանեկան ավանդույթներ»

Թեմա՝ 19. «Ուրախություն ընտանեկան արձակուրդներ»

Թեմա՝ 20. «Հիմունքներ ժողովրդական ավանդույթներև ծեսեր»

Թեմա՝ 21. «Ամուսնություն. գիտություն և արվեստ».

Թեմա՝ 22. «Ընտանիքի պլանավորում».

Թեմա՝ 23. «Հոգեբանական մթնոլորտ և համատեղելիություն ընտանիքում».

Թեմա՝ 24. «Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի իրավունքներն ու պարտականությունները».

Թեմա՝ 25. «Պարգևներ և պատիժներ ընտանիքում».

Թեմա՝ 26. «Անավարտ ընտանիք».

Թեմա՝ 27. «Ընտանեկան հարաբերությունների հիմնական խնդիրները».

Թեմա՝ 28. «Ընտանեկան հանգստի կազմակերպում».

Ընդհանուր 33 ժամ

(տեսական -28 ժամ, գործնական - 6 ժամ)

Բլոկ 2 «Ընտանիքի հոգևոր և բարոյական հիմքերը»

ընդհանուր 36 ժամ

(տեսական-31, գործնական -5 ժամ)

Դասի թեմաները.

Թեմա 1. Բարոյական արժեքներ

Թեմա 2 բարոյական պատվիրաններըԱստվածաշունչը. Բարոյական չափանիշներև մարդկանց վարքագիծը:

Թեմա 3. Բարություն.

Թեմա 4. Գթասրտության արվեստը.

Թեմա 5. Արդարություն և կարեկցանք.

Թեմա 6. Արդար և անարդար արարքներ.

Թեմա 7. Հարգանք, փոխօգնություն.

Թեմա 8. Բարեկամություն.

Թեմա 9. Պարկեշտություն և ազնվություն.

Թեմա 10. Արդար վերաբերմունք իր և ուրիշների նկատմամբ.

Թեմա 11. Հարգանք մեծերի և ընկերների նկատմամբ.

Թեմա 12. Խիղճ.

Թեմա 13. Վստահության կանոններ.

Թեմա 14. Հավատք.

Թեմա 15. Ընտանեկան երջանկություն.

Թեմա 16. Ինչ է փոխօգնությունը:

Թեմա 17. Պատիվ.

Թեմա 18. Ճշմարտություն.

Թեմա 19. Երախտագիտություն.

Թեմա 20. Հույս.

Թեմա 21. Սեր.

Թեմա 22. Բարություն.

Թեմա 23. Իմաստություն.

Թեմա 24. Քաղաքավարություն.

Թեմա 25. Անլուրջություն. Խելք.

Թեմա 26. Ծուլություն. Աշխատասիրություն.

Թեմա 27. Ագահություն. Առատաձեռնություն.

Թեմա 28. Խնայողություն.

Թեմա 29. տակտ.

Թեմա 30. Մարդկություն.

Սեմինարներայցելություն եկեղեցի, հանդիպում քահանայի հետ՝ Հայր Յարոսլավ:

Տալ տեսական գիտելիքներ և ձևավորել տնային տնտեսության գործնական հմտություններ

Բլոկ 3. «Տնային աշխատանք ընտանիքում».

Բաժին 1. տնային աշխատանք ընտանիքում»

Թեմա 1. «Տնային աշխատանքը ողջ ընտանիքի հոգսն է»

Թեմա 2. «Ինքնասպասարկման հմտություններ».

Թեմա 3. «Առօրյա կյանքի էսթետիկա և մշակույթ».

Թեմա 4. «Ընտանիքում հարմարավետության, գեղեցկության և ինքնատիպության ստեղծում

Թեմա 5. Հարմարավետության բաղադրիչները, ընտանեկան մթնոլորտի և դրա նյութական միջավայրի միասնությունը»

Թեմա 6. «Ինտերիեր» Թեմա 7. «Ծաղիկներ տանը».

Թեմա 8. «Ռացիոնալ տնային տնտեսություն».

Թեմա 9. «Աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների յուրացում».

Թեմա 10. «Արվեստ համատեղ կառավարումտնային տնտեսություն»

Բաժին 2. Աշխատանքի տարբեր տեսակների օգտագործումը ընտանեկան կրթության մեջ»- գործնական դասընթացներ.

- «Խոհանոցի ABC»

- «Տան տղամարդը»

- «Ասեղնագործուհի»

Ընդհանուր 10 ժամ

բաժին 1

տեսական - 10 ժամ -բաժին 2

«Խոհանոցի ABC» - 33 ժամ

«Մարդը տանը» - 40 ժամ

«Ասեղնագործուհի» - 36

Տալ տնտեսության և ընտանեկան բյուջեի հայեցակարգ, զարգացնել տնային տնտեսությամբ զբաղվելու հետաքրքրություն և ցանկություն, ձևավորել ողջամիտ կարիքներ.

Բլոկ 4. «Ընտանեկան տնտեսություն և բյուջե»

Ընդհանուր 33 ժամ

(տեսական -15 ժամ, գործնական - 18 ժամ)

Թեմա 1. «Տնտեսությունը որպես տնտեսություն».

Թեմա 2. «Աղքատություն և հարստություն».

Թեմա 3. Ընտանեկան բյուջե. Աշխատավարձ.

Գործնական դաս1. Թեստ. Սովորում ենք տնտեսապես վարվել. «Դուք լա՞վ տանտիրուհի եք, վարպետ»:

Թեմա 4. «Ընտանեկան տնտեսություն».

Գործնական դաս2. Ծախսերի պլանավորում՝ հաշվի առնելով բյուջեն և ընտանիքի կազմը.

Գործնական դաս3. Տնտեսական թեստ՝ «Ինչպես խնայել և ավելացնել ընտանեկան խնայողությունները».

Պրակտիկա 4. Կենցաղային պարտականություններ.

Պրակտիկա 5.Ընտանեկան ծախսերի հաշվառում.

Թեմա 5. «Փող. Նրանց նպատակը, նրանց նշանակությունը մեր կյանքում»

Թեմա 6. Կարիքներ. Սպառող. Սպառումը

Պրակտիկա 6. Տնտեսական թեստ. «Որքան լավ գիտենք սպառողական ապրանքները».

Պ պրակտիկա 7. Հագուստի ռացիոնալ սպառում»

Թեմա 7. «Մթերային խանութ, ապրանքների գնման կարգը.

Պրակտիկա 8. Էքսկուրսիա դեպի մթերային խանութ.

Ապրանքների գնում.

Թեմա 8: Մասնագիտացված խանութներ(գիրք,

Սպորտ, արժեքը հիմնական արդյունաբերական

իրեր).

Թեմա 9. «Պլանավորում խոշոր գնումներընտանիքի համար»

Գործնական դաս9. Կողմնորոշումը աղյուսակում միջազգային չափսերհագուստ, ներքնազգեստ, կոշիկ.

Գործնական նիստ10. Նշաններ և նշանակումներ ապրանքների վրա:

Թեմա 10. Սպառողների իրավունքներ. Սպառողների պաշտպանություն

Պրակտիկա 11Ծանոթություն Ռուսաստանի Դաշնության «Սպառողների իրավունքների պաշտպանության մասին» օրենքին.

Պրակտիկա 12.գործնական իրավիճակներ.

Թեմա 11. «Ֆինանսական ծառայություններ. բանկ»:

Պրակտիկա 13.Այցելություն Ռուսաստանի Դաշնության Խնայբանկի թիվ 63 էջ Խուրբա »

Պրակտիկա 14. Ինչպես բացել բանկային հաշիվ:

Պրակտիկա 15. Ինչպես վարկ ստանալ բանկից.

Գործնական դաս 16 . Տնտեսական թեստ «Ինչպես ավելի շահավետ ներդնել».

Թեմա 12. «Խնայողություններ. Խնայողական նշանակումներ. Տեսակներ

ներդրումները»:

Թեմա 13. Ապահովագրական ծառայություններ. Ապահովագրություն.

Գործնական դաս 17 . Ապահովագրության քաղաքականության ձևերի լրացում:

Թեմա 14. «Նոտարական ծառայություններ. Վճարովի բժշկական

Ծառայություններ».

Թեմա 15. Սոցիալական պաշտպանությունբնակչություն»

Պրակտիկա 18.Խաղ «Բնակչության սոցիալական պաշտպանություն».

Բլոկ 5. «Անհատի ինքնակատարելագործում»

Ավելի մեծ երեխաների համար՝ «Հաստատիր ինքդ քեզ» դասընթաց

Դասընթաց «Հաստատեք ինքներդ ձեզ» - 25 ժամ

Ինքնուրույն դասընթաց՝ 33 ժամ

Թեմա 1. «Կյանքի բնազդը».

Թեմա 2. «Ինքնահաստատման մեխանիզմ».

Թեմա 3. «Որքա՞ն է պետք մարդուն».

Թեմա 4. «Քո տեղը հասարակության մեջ».

Թեմա 5. «Հաղորդակցություն. անհրաժեշտություն և շքեղություն».

Թեմա 6. «Հաղորդակցության գաղտնիքները».

Թեմա 7. «Բարև ժողովուրդ».

Թեմա 8. «Գեներալ դառնալու հնարավորությունները».

Թեմա 9. Բազմակողմանի առաջնորդ»

Թեմա 11. «Գործարար հաղորդակցության կանոններ».

Թեմա 12

Թեմա 13. «Թիմում, թիմի միջոցով և թիմի համար».

Թեմա 14. «Կոնֆլիկտներ չկան».

Թեմա 15. «Հաղթելու կամք».

Թեմա 16. «Ինչ է կատարվում ինձ հետ».

Թեմա 17. «Հանդիպել սիրո».

Թեմա 18. «Երկու բևե՞ր, թե՞ երկու մայրցամաք».

Թեմա 19. Աշխատանքի և ստեղծագործության աշխարհում»

Թեմա 20. Ինչպես դառնալ նկարիչ»

Թեմա 21. «Մարդասիրության ծաղիկը».

Թեմա 22. «Բարոյականության հայելու մեջ».

Թեմա 23. «Բարոյական կարծրացում».

Թեմա 24. «Ինքնահաստատման ծրագիր».

Թեմա 25. «Վերջնական դաս».

Փոքր երեխաների համար՝ «Արա ինքներդ» դասընթաց

Թեմա 1. «Քո սեփական դաստիարակը».

Թեմա 2. «Նորից նայելով հայելու մեջ»

Թեմա 3. «Ինձնից ով է ուսուցիչ».

Թեմա 4. «Ստեղծելով ձեր պատկերը»

Թեմա 5. «Մարդը և կերպարվեստը».

Թեմա 6. «Մարդը և երաժշտությունը».

Թեմա 7. «Մարդը և բանաստեղծական խոսքը».

Թեմա 8. «Ինչպես դառնալ հետաքրքիր».

Թեմա 9. «Ինչպես դառնալ հմայիչ աղջիկ».

Թեմա 10. «Ինչպես դառնալ հմայիչ երիտասարդ

Թեմա 11. «Եվ վերջապես սիրո մասին».

Թեմա 12. «Ձեր առողջությունը ձեր ձեռքերում է».

Թեմա 13. «Հետևեք ձեր առողջությանը և ֆիզիկական զարգացմանը».

Թեմա 14. «Ձեր հյուրերը».

Թեմա 15. Երեխան, մեծահասակը և ծնողը և ձեր «ես»-ը.

Թեմա 16. Վարքագիծ՝ ինքնագնահատականից մինչև գործողություն»

Թեմա 17. «Զարգացնել բնավորությունը»

Թեմա 18. Անձը և հանգամանքները»

Թեմա 19. «Հավատացեք ինքներդ ձեզ».

Թեմա 20. «Կամքի դաստիարակություն».

Թեմա 21. «Կյանքը հաստատող մասնագիտություն».

Թեմա 22. «Սովորեք ընկերներ լինել».

Թեմա 23. «Սովորիր սիրել աշխատանքը».

Թեմա 24. «Ես» և «Մենք». Ձեր պատվերը:

Թեմա 25. Ձեր օրագրային տարեգրությունը»

Թեմա 26. «Թեմատիկ օրագիր».

Թեմա 27. «Դու գործարար մարդ ես».

Թեմա 28. «Բնությունը և դու».

Թեմա 29. «Ձեր ժամանցը».

Թեմա 30. «Ասա ինքդ քեզ. ոչ»:

Թեմա 31. «Ինչպե՞ս աշխատել ինքդ քեզ վրա».

Թեմա 32. «Փոփոխություն դեպի լավը».

Թեմա 33. Վերջնական դաս

Ամառային արձակուրդի շրջան*

Երեխաներին հասկանալ ընտանեկան կյանքում տնային տնտեսության կարևորության մասին, ընդլայնել գիտելիքները ընտանի կենդանիների պահպանման և խնամքի վերաբերյալ:

Բաժին 1. Տնային տնտեսություն

Թեմա 1. «Գյուղական տուն և գյուղական կալվածք».

Բաժին 2. «Տնային անասուններ»

Թեմա 1. «Ընտանի կենդանիներ»

Թեմա 2. «Խնամք երիտասարդ կենդանիների և թռչունների նկատմամբ».

Թեմա 3. «Անասնաբուծական մթերքների վերամշակում և պահպանում անհատական ​​տնտեսությունում».

Թեմա 4. «Խոզեր, նապաստակներ պահելը».

Թեմա 5. «Խոզաբուծությունը տնային տնտեսությունում».

Թեմա 6. «Ճագարների բուծում տանը».

Թեմա 7. «Կատուների և շների պահպանումը և նրանց խնամքը».

Թեմա 8. «Ընտանի կենդանիների ձմեռային և ամառային պահում».

Թեմա 9. «Թռչնաբուծության նշանակությունը ընտանիքի համար».

Թեմա 10. ««Տանը աճեցված թռչունների տեսակները».

Բաժին 3. «Տնային այգի»

Թեմա 1. «Մարզում աճեցվող հիմնական բանջարաբոստանային կուլտուրաները».

Թեմա 2. «Սերմերի պատրաստում տնկման համար».

Թեմա 3. «Սածիլների աճեցում».

Թեմա 4. «Հողագործությունը և ցանքի նախապատրաստումը.

Թեմա 5. «Բանջարեղենի սերմեր ցանել».

Թեմա 6. «Բանջարեղենի նշանակությունը մարդու սնուցման գործում».

Թեմա 7. «Ընտանիքի համատեղ աշխատանքի բարոյական հիմքերը պարտեզում».

Թեմա 8. «Բույսերի խնամքի մեթոդներ».

Թեմա 9. «Բույսերի բեղմնավորում».

Թեմա 10. «Պարարտանյութերի տեսակները».

Թեմա 11. «Ձեռքի գույքագրում».

Թեմա 12. «Վնասատուների և հիվանդությունների դեմ պայքար».

Թեմա 13. «Կանաչ և համեմունքային մշակաբույսերի աճեցում».

Թեմա 14. «Բանջարեղենի աճեցում բաց և պաշտպանված հողում».

Թեմա 15. «Պտղատու մշակաբույսերի աճեցում».

Թեմա 16. «Բանջարեղենի մոլախոտերի մաքրում և փլուզում».

Թեմա 17. «Բանջարեղենի բերքահավաքի հաջորդականությունը».

Թեմա 18. «Բանջարանոցային մշակաբույսերի բերքահավաքը և հաշվառումը».

Թեմա 19. «Գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաներ մշակաբույսերի աճեցման համար.

Թեմա 20. «Բանջարեղենի վերամշակում».

Թեմա 21. «Նախապատրաստում ձմեռային պահեստավորմանը».

Թեմա 22. «Հող փորելը, այգին ձմռանը պատրաստելը».

հունիս օգոստոս

*Նշում:

AT ամառային շրջանաշխատանքներն իրականացվում են «Պչելկա» ամառային հանգստի տնակի ծրագրին համապատասխան.

Գործնական մաս ինքնասպասարկման և տնային տնտեսության հմտությունների ձևավորման և զարգացման վերաբերյալ

(«Խոհանոցի ABC», «Տղամարդը տանը», «Ասեղնագործուհի»)

«ԱԶԲՈՒԿԱ ԽՈՀԱՆՈՑ»

Թիվ p / p

Թեմայի անվանումը

Ժամերի քանակը

Սնունդ, դրա նշանակությունը մարդու համար.

Վիտամինները և դրանց դերը մարդու առողջության պահպանման գործում.

Խոհանոցի օգնականներ (խոհանոցի ժամանակակից սարքավորումներ)

Սեղանի տեղադրման տարրեր (սեղանի տեղադրման առանձնահատկությունները նպատակին համապատասխան. ծննդյան օր, Նոր Տարի, ամենօրյա սնունդ և այլն)

Էթիկետ սեղանի շուրջ (գործնական ցուցադրմամբ)

Ապրանքների պահպանման կանոններ և պայմաններ. Ապրանքների վատ որակի և փչացման նշաններ.

Ապրանքների ջերմային մշակման հիմնական մեթոդները (եռացնել, եռացնել, սպիտակեցնել, շոգեխաշել, թխել):

Ալյուրի սոուսներ (մայոնեզ, սոուսներ, մարինադներ):

Համեմունքների և համեմունքների օգտագործումը.

Սենդվիչներ (գործնական դաս)

Աղցաններ (տեսություն և պրակտիկա)

1 դասընթացների բազմազանություն (ապուրներ, տեսություն և պրակտիկա)

Առաջին դասընթացների բազմազանություն (բորշ, տեսություն և պրակտիկա)

Երկրորդ ճաշատեսակներ (օգտագործելով աղացած միս)

Երկրորդ դասընթացներ (տավարի, խոզի, որսի ամբողջական մսի օգտագործում)

կեղտոտ ուտեստներ

Կաշի.

Կաթսեր

Թեյ, համբույրներ, կոմպոտներ

Խմորիչ խմոր (տեսություն և պրակտիկա)

Անթթխմոր խմոր (տեսություն և պրակտիկա)

Տորթեր, խմորեղեն, քափքեյք:

Վարունգի, լոլիկի պահպանում.

Ընդամենը:

«ՄԱՐԴԸ ՏԱՆՈՒՄ»

Թիվ p / p

Թեմայի անվանումը

Ժամերի քանակը

Ձեր սեփական վարպետը (ինչու պետք է գործնական հմտություններ ունենաք)

Աշխատանքային անկյունի կազմակերպում տանը (գործիքներ, պահեստ).

Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ գործիքների և տարբեր նյութերի հետ աշխատելիս:

Բնակարանի վերանորոգում.

Առաստաղների վերանորոգում և սպիտակեցում (տեսություն);

Պաստառի կպչուն (տեսություն և սեմինարներպաստառների վերանորոգում);

Հատակին ճաքերի և ճաքերի կնքումը;

Ներկեր, ներկանյութեր, լուծիչներ և դրանց նպատակը, անվտանգության միջոցները դրանց հետ աշխատելիս.

Նկարչություն (դռներ, պատուհաններ, ռադիատորներ, մետաղական իրեր և այլն);

Կահույքի վերանորոգում.

Սեղաններ, աթոռներ, անկողնային սեղաններ

Ինչպե՞ս վերանորոգել ծորակը: (սանտեխնիկա,

սպասարկում, վերանորոգում):

Փայտից պատրաստված պարզ կահույք.

Դարակներ ծաղիկների համար;

Նստարան կամ այլ պարզ կահույք (գործնական վարժություններ)

Խոհանոցային տեխնիկա՝ սպաթուլաներ, տախտակներ, գլանափաթեթներ (գործնական վարժություններ):

Տան գույքագրումը և դրա նպատակը (տեսություն և պրակտիկա):

Փայտե խաղալիքներ նախադպրոցականների համար (աղյուսներ, սայլեր և այլն)

Սղոցում և այրում (տեսություն ցուցադրմամբ)

Էլեկտրական սարքերի հետ աշխատելու անվտանգության կանոններ.

Ընդամենը:

«Ասեղնուհի»

Թիվ p / p

Թեմայի անվանումը

Ժամերի քանակը

Բնական և քիմիական գործվածքներ և դրանցից պատրաստված արտադրանք:

Նորաձևության ABC

Լվացող միջոցներ. Հագուստի լվացում -ից տարբեր գործվածք(բամբակ, բուրդ, մետաքս, մեծածավալ մանվածք, ժանյակ, շղարշ):

Սպիտակեցնող, կապտացնող և երանգավորող միջոցներ։ (տեսություն և պրակտիկա)

Սովորեք ճիշտ արդուկել ընդհանուր կանոններեթե կան այրման հետքեր, հոգ տանել երկաթի մասին):

բուծում փոքր բծերտան հագուստից

Պահպանման պահանջներ. Հագուստի վերանորոգման տեսակները.

Գորգի խնամք.

Մորթուց, կաշվից, թավշից պատրաստված ապրանքների խնամք։

Ուշադրությամբ կոշիկներին (խնամք, վերանորոգում, ներկում):

Ինչպե՞ս են մաքրվում բարձերը:

Ընդլայնել իրերի որակի գործոնը (հագուստի և սպիտակեղենի նոր «կյանք»):

Ամեն ինչ ներքնազգեստի մասին.

Տանը հարմարավետություն և գեղեցկություն ստեղծելու համար գործվածքների արտադրանքի օգտագործումը (մահճակալներ, վարագույրներ, սփռոցներ և այլն)

Ասեղնագործության տուփ, դրա տեսակները, բովանդակությունը:

Ոսկերչական իրերի տեսակները.

Կարի ասեղնագործություն (անգլերեն, շվեյցարական, պարզ, ուռուցիկ, ստվերային և այլն) - 1 ժամ (տեսություն);

Խաչաձև կար (1 ժամ, տեսություն);

Դիմում (3 ժամ, գործնական վարժություններ);

ուլունքներով հյուսելը (1 ժամ, տեսություն);

Արհեստական ​​ծաղիկներ (3 ժամ, գործնական վարժություններ).

Մեքենայի կարեր (տեսություն և պրակտիկա). Արտադրանքի արտադրություն.

Աշխատեք «Օգնել երիտասարդ տնային տնտեսուհուն» ալբոմով.

անընդհատ

Ընդամենը:

Թեմա

Աշխատեք երեխաների հետ

Թեմա՝ Հայեցակարգ

ընտանիք, նրան

գործառույթները

1.Սեր և

ամուսնություն, երեխաներ և

նրանց դերը ընտանիքում

Զրույցներ. «Ընտանիքը և նրա գործառույթները», «Սերը և ամուսնությունը» (դպրոցականի կրթություն, 1997, թիվ 3, էջ 51), «Չափել յոթ անգամ» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ. կյանք: Մ.: 1997, էջ 101), « Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներ«(դպրոցականի կրթություն, 1998թ., No;, P.2)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Որտեղի՞ց է սկսվում ընտանիքը»: T.G. Kislitsina Ընտանեկան կյանքի էթիկան և հոգեբանությունը, Մ., 1999)

արտացոլումը «Երբ ծնողական տունը գեղեցիկ չէ…»

Հոգեբանական վարժություն«Ամուսնության հայտարարություն».

Փորձարկում «Ընտանեկան նկարչություն»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Սխալներ կյանքի ընկեր ընտրելիս» (Դպրոցականի կրթություն, 1997, թիվ 1)

Բարակ կարդալը. գրականություն:Ս.Տրուբեցկայայի «Անցյալի մասին», Լ.Տոլստոյի, Ս.Աքսակովի մանկության մասին.

Կոմպոզիցիա «Ես և իմ ընտանիքի երեխաները»

Երեկո «Սերը բոլոր զգացմունքների տոնն է» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող.

Զրույց «Ձեր տան տանիքի տակ» (Ի.Վ.Գրեբեննիկով, Լ.Վ.Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող: Մ.: 1997), «Ես և իմ ընտանիքը» (տնային կրթություն, 2000, թիվ 1)

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Ամբողջ ընտանիքը միասին է, և հոգին տեղում է» (Ն. Սուխովա, Վ. Յարցև Գիրք աղջիկների համար, Նովոսիբիրսկ, 1999 թ.)

Բարակ կարդալը. գրականություն:Լ.Վորոնկովա Արևոտ օր

Գործնական դաս.Ով ով է ընտանիքում: (միջսերունդների պարտատոմսեր)

Գրությունը «Ի՞նչ է նշանակում «խրճիթը երեխաների հետ ուրախ է»:

Բոլոր երեխաների համար

Գրությունը «Իմ ապագա ընտանիքը»

Ընտանեկան գիտության տոն(Դպրոցականի կրթություն, 1998 թ., թիվ 4)

2. Հոր դերը

և մայրերը ներս

ընտանիք

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ «Հոր և մոր դերը ընտանիքում», «Մայր լինելու արվեստը» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո: Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող:

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ի՞նչ է մայրական պարտականությունների ձախողումը».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Լավ կինը տունը կփրկի, իսկ նիհարը թեւով կթափի այն», «Վարպետի աչքից ձին ավելի բարի կդառնա».

hen-party «Աղջկա պատվի մասին».

բակալավրիատ «Դա էդ մարդն է՞»

բանավոր ամսագիր «Հայրը ընտանիքի ուժն է, միտքը, աջակցությունը» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող.

Հոգեբանական վարժություն"Ընտանեկան նկար"

Հոգեբանական խաղ«Ընկերական ընտանիք» (որոշում կյանքի իրավիճակներինչպես «Ի՞նչ պետք է անեմ»:

Բարակ կարդալը. գրականությունհատված Վ.Կ.Ժելեզնիկովի «Ուղևորություն ուղեբեռով» գրքից

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ. «Տատիկի մասին», «Մոր օրորոցայինը» (Դպրոցականի կրթություն, 2000 թ., թիվ 8), «Հայրը ընտանիքում».

Գործնական դաս«Մայրիկի երեկոները» (E.Yu. Sashina ABC տնային տնտեսության մեծ և փոքրի համար)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ինչի՞ն է պետք մարդուն իմամ»: Գրեբեննիկով, Լ.

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Երբ արևը տաք է, երբ մայրը լավն է», «Ամուսինը՝ գլուխը, կինը՝ հոգին»

Բարակ կարդալը. գրականություն:Է.Ա. Բլագինա «Ահա թե ինչ մայր է», Ա.Ն. Մաիկովա «Կուկու», «Մայր և երեխաներ», Ա բլոկ «Ձյուն և ձյուն»

Բոլոր երեխաների համար

Գրությունը«Ինչպե՞ս կցանկանայի տեսնել հորս, մորս»:

Զրույց«Տատիկներն ու պապիկները իմաստության աղբյուրն են»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Ով պապիկ ունի, նա ճաշում է», «Եթե տատիկս ունենայի, ոչ մեկից չեմ վախենում»

Տոն«Մենք հավերժ կփառավորենք այդ կնոջը, որի անունը մայր է»: ( Նախակրթարան, 1999, №2)

Գործնական դաս«Նամակ երեխայիս, երբ նա 12-15 տարեկան է».

3.Ընտանիք

ավանդույթներ և

Տոներ

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.Ի՞նչ է ավանդույթը», «Ավանդույթների կրթություն» ( նախադպրոցական կրթություն, 2000,№1)

բանավոր ամսագիր«Օրացույցի կարմիր օր» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո: Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող: Մ.: 1997 թ.)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Մեր սիրելի բացօթյա վայրը»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Հաճախակի խնջույքները կսպառեն կեսը», «Ծույլերը միշտ արձակուրդներ ունեն»

Ուսուցչի պատմությունը«Ծեսեր և ծեսեր ընտանեկան իրադարձություններ«(օգտագործելով տեսաձայնագրություններ), (Լ. Անտիպինա Ընտանեկան կրթություն, 1999 թ.)

Փոքր երեխաների համար

Զրույց«Մեր ընտանեկան արձակուրդները»

Զրույց ընտանեկան սեղանի շուրջ «Ինչու եմ ես սիրում արձակուրդները»

Կոմպոզիցիա «Ինչ արձակուրդներ կլինեն իմ ապագա ընտանիքում»

«Պարեցին, որ առանց հացի մնացին», «Բարկացիր, կշտամբիր, հավաքվիր հաց ու աղի համար» ասացվածքների հետ աշխատել.

Բարակ կարդալը. Գրականություն՝ Ի.Սուրիկով «Մանկություն», Լ.Վորոնկովա «Աղջիկը քաղաքից», Ա.Տոլստոյ «Մանկություն».

Բոլոր երեխաների համար

գրությունը «Ինչու են կարևոր ընտանեկան արձակուրդները

բանավոր ամսագիր«Ընտանեկան արձակուրդների ուրախությունը» (Տնային կրթություն, 2000, թիվ 2)

Տոն«Մի՞թե այսօր այստեղ հատակները փայլում են, և դռները բաց են բոլորի համար»: (Տարրական դպրոց, 1999 թ., թիվ 12)

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Մենք ապրում էինք հարեւանությամբ» (Հարաբերություններ, համատեղ արձակուրդներ, երեկոներ, հանգիստ)

Ուսուցչի պատմությունը«Քրիստոնեական տոներ»

Թեմա՝ Մտավորականի դերը

զարգացում անհատականության ձևավորման մեջ

երեխա»

1. Ընտանիքը՝ որպես անհատի ինտելեկտուալ զարգացման գործոն.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույց«Թռչունը կարմիր է գրիչով, իսկ մարդը՝ խելքով», «Ծնողներ և «ինչու» (A.N. Galiguzova, E.O. Smirnova Կապի փուլեր.

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Ապրիր մեկ դար, սովորիր մեկ դար», «Հում ծառը փչանում է, քանի դեռ չի չորանում, երեխան սովորում է մինչև մեծանալը»

բանավոր ամսագիր«Ես գիտեմ աշխարհը»

Գրությունը«Ի՞նչ է նշանակում «Ումա պալատ»։

Մտածողության վարժություններ

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչ հրաշք է՝ այս տատիկի հեքիաթները», «Ինչու են երեխաները հեքիաթներ կարդում», «Տնային դպրոց», «Ավելի խելացի դառնալու համար պետք է շատ բան իմանալ»

Գրությունը«Ոսկե գլուխ»

Տուն Էրմիտաժ.կրթական թեմաներով մանկական գրքերի ցուցահանդես

Տոնական:«Հարցերի և պատասխանների ժամանակը».

Արտացոլում:«Լավ է արդյոք խելացի լինելը»:

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ի՞նչ է նշանակում խելացի լինել», «Ի՞նչ գիտելիք է տալիս ընտանիքը երեխային».

Սեմինարներշրջակա միջավայրին ծանոթանալու համար.

  • Զրույցներ.«Այս ծանոթ անծանոթները», «Խորը ծովի գաղտնիքները», «Ակնհայտ անհավանական»
  • ընտանեկան ընթերցանությունճանաչողական գրականություն (Մ. Պրիշվին, Վ. Բյանկի, Բ. Ժիտկով)
  • Փորձերի անցկացում(օդի, ջրի, մարմինների հատկությունները բնության մեջ), (Ն.Ն. Պոդյակով, Ֆ.Ա. Սոխինա) մտավոր կրթություներեխաներ, Մ.)

2. Խաղերի դերը ընտանեկան կրթության մեջ

մտավորականի համար

երեխաների զարգացում.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ«Խաղը գիտելիքի բանալին է», «Խաղեր, որոնք զարգացնում են միտքը»

Ընտանեկան սեղանի զրույց. « Մայրիկի խաղերև խաղեր հայրիկի հետ

Բանավոր ամսագիր. « Ուսումնական խաղերընտանիքում՝ տեղեկատվության աղբյուր»

Գրությունը«Ի՞նչ խաղեր եմ խաղում փոքրերի հետ».

Փոքր երեխաների համար

Ուսուցչի պատմությունը«Իմ մանկության սիրելի խաղերը».

Բարակ կարդալը. գրականությունՀատվածներ Ա. Տոլստոյի, Ս. Ակսակովի, Վ. Դրագունսկու, Ն. Նոսովի գրքերից.

Գրությունը«Ի՞նչ խաղեր կցանկանայի խաղալ մորս հետ».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Համատեղ ընտանեկան խաղեր».

բանավոր ամսագիր«Երեկոյան, երբ անելու բան չկա».

ՄրցույթԱմենաուսանելի մանկական խաղը

Գործնական դասԴիդակտիկ խաղերի համար նյութերի պատրաստում

3. Հոբբիներ և հետաքրքրություններ

երեխան ձևավորման ընթացքում

նրա ճանաչողական գործունեությունը

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Իմ հոբբիները», «Հոբբիների ազդեցությունը մասնագիտությունների ընտրության վրա», «Կիրքը և շրջակա միջավայրի իմացությունը».

Գործնական դասԱլբոմների, թղթապանակների պատրաստում հոբբիների համար

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Հետաքրքրություններ-պոտենցիալ կարողություններ»

Գրությունը.Իմ հետաքրքրությունները"

բանավոր ամսագիր«Այս տարբեր տարբեր շահերը» (Ա.Վ. Պետրովսկու ընդհանուր հոգեբանություն)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ«Հոբբիներ և հետաքրքրություններ», «Իմ սիրելի դասը դպրոցում»

Ուսուցչի պատմությունը«Շահը գիտելիքի ճանապարհն է».

Գրությունը«Ինչ ես սիրում եմ անել» Ընտանեկան սեղանի շուրջ զրույց «Պատմիր ինձ քո հոբբիների մասին»

Բոլոր երեխաների համար

Հարցաթերթիկբացահայտել շահերը

Աշխատանքների ցուցահանդես"Իմ հետաքրքրությունները"

Բարակ կարդալը. գրականություներեխաների համար)

ընտանեկան երեկո«Պատմիր ինձ իմ մասին»

Հանդիպումներ առաջնորդների հետստեղծագործական տներ, մարզական կենտրոններ

Թեմա՝ «Տան դերը

աշխատում է

ընտանեկան կյանք"

1. Տուն

աշխատանք,

պարտականություններ. ծնողի օրինակաշխատանքային կրթության մեջ։

Ավելի մեծ պատանիների համար

Ուսուցչի պատմությունը«Տնային աշխատանքի զարգացման պատմություն»

Զրույցներ«Միասին - ոչ ծանր, բայց առանձին - գոնե գցեք այն», «Հոր օրինակը դաս է երիտասարդի համար» (Զ.Պ. Վասիլցովա Ժողովրդական մանկավարժության իմաստուն պատվիրաններ)

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Պարտականությունների բաժանումը սովորական ընտանիքև մեզ հետ »(I.V. Grebennikov, L.V. Kovinko Ընտանեկան կրթություն. Համառոտ բառարան)

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Տունը մեծ չէ, բայց չի հրամայում պառկել», «Տուն տանել՝ կոշիկ հյուսելը չէ», «Տանը ապրելը նշանակում է ամեն ինչի համար տխրել»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչի մասին մենք գիտենք տնային աշխատանք», «Տնային տնտեսությունը ողջ ընտանիքի հոգսն է», «Մեծից փոքր՝ տանը բոլորի համար»

Ուսուցչի պատմությունը.«Եվ այսպես է արվում իմ տանը…»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Որտեղ աշխատում ես, այնտեղ հաստ է, բայց ծույլ տանը դատարկ է», «Ինչ հավաքում ես, հետո ծամում ես»

Բոլոր երեխաների համար

Հարցաթերթիկ:Իմ մասնակցությունը կենցաղային գործերին

Սեմինարներ.

  • Լվացք
  • տնային բույսերի խնամք
  • Համատեղ աշխատանք՝ խմբում հարմարավետություն ստեղծելու համար

Բարակ կարդալը. գրականություն:Լ.Վորոնկովա «Աղջիկը քաղաքից», Կ.Ուշինսկի «Ինչպես աճեց վերնաշապիկը դաշտում», Ս.Սեմյոնով «Առաջին ծանր օրը», Լ.Տոլստոյ «Հատապտուղների համար»

2. Խրախուսման և պատժի խնդիրը աշխատանքային կրթության մեջ

երեխաներ.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Մարդը հայտնի է իր աշխատանքով», «Առօրյա կյանքում հմտությունը ուրախություն է ընտանիքում».

Զրույց:«Ի՞նչն է իմ ընտանիքի հետ» (մխիթարություն, մաքրություն, կարգուկանոն)

Քննարկում:«Ինչպես պատժել և խրախուսել երեխային» (Ն.Է. Շչուրկովա, Օ.Վ. Քարդաշինա, Մ.Մ. Մուկամբաևա Գունավոր գործերի հավաքածու)

Գրությունը.«Ես սիրում եմ աշխատել ընտանիքում (չսիրում), քանի որ…»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հաճելի է տուն մտնել, եթե այնտեղ կարգ ու կանոն կա», «Ընտանիքի երախտագիտությունը ամենաբարձր վարձատրությունն է», «Պարապությունը, ծուլությունն ու անկարողությունը զզվանք են առաջացնում»

Գրությունը.«Ի՞նչ մրցանակներ կցանկանայի ստանալ տնային աշխատանքի համար».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչի համար են մարդիկ պարգևատրվում», «Տնային աշխատանքի պարգևներ»

Բարակ կարդալը. գրականություն:«Վ. Պերմյակ» Պիչուգին կամուրջ

3.Դեր

ծնողներ

երեխայի մասնագիտության ընտրությունը

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ընտանիքի դերը մասնագիտության ընտրության հարցում», «Ընտանիքում մասնագիտական ​​համապատասխանության ձևավորումը».

Քննարկում:«Ո՞վ լինել»:

կարիերայի ուղղորդման խաղ«Վարպետի գործը վախենում է» (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո)

Ախտորոշումմասնագիտական ​​կարողություններ և հետաքրքրություններ

Ընտանեկան խորհուրդ."Ես կարող եմ? Ցանկանու՞մ եք: Անհրաժե՞շտ: «Ի՞նչն է ավելի կարևոր»:

Գործնական դաս.Մանկատան զբաղմունքների քարտեզագրում

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հանգստի կազմակերպում. ընտրության նախապատրաստում ապագա մասնագիտություն», «Մանկատան մասնագիտությունները»

Գրությունը«Հնարավո՞ր է ընտանիքում երեխային մասնագիտություն տալ».

Ուսուցչի պատմվածքը «Իմ մասնագիտությունը».

Խաղը ճանապարհորդություն է«Մասնագիտության աշխարհում» (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

կարիերայի ուղղորդման խաղ«Բոլոր աշխատանքները լավն են» (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

Մասնագիտությունների վիկտորինան(Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

Բոլոր երեխաների համար

Իրավիճակի վերլուծություն (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

Էքսկուրսիաներշրջանի և քաղաքի ձեռնարկություններին և հիմնարկներին

Մրցույթնկարներ մասնագիտության մասին

Հոգեբանական թրեյնինգներ, հարցաթերթիկներ, վարժություններ

Հանդիպումներտարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների հետ

Թեմա՝ Դեր

իրերը ներսում

կյանքը

մարդ"

1. Վերաբերմունք

իրերին

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Իրերն ու նրանց տեղը մարդկանց հետ հարաբերություններում», «Նրանց դիմավորում է հագուստը, նրանց ուղեկցում է»

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Աղջկա վրա մետաքս են գովում, եթե աղջիկը լավ դատավոր է», «Կոշիկը ճռռում է, բայց կաթսայում չի եռում», «Գլխարկ ռուբլով և կաղամբով ապուր՝ առանց հացահատիկի»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Իրեր, դրանց օգտագործումը»

բանավոր ամսագիր«Իրերի պատմությունից. որտեղի՞ց են հայտնվել տաբատները»

Գրությունը.Իրերի նկատմամբ անտարբերությունը լա՞վ է, թե՞ վատ:

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հագուստի նշանակությունը մարդու կյանքում».«Ամեն ինչ ստեղծվում է աշխատանքով».

Գործնական դաս«Ճանապարհորդություն դեպի իրերի աշխարհ»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Կոկիկություն հագուստի մեջ»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Մայրիկ գնիր ինձ…»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Իրերը և նրանց տեղը ընտանեկան կյանքում» (T.M. Afanasyeva Family)

Գործնական դաս«Անձեռոցիկը սմոքինգ է դնում»

գրությունը «Ի՞նչ անեի, որպեսզի ստանամ այն, ինչ ուզում եմ»

2. Նորաձևություն և իրեր

Ավելի մեծ պատանիների համար

Ուսուցչի պատմությունը«Հագուստի մշակույթ»

Զրույցներ.«Լինե՞լ բոլորի նման, թե՞ չլինել», «Նորաձևությունը ծնվում է փողոցում և մեռնում է տանը», «Ի՞նչ է ճաշակը».

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Ինչպես լինել գեղեցիկ»

բանավոր ամսագիր«Նորաձևության ամսագիր կարդալը»

Ընտանեկան թերթի թողարկում.3 «Արտաքին տեսքի մշակույթ»

Գործնական դաս.«Ինչպես հագնվել տանը» (հագուստի ցուցադրությամբ)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Տարբեր ժամանակների նորաձևություն», «Հագուստի մշակույթ».

Գրությունը.«Գեղեցկությունն ու տգեղությունը հագուստի մեջ»

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր հագուստի տեսակը»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ«Ժամանակակից հագուստ», «Նորաձևություն և ոճ»

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Ի՞նչ է նշանակում համ և ինչպես մշակել այն»

Երեկո:«Կոստյումների կառնավալ»

Բանավոր ամսագիր.«Հագուստի տեսակները».

3. Իրերի երկրորդ կյանքը

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ըստ հագուստի՝ ոտքերդ ձգիր», «Նա, ով հոգում է իր լավի մասին, լավ է ապրում»

Սեմինարներ.«Մթերքներ հին իրերից», «Մորթյա իրերի խնամքի կանոններ»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ստեղծագործության աղբյուրները ձեր մատների վրա»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Խնայողությունն ավելի թանկ է, քան հարստությունը»

Գործնական դաս.«Մեր կոշիկները»

Դիտել:«Ամեն ինչ իր տեղն ունի»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Ինչպես այրվում է կրակի վրա», «Ավելի լավ է ժլատ, քան մոտո», «Ցանկացած լաթ ավելի ուշ կգա»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Պահպանում և խնամք»

Դիդակտիկ խաղ«Կախարդական կրծքավանդակի մոտ»

Գործնական դաս.«Ամանորյա տարազների վերականգնում».

Խմբում սենյակների դիտում.«Ձեռագործ աշխատանքները ինտերիերում»

Թեման «Տնային տնտեսություն»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Գյուղական տուն և գյուղ», «Ընտանի կենդանիներ հայրենի հող», «Կենդանիների կարևորությունը մարդկանց համար», «Ձմեռային և ամառային կենդանիների պահպանում».

Էքսկուրսիաներդեպի բակերը

Սեմինարներ.Գյուղատնտեսական աշխատանքներ ամառվա ընթացքում

Մրցույթներ, վիկտորինաներ, ստեղծագործական նախագծերայս թեմայով

Թեմա

Աշխատեք երեխաների հետ

Թեմա՝ Ընտանիքի անդամների բարոյական, ֆիզիկական և հոգեկան առողջություն:

1. Ընտանիքում հարաբերություններ, ընտանեկան արժեքներ, ընտանիքում երեխաների դաստիարակություն.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Երջանկությունը մեզ չի խոստանում ինչ-որ մեկի վիրավորանքը», «Ընտանիքը հոգու ապաստանն է» ( Դասարանի ուսուցիչ, 2001, №3)

բանավոր ամսագիր«Ամուսինների հարաբերությունների կարևորությունը երեխաների դաստիարակության գործում».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Լավ կնոջ հետ վիշտը կիսով չափ վիշտ է, իսկ ուրախությունը՝ կրկնակի», «Երկաթ կեփես, բայց չար կնոջը չես համոզի»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ինչպես դառնալ հեղինակավոր հայր»

Գրությունը.«Ի՞նչ է աննրբանկատությունը».

Իրավիճակի վերլուծություն.«Ընտանեկան դժվարություններ» (դպրոցականի կրթություն, 2001 թ., թիվ 3)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Բառերը սովորեցնում են, օրինակները գրավում են», «Ինչու հարգել մեծերին»

Կոմպոզիցիաներ:«Ի՞նչ է «Քարե սիրտը» («Ոսկե ձեռքեր»)»:

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Սեր և խորհուրդ՝ վիշտ չկա», «Լավ հայրը լավ երեխաներ ունի»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Պարգևներ և պատիժներ ընտանիքում» (Տնային կրթություն, 2000 թ., թիվ 2), «Ընտանեկան էթիկայի դասեր» (Տնային կրթություն, 2000, թիվ 5)

Հարցաթերթիկհարաբերությունների ուսումնասիրության մասին. Կրթություն schoolboyika2001, No. 2)

Բարակ կարդալը. գրականություն:Ա. Գայդար «Առավոտյան զբոսանք, «Կապույտ գավաթ», Ա. Ալեքսին «Մեր ընտանիքի մասին», էթիկայի մասին պատմվածքներ ընթերցողի կողմից (Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Էթիկայի ընթերցող. Մ., 1990 թ.)

Գործնական դաս.«Ի՞նչ եմ ընտրում՝ վեճ, երկխոսություն, կռիվ»:

Էսսե: Ի՞նչ է երջանկությունը:

2. Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտ, ընտանեկան ժամանց:

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հոգեբանական մթնոլորտ և համատեղելիություն ընտանիքում», «Ընտանեկան ներդաշնակության դասեր» (դասվար, 2001, թիվ 3)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Տանը ով է հետաքրքրված իմ խնդիրներով».

Բանավոր ամսագիր.«Ընտանեկան ժամանց»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք», «Ի՞նչն է կարևոր ընտանիքում».

Հոգեբանական խաղ.«Մեր դերերը»

Հոգեբանական ուսուցում"Զայրույթ"

Գրությունը.«Ի՞նչ եմ ուզում անել իմ ընտանիքում».

3. Ընտանիքի անդամների ֆիզիկական առողջություն.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հիվանդի անկողնու մոտ», «Ինչ է Առողջ ընտանիք», «Էթնոսագիտություն».

Բանավոր ամսագիր.«Առողջ ապրելակերպը երջանիկ ընտանեկան կյանքի գրավականն է»

Գրությունը.«Ինչպե՞ս պահպանեմ իմ առողջությունը».

Գործնական դաս.«Առողջության ցուցահանդեսի ստեղծում»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ծնողների դերը երեխաների առողջության պահպանման և ամրապնդման գործում», «Ի՞նչ է առողջությունը».

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ո՞ր տարիքից է պետք առողջություն».

Հարցաթերթիկ:«Ես ինձ առողջ մարդ համարու՞մ եմ».

Բոլոր երեխաների համար

Բաժնետոմս:«Մենք ընտրում ենք առողջ ապրելակերպ» (դասվար, 2003, թիվ 4)

Թեմա՝ Ընտանիք և դպրոց.

1. Դպրոցը մարդու կյանքում, վերաբերմունքը դրա նկատմամբ

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Դպրոց-տուն-ընտանիք» (Տնային կրթություն, 2000թ., թիվ 2), «Ինչու՞ է առաջանում դպրոց չգնալու ցանկություն».

Գրությունը.«Ես կուզենայի, որ ուսուցիչը ինձ հետ վարվի…»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Ուսուցիչ-աշակերտ»

Բանավոր ամսագիր.«Ինչու են սիրում դպրոցը» (Դպրոցականի կրթություն, 1998, թիվ 4)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Դպրոցական հաջողությունների և անհաջողությունների ազդեցությունը ընտանեկան հարաբերությունների վրա».

Երեկո:«Իմ առաջին ուսուցիչը» ուսուցիչների հրավերով (Տնային կրթություն, 2000 թ., թիվ 1)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ«Ի՞նչ գիտեմ ուսուցչի մասնագիտության մասին», «Մայրիկ-ուսուցիչ-ես».

Գրությունը.«Իմ սիրելի առարկան» «Խաղի դպրոց»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Իմ դպրոցական ձեռքբերումը»

Մրցույթբանաստեղծություններ դպրոցի մասին

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.Ինչու՞ մեզ պետք է դպրոց:

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Իմ մասնակցությունը դպրոցական գործերին և տոներին».

Ժամանց.«Կցանկանայի՞ք լսել զվարճալի պատմություններ»: (դպրոցական կյանքից)

Բարակ կարդալը. գրականություն:«Վալենկի» (Տնային կրթություն, 2001, թիվ 1), Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Էթիկայի ընթերցող. Մ, 1990 «Օրորոց», Յ. Բոնդարևա «Ներիր մեզ», Յ. Յակովլևա «Ամեն ինչ սկսվում է ուսուցիչից» Մ, 1983 «Ամենաբարձր սանդուղք».

2. Դպրոցական և տնային ուսումնական աշխատանքների կազմակերպում. Անհաջողության խնդիրը.

Ավելի մեծ երեխաների համար

Զրույցներ.«Ի՞նչ է պետք անել դպրոցում լավ սովորելու համար», «Հայրիկները և մայրերը և դպրոցի գնահատականները» (Երկխոսություններ կրթության մասին)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.Անհաջողության պատճառները և ինչպես հաղթահարել դրանք

Նկարչական մրցույթ.«Ինչպես անեմ Տնային աշխատանք»

Քննարկում. «Ի՞նչ է նշանակում «Քեզնից առաջ ծուլություն է ծնվել» ասացվածքը։

Գրությունը.«Ինչու ունեմ վատ նշաններկողմից…», «Ծնողների դերը երեխաներին դասերին նախապատրաստելու գործում»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Դասերին պատրաստվելը դպրոցում հաջողության հիմքն է», «Տնային առաջադրանք կատարելու պայմանները».

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ձեր օրակարգը»

Բարակ կարդալը. Գրականություն. Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Էթիկայի ընթերցող. Մ, 1990 «Ինչպես Ֆեդյան կատարեց իր տնային աշխատանքը», «Կաթիլ առ կաթիլ»

Կոմպոզիցիաներ:«Ինձ համար ամենադժվար դասը…», «Ծնողների դերը տնային առաջադրանքների պատրաստման գործում».

Նկարչական մրցույթ.«Դասեր եմ քաղում»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ես կարող եմ, ուզում եմ, պետք է», «Վարդապետության արմատը դառն է, բայց դրա պտուղը քաղցր է»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Իսկ ինչպե՞ս եք անում ձեր տնային աշխատանքը»:

Բանավոր ամսագիր.«Ուսումնական աշխատանք տանը».

Բարակ կարդալը. գրականությունուսումնական տնային աշխատանքի թեմայով

3. Օժտված երեխա (հակումներ, կարողություններ)

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ինչպիսի՞ երեխաներին են անվանում շնորհալի» (Family and School, 1999, No. 6), «Ովքե՞ր են «Geeks»-ը։ (Տանիք, 1998, թիվ 9), (Ընտանիք և դպրոց, 1990, թիվ 12)

Կոմպոզիցիաներ:"Իմ Հոբբի"

Բանավոր ամսագիր.«Ի՞նչ է խելացի մարդը և ինչպե՞ս դառնալ այդպիսին»: (Տնային կրթություն, 2000 թ., թիվ 3)

Փորձարկում:«Երեխայի դպրոցական հաջողությունները» (Տարրական դպրոց, 1996, թիվ :)

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Ի՞նչ են կարողությունները»:

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Տաղանդ չկա. դու դա կկարես սարաֆանին», «Հիմարին ուղարկիր, բայց հետևիր քեզ», «Ով շատ գրագետ է, դա չի կորչի»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ«Ով ուզում է շատ բան իմանալ, նա քիչ քնի կարիք ունի», «Մանկության մեջ շնորհալի մարդիկ» (Նախադպրոցական կրթություն, 1996, թիվ 9)

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Որտեղ խելք կա, լավ բան կա», «Նիզակով չեն ծեծում, այլ խելքով», «Միտք լիներ, ռուբլի կլիներ, խելք չէր լինի, կլիներ. ոչ մի ռուբլի», «Դատարկ ականջը մյուսներից բարձր է», «Նրանք գրում են ոչ թե գրիչով, այլ մտքով»

Գրությունը.«Ի՞նչ է նշանակում «Ումա պալատ».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Մոլորակի տաղանդավոր մարդիկ»

Հանդիպումներքաղաքի ու մարզի հետաքրքիր մարդկանց հետ

Բարակ կարդալը. գրականություն«Հատկանշական մարդկանց կյանքը» շարքից

Ընտանեկան սեղանի զրույց.Մեր խմբում շնորհալի երեխաներ ունե՞նք։

Երեկո: « Հայտնի մարդիկմեր երկիրը"

Թեմա՝ Աշխատանքի տարբեր տեսակներ ընտանիքում աշխատասիրության դաստիարակության գործում:

1. Երեխաների աշխատասիրության ընտանիքում կրթությունը.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հարմարավետ պայմաններ», «Արժեք նյութական կողմըմարդկային կյանքում»

Բանավոր ամսագիր.«Ինչպես տնօրինում ես տնային տնտեսությունը, այնպես էլ քաղում ես ընտանեկան երջանկություն»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ընտանիքի հոգևոր արժեքները».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Վայ նրան, ով տանը կարգ ու կանոն չի ապրում», «Սեր և խորհուրդ՝ կարիք չկա», «Ապրում է տառապանքի մեջ և քնում է մերկ տախտակի վրա»

Գրությունը.«Ի՞նչ է աշխատասիրությունը».

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչ կա տանը, այդպիսին ես դու».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Որտեղ ներդաշնակություն կա, այնտեղ գանձ կա», «Վատ է նրան, ով տանը ոչինչ չունի»

Նկարչական մրցույթ.«Իմ ապագա տունը»

Գրությունը.«Այն, ինչ պետք է ունենալ տանը, որպեսզի հաճելի լինի այնտեղ ապրելը»

Ուսուցչի պատմությունը. « լավ հարաբերություններընտանիքում `հարմարավետություն և բարգավաճում տանը »:

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչպես ապրում ես, այնպես էլ ապրում ես», «Տունը չէ, որ ներկում է տիրոջը, այլ տան տերը»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Կարգ կամ անկարգություն տանը»

Բարակ կարդալը. գրականություն

Թեմայի շուրջ նկարչական մրցույթ«Մեղրախիսխի պես հարուստ, բայց անասունի պես ապրում է».

2. Մարդկանց և աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ հարգանքի բարձրացում

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հարմարավետություն և գեղեցկություն մեր տանը».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Եթե խրճիթը ծուռ է, ուրեմն տանտիրուհին վատն է», «Տանը ապրելը նշանակում է տխրել ամեն ինչի համար»

Արտացոլում:«Ի՞նչ է տան դեմքը».

Ուսուցչի պատմությունը.«Ինտերիեր. հայեցակարգ, տեսակներ»

Գրությունը.«Ի՞նչ է սառը տունը», «Տան իմ սիրելի անկյունը»

Գործնական դաս.Աշխատեք դասավորության, սենյակների հատակագծերի, կահավորման հետ

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Եթե դուք դիմում եք գեղարվեստական ​​գրականությանը, կարող եք զարդարել ձեր տունը»

Նկարչական մրցույթ«Իմ սենյակն ապագայում»

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Վայ տանը անկարգ ապրողին», «Տունը մեծ չէ, բայց ստելու հրաման չի տալիս».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Իմ գեղեցիկ տուն»

Գործնական դաս. « տան հարմարավետությունձեր սեփական ձեռքերով»

Մրցույթ:«Հարմարավետ անկյուն»

3. Աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների յուրացում

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Քո սեփական վարպետը» (Նախադպրոցական կրթություն, 1990, թիվ 5)

Ուսուցչի պատմությունը.«Տնային առօրյան»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Առաջնորդելու տունը կոշիկ հյուսելը չէ», «Պարծենալու բան չկա, երբ ամեն ինչ ձեռքից է ընկնում»

Կոմպոզիցիաներ:Ինչու են արժեւորվում ձեռագործ աշխատանքները

Սեմինարներ.«Ձեռքի աշխատանք»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Խելացի գլուխը հարյուր ձեռք ունի», «Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում», «Հմտություն տրվում է նրան, ով իրեն նվիրում է ամեն ինչի» (Դպրոցականի կրթություն, 2001, թիվ 2):

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Նա և տերը, ով կարող է ամեն ինչ անել միայնակ», «Միգուցե, ենթադրում եմ, գոնե հրաժարվեք դրանից»

Գործնական դաս.«Տնական արհեստանոց»

Բոլոր երեխաների համար

Բարակ կարդալը. գրականությունայս թեմայով

Մրցույթ:«Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում»:

Սեմինարներ.«Զարդարեք մեր սենյակը»

Բարակ կարդալը. գրականություն

Թեմա՝ «Բյուջե և կենցաղային տնտեսություն».

1. Փողը, դրանց գործառույթները

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ինչն է որոշում գները», «Փող վաստակել և ծախսել».

Բանավոր ամսագիր.«Ինչու՞ մեզ փող է պետք»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Երեխաներ և փող».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Փողը շատ է, բայց մեղքերը շատ են», «Ով փող է խնայում, նա անտեղի է ապրում», «Ապրանքը փող չարժե»

Գործնական դաս.Գնումներ

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Փողը, նրա դերը մարդու կյանքում», «Փողը աշխատանքի չափանիշ է».

Ընթերցանություն գրականությունփողի դերի մասին մարդու կյանքում

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Փողը ջրի պես է, եկել-գնացել են», «Շատ փող, շատ փորձանք».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Փողի ծագման և բնույթի պատմությունը», «Փողի դերն ու գործառույթները մարդու կյանքում. Փողի տեսակները»

Դիդակտիկ և ստեղծագործական խաղեր «Խանութ», KVN «Տարբեր ժողովուրդների փողեր»

2. Ընտանեկան բյուջեի տնտեսագիտություն

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.Տնտեսագիտություն, Աղքատություն. Աղքատության պատճառները. Սոցիալական անվտանգություն"

Բանավոր ամսագիր.«Ընտանեկան բյուջեի կառուցվածքը».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Անհրաժեշտությունը կսովորեցնի, թե ինչպես վառել կաթսաները», «Մորուք մինչև ծնկները, բայց ոչ մի գերան վառելափայտ»

Գրությունը.«Իմ ապագա եկամուտներն ու ծախսերը».

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ընտանիքի նյութական աջակցություն».

Գրությունը.«Հարստությունը դա է… Աղքատությունը…»

Նկարների ցուցահանդես.«Բարգավաճում տանը»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Վատ է ապրել մեկի համար, ով տանը ոչինչ չունի».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.ընտանեկան բյուջե. Ինչի՞ց է դա կախված։

Բանավոր ամսագիր.«Ի՞նչ է հովանավորությունը»

Գործնական դաս.«Ընտանեկան բյուջեի մշակում».

3. Բյուջեի պլանավորում՝ եկամուտներ և ծախսեր

Ավելի մեծ պատանիների համար

Քննարկում:«Ընտանեկան եկամուտ՝ ծախսե՞լ, թե՞ խնայել»:

Զրույցներ.«Ինչն է կազմում եկամուտը»

Գրությունը«Ինչու են ասում՝ խնայողությունն ավելի լավ է, քան հարստությունը».

Փոքր երեխաների համար

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Եկամուտով ու ծախսով», «Հացի համար շուկա եմ գնացել, բայց պարկապզուկ առել եմ», «Մարդիկ գալով չեն հարստանում, այլ ծախսելով».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Եկամուտներ և ծախսեր ընտանիքում», «Ծախսերի պլանավորում».

Բանավոր ամսագիր.«Ծախսեր՝ պարտադիր, ցանկալի, հաճելի»

Տնտեսական խաղեր, գործնական խնդիրների լուծում

Թեմա՝ «Հողի պատրաստում. Սածիլների աճեցում. Ջերմոց. Ջերմոց».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հայրենի հողի բնությունը», «Սերմերի պատրաստում տնկման համար», «Սածիլների աճեցում».

Բարակ կարդալը. գրականություն«Վ. Կրուտոգորով» Զմրուխտ քաղաքներ»

Սեմինարներ«Հողագործություն և ցանքի նախապատրաստում», «Բանջարեղենի սերմեր ցանել».

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր բույսը» (սերմերով)

բանավոր ամսագիր«Բանջարաբոստանային կուլտուրաների մշակության պահանջներ».

Ուսուցչի պատմությունը«Ջերմոցներ. Ջերմոցների տեսակները»

Թեմա՝ «Բանջարեղենի աճեցում երկրում».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ«Բանջարեղենի արժեքը մարդու կյանքում», «Տարբեր բույսերի խնամքի ուղիներ»

Գործնական դասհետնաբակում

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Ամառային օր - կերակրում է տարին»

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր, թե ինչ կաճի», «Վերևներ և արմատներ»

Պատմություն.«Կոլոբոկ»

Նկարչական մրցույթ.«Իմ այգին»

Թեմա՝ « Աշնանային աշխատանք. Բանջարեղենի բերքահավաք, պահպանում և բերքահավաք»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.Աշնանային աշխատանք՝ բերքահավաք», «Բերքահավաքի հաջորդականությունը և առանձնահատկությունները», «Նախապատրաստում ձմռան պահեստավորմանը».

բանավոր ամսագիր«Բանջարեղենի վերամշակում»

Սեմինարներբանջարեղենի հավաքման և պատրաստման համար

Դիդակտիկ խաղ.«Սերմերից բանջարեղեն»

Երեկոյան՝ կառնավալ«Այգի - շուրջպար»

VI. ԱԿՆԿԱԼՎՈՂ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ

  1. Աշակերտների ընդհանուր սոցիալականացման մակարդակի աճ.
  2. Դեռահասների ադեկվատ սեքս-դերային ինքնորոշում, նրանց սոցիալական դերերի զարգացումը ընտանիքում:
  3. Մարդկային կոլեկտիվիստական ​​հարաբերությունների զարգացում խմբերում՝ «ընտանիքներ»։
  4. Ամուր բարեկամական հարաբերություններ հաստատել իրենց խմբի անդամների հետ՝ «ընտանիք»:
  5. Ռուսական ընտանիքի մշակույթի ուսանողների գիտելիքները.
  6. Աշակերտների անձնական կողմնորոշման գերակշռությունը Առողջ ապրելակերպկյանքը։
  7. Երիտասարդների պատրաստակամությունը ընտանեկան կյանքին.
  8. Երեխաների և դեռահասների կողմից ընտանեկան հանրակացարանի նորմերի և կանոնների իմացություն, շփում և հարևանների հետ փոխհարաբերություններ:

Երեխաների ընտանեկան կրթությունը մանկատանը կրթական գործընթացի կարևորագույն, հրատապ և բարդ խնդիրներից է։

Ընտանիքը երեխայի համար առաջին թիմն է, որտեղ տեղի է ունենում նրա զարգացումը, դրվում են ապագա անհատականության հիմքերը։ Հենց ընտանիքում են ձևավորվում երեխայի առաջին պատկերացումները սոցիալական որոշակի դերի մասին՝ հայր, մայր, ընկեր, հարևան և այլն: Հիմնականում անհամապատասխան ընտանիքներից որբանոց մուտք գործած որբերի նման պատկերացումները զգալիորեն խեղաթյուրված են: Այս երեխաները դաստիարակվել են մանկատներում, նախադպրոցական մանկատներում, իսկ ընտանիքներից եկածները ձեռք են բերել ընտանեկան կյանքի տխուր փորձը։ Նրանք ստեղծում են որոշակի դերի իրենց սեփական, հաճախ ոչ ճիշտ պատկերը: Բնակելի հաստատության աշակերտի սոցիալական հարաբերությունների համակարգին համարժեք մուտքի համար պետք է իրականացվի հատուկ մանկավարժական աշխատանք, որպեսզի երեխան տիրապետի սոցիալական դերերի համալիրին, ներառյալ ընտանեկան կրթության վրա աշխատանքը:

Բեռնել:


Նախադիտում:

Ի. Բացատրական Ծանոթություն

Երեխաների ընտանեկան կրթությունը մանկատանը կրթական գործընթացի կարևորագույն, հրատապ և բարդ խնդիրներից է։

Ընտանիքը երեխայի համար առաջին թիմն է, որտեղ տեղի է ունենում նրա զարգացումը, դրվում են ապագա անհատականության հիմքերը։ Հենց ընտանիքում են ձևավորվում երեխայի առաջին պատկերացումները սոցիալական որոշակի դերի մասին՝ հայր, մայր, ընկեր, հարևան և այլն: Հիմնականում անհամապատասխան ընտանիքներից որբանոց մուտք գործած որբերի նման պատկերացումները զգալիորեն խեղաթյուրված են: Այս երեխաները դաստիարակվել են մանկատներում, նախադպրոցական մանկատներում, իսկ ընտանիքներից եկածները ձեռք են բերել ընտանեկան կյանքի տխուր փորձը։ Նրանք ստեղծում են որոշակի դերի իրենց սեփական, հաճախ ոչ ճիշտ պատկերը: Բնակելի հաստատության աշակերտի սոցիալական հարաբերությունների համակարգին համարժեք մուտքի համար պետք է իրականացվի հատուկ մանկավարժական աշխատանք, որպեսզի երեխան տիրապետի սոցիալական դերերի համալիրին, ներառյալ ընտանեկան կրթության վրա աշխատանքը:

Տարբեր իրավիճակներից այստեղ եկած երեխաները դաստիարակվում են մանկատանը։ Կան այնպիսիք, ովքեր երբեք չեն տեսել իրենց ծնողներին։ Այս դեպքում նրանց վրա ազդում են միայն շրջապատողները՝ դաստիարակները, երեխաները և այլն: Ընտանիքում դաստիարակված, բայց ծնողները մահացել են, լավ հարաբերություններ են պահպանում ընտանիքի հետ, անուղղակիորեն՝ ընտանիքի անդամների օրինակը. որոնցում նրանք զգալի ազդեցություն են ունեցել նրանց վրա։ Կա երեխաների երրորդ խումբ, որոնց ծնողները ողջ են։ Սրանք սոցիալական որբեր են, որոնք դեռևս գտնվում են ընտանիքի ազդեցության տակ, թեև չեն ապրում դրա հետ։ Երեխաները հասկանում են այնպիսի ընտանիքի կյանքի բարդությունը, որտեղ միջավայրն ու պայմաններն անընդունելի են երեխա մեծացնելու համար: Բայց միևնույն ժամանակ, ծնողներ ունենալու զգացումը, նրանց հանդեպ ցանկությունը որոշ չափով ստեղծում են հատուկ պայմաններ, որոնցում նրանք արդարացում են փնտրում իրենց ծնողների պահվածքի համար, փնտրում են մի բան, որը նրանց հնարավորություն է տալիս խեղաթյուրված տպավորություն ստեղծել. նրանց շրջապատող մարդիկ: Նրանք ձգտում են այցելել ընտանիք՝ հաճախ գիտակցելով այս իրավիճակի բարդությունը՝ մի կողմից իրենց համար դժվար է ընտանիքում մնալը, մյուս կողմից՝ ուրախ են զգալ, որ դեռ մտերիմ մարդիկ ունեն։

Ընտանիքը երեխայի վրա այնպիսի ազդեցություն է թողնում, որ ոչ մի մանկատուն, ոչ մի մանկավարժ, ոչ մի հատուկ կամ արհեստականորեն ստեղծված պայմաններ չեն կարող փոխարինել։ Այս առումով անհրաժեշտ է փնտրել այնպիսի մանկավարժական միջոցներ, որոնք չեն փոխհատուցի ընտանիքի բացակայությունը, այլ կստեղծեն պայմաններ, որոնց դեպքում երեխան կարող է ադեկվատ զարգանալ սոցիալապես՝ չնայած ընտանիքի բացակայությանը։ Բնակելի հաստատության ուսուցիչների համար հատկապես դժվար է աշխատել, որը որոշ չափով կապահովի ընտանիքի տղամարդու սոցիալական դերի յուրացումը։ Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է, որ ընտանիքի մասին խեղաթյուրված պատկերացում չստեղծվի։ Ոչ թե «Ընտանիքում» խաղը, ոչ թե ընտանիքի արտաքին տեսքի ստեղծումը, այլ խնամքի, համագործակցության, աջակցության, փոխադարձ պատասխանատվության փոխհարաբերությունները պետք է դառնան հիմնականը և ապահովեն երեխայի սոցիալականության ձևավորումն այս հաստատությունում։

Մանկատանը երեխայի զարգացման ու դաստիարակության պետական ​​ծրագիր դեռ չկա։ Շատ մանկատներ մշակում են իրենց ծրագրերը, որոնք հիմնականում ուղղված են երեխաների մասնագիտական ​​վերապատրաստմանը: Սակայն առավել կարեւոր է մանկատանը ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որ երեխաները լիարժեք մանկություն ունենան, որպեսզի նրանք սովորեն այն ամենը, ինչ կարող են անել բարեկեցիկ ընտանիքների երեխաները։ Նրանք պետք է պատկերացում ունենան նորմալ ընտանիքում կյանքի, մտերիմ մարդկանց հարաբերությունների, ընտանեկան կյանքի խնդիրների մասին։ Նրանք պետք է պատրաստ լինեն տնտեսություն վարելու, կենցաղը կազմակերպելուն։

Ծրագիրը մշակվել է երեխաների՝ ծնողազուրկ և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների կրթական հաստատության օրինակելի կանոնակարգի համաձայն՝ հիմնվելով Ալթայի երկրամասի Կամեն-օն-Օբ քաղաքի Կամենսկի թիվ 1 մանկատան գործնական փորձի վրա, Գ. Ի. Պլյասովա « Ընտանեկան տղամարդու դաստիարակություն մանկատանը. Այս ծրագիրն ապահովում է երեխաների համակողմանի զարգացումն ու դաստիարակությունը, նախապատրաստում նրանց անկախ կյանքին մանկատան շրջանակներում ստեղծված ընտանիքի միջոցով։

Յուրաքանչյուր այդպիսի ընտանիք ունի 10-12 երեխա, որոնցից մի քանիսը ազգական են։ Նրանք ապրում են տնամերձ պայմաններում։

Ծրագիրը նախատեսված է երկարաժամկետ օգտագործման համար։ Հստակորեն սահմանված է այն հարցերի շրջանակը, որոնք երեխաները պետք է տիրապետեն մանկատանը (ծրագրի բովանդակությունը ներառում է երեխայի զարգացման և դաստիարակության բոլոր ասպեկտները, անկախ կյանքին պատրաստվելը մանկատանը ստեղծված ընտանիքի միջոցով):

«Իմ տունը» ծրագիրը ներառում է հինգ տեսական և գործնական բլոկներ.

1 բլոկ - «Ընտանիքը և նրա գործառույթները»;

2 բլոկ - «Ընտանիքի հոգևոր և բարոյական հիմքերը»;

3 բլոկ - «Տնային աշխատանք ընտանիքում»,

4 բլոկ - «Ընտանեկան տնտեսություն և բյուջե»;

5 բլոկ - «Անհատի ինքնակատարելագործում».

Յուրաքանչյուր բլոկում մշակվել են տեսական և գործնական պարապմունքների թեմաներ, որոնք իրականացվում են ծրագրի ողջ ընթացքում։ Ներկայացված է ծրագրի իրականացման մեխանիզմը (նշված են ոչ միայն հարցեր, այլ նաև՝ ինչպես լուծել դրանք)։

Ծրագիրը ցիկլային է, երեխան, գտնվելով մանկատանը, երկու անգամ յուրացնում է այն՝ փոքր տարիքում՝ պարզ, մատչելի ձևով, իսկ մեծ տարիքում՝ ավելի խորը և հիմնավոր։

Պայմանները որոշվում են օրացուցային տարով: Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ ծրագրի յուրաքանչյուր բլոկի համար։

«Անհատի ինքնակատարելագործում» բլոկը հիմնված է դասընթացի վրա, որը մշակել է Գ.Կ. Սելևկո «Անհատի ինքնակատարելագործում» երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան.

Բացի հիմնական մասից, ծրագիրը տրամադրում է լրացուցիչ դասընթացներ՝ «Խոհանոցի ABC», «Տղամարդը տանը», «Ասեղնագործուհի»։ Այս դասերի նպատակն է տալ ավելի մանրամասն, խորը գիտելիքներ և ձևավորել որոշակի տեսակի տնային տնտեսություն վարելու համար անհրաժեշտ հմտություններ:

Ծրագրի իրականացման գործընթացում կիրառվում են հետևյալ մեթոդները՝ բացատրական - պատկերազարդ, վերարտադրողական, ակտիվ, էվրիստիկ, հետազոտական։

Ծրագիրը նախատեսում է աշակերտների հետ աշխատանքի ճակատային, խմբային և անհատական ​​ձևերի կիրառում:

Աշակերտների հետ աշխատելու ընթացքում նախատեսվում է աշխատանքի հետևյալ մեթոդների և ձևերի կիրառումը.

  1. Հատուկ կազմակերպված պարապմունքներ.
  • Զրույցներ;
  • Ուսուցչի պատմություններ;
  • Աշխատեք ասացվածքների հետ ընտանիքի, ընտանեկան հարաբերությունների մասին;
  • Ընտանեկան ընթերցումներ;
  • Իրավիճակի վերլուծություն կոնկրետ թեմայի շուրջ;
  • Քննարկման վեճ;
  • բանավոր ամսագիր;
  • Զրույց ընտանեկան սեղանի շուրջ;
  • Ֆիլմերի ցուցադրություն;
  • Հատուկ թեմայի վերաբերյալ հայտարարությունների ցուցադրություն;
  • Սեմինարներ;
  • Ձեռագիր ընտանեկան թերթի կազմում;
  • Երեխաների կազմը տվյալ թեմայով;
  • Տուն «Էրմիտաժ» (նկարներ կոնկրետ թեմայով կամ ձեռագործ աշխատանքներ սենյակները զարդարելու համար և այլն);
  • Ընտանեկան ֆիլմերի ստեղծում;
  • Ձեռագիր ամսագրի պատրաստում (Հեքիաթներ երեխաների համար, հորինված մեծերի կողմից):
  1. Ընտանեկան ճամփորդություններ, էքսկուրսիաներ.
  2. Հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց և տարբեր ոլորտների փորձագետների հետ։
  3. Ընտանեկան երեկոներ ընտրված թեմայով.
  4. Ընտանեկան ժամանց (մրցույթներ, վիկտորինաներ, երգեր երգելը, հեքիաթների բեմադրությունը, պոեզիայի ընթերցանությունը և այլն):
  5. Ընտանեկան խաղեր.
  6. Հարցաթերթիկներ, թեստեր.
  7. Ընտանեկան արձակուրդի ժամանակը.

II. ԾՐԱԳՐԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐԸ

Ծրագրի մեթոդական հիմքերն են.

  • «Կրթության բնական համապատասխանության… որպես ներդաշնակ ազդեցություն մտքի, սրտի և ձեռքի վրա և առաջացնելով կատարելության և մարդկային ուժի կատարելագործման ցանկություն» գաղափարները (Գ. Պեստալոցցի);
  • «բարոյական կրթություն» որպես «պարտադրանքի վերացում» (S.I. Gessen);
  • «Մանկավարժական գործընթացը որպես անձի բարելավում» (P.F. Kapterev) և այլն;
  • ընտանեկան կրթության տեսության (Թ.Ա. Մարկովա), ծնողության (Ի. Կոն), ընտանիքում երեխաների գործունեության (Գ.Ն. Գրիշինա, Դ.Օ. Ձինտարե) հիմնական գաղափարները.
  • ընտանեկան կրթության գաղափարների հիմքերը (Ն.Կ. Կրուպսկայա, Պ.Պ. Բլոնսկի, Ա.Ս. Մակարենկո, Վ.Ա. Սուխոմլինսկի, Շ.Ա. Ամոնաշվիլի);
  • ինքնազարգացման մանկավարժության դրույթները բնութագրերի, կառուցվածքի,
    անհատի ինքնազարգացման գործընթացների ձևավորման առանձնահատկությունները (Լ.Ն. Կուլիկովա, Գ.Կ. Սելևկո),
  • հումանիստական ​​կրթական համակարգերի հայեցակարգը (Լ.Ն. Նովիկովա, Ն.Լ. Սելիվանովա, Է.Է. Ստեպանով և այլն);
  • «անվճար կրթություն»՝ որպես ներդրում ինքնազարգացման և ստեղծագործ անհատականության՝ անհատականության ձևավորման գործում» (K.N. Wentzel);
  • սիներգետիկ մոտեցման հիմնական դրույթները, որոնք դիտարկվում են մանկավարժական երևույթների հիմնախնդիրների համատեքստում և թույլ են տալիս կրթական համակարգի երևույթը դիտել որպես ոչ հավասարակշռված, ոչ գծային, «անորոշության-անկարգությունների գոտիներ» ունեցող որոշակիորեն. կարգի պարամետրերը (Ա. Վենգերով, Ի.Ա. Էայն, Է.Ն. Կնյազևա, Ս. Պ. Կուրդյումով, Ի. Պրիգոժիյ, Գ. Հակեն և ուրիշներ):

Ծրագրային ապահովման ընտրությունը հիմնված է մանկավարժական ժառանգության վրա Լ.Ս. Վիգոտսկին, Ա.Զապորոժեցի, Ա.Ն.Լեոնտևի հոգեբանական գաղափարների, ինչպես նաև Ի.Ս.Յակիմանսկայայի անհատականության վրա հիմնված կրթության և դաստիարակության տեսության մասին։

Կրթության հիմնական սկզբունքները.

  • Անձնական՝ զարգացող մարդու անհատականության ճանաչում՝ որպես սոցիալական բարձրագույն արժեք:
  • Բնապահպանական. Հաշվապահական հաշվառում, օգտագործում սոցիալական միջավայրի (ընտանիքի) կրթության գործընթացում:
  • Բնական. Երեխաների հետ աշխատելիս հաշվի առնելով սեռը, տարիքը, հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունները:
  • Գործունեություն. Երեխաների հետ գործունեության կազմակերպում տվյալ տարիքի առաջատարի հիման վրա. նախադպրոցականների համար՝ խաղ; կրտսեր դպրոցականներ - դասավանդում; տարրական դասարանների աշակերտներ - հաղորդակցություն; ավագ դպրոցի սովորողներ՝ կրթական և մասնագիտական ​​գործունեություն.
  • Մշակութային առումով համապատասխան. Կրթության մեջ ապավինել ժողովրդի ազգային ավանդույթներին. նրա մշակույթը և հոգևորությունը:
  • Տարբերակված. Բովանդակության, ձևերի, մեթոդների ընտրություն՝ հաշվի առնելով խմբերի (ընտանիքների) և յուրաքանչյուր աշակերտի առանձնահատկությունները:
  • Մարդկային ուսումնասիրություններ. ոչ միայն հատուկ դասարաններում, այլև առօրյա խաղերում, զրույցներում և այլն, ներառում են նյութեր, որոնք օգնում են երեխաներին հասկանալ իրենց, իրենց վարքի դրդապատճառները, վերաբերմունքը ուրիշների նկատմամբ. օգնել աշակերտին «Ես-հայեցակարգ» ստեղծելու գործում:
  • Զգացմունքային. Ապավինել ոչ միայն երեխայի գիտակցությանը և վարքագծին, այլև նրա զգացմունքներին:
  • Հարաբերական. Խելամիտ համադրություն հակապոդների կրթական աշխատանքում. հավաքականություն-անհատականություն; ավանդույթներ-նորարարություններ; հաղորդակցություն-մեկուսացում; պարգևներ-պատիժներ; կառավարում-ինքնակառավարում; կրթություն-ինքնակրթություն.

III. ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ

Ծրագրի հիմնական նպատակները.

  1. Նպաստել աշակերտների սոցիալականացմանը, նրանց սոցիալական դերերի զարգացմանը ընտանիքում:
  2. Նպաստել երեխաների և դեռահասների գենդերային դերի համարժեք ինքնորոշմանը:
  3. Երիտասարդներին նախապատրաստել ամուսնական ընտրությանը և ընտանեկան կյանքին.

Ծրագրի գործնական առաջադրանքները.

  1. Օգնել յուրաքանչյուր երեխայի, դեռահասի, երիտասարդի և աղջկա ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթի իմացության մեջ:
  2. Ակտիվացնել և զարգացնել սոցիալական հակումները:
  3. Ստեղծել հարմարավետ պայմաններ ծրագրի մասնակիցների ապրելու, անհատական ​​և անհատական ​​զարգացման համար:
  4. Աշակերտների բարոյական և գեղագիտական ​​մշակույթի կատարելագործում, նրանց առողջ ապրելակերպի մշակույթ դաստիարակելը.
  5. Հոսթելի նորմերի և կանոնների ուսուցում և սոցիալական փոխազդեցություն.
  6. Սոցիալ-հոգեբանական վերականգնում ընտանիքի երեխաներին և դեռահասներին մոտ պայմաններում, ովքեր եկել են դիսֆունկցիոնալ սոցիալ-մանկավարժական միջավայրից:

IV. ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ, ՈՐՈՆՑ ՀԻՄՈՒՆՔՈՎ ԻՐԱԿԱՆԱՑՎՈՒՄ Է ԾՐԱԳԻՐԸ.

Հետևողականության սկզբունքըԵրեխայի վրա շրջակա միջավայրի ազդեցության գործընթացը ներկայացվում է նաև որպես տարբեր գործոնների (կենսաբանական, սոցիալ-հոգեբանական, բժշկական, մանկավարժական) ազդեցության համակարգ։

Հումանիստական ​​մոտեցման սկզբունքըհիմնված է երեխայի հանդեպ սիրո և հարգանքի, նրա անձի նկատմամբ հարգանքի, նրա նկատմամբ բարյացակամ տրամադրվածության, նրան հասկանալու, նրա անձի զարգացման մասին հոգալու, ուսուցիչների և երեխաների միջև փոխհարաբերությունների վրա:

Կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության սկզբունքը.Երեխաներն ու մեծերը միասին կատարում են յուրաքանչյուր ստեղծագործական աշխատանք: Այս մոտեցումը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի նպաստել ընդհանուր աշխատանքին, ցույց տալ իր անձնական որակները՝ ստեղծագործական, կազմակերպչական, ինտելեկտուալ, գործնական։

Անհատականության սկզբունքը.Յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն է ստանում ցուցադրելու իր անհատական ​​ունակությունները։

Ստեղծագործական ինքնազարգացման սկզբունքըիրականացվում է խրախուսելով ծրագրի բոլոր մասնակիցներին ինքնակրթության, ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման, ստեղծագործելու ազատություն ապահովելու միջոցով, քանի որ որքան շատ ազատության է հասնում մարդը ստեղծագործության մեջ, այնքան ավելի արդյունավետ է նա հասնում ստեղծագործական ինքնազարգացման մեջ: Երեխաների ստեղծագործության գագաթնակետին բարձրանալը պատրաստվում է ամենօրյա գործունեության մեջ, այդ թվում՝ տարբեր ուղղությունների կենտրոնների աշխատանքի միջոցով:

Ժողովրդավարական համագործակցության սկզբունքըիրականացվում է համատեղ գործունեության ընթացքում երեխայի իրավունքների և ազատությունների հավասարության ճանաչման և համատեղ կառավարման հնարավորության ընձեռման հիման վրա։

Ընտրության ազատության և մատչելիության սկզբունքը. Անհատականության զարգացման պայմաններից մեկը գործունեության ընտրության ազատությունն է: Յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տրվում ընտրելու գործունեության տեսակը՝ տարբեր կենտրոններում պարապմունքների, ասոցիացիաների, միջոցառումների մասնակցության, խմբային և ընդհանուր գործերի միջոցով։

կրթական ծրագիրը

ընտանեկան խմբային աշխատանք

Առաջադրանքներ

Լրացված թեմաներ և խնդիրներ

Ժամերի քանակը

Ընդարձակել

գիտելիք,

ձեւը

ներկայացուցչություն

ընտանիքի մասին,

գործառույթներ և

նշանակում է

յուրաքանչյուր մարդու կյանքը:

Ընտանիքի հոգևոր և բարոյական արժեքների մասին տեսական և գործնական պատկերացումներ տալ:

Բլոկ 1 «Ընտանիքը և նրա գործառույթները»

Դասի թեմաները.

Թեմա՝ 1 «Ընտանիքի հայեցակարգը, նրա գործառույթները»

Պրակտիկա 1:Հարցաթերթ «Իմ պատկերացումն ընտանիքի մասին»

Պրակտիկա 2:Թեստ «Ընտանեկան նկարչություն»

Թեմա՝ 2. «Ընտանիքը ընտանիք է I»

Թեմա՝ 3. «Ընտանիք և ընտանեկան արժեքներ».

Թեմա՝ 4. «Հոր և մոր դերն ընտանիքում».

Թեմա՝ 5. «Պարտականությունների բաշխումն ընտանիքում».

Թեմա՝ 6. «Ընտանիքի կերպարը».

Թեմա՝ 7. «Երջանիկ ընտանիքի բաղադրիչները»

Պրակտիկա 3Խաղ «Երջանկության տուն»

Թեմա՝ 8. «Ընտանեկան տարեգրություն».

Թեմա՝ 9. «Ընտանիքի կազմը. Ընտանեկան հարաբերություններ »

Թեմա՝ 10. «Բնիկ մարդիկ, ընտանեկան հարաբերություններ, ազգակցական հարաբերություններ».

Պրակտիկա 4«Քաղցր խոսք հարազատներիդ».

Թեմա՝ 11. «Իմ տոհմածառը».

Պրակտիկա 5Աշխատեք «Իմ ընտանիքի գիրքը» օրագրի հետ.

Թեմա՝ 12. «Ամբողջ ընտանիքը միասին է, իսկ հոգին տեղում է» (մեր ընտանիքի ավանդույթները):

Թեմա՝ 13. «Ընտանիքի հոգևոր արժեքները».

Թեմա՝ 14. «Ընտանեկան բարոյական չափանիշներ» (պատվիրաններ).

Թեմա՝ 15. «Ընտանիքում հարաբերությունների էթիկետ».

Պրակտիկա 6Հոգեբանական խաղ «Ընկերական ընտանիք»

Թեմա՝ 16. «Կյանք և ընտանիք».

Թեմա՝ 17. «Ընտանեկան առողջություն».

Թեմա՝ 18. «Ընտանեկան ավանդույթներ»

Թեմա՝ 19. «Ընտանեկան տոների ուրախություն».

Թեմա՝ 20. «Ժողովրդական ավանդույթների և ծեսերի հիմունքներ».

Թեմա՝ 21. «Ամուսնություն. գիտություն և արվեստ».

Թեմա՝ 22. «Ընտանիքի պլանավորում».

Թեմա՝ 23. «Հոգեբանական մթնոլորտ և համատեղելիություն ընտանիքում».

Թեմա՝ 24. «Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի իրավունքներն ու պարտականությունները».

Թեմա՝ 25. «Պարգևներ և պատիժներ ընտանիքում».

Թեմա՝ 26. «Անավարտ ընտանիք».

Թեմա՝ 27. «Ընտանեկան հարաբերությունների հիմնական խնդիրները».

Թեմա՝ 28. «Ընտանեկան հանգստի կազմակերպում».

Ընդհանուր 33 ժամ

(տեսական -28 ժամ, գործնական - 6 ժամ)

Բլոկ 2 «Ընտանիքի հոգևոր և բարոյական հիմքերը»

ընդհանուր 36 ժամ

(տեսական-31, գործնական -5 ժամ)

Դասի թեմաները.

Թեմա 1. Բարոյական արժեքներ

Թեմա 2. Աստվածաշնչի բարոյական ցուցումներ. Մարդկանց բարոյական նորմերն ու վարքագիծը.

Թեմա 3. Բարություն.

Թեմա 4. Գթասրտության արվեստը.

Թեմա 5. Արդարություն և կարեկցանք.

Թեմա 6. Արդար և անարդար արարքներ.

Թեմա 7. Հարգանք, փոխօգնություն.

Թեմա 8. Բարեկամություն.

Թեմա 9. Պարկեշտություն և ազնվություն.

Թեմա 10. Արդար վերաբերմունք իր և ուրիշների նկատմամբ.

Թեմա 11. Հարգանք մեծերի և ընկերների նկատմամբ.

Թեմա 12. Խիղճ.

Թեմա 13. Վստահության կանոններ.

Թեմա 14. Հավատք.

Թեմա 15. Ընտանեկան երջանկություն.

Թեմա 16. Ինչ է փոխօգնությունը:

Թեմա 17. Պատիվ.

Թեմա 18. Ճշմարտություն.

Թեմա 19. Երախտագիտություն.

Թեմա 20. Հույս.

Թեմա 21. Սեր.

Թեմա 22. Բարություն.

Թեմա 23. Իմաստություն.

Թեմա 24. Քաղաքավարություն.

Թեմա 25. Անլուրջություն. Խելք.

Թեմա 26. Ծուլություն. Աշխատասիրություն.

Թեմա 27. Ագահություն. Առատաձեռնություն.

Թեմա 28. Խնայողություն.

Թեմա 29. տակտ.

Թեմա 30. Մարդկություն.

Սեմինարներայցելություն եկեղեցի, հանդիպում քահանայի հետ՝ Հայր Յարոսլավ:

Տալ տեսական գիտելիքներ և ձևավորել տնային տնտեսության գործնական հմտություններ

Բլոկ 3. «Տնային աշխատանք ընտանիքում».

Բաժին 1. տնային աշխատանք ընտանիքում»

Թեմա 1. «Տնային աշխատանքը ողջ ընտանիքի հոգսն է»

Թեմա 2. «Ինքնասպասարկման հմտություններ».

Թեմա 3. «Առօրյա կյանքի էսթետիկա և մշակույթ».

Թեմա 4. «Ընտանիքում հարմարավետության, գեղեցկության և ինքնատիպության ստեղծում

Թեմա 5. Հարմարավետության բաղադրիչները, ընտանեկան մթնոլորտի և դրա նյութական միջավայրի միասնությունը»

Թեմա 6. «Ինտերիեր» Թեմա 7. «Ծաղիկներ տանը».

Թեմա 8. «Ռացիոնալ տնային տնտեսություն».

Թեմա 9. «Աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների յուրացում».

Թեմա 10. «Համատեղ տնային տնտեսության արվեստը».

Բաժին 2. Աշխատանքի տարբեր տեսակների օգտագործումը ընտանեկան կրթության մեջ»- գործնական դասընթացներ.

- «Խոհանոցի ABC»

- «Տան տղամարդը»

- «Ասեղնագործուհի»

Ընդհանուր 10 ժամ

բաժին 1

տեսական - 10 ժամ -բաժին 2

«Խոհանոցի ABC» - 33 ժամ

«Մարդը տանը» - 40 ժամ

«Ասեղնագործուհի» - 36

Տալ տնտեսության և ընտանեկան բյուջեի հայեցակարգ, զարգացնել տնային տնտեսությամբ զբաղվելու հետաքրքրություն և ցանկություն, ձևավորել ողջամիտ կարիքներ.

Բլոկ 4. «Ընտանեկան տնտեսություն և բյուջե»

Ընդհանուր 33 ժամ

(տեսական -15 ժամ, գործնական - 18 ժամ)

Թեմա 1. «Տնտեսությունը որպես տնտեսություն».

Թեմա 2. «Աղքատություն և հարստություն».

Թեմա 3. Ընտանեկան բյուջե. Աշխատավարձ.

Գործնական դաս1. Թեստ. Սովորում ենք տնտեսապես վարվել. «Դուք լա՞վ տանտիրուհի եք, վարպետ»:

Թեմա 4. «Ընտանեկան տնտեսություն».

Գործնական դաս2. Ծախսերի պլանավորում՝ հաշվի առնելով բյուջեն և ընտանիքի կազմը.

Գործնական դաս3. Տնտեսական թեստ՝ «Ինչպես խնայել և ավելացնել ընտանեկան խնայողությունները».

Պրակտիկա 4. Կենցաղային պարտականություններ.

Պրակտիկա 5.Ընտանեկան ծախսերի հաշվառում.

Թեմա 5. «Փող. Նրանց նպատակը, նրանց նշանակությունը մեր կյանքում»

Թեմա 6. Կարիքներ. Սպառող. Սպառումը

Պրակտիկա 6. Տնտեսական թեստ. «Որքան լավ գիտենք սպառողական ապրանքները».

Պ պրակտիկա 7. Հագուստի ռացիոնալ սպառում»

Թեմա 7. «Մթերային խանութ, ապրանքների գնման կարգը.

Պրակտիկա 8. Էքսկուրսիա դեպի մթերային խանութ.

Ապրանքների գնում.

Թեմա 8. Մասնագիտացված խանութներ (գրախանութ,

Սպորտ, արժեքը հիմնական արդյունաբերական

իրեր).

Թեմա 9. «Ընտանիքի համար խոշոր գնումների պլանավորում».

Գործնական դաս9. Կողմնորոշում հագուստի, ներքնազգեստի, կոշիկի միջազգային չափսերի աղյուսակում.

Գործնական նիստ10. Նշաններ և նշանակումներ ապրանքների վրա:

Թեմա 10. Սպառողների իրավունքներ. Սպառողների պաշտպանություն

Պրակտիկա 11Ծանոթություն Ռուսաստանի Դաշնության «Սպառողների իրավունքների պաշտպանության մասին» օրենքին.

Պրակտիկա 12.գործնական իրավիճակներ.

Թեմա 11. «Ֆինանսական ծառայություններ. բանկ»:

Պրակտիկա 13.Այցելություն Ռուսաստանի Դաշնության Խնայբանկի թիվ 63 էջ Խուրբա »

Պրակտիկա 14. Ինչպես բացել բանկային հաշիվ:

Պրակտիկա 15. Ինչպես վարկ ստանալ բանկից.

Գործնական դաս 16 . Տնտեսական թեստ «Ինչպես ավելի շահավետ ներդնել».

Թեմա 12. «Խնայողություններ. Խնայողական նշանակումներ. Տեսակներ

ներդրումները»:

Թեմա 13. Ապահովագրական ծառայություններ. Ապահովագրություն.

Գործնական դաս 17 . Ապահովագրության քաղաքականության ձևերի լրացում:

Թեմա 14. «Նոտարական ծառայություններ. Վճարովի բժշկական

Ծառայություններ».

Թեմա 15. «Բնակչության սոցիալական պաշտպանությունը».

Պրակտիկա 18.Խաղ «Բնակչության սոցիալական պաշտպանություն».

Բլոկ 5. «Անհատի ինքնակատարելագործում»

Ավելի մեծ երեխաների համար՝ «Հաստատիր ինքդ քեզ» դասընթաց

Դասընթաց «Հաստատեք ինքներդ ձեզ» - 25 ժամ

Ինքնուրույն դասընթաց՝ 33 ժամ

Թեմա 1. «Կյանքի բնազդը».

Թեմա 2. «Ինքնահաստատման մեխանիզմ».

Թեմա 3. «Որքա՞ն է պետք մարդուն».

Թեմա 4. «Քո տեղը հասարակության մեջ».

Թեմա 5. «Հաղորդակցություն. անհրաժեշտություն և շքեղություն».

Թեմա 6. «Հաղորդակցության գաղտնիքները».

Թեմա 7. «Բարև ժողովուրդ».

Թեմա 8. «Գեներալ դառնալու հնարավորությունները».

Թեմա 9. Բազմակողմանի առաջնորդ»

Թեմա 11. «Գործարար հաղորդակցության կանոններ».

Թեմա 12

Թեմա 13. «Թիմում, թիմի միջոցով և թիմի համար».

Թեմա 14. «Կոնֆլիկտներ չկան».

Թեմա 15. «Հաղթելու կամք».

Թեմա 16. «Ինչ է կատարվում ինձ հետ».

Թեմա 17. «Հանդիպել սիրո».

Թեմա 18. «Երկու բևե՞ր, թե՞ երկու մայրցամաք».

Թեմա 19. Աշխատանքի և ստեղծագործության աշխարհում»

Թեմա 20. Ինչպես դառնալ նկարիչ»

Թեմա 21. «Մարդասիրության ծաղիկը».

Թեմա 22. «Բարոյականության հայելու մեջ».

Թեմա 23. «Բարոյական կարծրացում».

Թեմա 24. «Ինքնահաստատման ծրագիր».

Թեմա 25. «Վերջնական դաս».

Փոքր երեխաների համար՝ «Արա ինքներդ» դասընթաց

Թեմա 1. «Քո սեփական դաստիարակը».

Թեմա 2. «Նորից նայելով հայելու մեջ»

Թեմա 3. «Ինձնից ով է ուսուցիչ».

Թեմա 4. «Ստեղծելով ձեր պատկերը»

Թեմա 5. «Մարդը և կերպարվեստը».

Թեմա 6. «Մարդը և երաժշտությունը».

Թեմա 7. «Մարդը և բանաստեղծական խոսքը».

Թեմա 8. «Ինչպես դառնալ հետաքրքիր».

Թեմա 9. «Ինչպես դառնալ հմայիչ աղջիկ».

Թեմա 10. «Ինչպես դառնալ հմայիչ երիտասարդ

Թեմա 11. «Եվ վերջապես սիրո մասին».

Թեմա 12. «Ձեր առողջությունը ձեր ձեռքերում է».

Թեմա 13. «Հետևեք ձեր առողջությանը և ֆիզիկական զարգացմանը».

Թեմա 14. «Ձեր հյուրերը».

Թեմա 15. Երեխան, մեծահասակը և ծնողը և ձեր «ես»-ը.

Թեմա 16. Վարքագիծ՝ ինքնագնահատականից մինչև գործողություն»

Թեմա 17. «Զարգացնել բնավորությունը»

Թեմա 18. Անձը և հանգամանքները»

Թեմա 19. «Հավատացեք ինքներդ ձեզ».

Թեմա 20. «Կամքի դաստիարակություն».

Թեմա 21. «Կյանքը հաստատող մասնագիտություն».

Թեմա 22. «Սովորեք ընկերներ լինել».

Թեմա 23. «Սովորիր սիրել աշխատանքը».

Թեմա 24. «Ես» և «Մենք». Ձեր պատվերը:

Թեմա 25. Ձեր օրագրային տարեգրությունը»

Թեմա 26. «Թեմատիկ օրագիր».

Թեմա 27. «Դու գործարար մարդ ես».

Թեմա 28. «Բնությունը և դու».

Թեմա 29. «Ձեր ժամանցը».

Թեմա 30. «Ասա ինքդ քեզ. ոչ»:

Թեմա 31. «Ինչպե՞ս աշխատել ինքդ քեզ վրա».

Թեմա 32. «Փոփոխություն դեպի լավը».

Թեմա 33. Վերջնական դաս

Ամառային արձակուրդի շրջան*

Երեխաներին հասկանալ ընտանեկան կյանքում տնային տնտեսության կարևորության մասին, ընդլայնել գիտելիքները ընտանի կենդանիների պահպանման և խնամքի վերաբերյալ:

Բաժին 1. Տնային տնտեսություն

Թեմա 1. «Գյուղական տուն և գյուղական կալվածք».

Բաժին 2. «Տնային անասուններ»

Թեմա 1. «Ընտանի կենդանիներ»

Թեմա 2. «Խնամք երիտասարդ կենդանիների և թռչունների նկատմամբ».

Թեմա 3. «Անասնաբուծական մթերքների վերամշակում և պահպանում անհատական ​​տնտեսությունում».

Թեմա 4. «Խոզեր, նապաստակներ պահելը».

Թեմա 5. «Խոզաբուծությունը տնային տնտեսությունում».

Թեմա 6. «Ճագարների բուծում տանը».

Թեմա 7. «Կատուների և շների պահպանումը և նրանց խնամքը».

Թեմա 8. «Ընտանի կենդանիների ձմեռային և ամառային պահում».

Թեմա 9. «Թռչնաբուծության նշանակությունը ընտանիքի համար».

Թեմա 10. ««Տանը աճեցված թռչունների տեսակները».

Բաժին 3. «Տնային այգի»

Թեմա 1. «Մարզում աճեցվող հիմնական բանջարաբոստանային կուլտուրաները».

Թեմա 2. «Սերմերի պատրաստում տնկման համար».

Թեմա 3. «Սածիլների աճեցում».

Թեմա 4. «Հողագործությունը և ցանքի նախապատրաստումը.

Թեմա 5. «Բանջարեղենի սերմեր ցանել».

Թեմա 6. «Բանջարեղենի նշանակությունը մարդու սնուցման գործում».

Թեմա 7. «Ընտանիքի համատեղ աշխատանքի բարոյական հիմքերը պարտեզում».

Թեմա 8. «Բույսերի խնամքի մեթոդներ».

Թեմա 9. «Բույսերի բեղմնավորում».

Թեմա 10. «Պարարտանյութերի տեսակները».

Թեմա 11. «Ձեռքի գույքագրում».

Թեմա 12. «Վնասատուների և հիվանդությունների դեմ պայքար».

Թեմա 13. «Կանաչ և համեմունքային մշակաբույսերի աճեցում».

Թեմա 14. «Բանջարեղենի աճեցում բաց և պաշտպանված հողում».

Թեմա 15. «Պտղատու մշակաբույսերի աճեցում».

Թեմա 16. «Բանջարեղենի մոլախոտերի մաքրում և փլուզում».

Թեմա 17. «Բանջարեղենի բերքահավաքի հաջորդականությունը».

Թեմա 18. «Բանջարանոցային մշակաբույսերի բերքահավաքը և հաշվառումը».

Թեմա 19. «Գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաներ մշակաբույսերի աճեցման համար.

Թեմա 20. «Բանջարեղենի վերամշակում».

Թեմա 21. «Նախապատրաստում ձմեռային պահեստավորմանը».

Թեմա 22. «Հող փորելը, այգին ձմռանը պատրաստելը».

հունիս օգոստոս

*Նշում:

Ամառային ժամանակահատվածում աշխատանքներն իրականացվում են Պչելկա ամառային հանգստի ամառային ամառանոցի ծրագրին համապատասխան

Գործնական մաս ինքնասպասարկման և տնային տնտեսության հմտությունների ձևավորման և զարգացման վերաբերյալ

(«Խոհանոցի ABC», «Տղամարդը տանը», «Ասեղնագործուհի»)

«ԱԶԲՈՒԿԱ ԽՈՀԱՆՈՑ»

Թիվ p / p

Թեմայի անվանումը

Ժամերի քանակը

Սնունդ, դրա նշանակությունը մարդու համար.

Վիտամինները և դրանց դերը մարդու առողջության պահպանման գործում.

Խոհանոցի օգնականներ (խոհանոցի ժամանակակից սարքավորումներ)

Սեղան պատրաստելու իրեր (նպատակին համապատասխան սեղան դնելու առանձնահատկությունները՝ ծննդյան տարեդարձ, ամանորյա, ամենօրյա սնունդ և այլն)

Էթիկետ սեղանի շուրջ (գործնական ցուցադրմամբ)

Ապրանքների պահպանման կանոններ և պայմաններ. Ապրանքների վատ որակի և փչացման նշաններ.

Ապրանքների ջերմային մշակման հիմնական մեթոդները (եռացնել, եռացնել, սպիտակեցնել, շոգեխաշել, թխել):

Ալյուրի սոուսներ (մայոնեզ, սոուսներ, մարինադներ):

Համեմունքների և համեմունքների օգտագործումը.

Սենդվիչներ (գործնական դաս)

Աղցաններ (տեսություն և պրակտիկա)

1 դասընթացների բազմազանություն (ապուրներ, տեսություն և պրակտիկա)

Առաջին դասընթացների բազմազանություն (բորշ, տեսություն և պրակտիկա)

Երկրորդ ճաշատեսակներ (օգտագործելով աղացած միս)

Երկրորդ դասընթացներ (տավարի, խոզի, որսի ամբողջական մսի օգտագործում)

կեղտոտ ուտեստներ

Կաշի.

Կաթսեր

Թեյ, համբույրներ, կոմպոտներ

Խմորիչ խմոր (տեսություն և պրակտիկա)

Անթթխմոր խմոր (տեսություն և պրակտիկա)

Տորթեր, խմորեղեն, քափքեյք:

Վարունգի, լոլիկի պահպանում.

Ընդամենը:

«ՄԱՐԴԸ ՏԱՆՈՒՄ»

Թիվ p / p

Թեմայի անվանումը

Ժամերի քանակը

Ձեր սեփական վարպետը (ինչու պետք է գործնական հմտություններ ունենաք)

Աշխատանքային անկյունի կազմակերպում տանը (գործիքներ, պահեստ).

Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ գործիքների և տարբեր նյութերի հետ աշխատելիս:

Բնակարանի վերանորոգում.

Առաստաղների վերանորոգում և սպիտակեցում (տեսություն);

Պաստառի կպչուն (տեսություն և գործնական վարժություններ պաստառի վերանորոգման վերաբերյալ);

Հատակին ճաքերի և ճաքերի կնքումը;

Ներկեր, ներկանյութեր, լուծիչներ և դրանց նպատակը, անվտանգության միջոցները դրանց հետ աշխատելիս.

Նկարչություն (դռներ, պատուհաններ, ռադիատորներ, մետաղական իրեր և այլն);

Կահույքի վերանորոգում.

Սեղաններ, աթոռներ, անկողնային սեղաններ

Ինչպե՞ս վերանորոգել ծորակը: (սանտեխնիկա,

սպասարկում, վերանորոգում):

Փայտից պատրաստված պարզ կահույք.

Դարակներ ծաղիկների համար;

Նստարան կամ այլ պարզ կահույք (գործնական վարժություններ)

Խոհանոցային տեխնիկա՝ սպաթուլաներ, տախտակներ, գլանափաթեթներ (գործնական վարժություններ):

Տան գույքագրումը և դրա նպատակը (տեսություն և պրակտիկա):

Փայտե խաղալիքներ նախադպրոցականների համար (աղյուսներ, սայլեր և այլն)

Սղոցում և այրում (տեսություն ցուցադրմամբ)

Էլեկտրական սարքերի հետ աշխատելու անվտանգության կանոններ.

Ընդամենը:

«Ասեղնուհի»

Թիվ p / p

Թեմայի անվանումը

Ժամերի քանակը

Բնական և քիմիական գործվածքներ և դրանցից պատրաստված արտադրանք:

Նորաձևության ABC

Լվացող միջոցներ. Տարբեր գործվածքներից հագուստի լվացում (բամբակ, բուրդ, մետաքս, մեծածավալ մանվածք, ժանյակ, շղարշ):

Սպիտակեցնող, կապտացնող և երանգավորող միջոցներ։ (տեսություն և պրակտիկա)

Սովորեք ճիշտ արդուկել (ընդհանուր կանոններ, եթե կան այրման հետքեր, երկաթի խնամք):

Տանը հագուստից մանր բծերի հեռացում

Պահպանման պահանջներ. Հագուստի վերանորոգման տեսակները.

Գորգի խնամք.

Մորթուց, կաշվից, թավշից պատրաստված ապրանքների խնամք։

Ուշադրությամբ կոշիկներին (խնամք, վերանորոգում, ներկում):

Ինչպե՞ս են մաքրվում բարձերը:

Ընդլայնել իրերի որակի գործոնը (հագուստի և սպիտակեղենի նոր «կյանք»):

Ամեն ինչ ներքնազգեստի մասին.

Տանը հարմարավետություն և գեղեցկություն ստեղծելու համար գործվածքների արտադրանքի օգտագործումը (մահճակալներ, վարագույրներ, սփռոցներ և այլն)

Ասեղնագործության տուփ, դրա տեսակները, բովանդակությունը:

Ոսկերչական իրերի տեսակները.

Կարի ասեղնագործություն (անգլերեն, շվեյցարական, պարզ, ուռուցիկ, ստվերային և այլն) - 1 ժամ (տեսություն);

Խաչաձև կար (1 ժամ, տեսություն);

Դիմում (3 ժամ, գործնական վարժություններ);

ուլունքներով հյուսելը (1 ժամ, տեսություն);

Արհեստական ​​ծաղիկներ (3 ժամ, գործնական վարժություններ).

Մեքենայի կարեր (տեսություն և պրակտիկա). Արտադրանքի արտադրություն.

Աշխատեք «Օգնել երիտասարդ տնային տնտեսուհուն» ալբոմով.

անընդհատ

Ընդամենը:

Թեմա

Աշխատեք երեխաների հետ

Թեմա՝ Հայեցակարգ

ընտանիք, նրան

գործառույթները

1.Սեր և

ամուսնություն, երեխաներ և

նրանց դերը ընտանիքում

Զրույցներ. «Ընտանիքը և նրա գործառույթները», «Սերը և ամուսնությունը» (դպրոցականի կրթություն, 1997, թիվ 3, էջ 51), «Չափել յոթ անգամ» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող. Մ .: 1997, էջ 101), «Խնդիր ընտանիքներ» (դպրոցականի կրթություն, 1998, թիվ, էջ 2)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Որտեղի՞ց է սկսվում ընտանիքը»: T.G. Kislitsina Ընտանեկան կյանքի էթիկան և հոգեբանությունը, Մ., 1999)

արտացոլումը «Երբ ծնողական տունը գեղեցիկ չէ…»

Հոգեբանական վարժություն«Ամուսնության հայտարարություն».

Փորձարկում «Ընտանեկան նկարչություն»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Սխալներ կյանքի ընկեր ընտրելիս» (Դպրոցականի կրթություն, 1997, թիվ 1)

Բարակ կարդալը. գրականություն:Ս.Տրուբեցկայայի «Անցյալի մասին», Լ.Տոլստոյի, Ս.Աքսակովի մանկության մասին.

Կոմպոզիցիա «Ես և իմ ընտանիքի երեխաները»

Երեկո «Սերը բոլոր զգացմունքների տոնն է» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող.

Զրույց «Ձեր տան տանիքի տակ» (Ի.Վ.Գրեբեննիկով, Լ.Վ.Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող: Մ.: 1997), «Ես և իմ ընտանիքը» (տնային կրթություն, 2000, թիվ 1)

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Ամբողջ ընտանիքը միասին է, և հոգին տեղում է» (Ն. Սուխովա, Վ. Յարցև Գիրք աղջիկների համար, Նովոսիբիրսկ, 1999 թ.)

Բարակ կարդալը. գրականություն:Լ.Վորոնկովա Արևոտ օր

Գործնական դաս.Ով ով է ընտանիքում: (միջսերունդների պարտատոմսեր)

Գրությունը «Ի՞նչ է նշանակում «խրճիթը երեխաների հետ ուրախ է»:

Բոլոր երեխաների համար

Գրությունը «Իմ ապագա ընտանիքը»

Ընտանեկան գիտության տոն(Դպրոցականի կրթություն, 1998 թ., թիվ 4)

2. Հոր դերը

և մայրերը ներս

ընտանիք

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ «Հոր և մոր դերը ընտանիքում», «Մայր լինելու արվեստը» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո: Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող:

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ի՞նչ է մայրական պարտականությունների ձախողումը».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Լավ կինը տունը կփրկի, իսկ նիհարը թեւով կթափի այն», «Վարպետի աչքից ձին ավելի բարի կդառնա».

hen-party «Աղջկա պատվի մասին».

բակալավրիատ «Դա էդ մարդն է՞»

բանավոր ամսագիր «Հայրը ընտանիքի ուժն է, միտքը, աջակցությունը» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո. Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող.

Հոգեբանական վարժություն"Ընտանեկան նկար"

Հոգեբանական խաղ«Ընկերական ընտանիք» (կյանքի այնպիսի իրավիճակների որոշում, ինչպիսին է «Ի՞նչ անել»:

Բարակ կարդալը. գրականությունհատված Վ.Կ.Ժելեզնիկովի «Ուղևորություն ուղեբեռով» գրքից

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ. «Տատիկի մասին», «Մոր օրորոցայինը» (Դպրոցականի կրթություն, 2000 թ., թիվ 8), «Հայրը ընտանիքում».

Գործնական դաս«Մայրիկի երեկոները» (E.Yu. Sashina ABC տնային տնտեսության մեծ և փոքրի համար)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ինչի՞ն է պետք մարդուն իմամ»: Գրեբեննիկով, Լ.

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Երբ արևը տաք է, երբ մայրը լավն է», «Ամուսինը՝ գլուխը, կինը՝ հոգին»

Բարակ կարդալը. գրականություն:Է.Ա. Բլագինա «Ահա թե ինչ մայր է», Ա.Ն. Մաիկովա «Կուկու», «Մայր և երեխաներ», Ա բլոկ «Ձյուն և ձյուն»

Բոլոր երեխաների համար

Գրությունը«Ինչպե՞ս կցանկանայի տեսնել հորս, մորս»:

Զրույց«Տատիկներն ու պապիկները իմաստության աղբյուրն են»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Ով պապիկ ունի, նա ճաշում է», «Եթե տատիկս ունենայի, ոչ մեկից չեմ վախենում»

Տոն«Մենք հավերժ կփառավորենք այդ կնոջը, որի անունը մայր է»: (Տարրական դպրոց, 1999 թ., թիվ 2)

Գործնական դաս«Նամակ երեխայիս, երբ նա 12-15 տարեկան է».

3.Ընտանիք

ավանդույթներ և

Տոներ

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.Ի՞նչ է ավանդույթը», «Ավանդույթների կրթություն» (Նախադպրոցական կրթություն, 2000 թ., թիվ 1):

բանավոր ամսագիր«Օրացույցի կարմիր օր» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո: Ընտանեկան կյանքի էթիկայի և հոգեբանության ընթերցող: Մ.: 1997 թ.)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Մեր սիրելի բացօթյա վայրը»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Հաճախակի խնջույքները կսպառեն կեսը», «Ծույլերը միշտ արձակուրդներ ունեն»

Ուսուցչի պատմությունը«Ընտանեկան իրադարձությունների ծեսերն ու ծեսերը» (Տեսագրությունների օգտագործում), (Լ. Անտիպինա Ընտանեկան կրթություն, 1999 թ.)

Փոքր երեխաների համար

Զրույց«Մեր ընտանեկան արձակուրդները»

Զրույց ընտանեկան սեղանի շուրջ «Ինչու եմ ես սիրում արձակուրդները»

Կոմպոզիցիա «Ինչ արձակուրդներ կլինեն իմ ապագա ընտանիքում»

«Պարեցին, որ առանց հացի մնացին», «Բարկացիր, կշտամբիր, հավաքվիր հաց ու աղի համար» ասացվածքների հետ աշխատել.

Բարակ կարդալը. Գրականություն՝ Ի.Սուրիկով «Մանկություն», Լ.Վորոնկովա «Աղջիկը քաղաքից», Ա.Տոլստոյ «Մանկություն».

Բոլոր երեխաների համար

գրությունը «Ինչու են կարևոր ընտանեկան արձակուրդները

բանավոր ամսագիր«Ընտանեկան արձակուրդների ուրախությունը» (Տնային կրթություն, 2000, թիվ 2)

Տոն«Մի՞թե այսօր այստեղ հատակները փայլում են, և դռները բաց են բոլորի համար»: (Տարրական դպրոց, 1999 թ., թիվ 12)

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Մենք ապրում էինք հարեւանությամբ» (հարաբերություններ, համատեղ արձակուրդներ, երեկոներ, հանգիստ)

Ուսուցչի պատմությունը«Քրիստոնեական տոներ»

Թեմա՝ Մտավորականի դերը

զարգացում անհատականության ձևավորման մեջ

երեխա»

1. Ընտանիքը՝ որպես անհատի ինտելեկտուալ զարգացման գործոն.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույց«Թռչունը կարմիր է գրիչով, իսկ մարդը՝ խելքով», «Ծնողներ և «ինչու» (A.N. Galiguzova, E.O. Smirnova Կապի փուլեր.

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Ապրիր մեկ դար, սովորիր մեկ դար», «Հում ծառը փչանում է, քանի դեռ չի չորանում, երեխան սովորում է մինչև մեծանալը»

բանավոր ամսագիր«Ես գիտեմ աշխարհը»

Գրությունը«Ի՞նչ է նշանակում «Ումա պալատ»։

Մտածողության վարժություններ

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչ հրաշք է՝ այս տատիկի հեքիաթները», «Ինչու են երեխաները հեքիաթներ կարդում», «Տնային դպրոց», «Ավելի խելացի դառնալու համար պետք է շատ բան իմանալ»

Գրությունը«Ոսկե գլուխ»

Տուն Էրմիտաժ.կրթական թեմաներով մանկական գրքերի ցուցահանդես

Տոնական:«Հարցերի և պատասխանների ժամանակը».

Արտացոլում:«Լավ է արդյոք խելացի լինելը»:

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ի՞նչ է նշանակում խելացի լինել», «Ի՞նչ գիտելիք է տալիս ընտանիքը երեխային».

Սեմինարներշրջակա միջավայրին ծանոթանալու համար.

  • Զրույցներ.«Այս ծանոթ անծանոթները», «Խորը ծովի գաղտնիքները», «Ակնհայտ անհավանական»
  • ընտանեկան ընթերցանությունճանաչողական գրականություն (Մ. Պրիշվին, Վ. Բյանկի, Բ. Ժիտկով)
  • Փորձերի անցկացում(օդի, ջրի, բնության մարմինների հատկությունները), (Ն.Ն. Պոդյակով, Ֆ.Ա. Սոխինա երեխաների մտավոր դաստիարակություն, Մ.)

2. Խաղերի դերը ընտանեկան կրթության մեջ

մտավորականի համար

երեխաների զարգացում.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ«Խաղը գիտելիքի բանալին է», «Խաղեր, որոնք զարգացնում են միտքը»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Մայրիկի խաղերն ու խաղերը հայրիկի հետ».

Բանավոր ամսագիր.«Ճանաչողական խաղերը ընտանիքում՝ տեղեկատվության աղբյուր».

Գրությունը«Ի՞նչ խաղեր եմ խաղում փոքրերի հետ».

Փոքր երեխաների համար

Ուսուցչի պատմությունը«Իմ մանկության սիրելի խաղերը».

Բարակ կարդալը. գրականությունՀատվածներ Ա. Տոլստոյի, Ս. Ակսակովի, Վ. Դրագունսկու, Ն. Նոսովի գրքերից.

Գրությունը«Ի՞նչ խաղեր կցանկանայի խաղալ մորս հետ».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Համատեղ ընտանեկան խաղեր».

բանավոր ամսագիր«Երեկոյան, երբ անելու բան չկա».

ՄրցույթԱմենաուսանելի մանկական խաղը

Գործնական դասԴիդակտիկ խաղերի համար նյութերի պատրաստում

3. Հոբբիներ և հետաքրքրություններ

երեխան ձևավորման ընթացքում

նրա ճանաչողական գործունեությունը

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Իմ հոբբիները», «Հոբբիների ազդեցությունը մասնագիտությունների ընտրության վրա», «Կիրքը և շրջակա միջավայրի իմացությունը».

Գործնական դասԱլբոմների, թղթապանակների պատրաստում հոբբիների համար

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Հետաքրքրություններ-պոտենցիալ կարողություններ»

Գրությունը.Իմ հետաքրքրությունները"

բանավոր ամսագիր«Այս տարբեր տարբեր շահերը» (Ա.Վ. Պետրովսկու ընդհանուր հոգեբանություն)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ«Հոբբիներ և հետաքրքրություններ», «Իմ սիրելի դասը դպրոցում»

Ուսուցչի պատմությունը«Շահը գիտելիքի ճանապարհն է».

Գրությունը«Ինչ ես սիրում եմ անել» Ընտանեկան սեղանի շուրջ զրույց «Պատմիր ինձ քո հոբբիների մասին»

Բոլոր երեխաների համար

Հարցաթերթիկբացահայտել շահերը

Աշխատանքների ցուցահանդես"Իմ հետաքրքրությունները"

Բարակ կարդալը. գրականություներեխաների համար)

ընտանեկան երեկո«Պատմիր ինձ իմ մասին»

Հանդիպումներ առաջնորդների հետստեղծագործական տներ, մարզական կենտրոններ

Թեմա՝ «Տան դերը

աշխատում է

ընտանեկան կյանք"

1. Տուն

աշխատանք,

պարտականություններ. Ծնողների օրինակը աշխատանքային կրթության մեջ.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Ուսուցչի պատմությունը«Տնային աշխատանքի զարգացման պատմություն»

Զրույցներ«Միասին - ոչ ծանր, բայց առանձին - գոնե գցեք այն», «Հոր օրինակը դաս է երիտասարդի համար» (Զ.Պ. Վասիլցովա Ժողովրդական մանկավարժության իմաստուն պատվիրաններ)

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Պարտականությունների բաշխումը սովորական ընտանիքում և մեր երկրում» (Ի.Վ. Գրեբեննիկով, Լ.Վ. Կովինկո Ընտանեկան կրթություն. Համառոտ բառարան)

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Տունը մեծ չէ, բայց չի հրամայում պառկել», «Տուն տանել՝ կոշիկ հյուսելը չէ», «Տանը ապրելը նշանակում է ամեն ինչի համար տխրել»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ի՞նչ գիտենք տնային աշխատանքի մասին», «Տնային տնտեսությունն ամբողջ ընտանիքի հոգսն է», «Մեծից փոքր՝ բոլորն էլ աշխատանք ունեն տանը»

Ուսուցչի պատմությունը.«Եվ այսպես է արվում իմ տանը…»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Որտեղ աշխատում ես, այնտեղ հաստ է, բայց ծույլ տանը դատարկ է», «Ինչ հավաքում ես, հետո ծամում ես»

Բոլոր երեխաների համար

Հարցաթերթիկ:Իմ մասնակցությունը կենցաղային գործերին

Սեմինարներ.

  • Լվացք
  • տնային բույսերի խնամք
  • Համատեղ աշխատանք՝ խմբում հարմարավետություն ստեղծելու համար

Բարակ կարդալը. գրականություն:Լ.Վորոնկովա «Աղջիկը քաղաքից», Կ.Ուշինսկի «Ինչպես աճեց վերնաշապիկը դաշտում», Ս.Սեմյոնով «Առաջին ծանր օրը», Լ.Տոլստոյ «Հատապտուղների համար»

2. Խրախուսման և պատժի խնդիրը աշխատանքային կրթության մեջ

երեխաներ.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Մարդը հայտնի է իր աշխատանքով», «Առօրյա կյանքում հմտությունը ուրախություն է ընտանիքում».

Զրույց:«Ի՞նչն է իմ ընտանիքի հետ» (մխիթարություն, մաքրություն, կարգուկանոն)

Քննարկում:«Ինչպես պատժել և խրախուսել երեխային» (Ն.Է. Շչուրկովա, Օ.Վ. Քարդաշինա, Մ.Մ. Մուկամբաևա Գունավոր գործերի հավաքածու)

Գրությունը.«Ես սիրում եմ աշխատել ընտանիքում (չսիրում), քանի որ…»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հաճելի է տուն մտնել, եթե այնտեղ կարգ ու կանոն կա», «Ընտանիքի երախտագիտությունը ամենաբարձր վարձատրությունն է», «Պարապությունը, ծուլությունն ու անկարողությունը զզվանք են առաջացնում»

Գրությունը.«Ի՞նչ մրցանակներ կցանկանայի ստանալ տնային աշխատանքի համար».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչի համար են մարդիկ պարգևատրվում», «Տնային աշխատանքի պարգևներ»

Բարակ կարդալը. գրականություն:«Վ. Պերմյակ» Պիչուգին կամուրջ

3.Դեր

ծնողներ

երեխայի մասնագիտության ընտրությունը

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ընտանիքի դերը մասնագիտության ընտրության հարցում», «Ընտանիքում մասնագիտական ​​համապատասխանության ձևավորումը».

Քննարկում:«Ո՞վ լինել»:

կարիերայի ուղղորդման խաղ«Վարպետի գործը վախենում է» (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո)

Ախտորոշումմասնագիտական ​​կարողություններ և հետաքրքրություններ

Ընտանեկան խորհուրդ."Ես կարող եմ? Ցանկանու՞մ եք: Անհրաժե՞շտ: «Ի՞նչն է ավելի կարևոր»:

Գործնական դաս.Մանկատան զբաղմունքների քարտեզագրում

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հանգստի կազմակերպում` նախապատրաստում ապագա մասնագիտության ընտրությանը», «Մանկատան մասնագիտությունները».

Գրությունը«Հնարավո՞ր է ընտանիքում երեխային մասնագիտություն տալ».

Ուսուցչի պատմվածքը «Իմ մասնագիտությունը».

Խաղը ճանապարհորդություն է«Մասնագիտության աշխարհում» (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

կարիերայի ուղղորդման խաղ«Բոլոր աշխատանքները լավն են» (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

Մասնագիտությունների վիկտորինան(Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

Բոլոր երեխաների համար

Իրավիճակի վերլուծություն (Է.Դ. Վոլոխովա, Տ.Ա. Մակարչենկո Ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշում)

Էքսկուրսիաներշրջանի և քաղաքի ձեռնարկություններին և հիմնարկներին

Մրցույթնկարներ մասնագիտության մասին

Հոգեբանական թրեյնինգներ, հարցաթերթիկներ, վարժություններ

Հանդիպումներտարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների հետ

Թեմա՝ Դեր

իրերը ներսում

կյանքը

մարդ"

1. Վերաբերմունք

իրերին

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Իրերն ու նրանց տեղը մարդկանց հետ հարաբերություններում», «Նրանց դիմավորում է հագուստը, նրանց ուղեկցում է»

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Աղջկա վրա մետաքս են գովում, եթե աղջիկը լավ դատավոր է», «Կոշիկը ճռռում է, բայց կաթսայում չի եռում», «Գլխարկ ռուբլով և կաղամբով ապուր՝ առանց հացահատիկի»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Իրեր, դրանց օգտագործումը»

բանավոր ամսագիր«Իրերի պատմությունից. որտեղի՞ց են հայտնվել տաբատները»

Գրությունը.Իրերի նկատմամբ անտարբերությունը լա՞վ է, թե՞ վատ:

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հագուստի նշանակությունը մարդու կյանքում».«Ամեն ինչ ստեղծվում է աշխատանքով».

Գործնական դաս«Ճանապարհորդություն դեպի իրերի աշխարհ»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Կոկիկություն հագուստի մեջ»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Մայրիկ գնիր ինձ…»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Իրերը և նրանց տեղը ընտանեկան կյանքում» (T.M. Afanasyeva Family)

Գործնական դաս«Անձեռոցիկը սմոքինգ է դնում»

գրությունը «Ի՞նչ անեի, որպեսզի ստանամ այն, ինչ ուզում եմ»

2. Նորաձևություն և իրեր

Ավելի մեծ պատանիների համար

Ուսուցչի պատմությունը«Հագուստի մշակույթ»

Զրույցներ.«Լինե՞լ բոլորի նման, թե՞ չլինել», «Նորաձևությունը ծնվում է փողոցում և մեռնում է տանը», «Ի՞նչ է ճաշակը».

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Ինչպես լինել գեղեցիկ»

բանավոր ամսագիր«Նորաձևության ամսագիր կարդալը»

Ընտանեկան թերթի թողարկում.3 «Արտաքին տեսքի մշակույթ»

Գործնական դաս.«Ինչպես հագնվել տանը» (հագուստի ցուցադրությամբ)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Տարբեր ժամանակների նորաձևություն», «Հագուստի մշակույթ».

Գրությունը.«Գեղեցկությունն ու տգեղությունը հագուստի մեջ»

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր հագուստի տեսակը»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ«Ժամանակակից հագուստ», «Նորաձևություն և ոճ»

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Ի՞նչ է նշանակում համ և ինչպես մշակել այն»

Երեկո:«Կոստյումների կառնավալ»

Բանավոր ամսագիր.«Հագուստի տեսակները».

3. Իրերի երկրորդ կյանքը

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ըստ հագուստի՝ ոտքերդ ձգիր», «Նա, ով հոգում է իր լավի մասին, լավ է ապրում»

Սեմինարներ.«Մթերքներ հին իրերից», «Մորթյա իրերի խնամքի կանոններ»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ստեղծագործության աղբյուրները ձեր մատների վրա»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Խնայողությունն ավելի թանկ է, քան հարստությունը»

Գործնական դաս.«Մեր կոշիկները»

Դիտել:«Ամեն ինչ իր տեղն ունի»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Ինչպես այրվում է կրակի վրա», «Ավելի լավ է ժլատ, քան մոտո», «Ցանկացած լաթ ավելի ուշ կգա»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Պահպանում և խնամք»

Դիդակտիկ խաղ«Կախարդական կրծքավանդակի մոտ»

Գործնական դաս.«Ամանորյա տարազների վերականգնում».

Խմբում սենյակների դիտում.«Ձեռագործ աշխատանքները ինտերիերում»

Թեման «Տնային տնտեսություն»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Գյուղական տուն և գյուղ», «Հայրենի ընտանի կենդանիներ», «Ընտանի կենդանիների կարևորությունը մարդկանց համար», «Ձմեռային և ամառային կենդանիների պահպանում».

Էքսկուրսիաներդեպի բակերը

Սեմինարներ.Գյուղատնտեսական աշխատանքներ ամառվա ընթացքում

Թեմայի շուրջ մրցույթներ, վիկտորինաներ, ստեղծագործական նախագծեր

Թեմա

Աշխատեք երեխաների հետ

Թեմա՝ Ընտանիքի անդամների բարոյական, ֆիզիկական և հոգեկան առողջություն:

1. Ընտանիքում հարաբերություններ, ընտանեկան արժեքներ, ընտանիքում երեխաների դաստիարակություն.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Երջանկությունը մեզ չի խոստանում ինչ-որ մեկի վիրավորանքը», «Ընտանիքը հոգու ապաստանն է» (դասվար, 2001, թիվ 3)

բանավոր ամսագիր«Ամուսինների հարաբերությունների կարևորությունը երեխաների դաստիարակության գործում».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Լավ կնոջ հետ վիշտը կիսով չափ վիշտ է, իսկ ուրախությունը՝ կրկնակի», «Երկաթ կեփես, բայց չար կնոջը չես համոզի»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ինչպես դառնալ հեղինակավոր հայր»

Գրությունը.«Ի՞նչ է աննրբանկատությունը».

Իրավիճակի վերլուծություն.«Ընտանեկան դժվարություններ» (դպրոցականի կրթություն, 2001 թ., թիվ 3)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Բառերը սովորեցնում են, օրինակները գրավում են», «Ինչու հարգել մեծերին»

Կոմպոզիցիաներ:«Ի՞նչ է «Քարե սիրտը» («Ոսկե ձեռքեր»)»:

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Սեր և խորհուրդ՝ վիշտ չկա», «Լավ հայրը լավ երեխաներ ունի»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Պարգևներ և պատիժներ ընտանիքում» (Տնային կրթություն, 2000 թ., թիվ 2), «Ընտանեկան էթիկայի դասեր» (Տնային կրթություն, 2000, թիվ 5)

Հարցաթերթիկհարաբերությունների ուսումնասիրության մասին. Կրթություն schoolboyika2001, No. 2)

Բարակ կարդալը. գրականություն:Ա. Գայդար «Առավոտյան զբոսանք, «Կապույտ գավաթ», Ա. Ալեքսին «Մեր ընտանիքի մասին», էթիկայի մասին պատմվածքներ ընթերցողի կողմից (Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Էթիկայի ընթերցող. Մ., 1990 թ.)

Գործնական դաս.«Ի՞նչ եմ ընտրում՝ վեճ, երկխոսություն, կռիվ»:

Էսսե: Ի՞նչ է երջանկությունը:

2. Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտ, ընտանեկան ժամանց:

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հոգեբանական մթնոլորտ և համատեղելիություն ընտանիքում», «Ընտանեկան ներդաշնակության դասեր» (դասվար, 2001, թիվ 3)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Տանը ով է հետաքրքրված իմ խնդիրներով».

Բանավոր ամսագիր.«Ընտանեկան ժամանց»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք», «Ի՞նչն է կարևոր ընտանիքում».

Հոգեբանական խաղ.«Մեր դերերը»

Հոգեբանական ուսուցում"Զայրույթ"

Գրությունը.«Ի՞նչ եմ ուզում անել իմ ընտանիքում».

3. Ընտանիքի անդամների ֆիզիկական առողջություն.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հիվանդի անկողնու մոտ», «Ի՞նչ է առողջ ընտանիքը», «Ավանդական բժշկություն».

Բանավոր ամսագիր.«Առողջ ապրելակերպը երջանիկ ընտանեկան կյանքի գրավականն է»

Գրությունը.«Ինչպե՞ս պահպանեմ իմ առողջությունը».

Գործնական դաս.«Առողջության ցուցահանդեսի ստեղծում»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ծնողների դերը երեխաների առողջության պահպանման և ամրապնդման գործում», «Ի՞նչ է առողջությունը».

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ո՞ր տարիքից է պետք առողջություն».

Հարցաթերթիկ:«Ես ինձ առողջ մարդ համարու՞մ եմ».

Բոլոր երեխաների համար

Բաժնետոմս:«Մենք ընտրում ենք առողջ ապրելակերպ» (դասվար, 2003, թիվ 4)

Թեմա՝ Ընտանիք և դպրոց.

1. Դպրոցը մարդու կյանքում, վերաբերմունքը դրա նկատմամբ

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Դպրոց-տուն-ընտանիք» (Տնային կրթություն, 2000թ., թիվ 2), «Ինչու՞ է առաջանում դպրոց չգնալու ցանկություն».

Գրությունը.«Ես կուզենայի, որ ուսուցիչը ինձ հետ վարվի…»

Իրավիճակի վերլուծություն.«Ուսուցիչ-աշակերտ»

Բանավոր ամսագիր.«Ինչու են սիրում դպրոցը» (Դպրոցականի կրթություն, 1998, թիվ 4)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Դպրոցական հաջողությունների և անհաջողությունների ազդեցությունը ընտանեկան հարաբերությունների վրա».

Երեկո:«Իմ առաջին ուսուցիչը» ուսուցիչների հրավերով (Տնային կրթություն, 2000 թ., թիվ 1)

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ«Ի՞նչ գիտեմ ուսուցչի մասնագիտության մասին», «Մայրիկ-ուսուցիչ-ես».

Գրությունը.«Իմ սիրելի առարկան» «Խաղի դպրոց»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Իմ դպրոցական ձեռքբերումը»

Մրցույթբանաստեղծություններ դպրոցի մասին

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.Ինչու՞ մեզ պետք է դպրոց:

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Իմ մասնակցությունը դպրոցական գործերին և տոներին».

Ժամանց.«Կցանկանայի՞ք լսել զվարճալի պատմություններ»: (դպրոցական կյանքից)

Բարակ կարդալը. գրականություն:«Վալենկի» (Տնային կրթություն, 2001, թիվ 1), Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Էթիկայի ընթերցող. Մ, 1990 «Օրորոց», Յ. Բոնդարևա «Ներիր մեզ», Յ. Յակովլևա «Ամեն ինչ սկսվում է ուսուցիչից» Մ, 1983 «Ամենաբարձր սանդուղք».

2. Դպրոցական և տնային ուսումնական աշխատանքների կազմակերպում. Անհաջողության խնդիրը.

Ավելի մեծ երեխաների համար

Զրույցներ.«Ի՞նչ է պետք անել դպրոցում լավ սովորելու համար», «Հայրիկները և մայրերը և դպրոցի գնահատականները» (Երկխոսություններ կրթության մասին)

Ընտանեկան սեղանի զրույց.Անհաջողության պատճառները և ինչպես հաղթահարել դրանք

Նկարչական մրցույթ.«Ինչպե՞ս անեմ իմ տնային աշխատանքը»

Քննարկում. «Ի՞նչ է նշանակում «Քեզնից առաջ ծուլություն է ծնվել» ասացվածքը։

Գրությունը.«Ինչու ես վատ գնահատականներ ունեմ ...», «Ծնողների դերը երեխաներին դասերին նախապատրաստելու գործում».

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Դասերին պատրաստվելը դպրոցում հաջողության հիմքն է», «Տնային առաջադրանք կատարելու պայմանները».

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ձեր օրակարգը»

Բարակ կարդալը. Գրականություն. Վ.Ա. Սուխոմլինսկի Էթիկայի ընթերցող. Մ, 1990 «Ինչպես Ֆեդյան կատարեց իր տնային աշխատանքը», «Կաթիլ առ կաթիլ»

Կոմպոզիցիաներ:«Ինձ համար ամենադժվար դասը…», «Ծնողների դերը տնային առաջադրանքների պատրաստման գործում».

Նկարչական մրցույթ.«Դասեր եմ քաղում»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ես կարող եմ, ուզում եմ, պետք է», «Վարդապետության արմատը դառն է, բայց դրա պտուղը քաղցր է»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Իսկ ինչպե՞ս եք անում ձեր տնային աշխատանքը»:

Բանավոր ամսագիր.«Ուսումնական աշխատանք տանը».

Բարակ կարդալը. գրականությունուսումնական տնային աշխատանքի թեմայով

3. Օժտված երեխա (հակումներ, կարողություններ)

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ինչպիսի՞ երեխաներին են անվանում շնորհալի» (Family and School, 1999, No. 6), «Ովքե՞ր են «Geeks»-ը։ (Տանիք, 1998, թիվ 9), (Ընտանիք և դպրոց, 1990, թիվ 12)

Կոմպոզիցիաներ:"Իմ Հոբբի"

Բանավոր ամսագիր.«Ի՞նչ է խելացի մարդը և ինչպե՞ս դառնալ այդպիսին»: (Տնային կրթություն, 2000 թ., թիվ 3)

Փորձարկում:«Երեխայի դպրոցական հաջողությունները» (Տարրական դպրոց, 1996, թիվ :)

Ընտանեկան սեղանի զրույց«Ի՞նչ են կարողությունները»:

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Տաղանդ չկա. դու դա կկարես սարաֆանին», «Հիմարին ուղարկիր, բայց հետևիր քեզ», «Ով շատ գրագետ է, դա չի կորչի»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ«Ով ուզում է շատ բան իմանալ, նա քիչ քնի կարիք ունի», «Մանկության մեջ շնորհալի մարդիկ» (Նախադպրոցական կրթություն, 1996, թիվ 9)

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Որտեղ խելք կա, լավ բան կա», «Նիզակով չեն ծեծում, այլ խելքով», «Միտք լիներ, ռուբլի կլիներ, խելք չէր լինի, կլիներ. ոչ մի ռուբլի», «Դատարկ ականջը մյուսներից բարձր է», «Նրանք գրում են ոչ թե գրիչով, այլ մտքով»

Գրությունը.«Ի՞նչ է նշանակում «Ումա պալատ».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Մոլորակի տաղանդավոր մարդիկ»

Հանդիպումներքաղաքի ու մարզի հետաքրքիր մարդկանց հետ

Բարակ կարդալը. գրականություն«Հատկանշական մարդկանց կյանքը» շարքից

Ընտանեկան սեղանի զրույց.Մեր խմբում շնորհալի երեխաներ ունե՞նք։

Երեկո:«Մեր երկրի հայտնի մարդիկ».

Թեմա՝ Աշխատանքի տարբեր տեսակներ ընտանիքում աշխատասիրության դաստիարակության գործում:

1. Երեխաների աշխատասիրության ընտանիքում կրթությունը.

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հարմարավետության բաղադրիչներ», «Նյութական կողմի նշանակությունը մարդու կյանքում»

Բանավոր ամսագիր.«Ինչպես տնօրինում ես տնային տնտեսությունը, այնպես էլ քաղում ես ընտանեկան երջանկություն»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Ընտանիքի հոգևոր արժեքները».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Վայ նրան, ով տանը կարգ ու կանոն չի ապրում», «Սեր և խորհուրդ՝ կարիք չկա», «Ապրում է տառապանքի մեջ և քնում է մերկ տախտակի վրա»

Գրությունը.«Ի՞նչ է աշխատասիրությունը».

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչ կա տանը, այդպիսին ես դու».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Որտեղ ներդաշնակություն կա, այնտեղ գանձ կա», «Վատ է նրան, ով տանը ոչինչ չունի»

Նկարչական մրցույթ.«Իմ ապագա տունը»

Գրությունը.«Այն, ինչ պետք է ունենալ տանը, որպեսզի հաճելի լինի այնտեղ ապրելը»

Ուսուցչի պատմությունը.«Լավ հարաբերություններ ընտանիքում՝ հարմարավետություն և բարեկեցություն տանը»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ինչպես ապրում ես, այնպես էլ ապրում ես», «Տունը չէ, որ ներկում է տիրոջը, այլ տան տերը»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Կարգ կամ անկարգություն տանը»

Բարակ կարդալը. գրականություն

Թեմայի շուրջ նկարչական մրցույթ«Մեղրախիսխի պես հարուստ, բայց անասունի պես ապրում է».

2. Մարդկանց և աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ հարգանքի բարձրացում

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Հարմարավետություն և գեղեցկություն մեր տանը».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Եթե խրճիթը ծուռ է, ուրեմն տանտիրուհին վատն է», «Տանը ապրելը նշանակում է տխրել ամեն ինչի համար»

Արտացոլում:«Ի՞նչ է տան դեմքը».

Ուսուցչի պատմությունը.«Ինտերիեր. հայեցակարգ, տեսակներ»

Գրությունը.«Ի՞նչ է սառը տունը», «Տան իմ սիրելի անկյունը»

Գործնական դաս.Աշխատեք դասավորության, սենյակների հատակագծերի, կահավորման հետ

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Եթե դուք դիմում եք գեղարվեստական ​​գրականությանը, կարող եք զարդարել ձեր տունը»

Նկարչական մրցույթ«Իմ սենյակն ապագայում»

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Վայ տանը անկարգ ապրողին», «Տունը մեծ չէ, բայց ստելու հրաման չի տալիս».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Իմ գեղեցիկ տուն»

Գործնական դաս.«Ինքներդ արեք տան հարմարավետությունը»

Մրցույթ:«Հարմարավետ անկյուն»

3. Աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների յուրացում

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Քո սեփական վարպետը» (Նախադպրոցական կրթություն, 1990, թիվ 5)

Ուսուցչի պատմությունը.«Տնային առօրյան»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Առաջնորդելու տունը կոշիկ հյուսելը չէ», «Պարծենալու բան չկա, երբ ամեն ինչ ձեռքից է ընկնում»

Կոմպոզիցիաներ:Ինչու են արժեւորվում ձեռագործ աշխատանքները

Սեմինարներ.«Ձեռքի աշխատանք»

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Խելացի գլուխը հարյուր ձեռք ունի», «Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում», «Հմտություն տրվում է նրան, ով իրեն նվիրում է ամեն ինչի» (Դպրոցականի կրթություն, 2001, թիվ 2):

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Նա և տերը, ով կարող է ամեն ինչ անել միայնակ», «Միգուցե, ենթադրում եմ, գոնե հրաժարվեք դրանից»

Գործնական դաս.«Տնական արհեստանոց»

Բոլոր երեխաների համար

Բարակ կարդալը. գրականությունայս թեմայով

Մրցույթ:«Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում»:

Սեմինարներ.«Զարդարեք մեր սենյակը»

Բարակ կարդալը. գրականություն

Թեմա՝ «Բյուջե և կենցաղային տնտեսություն».

1. Փողը, դրանց գործառույթները

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.«Ինչն է որոշում գները», «Փող վաստակել և ծախսել».

Բանավոր ամսագիր.«Ինչու՞ մեզ փող է պետք»

Ընտանեկան սեղանի զրույց.«Երեխաներ և փող».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Փողը շատ է, բայց մեղքերը շատ են», «Ով փող է խնայում, նա անտեղի է ապրում», «Ապրանքը փող չարժե»

Գործնական դաս.Գնումներ

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Փողը, նրա դերը մարդու կյանքում», «Փողը աշխատանքի չափանիշ է».

Ընթերցանություն գրականությունփողի դերի մասին մարդու կյանքում

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Փողը ջրի պես է, եկել-գնացել են», «Շատ փող, շատ փորձանք».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Փողի ծագման և բնույթի պատմությունը», «Փողի դերն ու գործառույթները մարդու կյանքում. Փողի տեսակները»

Դիդակտիկ և ստեղծագործական խաղեր«Խանութ», KVN «Տարբեր ժողովուրդների փողեր»

2. Ընտանեկան բյուջեի տնտեսագիտություն

Ավելի մեծ պատանիների համար

Զրույցներ.Տնտեսագիտություն, Աղքատություն. Աղքատության պատճառները. Սոցիալական անվտանգություն"

Բանավոր ամսագիր.«Ընտանեկան բյուջեի կառուցվածքը».

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Անհրաժեշտությունը կսովորեցնի, թե ինչպես վառել կաթսաները», «Մորուք մինչև ծնկները, բայց ոչ մի գերան վառելափայտ»

Գրությունը.«Իմ ապագա եկամուտներն ու ծախսերը».

Փոքր երեխաների համար

Զրույցներ.«Ընտանիքի նյութական աջակցություն».

Գրությունը.«Հարստությունը դա է… Աղքատությունը…»

Նկարների ցուցահանդես.«Բարգավաճում տանը»

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Վատ է ապրել մեկի համար, ով տանը ոչինչ չունի».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.ընտանեկան բյուջե. Ինչի՞ց է դա կախված։

Բանավոր ամսագիր.«Ի՞նչ է հովանավորությունը»

Գործնական դաս.«Ընտանեկան բյուջեի մշակում».

3. Բյուջեի պլանավորում՝ եկամուտներ և ծախսեր

Ավելի մեծ պատանիների համար

Քննարկում:«Ընտանեկան եկամուտ՝ ծախսե՞լ, թե՞ խնայել»:

Զրույցներ.«Ինչն է կազմում եկամուտը»

Գրությունը«Ինչու են ասում՝ խնայողությունն ավելի լավ է, քան հարստությունը».

Փոքր երեխաների համար

Աշխատեք ասացվածքների հետ.«Եկամուտով ու ծախսով», «Հացի համար շուկա եմ գնացել, բայց պարկապզուկ առել եմ», «Մարդիկ գալով չեն հարստանում, այլ ծախսելով».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Եկամուտներ և ծախսեր ընտանիքում», «Ծախսերի պլանավորում».

Բանավոր ամսագիր.«Ծախսեր՝ պարտադիր, ցանկալի, հաճելի»

Տնտեսական խաղեր, գործնական խնդիրների լուծում

Թեմա՝ «Հողի պատրաստում. Սածիլների աճեցում. Ջերմոց. Ջերմոց».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.«Հայրենի հողի բնությունը», «Սերմերի պատրաստում տնկման համար», «Սածիլների աճեցում».

Բարակ կարդալը. գրականություն«Վ. Կրուտոգորով» Զմրուխտ քաղաքներ»

Սեմինարներ«Հողագործություն և ցանքի նախապատրաստում», «Բանջարեղենի սերմեր ցանել».

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր բույսը» (սերմերով)

բանավոր ամսագիր«Բանջարաբոստանային կուլտուրաների մշակության պահանջներ».

Ուսուցչի պատմությունը«Ջերմոցներ. Ջերմոցների տեսակները»

Թեմա՝ «Բանջարեղենի աճեցում երկրում».

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ«Բանջարեղենի արժեքը մարդու կյանքում», «Տարբեր բույսերի խնամքի ուղիներ»

Գործնական դասհետնաբակում

Աշխատեք ասացվածքների հետ«Ամառային օր - կերակրում է տարին»

Դիդակտիկ խաղ«Գուշակիր, թե ինչ կաճի», «Վերևներ և արմատներ»

Պատմություն.«Կոլոբոկ»

Նկարչական մրցույթ.«Իմ այգին»

Թեմա՝ «Աշնանային աշխատանք. Բանջարեղենի բերքահավաք, պահպանում և բերքահավաք»

Բոլոր երեխաների համար

Զրույցներ.Աշնանային աշխատանք՝ բերքահավաք», «Բերքահավաքի հաջորդականությունը և առանձնահատկությունները», «Նախապատրաստում ձմռան պահեստավորմանը».

բանավոր ամսագիր«Բանջարեղենի վերամշակում»

Սեմինարներբանջարեղենի հավաքման և պատրաստման համար

Դիդակտիկ խաղ.«Սերմերից բանջարեղեն»

Երեկոյան՝ կառնավալ«Այգի - շուրջպար»

VI. ԱԿՆԿԱԼՎՈՂ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ

  1. Աշակերտների ընդհանուր սոցիալականացման մակարդակի աճ.
  2. Դեռահասների ադեկվատ սեքս-դերային ինքնորոշում, նրանց սոցիալական դերերի զարգացումը ընտանիքում:
  3. Մարդկային կոլեկտիվիստական ​​հարաբերությունների զարգացում խմբերում՝ «ընտանիքներ»։
  4. Ամուր բարեկամական հարաբերություններ հաստատել իրենց խմբի անդամների հետ՝ «ընտանիք»:
  5. Ռուսական ընտանիքի մշակույթի ուսանողների գիտելիքները.
  6. Աշակերտների անձնական կողմնորոշման գերակշռությունը դեպի առողջ ապրելակերպ.
  7. Երիտասարդների պատրաստակամությունը ընտանեկան կյանքին.
  8. Երեխաների և դեռահասների կողմից ընտանեկան հանրակացարանի նորմերի և կանոնների իմացություն, շփում և հարևանների հետ փոխհարաբերություններ: