ბავშვები და ოჯახური განათლების ტაქტიკა. საოჯახო განათლების ტაქტიკა

ოჯახური განათლება- მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრების შვილებზე ზემოქმედების პროცესების ზოგადი სახელწოდება სასურველი შედეგის მისაღწევად.

ოჯახი ბავშვისთვის არის როგორც ჰაბიტატი, ასევე საგანმანათლებლო გარემო. ოჯახის გავლენა, განსაკუთრებით ბავშვის ცხოვრების საწყის პერიოდში, აღემატება სხვა საგანმანათლებლო გავლენის უმეტესობას. ოჯახი ასახავს როგორც სკოლას, ასევე მედიას, სოციალურ ორგანიზაციებს, მეგობრებს, ლიტერატურისა და ხელოვნების გავლენას. ამან მასწავლებელს საშუალება მისცა გამოეკვლიათ დამოკიდებულება: პიროვნების ჩამოყალიბების წარმატება განისაზღვრებაპირველ რიგში, ოჯახი. ოჯახის როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში განისაზღვრება დამოკიდებულებით: როგორი ოჯახია, ასეთი ადამიანი, რომელიც მასში გაიზარდა.

სოციალური, საოჯახო და სასკოლო საქმიანობა განუყოფელ ერთობაში მიმდინარეობს.

პრობლემები ოჯახური განათლებასკოლასთან შეხების ნაწილში მათ სწავლობენ ზოგადად, სხვა ასპექტებში - სოციალურ.

ოჯახის გავლენა:

• ოჯახი ახორციელებს ინდივიდის სოციალიზაციას;
• ოჯახი უზრუნველყოფს ტრადიციების უწყვეტობას;
• ოჯახის უმნიშვნელოვანესი სოციალური ფუნქციაა მოქალაქის, პატრიოტის, მომავალი ოჯახის კაცის, საზოგადოების კანონმორჩილი წევრის განათლება;
• პროფესიის არჩევაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ოჯახი.

• ფიზიკური- ეფუძნება ჯანსაღი ცხოვრების წესს და მოიცავს ყოველდღიური რუტინის სწორ ორგანიზებას, სპორტს, ორგანიზმის გამკვრივებას და ა.შ.
• მორალური- ურთიერთობის ბირთვი, რომელიც აყალიბებს პიროვნებას. მუდმივი მორალური ფასეულობების განათლება - სიყვარული, პატივისცემა, სიკეთე, წესიერება, პატიოსნება, სამართლიანობა, სინდისი, ღირსება, მოვალეობა;
• ინტელექტუალური- გულისხმობს მშობლების დაინტერესებულ მონაწილეობას ბავშვების ცოდნით გამდიდრებაში, მათი შეძენის საჭიროებების ჩამოყალიბებაში და მუდმივ განახლებაში;
• ესთეტიური- შექმნილია ბავშვების ნიჭისა და საჩუქრების გასავითარებლად, ან უბრალოდ მისცეს მათ წარმოდგენა იმ სილამაზეზე, რომელიც არსებობს ცხოვრებაში;
• შრომასაფუძველს უყრის მათ მომავალ მართალ ცხოვრებას. ადამიანისთვის, რომელიც არ არის მიჩვეული შრომას, მხოლოდ ერთი გზა აქვს - "მარტივი" ცხოვრების ძიება.

ოჯახური განათლების ზოგადი მეთოდები

თუ ოჯახს აქვს ასეთი ძლიერი გავლენა ინდივიდის ჩამოყალიბების პროცესებსა და შედეგებზე, მაშინ სწორედ ოჯახს უნდა მიანიჭოს პრიორიტეტი საზოგადოებამ და სახელმწიფომ სწორი საგანმანათლებლო ზემოქმედების ორგანიზებაში.

ოჯახში ბავშვების აღზრდის მეთოდებიარის საშუალებები, რომლითაც მიზანმიმართული პედაგოგიური გავლენამშობლები ბავშვების გონებასა და ქცევაზე.

ოჯახური განათლების მეთოდები ატარებს მშობელთა პიროვნების ნათელ კვალს და განუყოფელია მათგან. რამდენი მშობელი - ამდენი მრავალფეროვანი მეთოდი.

• დარწმუნება (ახსნა, წინადადება, რჩევა);
• პირადი მაგალითი;
• წახალისება (ქება, საჩუქრები, საინტერესო პერსპექტივა ბავშვებისთვის);
• სასჯელი (სიამოვნების ჩამორთმევა, მეგობრობის უარყოფა, ფიზიკური დასჯა).

• მშობლების ცოდნა შვილების შესახებ, მათი დადებითი და უარყოფითი თვისებები: რას კითხულობენ, რა აინტერესებთ, რა დავალებებს ასრულებენ, რა სირთულეებს განიცდიან და ა.შ.
• მეთოდების არჩევაზე გავლენას ახდენს მშობლების პირადი გამოცდილება, მათი ავტორიტეტი, ოჯახში ურთიერთობების ბუნება, პირადი მაგალითით აღზრდის სურვილი.
• თუ მშობლები ერთობლივ საქმიანობას ანიჭებენ უპირატესობას, მაშინ ჩვეულებრივ ჭარბობს პრაქტიკული მეთოდები.

მშობლების პედაგოგიურ კულტურას აქვს გადამწყვეტი გავლენა განათლების მეთოდების, საშუალებებისა და ფორმების არჩევანზე. უკვე დიდი ხანია შენიშნეს, რომ მასწავლებლების, განათლებული ადამიანების ოჯახებში ბავშვები ყოველთვის უკეთ აღზრდიან..

ოჯახიარის ადამიანთა სოციალურ-პედაგოგიური ჯგუფი, რომელიც შექმნილია მისი თითოეული წევრის თვითგადარჩენის (გამრავლების) და თვითდადასტურების (თვითპატივისცემის) მოთხოვნილებების ოპტიმალურად დასაკმაყოფილებლად. ოჯახი ადამიანში უქმნის სახლის კონცეფციას არა როგორც ოთახის, სადაც ის ცხოვრობს, არამედ როგორც გრძნობებს, შეგრძნებებს, სადაც ელიან, უყვართ, ესმით, იცავენ. ოჯახი ისეთი განათლებაა, რომელიც „მოიცავს“ ადამიანს მთლიანობაში მისი ყველა გამოვლინებით. ყველა პიროვნული თვისება შეიძლება ჩამოყალიბდეს ოჯახში. ცნობილია ოჯახის საბედისწერო მნიშვნელობა მზარდი ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

ოჯახური განათლება- ეს არის აღზრდისა და განათლების სისტემა, რომელიც ვითარდება კონკრეტული ოჯახის პირობებში მშობლებისა და ახლობლების ძალებით. საოჯახო განათლება რთული სისტემაა. მასზე გავლენას ახდენს ბავშვებისა და მშობლების მემკვიდრეობა და ბიოლოგიური (ბუნებრივი) ჯანმრთელობა, მატერიალური და ეკონომიკური უსაფრთხოება, სოციალური მდგომარეობა, ცხოვრების წესი, ოჯახის წევრების რაოდენობა, საცხოვრებელი ადგილი, ბავშვის მიმართ დამოკიდებულება. ეს ყველაფერი ორგანულად არის გადაჯაჭვული და თითოეულ შემთხვევაში სხვადასხვანაირად ვლინდება.

საოჯახო ამოცანებიარიან:
- ბავშვის ზრდისა და განვითარების მაქსიმალური პირობების შექმნა;
- გახდეს ბავშვის სოციალურ-ეკონომიკური და ფსიქოლოგიური დაცვა;
- ოჯახის შექმნისა და შენარჩუნების, მასში ბავშვების აღზრდისა და უფროსებთან ურთიერთობის გამოცდილების გადმოცემა;
- ასწავლოს ბავშვებს სასარგებლო გამოყენებითი უნარები და უნარები, რომლებიც მიზნად ისახავს თვითმომსახურებას და ახლობლების დახმარებას;
- განივითარეთ გრძნობა ღირსება, საკუთარი „მე“-ს ღირებულებები.

ოჯახური განათლების მიზანია ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, რაც ხელს შეუწყობს ცხოვრების გზაზე არსებული სირთულეებისა და დაბრკოლებების ადეკვატურად გადალახვას. ინტელექტის განვითარება და კრეატიულობა, პირველადი სამუშაო გამოცდილება, მორალური და ესთეტიკური ფორმირება, ბავშვების ემოციური კულტურა და ფიზიკური ჯანმრთელობა, მათი ბედნიერება - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ოჯახზე, მშობლებზე და ეს ყველაფერი ოჯახის განათლების ამოცანაა. ბავშვებზე ყველაზე ძლიერი გავლენა სწორედ მშობლებს, პირველ აღმზრდელებს აქვთ. მეტი J.-J. რუსო ამტკიცებდა, რომ ყოველი მომდევნო აღმზრდელი უფრო ნაკლებ გავლენას ახდენს ბავშვზე, ვიდრე წინა.
აშკარა გახდა ოჯახის გავლენის მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე. ოჯახი და საჯარო განათლებაურთიერთდაკავშირებულნი არიან, ავსებენ და შეუძლიათ, გარკვეულ ფარგლებში, შეცვალონ კიდეც ერთმანეთი, მაგრამ მთლიანობაში ისინი არათანაბარია და არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება გახდეს ასეთი.

ოჯახური აღზრდა უფრო ემოციურ ხასიათს ატარებს, ვიდრე სხვა აღზრდა, რადგან მისი „მეგზური“ არის მშობლების სიყვარული ბავშვების მიმართ, რაც იწვევს ბავშვების საპასუხო გრძნობებს მშობლების მიმართ.
განვიხილოთ ოჯახის გავლენა ბავშვზე.
1. ოჯახი მოქმედებს როგორც უსაფრთხოების განცდის საფუძველი. მიჯაჭვული ურთიერთობები მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ურთიერთობების მომავალი განვითარებისთვის - მათი პირდაპირი გავლენა ხელს უწყობს შფოთვის შემცირებას, რომელიც ჩნდება ბავშვში ახალ ან სტრესულ სიტუაციებში. ამრიგად, ოჯახი უზრუნველყოფს უსაფრთხოების ძირითად განცდას იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ბავშვი უსაფრთხოდ არის ურთიერთობისას გარე სამყარო, დაეუფლოს მისი კვლევისა და რეაგირების ახალ გზებს. გარდა ამისა, საყვარელი ადამიანები სასოწარკვეთილებისა და არეულობის მომენტებში ბავშვისთვის კომფორტის წყაროა.

2. მოდელები ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი ხდება. მშობლების ქცევა. ბავშვები ჩვეულებრივ კოპირებენ სხვა ადამიანების ქცევას და ყველაზე ხშირად მათ, ვისთანაც ისინი უახლოეს კონტაქტში არიან. ნაწილობრივ ეს არის შეგნებული მცდელობა მოიქცეს ისე, როგორც სხვები იქცევიან, ნაწილობრივ ეს არის არაცნობიერი იმიტაცია, რომელიც მეორესთან იდენტიფიკაციის ერთი ასპექტია.

როგორც ჩანს, მსგავს გავლენას განიცდის ინტერპერსონალური ურთიერთობებიც. ამ მხრივ, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ბავშვები სწავლობენ მშობლებისგან გარკვეული გზებიქცევა, არა მხოლოდ მათთვის უშუალოდ მიწოდებული წესების ათვისება ( მზა რეცეპტები), არამედ მშობლების ურთიერთობაში არსებულ მოდელებზე დაკვირვების გამო (მაგალითი). დიდი ალბათობით, იმ შემთხვევებში, როდესაც რეცეპტი და მაგალითი ემთხვევა, ბავშვი ისევე მოიქცევა, როგორც მშობლები.

3. საოჯახო სპექტაკლები დიდი მნიშვნელობაბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებაში. მშობლების გავლენა განსაკუთრებით დიდია, რადგან ისინი ბავშვისთვის აუცილებელი ცხოვრებისეული გამოცდილების წყაროა. ბავშვების ცოდნის მარაგი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აძლევენ მშობლები ბავშვს ბიბლიოთეკებში სწავლის, მუზეუმების მონახულებისა და ბუნებაში დასვენების შესაძლებლობას. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ბავშვებთან ბევრი საუბარი.
ბავშვები, რომელთა ცხოვრებისეული გამოცდილება მოიცავდა ფართო სპექტრს სხვადასხვა სიტუაციებშიდა ვისაც შეუძლია გაუმკლავდეს კომუნიკაციის პრობლემებს, სარგებლობს მრავალფეროვანი სოციალური ურთიერთქმედებით, უკეთესად მოერგება სხვა ბავშვებს ახალ გარემოსთან და დადებითად უპასუხებს ირგვლივ მიმდინარე ცვლილებებს.

4. ბავშვში დისციპლინისა და ქცევის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი ფაქტორია ოჯახი. მშობლები გავლენას ახდენენ ბავშვის ქცევაზე წახალისებით ან დაგმობით გარკვეული ტიპებიქცევა, ასევე სასჯელის გამოყენება ან ქცევაში თავისუფლების მისაღები ხარისხის დაშვება.
მშობლებისგან ბავშვი სწავლობს რა უნდა გააკეთოს, როგორ მოიქცეს.

5. ოჯახში კომუნიკაცია ბავშვისთვის მოდელი ხდება. ოჯახში კომუნიკაცია საშუალებას აძლევს ბავშვს განუვითაროს საკუთარი შეხედულებები, ნორმები, დამოკიდებულებები და იდეები. ბავშვის განვითარება დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად კარგი პირობებია მისთვის ოჯახში კომუნიკაციისთვის; განვითარება ასევე დამოკიდებულია ოჯახში კომუნიკაციის სიცხადეზე და სიცხადეზე.
ბავშვისთვის ოჯახი არის დაბადების ადგილი და მთავარი ჰაბიტატი. ოჯახში მას ჰყავს ახლო ადამიანები, რომლებსაც ესმით და იღებენ ისეთს, როგორიც არის - ჯანმრთელი თუ ავადმყოფი, კეთილი თუ არა ძალიან კარგი, მორჩილი თუ ეშმაკი და თავხედი - ის იქ თავისია.

სწორედ ოჯახში იღებს ბავშვი ცოდნის საფუძვლებს მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ და მშობლების მაღალი კულტურული და საგანმანათლებლო პოტენციალით, იგი აგრძელებს არა მხოლოდ საფუძვლების მიღებას, არამედ თავად კულტურის მიღებას მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ოჯახი არის გარკვეული მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატი, ბავშვისთვის ეს არის ადამიანებთან ურთიერთობის პირველი სკოლა. სწორედ ოჯახშია ბავშვის იდეები სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, წესიერების შესახებ პატივმოყვარე დამოკიდებულებამატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს. ოჯახში ახლო ადამიანებთან ერთად განიცდის სიყვარულის, მეგობრობის, მოვალეობის, პასუხისმგებლობის, სამართლიანობის გრძნობას...

არსებობს ოჯახური განათლების გარკვეული სპეციფიკა საჯარო განათლებისგან განსხვავებით. თავისი ბუნებით ოჯახური განათლება ემყარება გრძნობას. თავდაპირველად, ოჯახი, როგორც წესი, ეფუძნება სიყვარულის გრძნობას, რომელიც განსაზღვრავს ამ სოციალური ჯგუფის მორალურ ატმოსფეროს, მისი წევრების ურთიერთობის სტილს და ტონს: სინაზის, სიყვარულის, ზრუნვის, შემწყნარებლობის, კეთილშობილების გამოვლინებას. პატიების უნარი, მოვალეობის გრძნობა.

არასაკმარისად მიიღო მშობლების სიყვარულიბავშვი იზრდება არამეგობრული, გამწარებული, გულგრილი სხვა ადამიანების გამოცდილების მიმართ, თავხედი, ჩხუბი თანატოლების ჯგუფში და ზოგჯერ დახურული, მოუსვენარი, ზედმეტად მორცხვი. იზრდებოდა გადაჭარბებული სიყვარულის, სიყვარულის, პატივმოყვარეობისა და პატივისცემის ატმოსფეროში პატარა კაციადრეულ ასაკში ავითარებს საკუთარ თავში ეგოიზმის, ქალურობის, გაფუჭების, ამპარტავნების, თვალთმაქცობის თვისებებს.

თუ ოჯახში არ არის გრძნობების ჰარმონია, მაშინ ასეთ ოჯახებში ბავშვის განვითარება გართულებულია, ოჯახური განათლება ხდება არახელსაყრელი ფაქტორი პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

ოჯახური განათლების კიდევ ერთი მახასიათებელია ის ფაქტი, რომ ოჯახი არის სხვადასხვა ასაკის სოციალური ჯგუფი: მასში შედის ორი, სამი და ზოგჯერ ოთხი თაობის წარმომადგენლები. ეს კი ნიშნავს - სხვადასხვა ღირებულებითი ორიენტაცია, ცხოვრებისეული ფენომენების შეფასების სხვადასხვა კრიტერიუმები, განსხვავებული იდეალები, თვალსაზრისები, რწმენა. ერთი და იგივე ადამიანი შეიძლება იყოს აღმზრდელიც და მასწავლებელიც: შვილები - დედები, მამები - ბებია და ბაბუა - ბებია და ბაბუა. წინააღმდეგობების მიუხედავად, ოჯახის ყველა წევრი ერთზე ზის სასადილო მაგიდა, დაისვენეთ ერთად, მართეთ ოჯახი, მოაწყვეთ არდადეგები, შექმენით გარკვეული ტრადიციები, შეხვიდეთ სხვადასხვა ხასიათის ურთიერთობებში.

ოჯახის განათლების თავისებურება არის ორგანული შერწყმა მზარდი ადამიანის მთელ ცხოვრებასთან: ბავშვის ჩართვა მთელ ცხოვრებაში. მნიშვნელოვანი სახეობებისაქმიანობა - ინტელექტუალური და შემეცნებითი, შრომითი, სოციალური, ღირებულებებზე ორიენტირებული, მხატვრული და შემოქმედებითი, სათამაშო, თავისუფალი კომუნიკაცია. უფრო მეტიც, ის გადის ყველა ეტაპს: ელემენტარული მცდელობიდან ქცევის ყველაზე რთულ სოციალურ და პიროვნულად მნიშვნელოვან ფორმებამდე.
ოჯახურ განათლებას ასევე აქვს გავლენის ფართო დიაპაზონი: ის გრძელდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ხდება დღის ნებისმიერ დროს, წლის ნებისმიერ დროს. ადამიანი განიცდის მის სასარგებლო (ან უარყოფით) გავლენას მაშინაც კი, როცა ის სახლიდან შორს არის: სკოლაში, სამსახურში, სხვა ქალაქში შვებულებაში, მივლინებაში. სკოლის მერხთან მჯდომი მოსწავლე გონებრივად და გრძნობით უხილავი ძაფებით არის დაკავშირებული სახლთან, ოჯახთან, ბევრ პრობლემასთან, რაც მას აწუხებს.

თუმცა, ოჯახი სავსეა გარკვეული სირთულეებით, წინააღმდეგობებითა და საგანმანათლებლო გავლენის ნაკლოვანებებით. ყველაზე გავრცელებული უარყოფითი ფაქტორებიოჯახური განათლება, რომელიც გასათვალისწინებელია სასწავლო პროცესში, არის:
- მატერიალური წესრიგის ფაქტორების არაადეკვატური გავლენა: ნივთების სიჭარბე ან ნაკლებობა, პრიორიტეტი მატერიალური კეთილდღეობამზარდი ადამიანის სულიერი მოთხოვნილებების გამო, მატერიალური მოთხოვნილებების დისჰარმონია და მათი დაკმაყოფილების შესაძლებლობები, გაფუჭება და ქალურობა, უზნეობა და ოჯახური ეკონომიკის უკანონობა;
- მშობლების სულიერების ნაკლებობა, ბავშვების სულიერი განვითარების სურვილის ნაკლებობა;
- ავტორიტარიზმი ან „ლიბერალიზმი“, დაუსჯელობა და მიტევება;
- უზნეობა, ამორალური სტილისა და ურთიერთობების ტონის არსებობა ოჯახში;
- ოჯახში ნორმალური ფსიქოლოგიური კლიმატის არარსებობა;
- ფანატიზმი მის ნებისმიერ გამოვლინებაში;
- პედაგოგიური გაუნათლებლობა, მოზარდების უკანონო ქცევა.

კიდევ ერთხელ ვიმეორებ, რომ ოჯახის სხვადასხვა ფუნქციებს შორის უდავოდ უმნიშვნელოვანესია ახალგაზრდა თაობის აღზრდა. ეს ფუნქცია მოიცავს ოჯახის მთელ ცხოვრებას და ასოცირდება მისი საქმიანობის ყველა ასპექტთან.
თუმცა, ოჯახური განათლების პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ის ყოველთვის არ არის „მაღალი ხარისხის“ იმის გამო, რომ ზოგიერთმა მშობელმა არ იცის როგორ აღზარდოს და ხელი შეუწყოს საკუთარი შვილების განვითარებას, ზოგს არ სურს, ზოგს არ შეუძლია ამის გამო. ნებისმიერი ცხოვრებისეული გარემოება (სერიოზული დაავადებები, სამუშაოს და საარსებო წყაროს დაკარგვა, ამორალური ქცევა და ა.შ.), სხვები უბრალოდ ამას სათანადო მნიშვნელობას არ ანიჭებენ. შესაბამისად, თითოეულ ოჯახს აქვს მეტ-ნაკლებად საგანმანათლებლო შესაძლებლობები, ან, სამეცნიერო თვალსაზრისით, საგანმანათლებლო პოტენციალი. შედეგები დამოკიდებულია ამ შესაძლებლობებზე და იმაზე, თუ რამდენად გონივრულად და მიზანმიმართულად იყენებენ მშობლები მათ. საშინაო განათლება.

ცნება "ოჯახის საგანმანათლებლო (ზოგჯერ ამბობენ - პედაგოგიური) პოტენციალის" შესახებ სამეცნიერო ლიტერატურაში შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა და არ აქვს ცალსახა ინტერპრეტაცია. მეცნიერები მასში აერთიანებენ მრავალ მახასიათებელს, რომლებიც ასახავს ოჯახის ცხოვრების სხვადასხვა პირობებს და ფაქტორებს, რომლებიც განსაზღვრავენ მის საგანმანათლებლო წინაპირობებს და შეუძლიათ, მეტ-ნაკლებად, უზრუნველყონ წარმატებული განვითარებაბავშვი. მხედველობაში მიიღება ოჯახის ისეთი თვისებები, როგორიცაა მისი ტიპი, სტრუქტურა, მატერიალური უსაფრთხოება, საცხოვრებელი ადგილი, ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატი, ტრადიციები და ადათები, მშობლების კულტურისა და განათლების დონე და მრავალი სხვა. თუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ მარტო არც ერთი ფაქტორი არ იძლევა ოჯახში განათლების კონკრეტული დონის გარანტიას: ისინი უნდა განიხილებოდეს მხოლოდ მთლიანობაში.

პირობითად, ეს ფაქტორები, რომლებიც ახასიათებს ოჯახის ცხოვრებას სხვადასხვა პარამეტრების მიხედვით, შეიძლება დაიყოს სოციალურ-კულტურულ, სოციალურ-ეკონომიკურ, ტექნიკურ და ჰიგიენურ და დემოგრაფიულ (A.V. Mudrik). განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად.

სოციალურ-კულტურული ფაქტორი. საშინაო განათლება დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ როგორ უკავშირდებიან მშობლები ამ საქმიანობას: გულგრილი, პასუხისმგებელი, არასერიოზული.

ოჯახი არის მეუღლეებს, მშობლებს, შვილებს და სხვა ნათესავებს შორის ურთიერთობის რთული სისტემა. ერთად აღებული ეს ურთიერთობები წარმოადგენს ოჯახის მიკროკლიმატს, რომელიც უშუალოდ აისახება მისი ყველა წევრის ემოციურ კეთილდღეობაზე, რომლის პრიზმაშიც აღიქმება დანარჩენი სამყარო და მისი ადგილი მასში. იმისდა მიხედვით, თუ როგორ იქცევიან უფროსები ბავშვთან, რა გრძნობებსა და დამოკიდებულებებს ავლენენ ახლო ადამიანები, ბავშვი სამყაროს აღიქვამს, როგორც მიმზიდველს ან საზიზღარს, კეთილგანწყობილს ან მუქარას. შედეგად მას უვითარდება ნდობა ან უნდობლობა სამყაროს მიმართ (ე. ერიქსონი). ეს არის ბავშვის დადებითი თვითაღქმის ფორმირების საფუძველი.

სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორი განისაზღვრება ოჯახის ქონებრივი მახასიათებლებით და მშობლების სამსახურში დასაქმებით. თანამედროვე ბავშვების აღზრდა სერიოზულს მოითხოვს მატერიალური ხარჯებიმათი შენარჩუნებისთვის, კულტურული და სხვა საჭიროებების დაკმაყოფილებისთვის, დამატებით საგანმანათლებლო მომსახურება. ოჯახის შესაძლებლობები ბავშვების ფინანსურად მხარდაჭერისა და მათი სრული განვითარების უზრუნველსაყოფად დიდწილად დაკავშირებულია ქვეყნის სოციალურ-პოლიტიკურ და სოციალურ-ეკონომიკურ მდგომარეობასთან.

ტექნიკური და ჰიგიენური ფაქტორი ნიშნავს, რომ ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი დამოკიდებულია ადგილსა და საცხოვრებელ პირობებზე, საცხოვრებლის აღჭურვილობასა და ოჯახის ცხოვრების წესის თავისებურებებზე.

კომფორტული და ლამაზი საცხოვრებელი გარემო არ არის დამატებითი გაფორმება ცხოვრებაში, ის დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე.
ავტორი საგანმანათლებლო შესაძლებლობებისხვადასხვა სოფლის და ქალაქის ოჯახები.

დემოგრაფიული ფაქტორი აჩვენებს, რომ ოჯახის სტრუქტურა და შემადგენლობა (სრული, არასრული, დედობრივი, რთული, მარტივი, ერთშვილიანი, დიდი და ა.შ.) კარნახობს ბავშვების აღზრდის საკუთარ მახასიათებლებს.

ოჯახური განათლების პრინციპები

განათლების პრინციპები არის პრაქტიკული რეკომენდაციები, რომლებიც უნდა დაიცვან, რაც დაეხმარება პედაგოგიურად კომპეტენტურად ჩამოაყალიბოს საგანმანათლებლო საქმიანობის ტაქტიკა.
ოჯახის, როგორც ბავშვის პიროვნების განვითარების პიროვნული გარემოს სპეციფიკიდან გამომდინარე, უნდა აშენდეს ოჯახური განათლების პრინციპების სისტემა:
- ბავშვები უნდა გაიზარდონ და აღიზარდონ კეთილგანწყობისა და სიყვარულის ატმოსფეროში;
- მშობლებმა უნდა გაიგონ და მიიღონ შვილი ისეთი, როგორიც არის;
- საგანმანათლებლო გავლენები უნდა აშენდეს ასაკის, სქესის და ინდივიდუალური მახასიათებლები;
- პიროვნების გულწრფელი, ღრმა პატივისცემის დიალექტიკური ერთიანობა და მაღალი მოთხოვნებიის უნდა იყოს ოჯახური განათლების საფუძველი;
- თავად მშობლების ვინაობა - იდეალური მოდელიბავშვების მიბაძვა;
- განათლება მზარდ ადამიანში დადებითზე უნდა იყოს დაფუძნებული;
- ოჯახში ორგანიზებული ყველა აქტივობა თამაშზე უნდა იყოს დაფუძნებული;
- ოპტიმიზმი და მაჟორი - ოჯახში ბავშვებთან კომუნიკაციის სტილისა და ტონის საფუძველი.

თანამედროვე ოჯახური განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპებია: მიზანდასახულობა, მეცნიერული ხასიათი, ჰუმანიზმი, ბავშვის პიროვნების პატივისცემა, კანონზომიერება, თანმიმდევრულობა, უწყვეტობა, სირთულე და სისტემატურობა, თანმიმდევრულობა განათლებაში. განვიხილოთ ისინი უფრო დეტალურად.

მიზნის პრინციპი. განათლებას, როგორც პედაგოგიურ ფენომენს, ახასიათებს სოციალურ-კულტურული ღირშესანიშნაობის არსებობა, რომელიც წარმოადგენს როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის იდეალს, ასევე მის დანიშნულ შედეგს. თანამედროვე ოჯახი დიდწილად ხელმძღვანელობს ობიექტური მიზნებით, რომლებიც ჩამოყალიბებულია თითოეულ ქვეყანაში, როგორც მისი პედაგოგიური პოლიტიკის მთავარი კომპონენტი. ბოლო წლების განმავლობაში, მუდმივი უნივერსალური ღირებულებები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ადამიანის უფლებათა დეკლარაციაში, ბავშვის უფლებათა დეკლარაციაში და რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციაში, გახდა განათლების ობიექტური მიზნები.
საშინაო განათლების მიზნების სუბიექტური შეღებვა მოცემულია კონკრეტული ოჯახის იდეებით იმის შესახებ, თუ როგორ უნდათ მათ შვილების აღზრდა. განათლების მიზნით ოჯახი ასევე ითვალისწინებს იმ ეთნიკურ, კულტურულ, რელიგიურ ტრადიციებს, რომლებსაც იგი მისდევს.

მეცნიერების პრინციპი. საუკუნეების მანძილზე საშინაო განათლება ეფუძნებოდა ამქვეყნიურ იდეებს, საღი აზროვნებას, ტრადიციებსა და წეს-ჩვეულებებს, რომლებიც გადაეცემოდა თაობიდან თაობას. თუმცა, გასულ საუკუნეში პედაგოგიკა, ისევე როგორც ყველა ჰუმანიტარული მეცნიერება, ბევრად წინ წავიდა. მოპოვებულია უამრავი სამეცნიერო მონაცემი ბავშვის განვითარების ნიმუშებზე, საგანმანათლებლო პროცესის აგებულებაზე. მშობლების მიერ განათლების მეცნიერული საფუძვლების გააზრება ეხმარება მათ უკეთესი შედეგების მიღწევაში საკუთარი შვილების განვითარებაში. ოჯახურ განათლებაში შეცდომები და გამოთვლები დაკავშირებულია მშობლების მიერ პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის საფუძვლების არასწორ გაგებასთან. Იგნორირება ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები იწვევს განათლების შემთხვევითი მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენებას.

ბავშვის პიროვნების პატივისცემის პრინციპია მშობლების მიერ ბავშვის მიღება, როგორც ის, როგორც ის არის, ყველა მახასიათებლით, სპეციფიკური მახასიათებლით, გემოვნებით, ჩვევებით, ყოველგვარი გარეგანი სტანდარტის, ნორმის, პარამეტრისა და შეფასების მიუხედავად. ბავშვი არ მოსულა სამყაროში საკუთარი ნებით და სურვილით: ამაში „დამნაშავეები“ არიან მშობლები, ამიტომ არ უნდა იწუწუნოთ, რომ ბავშვმა არ გაამართლა მათი მოლოდინები და მასზე ზრუნვა „ჭამს“. დიდი დრო, მოითხოვს თავშეკავებას, მოთმინებას, ნაწყვეტებს და ა.შ. მშობლებმა „დააჯილდოვეს“ ბავშვი გარკვეული გარეგნობით, ბუნებრივი მიდრეკილებებით, ტემპერამენტით, მატერიალური გარემოთი გარშემორტყმული, განათლებაში იყენებენ გარკვეულ საშუალებებს, რომლებზედაც ხდება ხასიათის თვისებების, ჩვევების, გრძნობების, სამყაროსადმი დამოკიდებულების ფორმირების პროცესი და მრავალი სხვა. ბავშვის განვითარება დამოკიდებულია.

ჰუმანურობის პრინციპია მოზარდებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობების რეგულირება და ვარაუდი, რომ ეს ურთიერთობები აგებულია ნდობაზე, ურთიერთპატივისცემაზე, თანამშრომლობაზე, სიყვარულზე, კეთილგანწყობაზე. ერთ დროს იანუშ კორჩაკმა შესთავაზა, რომ მოზარდები ზრუნავენ საკუთარ უფლებებზე და აღშფოთებულები არიან, როდესაც ვინმე მათ ხელყოფს. მაგრამ ისინი ვალდებულნი არიან პატივი სცენ ბავშვის უფლებებს, როგორიცაა უფლება იცოდეს და არ იცოდეს, წარუმატებლობისა და ცრემლების უფლება, საკუთრების უფლება. ერთი სიტყვით, ბავშვის უფლება იყოს ის, რაც არის, მისი უფლებაა ახლანდელ საათზე და დღეს.

სამწუხაროდ, მშობლებს შვილთან მიმართებაში საკმაოდ საერთო პოზიცია აქვთ – „გახდი ისეთი, როგორც მე მინდა“. და მართალია ეს კეთდება კეთილი განზრახვით, მაგრამ არსებითად ეს არის ბავშვის პიროვნების უგულებელყოფა, როცა მისი ნება ირღვევა მომავლის სახელით, ინიციატივა ჩაქრება.
დაგეგმვის, თანმიმდევრულობის, უწყვეტობის პრინციპი არის საშინაო განათლების განლაგება მიზნის შესაბამისად. ვარაუდობენ, რომ ბავშვზე პედაგოგიური გავლენა ეტაპობრივია და განათლების თანმიმდევრულობა და კანონზომიერება გამოიხატება არა მხოლოდ შინაარსში, არამედ საშუალებებში, მეთოდებსა და ტექნიკაში, რომლებიც შეესაბამება ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებსა და ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს. განათლება ხანგრძლივი პროცესია, რომლის შედეგებიც მაშინვე არ „ყვირდება“, ხშირად დიდი ხნის შემდეგ. თუმცა უდავოა, რომ რაც უფრო რეალურია, მით უფრო სისტემატური და თანმიმდევრულია ბავშვის აღზრდა.
სამწუხაროდ, მშობლები, განსაკუთრებით ახალგაზრდები, გამოირჩევიან მოუთმენლობით, ხშირად ვერ აცნობიერებენ, რომ ამა თუ იმ თვისების ჩამოყალიბებისთვის, ბავშვის თვისებებზე არაერთხელ უნდა მოხდეს მასზე ზემოქმედება და სხვადასხვა გზით, მათ სურთ ნახონ თავიანთი „პროდუქტი“. აქტივობა „აქ და ახლა“. ოჯახში ყოველთვის არ ესმით, რომ ბავშვს არა მხოლოდ და არა იმდენად სიტყვებით, არამედ მთელი გარემო აღზრდის. სახლში, მისი ატმოსფერო, როგორც ზემოთ ვისაუბრეთ. ასე რომ, ბავშვს ეუბნებიან სისუფთავეზე, ითხოვს წესრიგს მის ტანსაცმელში, სათამაშოებში, მაგრამ ამავე დროს ის ყოველდღე ხედავს, თუ როგორ უყურადღებოდ ინახავს მამა საპარსი აქსესუარებს, რომ დედა არ ავრცელებს კაბას კარადაში, არამედ ისვრის მას. სკამის საზურგე... ამრიგად, ბავშვის აღზრდაში მოქმედებს ეგრეთ წოდებული „ორმაგი“ მორალი: მისგან მოითხოვენ იმას, რაც არჩევითია ოჯახის სხვა წევრებისთვის.

სირთულის და სისტემურობის პრინციპი არის მრავალმხრივი გავლენა ადამიანზე განათლების მიზნების, შინაარსის, საშუალებებისა და მეთოდების სისტემის მეშვეობით. ამასთან, გათვალისწინებულია პედაგოგიური პროცესის ყველა ფაქტორი და ასპექტი. ცნობილია, რომ თანამედროვე ბავშვი იზრდება მრავალმხრივ სოციალურ, ბუნებრივ, კულტურულ გარემოში, რომელიც არ შემოიფარგლება მხოლოდ ოჯახით. ბავშვი ადრეული ასაკიდან უსმენს რადიოს, უყურებს ტელევიზორს, დადის სასეირნოდ, სადაც ურთიერთობს სხვადასხვა ასაკისა და სქესის ადამიანებთან და ა.შ. მთელი ეს გარემო ამა თუ იმ ხარისხით გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე, ე.ი. ხდება საგანმანათლებლო ფაქტორი. მულტიფაქტორულ განათლებას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

თანმიმდევრულობის პრინციპი განათლებაში. განათლების ერთ-ერთი თვისება თანამედროვე ბავშვიარის ის, რომ იგი ხორციელდება სხვადასხვა პირებს: ოჯახის წევრები, საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროფესიონალი მასწავლებლები (საბავშვო ბაღი, სკოლა, სამხატვრო სტუდია, სპორტული განყოფილებადა ა.შ.). პატარა ბავშვის არცერთ აღმზრდელს, იქნება ეს ნათესავი თუ საბავშვო ბაღის აღმზრდელი, არ შეუძლია მისი აღზრდა ერთმანეთისგან იზოლირებულად - აუცილებელია შეთანხმდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნებზე, შინაარსზე, მის განხორციელების საშუალებებზე და მეთოდებზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, გამოვა, როგორც ი.ა.-ს ცნობილ იგავში. კრილოვი "გედი, კიბო და პიკი". განათლებისადმი მოთხოვნებისა და მიდგომების შეუსაბამობა ბავშვს დაბნეულობამდე მიჰყავს, იკარგება ნდობისა და სანდოობის გრძნობა.

ოჯახური განათლების მეთოდები

ოჯახური განათლების მეთოდები, როგორც მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთქმედების გზები, რომლებიც ამ უკანასკნელს ეხმარება განავითარონ თავიანთი ცნობიერება, გრძნობები და ნება, აქტიურად ასტიმულირებენ ქცევითი გამოცდილების ფორმირებას, ბავშვების დამოუკიდებელ ცხოვრებას, სრულ მორალურ და სულიერ განვითარებას.

მეთოდების არჩევანი
უპირველეს ყოვლისა, ეს დამოკიდებულია მშობლების ზოგად კულტურაზე, მათ ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მომზადებაზე და ცხოვრების ორგანიზების გზებზე. ოჯახში ბავშვების აღზრდის გარკვეული მეთოდების გამოყენება ასევე დამოკიდებულია:
განათლების მიზნებიდან და ამოცანებიდან, რომლებიც მშობლებმა საკუთარ თავს დაუსახეს;
ოჯახური ურთიერთობები და ცხოვრების წესი;
ოჯახში ბავშვების რაოდენობა;
მშობლების, ოჯახის სხვა წევრების ოჯახური კავშირები და გრძნობები, რომლებიც ხშირად მიდრეკილნი არიან ბავშვების შესაძლებლობების იდეალიზაციაში, გაზვიადებენ მათ შესაძლებლობებს, ღირსებას, კეთილგანწყობას;
მამის, დედის, ოჯახის სხვა წევრების პიროვნული თვისებები, მათი სულიერი და მორალური ღირებულებები და მითითებები;
მშობლების გამოცდილება და მათი პრაქტიკული უნარები კომპლექსის განხორციელებაში საგანმანათლებლო მეთოდებიბავშვების ასაკისა და ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მშობლებისთვის ყველაზე რთული განათლების ამა თუ იმ მეთოდის პრაქტიკული გამოყენებაა. ბავშვების წერილობითი და ზეპირი პასუხების დაკვირვება, ანალიზი აჩვენებს, რომ ერთსა და იმავე მეთოდს ბევრი მშობელი სხვადასხვანაირად იყენებს. ყველაზე მეტი ვარიანტი შეინიშნება დარწმუნების, მოთხოვნების, წახალისების, დასჯის მეთოდების გამოყენებაში. მშობლების ერთი კატეგორია ამ პროცესში შვილებს კეთილსინდისიერად არწმუნებს კონფიდენციალური კომუნიკაცია; მეორე - პიროვნულ დადებით მაგალითზე ზემოქმედება; მესამე - ინტრუზიული სწავლებები, საყვედურები, ყვირილი, მუქარა; მეოთხე - სასჯელები, მათ შორის ფიზიკური.

მშობლის მოთხოვნის მეთოდის განხორციელება
მშობლის დაუყოვნებელი (პირდაპირი) მოთხოვნა არაპირდაპირი (ირიბი) მშობლის მოთხოვნა
ინსტრუქციის სახით გამოსახულების ჩვენების სახით
გამაფრთხილებელი სურვილები
საბჭოს ბრძანებები
კატეგორიული შეხსენების ბრძანება
სხვა სახის გადართვა
სხვა ტიპები

მშობლის მოთხოვნის ეფექტურობის ძირითადი პირობები
1. მშობლების დადებითი მაგალითი
2. კეთილგანწყობა
3. თანმიმდევრულობა
4. ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინებით
5. მამის, დედის, ოჯახის ყველა წევრის, ახლობლებისგან მოთხოვნების წამოყენებისას ერთიანობა
6. ბავშვის პიროვნების პატივისცემა
7. სამართლიანობა
8. შესასრულებელი
9. ბავშვების ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების აღრიცხვა
10. მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიის სრულყოფა (ტაქტი, სიფრთხილე, არაკატეგორიული ტონი, შეუმჩნევლობა, ფორმის მიმზიდველობა, გაპრიალება, მეტყველების ფილაგრამი)

Შემაჯამებელი:ოჯახში ფსიქოლოგიური ატმოსფერო ოჯახური განათლების მთავარი ფაქტორია. ოჯახის განათლების ტაქტიკა. მშობლის კარნახი. ზედმეტი დაცვა. დაპირისპირება, ოჯახური ომები. ჩაურევლობა არის ინდივიდუალისტის ჩამოყალიბების გზა. თანამშრომლობა ოჯახური განათლების საუკეთესო ფორმაა.

იქნება თუ არა დაბრკოლებები მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთგაგების გზაზე, ძირითადად დამოკიდებულია ოჯახში არსებულ ზოგად ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროზე.

პირობითად შეიძლება გამოვყოთ ოჯახური ურთიერთობების განვითარების ხუთი ხაზი, ოჯახის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის ტიპები და, შესაბამისად, ოჯახური განათლების ტაქტიკა. თუმცა, რა თქმა უნდა, არსებობს მრავალი გარდამავალი, წაშლილი, შუალედური მოდიფიკაცია და ვარიანტი.

მე ავიღე თავისუფლება გამომეყენებინა ტერმინები ამ ტიპოლოგიისთვის, რომლებიც უფრო ნაცნობია დიპლომატებისთვის და პოლიტოლოგებისთვის, სამხედრო და სამხედრო აკადემიის პროფესორებისთვის, ვიდრე პედაგოგებისთვის და მშობლებისთვის და, მიუხედავად ამისა, ძალიან ზუსტად ვახასიათებდი ჩვენთვის საინტერესო ფენომენებს: კარნახი, მეურვეობა, დაპირისპირება, მშვიდობიანი თანაარსებობა ჩაურევლობისა და თანამშრომლობის საფუძველზე.

შეიძლება გაჩნდეს კითხვა: მიზანშეწონილია თუ არა ბავშვთა და ოჯახის ფსიქოლოგიის სფეროში ამ ტერმინების გამოყენება? ტაქტიკა, მაგალითად, არის საშუალებებისა და ტექნიკის ერთობლიობა მიზნის მისაღწევად ბრძოლაში. მაგრამ რა სახის ბრძოლაზე შეიძლება ვისაუბროთ ოჯახში? ვინ ვის ებრძვის? ბავშვები მშობლებთან? მშობლები შვილებთან ერთად?

მსგავსი არაფერი გვქონდა მხედველობაში, როდესაც ვიყენებდით ტერმინებს „ტაქტიკა“ და „სტრატეგია“, თუმცა ასეთი ბრძოლა ზოგჯერ ხდება. შეგიძლია იბრძოლო არა მარტო ვინმესთან, არამედ ის, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რაღაცისთვის და რაღაცის სახელით.

მშობლები იბრძვიან იმისთვის, რომ შვილები ისე გაიზარდონ, როგორც მათ სურთ და ეს ბრძოლა არა ბავშვების წინააღმდეგ, არამედ მათთვისაა. ასეთი ბრძოლის ტაქტიკა შეიძლება იყოს ძალიან, ძალიან განსხვავებული: წარმატებული ან წარუმატებელი, სწორი ან არასწორი, გამოცდილი ან უვარგისი, მეცნიერულად დასაბუთებული ან ანტიმეცნიერული. ეს ტაქტიკა შეესაბამება ოჯახური ურთიერთობის ტიპს და, საბოლოო ჯამში, მათ მიერ არის გენერირებული. ეს არის ის, რაც შემდგომში იქნება განხილული.

ამ ტიპის ოჯახური ურთიერთობა არაერთხელ და ნათლად არის აღწერილი მხატვრული ლიტერატურის ფურცლებზე. მისტერ დომბეი ჩარლზ დიკენსში, მოხუცი კარამაზოვი ფ. .

თუმცა, ცივილიზებული საზოგადოების განვითარებასთან ერთად, ოჯახური დესპოტიზმის ის უკიდურესი გამოვლინებები, რომლებიც საზრდოობდა მრავალი მწერლის შეთქმულებებსა და ტიპებს, უფრო და უფრო შორს მიდის. თუმცა, არ შეიძლება ითქვას, რომ საკითხი მოგვარებულია. დიქტატურა ოჯახში, სადაც მისი ზოგიერთი წევრი თრგუნავს სხვის დამოუკიდებლობას, ინიციატივას, თვითშეფასებას და ახლა შეიძლება გამოვლინდეს ფორმებით, შესაძლოა არც ისე მკვეთრი, მაგრამ საკმაოდ გარკვეული.

არავინ კამათობს - მშობლებს შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე, განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან, კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. მაგრამ უფროსების მაქსიმალური სიზუსტე უნდა იყოს შერწყმული მის მიმართ მაქსიმალურ ნდობასთან და პატივისცემასთან - წინააღმდეგ შემთხვევაში სიზუსტე გადადის უხეშ ზეწოლაში, იძულებაში. აღზრდის თეორიით მიღებული და A.S. მაკარენკოს დროინდელი დათარიღებული ფორმულა "მაქსიმალური სიზუსტე - მაქსიმალური პატივისცემა და ნდობა" არის დამაჯერებელი ალტერნატივა ოჯახურ ურთიერთობებში კარნახისთვის.

მნიშვნელოვანია, რომ მხატვრული ლიტერატურის ოსტატების მიერ აღწერილი ოჯახური დიქტატურის ისტორიები ყოველთვის მთავრდებოდა ტირანების ყველა იმედისა და გეგმის კრახით. მისტერ დომბეის ტირანიის სამწუხარო დასასრული. და ეს არ არის მხოლოდ პავლეს სიკვდილი და ფლორენციის წასვლა. შვილები სულაც არ ჩამოყალიბდნენ ისე, როგორც უსინათლო და სასტიკი მამა ხედავდა მათ სიზმრებში. უნდა ითქვას, რომ ფსიქოლოგიურად დიქტატის საგანმანათლებლო პრინციპების ფიასკო ბუნებრივია.

მშობლები, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ ბრძანებებს და ძალადობას ყველა სახის გავლენის მიმართ, აუცილებლად ექმნებათ წინააღმდეგობა განათლების ობიექტის მხრიდან - ბავშვი, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას, მუქარას და გავლენის სხვა სასტიკ ღონისძიებებს საკუთარი საპასუხო ზომებით: თვალთმაქცობა, მოტყუება, უხეშობის აფეთქებები და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილი. მაგრამ წინააღმდეგობის გატეხვის შემთხვევაშიც კი გამარჯვება პიროსია. გატეხილ შეუპოვრობასთან ერთად, პიროვნების მრავალი ღირებული თვისება ირღვევა, ითელება: დამოუკიდებლობა, თავმოყვარეობა, ინიციატივა, საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების რწმენა.

მშობლების დაუფიქრებელი ავტორიტარიზმი, ბავშვის ინტერესებისა და მოსაზრებების იგნორირება, მას ხმის უფლების ჩამორთმევა მასთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტისას - ეს ყველაფერი მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაში კატასტროფული წარუმატებლობის გარანტიაა. ასეთი საგანმანათლებლო სისტემის მსხვერპლი ახალგაზრდა მამაკაცის ბედის პროგნოზირება რთულია. შეიძლება გაიზარდოს გომბეშო, ოპორტუნისტი, მშიშარა, შესაძლოა ცინიკოსი, ბოზი, დესპოტი. ეს შეიძლება მოხდეს და ის გაუმჯობესდება ნებისმიერი ოჯახური გავლენის გავლენის ქვეშ და ყველაფერი სერიოზული შედეგების გარეშე მოხდება.

მაგრამ ერთი რამ შეიძლება ითქვას სრული დარწმუნებით: აღზრდის რა მიზნებსაც არ უნდა მიჰყოლოდნენ მშობლები, რომლებიც იცავენ კარნახის ტაქტიკას - მათ არ შეუძლიათ შეგნებულად დაგეგმონ ნაძირალას ან ბოღმის აღზრდა - მათი მიზნები არ მიიღწევა, მათი ვაჟი ან ქალიშვილი მიაღწევენ. აღმოჩნდება ისეთი რამ, რასაც ვერ ელოდნენ. ასეთი აღზრდის დადებითი ეფექტი, თუნდაც ის იყოს მამისა და დედის საუკეთესო ზრახვების შედეგი, აშკარად ნულის ტოლია.

აქ შეიძლება დასრულდეს, მაგრამ როგორ არ უნდა ითქვას, რომ კარნახი ოჯახში ყოველთვის არ ჰგავს ცალმხრივ ქუჩას. ბავშვი შეიძლება იყოს არა მხოლოდ ობიექტი, არამედ დიქტატურის სუბიექტიც.

არის ოჯახები, სადაც ბავშვი ნამდვილი პატარა ტირანია. ფაქტობრივად, ეს ხშირად ხდება ოჯახებში, სადაც ბავშვი დიდი ხანია ავად არის და მშობლები მოწყალებითა და თანაგრძნობით გამსჭვალულნი მზად არიან ყველაფერი გააკეთონ იმისთვის, რაც ავადმყოფობამ წაართვა. ან შეიძლება იყოს დიდი ხნის ნანატრი ბავშვი, დაბადებული შუახნის მშობლების ოჯახში, რომლებმაც დაკარგეს შთამომავლობის იმედი. როგორც წესი, ასეთ ბავშვზე უარი არაფერში არ არის, მისი ნებისმიერი მოთხოვნა უპირობოდ სრულდება.

მახსოვს ასეთი სურათი. ძველი მოსკოვის სახლი, ასფალტის ეზო თითქმის გამწვანებული. ბიჭები თამაშობენ თამაშს, ახლა დავიწყებული: "თორმეტი ჯოხი" - დამალვის რთული ვერსია. მეორე სართულიდან ფანჯრიდან ქალის ხმა ისმის:

ვოვოჩკა, წადი სადილზე!
სიჩუმე. ისევ იგივე ხმა:
- ვოვოჩკა! Ჩვენ გელოდებით თქვენ!
არავინ პასუხობს. ქალის ხმა სასოწარკვეთილი ჟღერს:
- წვნიანი გაცივდება, ვოვოჩკა. Სახლში წასვლა.

ჭორფლიანი მოზარდი გამოეყოფა ბავშვების ფარას და მაღლა იხედება, ყვირის:
- არა! არ მინდა! Მარტო დამტოვე!
- მაგრამ, ვოვიკ, დღეს ცუდად ისაუზმე! Გელოდები. წადი სახლში, გთხოვ, ვოვოჩკა!

ისევ სიჩუმე. ვოვოჩკა (მისი ქუჩის მეტსახელი იაპონურია) კედლის ცემენტის ნაკერს ამაგრებს და საბოლოოდ იღებს გადაწყვეტილებას:
- წვნიანი მიეცი აქ! აქ ვჭამ!
- კარგი, როგორ არის, ვოვოჩკა... არასასიამოვნოა. რატომ... კარგი, ახლავე მოგიტან თეფშს.

ქალი ნებდება. იქ არ იყო. Ახალი შეკვეთააიძულებს მას ფანჯრიდან გადააგდოს და ბიჭები მიუახლოვდნენ:
- წვნიანი მომიტანე! თოკზე!
ბიჭები გაიყინნენ: რა მოხდება?
- იაპონო, გაგიჟდი? ჰო, შენ ახლა... - ესროლა ერთ-ერთმა.

თავდაჯერებული პასუხი მოჰყვა:
-და ნახე რა იქნება და მერე ილაპარაკე.

ვაჟი დედას უკეთ იცნობდა. მალე, საოცრად ოსტატურად ძაფით შეკრული წვნიანი, ნელ-ნელა ჩამოცურდა ფანჯრიდან (უბრალოდ თასი! კარგად მახსოვს) და მუხლებზე დაეშვა ბიჭს, რომელიც თავის მხრებზე ჩამოჯდა. პურსა და კოვზს, დიდ ხელსახოცში გახვეულს, ისე აშვებდნენ.

ზარმაცად მოსვა წვნიანი და ამხანაგების გაკვირვებულ შეძახილებზე ამაყად ამოიოხრა:
- და ის ჩემ მიერაა გაწვრთნილი... არა შენსავით! ..

შემდეგ კი ერთ-ერთმა ბიჭმა, ბორკამ, ტირილით: „რა ნაბიჭვარი ხარ!“ თეფში გამოაგდო და სახეზე გადაუსვა. ღრიალით გაიქცა სახლში... ბიჭები დაიშალნენ, ფრთხილად შეხედეს მეორე სართულის ფანჯრებს.

ვახშმიდან ერთი-ორი წლის შემდეგ, რაც გავიხსენეთ, ამ ეზოს ბიჭები წინ წავედით. ბევრი არ დაბრუნებულა. ბორკა არც დაბრუნდა (გმირის სახელით საბჭოთა კავშირიგვარდიის უფროსმა ლეიტენანტმა ბორის ნიკოლაევიჩ დმიტრიევსკიმ დაასახელა ჩვენი ქუჩა). არც ვლადიმირ რ-სკი დაბრუნებულა. დედამ დიდად ვერ გადაურჩა შვილს და ქმარს (ეს უკანასკნელი ომამდე გარდაიცვალა). დარჩა მეორე სართულზე ესშეათი ბინა. ახალმა მოიჯარეებმა თქვეს, რომ უჯრებში იპოვეს წერილი რ-სკის გარდაცვალების შესახებ: სამხედრო ტრიბუნალის განაჩენით იგი დახვრიტეს სიმხდალისა და დეზერტირობისთვის...

შორს არ ვფიქრობ იმაზე, რომ პირდაპირ დავაკავშირო ჩემი შვილის ტირანული საქციელი ახლობლებთან ურთიერთობაში და უმძიმესი სამხედრო დანაშაული. მაგრამ ნაძირალას პიროვნული თვისებები მისმა ოჯახმა მრავალი წლის განმავლობაში ჩამოაყალიბა გარშემომყოფების თვალწინ და მახსოვს, რომ მაშინ, 1945 წელს, არავის გაუკვირდა, რომ ვლადიმირ რ-ცა, მარტოხელა ჩვენს უბანში, გარდაიცვალა არა დიდებული, არამედ სამარცხვინო სიკვდილით.

პატარა დესპოტს, მიჩვეული, რომ ოჯახში არ შეხვდეს წინააღმდეგობას მისი კარნახის მიმართ, მის გარეთ, როგორც წესი, არანაირი პრივილეგია არ აქვს და უნდა მოერგოს და იყოს ჭკვიანი. ეს იწვევს პიროვნების ერთგვარ გაყოფას. ის თანაარსებობს ზოგიერთის მიმართ სისასტიკეს და სხვების მიმართ დაცინვას, უხეშობას და სიმხდალეს, ქედმაღლობას და დამცირებას. რა იოლად ხდება ასეთი ადამიანი თვალთმაქცი და მოღალატე – მხოლოდ საკუთარ თავს სწყალობს და მხოლოდ საკუთარი თავი უყვარს. ძნელი სათქმელია, რომელია უარესი: დესპოტიზმი ზემოდან თუ დესპოტიზმი ქვემოდან. ორივე უარესია!

მეურვეობა

სინამდვილეში, მშობლების კარნახი და მეურვეობა ერთი და იგივე რიგის ფენომენია. განსხვავებები ფორმაში და არა შინაარსში. დიახ, რა თქმა უნდა, კარნახი გულისხმობს ძალადობას, ბრძანებებს, მკაცრ ავტორიტარიზმს და მეურვეობას - ზრუნვას, სირთულეებისგან დაცვას, მოსიყვარულე მონაწილეობას. თუმცა შედეგი დიდწილად ემთხვევა: ბავშვებს აკლიათ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ისინი რატომღაც გარიყულნი არიან მათთვის შემაშფოთებელი, განსაკუთრებით ოჯახის ზოგადი პრობლემების გადაწყვეტისგან.

უკან გაჩენა ადრეული ბავშვობაიმპულსი, თითქმის ინსტინქტი „მე თვითონ“ ტოვებს დუნე გულგრილობას: „დედა, მამა გააკეთოს, გადაწყვიტოს, დაეხმაროს“. „ქვემოდან უკარნახოს“ - ბავშვის დესპოტიზმი, რომელიც ახლახან აღინიშნა, ასევე გადაჭარბებული მეურვეობის საპირისპირო მხარეა, რომელიც ამტკიცებს ბავშვს პატარა ღმერთის პოზიციაზე. თუმცა, მეურვეობა სულაც არ იწვევს დესპოტური ქცევის უკიდურესობებს. ეს შეიძლება არ მოხდეს, თუ მშობლები არ დაკარგავენ თვითშეფასებას და იციან როგორ აიძულონ საკუთარი თავი პატივი სცენ. მაგრამ ასევე შიგნით რომ საქმემეურვეობის, როგორც ოჯახის განათლების ტაქტიკის უარყოფითი შედეგები აუცილებლად იმოქმედებს.

კითხვაზე აქტიური ფორმირებაბავშვის პიროვნება უკანა პლანზე ქრება. პედაგოგიური მოქმედების წინა პლანზე დგება კიდევ ერთი პრობლემა - ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და მისი დაცვა სირთულეებისგან. მეურვეობა, როგორც საგანმანათლებლო ტაქტიკა, გულწრფელი მტერია შრომითი განათლება, რადგან პალატა, პირველ რიგში, დაცულია შრომითი ძალისხმევისა და პასუხისმგებლობისგან. გადაჭარბებული მეურვეობის დახმარებით ადამიანის განადგურება, ზოგადად, უფრო ადვილია, ვიდრე გახარება.

მახსენდება ერთ-ერთი თანამედროვე მწერლის მახვილგონივრული ამბავი. აქ ჩნდებიან ტრადიციული პერსონაჟები: მამა, დედინაცვალი, საკუთარი ქალიშვილი, დედინაცვალი. რა თქმა უნდა, დედინაცვალი ცდილობს გაანადგუროს საძულველი დედინაცვალი და გაახაროს მისი საყვარელი ქალიშვილი. და, რა თქმა უნდა, ეს ყველაფერი მამის სრული დაუმორჩილებლობით ხდება, რომელსაც სული არ აქვს ბოროტმოქმედ-დედინაცვალში. თუმცა, ზღაპარი არ მიედინება ნაცნობი მიმართულებით.

დედინაცვალი აღმოაჩენს გამორჩეული შესაძლებლობებიდა ყოველ შემთხვევაში, სოციალური ფსიქოლოგიაოჯახური ურთიერთობები ჩინებულად არის ორიენტირებული. ის ისე აწყობს, რომ ბუმბულის საწოლებზე იჯდეს არა საკუთარი ქალიშვილი, არამედ საძულველი დედინაცვალი. ის, ეს დედინაცვალი, ტკბილად ჭამს, ტკბილად სვამს და უყვირის თავის ნახევარ დას. და ის მთელი დღეა სამსახურში, ტყეში, მინდორში და სახლში. მზაკვრული გეგმა ნაყოფს იძლევა. როგორც მოსალოდნელი იყო, ჩნდება სიმპათიური პრინცი და, რა თქმა უნდა, შეუყვარდება მოკრძალებული, შრომისმოყვარე და ჭკვიანი დედინაცვალის ქალიშვილი და სიცილით შორდება დედინაცვალს, სულელს, უსაქმურს და ტკბილ კბილს...
ისე, ამ ზღაპარს ღრმა მნიშვნელობა აქვს და კარგად ასახავს მეურვეობის, როგორც განათლების სისტემის, შესაძლო ნაყოფებს.

მშობლები, რომლებიც გამუდმებით ზრუნავენ, რომ რაიმე ყოველდღიური სირთულე არ დაემართოს შვილს, რათა, ღმერთმა ქნას, არ დაუბეროს ყოველდღიურობის ქარმა, რომ არ გადაისროლოს ოჯახის სათბურის ორთქლიან ატმოსფეროში, ისინი სინამდვილეში აკეთებენ. ყველა სამუშაო მისთვის. ისინი არსებითად უარს ამბობენ მოზარდის სერიოზულად მომზადებაზე თავიანთი სახლის ზღურბლს მიღმა რეალობასთან შესახვედრად. და, შესაბამისად, ზიანს აყენებენ საკუთარ შვილს, რომელსაც, ვაღიაროთ, მომავალში, მათ გარდა, ბუმბულის საწოლს არავინ დაადებს.

მაგრამ აქ არის საინტერესო ფაქტი. ფსიქოლოგიური დაკვირვებით, სწორედ მოზარდების ეს კატეგორია იძლევა ყველაზე დიდი რაოდენობააჯანყებები და აჯანყებები გარდამავალი ასაკი. მხოლოდ ეს ბავშვები, რომლებსაც, როგორც ჩანს, არაფერი აქვთ საჩივარი, ისინი ასე თავისუფლად დასახლდნენ ოჯახურ ბუდეში, იწყებენ აჯანყებას მშობელთა ზრუნვის წინააღმდეგ. Რა მოხდა? უმადურობა? მაგრამ მასაც უნდა ჰქონდეს თავისი ახსნა. Სხვა რა?

თუმცა, ამის ახსნა არც ისე რთულია. როგორც განვითარების ფსიქოლოგიის მონაცემები მოწმობს, გაჩენილი „ზრდასრული გრძნობა“, სურვილი, თუ არ იყო, მაშინ მაინც ჩაითვალოს ზრდასრულად, მოზარდობის ცენტრალურ ნეოპლაზმად იქცევა. მოზარდის ახალი ცხოვრებისეული პოზიცია, რომელიც ყველანაირად ცდილობს თავისი დამოუკიდებლობის დამტკიცებას, ეწინააღმდეგება ყოველდღიურ მეურვეობას და ეს ხდება კონფლიქტებისა და პროტესტის საფუძველი.

გუშინ დედამაც კი სანქცია დაუწესა მეგობრების არჩევანს, ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი თავისი გემოვნებით აირჩია, ყელზე ფრთხილად შემოიხვია შარფი და ქურთუკის ზედა ღილაკი დაამაგრა - გაციებისკენ ხარ მიდრეკილი! - შეამოწმა საშინაო დავალებები, მძიმე ჩემოდანი გამოგლიჯა ხელიდან - მიეცი მამას, არ დაგავიწყდეს, რომ საზარდულის რგოლების გაფართოება გქონდა, გინდა თიაქარი გამოიმუშავო! და ეს თავისთავად მიიღეს. დღეს...

ეს რომ ჩავიცვა?! შენ მაინც ჩამიცვა ბიბი და ჩექმები!
- ყველა ჩვენი ბიჭი ქუდის გარეშე მიდის. კარგი, რადგან თვრამეტი გრადუსია. ისეთი სქელი თმა მაქვს, ყინვა არ გამიჭირდება.
მოდით, ერთხელ და სამუდამოდ დავდოთ გარიგება. ჩემი დღიური არ არის კალენდარი - ყოველდღე გასათვალისწინებელი არაფერია. გავიგე, გავიგე როგორ სწავლობდა მამა. შენი არშინი არ არის საერთაშორისო ზომა...

ყველა პოზიციაზე - შეურაცხყოფა. მშობლებს კი უჭირთ რაიმეს გაგება და არაფრის გაკეთება არ შეუძლიათ: ყველაფერს მტრულად ხვდება - საეჭვო, შეურიგებელი. ზედმეტად დაცვის ნაყოფს იღებენ; ზღვრამდე შეკუმშული ზამბარა სწორდება, არღვევს ოჯახური ურთიერთობების არსებულ სისტემას. მამისა და დედის მოსიყვარულე მეურვეობის წინააღმდეგ აჯანყება მის შედეგებში დიდად არ განსხვავდება მშობლების მკაცრი დიქტატების წინააღმდეგ ბრძოლისგან. პროტესტის ფორმა შეიძლება იყოს განსხვავებული - მოცილებისა და გაუცხოების ცივი თავაზიანობიდან უხეში, დაუნდობელ წინააღმდეგობამდე. ეს უკვე დამოკიდებულია მოზარდის პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და მშობლების რეაქციის ბუნებაზე არსებულ სიტუაციაზე.

ძნელია მშობლებისთვის რეცეპტის მიცემა, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ამ კრიტიკულ სიტუაციაში. დიდი ალბათობით, ყველა ოჯახისთვის შესაფერისი ასეთი რეცეპტი არ არსებობს. ერთი რამ აშკარაა - შვილთან ან ქალიშვილთან ურთიერთობის სისტემა გადამწყვეტად უნდა გადაიხედოს. იპოვნეთ გზები, რათა მოქნილად გადავიდეთ კომუნიკაციის ტიპიდან, რომელიც ხასიათდება „მორჩილების მორალით“. ურთიერთობის ტიპისპეციფიკური ზრდასრულთა კომუნიკაციისთვის.

რა თქმა უნდა, ზრდასრული ადამიანისთვის უკიდურესად რთულია ბავშვებთან არსებული ურთიერთობების ინერციის დაძლევა. ბევრი ასე კამათობს: ”რა ზრდასრული ადამიანია, დღესაც კი არ იცის როგორ სწორად დაიბანოს კისერი და ყურები”, ”ზრდასრული, მაგრამ მან თავის ცხოვრებაში ერთი პენი არ გამოიმუშავა”. ასეა, მაგრამ მხოლოდ ეს სრულწლოვანება იზომება ორი მხრიდან სხვადასხვა სტანდარტებით.

მშობლები ითვალისწინებენ მოზარდის ცხოვრებისეული სიტუაციის შედარებით სტაბილურობას (ის იყო და რჩება სკოლის მოსწავლე, ფინანსურად მთლიანად მათზე დამოკიდებული), მასში თვალსაჩინო ბავშვური თვისებების არსებობა - „ჩემს უკან ვერ ხედავ, ასე რომ, ის ხუთს გადიდებს. კოვზები ქვიშა ჩაიში!" - და ასკვნიან: "რა ზრდასრული ადამიანია - როგორი არაინტელექტუალური იყო, ასე დარჩა, მიუხედავად იმისა, რომ ულვაშები ტყდება". პირდაპირ რომ ვთქვათ, ეს დასკვნა სუბიექტურიც არის და საეჭვო.

თუ გავითვალისწინებთ მოზარდის პოზიციას და საზომს, მაშინ აქ სხვა ლოგიკაა: „მე თექვსმეტი წლის ვარ, წიგნებს ვკითხულობ, შესაძლოა ორჯერ მეტს, ვიდრე შენ და მამაშენი ერთად. არ ვიშოვო, მე თვითონ არ უნდოდათ, ცხრაწლიანი გეგმის დასრულების შემდეგ სამსახურში წავსულიყავი - სანამ ეშმაკმა არ იცის, რამდენი წლისაა, რატომ არიან ეზოში ბიჭები, თუნდაც ის, ვინც უკვე ჯარში წასვლის დრო მაქვს, პატარას არ მაკავებენ, მაგრამ სახლში რა უნდათ, პირველკლასელთან ერთად აკეთებენ, სპორტულ განყოფილებაში არ შემიშვნენ - იქ ხელები და ფეხები დამიმტვრია და ახლა სამბოში წოდება მაქვს, ეს წვრილმანია? რიტასთან ყველაფერი ძალიან სერიოზულია და მამაჩემი სიცილით მეკითხება: ალბათ მაინც ჩხუბობთ გოგოებთან?

ამ ან ნებისმიერ სხვა მსგავს შინაგან მონოლოგს ერთზე მეტი ბიჭი ლაპარაკობს, რომელსაც მშობლები ცხადყოფენ, რომ მას ჯერ კიდევ სჭირდება მეურვეობა. უდავოა, რომ ის შორს არის ობიექტურობისგან და რეალურად დიდი მიზეზი არ აქვს, მოითხოვოს ზრდასრული ადამიანის უფლებები. და მაინც, ოჯახში ბალანსი აღდგება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მხარეები იპოვიან გონივრული კომპრომისის ფორმებს და მამა და დედა სათანადო პატივისცემით მოეპყრობიან თავიანთი ოჯახის მომწიფებული წევრის უფლებებს.

მაგრამ, რაც მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნო, კონფლიქტი არ წარმოიქმნება ოჯახებში, სადაც კონტროლის დათმობის გარეშე, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია. ადამიანის განათლება, მშობლები ჯერ კიდევ ახალგაზრდები არიან სკოლის ასაკიშეამცირეთ მეურვეობა მინიმუმამდე. თუ აქ ასეთი შედარება დაშვებულია, ისინი ოჯახის პედაგოგიკის მთავარ სტრატეგიულ სიმაღლეებს ინარჩუნებენ, კერძოდ, აკონტროლებენ მორალური სტანდარტების დაცვას, ზრუნავენ, რომ მათი შვილი არ გაიზარდოს როგორც დამოკიდებულები და დრონი, რათა მან შეასრულოს თავისი საჯარო მოვალეობა, სკოლაში კარგად სწავლა, აძლევს მას მაქსიმალურ დამოუკიდებლობას მუდმივად წარმოშობილი ტაქტიკური პრობლემების გადაჭრაში, ჩარევა მხოლოდ მაშინ, როცა შეუძლებელია ჩარევა და არავითარ შემთხვევაში და შემთხვევა.

თუ მეურვეობა, რომელიც არის მშობლების გარკვეული საქმიანობის ფორმა ოჯახურ ურთიერთობათა სისტემაში, იძენს ბავშვების პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის იძულების ხასიათს, მაშინ იყოს მეურვეობა! ეს არ მოიტანს ზიანს და არ გამოიწვევს კონფლიქტს. ამბობენ, რომ ომი დიპლომატიის პროდუქტია, მაგრამ სხვა საშუალებებით. თუ შედარებით მშვიდობიანი ოჯახური ურთიერთობები გაჩერდება, თუ დიქტატის ტაქტიკა წინააღმდეგობას შეხვდება და, როგორც ამბობენ, კვერნა ქვას პოულობს - ვისი ხელიც არ უნდა იყოს ეს ნამგალი, უფროსი თუ ახალგაზრდა, - თუ მეურვეობა მძიმე გახდება და არავის სურს. აღარ მოითმინოს და მეურვეები არ აპირებენ მის დათმობას, სწორედ მაშინ, როცა იგივე „სხვა საშუალებები“ ამოქმედდება.

დაპირისპირება

შეიძლება ვიფიქროთ, რომ ამ დიდ ბინაში მიმდინარეობს ხანგრძლივი პოზიციური ომი... ვინ კამათობს - ადამიანის მთელი ცხოვრება გამარჯვებებისა და დამარცხებისგან შედგება, მაგრამ თუ ადამიანები ერთმანეთთან ახლოს არიან, ერთის გამარჯვებაა. ყველას გამარჯვება, დამარცხება ყველა თანაბრად განიცდის. აქ სხვანაირად იყო. იბრძოდნენ ერთმანეთში.
დუბლი აიღე? დედაშენმა რა გითხრა! ეს ყველაფერი კუპუნოვის გამო, გუშინ მთელი საღამო მასთან გაატარეს მოდელზე, დღეს კი - დუზში!
- მამა, მათემატიკაში კონტროლისთვის დუი ავიღე. გასულ კვირას დავწერეთ. გახსოვდეს, გრიპის შემდეგ სკოლაში წავედი. და ჩვენ გუშინ დავიწყეთ მოდელის დამზადება...
- სულ ერთია, ამ მოდელს აღარ შეხები. აკეთე ბიზნესი! და ისე, რომ კუპუნოვის ფეხები სახლში არ იყო!
-კარგი რა ხარ კუპუნოვს მიბმული? კარგად სწავლობს, არ იფიცებს, არ ჩხუბობს... - ბიჭი ირიბად მზერას ესვრის დედის მიმართულებით და ჩუმად ამატებს: - ნასვამი არ მოდის სტუმრად და არაყს არავისთან სვამს. . წვეთსაც არ სვამს...
-ამას მაინც აკლდა..-იწყება მამა და უცებ ნათქვამის აზრი ხვდება. - Რას გულისხმობთ?! რას აძლევ თავს უფლებას?! დიახ, ახლა შენთან ვარ...

ჩამოვწიოთ ფარდა ამ ეტაპზე. უკვე გასაგებია, რომ მტრობა და ომი საერთოა ამ ოჯახში. ძნელია იმის იმედი, რომ აქ თაობებს შორის მშვიდობა დადგება. გროვდება გაღიზიანება, იზრდება ორმხრივი წყენა, მუდმივი დაპირისპირება აიძულებს მხარეებს შეამჩნიონ და გაზვიადონ ერთმანეთის სისუსტეები. ახარებს წარუმატებლობას, უსიამოვნებებს, რომლებიც სხვის ბედს ეცემა.
- არ მიიღეს? სწორად გემსახურება. ბალერინა! ეს არის თქვენი პოზა, ფიგურა! ისწავლეთ უკეთ კერვა, - დაუფარავი სიამოვნებით გამოთქვამს საბალეტო სტუდიაში წარუმატებელი დებიუტის შემდეგ დაბრუნებული ქალიშვილის დედა.

შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ როცა დედას სამსახურში უჭირს, ქალიშვილისგან თანაგრძნობას ვერ იპოვის - ანგარიშს იმავე მონეტით გადაიხდიან.

ყველაფერი ომშია. თუმცა, ომში, როგორც წესი, ყველაზე ძლიერი იმარჯვებს. აქ ორივე მხარე აგებს - გამარჯვება არ შეიძლება. „ცივი ომი“, როცა ბავშვები იზრდებიან და იწყებენ მორჩილების მორალის უარყოფას, „ცხელ ომში“ იქცევა. მხარეთა ძალები გაწონასწორებულია: უხეშობისთვის - უხეშობით, გაბრწყინებისთვის - გამაყრუებელი. პედაგოგიური ნგრევა ოჯახის ნგრევად იქცევა.

არ მინდა ძალიან პესიმისტური პროგნოზების გაკეთება - ბოლოს და ბოლოს, ზოგჯერ ის როგორღაც წყდება და ყალიბდება თავისთავად, მაგრამ საბოლოო ანგარიშსწორება მოდის მხოლოდ მრავალი წლის შემდეგ, როდესაც უმწეო მშობლები, თავის მხრივ, იძულებულნი იქნებიან დაემორჩილონ მორალს. მორჩილება, რომელიც მათ, ვინც მოვიდა ხელისუფლებაში და შეძლებს მათთვის შვილების წარდგენას, რომლებმაც შეინარჩუნეს საბრძოლო თვისებები.

მშვიდობიანი თანაცხოვრება

ოჯახური ტაქტიკის მეოთხე ტიპი არის მშვიდობიანი თანაცხოვრება ჩაურევლობის თვალსაზრისით. აქ ყველაფერი საკმაოდ წესიერად გამოიყურება. ყველას აქვს თავისი საქმეები, პრობლემები, სირთულეები და წარმატებები. მშობლები მუშაობენ, ბავშვები სწავლობენ, თითოეულს აქვს თავისი სფერო, თავისი საქმიანობის სფერო. სადემარკაციო ხაზს არავინ კვეთს, შეიძლება მხოლოდ გაუგებრობები იყოს. და ჩანდა, რომ ოჯახში ამ ტიპის ურთიერთობა მხოლოდ მისასალმებელი იყო.

ისე ხდება, რომ მშობლები სიამაყითაც კი გრძნობენ თავს ასეთი ნეიტრალიტეტის შენარჩუნებით.
დედა ამბობს: ”სენია თავისი ცხოვრებით ცხოვრობს, მე ჩემით ვცხოვრობ (ის განქორწინებულია ქმარს).
კლასის მასწავლებელი ეკითხება: "როდის დაბრუნდა სემიონი გუშინ სახლში?" - მე ვამბობ: "ვფიქრობ შვიდზე." - "აბა, ხედავ, ორზე წავიდა სკოლიდან, სად იყო, რას აკეთებდა ხუთი საათი?" -არ ვიცი რა ქნა. მე მას არასოდეს ვკითხავ. საჭირო იქნება – იტყვის. კარგად სწავლობს, მასწავლებლები არ წუწუნებენ. მეკითხება ის ჩემს საქმეებზე, ჩემს ცხოვრებაზე? Ვფიქრობ არა. და რატომ უნდა? მე ჩემი მაქვს, მას აქვს თავისი“.

ბავშვისა და მოზარდების სამყაროს იზოლაცია ხშირად სიტყვასიტყვით არის გამოცხადებული და ამის ქვეშ „პედაგოგიური“ საფუძველიც კი ეყრება – დაე, გაიზარდოს დამოუკიდებელი, დამოუკიდებელი, დაუბრკოლებელი, თავისუფალი. როგორ ვუმკურნალოთ? რა თქმა უნდა, არსებობს სხვადასხვა ოჯახური ვითარება. ვაღიარებ, რომ, კერძოდ, ჩემს თანამოსაუბრეს საფუძვლიანი მიზეზები ჰქონდა – ძნელია შვილის გაზრდა მამის გარეშე. მაგრამ ყველაზე ხშირად, ამ ტიპის ურთიერთობა ეფუძნება აღმზრდელის პასიურობას, რომელიც თავს არიდებს აქტიურ ჩარევას, ამჯობინებს კომფორტულ და უსასყიდლოდ თანაცხოვრებას მოზარდთან.

რა არის შედეგი? ინდივიდუალისტის ჩამოყალიბების გზას რომ დაადგეს, მშობლები ინდივიდუალიზმის მწარე ნაყოფს იღებენ. ოჯახის მსგავსი მიზიდულობის ცენტრიროგორც ემოციური მაგნიტი ოჯახის კერაბავშვისთვის არ არსებობს. ნათესავების ცხოვრება, მათი სიხარული და გაჭირვება მისთვის შვიდი ბეჭდის მიღმა. და ადრე თუ გვიან დადგება კრიტიკული მომენტი - უბედურება, ავადმყოფობა, სირთულეები - როცა მისგან მოითხოვენ როგორც მონაწილეობას, ასევე ზოგადად ოჯახურ პრობლემებში ჩართვას და კარგ გრძნობებს და დარწმუნდებიან მის სრულ უუნარობაში ამ ყველაფრის გაკეთებაში. ისინი მწარედ იჩივლებენ ახალგაზრდა კაცის, როგორც ვაჟის, გოგოს, როგორც ქალიშვილის წარუმატებლობაზე, ვერ ხვდებიან, რომ ეს არის ოჯახური ურთიერთობების არსებული სისტემის ჩავარდნა.

თანამშრომლობა

მაგრამ ასევე უნდა არსებობდეს ოჯახური აღზრდის ოპტიმალური ტაქტიკა. დიახ, ეს არის თანამშრომლობა. თანამშრომლობის სიტუაციაში ხდება ბავშვის ინდივიდუალიზმის დაძლევა, კოლექტივისტის თვისებების ფორმირება. და ეს უკვე იმაზე მეტყველებს, რომ ოჯახი განსაკუთრებულ ხარისხს იძენს, ხდება განსაკუთრებული ტიპის ჯგუფი, იქცევა კოლექტივად.

თანამშრომლობა უნდა გახდეს სოციალური ფსიქოლოგიის სპეციალური ანალიზის საგანი კოლექტიური პრობლემის კონტექსტში.

როგორც ჩანს, ოპტიმალურია უფროს და ახალგაზრდა თაობას შორის კავშირების ორგანიზების ეს გზა, როგორიცაა თანამშრომლობა, და რა თქმა უნდა არა მეურვეობა, ჩაურევლობა და თანაარსებობა.

მაგრამ შეიძლება თუ არა საუბარი ქალისა და მამაკაცის თანამშრომლობაზე, მაგალითად, 33-36 წლის ასაკში და თორმეტი წლის გოგონას, მათ ქალიშვილზე. როგორც ჩანს, თანამშრომლობა აშკარად არ არის თანაბარ პირობებში. მაგრამ, როგორც ჩანს, აქ წინააღმდეგობა არ არის. არ მინდა შემოვიფარგლო ჩვენს პოპულარულში კარგად ცნობილი მოთხრობით პედაგოგიური ლიტერატურაბავშვების წარმატებული მონაწილეობის მაგალითები სახლის საქმეები(შესაძლებელია დასუფთავება, სასურსათო საყიდლები, ჭურჭლის რეცხვა, უმცროსი ძმებისა და დების მოვლა და ა.შ.). ეს, რა თქმა უნდა, ერთობლივი საქმიანობის არსებითი ასპექტია და ის არ უნდა იყოს უგულებელყოფილი.

მაგრამ არსებობს თაობათა შორის თანამშრომლობის პრობლემის განხილვის კიდევ ერთი ასპექტი, რეალურად ფსიქოლოგიური.
არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ საზოგადოება მოთხოვნებს უყენებს მის თითოეულ წევრს, როგორც მოზრდილებს, ასევე ბავშვებს. მოთხოვნების ეს ნაკრები ფიქსირდება საგანმანათლებლო წარმოების სტანდარტებში, ქცევის წესებში, მორალურ კრიტერიუმებში და ა.შ. ადამიანის სოციალური შეფასება - ასაკის მიუხედავად - დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად აკმაყოფილებს ის ამ კრიტერიუმებს, წესებსა და ნორმებს, ასრულებს თავის ვალდებულებებს. და აქ იხსნება ბავშვებისა და მშობლების თანამშრომლობის კიდევ ერთი ასპექტი - „მონაწილეობა“.

დიდი რუსი მოაზროვნე ალექსანდრე ნიკოლაევიჩ რადიშჩევი ადამიანურ სათნოებებზე საუბრისას ხაზს უსვამდა: „...ადამიანი, ყველა სხვაზე მეტად, თანამონაწილე არსებაა“. „მონაწილეობა“ - ემოციური ეფექტური ჩართვა სხვა ადამიანის საქმეებში, აქტიური დახმარება, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა - ამყარებს თაობათა ურთიერთობას ოჯახში, არ ტოვებს ადგილს გულგრილობის, გულგრილობის, ეგოიზმისთვის. უსიამოვნებებისა და სირთულეების შემთხვევაში რეაგირება, დაუყოვნებლივი რეაგირების სურვილი არის "მონაწილეობის" გამოვლინება და თანამშრომლობისა და მხარდაჭერისთვის მზადყოფნის მტკიცებულება.

ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონია თანამონაწილეობის გამოვლინებაში ურთიერთშეთანხმებას გულისხმობს. რა თქმა უნდა, მშობლები, როგორც წესი, შვილს ბიზნესში თანამშრომლობისა და მხარდაჭერის შეთავაზებით (დახმარება მას სწავლაში, ასწავლიან სამუშაო და სპორტულ უნარებს, რთულ ვითარებაში მასთან პასუხისმგებლობის გაზიარებას და ა.შ.), აჩვენებენ „თანამონაწილეობას“. თუმცა, ყოველთვის თანდაყოლილია მშობლის ემოციების ადრესატისთვის? სამწუხაროდ, ბავშვი ყოველთვის არ პასუხობს.

ზრდასრული ადამიანის ცხოვრება სავსეა რთული, ზოგჯერ უბრალოდ რთული, ზოგჯერ დრამატული სიტუაციებით. თუ გვინდა, რომ ჩვენი ვაჟი ან ქალიშვილი გახდეს უფრო დაახლოებული, ძვირფასი (გაითვალისწინეთ, რომ საუბარია იმაზე, რომ ისინი ჩვენთან უფრო ახლოს არიან, რადგან ზედმეტია მშობლების დაახლოების წახალისება), მაშინ პირველი წესი არ არის მათი დაცვა მწუხარებისა და სიხარულისგან. ზრდასრული, მაგრამ არა მხოლოდ როგორც მათი მოწმე, არამედ როგორც მათი უშუალო მონაწილეები. უფრო მეტიც, რაც შეიძლება ადრე, პირდაპირ და თამამად, მისაწვდომი (ასაკის გათვალისწინებით) განმარტებების მიცემით.

მიზანშეწონილია გავიხსენოთ კ.ჩუკოვსკის წიგნი „ორიდან ხუთამდე“. ბავშვი ენთუზიაზმით უყვირებს თავის ახლად დაბადებულ პოეტურ სტრიქონებს: "ბიმ, ბომ, ტილი, ტილი, ჩვენი დედა შემცირდა!" ეს, რა თქმა უნდა, ძალიან სასაცილოა, მაგრამ ბავშვის ამ მომხიბვლელი გულუბრყვილობის მიღმა ჩნდება სიტუაციის ცხოვრებისეული დრამა, რომელსაც დედა აშკარად მიჰყავდა შვილს, თვალებზე ფრთხილად აიფარა ხელი, გულგრილი და უგრძნობი დატოვა.

იცით, ჩემს ქმარს ოპერაცია უტარდება. Ძალიან სერიოზული. და მისი გული... საერთოდ რას მირჩევ? უთხარი ლეშას თუ არა? ქმარი ამბობს არა. თქვით, ამბობენ, მივლინებაში წავიდა, ნერვიულობა არ სჭირდება, ჯერ კიდევ პატარაა. Როგორ უნდა იყოს?

შენი ქმარი წავაშესწორებაზე, იმედი ვიქონიოთ, - ამბობს მასწავლებელი. - დაე, ეს იყოს ალიოშასთვის უდიდესი ბედნიერება, დაე, იოცნებოს დღეზე, როცა მხარზე დაყრდნობილი მამა საავადმყოფოდან წავა. რა სასიამოვნო იქნება მისთვის, რომ დაგეხმაროთ გამოჯანმრთელების საქმეში. იგრძენი თავი საჭიროდ, სასარგებლოდ, დედისა და მამის მხარდაჭერა. Არა არა! მან უნდა იცოდეს. ნუ დაუმალავთ ცხოვრებას!

ასე ყალიბდება მონაწილეობა, რომლის გარეშეც თაობათა თანამშრომლობა წარმოუდგენელია. ოჯახი, ნათესაური კავშირებით დაკავშირებული სამი ან ოთხი ადამიანი, შეიძლება გახდეს კოლექტივი ან არ იყოს, იმისდა მიხედვით, თუ რა ხასიათს მიიღებს მათი ურთიერთობა, იქნება ეს დაპირისპირება, თანაცხოვრება თუ თანამონაწილეობა და თანამშრომლობა.

თანამშრომლობა მოიცავს თანამშრომლებს. ერთადერთი კითხვაა: რამდენი მათგანია საჭირო წარმატებული თანამშრომლობისთვის? ვინმე აუცილებლად იჩქარებს პასუხის გაცემას: სამი (როგორც ჩანს, ისინი გულისხმობენ მამას, დედას, შვილს). ვიღაც იტყვის: ხუთი ნიშნავს, რომ ბებია-ბაბუა არ დავიწყებიათ. მაინც იქნებოდა! საოჯახო ანსამბლში ისინი ბოლო თანამშრომლები არ არიან. და იშვიათად, იშვიათად ვინმე გაზრდის ამ რიცხვებს ახალგაზრდა ასაკობრივი კონტიგენტის გაფართოებით. ყოველ შემთხვევაში, ძნელია იმის მოლოდინი, რომ ჯადოსნური რიცხვი „შვიდის“ საზღვრებს გადავაბიჯებთ. მე კი რაღაცნაირად წავაწყდი მცდელობას, გამემართლებინა სურვილი, არ გამეზარდა ოჯახი სოციალური ფსიქოლოგიის უახლესი მონაცემების მითითებით (თუმცა ჩემი თანამოსაუბრე იყო მკვლევარი).

მან ასეთი რამ მითხრა: „აბა, რა თანამშრომლობაზე შეიძლება ვისაუბროთ, როცა ოჯახი იზრდება ორნიშნა რიცხვი. თანამშრომლობა ნიშნავს თანაგრძნობას, ერთმანეთის მიმართ მოწყალებას, განსაკუთრებულ მგრძნობელობას და რაც მთავარია, ეფექტური დახმარება. ამის გარეშე თანამშრომლობა წარმოუდგენელია. გახსოვთ ლატეინის (ცნობილი დასავლელი ფსიქოლოგის) ექსპერიმენტები? მან ექსპერიმენტულად დაამტკიცა, რომ რაც უფრო მეტი მოწმე ჰყავს სხვის უბედურებას, მით ნაკლებია მსხვერპლს დახმარების მიღების შანსი. როგორც ჩანს, თითოეული თვლის, რომ მეორემ უნდა იზრუნოს მსხვერპლზე.

მრავალშვილიან ოჯახში ეს მიდგომა სავარაუდოა, უფრო მეტიც, გარდაუვალია. იმდენი ბავშვია, რომ მათი „ფასეულობა“ აუცილებლად ეცემა, თანაგრძნობის ოჯახური ფონდი (კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ, რომ ეს ტერმინი ფსიქოლოგიაში სინანულს, თანაგრძნობას, თანაგრძნობას აღნიშნავს. - ა. ლ.) თანაბრად იყოფა ყველას შორის და გამყოფი ასეა. დიდი, რომ კოეფიციენტი უმნიშვნელო აღმოჩნდეს. არა და სიყვარული, ურთიერთგაგება და თანამშრომლობა მჭიდროდ დაკავშირებული ადამიანების მცირე ჯგუფის ფუნქციაა. Როგორ ნაკლები ოჯახი, მით უფრო მეტი შანსი აქვს მას გააერთიანოს ემოციური საფუძველიდა წარმატებით ითანამშრომლებენ ოჯახური პრობლემების გადაჭრაში.

მომიწია კამათი. დიახ, ბ.ლატეინის ექსპერიმენტები ცნობილია და შეუძლებლად მიმაჩნია მათი სიწმინდის ეჭვქვეშ დაყენება. ეჭვქვეშ ვაყენებ ამ ექსპერიმენტებიდან შორსმიმავალი დასკვნების გამოტანის უნარს. შინაურ ფსიქოლოგებს არაერთხელ ჰქონიათ საფუძველი იმის დასამტკიცებლად, რომ ადამიანთა შემთხვევით ჯგუფებზე ჩატარებული ექსპერიმენტების შედეგები არ უნდა გავრცელდეს კოლექტივებზე.

სხვა პუბლიკაციები ამ სტატიის თემაზე:

ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის საკითხებიგარშემორტყმული ბანალურად ქცეული ჩვეულებრივი მოსაზრებების მასით, სხვადასხვა სტერეოტიპებით, მცდარი წარმოდგენებით და ამავდროულად, დროთა განმავლობაში ჩანაცვლებული სხვადასხვა მოდური თეორიების იდეებით. განათლება. „მამათა და შვილების“ პრობლემა აღიარებულია, როგორც მარადიული და პრაქტიკულად გადაუჭრელი, ერთგვარი გარდაუვალობა, რომელიც ადამიანს მის ცხოვრებაში ეძლევა. „სწორი“ აღზრდის შესახებ რჩევებს შორის დომინირებს „უბრალოდ ბავშვები უნდა გიყვარდეს“. ყველაფერი მარტივია, თუ იცი რა არის სიყვარული. თითქმის ყველამ იცის, რა არის სიყვარული, როგორ უნდა აღზარდო ბავშვები სწორად... მაგრამ რატომ მაშინ ამდენი უბედური ოჯახი, განქორწინებები, "რთული" ბავშვები და ბევრი, ბევრი სხვა?

რამდენი ოჯახი - ამდენი ვარიანტი ოჯახური ურთიერთობებისთვის, თუმცა ბევრ მათგანს აქვს გარკვეული საერთო თვისებები, რაც მეცნიერებს საშუალებას აძლევს შექმნან კლასიფიკაციები, ტიპოლოგიები. ოჯახური ურთიერთობის თითოეული ტიპი მოიცავს განსხვავებულს აღზრდის ტაქტიკა, რომელთა შორის ერთი დომინირებს, გამოიყენება როგორც მთავარი, ხოლო დანარჩენი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სპორადულად ან მათ შესახებ თეორიული ცოდნის, იდეების სახით.აღზრდის ამ ტაქტიკებიდან ბევრი ცნობილია Ყოველდღიური ცხოვრების. უფრო მეტიც, საკუთარი შვილების აღზრდისას ყველა დარწმუნებულია, რომ ისინი სწორად და შვილის სასიკეთოდ აკეთებენ, თუმცა მშობლებსა და შვილებს შორის სხვა ადამიანების ურთიერთობას, თითქმის ყველა ხედავს მათ ნაკლოვანებებს. უნივერსალურია ადამიანის სიცოცხლისთვის ნიმუში „სხვისი თვალში კვერი ჩანს, საკუთარში კი მორი არ არის შესამჩნევი“! მეცნიერული ცოდნა სასარგებლოა, ყოველ შემთხვევაში იმით, რომ შესაძლებელს ხდის საკუთარი საქმიანობის, სხვის ქმედებების დათვალიერებას, დადასტურებული სამეცნიერო გამოკვლევა, თვალსაზრისი.

A.V. პეტროვსკიგამოყოფს ოჯახური განათლების ხუთ ტაქტიკას: კარნახი, მეურვეობა, დაპირისპირება, მშვიდობიანი თანაცხოვრება, თანამშრომლობა.

1. დიქტატი.Ამისთვის ტაქტიკადამახასიათებელია ოჯახის ზოგიერთი წევრის მიერ თვითშეფასების, დამოუკიდებლობისა და სხვების ინიციატივის დათრგუნვა. ოჯახის წევრები, რომლებიც ასრულებენ დიქტატორის როლს, ხასიათდებიან როგორც დესპოტური, ავტორიტარული პიროვნებები. ოჯახის ნებისმიერი წევრი, მათ შორის ბავშვი, შეიძლება იყოს დიქტატორი ოჯახში. ის ყველაზე ხშირად ბავშვზე ორიენტირებულ ოჯახებშია. როგორც წესი, აღზრდის ამ ტაქტიკას მამები იყენებენ, მაგრამ ქ თანამედროვე ოჯახებიმამის „ჩაურევლობის“ პოზიციის პირობებში, ასეთი ტაქტიკა შეიძლება გამოიყენოს დედამ. ოჯახის უფროსი წევრების სიზუსტე უმცროსების ბავშვისადმი ნდობისა და პატივისცემის გარეშე აღზრდის საკითხებში გადადის უხეშ ზეწოლაში, იძულებაში.

2. მეურვეობა. მეურვეობის ტაქტიკა გულისხმობს მუდმივ ზრუნვას, სირთულეებისგან დაცვას, ბავშვის ცხოვრების ყველა საკითხში მონაწილეობას. ეს ხელს უშლის დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და პასუხისმგებლობის განვითარებას. ბავშვი შეფერხებულია მისი სოციალურ-ფსიქოლოგიური განვითარების პროცესში, იზრდება, ის არ მიისწრაფვის აქტივობებისკენ "მე თვითონ" პრინციპით, არამედ უპირატესობას ანიჭებს პრინციპს "დედა / მამა გააკეთოს / დაეხმაროს / გადაწყვიტოს". „ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და სირთულეებისგან დაცვის პრობლემა მშობლებისთვის აქტუალურია“.მეურვეობა, როგორც საგანმანათლებლო ტაქტიკა, აყალიბებს ინდივიდის დამოკიდებულ პოზიციას. ბავშვის ცხოვრების ხელშეწყობის ზრუნვა, ცხოვრებისეული სირთულეებისგან დაცვა, მისთვის ნებისმიერი ცხოვრებისეული ამოცანის გადაჭრა გადადის ბავშვის რეალურ ცხოვრებაში დამოუკიდებლად ცხოვრების უუნარობაში.

3. დაპირისპირება.ეს საგანმანათლებლო ტაქტიკადამახასიათებელი კონფლიქტური, პრობლემური ოჯახებისთვის. ოჯახებში, რომლებშიც თაობათა შორის კომუნიკაცია კონფლიქტური ხასიათისაა მეტოქეობის სტრატეგიის გამოყენებით, გროვდება ურთიერთ შეურაცხყოფა და გაღიზიანება, ოჯახის სხვა წევრების აღქმა დამახინჯებულია და მათ უფრო უარყოფითი პიროვნული თვისებები მიაწერენ, ვიდრე რეალურად აქვთ. პედაგოგიური შედეგი ვლინდება შვილ-მშობლის და ზოგადად ოჯახური ურთიერთობის დეფორმაციისა და ნგრევის სახით. ზრდასრული ბავშვები შემდგომში იყენებენ დაპირისპირების და თვით დიქტატურის ტაქტიკას ხანდაზმულ მშობლებთან მიმართებაში.

4. მშვიდობიანი თანაცხოვრება. ოჯახის სხვა წევრების, მათ შორის ბავშვების საქმეებში ჩაურევლობის ეს ტაქტიკა. ყველა იზოლირებულია თავის საქმეებში, პრობლემებში, სირთულეებსა და წარმატებებში. მშობლები ხშირად ამაყობენ შვილებთან ურთიერთობით, მათ საქმეებში ჩაურევლობის საფუძველზე, თვლიან, რომ ეს არის დამოუკიდებლობის გამოვლინება, ბავშვების საკმარისი ზრდასრულობა. მშობლებს მიაჩნიათ, რომ ჩაურევლობის ტაქტიკა ავითარებს დამოუკიდებლობას, არ ზღუდავს პიროვნების თავისუფლებას, ქმნის პიროვნების მრავალმხრივი განვითარებისა და თვითრეალიზაციის პირობებს. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ეს ტიპი ემყარება აღმზრდელის სურვილს დახარჯოს გონებრივი, ფსიქოლოგიური და სხვა ძალები ბავშვის განვითარების წარმართვაზე, პიროვნების მიზანმიმართულ ჩამოყალიბებაზე. რთულში ცხოვრებისეული სიტუაციებიოჯახის სხვა წევრების დახმარებასა და თანადგომას მოითხოვს, თითოეული რჩება მათთან ერთად. ოჯახი საბოლოოდ წყვეტს არსებობას ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობის ნაკლებობის გამო.

5. თანამშრომლობა.თანამშრომლობის ტაქტიკა დამახასიათებელია მშობლისა და შვილის ურთიერთობისთვის იმ ოჯახებში, რომლებმაც მიაღწიეს უმაღლეს დონეს სოციალური ჯგუფის - კოლექტივის განვითარებაში. ოჯახში არსებობს ღირებულებითი ორიენტაციის ერთიანი სისტემა, საერთო მიზანიერთობლივი საქმიანობა, ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობა ხასიათდება ურთიერთდახმარებით, მხარდაჭერით, გახსნილობისა და ურთიერთობებში ნდობით. ოჯახში ღირებულებებზე ორიენტირებული ერთიანობის არსებობა ბავშვების აღზრდის მთავარი სულიერი და მორალური ფაქტორია. ეს ტაქტიკა ყველაზე ხელსაყრელია სულიერად და მორალურად ჯანსაღი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

საოჯახო განათლების სახეობების კლასიფიკაციაში A.E. ლიჩკოგამორჩეული ტაქტიკა, რომლებსაც არასწორს უწოდებენ. რატომ არასწორი? Იმიტომ, რომ ისინი ყოველთვის იწვევს ბავშვის სოციალიზაციის პროცესის გარკვეულ დარღვევას, ნებისმიერი ფსიქოლოგიური აშლილობის მქონე პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ჰიპოპროტექცია.ამ ტიპის აღზრდა გამოიხატება ბავშვის ქცევაზე ზრუნვის, მეურვეობისა და კონტროლის ნაკლებობით. მისი უკიდურესი ფორმით, იგი ვლინდება უგულებელყოფის სახით. ყველაზე ხშირად ეს ტიპი გამოიხატება ბავშვის მატერიალური და ფიზიკური მოთხოვნილებების უზრუნველყოფაში და მის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ, სულიერ და სხვა მოთხოვნილებებზე კონტროლისა და მათი დაკმაყოფილების არარსებობაში. ბავშვები და მოზარდები მიტოვებულნი არიან ფსიქოლოგიურ, სულიერ, მორალურ, ინტელექტუალურ ასპექტებში. ჰიპოპროტექცია არსებობს ღია ფორმით, ფარული და დამამშვიდებელი.

ფარული ჰიპოპროტექციაარსებობს ბავშვის ქცევაზე ფორმალური კონტროლის სახით. ის ხშირად შერწყმულია ფარულ ემოციურ უარყოფასთან. მოზარდი გრძნობს, რომ მოზარდები დაკავებულნი არიან საკუთარი საქმეებით და ისინი არ არიან მისზე დამოკიდებული და იწყებენ საკუთარ ცხოვრებას, ადაპტირებენ ფორმალურ კონტროლს. „განსაკუთრებით არახელსაყრელია არასტაბილური, ჰიპერთიმური და კონფორმული ტიპების აქცენტირება: ასეთი მოზარდები სხვებზე სწრაფად აღმოჩნდებიან სოციალურ კომპანიებში და ეჩვევიან უსაქმურ ცხოვრების წესს.

დამამშვიდებელი ჰიპოპროტექციაიგი ვლინდება მშობლის მეთვალყურეობის ნაკლებობის კომბინაციით და არაკრიტიკული დამოკიდებულებით მოზარდში ქცევის დარღვევის მიმართ. „მშობლები უგულებელყოფენ გარედან სიგნალებს მისი ცუდი საქციელის შესახებ, აღშფოთებულნი არიან საზოგადოებრივი ცენზურის გამო, ცდილობენ გაამართლონ მისი ქმედებები, გადაიტანონ ბრალი სხვებზე. ისინი იცავენ შვილს, ყველანაირად ცდილობენ გაათავისუფლონ იგი დამსახურებული სასჯელებისგან. ასეთი აღზრდაამუშავებს როგორც არასტაბილურ, ისე ისტერიულ თვისებებს.ამ ტიპის აღზრდა ხელს უწყობს ქცევის დელიკვენტური ფორმების ჩამოყალიბებას. შემაკავებელი ზომებია მხოლოდ ის, რაც მოდის სახელმწიფო (სამართალდამცავი) ორგანოებიდან. აღზრდის ამ სტილით ჩამოყალიბებული პიროვნება არ ცნობს არცერთი ზრდასრულის ავტორიტეტს, ეფექტური საშუალებებიარიან მხოლოდ ისეთებიც, რომლებიც უხეში ძალის საფუძველზეა.

ჰიპერდაცვა- ეს ხედია არასწორი აღზრდარაც გულისხმობს ბავშვის ზედმეტ დაცვას მშობლები. ჰიპერპროტექცია არსებობს დომინანტური და დამამშვიდებელი ჰიპერპროტექციის სახით.

დომინანტური ჰიპერპროტექციავლინდება გადაჭარბებული მეურვეობით, ბავშვის ყოველი ქმედებაზე წვრილმანი კონტროლით. ოჯახში არის მუდმივი აკრძალვების სისტემა და მოზარდის დაუღალავი ფხიზლად მონიტორინგი. ყველა გადაწყვეტილებას იღებენ მშობლები. AT ამ საქმესჩამოყალიბდა ისეთი არახელსაყრელი ამისთვის სოციალური ადაპტაციაისეთი თვისებები, როგორიცაა დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, გაურკვევლობა, ინიციატივის ნაკლებობა, საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების ანალიზის უნარი, საკუთარი გამოცდილება არ ვითარდება - თვითშეგნება რჩება არასაკმარისად განვითარებული.ჰიპერთიმიულ მოზარდებში ამ ტიპის აღზრდა იწვევს ემანსიპაციის რეაქციის ზრდას, მშობლების აკრძალვების წინააღმდეგ აჯანყებას და ასოციალურ კომპანიაში წასვლას. ფსიქოსთენიური, მგრძნობიარე და ასთენონევროტული აქცენტირებით დომინანტური ჰიპერპროტექციით მოქმედებს მათი ასთენიური თვისებები: ყალიბდება თვითდაჯერებულობა, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, გაურკვევლობა, ისინი ადვილად ხდებიან სხვა ადამიანებზე დამოკიდებულნი.

დამამშვიდებელი ჰიპერპროტექციაეს გამოიხატება ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების გადაჭარბებულ ზრუნვაში, მისი ნებისმიერი სურვილის წინასწარ განსაზღვრის მცდელობაში. „ბავშვმა არ იცის აკრძალვები და შეზღუდვები. და შედეგად, ის ცდილობს ყველაფერში აჯობოს სხვებს, თუმცა ხშირად ამისთვის საჭირო რესურსი არ აქვს. ეს ბუნებრივად იწვევს თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემებს. ამ ტიპის აღზრდის მქონე ბავშვების ემოციური სფერო დეფორმირებულია: თანაგრძნობის დაბალი დონე და საკუთარი ემოციური გამოცდილების გაგება, საკუთარი ემოციების არაადეკვატური გამოხატული გამოხატვა ხელს უშლის სხვა ადამიანებთან სრულ კომუნიკაციას. „მარცხი იწვევს ნეგატიური ემოციების მოზღვავებას და ეს მდგომარეობა შეიძლება საკმაოდ დიდხანს გაგრძელდეს. დიდი დრო. ემოციური რეგულაცია განუვითარებელია. ასეთი ბავშვები გაზვიადებულად უხარიათ და გაკვირვებულნი არიან, გამომწვევად ტირიან, ყურადღებას არ აქცევენ ემოციების ასეთი ძალადობრივი გამოვლინების მიზანშეწონილობას ან შეუსაბამობას.

ამ ტიპის აღზრდის მქონე მშობლები აღფრთოვანებულნი არიან ბავშვის წარმოსახვითი ნიჭით, გაზვიადებენ მის რეალურ შესაძლებლობებს. ბავშვი ცდილობს იყოს ლიდერი, მაგრამ არ აქვს ამ როლის შესრულების შესაძლებლობები და უნარები. მას არ უვითარდება სისტემური მუშაობის უნარები, პასუხისმგებლობა, დამოუკიდებლობა, საკმარისად არ არის განვითარებული ნებაყოფლობითი სფერო.

დამამშვიდებელი ჰიპერპროტექცია აძლიერებს ხასიათის ისტეროიდულ აქცენტირებას, ხელს უწყობს ჰისტეროიდული თვისებების გამოვლენას ლაბილური და ჰიპერთიმული აქცენტით. ეპილეპტოიდური აქცენტირებით ამ სახეობისგანათლება იწვევს ოჯახის ტირანის პიროვნების ჩამოყალიბებას, რომელსაც შეუძლია მშობლების მიმართ ფიზიკური აგრესიაც კი.

სიმბიოზი- არასათანადო აღზრდის სახეობა, რომელშიც პრაქტიკულად არ არსებობს საზღვრები დედას შორის
და ბავშვი. დედა ცდილობს ბავშვის თავისთვის მიბმას, მასთან მაქსიმალურად ახლო ურთიერთობას, ყველაფერს აკეთებს მისთვის, იცავს მას ყოველგვარი საფრთხისგან. ბავშვებს აქვთ დარღვევები ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს სფეროში, რაც გამოიხატება საკუთარი ემოციების და გრძნობების გაგების, სხვა ადამიანების გრძნობების გაგების სირთულეებში. ასაკის მატებასთან ერთად, დედასთან სიმბიოზური ურთიერთობა იწვევს მნიშვნელოვან სირთულეებს საპირისპირო სქესის წარმომადგენლებთან კომუნიკაციისა და ხანგრძლივი ურთიერთობის დამყარებაში და ხდება დაბრკოლება საკუთარი ოჯახის ფორმირებისთვის.

ემოციური უარყოფა ახასიათებს ემოციებისა და გრძნობების ნაკლებობა, რომელშიც ბავშვის სიყვარული ვლინდება. „ამ ტიპის აღზრდით ბავშვი ან მოზარდი გამუდმებით გრძნობს, რომ ტვირთად აწვება, რომ ტვირთად აწვება ბავშვებს, რომ მის გარეშე გაუადვილდებათ. დადგენილია, რომ ემოციურ უარყოფას თავად ბავშვები გრძნობენ. ადრეული ასაკიდა შეიძლება სერიოზული შედეგები მოჰყვეს ბავშვის სიკვდილამდე.
"ფარული ემოციური უარყოფამდგომარეობს იმაში, რომ მშობლებს, რომლებმაც ეს არ აღიარეს საკუთარ თავს, ამძიმებენ ვაჟი ან ქალიშვილი, თუმცა ისინი განდევნიან ასეთ აზრს საკუთარ თავს, ისინი აღშფოთდებიან, თუ ვინმე მიუთითებს. მშობლებმა შეიძლება გარეგნულად აჩვენონ ყურადღების გადაჭარბებული ნიშნები, მაგრამ ბავშვი და მოზარდი გრძნობენ გულწრფელი ემოციური სითბოს ნაკლებობას.

როდესაც შერწყმულია ემოციური უარყოფაჰიპოპროტექციით ლაბილური მოზარდებიეძებს ემოციურ კონტაქტებს სხვებთან, ხშირად ანტისოციალურ ადამიანებთან, ირჩევს ქცევის დევიანტურ ფორმებს. ამ ბავშვებს ხშირად აქვთ დაბალი დონე ინტელექტუალური განვითარებაგანიცდის სწავლის სირთულეებს, სოციალური და სამუშაო უნარები ცუდად არის განვითარებული.

პირობები მკაცრი ურთიერთობებისთვის . აღზრდის ეს სტილი ჩვეულებრივ შერწყმულია ემოციურ უარყოფასთან. ”მკაცრი დამოკიდებულება შეიძლება გამოვლინდეს როგორც ღიად... ასევე ბავშვის ინტერესების სრული უგულებელყოფის სახით, როდესაც მას შეუძლია დაეყრდნოს მხოლოდ საკუთარ თავს, უფროსების მონაწილეობის მოლოდინის გარეშე. ... დღეისათვის სულ უფრო ვრცელდება ოჯახებში მკაცრი ურთიერთობის პირობები დედის, მამინაცვალის (როგორც წესი, მამა არ არის), თუნდაც ბებია-ბაბუის მხრიდან ემოციური უარყოფით.

გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობის პირობები. ამ ტიპის აღზრდა ხდება სიტუაციებში, როდესაც მშობლები ბავშვის მომავალს საკუთარ განუხორციელებელ გეგმებთან და ოცნებებთან უკავშირებენ. მშობლები ბავშვს უყენებენ დიდ მოთხოვნებს, რაც არ არის დამახასიათებელი მისი ასაკისა და შესაძლებლობებისთვის. გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა ასევე წარმოიქმნება იმ სიტუაციებში, როდესაც ბავშვს ან მოზარდს ანდობენ ზრდასრულთა ზრუნვას უმცროსი და უმწეო ოჯახის წევრების კეთილდღეობაზე.მოზარდების უმეტესობა საკმაოდ მდგრადია მშობლების მაღალი მოლოდინების ან რთული პასუხისმგებლობის მიმართ. მხოლოდ ფსიასთენიური აქცენტირებით ძლიერდება ფსიქასთენიური ნიშნები ან ვითარდება ნევროზი.

განათლების ტიპებსა და ტაქტიკებს შორის, რომელიც გამოირჩევა თანამედროვე მეცნიერებაარ არსებობს არავინ, საუკუნეების მანძილზე გამოცდილი, მთავარზე დაყრდნობით მორალური ღირებულებებიკაცობრიობა და მართლმადიდებლური ქრისტიანული წესებით მცხოვრებ ოჯახებში არსებობა. სწორედ ამ ოჯახებში მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობა ეფუძნება სიყვარულს, ზრუნვას და პატივისცემას. ოჯახის სულიერი ფასეულობები განსაზღვრავს განათლების მეთოდების მახასიათებლებს და, საბოლოო ჯამში, მომწიფებული ბავშვისა და მოხუცებული მშობლების ცხოვრების მახასიათებლებს.

1. ანდრეევა ტ.ვ. ოჯახის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. მე-3 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2014 წ.

ბავშვის აღზრდა არც ისე ადვილი საქმეა, როგორც ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს. არსებობს განსხვავებული ტიპებიდა როგორ მოვიქცეთ მათთან? ოჯახური განათლების რა მეთოდები აირჩიოს? ერთად ვეძიოთ პასუხები.

საოჯახო განათლება და ოჯახის პედაგოგიკა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ აღიქვამენ და აკონტროლებენ მშობლები ბავშვს ემოციურ დონეზე, განასხვავებენ გავლენის შემდეგ სტილებს:

• ავტორიტეტული,
• ავტორიტარული,
• ლიბერალური,
• გულგრილი.

ავტორიტეტული და ავტორიტარული სტილები

ავტორიტეტული აღზრდით დედა და მამა ემოციურად თბილია ბავშვების მიმართ, მაგრამ მათზე კონტროლი საკმაოდ მაღალია. მშობლები აღიარებენ და მტკიცედ უჭერენ მხარს ბავშვის დამოუკიდებლობას. ამ სტილს ახასიათებს ბავშვის გაზრდისას მისთვის მოთხოვნებისა და წესების გადახედვის მზაობა.

გამოხატულია ავტორიტარული სტილი დაბალი დონებავშვების ემოციური აღქმა და მაღალი დონეკონტროლი. ასეთი მშობლების შვილთან ურთიერთობა უფრო კარნახს ჰგავს, როცა ყველა მოთხოვნა შეკვეთის სახით ხდება და მოთხოვნები, აკრძალვები და წესები არავითარი საბაბით არ იცვლება.

ლიბერალური და გულგრილი სტილები

ოჯახში, სადაც ბავშვებს ემოციურად თბილად იღებენ და მათზე კონტროლი დაბალ დონეზეა (პატიებამდე და მიმტევებლამდე), განათლების ლიბერალური სტილი სუფევს. ამავდროულად, პრაქტიკულად არ არსებობს მოთხოვნები და წესები, ხოლო ლიდერობის დონე სასურველს ტოვებს.

გულგრილი სტილით მშობლები ძალიან მცირედ იღებენ მონაწილეობას აღზრდაში, ბავშვი ემოციურად ცივად აღიქმება, მისი მოთხოვნილებები და ინტერესები უბრალოდ იგნორირებულია. პრაქტიკულად არ არსებობს კონტროლი მამისა და დედის მხრიდან.

რა თქმა უნდა, გავლენის თითოეული აღწერილი სტილი გარკვეულ გავლენას ახდენს ბავშვზე. მაგრამ პიროვნების ჩამოყალიბებაში დომინანტური როლი თამაშობს ოჯახური განათლების ტიპებს. ჩვენ მათ უფრო დეტალურად განვიხილავთ.

ჰარმონიული ტიპი

ბავშვის ოჯახური განათლების სახეები იყოფა ჰარმონიულ და არაჰარმონიულებად. პირველი გულისხმობს:

• ურთიერთ ემოციური მხარდაჭერა;
• ოჯახის ყველა წევრის მოთხოვნილების მაქსიმალური დაკმაყოფილება, როგორც მოზრდილები, ასევე ბავშვები;
• იმის აღიარება, რომ ბავშვი არის პიროვნება და მას შეუძლია აირჩიოს საკუთარი განვითარების გზა;
• წაახალისეთ ბავშვები იყვნენ დამოუკიდებლები.

გარდა ამისა, რთულ სიტუაციებში გამოიკვეთება ურთიერთპატივისცემა და მოქმედებს მშობლებისა და ბავშვის თანაბარი უფლებები გადაწყვეტილების მიღებისას. აქ ბავშვის მიმართ მოთხოვნების სისტემა ყოველთვის გამართლებულია მისი ასაკისა და პიროვნების მიხედვით. მშობლების კონტროლი სისტემატურია, თანდათან ოჯახის პატარა წევრი ეჩვევა თვითკონტროლს. ჯილდოები და სასჯელები ყოველთვის დამსახურებული და გონივრულია. მშობლებს აქვთ მუდმივობა და თანმიმდევრულობა განათლების საკითხებში, მაგრამ ამავე დროს ყველას ინარჩუნებს სიტუაციის საკუთარი შეხედულების უფლება. ბავშვების ასაკის მიხედვით განათლების სისტემაში ცვლილებების შეტანა შეუძლიათ დედას ან მამას.

ოჯახური განათლების არაჰარმონიული ტიპები

ისინი ძალიან მრავალფეროვანია, მაგრამ არსებობს საერთო მახასიათებლები, რომლებიც შეესაბამება ამ კატეგორიის თითოეულ ოჯახს სხვადასხვა ხარისხით. უპირველეს ყოვლისა, ოჯახური განათლების დისჰარმონიული ტიპები ხასიათდება ბავშვის მიმღებლობის დაბალი ემოციური დონით და ემოციური უარყოფის შესაძლებლობითაც კი. რა თქმა უნდა, ასეთ ურთიერთობაში არ არსებობს ურთიერთგაგება. მშობლები პრაქტიკულად გაყოფილი არიან და არ აქვთ საერთო აზრი განათლების საკითხებში. ბავშვებთან ურთიერთობაში ისინი ხშირად არათანმიმდევრული და წინააღმდეგობრივია.

ოჯახური განათლების არაჰარმონიული ტიპები ხასიათდება იმით, რომ ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში მშობლები ზღუდავენ შვილს, ხშირად გაუმართლებლად. მოთხოვნების თვალსაზრისით, აქ შეიძლება იყოს ორი პოლარული პოზიცია: ან გადაჭარბებულია, ან პრაქტიკულად არ არსებობს. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ნებაყოფლობითობა სუფევს. მშობლების კონტროლი არ არის იქ, სადაც საჭიროა და ეს არ არის საკმარისი. სასჯელები დაუმსახურებელი და ზედმეტად ხშირია, ან, პირიქით, არ არსებობს.

ბავშვის ოჯახური აღზრდის არაჰარმონიული ტიპები გამოირჩევა იმით, რომ ქალიშვილთან ან შვილთან ყოველდღიურ კომუნიკაციაში იზრდება კონფლიქტი. ბავშვების საჭიროებები ან არასაკმარისად ან ზედმეტად არის დაკმაყოფილებული. ყველაზე გავრცელებული ტიპებია:

ჰიპოპროტექცია და ჰიპერპროტექცია

ეს არის ორი პოლარული ვარიანტი, როდესაც ზრუნვა, ყურადღება, კონტროლი, ინტერესი ბავშვისა და მისი მოთხოვნილებების მიმართ ან არ არის საკმარისი (ჰიპოპროტექცია), ან ზედმეტია (ჰიპერპროტექცია).

წინააღმდეგობრივი ტიპი

იგი ვარაუდობს, რომ მშობლებს განსხვავებული შეხედულებები აქვთ განათლებაზე, რასაც ისინი პრაქტიკაში ახორციელებენ. ბავშვზე გავლენა პერიოდულად იცვლება მისი ასაკის მიხედვით, მაგრამ ამავე დროს საგანმანათლებლო სტრატეგიები ურთიერთგამომრიცხავი და შეუთავსებელია.

გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა

მაღალი მოთხოვნები დგება ბავშვების მიმართ, ხშირად შეუსაბამო მათი ასაკისა და ინდივიდუალობისთვის.

ჰიპერსოციალიზაციის აღზრდა

ამ შემთხვევაში უპირველეს ყოვლისა დგება ბავშვის წარმატებები, მიღწევები, მისდამი თანატოლების დამოკიდებულება, მოვალეობის პრინციპი, პასუხისმგებლობა, მოვალეობები. ეს ყველაფერი კეთდება ბავშვების ინდივიდუალური თვისებებისა და ასაკის გათვალისწინების გარეშე.

სასტიკი მოპყრობა

ამ ტიპის აღზრდით სასჯელები უფრო მძიმეა, ვიდრე არასათანადო საქციელი და არ არსებობს ჯილდო.

დაავადების კულტი

ბავშვს ეპყრობიან როგორც სუსტს, ავადმყოფს, უმწეოს, ირგვლივ განსაკუთრებულ ატმოსფეროს ქმნის. ეს იწვევს ეგოიზმის განვითარებას და საკუთარი ექსკლუზიურობის განცდას.

სტილისა და ტიპების გარდა, არსებობს ოჯახური განათლების მეთოდები. ისინი ქვემოთ იქნება განხილული.

ბავშვებზე ზემოქმედების მეთოდები

ოჯახური განათლებისა და ოჯახური ურთიერთობების ტიპები მიუთითებს არსებობაზე შემდეგი გზებიგავლენას ახდენს: სიყვარული, ნდობა, პირადი მაგალითი, ჩვენება, დისკუსია, თანაგრძნობა, დავალება, კონტროლი, პიროვნების ამაღლება, იუმორი, შექება ან წახალისება, დასჯა, ტრადიციები, სიმპათია.

მშობლები შვილებს ასწავლიან არა მხოლოდ სიტყვებით და დარწმუნებით, არამედ, პირველ რიგში, პირადი მაგალითით. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია დედისა და მამის პირადი და სოციალური ქცევის სწორად ორგანიზება. დედა და მამა არ მოახდენენ პოზიტიურ გავლენას ბავშვზე, თუ თავად არ შეეცდებიან გახდნენ უკეთესი. ოჯახური განათლების მეთოდები მუშაობს მხოლოდ მაშინ, როცა მშობლები თვითგანათლებით არიან დაკავებულნი.

გავლენა მცირეწლოვან ბავშვებზე

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საოჯახო განათლება ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვის მიმართ მოთხოვნები შეთანხმებული იყოს მშობლებს შორის. ეს დაეხმარება ბავშვებს სწორად მოქცევაში, ასწავლის მათ ემოციების და მოქმედებების მართვას. ბავშვის მოთხოვნებზე საუბარი აუცილებელია სურვილის, თხოვნის ან რჩევის სახით, ვინაიდან მბრძანებლური ტონი უარყოფით რეაქციას გამოიწვევს.

ნებისმიერ გუნდში ტრადიციები ასახავს კომუნიკაციის ბუნებას და აღზრდის დონეს. იგივე ეხება ოჯახს. ჩამოყალიბებული წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვებზე. გარდა ამისა, ის აერთიანებს მშობლებსა და შვილს. არდადეგებისთვის სამზადისში ბავშვები ცხოვრების ყოველდღიურ მხარეზე არიან მიბმული. ისინი ეხმარებიან სახლის გაწმენდასა და გაფორმებაში, მონაწილეობას იღებენ სამზარეულოსა და სუფრის გაშლაში, ამზადებენ საჩუქრებსა და ბარათებს ახლობლებისთვის.

ოჯახის ძირითადი კომპონენტები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახური განათლება დიდად არ განსხვავდება სხვა ასაკის ბავშვების განათლებისგან. ოჯახი, რომელშიც ჰარმონია სუფევს არის დაცვა, ბავშვის მხარდაჭერა, ამის წყალობით ჩნდება ნდობა და საჭიროების გრძნობა ამ სამყაროში, რაც იწვევს სულიერ კომფორტს. ყველა წევრის ემოციური თავსებადობა ქმნის სწორ ტონს კომუნიკაციაში, მაგალითად, ეს ვლინდება მაშინ, როდესაც დედის ან მამის ხუმრობას შეუძლია თავიდან აიცილოს წარმოშობის კონფლიქტი, განიმუხტოს დაძაბულობა. სწორედ აქედან იღებს სათავეს ბავშვში იუმორის გრძნობის განვითარება, რაც საშუალებას მისცემს მას იყოს თვითკრიტიკული, შეძლებს გაიცინოს საკუთარ თავზე და მის საქციელზე, მოიპოვოს გამძლეობა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში და არ იყოს შეწუხებული და ცრემლიანი.

ურთიერთობის საუკეთესო მოდელი

საოჯახო განათლება და ოჯახური პედაგოგიკა მიმართულია იმ პირობების შექმნაზე, რომლითაც ბავშვში ყალიბდება ურთიერთობის მოდელი. მისი თქმით, ის მთელ ცხოვრებას შემდგომში ააშენებს, შექმნის ოჯახს, გაზრდის შვილებს და შვილიშვილებს. როგორი უნდა იყოს ეს მოდელი? ოჯახური განათლება კეთილგანწყობის, სითბოს, ბედნიერებისა და სიყვარულის ატმოსფეროში მიმდინარეობს და ბავშვების თავისებურებები აუცილებლად არის გათვალისწინებული. მშობლები ცდილობენ განავითარონ ბავშვის შესაძლებლობები და საუკეთესო თვისებები, მიიღონ ის ისეთი, როგორიც არის. ბავშვების მიმართ მოთხოვნები ეფუძნება ურთიერთპატივისცემას. განათლება ეფუძნება დადებითი თვისებებიბავშვი და არა უარყოფითი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი შეიძენს უამრავ კომპლექსს.

ბოლოს და ბოლოს

ამრიგად, ბავშვის აღზრდის სისწორეზე ფიქრით, ჯერ საკუთარ თავს შეხედეთ გარედან. ბავშვები ხომ მშობლებს აკოპირებენ. შეეცადეთ გახდეთ უკეთესი და ბავშვიც დაიწყებს შეცვლას. ჰარმონია თქვენი ოჯახისთვის!