Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын хичээл. Тусгай эмнэлгийн бүлэгт биеийн тамирын хичээл

26.01.2019

Боловсролын байгууллагын төрөл (сургууль, коллеж, коллеж, их сургууль гэх мэт) үл хамааран бүх оюутнууд биеийн тамирын хичээл эхлэхээс өмнө эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдаж, түүний үр дүнд үндэслэн үндсэн, бэлтгэл, тусгай гэсэн гурван бүлэгт хуваагддаг. .

Эмнэлгийн тусгай бүлэгт байнгын болон түр зуурын эрүүл мэндийн байдал мэдэгдэхүйц хазайсан, ердийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсан боловч ерөнхий бүлгүүдэд улсын хөтөлбөрийн дагуу биеийн тамирын хичээлд эсрэг заалттай хүмүүс багтдаг.

анхааралдаа авч байна эмнэлгийн заалтууд, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн талаархи мэдээллийг боловсролын тусгай хэлтэст элсүүлэх нь заншилтай байдаг бөгөөд тэдний тоо 15-20 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой. багш бүрт.

Сургуульд тусгай бүлгүүдийг элсүүлэх нь нас, өвчний шинж чанар, бие бялдрын хөгжилболон оюутнуудын үйл ажиллагааны төлөв байдал. Наснаас хамааран хоёр, гурван ангийн сурагчдыг нэг бүлэгт хуваадаг: жишээлбэл, 1-3-р анги; 4-6-р анги хүртэл; 7 ба 8 дахь; 9, 10, 11-р ангиуд.

Сургуулийн ихэнх хүүхдүүдийн хувьд - "А" бүлэг - бие бялдрын боловсролыг эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн төлөв байдлын хазайлтын шинж чанар, зэргийг харгалзан тусгай хөтөлбөрийн дагуу барих ёстой.

Сургуулийн хүүхдүүдийн бага хэсэг нь - "Б" бүлэг - эмнэлгийн тусгай бүлгүүдэд биеийн тамирын дасгал хийх чадваргүй тул поликлиник эсвэл эмнэлгийн болон биеийн тамирын диспансерт дасгалын эмчилгээний ангид явуулдаг.

Хичээл явуулахын тулд өвчтэй оюутнуудыг нэг бүлэгт нэгтгэдэг дотоод эрхтнүүд: зүрх судас, амьсгалын зам, хоол боловсруулах болон дотоод шүүрлийн систем; нөгөөд нь - харааны бэрхшээлтэй, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны эмгэг; гуравдугаарт - булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааны алдагдал (гэмтэл, ортопед). Бүлгийн тоо цөөхөн бол нэгдмэл байдаг.

Дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад (коллеж, сургууль) ажилд авах ажил өөр өөр явагддаг. Илүү хүнд өвчтэй оюутнуудыг тусад нь хуваарилдаг эдгээх , бүлэг.

Эмчилгээний бүлгийг биеийн тамирын тэнхимүүд мэргэжилтнүүдтэй их дээд сургуулиудад байгуулдаг физик эмчилгээний дасгалуудмөн эмч. Энэ бүлэг нь эрүүл мэндийн ноцтой гажуудалтай оюутнуудаас бүрддэг.

"А" бүлэг зүрх судас, уушигны өвчтэй оюутнуудаас бүрддэг.

В "Б" бүлэг бусад дотоод эрхтний өвчтэй оюутнууд (ходоод гэдэсний зам, шээс бэлэгсийн систем), бие махбод дахь бодисын солилцооны эмгэг. Нэг бүлэгт харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийг багтааж болно (гол төлөв миопи, өөрөөр хэлбэл миопи, 5.0-7.0 D). Миопи өвчтэй оюутнууд үсрэх, эсэргүүцэх, сунгах дасгал хийхэд хязгаарлалттай байдаг.

TO "Б" бүлэг Яс-булчингийн тогтолцооны хүнд хэлбэрийн эмгэг, саажилт, парезийн дараа үлдэгдэл нөлөө, дээд болон дээд хэсгийн гэмтэлтэй оюутнуудтай холбоотой байж болно. доод мөчрүүд, нурууны остеохондроз, муу байрлал, сколиоз, хавтгай хөлтэй.

Тусгай биеийн тамирын үндсэн зорилтууд эмнэлгийн бүлгүүд нь:

Эрүүл мэндийг дэмжих;

Шилжүүлсэн өвчний үр дагаврыг бууруулах, арилгах;

Бие бялдрын хөгжилд үйл ажиллагааны хазайлт, хөгжлийн бэрхшээлийг арилгах;

Бие бялдрын зөв хөгжил, биеийн хатуурлыг дэмжих;

Сайжруулалт Идэвхтэй хөдөлгөөн хийхөвчний улмаас суларсан эрхтэн, тогтолцоо;

Үндсэн моторт ур чадвар, чадварыг эзэмших;

Зөв байрлалыг бий болгох, шаардлагатай бол засах;

Зөв амьсгалж сурах.

Сургуулиудад тусгай бүлгүүдтэй хичээлүүд хичээлийн дараа хичээллэдэг - долоо хоногт 2 удаа 45 минут, эсвэл долоо хоногт 3 удаа 30 минут.

Хичээл эхлэх биеийн тамирын боловсролих дээд сургуулиудад дараах хэлбэрээр явагдана.

1. Сургалт - долоо хоногт 2 удаа (сургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд) 2 цаг.

2. Өдрийн цагаар биеийн тамирын дасгал хийх (өглөөний эрүүл ахуйн гимнастик, биеийн тамирын завсарлага).

3. Масс ба бие даан суралцахбиеийн тамирын дасгал.

4. Чөлөөт цагаараа биеийн тамирын дасгал сургуулилт хийх олон нийтийн арга хэмжээ: амралтын өдрүүд, өвөл, зуны амралт, эрүүл мэнд, спортын баазуудад, сургалтын дадлага хийх явцад.

Хичээл хийхдээ багш энэ бүрэлдэхүүн хэсгийн организмын дараахь шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: бие бялдрын хөгжил хангалтгүй, үйл ажиллагааны чадвар бага, биеийн тамирын дасгалд бага зэрэг дасан зохицох чадвар.

Сургуулийн арга зүй

Хичээл дээр моторт хөдөлгөөнийг заах, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ багш сурагчдад өдөр тутмын дэглэм, хатуурах, зөв амьсгалах талаар шаардлагатай мэдээллээр хангах ёстой; Хичээлийн оршил хэсэгт тэрээр суралцагчдын сайн сайхан байдлыг тодорхойлох ёстой (импульсийн хяналтыг хийдэг) эсвэл тэдэнд өөрийгөө хянахыг заах ёстой.

Хөтөлбөрт түр бүлэгөргөн хэрэглэгддэг боловсролын материалүндсэн бүлэг, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийн дасгалууд хязгаарлагдмал; алхах, гүйх, усанд сэлэх, цанаар гулгах зай мэдэгдэхүйц багасдаг. Үүнээс гадна амьсгалын дасгал хийх хэсгийг нэвтрүүлсэн; их анхааралзөв байрлалыг сургах, булчинг бэхжүүлэх дасгалуудыг өгдөг хэвлийнба буцаж. Энэ нь ялангуяа биеийн байрлалын эмгэг, сколиозтой сургуулийн сурагчдад чухал ач холбогдолтой юм. Бие махбодид ихээхэн хурцадмал байдал үүсгэдэг, зохицуулахад хэцүү дасгал хийсний дараа тайвшруулах дасгал, амьсгалын дасгалууд заавал байх ёстой.

1-3-р ангийн сургалтын хөтөлбөрт гол төлөв объект бүхий ерөнхий хөгжлийн дасгалууд (бөмбөг, гимнастикийн саваа, олсоор гулгах); гимнастикийн хана болон түүн дээр дасгал хийх; янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулах. Биеийн дасгал хийх шаардлагатай, амьсгалын дасгалууд, алхах, гүйх, үсрэх, бөмбөг шидэх, гадаа тоглоомууд, гүйлтийн цанаар гулгахгэх мэт.

4-р ангид гимнастикийн аппаратын дасгалуудыг (намхан баар, цагираг дээр хольсон) хичээлд нэмж оруулдаг.

5-р ангиас эхлэн энгийн дүүжлүүр, тулгуур, бүжгийн дасгал, богино гүйлтээс урт ба өндөр үсрэлт, бартаатай газар цанаар гулгах (хөвгүүдийн хувьд 1.5 км, охидын хувьд 1 км хүртэл), спортын тоглоомын элементүүдийг нэвтрүүлдэг.

7-8-р ангид гимнастикийн дасгалууд илүү төвөгтэй, олон янз байдаг. Спортын тоглоомын элементүүдийг илүү өргөн ашигладаг, дунд зэргийн бартаатай газар цанаар гулгах (хөвгүүдэд 3 км хүртэл, охидод 2 км хүртэл); бөмбөг шидэх, дараа нь гранат (250-500 гр жинтэй), эмийн бөмбөг түлхэх (хөвгүүдэд 3 кг, охидод 2 кг жинтэй) багтана.

Тусгай бүлгийн оюутнуудад холимог хэлбэрийн хичээл хийхийг зөвлөж байна: ашигласан олон төрлийн хэрэгсэл, тэдгээрийг цаг тухайд нь солих нь оюутнуудын хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгч, хичээлийн явцад ядрахаас сэргийлдэг. ангиуд. Ашиглаж байна өөр өөр аргууддасгал хийх (бүлэг, урсгал, дугуй) хичээлийн нягтралыг 50-70% хүртэл аажмаар нэмэгдүүлнэ.

"В" бүлгийн хичээлийн схем (эрүүл мэндийн шалтгаанаар сул) нь танилцуулга, бэлтгэл, үндсэн, эцсийн гэсэн дөрвөн хэсгээс бүрдэнэ. Хичээлийн хэсгүүдийн агуулга, үргэлжлэх хугацаа нь ердийнхтэй харьцуулахад зарим онцлог шинж чанартай байдаг. Тиймээс бэлтгэл хэсэг нь 20 минут хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд гол төлөв дундаж, удаан хэмнэлтэй ерөнхий хөгжлийн дасгалуудаас бүрддэг. Хичээлийн үндсэн хэсэгт хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийн зөвхөн нэгийг заадаг; гадаа тоглоом эсвэл спортын тоглоомын элементүүдийг өргөн ашигладаг. Эцсийн хэсэг нь ойролцоогоор 5-7 минут үргэлжилнэ: удаан алхах, амьсгалын дасгал, зөв байрлалыг сургах, булчингаа тайвшруулах, анхаарлаа төвлөрүүлэх дасгалууд.

Эмнэлгийн тусгай бүлгүүдийн оюутнуудад хичээлийг ихэвчлэн задгай агаарт явуулахыг зөвлөж байна, энэ нь тэдний уур амьсгал, эрүүл мэндийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

-тэй сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан зүрх судасны тогтолцооны үйл ажиллагааны хэвийн бус байдал Цусны эргэлтийн тогтолцооны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, CVS-ийн дасан зохицох чадварыг сайжруулахын тулд гимнастикийн дасгалын зэрэгцээ энэ бүрэлдэхүүнд үр дүнтэй, хэт их ачаалалгүйгээр, тэсвэр тэвчээрийн дасгалуудыг (алхах, гүйх, усанд сэлэх, цанаар гулгах гэх мэт) өргөн ашигладаг. хатуу тун. Амьсгалын дасгалууд заавал байх ёстой.

Хичээлийн явцад эдгээр бүлгийн сургуулийн сурагчдын зүрхний цохилтын үзүүлэлтүүд дараах байдалтай байж болно: хичээлийн эхний үед зүрхний цохилт 100-110 цохилт / мин хүртэл нэмэгддэг; дараа нь цусны эргэлтийн аппаратын стресст дасан зохицох чадвар сайжрах тусам зүрхний цохилт нэмэгдэж болно - дунд ангийн сурагчдын хувьд 130-140 цохилт / мин, ахлах ангийн сурагчдын хувьд 140-150 цохилт / мин хүртэл.

Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан өсвөр насныхны гипертензитолгойг огцом хазайлгах, биеийн байрлалыг огцом өөрчлөх, ачаалал ихтэй дасгал хийх, амьсгаагаа барих, доошоо унжуулж, эргүүлэх зэрэг нь эсрэг заалттай байдаг. Тэд vestibular аппаратыг аажмаар сургах хэрэгтэй. Энэ зорилгоор тэнцвэр, хөдөлгөөнийг зохицуулах дасгалуудыг хичээлд оруулсан болно. Артерийн судасны тонусыг багасгахын тулд тайвшруулах, амьсгалын дасгал хийдэг.

At амьсгалын замын өвчин Мөн тэсвэр хатуужлын дасгалаас илүүд үздэг. Оюутнуудад амьсгалах, уртасгах амьсгалыг хэрхэн хянах талаар зааж өгөх хэрэгтэй. Биеийн тамирын хэрэгсэл, алхах, тайван гүйх, спортын тоглоомын элементүүдийг ашигладаг. Оюутнууд амьсгалын хэмнэл, гүн, давтамжийг өөрийн үзэмжээр өөрчилж сурах ёстой.

At үе мөч болон захын мэдрэлийн тогтолцооны өвчин Голчлон дасгалуудыг үе мөчний хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх, мэдрэлийн булчингийн системийг бэхжүүлэхэд ашигладаг.

-тэй оюутнууд мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны өвчин анхаарал, хөдөлгөөнийг зохицуулах дасгалууд, тайвшруулах дасгалууд, амьсгалын дасгалуудтай ээлжлэн солигдох ёстой тоглоомуудыг зөвлөж байна.

-тэй сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан байрлалын эмгэг, сколиоз , дасгалууд нь мөрний бүс, их бие (нуруу, цээж, хэвлийн) булчинг бэхжүүлэх, түүнчлэн зөв байрлалыг сургах хэрэгтэй. Сээр нурууг хөнгөвчлөх, түүнчлэн гимнастикийн хананд өлгөх зэрэг дасгалуудыг өргөнөөр ашиглах хэрэгтэй.

Тусгай эмнэлгийн бүлгийн хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд биеийн тамирын хичээлээс гадна биеийн тамирын нэмэлт хэлбэр, хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай: өглөөний эрүүл ахуйн гимнастик, биеийн тамирын дасгалын завсарлага, завсарлагааны үеэр гадаа тоглох; цэвэр агаарт алхах, ойрын аялал жуулчлал, төрөл бүрийн спортын элементүүд (цанаар гулгах, усанд сэлэх гэх мэт) маш их хэрэгтэй байдаг.

Зөв явагдсан хичээлүүд нь бие бялдрын чийрэгжилтийг эрс сайжруулж, эмнэлгийн тусгай бүлгийн сургуулийн сурагчдын бие махбодийн үйл ажиллагааны чадавхийг дээшлүүлдэг бөгөөд энэ нь багш нарт бэлтгэлийн бүлэгт шилжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хамгийн бэлтгэлтэй хүүхдүүдийг эмч рүү илгээх боломжийг олгодог.

Тусгай бүлгийн оюутнуудтай биеийн тамирын хичээлийг чадварлаг явуулах чухал нөхцөл бол заавал эмнэлгийн хяналт юм. Энэ нь сургуулийн сурагчдын төлөв байдал, бие махбодийн үйл ажиллагаанд үзүүлэх хариу үйлдлийг хянах боломжийг танд олгоно. Нөгөө талаас багш ядаргааны гадаад шинж тэмдгүүдийг маш анхааралтай ажиглаж, ядрах зэргээс хамааран хичээлийн явцад параметрүүдийг өөрчлөх ёстой. Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх- бүхэл бүтэн бүлэг эсвэл ганцаарчилсан оюутнуудад.

Их сургуульд хичээл явуулах арга зүй

Их сургуулийн биеийн тамирын хичээлүүд нь зөвхөн оюутнуудын эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулах, түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. биеийн чанарууд, гэхдээ хөтөлбөрт багтсан ихэнх биеийн тамирын дасгалын техникийг эзэмшсэн.

Биеийн тамирын хичээл нь стандарт төлөвлөгөөний дагуу баригдсан бөгөөд дөрвөн хэсгээс бүрдэнэ.

Хичээлийн удиртгал хэсэгт оюутнуудын анхаарлыг татах шаардлагатай. Үүний тулд янз бүрийн чиглэлд алхах, гүйлт хийх, барих, сэргээн босгох элементүүдийг ашигладаг.

Бэлтгэл хэсгийн гол ажил бол бие махбодийн физиологийн бэлтгэл, бүтээл юм оновчтой нөхцөлхичээлийн үндсэн хэсэгт.

Хичээлийн бэлтгэл хэсэгт хэт олон шинэ дасгал хийх нь зохисгүй юм: энэ нь мэдрэлийн ядаргаа үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хичээлийн үндсэн хэсэгт моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлнө. Халаахад 8-10-аас илүүгүй дасгал хийхийг зөвлөж байна, тэдгээрийн хооронд амьсгалын дасгал хийх шаардлагатай (ялангуяа хурцадмал байдал, үсрэлт хийсний дараа).

Хичээлийн гол хэсэг нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэгддэг. Оюутнууд тусгай мэдлэг, моторт ур чадварыг эзэмшиж, сайжруулах; Хичээлийн энэ хэсэгт бие махбодийн болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэхэд хүрдэг.

Бие махбодийн үндсэн чанарыг (хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг тул үндсэн хэсэгт хэрэглэгддэг хэрэгслүүд нь маш олон янз байдаг. Хичээлүүдэд булчингийн тогтолцоог бэхжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд орно: гүйлт, үсрэлт, олсоор дасгал хийх. Мөн өргөн хэрэглэгддэг хөдлөх ба спортын тоглоомууд, төрөл бүрийн буухиа уралдаан, объект шидэх.

Бие махбодийн үйл ажиллагааг зохицуулах, багасгахын тулд удаан алхах, амьсгалах дасгалуудыг хооронд нь ашигладаг янз бүрийн төрөлачаалал.

Бие бялдрын чийрэгжилт нэмэгдэж, оюутнуудын үйл ажиллагааны байдал сайжирч байгаа тул эмчтэй тохиролцсоны дагуу та спортын аль нэг төрөлд төрөлжсөн хичээлд хамрагдах боломжтой: гимнастик, хөнгөн атлетик, цанын бэлтгэл, усанд сэлэх, спортын тоглоомууд (хялбаршуулсан дүрмийн дагуу волейбол, теннис, бадминтон, сагсан бөмбөг, хялбаршуулсан дүрмийн дагуу багасгасан талбайд хөлбөмбөг).

Хичээлийн төгсгөлийн хэсэгт хамгийн энгийн гимнастикийн дасгалуудыг амьсгалын дасгал, удаан алхах, булчинг тайвшруулах дасгалуудтай хослуулан хэрэглэх шаардлагатай.

Эмнэлгийн тусгай бүлгүүдтэй ангиудад дадлагажигчдад хувь хүн хандах нь маш чухал бөгөөд тэдний нөхцөл байдлаас хамааран ачааллыг ялгах явдал юм.

Шаардлагатай тохиолдолд оюутнуудын ачаалал бага байдаг. Жишээлбэл, харааны бэрхшээлтэй сурагчдыг үсрэх, чангалах, гулзайлгах, эргүүлэх хөдөлгөөнөөс татгалздаг.

Ачааллын эрч хүч, хэмжээ нь сургалтын бүх мөчлөгийн туршид өөрчлөгддөг. Тиймээс 1-р семестрийн хувьд ангиудын нягтрал харьцангуй бага (55%) тодорхойлогддог. Үүнтэй ижил дүр зураг 2-р семестрт ажиглагдаж байна. Энэ нь нэгдүгээрт, хичээлийн эхний үед ачаалал бага байх ёстой, дараа нь аажмаар нэмэгдэх ёстой; хоёрдугаарт, 1, 2-р улиралд шинэ сургалтын материалыг эзэмших нь маш их цаг хугацаа шаарддаг. Оюутнууд шаардлагатай моторт үйлдлүүдийг аль хэдийн эзэмшсэн, зарим ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшинг дээшлүүлсэн тул хичээлийн нягтрал хоёр дахь жилдээ мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. 4-р улирал гэхэд хичээлийн нягтрал 65-75% хүртэл нэмэгддэг.

Сургалтын эрч хүчийг зүрхний цохилтоор тодорхойлдог бөгөөд сургалтын шинж чанар, үе шатаас хамаарна. Тиймээс моторт үйлдлийг заадаг ангиудад зүрхний цохилт 96-138 цохилт / мин байна. Ажлын хэмжээ (дасгалын тоо, сегментийн урт, давталтын тоо гэх мэт) болон тэдгээрийн хэрэгжилтийн хурд нэмэгдэж байгаа дараагийн үе шатанд зүрхний цохилт 132-175 цохилт / мин хүртэл нэмэгддэг.

Тоглолт (ялангуяа сагсан бөмбөг, хөлбөмбөг) нь сэтгэл хөдлөлийн өндөр ханасан, тоглогчидтой байнга холбоотой байдаг тул багшийн нарийн хяналтыг шаарддаг. Ачааллын оновчтой тунгийн хувьд дараахь зүйлийг санал болгож болно.

Ачааллыг бутархай байдлаар өг, өөрөөр хэлбэл. техникийн болон тактикийн алдааг шинжлэхийн тулд тодорхой хугацаанд завсарлага авах;

Тоглоомын дүрмийг бага зэрэг хялбарчлах;

Сайтын хэмжээг хязгаарлах;

Гадны ядаргааны шинж тэмдгүүдийн илрэл (арц, хөлрөх, амьсгал давчдах, зохицуулалт алдагдах, тоглоомын үйл ажиллагаа буурах) илэрвэл тоглоом болон тоглогчдын үйлдлийг сайтар хянаж байх хэрэгтэй.

Багш нь биеийн тамирын сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн үндсэн дээр сургалтын хичээл бүрийн ажлын төлөвлөгөө боловсруулж, хичээл (хичээл), түүний агуулгыг (хэрэгсэл, арга зүй, дасгалын тун гэх мэт) нарийвчлан тусгасан конспект төлөвлөгөө боловсруулдаг. .), мөн түүнчлэн бие бялдрын хөгжлийн өөрчлөлтийг харгалзан явуулдаг функциональ байдалэмнэлгийн тусгай бүлгийн оюутнууд.

Хяналтын асуулт, даалгавар

1. Ямар оюутнуудыг эмнэлгийн тусгай бүлэгт хуваарилж болох вэ?

2. Сургууль болон их дээд сургуульд тусгай бүлгүүдийн хичээл хэрхэн зохион байгуулагддаг вэ?

3. Хичээл явуулах бүлэг элсүүлэх ажил хэрхэн явагддаг вэ?

4. Сургууль, их дээд сургуульд биеийн тамирын дасгалын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ?

5. Эмнэлгийн тусгай бүлгүүдийн биеийн тамирын үндсэн зорилтууд.

6. Эдгээр бүлгүүдэд заах ямар зарчмуудыг баримтлах ёстой вэ?

7. Сургуульд заах арга зүй.

8. Хичээлд ямар сургалтын материалыг ашигладаг вэ?

9. Зүрх судасны тогтолцооноос хазайсан сургуулийн сурагчидтай хичээл хийх арга зүйн онцлог.

10. Функциональ төлөв байдлын хазайлттай сургуулийн сурагчидтай хичээл хийх арга зүйн онцлог.

11. Их сургуулийн багш оюутнуудын ямар онцлогийг анхаарч үзэх ёстой вэ?

12. Их сургуулийн сургалтын арга зүй. Хичээлийн үндсэн хэсгийн тайлбар.

13. Сурагчидтай хичээллэх нягтын өөрчлөлт.

14. Оюутантай хичээлд зориулсан импульсийн горимууд.

15. Анги доторх ачааллыг оновчтой тунгаар тогтоох арга.

16. Эмнэлгийн тусгай бүлгүүдэд хичээл явуулахдаа эмнэлгийн хяналт, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үнэ цэнэ.

Их дээд сургуулиудад чанарын удирдлагын тогтолцоог нэвтрүүлж байна. Дээд боловсролын төлөв байдалд хийсэн дүн шинжилгээ нь дээд боловсролын тогтолцооны шинэчлэл, шинэчлэлтэй холбоотой үйл явц нь үл нийцэл байна гэсэн дүгнэлтэд хүргэж байна. Сурган хүмүүжүүлэх менежмент идэвхтэй хөгжиж байгаа боловч орчин үеийн дээд боловсролын байгууллагыг удирдах асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх менежментийн чиглэлээр судлаачид бага хөндөж байна.

Энэ чиглэл нь одоогоор Оросын эрдэмтдийн анхаарлын төвд байна. Судлаачид ихээхэн сонирхож байгаа хэдий ч боловсролын чанарыг сайжруулах асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байна. Энэ нь дараах байдалтай холбоотой.

Боловсролын онолыг бий болгох нийтлэг онол, арга зүйн платформ дутмаг, тодорхой бус зорилго тавих боловсролын үйл явцерөнхий болон дээд боловсрол, ялангуяа;

Хүчин чармайлтын үр дүнг урьдчилан таамаглахуйц үр дагавар болгон танилцуулах үндсэн дээр боловсролын чанарын удирдлагын хялбаршуулсан хандлагын тархалт;

Ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн сургалтыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байгаа хэдий ч боловсронгуй болгох өргөн цар хүрээтэй арга замуудын бодит давамгайлал;

Боловсролын үйл явцыг нөөцөөр хангах орчин үеийн шаардлагуудын бодит түвшинтэй нийцэхгүй байх;

Боловсролын үйл явцыг хянах, үнэлэх үнэн зөв, нэгдсэн тогтолцоо дутмаг орчин үеийн шаардлагаболовсролын чанарыг үнэлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэмжилтийн тодорхой арга зүй дутмаг, боловсруулж байгаасурган хүмүүжүүлэх чанарын талаархи санаа бодлыг түгээх. Хөгжөөгүй үр дүнтэй сонголтуудүүднээс удирдлагын технологи орчин үеийн санаануудсинергетик ба квалиметри;

Их сургуулийн боловсролын чанарын удирдлагын үүднээс нэгдсэн ойлголт бүрдээгүй байна орчин үеийн ололт амжилттөрөл бүрийн шинжлэх ухаан, тухайлбал, философи, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тусгай хичээл, тэдгээрийг заах арга.

Олон хүний практик туршлага боловсролын байгууллагуудДээд боловсролын байгууллагын чанарын удирдлагын тогтолцоог (ЧМС) үр ашигтай ажиллуулах нь тодорхой бэрхшээлтэй байдгийг харуулж байна, учир нь аливаа боловсролын байгууллага нь юуны түрүүнд сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооүйл явцыг бий болгох, журмын баримтжуулалт нь түүний амьдралын чанарыг бүрэн хангаж чадахгүй. Дээд боловсролын байгууллагын ажлын үр ашиг нь олон асуудлыг шийдвэрлэхээс хамаардаг бөгөөд тэдгээрийн ач холбогдол, нарийн төвөгтэй байдлын түвшин өөр өөр байдаг. Ийм даалгавар, тэдгээрийн шийдэл нь их сургуулийн хөгжил, динамик байдлыг хангах тогтолцоог бүрдүүлдэг. Их сургуулийн үйл ажиллагааны тогтолцооны бүх элементүүд нь үр ашигт хүрэхийн тулд түүний үйл ажиллагааны бүх талыг хамарсан менежментийн аргуудын нарийн төвөгтэй байдлыг бүрдүүлдэг.

Өнөөдөр их, дээд сургуулиудын боловсролын чанарын менежментийг сайжруулах асуудал хэд хэдэн шалтгааны улмаас тулгамдаж байна. Нэг талаас, ирээдүйн өргөдөл гаргагчид дээд боловсролыг төлбөртэй харгалзан нэг эсвэл өөр их сургуулийг сонгох боломж ихээхэн нэмэгдсэн их сургуулийн сургалтын чанарт ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Нөгөөтэйгүүр, төгсөгчдийн мэргэшилд тавигдах хөдөлмөрийн зах зээлийн шаардлага нэмэгдэж, улмаар төгсөгч нь боломжит ажил олгогчид дипломоо танилцуулдаг дээд боловсролын байгууллагын эрх мэдэлд тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна. Тиймээс орчин үеийн өргөдөл гаргагчдын хувьд олж авсан боловсролын чанарын асуудал чухал болсон. Мөн эргээд их дээд сургуулиудын дарга нар болон тэдний өмнө бүтцийн нэгжүүдтүүний үйл ажиллагаа, менежментийн баталгаа болох нөхцөлийг бүрдүүлэх асуудал үүсдэг өндөр чанартайтөгсөгчдийн боловсрол.

Дээд боловсролын байгууллагын менежментийн асуудал нь түүнд бүх түвшинд менежмент байх ёстой гэж үздэг. Дээд боловсролын чанарын асуудлыг шийдвэрлэх хандлагыг тодорхойлохдоо боловсролын хөгжлийн стратеги нь тогтвортой хөгжил, насан туршийн боловсрол, мэдлэгийг даяаршуулах, боловсролын үйл явцын тасралтгүй байдал гэсэн ойлголтыг харгалзан бүтээгдсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. шинэчлэл, сайжруулалт. Энэ хүрээнд чанарын шаардлагад суурилсан хандлагыг нарийвчлан авч үзье. олон улсын стандарт ISO 9000: 2000; Нийт чанарын удирдлагын (TQM) үзэл баримтлал; дээд боловсролын чанарт хяналт тавих асуудал.

ISO 9000: 2000 стандартын шаардлагын дагуу дээд боловсролын чанарын удирдлагын тогтолцоог ашиглах.

Одоогийн байдлаар их дээд сургуулиуд ийм арга, хандлагад үндэслэн мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг удирдах дараах гурван үндсэн загварыг ашиглаж болно.

1. их сургуулийн үйл ажиллагааны чанарыг удирдах үнэлгээний арга барил (SWOT шинжилгээ);

2. Чанарын нийт удирдлагын (TQM) зарчимд суурилсан үзэл баримтлал;

3.Олон улсын чанарын ISO 9000: 2000 стандартын шаардлагад суурилсан хандлага.

Үнэлгээнд суурилсан удирдлагын загвар нь давуу болон давуу талыг тодорхойлохын тулд системчилсэн өөрийн үнэлгээг агуулдаг сул талуудих сургуулийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн эерэг ба сөрөг хүчин зүйлүүдтүүний хөгжил. Үүний үндсэн дээр тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэх арга хэмжээг боловсруулж, санал болгож байна асуудалтай нөхцөл байдалболон гүйцэтгэлийг сайжруулах.

TQM (чанарын нийт удирдлага) зарчимд суурилсан удирдлагын загвар нь үнэлгээний аргыг бас ашигладаг боловч энэ нь бүтээгдэхүүн, үйлчилгээ үйлдвэрлэгч байгууллагын үйл ажиллагаанд илүү гүнзгий дүн шинжилгээ хийхэд суурилдаг. TQM-ийн үзэл баримтлал нь их сургууль нь хэрэгцээг иж бүрэн судалсны үр дүнд боловсруулсан тодорхой бөгөөд тодорхой тодорхойлсон эрхэм зорилго, стратегийн зорилттой гэж үздэг. гадаад орчинүйл ажиллагааныхаа үндсэн бүтээгдэхүүнд . Чанарын ерөнхий удирдлага нь үйл ажиллагаанд үйл явцын хандлагыг авч үздэг бөгөөд хэд хэдэн тодорхой, нэлээд төвөгтэй, гэхдээ маш их зүйлийг ашигладаг үр дүнтэй аргуудчанарын удирдлагын хэрэгслүүд.

ISO 9000: 2000 цувралын олон улсын чанарын стандартын шаардлагад суурилсан менежментийн загвар нь сонирхогч талуудыг бий болгох, бүтээгдэхүүний чанарт тавигдах шаардлагыг тодорхойлох, үйл ажиллагааг тасралтгүй сайжруулах тогтолцоог бий болгоход оршино. Энэ загвар дээр үндэслэсэн болно үндсэн зарчмуудчанарын удирдлага, үүнд үйл явцын хандлага... TQM загвараас ялгаатай нь энэ загварт удирдлагын үндсэн хэрэгсэл нь баримтжуулсан чанарт чиглэсэн удирдлагын систем (холбогдох стандарт, заавар гэх мэт) юм.

Ихэнх чухал цэгАливаа байгууллагад, тэр дундаа их сургуульд чанарын удирдлагын тогтолцоог бий болгох, ажиллуулах нь үйлчлүүлэгчийн чиг баримжаа юм: тэдний шаардлагыг тодорхойлох, тогтоосон шаардлагад нийцсэн байдлыг үнэлэх. Боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдийн сэтгэл ханамжийг судлахын ач холбогдол нь олж авсан үр дүн нь боловсролын үйл явцыг оношлох төдийгүй түүнийг үр дүнтэй удирдах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь үүсэх эхний шатанд маш чухал юм. QMS-ийн.

Чанарын удирдлагын тогтолцоог хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

1.их сургуулийн зохион байгуулалт, боловсон хүчний бүтцийг оновчтой болгох (үйл явцын менежерүүдийг томилох; үйл явцын загварыг боловсруулах, шинэчлэх);

2. ЧМС-ийн баримт бичгийг боловсруулах (чанарын гарын авлага; стандарт заавал дагаж мөрдөх журам; бүтцийн хэлтсийн баримт бичиг);

3. ЧМС-ийн хэрэгжилтийг удирдах (удирдлагын хариуцлага; боловсон хүчин ЧМС-ийг хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгжүүлэхэд тэдний оролцоо; хяналт, хэмжилт, дүн шинжилгээ, сайжруулалт);

4. ЧМС-д дүн шинжилгээ хийх (ЧМС-ийн үнэлгээ; ЧМС-ийн баримт бичгийн үнэлгээ; тасралтгүй хөгжүүлэх, сайжруулахад анхаарах; дотоод аудит);

5. баталгаа авах - гэрчилгээ.

Боловсролын чиглэлээр суралцагчдын мэдлэгийг бодитой шалгах тогтолцоог бий болгох, эзэмших асуудал өнөөдөр онцгой анхаарал татаж байна. Үүнтэй холбогдуулан одоогоор хавсаргав их ач холбогдолИйм системийг идэвхтэй ашиглах нь оюутнуудын хүссэн боловсролын түвшинг хадгалахад тусалдаг тул багшид илүү их анхаарал хандуулах боломжийг олгодог. бие даасан ажилдадлагажигчидтай. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх хяналтын чиг үүргүүдийн дунд оношлогоо, заах, зохион байгуулах, хүмүүжүүлэх зэрэг орно. Оношилгооны чиг үүргийн зорилгын хувьд бид оюутны бэлтгэлийн түвшний талаархи мэдээлэл авах, мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшинг тодорхойлохыг онцлон тэмдэглэх болно.

Суралцагч бүрийн мэдлэгийн байдал, суралцагчийн суралцах явцад тулгарч буй бэрхшээл, мэдлэгийг өөртөө шингээх түвшингийн талаар багшид байнга мэдээлэл өгөхгүйгээр сургалтын үйл явцыг төсөөлөхийн аргагүй юм. Ийм Санал хүсэлтбайгуулагдаж байна янз бүрийн арга замуудхяналт (амаар асуух, бие даасан гэрийн даалгаврыг шалгах, тестийн цаасгэх мэт). Багшид туслахын тулд түүний үйл ажиллагааны энэ талыг хурдасгахын тулд техникийн хяналтыг нэвтрүүлж, бэхжүүлсэн.

Чанарын удирдлагын үндсэн зарчмууд дээр үндэслэн их сургуулийн хэмжээнд болон бие даасан бүтцийн хэлтэс (факультет) дахь ЧМС-ийн хэрэгжилт, үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийж болно.

Хэрэглэгчийн чиг баримжаа олгох зарчмын хэрэглээг төгсөгчдөөс хүлээн авсан санал хүсэлтэд дүн шинжилгээ хийх замаар хэмждэг; дадлагажигч оюутны онцлог; оюутнуудын социологийн судалгааг баталгаажуулсан баримт бичиг; сургалтын загвар хөтөлбөр; баримт бичгийн шинжилгээнд үндэслэн засч залруулах үйл ажиллагааны төлөвлөгөө;

Удирдлагын манлайллын зарчмыг ЧМС-д бүтцийн хэлтсийн дарга нарын хувийн оролцоог харгалзан үзэх үүднээс дүн шинжилгээ хийсэн; бүтцийн нэгжийн хөгжлийг төлөвлөх чадвар; нөөцийн менежментийн чанар (хүний, материаллаг, оюуны, мэдээллийн); сайжруулахад чиглэсэн бүх төрлийн үйл ажиллагааг харгалзан удирдах, дүн шинжилгээ хийх чадвар;

Асуудлыг шийдвэрлэхэд санаачлагатай байж, хэрэгжүүлэх хариуцлагатай байдлын баримтад тулгуурлан ЧМС-ийн гэрчилгээтэй байх замаар ажилтнуудын оролцооны зарчмыг тодорхойлсон. ажлын байрны тодорхойлолт QMS;

Процесс-системийн хандлагыг хэрэглэх нь шаардлагын талаархи ойлголт, тэдгээрийг дагаж мөрдөх замаар илэрхийлэгддэг;

Тасралтгүй сайжруулах зарчим нь тавьсан зорилго, зорилтод хүрэхэд тэнхим, декануудын ажлын үр нөлөөг тасралтгүй нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь юуны түрүүнд боловсролын чанарыг тасралтгүй сайжруулахад чиглэгддэг;

Шалгах комиссын дүгнэлт, саналд баримтад тулгуурлан шийдвэр гаргах зарчим хэрэгждэг.

Тиймээс дээд боловсролын чанарыг дараахь байдлаар тодорхойлдог.

"Дээд боловсролын үр дүнгийн чанар" гэсэн ангилалд хамаарах их дээд сургууль төгсөгчдийн сургалтын чанар;

Хүний нөөцийн чанар;

Боловсролын чанар;

Улсын боловсролын стандартын чанар, холбогдох зохицуулалтын тогтолцооны чанар (норм ба хэм хэмжээ), чанар боловсролын хөтөлбөрүүдОХУ-ын дээд боловсролын чанарын чиглэлээрх төрийн бодлогын тогтолцоонд зорилго тодорхойлох чанарыг тодорхойлох;

дээд боловсролын сургалтын арга зүйн чанар, лаборатори, материал, техникийн баазын чанар;

Чанартай боловсролын технологи(боловсролын технологи);

Боловсролын агуулгын чанар (байгалийн шинжлэх ухааны хичээлүүдийн циклийн чанар, хүмүүнлэг-нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийн мөчлөгийн чанар, ерөнхий мэргэжлийн хичээлийн циклийн чанар, тусгай хичээлийн циклийн чанар) ;

Удирдлагын чанар (манлайлал).

Хяналт нь чухал хэрэгсэлнэвтрүүлж буй боловсролын агуулга, ашигласан арга барилын үр нөлөөг шалгаж, үнэлэх нь дээд боловсролын сургалтын үйл явцын дутагдлыг арилгах үндэслэлтэй арга замуудын үндэс болж, үр дүнтэй удирдлагын шийдвэр гаргах үндэс суурь болдог.

"Хяналт" гэсэн нэр томъёо нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд экологи, социологиас орж ирсэн. Экологийн хувьд мониторинг нь төлөв байдлын байнгын хяналт юм хүрээлэн буй орчинхамгийн чухал үзүүлэлтүүдэд хүсээгүй хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор. Социологийн хувьд мониторинг гэдэг нь нийгмийн орчны төлөв байдлыг тусгасан цөөн тооны үзүүлэлтүүдийг хянахыг хэлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ нь А.А.-ийн судалгаанд боловсруулсан шинэ ирээдүйтэй чиглэл юм. Кузнецова, М.В. Рыжакова, С.Е. Шишова, А.В. Баранникова, А.Н. Майоров болон бусад, түүгээр дамжуулан боловсролын чанарыг бүх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр нь сайжруулах боломжтой юм.

Хяналтын объектууд нь боловсролын тусдаа дэд системүүд, янз бүрийн үйл явц, боловсролын түвшин, менежмент, үйл ажиллагааны бие даасан талууд, мэдлэг гэх мэт. Жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн хяналт; оюутны сургалтын чанарт хяналт тавих; үндэсний, бүс нутгийн, орон нутгийн хяналт; боловсролын болон материаллаг баазын хяналт; боловсролын үйл явцыг хянах; боловсролын чанарт хяналт тавих.

Тасралтгүй хяналтын систем (PM) гэдэг нь боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдийн сэтгэл ханамжийн байдлыг тогтмол хянах, олж авсан үр дүнг шаардлага, хүлээлттэй харьцуулах, удирдлагын шийдвэр гаргахын тулд тэдгээрийн өөрчлөлтийн чиг хандлагыг тодорхойлох явдал юм. Үүний зэрэгцээ мониторинг нь аналитик, оношлогоо, чиг хандлагыг урьдчилан таамаглах, боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад тохируулга хийх зэрэг багтдаг тул хяналт гэдэг ойлголтыг хяналтаас илүү өргөн хүрээтэй ангилал гэж үздэг.

PM систем нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг: үзэл суртал (системийн зорилго, зорилт, чиг үүрэг, түүнд тавигдах шаардлага); зохион байгуулалтын бүтэц; судалгааны арга, журам. Хяналт нь зөвхөн үнэлгээний хэрэгсэл биш, боловсролын менежментийг үр дүнтэй болгох хэрэгсэл юм. PM систем нь их сургуулийн гол зорилт болох чанарыг хангах, сайжруулахад чиглэгддэг. боловсролын үйлчилгээ.

PM объектууд - дотоод хэрэглэгчид (өргөдөл гаргагчид, оюутнууд, төгсөгчид, багш нар, их сургуулийн ажилтнууд), гадаад хэрэглэгчид (ажил олгогчид).

PM субъектууд - проректорт харьяалагддаг боловсролын чанарыг үнэлэх бүлэг боловсролын ажил... Хэрэглэгчийн судалгааг боловсролын чанарын үнэлгээний бүлгийн мэргэжилтнүүд, декануудын арга зүйч, эрдмийн бүлгийн кураторууд, их сургуулийн чанарын эрх бүхий тэнхимүүд, оюутнууд, аспирантууд хийдэг. Анхан шатны мэдээлэл цуглуулах аргууд - баримт бичгийн дүн шинжилгээ, декан, захиргааны ажилтнууд, шинжээчээр ажилладаг хэлтсийн дарга нартай хийсэн ярилцлага, асуулгын санал асуулга. Сүүлчийн аргачлал нь боловсруулсан асуулга эсвэл асуулгын дагуу хэрэглэгчдийн бүлэг тус бүрээс судалгаа авах боломжийг олгодог.

PM процедур нь дараахь алхмуудыг агуулна.

Хэрэглэгчдийн хэрэгцээ, хүлээлтийг тодорхойлох;

Хүлээлт ба бодит хэрэглэгчийн сэтгэл ханамжийн харьцуулалт. Судалгааны үр дүнг их сургуулийн удирдлагад танилцуулах;

Их сургуулиас үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээний чанарт хэрэглэгчийн сэтгэл ханамжийн үнэлгээ. Судалгаа бүрийн хувьд үнэлгээний шалгуурыг боловсруулж, асуулга, түүнийг боловсруулах хөтөлбөр боловсруулдаг;

Боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулахын тулд засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөө боловсруулах.

Хэрэглэгчийн хяналтын үр дүнд үндэслэн боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулахын тулд засч залруулах, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний төлөвлөгөөг боловсруулдаг. Боловсролын чанарт хяналт тавих нь зайлшгүй нөхцөлболовсролын тогтолцооны удирдлагын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, сургалтын үйл явцыг сайжруулах. Боловсролын үйл явцын чанар, түүний үр дүнг тогтмол хянах нь дээд боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд онцгой ач холбогдолтой болж байна. уламжлалт хэлбэрүүдэнэ нь үр дүнгүй болсон. Хяналтын явцад илэрсэн дутагдал, буруу тооцооллын дотроос сургалтын төлөв байдлын тогтмол бус хяналтыг ялгаж салгаж болох бөгөөд энэ нь өөрчлөлтийн динамикийг илрүүлдэггүй. Өөр нэг сул тал бол сургалтын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ үр дүнг тодорхойлдог суралцах үйл явц, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох үйл явц нь хараа хяналтаас гадуур үлддэг. Мэдээллийн агуулга хангалтгүй байгаа нь тухайн үйл явцын субъектууд хөтөлбөрийн агуулгын аль тодорхой (болон хэр хэмжээгээр) элементүүдийг сурсан эсвэл сураагүй болохыг олж мэдэх боломжийг олгодоггүй.

Уламжлалт аргуудын нэлээд хэсэг нь түүврийн судалгааны статистик хэв маягийг үл тоомсорлодог, оюутнуудын төлөөлөх бус түүврийг ашигладаг эсвэл статистикийн мэдээлэлд итгэх интервалыг харгалзахгүйгээр ажилладаг бөгөөд энэ нь дүгнэлтийн найдвартай байдлыг эрс бууруулдаг.

Дээрх сул талууд нь үндсэн (чанарын менежментийн хувьд) сул талыг тодорхойлдог - үндсэндээ оюутнуудын тодорхой алдаа, багш нарын ажлын дутагдал, тэдний сурлагын гүйцэтгэлд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжийг олгодог оношлогооны чиг үүрэг байхгүй байна. Тиймээс өнөөдөр шинжлэх ухаан, зохион байгуулалтын хэд хэдэн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай мэдлэгийн төлөв байдлыг тасралтгүй судлах тогтолцооны үйл ажиллагааг бий болгох ажил хийгдэж байна.

Сэдэв:Биеийн байрлалыг засах дасгалын багцыг сурах. Хөгжлийн тусгай дасгалуудыг нэгтгэх.

Зорилго:

эрүүл мэндийг дэмжих, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, биеийн янз бүрийн чанарыг хөгжүүлэх;
зөв байрлал, зохистой амьсгалыг бий болгох;
эрүүл мэндийг сайжруулах чиг баримжаатай бие даасан биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах чадварыг бий болгох;
хувь хүний хүчтэй хүсэл зориг, ёс суртахууны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

зөв байрлалыг бий болгох чадварыг нэгтгэх;
санах ой, сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх;
сахилга бат, бие даасан байдлыг сургах.

Тоног төхөөрөмж:хүн бүрт зориулсан олс, хосуудад зориулсан волейбол, нүдний дасгалын цогцолбор бүхий картууд, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, теннисний бөмбөг, саваа.

Жич:Хичээлийн туршид багш хянадаг: дасгалын тун, зөв байрлал, зөв амьсгалах, дасгалын зөв байдал, тэдгээрийн элементүүд, аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх.

Хичээлийн үеэр

I. Зохион байгуулалтын мөч.(Хүүхдүүд хөл нүцгэн явдаг.)

Барилга. Хичээлийн зорилгыг тайлагнах.

II. Танилцуулга хэсэг.

Хөгжлийн тусгай дасгалын багц.

Дасгалыг ээлжлэн хийдэг: хөдөлгөөнд, газар дээр нь (хүүхдүүдийн биеийн хөдөлгөөн хязгаарлагдмал).

P / p Үгүй.	Дасгал	Бие махбодид үзүүлэх нөлөө
	Спортоор алхах (өсгийөөс хөл хүртэл)	Статик булчингийн тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх
	Эрхий хуруугаа барьж байна. I. p. - o.s. 1 - Зүүн хөлийг хажуу тийш, гараа хажуу тийш нь дээшлүүлнэ (сунгасан). 2 - I. х. (толгойгоо доош). 3 - Баруун хөлийг хажуу тийш, гараа хажуу тийш нь дээшлүүлнэ (сунгасан). 4 - I. х. (толгойгоо доош). Зүрхний цохилтыг хэмжих.
	Хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчилсөн спорт алхаж (нөгөө чиглэлд).	Цусны эргэлтийг сайжруулах
	Урагшаа нугалах. I. p. - хөл тусдаа. 1 - 4 - Гараа хажуугаар нь дээшлүүлнэ. 5 - 8 - урагш хазай. 1 - 4 - Бос, гараа дээш өргө. 5 - 8 - I. p., Толгойгоо доошлуулсан	Амьсгалыг сэргээх. Уян хатан байдлыг хөгжүүлэх
	Гарын байрлалыг өөрчилснөөр хөлийн хагас хуруун дээр хагас бөхийлгөж алхах (хажуу тийш, дээш, урагш), хуруу - гар чийдэн (шахаж, тайлах)	Хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх. Хөгжил нарийн моторт ур чадвар
	Урагшаа (хөлний байрлалыг өөрчилснөөр), гараа араас цоож руу (нэг нь дээр, нөгөө нь доор)	Уян хатан байдлыг хөгжүүлэх
	Хөндлөн алхам, гараа хажуу тийш	Хөдөлгөөний зохицуулалт
	Амьсгалыг сэргээх дасгал хийх. I. p. хөлийг нь холдуулж, гараа цээжний өмнө түгжигдсэн (амьсгалах). 1 - Гараа урагшаа (амьсгалах). 2 - Гараа цээжиндээ хүргэх (амьсгалах) 3 - Гараа дээш өргөх (амьсгалах). 4 - Гараа цээжиндээ хүргэх (амьсгалах)	Зөв амьсгалыг хөгжүүлэх

III. Гол хэсэг.

Хөдөлгөөнтэй алхах: хөлийн хуруун дээр, өсгий дээр, хөлний гадна талд.

3-р баганад сэргээн босгох (дахин барих явцад хүүхдүүд олсыг задалдаг).

1. Биеийн байрлалыг засах дасгалууд.

P / p Үгүй.	Дасгал	Бие махбодид үзүүлэх нөлөө
	*Олсны дасгалууд* .
	Мөрний бүслүүрт мушгирсан. I. p. хөлийг нь холдуулж, доошоо доошлуулсан гараараа олсыг урд зогсоо. Гараа урагш, дээш, хойш, доош, арагшаа	Мөрний бүсний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх
	Хел тавих. I. p. - o.s., олс нь хөл дээрээ 4 нугалж байна. 1 - Бид суугаад олс авав. 2 - шулуун хөл. 3 - Сууж, олсоо тавь.	Булчинг бэхжүүлэх
	I. p. - o.s., олсыг өмс баруун хөл(4-т нугалсан олс), туузан дээр гар. Шулуун хөлөө урагш 45 ° - 90 ° өргөж, барьж, доошлуул. Мөн зүүн хөлөөрөө	Булчинг бэхжүүлэх. Хөдөлгөөний зохицуулалт
	*Хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх дасгалууд*
А	I. p. - сууж байна. Хөлийг сунгаж, нугалах (хөлийн хурууг өөрөөсөө холдуулах, хуруугаа өөр рүүгээ татах)	Хөлийн нумын булчинг бэхжүүлэх
Б	I. p. - сууж байна. Биелэх дугуй хөдөлгөөнхөл (баруун, зүүн)
В	Хөлийн массаж - хөлийн хуруунаас өсгий хүртэл үе мөчөөр (тойрог хэлбэрээр хөдөлгөөн хийх)
	Урагшаа нугалах. I. p. - сууж, хөл шулуун, хөлийн хуруунууд дээр, олс таны урд гарт доошлоно. 1 - Урагшаа бөхийлгөж, олсоор хөлөөрөө үсрэх.	Уян хатан байдлыг хөгжүүлэх
	I. p. - сууж, хөл шулуун, гартаа олс урд. 1 - Нуруун дээрээ хэвт. 2 - Гараа дээш өргө. 4 - Гараа дээш өргө. Тайвшир: хөл, гараа сэгсэр	Хэвлийн булчинг бэхжүүлэх
	Шалан дээр олсоор тойрог хий. Гүйх - тойрог хэлбэрээр үсрэх: зүүн хөл дотор, баруун гадна (эсвэл эсрэгээр), гар нь дур мэдэн	Цусны эргэлтийг сайжруулах
	Тойрог хэлбэрээр тэд өсгий дээрээ сууж, урагш бөхийж, гараа урагшаа, алгаа доошилж, нүдээ аниад тайвширч байв. Зүрхний цохилтыг хэмжих
	*Бөмбөгний дасгалууд* . Хүүхдүүдийг хосоор нь хувааж, бөмбөг тараах (хосоор бөмбөг)
	Бөмбөгийг шидэх. 1 - Бөмбөгийг шидэх, суух, босох. 2 - Бөмбөгийг барьж, шидэх, суух, босох.	Анхаарлыг хөгжүүлэх. Хөдөлгөөний зохицуулалт
	Өнхрөх бөмбөг барьж байна. Бие бие рүүгээ нуруугаа эргүүл. 1 - Бөмбөгийг дээш өргөх гар. 2 - Урагшаа хазайлт. 3 - Бөмбөгийг түнш рүү түлхэх (бөмбөгийг барих). 4 - Дээшээ шулуун (бид хамтрагчийнхаа араас зүүн мөрөн дээгүүр хардаг)	Анхаарлыг хөгжүүлэх. Хөдөлгөөний зохицуулалт
	Хүүхэд гэдсэн дээр хэвтэж, толгойгоо баруун тийш эргүүлж, гар нь биеийн дагуу хэвтэж, алгаа доош харуулав. Хоёр дахь нь зүүн хөлөөс баруун тийш бөмбөгийг биеийн бүх хэсэгт эргэлдүүлдэг. Өөрчлөгдсөн. Бөмбөгийг арилгах.	Биеийн системийг сэргээх
	Сунгах. Бид нуруугаараа хэвтдэг. Гараа хажуу тийш нь дээш, арагшаа.	Биеийн хэв маягийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх

2. Дасгалыг бүлгээр гүйцэтгэх... Хүүхдүүд 2 бүлэгт хуваагдана. Бүлэг болгонд дасгал сургуулилтыг хариуцдаг хүн байдаг. Түүнд дасгалын багц бүхий карт өгдөг. Дасгалыг зөв явуулах, хэрэгжүүлэхэд багш хяналт тавьдаг.

Эхний бүлэг нь нүдний дасгал хийдэг.

15-20 удаа анивчих.
Баруун, зүүн, дээш, доошоо хар. 3-5 удаа.
Нүдээ эхлээд зүүн тийш, дараа нь баруун тийш эргүүл. 3-5 удаа.
10 удаа анивчих.
Нүдээ чанга аниж, зовхины алим дээр дар.
Саваа нүдний түвшинд хүртэл дээшлүүлнэ. Нэг нүдээ аниад нөгөө нүдээрээ саваа руу, дараа нь хол руу хар. Нүд тус бүрээр 6-8 удаа.
Гараа саваагаар урагш сунгана. Саваа руу хараад нүүрэндээ ойртуулж (10 см), нүүрнээсээ холдуул. 3-5 удаа.
20 удаа анивчих.

Хоёр дахь бүлэг нь хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх дасгал хийдэг.

I. p. - сууж, хөлөө нугалав. Өсгийгөө нэгэн зэрэг, ээлжлэн дээшлүүл. 4-6 удаа.
I. p. - сууж, хөлөө нугалав. Хөлийг өсгийгөөс хөл хүртэл, эсрэгээр нь эргүүл. 6-8 удаа.
I. p. - сууж байна. Хөлийн дундуур саваа урагшаа хойшоо эргүүлнэ. 4-8 удаа.
I. p. - сууж байна. Бөмбөгийг хөлийнхөө дундуур өнхрүүлээрэй: урагш, хойшоо, тойрог хэлбэрээр, цагийн зүүний дагуу, цагийн зүүний эсрэг. 4-6 удаа.
I. p. - сууж байна. Бөмбөгийг хөлний нуман хаалгаар шүүрэн авч, зүүн тийш, доошлуулж, баруун тийш, доошлуул. 4-6 удаа.
I. p. - сууж байна. Хөлийн хуруугаараа барьж объектыг нэг газраас нөгөөд шилжүүлээрэй.
I. p. - сууж байна. Хөлийн хуруугаа бурж, урагшаа урагшаа ("Катерпиллар"). 4-6 удаа.
I. p. - сууж байна. Хөлийн хуруугаа аль болох өргөн тараана. Тэдэнтэй жинлүүр тоглохыг хичээ.

3. Бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх бөмбөгтэй буухиа.

Тоглогчид хоёр тэнцүү бүлэгт хуваагдаж, бие биентэйгээ зэрэгцээ хоёр баганад эгнээнд байрлана.

1. Бөмбөгийг толгой дээгүүрээ дамжуулах.

Бөмбөгийг толгой дээгүүр, гараа буцааж өгөх ёстой. Ард зогсож буй тоглогч бөмбөгийг хүлээн аваад түүнтэй хамт гүйж, баганын өмнө зогсоод бөмбөгийг дахин гаргана. Хэрэв хэн нэгэн бөмбөгийг унагавал тэр түүнийг авч, байрандаа зогсоод бөмбөгийг дамжуулах ёстой. Эхний тоглогч өөрийн байрандаа орж, гараа дээш өргөхөд тоглоом дуусна.

2. Бөмбөгийг хөл доороо дамжуулах.

Бөмбөгийг өргөн хөлийн дор дамжуулж эсвэл өнхрүүлэх ёстой. Ард зогсож буй тоглогч бөмбөгийг хүлээн аваад түүнтэй хамт гүйж, баганын урд зогсоод дахин хөл доороо бөмбөг шиддэг. Тайлбар: Баганын ард байгаа тоглогч хөлийг нь нийлүүлдэг.

3-4. Бөмбөгийг баруун тийш дамжуулах (зүүн).

Бөмбөгийг баруун тийш (зүүн) дамжуулах ёстой, хөл нь нэг газар байна. Ард зогсож буй тоглогч бөмбөгийг хүлээн аваад түүнтэй хамт гүйж, баганын өмнө зогсоод бөмбөгийг дахин гаргана. Хэрэв хэн нэгэн бөмбөгийг унагавал тэр түүнийг авч, байрандаа зогсоод бөмбөгийг дамжуулах ёстой. Эхний тоглогч өөрийн байрандаа орж, гараа дээш өргөхөд тоглоом дуусна.

5. Дамжуулах - бөмбөг шидэх.

Ахмадууд багийнхаа эсрэг тэднээс 3-4 алхмын зайд зогсдог. Тэдний гарт бөмбөг байна. Багшийн дохиогоор ахмадууд бөмбөгийг урд байгаа зэрэглэлийн тоглогч руу шиддэг. Тэр бөмбөгийг хүлээж аваад ахлагч руу буцааж шидэж, баганын төгсгөл хүртэл гүйв. Ахмад бөмбөгийг хүлээн авсны дараа дараагийн тоглогч руу шиддэг гэх мэт. Эхний тоглогч өөрийн байрандаа орж, гараа дээш өргөхөд тоглоом дуусна. Анхаарна уу: Бөмбөгийг алдсан тоглогч түүний араас гүйж, суудалдаа буцаж ирээд бөмбөгийг ахлагч руу шидэх ёстой.

Зүрхний цохилтыг хэмжих.

IV. Эцсийн хэсэг.

1. Амьсгалыг сэргээх дасгал хийх. Биеийн тогтолцоог сэргээх.

I. p. - нуруун дээрээ хэвтэж, хөл нь өвдөг дээрээ бөхийж, нэг гар нь цээжин дээр, нөгөө нь гэдсэн дээр. Гэдсээр амьсгалах: амьсгалах - гэдэс дүүрэх, амьсгалах - гэдэс татах.

2. Хичээлийг дүгнэж байна. Гэрийн даалгавар (хувь хүн байх ёстой).