Kommunikation als Faktor der Bildung

Aus Sicht der sozio-psychologischen ordentliche Ausbildung Es ist eine wissenschaftliche und vernünftige Kommunikation von Menschen, die jeden von ihnen als Person entwickeln soll. Die pädagogischen Auswirkungen des Menschen pro Person beinhaltet die richtige Wahrnehmung und Bewertung von Menschen, die an diesem Prozess beteiligt sind.

Psychologe M.i. Lisin studierte den Prozess der Entwicklung von Kommunikation und seiner Rolle bei der Erhöhung der jungen Kinder. Sie fand das von der Geburt eines Kindes, seine Kommunikation mit den umliegenden Menschen wird von einem besonderen Bedürfnis geleitet, der in dem Wunsch einer Person zum Selbstwissen besteht, auf das Wissen der umliegenden Menschen mit dem Zweck der Selbstentwicklung . Kenntnisse von sich selbst und Menschen sind eng mit der Einstellung zu anderen Menschen mit dem Wunsch nach Bewertung und Selbstwertgefühl verbunden. Die Bewertung einer anderen Person ermöglicht es uns, herauszufinden, wie er diese Person wahrnimmt, trägt zur Bildung des Selbstwertgefühls und letztendlich das Bild "I" bei.

M.I. Lisina wurde festgestellt, dass in den ersten sieben Jahren des Lebens 4 Haupt- Kommunikationsformen gibt:

Situationste Persönlichkeit (erste Hälfte des Lebens). Das hellste anwesendste in dem Versöhnungskomplex (emotional positive Reaktion des Kindes 2-3 Monate an einer Person, die ihm in der Nähe von Freude ausdrückt und die motorische Tätigkeit der Gesamtmotorisierung ausdrückt).

Situationsgeschäft (ab 6 Monate bis 2 Jahre). Es deckt die Objekte von Kindern mit Erwachsenen ab.

Schlagkognitiv (3 Jahre bis 5 Jahre). Es ist mit der Entwicklung des Generals verbunden kognitive Aktivität.Infolgedessen, in der das Kind die umliegende Realität studieren, setzt das Kind viele Fragen an Erwachsene über Gegenstände und Phänomene.

Persönliches persönliches Personal (6-7 Jahre). Es dient als Kind der Welt der Menschen und der menschlichen Beziehungen.

Der Inhalt der Kommunikation, der als pädagogische Zwecke dient, ist der Transfer vom Mann an den Menschen nützliche InformationenAuf der Grundlage, auf der sich Menschen als Einzelpersonen bilden und entwickeln können. Diese Informationen enthalten Werte, Normen und Formen von Verhalten, Bewertung und Präsentation, Idealungen, Ziele und Sinn des Lebens. Das Maß ihrer Annahme von einer Person bei der Kommunikation mit anderen Menschen hängt von der Beziehung der Menschen zueinander ab, die durch die Standards der zwischenmenschlichen Wahrnehmung bestimmt wird.

Diese Standards werden von einer Person nicht immer realisiert, die sie anwendet. Sie reflektieren Funktionen soziale GruppeReferenz für Einzelperson. Nach a.a. Bodalieva, frühzeitig sind Standards beton und identifiziert mit den als Ideal ausgewählten Personen. Mit dem Alter werden Standards zunehmend verallgemeinert und mit moralischen und anderen Idealen, Werten und Normen verbunden. Sie werden differenzierter, was in Jugendlichen eindeutig beobachtet wird.

Die Rolle eines Teams in der Ausbildung von Studenten

Das in unserem Land gebildete Bildungssystem wurde Collectivist genannt. Es basiert auf der Arbeit, nach welcher Ausbildung, und folglich ist die volle Entwicklung der Persönlichkeit nur im Team und durch das Team möglich. Seine praktischen Taten A.S. Makarenko hat bewiesen, dass ein entwickeltes Kinderteam eine wichtige Rolle in der Umbildung der Person spielt. Ein weiterer Forscher dieses Problems, v.m. Behherev hat eine Reihe von Experimenten durchgeführt, in der sie bewies, dass der Einfluss einer Gruppe, die dem durchschnittlichen, echten Team ähnelte, nicht immer auf dem Individuum und nicht nur positiv. Zum Beispiel wurde festgestellt, dass ein solches Team eine besonders kreative, begabte Person, unwissentlich verhindert, ohne dass Missverständnissen, Neid und ungesunde aggressive Trends, sogar aktiv ihre Schöpfung ablehnen. Somit kann die Wirkung des Teams auf die Identität sowohl positiv als auch negativ sein.

Nach R.S. Nobone, hoch entwickelte Kinderteams haben nur einen positiven Auswirkungen auf die Bildung der Persönlichkeit, aber es gab 6-8% davon auf verschiedenen Daten in der Pre-Care-Zeit, und jetzt ist es sicherlich weniger, weil Die Situation in der Bildung verschlechterte sich nur. Mitte und schwach nervöse Teams in sozio-psychischen Beziehungen werden von der Psychologie- und Persönlichkeitsverhalten beeinflusst. Änderungen in unserer Gesellschaft erfordern Änderungen der pädagogischen Ansichten, insbesondere die Klarstellung der Rolle des Teams in der Bildung der Persönlichkeit. Nomen in Verbindung mit den folgenden Then schlägt vor

Es ist unmöglich, immer noch zu argumentieren, dass jede Akte eines Kindes, das nicht für die Interessen eines Kinder- oder Pädagogik-Teams konzipiert ist, für die Gesellschaft schädlich ist.

Es ist ratsam, in pädagogischen Rechten und Pflichten tatsächlich auszugleichen. Persönlichkeit und Team, Kind und Erwachsene, Kinderpädagogische Teams, Schüler und Pädagogen.

Familie als sozio-psychologischer Bildungsfaktor

Eine Art Team, die in der Ausbildung des Individuums eine bedeutende Rolle spielt, ist die Familie. Die Familie spielt bei der Erhöhung der Haupt-, Langzeitrolle. Vertrauen und Furcht, Vertrauen und Tücher, Ruheinheit, Sorge, Sorgerecht und Wärme in der Kommunikation im Gegensatz zu Entfremdung und Kälte - all diese Eigenschaften der Qualitäten erwirbt in der Familie. Sie manifestieren sich selbst und fixieren sich in einem Kind, bevor sie in der Schule eintraten, und haben einen kontinuierlichen Auswirkungen auf seine Entwicklung (zum Beispiel ängstliche Kinder wachsen oft in ängstlichen Müttern).

Die Ursachen der Anomalien in der Ausbildung von Kindern sind systematische Verstöße gegen die Ethik der Intra-Familien-Beziehungen, der Abwesenheit gegenseitiges Vertrauen, Aufmerksamkeit und Pflege, Respekt, psychologische Unterstützung und Schutz. Ein weiterer Grund ist die Mehrdeutigkeit des Verständnisses der Familienrollen ihres Ehemanns, der Ehefrauen, des Besitzers, der Hostess, der Familie der Familie, den überschätzten Anforderungen der Ehepartner aneinander.

Das gleiche bedeutende Faktoren, negativ auf die Erziehung von Kindern, sind Inkompatibilität der moralischen Positionen der Ehepartner, der Nichtübereinstimmung ihrer Sichtpunkte zu Ehren, Moral, Gewissen, Schulden, Verantwortung der Familie, dem Maß der Verantwortung für den Stand der Angelegenheiten in der Familie.

Der wichtigste Weg der praktischen Beseitigung der negativen Auswirkungen der aufgeführten Faktoren für die Bildung von Kindern ist das gegenseitige Verständnis und die Harmonisierung persönlicher Ehepartner. Um Bildungsziele in der Familie zu erreichen, wenden sich die Eltern an verschiedene Expositionsmittel an: Ermutigen und bestrafen Sie das Kind, versuchen Sie, ein Modell für ihn zu werden. Effektiveres Lob von Eltern, mit denen das Kind in ist freundliche Beziehungen. Die Bestrafung ist nur erforderlich, wenn das Verhalten des Kindes nicht mehr möglich ist, auf andere Weise zu ändern. Die Bestrafung muss fair sein, aber nicht grausam. Die Bestrafung ist effektiver, wenn die Tat des Kindes, für die er bestraft wird, vernünftigerweise von ihm erklärt wird.

Es wurde festgestellt, dass ein oft schreiendes Kind, das häufig schreien, der oft bestraft wird, von den Eltern entfremdet ist, stellt eine erhöhte Aggressivität aus. In psychologisch sind unterschiedliche Bedingungen und etwas anders von Kindern, die zuerst und als nächstes in der Familie geboren wurden, anders erhoben werden. Brüder und Schwestern betreffen auf unterschiedliche Weise die Erhöhung von Jungen und Mädchen. Zum Beispiel zeigen Jungen mit älteren Brüdern rein männliche Charaktereigenschaften und Interessen als Mädchen, die ältere Schwestern haben, Fraueninteressen und -merkmale finden.

Spezielle Bedingungen für das Erziehung sind in der sogenannten unvollständigen Familie gefaltet, in der es niemanden der Eltern gibt. Zum Beispiel sind Jungen in solchen Familien mehr darstellend und unruhig. Das Verhalten von Mädchen, die in solchen Familien angebaut werden, unterscheidet sich geringfügig vom Verhalten von Mädchen, die in voller Familien aufgenommen wurden.

Beim Studieren solcher Besonderheiten des Mutterstils des Verhaltens als positive Emotionen, Zusammenarbeit, eine Tendenz zur Kreativität, wurde festgestellt, dass sie einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes haben. Die Korrelation zwischen dem Stil des elterlichen Verhaltens und der Beziehung zwischen den Eltern und dem Kind wurde offenbart. Der elterliche Verhaltensstil ist konstant mit der kognitiven und persönlichen Entwicklung von Kindern verbunden.

Bildung und Bildung sozialer Identitäten

Der psychologische Aspekt der Bildung in vielerlei Hinsicht bedeutet die Bildung und Änderung menschlicher sozialer Einstellungen. Erinnern Sie sich daran, dass die soziale Einstellung drei Komponenten hat: Wissen, Emotionen und Handlungen. Die Bildung der sozialen Einstellungen kommt darauf, einen oder mehrere ihrer Komponenten zu wechseln. Die pädagogischen Auswirkungen auf die soziale Installation des Kindes beinhaltet vier Etappen: die Aufmerksamkeit des Kindes auf eine oder andere Frage, die Initiierung seines Interesses; Präsentation neuer Informationen; Überzeugung. Beschreiben Sie kurz jeden von ihnen.

Psychologen wurden festgestellt, dass, wenn etwas leicht die menschliche Aufmerksamkeit ablenkt, die Wirkung der Überzeugung (Änderungen in sozialen Einstellungen) stärker als ohne dieses Verfahren. In einer Situation der zerstreuten Aufmerksamkeit ist die Aufmerksamkeit einer Person leichter, einen oder einen anderen Standpunkt zu überzeugen, da wir die Menschen nicht der Menschen tiefer in die angegebenen Argumente geben. Es muss jedoch daran erinnert werden, dass der überzeugende Effekt der Aufmerksamkeit von der emotionalen Malerei abhängt, was diese Aufmerksamkeit abgelenkt ist. "Angenehme" Dinge betreffen positiv, und "nicht sehr angenehme" Fakten reduzieren diesen Effekt.

Da auch soziale Anlagen rational und emotionale BauteileJeder von ihnen kann zur gerichteten pädagogischen Wirkung verwendet werden. Die auf der rationalen Komponente basierende Ausbildung berufen in der Regel dem Geist des Kindes. In diesem Fall versucht der Lehrer, ihn mit Hilfe logischer Beweise zu überzeugen.

Bei der Verwendung der emotionalen Auswirkungen wenden sie sich in der Regel in die folgenden psychologischen und pädagogischen Techniken: ein Hinweis auf die Behörde ("Papst denkt"), appelliert an die Probe ("gute Kinder tun"). Verwendet, wenn logische Argumente entweder schwach oder abwesend sind. Basierend auf der Wirkung des Vorschlags. Manchmal verwendet, um gesellschaftliche Anlagen in einzubeziehen bildungs \u200b\u200bGründe Akzeptanz der Angstregen bei Kindern, aber dieser Empfang ist nicht sehr effektiv.

Auch wenn der Glaube auf einem durchdachten und ausgewählten Gesamtaggregat von Tatsachen beruht, kann die Methode ihrer Rückstellung des Kindes das Ergebnis des Glaubens erheblich beeinträchtigen, dieselbe Tatsache kann von dem Kind auf unterschiedliche Weise präsentiert und wahrgenommen werden .

Die Beziehung zum Lernen und Bildung. Hauptkategorien der Erziehungstheorie: Ziele, Mittel und Bildungsmethoden, biogene und soziogene Theorie der Erziehung. Anpassung, Individualisierung und Integration der Persönlichkeit in der Gruppe sind die wichtigsten Phasen der sozialen Entwicklung der Persönlichkeit im Prozess der Erziehung

Bildung im breiten Sinne des Wortes ist der Auswirkungen auf eine Person, die seine Entwicklung betrifft. Aus dieser Sicht bringt er ein Kind auf, nicht nur Familie, Schule, sondern auch Natur, Umwelt, Medien usw. Die Bildung in einem engen Sinne ist ein fokussierter Einfluss auf das Kind, um eine vorbestimmte Persönlichkeitspersönlichkeit zu bilden. Erziehung - es bedeutet, ein System der Interdependenz zwischen Menschen zu schaffen, die ein eingesetzte Persönlichkeitsbeziehungssystem für die Gesellschaft erstellen, an andere Menschen, an sich selbst, auf die Natur usw. arbeiten, usw. Bildung - es gibt eine interpositive Interaktion.

Zweck Bildung B. moderne Bedingungen Es ist die Bildung einer kulturellen, ziemlich gebildeten, hochmoralischen, kreativ aktiven und sozial reiflichen Persönlichkeit. Das allgemeine Bildungsziel der Bildung in verschiedenen Stadien der Entwicklung der Gesellschaft wird ständig klargestellt, aufgrund der Tatsache, dass die Bildung der individuellen Eigenschaften der Persönlichkeit in den Vordergrund gebracht wird. Aufgaben Schulausbildung -1) Die Bildung eines Systems von Gewohnheiten kultureller Verhaltens und akademischer Arbeit, ein Identitätsbedarf. Das System der Gewohnheiten bestimmt in vielerlei Hinsicht den Stil des Verhaltens und der Arbeit einer Person; 2) Schieben Sie das Kind der Immunität des Bösen, ein klares Verständnis des Unterschieds in Gutes und Bösen. Es ist wichtig, dass er, das Böse, auf ihn zu reagiert, und seinen eigenen Interessen schützte, was die Interessen der Gesellschaft bedeutet.

Das besondere Merkmal des Zwecks der Erziehung ist der doppelte Charakter: auf der einen Seite - die Bildung einer kreativen Persönlichkeit und andererseits die Herstellung von Trägern sozialer Funktionen, die moderne Produktion bedienen können. Der offensichtliche Widerspruch ist jedoch in gemeinsamen gemeinsamen Gruppenaktivitäten zulässig, die auf den Prinzipien des Kollektivismus organisiert werden. Das Verhältnis der allgemeinen und beruflichen Bildung ist die Erreichung von Bildungszwecken: Schulung ist ein Bildungsmittel. Wenn das Training die Bildung des Bewusstseins ist, dann die Erziehung ch. Direkt an das Unterbewusstsein gerichtet. Der Schüler schlägt nicht nur Kenntnis der Normen des Verhaltens vor, nicht nur die Einhaltung dieser Normen mit der Berechnung der Verleihung oder der Vermeidung von Bestrafung. Dies ist die Unmöglichkeit der Verletzung der Normen, die in internen Regulierungsbehörden von Handeln und Handlungen wurden.

Bildung beinhaltet die soziale Entwicklung der Person in Ontogenese. Der Einstieg in das soziale Umfeld beinhaltet die Entwicklung der Persönlichkeit in der internen psychischen Gesetze. Individuell vergeht natürlich die drei Phasen seiner Bildung - Anpassung, Individualisierung, Integration. Anpassung ist ein objektives Bedürfnis, "wie alle anderen" zu sein. Mit diesem Bedürfnis erfüllen, beinhaltet die Assimilation des Kindes neuer sozialer Normen der Interaktion, Formen und Aktivitätsmittel, die andere Mitglieder der Gruppe (oder zusammen mit ihm auch beherrschen). Individualisierung - wird durch Verschärfung des Widerspruchs zwischen erzielte Ergebnisse Anpassung ist die Tatsache, dass es in der Gruppe "wie alles" geworden ist, und unermüdliche Anforderungen der Bedürfnisse der Person in der Fähigkeit, ihre Individualität auszudrücken. Der Student findet Wege und Mittel, um ihre Individualität auszudrücken. Die Integration der Persönlichkeit in der Gruppe ist mit dem Bewusstsein des Studenten der Einheit der Anforderungen der Gruppe in ihrer Entwicklung mit seinen persönlichen Bedürfnissen möglich, erhebliche "Einlagen" in das Leben der Gruppe A.V.PETROVSKY auszuführen).

Die Einheit der Kommunikation und Aktivitäten ist die methodische Basis der Psychologie der Erziehung. Kommunikation und ihre Rolle in der Bildung. Entwicklung der Kommunikation in der Ontogenese. Das Zusammenspiel von Mitteilungen der Kommunikation und der Zusammenarbeit im Bildungsprozess. Psychologie pädagogische Kommunikation

Der Hauptinhalt der Kommunikation im Bildungsprozess ist Informationen zu Werten, Normen und Formen von Verhalten, Beurteilung und Präsentation, Ideale, Ziele und Bedeutung des Lebens. Soweit die Kommunikation eine pädagogische Auswirkung hat, wird dies in der Wirksamkeit der beruflichen Tätigkeit des Lehrers ausgedrückt. Professionelle Mitteilung der Lehrer - pädagogische Kommunikation, zielt darauf ab, ein günstiges zu schaffen psychologisches Klima, Optimierung der Bildungsaktivitäten und Beziehungen zwischen Studenten, Lehrer und Studenten innerhalb des Schülerteams. Die pädagogische Kommunikation ist ein vielfältiger Prozess der Organisation, Feststellung und Entwicklung von Kommunikation, gegenseitigem Verständnis und Interaktion zwischen Lehrern und Studenten, die von den Zielen und Inhalten ihrer gemeinsamen Aktivitäten erzeugt werden. Die professionelle und pädagogische Kommunikation ist ein System von Empfängen und Methoden, die die Umsetzung der Ziele und Ziele der pädagogischen Aktivitäten sicherstellen, die die sozio-psychologische Wechselwirkung des Lehrers und der Schüler organisieren und leitet. PED-Komponenten. Die Kommunikation ist kognitiv (Kenntnis von allgemeinen Kommunikationsmustern; Strukturen, Merkmale der Implementierung kommunikativer, interaktiver und wahrnehmungsvoller Funktionen der Kommunikation; Forschungsmethoden und wichtige psychologische Peds. Anforderungen); Regulatory (Fähigkeit, Informationen übertragen zu können, Organisieren von Beziehungen, pädagogisch zum Auswirkungen, verwalten Sie Ihre eigenen mentale Zustände), affektiv (emotionale Zustände, die Beziehungen kennzeichnen, einen Lehrer erleben) und spirituell (legierte intellektuelle und spirituelle Fähigkeiten). Spirituelle Fähigkeiten sind die Fähigkeit, andere Menschen in ihrer Arbeit zu verstehen, zu bewerten und darzustellen. V.d.shadrikov stellte das Vorhandensein spiritueller Fähigkeiten in jeder mentalen Funktion an - nach moralisch zu denken. Funktionen PED. Die Kommunikation ist informativ (eine Erklärung der umliegenden Welt, die Intonation gesellschaftlicher und persönlich wesentlicher Parteien in sachkundigen Phänomenen), eine Emotion (Haltung des Gesprächs mit dem berichteten und an den Gesprächspartner), aufzuheben ( gezielte Formation. Sozial nützliche persönliche Qualitäten), erleichtert (Erleichterung des Schülers, sich selbst ausdrücklich, Manifestationen in sich positiv), regulatorisch (Aufforderung und Koordination der Kommunikation), Selbstverwirklichung (die Umsetzung ihrer Fähigkeiten des Lehrers). Humanistisches Ped. Die Kommunikation ist eine dialogische, kreative, persönliche und individuelle Interaktion. Stile ped Allgemeines.

Bedeutende Anzeichen einer Gruppe als Bildungsteam. Kollektivismus und Konformismus als Ziele und Ergebnisse der Gruppenbildung. Psychologische und pädagogische Mechanismen der Demokratisierung und Humanisierung der lebenswichtigen Tätigkeit von Schulkindern

Das Prinzip der Kollektivistenbildung wird im Prozess des Bildens eines Bildungsteams (A. MAKARENKO) durchgeführt - das studiengruppe Kinder, kombinierte gemeinsame Aktivitäten, deren Zweck sozial nützlich und persönlich bedeutsam ist. Das Ziel entwickelt sich als entfernte, mittlere und enge Perspektiven. Die Gruppe ist für Verbindungen mit anderen Teams geöffnet. Bei gemeinsamen Aktivitäten ist die Verteilung von Befugnissen zwischen allen Mitgliedern der Gruppe, die die Möglichkeit haben, die Rollen von Managern und Untergebenen zu erfüllen. Die öffentliche Meinung berücksichtigt die Meinung der Mitglieder der Gruppe, die in den Teams vor der Willküre geschützt ist. A.V.PETROVSKY hob die Gruppenbildung als Kollektivschichten hervor. Die Hauptmerkmale sind Gruppenkohäsion, Wertorientierung Einheit. Um das System von zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe zu identifizieren, wird eine soziometrische Methode (J. Moreno) verwendet, das Referentometrie-Verfahren, die Motive der Wahl untersucht.

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Pädagogische Psychologie: Schulung und methodologischer Guide

Sektion 4.

3 Psychologische Fragen der Bildung

3.3. Psychologische Aspekte Bildung der menschlichen Willkürigkeit

Verantwortung als psychologisches und pädagogisches Problem

Die Persönlichkeit kann als Trinalität dargestellt werden: Die Person will (Richtung der Richtung), dass er (Fähigkeit) (Fähigkeiten), und was es ist (Charakter). Sie können dieser klassischen Persönlichkeitsformel einen anderen wesentlichen Parameter hinzufügen - dass eine Person sollte, welche Verpflichtungen erfolgt. Mea-Akzeptanz durch eine Person der öffentlichen Notwendigkeit findet eine Manifestation in einem solchen wichtigen Merkmal einer sozial reifer Persönlichkeit als verantwortlich.

Die Verantwortung ist eine solche Tätigkeitsform, die eine Person die Gelegenheit gibt, sonderlich und harmonisch einzuhalten soziale Weltnicht situativ zu leben, nicht auf dem "kurzen Motuz-Ku" zu sein, sondern die Autonomie und die Gelegenheit aufrechtzuerhalten, die Initiative und Kreativität zu ergreifen. Mit der Hilfe der Verantwortung wird es gebildet, und durch ihr manifestiert sich eine menschliche Verbindung mit umliegende RealitätDie Integrität von ihnen tritt auf. Damit gibt es in dieser Integrität kein Vermittler: Schätzungen einer anderen Person, sozialen Sanktionen usw. Die Person selbst wirkt als das Bestimmungskomponenten einer solchen Integrität, die seine Ausführungsform in der entsprechenden Aktion gewährleistet.

Somit ist es in der Verantwortung, Selbstdeterminer und moralische Freiheit einer Person zu einem festen Teil des Seins. Belastung der Bedeutung der Persönlichkeitsverantwortung für seine unmittelbare Integration in die Gesellschaft, für die Entwicklung der menschlichen sozialen Tätigkeit, ermutigt ihn der sozialen Praxis, die Verantwortung kann als autonome, freiwillige Umsetzung der Notwendigkeit von Grenzen und Formen bestimmt werden, dass das Thema der Verantwortung bestimmt ist unabhängig. Die folgenden Haftungsfaktoren können unterschieden werden:

unabhängigkeit als Implementierung der Persönlichkeit der Wahl einer Aktivitätsmethode (oder der Kommunikation) und das Erreichen des Ergebnisses, um es als Ebene der Tätigkeitskomplexität, so die Zeit und Grenzen seiner Umsetzung zu errichten;

unabhängigkeit von der externen Kontrolle aufgrund der Umwandlung von äußeren Schulden in den internen Bedürfnis, der durch Selbstkontrolle geregelt ist;

das Bewusstsein der Integrität der gesamten Aufgabe, die einer Person gegenüberstellt, der Fall, der durchgeführt wird ( die verantwortliche Person Er weiß, was sie tut, hat klare persönliche Kriterien für Aktivitäten und sieht die Folgen ihrer eigenen Handlungen);

vertrauen in ihre Kräfte, Kompatibilität von ihnen mit der Aufgabe (nur unverantwortlich, dauert ein unerträglicher Fall oder verspricht unmöglich).

Verantwortung, die zu einer nachhaltigen Persönlichkeitsqualität geworden ist, gibt ihr die Möglichkeit, die bestehenden Anforderungen der Realität leicht zu bewältigen, sie mit ihren eigenen Wünschen zu koordinieren und sich von äußeren Zwangskontroll- und Inspektionen zu befreien. Die Kriterien der Vollständigkeit der Haftung für das Geschäft ist das Vertrauen einer Person in ihre Handlungen, die von außen und in Anwesenheit von Schätzungen oder Kritik von außen verbleibt, und Initiativen, um es umzusetzen. Letzteres kann als Folge, Koordination mit den Wünschen und Bedürfnissen einer Person angesehen werden: Die Initiative, da die Erweiterung des Gebiets der menschlichen Tätigkeit deutet darauf hin, dass die Aufgabe von ihm als etwas Sinnselei erfolgt, und es sucht aktiv nach Wegen löse es.

In der modernen Psychologie wurde das Konzept von zwei Arten der Verantwortung verteilt, bekannt als Theorie der Locus-Kontrolle. Das Konzept des Lokus der Kontrolle, der in den psychologischen Einsatz von D. Rotter eingeführt wurde, charakterisiert die Darstellung von Menschen über ihre Fähigkeit, die Umstände ihres eigenen Lebens im Allgemeinen und ihrer Individuen zu bestimmen und zu kontrollieren. Von dieser Art von Überzeugungen von Menschen können in einem eigentlichen Kontinuum arrangiert werden, an denen sich die extremen Pole von denen oder ausgeprägte Äußere sind, die für die Ereignisse ihres eigenen Lebens, des Schicksals und des guten Glücks an andere Menschen (Eltern, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lehrer, Lern, verantwortlich sind, sind , Manager) oder Einbauten, die mit anderen verglichen wurden, der zuverlässiger in ihrer Fähigkeit, ihren Lebensunterhalt zu beeinflussen und Lebensprobleme zu lösen, und erklären sie mit ihrem Verhalten, Charakter und Fähigkeiten.

In dieser Hinsicht geben Psychologen eine kleinere Zahl von den Interneten an psychologische Probleme, höhere Indikatoren für Selbstwertgefühl und psychologische Anpassungsfähigkeit, Unabhängigkeit und Unabhängigkeit ihres Verhaltens, geringe Tendenz für soziale Vorschläge und hohe Beständigkeit gegen externe Primus sowie die Tendenz, das Verhalten anderer zu kontrollieren. Teenager mit internen Kontrolllocus gehören mehr positiven Lehrern und Vertretern der Strafverfolgung. Gleichzeitig wurde eine große Tendenz von External zu Unwahrheit und in unmoralischen Maßnahmen erfasst.

Struktursteuerung Locus beinhaltet:

Erstens das kognitiv-ideologische Element, das heißt, die Idee, wie die Welt im Allgemeinen arrangiert ist und dass sie sich bewegen werden;

Zweitens das individuelle Gefühl der persönlichen Kontrolle, ob die Person seines eigenen Lebens glaubt: Eine solche Komponente impliziert in erster Linie die Entwicklung der Mechanismen der inneren Selbstregulierung des Einzelnen;

Drittens assoziiertes Selbstwertgefühlsystem und Kriterien Kristall.

Daher ist es nicht überraschend, dass die Internetneuen sich der Bedeutung ihres eigenen Lebens und seines Ziels bewusst sind. Äußerliche zeichnen sich durch erhöhte Angst, kleinere Toleranz gegenüber anderen und Beliebtheit, höherer Konformität und erhöhter Aggressivität aus.

Es ist wichtig, die Abhängigkeit der Bildung der Ortungssteuerung von den Bildungsbedingungen, der Existenz zu realisieren dünne Verbindungen Zwischen der Kontrolle des Verhaltens des Kindes von Erwachsenen und der Entwicklung seiner Verantwortung. Häufig führt das Bewusstsein der Verantwortung für das Schicksal des Kindes dazu, dass Eltern und Lehrer die volle Verantwortung für ihre Entwicklung übernehmen. Sie zeigen übermäßige Sorgfalt, um jeden Schritt, ein Kinderspiel, ein Kind, ohne dass er die Möglichkeiten, alleine zu planen, zu gewährleisten und ihre Handlungen auszuüben, um auf ihre Konsequenzen vor anderen Menschen zu reagieren. Diese Art von Bildung ist als Hyperemp bekannt.

Das autoritäre Diktat des Willens des Mentors begrenzt auch die Freiheit des selbstfassenden Haustieres. Die typische Persönlichkeitsreaktion eines Teenagers für solche Einschränkungen ist eine Manifestation von Ungehorsam. In einigen Fällen entwickelt er Gehorsam, aber dies ist Gehorsam der passiven, nicht markierenden Persönlichkeit, die nicht verantwortlich ist.

Folglich wird die Verantwortung des Kindes nur unter Bedingungen gebildet, wenn sie vertrauenswürdig ist und seine Tätigkeit nicht einschränkt. Wo es kein Selbstvertrauen und Freiheit der Persönlichkeitstätigkeit gibt, sollten Sie nicht von einer Person Verantwortung und Kreativität erwarten. Die Verantwortung einer Person zu erhalten, ist in direktem Zusammenhang mit der Erbringung der Freiheit bei der Entscheidung. Natürlich muss die Frage des Umfangsfreiheit angesprochen werden, wobei Alter und individuell berücksichtigt werden typologische Funktionen Schüler, andere Umstände seines Lebens. Das meiste ist jedoch unerschütterlich: Die Verantwortung der Verantwortung ist neben der Entwicklung der Autonomie (Unabhängigkeit) des Individuums, seiner Unabhängigkeit und der Sicherstellung des Kindes der Freiheit, Entscheidungen in Bezug auf die Umstände und Interessenten für das eigene Leben zu gewährleisten.

Andererseits ist die Haftungsentwicklung nicht möglich und ohne Disziplin als Einhaltung der Kommunikationsnormen, obligatorisch für alle Parteien soziale Interaktion. Nur ein Beispiel für das verantwortliche Verhalten eines signifikanten anderen, der Erfahrung des Bewusstseins für die Notwendigkeit einer solchen regulatorischen Tätigkeit und ihrer Übung unter der Führung eines Erwachsenen, erwirbt das Kind allmählich die Fähigkeit unabhängige Akzeptanz Entscheidungen über die ordnungsgemäße und Wichtigkeit ihrer gezielten Umsetzung. Eine bedeutende Rolle bei der Errichtung solcher Mechanismen des verantwortlichen Verhaltens spielt auch die Entwicklung der Kindermerkmale des Kindes und bestimmtes Alter - und seine Installation auf Selbstbildung.

Grundsätze der Organisation und Instandhaltung der Disziplin im Bildungsprozess

Angesichts der Schwere des psychologischen und pädagogischen Problems der Bildung einer verantwortlichen und unabhängigen Person, die wichtigsten Wege, ihre Disziplin zu bilden, der von einem modernen amerikanischen Psychologen, einem Vertreter der Schule der humanistischen Psychologie von E. Shoshome, zugewiesen, auf dem es ist ratsam, näher zu stoppen.

Die Technik der pädagogischen Disziplin basiert auf einer bewussten Kontrolle des Pädagogen des Verhaltens des Schülers aus der Position sozial akzeptierter Standards der menschlichen Tätigkeit. Die Technik der externen Disziplin basiert auf der Erreichung des Kinderns mit maximalem Gehorsam und der Einhaltung des Verhaltens mit den Anforderungen des Erzieher. Eine andere Technik - interne Disziplin basiert auf der Bildung in einem Kind, zunächst selbstdisziplin, dh den Transfer bestimmter Werte an ihn, die den Status des Status der Richtlinien für ihre eigene Tätigkeit erwerben.

Die Technik der externen Disziplin sorgt für die wichtigsten pädagogischen Mechanismen, die den Preis und die Bestrafung der pädagogischen Mechanismen vorgesehen sind. In Bezug auf das Hauptziel der Erziehung (dies ist eine persönliche Selbstentwicklung unseres Haustiers), sind sowohl die erste als auch das zweite nur externe Verstärkungen oder Stimulanzien der Tätigkeit des Kindes, die Orientierung, die es von einem angemessenen Empfang von Bildungsempfang ablenkt Aufgaben. Hier funktioniert es einen solchen Mechanismus zur Transformation von Mental, als eine Bewegungsverschiebung des Ziels. Ein Kind kann unter keinen Umständen die Auszeichnungen oder die Angst vor Strafe suchen. Es ist ein so ein Ziel, dominante Motive zu werden, und daher wird es ordnungsgemäß handeln, bis diese Anreize aktiv sind. In Abwesenheit einer Bildungssteuerung oder einer gewissen Verstärkung in den freundlichen Situationen derart wird das organisierte Modell der Aktivität des Kindes nicht in der Lage sein.

Die Technik der internen Disziplin stammt von der Tatsache, dass das Kind ist kreatur Mit eigenen Gefühlen, Regeln und Rechten, keine Maschine, die auf eine solche, sogar sehr nützliche und vielversprechende Programme dafür programmiert werden kann. Ein Erzieher, der die Gefühle des Kindes gut versteht und in ihrer Priorität bei der Organisation der pädagogischen Kommunikation herauskommt, kann disziplinarische Probleme erfolgreich lösen. Aus der Position einer solchen Installation ist es offensichtlich, dass die Gründe für den Ungehorsam des Kindes hauptsächlich emotional und nicht rational sind. Das Problem ist, dass in der echten pädagogischen Interaktion solche Gründe in der Regel weder ein Kind noch ihre Lehrer bewusst sind, und deshalb müssen sie einfach wissen. Die Hauptursachen von Erkrankungen der Disziplin von Kindern, ihre emotionalen Äquivalente für Erwachsene und Kind sowie psychologisch kompetente Wege, um solche Gründe zu beseitigen, sind in der Tabelle angegeben. neun.

Ein psychologisch kompetenter Ansatz zur Disziplin erfordert also das Trennen einer Person aus Handlungen und Handlungen - von Gefühlen.

Die Errichtung der Disziplin unter ihren Schülern wird die Anhaftung an den Erzieher solcher Prinzipien erheblich erleichtern:

Separate Gefühle aus Handlungen. Jede Handlung haben infolge des Gefühls. Um die Maßnahmen zu ändern, müssen Sie lernen, die Gefühle des Kindes zu verstehen und sie dementsprechend in den Bildungsprozess zu betrachten. Insbesondere muss das Kind wissen, dass der Lehrer unter keinen Umständen in beliebigen Umständen angenommen wird und bereit ist, ihr zu helfen, aber seine bestimmten Aktionen sind inakzeptabel und müssen sich ändern.

Prüfen Sie sorgfältig den Zustand des Kindes und harmonieren Sie ihn ggf. auf. Handlungen eines Kindes vor dem Hintergrund der emotionalen Störung müssen als Symptom tieferer emotionaler Komplikationen betrachtet werden, psychologische Dezadaptovanosti, verursacht früher

Tabelle

Ursachen für Disziplinstörungen

Emotionale Gründe für das Mangelsmittel	Emotionale Erlebnisse Erwachsene	Möglichkeiten, die Ursache der Anomalie des Kindes zu beseitigen
Kampf gegen Erwachsene Aufmerksamkeit: Das Fehlen einer positiven Aufmerksamkeit von Erwachsenen an das Kind Com-Pensusinitsa-Strafen als Reaktion auf ihren Ungehorsam	Irritation fühlen	Positive Aufmerksamkeit in Form von gemeinsamen Klassen, Gesprächen, Spielen und anderen Arten von gemeinsamen Förderzeiten 3
Der Kampf um Selbstbestätigung gegen übermäßige Vormundschaft von Erwachsenen, dem Wunsch, "sein Geist" zu leben	Wut fühlen	Verringerung der Überwachung des Verhaltens des Kindes, der sich aus nicht akzeptierten Anforderungen und zusätzlicher Hilfe einhält
Emotionaler Schmerz, der Wunsch, sich an der Straftat zu rächen, welchen Erwachsenen zuvor angewendet haben	Groll	Verständnis der Ursachen der Schmerz- und Anwendungsaufwand des Kindes, um es zu beseitigen
Glaubensverlust in sich selbst, in ihrer eigenen Kraft und ihrem eigenen Erfolg	Hoffnungslosigkeit und Verzweiflung	Die Fähigkeiten eines Kindes umdenken, um ein erschwingliches Aufgabenebene dafür zu finden, Organisation von gemeinsamen Aktivitäten mit ihm

durch Kritik, Anschuldigung oder Bestrafung wahrgenommen. Um das Kind für solche Bedingungen zu bestrafen, bedeutet, dass es noch stärker ist, dass es neurotisch ist.

Beantworten Sie ein Haustiergefühl, schaffen Sie solche Bedingungen, damit das Kind "Dampf freisetzen" kann, geben Sie einen Ausweg heraus eigene Emotionen. Tutor im Modus. aktive Anhörung. Es ist notwendig, dem Kind zu helfen, sich zu äußern, die Unzufriedenheit in der Seele auf Worten zu drehen, die eindeutig negative Gefühle, die besorgt sind, eindeutig festzulegen, und so, um die Emotionen des Kindes zu versiegeln, hilf ihm, von denen frei zu sein negative Gefühledas schafft den Zustand seiner inneren Spannung, die sie zu überwinden versucht. Es ist eine Befreiung von einer solchen Spannung, dass das Kind oft in aggressiven Handlungen und Handlungen der verbalen Aggressionen auf der Umwelt sucht.

Es ist so, dass Disziplinarprobleme nicht nur die Probleme der Erwachsenen, sondern auch der Pädagover und Schüler üblich sind. Dazu müssen Sie dem Kind demonstrieren, dass der Erzieher sie als gegenseitige Probleme anfühlt. Es hilft dem erwachsenen Erwachsenen erheblich, sich emotional von dem Problem zu trennen und das Kind von ihr zu trennen, das auch bei extrem inakzeptablen Umständen eingenommen werden muss, deren Quelle der Ungehorsam wird. Auf diese Weise kann auf diese Weise emotional von der Problemsituation gestartet werden gemeinsame Arbeit über ihr. Wenn Sie feststellen, dass das Problem einen externen Ausgangspunkt hat, wird das Kind die Disziplinarsituation nicht in einen zwischenmenschlichen Konflikt verwandeln. Offensichtlich ist ein solches Szenario für die Entwicklung der Situation für Erwachsene inakzeptabel.

Die Distanz ist produktiv und diskutiert bei der Besprechung von Bestrafung. Wenn das Kind dazu beiträgt, dass die Regeln des Gruppenverhaltens auch als sorgfältig wie die Regeln beobachtet werden sollen sportspielUnd die Bestrafung in dieser Hinsicht ist ähnliche Strafen, dann wird das Haustier im Falle einer Verletzung der Verhaltensregeln als besonderer Fall von allgemeinen Mustern bestraft - die ordnungsgemäße Methode der sozialen Regulierung. Die Einführung der Bestrafung in die pädagogische Situation muss sicherstellen, dass das Kind versteht, dass das Kind versteht, das es verstößt, und dass die Sanktion in diesem Fall fair ist, und daher ist es logisch, sie zu beschuldigen, und nicht von denen, die sie bestrafen .

Wenn die Strafe unvermeidlich ist, lassen Sie das Kind selbst wählen. Die Praxis zeigt, dass Kinder, die in solchen Bedingungen sind, in der Regel eine schwerwiegendere Bestrafung wählen, als den Lehrer oder die Eltern anzuwenden. Aber! Es scheint nicht so grausam und unfair.

Es ist notwendig, an den gefährlichen und destruktiven Handlungen von Schülern Angstbeschränkungen aufzuerlegen, dabei helfen, ihre Aktionen auf andere zulässige Kanäle zu lenken, was einen sozial akzeptablen Weg aus der aktuellen Situation simuliert.

Insbesondere Kinder und Jugendliche müssen lernen, sich selbst zurückzuhalten, wenn:

dies erfordert Sicherheit und Bedrohung der Gesundheit;

es bedroht das Eigentum von jemandem (das Kind selbst, seine Eltern, andere Leute);

dies erfordert Gesetze und moralische Normen.

Diese Prinzipien können als die wichtigsten psychologischen Formeln eines dynamischen Ansatzes an Disziplin betrachtet werden, der mit angemessener Verwendung eine Selbstdisziplin eines Haustieres sprießen und es effektiv auf psychologische Mechanismen unabhängiges Verhalten vorbereitet.

Psychologischer Ansatz zur Bildung der Unabhängigkeit des Kindes

Es ist ratsam, das Problem der Unabhängigkeitsbildung auf dem Familienbildungsmodell zu berücksichtigen - die Hauptzelle der Bildung einer solchen Persönlichkeitsqualität. Es ist nicht notwendig, ohne Disziplin zu verzichten, sondern auch nicht inakzeptabel der sogenannten "Spinning of Nuts". Das Hauptproblem besteht darin, ein gewisses Maß an Fragen zu finden, um Fragen zu "Sie können", "gehört" und "nicht möglich". Als effektiver Zeiger auf den Erzieher auf diesem Weg in der Psychologie wird vorgeschlagen, eine einfache und pädagogisch produktive Technik zu verwenden, die auf der Idee von Zonen gebaut wurde.

Das Hauptinstrument der Methodik ist das Bild von vier Zonen des Verhaltens des Kindes: grün, gelb, orange und rot.

In der grünen Zone wird der Erzieher, der das Verhalten des Kindes kontrolliert, um alles zu platzieren, was das Kind nach Ermessen und Wunsch tun darf. Zum Beispiel, welches Spielzeug, das für einen Freund wählen soll, wann sie für den Unterricht sitzen soll, in welchem \u200b\u200bKreis zu besuchen ist. Es ist klar, dass auch hier bestimmte Wahlen Erwachsene Einwände verursachen können, dagegen, dagegen sind solche Erwachsenen offensichtlich ein bedeutendes Gefühl an der Schulterbelastung bildungsaktivitätenGleichzeitig verlässt die Schüler nicht der Chancen, Unabhängigkeit zu gewinnen.

In der gelben Zone gibt es die Arten von Aktivität, in denen das Kind die Freiheit erteilt, nach eigenem Ermessen zu handeln, sondern innerhalb bestimmter Grenzen. Zum Beispiel kann ein Kind jederzeit mit dem Vorbereiten der Lektionen vorbereiten, aber es sollte solche Arbeiten beenden. Spätestens acht Uhr am Abend. Sie können im Innenhof gehen, aber es geht nicht darüber hinaus. Genaue solche Regeln und nur in Teilen, die sie begrenzt sind, sollten den Erwachsenen systematisch kontrollieren, der eine Kindersa-Brücke bilden möchte. Diese Zone ist sehr wichtig, da das Kind dabei ist, dass das Kind für die Unabhängigkeit erfolgt, da bestimmte Regeln - Einschränkungen erfolgt. (Und dies ist das Modell einer verantwortungsbewussten Situation!) Es ist wichtig, eine Konfliktakzeptanz des Kindes und Beschränkungen zu organisieren.

in jedem Fall ruhig und kurz

erklären, als die Anforderung verursacht wird;

stellen Sie sicher, dass das Kind bleibt

für ihre freie Wahl.

Es wird bemerkt, dass, wenn Kinder Respekt für ihre Gefühle, Freiheit und Unabhängigkeit fühlen, leichter, um Erwachsenenbeschränkungen zu akzeptieren.

Die orangefarbene Zone deckt solche Handlungen eines Kindes ab, die nicht unter den etablierten Regeln und Raten der Bildung fallen, aber außergewöhnliche Umstände berücksichtigen dürfen. Zum Beispiel in neujahrsfeier Kind kann es erlauben, nicht ins Bett zu gehen zeit einstellenund mit einer Familientradition, die erste Minuten des neuen Jahres ein familienkreis. Oder, wenn das Kind vor einem unheimlichen Schlaf hat, nehmen Sie es in das Bett der Erwachsenen, bis sie sich beruhigt. Es ist bekannt, dass alle Ausnahmen nur die Regeln bestätigen. Wenn ein Kind diese Wahrheit bewusst ist, nimmt sie einen weiteren wesentlichen Schritt in Richtung Unabhängigkeit. Wenn solche Ausnahmen selten und gerechtfertigt sind, sind Kinder in der Regel sehr dankbar ihren Betreuern für die Bereitschaft der Erwachsenen, sie in einer besonderen Anfrage zu treffen. Darüber hinaus sind sie in diesem Fall der Exklusivität der Umstände bewusst, sogar bereit für die statistische Beobachtung der Regeln als in gewöhnlichen Situationen. Das einzige, was von den Pädagogen benötigt wird, dürfte kein Kind einen Grund geben, zu hoffen, dass sich die Ausnahme in eine Regel verwandeln kann.

In der roten Zone kombinieren Pädagogen solche Handlungen des Kindes, die unter keinen Umständen inakzeptabel sind. Dies sind kategoriale "Nein" Erwachsene, von denen sie in keiner Weise Ausnahmen machen sollten. Sie können nicht mit Feuer spielen, bewegen Sie die Straße auf das rote Licht, erhitzen Sie bis zur ältesten oder treffenden Mutter, brechen oder verderben Sie die Dinge, vernachlässigen die Leistung der Hausaufgaben, verhalten sich grob mit Lehrern usw. Diese Liste "wächst" mit einem Kind und führt es also zu schwerwiegenden moralischen Normen und sozialen Verboten.

Durch die Regeln dieser vier Zonen geleitet, ist es möglich, die "goldene mittlere" zwischen der Bereitschaft, das Kind die Freiheit der Manifestationen seiner Persönlichkeit und der Notwendigkeit der Disziplin, zwischen der Flexibilität von Bildungsmitteln und dem Wunsch, solide zu sein, zu gewährleisten und konsistent in der Ausbildung der Unabhängigkeit des Kindes.

Psychologische und pädagogische Bedingungen für die Entwicklung der Unabhängigkeit als Qualität der Persönlichkeit des Schülers

Psychologischer Mechanismus Verantwortliches Verhalten von NE - glaubt der Existenz in der Struktur der Persönlichkeit zusammen mit der Unabhängigkeit und einem so wichtigen sozialen produktive Tätigkeit. Psychologische Qualität als Unabhängigkeit. Wenn Unabhängigkeit das Ergebnis einer Kinderbildung von individuellen Erfahrungen, Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten ist, um bestimmte Tätigkeitsarten durchzuführen, wodurch sein Verhalten autonom wird und keine Unterstützung erfordert, manifestiert sich die Unabhängigkeit in besonders kritischen oder problematischen Situationen Sorgen Sie für die Wahl der Verhaltensstrategie einer Person als Opposition eigener Handlung (Gedanken) Handlung oder Gedanken einer anderen Person.

Unter unabhängigem Verhalten (Tat) ist es notwendig, das Verhalten eines Kindes zu verstehen, das sie mit der Unterstützung für eine frühere Erfahrung ausübt, wenn er mit dem Verhalten (Stellungnahme) einer anderen Person zusteht. Der pädagogische Wert der Bildung eines unabhängigen Verhaltens ist, dass er die Form der Assimilation durch das Kind der sozialen Erfahrung ändert: von der globalen hohlen, nicht kritischen Assimilation aller Auswirkungen, insbesondere charakteristisch für frühe Sozialisationsstufen, fährt das Kind fort Die selektive Absorption, die den öffentlichen Normen entspricht, dass sie früher mit den bemerkenswerten Einflüssen der Peers und Erwachsenen verurteilte. Unabhängigkeit als Subjektmanifestation sollte von der Laune (Laune) des Kindes unterschieden werden. Im Akt des Caprise dominiert die Anhaftung des individuellen Wunsches, während im Tat der Unabhängigkeit das Kind den Handlungen einer anderen Person ein sozial zweckmäßiges Handeln von Handlungen und Bewertungen widersetzt, das sie zuvor gelernt hat. So ist Caprice eine in der Divi-Manifestation, und Unabhängigkeit ist eine Manifestation der Persönlichkeit einer Person.

Nach traditionellen Ideen über die Entwicklung der persönlichen Entwicklung des Kindes ergibt sich seine erste Unabhängigkeit nur in der Jugend, wenn ein Ehebruch des Erwachsenenalters (als wichtiger Neoplasma dieser Alterszeit) einen klaren Trend zur Emanzipation eines Kindes aus pädagogischen Sorgerecht entsteht.

Die psychologische Grundlage ist das Bewusstsein des Teenagers wie folgt:

werte der Unabhängigkeit als Indikator für echte Manifestationsfreiheit einer sozial reiflichen Persönlichkeit;

seine Einhaltung anthropomorpher und physiologischer Indikatoren der Fälligkeit;

eigene Kompetenz als Funktion des erworbenen soziale Erfahrungen;

eine starken Notwendigkeit, die durch diese Umstände in gleichen Paritätsbeziehungen mit Pädagogen und anderen Erwachsenen verursacht wird, was nicht auf individuelle Persönlichkeitsfreiheit beschränkt wäre.

In Junior-Vorschulkindern sind bereits Elemente der Unabhängigkeit im Verhalten gebildet. Sie sind eng mit dem Selbstbewusstsein des Kindes als Gegenstand der Tätigkeit (der wichtigste Neoplasma der Krise von drei Jahren) verbunden. Im Wesentlichen, Unabhängigkeit und ist der psychologische Mechanismus der Manifestation und der Entwicklung des internen individuelle Tätigkeit. Persönlichkeit. Erstens entstehen Unabhängigkeitselemente in der Sphäre des verbalen Verhaltens, verbalen Schätzung der Handlungen anderer Menschen, im Folgenden - in der Ebene realer Handlungen. Unabhängigkeit manifestiert sich in den Beziehungen zu Kollegen und für Erwachsene.

Der Übergang eines Kindes aus Sliponaslidyye in die unabhängige Konferenz impliziert nicht nur die Entwicklung der Intelligenz des Kindes als Intelligenz als Instrument für seine unabhängige Bestimmung seiner eigenen weiteren Tätigkeit. Ein solcher Übergang erfordert in erster Linie die Entwicklung der Identität eines Kindes, das es aus einer globalköpfigen inneren Haltung gegenüber anderen befreibt, die eine genetisch emotionale Natur aufweist, und die Umorientierung auf der Prioritätsnutzung seiner eigenen, zuvor gelernt individuelle Weise Verhalten in Gegengewichtsproben, die von außen wahrgenommen werden. Diese Befreiung tritt effektiv auf, wenn ein Kind aus der Position des Schülers, der das Verhalten eines Erwachsenen kopiert, regelmäßig herausstellt, um den Controller und den Leiter von Verhaltensproben zu positionieren. Daher werden die älteren Kinder in der Familie oder der Kinder mit männlicher Dominanz, für die eine solche Situation eher mit den jüngeren oder konformen Kindern im Vergleich zu den jüngeren oder konformen Kindern ist, früher die Erfahrung von unabhängigem Verhalten und wird unabhängiger und verantwortlicher.

Aus dem Standpunkt der traditionellen Pädagogik ist die wertvollste Qualität des Vorschulkinds an die absolute Perfektion von K-Romal und in der lesenden Annäherung seiner Anforderungen glauben. Zweifellos vereinfacht es den Erzieher auf die pädagogische Aufgabe, eine Gruppe von Kindern mit einem begrenzten Alter von Ideen über die Normen der Gruppendisziplin zu verwalten. Der Prozess der sozialen Ausbildung von Kindern im Kindergarten, der von der Notwendigkeit, Disziplinen im pädagogischen Prozess zu beobachten, angeheizt, ist die einfachste durch autoritäre Kommunikation. Für eine solche Kommunikation versucht der Lehrer, nur zum einen im Bewusstsein von Kindern zu erfassen: als unfehlbarer idealer Fachträger der Sozialerfahrung, einer Probe für globale Nachahmung, und die andere Seite, die an jeder Person - Schwankungen, Zweifeln, Fehlern innewohnt - fleißig vom Kind versteckt. Eine solche psychologische Situation, insbesondere in Bezug auf Gruppenarbeit, in der Tat nicht die Möglichkeiten, die Verhaltensstrategie zu wählen (da es nur mit nur demjenigen positiv verstärkt wird, der das Verhalten des Pädagogikers nachahmt), hemmt den Erwerb der Patienten der Erfahrung des unabhängigen bewussten Einsatzes von vorabweisenden individuellen Erfahrungen in der Tätigkeit und ihrer Modifikationen, Verallgemeinerungen und der Weiterentwicklung des letzteren nach Situationsänderungen. Als Ergebnis - Klassen, die in Gruppen gehalten werden kindergarten Nach der üblichen Technik beitragen sie zum Rückgang von Kindern einer Tendenz zu unabhängigem Verhalten. Dieselbe Situation bleibt weitgehend in der Schulpraxis der Sozialisation von Kindern erhalten. Es gibt jedoch Forschung. V. Subotsky wurde gezeigt, dass es ohne die Erfahrung von unabhängigem Verhalten unmöglich wird, die kreative Initiative des Kindes unmöglich und Manifestation der kreativen Initiative des Kindes, der erste ontogenetische Gipfel, der nur auf die Vorschule-Kindheit fällt.

Angesichts dieser psychologisch können geeignete Bedingungen für die Bildung eines unabhängigen Verhaltens eines Kindes auf die folgenden Bestimmungen reduziert werden:

Organisation der allgemeinen humanistischen Kontur des Bildungsprozesses, die auf den Grundsätzen der bedingungslosen Zulassung von Schülern, Anwalt und Kongruenz und der Aufrichtigkeit ihrer Manifestationen in verschiedenen, einschließlich subjektiv komplexer Lehrer, Situationen der pädagogischen Interaktion, beruht.

Umfassende Unterstützung der Unabhängigkeit der Unabhängigkeit des Verhaltens von Kindern (besonders produktiv hier ist die Schaffung der Situation ihrer persönlichen Entscheidung).

Sicherstellung der Bildung von moralischen Gewohnheiten und Kategorien der Kategorien des moralischen Bewusstseins der Persönlichkeit des Kindes als interne Kriterien für die unabhängige Bewertung von Situationen der sozialen Interaktion und zur Wahl einer sozial akzeptablen Strategie der Beziehungen zu anderen Menschen, der kritischen Assimilation neuer Verhaltenserfahrung.

Psychologische Probleme, den Willen des Kindes zu erhöhen

Verantwortungsbewusstes Verhalten ist ohne eine wirksame Selbstkontrolle der eigenen Tätigkeit unmöglich. Der zentrale Ort in diesem psychologischen Mechanismus gehört zum Willen. In der Psychologie des Willens wird als die Fähigkeit einer Person interpretiert, nach dem Ziel zu handeln, entgegen dem unmittelbaren Wunsch und dem Wunsch, die innere und äußere Hindernisse auf diesem Weg zu überwinden. Solche Hindernisse ergeben sich in Fällen, in denen eine Person gezwungen ist, unter dem Einfluss zweier entgegengesetzt gerichteter Trends zu handeln, von denen eines auf kein mittelmäßiges Motiv zurückzuführen ist, und der zweite ist das Ziel, das für eine Person sinnvoll ist, aber direkt nicht ermutigt, ermutigt es nicht. Wilzeless-Verhalten impliziert die Beherrschung seiner eigenen Tätigkeit, die Fähigkeit, im internen Plan zu handeln, die Reflexionsmechanismen in Aktivitäten und persönlichen Reflexionen entwickelte. Alle diese psychologischen Mechanismen erreichen optimale Entwicklungsindikatoren in der Pubertät, weshalb in der pädagogischen Psychologie er als empfindlich ist

entwicklung des freien Verhaltens des Individuums, um die Grundlagen ihrer Selbstaktivität zu legen.

Die Basis des Willens gibt es einen komplexen psychologischen Mechanismus, der sowohl spezifische als auch gemeinsame Komponenten für alle gezielten Aktivitäten umfasst. Gemeinsam ist die Vermittlung des Verhaltens des internen intellektuellen Planes, der die Funktion eines bewussten Tätigkeitsreglers durchführt. Hier ist die Suche nach diesen Maßnahmen, dass diese spezifischen Umstände die Erreichung des Ziels gewährleisten. Das spezifische spezifische Tat ist das Vorhandensein eines internen intellektuellen Planes, der alle der in einem bestimmten Moment in Richtung ihres Hierarchings zur Verfügung stehenden Person organisiert, in dem das führende Motiv zu einem bewussten Ziel wird. Daher beinhaltet der Willensgesetz den Kampf der multidirektionalen Motivationstrends.

Wenn direkte Motivationen gewinnen (sie können inhaltlich moralisch sein) in Zukunft auftreten Aktivitäten außerhalb der freien Verordnung. In komplexeren Fällen des kostenlosen Verhaltens, der solche anzieht mentale ProzesseDurch welche motivationalen Trends werden verbessert (kommend aus dem bewusst eingestellten Ziel) und entgegengesetzt geliefert. Die führende Rolle in diesem Prozess gehört dem geistigen Bild der zukünftigen Situation. Eine Person präsentiert die positiven Folgen der Aktionen, die er gemäß dem bewusst eingestellten Ziel erfolgen wird, und negative Konsequenzen Aktionen diktierte direkte Wünsche. Wenn infolge des Vergleichs solche möglichen Folgen positive Emotionen gewinnen, die mit der Erreichung eines bewusst eingestellten Ziels verbunden sind, werden sie zu einer zusätzlichen Motivation, die den Vorteil der willkürlichen Motivation gewährleistet.

Somit erwirbt somit die Situation, die spiegelt sich im Rahmen einer freien Handlung, im Licht der Zukunft erwirbt neue BedeutungDa bestimmt den Abschluss des Wrestlings von Motiven und der Entscheidung zugunsten des Willensgesetzes. In dem Fall, in dem nicht offensichtlich ist, dass es Wege gibt, um das Ziel zu erreichen, wird eine Absicht der Aktion erstellt, und nur später, wenn eine angemessene Aktivität ermittelt wird, und ihre Implementierung wird durchgeführt. Ein solches Schema des willkürlichen Verhaltens des Individuums, das aus dem Kampf der Motive besteht (um das, was benötigt wird, oder was wünschenswert ist), die Absicht und ihre Umsetzung schaffen, hat den Namen eines klassischen Willensgesetzes.

Für einen Teenager ist die Angelegenheit der Angelegenheit, dass er sich mobilisieren möchte, um die inneren und äußeren Hindernisse der Tätigkeit zu überwinden. Daher, um ein jungeres Gewinnverhalten zu entwickeln, mit emotional attraktiven Toren mit den Interessen und Hobbys zu stärken. Andererseits fehlt es sozialkompetenz In diesem Alter manifestiert es sich in erster Linie in Abwesenheit oder in einem schwachen Ausdruck im freien Verhalten eines Teenagers, der präzise einen Link ergibt, dh das Mittel, um ihr eigenes Verhalten zu organisieren. Zu solchen Mitteln können die Fähigkeit des Haustiers zugeschrieben werden, die Folgen von Handlungen für sich selbst und für andere zu berücksichtigen, seine Fähigkeit, solche Folgen nicht nur geistig, sondern auch emotional darzustellen (also der Mechanismus der emotionalen Korrektur des Persönlichkeitsverhaltens ist) gestartet). All dies für einen Teenager ist ziemlich schwierig und erfordert freundliche Hilfe, da Jugendliche aufgrund der Unvollkommenheit von persönlichen Reflexionsmechanismen immer noch nicht wissen, wie man die Folgen einer Tat vorhersagt, die nicht von objektiven Umständen abhängt, sondern von ihrem eigenen geistigen oder Sogar körperlicher Zustand.

Ein Beispiel für eine Umgebung spielt eine wichtige Rolle in der Willensbildung. Da der Wille von einer Person an einen anderen übertragen wird, dann wird ein systematisches Beispiel für Menschen, die in ihren pädagogischen Anforderungen anhalten, die entscheidend und auf ihre eigenen Worte und Pflichten entscheidend sind, das Kind unfreiwillig genießen, und er wird in ihren Charakter gehen Züge.

Ein umfassendes pädagogisches Programm für die Entwicklung und Stärkung des Willens muss beginnen bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung: Kostenlose Spiele, organisiert spiele für draussen, Läuft, gleiten, Skifahren, Schwimmen, Rudern. Neben der körperlichen Entwicklung und Härtung des Körpers haben diese Arten von Aktivität Ausdauer, Alterung, Mut, Entschlossenheit, Mut und soziale Emotionen (Unterstützung, Rivalität, den Wunsch, zu helfen oder zu gewinnen), die zusätzliche Anreize sind, um Aktivität in Anspruch zu nehmen um ein gezieltes Ziel zu erreichen.

Der nächste Schritt ist die systematische Beteiligung des Kindes in einer Vielzahl körperlicher (produktiver und selbstverdrehter) Arbeit mit allmählichem Dolurany und geistiger Arbeit. Die Hauptaufgabe ist es zu anfangsstadien - Wählen Sie Arbeiten oder Klassen aus, was schmeckt, Wünsche und Fähigkeiten des Kindes entspricht, um die Notwendigkeit zu erziehen, daran zu arbeiten. Besonders nützlich ist hier die gemeinsame Arbeit von Kindern und Erwachsenen oder Gruppen von Kindern. Eine solche kollektive Arbeit mit der richtigen Organisation von Erwachsenen, deren pädagogisch kompetente Ermutigung, Demonstration von produktiven Tätigkeitsweisen und positivem Pіdkrіlevannі erhöht den Wunsch, die Arbeit an das Ende zu bringen, schafft psychologische Voraussetzungen für die Entwicklung und Konsolidierung der Mühe eines Kindes der Geist des Kindes.

Bei schwachen Kindern gibt es keine zentrierten Inkonsistenzen für etwas, nicht genug Aufmerksamkeit, sie sind sehr oberflächlich und sind nicht in der Lage, die tiefe Anerkennung zu erkennen. Die Entwicklung von kognitiven Interessen solcher Schüler, die neue Aspekte des Gegenstandes von Interesse und Wege zu erkennen, können die Attraktivität des Tätigkeitsobjekts für diese Kinder erhöhen, den Wunsch, an das Ende zu bringen, begann. Die Bildung der Fähigkeit eines Teenagers, geistige Anstrengungen, ist nützlich, um eine Reihe interessanter kognitiver Aufgaben eines anderen Komplexitätsniveaus durchzuführen, die nur mit der Entwicklung der relevanten Bemühungen des Kindes kompliziert sind.

Die Bildung sollte nicht in der Lage sein, das Vertrauen in der Lage zu sein, dass er verstehen kann, einen bestimmten Fall abzuschließen und ihn beibringen, sich perfekt zu freuen. Um ihren Willen zu steigern, ist es besonders nützlich, auf das Kind aufmerksam zu achten, auf welche positiven Gefühle er in Verbindung mit seiner eigenen Reluktanz, um etwas, seine eigene Angst oder andere negative Erscheinungen der Persönlichkeit zu tun, aufmerksam zu machen. Ein nicht weniger erheblicher Anreiz der Erziehung des Willens des Teenagers kann auch die soziale Attraktivität der sozialen Attraktivität in der modernen Gemeinschaft eines Willensmannes als Person mit einem starken Charakter sein. Zum Beispiel ist ein starker Charakter ein Versprechen der Selbstverwirklichung in der Gesellschaft und des beruflichen Wachstums sowie für den Kerl, außerdem ist es ein bedeutendes Element seiner Männlichkeit. Ein echter Mann ist vor allem derjenige, der ein gewisses Ziel erreichen kann, äußere und interne Hindernisse überwinden oder andere organisieren kann, um sie zu erreichen, um dem negativen starken Willen der äußeren Umgebung standzuhalten.

Solche Anreize für die Bildung von Wird in der Regel in dem Modus, nicht nur ergänzt, sondern auch Selbstbildung der Persönlichkeit des Schülers. Der Prozess der Selbstbildung in seinen grundlegenden Merkmalen kann gleichzeitig sowohl als Erhöhungsmethode als auch als bestimmtes Ergebnis der Umsetzung der Freiheit betrachtet werden.

Psychologische Grundlagen der Selbstbildung

Selbstbildung ist der Prozess, um eine Person seiner Persönlichkeit in Übereinstimmung mit dem bewussten Ziel zu bilden. In der breiteren Interpretation, unter Selbsterziehung in der pädagogischen Psychologie, verstehen sie das Management des Themas ihrer eigenen Tätigkeit, das darauf abzielt, ihre Identität in Übereinstimmung mit den bewusst eingestellten Zielen, den Idealen und den Glauben zu ändern. Die Selbstbildung beinhaltet ein gewisses Maß an Persönlichkeitsentwicklung, seine Identität, die Fähigkeit, mit dem bewussten Vergleich eigener Handlungen mit den Handlungen anderer Menschen sowie eine nachhaltige Installation für die kontinuierliche Selbstverbesserung durch die Umsetzung der freien Bemühungen zu analysieren .

Die Selbstbildung erfolgt im Selbstregulierungs- und Selbstregulierungsmodus, bei dem die Formulierung eines detaillierten Systems der Ziele und Handlungsklagen beinhaltet, um die Umsetzung des Programms zu überwachen, um die erzielten Ergebnisse zu bewerten und gegebenenfalls weiter Selbstkorrektur. Der Fortschritt der Selbstbildung ist aufgrund der Verwendung solcher psychologischen Techniken wie Selbstbalken "Yasannya (freiwillige Aufgabe der informierten Tore und Aufgaben von Samovdoscon, der Entscheidung, bestimmte Qualitäten an sich) zu sein, gewährleistet); Selbstingentwicklung (a Retrospektive Ansicht auf den Weg der Selbstverbesserung eine bestimmte Zeit); Verständnis ihrer eigenen Aktivität und ihres Verhaltens (Identifizierung von Ursachen für Erfolg und Fehlern); Selbststadt (als systematische Fixierung seines Zustands und des Verhaltens, um unerwünschte Folgen vorherzusagen). Eine wirksame Bereitstellung des vollen Zyklus der Selbsttätigkeit erfordert die Identität der entwickelten Formen der persönlichen Reflexion und des Willens. Gleichzeitig trägt die Annahme und Umsetzung des Pupillens der Selbstunterricht zur Weiterentwicklung der angegebenen Mechanismen seiner Persönlichkeit bei.

Die drei Hauptgruppen der Selbstunterrichtsmethoden werden unterschieden: Samopidonavna, Selbstimmolumin und Selbstkontrolle, von denen jeder, der im Anhang zum Thema Diskussionsgegenstand, die Seiten der geistigen Realität einer Person bestimmt, ohne die die Person ist Selbstimplantation kann nicht vollständig als Gegenstand seines eigenen Lebensunterhalts implementiert werden.

Methoden der Selbstzeichen. Sie zeichnen sich durch solche geistigen Handlungen als Selbstüberwachung, Selbstanalyse, Selbstresignation und Selbstwertgefühl, selbsttragend aus. Im Verlauf der ihnen besteht das Bewusstsein und das Isolieren des Objekts der Selbstbildung, Analyse seiner Funktionen und Vergleiche mit Referenzproben psychologische EigenschaftenEin Bild auftritt, ist der Zweck der gewünschten Qualität, der zum Thema eines bestimmten Selbstziehungsprogramms wird. Die Korrektur der Persönlichkeitsbewegung auf diesem Weg erfolgt durch den Selbstbewertungsmechanismus als Vergleich des Ergebnisses und des akzeptierten Ziels der Erziehung selbst.

Methoden des Selbstimmuluminiums führen die Funktion, eine zusätzliche Motivation der Persönlichkeitstätigkeit zu schaffen, um die initiierten Formen der Selbstaktivität zu optimieren. Es wird angenommen, dass es von einer Person solcher verschiedenen Modalitäten und Niveaus der internen Stimulation verwendet wird psychologische InstrumenteWie Samopidbadoruvannya und SelfoAvoyannya, Scramenman und Self-Demozhuvannya sowie Selbstbestätigung der Persönlichkeit.

Methoden sind selbstständig als Methoden des bewussten Managements ihrer eigenen Gefühle, Stimmungen und Staaten von Menschen, um sicherzustellen, dass die Fähigkeit, sie mit spezifischen Zeilen zu bringen lebenssituationen In zwei geteilt große Gruppen Abhängig von den Aufgaben der Selbstbildung: Dies sind die Methoden der Selbsteinschätzung und Selbstzusammenarbeit. Bei Selbständiger versucht eine Person, unerwünschte Stimmungen (Schwingungen, Zweifeln), emotionale Zustände (Angst, Unterdrückung, Verwirrung) zu hemmen, dank dessen, wodurch unproduktive Verhaltensakte vermieden werden. Am häufigsten ist selbst ausreichend als Selbstkontrolle, selbstartiger, selbsteindrucksvoller Selbsteindruck, selbst-Simphany bereitgestellt. Self-active_zatsya, traditionell durch Self-Eavannya, Self-Dykriluvannya, Self-Dongy-Rhenium, durch dieselbe Selbststätte, Selbstkontrolle, Selbstauftritt und andere Methoden, die einer Person die Möglichkeit geben, die Stimmungen, die Gefühle zu verursachen und Bedingungen, die Anreize für die Handlungen und Maßnahmen sind, deren Erkenntnis, der den Zweck der Selbstbildung erfordert.

Als bewusst eingesetzter Ziel der Selbstbildung ergibt sich häufig in der Pubertät. Die Voraussetzungen für sein Ereignis sind jedoch im Verhalten von Kindern des früheren Alters spürbar. Also, in der freien Installation eines Vorschulkahns als ein Akt der Annahme der Absicht, auf eine bestimmte Weise zu handeln, werden das Bewusstsein und Ziel des Verhaltens des Kindes bereits ausgedrückt. Im Bildungsprozess, solche Absichten, die die Funktionen der Aufforderung durchführen, planen das Verhalten und die Aktivitäten des Kindes der Vorschule und des Juniors schulalterwerden verursacht, stimuliert und von Erwachsenenschätzungen angepasst. In der Adoleszenz beginnt sich eine entscheidende Rolle bei der Selbstbildung, das Selbstwertgefühl zu spielen. Seine Wirksamkeit hängt weitgehend von dem Verhältnis der rationalen und emotionalen Komponenten des Selbstwertgefühls ab. Je mehr Teenager an der Bewertung seiner Qualitäten und Merkmale durch bewusste Wissen, logische Argumentation und Slips geführt wird, desto näher der Realität wird das Selbstwertgefühl. Die Verringerung des spezifischen Gewichts des rationalen Inhalts zugunsten der emotionalen Komponente des Selbstwertgefühls verursacht einen Anstieg der Unterschiede zwischen den Ontsnkovi-Urteilen eines Kindes über sich selbst als Objekt der Selbstbildung und dem, was es wirklich ist.

Ein wichtiger Motiv der Selbstbildung in der Jugend ist der Wunsch, ein Erwachsener zu werden, unzufrieden mit dem Teenager als Folge der Realisierung ihrer eigenen Mängel und Inkonsistenzen, die von Idealen angenommen wurden. Voraussetzungen für die Organisation einer effektiven Selbstbildung in diesem Alter sind: Gebrauchte Erfahrung unabhängiges Verhalten und Tätigkeit, das dringende Bedürfnis nach Selbstverwirklichung des Schülers, der Angemessenheit des Selbstwertgefühls, der Kritikalität als die Entwicklung der Fähigkeit zu sehen seine eigenen Mängel sowie positive Einstellung Teenager, um potenzielle Chancen, Selbstvertrauen und Fähigkeit zur freien Anstrengung zu besitzen.

IM junioralter.Dank der Selbstidentifizierung seiner beruflichen und persönlichen Selbstbestimmung, der Stärkung der Selbstaufträge mit Selbsteinrichtungen und Weltbild, erwirbt die Selbstbildung noch systematischer, reifer und gezielter Natur. Die Wirksamkeit dieses Prozesses wächst, was zum allmählichen Anstieg der Selbstkritik eines jungen Mannes bei der Beurteilung seines eigenen Verhaltens und der psychischen Merkmale trägt, sein Bewusstsein für die Notwendigkeit einer solchen Tätigkeit als komplexer und langer Arbeitsprozess an sich , das erfordert eine Persönlichkeit erheblicher systematischer Bemühungen während des gesamten bewussten Lebens einer Person.

Es ist wichtig anzumerken, dass die Entstehung der Persönlichkeitsbedürfnisse in der Selbstbildung nachweisbar ist, dass die Wirksamkeit der pädagogischen Pädagogik-Auswirkungen von Familien, Schulen und anderen öffentlichen Institutionen beweist. Eine solche Anlage erweist die Tatsache der Annahme des Schülers der Tore der öffentlichen Bildung, seinem Wunsch nach Selbstorganisation und bewusstem Management des eigenen Lebensunterhalts, eines echten Zeugnisses, von dem ein echtes Zeugnis aktiv wirkt, was aktiv wirkt, was aktiv wirkt, um die Aktivitäten der Persönlichkeit eines jungen Mannes aktiv zu treffen als Thema eigener Selbstentwicklung.

Psychologisches Wissen in der Arbeit des Lehrers

2.1.2 Sozio-psychologische Aspekte der Bildung

Aus der Sicht der sozio-psychologischen, ordnungsgemäßen Bildung ist eine wissenschaftlich vernünftige Kommunikation von Menschen, die jeden von ihnen als Person entwickeln soll. Die pädagogischen Auswirkungen des Menschen pro Person beinhaltet die richtige Wahrnehmung und Bewertung von Menschen, die an diesem Prozess beteiligt sind.

Psychologe M.i. Lisin studierte den Prozess der Entwicklung von Kommunikation und seiner Rolle bei der Erhöhung der jungen Kinder. Sie fand das von der Geburt eines Kindes, seine Kommunikation mit den umliegenden Menschen wird von einem besonderen Bedürfnis geleitet, der in dem Wunsch einer Person zum Selbstwissen besteht, auf das Wissen der umliegenden Menschen mit dem Zweck der Selbstentwicklung . Kenntnisse von sich selbst und Menschen sind eng mit der Einstellung zu anderen Menschen mit dem Wunsch nach Bewertung und Selbstwertgefühl verbunden. Die Bewertung einer anderen Person ermöglicht es uns, herauszufinden, wie er diese Person wahrnimmt, trägt zur Bildung des Selbstwertgefühls und letztendlich das Bild "I" bei.

Der Inhalt der Kommunikation, der als pädagogische Zwecke dient, ist die Übertragung nützlicher Informationen von Person an eine Person, auf deren Grundlage Personen als Einzelpersonen sich bilden und entwickeln können. Diese Informationen enthalten Werte, Normen und Formen von Verhalten, Bewertung und Präsentation, Idealungen, Ziele und Sinn des Lebens. Das Maß ihrer Annahme von einer Person bei der Kommunikation mit anderen Menschen hängt von der Beziehung der Menschen zueinander ab, die durch die Standards der zwischenmenschlichen Wahrnehmung bestimmt wird.

Diese Standards werden von einer Person nicht immer realisiert, die sie anwendet. Sie spiegeln die Merkmale der Sozialgruppe wider. In frühzeitiger Alter sind Standards beton und identifiziert mit Personen, die als Ideal ausgewählt wurden. Mit dem Alter werden Standards zunehmend verallgemeinert und mit moralischen und anderen Idealen, Werten und Normen verbunden. Sie werden differenzierter, was in Jugendlichen eindeutig beobachtet wird.

Der psychologische Aspekt der Bildung in vielerlei Hinsicht bedeutet die Bildung und Änderung menschlicher sozialer Einstellungen. Erinnern Sie sich daran, dass die soziale Einstellung drei Komponenten hat: Wissen, Emotionen und Handlungen. Die Bildung der sozialen Einstellungen kommt darauf, einen oder mehrere ihrer Komponenten zu wechseln. Die pädagogischen Auswirkungen auf die soziale Installation des Kindes beinhaltet vier Etappen: die Aufmerksamkeit des Kindes auf eine oder andere Frage, die Initiierung seines Interesses; Präsentation neuer Informationen; Überzeugung. Beschreiben Sie kurz jeden von ihnen.

Psychologen wurden festgestellt, dass, wenn etwas leicht die menschliche Aufmerksamkeit ablenkt, die Wirkung der Überzeugung (Änderungen in sozialen Einstellungen) stärker als ohne dieses Verfahren. In einer Situation der zerstreuten Aufmerksamkeit ist die Aufmerksamkeit einer Person leichter, einen oder einen anderen Standpunkt zu überzeugen, da wir die Menschen nicht der Menschen tiefer in die angegebenen Argumente geben. Es muss jedoch daran erinnert werden, dass der überzeugende Effekt der Aufmerksamkeit von der emotionalen Malerei abhängt, was diese Aufmerksamkeit abgelenkt ist. "Angenehme" Dinge betreffen positiv, und "nicht sehr angenehme" Fakten reduzieren diesen Effekt.

Da soziale Einstellungen rationale und emotionale Komponenten enthalten, kann jeder von ihnen für einen gerichteten pädagogischen Effekt verwendet werden. Die auf der rationalen Komponente basierende Ausbildung berufen in der Regel dem Geist des Kindes. In diesem Fall versucht der Lehrer, ihn mit Hilfe logischer Beweise zu überzeugen.

Bei der Verwendung der emotionalen Wirkung werden die folgenden psychologischen und pädagogischen Techniken in der Regel behandelt: ein Hinweis auf Behörde ("Papst meint"), appellieren an die Probe ("so gute Kinder tun"). Verwendet, wenn logische Argumente entweder schwach oder abwesend sind. Basierend auf der Wirkung des Vorschlags. Manchmal verwendete, um soziale Einstellungen in Bildungszwecken zu beeinflussen, um die Anregung der Angst bei Kindern zu akzeptieren, aber diese Rezeption ist nicht sehr effektiv.

Auch wenn der Glaube auf einem durchdachten und ausgewählten Gesamtaggregat von Tatsachen beruht, kann die Methode ihrer Rückstellung des Kindes das Ergebnis des Glaubens erheblich beeinträchtigen, dieselbe Tatsache kann von dem Kind auf unterschiedliche Weise präsentiert und wahrgenommen werden .

Die Wirksamkeit der pädagogischen Wirkung wird von der, wie das gebildete Kind dem Erzieher gehört. Psychologen haben festgestellt, dass ein moderater Sicht über das in der Diskussion in der Diskussion als extrem auf dem Hintergrund einer scharf entgegengesetzten Position wahrgenommen wird, und umgekehrt (der Effekt des Kontrasts). Die Menschen neigen dazu, ihre Unstimmigkeiten in der Meinung zu übertreiben oder in Abhängigkeit von den zwischen ihnen vorhandenen Beziehungen und den Menschen, die sich an die relevante Meinung (der Effekt der Assimilation) bestehen, übertreiben. Wenn Sie einer Person sympathisch sind, wird die Diskrepanz verstanden, wenn nicht mit Sympathisieren - wir übertreiben wir übertrieben.

Die Frage der Verwaltung des Bildungsprozesses ist in letzter Zeit relativ gestiegen - ab dem Zeitpunkt der Ausbreitung der Cyber-Verteidigungstheorie der sozialen Phänomene und Prozesse. Das Büro impliziert nicht nur die Aktivitäten des Erzieher, sondern umfasst alles, was möglicherweise den Schüler beeinflusst, seine Ansichten, Überzeugungen, Persönlichkeitsqualität, Position. Das Bildungsmanagement umfasst solche Elemente als:

Gestaltung der Persönlichkeitsentwicklung, Planung der notwendigen Bildungseinflüsse;

Organisation von pädagogischen Auswirkungen;

Regulierung und Anpassung des Verlaufs der Bildungseinflüsse auf der Grundlage der aktuellen Informationssammlung;

Schlussbuchhaltung und Überwachung der endlichen Konformität bildungsergebnisse Entwicklungsprojekt.

Der psychologische Aspekt in diesem Schema wird in Form eines endlichen Ergebnisses ausgebildeten Eigenschaften und Einzelpersonen im Allgemeinen vertreten. Der psychologische Mechanismus des Bildungsmanagements derzeit kann nicht in der ausgefüllten Form charakterisiert werden, die Idee davon ist nur gefaltet. Die meisten inländischen Psychologen, wenn Sie dieses Problem berücksichtigen, gehen Sie von der theoretischen Bestimmung vor, dass die externe Aktion in internem Innere wird. Es wurde zu einer allgemein anerkannten Ansicht, dass die Verwaltung der Außenseite des Schülers im Verlauf des Bildungsprozesses zu einem internen Mechanismus der Selbstregierung, Selbstregierung und Selbstbildung wird.

Es gibt externe (externe Faktoren durch externe) und interne Management. Betrachten Sie den Mechanismus für die Umwandlung des externen Bildungsmanagements in das interne System der Selbstverwaltung und Selbstbildung.

In der ersten Phase der persönlichen Eigentumsbildung wird externe Verwaltung durchgeführt:

Als Erzieher, Supervisor, ein Team, das eine "pädagogische Probe" entscheidet;

Durch die Organisation der längeren Wirkung der Probe;

Aufgrund des Trägers der pädagogischen Probe (Helligkeit, Beliebtheit, Glaubwürdigkeit usw. haben Sie einen großen Einfluss auf die Annahme der Probe des Pupillens).

Zu diesem Zeitpunkt ist das interne Management die Bereitschaft, eine Probe wahrzunehmen und zuzuweisen. Ein Element der Selbstverwaltung hier ist ein Interesse, das eine Leichtigkeit der Zuweisung einer Probe bietet.

In der zweiten Phase der Bildung von persönlichen Eigenschaften (die Umwandlung des Stimulus im Motiv) ist das externe Management in der Tatsache, dass:

Der Erzieher nimmt eine pädagogische Probe auf und somit programmiert Motive;

Das aktuelle Motiv wird aktualisiert.

Motivation wird korrigiert.

Die Selbstverwaltung der motivierenden Kugel manifestiert sich in der Selbstregulierung der Wahl der Motive aus dem Bestehen. Internes Management der identischen Selbstregulierung.

In der dritten Stufe wird die Form eines motivbasierten Verhaltens ausgewählt. Externe Verwaltung beinhaltet:

Auswahl und Vorschlag für Schulboy-Verhaltensformen akzeptabel;

Beendigung des Einsatzes des Motivs in Aktion, Verhalten.

Die Selbstregierung manifestiert sich in der Korrelation der Angemessenheit der Motivation und der Form des Verhaltens, die sie aneinander betrifft.

In der vierten Stufe wird die Implementierung des Verhaltensmotivs und der Übergang des letzteren in der Gewohnheit durchgeführt. Externe Verwaltung erstellt:

Bedingungen für den erfolgreichen Start und Abschluss der gewählten Form des Verhaltens (dies macht den Lehrer, Team);

Bedingungen für die wiederholte Ausführung dieser Aktion;

Positive emotionale Haltung gegenüber der Anfangsaktion;

Anpassen der Aktionen.

Durch das interne Management (Selbstverwaltung): Der Student ermutigt sich, die bereits wiederholt ausgeführte Aktion zu starten und zu beenden. In dieser Phase wird die Selbstverwaltung in Bezug auf Stufen extern. (1-5 Stadien der Bildung von Persönlichkeitseigenschaften).

In der fünften Etappe gibt es eine Transformation der üblichen Form des Verhaltens in der Eigenschaft der Persönlichkeit. Hier werden externe Management und Selbstverwaltung nivelliert. Der Erfolg der Bildung des Schülers eines Schulkinders wird durch das Verhältnis von externem und internem Management bestimmt. Die günstigste Option, wenn externe Verwaltung und lokale Regierungen in den gleichen Inhalten geschlossen sind, dh zielen, Tore, Vorbereitungen, vorgeschlagene Anreize ( pädagogische Proben) Die Arten von Management sind angemessen zu Motiven, den Arten der Selbstverwaltung eines Schülers. Beispielsweise wird ein freiwilliges Eigentum aufgeregt - Ausdauer. In diesem Fall werden einige pädagogische Proben verwendet (persistenter Student, Athlet usw.), eine Vielzahl von Kontrollarten werden in allen Bühnen verwendet. All dies kann mit dem Motiv eines Schülers kombiniert werden, um Persistenz zu bilden, um es zu zeigen, wo es erforderlich ist, mit der Verwendung aller Art der Selbstverwaltung, seit der Wirkung des Anreizs vor der Gewohnheit und der Immobilien erfolgen, kombiniert werden.

Die zweite Variante des Verhältnisses der externen und internen - antagonistischen Konfrontation ist diese Option bei der Bildungsprozess unerwünscht. Die höchste Form der Selbstverwaltung ist Selbstbildung. Selbstbildung ist eine bewusste, systematische Arbeit von Schulkindern auf der Bildung sozial wertvolle Qualitäten Persönlichkeit, Überwindung von Verhaltensmängeln, negativen Merkmalen und Qualitäten. Die Selbstbildung von Schulkindern sollte geführt werden, während der Erzieher 3 Aufgaben lösen muss:

Aufregend (unterstützt) den Wunsch eines Schülers, positive Merkmale der Person zu entwickeln und bestimmte schlechte Seiten des Verhaltens zu beseitigen;

Helfen Sie dem Schüler, sich kritisch auf seine Persönlichkeit zu beziehen;

Helfen Sie dem Umriss, dass Schüler ein Selbstbildungsprogramm; Der Lehrer muss die angemessenen Wege der Selbstbildung angeben.

Training - ein Entwicklungsformular, das zu Bewegung führt interne Prozesse Persönlichkeitsentwicklung. Das Kind entwickelt, lernt, und die Lehre findet in Aktivitäten statt, um Erfahrungen bei der Kommunikation mit Menschen zuzuordnen - so ist das allgemeine Entwicklungsgesetz. Seine praktische Bedeutung ist, dass alle Schulungen so gebaut werden müssen, dass der sich entwickelnde Effekt maximal ist. Das heißt, die gesamte Praxis des Lernens in der Schule und der Universität sollte Bildungstraining sein. Dies bedeutet, dass Sie beim Training, dass Sie sich ständig der Regel folgen müssen, dass eine Person lernen muss, nicht viel zu wissen, und um sich mit Hilfe des Wissens vollständig zu entwickeln, um sich zu entwickeln, um sich zu entwickeln, um sich zu lernen, wie man lernt Lösen Sie alle wichtigen Probleme, einschließlich der beruflichen Aktivitäten. Dieser sozial entschlossene Prozess bringt eine Person auf und verbessert es als Person.

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Bewertung von Lernergebnissen

Bestimmte Anforderungen werden einer Person, die das Testen durchführt, dargestellt. 1. Mangel an Einfluss des Experimentators (Lehrer) auf Testergebnisse. Sie können die Ergebnisse auf verschiedene Weise beeinflussen ...

Verhütung abweichendes Verhalten Teenager

Um Probleme von Jugendlichen und Unterstützung zu lösen, ist es notwendig, die psychologischen Merkmale von Teenagern unserer Zeit zu kennen. Beim bauen. vorbeugende Arbeit. Mit Kindern ist es notwendig, von der Situation über ...

Die Rolle der Informationen über eine Bildungseinrichtung bei der Auswahl einer Universität

Das Bildungssystem wird in Übereinstimmung mit dem Konzept der Weiterbildung gebildet ...

Die Rolle der gemeinsamen Aktivitäten bei der Erziehung von Kindern des Vorschulalters

Zusammenarbeit Dies ist eine solche Aktivität, die von zwei oder mehr Teilnehmern durchgeführt wird, die von der Einheit des Ortes, der Zeit und der Handlung, ein gemeinsames Ziel charakterisiert werden.

Sozio-pädagogische Aktivitäten mit einem Kind aus einer Familienrisikofamilie

Sozio-pädagogische Korrektur aggressives Verhalten Teenager

Familienbildungsstile

V.m. Mijiars weist die folgenden grundlegenden, sieben charakteristischen Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes auf, die von diesem deterministischen Bildungsszenario fließen ...

Bildung des Bildes einer Person in den Zeichnungen von Kindern 6-7 Jahre

Die Bildung des Image einer Person wird derzeit angefordert, um an die Frage dessen einzusprechen, was in der Weise verstanden wird. In der Definition des Bildkonzepts wenden, müssen Sie feststellen, was auf die Weise verstanden wird. EIN V ...

Die vorliegende Rede gibt die Relevanz der Studie der psychologischen Faktoren der intrafreundlichen Bildung und deren mögliche Auswirkungen auf die Bildung von Kindern in der Familie sowie die Probleme der modernen täglichen Bildung an.

Bildung ist ein Prozess der systematischen und fokussierten Auswirkungen auf eine Person, auf ihre spirituelle und körperliche Entwicklung, um sie auf industrielle, soziale und kulturelle Aktivitäten vorzubereiten. Aber Bildung ist kein separater Prozess, es ist untrennbar mit Lern \u200b\u200bund Bildung verbunden, da diese Prozesse als Ganzes an eine Person geleitet werden.

Bildung ist Teil der Sozialisierung der Bildung, es ist besonders speziell organisierter Prozess Die Präsentation von sozial geschätzten Werten, die regulatorischen Eigenschaften der einzelnen Verhaltensmuster, dh dies ist der Prozess der Zulassung einer Person zu allgemein und fällig. Die Familie hat einen erheblichen pädagogischen Einfluss auf die Bildung der Persönlichkeit eines Kindes. Die Familie ist die erste soziale Gemeinschaft im Leben einer Person, danke, an welchen er zu den Werten der Kultur kommt, um den ersten zu beherrschen soziale Rollenerwirbt Erfahrung des sozialen Verhaltens. Darin macht er seine ersten Schritte, besorgt seine ersten Freuden und Chathols von der Familie - es ist wesentliche Mittel Um die Existenz der Kontinuität der Generationen sicherzustellen, ist dies der historische Prozess des Eintritts der jüngeren Generation in die Gesellschaft. Die Familienbildung ist die bewussten Bemühungen von Erwachsenen über den Anbau eines Kindes, das darauf abzielt, sicherzustellen, dass der jüngere Erlebnis der älteren Ideen darüber erfüllt, was ein Kind sein sollte. Die Bestimmungsrolle der Familie ist auf ihren tiefen Einfluss auf den gesamten Komplex des körperlichen und spirituellen Lebens einer Person zurückzuführen, die darin wächst. Darüber hinaus ist die Familie für das Kind sowohl der Lebensraum als auch das Bildungsumfeld. Familie und Kind reflektieren einander. Infolgedessen ist es in der Familie, dass die Qualitäten des Einzelnen, die nicht mehr gebildet werden, gebildet werden sollen. " Hauptmerkmal Familienbildung ist, dass es in seinem Inhalt am emotionalsten ist, seine Hauptprämie ist elterliche Liebe Für Kinder und das entsprechende Reaktionsgefühl von Kindern an die Eltern "auf einmal, zerknittert ZH.ZH. Rousseau, dass jeder nachfolgende Pfleger weniger Einfluss auf ein Kind hat als der vorherige. Einzigartige heimatbildung. Es ist in erster Linie auf seine Grundigkeit zurückzuführen, die besondere Bedeutung von engen Erwachsenen im Leben eines Kindes aufgrund seiner biologischen und psychologische Abhängigkeit von ihnen. Wissenschaftler zeigten die Merkmale von Kindern, die in den ersten Lebensjahren inhärenten, die ihre maximale Sensibilität für Erziehung und Lernen bestimmen. Zu diesen Besonderheiten gehören die Plastizität mit höherer nervöser und geistiger Aktivität, Reflexionsvermögen und Suggesteife, Emotionalität. Der Bildungsprozess ist aufgrund der Entwicklung wertvoller Bedürfnisse im Baby optimiert, was ist die Notwendigkeit der Kommunikation, bei der Erlangung neuer Eindrücke, in der aktiven Motoraktivität, in Anerkennung und Liebe usw. Dies sind nur die Hauptrichtungen der Familienbildung. In verschiedenen Familien sind sie auf die eine oder andere Weise, ergänzt durch die wirtschaftlichen, politischen, ökologischen, sexuellen und anderen Richtungen des Bildungswechsels von Kindern und Erwachsenen, die im System der intrainfarbenen Beziehungen umgesetzt werden. Es ist nicht unmöglich, mit der Ansicht nicht zuzustimmen, dass eine intrameale Beziehung ein führender Bestandteil der Familienbildung ist. Sie führen die erste spezifische Probe aus ÖffentlichkeitsarbeitMit dem die Person aus dem Zeitpunkt der Geburt steht. Ernste Abweichungen der intramenalen Beziehungen aus der Norm führen Minderwertigkeit und oft die Krise dieser Familie, den Verlust seiner Bildungsmöglichkeiten. Die Beziehung zwischen Eltern und Kindern erscheint also zwangsläufig in der Familienbildung.

In der modernen Praxis der Familienbildung sind drei Arten der Beziehungen auf jeden Fall zugewiesen: autoritär, demokratisch und sendend. [Artikel 32.9]

Der autoritäre Elternstil in den Beziehungen zu Kindern zeichnet sich durch eine strenge, anspruchsvolle, Lagerung aus. Bedrohungen, Dumpfe, Zwang ist das Hauptwerkzeug dieses Stils. Bei Kindern verursacht es Angst, Unsicherheit. Psychologen argumentieren, dass das alles dazu führt innerer Widerstandmanifestiert sich in Unhöflichkeit, Täuschung, Heuchelei. Elternanforderungen verursachen entweder Protest- und Aggressivität oder Apathie und Passivität. Der liberale Stil impliziert Allpromenade, Toleranz in den Beziehungen zu Kindern.

Die connezierte Art von Beziehungen wird als "Autorität der Liebe" bezeichnet. Mit einem bewussten Stil achten Eltern fast auf ihre Kinder, sie sind nicht auf irgendetwas beschränkt, nichts verboten. Jugendliche aus solchen Familien fallen oft unter schlechter Wirkung, können die Hand auf ihre Eltern anheben, sie haben fast keine Werte.

Egal wie glatt teenager-Jahre, Konflikte können nicht vermieden werden. Konflikte entstehen meistens mit eher Eltern der Jugend. kleines Kindsowie jede Kleinigkeit - von der Art des Teenagers, der sich auf die Frage der Stunde verkleiden, an die er außerhalb des Hauses erlaubt ist. Um zu finden gemeinsame Sprache Mit einem Teenager müssen Sie versuchen, ihn als gleichberechtigter Partner wahrzunehmen, der einfach weniger Lebenserfahrung hat und seine Probleme fragen, in alle Schwierigkeiten in seinem Leben eintauchen und ihm helfen. In diesem Fall wird der Teenager seine Eltern auf jeden Fall mit Aufmerksamkeit und Pflege seiner Rolle zurückzahlen.

Demokratischer Stil ist durch Flexibilität gekennzeichnet. Eltern, die ihre Handlungen und Anforderungen motivieren, hören die Meinungen von Kindern zu, respektieren ihre Position, entwickeln die Unabhängigkeit der Urteile. Infolgedessen werden Kinder von den Eltern besser verstanden, wächst vernünftig gehorsam, Initiative mit einem entwickelten Sinne ihrer eigenen Würde. Kinder sehen in den Eltern eine Muster der Staatsbürgerschaft, harte Arbeit, Ehrlichkeit und Wunsch, sie als sich selbst zu machen. Methoden der Bildung von Kindern in der Familie sind die Wege, mit denen der pädagogische Einfluss von Eltern auf das Bewusstsein und das Verhalten des Kindes durchgeführt wird. Wie viele Eltern, so sehr existieren und Arten von Methoden, zwischen denen und die bekannten Verurteilungen, persönliches Beispiel, Förderung, Bestrafung und in einigen Familien, die Situationen aufheben.

So ist die Familie eine besondere Art eines Teams, das die grundlegende, langfristige und entscheidende Rolle. In alarmierenden Müttern werden ängstliche Kinder wachsen, ehrgeizige Eltern werden ihre Kinder manchmal unterdrückt, dass er zum Erscheinungsbild eines Minderwertigkeitskomplexes führt, ein inkonsistent aggressiver Vater, der oft aus sich selbst kommt, ohne sich selbst zu kennen, ein ähnliches Verhalten von einem ähnlichen Verhalten aus ihre eigenen Kinder usw. [Art.102.13]

Familie als Faktor der Sozialisierung der Persönlichkeit und der Familienbildung.

Essenzinhalt des Konzepts der "Familie". Die soziale Bildung einer Person ist ein Prozess, in dem sich eine Person als Person in der Gesellschaft erkennt. Dies geschieht im Prozess der Erziehung, Bildung und Selbstbildung, wenn eine Person unabhängig das Ziel für sich selbst entscheidet und sie erreicht, wenn er sich des Selbstwertgefühls bewusst ist, ist er zuversichtlich in seiner Position in der Gesellschaft. Der Prozess der Sozialisierung der Persönlichkeit von S.i. Hessen betrachtete als drei Schritte.

· Der erste Schritt ist eine Vorschulperiode, die Zeitraum der willkürlichen Existenz eines Kindes, in dem sich Gaming-Aktivitäten herrscht.

· Die zweite Stufe ist eine Reihe von aktiven Kenntnissen des Kindes der umgebenden Lebensdauer, ihrer Gesetze und ihrer Anforderungen. Hier ist es wichtig, in welcher Schule diese Phase der Entwicklung des Kindes auftritt, wie viel die neuesten sozialen Prozesse der Gesellschaft beeinträchtigen. Wissen stellt eine Person in die Welt der Kultur ein.

· Die dritte Phase der Persönlichkeitsentwicklung, auf Hessen, der Abschluss der Fertigstellung seiner Bildung ist der Prozess der Selbsteinrichtungen, außerhalb der Schule und der Universitätsbildung. Persönlichkeit, die Umwelt und Gesellschaft bringt, verbessert sein eigenes "Ich"; Es bildet seinen Weltbild.

Klassische Formel - Familie wie soziales Institut - Bestimmt die Familie als Vereinigung der Menschen in der Ehe, die mit der Allgemeinheit und der gegenseitigen Verantwortung verbunden ist.

Die Ehe ändert sich historisch soziale Form Beziehung zwischen einem Mann und einer Frau. Die Ehe organisiert das sexuelles Leben und etabliert ihre Ehe, Verwandte und Verpflichtungen, um die Familie, die Geburt und die Erhöhung von Kindern zu schaffen.

Familie als soziale Einrichtung übernimmt eine Reihe von Bühnen. Das:

· Ehe;

· Die Geburt des ersten Kindes;

· Ende des Gebäudes (letztes Kind);

· "Leeres Nest" - Allokation der Familie des letzten Kindes;

· Kündigung einer Familie mit dem Tod eines der Ehepartner.

Die Entwicklung der Familie leitet mehrere Etappen an.

· Die erste Etappe ist die erste Familienbildung, häufiger, wenn Jungvermählten getrennt sind und eine große Familie verlassen.

· Zweite Stufe - die Geburt eines Kindes, die Familie besteht aus zwei Generationen.

· Die dritte Etappe ist eine Familie von drei Generationen, wenn erwachsene Kinder eine Familie haben.

Ssind in der physischen und emotionalen Entwicklung des Kindes, der mentalen Entwicklung des Kindes, der Mastering der menschlichen Sozialnormen, der Bildung von Wertorientierungen usw.

Die Rolle der Familie im Prozess der sozialen Entwicklung. Der Zustand des Staates hängt vom Zustand der Familie ab. In der Familie sind Eltern und Kinder mit der spirituellen Gemeinschaft verbunden. Das Niveau der spirituellen Kultur der Gesellschaft hängt von der Niveau der spirituellen Kultur der Familie ab. Der wirtschaftliche Zustand der Familie hängt vom wirtschaftlichen Zustand des Staates ab.

Familienbildung ist Interaktion, gemeinsame, allgemeine, gegenseitige Tätigkeit von Eltern und Kindern.

Studien haben gezeigt, dass das Kind den Eltern nicht weniger beeinflusst als Eltern auf ihn. Die Beziehung und die Interdependenz der Eltern und des Kindes spiegelt sich im Konzept der "Eltern-Kind-Beziehung" wider.

Moderne Eltern müssen eine wesentliche Fähigkeit haben, über Einzelpersonen zu reflektieren und alterssicherheiten. Kind, Bereitschaft für bewusste Suche nach dem effizientesten Stil seiner individuelle Bildung.. [Artikel 26.17]