Երեխաների զգայական զարգացման դասերի ամփոփումներ: Ո՞ր գնդակն է ավելի մեծ

Դասի ամփոփում համար զգայական կրթություներեխաների համար վաղ տարիքը«Արևը նայում է պատուհանից»

Կոզինա Լյուդմիլա, Դոնեցկի թիվ 254 «Տերեմոկ» կոմունալ նախադպրոցական կրթական հաստատության բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի դաստիարակ:

Softwareրագրային ապահովման բովանդակություն.

Ստեղծել հուզական տրամադրություն, ակտիվացնել խոսքի զարգացումերեխա և բառապաշար;

Ձևավորել ձևի, չափի և գույնի գաղափար;

Արթնացրեք և պահպանեք բացահայտման զգացում. (Սոխի կշեռքները կարող են օգտագործվել որպես «հագուստ»);

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, ուղղել զգայական չափանիշներ;

Մշակել բարյացակամ վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ:

Բառարան:

Սոխ, կշեռքներ, ճառագայթներ:

Նյութեր և սարքավորումներ.

Խաղալիք արջ, սոխի զամբյուղ, սոխի պատկերի ուրվագիծ, սերմացուի շշեր, սոխի կեղևներ, ստվարաթղթե արևներ, որոնք կախված են վերևում, ժանյակ, պղպջակ.

Դասի ընթացքը.

Մանկավարժ:

Երեխաներ, ուրախ եմ ձեզ բոլորիդ տեսնելու համար, բարևեք միմյանց, գրկեք ձեր ընկերներին: Ասա աչքերիդ.

« Բարի առավոտ, աչքեր »:

Բարի լույս, աչքեր, արթնացե՞լ եք:

(Երեխաները շոյում են կոպերը):

Բարի լույս, ականջներ, արթնացե՞լ եք:

(Երեխաները շոյում են ականջները):

Բարի լույս այտեր, արթնացե՞լ եք:

(Երեխաները շոյում են իրենց այտերը):

Բարի լույս գրիչներ, արթնացե՞լ եք:

(Երեխաները շոյում են ձեռքերը):

Բարի լույս, ոտքեր, արթնացե՞լ եք:

(Երեխաները շոյում են իրենց ոտքերը):

Բարի լույս, արև: Մենք արթնացանք և ժպտացինք:

(Նրանք ձգում են ձեռքերը վերև և լայն ժպտում):

Մանկավարժ:

Երեխաներ, տեսեք, թե քանի արև ունենք խմբում: («Արևները» կախված են առաստաղի վերևում): Այժմ մենք մեր արևերին կասենք ոտանավոր և կբարևենք նրանց:

Բանաստեղծություն Ագնյա Բարտոյի «Արևը նայում է պատուհանից»

Արևը նայում է պատուհանից:

Տաքացնում է մեր սենյակը

Մենք ձեռքերը ծալեցինք

Շատ ուրախ արևից:

(Երեխաները ծափահարում են ձեռքերը):

Մանկավարժ:

Ձգիր գրիչներդ, նորից բարևենք արևին: Օ Oh, ի whatնչ լավ ընկեր ես: Մենք մեզ ջերմ, ուրախ և հարմարավետ էինք զգում:

Մանկավարժ:

Երեխաներ, ես տեսնում եմ, որ դուք ընկերասեր եք միմյանց հետ և սիրում եք միմյանց, ուստի եկեք նվեր անենք միմյանց: (Ուսուցիչը շշերից մաղձ է լցնում մութ հատակին և երեխաներին հրավիրում մատներով ճառագայթներով արև նկարել):

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Դասի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս.

Ի՞նչ երկրաչափական տեսք ունի արևը: (Երեխաների պատասխաններ: Շրջանակ): Էլ ի՞նչ ունի արևը: (Ճառագայթներ): Որո՞նք են արևի ճառագայթները: (Երկար, կարճ):

Մանկավարժ:

Լավ արեց: Ահա թե ինչ լավ նվերներդուք արեցիք միմյանց:

Մանկավարժ:

Այ տղերք, լսեք ինչ -որ մեկի լացը: Արևը լաց է լինում: Նա տխուր է առանց իր ճառագայթների: Եկեք օգնենք նրան: (Երեխաները նստում են արեգակի մոտ գտնվող գորգի վրա, երեխաներից յուրաքանչյուրը ճառագայթ է վերցնում և կոճակներով ամրացվում արևին, այնուհետև նրանք ամրացնում են աչքերը, քիթը, բերանը և զարդարում ճառագայթները բազմագույն ժանյակներով): Լավ արեց: Այժմ արևը ուրախ է, ուրախ և ժպտում է ձեզ և ինձ: Իսկ ի՞նչ գույն ունի մեր արևը: (Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ:

Երեխաներ, մինչ մենք հիացած էինք արևով, արջը մեզ այցելեց: Եվ նա մեզ ինչ -որ բան բերեց: (Ուսուցիչը արջից սոխով զամբյուղ է վերցնում): Տեսնենք, թե ինչ բերեց մեզ արջը: Օ,, և սա սոխ է: Եկեք բոլորը ինձ մոտ, ես ձեզ կտամ ձեր ձեռքերում եղած սոխը: (Ուսուցիչը փոքրիկ սոխ է բաժանում երեխաներին):

Մանկավարժ:

Եվ ես սոխ ունեմ: Քանի՞ սոխ ունեմ: (Երեխաների պատասխանը: Մեկ): Այժմ դուք բոլորդ ձեր աղեղով մեկնում եք ձեր ձեռքերը: Քանի՞ սոխ ունեք: (Երեխաների պատասխանները: Շատերը):

Մանկավարժ:

Հիմա եկեք համեմատենք սոխի չափը: Ինչ սոխ ունեմ: (Երեխաների պատասխանները: Մեծ): Եվ բոլորիդ մեջ ի՞նչ սոխ: (Երեխաների պատասխանները: Փոքր): Ի՞նչ գույն ունի սոխը: (Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ:

Երեխեք, նայեք, թե քանի «հագուստի» կշեռք ունի իմ սոխը: Ես հիմա նրան կհանեմ և կխշշացնեմ նրանց այսպես: (Ուսուցիչը մանրացնում է սոխի թեփուկները և խշշում դրանք): Եվ հիմա մենք կխշշանք սոխի թեփուկների պես:

Խշշացող կշեռքների իմիտացիա: (Երեխաները ափը շփում են ափի վրա և ասում «Շուր, Շուր, Շուր»):

Մանկավարժ:

Երեխաներ, մինչ մենք խշշում էինք, մեր արջը տխրեց: Նա ուզում է, որ մենք էլ իրեն մի մեծ սոխ տանք: Ահա, դու և ես ունենք մի մեծ սոխ, բայց այս սոխը պետք է «հագնված» լինի: Ես հիմա սոխի վրա մի քիչ սոսինձ կդնեմ, իսկ դու `դրա վրա: (Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մանրացնել կշեռքները և շաղ տալ նրանց Whatman թղթի վրա գծված սոխի սոսնձով ուրվագիծը: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կատարում են աշխատանքը):

Մանկավարժ:

Տեսեք, երեխաներ, ինչ հրաշալի մեծ սոխ ենք պատրաստել: Սա քեզ համար է, արջուկ, մենք շատ ենք փորձել:

Մանկավարժ:

Միշկային նվերն այնքան դուր եկավ, և նա առաջարկում է խաղալ դրա հետ:

Հնչում է ուրախ երաժշտություն: Անցկացվում է «Օճառի պղպջակներ» խաղը:

Վերա Շևցովա
Դասի ամփոփում համար զգայական զարգացումառաջինում երիտասարդ խումբ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

ՄանկապարտեզԹիվ 60 Կրասնոդար քաղաքի

Oryգայական զարգացման դասերի ամփոփում 1 կրտսեր խմբում.

Մշակվել և վարել է դաստիարակ Շևցովա Վերա Նիկոլաևնան

Programրագրավորման առաջադրանքներ:

1. Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին տարբերել հիմնական գույները (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ).

2. Սովորեք համակարգել թվերը «մեկ»եւ «շատ»գոյականներով:

3. Ձևավորել գաղափար մեծություն: Մեծ փոքր.

4. Խրախուսեք երեխաներին պատասխանել հարցերին:

5. Զարգացնել կամավոր ուշադրություն, երևակայություն, հիշողություն:

6. Խթանել հետաքրքրասիրությունը, ընդլայնել շրջակա միջավայրում կողմնորոշման փորձը `հարստացնելով երեխաներին բազմազանությամբ զգայական փորձառություններ.

Demուցադրական նյութ:

Պատկերազարդում ( Փուչիկներ, խաղալիքներ (տիկնիկ Տանյա, գնդակներ).

Ձեռնարկ

Տիկնիկ Տանյա, գնդակներ, ստվարաթղթե շերտ, 4 գունավոր ստվարաթղթե շրջանակներ, փուչիկներ:

ԴաստիարակԵրեխաներ, Տանյա տիկնիկը մեզ այցելեց: Եկեք բարևենք նրան:

1. Երեխաներ: «Բարև տիկնիկ Տանյա»:

(Լաց է լսվում)

Դաստիարակ: - Օ, տղերք, Տանյա տիկնիկը լաց է լինում:

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով Տանյա տիկնիկին: Ձեռքերս վերցնում եմ Տանյա տիկնիկը:

Ես հարցնում եմ երեխաներին.

Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է Տանյան լաց լինում: (Եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ես ձեզ տեղեկացնում եմ):

- Ես գնդակը գցեցի գետը: Եկեք մխիթարենք Տանյային, մենք կզղջանք դրա համար: (Երեխաները, ուսուցչի հետ միասին, շոյում են Տանյա տիկնիկը).

Տղերք, մենք գնդակի մասին գիտենք Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունը «Գնդակ».

Ես հրավիրում եմ մեկ երեխայի մի հատված կարդալ:

Ա.Բարտո Բոլի բանաստեղծության ընթերցում:

Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում:

Գնդակը գցեց գետը:

Հուշ, Տանեչկա, մի՛ արա լաց լինել:

Գնդակը գետում չի ընկղմվի:

Տանյային իսկապես դուր եկավ մեր հյուրը, և նա մեզ շատ գնդակներ բերեց:

(Մեծ և փոքր գնդակներ).

Ուսուցիչը երեխաների առջև դնում է տարբեր չափերի և գույների գնդակներ:

Տղերք, ցույց տվեք մեծ գնդակները: .

Showույց տվե՞ք փոքրիկ գնդակները: (Անհատապես խնդրեք 2-3 երեխայի ցույց տալ մեծ փոքր գնդակը).

Խրախուսեք երեխաներին բառեր ասել "Մեծ", "Փոքր".

Տղերք, ասեք ինձ, թե ինչ գույն ունի մեծ գնդակը: (Երգչախմբային և անհատական ​​պատասխաններ).

Իսկ փոքրիկ գնդիկները, ի՞նչ գույն: (Անհատապես հարցրեք 2-3 երեխայի).

Տղերք, քանի՞ գնդակ է մեզ բերել Տանյա տիկնիկը: («Շատ», «Մեկ»)

ԵրեխաներՏանյա տիկնիկը մեզ շատ գնդակներ բերեց:

Ինչ լավ ընկերներ եք, ճիշտ է «Շատ»:

2. Դիդակտիկ խաղ «Փուչիկներ»

Թիրախ. նպաստել երեխաների մոտ գունային պատկերների ձևավորմանը:

Սովորեցնել փոխկապակցել տարբեր առարկաների գույները:

ՆյութականՍտվարաթղթե շերտ (30x12 սմ, որի վրա գծված են առաջնային գույների թելեր և 4 գունավոր ստվարաթղթե շրջանակներ ՝ «փուչիկներ», որոնց գույնը համապատասխանում է թելերի գույնին):

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ստվարաթղթե ժապավեն, որի վրա նրանք են բազմագույն թելեր... Հրավիրում է երեխաներին նայել փուչիկներ«Այսօր մենք կխաղանք ձեզ հետ օդային փուչիկներ... Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ստվարաթղթե ժապավեն... նայեք գնդիկներին, դրանք նույնպես բազմագույն են, ինչպես լարերը: Յուրաքանչյուր գնդակ ունի իր թելը ստվարաթղթե ժապավենի վրա: Յուրաքանչյուր թելի համար անհրաժեշտ է վերցնել նույն գույնի փուչիկը և կապել այն թելի հետ ». Կարմիր փուչիկը կապել կարմիր թելին և այլն:

Տեսեք, թե ինչպես եմ դա անում: Ուսուցիչը մի քանի թելերի վրա կիրառում է համապատասխան գույների փուչիկներ: Երեխաներին բացատրում է, որ այդ գնդակները ճիշտ են ընտրված և կարող են կապված լինել թելերին: Այնուհետև նա ցույց է տալիս գնդերը, որոնք ճիշտ չեն ընտրված գույնով. Նա դնում է կանաչ թելը, օրինակ ՝ դեղին գնդակը և այլն: Բացատրում է երեխաներին, որ այդ գնդերը չեն կարող կապված լինել, քանի որ դրանք ճիշտ չեն ընտրված գույնի մեջ: Այնուհետեւ երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը:

3. Ֆիզիկական րոպեներ:

Բացօթյա խաղ «Իմ ուրախ ժինգլ գնդակը»

Իմ ուրախ հրմշտոցային գնդակը

Որտե՞ղ եք ճամփա ընկել

Կարմիր, դեղին, կապույտ,

Չի կարող քեզ հետ չմնալ:

4. Մանկավարժ: - Տղերք, սիրու՞մ եք փուչիկներով խաղալ:

Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ գնդակներ ունեմ:

Դավիթ, ինչ գույնի է այս փուչիկը:

Երեխայի պատասխանը: - կարմիր:

Դաստիարակ: - Քսյուշա, ինչ գույնի է գնդակը:

Երեխայի պատասխանը: - դեղին: (Հարցնում է 4 երեխա).

Տղաներ, ուզու՞մ եք գնդակներով խաղալ: Մենք խաղում ենք երեխաների հետ փուչիկներով:

Դասն ավարտվեց... Ցտեսություն.

Առնչվող հրապարակումներ.

Ուղղակի կրթական գործունեություն «Բազմագույն ոզնիներ» թեմայով `օգտագործելով առաջին երիտասարդ խմբի երեխաների զգայական զարգացումը:

Մանկավարժ Պալչիկովա Է.Պ. Նպատակը. - հարստացում զգայական փորձերեխաներ: Առաջադրանքներ. - երեխաների մոտ ձևավորել հիմնականը ճանաչելու և անվանելու ունակություն:

GCD- ի զգայական զարգացման համառոտագիր II երիտասարդ խմբում «Խաղալիքների այցելության ժամանակ»Ձևի իրականացում. Դաս-ճանապարհորդություն: Նպատակը. Բարելավել ընկալումը զգայական չափանիշների (գույնի, ձևի, օբյեկտների հատկությունների) յուրացման միջոցով:

«Եկեք արջերին կերակրենք»: GCD- ի սենսորային զարգացման ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում `հիմնված« Երեք արջ »հեքիաթի վրաՆպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել չափի հարաբերություններին: Առաջադրանքներ. Երեխաների ծանոթացում չափի հարաբերություններին, երբ նրանց միջև նամակագրություն է ստեղծվում:

«Օգնենք արևին» ՀԿ -ի ամփոփագիրը երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների զգայական զարգացման վերաբերյալքաղաքային բյուջետային նախադպրոցական կրթական հաստատություն - Թաթարսկի թիվ 10 մանկապարտեզ «Երեխաների զգայական զարգացումը դիդակտիկայի միջոցով:

«Beգացմունքների զարգացման համար» ուսումնական գործունեության անմիջական վերացական նյութ «1 -ին կրտսեր խմբում ՝« Ուլունքներ Մաշայի համար »Նպատակը ՝ զարգացում զգայական գործընթացներ 2-3 տարեկան երեխաների մոտ: Նպատակը ՝ Կրթական. Երեխաների հիմնական գույների ՝ կարմիր, դեղին, կապույտ, գիտելիքների ամրապնդում:

Կախարդական ջուր:

Առաջադրանքներ.

1. Շոշափելի ընկալման զարգացում. Հասկացություններ սառը - տաք - տաք:
2. Հայեցակարգի (ջերմաստիճանի) հարաբերակցությունը սյուժեի նկարի հետ:
3. Լսողական ընկալման զարգացում. Ոչ խոսքի հնչյունների խտրականություն:
4. Գործողության և խորհրդանշական պատկերի հարաբերակցություն (պատկերապատկերներ):
5. Մոդելի համաձայն գործողություններ կատարելու ունակության զարգացում:

Սարքավորումներ:

Լոգանք ավազի և ջրի հետ խաղերի համար, երեք շիշ սառը, տաք և տաք ջուր, նկարներ ՝ ձմեռ, սառցե անցք, դույլ ջուր; ամառ. գետ, պայծառ արևը փայլում է. գազօջախ `վառվող այրիչով և դրա վրա եռացող թեյնիկով, սխեմատիկ նկարներ` պատկերապատկերներ. բաժակ, ծորակով ջուր, ցնցուղ, ջրով լողացող, սպասք լվանալ և այլն: (Միգուցե տարբեր տարբերակներպատկերապատկերներ):

Տեւողությունը:

15-20-25 րոպե:

Պայմանների իրականացում.

Դասը կարող է նախապես բաժանվել երեք մասի.

Պատկերագրերի հետ աշխատելը,

Theանոթություն հասկացություններին ՝ սառը, տաք, տաք,

Ոչ խոսքի հնչյունների տարբերակումը:

Յուրաքանչյուր մաս կարող է լինել ինքնուսուցումտևողությունը 10-15 րոպե:

Դասի ընթացքը.

Ուսուցիչը երեխային տեղեկացնում է, որ այսօր նրանք կխաղան ջրի հետ: Հարցնում է, արդյոք երեխան սիրում է խաղալ ջրի հետ: Եթե ​​երեխան բանավոր չէ, կարող եք օգտագործել հետևյալ արտահայտությունները. Ուսուցիչը երեխային հարցնում է ՝ ուրիշ որտե՞ղ, բացի խաղերից, մենք ջուր ենք հանդիպում (օգտագործում):

Եթե ​​երեխան խոսում է, ապա նա պատասխանում է և ցույց տալիս համապատասխան նկարը: Եթե ​​երեխան ոչ բանավոր է, նա գտնում է նկար, ուսուցիչը անվանում է նկարը:

- «Մենք ջուր ենք խմում» - մի բաժակ,

- «Լվանում ենք ձեռքերը, դեմքը ջրով» - ծորակ ջրով,

- «Մենք լվանում ենք ջրով, ցնցուղ ենք ընդունում» - նկար ցնցուղի պատկերով,

- «Մենք լողում ենք ջրի մեջ». Լողորդ և այլն (նկարների քանակը և հավաքածուն կախված է երեխայի հնարավորություններից:

Շիշով սառը ջուր- ցուրտ, ձեռքերը սառած են, տհաճ:

Շիշով տաք ջուր- տաք, ձեռքին հաճելի, կարելի է բերել այտերին և այլն:

Մի շիշ տաք ջուր տաք է, ձեռքը հետ ենք քաշում, վտանգավոր է:

Շշերը զննելուց հետո ուսուցիչը երեխային խնդրում է ընտրել և ցույց տալ մի շիշ սառը ջրով, այնուհետև տաք և տաք ջրով (հասկացությունները համախմբվում են):

Ուսուցիչը ասում է, որ նա վերցրել է այս ջուրը տարբեր վայրեր, պարզապես մոռացել եմ, թե որտեղից է ջուրը եկել: Երեխային հրավիրում են հաշվի առնել նկարները և ջրի ջերմաստիճանը կապել նկարի սյուժեի հետ:

Փոսը սառը ջուր է

Ամառ, գետը տաք ջուր է,

Թեյնիկը տաք ջուր է:

Երեխան ուսումնասիրում է նկարները, երեխան կամ ուսուցիչը բարձրաձայնում է նկարի սյուժեն, եզրակացություններ է անում և ջրի շշեր դնում համապատասխան նկարների վրա: Հերթական անգամ հասկացություններն ամրագրված են ՝ սառը, տաք, տաք:

Հետո ուսուցիչն ասում է, որ ամենից հաճելի է խաղալ տաք ջրում:

(Ավելի ապահով երեխաների համար կարող եք անցկացնել մի փոքր փորձ. Խառնել սառը և տաք ջուրտաքանալ):

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ջրով գնալ լոգարան, ձեռքերը դնել դրա մեջ: Կրկին նշվում է ջրի ջերմաստիճանը (ինչպիսի ջուր է տաք, սառը կամ տաք, հասկացություններն ամրագրված են):

Ուսուցիչը երեխային ասում է, որ ջուրը կարող է տարբեր ձայներ արձակել.

Waterուրը կաթում է - ձեռքերը ջրի մեջ են ընկնում, հետո բարձրանում են և կաթիլները հոսում են դրանցից - կաթել - կաթել,

Gուրը gurgles - ջուրը թափվում է ջրի շշից բարակ առվակի մեջ, gurgles like a trickle,

Waterուրը ցայտում է - ջրով լոգանքով, ձեռքի ինտենսիվ շարժումներ են կատարվում, ալիքներ են ստացվում,

Gուրը դղրդում է. Մենք դատարկ շիշը դնում ենք լոգարանի մեջ և լցնում ջրով, բուլյոնով և այլն:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային յուրաքանչյուր գործողություն, եթե երեխան չի կարող կրկնել իրեն, ապա ուսուցիչն օգնում է նրան, հնարավոր է աշխատել «ձեռք ձեռքի տված»:

Նախադիտում:

Օր ու գիշեր.

Առաջադրանքներ.

1. Ամբողջ զգայական ոլորտի խթանում.

Զարգացում տեսողական ընկալում, տեսողական կենտրոնացում, գույնի, չափի զգայական չափանիշների ամրագրում;

Լսողական ընկալման զարգացում, լսողական համակենտրոնացում,

Շոշափիչ-շարժիչ, շոշափող-թրթռումային սենսացիաների զարգացում:

2. Ընդհանուր և բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում:

3. Տարածական ներկայացուցչությունների մշակում:

Սարքավորումներ:

Պղպջակների սյուն ձկներով (այսուհետ `ակվարիում),« Աստղային երկինք »վահանակ, լյումինեսցենտային լամպեր,« չոր ցնցուղ »(կարող եք օգտագործել տարբեր գույներ (օրինակ ՝ կանաչ - գարուն, ամառ կամ դեղին, կարմիր - աշուն) հյուսվածք կամ տարբեր շոշափելի զգացողություններ), «Գարնան շունչ» կամ «Անտառի կախարդանքը» աուդիո ձայնագրություն:

Դասի տևողությունը.

15-20-25 րոպե:

Պայմանների իրականացում.

Փոքր երեխաների և բարդ ուղեկցող պաթոլոգիա ունեցող երեխաների համար դասը կարելի է բաժանել երկու մասի. Նախապես խաղ անցկացրեք `դաս ակվարիումով և առանձին« Աստղոտ երկինք »վահանակով, այնուհետև հաջորդ դասին միացեք երկու մասին:

Դասի ընթացքը.

«Մութ» սենյակում լույս է (հռոմեական վարագույրները բարձրացված են կամ լույսերը վառված են): Երաժշտությունը միացված է:

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է զբոսնելու «կախարդական» սենյակում: Երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է, որ սենյակը լուսավոր է: Նրանք անցնում են «կախարդական անտառով» («չոր ցնցուղ», ասում են նրանք) շոշափելի սենսացիաներ) և ձկներով մոտեցեք պղպջակների սյունին:

Ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է սյունակի վրա և ասում, որ «կախարդական սենյակում» կա ակվարիում, և այնտեղ ձկներ են ապրում:

Ակվարիումն անջատված է. Ձկները հանգստանում են, քնում: Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ձեռքերով շոշափել ակվարիումը, ասում է, որ ցուրտ է:

Ուսուցիչը միացնում է ակվարիումը և երեխայի ուշադրությունը հրավիրում ձկների վրա (նրանք արթնացան, լողացին):

Երեխայի ուշադրությունը գրավում է ձուկը: Ինչ են նրանք? Մեծ ու փոքր!

Showույց տուր ինձ մեծ ձուկը, ցույց տուր ինձ փոքրիկ ձուկը:

Ինչ գույն ունեն ձկները (դեղին, կապույտ, կանաչ և այլն)

Showույց տվեք դեղին ձուկ (կապույտ, կանաչ և այլն)

Գտեք և ցույց տվեք փոքրիկ դեղին ձուկը:

Գտեք և ցույց տվեք մեծ կանաչ ձուկը: Եւ այլն

Ակվարիումի հետ աշխատելիս կարող եք ամրագրել գույնի և չափի զգայական չափանիշներ: Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ջրի փոփոխվող գույնի վրա:

Ի՞նչ գույն ունի ջուրը (կարմիր, կանաչ, դեղին և այլն)

Փոքր երեխաների և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հնարավոր է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

Ձուկ բռնել (երեխան ձուկը շարժելուց հետո ձեռքն անցնում է ակվարիումի վրայով): Սա տալիս է հիանալի շոշափելի և թրթռումային սենսացիաներ, համակարգում է աչքի-ձեռքի աշխատանքը:

Սենյակի լուսավորությունը աստիճանաբար անջատվում է կամ հռոմեական վարագույրները իջեցվում են:

Ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է, որ երբ նրանք խաղում էին, լրիվ մութն ընկավ, և պետք է տուն վերադառնալ: Ուսուցիչը երեխային բռնում է ձեռքից կամ գրկում, ասում է, որ աստղերի մոտ նրանք տուն կգտնեն:

«Աստղային երկինք» վահանակը միանում է: Ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է աստղերի վրա, ասում է, որ երկնքում շատ փոքր աստղեր կան: Նրանք տարբեր գույն: սպիտակ և կապույտ:

Showույց տվեք սպիտակ աստղը;

Showույց տուր ինձ կապույտ աստղը:

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ձեռքը շրջել աստղերի վրա (շոշափելի սենսացիա):

Տեսեք, աստղանիշը թաքնված է, այդպես չէ (աստղը ծածկված է ձեռքով): Ահա նա հայտնվեց! (մենք հեռացնում ենք մեր ձեռքը): Մենք հրավիրում ենք երեխային թաքցնել աստղանիշը:

Լյումինեսցենտ լամպերը միանում են, և աստղերը սկսում են փայլել առաստաղին: Սենյակը փոխակերպվում է ՝ ձեռք բերելով «կախարդական»:

Ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, որ երկինքը լուսավորվել է մեծ աստղեր... Նրանք լուսավորում են «կախարդական» սենյակը և օգնում են ձեզ գտնել ձեր տան ճանապարհը:

Ուսուցիչն ու երեխան դուրս են գալիս «մութ» սենյակից և կիսվում իրենց տպավորություններով:

Նախադիտում:

Քայլել միջոցով կախարդական անտառ.

Առաջադրանքներ.

1. Ընկալման գործողությունների մշակում:
2. Ընդհանուր և բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում:
3. Օբյեկտի ձևի վերաբերյալ գաղափարների մշակում:
4. Լսողական ընկալման զարգացում, լսողական համակենտրոնացում:
5. Տեսողական ընկալման զարգացում:
6. Կազմում հարգալից վերաբերմունքխաղալիքներին, սիրելիներին խնամելը:

Սարքավորումներ:

Sգայական արահետ, Ոզնու խաղալիք, «Չոր ցնցուղ», խնձորի և սնկի, սոճու և զուգվածի կոներ, «Անձրևի աղմուկ» խաղալիք կամ ձայնային ձայնագրություն անձրևի աղմուկով, օդափոխիչ:

Պայմանների իրականացում.

Ensգայական սենյակ (մութ սենյակ): Սարքավորումները տեղադրվում են ՝ հաշվի առնելով դասի հաջորդականությունը:

Multipleանր բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխայի համար նիստը կարելի է բաժանել ավելի փոքր մասերի: Օրինակ:

1 ժ - անցնել զգայական ճանապարհով (ինքնուրույն, մեծահասակների զգալի աջակցությամբ, շոշափելի սենսացիաներ արտասանելով);

2 ժ - քամոտ եղանակին հանգիստ անտառում զբոսնելը, գուցե տարբերակ սայլակով,

3 ժ - հանդիպում ոզնու հետ (ծանոթություն, զննում) և այլն:

Դասի ժամանակը.

15-20 - 30 րոպե: (կախված է երեխայի ախտորոշման ծանրությունից, նրա ներգրավվածությունից, «ծանր» երեխաների համար, գերադասելի է անհատապես, ավելի անձեռնմխելի երեխաների համար `խումբ:

Դասի ընթացքը.

Սենյակը լուսավոր է:

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է զբոսնելու կախարդական անտառում: Բայց այնտեղ հասնելու համար հարկավոր է քայլել նեղ արահետով: (Ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է ensգայական ճանապարհի վրա, բացատրում է, որ ճանապարհը նեղ է և պետք է ուշադիր քայլել):

Նեղ ճանապարհի երկայնքով

Վերևից, վերևից,

Շա-հա-յուտ նա-շի դանակ-կի

Վերևից վերև, վերևից վերև:

Դե ve-se-le-e

Վերևից, վերևից,

Այսպես ենք մենք-մենք,

Վերևից վերև, վերևից վերև:

(ուսուցիչը, երեխային տանելով ձեռքով, դանդաղ արտասանում է քառատողը ՝ կանգ առնելով «ensգայական ուղու» յուրաքանչյուր տարրի վրա)

Հարթ ճանապարհի վրա

Մեր ոտքերը վազեցին:

(երեխան վազում է գորգի երկայնքով): Դուք կարող եք 2-3 անգամ քայլել ճանապարհով ՝ արդեն առանց ուսուցչի աջակցության: Շարժվելիս հետևեք ձայնի ռիթմին:

Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում առաստաղից կախված «Չոր ցնցուղին»: Ասում է, որ սա կախարդական անտառ է: Երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է ծառերի քնքշորեն թեքված «ճյուղերի» վրա, հրավիրում է ձեռքերով դիպչել նրանց, ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ դրանք հարթ են, մետաքսանման, հաճելի են դիպչելուն: Երեխան ինքնուրույն կամ ուսուցչի հետ միասին անցկացնում է հետազոտական ​​գործողություններ:

Այնուհետև առաջարկվում է զբոսնել անտառում (երեխան ուսուցչի հետ միասին / կամ, կրկնելով ուսուցչի գործողությունները / կամ հետևելով հրահանգներին, մի քանի անգամ անցնում է «Չոր ցնցուղ»):

Ուսուցիչը բարձրաձայնում է իր զգացմունքների մասին / երեխան արտահայտում է իր զգացմունքները:

Ուսուցիչը սկսում է քիչ -քիչ ցնցել «չոր ցնցուղը», ասում է, որ քամին փչում է անտառում, նա քարեր է տալիս ծառերին: Reesառերն ավելի ու ավելի են օրորվում, և դրանցով անցնելը դառնում է ավելի ու ավելի դժվար: (Դուք կարող եք երկրպագուն ուղղել դեպի «չոր ցնցուղ»): Քամին աստիճանաբար մարում է…

Ուսուցիչը և երեխան անտառից դուրս են գալիս «մաքրման»:

Ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է խաղալիքի `ոզնիի վրա, ասում է, որ ոզնին ապրում է անտառում: Հաջորդը, երեխան զննում է խաղալիքը, դիպչում դրան, ուշադրություն հրավիրում ոզնու բծավոր հետևի վրա:

Ուսուցիչն ասում է, որ անտառում ոզնին հյուրասիրություն է հավաքել: Երեխային հրավիրում են հաշվի առնելու, թե ինչ է գտել ոզնին անտառում (խնձոր, սնկով, կոներ): Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է դիպչել առարկաներին, կատարվում են քննական գործողություններ, շոշափելի զգացողություններ, խոսվում են առարկաների ձևը: Օրինակ ՝ խնձորը կլոր է, հարթ; օվալ փշոտ կոն և այլն:

Սենյակը մթնում է կարճ ժամանակ, սկզբում լսվում է անձրևի հանգիստ, ապա ավելի բարձր աղմուկ (խաղալիք «Անձրևի աղմուկ» կամ օգտագործվում է ձայնագրություն: (Ուսուցիչը գրկում է երեխային, ասում, որ ինքը չի վախենա, որ անտառը կախարդական է, նա կօգնի անձրևից թաքնվել):

Լյումինեսցենտ լամպերը միանում են, սենյակը փոխակերպվում է, կախարդական անտառը սկսում է փայլել:

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է անձրևից թաքնվել կախարդական անտառում: Հիշեցնում է, որ ոզնին նույնպես ցուրտ է անձրևի տակ և պետք է ձեզ հետ տանել ծառերի տակ:

Որոշ ժամանակ ուսուցիչը և երեխան սպասում են անձրևին կախարդական անտառում:

Հետո անձրևի ձայնը մարում է: Սենյակում լույս է վառվում:

Ուսուցիչը / կամ երեխան պատմում է այն, ինչ տեսել, լսել և զգացել է զբոսանքի ժամանակ:

Ուսուցիչը ասում է, որ կախարդական անտառով զբոսանքը ավարտվել է, և ժամանակն է վերադառնալ տուն:

Նախադիտում:

Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​բյուջետային ստացիոնար հաստատություն սոցիալական ծառայություն « Մանկատուն-գիշերօթիկ դպրոցհաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար մտավոր զարգացումԹիվ 1 »սոցիալական քաղաքականության հանձնաժողովի

ԴԱՍԻ ԱՐԴՅՈՆՔ (ԴԱՍԵՐ)

ՍԵՆՍՈՐԻ ԱՐԳԱՄԱՆ ՄԱՍԻՆ

ԹԵՄԱ ՝ «Travelամփորդություն դեպի ծով

(հանգստության տարրերով) "

Ուսուցիչ-արատաբան ՝ Ալեքսեևա Թ.Ա.

Պետրոդվորեց

Նպատակներ:

1. Շոշափելի և շոշափելի-շարժիչ ընկալման խթանում:
2. Ընդհանուր և շարժիչ հմտությունների ուղղում:
3. Մկանային և հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում:

Սարքավորումներ ՝ «ensգայական արահետ», ROMPA պրոյեկտոր անիվով «Ստորջրյա աշխարհ», ձեռնարկ «Օվկիանոսի աղմուկ», ջրային մահճակալ, ձայնային ձայնագրություն «theամփորդության ձայնը»:

Դասի տևողությունը: 15-20 րոպե:

Դասի ընթացքը.

Ուսուցիչը երեխային ասում է, որ այսօր նրանք պետք է ճանապարհորդեն դեպի ծով: Theովը շատ մեծ է, նրա մեջ լողացող շատ գեղեցիկ ձկներ կան: «Toրին հասնելու համար մենք պետք է քայլենք ճանապարհով» - (օգտագործելով «ensգայական արահետ» ձեռնարկը, փրփուր ռետինով տարրեր, գնդակներ և հացահատիկներ):

Փրփուր ռետինով տարր- մեր ոտքերը ոտք դրեցին խոտին, ոտքերը հաճելի են, փափուկ:

Տարր գնդակներով- մեր ճանապարհին խճաքարեր կան, դրանք փոքր հարթ քարեր են: Նրանք կոշտ, անհարթ, փոքր -ինչ փշոտ ոտքեր են: Գույշ եղեք, պահպանեք հավասարակշռությունը, մի ընկեք:

Հացահատիկով տարր -Այսպիսով, մենք հասանք ավազին, այն հաճելիորեն փշրում է մեր ոտքերը, տաքացնում դրանք, դա հաճելի է ոտքերի համար (մենք կարճ ժամանակով մնում ենք յուրաքանչյուր տարրի վրա, արտասանում ենք զգացմունքները):

«Այստեղ ավազի վրա մենք կարող ենք նստել և հանգստանալ»:

Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս «Օվկիանոսի ձայնը» ձեռնարկը և առաջարկում է դիտարկել ստորջրյա աշխարհը. «Նայիր ինչ գեղեցիկ ձուկ, նրանցից շատերը: Դրանք տարբեր գույների և չափերի են: Showույց տվեք կարմիր (դեղին և այլն) ձուկ: Showույց տվեք ամենամեծ (ամենափոքր) ձուկը: Մեր ձկները լողում են ծովում: Երբ ծովը քամոտ է, ջուրը բախվում է ավազոտ ափին և աղմկում: Լսեք, թե ինչպես են ալիքները աղմկում »: (օգտագործվում է «օվկիանոսի աղմուկ» ձեռնարկը, որը նմանակում է ալիքների աղմուկը, ձայները երբեմն հանգիստ են, երբեմն ավելի բարձր):

«Եվ հիմա, դուք ինքներդ կարող եք ճոճվել ալիքների վրա: Ձեզ հարմարավետ դարձրեք (երեխան պառկում է ջրի մահճակալին, կարող եք միացնել «theամփորդության աղմուկը» ձայնագրությունը): «Ձեռքերով դիպչիր մահճակալին, այն տաք է, ջուրն էր այն տաքացնում: Feգացեք ջերմությունը ձեր ամբողջ մարմնով »(ուսուցիչը նրբորեն ցնցում է երեխային անկողնում):

«Որքան հաճելի է ալիքների վրա ճոճվելը: Theուրը տաք է և քնքուշ: Առաջիկա ալիքը նրբորեն բարձրացնում և իջեցնում է ձեզ: Դուք ջերմ և հանգիստ եք: Քո մարմինըհանգիստ և հանգստացող ... wayոճվելով ալիքների վրա ՝ մենք կարող ենք հետևել բնակիչներին ստորջրյա աշխարհ(պրոյեկտորը միանում է): Գեղեցիկ ձուկ, մեդուզա լողում են ձեր կողքով, և ահա մի փոքրիկ ծովախեցգետին է թաքնվում: Եւ այս ծովաստղ... Որքա pleasantն հաճելի է ստել ՝ ալիքների վրա օրորվելով ... »:

Երեխան հանգստանում է, երաժշտություն լսում ...

«Դուք լավ հանգստացաք, լսեցիք ալիքների ձայնը, ծովի ձայները, և հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք տուն» (ուսուցիչը օգնում է երեխային վեր կենալ անկողնուց, հարցնում է իր տպավորությունների մասին, շնորհակալություն ընդունելու համար մասնակցություն խաղին):

Նախադիտում:

«Աննպատակների վրայով» (թուլացման տարրերով)

Նպատակներ:

1. Շոշափելի սենսացիաների զարգացում:
2. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում:
3. Մշակելով հավասարակշռության զգացում:
4. Շարժումների համակարգման զարգացում:

Սարքավորումներ:

«Ensգայական արահետ», պուֆ «Փափուկ կղզի», մերսման արահետ, փափուկ խաղալիք- նապաստակ, ձայնագրություն «Անտառի հնչյուններ»:

Դասի տևողությունը: 10-15 րոպե:

Դասի ընթացքը.

Ուսուցիչը երեխային ասում է, որ նապաստակը փախչում էր չար գայլից, մոլորվում անտառում և հայտնվում փոքրիկ կղզում: «Նապաստակը չի կարող ինքնուրույն դուրս գալ կղզուց, եկեք օգնենք նրան գտնել իր տան ճանապարհը: Բայց խնդիրն այն է, որ կղզին շրջապատված է վտանգավոր ճահիճով: Դուք կարող եք կղզի հասնել միայն ցատկումներով («զգայական արահետի» տարրերը տեղակայված են պատահական կարգով ՝ միմյանցից կարճ հեռավորության վրա): Դուք պետք է շատ զգույշ և ճշգրիտ լինեք և միայն ցատկից ցատկեք, հակառակ դեպքում կարող եք թրջել ձեր ոտքերը և կեղտոտվել ճահճի մեջ »:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային, թե ինչպես հասնել կղզի: Բացի այդ, երեխան ինքնուրույն կամ ուսուցչի օգնությամբ ցատկում է մի տարրից մյուսը և հասնում կղզի: «Եվ ահա մեր նապաստակը: Նա կարոտել էր մեզ: Շոյիր նրան, ասա նրան. Մի տխրիր, նապաստակ, ես քեզ կօգնեմ »: «Բայց մինչ վերադառնալը, մեզ մի փոքր հանգիստ է պետք: Theահճի միջով անցնող ճանապարհը դժվար էր: Որոշ ժամանակ պառկեք մեր կղզում, հանգստացեք, լսեք երգող թռչուններին («Անտառի հնչյունները» ձայնագրությունը միացված է): Քամին խշշում է ծառերի սաղարթները… Որքան հաճելի է հանգստանալ անտառում ... Մեր կղզին փափուկ և հարմարավետ է ... .. »:

«Այսպիսով, մենք հանգստացանք, ժամանակն է պատրաստվել վերադարձի ճանապարհորդությանը: Տեսեք, մեր կղզուց մի նեղ արահետ (մերսման ուղի) է տանում, մենք կարող ենք ճահիճը հատել դրա երկայնքով: Ամուր բռնվեք նապաստակից և զգույշ քայլեք արահետով: Այն նեղ է, սայթաքուն, ուշադիր հետևեք արահետին, պահպանեք հավասարակշռությունը: Այսպիսով, մենք դուրս եկանք անտառից և փրկեցինք նապաստակին: Ի Whatնչ լավ ընկեր ես »: Ուսուցիչը երեխային հարցնում է իր տպավորությունների մասին, արդյո՞ք սարսափելի չէր ճահիճն անցնելը, ինչպիսի՞ արարք նա կատարեց: ...

Օլգա Սումենկո
Oryգայական զարգացման դասի ամփոփում «funվարճալի է միասին խաղալ»

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 6 մանկապարտեզ»

ԱԱ Սենդի

Դասի ամփոփում

վրա զգայականդաստիարակություն

ավագ խումբ

« Funվարճալի է միասին խաղալ» .

Կազմեց ուսուցչուհին:

Օլգա Վ. Սումենկո

ԱԱ Սենդի, 2011 թ

« Funվարճալի է միասին խաղալ» .

Softwareրագրային ապահովման բովանդակություն: Childrenորավարժեք երեխաներին ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյունի տարբերելու մեջ, գտեք այս պատկերների մոդելները ՝ չնայած դրանց գույնի և չափի տարբերություններին. զարգացնել տեսողական, լսողական ընկալում, երևակայություն:

Համախմբել խմբից օբյեկտներ ընտրելու և դրանք խմբավորելու ունակությունը. օգտագործել բազմաթիվ, մեկ, ոչ մի բառ, սովորեցնել հաշտեցնել թիվ մեկ գոյականի հետ սեռով, թվով. շարունակել ձևավորվել գործնական գիտելիքներառարկաների գույնի, չափի մասին (Մեծ փոքր).

Երեխաների մեջ միմյանց նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունք, ցանկություն զարգացնել միասին խաղալ.

Demուցադրական նյութ: Սկյուռիկ խաղալիք, « կախարդական պայուսակ» , մեքենա, անձեռոցիկ:

Ձեռնարկ Ketամբյուղ, տարբեր գույների 5 դրոշ, «Թվեր»մեքենաներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Սարքավորումներ: «Ավտոտնակներ»- աթոռներ (նրանք ունեն երկրաչափական մոդելներ թվեր՝ շրջան, քառակուսի, մեծ եռանկյունի):

Դասի ընթացքը:

Երեխաները նստում են բարձր աթոռների վրա: Արջի ձագը թաքնված է կենտրոնում գորգի վրա ՝ անձեռոցիկի տակ:

ԴաստիարակԵրեխաներ, ինչ -որ մեկը եկավ մեզ այցելելու և թաքնվեց, կռահեք (հանելուկ է պատրաստում):

Ոչ մուկ, ոչ թռչուն

Անտառում բծախնդիրներ

Ապրում է ծառերում

Եվ կրծում է ընկույզը: Ով է սա?

Երեխաներ՝ սկյուռիկ:

Դաստիարակ: Rightիշտ է, դա սկյուռ է: Տեսնես ինչ գույն ունի?

Երեխաներ: Բրաուն

Դաստիարակ: Հպում, հարված, սկյուռ: Ինչպիսի՞ն է նա

Երեխաներ: Փափուկ: Փափկամազ

Դաստիարակ: Սկյուրիկը եկավ խաղալմեզ հետ և դրոշներ բերեց: Եկեք կանգնենք սկյուռի շուրջը, ձեռք ձեռքի տանք (երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ).

ԴաստիարակԵրեխաներ, ինչպիսի՞ կազմվածք ստացանք:

Երեխաներ: Շրջան! Շրջանակ!

Դաստիարակ: Rightիշտ է, մենք շրջան ենք ստացել: Երեխաներ, ո՞րն է մեր շրջանակը:

Երեխաներ: Մեծ. Կլոր.

Դաստիարակ: Rightիշտ է, մենք դա արեցինք մեծ շրջան, գեղեցիկ, հարթ: Ի՞նչ պետք է արվի, որպեսզի շրջանակը փոքր լինի:

Երեխաներ: Մոտ արի. Փոքրացրեք:

Դաստիարակ: Եկեք ավելի մոտենանք սկյուռիկին (երեխաները գալիս են կենտրոն).

Դաստիարակ: Ո՞րն է մեր շրջանակը:

Երեխաներ: Փոքր, նեղ:

Դաստիարակ: Rightիշտ է, մենք դա արեցինք փոքր շրջանակ... Ինչպե՞ս դարձնել շրջանակը կրկին մեծ:

Երեխաներ: Հետ քայլիր: Ընդլայնել

Դաստիարակ: Կատարեք մեծ շրջանակ (երեխաները հետ են կանգնում, մեծ շրջանակ են կազմում).

ԴաստիարակՍա այն է, ինչ մեծ շրջանակ ունենք: Երեխաներ, մեր շրջանակը կարող է գլորվել: Եկեք գլորենք մեր շրջանակը:

Խաղը«Շրջան» (երեխաները շրջում են շրջապատում):

Օ, շրջան, շրջան, շրջան

Մեր շրջանակը գլորվեց:

Գլորվեց, գլորվեց

Հանկարծ շրջանակը կանգ առավ:

Աղջիկներ, դուրս եկեք շրջանակի մեջ,

Պոլինա, վերցրու դեղին դրոշը

Արինա - կարմիր դրոշ,

Ալլան կապույտ դրոշ է

Դաշան կանաչ դրոշ է,

Սաշան սպիտակ դրոշ է:

Դաստիարակ: Ի Whatնչ գեղեցիկ է, գույները ճիշտ էին: Աղջիկներ, քանի՞ տուփ է մնացել զամբյուղում:

Երեխաներ: Ոչ մեկ. Չկան դրոշներ, ոչ թե քանիսը:

Դաստիարակ That'sիշտ է, զամբյուղում ոչ մի դրոշ չի մնացել: Սաշա, քանի՞ դրոշ ունես: Ալլա, ինչքա՞ն ունեք: (բոլոր աղջիկները պատասխանում են).

Երեխաներ: Մեկ Մեկ վանդակը:

Դաստիարակ

Երեխաներ

Դաստիարակ: Դնել (երեխաները ստուգում են տուփերը)

Դաստիարակ: Քանի՞ արկղ կա զամբյուղում:

Երեխաներ: Շատերը:

Դաստիարակ: Rightիշտ է, լավ արված: Աղջիկներ, նորից վեր կացեք շրջագծում, և այն նորից գլորվելու է:

Օ, շրջան, շրջան, շրջան,

Մեր շրջանակը գլորվեց:

Գլորվեց, գլորվեց

Հանկարծ շրջանակը կանգ առավ:

Դուրս եկեք, տղաներ, շրջանակի մեջ,

Վանյա, վերցրու դեղին դրոշը,

Կիրիլը կանաչ դրոշ է,

Եգոր - կարմիր դրոշ,

Արտեմը կապույտ դրոշ է,

Նիկիտան սպիտակ դրոշ է:

(երեխաները դրոշներ են վերցնում)

Դաստիարակ: Ի Whatնչ գեղեցիկ է, գույները ճիշտ էին: Տղերք, քանի՞ դրոշ է մնացել զամբյուղում:

Երեխաներ: Ոչ մեկ. Ոչ շատ, դրոշներ չկան:

Դաստիարակ That'sիշտ է, զամբյուղում ոչ մի դրոշ չի մնացել: Կիրիլ, քանի՞ դրոշ ունես: Իսկ դու, Նիկիտա: Եւ այլն

Երեխաներ: Մեկ նշատուփ: Մեկ

Դաստիարակ: Rightիշտ է, դուք ունեք մեկ նշման տուփ: Ի՞նչ պետք է արվի, որպեսզի զամբյուղի մեջ նորից շատ նշատուփեր լինեն:

Երեխաներ. Ստուգեք զամբյուղի տուփերը: Ավելացնել քարտին.

Դաստիարակ: Դնել (երեխաները հագնում են)... Քանի՞ արկղ կա զամբյուղում:

Երեխաներ: Շատերը:

Դաստիարակ: Rightիշտ է, լավ արված: Տղաներ, կանգնեք շրջանագծի մեջ: Սկյուռիկ, հիշու՞մ եք, թե ինչ կերպարանք ստացանք, երբ բոլորը ձեռք ձեռքի տվեցին: (ուսուցիչը դառնում է սկյուռին)

Սկյուռիկ: Հրապարակ:

Դաստիարակ: Հրապարակ?

ՍկյուռիկԱյո, դա քառակուսի է:

ԴաստիարակԵրեխեք, սկյուռը ճի՞շտ ասաց:

Երեխաներ: Ոչ! Սխալ!

Դաստիարակ: Իսկ ի՞նչ կերպար ստացաք, երբ բոլորը ձեռք ձեռքի տվեցին:

Երեխաներ: Շրջանակ:

ԴաստիարակԵրեխանե՛ր, բացատրեք սկյուռիկին, թե ինչո՞վ է շրջանակը տարբերվում քառակուսուց:

Երեխաներ: Քառակուսին անկյուններ ունի, շրջանն անկյուններ չունի: Շրջանը կարող է գլորվել, քառակուսին ՝ ոչ:

Դաստիարակ: Rightիշտ է, լավ արված, տղերք: Նստեք աթոռներին (երեխաները նստում են բարձր աթոռների վրա).

ԴաստիարակԵրեխանե՛ր, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ սկյուռիկի պայուսակ է: Ուղղակի հիանալի! Ի՞նչ բերեց նա մեզ: Ուզու՞մ ես իմանալ:

Երեխաներ: Այո! Ուզում ենք!

Դաստիարակ: Գուշակիր հանելուկ:

Բենզին է խմում կաթի պես

Կարող է հեռու վազել:

Տանում է ապրանքներ և մարդիկ:

Դուք նրան ճանաչու՞մ եք, իհարկե:

Երեխաներ: Մեքենա!

Դաստիարակ: Rightիշտ է, մեքենա է, (պայուսակից մեքենա է հանում, ցույց է տալիս)... Ո՞ր մեքենան: Ինչ գույն?

Երեխաներ: Մեծ: Ուղեւոր. Կարմիր

Դաստիարակ: Rightիշտ է, երեխաներ, լավ արեց: Եկեք եկեք փոխակերպման խաղեր խաղանք, և թող արջը նայի: Փակեք ձեր աչքերը, վերածվեք մեքենաների: Մեկ, երկու, երեք - բզզացեք մեքենան: Հիմա դուք մեքենաներ եք, իսկ ես ոստիկան եմ:

Յուրաքանչյուր մեքենա ունի իր համարը: Ահա թվերը, սկյուռը տոպրակի մեջ: Վերցրեք այն ինքներդ պայուսակից (երեխաները վերցնում են համարները ղեկի տեսքով, մեջտեղում ՝ նկարով երկրաչափական ձևեր).

Դաստիարակ: Jul ուլիայի մեքենան, ո՞րն է քո համարը: (երեխաները զանգահարում են իրենց համարին).

Երեխաներ: Կարմիր եռանկյուն Կապույտ շրջան:

ԴաստիարակԱվտոմեքենաներ, դուրս եկեք ձեր ավտոտնակներից: Գնա! (երեխաները քշում են)... Գիշերը մոտենում է: Գնացեք ձեր ավտոտնակ: Ուշադիր նայեք ավտոտնակի համարին: Ավտոտնակում գտնվող գործիչը պետք է լինի նույնը, ինչ համարանիշի վրա:

Այն բանից հետո, երբ մեքենաները մտնում են ավտոտնակ, ուսուցիչը հարցնում է:

Ավտոմեքենա - Արինա, ինչու՞ նա քշեց այս ավտոտնակը:

Երեխաներ: Քանի որ կա դեղին շրջան, և ես ունեմ դեղին շրջան: Որովհետև այստեղ կարմիր հրապարակ է, իսկ ես ՝ կարմիր (բոլոր երեխաները պատասխանում են).

Դաստիարակ That'sիշտ է, մեքենայի համարը նույնն է, ինչ ավտոտնակի համարը `նույնը: Եկեք նորից խաղանք! (մեքենաները գնում են ներքև երաժշտական ​​նվագակցում, ուսուցիչը փոխում է ավտոտնակները):

Դաստիարակ: Լավ արեց, մեքենաներ: Ճիշտ զբաղեցրել են իրենց ավտոտնակները... It'sամանակն է, որ մենք վերածվենք երեխաների: Փակեք ձեր աչքերը, վերածվեք երեխաների: Մեկ երկու երեք! Նայիր ինձ! Օ Oh, ահա նա Կատյա է: Ահա Նատաշան, Դաշան և այլն: Մեքենաներ չկան:

Ուսուցիչը դիմում է սկյուռ: «Սկյուռիկ, քեզ դուր եկա՞ն մեր խաղերը»:

արջԱյո, ինձ դուր եկավ, լավ արված տղերք, նրանք գիտեն գույները, դրոշները շփոթված չեն, թվերը ՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, նույնպես հիշվում են, և բարեկամաբար խաղում էին... Ինձ դուր են գալիս այս տղաները, ես կապրեմ ձեզ հետ:

Օգտագործված գրքեր:

Վ.Սոտնիկովա ամսագիր «Ամենափոքրը մանկապարտեզում» Linka-Press, 2005 թ

Վ.Պ. Նովիկովա «Մաթեմատիկան մանկապարտեզում»- Մ., «Մոզաիկա-սինթեզ», 2005 թ

Վասիլևա Մ.Ա., Գերբովա Վ.Վ., Կոմարովա Թ.Ս. «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը»- Մ., «Մոզաիկա-սինթեզ», 2005 թ

Տ.Բոնդարենկո »համալիր դասարաններմանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբում »- Մ., "Ուսուցիչ", 2004 թ

Masգայական զարգացման դասի ամփոփում «Մաշայի տիկնիկի ծննդյան օրը» (1 ավելի երիտասարդ խումբ)

Հեղինակ ՝ Օլգա Կունցևիչ, ​​մանկավարժ:
Աշխատանքի վայրը ՝ ՄԱԴՈ "« Երեխաների զարգացման կենտրոն - թիվ 39 մանկապարտեզ »« Ոսկե աքլոր »Ալմետևսկ, Թաթարստանի Հանրապետություն»
Աշխատանքի նկարագրություն:
Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում նյութ, որն ուղղված է զգայական հմտությունների զարգացմանը: Սա օբյեկտների հետ աշխատելու, գույնի հիման վրա առարկաներ ընտրելու, ցուցադրման և բանավոր նշանակման, օբյեկտների նշանները վերլուծելու և ընդհանրացնելու ունակություն է: այս աշխատանքըհետաքրքիր կլինի փոքր երեխաների հետ աշխատող մանկապարտեզի ուսուցիչների համար:
Թիրախ:
Մշակել տեսողական երևակայական մտածողություն:
Առաջադրանքներ:
Կրթական. Գույների (կարմիր, կապույտ, դեղին,) գիտելիքների համախմբում; խրախուսել գույների անվանումը; համախմբել «մեծ», «փոքր» հասկացությունները.
Developարգացող. Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ;
Կրթական ՝ ստեղծագործել ուրախ տրամադրություն; երեխաների մեջ ուրախ տրամադրություն բարձրացնել. երեխաների մոտ դաստիարակել արձագանքման զգացում, օգնելու ցանկություն:
Նախնական աշխատանք:
Նկարների և առարկաների ուսումնասիրություն ըստ չափի, երկարության և գույնի: Մատների նկարչություն:
Նյութեր:
Գունավոր շերտեր «ճանապարհ» (դեղին և կարմիր, երկար և կարճ), Մաշա տիկնիկ, մի շարք խորանարդներ տարբեր չափերի(փոքր և մեծ), զամբյուղ, տուփեր (մեծ և փոքր), բաժակներ և ափսեներ յուրաքանչյուր երեխայի համար (կարմիր և դեղին), զգեստի ձևանմուշներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, կապույտ գուաշ, տուն, նամակ `ծրարով:
Դասընթացի ընթացքը
(Երեխաները ներառված են խմբում)
Դաստիարակ: Տեսեք տղերք, այսօր քանի հյուր ունենք: Եկեք բարևենք նրանց:
Երեխաներ: Բարեւ Ձեզ.
ԴաստիարակԳիտե՞ք, այսօր ես նամակ եմ ստացել, տեսնենք ինչ կա դրա մեջ:
(ծրարից նամակ է հանում)
ԴաստիարակՏղերք, սա նամակ է Մաշայի տիկնիկից, նա մեզ խնդրում է օգնել նրան պատրաստվել իր ծննդյան տարեդարձին: Դե, եկեք օգնենք, իսկ տղերք:
ԵրեխաներԱյո, մենք կօգնենք:
ԴաստիարակԲայց նա ապրում է շատ հեռու, և դու պետք է գնաս նրա մոտ ճանապարհին: Տղերք, մեր առջև նայեք երկու ուղի ՝ դեղին և կարմիր, մեկը կարճ և մյուսը երկար: Ի՞նչ գույն ունի այս ճանապարհը:
Երեխաներ: Կարմիր
Դաստիարակ: Կարճ է, թե երկար:
Երեխաներ: Երկար.
Դաստիարակ: Ի՞նչ գույն ունի այս ճանապարհը:
Երեխաներ: Դեղին գույն:
Մանկավարժ:Երկար, թե կարճ:
Երեխաներ: Կարճ:
ԴաստիարակԼավ, բայց տիկնիկ Մաշային պետք է գնալ կարմիր երկար գորգով: Որտե՞ղ է մեր երկար կարմիր ուղին:
Երեխաներ: Ահա նա: (երեխաները քայլում են ճանապարհով)
ԴաստիարակՏղերք, նայեք արահետին, որտեղ զամբյուղ կա, ինչի՞ հետ է այն:
Երեխաներ՝ խորանարդիկներով:
Դաստիարակ: Ինչպիսի՞ խորանարդիկներ են դրանք:
ԵրեխաներՏարբեր ՝ մեծ ու փոքր:
Դաստիարակ: Բայց որպեսզի մենք կարողանանք ավելի հեռու գնալ ճանապարհով, մենք պետք է դրանք դասավորենք տուփերի մեջ: Մեծ խորանարդներ մեծ տուփի մեջ և փոքր խորանարդիկներ փոքր տուփի մեջ: (երեխաները խորանարդներ են դնում տուփերի մեջ)
Ֆիզիկական կրթություն
Հետիոտն, ներքևը
Հետիոտն, ներքևը
Մենք ցատկում ենք աջ ոտքի վրա (umpsատկում է աջ ոտքի վրա):
Եվ նույն ճանապարհով
Մենք քշում ենք մեր ձախ ոտքը: (Ounատկում է ձախ ոտքի վրա):
Եկեք վազենք ճանապարհով
Մենք կհասնենք սիզամարգին: (Վազում է տեղում):
Մարգագետնի վրա, սիզամարգի վրա
Մենք ցատկելու ենք նապաստակների պես: (Տեղում ցատկելով երկու ոտքերի վրա):
Դադարեցրեք: Եկեք մի փոքր հանգստանանք:
Եվ ոտքով գնանք տուն: (Քայլելով տեղում):
Դաստիարակ: Դե, հիմա եկեք շտապենք մեր տիկնիկ Մաշայի մոտ: (երեխաները հասնում են Մաշայի տուն)
ԴաստիարակՄենք ձեզ հետ եկանք Մաշայի տուն: Բարև Մաշա: Տղաները նայում են, և Մաշան այնքան տխուր է: Նա խնդիր ուներ, չհասցրեց տոնին զգեստ պատրաստել, եկեք օգնենք: (երեխաները գալիս են սեղանի մոտ)
ԴաստիարակՏղերք, եկեք գնանք սեղանի մոտ, և ձեզանից յուրաքանչյուրը Մաշայի համար զգեստ կզարդարի:
(երեխաները մատով կետեր են գծում զգեստի ուրվագծի վրա):
ԴաստիարակԼավ, տղերք, քանի զգեստ կունենա Մաշան հիմա:
Երեխաներ: Շատերը:
ԴաստիարակԵվ Եվս մեկ խնդրանք մնաց Մաշայի մոտ: Նա պատրաստել է թեյի ուտեստները, բայց մոռացել է, թե ինչպես դասավորել դրանք, օգնության կարիք ունե՞ք:
Երեխաներ: Այո:
Դաստիարակ: Գնանք ու բոլոր ուտեստները ճիշտ դասավորենք: (երեխաները բաժակներ են դնում նույն գույնի ափսեների վրա, և ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչպես դրանք դնել):
Դաստիարակ: Լավ արեց: Մենք ամեն ինչ ճիշտ արեցինք: Այժմ Մաշայի տիկնիկը կունենա գեղեցիկ դրված սեղան:
Դաստիարակ: Դե, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք խումբ: Եկեք հրաժեշտ տանք տիկնիկ Մաշային:
Երեխաներ: Ցտեսություն.
Դաստիարակ: Դե, դեղին կարճ ճանապարհը մեզ կտանի տուն, տղերք:
Դաստիարակ: (ամփոփելով) Հարցեր.
1) Ինչի՞ մեջ մաքրեցինք մեծ տուփերիսկ փոքր?
2) Ո՞ր ճանապարհով գնացինք դեպի տիկնիկ Մաշան:
3) Քանի՞ զգեստ տվեցինք Մաշային:
Երեխաների պատասխանները:
1) մեծ և փոքր խորանարդներ,
2) Երկար կարմիր գորգի երկայնքով:
3) Շատ:
ԴաստիարակՏղերք, այստեղ ավարտվեց մեր դասը, եկեք հրաժեշտ տանք հյուրերին:
Երեխաներ: Bտեսություն!