Սմոլնիի ազնվական աղջիկների ինստիտուտ. Սմոլնի ինստիտուտ. Աղջիկներ դասարանում. Կրթություն ինստիտուտում

21.04.2019

Մի անգամ Ռուսաստան այցելած ֆրանսիացի ուսանողից մի հարց լսեցի, որն ինձ համար մի փոքր անհարմար էր. Նա հարցրեց. «Ինչու՞ են բոլոր հարուստները Ռուսաստանում այդքան կոպիտ, Ֆրանսիայում ամենաքաղաքավարի մարդիկ հարուստներն են, և միայն պարզ մարդիկ են կոպիտ»: Նրան ասելու մեր խոսքը. «Ինձ դա չափազանց նվաստացուցիչ թվաց մեր ժողովրդի համար: Բայց եթե մտածեք, ապա մեր նոր ռուսները հենց դրա ներկայացուցիչներն են հասարակ մարդիկով մշակույթի և կրթության բացակայության պատճառով իրեն թույլ է տալիս կոպտություն և ամբարտավանություն ուրիշների նկատմամբ։

Կրթությունը շատ կարևոր ցուցանիշ է մարդու անհատականությունը գնահատելու համար։ Ուրիշին հարգելը չի նշանակում լինել թույլ և վախեցած։ Եվ հենց այդպես են մտածում մեր մեծահարուստները։ Նրանց համար հեղինակություն ձեռք բերելը և ինքնագնահատականը բարձրացնելը միայն կոպտության և կոպտության մեջ է։ Ահա թե ինչու բարձրագույն կրթությունը, գիտությունն ու մշակույթն այդքան արագ ցեխի մեջ ընկան։ Այդ իսկ պատճառով ամենաանհարգալից մասնագիտությունները եղել են ուսուցիչը և բժիշկը։ Իշխանությունը բռունցքներով ու լկտիությամբ է շահում միայն հանցագործ շերտում, միայն ամենագաղտնազերծված ու անկիրթ տարրում։
Նոր վերնախավը փորձում է դասվել հին ռուս մտավորականության, ազնվականության հետ՝ փորձելով իրեն ուղղափառ ցույց տալ, բայց առանց պատշաճ կրթության և վարքագծի մշակույթը հասկանալու, երբեք չի մոտենա բարձր հասարակությանը: Ստորև բերված հոդվածը պարզապես հնարավորություն է տալիս հասկանալ, թե ինչ է բարձր հասարակությունը և ինչպես պետք է կրթեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխաներին՝ այնտեղ հասնելու համար:
Այո, միայն վերնախավն է ստացել այնպիսի կրթություն, ինչպիսին Սմոլնիում էր, այո, խոսքը կանանց կրթության մասին է, բայց կարևոր է մեկ այլ բան՝ այն գիտակցումը, որ շատ բան կախված է կանանց կրթությունից։ Եվ այս դաստիարակությունը ոչ միայն ուղղափառության մեջ է, այլ նաև վարվելակարգի և մշակույթի կանոնների մեջ:
Ռուսաստանում կանանց կրթության պատմությունը անքակտելիորեն կապված է կայսրուհի Եկատերինա Մեծի անվան հետ: «Culture.RF»-ը պատմում է, թե ինչպես է հայտնվել ինստիտուտը ազնվական աղջիկներև ինչպես դրա առաջացումը ազդեց ռուս կանանց կյանքի վրա:

Կրթված կանայք և հասարակության օգտակար անդամներ

Եվրոպական մշակույթը, որը մեր երկրում սկսեց տարածվել 18-րդ դարի վերջից, բազմաթիվ նորամուծություններ բերեց ռուս մարդու կյանքում: Պետրոս I-ի օրոք սկսեցին հայտնվել աղջիկների համար նախատեսված դպրոցներ։ Սա Ռուսաստանում կանանց կրթության զարգացման առաջին քայլն էր: Բայց իրական բեկումն այս ոլորտում Եկատերինա Մեծի նախաձեռնությունն էր, որի ներքո Սանկտ Պետերբուրգում հիմնվեց Սմոլնիի ազնվական աղջիկների ինստիտուտը։ Ռուսաստանում կանանց համար առաջին բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը բացվել է 1764 թվականի մայիսի 5-ին։

Ինստիտուտի ստեղծումը նախաձեռնել է կայսրուհու մերձավորներից մեկը՝ հասարակական գործիչ, մանկավարժ, պետական կանցլերի աշխատակից Իվան Բեցկոյը։ Նա կրթություն է ստացել Եվրոպայում, աջակցել է Քեթրինին իր հայրենակիցների մեջ արևմտյան կյանքի սովորույթներ սերմանելու նրա ջանքերում և բարձր է գնահատել կանանց դերը հասարակության զարգացման գործում: Բեցկոյը կարծում էր, որ «երկու սեռի տղաներին» պետք է դաստիարակել հավասար պայմաններում։

Երբ հիմնադրվեց, Սմոլնիի ինստիտուտը կոչվում էր ազնվական աղջիկների կրթական ընկերություն: Նրա գաղափարը գրվել է պաշտոնական փաստաթուղթ«Պետությանը տալ կիրթ կանայք, լավ մայրեր, ընտանիքի և հասարակության օգտակար անդամներ». Ինքը Եկատերինան ակտիվորեն մասնակցում էր հաստատության կյանքին. նա հսկայական գումարներ էր ներդրել, հաճախ էր գալիս ինստիտուտ, որտեղ երկար զրույցներ էր ունենում զով տիկնանց հետ, զրուցում էր աշակերտների հետ և նամակագրում ղեկավարների հետ՝ հետաքրքրվելով բոլոր հաջողություններով և դժվարություններով: . Կայսրուհին ցանկանում էր, որ Սմոլնիի շրջանավարտները օրինակ դառնան երկրի բոլոր կանանց համար։ Նրա ծրագրի համաձայն՝ աղջիկները պետք է լավ կրթություն ստանային, մշակութային ու բարոյապես զարգանային։

Սմոլնիի ինստիտուտը ընդունում էր լավ ծնված, բայց ոչ հարուստ ընտանիքների աղջիկներ։ Նրանք և՛ Ռուսաստանից էին, և՛ այլ երկրներից՝ վրացի իշխանների դուստրերը, շվեդացի արիստոկրատ։ Դասընթացը տեւել է 12 տարի։ Այս ընթացքում ուսանողները չեն կարողացել լքել հաստատությունը ո՛չ ցանկությամբ, ո՛չ խնամակալների խնդրանքով։ Աղջիկները Սմոլնի էին ընդունվում վեց տարեկանից, իսկ վերապատրաստման ծրագիրը ներառում էր երեք դաս, որոնցից յուրաքանչյուրը տևեց չորս տարի: Աշակերտների հարազատները անդորրագիր են կազմել, որում համաձայնել են երեխային տալ 12 տարի՝ առանց հաստատությունից դուրս հանդիպումների և ճամփորդությունների հնարավորության։ Այսպիսով, կայսրուհին պատրաստվում էր պաշտպանել աշակերտներին այն միջավայրի ազդեցությունից, որտեղ նրանք մեծացել էին նախքան ինստիտուտ ընդունվելը:

Սմոլնի մտնելը հեշտ չէր. պոտենցիալ ուսանողները պետք է քննություններ հանձնեին ռուսերենի և ֆրանսերենի, ինչպես նաև լավ կրոնական դաստիարակություն ունենային: Բայց ամենակարեւոր չափանիշը, որով շատ դիմորդներ հեռացվել են, դա ծագումն է։

«Ոչ մի կերպ ձանձրույթի առարկա մի դարձրեք գիտություններից»

Սմոլնիում աղջիկներին սովորեցնում էին բազմաթիվ գիտություններ։ Ժամանակացույցը ներառում էր թվաբանություն, գրագիտություն, երեք օտար լեզու, կրոնագիտություն, վարվելակարգ, խոհարարական արվեստ, նկարչություն, երաժշտություն, վոկալ, աշխարհագրություն, պատմություն և այլ առարկաներ։ Սակայն նրանցից շատերը աղջիկներ են սովորել շատ մակերեսորեն։ Օրինակ, խոհարարության դասերին Սմոլնիի ինստիտուտի աշակերտները սովորեցին, թե ինչպես տապակել կոտլետները աղացած միսից: Պատմությունն ուսումնասիրվում էր մեկ դասագրքից և հաճախ ցատկում թեմաներից:

Հետազոտության մեջ հիմնական շեշտը դրվել է հասարակության մեջ վարքագծի կանոնների և Աստծո խոսքի վրա: Համարվում էր, որ այս հաստատության աշակերտը, այսինքն՝ ապագա սպասուհին կամ արքունիքում ծառայող օրիորդը, պետք է կարողանա շարունակել զրույցը կրոնի մասին և հասարակության մեջ իրեն զուսպ ու շնորհքով պահել։

Ուշադրության է արժանացել նաև աղջիկների ֆիզիկական վիճակը։ Թոքեր սպորտային վարժություններնրանք շաբաթական մի քանի անգամ մարզվում էին: Աջակցություն բարակ կազմվածքԴիետան օգնեց. սնունդը սակավ էր, իսկ երբեմն պարզապես անորակ: Շատ շրջանավարտներ իրենց հուշերում գրել են, որ ինստիտուտում ուտելն իրենց վատագույն հիշողություններից մեկն է:

Ուսանողների ննջասենյակներում ջերմաստիճանը 16 աստիճանից չի բարձրացել։ Նրանք շուտ պառկեցին և շուտ վեր կացան, քնեցին կոշտ մահճակալների վրա, լվացվեցին սառցե ջուրՆևայից։ Այս ամենը աղջիկներին զսպելու համար էր։

«Կանոնադրությունը շտապ պահանջում էր, որ երեխաները միշտ զվարթ, կենսուրախ, գոհունակ և «հոգու ազատ գործողություններ» տեսք ունենան։ Ուստի հանձնարարվեց գիտություններից ձանձրույթի, վշտի, զզվանքի առարկա չդարձնել և ամեն կերպ հեշտացնել գիտելիքների յուրացումը՝ միաժամանակ ուշադրություն դարձնելով յուրաքանչյուր աղջկա զարգացման աստիճանին և կարողությանը։
Զինաիդա Մորդվինովա, հեղինակ պատմական ուրվագիծ«Սմոլնիի ինստիտուտ Եկատերինա II-ի դարաշրջանում»
Ազնվական աղջիկների վարքագծի կանոններ

Ազնվական աղջիկների ինստիտուտի կանոնադրությունը մանրամասնորեն շարադրում էր վարքագծի կանոնները։ Քննարկվեց, թե ինչպես պետք է ուսուցիչները վերաբերվեն սմոլենսկի աղջիկներին և ինչպես պետք է շփվեն աշակերտները միմյանց հետ։

Ինստիտուտում աշխատում էին ավելի քան 20 ուսուցիչներ՝ նրանք բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչներ էին։ Հատկանշական է, որ դրանք բոլորն էին չամուսնացած տիկնայքև սովորաբար ավելի քան 40 տարեկան: Ֆիզիկական պատիժՍմոլնիի ինստիտուտում խստիվ արգելված էր, բայց ուսուցիչները չվարանեցին բղավել մեղավոր աշակերտների վրա։ Ինստիտուտում կարգուկանոն խախտելը համարվել է «վատ պահվածք», իսկ չարաճճի աղջիկներկոչվում է «moveshki» («mauvaise» - վատ): Մեկ այլ տերմին կար՝ «պարֆետներ» (ֆրանսիական աղավաղված «parfaite»՝ կատարյալ)։ Այսպիսով, նրանք ծաղրում էին այն ուսանողներին, ովքեր երբեք չեն խախտել կանոնները և իրենց հիանալի են պահել:

Բոլոր «Սմոլյանկան» պետք է համեստության տիպար լինեին։ Նրանք հագնում էին նույն հագուստըիսկ սանրվածքները՝ սահուն սանրված հյուսեր: Միատեսակ զգեստներ էին տարբեր գույներ, նրանցից հեշտությամբ որոշվում էր աշակերտի մոտավոր տարիքը։ Ամենափոքր աղջիկները հագնում էին սուրճի գույնի զգեստներ, ուստի նրանց անվանում էին «սուրճ պատրաստողներ», 9-ից 12 տարեկան աղջիկները՝ կապույտ, 12-ից 15 տարեկան՝ կապույտ, իսկ մեծերը՝ սպիտակ։ Ոչ ոք նորաձև աքսեսուարներթույլ չեն տվել. Այս ամենը պայմանավորված էր հաստատությունում տիրող ընդհանուր մթնոլորտով, որտեղ տիրում էր պարզությունն ու միապաղաղությունը, իսկ կարգապահությունն ու կարգուկանոնը ամեն ինչից բարձր էին գնահատվում։

Չնայած խիստ կանոններին և ընտանիքին տեսնելու անկարողությանը՝ աղջիկներին փակ չեն պահել։ ամբողջ տարին. Նրանց տանում էին թատերական ներկայացումների, արվեստի ցուցահանդեսների, արքունիքի տոներին։ Սմոլյանկայի կանանց սովորեցրել են սիրել գեղեցիկն ու հասկանալ այն ժամանակվա մշակութային նորարարությունները։

Սմոլնին ավարտելուց հետո աշխատանքը գործնականում երաշխավորված էր։ Շատ աղջիկներ ուսումից հետո մնացին ազնվական աղջիկների ինստիտուտում և աշխատեցին կա՛մ որպես ուսուցիչ, կա՛մ դասարանի տիկին: Երկար տարիների աշխատանքի համար նրանք պարգևատրվել են պատվո կրծքանշաններով՝ նարնջագույն աղեղ «Աշխատանքի համար» և արծաթե էմալով «Մարիա Ֆեոդորովնայի գրասենյակի հաստատությունների նշանը»: Սմոլնիի ինստիտուտի որոշ աշակերտներ ուսումն ավարտելուց հետո կարող են կառավարիչներ դառնալ:

Եկատերինա II-ի անվան Սմոլնիի ինստիտուտ

Եկատերինայի մահից հետո Սմոլնիի կառավարումը ստանձնեց Պողոս I-ի կինը՝ Մարիա Ֆեոդորովնան։ Այս պաշտոնում մնալով 32 տարի՝ կայսրուհին շատ բան փոխեց աշակերտների և ուսուցիչների կյանքում։ Նախ փոխվել են ինստիտուտ ընդունվելու եւ ապրելու կանոնները. Հիմա աղջիկները ավելի շատ էին տալիս ուշ տարիք- մոտ 8 տարեկանից - և այնտեղ սովորել են ոչ թե 12, այլ 9 տարի։ Մարիա Ֆեդորովնան այնպես փոխեց ժամանակացույցը, որ ամենժամյա դասերը հայտնվեցին։ Տարին երկու անգամ աշակերտուհիները քննություններ էին հանձնում, որոնց արդյունքներից ելնելով նշանակվում էին որոշակի դասարաններ։ Դասարանի գնահատականն այժմ այսպիսի տեսք ուներ՝ ամենահաջողակ աշակերտները, հետո միջին գնահատական ունեցող աղջիկները, իսկ 3-րդ դասարանը՝ հետ մնալով։

Մարիա Ֆեոդորովնայի գալուստով հաստատության աշխատակիցների հետապնդած նպատակները նկատելիորեն փոխվել են։ Այժմ աշակերտներից նրանք ձգտում էին ոչ թե պատվո աղախինների, այլ գանգատող կանայք ստեղծել։ Եթե Քեթրինի ժամանակ այստեղ պատվիրված էր կարդալ «Տղամարդու եւ քաղաքացու դիրքերի մասին» գիրքը, ապա այժմ այն փոխարինվել է «Հայրական խորհուրդ դստերս» գրքով։ Ազնվական աղջիկների ինստիտուտը փակվեց 1917 թվականին, բայց մինչ այդ խստորեն պահպանվում էին Մարիա Ֆեոդորովնայի բոլոր փոփոխությունները։

Սմոլնիի ինստիտուտը գոյություն ունի ավելի քան մեկուկես դար։ Այս ընթացքում եղել է 85 խնդիր։ Թառերից շատերը հայտնի դարձան։ Ինստիտուտի փակվելուց քիչ առաջ այնտեղ է մտել Մաքսիմ Գորկու սիրեկանը՝ Մարիա Բուդբերգը։ Քսաներորդ դարի սկզբին ինստիտուտն ավարտեց Նինա Հաբիասը, ով հետագայում դարձավ ֆուտուրիստ բանաստեղծուհի։ 1900 թվականին ավարտել է Մարիա Դոբրոլյուբովան՝ բանաստեղծուհի և հեղափոխական, բանաստեղծ Ալեքսանդր Դոբրոլյուբովի քույրը։

Ազնվական աղջիկների ինստիտուտը մեծ քայլ էր Ռուսաստանում կանանց կրթության զարգացման գործում: Այս ինստիտուտի հիման վրա երկրով մեկ սկսեցին հայտնվել կանանց համար նախատեսված այլ ուսումնական հաստատություններ։

Քսենիա Մարեյչ

1764 թվականին Եկատերինա 2-րդի հատուկ հրամանագրով Սանկտ Պետերբուրգում ստեղծվել է «Ազնվական օրիորդների կրթական ընկերությունը», որը հետագայում հայտնի է դարձել որպես «Ազնվական աղջիկների Սմոլնի ինստիտուտ»։ Այս ուսումնական հաստատության նպատակը, ինչպես նշված է հրամանագրում, «պետությանը տալ կրթված կանայք, լավ մայրեր, ընտանիքի և հասարակության օգտակար անդամներ»։
Սմոլնիի ինստիտուտը դարձավ փակ ուսումնական հաստատություն ազնվական ընտանիքների աղջիկների համար։ Այնտեղ վեց տարեկան աղջիկներ են ընդունվել, տասնութ տարեկան աղջիկներն ազատ են արձակվել։ Ուսումնական հաստատության փակ լինելը Բեցկու հիմնական պայմանն ու հիմնական գաղափարն էր, ով խոսեց մարդկանց «նոր ցեղատեսակի» կրթության մասին։ Նրա մտքում ամեն ինչ իսկապես կատարյալ էր թվում. երիտասարդ աղջիկներԱմբողջովին մեկուսացված շրջապատի, ընտանիքի, փողոցի ազդեցությունից, տասներկու տարվա վերապատրաստման և կրթության ընթացքում նրանք դառնում են չափահաս կանայք՝ զերծ արատներից, հասարակությունները կդառնան լավ մարդիկ:
Աշակերտների առաջին ընդունելությունը տեղի է ունեցել 1764 թվականին: Բայց շատ քիչ ծնողներ կային, ովքեր ցանկանում էին իրենց դուստրերին ընդունել Կրթական միություն. Ռուսաստանում նորը միշտ անհանգստություն է առաջացրել, և ոչ ոք առանձնապես չէր շտապում առաջինը լինել: Միայն ոչ շատ հարուստ ազնվականները որոշեցին բաց թողնել իրենց դուստրերին։ Միայն վեց ամիս անց թափուր աշխատատեղերը համալրվեցին։ Ընդունվածների թվում էին յոթ կոչումով աշակերտներ և մանր պաշտոնյաների ու աղքատ ազնվականների բազմաթիվ դուստրեր, ընդհանուր առմամբ 60 աղջիկ:

Իվան Իվանովիչ Բեցկու դիմանկարը

Սմոլնիի ինստիտուտը և նրա սաները:

Նրա մտերմությունն առաջին հերթին վերահսկվում էր. ծնողները կարող էին այցելել աղջիկներին միայն այնտեղ որոշակի օրերև միայն ղեկավարության թույլտվությամբ: 1764 թվականին 5-6 տարեկան 60 աղջիկներ առաջին անգամ ընդունվել են «Ուսումնական ընկերություն»։ Ուսուցումն ու կրթությունն անցնում էին «ըստ տարիքի» (ըստ տարիքային խմբերի). սկզբում, երբ վերապատրաստումը տևում էր 12 տարի, կար չորս տարիք, այնուհետև, երբ վերապատրաստման ժամկետը նվազեցվեց մինչև 9 տարի, կային երեք տարիք։
Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի աղջիկները կրում էին որոշակի գույնի զգեստներ՝ ամենափոքրը (5-7 տարեկան)՝ սուրճի գույնի, ուստի նրանց հաճախ անվանում էին «սուրճի տներ», 8-10 տարեկանները՝ կապույտ կամ կապույտ, 11-13 տարեկան։ հին - մոխրագույն, մեծ աղջիկները գնում էին սպիտակ զգեստներով: Բավականին խիստ էր նաև առօրյան՝ առավոտյան ժամը 6-ին արթնանալը, հետո դասեր, հետո մի քիչ ժամանակ՝ քայլելու համար նախատեսված տիկնոջ հսկողության տակ։ Աղջիկներին սովորեցնում էին կարդալ, ուղղագրություն, լեզուներ, մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի և քիմիայի հիմունքները։ Հանրակրթական առարկաներից բացի անհրաժեշտ էր սովորել այն ամենը, ինչ պետք է կարողանան անել առաքինի մայրերը՝ կարել, գործել, պարել, երաժշտություն, աշխարհիկ բարքեր։

Ինչպես են դաստիարակվել ազնվական աղջիկները
Ելիզավետա Նիկոլաևնա Վոդովոզովայի (ծն. Ցևլովսկայա, երկրորդ ամուսնու՝ Սեմևսկայայի անվ. 1844-1923) հուշերից՝ Սմոլնիի ինստիտուտի շրջանավարտ.

Հիմա նույնիսկ դժվար է պատկերացնել, թե ինչ սպարտական կյանք ենք վարել, որքան անընդունելի, անհարմար էր շրջապատող միջավայրը։ Հատկապես դժվար էր քնելու։ Մեզ ամենուր հետևող ցուրտը, որին «նորեկները» այդքան դժվարությամբ էին ընտելանում, ամենից շատ իրեն զգում էր, երբ պետք է մերկանանք քնելու համար։ Օձիքով այնպես կտրված վերնաշապիկով, որ հաճախ սահում էր մեր ուսերից ու ընկնում, առանց գիշերային բլուզի, որը թույլատրվում էր միայն արտակարգ դեպքերում և բժշկի խնդրանքով, հազիվ ծածկված մերկությունից և ցրտից դողալով։ , նետվեցինք անկողին։ Երկու սավանը և ծերությունից մաշված ննջասենյակը քիչ բանով պաշտպանում էին ննջարանը ցրտից, որի մեջ ձմռանը առավոտյան ութ աստիճանից ոչ ավելի էր, երկու սավան և մի թեթև ֆլանետե վերմակ։ Մի քանի սերունդների կողմից մաշված բաստից հեղուկ ներքնակը տեղ-տեղ այնքան բարակ էր, որ մահճակալի երկաթե ձողերը ցավ էին պատճառում, խանգարում էին քնել ու գիշերները արթնացնում էին ինձ, երբ ստիպված էի մի կողմից մյուսը շրջվել։
Հենց որ զանգը հնչեց առավոտյան ժամը վեցին, սպասավորները սկսեցին անկողնից անկողին վազել, աղջիկների վրայից քաշեցին վերմակները և բղավեցին.

Բացի վաղ արթնանալուց և ցրտից, աշակերտները ընկճվում էին նաև սովից, որից նրանք միշտ տառապում էին։

Նախաճաշին մեզ տվեցին մի փոքր, բարակ կտոր սև հաց, մի փոքր կարագով և կանաչ պանիրով ցանված. այս փոքրիկ սենդվիչը առաջին կերակուրն էր: Երբեմն, կանաչ պանրի փոխարեն, հացի վրա մի բարակ մի կտոր մսեղ էր, ինչպես փոստային տերև, իսկ երկրորդին ստանում էինք մի փոքրիկ բաժին կաթնային շիլա կամ մակարոն։ Դա ամբողջ նախաճաշն է: Ճաշին` առանց տավարի մսի ապուր, երկրորդի համար` ապուրից տապակած տավարի մի փոքրիկ կտոր, երրորդի համար` դրախեն կամ կարկանդակ համեստ լինգոնի, հապալասի կամ լոռամրգի ջեմով: Այս մթերքը, թեև հազվադեպ էր վատ որակի, բայց ծայրահեղ աղքատ էր սննդի մեջ, քանի որ չափաբաժիններն աներևակայելի փոքր էին։ Առավոտյան և երեկոյան պետք է լիներ մեկ բաժակ թեյ և կես ֆրանսիական ռուլետ։ Իսկ այն ժամանակվա մյուս հիմնարկներում, ինչքան լսեցի, նույնպես վատ էին սնվում, բայց գոնե առատ սև հաց էին տալիս, բայց դա էլ չունեինք՝ պարզ է, որ սաները սաստիկ տառապում էին սովից։ Մյուս կողմից, ծոմ պահելը մեզ ամբողջովին տանջում էր. այն մանրանկարչության չափաբաժինները, որոնք մենք ստանում էինք, ավելի քիչ սննդարար էին։ Պահքի նախաճաշը սովորաբար բաղկացած էր վեց փոքր կարտոֆիլից (կամ երեք Միջին չափ) բուսայուղով, իսկ երկրորդը նույն ձեթով կամ հաբեր ապուր էին տալիս (վարսակի ալյուրով ապուր (գերմանական Haber-ից).)։ Ճաշի համար՝ հացահատիկով ապուր, երկրորդը՝ խաշած ձուկ, որը մենք անվանում ենք «սատկած միս», կամ երեք-չորս տապակած բուրմունք, իսկ երրորդի համար՝ մի փոքրիկ նիհար կարկանդակ լինգոնբերի ջեմով:

Ինստիտուտը ջանում էր մեծ ծոմապահներ պատրաստել իր սաներից: Մենք ծոմ էինք պահում ոչ միայն Սուրբ Ծննդյան և Մեծ Պահքի օրերին, այլև ամեն ուրբաթ և չորեքշաբթի: Աշակերտներն այս պահին այնպիսի դժոխային քաղց զգացին, որ արցունքներով պառկեցին քնելու, երկար ժամանակ հառաչեցին ու լաց եղան իրենց անկողնում՝ չկարողանալով քնել ցրտից ու տանջալից քաղցից։ Պահքի այս սովը ժամանակին հասցրեց այն աստիճանի, որ ինստիտուտի աղջիկների կեսից ավելին ուղարկվեցին հիվանդասենյակ։ Մեր բժիշկը վերջապես հայտարարեց, որ հիվանդների համար տեղ չունի, և ուղիղ ասաց, որ այս ամենը թերսնվածության պատճառով է։ Քաղաքում այդ մասին աղմուկ բարձրացավ։ Ի վերջո, նշանակվեց բժիշկներից բաղկացած հանձնաժողով, որը խոստովանեց, որ աշակերտների հիվանդության պատճառը սննդի պակասն ու հոգնեցնող ծոմերն են։ Իսկ վերջիններս կրճատվեցին՝ Մեծ Պահքին սկսեցին ծոմ պահել ընդամենը երեք շաբաթ, իսկ Սուրբ Ծննդյան պահքին՝ ոչ ավելի, քան երկու, բայց չորեքշաբթի և ուրբաթ օրերին ծոմ էին պահում առաջվա պես։

Դասակարգային տիկնանց կոպտությունն ու հայհոյանքը՝ մեր կյանքի ողջ զինվորական համակարգին համապատասխանելու համար, աչքի էր ընկնում կատարյալ հեշտությամբ։ Մեր տիկնայք, բացի գերմանացիից, որը մեզ հետ գերմաներեն էր խոսում, մեզ դիմում էին միայն ֆրանսերենով։ Նրանք, անշուշտ, շատ հայհոյանքներ գիտեին։ Ֆրանսերեն բառեր, բայց ինչ-ինչ պատճառներով նրանց չբավարարեցին և, երբ սկսեցին մեզ նախատել, երկու լեզուներն էլ օգտագործեցին՝ նախընտրելով նույնիսկ ռուսերենը։ Թերևս դա պայմանավորված էր նրանով, որ ռուսական արտահայտիչ կշտամբանքներով նրանք հույս ունեին ավելի ուժեղ տպավորել իրենց մաքուր, բանաստեղծական կերպարը մեր սրտերում։ Ինչ էլ որ լինի, մի քանի հայհոյանք միայն ֆրանսերեն են արտասանել, մյուսները՝ ռուսերեն։ Ահա նրանց բառապաշարից ամենահաճախ կրկնվող ռուսերեն արտահայտություններն ու բառերը՝ «ձեզ կքաշեն Սիդորովի այծերի պես», «սրիկա», «դյուրինդա-եղջյուր», «տախտակամած», «ակումբ», «պոռնիկ», «արարած» , «հիմար» ; Ֆրանսերեն բառերից անփոփոխ արտասանվում էին «brebis galeuse» (սև ոչխար), «անարգ ժողովուրդ» (անպայման):

Ինստիտուցիոնալ անհրապույր կյանքից միակ մխիթարությունն ու հանգիստը ծառայում էր հիվանդանոցը։ Նրա ողջ անձնակազմը՝ բժիշկը, պահակը, հիվանդանոցի տիկինը, պարզ, բարի արարածներ էին, ովքեր զերծ էին մնում ինստիտուտի ինտրիգներից. նրանք բոլորը մեզ կարեկցանքով և հարգանքով էին վերաբերվում: Բժիշկը հիանալի հասկանում էր, որ սակավարյունության և ջերմության պատճառն այն էր, որ աշակերտները կրում էին իրենց ինստիտուցիոնալ կյանքի առաջին տարում վատ սնունդն ու դաժան կյանքը և պատրաստակամորեն պահվում էին հիվանդանոցում։ վատառողջ վիճակում, և այն թողնելուց հետո շատերին կաթ նշանակեց կամ որոշ ժամանակ հիվանդանոցային սնունդ, այլևս ոչինչ անել չէր կարող։ Հիվանդանոցը, որտեղ աշակերտները կարող էին բավականաչափ քնել, որտեղ նրանք հանգստանում էին հոգով և մարմնով, նրանցից շատերին փրկեց վաղաժամ մահից։

Չնայած այն ժամանակվա ինստիտուտային կյանքի ծայրահեղ անբարենպաստ պայմաններին, աշակերտների մահացության մակարդակը համեմատաբար չնչին էր։ Ըստ բժիշկներից մեկի, ով լրջորեն զբաղվում էր այս երևույթի պատճառների ուսումնասիրությամբ, դա առաջին հերթին պայմանավորված էր նրանով, որ ամենաաննշան հիվանդությամբ՝ տենդով, գլխացավանք, թեթև մարսողության խանգարմամբ, աշակերտներին անմիջապես ուղարկում էին հիվանդասենյակ և քնեցնում, այդպիսով հիվանդության հենց սկզբում նրանք խանգարում էին. հետագա զարգացումհիվանդություն. Վարակների և հիվանդությունների ուժեղ տարածումը կանխվել է նաև լավ օդափոխվող սենյակների մաքրությամբ և կոկիկությամբ, կանոնավոր կյանքով և քնելու և ուտելու խիստ ֆիքսված ժամերով, ինչը մեծապես թուլացրել է հուզվածներին, նյարդային վիճակաշակերտները. Բայց եթե աշակերտների շրջանում մահացության մակարդակը համեմատաբար փոքր էր, ապա այնտեղ չափազանց շատ էին հիվանդ, նիհարած, սակավարյուն և նյարդային:

Ուսուցման և կրթության ծրագիրը բաժանվել է ըստ տարիքի.

Դասավանդվել է առաջին տարիքը (6-9 տարեկան)՝ Աստծո օրենք, ռուսերեն և օտար լեզուներ (ֆրանսերեն, գերմաներեն և իտալերեն), թվաբանություն, նկարչություն, ասեղնագործություն և պար:
Վերոնշյալ առարկաներին ավելացվել է երկրորդ տարիքը (9-12 տարեկան)՝ պատմություն, աշխարհագրություն, տնային տնտեսության հետ գործնական ծանոթություն։
Երրորդ տարիքը (12-15 տարեկան) շարունակել է նույն առարկաների դասավանդումը բանավոր գիտությունների, փորձարարական ֆիզիկայի, ճարտարապետության և հերալդիկայի հավելումներով (վերջինս 1783-ին դուրս է մնացել ծրագրից)։
Չորրորդ տարիքը (15-18 տարեկան) նվիրված էր անցյալի կրկնությանը և ընդլայնմանը գործնական վարժություններտնային տնտեսություն, ասեղնագործություն, հաշվապահություն. Երկրաչափությունը ավելացվել է ավելի ուշ:
Մեկ այլ կարևոր որոշում այս տարիքի աշակերտների դասարանների վերաբերյալ այն էր, որ նրանք ամեն օր նշանակվում էին ցածր դասարաններում դասավանդելու համար, ինչը նշանակում էր նրանց սովորեցնել. դասավանդման պրակտիկաանհրաժեշտ ապագա մայրիկ-դաստիարակներին.

AT ընդհանուր համակարգկրթությունը ներառում էր հարցեր ֆիզիկական զարգացումերեխաներին և հոգ տանել նրանց առողջության մասին. Երեխաների համար օգտակար էր առաջ շարժվելը մաքուր օդինչպես ամառ, այնպես էլ ձմեռ: Աշակերտները շատ ժամանակ են անցկացրել Նևայի ափին գտնվող այգում: Ձմռանը նրանք գնում էին չմուշկներով սահել, լեռներից դահուկ քշել; ամռանը՝ կլորներ, պիտակներ՝ փոքրերի համար՝ գնդակով խաղեր, սիզամարգերի թենիս, կրոկետ՝ մեծերի համար։ 1840 թվականին, բացի մանկավարժական մարմնամարզությունից, ներդրվեց բժշկական մարմնամարզությունը։ Իսկ 20-րդ դարի սկզբից բոլորի համար մտցվեց պարտադիր մարմնամարզությունը։ Գեղարվեստական մարմնամարզությունը ներմուծվել է 6-7-րդ դասարաններում։ Կանոնադրությունը պահանջում էր, որ «աղջիկները մաքուր ու կոկիկ տեսք«որպեսզի «սենյակներում թարմ և օդափոխվող օդ լինի»։

1853-ին եղել են օր զբաղվածություն՝ կտրելու, կարի, ասեղնագործության, տրիկոտաժի, շրջադարձի դասեր։ Դասընթացի ընթացքում կիրառական պարապմունքներով ուսումնասիրվել են էկոնոմիկա և տնային շինարարություն։ 12-15 տարեկան աղջիկներին գործնականում սովորեցնում էին տնային տնտեսություն։

Դասավանդումը վստահված էր քսանչորս օտարազգի ուսուցիչների, հիմնականում ֆրանսուհիներ, քանի որ ռուսերենի ուսուցիչները բավական չէին նույնիսկ տղամարդկանց դպրոցների համար։ Դասավանդումը, բնականաբար, օտար լեզուներով էր։ Միայն Աստծո Օրենքն էր սովորեցնում քահանան, իսկ ռուսերեն գրագիտությունը՝ միանձնուհիները: Նկարչություն, երաժշտություն և պար դասավանդում էին ուսուցիչները:
Սմոլնիում երբեք մարմնական պատիժ չի եղել, բայց դասական տիկնանց ոչ մի ձող պետք չէր։ Աղջիկը, ով դասի ժամանակ խշխշում էր թղթի կտորով, այս թղթի կտորը ամրացված էր նրա զգեստին, ուսին։ Այնտեղ կարող էր ամրացվել նաև վատ անիծված գուլպա: Եթե աշակերտուհին, Աստված մի արասցե, պատահաբար թրջվեր գիշերը, ապա նա պետք է նախաճաշի գնա զգեստի վրայից թաց սավանով։

Սմոլնի ինստիտուտի ուսուցիչներ

Եկատերինա II-ը հաճախ էր այցելում ինստիտուտ, նամակագրում էր աշակերտների հետ, խորանում էր Կրթական ընկերության բոլոր գործերի մեջ և ինստիտուտին շատ անձնական միջոցներ տրամադրում:

Ամենաներից մեկը կարևոր իրադարձություններՍմոլենսկի կանանց կյանքը հանրային քննություն էր, որին սովորաբար մասնակցում էին կայսրը և նրա ընտանիքի անդամները։ Քննության նախօրեին յուրաքանչյուր Սմոլյանկա «տոմս» էր ստանում ու փորձում լավ պատրաստվել։ Ինստիտուտի ավարտին վեց լավագույն շրջանավարտները ստացան ծածկագիր՝ ոսկե մոնոգրամ՝ կայսրուհու սկզբնագրի տեսքով, որը կրում էին ոսկե գծերով սպիտակ աղեղի վրա։

Սմոլնիի ինստիտուտի վերջին շրջանավարտը՝ լուսանկարն արվել է 1917 թվականին Սանկտ Պետերբուրգում, իսկ ավարտականը՝ 1919 թվականին Նովոչերկասկում։

Տեսարան դեպի Սմոլնի վանք. 1841 թ

1812 թվականին «զինվորական որբերի» անվճար բաժինը անմիջապես ստեղծվեց 100 թափուր աշխատատեղերի համար՝ կրճատված ուսումնական կուրսով ...
1848 թվականին բացվում է մանկավարժական դասարան, որի շրջանավարտներն այլեւս ոչ թե դասարանի տիկիններ էին դառնում, այլ ուսուցիչներ։ Ուսման վարձը կազմում էր տարեկան 350 ռուբլի, սակայն նախարարություններն ու գերատեսչությունները վճարում էին բազմաթիվ ուսանողների համար (նրանց խնամքի տակ էին վերցնում նաև կայսերական ընտանիքի անդամները)։ Դպրոցը երբեմն աշակերտին ամուսնացնում էր, իսկ եթե դա չէր ստացվում, ապա նրան նշանակում էին ուսուցչուհի, բանակցում նրա փոխարեն և աշխատավարձ ստանում։ Ոչ մի տեղ չհաստատված աղջիկներն իրավունք ունեին ապրելու ինստիտուտում՝ այնտեղ սենյակ, ուտելիք ու մոմեր ստանալով, դրա համար ինստիտուտին վճարելով «ասեղնագործությամբ, ջանասիրությամբ ու առաքինությամբ»։

Աղջիկները կարում են Լուսանկարը 20-րդ դարի սկզբից

Սմոլնի ինստիտուտ. Կարի արհեստանոցում Լուսանկարը 20-րդ դարի սկզբից

Սմոլյանկին ճաշասենյակում Լուսանկարը 20-րդ դարի սկզբից

Ննջասենյակ Սմոլնի ինստիտուտում Լուսանկարը 20-րդ դարի սկզբից

Ամեն ամառ հիվանդ աշակերտներին անվճար բուժում էին ուղարկում Ստարայա Ռուսա՝ բժիշկ Ուելսի առողջարան։ Ձմռանը աշակերտները այցելեցին Էրմիտաժ, Հանրային գրադարան, ցուցահանդեսներ Արվեստի ակադեմիայում, Բուսաբանական այգի, Տաուրիդ պալատ. Լավագույն տասը շրջանավարտները, որոնք արժանացան ծածկագրերի, իրենց ղեկավարի և դասի տիկնանց հետ գնացին հատուկ արարողության Ձմեռային պալատում, որտեղ նրանց ներկայացրեցին կայսրին: Վերջինս հենց ռուսական պատմության մեջ ունեցավ մի փոքր ողբերգական պահ. այսպես դիմավորեց Ալեքսանդր կայսրը. ապագա կինըԵկատերինա Դոլգորուկի.

Ֆիզկուլտուրայի դաս Սմոլնի ինստիտուտում Լուսանկարը 20-րդ դարի սկզբից

Սմոլնի ինստիտուտ. Երգի դաս Լուսանկարը դարասկզբի

Սմոլնի ինստիտուտի ուսանողների երգչախումբ 20-րդ դարի սկզբի լուսանկար

Սմոլնի ինստիտուտ. Պարի դաս Լուսանկարը 20-րդ դարի սկզբից

1917 թվականի ամռանը ինստիտուտի սաները տեղափոխվեցին այլ ուսումնական հաստատություններ։ 1917 թվականի հոկտեմբերին Սմոլնիի ինստիտուտը մեկնեց Նովոչերկասկ, որտեղ 1919 թվականի փետրվարին. վերջին թողարկումը. Նույն թվականի ամռանը ուսուցիչները և մնացած աշակերտները փախան Ռուսաստանից, և արդեն Սերբիայում հայտնվեց գիմնազիայի տեսքով ինստիտուտ։

Հավաքված տեղեկատվություն.

Հրապարակումներ Ավանդույթներ բաժնում

Սմոլնիի ինստիտուտի պատմություն

Իսկ Ռուսաստանում կանանց կրթության պատմությունը անքակտելիորեն կապված է կայսրուհի Եկատերինա Մեծի անվան հետ։ Kultura.RF-ն պատմում է, թե ինչպես է հայտնվել ազնվական աղջիկների ինստիտուտը և ինչպես է դրա առաջացումը ազդել ռուս կանանց կյանքի վրա։

Կրթված կանայք և հասարակության օգտակար անդամներ

Սմոլնի ինստիտուտ. 1800-ական թթ Լուսանկարը՝ pressa.tv

Սմոլնի ինստիտուտ. 1917. Լուսանկարը՝ petrograd1917.ru

Սմոլնի ինստիտուտ. 1940-ական թթ. Լուսանկարը՝ istpravda

Եվրոպական մշակույթը, որը մեր երկրում սկսեց տարածվել 18-րդ դարի վերջից, բազմաթիվ նորամուծություններ բերեց ռուս մարդու կյանքում: Պետրոս I-ի օրոք սկսեցին հայտնվել աղջիկների համար նախատեսված դպրոցներ։ Սա Ռուսաստանում կանանց կրթության զարգացման առաջին քայլն էր: Բայց իրական բեկումն այս ոլորտում Եկատերինա Մեծի նախաձեռնությունն էր, որի ներքո Սանկտ Պետերբուրգում հիմնվեցին ազնվական աղջիկներ։ Ռուսաստանում կանանց համար առաջին բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը բացվել է 1764 թվականի մայիսի 16-ին։

Երբ հիմնադրվեց, Սմոլնիի ինստիտուտը կոչվում էր ազնվական աղջիկների կրթական ընկերություն: Նրա գաղափարը գրված էր պաշտոնական փաստաթղթում. «պետությանը տալ կրթված կանայք, լավ մայրեր, ընտանիքի և հասարակության օգտակար անդամներ»։ Ինքը Եկատերինան ակտիվորեն մասնակցում էր հաստատության կյանքին. նա հսկայական գումարներ էր ներդրել, հաճախ էր գալիս ինստիտուտ, որտեղ երկար զրույցներ էր ունենում զով տիկնանց հետ, զրուցում էր աշակերտների հետ և նամակագրում ղեկավարների հետ՝ հետաքրքրվելով բոլոր հաջողություններով և դժվարություններով: . Կայսրուհին ցանկանում էր, որ Սմոլնիի շրջանավարտները օրինակ դառնան երկրի բոլոր կանանց համար։ Նրա ծրագրի համաձայն՝ աղջիկները պետք է լավ կրթություն ստանային, մշակութային ու բարոյապես զարգանային։

«Ոչ մի կերպ ձանձրույթի առարկա մի դարձրեք գիտություններից»

Երաժշտության դաս. Լուսանկարը՝ opeterburge.ru

Նկարչության դաս. Լուսանկարը՝ opeterburge.ru

Ասեղնագործության դաս. Լուսանկարը՝ opeterburge.ru

Մարմնամարզություն. Լուսանկարը՝ nrfmir.ru

Սահադաշտի վրա. Լուսանկարը՝ birdinflight.com

Մարմնամարզություն. Լուսանկարը՝ birdinflight.com

Ուշադրության է արժանացել նաև աղջիկների ֆիզիկական վիճակը։ Շաբաթը մի քանի անգամ թեթեւ սպորտային վարժություններով էին զբաղվում։ Դիետան օգնում էր պահպանել սլացիկ կազմվածքը. սնունդը սակավ էր, իսկ երբեմն՝ պարզապես անորակ: Շատ շրջանավարտներ իրենց հուշերում գրել են, որ ինստիտուտում ուտելն իրենց վատագույն հիշողություններից մեկն է:

Ուսանողների ննջասենյակներում ջերմաստիճանը 16 աստիճանից չի բարձրացել։ Նրանք շուտ քնեցին և շուտ արթնացան, քնեցին կոշտ մահճակալների վրա, լվացվեցին Նևայի սառցե ջրով։ Այս ամենը աղջիկներին զսպելու համար էր։

Սմոլնի ինստիտուտի ննջասենյակները. Լուսանկարը՝ birdinflight.com

Սմոլնի ինստիտուտի ճաշարան. Լուսանկարը՝ birdinflight.com

Սմոլնի ինստիտուտի լվացարան. Լուսանկարը՝ birdinflight.com

«Կանոնադրությունը շտապ պահանջում էր, որ երեխաները միշտ զվարթ, կենսուրախ, գոհունակ և «հոգու ազատ գործողություններ» տեսք ունենան։ Ուստի հանձնարարվեց գիտություններից ձանձրույթի, վշտի, զզվանքի առարկա չդարձնել և ամեն կերպ հեշտացնել գիտելիքների յուրացումը՝ միաժամանակ ուշադրություն դարձնելով յուրաքանչյուր աղջկա զարգացման աստիճանին և կարողությանը։

Ազնվական աղջիկների վարքագծի կանոններ

Սմոլնիի ինստիտուտի ուսուցիչներ. Լուսանկարը՝ birdinflight.com

Սմոլնիի ինստիտուտի ուսուցիչները և նրանց ուսանողները: Լուսանկարը՝ birdinflight.com

Ազնվական աղջիկների ինստիտուտի կանոնադրությունը մանրամասնորեն շարադրում էր վարքագծի կանոնները։ Քննարկվեց, թե ինչպես պետք է ուսուցիչները վերաբերվեն սմոլենսկի աղջիկներին և ինչպես պետք է շփվեն աշակերտները միմյանց հետ։

Ինստիտուտում աշխատում էին ավելի քան 20 ուսուցիչներ՝ նրանք բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչներ էին։ Հատկանշական է, որ նրանք բոլորն էլ չամուսնացած տիկիններ էին և, որպես կանոն, 40 տարեկանից բարձր։ Սմոլնիի ինստիտուտում ֆիզիկական պատիժը խստիվ արգելված էր, բայց ուսուցիչները չէին վարանում բղավել մեղավոր աշակերտների վրա։ Ինստիտուտում կարգուկանոնը խախտելը համարվում էր «վատ պահվածք», իսկ չարաճճի աղջիկներին անվանում էին «շարժումներ» («mauvaise»՝ վատ)։ Մեկ այլ տերմին կար՝ «պարֆետներ» (ֆրանսիական աղավաղված «parfaite»՝ կատարյալ)։ Այսպիսով, նրանք ծաղրում էին այն ուսանողներին, ովքեր երբեք չեն խախտել կանոնները և իրենց հիանալի են պահել:

Բոլոր «Սմոլյանկան» պետք է համեստության տիպար լինեին։ Նրանք կրում էին նույն հագուստն ու սանրվածքը՝ սահուն սանրված հյուսերը։ Միատեսակ զգեստները տարբեր գույնի էին, հեշտությամբ որոշում էին աշակերտի մոտավոր տարիքը։ Ամենափոքր աղջիկները հագնում էին սուրճի գույնի զգեստներ, ուստի նրանց անվանում էին «սուրճ պատրաստողներ», 9-ից 12 տարեկան աղջիկները՝ կապույտ, 12-ից 15 տարեկան՝ կապույտ, իսկ մեծերը՝ սպիտակ։ Նորաձևության ոչ մի աքսեսուար չի թույլատրվել։ Այս ամենը պայմանավորված էր հաստատությունում տիրող ընդհանուր մթնոլորտով, որտեղ տիրում էր պարզությունն ու միապաղաղությունը, իսկ կարգապահությունն ու կարգուկանոնը ամեն ինչից բարձր էին գնահատվում։

Չնայած խիստ կանոններին և ընտանիքին տեսնելու անկարողությանը՝ աղջիկներին ամբողջ տարին փակ չեն պահել։ Նրանց տանում էին թատերական ներկայացումների, արվեստի ցուցահանդեսների, արքունիքի տոներին։ Սմոլյանկայի կանանց սովորեցրել են սիրել գեղեցիկն ու հասկանալ այն ժամանակվա մշակութային նորարարությունները։

Սմոլնի ինստիտուտի օրենսգիրք. Լուսանկարը՝ calend.ru

Մարիա Ֆեոդորովնայի գրասենյակի հաստատությունների նշան. Լուսանկարը՝ auction-imperia.ru

Դժվար է գերագնահատել Սմոլնի ինստիտուտի դերը Ռուսաստանի կյանքում։ Խոսքը, իհարկե, ոչ թե նրա դերի մասին է 1917 թվականի բոլշևիկյան հեղաշրջման օրերին, այլ այն մասին, որ այն եղել է Ռուսաստանի պատմության մեջ կանանց առաջին աշխարհիկ ուսումնական հաստատությունը։

Սմոլնիի շրջանավարտները մեծ ներդրում են ունեցել ռուսական հասարակության լուսավորության գործում։ Հենց նրանք էլ ընտանիքներ ստեղծելով կամ հանգամանքների բերումով ստիպեցին ուրիշի երեխաներին մեծացնել, նրանց մեջ սերմանեցին մշակույթի հանդեպ սեր, հարգանք իրենց երկրի պատմության նկատմամբ, գիտելիքի ծարավ։ Ազնվական աղջիկների կրթական ընկերությունը մեր երկրում նշանավորեց կանանց կրթության սկիզբը, դրա հիման վրա և իր նմանությամբ, ոչ միայն կայսրուհի Մարիայի հիմնարկների բաժանմունքի կանանց ինստիտուտներն ու գիմնազիաները, այլև Ռուսաստանի այլ գերատեսչությունների և նույնիսկ կանանց հաստատությունները: դրա սահմաններից դուրս հետագայում ստեղծվեցին։

Պետական մակարդակով կանանց կրթության սկիզբը դրեց Եկատերինա II-ը, ով եռանդորեն աջակցեց I.I.Betsky-ի նախաձեռնությանը` հիմնադրելու առաջին աշխարհիկ կանանց ուսումնական հաստատությունը: Նույնիսկ նրա նախորդը՝ կայսրուհի Ելիզավետա Պետրովնան (1709–1762), ցանկանալով հանգիստ ավարտել իր կյանքը մենաստանում, ճարտարապետ Ֆրանչեսկո Բարտոլոմեո Ռաստրելիին հրամայեց կառուցել Հարության վանքը Նևայի ոլորանի ձախ ափին, արվարձան Սմոլնիի տեղում։ Պալատ. 1748 թվականին դրվել է. Անցան տարիներ, սկսվեց Յոթամյա պատերազմը, և շինարարությունն ավարտին հասցնելու համար բավարար գումար չկար։ Վանքը երբեք չի օգտագործվել իր նպատակային նպատակներով։ Եղիսաբեթի մահից հետո հենց Սմոլնի վանքն էր, որ Եկատերինան դարձավ ազնվական աղջիկների կրթական ընկերության նստավայրը: Հիմնադրի կամքի համաձայն՝ այն կոչված էր կատարելու պետական բարձր խնդիր՝ կրթել ռուս կանանց նոր սերունդ և դրանով իսկ ծառայել ռուսական կյանքի նորացման գործին։ Կայսրուհու 1764 թվականի մայիսի 5-ի հրամանագրում Սմոլնի վանքում 200 ազնվական օրիորդների համար կրթական հաստատություն հիմնելու մասին ասվում է, որ դրա նպատակն է «...պետությանը տալ կրթված կանայք, լավ մայրեր, օգտակար անդամներ։ ընտանիքի և հասարակության»: Կանանց առաջին ինստիտուտի հիմնական սկզբունքը հռչակվեց «կրթություն գեղեցկության և ուրախության մեջ»:

Սմոլնին ստեղծվել է որպես նեղ դասի, զուտ ազնվական հաստատություն։ Եկատերինա II-ը հրամայեց հրամանագիր ուղարկել «բոլոր գավառներին, գավառներին և քաղաքներին... որպեսզի ազնվականներից յուրաքանչյուրը, ցանկության դեպքում, իր դուստրերին վստահի մեզանից հաստատված այս դաստիարակությանը»: Սկզբում բավականին քիչ էին նրանք, ովքեր ցանկանում էին իրենց երեխաներին գրանցել Կրթական միություն (հետագայում կոչվեց Սմոլնիի ազնվական աղջիկների ինստիտուտ): Ռուսական ազնվականությունԲոլորովին վերջերս Պետրոս Առաջինի կողմից ստիպված էր ապրել եվրոպական ձևով և շատ դժկամությամբ ազատելով իրենց կանանց և դուստրերին ամուր փակ սենյակներից Պետրոսի հանրահայտ ժողովները, Եկատերինա II-ի ժամանակ նա դեռևս չէր հասկանում, որ անհրաժեշտ է. լուրջ կրթություն կանանց համար. Ռուսաստանում չկար մեկ դպրոց, որտեղ աղջիկները սովորեին։ Ազնվական կանանց, լավագույն դեպքում, տանը սովորեցնում էին օտարերկրյա դաստիարակների օգնությամբ, իսկ աղքատ ընտանիքների աղջիկներին, որպես կանոն, ընդհանրապես չէին սովորեցնում։

Բոլորի համար անհասկանալի էր, թե ինչու մի կնոջ, ով համեմատաբար վերջերս լքեց աշտարակը մի քանի հարյուրամյակ բանտարկվելուց հետո, կարիք ուներ մաթեմատիկայի, պատմության, աշխարհագրության, հերալդիկայի և շատ ավելին գիտելիքների: Այս ամենը թվում էր անհարկի և նույնիսկ վտանգավոր. հանկարծ նոր կրթված աղջիկը կվերցներ «անառակությունը», սկսում էր «խաբել», «իր մասին շատ բան հասկանալ» և ըմբոստանալ տղամարդու գերակայության դեմ՝ նահապետական կարգի հիմքում։ փորձարկված և ժամանակի ընթացքում: Ինձ իսկապես դուր չեկավ ծնողների կամ խնամակալների կողմից բաժանորդագրության կատեգորիկ պահանջը, որ մինչև վերապատրաստման համար սահմանված 12-ամյա ժամկետի ավարտը «աղջկան ոչ մի դեպքում չպահանջեն»։ Այս պայմանը բխում էր նրանից, որ ռուսական հասարակության բարքերը, ըստ Քեթրինի և նրա համախոհների, դեռ կոպիտ էին նույնիսկ ազնվականների շրջապատում, ուստի անհրաժեշտ էր երեխային պաշտպանել նման միջավայրից:

Շատերի համար իրենց դստերը նոր հաստատություն ուղարկելու լուրջ դրդապատճառ էր նրա բարեգործական բնույթը: Սա գրավում էր հիմնականում աղքատ մարդկանց: Իսկապես, առաջին ընդունելությանը ներկայացված աղջիկները գրեթե բացառապես ցածր եկամուտ ունեցող ազնվական ընտանիքներից էին։ Կային 60 առաջին սմոլենսկի կանայք, որոնցից միայն յոթն էին կոչում, մնացածը մանր պաշտոնյաների, գլխավոր սպաների և նույնիսկ ստորին պալատի ծառայողների դուստրերն էին: Շատերն են սովորել պետության հաշվին։ Մեծ թվով աշակերտներին աջակցում էին հատուկ կրթաթոշակները, որոնք հաստատվել էին ինչպես անձամբ կայսրուհու, այնպես էլ նրա շրջապատի կողմից: Ավելին, 1765 թվականին Սմոլնիի օրոք, չնայած այն բանին, որ այն ձևավորվել էր որպես ազնվականության փակ արտոնյալ ուսումնական հաստատություն, բացվեց բաժանմունք «փոքր-բուրժուական աղջիկների համար» (ոչ ազնվական կալվածքներ, բացառությամբ ճորտերի)՝ դպրոց երիտասարդների համար։ աղջիկները.

1766 թվականից սկսած Եկատերինա II-ը սկսեց իր սահմանակիցների հետ Սմոլնիում տեղավորել որբերին, ինչպես նաև աղջիկներին, որոնց հայրերը զոհվել են պատերազմում կամ աչքի են ընկել իրենց արժանիքներով։ Այս ուսանողներն ընդունվել են սահմանվածից ավելի և անկախ ընդունելության սահմանված ժամից։ Քեթրինի մերձավոր շրջապատը հետևեց օրինակին։ Ժառանգորդ Պավել Պետրովիչն իր հաշվին աջակցել է 1773 և 1776 թվականներին ինստիտուտ ընդունված վեց աղջիկների, Ի. բանկ. 1770 թվականին Չեմբերլեն Է. Կ. Շտակելբերգը կտակեց իր ունեցվածքը Սմոլնիին, որպեսզի դրա դիմաց ստացված գումարը օգտագործվեր Լիվոնիայի աղքատ ազնվական ընտանիքների երիտասարդ աղջիկների դաստիարակության և կրթաթոշակներ տալու համար: Արքայազններ Օրլովը, Գոլիցինը, Դեմիդովը տարեկան ներդրում են կատարել կրթաթոշակառուների պահպանման համար։

Նշենք, որ այս ավանդույթը պահպանվել է մինչև Սմոլնի ինստիտուտի գոյության վերջը։ Ինչ-որ մեկի անձնական միջոցներով մարզված Սմոլյանկան նրանց վզին ժապավեն է դրել, որի գույնն ընտրել է բարերարը։ Այսպիսով, Մեծ Դքս Պավել Պետրովիչի կրթաթոշակառուները կրում էին կապույտ ժապավեններ, Դեմիդովը՝ նարնջագույն, Բեցկին՝ կանաչ, Սալտիկովը՝ ազնվամորու։

Նախ, գիշերօթիկները (6-ից 18 տարեկան) բաժանվեցին չորս «տարիքի», պարապմունքները շարունակվեցին 12 տարի։ Հետո երեք «տարիք» թողեցին, աղջիկները սովորեցին 9 տարի։ Առաջինը՝ ավելի երիտասարդ «տարիքը» կրում էր սուրճի կամ շագանակագույն գույնի զգեստներ, երկրորդը՝ կապույտ, երրորդը՝ մոխրագույն, չորրորդը՝ սպիտակ։ Համապատասխանաբար, կրտսեր աշակերտներին անվանում էին «սուրճի տներ», միջիններին՝ «կապույտ», իսկ ավելի մեծ «տարիքի» աղջիկներին՝ «սպիտակ» (չնայած նրանք դասերին գալիս էին կանաչով, բայց միայն պարային զգեստներն էին։ սպիտակ):

Հագուստը կարված էր Անգլիայից պատվիրված կամլոյից։ տոներին և Կիրակի օրերըապավինում էր նույն գույների մետաքսե զգեստներին: Կայսրուհի գրանտակերները կրում էին կանաչ զգեստներ՝ սպիտակ գոգնոցներով։ Ուսանողներին տրվեցին նաև վարսահարդարիչներ, գնդիկներ, սանրեր, դիմափոշի և ձեռնոցներ՝ տարեկան երեք զույգ կաշի և երեք տարի հավաքելու համար մեկ զույգ սպիտակ երեխա:

Սմոլնիի ինստիտուտի առաջին ղեկավար նշանակվեց ամենաազնվական ընտանիքներից մեկի՝ արքայադուստր Աննա Դոլգորուկիի ներկայացուցիչը։ Սա արվել է հիմնարկին տալու համար ավելի շատ քաշազնվականության աչքում. Սակայն արքայադուստրը պարզվեց, որ ամբարտավան, վատ կրթված, սնոտիապաշտ կին է և, առավել ևս, մանկավարժական և վարչական կարողություններից իսպառ զուրկ։ Կայսրուհին շատ արագ ստիպված եղավ նրան մի կողմ թողնել։ Հաջորդ ընտրությունըպարզվեց, որ շատ ավելի հաջողակ է. Սոֆյա Իվանովնա դե Լաֆոնը՝ ռուսական ծառայության ֆրանսիացի գեներալի այրին, կարողացավ ոչ միայն բարելավել իր կյանքը և սովորել ինստիտուտում, այլև շահել Սմոլենսկի կանանց սերն ու վստահությունը: Ինքը՝ Եկատերինան, մեծ ուշադրություն էր դարձնում իր սերնդին. նա հաճախ էր այցելում Սմոլնի, բոլոր սահմանակիցներին անուններով գիտեր և նույնիսկ ոմանց հետ նամակագրում էր։

Կայսրուհին խրախուսում էր աշակերտների կիրքը թատերական ներկայացումներ. Նրանք ներկայացրեցին թարգմանված կարճ պիեսներ, զավեշտական օպերաներ, բայց հիմնականում ֆրանսերեն և գերմաներեն ներկայացումներ էին խաղում, ինչը պետք է օգներ աղջիկներին ավելի լավ սովորել դրանք։ Բացի այդ, Քեթրինը թույլ է տվել ազնվական կորպուսի կուրսանտներին մասնակցել ներկայացումներին, ինչը, իհարկե, հնարավորություն է տվել շատ երիտասարդների ճանաչել միմյանց:

Ընդհանրապես, չնայած այդ ժամանակաշրջանի անլուրջ բարքերին, ինստիտուտը պահպանում էր խիստ կանոններ՝ արթնանալ առավոտյան ժամը 6-ին, հետո 6-8 դաս: Խաղի ժամանակը շատ սահմանափակ էր։ Ուսանողներն ապրում էին ինը հոգանոց հանրակացարաններում՝ իրենց հանձնարարված տիկնոջ հետ։ Բացի այդ, կար նաև մի թույն տիկին, ով հետևում էր դասարանում պահվածքին։

Միևնույն ժամանակ, Սմոլնիում դասավանդման բնույթը չոր ու մանկավարժ չէր։ Դասերը վերածվեցին զրույցի ուսուցիչների և աշակերտների միջև. Առաջինները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեին, որպեսզի վերջիններս «սովոր չլինեին չափից դուրս մեծամտությամբ ու բութ հայացք դրսևորել»։ Դասավանդման ժամանակ նախատեսվել է հաշվի առնել յուրաքանչյուր աղջկա առանձնահատկությունները, բնավորության գծերն ու կարողությունները և, ըստ այդմ, պահանջներ ներկայացնել դրանց նկատմամբ։ Աշակերտներն իրենց ազատ ժամանակը նվիրում էին ընթերցանությանը (հիմնականում բարոյախոսական տրակտատներ և պատմական բովանդակությամբ գրքեր)՝ դաստիարակների հսկողության ներքո։

Սմոլենսկի առաջին աղջիկների վերապատրաստման ծրագիրը բավականին բազմակողմանի էր։ AT տարրական դպրոցսովորել է Աստծո օրենքը, թվաբանությունը, ռուսերենը, օտար լեզուներ (ֆրանսերեն և գերմաներեն, հետո ավելացվել է իտալերեն), նկարչություն, պար և ասեղնագործություն: Երկրորդ «դարաշրջանում» ավելացվել են պատմությունն ու աշխարհագրությունը, երրորդում՝ բանավոր գիտությունները, որոնք ուսումնասիրվել են պատմական և բարոյական գրքերի ընթերցմամբ, ճարտարապետությունը, հերալդիկան և փորձարարական ֆիզիկան։ AT վերջին դասնրանք կրկնում էին այն ամենը, ինչ նախկինում անդրադարձել էր՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով Աստծո օրենքին և «էկոնոմիկայի», այսինքն՝ տնային տնտեսության դասերին, որը նախապատրաստում էր շրջանավարտին։ ընտանեկան կյանք. Հերթով նշանակվել են վերջին «տարիքի» աղջիկներ կրտսեր դասարանկրթության և վերապատրաստման մեթոդներին գործնական ծանոթության համար. Սմոլենսկի կանանց կյանքի կարևոր իրադարձություններից մեկը հանրային քննությունն էր, որին սովորաբար մասնակցում էին կայսերական ընտանիք. Քննության նախօրեին յուրաքանչյուր աշակերտ տոմս էր ստանում ու փորձում լավ պատրաստվել։

Թեև սկզբնական ծրագիրը բազմառարկայական էր, այն այնքան էլ ծավալուն չէր: Եկատերինայի ազդեցությունը, որը կարևորում էր բարոյական դաստիարակությունև մաղթեց, որ կրթությունը, լինելով հնարավորինս բարձրորակ, աշակերտների մեջ «խելացիություն» չզարգացնի։

Եկատերինայի մահից անմիջապես հետո Պողոս I-ը վստահեց իր կնոջը՝ կայսրուհի Մարիա Ֆեոդորովնային, ղեկավարել Սմոլնիի օրինակով ստեղծված բոլոր բարեգործական և կանացի կրթական հաստատությունները։ Առաջին հերթին դրանք են Սանկտ Պետերբուրգի Եկատերինայի ինստիտուտը (բացվել է 1798 թվականին) և որոշ գավառական քաղաքներում ազնվական օրիորդների գիշերօթիկ դպրոցները, ինչպես նաև Մոսկվայի (1802) և Խարկովի (1811) Կատրինի ինստիտուտները, որոնք արդեն բացվել են Ալեքսանդրի օրոք։ Ի.

Մարիա Ֆեդորովնան անմիջապես փոխեց Սմոլնիի ուսումնական ծրագիրը։ Նրա առաջարկած դրույթի համաձայն՝ չեղյալ է համարվել «սուրճի» դասը, երեխաներին այժմ ընդունում են 8-9 տարեկան և ինը տարի մնացել Սմոլնիում։ Յուրաքանչյուր «տարիք» բաժանված էր երկու բաժանմունքի (դասերի)՝ 50 հոգանոց, այսինքն՝ յուրաքանչյուր «տարիքում» սովորում էր 100 հոգի։ Ինչ վերաբերում է մանր բուրժուական աղջիկներին, կայսրուհին կարծում էր, որ նրանց կրթությունը պետք է սահմանափակվի «իրենց լավ կանանց, լավ մայրերի և լավ տնային տնտեսուհիների արարքով, ինչը լիովին բավարար է վեց տարվա համար»: Ուստի նա առաջարկել է 11-12 տարեկանից ընդունել Մեշչանսկի դպրոցը, որպեսզի դպրոցում սովորեն 100 հոգի։ Հաջորդ ընդունելության ժամանակ Մարիա Ֆեդորովնան մտադիր էր ընդունել ընդամենը 20 բուրժուա կնոջ։ Պողոս I-ը չհամաձայնվեց դրա հետ և հավանություն տվեց 200 աղջիկներից բաղկացած մանր բուրժուական աշակերտներին:

Ըստ նոր ծրագրի՝ առաջին «տարիքում» դասավանդվում էին կարդալ, գրել, ռուսերեն, ֆրանսերեն, գերմաներեն քերականություն, աշխարհագրություն, պատմություն և թվաբանություն, և բոլոր առարկաները աստիճանաբար ներմուծվեցին։ Նույն «տարիքում» պետք է սովորեցներ սահմանապահներին «պար, նկարչություն, երաժշտության և ասեղնագործության սկիզբ, իգական սեռբնորոշ»: Այս բոլոր իրերը պետք է լինեին շաբաթական 42 ժամ։ Յուրաքանչյուր դասի տևողությունը 2 ժամ է։

Մարիա Ֆեոդորովնայի բարեփոխումը արմատապես փոխեց Սմոլնիի բնավորությունը։ Եկատերինա II-ի առաջադրած լայն սոցիալական խնդիրները էապես անհետացան և փոխարինվեցին ավելի նեղ, զուտ կանացի խնդիրներով։ Մարիա Ֆեդորովնան կնոջը ճանաչել է որպես «պետության արժանի և օգտակար անդամ» միայն որպես տնային տնտեսուհի։ Ուստի «Տղամարդու և քաղաքացու դիրքերի մասին» գրքի փոխարեն, որը կարդացվել է Եկատերինայի օրոք, Մարիա Ֆեոդորովնայի օրոք նրանք սկսել են կարդալ և բացատրել «Հայրական խորհուրդներ աղջկաս» գիրքը։ Ասում է. «Աստված և մարդկային հասարակություննրանք ուզում էին, որ կինը կախված լինի տղամարդուց, որպեսզի նա սահմանափակի իր գործունեության շրջանակը միայն տանը, որպեսզի նա ամեն դեպքում ճանաչի իր թուլությունն ու ամուսնու առավելությունը և համեստությամբ ու խոնարհությամբ շահի նրա սերն ու սերը։ . Կինը պետք է լինի «կատարյալ դերձակուհի, ջուլհակ, գուլպեղեն և խոհարար. պետք է բաժանի իր գոյությունը մանկապարտեզի և խոհանոցի, նկուղի, գոմի, բակի և պարտեզի միջև»։

Մարիա Ֆեդորովնան պաշտպանում էր դասերի խիստ սահմանազատումը, նա տեսնում էր «մեծ անհարմարություն ազնվական աղջիկներին մանր բուրժուականների հետ խառնելու մեջ, որովհետև անկասկած է, որ վերջիններիս պարտականությունները և նշանակումը շատ առումներով տարբերվում են ազնվական աղջիկների պարտականություններից և նշանակումից»: Սկզբում նա չեղյալ հայտարարեց օտար լեզուների ուսուցումը մանր բուրժուական կանանց, բայց 1797-ի ընդունելության ժամանակ պարզվեց, որ «նոր ընդունված աշակերտներից շատերն արդեն բավականին պատրաստված են. ֆրանսնույն Ընկերությունից ազատված մանր բուրժուական կանայք։ Իմանալով այդ մասին՝ կայսրուհին հրամայեց ուսուցանել ֆրանսերեն և գերմաներենՄեշչանսկի դպրոցում՝ «ապագայում իր աշակերտներին կյանքի միջոցներ տալու համար»։ Միաժամանակ բնության պատմության դասավանդումը մեկ տարի անց վերացվել է։ 1797 թվականին մշակված կրթական համակարգը բոլոր կանանց ինստիտուտներում գոյություն է ունեցել գրեթե կես դար։

19-րդ դարում Սմոլնիի ինստիտուտը դարձավ ավելի ու ավելի փակ, արտոնյալ ուսումնական հաստատություն, որտեղ հատուկ նախապատվությունը տրվեց օտար ամեն ինչին, ուսանողների մեջ սերմանվում էր աշխարհիկ բարքերը, բարեպաշտությունը, սենտիմենտալությունը և հիացմունքը կայսերական ընտանիքի նկատմամբ։

1859 թվականին Կ.Դ.Ուշինսկին նշանակվել է Սմոլնի ինստիտուտի դասերի տեսուչ։ Հայտնի ուսուցիչը վերակազմավորեց կրթության և դաստիարակության գործընթացը. նա ներմուծեց նոր ուսումնական ծրագիր, որը հիմնված էր փոքր թվով առարկաների, առարկայական դասերի, ֆիզիկայի փորձերի վրա, կազմակերպեց երկամյա մանկավարժական դաս, ի լրումն սովորական յոթ դասարանների և այլն: ինտրիգների և պախարակումների պատճառով 1862 թվականին նա ստիպված է եղել հեռանալ Սմոլնին, որից հետո նրա հիմնական նորամուծությունները վերացվել են։ Մինչև 1917 թվականը Սմոլնիի ինստիտուտը մնաց Ռուսաստանի ամենապահպանողական կրթական հաստատություններից մեկը։

Եվ այսպես, 1917 թվականի հոկտեմբերին բոլշևիկյան ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի մռայլ ընկերները՝ Լենինի և Տրոցկու գլխավորությամբ, հաստատվեցին Սմոլնիում, և Սմոլնիի ինստիտուտը փակվեց։ Իսկ այժմ նախկին փայլուն ժամանակների գլխավոր հիշեցումը, թերեւս, միայն «Սմոլյանկա» գեղեցիկ դիմանկարային շարքն է, որը նկարել է հրաշալի ռուս նկարիչ Դ. Գ. Լևիցկին:

Ազնվական աղջիկների ինստիտուտը ստեղծվել է Հարության Սմոլնի Նովոդևիչի մենաստանում։ Ճարտարապետ Ֆ.Բ. Ռաստրելի.

Նևայի ոլորանի ձախ ափին, Սուվորովսկի պողոտայի և Շպալեռնայա փողոցի վերջում, կանգնած է Սմոլնիի թեթև ու նրբագեղ տաճարը, որը նայում է դեպի վեր՝ պսակելով իրեն պատկանող շենքերի անսամբլը։

Վաղուց Սանկտ Պետերբուրգում լեգենդ կար, որ կայսրուհի Ելիզավետա Պետրովնան (1709-1762) ցանկանում էր հանգիստ ավարտել իր կյանքը մենաստանում և հրամայեց ճարտարապետ Ֆրանչեսկո Բարտոլոմեո Ռաստրելիին կառուցել Հարության վանքը կանանց համար վանքում։ արվարձան Սմոլնի պալատ. 1748 թվականին դրվել է. Անցան տարիներ, սկսվեց Յոթնամյա պատերազմը, և այնքան գումար չկար, որ ճարտարապետի նախագծով շենքն ավարտվեր։ Իր նպատակային նպատակների համար վանքը երբեք չի օգտագործվել։

Ջակոմո Կուարենգի. Սմոլնի ինստիտուտի ճակատը (մոտ 1806 թ.)

Էլիզաբեթ Պետրովնայի մահից հետո Եկատերինա II-ն արդեն տնօրինում է Սմոլնի վանքի ճակատագիրը։ Այն ժամանակ Ռուսաստանում չկար ոչ մի դպրոց, որտեղ աղջիկները սովորեին։ Ազնվական աղջիկներին սովորեցնում էին տանը, իսկ աղքատ ընտանիքների աղջիկներին, որպես կանոն, ընդհանրապես չէին սովորեցնում։ Եվ Եկատերինա Երկրորդը որոշեց Սմոլնի վանքում բացել «Ազնվական օրիորդների դաստիարակչական ընկերություն», որպեսզի, ինչպես ասվում էր հրամանագրում, «...պետությանը տալ կրթված կանայք, լավ մայրեր, ընտանիքի և հասարակության օգտակար անդամներ»։

Նրա ստեղծման նպատակը, ինչպես միշտ, ամենալավն էր՝ «պետությանը տալ կիրթ կանայք, լավ մայրեր, ընտանիքի ու հասարակության օգտակար անդամներ»։ Ուրիշ բան, որ ժամանակի ընթացքում, ի սկզբանե լավ արդյունքներ տալով (հատկապես այն ժամանակվա սոցիալական վիճակի ֆոնին), համակարգը այլասերվել է ինքնապահովված ճահճի՝ կտրականապես դեմ ցանկացած փոփոխության։ Հենց այդ ժամանակ, հարյուր տարի անց, սկսեցին հնչել հեգնական արտահայտություններ «պարզ հիմարների», «նուրբ սպիտակահեր կանանց» և «սենտիմենտալ երիտասարդ աղջիկների» մասին, ովքեր կարծում են, որ «ծառերի վրա գլանափաթեթներ են աճում» և «շրջագայությունից հետո»։ մազուրկայից ջենթլմենը պարտավոր է ամուսնանալ», իսկ «քոլեջի աղջիկ» բառը դարձել է չափից դուրս սենտիմենտալության, տպավորվողության և նեղամիտության հոմանիշ։

Կառլ Պետրովիչ Բեգգրով - Սմոլնի ինստիտուտի տեսարան.

Ի սկզբանե ինստիտուտ ընդունվելու համար անհրաժեշտ էր քննություններ հանձնել (մի քիչ ֆրանսերենից, նույնիսկ ավելի քիչ՝ ռուսերենից, գումարած որոշակի. Կրոնական կրթություն) եւ ընտրությունն անցնել ըստ ծագման, ինչը զգալիորեն նվազեցրել է ցանկացողների շարքերը։

Ասենք, առաջին խմբերում միայն այն ազնվականների դուստրերը, որոնց ծնունդները ներառված էին ազնվական ծագումնաբանության գրքերի III, V և VI մասերում, կամ նրանք, ովքեր ունեին առնվազն 9-րդ դասի (կապիտանի) կոչումներ, կարող էին ապավինել ընդունելությանը: զինվորական ծառայությունկամ 8-րդ դասարան (քոլեջի գնահատող) քաղ. Այնուամենայնիվ, ազնվականներից քչերն էին պատրաստ իրենց դուստրերին առանց հեռանալու դատապարտել 12 տարվա ուսման, որից հետո առաջացավ չափազանց կրթված աղջկա հետագա ամուսնության բարդ հարցը։ Այդ պատճառով էլ ուսանողների հիմնական կազմը ծնված էր, բայց աղքատ։

Ի դեպ, 1825 թվականից հետո ինստիտուտներում սովորում էին դեկաբրիստների շատ երեխաներ. օրինակ, Կախովսկու երկու դուստրերն էլ կուրսն ավարտեցին արծաթե մեդալներով։ Նրանք ասում են, որ երբ արքայադուստրերը եկան ինստիտուտ, կայսեր և ապստամբության առաջնորդների դուստրերը ուրախ էին միասին խաղում։

Այստեղ սովորել են նաև «օտարները»՝ Շամիլի թոռնուհին և վրացի իշխանների, Չեռնոգորիայի արքայադուստրերի և շվեդ արիստոկրատների դուստրերը։ Չնայած այն հանգամանքին, որ, ըստ հավակնոտ պաշտոնական աղբյուրների, Սմոլնիի ղեկավար Արքայադուստր Լիվենն ասել է երիտասարդ դասակարգված տիկնոջը. «Դուք դեռ չգիտեք Սմոլնիի ավանդույթները: Արքայադստերից անհրաժեշտ է կրկնակի և եռակի պահանջել, քանի որ նրա հպատակների ճակատագիրը կախված է լինելու նրա բնավորությունից», - նրանց նկատմամբ վերաբերմունքը, իհարկե, սովորական չէր: Օրինակ, չնայած օգոստոսի անձինքև հագնում էին ինստիտուտի համազգեստի զգեստներ և գնում էին սովորական դասերի, նրանց տրամադրվում էին այլ կացարաններ և սեփական խոհանոց, աղջիկներն իրենց արձակուրդներն անցկացրել են ինստիտուտի ղեկավարի կալվածքում, իսկ արձակուրդներին գնացել են կայսերական ընտանիք։

Սմոլնի ինստիտուտ. Հանրակացարան. Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Բացի աշակերտների համար նախատեսված «պետական» վայրերից, բավականին մեծ թվով աղջիկների աջակցում էին հատուկ կրթաթոշակները, որոնք տրամադրվում էին ինչպես կայսերական ընտանիքի (ի դեպ, Կախովսկիները Նիկոլայ I-ի սահմանակիցներն էին), այնպես էլ պարզապես հարուստ մարդկանց կողմից: Բեցկոյը, ով սկզբում ղեկավարում էր Կրթական ընկերությունը, յուրաքանչյուր հանդիպումից տասը աղջիկ էր սովորեցնում՝ բանկում նրանց անունով հատուկ կապիտալ դնելով։ Իսկ 1770-ին Չեմբերլեն Է.Կ. Շտակելբերգը կտակել է գույքի համար ստացված գումարը, որպեսզի վճարի Սմոլնիում գտնվող Լիվոնիայի ազնվականների աղքատ ընտանիքների աղջիկների պահպանմանը և նրանց համար նպաստներ տրամադրելու համար: Նրանք տարեկան ներդրումներ են կատարել կրթաթոշակակիրներ Օռլովայի և Գոլիցինի, Դեմիդովի և Սալտիկովի աջակցության համար:

Ինչ-որ մեկի մասնավոր կապիտալի վրա մարզված Սմոլյանկան նրանց վզին ժապավեն է դրել, որի գույնն ընտրել է բարերարը։ Այսպիսով, Պողոս I-ի կրթաթոշակառուների թվում նրանք կապույտ էին, Դեմիդովսկիների մոտ՝ նարնջագույն, Բեցկու հովանավորյալները կապած էին կանաչ, իսկ Սալտիկովը՝ ազնվամորու։ Նրանց համար, ովքեր չեն կարողացել կրթաթոշակ ստանալ, հարազատները վճարել են։ 20-րդ դարի սկզբին այն տարեկան մոտ 400 ռուբլի էր։ Նման ուսանողների համար տեղերը, սակայն, դեռ սահմանափակ էին։

Սմոլնիի ինստիտուտի ուսուցիչներ.

Ինստիտուտում առօրյան խիստ էր՝ առավոտյան ժամը 6-ին արթնանալը, հետո 6-8 պարապմունք։ Խաղի ժամանակը շատ սահմանափակ էր։ Աղջիկները բնակվում էին 9 հոգու համար նախատեսված հանրակացարաններում՝ իրենց նշանակված տիկնոջ հետ։ Բացի այդ, կար նաև մի թույն տիկին, որը վերահսկում էր աղջիկների վարքը դասարանում։

Բացառությամբ Սմոլնիի առաջին տարիների և Ուշինսկու տեսչության կարճ ժամանակաշրջանի, ուսուցիչների և աղջիկների միջև երկխոսությունը չէր խրախուսվում: Հարցեր չպետք է տրվեր նաեւ ուսումնասիրվող թեմայով։

Սմոլնիի ինստիտուտ Կարի արհեստանոցում Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Գնահատականները կազմվել են տասներկու բալանոց սանդղակով, գնահատականները կազմվել են կատարողականի արդյունքների հիման վրա և տրվել են միջանկյալ տարբերանշաններ՝ ինչ-որ տեղ կոկադե աղեղներ, որոնց գույները ցույց են տալիս կրողի հաջողությունը, ինչ-որ տեղ՝ ժանյակներ՝ մազերին կապած ժանյակներով:

Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքները (մի փոքր մարմնամարզություն) և պարը պարտադիր էին։ Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով, որ ինստիտուտի պատերի ներսում արգելված էր վազել կամ բացօթյա խաղեր խաղալ, իսկ ամենօրյա զբոսանքները կարճատև էին, ավելորդություն. ֆիզիկական ակտիվությունըչի ունեցել.

Ա. Բելոուսով, Մարգագետին Սմոլնիի դիմաց. Աղջիկներ խմբակային զբոսանքի

19-րդ դարի Սմոլնիում նրբագեղ կերպով վարվելու ունակությունը գնահատվում էր ավելի, քան հաջողությունը մաթեմատիկայի մեջ, քանի որ. լավ վարքագիծնրանք ներեցին ֆիզիկայի անհաջողությունները, բայց նրանց կարող էին հեռացնել գռեհիկ պահվածքի համար, բայց, իհարկե, ոչ անբավարար գնահատականների համար: Միակ գիտությունը, որը համարվում էր սուրբ, ֆրանսերենի ուսումնասիրությունն էր։

Գռեհկության և լկտիության չափանիշները շահագրգիռ կողմերը որոշել են տեղում։ Երբեմն, պաշտպանելով ինստիտուտի աղջիկներին մեղավոր արատներից, մանկավարժները հասնում էին հիմարության. յոթերորդ պատվիրանը (շնության արգելքը) կնքվում էր: Հուշագրություններում կա նաև փաստ, որ գրականություն ուսումնասիրելու համար օգտագործվել են խիստ գրաքննության ենթարկված դասականներ, որոնցում հաճախ բացթողումները ավելի շատ են եղել, քան իրական մեջբերումները։

Սմոլնի ինստիտուտ. Աղջիկներ դասարանում.

Ընտանեկան այցելությունները սահմանափակվում էին շաբաթական չորս ժամով (երկու այցելության օր): Հատկապես դժվար էր հեռվից բերված աղջիկների համար։ Նրանք ամիսներ և տարիներ շարունակ չէին տեսնում իրենց հարազատներին, և ամբողջ նամակագրությունը խստորեն վերահսկվում էր զովացուցիչ տիկնանց կողմից, ովքեր նամակներ էին կարդում ուղարկելուց և ստանալուց հետո:

Թույն տիկնայք ընտրելու հիմնական չափանիշը, որոնք պարտավոր են վերահսկել աղջիկների արժանի դաստիարակությունը, սովորաբար չամուսնացած կարգավիճակն էր։

Քնարի դաս. Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Աշակերտների համար մարմնական պատիժն ընդունված չէր, սակայն որևէ անօրինականություն կատարողները առանձնապես հանդիսավոր չէին. գոռգոռոցներ, նախատինքներ, պատիժներ. այդպիսին էր մանկավարժության ինստիտուտի միջոցների և մեթոդների սովորական զինանոցը: Պատիժները սովորական էին համարվում, երբ խախտողին անարգում էին ամբողջ ինստիտուտի առաջ. նրանք հանում էին իրենց գոգնոցը, կպցնում հագուստի վրա ոչ կոկիկ թղթի կտոր կամ պատառոտված գուլպա և ճաշի ժամանակ թողնում նրանց կանգնեն ճաշասենյակի մեջտեղում։ . Շատ դժվար էր, ասենք, էնուրեզով տառապող երեխաների համար. նման աշակերտը պետք է նախաճաշեր իր զգեստի վրայից թաց սավանով, ինչը սարսափելի ամոթ էր համարվում ոչ միայն անձամբ իր, այլև ողջ հանրակացարանի համար։ Դրանից հետո աղջիկները, որպեսզի նման դժբախտություն չկրկնվի, սովորաբար գիշերներն արթնացնում էին դասընկերոջը։ Սենյակում շատ մարդիկ կային, յուրաքանչյուր ուսանող մի երկու անգամ հրեց դժբախտ կնոջը, կարելի է պատկերացնել, թե այս մեթոդը որքան «դրական» է ազդել առանց այդ էլ նվաստացած երեխայի նյարդերի վրա։

Սմոլնի ինստիտուտ. Ասեղնագործության դաս.

Կարելի էր նկատողություն վաստակել կանոններից ցանկացած շեղման համար՝ ընդմիջման ժամանակ շատ բարձր խոսելու, անզգույշ շարված մահճակալի, կանոնադրությանը չհամապատասխանող գոգնոցի վրա կապած աղեղի կամ խիստ սանրվածքից պրծած գանգուրի համար։ Այստեղ բարձր էր գնահատվում ինստիտուցիոնալ կյանքի կանոններին և սովորույթներին լիակատար հնազանդությունը, ինչի մասին վկայում է հնազանդությամբ և գերազանց վարքով առանձնացող աշակերտների սահմանումը` «պարֆետներ» (ֆրանսիական աղավաղված «parfaite» - կատարյալ): Ցանկացած կարգի խախտում շեղում էր ինստիտուտի «բարեկիրթությունից» և համարվում էր «վատ պահվածք»։ Ուստի, չարաճճիներն ու շռայլները կոչվում էին «ֆիլմեր» («mauvaise» - վատ): Անգամ ուսանողների արտաքին տեսքը խստորեն կարգավորվում էր՝ նույն սանրվածքները, տարբեր՝ համար տարբեր տարիքի(կրտսեր աղջիկներին հաճախ կարճ էին կտրում, իսկ մեծ աղջիկներին ստիպում էին խստորեն ամրացնել մազերը), կոկիկ ձև: Այն բաղկացած էր բուն զգեստից կարճ թեւև դեկոլտե, գոգնոց (գոգնոց), թիկնոցներ և ժապավեններով թեւկապներ։

Սմոլնի ինստիտուտ. Երգի դաս. Լուսանկարը 1889 թ

Ձևի գույնը կախված էր ուսման դասից: Սկզբում Եկատերինա II-ի օրոք աշակերտները հագնում էին, համապատասխանաբար, շագանակագույն («սուրճի» դասարան, ամենաերիտասարդ), կապույտ, մոխրագույն և սպիտակ զգեստներ։ Առաջին երեք տարիքներին տրվել են սպիտակ գոգնոցներ, մեծերին՝ կանաչ։ Նիկոլաևի կիսամյակում ուսման ժամանակահատվածի նվազմամբ մոխրագույն զգեստներ«կրճատվեցին», իսկ սպիտակ դասին սկսեցին տալ կանաչ՝ սպիտակ գոգնոցով։ Ալեքսանդրովսկայա կիսամյակում կապույտ դասարան չկար։ Նույն գույները՝ սուրճ, կապույտ, կանաչ, առավել հաճախ օգտագործվում էին այլ ինստիտուտներում։ Պեպինյեները սովորաբար մոխրագույն զգեստներ էին կրում։ (Պեպինիերները կոչվում էին այն աղջիկները, ովքեր հիմնական դասընթացն ավարտելուց հետո մնացին հետագա կրթություն ստանալու և կարիերայի հետագա աճը սառը տիկնոջ մոտ: Նրանց տրվեց մանկավարժության լրացուցիչ դասընթաց և որպես պրակտիկա օգտագործվեցին որպես օգնական ուսուցիչներ):

Սմոլնի ինստիտուտ. Աշակերտները դասարանում.

Շրջանավարտները քննություններ հանձնեցին բոլոր առարկաներից։ Իրական թեստերը, որոնց ժամանակ մրցանակները բաշխվում էին, տեսուչներն էին, հասարակական (որոշ ինստիտուտներում՝ թագավորական անձանց ներկայությամբ)՝ զուտ ձևականություն. լավագույն ուսանողները նախապես անգիր արված տոմսերն էին ասում։

Դասընթացի արդյունքներով տրվել են մրցանակներ և ծածկագրեր։ Գաղտնագիրը տիրող կայսրուհու մետաղյա գաղտնագիրն է, այն կրում էին ձախ ուսի վրա՝ սպիտակ աղեղի վրա։ գունավոր շերտժապավեններ. Շերտերի գույնը կախված էր ուսումնական հաստատությունից։ Այն դեպքում, երբ ինստիտուտի աղջիկը, ով գաղտնագիր ուներ, բողոքում էր սպասուհուն, որին գաղտնագիրը նշանակվում էր ի նշան դատարանի կոչման, ապա աղեղը կրկնակի էր՝ ինստիտուտի ժապավենից և կապույտ սպասուհուց։ (Դա հաճախ է պատահել Սմոլնիի Նիկոլաևյան կեսում, այլ ինստիտուտներում՝ գրեթե երբեք): Պարգևատրվել են նաև տարբեր չափերի (կամ շքանշանների) ոսկե և արծաթե մեդալներ։

Կոդ Սմոլնիի ինստիտուտի լավագույն շրջանավարտների համար

Առաջին իսկ ինստիտուտները պարսպապատված էին ընտանիքի ազդեցությունից, բայց ոչ ընդհանրապես աշխարհից։ Նրանց հաճախ դուրս էին բերում զբոսանքի և դատական միջոցառումների, Սմոլնիի պատերի ներսում անցկացվում էին հանդիսավոր ընթրիքներ և ներկայացումներ։ 19-րդ դարում հայեցակարգը փոխվեց, և նրանք փորձեցին թույլ չտալ, որ աշակերտները գնան այլ, ոչ բարաքային կյանքի։ Եթե տարին մեկ անգամ նրանց տանում էին Տաուրիդի այգի, ապա խիստ հսկողության տակ, ամեն ինչ անում էին ինստիտուտի աղջիկների շփումը այլ զբոսնողների հետ։ Տարին մի քանի անգամ (կայսրի և կայսրուհու անվան օրը, ժ Նոր Տարի) անցկացվել են պարահանդեսներ, որոնց ներկա են եղել բոլոր աշակերտներն ու իշխանությունները։

Մի քանի ժամ աղջիկները պարում էին միմյանց հետ՝ չկարողանալով ծիծաղել կամ հիմարացնել, որ չպատժվեն։ Երբեմն (և ոչ մի կերպ ամենուր) պարահանդեսներ էին անցկացվում պարոն-բարեկամների հրավերով (համարվում էր ազգակցական կապ. նախադրյալ), իսկ որոշ տեղերում (օ՜, անառակություն!) և ընկերական արական ուսումնական հաստատությունների աշակերտներ («Յունկեր» Կուպրին): Իսկ Առաջին համաշխարհային պատերազմի բռնկմամբ դադարեցին նաև այս մի քանի տոները. նախապաշարմունք էր համարվում զվարճանալը, երբ մարտեր էին ընթանում։

Սմոլնիի ազնվական աղջիկների ինստիտուտի սաները պարի դասին. 1901 թ

Անգամ ինստիտուտի աղջիկների աչքի առաջ թույլատրված տղամարդկանց փորձեցին օպտիմալացնել։ Ուսուցիչները հավաքագրվում էին հիմնականում ամուսնացած մարդկանցից, բայց եթե բակալավրը հանդիպեց, ապա կամ տարիքում, կամ շատ աննկարագրելի արտաքինով, հաճախ՝ հաշմանդամորպէսզի անարատ աղջիկները գայթակղութեան մէջ տանի։

Սմոլնի ինստիտուտ. Հանգստի ժամանակ. Լուսանկարը 1889 թ

Այնուամենայնիվ, դա այնքան էլ չօգնեց. սովորաբար յուրաքանչյուրը, ով գոնե ինչ-որ առնչություն ուներ ինստիտուտի հետ, երկրպագուներ ուներ: Դա պայմանավորված էր շատ կոնկրետ ինստիտուցիոնալ ավանդույթով` պաշտամունքով, այսինքն` պաշտամունքի առարկա, կուռք գտնելու ցանկությամբ` ձեռքի տակ հայտնվողի դեմքով: Ընկեր, միջնակարգ դպրոցի աշակերտ, քահանա, ուսուցիչ, կայսր... Միայն դասակարգված տիկնայք չէին բարեհաճում, բայց դա հետևանք էր այն վախի, որ իրենց կասկածում էին բացահայտ անառակության մեջ: Սիրահարվածը սիրո առարկային նվերներ էր տալիս տոներին, ամեն տեսակ ծիսական տանջանքներ էր ապրում՝ «արժանի» լինելու համար, օրինակ՝ դանակով կտրում էր «աստվածի» սկզբնատառերը կամ քորոցով հանում, կերել է օճառ կամ խմել քացախ՝ ի նշան սիրո, գիշերը ճանապարհ ընկել դեպի եկեղեցի և աղոթել պաշտվողների բարօրության համար, տարբեր գործնական ծառայություններ է մատուցել՝ փետուրներ է նորոգում կամ տետրեր է կարում։

Ղեկավարության կողմից խրախուսված կայսեր երկրպագությունը, ընդհանուր առմամբ, անցնում էր բոլոր սահմանները. ինստիտուտի աղջիկները հավաքում և խնամքով պահում էին «բոովածի, վարունգի, հացի կտորներ» այն սեղանից, որում ընթրում էր թագավորը, գողանում շարֆը, որը կտրված էր փոքր կտորներով: և բաժանեք այն աշակերտներին, ովքեր կրում էին այս «թալիսմանները» ձեր կրծքին: «Ինձ հետ արեք այն, ինչ ուզում եք,- ասաց Ալեքսանդր II-ը Մոսկվայի Ալեքսանդր ինստիտուտի ուսանողներին,- բայց մի դիպչեք իմ շանը, մի փորձեք կտրել նրա մազերը որպես հիշատակ, ինչպես ասում են ոմանք: հաստատություններ»։ Սակայն ասում են, որ աղջիկները ոչ միայն կտրել են Ալեքսանդրի ընտանի կենդանու մազերը, այլեւ նույնիսկ մի քանի տեղ հասցրել են թանկարժեք մորթին մուշտակից կտրել։

Սմոլնի ինստիտուտ. Նկարչության դաս. Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

19-րդ դարի կեսերի սովորական ճաշացանկը Սմոլնիում.

Առավոտյան թեյ բուլկիով
- Նախաճաշ. մի կտոր հաց հետ փոքր քանակությամբկարագ և պանիր, մի բաժին կաթնային շիլա կամ մակարոնեղեն
- Ճաշ՝ բարակ ապուր առանց մսի, երկրորդի համար՝ միս այս ապուրից, երրորդի համար՝ փոքրիկ կարկանդակ։
- Երեկոյան թեյ ռուլետով

Ծոմի ժամանակ դիետան էլ ավելի քիչ սննդարար դարձավ՝ նախաճաշին տալիս էին վեց փոքր կարտոֆիլ (կամ երեք միջին) բուսական յուղով և շիլաով, ճաշին՝ հացահատիկով ապուր, փոքր կտորեփած ձուկ՝ սոված աշակերտուհիների կողմից «մեռած միս» մականունով, և մանրանկարչություն անյուղ կարկանդակ:

Սմոլյանկին ճաշասենյակում Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Այդպես նրանք կերակրում էին ոչ միայն երկար պահքի ժամանակ, այլեւ ամեն չորեքշաբթի եւ ուրբաթ։ Մի գեղեցիկ պահի աղջիկների կեսից ավելին հայտնվեց հիվանդանոցում՝ «հյուծվածություն» ախտորոշմամբ՝ ծոմապահությունը կրճատվեց... տարեկան մեկուկես ամիս։ Չորեքշաբթի և ուրբաթ օրերը չեն չեղարկվել։

Եթե աղջիկը գրպանի փող ուներ, ապա կարելի էր, հատուկ վճարով, առավոտյան թեյ խմել ավելի սննդարար սննդով մանկավարժների սենյակում, այլ ինստիտուտներից առանձին, կամ պայմանավորվել սպասավորների հետ և ինչ-որ բան գնել։ սնունդը չափազանց թանկ գնով. Սակայն վերջինս խստագույնս պատժվել է սառը լեդիների կողմից։

Սմոլնի ինստիտուտ. Ուսուցիչներ.

հիվանդասենյակ

Հիվանդանոցում ավելի տաք էր, քան վիթխարի հանրակացարաններում, ուժեղացված սնունդ էին բաժանում, և շատ աղջիկներ իրենց համար «արձակուրդներ» էին կազմակերպում՝ կեղծելով համապատասխան հիվանդությունները։ Այնուամենայնիվ, շատերը ստիպված չէին ձևացնել.
Սովորաբար երկու սենյակ կար՝ պահեստային լաբորատորիա, որն օգտագործվում էր համաճարակների կամ ծանր հիվանդների համար, և սովորականը, որտեղ տեղավորում էին մնացած բոլոր հիվանդներին։

Սմոլնի ինստիտուտ. Բժշկական զննում. Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Քիչ տղամարդկանց նկատմամբ կոնկրետ վերաբերմունքը և պարկեշտության կանոնների մասին ինստիտուտի աղջիկների անհեթեթ կարծիքը բժիշկների համար մեծ անհանգստություն պատճառեցին։ Հակառակ սեռի անձի ներկայությամբ մերկանալու գաղափարը ամաչկոտ աղջիկներին ստիպել է մինչև վերջ դիմանալ ցավին։ Պարբերաբար - ողբերգական:

Սմոլնիի ինստիտուտ 1917 թվականի վերջին համարը

Սմոլնի ինստիտուտ. Գլորվելով բլրի վրայով Լուսանկարը 1889 թ

Սմոլնի ինստիտուտ. Ընդունելությունը լավ վարքագծի իմացության քննություն է Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Աղջիկներ կարի համար.

Սմոլնիի ինստիտուտի սաների երգչախումբ.

Սմոլնի ինստիտուտ. Թեյ հյուրերի հետ. Ինստիտուտի ավարտական ալբոմ 1889 թ.

Սմոլնի ինստիտուտ. Մարմնամարզության դաս. Լուսանկարը 1889 թ

Սմոլնի ինստիտուտ. Լվացքի սենյակ Լուսանկար 1889 թ

Սմոլնիի ինստիտուտի սաները զբոսանքի.

Սահադաշտում Լուսանկարը 1889 թ