Obraz. „Kto mieszka w jesiennym lesie? Zarys lekcji z aplikacji, modelowania (grupa seniorów) na temat: Kto mieszka w jesiennym lesie

Samodzielne przedszkole miejskie instytucja edukacyjna „Przedszkole nr 7” Buratino” miasto Gaya, region Orenburg Wypełnił: Tagirova R.R. pedagog I kategorii kwalifikacyjnej 2015-2016 rok akademicki

Integracja obszarów edukacyjnych:

1. Rozwój poznawczy (FTSKM)
2. Rozwój społeczny i komunikacyjny
3. Rozwój mowy
4. Rozwój artystyczny i estetyczny
5. Rozwój fizyczny

Zadania programu:

Obszar edukacyjny "Rozwój poznawczy"

• "wiele" , jeden"

Obszar edukacyjny :

Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” :

• pielęgnować dobrą wolę w komunikacji.

Obszar edukacyjny (modelowanie)

• wzbudzić zainteresowanie modelowaniem
• powodują radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy.

Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” :

• rozwijać zdolności motoryczne palców

Planowany wynik:

• bierze żywy, zainteresowany udział w proces edukacyjny
• aktywnie, życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu zadania w grze
• aktywnie uczestniczy w działalność produkcyjna

Techniki metodologiczne:

Werbalne - przy tworzeniu motywacji do gry, czytaniu wiersza, rozwiązywaniu zagadek, pytań i odpowiedzi.

Gry - gry „Zbierz grzyby” , „Króliczki i bryza” , „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi” .

Wizualne - zabawki (wiewiórka, niedźwiedź, zając, jeż).

Prace wstępne: oglądanie ilustracji dzikich zwierząt, zgadywanie zagadek, czytanie Białoruska bajka w opracowaniu N. Myalika "Ptyś" , „Opowieść o dzielnym Zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon» Mamina-Sibiryak; wiersze o zwierzętach: "Jeż" B. Zachoderze, "Królik" A. Blok; zapamiętywanie wiersza A. Usacheva „Niedźwiedź końsko-szpotawy” ćwiczenie dydaktyczne „Jeden-wiele” , gra dydaktyczna „Rozwiń według koloru” .

Materiały i ekwipunek:

• balon
• zabawki (jeż, niedźwiedź, wiewiórka, króliczek)
• słone ciasto
• deski do modelowania
• dekoracja "Las"
• grzyby
• kosze (duży i mały)
• mokre chusteczki
• fonogram: „Szum lasu” , „Szelest liści” , „Króliczki długie uszy” .

Przebieg bezpośredniej Działania edukacyjne.

Dzieci są włączone do grupy

Wychowawca: Chłopaki, zobaczcie ilu mamy gości. Przywitajmy się z naszymi gośćmi.

Dzieci witają gości.

Wychowawca: Och, chłopaki, spójrzcie jaki piękny balon mamy w grupie. Jakiego to jest koloru?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Chłopaki, polecimy z wami balonem do lasu. Trzymaj się liny, lataj!

Wychowawca: Chłopaki, oto jesteśmy w lesie.

„Witaj las!

Magiczny las,

Pełen bajek i cudów!”

Wychowawca: Posłuchaj, jak śpiewają ptaki, czy strumień bulgocze?

Dźwięki ścieżki dźwiękowej „Szum lasu”

Wychowawca: A kto nas spotyka?

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wiewiórkę

Mieszka w zagłębieniu
Tak, to gryzie orzechy.
Kto to jest?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: A jaka wiewiórka?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Racja. Wiewiórka jest mała, szybka i ma puszysty ogon.

A co lubi jeść wiewiórka?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Popatrzcie, ile grzybów rośnie na łące i pomóżmy wiewiórce zbierać dla niej grzyby.

Gra „Zbierz grzyby”

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Ile zebraliśmy grzybów?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, dużo.

Wiewiórka dziękuje i żegna się

Dźwięki ścieżki dźwiękowej „Szelest liści”

Wychowawca: Czy słyszysz, kto tam szeleści?

Toczy się jak piłka
Ukryje się pod krzakiem,
Igły z tyłu - uważaj na wilki!

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, to jeż! Nie bój się jeża, nie urazimy Cię. Czy chcecie bawić się z jeżem?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Wstań wokół jeża.

Gra „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi”

Szliśmy przez las bez pośpiechu,
Nagle zobaczyli jeża
Jeż, jeż - jesteśmy przyjaciółmi
Daj się pogłaskać!

Wychowawca: Chłopaki, jakiego rodzaju jeża mamy?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Racja. Chłopaki jeż chce spać, przykryjmy go liśćmi. Uśpij jeża. A pospieszymy się dalej, spójrz na co piękny dom Kto w nim mieszka?

Ktoś niezdarny,
Spacer po lesie
I z futrzaną łapą
On rwie korę

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Dobrze! (Nauczyciel wyprowadza niedźwiedzia z domu)

Wychowawca: A jakiego mamy niedźwiedzia?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Co lubi jeść niedźwiedź?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, chłopaki, kochanie, jagody. Niedźwiedź, Dasha chce opowiedzieć o tobie wiersz. Dasha, powiedz mi, proszę!

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie,
Zbiera szyszki i wkłada je do kieszeni,
Nagle na czoło niedźwiedzia spadł guz,
Niedźwiedź się zdenerwował i kopnął górę!
nie będę już zbierać szyszek,
Usiądę w samochodzie i pójdę spać

Niedźwiedź dziękuje dzieciom

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kikut

Wychowawca: Kto tam chowa się za konopiami?

Długie uszy,
Szybkie łapy,
Szary, ale nie mysz
Kto to jest?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Oto on, tchórz, chowający się za pniem.

Wychowawca: Dzieci, a który króliczek?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Racja. Chłopaki, co lubi jeść królik?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Zgadza się, marchewki, kapusta. Chłopaki, pobawmy się z króliczkiem!

Gra muzyczna „Króliczki i bryza”

Wychowawca: Dobra robota, Bunny bawił się z nami, podobało nam się! I chcemy Cię leczyć! Chłopaki, poczęstujemy królika marchewką?

Odpowiedź dzieci.

Działalność produkcyjna dzieci (modelowanie „Marchew dla królika” )

Wychowawca: Dobra robota, jakie masz piękne marchewki!

Króliczek dziękuje dzieciom

Wychowawca: Chłopaki, czas na powrót do przedszkola. Gdzie jest nasz balon? Wszyscy trzymajcie się liny, lecimy.

Wychowawca: Oto jesteśmy! Chłopaki, czy lubiliście latać balonem?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Gdzie byliśmy z tobą dzisiaj? Kogo spotkałeś w lesie? Co zebraliśmy dla wiewiórki? Co potraktowaliśmy króliczkowi?

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: Teraz pożegnajmy się z gośćmi.

Dzieci żegnają się z gośćmi i opuszczają grupę.

Samoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych pola edukacyjnego "Rozwój poznawczy" (FTSKM)

Temat: „Kto mieszka w lesie?”

W tej bezpośredniej działalności edukacyjnej realizowane są: obszary edukacyjne: Główny - rozwój poznawczy (FTSKM), rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.

Postawiłem sobie następujące cele programu:

Obszar edukacyjny "Poznawanie" :

• kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzikimi zwierzętami i ich siedliskiem
• poszerzyć wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody
• wzmocnić wiedzę dzieci na temat kolorów i rozróżnić pojęcia "wiele" , jeden"
• pielęgnuj miłość do zwierząt, życzliwość, chęć pomocy.

Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

• kreacja sytuacje w grze które przyczyniają się do kształtowania uważnej, opiekuńczej postawy wobec innych
• kształtować umiejętność przyjmowania zadań w grze, wykonywania czynności w określonej kolejności.

Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” :

• rozwijać umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchać i rozumieć zadane pytanie, odbierz, mów normalnym tempem
• naucz się wyraźnie wymawiać słowa i krótkie frazy mów spokojnie, z naturalnymi intonacjami
• pielęgnować dobrą wolę w komunikacji

Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” (modelowanie):

• wzbudzić zainteresowanie modelowaniem
• nauczyć się wałkować grudki ciasta solnego prostymi i okrężnymi ruchami
• wzmacniają umiejętność ostrożnego używania ciasta solnego
• sprawiać radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy

Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” :

• rozwój dobre zdolności motoryczne palce
• aby utrwalić umiejętność ustawiania się w kole, chodzić w kółko.

W toku bezpośrednich działań edukacyjnych prześledzono jedność zadań wychowawczych, rozwojowych i wychowawczych.

Wszystkie zadania zostały zrealizowane poprzez kombinację następujące metody i sztuczki:

Werbalna - podczas tworzenia motywacji do gry, czytania wiersza, zgadywania

zagadki, pytania i odpowiedzi.

Gry - gry „Zbierz grzyby” , „Króliczki i bryza” , „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi” .

Wizualne - zabawki (wiewiórka, niedźwiedź, zając, jeż).

Metodą kontroli i stymulacji jest aprobata i pochwała.

Cały proces edukacyjny jest skonstruowany jako graj aktywność... W lesie dzieci wykonywały różne zadania. Ta zabawna aktywność stworzyła pozytywną, tło emocjonalne proces uczenia się, zwiększona aktywność poznawcza i mowy. Wszystkie etapy bezpośredniej działalności edukacyjnej są ze sobą powiązane i współzależne, podporządkowane dany temat i zadania programowe. Zmiana rodzaju aktywności na każdym etapie aktywności edukacyjnej pozwalała zapobiegać zmęczeniu jednym rodzajem aktywności. Aby uzyskać lepsze wyniki w zajęciach dzieci, zastosowano różnorodne materiały:

• balon
• zabawki (wiewiórka, jeż, niedźwiedź, króliczek)
• manekiny grzybów
• kosze (duży i mały)
• dekoracja "Las"
• słone ciasto (kolor)
• deski do modelowania
• mokre chusteczki
• fonogram „Szum lasu” , „Szelest liści” , „Królik i bryza” .

Na wszystkich etapach aktywność poznawcza, zabawa, mowa i motoryka stały się bardziej aktywne.

Planując bezpośrednie działania edukacyjne, wzięto pod uwagę:

• indywidualny i cechy wieku dzieci
• różnorodne zajęcia dla dzieci
• tworzenie atmosfery życzliwego stosunku do wszystkich uczniów
• szacunek dla wyników twórczości dzieci.

Uważam, że zaplanowane rezultaty osiągnięto w trakcie bezpośrednich działań edukacyjnych. Dzieci wzięły żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Aktywnie, życzliwie współpracowaliśmy z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu problemów w grze. Aktywnie uczestniczyliśmy w działaniach produkcyjnych. Postawione przeze mnie zadania w tej bezpośredniej działalności edukacyjnej zostały zrealizowane.

10 października 2013 r. przeprowadziła lekcję rysunku w grupie gimnazjalnej na temat „Kto mieszka w jesienny las Na lekcji dzieci narysowały króliczka.

Treść programu: rozwinięcie pomysłu u dzieci - kontynuowanie treści poprzedniej lekcji, nauczenie dzieci przedstawiania króliczka, utrwalenie umiejętności trzymania pędzla, używania serwetki. Użyj odpowiednich kolorów do reprezentowania zwierząt.

Pobierać:

Zapowiedź:

Streszczenie lekcji rysunku „Kto mieszka w jesiennym lesie!”

Treść programu: rozwinięcie pomysłu u dzieci - kontynuowanie treści poprzedniej lekcji, nauczenie dzieci przedstawiania króliczka, utrwalenie umiejętności trzymania pędzla, używania serwetki. Użyj odpowiednich kolorów do reprezentowania zwierząt.

Słownictwo: czasowniki: pisanie na maszynie, rysowanie, skakanie, siedzenie, przytulanie, przestraszenie.

Przymiotniki: radosny, jasny, puszysty, szary, czerwony, żółty, pomarańczowy, matowy, tchórzliwy;

Rzeczowniki: zając, drzewa, liście, futro, łapy, głowa zająca;

Wyposażenie: rysunki z poprzedniej lekcji, farby, pędzle, serwetki.

Prace wstępne: oględziny ilustracji, albumów, do kolorowania.

Techniki metodologiczne: pytania aktywizujące mowę dzieci, mowę sprzężoną i refleksyjną, techniki gry.

Udar mózgu:

Chłopaki, na ostatniej lekcji narysowaliście radosną jesień. A dzisiaj umieśćmy zwierzęta w naszych lasach. Kogo można spotkać w jesiennym lesie? (króliczek, jeż). Tak, wszystkie te zwierzęta można znaleźć w jesiennym lesie, ale zajączka z Wami załatwimy. Spójrz, przyszły nas odwiedzić różne króliczki. Przyjrzyjmy się im. Co ma króliczek? (tułów, łapy, głowa, ogon, uszy, oczy...)

• Która część ciała jest większa? (tułów)
• Głowa znajduje się nieco z boku w górnej części ciała.
• Jaki kucyk? (ogon zająca jest mały, znajduje się po drugiej stronie ciała).
• A gdzie są łapy królika? (poniżej, pod ciałem)
• Jakiego koloru jest futro? (Szary brązowy)

• Spójrzcie, chłopaki, jak możesz przedstawić królika (układanie na flanelogramie w częściach). Jeśli tak przedstawimy łapy królika, to co on zrobi? (króliczek siedzi, przytula się, skacze, biega)
• Z którego figury geometryczne czy narysujemy królika? (z owali) A jaki kolor? (szary)
• Słuchaj, pokażę ci, jak narysować królika. Moczym pędzel w wodzie, typ brązowa farba z całego stosu usuń nadmiar farby z krawędzi słoika, weź pędzel za żelazną koszulę. Zaczynam rysować od tułowia.
• A jaki jest kształt tułowia? (owalny). Nakładam pędzel na papier całą drzemką, pędzel biegnie w linii prostej, krąży, biegnie wzdłuż Krótka strona, skręca, biegnie wzdłuż dłuższego boku, skręca i biegnie z powrotem do miejsca, w którym była. Teraz pomaluj ciało prostymi liniami, nie przekraczając krawędzi (pokaż).

Następnie rysuję głowę, nieco mniejszy owal, maluję, rysuję długie uszy dla króliczka, mały puszysty ogon. Teraz narysuję łapy - króliczek chowa się na moim miejscu. Pozostaje narysować oczy, nos, czułki, ale trzeba poczekać, aż farba wyschnie. Tutaj mam królika.

Tutaj narysowałem dużego królika, aw lesie musimy narysować małego. Królika można narysować pod choinką, drzewem lub po prostu biegać ścieżką. Zerknij (pokazuje pracę nauczyciela).

Zanim zaczniemy, pamiętajmy od czego zaczynamy?

Wybierzemy jakiego królika narysujemy, najpierw narysujemy ciało, owalny, potem głowa, uszy, ogon, łapy, oczy, nos, czułki.

A teraz przygotujmy palce do pracy.

Gimnastyka palców. Króliczek ma długie uszy

Wystają z krzaków.

skacze i skacze,

Pozdrawia swoje króliczki.

Część 2. Praca dzieci. Rozmowy indywidualne z dziećmi: Co robisz?

Podnoszę farbę, dociskam ją całym stosem na miejsce i rysuję ciało. Jaki jest twój króliczek? (mały, puszysty, biegnie po ścieżce)

Gdzie są uszy królika? (przycisnął uszy)

Część 3. Analiza: wystawiane są prace dzieci (przychodzi króliczek).

Dzięki chłopaki. Teraz będzie dla mnie bardzo fajnie w lesie, spójrz, jakie są różne króliczki: tchórzliwe, biegające, skaczące.

Mam królika siedzącego pod choinką i czekającego, aż mama po niego przyjdzie. Jest puszysty, szary, ma głowę, ogon, tułów, łapy.

Bardzo dobrze!

Analiza rysunkowa „Kto mieszka w jesiennym lesie”.

Treść programu: naucz rozwijać koncepcję z poprzedniej lekcji, naucz przedstawiać króliczka, utrwalaj umiejętność trzymania pędzla, używaj serwetki, używaj odpowiednich kolorów (naucz się mieszać białe i czarne farby)

Słownik:

Werbalne: pisanie, rysowanie, miksowanie, skakanie, siedzenie, przytulanie, przestraszenie.

Przymiotniki: radosny, jasny, puszysty, szary, czerwony, żółty, pomarańczowy, matowy, tchórzliwy.

Rzeczowniki: zając, drzewo, liście, futro, łapy, głowa, ogon.

Przysłówki: góra, dół, lewo, prawo.

Techniki metodyczne: wyjaśnienie, przypomnienie, pełna i częściowa demonstracja, analiza prac dzieci, pytania dla dzieci, słownictwo aktywizujące, wprowadzenie modelu opisu, moment zaskoczenia, techniki gry.

Wyposażenie: pędzel, serwetka, farby, prace dzieci z poprzedniej lekcji.

Prace wstępne: przeglądanie ilustracji.

Analiza: Rozwinięte słownictwo czynne i bierne dzieci. Zrealizowano przydzielone zadania: opracowano spójną mowę, sporządzono monolog-opis, a wraz z zadaniami mowy rozwiązano zadania dotyczące wykonania, a pomysł z poprzedniej lekcji był kontynuowany. Nauczyli mnie rysowania zająca z różnych rozmiarów owali, wzmocnili umiejętność prawidłowego trzymania pędzla i nauczyli mnie mieszania farb.

Wszystko przygotowane do lekcji niezbędny sprzęt... Skorzystaliśmy z pomocy dzieci dyżurnych. Przed lekcją przeprowadzono wstępne prace: obejrzenie ilustracji (zajączek siedzi, biegnie), odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące obrazu. Wykorzystana lekcja różne metody i metody pracy: pełna i częściowa demonstracja, wyjaśnienie, przypomnienie, analiza pracy dzieci, pytania do dzieci, wykorzystanie modelu, techniki gry, moment zaskoczenia przy organizacji lekcji.

Podczas lekcji rozwinęło się słownictwo dzieci: czasownik - piszę, rysuję, skaczę, biegam, siadam, boję się, mieszam; słownictwo przymiotników: radosny, jasny, puszysty, szary, czerwony, żółty, pomarańczowy, tchórzliwy; słownik rzeczowników: zając, drzewa, liście, futro, łapy, głowa, ogon; słownik przysłówków: góra, dół, lewo, prawo; słownik liczb.

Słownictwo dzieci stało się bardziej aktywne w pierwszej części lekcji podczas odpowiadania na pytania nauczyciela, w drugiej - podczas indywidualnych dialogów z dziećmi (np. jaki masz króliczek? działa). Dzieci zgadzają się na przymiotniki z rzeczownikami (tchórzliwy króliczek); liczebniki z rzeczownikami (jeden króliczek pod drzewem).

Analizując pracę dzieci, dzieci nadrabiają małe historie o twoim rysunku. Dzieci opowiadają o swoich króliczkach posługując się modelem, kolorem, wielkością, położeniem zająca i dokładnością pracy.

Na przykład: to było jesienią. Króliczek jest szary. Uszy i tułów są owalne, głowa okrągła. Posiadać ma głowę, nos, oczy, usta, łapy, małe ogon. Na głowie długie uszy, kucyk w górnej części ciała. Króliczek jest miękki, puszysty. Podbiega do dużego drzewa, patrzy w bok. Drzewo jest brązowe, wysokie z krótkimi i długimi gałęziami. Pień jest gruby, a gałęzie cienkie, jest ich niewiele, pięć, tylko na szczycie pnia. Pozostały dwa żółte liście, reszta spadła na ziemię.

W ten sposób dziecko wyodrębniło przedmioty opisu, koloru, kształtu, części, wielkości, względnego położenia, ale używa tego samego rodzaju wyrażeń między zdaniami, nie ma końcowej frazy. Podczas lekcji rozwija się słownictwo dzieci, zarówno czynne, jak i bierne, oraz spójna mowa monologowa.

Larisa Khotsina
Lekcja o rozwój mowy„Kto mieszka w jesiennym lesie”

Zawartość oprogramowania: Kontynuuj uczenie dzieci, jak pisać opisową historię o zwierzętach za pomocą diagramów. Popraw umiejętność koordynowania słów w zdaniu. Utrwalić umiejętność tworzenia nazw małych zwierząt w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej. Rozwijać możliwość wyboru definicji animowanych rzeczowników, aby aktywować użycie przymiotników w mowie. Wzmocnij z dziećmi umiejętność przedstawiania zwierząt za pomocą inna technika rysunek. Rozwijaj wyobraźnię pielęgnować miłość do zwierząt.

Praca indywidualna: Aktywuj wł. lekcje Vick E... Kostia T.

Wcześniejsza praca: Oglądanie ilustracji, zdjęć zwierząt, czytanie po rosyjsku ludowe opowieści „Lis i dzban”, „Ogony” inny. Obraz « Jesienny las» , wzorując się na temacie "Kto mieszka w jesienny las» .

Plan zajęcia:

1 część. Gra dydaktyczna "Powiedz mi który"? Gra dydaktyczna „Kto ma kogo”?

Część 2. Opracowanie opowieści opisowej na podstawie diagramów.

Część 3. Obraz

Materiał do zajęcia:

Zagadki o zwierzętach. Zdjęcia ze zwierzętami. Schematy komponowania opowieści opisowej. Rysunki "Las jesienią» szablony, szablony, kredki woskowe, gwasz, prosty ołówek.

Udar mózgu zajęcia: Pedagog: Dzieci dzisiaj pojedziemy do jesienny las, Zamknij oczy (dźwięki muzyczne)

Pedagog: Las, jakbyśmy patrzyli na malowane

Fioletowy, złoty, karmazynowy

Wesoła pstrokata ściana

Stoi nad jasną polaną.

Brzozy z żółtymi rzeźbami,

Zabłyśnij w kolorze lazurowym.

Otwórz oczy, więc jesteśmy w jesień las na jasnej polanie.

Powiedz mi, jakie zwierzęta można znaleźć w las jesienią?

Dzieci: Wilk, lis, zając, niedźwiedź, jeż, jeleń, wiewiórka.

Pedagog: Zgadza się, dobra robota, te zwierzęta żyją w Las... Tutaj wszyscy siedzą na polanie. Och, co jest tam warte? Łukaszko zobaczmy co

tam w środku! Oto koperta dla nas (otwiera kopertę) a w nim są zagadki o zwierzętach. Zgadnijmy je teraz.

Ten rudowłosy cheat

Wszystko w las oszukuje sprytnie

Nawet odważny piernikowiec

Zakochała się w zębie.

Dzieci: Lis.

Pedagog:

W zimie śpi w jaskini

Pod ogromną sosną

A kiedy nadejdzie wiosna

Obudzi się ze snu.

Dzieci: Niedźwiedź.

Pedagog:

Rozumie w polowaniu

On jest w zna wszystkie ścieżki w lesie

Jest duży i odważny

I wszyscy nazywają je szarymi.

Dzieci: Wilk.

Pedagog:

Kto gryzł szyszki na gałęzi?

I wyrzuciłeś resztki?

Kto zręcznie skacze po drzewie

I leci do dębów

Kto chowa orzechy w zagłębieniu?

Suszy grzyby na zimę?

Dzieci: Wiewiórka.

Pedagog: ta wiewiórka dobrze odgadła wszystkie zagadki. Zagramy teraz w grę "Powiedz mi, który?" przekażecie sobie kartkę papieru i

Powiedzieć, jakie może być zwierzę, które nazwałam. Jaki lis?

Dzieci - Rudowłosa, puszysta, zręczna, przebiegła, szybka.

Wychowawca - Jaki zając?

Dzieci - Małe, szarawe, o długich uszach, zezowate, puszyste, szybkie.

Wychowawca - Jaki wilk?

Dzieci są szare, wściekłe, szybkie, odważne, zębate, głodne.

Pedagog - jaka wiewiórka?

Dzieci są rude, zręczne, szybkie, oszczędne.

Pedagog - jaki niedźwiedź?

Dzieci są duże, silne, szponiaste, brązowe, kudłate.

Wychowawca jest świetny! Zagrajmy w inną grę, nazywa się

„Kto ma kogo?” Zawołasz młode zwierząt i przejdziesz

i przekażcie sobie kartkę papieru.

Wychowawca - Kim jest lis?

Dzieci: młode lisy, młode lisy.

Pedagog: Kim jest wilczyca?

Dzieci: młode, młode

Pedagog: Kim jest zając?

Dzieci: zając, króliczek?

Pedagog: Kim jest wiewiórka?

Dzieci: wiewiórka, wiewiórka.

Pedagog: Kim jest niedźwiedź?

Dzieci: młode, pluszowy miś.

Wychowawca - Dobra robota, dobrze się z tobą bawiliśmy. Usiądź na krzesłach.

Teraz się pogodzimy historie opisowe o zwierzętach.

Aby ułatwić ci stwierdzenie, pomogą ci diagramy.

(ujawnia schemat nr 1)

Wychowawca — spójrz na ten diagram, aby znaleźć znak zapytania. Powinien być nazywany jako

Zwierzę nazywa się.

(ujawnia schemat nr 2)

Wychowawca - Następnie mówimy, który z nich - czy jest to zwierzę dzikie czy domowe.

(ujawnia schemat numer 3)

Wychowawca - Następnie mówimy, jakiego koloru jest zwierzę.

(Odsłania schemat nr 4)

Pedagog: - Ten diagram pomoże Ci określić, które części ciała mają

Zwierzę.

(Odsłania schemat nr 5)

Pedagog: - Każde zwierzę ma swój dom, trzeba powiedzieć jak jest

nazywa.

(ujawnia schemat numer 6)

Wychowawca - Ten diagram pokazuje, co je zwierzę.

(Odsłania schemat nr 7)

Pedagog: Ten diagram pomoże ci określić imię dziecka tego

zwierzę.

Przyjrzyjmy się, co oznaczają te diagramy. Co należy powiedzieć na tym schemacie?

Dzieci: nazwa zwierzęcia.

Pedagog: Zgodnie z tym schematem, co powiesz?

Dzieci: Które zwierzę jest dzikie czy domowe.

Pedagog: Więc powiesz co?

Dzieci: Jakiego koloru jest zwierzę.

Pedagog: Co należy powiedzieć zgodnie z tym schematem?

Dzieci: Jakie części ciała ma zwierzę?

Pedagog: Co oznacza ten schemat?

Dzieci: Jak nazywa się dom dla zwierząt.

Pedagog: Co powiesz za pomocą tego diagramu?

Dzieci: Co je zwierzę.

Pedagog: No cóż, co oznacza ostatni diagram?

Dzieci: Jak nazywa się młode zwierzątko.

Pedagog: Zgadza się, wszyscy pamiętali, co oznacza każdy diagram.

Zastanów się, kto będzie opowiadał o jakim zwierzęciu. Kto chce

opowiedzieć o zwierzęciu. Wybierz zdjęcie ze zwierzęciem.

Dzieci: Opowiem o lisie. To jest lis, ona jest dzikim zwierzęciem. czerwony lis

kolor, czubek jej ogona jest biały. Stopy są czarne. Ma głowę, tułów, cztery nogi, ogon na głowie, uszy, oczy, nos, usta. Lis mieszka w dziurze ona kocha: są myszy, ptaki, zające, lisy rodzą lisy.

(Dzieci opowiadają 3-4 opisowe historie)... Nauczyciel ocenia po każdym opowiadaniu)

Pedagog: Dzieci, czyja historia podobała Ci się bardziej i dlaczego?

Dzieci: Podobała mi się historia Nikity, bo powiedział, że lis to dzikie zwierzę, powiedział jaki ma kolor. Prawidłowo nazwane części ciała, jak nazywa się dom lisa. Co je i jak nazywają się młode lisy. Historia Nikity była interesująca.

Pedagog. Pozwól dzieciom trochę się rozgrzać, pokaż przyzwyczajenia lisa.

FIZMINUTKA

Lis ma ostry nos

Ma puszysty ogon

Futro z czerwonego lisa

Nieopisane piękno

Lis chodzi bardzo ważny.

jestem łowcą ptaków

Jestem wykwalifikowanym pracownikiem do łapania kurczaków

Jak widzę - podkradnę się

I schowam się po cichu

Wtedy skoczę i złapię

Zabiorę dzieci do norek.

(Powtórz 2 razy.)

Pedagog: Dzieci, narysujmy dzikie zwierzęta jesienny las.

(Dzieci chodzą do miejsc po aktywność wizualna)

Pedagog: Dzieci jesteśmy z wami lekcje malowany jesienny las... A teraz skończysz rysować na tych rysunkach za pomocą szablonów i szablonów zwierząt.

Ten szablon należy nałożyć na rysunek i za pomocą sztyftu pomalować szablon gwaszem. A jeśli chcesz rysować szablonem, musisz go zakreślić od początku prosty ołówek, a następnie ostrożnie pomaluj kredkami. Wybierz zwierzę, które narysujesz iz jaką pomocą.

(Niezależna praca z muzyką)

Pedagog: Dajmy nasze rysunki zwierzętom.

(Dzieci wychodzą na polanę. Pedagog pyta: kto narysował kogo iz czym, notatki najlepsze rysunki, dzieci dają rysunki zwierzętom)

Pedagog: Tu jesteśmy z Wami i podróżowaliśmy, co Wam najbardziej

lubiłem to w jesienny las?

Dzieci: Zgaduj zagadki, rysuj, baw się, skomponuj historię według diagramów.

Pedagog: Dzieciom bardzo podobało się, jak wszyscy rozwiązywaliście zagadki, graliście w gry, tworzyliście dobre opisowe historie i rysowaliście. A

teraz musisz wrócić do przedszkola, zamknąć oczy.

(Dźwięki muzyki, dzieci krążą wokół nich z zamkniętymi oczami)

Pedagog: Dzieci otwórzcie oczy, oto jesteśmy przedszkole, to jest nasze

podróż się skończyła.

Gulgan Maksutov
Podsumowanie lekcji modelowania w grupie seniorów. Fascynujące plastikowe ciasto. Temat: „Podróż do lasu”

Motyw leśnej podróży

P / s: Wzmocnij umiejętność rzeźbienia przez dzieci figurek zwierząt, ptaków, owadów z ciasta solnego. Twórz kompozycje zbiorowe. Rozwijaj wyobraźnię. Promuj rozwój umiejętności motorycznych rąk, oczu, artystyczny gust... Wzbudź zainteresowanie kreatywnością.

Prace wstępne: rozmowy o tradycje ludowe; znajomość właściwości testu; szkolenie z technik rzeźbiarskich; badanie rzemiosła ciasta.

Materiał: słone ciasto inny kolor, dodatkowy naturalny materiał, deski do krojenia, stosy, widelce, wilgotne chusteczki, woda w oczkach, fartuchy, list, magiczna różdżka, dekoracja.

Literatura: magazyn „Dziecko w przedszkolu” nr 5, 2006, s. 68-70.

Postacie:

Wychowawca: staruszek Lesovichok,

Dzieci: rzemieślnicy - rzemieślnicy.

Przebieg lekcji

Rozlega się pukanie do drzwi. Wchodzi stary Lesovichok.

Lesowik:"Dzień dobry, drodzy chłopcy!"

Dzieci:"Dzień dobry!"

Lesowik:"Kim jestem? Przybyłem do ciebie z daleka. Zgadnij, gdzie mieszkam, skąd pochodzisz?”

Dom jest otwarty ze wszystkich stron.

Pokryta jest rzeźbionym dachem.

Przyjdź do zielonego domu -

Zobaczysz w nim cuda!

Lesowik:„Co to za dom? Gdzie ja mieszkam?"

Dzieci:"W lesie".

Lesowik:– Zgadza się, przybyłem z lasu. Chłopaki, przyszedłem do was po pomoc. Oto list od moich bestii. Słuchać! " (czyta list)

„Drogie dzieci! W lesie są kłopoty! Zniknęły zwierzęta, ptaki, ryby, owady. Pomoc. Zostało nas bardzo niewielu.”

Lesowik:"Dzieci, pomożecie?"

Dzieci:"Tak".

Lesowik:"Sprawiam, że jesteś mój magiczna różdżka w rzemieślników. Zapraszam wszystkich do mojego magicznego lasu.”

(Dzieci i Lesovik idą do lasu z piosenką).

Pójdziemy do lasu

Znajdziemy grzyba

Mały, ale składany

W eleganckim kapeluszu

Znajdziemy grzyba.

Lesowik:„Więc przybyli do mojego lasu. Cisza. W moim lesie żyły różne zwierzęta, ptaki i owady.” Zgadnij, które:

1. Zły drażliwy

Mieszka na pustkowiu lasu.

Igieł jest dużo

I ani jednego wątku. (JEŻ)

2. Podstępny oszust,

czerwona głowa,

Puszysty ogon - piękna!

A jej imię to ... (LIS)

3. Władca lasu

Budzi się na wiosnę

A zimą, pod wycie zamieci,

Śpi w śnieżnej chacie. (NIEDŹWIEDŹ)

4. Kto w mroźną zimę?

Czy chodzi zły, głodny? (WILK)

5. Nikogo nie obraża,

I boi się wszystkich! (ZAJĄC)

"Bardzo dobrze! Wszystkie zagadki zostały odgadnięte. A teraz zabierzmy się do pracy!”

(Dzieci przychodzą do stołów i zaczynają samodzielnie pracować. Dzieci samodzielnie ustalają, jakie postacie stworzą. Rzeźbią rzemiosło i ozdabiają je. Po zakończeniu pracy dzieci umieszczają pracę w strefach: „W strefie las” (na polanie, na prześcieradle, nad rzeką idą myć ręce).

Lesowik:„Zobaczmy, kto co oślepił. Bardzo podoba mi się Twoja praca i moi przyjaciele - spodoba się też mieszkańcom lasu.

Sasha, co oślepiłaś?

Seryozha, czyją pracę lubisz najbardziej? Czemu?

Bardzo dobrze!

Nie bez powodu w przysłowiu o pracy mówią: „Gdzie jest harmonia, tam jest skarb”.

Jakie znasz przysłowia o pracy? (dzieci nazywają 2,3 przysłów).

Chłopaki! Moi przyjaciele i dziękuję za pomoc!

Chcę wam dać na pamiątkę medale-odznaki ”.

Dzieci:"Dziękuję! Do widzenia!"

Lesowik:„Żegnaj, dzieciaki!”

(Dzieci z piosenką „Jeśli jesteś miły” opuszczają grupę).

Lekcja się skończyła.

Cel: naucz się rzeźbić grzyby w konstruktywny dwuczęściowy sposób.

Zadania:

Edukacyjny:

• Kontynuuj naukę technik zwijania plasteliny w kulkę i spłaszczania; naucz się łączyć ze sobą dwie części;
• wyjaśnienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat sezonu jesiennego;
• uogólniać wyobrażenia dzieci na temat grzybów jadalnych i niejadalnych;
• aktywować słownik dla dzieci na temat „Grzyby” (muchomor, borowik, borowik, borowik);
• poprawić zdolność dzieci do uważnego słuchania i odpowiadania na pytania.

Rozwijanie: rozwijać zainteresowanie poznawcze dzieci, uwaga i kreatywność.

Edukacyjny: edukować przedszkolaki Poszanowanie do natury, chęć pomocy innym w trudnych sytuacjach.

Prace wstępne: ukierunkowane spacery do lasu, ucząc się wierszy o jesieni, czytając powieści.

Ekwipunek: zabawka grająca jeż, manekiny muchomora, borowiki, borowiki i kurki, suche liście i źdźbła trawy; deski modelarskie, stosy, plastelina różne kolory według liczby dzieci.

Przebieg lekcji

Dzieci wchodzą do pracowni artystycznej, gdzie wszystko jest z góry zaprojektowane w formie jesiennego lasu.

Chłopaki, dziś zapraszam na spacer po bajecznym jesiennym lesie. Czy kiedykolwiek spacerowałeś w prawdziwym jesiennym lesie? (Odpowiedzi dzieci.)

Co można zobaczyć jesienią w lesie? (Odpowiedzi.)

A oto co dzieje się w naszym bajecznym jesiennym lesie. Powtórz wszystkie ruchy za mną:

Wiatr wieje powoli ( dzieci dmuchają)

Ciche szeleszczące liście ( powiedz dźwięk [w])

Gdzie utknął liść w liść ( klaskać)

Pojawił się cudowny grzyb ( podnieście ręce do góry)

Kto znalazł jego przyjaciół? ( wzruszają ramionami)

Zza kikuta nauczyciel wyciąga zabawkowego jeża i wyraża go:

Nasze ptysie jeżowe: „fu-fu!

Jestem grzybami, przyjaciółmi, kocham

A to jest ten grzyb

Włożę to do pudełka ” (bierze muchomor i wkłada go do pudełka)

Dzieci zauważają, że tego grzyba nie można jeść, a jeśli nie zauważą, sam nauczyciel pyta je, jak nazywa się ten grzyb, czy można go jeść i dlaczego.

Jeż skarży się dzieciom, że znalazł tylko kilka grzybów w lesie, a dzieciaki jeża czekają na niego w domu i mają nadzieję, że przyniesie im dużo grzybów.

Nauczyciel zadaje dzieciom problematyczne pytanie: jak pomóc jeżowi? Same dzieci oferują opcje pomocy (poszukajcie razem grzybów, zróbcie je z plasteliny itp.). Wszystkie opcje rozwiązania problemu należy zdecydowanie wypróbować w praktyce. W tym celu nauczyciel prosi jeża o pokazanie wszystkich zebranych przez siebie grzybów. Ponadto wszyscy razem dokładnie je zbadaj i nazwij, ustal, czy są jadalne, czy nie. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci, że wszystkie grzyby zebrane przez jeża składają się z dwóch części: nóżek i czapki.

Dzieci szukają grzybów i nie znajdując niczego odpowiedniego, decydują się zrobić je same z plasteliny. Następnie razem z jeżem podchodzą do stołów i po tym, jak nauczyciel pokaże niezbędne techniki pracy z plasteliną, samodzielnie wybierają odpowiedni kolor plastelina i zabierz się do pracy. Aby grzyby wyglądały tak, jakby dopiero co zostały zerwane, dzieci zachęca się do udekorowania ich suchymi liśćmi, sosnowe igły i źdźbła trawy.

Pod ogromną sosną

Na polanie w lesie

Sterta liści, gdzie leży

Jeż stoi z kuzavochką.

Podejdziemy do jeża

A my zaprezentujemy grzyby.

Jeż dokładnie bada wszystkie grzyby, pyta, czy są wśród nich jakieś trujące, pyta wszystkich, jaki rodzaj grzyba zrobił, zauważa, jakie różne i piękne grzyby wyszły z nich wszystkich. Następnie dzieci wkładają wszystkie swoje rękodzieła do pudełka jeża, a on im dziękuje, żegna się i odchodzi.

Nauczycielka po raz kolejny wspomina z dziećmi to, czego nauczyły się dzisiaj na zajęciach, zauważa pozytywne punkty w pracy każdego dziecka i dziękujemy wszystkim za ich wysiłek.