Metody wychowania dzieci w wieku szkolnym to metody pedagogiczne mające na celu ukształtowanie i rozwój osobowości dziecka, jego poglądów, wartości, przekonań i nawyków.

Cechy metod kształcenia dzieci w wieku szkolnym

Metody edukacji w szkole dobierane są w zależności od sytuacji edukacyjnej, stopnia efektywności kształcenia dla konkretnego dziecka, jego wieku i indywidualne cechy. Metody są ściśle związane z metodami i środkami edukacji, które obejmują pracę, reżim i kreatywność.

Współczesne metody edukacji w szkole można podzielić na ogólne i prywatne. Metody zapewniają skuteczność edukacji i proces edukacyjny.

Wybór metody edukacji dzieci w wieku szkolnym zależy od następujących czynników:

• cechy wieku dziecko;
• środowisko społeczne, przekonania i umiejętności dziecka;
• indywidualne cechy dziecka, w tym zdolności, priorytety, skłonności i zainteresowania, zachowanie i świadomość;
• cechy psychologiczne;
• problemy, opóźnienia i niedociągnięcia w rozwoju i wychowaniu dziecka.

Główne metody kształcenia młodszych uczniów

Metody edukacyjne młodzież szkolna są kluczem do dalszego prawidłowego kształtowania osobowości dziecka, jego stosunku do ludzi i otaczającego go świata.

Ważnym aspektem edukacji dzieci w wieku szkolnym jest praca, która jest metodą kształcenia siły woli, odpowiedzialności i wytrwałości. Potrzebna jest praca wczesne lata, ale proces pracy należy kontrolować i nie dopuszczać do przeciążania dziecka.

Główną metodą edukacji dzieci w wieku szkolnym jest kształtowanie przekonań. Ta metoda obejmuje rozmowę, dialog, przykład, wyjaśnianie, zabawę i kreatywność. Za pomocą tych metod wychowania siły woli, zrozumienia i odpowiedzialności kształtują się poglądy na życie, normy moralne i podstawy. prawidłowe zachowanie.

Metodą wyjaśnienia jest zapoznanie dziecka z pojęciami zachowania w społeczeństwie, reżimem szkolnym, prawami i obowiązkami, standardy moralne. Ta metoda jest często łączona z innymi metodami edukacji (rozmowa, dialog i dobry przykład).

Rozmowa ma na celu ukształtowanie psychologicznych cech osobowości, zainteresowań i zainteresowań dziecka zasady życia. Rozmowa może być frontalna i indywidualna, a także z formułowaniem pewnych pytań dla uczniów, zadań z osiąganiem wyników i wniosków. Pytania powinny zachęcać uczniów do myślenia i rozumowania, wzbudzać żywe zainteresowanie i być trafne. W trakcie rozmowy uczniowie powinni kształtować swój stosunek do: życie publiczne i wydarzenia w nim. Na koniec rozmowy konieczne jest podsumowanie i podsumowanie przemyśleń uczniów.

najważniejszy metoda początkowa wzorem do naśladowania jest edukacja uczniów, która wpływa na percepcję i świadomość uczniów, kształtując w nich moralne i moralne wytyczne życiowe. Przykładem do naśladowania może być prawdziwi ludzie(rodzice, krewni, przyjaciele, nauczyciele itp.) oraz postacie z bajek, święci, fikcyjni i mityczni bohaterowie. Naśladowanie powinno opierać się na pragnieniu doskonalenia się w cnocie, moralności, osiągnięciach fizycznych i duchowych. Dziecko musi łączyć pozytywne przykłady ze swoim życiem i działaniami.

Przykład do naśladowania, jako metoda wychowania uczniów, pozwala nauczycielowi skonkretyzować i udowodnić pewne informacje teoretyczne, normy moralne i podstawy postępowania moralnego. Ważne jest, aby nauczyciel dogłębnie ujawnił prezentowany wzór do naśladowania, gdyż powierzchowna znajomość i brak emocjonalnego ujawnienia przykładu nie ma dla uczniów charakteru edukacyjnego.

Ta metoda edukacji w szkole może mieć nie tylko pozytywną, ale i negatywną wartość. Przykład może być negatywny dla kontrastu i ilustrować złe działania i działania, które są naganne i nie powinny być wykonywane.

Skuteczne metody kształcenia młodszych uczniów można przedstawić w formie zabawowej, poznawczej, fizycznej i twórczej. Dla rodziców i nauczycieli ważnym zadaniem jest podtrzymanie zainteresowania dziecka, zaangażowanie go w proces edukacji i odblokowanie tkwiącego w nim potencjału.

Metody wychowywania nastolatków

Metody kształcenia młodzieży obejmują rozmowę, wykład i debatę. W liceum rozmowy powinny mieć na celu kształtowanie obywatelstwo, świadomość obowiązku, powinności i zasad życiowych. Nauczyciel musi motywować uczniów, zachęcać do dyskusji na dany temat i podsumowywać wnioski.

Analogie, porównania i porównania mają pozytywny wpływ na rozmowę. Starsi uczniowie muszą być zaangażowani w proces dyskusji, odkrywać nową wiedzę i udowadniać swoje rozumowanie.

Wykład jako metoda kształcenia uczniów polega na słownej prezentacji materiału i żywej dyskusji zdobytej wiedzy. Po zasadniczej części wykładu studenci powinni zadawać niezrozumiałe lub wyjaśniające pytania w celu jak najefektywniejszego przyswojenia omawianego materiału. Część teoretyczna wykładu powinna być ściśle związana z: praktyczne doświadczenie. Wykłady mogą odbywać się o godz inna forma, w tym z wykorzystaniem materiałów audio i wideo, pomocy wizualnych. Sala wykładowa filmowa jest najbardziej efektywna dla starszych uczniów, pomagając konsekwentnie, wizualnie i barwnie prezentować materiał.

Metody wychowania młodzieży obejmują spór, który jest otwartą, żywą i dynamiczną komunikacją, wymianą poglądów i dyskusją. Podczas sporu ważne jest, aby nie przełączać się na emocjonalną rozgrywkę i ostry dowód swojej opinii. Studenci podczas debaty powinni wykorzystywać swoją wiedzę, erudycję, logikę, kulturę komunikacji i temperament. W ramach debaty możesz omówić główny temat lekcji, Praca literacka, imprezy towarzyskie, artykuły i filmy.

Metody kształcenia uczniów tworzą koncepcje światopoglądowe i podstawy moralności, odwołujące się do intelektu, emocji i uczuć ucznia.

Zapewnia ją połączenie zastosowania różnych metod, takich jak perswazja, ćwiczenia, np. współzawodnictwo, zachęta, przymus.

Definicja

Metoda perswazji jest główną metodą procesu wychowawczego, czyli oddziaływaniem nauczyciela na racjonalną sferę świadomości uczniów. Gwarantuje rozwiązanie kluczowego zadania edukacji dzieci - kształtowanie ich stosunku do świata, światopoglądu, wysokiej moralności i cechy cywilneświadoma pewność siebie.

Perswazja nabiera szczególnego znaczenia w kryteriach transformacji wszystkich sfer życia publicznego. Celem perswazji – przede wszystkim jest tworzenie, wzmacnianie lub zmiana poglądów, koncepcji, ocen przedmiotu działania, czyli ucznia, tak aby przyjął punkt widzenia przekonywającego i przestrzegał tych zasad w własne zachowanie i działania społeczne.

Perswazja jako metoda odwołuje się do umysłu, doświadczenia, logiki i emocji człowieka, zapewnia mu dobrowolną akceptację idei, samodzielne rozumienie i przekształcanie ich w motywy postępowania. Dlatego jest najczęściej stosowany w kierunku psychologiczno-pedagogicznym. Bardzo ważne jest, aby w wyniku perswazji dzieci wykształciły w dzieciach mocne przekonanie o prawdziwości przyswojonych przez siebie poglądów, umiejętność obrony swoich przekonań, aktywnego ich urzeczywistniania oraz walki z fałszywymi, wątpliwymi ideami.

Interesującą cechą perswazji jest to, że stopień działania perswazyjnego w dużej mierze zależy od stopnia zainteresowania tym uczniem, do którego ta akcja. Oznacza to, że można przekonać osobę o czymś tylko wtedy, gdy on sam chce zrozumieć i zrozumieć skierowane do niego informacje, zważyć i ocenić stosunek argumentów do wniosków i wniosków do własnego doświadczenia życiowego, a jeśli są wystarczająco skoordynowane, zgódź się z nimi.

Metoda ćwiczeń

Definicja

Metoda ćwiczeń w edukacji jest tradycyjnie rozumiana jako taki system organizacji Życie codzienne, aktywność, proces uczenia się, który pozwala uczniom na zdobycie doświadczenia prawidłowe postępowanie, samodzielność w rozwiązywaniu problemów, doskonalenie ich cech osobistych, uczuć i woli, kształtowanie pozytywnych nawyków, gwarantowanie spójności między wiedzą, przekonaniami i zachowaniem, słowem i zawodem.

Ćwiczenia edukacyjne to nie tylko „trening mechaniczny”. Odbywa się w procesie świadomego przezwyciężania problemów w rozwiązywaniu istotnych zadań dydaktycznych przewidzianych przez przedmioty i programy studiowane w szkole.

Ćwiczenia jako metoda edukacji zapewniają, że dzieci zostają wciągnięte w systematyczną, specjalnie zorganizowaną społecznie użyteczną aktywność, która przyczynia się do rozwoju nawyków, umiejętności zachowań kulturowych, komunikacji w zespole, wytrwałości w nauce i pracy.

Realizacja ćwiczeń jest zawsze poprzedzona solidnym przestudiowaniem materiału abstrakcyjnego przez uczniów i żmudnym instruktażem przez prowadzącego. Pozwala to studentom na systematyczne, krok po kroku odtwarzanie czynności niezbędnych do rozwoju określonych właściwości, z ich stopniowym komplikowaniem, podnoszeniem poziomu trudności, dodawaniem elementu osobistej kreatywności.

Charakterystyka przykładowej metody

Definicja

Przykładowa metoda to celowe i systematyczne działanie na świadomość i zachowanie dzieci przez system pozytywnych próbek, zaprojektowany jako prototyp do reprodukcji, podstawa kształtowania doskonałości. zachowanie społeczneśrodki i bodźce do samokształcenia.

Edukacyjne znaczenie przykładu określa jego wartość społeczna. Przykład zawiera doświadczenie społeczne, wyniki działań i zachowań ludzi. Każdy przykład ma określoną treść, znaczenie społeczne. Oznacza to, że pozytywnym przykładem jest opinia bezpośrednio historyczna. Pozytywnym przykładem w naszym rozumieniu są takie wzorcowe działania, czyny, właściwości ludzi, sposoby i metody osiągania wyznaczonych celów działania, które odpowiadają naszemu standardowi. W postawa edukacyjna najcenniejsze są te pozytywne przykłady, które są bogate w treści ideologiczne, wysoki stopień rozwój właściwości jednostki lub zespołu i może służyć jako szlachetny prototyp do reprodukcji.

Przykład rozwija się w samodziałanie w wyniku przyswojenia przez dziecko moralnie i estetycznie atrakcyjnej doskonałości, normy. Dzieci mają tendencję do identyfikowania się z znana osoba, bohaterów dzieła sztuki, naśladują ich działania, zachowania i styl życia.

W zależności od rodzaju działania na świadomość uczniów przykłady można podzielić na dwie duże grupy:

• przykłady konkretnego oddziaływania (nasz przykład wychowawców, przykład przyjaciół, pozytywny przykład osób, z którymi dzieci mają stały kontakt);
• przykłady wpływu pośredniego (przykłady życia i pracy) wybitni ludzie; przykłady z historii własnego kraju, bohaterstwo robotnicze, przykłady z literatury i sztuki).

Zachęta jako metoda edukacji

Definicja

Zachęcanie jako metoda wychowania jest sposobem zewnętrznej stymulacji funkcjonalnej, zachęcającej ucznia do pozytywnej, proaktywnej aktywności twórczej. Odbywa się przy wsparciu publicznego uznania sukcesu, nagradzania, naprzemiennego zaspokajania potrzeb duchowych i materialnych.

Kiedy jest używany w różne rodzaje działalność uczniów: edukacja, gry, praca, zachęta społeczna lub domowa, nauczyciel osiąga wzrost wydajności i właściwości swojej pracy, promuje autoafirmację uczniów.

wezwania zachęty pozytywne emocje, a tym samym budzi przekonanie, tworzy optymistyczny nastrój i zdrowy klimat społeczno-psychologiczny, zwiększa odpowiedzialność, wspomaga rozwój wewnętrznych sił twórczych wykształconych, ich pozytywnych pozycja życiowa. Zachęta, zwłaszcza niezasłużona, szczególnie karmi nadmierną ambicję niektórych ludzi, ich pragnienie odniesienia sukcesu tylko dla nagrody, niezależnie od sposobu jej osiągnięcia.

System bodźców, w miarę dojrzewania moralnego uczniów, rozwija się od bodźców przeważnie materialnych do bodźców w przeważającej mierze moralnych. Stosunek dzieci do zachęty może dać nauczycielowi informację o dumie i ambicji dzieci, ich stosunku do zajęć, do nagród, a także o prawdziwych motywach działania i orientacji jednostki. Skuteczność zachęcania uczniów często zależy od nauczyciela. Ocenia wyniki ich badań i zachowań, aprobuje lub potępia ich działania, czyny.

Nauczyciel może stosować różnorodne techniki zachęty – wyrażanie zadowolenia z pracy poszczególnych dzieci lub całej klasy, pochwały, aprobatę, wezwanie do pójścia za przykładem najlepszych. Wszystko to wymaga od nauczyciela opanowania metodyki zachęcania i aktywnego jej wykorzystywania we własnych działaniach.

Metoda przymusu w edukacji

Inną metodą edukacji jest przymus.

Definicja

Przymus charakteryzuje się stosowaniem wobec uczniów takich środków, które zachęcają ich do wykonywania swoich obowiązków pomimo niechęci do uznania winy i korygowania swojego zachowania.

Przymus jest właściwie stosowany pedagogicznie, gdy opiera się na perswazji i innych metodach wychowania. Konieczne jest właściwe stosowanie przymusu, aby nie dać się ponieść emocjom i nie nadużywać go.

Przede wszystkim trzeba przekonać, a później wymusić. Z pewnością należy wyjaśnić i uzasadnić kategoryczne wymagania, jakie wychowawca stawia wychowankom w przypadku ich niezrozumienia. Musi dopilnować, aby zostały przeprowadzone i podjąć działania przeciwko tym studentom, którzy tego unikają. Bezkarność, brak wydajności powodują nieodpowiedzialność. Jednak w każdym fakcie pobłażania nauczyciel musi być prowadzony.

Uczniowie negatywnie postrzegają nieuzasadnione groźby stosowania środków represyjnych, a także częste skargi do dyrekcji szkoły na brak staranności w nauce. Wcześniej nauczyciel jest zobowiązany jedynie do znalezienia środków własnego działania przeciwko tym, którzy wykazują nieuczciwość: zwiększenia kontroli nad uczeniem się, określenia terminu wykonania określonych zadań, prowadzenia rozmowy w obecności innych uczniów, obwiniania sprawcy w zespół.

W jego praktyka nauczania wielu nauczycieli bardzo często boryka się z jednym problemem - brakiem szacunku, a często ignorowaniem sugestii i moralizatorstwem nauczyciela. Wynika to ze spadku autorytetu nauczyciela. Jak zwiększyć swój autorytet i zaszczepić uczniom, że osobowość nauczyciela jest godna ich szacunku? Zastanówmy się, dlaczego są podobne problemy. Kadra dydaktyczna posiada własną infrastrukturę, w której na pierwszy rzut oka wszystko jest proste – jest lider instytucja edukacyjna- dyrektor, są osoby odpowiedzialne za szkolenie, za edukację, w każdej klasie są kuratorzy - nauczyciele klas. W rzeczywistości ten system ma więcej złożona struktura i opiera się na relacjach wszystkich członków społeczności szkolnej, w tym uczniów. Przecież uczniowie w wieku szkolnym też są pełnoprawnymi członkami tej społeczności, mają też prawo do wyrażania swoich opinii, obrony swojego punktu widzenia i muszą przestrzegać norm i reguł przyjętych w szkole.

Nie można ich zmusić do zrobienia czegoś wbrew ich woli, ale całkiem możliwe jest działanie w inny sposób. Nie ma sensu bić się z litością, współczesna młodzież jest nieskończenie cyniczna i zimnokrwista. Przekonywać i inspirować, podając mocne argumenty w duchu historie biblijne również nieskuteczne. Pomoże tylko osobisty przykład. Praca w szkole przestała być teraz tak prestiżowa jak co najmniej dwadzieścia lat temu, nauczyciele otrzymują niewiele, a wymagania dotyczące ich pracy wzrosły kilkukrotnie. Czasami bardzo trudno jest utrzymać formę i czuć się pewnie w przyszłości. Uczniowie bardzo dobrze odczuwają tę niepewność i gdy tylko nauczyciel się poddaje, natychmiast przejmują inicjatywę we własne ręce.

Szczególnie chciałbym powiedzieć o etyce komunikacji między nauczycielami, zarówno między sobą, jak i z uczniami. W żadnym wypadku, pod żadnym pozorem, dyrektor nie powinien upominać nauczyciela. Niemniej jednak wielu przywódców grzeszy tym, jednocześnie podnosząc swój autorytet i zmniejszając autorytet nauczyciela. Nauczyciele, komunikując się w obecności swoich podopiecznych, powinni nazywać się oficjalnie, po imieniu i patronimicznie, unikając poufałości, co prowadzi do ośmieszenia ze strony uczniów, a także zmniejsza ich autorytet. W żadnym wypadku nauczyciel nie powinien wdawać się w słowną potyczkę z uczniami z obelgami i wzajemnymi wyrzutami, ponieważ to również zmniejsza autorytet i nieodwołalnie.

Przejdźmy do głównego pytania - o osobisty przykład. Czy wiesz, dlaczego dzieci najbardziej nienawidzą dorosłych? Za hipokryzję. Potrafią wybaczyć bezpodstawne wyrzuty, nieporozumienia, czepianie się, cokolwiek, przypisując to barierze wieku w ich światopoglądzie. Ale hipokryzji nie mogą wybaczyć za nic. Jeśli mówisz uczniom, że należy szanować starość, a sam jesteś niegrzeczny wobec babci swojego ucznia, jest to hipokryzja. Jeśli mówisz, że nie możesz obrazić dzieci, a sam je bijesz, to również jest hipokryzja. Jeśli mówisz, że powinieneś dążyć do wiedzy, że jest w tym siła, ale sam boisz się podejść do komputera - i to, co dziwne, jest również hipokryzją. Możesz uniknąć hipokryzji w prosty sposób Po prostu musisz zawsze mówić prawdę. Jeśli w to nie wierzysz, lepiej nie kłamać, oszustwo prędzej czy później zostanie ujawnione.

Dawanie przykładu naprawdę czyni cuda. Kiedy uczeń jest w klasie wychowanie fizyczne nie może wspinać się po linie, a sam nauczyciel nie może tego zrobić z powodu swojej otyłości lub słabości, wtedy żadna perswazja i kara nie pomogą. Dopiero gdy uczeń zobaczy, że niemożliwe nie jest od niego wymagane, że nawet dorosły nauczyciel może to zrobić łatwo i naturalnie, wtedy też będzie chciał to zrobić. I nie tylko chce, będzie starał się przewyższyć swojego nauczyciela. Czy to nie? główny cel pedagogia? Dotyczy to nie tylko siła fizyczna, ale również zdolności umysłowe, wygląd, zachowanie, pewność siebie i inne rzeczy. Istnieje wiele możliwości zaimponowania i zdobycia uznania i zaufania uczniów, do tego trzeba napisać osobną książkę.

Nauczyciele, którzy własnym przykładem potwierdzają własne poglądy i przekonania, cieszą się niepodważalnym autorytetem. Biorą z nich przykład, są im równi, są cytowani, mówi się o nich i nawet wspomniane wyżej ataki dyrektora nie mogą naruszyć ich autorytetu. Wręcz przeciwnie, w takiej sytuacji uczniowie z reguły stają po stronie swojego autorytatywnego nauczyciela i na wszelkie możliwe sposoby potępiają każdego, kto ośmieli się wątpić w jego nieomylność. Nauczyciel musi być odpowiedzialny za swoje słowa, czyny, ale co najważniejsze, musi być autorytetem dla swoich uczniów. Nie wszyscy nauczyciele odnoszą sukcesy, są różni trudne sytuacje kiedy sytuacja wymyka się spod kontroli, ale musisz do tego dążyć.

Pytanie 15

metoda rodzicielska To sposób na osiągnięcie celu edukacji, sposób na osiągnięcie wyniku.

przyjęcie rodzicielskie- prywatny wyraz metody. W procesie praktycznej działalności metoda dzieli się na techniki, które pomagają w osiąganiu celów kształcenia. Tak więc techniki są powiązane z metodami, tak jak konkret jest z ogólnym.

W praktyce procesu edukacyjnego istnieją: różne metody wychowanie: perswazja, pozytywny przykład, osobisty przykład, żądanie, czuły dotyk wobec ucznia, zaufanie, nieufność, przyzwyczajenie, zadanie, groźba, przebaczenie itp.

ŻOŁNIERZ AMERYKAŃSKI. Schukina, Yu.K. Babansky, V.A. Slastenin oferuje następującą klasyfikację:

metody kształtowania świadomości (rozmowa, opowieść, spór, wykład, przykład);

Metody organizowania zajęć i kształtowania doświadczenia zachowanie publiczne(przyzwyczajenie, ćwiczenia, zadanie, tworzenie sytuacji edukacyjnych, wymagania, opinia publiczna);

metody stymulacji aktywności i zachowania (konkurencja, nagroda, kara).

Wyobraź sobie grupę metod, które służą jako podstawa różne klasyfikacje. Są to metody: perswazja; ćwiczenia; promocje; kara; przykład.

metoda perswazji. Perswazja jest jednym ze sposobów wpływania na osobowość, sposobem wpływania na świadomość, uczucia i wolę ucznia w celu wypracowania świadomego stosunku do otaczająca rzeczywistość.

Metoda perswazji kształtuje poglądy ucznia, motywy zachowania i działania.

Za pomocą tej metody ujawnia się normy zachowania, udowadnia konieczność prawidłowego zachowania, ukazuje znaczenie pewnych norm zachowania dla jednostki.

Metoda perswazji przyczynia się do budowania wiary ucznia w słuszność tej lub innej wiedzy, wypowiedzi, opinii. Dlatego przy użyciu tej metody konieczne jest przekazanie i utrwalenie pewnych informacji w umyśle ucznia, aby wzbudzić w stosunku do niego zaufanie. Przekonanie o słuszności idei powstaje w procesie praktycznej działalności człowieka.

Jak techniki perswazji edukator może wykorzystać historię, rozmowę, wyjaśnienie, spór.

Fabuła(informacyjna metoda perswazji) to spójna prezentacja materiału faktograficznego, realizowana w formie narracyjnej. Wymagania dotyczące opowiadania: spójność, konsekwencja i dowody prezentacji, jasność, obrazowość, emocjonalność, z uwzględnieniem cech wieku uczniów.

Rozmowa- jest to metoda pytań i odpowiedzi aktywnej interakcji między edukatorem a uczniami. Dla skuteczności wyniku ważne jest, aby wychowawca przemyśleł system pytań, który prowadzi ucznia do poprawne wnioski. Zazwyczaj przedstawiane są pytania główne, dodatkowe i wyjaśniające. Przekonujący sens rozmowy jest tym wyższy, im większe jest zaufanie własne doświadczenie uczeń. Prowadzone są rozmowy: estetyczne, polityczne, etyczne, poznawcze, o sporcie, pracy itp.

Rozmowy mogą odbywać się z jednym uczniem (indywidualnie), z kilkoma (grupa), być wcześniej zaplanowane i pilne (w następstwie wydarzenia, działać).

JAK. Makarenko z powodzeniem wykorzystywał „opóźnione” rozmowy w edukacji (na przykład dotyczące aktu ucznia, ale odbywały się nie od razu, ale po pewnym czasie, aby sam mógł zorientować się, co zostało zrobione).

Wymagania dotyczące rozmowy kwalifikacyjnej:

Jej materiał powinien być bliski dzieciom, ich przeżycia, wzbudzać zainteresowanie, podniecać;

Konieczne jest budowanie pytań w taki sposób, aby uczniowie myśleli, analizowali swoją wiedzę i doświadczenia życiowe zgodnie z: ten przypadek;

W trakcie rozmowy nie należy zbyt szybko i surowo potępiać błędnych opinii, należy zadbać o to, aby sami uczniowie doszli do słusznych wniosków;

Kontynuacją rozmowy powinna być aktywność uczniów w celu wdrożenia przyjętych norm zachowania.

Perswazja też jest Spierać się jako aktywne wyrażanie przez uczniów swoich opinii, udowadnianie i podtrzymywanie ich w zbiorowej dyskusji nad problemem. Spór jest efektywny sposób aktywizacja uczniów w celu rozwijania ich umiejętności debaty, obrony swoich poglądów i szacunku dla opinii kolegów. Ta metoda perswazji uczy nas porzucania fałszywego punktu widzenia w imię prawdy.

Algorytm prowadzenia sporu może wyglądać następująco:

uzasadnienie tematu;

Omawianie materiału, wyrażanie ocen przez uczniów;

· niezależne wnioski i uogólnienia;

· ostatnie słowo wychowawca, w którym formułuje wnioski, nakreśla konkretny program działania.

Warunki skuteczności sporu:

Temat sporu powinien ekscytować uczniów, kojarzyć się z ich doświadczeniami i działaniami;

· w zespole powinny występować sprzeczne opinie na temat omawianego problemu;

Spór musi być starannie przygotowany (przeprowadzono ankietę, opracowano pytania itp.);

W debacie nie należy ostro potępiać uczniów wyrażających błędną opinię.

metoda ćwiczeń. Ćwiczenie - wielokrotne powtarzanie jakiejś czynności w celu ukształtowania stabilnego zachowania. Z definicji A.S. Makarenko, edukacja to nic innego jak ćwiczenie we właściwym uczynku.

Ćwiczenie to „uczenie się”. Istnieją ćwiczenia bezpośrednie (otwarta demonstracja konkretnej sytuacji behawioralnej), pośrednie („pośredni” charakter ćwiczeń), naturalne (celowo, systematycznie, inteligentnie zorganizowane życie uczniów) i sztuczne (specjalnie zaprojektowane dramatyzacje, które ćwiczą osobę).

Stosowanie tej metody podlega pewnym wymagania pedagogiczne:

Uczniowie powinni być świadomi przydatności i konieczności ćwiczenia;

Najpierw powinieneś osiągnąć dokładność działania, a następnie szybkość;

Sukces ucznia, osiągnięty w wyniku ćwiczenia, powinien zostać zauważony i wzmocniony emocjonalnie.

Funkcję ćwiczenia pełni również system zamówień.

Warunki skuteczności metody ćwiczeń: świadomość znaczenia, prezentacja możliwego efektu końcowego, systematyczna i konsekwentna organizacja ćwiczenia, wykonalność i stopniowość, powiązanie z innymi metodami; dostępność, proporcjonalna podany wiek; opanowanie działań, w których ważna jest dokładność i spójność; organizacja kontroli podczas ćwiczeń i fachowa pomoc.

metoda nagrody. Zachęta to sposób na wyrażenie pozytywnej oceny, utrwalanie i stymulowanie kształtowania zachowań moralnych. Ta metoda jest stymulująca.

Zachęta przejawia się w postaci aprobaty, pochwały, wdzięczności, nagród. Wzmacnia pozytywne umiejętności i nawyki; wymaga określonej dawki, powinien być sprawiedliwy i naturalnie wynikać z poczynań ucznia. Niewłaściwe użycie tej metody może rodzić próżność, ciągłe pragnienie wyłączności i, co najgorsze, egoistyczną motywację. Dlatego ta metoda musi być używana z ostrożnością. Dlatego zachętę określa się jako pomocniczą metodę wychowania.

Istnieją pewne wymagania pedagogiczne dotyczące stosowania metody zachęty:

· zachęcanie powinno być dla prawdziwych sukcesów i uzasadnione;

Konieczne jest zapewnienie rozgłosu zachęty; nie należy do tego zachęcać często i tak samo;

nie należy zachęcać w ten sam sposób;

Nagrody muszą być dostosowane do wieku.

· promocja powinna być dostosowana do indywidualnych cech;

Należy zachęcać wszystkich uczniów bez wyjątku;

Zachęty mogą być kierowane nie tylko do pojedynczych osób, ale także do grup uczniów;

Zachęcając, należy wziąć pod uwagę cechy charakteru ucznia. Jest to szczególnie potrzebne osobom nieśmiałym, niepewnym siebie.

metoda kary. Karanie to sposób na zahamowanie negatywnych przejawów osoby za pomocą negatywnej oceny jej zachowania (a nie osoby), sposób stawiania żądań i zmuszania ich do przestrzegania norm, kształtowania poczucia winy, wyrzutów sumienia.

Karanie jest środkiem oddziaływania pedagogicznego stosowanym w przypadku nieprzestrzegania wymagań i norm postępowania ustalonych w społeczeństwie. Z jego pomocą uczeń otrzymuje pomoc w zrozumieniu, co robi źle i dlaczego. To bardzo poważna metoda edukacji.

Stosunek do kary w pedagogice jest bardzo sprzeczny. Zwolennicy systemu autorytarnego opowiadali się za powszechnym stosowaniem kar, w tym kar cielesnych. Uważali tę metodę nie tyle za środek edukacji, ile za sposób zarządzania dziećmi.

Zwolennicy innego kierunku – teorie Darmowa edukacja- odrzucali jakąkolwiek karę, ponieważ wywołują uczucia ucznia. Ta aspiracja zawierała protest przeciwko wykorzystywaniu dzieci.

W naszym kraju kary stosuje się w celu spowolnienia negatywnych zachowań uczniów. Zabronione są jednak następujące kary:

fizyczny;

obrażanie osoby;

ingerowanie w edukację (na przykład nie wolno im dyskutować);

praca;

pozbawianie ucznia pożywienia.

Rodzaje kar: cenzura moralna, pozbawienie lub ograniczenie jakichkolwiek praw, potępienie słowne, ograniczenie udziału w życiu zespołu, zmiana stosunku do ucznia, obniżenie oceny zachowania, wydalenie ze szkoły.

Przeprowadzenie algorytmu: analiza wykroczeń i księgowość sytuacja pedagogiczna, wybór metody kary, pomoc winnym, analiza i rozliczenie skutków kary.

Istnieją pewne wymagania pedagogiczne dotyczące stosowania metod karania. Kara musi być usprawiedliwiona, zasłużona, współmierna do stopnia czynu. Jeśli jednocześnie popełnia się wiele wykroczeń, kara powinna być surowa, ale tylko jedna za wszystkie wykroczenia naraz.

Jedno przewinienie nie może być ukarane dwukrotnie. Nie możesz spieszyć się z karą, dopóki nie będzie zaufania do jej sprawiedliwości. Jeśli kara nie działa, staje się bezsensowna. Niedopuszczalna jest napaść fizyczna i przemoc psychiczna wobec uczniów.

Kara nie powinna pozbawiać dziecka zasłużonej pochwały i nagrody, na jaką zasługuje; być „zapobieganiem”, karą „na wszelki wypadek”; spóźnienie się (za przestępstwa, które zostały wykryte sześć miesięcy lub rok po ich popełnieniu); upokorzyć ucznia; szkodzić zdrowiu fizycznemu i psychicznemu.

Przy ustalaniu wymiaru kary bierze się pod uwagę wiek i indywidualne cechy uczniów.

przykładowa metoda. Przykładem jako metoda edukacyjna jest sposób prezentowania próbki jako gotowego programu zachowań, sposób samopoznania. To jest podstawa metody wychowania na przykładzie. Wychowawca (nauczyciel, nauczyciel, rodzic) musi kontrolować swoje zachowanie, swoje działania, nie zapominając, że wpływają one na osobowość.

Nie można przyzwyczaić ucznia do porządku, jeśli sam dorosły go nie wspiera. Oglądanie telewizji przez cały czas czas wolny nie nauczy rozsądnej organizacji czasu wolnego. Szorstkie słowa, krzyki, napady, nieumiarkowanie nie przyczyniają się do kształtowania ludzkiej, poprawnej, opanowanej osobowości. Stosunek do pracy, innych ludzi, natury, cudzych sukcesów i upadków, altruizm czy egoizm – wszystko to ukierunkowuje uczniów na takie czy inne zachowanie.

Przykładem jest najtrudniejsza metoda edukacji. Uczniowie wybaczają dorosłym niedociągnięcia, ale jest jeden ważny warunek: wychowawca musi zawsze się doskonalić, stale pokonywać swoje niedociągnięcia, aby pozytywnie wpływać na osobowość.

Przykłady są zarówno pozytywne, jak i negatywne. Powinien być wykształcony pozytywne przykłady. Nie oznacza to, że należy chronić uczniów przed wszystkim, co negatywne. Konieczne jest ujawnienie im brzydkiej istoty faktów złego zachowania, wzbudzenie chęci walki z brzydotą w życiu.

Formy manifestacji przykładu jako metoda wychowania – przykład osobisty, przykład rodziców, wspaniali ludzie, rówieśnicy, bohaterowie.

Algorytm implementacji: celowy dobór obrazu, jego percepcja, świadomość merytoryczna, uwypuklenie cechy moralne włączenie do programu samokształcenia.

Podczas korzystania z metod edukacyjnych należy przestrzegać wymagania pedagogiczne wywoływanie, stymulowanie lub hamowanie pewnych czynności ucznia. Nie można ich prezentować w pośpiechu. Uczeń musi czuć, że nauczyciel jest pewny swoich działań. Każde wymaganie musi być kontrolowane, rygorystyczne, rygorystyczne wymagania powinny być nieliczne, najlepszy wynik podać wymagania opracowane wspólnie z uczniami.

Wymagania mogą być słabe (przypomnienie-prośba, porada, podpowiedź, nagana); medium (instrukcja, wymagania-instalacja, ostrzeżenie, zakaz); silny (popyt-zagrożenie, alternatywa dla zamówienia). Zgodnie ze sposobem prezentacji rozróżnia się wymagania bezpośrednie (jeśli sam wychowawca zgłasza żądanie) lub pośrednie (jeśli jest organizowane przez wychowawcę i „przekazywane” przez pośrednika).

środki edukacji jest pedagogicznie niezależnym źródłem doświadczenie społeczne. Środkiem wychowawczym jest wszystko, co ma wychowawczy wpływ na podmiot w procesie dochodzenia go do celu. Może to być dowolny obiekt otaczającej rzeczywistości (przedmiot, rzecz, dźwięk, zwierzęta, rośliny, dzieła sztuki, zjawiska, zdarzenia, epizody itp.). Środki wychowawcze oddziałują na wykształconego same z siebie, a wychowawca może z nich celowo korzystać.

Formularze praca edukacyjna , wyróżnione liczbą uczestników:

Formularze indywidualne: rozmowa, rozmowa intymna, konsultacja, wymiana opinii, indywidualna pomoc w konkretna praca, wspólne poszukiwanie rozwiązań problemów. Zadania wychowawcy: rozpoznać zdolności ucznia, odkryć jego talenty, odkryć wszystko, co wartościowe, co \ tkwi w jego charakterze, co uniemożliwia mu wyrażanie siebie.

Formularze grupowe: doradztwo w sprawach, grupy kreatywne, samorządy, mikrośrodowiska. Zadania edukatora: pomóc każdemu wyrazić siebie, stworzyć warunki do uzyskania namacalnego wynik pozytywny znaczące dla wszystkich jego członków.

Formularze zbiorowe: konkursy, spektakle, koncerty, zespoły propagandowe, wycieczki piesze, tourslets, zawody sportowe.

Rola i miejsce wychowawcy w każdej z form działalności edukacyjnej są różne. Zależą one od cech wiekowych uczniów, celów kształcenia. Z uczniami młodszy wiek wychowawca jest wiodącym organizatorem, przy uczniach w średnim wieku może być zwykłym uczestnikiem i oddziaływać własnym przykładem, przy starszych — doradcą, konsultantem, uczestnikiem, asystentem.

Forma pracy edukacyjnej może być kolektywna. W procesie kolektywnej aktywności twórczej (KTD) uczniowie wspólnie z dorosłymi i pod ich kierunkiem tworzą nowe doświadczenie zastosować wcześniej zdobytą wiedzę i umiejętności, zdobywając nowe.

Metody edukacyjne działać jako zestaw technik pedagogicznych i środków wpływania na świadomość, uczucia i wolę, aby osiągnąć określone cele edukacyjne, kształtowanie i rozwój osobowości.

Metody edukacyjne uważane są za społecznie uwarunkowane, celowe pedagogicznie interakcje między edukatorem a osobą wykształconą (rodzicami i dziećmi, nauczycielem i uczniem, nauczycielem i uczniem, kierownikiem i pracownikiem itp.), przyczyniające się do organizacji życia, relacji, komunikacji, pobudzania aktywności oraz regulowanie zachowań wykształconych, ukierunkowane na osiąganie celów wychowania i kształtowanie cech osobowości.

Metody edukacyjne obejmują ich elementy składowe - wydziwianie.

Cechy stosowania metod wychowawczych zależą od wielu uwarunkowań, a przede wszystkim od charakteru public relations; cele, zadania, wzory i zasady wychowania; treść idei politycznych, duchowych, moralnych, prawnych i innych wprowadzonych do umysłów ludzi.

Metody wychowania pozwalają na bezpośredni wpływ na człowieka w celu ukształtowania jego pewne cechy, wartości, motywacji oraz wzmacniania lub korygowania zachowania.

Wśród metod wychowania z różnych powodów wyróżnia się różne grupy: 1. Metody kształtowania świadomości (przekonań)

2. Metody powtarzania (kształtowanie stabilnych nawyków zachowania)

3. Metody stymulacji i korekcji.

Wśród metod wychowania wyróżnia się również metody oceny i korekty. Metoda oceny obejmuje analizę wyników zajęć oraz ocenę poziomu wychowania. Metody korekcyjne obejmują trzy podgrupy. Pierwsza podgrupa metod zapewnia naprawczą funkcję procesu edukacyjnego. Obejmuje metody perswazji, przekwalifikowania i „rekonstrukcji postaci”. Druga podgrupa pełni funkcję korekcyjno-kompensacyjną procesu wychowawczego i obejmuje metody „eksplozji”, zrywania niechcianych kontaktów. Trzecia podgrupa metod realizuje korekcyjne i prognostyczne funkcje procesu wychowawczego (metody krytyki i samokrytyki).

Złożoność i wszechstronność procesu wychowania wymaga umiejętnego stosowania różnych metod oddziaływania pedagogicznego. W prawdziwe warunki proces pedagogiczny metody działają w jedności, wzajemnych połączeniach i komplementarności. Żadna z metod kształcenia nie jest uniwersalna i nie rozwiązuje wszystkich problemów edukacyjnych. Dlatego wszystkie metody edukacji są stosowane w ścisłej interakcji ze sobą jako jeden system środków, technik, metod. interakcja pedagogiczna. Umiejętność wyboru najskuteczniejszej metody w danej sytuacji, twórczego jej zastosowania jest przejawem umiejętności pedagogicznych.

metoda perswazji to wpływ na umysły ludzi w kształtowaniu pewnych poglądów, opinii, przekonań.

Wierzenia - czy wiedza jest połączona z? sfera emocjonalna i przesycone silną wolą.

W zastosowaniu metody rozróżnia się perswazję słowem i perswazję przez czyn.

Do techniki perswazji obejmują: porównanie, porównanie, analogię; osobisty przykład; poleganie na osobiste doświadczenie wykształceni i inni ludzie; stosowanie opinia publiczna; demonstracja eksperymentów; korzystanie z dokumentów; odniesienie do władzy; odwołać się do uczuć; ocena czynów lub wykroczeń; motywacja do samooceny czynu (wykroczenia); zadanie samodzielnego ustalenia prawdy, wyjaśnienia jej innym itp.

Za pomocą perswazji słowami są: wyjaśnienie, dowód i odrzucenie. Wyjaśnić oznacza zadbać o to, aby rozmówca zrozumiał znaczenie zjawiska, wydarzenia, dokumentu i określił swój stosunek do niego. Odrzucenie jest używane, gdy musisz przekonać osobę w jakiejś sprawie, aby obalić niespójność dowodów. Jest to najtrudniejszy rodzaj perswazji, ponieważ człowiek z wielkim trudem odrzuca swoje poglądy, nawet błędne, poprzez przezwyciężanie różnych wątpliwości i wahań.

Perswazję należy odróżnić od moralizacji, która kategorycznie deklaruje to lub inne stanowisko w formie: „powinien”, „musi”, „wstydź się” itp. Zazwyczaj wszystko, co się w tym przypadku mówi, jest dobrze znane wychowawcy, a samo moralizowanie jest przez niego postrzegane jako przejaw formalnego obowiązku.

Perswazja ma ukierunkowany wpływ na wewnętrzny świat i zachowanie w celu przywrócenia, rozwoju i konsolidacji pozytywnych i przezwyciężenia negatywnych postaw i cech.

Perswazję uzupełnia metoda przekwalifikowanie, zaprojektowany, aby zmienić negatyw doświadczenie życiowe, przywracając zdrowe potrzeby i nawyki społeczne. Metoda przekwalifikowania odbywa się za pomocą wydziwianie nauczać i uczyć.

Przykład − metoda edukacji, która polega na celowym i systematycznym oddziaływaniu edukatorów na jednostkę i zespół mocą osobistego przykładu jako wzoru do naśladowania, zachęty do samodoskonalenia i podstawy do kształtowania ideału zachowania i życie.

Podstawy psychologiczne przykład to skłonność ludzi do naśladowania, studiowania i pożyczania doświadczeń innych. Imitacja może być świadoma lub przybierać formę ślepego, mechanicznego kopiowania próbki. szczególnie duży wartość edukacyjna ma osobisty przykład bliskiej, autorytatywnej dla ludzi wykształconych. Ważny warunek naśladowanie jest bowiem osobistym stosunkiem osoby wykształconej do osoby, która jest dana jako przykład.

Aby dawać pozytywny przykład, potrzebne są: semestry:

Im głębiej człowiek zdaje sobie sprawę ze społecznej i osobistej wartości przykładu, im jest on bliższy i bardziej dostępny, tym więcej podobieństw między nim a przykładem, silniejszy wpływ dobry przykład;

Wychowawca powinien być przykładem we wszystkim, od najbardziej elementarnych - wygląd zewnętrzny, obyczajów i wartości moralnych.

Ćwiczenie - jest to metoda edukacji , która polega na takiej organizacji życia codziennego, edukacyjnego, zawodowego, społecznego, która pozwala wychowawcom gromadzić nawyki i doświadczenie prawidłowego zachowania, łączyć słowo z czynem, przekonanie z zachowaniem.

Korzystanie z ćwiczenia wymaga przestrzegania zasad podstawowych warunki:

· Połączenie ćwiczeń z edukacją wysokiej świadomości;

· Systematyka, regularność i kolejność ćwiczeń, która pozwala wyrobić w uczniach nawyki jasnego, codziennego przestrzegania zasad, wymagań (moralność, moralność, zachowanie itp.);

· Wytrwałość i wytrwałość w kształtowaniu nawyków wśród wykształconych, stawianie im ciągłych wymagań;

· Wszechstronne uwzględnianie indywidualnych cech i możliwości uczniów, wspierające ich wysiłki w rozwijaniu pozytywnych cech.

Dzięki metodzie ćwiczeń ludzie tworzą nie tylko silną wolę i cechy fizyczne, ale także różnorodne nawyki: poznawcze, zawodowe, moralne, higieniczne, które są bardzo stabilne i odciskają swoje piętno na ludzkim charakterze.

Aby utrwalić pozytywne cechy, stosuje się metodę zachęta, który ma charakter wartościujący i stymulujący. Zachęta wyraża miarę oddziaływania pedagogicznego poprzez pozytywną ocenę przez edukatorów nauki, pracy i zachowania wychowanków i zachęca ich do dalszych sukcesów.

Bezpośrednim celem działań motywacyjnych jest oddziaływanie na uczucia wykształconych i tym samym wzbudzenie w nich stanu zadowolenia z ich działań i działań, pewności siebie, uczucia radości i dumy. Zachęcanie oznacza wzbudzanie w człowieku chęci dalszego działania poprawnie, umiejętnie i proaktywnie. Jeśli zachęta jest stosowana umiejętnie, to pod jej wpływem człowiek stopniowo rozwija stałą potrzebę czynienia zawsze tego, co właściwe, czynienia szlachetnych uczynków.

Stosując zachęty, unikaj typowe błędy:

Zbyt częste korzystanie z nagród;

· Zachęcanie tylko do wszelkich imprez, świąt;

· Ogólny charakter sformułowanie podstaw promocji;

· Słaba popularyzacja wyróżnianych i zachęcanych.

Przymus- metody wychowania, która jest systemem dyscyplinarnych oddziaływań pedagogicznych na uczniów nieuczciwych w nauce, pracy, obowiązkach, naruszających dyscyplinę i porządek, w celu zachęcenia ich do przestrzegania norm i zasad postępowania oraz korygowania swoich zachowanie.

Przymus może wyrażać się w postaci kategorycznego żądania, nakazu, ostrzeżenia przed pociągnięciem do odpowiedzialności, potępienia.

Na poprawna aplikacja przymus ma następujące konsekwencje:

· Rozwija poczucie obowiązku, podnosi odpowiedzialność za swoje czyny i działania, za stan nauki, dyscypliny, pracy;

· Przyzwyczaja się do samokontroli, przezwyciężania pokus, hartuje wolę;

Generuje potrzebę wyeliminowania braków;

· Przeradza się w samodyscyplinę, kształtuje szacunek dla porządku, praw;

Główny środki przymusu są: potępiające spojrzenie, uwaga; wyrzut, przypomnienie; zakaz, kategoryczny wymóg; dowodzenie i rozkaz; niskie oceny z zajęć, kolokwiów, kolokwiów; potępienie przez zespół wykroczeń sprawcy; krytyka; usunięcie z odpowiedzialności; ostrzeżenie o karze; wykluczenie itp.

Konkurencja- metoda umieszczania wykształconego w określonych warunkach, kiedy może on porównywać swoje działania z wynikami swoich towarzyszy. Konkurs pozwala aktywować osobowość, jednoczy zespół, przyczynia się do osiągania wysokich wyników.

Opinia publiczna(jako metoda edukacji) – zachęcanie zespołu do wyrażania pewna postawa na zachowanie osoby wykształconej w celu tworzenia instalacje wewnętrzne na pewne zachowanie.

kreacjasytuacje sukcesu- umieszczenie wychowanka w takich warunkach, w jakich ma w dużej mierze wzrasta efektywność działania, w wyniku czego podnosi swój status, samoocenę itp.

Zaufanie- metoda ta polega na chęci oparcia się przez nauczyciela na pozytywnych cechach osobowości ucznia. Zaufanie ma silny wpływ moralny. Osoba wykształcona, poczuwszy zaufanie nauczyciela, staje się bardziej responsywna, wymagająca od siebie, zaczyna reagować na każdy wpływ moralny. Za pomocą pozytywne cechy wykształcony nauczyciel wprowadza go w energiczną działalność, która odpowiada jego zdolnościom i możliwościom. Zaufanie pokładane w człowieku pomnaża jego siłę, rodzi chęć z pewnością uzasadnienia nadziei nauczyciela (lidera) i zespołu.

Główna treść metody "rekonstrukcja postaci" jest identyfikacja i rozwijanie tych pozytywnych cech uczniów, które mogą być wykorzystane w restrukturyzacji charakteru, w przewidywaniu pozytywnych zachowań osoby na podstawie zidentyfikowanych cech, w przewidywaniu w procesie modyfikacji negatywne cechy, które osoba błędnie rozumie jako pozytywne, na pozytywne (pewność siebie - na pewność siebie, krytykę - na krytykę itp.).

Metoda wybuchu polega na nagłym ujawnieniu uczniowi stopnia jego trudności pedagogicznych, treści jego odchyleń behawioralnych w takiej formie, która skłaniałaby go do dokonania wyboru celowego z punktu widzenia pedagogicznego i społecznego. Brzydota jego zachowania staje się oczywista dla wykształconego człowieka, co pomaga mu wykorzenić różne dewiacje.

Metoda łamania niepożądany Łączność edukacja polega na przeniesieniu go w ramach zespołu, przeniesieniu go do innej grupy.

Metoda krytyki to: w potępianiu zachowań lub postaw osób kształconych z zewnątrz, ze wskazaniem przyczyn i konsekwencji. Krytyka powinna być konkretna, konstruktywna i mieć na celu nie tłumienie jednostki, ale pomoc w identyfikacji istniejących niedociągnięć i zaniedbań. Największy efekt ma krytykę opartą na pozytywnych cechach jednostki. Metoda samokrytyki leży u podstaw istniejących niedociągnięć samej osoby i chęci ich naprawienia.

Ogólnie głęboka wiedza i umiejętne stosowanie metod wychowawczych pozwala skutecznie rozwiązywać problemy kształtowania jednostki i zespołu.