Përmbledhje e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në grupin e vogël Tema: “Kush jeton në pyll? Përmbledhje e klasave për modelimin e "pemës së vjeshtës"

26.04.2019

Abstrakt i një mësimi modelimi me temën: "Pema e vjeshtës"

Përmbajtja e programit:
1. Mësojini fëmijët të heqin copa të vogla plastelinë, t'i rrotullojnë midis pëllëmbëve të tyre dhe t'i rrafshojnë me gisht nga lart, duke i bashkuar në një fletë letre.

2. Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për ngjyrën, madhësinë e gjetheve të vjeshtës.
3. Rregulloni konceptin e "rënies së gjetheve", mësoni të lëvizni nëpër vend, duke ndjekur udhëzimet e dhëna në forma e lojës; të shoqërojë fjalët e poezisë me lëvizjet e duhura.
4. Për të kultivuar pavarësinë, saktësinë.
Materiali: plastelinë e kuqe, kafe, e bardhë dhe ngjyrë të verdhë, fletë letre.
Puna paraprake: shikimi i pemëve të vjeshtës, duke folur për vjeshtën.
Punë fjalori: vjeshtë, rënie gjethesh, pyll, vjeshtë.
Ecuria e mësimit:
Djema, çfarë kohe të vitit është? (vjeshte)
-Pse mendon keshtu? (U bë ftohtë, njerëzit veshin rroba të ngrohta, etj.)
Çfarë ngjyre kanë gjethet në pemë? (e verdhe, e kuqe)
-Po, në vjeshtë gjethet e pemëve fillimisht bëhen të verdha ose të kuqe dhe më pas fillojnë të bien, domethënë bien në tokë.
Si quhet fenomeni kur gjethet bien nga pemët?
Ky fenomen quhet rënia e gjetheve. Gjethet, duke rënë në tokë, rrotullohen me gëzim në ajër.
- Le të kthehemi në gjethe të verdha.
Mbahet loja "Rënia e gjetheve".
Ecuria e lojës:
Të gjithë fëmijëve u jepen gjethe nga buqeta e vjeshtës.
- Djema! Të gjithë do të jeni gjethe, zgjidhni një gjethe që ju pëlqen: disa janë të verdha, disa të kuqe, disa të mëdha, disa të vogla.
Çdo fëmijë tregon dhe emërton se cilën fletëpalosje ka zgjedhur sipas ngjyrës dhe madhësisë.
- Gjethet janë të lehta, ato fluturojnë ngadalë nëpër ajër. (Fëmijët vrapojnë dhe tundin duart.)
Gjethet që bien! Gjethet që bien!
Gjethet e verdha po fluturojnë!
Sikur të qarkullojnë çadrat!
- Gjethet e verdha të bukura po rrotullohen. (Veprimet kryhen nga fëmijët me gjethe të verdha.)
- Gjethet e bukura të kuqe po rrotullohen. (Veprimet kryhen nga fëmijët me gjethe të kuqe.)
- Ata u rrethuan dhe u ulën në tokë. (Fëmijët ulen.)
- Ulu! U ulën dhe ngrinë. (Fëmijët nuk lëvizin.)
- Frynte era: një-dy-tre,
Ishin jashtë tokës, (një i rritur godet, i ndjekur nga fëmijët.)
- Dhe u ngrit lart
Por qielli është larg.
- Gjethet u ngritën, të shpërndara brenda anët e ndryshme. (Fëmijët vrapojnë rreth sheshit të lojërave.)
- Tjerrje, rrotullim, rrotullim! (fëmijët rrotullohen)
- Gjethet që bien! Gjethet që bien!
- Gjethet fluturojnë në erë (fëmijët vrapojnë, rrethojnë me gjethe në duar).
- Ata u rrethuan përsëri.
Ata ranë në tokë për të fjetur.
- Flladi u shua dhe gjethet bien ngadalë në tokë ”(fëmijët uleshin ngadalë).
Loja përsëritet 2-3 herë.
Pastaj fëmijët ulen në tavolina.
- Djema, shikoni fletët e letrës në tryezë?

Çfarë ka një pemë? (trungu)

Le të bëjmë një trung, të heqim një copë plastelinë dhe ta rrotullojmë midis pëllëmbëve, ta vendosim në një fletë letre, ta shtypim sipër me gishta.

Çfarë tjetër mungon? (degët)

E heqim një copë të vogël plastelinë, e rrotullojmë midis pëllëmbëve, më pas e aplikojmë në trung dhe e shtypim sipër me gisht.
- Çfarë tjetër i mungon pemës sonë? (gjethe)
- Le të bëjmë gjethe plastelinë për pemën tonë.
- Dhe çfarë ngjyre do të marrim plastelinë që pema të jetë vjeshtë? (e verdhë, e kuqe, portokalli)
- Shiko si do t'i gdhendim gjethet.
- E grisim një copë të vogël plastelinë, e rrotullojmë midis pëllëmbëve, më pas e aplikojmë në degë, e shtypim sipër me gisht.
- Copat duhet të ngjiten në degët e pemëve
Unë u tregoj fëmijëve se si të heqin copa të vogla nga plastelina, t'i rrotullojnë ato midis pëllëmbëve dhe, duke shtypur topat, t'i lidhin ato në degët e një peme.
- Pema u bë vjeshtë, sepse i verbuam gjethet e verdha.
Sa pemë mund të quhen me një fjalë? (pyll)
Le të themi të gjithë së bashku "pyll".
- Po, ne kemi një pyll vjeshte.
- Shikoni, në disa pemë gjethet janë ngjitur në degë, dhe në vepra të tjera - gjethet rrotullohen në ajër, duke rënë në tokë.
Si quhet fenomeni kur gjethet bien në tokë? (rënia e gjetheve)
- Le të themi të gjithë së bashku "dhelpër-me-jastëk".
- Gjethet e verdha po kërcejnë,
Nga degët bien, fluturojnë,
Kjo përrallë është e artë
E quajnë "gjethe që bien".
- Të gjithë fëmijët punuan shumë. Ja çfarë pylli të bukur vjeshte kemi.
- Dhe tani le t'i çojmë veprat tona në ekspozitën e krijimtarisë, kënaquni nënat, baballarët, gjyshërit tanë.

Parashkollor Komunal institucion arsimor

“Kopshti nr.78 i kombinuar”

Abstrakt

mësim kompleks mbi zhvillimin artistik dhe estetik (skulpturë)

“Kush jeton në pyll vjeshte?»

Pergatitur nga: edukator i lartë

kategoria e kualifikimit

IGONINA T.A.

g.o. Saransk 2015

Synimi: Për të konsoliduar dhe zgjeruar njohuritë e fëmijëve në një mjedis të ri jo standard.

Detyrat:

Edukative:përgjithësojnë dhe sistemojnë njohuritë e fëmijëve për vjeshtën. Forconi aftësinë e fëmijëve për t'u identifikuar karakteristikat periudhat kryesore të sezonit. Sqaroni dhe zgjeroni - njohuritë e fëmijëve për kafshët e pyllit. Për të konsoliduar aftësinë për të përcjellë tiparet karakteristike të kafshëve, duke përdorur menyra te ndryshme gdhendje (nga një pjesë e pjesë e tërë).

Zhvillimi: zhvillojnë aftësinë për të analizuar, përgjithësuar dhe krahasuar në mënyrë të pavarur, për të nxjerrë përfundime, për të zhvilluar fjalimin e bazuar në prova, për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për botën e kafshëve, për të përgjithësuar dhe për të aktivizuar fjalorin në këtë temë.

Edukative: kultivoni kuriozitetin për botën natyrore, kultura ekologjike, për të formuar aftësitë e bashkëpunimit.

Integrimi i fushave arsimore:"Njohja", "Komunikimi", "Leximi trillim»; "Socializimi", " Krijimtaria artistike", "Kultura fizike".

Materiali dhe pajisjet

Loja "Kush jeton ku", letra me grushta, patate të skuqura të kuqe, me ngjyrë blu, faqosje« Vjeshtë në pyll”, plastelinë, dërrasa modelimi, pirgje, 2 peceta për çdo fëmijë (të thata, të lagura).

Metodat dhe teknikat

Krijimi i një mjedisi loje, biseda, paraqitje vizuale, fjalë artistike, gjëegjëza me hamendje, lojëra, ushtrime loje, Veprimtari praktike.

punë paraprake

Leximi i tregimeve, poezivekafshët e pyllit, hamendësimi i gjëegjëzave për kafshët, vëzhgimi i fenomeneve të vjeshtës, ndryshimet nënatyra, duke bërë një plan urbanistik "Vjeshtë në pyll".

Përparimi i mësimit

I moment organizativ.

Edukatorja – Fëmijët dëgjojnë me vëmendje poezinë.

Gjeni sezonin:

Të korrat,

Pyll shumëngjyrësh, i bukur,

Fushat e kositura lagen,

Retë po ecin në qiell

Zogjtë fluturojnë në jug

Mbledhësit e kërpudhave janë me nxitim nga pylli,

Gjethet e verdha po fluturojnë

Iriqi mbledh gjethet

Ata e ngrohin vizonin e tyre.

Edukatorja – Për cilën stinë flet poezia?

(përgjigjet e fëmijëve)

Pjesa II kryesore.

Edukatorja – Dhe tani çfarë stine kemi?

(përgjigjet e fëmijëve)

Le të kujtojmë dhe emërtojmë shenjat e vjeshtës.

(Fëmijët përgjigjen)

Çfarë ndryshimesh kanë ndodhur dhejeta e kafshëve të pyllit?

(përgjigjet e fëmijëve)

Bravo, ju e dini se si përgatiten kafshët për dimër.

Edukatorja - Dhe tani le të luajmë lojën "Kush jeton ku".

Unë Unë do të bëj gjëegjëza, ju mendo, do të gjej kafshë dhe do të vendosem ku jetojnë.

(Mësuesi bën gjëegjëza, fëmijët hamendësojnë dhe vendosin kafshën në figurë)

Edukatorja – Të lumtë fëmijë, ju e dini mirë kush jeton ku.

Shikoni, çfarë pastrimi interesant.

Shkoni në pastrim.

(Fëmijët ulen dhe punojnë me letra të grushta)

Edukatori - Caktoni me një shenjë të kuqe një kafshë që quhet "Urdhri i Pyllit".

Me një çip të gjelbër, caktoni kafshën - "E ëmbël",

Edukatorja – Bravo. Përfundoi këtë detyrë. Tani qëndroni në një valle të rrumbullakët dhe luani lojën "Ne jemi kafshë".

Fizkultminutka: "Ne jemi kafshë"

(Mësuesi e thërret kafshën, fëmijët imitojnë lëvizjen e kësaj kafshe)

ju arinj (fëmijët ecin në një rreth duke imituar lëvizjet e një ariu).
Tani ju jeni ujqër (fëmijët ecin në një rreth duke imituar lëvizjet e një ujku).
Ju jeni lepuj (fëmijët ecin në një rreth duke imituar lëvizjet e një lepuri).
u shndërrove në dhelpër(fëmijët ecin në një rreth duke imituar lëvizjet e një dhelpre).
Ju djema (fëmijët ecin në një rreth me një hap normal).

Edukatorja – Të lumtë, djema, i keni paraqitur mirë kafshët. Unë ju sugjeroj të shkoni në punëtorinë tonë.

(Fëmijët ulen në tavolina)

Edukatorja - Le të skalitim kafshët e pyllit dhe të vendosemi në tonat

pyll zanash të cilën e bëmë mbrëmë.

Mendoni se çfarë kafshe pylli do të dëshironit

modës.

Edukatore - Nastya, çfarë kafshe do të jesh gdhend? (Përgjigje)

Dhe ti, Sasha? (Përgjigje), etj.

Edukatore - Por, para se të skulpturojmë, le të bëjmë gati duart

puna. Le të zgjasim gishtat.

Gjimnastikë gishtash

"Numërimi i gishtave"

Një dy tre katër Pesë

Një dy tre katër Pesë.

Dhjetë gishta, një palë duar

Këtu është miku juaj i pasurisë.

Edukatore - Këtu janë duart tona gati për të shkuar. filloni puna.

Ju mund të skalitni në çdo mënyrë.

(Duhet muzikë qetësuese)

(Fëmijët punojnë, mësuesi ec dhe shikon, nëse dikush ka nevojë

ndihmë, këshilla(tregoni në copën tuaj të plastelinës)

III Pjesa përfundimtare.

Edukatorja – Kush janë gatikafshët, vendosini në "pyllin e zanave".

(Fëmijët vendosin punën e tyre në paraqitjen "Vjeshta në pyll").Edukatorja - Fëmijë, ejani të gjithë në layout.

Shikoni, pylli ynë përrallor ka marrë jetë.

Sa i bukur doli të ishte pylli ynë i vjeshtës. Edukatorja – Po cila kohë e vitit do të vijë shpejt pas vjeshtës?

(Përgjigjet e fëmijëve).

Edukatorja – Fëmijë, është shumë e vështirë për kafshët në dimër. Pse?

(Përgjigjet e fëmijëve).

Si mund t'i ndihmojmë ne njerëzit?

(Përgjigjet e fëmijëve).

Unë mendoj, se nuk do t'i lini kafshët në telashe, do ta bënindihmojini ata dhe mos i ofendoni kurrë.

IV Momenti i fundit.

Edukatore - Çfarë ju pëlqeu më shumë në mësim?

(përgjigjet e fëmijëve)

Edukatorja – Edhe unë, profesioni ynëtë pëlqyer. Sepse keni qenë të gjithë aktivë, të vëmendshëm, të gjitha detyrat u kryen saktë. Bëri kafshë të mrekullueshme.Te lumte! Faleminderit. Mësimi ynë ka mbaruar.

Rregulloni hapësirat tuaja të punës dhe luaj.

Letërsia

O.A. Voronkevich Mirë se vini në ekologji. - Shën Petersburg: "Shtypi i fëmijërisë", 2004.
L.S. Vygodsky Imagjinata dhe kreativiteti në mosha e fëmijëve. - M., 1987.
S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova Ne zhvillojmë duart - të mësojmë dhe të shkruajmë dhe të vizatojmë bukur. - Yaroslavl, Akademia e Zhvillimit, 2007.
O.F. Sistemi Gorbatenko edukim mjedisor në institucionet arsimore parashkollore. Shtëpia botuese "Mësues", Volgograd, 2008.
T.G. Kazakova Zhvillimi i krijimtarisë tek fëmijët. M., 1986.
N.S. Karpinskaya fjalë arti në rritjen e fëmijëve. - M., 2010.
NË DHE. Kovalko ABC e edukimit fizik për parashkollorët. – M.: VAKO, 2005.
A.I. Maksakova, G.A. Tumanova Mësoni duke luajtur. - M., 1983.
Zhvillimi i të folurit në foto. Kafshët. - M., 2011.
Zhvillimi i të folurit në foto. Natyra e gjallë. - M., 2011.
E.O. Smirnova Karakteristikat e komunikimit me parashkollorët. - M.: Akademia, 2000.
E.I. Udaltsova Lojëra didaktike në edukimin dhe edukimin e parashkollorëve. - M., 2007.
O.S. Ushakova Njohja e parashkollorëve me letërsinë dhe zhvillimin e të folurit. - M., qendra tregtare "Sfera", 2012.
N.B. Holezova Lepka në kopshtin e fëmijëve. - M., 1986.
G.S. Shvaiko IZO në kopshtin e fëmijëve (grupi i moshuar). - M., 2003.
L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova ABC e komunikimit. Fëmijëria - Shtypi, Shën Petersburg

Detyrat. Të njohë fëmijët me ndryshimet në mjedisin natyror, banorët e pyllit. Ngjyrosni gjethet e rëna, retë gri në qiell, shiun, gjurmët e kafshëve në tokë.

Materiali. Fletë letre të lyera me tone gri të lehta, me silueta aplikative të pemëve; brushat; bojëra - gri e errët, kafe, e verdhë; banka uji; peceta.

Puna paraprake. Vëzhgimi në shëtitje për ndryshime në natyrë. Ekzaminimi i ilustrimeve me një imazh vjeshte e vonshme(pemë pa gjethe; retë gri; po bie shi), që përshkruajnë banorët e pyllit të vjeshtës (lepur, dhelpër, ujk, iriq, ari). Leximi i poezive, vjersha për fëmijë, këndimi i këngëve.

Përmbajtja e mësimit. Mësuesja u kujton fëmijëve ndryshimet në natyrë: “Bie shi gjithnjë e më shpesh, ka shumë pak gjethe në pemë, ato shtrihen në tokë. Në pyllin e vjeshtës, kafshët po përgatiten për dimër: ketrat, iriqët me kërpudha, mollët. Le të pikturojmë me ngjyra se si një lepur kërcen dhe një ari ecën nëpër pyll. Mësuesi tregon gjurmët e një lepurushi me fundin e furçës dhe më pas vizaton goditje të mëdha me të gjithë qimet e furçës. "Lepuri vrapoi dhe u fsheh pas pemës nga ujku gri," thotë mësuesi dhe i vendos goditjet pranë pemës. Dhe ky ujk vrapoi nëpër pyll, - vazhdon mësuesi dhe nxjerr gjurmë më të mëdha: - Unë nuk e kapa lepurin. Ka një re gri në qiell, filloi të bjerë shi. Ka ardhur vjeshta e zymtë, me shi. Vizaton shirita shiu.

Pas një tregimi dhe një demonstrimi të teknikave të vizatimit për "gjurmët e kafshëve në tokë", mësuesi i fton fëmijët të vizatojnë në mënyrë të pavarur pyllin "e tyre", në të cilin "një lepur kërcen, një dhelpër vrapon, një ujk ecën, një ari. shëtitje”. Fëmijët plotësojnë përbërjen e filluar nga mësuesi (përfundojnë pemët, shkurret, gjethet, gjurmët e kafshëve). Në fund të orës së mësimit, vizatimet e plotësuara nga fëmijët me imazhin aplikativ të pemëve formojnë përbërjen e përgjithshme të pyllit të vjeshtës. Zgjohu

Tatel u kërkon fëmijëve të gjejnë gjurmë të një lepurushi, një dhelpre, një ariu, një ujku. "Ky është lloji i pyllit të vjeshtës që fëmijët pikturuan dhe kafshët jetojnë në të," përfundon mësuesi duke ekzaminuar përbërjen e përgjithshme. Ai nxit dëshirën e fëmijëve jo vetëm për t'iu rikthyer procesit të kërkimit sërish, gjetjes së vizatimeve të tyre me gjurmët e kafshëve, por edhe historisë që të gjithë kanë vizatuar. Tregimet e fëmijëve mund të jenë edhe njërrokëshe si: “Ja një lepur kërcim-kërce”, “Ujku im” etj.

Veprimet me objekte. "Gjeni të njëjtën"

Detyrat. Mësoni të gjeni objekte identike, zhvilloni kujtesën vizuale, imagjinatën. Përmirësoni aftësinë për të mos u shpërqendruar kur kryeni një detyrë.

Materiale. Lodrat (makina, kukulla, piramida, topa, topa, kube, unaza, fjongo, kërpudha etj.).

Përmbajtja e mësimit. Mësuesi/ja zgjedh çifte lodrash (objektesh) absolutisht identike - "binjakë". Lodrat janë të ndara në gjysmë. Njëra gjysma vihet në tryezën e fëmijëve, tjetra hiqet në " çantë e mrekullueshme"(rast i ndritshëm, i bukur, madhësia - 40x40 cm). Para se të vendosin disa nga lodrat në çantë, mësuesi dhe fëmijët shqyrtojnë çdo send, emërtojnë atë, shënojnë veçoritë e tij. Më pas fëmijët fillojnë të ulin në mënyrë alternative dorezat në çantë, duke nxjerrë sendet që kanë hasur dhe t'i emërtojnë ato. Mësuesi i ofron secilit fëmijë të zgjedhë nga të gjitha lodrat e shtrira në tavolinë saktësisht të njëjta. Ndërsa foshnja merr një lodër identike, i rrituri fsheh objektin e tij, duke e shtyrë atë të veprojë sipas kujtesës vizuale.

Nëse fëmija e ka të vështirë, mësuesi e tregon lodrën nga larg, e thërret, duke nxitur kështu veprim. Kur një fëmijë sjell një lodër, një i rritur thotë: "Shiko, a është kjo një lodër që ke sjellë?" Artikujt janë afër. Në të njëjtën mënyrë, çiftet e të gjitha lodrave të tjera zgjidhen në mënyrë alternative. Mësuesi i mëson ata të krahasojnë sipas veçorive të ndritshme (ngjyra, forma). Në fund të orës së mësimit, fëmijët mund të luajnë me objektet që u pëlqejnë sipas dizajnit të tyre. (Në të ardhmen, një i rritur mund t'i ofrojë fëmijës një zgjedhje më të komplikuar, në varësi të zhvillimit të tij individual. Për shembull, mund të zgjidhni objekte që nuk janë identike, por të ngjashme, por me përmasa dhe ngjyra të ndryshme etj.).

të folurit. "Unë jam një dhi Me-ke-ke"

Detyrat. Angazhoni fëmijët në komunikim. Pasuroni fjalorin e emrave të pjesëve të trupit. Përputh fjalët dhe lëvizjet shprehëse. Kultivoni interes në vjersha popullore. Zhvilloni dëgjimin e të folurit, aparatin e artikulimit të fëmijëve.

Materiale. lodër dhie.

Kush erdhi tek ne? Dhi me brirë, dhi me prapanicë. Mos u ngacmoni
kam frikë nga dhitë. Ne themi: “Përshëndetje dhi! Jemi të lumtur t'ju shohim!

(Deklaratat iniciative të fëmijëve.)

Dhia solli qumësht. Rrathët zëvendësues. Pi mo
loçko (veprimet e kushtëzuara që bën vetë mësuesi).

Kush dëshiron të përkëdhelë një dhi. Faleminderit për të shijshmen
qumësht?

Ku janë sytë e dhisë? Ku janë veshët e dhisë? - Edukatore
i lejon fëmijët të tregojnë në mënyrë të pavarur brirët.

Unë jam dhi Me-ke-ke Eci në livadh, Brirë të mprehtë, Këmbë të holla Në krye - Veshë kadife.

(A. Prokofiev) 1

Çfarë është me një dhi? - Tregon brirë, veshë, sy, hundë.
Dhia jep një zë: "mee, mee" (së bashku me fëmijët).

Tani unë jam sikur nëna juaj është një dhi, dhe ju jeni dhi të vogla
ki. Më trego çfarë brirësh kanë dhitë? (Veprimet me kusht.) Ko
vajzat e vogla ecin përgjatë livadhit, pinin barin, japin një zë: mee, mee.
(Përsëriteni 2-3 herë.)

Mësuesja u drejtohet fëmijëve me fjalët: "Këmbët, këmbët dhi - top-top. Sytë, sytë dhi - duartrokas-duartrokisni! Këto fjalë shoqërohen me lëvizje shprehëse dhe onomatope dhe përsëriten 2-3 herë.

Lexues për të vegjël e më të mëdhenj / Përmbledhje. L.N. Eliseev. - M.: Dituria, 1996. S. 13.

Nëna e dhisë u solli qumësht fëmijëve. Dorëzohu, dhi
ki, gota. Pi qumesht! (Veprimet e kushtëzuara.)

Kecat e dhive hëngrën, pinë dhe dolën për shëtitje.

Synimi: mësoni se si të skalitni kërpudhat në mënyrë konstruktive në dy pjesë.

Detyrat:

Tutorial:

Vazhdoni të mësoni teknikat e rrotullimit të plastelinës në një top dhe rrafshimit; mësoni të lidhni dy pjesë së bashku;
të qartësojë dhe zgjerojë njohuritë e fëmijëve për stinën e vjeshtës;
përgjithësoni idetë e fëmijëve për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme;
për të aktivizuar fjalorin e fëmijëve me temën "Kërpudhat" (agaric mizë, boletus, boletus, kërpudha e bardhë);
të përmirësojë aftësinë e fëmijëve për të dëgjuar me kujdes dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve.

Zhvillimi: zhvillohen interesi njohës fëmijët, vëmendjen dhe kreativitetin.

Edukative: edukimin e parashkollorëve qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës, dëshira për të ndihmuar të tjerët në situata të vështira.

Puna paraprake: shëtitjet e synuara në pyll, duke mësuar poezi për vjeshtën, duke lexuar vepra artistike.

Pajisjet: lodër muzikore iriq, modele agarike me miza, boletus, boletus dhe chanterelles, gjethe të thata dhe fije bari; dërrasa modelimi, pirgje, plastelinë ngjyra të ndryshme nga numri i fëmijëve.

Përparimi i mësimit

Fëmijët hyjnë në studio aktiviteti vizual, ku gjithçka është dekoruar paraprakisht në formën e një pylli vjeshtor.

Djema, sot ju ftoj të bëni një shëtitje nëpër pyllin përrallor të vjeshtës. A keni ecur ndonjëherë në një pyll të vërtetë vjeshte? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Çfarë mund të shihni në pyll në vjeshtë? (Përgjigjet.)

Dhe ja çfarë po ndodh në pyllin tonë të mrekullueshëm të vjeshtës. Përsëritni të gjitha lëvizjet pas meje:

Era fryn ngadalë fryjnë fëmijët)

Gjethet qe shushuriten qetesisht ( thuaj tingullin [w])

Aty ku gjethja u ngjit në gjethe ( duartrokas)

U shfaq kërpudha mrekulli duart lart)

Kush i gjeti miqtë e tij? ( ngre supet)

Për shkak të trungut, mësuesi nxjerr një iriq lodër dhe i thotë:

Iriqi ynë fryn: “fu-fu!

I dua kërpudhat, miqtë e mi

Dhe kjo kërpudhat

Do ta vendos në një enë" (merr një agaric mizë dhe e vendos në një enë)

Fëmijët vërejnë se kjo kërpudha nuk mund të hahet dhe nëse nuk e vërejnë, atëherë vetë mësuesi i pyet se si quhet kjo kërpudha, nëse mund të hahet dhe pse.

Iriqi u ankohet fëmijëve se ka gjetur vetëm disa kërpudha në pyll, dhe fëmijët e iriqit e presin në shtëpi dhe shpresojnë se ai do t'u sjellë shumë kërpudha.

Mësuesja u drejton fëmijëve një pyetje problematike: si ta ndihmojmë iriqin? Vetë fëmijët ofrojnë mundësi për të ndihmuar (kërkoni kërpudha së bashku, bëni ato nga plastelina, etj.). Të gjitha opsionet për zgjidhjen e problemit duhet të provohen të vihen në praktikë. Për ta bërë këtë, mësuesi i kërkon iriqit të tregojë të gjitha kërpudhat që ka mbledhur. Pastaj të gjithë së bashku i shqyrtojnë me kujdes dhe emërtojnë nëse përcaktojnë nëse janë të ngrënshëm apo jo. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se të gjitha kërpudhat e mbledhura nga iriq përbëhen nga dy pjesë: këmbët dhe kapelet.

Fëmijët po kërkojnë kërpudha dhe, duke mos gjetur asgjë të përshtatshme, vendosin t'i bëjnë ato vetë nga plastelina. Më pas së bashku me iriqin shkojnë në tavolina dhe pasi mësuesi ka treguar teknikat e nevojshme për të punuar me plastelinë, ata zgjedhin në mënyrë të pavarur. ngjyra e përshtatshme plastelinë dhe shkoni në punë. Për t'i bërë kërpudhat të duken sikur sapo janë mbledhur, fëmijët ftohen t'i dekorojnë me gjethe të thata, hala pishe dhe barishte.

Nën një pishë të madhe

Në pastrimin në pyll

Ku është grumbulli i gjetheve

Me një iriq kuzavochkoy qëndron.

Do të shkojmë te iriq

Dhe ne do të sjellim kërpudha.

Iriqi ekzaminon me kujdes të gjitha kërpudhat, pyet veten nëse ka ndonjë helmuese midis tyre, pyet të gjithë se çfarë lloj kërpudhash bëri, vëren se çfarë kërpudhash të ndryshme dhe të bukura morën të gjithë. Pastaj fëmijët i vendosin të gjitha zanatet e tyre në kutinë për iriqin, dhe ai i falënderon, u thotë lamtumirë dhe largohet.

Mësuesja kujton edhe një herë me fëmijët atë që mësuan sot në klasë, shënime pika pozitive në punën e secilit fëmijë dhe falënderon të gjithë për përpjekjet e tyre.

Institucioni Arsimor Parashkollor Autonom Komunal "Kopshti nr. 7" Pinocchio" të qytetit Gaya, rajoni i Orenburgut Përfunduar nga: Tagirova R.R. mësues i kategorisë I kualifikuese viti akademik 2015-2016

Integrimi i fushave arsimore:

zhvillimin kognitiv (FTsKM)
Zhvillimi social dhe komunikativ
Zhvillimi i të folurit
Zhvillimi artistik dhe estetik
Zhvillimi fizik

Detyrat e programit:

Zona arsimore "Zhvillimi kognitiv"

"shumë" , nje"

Zona arsimore :

Zona arsimore "Zhvillimi i të folurit" :

kultivoni vullnetin e mirë në komunikim.

Zona arsimore (skulpturë)

gjenerojnë interes për modelim
shkaktojnë gëzim nga perceptimi i rezultatit të punës së përbashkët.

Zona arsimore "Zhvillimi fizik" :

zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve

Rezultati i planifikuar:

merr pjesë aktive në procesi arsimor
në mënyrë aktive, dashamirës ndërvepron me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në zgjidhje detyrat e lojës
është përfshirë në mënyrë aktive në veprimtari prodhuese

Metodat metodike:

Verbale - kur krijoni motivimin e lojës, lexoni një poezi, hamendësoni një gjëegjëzë, pyetje dhe përgjigje.

Lojëra - lojëra "Mblidhni kërpudha" , "Lepuri dhe era" , "Iriqi - ne jemi miq" .

Vizuale - lodra (ketri, ariu, lepuri, iriq).

Puna paraprake: shikimi i ilustrimeve të kafshëve të egra, supozimi i gjëegjëzave, lexim Përrallë bjelloruse përpunuar nga N. Myalik "Puff" , "Përralla e lepurit të guximshëm - veshë të gjatë, sy të pjerrët, bisht i shkurter» Mamin-Sibiryak; poezi për kafshët "Iriqi" B. Zakhoder, "Lepurushi" A. Blloku; duke mësuar përmendësh një poezi të A. Usaçevit "Këmbë të shtrydhur të ariut" ushtrim didaktik "Një-Shumë" , lojë didaktike "Rendit sipas ngjyrës" .

Materialet dhe pajisjet:

tullumbace
lodra (iriq, ari, ketri, lepur)
brumë i kripur
dërrasat e derdhur
dekorim "Pylli"
kërpudha
shporta (e madhe dhe e vogel)
peceta të lagura
fonogram: "Zhurma e pyllit" , "Fëshfërima e gjetheve" , "Veshët e gjatë të lepurit" .

Ecuria e të menjëhershme aktivitete edukative.

Fëmijët janë në grup

Edukatori: Djema, shikoni sa të ftuar kemi. Le të përshëndesim mysafirët tanë.

Fëmijët përshëndesin mysafirët.

Edukatori: Oh, djema, shikoni sa tullumbace të bukur kemi në grupin tonë. Dhe çfarë ngjyre ka?

Përgjigja e fëmijëve.

edukatori: Djema, në një tullumbace do të fluturojmë me ju në pyll. Mbahu në litar, le të fluturojmë!

Edukatori: Djema, këtu jemi në pyll.

"Përshëndetje pyll!

Pylli magjik,

Plot përralla dhe mrekulli!

edukatorja: Dëgjo zogjtë të këndojnë, përroi murmurit?

Tingëllon kolona zanore "Zhurma e pyllit"

edukatorja: Dhe kush është ai që na takon?

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te ketri

Jeton në një zgavër
Po, ai përtyp arra.
Kush është?

Përgjigja e fëmijëve.

edukatorja: Dhe çfarë lloj ketri?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatorja: Në rregull. Ketri është i vogël, i shpejtë, ka një bisht me gëzof.

Çfarë i pëlqen të hajë një ketri?

Përgjigja e fëmijëve.

edukatorja: Shikoni djema, sa kërpudha rriten në pastrim, dhe le të ndihmojmë ketrin, të mbledhim kërpudha për të.

Nje loje "Mblidhni kërpudha"

Mësuesja: Bravo djema! Sa kërpudha kemi mbledhur?

Përgjigja e fëmijëve.

Mësuesja: Është e drejtë, shumë.

Ketri falenderon dhe thotë lamtumirë

Tingëllon kolona zanore "Fëshfërima e gjetheve"

Edukatorja: A e dëgjoni se kush shushurimë atje?

Që rrotullohet në një top,
Që fshihet nën një shkurre,
Ka gjilpëra në shpinë - kujdes nga ujqërit!

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatorja: Ashtu është, është një iriq! Mos ki frikë iriq, nuk do të të ofendojmë. Djema, doni të luani me një iriq?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatori: Qëndroni rreth iriqit.

Nje loje "Iriqi - ne jemi miq"

Duke ecur ngadalë nëpër pyll
Papritur pamë një iriq
Iriq, iriq - ne jemi miq,
Le t'ju përkëdhelim!

edukatorja: Djema, çfarë lloj iriq kemi?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatorja: Në rregull. Djema, iriqi do të flejë, le ta mbulojmë me gjethe. Flini iriq. Dhe ne do të nxitojmë, shikoni çfarë shtëpi e bukur kush jeton ne te

Dikush është i ngathët
Shëtit nëpër pyll
Dhe putra me gëzof
Ai qëron lëvoren

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatorja: Në rregull! (Mësuesi e nxjerr ariun nga shtëpia)

edukatorja: Dhe çfarë lloj ariu kemi ne?

Përgjigja e fëmijëve.

edukatorja: Çfarë i pëlqen të hajë ariu?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatori: Ashtu është, djema, mjaltë, manaferrat. Mishka, Dasha dëshiron të tregojë një poezi për ty. Dasha me thuaj te lutem!

Një ari me këmbë të shtrydhur ecën nëpër pyll,
Ai mbledh kone dhe i fut në xhep,
Papritur një gungë ra pikërisht në ballin e ariut,
Ariu u zemërua dhe goditi majën!
Unë nuk do të mbledh më gunga,
Do të ulem në makinë dhe do të fle

Ariu falënderon fëmijët

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te trungu

Edukatorja: Kush fshihet pas një trungu?

veshët e gjatë,
putrat e shpejta,
Gri, por jo një mi,
Kush është?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatori: Këtu ai është një frikacak, i fshehur pas një trungu.

edukatorja: Fëmijë, çfarë lloj lepurushi?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatorja: Në rregull. Djema, çfarë i pëlqen të hajë një lepur?

Përgjigja e fëmijëve.

edukatorja: Ashtu është, karrota, lakra. Djema, le të luajmë me lepurin!

Lojë muzikore "Lepuri dhe era"

edukatorja: Të lumtë, lepurushi luajti me ne, na pëlqeu! Dhe ne duam t'ju shërbejmë! Djema, le ta trajtojmë lepurin me karota?

Përgjigja e fëmijëve.

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve (skulpturë "Karota për një lepur" )

Edukatorja: Bravo djema, sa karota të bukura keni!

Lepuri falënderon fëmijët

Edukatori: Djema, është koha që ne të kthehemi kopshti i fëmijëve. Ku është balona jonë? Mbahu në litar, le të fluturojmë.

Edukatorja: Këtu jemi! Djema, ju pëlqen të fluturoni në një balonë me ajër të nxehtë?

Përgjigja e fëmijëve.

Edukatorja: Ku kemi qenë sot? Kë u takuat në pyll? Dhe çfarë kemi mbledhur për ketrin? Me çfarë e ushqejmë lepurin?

Përgjigja e fëmijëve.

edukatorja: Dhe tani le t'u themi lamtumirë të ftuarve.

Fëmijët u thonë lamtumirë të ftuarve dhe largohen nga grupi.

Vetë-analizë e veprimtarive të drejtpërdrejta arsimore të fushës arsimore "Zhvillimi kognitiv" (FTsKM)

Tema: "Kush jeton në pyll?"

Në këtë veprimtari të drejtpërdrejtë edukative-arsimore, si vijon fushat arsimore: kryesore - zhvillimin kognitiv (FTsKM), zhvillimi social dhe komunikativ, zhvillimin e të folurit, zhvillimi artistik dhe estetik, zhvillimi fizik.

Unë kam vendosur detyrat e mëposhtme të programit:

Zona arsimore "Dituria" :

vazhdojnë të njohin fëmijët me kafshët e egra dhe habitatin e tyre
zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për kafshët e egra
konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrën dhe bëni dallimin midis koncepteve "shumë" , nje"
për të kultivuar dashurinë për kafshët, mirësinë, dëshirën për të ndihmuar.

Zona arsimore "Zhvillimi social dhe komunikativ"

krijim situatat e lojës duke lehtësuar formimin e një qëndrimi të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj të tjerëve
për të formuar aftësinë për të pranuar një detyrë loje, për të kryer veprime në një sekuencë të caktuar.

Zona arsimore "Zhvillimi i të folurit" :

për të formuar aftësinë për të zhvilluar një dialog me mësuesin: dëgjoni dhe kuptoni pyetja e bërë, përgjigjuni, flisni me një ritëm normal
mësoni të shqiptoni qartë fjalët fraza të shkurtra, flisni me qetësi, me intonacione natyrale
kultivoni vullnetin e mirë në komunikim

Zona arsimore "Zhvillimi artistik dhe estetik" (skulpturë):

gjenerojnë interes për modelim
mësoni të hapni copat e brumit të kripës në lëvizje të drejta dhe rrethore
përforcojnë aftësinë për të përdorur me kujdes brumin e kripur
ngjall gëzim nga perceptimi i rezultatit të punës së përbashkët

Zona arsimore "Zhvillimi fizik" :

zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike gishtat
për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar në një rreth, ecni në një rreth.

Në rrjedhën e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative, u gjurmua uniteti i detyrave edukative, zhvillimore dhe edukative.

Të gjitha detyrat u realizuan përmes një kombinimi metodat e mëposhtme dhe truket:

Verbale - kur krijoni motivimin e lojës, lexoni një poezi, hamendësoni

gjëegjëza, pyetje dhe përgjigje.

Lojëra - lojëra "Mblidhni kërpudha" , "Lepuri dhe era" , "Iriqi - ne jemi miq" .

Vizuale - lodra (ketri, ariu, lepuri, iriq).

Metoda e kontrollit dhe stimulimit është miratimi dhe lavdërimi.

I gjithë procesi arsimor është ndërtuar si aktivitet loje. Ndërsa ishin në pyll, fëmijët kryenin detyra të ndryshme. Ky aktivitet i gjallë ka krijuar një pozitive, sfond emocional procesi i të mësuarit, rritja e aktivitetit njohës dhe të të folurit. Të gjitha fazat e veprimtarisë së drejtpërdrejtë arsimore janë të ndërlidhura dhe të ndërvarura, të varura temën e dhënë dhe detyrat e softuerit. Ndryshimi i llojit të aktivitetit në çdo fazë të veprimtarisë edukative bëri të mundur parandalimin e lodhjes me çdo lloj aktiviteti. Për të marrë rezultate më të mira në aktivitetet e fëmijëve, u përdorën një sërë materialesh:

tullumbace
lodra (ketri, iriq, ariu, lepurushi)
myqet e kërpudhave
shporta (e madhe dhe e vogel)
dekorim "Pylli"
brumë i kripur (ngjyrë)
dërrasat e derdhur
peceta të lagura
fonogram "Zhurma e pyllit" , "Fëshfërima e gjetheve" , "Lepuri dhe era" .

Aktiviteti kognitiv, lozonjar, i të folurit dhe motorik u bënë më aktiv në të gjitha fazat.

Gjatë planifikimit të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, janë marrë parasysh sa vijon:

individuale dhe tiparet e moshës fëmijët
aktivitete të ndryshme të fëmijëve
krijimi i një ambienti mikpritës për të gjithë nxënësit
qëndrim respektues ndaj rezultateve të krijimtarisë së fëmijëve.

Unë besoj se rezultatet e planifikuara janë arritur gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative. Fëmijët morën një pjesë të gjallë dhe të interesuar në procesin arsimor. Në mënyrë aktive, dashamirës ndërveproi me mësuesin dhe bashkëmoshatarët në zgjidhjen e problemeve të lojës. Mori pjesë aktive në aktivitete produktive. Detyrat e vendosura nga unë, në këtë veprimtari të drejtpërdrejtë edukative, u realizuan.