مقارنة المجموعات عن طريق إنشاء مراسلات متبادلة بينها (باستخدام تقنيات التراكب والتطبيق)

استقبال فرض السيارات.

18. طرق تدريس العد الكمي في مختلف الفئات العمرية: مراحل وتقنيات ومهارات العد.

19. تحسين مهارات الحساب من خلال تعليم العد من عدد أكبر حسب النموذج والرقم المسمى في مختلف الفئات العمرية.

20. تحسين مهارات العد من خلال تعلم العد بمشاركة مختلف المحللين (عد الأصوات ، الحركات ، العد باللمس) في مختلف الفئات العمرية.

21. تكوين مفهوم العدد كسمة كمية للمجموعات. أنواع العمل للتغلب على ظاهرة بياجيه.

22. الروابط والعلاقات بين أعداد السلاسل الطبيعية. أسلوب تعليمي لمقارنة الأعداد المتجاورة.

23. طرق تدريس العد الترتيبي في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية.

24. طرق التعرف على التركيب الكمي لعدد الوحدات الفردية في سن ما قبل المدرسة.

25. تقنية الإلمام بتكوين رقمين أصغر وتحلل الرقم إلى رقمين أصغر.

26. طريقة الإلمام بتقسيم الكل إلى أجزاء متساوية ، وإقامة علاقة "كاملة" و "جزء".

27. طرق التعرف على الأرقام والعلامات الحسابية.

28. طرق التعرف على العملات المعدنية.

2. الجزء العملي

3 - الخلاصة.

29. منهج التدريس لحل المشكلات الحسابية وتأليفها: أنواعها ، ومراحلها ، ومقارباتها المختلفة لطرق التدريس لحل المشكلات الحسابية وتجميعها.

31. خصائص الحجم وخصائص الإدراك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

32. طرق المقارنة في الحجم: مباشر ، بوساطة ، بمساعدة العين.

33. منهجية التدريس لمقارنة مادتين في الحجم في المرحلة الابتدائية ومرحلة ما قبل المدرسة.

34. مقارنة منهجية التدريس من 2 إلى 5 مواد في المتوسط ​​و 10 مواد في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، بالترتيب (التسلسل) بترتيب تصاعدي وتنازلي.

تُمنح الواجبات شخصية مرحة باستخدام الألعاب:

35. طرق تدريس قياس أطوال وحجم الأجسام السائلة والسائبة عن طريق المقاييس التقليدية والمقاييس المقبولة عمومًا في سن ما قبل المدرسة الإعدادية.

36. مفهوم الشكل والشكل الهندسي ، خصوصيات الإدراك من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

37. مهام البرنامج وطرق التعرف على الأشكال الهندسية في سن ما قبل المدرسة الأصغر والأوسط والعالي.

38. منهجية لتشكيل المفاهيم المعممة للمربع والمضلع.

39. استخدام أنواع مختلفة من المواد في تكوين أفكار حول الشكل والأشكال الهندسية.

40. التوجه في الفضاء. ملامح التمثيل المكاني في مرحلة ما قبل المدرسة.

41. نظام العمل على تكوين التمثيلات المكانية لمرحلة ما قبل المدرسة.

42. منهجية تكوين التوجه في الفضاء في مختلف الفئات العمرية.

44. مهام البرنامج وطرق العمل على تطوير التمثيلات الزمنية في مختلف الفئات العمرية.

45. التعرف على التقويم كنظام لقياس الوقت.

46. ​​تنمية الشعور بالوقت في مرحلة ما قبل المدرسة.

المرحلة 1.

المرحلة الثانية.

المرحلة 3.

المرحلة الرابعة.

48. سمات تنظيم العمل في مختلف الفئات العمرية.

50. ملامح العمل مع الأطفال الموهوبين.

51. التواصل بين مؤسسات ما قبل المدرسة والأسر حول التطور الرياضي للطفل.

52. الاستمرار في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة والصف الأول من المدرسة من أجل التنمية الرياضية للأطفال: الأشكال والمحتوى.

53. مؤشرات استعداد الطفل الرياضي للمدرسة.

41- نظام العمل على التكوين التمثيلات المكانيةفي مرحلة ما قبل المدرسة.

نظام العمل(تي ايه موزيبوفا) لتطوير التمثيلات المكانية في مرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:

1) التوجه "على الذات" ؛ إتقان "مخطط جسد المرء" ؛

2) التوجه "على الأشياء الخارجية" ؛ تسليط الضوء على جوانب مختلفة من الأشياء: الأمامي والخلفي والأعلى والأسفل والجانب ؛

3) إتقان وتطبيق الإطار المرجعي اللفظي في الاتجاهات المكانية الرئيسية: للأمام - للخلف ، لأعلى - لأسفل ، يمين - يسار ؛

4) تحديد موقع الأشياء في الفضاء "من الذات" ، عندما تكون النقطة المرجعية الأولية ثابتة على الموضوع نفسه ؛

5) تحديد موقع المرء في الفضاء ("نقطة الوقوف") بالنسبة إلى أشياء مختلفة ، في حين أن النقطة المرجعية موضعية على شخص آخر أو على شيء ما ؛

6) تحديد الترتيب المكاني للأشياء بالنسبة لبعضها البعض ؛

7) تحديد الموقع المكاني للأشياء عند التوجيه على مستوى ، أي في الفضاء ثنائي الأبعاد ؛ تحديد موقعهم بالنسبة لبعضهم البعض وفيما يتعلق بالمستوى الذي يوجدون فيه.

يشمل العمل على تشكيل التمثيلات المكانية لدى الأطفال التوجه في ثلاثي الأبعاد(الاتجاهات المكانية الرئيسية) و ثنائي الأبعاد(على قطعة من الورق) المساحاتهـ- الشيء الرئيسي هنا هو إجراء تمارين ، وتمارين ، ومهام ، ومهام ، وألعاب منتقاة بعناية مع أو بدون أشياء ، والتي أصبحت تدريجياً أكثر تعقيدًا وفقًا لمبدأ الخطي المركز.

يتم العمل على تطوير التمثيلات المكانية لدى الأطفال في اتجاهات مختلفة., مع تعقيد تدريجي للمهام... يتم التعبير عن هذا (وفقًا لـ T.A.Museyibova):

أ) في زيادة تدريجية في عدد الخيارات المختلفة للعلاقات المكانية بين الأشياء التي يتعرف عليها الأطفال ؛

(ب) زيادة دقة تمييز الأطفال عنهم وتسميتهم بالمصطلحات المناسبة.

ج) في الانتقال من التعرف البسيط إلى الاستنساخ المستقل للعلاقات المكانية على الأشياء ، بما في ذلك بين الموضوع والأشياء من حوله ؛

د) في الانتقال من التوجيه في بيئة تعليمية منظمة بشكل خاص إلى التوجيه في الفضاء المحيط ؛

ه) في تغيير طرق التوجيه في الترتيب المكاني للأشياء (من التركيب العملي أو ربط الأشياء بنقطة بداية مرجعية إلى التقييم البصري لموقعها على مسافة) ؛

و) في الانتقال من الإدراك المباشر والاستنساخ الفعال للعلاقات المكانية إلى فهم منطقها ودلالاتها ؛

ز) زيادة درجة تعميم معرفة الأطفال بالعلاقات المكانية المحددة ؛

ح) في الانتقال من تحديد موقع كائن بالنسبة إلى كائن آخر لتحديد موقعهم بالنسبة لبعضهم البعض.

هذه هي المراحل الرئيسية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة في قسم "التوجيه في الفضاء" من برنامج تطوير المرحلة الابتدائية تمثيلات رياضية.

42. منهجية تكوين التوجه في الفضاء في مختلف الفئات العمرية.

برنامج مجموعة الشبابعروض لتعليم الأطفال يميز الاتجاهات المكانية عن النفس: أمامي (أمامي) - خلفي (خلفي) ، يسار (يسار) - يمين (يمين).

أساس تمييز الاتجاهات المكانيةيخدم يميز الأطفال بوضوح أجزاء من أجسادهم ويحددون الجوانب على أنفسهم... لذا ، يرتبط مفهوم "أمام الأطفال" بوجههم ، و "خلف" (خلف) - بالظهر. مع أخذ ذلك في الاعتبار ، في بداية العام الدراسي ، من المهم التحقق مما إذا كان الأطفال يعرفون كيفية توجيه أنفسهم ، وما إذا كانوا يعرفون أسماء أجزاء الجسم والوجه.

أثناء الاغتسال أو ارتداء الملابس ، يقوم المعلم أثناء التحدث براحة مع الأطفال بتسمية أجزاء من الجسم والوجه: "اغسل أنفك وأذنيك وذقنك وافرك جبهتك" ، "ضع وشاحًا على رأسك" ، "اربط وشاحًا حول عنقك." من المهم تشجيع الأطفال على تسمية أجزاء من الجسم والوجه. إذا لم يتم توجيه الأطفال بشكل جيد ، فمن الممكن إجراء ألعاب تعليمية "الاستحمام الدمية" ، "وضع الدمية في النوم" ، "تلبيس الدمية". من المهم عند تنفيذ هذه الألعاب ألا ينصب اهتمام الأطفال على عمليات الغسيل وارتداء الملابس فقط ؛ يجب التركيز على تمييز وتسمية أجزاء الجسم والوجه. يُطلب من الطفل غسل صدر الدمية وظهرها وكتفيها ، إلخ.

أطفال في نفس الوقت ممارسة في التمييز بين الاتجاهات المتبادلة المزدوجة: أعلى - أسفل ، أمامي - خلفي ، يسار - يمين (يسار - يمين) ، حيث أن تكوين الأفكار حول أحدهما يعتمد على تكوين أفكار عن الآخر. خصوصا يجعل من الصعب على الأطفال التمييز بين اليد اليمنى واليسرى.يتم التخلص من الصعوبات إذا كان المربي يربط باستمرار تسمية اليد بالإجراءات التي تقوم بها ، وقبل كل شيء تلك الخصائص المميزة لكل يد. يجب أن يسمي الأطفال بأي يد يمسكون بالملعقة ، وفي أي يد يمسكون بالملعقة ، وفي أي يد ، وفي أي يد يكون لديهم قلم رصاص وفرشاة وأي يد يمسكون بالورقة.

يرتبط التمرين في تمييز الأيدي وتسميتها بتنفيذ إجراءات أخرى.... على سبيل المثال ، في فصول الموسيقى والتربية البدنية ، يدعو المعلم الأطفال لأخذ علم أزرق في يدهم اليمنى ، وعلم أخضر في يدهم اليسرى ، أو أخذ شريط طويل في يدهم اليمنى ، وشريط قصير في اليد اليسرى ، تطلب من الأطفال تحديد اليد التي يمسكون بها هذا الشيء أو ذاك.

في عملية تعلم تمييز وتسمية اليد اليمنى واليسرى إيلاء اهتمام كبير لتنمية القدرة على تحديد الجوانب المختلفة على الذات: الرأس - فوق ، الساقين - أدناه ؛ الساق اليمنى والساق اليسرى. الأذن اليمنى ، الأذن اليسرى ، إلخ. هذا العملمقبض سواء بشكل فردي أو مع مجموعات فرعية صغيرة من الأطفال... يطلب المعلم منهم أن يلمسوا ركبهم بأيديهم ويخمنوا أي ساق يمنى وأيها متبقية. سيتعلم الصغار أن الساق اليسرى على الجانب حيث اليد اليسرى، والحق حيث توجد اليد اليمنى. وبالمثل ، يخمن الأطفال أي الخد الأيمن وأيهما المتبقي. عند القيام بالتمارين ، يجب ألا يجلس الأطفال مقابل بعضهم البعض ، في دائرة أو في الزوايا ، لأنه في هذه الحالة يكون التوحيد في تصور الفضاء مضطربًا. يجب على جميع الأطفال والمعلم الجلوس أو الوقوف في مواجهة جانب واحد. مدة التدريبات لا تزيد عن 3-5 دقائق.

البناء على هذه المهاراتالأطفال ، يمكنك أن تبدأ علمهم أن يشيروا إلى الاتجاهات المكانية من أنفسهم: الأمام ، الخلف ، اليسار ، اليمين. على سبيل المثال ، يطلب المعلم من الأطفال أن يأخذوا الأعلام (أو الخشخشة) ويمدوا أذرعهم إلى الجانبين. في مرحلة ما ، يتركز انتباه الأطفال على حقيقة أن العلم الأزرق في يدهم اليمنى ، ويظهرونهم على الجانب الأيمن ؛ يحملون العلم الأخضر في يدهم اليسرى ويشيرون إلى اليسار. بناءً على تعليمات المعلم ، يرفع الأطفال الأعلام لأسفل ، لأعلى ، لليسار ، لليمين. يتعلمون الانحناء للأمام بالكلام ، ورفع أيديهم ، وخفضها ، وما إلى ذلك. يتم استخدام ألعاب "Hide and Seek" ، "أين رموا الكرة؟" يجب تكرار ألعاب التمرين هذه 6-8 مرات ، ويتم إعطاؤها حوالي 4-5 دقائق.

في المجموعة الأصغر ، يتلقى الأطفال مهارات التوجيه الأولى على مستوى الورقة... في حجرة الدراسة ، يتم تعليمهم وضع الأشياء على ورقة في الأعلى والأسفل ، على الشرائط العلوية والسفلية ، إلى اليسار واليمين ، لترتيب الأشياء في صف بالترتيب من اليسار إلى اليمين.

عرض تقنيات لتصوير الأشياء في دروس الرسم، يدعو المعلم اتجاه حركة اليد:من الأعلى إلى الأسفل ، من اليسار إلى اليمين ، إلخ. يتم تشجيع الأطفال أنفسهم على تسمية اتجاه الحركة أو موقع الأشياء على الطائرة: "كيف ترتب الدوائر؟" ("من اليسار إلى اليمين.") "أين الدوائر الأكثر؟" ("أدناه") "أين أقل؟" ("فوق".)

في المجموعة الوسطىيجب أن يتعلم الطفل تحديد مكان وجود الكائن فيما يتعلق بهفوق ، أسفل ، أمام الخلف ، اليسار ، اليمين. أساس التمييزيخدم الاتجاهات المكانية التمييز بين أجزاء الجسم ، وتحديد الجوانب في نفسه... في بداية العام الدراسي ، يكتشفون إلى أي مدى يستطيع الأطفال توجيه أنفسهم نحو أنفسهم ، وتعزيز هذه المهارة.

إيلاء اهتمام كبير ل تمارين في التمييز بين اليد اليمنى واليسرى، حيث يتم إعطاء التوجيه في اليسار واليمين للأطفال عمر معينمع قدر معين من الصعوبة ؛ عزز القدرة على الظهور باليد (العلم ، العصا) للأمام ، للخلف ، لأعلى ، لأسفل ، لليسار ، لليمين.

تحديد الترتيب المكاني للأشياء بالنسبة للذات.

بعد أن علمت الأطفال أن يسترشدوا بأنفسهم ، وضح الاتجاهات للأمام والخلف ، وما إلى ذلك ، يمكنك الذهاب إلى تمارين في تحديد موقع الأشياء من نفسك(أمام ، أمام ، خلف ، خلف ، يسار ، يمين ، فوق ، أسفل). في البداية ، يُطلب من الأطفال تحديد موقع لعبتين فقط أو أشياء منهم في اتجاهين متعاكسين: أمام الخلف ، يمينًا إلى اليسار. في وقت لاحق ، يتم زيادة عدد الكائنات إلى 4. يتم وضع الكائنات أولاً على مسافة قصيرة من الطفل. المسافة تزداد تدريجياً.

بعد أن يحدد الطفل موقع الأشياء ، من المفيد دعوته للانعطاف يسارًا أو يمينًا (90 درجة) ، ولاحقًا في دائرة (180 درجة). في المستقبل ، سيسمح هذا للأطفال بفهم النسبية في تحديد موقع الأشياء من أنفسهم. استدار الطفل إلى اليسار ، وشيبوراشكا جالس الآن أمامه (أمامه) وليس إلى يساره. الأكثر فعالية هي التمارين المتعلقة بحركات وحركة الأطفال.

تمارين في تحديد الترتيب المكاني للأشياءتنفق في الفصل وفي الحياة اليومية... نعلق أهمية كبيرة على استخدام ألعاب تعليمية : "خمن ما هو أين" ، "من غادر وأين وقف؟" وإلخ.

تعليم القدرة على التحرك في اتجاه معين.

بعد أن يكتسب الأطفال القدرة على التمييز وتسمية الاتجاهات المكانية الرئيسية ، فهم تعلم التحرك في اتجاه محدد.

لهذا ، فمن المستحسن أن تستخدم لأول مرة لعبة "أين ستذهب ، ماذا ستجد؟".

الغرض منه- تدريب الأطفال على التمييز الفعال وتحديد الاتجاهات المكانية الرئيسية.

تنظيم الوضع... المعلم ، في حالة عدم وجود أطفال ، يخفي الألعاب في أماكن مختلفة من الغرفة ، مع مراعاة المكان المقصود للطفل (أمام ، خلف ، على اليسار ، على اليمين). على سبيل المثال ، يخفي دبًا أمامه خلف حاجز ، ويضع دمية متداخلة على الرف الخلفي ، وما إلى ذلك. يشرح المهمة: "اليوم سوف تتعلم كيفية العثور على الألعاب المخفية". قال وهو ينادي الطفل: "سوف تمضي قدمًا - ستجد دبًا ، وستعود - ستجد ماتريوشكا. أين تريد أن تذهب وماذا ستجد هناك؟" يجب على الطفل اختيار اتجاه ، وتسميته ، والسير في هذا الاتجاه. بعد أن عثر على لعبة ، قال ما هي اللعبة التي وجدها وأين. ("عدت ووجدت دمية على الرف.")

ملحوظة... في البداية ، يُعرض على الطفل اختيار اتجاه فقط من اتجاهين مقترنين معروضين له (للأمام - للخلف ، لليسار - لليمين) ، ولاحقًا - من 4. قم بزيادة عدد الألعاب الموجودة على كل جانب تدريجيًا. يمكن تقديم المهمة لطفلين في وقت واحد.

طرق العرض "أقرب" ، "أبعد" ، "قريب" ، "بعيد"يحصل الأطفال ، أداء بعض الإجراءاتمع اللعب والأشياء. "كرة من تدحرجت بعد ذلك؟ من رمى الثلج بعد ذلك؟" - مثل هذه الأسئلة تلفت انتباه الأطفال إلى المسافة. إنهم يستوعبون تدريجيًا معنى الكلمات أقرب ، أبعد ، قريب ، بعيد. في الفصلتنفق عدة تمارين خاصةلتنقيح بيانات العرض.

تطوير الاتجاه على ورقة ، على سطح طاولة.

في المجموعة المتوسطة ، يتم إيلاء اهتمام كبير لتنمية الأطفال في فصول الرياضيات. الاتجاه على ورقة ، على مستوى سطح الطاولة.من الدروس الأولى ، يطلب منهم العثور على الشرائط العلوية والسفلية من بطاقة العد ، لوضع عدد معين من الكائنات في الأعلى والأسفل أو اليسار واليمين.

يتم إجراء تمارين خاصة لتعليم الأطفال تحديد وتمييز الترتيب المكاني للأشكال الهندسية على الطاولة ، لإعادة الترتيب. افحص العينة بترتيب معين. أولاً ، يسمي الأطفال الشكل الموجود في الوسط (في المنتصف) ، ثم أعلى وأسفل أو إلى يساره ويمينه ؛ يعيدون إنتاج النمط بالترتيب المناسب. يتم استخدام الجداول التي تصور من 3 إلى 5 أشكال هندسية. يتم تنفيذ التمارين في الأمام ومع مجموعات فرعية من الأطفال.

لتعزيز القدرة على التنقل في الطائرة، حدد الموضع النسبي للصور على اليسار أو اليمين أو في المنتصف ، فوق وتحت الاستخدام ألعاب مثل "الصور المقترنة".يجب أن يصف الطفل أولاً كيف توجد الألعاب الثلاثة على البطاقة ، ثم يجد غرفة البخار.

استخدام مواقف الحياة لتطوير التوجه في الفضاء.

لتطوير التوجه في الفضاء ، إلى جانب التدريبات الخاصة ، يتم استخدام مواقف الحياة المختلفة على نطاق واسع. الاتجاه في الاتجاهات المكانية - عنصر لا غنى عنه في أي عمل عملي.

يتم توفير فرص كبيرة للتمارين المناسبة من قبل الثقافة الجسدية و دروس الموسيقىوالتمارين الصباحية والألعاب الخارجية... يحدد الاتجاه الواضح في الفضاء التنفيذ الصحيح للتمارين الحركية. يشير المعلم باستمرار إلى اتجاه الحركة (العمل): "انعطف يسارًا (يمينًا) ، ارفع يديك!" إلخ.

يجب ألا تستبدل الكلمات التي تشير إلى الاتجاهات المكانية بتسمية معالم الموضوع ("استدر إلى النافذة" ، وما إلى ذلك).

الأطفال بعمر 5-6 سنواتتعزيز القدرة على التمييز بين اليد اليسرى واليمنى ، لتحديد اتجاه موقع الأشياء بالنسبة لأنفسهم: فوق ، أسفل ، أمام ، خلف ، على اليسار ، على اليمين. لهذا الغرض ، استخدم تمارين اللعبموصى به لأطفال المجموعة الوسطى: "خمنوا من يقف وأين!" ، "خمنوا ما هو المكان!" ...

كما في المجموعة الوسطى ، الأطفال ممارسة التمييز بين الاتجاهات المتعاكسة, لكن المهام تعقد... يتم التعبير عن هذا في حقيقة أن زيادة عدد العناصر (من 2 إلى 6) ،الموقع الذي يُطلب من الطفل تحديده ، وكذلك المسافة بين الطفل والأشياء... يتعلم الأطفال تدريجياً تحديد اتجاه موقع أي أشياء على مسافة كبيرة منهم.

يتم تعليم الأطفال لا تحدد فقط في أي اتجاهمنهم أشياء ، ولكن أيضًا تخلق هذه المواقف بشكل مستقل: "قف بحيث تكون أنيا في المقدمة ، و Zhenya خلفك!" ، "قف بحيث تكون هناك طاولة على يسارك ولوحة على يمينك."

تنمية القدرة على التحرك في اتجاه محدد.

الخامس مجموعة كباريتم إيلاء اهتمام كبير لتوحيد وتحسين القدرة على التحرك في الاتجاه المشار إليه ، لتغيير اتجاه الحركة أثناء المشي والجري.

في دروس الموسيقى والتربية البدنيةمربي للإشارة بدقة إلى اتجاه الحركة ، يتم استخدام الظروف وحروف الجر في الكلام: أعلى ، أسفل ، للأمام ، للخلف ، يسار (يسار) ، يمين (يمين) ، بجانب ، بين ، بين ، عكس ، خلف ، قبل ، في ، على ، قبل ، إلخ. بناءً على قدرة الأطفال على توجيه أنفسهم لأنفسهم ، هو يعلمهم القيام بحركات في الاتجاه المشار إليه.

من الأهمية بمكان باستخدام نظام معين من الألعاب مع القواعد- تعليمي ومتنقل. تقام الألعاب في الفصول الدراسية في الرياضيات والتربية البدنية والموسيقى والفصول الخارجية ، بشكل أساسي للمشي. في بداية العام ، يمكنك عرض اللعبة "أين ستذهب وماذا ستجد؟".

في المجموعة القديمة ، يتم تنفيذ هذه اللعبة في إصدار أكثر صعوبة. يقوم الأطفال بالاختيار من بين 4 اتجاهات ، ويتم تنفيذ المهمة في وقت واحد من قبل العديد من الأشخاص. ثم يتم تنفيذ الألعاب "البحث عن كائن" ، "البحث عن العلم" ، "السفر" ، "الكشافة". حركة اللعبة هنا هي أيضًا بحث عن لعبة مخفية (شيء). ولكن الآن يُطلب من الطفل تغيير اتجاهه في عملية الحركة النشطة ، على سبيل المثال ، للوصول إلى الطاولة ، والاستدارة لليمين ، والسير إلى النافذة ، والانعطاف يسارًا ، والسير إلى ركن الغرفة والعثور على لعبة مخفية هناك.

في البداية ، لعب هذه الألعاب، معلم يعطي التوجيهات أثناء العمل: "اذهب إلى الطاولة ... انعطف يمينًا ... اذهب إلى النافذة ... انعطف يسارًا ..." إلخ. يقوم بإصدار كل تعليمات عندما تكون التعليمات السابقة قد اكتملت بالفعل ، واسم الطفل لقد غيرت بالفعل اتجاه الحركة ، وإلا فسيتم توجيه الأطفال فقط بواسطة الكائن ، وليس بالاتجاه المشار إليه.

من المستحسن قصر إقامة مثل هذه الألعاب على مساحة صغيرة ، ومع اكتساب الأطفال الخبرة ، يمكن زيادة المساحة إلى حجم غرفة المجموعة بأكملها أو قطعة الأرض. تدريجيا زيادة عدد مهام التوجيه وتغيير ترتيب اقتراحهم... إذا حدد الأطفال في البداية الاتجاهات المزدوجة فقط: للأمام - للخلف ، ولليمين - لليسار ، فسيتم الإشارة إلى الاتجاهات اللاحقة بأي ترتيب: للأمام - لليمين ، ولليمين - للخلف ، إلخ.

لمساعدة الأطفال على تعلم قواعد السلوك للمشاة في الشارعالمرتبطة بالقدرة على التنقل في الاتجاهات جهة اليمين واليسار ، يوصي بالألعاب"سوف تمشي في الشارع الصحيح - في منزل جديدإذا أتيت ، وإذا أخطأت ، فستبقى في القديم ، "إذا مررت المربع الأيمن ، ستأخذ مربع الاختيار الآخر" ، "مرر الحزمة" أولاً إلى اليسار ، وبعد الوصول إلى المنتصف من الشارع إلى اليمين.

تمارين إعادة إنتاج اتجاه الحركة مفيدة بعيون مغلقةاستنادًا إلى تشغيل تجريبي في ألعاب "Feed the horse" و "Knock-knock on the drum" و "Find your شارة". هذه الألعاب متشابهة ، لذلك دعونا نصف الأخيرة كمثال.

يتم وضع نماذج من الأشكال الهندسية على طول الجدار. أولاً ، يقترب السائق بعيون مفتوحة من الرقم الذي حدده المعلم ، ثم مع عيون مغلقةيعود إلى الحائط مع النماذج ويجد النموذج المناسب عن طريق اللمس.

عند التوجيه في الفضاء ، يطور الأطفال سرعة ووضوح رد الفعل تجاه إشارة صوتية.(ألعاب "يعقوب أين أنت؟" ، "زموركي بجرس" ، "من أين يأتي الصوت؟"). من المهم تعليم الأطفال ، وفقًا للتوجيهات ، التمييز بين اتجاهات الحركة. لهذا الغرض ، يوصى بألعاب "Knock-knock on the drum" و "Feed the horse" (في نسخة معدلة). يتحرك الأطفال ذوو العيون المغلقة إلى الشيء ، باتباع تعليمات المعلم: "خذ خطوتين للأمام ، استدر إلى اليسار ، واتخذ 3 خطوات" ، إلخ. عدد المهام في البداية يقتصر على 2-3 ، وبعد ذلك عددهم يمكن زيادتها إلى 4-5.

اهتمام الأطفال بإنجاز المهام الأكثر صعوبةتتطلب تمييزًا واضحًا بين الاتجاهات المكانية الرئيسية ، تم إنشاؤها عن طريق استبدال اللعب.

إقامة علاقات مكانية بين الأشياء.

من الأهمية بمكان تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات تحديد موضع كائن بالنسبة إلى كائن آخر("إلى يمين دمية التعشيش يقف هرم ، وإلى اليسار يجلس دب ، خلف الدمية التي تعشش يقف بهلوان") ، بالإضافة إلى موقعه بين الأشياء المحيطة ("أنا أقف خلف كرسي ، بين النوافذ خلف ناتاشا "، إلخ.).

القدرة على التنقل من موضوع آخريقوم على القدرة على التركيز على الذات. يجب أن يتعلم الأطفال تخيل أنفسهم عقليًا في موقع شيء ما. في هذا الصدد ، يتم تدريبهم في البداية على تحديد اتجاه موضع الأشياء من أنفسهم (عند الدوران 90 و 180 درجة: كانت الطاولة في المقدمة ، واستدار الطفل ، وكانت الطاولة على اليمين). علاوة على ذلك ، يتم تعليم الأطفال تحديد جوانب جسد بعضهم البعض ، على سبيل المثال ، أين يمينهم وأين يدهم اليسرى ، ثم جوانب جسم الدمية ، والدب ، وما إلى ذلك (يُؤخذ في الاعتبار أنه أسهل بكثير على الطفل أن يتخيل نفسه في موضع أي كائن حي من كائن غير حي.)

حل هذه المشكلةتكريس جزء 4-5 دروس في الرياضيات واللغة الأم.

تم بناء الفصول على هذا النحو: أولاً ، يُظهر المعلم بعض العلاقات المكانية على الألعاب أو الأشياء (أمام ، أمام ، خلف ، خلف ، يسار ، يمين ؛ في ، فوق ، فوق ، تحت ، من الخلف ؛ بعد ذلك ، على العكس ، باتجاه ، بين) و يشير إليها بكلمات دقيقة ، ثم يغير موقع الأشياء أو يستبدل كائنًا أو آخر ، ويعين الأطفال في كل مرة موقعهم بالنسبة لبعضهم البعض.

أخيرًا ، يقوم الأطفال ، باتباع تعليمات المعلم ، بإنشاء المواقف المناسبة بأنفسهم ، وكذلك البحث عنها في البيئة. يقدمون الألعاب "أين ماذا؟" ، "المهام" ، "الغميضة والسعي" ، "ما الذي تغير؟" ("كانت لينا أمام نينا ، وهي الآن خلف نينا.") يختبئ المعلم (ولاحقًا أحد الأطفال) ويتبادل الألعاب والأشياء. يخبر الطفل الذي يقود السيارة أين وما الذي يستحق ، وما الذي تغير ، وكيف يتم وضع الألعاب ، وأين يختبئ الأطفال ، وما إلى ذلك.

من الممكن إجراء تمارين مسرحية لمسرح منضدية. شخصيات المسرح (قطط ، كلاب ، إلخ) تختبئ خلف الأشياء ، وتغير الأماكن ، ويصف الأطفال مكان كل منهم.

ممارسة اللعب مفيدة للغاية."ابحث عن نفس الصورة." المادة الخاصة بها هي صور تصور نفس الأشياء (على سبيل المثال ، منزل ، أو عظم متعرج ، أو شجرة بتولا ، أو سياج ، أو مقعد) في علاقات مكانية مختلفة. يتكون الزوجان من صور لها نفس ترتيب صور الأشياء. يتم تنفيذ التدريبات بالصور ، على سبيل المثال ، على النحو التالي: يتلقى كل لاعب صورة واحدة. تظل الصور المقترنة مع المضيف. يأخذ مقدم البرنامج إحدى صوره ويظهرها متسائلا: "من لديه نفس الصورة؟" يتم الحصول على الصورة المزدوجة من قبل الشخص الذي يشير بدقة إلى العلاقة المكانية بين الكائنات المرسومة عليها.

النظر مع الأطفال في أي صور أو رسوم توضيحيةفي هذا الكتاب، من الضروري تعليمهم فهم موقف كل كائنو علاقته بالمواضيع الأخرى... يتيح لك هذا الكشف عن العلاقات الدلالية التي تربط الكائنات ببعضها البعض.

الاتجاه على متن طائرة.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يجب على الأطفال تعلم كيفية التنقل بحرية على متن الطائرة، بمعنى آخر. ... في فضاء ثنائي الأبعاد.

في بداية العام الدراسيفي الفصل في الرياضيات للأطفال يعلمك أن تضع الأشياء في اتجاه محدد: من أعلى إلى أسفل أو من أسفل إلى أعلى ، ومن اليسار إلى اليمين أو من اليمين إلى اليسار. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للاختيار المتسلسل والوصف والاستنساخ للوضع النسبي للأشكال الهندسية فيما يتعلق ببعضها البعض.

مزيد من التطوير للتوجيه على متن الطائرةيعمل على تعليم الأطفال القدرة على إيجادوسط (وسط) ورقة أو طاولة ، أعلى وأسفل ، حواف يسار ويمين للورقة ، أعلى اليسار واليمين ، أسفل الزاوية اليسرى واليمنى للورقة.

هذا العمل مكرس الجزء الرئيسي من 3-4 دروس... في الدرس الأول ، يوضح المدرس جدولاً ويعطي نموذجًا لوصف موقع الكائنات بالنسبة إلى الورقة. يصف الأطفال النمط ويعيد إنتاجه. في وقت لاحق ، يتم تعليمهم التصرف وفقًا للتوجيهات ، ويتم عرض النموذج بعد اكتمال المهمة. الآن هو بمثابة وسيلة لضبط النفس. بعد الانتهاء من المهمة ، يصف الأطفال عدد الأرقام الموضوعة وأين. بدءًا من الدرس الثاني أو الثالث ، يدعوهم المعلم إلى تكرار المهمة أولاً ، ثم إكمالها.

يجب على الأطفال استخدامها كلمات دقيقة للإشارة إلى موضع الكائنات بالنسبة للورقة والأرض والمنصة.في فصول الرياضيات ، يحصل الأطفال على الأفكار الأولى حول بعض الروابط والعلاقات المكانية. يتم استيعابهم في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية للأطفال (على سبيل المثال ، المرئية).

في التحضير للمجموعة المدرسيةيجب على الأطفال في الوقت الذي يدخلون فيه المدرسة التنقل بحريةفي اتجاه الحركة ، في العلاقات المكانية بينها وبين الأشياء ، وكذلك بين الأشياء. من الأهمية بمكان تنمية القدرة على الإبحار بالطائرة... يجب بناء كل العمل بناءً على اختيار المفاهيم المتناقضة المقترنة: "يسار - يمين" ، "للأمام - للخلف" ، إلخ.

من المهم بشكل خاص التأكد إتقان فعال للتوجه المكاني للأطفال... يجب عليهم لا تحدد فقطالاتجاهات والعلاقات بين الأشياء ، ولكن أيضًا تكون قادرًا على استخدام هذه المعرفة: تحرك في الاتجاه المحدد ، ضع الأشياء وحركها ، إلخ.

يجب إبراز العلاقات والعلاقات المكانية ينعكس في الكلام باستخدام حروف الجر والظروف:في ، فوق ، تحت ، فوق ، أمام ، خلف ، خلف ، أمام ، فوق ، أسفل ، فوق ، أسفل ، بجانب ، واحد تلو الآخر ، بين ، على العكس ، اليسار ، اليمين ، أعلى ، أسفل ، إلخ.

إذا كان الأطفال ضعيف التوجيه في الاتجاهات المكانية الرئيسية(في الأمام ، الخلف ، اليسار ، اليمين ، إلخ) ، هذا ضروري تجديد معارفهم تدريجيًا... بادئ ذي بدء ، من الضروري تعزيز القدرة على التمييز بين اليد اليمنى واليسرى ، وعلى هذا الأساس ، تحديد الاتجاهات إلى اليمين واليسار. أثناء أداء بعض الإجراءات من قبل الأطفال ، من الضروري حرفيًا لبضع ثوانٍ تركيز انتباههم على ماذا وبأي يد يفعلون.

في تعريف واستنساخ الاتجاهات المكانيةالأطفال باستمرار ممارسة في دروس التربية البدنية والموسيقى.يتم تكليفهم بمهمة أخذ كائن أو آخر في يدهم اليمنى أو اليسرى ، أو الالتفاف أو الميل إلى الأمام ، أو الخلف ، أو اليمين ، أو اليسار ، وما إلى ذلك ، وتغيير اتجاه الحركة أثناء المشي ، والجري. في مرحلة ما ، يتركز انتباههم على أداء حركة في الاتجاه المشار إليه.

يحب الأطفال تمارين الانتباه، حيث يقومون بحركات في الاتجاه المشار إليه ، على سبيل المثال: "استدر إلى اليمين" ، "المس الأذن اليسرى بيدك اليمنى" ، إلخ.

اهتمام كبير في العمل مع الأطفال من سن 6-7 سنوات مواصلة تكريسها لتطوير القدرة على التحرك في الاتجاه المحدد, غير الاتجاهحركة أثناء المشي والجري... لهذا الغرض ، استخدم نظام الألعاب التعليمية والخارجية.

تعقيد هذا النوع من التمارينيتم التعبير عنها في ما يلي: زيادة عدد الاتجاهات التي يسترشد بها الأطفال أثناء الحركة ؛ زيادة منطقة التوجه ؛ تعقد شروط إكمال المهام: يتحرك الأطفال وأعينهم مغلقة ، ويوجهون أنفسهم بوتيرة سريعة للحركة (أثناء الركض). وهكذا ، في الألعاب الخارجية "Hares and the wolf" و "Crucians and the pike" ، يهرب الأطفال ، بناءً على إشارة ، من الذئب أو رمح ويختبئون في المنازل. يعتبر الكارب الأرانب أو الكروشي الذي يقع فيه المنزل (كرسي ، صندوق ، مكعب) وفقًا لتعليمات المعلم مخفيًا: أمام أو خلف ، إلى يسار أو يمين الطفل.

لتنمية القدرة على التنقل في البيئة الأقرب لرياض الأطفالتم تنفيذها تمارين خاصة: "كيف تصل إلى المتجر (إلى المخبز ، إلخ)" ، "الطريق إلى مكتب البريد (إلى الصيدلية)" ، "الطريق إلى المدرسة". إنها تسمح للأطفال بتطوير الخيال المكاني ، والقدرة على تخيل "صورة للمسار". يخبر الطفل ، على سبيل المثال ، أين يوجد البريد ، وفي أي شارع وفي أي اتجاه من الضروري الذهاب إليه ، وإلى أين يتجه ، وما إلى ذلك. يقوم المعلم ، مع الأطفال ، بتقييم صحة ما تم قالت. يمكن توجيه الأطفال لأخذ شخص ما أو المجموعة بأكملها إلى موقع معين.

يواصل الرجال تعليم لتسليط الضوء على معالم الموضوع الملحوظة، لتأسيس علاقات مكانية بينهما ، اتجاه الحركة من كائن إلى آخر.

في المجموعة الأكبر سنًا ، تعلم الأطفال القدرة على تحديد موضع كائن ما بالنسبة إلى كائن آخر ("يوجد على يمين الدمية التي تعشش هرمًا ، وإلى اليسار يجلس دب ، وخلف الدمية التي تعشش يوجد بهلوان" وكذلك موقعهم بين الأشياء المحيطة ("أقف خلف كرسي ، بين النوافذ ، خلف ناتاشا"). حاليا يجب أن يتعلموا أن يضعوا أنفسهم عقليًا في موضعهمأي تحتل هذا الموضوع أو ذاك... لهذا الغرض ، يتم إجراء تمارين لتحديد اتجاه موضع الجسم من تلقاء نفسه عند الدوران 90 و 180 درجة (كانت ماتريوشكا في المقدمة ؛ استدار الطفل ، واتضح أنها على اليمين ، وما إلى ذلك).

يتعلم الأطفال تحديد مكان اليد اليمنى وأين اليد اليسرى.، حدد جوانب جذع الدمية ، الدببةالخ. يجرون تمارين لعبة مشابهة لتلك المستخدمة في المجموعة الأكبر سناً: "أين ماذا؟" ، "الواجب" ، "الغميضة والبحث" و "ما الذي تغير؟" ("كانت Vera أمام Lena ، وهي الآن خلف Lena.") أصبحت المهام أكثر صعوبة من خلال زيادة عدد الكائنات ، وتغيير موقعها ، وتوسيع منطقة التوجيه. في الوقت نفسه ، يتم زيادة متطلبات سرعة التحديد ، ويتم تقديم عناصر المنافسة.

الأهميةحتى الأطفال لم يتم تسميته فحسب ، بل شرح أيضًا الترتيب المكاني للأشياء, إنشاء الروابط السببية والتأثيرية وغيرهاالمخفية وراء العلاقات المكانية المعروضة خارجيًا بين الكائنات. يجب على الأطفال القيام بذلك عند تحديد موقع الأشياء والنظر إلى اللوحات والرسوم التوضيحية كن على دراية بما هو مخفي وراء هذه العلاقات المكانية.على سبيل المثال ، تصور الصور أطفالًا يقفون في دائرة ، في أزواج ، مقابل بعضهم البعض ، وما إلى ذلك. عليك أن تخمن ماذا سيفعلون أو ماذا يفعلون. "من هو الصبي الذي ينظر إليه؟ لقد خمنت ذلك؟ نعم ، الصبي ينظر."

لتعليم الأطفال القدرة على استخدام المصطلحات في الكلام، للدلالة على العلاقات المكانية ، يوصى باستخدام كلمة ألعاب "على العكس" ، "أكمل الجملة". على سبيل المثال ، يبدأ المعلم جملة: "رمى سريوزا الكرة ... (لأعلى) ؛ أوليا وضعت الأسطوانة ... (يمينًا) ، وأيرا وضع المكعب ... (على اليسار) ؛ تقع قاعتنا .. . (الطابق العلوي) ، والمطبخ ... (في الأسفل) ". يتم الرد على الطفل الذي ألقى إليه المنديل. في عملية النظر إلى الصور والرسم والتصميم وصنع الأشياء ، عند التحرك في الداخل وفي الشارع ، يشجع المعلم الأطفال على استخدام الكلمات التي تعكس العلاقات المكانية. نتيجة لذلك ، تأخذ أفكار الأطفال حول العلاقات المكانية طابعًا معممًا.

من المفيد استخدام المهام البارعة، على سبيل المثال: "رجل كان يسير في المدينة ، وكان 4 من معارفه يسيرون نحوه. كم عدد الأشخاص الذين كانوا ذاهبين إلى المدينة؟" يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في فصول الرياضيات للتدريبات في التوجيه على مستوى الورقة ، أي في الفضاء ثنائي الأبعاد. عزز القدرة على العثور على الزوايا الوسطى والوسطى والعلوية والسفلية للورقة واليمين واليسار والزوايا العلوية والسفلية والجوانب اليمنى واليسرى للورقة. على سبيل المثال ، يقومون بإعطاء المهام التالية: "عد 5 دوائر حمراء وضعها في الزاوية اليمنى العليا ، و 3 دوائر زرقاء في الزاوية اليسرى السفلية." من المهم ، بعد الانتهاء من المهمة ، أن يتحدث الأطفال عن كل من عدد وموقع أشياء معينة.

الاملاءات المرئية لها فائدة كبيرة.... وضع الأطفال الأشكال الهندسية(عصي ، ألعاب) على ورقة وفقًا للعينة في وضع معين. أصبحت المهام تدريجياً أكثر تعقيدًا: فهي تزيد من عدد الشخصيات وتغير طبيعة موقعها. أولاً ، يقوم الأطفال بفحص النموذج ووصفه وإعادة إنتاجه ، وبعد ذلك يقومون بإنشاء نمط إملاء ، وأخيراً يقومون بإنشاء النموذج ووصفه بأنفسهم. يستخدمون الألعاب "من سيتذكر؟" ، "المدن" ، "من سيحصل على ماذا؟"

الوقت وخصائصه وخصائص الإدراك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الوقت هو شكل من أشكال وجود المادة؛ مدة وتسلسل وجود الأشياء وخصائصها. زمن- نفس الشيء الواقع الموجود بشكل موضوعي ، مثل الفضاء.

خصائص الوقت

- الوقت ينفذ.لا يمكن رؤية أي جزء ، حتى أصغر جزء من الزمن ، على الفور ، "دفعة واحدة" ، ولكن بشكل تسلسلي فقط: البداية ، ثم النهاية.

- الوقت لا رجوع فيه.يمكننا العودة من المكان الذي غادرنا منه ، لكن لا يمكننا إعادة الوقت الذي مضى (S.L. Rubinstein).

ساشا س ، 4.5 سنوات: - ساشا ، حان وقت النهوض! - دعني أستلقي لمدة 5 دقائق أخرى! (مرت 5 دقائق). - ساشا ، انهض ، 5 دقائق مرت بالفعل! - والآن في الاتجاه المعاكس!

- لا توجد أشكال بصرية.

- لا يوجد محلل مخصص. يتم التعرف على الوقت بشكل غير مباشر ، من خلال الحركة والإيقاع طرق الحياةأو مع ساعة. في الشخص الناضج ، يكون إدراك الوقت نتيجة نشاط عدد من المحللين ، متحدون في نظام غريب واحد ، يعملون كوحدة واحدة. لا يمتلك الطفل هذا الاتساق في عمل المحللين.

- من السهل تشويه تصور الوقت.

- تسمية العلاقات المؤقتة قابلة للتغيير.ما كان "غدًا" يصبح "اليوم" بعد الليل ، وبعد ذلك بيوم - أمس. الكلمات التي تشير إلى فترات زمنية تتحرك باستمرار لها طبيعة نسبية من المعنى (هل هي بالفعل غدًا أم أنها لا تزال حتى اليوم؟)

تصور الوقت- انعكاس في العقل البشري مدة وتتابع وسرعة وتواتر العمليات والظواهر والأفعال.

أساس إدراك الوقت هو الإدراك الحسي... ومع ذلك ، من أجل التنقل بشكل صحيح في الوقت المناسب ، من الضروري معرفة معايير الوقت المقبولة عمومًا. ينظر إلى الوقت من قبل مجموعة من المحللين (خاصة المحرك).

ملامح تصور الأطفال للوقت

بالنسبة للطفل ، انعكاس للوقت - مهمة أصعب بكثير من تصور الفضاء... هذا يرجع في المقام الأول إلى طبيعة الوقت كموضوع للإدراك ودوره في حياة الأطفال.

الصعوبات ،ذات صلة مع تصور الأطفال للوقت، عازمون السمات المميزة للوقت (الخصائص)كواقع موضوعي (A.A. Lyublinskaya).

أسباب الصعوبات في إدراك الوقت:

1. لا رجوع فيه عن الزمن: من المستحيل إعادة الماضي.

2. سيولة الوقت:

3. قلة الأشكال المرئية للوقت.

أطفال ما قبل المدرسةزمن ينظر إليها بشكل غير مباشر، من خلال نشاط معين ، من خلال تعاقب الأحداث وتكرار الظواهر باستمرار.

مراحل تطور إدراك الوقت

المرحلة 1 (0-2 سنوات).يُنظر إلى الوقت على أساس الخبرة الحسية ويرتبط بأنشطة محددة للأطفال (تناوب النوم ، التغذية ، اليقظة). هذا المنعكس الشرطيفي ذلك الوقت من أقدم العصور في حياة الطفل.

المرحلة الثانية (2-4 سنوات).الأطفال قادرون تعكس فئات الوقت في الكلام... ومع ذلك ، ما زالوا لا تملكالأشكال السابقة والمستقبلية تخلط بين الظروف المؤقتة النسبية (أولاً ، ثم ، أمس ، غدًا ، قريبًا ، منذ زمن بعيد). ينظر الأطفال إلى الفترات الزمنية على أنها أشياء ملموسة (تحديد الوقت كشيء).

يتم إرشاد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات في الوقت المناسب على أساس مؤشرات منزلية بحتة... يدرك الأطفال دون سن 4 سنوات الوقت من خلال أنشطتهم الخاصة ومن خلال الأحداث أو الظواهر الساطعة.

إذا كانت حياتهم تخضع لنظام معين ، فإنهم يميزون بسهولة بين الصباح ("لم نتناول الإفطار بعد") ، والمساء ("سيأتون إلينا قريبًا") ، والليل ("الجميع نائمون"). وسرعان ما تمت إضافة ظواهر طبيعية أكثر موضوعية إلى هذه المؤشرات. تظهر أفعال الزمن الماضي والمستقبل في حديث الطفل.

المرحلة الثالثة (4-6 سنوات).أطفال تعكس بنشاط الفئات الزمنية في الكلام، لكن، تعلم ما هو أسوأمعربا عن المصطلحات المؤقتة المدة الزمنيةو اللاحقةالأحداث. إنهم يرون الوقت وفقًا لأنشطة الآخرين ، وفقًا لظواهر طبيعية موضوعية.

المرحلة 4 (بعد 6 سنوات).يتم إرشاد الأطفال وفقًا لمعايير الوقت المقبولة عمومًا(كل ساعة).

لفترة طويلة جدًا ، لا يفهم الأطفال الحركة الموضوعية للوقت ، واستقلالها عن إرادة وأفعال الناس.

لذلك ، باستخدام بعض تعيينات الوقت بشكل صحيح ، لا يفهم الطفل أساسًا الواقع وراءهم (A.A. Lyublinskaya):

أمي ، متى عيد ميلادي؟ - بعد يومين. - كم مرة يجب أن أنام؟ - ثلاث مرات. ذهب الصبي 4.4 إلى الفراش و "يشخر" ثلاث مرات وأعلن أن عيد ميلاده قد حان.

أبي ، لماذا أتيت؟ هل هو بالفعل المساء؟

أمي ، اليوم هو السبت (في الواقع الجمعة). - لماذا؟ - لأننا ذاهبون إلى الجدة.

أطفال ما قبل المدرسة لا يرون منطق العلاقات المؤقتة(AA ليوبلينسكايا).

في قصصهم ، غالبًا ما يعطلون بشكل كبير تسلسل الأحداث ، ويسلطون الضوء على أهم اللحظات في حياتهم. في حديثهم ، هناك ارتباك بين مصطلحات زمنية مختلفة ، ارتباكهم (أولاً - ثم سابقًا - لاحقًا - قريبًا طويلًا ، أمس - اليوم - غدًا ، أجزاء من اليوم ، أيام الأسبوع ، شهور السنة):

هل سنذهب إلى القرية أمس؟

لماذا لا تأكل الحساء؟ - وأكلتها غدا في روضة الأطفال.

ما هو الاثنين أو الخميس أو الجمعة؟

أكلت حتى ذلك الحين.

مؤشر اهتمام الأطفال بالوقت هو أسئلتهم. (تي دي ريشترمان).

أتاحت نتائج الدراسة التي أجراها T.D. Richterman تحديد الخطوط العريضة لتصنيف أسئلة الأطفال وفقًا للدوافع والمحتوى (تمت دراسة 66 طفلاً). تتم ملاحظة الغالبية العظمى من هذه القضايا من نهاية السنة الرابعة من العمر (عندما يتجلى موقف انتقائي تجاه العالم).

الأسئلة حول التوقيت مبنية على الفائدة، لكن هو تختلف في طبيعتها ومستوى التطور:

1. اهتمام عاطفي موجه لحدث أو ظاهرة أو شيء ما: "متى يأتي الصيف؟ أريد أن أقطف التوت "،

2. اهتمام عاطفي موجه تحديدًا في ذلك الوقت: "هل يكون يوم الأحد بعد السبت؟ - نعم. "وقلت أننا ذاهبون لزيارة؟"

3. الاهتمام المعرفي بطبيعة تطور الظواهر: "ماذا سيحدث إذا سلق البيض لمدة 5 دقائق؟ وإذا كانت أطول؟ "،" عندما تغيب الشمس؟ "،" من ولد قبله ، أنت أم أنا؟ " حتى عندما لم يولد أحد؟ "

4. الاهتمام المعرفي الذي يهدف إلى معرفة الوقت نفسه: "اليوم غد ، والآن اليوم؟"

5. الاهتمام المعرفي الذي يتسم برغبة الطفل في التغلغل في جوهر الظاهرة: "لماذا عندما ينتهي اليوم يأتي اليوم؟"

وبالتالي ، يمكن ملاحظة ذلك:

يبدأ الطفل في إدراك أن بعض الأحداث تأتي بسرعة وتنتهي بسرعة ، يجب توقع ظهور أحداث أخرى ؛ في بداية السنة الثالثة من الحياة ، تظهر أفعال زمن المستقبل في الكلام

تظهر الظروف المؤقتة: الآن ، الآن ، أمس ، ثم غدًا ، قريبًا ، منذ زمن طويل ، إلخ.

يبدأ الطفل في إدراك أن الأحداث يمكن أن تستمر بالتتابع

السؤال "كم الساعة؟" وعندما؟" (إلى 2.7-2.9)

ينتقل الاهتمام من الأحداث المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالطفل نفسه ، إلى الوقت المرتبط بالعائلة المباشرة ، ثم إلى مجموعة أكبر من الأشياء.

ترتبط طبيعة أفكار الأطفال عن الوقت ارتباطًا وثيقًامع:

فهم خصائص الوقت

إتقان المفاهيم المؤقتة

القدرة على الإبحار في الزمن بالظواهر الطبيعية

فهم الفترات الزمنية

القدرة على تحديد الوقت بالساعة.

تشكيل التمثيلات المكانية عند الأطفال سن ما قبل المدرسة.

الاستشارة مخصصة لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تعد مشكلة التوجه في الفضاء وتشكيل التصورات والمفاهيم المكانية الصحيحة واحدة من أكثر المشكلات أهمية في مجال علم النفس والتربية والمنهجية ، لأن التوجيه في الفضاء هو الأساس الأنشطة المعرفيةشخص.
مساحة في الحس الفلسفييدل على حقيقة موضوعية ، مستقلة عن وعينا وتعكسها. الفضاء هو أحد أشكال وجود المادة.
من المعروف أن البشر ليس لديهم محلل مكاني خاص. إن تصور الفضاء هو ارتباط متعدد الوسائط معقد يتكون من تفاعل مختلف المحللين للبيئة الخارجية والداخلية للكائن الحي. يرتبط نشاط محلل واحد دائمًا بنشاط المحللين الآخرين المشاركين في التوجيه المكاني وتشكيل آلية نظامية معقدة.
من السمات المهمة لتطور إدراك الفضاء التراكم التدريجي للتمثيلات المكانية ، وإتقان الخبرة الخاصة التي تراكمت من قبل الجيل السابق. بحلول سن ثلاث سنوات ، يجب أن يكون الطفل قد طور آلية نظامية للتوجيه المكاني.
أ.ليوبلينسكايا يميز ثلاث فئات من المعرفة المستوعب حول الفضاء:
1) انعكاس مسافة الكائن وموقعه ، 2) الاتجاه في اتجاهات الفضاء ، 3) انعكاس العلاقات المكانية بين الأشياء.
بمساعدة الكلام ، يحدث تخصص في الإشارة المكانية - المسافة التي خصصها الطفل من حالة الحياةبغض النظر عما إذا كان الطفل على دراية بالغرفة والفناء والأماكن المفتوحة الأخرى أم لا.
إن تطور الفضاء والعلاقات المكانية بين الأشياء من قبل الأطفال يفهمه الطفل نتيجة لتعليمه من قبل الكبار.
تم وضع أسس تطوير التوجه في الفضاء الطفولة المبكرة... في الأشهر الأولى من الحياة ، يلعب منعكس التوجيه للصوت دورًا مهمًا - وهو رد الفعل الذي يوسع مجال الرؤية و النشاط الحركيطفل. في وقت لاحق ، يرتبط تكوين التوجه المكاني بالتطور الموضوعي والعملي للاتجاهات المكانية من قبل الأطفال ، بدءًا من أجسادهم والبيئة المباشرة ، ثم بالإطار المرجعي اللفظي. بالفعل في الثانية من العمر ، مع الوضع الطبيعي تطوير الكلام، يطور الأطفال وعيًا بالعلاقات النحوية بين الكلمات ، وبحلول سن الثالثة ، تكوين وتطوير بناء قواعديتساهم الخطب في التعميم والاستخدام التعسفي للمعرفة حول الفضاء.
في المرحلة الأولى والتي تشمل الوعي العمليمخططات أجسامهم ، فمن الضروري التفريق بين أفكار الأطفال حول العلوي و الأجزاء السفليةالجسم والجوانب الأمامية والجانبية من الجسم والأجزاء اليمنى واليسرى منه. يتم تعليم الأطفال تسمية أجزاء من أجسادهم ، وأجزاء أجسام الأطفال الآخرين ، والدمى.
في السنة الثالثة ، يجب على المعلمين أن يقدموا للأطفال أفكارًا حول الترتيب المكاني لأجزاء الجسم: الرأس أعلى والساقين أدناه ؛ يد واحدة يمين والأخرى يسرى ؛ الصدر في الأمام والخلف. في هذا العمر ، يجب أن يتمتع الأطفال بحرية التنقل في غرفة المجموعة ، ومعرفة موقع الألعاب ، والعثور على سريرهم في غرفة النوم ، والخزانة في غرفة الملابس.
يمكن للمدرس أن يلعب ألعابًا تعليمية مع الأطفال: "أظهر مكان رأسك ورجليك وظهرك .." ، "أظهر مكان وجود الدمية برأس ، وأرجل ، وذراعان ، وصدر ، وظهر" ، "لنلبس الدمية في نزهة على الأقدام" دمية "،" اعثر على نفس اللعبة في الحجم. "
يجب إيلاء اهتمام خاص لتمييز الطفل بين الجانبين الأيمن والأيسر "على نفسه". للمساعدة في تذكر اليد اليمنى واليسرى والقدم ، اتصل بهما كثيرًا قدر الإمكان للطفل: "تمسك داشا الملعقة بشكل صحيح في يدها اليمنى" أو "نضع الأحذية في القدم اليمنى" ، "المس بيدك اليمنى ، المس بيدك اليسرى ".
في سن 3-4 سنوات ، يجب أن يستمر المرء في تعلم التمييز بين الذراعين والساقين اليمنى واليسرى ، والأجزاء العلوية والسفلية ، والأجزاء الأمامية والخلفية من الجسم. العب الألعاب التالية: "ختم بقدمك اليمنى (اليسرى)" ، "خذ لعبة في يدك اليسرى (اليمنى)" ، "ضع ساعة على يدك اليسرى" ، "اعرض جيبك الأيمن" ، "استمع إلى الطريقة إنه ينبض قلبك"،" اربط الزر العلوي "،" ضع اللعبة على يسارك "،" اربط الزر العلوي "،" ضع اللعبة على اليمين ، اليسار "، إلخ.
انتبه إلى حقيقة أنه لا ينبغي أن تكون هناك كلمات غير دقيقة في حديث الطفل: "هذا ، هذا" ، بدلاً من "على اليمين ، على اليسار" ، إلخ.
بعد أن شكل الأطفال فكرة عن مخطط أجسادهم ، يمكن للمرء أن ينتقل إلى المرحلة الثانية - تشكيل الأفكار المكانية حول العلاقة بين الأشياء الخارجية والجسم ، وكذلك الأشياء الخارجية مع بعضها البعض. شرط لا غنى عنهتصبح فعالية هذه العملية انعكاسًا للتمثيلات المقابلة في الكلام ، واستيعاب الطفل للمفاهيم المكانية.
يجب أن يجد الطفل الألعاب والأشياء ويضعها في أقرب مكان حوله (يمين - يسار ، أعلى - أسفل ، أمامي - خلفي). في الألعاب ، يتعلم الأطفال تحديد موقع الألعاب والأشياء والأطفال الآخرين (بعيدون وقريبون من أنفسهم). في هذا العمر ، يجب أن يجد الأطفال الألعاب ويضعونها في غرفة المجموعة وفقًا لتعليمات المعلم الشفهية ، على سبيل المثال: "خذ الهرم من الخزانة. ضع الدمية على الأريكة. ضع ماتريوشكا على الرف العلوي "
في المجموعة الوسطى ، يوطد الأطفال معرفتهم ويتعلمون الإشارة لفظيًا إلى موقع الأشياء في أقرب مساحة بنقطة مرجعية من أنفسهم: "الباب خلفي. الخزانة على يساري. الطاولة على يميني ". تتوسع أفكار الأطفال حول حجم الأشياء: أكثر - أقل ، أطول - أقصر ، أطول - أقصر ، إلخ. يتم إجراء الأجزاء اليمنى واليسرى من الجسم والوجه. في حالة اللعبة ، يمكنك تقديم مهام متعددة الاتجاهات أكثر صعوبة في مخطط الجسم. ستساعد لعبة الارتباك في ترسيخ هذه المعرفة: بلمس يدك اليسرى لأذنك اليمنى ، وبيدك اليمنى تلمس ركبتك اليسرى ، وما إلى ذلك.
في فصول الرياضيات ، يتعلم الأطفال وضع الأشياء على شريط من اليسار إلى اليمين ، على قطعة من الورق: يسار ، يمين ، أعلى ، أسفل ، في المنتصف. يصمم الأطفال أبسط العلاقات المكانية من المكعبات ومواد البناء.
يتم تشجيع المعلمين على ممارسة الألعاب التعليمية والتمارين مع الأطفال: "أخبرني كيف هي الألعاب" ، "المشي بسرعة ، ببطء" ، "من على يسارك ، على اليمين" ، "ضع اللعبة حيث أقول لك" ، "الذي تدحرجت الكرة أكثر" ... ستساعد لعبة القرود الأطفال على تحديد أسماء أجزاء الوجه: الجبهة ، والفم ، والجفون العلوية والسفلية ، والذقن ، إلخ.
تعد التدريبات المتكررة في موقع الأجسام السبر ضرورية لحفظ المصطلحات المكانية - يمين - يسار ، أمام - خلف ، فوق - أدناه - ولتحسين القدرة على تحديد موقع الأصوات في الفضاء المحيط. اسأل الطفل: "أي جانبك مرت السيارة منك؟" ، "أين تدحرجت الكرة؟" ، "أين تطير الفراشة؟" إلخ.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تكون أنواع الأنشطة العملية ذات التوجه المكاني ، والتي يشكل الأطفال خلالها توجهات وأفكار ومفاهيم مناسبة ، هي التصميم و نشاط بصري... خلال هذه الفصول ، يؤدي الأطفال المهام وفقًا لتعليمات المعلم الشفهية التي تحتوي على خصائص مكانية ، وتعليمهم التنقل في مساحة ورقة بأحجام وأحجام مختلفة. في عملية الرسم على موضوع مجاني ، يتم شرح للأطفال أن الأشياء المصورة ليست مبعثرة على ورقة ، ولكنها مرتبطة ببعضها البعض من خلال العلاقات المكانية: "لا يمكن أن يكون الشخص أعلى من المنزل ، ولا يمكن أن تكون الشمس أقل من زهرة؛ الجسم المرسوم على مسافة مرسوم صغيرًا ، وبالقرب منه كبير ، إلخ. " يتعلم الطفل وضع الأشياء المصورة على مساحة الورق في علاقات مكانية معينة وبناء نظام إحداثيات للمساحة المصورة بشكل تعسفي.
أطفال ما قبل المدرسة وقت طويللديهم خط عمودي أفضل من الخط الأفقي: فهم يفتقرون إلى التنسيق الضروري للتمثيلات المرئية مع حركات اليد. لتطوير هذه المهارات ، يُنصح بتقديم مهام للرسم والتظليل وتتبع صورة على طول محيط أو خط منقط. كأحد الأصناف تمارين بيانيةيمكنك استخدام طريقة نسخ النمط المعطى على ورقة غير مبطنة أو متقلب.
ترتبط المهارات الحركية ارتباطًا وثيقًا بالتوجه المكاني ، كما أن الأحاسيس العضلية الجلدية وأحاسيس التوازن تكمل بعضها البعض وتلعب دورا مهمافي تكوين الأفكار حول الفضاء ؛ لذلك ، يجب إيلاء اهتمام خاص للألعاب الخارجية ، سواء للمشي أو في التربية البدنية. في سياق الألعاب والتمارين ، يجب إصلاح المفاهيم التالية: "اليد اليمنى - الجانب الأيمن - اليمين - اليمين" ، "اليد اليسرى - الجانب الأيسر- من اليسار إلى اليسار ".
لتحسين القدرة على التنقل في اتجاهات الفضاء وفهم نسبتهم ، من الضروري دعوة الأطفال لتحديد هذه الاتجاهات في ظروف مختلفةالإدراك: في وضع البداية ؛ عند الدوران 90 درجة ؛ عند الدوران 180 درجة.
يتم تطوير التوجيه المكاني بشكل أكثر نجاحًا في سياق الألعاب التعليمية والألعاب الخارجية ، في وضع لعبة تم إنشاؤه خصيصًا مع نشاط الطفل نفسه. لهذا ، يتم استخدام تقنيات LEGO على نطاق واسع.
يزيد استخدام ألعاب تعليمية متنوعة ، منشئ LEGO من الاهتمام بالفصول الدراسية ، ويخلق دافعًا للعبة وخلفية عاطفية إيجابية. من المهم أن يشرح المعلم أثناء الدروس للأطفال تسلسل الإجراءات ، ويراقب حديثه ، ويستخدم المفاهيم المكانية بدقة وبشكل صحيح ، ويعكس بوضوح العلاقة المكانية لعناصر الحرفة في الكلام. من المستحسن أن يطلب المعلم من الطفل أن يخبره بنفسه عما يفعله الآن وما الذي سيفعله لاحقًا. لن يسمح المعلم المختص بمساعدة غير مؤهلة للطفل ، على سبيل المثال: "انظر ، نحن نقود هذا الخط بهذه الطريقة ، وهذا بهذه الطريقة". يحتاج المعلم إلى شرح العملية: "نبدأ في رسم خط من الزاوية. أولاً ، نرسم خطًا لأسفل ، وطول ثلاث خلايا ، ثم إلى اليمين ، بطول خليتين ، وهكذا ". من خلال الاستماع إلى تعليمات واضحة من شخص بالغ مع الاستخدام الدقيق للمصطلحات ، يكون الطفل على دراية أفضل بالترتيب المكاني للخطوط على الورقة ، والعلاقة المكانية للخطوط ببعضها البعض. وبالتدريج ، يطور الطفل استراتيجية النسخ الصحيحة ، وعادة تحليل العينة ونسخها بعناية ، والتحقق من الصورة الناتجة مع العينة. ستساعد الألعاب والتمارين التعليمية المعلم على حل مشاكل التدريس: "جمع رجال الثلج المتناثرين" ، "جمع عربة سندريلا" ، "تمزق سجادة علاء الدين - الطائرة". عند أداء تمرين "أشجار التنوب" ، يُدعى الأطفال إلى الرسم أو التظليل باستمرار بقلم رصاص أخضر شجرة طويلة، ثم الشجرة التي تم رسمها أخيرًا ، بين الأعلى والأدنى.
لنسخ عينة ، يمكنك استخدام مواقف اللعبة"لنرسم منزلاً لـ Nif - Nif" ، "ساعد في صنع مفتاح لـ Pinocchio" ، إلخ.
لعبة "البحث عن الكنز" سوف تعلم الطفل الإبحار في الفضاء ، والانعطاف يمينا ويسارا. في المراحل الأولى من اللعبة ، يمكن للمدرس ، الذي يقف أمام الطفل ، أن يحمل لافتات تشير إلى اتجاه الطريق.
تعمل ألعاب "Tangram" و "Columbus Egg" على تعليم الأطفال نسخ نموذج المعلم بدقة والتوجهات المكانية.
لنجاح التوجيه في الفضاء ، من المهم تعليم الطفل الاستماع بعناية إلى الكبار واتباع تعليماتهم بدقة. هذا سيساعد لعبة "مفاجآت" ، عندما يجد الطفل الشيء بعد الاستماع لتعليماتك. على سبيل المثال: "اذهب إلى المنزل. انعطف لليسار. اتخذ ثلاث خطوات. استدر ، وامشِ إلى المقعد ، وستكون هناك مفاجأة في انتظارك ".
في هذا العمر ، من الضروري تعليم الطفل الإبحار باستخدام مخططات الفضاء ، وخطة المسار. لهذه الأغراض ، العب الألعاب:
"ابحث عن الشيء" ، "ابحث عن الشجرة المميزة على الرسم التخطيطي في الفناء" ، "ابحث عن الأشياء في الفناء ، المرسومة على المخطط" ، "رتب الألعاب على الطاولة وفقًا للمخطط" ، "ضع الألعاب حسب المخطط الموجود على الرفوف والخزانة ”.
يجب أن تكون مخططات الفضاء والمسارات بسيطة ومفهومة للطفل. ارسم صورًا على مخطط أو خطة بخطوط كفاف واضحة ، بقلم أسود ذو طرف لباد ، بأقل قدر من التفاصيل ، بما في ذلك عناصر الرسم التي تنقل السمات الرئيسية للكائنات.
لا يساهم العمل الهادف والمعقد في التطوير العملي للفضاء فحسب ، بل يطور أيضًا الوظائف المفاهيمية والتواصلية للكلام. يتعلم الأطفال استخدام المصطلحات المكانية بنشاط في الكلام وحروف الجر والظروف التي تشير إلى العلاقات المكانية: B ، ON ، UNDER ، ABOVE ، BEFORE ، FOR ، BETWEEN ، NEAR ، NEXT ، إلخ.
كلما نجح الأطفال في إتقان مهام التوجيه في الفضاء في مرحلة ما قبل المدرسة ، كلما كان تعلمهم أقل صعوبة في الصف الأول.

منذ الولادة ، يتعلم الطفل كيف يشعر ويدرك ويشعر ويفهم العالم... التوجه في الفضاء لمرحلة ما قبل المدرسة هو أحد الروابط الطبيعية في التنمية. من المهم جدًا مساعدة الطفل على إتقان هذه المرحلة بالكامل وتجنب الأخطاء ، لأن إدراك الذات في العالم سيعتمد عليها.

لا ينبغي الاستهانة بها هذا المفهوميؤدي إلى التطور المتناغم والتفاعل بين الطفل والواقع المحيط. يجب على الآباء أن يفهموا المهام التي تواجههم هم والطفل ، ومن الضروري أيضًا مراعاة أنه يختلف اختلافًا كبيرًا عن كل عمر وأكثر تعقيدًا. لمساعدة الآباء ، هناك برامج وتقنيات خاصة تهدف إلى تطوير التمثيلات المكانية في أطفال ما قبل المدرسة. بمساعدتهم ، يمكنك اختيار التدريبات والمهام المثلى ، والتي يمكنك استخدامها بعد ذلك لتنمية طفلك.

بادئ ذي بدء ، يجب على الآباء أنفسهم تخيل ما تتضمنه التمثيلات المكانية في مرحلة ما قبل المدرسة.

عندما يتعلق الأمر بسن ما قبل المدرسة ، فإننا نعني طفلًا من 3 إلى 7 سنوات. يجب بالفعل تعليم الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات بنشاط موقف الجانبين ، أي العثور على الجانبين الأيمن والأيسر. سيصبح هذا لاحقًا أحد أسس التعيين اللفظي في توجيه الأشياء بالنسبة إلى الأشياء الأخرى أو الطفل نفسه.

الخصائص التوجه المكانيتشمل آراء مثل:

• تقدير المسافة
• أحجام الأشياء
• أشكال الأشياء
• الموضع النسبي للأشياء بالنسبة لبعضها البعض ؛
• بعد الأشياء بالنسبة للطفل نفسه أو أشياء أخرى.

يحتاج الطفل إلى المساعدة في فهم العلاقات المكانية ويكون قادرًا على تحديدها لفظيًا بنهاية فترة ما قبل المدرسة. أي أنه يجب أن يتعلم كيف يصف ويشرح بشكل صحيح أي موقع لأشياء مختلفة ، وبالطبع نفسه. يعد تكوين التمثيلات المكانية في مرحلة ما قبل المدرسة من أهم المهام ، فهذه المعرفة ستؤثر بشكل كبير على إتقان المهارات المدرسية. يمكن أن تؤدي أوجه القصور إلى صعوبات في الفهم المناهج الدراسية... اليوم برنامج للأطفال الصفوف الابتدائيةإنه معقد بشكل كبير ، ليس فقط من خلال إضافة أشياء ومفاهيم جديدة ، ولكن أيضًا من خلال تقديم المواد ذاتها ، حيث يلعب الإدراك دورًا مهمًا.

يلعب تطوير التنسيق لدى أطفال ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في إدراك الذات في الفضاء. يجدر البدء في تعليم التمثيلات المكانية باستخدام الطفولة.

هذا هو كيف ستسير الامور.

تطوير التنسيق كأساس للإدراك المكاني

لكي يبدأ الطفل في تكوين أفكار عنه الواقع المحيط، في البداية ، من الجدير تعليمه أن يشعر بنفسه ويساعد في تطوير التنسيق الجيد. لهذا ، بدءًا من الطفولة ، يتم إجراء التمارين على الكرات مع الأطفال.

الأكثر فعالية هي السباحة المشتركة للأم مع طفل ، حيث يتم إعطاء المهام في شكل لفظي ولفظي. يُطلب من الطفل السباحة إلى والدته ، والغوص ، وإحضار اللعبة من الأسفل ، وما إلى ذلك. لهذا ، هناك برامج خاصة ومدربون يعرفون كل التفاصيل الخاصة بكيفية التعامل مع الأطفال على الماء. بالإضافة إلى ذلك ، حتى مجرد قذف الطفل إلى أعلى يمنحه بعض المشاعر والتصورات عن نفسه فيما يتعلق بشخص بالغ.

بمجرد أن يبدأ الطفل في الحركة الأولية ، فإن الأمر يستحق البدء في التعلم المباشر. يجب على الآباء دائمًا نطق وشرح ما هو المكان. يمكنك ، أثناء المشي ، أن تظهر مواضيع مختلفةويظهر بوضوح بعدهم بالنسبة للطفل. من المهم ليس فقط إعطاء تسميات لفظية للطفل ، ولكن أيضًا للسماح للطفل بتنفيذ الإجراءات. إذا لم يمشي الطفل بعد ، فيمكن للأم مساعدته في الوصول إلى الأشياء المسموح بها. مع بداية الفترة التي يبدأ فيها المشي بمفرده ، من الضروري تعزيز التنسيق. هناك العديد من الطرق والطرق التي ستكون مفيدة في هذا الأمر.

تطوير المهارات الحركية الدقيقةمن أين تبدأ. حتى الآن ، تم تطوير عدد كبير من البرامج والأدلة التي ستساعد الآباء على تنمية أطفالهم. لقد أثبت العلماء ذلك تطوير حسيالأطفال في سن ما قبل المدرسة له تأثير على القدرات العقليةطفل.

يمكنك تطوير المهارات الحركية وحواس الإدراك والإحساس باستخدام مواد مساعدة عادية - مختلف الحبوب، قطع من القماش ، والورق ، والرقائق ، ومختلفة عن اللمس ، وأكثر من ذلك بكثير.

تمارين لتطوير التنسيق

أسهل التمارين لتطوير تنسيق الحركات عند الأطفال الصغار هي التمارين التالية:

1. من الضروري توفير راحة للطفل مكان العمل... بعد ذلك ، توضع أمامه سلطتان من البلاستيك أو الخشب ، أحدهما مليء بالحبوب ، والثاني فارغ. يُعرض على الطفل نقل جميع الحبوب بملعقة إلى وعاء فارغ. سيحاول الطفل تطوير وضوح الحركة وإدراك أن الكائن يغير مكانه بمساعدته.
2. على أساس التمرين الأول ، يتم تنفيذ أنشطة أخرى بمهام أكثر تعقيدًا. اخلطي الحبوب في أحد الأوعية أو ، على سبيل المثال ، أضيفي البازلاء أو المكسرات إلى السميد. يُطلب من الطفل فرز جميع العناصر في حاويات مختلفة.
3. يحب الأطفال اللعب بالماء. هناك العديد من هذه التمارين التي يمكن أن تساعدك على تطوير مهارات معينة. سيكون صب الماء من كوب ممتلئ في كوب فارغ ، واللعب بأشياء ذات كثافة وكتلة مختلفة على الماء أمرًا ممتعًا للطفل. من المثير للاهتمام ملاحظة وفهم كيفية إنزال الحصاة ووضعها في الأسفل ، بينما تظل الكرة البلاستيكية الخفيفة على السطح.

هذه هي أبسط وأسهل المهام التي يمكن أن تعطيها لطفلك في المنزل ، فإن تطوره سيكون مملًا وممتعًا.

يتضمن التطور الحسي لأطفال ما قبل المدرسة مهام أكثر تعقيدًا. يمكن أيضًا استخدام المهارات الإبداعية في هذه العملية. يساهم العمل مع البلاستيسين والعجين والرسم بالحبوب والنسيج بالخرز أيضًا في تنمية المهارات الحركية والتنسيق الدقيق للحركات.

تكوين المفاهيم المكانية في مرحلة ما قبل المدرسة

مع بداية سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال فترة حساسة لتطور النشاط المعرفي. القدرة الفكريةسيعتمد إلى حد كبير على نوع التطور الذي حصل عليه الطفل. يتعلم العالم من خلال نشاط التلاعب بالموضوع. بمعنى آخر ، يجب أن يلتقط الشيء ويشعر به وينتج به الشيء إجراءات معينة... وظيفة الوالدين هي تزويد الأطفال بفرصة الملاحظة والتجربة. هذه الشروط مهمة لكامل و تنمية متناغمة... يجادل العديد من المعلمين بأن تعليم الأطفال مفاهيم التوجيه المكاني يستحق اتباع مخططات معينة:

• نسبة إلى الجسم.
• بالنسبة إلى وقت أو نقطة التقرير ؛
• بخصوص العناصر.

على سبيل المثال ، العمل مع مخطط فيما يتعلق بالجسد يتكون في تعليم مثل هذه التمثيلات مثل:

• أمام الوجه
• خلف الظهر؛
• في الأعلى الرأس.
• أدناه الساقين
• أين اليد اليمنى والساق والأذن.
• أين اليد اليسرى والساق والأذن.

إذا كان الطفل موجهًا جيدًا فيما يتعلق بجسده ، فلن تكون هناك مشاكل في المستقبل في تنمية المعرفة.

بعد أن يتقن الطفل موقع الأشياء المتعلقة بجسده ، من الضروري الانتقال إلى تطوير التقييم البصري لموقع الأشياء. يتطور التنسيق الحركي البصري في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل أكثر فعالية بمساعدة الأمثلة المرئية.

فهم العلاقات المكانية الحركية

يجب على الآباء مساعدة أطفالهم على تعلم الشعور وفهم موقع الأشياء فيما يتعلق بالنقطة المرجعية. في فهمهم الأولي ، كبداية ، يتم أخذها مرة أخرى جسده... لتحديد مكان الجدار ، يجب أن يلمسه الطفل بظهره ثم يعطي توصيفًا. إذا كان الكائن على الجانب ، فسيكون من الضروري لمسه بيدك. لذلك ستبدأ الخبرة والمعرفة بالتراكم حتى وقت معين ، حتى يتعلم الطفل بناء صورة مكانية عامة ذهنيًا وإعطائها وصفًا شفهيًا.

من الأفضل البدء في تطوير التمثيلات المكانية والزمانية في مرحلة ما قبل المدرسة من سن 3 سنوات. أول شيء يجب أن يتعلمه الطفل هو الفصول ومفاهيم "الصباح" ، "النهار" ، "المساء" ، "الليل".

الأهمية! مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لا تزال تقنيات اللعب سارية. تعتمد جميع الأساليب على شكل لعبة من التعلم. التعليمات المرئية ، التفصيل والتكرار ، الكلمات المشجعة - كل هذا جزء من عملية التعلم.

أقرب إلى 6-7 سنوات ، تحتاج إلى تعقيد البرنامج وإضافة إملاءات سمعية. يحدث هذا عندما يُطلب من الطفل وضع شكل أو كائن هندسي معين على قطعة من الورق في مكان معين. اليوم ، في هذا الشكل ، يمكن إجراء تشخيصات المعرفة المكانية التوجه.

للبدء ، من الجدير تحديد منهجية تشكيل التمثيلات المكانية التي سيتم اتخاذها كأساس. يمكنك استخدام برنامج نظيف ، أو يمكنك استكماله بتمارين من برامج أخرى. تعتمد جميعها تقريبًا على ألعاب تعليمية وتفاعلية.

من أجل تطوير التنسيق الحركي ، يجدر الانتباه إلى الألعاب سواء في مكان مغلق أو في منطقة مفتوحة:

1. شكل تمثيلات رائعة على أرض لعبة الغميضة. يمكنك إدخال عناصر تربوية ، وترك علامات في منطقة معينة من المربع على شكل أحرف أو أشكال هندسية.
2. الإبلاغ عن ألعاب النقطة. هذه هي سباقات التتابع والمهام ، ألعاب الكرة التي لن تساعد فقط في تطوير الفهم الضروري ، ولكن أيضًا تخدم النمو البدني والعاطفي.
3. من أجل تطوير التنسيق الحركي ، تعد ألعاب مسار العوائق مناسبة. بدلاً من ذلك ، لتنشيط أجهزة السمع ، يغلق اللاعب عينيه ويقود على طول المسار ، معلناً أين وكيف توجد العوائق. مثالية لهذه الأغراض هي لعبة "برتقالي الرجل الأعمى" باستخدام الجرس.

من المفيد البدء في تعليم الطفل دون تسرع معرفة أساسية... يحتاج الآباء إلى تكريس هذه المهارات كل يوم. وقت محدد... يمكن القيام بذلك أثناء اللعب معًا أو المشي في الشارع أو الاستحمام في الحمام أو مشاهدة المارة من خلال النافذة.

www. detsadd. *****

تشكيل

التمثيلات المكانية والزمانية

في الأطفال الأكبر سنًا الذين يعانون من اضطرابات النطق

المقدمة

الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير وتوضيح التمثيلات الزمنية لا تساهم فقط في تطوير التمثيلات الزمنية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا في تحسين المكونات المعجمية والنحوية للكلام. يتم إثراء مفردات الطفل بمفاهيم جديدة تتعلق بالوقت.

عند العمل على تطوير التمثيلات الزمنية ، تؤخذ المفاهيم التالية في الاعتبار: اليوم ، الأسبوع ، الأمس ، اليوم وغدًا ، بسرعة - ببطء ، المواسم ، الأشهر ، الأسرة ، العمر والأدوار في الأسرة ، المفاهيم التي تحدد تسلسل الأحداث ( "بعد" ، "قبل" ، "الآن" ، "لاحقًا" ، إلخ.)

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، أفكار حول اجزاء من اليوم.لهذا الغرض ، يمكنك استخدام تمارين الألعاب التالية:

"اكمل الجملة":

نتناول الإفطار في الصباح ونتناول الغداء ...

تشرق الشمس نهارا والقمر - ...

ننام بالليل ونقوم بالتمارين ...

"أخبرنا عن روتينك اليومي"

"في الصباح أستيقظ وأمارس التمارين"

"خلال النهار أذهب في نزهة على الأقدام" إلخ.

لتوضيح المفاهيم الزمنية لـ "اليوم" ، "غدًا" ، "أمس" نستخدم أيضًا الألعاب التعليمية اللفظية وتمارين الألعاب ، على سبيل المثال "يكمل!"

"الخامس قاعة الموسيقىذهبنا ... "(أمس)

"كان لدينا فصل الرياضيات ..." (اليوم)

"سنرسم ..." (غدًا) إلخ.

لتوضيح المفاهيم "سريع بطيئ"استخدم التمرين أيضًا " أكمل العرض ":(تم اقتراح كلمتين)

السلحفاة تزحف ... والأرنب يركض ...

أحد المشاة يسير ... وسيارة تسير ...

الخنفساء تطير ... واليرقة تزحف ...

القطار يذهب ... والسيارة ...

عند الاجتماع مع أيام الأسبوعنشرح للأطفال أن الأيام ، التي عادة ما يطلق عليها الناس كلمة يوم ، يتم استبدالها ببعضها البعض ولها أسماء خاصة بهم ، 7 أيام تشكل أسبوعًا. إن تسلسل أيام كل أسبوع هو نفسه دائمًا: الاثنين ، الثلاثاء ، إلخ. دعونا نتحدث عن بعض وسائل تطوير التمثيلات الزمنية في الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. من أجل أن يفهم الأطفال اسم أيام الأسبوع بشكل أفضل ، يجب أن يتعرف الأطفال على أصل أسماء الأيام من الناحية العملية. على سبيل المثال ، الاثنين هو أول أيام الأسبوع ، والثلاثاء هو الثاني ، والأربعاء متوسط ​​، والخميس هو الرابع ، والجمعة الخامس ، والسبت هو نهاية الأسبوع ، والأحد يوم عطلة. نظرًا لحقيقة أن الوقت يصعب على الأطفال إدراكه في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب استخدام لون ونموذج رقمي للأسبوع. لتوطيد وتوضيح المعرفة حول أيام الأسبوع ، تقام الألعاب والتمارين التالية:

"إظهار الرقم المقابل"يتصل المعلم بيوم معين من الأسبوع ، ويجب على الأطفال إظهار الرقم المقابل (الاثنين - الرقم 1 ، الخميس - الرقم 4 ، إلخ)

"أسبوع مباشر"بالنسبة للعبة ، يتم استدعاء سبعة أطفال إلى اللوحة ، ويتم عدهم بالترتيب ، ويتم إعطاء دوائر بألوان مختلفة في أيديهم ، تشير إلى أيام الأسبوع. يصطف الأطفال في مثل هذا التسلسل مع مرور أيام الأسبوع بالترتيب. على سبيل المثال ، الطفل الأول بدائرة صفراء في يديه ، تشير إلى اليوم الأول من الأسبوع - الاثنين ، وما إلى ذلك ، يمكنك استخدام الأرقام أو الكلمات.

"تسمية جيرانك"يعرض المعلم تسمية الأيام التالية من الأسبوع على اليوم المحدد (الأربعاء - الثلاثاء والخميس ، إلخ.)

"إنهاء الجمل"يقرأ المعلم الجمل ويعرض إدراج الأسماء المفقودة لأيام الأسبوع.

إذا كان اليوم هو الإثنين ، فغدًا سيكون ...

إذا كان اليوم هو الخميس ، فغدًا سيكون ...

إذا كان اليوم هو السبت ، فغدًا سيكون ...

إذا كان اليوم هو الجمعة ، فإن الأمس كان ...

إذا كان اليوم هو الثلاثاء ، فإن الأمس كان ...

"إدراج الكلمات المفقودة في الجمل"يقرأ المعلم الجمل ويعرض إدخال الكلمات المفقودة.

قامت سندريلا بخياطة الفستان من الاثنين إلى الأربعاء. لذلك عملت ... أيام.
قدم بينوكيو وبييرو عرضا في المسرح من الخميس إلى الأحد. لذلك لعبوا ... أيام.

ذهب دونو في نزهة مشي لمسافات طويلة وسار لمدة أربعة أيام. غادر يوم الثلاثاء ، وأنهى ارتفاعه في ...

حفر شيبولينو الحديقة لمدة ثلاثة أيام. بدأ العمل يوم الاربعاء وانتهى عند ...

كان ناف ناف يبني منزلاً. من الاثنين إلى الخميس ، أقام الجدران. وفي اليومين التاليين ، صنع السقف. كم يوما قامت ناف ناف ببناء الجدران؟ في أي يوم من أيام الأسبوع انتهى ناف ناف من صنع السقف؟ كم يوما كان المنزل تحت الانشاء؟

"احسب يوم الأسبوع"يقرأ المعلم الجملة ويعرض حساب اليوم المناسب من الأسبوع.

إذا أضفت اثنين آخرين إلى اليوم ، فسيأتي يوم الأحد. أي يوم في الإسبوع هذا؟

إذا طرحنا يومين من الغد ، فسيكون ... وهكذا.

عند الاجتماع مع مواسميمكنك استخدام نموذج الفصول:

كل موسم له لونه الخاص: في الشتاء كل شيء مغطى بالثلج - دائرة بيضاء ، صيف جميل - دائرة حمراء ، إلخ. لكل موسم نوع النشاط الخاص به: في الشتاء ، ينحت الأطفال امرأة الثلجأو لعب كرات الثلج وتعليق بيوت الطيور في الربيع والسباحة وحمامات الشمس في الصيف وما إلى ذلك.

"خمن ما الوقت العام قادمخطاب"يقرأ المعلم نص صغير، يحدد الأطفال الموسم حسب المحتوى.

الطقس اليوم سيئ. الجو بارد في الخارج. نفخ ريح شديدة، إنها تمطر طوال اليوم تقريبًا. سقوط الأوراق من الأشجار. (الخريف)

هناك ثلج في كل مكان. يرتدي الناس ملابس دافئة... يذهب الأطفال للتزلج والتزلج. (شتاء)

"متى يحدث هذا؟"(الألغاز حول الفصول)

"صور"يعرض المعلم رسم صورة تصور الظواهر الطبيعية المميزة لموسم معين.

"اشرح معاني الأمثال في الفصول.

مطر الربيع لا لزوم له أبدا.
الربيع أحمر مع الزهور ، والخريف مع الكعك.
ما يولد في الصيف سيكون مفيدًا في الشتاء.
جهز الزلاجة في الصيف والعربة في الشتاء.
يوم صيفي خلال أسبوع الشتاء.
الصيف مع الحزم ، الخريف مع الفطائر.
الشمس لفصل الصيف والشتاء للصقيع.

لتوحيد الأفكار حول الشهوريمكنك استخدام التمرين التالي:

"خمن أي شهر؟"بعد الاستماع إلى النص ، خمن الأشهر التي يقولها.

يذهب جميع الأطفال إلى المدرسة هذا الشهر.

ينتهي الخريف مع هذا الشهر.

يبدأ الشتاء هذا الشهر.

نحتفل هذا الشهر بيوم المرأة.

هذا الشهر منتصف الصيف.

أقصر شهر في السنة ...

الاقصر أيام خفيفةفي ... إلخ.

مفاهيم مؤقتة مثل دقيقةيمكن إظهاره بواسطة الساعة الرملية وساعة الإيقاف. ندعو الأطفال لرسم أي أنماط من العصي لمدة دقيقة واحدة ، بعد الساعة الرملية التي تستغرق دقيقة واحدة. يخبر الأطفال كم وأنماط تمكنوا من تجميعها في دقيقة واحدة. علبة

ارسم العصي على ورق متقلب سطرًا بسطر لمدة دقيقة واحدة ؛

قم بقص الورق إلى شرائح (على طول الخطوط المحددة) ، ثم احسب عدد الشرائط التي تمكنت من القطع ؛

ارتدِ (خلع ملابسك) الدمية لمدة دقيقة واحدة ، ثم أخبر عدد الأشياء التي تمكنوا من إزالتها من الدمية في دقيقة واحدة ؛

علاوة على ذلك ، تتم دعوة الأطفال لتحديد الوقت بدون الساعة الرملية. يشرح للأطفال أنهم سينهون العمل بأنفسهم عندما يبدو أن دقيقة واحدة قد انتهت. ثم يتم التحقق من من سيخمن بشكل صحيح عندما تنتهي الدقيقة.

يتم إعطاء أهمية كبيرة للتقرير الشفهي للأطفال حول مقدار العمل المنجز لفترة زمنية معينة. على سبيل المثال: "يمكنك قص 7 (أو 8) مربعات في دقيقة واحدة." بعد ذلك ، يساعد هذا الأطفال على الربط بشكل أكثر دقة بين مقدار العمل والمدة.

تم تعريف الأطفال بفواصل زمنية من 3 إلى 5 دقائق وفقًا لنفس المبدأ.

عند التعرف على الساعة ، يمكن أن يُعرض على الأطفال المهام التالية: رسم قرص ؛ الاسم بترتيب الرقم ؛ إظهار عقرب الساعة (الدقائق) ؛ إذا كان عقرب الدقائق على الرقم 12 ، وعقرب الساعات على 1 ، فإن الوقت هو… ؛ إذا كان الوقت هو الخامسة والنصف ، فعندئذٍ سيكون عقربا الساعات والدقائق.

لتوحيد الأفكار حول المفاهيم الزمنية المختلفة ، نستخدم الألعاب والتمارين التعليمية التالية:

"أدخل الرقم المفقود"مواسم .. أجزاء من يوم .. أيام الأسبوع .. شهور في عام .. في كل موسم من شهور .. في ساعة .. دقيقة.

"والعكس صحيح"يكمل الأطفال العبارة التي بدأها المعلم ، ويختارون الكلمات ذات المعنى المعاكس (الصباح - المساء ، أولاً - ثم ، بسرعة - ببطء ، وما إلى ذلك) ، وحدد أيها أطول: يوم أو أسبوع ، أسبوع أو شهر ، شهر او سنة.

"أقصر - أطول":أسبوع أم شهر أم 5 ساعات أم يوم أم 7 أيام أم أسبوع أم 20 شهر أم سنة واحدة؟

"ابحث عن كلمة إضافية"

أمس ، غدًا ، الثلاثاء ، بعد غد ؛

الثلاثاء ، الجمعة ، أمس ، الأربعاء ، السبت ؛

الشتاء ، سبتمبر ، الربيع ، الصيف.

"متابعة الصف"

يوم الصباح - ......

شتاء ربيع -….؛

ديسمبر - يناير - ... ..

"أجب على الأسئلة":

ذهب إلى داشا روضة أطفالكل الشتاء والربيع والصيف وسريوزا - عام كامل... من منهم ذهب إلى الحديقة وقتًا أقل؟

لا تذهب جاليا إلى روضة الأطفال لمدة 5 أيام ، وسريوزا لمدة أسبوع. أي من الأطفال لم يذهب إلى الحديقة أكثر في الوقت المناسب؟

في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، مفاهيم فترات من عمر الإنسان(الطفولة ، الطفولة ، المراهقة ، الشباب ، النضج ، الشيخوخة) ، حول العلاقات والأدوار في الأسرة (الابن ، الابنة ، الأب ، الأم ، الجدة ، الجد ، إلخ) هنا يمكنك تقديم الألعاب والتمارين التالية:

"تحدث عن عائلتك"الطفل مدعو للحديث عن عائلته حسب الخطة مستخدمين الكلمات والعبارات: " ابن الأم"،" حفيد الجدة "؛ " إبنة الأب"،" حفيدة الجد "؛ "أخت" ، "أخ" ، "عم" ، "عمة" ، "أقارب". في حالة وجود صعوبة ، يجب أن يُسأل الطفل أسئلة إرشادية.

ما اسمك؟
كم عمرك؟
متى واين ولدت؟
قائمة من في عائلتك؟
هل لديك إخوة و أخوات؟
ما هي أسماء والديك ، جدتك ، جدك ، أخواتك ، إخوانك؟
من هي الأم الكبرى أو الجدة؟ انت او اخي عم أم جد؟ إلخ.

يمكن أن يُطلب من الأطفال معرفة مفهوم " شجرة العائلة»، تحدث مع الوالدين والأقارب حول ماضي عائلتك ، وعن الأجداد ، وصنع شجرة عائلتك بمساعدة الوالدين. كلما أمكن ، استخدم أرشيف العائلة (الصور الفوتوغرافية ، الرسائل ، الرسومات ، البطاقات البريدية ، ألبومات العائلة ، إلخ).

"ترتيب الصور بالترتيب"ابحث عن صور للأقارب في سن الرضاعة ، والطفولة ، والمراهقة ، والمراهقة ، والبلوغ ، والشيخوخة. ترتيب الصور بالترتيب في الألبوم.

"أجب على الأسئلة".

أنيا تبلغ من العمر 5 سنوات وتيم أصغر منها بأربع سنوات. كم عمر تيم؟
هذه فاسيا وناتاشا. فاسيا تبلغ من العمر 15 عامًا وناتاشا تبلغ من العمر 4 سنوات. من هو الاصغر؟ من هو الأكبر؟ كم كان عمر ناتاشا العام الماضي؟ كم سنة ستكون في العام القادمفاسيا؟

داشا تبلغ من العمر 12 عامًا ونادية أكبر منها بخمس سنوات. كم عمر نادية؟

تمثل جميع مقاييس الوقت (الدقيقة ، والساعة ، واليوم ، والأسبوع ، والشهر ، والسنة) نظامًا معينًا لمعايير الوقت ، حيث يتكون كل مقياس من وحدات القياس السابق ويعمل كأساس لبناء القياس التالي. لذلك ، يجب أن يتم تعريف الأطفال بوحدات قياس الوقت في نظام وتسلسل صارمين ، حيث تكون معرفة بعض الفترات الزمنية ، وإمكانية تحديدها وقياسها بمثابة أساس للتعرف على ما يلي تكشف للأطفال الخصائص الأساسية للوقت: السيولة ، والاستمرارية ، وعدم الرجوع.

قراءة كتب "اثنا عشر شهرًا" ، ف. كافيرين "الساعة الرملية" ، إي شوارتز "حكاية الزمن الضائع" ، ف.دال "الرجل العجوز - يار أولد" يساهم في الحفظ السريع للتمثيلات المؤقتة.

في عملية التعرف على التمثيلات المؤقتة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكنك استخدام الأعمال الموسيقية ، على سبيل المثال ، ألبوم "الفصول".

وبالتالي ، فإن تطوير التمثيلات الزمنية في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا الذين يعانون من اضطرابات الكلام سوف يسهل من قبل مختلف أدوات تعليمية(نماذج ، ألعاب وتمارين تعليمية ، أنواع فولكلورية صغيرة ، أعمال موسيقية ، إلخ) ، والتي تستخدم في عملية التعليم في رياض الأطفال وفي الأسرة.

فهرس

1. Rybalko لتصور الفضاء عند الأطفال. م: دار النشر "التعليم" ، 19 ص.

2. ، Krupenchuk والكلام: ألعاب الكرة لتنمية الكلام ، بخير. يدوي و المهارات الحركية العامة... - SPb: كارو ، 2003 - 96 ص.

3. ألعاب وتمارين كاتايفا في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات التنموية / ،. - م: إنساني. مركز VLADOS ، 2001. - 224 ص.

4. Kolesnikova "خطوات رياضية" /. - م: تي سي سفير ، 2007.

5. موسايبوف في الفضاء. / // الحضانة... - 1988. - رقم 8 - س 17-25.

6. من الولادة إلى المدرسة. التقريبي لبرنامج التعليم الأساسي العام للتعليم قبل المدرسي / إد. و. - م: موزايك سينتز ، 20 ثانية.

7. تكوين المفاهيم الرياضية الأولية في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل لطلاب الطب. في tov. / ، إلخ // إد. ... - م: التعليم ، 1988. - 303 ص.

8. شفايكو ولعبة تمارين لتنمية الكلام: دليل للممارسة. عمال ما قبل المدرسة/ ؛ [تحت. إد. ] - م: أيريس برس ، 2006. - 176 ثانية .

9. Shcherbakova E. ، Funtikova O. تشكيل التمثيل المؤقت // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1988. - رقم 3. - ص 48-54.

الألعاب مع الأطفال: تعلم الإبحار في الفضاء والتمييز بين اليمين واليسار ، أعلى وأسفل ، أمام وخلف. تعلم التنقل على قطعة من الورق. نتعرف على الخطة والخريطة.

كثير من الأطفال ، حتى الكبار منهم ، غالبًا ما يخلطون بين كلمتي "يمين" و "يسار". كيف تعلم الطفل التمييز بين اليمين واليسار؟ ماذا لو كان الطفل في حيرة من أمره باستمرار أين يساره وأين يده اليمنى؟ ما هي الألعاب التي يمكن أن تساعدنا؟ كيف تتعامل مع الاطفال من مختلف الأعمارفي البيت؟ الإجابات على هذه الأسئلة موجودة في المقالة.

في الواقع ، تعليم الطفل التمييز بين "اليمين" و "اليسار" ليس بالأمر الصعب في ظل شرط واحد - انتظام الألعاب حول هذا الموضوع لمدة شهر تقريبًا - شهرين كحد أقصى. يعني بانتظام حوالي 4 مرات في الأسبوع لمدة 5-7 دقائق من اللعب. وحتى أفضل - كل يوم لمدة 3-5 دقائق. تضمن الألعاب المصغرة اليومية الممتعة لمدة خمس دقائق نتيجة موثوقة بما فيه الكفاية وقت قصير... بالإضافة إلى الألعاب ، نحتاج إلى تذكير دائم خيري أثناء الرسم واللعب والنمذجة والتصميم واللباس للتنزه حول اليد التي تفعل ماذا وكيف تساعدنا. في اللعبة ، يتذكر الطفل بسرعة أين هو الصحيح وأين بقي ويتوقف عن الخلط.

العمر التقريبي الذي يمكن للطفل أن يتقن فيه الاختلافات بين هذين المفهومين والبدء في استخدامها دون أخطاء هو السنة الخامسة من العمر. لكن الطفل يسمع كلمات "يمين" و "يسار" منذ ولادته. وبالفعل في سن الثالثة ، يظهر مكان مقبضه الأيمن وأين المقبض الأيسر.

يتعلم الأطفال الصغار التنقل في الفضاء "على أنفسهم" ، على أجسامهم: أعلاه حيث يوجد الرأس ، وأسفل مكان الساقين ، والأمام حيث يوجد الوجه ، والظهر حيث يوجد الظهر ، وإلى اليمين حيث يوجد اليد اليمنى ، إلى اليسار حيث توجد اليد اليسرى.

أولاً ، ستتمكن من رؤية إيماءات الأطفال الذين يساعدونهم. على سبيل المثال ، طفل يحاول تحديد مكانه - "خلف" ، يلمس الشيء بظهره. أو لتحديد مكان يده اليمنى ، يبدأ في تحريكها. في المستقبل ، بدلاً من الحركة ، تظهر نظرة واحدة فقط الجانب الأيمنأو لفتة خفية. وبعد ذلك ، فإن الطفل ، بمجرد سماعه كلمة "يسار" و "يمين" و "إلى الأمام" و "رجوع" ، يفهمها بدون إيماءات.

عندما نلعب مع الأطفال ألعابًا تساعدهم على تعلم التنقل في الفضاء ، فإننا بالتأكيد لا نقدم للأطفال مفهومًا واحدًا (فقط "اليد اليمنى") ، ولكن إلى أزواج من الكلمات: اليسار واليمين ، فوق وتحت ، أمام وخلف . على سبيل المثال ، عندما نعلم التمييز بين اليد اليمنى واليسرى ، نوضح ذلك على النحو التالي: "بيدك اليمنى تمسك الملعقة ، أين هي؟ ماذا تفعل اليد اليسرى؟ إنها تحمل الخبز ". أو أثناء الرسم: "لديك فرشاة رسم في يدك اليمنى. أين يدك اليمنى. أين اليسار؟ ما الذي تحمله؟ والجزء الأيسر يحمل قطعة من الورق ترسم عليها ". هذا هو ، نذكر كلتا اليدين في وقت واحد.

ألعاب مع أطفال في المنزل: تعلم الإبحار في الفضاء

ألعاب مع أصغر: التعرف على الفضاء

ترا-تا-تا

يسمع الأطفال الصغار كلمات "يسار" و "يمين" في ألعاب أمهاتهم الصغيرة وأغاني الحضانة ، في تدليك أمهاتهم بأغاني يسعدون بها.

ترا تا تا ، ترا تا تا تا ،

قبض الجد على قطة

والجدة قطة

للساق اليسرى!

رداً على عبارة "الساق اليسرى" ، تهز الأم ساق الطفل اليسرى بلطف وتضربها. بعد ذلك نكرر المباراة لكن نلعب بالساق اليمنى. هذه هي الطريقة التي يتعرف بها الطفل على جسده.

أو أغنية حضانة أخرى - للأطفال الأكبر سنًا الذين يتعلمون بالفعل المشي و "الرقص" ويدوسون بأقدامهم على الأغنية.

ختم ، قدم

حق شيئا فشيئا!

Top-top-top-top-top (نحن نتدحرج بالقدم اليمنى).

ختم اليسار -

أمر ماما!

Top-top-top-top-top (نحن ندوس - نتقدم بالقدم اليسرى)

آه يا ​​حبيبي أرقص!

ساقيك جيدتان! (كذاب أو قفزة)

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكنك استخدام القصائد وعمل حركات لهم.

عندما تلبس طفلًا ، يمكنك أن تقول سطورًا من قصيدة إيلينا بلاجينينا: "ها هم - أحذية! هذا من الساق اليسرى! هذا من الرجل اليمنى! " واسأل الطفل: "أعطني اليد اليسرى. والآن المقبض الصحيح ":

إي بلاجينينا

أعرف كيف أرتدي الحذاء
إذا أردت ذلك فقط.
أنا وأخ صغير
سأعلمك كيفية ارتداء حذائك.

ها هم - أحذية.
هذا واحد من الرجل اليسرى ،
هذا واحد من الساق اليمنى.

لو أمطرت،
دعونا نلبس الكالوشات.
هذا واحد من الساق اليمنى ،
هذا واحد من الرجل اليسرى.

هذا هو كم هو جيد!

فوق تحت

نقدم للأطفال الصغار أولاً وقبل كل شيء بالكلمات "لأعلى" - "لأسفل" (طار الطائر فوق الشجرة - لأعلى! سقطت الكرة - بوو! على الأرجوحة نتأرجح لأعلى ولأسفل ، لأعلى ولأسفل) ، للخلف و انطلق (أركض إلي ، ألحق بي). وعندها فقط سيكون الطفل قادرًا على إتقان الكلمات "يمين" و "يسار".

يمكنك القيام بذلك مع الأطفال تطبيق بسيط، والتي ستعلمك التنقل ليس فقط في الغرفة ، ولكن أيضًا على قطعة من الورق. على سبيل المثال ، اصنع منديلًا أو منديلًا لدمية أو لعبة أخرى.

اصنع نقشًا على منديل

ستحتاج إلى مجموعة من الأشكال الهندسية المقطوعة من الورق الملون: على سبيل المثال ، أربعة مثلثات حمراء ودوائر حمراء. أو مجموعة أخرى: دائرة خضراء ، وأربعة مثلثات خضراء ، ومستطيل أخضر.

أظهر للطفل نمط المنديل مع الزخرفة التي صنعتها. دع لعبة الطفل المفضلة تطلب من الطفل مساعدتها ومنحها نفس المنديل بالضبط.

فكر جيدًا في العينة مع الطفل: ضع دائرة حول الشكل الموجود على العينة بإصبع طفلك: هل هي مستديرة أم توجد زوايا؟ إذا كانت هناك زوايا ، فكم عدد الزوايا - ثلاث زوايا أم أربع زوايا؟ ماذا يسمي؟ قم بتسمية الأشكال - هذه دائرة ، وهذا مربع. صف بالكلمات كيفية وضع الأشكال. على سبيل المثال: "انظر ، هناك دائرة في المنتصف ومربعات في الزوايا. لذلك سنفعل ذلك! ضع الأشكال على منديلك "

عظم الحلي البسيطةتتكون من شكلين (على سبيل المثال ، يتم لصق دائرة ومربعات على بساط واحد أو منديل أو منديل). تتكون الأشكال الأكثر تعقيدًا من ثلاثة أشكال هندسية مختلفة. أولاً ، يضع الطفل الأشكال على منديله ، وعندها فقط يقوم بلصقها.

عندما يكون المنديل جاهزًا ، قدمه رسميًا إلى اللعبة ، ودعه يقول "شكرًا" للطفل ، وابتهج معه.

انتباه! انه مهم! يجب ألا يرى الطفل أبدًا أن رسمه أو زينته قد تم إلقاؤها بعيدًا بعد المباراة! إذا صنع منديله الخاص لدمية ، فيجب على الدمية نفسها أن تأخذ الزخرفة منه ، وتضعها على طاولة لعبته مثل منديل ، وتضع أطباق اللعبة ، وتعجب بماذا طاولة جميلةمع هذا المنديل. قل أنه سيدعو الضيوف ويعرض لهم منديلًا جديدًا. اشكر الطفل. عندها فقط سيكون طفلك مهتمًا بالعمل معك في المستقبل.

التعرف على الفسيفساء

على الأكثر ألعاب بسيطةباستخدام الفسيفساء ، يمكننا أيضًا أن نبدأ في تعريف الطفل بالمساحة وتعليم كيفية التنقل فيه.

لعبة 1.أظهر لطفلك تفاصيل الفسيفساء (فسيفساء مغناطيسية بأشكال هندسية متعددة الألوان أو أي فسيفساء أخرى للأطفال الصغار ستفعل). أظهر لطفلك التفاصيل الزرقاء - دعها تمطر. المطر بالتنقيط بالتنقيط بالتنقيط - يقطر على السطح ، على النافذة ، على الأشجار. دع الطفل يمطر على ملعب القطع الزرقاء وتعلم ملء ملعب الفسيفساء بالكامل بالتفاصيل بالتساوي. يا له من مطر ذهبنا! من المهم للطفل وضع الأجزاء في جميع أنحاء الملعب ، وعدم وضعها في مجموعة في مكان ما في المركز أو على الجانب.

في المرة القادمة ، حاول توسيع التفاصيل الأخرى ، والتفكير في ما سيكون. يمكن أن تكون الأجزاء البيضاء عبارة عن رقاقات ثلجية متطايرة. والأصفر - اوراق الخريف... الأحمر - مع الحلويات على المنضدة ، والأجزاء الكبيرة - بالوناتالتي تطير في السماء. العديد من التفاصيل الصغيرة متعددة الألوان يمكن أن تكون بمثابة ألعاب نارية في السماء.

ليس من السهل على الطفل أن يضع أجزاء على فسيفساء - أره كيف يأخذ أولاً بإصبعين أو ثلاثة أصابع ثم يضغط عليه مقابل حقل مغناطيسيحتى يلتصق التمثال.

لعبة 2.في الألعاب التالية ، عرّف طفلك الدارج على مفاهيم "أعلاه" و "أدناه". سويًا مع طفلك ، اصنع "نهرًا" من جميع الأجزاء الزرقاء في أسفل الملعب. للقيام بذلك ، ضع شريطًا عريضًا من الأجزاء من اللون الأزرق... مرر إصبع الطفل فوقه - "نهر يتدفق" ، النهر طويل - طويل. يمكنك صنع "عشب" من أجزاء خضراء منفصلة بجوار بعضها - تمامًا كما فعلنا المطر.

ثم اجعل الشمس في الجزء العلوي من الملعب ، وجمع الأجزاء الصفراء في دائرة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك جمع سحب من الأجزاء البيضاء بجوار الشمس.

ما أخبارك؟ الشمس. ماذا يوجد أدناه؟ النهر والعشب. لذلك يبدأ الطفل في فهم الكلمات "أعلاه" و "أدناه" فيما يتعلق بصورة ، ورقة ، ميدان اللعب في اللعبة.

لعبة 3.الخامس المباراة القادمةمع الفسيفساء ، دع أوراقنا تطير - أين تطير؟ صعودا أو هبوطا؟ دعونا نفجر عليهم - الريح تهب! أين طارت ورقتي؟ فوق. أين ذهبت رحلتك؟ الطريق!

عندما يكبر الطفل ، ستطير أوراقنا أيضًا إلى اليمين أو اليسار. أين طارت أوراقك؟ حق! وسوف يطير لي إلى اليسار الآن. أنا أنفخ عليه. هنا! إنها تطير بالفعل!

في هذه اللعبة البسيطة للغاية ، يبدأ الطفل في توجيه نفسه على متن الطائرة ، لفهم مكان القمة وأين يوجد الجزء السفلي ، ليرى حدود الملعب من جانبه (يمينًا ويسارًا).

ألعاب للأطفال 3-5 سنوات: تعلم التمييز بين "اليمين" و "اليسار" وليس فقط

في حوالي السنة الرابعة من العمر ، يميز الطفل بالفعل ويسمي يده اليمنى واليسرى. وفي عمر 4-5 سنوات ، يتعلم الطفل تحديد الاتجاه فيما يتعلق بنفسه. لا يزال من الصعب عليه أن يفهم أن الشخص الذي يقف مقابله "يسار" حيث "يمينه". يمكنه تحديد الاتجاه فقط "من نفسه". لذلك ، في جميع الألعاب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، يقف البالغ بنفس طريقة الطفل (يواجه جانبًا واحدًا) - يظهر ويدفع في البداية.

ابحث عن لعبة

الخيار 1.اطلب من طفلك أن يخرج من الباب ويخفي اللعبة. عندما يدخل الغرفة ، أخبره عن الطريق إلى اللعبة. يمكن قول طريقة تقريبية على النحو التالي: "اذهب مباشرة إلى الطاولة ، انعطف يمينًا على الطاولة (الطفل يؤدي). خذ خمس خطوات. الآن خطوة واحدة إلى الوراء ، انعطف يسارًا (الطفل يفعل). اتخذ خطوتين. بحث! " في المباريات الأولى طفل عمره ثلاث سنواتيمكنك أن تعطي فريقًا أو فريقين ، ولا تمنح طفلًا في الرابعة من عمره أكثر من 2-3 فرق. ثم يمكنك زيادة عدد الفرق إلى 5 أو أكثر.

عندما يتقن الطفل هذه اللعبة ، اجعلها أصعب. في الإصدار الثاني من اللعبة ، يحتاج الطفل إلى تسمية الاتجاه الذي يسير فيه. هيريس كيفية القيام بذلك.

الخيار 2.قم بقص الأسهم الملونة المختلفة من الورق الملون أو الكرتون الملون وضعها على الأرض. قل لطفلك ، "اذهب حيث يظهر السهم الأحمر ، اتخذ ثلاث خطوات. إلى أين عليك أن تذهب؟ " (الطفل يقول الاتجاه: يسار ، يمين ، مستقيم أو خلفي). "ثم اذهب حيث يظهر السهم الأزرق. إلى أين يأخذك؟ (الطفل ينادي - إلى اليمين أو اليسار. للأمام أو للخلف) اتخذ خطوتين. " انظر الان!

عندما يشعر الطفل بالراحة مع الاسم اتجاهات مختلفةثم تبديل الأدوار مع الطفل. دعه يخفي اللعبة وسوف تبحث عنها. من الصعب جدًا على الأطفال إعطاء التعليمات. لذلك ، ساعد الطفل في طرح الأسئلة: "إلى أين أذهب بعد ذلك - أي سهم؟ أ! السهم الأصفر يعني جهة اليمين. كم عدد الخطوات التي يجب اتخاذها؟ " إلخ.

يمكن لعب هذه اللعبة نيابة عن بطل القصص الخيالية: على سبيل المثال ، أخفى كارلسون لعبة ، وتحتاج إلى العثور عليها. أو امرأة عجوز شابوكليك أخفت لعبة تشيبوراشكا المفضلة ، ونساعده في العثور عليها. يمكنك اللعب بطريقة مختلفة مع أي بطل مفضل للطفل الذي سيصدر الأوامر (على سبيل المثال ، يحب الأولاد أن يتلقوا الأوامر من قبل أبطالهم المفضلين - المحاربين).

اللحاق بالكاميرا

يمكن لعب هذه اللعبة في المنزل وعلى الطريق. اجعلي طفلك يجلس على حجرك أو يجلس بجانبه على الطاولة. ضع الكاميرات على المنضدة (على قدميك إذا كنت جالسًا على الأريكة) واجعل طفلك يضع كاميراته.

الآن هيا نلعب! نسأل الطفل أين يده اليمنى وأين يساره؟ إذا كان طفلك مخطئًا في كثير من الأحيان ، فيمكنك وضع صور - تلميحات: بجانب اليد اليمنى صورة بها ملعقة (في يدنا اليمنى نحمل ملعقة) ، وبجانب اليد اليسرى - صورة خبز (و في يدنا اليسرى نحمل الخبز في هذا الوقت) ... إذا كان طفلك أعسر ، فسيكون كل شيء عكس ذلك تمامًا.

نحن نتكلم قافية صغيرةويقرع بقبضات اليد على إيقاع القصيدة:

نلعب بقبضات اليد
نرفع أيدينا بسرعة!
واحد اثنين ثلاثة!
غادر ، اركض!
في كلمة "تشغيل" ، يحتاج الطفل إلى إزالة الكاميرا اليسرى بسرعة من الطاولة ، وتحاول تلطيخها - المس الكاميرا اليسرى على الطاولة.

تتغير الكلمات في القافية وتقول إما "يسار ، اركض!" ، ثم "يمين ، اركض!" مهمة الطفل هي الهروب منك حتى لا يكون لديك الوقت لإيذائه.

إذا كنت تستخدم صورًا تلميحًا ، فيمكنك إزالتها تدريجيًا - على سبيل المثال ، اترك التلميح أولاً فقط لليد اليمنى ، وبعد ذلك لن تكون هناك حاجة إليه. سيبدأ الطفل في إزالة الكاميرا المطلوبة دون مطالبات - صور.

اعثر على مفاجأة!

ضع أربع ألعاب في وسط الغرفة لتشكيل صليب. سيقف طفل في وسط هذا "الصليب" في اللعبة (انظر الصورة). على سبيل المثال. سيقف الطفل في المنتصف ، وسيكون هناك دب ، خلف أرنب ، على اليمين سيارة ، على اليسار قطار (يمكنك استخدام أي ألعاب أخرى لديك في المنزل).

قم بإخفاء مفاجأة تحت إحدى الألعاب (أو إحدى الألعاب). يمكن ان تكون صورة جميلةأو ملصق ، ملاحظة مع لغز ، أمنية أو قافية ، لغز جديد، غصين مثير للاهتمام ، رسالة جديدة، مجموعة من الخرز ، رسم صغير رسمته ، مهمة شيقة على ملاحظة ، حصاة أو صدفة - أيا كان.

دع الطفل يقف في وسط الغرفة وفي وسط "الصليب" الناتج. أنت تقف مثله - أي. إذا كان الطفل ينظر إلى النافذة ، فأنت تنظر إلى النافذة. نبدأ في البحث عن مفاجأتنا. بعض الأطفال ، وخاصة الأولاد ، لا يحبون البحث عن مفاجأة ، ولكن عن الكنز. ثم نبحث عن كنز! نقول الطريق إلى كنزنا أو مفاجأتنا: "انعطف يمينًا. الآن انعطف إلى اليسار مرتين. انعطف يسارًا مرتين مرة أخرى. والآن ثلاث مرات إلى اليمين. بحث! " يحب الأطفال الالتفاف بالقفز في هذه اللعبة. دعهم يقفزون إلى الصحة!

إذا أكمل الطفل الأوامر بشكل صحيح ، فعندئذ في نهاية اللعبة ينظر إلى اللعبة التي أخفت له مفاجأة. ويجدها! إذا لم يتبع الطفل أوامرك بشكل صحيح ، فإنه يبحث عن مفاجأة تحت اللعبة و ... لا يجدها. لذلك يجب أن نحاول مرة أخرى. مرة أخرى نقف في مواجهة النافذة ونحاول. وأخيرا وجدناها! الصيحة!

يحب بعض الأطفال وضع المفاجآت التي يحصلون عليها في اللعبة في صندوقهم أو صندوقهم الصغير. بعضها موهوب للأمهات أو الأصدقاء. لكن على أي حال ، فإن المفاجأة تجلب السعادة للطفل! حتى لو اضطررت للبحث عنه ثلاث مرات.

لعبة الناس في الهواء الطلق "السفينة تبحر!" - نتعلم التمييز بين "اليمين" و "اليسار" و "لأعلى" و "لأسفل" و "للأمام" و "للخلف"

يمكن لعب اللعبة مع طفل واحد أو مع مجموعة. أولاً ، يتم تعلم حركات اللعبة.

إليك الحركات التي يمكنك استخدامها في اللعبة للتمييز بين الاتجاهين الأيمن والأيسر:

• "الانعطاف الأيمن" هو دوران باليد اليمنى (خيار آخر بالساعد الأيمن) كما لو أننا "نبدأ تشغيل المحرك".
• "الانعطاف الأيسر" هو دوران باليد اليسرى (خيار آخر بالساعد الأيسر) كما لو كنا نبدأ تشغيل المحرك باليد اليسرى.
• > "المتشرد الأيمن" - الدوس بالقدم اليمنى.
• "المتشرد الأيسر" - داس بالقدم اليسرى.

يمكنك أن تبتكر حركاتك الخاصة ، والتي تحتاج فيها إلى التمييز بين اليمين واليسار (أعلى وأسفل ، للأمام - للخلف ، أو اتجاهات أخرى).

كيف تلعب اللعبة؟

ينظر المضيف إلى المسافة ويصرخ: "السفينة تبحر!"

يسأل الأطفال: "أي سفينة؟"

يجيب المقدم: "مع منعطف إلى اليمين!"

يؤدي الأطفال حركة - يقومون باستدارة إلى اليمين (يدورون بيدهم اليمنى).

مرة أخرى ينظر السائق إلى المسافة ويصرخ: "السفينة تبحر!"

يسأل اللاعبون ، "أي سفينة؟"

يأتي السائق باسم السفينة. على سبيل المثال ، "بالدوس على اليسار والانعطاف إلى اليسار". يؤدّي الأطفال حركات: يطوسون بقدمهم اليسرى ويلتفون بيدهم اليسرى. في الألعاب الأولى ، يتم إعطاء مهام بسيطة ، بما في ذلك إجراء واحد ، على سبيل المثال ، "بطوفان يسار". في المستقبل ، يمكنك إعطاء مهام مع 2-3 إجراءات: "مع عوامة يمنى واثنين من الأقراص الدوارة" أو "مع عوامة لليمين وصينية دوارة لليسار" أو "مع اثنين من العوامات وصينية دوارة لليسار".

مهمة اللاعبين (طفل أو أطفال) هي عدم ارتكاب خطأ. بمجرد أن يشعر الأطفال بالراحة مع اللعبة ، يمكنك جعلها أكثر صعوبة.

1. ننشر 10 أقلام رصاص على الأرض (عصي أو حصى أو أي أشياء أخرى تحدد الخطوات). أكمل الطفل المهمة بشكل صحيح - يتقدم خطوة واحدة (يقف بالقرب من الحصاة أو القلم الرصاص التالي). هل فعلت ذلك بشكل خاطئ - لا يزال في مكانه. المهمة هي الوصول إليك كقائد. بمجرد أن يصبح الطفل القبطان ، تقوم بتغيير الأدوار ، ويخرج بالسفينة التي تبحر. علاوة على ذلك ، يمكن للطفل أن يبتكر حركات جديدة لم تكن في اللعبة السابقة.
2. مع مجموعة من الأطفال ، يمكنك لعب هذه اللعبة. الأطفال على التوالي. إذا كان شخص ما على خطأ ، فإنه يأخذ خطوة إلى الوراء. إذا فعلت الشيء الصحيح ، ثم خطوة إلى الأمام. المهمة هي الوصول إلى القبطان بشكل أسرع. من يصل إلى الكابتن أولاً سيكون السائق في المباراة التالية.

ما الذي تغير؟

يمكنك لعب هذه اللعبة باللعب ومع العديد من الأطفال.

يلعب بالدمي. ضع 5-7 ألعاب على طاولة أو أريكة. يجب أن يجلسوا وظهرهم للطفل! انه مهم! من الضروري أن يكون الطفل والألعاب في مواجهة جانب واحد ويجلسان على التوالي.

ثم اطلب من الطفل الابتعاد وإغلاق عينيه. أو يمكنك تغطية الألعاب بمنديل غير شفاف. وقم بتبديل الألعاب.

يفتح الطفل عينيه - و .. ما الذي تغير؟ أ! جلست الدمية عن يميني والدب إلى اليسار. والآن أصبح العكس - الدمية الآن جالسة على يساري والدب على يميني. "

اللعب مع الأطفال. يجلس الأطفال على البساط على التوالي. طفل واحد - مقدم يغلق عينيه. البقية بسرعة تبديل الأماكن. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك تغيير شيء آخر أو التقاط الأشياء. يفتح الطفل المقدم عينيه ويبحث عما تغير: "أوه ، ماشا لديها دمية في يديها. وعلى العكس من ذلك ، كان لدى ناتاشا كرة في يديها. والآن ذهبت الكرة. كان بيتيا جالسًا على يميني ، وهو الآن جالس إلى اليسار.

يحب الأولاد هذه اللعبة كثيرًا باعتبارها لعبة "كشافة".

في الألعاب الأولى ، قم بإجراء تغييرين فقط. ثم يمكن زيادة عدد التغييرات تدريجياً.

من الألعاب الخارجية ، يمكنك الانتقال إلى ألعاب أكثر تعقيدًا ذات أشكال هندسية تساعدك على تعلم التنقل على متن طائرة (ورقة).

ضع النمط

اطلب من الطفل تخمين كيف قامت Little Red Riding Hood بتطريز نمط جدتها على منديلها (يمكنك استخدام أي من شخصيات طفلك المفضلة).

خذ ورقتين متطابقتين من الورق. سيكون هذا ملعبًا لك ولطفلك. واقطع الأشكال المتماثلة المزدوجة من الورق المقوى الملون - على سبيل المثال ، مربع أخضر ، مربع أزرق ، مثلث أحمر ، مثلث أصفر ، دائرة خضراء ، دائرة زرقاء ، إلخ. سوف ينتهي بك الأمر مع مجموعتين من الأشكال المتطابقة. خذ مجموعة واحدة لنفسك والأخرى لطفلك. سنقوم بوضع أشكال مختلفة في الملعب.

قبل اللعب ، أظهر لطفلك كيف سنضع الأشكال على مربع - منديل. أين هو الأعلى ، أين هو الأسفل ، أين هو اليمين ، أين هو اليسار.

ضع قطعة كبيرة من الورق المقوى أو أي شيء آخر أمامك لتكون بمثابة حاجز. القسم مطلوب حتى لا يرى الطفل النمط الخاص بك. ضع النمط على قطعة الورق الخاصة بك. وبعد ذلك اطلب من الطفل أن يستمع إليك جيدًا ويصنع نفس النمط. يظهر نمط تقريبي في الصورة: "أعلاه - مثلث أحمر. يوجد أدناه مثلث أصفر. على اليمين - أين يدك اليمنى؟ - دائرة زرقاء. على اليسار دائرة خضراء. في المنتصف يوجد مستطيل أزرق. حدث؟ دعنا نشاهد".

قم بإزالة القسم وقارن بين المناديل. صحح أي أخطاء إن وجدت.

بالنسبة للعبة أكثر تعقيدًا ، يحتاج الطفل إلى مراعاة موقع الأشكال. ثم نقول ، على سبيل المثال ، مثل هذا: "أعلاه مثلث أحمر. إنه ينظر إلى الزاوية لأعلى والجانب في المنتصف / في المنتصف ".

في المستقبل ، عندما يتقن الطفل اللعبة ، يمكنك أن تجعله سائقًا.

ويمكنك عمل نسخة أخرى من هذه اللعبة - نسخة أكثر تعقيدًا ، عندما لا نقول بشكل مباشر نوع القطعة التي نحتاج إلى وضعها. ويختارها الطفل بنفسه من بين مجموعة من الشخصيات: "خمن ما طرزه الرداء الأحمر في الأعلى - إنه ليس مربعًا ، وليس دائرة. ما هذا؟ بالضبط مثلث. ليس أصفر ، وليس أحمر ، ولا أزرق ، ولكن أيهما؟ كيف خمنت - أخضر! إذن ماذا سيكون أعلى المنديل؟ نعم ، مثلث أخضر! "

إذا كان من الصعب على الطفل التنقل ، فساعده. ارسم على ميدان اللعب - مربع أبيض - خط أحمر في الأعلى وخط أزرق في الأسفل. ارسم ملعقة على اليمين (اليد اليمنى تمسك بالملعقة) وعلى اليسار ارسم قطعة خبز (اليد اليسرى تحمل الخبز). وعندما تملي - فأنت تقول ، ثم ساعد في تلميح: "Little Red Riding Hood قد طرز مربعًا أحمر في الأعلى. أين هي؟ نعم ، حيث الخط الأحمر. وعلى اليمين قامت بتطريز مثلث أخضر. أرني أين المثلث الأخضر؟ ها هو! وأين هو على اليمين - حيث يتم رسم الملعقة. ها هي ذا! أين يدك اليمنى؟ إذن أين يجب أن تضع التمثال؟ أحسنت! سيظهر منديل جميل! "

في مثل هذه اللعبة ، تحتاج إلى تغيير الحبكة باستمرار - ثم تزيينها بالأعلام أشكال مختلفةوصورة ظلية بلون مختلف - قارب (بدلاً من مربع) ، ثم رتب أكوابًا متعددة الألوان مقاسات مختلفةعلى الطاولة (يمين - يسار ، فوق - أدناه) ، ثم ساعد البطل في كتابة حرف مشفر (مستطيل - الخلفية ستشير إلى مظروف توضع عليه الأشكال بترتيب معين) ، ثم اصنع سجادة طائرة للرجل العجوز Hottabych (ضع الرسومات على مستطيل). يمكن أن تكون حبكة اللعبة من أي قصة خيالية مفضلة للطفل!

بالنسبة لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات ، يمكنك تعقيد المهمة بطريقة مختلفة - علمك تسمية الزوايا بشكل صحيح: الزاوية اليمنى العليا ، الزاوية اليمنى السفلية ، الزاوية اليسرى العلوية ، الزاوية اليسرى السفلية. ثم يمكن أن يبدو النمط كما يلي: "يوجد في الزاوية اليمنى العليا مثلث أحمر. وفي الزاوية اليسرى السفلية يوجد مثلث أحمر. في الزاوية اليمنى السفلية توجد دائرة صفراء. وفي الزاوية اليسرى العليا توجد دائرة صفراء. وفي الوسط شكل معين أزرق ".

لعبة تسوق

شكل آخر من اللعبة السابقة هو لعبة المتجر. أنت تصنع بطاقات مقترنة للعبة (كما هو موضح في الصورة السابقة) بمواضع مختلفة للأشكال على المربع - القاعدة. هذه هي "السجاد" أو "المناديل" أو "المناديل" التي سيتم بيعها في المتجر. نحتاج إلى مجموعتين متطابقتين - واحدة من البائع والأخرى من المشتري.

يختار الطفل-المشتري بطاقة واحدة من مجموعته - هذه "بساط" (منشفة ، وشاح ، منديل ، إلخ) يريد شراءها من المتجر. يجب على الطفل أن يشرح للبائع نوع السجاد أو المنديل الذي يريد شراءه. لذا اشرح أن البائع سيعطيه هذا العنصر بالضبط مع مثل هذا النمط. للقيام بذلك ، يحتاج إلى وصف "بساطته" بدقة شديدة: ما هو مرسوم في المنتصف ، وما فوق ، وما يوجد أدناه ، وما على اليمين ، وما على اليسار.

يمكن للطفل أن يختار "البساط" للشراء بنفسه. أو ربما ، في نسخة أخرى من هذه اللعبة ، ستطلب منه شخصية خرافية المساعدة وتعطيه صورة مع صورة "السجادة" التي يحتاجها.

ابحث عن نفس الصورة.

لإنشاء اللعبة ، تحتاج إلى ملصقات (مجموعات من الملصقات نفسها) وورق مقوى. البطاقات مصنوعة من الورق المقوى على شكل مستطيلات طويلة ، يتم لصق الملصقات عليها بترتيب مختلف: على سبيل المثال ، إبريق شاي - فستان - كرة - فتاة. على بطاقة أخرى: فستان - بطة - كرة - بنت. في الثالث: ثوب - غلاية - كرة - بنت. في الرابع: كرة - ثوب - بنت - غلاية. إلخ. تم عمل مجموعتين متطابقتين من البطاقات للعبة.

تتمثل المهمة في العثور على زوج من الصور المتطابقة وشرح سبب كون هذه الصور زوجين (يمكن للطفل أن يشرح هذا: "يوجد فستان مُلصق إلى اليسار ، وغلاية على اليمين ، وكرة على اليمين. ثم الفتاة. وفي هذه الصورة بالضبط نفس الشيء "). الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 3 - 3.5 سنوات لا يفهمون عادة معنى مثل هذه اللعبة ، لأن كل الصور لها ألعاب متشابهة. يمكنهم أن يقولوا لأي صورة أنهم متماثلون. بعمر 4 سنوات تقريبًا ، يمكن للطفل أن يشرح بالفعل كيف تختلف الصور - موقع الألعاب عليها. بحلول هذا العمر ، يمكن للطفل أن يقول بالكلمات ما يراه من الاختلافات.

حفلة الإنتقال

إذا كان لديك مجموعة من الصور مع الأثاث ، يمكنك لعب هذه اللعبة المصورة. أو يمكنك اللعب بالألعاب وغرفة الدمية المصنوعة من صندوق كبير.

هناك ثلاثة خيارات للعبة:

الخيار 1.اكثر بساطة.

نحكي للطفل قصة أن الدمية (أرنبة ، كنغر ، فرس النهر أو لعبة أخرى) لديها حفلة هووسورمينغ. ويحتاج إلى مساعدة في ترتيب الأثاث. نتفق مع الطفل على ما سيقف في مكانه (بجانب النافذة ، على يسارها ، على يمينها ، أمام الطاولة ، خلف الكرسي ، إلخ). نرسم خطة للغرفة. ثم نملأه بالأثاث وفقًا للخطة المرسومة (بالنسبة لطفل في هذا العمر ، يكفي 4-6 كائنات ، موضحة في الخطة ، بالإضافة إلى تسميات النافذة والباب). بمجرد أن يصبح كل شيء جاهزًا - نحتفل بالدفء المنزلي ؟؟؟

الخيار 2.

لديك بالفعل خطة جاهزةغرف لألعابنا. وجهها الصديق الرئيسيمن لعبتنا Trampler (أو إحدى الألعاب المفضلة للطفل). ونحتاج إلى المساعدة في "قراءة" هذه الخطة وترتيب جميع العناصر تمامًا وفقًا لخطة الغرفة. إذا كان الطفل مخطئًا ، تقول له اللعبة: "لا ، لا أريد ذلك. انظر ، أردت وضع أريكة كبيرة هنا ، وليس طاولة مستديرة. من غير الملائم وضع طاولة هنا - كيف سنغادر بسبب ذلك؟ "

الخيار 3. التباديل.

قررت لعبتنا إعادة ترتيب الأثاث في الغرفة لأنها اشترت بيانو جديدًا أو خزانة جديدة أو طاولة جديدة... ونحتاج إلى مساعدتها - وضع هذه الأشياء على الخطة ، والتحقق من كل شيء - ما إذا كانت مناسبة هنا ، وما إذا كانت مناسبة ، ثم ترتيب الأثاث في الغرفة.

كيف تقضي مثل هذا المنزل وتعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات أن يرسموا خطة غرفة ، ونحن نعلم بالفعل من المقال

انتباه: من أجل فهم الخطة ، يحتاج الطفل أولاً إلى تحديد مكان وجوده في الغرفة ، وأين النافذة ، وأين يوجد الباب. وبالفعل من هذه المعالم للبدء ، أداء المهمة. وسرعان ما سيفهم هو نفسه بسرعة كيفية "قراءة" الخطة ، وسيبحث على الفور عن المكان المناسب في الخطة.

إذا كنت تلعب مع أطفال أكبر سنًا ، فيمكنك تعقيد المهمة - اترك ما يصل إلى 10-11 عنصرًا في غرفتنا. ويمكن للدمية شراء أكثر من واحدة عنصر جديدالأثاث ، ولكن اثنين في وقت واحد.

ألعاب للأطفال من سن 6-7 سنوات

يمكن بالفعل تعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات على ماهية البطاقة وكيفية قراءتها وتعليم كيفية صنعها خريطة مفصلةطريقك (كيف تزور صديق ، جدة ، متجر ، روضة أطفال ، ملعب، إلى المتنزه).

ما هي الخريطة والمقياس ، سيتعلم طفلك من البرنامج التلفزيوني "Shishkin Les" من قناة "My Joy" التلفزيونية. مشاهدة سعيدة!

ارسمي مع طفلك خريطة لساحتك ، منطقتك ، ارسمي عليها الطريق إلى روضة الأطفال ، إلى المتجر ، إلى الأصدقاء ، إلى نادي الأطفال ، إلى المدرسة.

والآن المزيد من الألعاب للأطفال الكبار - أطفال المدارس في المستقبل.

القبطان والسفينة

تعلم هذه اللعبة التعاون مع بعضها البعض ، وفي نفس الوقت تعزز القدرة على التنقل في الفضاء. في اللعبة ، سيحتاج الطفل إلى التنقل وعيناه مغمضتان ، وفقًا لكلمة القائد.

زوجان يلعبان. لاعب واحد هو القبطان. الآخر سفينة. مهمتهم المشتركة هي السباحة عبر البحر دون حطام السفينة. غرفتنا ستكون البحر. يتم وضع الكراسي المرجانية في منتصفها. المهمة - أنت بحاجة للسباحة عبر "بحرنا" - الغرفة لا تلمس الكراسي - "الشعاب المرجانية".

كيف ألعب؟اللاعب معصوب العينين على السفينة. يقود القبطان السفينة ، ويعطيه التعليمات: "خطوة إلى اليمين. خطوة أخرى إلى اليمين. خلف. خلف. خطوة صغيرة إلى اليسار. الآن 5 خطوات للأمام "وما إلى ذلك.

الصيحة! تمت المهمة. الآن يمكنك تبديل الأدوار :). ستفهمون محاولة السير في الغرفة - بحرنا - وعينيك مغمضتين. كم هو صعب! وساعد قائدك الصغير في طرح الأسئلة: "إلى أين نذهب بعد ذلك؟ كم عدد الخطوات؟ هل يجب أن أتوقف أم أنطلق؟ "

نقرأ خطة الغرفة بمساعدة رجل صغير مرح

يمكن للطفل في سن ما قبل المدرسة أن يتعلم بالفعل أن العلاقات المكانية "يمين" ، "يسار" ، "للأمام" ، "للخلف" تتغير اعتمادًا على وضع الشخص. على سبيل المثال ، إذا كنت تقف مع طفلك في مواجهة بعضهما البعض ، فعندئذٍ حقستكون اليد معاكسة اليساريد طفل! ثم بالنسبة لك "إلى اليمين" - سيكون ، على سبيل المثال ، على النافذة. وبالنسبة له "إلى اليمين" - على العكس من ذلك ، سيكون على الباب.

لكي يتمكن الطفل من تعلم هذا ، نحتاج إلى التقنية التي اقترحتها L.A. فينجر. ارسم صورة مع رجل صغير مضحك (نرسم الرجل الصغير كما لو كنا ننظر إليه من الأعلى). عندما يكون الرجل الصغير ذو أنف مستديرة هو وجهه ، فإنه ينظر في هذا الاتجاه. قم أيضًا بقطع سهمين من الورق الملون أو الكرتون الملون - مقابض رجل: أحمر وأزرق. سيمثل السهم الأحمر اليد اليمنى والسهم الأزرق سيمثل اليسار. يمكنك عمل أسهم بلون مختلف ، لكن يجب أن يكون التعيين ثابتًا. على سبيل المثال ، سيكون لديك يد الرجل اليمنى - دائمًا ما يكون سهمًا بنيًا. ومقبض الرجل الأيسر دائمًا سهم أخضر.

ضع رجلنا الصغير على مخطط الغرفة ، التي يعرفها الطفل بالفعل من الألعاب السابقة. دع الطفل ينظر إلى أنف الرجل الصغير ويقرر مكان إرفاق المقابض - الأسهم. أين تكون يد الرجل اليمنى وأين تكون اليد اليسرى؟ ماذا سيكون أمام الرجل الصغير ، وماذا سيكون خلفه؟

ثم ضع الرجل الصغير في وضع مختلف على مخطط الغرفة. وادعو الطفل إلى إرفاق الأسهم به - مقابض وقل أن الرجل الصغير الآن أمامه ، وخلفه ، وإلى اليمين ، إلى اليسار.

أصعب شيء هو عندما يكون الرجل الصغير في مواجهة الطفل. دع الطفل يجرب ، سيحاول هو نفسه اتخاذ أماكن مختلفة في الغرفة لحل هذه المشكلة.

ابحث عن الكنز

في هذه اللعبة ، سيتعلم الطفل التنقل على ورقة في صندوق.

كيف تصنع ساحة لعب للعبة؟

لإنشاء ساحة اللعب ، ستحتاج إلى أوراق من الورق في قفص. كل سطر أو كل عمود له رمزه الخاص. يمكنك رسم صورة أو توقيع الحروف أو توقيع الأرقام ورسم الأشكال الهندسية. في الصورة ، يمكنك رؤية الإصدارات التقريبية لملعب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات.

في اللعبة الأولى ، تحتاج إلى ملعب بسيط (5 في 5 خلايا). في المستقبل ، يمكنك إنشاء ساحة لعب أكثر تعقيدًا - 5 × 10 خلايا ، أو 10 × 10 خلايا).

كيف تلعب اللعبة؟

هناك لاعبان يلعبان ، ولهما نفس الملعب.

مقدم العرض - يشير شخص بالغ في ملعبه بصليب حيث يوجد الكنز.

الطفل الذي لا يرى ملعب الكبار يجب أن يجد هذا الكنز.

يقول شخص بالغ ، على سبيل المثال ، بهذه الطريقة: "ابحث عن الشمس (الحرف أ ، الرقم 6 ، إلخ) مرسومًا من أعلى. الآن أنت بحاجة إلى النزول - النزول 3 خلايا. وضح النقطة. دعونا تحقق. إذا وجدت كنزًا ، فانتقل 7 خلايا إلى اليمين من الفطر الملون على الجانب ". نقارن ما إذا كان الطفل قد دخل إلى الزنزانة الصحيحة - وما إذا كان قد عثر على الكنز الموسوم بصليب.

عندما يتعلم الطفل التحرك في الملعب دون أخطاء ، يتم إعطاؤه مسارًا من 2-3 خطوات ، ثم من 5-6 خطوات إلى المخزن. ويمكنه أيضًا أن يصبح مقدمًا و "يخفي الكنز" من أجلك.

إملاء

الخيار 1.هذه ليست حتى لعبة ، ولكنها مهمة للطفل ، والتي ستساعده على تعلم التنقل بحرية على قطعة من الورق. امنح طفلك مربعًا من الورق والأشكال بألوان وأشكال مختلفة. أنت لا تظهر أي شيء ، فقط تخبرنا أين تضع ماذا. على سبيل المثال: "خذ مربعًا أخضر وضعه في المنتصف. ضع 8 مثلثات حمراء حولها بحيث تنظر إلى المربع بزاوية حادة. ضع دوائر صفراء صغيرة بين المثلثات. سيكون هناك مستطيل أخضر في الزاوية اليسرى العليا. سيكون هناك أيضًا مستطيل أخضر في الركن الأيمن السفلي. ضع مستطيلات صفراء في الزاويتين الأخريين ". ثم نرى ما إذا كان النمط نفسه قد ظهر أم لا.

الخيار 2.يرى الطفل النمط المخطط وعليه "تصويره" - أي تذكره. عادةً ما ألعب أنا وأولادي دور المصورين - نصور بأيدينا كيف "نلتقط كاميرا" و "نضغط" على زر و "نحصل على صورة". ونحن نتذكرها. ثم تتم إزالة عينة النموذج ، ويضع الأطفال النمط من الذاكرة. إذا تم تنفيذ المهمة في هذا الإصدار ، فلن تحتاج إلى استخدام أكثر من 4-5 أشكال مختلفة للنمط.

إذا تم وضع النمط بشكل غير صحيح ، فيمكنك دعوة الطفل إلى "إصلاح الكاميرا" والتقاط الصورة التالية دون أخطاء. عادة ما يوافق الأطفال بسعادة ويسعدون بتصوير كيفية إصلاحهم للكاميرا وفي اللعبة التالية لا يرتكبون أخطاء :).

يمكن تنفيذ هذه المهمة بطريقة مرحة - حاول نقل رسالة سرية إلى الكشافة ، وقم بتكوين برقية مسحورة في الغابة السحريةمن أجل شخصية خيالية أو ابتكار شيء آخر.

يمكن العثور على المزيد من الألعاب التي تحتوي على حروف جر لأطفال ما قبل المدرسة حول موضوع "التوجه في الفضاء" في المقالات:

وما هي الألعاب والقصائد وقوافي الحضانة والأفكار التي استخدمتها أو تستخدمها لمساعدة الأطفال على تعلم التمييز بين "اليمين" وأين "اليسار"؟

احصل على دورة صوتية مجانية جديدة مع تطبيق GAME

"تطوير الكلام من 0 إلى 7 سنوات: ما هو المهم أن تعرف وماذا تفعل. ورقة الغش للآباء والأمهات"

انقر فوق أو على غلاف الدورة أدناه إلى اشتراك مجاني