«εκπαίδευση καλών συναισθημάτων». Εκπαίδευση καλοσύνης. Διδασκαλία των καλών συναισθημάτων στα παιδιά
Όταν προετοιμάζετε φάρσες για φίλους αυτήν την ημέρα, μην ξεχνάτε ότι μπορείτε να γίνετε θύμα φάρσας. Σε κάθε περίπτωση, η αργία της 1ης Απριλίου είναι μια καλή δοκιμασία της αίσθησης του χιούμορ και, σε κάποιο βαθμό, της αντίστασης στο στρες.
Οι επισκέπτες που προσκαλούνται στις διακοπές μπορούν να έρθουν είτε πολύ νωρίς είτε πολύ αργά, αυτή την ημέρα πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για οποιαδήποτε εξέλιξη των γεγονότων. Όταν συγκεντρωθούν οι καλεσμένοι, ανακοινώστε έναν διαγωνισμό για η καλύτερη φάρσα(ο διαγωνισμός διεξάγεται καθ' όλη τη διάρκεια των διακοπών και μόνο στο τέλος της διασκέδασης συνοψίζονται τα αποτελέσματα και καθορίζεται ο νικητής, στον οποίο απονέμεται το βραβείο, το οποίο είναι απαραίτητα αστείο). Μετά από αυτό, οι επισκέπτες καλούνται στο τραπέζι. Το φαγητό πρέπει να είναι εξαιρετικό. Μπορείτε να βάλετε μη βρώσιμα πιάτα ή αντικείμενα μεταμφιεσμένα σε φαγητό στο τραπέζι αναμεμειγμένα με κανονικά τρόφιμα. Ωστόσο, τα κύρια πιάτα των διακοπών θα πρέπει να είναι ακόμα ορεκτικά και νόστιμα.
Στο τραπέζι, είναι λογικό να διεξαχθεί ένας διαγωνισμός για το πιο σύντομο ή αστείο αστείο. Ο νικητής καθορίζεται αμέσως.
Μετά τη γιορτή, προσφέρεται στους επισκέπτες ένα πρωταπριλιάτικο ψυχαγωγικό πρόγραμμα. Το πιο σημαντικό εδώ είναι η εναλλαγή απλά παιχνίδιακαι κληρώνει, έτσι ώστε ήταν αδύνατο να καταλάβουμε πότε ξεκινά η κλήρωση, αυτό είναι το αποκορύφωμα όλης της γιορτής. Ανάμεσα στην ψυχαγωγία, μπορείτε να διοργανώσετε έναν διαγωνισμό αστείοι γρίφοι. Ακολουθούν παραδείγματα μερικών από αυτά.
1. Στέκεται σε μια συρταριέρα, μαύρο έξω, κόκκινο μέσα. Τι είναι αυτό? Απάντηση: γαλότσες. Γιατί σε μια συρταριέρα; Το γαλότισμά μου, όπου θέλω, το βάζω εκεί.
2. Οι κόκκινες γόβες βγαίνουν έξω από τον κήπο. Τι είναι αυτό? Απάντηση: Αυτοκόλλητο κρεβατιού με κόκκινο τακούνι.
3. Σέρνεται στο ταβάνι, πετά γύρω από τη λάμπα, βουίζει, ξεκινά στο "v". Ποιος είναι? Απάντηση: πετάξτε. Γιατί αρχίζει με "v"; Γιατί επιδεικνύεται.
4. Ξαπλώνει στο πάτωμα, διπλωμένα τα πόδια της, δεν βουίζει, ξεκινάει στο “d”. Ποιος είναι? Απάντηση: πετάξτε. Γιατί αρχίζει με «δ»; Διότι dovypendrivalas (ή νεκρός).
5. Γιατί τα μάτια του ελέφαντα είναι κόκκινα; Απάντηση: να κρυφτείς στις ντομάτες. Είδατε έναν ελέφαντα με ντομάτες - έτσι κρυβόταν καλά.
6. Πόσο είναι δέκα επί εκατό γραμμάρια; Απάντηση: κιλό (συνήθως οι άνθρωποι απαντούν: λίτρο).
Παιχνίδι "Βαθμός νηφαλιότητας"
Για να ενθουσιάσετε τους καλεσμένους σας και να τους οδηγήσετε σε πιο σοβαρές φάρσες, προσφέρετέ τους ένα απλό αλλά πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι. Ο οικοδεσπότης καλεί διάφορες λέξεις, και οι καλεσμένοι σε χορωδία ονομάζουν την υποκοριστική μορφή αυτής της λέξης. Για παράδειγμα:
μάνα - μάνα
παντόφλα - παντόφλα
τσάντα - τσάντα
λάμπα - λάμπα
κατσίκα - κατσίκα
τριαντάφυλλο - τριαντάφυλλο
νερό - βότκα
Στην πραγματικότητα, το υποκοριστικό της λέξης «νερό», φυσικά, είναι «vodichka». Μόλις οι παίκτες πουν «βότκα», ο οικοδεσπότης σταματά το παιχνίδι και διαγιγνώσκει στους συμμετέχοντες «Αυξημένο εμφιαλωτισμό».
Κλήρωση "GAI"
Σε αυτήν την κλήρωση, ο οικοδεσπότης είναι επιθεωρητής της τροχαίας, ένας από τους συμμετέχοντες είναι "παραβάτης". Πριν την κλήρωση διεξάγονται «αγώνες αυτοκινήτου». Για να γίνει αυτό, ο παρουσιαστής καλεί δύο ή τρεις τολμηρούς και τους καλεί να ξεπεράσουν την απόσταση σε «υπερσύγχρονες βολίδες». Στους συμμετέχοντες του αγώνα δίνονται πλαστικές λεκάνες. Με εντολή του αρχηγού, οι δρομείς κάθονται στις λεκάνες και προσπαθούν να φτάσουν στη γραμμή τερματισμού όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Η απόσταση είναι περίπου τέσσερα μέτρα.
Στη γραμμή τερματισμού υπάρχει ένας «επιθεωρητής της τροχαίας» που σταματά τον ταχύτερο αναβάτη και ζητά άδεια οδήγησης και πιστοποιητικό εγγραφής (ο συμμετέχων απαντά ότι δεν έχει έγγραφα μαζί του). Στη συνέχεια, ο επιθεωρητής προσφέρεται να αναπνεύσει στον σωλήνα (ο ρόλος του σωλήνα έχει εκχωρηθεί μπαλόνι, ο επιθεωρητής κάνει τον «παραβάτη» να αναπνεύσει μέχρι να σκάσει το μπαλόνι). Μετά από αυτό, ο συμμετέχων καλείται να διανύσει την απόσταση, καθώς ο σωλήνας εξακολουθεί να είναι κατεστραμμένος. Για να γίνει αυτό, ο παίκτης έχει δεμένα τα μάτια και τέσσερα ή πέντε άδεια μπουκάλια παρατάσσονται στο πάτωμα μπροστά του, ανάμεσα στα οποία πρέπει να πάει το «θύμα». Αφού δεθούν τα μάτια του «θύματος», αφαιρούνται τα μπουκάλια. Προς τα γέλια και τις συμβουλές του κοινού, ο «δράστης» περιστρέφεται γύρω από το πάτωμα.
Στο τέλος της κλήρωσης, ο «ελεγκτής κυκλοφορίας» δίνει στον «παραβάτη» ένα «υγρό για ενίσχυση». Μπορεί να είναι ένα μπουκάλι κρασί ή βότκα. Σε κάθε περίπτωση, το έπαθλο πρέπει να είναι αρκετά σοβαρό ώστε να παρηγορεί το «θύμα».
Παιχνίδι φάρσας "MPS"
Όλα τα μέλη του κόμματος κάθονται σε κύκλο. Ο οικοδεσπότης αναφέρει: "Καθένας από εσάς έχει ένα MPS, ο καθένας έχει το δικό του και καθήκον σας είναι να το βρείτε." Οι συμμετέχοντες κάνουν ερωτήσεις στον συντονιστή σχετικά με το MPS τους. Η ερώτηση πρέπει να τίθεται με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να απαντηθεί «ναι» ή «όχι». Το παιχνίδι παίζεται έως ότου ένας από τους συμμετέχοντες μαντέψει ότι το MPS είναι απλώς "My Right Neighbor".
Ο οικοδεσπότης πρέπει πάντα να θυμάται ότι πρέπει να δίνει απαντήσεις ειδικά για τον σωστό γείτονα του παίκτη.
Σχεδίαση "Αντανάκλαση"
Για την κλήρωση, επιλέγεται ένα "θύμα", στο οποίο ανατίθεται μια απλή εργασία: πρέπει να συνδέσετε δέκα κουκκίδες σε ένα φύλλο χαρτιού, βλέποντας το φύλλο μόνο μέσω της αντανάκλασης στον καθρέφτη. Στο «θύμα» δίνονται στηρίγματα: ένας καθρέφτης, ένας μαρκαδόρος και χαρτί. Ενώ το θύμα συνδέει τις τελείες, ένας από τους συμμετέχοντες καταγράφει ήσυχα τις λέξεις που είπε ο ζωγράφος. Και μετά τη δοκιμή, αυτή η «ομιλία» διαβάζεται με τον τίτλο «Τι είπε (το όνομα του θύματος) τη νύχτα του γάμου τους».
Η βραδιά συνεχίζεται με χορό. Μέσα στη διασκέδαση, εμφανίζεται ένας «τσιγγάνος» και προσφέρει στους επισκέπτες για χρήματα ή απλώς για να πουν περιουσίες με το χέρι.
Ακολουθούν μερικά παραδείγματα προβλέψεων.
1. Σε περιμένω, νέοι, διαφορετικές ασθένειες, μεταδοτικές ασθένειες. Όχι, όχι επειδή οι γραμμές είναι κακές, αλλά επειδή τα χέρια είναι βρώμικα.
2. Γουάι, αγαπητέ, τα βλέπω όλα, τα ξέρω όλα, το πρωί θα τρέξεις για μπύρα, το βράδυ - για κορίτσια.
3. Ω, γλυκιά μου, ένα δυνατό χτύπημα σε περιμένει! Το πρωί, όταν σηκώνεσαι στη ζυγαριά.
4. Ω, βλέπω, θα βάλουν τα μάτια τους πάνω σου, και επίσης την καρδιά, τους πνεύμονες, το συκώτι. Και πάνω από κάτι μακρύ, λεπτό ... Αχ, μια ρέγγα!
5. Θα κοιμηθείς, αγαπητέ, απαλά, θα κοιμηθείς γλυκά... Μέχρι να σου βγάλουν το κέικ από κάτω.
Είναι καλό αν οι προβλέψεις σχετίζονται με το επάγγελμα του ατόμου που μαντεύει. Τότε θα είναι ακόμα πιο αστείο.
Στο τέλος των διακοπών, τα αποτελέσματα των κληρώσεων συνοψίζονται και απονέμονται αστεία βραβεία σε όλους τους συμμετέχοντες. Στα θύματα φάρσες δίνονται παρηγορητικά δώρα. Παραδείγματα αστείων βραβείων:
1) ένα μικρό αναμνηστικό συσκευασμένο ένας μεγάλος αριθμός απόκουτιά, σαν κούκλες που φωλιάζουν.
2) ένα κεφάλι λάχανου, από το οποίο κόβεται ένα κοτσάνι και ένα κομμάτι χαρτί εισάγεται στο κενό που προκύπτει με την επιγραφή: "Τόσο μεγάλο, αλλά πιστεύεις στα παραμύθια!".
3) ένα κουτί παπουτσιών με μια μικρή σχισμή στο πλάι, μια μικρή άκρη του σχοινιού προεξέχει στην υποδοχή, δίπλα στην υποδοχή υπάρχει μια επιγραφή: "Τραβήξτε το σχοινί" (μέσα στο κουτί υπάρχει ένα πηνίο σχοινιού στο μήκος τουλάχιστον πέντε μέτρων).
4) χάντρες από γλυκά.
5) ένας καθρέφτης με την επιγραφή "αυτός είσαι εσύ"?
6) κονκάρδες με αστείες επιγραφές.
7) "κατασκευαστής" - ένα κουτί με σπίρτα και ένα ραβδί κόλλας.
8) "Επίδομα μεσίτη" - παιδικό παραμύθι "Teremok"?
9) "αρχάριος μουσικός" - σφύριγμα ή κουδουνίστρα.
10) "ένα σύνολο πραγματικού άνδρα" - ένα μπουκάλι μπύρα και μια εφημερίδα με ένα τηλεγράφημα.
Υποχρεωτική προϋπόθεση: όλοι οι συμμετέχοντες στο πάρτι πρέπει να αποσυσκευάσουν τα δώρα τους.
Και το τελευταίο. Το γέλιο παρατείνει τη ζωή, αυτή είναι μια γνωστή αλήθεια, γι' αυτό γελάτε συχνά, με ή χωρίς λόγο. Απλώς να θυμάστε, δεν θα μπορούν όλοι να εκτιμήσουν το αστείο αν έπεσε θύμα φάρσας. Σε κάθε περίπτωση, το καθήκον σας είναι να φτιάξετε τη διάθεση των φίλων σας και σε καμία περίπτωση να μην τους κοροϊδεύετε. Σας ευχόμαστε τα αστεία να είναι πάντα ευγενικά και οι φίλοι σας να τα εκτιμούν. Και αν γνωρίζετε ότι ένα άτομο μπορεί να προσβληθεί, τότε μην του εμπιστεύεστε τον ρόλο του θύματος.
επιθυμία καλές διακοπές!
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ №10
« ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΛΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΓΩΓΗΣ ΗΘΩΝ»
(ΑΠΟ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ)
Θέση: Εκπαιδευτικός
Σερεγκίνα Τατιάνα Σεργκέεβνα
Kashira
1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3
"Η ταχεία εποχή μας"
2. ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ
"Ανάπτυξη καλά αισθήματαως μέσο διαπαιδαγώγησης της ηθικής» (από
εργασιακή εμπειρία) 5
2.1 Το πρόβλημα του γίγνεσθαι ηθικά συναισθήματαστα παιδιά
2.2 Ο δρόμος προς την εμπιστοσύνη των παιδιών 7
2.3 Τρόπος ανάπτυξης καλών συναισθημάτων στις νέες τεχνολογίες (από εργασιακή εμπειρία) 9
2.4 Η σκοπιμότητα των παιδιών 15
2.5 Η επίδραση της Δύσης και της Ανατολής στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά 16
2.6 Επίδραση της οικογένειας στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά 19
2.7 Ανάπτυξη καλών συναισθημάτων μέσω της προφορικής λαϊκής τέχνης (από εργασιακή εμπειρία) 21
2.8 Διδάσκοντας στα παιδιά να νιώθουν συμπόνια 22
2.9 Ανάπτυξη καλών συναισθημάτων μέσω της μυθοπλασίας (από εργασιακή εμπειρία) 23
3. Τελικό μέρος 27
Τα συμπεράσματά μου
Αναφορές 30
Παράρτημα 31
Καλά παιδιά - το στέμμα του σπιτιού,
Κακά παιδιά - το τέλος του σπιτιού.
(Λαϊκή σοφία)
Εισαγωγή
"Η ταχεία εποχή μας"
Στην εποχή μας με γρήγορους ρυθμούς, στην εποχή της οικονομίας της αγοράς, στην εποχή των έντονων αντιθέσεων στη ζωή γύρω μας, πώς δεν θα αργούσαμε όλοι να κάνουμε το πιο σημαντικό πράγμα - να βάλουμε τους σπόρους της καλοσύνης.
«Δεν υπάρχει τίποτα στον κόσμο πιο περίπλοκο και πιο πλούσιο από την ανθρώπινη προσωπικότητα», έγραψε ο V.A. Sukhomlinsky. ολοκληρωμένη ανάπτυξη, ηθική τελειότητα... Ο δρόμος για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι τόσο δύσκολος όσο και ο ίδιος ο άνθρωπος.
Αυτή η απλή και αδιαμφισβήτητη σκέψη του εξαιρετικού δασκάλου μας, η ιδέα της πολυπλοκότητας της εκπαίδευσης, μερικές φορές ξεχνάμε στις συνήθεις φροντίδες μας για τα παιδιά. Πάντα ήταν δύσκολο να μεγαλώσεις παιδιά. Είναι δύσκολο να είσαι γονείς σήμερα - λόγω οικονομικών, κοινωνικά χαρακτηριστικάη ζωή μας. Και ποιος από τους γονείς δεν αναστέναξε, δεν παραπονέθηκε για τα παιδιά του τουλάχιστον μια φορά στη ζωή του! Αλλά μερικές φορές είναι δύσκολο για εμάς ακριβώς επειδή επιλέγουμε και πολύ εύκολα απλούς τρόπουςκαι πολύ απλοϊκά κατανοούν τη διαδικασία της εκπαίδευσης. Μας είναι δύσκολο, γιατί δεν θέλουμε, δεν είμαστε σε θέση να δούμε την πολυπλοκότητα της ανατροφής, τις ασυνέπειές της και εμπιστευόμαστε συνηθισμένες ιδέες για την ανατροφή.
Εμείς, λόγω της απασχόλησής μας μαζί σας: δεν υπάρχει χρόνος για αγάπη, δεν υπάρχει χρόνος για ανατροφή των παιδιών, μόνο αν σταθούν στα πόδια τους, και τότε ο Θεός θα στείλει. Τα παιδιά στο σπίτι «επικοινωνούν» περισσότερο από όλα με τηλεόραση, παιχνίδια, δηλ. αποκλείονται από τη ζωή των γονιών τους και από εδώ είναι μόνο ένα βήμα προς την αμοιβαία παρεξήγηση στην εφηβεία και τις μεγαλύτερες περιόδους. Νομίζουμε ότι κάνουμε πολλές προσπάθειες, αλλά το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης δεν μας ικανοποιεί πάντα. Και επίσης δεν ευνοούν πολύ την εκπαίδευση μιας πολύ σημαντικής, ανθρώπινης ιδιότητας, όπως η ευγένεια.
Στην εποχή μας, η ηθική φαίνεται για πολλούς ως βάρος και εμπόδιο για την τρίτη χιλιετία. Αλλά μιλάω για την ηθική αίσθηση ενός παιδιού.... Και δεν θα κάνω λάθος αν πω ότι πολλοί θα συμφωνήσουν ότι αυτό το συναίσθημα, αυτή η ικανότητα να ξεχωρίζει το καλό από το κακό είναι έμφυτη σε ένα παιδί, του δίνονται από τη γέννησή του. Επομένως, θα ήθελα να σκεφτόμαστε πιο συχνά το νόημα της ανατροφής των παιδιών. Πώς θέλουμε να τους εκπαιδεύσουμε; Για τι, για τι; «Η αρχή της τέχνης της εκπαίδευσης είναι: τα παιδιά πρέπει να ανατρέφονται όχι για το παρόν, αλλά για το μέλλον, ίσως καλύτερη κατάστασητο ανθρώπινο γένος» (Ι. Καντ.) Δεν είναι;
Τώρα, τα καλά συναισθήματα μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνονται ολοένα και πιο σπάνια. Δυστυχώς, υπάρχει αδιαφορία σε αυτό το θέμα. Τα μισά από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν παρατηρούν τα άσχημα πράγματα που συμβαίνουν γύρω τους και 9 στα 10 περνούν αδιάφορα. Τρομακτικά στατιστικά.
Και τώρα θέλω να πω ότι ελάχιστα νοιαζόμαστε για τα γηρατειά μας. Άλλωστε, ο A.S. Makarenko πολύ σωστά το υποστήριξε αυτό καλή ανατροφήένα παιδί είναι ένα ήρεμο γονικό γήρας. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι δεν είναι ασυνήθιστο να έχουμε αδιαφορία, και μερικές φορές ακόμη και σκληρή στάση απέναντι στους στενούς, ηλικιωμένους ή άρρωστους συγγενείς μας. Δεν υπάρχει καν συμπόνια, τόσο για τους αρρώστους όσο και για τους ηλικιωμένους.
Και επομένως, σήμερα οι ηθικές αξίες γίνονται αντιληπτές διφορούμενα, ειδικά από εκείνους που διακηρύσσουν την ανεξαρτησία από τις απόλυτες αρχές της ύπαρξης. «Η ηθική, - ένα διαζύγιο χεριών, υποστηρίζουν οι σκεπτικιστές - όπως η ευτυχία, πολλοί την καταλαβαίνουν διαφορετικά». Πόσα κεφάλια, τόσες πολλές απόψεις. Ακόμη και ο λαμπρός Αϊνστάιν απέδειξε ότι ο κόσμος είναι σχετικά...
Και είμαι πεπεισμένος ότι δεν μπορεί κανείς να μιλά για ηθική με περήφανο μυαλό και κρύα καρδιά. Το μυστικό της ζωής αποκαλύπτεται μόνο σε ψυχές που ξέρουν να αγαπούν.
Κι όμως, θέλω πραγματικά να πιστεύω ότι είναι δυνατόν να επιτευχθεί αμοιβαία κατανόηση σε θέματα ηθικής αγωγής: αρκεί να ενωθούμε. Έχοντας έναν στόχο, ένα καθήκον. Αλλά είναι προφανές ότι ο σπόρος της καλοσύνης φυτρώνει στην πρώιμη παιδική ηλικία. Και μπορεί να φυτρώσει μόνο σε μια ατμόσφαιρα όπου υπάρχουν τόσο απλά και αιώνια συναισθήματα όπως η καλοσύνη, η ανεκτικότητα και η προσοχή ο ένας στον άλλο.
2. Η ανάπτυξη των καλών συναισθημάτων ως μέσο διαπαιδαγώγησης της ηθικής
2.1 Το πρόβλημα της διαμόρφωσης ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά.
Καλοσύνη, ανταπόκριση, ειλικρίνεια, ευπρέπεια, επιμέλεια - ποιος γονέας δεν θα ήθελε να αναδείξει αυτές τις υπέροχες ανθρώπινες ιδιότητες στο παιδί του; Ναι, και δεν υπάρχουν τέτοιοι γονείς που θα ήθελαν συνειδητά να αναδείξουν την αναισθησία, τον εγωισμό και μια περιφρονητική στάση απέναντι στους ανθρώπους στα παιδιά τους. Γιατί όμως τα σκληροτράχηλα, αγενή και εγωιστικά παιδιά εξακολουθούν να μεγαλώνουν; Και θα ήθελα να θυμίσω τα ρητά του μεγάλου δασκάλου V.A. Sukhomlinsky: «Αν ένα άτομο διδάσκεται καλά - διδάσκουν επιδέξια, έξυπνα, επίμονα, απαιτητικά, το αποτέλεσμα θα είναι καλό. Διδάσκουν το κακό (πολύ σπάνια, αλλά συμβαίνει), το αποτέλεσμα θα είναι κακό. Δεν διδάσκουν ούτε καλό ούτε κακό - θα υπάρχει ακόμα κακό, γιατί ένα άτομο γεννιέται ως ον ικανό να γίνει πρόσωπο, αλλά όχι έτοιμος άνθρωπος. Πρέπει να γίνει άνθρωπος».
Είναι αναμφισβήτητο γεγονός ότι οι αγενείς ενήλικες είναι απίθανο να μπορέσουν να σπείρουν σπόρους καλοσύνης σε ένα παιδί. Υπάρχουν εξαιρέσεις, αλλά αυτό δεν είναι τυπικό φαινόμενο. Αλλά πολύ συνειδητά θέλουμε να δούμε το παιδί μας ευγενικό. Λοιπόν, αλλά το ερώτημα είναι: «Πώς θέλετε να είναι το παιδί σας όταν μεγαλώσει;» οι ενήλικες απαντούσαν κυρίως: «Θέλουμε να πάρει εκπαίδευση». Επιπλέον, προτιμήθηκαν τα επαγγέλματα του οικονομολόγου και του τραπεζίτη. Δεν ξέρουμε. Και μόνο ένα μικρό μέρος των γονιών απάντησε: «Θέλουμε ένα ευγενικό, αξιοπρεπές άτομο να μεγαλώσει μαζί μας». Αλλά μερικές φορές υπάρχει μια ολόκληρη άβυσσος από το επιθυμητό μέχρι την εκπλήρωση.
Έτσι είναι τώρα που ρυθμίζεται η ζωή μας υλική πλευρά, αλλά μην ξεχνάτε ότι υπάρχουν πράγματα που πρέπει να σκέφτεστε συνεχώς. Γερνάμε. Όμως μόνο τα καλά παιδιά μπορούν να εξασφαλίσουν τα γεράματά μας στο μέλλον. Δεν είναι περίεργο που υπάρχει μια παροιμία «τι είδους ανατροφή, τέτοια γηρατειά».
Σήμερα δεν είναι εύκολο να μεγαλώνεις παιδιά με υπέροχες ανθρώπινες ιδιότητες. Γιατί; Κατά τη γνώμη μου, η ανάπτυξη κάθε ποιότητας χρειάζεται τις δικές της συνθήκες, αλλά γενικά, η διαμόρφωση ενός ευγενούς ανθρώπου γίνεται σε ένα κλίμα ευγένειας και εμπιστοσύνης.
Με βασανίζει συνεχώς η ερώτηση: «Πού πασχαλίτσαξέρει τι να κάνει;" Εντάξει, συμφωνώ, τη διδάσκουν οι συγγενείς. «Και το σιτάρι, ο σπόρος, ο καρπός; Ποιος τους δίδαξε;» Μήπως μας δίνονται ως παράδειγμα του γεγονότος ότι κάθε τι μικρό κουβαλάει από μόνο του μεγάλο, σπουδαίο, απαραίτητο, απαραίτητο; Και να βλαστήσει, μπορεί μόνο υπό ορισμένες προϋποθέσεις.
Πολλοί γονείς ρωτούν συχνά: η εκπαίδευση δεν εξαρτάται από πολλούς, πολλούς λόγους, διαφορετικές συνθήκες; Κάποιοι προσπαθούν να βρουν έναν λόγο κακή επιρροήσυνομήλικους, άλλους «δρόμους», και πολλοί νομίζουν ότι δεν ήταν αρκετά αυστηροί με το παιδί, τιμωρούσαν ελάχιστα κ.λπ., ή ακόμα και είχαν κληρονομική προδιάθεση στο «κακό». Και μερικές φορές φαινόταν να μην υπάρχει κανένας λόγος. Το θέμα είναι ότι, κατά τη γνώμη μου, η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού συμβαίνει υπό την επίδραση διαφόρων, συχνά αντιφατικών επιρροών. δημόσια ζωή. Ωστόσο, ο καθένας από εμάς βλέπει και γνωρίζει ότι στις ίδιες κοινωνικές συνθήκες, τα παιδιά διαφέρουν πολύ στη στάση τους απέναντι στους ανθρώπους, στις ηθικές αξίες της κοινωνίας μας. Ένα παιδί ανατρέφεται από την κοινωνία, αλλά η ανατροφή εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις προσπάθειες των γονέων, από την ηθική τους και, τέλος, από τις παιδαγωγικές τους ικανότητες. Φυσικά και εγώ και ο καθένας εξαρτόμαστε και από τις κοινωνικές συνθήκες, αλλά ο καθένας μας ως άνθρωπος φέρει τη δική του ευθύνη απέναντι στους ανθρώπους, στον εαυτό μας και στα παιδιά για την ανατροφή τους.
Ο ηθικός σχηματισμός ενός ατόμου λαμβάνει χώρα υπό την επίδραση ποικίλων επιρροών: το παράδειγμα των ανθρώπων γύρω του, τις συνθήκες ζωής και τις εντυπώσεις που έλαβε και πολλά άλλα. Μπορούμε να πούμε ότι η ηθική ανατρέφεται από την ίδια τη ζωή.
Αλλά τότε τίθεται το ερώτημα: σημαίνει ότι απλά πρέπει να βασιστείτε σε μια ευτυχισμένη μοίρα, γιατί είναι αδύνατο να προστατεύσετε το παιδί από όλες τις απρόβλεπτες ανεπιθύμητες επιρροές. Και μην τον οδηγείτε όλη του τη ζωή από το χέρι!
Το παιδί πρέπει να διαμορφωθεί ένας τέτοιος εσωτερικός πυρήνας που θα το βοηθούσε να κάνει τη σωστή ηθική επιλογή. Αυτός ο πυρήνας είναι η στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους. Και μάλιστα ως προς αυτό εκδηλώνεται ηθική ουσίαπρόσωπο. Όταν η εμπειρία ενός παιδιού από μια οξεία αίσθηση οίκτου στη θέα του πόνου ενός άλλου θα το παρακινήσει να βοηθήσει. Και ένα αίσθημα ντροπής μπροστά σε άλλους για μια ανέντιμη πράξη που διέπραξε θα τον κάνει να μετανοήσει γι' αυτόν και θα τον εμποδίσει να επαναλάβει μια τέτοια πράξη. Τότε είναι που μπορείς να το πεις αυτό ηθικό πρότυποέγινε εσωτερική επιθυμίαπαιδί. Το να αντιμετωπίζεις τον πλησίον σου σαν τον εαυτό σου, να βιώνεις τη χαρά και τον πόνο του σαν δικό σου - είναι αυτές οι πραγματικές ανθρώπινες εκδηλώσεις που δίνουν πνευματική ικανοποίηση και ευτυχία; Οι άνθρωποι που είναι σε θέση να συμπεριφέρονται στο δικό τους είδος με αυτόν τον τρόπο δημιουργούν μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης, αμοιβαίας κατανόησης και αμοιβαίας βοήθειας γύρω τους. Και αυτό είναι προφανές σε όλους: εκείνους που ενεργούν σύμφωνα με ηθικές αρχέςκαι ζει σε αρμονία με τη συνείδησή τους, νιώθουν ευτυχισμένοι, όπως κι αν αξιολογούνται από αυτούς που ζουν σύμφωνα με άλλους νόμους. Έτσι, μεγαλώνοντας έναν ηθικό άνθρωπο, εκπαιδεύουμε έναν ευτυχισμένο άνθρωπο.
Λίγοι άνθρωποι σκέφτονται μόνοι τους: «Είμαι ειλικρινής και ευγενικό άτομο". Αλλά ένα άτομο μπορεί να έχει μια ειλικρινή και ευγενική στάση, αφήστε τον να προσπαθήσει πραγματικά να είναι ευγενικός και ειλικρινής και να υποφέρει όταν αποτυγχάνει να το κάνει. Αυτή η κοσμοθεωρία του δίνεται όχι από μια προσωπική απόφαση: «Θα είμαι ευγενικός», αλλά από ολόκληρη την ανατροφή του, από ολόκληρη την κοινωνική δομή της κοινωνίας. Μπορείτε, φυσικά, να διαφωνείτε για μεγάλο χρονικό διάστημα τι επηρεάζει τι, αλλά εγώ, ο εκπαιδευτικός, δεν μπορώ πάντα να επηρεάσω τις πραγματικές συνθήκες της ζωής, δεν με υπακούουν. Μπορώ να επηρεάσω την ιδέα του παιδιού για τον εαυτό του - τουλάχιστον όσο σύνδεση ψυχήςμαζί του, επικοινωνήστε. Μπορώ να επηρεάσω με μια λέξη, μπορώ να επηρεάσω με ένα παράδειγμα, μπορώ να επηρεάσω με την οργάνωση της δραστηριότητας του ίδιου του μαθητή.
2.2. Ο τρόπος να εμπιστευτείς τα παιδιά.
Ένας από τους σκεπτικιστές έγραψε: «Η ανεξάρτητη σκέψη μάς οδηγεί αναπόφευκτα στο γεγονός ότι το καλό και το κακό είναι απλώς μετατοπιστές, και επομένως δεν είναι δυνατόν να μιλήσουμε για ένα σαφές, καθορισμένο κριτήριο του καλού…». Όλα λοιπόν μπερδεύονται και τα φτωχά παιδιά στερούνται κάθε ηθική οδηγία. Τι να πει κανείς σε αυτό;
Στη ρωσική εκπαίδευση, τα ηθικά συναισθήματα ταξινομούνται ως ανώτερες αισθήσεις. Το περιεχόμενό τους περιλαμβάνει έννοιες όπως η ευγένεια, η τιμή και η αξιοπρέπεια, η δικαιοσύνη κ.λπ. Αντιτίθενται σε αυθαίρετα συναισθήματα, που χαρακτηρίζονται ως ανηθικότητα, όπως σκληρότητα, ψέματα, φθόνος κ.λπ.
Τα συναισθήματα αναπτύσσονται πιο ξεκάθαρα σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Τόσο η γενναιοδωρία της καρδιάς όσο και η πνευματική αναισθησία πηγάζουν εξίσου από την παιδική ηλικία. Ο V.A. Sukhomlinsky έγραψε: «... τα καλά συναισθήματα πρέπει να έχουν τις ρίζες τους στην παιδική ηλικία. Το αληθινά ανθρώπινο επιβεβαιώνεται στην ψυχή ταυτόχρονα με τη γνώση των πρώτων και πιο σημαντικών αληθειών.
Και δικό μου το κύριο καθήκον- αυτή είναι η ανάπτυξη καλών συναισθημάτων στα παιδιά, η οποία είναι πρωταρχικής σημασίας, «όχι λιγότερο, και κατά μία έννοια ακόμη πιο σημαντική από την εκπαίδευση του μυαλού του». Σκεπτόμενος την ανατροφή των μαθητών μου, τους οποίους βλέπω καθημερινά, άρχισα να σκέφτομαι το γεγονός ότι ένα παιδί πρέπει να νιώθει προστατευμένο από το κακό. Και κατέληξα στο συμπέρασμα ότι για να πει κάτι ένα παιδί σε έναν ενήλικα πρέπει να τον εμπιστευτεί. Η εμπιστοσύνη είναι σημαντικό να μην προδίδεις, να μην απομακρύνεσαι από το παιδί, αναφερόμενος στην κούρασή του. Η εμπιστοσύνη είναι πρώτα απ' όλα ένας από τους τρόπους διαμόρφωσης των συναισθημάτων του. Με αίσθημα εμπιστοσύνης από τους άλλους, το παιδί δείχνει πιο ελεύθερα την ουσία του. Τι προωθεί την εμπιστοσύνη; Ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, ενήλικο ενδιαφέρον. Ναι, τα παιδιά πρέπει να ενδιαφέρονται για μένα. Πρέπει συνεχώς να νιώθουν ότι ξέρω περισσότερα από όσα λέω. Ναι, και εγώ, ως ενήλικας, απευθύνομαι ενδιαφέροντες άνθρωποιΤους εμπιστεύομαι, πιστεύω.
Τι μπορεί να ενδιαφέρει τα παιδιά; Κάποιος θα βιαστεί και θα πει: «Καραμέλες, παιχνίδια, κλόουν, ταινίες τρόμου…». Αυτό μπορεί να τραβήξει την προσοχή, να αποσπάσει την προσοχή από την υπόθεση ... και να σας οδηγήσει πουθενά. Αλλά θυμάμαι πάντα ότι ένα παιδί είναι ένα άτομο με τη βαθύτερη, την πιο ευέλικτη έννοια της λέξης. Και για να προσεγγίσω σωστά την ανατροφή των παιδιών, αρχίζω συχνά να χρησιμοποιώ τους κανόνες. Αυτοί οι κανόνες βοηθούν στην αποφυγή πολλών λαθών, βοηθούν στην εύρεση αμοιβαίας κατανόησης με κάθε παιδί και στη δημιουργία προσωπικών σχέσεων εμπιστοσύνης μαζί του. Εδώ είναι οι κανόνες:
Πρώτα πρέπει να αγαπάς και μετά να διδάσκεις.
Αποδεχτείτε το παιδί όπως είναι.
Αναγνωρίστε το δικαίωμα του παιδιού να κάνει λάθη.
Βοηθήστε το παιδί σας να ενεργεί ανεξάρτητα.
Γνωρίστε τον εαυτό σας και βελτιώστε τον εαυτό σας.
2.3 Τρόπος ανάπτυξης καλών συναισθημάτων στις νέες τεχνολογίες (από εργασιακή εμπειρία).
Η ζωή, δόξα τω Θεώ, δεν μένει ακίνητη. Και θέλω να βλέπω σε κάθε παιδί δημιουργική προσωπικότηταώστε να μεγαλώσει ακομπλεξάριστο, από την παιδική του ηλικία να ενσταλάξει την καλοσύνη, τη δικαιοσύνη στην ψυχή του, να αντιδρά με ευαισθησία στις παραμικρές εκδηλώσεις εχθρότητας, παραμέλησης.
Τώρα στην προσχολική εκπαίδευση έχουν γίνει ριζικές αλλαγές. Μεγάλο ενδιαφέρον μεταξύ των εκπαιδευτικών είναι η χρήση των νέων τεχνολογιών, ιδίως του TRIZ (η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων) και του RTV (ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας).
Νέα ζωή είναι νέο πρόσωπο, μια νέα, ολοκληρωμένα ανεπτυγμένη προσωπικότητα. Και αυτή η ζωή μας ωθεί σε νέα ενδιαφέρουσες μεθόδουςβοηθώντας στην κατάρριψη των στερεοτύπων ψυχολογικές στάσεις, αναπτύξουν την ικανότητα να σκέφτονται έξω από το πλαίσιο, ασυνήθιστο.
Παρακολούθησα τις διαλέξεις και παρακολουθώντας τα μαθήματα, όπου γνώρισα τα στοιχεία του TRIZ, συνειδητοποίησα πόσο σημαντική είναι αυτή η θεωρία για την ανάπτυξη των παιδιών. Οι διαλέξεις είναι πλούσιες, χρήσιμες, ουσιαστικές με ποικίλα παραδείγματα. Υπήρχε η επιθυμία να δουλέψουμε με διπλάσια ενέργεια σύμφωνα με μια νέα μεθοδολογία, να διδάξουμε στα παιδιά να σκέφτονται έξω από το κουτί, δημιουργικά, να ενσταλάξουν στην ψυχή τους την αγάπη για την ομορφιά, τα παραμύθια, να τους μάθουν να βρίσκουν διέξοδο από διάφορα καθημερινές καταστάσεις χρησιμοποιώντας στοιχεία TRIZ, για να είστε πιο σίγουροι για τις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους. Το TRIZ αναπτύσσει τέτοιες ηθικές ιδιότητες όπως η ικανότητα να χαίρεσαι με τις δεξιότητες των άλλων, η επιθυμία να βοηθήσεις, η επιθυμία να βρεις μια διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση. Για να δουλέψω στην TRIZ, πρώτα απ' όλα άλλαξα τον εαυτό μου και τη στάση μου στη δουλειά, ξεμπέρδεψα από τα στερεότυπα. Και άρχισα να προσπαθώ να κάνω λάθη και να βελτιώνομαι, με άλλα λόγια, άρχισα να ελέγχω αυτό το σύστημα χρησιμοποιώντας στοιχεία TRIZ. Και τώρα είμαι «τελικά» άρρωστος με το TRIZ και δεν ανησυχώ καθόλου για την «ασθένειά» μου. Ο Θεός να δώσει σε όλους να μολυνθούν από τον ιό της δημιουργικότητας. Είμαι περήφανος για την καθημερινή μου ανάγκη να ψάχνω. Αυτή η υπερηφάνεια οφείλεται και στο γεγονός ότι στην τάξη με τη χρήση στοιχείων του TRIZ και του RTV, που αποτελούν τη βάση της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Στα παιδιά αφαιρείται το αίσθημα περιορισμού, ξεπερνιέται η συστολή, αναπτύσσεται σταδιακά η λογική της σκέψης, του λόγου και της γενικότερης πρωτοβουλίας. Και τέτοια παιδιά καταλαβαίνουν πολύ εύκολα ο κόσμοςεπικοινωνούν σε αυτόν τον κόσμο και είναι σε θέση να λύνουν προβλήματα υψηλό επίπεδο.
Άρχισα να δουλεύω με τη δεύτερη junior ομάδα. Παρατηρώντας συνεχώς το ενδιαφέρον των παιδιών για παραμύθια, αινίγματα, αποφάσισα ότι θα βοηθούσαν να «μιλούν» στα παιδιά και επίσης θα με βοηθούσαν να αποκαλύψω και να κατανοήσω τις αντιφάσεις που προκύπτουν μεταξύ τους. Αντίθετα, έδωσε κατεύθυνση και έναν υπαινιγμό να προχωρήσουμε μόνο με δημιουργικό τρόπο. Και άρχισα να χρησιμοποιώ τις υπάρχουσες εξελίξεις στη θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων, δηλαδή τα επιμέρους στοιχεία της. Δούλευε κυρίως στον ελεύθερο χρόνο της.
Για να κατακτήσουν τα παιδιά το TRIZ, πρέπει να διδαχθούν πώς να επικοινωνούν σωστά στον κόσμο γύρω τους. Και όχι μόνο να επικοινωνώ, αλλά και να επικοινωνώ με ανθρώπους. Άλλωστε επικοινωνία είναι μεγάλη αξίαγια την ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου. Είναι στην επικοινωνία που τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να υπακούουν σε γενικούς κανόνες, να επικεντρώνονται στους κοινωνικούς κανόνες.
Αρχικά, πήρα ένα παιχνίδι που συνέβαλε στην κατανόηση της επικοινωνίας. Στα παιδιά άρεσε όταν ζωγράφιζα πρόσωπα με διαφορετικές εκφράσεις σε ένα κομμάτι χαρτί: ένα χαρούμενο, κλάμα, ζοφερό, φοβισμένο πρόσωπο κ.λπ. Μαζί με τα παιδιά προσδιόρισαν τι εκφράζουν αυτά τα πρόσωπα και μύησαν τα παιδιά στο γεγονός ότι οι εκφράσεις του προσώπου ονομάζονται «εκφράσεις προσώπου».
Έδωσα στα παιδιά και στον εαυτό μου το καθήκον: να εκφράσω τη θλίψη, τη χαρά, τον πόνο, τον φόβο, την έκπληξη με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου. Και ένα από τα παιδιά καθόρισε αν ήταν δυνατόν να απεικονιστεί μια "μάσκα". Για να καταλάβουν τα παιδιά την επικοινωνία πιο γρήγορα και καλύτερα, τους εξήγησα ότι μπορούν να μιλήσουν και χρησιμοποιώντας χειρονομίες. Θυμηθήκαμε ποιες χειρονομίες ξέρουμε (πώς να σταματήσετε το αυτοκίνητο με μια χειρονομία, να πείτε γεια, να πείτε αντίο ...) Είπε ότι με τη βοήθεια των λέξεων μπορείτε να χαϊδέψετε, να απομακρύνετε, να αναστατωθείτε, να ζεσταθείτε, να προσβάλετε. "Η κούκλα Katya κλαίει", "Δώστε ένα δώρο σε έναν φίλο", "Βοηθήστε να ηρεμήσει ένα άρρωστο παιδί" - όλες αυτές οι καταστάσεις παίζονταν με τη βοήθεια λέξεων, εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών. Προσφέρθηκε να επαναλάβει την πρόταση "Βρέχει" μαζί μου με διαφορετικούς τόνους (χαρούμενα, αδιάφορα, κακά, χαρούμενα, λυπημένα ...). Τι χαρά ήταν να βλέπω τα παιδιά να χρησιμοποιούν αυτά τα παιχνίδια και να τα φέρνουν στην καθημερινότητά τους. Τα παιδιά μεγάλωσαν. Άρχισα να τους επιλέγω παιχνίδια με πιο περίπλοκο νόημα. Έθεσε το καθήκον στους ακροατές της όχι μόνο να θυμούνται το παιχνίδι, αλλά και να το νικούν οι ίδιοι. Τα παιδιά φαντάστηκαν ότι ήταν σε άλλη χώρα, και δεν ξέρουν τη γλώσσα, δεν σε καταλαβαίνουν. Με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών, ζητήστε οδηγίες για το ζωολογικό κήπο, την πισίνα, το καφέ, το ταχυδρομείο κ.λπ. Πρότεινε την ιστορία της Oseeva "Just an old woman", καθώς και να παίξει μια φανταστική κατάσταση "Puddle": "Έβρεχε πολύ". Το κορίτσι περπάτησε και περπάτησε και ξαφνικά βρέθηκε στη μέση μιας μεγάλης λακκούβας. Δεν μπορεί να βγει μόνη της. Ας τη βοηθήσουμε (ρίξε ένα κούτσουρο, δώσε ένα χέρι, μια μικρή σανίδα κ.λπ.).
Δεν μπορούσαν όλα τα παιδιά να μεταφέρουν μια φανταστική κατάσταση, αλλά με ποιο ενδιαφέρον συσχετίστηκαν με το παιχνίδι. Κανείς δεν έμεινε πίσω. Όλοι οι παρευρισκόμενοι σκέφτηκαν ιστορίες ή παραμύθια – μινιατούρες «Αν ήμουν μάγος». Είναι πολύ καλό να παίζετε περιοδικά το παιχνίδι "Κοιτάξτε τον εαυτό σας μέσα από τα μάτια ενός άλλου" - τι της φαίνεται (μητέρα, γιαγιά) ...
ΣΤΟ ανώτερη ομάδαΜύστησα στα παιδιά τις αντιφάσεις. Και στο TRIZ είναι η κύρια κατεύθυνση. Ήταν απαραίτητο να δείξουμε στα παιδιά τη ζωή όπως είναι - αντιφατική. Κάθε μέρα και κάθε ώρα ερχόμαστε αντιμέτωποι με μια μάζα αντιφατικών φαινομένων και εννοιών (αργήσαμε), αλλά και πάλι είμαστε πολύ τεμπέληδες για να σηκωθούμε νωρίς. Ξέρουμε - αλλά δεν αφήνουμε τα πράγματα μακριά. καταλαβαίνουμε ότι δεν μπορούμε να μπούμε σε πολυσύχναστα μέσα μεταφοράς, αλλά παρόλα αυτά προσπαθούμε) Ήδη από το νηπιαγωγείο, τα παιδιά πρέπει να παρουσιάζουν τον κόσμο γύρω τους χωρισμένο σε λευκό και μαύρο ή όπως σε μια γνωστή ομοιοκαταληξία: «Τι είναι καλό και τι είναι κακό."
Όμως η ζωή είναι αντιφατική στην ανάπτυξή της. Στην πραγματική ζωή, όλα φαίνονται διαφορετικά, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να μεταφέρω στα παιδιά μου ότι υπάρχει ένα "λίγο" καλό σε κάθε κακό και, αντίθετα, υπάρχει μια μύγα στην αλοιφή σε ένα βαρέλι με μέλι. Για αυτό, άρχισα να χρησιμοποιώ ένα ενδιαφέρον παιχνίδι "Καλό - κακό". Με την πρώτη ματιά, φαίνεται απλό. (Το να τσακώνεσαι είναι κακό, αλλά το να κάνεις φίλους είναι καλό). Παίζοντας αυτό το παιχνίδι, ο πραγματικός γύρω κόσμος άνοιξε μπροστά στα παιδιά. Αλλά αυτό το παιχνίδι, όπως όλα τα άλλα, έχει κανόνες: όλα τα φαινόμενα, τα αντικείμενα, οι πράξεις, τα παραμύθια θεωρούνται πρώτα από μια καλή θέση, μετά από μια κακή, αλλά πρέπει οπωσδήποτε να επιστρέψετε στο θετικό, κάτι καλό.
Τα παιδιά γνώρισαν αυτό το παιχνίδι με χαρά και περίμεναν με ανυπομονησία. Δεν βιαζόμουν να κάνω ερωτήσεις στα παιδιά. Με ενδιέφερε πώς τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους. Και έμπαινα σε κουβέντα μόνο όταν υπήρχε λογομαχία ή παρανόηση του νοήματος. Για μια βαθύτερη κατανόηση αυτού του παιχνιδιού, θα δώσω ένα παράδειγμα σε φυσικά φαινόμενα: Ο χειμώνας είναι καλός: μπορείτε να κάνετε έλκηθρο, να κάνετε σκι, να παίξετε χιονόμπαλες, το χειμώνα οι πιο υπέροχες διακοπές είναι η Πρωτοχρονιά, αλλά ο χειμώνας είναι κακός: μπορείτε να παγώσετε, γλίστρησε, πολλές βροχερές μέρες, νυχτώνει νωρίς, υπάρχουν λιγότερες συναντήσεις με φίλους, πρέπει να φοράς πολλά ρούχα. Κι όμως ο χειμώνας είναι υπέροχος.
Αποδεικνύεται πολύ ενδιαφέρον και διδακτικό στα παραμύθια, μετά αποδεικνύεται ότι υπάρχει και καλό και κακό σε ένα παραμύθι. Αλλά σε ένα παραμύθι συμβαίνει πάντα κάτι ασυνήθιστο, ενδιαφέρον, μαγικό. Θα σας δώσω ένα παράδειγμα. Πήρα το παιχνίδι "Καλό - κακό" για να αναλύσω τους χαρακτήρες σε οποιαδήποτε κατάσταση του διάσημου παραμυθιού "Mitten":
Καλός:
Για τον παππού (έχασε το γάντι του): η γυναίκα θα ράψει ένα καινούργιο.
Για τα ζώα (βρέθηκαν): θα υπάρχει ένα μέρος για να ζήσετε, κρυφτείτε από το κρύο, θα είναι διασκεδαστικό μαζί.
Για ένα γάντι: δεν πάει χαμένο, θα είναι χρήσιμο στα ζώα.
Παππούς (βρέθηκε): χαρά, τα χέρια δεν θα παγώσουν, δεν χρειάζεται να ράψετε νέα.
Για γάντι (βρέθηκε): είναι ραμμένο σύμφωνα με το χέρι του παππού, και της βολεύει μόνο στο χέρι του παππού, ο παππούς μετά τη δουλειά θα το στεγνώσει στη σόμπα.
Κακώς:
Για τον παππού (χαμένος): ενώ τα χέρια παγώνουν, είναι άβολο να δουλεύεις, η γιαγιά είναι δυστυχισμένη.
Για ζώα (βρέθηκαν): είναι σφιχτό για όλους με ένα γάντι, το γάντι είναι στο δρόμο, μπορούν να το βρουν.
Για ένα γάντι: θα ξαπλώσει, μπορεί να καλυφθεί με χιόνι, τα ζώα μπορούν να σκίσουν από το σφίξιμο.
Για ζώα (βρέθηκε ο παππούς): δεν θα είναι ζεστό κ.λπ.
Αυτό το παιχνίδι δεν βαριέται και πηγαίνει πιο γρήγορα αν το παίξετε με παιδιά σε ρόλους: Εγώ λέω το καλό και τα παιδιά το κακό (και το αντίστροφο). Όποιος τερματίσει πρώτος, φυσικά, έχει παίξει.
Το παιχνίδι "Καλό - κακό" με τα παιδιά μας προκύπτει απροσδόκητα όταν βρισκόμαστε σε μια ομάδα, στον ιστότοπο, μιλάμε, παρατηρούμε. Δηλαδή, κάθε μέρα τα παιδιά συναντούν πολλά προβλήματα, φαινόμενα, αντικείμενα και αναλύουν τον κόσμο γύρω τους και τις αντιφάσεις του από διαφορετικές θέσεις.
Στην καθημερινότητα δημιουργώ ξεχωριστά προβληματικές καταστάσεις. Αυτές είναι ασκήσεις καλών πράξεων. Εδώ είναι μερικές από αυτές τις καταστάσεις.
Έχετε σήμερα υπέροχη διάθεση. Γιατί;
β) επειδή ο ήλιος λάμπει.
γ) γιατί έδωσαν ένα παιχνίδι (καραμέλα).
Πόσα καλά πράγματα μπορούν να γίνουν σε πέντε λεπτά;
β) προσφέρετε τσάι στη γιαγιά.
γ) να κάνει έναν άρρωστο αδερφό να γελάσει.
Ένα κορίτσι κλαίει. Πώς να την ηρεμήσει;
β) πείτε μια καλή λέξη.
γ) προσφερθείτε να παίξετε σε ένα μέρος.
Μαζί με εμένα, τα παιδιά βλέπουν εικόνες που απεικονίζουν θετικές ή αρνητικές καταστάσεις:
α) ένα αγόρι κάθεται στο λεωφορείο και μια ηλικιωμένη γυναίκα με ένα ραβδί στέκεται δίπλα του.
β) ένα αγόρι παίζει με ένα παιχνίδι και δεν δίνει σε άλλο.
Προτείνω να συλλέξω ένα λουλούδι από τα πέταλα και να το ονομάσω "Καλοσύνη". Μαζεύοντας ένα πέταλο, κάθε παιδί σημειώνει σημαντικά: Είμαι ευγενικός, γιατί βοήθησα στο δέσιμο του σακακιού ... κ.λπ.
Στα παιδιά αρέσει πολύ καταστάσεις παιχνιδιούτύπος:
Ποιος είναι ερωτευμένος με ποιον.
Τι μου αρέσει στον εαυτό μου;
Να χαμογελάτε και να γελάτε πάντα καλοί βοηθοίσε ένα άτομο. Τέτοιοι άνθρωποι είναι πάντα στο επίκεντρο. Τους αγαπούν, τους ελκύουν. Γιατί ο άνθρωπος με χιούμορ είναι συνήθως καλός άνθρωπος. Γιατί ένας τέτοιος άνθρωπος είναι επίσης κοινωνικός, φιλικός, ευέλικτος, ξέρει πώς να ζει αρμονικά σε οποιαδήποτε παιδική και στη συνέχεια ομάδα ενηλίκων.
Κάθισα με τα παιδιά σε κύκλο, πήρα ένα μαντήλι και σε έναν κύκλο προσφέρθηκα να δεχτώ το μαντήλι και να απαντήσω στην ερώτηση "Τι μου αρέσει στον εαυτό μου;". Για να ξεπεράσουν τα παιδιά τη συστολή, επανειλημμένα προέτρεπα, ενθάρρυνα με μια λέξη. Και τότε τα παιδιά, όταν ξεπέρασαν τον «εαυτό του», κάλεσαν τους θετικά χαρακτηριστικά, κάποιοι, για παράδειγμα, σημείωσαν ειλικρίνεια, άλλοι μίλησαν για τα μάτια, το χτένισμα.
Τα παιδιά ήδη από την παιδική ηλικία γνωρίζουν ήδη αρκετές πληροφορίες για τον εαυτό τους. Επικοινωνώντας με συνομηλίκους και ενήλικες, μπορεί να σκεφτεί τις πράξεις τους, μπορεί και πρέπει να επαινεί και να επιπλήττει τους άλλους. Και κάντε το με ένα χαμόγελο, με μια λάμψη στα μάτια σας. Για παράδειγμα, παίζοντας «Ας κάνουμε κομπλιμέντα ο ένας στον άλλον». Καθισμένα σε κύκλο, τα παιδιά πιάνονται χέρι χέρι. Κοιτάζοντας στα μάτια έναν γείτονα, πρέπει να του πείτε μερικά καλά λόγια, ενώ τον ενθαρρύνετε να μιλάει με επίθετα και ομόρριζα (είσαι όμορφος, είσαι ευγενικός, είσαι δυνατός και είσαι ευγενικός, στοργικός). Και έπαινος για κάτι. Για παράδειγμα: «Έχεις τέτοια όμορφες φουρκέτες», ή «Είναι τόσο καλό να παίζω μαζί σου», ή «μπορείς να τραγουδήσεις και να χορέψεις καλύτερα από τον καθένα». Ο παραλήπτης του κομπλιμέντου κουνάει το κεφάλι του και λέει: «Ευχαριστώ, είμαι πολύ ευχαριστημένος!». Στη συνέχεια κάνει ένα κομπλιμέντο στον διπλανό του. Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο.
Και τελικά σε μια ζωή είναι απαραίτητο να μιλάμε όχι μόνο κομπλιμέντα. Και μετά, εναλλάξ, παίζω "Πώς να επιπλήττουμε ο ένας τον άλλον". Αλλά με στοργή, ανοιχτά, με ένα χαμόγελο, με ένα γέλιο στα μάτια, καλοπροαίρετα (η Άννα είναι κοπούσκα, η Ντανίλα είναι ξεχασιάρης και η Ρόμα είναι απούσα). Μαθαίνω στα παιδιά να μιλούν αρνητικές ιδιότητες, αλλά και σε κατάλληλο τόνο, με τις απαραίτητες εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, γλώσσα ματιών κ.λπ.
Σε ένα τόσο χαλαρό περιβάλλον, το παιδί μαθαίνει να ακούει τον εαυτό του, τους συνομηλίκους του και τους συγγενείς του με χαμόγελο. Και το παιχνίδι πλυντήριο» προκαλεί ευχαρίστηση στα παιδιά.
Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο και ένας από τους παίκτες περπατά σε έναν κύκλο και, αγγίζοντας τον ώμο όλων, του λέει καλά λόγια "Είσαι όμορφη, τρυφερή, στοργική ..." Είναι αδύνατο να απαριθμήσω όλα τα παιχνίδια στα οποία δούλεψα με παιδιά. Αυτό είναι επίσης το παιχνίδι "Ευγενικές λέξεις" - ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες ευγενικές λέξεις, "Κάντε μεγάλα, στοργικά ονόματα των φίλων σας" κ.λπ.
2.4 Η σκοπιμότητα των παιδιών
Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να ενσταλάξετε καλά συναισθήματα στα παιδιά. Όσο περισσότερη δημιουργικότητα βάζετε σε αυτήν την αναζήτηση, τόσο πιο απτά είναι τα αποτελέσματα. Και το επόμενο στάδιο στη δουλειά του είχε ως στόχο την εκπαίδευση της σκοπιμότητας στα παιδιά. Σε όλους μας λείπουν τα όνειρα, οι φιλοδοξίες για το μέλλον.
Ποιο είναι το όνειρο του παιδιού σήμερα; Πριν απαντήσω σε αυτήν την ερώτηση, θα ήθελα να αναλύσω τα όνειρα των σύγχρονων παιδιών. Ονειρεύονται δώρα γενεθλίων. Άλλοι θέλουν ποδήλατα. Όμως, υπάρχουν και εκείνοι που ονειρεύονται έναν φίλο. Δυστυχώς, υπάρχουν λίγοι τέτοιοι ονειροπόλοι. Αλλά χάρη σε ένα όνειρο, τα παιδιά είναι σε θέση να ξεπεράσουν την τεμπελιά, να αναπτύξουν θέληση και αποφασιστικότητα.
Με ενώνει με τους μαθητές μου ένα όνειρο που σταδιακά μετατράπηκε σε παιχνίδι - αυτή είναι η πόλη της καλοσύνης. Μαζί ονειρευόμαστε μια Πόλη όπου δεν υπάρχει κακό, όπου όλοι είναι φίλοι, όπου τα όνειρα γίνονται πραγματικότητα. Τα ίδια τα παιδιά σκέφτονται ποιος θα ζήσει σε αυτή την Πόλη και τι να κάνει. Καταλαβαίνουν ποιος θέλει να είναι σε αυτή την πόλη, τι να κάνει. Πολλοί εγκαθιστούν σε αυτό ό,τι αγαπούν και όποιον αγαπούν. Ονειρεύονται ότι η Πόλη θα είναι όμορφη. Αλλά η ομορφιά πρέπει να διατηρηθεί και να προστατεύεται. Και τα παιδιά και εγώ αρχίζουμε να συζητάμε τι ακριβώς πρέπει να προστατευτεί. Γη, λουλούδια, δέντρα, ευγενικοί άνθρωποι με καλή καρδιάκόσμος, βιβλία...
Όταν ρωτήθηκαν τι πρέπει να γίνει για να προστατευθούν όλα αυτά, τα παιδιά απάντησαν ως εξής: κρατήστε, φυτέψτε δέντρα, ποτίστε λουλούδια, θυμηθείτε, μην τσακώνεστε, μην μαλώνετε, κάντε καλό σε όλους, διαβάστε καλά βιβλία και μην σκίσετε, σκεφτείτε μίλα μόνο καλά, κάνε καλές δουλειές, μην καταστρέφεις τίποτα.
Ποιος ξέρει, ίσως όλα όσα ονειρευόμασταν να γίνουν πραγματικότητα και κάποια μέρα να δούμε μια τέτοια Πόλη; Ποιος ξέρει... Αλλά αυτό που ονειρευόμαστε δεν είναι μάταιο, το ξέρω σίγουρα.
2.5 Η επίδραση της Δύσης και της Ανατολής στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά.
Τώρα η μαζική κουλτούρα της Δύσης και της Ανατολής επηρεάζει την ηθική ανάπτυξη των παιδιών. Μια νύχτα, τα παλιά καλά μας παιχνίδια, βιβλία, κινούμενα σχέδια, χαριτωμένες, αγαπημένες εικόνες από τον κόσμο της παιδικής ηλικίας, λογοτεχνικές και χαρακτήρες κινουμένων σχεδίωνπάνω στο οποίο μεγάλωσαν περισσότερες από μία γενιές. Αντικαταστάθηκαν από τους ήρωες αμέτρητων ξένων σειρών κινουμένων σχεδίων: Superman, Spiderman (Spiderman) και Batman, Mickey Mouse και Scrooge McDuckt, κυνηγοί φαντασμάτων, τέρατα και δράκοι, κατακτητές του σύμπαντος και διαστημικοί πειρατές, Barbie with Ken και Teletubbies. Αυτή η κουλτούρα επιβάλλει στα παιδιά ξένες αξίες: τη λατρεία της εξουσίας, του χρήματος, του ατομικισμού. Τα παιδιά έχουν γίνει ιδιότροπα, επιθετικά, ανεξέλεγκτα, δεν θέλουν να ακούσουν κανέναν και να υποχωρήσουν σε κανέναν, φαντάζονται τους εαυτούς τους υπερήρωες, αντιγράφουν τον πρόχειρο λόγο των Simpsons, τις συνήθειες, τον τρόπο σκέψης. Και αυτό το αποδέχονται τα παιδιά και όλα αυτά αποτυπώνονται και διορθώνονται στα παιχνίδια τους.
Οι ενήλικες αντιμετωπίζουν αυτά τα φαινόμενα διαφορετικά. Κάποιοι απαγορεύουν, άλλοι δεν δίνουν προσοχή (μεγαλώστε - ξεχάστε, όλα αυτά θα περάσουν με την ηλικία), άλλοι - υποστηρίζουν, ενθαρρύνουν το ενδιαφέρον των παιδιών.
Και πόσο γρήγορα εσύ κι εγώ συνηθίσαμε τον θάνατο, τον φόνο, τη βία και τη θλίψη. Το χειρότερο όμως είναι ότι τα παιδιά το έχουν συνηθίσει. Εμείς οι ίδιοι τους συνηθίζουμε στο αίμα και στην τραγωδία. Μερικές φορές δεν έχουμε χρόνο να αλλάξουμε την τηλεόραση από ειδήσεις για ατελείωτη θλίψη σε ... Ναι, δεν υπάρχει τίποτα στο οποίο να μεταβούμε. Ακόμα και τα κινούμενα σχέδια είναι μολυσμένα με χυδαιότητα και βρωμιά. Όμως... υπάρχουν βιντεοκασέτες με πολύ καλά κινούμενα σχέδια, τα περισσότερα από τα οποία δημιουργήθηκαν στο στούντιο Soyuzmultfilm τις δεκαετίες του '50 και του '60 του 20ού αιώνα. Ο σημερινός διευθυντής του κινηματογραφικού στούντιο Mosfilm, Karen Shakhnazarov, τους χαρακτήρισε «εμβόλια καλοσύνης». Υπάρχουν ταινίες για οικογενειακή προβολή, υπάρχουν βιβλία και τέλος υπάρχει ζωντανή ανθρώπινη επικοινωνία. Αλλά για να γίνουν όλα αυτά, πρέπει να κάνει κανείς προσπάθειες, πρέπει να αγαπήσει, να αναζητήσει, να αγαπήσει να βρει. Πρέπει να θέλει κανείς πραγματικά να αισθάνεται καλοσύνη και γαλήνη μέσα του, και τότε θα ανταποκριθεί και θα έρθει σε κάθε σπίτι, σε κάθε δρόμο, σε κάθε χώρα.
Προσωπικά, δεν μπορώ να σταθώ και να είμαι απλώς ένας παρατηρητής και να δω πώς επηρεάζονται τα παιδιά από αυτή την αγανάκτηση και τη βία. Απλά πρέπει να αρχίσετε να αναλαμβάνετε δράση. Ήμουν επικριτικός για τη συμπεριφορά των χαρακτήρων σε αυτές τις ταινίες. Και τελικά δεν πέρασε από τη συνείδηση των παιδιών. Προσπάθησαν να συλλογιστούν, να αξιολογήσουν «είναι καλός, σώζει αδύναμοι άνθρωποι", κ.λπ., δηλ. το παιδί άρχισε να αναλύει τι ήταν καλό και τι κακό. Μετά αφαίρεσα από την ομάδα ό,τι φαινόταν «ξένο»: παιχνίδια, βιβλία, περιοδικά. Διεξήγαγε επεξηγηματική εργασία με παιδιά και γονείς, ζήτησε από τα παιδιά να μην φέρνουν τέρατα στην ομάδα.
Τα παιχνίδια - τέρατα, μπορούν να διδάξουν σε ένα παιδί τη σκληρότητα και την αδιαφορία για τα βάσανα. Εξήγησε στα παιδιά ότι στα ρωσικά παραμύθια υπάρχουν και δράκοι και τέρατα, αλλά ενεργούν πάντα στο πλευρό του κακού, ενώ οι θετικοί ήρωες δεν είναι ποτέ τέρατα. Και τέτοια παραμύθια και παιχνίδια που βασίζονται σε αυτά θα διδάξουν στα παιδιά να ξεχωρίζουν το καλό από το κακό, τραβώντας μια ξεκάθαρη γραμμή μεταξύ τους. Διάφορα τέρατα, πολεμιστές σκελετών, κ.λπ., που προσφέρονται τώρα, συμμετέχουν στο παιχνίδι τόσο από την πλευρά των καλών όσο και των κακών δυνάμεων, έτσι μερικές φορές είναι δύσκολο για ένα παιδί, μερικές φορές ακόμη και αδύνατο να διακρίνει το καλό από το κακό, το "κακό" από το "καλό". ". Παιχνίδια που βασίζονται στο περιεχόμενο πολεμικών κινουμένων σχεδίων με παιχνίδια τέρατα διαμορφώνουν την επιθετικότητα στα παιδιά, τη στάση απέναντι στη βία ως κάτι απολύτως φυσιολογικό.
Και προειδοποίησα τους γονείς να μην αγοράσουν αυτά για τα παιδιά τους. τρομακτικά παιχνίδια, τρομοκρατώντας τους και συμβάλλοντας στην επιθετικότητα. Προσφέρονται άλλες επιλογές. Για παράδειγμα, τα παιδιά είναι γνωστό ότι αγαπούν να ντύνονται. Για να γίνει αυτό, δεν χρειάζονται περίπλοκα κοστούμια - αρκούνται σε ένα ξεχωριστό στοιχείο. Για παράδειγμα, ένα φουλάρι στο κεφάλι και τα σπιτικά γυαλιά της μετατρέπουν ένα κορίτσι σε γιαγιά. Δώστε στα παιδιά μερικά κομμάτια υφάσματος και θα σχεδιάσουν τα δικά τους κοστούμια.
Έπεισε επίσης τους γονείς για την ανάγκη να ελέγχουν τι βλέπει το παιδί στην τηλεόραση. Τα παιδιά παίρνουν ό,τι βλέπουν στην τηλεόραση τόσο κοντά στην καρδιά τους που προσπαθούν να μιμηθούν τηλεοπτικούς χαρακτήρες. Και με τη σειρά του, οδηγεί σε έλλειψη πνευματικότητας, ανάπτυξη εγωισμού, άκαρδος και σκληρότητας.
Ο διάσημος κουκλοπαίκτης Sergei Obraztsov προσπάθησε να εμπνεύσει τους ενήλικες με μια απλή ιδέα, την οποία ακολούθησε σε όλη του τη μεγάλη ζωή. δημιουργική ζωή: απαγορεύεται σε παιδιά κάτω των επτά ετών να προβάλλουν (ακόμα και στα παραμύθια) σκηνές βίας, σκληρότητας, σκληρής μεταχείρισης ζώων και ανθρώπων. Ο μεγάλος δάσκαλος ήξερε ότι η παιδική ψυχή, σαν σφουγγάρι, απορροφά ό,τι συμβαίνει γύρω της, ειδικά ό,τι συμβαίνει στη σκηνή, στην οθόνη, στο βιβλίο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να επιλέξετε προσεκτικά κινούμενα σχέδια και τηλεοπτικές εκπομπές. Για παράδειγμα, το καρτούν "Τομ και Τζέρι". Όλο το χιούμορ εδώ έγκειται στο να ισοπεδώνουμε είτε τον Τομ είτε τον Τζέρι, τα παιδιά προσφέρονται να γελάσουν με το πώς κάποιος πέφτει, πονάει κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, αρχίζουν να σέρνουν τα κατοικίδια από την ουρά, να οδηγούν το ένα το άλλο κάτω από το κρεβάτι κ.λπ.
Ας θυμηθούμε τους χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων του παρελθόντος. Τα γενναία παιδιά και όχι λιγότερο γενναία ζωάκια όχι μόνο νίκησαν κακούς και άλλες δυσάρεστες προσωπικότητες, αλλά και τους εκπαίδευσαν ξανά: η άσχημη ηλικιωμένη γυναίκα Shapoklyak ήθελε να έχει φίλους. Η Βαρβάρα, η κακιά αδερφή του Αϊμπόλιτ, όχι μόνο τιμωρήθηκε, αλλά και συγχωρήθηκε, γιατί μετάνιωσε για τις πράξεις της. Το κακό πάντα χάνει όταν συναντά το καλό. Και αυτός ήταν ένας νόμος που έκανε τη ζωή πιο εύκολη και που τα παιδιά μάθαιναν με ευχαρίστηση. Ανατράφηκαν με ηρωικά και ρομαντικά παραδείγματα. Και τώρα στην αγορά βίντεο μπορείτε να βρείτε μια τέτοια παιδική ταινία που οδηγεί σε ψυχικές διαταραχές, μερικές φορές πολύ σοβαρές. Η τηλεόραση μπορεί να είναι σύμμαχος και ενεργός βοηθός μας ή μπορεί να γίνει ένα αναπόφευκτο κακό που εμείς οι ίδιοι αφήνουμε στα σπίτια μας.
Και προσπάθησα να μην επιτρέψω τίποτα στην ομάδα και στη ζωή των μαθητών μου που θα μπορούσαν να βλάψουν την αναδυόμενη ψυχή τους. Η δουλειά μου χτίζεται και περνάει από την καρδιά, τα ίδια τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν τι είναι καλό και τι κακό, τι μπορεί και πρέπει να γίνει και τι δεν μπορεί να γίνει. Και θα σε βοηθήσω να το καταλάβεις.
2.6 Η επίδραση της οικογένειας στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά.
Είναι γνωστό ότι η οικογένεια παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στην ηθική διαπαιδαγώγηση. Κάθε οικογένεια έχει τον δικό της τρόπο ζωής, το δικό της στυλ σχέσεων, μικρές και μεγάλες. Για το κανονικό ευημερούσα οικογένειαπου χαρακτηρίζεται από αγάπη, φροντίδα, ενσυναίσθηση. Εάν οι σχέσεις σε μια οικογένεια βασίζονται στην αγάπη, την αμοιβαία κατανόηση, τον σεβασμό, τη φροντίδα ο ένας για τον άλλον, εάν οι ενήλικες συμπεριφέρονται όχι μόνο στους συγγενείς, αλλά και αγνώστουςευγενικά, με συμπάθεια, και στη συνέχεια αυξάνεται μικρός άντραςαποκτά εμπειρία καλών, ανθρώπινων σχέσεων. Προϋπόθεση για αυτό είναι η πλήρης συμμετοχή του παιδιού σε χρήσιμες πράξεις(αναθέσεις εργασίας, συμμετοχή στην προετοιμασία οικογενειακών διακοπών, κοινές βόλτες). Εάν ένα παιδί κάνει μια καλή πράξη, όχι και δεν πρέπει να αγνοηθεί από έναν ενήλικα.
Στην ομάδα μου υπάρχουν πολύ ενδιαφέρον αγόρι- Ιγκόρεκ. Παρατήρησα ένα σημαντικό χαρακτηριστικό σε αυτόν - την καλή θέληση, την ικανότητα να χαίρεται για την επιτυχία των φίλων του, να συμπάσχει με αυτούς που προσβάλλουν. Όταν γνώρισα καλύτερα αυτήν την οικογένεια, έμαθα ότι ο Ιγκόρ βλέπει συχνά πώς ο πατέρας του αναλαμβάνει μια σειρά από ανησυχίες. Ναι, και συμμετέχει σε εφικτές περιπτώσεις. Μερικές φορές ο πατέρας μου πηγαίνει σε μαγαζιά, στην αγορά. Ο Ίγκορεκ είναι βοηθός, κάτι κουβαλάει από τις αγορές. Ο ίδιος ο Ιγκόρ χαίρεται όταν τον ευχαριστούν και τον αποκαλούν βοηθό. Ναι, και ο ίδιος ο πατέρας του Igor πιστεύει ότι όλοι προσπαθούν να διασφαλίσουν ότι η οικογένεια έχει μια ατμόσφαιρα ζεστασιάς, μια κοινότητα συμφερόντων. Και η απόκτηση ενός σημαντικού χαρακτηριστικού - της καλοσύνης, για να βοηθήσει έναν άλλον ανατράφηκε μέσα του από τη γιαγιά του. Ο Ιγκόρ ήταν μάρτυρας σε μια τέτοια υπόθεση. Στην αγορά, μια γυναίκα ζήτησε από άλλους αγοραστές μια πλαστική σακούλα. Ήθελε να αγοράσει λάχανο για την άρρωστη μητέρα της. Οι άνθρωποι την αρνήθηκαν, επικαλούμενοι το γεγονός ότι οι ίδιοι θα αγόραζαν λάχανο. Η γιαγιά, δίνοντας την τσάντα της στη γυναίκα, είπε: «Ορίστε, πάρε το, σε παρακαλώ, παρακαλώ τη μητέρα σου». Έχοντας γνωρίσει μια τέτοια οικογένεια, ένιωσα ένα αίσθημα μεγάλης ικανοποίησης. Είναι καλό για τους ενήλικες και το παιδί, γιατί όλα τα μέλη της οικογένειας σέβονται και καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον.
Σε μια οικογένεια, ένα παιδί πρέπει επίσης να δει και να κατανοήσει το ABC της καλοσύνης. Θα μπορούσε να είναι:
αμοιβαία βοήθεια μεταξύ τους·
ευγενική, στοργική στάση προς τους ηλικιωμένους και τους ηλικιωμένους: συγγενείς και γείτονες γέρους και γριές.
αποκλείστε ανεπιθύμητες, αγενείς, συζητήσεις για ανθρώπους, ζώα παρουσία παιδιών.
Και ένα ακόμη πολύ απλό, αλλά εξαιρετικά σημαντικό πράγμα- Αυτή είναι η κατάσταση με την οποία το παιδί πηγαίνει για ύπνο. Είναι γνωστό ότι κατά τη διάρκεια του ύπνου, η εγκεφαλική δραστηριότητα συνεχίζεται, άρα και η πνευματική δραστηριότητα. Δεν ήταν καθόλου τυχαίο που συνηθιζόταν ο κόσμος να λέει παραμύθια ή να τραγουδάει νανουρίσματα τα βράδια. Όχι μόνο καταπραΰνουν, αλλά θρέφουν τον εγκέφαλο με εικόνες και την καρδιά με συναισθήματα. Εάν ένα παιδί ήταν ένοχο κατά τη διάρκεια της ημέρας και τιμωρήθηκε, το βράδυ πρέπει οπωσδήποτε να διαβάσει κάτι καλό, όμορφο, αληθινό, ώστε να αισθάνεται: πιστεύουν σε αυτόν, τον αγαπούν, ελπίζω σε αυτόν ...
2.7 Ανάπτυξη καλών συναισθημάτων μέσω της προφορικής λαϊκής τέχνης (από εργασιακή εμπειρία)
Στη δουλειά μου χρησιμοποίησα προφορική λαϊκή τέχνη. Οι παροιμίες και τα ρητά λέγονται μαργαριτάρια παραδοσιακή τέχνη, έχουν αντίκτυπο όχι μόνο στο μυαλό, αλλά και στα συναισθήματα ενός ατόμου: οι διδασκαλίες που περιέχονται σε αυτά γίνονται εύκολα αντιληπτές και θυμούνται. Οι παροιμίες και τα ρητά είναι μεταφορικά, ποιητικά, προικισμένα με συγκρίσεις, ζωντανά επίθετα, έχουν πολλές προσωποποιήσεις, μικροορισμούς. Η παροιμία μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κάθε περίπτωση.
Τα παιδιά πάνε βόλτα. Θυμίζω στον αργό Ilyusha: «Επτά μην περιμένουν για ένα». Ή παρατηρώ ότι οι Ρομά ντύθηκαν ατημέλητα, λέω: "Γρήγορα - θα κάνεις τον κόσμο να γελάσει". Κατά τη διάρκεια της βόλτας, οι παροιμίες βοηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα διάφορα φαινόμενα και γεγονότα. Περπατάμε στην τοποθεσία, θαυμάζουμε την ομορφιά και τη φρεσκάδα, σημειώνω ότι "Η άνοιξη είναι κόκκινη με λουλούδια", για το φθινόπωρο: "Το φθινόπωρο είναι κόκκινο με φρούτα". Μελετώντας παροιμίες και ρητά, σχεδίασα έναν φάκελο που περιέχει εικονογραφημένες εικόνες με παροιμίες και ρητά. Τα παιδιά μπορούσαν να ονομάσουν την παροιμία από την εικόνα. Τους εξήγησαν το νόημά τους, τα παιδιά έμαθαν να καταλαβαίνουν σε ποιες καταστάσεις μπορεί να εφαρμοστεί η μία ή η άλλη παροιμία. Στην καθημερινή ζωή, τα παιδιά ενθαρρύνουν ο ένας τον άλλον: "Τελείωσε τη δουλειά - περπατήστε με τόλμη", "Τα μάτια φοβούνται, αλλά τα χέρια κάνουν", "Οι φίλοι είναι γνωστοί σε προβλήματα", "Βοηθήστε έναν φίλο παντού, μην τον αφήσετε σε μπελάδες".
Έχω ένα τετράδιο καλών πράξεων στην ομάδα μου, στο οποίο κάθε μέρα σημειώνω τις καλές πράξεις κάθε παιδιού και τις κοινές καλές πράξεις. Τα παιδιά ανυπομονούν για το βράδυ που θα συνοψίσει τα αποτελέσματα της ημέρας. Ο καθένας τους προσπαθεί να κάνει κάτι ξεχωριστό. Συμβαίνει κάποιος να είναι τεμπέλης ή να προσποιείται ότι είναι απασχολημένος, τότε απλά του λέτε: «Κάνε μια καλή πράξη ή να είσαι ευγενικός!» - και βοηθάει.
2.8. Εκπαίδευση στα παιδιά μια αίσθηση ελέους
Όταν καλλιεργείτε καλά συναισθήματα, είναι σημαντικός ο κοινωνικός προσανατολισμός προς άλλους ανθρώπους, συμπεριλαμβανομένων των μειονεκτούντων. Το παιδί δεν βλέπει τη ζωή των ηλικιωμένων στο γηροκομείο, αλλά συχνά περνάει από ανθρώπους που ζουν σκληρά. Και στο αυτή η υπόθεσητα σχόλια των ενηλίκων είναι σημαντικά.
Τώρα υπάρχει κάποια καταστροφή συναισθηματικές συνδέσειςανάμεσα στους ανθρώπους και την απώλεια του πιο ισχυρού ανθρώπινου συναισθήματος - της αγάπης για έναν άνθρωπο. Ήδη από το πολύ παιδική ηλικίαυπάρχει μια «στροφή» στην εκπαίδευση υπέρ της ανάπτυξης της νοημοσύνης. Οι γονείς ανταγωνίζονται μεταξύ τους ποιος θα μάθει το παιδί να διαβάζει και να μετράει, να αιτιολογεί και να διαφωνεί νωρίτερα. Αλλά λίγοι γονείς θα ήθελαν τώρα να συναγωνιστούν στο έλεος, την ανταπόκριση και την κατανόηση ενός άλλου ατόμου.
Αλλά μετά από όλα, τα παιδιά αρχίζουν νωρίς να αισθάνονται την καλοσύνη, τη δικαιοσύνη των ενηλίκων, αντιδρούν με ευαισθησία στις παραμικρές εκδηλώσεις εχθρότητας, παραμέλησης. Αλλά τώρα είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να επεκτείνουν όλα αυτά τα συναισθήματα όχι μόνο στον εαυτό τους, αλλά να μπορούν να συμπάσχουν με τους ανθρώπους και να είναι ελεήμονες.
Τι είναι το έλεος; Αυτή είναι μια προθυμία να βοηθήσετε κάποιον ή να συγχωρήσετε κάποιον από συμπόνια, φιλανθρωπία (όπως ερμηνεύει το λεξικό Ozhegovo).
Θεωρώ καθήκον μου να εμφυσήσω στα παιδιά αυτή την ετοιμότητα, την επιθυμία να φροντίζουν τους άλλους. Για να το κάνω αυτό, διεξάγω συζητήσεις με παιδιά για καλές πράξεις, ανθρώπους, συχνά βάζω ένα παιδί στη θέση ενός άλλου ("Τι θα έκανες;", "Τι θα έλεγες;"). όταν αποσυναρμολογούμε κατάσταση σύγκρουσης(«Θα το ήθελες αν…»). Προσπαθώ να εμπλουτίσω την ομιλία των παιδιών με λέξεις όπως «ευγενικό», «ευαίσθητο», «ανταποκρινόμενο». Και όταν διάβασα το ABC της ηθικής στα παιδιά, Ιδιαίτερη προσοχήβασίστηκε στις λέξεις: «Βοηθήστε τον πεσμένο να σηκωθεί. Βοηθήστε τους ηλικιωμένους, τους αδύναμους, τους τυφλούς να διασχίσουν το δρόμο. Και κάντε το εγκάρδια, από καρδιάς, ευγενικά, χωρίς να συνοφρυώνεστε.
Οι πράξεις των παιδιών δεν είναι πάντα δίκαιες, ευγενικές. Θα δώσω παραδείγματα. Ο Αλιόσα είπε στη μητέρα του Ρόμα: «Ο Ρομά σου τιμωρήθηκε σήμερα». Δεν υπήρχε τύψεις στη φωνή του, ήταν κιόλας χαρούμενος. Την επόμενη μέρα της είπα ότι η μητέρα του Romin ήταν δασκάλα. Η δουλειά της είναι εξίσου υπεύθυνη με τη δική μου. Άρα η μαμά είναι πολύ κουρασμένη. Σήμερα η Alyosha θα πει στη μητέρα της Romina πόσο καλά χόρεψε ο γιος της και θα χαρεί. Και από τη χαρά ενός ανθρώπου, η κούραση εξαφανίζεται. «Το αγόρι συμμορφώθηκε με το αίτημά μου και, πράγματι, όλα τα παιδιά είδαν τη μητέρα της Ρόμα να χαμογελά.
Ο Βόβα έσπασε το κύπελλο. Οι υπόλοιποι συνοδοί έτρεξαν να μου παραπονεθούν. Κανένας από αυτούς δεν βοήθησε το αναστατωμένο αγόρι, κανένας από αυτούς δεν τον καθησύχασε, αν και όλα τα παιδιά ξέρουν ότι η τιμωρία είναι κακή, δυσάρεστη. Εξήγησα στα παιδιά: «Τελικά, η Vova το έκανε τυχαία. Ντρέπεται κιόλας, κι εσύ ακόμα χαίρεσαι, καλύτερα να βοηθούσες έναν σύντροφο.
2.9 Η ανάπτυξη καλών συναισθημάτων μέσω της μυθοπλασίας (από την εμπειρία του
).
Μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη καλών συναισθημάτων στα παιδιά έχει η ανάγνωση παραμυθιών, ιστοριών, που περιγράφουν τον αγώνα θετικών και αρνητικών χαρακτήρων. Τα παιδιά συμπονούν τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του ήρωα και των φίλων του, τους εύχονται θερμά τη νίκη. Έτσι διαμορφώνουν τις ιδέες τους για το καλό και το κακό, τη στάση τους απέναντι στο ηθικό και το ανήθικο.
Αφιέρωσα πολύ χρόνο σε παραμύθια που δεν διάβασα, αλλά έλεγα. Τα παιδιά πρέπει να βλέπουν το πρόσωπο του αφηγητή, τα συναισθήματά του, τις εκφράσεις του προσώπου του. Αυτό βοηθά στην κατανόηση του περιεχομένου του παραμυθιού, της σχέσης του με τους χαρακτήρες. Ναι, και είναι απαραίτητο και χρήσιμο για τα παιδιά να γνωρίζουν το περιεχόμενο ενός παραμυθιού, αλλά είναι ακόμα πιο σημαντικό να παρουσιάζουμε ένα μάθημα ευγένειας βασισμένο στο ειπωμένο παραμύθι. Για παράδειγμα, αφού πείτε το παραμύθι "Η αλεπού και ο λαγός", μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις:
1. Γιατί η αλεπού έδιωξε τον λαγό από την καλύβα;
2. Ποιος ήθελε να βοηθήσει τον λαγό;
3. Και ποιος βοήθησε;
4. Ποιος σου άρεσε περισσότερο σε αυτό το παραμύθι; Γιατί;
Θα απαντήσουν τα παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, ένα παραμύθι θα φέρει αναμφίβολα κάποιο όφελος. Αλλά αυτό που χρειάζομαι δεν είναι σίγουρο, αλλά μέγιστο όφελοςαπόσπασμα από αυτά που διαβάζετε. Και για αυτό πάντα βάζω τα παιδιά σε πιο ενεργή θέση. Κάτι σαν αυτό: Κι αν το κοκορέτσι φοβόταν την αλεπού; Πώς θα τον βοηθούσατε;
Συχνά οι ήρωες των ιστοριών, των παραμυθιών ανησυχούν ότι έχουν βλάψει τους άλλους και υποφέρουν μέχρι να εξιλεωθούν για τις ενοχές τους. Πολλές φορές είπα στα παιδιά το παραμύθι του Νένετς "Κούκος" - για το πώς μια μητέρα μετατράπηκε σε κούκο και πέταξε μακριά από τους σκληροτράχηλους, αγενείς γιους της. Όλα τα παιδιά κατάλαβαν τις ενοχές των γιων τους και τους καταδίκασαν. Και έτσι η ερώτησή μου είναι: «Λυπάσαι για τους γιους σου;» - εξέπληξε τα παιδιά, αλλά ήθελα τα παιδιά, συνειδητοποιώντας την ενοχή τους, να αισθάνονται ακόμα μια αίσθηση οίκτου και συμπόνιας για αυτά. Και στο τέλος της συζήτησης, έφερε τα παιδιά στο συμπέρασμα: «Πράγματι, τα ίδια τα παιδιά φταίνε για αυτό που συνέβη, αλλά και λυπούνται: έμειναν χωρίς μητέρα».
Προσπαθώ να εκπαιδεύσω στη φροντίδα των παιδιών για όσους χρειάζονται βοήθεια και προστασία. Προσπάθησε να αποκαλύψει τη στάση της απέναντι στα αγαπημένα της πρόσωπα με τη βοήθεια τέτοιων έργων όπως «Ας καθίσουμε στη σιωπή» του Ε. Μπλαγίνικα, «Το πιο τρομερό» του Ε. Πέρμιακ, «Βόβκα - ευγενική ψυχή» Α. Μπάρτο.
Πολύ ενδιαφέρουσα έγινε η συζήτηση για το βιβλίο του Β. Μαγιακόφσκι «Τι είναι καλό και τι κακό». Τα παιδιά κοίταξαν την εικόνα, η οποία απεικονίζει την εξής κατάσταση: ένα αγόρι πήρε μια αρκούδα από ένα κοριτσάκι. Το κορίτσι στέκεται και κλαίει. Στην ερώτησή μου: «Τι θα έκανες αν ήσουν εκεί;» - οι απαντήσεις ήταν πολύ διαφορετικές. Ο Γιούρα είπε πολύ θυμωμένος: «Θα έπαιρνα την αρκούδα, θα την έδινα στο κορίτσι και θα χτυπούσα το κακό αγόρι». Τότε ρώτησα: «Και αν ρωτούσες καλά το αγόρι και ο ίδιος θα έδινε την αρκούδα στο κορίτσι;» Ο Γιάροσλαβ το σκέφτηκε και είπε: «Τότε δεν θα τον άγγιζε. Αλλά έπρεπε να ζητήσει συγγνώμη».
Τέτοιες συνομιλίες επιτρέπουν στα παιδιά να ασκηθούν σε ηθικές πράξεις, τους διδάσκουν τη λεκτική έκφραση της συμπάθειας, της ενσυναίσθησης και, το πιο σημαντικό, δείχνουν στα παιδιά ότι μια στοργική, ευγενική λέξη ενεργεί πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά από σωματική δύναμη.
Για την ανάπτυξη των καλών συναισθημάτων στα παιδιά, βοήθησε το παραμύθι του V. Kataev "Το λουλούδι - το επτά-λουλούδι". Αυτό το παραμύθι διδάσκει στα παιδιά συμπόνια, φροντίδα για τους ανθρώπους. Εξάλλου, το κορίτσι από το παραμύθι έλαβε τη μεγαλύτερη ικανοποίηση μόνο όταν θεράπευσε ένα απελπιστικά άρρωστο αγόρι. Έτσι, κάνοντας το καλό στους άλλους, γίνεστε και εσείς οι ίδιοι πιο ευτυχισμένοι.
Στην ομάδα μου, τα αγόρια αγαπούν πολύ τα ενεργά παιχνίδια. Και τα μπαστούνια εμφανίζονται στα παιχνίδια. Και σχεδόν πάντα ακούνε τα απαγορευμένα μου λόγια: «Όχι! Χτύπα, σπάσε το…» Αλλά, όπως γνωρίζετε, οι απαγορεύσεις δεν θα σταματήσουν τίποτα. Και όταν εμφανιστεί μια «βολική» στιγμή, τα αγόρια θα συνεχίσουν να πραγματοποιούν το σχέδιό τους. Πώς να είσαι;
Εδώ χρησιμοποίησα το παραμύθι του V. Suteev «Το μαγικό ραβδί». Ο συγγραφέας κατάλαβε: δεν είναι τυχαίο ότι τα μπαστούνια γνέφουν τα παιδιά. Για τα αγόρια, μόνο ένα ραβδί είναι πιο ενδιαφέρον από οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι. Γιατί; Είναι σε θέση να μετατραπεί στα πιο απίστευτα αντικείμενα: μπορείς να την πετάξεις πέρα από το ποτάμι, να τρομάξεις έναν λύκο, να φυτέψεις μια γκόμενα και να γίνεις άλογο και βάρκα. Αυτό είναι το ραβδί. Απλώς χρειάζεται να διδάξετε τα αγόρια, να τους δείξετε και να κατευθύνετε τις σκέψεις τους σε μια καλή πράξη.
Μικρά έργα του Λ. Τολστόι, του Κ. Ουσίνσκι και άλλων συγγραφέων έγιναν οι ισχυροί βοηθοί μου στην ανάπτυξη της καλοσύνης. Και στα χέρια μου χρησιμεύουν ως ένα ισχυρό εργαλείο για την ανάπτυξη καλών συναισθημάτων.
Αλλά η ευγένεια δεν είναι μόνο η ικανότητα να συμπονάς, να συμπονάς, να ανησυχείς, να συμπονάς, να κοιτάς τα προβλήματα, τη θλίψη, τη φτώχεια, αλλά και η ικανότητα να χαίρεσαι για τον άλλον και μαζί του. Και αυτή η ικανότητα δεν δίνεται σε όλους. Μπορούμε να χαρούμε; Και τι είναι να χαίρεσαι. «Χαίρεται» είναι η μοίρα των γενναιόδωρων και δυνατών, εκείνων που είναι ικανοί να σκύψουν με θαυμασμό το κεφάλι μπροστά στον νικητή. Θα δώσω ένα παράδειγμα δανεισμένο από τον Nicholas Roerich: «Ένας Βίκινγκ, που πεθαίνει, λέει ότι δεν είχε φίλους στη ζωή του. "Πως και έτσι?" Θυμηθείτε πώς μπήκατε Βόρεια Αμερική, σε ξαναπήρα από τους Ινδιάνους», του θυμίζει κανείς. «Θυμήσου, όταν μπήκες στο φιόρδ, σε τράβηξα από τη θάλασσα», λέει ένας άλλος. «Ναι», λέει ο Βίκινγκ, «ήταν όλα εκεί, αλλά υπήρχε κάτι άλλο. Όταν είμαι ο περισσότερος όμορφο κορίτσιφώναξε τη γυναίκα του, τα μάτια σου χαμογελούσαν, αλλά οι καρδιές σου ήταν κουφές. Όταν ο αρχηγός μου είπε - θα είσαι ο αρχηγός, τα μάτια σου χαμογελούσαν, αλλά οι καρδιές σου ήταν κωφές. Η συμπόνια στα προβλήματα μου είναι οικεία, υπήρχαν συμπονετικοί άνθρωποι. Πήρα βοήθεια Δύσκολος καιρός. Αλλά σε μια στιγμή χαράς, όταν ήμουν στον επάνω όροφο, δεν υπήρχαν αυτοί που θα ήταν δίπλα μου.
Και σήμερα, που όλοι είμαστε απασχολημένοι με την ανατροφή των παιδιών, πρέπει να τους μάθουμε όχι μόνο να έχουν συμπόνια, αλλά και να χαίρονται με τους φίλους τους για τις επιτυχίες τους. Και μπορεί να υπάρχουν πολλά παραδείγματα για αυτό. Και στη δουλειά μου αφιερώνω σε αυτό μεγάλη προσοχήκαι μαθαίνω στα παιδιά να χαίρονται μαζί μου για την επιτυχία των συντρόφων τους. Για παράδειγμα: Η Alyosha και η Vova έμαθαν να διαβάζουν πιο γρήγορα, και τα παιδιά και εγώ μαζί και ακόμη και με ένα χαμόγελο στα πρόσωπά μας τους χτυπάμε παλαμάκια. Εκτέλεσε σωστά και όμορφα την κίνηση μουσικό μάθημα- φιλήστε τη Nastya με ένα χαμόγελο και χαρείτε μαζί κ.λπ.
Και πάντα υπενθυμίζω στα παιδιά ότι το να είσαι ευγενικός σημαίνει όχι μόνο να συμπάσχεις στη θλίψη, αλλά και να χαίρεσαι για τις επιτυχίες των στενών φίλων.
Συμπέρασμα.
Εσύ είσαι μικρό παιδί, εγώ είμαι μεγάλος,
Εδώ είναι η παιδαγωγική μου, φανταστείτε.
Εσύ μαζί μου και νιώθω καλά μαζί σου -
Η παιδαγωγική μου έχει μια απλή λογική.
Είμαστε όλοι παιδιά της πατρίδας μας Γης.
Πόσο μικρή είναι η ηλικία μας πριν από την αιωνιότητα!
Εγώ, μικρή, είμαι εδώ για σένα στο σχολείο αυτές τις μέρες
μεσολαβητής ανάμεσα σε εσάς και την ανθρωπότητα
Όχι επειδή είμαι πιο ψηλός και δυνατός
Εσύ, σκέτη, πρέπει να με υπακούσεις.
Δεν υπάρχουν υποχρεώσεις, ενώ στην ψυχή σου
Δεν θα μπορέσω να ηρεμήσω.
Πώς θα επιτευχθεί αυτό είναι το μεγάλο ερώτημα.
Το πιο σημαντικό για την πατρίδα μας:
Για να μεγαλώσεις, παιδί μου, σαν άντρας
Με μεγάλη καρδιά, χωρίς ψέματα και μομφές.
Κάποιος πιστεύει ότι απλώς δεν έχει νόημα να μιλάμε για ηθική στην εποχή μας. Και νομίζω ότι όταν όλος ο κόσμος είναι τόσο ανήσυχος - είναι δύσκολο να είσαι καλόβολος, ευδιάθετος και χαρούμενος. Και το πιο πολύτιμο και απαραίτητο για τον καθένα μας γίνεται ένα τόσο απλό συναίσθημα όπως η καλοσύνη.
Πώς να κάνετε την ευγένεια ελκυστική; Μάλλον, θα έπρεπε να υπάρχει συνεχώς στη ζωή μας. Αυτή είναι μια λεπτή, επίπονη δουλειά και απαιτεί από εμένα, ως παιδαγωγός, να ξεκαθαρίσω και να εκπαιδεύσω τη δική μου καρδιά.
Στη δουλειά μου, περιέγραψα τις μεθόδους που χρησιμοποιούσα συχνά. Κάθε μία από αυτές τις μεθόδους απαιτεί προσεκτική προετοιμασία, ενδελεχή σκέψη. Αλλά! Αρκεί να αρχίσεις να δουλεύεις στο TRIZ και «αρρωσταίνεις» (στο καλή αίσθησηλέξεις) φίλε! Έχοντας «μολύνει» με το TRIZ, είναι αδύνατο να σταματήσει, γιατί η επιστροφή από τα παιδιά είναι τεράστια. Νιώθεις ότι η δουλειά σου δεν είναι μάταιη.
Και κατέληξα στο συμπέρασμα ότι ως αποτέλεσμα της συμπερίληψης των στοιχείων TRIZ στη δουλειά μου, έγιναν ένα καλό εργαλείο για να γίνω ηθικές ιδιότητεςστα παιδιά. Και έδωσε στα παιδιά τόσες πολλές ευκαιρίες να ονειρεύονται και να δείξουν τη μη τυπική τους σκέψη, την ατομικότητά τους.
Η δουλειά μου δεν θα ήταν τόσο γόνιμη αν δεν υπήρχε η βοήθεια των γονιών μου. Για να τα κρατάω ενήμερα, ξόδεψα σύντομες συνομιλίες, διαβουλεύσεις, εξήγησαν πόσο σημαντικό είναι τώρα να σπέρνεις σπόρους καλοσύνης σε ένα παιδί. Διεξήγαγε μια έρευνα και μια συνάντηση με θέμα "Εκπαίδευση των καλών συναισθημάτων σε ένα παιδί". Στη γωνία για τους γονείς, έβαλε 10 εντολές γονεϊκότητας και 10 κανόνες για την ανατροφή ενός παιδιού. Όλες οι συμβουλές μου προς τους γονείς δεν πέρασαν απαρατήρητες. Και οι γονείς είδαν στα παιδιά τους ιδιότητες όπως η καλή θέληση, η φροντίδα και η προσοχή. Και ήταν ευχαριστημένοι με αυτό.
Οι μαθητές μου είναι τώρα στο σχολείο. Και χαίρομαι πολύ που ακούω από τη δασκάλα ότι τα παιδιά είναι πολύ ανταποκρινόμενα, φιλικά και ξέρουν πώς να χαίρονται με την επιτυχία των άλλων. Δραστηριοποιούνται στην τάξη και κατά τη διάρκεια του διαλείμματος μπορούν να οργανώσουν ένα παιχνίδι για τον εαυτό τους.
Στη δουλειά μου, προσπαθώ να διασφαλίσω ότι οι μαθητές μου μεγαλώνουν τίμιοι, ευγενικοί, χαρούμενοι. Μην αφήνετε την αδιαφορία να εγκατασταθεί παιδική καρδιάΑυτό το καθήκον είναι μπροστά μου. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε έναν αναπτυσσόμενο άνθρωπο να καταλάβει την ατυχία του συντρόφου του. Και μόνο έτσι μπορεί κανείς να σχηματίσει μέσα του ανταπόκριση, καλή θέληση. Και πόσο θα ήθελα να έμενε σε έναν άνθρωπο αυτό που ανατράφηκε στην παιδική ηλικία.
Βιβλιογραφία
Zaporozhets A.V. Εκπαίδευση συναισθημάτων και συναισθημάτων σε παιδί προσχολικής ηλικίας \\ Συναισθηματική ανάπτυξη παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μ., 2005
Ηθική αγωγή σε νηπιαγωγείο\ επιμ. V.T. Nechaeva, T. A. Markova. Μ., 2005
Sukhomlinsky V.A. Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά \\ Fav. Πεντ. cit.: Σε 3 τόμους. Μ., 2004
Sukhomlinsky V. A. Μια συνομιλία με έναν νεαρό διευθυντή σχολείου \\ Επιλεγμένο πεντ. όπ. - Μ., 2001
Προσχολική αγωγή 2002 Νο. 7, 8, 9, 10; 2003 Νο. 6, 9; 2004 Αρ. 5, 11
Σοφία της εκπαίδευσης: Ένα βιβλίο για γονείς \ συγκρ. B. Bim - Bad et al. M .: Pedagogy, 2006
Εγχειρίδιο για γονείς. Μινσκ: Εκδόθηκε σχολείο, 2001
Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας: Παιδί προσχολικής ηλικίας \ συγκρ. L. E. Zhurova και άλλοι. M.,. Παιδαγωγική, 2003.
Εφαρμογή
Το επίπεδο σχηματισμού καλών συναισθημάτων στα παιδιά μέσω της μυθοπλασίας.
Για την αξιολόγηση του σχηματισμού καλών συναισθημάτων στα παιδιά, χρησιμοποιήθηκαν "Δείκτες ανάπτυξης και μέθοδοι προσδιορισμού της προσωπικότητας ενός παιδιού" που αναπτύχθηκε από τον T.V. Antonova. Η αξιολόγηση του σχηματισμού καλών συναισθημάτων πραγματοποιήθηκε δύο φορές (στην αρχή και στο τέλος του έτους).
"Δείκτες ανάπτυξης και μέθοδοι για τον προσδιορισμό της προσωπικότητας ενός παιδιού" σας επιτρέπουν να διεξάγετε όχι μόνο μια αντικειμενική αξιολόγηση, αλλά και να οικοδομήσετε την εργασία σας για την εκπαίδευση των καλών συναισθημάτων ( ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ) στα παιδιά, παρακολουθήστε το επίπεδο ανάπτυξής τους και αξιολογήστε την αποτελεσματικότητα του σχηματισμού στα παιδιά της προσωπικότητας που ταιριάζει στην ηλικία τους. Ταυτόχρονα, αυτοί οι δείκτες αποτελούν μια ηθική βάση, αντανακλώντας το περιεχόμενο των εμπειριών του παιδιού, την επιθυμία του για συμπάθεια, τη συμπόνια για ένα άλλο άτομο, την ετοιμότητα να δείξει καλοσύνη, να βοηθήσει.
Με βάση τα ερευνητικά δεδομένα, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά δεν έχουν μια επαρκώς διαμορφωμένη ηθική βάση, που καλύπτει τη σφαίρα επικοινωνίας του παιδιού με τους γύρω ενήλικες και συνομηλίκους, τον τομέα της αυτοεικόνας του, τη στάση του απέναντι τον εαυτό του, καθώς και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά συναισθηματική σφαίρακαι αυθαιρεσία συμπεριφοράς. Όλες αυτές οι πληροφορίες ελήφθησαν ως βάση για την κατασκευή εργασιών για τη δημιουργία καλών συναισθημάτων στα παιδιά μέσω της μυθοπλασίας.
Όταν σχεδίαζα την εργασία μου με παιδιά, πριν βασιστώ σε παρατηρήσεις για τη φύση της επικοινωνίας των παιδιών με συνομηλίκους και ενήλικες, σε παιχνίδια βασισμένα σε πλοκές παραμυθιών, διαφορετικά είδηθέατρο με τη συμμετοχή παιδιών, καθώς και μαθήματα σε μυθιστόρημα, οπτική δραστηριότητα, για την ανάπτυξη του λόγου κ.λπ. Και επίσης σχετικά με τα δεδομένα για την αξιολόγηση του βαθμού σχηματισμού καλών συναισθημάτων στα παιδιά σύμφωνα με τους "Δείκτες ανάπτυξης και μεθόδους ανίχνευσης" και τις απαιτήσεις για το πρόγραμμα ηθικής εκπαίδευσης.
Η σκόπιμη εργασία σε αυτό το τμήμα ανεβάζει το επίπεδο ηθική ανάπτυξητα παιδιά, καθώς και η ικανότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας να αναπτύξουν ορισμένες προσωπικές ιδιότητες, προσανατολισμό στον κόσμο γύρω τους και σε κοινωνικές σχέσειςμεταξύ ανθρώπων που δημιουργούν τη βάση για επιτυχημένη ανάπτυξηπαιδί στο μέλλον.
Ως αποτέλεσμα της επαναλαμβανόμενης μελέτης παιδιών, διαπιστώθηκε ότι το επίπεδο επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους έγινε πολύ υψηλότερο, τα αποτελέσματα για όλα τα κριτήρια βελτιώθηκαν σημαντικά.
Έρευνα στον τομέα της αυτοεικόνας, της αυτο-στάσης έχει δείξει ότι τα παιδιά αξιολογούν επαρκώς τις δυνατότητές τους, αγωνίζονται και είναι σε θέση να υπερασπιστούν τις θέσεις τους.
Μελέτες έχουν δείξει ότι η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας και η αυθαιρεσία συμπεριφοράς τους βελτιώνει σημαντικά. Εάν πριν από την εργασία για την ανάπτυξη καλών συναισθημάτων στα παιδιά μέσω της μυθοπλασίας, ο βαθμός σχηματισμού τους ήταν σε χαμηλό επίπεδο, τότε μετά τη σκόπιμη εργασία, το επίπεδο ανάπτυξης των καλών συναισθημάτων έγινε πολύ υψηλότερο.
Η δουλειά μου έδωσε θετικά αποτελέσματα. Και έτσι αυτή η εργασία για την εκπαίδευση των καλών συναισθημάτων θα συστηματοποιηθεί και θα διευρυνθεί.
Βοηθήστε τους πεσόντες να σηκωθούν. Βοηθήστε τους ηλικιωμένους, τους αδύναμους, τους τυφλούς να διασχίσουν το δρόμο. Και κάντε το εγκάρδια, από καρδιάς, ευγενικά, χωρίς να συνοφρυώνεστε.
Διαφάνεια 2.Η καλοσύνη και το έλεος είναι οι υψηλότερες ηθικές αξίες, η κορυφή του ανθρώπινου πνεύματος. Εκδηλώνουν την αρμονία των συναισθημάτων, των σκέψεων, των πράξεων. ενεργή αντίθεση σε οτιδήποτε κακό, η καταπολέμηση του κακού. προθυμία να βοηθήσω κάποιον ή να συγχωρήσω κάποιον από συμπόνια. Στην πρώιμη παιδική ηλικία, όταν κάθε τι ανθρώπινο μόλις αρχίζει να διαμορφώνεται σε έναν άνθρωπο, η καλλιέργεια των καλών συναισθημάτων αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Άλλωστε, τόσο η πνευματική γενναιοδωρία όσο και η χωρίς πνευματικότητα έχουν την καταγωγή τους από την παιδική ηλικία. Ιδιαίτερο νόημαη διαμόρφωση της καλοσύνης και του ελέους αποκτά στην εποχή μας της περεστρόικα. Τα παιδιά είναι καλά από τη φύση τους, αλλά το ανεκτίμητο σιτάρι καλού απαιτεί μόνιμη φροντίδαδιαφορετικά μπορεί να μην φυτρώσει.
Διαφάνεια 3. Hκαθήκον μας είναι να μάθουμε στο παιδί να σκέφτεται, να αισθάνεται και να ενεργεί σύμφωνα με τους νόμους των καλών ανθρώπινων σχέσεων. Η εμπειρία μας δείχνει ότι κάποια παιδιά δεν δείχνουν συμπάθεια, προσβάλλουν τους αδύναμους, γελούν με τους δύστυχους. Τι είναι αυτό? Παιδική αστοχία ή ήδη εξαχρείωση;
Η ευγένεια είναι μια ευρύχωρη και πολύπλευρη έννοια. Αυτά είναι η ανθρωπιά και η ανταπόκριση, η ευαισθησία και η καλοσύνη, η ικανότητα να εγκαταλείπει κανείς τον εαυτό του, το «θέλω» για χάρη του «εμείς», το «πρέπει». Δείξτε προθυμία να μοιραστείτε τις δυσκολίες και τις χαρές άλλων ανθρώπων.
διαφάνεια 4.Ο υπέροχος Πολωνός δάσκαλος Janusz Korczak είπε: «Μου φαίνεται ότι ένας ευγενικός άνθρωπος είναι ένα άτομο που έχει φαντασία και καταλαβαίνει πώς είναι για κάποιον άλλο, ξέρει πώς να νιώθει αυτό που νιώθει ο άλλος».
Είναι αδύνατο να μην ληφθεί υπόψη ότι τα μικρά παιδιά είναι σύμφυτα με την άμεση αντίληψη του περιβάλλοντος, την έλλειψη ηθικών κριτηρίων, την αδυναμία αξιολόγησης των πράξεών τους από ηθική άποψη. Και τι είδους αισθητηριακή εμπειρία λαμβάνει ένα παιδί στα πρώτα χρόνια της ζωής - η εμπειρία της καλοσύνης ή της σκληρότητας - δεν μπορεί παρά να επηρεάσει την περαιτέρω διαμόρφωση της προσωπικότητας.
Διαφάνεια 5.Ο V. A. Sukhomlinsky είπε ότι «τα καλά συναισθήματα πρέπει να έχουν τις ρίζες τους στην παιδική ηλικία... Αν τα καλά συναισθήματα δεν ανατρέφονται στην παιδική ηλικία, δεν θα τα αναθρέψεις ποτέ, γιατί το αληθινά ανθρώπινο επιβεβαιώνεται στην ψυχή ταυτόχρονα με τη γνώση των πρώτων και των περισσότερων σημαντικές αλήθειες... Στην παιδική ηλικία, ο άνθρωπος πρέπει να περάσει από ένα συναισθηματικό σχολείο - ένα σχολείο καλλιέργειας καλών συναισθημάτων.
διαφάνεια 6.Η ανάλυση των δεδομένων της βιβλιογραφίας δείχνει ότι οι βασικές προϋποθέσεις για την εκπαίδευση των σωστών σχέσεων μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας και άλλων είναι οι εξής:
Δημιουργία συναισθηματικά θετικού κλίματος στην ομάδα.
Ανάπτυξη στα παιδιά προσχολικής ηλικίας της ικανότητας να συγκρατούν τις επιθυμίες τους.
Σκόπιμη οργάνωση παιδαγωγικών καταστάσεων που θα επέτρεπε στα παιδιά να εκδηλώνουν καλά συναισθήματα προς τους άλλους.
Οι ενήλικες θα πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να καταλάβει τη σημασία ακόμη και των παραμικρών καλών πράξεων.
Παρόλο ηθικές συνομιλίεςμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι το μόνο μέσο για τη διαμόρφωση των κανόνων πολιτιστικής συμπεριφοράς τους, ωστόσο, ο ρόλος τους στην ανάπτυξη των ιδεών των παιδιών για το τι είναι καλό και τι κακό είναι μεγάλος. Γνωστά έργα τέχνης σε αυτό το θέμα: A. Barto - "Vovka - μια ευγενική ψυχή", S. Mikhalkov - "Uncle Styopa", V. Kataev - "Flower-seven-flower", E. Permyak - "The most τρομερό» και πολλά άλλα.
Διαφάνεια 7. ΜέσαΗ μυθοπλασία παίζει σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση του ελέους. Συχνά οι ήρωες των ιστοριών και των παραμυθιών ανησυχούν γιατί έχουν βλάψει κάποιον. υποφέρουν μέχρι να λυτρωθούν.
Το παραμύθι "Ο Κούκος" αφηγείται πώς μια μητέρα μετατράπηκε σε κούκο και πέταξε μακριά από τους σκληροτράχηλους, αγενείς γιους της. Όλοι οι τύποι κατάλαβαν την ενοχή των γιων τους και τους καταδίκασαν. Προσπαθήσαμε να αποκαλύψουμε τη στάση μας απέναντι στα αγαπημένα μας πρόσωπα με τη βοήθεια έργων όπως «A Hard Evening» της N. Artyukhova, «Let's Sit in Silence» του E. Blaginina, «Vovka is a kind soul» του A. Barto, « Τι είναι καλό και τι κακό» του Β. Μαγιακόφσκι.
Το παραμύθι του V. Kataev "Το λουλούδι - το επτά-λουλούδι" φέρνει μεγάλα οφέλη. Διδάσκει στα παιδιά τη συμπόνια, τη φροντίδα για τους ανθρώπους. Εξάλλου, το κορίτσι από το παραμύθι έλαβε τη μεγαλύτερη ικανοποίηση όταν θεράπευσε ένα απελπιστικά άρρωστο αγόρι. Έτσι, κάνοντας το καλό στους άλλους, γίνεστε και εσείς οι ίδιοι πιο ευτυχισμένοι.
διαφάνεια 8.Σε συνομιλίες με παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παροιμίες και ρήσεις, για παράδειγμα:
Φυσικά, ο ταξιδιώτης είναι άσχημα τυφλός. Αλλά ο άκαρδος είναι ακόμα χειρότερο.
Γλυκό τίποταόχι δύσκολο, αλλά αμφιλεγόμενο
Μια στοργική λέξη - εκείνη την ανοιξιάτικη μέρα.
Και το κοτόπουλο έχει καρδιά.
Καλό και κράκερ για την υγεία, αλλά το κακό και το κρέας δεν είναι για το μέλλον.
ευγενικό λόγοκαλύτερα από μαλακή πίτα.
Το να αγαπάς έναν φίλο σημαίνει να αγαπάς τον εαυτό σου.
Σε παροιμίες και ρητά - αποθήκη λαϊκή σοφία, εκπαιδεύοντας φυσικά στο πνεύμα της καλοσύνης και του ελέους.
διαφάνεια 9.Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι το παιχνίδι. Σε αυτή τη δραστηριότητα τα καλά συναισθήματα εκδηλώνονται καλύτερα και παγιώνονται στα παιδιά. Εξάλλου, η αληθινή καλοσύνη δεν βρίσκεται στις καλές προθέσεις, αλλά στις καλές πράξεις.
Ας σημειώσουμε, πρώτα απ 'όλα, παιχνίδια-τάξεις, διδακτικά παιχνίδια(«Ας φτιάξουμε ένα δωμάτιο για μια κούκλα», «Λούζοντας μια κούκλα» και άλλα) διδάξτε στα παιδιά να δείχνουν προσοχή, φροντίδα, καλοσύνη.
Σε μεγαλύτερες ομάδες, συνιστάται η διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών στα οποία τα παιδιά μαθαίνουν να δέχονται επισκέπτες. Μπορούν να διδαχθούν όμορφα, να στρώσουν τραπέζι, να μαγειρέψουν μια απλή αλλά νόστιμη σαλάτα, πίτα, μπισκότα.
Διαφάνεια 10. ΜέσαΣτο νηπιαγωγείο μας, το θέμα των παιχνιδιών ρόλων είναι ποικίλο: "Οικογένεια", "Ναύτες", "Κατασκευή", "Σπίτι", "Νοσοκομείο", "Σχολείο". Αυτά τα παιχνίδια επιτρέπουν στον δάσκαλο να δημιουργήσει καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν να έρχονται στη διάσωση, να δείχνουν προσοχή, έλεος και να ξεπερνούν τις δυσκολίες.
Τα μωρά λατρεύουν να παίζουν μητέρα και κόρη. Σε αυτό το παιχνίδι εκδηλώνεται η στάση της μητέρας προς το παιδί, η σχέση μεταξύ των μελών της οικογένειας. Τέτοια παιχνίδια συμβάλλουν στη διαμόρφωση βαθιών ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά.
Σταδιακά σχηματίστηκε μια προσεκτική, τρυφερή, στοργική στάσηστις κούκλες. Στη συνέχεια, τα συναισθήματα που αναδύθηκαν στα παιχνίδια άρχισαν να εκδηλώνονται στην καθημερινή ζωή. Τα παιδιά έχουν γίνει πιο φιλικά μεταξύ τους και με τους ανθρώπους γύρω τους.
Διαφάνεια 10.Όσο πιο ποικίλα είναι τα παιχνίδια, τόσο πιο σταθερό είναι το αποτέλεσμα. Η πρακτική δείχνει ότι τα παιδιά με μεγάλη ευχαρίστηση, ενδιαφέρον, μυθοπλασία συνθέτουν ιστορίες, παραμύθια για τη ζωή των οικόσιτων και άγριων ζώων. Τα απεικονίζουν σε παιχνίδια δραματοποίησης, υποδύονται σκηνές και απλές πλοκές, μιμούμενοι τις συνήθειές τους.
Πραγματοποιήσαμε δοκιμές με θέμα «Εγώ και το παιδί μου», οργανώσαμε διαβουλεύσεις για γονείς «Πώς να διαμορφώσουμε καλά συναισθήματα σε μεγαλύτερα παιδιά». «Πώς μεγαλώνει το παιδί σας;», εξήγησε ότι η ατμόσφαιρα φιλικότητας, ειλικρίνειας, προσοχής στην οικογένεια είναι εγγύηση επιτυχημένη ανατροφήπαιδί.
Από τις εργασίες που πραγματοποιήθηκαν διαπιστώθηκε ότι κοινή συμμετοχήδασκάλους και γονείς στην ανατροφή των παιδιών παρέχει θετική επιρροήσχετικά με τα συναισθήματα, τις σχέσεις τους, διδάσκει στα παιδιά να είναι ευγενικά, φιλικά, να δείχνουν προσοχή το ένα στο άλλο.
Διαφάνεια 11.Ομορφιά, καλοσύνη, αλήθεια στις τέσσερις κορυφαίες σφαίρες της πραγματικότητας - στη φύση, τον ανθρωπογενή κόσμο, τους ανθρώπους γύρω μας και τον εαυτό μας - αυτές είναι οι αξίες από τις οποίες καθοδηγείται η προσχολική παιδαγωγική της εποχής μας. Αλληλεπίδραση ανθρώπου με τη φύση μοναδική ευκαιρίαεκπαίδευση της καλοσύνης και του ελέους, τα θεμέλια της ηθικής.
Πιστεύουμε ότι η δουλειά των δασκάλων μας δεν θα είναι μάταιη, ότι τα παιδιά θα μεγαλώσουν ευγενικά, αγαπημένα, ικανά να φροντίσουν έναν άλλο άνθρωπο, ένα ζώο και τη φύση γενικότερα. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν είναι ενθαρρυντικά.
Παρουσίαση Έκθεσης
« Εκπαίδευση ευγενικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας »
Προετοίμασε: Nevmovenko.I.K.
Συνάντηση γονέων
σχετικά με το θέμα:
«Εκπαίδευση καλών συναισθημάτων στα παιδιά»
2014
Σχέδιο
Αποτρέψτε τις εκδηλώσεις εγωισμού στα παιδιά.
Καλλιεργήστε την ενεργητική ευγένεια στα παιδιά.
Διδάξτε στα παιδιά να αντιμετωπίζουν την εκδήλωση του κακού στη ζωή.
Συχνά ένας πατέρας ή μια μητέρα κάνει την ερώτηση «Γιατί τα παιδιά τους μεγαλώνουν εγωιστικά;». Δεν υποψιάζονται ότι με την τύφλωση, την παράλογη αγάπη τους έχουν κάνει οι ίδιοι παιδιά τέτοια. Εάν ένα παιδί συνηθίζει να παίρνει και να μην δίνει τίποτα στους άλλους, θα μεγαλώσει απρόσεκτο στα αγαπημένα του πρόσωπα, αγενές και μερικές φορές ακόμη και σκληρό άτομο.
Η παιδίατρος N. Andreeva προειδοποιεί τις μητέρες για αυτόν τον κίνδυνο στην εκπαίδευση. «Εδώ έχουμε ένα μήλο», λέει, «μόνο ένα, και γνωρίζετε πολύ καλά ότι το σώμα ενός παιδιού που μεγαλώνει το χρειάζεται περισσότερο από εσάς. Και όμως - μην δώσετε στο παιδί ούτε ένα ολόκληρο μήλο. Μην του δίνετε προνόμια. Ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ! Θυμηθείτε ότι το παιδί σας, εκτός από το σώμα, έχει και ψυχισμό, υπάρχει ένας αναδυόμενος χαρακτήρας. Και στο μια τέτοια περίπτωσηεσείς μαζί με μια βιταμίνη για την υγεία ενός παιδιού εισάγετε έναν τρομερό ιό στην ψυχή του. Ιός ανηθικότητας!
Από την πρώιμη παιδική ηλικία, είναι απαραίτητο να διδάξουμε τα παιδιά να μοιράζονται παιχνίδια με τους συντρόφους τους και όταν τους δίνουν γλυκά, τότε να τα μαθαίνουν να περιποιούνται όλα τα μέλη της οικογένειας και τους φίλους.
… Στο κορίτσι δόθηκε ένα κουτί με σοκολάτες και μια σοκολάτα για τα γενέθλιά της. Οι ενήλικες λένε "... Αυτό είναι για σένα, Lenochka, φάε, φάε."
Και η Lenochka παραμερίζεται και αρχίζει να τρώει, χωρίς να δίνει σημασία στους ενήλικες που είναι παρόντες
Οι γονείς, χάρη στην αγάπη τους, μεγαλώνουν την απληστία στο παιδί.
Ένας από τους τρόπους για να εκπαιδεύσετε τα καλά συναισθήματα στα παιδιά είναι να εκπαιδεύσετε τα παιδιά με σεβασμό προς τη φύση και τα ζώα.
Εάν ένα παιδί βασανίζει ζώα και οι ενήλικες μην το σταματήσετε,
συνηθίζει σε τόσο σκληρές διασκεδάσεις, να γίνεται σκληρός και με τους ανθρώπους.
Τα παιδιά συνήθως αγαπούν τα ζώα, αυτή η αγάπη πρέπει να ενθαρρύνεται. Δυστυχώς, στις πόλεις είναι πλέον λίγες οι οικογένειες που φυλάσσονται ζώα. Τα παιδιά δεν δείχνουν ενδιαφέρον για τα ζώα, απλώς και μόνο επειδή σπάνια έρχονται σε επαφή μαζί τους. Μερικές φορές οι γονείς απαγορεύουν στο παιδί να πλησιάζει ζώα, να τα χαϊδεύει. «Μην πλησιάζεις τη γάτα», του λένε, «θα κολλήσεις σκουλήκια», «Φύγε από το σκυλί, θα σε δαγκώσει».
Όταν ένα παιδί φροντίζει τα ζώα, του δίνει μεγάλη ευχαρίστηση, επηρεάζει θετικά τη συμπεριφορά του. Τα παιδιά προσπαθούν να εκπληρώσουν όλα τα καθήκοντά τους, εγκαίρως να μπορούν να περπατούν και να παίζουν με τα ζώα, να τα φροντίζουν.
Πρέπει να προσπαθήσουμε να καλλιεργήσουμε την ενεργητική ευγένεια στο παιδί. Τι είναι η ευγένεια; (λεξικό S.I. Ozhegov):
Ευγενικός - 1. Κάνοντας καλό στους άλλους.
2. Φέρνοντας καλό, καλό,
3. Καλό, ηθικό,
4. Φιλικό, στενό, χαριτωμένο.
5. Άψογα ειλικρινής.
Η καλοσύνη είναι η ανταπόκριση, η ειλικρινής διάθεση προς τους ανθρώπους, η επιθυμία να κάνουμε καλό στους άλλους. Οι ιδέες των παιδιών για την ευγένεια ενός ατόμου είναι συχνά εντελώς ανακριβείς. Έτσι, οι μαθητές, όταν ρωτούν ποιον από τους τύπους θεωρούν ευγενικούς, απαντούν: αυτός που δεν τσακώνεται, που σπουδάζει καλά, που φέρεται καλά.
Αυτές οι ιδέες θα πρέπει να διευκρινιστούν και να διευρυνθούν από τον δάσκαλο και τους γονείς.
Είναι σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν ότι ένα άτομο πρέπει να κατευθύνει τη δύναμη για να προστατεύσει τους αδύναμους, δεν μπορείτε να προσπεράσετε όταν, για παράδειγμα, τα μεγαλύτερα παιδιά προσβάλλουν τους νεότερους, όταν τα αγόρια προσβάλλουν τα κορίτσια.
Μερικές φορές οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους είναι ευγενικό, επειδή δεν βασανίζει ζώα, δεν τολμά τους μεγαλύτερους. Διαμαρτύρεται όταν κάποιος άλλος το κάνει μπροστά στα μάτια του, είναι έτοιμος να βοηθήσει ανθρώπους που το έχουν ανάγκη;
ΑΠΟ Νεαρή ηλικίατα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να κάνουν ευχάριστο στους ανθρώπους. Στην οικογένεια πρέπει να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας προσοχής και φροντίδας ο ένας για τον άλλον. Ο πατέρας και η μητέρα μου επέστρεψαν από τη δουλειά. Τα παιδιά ξέρουν ότι είναι κουρασμένα. Τα παιδιά προσπαθούν, ακόμη και πριν την άφιξη των γονιών τους, να καθαρίσουν το διαμέρισμα, να στρώσουν το τραπέζι.
Οι γονείς θα πρέπει να ενδιαφέρονται για το πώς αναπτύσσεται η σχέση του παιδιού με τους συνομηλίκους του, ποιες εργασίες της ομάδας ή του δασκάλου εκτελεί.
Βιβλιογραφία:
1. Queen V. Μην αστειεύεστε με παιδικό εγωισμό.- «Οικογένεια και Σχολείο», 1966, Αρ. 12, σελ. 9)
2. ΛεξικόΡωσική γλώσσα - S.I. Ozhegov.
Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, στην οποία διαμορφώνεται η προσωπικότητά του. Αντικατοπτρίζει διάφορα γεγονότα που λαμβάνονται στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο, κατά την επικοινωνία διαφορετικοί άνθρωποι. Επαναλαμβάνοντας επανειλημμένα την ίδια απλή πλοκή, το παιδί εδραιώνει τις μορφές συμπεριφοράς στις σχέσεις μεταξύ ενηλίκων, αποκτά τις πρώτες εργασιακές δεξιότητες, μιμείται όχι μόνο πράξεις, αλλά και συναισθήματα και συναισθήματα στο παιχνίδι. Είναι απαραίτητο να παίζετε συνεχώς με τα παιδιά, να τα μαθαίνετε να παίζουν, διαφορετικά οι ενέργειές τους θα περιοριστούν σε άσκοπη κύλιση αυτοκινήτου ή ασθένεια κίνησης μιας κούκλας. Ταυτόχρονα, όταν παίζετε με ένα παιδί, μην καταπιέζετε την πρωτοβουλία του, κατευθύνοντας προσεκτικά τις ενέργειές του σωστή κατεύθυνσηενεργώντας ως ίσοι ως εταίροι. Η επιλογή των παιχνιδιών είναι πολύ σημαντική στο παιχνίδι: κινητικά, διδακτικά, εκπαιδευτικά, καθώς και η αποθήκευσή τους σε αυστηρά καθορισμένους χώρους, ώστε το παιδί να αναπτύξει τη δεξιότητα της ακρίβειας.
Από την παιδική ηλικία, ανατρέφετε μέσα από το παιχνίδι μόνο καλά συναισθήματα, την ικανότητα να συμπάσχετε, να φροντίζετε τους άλλους. Ακριβώς παιχνίδια ρόλου«στην οικογένεια», «στο νηπιαγωγείο» βοηθούν τα παιδιά να δείξουν αυτές τις ιδιότητες. Τα αγόρια θέλουν να παίξουν το ρόλο του μπαμπά, μιμούμενοι τη συμπεριφορά του πατέρα τους, είναι περήφανα για αυτόν και τα κορίτσια αναπαράγουν τη δουλειά της μητέρας τους στη φροντίδα των παιδιών, στη νοικοκυριά. Είναι καλό αν η οικογένεια έχει καλές, ευαίσθητες σχέσεις, αλλά τι γίνεται αν όχι; Από εδώ πηγάζει η παιδική σκληρότητα, τα κακά λόγια και οι πράξεις. Αν κάθε μέρα ένα παιδί βλέπει έναν μεθυσμένο πατέρα να προσβάλλει τη μητέρα του, να μαλώνει, να μαλώνει, τότε τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες είναι πικραμένα, ανεξέλεγκτα και αντιγράφουν τη συμπεριφορά των γονιών τους στα παιχνίδια. Στα παιδικά παιχνίδια της «οικογένειας», δεν υπάρχει σχεδόν καμία ανησυχία για τον παππού και τη γιαγιά - αυτό είναι επίσης ένας προβληματισμός οικογενειακές σχέσεις, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό.
Ας επιστρέψουμε στο μάζεμα των παιχνιδιών. Εάν ένα παιδί αγοράσει «όπλα», στρατιωτικό εξοπλισμό, τότε, όπως είναι φυσικό, σταδιακά θα σχηματίσει παιχνίδια που σχετίζονται με επιθετική συμπεριφορά. Η τηλεόραση έχει επίσης μεγάλη επιρροή, γιατί στο σύγχρονο ρεπερτόριο για παιδιά, ακόμη και τα κινούμενα σχέδια είναι γεμάτα βία, σκληρότητα και το παιδί απορροφά μόνο μίσος για τους άλλους, την επιθυμία να καταστρέψει, να σκοτώσει. Αυτό δεν πρέπει να επιτρέπεται, επιτρέψτε στα παιδιά να παρακολουθούν μόνο ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ, εκπαιδεύστε μέσα από τις ταινίες την ευγένεια, την ανταπόκριση και όχι το μίσος και την επιθετικότητα.
Στο νηπιαγωγείο, μπορείτε συνεχώς να παρατηρείτε επιθετική συμπεριφοράμερικά παιδιά σε σχέση με άλλα παιδιά, πιο αδύναμα, μικρότερα σε ηλικία. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην καλλιέργεια της αίσθησης φροντίδας, στην επιθυμία να βοηθήσει τους νεότερους, στη συμπάθεια για τους αδύναμους. Αυτό βοηθάει την παιδική λογοτεχνία, τις συζητήσεις, τις ψυχολογικές σπουδές. Ειδικά επιλεγμένα έργα επηρεάζουν τα συναισθήματα των παιδιών, προκαλούν την επιθυμία να συμπεριφέρονται όπως ο ήρωας της ιστορίας. Οι πιο πολύτιμες από αυτή την άποψη είναι ιστορίες που αντικατοπτρίζουν καθημερινά φαινόμενα: φροντίδα για τους νεότερους στην οικογένεια, φροντίδα ηλικιωμένων, οικογενειακές διακοπές κ.λπ.
Το παιχνίδι με τις κούκλες ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για καλλιέργεια ανθρωπίνων συναισθημάτων. Η κούκλα - το μωρό γίνεται αντικείμενο εμπειριών. Η φροντίδα, η τρυφερότητα, η ευαισθησία, ο προσεκτικός χειρισμός προκαλούν την επιθυμία να γίνουν πιο περίπλοκες ενέργειες που σχετίζονται με τη φροντίδα ενός «παιδιού» (λούσιμο, τάισμα, ξαπλώστρα, κούνια).
Τα παιχνίδια δραματοποίησης έχουν μεγάλη επίδραση στην ενεργοποίηση των ανθρωπίνων συναισθημάτων στα παιδιά. Τα παιδιά μιμούνται τις πράξεις των χαρακτήρων, μαζί τους είναι αναστατωμένα και χαρούμενα, βοηθούν και υποστηρίζουν σε προβλήματα. Και φυσικά το προσωπικό παράδειγμα του δασκάλου έχει μεγάλη σημασία. Προσεκτικός, ευγενικός ειλικρινής στάσηστα παιδιά αφήνει ένα βαθύ αποτύπωμα στο μυαλό τους, αντηχεί στην ψυχή, προκαλεί την επιθυμία για μίμηση. Παιχνίδια στα οποία τα παιδιά αντανακλούν δημιουργικά τη ζωή γύρω τους, συμβάλλουν στην ηθική ανάπτυξη, στην εκπαίδευση των ηθικών προτύπων σε αυτά.