Edukimi ekologjik në kopshtin e fëmijëve (3) - Abstrakt. Detyrat problematike në edukimin ekologjik. Kriteret e edukimit mjedisor të parashkollorëve të moshuar

Edukimi mjedisor i parashkollorëve sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror është një proces i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijëve, që synon formimin kultura ekologjike, e cila shprehet në prani të:

• njohuri të qëndrueshme për natyrën dhe marrëdhëniet e saj;
• qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës;
• kuptimi i saktë i konceptit të "mënyrës së shëndetshme të jetesës";
• qëndrimet morale dhe mjedisore të vlefshme, aftësitë e sjelljes;
• reagim emocional ndaj jetës së egër;
• ndjesi pozitive estetike nga admirimi i natyrës;
• aftësia për të njohur veçoritë e botës përreth.

Çështjet e zbatimit të edukimit mjedisor në një institucion arsimor parashkollor janë veçanërisht të rëndësishme. Në fund të fundit, pikërisht në moshën 3-5 vjeç, vendosen themelet e qëndrimit. Nga ana tjetër, njohja e fëmijës për natyrën është një faktor i rëndësishëm procesi arsimor.

Edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh GEF, mund të zbatohet përmes aktiviteteve të mëposhtme:

• vëzhgime;
• eksperienca;
• kërkime;
• lojëra;
• punë;
• praktikë artistike dhe estetike;
• njohja me literaturën e historisë natyrore;
• edukimin fizik dhe sportin.

Një pikë e rëndësishme është nevoja për edukim mjedisor në dy drejtime:

• në seancat e trajnimit;
• në jetën e përditshme.

Është e nevojshme të përpiqemi, sa më shumë që të jetë e mundur, të konsolidojmë njohuritë teorike të marra në klasë në procesin e veprimtarisë transformuese të lëndës në natyrë. Fëmijët duhet të përfshihen në kujdesin për bimët dhe kafshët, duke ruajtur një mjedis të favorshëm ekologjik. Si rezultat, parashkollorët zhvillohen përvojë personale ndikimi në natyrë, aktivizohen interesat njohëse, formohet nevoja për aktivitet në natyrë.

Format e edukimit mjedisor

kujdestar kopshti i fëmijëve ka një gamë të gjerë të formave të edukimit mjedisor:

• kolektive;
• grupi;
• individual.

Ndër forma kolektive më të njohurat janë festat ekologjike "Dhuratat e natyrës", "Topi i vjeshtës", "Përshëndetje, verë", "Oh, dimër-dimër", etj. Gjithashtu shpesh praktikohet aktiviteti i përbashkët i punës për pastrimin dhe peizazhin, punën në shtretër lule dhe kantier. Fëmijët duhet të inkurajohen të marrin pjesë në trajnime, konferenca, mësime të mirësisë, maratonë mjedisore dhe festivale.

për të format e punës në grup përfshijnë ekskursione, kërkime dhe eksperimente. Një formë efektive e punës në grup është përfshirja e fëmijëve në zhvillimin e projekteve. Për më tepër, për grupe të vogla nxënësish, rekomandohet organizimi i ngjarjeve të tilla si fjalimi i ekipit të propagandës, lojëra me role, aktivitete të qarqeve apo klubeve të orientimit mjedisor, pjesëmarrje në fushata mjedisore.

AT formë individuale duke vëzhguar natyrën. Emocione pozitive shkakton varietete të tilla tek fëmijët aktivitete individuale, si pjesëmarrje në konkurse, veprimtari artistike dhe estetike: punim artizanal, modelim, krijimi vizatimesh etj.

Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet ekzistueses format e ndërveprimit me prindërit:

• konsultime;
• konkurse;
• takimet familjare;
• ekspozita të punimeve të fëmijëve;
• buletinet metodike;
• pushime.

Pjesëmarrja e prindërve në punën e përbashkët me fëmijët rrit interesin e parashkollorëve për detyrën, ndihmon në vendosjen e kontakteve midis anëtarëve të familjes, bashkimin e tyre emocionalisht dhe kontribuon në formimin e një kulture ekologjike midis të rriturve. Gjëja kryesore është të interesoni prindërit në aktivitete të tilla, t'u ofroni atyre personalisht informacione të rëndësishme mjedisore.

Metodat e edukimit ekologjik të parashkollorëve

Përcaktimi i më së shumti metoda efektive edukimi mjedisor i parashkollorëve, duke marrë parasysh Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, preferenca duhet t'i jepet lojërave, vizuale-efektive dhe të bazuara në projekte.

Vrojtim

Metoda kryesore e edukimit mjedisor është vëzhgimi. Kjo ju lejon të kryeni njohuri shqisore për objektet e natyrës. Në këtë rast, mund të përfshihen të gjitha format e perceptimit.

Më shpesh, parashkollorët ftohen të vëzhgojnë gjendjen e natyrës dhe jetën e bimëve. Vëzhgime të tilla duhet të bëhen rregullisht gjatë gjithë vitit. Kjo lloj pune është element i detyrueshëm shëtitjet e përditshme. Përveç kësaj, zogjtë, kafshët shtëpiake dhe insektet bëhen objekt vëzhgimi herë pas here. Përafërsisht 1-2 herë në muaj, fëmijët vëzhgojnë objekte sociale, veçori veprimtaria e punës të rriturit.

Kur organizoni mbikëqyrje, është e rëndësishme të respektoni rregullat e mëposhtme:

• objekti i vëzhgimit duhet të jetë i arritshëm për perceptim;
• koha për vëzhgim duhet të jetë 5-10 minuta;
• mosha dhe karakteristikat individuale fëmijët, interesat e tyre.

Gjëja kryesore është që vëzhgimi nuk duhet të jetë një qëllim në vetvete. Është e nevojshme që këtë proces ishte me shumë shtresa

• perceptimi i objekteve të natyrës;
• studimi i karakteristikave të një objekti të caktuar, i marrëdhënies së tij me objekte ose dukuri të tjera;
• shfaqja krijuese e informacionit të marrë.

Mësuesi duhet të drejtojë aktivitetet e parashkollorëve në procesin e vëzhgimit, të bëjë pyetje dhe të vendosë detyra problemore për ta. Gjëja kryesore është të ngjallni një përgjigje emocionale tek fëmijët dhe një dëshirë për të vazhduar aktivitete të tilla vetë.

Loja

Loja u ofron fëmijëve lirinë e veprimit, lirshmërinë dhe mundësinë për të marrë iniciativën. Megjithatë, për të përdorur aktiviteti i lojërave në procesin e edukimit mjedisor, është e nevojshme të organizohet në mënyrë të tillë që të mos ketë kërcënim ose dëm për kafshët e egra.

Një atribut i detyrueshëm i jetës së fëmijëve janë lodrat që përshkruajnë objekte të natyrës. Duke luajtur me ta, parashkollorët imitojnë zakonet dhe mënyrën e jetesës së kafshëve.

Një lloj i veçantë i punës për edukimin mjedisor është prodhimi i lodrave nga materialet natyrore. Fëmijët do të njihen me karakteristikat e objekteve të natyrës dhe faktin që si rezultat i aktiviteteve të tilla një bukuri lodër e ndritshme rrit interesin për këto aktivitete.

Në kopsht praktikohen lojëra me tregime, lojëra praktike, lojëra ilustruese dhe dramatizime. Është shumë e dobishme t'u ofroni fëmijëve lojëra praktike me objekte si rëra, uji, balta. Qëllimi i këtyre lojërave nuk është vetëm të argëtoheni dhe të bëni një figurë ose të bëni një shtëpi (spërkatje uji, fryrje flluska sapuni etj.), por edhe të mësoni vetitë e këtyre materialeve natyrore.

Veprimtaria e projektit

Një mënyrë e shkëlqyer për të kombinuar të ndryshme tipe te ndryshme Aktivitetet që synojnë të kuptojnë botën rreth nesh janë metoda e projektit. Ai parashikon zbatimin e aktiviteteve praktike të qëllimshme nga parashkollorët dhe kontribuon në formimin e personalitetit të tyre përvojë jetësore ndërveprimi me objektet natyrore.

Puna në një projekt i jep fëmijës mundësinë të konsolidojë njohuritë teorike, të ndjehet si testues dhe të marrë pjesë "në baza të barabarta" me të rriturit në aktivitete të përbashkëta njohëse. Me parashkollorët, ju mund të zbatoni projekte kërkimore, të orientuara nga praktika, me role, projekte krijuese. Zakonisht këto janë projekte afatshkurtra grupore ose individuale.

Krijimi i mjedisit ekologjik

Një aspekt i rëndësishëm edukativ që ndikon në formimin e kulturës ekologjike tek parashkollorët është krijimi i një mjedisi të favorshëm ekologjik në kopshtin e fëmijëve. Ky është një proces i vazhdueshëm që përfshin organizimin e një hapësire të veçantë ekologjike dhe zbatimin e veprimeve të rregullta që synojnë ruajtjen e kushteve të nevojshme për jetën e egër në të.

Varietetet më të zakonshme të kësaj forme pune janë krijimi i një "këndi të gjallë", kultivimi i luleve të brendshme, dizajni i një shtrati lulesh. Efekti edukativ do të arrihet vetëm nëse fëmijët nuk vëzhgojnë vetëm kafshët dhe bimët, por marrin pjesë aktive në kujdesin ndaj tyre.

Rëndësia e problemeve mjedisore në shoqërinë moderne nxjerr në pah çështjet e edukimit mjedisor. Një detyrë e rëndësishme po zgjidhet në një institucion parashkollor - jo vetëm t'u zbulojë fëmijëve bukurinë e natyrës, por edhe t'i mësojë ata ta vërejnë dhe ta vlerësojnë vetë.

Fëmijët do të njihen me shkencën e ekologjisë në shkollë, por edukimi mjedisor duhet të fillojë sa më shpejt mosha parashkollore. Për disa, kjo mund të duket e parakohshme. Megjithatë, psikologët e fëmijëve vënë në dukje moshën 5-6 vjeç si më pritshme, e hapur për të mësuar. Gjatë kësaj periudhe, formohet qëndrimi i fëmijës ndaj vetvetes, ndaj botës përreth tij, ndërtohet një koordinatë vlerash.

Çdo vit situata mjedisore në botë po përkeqësohet dhe synimi ynë, synimi prindërit modernë dhe mësuesit - për të edukuar mjedisin njerëz të arsimuar i cili do ta trajtojë natyrën si një mik, do ta mbrojë atë dhe do të përmirësojë metodat për ta shpëtuar atë.

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve kontribuon në:

• formimi i ideve objektive për proceset që ndodhin në natyrë;
• formimi i respektit për natyrën.

Programet e mëposhtme mund të përdoren për të punuar në drejtimin ekologjik në kopshtin e fëmijëve:

• Programi bazë për zhvillimin e parashkollorëve "Origjina",
• Ryzhova N.A.: "Shtëpia jonë është natyra",
• Nikolaeva S.N.: "Ekologu i ri",
• Voronkevich O.A.: "Mirë se erdhe në ekologji",
• Kondratieva E.E.: "Ne",
• Veresov A.: "Ne jemi tokësorë",
• Popova T.I.: "Bota rreth nesh",
• Kochemasova E.E.: "Përshëndetje botë!".

Edukimi mjedisor në kopsht duhet të fillojë nga vetë mësuesi

Vetëm një person i aftë për mjedisin mund të formojë një personalitet të ndërgjegjshëm për mjedisin. Mësuesi duhet të ketë një sërë aftësish.

Një studim interesant u krye në Rajoni Tyumen. Në të morën pjesë më shumë se 200 të anketuar: 167 edukatorë dhe 71 drejtues nga institucionet lokale parashkollore. Studimi u krye në formën e një pyetësori. Le të hedhim një vështrim në disa të dhëna ilustruese.

Për pyetjen rreth Puna kryhet në institucionin arsimor parashkollor në drejtimin mjedisor nga edukatorë që nuk kanë arsimin e duhur ose specialistë mjedisorë., doli që

• vetëm në 1.4% të kopshteve mësimet zhvillohen nga ekologë;
• Në 98,6% të rasteve, mësimi zhvillohet nga edukatorë që nuk kanë arsim mjedisor.

Për më tepër, në pjesën më të madhe të institucioneve parashkollore u mungojnë programet mjedisore dhe materialet metodologjike:

• vetëm 16.9% e kopshteve janë të pajisura me pajisjet e nevojshme dhe material metodologjik në sasi të mjaftueshme;
• në 56,3% të kopshteve ka mungesë të materialit metodologjik;
• 26,8% e institucioneve arsimore parashkollore nuk kanë fare materiale edukative mjedisore.

O nevoja për t'iu drejtuar ndihmës së një metodologu-ekologu thanë drejtuesit e 84.5% të institucioneve parashkollore.

Edukimi ekologjik në kopshtin e fëmijëve kryhet në forma të ndryshme :

• më të njohurat ishin orët dhe bisedat mjedisore - 33,9%;
• ekskursione dhe shëtitje fenologjike - 22.6%,
• vëzhgime në natyrë - 14.5%,
• aktivitetet e kohës së lirë - 10.8%,
• lojëra - 9,7%;
• punë praktike (eksperimente) - 4,8%,
• konsultimet me prindërit - 2.2%,
• ekspozita tematike - 1,6%.

Format e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve kryhet në disa drejtime: drejtpërdrejt me pjesëmarrësit kryesorë në procesin arsimor - me fëmijët, në nivelin pedagogjik, në bashkëpunim me prindërit.

Format e punës me fëmijët

Format e punës me fëmijët përfshijnë aktivitete dhe biseda mjedisore. Diskutohen me fëmijët rregullat e sjelljes së sigurt në natyrë, mbahen klasa "Shpazari i natyrës", "Pylli është një ndihmës i njeriut", Shpikjet e dobishme" dhe të tjerët.

Drejtori muzikor së bashku me metodologun dhe pedagogët përgatiten festat ekologjike : “Dita e Dijes Ekologjike”, “Dita e Tokës”, “Festivali i Verës”. Aktivitetet e kohës së lirë organizohen në formën e KVN "Njohësit e Natyrës".

Gjatë shëtitjeve, ekskursioneve të synuara, mësuesi së bashku me fëmijët kryen vëzhgimet në natyrë . Kjo mund të jetë si një njohje e drejtpërdrejtë me florën dhe faunën përreth, ashtu edhe punë edukative, për shembull, me kryeveprat e artit të bukur: shikimi i pikturave të peizazhit.

Eksperiencë praktike fëmijët marrin duke ndihmuar në kujdesin për bimët dhe kafshët. Ndërsa fëmija rritet, diapazoni i përgjegjësive të tij zgjerohet. Fëmijët më të rritur shpesh përfshihen në projekte të përbashkëta me parashkollorët nga çerdhet dhe grupet më të reja. Për shembull, djemtë e rinj rritin perime në kopsht dhe shokët e tyre më të vjetër mbajnë seminare demonstruese për gatimin e sallatave dhe pjatave të tjera nga këto perime.

Fëmijët grupi përgatitor mund te drejtoje "ditari mjedisor" , në të cilin futen të gjitha vëzhgimet, shënimet, eksperimentet.

Format e punës me stafin mësimdhënës

Siç tregoi edhe studimi i sipërcituar, stafi pedagogjik duhet të përmirësojë aftësitë e tij, të fitojë aftësitë e duhura në lëndën e ekologjisë. Kjo është e drejtuar lojëra biznesi , për shembull, "Edukimi ekologjik me anë të jetës së egër", rishikime të programeve të pjesshme, seminare “Lojëra didaktike me përmbajtje ekologjike”.

Rezulton të jetë në kërkesë punishte "I ri duke luajtur truke duke kontribuar në edukimin mjedisor të parashkollorëve.

Një nga faktorët stimulues është fryma e konkurrencës. Organizuar vernisazhe të ideve pedagogjike “Shëtitjet ekologjike”, “Veprimet mjedisore”, “Format e punës për edukimin mjedisor”.

Për të përmirësuar nivelin e edukimit mjedisor të mësuesve, libreza mbi çështjet aktuale mjedisore në botë në përgjithësi dhe në qytet në veçanti.

Format e punës me prindërit

Ndërveprimi me prindërit është një komponent i domosdoshëm i edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve. Një i rritur duhet t'i japë shembull një fëmije.

Përkundër faktit se shumë prindër nuk kanë kohë të lirë, ata ende i përgjigjen me entuziazëm ofertave për të marrë pjesë në një të përbashkët subbotnik , peizazhi i territorit të kopshtit, përgatitja e fiderave, grumbullimi i plehrave, baterive etj.

Edukimi mjedisor duhet të vazhdojë përtej parashkollorit. Gjatë fundjavave ose festave, fëmijëve u jepet detyra të mbledhin së bashku me prindërit e tyre ekspozita për muzeun e natyrës në kopsht, bëni vepra artizanale nga materiali natyror, vizatoni një gazetë muri .

“Njeriu, natyrisht, është zot i natyrës, por jo në kuptimin e shfrytëzuesit të saj, por si ai që e kupton atë dhe mban përgjegjësi morale për ruajtjen dhe përmirësimin në të (dhe, rrjedhimisht, në vetvete) të çdo gjëje të gjallë dhe e bukur." A.S. Arseniev (PhD në Filozofi)

Shkarko:

Pamja paraprake:

Edukimi mjedisor në institucionin arsimor parashkollor

Ekologjia është ajo që rrethon secilin prej nesh. Asnjëherë më parë kërcënimi i një krize ekologjike nuk ka qenë aq i mprehtë sa është sot. Në planet me shpejtësi të frikshme zhduken lloje te ndryshme kafshë dhe bimë unike. Mjedisi po ndotet çdo ditë e më shumë.

Për të parandaluar një qëndrim barbar ndaj natyrës, ia vlen të filloni të kultivoni një kulturë ekologjike që në moshë shumë të re. Prandaj, sot edukimi mjedisor i parashkollorëve po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm.

Mosha parashkollore është koha më e përshtatshme për formimin e bazave të perceptimit të botës tek një fëmijë. Fëmijët në moshë të re janë shumë emocionalë, të përgjegjshëm dhe të dhembshur dhe e perceptojnë natyrën si një organizëm të gjallë.

Edukimi ekologjik i parashkollorëve , para së gjithash, ka për qëllim formimin e një qëndrimi pozitiv të fëmijës ndaj mjedisit - tokës, ujit, florës, faunës. Mësimi i fëmijëve për të dashur dhe mbrojtur natyrën, për të përdorur me kujdes burimet natyrore janë detyrat kryesore të edukimit mjedisor.

Cila është rëndësia e edukimit mjedisor për parashkollorët?

• zhvillon përgjegjësinë për ruajtjen e natyrës;
• nxit ndjenjën e bukurisë, aftësinë për të parë bukurinë natyrore;
• jep një kuptim të marrëdhënies së ngushtë të të gjithë jetës në planet;
• parandalon veprimet agresive, shkatërruese në lidhje me natyrën;
• drejton veprimtarinë e fëmijëve në drejtim pozitiv dhe zgjeron horizontet e tyre.

Si të rrënjosni një kulturë ekologjike tek një fëmijë?

Edukimi i kulturës ekologjike të parashkollorëve fillon në familjen e fëmijës. Fëmijët kopjojnë sjelljen e prindërve të tyre. Prandaj, është shumë e rëndësishme që prindërit t'i shpjegojnë fëmijës së tyre bazat e kulturës ekologjike dhe t'i mbështesin fjalët e tyre me veprime. Ju nuk mund t'i mësoni një fëmije atë që vetë prindërit nuk e respektojnë.

Tregojini fëmijës tuaj për shumëllojshmërinë e mahnitshme të formave të jetës në tokë dhe ujë. Enciklopeditë dhe filmat e ilustruara për kafshët dhe bimët do t'ju ndihmojnë gjatë rrugës.

Lexoni fëmijës tuaj më shpesh tregime të mrekullueshme, të sjellshme për natyrën nga V. Bianchi, L. Tolstoy, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky. Fëmijët janë gati të dëgjojnë historitë e të rriturve të magjepsur për orë të tëra. Pas leximit, bisedoni me fëmijën tuaj për problemet e personazheve.

Fëmijët e vegjël të moshës parashkollore janë shumë të përgjegjshëm. Nëse u jepni atyre mundësinë të ndiejnë dhimbjen e dikujt tjetër si të tyren, atëherë mësojini të kujdesen për ata që kanë nevojë. Gjithashtu, mos i kaloni kurrë bimët dhe kafshët në telashe.

Përfshini dhe inkurajoni në çdo mënyrë pjesëmarrjen e fëmijës në kujdesin e kafshëve ose bimëve. Mund të filloni me më të thjeshtën - të ujitni lulen tuaj të preferuar ose të instaloni ushqyes zogjsh në dimër.

Flisni në mënyrë të arritshme për problemet mjedisore dhe çfarë duhet bërë për t'i shmangur ato.

Në verë, edukimi mjedisor mund të jetë një aventurë emocionuese për parashkollorët. Shëtitjet në pyll, fushë, park, livadh do t'ju ndihmojnë të njiheni me përfaqësuesit tipikë të florës dhe faunës lokale.

Kjo do të zgjerojë njohuritë e fëmijës për kafshët dhe bimët rreth tij. Ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë të shohë bukurinë e natyrës.

Një vend i rëndësishëm në edukimin mjedisor të parashkollorëve i takon lojërave. Ngritni një teatër të vogël me personazhet e lojës- kukulla. Lërini personazhet të flasin se si të sillen në raport me natyrën. Ju mund të debatoni, të bëni shaka dhe të qeshni me personazhet tuaja.

Ka shumë mundësi dhe forma të edukimit të kulturës ekologjike midis parashkollorëve. E gjitha varet nga dëshira dhe imagjinata juaj. Por për të mësuar një fëmijë që në moshë të re të jetojë në harmonimjedisi Kjo nuk është një detyrë e lehtë, por shumë e rëndësishme.

Pamja paraprake:

Lojë udhëtimi përmbajtje mjedisore"Duke vizituar Leshy".

Qëllimi: Unë sjell në vëmendjen tuaj një lojë-udhëtim me përmbajtje ekologjike për fëmijët e moshës parashkollore.
Synimi: formimi i ideve tek fëmijët për natyrën që na rrethon, për botën shtazore dhe bimore, zogjtë dhe insektet.
Detyrat:
- të sigurojë mundësinë e asimilimit të ideve ekologjike tek fëmijët;
- ngjall interes për natyrën dhe zhvillon një qëndrim vlerësues ndaj saj;
- të formojë aftësitë e sjelljes kompetente për mjedisin;
- të ofrojë mundësi për manifestimin e pavarësisë, bashkëpunimit, përgjegjësisë dhe aftësisë për të marrë vendime të drejta.
Materiali: Kostum "goblin" për prezantuesen; kone për shënim; emblema për fituesit e "Leshechka"; një shportë me dhurata për fëmijë (mollë, ose biskota në formën e kërpudhave, arra); karta me imazhin e bimëve, zogjve, kafshëve dhe insekteve; 3 trena të lyer (3 vagona) me xhepa dritaresh për karta, (sipas numrit të ekipeve); imazhi i tre tabelave (mund të aplikoni në letër whatman) në të kuqe, jeshile, blu; maska ​​kapak të bëra nga bimë letre, zogj, kafshë; tre rrathë ngjyra të ndryshme; fletë të pastra letre dhe lapsa me ngjyra; dyshekë rri kot.
Kursi mund të mbahet në ajer i paster ose në ambiente të mbyllura.

Përparimi i kursit.
Mësuesja përshëndet fëmijët dhe i informon se sot ata po shkojnë në një udhëtim edukativ në pyll. Në hyrje të pyllit, fëmijët priten nga "goblini" kryesor.
Goblin. Përshëndetje fëmijë! Pylli mirëpret mysafirë! Sot do t'ju shoqëroj nëpër pyll dhe do t'ju pyes për detyra të ndryshme, ata që i përballojnë siç duhet të gjitha detyrat do të marrin një dhuratë, a jeni gati? (përgjigjet e fëmijëve). Por para se të të lejoj të hysh, duhet të zbuloj nëse e pritët me dashamirësi, a ju kujtohen rregullat e sjelljes në pyll? Dhe për këtë, këtu është detyra juaj e parë.

Detyra 1. "Zgjidh një frazë"

Goblin. Tani ju duhet të zgjidhni atë të duhurin nga çdo palë frazash që do të them:
1. Mos thyej degë, mos i gjymto pemët.
Mund të luani në pyll: thyeni degët, shkurret, vizatoni në pemë.
2. Mos e grisni një fije bari ose një gjethe kot - kujdes!
Mund të hidhni gjethe, të grisni lule, të endni kurora - zarzavatet dhe lulet nuk janë për të ardhur keq, ato do të rriten akoma!
3. Një bretkosë me sy insekte, një gjarpër zvarritës, një zhabë i ngathët, vemjet e këqija dhe mushkonjat mund të largohen dhe të shtypen, por do të ishte më mirë të mos ekzistonin fare.
Duhen të gjitha llojet e kafshëve dhe insekteve, secila prej tyre është e nevojshme për natyrën.
Fëmijët përgjigjen. Leshy i falenderon, i jep një përplasje për përgjigjet e sakta dhe i lë në pyll. Mësuesja me Leshy i çon fëmijët nëpër pyll, fëmijët recitojnë një poezi të mësuar më parë (një fjali për fëmijë).
Ne e respektojmë natyrën
Ne kujdesemi dhe kuptojmë.
Ne në çdo kohë të vitit
Natyra e mençur mëson.
Zogjtë mësojnë të këndojnë
Merimangat - durim.
Bletët në fushë dhe në kopsht,
na mësoni si të punojmë.
Reflektimi në ujë
Na mëson të vërtetën.
Dielli mëson mirësinë
Nusela, drejtësi.
Ne pemë të të gjitha llojeve
Ata mësojnë miqësi të fortë.
Natyra gjatë gjithë vitit
Duhet të trajnohen.
Në ndalesë, fëmijët ndahen në tre ekipe: bimë, kafshë, zogj (ata vendosin kapak maskash që korrespondojnë me ekipin për secilin fëmijë) dhe ulen në qilima të ndryshëm.

Detyra 2. "Treni magjik"

Secilit ekip i jepet një imazh i një treni dhe kartat e kafshëve, zogjve, insekteve.
Goblin. Djema, para jush është një tren dhe pasagjerë. Ju jeni përcjellësit dhe detyra juaj është të vendosni pasagjerë në makina (në të parën - kafshë, në të dytën - zogj, në të tretën - insekte) në mënyrë që të ketë një pasagjer në çdo dritare. Ekipi që vendos së pari kafshët në vagonë ​​merr një përplasje.

Detyra 3. "Dhoma e ngrënies zoologjike"

Secilit ekip i jepet një imazh i tre tabelave në të kuqe, jeshile, blu dhe letra me kafshë, zogj, insekte.
Goblin. Djemtë, siç e dini, zogjtë, kafshët, insektet hanë ushqime të ndryshme, kështu që ata ndahen në barngrënës, grabitqarë dhe omnivorë. Tani ju duhet t'i ulni të gjithë në tavolina në mënyrë që grabitqarët të jenë në tryezën e kuqe, barngrënësit të jenë në të gjelbër dhe omnivorët të jenë në blu. Skuadra e parë që do të vendosë të gjithë në mënyrë korrekte në tavolina do të jetë fituese.
Në fund, Leshy përmbledh dhe shpërndan kone.

Detyra 4. "Kush jeton ku"

Shtrojini rrathët në pastrim ngjyra të ndryshme(e kuqe, blu, jeshile).
Goblin. Djema, ju mbani kapele të ndryshme identifikimi, përcaktoni se kush jeni dhe ku jetoni apo rriteni. Me komandën "Për një shëtitje!" ju do të ecni lirshëm rreth pastrimit, dhe me komandën "Shko në shtëpi!" ju duhet të qëndroni në rrethin që përfaqëson shtëpinë tuaj. Banorët e pyllit zënë rrathën e gjelbër, banorët e fushave dhe livadheve - atë të kuqe, dhe banorët e rezervuarëve - rrathin blu.
Pasi fëmijët zënë vendet e tyre në rrathë, mësuesi dhe Leshy kontrollojnë nëse detyra është kryer saktë: fëmija emërton veten dhe vendbanimin e tij. Shpërndarja e koneve.
Goblin. Sa shokë të mirë jeni, të gjithë e dini. Tani do t'ju tregoj një histori që ka ndodhur në pyllin tonë.
Një ditë, disa magjistarë debatuan se si duhet të jetë pylli. Ata u grindën për një kohë të gjatë, por nuk mund të pajtoheshin me njëri-tjetrin. Ne vendosëm që secili prej tyre të krijojë pyllin që i pëlqen. Dhe ja çfarë morën:
- magjistari i parë vendosi që në pyllin e tij nuk do të kishte kafshë, madje edhe ato më të voglat, vetëm pemë, shkurre, bar dhe kërpudha. Së shpejti pylli u shndërrua në një pyll të padepërtueshëm dhe më pas vdiq. Magjistari nuk mund ta kuptonte pse. Djema, ndihmoni magjistarin, më tregoni pse pylli i tij vdiq?
- magjistari i dytë u mërzit nga çdo zhurmë dhe krijoi një pyll në të cilin nuk kishte zogj. Dhe ky pyll pësoi të njëjtin fat, u zhduk gjithashtu. Çfarë mendoni se ka ndodhur?
- magjistari i tretë ishte shumë i sjellshëm dhe donte që të gjithë të ishin miq. Ai vendosi në pyllin e tij vetëm kafshë paqësore, barngrënëse. Dhe ata pothuajse hëngrën të gjithë pyllin. Magjistari i mirë u mërzit shumë. Cili ishte gabimi i tij?
- i katërti vendosi vetëm grabitqarët në pyllin e tij. Por ata shpejt u larguan nga ky pyll. Pse ndodhi kjo?
- magjistari i pestë krijoi një pyll të zakonshëm dhe askush nuk u largua nga ky pyll. Pse?
Fëmijët japin përgjigje dhe për përgjigjen më të plotë Leshy shpërndan kone.
Goblin. Është mirë që magjistari i fundit krijoi një pyll kaq të bukur ku gjithçka është në moderim. Por fatkeqësisht ka vende në tokën tonë ku asgjë nuk rritet dhe askush nuk jeton, kjo është shumë e trishtueshme dhe është në fuqinë tonë ta rregullojmë këtë.

Detyra 5. "Le të vizatojmë një pyll"

Shpërndani në çdo ekip Fletë e zbrazët(në kavalet nëse loja zhvillohet në sallë, në tabletë nëse është në rrugë) dhe lapsa.
Goblin. Tani, me ndihmën e loteve, do të përcaktojmë se cili ekip do të tërheqë pyllin, cilin livadh dhe cilin liqen. Pastaj, nga ana tjetër, secili anëtar i ekipit tuaj vizaton diçka që lidhet me detyrën tuaj.
Goblin kontrollon performancën e detyrës dhe shpërblen ekipin që e përfundoi punën i pari.
Goblin. Kështu përfundoi takimi ynë. Është koha që unë të kthehem në pyll për të mbajtur rendin, dhe është koha që ju të shkoni në shtëpi. Ju i keni kaluar të gjitha detyrat e mia dhe tani e di që e doni natyrën dhe do ta mbroni atë gjithmonë. Dhe tani le të përmbledhim.
Leshy u jep emblema skuadrave "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3".
Goblin. Djema, dua t'ju lë dhuratë, të gjitha konet që keni fituar. Kur të ktheheni në shtëpi, do të bëni një rrugë shëndetësore prej tyre dhe sigurohuni që të ecni zbathur përgjatë kësaj rruge të paktën një herë në ditë. Dhe sigurisht, dua t'ju jap një shportë me dhuratat e pyllit. Paç fat. Shihemi në pyll!

Pamja paraprake:

Abstrakt i mësimit mbi aktivitete eksperimentale në grupin e lartë
"Qyteti i Magjisë"

Synimi:

Krijimi i kushteve të favorshme për zhvillimin e fëmijëve aktiviteti njohës, kurioziteti, dëshira për dije të pavarur dhe reflektim nëpërmjet eksperimentimit.

Detyrat:

Edukative:

Ushtrimi në aftësinë për të analizuar, për të nxjerrë përfundime, për të zhvilluar logjikën

duke menduar.

Mësoni në situatë problemore gjeni zgjidhjen e duhur.

Shpjegoni "dukuritë magjike" në aspektin kimi dhe fizik (fryrja e një tullumbace, lulëzimi i luleve në ujë).

Zhvillimi:

Zhvilloni proceset e të menduarit: vëmendjen, të menduarit, kujtesën.

Për t'u njohur me vetitë e ujit, vajit të lulediellit.

Edukative:

Për të kultivuar dëshirën për të arritur qëllimet në një situatë problematike.

Të kultivojnë dëshirën për të ndihmuar njëri-tjetrin në përmbushjen e një detyre kolektive.

Metodat dhe teknikat:

verbale : pyetje, fjalë artistike.

Vizuale: ilustrime, model i një vullkani, një balonë me qumësht.

Praktike: edukimi fizik, studimi i objekteve.

punë fjalori: fibra, majë shkruese, proteina kazeinë.

Pajisjet: një grup lulesh letre, një qese me drithëra, një gotë qumësht dhe vaj luledielli, një model vullkani dhe reagentë (sode, uthull), bojëra, furça, letër.

Përparimi i mësimit

Magjistari:

Ç'kemi djema. Mirë se vini në Qytetin e Magjisë.

A e dini kush e bën magjinë?

Fëmijët: (magjistarët, zanat).

Magjistari:

Kjo është e drejtë, djema, vetëm magjistarët dhe zanat e mira jetojnë në qytetin tonë. Ata gjithmonë ndihmojnë ata që kanë nevojë për ndihmë. Ju ftoj në një udhëtim. Do ta nisim me “Kopshtin e Luleve”. Lulet në të nuk zbehen gjatë gjithë vitit. Zonja këtu është zana e luleve më e saj vendi i preferuar në këtë kopsht - një pellg magjik. Ajo është gati të na tregojë magjinë e saj, por së pari duhet të zgjidhim gjëegjëza rreth luleve.

Puzzles:

Unë jam një top me gëzof

Unë zbardh në një fushë të pastër,

Dhe fryu era

Kërcelli mbetet.

Përgjigje: Luleradhiqe.

Kështu quhet Vasya e vogël

Dhe ato lule që mblidhen në fushë.

Përgjigje: Lule misri.

Këmbana e vogël blu u var.

Asnjëherë në jetën time nuk ka rënë zile.

Përgjigju. Zile.

Kapelë e artë, këmishë e bardhë.

Cili është emri i lules?

Përgjigju. Kamomili.

Kana dhe disqe

Ata nuk fundosen dhe nuk luftojnë.

Përgjigje: Zambakët e ujit.

Në një pasqyrë të lëmuar uji

Unë shoh lule të mrekullueshme.

Ata rriten nga fundi i lumit.

Të gjithë quhen zambakë uji...

Andrey Shirshikov.

Zambakët e ujit quhen lule sirenë, ato janë të bardha, të verdha dhe rozë.

Për faktin se i keni marrë me mend të gjitha gjëegjëzat, Zana e Luleve ju dha nga një lule "magjike" (fëmijëve u jepen lule letre).

Djema, a keni parë ndonjëherë lulet të lulëzojnë? Le të hedhim dhuratat e Zanës në pellgun tonë magjik dhe të shohim se çfarë ndodh me lulet tona të vogla.

Përvoja "Lulja ka lulëzuar"

Fëmijët hedhin lule letre me petale të palosur në ujë. Në ujë, fijet e letrës fryhen - lulet "lulëzojnë".

Magjistari:

Faleminderit Zana e Luleve!

Epo, le të vazhdojmë udhëtimin. Oh, çfarë është kjo çantë. (Zbulon se përmban një përzierje bollguri dhe bizele (orizi). Unë e di nga ka ardhur. Kjo është një zanë, e ka lëshuar kumbara e Hirushes. Mos harroni, në përrallë ajo e ndihmoi Hirushen të shkonte në top, dhe ajo nuk e bëri duhet të ndajmë drithëra të ndryshme nga njëra-tjetra.Le të ndihmojmë zanën të zgjidhë drithërat.

Përjetoni "Ndihmoni Hirushen"

(Fëmijët fillimisht përpiqen të zgjedhin me dorë drithërat.)

Magjistari:

Po, puna po shkon shumë ngadalë, por a duhet të përdorim magji (valën e shkopit) dhe shfaqet një sitë. A e dini se çfarë të bëni? Sigurisht, sitini drithërat. Pse është e mundur të ndahen drithërat në këtë mënyrë?

Bizele të mëdha - nuk do të futen në një sitë, dhe bollguri i vogël derdhet në një pjatë.

Fëmijët f shoshitja e drithërave.

Magjistari:

Djema, bravo! Kumbara e zanave do të jetë shumë e lumtur. Mendoj se dëgjoj muzikë. Po, ky është magjistari ynë Valsik që kërcen sërish.

Ai di të kërcejë një shumëllojshmëri kërcimesh: vals, polka, tango dhe një kërcim me një emër të çuditshëm cha-cha-cha!

Secili prej jush duhet të ketë disa të mira të preferuara. Për shembull, unë thjesht nuk mund të jetoj pa çokollatë. Dhe Valsik e do shumë qumështin.

Ai ka pirë qumësht që në fëmijëri.

Ka forcë dhe ngrohtësi!

Sepse është magjike

Mirë, e dobishme!

Le të flasim pak për qumështin.

1. Nga lindi shprehja "Lumenjtë e qumështit, brigjet e pelte"?

Përgjigje: nga përralla.

2. Emërtoni kafshët që ushqejnë foshnjat e tyre me qumësht?

Përgjigje: lopë, dele, dhi, gomar femër, dre, deve, iriq, lepuj, balena, delfinë.

Magjistari:

Kjo është e drejtë, djema, por ju e dini se qumështi ka një proteinë magjike kazeinë - ai i jep qumështit një ngjyrë të bardhë. Lepujt kanë qumështin më të bardhë, sepse ka më shumë nga kjo proteinë sesa te kafshët e tjera.

3. Çfarë lloj qumështi quhet “qumësht i freskët”?

Përgjigje: Ky është qumështi që ka dhënë lopa.

4. Ekziston një shprehje: “qumështi iku”. Por qumështi nuk ka këmbë, pse thonë kështu?

Përgjigje: Qumështi ikën kur zihet, ngrihet dhe nëse tigani me qumësht nuk hiqet me kohë nga soba, atëherë një pjesë e konsiderueshme e qumështit thjesht do të rrjedhë prej tij.

Dhe qumështi ynë jo vetëm di të "vrapojë", por edhe "vallëzon". Ndërkohë që Valsik është duke bërë prova, ngadalë kërcen. Është e pamundur të kërcesh valsin vetëm, ndaj ftuan vaj. Gjalpi noton mbi qumësht sepse qumështi është më i rëndë se gjalpi. Shkencëtarët thonë se uji është më i dendur se nafta. (Magjistari tregon një gotë qumësht me vaj luledielli të derdhur sipër.) Dëshironi t'i shikoni duke kërcyer?

Fëmijët: Po!

Përjetoni "Dancing milk".

Aspirina shpërndahet në qumësht, duke çliruar dioksid karboni. Flluska të zbukuruara shfaqen në kufirin e gjalpit dhe qumështit.

Magjistari:

Vallja fillon! (Hedh një aspirinë shkumëzuese.) Epo, çfarë ju pëlqeu në vallëzimin e qumështit?

Është koha që ne të shtrijmë këmbët dhe të kërcejmë me insekte qesharake.

Minuta e edukimit fizik

Çok-mbytje, thembra! (shtyp këmbët)

Një kriket po rrotullohet në valle, (tjerr)

Dhe karkaleca pa gabim (lëvizjet e duarve, si kur luan violinë)

Kryen një vals në violinë.

Krahët e fluturës dridhen, (ne tundim krahët si krahë)

Ajo fluturon me një milingonë, (rrethoni në kërcime)

Nën një hopak të gëzuar (lëvizje kërcimi, si në një hopak)

Një merimangë kërcen në mënyrë të famshme.

Përplasni duart me zë të lartë! (përplas duart)

Gjithçka! Na janë lodhur këmbët! (uluni ose përkuluni përpara, varni duart poshtë)

Tani le të shkojmë të vizitojmë Zanën e Vizatimit (Fëmijët ulen në tavolina.)

Magjistari:

Djema, a mund të vizatoni?

Është shumë e thjeshtë, fëmijë,

Vizatoni gjithçka në dritë.

Do të na duhet me ju

Letër.

Epo, sytë, natyrisht.

Në fund të fundit, ata, miku im, do të ndihmojnë

Shihni ndonjë objekt

Shikoni formën dhe ngjyrën

A është e rrumbullakët apo katrore

Të gjitha të përafërta ose të lëmuara

A është e lakuar apo e drejtë

I vogël apo i madh.

Ne jemi me ju gjithë botën

Në letër do të krijojmë:

(Margret Rettich.)

Magjistari:

Djema, Zana e Vizatimit ka gjithmonë gjithçka gati për kreativitet. Ka letra, furça dhe bojëra. Por Zana ju kërkoi t'i përgjigjeni pyetjeve:

1. Çfarë tjetër mund të vizatoni përveç bojrave?

Përgjigjet (lapsa, shkumësa, bojë).

2. Pse vizaton një laps i thjeshtë?

Plumbi i lapsit duket si një tortë me shtresë. Shtresat janë të ndërlidhura dobët. Dhe vetë shtresat janë shumë të forta. Kur e vendosim majë shkruesen mbi letër, shtresa pas shtrese shkëputet lehtësisht dhe përfundon në letër. Pra, ka një gjurmë nga një laps i thjeshtë.

Është koha për të filluar vizatimin!

Do të vizatojmë vizatime të vështira, por magjike. Edhe ata që sapo mësojnë të vizatojnë do të kenë vizatime të mrekullueshme. Nuk besoj? Thjesht duhet të marrësh një furçë, të marrësh bojën dhe të lyesh mbi fletë me bojë.

Mbi letër mbi fletë

Lëvizja e bishtit të furçës.

Dhe jo vetëm duke tundur,

Dhe lyen letrën

Ngjyrosni me ngjyra të ndryshme.

Ah, çfarë bukurie!

Valentin Berestov

Përjetoni "Vizatimet Magjike".

Fëmijët vizatojnë një furçë mbi letër, mbi të cilën vizatohen paraprakisht me parafinë dhe në sfond me ngjyra fillojnë të shfaqen fotografi të ndryshme: shtëpi, diell, lule. Magjistari së bashku me fëmijët "vizatojnë" vizatimin e tij në një fletë.

Shpjegimi i magjistarit: djema, mund ta përgatisni vetë një vizatim të tillë. Thjesht duhet të merrni një laps të bardhë dylli, të vizatoni diçka dhe më pas të dekoroni një fletë letre me bojë. Ju mund t'i jepni një "vizatim magjik" të tillë një miku ose prindërve.

Magjistari:

Sa shokë të mirë që jeni, të gjithë dolën vizatime të mrekullueshme.

Djema, në Zanën e Vizatimit, edhe uji sillet në mënyrë të pazakontë. Uji gjithmonë tenton të zbresë: bie nga një ujëvarë, nxiton nga një mal.

Kaskada e ujit po fluturon poshtë!

Është një ujëvarë, zemër!

Ky është vendi ku uji

Poshtë është gjithmonë me nxitim.

(Marina Andreeva-Doglyadnaya.)

Përjetoni "Ujin Magjik"

Le të shohim se si do të rritet. Zana ka përgatitur për ju vija me ngjyra, zhytini në ujë. Cfare po ndodh? Shtigjet me ngjyra ngrihen pas ujit. Përvoja tregon se si ndodh procesi i përthithjes së ujit nga një trup i ngurtë. Magjia nuk mbaron me kaq.

Ka ardhur koha për të bërë një vizitë te magjistari Gromushka - zoti i bubullimave, ajrit, shpërthimeve vullkanike. Shpejt përpara drejt tij me ndihmën e një shkopi magjik, (shkopi me valë).

Këtu jemi në vend. Oh, ai ka një vullkan të vërtetë këtu dhe topa shumëngjyrëshe. Kjo është një kujtesë e fëmijërisë, ne të gjithë i duam balonat në fëmijëri. Por Gromushka është aq i zënë sa thjesht nuk ka kohë t'i mashtrojë. Por nuk ka rëndësi! Balonat mund të fryhen vetë. Shikoni!

Përvoja e fryrjes së balonave.Në top hidhet fillimisht soda, në shishe hidhet uthulla dhe topi vendoset në qafën e shishes. Gjatë reagimit, ka një lëshim të shpejtë të dioksidit të karbonit - tullumbace fryhet.

Gromushka na lejoi të organizonim një shpërthim të vogël vullkanik në vendin e tij sot. Në jetë, ky është një fenomen shumë i frikshëm, i rrezikshëm i natyrës. Nuk duhet të shqetësohemi.

Këtu është një vullkan - ky është një mal,

Dhe brenda malit është një vrimë.

Gumëzhima kumbonte aty-këtu:

Vullkani zgjohet.

Këtu u drodh i gjithë mali,

Magma vrapoi si lavë

Mos shko atje, i dashur

Ku është vullkani i zgjuar.

Marina Andreeva-Doglyadnaya

Përvoja e shpërthimit vullkanik

Po kryhet një eksperiment për të shuar sodën me uthull në një vullkan të improvizuar.

Magjistari:

Këtu është shuar vullkani ynë. Djema, në qytetin tonë jo vetëm tregojmë magji, por edhe e shpjegojmë atë.

Rezulton se për të fryrë balonën dhe për të “rregulluar një shpërthim vullkanik”, mjafton t'i kërkoni nënës suaj të tregojë se si e shuan sodën me uthull kur piqet një byrek.

Udhëtimi ynë po i vjen fundi.

Ka mbetur edhe një gjë më e rëndësishme. A ju kujtohet Dunno duke thënë se në çdo qytet duhet të gjeni një pjesë të enigmës për të zbuluar se çfarë humbën zanat në kopshtin tonë?

(Mësimi mbahet si pjesë e javës "Gamelandia" dhe Dunno i informon fëmijët për gjithçka që ndodh.)

Shigjetat do t'ju ndihmojnë ta gjeni, ato të çojnë në "Kopshtin e Luleve", këtu është zarfi. Bravo djema!

Është koha për të thënë lamtumirë. Magjia dhe mrekullitë nuk mbarojnë këtu. Ata janë kudo, ju vetëm duhet të shikoni nga afër përreth.

Me shpjego pak

Nëse e dini përgjigjen.

Pse mendon dikush

Se nuk ka mrekulli në botë.

Nëse fara është e gjallë

Mbjellja dhe lotimi

Do të ketë një pemë të madhe

Na mbetet vetëm të presim!

(Magjistari merr një kovë me rërë dhe "mbjell" një farë, ujit kanaçet e ujitjes dhe tregon imazhin e një peme të lulëzuar në mur.)

Pas shiut ndoshta

Kjo është mrekullia e mrekullive

Ju mund të shihni ylberin - pista

Deri në diell dhe parajsë.

(Magjistari shpalos fizarmonikën - një ylber.)

Nëse vërtet prisni dhe besoni,

Dhe shikoni në të gjithë sytë

Do të trokasë në dyert tona

Magji dhe mrekulli!

(Elena Crassula.)

Mirupafshim djema. Sigurohuni që të ktheheni në Qytetin tonë Magjik.

Përvoja "Lulja ka lulëzuar"

Përvoja e shpërthimit vullkanik

Përjetoni "Vizatimet Magjike"

Pamja paraprake:

Një cikël lojërash didaktike mbi zhvillimin kognitiv

"Lojëra mjedisore në natyrë"

Synimi:

Për të konsoliduar njohuritë për kafshët dhe bimët, përshtatshmërinë e tyre me mjedisin.

Për të zhvilluar aktivitetin motorik, mendor dhe të të folurit tek fëmijët.

Kultivoni respekt për natyrën.

Lojëra didaktike ekologjike

jashtë.

Edukimi mjedisor duhet të fillojë që në moshë të re. Tashmë që nga fëmijëria, është e nevojshme të edukoni njerëzimin, mirësinë, një qëndrim të përgjegjshëm ndaj natyrës, ndaj njerëzve që jetojnë afër dhe ndaj pasardhësve që duhet të mbrojnë tokën e përshtatshme për një jetë të plotë. Edukimi ekologjik duhet t'i mësojë fëmijët të kuptojnë veten dhe gjithçka që ndodh rreth tyre. Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të sillen siç duhet në natyrë dhe mes njerëzve. Mënyra më e mirë për një mësim të tillë do të jetë loja - forma më e kuptueshme, e gëzueshme dhe e natyrshme e aktivitetit. Lojërat i japin mësimeve një ngjyrosje emocionale, i mbushin me ngjyra të ndezura, i bëjnë ato të gjalla dhe më interesante për fëmijët.

Lojërat didaktike mjedisore luhen më së miri jashtë, gjatë ecjes. Në procesin e lojërave të tilla, zgjidhen disa detyra: përmirësuese shëndetësore dhe edukative në të njëjtën kohë. Fëmijët njihen me natyrën, shoqërinë dhe zhvillohen fizikisht. Për më tepër, lojëra të tilla i bëjnë fëmijët të mendojnë, krahasojnë, krahasojnë, të jenë vazhdimisht në kërkim të mënyrave dhe zgjidhjeve të reja. Fëmijët me interes dhe dëshirë të madhe përfshihen në lojëra të tilla, tregojnë aktivitet motorik, mendor dhe të të folurit, i cili në fund ndikon në fizik dhe zhvillimin intelektual fëmijët.

Tema: “Majat dhe rrënjët».

Synimi: të konsolidojë njohuritë për strukturën dhe të ngrënit e bimëve bimore Të konsolidojë rregullat e lojës, të zgjerojë njohuritë e fëmijëve.

Materiali: medaljone që përshkruajnë një pjesë të bimëve bimore: rrënjët, majat.

Ecuria e lojës:

Fëmijët ndahen në dy ekipe të barabarta, disa kanë medalje me imazhin e rrënjëve, tjetra me imazhin e majave. Pjesëmarrësit në lojë bëhen rastësisht rreth i madh, duke formuar një "shportë", lëvizni në një rreth me fjalët:

Shporta magjike është plot - plot,

Po, gjithçka është e përzier në të deri në fund.

Fëmijët ndalojnë dhe thonë "rrënjët":

Këtu mrekullia - rrënjët!

Dhe ne jemi të rëndësishëm për ushqimin.

Pastaj fjalët shqiptohen "majë":

Shumë më e mrekullueshme se majat,

Të gjitha ushqimet me ne janë kaq të shijshme.

Mësuesi thotë fjalët e mëposhtme:

Shporta u përmbys, rrënjët u shpërndanë,

Dhe pas tyre dhe majat.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët shpërndahen dhe vrapojnë nëpër këndin e lojërave, duke u përpjekur të mos përplasen me njëri-tjetrin ndërsa vrapojnë, mësuesi thotë:

Hesht, hesht, mos nxito

Dhe gjeni njëri-tjetrin

Rrënja do të gjejë një centimetër,

Dhe vershok është shtylla e saj.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët formojnë çifte. Me drejtimin e mësuesit, njëri nga fëmijët emërton pjesën e ngrënshme të perimeve dhe gjellën që mund të përgatitet prej saj.

Tema: "Lulet"

Synimi: t'i mësojë fëmijët të admirojnë lulet në rritje, të shohin dhe perceptojnë bukurinë e tyre, të edukojnë fëmijët në respekt për krijimet e bukura të natyrës; rregulloni emrat e bimëve të kopshtit.

Përparimi i lojës.

Mësuesi lexon një poezi nga T. Sobakin:

Nëse zgjedh një lule

Nëse zgjidhni një lule...

Nëse GJITHÇKA: edhe unë edhe ti -

Nëse NE mbledhim lule,

Ata do të jenë bosh

Pemë dhe shkurre...

Dhe nuk do të ketë bukuri.

Mësuesi i çon fëmijët në përfundimin se lulet nuk mund të mblidhen në lëndina, shtretër lulesh dhe sheshe, ato mbillen në mënyrë që të jetë e bukur përreth dhe të gjithë i admirojnë. Lulet janë rritur posaçërisht për buqeta.

Pas kësaj loja fillon. Fëmijët ndahen në dy ekipe. Në një ekip, të gjithë vijnë me një emër për veten e tyre - emrin e një lule, të cilën ia thonë mësuesit në mënyrë që askush të mos dëgjojë. Skuadrat janë përballë njëra-tjetrës. Loja fillon me një përshëndetje. Ekipi i fëmijëve thotë:

Përshëndetje lule!

Përshëndetje fëmijë! Merre me mend emrat tanë, "lulet" përgjigjen atyre.

Fëmijët fillojnë të rendisin emrat e ngjyrave. "Lulet" me mend ikin. Në fund të lojës, fëmijët lexojnë poezinë në kor me mësuesin.

Pasi luajnë në pranverë, fëmijët mund të mbjellin ose mbjellin lule; dhe pranvera dhe ditët e verës- Për të ujitur lulet; Mblidhni farat e bimëve në vjeshtë.

Tema: Kush jeton ku?

Synimi: konsolidimi i njohurive të fëmijëve për pyllin si një bashkësi natyrore; për të krijuar ide për kamaret (katet) ekologjike të një pylli të përzier dhe vendin e kafshëve në to. Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për natyrën; zhvillojnë respekt për natyrën

Materiali : modele të sheshta që përshkruajnë katër nivele të pyjeve të përziera: mbulesë barishtore, shkurre, pemë gjetherënëse, pemë halore. Fotografitë që përshkruajnë kafshë të ndryshme: insekte, amfibë, zvarranikë, zogj, gjitarë.

Përparimi i lojës

Në një shëtitje, fëmijët së pari konsolidojnë njohuritë për nivelet e pyllit. Pas kësaj, loja ofrohet. Silueta kafshësh të shtrira në një stol ana e kundërt. Fëmijët marrin me radhë një nga një siluetë, emërtojnë kafshën dhe përcaktojnë vendin e saj në pyll. Në këtë rast, fëmija duhet të shpjegojë zgjedhjen e tij. Një çip jepet për një përgjigje të saktë. Nëse detyra është përfunduar gabimisht, atëherë figura-silueta e kafshës vendoset përsëri në tryezë dhe veprimi përsëritet me një lojtar tjetër.

Loja mund të jetë e ndërlikuar, katër nivele pylli vendosen në vend në mënyrë që të ndjekin njëra-tjetrën me një hendek të vogël. Pastaj të gjithë lojtarëve u jepen fotografi të kafshëve. Mësuesja thotë se kafshët kanë humbur dhe nuk mund të gjejnë shtëpinë e tyre. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët vrapojnë secili në nivelin e tyre, ai që vendoset më shpejt fiton.

Tema: "Pylltari"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për rregullat e sjelljes njerëzore në pyll; ushtrojnë fëmijët në njohjen e shenjave paralajmëruese mjedisore; zhvillojnë respekt për natyrën.

Materiali: grup shenjash paralajmëruese mjedisore

Përparimi i lojës

Zgjidhet drejtuesi i rimës së numërimit, ai do të jetë "pylltari". “Pylltari” zgjedh një nga tabelat mjedisore të përmbysura dhe i njeh pjesëmarrësit e lojës me objektet pyjore që përfaqëson kjo shenjë; tregon se si të çosh në pyll. Duke qenë pranë këtyre objekteve. Më pas fëmija tjetër luan rolin e “pylltarit” etj. Në fund fëmijët përmbledhin – kush ishte “pylltari” më i mirë.

Tema: Si rritet një bimë?

Synimi: për të rregulluar fazat e rritjes dhe zhvillimit të bimëve, për të ushtruar fëmijët në vrapim të lehtë, për të rregulluar rregullat e lojës, për të vepruar vetëm në një sinjal, për të vrapuar pa u përplasur me njëri-tjetrin.

Materiali: medaljone me faza të lyera të rritjes së bimëve (fara, fidani, gjethja e parë, kërcelli me gjethe, kërcelli me gjethe dhe lule, fruta dhe fara).

Përparimi i lojës

Në sinjalin "vraponi lart", fëmijët vrapojnë nëpër të gjithë sheshin e lojërave. Në sinjalin "perimet rriten", secili lojtar zë një vend në rreshtin që korrespondon me fazën e rritjes dhe zhvillimit të bimës. Nëse fëmija bën një gabim, ai qëndron përballë vijës dhe krahason vazhdimisht fazat e zhvillimit. Pasi ka gjetur një mospërputhje midis dy lojtarëve ngjitur, ai emërton atë që mungon midis tyre, e krahason atë me imazhin në medaljonin e tij dhe, nëse përputhet me atë që mungon, zë një vend në rresht. Pas disa humbjeve, fëmijët ndërrojnë medalje.

Tema: "Hronët dhe bretkosat"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për përshtatshmërinë e kafshëve me mjedisin. Ushtroni fëmijët në ndjekjen e rregullave të lojës "bretkosat" të mos hidhen në pellg para sinjalit; “çafkat” lëvizin duke ngritur këmbët lart; "bretkosat" - kërcim.

Materiali: kapele çafkash.

Përparimi i lojës

Një pellg i madh është tërhequr në mes të sheshit të lojërave. Me ndihmën e një rime numërimi, fëmijët zgjedhin dy "çafka":

Kwa - kva - kva,

Loja fillon

Que - que - que,

Dy çafka fluturuan

Arritën dy çafka.

"Hronët" ndodhin në anët e kundërta të "pellgut". Pjesa tjetër e fëmijëve janë "bretkosa". Ata kërcejnë në dy këmbë në të gjithë vendin dhe thonë:

Ne jemi bretkosa jeshile

Ne argëtohemi në buzë,

Këtu kemi një pellg afër -

Çafkat nuk do të na gjejnë në të.

Pasi fjalët nuk gjenden, "bretkosat" hidhen në pellg dhe "çafkat" përpiqen t'i njollosin. Në pellg, "çafkat" dallojnë ato "bretkosat" që nuk u fshehën, domethënë nuk u ulën. “Bretkosat” e kapur dalin në breg. “Çofat” numërojnë sa “bretkosa kanë kapur”.

Tema: "Merrni me mend motin"

Synimi: konsolidoni njohuritë për kushtet e motit, zhvilloni vëzhgimin, fjalimin e fëmijëve. Zhvilloni të menduarit vizual-skematik

Materiali: fotografi me paraqitje skematike të dukurive natyrore (borë, re, shi, etj.)

Përparimi i lojës.

Çdo fëmijë ka një grup të plotë fotografish. Mësuesi/ja shtron diagramet para lojtarëve dhe pyet se çfarë dukurish moti nënkupton secila prej tyre. Faza e parë. Mësuesi ofron të përshkruajë motin e sotëm. Për përgjigjen e saktë, fëmija merr një shenjë. Faza e dytë. Mësuesi ofron të kontrollojnë njëri-tjetrin, fëmija përshkruan motin dhe pjesa tjetër e fëmijëve tregojnë foto e dëshiruar. Çipi merret nga ai që ngriti i pari foton e saktë.

Tema: "Pemët dhe krimbat"

Synimi: tregoni fëmijëve ciklin e substancave në natyrë; kultivoni respekt për natyrën; konsolidoni rregullat e lojës, aftësinë për të luajtur në një ekip.

Materiali: gjethet sipas numrit të fëmijëve, gota plastike me dhe, dy kapele me imazhin e një peme dhe një krimbi.

Përparimi i lojës

Fëmijët ndahen në dy ekipe. Çdo ekip duhet të ketë "krimbin" e vet dhe "pemën" e tij. Në njërën skaj të sitit, dy rrathë janë tërhequr në një distancë nga njëri-tjetri. Këto janë "minks" e krimbave. Çdo ekip ka një fëmijë që luan rolin e një krimbi toke. Ai është në mes të rrethit. Këtu, në një rreth, ka edhe gota me dhe. Në anën e kundërt krijohen në mënyrë të ngjashme dy rrathë për fëmijët, të cilët do të luajnë rolin e "pemëve". Pemët e fëmijëve gjithashtu bëhen në mes të rrathëve. Ata mbajnë gjethe. Kështu, "krimbi" i çdo ekipi është përballë "pemës" së tij. Me komandën "Vjeshtë!" djemtë që përshkruajnë pemë hedhin një gjethe në tokë. Pjesëmarrësi që qëndron më afër "pemës" duhet ta marrë këtë gjethe sa më shpejt që të jetë e mundur dhe ta çojë te "krimbi" i tij. Pasi ka marrë një gjethe, "krimbi" merr një gotë tokë nga toka dhe ia jep pjesëmarrësit në lojë, i cili, nga ana tjetër, shpejt (pa e shpërndarë tokën në të njëjtën kohë) kthehet në "pemën" e tij. , i jep një gotë dheu dhe qëndron prapa anëtarëve të tjerë të ekipit. "Pema", pasi ka marrë tokën, vendos një gotë dhe bie fletën tjetër. Anëtari i dytë i ekipit e merr atë, etj. Ekipet përsërisin veprimet derisa anëtari i fundit të sjellë një gotë dheu në "pemën" e tij. Sapo "pema" merr gotën e fundit të tokës, ajo "rritet" - fëmija e përshkruan atë, dhe bashkë me të të gjithë anëtarët e ekipit të tij ngrenë duart-degët lart. Skuadra pema e së cilës rritet së pari fiton.

Tema: "Treni"

Synimi: rregulloni emrat e bimëve, aftësinë për të lëvizur drejtime të ndryshme. Pajtueshmëria me rregullat e lojës.

Materiali : gjethet e bimëve të ndryshme, një kapak i një "treni".

Ecuria e lojës:

Fëmijët marrin gjethet e bimëve të ndryshme dhe lëvizin në drejtime të ndryshme me një “tren”, duke mbajtur në duar gjethet e bimëve: plep, aspen, thupër etj. Mësuesi e quan ndalesën, për shembull, “thupër”. Fëmijët me gjethe thupër zbresin nga treni. Të gjithë të tjerët kalojnë në ndalesën tjetër.

Tema: " Pemë, ​​barishte, lule"

Synimi : zhvilloni vëmendjen, shpejtësinë e reagimit.

Ecuria e lojës:

Mësuesi ofron të dëgjojë emrat e luleve, shkurreve, pemëve, duke kryer njëkohësisht lëvizje. Nëse një shkurre - pat, një pemë - ngre duart lart, një lule bari vendos duart në brez.

Tema: "Njih gungën tënde"

Synimi: rregulloni emrat e pemëve, zgjeroni fjalorin fjalët, zhvillojnë aftësitë shqisore.

Materiali: shporta, kone: bredh, gjetherënës, kedri, verr.

Ecuria e lojës:

Fëmijët vendosin një kuti me kone pishe (ose bredh, gjetherënës, kedri) të formave dhe madhësive të ndryshme. Fëmijët ftohen të zgjedhin një kon, ta mbajnë në dorë, ta nuhasin, ta sjellin në vesh, duke dëgjuar kërcitjen e tij, të mendojnë me kujdes të kujtojnë. Pastaj shtohen të gjitha konet, dhe tani të gjithë duhet të gjejnë konin "e tyre".

Tema: "Çfarë rritet në tokën amtare"

Synimi: rregulloni emrat e bimëve toka amtare, zhvillojnë vëmendjen, shpejtësinë e reagimit.

Ecuria e lojës:

Mësuesi/ja emërton pemë, shkurre. Fëmijët duhet të shënojnë me pambuk ato bimë që rriten në zonën tonë.

Pema e mollës, dardha, trëndafili i egër, mimoza,

Bredh, saksaul, buckë deti, thupër,

Qershi, qershi, pishe, portokall,

Bredhi, aspeni, kedri, mandarina.

Dhe tani shpejt:

Linden, aspen, gështenjë,

Qershia e shpendëve, plepi, rrapi,

Lisi. Selvi dhe kumbulla

Ledum, rrush pa fara, shelg.

Tema: "Toka, uji, zjarri, ajri"

Synimi: fiksoni emrat e elementeve të ndryshëm dhe habitatin e kafshëve. Zhvilloni shpejtësinë e reagimit, vëmendjes, të menduarit.

Materiali: Top.

Ecuria e lojës:

Lojtarët qëndrojnë në një rreth, në mes - udhëheqësi. Ai ia hedh topin njërit prej lojtarëve, ndërsa thotë një nga katër fjalët: “Tokë”, “Ujë”, “Ajër”, “Zjarr”. Nëse shoferi thotë “Tokë!”, ai që ka kapur topin duhet të emërojë shpejt atë që jeton në këtë mjedis; tek fjala "Ujë!" lojtari përgjigjet me emrin e peshkut; tek fjala "Air!" - emri i zogjve. Në fjalën "zjarr!" të gjithë duhet të kthehen shpejt disa herë, duke tundur duart. Topi më pas i kthehet shoferit. Ai që gabon është jashtë loje.

Tema: "Skifteri dhe rosat"

Synimi: jepni një ide për zogjtë ujorë, zhvilloni aktivitetin fizik, aftësinë për të luajtur së bashku. Aftësia për të ndjekur rregullat e lojës.

Ecuria e lojës:

Dy rrathë janë vizatuar në vend - dy "liqene". Distanca midis tyre është 5-10 hapa. Sipas rimës së numërimit, ata marrin "Skifterin", pjesën tjetër - "rosat e egra" - çaj, zhytje dhe bishta. Teals dhe zhytësit notojnë në një liqen, bishtat në një tjetër. Pastaj rosat ndërrojnë vendet: bishtat fluturojnë në liqen deri te bishtat, bishtat e bishtave drejt zhytjeve dhe ato, nga ana tjetër, fluturojnë drejt gjirit. Në këtë kohë, skifteri, i cili është "në tokë" (midis dy liqeneve), kap rosat. Rosat e kapur vijnë nga loja. Ju nuk mund të kapni rosat në liqen

Tema: "Dielli apo Hëna".

Synimi: mësoni fëmijët të luajnë në ekipe, aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës. Zhvilloni orientimin në hapësirë, vëmendje, forcë, shkathtësi.

Ecuria e lojës:

Fëmijët zgjedhin liderët. Ata fshehurazi nga të tjerët bien dakord se cili prej tyre do të jetë "dielli" dhe cili - "muaji". “I kujt je ti? drejtuesit pyesin lojtarët. Ju duhet të përgjigjeni në heshtje në mënyrë që askush përveç drejtuesve të mos dëgjojë. Kështu formohen dy skuadra. Pas kësaj, një vijë është tërhequr në tokë. Udhëheqësit qëndrojnë përballë njëri-tjetrit në të dy anët e tij dhe mbajnë duart. Pas tyre, në pjesën e pasme të kokës, me duart në brezin e personit përpara, rreshtohen djemtë e ekipit të tyre. Ata ndihmojnë liderët e tyre, të cilët po përpiqen të tërheqin njëri-tjetrin përtej vijës.

Tema: "Skifteri dhe Dhelpra".

Synimi: jepni një ide për jetën e zogjve. Rregulloni rregullat e lojës, zhvilloni vëmendjen.

Ecuria e lojës:

Përzgjidhen "Falcon" dhe "Fox". Pjesa tjetër e fëmijëve janë “skifterë”. Sokoli i mëson skifterët e tij të fluturojnë. Ai vrapon lehtësisht në drejtime të ndryshme dhe në të njëjtën kohë kryen ushtrime fluturimi me duar. Një tufë skifterësh vrapon pas skifterit dhe përsërit saktësisht lëvizjet e tij. Në këtë kohë, një dhelpër hidhet papritur nga vrima.

Skifterët ulen shpejt në mënyrë që dhelpra të mos i vërë re.

Pamja e dhelprës përcaktohet nga sinjali i udhëheqësit. Dhelpra i kap ata që nuk patën kohë të ulen.

Tema: "Zog"

Synimi: rregulloni lloje të ndryshme pemësh me fëmijët, zhvilloni vëmendjen.

Ecuria e lojës:

Para lojës, të gjithë marrin një fantazmë për vete - çdo gjë të vogël, një lodër. Lojtarët ulen dhe marrin kolektorin e humbur. Ai ulet në mes të rrethit dhe u jep lojtarëve të tjerë emrat e pemëve (lisi, panje, bli). Të gjithë duhet të mbajnë mend emrin e tyre.

Koleksionisti i humbur thotë: "Një zog fluturoi brenda dhe u ul në një lis." Lisi duhet të përgjigjet: "Unë nuk isha në lis, fluturova te pema e Krishtlindjes", pema e Krishtlindjes thërret një pemë tjetër, etj. Kushdo që mungon do të japë një fantazmë. Në fund të lojës, humbjet shlyhen.

Tema: "Lulet"

Synimi: rregulloni emrat e ngjyrave, zhvilloni aktivitetin motorik, vëmendjen, shkathtësinë.

Ecuria e lojës:

Secili lojtar zgjedh një emër për vete, një lule. Disa fëmijë nuk mund të kenë të njëjtin emër.Me short, lulja e zgjedhur, për shembull, një trëndafil, fillon lojën. Ajo emërton një lule, si lulëkuqe. Lulëkuqja vrapon dhe trëndafili e kap atë. Kur lulëkuqja rrezikon të kapet, ai emërton një lule që merr pjesë në lojë. Lulja me emrin ikën. I kapur ndryshon emrin dhe futet sërish në lojë. Ai që nuk është kapur kurrë fiton.

Lojtarët mund të quhen lule, kafshë, peshq, zogj. Çdo herë mësuesi para fillimit të lojës u tregon fëmijëve ngjyra të ndryshme, peshq, kafshë, zogj.

Tema: "Peshkimi"

Synimi: konsolidoni me fëmijët emrat e peshqve të lumit dhe detit, zgjeroni horizontet e fëmijëve, zhvilloni vëmendjen, shkathtësinë.

Ecuria e lojës:

Lojtarët janë të ndarë në dy grupe. Ata qëndrojnë përballë njëri-tjetrit në një distancë prej disa hapash. Njëri grup është "peshkatarë" (ka më pak prej tyre), tjetri është "peshk". Së pari ata bëjnë një bisedë:

Çfarë thurni? - pyesni peshkun.

Seine, - përgjigjen peshkatarët duke kryer lëvizje imituese.

Çfarë do të kapni?

Peshku.

Çfarë?

Pike.

Kape!

Peshqit kthehen dhe vrapojnë në vijën e caktuar. Çdo peshkatar përpiqet të kapë të paktën një peshk. Loja përsëritet, por thirret një peshk tjetër.

Peshkimi lejohet vetëm brenda kufijve të detit. Një peshk konsiderohet i kapur kur peshkatari e prek atë me dorë.

Para fillimit të lojës, mësuesi i prezanton fëmijët tipe te ndryshme peshku.

Tema: "Zgjues"

Synimi: për t'u mësuar fëmijëve onomatopenë e zogjve, për të rregulluar emrat e zogjve dhe habitatin e tyre, për të kultivuar dashurinë për ta.

Ecuria e lojës:

Lojtarët zgjedhin emrat e zogjve, britmat e të cilëve mund të imitojnë. Ata qëndrojnë në një rreth, në qendër - një zog me sy të lidhur. Zogjtë qarkullojnë rreth gjuetisë së zogjve dhe këndojnë:

Në pyll, në pyll

Në një lis të gjelbër

Zogjtë këndojnë me gëzim.

Aj! Zogu po vjen!

Por do të na çojë në robëri,

Zogj, fluturoni!

Zogjësi përplas duart, lojtarët ndalojnë dhe shoferi fillon të kërkojë zogj. Ai që gjeti imiton britmën e zogut që zgjodhi. Zogu merr me mend emrin e zogut dhe emrin e lojtarit. Ai që ai mendoi bëhet zogu.

Lojtarët nuk duhet të fshihen dhe u kërkohet të ndalojnë menjëherë në vend në një sinjal.

Tema: "Jehona"

Synimi: vazhdoni t'i njihni fëmijët me një fenomen të tillë në natyrë si një jehonë, të zhvillojnë të folur koherent, onomatope. Kultivoni respekt për natyrën.

Përparimi i lojës

Para lojës, mësuesi u shpjegon fëmijëve se çfarë është jehona: “A keni dëgjuar ndonjëherë për një jehonë? Më shpesh jeton në pyll dhe në male, por askush nuk e ka parë ndonjëherë, vetëm mund ta dëgjoni. Jehona pëlqen të imitojë zërin e njerëzve, zogjve, kafshëve. Nëse futeni në një grykë mali dhe thoni "Përshëndetje jehonë!", atëherë ai do t'ju përgjigjet gjithashtu "Përshëndetje jehonë!", sepse jehona gjithmonë përsërit saktësisht atë që dëgjon. Pas kësaj, fëmijëve u ofrohet të luajnë një lojë në të cilën ata do të luajnë me radhë rolin e një jehone, domethënë do të duhet të përsërisin saktësisht atë që dëgjojnë.

Tinguj të veçantë, kombinime tingujsh, fjalë dhe fraza të tëra ofrohen si material për riprodhim (imitim i zërave të kafshëve, njerëzve, tingujve të natyrës; tërheqje e dashur ndaj objekteve natyrore: për shembull: "Përshëndetje, pyll!", "Të dua , zogj!”, “Faleminderit natyrë, lule, bore, etj.)

Tema: "Vinçi"

Synimi: konsolidoni rregullat e lojës, zgjeroni horizontet e fëmijëve për jetën e kafshëve të egra dhe zogjve.

Fëmijët zgjedhin shoferin dhe "ujkun". Pjesa tjetër - "vinça - qëndrojnë në një kolonë një nga një. Të gjithë vendosin duart në belin e personit që ka përballë. Udhëheqësi qëndron përballë kolonës dhe përpiqet të përballet me ujkun gjatë gjithë kohës. Vinçat, pa thyer kolonat, fshihen pas tij. Ujku mund të rrëmbejë çdo vinç, përveç shoferit. Ata luajnë derisa ujku rrëmben vinçin. Pas kësaj, zgjidhet një shofer i ri dhe një ujk.

Tema: "Bretkosat në një vaskë"

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen, shpejtësinë e reagimit,

Ecuria e lojës: rrathët vendosen në dysheme, mund të përdorni unazat nga loja "Serso" sipas numrit të pjesëmarrësve në lojë. Secili lojtar është pranë rrathit. Ligjëruesi lexon tekstin e poezisë.

Në një vaskë të vjetër

bretkosat kërcenin,

veshët e gjelbër,

Sytë sipër.

Unë iu afrova atyre

Ata po spërkaten në ujë!

Dhe nuk ka asgjë më shumë

më trego për to

Fëmijët - bretkosat kërcejnë rreth rrotullës së tyre. Teksti mund të shqiptohet nga fëmijët që nuk marrin pjesë në lojë me fjalën "gungë!", fëmijët e bretkosave kërcejnë brenda rrethit. Pritësi përpiqet të marrë rrathën e bretkosës së hapur.

Mësuesja me fjalët "Hej. Bretkosat jeshile, dilni nga vaska” jep sinjalin për një lojë të re.

Fëmija i mbetur pa rrathë anashkalon një lëvizje ose zë vendin e drejtuesit.

Pamja paraprake:

Gjurmë ekologjike në institucionin arsimor parashkollor.

Zhvillimi dhe edukimi gjithëpërfshirës i parashkollorëve kryhet me mjete të ndryshme. Një nga më efektivet është njohja e fëmijëve parashkollorë me natyrën.

Natyra është një burim i pashtershëm pasurimi shpirtëror për një fëmijë. Fëmijët janë vazhdimisht në një formë ose në një tjetër në kontakt me natyrën.Ata tërhiqen nga livadhet dhe pyjet e gjelbra, lulet e ndezura, fluturat, brumbujt, kafshët. Botë e larmishme bimët dhe kafshët zgjohen tek fëmijët: një interes i madh për natyrën, kurioziteti, i inkurajon ata të punojnë. Takimet me natyrën ndihmojnë në formimin e njohurive realiste tek fëmijët

për botën përreth, qëndrim njerëzor ndaj qenieve të gjalla. Për të futur një fëmijë në botën e natyrës, për ta mësuar atë për ta kuptuar atë, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj është detyra më e rëndësishme e edukimit ekologjik në një kopsht fëmijësh.

Përkeqësimi i problemit mjedisor në vend dikton nevojën për një punë intensive edukative për të formuar ndërgjegjësimin mjedisor të popullatës dhe kulturën e menaxhimit të natyrës. Kjo punë fillon në parashkollor në hallkën e parë të sistemit të edukimit të vazhdueshëm. fëmijëria parashkollore – Faza e parë personaliteti i një personi, orientimi i tij vlerësues në botën përreth tij. Gjatë kësaj periudhe, vendoset një qëndrim pozitiv ndaj natyrës, ndaj "botës së krijuar nga njeriu", ndaj vetvetes dhe ndaj njerëzve përreth.

Qëllimi i edukimit mjedisor është t'u mësojë fëmijëve një mënyrë jetese të shëndetshme për mjedisin. Është e nevojshme të fillohet puna në këtë drejtim që nga mosha e hershme parashkollore, kur vendoset themeli i veprimtarisë njohëse tek fëmijët, zgjohet interesi për mjedisin.

Është e rëndësishme të formohet tek fëmijët nevoja për studim të pavarur të natyrës. Kjo detyrë mund të kryhet duke krijuar një mjedis zhvillimor pedagogjik të një drejtimi ekologjik në të cilin fëmija mund të mësojë Bota, nxjerr në pah në mënyrë të pavarur lidhjet dhe varësitë që ekzistojnë në natyrë, duke vëzhguar objekte dhe fenomene të pajetë dhe të gjallë.

natyrën dhe ndërveprim aktiv me ta.

Përmbajtja kryesore e edukimit mjedisor është formimi tek fëmija i një qëndrimi të saktë të vetëdijshëm ndaj dukuritë natyrore dhe objektet që e rrethojnë, dhe me të cilat ai njihet në fëmijërinë parashkollore.

Qëndrimi i ndërgjegjshëm i saktë i fëmijëve ndaj natyrës bazohet në perceptimin e tij ndijor, qëndrimin emocional ndaj tij dhe njohuritë për karakteristikat e jetës, rritjen dhe zhvillimin e qenieve të gjalla individuale, njohuritë për marrëdhëniet brenda komuniteteve natyrore.

Procesi i vendosjes së një qëndrimi të ndërgjegjshëm të saktë ndaj natyrës shoqërohet me forma të caktuara të sjelljes së fëmijës, të cilat mund të shërbejnë si kriter për vlerësimin e nivelit të edukimit të tij mjedisor. Këto janë vëzhgime të pavarura, eksperimente, pyetje, dëshira për të folur për përvojat dhe përshtypjet, për t'i diskutuar ato, për t'i mishëruar në aktivitete të ndryshme (reflektoni në një lojë, krijoni produkte arti, kujdesuni për kafshët dhe bimët).

Në punën time me fëmijët, unë përdor metodat dhe format e mëposhtme të njohjes së fëmijëve parashkollorë me natyrën - vizuale (vëzhgime), praktike (lojëra në natyrë, lojëra didaktike, lojëra me fjalë), punë në natyrë (detyra individuale, punë kolektive), eksperimente elementare, ekskursione, shëtitje, punë në një cep të natyrës, si dhe një rrugë ekologjike, si një nga komponentët kritikë mjedisi në zhvillim ekologjik. Unë besoj se gjurma ekologjike lejon një parashkollor të njihet vizualisht me një sërë procesesh që ndodhin në natyrë, të studiojë objektet e gjalla në mjedisin e tyre natyror, të fitojë aftësitë e kërkimit të thjeshtë mjedisor, të identifikojë problemet mjedisore lokale në një nivel elementar dhe t'i zgjidhë ato në mënyrën e tyre.

Një shteg ekologjik është një rrugë e projektuar ose e pajisur posaçërisht për në natyrë.

Arrita në përfundimin se kur organizoni punën në një shteg ekologjik, është e rëndësishme të përdorni një shumëllojshmëri formash. Këto mund të jenë ekskursione, klasa-eksperimente, klasa-vëzhgime, lojëra ekologjike, konkurse ekspertësh, kuize, pushime.

Rruga ekologjike më ndihmon të kuptoj një shumë të rëndësishme

ideja pedagogjike - rritja e një fëmije përmes komunikimit me natyrën. Në fund të fundit, gjatë shëtitjeve, ekskursioneve përgjatë rrugës ekologjike, fëmijët luajnë, eksperimentojnë, vëzhgojnë, mësojnë jo vetëm të shikojnë, por të shohin atë që i rrethon, të flasin për përshtypjet e tyre. Ata marrin aftësi orientuese në kohë dhe hapësirë, bëjnë skica nga natyra. Ata zhvillojnë të menduarit, të folurit, kujtesën dhe më e rëndësishmja, shfaqet një ndjenjë e bukurisë, rritet dhembshuria për natyrën, një dëshirë për ta mbrojtur dhe mbrojtur atë.

Planet perspektive për vëzhgimet në gjurmët ekologjike ( grupi i lartë).

Mësimi 1. Vjeshtë (tetor).

Përmbajtja e softuerit.

• arsimore : vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vënë re dhe të emërtojnë ndryshimet sezonale në natyrë, duke krijuar marrëdhënie: në vjeshtë dielli shkëlqen më pak - bimët u thanë - insektet u zhdukën - zogjtë insektivorë fluturuan larg.
• arsimore : të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të njohur dhe emërtuar bimët e tokës së tyre të lindjes; vërtetojnë se bimët dhe kafshët i përkasin lloj i caktuar: pema - trungu i trashë, degët; shkurre - disa degë të holla etj.
• arsimore : sille lart ndjenjat estetike, reagim emocional ndaj bukurisë së tokës amtare.

punë paraprake: shikimi i skicave të bëra pas udhëtimeve të pranverës dhe verës, mësimi përmendësh i poezive për vjeshtën, krijimi i matësve të shiut.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

kujdestar . Djema, Dunno mësoi se po shkonim për një shëtitje përgjatë shtegut ekologjik dhe dërgoi një letër: "Përshëndetje djema. Unë ju kërkoj të shihni se si janë ata atje fluturat e bukura që e pamë në verë. A janë po aq të bukur kur pinë nektar nga luleradhiqe aromatike?” Unë mendoj se do t'i përgjigjemi Dunno-s kur të kthehemi nga turneu. Shikoni me kujdes se çfarë ka ndryshuar në rrugën ekologjike dhe çfarë mbetet e njëjtë, në mënyrë që më vonë të mund të përshkruani Dunno.

2 pjesë.

Shkoni vazhdimisht rreth të gjitha objekteve, vini re ndryshimet në florë dhe faunë. Vendosni zinxhirin: u bë më e ftohtë - nuk ka insekte - zogjtë fluturojnë larg. Skicë. Kushtojini vëmendje bukurisë së natyrës së vjeshtës.

• Ftojini fëmijët të instalojnë matës shiu (një pajisje për

matjet e reshjeve) nën një pemë dhe në një zonë të hapur për të krahasuar reshjet.

• Ftojini fëmijët të krijojnë një kuti për koleksionin ”- ku do të përshtaten frutat, farat, gjethet e thata, guralecat e gjetura afër, copat e lëvores.

Nje objekt: "Rowan i kuq".

3 pjesë.

kujdestar . Djema, çfarë do të përgjigjemi, nuk di? (Më kujton përmbajtjen e letrës). Le t'i përgjigjemi pyetjeve, çfarë ndodhi me motin? Si kanë ndryshuar bimët? Çfarë ndryshimesh kemi vërejtur në mbretërinë e kafshëve?

Si përfundim, mësuesi u drejtohet fëmijëve me një kërkesë për të lexuar poezi për vjeshtën.

Mësimi 2. Dimër (janar).

Përmbajtja e softuerit.

• arsimore : sqaroni njohuritë e fëmijëve për ndryshimet në natyrë në dimër: toka është e mbuluar me borë, bimësia është zhdukur, disa zogj kanë fluturuar në jug; për të formuar njohuri për mënyrën se si pemët përshtaten me dimrin (pemët gjetherënëse heqin gjethet).
• arsimore : zhvilloni aftësitë e fëmijëve për të krijuar marrëdhënie: u bë ftohtë - toka ishte e mbuluar me borë - bimësia u zhduk - insektet u fshehën - disa zogj fluturuan në jug; zhvilloni fjalimin e fëmijëve, aftësinë për të formuluar saktë mendimet e tyre, përdorimin shprehje figurative përdorni fjalë të urta dhe thënie në të folur.
• arsimore : për të edukuar tek fëmijët dëshirën për të ndihmuar zogjtë të dimërojnë.

punë paraprake: shikimi i skicave të bëra nga fëmijët pas fushatës së vjeshtës, leximi i tregimeve, mësimi përmendësh i vjershave për dimrin, leximi i fjalëve të urta për dimrin, krijimi i fidanëve.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

kujdestar . Djema, sot do të shkojmë në një ekskursion përgjatë shtegut ekologjik. Si gjithmonë, Dunno dëshiron të shkojë me ne. Ai thotë se ju është shumë mirënjohës për letrën. Ju e përshkruani shumë mirë natyrën e vjeshtës dhe ai dëshiron ta shohë këtë bukuri me sytë e tij. Më mirë të shohësh një herë sesa të dëgjosh njëqind herë. A mendoni se Dunno do të jetë në gjendje të shohë natyrën e vjeshtës tani? (Përgjigjet e fëmijëve). Le t'i tregojmë Dunno-s se çfarë ndryshimesh kanë ndodhur me bimët dhe kafshët në dimër.

2 pjesë.

Anashkaloni vazhdimisht objektet natyrore, merrni parasysh, krahasoni. Mos harroni fjalët e urta për dimrin. Shpjegoni pse zogjtë dimërues kanë nevojë për ndihmë. Varni ushqyesit.

kujdestar . Pse mendoni se bredhi është i gjelbër? Pse mështekna, elma, plepi dhe panja qëndrojnë pa gjethe? Ku shkuan insektet? Pse disa zogj u zhdukën dhe të tjerët u shfaqën?

Nje objekt: Shpendët shtegtarë dhe dimërues.

Fëmijët njihen me lloje të veçanta zogjsh në zonën e tyre, mësojnë emrat e tyre, tiparet karakteristike të pamjes së tyre, sjelljen. Zbuloni se çfarë hanë ata, si janë përshtatur me stilin e jetesës në ajër, me kushtet që ndryshojnë sezonalisht natyrë e pajetë. Ata mësojnë se dimri është një periudhë shumë e vështirë për zogjtë: pak ushqim, pa insekte, ditë të ftohta, të shkurtra (zogjtë nuk kanë kohë të ushqehen gjatë orëve të ditës).

Zogj të ndryshëm janë përshtatur me jetën në mënyra të ndryshme. koha e dimrit: disa që ushqehen me insekte fluturojnë në vende të ngrohta ku nuk ka borë dhe ngrica, këta janë zogj shtegtarë; të tjerët nuk fluturojnë në jug, ushqehen me farat e bimëve, mbetjet e ushqimit të njeriut, i afrohen banesës së tij, këta janë zogj dimërues.

Një person mund të ndihmojë zogjtë dimërues duke i ushqyer me thërrime buke, fara të bimëve të ndryshme.

3 pjesë.

kujdestar . Fëmijë, le t'i tregojmë Dunno-s se çfarë ndryshimesh kanë ndodhur në natyrë.

1. Ndryshimet në natyrën e pajetë.
2. Ndryshimet në botën e bimëve.
3. Ndryshimet në botën e kafshëve.

Mësimi 3. Pranvera.

Përmbajtja e programit

• arsimore : t'i mësojë fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë pemët gjetherënëse dhe halore: bredh, thupër, plepi, elm; mësoni t'i krahasoni ato, duke gjetur tipare të përbashkëta: të gjitha pemët kanë një kurorë, trung, degë, rrënjë; për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për gjendjen e bimëve në pranverë: sythat fryhen në pemë, arna të shkrira shfaqen në bazën e pemëve, ndërsa fillon rrjedhja e farës.
• arsimore : të zhvillojë aftësinë për të menduar logjikisht, duke vendosur marrëdhënie: gjendja e natyrës së pajetë - bota bimore - bota shtazore; për të zhvilluar fjalimin e fëmijëve, aftësinë për të zgjedhur një përkufizim për një fjalë.
• arsimore : për të edukuar tek fëmijët nevojën për të komunikuar me natyrën, për të zhvilluar një dashuri për natyra amtare dëshira për të shijuar botën përreth.

punë paraprake: mësojnë poezi për pranverën.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

Edukatore. Çfarë sezoni është tani?

Nuk e di : Dimër, si ka ende borë, pa lule, pa gjethe.

kujdestar . Fëmijë, a ka të drejtë Dunno?

Edukatore. Djema, le të hedhim një vështrim nga afër përreth dhe të vërtetojmë Dunno se tani është pranverë, dielli po ngroh, duke dërguar rrezet e tij të ngrohta gazmore në tokë.

Objekti: plepi.

kujdestar . Çfarë është kjo? (përgjigjet e fëmijëve). Pse mendoni se është një pemë? Si janë degët në raport me trungun? Çfarë ngjyre ka lëvorja e plepit? Çfarë lloj peme është ajo: halore apo gjetherënëse? (përgjigjet e fëmijëve).

Mësuesi anon një degë me sytha të mëdhenj: “Kjo është një shtëpi me gjethe. Një rreze e ngrohtë dielli troket në shtëpi në pranverë. fletë

zgjohet. Pranvera erdhi!"

Objekti: thupër.

kujdestar . Çfarë është kjo? (përgjigjet e fëmijëve). Krahasojeni me plepin. Si janë të ngjashme? Qfare eshte dallimi?

Objekti: elm, bredh, panje.

Nje objekt : jargavan, qershi zogu.

Ekzaminimi i veshkave të ënjtura. Përgjigjet e fëmijëve për pyetjet rreth këtyre pemëve, duke lexuar poezi.

Nje objekt : bimë barishtore, shkurre.

Fëmijët shkuan në pastrim dhe panë luleradhiqet e para.

Mësuesi komenton: "Dielli ngrohi tokën, zgjoi barin e gjelbër dhe së bashku me barin e gjelbër u shfaqën lule të verdha - luleradhiqe.

Nje objekt : mollëkuqe, Maybug.

Shfaqja e papritur e një mollëkuqeje është gjithmonë një gëzim për fëmijët.

Në prill, në vendet me diell (në një degë të një shkurre, në një gardh, në një mur shtëpie, në trungje etj.), mund të shihni një insekt të vogël - një mollëkuqe. Është e rrumbullakët, pjesa e pasme është konveks, me ngjyra të ndezura (e kuqe, portokalli, e verdhë) me pika të zeza ose të bardha - vërehet lehtë. Insekti zhytet në vende me diell pas letargji. Mollëkuqe ka gjashtë këmbë. Dy krahë të butë transparentë dhe dy elytra të fortë. Me ndihmën e putrave, ajo shpejt kalon nëpër gjethe, leh, gurë, dorë. Krahët e lejojnë atë të fluturojë.

Insekti ushqehet me insekte të ndryshme, madje edhe më të vogla se vetja, që thithin lëng nga bimët dhe sjellin dëm i madh pemishtet dhe shumë bimë në përgjithësi.

2 pjesë.

kujdestar . Djema, provoni Dunno se pranvera ka ardhur. Na tregoni se çfarë shenjash pranvere keni parë në shtegun ekologjik.

Fëmijët . Sythat u frynë, u shfaqën lulet e para të luleradhiqes, insektet e para - një mollëkuqe.

Mësuesi ndihmon, duke specifikuar, për të krijuar marrëdhënie: dielli ngroh më shumë - bora e fundit shkrihet, u shfaqën përrenj, u shfaqën arna të shkrira, filloi rrjedhja e farës.

Pas turneut - skica, tregime të fëmijëve për atë që panë.

Mësimi 4. Vera.

Përmbajtja e softuerit.

• arsimore : t'i mësoni fëmijët të vërejnë dhe emërtojnë ndryshimet sezonale në rrugën ekologjike dhe të krijojnë marrëdhënie: ka ardhur vera - dielli po ngroh më shumë - janë shfaqur bimët - janë shfaqur insektet - kanë ardhur zogjtë; për të vazhduar njohjen me natyrën e tokës amtare.
• arsimore : zhvilloni aftësinë për të provuar duke përdorur fraza të përshtatshme: sepse, pasi, bazuar në ...
• arsimore : për të kultivuar interes për natyrën e tokës amtare, për të zhvilluar një ndjenjë të bukurisë.

Puna paraprake:shikoni skicat e bëra gjatë dhe pas ekskursionit në pranverë, mbani mend objektet që ndodhen në shtegun ekologjik; listoni histori, mësoni poezi për verën.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

kujdestar . Djema, Dunno erdhi të na vizitojë përsëri sot. Dunno thotë se dëshiron të shohë nëse ka ende borë në parcela. A mendoni se ai mund ta shohë atë tani? (përgjigjet e fëmijëve) Le të kthehemi në rrugën tonë dhe të hedhim një vështrim më të afërt se çfarë ka ndryshuar dhe pse. Dhe pastaj do t'i tregojmë Dunno-s.

2 pjesë.

Shkoni vazhdimisht rreth të gjitha objekteve, vini re ndryshimet në florë dhe faunë. Vini re veçanërisht pamjen e zogjve, insekteve.

Vendosni një zinxhir: u shfaqën bimë - insektet mund të fshihen në to, të hanë - zogjtë insektivorë fluturuan nga jugu, pasi u shfaq ushqimi për ta (mushkonjat, brumbujt, etj.). Vini re se cilat bimë barishtore u shfaqën (luleradhiqe, myshk, delli). Skicë.

Nje objekt . "Bredh".

Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se bredhi është një pemë halore. Ata ekzaminojnë gjilpërat, krahasojnë gjethet dhe gjilpërat e zakonshme, studiojnë dhe prekin lëvoren, degët, konet. Duke parë kurorën

sigurohuni që bredhi është një shembull i një peme dritëdashëse.

Objekti: "Jargavan".

Mësuesja u kujton fëmijëve se jargavani është një shkurre. Ai ka shumë kërcell dhe ato rriten menjëherë nga toka. Parashkollorët e krahasojnë këtë kaçubë me një pemë, me shkurre të tjera: si janë të ngjashme dhe si ndryshojnë?

Nje objekt : "Afetokar livadhe".

Mësuesi/ja flet për shumëllojshmërinë e bimëve mjekësore, veçoritë e tyre biologjike. Djemtë po shikojnë delli, kamomilin, çikoren. Ata eksplorojnë formën, ngjyrën, madhësinë, erën e gjetheve dhe luleve. Bëhen ekzaminime me prekje (gjethet janë të përafërta, të lëmuara, të lezetshme, etj.).

Nje objekt : “Krimb i tokës”.

Mësuesja u ofron fëmijëve mundësinë të njohin krimbin e tokës, ta prekin atë, të zbulojnë se si zvarritet. Shumëkujt i duket e pakëndshme që krimbi është i rrëshqitshëm. Shpjegoni se mukusi i ndihmon këta banorë të nëndheshëm të lëvizin në tokë dhe të mbajnë lagështinë. Krimbat e tokës lirojnë tokën, përpunojnë gjethet e kalbura, që do të thotë se ndihmojnë bimët.

Nje objekt : Kopsht perimesh.

Duke vizituar kopshtarin Daria dhe perime.

Pronari i kopshtit i përshëndet fëmijët me ngrohtësi: “Përshëndetje, të dashur mysafirë! Hyni, hyni, shikoni shtretërit tanë. Ne do t'ju tregojmë gjithçka për kopshtin, do t'ju tregojmë shtretërit. E shihni sa e mirë është toka në kopsht - e lirshme, e lagësht dhe ka ushqim të mjaftueshëm për bimët në të. Kështu ata u rritën këtu të mëdhenj dhe të bukur. Sa punë është investuar në këto shtretër, e di vetëm dielli, era dhe uji. Së pari, unë do t'ju jap disa gjëegjëza. Për kë e merrni me mend gjëegjëzën, do ta kuptoni menjëherë atë në kopshtin tim.

• Shtëpia e gjelbër është plot me fëmijë, ulen me radhë, te koloboku kolobok (bizele).
• E kuqe, por jo vajzë, me bisht, por jo një mi (karotë).
• Të gjithë më duan, por si të zhvishem - derdh lot (hark).

kujdestar . Ecëm përgjatë rrugës, pamë se çfarë kishte ndryshuar. Le të shpjegojmë Dunno se çfarë ndodhi me motin, bimët, kafshët.

Si përfundim, mësuesi sugjeron të lexoni poezi për verën, duke hamendësuar gjëegjëza.

Pas turneut - skica, tregime.

Planet perspektive për vëzhgimet në gjurmët ekologjike (grupi përgatitor).

Mësimi 1. Vjeshtë.

Përmbajtja e softuerit.

• arsimore : vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vërejnë, emërtojnë, krahasojnë ndryshimet sezonale në natyrë duke përdorur lloje të ndryshme analizuesish: erë, tinguj, ndjesi prekëse, vizuale.
• arsimore : zhvillohet perceptimet shqisore fëmijët dhe aftësia për t'i përshkruar: vjen era e gjetheve të rënë, ndjej prekjen e pikave të shiut, shoh veshjen e vjeshtës të pemëve etj.; zhvilloni të menduarit logjik, të folurit është provë: zogjtë fluturuan larg sepse ...
• ekologjike : vazhdoni të mësoni të krijoni marrëdhënie në natyrë: dielli ngroh më pak - bimët u thanë - insektet u zhdukën - zogjtë insektivorë fluturuan larg.
• arsimore : për të kultivuar dashurinë për tokën amtare, reagim emocional ndaj bukurisë së natyrës së vjeshtës.

punë paraprake: shikimi i skicave, ekskursioneve përgjatë rrugës ekologjike në grupin më të vjetër, leximi i poezive për vjeshtën; duke rishikuar albumin "Kujtimet e verës", duke bërë matës shiu. (Bërë nga të mëdha shishe plastike prerë në gjysmë. Pjesa e sipërme e saj kthehet me kokë poshtë dhe futet në pjesa e poshtme shishe. Shënuesit tregojnë ndarjet).

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

kujdestar . Djema, Dunno erdhi të na vizitojë sot. Ai zbuloi se po shkonim në një tur në shtigje në natyrë dhe donte të vinte me ne. Ne do të shikojmë me kujdes, dëgjojmë, kujtojmë dhe skicojmë gjithçka që shohim.

Fëmijët, së bashku me mësuesin, kujtojnë objektet e shtegut ekologjik, të njohura të vitit të kaluar.

2 pjesë.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve në seksione dhe objekte të ndryshme të shtegut ekologjik.

Objektet : bredh, thupër, plepi, elm.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te pemët e vjetra dhe të reja, pemët me disa trungje.

Nje objekt : shkurre rowan.

Fëmijët parashkollorë eksplorojnë gjethet dhe manaferrat, zbulojnë se cilat kafshë i hanë ato dhe pse kokrrat e rowanit janë të kuqe (për t'i dalluar më lehtë). Në shembullin e hirit të malit, studiohet fenomeni i rënies së gjetheve: si ndryshoi ngjyra e gjetheve në vjeshtë? Ku ka më shumë prej tyre tani - në një pemë apo nën të? Pse? Fëmijët parashkollorë krahasojnë gjethet e gjalla dhe ato të rënë.

Edukatore. Pse bredhi nuk ka ndryshuar, por thupra dhe panja kanë ndryshuar? (përgjigjet e fëmijëve). Erë ajri. Çfarë erë? (Përgjigjet e fëmijëve). Mbyllni sytë, dëgjoni. Çfare dëgjon? (Përgjigjet e fëmijëve).

Ndjesitë e paharrueshme shkaktohen nga ecja mbi gjethe. menyra te ndryshme ecja (rrëshqitja, rrëshqitja, hedhja e gjetheve me këmbë, rrotullimi në vend) çojnë në të ndryshme efektet e zërit, gjë që rrit interesin për përsëritjen e tyre.

Ftojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza.

• Rriten në verë dhe bien në vjeshtë (gjethe).
• Monedhat e arit bien nga një degë (Gjethet në vjeshtë).

• Fushat janë bosh, toka po laget, shiu po bie. Kur ndodh? (Vjeshte).

Ftojini fëmijët të kujtojnë fjalët e urta për vjeshtën.

• Vjeshtë - tetë ndryshime;

Ftojini fëmijët të mbledhin gjethet e rënë për herbariumin.

Nje objekt: "Cung".

Mësuesi zbulon me nxënësit e tij se çfarë është trungu (pema e sharruar). Me ndihmën e një xhami zmadhues, ata ekzaminojnë unazat vjetore, i numërojnë ato, përcaktojnë sa e vjetër ishte pema. Më pas ata ekzaminojnë se çfarë rritet në trung (myshqe, kërpudha), kërkojnë për brumbujt e lëvores dhe gjurmët e aktivitetit të tyre dhe diskutojnë për rolin e këtyre insekteve në natyrë.

Edukatore. Dhe tani le të lexojmë poezi për vjeshtën.

Pas turneut - skica, shkrimi i tregimeve.

Mësimi 2. Dimër.

Përmbajtja e softuerit.

• arsimore: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vërejnë, të emërtojnë ndryshimet sezonale në natyrë; për t'u njohur me kushtet natyrore dhe klimatike të rajonit tonë: në dimër bie borë, është ftohtë.
• arsimore: vazhdoni të zhvilloni tek fëmijët perceptimet shqisore dhe aftësinë për t'i përshkruar ato: erërat, tingujt e dimrit, ndjesitë prekëse dhe vizuale; aftësia për të krahasuar me përvojat e kaluara.
• ekologjike: vazhdoni fëmijët të krijojnë marrëdhënie në natyrë: erdhi dimri - u bë i ftohtë - ra bora, lumi ngriu - bimët u zhdukën - insektet u fshehën - zogjtë insektngrënës fluturuan larg.
• arsimore: për të edukuar tek fëmijët një ndjenjë dashurie, krenarie për tokën e tyre; një ndjenjë mirënjohjeje për njerëzit që banojnë në të, për të zhvilluar një ndjenjë të bukurisë.

Puna paraprake:rishikimi i një albumi me vizatime dhe tregime për ekskursionet e kaluara; duke mësuar përmendësh poezi për dimrin.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

Dunno vjen për të vizituar fëmijët. Ai i ofron

shkoni në një ekskursion, kërkon të tregojë rrugën ekologjike.

Fëmijët shkojnë në mënyrë sekuenciale rreth të gjitha objekteve të shtegut ekologjik, i tregojnë të ftuarit për to. Fëmijët mësojnë të njohin pemët sipas degëve, lëvores.

kujdestar. Fëmijë, kush do të më përgjigjet pse bredhi është i gjelbër, dhe pemët e tjera janë pa gjeth? (Përgjigjet e fëmijëve). Më trego si ishin pemët në vjeshtë. (Përgjigjet e fëmijëve). Çfarë erë ka natyra tani? (Përgjigjet e fëmijëve). Mbylli sytë, çfarë dëgjon? Çfarë dëgjuat në vjeshtë? (Përgjigjet e fëmijëve). Ndjeni borën. Cfare eshte ai? Çfarë mund të thoni për borën? (Përgjigjet e fëmijëve).

Sugjeroni fëmijëve lojë celulare"Duke shkelur shtigjet".

Ftojini fëmijët të vizatojnë rrugën e tyre, ndryshe nga të tjerat, duke përdorur ecjen me hapa anësor drejt, anash, prapa përpara, etj. Rruga mund të jetë e gjerë, e ngushtë, e gjatë, e shkurtër, e rrumbullakët, dredha-dredha.

Ftojini fëmijët të kujtojnë fjalët e urta për dimrin:

• Dimri i përtacit ngrin.

Zgjidh enigmat:

• Jo bora, jo akulli, por me argjend heq pemët (ngrica).
• Batanija e bardhë nuk është bërë me dorë, nuk është endur dhe e prerë, ka rënë nga qielli në tokë (borë).

Nje objekt: "Kutat e ushqimit dhe shtyllat e shpendëve."

Ftojini fëmijët t'i ushqejnë zogjtë me farat e delli të vjela në verë, me farat e lulediellit.

Edukatore. Zogjtë janë ndihmësit tanë besnikë, mbrojtësit e pyjeve dhe fushave, pemishtet dhe pemishtet. Shenjat që njerëzit krijuan duke vëzhguar dhe vërejtur me kujdes ndryshimet natyrore u përcollën brez pas brezi. Këtu janë disa shenja popullore të dimrit:

• Korbi qan në dimër në stuhi.
• Harabela cicëronin së bashku - deri në shkrirje.
• Sorrat dhe xhaketët përkulen në ajër - përballë borës.

Puzzles:

• Më lër të jem një zog i vogël

Miqtë e mi kanë një zakon -

Si fillon i ftohti?

Direkt nga veriu këtu (bullfinch).

• Çikë-cicërimë! Tek kokrra - kërce.

Peck, mos ki turp, kush është ky? (Harabeli).

Si përfundim, fëmijët tradicionalisht lexojnë poezi për dimrin. (A. Yashina "Ushqeni zogjtë")

Pas turneut - skica, shkrimi i tregimeve.

Mësimi 3. Pranvera.

Përmbajtja e programit.

• arsimore: mësojnë të vërejnë dhe emërtojnë ndryshimet sezonale në natyrë; vazhdoni të njiheni me bimët e listuara në Librin e Kuq.
• arsimore: zhvilloni vëzhgimin, aftësinë për të vërejtur zgjimin e natyrës, përshkruani ndjenjat tuaja duke përdorur lloje të ndryshme analizuesish (tingulli i një pike, ndjenja e nxehtësisë diellore në lëkurë).
• ekologjike: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të krijojnë marrëdhënie në natyrë: dielli ngroh - shkrihet bora - u shfaqën bimët e para, sythat u frynë - u shfaqën insektet - zogjtë fluturuan.
• arsimore: Të edukojë tek fëmijët dëshirën për një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, dëshirën për ta mbrojtur atë, për të formuar aftësinë për të shijuar komunikimin shpirtëror me natyrën.

punë paraprake: shikimi i vizatimeve për ekskursionet e kaluara, mësimi përmendësh i poezive për pranverën, shikimi i ilustrimeve që paraqesin bimë të rralla.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

Grupi merr një letër në emër të aguliçeve të pranverës: “Përshëndetje djema! Miqtë tuaj ju shkruajnë - të parët

lulet e pranverës që takoni në shtegun ekologjik. Ju lutemi na vizitoni. Mirupafshim”.

kujdestar. Djema, duhet të shkojmë te lulet, të zbulojmë nëse kanë nevojë për ndihmë.

2 pjesë.

Fëmijët ecin në mënyrë sekuenciale rreth të gjitha objekteve, i emërtojnë ato, tregojnë se çfarë u ndodhi atyre nga ekskursioni i fundit, skicojnë.

kujdestar. Pse është shkrirë bora? Pse u frynë veshkat? Pse ka borë në disa vende? (Përgjigjet e fëmijëve). Prek tokën. Çfarë është ajo? Cilat bimë u shfaqën? (Përgjigjet e fëmijëve).

kujdestar. Natyra nuk duhet të preket. Natyra mund të përjetohet në një mënyrë tjetër. Mbylli syte. Çfarë ndjen? ( nxehtësia diellore). Çfare dëgjon? (Pikon, shushurimë, etj.)

Nje objekt: “Dru i thatë”.

Mësuesja fton fëmijët të shprehin mendimin e tyre:

Pse është tharë pema?

Si ndryshon nga gjallesat? (Fëmijët ekzaminojnë lëvoren, degët.)

- A ka insekte në pemë?

- Si mund t'i ndihmoni pemët në territorin e kopshtit të qëndrojnë sa më gjatë gjallë?

Fëmijët ofrojnë - gërmoni, prisni degë të thata, mbuloni plagët, ujin.

Edukatore.Kështu është në natyrën që na rrethon: lulet, pemët, kafshët tona shtëpiake në një cep të natyrës do të ndihen mirë nëse tregojmë mirësi ndaj tyre, kujdesemi për ta. Ata do të ndihen mirë dhe ne do të jemi të kënaqur me bukurinë dhe shëndetin.

Nje objekt: "Sajt për shikimin e akullit."

kujdestar. Pse shkrihen akullnajat? Pse disa akullnaja shkrihen më shpejt se të tjerët?

Nje objekt: "Një pellg i madh."

Hetoni pse u shfaq kjo pellg. Gjeni transmetime.

Nje objekt: "Një tufë harabela".

kujdestar. Zogjtë janë të ngrohtë, por toka është ende e mbuluar me borë,

nuk ka fije bari, nuk ka krimba, nuk ka mushka - ata nuk kanë çfarë të hanë. Le të trajtojmë harabela qesharake!

Fëmijët rendisin emrat e zogjve të njohur të tufës, shënojnë tiparet e sjelljes së tyre.

Si përfundim, mësuesi ofron të admirojë bukurinë e natyrës pranverore, të marrë frymë në ajrin e pranverës, të dëgjojë tingujt në heshtje për disa minuta, të nuhasë erën e natyrës pranverore. Në fund të turneut, fëmijët tradicionalisht lexojnë poezi për pranverën.

Pas turneut - skica, shkrimi i tregimeve.

Mësimi 4. Vera.

Përmbajtja e softuerit.

• arsimore: vazhdoni t'i mësoni fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë bimët, insektet që gjenden në rrugën ekologjike; krijoni marrëdhënie: ka ardhur vera - dielli ngroh më fort - u shfaqën bimë, insekte.
• arsimore: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të përshkruar në mënyrë figurative të tyre gjendje emocionale kur komunikoj me natyrën: ndjej se lëkura ime është e ngrohtë nga dielli; Dëgjoj shushurimën e gjetheve në pemë kur fryn era; zhvillojnë vëzhgimin.
• ekologjike: vazhdoni t'i njihni fëmijët me një shumëllojshmëri bimësh dhe insektesh, vazhdoni të mësoni të krijoni marrëdhënie në natyrë gjatë verës: dielli ngroh - është ngrohtë - ka shumë bimë - ka ushqim për insektet, strehim - shumë zogj .
• arsimore: edukoni dashurinë dhe respektin për natyrën.

Puna paraprake:leximi dhe mësimi përmendësh i poezive për verën; duke parë ilustrime, vizatime për verën, për ekskursionet e kaluara.

Përparimi i kursit.

1 pjesë.

Mësuesi ofron të shkojë në një ekskursion për të plotësuar faqen e fundit të albumit për rrugën ekologjike.

2 pjesë.

kujdestar. Fëmijë, sot jemi vazhdimisht me ju

le të rrotullojmë të gjitha objektet, të vërejmë ndryshimet që kanë ndodhur në natyrë, të emërtojmë bimë, insekte.

Nje objekt: "Miqtë tanë janë pemë."

Mbahet loja "Guess me përshkrim". Mësuesi emërton shenja të ndryshme të pemëve dhe fëmijët përcaktojnë se për cilën bimë bëhet fjalë.

Nje objekt: "Barometra të gjallë" - krimbat e tokës.

Krimbat e tokës jetojnë në tokë. Vizonet e tyre nën copa toke të ngritura mund të gjenden mes mbjelljeve të pemëve, në një livadh. Krimbat quhen "shi" sepse mund të shihen vetëm para shiut ose gjatë tij, duke ndier ndryshimin e lagështisë së ajrit, zvarriten nga vizonet e tyre. Pse ata sillen në këtë mënyrë është ende e panjohur edhe për shkencëtarët. Por kjo është një shenjë e motit të keq të afërt.

Nje objekt: "Afetokar livadhe".

Mësuesi/ja flet për shumëllojshmërinë e bimëve mjekësore (kalendula, delli, kamomil, luleradhiqe), karakteristikat e tyre biologjike, vetitë mjekësore, rregullat e mbledhjes së këtyre bimëve, si dhe cilat pjesë të bimëve përdoren për trajtimin e sëmundjeve.

Nje objekt: "Tjetër Burrë i bardhë».

Fëmijët parashkollorë mësojnë për delli, përshtatshmërinë e tij për t'u rritur përgjatë rrugëve, në shtigje, këndet e lojërave. Mësuesi i kushton vëmendje strukturës, shtatit të shkurtër, qëndrueshmërisë së bimës. Kush i ha farat e saj? Si studiohet një bimë nga njeriu? Mësuesi tregon pse delli quhet "gjurma e njeriut të bardhë" (farat e tij erdhën në Amerikë së bashku me këpucët e vizitorëve, sepse bima u përhap përgjatë rrugëve ku vizituan evropianët).

Nje objekt: "Cung".

Trungu është një shtëpi për organizmat e vegjël: insektet, merimangat, kërpudhat, likenet, myshqet dhe shumë të tjerë. Gradualisht shembet, duke u kthyer në pluhur. Vëzhgimi i trungut i ndihmon fëmijët të kuptojnë ciklin e substancave në natyrë. Banorët e trungut: në lëvore, likeni shkëlqen me njolla të verdha të ndritshme - peshku i artë stepë. Kërpudhat e kërpudhave janë rritur në copa të bukura gri-kafe. Morrat e drurit, brumbuj druri, brumbuj u vendosën nën lëvore.

gjemba dhe insekte të tjera. Në një ditë me diell në një trung mund të takoni çimkat - "ushtarë", milingona.

Nje objekt:“Luleshtrat me lule”.

Fëmijët thërrasin emrin e luleve të njohura, strukturën e luleve.

Mësuesi sugjeron të marrësh një shkop dhe të përpiqesh ta ngjitësh në tokë - tokë e thatë apo jo. Ftojini fëmijët të ujitin lulet.

kujdestar. Vini re shumëllojshmërinë e bimëve në verë në krahasim me stinët e tjera. Pse mendon? (Përgjigjet e fëmijëve).

Pas turneut - skica, shkrimi i tregimeve.

Pyetësor për prindërit.

1. Çfarë është ekologjia?
2. A keni bimë shtëpie dhe cilat? Nëse jo, pse jo?
3. A ka familja qen, mace apo kafshë të tjera?
4. A keni mbjellë një pemë?
5. A keni bërë ndonjëherë ushqyes zogjsh?
6. A i lexoni fëmijës tuaj libra për natyrën?
7. A shikon fëmija juaj filma, shfaqje televizive për natyrën?
8. A i pëlqen fëmija juaj të jetë në pyll?
9. Sa shpesh shkoni në pyll me fëmijën tuaj?
10. A e di fëmija juaj emrin e pemëve, luleve, manave, etj.?
11. A i tregoni fëmijës tuaj për përfitimet e pemëve, bimëve mjekësore, manaferrave, insekteve, zogjve?
12. A di fëmija juaj poezi, gjëegjëza, thënie, fjalë të urta për natyrën?
13. A tregon fëmija juaj qëndrim të kujdesshëm ndaj kafshëve dhe bimëve?
14. Si mendoni se fëmija juaj merr njohuri për natyrën në kopshtin e fëmijëve?

Këshilla për edukatorët.

"Për format dhe metodat e edukimit mjedisor të parashkollorëve".

Me botimin e ligjeve të Federatës Ruse "Për mbrojtjen e mjedisit" dhe "Për arsimin" dhe Dekretin "Për edukimin mjedisor të studentëve në institucionet arsimore". Federata Ruse» (30. 03. 1997 Nr. 4/1-6) edukimi mjedisor po bëhet gradualisht drejtimi më i rëndësishëm në punën e institucioneve parashkollore. Një mënyrë për të rritur efektivitetin e saj është përdorimi forma të ndryshme dhe metodat e punës.

Lista e formave dhe metodave të punës mjedisore të përdorura në institucionet parashkollore:

• Klasat ekologjike.
• Ekskursione ekologjike.
• Mësimet e mirësisë.
• Mësime të të menduarit.
• Rrethet ekologjike.
• garat mjedisore.
• KVN, ankande, maratonë, kuiz.
• Veprimet ekologjike.
• Ulje pune.
• Patrulla e Gjelbër.
• Klubi i ndjekësve të natyrës.
• Laboratori i ekologut të ri.
• Hartimi i hartave ekologjike.
• Kryerja e “Panorama e veprave të mira”.
• Mirëmbajtja e kalendarëve fenologjikë të natyrës.
• Mbledhja.
• muzetë ekologjikë.
• Dita (javë) e krijimtarisë ekologjike.
• Festat dhe festat ekologjike.
• Lojëra ekologjike (didaktike, simuluese, lojëra-

modelimi i ekosistemit, konkurrenca, lojërat e udhëtimit, etj.).

• histori mjedisore.
• Trajnime ekologjike.
• Dramatizime, teatralizime etj.

Diskutimi dhe loja e situatave.

Kjo formë e punës kontribuon në konsolidimin në mendje të normave dhe rregullave të sjelljes në natyrë.

Ju mund të diskutoni dhe të veproni në situatat e mëposhtme.

• Fëmijët zgjodhën një buqetë të madhe zambakësh të luginës. Mësuesi u zemërua me ta. Pse?
• Fëmijët sollën një lepur të vogël dhe të pafuqishëm në një cep të gjallë. Çfarë do t'u thuash atyre? Shprehni qëndrimin tuaj ndaj veprimeve të tyre.
• Manaferrat - një nga një - në pyll për të mbledhur për një kohë të gjatë. Është më e lehtë të thyesh degët me manaferrat. A është e mundur të bëhet kështu?
• Një zogth ra nga foleja. Çfarë veprimi do të ndërmerrni? etj.

Mbledhja.

Kjo është një mënyrë tjetër për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve ndaj botës që i rrethon. Mbledhja nuk duhet të dëmtojë natyrën, kështu që është mirë të grumbullohen shkëmbinj dhe minerale të ndryshëm.

Mbledhja mund të fillojë biseda për burimet natyrore të Rusisë, për përdorimin e tyre ("Si bëhet qelqi, hekuri?"; "Çfarë është qymyri?")

Mund të mbledhësh çdo gjë: erë, tinguj, ngjyra të natyrës, kartolina për natyrën, vizatime. Koleksionet mund të përbëjnë bazën e ekspozitave, muzeve të organizuara nga fëmijët.

Mësime të të menduarit.

Asimilimi i marrëdhënieve midis objekteve dhe fenomeneve të jetës së egër është tema më e vështirë për fëmijët parashkollorë. Për të lehtësuar zgjidhjen e këtij problemi, mund të përdorni mësimet e të menduarit, të cilat bazohen në përgjigjet e pyetjeve të ndryshme.

"Si?"; "Pse?"; "Nga çfarë?".

Për shembull, "Pse pema e Krishtlindjes ka hala jeshile?", "Si merr frymë thupra?", "Ku e kalojnë natën zogjtë?"

Nuk duhet harruar aktiviteti njohës fëmijët duhet të kombinohen me perceptimin e tyre emocional të natyrës.

Mësimet e të menduarit mund të kryhen në periudha të ndryshme regjimi. Kushti kryesor për zbatimin e tyre është interesi i fëmijëve. Kombinimi i shëtitjeve me një histori magjepsëse, me përfshirjen organike të veprave të artit kontribuon në formimin e ndjenjës së natyrës tek fëmijët.

Mësimet e mirësisë.

Kryer individualisht ose me një nëngrup të vogël fëmijësh (mosha më e madhe) në momentet e aksesit të tyre në botën natyrore.

Mësime të tilla, që ndikojnë në shpirtin e fëmijës, nuk duhet të jenë fjalëpakë; mund të kombinohet me muzikën, perceptimin e veprave të artit.

Temat e mësimeve të mirësisë: "Çfarë do të thotë të jesh i sjellshëm?", "Si të kujdesemi për bimët e brendshme?"; "Sa e bukur është një lule?"; "Bukuria e njeriut"; "Harmonia e ngjyrave"; "Çfarë e bën të mahnitshme një bretkosë?"; “Çfarë duhet bërë për të mos frikësuar kafshët?”; Si e tregoni dashurinë për kafshët? "Çfarë të tha natyra?" dhe etj.

Ekskursione ekologjike - ekspedita.

Përmbajtja e ekskursionit mund të jetë një studim i zonës përreth për të krijuar ide për kushtet natyrore përreth, terrenin, kushtet, situatën ekologjike, praninë e kafshëve dhe bimëve.

Gjatë ekspeditës, fëmijët mund të përgatiten barëra medicinale, mbledh material natyral për një koleksion; eksploroni bimët, tokën, ujin në kushte të ndryshme.

Ekspeditat ekologjike kërkojnë pajisje speciale: një xham zmadhues; laps; dosje për herbarium; kuti; paketa; kamera etj.

Rezultatet e punës paraqiten në formën e një albumi, vizatimesh, koleksionesh.

Ekspozita dhe ekspozita ekologjike.

Qëllimi i tyre është të njihen me dukuritë në anë të rrugës që janë të paarritshme për fëmijët.

Temat mund të jenë shumë të ndryshme: "Pylli është mik i njeriut"; “Pasuria e zorrëve të Tokës sonë”; "Njeriu dhe veprat e tij të mira në tokë"; “Zgjerime vendase” etj.

Në ekspozitë mund të prezantohen vepra artistike, vepra të fëmijëve dhe edukatorëve, koleksione të ndryshme. Ekspozita zakonisht shërben si një sfond i shkëlqyer për biseda me fëmijët, për ekskursione që jo vetëm edukatori, por edhe fëmija është në gjendje të zhvillojë.

Aktiviteti praktik i fëmijëve.

Fëmijët zakonisht marrin pjesë në pastrimin e territorit, përmirësimin e tij, mbjelljen e pemëve dhe shkurreve. Ata mund të kujdesen për pemët e dobëta ose të sëmura në vend, të ushqejnë zogjtë. Ata mund të vendosin shenja mjedisore, t'u shpjegojnë fëmijëve kuptimin e tyre.

Me rëndësi të veçantë janë uljet e punës, bastisjet që planifikohen një herë në javë. Për shembull: "Mbill një pemë"; "Dita sanitare"; "Ushqeni zogjtë në dimër"; dhe etj.

Fjalët e urta dhe thëniet për stinët.

Vjeshte.

Vjeshta është një rezervë, dimri është një zgjedhje.

Vjeshtë - tetë ndryshime;

Vjeshta po vjen, shiu po çon;

Pranvera është e kuqe me lule, dhe vjeshta me byrekë.

Dimër.

Në dimër, dielli buzëqesh me lot.

Dielli është i ngrohtë në verë dhe i ftohtë në dimër.

Dimri nuk është verë, ajo është e veshur me një pallto leshi.

Dimri i përtacit ngrin.

Në dimër, unë do të haja një kërpudhat, por bora është e thellë.

Pranvera.

Pranvera është e kuqe gjatë ditës.

Pranverë dhe vjeshtë - tetë mot në ditë.

Pranvera - ndiz borën, luani luginat.

Shiu i pranverës rritet, shiu i dimrit kalbet.

Pranvera është e kuqe dhe e uritur.

Vera.

Dyqane verore dhe ushqime dimërore.

Ecni në verë, merrni uri në dimër.

Java e verës është më e shtrenjtë se ajo e dimrit.

Dita e verës - për javën e dimrit.

Vera punon për dimër.

Letërsia.

1. I.I. Grom "Bimët bartës të vitaminave".
2. V.V. Petrov "Flora e atdheut tonë".
3. S.N. Nikolaev "Ekolog i ri",
4. N.A. Ryzhova "Mjedisi zhvillimor i institucioneve parashkollore",
5. V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich "Shëtitjet në natyrë".
6. B. G. Volansky, K. I. Bender ... " bimët medicinale në mjekësinë shkencore dhe popullore.
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfyonova "Rruga drejt natyrës".
8. dhe. "Një fëmijë në kopshtin e fëmijëve" 2002 Nr. 5.
9. dhe. "Edukimi parashkollor" 2001 nr.3, nr.7, nr.10; Art. N. Ryzhova "Përshëndetje pemë".
10. V. Volina "Proverba, thënie, gjëegjëza".

Gjendja ekologjike e planetit tonë kërkon shoqëria njerëzore të kuptuarit e situatës aktuale dhe një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj saj. Faza fillestare e edukimit dhe edukimit parashkollor është shumë e rëndësishme në edukimin ekologjik. Është në moshën parashkollore që vendosen themelet e botëkuptimit të një personi, formohet qëndrimi i tij ndaj botës përreth tij.

Edukimi mjedisor në moshën parashkollore sapo ka filluar, kokrrat e njohurive mjedisore të marra në fëmijëri do ta ndihmojnë fëmijën të lundrojë në realitetin përreth, ta kuptojë saktë atë. Por më e rëndësishmja, filloni qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj natyrës, për të përcaktuar vendin e tyre në të në të ardhmen. Stafi mësimor i institucionit tonë arsimor parashkollor beson se një aspekt i rëndësishëm i edukimit mjedisor është zhvillimi i një sensi human. qëndrim efektiv për botën përreth, zhvillimin e gatishmërisë për të punuar me gëzim, për të krijuar, për të ndihmuar të tjerët. Veprat dhe veprimet e pavarura të fëmijëve janë tashmë një kriter i kulturës ekologjike.
Kopshti ynë ka kohë që punon për problemin e edukimit mjedisor. Në thelb është kryesorja program arsimor institucioni arsimor parashkollor, si dhe duke përdorur teknologjitë e N.N. Kondratieva "Ne".

Qëllimi i programit: për të formuar edukimin ekologjik të parashkollorëve.

Detyrat:

1. Drejtimi njohës i punës përfshin një cikël ngjarjesh njohëse (përdorur format e mëposhtme: lojëra didaktike, biseda, udhëtime, shfaqje, kuize), të cilat kontribuojnë në një zgjerim më të thellë të njohurive mjedisore të nxënësve.
2. Drejtimi njohës dhe argëtues i punës synon t'i njohë fëmijët me përbërësit e natyrës së gjallë dhe të pajetë, ndikimin e veprimtarisë njerëzore në këto komponentë në një mënyrë lozonjare dhe argëtuese: këto janë shfaqje teatrale me një temë mjedisore, pushime, matine, lojëra mjedisore. , lojëra udhëtimi.
3. Studimi i florës dhe faunës, peizazhet e tokës amtare, të lidhura me çështje praktike (drejtimi praktik i punës) - veprime të përbashkëta për peizazhin me prindërit dhoma grupi, territori i institucionit arsimor parashkollor, puna në kopsht, mbjellja e pemëve dhe shkurreve, dekorimi i shtretërve të luleve, veprimet mbrojtëse lule të rralla, ushqyerja e zogjve, krijimi dhe varja e ushqyesve dhe shtëpive të shpendëve, kontribuan në rrënjosjen e një qëndrimi të kujdesshëm të nxënësve ndaj natyrës së tyre amtare.
4. Drejtimi kërkimor i punës kryhet në kuadrin e aktiviteteve të mëposhtme: aktivitete projekti, ekskursione në natyrë, shëtitje turistike, vëzhgime fenologjike, eksperimente që kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit, analiza e rezultateve të marra.

   Mënyrat për të zbatuar sistemin e punës mjedisore në institucionet arsimore parashkollore:
   - krijimi i kushteve (gjelbërimi i mjedisit në zhvillim, softueri dhe mbështetja metodologjike);
   - përmirësimi i ndërgjegjësimit mjedisor të mësuesve;
   - përditësimi i përmbajtjes, formave dhe metodave të punës me fëmijët;
   edukim mjedisor për prindërit.

   Puna sistematike me personelin, kuptimi i rëndësisë së problemeve mjedisore - e gjithë kjo na lejon të kryejmë aktivitete të gjera të synuara me fëmijët në këtë drejtim. Problemet e edukimit mjedisor diskutohen rregullisht në konsultime, seminare, këshilla mësuesish.

   Edukimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë mund të konsiderohet si një proces i edukimit dhe edukimit të vazhdueshëm të prindërve, që synon formimin e një kulture ekologjike të të gjithë anëtarëve të familjes. Puna me prindërit nuk është më pak e rëndësishme dhe më e vështirë se puna me fëmijët. Ne i kushtojmë vëmendje të veçantë aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve, pasi është përmes aktivitetit që një person ndikon në botën përreth tij. Për më tepër, ai promovon bashkëpunimin, afrimin emocional, psikologjik midis një fëmije dhe një të rrituri, i mundëson fëmijës të ndihet si një "i rritur" (gjatë një fushate ecjeje ose mjedisore) dhe një i rritur të kuptojë më mirë fëmijën. Ne mbajmë ekspozita të vizatimeve të përbashkëta të posterave, modeleve, punimeve të bëra nga materiale të mbeturinave, fotografive, përfshijmë prindërit në projektimin e qendrave të natyrës, laboratorëve, bibliotekave, në fushata mjedisore (pastrimi i territorit të kopshtit dhe rreth tij, mbjellja e pemëve, duke bërë shtëpi zogjsh dhe ushqyes, etj.) e.)
   Fëmijët parashkollorë janë shumë kureshtarë, ata e shikojnë realitetin përreth me interes, përpiqen të depërtojnë në sekretet e tij, prandaj ne përdorim forma aktive dhe metoda mësimore - eksperimente, punë eksperimentale, shëtitje, ekskursione, etj.

   Sistemi i punës me fëmijët përfshin:
   -Planifikimi tematik sezonal i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative;
   - krijimi i një mjedisi ekologjiko-zhvillues (qendra natyrore, laboratorë të natyrës, shteg ekologjik);
   - organizimi i aktiviteteve të përbashkëta (pushime, vëzhgime, shteg ekologjik, kopsht farmaci, kopsht perimesh, punë në natyrë);
   - lexim trillim;
   - rritja e gjelbërimit në periudhën dimër-pranverë ("kopsht në dritare");
   - aktiviteti i lojës si forma kryesore e veprimtarisë së fëmijëve;
   -ekologjia e shëndetit (ushtrime të frymëmarrjes, terapi muzikore, Aktiviteti fizik, forcim, trajnim ekologjik dhe psikologjik);
   -krijimi i një sistemi të punës mjedisore (zhvillimi i klasave nga autori, puna me prindërit, me organizatat publike, mbështetje metodologjike dhe informative, etj.).
   

1. Krijimi i një mjedisi ekologjik dhe në zhvillim, kushtet për mënyrë jetese të shëndetshme jetët e fëmijëve kusht thelbësor efektivitetin e punës sonë. Mjedisi i zhvillimit ekologjik përbëhet nga elementë të ndryshëm, secili prej të cilëve kryen rolin e vet funksional:

Për shumë shekuj, njeriu u soll si një konsumator në lidhje me natyrën: ai preu pyjet, minoi minerale, u angazhua në bujqësia pa menduar për të ardhmen. Kjo çoi në një reduktim të sipërfaqes së pyjeve, varfërim të burimeve tokësore, nëntokës.

Vjen një pikë kthese në historinë e zhvillimit të planetit, kur një person fillon të mendojë për pasojat e qëndrimit të tij të konsumatorit ndaj tokës. U bë edukimi aktual një person i ri i aftë për të vlerësuar shkallën e problemit.

Edukimi ekologjik në kopshtin e fëmijëve

Tashmë në moshë e re fillon ndërveprimi i foshnjës me moshatarët, me të rriturit, me objektet e natyrës. Fëmija tregon kuriozitet, pyet pse pyet, adopton vlerat dhe traditat e të moshuarve.

Moshat 3 deri në 6 vjeç janë më të prekshmet. Një parashkollor mëson nga përvoja e të rriturve, bazuar në besimin tek ata. Që në moshë të re, ai mëson të bashkëpunojë në mënyrë aktive me natyrën, të empatizojë me të.

Edukimi ekologjik shtrohet në familje dhe vazhdon në çerdhe. Çdo institucion parashkollor harton programin e tij për formimin e njohurive mjedisore, duke përfshirë të gjithë procesin arsimor, duke filluar nga një shëtitje dhe duke përfunduar me seanca trajnimi.

Problemet e edukimit mjedisor

Problemi kryesor në këtë drejtim është pajisja e ulët e kopshteve. Kushtet janë të nevojshme për krijimin e një kopshti dimëror, mini-laboratorësh. Për të kryer aktivitete të lojërave, ju duhet materialet didaktike, karta, manuale, paraqitje, lodra.

Problemi i dytë është qëndrueshmëria e sistemit të zhvilluar arsimor. Programi dhe e gjithë metodologjia e edukimit mjedisor të parashkollorëve do të zbatohet në rastin kur çdo fazë e punës është menduar, rezultati i punës: si duam ta shohim nxënësin në momentin e hyrjes në shkollë.

Kriteret e edukimit mjedisor të parashkollorëve të moshuar

Mësuesi dhe shkencëtari i njohur T. A. Markova beson se kriteret kryesore mund të jenë:

• vullneti i mirë i fëmijëve ndaj të gjitha gjallesave;
• shkalla e interesit për natyrën e gjallë dhe të pajetë;
• dëshira për të kontaktuar subjektet natyrore;
• aftësia për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët.

Kultura ekologjike ju lejon të jetoni në harmoni me natyrën përreth, të ndiheni përgjegjës për hapat tuaja dhe të kuptoni pasojat e një qëndrimi të dëmshëm ndaj tokës.

Si fillon formimi i përfaqësimit ekologjik midis parashkollorëve në institucionin arsimor parashkollor

Hapi i parë është krijimi i kushteve për këtë punë: një cep i natyrës me një akuarium, kafshë të vogla në grup, një kopsht i vogël dimëror, një muze i natyrës. Këndi i jetesës mund të përmbajë zogj, peshq, zvarranikë, kafshë të vogla.

Djemtë i ushqejnë, pastrojnë, vëzhgojnë, studiojnë tiparet e tyre. Shëtitjet janë gjithashtu të rëndësishme, kur fëmijët vëzhgojnë dhe nxjerrin përfundime për fenomene të caktuara në natyrën e gjallë dhe të pajetë.

Roli i prindërve në edukimin mjedisor nuk mund të nënvlerësohet. Tani familjet përmbajnë mace, qen, papagaj, breshka. Ka akuariume, bimë të brendshme. Të rriturit duhet të prezantojnë çdo ditë fëmijët me botën e natyrës, të kuptojnë sekretet e saj, në mënyrë që tashmë me femijeria e hershme kishte një ndjenjë uniteti me botën përreth.

Qëllimet dhe objektivat e edukimit mjedisor për parashkollorët

Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve dhe vetë metodologjia e edukimit mjedisor të parashkollorëve është një grup aktivitetesh që synojnë kryerjen e disa detyrave:

1. Për të dhënë një ide të ndërlidhjes së subjekteve të natyrës.
2. Kultivoni respekt dhe qëndrim kursimtar në "shtëpinë e përbashkët".
3. Mësoni se si të ndërveproni siç duhet me subjektet e botës përreth.

Qëllimi: të formohet një kulturë ekologjike e fëmijës.

Kushtet për edukimin mjedisor

Formimi i njohurive dhe aftësive në ekologji kërkon respektimin e kushteve të caktuara në institucionet parashkollore. Vetë procesi përfshin edukimin e kulturës ekologjike të fëmijëve të moshës parashkollore me qasjet e mëposhtme:

• qasje e integruar, d.m.th. zbatimi i procesit të edukimit mjedisor përmes aktiviteteve të ndryshme: muzikore, teatrale, artistike, fizike, lojërash, punëtore;
• organizimi i një mjedisi ekologjik dhe në zhvillim në kopshtin e fëmijëve;
• përdorimi i natyrës përreth si zhvillim i kulturës ekologjike;
• monitorimi për të identifikuar nivelin e edukimit mjedisor të parashkollorëve.

Sistemi i punës për edukimin e kulturës ekologjike të fëmijëve parashkollorë

Format e edukimit mjedisor

Mësimet

Forma kryesore e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve është një mësim. Mbi to transformohen, thellohen, zgjerohen idetë intuitive të fëmijëve. Procesi i edukimit mjedisor të parashkollorëve zhvillohet në disa lloje klasash:

1. Në klasat fillestare të njohjes, fëmijët njihen me bimët dhe kafshët, habitatin dhe rritjen e tyre, kushtet e jetesës. Kjo i referohet atyre objekteve të natyrës që nuk mund të vëzhgohen rreth vetes. Mësuesi flet për bimët dhe kafshët, tregon pamjen e tyre, prezanton sjelljet, zakonet e kafshëve, veçoritë e rritjes së bimëve. Si mjete pamore përdoren piktura, video, biseda, leximi i pjesëve nga veprat e artit, për shembull, tregime të V. Bianchi. Klasat hyrëse zhvillohen në të gjitha grupet.
2. Klasat e thelluara njohëse janë krijuar për të formuar idenë e parashkollorëve për marrëdhëniet midis bimëve dhe kafshëve, marrëdhëniet midis rritjes së bimëve dhe kushteve të motit të një zone të caktuar, varësinë e kafshëve nga faktorët mjedisorë, përshtatshmërinë e kafshëve, zvarranikët, zogjtë në kushte natyrore. Mjetet e vizualizimit këtu mund të jenë një demonstrim i modeleve të komplekseve natyrore, një bisedë e synuar, eksperimente primitive.
3. Në klasat e përgjithshme, njohuritë sistemohen, formohet një pamje e vetme e një mjedisi të veçantë natyror, nxirren përfundime për marrëdhëniet midis florës dhe faunës, kushteve klimatike dhe tokës. Për shembull, përgjithësimi i klasave me temat "Vjeshtë", "Dimër", "Pranverë", "Verë".
4. Klasat e një natyre komplekse bazohen në ndërveprimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve: krijuese, lozonjare, artistike. Ata shpesh shkojnë përtej një mësimi. Alternimi i lojës dhe vizatimit, leximit dhe shikimit nuk i lodh parashkollorët. Nëse kjo ndodh, ushtrimet fizike ose minutat fizike vijnë në shpëtim.

Ekskursione

Kjo është një nga format më interesante të punës. Avantazhi i turneut është se fëmijët parashkollorë mund të soditin drejtpërdrejt banorët e kopshtit zoologjik, parkut, livadhit, sheshit. Ata mund të dëgjojnë këndimin e zogjve, të nuhasin lule, të godasin kafshët dhe zvarranikët, të shqyrtojnë pamjen e tyre, të vëzhgojnë sjelljen dhe ushqimin e tyre. Këto janë turne në natyrë.

Ju mund t'i çoni fëmijët në ekskursione në ndërmarrjet bujqësore: serra, kopshte, sera, kopshte perimesh. Udhëtime të tilla organizohen për t'u njohur me punën e njerëzve në ndërmarrje të ndryshme. Kryerja e ekskursioneve kërkon shumë përgatitje: vetë edukatori duhet të njihet me metodën e kryerjes së tij, të mendojë për fazat kryesore, llojet e aktiviteteve, teknikat që mund të jenë me interes për fëmijët parashkollorë.

Aktiviteti i kërkimit

Aktiviteti parësor i kërkimit organizohet për parashkollorët më të vjetër. Gjatë punë e përbashkët formulohet një pyetje problematike që kërkon një kërkim për një përgjigje: pse zogjtë fluturojnë në jug? Pse shkrihet bora? Pse po bien gjethet?

Aktiviteti i kërkimit është ose një bisedë heuristike, ose vëzhgim ose eksperiment.

Metodat dhe teknikat e edukimit mjedisor

Metodologjia e edukimit ekologjik të parashkollorëve përfshin 3 grupe metodash:

1. Vizuale: shikimi i fotografive, modelimi, shikimi i filmave, vëzhgimi.
2. Praktike: lojë, eksperimente, punë fizike.
3. Verbale: tregim, lexim.

Metodat vizuale

Formimi i ideve adekuate për mjedisin është i mundur kur përdoret në klasë mjete ndihmëse vizuale. Mbajtja e kalendarëve të motit, njohja me pikturat e piktorëve të famshëm të peizazhit, shikimi dokumentarë rreth pyllit, livadhit, maleve zgjerohet, thellohet të kuptuarit e parashkollorëve për natyrën, konsolidimi i njohurive për ndërveprimin e përfaqësuesve të natyrës së gjallë dhe të pajetë.


Vëzhgimi bën të mundur njohjen e marrëdhënieve të kafshëve dhe bimëve, përshtatshmërinë e tyre me kushtet e mjedisit natyror. Zhvillon të menduarit figurativ, rrit interesin për objektet e vëzhguara. Shembuj temash në grupin e ri: njohja me zogun, pamjen, ushqyerja e tij, sjellja, në grupin më të vjetër: kushtet e jetesës së zogut, dëgjimi i tij, pushimi, gjumi.

Modelimi i modeleve të pyjeve, livadheve, liqeneve, fushave mund të bëhet një projekt i përbashkët i fëmijëve, edukatorëve dhe prindërve. Puna ekipore do të forcojë botëkuptimin pozitiv të pjesëmarrësve të projektit.

Metodat praktike

Në moshën më të madhe parashkollore, kurioziteti fillon të shfaqet tek fëmijët dhe në këtë periudhë metoda të tilla praktike si përvoja primitive dhe eksperimenti janë efektive.

Është interesante të bëhen eksperimente të vogla me ujë, rërë, argjilë, gurë. Të gjitha këto materiale përbëjnë peizazhin natyror. Edukatorët ofrojnë të ngrijnë ujin, ta japin ngjyra të ndryshme, krahasoni forcën e drurit dhe gurit, shikoni se si rëra dhe balta kalojnë ujin. Këto janë eksperimente të vogla që ngjallin interes tek një fëmijë pesëvjeçar.

metoda verbale

E gjitha varet nga aftësia e edukatorit për të treguar për jetën e bimëve dhe kafshëve në një mënyrë interesante. Diksioni, intonacioni, toni i zërit gjithashtu luajnë një rol të madh në zgjimin e interesit të fëmijëve për jetën rreth tyre. Historia mund të shoqërohet me një bisedë mes mësuesit dhe fëmijëve.

Leximi i fragmenteve nga njohja dhe trillimi zhvillon imagjinatën, rrit aktiviteti mendor, gjeneron kuriozitet, i jep terren kuriozitetit, dëshirës për të njohur botën natyrore.

Organizimi i një mjedisi për lojëra lëndore në procesin e edukimit mjedisor të parashkollorëve

Në kopsht organizohet një mjedis loje me lëndë për t'u zgjuar interesi njohës fëmijët në hapësirën përreth ende të panjohur. Aktiviteti kryesor në moshën parashkollore është loja. Kjo përfshin ekskursionet, kujdesin për bimët shtëpiake dhe mbajtjen e një kalendari të motit. Falë qasjes së aftë të edukatorit përmes lojës, fëmijët mësojnë për botën, fillojnë të ndihen si pjesë e saj, fillojnë të mendojnë se si të sillen me natyrën.

Edukim efektiv mjedisor përmes aktiviteteve të lojës

Nëpërmjet lojës, fiksohet kuptimi i jetës së bimëve dhe kafshëve, i marrë gjatë ekskursioneve, kontakti i drejtpërdrejtë me banorët e livadhit, pyllit, pellgut.

Teknologjia e lojës ekologjike:

1. Zgjedhja e një teme nga programi.
2. Përcaktimi i qëllimit dhe kushteve të lojës.
3. Duke menduar për lëvizjet me faza të lojës.
4. Shpërndarja e roleve.
5. Hyrje në rregullat.

Metoda e mësimit të lojërave të tilla varet nga karakteristikat e moshës së parashkollorit. Ka lloje të ndryshme lojërash: lëndë, tabelë, verbale, krijuese. Kur krijoni krijues situatat e lojës mund të përdoren personazhet e përrallave.

Për shembull, Kësulëkuqja shkon te gjyshja e saj nëpër pyll dhe mund të takojë banorë të ndryshëm, të mbledhë gjethe nga pemët e pyllit. Lodrat janë të rëndësishme për lojërat: kukulla, peshq, kafshë. Ato duhet të jenë estetike, të ndritshme, realiste. Në këtë rast, loja stimulon aktivitetin e fëmijëve, rrit disponimin e tyre emocional.

Krijimi i një mjedisi të favorshëm ekologjik

Procesi do të jetë i suksesshëm kur rreth fëmijës krijohet një mjedis ekologjik i favorshëm dhe pozitiv.

Prania e vendeve eksperimentale në kopsht, një shteg ekologjik, një kopsht dimëror, një akuarium, një kënd i gjallë bën të mundur rritjen e efikasitetit të të gjitha formave dhe metodave të punës në këtë drejtim.

Detyra problematike në edukimin mjedisor

Mësuesi/ja mund ta fillojë eksperimentin me një detyrë problematike, për shembull: çfarë do të ndodhë me bimët nëse i gjithë uji thahet? Çfarë do të ndodhë me bimët nëse vjen nata e përjetshme?... Pas pyetje-supozimeve të tilla, fëmijët duhet të përfshihen drejtpërdrejt në përvojë. Një mundësi tjetër është e mundur: fëmijët kryejnë eksperimentin, dhe si përfundim prej tij, shtrohet një pyetje.

Sidoqoftë, në rezervën e edukatorit ekziston ende një përvojë demonstruese, e cila përdoret shpesh ushtrime praktike. Por nuk ia vlen ta identifikojmë me atë arsimore. Një kërkesë e detyrueshme përpara se të demonstrohet një përvojë e tillë është një shpjegim i qartë për fëmijët për qëllimin dhe përmbajtjen e detyrës, dhe në fund të saj, fëmijët nxjerrin përfundime dhe argumente vetë.

Edukatori korrigjon vetëm njohuritë e marra rishtazi, inkurajon fëmijët të zgjedhin në mënyrë të pavarur eksperimente të ngjashme në mënyrë tematike. Në të gjitha rastet, edukatori duhet të kujtojë se kushti kryesor për efektivitetin e punës kërkimore të fëmijëve është pozicioni i tyre aktiv aktiv.

Veprimet me objektet e natyrës janë një komponent i detyrueshëm i njohurive. Në të njëjtën kohë, veprimet e fëmijëve duhet të jenë qartësisht të përshtatshme me njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që po fitohen. Dhe mjedisi material për eksperimentin duhet të lejojë ndryshueshmërinë dhe natyrën problematike të tij, të stimulojë fëmijët për njohuri të mëtejshme.

Natyra e veprimeve të parashkollorëve më të vjetër përcaktohet nga:

• niveli i zhvillimit, mundësia e krijimit të mikrogrupeve me detyra të diferencuara, përmbajtje të përshtatur, mjete për ta;
• niveli i zhvillimit të të folurit, aftësia për të argumentuar supozimet e tyre, arsyetimi;
• niveli i zhvillimit të të menduarit verbal-konceptual, aftësia për të përgjithësuar me anë të krahasimit, duke theksuar të përbashkëtat në një sërë veçorish, objektesh, si dhe abstraksioni;
• përmbajtjen e një detyre specifike, e cila, në varësi të situatës, duhet të kryhet në faza ose e plotë.