Merkmale der Wahrnehmung in der frühen Kindheit. Merkmale der kognitiven Sphäre von Kleinkindern. Was machen wir mit dem erhaltenen Material
Unter allen mentalen Prozessen spielt die Wahrnehmung in jungen Jahren die Hauptrolle. Das Verhalten und das Bewusstsein von Kindern dieses Alters wird ausschließlich durch die Wahrnehmung bestimmt. Die Erinnerung in jungen Jahren existiert also in Form von Wiedererkennung, dh der Wahrnehmung vertrauter Gegenstände. Das Denken eines Kindes unter 3 Jahren ist überwiegend direkter Natur – das Kind stellt Verbindungen zwischen wahrgenommenen Objekten her. Er kann nur auf das achten, was sich im Bereich seiner Wahrnehmung befindet. Alle Erfahrungen des Kindes sind auch auf wahrgenommene Objekte und Phänomene ausgerichtet. Nach LS Vygotsky "... alle Funktionen dieses Zeitalters laufen um die Wahrnehmung, durch die Wahrnehmung und mit Hilfe der Wahrnehmung ... keine Funktion erfährt in einem frühen Alter eine so prächtige Blüte wie die Funktion der Wahrnehmung." Dies bringt die Wahrnehmung in ein äußerst günstiges Umfeld für die Entwicklung. Betrachten Sie die Hauptmerkmale der Wahrnehmungsentwicklung in einem frühen Alter.
Trotz der Tatsache, dass das Kind am Ende der Kindheit Wahrnehmungsbilder entwickelt und die umgebenden vertrauten Gegenstände und Personen leicht erkennt, bleibt die Wahrnehmung äußerst unvollkommen. Einjähriges Kind nicht in der Lage, das Thema konsequent und systematisch zu untersuchen. In der Regel schnappt er sich ein beliebiges Zeichen heraus und reagiert nur darauf, wodurch er verschiedene Gegenstände identifiziert.
Visuelle Orientierungshandlungen, mit deren Hilfe das Kind Objekte wahrnimmt, die im Prozess des Greifens und Manipulierens entwickelt wurden, das die Existenz des Kindes weitgehend bestimmt visuelle Bilder... Da Aktionen auf solche Eigenschaften von Objekten gerichtet sind wie Form und Größe , diese Zeichen sind die wichtigsten für das Kind. Farbe in der frühen Kindheit ist für die Erkennung von Gegenständen unerheblich. Das Kind erkennt gemalte und ungemalte Bilder genauso wie am häufigsten gemalte Bilder ungewöhnliche Farben... Er konzentriert sich nur auf die Form, auf den allgemeinen Umriss der Bilder. Dies bedeutet nicht, dass das Kind farbenblind ist. Denken Sie daran, dass die Unterscheidung und Vorliebe für bestimmte Farben bereits in den ersten Lebensmonaten erfolgt. Gleichzeitig ist Farbe noch nicht zu einem Merkmal geworden, das einen Gegenstand charakterisiert und dessen Wiedererkennung nicht bestimmt.
Die Entwicklung der Wahrnehmung im frühen Alter erfolgt im Rahmen objektiven Handelns und in Verbindung mit der Beherrschung neuer Handlungen. Spezielle Bedeutung haben aktionen aufgerufen korrelierend ... Dies sind Aktionen mit zwei oder mehr Objekten, bei denen es äußerst wichtig ist, die Eigenschaften verschiedener Objekte zu berücksichtigen und zu korrelieren - ihre Form, Größe, Härte, Lage usw. Bereits am Ende der Kindheit beginnen Kinder, Aktionen auszuführen mit zwei Objekten - Schnur, übereinander legen, hinzufügen usw. Aber bei diesen Aktionen berücksichtigt das Baby immer noch nicht die Eigenschaften von Objekten - es wählt nicht und wählt die erforderlichen Objekte nicht entsprechend aus mit ihrer Form und Größe versucht nicht, sie in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen. Entsprechende Handlungen, die früh erlernt werden, bedürfen bereits einer solchen Überlegung. Normalerweise sind die meisten Spielzeuge für Kinder bestimmt junges Alter(Pyramiden, einfache Würfel, Einsätze, Verschachtelungspuppen) implizieren genau korrelierende Aktionen. Wenn ein Kind versucht, eine solche Aktion auszuführen, wählt und verbindet es Gegenstände oder deren Teile entsprechend ihrer Form, Größe, Farbe, um ihnen eine gegenseitige Position im Raum zu geben. Um die Pyramide zu falten, müssen Sie also das Größenverhältnis der Ringe berücksichtigen. Beim Zusammenbauen von Verschachtelungspuppen müssen Sie Hälften gleicher Größe auswählen und Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge ausführen - zuerst die kleinste zusammenbauen und dann in die größere stecken.
Diese Aktionen sollten durch das zu erzielende Ergebnis geregelt und geleitet werden - eine fertige Pyramide oder eine Nistpuppe. Aber das Kind kann sich das fertige Ergebnis noch nicht vorstellen und ihm seine Handlungen unterordnen. Dies erfordert die Hilfe eines Erwachsenen, eine Art Training. Entsprechende Aktionen können auf unterschiedliche Weise ausgeführt werden, je nachdem, wie der Erwachsene sie lehrt. Wenn ein Kind einen Erwachsenen einfach nachahmt, dh dieselben Handlungen mit denselben Gegenständen ausführt, kann es das Ergebnis nur in Anwesenheit und unter direkter Vorführung des Erwachsenen erzielen. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass das Kind selbst lernt, die notwendigen Eigenschaften von Objekten hervorzuheben, damit es selbst Teile in einer extremen Weise auswählt und verbindet wichtiger Auftrag... Anfangs kann das Baby diese Aktionen nur durch praktische Tests durchführen, da es immer noch nicht weiß, wie man die Größe und Form von Objekten visuell vergleicht. Wenn er beispielsweise die untere Hälfte der Matroschka auf die Oberseite legt, stellt er fest, dass sie nicht passt, und beginnt, eine andere zu versuchen. Manchmal versucht er, das Ergebnis mit Gewalt zu erreichen - die unpassenden Teile hineinzuquetschen, aber bald ist er vom Scheitern dieser Versuche überzeugt und geht zum Anprobieren und Testen über verschiedene Teile bis es das gewünschte Teil findet. Hier scheinen die Spielzeuge selbst vorzuschlagen, welches Teil geeignet ist, in dieser Hinsicht heißen sie autodidaktisch (oder Selbststudium). Mit Hilfe externe indikative Maßnahmen Baby bekommt früher oder später erwünschtes Ergebnis.
Von äußeren Orientierungshandlungen geht das Baby zu visuelle Korrelation Eigenschaften von Objekten. Ein neuer Typ wird gebildet visuelle Wahrnehmung wenn die Eigenschaft eines Objekts zu einer Probe wird, einem Maßstab, um die Eigenschaften anderer zu messen. Zum Beispiel wird die Größe eines Pyramidenringes zum Maßstab für den Rest. Diese Fähigkeit manifestiert sich darin, dass das Kind, das objektbezogene Aktionen ausführt, in die visuelle Orientierung wechselt - es wählt die notwendigen Details nach Augenmaß aus und führt aus richtige Aktion sofort, ohne praktische Vorversuche.
Im Alter von 2-2,5 Jahren steht dem Kind eine visuelle Auswahl nach dem Modell zur Verfügung, wenn von zwei Objekten verschiedene Formen oder Werte, kann er auf Wunsch eines Erwachsenen z. B. ein Muster abholen. Es sollte betont werden, dass die visuelle Wahl
nachempfunden - vieles mehr schwierige Aufgabe als einfache Erkennung oder Anpassung. Außerdem wählen Kinder zuerst Objekte aus, die die gleiche Form, dann die gleiche Größe und erst dann die Farbe haben. Dies bedeutet, dass zunächst für die Eigenschaften, die unmittelbar an praktischen objektbezogenen Handlungen beteiligt sind, neue Wahrnehmungshandlungen gebildet und erst dann auf andere, weniger wesentliche Eigenschaften übertragen werden. Es ist bezeichnend, dass Kleinkinder nicht in der Lage sind, nach dem Modell richtig zu wählen, wenn ihnen nicht zwei, sondern mehrere Gegenstände angeboten werden oder wenn die Gegenstände Komplexe Form und bestehen aus vielen Teilen.
Die Wahrnehmung in jungen Jahren ist eng mit objektbezogenen Handlungen verbunden. Das Kind kann die Form, Größe oder Farbe eines Objekts ziemlich genau bestimmen, wenn es äußerst wichtig ist, die erforderliche und zugängliche Aktion auszuführen. In anderen Fällen kann die Wahrnehmung sehr vage und ungenau sein. Außerdem kann es vorkommen, dass ein Kind bestimmte Eigenschaften überhaupt nicht wahrnimmt, wenn deren Berücksichtigung erforderlich ist, um eine für es zu komplexe Handlung auszuführen. Wenn das Kind also mit dem Zeichnen beginnt, scheint es die Farbe des Bildes nicht zu bemerken und verwendet Bleistifte oder nimmt bei der Konstruktion nach dem Modell Würfel jeder Farbe, obwohl es bereits weiß, wie man die Hauptfarben unterscheidet .
Im dritten Lebensjahr erscheinen dauerhafte Vergleichsmuster - das sind dem Kind bekannte Gegenstände mit ausgeprägter Form. Solche Muster sind nicht nur wirklich wahrgenommene Objekte, sondern auch Vorstellungen darüber. Zum Beispiel Artikel dreieckig das Kind definiert "wie ein Haus" und runde Gegenstände "wie ein Ball". Dies deutet darauf hin, dass das Kind bereits existiert Darstellung über die Eigenschaften von Dingen und diese Ideen werden bestimmten Objekten zugeordnet. Die Vorstellungsbildung über die Eigenschaften von Objekten hängt davon ab, inwieweit das Kind in seinem objektbezogenen Handeln visuelle Orientierung... Um die Vorstellung des Kindes über die Eigenschaften von Gegenständen zu bereichern, ist es äußerst wichtig, dass es die verschiedenen Eigenschaften und Zeichen der Dinge in konkreten praktischen Handlungen kennenlernt. Eine reiche und abwechslungsreiche Sinnesumgebung, mit der das Baby aktiv handelt, ist eine wesentliche Voraussetzung
die Bildung eines internen Aktionsplans und der geistigen Entwicklung.
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20. Wahrnehmungsentwicklung im Früh- und Vorschulalter
Wahrnehmung – mentaler Prozess Reflexion von Objekten und Phänomenen der Realität in ihrer Gesamtheit verschiedene Eigenschaften und Teile durch ihre direkte Wirkung auf die Sinne.
In den ersten Lebensjahren ist der Entwicklungsstand Wahrnehmung das Denken maßgeblich beeinflusst.
In jungen Jahren ist die Wahrnehmung unwillkürlich. Das Kind hebt im Objekt einzelne ausgeprägte Zeichen heraus, die oft unbedeutend sind. Das Formular dient dem Kind als Grundlage, um das Objekt zu erkennen.
Visuelle Wahrnehmung ist unfreiwilliger und selektiver Natur, verlässt sich oft auf separate, "auffällige" oder zufällige Zeichen. Es wird möglich, ein Objekt gezielt nach Muster auszuwählen – zuerst in Form, Größe, dann in Farbe. Ein Ideenvorrat über die Eigenschaften von Objekten (Wahrnehmungsbilder) häuft sich an.
Die Wahrnehmungsentwicklung wird durch drei Parameter bestimmt - Wahrnehmungshandlungen, sensorische Standards und korrelative Handlungen.
Wahrnehmungshandlungen ermöglichen es Ihnen, die Haupteigenschaften der Qualität des wahrgenommenen Objekts zu untersuchen und die Haupt- und Nebeneigenschaften hervorzuheben. Auf der Grundlage einer solchen Auswahl nimmt das Kind in jedem der Objekte der umgebenden Welt informative Punkte wahr, die bei wiederholter Wahrnehmung helfen, dieses Objekt schnell zu erkennen und es einer bestimmten Klasse zuzuordnen.
Auch die Ausbildung beginnt in jungen Jahren sensorische Standards - am Anfang objektiv (erscheint am Ende des Säuglingsalters), die dann allmählich verallgemeinernd auf die sensorische Ebene übergehen. So werden die Vorstellungen des Kindes über Form oder Farbe zunächst mit einem bestimmten Objekt (zB einem runden Ball, grünem Gras usw.) in Verbindung gebracht. Allmählich wird diese Qualität verallgemeinert und wird, vom Thema losgelöst, zum Standard - Farbe, Form, Größe. Es sind diese drei Hauptstandards, die bei Kindern am Ende eines frühen Alters gebildet werden. Kinder können zwischen 5-6 Formen (Kreis, Oval, Quadrat, Rechteck, Dreieck, Vieleck) und 8 Farben (Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Lila, Weiß, Schwarz) unterscheiden. Aber sie werden nicht immer richtig aufgerufen.
Korrelation eines Objekts mit einem Standard hilft, das Wissen zu systematisieren, das Kinder erhalten, wenn sie neue Objekte wahrnehmen. Es ist dieses Wissen, das das Bild der Welt integral und dauerhaft macht.
Die Wahrnehmung entwickelt sich auf der Grundlage einer äußeren Orientierungshandlung (Auswahl von Objekten in Form, Größe, Farbe) mit praktischer und visueller Korrelation, dem Vergleich von Objekten. In diesem Fall muss ein Erwachsener geben richtige namen Zeichen von Objekten und Handlungsweisen mit ihnen. Während dieser Zeit werden die autodidaktischen, d.h. selbstlernendes Spielzeug (Nistpuppen, Pyramiden usw.).
Es entwickelt sich eine auditive Wahrnehmung, hauptsächlich phonemisches Hören.
Phonemisches Hören Ist die Fähigkeit, Sprachlaute zu unterscheiden, die Teile der Sprache, aus denen Wörter bestehen.
Auf der Bühne Vorschulkindheit ist von besonderer Bedeutung Entwicklung figurativer Erkenntnisformen der Umwelt - Wahrnehmung, figuratives Denken, Vorstellungskraft.
Vorschulalter sensorische Entwicklung Kind: Entwicklung der Sinnesorgane, Beherrschung sensorischer Standards und Methoden zur Untersuchung von Objekten.
Im Prozess der sensorischen Entwicklung beherrscht das Kind Wahrnehmungshandlungen, um Objekte, ihre Eigenschaften und Beziehungen zu untersuchen, was am effektivsten in produktive Arten Aktivitäten. Sehschärfe, Genauigkeit der Farbunterscheidung, phonemisches und Tonhöhenhören entwickeln sich, die Hand wird zu einem aktiven Tastorgan.
Für volle Entwicklung Empfindungen, Wahrnehmungen sind notwendig:
- Reifung von Analysatoren (Hören, Sehen usw.) als organische Voraussetzungen für die sensorische Entwicklung;
- die Umsetzung einer sensorischen Entwicklung basierend auf sensorischer Erfahrung;
- Bereitstellung der Kommunikation mit den Prozessen des Denkens, Sprechens.
Die sensorische Entwicklung ist die Grundlage für die sensorische Kenntnis der Welt und die Entwicklung von mentalen Funktionen und Persönlichkeitsmerkmalen.
Im Vorschulalter wird der mentale Prozess der Objektwahrnehmung verbessert, von der einfachen Manipulation ohne Untersuchungsversuch im Alter von 3 Jahren über die Untersuchung des Objekts, das Hervorheben seiner Einzelteile und Merkmale im Alter von 4 Jahren, bis hin zu einer systematischen, systematischen Untersuchung des Objekts im Alter von 7 Jahren.
Bei der Entwicklung der Sinnesorgane kommt eine besondere Rolle zu sensorische Standards. Sensorische Standards sind von der Menschheit entwickelte Darstellungen, allgemein anerkannte Muster bestimmter Eigenschaften und Beziehungen von Objekten..
Für die sensorische Entwicklung des Kindes ist die Anleitung eines Erwachsenen notwendig, der das Kind in die Aktivität einbezieht und die Wahrnehmungshandlung formt:
1) Heben Sie die Standards mit einem Wort hervor.
Das Wort verallgemeinert, d.h. bringt das ein, was Sinneserfahrungen gibt und das Kind selbst in einem Objekt, einem Phänomen, nicht unterscheiden kann;
2) lehrt, ein Objekt auf unterschiedliche Weise zu untersuchen, abhängig von den Zielen der Erhebung und den untersuchten Qualitäten selbst;
Aber er achtet immer darauf:
- auf das integrale Erscheinungsbild des Themas;
- die Hauptbestandteile des Themas und ihre bestimmten Eigenschaften (Größe, Form usw.) hervorzuheben;
- um die räumlichen Beziehungen von Teilen zueinander zu bestimmen (rechts, links, oben, unten usw.);
- um die kleineren Teile des Themas hervorzuheben;
- zum integralen Erscheinungsbild des Themas (wiederum unter Berücksichtigung neuer Erkenntnisse).
3) lehrt, das Thema mit dem Standard zu vergleichen.
Die sensorische Bildung sollte bei allen Arten von Aktivitäten durchgeführt werden: Manipulation mit einem Objekt, Haushalt, Arbeit, konstruktiv usw.
Sensorisches Training sollte nicht isoliert werden von Lebenserfahrung, Eindrücke von Kindern.
In der kindlichen Wahrnehmung des Gegenstandes kommt der Form (Kontur) die entscheidende Rolle zu.
Besondere Aufmerksamkeit in der Vorschulzeit ist zu zahlen Entwicklung der Raumwahrnehmung.
Das Augenmaß verbessert sich bei konstruktiver Aktivität, Zeichnen, Anwendung, Alltagsaktivitäten, Spielen, Wurfübungen usw.
Die Wahrnehmung der Zeit bereitet dem Vorschulkind Schwierigkeiten, da sie keine visuelle Form hat.
Von besonderer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes ist Wahrnehmung von Kunstwerken... Dies ist ein komplexer mentaler Prozess. Es setzt die Fähigkeit voraus, zu lernen, das Dargestellte zu verstehen. Hier gibt es auch die emotionale Färbung des Wahrgenommenen, den Ausdruck der Haltung dazu.
Die Wahrnehmung von Kunstwerken wird vertieft, wenn sie die elementaren Ausdrucksmittel (Farbe, Farbkombination, Form, Zusammensetzung usw.).
Die Art der Bildwahrnehmung ändert sich mit dem Alter. im Alter von 3 Jahren listen die Kinder die einzelnen Objekte auf, die auf dem Bild abgebildet sind. Mit 5 Jahren beschreiben sie Objekte und stellen die ersten Verbindungen her. Mit 7 Jahren können sie den Inhalt des Bildes erklären.
So wird die Wahrnehmung des Vorschulkindes sinnvoll, zielgerichtet und analysierend. Es hebt willkürliche Handlungen hervor - Beobachtung, Untersuchung, Durchsuchung. Das Kind lernt, die Eigenschaften von Objekten, ihren Zustand, ihre Verbindungen, Handlungen mit ihnen usw.
Die Entwicklung der Wahrnehmung wird stark von der Sprache beeinflusst - die Tatsache, dass das Kind beginnt, die Namen von Eigenschaften, Zeichen, Bedingungen zu verwenden verschiedene Fächer(Phänomene) und die Beziehung zwischen ihnen.
1.3 Merkmale der Wahrnehmungsentwicklung bei Kleinkindern
In der psychologischen Literatur wird darauf hingewiesen, dass die Sinnesorgane eines Neugeborenen ab dem Zeitpunkt der Geburt zu funktionieren beginnen. Bereits bei ein Monat altes Baby Augenbewegungen können aufgezeichnet werden. Visuelle Konzentration, d.h. die Fähigkeit, den Blick auf ein Objekt zu fixieren, tritt im zweiten Lebensmonat auf.
Die ersten Tage und Wochen sind extrem günstiger Zeitraum für den Anfang zielgerichtete Bildung und lernen. Der rechtzeitige Beginn der Aktivität aller Sinne ermöglicht es dem Baby, sich in Zukunft erfolgreich zu entwickeln. Die moderne psychologische und pädagogische Forschung bezeugt die großen Möglichkeiten des Babys. Mit gezieltem Lernen zwei Wochen altes Babyüberwacht sich bewegende Objekte, untersucht in drei Wochen sorgfältig die Objekte der Umgebung, unterscheidet nicht nur kontrastierende, sondern auch naheliegende Farbtöne: rot und orange, orange und gelb usw.
Ein neugeborenes Kind hört, sieht, nimmt bereits durch Berührung wahr. Seine Sinne sind bereit zum Handeln und sie brauchen eine Art Nahrung, um weitere Entwicklung... Babys im Alter von einem Monat reagieren unterschiedlich auf die Klänge einer lustigen und traurigen Melodie: Es beruhigt sich, wenn es traurig ist, und bewegt seine Arme und Beine zügig, wenn es fröhlich ist. Beim Hören einer traurigen Melodie kann sich der Gesichtsausdruck des Babys ändern: Die Mundwinkel sinken, das Gesicht wird traurig. Im zweiten Lebensmonat reagiert das Baby in besonderer Weise auf Menschen und unterscheidet sie von Objekten. Seine Reaktionen auf eine Person sind spezifisch und fast immer emotional leuchtend. Im Alter von 2-3 Monaten reagiert das Baby auf das Lächeln der Mutter in gleicher Weise mit einem Lächeln und einer allgemeinen Bewegungsaktivierung. Dies wird als Revitalisierungskomplex bezeichnet.
Im Gegensatz zu einem Neugeborenen zeigt ein Kind im Alter von 1,5 - 3 Monaten ein großes Interesse an dem, was um ihn herum passiert. Kennzeichen dient der Entstehung eines sozialen Lächelns. Ein weiteres Zeichen ist die visuelle Erkennung seiner Hand durch den Säugling. Im Alter von 3 Monaten werden die Handbewegungen des Babys glatt und frei. Oft streckt er seine Arme über der Brust, greift und tastet aus Versehen mit der anderen Hand, dann Windel und Decke und dann alle Gegenstände, die zur Hand kommen.
Das Kind stolpert versehentlich über hängendes Spielzeug und genießt neue Empfindungen. Nachdem er Freude bekommen hat, versucht er, die Bewegung zu wiederholen und greift erneut nach dem Objekt. Von all den Veränderungen, die eine entscheidende Rolle spielen geistige Entwicklung Kind, an erster Stelle in Bezug auf den objektiven Wert sollte die Hauptbeziehung gesetzt werden: Wahrnehmung - Bewegung. Mit 3-4 Monaten ist das Kind lang und konzentriert sich auf die Spielsachen, die um ihn herum hängen: Es stößt mit den Händen gegen sie und sieht zu, wie sie schwingen, versucht sie zu greifen und zu halten. A. Binet stellt fest, dass ab 4-5 Monaten die Greifbewegungen präziser werden. So beginnt mit der Entwicklung des Greifens im Alter von 4 Monaten die Entwicklung der Hand des Babys als Analysator.
Visuell-taktil-kinästhetische Verbindungen entstehen in dem Moment, in dem man die Hände auf das Objekt richtet und es beherrscht.
Das Kind hat bestimmte Empfindungen wenn Sie die Handflächen berühren, Finger auf das Objekt. Nach der Bildung dieser Verbindungen wird das Aussehen des Objekts zum Anreiz für gezielte Handbewegungen. Die Beherrschung der relativ subtilen Aktionen der Hände erfolgt bei der Entwicklung von Sehkraft, Berührung und kinästhetischem Gefühl (Position und Bewegung des Körpers im Raum), und dann beginnen die Bewegungen der Hand hauptsächlich unter der Kontrolle des Sehens, dh Der Visual Analyzer spielt eine führende Rolle bei der Entwicklung der Handbewegungen. Beim Fühlen des Objekts reproduziert die Hand, den Umrissen folgend, seine Größe, Kontur und formt dann mit Hilfe von Signalen, die von den motorischen Rezeptoren kommen, ihren "Abdruck" im Gehirn. Dies ist die Rolle und Beteiligung der Bewegung an der Entstehung von Empfindungen und Wahrnehmungen. Die aufkommenden Assoziationen der sich bildenden visuellen Erfahrung mit der Erfahrung des taktil-motorischen I.P. Pavlov äußerte sich in einfachen Worten: Das Auge lehrt die Hand, die Hand lehrt das Auge.
So hat das Kind im Alter von 6 Monaten die visuell-motorische Koordination entwickelt und die Hand ist an die Größe und Form des zu greifenden Gegenstandes angepasst. Durch Wahrnehmung verschiedene Fächer seine visuellen Empfindungen wurden bereichert. Mit 6 Monaten beginnt das Baby normalerweise, ein Spielzeug in jeder Hand zu halten, kann es von einer Hand in die andere übertragen.
Wenn das Kind beginnt, sich hinzusetzen, dann sichtbare Welt Gegenstände erscheinen ihm auf neue Weise. Eine Vergrößerung des Sichtfeldes trägt zur Aktivierung der kognitiven Aktivität bei und führt zu einer effektiven Erkundung der Welt. Bei einem Kind des ersten Lebensjahres ist das Interesse an einem Gegenstand vor allem auf die Möglichkeiten des praktischen Handelns mit ihm zurückzuführen: Es hat Freude an der Handlung selbst (öffnen, schließen, schießen usw.) und aus verschiedene Änderungen Subjekt, das durch sein Handeln entsteht, das sowohl die Aktivität des Kindes aufrechterhält als auch zur Entstehung eines nachhaltigeren Interesses am Subjekt und seinen Eigenschaften beiträgt.
Die ersten kognitiven Reaktionen manifestieren sich in den Handlungen des Kindes. Das Interesse des Kindes an den umgebenden Dingen und Gegenständen steigt mit der Entwicklung seiner Bewegungen, seine Sehkraft verbessert sich. Im Zuge objektbezogener Handlungen lernt das Kind die Eigenschaften und Qualitäten von Objekten kennen, stellt erste einfache Verbindungen zwischen ihnen her. Im ersten Lebensjahr sammelt das Kind dank objektiver Handlungen seine eigenen an praktische Erfahrung, die durch keine Gespräche, Beschreibungen oder Geschichten eines Erwachsenen ersetzt werden können. Am Ende des ersten Lebensjahres erscheinen aufgrund der visuellen Wahrnehmung die ersten Worte des Kindes, die sich auf das Thema beziehen.
G. A. Uruntaeva hob die Merkmale der sensorischen Entwicklung in . hervor Kindheit:
Ein Akt der Untersuchung von Objekten wird gebildet;
Das Greifen wird gebildet, was zur Entwicklung der Hand als Tast- und Bewegungsorgan führt;
Es wird eine visuell-motorische Koordination hergestellt, die zum Übergang zur Manipulation beiträgt, bei der das Sehen die Bewegung der Hand steuert;
Zwischen der visuellen Wahrnehmung eines Objekts, dem Handeln mit ihm und seiner Benennung als Erwachsener werden differenzierte Beziehungen hergestellt.
Im zweiten Lebensjahr, wenn alle geschaffen sind die notwendigen Voraussetzungen, das Kind hat intensive Entwicklung sensorische Fähigkeiten, die den Entwicklungsstand der Wahrnehmung bestimmen. Die dominierende Sinnesentwicklung ist die Wahrnehmung von Objekten. Das Kind stellt immer häufiger die Beziehung zwischen Größe, Form und dann Farbe mit einem bestimmten Objekt her. Der Übergang zur objektiven Wahrnehmung ist das Ergebnis der Beherrschung der einfachsten Handlungen - Objekte greifen und halten, manipulieren, sich im Raum bewegen.
Die effektive Bekanntschaft mit Objekten, ihren Eigenschaften führt zur Entstehung von Wahrnehmungsbildern. Zu Beginn des zweiten Lebensjahres sind die Genauigkeit und Aussagekraft der Wahrnehmung gering. T. M. Fonarev weist darauf hin, dass ein Kind, das mit Gegenständen handelt, sich oft von individuellen, auffälligen Zeichen leiten lässt und nicht von einer Kombination sensorischer Merkmale (sowohl ein flauschiges Halsband als auch Pelzmütze er nennt es "Kätzchen" usw.).
Die Entwicklung objektiver Aktivität in einem frühen Alter stellt das Kind vor die Notwendigkeit, genau die sensorischen Zeichen von Objekten zu erkennen und in seinen Handlungen zu berücksichtigen, die für die Ausführung von Handlungen von praktischer Bedeutung sind.
Ein Kleinkind kann beispielsweise leicht einen kleinen Löffel, den es isst, von einem großen unterscheiden, den ein Erwachsener verwendet. Die Form und Größe von Objekten, falls erforderlich, um eine praktische Aktion auszuführen, wird korrekt hervorgehoben. In anderen Situationen bleibt die Wahrnehmung vage und ungenau. Da im ersten Lebensjahr die Sinnesentwicklung weitgehend im Greifen und Manipulieren von Objekten erfolgte, wurde die Wahrnehmung ihrer Größe und Form am intensivsten geprägt. Laut O. A. Shagraeva, die mehrfache Anpassung der Position der Hand an die Größe und Form von Objekten beim Greifen, Halten oder Manipulieren ermöglicht es dem Kind, die Eigenschaften von Objekten immer genauer zu berücksichtigen, und trägt zur Verbesserung der Wahrnehmung bei. Mit anderen Worten, das Kind denkt, indem es handelt. Das ist natürlich geistige Bildung beginnt mit einer praktischen Einführung in die Dinge. Das Kind sollte mehr Kontakt mit Objekten haben, ihre Eigenschaften aktiv erkunden. Zunächst sammelt er konkrete Ideen zu einzelne Fächer und Phänomene, und erst allmählich werden allgemeine Ideen und Begriffe gebildet. Ushinsky schrieb über die Aktivität von Kindern: "Ein Kind denkt in Formen, Tönen, Empfindungen im Allgemeinen, und es würde die Natur des Kindes unnötig und schädlich aufzwingen, die es anders denken lassen möchte. Das Kind verlangt ununterbrochen nach Aktivität und ist müde." nicht durch Aktivität, sondern durch seine Monotonie und Einseitigkeit." ...
Was die Farbe angeht, ist ihre Wahrnehmung trotz ihrer emotionalen Attraktivität im Hinblick auf die Umsetzung praktischer Maßnahmen am schwierigsten. Farbe ist für ein Kind schwieriger wahrzunehmen, da sie im Gegensatz zu Form und Größe keinen großen Einfluss auf die Ausführung von Handlungen hat. Nur von 1,6-1,8 Monaten. elementare Aktionen des Gruppierens identischer Objekte nach Farbe werden für Kinder verfügbar. Die Artikelauswahl kann aus Artikeln in 2 Farben (rot - gelb, orange - grün, gelb - blau, weiß - lila, gelb - schwarz) erfolgen.
Die Gruppierung von Objekten nach Größe, Form und die Zuordnung von Objekten nach diesen Zeichen stehen Kindern des zweiten Lebensjahres zu Beginn bei der Auswahl eines von zwei und von 1,8-1,9 - von vier zur Verfügung.
Im Alter von zwei Jahren wird die Wahrnehmung aufgrund der Beherrschung von Funktionen wie Vergleichen, Vergleichen genauer und aussagekräftiger. Der sensorische Entwicklungsstand ist so, dass das Kind in der Lage ist, die Eigenschaften von Objekten richtig zu erkennen und Objekte durch die Kombination von Eigenschaften zu erkennen. Charakteristisches Merkmal Sinnesentwicklung, insbesondere im Zeitraum von 1,5 bis 2 Jahren, ist die Gewissheit der Wahrnehmung. So orientiert sich ein Kind in Form von Objekten, wenn "objektivierte" Wörter - Namen als Vorbild dienen. Produkte runde Form- dies ist eine Kugel und eine Kugel und ein Rad von einem Auto; dreieckig - Dach; oval - Gurke, Ei; rechteckig - Ziegel; Quadrat - Würfel usw. ... Erkennung verschiedene Formen wird Kindern anscheinend leicht gegeben. Pestalozzi hielt das Viereck bekanntlich für die einfachste Form für Kinder und Herbart erkannte das Dreieck als solches.
Neueste Forschungen legen nahe, dass die einfachsten Formen ein Kreis und eine Kugel sind, dann ein Viereck und dann nur noch ein Dreieck.
Ein sehr interessantes Material zur Beurteilung der Formenwahrnehmung bei Kindern ist die Untersuchung ihrer Bildwahrnehmung. Tatsächlich sind Bilder für Kinder für sehr lange Zeit dieselben realen Gegenstände wie das, was sie darstellen. Allein die Wiedererkennung des Bildes beruht, wie Stern herausfand, auf der Wahrnehmung der Kontur, und dies wirft ein interessantes Licht auf die Frage nach der Entwicklung des Formgefühls bei Kindern. Ein sehr merkwürdiges Merkmal der kindlichen Formwahrnehmung ist "die Unabhängigkeit des Erkennens von der Position des Bildes im Raum", wie es Stern formuliert. Tatsache ist, dass es Kindern eher gleichgültig ist, ob sie das Bild in der richtigen Position oder „auf dem Kopf“ wahrnehmen.
Dies liegt daran, dass Formwahrnehmung und Positionswahrnehmung zwei verschiedene Funktionen sind.
Als N. N. Poddyakov, Wahrnehmungsmethoden sind für ein Kind dieses Alters am charakteristischsten und ermöglichen es, die Eigenschaften von Objekten zu vergleichen, wenn sie mit ihnen Aktionen ausführen. Das Kind erhält das praktische Ergebnis durch wiederholte Vergleiche der Größe der Form, Farbe bei der Auswahl derselben oder geeigneter Freund auf andere Gegenstände oder Teile davon. Dies wird besonders deutlich, wenn ein Kind mit zusammenklappbaren Spielzeugen handelt - Pyramiden, Nistpuppen, Pilze. Es ist der multiple Vergleich, der es dem Kind ermöglicht, praktische Ergebnisse im Alltag zu erzielen (nimmt seine Tasse, Schuhe usw.).
Pilyugina weist darauf hin, dass der anfängliche Vergleich ungefähr ist: Das Kind probiert, versucht und durch Fehler und seine Korrektur kommt zum Ergebnis. Nach eineinhalb Jahren, im Alter von 1,9-1,10 Jahren, nimmt die Anzahl der Messungen jedoch rapide ab und es erfolgt ein Übergang zur visuellen Wahrnehmung. Das neue Bühne sensorische Entwicklung, die den Übergang von äußeren Handlungen in innere anzeigt psychische Ebene... Das Kind kann seine Hände in Richtung von Gegenständen ausstrecken, die sich darin befinden dieser Moment werden nicht benötigt, aber er nimmt sie nicht mehr, sondern bewegt langsam seinen Blick, vergleicht sie mit anderen Objekten - das sind Sinneshandlungen im visuellen Sinne. Dadurch kommt es zu einer intensiven Entwicklung (Entwicklung der Sinnesorgane, Ansammlung Sinneserfahrung: Kenntnis von Farben, Formen, Größen usw.); Wahrnehmung ist der führende kognitive Prozess.
Im zweiten Lebensjahr entwickelt sich nicht nur die visuelle, sondern auch die auditive Wahrnehmung intensiv. Von besonderer Bedeutung ist dabei die Entwicklung des sprachphonemischen Hörens verbale Kommunikation mit anderen. Die sensorische Entwicklung des Kindes wird unter dem Einfluss der Kommunikation mit Erwachsenen gefördert, in deren Sprache diese Zeichen und Eigenschaften angezeigt werden. Basierend auf Berührung und Sprachentwicklung geht weiter geistige Entwicklung Baby. So werden bei Handlungen mit Objekten deren individuelle Eigenschaften (Farbe, Form, Größe) unterschieden, Objekte miteinander verglichen und verallgemeinert durch Dieses Feature auf visuelle und effektive Weise.
Die objektive Welt ist eine der Sphären, die ein Mensch auch beherrscht, angefangen bei einer Puppe, einer Rassel, einem Löffel bis hin zu den komplexesten Maschinen, Raumfahrzeugen usw. Ohne sie zu beherrschen, kann er nicht normal leben und sich entwickeln. Im Alter von bis zu 3 Jahren beginnt das Kind, die Verwendungsweisen verschiedener in der Gesellschaft vorhandener Gegenstände zu assimilieren. Beim Kennenlernen und Beherrschen von Objekten unterscheidet das Baby ihre verschiedenen Zeichen und Eigenschaften, wodurch sich auch seine Wahrnehmung entwickelt.
Die Verbesserung der taktilen Wahrnehmung erfolgt zusammen mit der visuellen Wahrnehmung und der Entwicklung von Handbewegungen sowie mentalen Funktionen wie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Die Hauptaufgabe der Sinnesentwicklung besteht darin, Bedingungen für die Wahrnehmungsbildung als Anfangsstadium der Wahrnehmung der umgebenden Realität zu schaffen. Eigens geschaffene Bedingungen - in der Durchführung von Unterricht und im Alltag - ermöglichen die Ansammlung einer Vielzahl von visuellen, auditiven, taktilen Eindrücken, Formen elementare Darstellungenüber die wichtigsten Sorten von Größe (groß - klein), Form (rund, quadratisch, oval usw.), Farbe (rot, gelb, orange usw.). Dadurch wird es möglich, die verschiedenen Eigenschaften von Objekten hervorzuheben, die sich auf Farbe, Form, Größe, Töne, Textur usw. konzentrieren. Ein Erwachsener muss die Fähigkeit entwickeln, Objekte nach einem der genannten Zeichen (Farbe, Form, Größe) zu vergleichen und zu kontrastieren.
Laut L. A. Wenger, rechtzeitig Sinneserziehung in diesem Alter - die Hauptbedingung kognitive Entwicklung, richtige und schnelle Orientierung in einer sich ständig verändernden Umgebung, emotionale Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit, die Schönheit und Harmonie der Welt wahrzunehmen. Und die schnelle Aktivierung sensorischer Systeme ist eine der Schlüsselfähigkeiten des Menschen, die Grundlage seiner vollen Entwicklung. Wenn ein Kind im zweiten Lebensjahr mit der Form von Gegenständen vertraut ist, wird eine Verbindung zwischen der Form bestimmter Gegenstände und ihrem verallgemeinerten Ausdruck hergestellt: Ein hölzerner oder gezeichneter Kreis wird entweder Kugel oder Kugel oder Rad genannt für ein Auto usw. Die Verwendung von "objektivierten" Wortnamen hilft, die Wahrnehmung der Form zu vertiefen. Es ist sinnlos, Kindern von einem Rechteck, einem Quadrat, einem Oval, einem Kreis und einem Dreieck zu erzählen, obwohl sie diese bereits in den ersten 2-3 Monaten unterscheiden können. Im zweiten Lebensjahr lernen Kinder die Form als Zeichen von Gegenständen: Sie wählen einfach die notwendigen Teile aus dem Baukasten für das "Dach" usw. Der Wortschatz ist sehr begrenzt und hinkt der Wahrnehmungsentwicklung sehr weit hinterher, daher lernen Kinder zusammen mit den "objektivierten" Wörtern - Namen von Formen leicht Wörter, die zur Entwicklung der Wahrnehmung beitragen, wie "so", "anders" , "nicht so".
L. N. Pavlova weist darauf hin, dass ein Kind im Alter von 2 Jahren in der Lage ist, unterschiedliche Objekte in Farbe, Form und Größe gemäß der Stichprobe zu korrelieren, wenn es aus 2-4 Sorten ausgewählt wird. Hat elementare Vorstellungen über die wichtigsten Sorten (Vorstandards) von Größe, Form, Farbe.
Er nennt einen runden Gegenstand oder einen gezeichneten Kreis eine Kugel, eine Kugel usw. Charakteristische Objekte erkennt er in verschiedenen Farbflecken oder Mosaikelementen: Ein orangefarbenes Mosaik assoziiert er mit einer Karotte oder Orange; in Weiß bedeutet Schnee, Hase usw. Im dritten Lebensjahr setzt sich das Wissen um die Welt der Gegenstände fort. Kinder können sie gezielter „lernen“ externe Eigenschaften und Ernennung. Während dieser Zeit unterscheidet das Kind bei der Wahrnehmung eines Objekts jedoch in der Regel nur einzelne Zeichen, die sofort ins Auge fallen. Im dritten Lebensjahr werden einige dem Baby bekannte Gegenstände zu dauerhaften Mustern, mit denen das Kind die Eigenschaften beliebiger Gegenstände vergleicht, beispielsweise dreieckige Gegenstände mit einem Dach, rote Gegenstände mit einer Tomate. Somit ändert sich die Aktion mit der Maßnahme und ihrem Inhalt. Das Kind korreliert die Eigenschaften von Objekten visuell mit einem Maß, das nicht nur ein bestimmtes Objekt ist, sondern auch eine Vorstellung davon.
Die Beherrschung neuer Orientierungshandlungen führt dazu, dass die Wahrnehmung detaillierter, vollständiger und genauer wird. Das Objekt wird vom Kind unter dem Gesichtspunkt verschiedener inhärenter Eigenschaften wahrgenommen. Die Koordination der Handbewegungen unter der Kontrolle des Auges wird perfekter, wodurch Kinder in diesem Alter Aufgaben wie Mosaikspielen, Bausätze, Zeichnen mit Pinsel und Punkten oder Linien mit Pinsel, Bleistift usw. bewältigen können. ). Im 3. Lebensjahr werden die Aufgaben der Sinnesentwicklung deutlich komplizierter, was mit der allgemeinen psychophysischen Entwicklung verbunden ist, vor allem mit dem Beginn der Bildung neuer Aktivitätsarten (Spiel, elementar produktiv etc.).
In diesem Zusammenhang ist es notwendig, Bedingungen für die intensive Ansammlung verschiedener Ideen über Farbe, Form, Größe, Textur sowohl im Prozess speziell organisierter Spielaktivitäten als auch im Alltag zu schaffen.
Evolutionsstufe. Folglich erfordern die Ergebnisse der Ermittlungsphase der Studie eine gestaltende Phase des Experiments gemäß der vorgeschlagenen Hypothese. 2.2 Umsetzung pädagogische Bedingungen Entwicklung von Kleinkindern 10 Personen nahmen an dem prägenden Experiment teil experimentelle Gruppe... In der Gestaltungsphase des Experiments haben wir versucht, die Bedingungen umzusetzen ...
Kinder im frühen Vorschulalter 2.1 Organisation empirischer Forschung theoretisches Studium Das Problem "Merkmale der kognitiven Entwicklung von Kleinkindern" war eine empirische Studie. Zweck der Studie: die Funktionen zu untersuchen kognitives Interesse bei kleinen Kindern und identifizieren Sie die Hauptwege ...
... schäumen und auf alle Aspekte der neuropsychischen Entwicklung von Kindern ausgerichtet sein. Nur wenn umfassende Entwicklung ihre Rede wird rechtzeitig gebildet. §2. Sozialpsychologische Deprivation als Faktor bei Entwicklungsstörungen bei Kleinkindern Das Problem der psychischen Deprivation ist seit Jahrhunderten ein wichtiges Problem. Wir erfahren davon bereits von den alten Chronisten. So, ...
Handlung und Wahrnehmung sind die Vehikel, durch die das Kind alles lernt, was es umgibt. Diese Prozesse lassen das Kind vom Beobachter der umgebenden Welt zu seinem vollwertigen Teilnehmer werden. Ab 2-3 Jahren tritt die kindliche Wahrnehmung in die Phase der intensivsten Entwicklung ein.
Wahrnehmung der Welt im Vorschulalter
Vorschulkinder werden von hellen Objekten, melodischen oder originellen Klängen angezogen, emotionale Situationen... Sie nehmen wahr umgebende Realität unwillkürlich und lenken ihre Aufmerksamkeit auf das, was sie mehr anzieht.
Ein Kind, das einen Gegenstand sieht, ist in der Lage, die ihm bekannten Funktionen zu bewerten, seine Erfahrungen intuitiv zu analysieren und zu verstehen, was es sieht, hört oder fühlt. Ein kleines Gepäckstück an Lebenserfahrung hilft zu verstehen, um was für eine Empfindung es sich handelt, einen Gegenstand, ein Geräusch oder einen Geruch zu erkennen.
Die Wahrnehmungsentwicklung bei Vorschulkindern ermöglicht ihnen den nächsten Schritt, wenn sie lernen, Objekte gezielt zu studieren, ihre Eigenschaften zu bestimmen und individuelle Eigenschaften differenziert wahrzunehmen.
Was ist die Wahrnehmung eines Kindes?
In wenigen Vorschuljahre das Kind geht von der direkten Wahrnehmung eines Objekts mit Hilfe der Berührung zur Fähigkeit über, wesentliche Merkmale zu isolieren und eine verallgemeinerte Vorstellung von Objekten zu bilden.
Die Kognitionsfunktion funktioniert wie folgt: Die Wahrnehmung entsteht als Spiegelung eines Phänomens oder Objekts mit Hilfe des Sehens, Hörens oder Berührens.
Wahrnehmung oder Wahrnehmung ist der Prozess des Empfangens und Umwandelns von Informationen mit Hilfe der Sinne, wodurch eine Person ein Bild der realen Welt entwickelt.
Der Wahrnehmungsmechanismus lässt sich kurz wie folgt beschreiben:
- Die Welt um uns herum besteht aus vielen Signalen: Töne, Farben, Bilder, greifbare Gegenstände;
- Das Baby atmet einen Geruch ein oder berührt ein Blatt Papier und bewertet das Objekt mit einem der Sinne;
- Diese Informationen gehen an das Gehirn, wo die Empfindung geboren wird;
- Gefühle addieren sich zu einem komplexen „Bild“ und bilden eine Wahrnehmung.
Die Wahrnehmung wird auch von früheren Erfahrungen beeinflusst. Die Sinne helfen dem Kind, die Informationsverarbeitung dort zu reduzieren, wo es eine vertraute Umgebung sieht. Nachdem er einmal eine Idee von einem Spielzeughäschen bekommen hat, muss er es nicht erneut fühlen oder schmecken.
Die Wahrnehmung ist die Grundlage für die Weiterentwicklung der kognitiven Funktionen, die für eine vollständige Entwicklung und ein erfolgreiches Studium erforderlich sind.
Entstehung von Empfindungs- und Wahrnehmungsprozessen
Von Geburt an hat das Kind die sogenannte " Sensorische Wahrnehmung". Gerüche, taktile Empfindungen, Geräusche erreichen sein Gehirn, nur das Baby weiß noch nicht, wie es diese Signale nutzen soll. In den ersten Lebensjahren lernen Kinder objektive Aktivität und sammeln Informationen über die Eigenschaften von Objekten, wodurch sensorische Standards gebildet werden.
Ab drei Jahre alt die Wahrnehmung wird nach und nach genau und bedeutungsvoll. Höhere Analysatoren – visuell und auditiv – entwickeln sich.
Das Kind kann ein Objekt oder Phänomen noch nicht umfassend analysieren, aber es erfasst die auffälligsten Zeichen, vergleicht sie unwillkürlich mit Standards und zieht Schlussfolgerungen.
Von Gesamtansichtüber Themen in Junior Vorschulkind geht zu komplexeren Interpretationsformen über. Mit aktiver Unterstützung von Erwachsenen verändert sich die Eigenschaft der Empfindungen, dem Kind gelingt es zu erkennen, dass Form, Farbe, Material, Größe abstraktere Eigenschaften sind und nicht an ein bestimmtes Objekt gebunden sind.
Im höheren Vorschulalter lernt das Kind die Grundformen der Geometrie kennen, hebt alle Farben hervor und lernt, die Größe von Objekten zu bestimmen. Er versteht auch, dass es Zeit in der Welt gibt – der Morgen wird immer zum Tag und dann zur Nacht. Eine Errungenschaft ist das Raumgefühl - man muss vom Haus zum Park laufen, und die Häuser und Bäume erstrecken sich nach oben.
Die Bedeutung der Wahrnehmungsentwicklung im Vorschulalter liegt darin, dass mit ihrer eingeschränkten Funktionsfähigkeit die Entwicklung von Sprache, Denken und Vorstellungskraft erheblich behindert wird. Der kognitiver Prozess wird ein notwendiger Helfer für die Manifestation verschiedene Typen Denken, die Fähigkeit, im übertragenen Sinne zu sprechen und lebendige Geschichten zu erfinden.
Wahrnehmungstypen bei Vorschulkindern basierend auf Wahrnehmungssystemen
Die Hauptwahrnehmungsarten bei Vorschulkindern basieren auf verschiedenen Analysatoren:
- Visuell, damit Sie alle Eigenschaften des Themas visuell beurteilen können;
- Auditiv, hilft beim Erlernen von Sprache, Erkennen der Muttersprache, Fühlen der Naturgeräusche, Hören von Musik;
- Taktil, ermöglicht die Wahrnehmung eines Objekts durch Berührung.
auditiv
Mit Hilfe des Hörens lernt das Kind, die Laute seiner Muttersprache, Wörter und Silben zu erkennen. Beruht die Sprachwahrnehmung im Säuglingsalter auf der rhythmischen und melodischen Struktur von Wörtern und Sätzen, beginnt bereits im Alter von 1 Jahren die Bildung des phonemischen Gehörs. Es dauert ein weiteres Jahr, bis das Baby alle Laute der Muttersprache akzeptiert und die Sprachbildung beginnt.
Die Entwicklung dieser Wahrnehmungsform ist am effektivsten beim Gehen, wenn das Baby Straßenlärm, Vogelgezwitscher, Regengeräusche und Schritte hört. Eine ausgezeichnete Übung ist der Vorschlag, die Augen zu schließen und zu versuchen zu verstehen, von welcher Seite der Vogel singt, egal ob das Auto weit oder nah fährt.
Visuell
Er ist der Anführer im Vorschulalter. Die Fähigkeit zu lesen, die Schönheit der Welt zu sehen, die Gefahr einzuschätzen, hängt von ihm ab. Seine führende Rolle wird durch die Tatsache begründet, dass das Sehen es Ihnen ermöglicht, das gesamte Objekt als Ganzes zu erfassen und die Details zu sehen.
Visuelle Signale kommen, bevor der Vorschulkind das Objekt berührt oder es schmeckt. Darüber hinaus ist die Objektinspektion viel sicherer als andere Forschungsmethoden.
Erst in jungen Jahren, wenn das Baby beginnt, die umgebende Realität zu begreifen, sind seine "Augen" seine Hände. Aber in dieser Phase achten die Eltern darauf, dass sich das Kind in einem geschützten Raum aufhält und äußerst sichere Gegenstände in seinen Händen sind.
Laut Statistik herrscht weltweit die Anzahl der visuellen Elemente (die die visuelle Wahrnehmung bevorzugen), daher erfordert die Entwicklung dieser Art besondere Aufmerksamkeit. Die Aufgabe eines Erwachsenen im Vorschulalter besteht darin, die visuelle Wahrnehmung des Kindes zu schärfen und ihm zu helfen, den Bereich der wahrgenommenen Details zu erweitern.
Mit Vorschulkindern müssen Sie mehr zeichnen, Bilder und Illustrationen studieren. Es sind diese Kinder, die sich mit Begeisterung für die Anwendung einsetzen, Puzzles und Mosaike sammeln und weiterhin visuelle Empfindungen entwickeln.
Taktil
Die taktile oder kinästhetische Wahrnehmung steht in direktem Zusammenhang mit der Berührung. Jüngere Vorschulkinder vertrauen ihren Händen noch mehr, wenn sie ein neues Fach lernen. Deshalb bitten sie so beharrlich, ihnen das in die Hand zu geben, was sie interessiert. ...
Spiele mit Materialien unterschiedlicher Struktur, Modellierung, natürliche Stoffe – toller Weg Tastsinn entwickeln. MIT geschlossene Augen Kinder rollen gerne Folienbälle und glätten sie. Das Identifizieren des Schüttgutes im Becher ist eine große Freude. Die Augen müssen natürlich auch verbunden sein.
Wahrnehmungsmerkmale bei jüngeren Vorschulkindern
Im frühen Vorschulalter ist die Wahrnehmung durch folgende Merkmale gekennzeichnet:
- Die Untrennbarkeit des Eigentums von einem Objekt. Der große flauschige Tiger im Zoo wird Kitty genannt.
- Beim Studium von Fächern sticht das hellste und einprägsamste Detail hervor. Genau deshalb breiter Hut Die Hexen auf dem Bild verwandelt alle eleganten alten Damen auf der Straße in böse Hexen.
- Eine starke Veränderung der vertrauten Umgebung um einen vertrauten Gegenstand verhindert, dass das Baby ihn erkennt. Mama und Papa in Ballkleidern werden zu Fremden.
Eine solche Besonderheit ist typisch für Kinder im Alter von 3-4 Jahren, in Zukunft wird die Wahrnehmung differenzierter, getrennte Funktionen werden unterschieden, das Ganze wird in Einzelheiten zerlegt.
Raumwahrnehmung von Kindern 3 - 4 Jahre alt
Die Schwierigkeit, den Raum zu verstehen, liegt in der Unfähigkeit, ihn zu berühren, zu riechen und zu sehen. Der erste Schritt besteht darin, den „nahen“ Raum zu erkennen, also die umgebende Welt in der Ferne Arm ausgestreckt mit einem Spielzeug.
In der Zukunft beginnt der jüngere Vorschulkind, das Konzept von "weit nah" zu erkennen, aber sie sind nicht richtig. Kleine Statuen auf der Brücke können wie Puppen erscheinen, und das Kind kann die Mutter durchaus bitten, eine davon zu holen.
Studien zufolge muss ein Vorschulkind, um den Raum richtig wahrzunehmen, zuerst beurteilen eigener Körper in dieser Welt. Lernen Sie Arme und Beine zu unterscheiden und zu benennen, verstehen Sie, welche Körperteile gepaart sind. Zusätzliche Möglichkeit den Raumbegriff zu beherrschen - Vollzeitstelle Erwachsener, der darauf abzielt, Anweisungen zu geben. Je öfter die Wörter klingen: "rechts", "links", "seitwärts", "vorne", "oben", die leichter für das kind wird die Orientierung im Raum beherrschen.
Der nächste Schritt ist der Vergleich von Länge, Breite und Höhe. Im Laufe der Zeit beginnt das Kind, solche Aufgaben "mit dem Auge" zu lösen, und zeigt ein Verständnis dafür, was Raum ist und wie sich Menschen und Objekte darin befinden.
Farbwahrnehmung
Der Farbunterschied steht dem Baby von klein auf zur Verfügung. Jetzt sprechen wir nicht über die subtilsten Farbtöne, sondern er hebt die Grundtöne des Spektrums hervor.
Im Alter von 3-4 Jahren unterscheidet der Vorschulkind deutlich 4 Grundfarben:
- Rot;
- Gelb;
- Blau;
- Grün.
Ein ähnlicher Aspekt ist verbunden mit Altersmerkmal um die Hauptsache zu sehen, die unbedeutenden, dh unverständlichen und unbekannten Schattierungen zu verwerfen. Daten, Referenzfarben werden beiläufig, ohne spezielles Training, erlernt. Damit das Baby jedoch nicht unter der "Armut" der Farbwahrnehmung leidet, muss es die Namen anderer Töne und Schattierungen benennen und anzeigen.
Kinder neigen dazu, Farbe durch die Begriffe "schön" und "hässlich" zu ersetzen, wodurch Bilder entstehen, bei denen die Schattierungen von Objekten wenig der Realität entsprechen. Darin Altersperiode Farbe wird als unbedeutender Faktor verworfen, Form wird zur Basis.
Daher sollte die Entwicklung der Farbwahrnehmung aus Übungen bestehen, bei denen die einfachsten Aufgaben zum Hinzufügen einer elementaren Farbfigur in komplexere umgewandelt werden.
Wahrnehmungsmerkmale bei älteren Vorschulkindern
Das Vorschulalter ist durch das Vorhandensein von gebildeten . gekennzeichnet räumliche Darstellungen... Das Kind ist gut im Raum orientiert, nimmt Entfernungen und Beziehungen zwischen Objekten wahr, kann einen Teil eines bestimmten Raumes visuell simulieren. Auch in der Lage, ein Modell der Handlung einer Geschichte oder eines Märchens zu erstellen.
Der zukünftige Student ist bereits in der Lage, einen so abstrakten Begriff wie Zeit zu bewerten, sowie zu sehen die Umwelt in Sachen Ästhetik. Diese beiden Bereiche erfordern die meiste Aufmerksamkeit.
Das Hauptmerkmal der Wahrnehmung bei älteren Vorschulkindern ist das Bewusstsein für die Kombination von Raum und Zeit. Die Unfähigkeit, diese Werte zu hören oder zu berühren, führt jedoch zu ihrer langfristigen Anerkennung.
Ein Kind im Alter von 5-6 Jahren kann sich Zeitintervalle merken: gestern, heute, morgen, Minute, Stunde, aber es gibt keine Fähigkeiten, diese Konzepte zu verwenden. Die Besonderheit der Zeitwahrnehmung liegt darin begründet, dass das Kind nicht in der Lage ist, sie gezielt zu manipulieren, und die Begriffe nur Wörter sind, die keinen visuellen Ausdruck haben.
In diesem Alter sind die zeitlichen Indizes des Ereignisablaufs noch schlecht differenziert - gestern, morgen, übermorgen. Das Futur ist bereits realisiert, aber die Vergangenheit bereitet Schwierigkeiten. Vorschulkinder sagen gerne, wer sie sein werden, wenn sie groß sind, was sie haben und was sie tun werden. Ihre Vergangenheit wird diskret wahrgenommen und taucht in den Bildern erinnerter Ereignisse auf.
Erwachsene helfen dem Kind, kurze Zeiträume wahrzunehmen, wenn sie seine Aktivitäten mit einem Zeitintervall korrelieren: in 10 Minuten ein Haus mit Garten zeichnen, in 3 Minuten am Tisch sitzen, 1 Minute lang die Zähne putzen.
Ästhetische Wahrnehmung
Aber die ästhetische Wahrnehmung blüht auf " üppige Farbe". Im Vorschulalter ist jedes Kind ein Schöpfer. Kinder formen, zeichnen, entwerfen, diese Aktivitäten helfen ihnen, die Welt besser zu verstehen.
Ein wesentlicher Verdienst dieser Aktivität gehört der visuellen Wahrnehmung. Der ältere Vorschulkind lernt, Objekte ganzheitlich zu inspizieren, die Kontur nachzuzeichnen und Details zu isolieren.
Diese Informationen werden zu einem Modell, an dem sich das Kind beim Zeichnen und Modellieren orientiert.
Wenn das ästhetische Urteil eines fünfjährigen Kindes durch das Aussehen bestimmt wird und Gegenstände nach dem Prinzip "Gefällt mir oder nicht" bewertet werden, achtet der Vorschulkind im Alter von 6-7 Jahren darauf künstlerische Komposition, für Farbkompatibilität. So kann er beispielsweise in einem Gemälde bereits die Eigenschaften einfangen, die nicht auf der Oberfläche liegen, die der Künstler in den Inhalt eingebracht hat.
Die Aufgabe von Eltern und Erziehern besteht nicht nur darin, das Kind über die Schönheit dieses oder jenes Objekts aufzuklären. Es ist wichtig, in verständlichen Worten zu erklären, was genau die Ästhetik des Phänomens, die Beziehung zwischen den einzelnen Merkmalen und das Gesamtergebnis ausmacht.
Regelmäßige Aktivitäten dieser Art fördern das Schönheitsempfinden in kleiner Mann... Er wird lernen, Schönheit im Klang von Tropfen auf Glas oder fallenden Blättern zu sehen.
Möglichkeiten, die Wahrnehmung von Vorschulkindern zu entwickeln
Im Vorschulalter - ein Spiel. Es ist in dieser Form der beste Weg Kinder werden geschult und die notwendigen Funktionen werden entwickelt.
In der Didaktik gibt es viele Spiele zur Wahrnehmungsentwicklung, die Eltern oder Erziehern im Umgang mit dem Kind helfen:
- Tröpfchen - lehrt die Kombination von Objekten basierend auf einem Farbkriterium. Bei Abschluss der Aufgabe müssen Becher der entsprechenden Farbtöne in einen Behälter gestellt werden.
- Regenschirme - bilden ein Verständnis für die Form und Farbe von Objekten. Zum Spielen benötigst du 4 Regenschirme in Grundfarben und Karton geometrische Figuren... Die Lehrerin berichtet, dass es angefangen hat zu regnen, es ist dringend notwendig, die Kreise und Dreiecke unter verschiedenfarbigen Regenschirmen zu verstecken.
- Beutel mit Geheimnissen - Ermöglicht es Ihnen, einen Gegenstand anhand von . zu identifizieren taktile Empfindungen... Die blickdichte Tasche ist mit Spielzeug gefüllt. Das Kind muss, ohne hinzusehen, beschreiben, was ihm in die Hand gefallen ist.
Ähnliche Spiele werden abgehalten, um die Fähigkeit zu entwickeln, einen Gegenstand oder Gegenstand durch Geruch oder Geräusch zu erkennen.
Regelmäßige Unterrichtseinheiten zur Wahrnehmungsentwicklung bei Vorschulkindern sorgen künftig für die Bildung eines ganzheitlichen, moralische Persönlichkeit... Eine solche Person hat eher Querdenken, hohes Niveau Kreativität.
Olga Gubanova
Merkmale der Entwicklung der visuellen Wahrnehmung bei kleinen Kindern.
Laut T.V. Savina hat ein Kind bereits von Geburt an ein System bereit für Wahrnehmung der umgebenden Welt... Er möglich zu sehen, hören, fühlen. V junges Alter alle Aktivitäten des Kindes sind einem Hauptbedürfnis untergeordnet - dem Wissen um die Welt um ihn herum und sich selbst darin. Das wichtigste Mittel zur Befriedigung dieses Bedürfnisses ist die sinnliche Beherrschung der Realität durch Empfindungen, sensorische Wahrnehmungen und visuelle Darstellungen.
Wie von Grigorieva G.G., Kochetova N.P. und anderen in junges Alter Veränderungen treten im geistigen Bereich auf Entwicklung von Kindern - die motorische Sphäre entwickelt sich aktiv, Denken wird gebildet, die wichtigsten Voraussetzungen für die Persönlichkeit.
Frühes Alter - Alter Beherrschung der objektiven Tätigkeit. In der Struktur des Bewusstseins spielen nach Grigorieva G.G., Kochetova N.P. und anderen die führende Rolle Wahrnehmung... Laut L. V. Vygotsky sind alle mentalen Funktionen in diesem Alter entwickeln"um herum Wahrnehmung, über Wahrnehmung und durch Wahrnehmung". Alle Erfahrungen des Kindes stehen im Mittelpunkt wahrgenommen Objekte und Phänomene. Entwicklung dieser Prozess wird durch drei Parameter bestimmt - Wahrnehmungsaktionen (Aktionen, die darauf abzielen, ein Objekt zu identifizieren, Augenbewegungen, eine gesehene Kontur zu verfolgen usw.); sensorische Standards und Korrelationsaktionen (dies sind Aktionen mit zwei oder mehr Objekten, bei deren Umsetzung die Form, Größe von Objekten, der Standort und andere Eigenschaften berücksichtigt und korreliert werden müssen).
Grigorieva G.G., Kochetova N.P. und andere stellen fest, dass Wahrnehmung des kleinen Kindes trägt einen unfreiwilligen (nicht von selbst geregelt) Charakter, kann er im Motiv nur seine lebhaften Züge hervorheben, die oft zweitrangig sind. Wahrnehmungsentwicklung V.S.Mukhina betont, und deren Beherrschung geschieht nicht sofort, es hängt davon ab, mit welchen Objekten das Kind handelt und inwieweit Erwachsene ihm helfen.Mit Hilfe von orientierenden Handlungen erreicht das Kind früher oder später das gewünschte Ergebnis. (basierend auf Versuch und Irrtum) das Kind geht zu visuelle Korrelation... Es wird für das Kind verfügbar visuell Auswahl nach Stichprobe bereits nach 2 Jahren 6 Monaten. Die Untersuchung des Themas wird detaillierter und ist nicht auf ein Merkmal beschränkt. Visuell Die Musterauswahl ist viel schwieriger als das einfache Wiedererkennen eines vertrauten Objekts. Es ist zu beachten, dass Kinder junges Alter verwalten sie immer noch schlecht Wahrnehmung und ist nicht in der Lage, eine Auswahl nach dem Muster richtig zu treffen, wenn mehr als zwei Objekte angeboten werden, wenn die Objekte eine komplexe Form haben, aus vielen Teilen bestehen.
So wird Wahrnehmung besteht darin, die charakteristischsten Eigenschaften eines bestimmten Motivs hervorzuheben und auf ihrer Grundlage stabile Bilder zusammenzustellen (sensorische Standards) und die Korrelation dieser Bilder - Standards mit Objekten der umgebenden Welt (Rad, wie eine Kugel, rund).
T. D. Martsinskovskaya stellt fest, dass bei der Diagnose des Niveaus Entwicklung der Wahrnehmung, ist es wichtig, den Bildungsgrad aller oben genannten Prozesse zu bestimmen. Es ist notwendig, wenn das Kind keine Wahrnehmungshandlungen gebildet hat, dh es weiß, wie man das Objekt untersucht, dann kann das Baby die Form, Farbe, Größe und deren nicht unterscheiden Besonderheiten, Unkenntnis der sensorischen Standards wird es dem Kind nicht erlauben, den Ball unter das Konzept zu bringen "runden", er wird die Darstellungen verwenden "Der Ball ist wie die Sonne", "Gurke wie Unkraut", wenn die Korrelationsaktionen nicht gebildet werden, kann das Kind das Ergebnis nicht durch das Sammeln einer Pyramide, einer Matroschka usw. erzielen. Die Korrektur einer der Seiten hilft, alle Aktivitäten zu verbessern Wahrnehmung da praktisch nicht existiert Kinder, die alle diese Prozesse gleichzeitig gestört hätte.