Ընդունակ, բայց ծույլ երեխա։ Ինչու՞ երեխան կարող է, բայց չի ուզում սովորել: «Մանկապարտեզում արտադրվում է պայթուցիկ խառնուրդ, որը ձևավորում է մեր չափահաս հասարակության բարոյականությունը»

Եվ դժվար թե նա կարողանա ավելի լավ գլուխ հանել հայրությունից, քան սեփական հայրը։ Սա միակ օրինակն է, որը նա գիտի: Եվ դուք ոչ մի երեխայի նման հայր չէիք ցանկանա: Եվ նա էլ ավելի վատ ամուսին կլինի։ Այո, բայց գոնե հայրը հող ուներ, և նա կարող էր այդտեղ ընտանիք կազմել։ Եվ նա նույնիսկ դա չունի:
Չնայած նման մռայլ մտքերի հորձանուտին, Փեյսը հաստատապես գիտեր, որ պետք է պաշտպաներ Դորային՝ գոնե տալով նրան իր անունը։ Ի վերջո, այժմ նա իր ձեռքի համար այլ հայցվորներ չի գտնի, հատկապես երբ նա ծնում է անպիտան: Միայն սա բավական է լավ, բարի ամուսնության բոլոր երազանքներն ու հույսերը ոչնչացնելու համար: Իհարկե, ամուսնությունը շատ չի բարելավի նրա վիճակը, բայց եթե նրա բախտը բերի, և նա հանկարծ մահանա կամ սպանվի, ապա նա կդառնա հարգարժան այրի։ Կամ գուցե երեխայի ծնվելուց հետո Փեյսը կվերանա նրա կյանքից, և Դորան, այսպես թե այնպես, կրկին կկարողանա իրեն այրի համարել։
Այո, միգուցե սա միանգամայն ողջամիտ որոշում է։ Փեյսը ցնցված ոտքի կանգնեց և մեջտեղից ընդհատելով մոր բողոքները՝ ուղղվեց դեպի դուռը։
Դորան հավի տնակում էր։ Նա արդեն լվացել էր ձեռքերը և հագել էր իր անիծյալ գոգնոցներից մեկը։ Կինը ձեռքին մի զամբյուղ ձու էր բռնել, սակայն մինչ այժմ նա միայն երկուսն էր գտել։ Իր ժամանումից հետո առաջին անգամ Փեյսը թեթեւության պես մի բան զգաց։ Եթե ​​նա սկսի նետել նրա վրա տարբեր իրեր, ուրեմն ձեռքի տակ ծանր բան չկա։
«Քաղաքային դատարանում մի քարոզիչ կա, ով առանց որևէ հարց տալու կամուսնանա մեզ հետ»։ Կարող եք հասնել այնտեղ:
Հետո նա նայեց նրան։ Նրա գեղեցկուհին Կապույտ աչքերնայեց լուրջ և խիստ: Փեյսը ցանկանում էր գաղտագողի հեռանալ, ինչպես մի դպրոցականի, որը բերանին ծամոնով բռնված էր, բայց նա, այնուամենայնիվ, կարողացավ պահպանել արտաքին տեսքը։ Իհարկե, նա կգերադասեր ամուսնության առաջարկ անել տնից դուրս, բայց երբ որոշեց, թե ինչ անել, Փեյսը անհամբեր էր, որ վերջ տա: Նա շատ բան չգիտեր, թե ինչպես են ծնվել երեխաներ, բայց կարծում էր, որ այս մեկը կարող է ծնվել ամեն րոպե:
«Պետք չէ նման զոհաբերություններ անել», - չոր պատասխանեց Դորան, - բոլորը կարծում են, որ դա Դեյվիդի երեխա է:
Նա երբեք չէր սպասում, որ նա կհրաժարվի իրենից։ Փեյսը շփոթված նայեց Դորային։ Եվ նա հանգիստ սկսեց ձվեր փնտրել, ասես խոսակցությունն ավարտվեց։ Բանականությունը աստիճանաբար տեղի տվեց զայրույթին։
-Բայց երեխան իմն է։ Եվ ես դրա իրավունքն ունեմ։
Դորան նրան նայեց կարծես զարմացած, որ նա դեռ այնտեղ էր։ Մենք պետք է արժանին մատուցենք նրան, նա միայն պատասխանեց.
-Բայց ես քո իրավունքները չեմ վիճարկում:
«Ուրեմն թույլ կտաք, որ երեխային անունս տամ»,- գոհունակությամբ որոշեց նա։
Ուղղվելով՝ Դորան ուսերը թոթվեց.
«Բայց դուք կարող եք այն անվանել ինչպես ուզում եք»: Փեյսը զայրույթից ատամները մանրացրեց։
- Իրավական: Ես ուզում եմ, որ այն կրի իմ անունը օրինական կերպով. Իսկ սա նշանակում է, որ մենք պետք է ամուսնանանք։
Դորան նորից սկսեց զարմացած նայել նրան, կարծես նրա առջև ինչ-որ տարօրինակ կենդանի էր։
-Անհեթեթություն եք ասում։ Դու չես ուզում, որ ես քո կինը լինեմ։ Ջոզին այրի է, և բոլորի համար ավելի լավ կլինի, եթե ամուսնանաս նրա հետ և հաստատվես այստեղ։ Տանն ու տնտեսությունը տղամարդու ձեռքի կարիք ունի.
Փեյսը բռունցքով հարվածեց փայտե պատին։ Թուլացած հավի տոհմը ցնցվեց, իսկ հավերը, թփթփացնելով և թևերը թափահարելով, թռան հատակով։ Դորան հանգստացրեց նրանց և քայլեց դեպի դուռը՝ դեմքի տարօրինակ անհարմարության և վախի արտահայտությամբ, որը նա երբեք չէր տեսել։
Վիրավորվելով՝ Փեյսը բռնեց Դորայի ձեռքից և դուրս քաշեց նրան տնակից ու դեպի արևի լույսը։
- Ջոզի ջան: Սատկի՛ր այս անիծյալ երկիրը։ Սա իմ երեխան է, և ես իրավամբ պահանջում եմ նրան։ Եթե ​​չես կարող ճանապարհորդել, ես քահանային կբերեմ այստեղ։ Պարզապես կարգի բերեք ինքներդ ձեզ և պատրաստ եղեք: Ես չեմ ուզում, որ երեխան բաստիկ ծնվի.
Ի վերջո, նա կարծես հավատում էր նրա խոսքերի լրջությանը։ Դորան դադարեց պայքարել, բայց, ուղիղ նայելով նրա դեմքին, արտաքուստ սառն ու զգուշավոր մնաց։
«Դուք չեք կարող դա ցանկանալ,- ասաց նա,- ձեր ապագայում ինձ համար տեղ չկա»: Ես պիտանի չեմ լինել քաղաքական գործչի կին. Կասկածում եմ, որ փաստաբանի համար էլ հարմար կին կսարքեմ։ Դուք ապրում եք այլ աշխարհում: Բայց դուք կարող եք երեխային ճանաչել որպես ձերը, եթե նա այդքան մեծ նշանակություն ունի ձեզ համար: Ես երբեք չեմ ցանկացել դա թաքցնել քեզնից: Դու կարող ես նրան որդեգրել, ինչպես որ պապա Ջոնն արեց ինձ հետ։ Կարիք չկա ամուսնանալ ինձ հետ և փչացնել քո կարիերան։
Նա անտանելի ուզում էր լաց լինել։ Փեյսը նայեց երկնքով հոսող մոխրագույն ամպերին՝ ամեն կերպ ջանալով զսպել դառը, վառվող հուսահատության արցունքները, որոնք գալիս էին ոչ մի տեղից։ Փորձելով հաղթահարել սառնությունը, որով նրա խոսքերը տարածվել էին նրա վրա, նա նորից նայեց Դորային՝ փորձելով թաքցնել այն ցավալի գիտակցությունը, որ նույնիսկ իր պահապան հրեշտակը լքել էր իրեն։
Նա բաց թողեց Դորայի ձեռքը և գլխից հանեց զզվելի գլխարկը։ Կտավատի գանգուրները փայլում էին արեւի լույսի տակ։ Փեյսը, բռնելով ծղոտներից, խորը շունչ քաշեց և առանց որևէ արտահայտության ասաց.
- Ես կարիերա չունեմ. Ընտրողները գերադասում են կախել ֆեդերալիստին, քան ընդունել նրան կարևոր պաշտոնում: Եվ ես չեմ կարծում, որ այս իրավիճակը շուտով կփոխվի։ Ես կարող եմ սեղան նստել, կտակներ ու գործարքներ արձանագրել, բայց ինձ շրջապատողներն ինձ դժվար թե ներեն իմ քաղաքական հայացքների համար։ Հավանաբար սովից կմեռնենք իմ չնչին աշխատավարձից։ Ավելի լավ է մնաս Ջոզիի և մորս հետ, մինչև ես մի տեղ ավելի հեռու գտնեմ։ Եվ ինձ համար ավելի հեշտ կլինի, եթե այս դժվարին պայմաններում կրես իմ անունը։ Դա քո մեղքը չէ: Ես չեմ ուզում, որ դու արհամարհվես իմ պատճառով։ Դու նույնքան իրավունք ունես Նիկոլս անունը կրելու, որքան Ջոզին ու մայրս։
Փեյսը զգաց, թե ինչպես է նա փնտրում իրեն նայող իր ոչ երկրային հայացքով։ Երբեմն առաջ նրան թվում էր, թե Աստված ինքը նայում է իրեն այս աչքերով, և, հետևաբար, Փեյսը նյարդայնանում էր և իրեն անհարմար զգում, ինչը, սակայն, հասկանալի է։ Նա հասկանում էր, որ Դորան կարող էր իր մտքով ըմբռնել հարցի բոլոր կողմերը, նույնիսկ այն, ինչ նա չէր կարող տեսնել։ Թող նայի, սա հենց արդարության հայացքն է։ Նա տեսնում է այն, ինչ իրականում կա և ինչն է անսովոր մարդու համար։ Այո, նա հիմա իռացիոնալ է մտածում, բայց Դորան երբեք չի խաբել նրա սպասելիքները։
Դորան թեթևակի կնճռոտեց իր ճակատը, կարծես ինչ-որ բան էր փնտրում առարկելու նրա ասածի և ինչու: Փեյսը գրեթե տեսնում էր, թե ինչպես էր նա հավատում, որ նա չէր փորձում ստիպել նրան խղճալ իր համար, որ իր բացատրությունների հետևում ճշմարտություն կա։ Նա մտահոգված հարցրեց. «Ո՞ւր ես ուզում գնալ»: Սա այն հարցը չէր, որը նա այժմ սպասում էր։ Հուսահատությունից դողալով և իր առանց այն էլ փշրված մազերը փշրելով՝ Փեյսը նորից նյարդայնացած նայեց նրան, նախքան պատասխանելը։ մեծ փորըԴորա. Նա կարող էր երդվել, որ տեսել է, որ նա թեթևակի դողում է, հավանաբար երեխան շարժվում է, և Փեյսը անբացատրելի ցանկություն զգաց՝ դիպչելու այդ կետին։ Նա զսպեց ցանկությունը, բայց անմիջապես գործելու անհրաժեշտության զգացումը միայն ուժեղացավ։ Երեխան պատրաստվում էր ծնվել, և Փեյսը ցանկանում էր պաշտպանել հայրության իրավունքները: Նրա պատիվը սա էր պահանջում։ Նա հրաժարվեց խոստովանել, որ իրեն պատել են հանկարծակի արթնացած տիրապետող բնազդները։ Նրանք երբեք նրան բնորոշ չեն եղել։ Նրան ոչինչ և ոչ ոք չի կարող ասել։ Նա ցանկանում է անել այն, ինչ արդարացի է համարում։
«Հիմա դա նշանակություն չունի». Հիմնական բանը ձեզ հասցնել քահանայի մոտ և որքան հնարավոր է շուտ: Մանրամասները կարող ենք ավելի ուշ քննարկել։ Կդիմանա՞ք ճանապարհորդությունից:
Փեյսը կասկածում էր, որ Դորան կշռում էր ավելի քան հարյուր ֆունտ: Երեխան, հավանաբար, ավելացնում է ևս քսան լրացուցիչ բեռ: Ինչպե՞ս կարող է նա կրել այդպիսի բեռ: Բայց նա կարծես անկշիռ թռչուն լինի, որը պատրաստ է բացել իր թեւերը և խորհել իր հարցի շուրջ:
«Ես չեմ ուզում ամուսնանալ», - կտրուկ պատասխանեց նա: «Ես չեմ ուզում դառնալ ամուսնուս սեփականությունը».
Փեյսը շփոթված նայում էր Դորային, նա չէր հասկանում, թե ինչի մասին էր նա խոսում։ Նա կարող է ծննդաբերել ամեն րոպե: Նա կարող էր բառացիորեն տեսնել, թե ինչպես է երեխան շարժվում իր արգանդում: Ի՞նչ կապ ունի ունեցվածքն այս ամենի հետ։ Նա պատրաստվում է գցել նրան իր ուսին և շտապել քահանայի մոտ, եթե նա չդադարի անհեթեթություն խոսել: Հավանաբար դա հղիության պատճառով է: Փեյսը խուզարկեց իր փաստաբանի ուղեղը՝ հուսահատորեն փորձելով ինչ-որ ողջամիտ փաստարկ գտնել:
«Դու արդեն ինձն ես», նույնքան կտրուկ պատասխանեց նա։ «Դուք կարծում եք, որ ես հիմա թույլ կտամ մեկ այլ տղամարդու դիպչել ձեզ»: Եվ քանի դեռ դուք այստեղ եք՝ հասանելիության սահմաններում, ոչինչ չի փոխվի։ Իսկ դու արդեն խոստացել էիր, որ երեխայիս չես տանի։ Այսպիսով, եթե դուք չթողնեք նրան և ինքներդ չհեռանաք, ստիպված կլինեք գործ ունենալ ինձ հետ։ Դու, Դորա, արդեն իմ կինն ես, բայց դեռ չես կրում իմ անունը։ Եվ ամենատարբեր իրավական արտահայտությունները մեր միջեւ ոչինչ չեն կարող փոխել։
Նա տեսավ, որ վախը բռնկվեց նրա աչքերում, ինչպես գերված եղնիկի։ Բայց նույնիսկ այս կարճ ակնարկը բավական էր նրա սիրտը կոտրելու համար։ Հետո նրա հայացքը սառը համաձայնություն էր արտահայտում նրա ապացույցների տրամաբանության հետ։ Նա փակեց աչքերը և թեթեւացած հառաչեց՝ զսպելով սեփական կասկածները, երբ նա վերջապես պատասխանեց.
- Ես կարող եմ գնալ. Մենք պետք է վերցնենք սայլը: Կառքի համար այլևս ձիեր չկան։
Նա երդվեց, իսկ Դորան դողալով հետ քաշվեց։ Ձվերով զամբյուղը վերցնելով՝ նա շրջվեց, որ հեռանա, երբ նա բռնեց նրա ձեռքը, կարծես ներողություն խնդրելով։
- Ներողություն. Ես շատ երկար եմ տղամարդկանց շրջապատում: Իմ ասպետը կարող է քայլել զրահով, և ես նրան կզսպեմ հիմա: Ապա դուք կարող եք վերցնել մանկասայլակը: Գոնե աղբյուրներ ունի։ Ես չեմ ուզում, որ դուք ցնցվեք: Նա զարմացավ, թե որքան անհանգստացած է նա:
«Բայց ես ձվի կճեպ չեմ»: Եվ ինձ կոտրելը այնքան էլ հեշտ չէ: Ցանկանու՞մ ես, որ ես արդուկեմ քո շորերը, նախքան մեկնելը:
«Չէ, թող անիծյալ ծառաներն անեն»,- ասաց նա և հասկացավ, որ այլևս ծառաներ չեն մնացել։
Տնակներից այլևս երգեր չկային, խոհանոցից ծիծաղ, վերևի պատուհաններից ոչ ոք չէր կանչում ներքևում նստած ձիերին։ Հիմա հասկացավ, թե ինչու դեռ չէր հերկել ծխախոտի պլանտացիան։ Փեյսը սեղմեց ծնոտը, ևս մեկ տասնյակ հարցեր դուրս եկան նրա շուրթերից և օրորեց գլուխը. Մարդը սովորաբար մեկ անգամ է ամուսնանում։ Մենք պետք է դա անենք պատշաճ կերպով։
Կարծես նախկինում նրանք միշտ ճիշտ են վարվել, մտածեց Փեյսը, երբ Դորային օգնեց մտնել մանկասայլակը։ Նա վերջապես հաշվարկեց, որ նա յոթ ամիս հղի է։ Նրանք կամուսնանան անծանոթ քահանայի կողմից, տարօրինակ եկեղեցում, և նրանց հարազատներից ու ընկերներից ոչ ոք այնտեղ չի լինի։ Այո, սա այն հարսանիքը չէ, որի մասին նա երազում էր մի ժամանակ, բայց ներկա պայմաններում ընտրելու ոչինչ չկա։
Դորան գանգուրները խցկեց ժանյակավոր գլխարկի տակ՝ հանելով գլխարկը, որն ամբողջությամբ թաքցնում էր նրա մազերը։ Փեյսը դժկամությամբ համաձայնեց այս նորամուծությանը, մանավանդ որ մարտի քամու ժամանակ մազերը խառնաշփոթ կլինեին, եթե չծածկվեն: Նա հագավ մաքուր զգեստ, ոչ այնքան թափթփված, որքան առաջինը, և նա առանց խոսքերի հասկացավ, որ ավելի լավ բան չունի։ Եվ բացի այդ, նրա համար դժվար է ընտրել մի բան, որը համապատասխանում է իր կազմվածքին: Իսկ ինչու՞ հիմա խոսել այդ մասին: Նա ուսումնասիրեց իր հոր սուղ պաշարը և գտավ ընդամենը մի քանի դոլար ծախսելու համար նոր հագուստոչինչ.
Երբ նա նստեց նրա կողքին, Դորան լուռ մեկնեց նրան Ոսկե մատանի. Նա նայեց նրա անտանելի դեմքին և նույնքան լուռ մատանին գցեց վերարկուի գրպանը։ Փեյսը երբեք չէր խոստացել ամուսնանալ որևէ մեկի հետ, բայց մատանին գրեթե խոստում էր նշանակում: Դե, հիմա նա կանի դա: Եվ նա կկարողանա ինչ-որ կերպ հոգ տանել նրա մասին: Ճիշտ է, նա դեռ չգիտեր, թե ինչպես:
Ճանապարհին նրանք քիչ էին խոսում։ Չնայած ամպերին, արևը դեռ կարողացավ շողալ, չնայած քամին բուռն ու ցուրտ էր։ Դորան դողում էր թիկնոցի մեջ, իսկ Փեյսը անիծում էր ինքն իրեն, որ չկարողացավ պաշտպանել իրեն նույնիսկ տարերքից։ Նա չէր ուզում իմանալ, թե ինչի մասին է այժմ մտածում Դորան, և շնորհակալ էր նրան լռության համար։ Նա, հավանաբար, կնախընտրեր ամուսնանալ իր սեփական քվակերական եկեղեցում իր տարօրինակ ծեսով: Փեյսն արդեն հասկանում էր, որ քվակերները չեն ընդունի իրեն իրենց համայնք և չեն ճանաչի ամուսնությունը վավեր, բայց Դորան ոչ մի բառ չասաց այդ մասին։ Միակ բանը, որ հիմա նրա մտքով անցավ, դա ներողություն էր, բայց հիմա դրանք ոչ մի օգուտ չէին տալիս։ Եթե ​​նույնիսկ Դորան ինքը ցանկանար, նա պառկեցրեց նրան քնելու՝ չմտածելով հետեւանքների մասին։ Նա եղել է փորձառու մարդ. Նա փորձ չուներ: Անիծյալ, նա երևի չի պատկերացնում, թե ինչ է տեղի ունենում նման դեպքերում: Այս ամբողջ գործն ամբողջությամբ նրա խղճի վրա է։ Փեյսը փորձում էր չմտածել այն նվաստացուցիչ ամոթի մասին, որին նա ստիպված էր դիմանալ իր պատճառով այս բոլոր ամիսներին, և նա կշարունակեր դիմանալ, եթե նրան բարձված չլիներ, հարբած, դեպի Կենտուկի գնացող գնացք։ Այժմ նա հասկացավ, թե ինչ կարող էր լինել նրա նամակում, որը նա չէր կարդացել։ Ոչ մի ներողություն չի կարող քավել նրա արարքները: Եվ նա լիովին ընդունել է իր մեղքը։ Հիմա նա իր վրա կվերցնի պատասխանատվությունը և մասամբ կուղղի իր արած չարիքը։
Սովորական, առօրյա աշխատանքային օրը շրջանային դատարանի մոտ ընդամենը մի քանի ձի կար՝ կապված սայլերին, իսկ գյուղական սայլը՝ կիսով չափ բեռնված պաշարներով, խանութի դիմաց։ Գոլորշի բարձրացավ սալաքար փողոցում կանգնած ձիերի շնչից։ Փեյսին հաջողվեց կայանել իր ժլատությունը հենց մուտքի դիմաց։ Դորան նյարդայնորեն սեղմեց ձեռքերը, երբ նա նայեց դեպի վեհաշուք աղյուսե շենքը, բայց Փեյսը անտեսեց նրա հուզմունքը: Նա պետք է իր պարտականությունը կատարի պատշաճ կերպով՝ պահպանելով բոլոր ձևականությունները։
«Ես կարծում էի, որ մենք գնում ենք քահանայի մոտ», - շշնջաց Դորան, հեռանալով նրանից: «Քահանան ինձ բավական է».
Նա չէր կարողանում հասկանալ, թե որտեղից է գալիս այդպիսի անվճռականությունը, ինչպես նախկինում չէր հասկանում, թե ինչու է նա հրաժարվում իրենից, և, հետևաբար, այնքան էլ ճկուն և համակերպվող չէր:
-Սա ուղղակի ձեւականություն է, Դորա: Իհարկե, եթե կուզեք, կարող ենք նախ գնալ քահանայի մոտ։ Բայց ես ուզում եմ, որ ամուսնությունը գրանցի շրջանային դատավորը։
-Չե՞ս կարող դա անել առանց ինձ:
Նա այնքան էր սովոր նրա «դու»-ին և «քո»-ին, որ միշտ նկատում էր դրանց բացակայությունը: Եվ նա բաց է թողել նման հասցեն, երբ ինչ-որ բանից շատ է նեղացել՝ չփորձելով թաքցնել դա։
-Լավ, նախ գնանք քահանայի մոտ: Նա մեզ փաստաթուղթ կտա, որ ստորագրենք, ես էլ կարող եմ հետո գալ ու ֆորմալացնել։ Արդյո՞ք դա ճիշտ է ձեզ համար:
Առանց Փեյսին նայելու՝ Դորան հապճեպ գլխով արեց։ Եվ նա ժամանակ ու համբերություն չունեցավ բացահայտելու այս փոքրիկ գաղտնիքը, և նա նրան փողոցով տարավ դեպի այն բնակելի տարածքը, որը գտնվում էր հրապարակի հետևում, որտեղ գտնվում էր դատարանի շենքը։
Նա միշտ գիտակցում էր նրա բեռը, բայց Դորան շարժվում էր մի տեսակ զգուշավոր շնորհքով, ի տարբերություն այլ կանանց, որոնք իր դիրքում քայլում են բադերի պես՝ ոտքից ոտք թափառելով։ Մինչ նրանք հասան համեստ ռեկտորին, նա ցանկանում էր իր վրա վերցնել նրա բեռի մի մասը: Եվ միևնույն ժամանակ, Փեյսը հասկացավ, որ մի երկու ամսից նա իսկապես իր ձեռքն է վերցնելու այս բեռը։ Եվ այս միտքը սարսափեցրեց Փեյսին։
Արարողությունը տեղի ունեցավ քահանայի փոքրիկ հյուրասենյակում։ Նրա կինն ու դուստրը վկա են եղել։ Սայթաքեց ծանր վարագույրների միջև ընկած բացը Արևի ճառագայթ, որը լուսավորեց Դորայի կտավատի գանգուրներն ու էլ ավելի թափանցիկ դարձրեց նրա բարակ մաշկը։ Ավելի քան երբևէ, նա նրան հրեշտակ էր թվում, եթե չնայեիր նրա կազմվածքին: Փոքր կուրծքը, որին նա համբուրել էր, կրկնապատկվել էին, և նա կհետաքրքրեր դրանք մերկ տեսնել: Եվ շուտով նա կանի դա:
Այս մտքից նա հանկարծ անիծյալ զայրացավ։ Նա ունի յոթ ամսական հղի կին, որն ակնհայտորեն ատում է իրեն տղամարդկություն, և նա արդեն մտածում է այն մասին, թե որքան շուտ կքաշի նրան անկողին։ Նա ապուշ է, ավելի վատը չես պատկերացնի։
Փեյսը ոսկե մատանին դրեց Դորայի մատին, կրկնեց քահանայի երդումները՝ նույնիսկ չլսելով իր իսկ խոսքերը և թեքվեց՝ կարճ համբուրելու նորապսակի չորացած շուրթերը։ Ակնհայտորեն, արարողության մեջ ոչ մի հանդիսավոր կամ սուրբ բան չկար: Նա չզարմացավ, երբ քահանան նրան ստորագրության վկայական տվեց, որը մտածված թվագրված էր 1865-ի փոխարեն 1864 թվականին։ Նա ուրախ էր, որ գրպաններում մի քանի դոլար կար։ Քահանան, իհարկե, զգալի երախտագիտության հույս ուներ։
Դորան չի նկատել ամսաթվերի անհամապատասխանությունը։ Իմանալով ճշմարտության հանդեպ իր հակումը, Փեյսը լուռ շնորհակալական աղոթք արեց: Նրա հիմնական մտահոգությունն էր օրինականացնել երեխայի ծնունդը, բայց ապագայում նրանք կգնահատեն հաստատումը, որ նրանք ամուսնացած են եղել մինչև հղիությունը: Տարիների ընթացքում ճշմարտությունը կմոռացվի.
Նա շնորհակալություն հայտնեց քահանային և զգուշորեն Դորային դուրս հանեց տնից։ Նրանք ամուսնացած են. Նա դարձավ նրա կինը: Փեյսը անհավատությամբ նայեց նրա հանգիստ դեմքին։ Նա նույնիսկ մեկ օր տանը չէր եղել, և նա արդեն շղթայված էր ամուսնու և ապագա հոր հետ։ Հնարավո՞ր է ավելի ցածր ընկնել:
Եվ հետո Դորան նույնպես նայեց նրան իր ամենատես աչքերով։ Փեյսը նրանից դատապարտում էր սպասում, բայց նա տվեց նրան թեթև ժպիտև ասաց.
«Շնորհակալ եմ քեզ, Փեյս»։ Կարծում եմ՝ կսովորեմ սիրել քեզ նման մարդուն։
Եվ նա զգաց, կարծես գորգը հանեց իր տակից։
Գլուխ 22
Նրա թագավորության ավարտը հարսանիքի հետ:
Ազատություն է տալիս շղթայի դիմաց
Եվ ստրուկներից տերեր ստեղծելով,
Նա դավաճաններ է ստեղծում նախկին հավատացյալներից։
Ջոն Քրաուն «Անգլիացի թափառական վանականը»
Դորան չհասկացավ, թե ինչու ասաց այս խոսքերը։ Փեյսը տհաճորեն զարմացավ նրանցից, և նա ցանկացավ հետ վերցնել նրանց։ Բայց դրանք ասված են, և այդպես էլ պետք է լինի, եթե նա ուզում է ազնիվ մնալ: Դորան այնքան էլ հեշտությամբ չտրվեց վտանգավոր զգացմունքներին, բայց Փեյսը նախկինում մեկ անգամ ազատություն էր տվել նրանց։ Նա հեշտությամբ կարող էր նորից նույն բանն անել։ Այնուամենայնիվ, նրանք կփորձեն յոլա գնալ։ Փեյսի հանդեպ նրա կրքոտ զգացմունքները ոչ մի կապ չունեն ամուսնության հետ: Հիմա գլխավորը թեթևության զգացումն է, քանի որ այժմ նա կկիսի այն բեռը, որը նախկինում կրում էր միայնակ։
Դորան բռնեց Փեյսի թեթևակի ճռճռան թեւը և նրանք վերադարձան դատարանի շենք։
– Քչերը գիտեն, թե որն է ճիշտ: Նույնիսկ ավելի քիչ են նրանք, ովքեր ճիշտ են անում: Եվ դուք այս ազնիվ փոքրամասնությունից եք։
Նրա արտահայտությունը մեղմացավ, և նա ընդունեց նրա խոսքերը որպես երախտագիտության արտահայտություն։
«Ես արեցի միայն այն, ինչ պետք է աներ իմ փոխարեն որևէ մեկը»: Ես հենց այնպես սրիկա չեմ, Դորա, և ցավում եմ, որ դու ստիպված եղիր տառապել իմ մեղավոր պահվածքի պատճառով, բայց հիմա ամեն ինչ ավարտված է, և ես այլևս չեմ ուզում խոսել այդ մասին։
Նա արագ և ամաչկոտ ժպտաց.
«Ես նույնիսկ չգիտեի, որ մենք անում ենք մի բան, որը երեխաներ է ծնում, հակառակ դեպքում ես կարող էի չգնայի դրան»: Բայց ես նույնքան մեղավոր եմ, որքան դու։
«Անիծյալ, Դորա», - բարկացավ Փեյսը, - ես քեզ ասացի, որ այլևս չեմ ուզում լսել այդ մասին: Ես արդեն ինձ վերջին սրիկա եմ զգում։
Այսպիսով, նա որոշել է պատժել իրեն։ Դե թող լինի։ Նրան տանջում էին այլ մտքեր, օրինակ, որ նրանք կարող են դատարանում հանդիպել շերիֆի հետ: Նա ատում էր նրան հայտնել, որ ինքը և Փեյսը նոր են ամուսնացել: Իսկ եթե այդ հիմքով շերիֆը բողոքարկի իր նախկին որոշումը անշարժ գույքի վերաբերյալ: Եվ մի՞թե Փեյսը չի ստացել իր նամակը:
Նրա համար բավականին դժվար էր այս թեմայով զրույց սկսելը։ Փեյսն ընկավ իր մութ մտքերից մեկի մեջ և հազիվ թե տեղյակ էր նրա ներկայությունից։ Նրանք մոտեցան կառքին։ Նա լուռ օգնեց նրան նստել: Նա կանչեց նրան, բայց նա ձեռքով արեց նրան և ամուսնության վկայականով արագ բարձրացավ շենքի աստիճաններով: Դորան նստած էր մանկասայլակի մեջ, ձեռքերը սեղմած՝ հուզմունքի՞ց, թե՞ պատրաստվում էր աղոթել, պարզ չէ։
Երբ նա վերադարձավ, նա սովորականից ավելի մռայլ տեսք ուներ։ Դորան սա ընդունեց որպես լավ նշան, բայց երբ Փեյսը հարցրեց, թե արդյոք նա ուզում է գնալ ռեստորան, Դորան օրորեց գլուխը։ Նա ցանկանում էր որքան հնարավոր է շուտ փախչել դատարանի շենքից՝ մինչ անխուսափելին տեղի կունենար։
Նա պարզապես սովոր չէ ստել: Դորան արդեն բառեր էր փնտրում իր մտքում՝ հարցնելու համար, թե ինչ է կատարվում փաստաթղթի հետ, երբ Փեյսը ընդհատեց նրա մտքերը մի հարցով.
-Որտե՞ղ են Ջոզին և Էմին:
- Նրանք հիվանդ էին: Եվ Ջոզին որոշեց անմիջապես հեռանալ, հենց որ Էմին այնքան առողջացավ, որ դիմանա ճանապարհին։ Նրանք Ջոզիի ծնողների մոտ կմնան մի քանի օր։
Այստեղ Դորան կծեց շրթունքը՝ հույս ունենալով փոխել խոսակցության թեման, բայց Փեյսը, մտածելով իրի մասին, շարունակեց հարցնել.
- Ինչու՞ դաշտերը չեն հերկվում: Իսկապե՞ս աշխատողներ չեն մնացել։
-Միայն Սոլլի: Նա չի կարող ամեն ինչ անել: Տնակներում դեռ մի քանի կանայք են մնացել, բայց նրանք փոքր երեխաներ ունեն ու չեն կարողանում հերկել։
- Ինչու՞ աշխատողներ չընդունել: Ինչու Ջոզին դա չարեց:
Դորան ուսերը թոթվեց.
-Ո՞ւմ պետք է աշխատանքի ընդունեմ: Նախագահը հայտարարեց, որ ստրուկներն ազատ են։ Կենտուկի նահանգը դա չի ընդունել։ Ձեր բացակայության ընթացքում օրենքները չեն փոխվել։ Ազատ նեգրը չի կարող ապրել Կենտուկիում որպես օրինական քաղաքացի: Իսկ ամբողջ նահանգում չկա մի սպիտակամորթ մարդ, ով կհամաձայնի անել սեւերի գործը։ Ես ինքս կանեի դա, բայց հիմա չեմ կարողանում: Եվ եթե այս իրավիճակը շարունակվի, մենք բոլորս սովից կմեռնենք։
Փեյսը քթի տակ հայհոյեց։
«Բայց ինչու՞ Ջոզին չի վաճառում անիծված կալվածքը»: Սա հնարավորություն կտա երկար ժամանակ ապրել առանց կարիքի։
Դորան հարցական նայեց նրան.
«Բայց ագարակը Ջոզիին չի պատկանում»։ Ե՛վ Չարլին, և՛ ձեր հայրը ընտրեցին ձեզ որպես ժառանգորդ։
Նա, հավանաբար, այնքան էլ պարզ չէր նամակում, բայց Փեյսը այնքան էր զարմացել նրա խոսքերից, որ սիրտ չուներ խոսելու շերիֆի որոշման և այն փաստաթղթի մասին, որի վրա նա ստորագրել էր։
-Ինձ? Ինձ տե՞ր դարձրին։ Ի՞նչ էին սպասում, որ ես անեմ, ի՞նչ գործողություններ: Ես գաղափար չունեմ հողագործության մասին:
Դորան զվարճացավ իր զարմանքից և ծիծաղեց.
«Բայց Ջոզին նույնպես»: Կարծում եմ, երկուսն էլ կասկած ունեին, որ առաջին իսկ հարմար առիթի դեպքում նա կվաճառի կալվածքը։
Դորան դադարեց ծիծաղել և ավելի ուշադիր նայեց Փեյսին։
«Կարծում եմ, նրանք կարծում էին, որ դուք ավելի հավանական է, որ ցանկանում եք պահպանել գույքը, քան նա»:
-Դե դա նշանակում է, որ նրանք սխալվել են: Ես հողագործությունից ոչինչ չգիտեմ և սովորելու մտադրություն չունեմ:
Մի րոպե անց նա հանգստացավ, հառաչեց և ասաց.
-Դե, ինձ թվում է, որ մենք պետք է աշխատանքի ընդունենք սա հասկացողին։ Ե՛վ դու, և՛ մյուսները պետք է ինչ-որ տեղ ապրեն, մինչև ես ապաստան գտնեմ: Եվ ձեզ անհրաժեշտ կլինի որոշակի եկամուտ: Չգիտեմ, արդյոք այս գույքը կարելի է վաճառել այնպես, որ մի որոշ ժամանակ տեւի։
- Ես ունեմ սեփական տուն,- վրդովված առարկեց Դորան։ «Դուք ինձ համար անհանգստանալու կարիք չունեք»:
Նա արագ նայեց նրա մեծ որովայնին։
- Իհարկե ոչ. Չէ՞ որ դուք ինքներդ կգնաք հերկելու, թփերի մեջ կծննդաբերեք ու վերջացնելով ծննդաբերությունը՝ նորից կսկսեք հերկել։ Հիմար մի եղիր, Դորա: Դուք այժմ իմ կինն եք: Եվ, այսպես թե այնպես, ես պետք է նայեմ քեզ։
«Ես չեմ ուզում ինձ խնամել», - պատասխանեց նա մանկամտորեն քմահաճ: - Ես հոգնել եմ մշտական ​​վերահսկողությունից: Իսկ փոփոխության համար ես կցանկանայի հոգ տանել իմ մասին։ Դուք կարող եք գնալ ձեր ճանապարհով իմ ձևով. Մինչ այդ ես միայնակ լավ էի կարողանում։
-Օ, այո, իսկապես հիանալի: Դուք պարզապես խոստովանեցիք, որ չափազանց անգրագետ էիք, որպեսզի իմանաք, թե ինչպես են նորածինները ծնվում: Անիծյալ, աշխարհում դեռ շատ բան կա, որոնց մասին դու չգիտես, և ես թույլ չեմ տա, որ դու իմանաս այդ մասին դժվար ճանապարհով: Ինչ-որ մեկը պետք է հոգա ձեզ նման պարզամիտ արարածների մասին:
Նա հավանաբար ճիշտ էր, բայց Դորային դուր չեկավ այդ ամենը։ Նա լռեց և զայրացած նայեց առաջ՝ ճանապարհին։ Նա դեռ լիովին չէր գիտակցել, որ արդեն ամուսնացած է, և որ Փեյսն ուներ այս բոլոր երկարատև հայտարարությունների իրավունքը։ Եվ նա շուտով կհասկանա դա: Հակառակ բոլոր ողջամիտ հիմքերի, նա օրինական անուն է գնել իր երեխայի համար՝ ամուսնության բռնակալության դիմաց: Եվ միգուցե նա ինքը տիրոջ կարիք ունի։
Վերջապես, գիշերվա մոտ երկինքը պղտորվեց, ավելի ցուրտ դարձավ և անձրևի հոտ էր գալիս։ Կաղնու ծառերի տակ արդեն ծաղկում էին մարգարիտները, իսկ Հուդայի ծառի վրա արյունոտ բողբոջներ էին ուռչում։ Կենտուկիում եղանակը բարեհաճ չէր գարնան սուրհանդակների հանդեպ։
Դորան անհասկանալիորեն ինչ-որ բան մրթմրթաց ինքն իրեն, երբ նա հագավ ծանր ֆլանելային գիշերազգեստը: Հյուսիսային քամու պոռթկումի տակ ապակիները թխկթխկացրեցին պատուհանների մեջ, մոմը հանգցնելու սպառնալիքով նա քայլեց ննջասենյակում։ Հարիետի ննջասենյակի կողքին գտնվող փոքրիկ սենյակը չուներ բուխարի կամ վառարան։ Դորան արդեն հավատում էր, որ ձմեռային ցրտերն անցել են։ Հիմա, պարզվում է, պետք է նորից ծանր բրդյա վերմակով ծածկվել։
Նա փորձում էր չմտածել, թե ինչով է այժմ Փեյսը անում։ Նա արագ կծեց ուտելու և գնաց քաղաք այն բանից հետո, երբ նրանք վերադառնում էին շրջանային դատարանից: Եվ նա նույնիսկ չփորձեց բացատրել մորը, որ այժմ նա և Դորան օրինական ամուսիններ, թողնելով կնոջը։ Պառավը շատ ինքնագոհ ընդունեց լուրը, թեև երկու րոպե անց երևի մոռացել էր այդ լուրը։ Բայց այսպես թե այնպես, հղիության այս ամսում նման լուրերն ընկալվում էին որպես բոլոր խնդիրների ուրախ լուծում։
Փեյսը վերադարձավ ավելի շուտ, քան նա սպասում էր: Ձին տարավ ախոռ ու մաքրեց։ Փեյսը այնտեղ գտավ Սոլիին, և նրանք հավանաբար քննարկում էին, թե որտեղից սկսել: Եվ նա ընդհանրապես չպետք է հույս դնի մեկընդմիշտ հաստատված կարգի որևէ փոփոխության վրա միայն այն պատճառով, որ այսօր նա առաջինն է Փեյսի հետ: հարսանիքի գիշերը. Ըստ երևույթին, Փեյսն ամուսնացել է նրա հետ միայն որովայնի համար։ Թեև հիմա նա հավանաբար տգեղ է թվում նրան։
Դորան փչեց մոմը և սողաց վերմակի տակ։ Նա դեռ դողում էր։ Նա գրկեց իրեն, որպեսզի տաքանա, և առաջին անգամ ամբողջ օրը մտածում էր, թե ինչ կլիներ ամուսնու հետ նույն անկողնում քնելը։ Որքան տարօրինակ է հնչում այս բառը: Նա ամուսնանալու մտադրություն չուներ։ Եվ ես ինձ ամուսնացած չէի զգում: Թղթի կտորը, որը օրինականացրեց նրա հարաբերությունները տղամարդու հետ, դեռ գլխիվայր չի շուռ տվել նրա կյանքը։ Երբ նա ամուսնացավ, նա սկսեց նույն առօրյա գործերը։ Փեյսը նույնպես կարող էր դեռ բանակում լիներ, այնքան քիչ էր նրա ներկայությունը տանը։ Կարելի էր ձևացնել, թե նրանք վերադարձել են հին օրերը, երբ նա տանը հյուր էր, իսկ ինքը՝ իրավաբանություն սովորող ուսանող։
Նման մտքերը նրան ավելի հանգիստ չէին տալիս։ Երեխան անդադար հարվածում էր ստամոքսին, իսկ Դորան փորձում էր ավելին գտնել հարմարավետ դիրք. Մահճակալը ճռռաց, և կինը քարացավ՝ հուսալով, որ Հարիեթը ոչինչ չի լսել։

Կարող, բայց ծույլ երեխա

Պատկերացրեք, երեք տարեկանում նա ինքնուրույն է սովորել բոլոր տառերը՝ օգտագործելով խորանարդիկներ։ Գիտեի բոլոր գույները: Նա կարող էր պոեզիա կարդալ մեկ ժամ անընդմեջ առանց կանգ առնելու: Բոլոր ընկերներս զարմացած էին. Դու մի անգամ կարդաս նրա համար, նա արդեն կհիշի դրա կեսը: Եվ ես այդպես եմ «կարդում» իմ սիրելի գրքերը։ Եթե ​​ես փորձեի ինչ-որ տեղ կրճատել, նա անմիջապես ասաց. «Ոչ, դա այդպես չէ»: - և անհրաժեշտության դեպքում այն ​​ուղղեց: Երբեմն ես նույնիսկ մտածում էի, թե ինչու է նա նույնիսկ կարիք, որ ես կարդամ դրանք, եթե նա ամեն ինչ անգիր գիտեր:

Երբ գնացինք դպրոց ընդունվելու, բոլորը մեզ զգուշացնում էին. այս դպրոց ընդունվելու համար փող է պետք, կամ փող։ Եվ մենք եկել ենք հենց այդպես՝ փորձարկման։ Ես նրան, իհարկե, պատրաստեցի, և նա գնաց դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ։ Բայց սա, ես ձեզ անկեղծորեն կասեմ, այսքան խումբ էր: Նա արդեն գիտեր այն ամենը, ինչ տեղի ունեցավ այնտեղ։ Նա ձանձրանում էր այնտեղ դասի ժամանակ, և ուսուցիչը ասաց. «Այո, Վալերան ամեն ինչ գիտի, բայց ես չեմ կարող անընդհատ նրան մենակ հարցնել»: Նա գնաց այնտեղ պարզապես տղաների հետ խաղալու համար... Այսպիսով, մենք եկել ենք թեստավորման։ Գրավոր փուլը նա արագ անցավ, իսկ բանավոր փուլն ուներ նույն բարդ հարցերը, բայց թեստը հանձնած ուսուցչուհին պարզապես թափահարեց գլուխը. ընդունակ երեխա! Որքան զարգացած »:

Դուք եկել եք ինձ մոտ՝ պարզելու, թե ինչպես լավագույնս զարգացնել շնորհալի երեխային: - Ես որոշեցի միջամտել մենախոսությանը, քանի որ իրավիճակն ինձ համար այնքան էլ պարզ չէր։ Ինչ լսել. Ինչի՞ վրա կենտրոնանալ: -Բայց ձեր ուժեղ դպրոցը երեւի հոգեբան ունի։ Նա կկարողանա ձեզ ավելի որակյալ, մանկավարժական ուղղվածություն ունեցող խորհուրդներ տալ։ Կամ ուրիշ բան կա՞։ Վալերան առողջական խնդիրներ ունի՞:

Ուֆ Ուֆ Ուֆ «Մայրիկը լրջորեն հարվածեց իր ծնկները աթոռի թեւին: -Մեր առողջությամբ
Ամեն ինչ լավ է.
-Հետո ի՞նչը քեզ ինձ մոտ բերեց:
- Նա չի ուզում սովորել: Պատկերացնու՞մ եք։ Իր կարողություններով! Ուսուցիչն ասաց. «Կամ ձեր Վալերան
ուշքի եկեք կամ այլ դպրոց փնտրեք»:
- Բայց գուցե դուք չափազանցնում եք ձեր որդու կարողությունները, և նրա համար իսկապես դժվար է սովորել այս ծրագրում, հավանաբար բարդ և ուժեղացված: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հրաշքները միշտ չէ, որ հայտնվում են
լավ ուսանողների մեջ...

Ոչ, բժիշկ, հավատացեք ինձ: Առաջին երկու դասարաններում գերազանց սովորել է։ Եվ նրա համար ամենևին էլ դժվար չէ սովորել: Եթե ​​նա գոնե ինչ-որ կերպ աշխատեր, ապա այս ծրագիրը լավ կլիներ նրա համար: Եվ նա այդպիսին է ամեն ինչում: Անցյալ տարի մենք գնացինք երաժշտական ​​դպրոց։ Մտել ենք մրցույթով, էլի առանց կապերի։ Կարծես նա ինքն էր դա ուզում։ Առաջին երեք ամիսների ընթացքում ուսուցչուհին չէր կարողանում բավականաչափ գովել իրեն։ Եվ ևս վեց ամիս հետո ես հրաժարվեցի ամեն ինչից։ Ես չեմ գնա - այսքանը: Տեսեք, ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ նա ոչ թե զարգանում է, այլ դեգրադացվում է։ Առաջ շատ էի կարդում, հիմա գրեթե ընդհանրապես չեմ կարդում։ Նա կարող է ամբողջ օրը հեռուստացույց դիտել կամ խաղալ համակարգչով։ Բայց կար նաև կարատե, վոլեյբոլ, նույնիսկ պարահանդեսային պարեր... Ես ամեն ինչ թողեցի։
- Բայց ինչու? Ինքը՝ Վալերան, ինչպե՞ս է բացատրում իր մերժումը։
- Այո, դա ոչինչ չի բացատրում: Ես հոգնել եմ դրանից! Ես ու հայրս արդեն գնացել ենք ամենատարբեր բացատրությունների ու ուսմունքների. ոչինչ չի օգնում:
- Հավանաբար, պետք է հանդիպեմ հենց Վալերայի հետ: Հիմա նա ո՞ր դասարանում է։
- Ավարտում է վեցերորդը:

Պարզվեց, որ Վալերան գեղեցիկ, ընկերասեր տղա է, նրա հետ նուրբ հատկանիշներդեմքեր և նրբագեղ շարժումներ: Նա պատրաստակամորեն խոսում էր դպրոցի և ընտանիքի մասին՝ հեշտությամբ, գրեթե աննկատ, ծաղրելով իրեն և շրջապատող մարդկանց։ Յուրաքանչյուրի մասին ինչ-որ լավ բան էր ասում, ծիծաղելի, միշտ նշում էր թերություններից մի քանիսը: Օրինակ, նա դասարանի ուսուցչուհու մասին ասաց, որ նա վաստակավոր ուսուցչուհի է, շատ հետաքրքիր ընտրովի է դասավանդում ավագ դպրոցի աշակերտների համար, բացարձակապես չի դիմանում, երբ մարդիկ առարկում են իրեն, իսկ դասարանում անընդհատ կրկնում է. գլուխը», կարծես մարդիկ կարող էին այլ կերպ մտածել. ինչ-որ տեղ.

Երբ Վալերային հարցրի, թե ինչպես է նա բացատրում իր դպրոցում ստեղծված իրավիճակը, տղան սիրախաղով ծիծաղեց և ասաց.
- Ես հենց այդպիսին եմ: «Կարող, բայց ծույլ», - ահա թե ինչ է ասում մեր ուսուցիչը:
-Ի՞նչ կարծիքի եք այս մասին:
-Չգիտեմ։
-Բայց դուք պետք է փոխեք դպրոցը, բաժանվեք ընկերներից...
- Չգիտեմ, միգուցե ինչ-որ կերպ ստացվի... Ես կհասնեմ...

Իսկ ի՞նչ կասեք այն ակումբների մասին, որոնք դուք սկսել եք և թողել եք: Ինչ է սա?
-Դե սկզբում ինձ ամեն տեղ հետաքրքրում էր, հետո ամեն դասի նույն բանն էր, նույնը։ Ձանձրալի՜
-Ի՞նչն է հետաքրքիր:
«Դե, հետաքրքիր է քայլելը», - ասում է Վալերան: - Հեռուստատեսությամբ մարտաֆիլմերը հետաքրքիր են դիտել: Խաղացեք համակարգչով: Հետաքրքիր է նաև ինչ-որ տեղ գնալ և ճանապարհորդել: Ես սիրում եմ էքսկուրսիաներ: Մենք հաճախ ենք դրանք ունենում դպրոցում: Գնացեք թանգարաններ. Հանրագիտարանները կարող են շատ հետաքրքիր լինել։ Եվ շատ ավելին:

Պարադոքսալ իրավիճակ է թվում. Տղան ակնհայտորեն օժտված է բնության կողմից։ Բավականին պատշաճ պայմաններ ընտանիքում և սովորելու պայմաններ (դա հաստատում են և՛ մայրս, և՛ անձամբ Վալերան)։ Նա հետաքրքրված է «շատ բաներով»։ Իսկ դպրոցում նրա ուսումը չի ստացվում և կայուն ճանաչողական հետաքրքրություններ չեն ձևավորվում։ Ինչո՞ւ։

Ինչու՞ երեխաները կարող են, բայց չեն ցանկանում սովորել:

Երեսունն անց մարդկանց համար որքան էլ տարօրինակ հնչի, բայց այսօրվա երեխաները հաճախ չեն ցանկանում սովորել մի շատ պարզ պատճառով՝ նրանք ընդհանրապես չգիտեն, թե դա ինչի համար է։ Այսպիսի շատ լավ մանկական կատակ կա. Մի տղա գալիս է մոր մոտ և ասում.

Մայրիկ, ասա «զվարճալի»:
- Ինչու սա? - Ինչ-որ բռնվածություն զգալով, մայրը կասկածանքով հարցնում է.
- Դե, ուղղակի ասա՝ «զվարճալի»:
-Ի՞նչ է սա նույնիսկ նշանակում:
- Ոչինչ մի՛ հարցրու, պարզապես ասա.
-Այո, ես անհեթեթություն չեմ ասի:
- Դու չես անի? Ուրեմն մի ստիպեք ինձ այդ դեպքում Անգլերեն Լեզուսովորել!

Մեր երեխաները նույնը չեն, ինչ մենք էինք. Սա սովորական ճշմարտություն է, բայց առօրյա կյանքում այն ​​հաճախ մոռացվում է։ Մեր երեխաները
մեզնից ավելի տարբեր, քան մենք մեր ծնողներից: Նրանք ապրում են այլ երկրում, այլ սոցիալական համակարգի ներքո: Վեճերը, որոնք ինչ-որ կերպ ազդել են մեզ վրա, հաճախ պարզապես չեն հասնում նրանց: Տասնհինգ-քսան տարի առաջ ինչ-որ «պարտքի» (կամ երկրի, կամ ապագա սերունդների, կամ մեկ ուրիշի) անորոշ հասկացությունը, այնուամենայնիվ, լիովին արդյունավետ իրականություն էր։ Հայրն ասաց որդուն.
-Մտածիր, նա չի ուզում սովորել: Պետք է և վերջ։ Այսպիսով, դուք կարծում եք, որ ես ուզում եմ ամեն օր արթնանալ ժամը հինգ անց կես
և գնալ գործարան?! Այնուամենայնիվ, ես գնում եմ: Որովհետև ես ստիպված եմ: Եվ դուք պետք է սովորեք:

Եվ հոր և որդու համար այս ընդհանուր պարադոքսալ հայտարարության հետևում ինչ-որ իրականություն կար. Որդին, հետևելով իր հոր և իր շրջապատի մարդկանց կյանքին, անորոշ կերպով հասկացավ, թե ինչ է կատարվում և, համենայն դեպս, չմերժեց հոր բացատրությունները, ինչպես ասում են՝ «անսպասելիորեն»։

Այսօրվա երեխաների համար այն հայտարարությունը, որ պետք է սովորեն, դատարկ արտահայտություն է. Բավական կասկածելի են նաև հայտարարությունները, թե միայն սովորելով կարելի է լավ աշխատանք ստանալ կյանքում։ Մեր երեխաներն ամենևին էլ հիմար չեն և ամեն օր տեսնում են մարդկանց, ովքեր, եթե նույնիսկ ինչ-որ բան լավ են սովորել, ակնհայտորեն դպրոցում չեն արել։ Եվ այնուամենայնիվ, այս մարդիկ կյանքում կատարելապես (հաճախ շատ ավելի լավն են, քան կրթությունը ջատագովող ծնողները): Բացի այդ, երեխաները, հատկապես մինչև 14 տարեկանները, հիմնականում այնքան էլ ընդունակ չեն կանխատեսող մտածելակերպի։ Այսօր մտածել այն մասին, թե ինչ կլինի նրանց հետ հինգ կամ վեց տարի հետո, և այսօրվա գործողությունները ինչ-որ կերպ ստորադասել դրան, նրանց մտքի համար չափազանց մեծ աշխատանք է:

Այսպիսով, ինչ անել: Միակ ելքը երեխաներին ամեն օր, ամեն հնարավորության ցույց տալն է, որ գիտելիքն ու կրթությունը դարձնում են մարդու կյանքն ավելի հետաքրքիր, ավելի հագեցած և ընդլայնում են իրեն հասանելի աշխարհի սահմանները։Հասանելի է ոչ թե «վերցրու ու կեր», այլ «հասկանալու» առումով։ Եվ այս հասկացողությունը (և, ի վերջո, կառավարումը) կարող է բերել ոչ պակաս, և հաճախ ավելի շատ բավարարվածություն, քան ուղղակի տիրապետումը: Պետք է բացատրել հասանելի է երեխայինօրինակներ. Մեր օրերում քիչ երեխաներ են ցանկանում տիեզերագնաց դառնալ, բայց շատերն են երազում բիզնեսի մասին։ Նրանցից շատերը բացարձակապես չեն պատկերացնում, թե ինչ է դա: Բացատրեք նրանց. Կարողանալ ապացուցել, որ բիզնեսը նախ և առաջ իրավիճակի և մարդկանց գործողությունների ճիշտ ընկալումն է, և երկրորդ՝ կառավարել այս ամենը բիզնեսի շահերից ելնելով։ Ասա նրանց, որ կա հատուկ գիտություն, որը զբաղվում է այս ամենով, և երբ նրանք մեծանան, առանց այդ գիտության կիրառման ոչ մի բիզնես պարզապես անհնարին չի լինի, ինչպես որ անհնար է թռչել տիեզերք առանց մաթեմատիկայի նվաճումների օգտագործման: և ֆիզիկա։

Մեկ այլ պատճառ, թե ինչու բավականին ընդունակ և նույնիսկ շնորհալի երեխաները հաճախ չեն կարողանում սովորել, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության բացակայությունն է: Նրանց պարզապես չի հետաքրքրում, և ձեր համոզումներն ու սպառնալիքները չեն օգնի այստեղ: Այս դեպքում միակ ելքը (եթե երեխան իսկապես շնորհալի է) դպրոց կամ ծրագիր գտնելն է, որը լիովին համապատասխանում է երեխայի հնարավորություններին: Երբ ուսման նկատմամբ հետաքրքրությունը վերադառնում է, ակադեմիական առաջադիմությունը նույնպես վերադառնում է:

Երբեմն երեխաների ակադեմիական առաջադիմությունը տուժում է դպրոցում կոնֆլիկտների պատճառով: Միջին դասարաններում (5-8) սա հատկապես տարածված է: Երեխան պնդում է, որ առաջնորդ է, բայց չունի ուժ կամ կարողություն ուրիշներին առաջնորդելու: Երեխան հայտնվել է երկու «խմբերի» մեջ, չի կարողանում որոշել իր դիրքորոշումը, հակասում է երկու կողմերի հետ և, բնականաբար, միշտ հայտնվում է պարտվողի մեջ։ Մի նոր, ոչ շատ շփվող աշակերտ եկավ դասարան, որտեղ արդեն հաստատված էին հարաբերություններ։ Նա ընկերներ չունի, ընդմիջման ժամանակ մենակ կանգնած է պատին, չհամարձակվելով մասնակցել իր համադասարանցիների աղմկոտ խաղերին, չի արձագանքում անշնորհք «հնարքներին» կամ նրան շփման մեջ ներքաշելու փորձերին։ Աստիճանաբար նման երեխան դառնում է քավության նոխազ ու արդյունքում չի կարողանում լավ սովորել ու չի ցանկանում դպրոց գնալ։

Այս և շատ այլ իրավիճակներ ունեն մեկ ընդհանուր բան՝ երեխայի հասակակիցների հետ համարժեք հարաբերություններ հաստատելու անկարողությունը, նրա սոցիալական գործունեության խախտումը: Ակադեմիական աշխատանքի խաթարումն այստեղ երկրորդական է, այն առաջանում է նրանից, որ երեխան ապրում է մշտական ​​լարվածության մեջ և աստիճանաբար դառնում է նևրոտիկ։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է վերլուծել դասընկերների հետ երեխայի կոնֆլիկտների պատճառները և դիմել մասնագետի անհատական ​​կամ խմբակային հոգեթերապիայի համար: Ինչպես մյուս դեպքերում, այստեղ անհրաժեշտ է գտնել մի ռեսուրս, որի վրա կարող եք ապավինել խզված հաղորդակցությունները վերականգնելիս (օրինակ՝ երեխան լավ է շփվում իր հասակակիցների հետ ամառանոցում) և երեխային տրամադրել բոլոր հնարավոր աջակցությունը ընտանիքում: Դպրոցում խզված հարաբերությունները միշտ էլ հիմնականում խնդիր են, ոչ թե երեխայի մեղքը: Ուստի ծնողները պետք է հիմնականում մտածեն, թե ինչպես օգնել նրան, այլ ոչ թե ինչում կարող են մեղադրել նրան։

Երբեմն կարողությունից ցածր սովորելու կամ նույնիսկ ձախողման պատճառը երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունների անհասությունն է: Նման երեխաները, որպես կանոն, ի սկզբանե մեծանում են միայնակ կամ սոցիալապես անապահով ընտանիքներում. վաղ տարիներինթողել են իրենց ուզածին: Նման երեխայի կարողությունները կարող են բավականին բարձր լինել, բայց նրա հետաքրքրությունների ոլորտը շատ նեղ է, գտնվում է բակի կամ թաղամասի ներսում, որտեղ նա շփվում է իր նման «փողոցի երեխաների» հետ, իհարկե, առանց նրանցից որևէ բան շահելու և առանց դրանք որեւէ կերպ հարստացնելու, բացի գործնական գոյատեւման հմտություններից: Երբեմն նման երեխաները շատ են արտադրում հաճելի տպավորություննրանց անկախությունն ու խելքը, բայց նրանց ապագան, որպես կանոն, վարդագույն գույներով չի ներկվում։ Չնայած բավականին գոհացուցիչ կարողություններին տարրական դպրոցնրանք հակված են թվարկվել որպես «հետամնացներ»:

IN ավագ դպրոցնրանց բախտը կարող է բերել: Դա տեղի կունենա, եթե ճանապարհին նրանք հանդիպեն տաղանդավոր ուսուցչի, ով կկարողանա նման երեխային փոխանցել իր սերն ու հետաքրքրությունը ցանկացած առարկայի նկատմամբ՝ դրանով իսկ արթնացնելով երեխայի ուղեղի «քնած» հնարավորությունները: Ամենևին պարտադիր չէ, որ երեխայի կյանքը հետագայում կապված լինի քիմիայի կամ բուսաբանության հետ, բայց ուղեղն արդեն սկսել է աշխատել, և սկսվել է ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորման գործընթացը, որի համար սնունդ կարելի է գտնել գրեթե ամենուր։ Նման դեպքերի մասին բոլորս էլ ավելի շատ ենք լսել ու կարդացել։ Ցավոք սրտի, կյանքում դրանք չափազանց հազվադեպ են: Հեղինակին բախտ է վիճակվել դիտարկել միայն երկու նման դրվագ։

Կարդացող և չկարդացող երեխաներ

Գաղտնիք չէ, որ այսօր ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են մեծանում առանց գիրք վերցնելու: Նրանց գրական փորձն այս դեպքում սահմանափակվում է կոմիքսներով, քիչ թե շատ պատահական ամսագրերով և հետագայում ստեղծագործություններին տիրապետելու դանդաղ փորձերով։ դպրոցական ծրագիրկրճատ տարբերակով։ Ինչպե՞ս վարվել այս իրավիճակի հետ և արդյոք անհրաժեշտ է ընդհանրապես պայքարել դրա դեմ: - սա այն հարցն է, որ ծնողներն այս կամ այն ​​կերպ հաճախ են տալիս։ Փորձենք դա պարզել:

Ի՞նչն է պատճառը, որ այսօր երեխաները միջինում ավելի քիչ են կարդում, քան իրենց հասակակիցները 15-20 տարի առաջ։ Կարելի է ենթադրել, որ դրա համար պատասխանատու են մի քանի պատճառներ, ներառյալ տեղեկատվության հոսքի բնութագրերի փոփոխությունը, կյանքի տեմպի ընդհանուր արագացումը, սոցիալական արժեքների փոփոխությունը և ընդհանրապես գրքերի նկատմամբ փոխված վերաբերմունքը: Սկսենք վերջինից՝ դիտելով կիսամերկ աղջիկների և տիեզերական հրեշների գունագեղ տարածումը (և ահա թե ինչպես են մեր երեխաներն առաջին անգամ գրքեր տեսնում), ոչ։ նորմալ մարդունՁեր մտքով անգամ չի անցնի ասել նախորդ սերունդների համար միանգամայն տարօրինակ արտահայտություն, ինչպես օրինակ՝ «Ես ինքս իմ մեջ ամենալավը պարտական ​​եմ գրքին» կամ «Սիրիր գիրքը՝ գիտելիքի աղբյուր», կամ նույնիսկ «Գիրքը սուրբ»։ Ոչ բոլորն են կարող հասնել գրադարանի բարձր սրահներին և փոշոտ թաղամասերին, բայց բացարձակապես ցանկացած տարիքի ցանկացած երեխա տեսել է բազմաթիվ գրքերի ավերակներ:

Հետագա. Տեղեկատվության աճը, հատկապես երիտասարդությանը և ընդհանրապես զանգվածային մշակույթին առնչվող տեղեկատվությունը, այսօր գալիս է աուդիո-վիդեո արտադրանքների, հեռուստատեսության, ինչպես նաև համակարգչային և համակարգչային ցանցերի միջոցով: Սա օբյեկտիվ իրականություն է, և դրա դեմ ոչինչ անել հնարավոր չէ։

Կյանքի տեմպի ընդհանուր արագացումը և, հավանաբար, նույնիսկ մտածողության որոշ ասպեկտներ այն է, որ մանկուց երեխան ընտելանում է որոշակի քանակությամբ տեղեկատվության և իրադարձությունների՝ էկրանի կամ գրքի ժամանակի մեկ միավորի համար: Այս գումարը, դատելով ժամանակակից մուլտֆիլմերև տեսահոլովակներ, շատ լավ: Մեծահասակների մեծ մասը պարզապես ի վիճակի չէ հետևել այս անվերջ «ապտակներին», հետապնդումներին, ցնցումներին և վայրէջքներին, որոնց ժամանակակից մուլտֆիլմերի հերոսները ենթարկվում են ուրախ հետևողականությամբ: Երեխաները դա անում են հեշտությամբ: Ընտելանալով նման «տեղեկատվության խտությանը»՝ մեր երեխաները, բնականաբար, դժվարանում են կարդալ, օրինակ, տասնիններորդ դարի անգլերեն կամ ռուսերեն վեպեր, որտեղ իրադարձությունների և պատկերների գոյության արագությունը սկզբունքորեն տարբերվում է «Վերջին տեսանյութից». Nogu Svelo» խումբը կամ Disney կինոստուդիայի ժամանակակից արտադրությունը։ Որպեսզի նրանք դա անեն, նրանց անհրաժեշտ են հատուկ տեխնիկա, որոնք մենք կքննարկենք ստորև:

Վերջապես, այսօր երեխան կամ դեռահասը, ով իր կյանքի մեծ մասն անցկացնում է գեղարվեստական ​​կամ ոչ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալով, հաճախ այլ երեխաների կողմից ընկալվում է որպես գրեթե կատակերգական կերպար: Նույնիսկ եթե դա այդպես չէ, ապա հասակակիցները, ամեն դեպքում, ունեն (հաճախ արդարացված) կասկածներ նման երեխայի, այսինքն՝ երիտասարդության հարմարվողականության վերաբերյալ. հանրային կարծիքաստիճանաբար հեռանում է «բարձր ունքերից» դեպի շփվող «իրենց տղաներն ու աղջիկները»։ Այսպիսով, մենք կրկին, արդեն հաջորդ սերնդի մեջ, «հասնում ենք Ամերիկային»:

Ամփոփել. Երեխաները քիչ են կարդում, և դա նորմալ է թվում: Բայց ենթադրենք, որ մենք ունենք բավականին կուլտուրական, ընթերցող ընտանիք, որն արդարացիորեն և թեթևակի սնոբաբար դողում է զանգվածային մշակույթի ժամանակակից գերակայությունից և որը ցանկանում է ամեն կերպ ապահովել, որ իրենց երեխաները գիրք կարդան: Ի՞նչ պետք է անեն նման ծնողները: Առաջին հերթին որոշիր. Ի՞նչ կցանկանայիք տեսնել ձեր երեխաների ձեռքերում: Ժամանակակից քրեական-սիրային-ֆանտաստիկ ֆանտաստիկա? Այստեղ նույնիսկ չափազանց ջանք գործադրելու կարիք չկա: Վաղ մանկությունից գնեք ձեր երեխայի կոմիքսներ դեռահաս մուտանտ նինջյա կրիաների և Բարբի տիկնիկի արկածների մասին: Ավելի ուշ գնեք ձեր երեխայի սիրելի հեռուստասերիալի մի քանի գրական ամփոփագիր, կարդացեք և քննարկեք ձեր ընտանիքի հետ Ալեքսանդրա Մարինինայի վերջին դետեկտիվը կամ Նիկ Պերումովի վերջին ֆանտաստիկ վեպը: Վաղ թե ուշ երեխան նույնպես կմիանա ձեզ։ Եթե ​​դեռ չես միացել, մի նեղվիր, նա այդքան էլ չի կորցրել։ Բացի այդ, դեռ երեկո չէ։ Ամեն ինչ լավ կլինի.

Ուզու՞մ եք, որ ձեր երեխան «շուկայից բերի Բելինսկուն ու Գոգոլին», կարդա Պուշկին, Մոլիեր և Դոստոևսկի։ Սա այն վայրն է, որտեղ դուք պետք է շատ աշխատեք: Նախ, դուք պետք է մոռանաք կոմիքսների և պիտակներով ամսագրերի մասին: Փոքր երեխայի համար բարձրաձայն կարդացեք մանկական «դասականները»՝ նրան սովորեցնելով այնպիսի բաների, որոնք մի փոքր տարօրինակ են հնչում մեծահասակների ականջին: ժողովրդական հեքիաթներ(Փորձեք աֆրիկյանները. դուք ինքներդ ահռելի տպավորություն կթողնեք), և Բիանկիի անփույթ բնութագրումներին, և Ռոդարիի չոր քաղաքականացմանը և Նոսովի ակնհայտ սոցիալիստական ​​հռետորաբանությանը: Մի մոռացեք Լև Տոլստոյի և Կոնստանտին Ուշինսկու դիդակտիկայի մասին։

Հինգ-վեց տարեկանից սկսած՝ անցեք երեխաների համար նախատեսված պատմական պատմություններին («Պարզունակ տղայի արկածները», «Քարե գրքի տերևները»), կենդանիների մասին պատմություններ և սենտիմենտալ պատմություններ (Լիդիա Չարսկայա, «Փոքրիկ Տեր Ֆաունթլերոյ» , «Առանց ընտանիքի» և այլն): դ.): Նույնիսկ երբ ձեր երեխան սովորում է ինքնուրույն կարդալ, մի դադարեք նրա համար բարձրաձայն կարդալ:, քանի որ նա, իհարկե, ազատորեն կարդում է ABC գիրք կամ երկրորդ դասարանի ընթերցող, բայց մեծ, հետաքրքիր գրքերնա դեռ չի կարողանում ինքնուրույն գլուխ հանել: Կարող եք հերթով կարդալ, կարող եք ընտանեկան ընթերցումներ կազմակերպել։ Բայց ինչ-որ տեղ ութ տարեկանից դառնում ես խորամանկ։

Խաբեությունն այն է, որ ընթերցանությունն ավարտվում է ամենահետաքրքիր ու դրամատիկ կետում, դուք ունեք հրատապ գործ, իսկ գիրքը մնում է սեղանի անկյունում ընկած։ Դժվար թե փորձը աշխատի առաջին կամ նույնիսկ հինգերորդ գրքի հետ։ Բայց մի օր կգա այն պահը, երբ երեխան կհոգնի «բնությունից բարիքներ սպասելուց» և ինքը կվերցնի դրանք։ Հաջորդը, ձեր խնդիրն է ուշադիր և համառորեն գրքեր տալ ձեր երեխային: Աստված չանի, որ դուք ուղղակի առաջարկությունների ճանապարհով գնաք։ Գրքերը պետք է աննկատ հայտնվեն ձեր տանը: Դրանք կարելի է բերել գրադարանից և պարզապես «սողալ» դուրս գալ պահարաններից։ Սկզբից դա պետք է լինի հենց այն ժանրը, որին պատկանում էր երեխայի «առաջին» գիրքը։ Պատմական պատմություն պարզունակ մարդկանց մասին. Խնդրում եմ։ Ահա ևս մեկը ձեզ համար: «Օզի կախարդը». Ահա ձեզ համար շարունակություն: Եվ այսպես շարունակ։

Աստիճանաբար ընդլայնել ժանրերի գունապնակը: Եթե ​​ձեր երեխան մանկուց սովոր է լսել չհարմարեցված, բարձր գեղարվեստական ​​տեքստ, ապա նրա հնարավորություններն արդեն երրորդ կամ չորրորդ դասարաններում շատ լայն են։ Հեղինակը գիտի երեխաների մասին, ովքեր ինը տարեկանում հաճույքով կարդում էին Մատանիների ձանձրալի տիրակալը՝ Ժյուլ Վեռնը և Ջոնաթան Լիվինգսթոն ճայը: Եվ հիշեք. երեխայի համար, ով «սովորել է կարդալ» վերը նկարագրված իմաստով, ոչ մի մուլտֆիլմ կամ համակարգչային խաղ չի խանգարում: Նա արդեն գիտի, թե ինչպես ընկալել տպված էջից պատկերների համակարգ այս գիրքը, իսկ պատկերների այլ համակարգերը չեն մթագնում, այլ միայն լրացնում են նրա աշխարհը։ Երբեմն, երբ նրանք մեծանում են, նման երեխաները դադարում են կարդալ այն գրքերը, որոնք իրենց ծնողներին դուր են գալիս և անցնում ժամանակակից գրականություն. Դրանում վատ բան չկա: Դուք արել եք այն ամենը, ինչ կարող էիք, և ձեր երեխաները տարիքային զարգացման հաջորդ փուլերում կվերադառնան Պուշկինին, Շեքսպիրին և Դոստոևսկուն:

Հեռուստացույց, վիդեո և համակարգիչ։ Օգո՞ւտ, թե՞ վնաս.

Շատ երեխաներ սիրում են հեռուստացույց կամ տեսանյութեր դիտել: Շատ երեխաներ կարող են երկար ժամանակ նստել խաղային կոնսուլների առջև՝ աղաչելով ծնողներին կամ փոխանակելով իրենց ընկերների հետ ավելի ու ավելի շատ նոր փամփուշտներ: «Իրական» համակարգիչների երջանիկ տերերը (որոնցից, մենք նշում ենք, որ դրանք ավելի ու ավելի շատ են) նույնիսկ ավելի մեծ հնարավորություններ ունեն ժամանակ անցկացնելու համար, ներառյալ աշխատանքը, կրթությունը կամ ժամանցը ինտերնետում: Ինչպե՞ս պետք է զգանք այս մասին: Պե՞տք է դիմանալ ու բաց չթողնել, թե՞ հակառակը, թող իրադարձությունները զարգանան սովորականի պես՝ պատճառաբանելով, որ յուրաքանչյուր սերունդ ունի իր երգերը։

Նախ պետք է հաշվի առնել, թե ինչպիսի երեխայի հետ գործ ունենք։ Քանի՞ տարեկան է, հինգ թե տասնհինգ։ Ինչպիսի՞ն է նրա խառնվածքը: Ինչպե՞ս է նրա առողջական վիճակը (մեզ առաջին հերթին հետաքրքրում է նրա տեսողության և նյարդային համակարգի վիճակը): Պատասխանելով այս բոլոր հարցերին իրենց համար՝ ծնողները մշակում են «քսաներորդ դարի հրաշքների» հետ առնչվելու անհատապես ընդունելի ռազմավարություն և, հնարավորության դեպքում, խստորեն հետևում են դրան:

Անշուշտ, այս իրավիճակն անընդունելի է. այսօր դուք մարտական ​​տրամադրություն ունեք, և երեխայի հետաքրքրությունները բարձրացնելով, դասերի մեկնարկից կես ժամ անց հեռացնում եք նրան հեռուստացույցից կամ համակարգչից՝ հորդորելով խաղալ, գիրք կարդալ կամ. օգնել ձեզ տնային գործերում: Իսկ վաղը ընկերը գալիս է քեզ տեսնելու, և որպեսզի երեխան չխանգարի քո բարձր ինտելեկտուալ խոսակցությանը, դու ինքդ ուղարկում ես նույն (երեկվա շատ վնասակար!) էկրանին ու երեք ժամ չես հիշում նրա մասին։ Սա սխալ է, որն ազդում է ոչ այնքան երեխայի առողջության վրա, որքան ամբողջ դաստիարակության գործընթացի վրա։ Հաջորդ անգամ, երբ կներկայացնեք ձեր մենախոսությունը վնասի մասին Համակարգչային խաղերկամ անընդհատ հեռուստացույց դիտելով՝ երեխան պարզապես ձեզ չի հավատա։

Եվ հիմա մի քանի խորհուրդ, որոնք կարող են օգտակար լինել ծնողների համար, ովքեր սկսել են մշակել այս ամենահիասքանչ ռազմավարությունը:

Խորհուրդ մեկ. Սահմանափակեք ձեր երեխան հեռուստացույցի և համակարգչի էկրանի առջև անցկացրած ժամանակը: Հետևյալ ժամանակահատվածները համարվում են ողջամտորեն անվտանգ:

Երեխայի համար 3-5 տարի. Հեռուստացույց կամ տեսախցիկ - օրական 3 անգամ 20 րոպե: Համակարգիչ - 1 անգամ մինչև 30 րոպե:

Երեխայի համար 5-7 տարի. Հեռուստացույց կամ տեսախցիկ - օրական 3 անգամ 30-40 րոպե: Համակարգիչ - օրական 2 անգամ 20-30 րոպե:

Երեխայի համար 7-10 տարի. Հեռուստացույց կամ տեսախցիկ - օրական երկու ժամից ոչ ավելի, պարտադիր ընդմիջումներով: Համակարգիչ - օրական ոչ ավելի, քան մեկուկես ժամ, պարտադիր ընդմիջումներով յուրաքանչյուր 20 րոպե սովորելուց կամ խաղալուց հետո:

Երեխայի համար 10 տարեկանից բարձր. Հեռուստացույց կամ տեսախցիկ - օրական երեք ժամից ոչ ավելի, յուրաքանչյուր ժամից հետո պարտադիր ընդմիջումներով: Համակարգիչ - օրական երկու ժամից ոչ ավել, յուրաքանչյուր կես ժամը մեկ պարտադիր ընդմիջումներով:

Հուշում երկու. Մի անտեսեք ընդհանուր առմամբ հայտնի անվտանգության կանոնները: Ժամանակակից գունավոր հեռուստացույց կարելի է դիտել առնվազն մեկուկես մետր հեռավորությունից։ Հին հեռուստացույցների համար այս հեռավորությունը չպետք է պակաս լինի երկու մետրից: Եթե ​​ձեր համակարգիչը չունի շատ ժամանակակից մոնիտոր, անպայման գնեք լրացուցիչ պաշտպանիչ էկրան: Հեռուստացույց դիտելիս և համակարգչով աշխատելիս պարտադիր է ընդմիջումներ անել 30-40 րոպեն մեկ (փոքր երեխաների դեպքում՝ 20 րոպեն մեկ):

Հուշում երրորդ. Եթե ​​երեխան տառապում է կամ ունի այլ նյարդաբանական խանգարումներ, անհրաժեշտ է էապես սահմանափակել երեխային չափից դուրս գրգռող «սարսափելի պատմությունների», արյունոտ մարտաֆիլմերի և հաղորդումների դիտումը։ Եթե ​​ունեք «մարզվելու» գաղափար. նյարդային համակարգառողջ, բայց չափից դուրս վախկոտ և զգույշ երեխա, այնուհետև սկսեք ավելի հեշտ բանից և դիտելիս մշտապես մոտիկ մնացեք երեխայի հետ (որպեսզի նա ցանկացած պահի կարողանա դիպչել ձեզ կամ փաթաթվել): Եթե ​​երեխան ունի տեսողության լուրջ, հատկապես առաջադեմ խանգարում, ապա առաջին հուշում նշված ժամանակը պետք է կրճատել 1,5-2 անգամ։ Եթե ​​երեխան ակնոց է կրում, ապա նա պետք է ակնոց կրի հեռուստացույց դիտելիս և համակարգչում աշխատելիս։

Հուշում չորրորդ. Մի մոռացեք, որ Քսաներորդ դարի հրաշալիքները ոչ միայն ժամանց են, այլ նաև հզոր գործիք երեխայի ուսման և կրթության համար: Այդ իսկ պատճառով ցանկալի է (եթե, իհարկե, միջոցները թույլ են տալիս) ունենալ ոչ խաղ մխիթարելդեպի հեռուստացույց, բայց իրական համակարգիչ (մի փոքր հնացած, բայց կրթական նպատակներով բավականին հարմար մոդելներ, այսօր բավականին էժան են), ոչ միայն հեռուստացույց, այլ տեսախցիկ: Ժամանակակից տեսանյութ և համակարգչային ծրագրերկարող է օգնել երեխային սովորել օտար լեզու, մուտքագրել և ձևավորել, սովորել աշխատել տեղեկատու գրքերի հետ, ծանոթանալ կենդանական աշխարհին և համաշխարհային պատմությանը և բավարարել իր ճանաչողական հետաքրքրությունգիտելիքի գրեթե ցանկացած ոլորտում և գտնել նոր ընկերներ: Այս ամենը հատկապես կարևոր է ոչ շփվող, ոչ ակտիվ, հաճախ հիվանդ երեխաների համար և, իհարկե, կարող է իսկական փրկություն լինել հաշմանդամ երեխաների համար։

Վատ խորհուրդ. Ի՞նչ է պետք անել երեխայի մեջ դպրոցի նկատմամբ ատելություն և գիտելիքի հանդեպ զզվանք սերմանելու համար։

Այսպիսով, ի՞նչ պետք է արվի երեխայի մեջ վստահորեն և վստահորեն սերմանելու դպրոցի նկատմամբ համառ ատելությունը և նույնքան համառ զզվանք գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացից:

Վատ խորհուրդ թիվ 1. Ավելի հաճախ ասեք ձեր երեխային, որ նա պետք է ամեն դեպքում սովորի, չնայած այն բոլոր զգացմունքներին, որոնք նա ապրում է դրա վերաբերյալ: Անընդհատ բերեք մարդկանց օրինակներ, ովքեր ծախսել են իրենց ողջ գումարը դպրոցական կյանքատում էին դպրոցը, իսկ հետո մեծ հաջողությունների հասան այնտեղ ստացած գիտելիքների շնորհիվ:

Վատ խորհուրդ թիվ 2. Ընտրեք ձեր որդու (կամ դստեր) տարիքի երեխային, ով ավելի լավ աշակերտ է և ում նկատմամբ ձեր երեխան արդեն ունի ուժեղ հակապատկեր (սա կարող է լինել հարևանը, դասընկերը կամ ձեր ընկերոջ աղջիկը): Պարբերաբար և մանրամասն պատմեք ձեր երեխային այս կերպարի հաջողությունների մասին, այն մասին, թե ինչպես է նա (նա) լավ սովորում, սովորում արվեստի (երաժշտություն, մաթեմատիկա, աստղագիտություն կամ խոհարարական) դպրոցում, օգնում է մորը տանը, հարգում է իր մեծերին, խաղում: նրա փոքր եղբայրը, և այլն, և այլն, և այլն: Ի պատասխան ձեր երեխայի՝ ձեզ լռեցնելու փորձերին, վստահորեն ասեք ինչ-որ ողորմելի, հեգնական արտահայտություն, օրինակ՝ «Ահա, դա իսկապես ցավում է ձեր աչքերը»:

Վատ խորհուրդ թիվ 3. Երեխայի հետ ավելի հաճախ խոսեք նրա թերությունների մասին՝ հնարավորինս հազվադեպ նշելով նրա ուժեղ կողմերը: Մի սահմանափակվեք ընդհանուր սահմանումներինչպես օրինակ՝ «ծույլ», «սրիկա», «անուղեղ», «անթև»։ Եթե ​​երեխան վատ հիշողություն, անբավարար զարգացած ուշադրություն կամ վատ վերացական մտածողություն, մի մոռացեք նշել սա։ Անհրաժեշտ է նաև ավելի հաճախ երեխային ասել, որ այս բոլոր հատկությունները նրա հետ կմնան ընդմիշտ, քանի որ նա «բացարձակապես չի աշխատում իր վրա», «չափազանց ծույլ է իր հետույքը բազմոցից հանելու համար» և այլն:

Վատ խորհուրդ թիվ 4. Համոզվեք, որ ձեր երեխային ասեք, որ ոչ ոք երբեք չի ընկերանա իր նման մեկի հետ (հիմար, վատ կրթված, անընթեռնելի, ֆիզիկապես թույլ, վախկոտ և այլն - տես երրորդ խորհուրդը): Եթե ​​երեխան դեմ է ձեզ այն ոգով, որ Կատյան և Վասյան արդեն ընկերներ են նրա հետ, արհամարհանքով բարձրացրեք հոնքերը և պաթետիկորեն բացականչեք. «Ձեր ժամանակին» բարեկամության պատկերը երեխան կարող է ինքնուրույն լրացնել այն: Թեև հարկ է նշել, որ ձեր ժամանակ հիվանդ դասընկերներին միշտ տուն էին բերում դասերի (ինչ-ինչ պատճառներով դա ընդունված չէ այսօրվա երեխաների համար): Թող երեխան, ով պետք է հեռախոսով դասեր քաղի, գիտակցի իր թերարժեքությունը սեփական հարաբերություններըդասընկերների հետ։

Վատ խորհուրդ թիվ 6. Հաճախակի և ճաշակով պատմեք երեխային, թե ինչ սարսափելի ճակատագիր է սպասվում նրան, եթե նա լավ չսովորի։ Անպայման նշեք հանցագործ «վեցյակներին», մարմնավաճառներին, հարբեցողներին, կրպակավաճառներին ու «կաղնու գլուխ» պահակներին։ Փորձեք ասել նրան, որ Բորիս Ելցինը, Բորիս Նեմցովը և Բորիս Բերեզովսկին լավ են սովորել դպրոցում։ Ավելի հաճախ օրինակ բերեք ձեր ծնողներին, այսինքն՝ ինքներդ ձեզ։ Եթե ​​կյանքում հաջողության եք հասել, ապա միայն այն պատճառով, որ տասը տարի շարունակ հայացքն ուղղել եք ձեր ուսուցչի բերանին: Եթե ​​դուք կամ ձեր ամուսինը ձեզ պարտվող եք համարում, ապա բացատրեք երեխային, որ եթե դպրոցում մի փոքր ավելի լավ սովորեիք, վաղուց տիեզերագնաց կամ բանկիր կդառնայիք (կախված ձեր կրքերից և իդեալներից): Կամ կարող եք (ներդաշնակության համար) այսպես. հայրիկը տիեզերագնաց է, իսկ մայրիկը բանկիր է: Անկեղծ ասած, ձեր երեխան իսկապես հաճույք կստանա:

Ինչպե՞ս կարող են ուսուցիչներն ու մասնագետները «օգնել» այս հարցում։

Դպրոցից և գիտելիքից զզվանք առաջացնելու գործում հիմնական դերը, անկասկած, պատկանում է ընտանիքին, բայց միևնույն ժամանակ չի կարելի ժխտել, որ ուսուցիչներն ու մասնագետները կարող են ծնողներին զգալի «օգնություն» ցուցաբերել։

Օրինակ, ուսուցիչները հաճախ և համոզիչ կերպով կարող են երեխային ասել, որ նա անպետք է և, որ ամենակարևորն է, բացարձակ անհեռանկար աշակերտ է, ումից երբեք արժեքավոր ոչինչ չի ստացվի: Բացի այդ, ուսուցիչների անգույն անհատականությունները և բոլորովին անհետաքրքիր ու ձանձրալի դասերը շատ են օգնում «մեր գործին»։ Չնայած սա, իհարկե, բացարձակ չէ, քանի որ ցանկացած դպրոցում երկու-երեքն են լավ ուսուցիչներ, որի դասերն իսկապես զարգացնում և կրթում են երեխաներին։ Շատ ավելի «օգտակար» կարող է լինել «վատ համբավը», որը երեխան ձեռք է բերել դպրոցում, ասենք, չափից ավելի շարժունակության պատճառով։ Հետո երեխան հայտնվում է «ծայրահեղ» ցանկացած կոլեկտիվ կատակում և, նույնիսկ, տիրապետում բնության լույսըև բարեսիրտ բնավորությունը, աստիճանաբար դառնանում է դպրոցի և ամբողջ ուսուցչական կազմի դեմ: Շատ է օգնում նաև «ներքնակի» և «արգելակի» համբավը։ Ուսուցչի կողմից ասված երկու-երեք ժամանակին արտահայտություն (իսկական օրինակ. «Եվ հիմա ամբողջ դասարանը կսպասի, մինչև Վասյան հասնի այնտեղ»), և երեխայի դպրոց գնալու դժկամությունը հասնում է իսկապես աստղաբաշխական չափերի:

Այստեղ մասնագետների «օգնությունը» կարող է դրսևորվել երկու ձևով. Նախ, մասնագետը (հիմնականում նյարդաբանը) կարող է օգնել ծնողներին համոզել երեխային, որ նա (երեխան) ծանր հիվանդ է, և դպրոցն իր ողջ գեղեցկությամբ և դաժանությամբ ուղղակի հակացուցված է նրան (երեխային): Նման կողմնորոշված ​​երեխան առավոտյան դպրոց գնալուց առաջ կունենա ուժեղ գլխացավ կամ գաստրիտ, անզուսպ փսխում թեստերից առաջ, դպրոցում գլխապտույտ կզգա, սրտացավ և արյան բարձր ճնշում:

Հեղինակն արդեն երեք տարի է, ինչ ճանաչում է մի աղջկա՝ Մաշենկային, ով ունի «վեգետատիվ-անոթային դիստոնիա» պաշտոնական ախտորոշում, պարբերաբար ուշագնաց է լինում դպրոցի շեմին և տարին չորս-հինգ ամիս դպրոց չի հաճախում, ըստ վկայականների, որոնք նա ունի։ պարբերաբար «հեռացնում» է նյարդաբանից՝ համոզելով նրան, որ նա իրեն շատ ավելի լավ է զգում տանը: Տանը և դպրոցում «հիվանդ» Մաշենկային խնայում են, բայց երեք ամառային ամիսներիննա կռանում է աշխատելու իր մորաքրոջ այգում՝ Կրասնոդարում, երեսուն աստիճան շոգին, առանց իր «ախտորոշման» որևէ դժվարության: Մաշենկան ավելորդ քաշ ունի, ատում է ֆիզիկական դաստիարակությունը և սարսափում է վերելակներից, խուլիգաններից և թեստերից։ Մաշենկայի մոտ ոչ մի հոգեթերապիա չի աշխատում, քանի որ նրա համար շատ ավելի հարմար է «հիվանդ» մնալը, քան առողջանալը։ Այս տարի նա նախատեսում է ընդունվել բժշկական դպրոց։ Հետաքրքիր է, թե ինչպես է նա սովորելու այնտեղ:

Հոգեբանները նույնպես կարող են իրենց ներդրումն ունենալ գործընթացում, օրինակ՝ երեխայի ներկայությամբ՝ հայտնելով իրենց անբարենպաստ եզրակացությունը նրա մտավոր կամ. հուզական զարգացում. Դպրոցական հոգեբաններերբեմն նրանք դասարանում անցկացնում են սոցիոմետրիա կոչվող ընթացակարգ (որի ընթացքում բացահայտվում են դասարանի կողմից ընդունված և մերժված ղեկավարները), և այնուհետև այս ուսումնասիրության արդյունքները քննարկվում են դասախոսական կազմի կամ, ավելի վատ, ուսումնասիրվող դասարանի հետ: Սա բացարձակապես էթիկայի տեսանկյունից անընդունելի է։ Դպրոցական սոցիոմետրիայի արդյունքները հոգեբանի համար աշխատանքային գործիք են, որոնց հիման վրա նա պլանավորում է իր հետագա աշխատանքը։ Ոչ ավելին:

Երբեմն հոգեբանը կարող է երեխայի ներկայությամբ էթիկապես միանգամայն չեզոք բան ասել, օրինակ. Երեխաների մեծամասնությունը դա անտեսելու է, բայց ոմանք, ովքեր ունեն ինքնագնահատականի խնդիրներ, կորոշեն.

1) Ես անհույս հիմար եմ, և ինձ ուզում են ուղարկել մտավոր հետամնացների դպրոց.
2) Ես շատ տաղանդավոր եմ, այս դպրոցն ինձ համար շատ վատն է: Ես ավելի լավին եմ արժանի։

Ուստի ավելի լավ է, որ ծնողները երեխայի բացակայության դեպքում լսեն հոգեբանի ցանկացած, նույնիսկ ամենաչեզոք եզրակացությունը։ Եթե ​​հոգեբանը «մոռացել է» այս մասին, հիշեցրեք նրան. Եթե ​​հոգեբանը անհրաժեշտ համարի երեխային ինչ-որ բան փոխանցել ինքը, ապա դա կանի առանձին՝ հատուկ ընտրված արտահայտություններով։

Վերադարձ դեպի Վալերի...

Վալերան երբեք չէր կարող բողոքել, որ իրեն չեն ասել, թե որքան լավն է։ Նրա շրջապատի մեծահասակները շատ ու հաճախ հիանում էին տղայի ունակություններով։ Բայց ոչ ոք Վալերային չասաց մեկ պարզ ճշմարտության մասին. Ինչ-որ բան անելու կարողությունն ինքնին մարդու արժանիք չէ, քան բարձրահասակ լինելը, կապույտ աչքերը կամ գանգուր մազերը:

Անհեթեթ է տեսանկյունից ֆորմալ տրամաբանություն, բայց, ցավոք, ճիշտ է տեսակետից գործնական հոգեբանությունբան: մարդու կարողությունները նրա ռեսուրսը չեն. Ավելին, երբեմն շատ ուժեղ արտահայտված ունակությունները նույնիսկ խանգարում են նրան։ Եվ այստեղ խոսքը ամենևին ունայնությունից կտրված հանճարների մասին չէ։ Հեղինակի պրակտիկայում եղել է դեպք, երբ տասը տարեկան տղան ֆենոմենալ զարգացրել է տեսողական և լսողական հիշողությունը։ Նա բառացիորեն անմիջապես հիշեց կարդացածն ու լսածը։ Բնականաբար, ուսման մեջ նա սովոր էր ապավինել հիշողությանը։ Դա նրան շատ լավ օգնեց տարրական դպրոցում, բայց երբ սկսվեց առարկայական դասավանդումը, սկսվեցին դժվարությունները: Ամեն ինչ հիանալի հիշելով, բառացիորեն անգիր սովորելով առանց դժվարության՝ մեր փոքրիկ ֆենոմենը երբեք չսովորեց մտածել, վերլուծել կամ մեկուսացնել իր կարդացածից գլխավորը։ Ես ստիպված էի հասնել շատ բաների, նորից սովորել շատ բաներ (ուղղակի անգիր սովորածից), մինչև տղայի ակադեմիական առաջադիմությունը կայունացավ նրան և նրա ծնողներին հարմար մակարդակի վրա (հասկանում եք, որ և՛ «ֆենոմենն» ինքը, և՛ նրա ծնողները վաղ տարիքից սովոր էին հաջողությանը):

Այսպիսով, Մարդու ռեսուրսը ոչ թե իրենց ունակություններն են, այլ միայն այն, ինչ ձեռք է բերվել կամ ձևավորվել այդ կարողությունների հիման վրա:Օրինակ, ուրիշներին լսելու ունակությունը, որը զարգացնում է մարդու կողմից բնածին ֆլեգմատիկ խառնվածքի հիման վրա: Կամ գեղեցիկ երգելու կարողությունը, որը ձեռք է բերվել բնածին ուժեղ ձայնի հիման վրա: Կամ ֆիզիկապես ուժեղ երեխայի՝ լավ ֆուտբոլ խաղալու կարողությունը, որը զարգացել է մարզադպրոցում կամ բակի ֆուտբոլային մարտերում:

Վալերին, անկասկած, ուներ այնպիսի ունակություններ, որոնք մանկավարժահոգեբանական լեզվով կոչվում են ընդհանուր տաղանդ։ Ինչո՞ւ դրանք չեն վերածվել ռեսուրսի։ Այո, քանի որ օժտված երեխայի շրջապատում մեծահասակները նրա մեջ սխալ պատկերացում են կազմել, որ կարողություններն ինքնին արժեք են, որ նա ինքն իրեն ոչինչ պետք չէ անել, և իր կյանքում ամեն լավը ինքնըստինքյան կկատարվի: Կյանքի ամենամեծ արժեքը փոքր երեխա- սեր, գովասանք և խրախուսանք նշանակալից մեծահասակների կողմից: Վալերին այս ամենը առատորեն ուներ դեռ վաղ տարիքից՝ դրա վրա բացարձակապես ջանք չծախսելով։ Բնականաբար, նա սովոր էր գործերի այս վիճակին և չէր ուզում փոխել իր դիրքորոշումը, երբ իր շուրջը սկսեց փոխվել իրավիճակը։ Չէ՞ որ նա մնաց նույնը` ընդունակ, քաղցր երեխա: Ժամանակին բոլորը հիանում էին նրանով, ինչո՞ւ են հիմա նրանից ինչ-որ բան պահանջում։

Այս ամենի մասին բավականին երկար զրուցում էինք Վալերիի մոր հետ։ Նա հաճախ վիճում էր ինձ հետ.
-Լավ, ավելի լավ կլինի՞, եթե նրան չգովաբանեինք։ Բայց երեխաներին պետք է գովաբանել. դու ինքդ ես դա ասում, և դա գրված է բոլոր գրքերում... Բայց նա իրականում լավ երեխա է՝ շփվող, զարգացած, խելացի՞: Համամիտ չե՞ք ինձ հետ։
-Իհարկե, երեխաներին պետք է գովել: Բայց դա այն պատճառով չէ, որ նրանք թխահեր են կամ կարմրահեր: Իսկ Վալերային շատ հաճախ էին գովաբանում այն ​​բանի համար, որ նա արագ է մտածում, լավ է հիշում և հեշտությամբ է ընկալում օրինաչափությունները։ Նրան գովաբանում էին իր բնածին «ընդհանուր տաղանդի» համար, որը, եթե չհավատարիմ մնանք ռեինկառնացիայի վերաբերյալ հինդուական հայացքներին, բացարձակապես ոչ մի անձնական արժանիք չունի: Ի վերջո, դա նույնիսկ վիրավորական է: Ի վերջո, նրա անձի կառուցվածքում, անկասկած, կան իսկական ռեսուրսներ, օրինակ՝ նրա նույն շփումը, հետաքրքրասիրությունը, թանգարաններ այցելելու սերը... Ասա ինձ, Վալերային ինչ-որ մեկը գովել է իր հետաքրքրասիրության համար։

Հետաքրքրության համար? -Մայրիկը մտածեց. -Չգիտեմ: Ես չեմ հիշում.
-Վալերին իսկապե՞ս ծույլ է:
- Ոչ ոչ! Նա աշխույժ է, աշխույժ, և ամենևին էլ ծույլ չէ...
-Որտեղի՞ց է ծագել այս սահմանումը, որն ինքն էլ այդքան պատրաստակամորեն կրկնում է։
-Դե, տեսնում եք, պետք էր ինչ-որ կերպ բացատրել, որ նա այդքան ընդունակ էր, բայց նրա ուսումը գնալով վատանում էր... Դե,
Ուսուցիչները սա ունեն... սա... սա ասում են շատ երեխաների մասին...
«Իսկ Վալերան սովոր է հավատալ այն ամենին, ինչ ասում են իր մասին...», - ես վերցրեցի: -Չնայած թե՛ դու, թե՛ ինքը գիտենք, որ ծուլությունն ամենևին էլ նրա մասին չէ...
-Այո, այո, նա ընդհանրապես շատ վստահում է։
- Ահա թե ինչի վրա ենք աշխատելու՝ ելնելով...

Հետո աշխատեցի անձամբ Վալերայի հետ։ Որոշակի (կարճ) ժամանակ նա գնաց մի խումբ, որտեղ անմիջապես յոլա գնաց բոլոր տղաների հետ: Վալերինայի խնդիրները խմբային աշխատանքում չեն հայտնվել. Նրա այնտեղ մնալը միայն անհրաժեշտ էր, որպեսզի տղաներից արձագանքներ ստանա։ Ամեն ինչ եղավ այնպես, ինչպես պլանավորել էի: Բոլորը հավանեցին ակտիվ, զարգացած Վալերային, և նրան ճանապարհելով խումբը տղային ասաց, որ հետաքրքիր է նրա հետ զրուցելը, որ նա վնասակար չէ և հեշտությամբ համաձայնվում է, որպեսզի չվիճի կամ հայհոյի, որ ոչ միայն հեշտությամբ կատարեց որոշ վարժություններ, բայց նաև փորձեց, որպեսզի գեղեցիկ երևա, որ որոշ բաներ, որոնց մասին նա խոսում է (օրինակ՝ թանգարաններ այցելելու մասին) ստիպում են մյուս երեխաներին մտածել այնպիսի երևույթների և խնդիրների մասին, որոնց մասին նրանք նախկինում չէին մտածել: Այս ամենը, ինչպես արդեն հասկացաք, Վալերայի իսկական ռեսուրսն էր։

Խմբի կարծիքը քննարկելուց էր, որ մենք սկսեցինք անհատական ​​աշխատանքը Վալերայի հետ: Մենք կազմել ենք դրա առավելությունների և թերությունների նախնական ցուցակը: Առավելություններից առանձնացրինք ռեսուրս հանդիսացողները (երբ Վալերան հասկացավ, թե ինչ է կատարվում, շատ հավանեց այս բառը, հետո պատրաստակամորեն օգտագործեց)։ Թերությունների շարքում մենք բացահայտեցինք նրանց, որոնց հետ կարելի է աշխատել, և նրանք, որոնք կարծես թե այնքան էլ չեն ենթարկվում կամային հսկողության (օրինակ, Վալերան ուներ կարճատեսության մի փոքր աստիճան): Նրանք հաստատ պարզեցին, որ Վալերան չունի այն թերությունը, որը կոչվում է «ծուլություն», և, հետևաբար, պետք է վերանայվի ուսուցչի կողմից իր դպրոցական անհաջողությունների սահմանումը:

Վալերայի ինտելեկտի բարձր մակարդակը (առաքինություն, բայց ոչ ռեսուրս) և նրա հետաքրքրասիրությունը, որն ուղղված է մեր դեպքում իր անձին (ռեսուրս և ի՜նչ ռեսուրս): բարձր արդյունավետությունհոգեթերապիա. Բավականին կարճ ժամանակահատվածում (մոտ չորս ամիս) Վալերան կարողացավ ամբողջությամբ վերակառուցել իր պատկերացումներն իր մասին և թե ինչպես պետք է հասնի հաջողության և ճանաչման: Իսկ Վալերային օդի պես անհրաժեշտ էր հաջողություն ու ճանաչում։ Տղան դա չէր թաքցնում ո՛չ իրենից, ո՛չ ուրիշներից, և հենց այդ ազնվությունն էր թույլ տվել իրեն պաշտպանել հիստերիկ նևրոզից՝ խնդիրների գագաթնակետին։

Երեք ամիս անց մայրս սկսեց նկատել, որ Վալերայի դպրոցական աշխատանքները գնալով ավելի են լավանում։ Ուսուցիչները պատմեցին, որ տղան դասերին լրացուցիչ գրականություն է բերում և շատ ու հետաքրքիր խոսում դասի թեմայի շուրջ կամ դրան մոտ։ Փորձելով ուշադրություն գրավել ոչ ստանդարտ մոտեցումթեմային՝ բացահայտելով դրա անսպասելի կողմը, որոշ ասոցիատիվ նյութ (այս բոլոր ռազմավարությունների մասին մենք շատ ու մանրամասն խոսեցինք Վալերայի հետ նիստերի ընթացքում, մշակեցինք օրինակներ)։ Բարեբախտաբար, Վալերան իրականում սովորում է լավ դպրոցում, որտեղ ուսուցիչները կարողացան հասկանալ Վալերայի մոտեցման «կրեատիվությունը» և, նկատելով սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության վերադարձ, սկզբում նրան չպահանջեցին մանրակրկիտ պահպանել «օրենքի տառը»: »: Սակայն աստիճանաբար պահանջները խստացան։ Ուսումնական գործընթացներառում էր ոչ միայն այն, ինչ հետաքրքիր էր Վալերայի համար, այլև այն, ինչը նրա համար ձանձրալի և նույնիսկ զզվելի էր։

Սա իմ ռեսուրսը չէ»,- հեղինակավոր վիճում է Վալերան՝ նստելով իմ աշխատասենյակի աթոռին։ - Այս բոլոր կոկիկ բաները, տարբեր հատկանիշներ ընդգծող, կամ երբ նույն օրինակները պետք է հաշվել քսան հոգանոց խմբերով: Սա Պետյա Կորոլկովայի և Մաշա Գալկինայի ռեսուրսն է: Նրանց նոթատետրերը տպվում են ինչպես համակարգչի վրա։ Ես դեռ չեմ կարողանում նրանց հետ պահել: Բայց ես կարող եմ պարզել, թե ինչպես լուծել խնդիրը երեք եղանակով և ասել նրանց: Ինձ համար մեկ ճանապարհ, Պետյայի և Մաշայի համար: Իսկ Օլգա Վասիլևնան երբեք չի կռահի։ Եվ հետո ես կգրեմ պատասխանները Պետկայի օրինակներից (ես միշտ մեկ կամ երկու սխալ եմ թույլ տալիս ինքս), և Մաշան իր մատիտներով կնշի ինձ համար ամեն ինչ: Ես դեռ նստած եմ նրա հետ։ Եվ, ի դեպ, մյուս տղաներն ու աղջիկները կիսում են գրասեղանները, կռվում, ուսապարկերով հարվածում իրար գլխին, բայց ես ու Մաշան փոխշահավետ համագործակցություն ունենք։ Սա ռեսուրս է:
- Ռեսուրս, ռեսուրս: - Ծիծաղում եմ ու չդիմանալով ավելացնում. «Ի՜նչ խելագար ես, Վալերկա»։ Ընդունակ, բայց ծույլ!

Նատալյա Էֆրեմովա

Հարգելի բժիշկ, իմ երեխան (3 տարեկան) բացի կաթից և հացաբուլկեղեն, ընդհանրապես ոչ մի նոր բան չի փորձում, կասկածանքով է վերաբերվում ոչ մի ապրանքի, մինչդեռ քաշն ու հասակը, բնավորությունն ու առողջությունը ոչ մի անհանգստություն չեն առաջացնում։ Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես երեխային ստիպել ուտել, մինչդեռ փորձառու մարդկանց խորհուրդը, որ քեզ պետք է թույլ տալ, որ նա սովամահ լինի, ինձ համար անընդունելի է, սա լակոտ չէ, որին ես նույնպես չկարողացա սոված թողնել: Ասա ինձ, դու եղե՞լ ես քո պրակտիկայում: նմանատիպ դեպքեր. Ես կգնահատեի ձեր խորհուրդը:

Բարեւ Ձեզ! Պարզապես նման դեպքերը շատ են ցանկացածի պրակտիկայում։ Եվ առաջին հերթին ներկա պայմաններում պետք է աշխատել ծնողների հետ, այլ ոչ թե երեխաների։ Քանի որ ախորժակի նվազման մեղավորը ծնողներն են, ում համար ավելի հեշտ է երեխային հաց ու կաթ տալ, այլ ոչ թե փորձել լիարժեք սնունդ կազմակերպել։ Այս վերաբերմունքով բոլոր խորհուրդները պարզապես մոռացության կմատնվեն: Դուք պետք է հասկանաք, որ փոքր երեխաները շատ խելացի են, նրանք արագ հասկանում են ամեն ինչ, արագ գտնում են իրենց ծնողների, տատիկների և պապիկների թույլ կողմերը, և, հետևաբար, պետք է հստակ նպատակ դնել ինքներդ ձեզ և ոչ մի դեպքում չշեղվել դրանից: Համաձայնեք, որ ոչ ոք ձեզ չի համոզում ամբողջովին թողնել ձեր երեխային առանց սննդի: Պարզապես սպասեք, մինչև երեխան ձեզ խնդրի ուտել և հենց այդ պահին սկսեք երեխային առաջարկել ապուր, աղցան, մի հետևեք երեխայի օրինակին և առաջին մերժումից հետո անմիջապես տվեք կաթով բուլկի: Եղեք համառ: Որպեսզի համոզեք ձեր երեխային ուտել ավելի բազմազան կերակուրներ, դուք կարող եք. Կերակրման գործընթացն ավելի շատ նմանեցնել խաղի, օրինակ՝ ուտելիքը սեղանի վրա դնել զվարճալի դեմքի կամ կերպարի: Սովորեցրեք օրինակով. փորձեք ապրանքը և ցույց տվեք ձեր երեխային, թե որքան համեղ է այն; երեխան անպայման կհետևի ձեր օրինակին: Նոր մթերքները քիչ-քիչ որպես խորտիկներ ներկայացրեք, որպեսզի եթե նույնիսկ ձեր երեխային դրանցից մեկը դուր չգա, նա հնարավորություն ունենա ընտրել այլ բան (չնայած միշտ չէ, որ պետք է երեխաներին հնարավորություն տալ ընտրել իրենց սիրելի ուտելիքները): Երեխայի համար ավելի հեշտ է համաձայնել փորձել նոր սնունդ, եթե չափաբաժինը փոքր է - ի վերջո, եթե նրան դուր է գալիս, միշտ կարող եք ավելին տալ։ Եթե ​​երեխան հրաժարվում է արտադրանքից, համառ եղեք և տվեք այն ևս մեկ օր՝ խառնելով, օրինակ, հետ փոքր քանակությամբերեխայի սիրելի սնունդը. Այս գործընթացը երկար է, բայց ի վերջո նա երախտապարտ կլինի ձեզ դրա համար։ Եթե ​​երեխան չի ցանկանում որեւէ նոր ուտելիք փորձել, դուք ստիպված կլինեք մի քանի նոր փոքրիկ հնարքներ հորինել։

Խորհրդատվություն մանկաբույժի հետ «Հարգելի բժիշկ, երեխաս 3 տարի է, ինչ ոչինչ չի կերել, բացի կաթից և հացահատիկից...» թեմայով, տրվում է բացառապես տեղեկատվական նպատակով։ Ստացված խորհրդատվության արդյունքների հիման վրա խնդրում ենք դիմել բժշկի՝ ներառյալ հնարավոր հակացուցումները բացահայտելու համար:

Խորհրդատուի մասին

Մանրամասներ

Սաֆին Դինար Ադհամովիչ - պրակտիկանտ մանկական վիրաբույժ, մանկաբույժ. ավարտել է Ռուսաստանի պետական ​​բժշկական համալսարանը։ Ներկայումս մանկական վիրաբուժության կլինիկական օրդինատուրա է անցնում Սուրբ Վլադիմիրի մանկական քաղաքային հիվանդանոցում:

Ժիտոմիրի շրջանային մանկական հիվանդանոցում մորից թաքցրել են երեխայի մահը և շարունակել կրծքի կաթ ընդունել։

22-ամյա Աննա Ավրամենկոն և նրա որդին՝ Միխայիլը, դեկտեմբերի 13-ին ընդունվել են Ժիտոմիրի շրջանային մանկական հիվանդանոց։ Աղջկա խոսքով՝ իրենց այնտեղ են ուղարկել Էմիլչինսկի շրջանի հիվանդանոցից, քանի որ երեխայի մոտ դեղնախտի կասկած են ունեցել և սրտի արագ բաբախյուն են հայտնաբերել։

«Մենք անմիջապես գնացինք այնտեղ և դեղնախտով ընդունվեցինք պաթոլոգիայի բաժանմունք։ Առաջին օրը երեխան պառկել է այնտեղ և բուժվել դեղնախտից։ Ո՛չ սրտի ուլտրաձայնը, ո՛չ սրտաբանը, այս մասին մեզ ոչ ոք ուշադրություն չդարձրեց։ Դեկտեմբերի 14-ին արդեն գնացել էինք սրտի ուլտրաձայնային հետազոտություն, սրտաբանն ասաց, որ երեխայի մոտ բնածին սրտի պաթոլոգիա չի հայտնաբերվել։ Մեզ մոտ տախիկարդիա ախտորոշեցին։

Այնուհետև ես համաձայնեցի ռենտգեն նկարել: Մենք արեցինք ռենտգեն, կարդիոգրաֆիա, այս բոլոր պրոցեդուրաները: Ինձ մի սրտաբան զանգահարեց, ասաց՝ երեխայիդ հսկողության տակ կդնենք վերակենդանացման բաժանմունք, երեխան այն ժամանակ միջին ծանրության վիճակում էր։ Ասում են՝ ամեն ինչ անելու ենք, որ երեխայի սրտի վիճակը կայունացնենք, հետո անցնենք դեղահաբերի։ Ճաշից հետո երեխային տեղափոխեցին վերակենդանացման բաժանմունք, այստեղ բժիշկն ինձ կանչում է վերակենդանացման բաժանմունք և ասում. Այդ իսկ պատճառով երեխայի մոտ սկսվել է այս տախիկարդիան։

Մենք գնացինք այս թոքաբորբի համար դեղ գնելու, իսկ մինչ այդ գնեցինք այն բոլոր դեղամիջոցները, որոնք անհրաժեշտ էին երեխայի սիրտը բուժելու համար։ Նրան սկսեցին բուժել թոքաբորբից, տախիկարդիայից և ամեն ինչից։ Ինձ չթողեցին վերակենդանացման բաժանմունք։ Նրան միայն կերակրելու համար են ներս թողել, ես կրծքով եմ կերակրել։ Կաթ արտանետեցի, բերեցի, 3:00-ին կերակրեցի, 6:00-ին կերակրեցի: Երեխայի վիճակը, ինձ ասացին, կայունացել է, և տախիկարդիայի նոպաը թեթևացել է։

Ես եկա երեկոյան ժամը իննին, վերջին անգամ նրան տեսա, որ կերակրեմ, քանի որ իննից հետո ասացին, որ չեն թողնի վերակենդանացման բաժանմունք։ Ես եկա ու խաղացի նրա հետ։ Ժամը տասին մոտ գնացի, երեխան կայուն վիճակում էր, ես այնտեղ էի, տեսա երեխայի զարկերակը, քանի որ միացված էր սարքին։ Սիրտը նորմալ էր, բուժքույրն ասաց ինձ՝ մի անհանգստացիր, ամեն ինչ լավ կլինի։

Գիշերը ժամը 12-ին ես ավելի շատ կաթ հանձնեցի կաթնամթերքի խոհանոց, քանի որ նրանց թույլ չէին տալիս վերակենդանացման բաժանմունք: Իսկ ժամը 3։00-ին ասացին՝ մանկական սնունդ կտան։ Պառկեցի քնելու, առավոտյան ժամը վեցին եկա երեխային ուտելու բան տամ, բայց ինձ չկանչեցին երեխայի սենյակ, ոչ մի տեղ չթողեցին գնամ։ Ինձ կանչեցին հերթապահ բժշկի կաբինետ։ Ես ասում եմ՝ բարի լույս, իսկ նա ասում է՝ քեզ համար լավ չէ։ Ձեր երեխայի սիրտը կանգ է առել: Ինչպե՞ս է հնարավոր, եթե ժամը 12:00-ին ես նրան կաթ հանձնեի, և ինձ ոչ ոք չասի, որ երեխաս այլեւս այնտեղ չէ։ Երբ ինձ խնդրեցին բացատրել, թե ինչու է իմ երեխայի սիրտը կանգ առել, ես լսեցի. մենք չգիտենք: Ձեր երեխայի սիրտը պարզապես կանգ առավ»,- ասում է մահացած երեխայի մայրը՝ Աննա Ավրամենկոն։

Վշտահար մայրը ցույց է տալիս իր երեխայի լուսանկարը, որն արել է որդու մահից մեկ ժամ առաջ։ Նա ասում է, որ դեռ չի կարող հասկանալ, թե ինչպես կարող է դա տեղի ունենալ:

«Ես երգեցի նրան, օրորեցի, որ քնի, նա քնեց, խաչակնքեցի ու գնացի։ Եթե ​​իմանայի, չէի հեռանա նրա կողքից»,- հիշում է Աննան։

Հիվանդանոցը արդարացումներ էր անում և ամեն ինչ անում էր երեխային բուժելու և փրկելու համար։

«Երեխան 24 օրական էր. Երեխայի սիրտը թուլացել է, դա կարող է ուղեկցվել թոքաբորբով։ Կատարված ռենտգեն հետազոտությունների հիման վրա իսկապես նկարագրվել է երեխայի կիզակետային թոքաբորբը։ Երեխան կարող է ունենալ մի քանի պաթոլոգիա միասին՝ դեղնախտ, թոքաբորբ և սրտի պաթոլոգիա։ Այժմ մենք արդեն գիտենք, թե դա ինչ էր բնածին պաթոլոգիա- հիպերտրոֆիկ կարդիոմիոպաթիա, որը կարող է ուղեկցվել այս դեպքումայն ուղեկցվել է պարոքսիզմալ տախիկարդիայի նոպայով և կարող է հանգեցնել հանկարծակի մահ», - ասաց Ժիտոմիրի շրջանային մանկական հիվանդանոցի մանկաբույժ Օլգա Զախարչուկը:

«Գիշերը չեն զգուշացնում, ծնողներին չեն զանգում։ IN աշխատանքային ժամԱռավոտյան ժամը ութից, սովորաբար ցերեկը, գիշերը մայրիկին չեն զանգում»,- պատասխանում է մանկաբույժ Օլգա Զախարչուկը։

Հարազատները ենթադրում են, որ բժիշկներն անմիջապես չեն հայտնել երեխայի մահվան մասին, որպեսզի ժամանակ ունենան դա թաքցնելու։ իրական պատճառներմահվան։ Հետեւաբար, կասկածելով բժիշկներին ոչ պատշաճ կատարումպարտականությունները, մահացած երեխայի մայրը և դիմել ոստիկանություն։

«Ուղղակի ուզում եմ իմանալ՝ ինչ, ինչու, ինչու, ինչպես: Եթե ​​անգամ սրտի պաթոլոգիա կար, ինչո՞ւ այն չբացահայտվեց։ Ինչո՞ւ ոչ ոք ինձ ոչինչ չասաց։ Ոչ ոք հարազատներին չի ասել, որ երեխան մահացել է, ոչ ոք. Ի՞նչ արեցին նրանք երեկոյան և մինչև առավոտ: Ես չեմ կարող դա հասկանալ։ Ես ուզում եմ պահանջել, որ ինձ բացատրեն մահվան պատճառը, թե ինչի համար է բուժվել իմ երեխան։ Իսկ ինչ վերաբերում է թոքաբորբին, որը երբեք չի եղել: Դիահերձման ժամանակ թալագոանատոմիստն ասաց՝ թոքաբորբ չկա։ Ինչու՞ է իմ երեխային բուժել թոքաբորբից և ինչպե՞ս են նրան բուժել»,- ասաց Աննա Ավրամենկոն։

Այսօր ոստիկանությունն արդեն քրեական գործ է հարուցել և հետաքննություն է անցկացնում։