“생태문화 기반 형성을 위한 게임 기반 학습 상황(IOS) 개발 “생태적 길을 따라 여행”이라는 주제로 주변 세계(시니어 그룹)에 대한 수업 개요. 더 오래된 그룹에서. 방법론 개발(중간 그룹)

08.05.2019

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, MBDOU 교사 유치원 № 72 "수채화"

"세계, 아이를 둘러싼, 무엇보다도 무한한 현상과 무한한 아름다움을 지닌 자연계입니다. 여기 자연 속에 아이들의 지능의 영원한 원천이 있습니다."

V. 수쿰린스키

아이들이 자연에 대해 가지고 있는 지식과 자연 속에서 존재하는 방식의 상실, 자연과 상호작용하는 능력 사이에는 모순이 있다는 것은 명백합니다. 자연으로부터의 고립은 필연적으로 아이의 생활 방식과 행동에 흔적을 남깁니다. 환경에 대한 지식을 갖고 있을 뿐만 아니라 다른 사람의 가치를 존중하는 환경 교육을 받은 인도적인 사람, 즉 친절, 반응, 사랑, 연민과 같은 인간적인 감정을 표현할 수 있는 사람을 교육할 필요가 있습니다. 이 모든 것은 프로세스, 소스, 요인에 대한 이해를 조정해야 합니다. 환경 개발자연과의 상호작용의 맥락에서 아이의 성격.

어린 아이들과 함께 일하는 교사의 임무 미취학 연령: 자연계의 첫 번째 지침을 마련합니다. 즉 살아있는 존재로서의 식물과 동물, 그리고 생활 조건에 대한 의존성입니다.

자연과 소통하는 과정에서 게임 형태아이들은 정서적 반응성을 개발하고, 자연을 적극적으로 보존하고 보호하며, 살아있는 물체의 속성과 품질, 특징 및 표현의 다양성을 볼 수 있는 능력과 욕구를 개발합니다. 창작에 참여하다 필요한 조건어린이의 손이 닿는 곳에 있는 생명체의 정상적인 기능을 위해; 자연 보존의 중요성을 이해하고 자연의 행동 규범을 의식적으로 따릅니다.

게임을 플레이할 때 다음 조항을 준수해야 합니다.

나이든 미취학 아동은 더 많은 필요성을 느낍니다. 놀이 활동 (특히 훈련 초기에), 주변 세계를 탐험하는 데 대한 관심과 활동을 만족시킵니다.
교훈적인 게임은 아이들에게 즐거운 감정과 감정을 불러일으켜서 긴장감을 줄여줍니다. 교육 과정. 결과적으로 학생들의 노력은 인지 활동에 집중됩니다.
교훈적인 게임에서 미취학 아동이 보여줍니다 창작활동, 감각, 지각, 기억 등 정신의 다양한 구성 요소가 끌리며 이는 모든인지 과정이 활성화됨을 의미합니다.

사용 교훈적인 게임확장과 심화를 위해 생태학적 아이디어취학 전 아동에게서 형성될 수 있는 아이디어를 고려하면 다음과 같습니다.

자연 물체의 다양성과 다양성, 살아있는 유기체로서의 식물과 동물에 대해
자연의 관계와 상호의존성에 대해 (무생물과 살아있는 자연 사이, 살아있는 자연의 대상 사이)
자연의 일부인 인간에 대해
자연의 행동 문화에 대해.

게임이 연습 시스템으로 변하는 것을 방지하기 위해 게임의 구조적 요소, 즉 게임과 교육 과제, 규칙 준수, 게임 동작 존재 간의 관계를 통해 생각합니다.

I.A.의 연구를 기반으로합니다. Komarova, 게임 기반의 다양한 학습 상황 포함 (IOS)자연사 수업과 관찰의 구체적인 교훈적인 문제를 해결합니다. 특정한 교훈적인 목표를 가지고 있는 이러한 형태의 교육용 게임입니다. 게임 학습 상황의 특징은 다음과 같습니다.

짧고 간단한 줄거리를 가지고 있습니다. 인생 사건또는 미취학 아동에게 잘 알려진 동화 문학 작품
게임에 사용됨 필요한 장난감, 도구; 공간은 그것을 위해 특별히 조직되어 있으며 주제 환경; 제가 사용하는 일종의 게임 요소는 장난감이에요 (주로 인형을 대표하는 동화 속 인물, 어린이 만화 및 TV 쇼의 캐릭터), 활동, 관찰, 게임이 펼쳐지는 곳입니다. 게임 캐릭터수업 중에 수업의 일부를 다음과 연결하세요. 다양한 요소 롤 플레잉 게임그리고 교훈적인 내용수업을 통해 게임 기반 학습 상황을 조성합니다.
게임의 콘텐츠에는 교훈적인 목표와 교육적인 작업이 포함되어 있으며, 여기에는 플롯, 캐릭터의 롤플레잉 상호 작용 등 모든 구성 요소가 종속됩니다.
게임은 교사가 진행합니다. 이름과 줄거리를 발표하고, 역할을 분배하고, 게임 내내 한 가지 역할을 맡아 수행하며, 줄거리에 따라 가상의 상황을 유지합니다.
교사는 전체 게임을 감독합니다. 저는 줄거리의 전개, 어린이의 역할 수행, 역할 관계를 모니터링하고 역할극 대화 및 게임 동작으로 게임을 포화시켜 교훈적인 목표를 달성합니다.

나는 게임 기반 학습 상황을 사용한다 (IOS)세 가지 유형.

첫 번째 유형의 IOS의 주요 특징은 특정 동물이나 식물과 같은 다양한 자연 물체를 묘사하는 아날로그 장난감을 사용한다는 것입니다. 동물과 유사한 장난감이 많이 있으며 다양한 디자인으로 존재합니다. (소프트, 고무, 플라스틱, 와인딩 등). 식물의 장난감 유사품은 많지 않습니다. 플라스틱 크리스마스 트리 다른 크기, 비행기 극장의 나무와 관목, 버섯, 때로는 거품 과일과 채소, J. Rodari의 동화 속 영웅 인형 "치폴리노의 모험" .

나는 아날로그 장난감과 함께 IOS를 모두 사용합니다 연령대, 생명체뿐만 아니라 사진 속의 이미지와도 비교하고, 시각 자료. 관찰, 활동, 자연 속에서의 작업, 견학 등 모든 형태의 어린이를 위한 환경 교육에 모든 IOS에 아날로그 장난감을 포함하고 이를 교육 문헌 읽기, 필름 스트립 시청, 비디오 시청과 결합합니다.

아날로그 장난감은 교육 장난감, 그룹에는 물고기, 가축 및 야생 동물 세트가 있으며 모든 연령 그룹의 수업을 위한 유인물로 사용됩니다.

두 번째 유형의 IOS는 캐릭터를 묘사하는 인형 사용과 관련이 있습니다. 문학 작품문학적 전기(주요 사건, 특징적인 상황, 아이들에게 잘 알려진 행동의 눈에 띄는 특징)를 바탕으로 수업의 교훈적인 목표에 대한 관심을 불러일으키고 아이들의 관심을 끌기 위해. IOS에서 동화 속의 영웅들 "나와" 작품의 줄거리를 넘어서 새롭지만 유사한 상황에서 행동하고 필연적으로 그들의 특징적인 행동을 계속합니다.

중요한 것은 누구나 문학적 영웅단일 게임 학습 상황에서는 두 가지 기능 중 하나로 작동할 수 있습니다. 지식이 풍부한 영웅의 역할을 수행하고 모든 자료에 정통하거나 반대로 아무것도 모르는 순진한 바보의 역할을 수행합니다. 첫 번째 경우에는 아이들에게 간접적으로 가르치는 임무를 설정했습니다. 새로운 정보는 캐릭터의 입을 통해 전달되고 아이들에게 행동 규칙을 가르칩니다. (예를 들어 Dr. Aibolit, Chippolino가 하는 방식). 두 번째 경우에는 자료를 통합하고 자연에 대한 아이들의 생각을 명확하게하고 업데이트하는 작업을 설정했습니다.

세 번째 유형의 IOS는 여행과 같은 게임 기반 학습 상황입니다. 여행은 전시회 관람, 농원, 동물원 등 다양한 놀이의 총칭이다. 소풍, 하이킹, 탐험, 여행 및 여행. (부록 5번)이 게임은 아이들이 방문한다는 사실로 통합됩니다. 흥미로운 장소들, 그들은 장난스러운 방식으로 자연에 대한 새로운 지식을 얻습니다. 이는 게임에서 리더의 의무적인 역할에 의해 촉진됩니다. (관광가이드, 원정대장, 농장관리자)내가 직접 수행하는 것입니다. 미취학 아동이 새로운 장소, 동물, 식물에 대해 알게되고 주변 자연과 인간 활동에 대한 다양한 정보를 얻는 것은 교사를 통해서입니다.

위의 내용을 모두 요약하면 다음과 같은 주요 결론을 내릴 수 있습니다. 환경 콘텐츠아이가 특정 생명체뿐만 아니라 생태계의 독창성과 완전성을 볼 수 있도록 도와주세요.

서지 목록.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. 스토리 게임미취학 아동의 환경 교육에. 엠., 2003
니콜라에바 S.N. 환경교육어린 미취학 아동. 엠., 2002
니콜라에바 S.N. 유치원의 생태학자. 엠., 2003

그림 1"

수단 환경 교육 2~3세 아이들도 그림과 함께 동물을 묘사하는 장난감을 이용한 교훈적인 게임, 포함, 게임 연습그리고 게임 기반 학습 상황(GES).그들은 교사가 다양한 교육 문제를 해결하도록 돕습니다. 즉, 자연물에 대해 받은 아이디어를 명확하게 하고 강화합니다. 인지를 활성화하고 말하기 활동, 다양한 경험을 자극합니다: 호의, 동정심, 돕고자 하는 욕구, 놀라움, 기쁨 등. 교사는 다음을 사용합니다. 장난감, 손가락이나 인형극의 캐릭터, 생성 게임 상황, 아이들이 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하도록 돕고 적절한 경험과 행동을 유발합니다.

나는 어린이집에서 일하고 있는데 우리 아이들은 그것을 너무 그리워합니다. 긍정적인 감정, 다양한 인상을 주지만, 긍정적인 감정은 아이의 정신 건강과 정서적 안녕의 기초를 형성하는 것으로 알려져 있습니다. 어린 아이들의 특징은 동요, 시, 동화를 듣는 것을 좋아한다는 것입니다. 고아원에 있는 아이들은 대부분 집에 있는 또래들보다 뒤쳐져 있습니다. 정신 발달. 아이들에게 자연 세계에 대한 사랑을 심어주고 예술적 단어에 대한 관심을 불러일으키기 위해 우리 아이들이 이해할 수 있는 작은 quatrains를 구성하여 제안된 게임 기반 학습 상황에서 사용합니다. 게임은 아이들에게 많은 즐거움을 가져다 주고, 상상하고 주도권을 갖도록 해줍니다.

2~3세 어린이를 위한 게임 기반 학습 상황(GES)입니다.

성격	상황

	시작		플롯 개발
	잃어버린		무서운		우리는 그를 도와야 해요		게임 “달려라, 토끼야, 당근을 향해” 시: “아 그래, 토끼야, 장난꾸러기야. 토끼, 작은 회색 겁쟁이. 빨리 집으로 달려가세요! 토끼들이 문 앞에서 기다리고 있어요.”
	방문했다		대접이 필요해		놀다		게임“개를 따라잡으세요” 시: “우리 강아지가 뛰고 있어요. 발을 씰룩거립니다. 그 사람 귀 흔들겠다 꼬리가 흔들릴 것이다.”
	병아리를 찾고 있어요		진정하다		도움말 검색		게임“새들이 날개를 펄럭인다” 시: “새야, 새야, 진정해. 이제 누구도 두려워하지 마세요! 우리는 병아리를 찾았습니다 그리고 그들은 그것을 당신의 둥지로 가져갔습니다.”
염소와 아이들	우리는 개울 반대편에 있는 자신을 발견했습니다.		걱정되고 걱정된다		우리는 다리를 건설하고 건너도록 도와야 합니다		게임“길을 따라 기어가세요” 시: “아, 그리고 빠르고 작은 염소들아 백인 소년들. 우리는 다리를 따라 걸었다 엄마 근처에 모였어.”
암탉과 병아리	새끼 고양이는 닭을 다치게 하고 싶어해요		닭은 이렇게 하지 말라고 설득한다		다들 친구가 됐어요		게임“병아리와 암탉.” 시: “닭고기-Pestrushechka, 당신의 닭은 어디에 있습니까? 보시다시피 고양이와 함께 숨바꼭질 놀이를 하고 있어요."
성격	상황					상황의 긍정적인 해결
	시작	플롯 개발
	사과를 사러 갔는데 못 찾았어요.	슬퍼.		도움이 필요해.		게임“버섯 따러 가자” 시: "길을 따라 고슴도치가 기어다니고 있어요. 그리고 고슴도치는 바늘에 행운이 있습니다. 사과, 배, 바나나, 오렌지. “고슴도치야, 아마 가게에 갔겠지?”
	쉿, 꼬집고 싶어.	두려움.		우리는 진정해야 합니다.		게임“야생 거위” 시: “전화하자, 거위, 도로피 취하게 해줄게, 미안할게. 그리고 당신은 더 이상 꼬집지 않을 것입니다 그리고 당신은 아이들에게 서두르지 않을 것입니다!”
	우리는 초원으로 날아갔습니다.	꿀을 찾고 있습니다.		꽃을 보여주세요		게임“꿀벌” 시는 수수께끼입니다. “발은 털털하다. 복부는 줄무늬입니다. 공터 위로 날아간다 그리고 윙윙거리고, 윙윙거리고, 윙윙거립니다. (벌)
	그는 벌을 보기 위해 움푹 들어간 곳으로 올라갔습니다.	나는 겁이났다.		후회하고 꾸짖다.		게임"잡아줄게, 잡아줄게" 시: “ 장난꾸러기 테디베어 왜 발을 움푹 들어간 곳에 넣었나요? 거기엔 좋은 벌들이 살고 있어요 달라고 하면 꿀을 주겠다고 하더군요.”
	날개를 적시십시오.	날 수 없습니다.		도와주세요. 햇빛에 두세요.		게임“나비” 시: 1.“나비의 날개가 비에 젖었다 슬픈 나비는 날개를 접었습니다. 바람이 젖은 구름을 흩어주겠지 다시 한 줄기 햇빛이 나타날 것입니다.” 2. “태양은 기분 좋다 구름 뒤에서 나오세요. 우리 손 좀 봐 우리 다리를 좀 보세요. 한줄기의 빛이 길을 따르게 하라.”
성격	상황					상황의 긍정적인 해결
	시작	플롯 개발
	발굽, 화났어	아이들을 데리고 놀이기구를 타고 싶어함		모두들 화해했어요		게임“가, 가, 내 말” 시: “말아, 위협적으로 콧방귀를 뀌지 마라. 발굽을 크게 두드리지 마십시오. 자, 우리를 태워주세요, 작은 말님. 아주, 아주, 여러 번.”
	움푹 패인 곳에 숨어	두려움		대하다		게임“다람쥐와 콘” 시: “우리는 다람쥐를 위해 모을 것입니다 그리고 바구니에 우리는 다음을 가져올 것입니다: 딸기, 버섯, 견과류. 우리는 그녀에게 동요를 말해 줄 것입니다.”
	나뭇가지를 들고 다닌다	잃어버린		진정하다		게임“우리 개미집” 시: “개미가 집을 찾고 있었어요. 들판 개미집. 우리는 녹색 가지에 있습니다 그들은 그를 집으로 데려갔습니다.”
	도망 치다	밍크를 찾고 있어요		플레이 제안		게임“고양이와 쥐” 시: “회색 쥐, 구슬 - 눈 우리가 동화를 읽어줄까요? 원하시면 빵을 가져다 드리겠습니다 장난감을 보여주고 노래를 불러드릴까요?”
	천천히 기어가기	나는 늦었다		돕다		게임달팽이" 시: “달팽이야, 달팽이야, 다리는 어디 있지? 당신은 아주 천천히 길을 따라 기어갑니다. 우리가 당신에게 부츠를 줄까요?”

교사를 위한 상담

미취학 아동의 생활에서 놀이는 주요 활동입니다. 놀이는 감정적인 활동입니다. 노는 아이는 좋은 위치정신이 풍부하고 활동적이며 친절합니다. 아이들에게 자연을 소개하는 효과는 주로 가르치고, 과제를 부여하고, 관찰을 조직하고 식물과 동물과의 실질적인 상호 작용을 수행하는 교사에 대한 감정적 태도에 달려 있습니다. 따라서 교육학의 두 가지 측면(놀이와 자연과의 친숙함)을 결합한 첫 번째 요점은 아이들이 좋아하는 활동에 "몰두"하고 유리한 활동을 만드는 것입니다. 감정적인 배경"자연스러운" 콘텐츠에 대한 인식을 위해.

두 번째 중요한 점은 환경 교육의 틀 내에서 최종 결과인 자연에 대한 어린이의 태도 발달과 관련이 있습니다.

아날로그 장난감을 이용한 게임 학습 상황

아날로그는 특정 동물이나 식물과 같은 자연물을 묘사하는 장난감입니다. 동물과 유사한 장난감이 많이 있으며 다양한 디자인(소프트, 고무, 플라스틱, 와인드업 등)으로 존재합니다.

그림 “2”.

식물의 장난감 유사품은 많지 않습니다. 이들은 다양한 크기의 플라스틱 크리스마스 트리, 비행기 극장의 나무와 관목, 버섯, 때로는 거품 과일과 야채, 동화 영웅 인형입니다.

아날로그 장난감은 그 도움을 통해 2~3세 어린이가 여러 필수 기능을 기반으로 생명체의 특정 특성에 대한 명확한 아이디어를 형성하고, 다음과 같은 경우 장난감 물체와 살아있는 동물 간의 차이점을 식별할 수 있다는 점에서 주목할 만합니다. 동시적인 인식과 비교가 구성됩니다. 그러한 장난감의 도움으로 물체로 무엇을 할 수 있고 살아있는 생물로 무엇을 할 수 있는지를 쉽게 보여줄 수 있습니다. 생명체와 무생물을 사용하여 근본적으로 다른 형태의 활동을 보여줍니다.

아날로그 장난감은 어디에나 포함될 수 있습니다. IOS , 어린이를 위한 모든 형태의 환경 교육(관찰, 활동, 자연 속에서의 작업). 교육 문헌 읽기, 슬라이드 및 비디오 감상과 함께 자연 환경을 직접 방문할 수 있습니다. 어떤 경우든 아이들의 자연에 대한 명확하고 현실적인 생각을 발전시키는 데 도움이 될 것입니다. 안에 일부 경우에동물을 만나기 전에 아날로그 장난감을 시연하는 것이 좋습니다. 이것은 어린이에게 밝고 강한 감정을 불러 일으키는 일부 포유류 (고양이, 개, 토끼 등)에 적용되며, 그들과 의사 소통하려는 욕구는 일반 장난감에 비해 사라집니다. 그들과 경쟁할 수 있는 유일한 것은 행동 요소(예: 앞으로 움직이고, 꼬리를 흔들고, 짖고, 뒷다리로 올라가는 개)를 재현하는 흥미롭게 디자인된 태엽 장난감입니다.

아날로그 장난감은 교훈적인 장난감이므로 교육실에 수집하고 보관해야 합니다. 물고기와 새 세트를 준비하는 것이 좋습니다. 이는 모든 연령대의 수업을 위한 유인물로 사용됩니다. 다양한 재료(예: 연성, 고무, 플라스틱 토끼), 다양한 크기 및 다양한 재질로 만든 동일한 이름의 장난감을 선택할 수 있습니다. 장식적인 디자인. 우수한 개체 놀이 활동자연을 잘 전달하는 대형 봉제인형(사자, 호랑이, 원숭이, 악어)입니다.

유사한 ITS를 사용하여 어린이들에게 새, 거북이 및 기타 동물을 소개하고 장난감과 라이브 크리스마스 트리를 비교할 수 있습니다.

아날로그 장난감이 포함된 IOS는 모든 연령대에서 사용할 수 있으며, 생물체뿐만 아니라 그림 및 시각 보조 자료의 이미지와도 비교할 수 있습니다.

문학적 인물과 함께하는 게임 학습 상황

두 번째 유형의 IOS는 어린이에게 잘 알려진 작품의 캐릭터를 묘사하는 인형을 사용하는 것과 관련이 있습니다. 좋아하는 동화, 단편소설, 필름스트립, 만화 속 주인공들은 아이들에게 감정적으로 인식되고 상상력을 자극하며 모방의 대상이 됩니다. 미취학 아동의 환경 교육에서는 주요 사건, 특징적인 상황, 눈에 띄는 행동 특징 등 문학 전기를 기반으로 다양한 캐릭터가 성공적으로 사용됩니다. IOS에서 동화 속 인물은 작품의 줄거리를 "넘어"새롭지만 유사한 상황에서 행동하며 반드시 그들의 특징적인 행동을 계속합니다.

각 개별 IOS는 문학적 인물의 도움으로 질문, 진술, 조언, 제안 및 다양한 게임 동작과 같은 작은 교훈적인 문제를 해결합니다. IOS를 개발할 때 교사는 인형의 모든 말과 행동이 인형의 문학적 전기와 일치해야 한다는 점을 기억해야 합니다. 새로운 상황에서는 인형이 작품과 동일한 방식으로 나타나야 합니다.

문학적 성격을 지닌 IOS가 실제로 교훈적인 기능을 수행하려면 제대로 작동해야 합니다. 이러한 각 IOS에서 교사는 인형과 자신의 두 가지 역할을 수행합니다.

그림 3.

그는 등장인물과 교사를 위해 동시에 말하고 행동합니다. 교사로서 그는 아이들과 인형과 이야기를 나눕니다. 캐릭터로서 그는 아이들과 교사에게 이야기합니다. 동시에 인형 역할의 성공 여부는 인형이 수행하는 억양의 변화와 다양한 놀이 동작에 따라 달라집니다. 인형은 "살아 있어야"합니다. 먼저 어린이에게, 그 다음 교사에게 팔을 뻗고 머리를 숙이고 어린이와 접촉하십시오 (머리, 뺨을 쓰다듬고 어깨에 박수 치기). , 악수 등). 그렇기 때문에 비바보 인형을 사용하고, 일반 인형도 조종 가능하게 만드는 것이 좋습니다. 예를 들어, Aibolit은 식물을 검사할 때 그러한 작업을 많이 수행합니다. 그는 사방에서 식물 주위를 걷고, 주변을 둘러보고, 손으로 땅을 만지고, 문제를 발견하면 머리를 흔들고, 연약한 줄기와 황변하는 잎을 가리킵니다. 의사는 그의 모든 행동에 말, 느낌표 및 평가를 수반합니다. 이를 통해 검사의 의미와 그가 내리는 일반적인 결론이 분명해집니다. 이를 캐릭터의 게임 행동과 말이라고 합니다. 교사는 인형 역할을 할 준비를 해야 합니다. 인형을 더 잘 연주할수록 아이들이 수업 내용을 더 감정적으로 인식할수록 교훈적인 과제가 더 성공적으로 해결될 것입니다.

문학.

I.P. Dailidene. 놀자, 자기야. 1992년 모스크바 <계몽>.
다음은 전부다 야외 게임게임 학습 상황이 이 매뉴얼에 제시되어 있습니다.
미취학 아동유치원에서 "어린 시절"프로그램에 따라 일하는 방법. 교육 및 방법론 매뉴얼. 상트페테르부르크 유년기 - 언론 2008
니콜라에바 S.N. 미취학 아동의 환경 교육 방법 : 교과서. 학생들을 위한 지원 중간 이상 ped. 학교, 기관. - M .: 출판 센터 "아카데미", 1999.
Kuznetsova A. 1~3세 어린이를 위한 195개의 교육 게임. RIPOL CLASSIC HOUSE.XXI 세기 모스크바 2008

율리아 구드코바
기초 형성을 위한 게임 기반 학습 상황(GTS) 개발 생태문화"던노의 숲속 여행"

“던노의 숲 여행.”

교훈적인 작업:

1) 숲과 그 주민들에 대한 일반화된 아이디어를 형성합니다. 야생동물, 새; 곰, 늑대, 여우, 토끼 등 숲 동물의 삶에 대한 어린이의 생각을 명확히합니다. 나무, 동물, 새의 공동체로서 숲에 대한 아이디어를 형성합니다. 숲에서의 행동 규칙을 확립하십시오. 모든 종류의 동물과 식물의 유용성에 대해 어린이들에게 확신을 주십시오. ("인지 발달")

2) 게임에서 자연에 관한 아이디어를 창의적으로 활용하도록 장려합니다. (“사회적 의사소통 발전”)

3) 어린이의 언어 능력을 개발하고 숲, 숲, 참나무 숲이라는 단어로 어휘를 보충합니다. 문장을 문법적으로 정확하게 구성하는 능력을 향상시키세요. (“언어 발달”)

4) 개발 운동 활동, 물리적인 방법을 통해 잠시만요. ("신체 발달")

교육 과제:

1) 교육하다 신중한 태도자연에 의식적으로 접근하여, 가까운 자연 환경의 나무를 마치 살아있는 물체처럼 조심스럽게 다루어야 합니다. (“사회적, 의사소통적 발달”).

방법 및 기술:

- 현실적인- "나무의 일부" 게임, "어떤 나무가 잎사귀인지" 게임, "하나, 둘, 셋" 게임, 숲과 그 주민을 그리는 게임.

- 시각적- 다양한 나무, 새, 야생 동물을 묘사한 그림입니다.

- 언어 적 -대화, 수수께끼 묻기, 운율 세기.

재료 및 장비:야생동물 사진, 새, 나무, 버스표, 녹음기, 새 목소리 녹음, 색연필, 물감, 붓, 컵, 앨범 종이.

Dunno는 “달리기를 하다가 도중에 다양한 나무와 동물을 만났는데 아직도 내가 어디에 있는지 이해하지 못하셨나요?”라는 말과 함께 그룹을 만났습니다. 어쩌면 아이들이여, 내가 어디에 있었는지 알아낼 수 있도록 도와주실 수 있나요?” 선생님이 아이들에게 묻습니다. Dunno를 도와 드릴까요? (어린이 답변). 선생님은 던노가 숲이 무엇인지, 숲에 누가 사는지 모른다는 사실에 놀랐습니다.

교사는 아이들과 대화를 진행합니다.

여러분, 부모님과 함께 숲에 계셨나요? (예)

숲의 어떤 점이 가장 마음에 들었나요? (아이들의 대답: 휴식, 버섯, 딸기 따기 등)

교사는 아이들에게 숲에 가서 Dunno를 데리고 숲과 숲 동물을 소개하도록 초대합니다.

교사는 아이들에게 숲에 가기 위해 무엇을 사용할 수 있는지 묻습니다. (자동차, 자전거, 말, 버스로 아이들의 답변.) 잘하셨습니다. 다양한 교통 수단을 말씀해 주셨지만 우리는 버스로 갈 것입니다. 우리는 누구를 버스로 가야 합니까? (아이들의 대답: 운전사, 차장)

교사는 운율 계산을 사용하여 역할을 분배합니다. (우리는 남학생 중에서 운전사를, 여학생 중에서 차장을, 나머지 승객을 선택합니다.)

아이들은 의자에 앉습니다(버스, 차장에게서 티켓을 구입하고 길을 나서 Lesnaya 역에 도착합니다.

숲에 도착하면 교사는 어린이와 Dunno에게 숲이 동식물을 대표하는 많은 주민의 공동체임을 알립니다.

교사는 아이들에게 나무(참나무, 사시나무, 린든)에 관한 세 가지 수수께끼를 냅니다.

Dunno는 나무에 대해 알게됩니다. Dunno가 나무를 더 잘 기억할 수 있도록 교사는 "하나, 둘, 셋..." 게임을 제안합니다. 나무 그림을 보여주며 하나, 둘, 셋을 센다. 아이들은 그림에 표시된 나무로 변합니다.

소나무 - 팔을 옆으로 벌립니다.

가문비 나무 - 팔을 반쯤 아래로, 손을 옆으로, 손가락을 모으십시오.

아스펜 - 강이 솟아오르고 손가락이 꽉 찼습니다.

참나무 - 팔을 위로 올리고 손가락을 벌리십시오.

자작나무 – 팔은 위로, 손은 아래로.

선생님은 아이들에게 나무가 살아 있는지 묻습니다. (어린이 답변 옵션이 실시간으로 제공됩니다).

왜 그렇게 생각하시나요? (모든 생물과 마찬가지로 먹고, 자고, 번식하고 숨을 쉬기 때문에 어린이의 답변 옵션).

나무는 어떻게 숨을 쉬나요? (나뭇잎을 사용한 어린이의 답변 옵션) 모르겠어요, 나무가 어떤 부분으로 구성되어 있는지 아시나요? (Dunno의 대답은 '아니요'입니다.)

교사는 어린이들에게 "나무의 일부" 컷아웃 그림 게임을 제공합니다.

아이들은 나무를 세 그룹으로 모아서 이 나무와 나무의 일부(뿌리, 줄기, 가지, 잎)의 이름을 지정합니다. Dunno는보고 기억합니다.

선생님은 바닥에 떨어진 나뭇잎에 주의를 기울이십니다.

여러분, 땅에 나뭇잎이 몇 개 있는지 보세요 강한 바람, 나무에서 나뭇잎을 골랐는데 모든 나뭇잎이 뒤섞여 있습니다. 나무가 얼마나 슬픈지 보세요. 나무를 도우자, 각 나무의 나뭇잎을 선택합니다.

교사는 "이 나뭇잎은 어느 나무에서 나오나요?"라는 게임을 합니다.

(아이들은 "나무를 되살린다")

잘했어요. 우리 나무가 나뭇잎으로 어떻게 살아나는지 보세요!

교사는 Phys를 실시합니다. 잠시 “우리는 숲속을 산책했어요”

우리는 숲 속을 걸으며 조금 피곤해졌습니다.

일어서서 심호흡을 하고 두 손을 펴자.

세상에는 기적이 있습니다. 아이들은 난장이가 되었고,

그리고 모두가 함께 일어서서 모두가 거인이 되었습니다.

함께 박수를 치자! 조용히 익사하자!

우리는 잘 걸었고 전혀 피곤하지 않았습니다!

그런 숲에 있는 것이 즐겁나요? (예)

교사는 아이들에게 숲에 사는 사람이 누구인지 Dunno에게 묻습니다 (아이들의 대답은 야생 동물입니다).

아이들은 숲 속 동물의 이름을 짓고 그림으로 보여줍니다. 그림은 그루터기(의자) 위에 놓여 있습니다.

아이들은 숲에 사는 동물들의 삶에 대해 이야기하도록 초대됩니다.

아이들은 늑대, 곰, 여우, 토끼에 대해 이야기하고 그들이 여름과 겨울을 어떻게 보내는지에 대해 이야기합니다. 교사는 모든 사람을 이 동물들을 하나로 묶는 것과 그들이 부르는 것에 대한 결론으로 이끈다. (아이들의 답변).

선생님은 아이들에게 왜 그들이 야생이라고 불리는지 묻습니다.

아이들의 답변(스스로 음식을 얻고, 스스로 집을 짓고, 새끼를 돌봅니다).

교사는 아이들에게 Dunno에게 숲에서의 행동의 기본 규칙을 기억하고 소개하도록 초대합니다. (혼자 숲에 들어가지 마세요. 숲속에서 소음을 내거나 쓰레기를 버리거나 나뭇가지를 꺾는 등의 행동을 해서는 안 됩니다.)

선생님은 모든 숲에는 다양한 새들이 있다고 말씀하셨어요. 새가 나무에 매달려 있고, 아이들이 번갈아 가며 Dunno를 새에게로 이끌고이 새를 부르면 교사가 아이들을 돕습니다.

교사는 이야기를 계속하며 숲에서 가장 중요한 것은 나무이며 숲에 사는 동물, 관목, 버섯 및 열매가 자라는 나무에 따라 다르다고 설명합니다. 나무는 자작나무 숲, 소나무 숲, 참나무 숲, 혼합림 또는 침엽수림으로 분류됩니다. 숲에서는 모든 주민들이 생활에 잘 적응합니다. 동물들은 먹이와 번식할 장소를 찾고 적들로부터 탈출할 수 있습니다.

교사는 어린이와 Dunno를 그룹으로 다시 초대하고 운율을 사용하여 운전사와 차장의 역할을 할당합니다.

모두가 버스를 타고 그룹으로 돌아갑니다. 도중에 선생님은 아이들에게 숲에서 무엇을 기억하고 무엇을 좋아하는지 묻습니다.

유치원에 도착하면 아이들은 숲과 그 주민들을 그려서 Dunno에게 주어 숲과 그 주민들을 기억하도록 초대받습니다. Dunno는 그림을 받고 아이들의 도움에 감사하고 떠납니다.

사용 시사프레젠테이션을 보려면 Google 계정을 만들고 로그인하세요: https://accounts.google.com

슬라이드 캡션:

물 교육자 Lagoyda N.S.에게 영원한 영광이 있습니다.

물에 관한 시 물에 대해 들어보셨나요? 그녀는 어디에나 있다고 해요! 웅덩이에서, 바다에서, 바다에서 그리고 수도꼭지에서 고드름처럼 얼고 안개처럼 숲 속으로 기어 들어가고 우리 난로에서 끓고 있고 주전자의 증기가 쉭쉭 소리를냅니다. 그것이 없으면 우리는 씻을 수도, 먹을 수도, 술에 취할 수도 없습니다! 나는 그녀 없이는 우리가 살 수 없다고 감히 말씀드립니다.

Gnome Muddy 주변의 모든 것의 유일하고 강력한 통치자 인 Gnome Muddy I는 당신의 모든 물을 나 자신을 위해 가져 와서 내가 소유하게 될 것입니다. 하지만 나는 여전히 매우 관대하기 때문에 당신에게 그녀를 되돌릴 수 있는 기회를 주는 것입니다. 하지만 이를 위해서는 테스트를 통과해야 합니다. 하지만 나는 당신이 성공하지 못할 것이라는 것을 알고 있습니다. 계획이 첨부되어 있습니다.

드워프 작업 더러운 1. 물인 모든 것을 말합니까?

수수께끼 그들은 나를 기다리고 있었고, 전화를 걸었고, 내가 나타났습니다. 그들은 도망갔습니다.

아무도 두려워하지 않고 모두 앉아

많고 많은 별, 유리처럼 얇은 별은 차갑지만 지구는 따뜻해요!

눈이나 얼음은 아니지만 나무는 은으로 제거될 것입니다

물고기는 겨울에도 따뜻하게 산다. 지붕 – 두꺼운 유리

담요는 흰색이며 손으로 만든 것이 아닙니다. 그것은 짜지도 않았고 자르지도 않았으며, 하늘에서 땅으로 떨어졌습니다.

아이들의 동화를 기억하다

Dirty 좋아, 얘들아, 내가 물을 돌려줄게!

시사:

게임 요약 교육 상황생태학에

V 시니어 그룹

주제: “물에게 영원한 영광”

표적: 물과 물의 삶의 중요성에 대한 어린이의 지식을 넓힙니다. 어린이의 문화 및 위생 기술을 개발합니다. 강하게 하다 정신 활동, 상상력; 현재 상황에서 벗어날 방법을 찾는 법을 배우십시오.

장비: 검은색과 갈색 발자국, 프로젝터, 노트북, 스피커의 실루엣.

성격: 드워프 Gryaznulka.

수업의 진행

물이 없어졌습니다.

아침 식사 후, 아이들은 손을 씻으러 갔는데, 갑자기 세면대에 물이 없다는 것을 알게 되었습니다.

물이 없는데 어떻게 해야 하나요?

여러분, 물에 관한 시를 읽어 드릴게요. 아마 나올 수도 있습니다.

물에 대해 들어보셨나요?

그녀는 어디에나 있다고 해요!

웅덩이에서, 바다에서, 바다에서

그리고 수도꼭지에서 (슬라이드 번호 2)

고드름이 얼듯이

안개가 숲 속으로 스며들고,

난로 위에서 끓고 있어요.

주전자 증기가 쉭쉭 소리를 냅니다.

그것 없이는 우리 자신을 씻을 수 없습니다.

먹지도 말고, 취하지도 마세요!

감히 당신에게 보고합니다.

우리는 그녀 없이는 살 수 없습니다.

우리는 물에 관한 정말 멋진 시를 들었습니다.

보세요 여러분, 물이 조금 나타났을 수도 있습니다.

아니요!

여러분, 물이 어디로 갔는지 궁금합니다. 방금 생각났어요! 오늘 아침에 그룹에 왔을 때 아직 너무 이르고 방에 아무도 없었고 침묵이 흘렀습니다. 갑자기 가늘고 무지개 빛깔의 웃음 소리가 들렸고, 매우 놀랐고 주위를 둘러 보았지만 주변에는 아무도 없었습니다. 나는 그룹을 돌아 다니며 갑자기 세면대, 수도꼭지 가장자리에서 작고 투명한 물방울을 보았습니다. 그녀는 순수함으로 빛나고 조용히 웃었다. 그리고 더러운 작은 남자가 벤치 아래, 가장 먼 구석에서 기어 나왔습니다. 그는 물방울이 있는 곳으로 달려가서 그것을 잡고 큰 양동이에 숨겼습니다. 이 작은 남자가 우리에게서 이 물을 훔쳤어요. 그는 “마지막 한 방울은 이제 내 것이다”라고 말하며 어두운 구석으로 달려갔습니다.

그 더러운 작은 남자를 찾아보자.

(검은색과 갈색의 발자국이 그룹별로 미리 배치되어 있습니다. 아이들은 이를 따라가며 찾아냅니다...)

슬라이드 번호 3

“주위의 모든 것의 유일하고 강력한 통치자인 나, 그놈 더티는 당신의 모든 물을 나 자신을 위해 가져가서 내가 소유할 것입니다. 그러나 나는 또한 매우 관대하므로 그것을 당신에게 돌려 줄 기회를 제공합니다. 하지만 이를 위해서는 테스트를 통과해야 합니다. 하지만 나는 당신이 성공하지 못할 것이라는 것을 알고 있습니다. 계획서를 첨부했습니다."

우와! 여러분, 아마 이해하기 어려울 것입니다. 아니면 당신과 나는 물이 필요하지 않고 그의 조건을 충족하지 못할 수도 있습니까? 그런데 왜 물이 필요합니까? 만약 그녀가 존재하지 않는다면, 그러면 어떻게 될까요?

(아이들은 물의 중요성에 대해 이야기하고 그 필요성에 대해 결론을 내립니다.)

계획에 따라 작업을 완료합시다.

그놈 Gryaznulka의 임무.

물인 모든 것의 이름을 말해보세요(얼음, 눈, 비, 호수) 슬라이드 번호 4
물에 관한 수수께끼를 맞춰보세요.

그들은 나를 기다리고 있었고, 나에게 전화를 걸었습니다.

나타났습니다 - 도망 쳤습니다 (슬라이드 번호 5)

(비)

그는 모든 사람 위에 앉으며 누구도 두려워하지 않습니다. (슬라이드 번호 6)

(눈)

많고 많은 별들

유리처럼 얇습니다. (슬라이드 번호 7)

별들은 차갑고,

그리고 지구는 따뜻해요!

(설화)

눈이나 얼음은 아니지만 은은 나무(서리)를 제거합니다(슬라이드 번호 8).

물고기는 겨울에도 따뜻하게 산다. (슬라이드 번호 9)

지붕은 두꺼운 유리로 되어 있습니다.

(얼음)

담요 화이트

손으로 만든 것이 아닙니다. (슬라이드 번호 10)

짠 것도 아니고 자른 것도 아니고,

그것은 하늘에서 땅으로 떨어졌습니다.

(눈)

손을 씻어야 하나요? 무엇을 위해?
영웅들이 물의 도움으로 흙을 정복하는 어린이 동화를 기억하세요. (K. Chukovsky의 "Fedorino 슬픔", "Moidodyr") (슬라이드 11번)

수업 요약.

만세! 우리가 이겼어요, 물을 주세요, Dirty. 더티: 알았어, 얘들아, 물 돌려줄게.

여러분, 머디는 항상 나쁜 짓을 좋아하는 것 같아요?

(어린이 진술). 어떻게 그를 도울 수 있나요? (아이들의 진술)

Dirty의 이름을 Clean으로 바꾸겠습니다. (슬라이드 번호 12)

주제 : "덥고 추운 나라의 동물에 대한 지인."

연령대: 선배 그룹.

표적:순록, 북극곰, 원숭이, 낙타 등 야생 동물에 대한 어린이의 이해를 넓혀줍니다.

작업: 1) 아이들에게 자연과 기후를 소개합니다.

지역: 툰드라, 사막, 북극.

2) 아이들을 가르친다 모습동물의 서식지를 결정하는 것입니다.

3) 아이들의 명사 어휘력을 풍부하게 해주세요. - 이끼, 툰드라, 사막.

형용사 - 흰색, 따뜻하고, 길고, 강한 다리, 곡선.

4) 아이들의 시야를 넓혀주세요.

5) 자연에 대한 호기심과 존중심을 기른다.

시공간 자원: 홀, 30분

과학적, 이론적 지원: “생태에 오신 것을 환영합니다” 어린 시절 언론 2006

방법론적 지원: 의자, 동물 그림(낙타, 원숭이, 북극곰, 순록.), 연주용 낚싯대, 노래 녹음(청가창가), 승무원용 조종사, 조종사용 운전대.

계획된 결과:

지식

1. 툰드라, 사막, 북극 등 자연 기후대를 알아보세요.

2.장소를 알아라

덥고 추운 나라의 야생동물 서식지.

2. 말할 때 새로운 단어를 알고 사용합니다.

기술

1. 그림에서 자연 및 기후 지역을 인식할 수 있습니다.

2. 동물의 외모로 서식지를 결정할 수 있습니다.

2. 연설에서 새로운 단어를 사용하는 방법을 알고 있습니다.

관계

1. 관심을 보여라.

2. 감정적으로

감지하다 신소재, 보여주다

호기심.

2. 결과에 기뻐하십시오.

선생님:

얘들아! 여행을 좋아하시나요?

무엇을 가지고 여행할 수 있나요?

저와 함께 덥고 추운 나라의 동물들을 만나러 여행 떠나실래요? (아이들의 답변)

선생님:

우리는 비행기를 직접 만들고 숲 위로 날아가고 숲 위로 날아간 다음 엄마에게 돌아갈 것입니다.

글쎄, 나는 날기 위해

나는 비행기를 만들자고 제안한다.(그들은 의자로 비행기를 만든다)

우리는 비행기를 만들었습니다.

조종사 없이 비행기가 날 수 있을까? (아이들의 답변)

그런 다음 조종사를 선택하는 것이 좋습니다.

좋습니다. 조종사가 선택되었습니다.

승무원이 필요합니까?

그럼 나도 승무원이 될 수 있을까?

저는 승무원이니까

카메라를 가지고 항공기 기내로 들어가 안전 벨트를 착용하고 엔진 시동을 걸고 이륙하시기 바랍니다.

우리 비행기

아프리카로 날아갑니다 아프리카의 자연은 다양합니다 - 연속적인 열대 우림, 광대 한 사막, 덤불이나 녹지가 없습니다. 우리 비행기가 착륙하고 있으며 여기에서 낙타와 원숭이와 같은 동물을 만날 것입니다.

하지만 비행기에서 내리기 전에 옷을 벗어야 해요 따뜻한 옷, 아프리카와 마찬가지로 매우 덥습니다. 여기 아이들과 낙타가 있습니다.

선생님: 낙타를 살펴보자. 우리는보다

큰 짐승과 긴 다리그리고

등이 고르지 않음.

그의 등에는 어떤 산이 있습니까? (아이들의 답변)

예, 아이들은 혹이고 낙타에는 지방과 음식이 모두 들어 있습니다.

선생님: 잘했어 얘들아! 이제 낙타를 놓아주고 이 나라의 다른 주민인 원숭이들과 친해지도록 합시다.

원숭이는 항상 명랑하고 쾌활한 동물입니다. 그들은 즐거운 시간을 보내고 춤추는 것을 좋아하며 우리를 그들과 함께 춤추자고 초대합니다.

선생님: 우리는 신나게 춤을 췄지만 이제 연료를 보충하고 날아갈 시간입니다. 비행기의 좌석으로 돌아가자. 엔진을 시동하고 이륙합시다.

선생님:

우리의 여행은 끝났습니다. 오늘 우리는 어디에 있었나요?

(아이들의 답변)

우리는 추운 북아프리카와 더운 아프리카, 그리고 툰드라와 사막을 방문했습니다.

선생님:

너와 내가 다시 날아가는 동안

놀자. 내가 그 짐승의 이름을 지어줄 것이고, 너는 그 짐승이 어느 나라에 사는지 말하라. (게임하고있는 중)

선생님:잘하셨어요!

이제 승객 여러분, 우리의 여행은 끝나고 비행기는 유치원에 착륙합니다. 유치원에 돌아가면 잊지 말고 필름 현상과 사진 인화를 하라고 제안하고 싶습니다.. 그리고 감사 인사를 전합니다.